Spring 2013

 

VOCES VOCI VOIX VOZES

Spring 2013Vol. VIII

ApublicationoftheDepartmentofRomanceLanguages

TuftsUniversity,Medford,Massachusetts

Editorial Staff

Editor-in-chief HannahPeters

AssistantEditor SamanthaMcPeck

Publicity AnnikaLeybold LeahWittenberg Artwork AbigailFeldman ProductionEditor PaigeDahlman

SpanishReaders KaitlinDeveau SamanthaGann FrenchReader MicaelaMullee

ItalianReaders SamanthaCarle RachelCook

Logo KnarBedian FacultyCoordinator AnneLombardiCantú

VOCES-VOCI-VOIX-VOZESpublishesworkwrittenbystudentsintheDepartment’ssix-semesterlanguageprogram,withtheintentionofhighlightingthewritingproducedbystudentsatvariouslevelsofprofi-ciency.

Contributors

Essays

JuliaBendon(F)..................................................................3ArielBrown(S)................................................................19SarahBrown(F)...............................................................28NathanCaldwell(I)..........................................................22KaraCochran(S)...............................................................4MarissaDavis(I)..............................................................14MeganDavis(F)................................................................6RobertKorycinski(S)......................................................25MichelleLaFortune(F)....................................................12MaddyMacDougall(F)...................................................23ThomasMendelson(P)....................................................27AnnaickMiller(F)...........................................................16JennineSawwan(F)..........................................................9ShaynaSchor(S)................................................................2ThomasStrassner(S).......................................................10AliceWertheimer(I)..........................................................8

Poetry

SamBoatner(S)...............................................................34NickDorian(S)................................................................36MorganJordan(S)...........................................................37PaigeLukas(S)................................................................39KarlaLuketic(S)..............................................................32ElenaMichaels(S)...........................................................35NoraMueller(S)..............................................................36SophieSchonfeld(S).......................................................42EmmaWells(S)...............................................................38

Narrative

TomAddison(S).............................................................44MenglanChen(I)............................................................57PaulGovoni(F)...............................................................52RobertGrassi(I).............................................................55AbigailJackson(F).........................................................50DavidKellogg(S)...........................................................62KyleMarks(P)................................................................44SafiyaNanji(F)...............................................................58KellyO’Grady(P)...........................................................53MaiaPlantevin(I)...........................................................50MadeleinePrior(F)..........................................................60RebeccaRago(I).............................................................59NoaRosen(F).................................................................46ErikaVazquez(F)............................................................56BriyaniZain(I)...............................................................48

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Miguitarra

ShaynaSchorSpanish21

Ella tieneelcuerpomás lisodelmundo.Llevaunvestidoajustadodecaobaricayarcesuave.Esmihija,miniña.Yolacrío–daríaelmundoporella.Necesitamitactocariñosopara poder realizar su potencial. Sabecómoconsolarmecuandoestoy triste,ycómoreírconmigocuandoestoyfeliz.Silepreguntaustedalagenteengeneral,vaadecirlequeyocontrolosussonidos,susgritos,susemociones;perocreoqueesloopuesto:ellamecontrola.Silepreguntaustedalagenteengeneral,vaadecirlequeyolatoco.Perolaverdadesquetocamosjuntas,ellayyo.Somoscomodosniñaspequeñasenelpatioderecreo,expe-

rimentandoconelsignificadode“hablar”y“escuchar”y“oír”y después aprendiendo los verbos “compartir” y finalmente“disfrutar”. Somos como dos flores desarrollándose, una allado de la otra. Hemos cultivado lamisma tierra rica de lateoríay lahistoriamusicalquenosalimenta siempre. Estafusión valiosa nos da la capacidad de añadir un poquito debellezaalmundo.Mimúsicaesmicuento,yellaeslanarra-dora.Elcuentoessobremidía–unosdíassontristes,peroavecessonfelices,ydecuandoencuandosonunamezcla.Peromi guitarra sabe contarmi cuento como ninguna otra. Ellaescuchalosmensajesqueledanmisdedos,ylograañadirelénfasiscorrectoyeldramaperfectoamicuento.Miguitarraesmimundo,mimedioambiente.Siyoladescuido,nosotrasdosvamosasentireldolor.Noesmiinstrumentoomiaccesorio–claroqueno.Ellaesmicompañerabrillante,micómplice,mimejoramiga.

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L’ÉducationetLeCrime

JuliaBendonFrench21

Ilyaun lienprécisentre l’éducationet lecrime,maiscequecelaimpliqueesttoujourspeuclair.Cependant,ilyaunecorrélationnégativeentre eux:quandonestpluséduqué, letauxdecriminalitébaisse–etviceversa.Parexemple,dansune étude, les chercheurs ont trouvé que plus de deux tiersdeshommesenprisonn’ontpas terminé leursétudes secon-daires. Dans une autre étude, les résultats ont montré que34% des hommes qui n’ont pas terminé leurs études secon-dairesontgagnédel’argentillégalement,paroppositionà17%deshommesqui lesont terminées (Lance5).Bienqu’il soitimportant de considérer d’autres facteurs qui peuvent causerune augmentation du taux de criminalité, on peut supposerque l’éducation joue un rôle important pour déterminer siquelqu’unestuncriminelouuncitoyenrespectueuxdelaloi.Ilyaplusieursraisonsquifontquel’éducationpeutprévenir

lescrimes.Lesécolesnefournissentpasseulementl’éducationfondamentale–commelalecture, l’écriture, lessciences, lesmathématiques,etc.–maisellesfournissentaussilaconnais-sancesociale.Lesécolesapprennentauxgensàsecomporterencommunauté,laconduiteacceptableàadopter,lafaçondecommuniqueravecd’autresgens,lesmœurs,etdansdenom-breuxcas,à respecter les loisdupaysoude l’État.Dansunsens,l’éducationpeutavoirl’effetd’unlavagedecerveausurlesgensetlesinciteràseconformerauxnormessociales.Lesécolesapprennentauxgens,surtoutauxenfants,lacoopération,lerespectdel’autorité,etmêmelapunition(lerapportdecauseàeffet).Sanscetypedeconnaissances,unepersonnepeutêtreplussusceptibledeselivreràuncomportementillégal.Uneautreraisonquifaitquel’éducationpourraitpotentiellementprévenirlecrimeestquequandquelqu’unestinstruit,surtoutdepuislarécessionauxÉtatsUnis,ilestengénéralplusfaciledetrouverunemploi.Ilestégalementplusprobablequ’onpuisseentrou-verunquicorrespondeàsesintérêtsetsonbonheur,parceque

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lesdiplôméss’yconnaissentenplusdedomaines.Quandonaunemploi,onn’estpasseulementoccupé(etainsionamoinsde tempspourcomploterouavoiruncomportement illégal),maisonasouventplusd’argentetonestmoinstentédegagnerdel’argentdemanièreillégaleouonamoinsbesoindevoler.Bienqu’ilsoitdifficiled’enêtrecertain,onpeutsupposerque

silesystèmeéducatifétaitmeilleur–parlenombredediplô-més, lefinancement, etc.– le tauxdecriminalité baisserait.Dansl’idéale,plusdegenspourraienttrouverunemploisquilesintéresse,etlechômageetlapauvretédiminueraient(puisquelechômageetlapauvretésontsouventlesfacteursprincipauxd’uneaugmentationdu tauxdecriminalité).Cependant, celaneveutpasdirequecen’estpas infaillible. Peu importe laqualitédusystèmeéducatif,mêmelesgensinstruitscontinu-eront de commettre des crimes, parce que d’autres élémentsauront toujoursun rôledans laviedesgenset influencerontleursdécisions:lecrimeestunproblèmepluridimensionnel.

Bibliographie:Lochner,Lance.“EducationandCrime”.Décembre13,2007.

Extraitdehttp://economics.uwo.ca/faculty/lochner/papers/educa tionandcrime.pdf

Lalibertaddeexpresiónilimitada

KaraCochranSpanish21

Creoquelalibertaddeexpresiónesunderechohumanoin-alienable,peroentodaslassociedades,noescompletamenteilimitada.Porsupuestohaypartesdelmundodondelasleyespara hablar sonmuy limitadas y casi no hay libertad de ex-presión,peroinclusoenlospaísesmástolerantes,todavíahayalgunostiposdeexpresiónqueestánprohibidosycastigadosporlaley.Enmiopinión,lalibertaddeexpresiónesunadelascaracterísticasmás importantesdeunasociedad libre. Sino

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tenemoslibertaddehablaydeexpresiónilimitada,notenemoslibertadenabsoluto.Los regímenes que regulan la expresión,muchas veces lo

hacenparacontrolaryreprimiralagente.Porejemplo,enChi-na,sialguienhablademasiadofuerteencontradelgobierno,serápuestoenlacárcelsinproceso.ElartistaAiWeiwei,unproponentedelalibertaddeexpresiónilimitadamuyactivoyfamosoestáconstantementebajovigilanciaporqueexpresasusopiniones.LosgobiernoscomoeldeChinatienenmuchomiedodesugenteyusanlacensuraparaprevenirelaccesoaopinio-nesdisidentes.UnejemploextremodeestemiedodeopinionesdiferenteseselTalibán,querecientementetratódeasesinaraunaniñadequinceañosquesellamaMalalaYousafzaiporqueellaescribeunblogsobrelavidaenPakistánbajoelTalibánysusopinionessobrelaeducaciónparamujeres.Ningunasocie-dadjustapuedecastigaraunaniñaporexpresarsusopiniones.GruposcomoelTalibánque limitan la libertaddeexpresióndebentenermiedodelagenteporquevivirsinderechosporde-masiadotiemponoesniviableniestable,yenalgúnmomentoresultaráenunarevolución.Muchos opositoresmoderados de la libertad de expresión

ilimitadaseadhierenalprincipiodequelaexpresiónofensivaoquedañaaotraspersonasnopuedesertolerada.Esaposiciónesaceptadapormuchospaísesquerespetanlalibertaddeex-presiónenlamayoríadeloscasos,comolosEstadosUnidos.UnejemplodeestoesqueelgobiernodeCanadánopermiteque losmiembrosdelWestboroBaptistChurchentrenen supaísporquesusopinionessonmuyofensivasparamuchasper-sonas.Esverdadquesus ideas sonhorribles; ellosprotestanenlosfuneralesdelossoldadosydicenquesusmuertessonlavoluntaddeDios.Pero¿estaexpresióndebeserilegal?Pienso que si uno apoya la libertad de expresión para las

ideasquelegustan,tambiénesnecesariomantenerestamismalibertadpara loque ledesagrada.Proteger elderechode losmiembros delWestboroBaptistChurch no es lomismoquedefenderoestardeacuerdoconsus ideas.Laspersonasconpensamientos terribles y ofensivos necesitan tener elmismo

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derechodeexpresión librequeel restoporqueesta igualdadprotegelosderechosdetodosnosotros.Avecesenlahistorialasopinionesmuypocopopularessonlasopinionesmásjustasperoocurrenantesdesutiempo.Finalmente,laproteccióndelalibertaddeexpresiónesne-

cesariaparaelprogresodelasociedad.Piensaenideasquenohacemuchosañoserandelamayoría:queesaceptableteneresclavos, que los hombres sonmás inteligentes que lasmu-jeres,quelahomosexualidadesunaabominación.Nosotrossa-bemosahoraqueestasopinionesnosoncorrectasojustas,perohacepocosañoslosdisidentesnecesitabanlaproteccióndesusderechospara expresar laopiniónopuestapara convencer alrestodelmundo.Poreso,organizacionescomolaACLUmu-chasvecesdefiendenapersonascomoneo-Nazis.Noesporquesusideassonbuenas,sinoporquecadaexpresióndeopinionesdebeserprotegida.Muchasveceslosbuenospensamientossondelaminoría,ylalibertaddeexpresiónilimitadaaseguraqueestasideasseanescuchadas.

UnCritiquedeCyrano de Bergerac

MeganDavisFrench21

FrédericStrauss a dit queRappeneaune voulait « surtoutpasdethéâtrefilmé:ilfautquelespectateurreconnaisseleci-néma.»Jesuisd’accordaveccettedéclaration,parcequ’ilyaplusieursaspectsdufilmquiledistinguentdelapièceéponyme.Sans connaissance préalable, je ne me serais pas rendu

comptequecefilmaétéadaptéd’unepièce.D’abord,l’actiondel’histoiresepassedansbeaucoupd’endroitsdifférentsdif-ficilesàreproduiresurscène.Parexemple,labatailled’Arrasest présentée dans le film avec un grand nombre de soldats,

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d’armes,etd’autreséquipements.Danslefilm,cettescèneestvraiment impressionnanteetellecontribueà lacrédibilitédelascène.Ilestpeuprobablequelamêmebatailleproduitesurscènepuisseprovoquerunsentimentcomparable.D’ailleurs,audébutdufilm,danslascèneauthéâtrequiimpliquebeau-coupdegens, il fautqu’onvoie legrandnombrede specta-teurs pour vraiment apprécier le courage et l’ego démontréparCyranoquandilforcel’acteuràquitterlethéâtre.Encon-séquence,çamesembledifficiled’adapterl’histoiresurscène.Enmêmetemps,ilyacertainsavantagesàraconterl’histoire

surscène.Parexemple,lespectateurpeutseconcentrersurlesbeauxmotsditsparCyranodanssespoèmesetseslettres.Riennesepassedanslefondquipourraitdétournerl’attentionduspectateur.Unautreavantageduthéâtreestqu’onal’opportunitéd’exprimerl’histoireàlamanièredeRappeneau.Enécrivantunepièce,l’écrivainfaitdeschoixencequiconcernelaprésenta-tiondel’histoire.Ilestdommagequecertainsaspectsthéâtrauxsoientperdusquandunepièceestadaptéeenfilm.Enplus,lesspectateursn’ontplusl’opportunitéd’utiliserleurimagination.Lesdeuxversionsdel’histoireontleurpropresavantageset

inconvenients.Jevoudraisvoirlapiècepourêtrejusteetnepaslacondamneravantdel’avoirvue,maisàmonavislefilmestmeilleur.Pourêtrecomplètementhonnête,jen’aimaispascefilmparcequel’intrigueétaittrèssimpleetlespersonnagesn’étaientpasassezdéveloppés.Monintérêtpourlefilmétaitbasésurleseffetsspéciauxetlesbeauxlieuxdetournage.Cesaspectsn’ontpasdeplacedanslapièce,donc,celanem’intéressepas.J’aimebienlethéâtre,maisilfautquel’intrigueetlesperson-nagessoientassezfortspourfonctionnersansembellissement.En conclusion, il y a plusieurs aspects de la

pièce qui la rendent difficile à adapter en film. Pouravoir du succès la pièce doit être différente du film.

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LafamigliaRistuccia

AliceWertheimerItalian4

NelfilmRicordati di me,lafamigliaRistucciahamoltiprob-lemidi identità:nessunodi lorosaperfettamentechié.Tuttiaspiranoaesserepiùfeliciecontenti,mainmodidiversi.Nellafamigliacisonoilpadre,Carlo,lamadre,Giulia,ediduefigli,ValentinaePaolo.Carloéunuomoinsoddisfattodellasuavitaperchénoné

più innamorato di suamoglie,Giulia.Carlo vorrebbe essereunautore,ehacominciatoascrivereunromanzo,manonl’haancorafinito.Odiava ilsuo lavoro,enelfilmsié licenziato.Sentelanostalgiaquandopensaalpassatoeanchequandoéandatoallafestacontuttiivecchiamiciehaincontratounasuaex-ragazza,Alessia.Suamoglie,Giulia,sentecheilsuomatri-moniononéperfettomaéinnamoratadiCarloenonvuoleunaseparazione.Sepotessidargliunconsiglio,credocheluidebbalasciaresuamoglieperchénonéveramentecontentodellalorovitainsieme,manonnehailcoraggio,alcontrariodiAlessia.Giuliaéunpo’nevrotica.Leiéunaprofessoressadiletteraturainun liceomanella suavita l’unicaaspirazionechehaédiessereun’attrice.Haunverotalento,maémoltonervosaehamoltadifficoltàconlebattute.AlloraGiuliasognadidimostra-redivalerepiùdituttiglialtri.SeGiulianonsifossesposataconCarloefossediventataun’attrice,leiavrebbeun’identitàpiùstabile.ValentinaélafigliadiCarloeGiulia,ecomehadettolei,

“voglioessereunmito.”Valentinavorrebbediventarefamosa,e fa tutto il necessarioper avere i contatti giusti. Paolo, suofratello,éunragazzotipico.Nonsachié,edefiniscelasuavitainrelazionealleragazze.Peresempio,écompletamentepazzoperunaragazza,Ilaria,chenonloricambia.Perlui,questoéterribileenelfilmarrivaacambiarelasuaidentitàperquestaragazza.Seluinonsipreoccupassetantodelleragazze,sarebbepiùcontento.

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LafamigliaRistucciahaalcunesomiglianzeedifferenzeconlafamigliaIacovonidiCaterina va in città.Tutteeduesonocaotiche,perchéc’èunaanimositàtrailpadredellafamigliaelamadre.Anchec’èlatensioneinteriore,perchéipersonaggistanno cercandodi trovare la lorovera essenza, la loroveraidentità.Questaricercaéuntemacomuneinmoltifilm.NellafamigliaRistuccia ifiglisonomoltomenopassivi:Valentinae Paolo litigano con i loro genitori. InveceCaterina semprestaosservandoisuoigenitorienonglihamaidettonulladeisuoiproblemi.LafamigliaRistucciahaunfuturopiùincerto,perchéallafinedelfilmiproblemidelpadre,Carlo,nonsonostati risolti. Infatti luiha lastessasensazionedimalcontentochedefiniscelasuapersonalitàperchél’avevaall’inizioedallafinedelfilm.Lacosachemiépiaciutadiquestiduefilméchelefamigliechedipingonoeranomoltorealistiche.

LesDeuxFacesd’unmêmemonde

JennineSawwanFrench3

Siquelqu’unm’avaitdemandéilyatroisanscequejepen-saisdesvacancesengénéral,maréponseauraitététrèsdiffé-rente.MonvoyageauProche-Orientachangémaviepourtou-jours.Onpensequedesvacancesimpliquentdejolispaysageset faire la connaissance de gens intéressants.Même si monvoyageavaitlesdeux,cen’étaitpascequ’onpourraitpenser.Après avoir acheté un aller-retour, ma famille et moi,

nous sommes préparés pour notre voyage. Nous avons aus-si acheté les cadeauxpourmescousins, àquinous allionsrendre visite.Alors que l’avion était prêt à décoller, je mesentaisunpeunerveuse.JesuisarrivéeenÉgypte,et là, j’aifaitlaconnaissancedemescousinspourlapremièrefois.Ils

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m’ont appris beaucoup de choses comme jouer aux échecs.Jeconnaissais le jeumais jen’avais jamaissuy jouer.Maisla chose plus importante qu’ils m’aient apprise est vivre.Lesactualitésdelarégionétaientdominéesparlapauvreté,

maismêmeainsi,ilsviventmieuxquejen’auraispuimaginer.Leplusimportantpoureuxétaitlesrepasenfamilleoùnousba-vardionsdetoutesleschosescommedelapolitiqueetdesma-riagesdanslevillage.C’estunévénementsiamusantetuneex-périencetellementenrichissante.MafamilleenJordanieétaittrèsaccueillante.J’avaispeurdeladéranger,maiselleaeulagentillessedenousaccueillir.Leurvieestsisimple,siheureuse.Enfin, le retour à New York fut une triste expéri-

ence. L’avion a atterri et j’ai souri. J’étais contente d’êtreaux États-Unis mais en même temps, je ne vais pas ou-blier ma famille au Proche-Orient et comment on y vit.

Loscómics

TomStrassnerSpanish22

“Los tebeos”escomose llaman las revistasdecómicsenEspaña.Sonunaspectoimportantedelaculturaespañola.Lapalabra“tebeo”procededeTBO,elnombredelaprimerare-vistadecómicspopularenEspaña.TBOempezósuspublica-cionesen1917ycausólacreacióndeotrasrevistasdecómicssimilares,comoPulgarcitoyLily.Lapopularidaddeestasre-vistasyotrasparecidasaumentódurantelosaños1917-1936,cuandoempezólaGuerraCivil.Desafortunadamente,cuandoFrancotomócontroldelgobiernoen1939eimplementósuré-gimenfascista,unagranpartedelcambioenormequeocurriófueunacensuramuyestricta.Losespañolesperdieronmuchaslibertades, incluyendo la libertaddeprensa,que fuepartede

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lapérdida totalde la libertaddeexpresión.DebidoaFrancoeltirano,ademásdemuchasformasdeentretenimiento,comomuchosperiódicosyformasdearte,lasrevistasdecómicsdes-aparecieroncasicompletamente,hastalamuertedeFrancoen1975(Spanishcomics).Despuésde sumuerte, elgobiernodevolvió la libertadde

prensaalaspersonasylosmedioscomolatelevisión,laradioylasrevistas.Entonces,loquefueprohibidoduranteelgobiernodeFranco,fueusadoporprimeravezdesdeantesdelaGuerraCivil. Los chiripitifláuticos, la generación nacida en Españadurantelosaños1960-1970,fueronadultosjóvenesduranteelfinaldeladécadadelossetentayelcomienzodelosochenta.Por eso, fueron los pioneros principales de la cultura nuevaespañola.“DespuésdelamuertedeFrancoafinalesde1975ylatransicióndeEspañadeladictaduraalademocracia,habíallegadoelmomentodelaefervescenciaculturalysocialqueseencargaríadelpaísenelespaciodepocosaños.Prácticamentetodoslostabúesfueroneliminadosentodosloscampos,yloscómics…nofueronunaexcepción”(Angouleme).Alasper-sonaslesgustaronloscómicsyaquepodíanincluircualquiercosa,y,poreso,supopularidadaumentóotravez.Aunque existían los cómics enEspaña antes de laGuerra

Civil,esteaumentotambiénesdebidoaotrainfluenciaenlacultura española en esemomento; en losEstadosUnidos sehicieroncómicsduranteelgobiernodeFranco,losespañoleslos importarony,comosucedióconunosprogramasde tele-visión,elcontenidoyelestilodeloscómicsdeentonceses-tuvieronmuy influidospor laculturanorteamericana(Valen-cia).Porejemplo,losespañolescrearonsupropiaversióndeSupermanquesellamaCiclón,yfueunodeloscómicsmáspopularesdelpaís.También,muchosdeloscómicsveníandeMadridylaMo-

vidaMadrileña,unmovimientocontraculturalquesurgiótraslamuertedeFranco.Muchosdeestosteníanmensajeseimá-genespolíticoscontraFrancoylosnacionalistas.Lamayoríausabaelhumoryteníauncontenidosatírico.Muchosdeestos,comoMadriz, fueron combatidos por los nacionalistas, y en

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muchos casos, los nacionalistas tuvieron éxito y terminaronconlasrevistas(Historia).Apesardeestosnacionalistas,hubomuchísimoscómicsconmensajessimilaresynopodíanserig-noradosporlosespañoles.Los cómics fueronunaparte de la cultura española desde

1917,perodebidoalacensuraseveradelfascismo,hubomuypocosdurantelosaños1936-1975.DespuésdesuimportacióndelosEstadosUnidosydeldeseodelosciudadanosparaex-presaropinionespolíticasconunalibertadnueva,lapopulari-daddeloscómicssereactivódrásticayrápidamente.

Obrascitadas:SpanishComics.http://en.wikipedia.org/wiki/Spanish_comicsAngoulemeFestival.http://bdangouleme.com/english/tebeos-span ish-comicsValencia,Louie.http://www.fordham.edu/images/academics/graduate_schools/gsas/student/louie_valencia_essayshort.pdfHistoriadelahistorietaenEspaña.http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_cómic_español#Ascenso_281967-1976.29

L’Estaquedansl’Art

MichelleLaFortuneFrench21

Le filmMarius et Jeannette a lieu dans les belles villesde l’Estaque et Marseille sur la Méditerranée. Aux XIXeet XXe siècles, ces villes étaient source d’inspiration pourbeaucoup d’artistes célèbres, comme Paul Cézanne. Cé-zanne a peint plusieurs tableaux de l’Estaque, y comprisL’Estaque, effet du soir et L’Estaque, vu du Golfe de Mar-seille. Ces deux tableaux dépeignent la beauté et le déve-loppementdecetterégionaucoursduXIXeetduXXesiècles.Le tableauL’Estaque, vu du Golfe de Marseillemontre la

vue de Marseille et de sa baie quand vous les regardez du

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quartierdel’Estaque.Lapremièrefoisquej’aivucetableau,jen’ai remarqué que la beauté et l’environnement naturaliste.Vouspouvezvoirlamer,leschamps,lesbellescouleursdelanature, les bâtiments et le paysage. .

Cependant,Cézannea aussi décidé dem o n t r e rl’industrialisationcroissante de la ré-gion. Les chemi-nées des usinesc o n t r e d i s e n tl’environnementpaisible.Pourcom-prendre pourquoiC é z a n n e afait cela dans sontableau, il fautsavoirqueCézannea grandi dans cetterégionetadoncvucomment la régiona changé aufil desans. Donc, àl’époque où Cé-zanne a peint cetableau l’Estaqueétaitcebeauvillage

pastoralmaisilétaitentraindechanger.Cetteépoquemarquelecommencementdel’immigrationetdel’industrialisationàMarseille. Progressivement, Marseille s’est développée engrandeville.Dansletableau,lescheminéesdesusinessontlesseules couleurs sombresmontrant commentCézannepréfèrel’aspect pittoresque deMarseille à son côté industrialisé. Sivousregardezlabaiedumêmeendroitaujourd’hui,vousaurezunevuetrèsdifférenteavecplusdebâtimentsetd’usines.UneautreoeuvredeCézanneestL’Estaque, effet du soirqui

montrelascèned’unefalaiseàcôtédel’océanjusteaprèsle

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coucherdusoleil.Lescouleursdanscetableausontvraimentremarquables, montrant une vue émoussée qui est toujoursaussibelle.ToutcommedansL’Estaque, vu du Golfe de Mar-seilleonnevoitpasseulementlapleinenaturedel’Estaque,mais aussi une structure artificielle en arrière-plan du tab-leau.Le plongeoirmontre encore une fois l’industrialisationcroissantede la région.Cependant, cette fois-ci, c’estmoinsnégatif. Cézanne venait dans cette région pour les vacancesquand il habitait àAix-en-Provence. Il a aussi probablementnagédansl’océanetapêchésurlesbateaux.Lesgensquisontvenus ensuite ont construit unplongeoir pour s’amuser, toutcommeCézannel’avaitfaitquandilavaitvisitélaville.Danscetableau,lescouleursdesstructuresartificiellessontmoinssévères–ellessemélangentaveclafalaise.JepensequeCé-zannen’aimaitpasl’industrialisationdelarégionmaisilvou-laitquelesgensviennentetprofitentdelabeautédel’Estaque.EnregardantMarius et Jeannettevouspouvezcomprendre

le côté deMarseille et l’Estaque que Cézanne nous montredans ses tableaux.Cézannenousdévoile, à travers sespein-tures,l’industrialisation,lepaysage,etlabeautédelarégion.Ilpréditlesproblèmesquel’industrialisationapporteraàcetterégionqu’ilconnaissaitentantqueunvillagedepêcheursetdedétente.LecontextequeCézannenousdonnesurcetterégionnousaideàmieuxcomprendre laviequotidiennedeMariusetJeannettequiyvivent.Cézanneparaîtêtrenotreprofesseurde la régionà traverssonart , il saitcommuniquerpar l’art.

Unmondodiverso

MarissaDavisItalian4

Tuttalagenteènatasulnostropianeta,madentrocisononascosti milliardi d’altri mondi dei quali si è spesso incon-

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sapevoli.NelfilmQuando Sei Nato non Puoi Più Nasconderti Sandro,ilprotagonista,abitainunmondosicuro,ma,dopounincidenteinmare,sièaccortodiunmondostranoepericolo-so—quellodegliimmigraticlandestini.L’incontrofortuitoconquelmondodiversolocambiapersempre,elatramadelfilmèimbevutadisimboliemetaforedicambiamentierinascita.Il titolodelfilmèmisteriosoe simbolico.Fapensare alla

naturadelfilm,maancheaquelladellavita ingenerale.PerSandro e gli immigrati la frase ha un senso diverso,ma siaSandrosiagli immigraticlandestinisonorinati inunmondocompletamentedifferentedaquello incuivivevanoprimadiaverfattounviaggiochecambialelorovite.Moltiimmigratilascianoiloropaesipercercareunavitamigliore.Maneicasidimolti clandestini ci sono alcune verità dure dietro le lorosperanze,cioèilbisognodinascondersidallaleggeedanchelanecessitàdiassimilarsiaunaculturanuova.DopocheSan-droèrinatoall’internodiquestomondo,nonpotevamaipiùdimenticarsene,elavitasicuraaBrescianonhapiùlostessovalorediprima.Sandrohaancheimparatoalcuneveritàduredellavita,edopolasuaesperienza,nonpotevapiùnascondersidietrolasuavitaprivilegiata.Halina,laragazzinaorfana,deveinvecenascondersiinun

mondo duro, comeuna schiava sessuale.QuandoSandro vaaMilanopervederlacapisceche le loroemozionidurante ilviaggio che hanno fatto insieme sarebbero rimaste dentro diloroper sempre, “impressenellamente”, comeavevacanta-toErosRamazzottinellacanzonecheHalinaavevamessosudurante la scena aMilano.L’unica cosa immutabile è il suoricordodell’amorediSandro.Halina, comemolti immigrati,deve spostarsi continuamente per trovare un posto nel qualepuòrimanere.Ancheilfilmsispostatratreluoghiprincipali:ilbarconedei

clandestini,ilcentrod’accoglienzaelacasadiSandroaBres-cia.Comemoltiaspettidelfilm,questiluoghiconcretihannoanchesignificatimetaforici.Pensoprimaaitremondiultrater-renidellafedecristiana:ilparadiso,ilpurgatorio,el’inferno.ABrescia,lacasadiSandropuòesserevistacomeunparadiso.

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Moltiimmigratilascianoiloropaesiperottenereunavitacosì.Ma,comeDante,devonopassareprimatraglialtrireamiperarrivareinparadiso.Ilcentrod’accoglienzarappresentailpur-gatorio,doverimangonomentreaspettanol’ascesaalparadiso.Quindisipùovedereilbarconecomesefossel’inferno,doveipasseggerisoffronosenzapace,arrostendosottoilsole,circon-datidall’acquamasenzanientedabere.Ilsimbolodell’acquaattraversatuttoilfilmcomelametafo-

racentrale.L’acquaèancheunmezzoditrasportoperSandroegliimmigrati,edèunsimbolodirinascita.Sandrostapermori-renell’acqua, unpunto importante chemostra come l’acquapuòessereun’armaadoppio taglio—puòdareoprendere lavita.Halinastavaperperdere l’ingenuitàquandoèdipostaadareilsuocorpoalloscafistaincambiodell’acquadabere.PerSandro,lasuatraversianell’acquaèstataunperiododigesta-zione,edoporinascecomeunapersonanuova.Hapersolasuaingenuitàinvecedellasuavita—ecominciaavedereilmondocongliocchidiunadulto,Allafinedelfilmtuttisonocambiati,inmegliooanchein

peggio—matuttiguardanoilmondocomesefosseunluogodiverso.Pensochequestosiailpropositodelregista,mostrareun’altrapartedelmondochecambiailmodoincuivediamoilnostro.

UneQuestionàDébattreAprèsAvoirLuUn Aller SimpleparDidiervanCauwelaert

AnnaickMillerFrench22

Le sujet de l’immigration est une grande source de con-troverse. Les questions à propos des immigrés créent desproblèmes au niveau national. Il y a de grands débats surles politiques que les gouvernements devraient établir. Tout

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le monde a une opinion différente. La plupart des pays dumonde, du moins ceux qui ont des populations d’immigrésimportantes, essayent de trouver des solutions acceptables.En instaurant ces politiques, on doit considérer la ques-tion principale: Faut-il renvoyer les immigrés chez eux?Engénéral,lespoliticiensconservateursetlespoliticiensde

droite croient qu’il faut renvoyer les immigrés chez eux. Ilspensentquelesimmigréscausentbeaucoupdetensions.Seloneux, les immigrésprennent les emplois et les ressourcesdescitoyensfrançais.Etdanslecasdesimmigréssanspapiers,ilsnepaientmêmepasd’impôts.Lespoliticiensdedroitecroientaussiquelesimmigréssontunproblèmepourl’économiefran-çaise.Ilsdisentquelesimmigrésdévaluentl’économiequandilsenvoientdel’argentchezeux.Ilsaffirmentquelesimmigrésproduisent aussidesproblèmesdedélinquance.Ladroiteneveutnidépenserdel’argentnipasserdutempspourtrouverdeslogementspourlesimmigrés,etsurtoutpaspourlesimmigrésclandestins. Ils disent que les logements sociaux sont insuf-fisantspourlesimmigréslégaux,donccommentest-cequ’ilspourraient loger des immigrés irréguliers? Une raison pourlaquelleilsveulentdéportertouslesimmigrésclandestinsestqu’ilspensentquelescampementsetlessquatsdesimmigrésir-réguliers,commelesRoms,sontinsalubresetmenacentlasan-tédescitoyensainsiquelasantédeceuxquiyvivent.Ladroiteditquedéporterlesimmigrésestunemesurequivalesaider.Ilspourront renoueravec leurs racinesetconstruiredesviesfructueuseschezeux.Ladroiteditaussiqueleursproprespaysontbesoind’eux:ilsdoiventconstruireunavenirchezeux,pasenFrance.LegouvernementdansUn Aller Simplereprésentedespolitiquesdedroite.CommePignoladit,«legouvernementaprisdesmesurescontrelesclandestins-enfin...pourlesclan-destins.»Ilditaussique«pourluttercontreleracisme,ilfautrenvoyerlesimmigréschezeux.»Donc,legouvernementcroitquelasolutionconcernantl’immigrationenFranceestd’avoirune politique stricte qui consiste à expulser les immigrés.Les gens avec des positions libérales et les politiciens de

gauche ont une opinion très différente. Ils pensent qu’on ne

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peut pas renvoyer les immigrés chez eux et qu’on doit lesaider à s’intégrer dans la société française. Ils pensent quec’est immoral de les déporter. Ils disent que c’est le devoirdu gouvernement de trouver des logements pour eux. Lesgens de gauche disent que beaucoup d’arguments contre lesimmigrésviennentduracisme,quecesonttousdespréjugésoudesstéréotypes,cequin’estpasjuste.Lesplaintesenverslesimmigréssontsouventexagéréesoumêmeinexactes.Lespoliticiensdegauchedisentquelesproblèmesdedélinquanceviennentdudénuementdesimmigrés.Ilscroientquesinouspouvons les aider, les immigrés changeront leur comporte-ment,cedonttoutlemondeprofiterait.Lagaucheveutassurerles droits des immigrés déjà en France, elle ne veut pas lesdéporter.Onnepeutpas les renvoyerchezeux,parcequ’ilsen sont partis pour améliorer leur vie. On ne peut pas con-sciemmentlesrenvoyeràunendroitoùlesconditionsdeviesontplusdures,ondoitleurdonnerl’aidedontilsontbesoin.Enrésumé, l’immigrationestunepolémiquededroits très

complexe.Lagaucheetladroiteontdesidéestrèsdifférentes.Danslaplupartdescas,ladroiteveutarrêterl’immigrationetdéporterlesimmigrésclandestins.Ilscroientquel’immigrationnuitàlasociétéetàl’économiefrançaise.Lagauchecroitqu’ilnefautpasrenvoyerlesimmigréschezeux.Ilspensentquelegouvernement doit les aider de plusieurs façons à s’intégrerà la société française. Il est très difficile de trouver un con-sensus entre les deux groupes.Trouver une solution ne serapasfacile.S’ildécidequ’ondoitrelogerlesimmigrés,legou-vernement doit choisir parmi différents groupes d’immigrésqui aura la priorité. S’il décide de les renvoyer chez eux, legouvernementdoitdéciderquidoitêtredéporté,etquand,ets’ildoityavoirunprogrammepouraider les immigrésà seréintégreràleurpaysd’origine,commedansUn Aller Simple.La solution parfaite à ce problème n’existe pas. Néan-

moins, legouvernementdoitessayerde trouverunesolutionquimarchera.Àmonavis,lasolutionidéaleseraitdetrouverdes logementsetde tenterde reloger les immigrés.Donc, jesuisd’accordaveclespoliticiensdegauche,ilestimmoralde

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déporter universellement les immigrés. Cependant, je penseque lagauchenepeutpascontinueràcritiquer le traitementdesimmigrésetlesidéesdeladroitesansrienfaire.Elleditqu’elleestindignéemaisellenefaitrienpouraméliorerlasi-tuation.Ilfautquecespromessesdugouvernementnesoientpasjustedespromessesmaisdesréalités.Ondoitprendredesmesuresconcrètespourlesaider.Toutefois,cetteréponsecréed’autrespolémiques.Silegouvernementnerenvoiepaslesim-migréschezeux,ildoitrépondreauxnouvellesquestionsplusdifficilesausujetdesdétailsdeslogementscommelesques-tionsdeprix,d’espaceetdeprioritésquivontélargirledébat.

ElacosoescolarenChile

ArielBrownSpanish4

Elacosoescolaresunproblemaquecasitodaslasescuelashan tenido en algúnmomento.Losmatones son usualmentelaspersonasqueson“físicamentemásfuertesquesuspares,dominanteseimpulsivos”.Ellosgeneralmentesontambiénre-beldes,impacientes,seguros,inmorales,apáticos,violentosyavecescriminales.Porotrolado,lasvíctimassonusualmentelaspersonasqueparecendébiles,tímidas,tranquilasyamenudopuedendeprimirse(Bustos).ElacosoescolarhasidoungraveproblemaenChiledurantemuchosaños,loquesemuestraenlapelículaMachuca.Esmuyimportantequelosestudiantes,maestrosyadministradorestrabajenjuntosparalucharcontraelacosoescolardemodoquepuedanevitarlasconsecuenciaspeligrosas.UnestudioenChileestimaqueahoramásdel50porciento

delosestudiantesentre11y17añoshansidointimidadosporsuscompañeros.También,el54.7porcientohansidoespecta-

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doresdeactosdeacosoescolarycasiel60porcientoadmi-tieronsermatones (Díaz).En realidad,estoes tristeperonoessorprendentebasadoenlasmuchasescenasdeintimidaciónquesemuestranenMachuca.Enlapelícula,losmatonesprin-cipalessonRoblesy losotrosniños ricos; lasvíctimasprin-cipales sonMachuca, losotrosniñospobresyGonzalo.Losmatonesencuentrancualquierrazónparaintimidaraotros;estofuedemostradocuandoGonzaloyMachucafueronintimida-dossobrecosastontas.Porejemplo, loschicosricospiensanquesonmejoresqueMachucasóloporquetienenmásdinero.Porlotanto,Roblesdice,“Nuestrospadrespagansumatrícula.¿Yquieres hacer las reglas?” y entonces comienza a intimi-darlocontinuamente.OtroejemplodelacosoescolarenMachucaescuandoMa-

chucafuedetenidoporloschicosricosygolpeadoporunodeellos.Sinembargo,Gonzalofuevalienteehizoloquelosestu-diantesdebenhacerenesostiposdesituaciones.Apesardeserllamadouncobardeporsusamigos,GonzalosenegóagolpearaMachucay lodefendió.Sinembargo,apesardequeGon-zalohicieralacosacorrecta,continuóelciclodeintimidaciónyloschicosricoslanzaronunarocacontraél.Estomuestralaseriedaddelacosoescolar,porqueauncuandounasituacióndeacosoescolarseevite,amenudoseproduceotra.OtraescenaenMachucamuestralaimportanciadeunain-

tervenciónfuertedeunaautoridadenelacosoescolar.Enestaescena, los chicos ricos de la escuelamolestan aGonzalo yMachucacuandoGonzalolecompraaMachucaunapiruletayellos lequitan lapaletaaMachuca.DicenqueGonzaloeslanoviadeMachuca.Entonceshayunagranpeleafísica.Enestasituación,eldirectortardódemasiadotiempoeninterveniryesperóhastadespuésdequealguienfueheridoenlalucha.También,lareprimendadelpadreMcEnroedespuésdelapeleaesbuena,peronoessuficientepararesolverelproblemacom-pletaypermanentemente.Esnecesarioquehaya consecuen-ciasinmediatasmásgravesparaelacosoescolarquesólounareprimenda.EnotrasituaciónenMachuca,elpadreMcEnroeactuócomolosmaestrosylosadministradoresdebenactuaren

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casosdeacosoescolar.Encuantooyóelabusoverbaldelosniños pobres en la piscina, el padre inmediatamente gritó alniñoqueeraelagresorenestasituación,yadvirtióalniñodelasconsecuenciassiéldiscriminabaaalguienotravez.TambiénesbuenoqueelpadreMcEnroetratódeabordarla

situaciónconlospadresdelaescuela.Unabuenacomunicaciónentrelospadresylosadministradoresesvitalparareducirlacantidadde acoso escolar porquepermite un intercambiodeideasdesolucionesyprogramasdeintervencióndiferentes.EnMachuca,lamadredeRoblestratadeintervenirenlasituacióndelacosoescolarenlaescuela,peroellarealmentenosabelaverdaderahistoriadeloqueestápasandoallí.Lospadresdebeninvolucrarsedefinitivamenteenlaluchacontralaintimidación,peroesmuyimportantequeesténconscientesdeloquesushi-josestánhaciendoydelascircunstanciasverdaderas.LamadredeRoblesclaramentenosabíaquesuhijoeraelagresorynolosniñospobres.Paraeliminarelacosoescolartodoloposible,esnecesario

quelosestudiantesreportenelabusoyquelosmaestrosyad-ministradoresintervengantanrápidayeficazmentecomopuedan.Sorprendentemente,másdel13porcientodelasvícti-masdeacosoescolarenChilenuncaselodicenanadie,porloquenohaymaneradetratardepararelabuso(Bustos).Ahora,hayvariascosasquesepuedenhacerparadisminuirelacosoescolar.Losmiembrosdelafamiliapuedenobservaralosniñosparanotarunaconductaextraña,comounaumentodeconduc-tasviolentasoactitudesdeenojoodepresión.Estopuedeindi-carqueelacosoescolarestáocurriendo.Lasescuelaspuedencrearcampañasparacombatirelacosoescolarygarantizarmé-todosconfidencialesparacomunicarseentrelosestudiantesylosadministradoressobreelacoso; tambiénpuedepromoverunapolíticadetoleranciaceroparaelacoso,congravescon-secuencias.Losprofesorespuedenrecibircapacitaciónparalamediaciónyaprenderaintervenireficazmentesihayactosdeacoso(Díaz).Talvezsitodasestascosascombinadashubieransidoimplementadas,Machuca,losotroschicospobresyGon-zalonohabríansidointimidadosyloschicosricosnohabrían

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consideradoelacoso.

Obrascitadas:Bustos,Andrea(2009),‘Bullying:Problemáticatransversalanivelescolar’,athttp://www.bcn.cl/carpeta_temas_profundidad/bullying-acoso-escolar-problema-transversal(accedido1Noviembre2012).Díaz,Marcelo(2006),‘AcosoEscolar:ToleranciaCero’,athttp://www.marcelodiaz.cl/?p=674(accedido1Noviembre2012).Wood,Andrés(2004),Machuca.

LarryMcMurtry,ilTexano

NathanCaldwellItalian3

LarryMcMurtry è uno scrittore dimolti libri. I suoi libripiùfamosisonoLonesome Dove,percuiluiharicevutoilPre-mioPulitzer;Terms of Endearment,chehaispiratoilfilmdellostessonome;eThe Last Picture Show,cheanchehaispiratounfilm.Anchehascrittoconunasuaamicaepartner,DianaOs-sana,lasceneggiaturaperilfilmBrokeback Mountain.QuelliemoltialtrisuoilibrihannoluogoinTexas,eperquestoluièpiùfamosoinTexascheinaltreparti.McMurtryeCormacMc-Carthy,chehascrittoNo Country for Old Men(Non è un paeseper vecchi),probabilmentesonogliscrittoripiùimportantidelTexas—operlomenogliautoripiù“Texani.”McMurtryhapassatomoltadellasuavitainunacittàpiccola.

PensocheinThe Last Picture Show,questacittàsiailmodelloperunacittàimmaginaria,chesichiamaThalia.AThalianonvivonomoltepersone.PensocheMcMurtryabbiaavutounavita solitaria e triste.Nei suoi libri ci sonomolti personaggichenonsonosoddisfattidelleloroviteesisentonosoli,benchèabbianoamici,rispetto,evitecomode.Questipersonaggitipi-camentenonparlanoconglialtriquandohannoproblemi.Ma

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isuoilibrinonsonomaideprimenti;sempresonointeressanti,divertenti,ericchidisentimento.Pensoche lepersonalitàdeipersonaggideisuoi libri,e le

lorovite,cipossanodiremoltosullapersonalitàdiMcMurtry.Mi sembra che lui scriva, più spesso degli altri autori, dellaesperienzapersonale.Pensochelavitarealenonsiacomelavitaimmaginariaperchèèbanaleanchesesignificativa;gene-ralmenteimondideilibridevonoaverestorieromantiche.Mai libridiMcMurtryassomiglianoallavitareale; lesuestorienon sembranoartificiali—anchequando scrivedi cowboyseindianiinLonesome Dove.A McMurtry non piace fare molte interviste—continua a

pensarediessereunapersonanormale.

LeXVIIIesiècleenpeinture

MaddyMacDougallFrench21

Il y a beaucoup de peintures sur les nobles desXVIIe etXVIIIe siècles qui étaient en général commandées par eux-mêmespourmontrerleurbeauté,leurgentillesse,leurrichesseetc.Àcetteépoque,oncommençaitàvoiraussiplusdepein-tures sur les paysans pourmontrer la vie quotidienne.Voilàplusieurs exemples d’art qui se concentrent sur ces sujets.LespeinturesLes adieux de Louis XVI à sa famille au Tem-

ple le 20 janvier 1793parCharlesBenazechetLouis XVI dis-tribuant des aumônes aux pauvres de Versailles pendant l’hiver de 1788parLouisHersentsonttouteslesdeuxdesreprésenta-tions favorablesdeLouisXVIetMarieAntoinette.CelledeBenazech montre toute la famille royale qui pleure la mortimminentedeLouis.Ellenemontrepasseulementlafamille,maisaussi lesdomestiques.Cela rendcette scèneet l’image

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deLouisplussympathiquesauxpaysansdeFrance.Eneffetsilesdomestiquesetleclergésontaussiendeuiletsemblentêtrevraimentpeinés,celadonnel’imagequeLouisXVIétaitunebonnepersonnequiméritaitd’êtrepleuréepartoutlemonde.C’est lamême idée avec la deuxièmepeinture.EnmontrantqueLouisétaitgénéreuxetaidaitlepeuple,celanousdonnel’impression que c’était un bon roi qu’on devrait respecter.Enmêmetemps,ilestimportantdesesouvenirdesartistes

quiétaientsoitemployésparlanoblesse,soitdeleurcôté,etquiétaientmontrésd’unemanièrepositive.CharlesBenazechétait connupour tenir beaucoupà lanoblesse.Aussi avec lascènequimontreleroiaidantlespauvres,ondoitsedeman-derpourquoi cette imagea été choisie et a étépeinte.LouisXVI n’était pas vraiment connu pour être un roi au courantdes souffrances des paysans, ni un roi qui voyageait beau-couppouressayerdelesrésoudre,commeonvoitdanslefilmRidicule,maisplutôtun roiquinégligeaitdeprendre les re-sponsabilitésquivenaientavecson titre.Alorsonpeutdevi-nerquequelqu’undelacouravaitcommandécettepeinture.Quand on regarde Le Thé à L’Anglaise servi dans le sa-

lon des Quatre-Glaces au palais du Temple à Paris en 1764 etUn après-dîner au XVIIIe,onpeutvoir l’extravagancedustyle de vie de la haute société avec de grandes salles dé-corées demanière détaillée.Ces imagesde la cour sont trèssemblablesàcequenousmontreRidicule.Lesnoblesnepen-saientpasvraimentauxsouffrancesdespaysans,mêmes’ilsenavaientdavantage.CommeLouisXVIetMarieAntoinette,ils étaient plus préoccupés de leurs propres affaires, y com-prislamode,l’argentetl’esprit,commeonvoitdanslefilm.Dans les peintures Scène champêtre par Théobald Mi-

chauetLa nourriceparPierreDuvalleCamus,onpeutvoirque la vie de la campagne était un style de vie plus simpleavecplusde travailmanuel.Contrairementà lacour,au lieud’avoir tout servi sur un plateau, les paysans devaient tra-vailler pour manger et se vêtir. Leurs maisons sont beau-coupmoinsdécorées,etcequidécorelesmurssontdespotset d’autres ustensiles de cuisine. On voit dansRidicule que

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les conditions n’étaient pas bonnes en général, surtout si larégion où on vivait était unmarais ou avait de lamauvaiseterre pour l’agriculture. Il y avait une grande différenceentrelaviedelacouretlaviedespaysans,cequ’onpeutvoirdanslefilmRidiculeetdanstoutescespeinturesdel’époque.

Tuftsnecesitaunapistadepatinaje

RobertKorycinskiSpanish21

EnNuevaInglaterra,elpatinajeyelhockeysonmuypopu-lares,enparteporquehacefríomuchosmesesdelaño.Comoresultado,algunasuniversidadeshaninstaladounapistadepa-tinajeensucampusocercadeél.Enmiopinión,Tuftsladebeinstalartambién.Algunoscríticosdeestaideadicenqueunapistadepatinaje

costaríamuchodineroylamatrículatendríaqueaumentar.Hayelcostodeconstruirlayelcostodemantenerla.Launiversi-dadnecesitaríacomprarunZamboni,lospatinesymuchomásparapodermantenerlapista. Apesardeesto,es importanterecordarqueelpatinajeesundeportemuydivertidoypopularentrelosestudiantesdeTufts.Lamayoríadelaspersonasquehe conocidoquierenpatinar con sus amigosperonopuedenesperaralinvierno,cuandoabrenunaspistasdepatinajedes-cubiertasenBoston.Lademandadelpatinajeesmuyalta,ylauniversidadpuedeganardineroconsesionespúblicasentodaslasestaciones.Otramanera en queTufts puede ganar dinero es alquilar-

leslapistaaotrosgrupos.Hayunosequiposdepatinajequenecesitanunapistaparapracticarypagaríanmuchoporelusodelhielo.También,launiversidadpodríapresentarespectácu-losyatraerapersonasdemuchoslugaresdiferentesdelárea.

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EstotambiénaportaríamuchodineroaTufts.Lapistadepa-tinajeesunaoportunidadmuylucrativa,ysiTuftsaprovechaestademandaentoncestendrágananciasenpocotiempo.Otroargumentocontraunapistadepatinajeesquenohay

mucho espacio en el campus donde construirla. LamayoríadeTuftsestáenunacolinaperounapistanecesitaunespacioplano.Además,estetipodeespacioqueTuftstieneesocupadoporloscamposdefútbol,fútbolamericano,baloncestoyotrosdeportes.Yalrededordelcampushaymuchosbarrios,asíquenoexisteningunaáreaaquíparaconstruirla.Pero,elequipodehockeydeTuftsmerecesupropiolugar

parapracticar.Noesjustoquetenganqueviajaralugaresleja-nosparapracticarsudeportemientrasquelosotrosequiposnotienenquesalirdeTufts.También,unapistadepatinajenoestangrandecomounopudieracreer.Dehecho,requieremenosespacioqueuncampodefútbolamericanoynonecesitamásqueelhielo.Nonecesitauncafé(aunquequizásesunabuenaidea)nilastribunasdescubiertastampoco.Porlotanto,sepu-edeconstruirenalgúnterrenoquenoseusamucho.OTuftspuedeañadirlaalnuevogimnasioporquehayespacioallí.Finalmente, las universidades deBoston tienen unas rela-

cionesmuycompetitivas.Cadaunatratadesuperaralasotrasentodoslosaspectos.Muchasuniversidades,incluyendoHar-vardyMIT,tienensupropiapistadepatinaje.SiTuftsquierecontinuarsiendocompetitivaconestasuniversidades,entoncesnecesitaunapistatambién.Aunque es un poco caro construir una pista de patinaje,

Tuftspuedevenderlassesionesdepatinajepararecuperarestedinero.LosestudiantesyotrosgruposafueradeTuftslascom-prarían,yelequipodehockeytendríaunlugarparapracticartambién.YTuftsmantendría sucompetitividadcon lasotrasuniversidadesdeBoston.UnapistadepatinajeenTuftsseríaunbeneficioparatodos.

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Carandiru:Aprisãocomopontodeencontrodosdoispovosbrasileiros

ThomasMendelsonPortuguese4/192

Em1985,apósvinteanosdeditaduramilitar,oBrasilvoltouàdemocracia.Oregimeburocráticoautoritáriotinharepetidoduranteduasdécadasqueasuapolíticatinhaaintençãodedi-minuiradesigualdadedopaíseque,quandoaeconomiativessecrescidobastante,amãoinvisíveldomercadolivresacariaosbrasileirosmaisdesprovidosdapobreza.Contudo,osmilitaresdeixaramàNovaRepúblicaumasociedadehiper-fragmentada.Mais que nunca, oBrasil tinha uma fratura socialmuito es-tanque e aparentemente impermeável.Todavia, váriosfilmesdoCinemadaRetomadaencenampersonagensdeambosladosdafraturaqueacruzam—DoraeJosuéemCentral do BrasildeWalterSalles,VikMunizeoscatadoresdoJardimGramachoemLixo extraordináriodeLucyWalker.AsituaçãoexpostaemCarandirudeHectorBabenco tem

mais nuance.A prisão paulista de Carandiru é um lugar deencontroentreasduasclassesdebrasileiros.ArelaçãoentreambaséintrinsecamenteumadedominaçãoporqueCarandiruéumainstituiçãoconstruídapelaclassedominanteparaapri-sionarpessoasdaclassepobre(aproporçãodepresosnoBrasilémais alta lá do que emqualquer outra democracia à partedosEstadosUnidos).Contudo,Babencomostra,comoSalleseWalker,quepodeexistirumarelaçãodeconfiançaentrerepre-sentantesdasduasclasses;defato,ospresosformamumatalrelaçãocomodoutordaprisão.Mas,aocontráriodeCentral do BrasileLixo extraordinário,ofilmedeBabencoéfunda-mentalmentepessimista.Ocineastanãoencenaa reuniãodeumafamíliadivididacomoSallesnemafugadapobrezacomoWalker,senãoumaconfrontaçãoviolentaentreasduasclass-esqueresultaemumamatançaasanguefriodemaisdecempresos.A conclusão deBabenco, então, é que a fratura social do

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Brasil pode ser um ponto de encontro cordial mas que esteencontro é, demaneira geral, baseadonoódio.Seos outroscineastasdoCinemadaRetomadaexpõema reunificaçãodeum povo que tem sido dividido socioeconomicamente peladitadura,CarandirusugerequeafraturanaNovaRepúblicaétalqueseparanaverdadedoispovosirreconciliáveis.

Ridicule:LesCritiques

SarahBrownFrench21

ChristianGasc, lecostumierdufilmRidicule, affirmeque“Ponceludon,c’estunpeuBellegardequandilétaitjeune.”Jevoisbeaucoupdesimilaritésentrecesdeuxhommes,maisjene suis pas tout à fait convaincue queGrégoire soit un peucommeBellegarde.Bellegardedevientpluscommeunmodèlede l’homme typique de la cour. Grégoire suit son exemplepourtouteslesfaçonsdesecomporteretdes’habilleràVer-sailles.MaisGrégoiren’estpascomplètementcommeBelle-gardeparcequ’ilestplusambitieuxetilveutplusd’attentiondes courtisans et du roi. Je crois queBellegarde donne sesconseilsàGrégoireetpartagesonexpérienceàlacourparcequ’ilessaiedefaçonnerGrégoirepourqu’ilsoitcommelui.Eneffet,GrégoireconsidèreBellegardecommeunguidedelaviedelanoblesse,uneviequ’ilneconnaîtpasdutout.Maisenmêmetemps,BellegardeconsidèreGrégoirecommeunfilsetilveutvivreàtraverslui.QuandGrégoirearrivechezBellegarde,ilneconnaîtriende

lanoblesseàVersailles.SiGrégoireveutparlerdesesmaraisavecleroious’ilveutimpressionnerlesautrescourtisansavecsonesprit,ilfautqu’ilapprenneàmieuxsecomporteretqu’ils’amélioreauxjeuxd’esprits.IlcomptesurBellegardecommeunmodèleetpresquecommeunpèrepourl’aider.Bienque

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Bellegardeluiaittoutenseignédelacour,Grégoireestnaïfetilsemblequ’ilnepensequ’àchangersonstatutquandilarriveàVersailles pour la première fois. Ceci est une des raisonspour lesquellesGrégoiren’estpasunpeuBellegarde. Leursoriginesetleurracineslesdifférencient.Bellegardeestaussinédanslesmarais,maisilagrandiplusprèsdelacouretilcomprend les conséquences de certaines actions. Contraire-ment à Bellegarde,Grégoire doit apprendre tout ce qu’il vautiliseràVersailles,ainsiilestplusprobablequ’ils’yprennemal.Bellegardeestpluscontentd’êtrepassifetderegardercequisepasseàlacourtandisqueGrégoirevoudraitsefairere-marquerdesautrescourtisans.Sondésirdedevenirpluspuis-santestunedesraisonspourlesquellesGrégoireadumalaveclescourtisansàlafindufilm.Bellegarde traiteGrégoire commeunfils. Bien queGré-

goireaitbesoindeBellegardeetqu’il lerespecteparcequ’ilconnaitlacourparcœur,ilneveutpasêtretraitécommes’ilétaitdéfavorisé.JemedemandecequiseraitarrivésiGrégoireavaiteuplusdesuccèsàlacour.Aurait-iloubliéMathildeouBellegarde?Serait-ilrestéàVersaillespourtoutesavie?JepensequeBellegardesevoitenGrégoireplusqueGré-

goirenesevoitenBellegarde.QuandBellegardepenseàlui,Grégoireluifaitpenseràsajeunesse.Peut-êtrequ’ilafaitdeserreurssimilairesquandilétaitjeuneouqu’ils’intéressaitàlacourautantqueGrégoire.SiGrégoireavaitsuivilesconseilsde Bellegarde, il aurait pu vivre exactement comme il vou-lait.MaisGrégoireestplusambitieuxetcurieux.Ilsouhaiteintégrerlacouretilfaitdeserreurs.Alafindufilm,lorsqueGrégoire revientde la cour, il se rendcomptede l’influencequeBellegardeasurlui.Peut-êtrequesiGrégoireetMathildeavaitunenfant,ilseraitunpeupluscommeBellegarde.

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Odaaunacallepequeñaenelotoño

KarlaLuketicSpanish22

Hueleahumo Ylashojaspodridas Flotanenloscharcosalfinaldelaacera Quesiempresaltosinéxito.

Lastapasdelaslámparasdecalabazassehan Sumido Ensuscuerposgordos Quesetallarondemasiadotemprano; Lasentrañasfibrosas Semarchitan Sobre Lacarapálida.

Todotieneunasombra; Lasfloresmudas, Elsentidodehumedad, Elsol,aunenlosdíasclaros.

Derepente,amediatemporada Unaexplosiónbrevedelavida Enundíadefantasmas. Tanrápidocomoviene, Sevaotravez.

Alfinaldelacalle, Lasardillasseríendelosespantapájaros-- Suspajasrobadas, Uno por uno Porelviento.

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Ellosmiranconcuriosidad Elespeluznanteárbolinflable Queseinclinaartificialmente, Subúhodepoliésterconlacarahacialatierra Sindignidad.

Ellosbailansobreelpavimento Suscolascomolasnubes Recordándomedelforrodemisguantesquemedigo quetodavíanonecesito. Esperanalúltimomomentoparasaltaralosárboles.

Lasardillaspareceninspirarenergía Queelrestodelanaturalezapierde. Elloshanaceptadoloquesusvecinoshumanos nopueden-- Queelinviernoseacerca-- Ysabenloqueolvidamos: Quelaprimaverasiemprevuelve.

Losbachesyaestángrandes Yelproyectodeconstrucción Empezadoenplenoverano Tardódemasiado, Perotodocuajaconeltiempo.

Despuésdeestasemana Noverémáslabanqueta. Lashojasseadhierenalatierra Y,mástarde,lanieveviene. Cuandosalgoparacorrer,lamíaserá Unbaileconlasardillasalrededordelospeligros Envezdeunacarrera.

Elfrío Elviento Elinvierno

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Queparecenpararlavida Sonunrecordatorioque avecestenemosquedesacelerar Paradescansar.

Soylaciudad

SamBoatnerSpanish21

Soyunpavimentocaliente,virtiendoporloshuesosRascacielos.Rodeomicolumna,lasventanascomovértebrasBuscandounatisbodemialma.Deslizoencallejones,Soyelreydemispropiosrinconesoscuros,Elladróndelassombras.Avecesmividaestáiluminada,Laslucesdelacallesonfocos.Cuandomemiroenloscharcos,veolaciudadenteraRespirandoycorriendo,sinconcienciademíY,aveces,noveonadadenada.

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Poemademiidentidad

ElenaMichaelsSpanish21

Ellasesienteenunasilla,conrizosbrillantes,Elmovimientodesuspiernascomosumente:rápido.Unmardevestidosrodeandolasillasonsusemociones,Rojodespuésdeazuldespuésdenegro.

Ellaselevantaenelmardevestidos,Supequeñaestaturaahogadaenmiedo;Aladerechaeslabibliotecallenadequeridos,Alaizquierdaeselbosquedeexpectativas.

LasdosfuerzaslajalanylaempujanHastaquetodoelmundosequedaparalizado.Unabrisadesusrecuerosviajaporsucuerpo,Ellasesienteenunasilla,conrizosbrillantes.

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Odaalasestrellas

NoraMuellerSpanish22

Veoelcielo. Duranteeldíatodoesmonotonía, Unespaciocomoelmar. Cuandoelsolvuelvealhorizonte, Lasjoyascambiantodalanaturaleza-- Millonesymillonesdepuntosdeluz Danlafelicidadatodos. Elfuturoyelpasadoestándentrodeellos. Lasestrellassonunapromesa Delabellezadeluniverso.

Veníadeallá

NickDorianSpanish21

Jinetesgalopabansobrelatierramojada.Estabanpreparadosparalaguerra—mosqueteslistos.Lamuerteestabaansiosaporescaparsedelcañón... untiropenetróelviento eimpactólamalevolenciamontada.

Elmusgo

MorganJordanSpanish21

Unacanciónquesepegaalcorazón,Comoelmusgoantiguoseaferraaunaroca.Tengolafelicidaddelaclavedesolylasnotasprofundasyoscurasdelairaquepenetranla luminosidad.Aveces,tengolaspausasdetranquilidadquerespirany persisten.Sientoelrangodelasnotasmásominosas,Todasjugandoybailandoyentrelazándose,TodasluchandoycompitiendoyamandoparacrearunacanciónquesepegaalcorazónComoelmusgoantiguoseaferraaunaroca.Yosoyesacanción.

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Odaalté

EmmaWellsSpanish22

Enlatarde, conlaluzsuave delsolmenguante, estoytranquila. Mesientoenelpiso conunamigo,quienes reconfortante, silencio, fiable-- elté.

¡Ohté! Siempremecalma Eltarrotibio comounabrazodelamamá. Bebidarica comounbesodelavida.

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SoytécnicodelaTierra

PaigeLucasSpanish4

Soyunserde lanaturaleza,delaTierra. DelaTierrayahellegado yalaTierraprontoregresaré. MivínculoconlaTierra esparasiempre, parasiempreestaréendeuda conElla. Cadadíayomedespierto yEllamemantiene. Todasubellezaestá ensuarmonía,donde losanimales,lasplantas, todoloquevive, existenenuncírculo conconstancia. Lasfallascreanlaperfección enesteequilibrio,paraque todospuedanteneruna oportunidadenlavida. Vivirenesteplaneta esunabendición,incluso sinofuerapormuchotiempo. Pareceimposible noapreciarelmedioambiente, perolaverdadesque ladoyporhecho. Pasodemasiadotiempo conlosinventoshumanos, conlatecnología. Medistraefácilmente. Cadadíamedespierto ylaTierramesostiene,

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peronopiensoenElla. Noveocadamadrugada conadmiraciónnovedosa. Micelularmellama ymimanoderechalotoma comosilosdosfueran amigosinseparables. Elreflejoocurre sinquepiense. Enmiceluar,busco mensajesdemis amigosverdaderos. Nomiropormiventana paravereltiempoafuera, sinoquenavegoporInternet enmicelularpara saberlo. Mientrasconduzco micocheatravésdelpuente parairalaescuela, raravezveoelreflejodelsol brillandoencimadelocéano porqueestoytratando deescogerunacanción enmiiPod. LaTierra,midador, sindudaseponetriste. Tengolaoportunidad todoslosdíaspara descubrirdenuevo mirelaciónconlaTierra ylomuchoqueEllaya mehadado, peroestoyconsumida porserunaconsumidora. Sinohagotiempopara pasarenlanaturaleza,

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perderémienlacecon Ella.Laobsesiónpor latecnologíalacortará. Siyoexistierasin latecnología,solamente dependeríadelaTierra. Sinembargo, unmundosininventoshumanos yanoexiste;necesito convivirconlatecnología, conlasventajasylas desvantajas. Estoyagradecidapor losvaloresquemispadres meinculcaron,pero megustaríaque mehubieranllevadoenviajes decampamento. Lospadressonlosprimeros maestrosenlavida delosjóvenes, losanteojosparasusojos. Noquieroser uninfeliz quenotieneunarelación conlaTierra. Tengoqueusarlatecnología enmoderación parapreservar miagradecimiento porlaTierra.

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Odaalaluz

SophieSchonfeldSpanish22

Lanochetratadetragarte Peroalcanzascongracia Humildementealostristesypensadores

Estrellasbrillantesdespuésdescansan Ypenetrandolamadrugada elsolsumerge Nosiemprebienvenido Niapreciado deestemodo notodotranquilo

Despertamosynosrecuperamosde Nuestrasculpasdeayer Exhortadosporlaluz envezdelastimar, Irradiarporlostriunfos Grandesy microscópicos

Tevemos.

Iluminaslacasa llenadecarasdormidasyqueridas Esclareceslaluchaferoz ennuestrasmentes Sincomunicación…

Notratesde Apagarlaluz.

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.

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ACarioca

KyleMarksPortuguese2

Euestavanum trementreBeloHorizonteeRioquandoavipelaprimeiravez.EuvestiaminhacamisadoAtlético,maspresumiqueelanãoerafãporseuacento.Quandosaídotrem,não pude encontrá-la. Perguntei amuitas pessoas, “onde elafoi?Ondefoiminhacarioca?”Umhomemvelhodisse,“Con-heço-a.ElaestánocafénaAvenidaAtlântica.”Tinhatrêshorasatéojogo,efuiaocafé.Nãopudeencontrá-la,epergunteiamuitaspessoas“ondeelafoi?Ondefoiminhacarioca?”Umagarçonetedisse,“Conheço-a.Elasemprepedeamesmacoisa,umcaféamericano.ElaestudainglêsnaPUC,provavelmenteestánabiblioteca.”Tinhasóduashorasatéojogo,masfuiàuniversidade.Nãopudeencontrá-la,epergunteiaspessoasemvozbaixa,“onde foiminhacarioca?Elagostadebebercaféamericanoeestudainglêsaqui.ElaestavanotremquevinhaBeloHorizonte.”Umamoçamagramedisse,“Elaéminhaco-legadequarto,masnãoseiondeestáagora.Sintomuito.”EufuiaoMaracanãcomumsentimentodetristeza.Euestavanoestádioquandovielapela segundavez, evestiaascoresdoFlamengo.

Tiradoalapared

TomAddisonSpanish22

Recuerdolosfinesdesemanaenquemifamiliaibaalacasademiabuela.Recuerdolacasapequeña,losperrospequeños,ellagoazul;recuerdolasonrisaquebrillabaenlacarademi

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abuelita cuando entrábamos a la casa.Recuerdo cómo en lanoche,cuandoelterrenoestabahúmedoporelrocío,misher-manosyyobuscábamosgusanosgigantesbajouncielollenodeestrellas.Recuerdocómomiabuelitanuncaperdíaungu-sano.Pero,loquemásrecuerdosonlashorasquepasábamosen

lacocina.Cuandoibaalacasademiabuelaeracomounviajealpaísviejo, aunaciudad llamadaVeronaen Italia.Eraunviajedelossentidos;elolordeajofriéndoseenunacacerola,lamúsicadevocesgritando,manosagitándoseenelaire,elsa-bordelasalsamarinara.Enlacocinahepasadomuchotiempoconmiabuela,rodeadoporunsentimientodequeestabaenunlugarmuyespecialysecreto.Allí,ellameenseñóacocinar.Meenseñóaamasarlamasa

para preparar la pasta. “Sabes que has terminado cuandoquieresdormir”decíaella.Enestosmomentoshabíaamasadohastaquemisdedosmelastimabanyentoncessabíaqueestabalista.Luegoponíamoslamasaenlamáquinaquecrealapasta.Vueltayvueltayvueltaylapastasalíadelamáquinaenhojasquecortábamosenvarias formas.Hervíamoselagua,ponía-moslapastaenelaguayjuntosesperábamos.Cadavez,queríaverlapastaantesdequeestuvieralistaparacomer.Decíamiabuela,“dudoqueestélista,¡Mira!”Yderepenteellatirabaunpedazoalapared.Laprimeravez,recuerdoquecreíaqueellaestabaloca.Perocuandosusonrisafamiliarapareció,nopudehacernadamásquesonreírtambién.Yentoncesempezamosatirarlapastaalaparedhastaquenopodíamosrespirardetantoreír.

***Mealegrodehaberpasadotantotiempoconmiabuelitaan-

tesdequeellasemurierahacealgunosaños.Recuerdoladife-renciaenlosdíasquemifamiliavisitabasucasacuandoellaestabaenferma:envezdeentraraencontrarcomidaenlamesa,encontrabaamiabuelaensucamamirandolatelevisión.Erandíasdiferentesesosdíaspormuchasrazones.Primero,

yanoeraunniñopequeño, estabaen el colegioy teníamisinteresesafueradelafamilia.Elmundomeparecíadiferente,

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teníaunaperspectivamásmaduraperotambiénmásintrospec-tiva. Pero, a pesar de esto, todavía existía un entendimientoentremi abuelayyo.Ypor eso,undía cuando fue el tiem-po para preparar la cena, tuve la oportunidad de regresar alpasado.Empecécomomiabuelamehabíaenseñado,amasélamasa,lapuseenlamáquina,ylacorté.Cuandolapastaestabahirviendoenelagua,miabuelaaparecióenlacocina.Conunamirada,mehizoregresaramiinfancia,yellaregresóaltiempocuandosusaluderamejor.Juntostiramoslapastaalaparedhastaquesepegóallí,sinreír,peroconsonrisasgrandes.Enaquelmomentosentíquenoqueríaqueestoterminara.

***Ahoracuandopiensosobreesosdíasenlacasademiabuela,

cuandoeraniñoydespués,mealegrodequemisexperienciasconmiabuelamehayanenseñadoleccionessobrequiénsoyycómoserfuerteapesardelosobstáculos.

PourLesEnfants:UnsketchbasésurlefilmMarius et Jeannette

NoaRosenFrench21

Jeannette:Jen’aipasassezd’argentpouracheterdenouveauxpotsdepeinture!Jeviensd’êtrevirée!Jedoistrouverunboulot…Marius:Alors,jepeuxt’aider.Jeannette:TOI??M’aider?C’estdrôle.Tutravaillesàlacimenterie,tun’aspasd’expérience!Est-cequetuasétudiéàl’université?As-tuundiplôme?Marius:Non,maisj’aieubeaucoupdeboulotsdifférentsdansmavie.Jeannette:Tuesvraimentuncomédien.Quelssontcesbou

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lotsmystérieux?Marius:D’abord,quandj’étaisunjeunegarçon,jedistribuaislesjournauxàmesvoisins.Jeannette:L’idéedeceboulotnemeplaîtpas.Etpuis?Autrechose?Marius:Aulycée,jesavaisjouerdelaguitare,doncjedonnaisdesleçonsauxpetitsenfants.C’étaituneactivitébienbénéfique.Jeannette:Tujouesdelaguitare?Marius:Oui,pourquoi?Jeannette:Quandjet’airencontré,j’aisupposéquetuétaisunhommequin’étaitpasintéresséparlamusique.Marius:C’estfaux,jesuisdésolé.Jeannette:Est-cequetupeuxm’apprendre?Marius:Situveux.Jeannette:Jenepeuxpaspayer.Marius:Jepeuxenseigneràuneétudiantegratuitement,maisjusteune.Jeannette:Attends!Monboulot.Marius:Ahoui.Enétantunefemmequiesttrèsbavardeetunpeuimpolie,jepensequetuaimerasunboulotsansinteractionsaveclesgens.Jeannette:Tais-toi!Marius:Écoutemoi.Pourquoias-tuétévirée?Jeannette:Parcequemonpatronestuncon.Marius:Lavérité,s’ilteplait.Jeannette:Bien.Je-j’airéponduàmonpatron.J’aivolésonmicrophoneetj’aigueulétrèsfort.Lesclientsétaienttrèsperturbés.Aprèss’êtrecalmé,M.Conm’aditquej’étaisvirée.Jeneregretterien.Jedétestelesclients,etmonpatron.Aumoins,ilm’avaitdéjàpayéepourlasemaine.Marius:C’estunehistoiretouchante.Félicitations.Jeannette:Alors,qu’est-cequ’onfaitmaintenant?Marius:Jepensequ’ilvaudraitmieuxtravaillersanspatron.Jeannette:Alorsoùest-cequejepeuxtrouverunboulot?Marius:Quelleesttonactivitépréféréeaumonde?

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Jeannette:J’adoraisjoueravecmesenfants.Marius:C’estlameilleureactivitéaumonde,joueraveclesenfants.Jeannette:Mais,c’étaientdesbébésilyalongtemps.Marius:Jecomprends.Lesmiensaussi.Ilyabeaucoupd’enfantsàquinouspouvonsenseigner.Jeannette:Moniqueseplaintchaquejouràcausedesesenfants!Elleesttropoccupée.IlyabeaucoupdemèrescommeelleàMarseille.Onpourraitfaireunegarderie!Marius:Jeannette,tuesungénie.Jeannette:Marius,tum’asouvertlesyeux.Jevaisfairedutravailsérieux.Cequim’intéressec’estdefairepourlesautresenfantscequej’aifaitpourMagalietMalek.Marius:Ensemble?Jeannette:Ensemble.

LaRagazzaeilFungo

BriyaniZainItaliano3

C’eraunavoltaunaragazzamoltopovera.Avevaunasorellabella,antipaticaericca,eavevaunpadreodiosissimo.Sempregridavanoaleielaabusavanotuttiigiorni.Leipulivatuttalacasa,cucinavasempreepagavalebollette.Nonpotevaandareascuolaperchédovevalavorare.Nonostante ogni avversità, la ragazza era molto positiva.

L’unicacosachelatrattavabeneeraunfungo.Questofungoerastrano;sembravaunapersona.Tuttiigiorni,leiguardavafuoridallafinestrapersalutarlo.Ilfungonondicevamaiunaparola,maaleipiacevaparlarecolfungo.Ilfungolafacevasorridere.Sembravacheilfungolacapisse.Un giorno, lei stava lavorando quando incontrò un uomo

molto bello.Volevaparlare con lui,mapensava che lui non

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volesseconversareconunapersonacomelei,poveraebrutta.Quest’uomoeraricco,altoebello;iricchinonparlavanomaicoipoveri.Anche,sembravacheavessegiàunaragazza.Per-chélaragazzapoverasisentivatriste,decisediusciredalris-torante,peròl’uomolafermòperchévolevadirequalcosa.Laragazzasisentivanervosaperchépensavacheluidicessecheerabrutta. Invecedidirleparolecattive,disse“Pensoche tusiabellaevorreiessereiltuoragazzo.”Adascoltarequesto,loguardòconlaboccaapertaeglidissedisì.Stavanoinsiemeetuttoandavabenefinoquandoluicomin-

ciòacambiare.Diventòaggressivoemaleducato.Laragazzanonpotevaparlareconnessuno,maungiornodecisediandarefuoriperparlarecol fungo.Nonavevaparlatocol fungopermoltotempo.Questavoltamentreparlavacolfungo,cominciòapiangere.Lelacrimedellaragazzapoverafecerodiventareilfungounabellaragazza.Ledueragazzesiguardaronoesiabbracciarono.Laragazzafungodisse,“Graziemille!Erocol-pitadaincantesimoemiaiutastimolto.Quandoerounfungo,pensavochetufossiunbelragazzoederoinnamoratadite.Maadesso…”L’altra ragazza la guardò e la diede un bacio. La ragazza

poveradisse“Nonm’interessacheseiunaragazza.Miascoltisempre.Seisempresimpatica.Questesonolecoseimportanti.L’amorenondiscrimina.”Laragazzapoverasisentivafeliceperlaprimavoltanellasuavita.Leduesisposaronoevisseroinsieme,contentepersempre.

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Synopsisd’uncourtmétrage:LesPauvres,lesRiches,etlesPains

AbigailJacksonFrench1

IlfaitmauvaisàParis.Noussommesen1900.Ilyadeuxhommes et deux filles. Les hommes s’appellent Jacqueset Claude. Les filles s’appellentMarie et Sara. Jacques etClaude,quisontcousins,travaillentensembledansleurbou-langerie chère. Les deux hommes sont plus vaches et plusgrosettrèsriches.MarieetSarasontsoeurs.Ellessonttrèsintelligentes, mais très pauvres. Aujourd’hui, Marie trouvequ’iln’yaplusdepain.Sara,quiestplusjeunequesasoeur,a une idée. Elles vont prendre des pains et des gateaux dela boulangerie des cousins vaches. Elles espèrent que per-sonne ne les voit. Ce soir, elles viennent à la boulangerie.Je ne peux pas expliquer plus, mais à la fin, les

cousins vont mourir et les soeurs vont être riches!

Lapenitenza

MaiaPlantevinItaliano4

20Luglio,1978

CaroDiario,Sonotristeehopaura.Ieriioeimieiamici(almenoiragazzi

che consideravo come amici) siamo andati ancora in cam-pagna. Faceva bellissimo. Io, quandomi sono alzata, avevopensatochesarebbestataunabellagiornata,mamisbagliavo.

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Oramisentosporca.Vorreidimenticaretuttomanonposso.IfratelliAmitranosonovenutiacasamiaversolenovedi

mattina.Doponoiabbiamoincontratoilrestodelgruppoallafontana.Tuttieravamocontentieenergicinonostanteilcaldo.Volevamo avere un’avventura.Abbiamo deciso di andare inbiciclettaalborgovicinodovec’eraunafattoriaconlamuccapiùgrassadelmondo!(secondoIlTeschio).Ecomealsolito,ilTeschioavevadecisodifareunagara.Comeodiolegare!Noneragiusto!TuttisannocheiononsonoveloceeMaria,

perchéèlapiùpiccola,nonpotevafarpartedellagara.Cosìsonosemprel’ultima.Ierierotantotriste.VolevodirealTes-chiochenoneragiustofaresempreunagarasapendocheavreiperduto.Maluinonvolevaascoltarmieglialtrinonmihannodifeso.Avevopersoancora.Maquestavolta,ilTeschiohatrovatounapenitenzaorribile,

umiliantedegradante.Volevacheiomostrassilemietette.Ov-viamenteall’iniziohodettoNo!MailTeschiononvolevafareuncompresso.Volevavederelemietette.Nonsapevoperché,non homolto damostrare.Ho cercato l’appoggio degli altrimanessunohadettoniente.Ancheilpiùnobile,Michele,hamantenutogliocchiversoilbasso,guardavaperterrainvecediguadareme.Erodasola.IlTeschiodicevachesenonfacevoquestapenitenzaavrei

dovutotrovarenuoviamici.Manoncisonoaltriragazzi!Nonvolevoesseresola.Allafinehodecisodimostrarelemietette.MivergognavomadifronteallaminacciadelTeschio,nonpo-tevofareniente.Hosollevatolamiacamicia.Tuttihannoguardato.Tuttiavevanoun’espressionestrana.

Pensochefosselaprimavoltachevedesserotettedavicino.TuttiparevanocuriosimaperilTeschioc’eraqualcos’altronelsuo sguardo. IlTeschio aveva un’espressione chemi facevapaura.Nonsoperchémaneisuoiocchiavevovistoqualcosaditerrificante.Comeseluifosseunanimalechevolevamangiar-mi.Comesevolessetoglieretuttiimieivestiti.Velocementehorichiusolamiacamiciaesonoandatasolatrailgrano.Orasonoleduedimattina.Nonpossodormire.L’umiliazione

diierierafissanellamiamente,nellamiamemoria.Quando

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sono ritornataacasamia sonoandatadavanti alCristoehogiuratodiaverelamiavendettasulTeschio.Speroditrovarel’occasione.Forsedomani.Sperocheglialtrivenganoinmiadifesa se il Teschio deciderà un’altra penitenza degradante.Nonvogliomaipiùmostrarelemietette!

L’enfancedeJacquesRenaud

PaulGovoniFrench23

QuandJacquesRenaudestné,ilestentrédansunefamillebri-sée.Sonpèreadisparuavantqu’ilaitdeuxans.Nisonpèrenisamèren’ajouéderôleimportantdanssonenfance.Lafemmedechambreétaitplussamèrequesamèrebiologique.C’estpeut-êtrelaraisonpourlaquelleJacquesestdevenuunenfantterrible.Àhuitans,Jacquespassaitbeaucoupdetempstoutseuldans

lejardin.Avecsafronde,ilfaisaitsemblantd’êtresoldat,ac-croupiderrièreunarbre,cachédel’ennemi.Lesdomestiquesleregardaient,avecunevraieterreur,tirersurlesécureuilsousurlessourisquiosaiententrerdanslechampdebataille.Aucunedescréaturesnevivaitassezlongtempspourvoirunautrejour.PendantqueJacquesbuvaitlagloiredesesvictoires,lesdomes-tiquesquidétestaientlejeunegarçon,espéraientquequelqu’un,unmembredesafamille,lepersuaderaitdereveniràl’intérieurdelagrandemaison.Cependant,personnenevenaitjamais…LahainedeJacquesdevenaitvraimentaffreuseetdoulou-

reuse et de plus en plus puissante.Un jour, Jacques a casséla patte d’un chien avec une pierre. Le pauvre chien a criéaussi fort que Jacques quand il refusait de jouer du violon.Chaque fois que Madame Renaud demandait à Jacques depratiquersoninstrumentlejeunegarçondevenaitfouderage.Lorsque Jacques ne pratiquait pas pour devenir un mu-

siciencélèbreouunsoldatdévoué, il s’amusaità joueravec

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desjouetsscientifiques–desgyroscopes,deséprouvettes,desélectroaimants. Quand il était petit, le malin garçon préten-daitdevenirunbrillant ingénieur.JacquesetsonamiMarcelGrandchampaimaientpasserdutempsàjoueraveccesjouets.Lesdeuxamisallaientsouventjoueraufootballaveclesau-

tresélèvesdel’école.Jacquesétaitlemeilleurjoueurdefoot-ball.Ilpouvaitcourirplusviteetfrapperlaballepluspuissam-mentquelesautresgarçons.Cependant,commeJacquesétaitungrandgarçon,ilétaitleplusagressifetleplusviolent.Unjour,ilacassélepoignetdesoncamarade;Jacquesavaitmenacédeleblesseretill’avaitpousséàterreaprèsunepetitedispute.LaviolencedeJacquesallaitdemalenpisparcequ’ilne

pouvait plus contrôler sa colère. Pendant son adolescence,Jacques a eu une dispute grave avec son seul ami, MarcelGrandchamp.Unaprès-midi,quandJacquesaquittésacham-bre, il avu sonamiet Juliette– la femmedechambreet lanouvelleetjeunemaîtressedeJacques–s’embrasserprèsdel’escalier.Dansuneragefolle,JacquesapousséMarcelquiesttombésurlegrandpalier.Aprèscetincident,Jacquess’enestallésansregretmaislepauvreMarceln’ajamaisplusmarché.Il est évident que Jacques Renaud a eu une enfance ter-

rible. C’était un enfant qui avait des gros problèmes psy-chologiques.C’estlaraisonpourlaquelleGaston,l’amnésiqueetlesoldatinconnu,nes’appellerajamaisJacquesRenaud…

KellyeaUrsa

KellyO’GradyPortuguese3

EraumavezumameninachamadaKelly.Kellyerapequenaecalma.Elanãogostavadefalarcomoutrosmeninosporquetinhamedodeles.Também,elaeramuitobonita.Umdia,ela

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foiparaaflorestaporquegostavadeprocurarflores.Elagos-tavaporqueasfloreseramcomoela:bonitasecalmas.ÀsvezesKellysentavaporhorasolhandoecheirandoasflores.Nestesmomentos,elasesentiatranqüilaefeliz.Masaquelenãoeraumdia tranqüilo.Choviaodia inteiro

ehouvea tempestadedoséculo.Kellyqueriacontinuarcomasfloreseentãonãovoltouparacasa.Elaestavasentadacomsuasfloresesesentiacômodaatéqueouviuumsomatrásdela.Kellyviroueviuumaursa!Aursinhadisse:–VocêéKelly,nãoé?EusouCacá.Vocêquerserminha

amiga?Kelly não achava queCacá eramá,mas ela estava inter-

rompendosuapaz!Quehorror!Naverdadeelanãosabiacomoreagireentãodisse:–Sim...souKelly.Achoquepodemosseramigas.Desse momento em diante, as duas ficaram juntas todo

o tempo.Kelly começava a falar e rir como sua amiguinha.Cadavezqueelasesentiadesconfortável,falavacomsuafadamadrinha,Cris,esesentiabemnovamente.Asduasaprendiammuitojuntasecresciamtodootempo.Umdia,aduplademeninasconheceuumlagartovermelho

chamadoKyle.Kyleeraumpoucoestranho,masKellyeCacágostavamdele.Empoucotempo,ostrêsficaramgrandesami-gos.Naverdade,Kyleeraestranho,mastambémeradivertidoeinteligente.Ogrupocontinuavaaconheceroutrosanimaiscomoumma-

cacocarecachamadoTyler,umaovelhachamadaCaitlineumdragãochamadoMerek.Tylersempresorria,Caitlineraquietae simpática eMerek era um aventureiro. Eles tinhammuitadiversão juntos e, coma ajuda de sua fada madrinhaCris,tambémaprendiammuito.Muitotempopassouassimetodosestavamfelizes.Umdia,

Kellyolhounoespelhoesedeucontaquenãoeramaishuma-na,elaeraumabelapássara!Aprincípio,elaficouchocadamaselasabiaqueagoraeraacriaturaqueeladeveriaser.Estavafelizetodosviveramfelizesparasempre.

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GentileSignorBonaventura...

RobertGrassiItalian1

Graziemille! Grazie centomila! Hadecisodi regalarmitantisoldi,elesonomoltograto.Nonhodimenticatolesuecondizioni:scrivereunaletteraincuiraccontocomehospesotuttiisoldi.Sono uno studente all’universitá che si chiama Tufts.

L’istruzioneèmolto importantema l’universitáèmoltocos-tosa.Unannodiscuolacostacinquantamiladollari!MipiaceTufts,emipiacerebberimanerequiperquattroanni.Quindihopagatoperilprimoannodell’universitáconmetádelsuoregalo.Inpiùseguoicorsid’informaticaehobisognodiuncom-

puter.Ilmiocomputerèvecchioelento.Ilcomputerhacinqueanni!Hocompratouncomputernuovoeveloce.HospessoduemiladollariaMicroCenterperlevarieparti.Dopo,hoas-semblatoilcomputer.Hoimparatoadassemblareuncomputerunannofa.InoltrehoviaggiatoinItaliaconglistudentielaprofessor-

essadellamiaclassed’italiano!SiamopartitidagliStatiUnitiilventiduedidicembre.Abbiamofattounviaggioinaeroplanoperottoore.Abbiamovisitatoimuseielerovineantiche.Chebellaesperienza!Siamoandatiairistorantifamosiedelizio-si. Abbiamomangiato ilgelato, lapizza,eglispaghettiallacarbonara.Abbiamoguidatolemacchineitaliane(leFerrari)!SiamorimastiinItaliaperseigiorni.AbbiamocelebratoNa-talecomegliitaliani.Siamoritornatiilventottodidicembre.Dopoilviaggio,sonorimastiventicinquemiladollari. Ho

investitoquestisoldiperchèilfuturoèmoltoimportante.Hoinvestitoisoldinellatecnologiaverde!Laterraèbellissima,elatecnologiaverdeaiutalaterraasopravvivere.Grazieperlasuagenerositá.

Cordialisaluti,RobertoGrassi

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Sketch:M.RouetrencontreJean-Claude

ErikaVazquezFrench23

[MonsieurRouet,lepatrond’uneusine,rencontreJean-Claude,unouvrierdontlefilsafaitunstageàl’usine.M.RouetposedesquestionssurleparcoursdeFranck,lefilsdeJean-Claude.]

Monsieur Rouet voit Jean-Claude au supermarché et luidemande s’il voudrait aller prendre un café ensemble. JeanClaudeaccepteetlesdeuxhommesvontaucaféetcommen-centàparlerdeFranck:–«J’étaisvraimentimpressionnéparFrancketl’idéequ’il

travailleàl’entreprisecommestagiaire.Jenecomprendspascommentilestarrivéjusquelà,cequiestdifficileàfaire.Ilafait uneécoledecommerce,etvousêtesouvrier!C’est in-croyable.Commentest-cequevousavezfaitcela?»demandeM.RouetàJean-Claude.–«Jepeuxvousdirequecen’étaitpasfacile,maismafemme

etmoi,nousavonstoujoursvoululemeilleurpournotrefils»,répondJean-Claude.–«Oui,oui,biensûr.Mais,qu’est-cequevousavezfait?

C’estbeaucoupd’argent,jelesaisbien!»–«Vousavezraison,MonsieurRouet.QuandFranckétait

petitonpouvaitvoirqu’ilétaitspécial.Mafemmeetmoinousavonsdécidédefairetoutcequenouspouvionspourl’aider.Jetravaillaisàl’usine,commetoujours.Elletravaillaitbeau-coup aussi.Nous n’achetions rien de cher.Nous offrions depetitscadeauxpourNoël.Mafemmefaisaitcequ’ellepouvaitdanslacuisineaveclesproduitsquenousavionslesmoyensd’acheter.Nousn’avonsjamaiseuleluxedepartirenvacancesoudefaireduski,parexemple.»– « Vous devez vraiment aimer votre fils», dit Monsieur

Rouet.–«Biensûr.Franckestdifférentdemoi.J’aitoujourspensé

qu’ilpouvaitréussir.Jeveuxqu’ilaitunebonnevie,meilleure

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quelamienne.Jeveuxqu’ilsachequ’ilpeutêtreplusqu’unsimpleouvrier.Iladupotentieletilestintelligent.Iln’estpascommemoi.Samèreetmoidonnerionsn’importequoipourlevoirheureux.Jesaisqu’ilahontedenousetdelafaçondontnousvivons.C’esttoutcequejepeuxfairepourrésoudreceproblème.»répondJean-Claude.–«Vousavezfaitbeaucouppourlui,c’estformidable.Vous

êtesunbonpère,iladelachancedevousavoir.»–«Merci,maisFranckafaitbeaucouppourlui-mêmeaus-

si. J’aipayépour l’écolemaisen travaillantchaque jour ilabeaucoupaccomplit.Ilestmotivé.Ilsaitcequ’ilveutetilval’accomplir.Jem’attendsàlevoirréussir.»–«Vousdevezêtretrèsfiersdelui.Maintenantvouspouvez

voiroùlavielemènera,c’estpassionnant»,constateMonsieurRouet,ensouriant.–«Oui,toutàfaitfiers.J’auraissouhaitéseulementquenotre

filleaiteulesmêmespossibilités.J’ypensetoutletemps.Ellen’avaitjamaisl’airinsatisfaitedenotremodedevie.Elleétaittoujoursheureuseoùelleétaitetpuisellearencontrésonmariqui l’a aidée à commencer sa propre vie. Franck n’était pascommeça,ilétaittoujoursagitéetprêtàfaireplus,etmainte-nantilacettechance»expliqueJean-Claude.–«Jepensequevousavezdonnébeaucoupd’amouretde

soutienàvosenfants.Ilétaitagréabledevousrencontrer,Jean-Claude,etjesouhaitequevousetvotrefilsayezdelachanceàl’avenir»ditMonsieurRouetavantdepartir.

Ilmilionarioeccentrico

MenglanChenItalian1

MichiamoBonaventura.SononatoinunvillaggiopoverovicinoaRoma.MaimieigenitorihannolavoratosodoaRoma

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esonopotutorimanereascuola.Quandosonoandatoascuola,holettomoltilibri.Ilibrichepreferiscosonoilibridigeogra-fiaeilibridieconomia.Sonosemprestatocuriosodelmondoedell’economia.Hofrequentatol’universitàdiRomaquandoavevodiciotto

anniedopol’universitàhoviaggiatoinmoltiluoghidelmondo.Hovisitatomolti luoghiinteressantieattraenti. Dopoimieiviaggihoapertounaagenciadiviaggiglobali.Hofattomoltisoldimahocapitoanchecheilibrihannomolteinformazioniesonoestremamenteimportantiperiragazzi.Orasonounmilionarioeccentrico,maimieisoldisonomeno

significatividellaconoscenzadei ragazzi. Cosìhodecisodiregalarecentomiladollariperlebibliotechenellecittàenellescuolerurali.VorreidarecinquantamiladollariallebibliotechediRomachepossonoconservarepiùlibridiversi,peresempioi libridi inglese,dicineseedialtrelingue. Vorreidarealtricinquantamiladollariallescuoleruralichepossonocomprarepiùlibri.Inoltrepossonocostruirelesaleperleggere,conleluciluminose,itavoligrandiegliambientitranquilli.Sonomoltocontentodisaperecheimieisoldipossonofare

qualcosadibuono.

Interrogation

SafiyaNanjiFrench2

Marc:Excusez-moimademoiselle.Est-cequetuesdans laclassedefrançaisavecleprofesseurKelly?Sandra:Ahoui.Bonjour!Jem’appelleSandra.Marc:Jem’appelleMarc.Jesuistrèsperduaveccetteleçon.Est-cequetupeuxm’aider?Sandra:Biensûr!Est-cequetucomprendslesconjugaisons

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pourl’imparfait?Marc:Non,jenecomprendspas.Peut-êtrenouspouvonsalleraucafépourdiscuterdelaleçon.Ilfaittrèsfroiddehorsaujourd’hui.Sandra:J’aiuneautreclassemaintenantmaisjen’airienàfaireà18h30.Marc:Bien.Voicimonnumérodetéléphone.Sandra:Tuesfranc!Marc:Est-cequetupréfèresquejesoiscérémonieux?Sandra:Non,jeplaisante!J’aimeparleravectoimaistuparlesbeaucoup.Marc:Haha,mamèreditquequandj’étaisjeune,jeparlaistoutletemps.Sandra:.Mais…..arrête!Tudisquetu«étais»et«parlais»….c’estl’imparfait!Tucomprendslaleçon!Tuesundra-gueur!Jenetetéléphoneraipas.AurevoirMarc.

Marcoedilcristallo

RebeccaRagoItalian3

C’eraunavolta,avevaunragazzochesichiamavaMarco.Marcolavoravadiligentementeperlafamiglia,gliamicieperlasuacittà.MaMarcononeramoltointelligente–nonpotevaavere successoa scuola. IgenitoridiMarco loamavanomaeranopreoccupatiperchèMarcononpotevaimpararelecosenuove,soloricordarelecosecheeranoripetuteognigiorno.Ungiorno,Marcocamminavasullastrada.Il feliceMarco

cantavaeballavaquandovideunacosa strana–uncristallobrillanteegrandenelcentrodellastrada.Marcoeracuriosoetoccòilcristallo.Dopoche luiebbe toccato ilcristallo,sentìunoshockecaddecondolore.

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QuandoMarcosialzò,corseacasa.“Mamma!Mamma!”LamadrevideMarco,“CheèsuccessoMarco?”Marco raccontò la storia, “E non lo so chemi succederà.

Morirò?”“No,nonmoriraiMarco.Dormiadesso.”Quellanotte,Marcofecesognimagnifici! Stava inclasse

esapeva tutte lerisposte–sapevadellecoseche laprofesso-ressanonsapeva!Improvvisamente,eraunostudenteottimo!Maillunedìquandofrequentòlascuola,ilsognodiventòvero!Marcosapevatuttelerisposte!Laprofessoressadissecheluieraunodeglistudentipiùintelligentidellascuola!IlcristalloeramagicoediedeconoscenzaaMarco.Marcoavevasuccessonelleclassiesilaureòperchèaveva

ricevuto voti alti.Una notte,Marco guardò Jeopardy inTV.“Mamma!”Marcogridò,“Voglioparteciparea Jeopardy!Socheiohoiltalentopervincere!”“Sonoemozionato,”Marcodisseallamadrequando idue

furonodietrolequintediJeopardy.“Sotuttodelmondo,nonpossoperdere.Vinceròisoldi!”Marcovolevadiventarericcoperchènonavevamoltisoldi.MaMarcononusòlamagiaperluisolo–lausòperisoldi.Allamagiadelcristallononpiacqueilcattivousodellaconoscenza.“Salve,comesichiama?”ilconduttoredomandòaMarco.“Uh... Uh...” Immediamente, dimenticò tutto nel suo cer-

vello.Marcononsapevaniente!Dimenticòancheilsuonome!

ClaudeGueux:unelettrepoursafemme

MadeleinePriorFrench21

ChèreAntoinette, J’espèrequelavien’estpastropdifficilepourtoietque

notreenfant,Pierre,estenbonnesanté.Jesaisquetunesaispas

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liremaisjevoudraist’expliquermesactions.D’abord,jevoud-raistedirequejeneregrettepascequej’aifaitpourprotégermafamille;c’étaitnécessairedevolerparcequenousn’avionspasdenourritureetlebébéavaitfaim.Néanmoins,lesystèmede justicen’estpas justeet jesuisalléaubagne.J’aiessayéd’aidermafamilleparcequejen’aipasbeaucoupd’argent,jen’avaispas assezd’argent avec le travail que j’avais trouvé,alorsj’aivolé.Jeneregrettepasmesactions.Lavieenprisonesttrèsdifficile.Noustravaillonsdansles

ateliers la journéeetnousretournonsauxdortoirs lesoir.Letravailestdifficileetnousn’avonspasbeaucoupdenourriture,alorsj’aitoujoursfaim.Lesgeôlierssontméchantsavecnousetquand ilsnousparlent, ilsdisentdeschosesaffreuses.Parexemple, ilsdisentquenos famillessontmortesetquenousneretourneronsjamaisauxviesquenousavionsavantd’êtreentrésenprison.Leplusgrandproblèmeenprisonestquej’aitoujoursfaim.

Ilya,cependant,unhommequiadécidédem’aiderunjour.Il s’appelle Albin et il est commeunfils pourmoi.Nousavionsuneétroiteamitiéetquandilm’adonnésanourriturej’aitrouvéquelqu’unpourm’aideraveclavieenprison.Nousfaisions toutensemble,nousdormions,nousmangions,noustravaillionsensemble.Nousétionsheureux.Aveclui,laprisonétaitunpeumoinshorrible,sonamitiém’asauvéparcequejen’étaispassolitaireetj’avaisdel’espoirpourl’avenir.Unjour,Albinadéménagéetjenel’aijamaisrevu.Laraisondemanouvelleangoisseestledirecteurdesate-

liers,ouM.D.Ilestmauvaisetilnem’aimepasparcequelesautres prisonniersme respectent plus que lui. Il a voulumemontrer sonpouvoir etme causer de la peine en faisant dé-ménagerAlbin. Ilsavaitqu’Albinetmoiavionsunerelationspéciale. Quand je lui ai parlé, j’ai demandé la raison pourlaquelleAlbinavaitdéménagéet iladit«parceque.»Ilnepensait pas qu’il avait besoin de raison pourme blesserparcequejesuisjusteunprisonnier.M.D.estunsymbolepourlesproblèmesdusystème judiciaire français,dusystèmequipunitceuxquiontvolépoursauverleursfamillestandisque

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les richespeuventvivre sansculpabilité.Tout lemondevoitquelesystèmefrançaisestmauvaismaispersonnenevoudraitl’améliorer.Lespauvres souffrent sanséducationet ilsmeu-rentdefaim.M.D.,quis’amuseaveclapeinedesautres,estunsymboledel’injusticeetjeletuerai.Peut-être quemon idée est folle. Si je tue le directeur, je

vaismourirparcequelesjurésmecondamnerontàmort,maisles autres prisonniers seront plus heureux sans le directeur.Pendantmonprocès,jepourraimontrerl’injusticedusystèmefrançais. Ilsnechangerontpas toutdesuite,cependantsiunjurépense«Pourquoia-t-ilvolé?Pourquoias-t-iltué?»peut-êtrequ’ilchangeraquelquechose.Jesuisdésolé.Jecomprendsquejesuisunpeuégoïsteparceque,sansmoi,lavieestplusdifficilepourvous,pourtantjedoislefaire.Vousmemanquezetjesuistristedenepaspouvoirvousrevoiravantdemourir.AurevoirAntoinette,aurevoirPierre,j’espèrequevoustrou-verezlebonheur.Adieu,ClaudeGueux

Lallegadadelosmonstruos

DavidKelloggSpanish21

Habíaunavezunpueblohermosoconunnombreapropia-do,peroelpueblohabíacambiadoyelnombresehabíaper-didoporañosinnumerables.Estepuebloestabaentremonta-ñasaltasconcuevasprofundasenlasquehabíatesorosquelagenteusabaparamejorarlavida.Sinembargoexistíaalgofeoenlaspartesmásprofundas:criaturashorriblesyoscurasconunlíderaquienlegustabalacarnehumana.Apesardeél, lapaz reinópor siglos—porqueél todavía

noteníaelpodersuficiente—perocomolagenteseibaaden-

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trandomásprofundamenteenlascuevas,supodercrecíaylascriaturasempezaronamatarla.Coneltiempo,losterroresquehabíanvividoabajodelatierrasubieronparaaterrorizaralagenteyobtenerunafuentenuevadecomida.Lossereshumanosnoteníanprotecciónencontradeellosy

dentrodepocoloslíderesdeloshombressabíanquesinayudatodalagenteibaamorir.Así,desesperados,elloshicieronunpactoconellídermalo.Élysusmonstruossehicieronlosdio-sesdelagenteycadames,lagenteteníaqueofrecerlessacrifi-cioshumanosparapreservarlavidadelacomunidad.Asíqueelpueblocambió,ysunombrefueolvidado.EnelsigloXVI,lascosascambiaronotravezconlallegada

de losespañoles.Ellosvinieronconarmadurasdemetalquebrillabanconelsol;montabananimalesgrandesquesellama-ban caballos y traían armas que hacían un ruido fuerte. Lascriaturasoscurasteníanmiedodeellosyseescondieronenlascuevas.Entre los españoles había un hombre honorable, Cristián,

quienteníauntalentoparalosidiomasyasípudohablarconlos indígenas.Mientras sus compañerosbuscaban tesoros, élhablaba con la gente débil y oía las historias del lídermaloquesellamabaElTío,ysusseresmaloscongarrasafiladasycolmilloslargos.Elvulgoloshabíallamadodioses,aquieneslapobregenteestabaobligadaadarlessacrificioshumanos.AsíelcorazóndeCristiánsellenódecompasiónyéldiosupalabraquelucharíacontralosmonstruosparasalvaralpueblo.Con ese propósito, se reunió con los españoles y a ellos

les dijo que había tesoros adentro de lasmontañas pero quehabíamonstruosallítambién.Ellosestabanmuyemocionadospor laaventuray las riquezasy juntosprepararon labatalla:afilaron lasespadas, limpiaron lasarmasysepusieron laar-madura.Mientras eso estaba ocurriendo, las fuerzas oscurasestabanhablandoconsulíder,ElTío.Ellosteníanmiedodelosblancos,peroElTíoestabatranquilo.Éleramuylistoyhabíaprevistolallegadadeestoshombres—yahabíapreparadounasorpresaparaloseuropeos.Mientrastanto,Cristiánentróalascuevasconlosespañoles

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yencontraronquetodoslosmonstruosyaestabanmuertos.Al-rededordeloscuerpospodridoshabíaplatayenpocotiempolosespañolesseolvidarondelaluchaylospobresindígenas.Pensabansoloeneltesoro.Peroelhombrehonorablecontinuóbuscandoalascriaturasmalas.Élfuealoslugaresmáspro-fundosyoscuros,yallíencontróalTíosolo.Ellíder,riendo,le dijo que no era el fin para él.Gracias aCristián, él teníamonstruosnuevosparaaterrorizara lagente.Monstruoscontesorosenlamente,queparecíanhombres.Mientraslascere-monias oficiales en las cuales se hacían sacrificios humanoshabíanterminado,enpocotiempohabríauntiponuevodesac-rificioqueinvolucraraalosblancos…Cristiángritóqueestonoibaasuceder,ytratódematarlo,

peroElTíoeramuypoderoso.AsíqueelhombrehonorablemurióyElTíoganóunosmonstruosnuevos:losseresblancosquevinierondemásalládelmar.

ACKNOWLEDGEMENTS

TheEditorialStaffwishestothanktheDepartment Chair,Prof.JoséAntonioMazzotti;theLanguageCoordinators––MartaRossoO’Laughlin(Spanish),AnnePoncet-Montange(French),CristinaPausini(Italian),andCristianeSoares(Portuguese)––theinstructors,andtheofficestaffoftheDepartmentofRomanceLanguages,fortheirsupportandassistance.