Sport Id training spanish · sport for intercultural dialogue Erasmus+ Sport, Collaborative Partnerships Cod. 2016-3602 / 001 – 001 Enero 2017- Dicembre 2018

r Intercultural DialogueTRAINING

training moduleSport fo

sport for intercultural dialogueErasmus+Sport,CollaborativePartnershipsCod.2016-3602/001–001Enero2017-Dicembre2018www.sport4id.eu

coordinatorOmnic-Italy

partnerAsinitasOnlus-ItaliaDacorumCouncilforVoluntaryService-–ReinoUnidoCentreforAdvancementofResearchandDevelopmentinEducation(CARDET)-ChipreLearningCenterforYouth(LCYouth)-Chipre100%Aventura–AssociaçãodeDesportoeNatureza-PortugalSportClubIntegra-BulgariaPerspectives-BélgicaFundaciónRedDeporteYCooperación-España

EsteproyectosehafinanciadoconelapoyodelaComisiónEuropea.EstematerialdecomunicaciónreflejaúnicamentelaopinióndelautorylaComisiónnosehaceresponsabledelusoquepuedahacersedelainformacióncontenidaenelmismo.

LosrecursosdelproyectocontenidosenestedocumentoestándisponiblesparaelpúblicobajolalicenciadeCreativeCommons:Attribution-NonCommercial-ShareAlike4.0International

DiseñoymaquetacióndeFrancescoSanesiIlustraciones©ErnestAkayeu-stock.adobe.comPublicadoporprimeravezennoviembrede2018

autores

Omnic - ItaliaAndrea Ciantar, Paolo Diana

Asinitas Onlus - ItaliaCarolina Purificati, Livia Claudia Bazu

Dacorum Council for Voluntary Service - Reino UnidoAlison May, Musarat Inayat, Penny Clifton, Francis Nwofor

Centre for Advancement of Research and Development in Education (CARDET) - ChipreMichalis Ioannou

Learning Center for Youth (LCYouth) - ChipreLitsa Charalambous, Eleni Filippou

100% Aventura – Associação de Desporto e Natureza - PortugalJosé Janeirinho, João Azevedo, Manuel Marchante, Maria Florindo

Sport Club Integra - BulgariaAneta Moyanova, Teodora Spasova

Perspectives - BélgicaJamal Manad

Fundación Red Deporte Y Cooperación - EspañaCarlos De Carcer

Un agradecimiento especial a las organizaciones que han compartido con nosotros sus buenas prácticas en materia de deporte y diálogo intercultural y a los voluntarios y entrenadores que han colaborado en las actividades piloto del proyecto.

introducción

parte 1 - premisas, objetivos y estructurap.9 Gruposobjetivosp.10 Objetivosdeaprendizajep.11 Resultadosdeaprendizajep.12 Herramientasymaterialesp.13 Metodologíap.15 Descripcióndelasesiónpresencialp.16 Supuestodeplanificaciónp.18 Elmódulodeformaciónenresumen

parte 2 – programa y actividadesp.20 Programap.34 Plantilladelasactividadesp.38 Conjuntodeactividadesp.39 10consejosparaunmódulodeformaciónexitoso

parte 3- apéndicep.41 Todaslasactividades

ÍNDICE

5

INTRODUCCIÓN

6

introducción del módulo de formaciónElmódulodeformacióndeSportIDesunodelosresultadodelproyectoSportID,cofinanciadoporelProgramaErasmus+EU,ydiseñadoparaofrecercompeten-ciasrelacionadasconlacapacidaddeutilizarlosdeportescomounaherramientaparalaintegraciónyeldiálogointercultural.

LaasociaciónSportsIDhacreadoyprobadounmódulodeformación.

Se tomaronencuenta lasdiferenciasentre lasnacioneseuropeas, talescomo:diferentestradicionesdeportivas,flujosmigratoriosdiferentesydistintosenfo-quesdelaeducaciónnoformal.

Laasociacióndesarrollóunconjuntocomúndeprácticasyactividades,condife-rentesestrategiasdeenseñanza,ydiferenteestructuraycontextodeformación.

Cadapartedelcursodeformaciónsecentraenaspectosespecíficosdelosobje-tivosdeaprendizajeyutilizadiferentesmaterialesyactividades.

•Elmódulodeformaciónhasidocreadoporunaasociaciónde8organizacioneseuropeasprocedentesdeseispaíses:Italia,ReinoUnido,Chipre,España,Portugal,BélgicayBulgaria.

•Reconocelasdiferenciasentrelasnacioneseuropeasinvolucradasenloqueserefiereasusdiversastradicionesdeportivas,diferenteposiciónenlasrutasmi-gratoriasydistintosenfoquesdelaeducaciónnoformal.

7

•Porlotanto,esflexibleyconstituyeelresultadodeunainvestigacióncomúnrealizada a nivel europeo y un conjunto común de prácticas y actividades quepuedenutilizarseendiferentescontextosycondestinatariosdiferentes.

•Tambiénofreceunaseriedecontenidosenlíneaquelosinstructoresdeámbitolocalpuedenutilizar.

8

PARTE 1

PREMISAS, OBJETIVOSY ESTRUCTURA

9

grupos de destinatariosElmódulodeformaciónestádedicadoatodoslosinstructores académicos y no académicosquetrabajeneneldeporteycamposinterculturalestalescomo:

Instructores deportivostalescomo:instructoresdeportivos,profesoresdeEduca-ciónFísicaylicenciadosenCienciasdelDeporte.

Instructores socialestalescomo:trabajadoressociales,trabajadoresjuveniles,volun-tariosyprofesionalesquetrabajanconmigrantes,refugiadosysolicitantesdeasilo.

Losestudiantesadquiriránhabilidadesnecesariasparaorganizar,planificarylle-varacaboprogramasdedeportedentrodesusrespectivascomunidadesconlacapacidadde lograr laparticipacióne integracióndegrupossocialesoétnicosmarginalesy/ovulnerables.

Losestudiantestambiénseráncapacesdefacilitarlacomunicaciónylacohesióndentrodelacomunidadlocalgraciasalaparticipaciónenprogramasdedeporteespecíficos.

10

objetivos de aprendizajemódulo de formación sports id: objetivos de aprendizaje

Desdeelplanteamiento inicialdelproyecto, laasociaciónacordóqueha-bíandealcanzarseseisobjetivosespecíficos.

•IntroducciónalDeporteyelDiálogoInterculturalenEuropa

•Cohesióndeladiversidad

•Normasyresolucióndeconflictos

•Elpapeldelcoordinador

•Programasdeportivosparaeldiálogointerculturaldentrodelacomunidad

•CCómoplanificarypracticardeporteyactividadesrelacionadasconelde-portecongruposmulticulturalesygrupossocialesy/oétnicosmarginalesyvulnerablesqueseestánintegrando.

11

resultados de aprendizajeobjetivos de aprendizaje

Sercapazdeprevenirycombatirladiscriminaciónyelracismodentrodeungrupomulticultural.Sercapazdepromoverlatoleranciaylacomunicacióndentrodeungrupomulticultural.Sercapazdefomentarlasensibilidadhacialadiversidadculturalyladiversidaddeportiva.

Serconscientedelosproblemasquepuedensurgiralentrenaraungrupo,yespecíficamenteaungrupomulticultural.Serconscientedelasposiblessoluciones.Poderexperimentaryelegirsolucionessobreelterreno

Testareleattivitàeiprogrammiconungruppotargetspecifico.

Essereingradodiriceverefeedbackdalgruppo.

Essereingradodicambiareilpropriostilediagevolazioneinbasealfeedbackricevutodalgruppo.

Serconscientedecómolasdiferentestradicionesconstruyensocialmenteeldeporteylasactividadesrelacionadasconeldeporte.SerconscientedequétipodeorganizacionesoperanenelcontextonacionalyeuropeoenelcampodelDeporteparaeldiálogointerculturalyquétipodeprogramasestánimplementandoenlaactualidad

Sercapazdenegociarnormascomunesenungrupomulticultural.Sercapazdefomentarlaescuchaactivaentretodoslosmiembrosdelgrupo.Sercapazdemediarenconflictosenungrupomulticultural.

Conocerquécriteriosdebecumplirundeportecomoactividadparaeldiálogointercultural.Sercapazdeplanificarunprograma/unaactividadparaunacomunidad/ungru-poespecífico.Sercapazdeinvolucraralacomunidad.

DeporteparaeldiálogointerculturalenEuropa

Normasyresolucióndeconflictos

Programasdedeporteparaeldiálogointercultural

dentrodelacomunidad

Cohesióndeladiversidad

Elpapeldelcoordinador

Planificarypracticardeporteyactividadesrelacionadas

coneldeportecongruposmulticulturales

habilidades adquiridas - resultados de aprendizaje

12

los instructores encontrarán en la web de sport id:

•Materiales didácticos en línea sobredeporteydiálogointerculturalenEuropa

•Una base de datos de actividades y ejercicios paralaprácticadentrodeungru-pomulticulturaldirigidoa losobjetivosdelmódulodeformación:cohesióndeladiversidad,normasy resolucióndeconflictos,programasdedeporteparaeldiálogointercultural

•Unabasededatosdebuenas prácticas endiferentespaíseseuropeos

• Manual de SPORT Id

• Directrices del SPORT Id-DAY

www.sport4id.eu

herramientas y materiales

13

metodologíaElobjetivodelaformaciónIDSPORTesllevaracaboun procesodondedeporteyactividadesfísicasseconviertanenherramientas para lograr en primer lugar las metas del diálogo intercultural,dondeeldeportemismoesunaparteprinci-palquehayqueagregaralprocesoeducativo.

Paraellovamosautilizaruna formación no formal, aprendizaje activo y coope-rativo, y técnicas autobiográficascomopartedenuestrametodología.

Continuaparticipacióndelosestudiantesenaccionesdereflexiónydeexperi-mentación,apartirdeexperienciaspersonalesadquiridasensusáreasdeinter-vención.Lasmetodologíasutilizadassonlasmismasquelosparticipantespue-denutilizarensutrabajoconlosgruposyloscontextosenlosqueoperan.

Paraimplementarlametodologíanosreferiremosalciclo de aprendizaje expe-riencial de Kolb:

•Experiencia concreta -haceralgo/tenerlaexperiencia

•Planificación de la Experimentación Activa -probarloaprendido

•Conceptualización abstracta -Conclusiónyaprendizajedelaexperiencia

•Observación reflexiva -Revisar/reflexionarsobrelaexperiencia

14

•Diferentes estrategias de enseñanza se pondrán en práctica,adecuandolaes-tructuradelaformaciónaldestinatarioyalcontexto.

• Dependiendo de la predominancia de profesionales sociales u orientados al deporte enelgrupodeaprendizaje,losmódulossecentraránenaspectosespecí-ficosdelosobjetivosdeaprendizajeyutilizarándiferentesmaterialesyactivida-desdelosrecursosenlíneadeSPORTID.

Sesionesdeenseñanzapresencial del40%al70%(16-28h)

Sesionesdeinvestigacióndecampo del10%al20%(4-8h)

Sesionesdeinvestigacióndeescritorio del10%al20%(4-8h)

Sesionesdeexperimentación del15%al30%(6-12h).

Sesionesdeestudiodecasos del5%al15%(2-6h)

Sesionesguiadasdereflexión del10%al20%(4-8h)

15

descripción de la estructurade las sesiones presencialesCadasesiónsedivideencuatropasos:• Rompehielos /Actividad de inicio• Calentamiento• Actividad principal (vinculada a los principales temas sobre los que trabajamos)• Reunión informativa

Estepatrónresultamuyútilporquecombinaactividades físicas y verbales.Per-miteacadainstructorelegirlasactividadesquecreequemejorseadaptanalasnecesidadesdelgrupoquetiene.Porconsiguienteycomosedetallaenelsiguientehorario,sepuedeutilizaryse-cuenciarlassesionesenunordendiferente,ylosinstructorespueden adaptar el curso alasnecesidadesdelosalumnosyalespaciodelcualdisponen.Lassesionespropuestasaquípuedenllevarseacaboenunaulaynonecesitaninstalaciones o herramientas deportivas específicas. Dependiendo de la dispo-nibilidadde tales instalaciones, los instructorespuedenelegirmásactividadesfísicasparasussesiones.

16

supuesto de planificación

SUPUESTO AHoras

de clasespresenciales

Módulo Horasen línea

Horasde práctica

Primerareunión 4

Módulo1Reuniónintroductoria:deporte

ydiálogointerculturalenEuropa4

Segundareunión 4

Módulo2Cohesióndeladiversidadyresolucióndeconflictos

2

Cuartareunión

ID DAY

4

4

Módulo5Programasdeportivospara

eldiálogointerculturaldentrodelacomunidadlocal

ParticipaciónenelSportIDDay

2

Tercerareunión

SextaReunión

4Módulo4Elpapeldelcoordinador

Módulo6Retroalimentacióndelaexperiencia

4

FUERADE SITIO

ExperimentaciónprácticaparaorganizarelSportIDDay

8fuera

delareunión

17

SUPUESTO BHoras

de clasespresenciales

Modulo Horasen línea

Horasde práctica

Primerareunión 4

Módulo1Reuniónintroductoria:deporte

ydiálogointerculturalenEuropa2

Segundareunión 4Módulo2

Cohesióndeladiversidad

Cuartareunión

Quintareunión

ID DAY

4

4

4

Módulo4Elpapeldelcoordinador

Módulo5Programasdeportivos

paraeldiálogointerculturaldentrodelacomunidadlocal

ParticipaciónenelSportIDDay

2

Tercerareunión

SextaReunión

4

4

Módulo3Normasyresolución

deconflictos

Módulo6Retroalimentacióndelaexperiencia

FUERADE SITIO

ExperimentaciónprácticaparaorganizarelSportIDDay

8fueradelareunión

18

el módulo de formación en resumen

DescripciónElmódulodeformacióndeSportIDcapacitaatodoslosprofesionalesyvoluntariosinteresadosenadquirirhabilidadesespecíficasparaelusodeldeporteyactividadesrelacionadasconeldeporteparapromoveryfomentareldiálogointercultural

Destinatarios•Profesionalesdeldeporteylicenciados:asesores,profesoresdeEducaciónFísica,instructores,estudiantesdeCienciasdelDeporte•Agentessociales:trabajadoressociales,trabajadoresjuveniles,voluntariosyprofesionalesquetrabajanconmigrantes,refugiadosysolicitantesdeasilo

Duración 40h

Herramientasy materiales

•RecursosenlíneaelaboradosporlaasociaciónydisponiblesenlawebdeSPORTID•ManualdeSPORTID

Objetivosde aprendizaje

•DeporteyDiálogoInterculturalenEuropa•Cohesióndeladiversidad•Normasyresolucióndeconflictosdentrodegruposmulticulturales•Elpapeldelcoordinador•Programasdedeporteparaeldiálogointerculturaldentrodelacomunidad•Planificaryrealizardeporteyactividadesrelacionadasconeldeportecongruposmulticulturales

Resultados esperados

Losestudiantesadquiriránhabilidadesnecesariasparaorganizar,planificaryllevaracaboprogramasdedeportedentrodesusrespectivascomunidades,conlacapacidaddelograrlaparticipacióneintegracióndelosgrupossocialesy/oétnicosmarginalesyvulnerables,yfacilitarsucomunicaciónycohesiónconlacomunidadlocalpormediodelaparticipaciónenprogramasdedeporteespecíficos

19

PARTE 2

PROGRAMA Y ACTIVIDADES

20

plan didáctico del curso de formación

MÓDULO 1Reunión introductoria:deporte y diálogo intercultural en Europa

Resultados de aprendizaje:Serconscientedecómolasdiferentestradicionesconstruyensocialmenteeldeporteylasactividadesrelacionadasconeldeporte.Serconscientedequétipodeorganizacionesoperanenelcontextonacionalyeuropeoenelcampodeldeporteparaeldiálogointerculturalyquétipodeprogramasestánimplementandoenlaactualidad.

2 horas en la plataforma online

4 horas de clase presencial en el aula

21

Temporización Contenidos metodología

UNOMISMOYLOSDEMÁS:Retrato-eldeporteyyo

Juegodepresentación:ROMPEHIELOS

•Introduccióndelcursoylosconceptosdedeporteydiálogointercultural•Diálogointercultural,definiciónysignificado•Deporteparaeldiálogointercultural,herramientasyprácticas•Introducciónalosmaterialesenlínea

Ejercicioenpequeñosgrupos

PalabrasClave:•Interculturalidad•Diálogo•Deporte

Lasbuenasprácticaseneldeporteparaeldiálogointercultural:lainvestigacióndocumental

Aprendizajecooperativo:Metodologíaderompecabezas:divididosenpequeñosgruposdetrabajo,examinaralgunasbuenasprácticas,basadasenpreguntasclave:•¿cuáleselcontextoenelqueoperaelproyecto?•¿cuálessonlasmetas?•buenasprácticasenDeporteparaeldiálogointer-cultural

PresentaciónenPowerPoint

NuestravisiónylavisióndelProyecto.Definiciones,motivaciones,misión:loquehacemosyporquélohacemos.

PresentaciónPowerPoint

Conclusión:loqueespero Ejercicio:cadaparticipanteescribeenunpósitloqueesperadelmódulodeformación

REUNIÓNINFORMATIVA•Loquehasescuchado,¿hacambiadooenriquecidotupercepciónsobreeldeportecomounaherramientaparaeldiálogointercultural?•¿Creesqueestásmásaltantosobretemasdeinmigraciónyminoríasenlosdiferentespaíseseuropeos?•¿TienesunamejorcomprensióndelasprácticasylosenfoquesdeestetemaendiferentespaísesdelaUE?

Cartelesylluviadeideas

22

MÓDULO 2Cohesión de la diversidad

Resultados de aprendizaje:Sercapazdeprevenirycombatirladiscriminaciónyelracismodentrodeungrupomulticultural.Sercapazdepromoverlatoleranciaylacomunicacióndentrodeungrupomulticultural.Sercapazdefomentarlasensibilidadhacialadiversidadculturalyladiversidaddeportiva.


23


ROMPEHIELOS:trabajarsobrelosestereotipos Juegointroductorio

CALENTAMIENTO:Hombres,gigantesyenanos

2.Migraciónyasiloentérminosdeinclusiónyconsecuenciaspsicosociales.Unadescripcióndelasminoríasysuinteracciónconelrestodelacomunidad:presentacióndeestudiodecasos.

PresentacióndePowerPoint,vídeo

1.YoylosOtros-encuentroconladiversidad:hacerunalistadeexperienciaspersonaleseneltemadelencuentroconlosdemás,escogerunaydescribirlacondetalle

Conclusión:loquemehaaportado

Metodologíaautobiográficayexperienciacorporal/deportiva

Ejercicio

REUNIÓNINFORMATIVA•¿Hasexperimentadodiversidadculturalentutrabajodiariooentuvida?•¿Tehassentidodiferentealgunavez?¿Cómopodemosfacilitarelsentimientodepertenencia?•¿Eresmásconscientedelosproblemasdeinmigraciónyminoríasencuantoalimpactoenlaidentidadpersonalycomunitaria?•¿Haspracticadoactividadesdeportivasconpersonasconlasquenocompartíasunidiomacomún?¿Quésesiente?•¿Quépuedeayudarasuperarestabrecha?•¿Ayudóeldeporteacrearrelaciones?

Lluviadeideasycarteles

3.Darunpasoadelante Trabajoenequipo

24

MÓDULO 3Normas y resolución de conflictos

Resultados de aprendizaje:Sercapazdenegociarnormascomunesenungrupomulticultural.Sercapazdefomentarlaescuchaactivaentretodoslosmiembrosdelgrupo.Sercapazdemediarenconflictosenungrupomulticultural.


25


ReddeconexionesSobreeltemadeYoylasnormas

ROMPEHIELOS:Juegointroductorio

CALENTAMIENTO:Crearunjuego Pequeñogrupodetrabajo

CARACTERÍSTICAS:equiposmixtos,equiposmixtoseinterculturales,adscripcionesreligiosas,idioma,comidayhábitos,resolucióndeconflictossobreelterreno,quiénestáacargo,puntualidadygestióndeltiempo,comprensiónmutua.

ACTIVIDADPRINCIPAL:Dividealosparticipantesen4gruposycadaunodeellostieneunadescripcióndelascaracterísticasdesuequipo(lospapelesdecadamiembrodelequipo,losprincipalesobjetivosquedebenalcanzar,algunastareasquetienenquecumplir.Cadagrupotienequesimularunmomentoenquedefinirlasnormas).

Conclusione:cosahoimparato

Trabajodegrupo/individualdeplanificacióndeunevento/programadeactividades

Juegoderol

Simulacióndeungrupointerculturaltrabajandojuntos

Ejercicio

REUNIÓNINFORMATIVA:•¿Tesientesmásconectadoconelgrupo?¿Cómotehassentido?•¿Quétipodedificultadesyfortalezashasencontradoenlacreacióndeunconjuntocomúndenormas?•¿Dequémanerapiensasqueestablecerunconjuntocomúndenormasayudaagestionargruposinterculturales/mixtos?


26

MÓDULO 4El papel del coordinador

Resultados de aprendizaje:Serconscientedelosproblemasquepuedensurgiralentrenaraungrupo,yespecíficamenteaungrupomulticultural.Serconscientedelasposiblessoluciones.Poderexperimentaryelegirsolucionessobreelterreno.

2 horas en la plataforma online

Tareas: configuracióndeunaactividadutilizandolasplantillasdeactividad


27


ROMPEHIELO Juego:Complejidadcreciente

Retroalimentaciónsobrelastareas

ACTIVIDADPRINCIPAL:Cadaparticipantecoordinaelgrupodurante20minutos.Coordinacióndegrupos:elementos•Elgrupocomosistema•Lasnormas:implícitas,explícitasy“tácitas”•Recogerlaspropuestas•Gestionarelconflicto:lacoordinación•Llegaraunasíntesis

Ejercicio

CALENTAMIENTO:Herramientasdemoderación:presentacióndelosprincipalesproblemasquesurgenalgestionarungrupo,esdecir,asegurarquetodosesténinvolucrados;comunicaciónverbalynoverbal;cómoprevenirymanejarlanegatividad;avanzardelosproblemasalassoluciones;utilizarmapasvisualesparaguiarymejorareldiálogoenelgrupo

Conclusión:loquemehaaportado

Lluviadeideasgrupalycreacióndecarteles

PresentaciónconPowerPoint

Ejercicio

REUNIÓNINFORMATIVA:•¿Cómotehassentidomientrascoordinabas?•¿Cómotehassentidomientrastuscompañerosestabanacargo?•¿Hasexperimentadodemaneradiferenteelestilodemoderacióndecadauno?•¿Cuálessonentuopiniónlasherramientasdemoderaciónmásútiles?•¿Sobrequétemategustaríaaprendermás?


28

MÓDULO 5¡Practiquemos!Programas de deporte para el diálogo intercultural dentro de la comunidad

Resultados de aprendizaje:Conocerquécriteriosdebecumplirundeportecomoactividadaraeldiálogointercultural.Sercapazdeplanificarunprograma/unaactividadparaunacomunidad/ungrupoespecífico.Sercapazdeinvolucraralacomunidad.


29


ROMPEHIELOS:indicaalmenosunejemplo/unaprácticaóptimaparallegaraimplicarseenlacomunidad

Grupodetrabajo

Divideelgrupoypídelesquecreenuneventoutilizandolaplantillaenpequeñosgruposoindividualmente.Despuéscompartidloconelgrupo.IdeasparaorganizarelSportIDDay:ingredientesyrecetas.Próximasacciones:organizacióndelaexperimentaciónpráctica•¿QuépuedenhacerparaorganizarelSportIDDay?•¿Cómodebeprepararseycomprometerselacomunidad?

Trabajoengrupo:planificaciónoperativadelasseccionesprácticasdelcursoconlosalumnos,segúnlasnecesidadesdelgrupo,losparticipantesylasorganizaciones.

Esquemadeunarutaguiada:•definicióndegruposdetrabajo•definicióndelosobjetivosytareasdecadauno

Retroalimentaciónsobrelastareas:¿Cómocreamosunaactividad?¿Cuálessonnuestrosobjetivos?¿Cómollevamosacaboelanálisisdenecesidadesdelgrupoobjetivo?Verlaplantillaycomentar.

Conclusión:alfinal,comparteconelgrupocuálesson,entuopinión,lasdificultadesenlacreacióndeunaactividadycuálespuedenserlasmejoressoluciones.

CALENTAMIENTO:cafédelmundo

Ejercicio

REUNIÓNINFORMATIVA:•Comentarlaspropuestasdelosdemás•¿Creesquelaactividadrespondeasuobjetivo?¿Esreproducible?Sugieremodificacionessiteapetece.


30

MÓDULO 6Tiempo de experimentar8 horas no presenciales

31


Sedividenengruposdetrabajoydecidenquéactividadesponerenpráctica:•congruposconlosqueyahanestadotrabajando•congruposelegidosporelinstructor

Despuéslosalumnosdelaexperimentacióndebenprepararunanarraciónvisualyverbaldelaexperienciaparaluegocompartirla.enelaula.Aesterespecto,deberán:•daruntítuloasuexperiencia•elegiralgunasfotosparacompartirconelgrupo•escribirunbreverelatodelaexperienciaeincluirlasfotografías•escogerydescribirlosmomentosdemayorimplicaciónydesafíodelaexperiencia

Grupodetrabajo

Conclusión:¿Quémehaaportado? Ejercicio

32

MÓDULO 7Retroalimentación de la experiencia

Resultados de aprendizaje:Experimentarlasactividadesyprogramasconungrupoobjetivoespecífico.Sercapazderecibirsugerenciasdelgrupo.Sercapazdecambiarelpropioestilodecoordinacióntomandocomobaselassugerenciasdelgrupo.


33


ROMPEHIELOS

CALENTAMIENTO:¿Cómotehaidoeldía?Compartirelrelatodelaexperiencia

ACTIVIDADPRINCIPAL:elgrupodiscutesusexperienciasutilizandoelsiguientepatróndeanálisis:•fortalezasyoportunidades•problemasquehansurgidoalrealizarlasactividades•solucionesimplementadassobreelterreno•solucionesparabuscarconelgrupo

REUNIÓNINFORMATIVA:•¿Cómotehanayudadolasexperienciasycomentariosdetuscolegasareconsiderartusactividadesytucoordinación?•¿Creesquetienesahoramásherramientasparahacerfrenteaproblemasquepuedensurgiralgestionarungrupointercultural?•¿Creesquetuexperiencialeshasidoútilalosdemás?•¿Quécambiaríaslapróximavezquecoordinesunaactividad?

Juego

Metodologíaautobiográfica

Cafédelmundo


4 participación en el SPORT ID DAY

LarealizacióndelSportIDDAY•Realizacióndelajornada,4horas

34

plantilla de las actividadesCadasociohacreadounconjuntodeactividadesquesepuedenimplementarduranteelmódulodeformación.Cadaactividadsehadiseñadodeacuerdoconlasiguienteplantilla:

Título Eltítulopuedeavecesdarteunapistasobreeltemarelacionado,perotambiénpuedeseruntítulodivertido/pegadizoparaquelagentelorecuerdefácilmente.

Descripción del ejercicio

Ladescripcióndelejercicioenunmáximodeunaodosfrasescortasparadarteunaidearápidayclaradeloquevaasucederallí.

Tamañodel grupo

Eltamañodelgrupotedaunacantidadprecisadelaspersonasquesenecesitan(prefe-riblemente)y,aveces,unacapacidadmínimaomáximaparaesteejercicio.Siempreesposibledividirelgrupoyhacerelejercicioendossubgrupos,sitienesdoscoordinadoresquepuedenconducirlaactividadporseparado.

Rangode edad

Elrangodeedadtedaunmarcoparadeterminarlaedaddelosparticipantes(preferi-blemente).Enlamayoríadeloscasos,nohayunlímitedeedadmáximo,yaquenuestrasactividadessepuedenrealizarconjóvenesyadultosporigual.Sinembargo,enalgunoscasospuedestenerqueadaptarunejercicioparaungrupoespecíficodeedad.

Estoscriteriostambiénestánrelacionadosconlashabilidadesquelosparticipantesde-benponerenprácticaenelejercicio,porejemplo,practicarundeporteespecífico,jugarjuegosderol,pensarenabstracto,establecerconexiones.

TemaEltemamencionatodaslasmateriasalasquenosreferimosenesteejercicio.Algunasvecespuedesersolouno,perootrasseabordanvariosqueesténestrechamenteconecta-dosydelosquepuedasaprovecharsusdiferentesrelaciones.

35

Complejidad

Elcriteriodecomplejidadmuestraloexigentequepuedeserunejercicioparaloscoor-dinadores en términos de preparación, tiempo y ejecución. En general da una idea decuánta preparación, logística y experiencia de formación se necesitan para desarrollaresteejercicioconéxito.Lacalificaciónvade1a3.

1.Nosenecesitamuchomaterial,nipreparaciónniexperiencia;porejemplo,senecesitasolamenteunapelota,elcampodejuegopodríaestarencualquierlugarylosavisosonormasquedirigeneljuegosonbastantesimples.

2.Necesitasmástiempoymaterialparaprepararlaactividadytambiénnecesitasmásexperienciaen laejecución;porejemplo,puedequenecesitesvariosmaterialesdede-porte,quenosepuedajugarencualquierlugaryquelaactividadseamáscomplejadeexplicaralosparticipantes.3. Se necesita mucha preparación y/o material, necesitas al menos dos coordinadorespararealizarlaylacomplejidaddelaactividadesbastantealta;porejemplo,tehacefaltadiversomaterialdeportivoyotromaterialquequizásnotengasamanoenunentornodeportivo,tienesqueteneralmenosuncoordinadorqueestéfamiliarizadoconlaacti-vidadynopuedespracticarlacontodotipodegruposobjetivos,porquelascondicionespresuponenalgunashabilidadesespecíficas(p.ej.,pensamientoabstracto)tambiénporpartedelosparticipantes

EsimportantemencionarquelametodologíadeIDsedesarrollamejorcondoscoordina-dores,yaquelapartedeinformaciónpuedeevaluarsedemaneramuchomásefectivaylaretroalimentaciónmutuayelintercambioposteriortambiénpuedenhacerseentrelosinstructores.Perosabemosqueestenoeselcasoentodaslassituacionesdeformacióny,porlotanto,nosetratadeunaobligación,sinodeunafirmerecomendación.

36

Tiempo

Lareferenciadetiempotebrindaelmarcodetiempomásadecuadoquepuedasnece-sitarparalaactividad.Cadainstructorycoordinadortienesupropioritmoymaneraderealizaractividades,yademástambiéndependedelgrupoobjetivo.Sololaexperienciatepuedeindicarladuraciónexactaquevayasanecesitarpararealizarelejercicio.Elprimerintentodebeincluirmástiempodeplanificaciónqueelmencionado.

Objetivos Losobjetivosexplicanlosobjetivosdeaprendizajeylosresultadosformativosquesees-peranparalosparticipantes.Ayudaaevaluarlaactividad.

Preparación

Lapreparacióndetallaloquetienesquehacerporadelantadoparapoderdesarrollarelejerciciosininterrupciónocualquierotrocontratiempologístico.Nohemosincluidoele-mentosbásicostalescomolaadecuacióndelgrupoobjetivoalejercicio,lacomprobaciónpreviadelasinstalacionesyladistribucióndetareasentrelosmiembrosdelequipo,por-quesonevidentes.

MaterialesElcuadrodematerialesmuestraexactamenteloquesenecesitaparaesteejercicioyloquedebesteneramano,aunquenotevayaahacerfaltaalfinal.Estoincluyetantoma-terialesdeportivoscomodecoordinación.

InstruccionesLasinstruccionestediránexactamenteloquetienesquehacerpasoapaso.Elflujodelaactividadsedescribealaluzdelasresponsabilidadesdeloscoordinadores.Lasnormas,instruccionesyavisossonnecesariosparaquelosparticipantesentiendan.

37

Informey evaluación

Consejos,consideracionesy seguridad

Consejos y consideraciones para coordinadores es el cuadro donde puedes encontrarideasquepodríanaplicarseaalgunosdevosotrososonimportantesparaunmejordesa-rrollodelejercicio.Elprocesodedesarrollarunejercicioenungrupoheterogéneoofreceunacantidadricaydiversadepreguntasysugerenciaspara implementar laactividad.Tambiénsedaránaquíalgunasinstruccionesdeseguridad.

Informeyevaluacióneslapartedonderealmenteanotamoslaspreguntasnecesarias,lasideasypensamientosconceptualesquepuedesllegaranecesitarparaejecutarconéxitoIDSport.Paralograrelmayorefectoformativo,quizátútambiénhayasdesorprenderte.Haymuchaspreguntasqueabrenpasoadebatesquequizásnohayasanticipado.

Parasatisfacerlasnecesidadesdelgrupo,esesencialestarabierto,dejarsellevarporeldesarrolloo,aveces,mantenerseconcentradodondeseanecesario.Todaslaspreguntas/ideasquemencionamosenestecuadrosonsugerenciasytieneslibertaddebuscarotrasmásadecuadasatugrupoobjetivoyalascondicionesdelaformación.Lapartedeinfor-merequierelamayorconcentraciónporpartedetodoslosintegrantesdelgrupo.Siem-pre es útil explicar las normas básicas de retroalimentación a los participantes con elfindeestablecernormasbásicasparalacomunicación.Puedesencontrarteconcircuns-tanciasquesonmásproblemáticasporlostemasqueseabordanolassituacionesquepuedansurgir.Porestarazón,estapartenodeberealizarsenuncabajopresióndetiempo.

38

conjunto de actividades•Asinitas - Hombres, enanos y gigantes

•Asinitas - Uno mismo y los demás: retrato

•Asinitas - ¿Quién está detrás de mí?

•100%Aventura - Actividad de círculos

•100% Aventura - Actividad de “qué pasaría”

•Perspective - Actividad de “quién es quién”

•Cardet - La cultura como un iceberg

•Community Dacorum - Actividad del zorro y las gallinas

•Community Dacorum - Actividad de la red de conexiones

•LCYouth - Aprovecha la oportunidad

•LCYouth - Un paso adelante

•LCYouth - Crear un juego

•Onmic - Coordinar los grupos

•Red Deporte - Apoyado por tu comunidad

•Red Deporte - Protegido por tu comunidad

39

10 consejos para un módulode formación exitoso

1. Crearuneventodedifusiónantesdelmódulo–estoteayudaráareunirpartici-pantes,ampliarlareddeSportIDydifundirlametodologíadeSportID.

2. Emitiruncertificadodeasistencia-estoaumentarálamotivaciónylaasiduidadenlaasistenciayseñalaráelvalorsocialdelmódulo.Especifícaloeneleventodedifusiónprevio.

3.Alprincipio, recopila lasexpectativasy losantecedentesdelgrupoymantentepreparadoparaorganizarelprogramadelmóduloconformeasusnecesidades.Pasaporaltoloqueelgrupoyasabe,céntrateenloquenecesitanaprender.

4.Prepárateparacambiar-laplanificacióndelasactividades-adaptaralgunasnormasocaracterísticasdelasactividades-temporalización:latemporalizacióndelasactividadesesorientativa.Cadagruponecesitauntiempodiferentepararealizarlamismatarea

5.Inmersióntotal-sonmejoreslassesionesde8horas:mantienenalgrupounido,intensificanlaadquisicióndecontenidosycreanvínculosentrelosparticipantes.

6.Ofrecea losparticipantestodas lasactividades,nosolo lasquehasutilizadoparatumódulo,yhazlessaberquepuedencrearlassuyasutilizandolaplantillacomoguía.

40

7.Permitequelosparticipantescoordinenalgunasdelasactividadesduranteelmódulo,peromantenteendisposicióndeayudarlosdurantelacoordinación,es-pecialmentesinosoninstructoresexperimentados.

8.racticadalmenosundeportejuntos:estoconectarálosaspectosinterculturalesydeportivosdelaformación,yprofundizarálarelaciónentrelosparticipantes.

9.Preséntalesbuenasprácticasypersonalidadesexternas-estoresultamuyin-spiradorparalosparticipantes,lesbrindalaoportunidaddeponerseencontactoconlaexperienciasobreelterrenoypuedellevaranuevoscontactosyconexionesentretuorganización,losparticipantesylosinvitados.Alalarga,esunvaloragre-gadomuyvaliosoparaelmódulo.

10. LElSport IDDaynodebetener lugarmuchodespuésde lassesionesdefor-mación-elgrupoestaráunido,motivadoyconcentrado.Sipasademasiadotiem-poantesdequeeleventoselleveacabo,loslazossedebilitaránylagentepasaráacentrarsuatenciónenotrasprioridades.

PARTE 3 ANEXOS

todas las actividadesindividuales

41

PARTE 3 ANEXOS

todas las actividadesindividuales

42

Tamañodel grupo

Rango de edad

Complejidad

Tiempo

Materiales

Descripcióndel ejercicio

Tema

Objetivos

Preparación

hombres, enanos y gigantes de asinitas

18+

12+

2

245min

Trescuerdas(siesalairelibre)ocintadepapel

Estaesunaactividaddeformacióndeequiposquepromueveeljuegolimpio,lacooperaciónyelaspectoinclusivodeltrabajoenequipo.

•Participación•Formacióndegrupos•Diversidadcultural

•Fomentareltrabajoenequipo,eljuegolimpio•Discutirdiferentesaspectosdelainclusión•Desarrollarcompetenciassociales•Desarrollarhabilidadescomunicativas

•Compruebalasinstalacionesporseguridad•Márcalalíneadedefensayelmediocampo,paralosparticipantes,concuerdasocintadepapel•Pregúntalealgruposialguientienealgunalesiónopreocupaciónporeljuego•Observaeltamañodelgrupoyeltamañoapropiadodelterrenodejuego

43

Instrucciones

•Dividealgrupoendosequipos.•Explicalaactividadusandoestabrevehistoria:Érase una vez en que tres pueblos habitaban el planeta tierra: los hombres, los ena-nos y los gigantes. Se desafiaban unos a otros con frecuencia a mostrar su fuerza y agilidad. Una vez al día se reunían en la plaza principal del pueblo frente a frente. Los gigantes levantan los brazos, los hombres se cruzan de brazos y los enanos se ponen en cuclillas. Los gigantes siempre derrotan a los hombres gracias a su altura, los hombres siempre derrotan a los enanos por medio de su fuerza y los enanos siempre vencen a los gigantes debido a su agilidad.

Explicalasnormasdeljuego:•Cadaequipotienetresminutosparahablarydecidirsiquierensergigantes,enanosuhombresparaenfrentarsealotroequipo•Ladecisióndebeserdiscutidadentrodelgrupo,ytodosdebenestardeacuerdo•Ambosequipostienenquecolocarseenfilaenlalíneadelmediocampo,mirán-dose,sincruzarla•Elárbitroseñalaelcomienzoyelequipodebeactuarcomolospersonajesel-egidos•Segúnsupapel,correntraslosmiembrosdelotroequipooescapan•Elequipocazadortienequetocaralrestodeparticipantesparaqueseconvier-tanenpartedelequipoganador•Eljuegopuederepetirsehastaqueunodelosequipossequedesinmiembros

44


Consejos,consideraciones y seguridad

•¿Quécosashansalidobien?¿Quécosasnofuncionabanenabsolutoeneljuego?•¿Quéopinassobreelprocesodetomadedecisiones?¿Estabantodosinvolucrados?•¿Cómotehassentidocuandotecapturaron?•¿Teimportódejartuequipo?¿Cómohasidoelconvertirseenunnuevomiem-brodelequipo?•¿Tehassentidoaceptadoporelotroequipo?

•Situgrupotienemásde30personas,tambiénpuedesdividirlasendossubgru-pos,quejueganencamposdiferentesalmismotiempo•Indicalaimportanciadetenerunaestrategiacomúndentrodelequipoycon-cédeletiempoaestapartedeljuego

45

Tamañodel grupo

Rango de edad

Complejidad

Tiempo

Materiales


Tema

Objetivos

Preparación

uno mismo y los otros: retrato de asinitas

12-40

10+

1

20–50minutos(dependiendodelnúmerodeparticipantes)

Unahojadepapelenblancoyunlápizporparticipante.

Esteesunjuegopararomperelhielodestinadoafacilitarlacreacióndeungrupoenlaprimeraocasiónenquesereúnen.

•Rompehielos•Observación,percepción•Presentaciónpersonal•Diálogo•comunicaciónverbalynoverbal

Elobjetivodeljuegoesfacilitarlaconexiónentrelosmiembrosdeungruporeciénformado.

Nosenecesitapreparación.

46

Instrucciones

1. Continúan moviéndose y dibujando hasta que todos los del círculo exteriorhayancontribuidoalretratodetodoslosparticipantesdelcírculointerno(ocasitodos,dependedelnúmerodeparticipantes-unmáximode10cambios).Elco-ordinadorrecogelosretratosterminados,cadaunomarcadoconelnombredelapersonaretratada.2.Enesemomento,elcoordinadordice:“¡cambiodecírculos!”Laspersonasdelcírculointernocambiandeposiciónconlapersonaquetienendelanteypasanaserelloslosquedibujan,yasíseretrataalaotramitaddelgrupoconelmismoprocedimiento.3.Elcoordinadordice:“¡Parad!”,ylosparticipantesquehandibujadodanlosre-tratosalaspersonascorrespondientes.Elcoordinadorredistribuyelosretratosdelaprimeraronda.4.Ahoratodoelmundotienesupropioretratoyestáfrentealaúltimapersonaconlaquehatrabajado.Estapersonaseconvierteensuparejaparalasiguientefase.Laparejaintercambialosretratosycadaunoescribeenelretratoinforma-ciónsobreelotro:datospersonaleseinformaciónrelacionadaconsuexperienciaendeportesydiálogointercultural–hablanduranteunos5minutos.5.Laspersonasdelcírculointeriorsedanlavueltaydanunpasoatrás,entrandoenelcírculoexterioralladodesucompañero.Lasparejassepresentanentonces,lascosasquetienenencomún,lasdiferencias,informaciónpersonalsobreellosmismosysuscompañeros,con3frasescadauno.Cadaparejahabladuranteunos3min.

47



•¿Quécosashansalidobien?¿Quécosasnofuncionabanenabsolutoeneljuego?•¿Losparticipantessesientenagusto?•¿Sereconocenenlosretratos?•¿Reconocenlosnombresyrostrosdelosdemás?•¿Recuerdaninformaciónquelosotrosmiembroshayancompartidoconelgrupo?•¿Sonríen?•Alfinaldeljuego,¿interactúandeformaespontáneaycontinúanconsusinter-cambios?

Dainstruccionesalprincipio,mientraslagenteformacírculosytúdistribuyeselpapelyloslápices;asíseahorrarátiempoyseinvolucraráalosparticipantes.De-spuésdisimplemente:“¡Cambiad!”,“¡Cambiodecírculos!”y“¡Parad!”.Quetodosobservenalosdemás.Tambiénpuedesoptarporpedira losparticipantesquehaganeldibujoolapresentaciónmientraspermanecenensilenciotodoeltiem-po.Estocontribuyealaimplicación,atenciónycomunicaciónnoverbal.

48

Tamañodel grupo

Rango de edad

Complejidad

Tiempo

Materiales


Tema

Objetivos

Preparación

¿quién está detrás de mí? de asinitas

18+

12+

2

245min

Trescuerdas(siesalairelibre)ocintadepapel


•Participación•Formacióndegrupos•Diversidad

•Fomentareltrabajoenequipo,eljuegolimpio•Discutirdiferentesaspectosdelainclusión•Desarrollarcompetenciassociales•Desarrollarhabilidadescomunicativas

•Compruebalasinstalacionesporseguridad•Márcalalíneadedefensayelmediocampo,paralosparticipantes,concuerdasocintadepapel•Pregúntalealgruposialguientienealgunalesiónopreocupaciónporeljuego•Observaeltamañodelgrupoyeltamañoapropiadodelterrenodejuego

49

Instrucciones

1.Explicarlaactividad:a.Cadaunodevosotrostendrálaimagendeunapersonapegadaenlaespalda.b.Todosiréisdandovueltasporlasala.Cuandoteencuentresconalguien,miralaimagenydialgunaspalabrasqueexpresenlaopinióngeneraldelasociedadsobreunapersonaasí.Estonoesnecesariamentetuopiniónpersonal,sinolasetiquetasoestereotiposquelagenteutilizasobreestaclasedepersona.Estaspalabraspuedenserpositi-vasonegativaseinclusodesagradables.c.Escribelaspalabrasquesehanutilizadoparatiytratadeadivinarquéclasedepersonaeres.

2.Pegaunaimagenenlaespaldadecadaparticipantesindejarquelavea.Daleacadaunounpapelyunlápizpararegistrarlaspalabrasutilizadas.

3.Inicialaactividad,quelagentevayamezclándoseydándosemutuamentepa-labrasdescriptivas.Despuésdeunosdiezminutos,reunealgrupo.

4.Empezandoconlaprimeraimagen,pídeleacadapersonaqueadivinelaidenti-daddelapersonadelretratobasándoseencómohanrespondidolosdemásyqueexpliqueporquéhallegadoaesaconclusión.Despuéspregúntalesunoaunoquépalabrassehandichosobreelretratoyescríbelasenunrotafolioopizarra.Despuésdequetodoshayanintentadoadivinar,sacaelretrato,muéstraloalgrupoypegalaimagenenlapizarra/rotafoliojuntoasuscorrespondientescomentarios.

5.Habladunpocosobrecadaimagen:a.¿Dedóndecreesqueprocedenlaspersonasdelretrato?b.¿Dóndeestán?¿Quéestánhaciendo?c.¿Teparecequeestándisfrutandodealgunodelosderechoshumanos?

50


1.Elaborauninformedelaactividadhaciendopreguntascomoéstas:a.¿Hasidodifícilencontrarlaspalabrasadecuadasparadescribirloquedicelagentesobrelaspersonasrepresentadasenlosdiferentesretratos?b.¿Cómotehassentidoaldeciralgunaspalabrasdurasoinjustassobrelaper-sonadelafoto?c.¿Hasidodifíciladivinarlaidentidaddelretratobasándoteenloquehabíadi-cholagente?d.¿Cómotehassentidoalescucharloquesedijodelapersonaalaquerepre-sentabas?e.¿Tusideassobrelagenterepresentadaenlosdiversoretratoserandiferentesdeloscomentariosquerecibiste?f.¿Hahabidopersonasquenohayanpodidoadivinarsusretratos?¿Porquécreesqueleshacostado?

2.Habladsobrelalistadepalabrasdescriptivasyrelacionadlasconlosderechoshumanos.Asegúratedeusarlaspalabrasqueetiquetanyestereotipanyhazpre-guntascomoestassobrelalista:a.¿Creesquelamayoríadelaspersonasdeestacomunidadhaconocidoaunapersonacomoestaalgunavez?b. ¿Cómo crees que forman sus ideas respecto a estas personas? ¿Alguna vezcambiandeopinión?c.¿Hayalgoquepuedacambiartuopiniónsobreunapersona?d.¿Porquésoninjustaslasetiquetasylosestereotipos?e.¿Dequémaneralasetiquetasylosestereotipospodríanconduciraviolacionesdelosderechoshumanos?f.¿Quésugierenestasrespuestassobrelaformaenquelagentesevemutuamente?


51

Tamañodel grupo

Rango de edad

Complejidad

Tiempo

Materiales


Tema

Objetivos

Preparación

actividad de círculos de 100% aventura

8+

12+

1

20min

Algoparahacerdoscírculos(cuerda/conos/dorsales)

Estaactividadpromuevelacomunicación,lacooperaciónyelentendimientomutuoentrelosparticipantespormediodediversasactividades.

•Implicación•Interacción•Formacióndegrupos

•Desarrollarlacooperación,comunicacióneimplicacióndelosparticipantes•Crearunambientepropicioparaconstruirrelacionesdegrupo•Iniciarundiálogoyhablarsobretustemoresyalmismotiemporesaltarlascircunstanciasenlasqueestostemoressonmenosgraves.

•Despejalasala•Haceddoscírculos-unomayoryotromáspequeñodentrodelmásgrande•Pidealosparticipantesquesequedenfueradelcírculomayor

52

Instrucciones

•Explicaquehaytreszonasdiferentes:Pánico-Fueradelcírculomayor;Desafío-Dentrodelcírculomásgrandeyfueradelmáspequeño;Confort-Dentrodelcírculomáspequeño;•Enprimerlugarelinstructornombraunaactividad(porejemploelsurf)y,se-gún lospropiossentimientos,cadaunosequedaen lazonaa laquecreequepertenece.•Despuésdenombraralgunasactividadesmásydequeeljuegosehayaenten-dido,elinstructorsugiereuntemamásgeneral(hablarenpúblico,porejemplo),ydespuésdequelosparticipantessedesplacenasuzona,elinstructorlespre-guntaporquésesientenasí(aterrados,atrevidos,cómodos)conrespectoaltema.•Finalmente,elobjetivoeshacerque losparticipantessecambiendezona.Sialguienestáenlazonadepánicoconuntema,elinstructordebepreguntarlequépuedehaceroquépodríaocurrirparaquepasaraalazonadedesafío,ydenuevodelazonadedesafíoalazonadeconfort,yviceversa.Losparticipantespuedenasesorarseyayudarsemutuamente.

53



•¿Estabantodosinvolucrados?•¿Hanencontradotodosalgoencomún(temores,actividadesrecreativas,ideas,etc.)conotrosparticipantes?•¿Todoshancooperadoysehansentidoapoyados?•¿Hanencontradotodosestrategiasparasuperarsusdificultades?•¿Hanllegadoaconocerse?

Variaciones:Loscírculosrepresentanpánico,desafíoyconfort.Fácilmentelepuedesdarunnuevosignificadoaloscírculos.Porejemplo:Absorbeenergía,neutral,daenergía.Opodríastrabajarconestos:noestádeacuerdo,neutral,deacuerdo.

Variación2Cuandoelequipotomasusposicionesenelcírculo,enlugardereflexionartúmi-smocomoinstructor,puedesalentaralosparticipantesainiciarundiálogointerno.

54

Tamañodel grupo

Rango de edad

Complejidad

Tiempo

Materiales


Tema

Objetivos

Preparación

“qué pasaría si” de 100% aventura

10+

10+

1

20min

Bolígrafoypapel

Estaactividadpromuevelacreatividad,lainteracciónyparticipaciónentreelgrupo.

•Implicación•Interacción•Formacióndegrupos

•Desarrollarlainteracción,lacomunicaciónyconocerse•Crearunentornopropicioparaconstruirrelacionesdegrupo

•Daleacadaparticipanteunpedazodepapelyunbolígrafo•Hazquesesientenencírculo

55


Instrucciones


•¿Estabantodosinvolucrados?•¿Sehansentidotodosintegradosenelgrupoyhaninteractuadoconél?•¿Sehansentidoayudadosoapoyadosporquienesrespondieronasuspreguntas?•¿Todoshandisfrutadoyhanparticipadoenlaactividad?

•Propóntúmismoodecididuntemasobreelqueescribir•Primeroescribenunapregunta,comenzandopor“¿quépasaríasi...?”,luegosepasanlospapeles•Traselintercambio,escribenunarespuestaalapregunta,ydenuevosecambianlospapeles•Alfinalleenlarespuestaylapregunta(alternándose)

•Incrementalaparticipacióndelacomunidad•Refuerzalacomunicación,lacreatividadyeldisfrute•Eligeuntemaadecuadoparatodos;unoquenooriginecontroversia,permitiendoquetodosparticipen

56

Tamañodel grupo


Tema

¿quién es quién? di perspective

Entre6y20personas:lomáscómodoesalrededorde15

L’esercizioconsisteinunpuzzlelogicodarisolverecollaborandonelgruppo

•Poneralaspersonasencircunstanciasquelespermitanpensarsobreuntipodesituacionesquepodríanestresarlos.•Permitirlequetodosejercitensucapacidadcríticayadaptensuspropiashabilidades.•Ejercerelautocontrol•Sercapazdeimprovisar•Sercapazdeidentificarlaamplituddeunadinámicaconflictiva•Hablarsobrelagestióndeltiempo•Atribucióndepapelesdurantelareunión•Análisisdedesacuerdos:“Dequién”y“Qué”•Saberidentificarsoluciones•Realizarlatareaconbuenagestióndeltiempo•Estableceruninforme•Planificarlasreunionessegúnlanaturalezadelproblema

Rango de edad

Complejidad

Estaactividadsepuederealizarconadolescentesyadultos(+13)

Esteejercicioesfácildeorganizaryponerenmarcha.

Tiempo Eltiemporequeridoesdeunos40minutos

57

Materiales

Objetivos

•Unproyector•Unapizarrayrotuladores•Fichasdeproblemasdelógicayaimpresas•Hojasenblanco•Bolígrafos•Mesa•Sillas

•Sermásconscientesconrespectoalacapacidadpropia:•Sercapazdecolaborar•Sercapazdegestionarlasdificultadesvinculadasalcarácter•Revelarlacapacidaddecadaunoparanegociar,paraserasertivo•Revelarelautocontrol,paraevitarcualquiertipodeviolencia

Preparación

Instrucciones

•Imprimirhojasdeproblemasdelógica(númerodejugadores/2)•Sentaralgrupoencírculo

1.Distribuyelashojas2.Divideelgrupoengrupospequeños(de2a5miembros-elcoordinadordecideenfuncióndeloquecreamejor)3.Dalealgrupolasprimeras instrucciones:objetivodel juego,elhechodequesesuponequevana trabajarengrupo,gestionaradecuadamenteel tiempoyresolverelproblema.4.Dalealgrupoelenunciadodelproblemadelógica:“Haycincocasasdediferentescoloresunaalladodelaotra.Estánhabitadasporpersonasdediferentesprofesiones,cadaunaconunanimalyunabebidafavori-ta.Delainformaciónquetenéis,vuestratareaesresponderaestas2preguntas:•¿Quiéntomaté?•¿Quiéneselpropietariodelcaballo?”

58

Debriefingand evaluation

Tips,considerations and safety

Tipsandconsiderationsforfacilitatorsistheboxwhereyoufindideaswhichmi-ghtapplytosomeofyouorareimportantforfurtherdevelopmentoftheexerci-se.Theprocessofdevelopinganexerciseinaheterogeneousgroupoffersarichand diverse amount of questions and suggestions to implement the activity.Somesafetyinstructionswillalsobegivenhere.1.Howdoesthegrouporganizeitselftoagreeonhowtoact?2.Istheapplicationoftherulescleartoall?3.Hasthedecisionandtheinstructionsbeenfollowed?Ifnot,when,afterwhatevents,towhat?Didsomepeopletriedtomakenewrules?4.Whatarethefeelingsoftheparticipants?5.Whohasbehaviourscenteredmoreonthetaskandwhobehavesratherfocu-sedonmaintainingagoodunderstandingandgoodrelationshipinthegroup?6.Howwouldyoudescribetherelationshipsamongparticipants?7.Other

Resocontoe valutazione

Suggerimenti, considerazioni e sicurezza

1.¿Cómotesientesdespuésdeesteejercicio?2.¿Quécomportamientosyactitudestehanpermitidoexpresarte?3.¿Cuáleshasbloqueado?4.¿Haydelascosasquenohaspodidouosadoexpresar?¿Cuályporcuálmotivo?5.¿Quéhacesenestoscasosycomotesientes?6.Encuentra3palabrasparacaracterizaresteejercicio

1.¿Cómoseorganizaelgrupoparaponersedeacuerdosobrecómoactuar?2.¿Laaplicacióndelasnormasestáclaraparatodos?3.¿Sehanseguidoladecisiónylasinstrucciones?Sinoesasí,¿cuándo,despuésdequéacontecimiento,conquépropósito?¿Hanintentadoalgunaspersonascrearnuevasnormas?4.¿Cuálessonlossentimientosdelosparticipantes?5.¿Quiénpresentacomportamientosmáscentradosenlatareayquiénsecomportamásbiencentradoenmantenerunbuenentendimientoyunabuenarelaciónenelgrupo?6.¿Cómodescribiríaslasrelacionesentrelosparticipantes?7.Otros

59

Tamañodel grupo

Rango de edad

Complejidad

Tiempo


Tema

cultura como un icebergde cardet

10+

15+

2.Nivelmedio.Necesitaciertacomprensiónsobrelanocióndeculturaylaste-oríasdelamanifestaciónculturalyloscomportamientos.Además,laactividadnecesitaalgunosmaterialesdigitales,loquesignificaqueloslugaresdondesepuederealizarlaactividadsonlimitados.

45min

Hallsugirióquelaculturaescomouniceberg.Aunqueelcomportamientodelaspersonas,segúnsalendelaguaalasuperficie,esobservable,tambiénhayaspec-tosdelaculturaquesoninvisiblesparalosdemás.Estosaspectossoncomoelicebergqueseencuentrabajoelagua.Enesteejerciciolosparticipantesapren-deránsobreelconceptodediversidadcultural,lamaneraenquesemanifiestalaculturaycómoestamanifestaciónafectasucomportamientoyelcomporta-mientodelosdemás.

•Diversidadcultural•Aspectosdelacultura•Comunicaciónintercultural•Sensibilizaciónsobreladiversidadcultural

60

Materiales

Objetivos

Preparación

HojalaminadaA3,(talvezunaparacadaequipo)Unproyector/portátilparaelcortodocumental.

•Definirelconceptodeculturasegúnlametáforadeliceberg.•Hacerunalistadelosconocimientos,habilidadesyactitudesqueconllevalacompetenciaintercultural.•Identificaraccionesqueinstructoresyeducadorespuedanseguirparaestablecerunabuenacomunicacióncongruposmulticulturales.•Actitudesyresultados:respeto/apertura/curiosidad/descubrimiento.

Estaactividadpresentaráinformaciónrelacionadaconcomunicacióninterculturalysensibilizaciónsobreladiversidadcultural.Centrarásuatenciónenlosconocimientos,habilidadesycompetenciasquelosalumnosnecesitandesarrollarparapodertrabajardemaneraefectivacongruposmulticulturales

Imprimir y preparar los materiales necesarios. Proporcionar a los participantesbolígrafosypapelparanotas.Equipoparapresentarelcortometraje (conexióna internet/portátil/ordenadordesobremesaetc.).

61

Instrucciones

1.Eleducadordivideelgrupoenequiposyluegoexplicalaactividad:presentauncortometraje/documentalsobreunaexpresiónculturalporpartedeunatletaenunacompeticióndeportiva.Puedeser,porejemplo,ungestoreligioso.Luegolosparticipantescomentanelvídeoycompartensusopinionessobreloque sucedió. El educador les pregunta:“¿Es adecuado compartir/expresar nue-strascreenciasconlosdemásenunacompeticiónmulticultural?”A continuación, los participantes trabajarán en la metáfora del iceberg que serelacionaconlanocióndecultura.2.Debateabierto (Eleducadorhará3-4preguntasparaque las respondacadaequipo).Preguntasdemuestra:• Identificar algunos bienes y comportamientos culturales (edificios/museos/arte, etc./autoconciencia cultural/creencias religiosas/conciencia sociolingüíst-ica/percepcióndeproblemasytendenciasglobales)•¿Enquéconsistelacultura?/Loselementosmásinfluyentesdeunacultura.•¿Quéentendemosporculturaytradición?•¿Quétipodeactividadespuedenponerseenprácticaparaexplorarseunomi-smoyelmulticulturalismo?•¿Quéentendemosporla“dimensiónoculta”delacultura?•¿Cómopodemosacercarnosalosdemásencontextosmulticulturales?•¿Cómopuedelaculturaserunabarreraenloqueserefierealosdeportes?•¿Deberíahaberalgunaregulaciónsobrecómodebencomportarselosatletasduranteunacompetición?•¿Cómopodemosabordartemascomolaopresión,losprejuicios,losestereoti-posyladiscriminaciónpormediodeldeporte?3.Cierre:eleducadorcreauncírculoyañadetodaslasideasquelosparticipan-teshancompartidoduranteeltallerenloqueserefiereacómoserpartedeunequipomulticultural.

62



Cuálcreesquehasidoelpropósitodeestaactividad?•¿Cómotehassentidoduranteelprocesodelaactividad?¿Tehagustado?•¿Hasdescubiertomásformasdeacercartea(ocomunicartecon)unaaudienciamulticultural?•¿Quéhasaprendidodeestaactividad?•¿Tienesmásconfianzaparallevaracabolasfuturastareasdelproyecto?•¿Quénotaledarásaestetaller?

Dividiralgrupoenpequeñosequipos(laactividadpuederealizarsetantoenunambienteinteriorcomoexterior)siemprequehayaconexiónaInternet/instalacionesparaproyectores,etc.Proporcionartiemposuficienteparaeldebate.

63

Tamañodel grupo

Rango de edad

Complejidad

Tiempo


Objetivos

Tema

Materiales

Preparazione

el zorro y las gallinas de community dacorum

10+

12+

2

30min


•Desarrollarhabilidadescomunicativas•Desarrollareltrabajoenequipoyeljuegolimpio•Considerarlosaspectosdelainclusión

•Participación•Formacióndegrupos•Trabajoenequipo

•Unespaciogrande•Pelotasgrandes(comounbalóndefútbol),unaporpersona•Cintaoconos

•Compruebalasinstalacionesporseguridad•Marcaunáreadeaproximadamente5Mx5Mconcintaoconos•Preguntaalgruposialguientienealgunalesiónoalgunapreocupaciónporeljuego•Asegúratedequelaproporcióndeláreacoincidaconeltamañodelgrupo

64

Instrucciones

Dependiendodeltamañodelgrupo,divídeloenunaproporciónde1:10o1:5,tenencuentatambiénlashabilidadesdelgrupo.•Ponjuntasalaspersonasdelgrupomáspequeño.LlamaaesegrupoZORROS.•Ponjuntasalaspersonasdelgrupomásgrande.LlamaaesegrupoGALLINAS.•TodaslasGALLINASnecesitanunapelotacadauna.•LasGALLINASbotanlasbolasalrededordeláreamarcada•LosZORROStienenqueatrapar/etiquetaralasGALLINAStocándolas.•CuandosehaetiquetadoaunaGALLINA,estasetienequequedarquieta,soste-nersupelotaymantenerseconlaspiernasseparadas.•UnaGALLINApuedeserliberadaporotraGALLINA,cuandoesaGALLINAlepasaunapelotaentrelaspiernas•Estableceunlímitede7minutosydeténeljuegoparavercuántasGALLINAShay etiquetadas. Si hay el doble de GALLINAS etiquetadas que de ZORROS, losZORROSganan,siesalcontrario,gananlasGALLINAS.•EljuegosepuederepetirconunconjuntodiferentedeZORROS



•¿Quécosashansalidobien?•¿Quénofuncionabaeneljuego?•¿Estabantodosinvolucrados?•¿Cómotehassentidocuandoteetiquetaron?

•Situgrupotienemásde30personas,tambiénpuedesdividirlasendossubgrupos•Cadagrupopuedejugarendiferentesdiagramassimultáneamente.•Observacióndelaimportanciadelascomunicacionesyeltrabajoenequipo

65

Tamañodel grupo

Rango de edad

Complejidad

Tiempo


Objetivos

Tema

Materiales

Preparación

red de conexiones de community dacorum

18+

12+

2

30min

EstaesunaactividaddeconstruccióngrupalquehacequeelgruposeconozcamásLaactividadquepromuevelashabilidadescomunicativas,contemplaladi-versidadculturalylainclusión.

•Presentarnos•Desarrollarhabilidadescomunicativas•Considerarlosaspectosdeinclusiónydiversidad

•Participación•Formacióndegrupos•Diversidad

•Áreacubierta•Ungranrollodecuerda

•Compruebalasinstalacionesporseguridad•Hazsitioenelsueloparaunespaciogrande

66

Instrucciones

•Pídeleaunapersonaquelecuentealgrupoalgosobresímismaenunmáximode2o3frases(historia,intereses,lugaresquehavisitado).•Dalealapersonaquevaprimeroungranrollodelanaocuerda,ypídelequeseagarredeunextremo.•Invitaaquienes,dentrodelgrupo,tenganalgunaconexiónconesainformación(porejemplo,unapersonadicequefuealaescuelax;otrapersonadicequepasaporesaescuelaparairdondesupeluquera;unatercerapersonadicequetieneunasobrinaqueestáaprendiendopeluquería,etc.etc.)aquelacompartan.•Cadavezquealguienestableceunarelación,sepasaelrollodelana/cuerdaylaper-sonaanteriorlosujetaporunextremo,ydeestemodoseformaunareddeconexiones.•Puedeestarbienqueestablezcaslaregladequetodoshandetenerunaprime-raconexiónantesdepoderconseguirunasegunda.



•¿Quécosaspiensanquehansalidobien?•¿Tehaparecidoquesehaincluidoatodaslaspersonas?•¿Hanaprendidoalgosobreotracultura?

Situgrupotienemásde30personas,tambiénpuedesdividirlasendossubgrupos

67

Tamañodel grupo Rango de edad

Complejidad

Tiempo


Objetivos

Tema

Materiales

Preparación

aprovechar la oportunidad de lcyouth

12-30

Losmásjóvenesymayores

2

90min

Setratadeunaactividadinteractivaydivertidaquecolocaalosparticipantesenlaposicióndediferentessituacionesqueprovocanexclusión.

•Entendercómolaspersonasconmenosoportunidadespuedenserfácilmenteexcluidas•Desarrollarsuempatía•Pensarcómopodríanpromoverlainclusión•Promoverlajusticiahumana

Exclusiónyoportunidades

•Guantesocalcetinesuotromaterialsimilar•120monedasobilletes•Hojasgrandesdepapelopapelesorotuladores•Papelesybolígrafos•Espacioadecuado

•Comprendertodaslasinstruccionesendetalle•Tenertodoslosmaterialespreparados•Tenerlasalapreparada•Conocerelnúmerodecadaunodelospapelessegúnelnúmerodepersonasenelgrupo

68

Instrucciones

1.Explicaqueelobjetivodeljuegoconsisteenconseguirtantasmonedasobille-tescomoseaposible2.Solohayunaregla:ningúnparticipantepuedetocaraotro.Siesasí,sepenalizaalosparticipanteshaciéndolesdevolverunamoneda.1.Tomaunacantidaddemonedasobilletes,(porejemplo20)ydistribúyelosaunnúmerodeterminadodepersonas(porejemploa5personas).2.Daleacadaunodelos5unacantidaddiferente.3.Daleaalgunosparticipantesunosguantesparaquesecubranambasmanos,aotrosunguanteenunamano,átaleslasmanosaotrosconuntrozodetelaocuerdaparaquenopuedanutilizarlas,ydéjaleslasmanoslibresaalgunospar-ticipantes.4.Esparce100monedasobilletesenelcentrodeuncírculo,preferiblementeenelsuelo5.Aldecir“GO”,losparticipantesrecogentantasmonedascomoseaposible.¡Nodesmásde2minutos!6.Recuérdalesalosparticipantesqueestasmonedasrepresentansuriquezaypoder(educaciónbásica,alimentos,salud,vivienday tambiéneducaciónsupe-rior,coches,ordenadores,equiposdealtatecnologíayotrosartículosdelujo)7.Ahoraseparaalaspersonasentresgrupossegúnlacantidaddemonedasquetengan:•conmásde6monedasrepresentanapersonasprivilegiadas•de3-5monedas,representanlamedia•hasta2monedasrepresentanalosmenosfavorecidoso/yalaspersonasexclu-idasdelasociedad9.Invítalosasentarseengruposdeacuerdoconlacantidaddemonedasquetie-nenyhabladsobresusexperiencias,pensamientosysentimientos.

69



Dilesquesesientenengrupossegúnelnúmerodemonedasquetengan,yquedebatanyescribansobre:•cómosesientenconrespectoalejercicioensuconjuntoylamaneraenqueloshantratado•compartirpensamientosysentimientos•aquégrupo(s)representan•identificarlosgruposexcluidosensusociedad•hacerunplanconpropuestassobrelainclusióndeestosgruposmenosfavorecidos

•Todoslosmaterialesdebenprepararsepreviamente•Pregúntalessisesientencómodosalcerrarlosojos,etc.•Esmejorsilosparticipantesestándepieencírculoaunadistanciade30cmunosdeotros

70

Tamañodel grupo Rango de edad

Complejidad

Tiempo


Objetivos

Tema

Materiales

Preparación

un paso adelanteEl título sugiere a veces el tema, pero también podría ser un título divertido/pegadizopara ayudar a que la gente lo recuerde mejor.

de lcyouth

10-40

Adolescentesymayores

2

Promediode60min

Setratadeunaactividadinteractivadegrupoconjuegoderol,planteamientodeunasituaciónyeventos

•Promoverlaempatíaconotraspersonasquesondiferentes•Concienciarsobreladesigualdaddeoportunidades•Comprensióndelasminoríassocialesydiferentesgruposculturales

Discriminación,xenofobia,desigualdad,exclusión-inclusión,empatía

•Tarjetasderol•Espacioabierto•Músicarelajante

•Preparar/adaptarlastarjetasderol,unaparacadauno•Revisaryadaptarlalistadesituacionesyeventos•Leercuidadosamentetodaslasactividades

71

Instructions

•Creaunaatmósferarelajadaconmúsicaadecuadaosilencio•Repartelastarjetasdepapel,unaparacadauno.Dilesquelastenganconsigoynolascompartanconlosdemás•Invítalosasentarsedeformarelajadayleeelpapel•Pídelesquecomiencenameterseensuspapelesyaconstruirsuautorretrato•Paraayudarlospuedesleeralgunasdelassiguientespreguntas:ANTES•¿Quérecuerdostienesdetuinfancia?•¿Enquétipodecasavives?•¿Aquéjuegosjuegas?•¿Quétipodetrabajodesempeñabantuspadres?AHORA•¿Cómoestuvidacotidianaahora?•¿Dóndesocializas?•¿Quéhacesporlamañana,tarde,noche-turutinadiaria?•¿Quéestilodevidallevas?•¿Dóndevives?•¿Cuántodineroganasalmes?•¿Quéhacesentutiempolibre?•¿Quéhacesentusvacacionessilastomas?•¿Quéteemociona?•¿Dequétienesmiedo?•Ahoradilesquepermanezcanensilenciounosalladodeotroscomosiestuvie-ranenlalíneadesalida•Dilesquevasaleerunalistadediferentessituacionesoacontecimientosyquecuando su respuesta sea“sí”, o estén de acuerdo, deben dar un paso adelanteycuandosea“no”,onoesténdeacuerdo,debenpermanecerdondeestánynomoverse•Leelassituacionesylosacontecimientosydetenteunmomentoenvezdese-guir,dándolestiempoparamiraralrededorytomarnotadesuposiciónenrela-ciónconlosdemás•Alfinalinvítalosatodosatomarnotadesuposiciónfinalyserconscientesdesuspensamientosysentimientosenelmomentopreciso•Luegodalesunpardesegundosominutosparasalirdesuspapeles

72



1.Formagruposde3a6personasdependiendodeltamañodelgrupoyladiver-sidad2.Cadagrupodebeincluirdiferentesrolesenrelaciónasuposiciónfinal3.Elgrupodebecompartirideasysentimientosenrelacióncon:•¿Cómosehansentidoaldarunpasoadelanteoquedarsequietos?•Paralosquedabanelpasoadelante,¿enquémomentosedieroncuentadequelosotrosnosemovíantanrápidocomoellos?•¿Alguiensintióquehubomomentosenquesusderechoshumanosseestabanignorando?•Hazquelosparticipantesrevelensuspapelesytratendeadivinarelpapeldelosotros.•¿Cómodefácilodifícilhasidoentrarensupapelyporqué?•¿Cómoseimaginaronqueeralapersonaconlaqueestabanjugando?•¿Cómoserelacionaesteejercicioconlasociedadenquevivimos?•Siguientespasos-eldebatepodríadesarrollarpropuestasparaabordarestascuestionessobrediscriminaciónydesigualdad,yencontrarformasdeinclusión

•Noimportasilosparticipantesdicenquenosabennadadesuspapeles,dilessimplementequeutilicenloqueyasabenyqueusensuimaginación•Tratadeajustarlosrolesenrelaciónconlavidarealdelosparticipantesdelgrupo• Es importante examinar cómo construyen sus papeles para tomar ventaja yhablardeestereotiposyprejuicios

73

Tamañodel grupo

Rango de edad

Complejidad

Tiempo


Objetivos

Tema

Materiales

Preparación

crear un juego de lcyouth

8+

Adolescentesyadultos

2

120min

Setratadeunaactividaddealtaenergía.Losparticipantesutilizansuimagina-ciónycreatividadparadiseñarnuevosjuegos.Lostemastratadosincluyen:•normasdelosjuegos,sujustificaciónyseguimiento.•Laideadelosderechoshumanoscomonormasparalavida•Discriminacióneneldeporte

Crearconcienciaacercadelaexclusiónsocialypolíticadelasactividadesdeportivas.Desarrollarcreatividadyhabilidadesdetrabajoengrupoycooperación.Animaralagenteapensaracercadelosderechoshumanoscomonormasdejuegolimpioenlavida.

Deporte,discriminaciónyxenofobia,salud

Unconjuntodeloquesigueparacadagrupode4personas:•4cubosgrandesopapeleras•1rollodecuerdagruesa•2pelotasdetamañofútbol•2periódicos•1trozodetiza•Unpardetijeras

Explicarlasnormasalprincipio.Responderalaspreguntasdelosparticipantes(silashay)antesdecomenzarelejercicio.Todoslosmaterialesdebenestarensulugar.

74



Comienzacomprobandocómohaninteractuadolaspersonasdelosdiferentesgruposentresí,ysihandisfrutadodelaactividad.Despuéscontinúacomentan-dolospropiosjuegosylasnormasquesehaninventadoy,finalmente,hablaso-brelosdeportesylascompeticionesenlavidareal.

Consejos:Puedesutilizarmásmaterialesquelosproporcionadosparaenriquecerelejercicio.•Quelosparticipantessepanquetienen10minutosalprincipiopararealizarunalluviadeideas.•Invitaatodoslosparticipantesahablaryexpresarsuspuntosdevista.Nohayrespuestascorrectasoincorrectas.Seguridad:kitdeprimerosauxiliosdisponible

Instrucciones

1.Pídelesalosparticipantesquesejuntenengruposdecuatro.2.Explícalesquecadagrupotiene20minutosparainventarunnuevojuegoconelequipoproporcionado.Escosadecadagrupodecidirlosobjetivosylasnormasdelnuevojuego.3.Quecadagrupojueguelosjuegosdelosdemás.

75

Tamañodel grupo

Rango de edad

Complejidad

Tiempo


Objetivos

Tema

Materiales

Instrucciones

habilidades de coordinación de onmic

4+

16+

1

3ore

Unejercicioparadesarrollardestrezasdecoordinacióndegrupo.

•Desarrollarlacooperación,comunicaciónyparticipaciónentrelosparticipantes•Crearunambientepropicioparaconstruirrelacionesdegrupo•Iniciarundiálogoyhablarsobretustemoresyalmismotiemporesaltarlascircunstanciasenlasqueestostemoressonmenosgraves.

•Facilitación•Implicación•Interacción•Formacióndelgrupo

•Rotafolio•Hojasdepapeldecoloresopósitgrande•Marcadores•Cintaperforada

•Losparticipantessesentaránencírculo.•Pegarcartelesvacíosenlasparedes

76

Instructions

Luego nos fijaremos en los pósits de uno de los carteles pegados en la pared.Intentacrearcategoríasconayudadelosparticipantes.Sugerimosdividirlascon-tribucionesencincoáreas:•A-Creacióndelgrupo,definicióndelasrazones,el“reglamentointerno”,etc.;•B-Facilitacióndelacomunicaciónenelgrupo;•C-Gestióndeconflictos;•D-Facilitacióndelasdecisionesylaacción.Enunquintocartel,sinembargo,poner:•E-Aptitudesyhabilidadesinterpersonalesdelcoordinador.En la segunda parte, explorad activamente los diferentes factores que se hanidentificado; no será un ejercicio teórico, sino práctico. Por ejemplo, cuando sehablaysedebatesobrecómoalentarlaparticipacióndetodos,organizaunjue-goderolrápidoenelgrupo.Algunosdelosprincipalesfactoresqueanalizarycompartirson:•A-CreacióndelGrupo:sabercomunicarelpropósitodelgrupo;crearunasnor-masbásicascompartidas,etc.•B-Facilitarlacomunicacióndentrodelgrupo:serconscientedelapropiaposi-cióncomocoordinador(comunicaciónnoverbal);escuchaactiva;animaraaquel-losquenoparticipanylimitaralosquellevandemasiadotiempo;etc.•C-Gestióndeconflictos;lasvariadastécnicasyenfoquesdegestióndeconfli-ctos.•D-Agilizarlasdecisionesyaccionescompartidasenelgrupo:elcoordinadorayudaaformaryestructurarlasideasquesehangenerado.Despuésdecompartirestasáreas,elgruposedivideengruposde4o5personas.Acadaunodelosparticipantesseleasignaunacaracterísticasecreta;porejem-plo:“eresunamujermigrantequenohablaelidiomadelpaísdondevives”;“eresunapersonaagresiva”;etc.Losgrupostienenunatarea,ylosparticipantesvanturnándosecomocoordina-dores.Todosdesempeñaránelpapelqueseleshaasignado,planteandodesafíosyproblemasalcoordinador.Durantelacoordinación,sinembargo,losotrospar-ticipantespuedenhacersugerencias,poniéndoseenlaposicióndelcoordinadorysugiriendootrassoluciones.

77



Autoree fonte

•¿Estabantodosinvolucrados?•¿Hansidotodoscapacesdeexperimentarcondiferentesmétodosdecoordinación?•¿Hatenidoéxitoelgrupoensupropósito?

Generalmente losparticipantes tenderán,duranteel juegoderol,aexplicar loquepretendenhacer,másquellevarloalapráctica.Elpapeldelcoordinadoresinvitarlosaexperimentarlodemanerapráctica.

AndreaCiantarEjerciciobasadoenlosprincipiosdelaComunicaciónEcológica,deJeromeLiss.

78

Tamañodel grupo

Rango de edad

Complejidad

Tiempo


Objetivos

Tema

Materiales

Instrucciones

apoyado por tu comunidad de red deporte

Mínimo13personas:12+1coordinador.Óptimo:alrededorde25.

Preferiblementede8años,sinlímitedeedadsuperior

Muybaja

1horaesladuraciónadecuadaparalaactividad

Dosequiposcompetiránenun juegoejercitandosushabilidades futbolísticas.Antesdeljuegoseeligenlosequipos,haciendousodelashabilidadesdecomu-nicaciónyanimandoalosjugadoresatomardecisiones.

•Mejorarlasdestrezascomunicativas•Potenciarhabilidadesdeautoconocimientoyautoestima•Educaciónysensibilizaciónentemasrelacionadosconlasaludocualquierotrotemaquereflejelaimportanciadelapoyodelacomunidad

Eltemaprincipaltratasobreserapoyadosyprotegidosporlacomunidadyeldesarrollodehabilidadesdecomunicación.

Mediocampodefútbol.Dorsalesparalamitaddelosjugadores.Balonesdefútbol(lamitaddelnúmerodepersonasqueparticipeneneljuego)+1balónConospequeños1silbato

Necesitamosuncampodefútbol(lamitadessuficiente).Senecesitaunaperso-naparaorganizarelejercicio.Esútilunayudantedecoordinador.Todoslosjuga-doresdebenvenirenropadeportiva.

79

Instrucciones

Este es un ejemplo de competición con respecto a la concienciación sobre elVIH-SIDA.

Seformandosequiposconunmínimode7jugadorescadauno.Seinstalandoshilerasparalelas,dejandounadistanciadeaproximadamente12metrosentreel-los.Losjugadoresdelequipo1secolocanenlosladosconunbalóncadauno,se-paradosunosdeotrosa7metrosaproximadamente.Unoporuno,losjugadoresdelequipo2pasanporelcorredor,ylosqueestánalosladosarrojanelbalónparagolpearaljugadorqueestácruzandoelpasilloentrelasdosfilas(elbalóndebegolpearsolopordebajodelacintura).Sieljugadoresgolpeadoporelbalón,que-daeliminado.Sieljugadorllegaalfinalsinqueelbalónlotoque,puedelanzarunpenalticontraelportero.Simarcaungol,suequipoganaunpunto.

Enlasegundaparte,semodificalareglamediantelacolocacióndedosjugadores(unoacadalado)paraprotegeraljugadorquecruzaelcorredoryevitarquelabolalogolpee.Eljugadortendrámuchasmásposibilidadesdellegaralfinaldelpasilloyganarunpuntoparasuequipo.

Eljuegovaloralaimportanciadeestarprotegidoporlacomunidad-porlosdosjugadoresqueprotegenal jugadorquecruzaelcorredor-e ilustraelvalordeltrabajoenequipoparafrenarlapropagacióndelVIH-SIDAoparaenfrentarcual-quierdesafíosocialimportante.

80



Enestaactividadhaydosmomentoscríticosdeanálisisyevaluación.Elprimero,serealizaráunavezquesehayanformadolosequiposyserefierealashabilidadesdecomunicación:¿cómosehanunidolosequipos?Elsegundo,yelmásimportante,tienelugarunavezquesehajugadoeljuegoylapreguntaclavees:¿cómotehassentidoaljugardelasegundaforma?

Este ejercicio es divertido y se recomienda para quienes tienen problemas desalud,perotambiénparacualquierotrotemaqueserelacioneconelhechoderecibirelapoyodelacomunidad.Datetiempoparareflexionardespuésdelaacti-vidad,enunambienterelajado.

81

Tamañodel grupo

Rango de edad

Complejidad

Tiempo


Tema

protegido por tu comunidadde red deporte

Entre8y22jugadores,dependiendodeltamañodelespacioenquesejuega

Enteoría,jóvenesyadultosentre10y35años

Bajacomplejidad

1horaesladuraciónadecuadaparalaactividad

Esto supone una variación del fútbol convencional mediante la introducción detrestiposdejugadoresparamodificareljuegoconvencional.Asaber:•“amigosenluchacontrael[VIH]”ycuyafunciónessiemprejugarconelequipoqueestáenposesióndelbalón.•“enemigosenlaluchacontrael[VIH]”,cuyafunciónessiemprearruinareljuegoyhacerseconelbalón,independientementedequiéntienelaposesión;•losjugadoresdela“zonasegura”,alosquenoselespuedearrebatarelbalónyquerepresentanlasinstitucionesqueofrecenapoyoenlaluchacontraelVIH/SIDA.Desarrollodeljuego:elpartidosejuegaconlazonassegurasdelineadas.Losju-gadoresde la“zonasegura” juegan todoelpartido.Elárbitrodecidecuándo losamigosyenemigosenlaluchacontraelVIH/SIDAjueganoabandonaneljuego.

LuchacontraelVIH–SIDAuotrasemergenciassociales,desaludohumanitarias,oproblemasestructurales.

82

Objetivos

Materiales

Preparación

Losparticipanteshabráncomprendidolasventajasdeformarpartedeunaco-munidadfuerteenlaluchacontraelproblemaenfrentadoylascuestionesplan-teadasporeljuego,ylaimportanciadeltrabajoenequipoLosparticipantesaprenderánmássobreelVIH/SIDAcomotemaEmpoderamientodelosjóvenescomoagentesdecambioenlaluchacontraelVIH/SIDA-elproblemaquehayqueabordarDetencióndelapropagacióndelVIH/SIDA

DosobjetivosConos(20comomínimo)BalonesdefútbolDorsalesdecuatrocoloresdiferentesPapel,rotuladorycelofán

Losparticipantesdebendiscutiraspectostalescomo:•Númerodejugadoresquejueganenla“zonasegura”•Númerodejugadores“enemigosdelVIH-SIDA”•Númerodejugadores“amigosdelVIH-SIDA”•Elinstructordecidecuandolosamigosyenemigosenlaluchacontrael[VIH-SI-DA]jueganoabandonanelcampo

83

Instrucciones

Antesdelpartido,elárbitrodebepresentareltemadel[VIH].LosjugadoresdebenllegarhastalosgrandesenemigosyamigosdelVIH/SIDA,asícomoalasinstitu-cionesogruposquenosapoyanenlasuperacióndecualquierproblemarelacio-nadoconelVIH/SIDA.

Eljuegodefútboltienetrestiposdejugadoresadicionalesquelocondicionan:A.ZONASEGURA:semarcaunperímetro(porejemplo,unáreadetrásdelapor-tería,enlaqueeljugadorquelorecibenopuedeseratacadoporningúnjugador).Sonejemplosde“Áreasegura”:lacomunidad,lasautoridadessanitarias,elCen-trodeSaludolasdiversasorganizacionesdelasociedadcivil,enlasqueencon-tramosapoyoenmateriadesalud.

B.ENEMIGOSENLALUCHACONTRAELVIH:dosomásjugadores(dependiendodelnúmerodelosjugadoresdecampo)cuyocometidoconsisteúnicamenteenarruinareljuego.Solojueganparaquitarlapelotaosacarladelcampo,sinim-portarquéequipotengalaposesión.Sonenemigos:alcohol,drogas,ignorancia,relacionesocasionales,parejasmúltiples,etc.

C.AMIGOSENLALUCHACONTRAELVIH-dosomásjugadores(dependiendodelnúmerodejugadoresdecampo)cuyafunciónesladejugarsiempreafavordelequipoqueestáenposesióndelbalón.Selespedirátambiénqueejercitenunpa-pelderefuerzopositivosobretodoslosjugadoresdecampo.Ejemplosdeamigosson:“serfielasupareja”,“abstinencia”,“relacionesseguras”,“conocimientodelasformasdecontagio”,etc.

Losjugadoresdebatensobrelosmásimportantesamigos,enemigoseinstitucio-nesenlaluchacontraelVIH/SIDA.Unavezdecididoscuálessonlosmásrelevantes,colocamosenlacamisaoelpetodecadajugadoradicionalunodeestosatribu-tos.Otravarianteconsisteentenerdiferentesmáscarasimpresasconanterioridad,cadaunaconunatributo,ylosjugadoresdebatencuálesparecenmásimportantes



Losinstructoresylosárbitrospuedenhacerunaevaluaciónrápidayparticipati-vadecómohanvistoladinámicaensuconjunto.Puedesteneruncuestionariopreparadocon10aspectosclaveparaevaluarydejarunespaciofinalabiertoparacomentarios.Sepuedeconsultarespecialmentealoscapitanesdeequiposobrecómopercibenellosladinámica.

Losaspectosclavessevalorande1a5,desdetotalmenteendesacuerdo,atotal-mentedeacuerdo;O,nomegustanada,mehagustadoinclusomuchomás.Lasseccionesabiertasdejanespacioparaunabrevenotacualitativa.

Sepuedeevaluarelconocimientoenlaluchacontrael[VIH/SIDA].Tomarnotadeloscomentariosdelosjugadoresalolargodeldesarrollodeladinámica,yapre-ciaciónatravésdelaobservacióndirecta.

Calentamiento:duranteelcalentamientosepuedenponerenprácticavariosjue-gosconysinbalón,parafacilitarelcontacto,ladiversiónylainteracciónentrelosparticipantes.Nohayconsideracionesespecialesdeseguridad.Conelfindegarantizarlaaceptacióndelaactividad,cuandosetrabajecongruposreligiososoaltamenteconservadores,muestraciertorespetoytactoconrespectoa(sipro-cede)recomendarabiertamenteelusodelcondónparaprevenirelVIH/SIDA,ocualquierotraenfermedaddetransmisiónsexual.

85

sport for intercultural dialogueCo-sponsorizzatodalProgrammaErasmus+dell’UnioneEuropea.Cod.2016-3602/001–001Gennaio2017-Dicembre2018www.sport4id.eu

onmic [email protected]

asinitas [email protected]

dacorum council for voluntary service www.communityactiondacorum.orgEUprojects@communityactiondacorum.org.uk

centre for advancement of research and development in education (cardet)[email protected]

100% aventura – associação de desporto e naturezawww.facebook.com/associacao.aventura/[email protected]

[email protected]

learning center for youth (lcyouth)[email protected]

fundación red deporte y cooperació[email protected]

sport club [email protected]

86

Documents

Sport Id training spanish · sport for intercultural dialogue Erasmus+ Sport, Collaborative Partnerships Cod. 2016-3602 / 001 – 001 Enero 2017- Dicembre 2018