SURPRISE! Programación de Inglés Nivel 1 · vocabulario adicional de la unidad. § Contar (dinosaurios). § Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de

CEIP. REYES CATÓLICOS CURSO 2010/2011

SURPRISE!

Programación de InglésNivel 1

PRIMER TRIMESTRE:

SEPTEMBER: STARTER UNIT: HELLO!

OCTOBER: UNIT 1: WHERE’S MY BABY? FESTIVAL: HAPPY HALLOWEEN

NOVEMBER: UNIT 2: FLY, KITE, FLY!

DECEMBER: MERRY CHRISTMAS Repaso del trimestre y evaluación

Plan de lectura: “COLOURS”


STARTER UNIT: HELLO!

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los alumnos serán capaces de:§ Reconocer a los personajes Annie, Leo, Dougie y Uncle Hurry.§ Identificar y practicar saludos y despedidas sencillos.§ Presentarse y decir su nombre.§ Cantar la canción de Annie y Leo, realizando las acciones oportunas.§ Leer y aprender palabras/expresiones de vocabulario nuevo y de repaso.§ Identificar diferentes tipos de tiempo atmosférico.§ Escribir palabras de vocabulario de la unidad.§ Hacer marionetas de dedo de los personajes.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

§ Escuchar y cantar una canción. Pegar las pegatinas ilustradas adecuadasen su silueta.

§ Realizar las marionetas de dedos. Jugar con ellas a un juego de adivinarel personaje que saluda.

§ Escuchar un texto sobre un nuevo personaje (Uncle Harry) e identificarlas expresiones en el libro a medida que se van oyendo.

§ Jugar a adivinar y expresar el tiempo atmosférico.

BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

§ Leer los saludos que aparecen en unos bocadillos y relacionarlos con lapersona adecuada que los expresa.

§ Escribir el nombre y dibujar la cara de cada uno.§ Seguir las direcciones desde unos dibujos (relacionados con el tiempo

atmosférico) hasta sus descripciones correspondientes, marcando eltrazado de las mismas.


BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS

Vocabulario

Básico: Hello, Bye bye!Receptivo: girls and boysRepaso: rain, car, teddy, boat, apples, bananas, melon. T-shirt,

trousers, socks. One, two, three. Red, blue, green, yellow, pink,orange.

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: I’m …(Annie)It’s raining, It’s sunny, It’s hot, It’s windy, It’s snowing, It’s cold.Lenguaje receptivo: This is (Dougie), What’s your name?, It’s time forEnglish now, It’s time for us to go.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS

Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los saludos y lasdespedidas.

CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICASEN ESTA UNIDAD

Competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica elconocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de lasmismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.

Educación para la pazDesarrollar actitudes positivas en las relaciones personales, valorando laamistad y la cooperación en nuestro desarrollo como personas.

Educación moral y cívicaLa importancia de saludarse y presentarse correctamente.


Competencia artística y cultural

§ Mediante la creación de un Portafolio.§ Realizar las marionetas de dedos.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Se realizarán actividades de refuerzo y ampliación de los contenidos.


UNIT 1: WHERE’S MY BABY?

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS

Los alumnos serán capaces de:§ Identificar y decir el nombre de seis partes del cuerpo.§ Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario

nuevo.§ Escuchar y cantar la canción Dinosaur, dinosaur para presentar y

practicar el vocabulario clave de la unidad:§ Escuchar, entender y representar la historia Where’s my baby?§ Escuchar y cantar la canción Ten big dinosaurs para practicar el

vocabulario adicional de la unidad.§ Contar (dinosaurios).§ Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la

unidad.§ Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad

de recortables.§ Aprender en que partes del cuerpo llevan o sujetan los animales sus

crías transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real.§ Dibujar su dinosaurio favorito, personalizando los conocimientos

adquiridos.§ Elegir su actividad favorita de la unidad.§ Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación.§ Autoevaluar su propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOS

§ Practicar las rutinas del comienzo de cada lección.§ Escuchar e identificar las partes del cuerpo a medida que se nombran.§ Escuchar y seguir las instrucciones de un chant (Dinosaur, dinosaur);

expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar laspegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente.

§ Escuchar y entender una historieta: Where’s my baby?. Relacionar ycolorear dinosaurios con partes de su cuerpo. Expresar oralmente laspartes del cuerpo representadas en los dibujos.


§ Escuchar la historieta de la unidad y participar en las acciones y elvocabulario clave. Encontrar las diferencias entre las story cards y lasviñetas del libro.

§ Escuchar y cantar una canción. Jugar a contar dinosaurios§ Observar un dibujo, escuchar y contar los diferentes dinosaurios que

hay de cada tipo. Escribir la grafía en su lugar correspondiente§ Realizar las mini tarjetas de los dinosaurios y jugar con ellas para

practicar la comunicación y el lenguaje de la unidad§ Escuchar un texto sobre animales, aprendiendo en que partes del cuerpo

llevan sujetos a sus crías. Jugar un juego para practicar el temainterdisciplinario de la unidad (Action game).

§ Relacionar unos animales con sus crías y dibujarlas en el lugar indicado§ Representar la historieta de la unidad§ Escuchar un texto para repasar el vocabulario clave de la unidad (las

partes del cuerpo) y numerar con ello unos dibujos. Pegar las pegatinasde vocabulario en su lugar correspondiente

§ Dibujar su dinosaurio favorito§ Elegir la actividad favorita de la unidad y copiar el símbolo que la

representa


PROCEDIMIENTOS

§ Colorear un dinosaurio con la ayuda de las instrucciones específicas quese dan para cada parte del cuerpo

§ Observar unos dibujos y discriminar la palabra correcta entre tresopciones dadas de partes del cuerpo. Trazar de nuevo las palabras

§ Leer y relacionar las palabras de números con su palabra y grafíacorrespondiente

§ Contar los dinosaurios que aparecen en unos dibujos, escribir su grafía eindicar su expresión escrita adecuada, entre tres opciones

§ Relacionar palabras iguales, escritas en un formato diferente§ Observar los dibujos de diferentes partes del cuerpo y completar unas

frases según el modelo propuesto



CONCEPTOS

Vocabulario

Básico: body, head, arms, legs, feet, tail. Yes/no, read, green, tree,big, small, long, back, pouch. Los números del 1 al 10.

Receptivo: dinosaur, dance, monkey, kangaroo, elephant, penguin.Repaso: It’s sunny.


Lenguaje básico: Where’s (my baby)?, It’s got (four legs).Lenguaje receptivo: Today is (Monday), It’s (windy), Turn around, sit down,move your…, Is that (your baby)?, Look at my (feet)!

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)

PROCEDIMIENTOS

§ Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad§ Escuchar, cantar y escenificar una canción§ Realizar las actividades Initial sounds/Act out a body chant,


CONCEPTOS

Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los animales;contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social,rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLODE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará unrepaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leery escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario.Competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica elconocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de lasmismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.


Educación moral y cívicaLa importancia de cuidar y respetar a los animales y a la naturaleza.

Competencia artística y cultural§ Mediante la creación de un Portafolio§ Realizar el dibujo de su dinosaurio favorito.§ Realizar una actividad sencilla de plástica como hacer las tarjetas de los

dinosaurios.§ Elaborar un huevo de dinosaurio con papel maché

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM

Conocimiento del medioSe trata de que aprendan como transportan a sus crías los animales



EVALUACIÓN

Criterios de evaluación

§ Identifica y dice el nombre de seis partes del cuerpo§ Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo

relaciona con la ilustración.§ Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad.§ Participa en interacciones orales a través de una actividad de

recortables.§ Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado.


FESTIVALS - HAPPY HALLOWEEN


Los alumnos serán capaces de:§ Aprender sobre Halloween.§ Cantar la canción de Halloween.§ Identificar y practicar el vocabulario de Halloween.§ Repasar los números del 1 al 10.§ Hacer las tarjetas de Halloween y jugar con ellas.§ Elaborar un adorno de Halloween.

2.- CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOS

§ Escuchar y cantar una canción. Identificar y practicar el vocabulariorelacionado con el tema. Relacionar los miembros de una familia con lospersonajes disfrazados de una ilustración


PROCEDIMIENTOS

§ Observar unos dibujos, leer y completar unas frases con estainformación y las palabras de un recuadro. Colorear los dibujos según seindican en las frases.


CONCEPTOS

Vocabulario

Lenguaje básico: wizard, witch, monster, ghost, pumpkin.Lenguaje de repaso: purple, black, green, white, orange, mummy, daddy,grandad, granny, uncle, aunty. Los números del 1 al 10.



Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebra lafiesta de Halloween y compararla con la celebración en el propio país.





UNIT 2: FLY, KITE, FLY!


Los alumnos serán capaces de:§ Identificar y decir el nombre de seis juguetes.§ Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario

nuevo.§ Escuchar y cantar la canción Toy para presentar y practicar el

vocabulario clave de la unidad.§ Escuchar, entender y representar la historia Fly, kite, fly?§ Contar (juguetes) para presentar y practicar el vocabulario clave de la

unidad:§ Escuchar y cantar la canción Kite para practicar el vocabulario adicional

de la unidad.§ Leer y escribir el vocabulario y expresiones clave y de repaso de la


de recortables.§ Aprender cuando y porqué aparece el arco iris, así como el orden de sus

colores, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real.§ Dibujar su juguete favorito personalizando los conocimientos adquiridos.§ Elegir su actividad favorita de la unidad.§ Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación.§ Autoevaluar el propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOS

§ Practicar las rutinas del comienzo de cada lección§ Escuchar e identificar el nombre de seis juguetes a medida que se

nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresandoen voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinasilustradas de la unidad en su silueta correspondiente

§ Escuchar y entender una historieta: Fly, kite, fly!. Encontrar y contarlos juguetes. Expresar oralmente el nombre de los juguetesrepresentados en los dibujos


§ Escuchar la historieta de la unidad y participar en las acciones y elvocabulario clave. Encontrar las diferencias entre las story cards y lasviñetas del libro

§ Escuchar y cantar una canción§ Escuchar y relacionar unos niños con su cometa de color adecuada.

Contar los lazos que hay en las cuerdas de las cometas§ Hacer una peonza de juguete y jugar con ella para practicar la

comunicación y el lenguaje de la unidad§ Escuchar un texto sobre cuándo y por qué aparece el arco iris§ Escuchar, colorear y aprender el número y orden de los colores del arco

iris§ Representar la historia de la unidad§ Escuchar un texto para repasar el vocabulario clave de la unidad (los

juguetes) y numerar con ello unos dibujos. Pegar las pegatinas devocabulario en su lugar correspondiente

§ Dibujar su juguete favorito§ Elegir la actividad favorita de la unidad y copiar el símbolo que la

representa


PROCEDIMIENTOS

§ Deducir y dibujar el siguiente juguete en una serie de juguetes§ Observar el dibujo de un juguete, leer unas palabras y trazar la que se

corresponda con el juguete del dibujo§ Seguir los caminos que unen dos colores iguales con el color indicado.

Completar el trazado de las palabras§ Colorear unos juguetes con la ayuda de unas frases descriptivas de los

mismos§ Leer y separar en una línea de letras, las palabras que aparecen§ Completar unas frases con la ayuda de unos dibujos


CONCEPTOS

Vocabulario

Básico: kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll, pink, blue, green, red,yellow, purple, rainbow.

Receptivo: balloon, too, indigo, violet.


Repaso: three, four, It’s sunny, It’s raining.


Lenguaje básico: It’s a (kite), I’ve got a (scooter), It’s (pink).Lenguaje receptivo: Fly, kite, fly!, Fly up in the sky, When it’s sunny andit’s raining, there’s a rainbow.


PROCEDIMIENTOS

§ Reproducir oral e interpretar la historieta de la unidad§ Escuchar, cantar y escenificar una canción§ Realizar las actividades Intonation/Do the action


CONCEPTOS

Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los juguetes y losjuegos; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas derelación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla lalengua extranjera.


Competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará unrepaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leery escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario.


Educación moral y cívicaLa importancia de cuidar y respetar los juguetes, así como de compartirloscon los demás niños.


Educación para la saludIntentar inculcar en los niños la idea de lo saludable que es jugar y hacerdeportes al aire libre.

Competencia artística y cultural

§ Mediante la creación de un Portafolio§ Realizar el dibujo de su juguete favorito.§ Realizar una actividad sencilla de plástica como hacer una peonza de los

juguetes.§ Elaborar un collage con dibujos de los colores del arco iris


Conocimiento del medio natural (Ciencias)Se trata de explicar la formación del Arco iris a partir de la combinación dela lluvia y el sol.



EVALUACIÓN


§ Identifica y dice el nombre de seis juguetes§ Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo

relaciona con una ilustración.§ Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad.§ Participa en interacciones orales a través de una actividad de



MERRY CHRISTMAS


Los alumnos serán capaces de:§ Aprender sobre la Navidad.§ Expresar que regalos quieren.§ Escuchar y cantar la canción de la Navidad.§ Identificar y practicar el vocabulario de la Navidad.§ Repasar y decir los juguetes.§ Hacer unas tarjetas de Navidad y jugar con ellas.§ Escribir una carta sencilla para Papá Noel o Los Reyes Magos.

2.- CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOS

§ Escuchar y cantar una canción. Identificar y practicar el vocabulariorelacionado con el tema. Dibujar y expresar los regalos que los niñosquieren para Navidad


PROCEDIMIENTOS

§ Leer y completar unas frases con la ayuda de unos dibujos y elvocabulario de un recuadro


CONCEPTOS

Vocabulario

Lenguaje básico: rollerskates, watch, book, computer game, CD, paints, Iwant (a watch/rollerskates).Lenguaje de repaso: Christmas tree, presents, star, kite, skateboard, doll,ball, scooter, bike, Merry Christmas!.


BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalConocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebra lafiesta de Navidad y compararla con la celebración en el propio país.




SURPRISE!


SEGUNDO TRIMESTRE:

JANUARY: UNIT 3: THE ENORMOUS CARROT

FEBRUARY: UNIT 4:THE KING OF THE JUNGLE HAPPY CARNIVAL

MARCH: UNIT 5: CHUCK´S NEW CLOTHES

APRIL: Repaso del trimestre y evaluación

Plan de lectura: “FAMILIES”


UNIT 3: THE ENORMOUS CARROT


Los alumnos serán capaces de:§ Identificar y decir el nombre de los miembros de la familia.§ Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario

nuevo.§ Escuchar y cantar la canción Family.§ Escuchar, entender y representar la historia The enormous carrot.§ Escuchar y cantar la canción Mouse aerobics para practicar el

vocabulario adicional de la unidad.§ Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la


de recortables.§ Aprender sobre tres cuadros famosos, así como aprender a apreciar y

distinguir los diferentes estilos de pintura, transfiriendo así el lenguajedel aula a un contexto de vida real.

§ Dibujar a su familia personalizando los conocimientos adquiridos.§ Elegir su actividad favorita de la unidad.§ Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación.§ Autoevaluar el propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOS

§ Practicar las rutinas del comienzo de cada lección§ Escuchar e identificar los miembros de la familia a medida que se


§ Escuchar y entender una historieta The enormous carrot. Seguir unlaberinto, contando y dibujando las zanahorias del camino. Expresaroral- mente los miembros de la familia representados en los dibujos

§ Escuchar la historia de la unidad y participar en las acciones y elvocabulario clave. Encontrar las diferencias entre las story cards y lasviñetas del libro.


§ Escuchar y cantar una canción. Jugar a copiar las acciones§ Escuchar y dibujar el siguiente ratón en una secuencia de ratones§ Realizar las marionetas de dedo de la familia y jugar con ellas para

practicar la comunicación y el lenguaje de la unidad§ Observar tres cuadros famosos y elegir el favorito§ Relacionar unos fragmentos de pinturas con el cuadro correspondiente,

aprendiendo así a distinguir diferentes estilos de pintura§ Representar la historia de la unidad§ Escuchar un texto para repasar los miembros de la familia y numerar

con ello unos dibujos. Leer y pegar las pegatinas de vocabulario en sulugar correspondiente

§ Dibujar a la familia§ Elegir la actividad favorita de la unidad y copiar el símbolo que la

representa


PROCEDIMIENTOS

§ Observar unos dibujos sobre los miembros de la familia. Deducir a quemiembro de la familia pertenecen unas siluetas y numerarlas. Indicarque dos miembros faltan de representar en las siluetas

§ Leer el nombre de tres miembros de una familia y discriminar eladecuado para la fotografía que representa. Repasar el trazo de laspalabras

§ Unir los puntos indicados en unas ilustraciones y repasar el trazo de laspalabras que expresan la actividad representada

§ Encontrar en una serie de letras las palabras indicadas y anotar elnúmero de veces que se repiten

§ Relacionar palabras iguales, escritas en un formato diferente§ Completar el nombre de los miembros de la familia que aparecen en una

ilustración


CONCEPTOS

Vocabulario

Básico: grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother. Apple.Rabbit. Run, jump, swim, skip. Well done!

Receptivo: enormous, carrot, Thank you.


Repaso: kite, one, two, three.


Lenguaje básico: Let’s (run)!, (Grandad) pulls and pulls.Lenguaje receptivo: Standing in a row, waving hello, Time to go!, The carrotgrows and grows, That’s no good!, Show me you muscles!, Great muscles!


PROCEDIMIENTOS§ Reproducir oral e interpretar la historia de la unidad§ Escuchar, cantar y escenificar una canción


CONCEPTOSRelacionar el inglés con su propia realidad a través de los miembros de lafamilia, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas derelación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla lalengua extranjera.




Educación moral y cívicaLa importancia de asumir y de respetar diferente tipología de familias, sindiscriminar las menos convencionales.Educación para la pazSe trata de hacer ver a los alumnos la importancia que tiene la cooperacióny el esfuerzo en todos los ámbitos de nuestra vida y particularmente en elfamiliar.


Competencia artística y cultural§ Mediante la creación de un Portafolio§ Realizar el dibujo de su familia.§ Realizar una actividad sencilla de plástica como hacer las marionetas de

dedos de la familia.


Educación artística (Arte)La representación de la familia en cuadros famosos



EVALUACIÓN


§ Identifica y dice el nombre de seis miembros de la familia§ Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo


recortables§ Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado.


UNIT 4: THE KING OF THE JUNGLE


Los alumnos serán capaces de:§ Identificar y decir el nombre de seis animales.§ Decir un chant y practicar un baile, para reforzar el vocabulario nuevo.§ Escuchar y cantar la canción Walking through the jungle para presentar

y practicar el vocabulario clave de la unidad.§ Escuchar, entender y representar la historia The king of the jungle.§ Escuchar y cantar la canción How about you? para practicar el



de recortables.§ Aprender a reconocer los sonidos de los instrumentos y empezar a

apreciar una pieza musical, transfiriendo así el lenguaje del aula a uncontexto de vida real.

§ Dibujar su animal favorito personalizando los conocimientos adquiridos.§ Elegir su actividad favorita de la unidad.§ Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación.§ Autoevaluar el propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOS

§ Practicar las rutinas del comienzo de cada lección§ Escuchar e identificar el nombre de seis animales a medida que se


§ Escuchar y entender una historieta: The king of the jungle. Relacionar ycolorear las caras de unos animales con su cuerpo. Expresar oralmente elnombre de los animales representados en los dibujos

§ Escuchar la historieta de la unidad y participar en las acciones y elvocabulario clave. Encontrar las diferencias entre las story cards y lasviñetas


§ Escuchar y cantar una canción. Actuar las acciones de los animales§ Escuchar un texto y observar unos dibujos de animales. Indicar cual de

las acciones presentadas puede realizar cada uno de los animales§ Realizar las mini tarjetas de los animales y jugar con ellas para practicar

la comunicación y el lenguaje de la unidad§ Escuchar un texto con diferentes instrumentos y aprender a

reconocerlos indicando en el CB el dibujo correspondiente§ Escuchar una pieza musical y relacionar unos instrumentos con unos

animales. Completar el dibujo de unos instrumentos§ Representar la historia de la unidad§ Escuchar un texto para repasar el vocabulario de los animales y numerar

con ello unos dibujos. Pegar las pegatinas de vocabulario en su lugarcorrespondiente

§ Dibujar su animal favorito§ Elegir la actividad favorita de la unidad y copiar el símbolo que la

representa


PROCEDIMIENTOS

· Repasar unas líneas de puntos para completar los dibujos de unosanimales. Leer y colorear cada animal con el color indicado

· Relacionar el dibujo de unos animales con la palabra del animalcorrespondiente escrita en el interior de unas huellas. Repasar eltrazado de estas palabras

· Leer las acciones de unos animales y localizar esta palabra en unaserie. Repasar el trazo de estas acciones

· Localizar el nombre de varios animales en una serpiente de letras· Completar las letras de las palabras de unos animales y

posteriormente completar con ellas unas frases


CONCEPTOS

Vocabulario

Básico: tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile. The monkeyand the tiger meet a (turtle). Cake, spider. Jump, swim, run,roar, birds, fish.

Receptivo: too, piano, glockenspiel, flute, double bass.


Repaso: orange, purple, kangaroo.


Lenguaje básico: I can (jump).Lenguaje receptivo: walking through the jungle, What can you see?, The(turtle) is scared, I’m the king of the jungle, How about you?.


PROCEDIMIENTOS

§ Reproducir oralmente e interpretar la historia de la unidad§ Escuchar, cantar y escenificar una canción§ Realizar las actividades de la GD, Word stress/Do the action


CONCEPTOSRelacionar el inglés con su propia realidad a través de los animales;contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social,rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.




Competencia artística y cultural§ Mediante la creación de un Portafolio§ Realizar el dibujo de su animal favorito.§ Realizar una actividad sencilla de plástica como hacer las tarjetas de los

animales.



Educación artística (Música)Conocimiento de varios instrumentos y sus sonidos



EVALUACIÓN


§ Identifica y dice el nombre de seis animales§ Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo




UNIT 5: CHUCK’S NEW CLOTHES


Los alumnos serán capaces de:§ Identificar y decir el nombre de seis prendas de vestir.§ Decir un chant y practicar un baile, para reforzar el vocabulario nuevo.§ Escuchar y cantar la canción Clothes para presentar y practicar el

vocabulario clave de la unidad.§ Escuchar, entender y representar la historia Chuck’s new clothes§ Escuchar y cantar la canción Yippee! Yahoo! para practicar el



de recortables.§ Aprender de donde viene el algodón y la lana y para que tipo de prendas

de vestir se utilizan cada una, transfiriendo así el lenguaje del aula a uncontexto de vida real.

§ Dibujar sus prendas de vestir favoritas personalizando losconocimientos adquiridos.

§ Elegir su actividad favorita de la unidad.§ Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación.§ Autoevaluar el propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOS

§ Practicar las rutinas del comienzo de cada lección§ Escuchar e identificar el nombre de seis prendas de vestir a medida que

se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant;expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar laspegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente

§ Escuchar y entender una historieta: Chuck’s new clothes. Localizar ycolorear adecuadamente las prendas de vestir de Chuck. Expresaroralmente el nombre de las prendas de vestir representadas en losdibujos



§ Escuchar y cantar una canción. Jugar a identificar el estado de loscaballos interpretando sus expresiones

§ Encontrar las diferencias de dos ilustraciones§ Realizar una peonza de vaquero y jugar con ella para practicar la

comunicación y el lenguaje de la unidad§ Ordenar unos dibujos siguiendo la secuencia de su producción y

aprendiendo de donde viene el algodón y la lana§ Indicar el material con el que están fabricadas unas prendas de vestir

discriminando entre dos opciones. Dibujar y clasificar las prendas devestir anteriores según sirvan para el frío o el calor

§ Representar la historia de la unidad§ Escuchar un texto para repasar las prendas de vestir y numerar con ello

unos dibujos. Pegar las pegatinas de vocabulario en su lugarcorrespondiente

§ Dibujar su ropa favorita§ Elegir la actividad favorita de la unidad y copiar el símbolo que la

representa


PROCEDIMIENTOS

§ Relacionar unas palabras con la prenda de vestir que presenta ese color.Acabar los dibujos y colorearlos según se indica

§ Indicar el número que le corresponde a unas prendas de vestir según lanumeración de un dibujo. Repasar el trazo de las palabras

§ Leer y relacionar los dibujos que expresen la misma idea. Repasar eltrazado de las frases

§ Relacionar las dos partes de unas palabras y la prenda de vestir querepresenta la palabra

§ Completar unas frases con la ayuda de unos dibujos



CONCEPTOS

Vocabulario

Básico: shirt, jeans, hat, sweater, jacket, bootshungry, tired, angry, sad, happy. I’m sorry!. Apple, sandwich.Cotton, wool, T-shirt.

Receptivo: scarf, cap.Repaso: ten, seven, snake, ball, doll, tail, feet, red, blue, yellow, green,

Purple, pink, orange, black, white, brown, hot, cold.

Estructuras comunicativasLenguaje básico: Look at my (shirt)!, I’m (hungry), Look at my (blue)(jeans)!

Lenguaje receptivo: I’m a cowboy, Chuck the cowboy and Hank the horseare in the desert. Chuck puts up his tent and goes to sleep. The sheriff iseating (a sandwich). There’s a (hat).


PROCEDIMIENTOS§ Reproducir oralmente e interpretar la historia de la unidad§ Escuchar, cantar y escenificar una canción§ Sound shapes/Kim’s game


CONCEPTOSRelacionar el inglés con su propia realidad a través de las prendas de vestir,contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social,rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.





Educación para la saludLa importancia de vestirse adecuadamente según la época o estación delaño, para evitar enfriarse o calentarse en exceso.

Competencia artística y cultural§ Mediante la creación de un Portafolio§ Realizar el dibujo de sus ropas favoritas.§ Realizar una actividad sencilla de plástica como hacer la peonza de un

vaquero.


Conocimiento del medio social (Ciencias sociales)Se trata de aprender los materiales de los que están hechas las prendas devestir, conociendo como ejemplos la lana y el algodón y su utilización



EVALUACIÓN


§ Identifica y dice el nombre de seis prendas de vestir§ Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo




SURPRISE!


TERCER TRIMESTRE:

MAY: UNIT 6: AZIZA´S HAT

JUNE: Repaso del trimestre y evaluación

Plan de lectura: “THE THREE BILLY GOATS GRUFF”


UNIT 6: AZIZA’S HAT


Los alumnos serán capaces de:§ Identificar y decir el nombre de seis tipos de fruta.§ Decir un chant y practicar un baile, para reforzar el vocabulario nuevo.§ Escuchar y cantar la canción Fruit para presentar y practicar el

vocabulario clave de la unidad.§ Escuchar, entender y representar la historia Aziza’s hat.§ Escuchar y cantar la canción Chocolate cake para practicar el



de recortables.§ Aprender como crece la fruta y las verduras, transfiriendo así el

lenguaje del aula a un contexto de vida real.§ Dibujar su fruta favorita personalizando los conocimientos adquiridos.§ Elegir su actividad favorita de la unidad.§ Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación.§ Autoevaluar el propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOS

§ Practicar las rutinas del comienzo de cada lección§ Escuchar e identificar el nombre de seis tipos de fruta a medida que se


§ Escuchar y entender una historieta: Aziza’s hat. Relacionar cada frutacon su animal correspondiente y dibujar el sombrero de Aziza. Expresaroralmente las frutas representadas en los dibujos



§ Escuchar y cantar una canción. Jugar a expresar gusto o no en relacióncon unos alimentos

§ Escuchar un texto y completar la expresión de los animales con el signoque denota gusto por un alimento o lo contrario. Dibujar la comidafavorita en el lugar indicado

§ Confeccionar el sombrero de Aziza y jugar con él para practicar lacomunicación y el lenguaje de la unidad

§ Escuchar un texto y aprender sobre como crecen las frutas y verduras ynumerar unos dibujos según se escuchen

§ Escuchar e indicar a medida que se nombren el dibujo de unas frutas yverduras. Dibujarlas en su lugar adecuado

§ Representar la historia de la unidad§ Escuchar un texto para repasar las frutas y numerar unos dibujos. Pegar

las pegatinas de vocabulario en su lugar correspondiente§ Ordenar y numerar unos juguetes. Escuchar y comprobar§ Elegir la historia favorita del libro


PROCEDIMIENTOS

§ Unir unos puntos siguiendo la numeración hasta completar el dibujo deunas frutas. Leer en voz alta sus nombres y colorear según se indica

§ Observar el dibujo de unos sombreros decorados con frutas. Leer unalista de frutas e indica cual de ellas aparecen en el dibujo y cuales no.Repasar el trazo de las palabras

§ Completar las mitades omitidas en el dibujo de unos alimentos§ Leer una lista de alimentos e indicar los que nos gustan§ Completar las letras que faltan en unas palabras y localizarlas en una

sopa de letras§ Completar unas frases con la ayuda de unos dibujos


CONCEPTOS

Vocabulario

Básico: bananas, watermelon, plums, cherries, oranges, apples. giraffe,chocolate cake, chicken, salad, potatoes, pineapple, milkshake

Receptivo: tooRepaso: red, yellow, purple, pink, monkey, elephant, snake, turtle, shirt,


Yes, no, carrots.

Estructuras comunicativasLenguaje básico: I like (bananas), (red) (cherries), Do you like (chocolatecake)?, Look at my lovely hat!.

Lenguaje receptivo: How about you?, Aziza and Kito are going to a party,Are you ready?, An (elephant) takes the (red) (cherries), Can we come tothe party?(Potatoes) grow under the ground, (Bananas) grow on trees, (Pineapples)grow on plants.

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS§ Reproducir oralmente e interpretar la historia de la unidad§ Escuchar, cantar y escenificar una canción§ Initial sounds and word stress


CONCEPTOSRelacionar el inglés con su propia realidad a través de las frutas y verduras,contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social,rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.



Competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica elconocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de lasmismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.Educación para la saludLa importancia de incluir en nuestra dieta una buena cantidad de frutas yverduras como parte de una alimentación rica y variada.


Competencia artística y cultural§ Mediante la creación de un Portafolio§ Realizar el dibujo de su historia favorita.§ Realizar una actividad sencilla de plástica como hacer el sobrero del

juego de Aziza.


Conocimiento del medio natural (Ciencias)Se trata de conocer como crecen la fruta y las verduras



EVALUACIÓN


§ Identifica y dice el nombre de seis frutas§ Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo




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SURPRISE! Programación de Inglés Nivel 1 · vocabulario adicional de la unidad. § Contar (dinosaurios). § Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de