SCİENCE AND TECHNOLOGY JOURNAL...kefeleri astım. Zemin üzerine vidaladım. Bu sayede eşit kollu teraziyi oluşturdum. Aziz ASAL Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf Şekil í

1 SCİENCE AND TECHNOLOGY JOURNAL


İçindekiler

6 Önsöz

Giriş 8

10 Asit Baz grafiği İyonik Bağlar

(Esma EKİCİ) (Hivda BAYKIZ)

İletken ve yalıtkan maddeler Bakteri ve Virüslerin yapısı 11

(İsmail YAZAR) (Sevgi TAŞ)

12 Basit Makineler Beynini Bölümleri

(Gökhan ARCA) (Ali TUNĞ)

Böbrekler Boşaltım sistemi 13 (Hamdi KÜÇÜKKAYA) (Birgül YALÇIN)

14 Çarkı Felek Çiçeklerde Üreme

(Yüksel UGAR) (Songül BUCAĞA)

Dillin yapısı Çözeltilerin İletkenliği 15 (DİLAN GEÇİT) (Engin ESMER)

16 DNA Sarmalı Elektrostatik

(Esma FIRAT) (Kadir BALTA)

Eşit Kolu Terazi Gece ve Gündüz Oluşumu 17

(Aziz ASAL) (Zeynep ORAK)

18 Elektron Dizilimi Gezegenler

(Zeynep ORAK) (Bayram YALÇIN)


Gezegenler Güneş Enerjisiyle Çalışan Tekne 19 (Sevda BAŞTÜRK) (Onur YENER)

20 Gözün Yapısı İskelet Sistemi

(Nebahat KANAY) (Zeliha KIVANÇ)

Kan Grupları Jeotermal 21 (Faysal ALPAR) (Sevgi DOĞAN)

22 Kimyasal Bağlar Kulağın Yapısı

(İlyas NOYAN) (Mustafa ALTAKAN)

Kuvvet ve Hareket Kuluçka Makinesi 23 (Gülistan SULAK) (Ahmet ERSOY)

24 Küçük ve Büyük Kan Dolaşımı Kemik Yapısı

(Murteza GEYLANİ) (Merve ALPAR)

Mayoz ve Mitoz Bölünme 25 (Fatime ATAÇ)

26 Minyatür Ekolojik Sistem

(Şeyda AKAR)

Periyodik Tablo Dünya Haritası 27 (Mahmut YILMAZ) (Fatma GÜNDÜZ)

28 Refleks Ölçer Reosta

(Özgül PÜSKÜLÜ) (Bilal KAYA)

Sıvıların Basıncı Sensorlu Tünel 29 (Fırat AVCI) (Melek ARSLAN)


30 Sistemler Sindirim sistemi

( Perihan AY ) ( Delile KOCABEY)

Sürtünme kuvveti Solunum sistemi 31 (M. Gökçe KARABAY) (Ümmü YILDIZ)

32 Tekne Araba Güneş Pili

(Serkan DEMİRDEGMEZ) (Mehmet ÖZMEN)

Vitaminler Vitaminler 33 (Medine DEMİR) (Nurhan ÇELİK)

34 Adezyon kuvvet ve Kohezyon Kuvveti

(Fırat BAZ)

Hücrenin Yapısı 35 (Mustafa ALTAKAN)

36 Yenilenebilir Enerji Köyü

(Nihat Yıldırım ÇAKAR)

Portatif 37

(Ahmet ERSOY)

38 Periyodik Cetvel

(Merve ALPAR)

Madde Döngüleri 39 (İsmail YAZAR)

40 Karışımlar ve Sistemler

(Kadir Baltalı)


Hareketli Reklam Panosu 41 (Asiye TÜRKER)

42 Felek-u çark ve Organlar

(Fırat AVCI)

Doğal Çiftlik 43 (Ali TUNĞ)

44 Su Değirmeni

(Birgül YALÇIN)

Besin Piramidi 45 (Sevda KİZİ)

46 El İskeleti Hücrenin Yapısı

(Nihat Yıldırım ÇAKAR) (Tuba GÜZEL)

Deprem Evi 47 (Ali SOYLU)


ÖNSÖZ

Fen bilimlerindeki yeniliklerin ve buluşların

hem ülkelerin gelişmesine büyük katkılar

sağladığı, hem de bilimsel ve teknolojik

gelişmelerin temel dayanağı olduğu

bilinmektedir. Bu durum fen bilimlerinin

ve onun eğitiminin öneminin gün geçtikçe

artmasına ve bütün ulusların fen

bilimlerinin geliştirilmesine önem

vermesine yol açmaktadır. Bu amaçla

ülkeler fen eğitimi programlarını

geliştirmeye, öğretmenlerin niteliğini

yükseltmeye ve eğitim kurumlarını araç-

gereçlerle donatmaya çalışmaktadırlar.

Fen öğretiminde; bilgiler materyallerle

desteklendiği zaman bilginin daha kalıcı

olmasını sağlar. Çünkü bilgiler görsel

olarak aktarıldığında anlama olanağı daha

çok artar.

Öğretme-öğrenme süreci, bir eğitim

programı içinde incelenmesi en güç

alanlardan biridir. Özellikle sınıf içi

etkileşimin net bir biçimde çözümlenmesi

öğretme öğrenme içindeki çözümsüz

birçok sorununun da çözülebilmesine

olanak tanıyacaktır. Öğretme öğrenme

sürecinin temel elemanları öğretmen ve

öğrencidir. Gerçekte tüm süreç önceden

saptanmış hedefler doğrultusunda, belirli

bir içeriğin aktarılması ya da paylaşılması

üzerine kurulmuştur. Sonuçta istenilen

düzeyde bir ürün elde edildiği anda da

öğretme öğrenme sürecinin etkili olduğu

ifade edilir. Belki de bu süreç içinde en

kritik eleman ise süreç üzerine

düğümlenmektedir.

Bilim ve teknolojide yaşanan hızlı

gelişmeler; teknolojik olanakların

geliştirilmesini bir ayrıcalık olmaktan

çıkarıp zorunluluk haline getirmiştir. Çağın

gereklerine ayak uydurmada ve gelişimi

yakalamada en önemli rol şüphesiz

eğitime düşmektedir. Bu rolün

gerçekleştirilebilmesi için ise eğitim

etkinliklerinde teknolojiden en verimli

biçimde yararlanmak gerekmektedir.

Eğitim teknolojisi ise öğrenmenin tüm

yönlerini içeren sorunları sistemli bir

biçimde inceleyen, bu sorunlara çözümler

geliştirmek amacıyla insan gücü, bilgi,

yöntem, teknik, araç-gereç ve düzenleme

gibi öğeleri işe koşarak uygun tasarımlar

geliştiren, uygulayan, değerlendiren ve

yöneten karmaşık bir süreçtir. Kısaca

eğitim teknolojisi öğrenme-öğretme

süreçlerinin tasarımlanması, uygulanması

ve geliştirilmesi sürecidir.

Eğitim teknolojisi disiplininde gerçekleşen

bu evrim uygulamada da aynı hızda

gerçekleşmemiştir. Eğitim bilimlerinde

üretilen bilimsel bilgiyi işlevsel hale

getirerek uygulamaya dönüştüren eğitim

teknolojisi alanının alanla ilgilenenler

tarafından yeterince bilinmemesi, kuram

ile uygulama arasındaki uçurumun

artmasına neden olmaktadır. Bu bağlamda

Web tabanlı öğretim sisteminin eğitim

üzerinde daha çok etkisinin olacağını

söylemek pekte güç değildir. Herhangi bir

Web tabanlı eğitim materyali için Internet,

bilgi aktarına, arama ve geliştirme aracı

olarak kullanılabilir.

Web sayfaları ses ve görüntü araçlarına,

etkileşimli araçlara haberleşme araçlarına

ve diğer Web sayfalarına bağ

içerebildiğinden, eğitim materyali


hazırlanırken herhangi bir kısıtlama

olmadan tüm bu servisler kullanılabilir.

Diğer pek çok kaynağa bağlar içeren Web

sayfaları kolayca hazırlanabilir. Ancak bu

bağların kontrolümüz dışında olduğu

unutulmamalıdır. Bu sayfalar erişilmez

durumda olabilir, içerikleri değişebilir ve

bu değişimler hazırlanan Web sayfasını da

etkiler. Web tabanlı eğitim materyali

hazırlanırken Internet'in sınırlılıkları

unutulmaması gerekir.

Atölye ortamı,öğrencilerin becerileri

gerçek bir iş ortamında tecrübe edinmesi

gerektiğinde kullanılır. İyi bir atölye ortamı

mümkün olduğunca gerçek iş ortamına

benzemelidir. Böylece öğrenci, belirli bir

dereceye kadar gerçek iş ortamı ve

şartlarına alışmış olur. Üniversitemizde bu

iş ortamı oldukça iyi bir şekilde

tasarlanmıştır. Üniversitemizde işbirlikli

öğrenmenin rahatlıkla uygulanabileceği

masalar bulunmaktadır. Bu masalar

öğrencilerin rahat bir şekilde kullanacakları

altıgen şeklinde tasarlanmıştır. Sandalye

olarak da döner sandalye tercih edilmesi

öğrencilerin hocayla olan diyaloglarını

sağlamlaştırmaya olanak sağlıyor. Çünkü

öğrenciler materyal yaparken; hocanın

konuyla ilgili bir şey söylemeye çalışırken

öğrenciler ders hocalarına rahat bir şekilde

dönebilir, onu daha çok hevesle

dinlemelerini sağlamaya imkan verir.

Küçük gruplar halinde gerekli

etkinliğin yapılacağı materyal dersinde,

grupların birbirini rahatsız etmeyeceği bir

ortam düzenlemesine ihtiyaç vardır.

Üniversitemizde bu imkan masaların

birbirinden uzak ve ayrık şekilde

yapılması; bu ortamda grupların birbirini

rahatsız etmeyeceğini söylemek pek de

güç değil.

Öğrenciler tarafından yapılan

materyallerin saklanması ve korunması

oldukça önemli bir etkendir. Üniversite

mevcut olan materyal sınıfında; bu

yapılan materyallerin gerektiği şekilde

saklanmasını sağlayacak imkan mevcuttur.

Çünkü materyaller sınıfının içinde

materyallerin saklanacağı ayrı bir oda

bulunmaktadır. Materyaller burda rahat

bir şekilde saklanabilecek hatta ve hatta

sergilenmesine de olanak verecek şekilde

tasarlanmıştır. Öğrencilerin materyal

dersinde yaptıkları tablo şeklindeki

çalışmaları sergileyebilecekleri ayaklı tahta

bulunmaktadır.

Ö.T.M.T Ders Danışmanı

Yrd. Doç. Dr. Adnan ÇETİN


Şekil 1. Asit ve Baz Grafiği

Şekil 2. Atom Modelinde İyonik Bağlar

MATERYALİN ADI: Asit ve Baz grafiği

Asit-bazın bilinmesi ve hangi meyvede

değerlikte asit ve baz oranlarını günlük

yaşantımızdaki yerini belirtmek istedim.

Kartondan bir zemin kullandım. Kartonu

üzerine renkli bir karton yapıştırdım. Oyun

hamurlarından meyve çeşitlerinden asit ve

baz değeri olanları yaptım ve yayla zemine

yapıştırdım. Daha sonra numaralar vererek

asit ve baz grafiği çizelgesini yaptım. Denk

gelen yerlere isimlerini yazarak

yapıştırdım.

Esma EKİCİ

Fen bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf

MATERYALİNADI: Atom modelinde

iyonik bağlar.

Burada öğrencilere sodyumun doğadaki

renginin klorun doğadaki rengini ve

ikisinin arasında iyonik bağ olduğunu

göstererek sonucunda tuz oluştuğunu

göstermektir.

Öncelikle ne malzeme gerektiğini

araştırdım. Daha sonra elektrikçiden

malzemeleri temin ettim. Marangozdan

tahta aldım. Elektrik devresinin nasıl

bağlanacağını öğrendim. Devrelere tek

tek bağladım. Sodyumun doğadaki

rengini araştırarak ampulleri o renge

boyadım ve aynı işlemi klor içinde

gerçekleştirdim. En son olarak da

tepkimeyi göstererek diğer ampulleri de

beyaza boyadım ve tahtanın üstüne

yapıştırdım.

Hivda BAYKIZ

Fen bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf


Şekil 3. Bakteri ve Virüsün Yapısı

MATERYALİN ADI: İletken ve yalıtkan

maddeler. Görsel olarak iletken maddeleri ve

yalıtkan madde ayrımını göstermektir.

İsmail YAZAR

Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

MATERYALİN ADI: Bakteri ve Virüs'ün

yapısı

Öğrencilere üç boyutlu bir şekilde bakteri

ve virüsü göstermektir.

Su şişesiyle oyun hamurları ve bezle

öğrencilerin yapabileceği şekilde

tasarlandı. Bakterinin yapısını şişe

kullanarak bezlerle etrafını kapladım.

Boşluk kısmına oyun hamurlarıyla organ

elleri yaptım. Kuyruk kısmının yapılışın da

oyun hamurlarıyla gerçekleştirdim.

Virüsün yapılışında da 5 tane pipet ayak

kısımlarını ve gövdesini de kartonlara şekil

vererek yaptım.

Sevgi TAŞ


Şekil 4. İletken ve Yalıtkan Maddeler


Şekil 5. Basit Makineler

Şekil 6. Beynin Bölümleri

MATERYALİN ADI: Basit Makineler

Günlük hayatta basit makinelerden

faydalanma. Oyuncak vinç ve palangaları

birleştirerek yük kaldırmak bunun yanında

görselliği kullanarak dikkat çekmektir.

Gökhan ARCA

Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıfı

MATERYALİN ADI: Beyninin bölümleri

İnsan beyninin ışıklandırma yöntemi ile

daha kolay anlaşılması belgesel olarak

görsel olarak göstermek ve kavratmak.

Basma düğmesi, lambalar ve resim çantası

kullanılarak yapıldı. Resim çantasının üst

kısmına beyin ve bölümleri çizildi. İç

kısmına ise bölümlerini ifade edecek ışıklar

yerleştirilerek düğmelerin üst kısmına

açıklamalarını yazarak ifade ettim.

Ali TUNĞ



Şekil 7. Boşaltım Sistemi

MATERYALİNADI: Böbrek

Zararlı maddelerin süzülmesi ve böbreğin

vücudumuzdaki işlevini göstermektir.

Tahta üzerine kartondan yapılan böbrek,

serum hortumu takılır ve balon üzerine

ihtiva eder. Burada gerçekleşen olaylar

gözlemlenir.

Hamdi KÜÇÜKKAYA

Fen Bilgisi öğretmenliği 4.Sınıf

H

a

m

H

MATERYALİN ADI: Boşaltım sistemi

Öğrencilere vücudumuzda önemli bir

sistem olan boşaltım sisteminde

böbrekleri görsel bir şekilde öğrencilere

göstermeye çalıştım.

Strafora insan vücudu şekli verdim.

Süngerlerle böbrekleri, serum kablolarıyla

damar yaptım.

Birgül YALÇIN


Şekil 8.Böbrek

Şekil 9. Sindirim, Boşaltım ve Destek

Sistemi(Çarkı felek)


MATERYALİN ADI: Çiçeklerde Üreme

Öğrencinin dikkat çekeceği renkleri

kullanarak bitkilerde üremeyi en iyi bir

şekilde gösterdim.

Zemin üzerine çiçekleri organlarıyla

birleştirerek böcek ve rüzgârı temsilen

rüzgârgülü koydum. Bunların etkisiyle

döllenen çiçeklerin döllenmiş hali oyun

hamuruyla yapıldı ve sonra tohumlar

yapıldı o tohumlardan çiçeklerin birebir

aynısı ve her ikisi de özelliğini taşıyan yeni

çiçekler yapıldı. Böylece üreme gösterilir.

Songül BUCAĞA


MATERYALİN ADI: Çarkı felek(Sindirim,

Destek ve Boşaltım konularının bütünü)

Sistemleri kullanarak anlatmak istenen

konuda çocukları eğitsellikte aktif kılarak

kalıcılığı artırmaktır.

Yücel UGAR

Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. Sınıf

Şekil10. Çiçeklerde Üreme

Şekil 11. Çözeltilerin İletkenliği


MATERYALİN ADI: Dilin yapısı

Duyu organı olan dilin öğrenciler

tarafından daha iyi anlaşılsın diye yaptım.

Karton üzerine tat alma yerlerini acı, ekşi,

tatlı olan kısımlarını oyun hamurları ile

gösterdim.

Dilan GEÇİT


MATERYALİN ADI: Çözeltilerin

iletkenliği

Çözeltilerdeki iletkenliği öğrencilere test

ederek gösterme ve kavratmaktır.

Zemin üzerine dört tane bardağı

yerleştirdim. Ve bu bardaklara kablo

döşeyip iletkenliği gerçekleştirdim.

Engin ESMER


Şekil 12. Dilin Yapısı


Şekil 13. DNA Sarmalı

MATERYALİN ADI: Elektrostatik

Elektriksel yüklerin aynı kutupların

birbirini yittiğini, zıt kutupların ise çektiğini

göstermektir.

Cam kavanoz, alüminyum folyo, bakır tel,

iki parça tahta, kutu ve şeffaf pet

bardaktır.

Kadir BALTA

Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.sınıf

K

a

d

i

r

B

A

L

T

A

MATERYALİN ADI:DNA Sarmalı

Öğrencilere DNA şeklinin sarmal yapısını

göstermektir.

Kare tahta tabanın ortasından 30 cm boru

sabitledim. Sonra borunun üzerine

kurdeleyle sardım. Bakır teli bölerek belli

aralıklarda boruya sabitledim. Renkli

jelibonları bakır telden geçirdim. Sonra

jelibon renklerine uygun mukavva kâğıtları

olarak jelibonların üzerine A,T,G,S yazara

yapıştırdım. Son olarak da kurdeleyle

sarmal şeklini oluşturdum. Oluşturduğum

sarmalın üzerine fosfat molekülü

bağladım. DNA sarmalını göstermiş oldum.

Esma FIRAT


Şekil 14. Elektrostatik


Şekil 15. Eşit Kollu Terazi

MATERYALİN ADI:1)Gece ve Gündüz

Oluşumu

Öğrenciye dünyada gündüz oluşurken

hangi aşamaların kaydedildiğini ve hangi

tarihte yarım kürede nasıl değişikliklerin ve

farklılıkların olduğunu göstermeye

çalıştım. Materyalin malzemesi olarak 4

pinpon topu,renkli kartonlar ve

kağıtlar,yapıştırıcı,değişik renklerde

kalem,mukavva kullandım. Mukavvanın

üstüne renkli karton yapıştırdım. Kartonun

dört köşesine güneşin temsil eden sarı

kartonu yapıştırdım. Pinpon toplarının bir

tarafını siyaha boyadım. Böylece bir

tarafını gündüz bir tarafını da geceyi temsil

etmeye çalıştım. Pinpon toplarını güneşin

üstüne yapıştırdım ve topları siyah kısmını

dışarı bakacak şekilde yaptım. Sonra renkli

kartonlarda ve renkli kalem kullanarak

dünyada gece ve gündüz oluşurken hangi

MATERYALİN ADI: Eşit kollu terazi

Eşit kollu teraziyi görsel bir şekilde

göstererek ve kefelerde bulunan ağırlıkları

tanıtmaktır.

Karşılıklı iki tahtanın arasına bir tahta

geçirip vidaladım. Bunların uçlarına

kefeleri astım. Zemin üzerine vidaladım.

Bu sayede eşit kollu teraziyi oluşturdum.

Aziz ASAL


Şekil 16. Gece Gündüz oluşumu ve

Elektron Dizilimi

Tarihte neler oluştuğunu gösterdim.

Gündönümlerini oklar şeklinde gösterdim.


2)Elektron Dizilimi

Bu materyali yapmamdaki amaç

öğrencilere elektron dizilimi yaparken

elektron dizilimini yaparken elektron

dizilimin ne şeklinde yapılabileceği ve

hangi yörüngeye en fazla kaç elektron

dizebileceğimizi göstermektir. İlk önce

bakır tel aldım. O teli iç içe geçecek şekilde

yuvarlak bir biçimde sabitledim. Ondan

sonra o teli çeşitli boyalarla boyadım ve

göze en fazla ne kadar hitap edebiliyorsa o

düzeyde simler ve boyalarla süslemeye

çalıştım. Belirli bir elementi gösterecek

şekilde elektronları yörüngeye iki diğer

yörüngelere gerektiği kadar yerleştirdim.

Bu elektronları temsil eden bisiklet süsü

kullanmayı da tercih ettim. Oyun hamuru

da iyi bir tercih olacaktır. Ondan sonra

ortasını yani çekirdeği temsil eden oyun

hamurundan yaptığım yuvarlak şekli

ortadan tutturduğum çubuğa monta

ettim. Proton ve nötronları temsilen çeşitli

büyüklük ve renklerde köpüklere sardım.

Son olarak bir kutuya alçı döküp o çubuğu

o alçıya sapladım. Ve kurumasını

bekledim. O kutunun üstüne tercih

ettiğiniz elementi ve atom numarasını

yazdım.

Zeynep ORAK


Şekil 17. Gezegenler

MATERYALİN ADI: Gezegenler

Dünya ve gezegenleri öğrencinin zihninde

canlandırmak ve kalıcılığı sağlamak için

görsellerle tanıtmaktır.

Büyük bir şemsiye aldım. Şemsiyenin içini

elektrik ile çerçeveledim. Sonra oyun

hamurlarıyla şekillerini belirledim.

Büyüklük küçüklüğüne göre gezegenleri

şemsiyenin iç kısmına asılı bir şekilde

bıraktım. Uzayda havada duruyormuş gibi

görsellik verdim.

Bayram YALÇİN



Şekil 18. Gezegenler(Tablo)

MATERYALİN ADI: Güneş enerjisiyle

çalışan Tekne

Az enerjiyle çok iş yapmak palangalar

kullanılarak ve dönüşebilir enerji

kaynaklarından yararlanıldı.

Onur YENER


MATERYALİN ADİ: Gezegenler

Gezegenleri afiş şekline getirerek görselliği

ön plana alarak özelliklerini anlatıldı.

Gezegenleri afişe basarak tablo haline

getirdim.

Sevda BAŞTÜRK


Şekil 19. Güneş Enerjisiyle Çalışan Tekne


Şekil 20. Gözün yapısı

MATERYALİN ADI: İskelet Sistemi

Sargı,alçı teli, su borusu.

Öğrencilerin iskelet sistemini gözlemleriyle

kendileri yaparak öğrenmelerini

sağlamaktır.

Çeşitli kemik şekillerini tel ile şekil

verdikten sonra bez alçı ile sardım ve tüm

kemikleri şekillendirdim.

Zeliha KIVANÇFen Bilgisi Öğretmenliği

3.Sınıf

MATERYALİN ADI:Gözün Yapısı

Gözün kısımlarını tanıtmak ve gözün

görme noktalarını açıklamak

Mukavva kartonun üzerine kablolar

boyanıp yapıştırıldı. Daha sonra gözün

kısımları boya ve elişi kâğıtlarıyla boyandı

ve kısımlar ok işaretiyle gösterildi.

Nebahat KANAY


Şekil 21. İskelet Sistemi


Şekil 22. Jeotermal Enerji

MATERYALİN ADI: Kan grubu

Kan gruplarını ışıklı bir sistemle alıcı ve

vericileri daha net bir şekilde göstermek.

Zemin üzerine LED ışıklar yapıştırdım. Alıcı

ve verici kan gruplarını renkli ışıklandırma

ve bununla birlikte kan gruplarını da

ışıkların yönlerine göre yazıp gösterdim.

Faysal ALPAR


MATERYALİN ADI: Jeotermal Enerji

Plastik, şeffaf kutu, pet şişeler, ayakkabı

kutusu, plaj kumu, parlak kartonlar,

yapıştırıcı, makas, serum, hortumu, oyun

hamurları.

Yenilenebilir enerji kaynağı olan

jeotermalin kullanımını çalışma prensibini

öğrencilere kavratmak ve çocukların

eleştirel düşünme ve yaratıcılıklarını

geliştirmek.

Şeffaf plastik kap içine kutunun ağır

olmaması için pet işe ve ayakkabı kutusu

yerleştirdim ardından oyun hamurlarıyla

toprağın alt katmanlarını yaptım ve

poşetle kapladım kurumasın diye ardından

üzerine evleri yerleştirdim serum

hortumlarını hattını döşedim.

Sevgi DOĞAN


Şekil 23. Kan Grupları


Şekil 24. Kimyasal Bağlar

MATERYAL ADI: Kulağın Yapısı

Kulak modelini ve kulağın kısımlarını

öğrencilere daha kalıcı bir şekilde

öğrenmelerini sağlamaktır.

Kulağı ve kulağın kısımlarını açık bir şekilde

gösteren bir resim temin ettim. Bu resmi

model alıp renkli oyun hamurlarıyla bir

kulak modeli yaptım. Kısımlarını bir ok

şeklinde gösterip isimlerini yazdım. Ve

görsel bir şekilde sundum.

Mustafa ALTAKAN


M

u

s

t

a

f

a

A

L

T

A

K

A

N

MATERYALİN ADI: Kimyasal Bağlar

İyonik ve kovalent bağları apolar ve

polarlığını görsel olarak öğrenciye

sunmaktır.

Topları kullandım. Topları alıp renkli

kartonları kalın kartona yapıştırdım.

Aralarına bakır tel geçirerek gösterdim.

İlyas NOYAN


Şekil 25. Kulağın Yapısı


Şekil 26. Kuluçka Makinesi

MATERYALİN ADI: Kuvvet ve Hareket

Kuvvet ve Hareket Konusunun ışıklı bir

sistemle soruların cevaplarını

buldurmaktır.

Marangozdan tahta parçasını aldım sonra

LEDLER aldım. Matkapla tahtayı delip

LEDLERİ yerleştirdim. Tahtanın arka

kısmında LEDLERİ kurup lehimledim. Daha

sonra soruları hazırlayıp doğru cevabı

gelecek şekilde soruları LEDİN üzerine

yerleştirdim. Her bir soru ve cevapları

kabartmalı yaptım. Düğmeye basınca

soruların cevapları yanıyor.

Gülistan SULAK

Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıfı

MATERYALİN ADI: Kuluçka Makinesi

Kuluçka makinesinde yumurtanın

evrelerini, civciv oluşumunu göstermek ve

bakış açısını geliştirmek.

Marangoza tahtalardan kutu yaptırdım.

İçerisine bir lamba ve raftan oluşan iki

bölümlü düzenek yaptım.

Ahmet ERSOY


Şekil 27. Kuvvet ve Hareket


MATERYALİN ADI: Küçük ve Büyük Kan

Dolaşımı

Görsel bir şekilde ve eğlenceli kılarak kan

dolaşımını eğlenceli kılarak kan dolaşımını

öğrenci zihninde soyut bir kavramı somut

bir kavrama dönüştürmektir.

Mukavva kartonunun üzerine kalbi çizdim.

Çizdiğim kalbin üzerinde kirli kanı taşıyan

toplardamarı ve temiz kanı vücuda dağıtan

atardamarı göstererek bununla birlikte

akciğerden kalbe taşınanın küçük, kalpten

de vücuda taşınan kanın ise büyük dolaşım

sistemi olduğunu gösterdim.

MurtezaGEYLANİFen Bilgisi Öğretmenliği

3.sınıf

.

Şekil 29. Kemiğin Yapısı

Şekil 28. Küçük ve büyük Dolaşım

MATERYALİN ADI: Kemiğin Yapısı

Hem taşınabilir olması hem de göze hitap

etmesi ve öğrencinin kemiğin yapısını ve

şeklini görmesini sağlar.

Merve ALPAR



MATERYALİN ADI: Mayoz ve Mitoz

Bölünme

Öğrencinin bilişsel duyuşsal ve psiko motor

becerilerini geliştirerek mayoz ve mitoz

bölünmeyi gösterdim.

Küçük yastıkçıklar yapıp bunların cırt cırt

yapıp çıkartmalı şekilde yaptım.

Öğrencinin aktif bir şekilde kullanılmasını

sağladım. Materyal renkli yapıldı ki

öğrencinin dikkati çekilsin yastıkların

üzerin önemli noktalar gösterilmiştir.

F

fatime ATAÇ


M

u

r

t

e

z

a

G

E

Y

L

A

N

İ

Şekil 30. Mayoz ve Mitoz bölünme


MATERYALİN ADI: Minyatür Ekolojik

Sistem

1. EKOSİSTEM AMACI: Kapalı bir sistemde

sadece güneş ışığı yardımıyla tamamen

havasız, susuz bir ortamda bitki

yetiştirmektir.

2. AFİŞ AMACI: Fen bilgisi hocalarının

bulunduğu kat fen adına donatmak ve

gelen öğrencilere o bilgileri sunmak.

3.MANTAR PANO AMACI: Fen adına ilginç

şeyler sunmaktır. Pano bütün fen bilgisi

örgencilerine açıktır.

Fatma Şeyda AKAR

Mahmut YILMAZ

Zeynep ÇAKIRDIM

Hivda BAYKIZ

Gülistan SULAK

Gökhan ARCA

Şehnaz KANDEMİR

Şekil 31. Minyatür ekosistem


Şekil 32. Poster

Şekil 33. Periyodik Tablo

MATERYAL ADI: Poster(Piri Reis Dünya

Haritası)

Öğrencilere günümüzdeki hala etkisi olan

Piri Reis'in haritasını görsel bir şekilde

öğrencilere öğretmeye çalışmak.

TÜBİTAK sitesinde bulmuş olduğum

posteri tablo haline getirip sundum

Fatma GündüzFen Bilgisi Öğretmenliği

3.sınıf

MATERYALİN ADI:Periyodik Tablo

Periyodik tabloda elementlerin yerlerini

kavratma.

İlk olarak bir mukavva temin ettim. Daha

sonra mukavva kâğıdının üzerine yapboz

şeklindeki parçaları periyodik tablonun

sırsına uygun olacak şekilde yerleştirdim.

Bilgisayar ortamında elementlerin

boyutunu ayarlayarak yapboz parçalarına

uygun olacak şekilde kestim ve bunları

yapıştırıcı ile yapıştırarak öğrencilere

sundum.

Mahmut YILMAZ



Şekil 34. Refleks ölçer

Şekil 35. Reosta

F

a

t

m

a

G

Ü

N

D

Ü

Z

MATERYALİN ADI: Refleks Ölçer

220v'luk elektriği düşürerek 2 Volt ‘la

sistemin çalışabileceğini gösterdim.

Özgül PÜSKÜLLÜFen bilgisi Öğretmenliği 4.

Sınıf

MATERYALİN ADI: Reosta

Direnci azaltılıp ve çoğaldığını elimizdeki

imkânlarla öğrencilere göstermektir.

Bir tahta üzerine güç kaynağı yay, kablolar,

küçük ampul bunları tahta üzerinde

kurduktan sonra amacımıza ulaştık.

Bilal KAYAFen bilgisi Öğretmenliği 4.sınıf


Şekil 36. Sensorlu tünel

Şekil 37. Sıvıların basıncı

MATERYALİN ADI: Sensorlu Tünel

Elektrik enerjisi tasarrufu etme ve

kazaların önüne geçme. Kartondan bir

tünel inşa edip görsel bir görünüm olsun

diye kum ve otlardan tünelden kullandım.

Tünelin içerisine sensor kullanarak tünelin

içine döşedim. Arabaları da tünel

içerisinde kullanarak kaza olup olmadığını

gösterdim.

Melek ARSLANFen bilgisi Öğretmenliği

3.sınıf

MATERYALİN ADI: Sıvıların Basıncı

Sıvıların basıncı konusunu daha eğlenceli

işlenir hale getirilmesi ve kalıcılığı

sağlamak.

3-4 günü aldı. Aralıkla iki haftayı buldu.

Yükleyiciler pizza kutusundan parça parça

yaparak folyo ile kaplatıp hidrolik

sistemden yararlandım. Arabada ise

oyuncak kamyonun tam perini söküp

uzaktan kumandalı olan arabanın üstüne

monte ettim. Oda diğerin de olduğu gibi

basınç sistemiyle yükünü boşalttı

Fırat AVCIFen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf


Şekil 38. Sistemler

Şekil39. Sindirim sistemi

MATERYALİN ADI: Sistemleri eğitsel oyun

şeklinde sunulması

Sistemleri çocukların organlarımızı

tanıması ve sistemleri bir mekanizma ile

göstererek oluşturan bilgi tablosunda

eşleştirerek kalıcılığı sağlamak.

Büyük bir tahta üzerine insan resmi çizerek

bütün organlarını yapıştırdım. Organların

her birine bir sayı vererek elektrik devresi

kurdum. Organa için düğmeye

bastığımızda ışık yanacak şekilde yapıldı.

Diğer materyalimde ise organlarımızın

özelliklerini yazarak rulo şekline getirdim.

Her birini bir cep oluşturarak içine kâğıtları

yerleştirdim. Amacım öğrencilerin

organların görevlerini öğrenip onu o tablo

üzerinde doğru yerleştirmesini sağlamak.

Perihan AY


MATERYALİN ADI: Sindirim Sistemi

Öğrencilere vücudumuzdaki organları

görsel olarak anlatmaktır. Ağzına aldığı

besinin sindirimi ve nereden geçtiğini

göstermektir.

Büyük bir köpük üzerine gider

hortumlarıyla ve normal ince hotumla

bağırsakları gösterdim. Ayrıca

kumaşlardan sindirim organları yaptım

köpük üzerine yerleştirdim. Son olarak da

oyun hamurundan diş yapıp materyalimi

tamamladım

Delile KOCABEYFen Bilgisi Öğretmenliği 3.

sınıf


Şekil 40. Sürtünme kuvveti

Şekil 41. Solunum sistemi

MATERYALİN ADI: Sürtünme Kuvveti

Sürtünme kuvvetinin zemine bağlı olması

ve cismin ağırlığına göre kıyaslamak, sabit

hızda ve belli bir hızdaki aracın

sürtünmeye bağlı aldığı yolu gözlemektir.

Tahtadan oluşturacağım zeminin arasına

kanal açtım ve tahtadan iki farklı zemin

daha kullandım. Takmalı ve çıkarmalı

yaptım. Yaptığım zeminlerden birine

sürtünmeyi göstermek için küçük taş

parçaları döktüm. İkincisine de el iş kâğıdı

yapıştırdım. Sürtünme zemini oluşturuldu.

Mukaddes Gökçe KARABAYFen Bilgisi

Öğretmenliği 3.sınıf

MATERYALİN ADI: Solunum Sistemi

Öğrencilere akciğer solunumun nasıl

çalıştığını göstermektir. İki tane plastik

şişelerin ağız kısmını birleştirdim. Üsteki

şişe küçük alttaki ise büyüktür. Sonra iki

pipeti birleştirip uçlarına balon taktım.

Şişelerden baş kısmının ağzından yapmış

olduğum pipetle balonu yerleştirdim. Baş

kısmına göz burun ve iplerden saç yaptım,

saçın üzerine taç takarak materyalimi

tamamlamış oldum.

Ümmü YILDIZFen Bilgisi Öğretmenliği

3.sınıf


Şekil 42. Tekne Araba

Şekil 43. Tekne

MATERYALİN ADI: Tekne araba

Pervane yardımıyla hem havadaki

sürtünme kuvvetinin yardımıyla hem

havada ve karada gitmesini sağlamaktır

Serkan DEMİRDEGMEZFen bilgisi

Öğretmenliği 3.Sınıf

MATERYALİN ADI: Tekne

Yenilenebilir enerji kaynağıyla tekneyi

yüzdürmektir.

Mehmet ÖZMENFen Bilgisi Öğretmenliği

3.sınıf


Şekil 44. Vitaminler

Şekil 45. vitaminler

MATERYALİN ADI: Vitaminler

Görselliği kullanıp aklında kalıcılığı

sağladım.

Vitaminleri bir afiş üzerine bastırıp hangi

meyve, sebze, kuru baklagilleri neye ait

olduğunu gösterdim.

Medine DEMİR


MATERYALİN ADI: Vitaminler Treni

Vitaminlerin hangi meyve ve eksikliğinde

nelerin olduğunu göstermektir.

Karton ve eva kullandım. Kutuları birer

vagona benzeterek dış yüzeylerine pencere

açtım. Üst kısmına evalardan yaptığım

meyveleri yerleştirdim. Açtığım kapı

kısımlarına vitamin eksikliklerini yapıştırdım.

Vagon şekline getirdiğim kutuları raptiye ve

zincirlerle birbirine tutturdum. Bu sayede

göstermiş oldum.

Nurhan ÇELİK



Şekil 46. Yaprak da Adezyon kuvvet ve

Kohezyon kuvveti

MATERYALİN ADI:Yapraktaki adezyon ve

kohezyon Kuvveti

Yaprak üzerinde öğrencilere görsel bir

şekilde kuvvetleri daha iyi kavratmaktır.

Uzun bir tahtanın sağ ve sol tarafına

kartondan kesip yapılan yaprakları

yapıştırdım ve yaprağın üst kısımlarına

şeffaf ince hortumları yapıştırdım. Ve bir

boş enjektöre takarak onu da gövdesine

bağladım. Bu şekilde gösterdim.

Fırat BAZ



Şekil 47. Hücrenin Yapısı

MATEYALİN ADI: Hücrenin Yapısı

Hücreyi ışıkla göze hitap ederek

öğrencilere kalıcı bir şekilde etki

bırakmasını sağlamayı amaçladım.

Köpüğün üzerine elektrik devreleri

döşendi. Üzerine mukavva yapıştırıldı.

Mukavvanın üstüne hücrenin şeklini açık

bir şekilde gösteren bir resim yapıştırıldı.

Resmin jelâtin konuldu. Resimde görülen

hücre kısmına devre anahtarı koyup,

düğmeye basınca hücrenin kısmının

özelliklerini LED ışıklarla gösterip sunuldu.

Mustafa ALTAKAN


Hacı Mehmet


Tolga ÖZÇALIMLI Fen Bilgisi Öğretmenliği

3.Sınıf


Şekil 48.Yenilenebilir Enerji Köyü

MATERYALİN ADI: Yenilenebilir Enerji

köyü.

Yenilenebilir enerji kaynaklarını

materyalleştirerek görsel bir şekilde

sunmak.

Yenilenebilir enerji kaynaklarından 4 tanesini

güneş enerjisi, rüzgâr enerjisi ve hidra elektrik ve

jeotermal enerjisi bunlardan ikisinden rüzgâr

paneli, güneş enerjisi kullanarak aktif elektrik

üretimi yapacağız. Diğer ikisi de sadece görsel

amaçlı sembolik bir şekilde kullanılacak tahtadan

maket şeklinde ev yapıldı. Rüzgâr paneli ile elektrik

üretme motoru bağlandı. Su değirmeni materyali

sembolik olarak gösterildi. Maket olarak yaptığımız

güneş paneli eve bağlandı. Evin elektriği güneşten

sağlandı. Jeotermal enerji kaynağı ve bu kaynaktan

tüm evlere kalorifer döşeyerek evlerin ısıtılması

sağlandı. Köye mevcut olan şeyler temsili bir

şekilde maket olarak süs amaçlı yerleştirildi. Köyün

ışıklandırılmasını yaptık. Bu ışıklandırmayı rüzgâr

enerjisi ile sağlandı.

Perihan AY


Bilal KAYA


Dilan GEÇİT


Nihat YILDIRIMÇAKAR



Şekil 49. Portatif

MATERYALİN ADI: Portatif(Alternatif Ders

Çantası)

Anlatılacak dersle ilgili olması gereken

araç ve gereç bulunacağı bir çanta

buradaki araç dersin daha verimli ve

eğlenceli geçmesini sağlamak.

Resim çantasını kestik ve orta kısmına

fermuar diktik. Afiş için dosya koyduk. Ses

kaydı yaptık. Cihaza uzman görüşü tahta,

kavram haritası koyuldu.

Ahmet ERSOY


Nurettin GÖNCÜ


Fırat BAZ


Faysal ALPAR


Hamdi KÜÇÜKKAYA



Şekil 50.Periyodik Cetvel

MATERYALİN ADI: Periyodik Cetvel

Öğrencilere görse materyal hazırlayarak

periyodik cetveli kalıcı hale getirmektir.

Marangoz ve reklamdan temin edildi.

Ayarlanması ve ölçüsü yapıldı.

Ümmü YILDIZ


Şükriye AKBULUT


Sevda KİZİ


Merve ALPAR



Şekil 51. Madde Döngüleri

MATERYALİN ADI: Madde Döngüleri

Öğrencilere madde döngülerini öğretmek

Nurhan ÇELİK


Hakan KANDEMİR

Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. sınıf

Tuba GÜZEL


İsmail YAZAR

Fen Bilgisi Öğretmenliği.4. sınıf

N

u

r

h

a

n

Ç

E

L

İ

K


Şekil 52. Karışımlar ve Sistemler

MATERYALİN ADI: Karışımlar ve Sistemler

Materyal eşliğinde dersin konusunu daha

verimli hale getirmek.

Sistemler, malzeme olarak polikarbon

üzerinde vücut yapıştırılır. Ve etiketlerle

insan anatomisi çizildi. Üzerine görsel

olarak yapıştırılır. Resimler kullanıldı.

Elektrik devresiyle de sindirimin işleyişini

göstermeye çalışıldı.

Karışımlar, tahta tablo üzerine pet

bardaklar kullanılarak çözünürlüğe etki

eden faktörlerini görsel olarak sunuldu.

Hazırlanan çözeltileri ayırt edilmeye

çalışıldı ve çözücü olarak su kullanıldı.

Medine DEMİR

Fen Bilgisi Öğretmenliği

Sevda BAŞTÜRK

Fen Bilgisi öğretmenliği 4.sınıf

Kadir BALTALI


Yüksel UGAR Fen Bilgisi Öğretmenliği

4.Sınıf

Mehmet Emin YALÇIN



Şekil 53.Hareketli Reklam Panosu

MATERYALİN ADI: Hareketli Reklam

Panosu

Fen konularını panoda göstermek

Ara silecek motoruyla mekanizma

kuruluyor. Ondan sonra bunun belli

aralıklarla dönmesini sağlayacak olan

devreler kuruluyor. Hazırlanan mobilya

panonun içine yerleştirilir. Afişleri

yapıştırdığımızda elektrik sayesinde start

butonuna basıldığında afişler belli

aralıklarla dönüyor.

İlyas NOYAN


Delile KOCABEY


Asiye TÜRKER

Fen bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Nebahat KANAY Fen Bilgisi Öğretmenliği

3.Sınıf

Tuba TOKTAŞ


Fatma GÜNDÜZ

Fen bilgisi Öğretmenliği3.sınıf


Şekil 54. Felek-u Çark ve Organlar

MATERYALİN ADI: Felek-u çark ve

Organlar

Soru cevap yöntemiyle bilgiyi öğrenmek

değil öğrenilmesini pratik hale getirmek.

Organ ellerle biyoloji konusunu daha

eğlenceli hale getirmek akılda kalıcılığı

sağlamak, görüntü olarak desteklemektir.

Parçaları mobilyadan yapıldı. MDF

kullanılarak alınan mat. Kalın kartonlar ve

deri ceplerle kullanarak yapıldı. MDF

kullandık. 1.5-3 volt arasında çalışan

ampul devreyi besleyecek pil kullandık.

Soru kartlarını deri ile kapladık. Cihazı

düzeneği kurarak yaptım. Genel olarak

düzenlendi.

Serkan DEMİRDEĞMEZFen Bilgisi

Öğretmenliği 3.sınıf

Mehmet ÖZMEN


Fırat AVCI Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Esma FIRAT


Engin ESMER


Murteza GEYLANİ


Onur YENER Fen Bilgisi Öğretmenliği

3.Sınıf


Şekil 55. Doğal Çiftlik

MATERYALİN ADI: Doğal Çiftlik

Elektriği kendi üretim ortam aydınlatma

Güneş paneli ile elektrik üretme ve yel

değirmeni ile üretmedir. Ev üzerine güneş

paneli konularak güneşten elde edilen

elektrikle aydınlatıldı. LED ışıklarıyla

bahçenin etrafı yel değirmeniyle elde

edilen elektrikle sağlanmıştır.

Ali TUNG


Aziz ASAL


Songül BUCAĞA


Esma EKİCİ


Remzi DALGIÇ


Sevgi TAŞ


Fatime ATAÇ



Şekil 56. Su Değirmeni

MATERYAL ADI: Su Değirmeni

Sudan elektrik üretmektir. Marangoza

gidip alt yapıt alındı. Tahtalarla CD ve

dinamometre alındı. Sistem kuruldu.

Leğen aldık su doldurup etrafını süsledik.

Havuz görüntüsü verdik. Yapay olduğu için

sistem leğen içine kurduk ve sudan elektrik

üretip LEDİ yakıldı.

Zinnet ALKIŞ


Özgül PÜSKÜLLÜ


Birgül YALÇIN



Şekil 57. Besin Piramidi

Materyalin Adı: Besin Piramidi

Öğrencilere besin döngüsünü görsel olarak

göstermektir.

Camcıya gidip cam kestirdim. Cam

yapıştırıcıyla yapıştırdım. Üstüne renkli

simli karton yapıştırdım. Onun üstüne

bitki, insan ve hayvanlar yerleştirdim.

Camla üstünü kapattım sonra renkli parlak

bantla raf aralarını süsledim.

Sevda KİZİ



Şekil 58. El İskelete

MATERYALİN ADI: Hücrenin Yapısı

Bitki, hayvan hücresindeki farkı ve ortak

olan özelliği gösterdim.

Tuba GÜZEL


MATERYALİN ADI: El İskeleti

Elin kemik yapısını oyun hamuruyla

özelliklerini belirtim. Öncelikle stroforun

dış yüzeyini kâğıtla kapladım ve kemiklerin

yapısını çizdim. Çizdiğim yeri kazıdım.

Sonrada oyun hamurlarıyla kemik şeklini

yaptım.

Nihat YILDIRIMÇAKAR


Şekil 59. Hücrenin Yapısı


Şekil 60. Deprem Evi

MATERYALİN ADI: Deprem Evi

Şehir kurularak altına ışıklandırma ve

geriye kalan sistemler yerleştirildi.

Bayram YALÇIN Fen Bilgisi

Öğretmenliği 3.Sınıf

Melek ARSLAN


Ali SOYLU


Documents

SCİENCE AND TECHNOLOGY JOURNAL...kefeleri astım. Zemin üzerine vidaladım. Bu sayede eşit kollu teraziyi oluşturdum. Aziz ASAL Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf Şekil í