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ARTICULOS  NECESSARIOS    

DESCRIPCIÓN    

Materiales

1.   Papel con las reglas del grupo 2.   Hoja de asistencia 3.   Etiquetas para nombres 4.   Pizarrón blanco y trípode 5.   Marcadores 6.   Contador de tiempo 7.   Proyector de la computadora 8.   Lápices y bolígrafos 9.   Cinta adhesiva 10.  Carpetas para Padres/Madres 11.  Tarjetas 12.  Papelógrafo 13.  Una cuerda de 6 a 9 pies

Ayudas visuales  

1. Diapositivas Proyectadas (1-15)

Hojas para los padres  

1.  Hoja de práctica: “¿Cuánto conoce a su hijo/a?” 2.   Folleto: “Conversación con los otros padres” 3.  Hoja de actividad: “Ayudando a su hijo a lidiar con la presión”

Antes de la sesión    

1. Llamar la noche antes para confirmar la asistencia al grupo. 2. Confirmar con la persona encargada del cuidado de niños. 3. Organizar y planear la cena y/o merienda para los participantes (incluyendo

padres, madres, niños, y el personal - facilitadores y adultos a cargo del cuidado de niños).  

Sesión 7 | La supervisión y la influencia de los amigos Manual del instructor

 

                                                                                                                                                                                                                                                               Copyright  2016   2

       

 

INFORMACIÓN  ADICIONAL  PARA  EL  FACILITADOR   Supervisión Algunas ideas de como abordar el asunto de monitoreo/supervisión y sobre-monitoreo: •   El monitoreo/supervisión se puede definir como el conocimiento de los padres que tienen sobre las actividades de sus hijos

fuera de la casa. Este conocimiento viene de las siguientes fuentes: 1) El esfuerzo de los padres de averiguar lo que están haciendo sus hijos y 2) la buena voluntad de los jóvenes de revelar información.

•   Los investigadores describen varios aspectos del monitoreo/supervisión- uno es el monitoreo físico, cuando un padre/madre pone las reglas de a donde el adolescente puede ir, cuándo tiene que estar en casa, lo que le deja hacer, etc. Para algunos padres, estas estrategias incluyen inscribir a los jóvenes en programas después de la escuela o deportes u otras actividades extra-escolares. Para otros padres, esto puede incluir restricciones, el espiar u otras estrategias para aprender lo que hace su hijo.

•   Otra manera de mirar el monitoreo es por medio del conocimiento de los padres sobre su hijo adolescente. Hay muchas maneras que esto puede pasar:

-El padre pide información de las actividades, amigos, lugar donde está, etc. del adolescente. -El padre mantiene contacto cercano y comunicación con los profesores, entrenadores, padres de los amigos y otros adultos en la vida de su hijo. -El adolescente se siente cómodo compartiendo información con sus padres sobre lo que está pasando en su vida y lo hace honestamente y regularmente. La buena voluntad del joven de compartir información con sus padres está estrechamente relacionada con la fortaleza de su relación.

•   Para algunos padres, una manera de demostrar amor y apoyo es a través del control. El amor significa mantener seguro a su adolescente, y la mejor manera de garantizar la seguridad es la gestión o control de su entorno. Los padres se sienten tranquilos haciendo esto, pero no es una buena manera de ayudar a los adolescentes a encontrar la manera de guiar su camino en el mundo.

•   El equilibrio entre el control y la necesidad de independencia es un gran desafío para los padres de los adolescentes. Los padres esperan que sus hijos adolescentes estén protegidos y el exceso de control es una manera de garantizar la seguridad. Sin embargo, los adolescentes necesitan la oportunidad de separarse de la supervisión de sus padres con el fin de descubrir quiénes son y lo que son capaces de hacer.

Balanceando control e independencia A continuación se exponen algunas maneras de describir el enfoque equilibrado que los padres deben tomar: (libro de Laurence Steinberg “You and Your Adolescent”) •   ¿Cuándo es demasiado control? Pregunte a los padres si tienden a decir no a las peticiones de independencia. Recalque el

punto que las decisiones sobre el control de lo que hacen sus hijos deben ir acorde a la edad, necesidades y capacidades del niño, así como el medio ambiente. ¿Deben los padres mantener las reglas que su hijo ha superado? ¿Están dando un paso atrás, son cómplices o apoyan una rebelión abierta por parte del adolescente cuando elimina algunas normas? ¿Tienen los padres un plan para cambiar las reglas y las expectativas de comportamiento a medida que sus hijos crecen?

•   La libertad debe ser otorgada en etapas. Los adolescentes no sólo por cumplir los 18 años automáticamente son capaces de vivir independientemente. Es importante que los padres reconozcan las etapas que los adolescentes necesitan para pasar con el fin de prepararlos para la independencia y la vida en el mundo de los adultos. Para ello es necesario establecer las expectativas y darles la oportunidad de practicar. Podríamos utilizar el ejemplo de aprender a conducir. Estas son las etapas que los padres y la sociedad pueden esperar:

-Inscribirse en clases para aprender a conducir -Tomar el examen escrito con el fin de obtener un permiso de conducir bajo supervisión -Aprender los conceptos básicos de la conducción con un profesor profesional -Practicar conduciendo con un adulto en el coche -Presentar y aprobar el examen práctico -Que se le dé privilegios limitados para conducir el coche de la familia - con reglas sobre el número de pasajeros, la hora del día y qué tan lejos de casa puede ir. -Como padres, continuarán monitoreando la capacidad de conducir de sus hijos adolescentes, pueden cambiar las reglas y otorgar una mayor libertad si se la merecen.

•   Manejar los privilegios en base a las responsabilidades. Los padres tienen que saber lo que esperan que sus hijos adolescentes hagan si les dan la oportunidad de una mayor libertad. Por ejemplo, si se les permite que un amigo se quede en

                                                                                                                                                                                                                                                               Copyright  2016   3

               

 

casa, se espera que cumplan las normas de la casa y que recojan, limpien y dejen la casa en buenas condiciones. Si se les permite utilizar el coche, podrían encargarse de su limpieza o de llenar el tanque de gas. Estas expectativas deben ser expuestas con anticipación y el adolescente será digno de confianza al seguir las reglas o perderá los privilegios si no lo hace.

•   Deles la oportunidad de triunfar o fracasar. Aquí está la parte realmente difícil – a medida que usted le da a su hijo más libertad, también es necesario que aprenda de sus errores y sus éxitos. Por ejemplo, si usted está teniendo dificultades para conseguir que su hijo se levante para ir a la escuela, o llevándolo a la escuela porque perdió el autobús, considere cobrarle los gastos de transporte –después de todo, le cuesta su tiempo y su dinero cuando llega tarde. Es difícil de establecer y seguir con las consecuencias, pero esta es una de las mejores maneras de que el adolescente aprenda a administrar las tareas que tiene que hacer a medida que crece. Usted le está dando el don de probar sus habilidades y volverse competente.

[Steinberg, L. (2011). You and Your Adolescent. Simon & Shuster, New York, NY.; Stattin H and Kerr M. (2000). Parental Monitoring: A Reinterpretation. Child Development.71, 1072-1085 ] Otros puntos que tocar: • La supervisión o control están estrechamente ligados al establecimiento de reglas y la aplicación de las consecuencias. En esta sesión, se puede relacionar las técnicas de supervisión con el establecimiento de reglas negociables y no negociables en el hogar, que fueron descritas en la sesión 5. • Recordar a los padres la importancia de explicar las reglas y el por qué la existencia de éstas - no simplemente imponer la ley. Los padres también deben establecer las consecuencias de romper las reglas antes de tiempo y estar preparados para hacer cumplir esas consecuencias. • Los padres pueden preparar a los adolescentes para tomar medidas si se encuentran en una situación que no es segura o que va contra las reglas familiares. • Tenemos que dar un ejemplo del tabaco – por ejemplo, el hecho de que muchos jóvenes obtienen su primer cigarrillo de los cigarrillos de sus padres. • Hacer hincapié en que no van a poder quedarse a vivir en casa toda su vida - y que el control sobre ellos impide aprender a manejar las situaciones que se encontrarán en la vida real. • Que el mejor resultado de la supervisión no es restricción física, sino que los padres han plantado una pequeña voz en la cabeza de sus hijos adolescentes que les recuerda lo que sus padres esperan y les recuerda sobre la acción correcta a tomar.

 

OBJETIVOS  PARA  LA  SESIÓN  

•   Los padres comprenderán lo que significa la supervisión y reconocerán la importancia de continuar monitoreando a sus

hijos adolescentes.

•   Los padres entenderán que el grado y la forma de supervisión debe ser flexible y que cambia de acuerdo al estadío de desarrollo de su hijo/a adolescente, su personalidad y el ambiente donde viven.

•   Los padres aprenderán herramientas adicionales para supervisar a sus adolescentes más efectivamente.

                                                                                                                                                                                                                                                               Copyright  2016   4

Esquema de sesión 7:

Tema Formato Hora 1. Bienvenidos -Saludos, reglas, etiquetas, la obligación a reportar, etc.

5 min.

2. Ejercicio: Auto-reflexión en la tarea de la clase anterior -Pregunte a dos padres sobre su experiencia durante la semana

Discusión 10 min.

3. ¿Qué vamos a aprender hoy? Brevemente mencione los temas principales: Las influencias sociales en el adolescente, supervisión de los padres, los adolescentes y sus amistades

3 min.

4. Identificación de un problema personal -Identifique donde el adolescente salía con amigos o quería tener mas independencia y como causó un problema.

Actividad 5 min.

5. Auto-reflexión en el tema: la supervisión -¿Cómo les supervisaron sus propios padres?

Discusión 7 min.

6. Información didáctica: Las influencias sociales -Hable de los diferentes niveles de las influencias sociales: familia, amigos, comunidad, etc.

Charla 5 min.

7. Información didáctica: Supervisión de los padres -Enfatice a los padres que supervisión es tener el conocimiento de las actividades de sus hijos fuera de la casa

Charla 5 min.

8. Desarrollo de habilidades: la cuerda del monitoreo -Amarrar una cuerda entre dos sillas que sirve como metáfora del continuo de la supervisión

Actividad 12 min.

9. Información didáctica: Ser un ‘entrenador’ -Idea de “entrenador” en ser padre o madre = altas expectativos pero a la vez compasivo

Charla 10 min.

10. Información didáctica: Supervisión de los padres -Supervisión vs. sobre-control, ajustar las reglas basado en la edad del hijo

Charla/Discusión 5 min.

11. Información didáctica: La investigación -Los jóvenes con más supervisión tiene menos problemas de conducta.

Charla 6 min.

12. Desarrollo de habilidades: “confianza” -Hable de la importancia de confianza en la relación con su hijo -Deles la hoja de ejercicio: “¿Cuánto conoce a su hijo/a?”

Actividad/Discusión 15 min.

13. Información didáctica: ¿Cómo supervisar a sus hijos? -Maneras de supervisar: hablar, estar involucrado en su escuela, etc.

Charla 8 min.

14. Información didáctica/ actividad: Cuando los hijos salen -Dar ejemplos de lo que decir cuando los jóvenes salen

Charla/Actividad 10 min.

                                                                                                                                                                                                                                                               Copyright  2016   5

                                                                   

15. Actividad: conversando con otros padres -Entregue a los padres el folleto: “Conversación con los otros padres”

Actividad/Discusión 12 min.

16. Actividad: Mitos acerca de la presión de los amigos -Preguntas verdaderas o falsas respeto a los amigos del joven

Actividad 12 min.

17. Información didáctica: supervise mejor -Conocer los amigos de su hijo/a, mas información sobre amigos

Charla 6 min.

18. Desarrollo de habilidades: hoja de actividad *opcional* -Folleto: “ayudando a su adolescente manejar la presión de los amigos”

Actividad

19. Reflexión y practica -Refleje en la tarjeta que llenaron en el principio de la sesión

Discusión 5 min.

20. Mensajes claves -Brevemente revise los puntos claves de hoy

Charla 3 min.

21. Evaluación -Entregue la evaluación de Padres Informados

5 min.

                                                                                                                                                                                                                                                               Copyright  2016   6

 

TEMA   NOTAS  PARA  LA  FACILITACIÓN   1. Bienvenida informal, asistencia, etiquetas con nombre, otras formas (5 min.)

   

 Muestre la diapositiva #1: “Sesión 7”

•   Dele la bienvenida a las personas mientras entran.  •   Pídales que firmen la hoja de asistencia.  •   Pídales que pongan su nombre en las etiquetas.  •   Si hay hojas que tienen que llenar, explique como •   Indicar a los padres donde están los baños y las fuentes de agua, y que se

pueden levantar cuando quieran para usar éstos o para estirarse. •   Recordarles acerca de las reglas del grupo que fueron acordadas juntos durante

la 1ra sesión, especialmente respecto a la confidencialidad y la obligación de reportar.

2. Ejercicio: Auto-reflexión en la tarea de desarrollo de habilidades de la clase anterior (10 min.)  

•   Pídale a un voluntario que quiera compartir su experiencia. Recuerde a los

padres que tienen que describir el desafío que identificaron, que estrategia usaron y cuanto ayudaron.

•   Invite a compartir las experiencias a dos de los padres.

3. ¿Qué vamos a aprender hoy? (3 min.)

Muestre la diapositiva #2: “¿Qué vamos a aprender hoy?”

•   Las influencias sociales en el adolescente •   Supervisión de los padres y su importancia •   ¿Cómo supervisar a sus hijos? •   ¿Por qué la supervisión necesita ajustarse? •   Los adolescentes y sus amistades

4. Identificación de un problema personal (5 min.)  

•   Dele a los padres una tarjeta blanca para escribir.  

 •   Pídale a los padres que piensen en una situación de las dos semanas pasadas en

donde hubo un conflicto con su hijo/a acerca de las salidas con sus amigos o el querer tener más independencia y cómo causó un problema para su adolescente y su familia.  

Sesión 7 | La supervisión y la influencia de los amigos Manual de instructor

 

Sesión 7

                                                                                                                                                                                                                                                               Copyright  2016   7

5. Auto-reflexión en el tema (actitud): Monitoreo (7 min.)

Pasos para la reflexión:

•   Pídales a los padres que piensen en sus vidas y las relaciones con sus padres.

•   Pregúnteles a los padres las siguientes preguntas:

Tener en cuenta para la discusión con los padres:

Ø   Los padres usualmente darán extremos en sus ejemplos.

Ø   También reconozca lo difícil que debe ser supervisar a sus hijos dado las circunstancias de su realidad.

Ø   Ayude a los padres a que vean las diferencias entre cuando ellos mismos estaban creciendo y el presente entorno de sus hijos.

6. Información didáctica: Las influencias sociales (5 min.)

 

Facilitador debe dibujar un círculo en un papelógrafo con la palabra “mi adolescente” al

centro. Luego preguntar a los padres quienes consideran que tienen más influencia en la vida de sus hijos.

Muestre y explique la diapositiva #3: “Las influencias sociales”

Ideas sobresalientes a mencionar a los padres:

Ø   Recuerde a los padres que ellos continúan siendo la influencia central en su hijo/a, pero también las influencias de los otros “círculos alrededor” (en el gráfico) pueden proveer ya sea influencias positivas o negativas a sus hijos.

Ø   Definir la influencia de familia en la cultura latina (familia extendida, vecinos,

etc.) Ø   ¿Cuánto dependen los padres de otro apoyo social (los otros círculos en el

gráfico) para supervisar?

7. Información didáctica: Supervisión de los padres (5 min.)

Muestre y explique la diapositiva #4: “Supervisión de los padres…”

Ideas sobresalientes a mencionar a los padres:

Ø   Enfatice que supervisión es tener conocimiento de las actividades de sus hijos.

Ø   Este conocimiento viene de las siguientes fuentes: 1) El esfuerzo de los padres de hablar y averiguar lo que están haciendo

sus hijos. 2) La voluntad de los jóvenes de revelar esa información a sus padres.

Preguntas de discusión:

v “¿Cómo sabían sus padres dónde estaba y qué hacía cuando era joven?”

v “¿Cómo supervisa usted a su adolescente ahora? ¿Qué tan diferente es con respecto a su propia experiencia como adolescente?”

Sesión 7

                                                                                                                                                                                                                                                               Copyright  2016   8

Ø   Entonces, el monitoreo implica: -poner reglas y poner consecuencias cuando sus hijos las rompen -hacer cumplir las consecuencias. -mantenerse en contacto con otros adultos en la vidas de su hijos -establecer una relación con su hijo donde él/ella siente que puede hablar abiertamente con sus padres. Vamos a hablar más de las maneras específicas de cómo supervisar más adelante.

Ø   Todas estas tareas exigen mucho trabajo y esfuerzo por parte de los padres.

Ø   El trabajo de los padres es difícil porque requiere que ajusten su supervisión para proteger a sus hijos y para dejarles tener las experiencias que necesitan para desarrollar las habilidades que necesitarán como adultos. Recuerde a los padres de lo que aprendieron en la sesión del desarrollo de los adolescentes.

8. Desarrollo de habilidades: actividad - la cuerda del monitoreo (12 min.)

Actividad: Controlando la cuerda floja

Ø   Preparación:

•   Amarrar una cuerda de 6 a 9 pies entre dos sillas. Doblar tres pedazos de papel por la mitad y escribir lo siguiente en uno de los lados de cada hoja:

-Dos años de edad -Ahora -18 años de edad

•   Tome 2 o más hojas en blanco, dóblelas por la mitad y escriba lo siguiente: -No supervisión / sin supervisión -Nunca fuera de mi vista

•   Coloque estos papeles en ambos extremos de la cuerda.

Ø   Proceso:

•   Explicar que la cuerda representa la continuidad de cómo los padres monitorean o supervisan a su hijo. En un extremo, los padres que siempre saben donde están sus hijos- nunca los dejan fuera de su vista. En el otro extremo los padres no proporcionan ningún tipo de supervisión.

•   Pida a tres padres que se acerquen. Dé a cada uno un papel con la edad de un niño - pídales que coloquen el papel en la cuerda sobre los papeles que indican la mucha o lo poca supervisión que se necesitá dar a cada edad.

•   Pregunte al resto de los padres si están de acuerdo con las edades, donde se colocaron los papeles sobre de la supervisión. Lo más probable es que todos estarán de acuerdo en que un niño de 2 años de edad tiene que estar siempre bajo supervisión – y es muy probable que nadie coloque este tipo de supervisión tan alto para un joven de 18 años. Enfóquese en preguntar dónde pondrían a su hijo. Hable con los padres de los riesgos y beneficios de una baja o alta supervisión en cada edad:

         

Sesión 7

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9. Información didáctica: Ser un ‘entrenador’ (10 min.)  

   

 

Muestre y explique las diapositivas #5-6: ¿Cómo ser un entrenador?” Ideas sobresalientes que mencionar a los padres:

Ø   La idea del ‘entrenador’ respecto a ser un padre o madre se debe clarificar como alguien que tiene expectativas altas, pero a la vez apoya. Un ‘entrenador’ enseña cómo hacer algo, no sólo dice lo que se debe hacer.

Ø   Una manera para complementar la idea de entrenar: “Un equipo no pueden ‘jugar’ bien si no se les entrena y practican cómo jugar bien…”

Ø   El mejor resultado de supervisar (monitorear) no es restricciones físicas, sino que los padres han planten un voz pequeña en la mente de sus adolescentes que les recuerde lo que sus padres esperan y la decisión correcta.

Ø   Destaque la idea de aprender a supervisar especialmente aun cuando no están presentes con sus adolescentes.

Ø   Los padres pueden justificarse por “no tener tiempo”. De nuevo, como facilitadores queremos identificarnos con ellos y validar sus desafíos, pero enfatice que cualquier esfuerzo que ponen hacia la supervisión más saludable va a impactar positivamente sus habilidades de ser padres y sus relaciones con sus adolescentes.

Ø   Los padres pueden aprovechar de su tiempo limitado con sus hijos para conectarse con ellos para saber lo que está pasando con ellos.

Ø   Supervisión también significa ser parte de la vida de sus adolescentes.

Puntos de discusión:

v A los 2 años de edad sólo hay beneficios para una alta supervisión y no riesgos.

v A los 18 años de edad puede haber beneficios con una alta supervisión (menos exposición al tabaco u otras sustancias, menor exposición a la presión de sus pares), pero también hay riesgos (el adolescente puede rebelarse, no será capaz de tomar sus propias decisiones, etc.)

v A la edad de sus hijos:

o ¿Cuáles son los beneficios? (que estarán a salvo, menos exposición a las conductas de riesgo de sus compañeros, etc.)

o ¿Cuáles podrían ser los riesgos? (rebeldía, no podrá crear relaciones positivas con sus pares, no desarrollará habilidades en la toma de decisiones, no tendrá nuevas experiencias)

Sesión 7

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Ø   Utilice la diapositiva #6 para destacar: “¿Que es ‘supervisar’?” Enfóquese en el hecho que esta definición de ‘supervisar’ que los estudios proponen es más efectiva a largo plazo y ayuda a construir una relación más saludable con sus hijos.

Ø   El entrenador no juega el partido con los jóvenes, sino de vez en cuando alienta y da ideas del lado del campo de futbol.

Ø   Destaque la idea de la necesidad de ajustar el monitoreo a la etapas de desarrollo que los hijos están viviendo.

10. Información didáctica: Supervisión de los padres (5 min.)

 

 Muestra y explica la diapositiva #7: “¿Cuáles son los errores que cometen algunos

padres? Ideas sobresalientes a mencionar:

•   El concepto de supervisión que usamos aquí es distinto que el ‘sobre control’.

•   Usando la analogía del entrenador: ¿Qué pasa si el entrenador trata de controlar mucho desde fuera del campo?

•   Destaque la diferencia entre ‘influencia’ y ‘control’. Usando la analogía del entrenador, influencia seria el entrenador que alienta a su jugador desde fuera del campo. Control seria el entrenador que le tiene que decir cada jugada a su jugador o juega el juego por el jugador.

•   Vuelva a la idea de las situaciones del ejercicio de la cuerda y saque los carteles del niño de 2 y del joven de 18 años.

Tener en cuenta:

•   Tenga cuidado de no parecer crítico/a de los padres. Mencione que se entiende por qué tal vez supervisan demasiado. Por ejemplo, están preocupados por su seguridad, etc. Pero, ayude a que los padres vean cómo pueden estar abiertos a otras opciones y los beneficios para sus familias que esto puede traer.

•   Tenga en cuenta que algunos padres tal vez necesitarán supervisar más debido a los barrios y áreas donde viven. Añada a la discusión la idea de que necesitan supervisar más de cerca en caso de vivir en vecindarios más peligrosos.

Discusión

Ø Pida a uno de los padres que indiquen en qué parte del proceso de constante supervisión pondrían a su hijo en las siguientes situaciones:

Cuánta supervisión es adecuada para un joven de 10-14 años de edad:

o ¿Dejarlos ir a la parada del autobús escolar por su cuenta? o ¿Permitirle que vaya al centro comercial con un grupo de amigos? o ¿Pasar una noche en casa de sus primos? o ¿Dormir en la casa de amigos de la escuela - y usted no conoce a

los padres? o ¿Dejarlos en un evento escolar?

Ø Pregunte a los padres otros ejemplos y que comparen sus ideas de cuan necesaria es la supervisión.

Sesión 7

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•   Como facilitador, refuerce y dé más tiempo y atención a las ideas sobre por qué es importante supervisar en el contexto de la realidad actual.

•   Vea los “antecedentes para el facilitador” para más ayuda con esta sección. 11. Información didáctica: La investigación (6 min.)

 Pregunta de transición para presentar diapositiva:

Ø   “¿Por qué es importante supervisarlos y que los supervisemos en una forma

equilibrada?”

Muestre y explique la diapositiva #8: “Proporción de adolescentes…” Ideas sobresalientes a mencionar a los padres:

•   Clarifique con los padres que cuando hablamos de la ‘supervisión alta, mediana o baja’, queremos decir la supervisión ‘saludable’ y la supervisión ‘sobre control’ que tal vez automáticamente pensarán.

•   Tome tiempo para explicar y detallar el grafico. El concepto puede ser demasiado abstracto para los padres con poca educación. En resumen, el gráfico dice que los jóvenes con más supervisión tiene menos problemas de conducta.

12. Desarrollo de habilidades: “confianza” y hoja de actividad (15 min.)

Entregue a los padres la hoja de actividad: “¿Cuánto conoce a su hijo?”

1.   Pida que los padres se junten en parejas y completen la primera parte de la hoja. 2.   Hablen sobre su nivel de conocimiento con respecto a su adolescente. 3.   Después pueden comentar la actividad con el grupo grande teniendo en cuenta las

ideas sobresalientes a mencionar a los padres (abajo). 4.   Finalmente, pídales que completen la hoja con sus adolescentes en casa.

Ideas sobresalientes a mencionar a los padres:

•   Presente la importancia de crear una relación abierta y de “confianza” con su hijo como una manera para supervisarlos.

•   Recuérdeles que los jóvenes van a compartir con sus padres información acerca de lo que están haciendo si confían en la relación que tienen con ellos.

•   Destaque que la confianza es un aspecto esencial en sus relaciones, que permitirá a sus hijos que le busquen hasta en las circunstancias más difíciles o cuando incluso cometan un error.

•   Enfatice la idea de que conocer quiénes son los amigos de sus hijos, qué les gusta acerca de ellos y qué actividades hacen es la mejor manera de predecir lo que van a hacer frente a distintas situaciones.

13. Información didáctica: ¿Cómo supervisar a sus hijos? (8 min.)

Muestre y explique la diapositiva #9: “¿Cómo supervisar?”

Ideas Adicionales:

•   Hable con su adolescente acerca de lo que están haciendo y con quién están:  Aquí es cuando usted puede usar todas las habilidades que se desarrollaron durante la sesión de comunicación.

Sesión 7

                                                                                                                                                                                                                                                               Copyright  2016   12

•   Dos estrategias de comunicación ayudarán a una mejor supervisión: La primera es hacerles saber que están abiertos y están interesados en sus vidas. Haga un hábito de hablar con su hijo de una manera muy casual, formando una conversación acerca de su día. Practique en la mesa pidiendo a cada miembro de la familia que hable sobre los aspectos positivos y sobre los desafíos de su día. Utilice esta información para iniciar otras conversaciones con su hijo.

•   La segunda estrategia consiste en tener comunicación o una plática en el momento que están dejando la casa. Se discutirá mas adelante las preguntas específicas que se debe hacer en ese momento.

•   Ponga reglas, rutina (predecible) y expectativas claras. Recordar a los padres todo lo que han aprendido en la sesión sobre disciplina. Los padres tienen que explicar por qué ellos tienen reglas - no simplemente imponerlas. Aquí es donde realmente se puede poner en uso las reglas negociables y no negociables. Tienen que hablar claramente con sus hijos sobre las reglas acerca de sus actividades fuera del hogar y sobre las consecuencias si se rompen las reglas.

•   Preste atención a las señales de alarma (Cambios en el estado de ánimo, aislamiento, etc.)

•   Conozca a sus amigos, a los padres de sus amigos y a otros adultos en la vida de sus hijos (invitarlos a la casa, conocer a sus profesores, líderes juveniles, entrenadores, etc.) Enfatice sobre las fuentes de información que los padres pueden obtener sobre sus hijos. ¿Quiénes son las personas en los círculos (de la diapositiva) que pueden ayudarles con la supervisión de su adolescente cuando Uds. no están?

•   Ayúdelos a no meterse en problemas. Por ejemplo: Planeando actividades después de la escuela.

Ideas importantes que mencionar a los padres:

Ø   Para resumir: “A medida que su hijo/a va creciendo, en el proceso de monitoreo o supervisión puede usar otras formas más sutiles (no sólo preguntas), como a través de otras formas de comunicación, observación y conexiones, por ejemplo”:

-Mantenerse en contacto con otros adultos en la vida de su hijo/a -Involucrarse en actividades de la escuela -Estar al tanto de las experiencias de sus hijo/a

Ø   Recalque sobre el papel activo de los padres (“el entrenador”): ¿Qué pueden hacer ellos como padres adultos para ayudar e incitar a sus hijos tomar decisiones saludables?

Ø   Sea flexible en su supervisión porque es una transición. A medida que sus hijos están listos para un poco más de libertad, ud. necesitará menos supervisión directa. La libertad debe ser dada y ganada.

Ø   Enfatice que no podrán hacer que sus adolescentes se queden en casa para todas sus vidas – y que el sobre-control (over-monitoring) no les deja aprender a manejar situaciones que enfrentarán en la vida real.

Sesión 7

                                                                                                                                                                                                                                                               Copyright  2016   13

14. Información didáctica/ actividad: Cuando los hijos salen (10 min.)

Muestre la diapositiva #10: “¿Que debe hacer cuando sus hijos salen?” Ideas sobresalientes a mencionar a los padres:

•   Hable con los padres sobre las preguntas que deber preguntar a sus hijos cuando salen de la casa de la lista abajo.

•   Pida a los padres que compartan algunos de sus propios ejemplos. (opcional) ---------------------------------------------------------------------------------------------

•   •   •   •   •   •   •   •   •   •   •  

15. Actividad/ desarrollo de habilidades: conversando con otros padres (12 min.)

1.   Deles a los padres el folleto: “Conversación con los otros padres”.

2.   Léalo con ellos y hable de la importancia de conocer a los padres de los amigos de su adolescente.

3.   Pida que los padres piensan en más preguntas.

4.   Pídales que se junten en parejas y practiquen actuando cómo presentarse a otros padres.

16. Actividad/ desarrollo de habilidades: Mitos acerca de la presión de los amigos (12 min.)

Empiece la actividad por explicar la diapositiva #11: ““Creencias comunes acerca de los amigos de su adolescente”

Ø   Instrucciones: “Por favor, quisiéramos que se levanten y escuchen las siguientes

frases que vamos a leer. Escoja su respuesta y muévase al área del cuarto que tiene el letrero con su respuesta. Las opciones son: Verdadero o Falso.”

Buenas preguntas y ejemplos:

v ¿Dónde están sus hijos? -Ejemplos: “¿A dónde vas? ¿A la casa de quién vas? ¿La dirección/teléfono? ¿Qué adulto va a estar presente en la casa? ¿A cuál cine vas?”

v ¿Con quién están sus hijos? -Ejemplos: “¿Con quién estás yendo? ¿Quién va a ser el adulto responsable?”

v ¿Qué clase de cosas han planeado hacer? -Ejemplos: “¿Qué tienen planeado hacer?”

v ¿Cómo van a ir y cómo van a regresar? -Ejemplos: “¿Quién te va a recoger? ¿Quién maneja el auto?”

v ¿Qué harán si…. -Ejemplo: …pasa algo inesperado, incómodo, peligroso o rompen una regla.

>Aquí la idea es crear una forma de salir de una situación así. También la idea es desarrollar confianza, para que su adolescente le pueda decir incluso las cosas más difíciles.

-Ejemplo: “Si pasa algo malo, debes de estar seguro que puedes llamarme pase lo que pase. Creemos un código secreto sólo para nosotros, y cuando lo uses sabré que tengo que recogerte inmediatamente sin preguntarte absolutamente nada.”

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Idea sobresalientes que mencionar a padres:

Ø   Guie a los padres para hacerles ver que a veces podemos tener ideas de ‘blanco y negro’ (en extremos) y es bueno que vean la influencia de los amigos de una manera más positiva.

Ø   Recordar a los padres que sus hijos necesitan relaciones positivas con sus pares basándose en la discusión que tuvieron en la sesión de desarrollo de los adolescentes.

Ø   En la primera etapa de la adolescencia el escoger sus relaciones con los compañeros es una tarea clave del desarrollo. Los jóvenes con relaciones positivas con los compañeros están en ventaja, pero por supuesto el desafío es saber si los amigos de su adolescente son una influencia positiva o negativa.

17. Información didáctica: supervise mejor (6 min.)

Muestre la diapositiva #12: “Supervise mejor conectándose con los amigos de sus hijos”

Facilitador dice:

Ø   Conozca a los amigos de su hijo/a.

Ø   Asegúrese de que los amigos de su hijo/a se sientan bienvenidos en su casa. Haga de su casa un lugar cálido y seguro. Esto significa que sólo permitirá amigos en la casa con un adulto presente. No tener cigarrillos o alcohol presentes o accesibles en la casa. Comparta las reglas de la casa con los amigos.

Ø   No juzgue a los amigos por su apariencia, lenguaje o intereses ni por lo que su hijo/a dice de sus amigos/as. ¿Ha oído la frase, "conoce a tu enemigo"? La idea es ser lo suficientemente abierto a los amigos para que usted realmente pueda llegar a conocerlos. Pregunte acerca de sus padres, las actividades que les gusta y cómo pasan su tiempo.

Ø   Si le preocupan las amistades, supervise de cerca, dando importancia a las reglas no negociables. Si bien es muy importante estar abierto, también debe confiar en su instinto acerca de los amigos de su hijo. Si usted tiene preocupaciones, es importante reforzar las reglas de la casa para que su hijo y sus amigos/as sepan que si violan las reglas ya no serán bienvenidos en su casa.

Lea junto con los padres las ideas y formule las preguntas de reflexión:

Tener en cuenta durante la reflexión:

•   Cuando existen problemas con sus hijos, los padres tienden a culpar a los amigos.

Preguntas de discusión/reflexión:

v ¿Cómo podemos los padres ayudar a nuestros hijos a desarrollar amistades saludables?

v ¿Cómo podemos prevenir que nuestros hijos se asocien con malas influencias?

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•   Algunos padres comentarán que actividades como ‘espiar’ a sus hijos es la mejor

manera para supervisarlos. Es importante no ver negativamente su perspectiva acerca de este tema; tenga en cuenta sus realidades. Valide sus razones para ‘espiar’. Recomiende la exploración de otras maneras de supervisar. Por ejemplo, “Tener más herramientas les hace más poderosos e ingeniosos y menos predecible ante sus hijos.”

•   Puede utilizar un análisis de los pros y contras de cada estrategia.

*totalmente opcional*

18. Desarrollo de habilidades: hoja de actividad

Deles la hoja de actividad: “Ayudando a su adolescente a enfrentar la presión de los amigos”

•   Explique algunos ejemplos de la hoja

•   Opcional: solo use las tres primeras estrategias en la clase

•   *Puede darles este ejercicio de tarea para la casa

19. Reflexión y practica (5 min.)

Reflexión sobre la tarjeta que llenaron en el principio de la sesión.

Ø   Facilitador dice: “Quiero que Uds. miren la tarjeta en que escribieron en el principio de la sesión y piensen sobre el problema que identificaron. ¿Cuánto de lo que aprendieron hoy pueden usar para resolver este problema?”

Práctica: “En casa, me gustaría que Uds. usaran una de las nuevas ideas que aprendieron hoy para trabajar con su adolescente en el desafío que identificaron. (Escrito en la tarjeta) Recomiendo que hagan algo simple, factible, para que sea posible realizarla. Escriban sus metas, por ejemplo: voy a contar hasta 10 antes de decir algo gritando.” (Use para destacar una acción simple.)

20. MENSAJES CLAVES para hoy: (3 min.)

Muestra diapositiva #?: “Ideas para recordar hoy”

•   “La supervisión es necesaria para que su adolescente se convierta en un joven saludable.”

•   “La supervisión es comunicar, observar y crear confianza mutua.”

•   “La supervisión incluye ayudarlos a no meterse en problemas.”

21. Evaluación de la sesión (5 min.)

•   Deles la hoja de la evaluación.

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