Sistema Universitario Ana G. Méndez School for ... 730 on... · Pre-requisito HURE 725 Descripción En este curso se incluyen aspectos relacionados a la remuneración del ... Taller

Prep. 07-18-04. Prof. Rosa María Berlingeri Bruno, MA & Rev. 01-08-05. Prof. Natalia S. Ruiz-Muñiz

Sistema Universitario Ana G. Méndez

School for Professional Studies Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

HURE 730/ HURE 730

Compensación y Beneficios Benefits and Compensation

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2005

Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2005. All rights reserved.

HURE 730 Benefits and Compensation 2

Prep. 07-18-04. Prof. Rosa María Berlingeri Bruno, MA & Rev. 01-08-05. Natalia S. Ruiz-Muñiz, MAOM SMP (EPM)

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS Páginas/Pages

Prontuario/Study Guide .....................................................................................3

Taller Uno/Workshop One................................................................................16

Taller Dos/Workshop Two ................................................................................19

Taller Tres/Workshop Three.............................................................................21

Taller Cuatro/Workshop Four ...........................................................................24

Taller Cinco/Workshop Five .............................................................................26

Anejo A/Appendix A .........................................................................................29

Anejo B/Appendix B .........................................................................................31

Anejo C/Appendix C.........................................................................................32

Anejo D/Appendix D.........................................................................................33



Prontuario Título del Curso Compensación y Beneficios

Codificación HURE 730

Duración Cinco Semanas Pre-requisito HURE 725

Descripción

En este curso se incluyen aspectos relacionados a la remuneración del

personal tales como: fundamentos y teorías de compensación, diseño y análisis

de puestos, programas y prácticas de compensación, programas de incentivos

a corto y largo plazo, remuneración diferida y criterios para asignar salarios.

Además, se discuten tópicos sobre el diseño de programas de remuneración,

compensación a ejecutivos, desarrollo de una estructura salarial, planificación

del presupuesto salarial, sistemas de compensaciones totales y negociación

colectiva.

Objetivos Generales

1. Identificará los aspectos más relevantes de la administración de sistemas de compensación, desde su trasfondo histórico, teorías, enfoques, prácticas y competencias.

2. Optará por puestos de liderazgo que le permitan seleccionar, adoptar,

modificar y evaluar sistemas de compensaciones dentro de la organización. Texto y Recursos Milkovich, George T. and Newman, Jerry M. (2002). Compensation. (7ma ed.) New

York. McGraw-Hill

Referencias y material suplementario Lundin, Stephen et al. (2000). Fish! (1ra ed.) Barcelona: Ediciones Urano

Martocchio, Joseph J. (2003). Strategic Compensation. (3ra ed.) New Jersey:

Prentice Hall

Nelson, Bob. (1994). 1001 Ways to Reward Employees. (1ra ed.) New

York:Workman

Pell, Arthur et al. (2001). The Completes Idiot’s Guide to Human Resources

Manager. (1ra ed.) New York: Alpha Books



Evaluación Cada taller tendrá una puntuación de 100 puntos. Los 100 puntos se dividen en:

50% Realización de Tareas

25% Trabajo en Equipo

25% Presentaciones

Taller #1 100 puntos





Debate taller #4 100 puntos

TOTAL 600 puntos (6 notas)



Descripción de las normas del curso 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si

tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho

de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según

entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y constatable (Ej. médica o de un

tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual

no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

5. Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

6. El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

7. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

8. No está permitido traer niños o familiares en los salones de clases.

9. El estudiante tendrá la oportunidad de aprender tanto a través del español como

del inglés. Los talleres serán facilitados en ambos idiomas en días alternos.

Esto significa que los talleres serán facilitados en un idioma diferente cada

semana. Un estudiante puede interactuar y hacer preguntas en el idioma de su

preferencia; pero, en general, se le solicitará que utilice un solo idioma en

trabajos específicos. En cada curso se utilizará el español y el inglés de forma

equilibrada.

10. En trabajos grupales, salvo situaciones excepcionales, se considerará que el

mismo se prepara por todos los integrantes del grupo y serán evaluados por

igual.

11. Todo estudiante está sujeto a las normas de comportamiento de la institución y



las que se establezcan en el curso.

12. Los trabajos y asignaciones deberán entregarse en la fecha indicada y en su

totalidad.

Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

• www.google.com

• http://www.Altavista.com

• http://www.AskJeeves.com

• http://www.Excite.com

• http://www.Pregunta.com

• http://findarticles.com El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas de ser necesario.



Filosofía y Metodología Educativa Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.

Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de

que, reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro

propio conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales”

que utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto,

es simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder

acomodar nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el

mantener una conexión entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los

estudiantes. También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las

respuestas de nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y

predecir información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el

aprendizaje debe comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes

estén buscando activamente construir un significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben

entenderse en el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de

aprendizaje se enfoca en los conceptos primarios, no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los

estudiantes utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos

hacen para apoyar dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio

significado, no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el

significado de otra persona. Como la educación es intrínsicamente

interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es

hacer del avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el

mismo provea a los estudiantes con la información sobre la calidad de su

aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.



6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a

interpretar las múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el

estudiante.



Study Guide Course Title Benefits and Compensation

Code HURE 730

Time Length Five Weeks Pre-requisite HURE 725

Description

Benefits and Compensations is a course related to the remuneration of the

personnel. Topics included are bases and theories of compensation, design and

analysis of positions, programs and practices of compensation, programs of

incentives to short and long time limit, remuneration differed and criteria to assign

salaries. Besides, topics on the remuneration programs design they are discussed,

compensation to executives, development of a salary structure, planning of the

salary budget, systems of total compensation and collective bargaining.

General Objectives 1. The student will identify the most prominent aspects of the compensation

systems administration, since its historic background, theories, practical and

competences.

2. The student will learn how to opted for positions of leadership that permit

them to select, to adopt, to modify and to evaluate systems of compensations

inside the organization.

Texts and Resources Milkovich, George T. and Newman, Jerry M. (2002). Compensation. (7ma ed.) New

York. McGraw-Hill

References and Supplementary Materials Lundin, Stephen et al. (2000). Fish! (1st ed.) Barcelona: Ediciones Urano

Martocchio, Joseph J. (2003). Strategic Compensation. (3th ed.) New Jersey:

Prentice Hall

Nelson, Bob. (1994). 1001 Ways to Reward Employees. (1st ed.) New

York:Workman

Pell, Arthur et al. (2001). The Completes Idiot’s Guide to Human Resources

Manager. (1st ed.) New York: Alpha Books



Evaluation Each workshop will have 100 points. The points will be divided in:

50% Assignments

25% Team Work

25% Presentations

Workshop #1 100 points





Debate taller #4 100 points

TOTAL 600 points (6 grades)



Description of course policies 1. Attendance at all class sessions is mandatory. If the Facilitator excuses an

absence, the student must make up for all presentations, papers, or other

assignments due on the date of the absence. The Facilitator will have the final

decision on approval of absences. He/she reserves the right to accept or

reject assignments past due, and to adjust the student’s grade accordingly.

2. Oral presentations and special activities cannot be remade. If the student

provides a valid and verifiable excuse (Ex. medical or from a court), he/she

will be summoned for a written test on the activity in which he/she did not

attend.

3. The course is conducted in an accelerated format and requires that students

prepare in advance for each workshop according to the course module. Each

workshop requires at least ten hours of preparation.

4. It is expected that all written work will be solely that of the student and should

not be plagiarized. That is, the student must be the author of all work

submitted. All quoted or paraphrased material must be properly cited, with

credit given to its author or publisher. It should be noted that plagiarized

writings are easily detectable and students should not risk losing credit for

material that is clearly not their own.

5. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be

discussed with the students during the first workshop. Changes agreed upon

should be indicated in writing and given to the students and to the program

administrator.

6. The facilitator will establish the means and way of contact with the students.

7. The use of cellular phones is prohibited during sessions.

8. Children or family members are not allowed to the classrooms.

9. Workshops will be facilitated in English and Spanish in alternate days, in

keeping with the format established in this module. Students may interact

and ask questions in the language of their preference, but generally it is

expected that they use the language of the specific assignment. Each course

will have an equal balance of Spanish and English usage.



10. All students are subject to the policies regarding behavior in the university

community established by the institution and in this course.

11. In group works, except under exceptional circumstances, it will be considered

that all the members of the group perform work and thus they will be

evaluated equally.

12. The written works and assignments will be turned on that assigned date in

their entirety.

Note: If for any reason you can not access the URL’s presented in the module, do not limit your investigation. There are many search engines you can use for your search. Here are some of them:

• www.google.com

• http://www.Altavista.com

• http://www.askjeeves.com

• http://www.Excite.com

• http://www.Pregunta.com

• http://findarticles.com The facilitator may make changes and add additional web resources if deemed necessary.



Teaching Philosophy and Methodology This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism

is a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our

experiences, we construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to

make sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of

adjusting our mental models to accommodate new experiences. As teachers, our

focus is on making connections between facts and fostering new understanding in

students. We will also attempt to tailor our teaching strategies to student responses

and encourage students to analyze, interpret and predict information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the

issues around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be

understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses

on primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students

use to perceive the world and the assumptions they make to support those

models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own

meaning, not just memorize the "right" answers and regurgitate someone

else's meaning. Since education is inherently interdisciplinary, the only

valuable way to measure learning is to make the assessment part of the

learning process, ensuring it provides students with information on the quality

of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple

perspectives of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.



Taller Uno Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Definirá el concepto de compensación.

2. Mencionará las diferentes formas de paga (directa e indirecta).

3. Identificará el término estructura de paga.

4. Explicará los factores que influyen en las estructuras de paga.

5. Reconocerá las consecuencias de las estructuras de paga.

6. Identificará que es un análisis de puestos y la razón por la cual se realiza.

7. Señalará el tipo de información que se debe recopilar en un análisis de

puesto y los métodos que se utilizan para este propósito.

8. Reconocerá el concepto de descripción de deberes y su utilidad.

Direcciones Electrónicas: http://trmep.tamu.edu/cg/factsheets/rm8-5.pdf

http://www.eridlc.com/onlinetextbook/chpt01/

www.salary.com

http://www.hrvillage.com/hrforms/JobEvalNex1.htm

Tareas a realizar antes del Taller Uno: 1. Buscar en Internet, periódicos o revistas información relacionada con el

concepto de compensación. Lea esta información y traiga la misma a la

clase para realizar una actividad.

2. Prepare un informe escrito sobre el programa de compensación directa e

indirecta que ofrece su organización. Clasifique los componentes del

programa, en compensación directa e indirecta. Luego sugiera cambios para

mejorar la efectividad del mismo.

3. Asuma que es Analista de Compensación en la compañía que trabaja.

Recientemente su supervisor solicitó que preparará un cuestionario de

análisis de puesto con el propósito de evaluar el puesto de Contador y

redactar la descripción de deberes. Para realizar esta asignación deberá



preparar un cuestionario de análisis de puestos utilizando factores

compensables, entrevistar al Contador o supervisor del Contador de su

empresa con el fin de obtener información sobre las funciones del puesto y

redactar la descripción de deberes indicando las funciones esenciales y

adicionales del puesto.

4. Buscar en diversas fuentes informativas ejemplos de estructuras salariales

con diseño estructural diferente. Luego, reproduzca los ejemplos y tráigalos a

la clase.

Actividades: 1. Presentación del facilitador(a).

2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca.

3. Explicará los criterios de evaluación, las rúbricas a utilizarse, las

asignaciones, análisis de caso, drama, debate y tirilla cómica.

4. El facilitador seleccionará el representante estudiantil y explicará su rol.

5. El facilitador asignará los temas para el debate del taller cuatro.

6. El facilitador permitirá que los estudiantes se formen en equipos de trabajo.

7. El facilitador solicitará a los estudiantes que preparen un mini-monólogo que

explique el concepto de compensación. Luego varios estudiantes de forma

voluntaria presentarán el mini-monólogo.

8. El facilitador dividirá el grupo en dos (2) equipos y solicitará que seleccionen

a un estudiante para que los represente en la actividad de “ADIVINA QUIEN

SOY”. Luego el facilitador presentará diferentes adivinanzas relacionadas

con compensación directa e indirecta para que cada representante de los

equipos identifique de que o quién habla la adivinanza. Si ninguno de los

representantes conoce la respuesta podrá consultarla con su equipo durante

un (1) minuto. Al finalizar la actividad se contabilizarán la cantidad de

respuestas correctas de cada equipo y el grupo que haya identificado la

mayor cantidad de adivinanzas recibirá un bono de 5 puntos.

9. El facilitador dividirá la clase en cuatro (4) grupos pequeños y solicitará que

seleccionen dos (2) de los ejemplos de estructuras salariales que trajeron los

integrantes de su equipo. Luego, pedirá a cada equipo que identifiquen las



diferencias y similitudes que poseen cada una de las estructuras salariales,

los posibles factores que influyen en el diseño de cada estructura salarial y

las consecuencias que puede tener para una empresa esos tipos de

estructuras salariales.

10. El facilitador seleccionará al azar a varios estudiantes para que presenten la

Asignación #2. Luego, se generará una discusión sobre el procedimiento

que utilizaron para realizar la evaluación de puestos y cómo determinaron las

funciones esenciales y adicionales del puesto de Contador.

11. Prepararán un Diario Reflexivo sobre los conceptos aprendidos en clase y

actitudes hacia el curso. El facilitador creará un instrumento con preguntas

guías e instrucciones para tal propósito.



Workshop Two Specific Objectives At the end of this workshop, the student will:

1. Recognize the job positions evaluation concept.

2. Identify the perspectives and main decisions of the evaluation of job positions. 3. Explain the different methods utilized in the evaluation of job positions

4. Determine the relation between the competitiveness and the pay roll model.

5. Enumerate the external factors that influence in the competitiveness

6. Estimate the consequences of the pay roll decisions.

URL’s http://hr.blr.com/Article.cfm/Nav/1.40.182.0.5380.5380?source=MiQ&effort=336

http://www.aafp.org/fpm/20000200/30choo.html

http://www.hrvillage.com/hrforms/JobEvalNex1.htm

http://www.bls.gov/ncs/ocs/ocsm/commain.htm

http://businessfinance.ncat.edu/HRS/S7_jobcl.htm

Assignments before Workshop Two 1. The facilitator will assign to each student one of the following option to

achieve this assignment:

a. Composing a rap style song with the theme “Methods of the evaluation

of job positions”

b. Prepare an acrostic utilizing the term competitiveness and model of

pay roll.

c. Write a poem on the factors that influence in the competitiveness

2. Evaluate the Human Resources Director positions, Systems Manager of

Information, Director of Legal Advice, Director of Marketing and Director of

Finances. Then determine the salary of each one of these positions. Utilize



the “FES METHOD” to determine which of these positions should have the

highest compensation and which the lowest one.

3. Read the book Fish! By Stephen Lundin. Make a list of at least five

problematic situations in your organizations. Make a list of at least three

possible indirect benefits that you will like to recommend as possible

solutions.

Activities:

1. The facilitator will select at least two (2) students of the group that had

assigned the option (A) of the Assignment #4 so that they present their song.

Of the material presented in the songs a discussion will be generated on that

is the evaluation of positions, which are its main decisions and the different

positions evaluation methods.

2. The teams of work will present the Assignment #5 and they will explain of

what the FES positions evaluation method consists and also they will

determine the salary of each one of the positions to be evaluated.


assigned the option B of the Assignment #4 so they can present and explain

the acrostic related to competitiveness and pay roll model.


assigned the option C of the Assignment #4 so that recite the poem related to

the factors that influence in the competitiveness.

5. The facilitator will request the students that indicate the most confused point

of the class. The purpose of this activity is to identify the areas that are

important to review.

6. The facilitator will clarify the confused points indicated by the students.



Taller Tres

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Definirá el término de “survey” y las razones por las que se realiza.

2. Identificará el tipo de información a recopilar en los “survey” del mercado.

3. Explicará como se diseñan los grados o escalas de pago.

4. Reconocerá como se diseña un plan de pago por desempeño.

5. Establecerá las razones para el crecimiento de los beneficios del empleado.

6. Resumirá los componentes de un plan de beneficios.

Direcciones Electrónicas: http://www.arl.org/stats/salary/2003-04/intro.html

http://www.cityofconcord.org/hr/payforperformance.pdf

www.collegegrad.com/jobsearch/21-5.shtml

Tareas a realizar antes del Taller Tres: 1. Buscar en Internet, libros u otras fuentes informativas ejemplos de encuestas

del mercado. Reproduzca las mismas y tráigalas a clase.

2. Supongamos que la organización G&M lo contrata para ofrecer asesoría

sobre el diseño de un programa de paga por desempeño. Indique los pasos

que debe considerar G&M antes de desarrollar el plan por desempeño.

3. Los equipos de trabajo seleccionarán un caso relacionado con alguno de los

objetivos de la clase y analizarán el mismo. Luego prepararán un escrito,

libreto de drama y “power point” y presentarán el caso en forma de drama en

el salón de clases. El informe escrito deberá incluir lo siguiente:

a. Resumen de los puntos más importantes

b. Identificación del problema

c. Selección de estrategias para resolver el problema

d. Conclusión

e. Libreto del drama



f. “Power point”

El informe oral deberá incluir lo siguiente:

a. Cada estudiante tendrá un personaje dentro de la dramatización.

b. Decorarán el salón de acuerdo al ambiente en donde se desarrolle el

caso.

c. Aplicarán los pasos de análisis de casos descritos en el informe

escrito.

d. Presentarán el caso en “Power Point”.

Actividades: 1. El facilitador solicitará a los estudiantes que presenten sus ejemplos sobre

encuestas del mercado. Luego dividirá la clase en equipos de trabajo y

asignará varias encuestas del mercado para que examinen si las mismas

contienen toda la información necesaria para determinar el salario de los

puestos. Al finalizar la actividad cada grupo indicará las partes que contiene

su encuesta salarial, si es necesario más información o si suficiente la misma

para establecer el salario de determinado puesto.

2. El facilitador explicará los componentes de una estructura salarial y las

diferentes fórmulas que se utilizan para determinar el salario mínimo y

máximo de la escala salarial.

3. El facilitador indicará a los estudiantes el salario promedio en el mercado

para tres (3) tipos de puestos diferentes y solicitará a los estudiantes que de

forma individual calculen el salario mínimo y máximo que podría devengar

cada uno de estos puestos. Para realizar esta actividad el estudiante

utilizará las fórmulas explicadas anteriormente por el facilitador.

4. El facilitador dividirá la clase en equipos de trabajo y solicitará que evalúen

los factores internos y externos que rodean a las organizaciones modernas.

Después indicarán como estos factores influyen en el crecimiento de los

beneficios de los empleados. Al finalizar la actividad los estudiantes

presentarán su análisis y se generará una discusión sobre el tema. Los

estudiantes contestarán las siguientes preguntas: ¿Qué son beneficios?



¿Cuál es la importancia de los beneficios para los empleados y la empresa?

¿Cuáles son los componentes de un programa de beneficios?

5. Los estudiantes harán su presentación oral sobre su tema de preferencia

según la asignación. A su misma vez se presentará el trabajo realizado en

Power Point.

6. Completarán el diario reflexivo de la semana e indicarán que aprendieron en

el Taller Tres.



Workshop Four Specific Objectives At the end of this workshop, the student will:

1. Identify the benefits required by law.

2. Design different benefits that the employers offer to their employee’s event

when they are not required for law.

3. Recognize the influence of the government in the decision of the pay roll.

4. Judge the different laws that impact the area of compensation.

5. Analyze the possible determinants of the difference in pay.

6. Evaluate the factors that influence in the salary increase.

URL’s http://www.setnorbyer.com/voluntary_employee_benefits.html

http://cfr.law.cornell.edu/cfr/cfr.php?title=29&type=chapter&value=5

http://www.weblocator.com/attorney/fl/law/empben.html

http://www.eridlc.com/onlinetextbook/chpt01/

http://www.vault.com/

Assignments before workshop four:

1. Read the “Fair Work Standards Act” and analyze how these laws affect the

structure of salaries of many organizations. Then prepare a report presenting

your analysis.

2. Debates: Research information on the subject and position to defend in the

debate. Then study that information and be prepared to debate the subject in

the class. The researched information should be delivered in a paper. The

theme of the debate should be related to the objectives of this workshop and

to have been assigned by the facilitator in the Workshop #1.

Activities:

1. The facilitator will divide the class in team work and will request that they

identify all the benefits that their employers offer to them. Then the students



will classify their benefits in required by law and offered by the employers by

good will. Besides, they will indicate what other type of benefits they receive

from their employers and they will reflect on the reason of the results found.

2. The students will generate a discussion on the most important aspects of the

“Fair Work Standard Act”. Then they will indicate how this law impacts the

area of compensation.

3. The facilitator will divide the parlor in four (4) groups and he will request to the

groups that have the same theme of the debate but with different positions (to

favor and in against) and present their arguments on the theme. The debate

will be carried out continuing these instructions:

a. One of the groups will begin to present the theme and will defend its

position on it.

b. The other group will debate the point presented by the group that

began to debate.

c. Each group is going to debate the point of view presented by the other

group.

d. The arguments presented in the debate have to be supported by

investigative sources

e. The participants will not emit opinions on the theme.

f. All the members of the group should participate of the debate.

4. They will complete the reflexive paper of the week and they will indicate that

they learned in the Workshop Four.



Taller Cinco

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Explicará quiénes componen los grupos especiales y el tipo de

compensación que reciben.

2. Enumerará los factores generales que afectan los salarios en las compañías

unionadas.

3. Describirá el impacto de las uniones en la determinación de los salarios.

4. Reconocerá el tipo de compensación directa e indirecta que recibe un

expatriado.

Direcciones Electrónicas:

www.local.com

http://en.wikipedia.org/wiki/Trade_union

• Tareas a realizar antes del Taller Cinco:

1. Hacer por escrito un plan de compensación para expatriado. Supongamos

que el Director de Recursos Humanos de una prestigiosa corporación les ha

requerido preparar un programa de compensación para expatriados, en

particular, para un posible candidato extranjero que están considerando para

el puesto de Gerente de Compras. Considere la compensación directa e

indirecta al momento de diseñar el plan.

2. Tirilla Cómica: Los estudiantes prepararán una tirilla cómica o "comic" sobre

uno de los objetivos del Taller #5. Para realizar esta actividad deben

considerar los siguientes pasos:

a. Seleccionar un superhéroe o personaje de caricatura existente o

inventarse uno.

b. Preparar una tirilla cómica o "comic" del personaje seleccionado.



c. Incorporar a la tirilla cómica o "comic" el texto relacionado con el

objetivo asignado.

d. Ambientar el salón de clase de acuerdo al tema y lugar donde se esta

desarrollando el tema. Ejemplo: Oficina, playa, casa, mansión

embrujada u otros.

e. Vestirte como los superhéroes o personajes seleccionados para la

tirilla cómica o "comic".

f. Cada estudiante representará a uno de los personajes de la tirilla

cómica y presentará el dialogo que se le asignó a ese personaje en la

historieta.

Esta actividad es grupal y es para entregar y presentar en clase. El informe escrito

debe incluir la tirilla cómica e información investigativa relacionada con el tema y la

presentación oral debe ser en "Power Point" o en un programa de presentaciones.

Actividades: 1. Los equipos de trabajo presentarán la Tirilla Cómica.

2. El facilitador hará un resumen del curso.

3. Los estudiantes completarán el Diario Reflexivo de la semana. El propósito

del mismo es conocer si: ¿Les gustó el curso? ¿Qué fue lo que más le gustó

del curso? ¿Qué fue lo que menos les gustó del curso? ¿Qué aprendieron

del curso? ¿Qué conocimientos de los adquiridos en el curso pueden aplicar

a su disciplina de estudios? ¿Qué actividad, de las realizadas en el curso, fue

la que más les gustó? ¿Qué actividad de las realizadas en el curso fue la que

menos les gustó?



Anejos/Appendix



Anejo A/Appendix A EVALUACION INDIVIDUAL INTEGRANTES DEL EQUIPO # _______

Evaluador ___________________________________________

Evaluado ___________________________________________

Actividad a evaluar ____________________________________

Semana # _________

Rubricas: 1. Asistencia a las reuniones. _____

2. Puntualidad a las reuniones. _____

3. Puntualidad en la entrega de materiales o trabajos. ____

4. Participación activa en la actividad asignada. ____

5. Cooperación. ____

6. Disponibilidad de tiempo. ____

7. Apoyo al equipo. ____

8. Tuvo creatividad. ____

9. Motivación brindada al equipo. ____

10. Respeto por las opiniones de los demás. ____

11. Compromiso con el trabajo y los miembros del equipo. ____

12. Manejo eficiente de los conflictos. ____

13. Buena comunicación con sus compañeros. ____

14. Habilidad para trabajar en equipo. ____

15. Disponibilidad para aportar económicamente con los gastos del

proyecto._____

16. Participación en el diseño, preparación y búsqueda de material visual. ___

17. Mecanografía o trascripción del material escrito. ____

18. Asumió el rol de líder del equipo. _____

19. Utilizó la técnica de consenso para tomar decisiones. ____

20. Criticó las ideas y no a las personas. _____

21. Utilizó la técnica del “Brainstorming” para generar ideas. ____

22. Promovió la participación de los compañeros de trabajo. ____



23. Manifestó sus opiniones sin imponer su criterio. ____

24. Consiguió y utilizó material suplementario para la elaboración de la

actividad. ____

25. Alta calidad de trabajo entregado. ____

Puntuación Final ________ 0 – Ninguna Aportación

1- Aportación



Anejo B/Appendix B PARAMETERS TO EVALUATE ORAL PRESENTATIONS

COURSE: ____________________________ SECTION ______________________ NAME: _____________________________________________________________ DATE: _______________________GROUP: _______________________________

Workshops Weeks

CRITERIAS 1 2 3 4 5 Total It carries out an effective introduction of the theme.

Identifies the purpose, the objectives and main ideas that are included in the presentation.

The presentation is organized and coherent and can be continued with facility.

The presenter shows control of the theme or matter of the presentation when he/she explain with property the content and not to incur in errors.

The ideas and arguments of the presentation are well supported in the resources presented, consulted or discussed in class.

An appropriate language is utilized synthetically and grammatically.

The summary of the main points and/or the presentation of the conclusions are clear and appropriate.

They comply with the objectives or purposes announced in the introduction.

The presentation is interesting and easygoing. The presentation shows creativity. Formal communication. Effective projection, adequate corporal position, and management of the audience.

It grasps the attention and interest of the audience and/or promotes its participation, as apply.

Effective use of the technology, visual aids, drama or exercises in agreement with the exercise and the theme presented, as apply

It complies with the time assigned; itself does not extend too much neither is too brief.



Anejo C/Appendix C RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

CURSO: _______________________SECCIÓN____________________ NOMBRE: _______________________________________________________

Semanas de los Talleres CRITERIOS 1 2 3 4 5 Total

El escrito es claro, enfocado e interesante.

Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explica con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones son claros y apropiados.

Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentada.

El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.

Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

El escrito está bien editado y presentado.



Anejo D/Appendix D PARAMETERS TO EVALUATE PARTICIPATION IN CLASS

COURSE: ____________________________SECTIÓN____________________ NAME: _______________________________________________________ DATE: _____________________________GROUP:_____________________

Workshops Weeks CRITERIAS 1 2 3 4 5 Total

Student contributes frequently to the discussions in class.

The student shows interest in the discussions in class.

Answers questions of the facilitator and other students.

Formulates questions pertinent to the theme of the class.

The student comes prepared to class. Contributes to the class with material and additional Information.

Presents arguments supported in the readings and assignments of the class

Shows attention and opening to the points and arguments of its classmates.

Answers questions and approaches of its classmates.

Shows initiative and creativity in the activities of class.

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