МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Алтайский государственный университет»Рубцовский институт (филиал)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РИТОРИКА

Специальность - 230101.65

Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

Форма обучения – очная

Кафедра общественных дисциплин

Рубцовск –2011

При разработке УМК учебной дисциплины в основу положены:

1) ГОС ВПО по специальности 230101.65 «Вычислительные машины, комплексы, системы и сети», утвержденный Министерством образования РФ «27» марта 2000 г., протокол № 224 тех/дс.

2) Учебный план по специальности 230101.65 «Вычислительные машины, комплексы, системы и сети», утвержденный от «23» мая 2011 г., протокол № 12.

УМК одобрен на заседании кафедры общественных дисциплин«27» июня 2011 г. протокол № 6.

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА......................................................................4

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН...............................................................................5

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ...................................................................6

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ...................................................................................................9

4.1 Самостоятельная работа студента.....................................................10

4.2 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины........................................................................11

5. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ.............................................................................................................................13

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ....39

7. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ............................................40

3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа дисциплины «Риторика» является продолжением программы дисциплины «Русский язык и культура речи» и в процессе изучения основ ораторского искусства, полемического мастерства предусматривает использование полученных студентами знаний.

Значение дисциплины «Риторика» определяется тем, что она направлена на обучение умению грамотно общаться в учебной и профессиональной деятельности, в повседневной жизни.

Главной целью изучения дисциплины является формирование образцовой языковой личности, высокообразованного специалиста, речь которого соответствует принятым в образованной среде нормам, отличается выразительностью и красотой.

Задачи, стоящие перед студентами в процессе изучения дисциплины: сформировать основные навыки, необходимые для успешной

коммуникации в различных сферах; закрепить и совершенствовать навыки владения нормами современного

русского литературного языка; развить речевое мастерство для подготовки к сложным

профессиональным ситуациям общения.

4

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН(распределение часов курса по разделам и видам работ)

Очная форма обученияД

идак

тиче

ские

ед

иниц

ы (Д

Е) Наименование разделов

Мак

сима

льна

я на

груз

ка

студ

енто

в, ч

ас.

Количество аудиторных часов при очной форме обучения

Сам

осто

ятел

ьная

ра

бота

сту

дент

ов,

час.

Лек

ции

Сем

инар

ы

Лаб

орат

орны

е ра

боты

1 2 3 4 5 6 7

ДЕ

1 О

снов

ы о

рато

рско

го

иску

сств

а(3

0 ба

ллов

)

1.Ораторское искусство как социальное явление

20 4 4 - 12

2.Оратор и его аудитория

20 4 4 12

3. Подготовка и составление речи

26 6 8 12

Промежуточный контроль Публичное выступление

ДЕ

2 П

робл

ема

стил

я ор

атор

ско

й ре

чи( 3

0 ба

ллов

)

4. Культура речи оратора 28 6 10 12

Промежуточный контроль Публичное выступление

ДЕ

3 О

снов

ы

поле

миче

ског

о ма

стер

ств

а(4

0 ба

ллов

) 5. Культура спора 26 6 8 12

Промежуточный контроль Публичное выступлениеИтоговый контроль Зачет

Итого часов 120 26 34 60

5

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ(дидактические единицы)

3.1 Содержание разделов учебной дисциплины

ДЕ 1 Основы ораторского искусстваТема 1. Ораторское искусство как социальное явлениеАудиторное изучение: Причины возникновения ораторского искусства. Ораторское искусство –

явление историческое. Античная риторика. Развитие риторических традиций в России. Виды ораторского искусства.

Самостоятельное изучение: Ораторское искусство-Риторика-Красноречие.

Тема 2. Оратор и его аудиторияАудиторное изучение: Оратор. Типы ораторов. Особенности аудитории. Интеллектуальное и

эмоциональное сопереживание. Показатели взаимопонимания между оратором и аудиторией.

Самостоятельное изучение: Способы определения уровня взаимопонимания между оратором и

аудиторией.

Тема 3. Подготовка и составление речиАудиторное изучение: Основные этапы подготовки речи. Составление речи. Способы словесного

оформления публичного выступления. Самостоятельное изучение: Методы избавления от «ораторской лихорадки». Методы работы с книгой.

ДЕ 2 Проблема стиля ораторской речиТема 4. Культура речи оратораАудиторное изучение: Требования к речи оратора. Система норм русского литературного языка.

Коммуникативные качества литературной речи. Условия функционирования и языковые особенности книжных стилей. Устная и письменная форма литературной речи. Понятие стилистической нормы, стилистической ошибки и стилистического недочета. Лексическая стилистика. Стилистика частей речи. Синтаксическая стилистика.

Самостоятельное изучение:

6

Публицистический стиль. Сфера применения. Языковые функции. Особенности словообразовательные, лексические, грамматические. Жанровое своеобразие. Лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.

ДЕ 3 Основы полемического мастерстваТема 5. Культура спораАудиторное изучение: Спор. Классификация споров. Полемика. Культура спора. Основные

формально-логические законы. Доводы в споре. Полемические приёмы. Классификация вопросов. Виды ответов. Уловки в споре. Доказательство. Доказывание. Убеждение.

Самостоятельное изучение: Из истории спора. Особенности поведения полемистов.

3.2 Содержание практических занятий

Занятия 1-2. Ораторское искусство как социальное явление1. Ораторское искусство-Риторика-Красноречие.2. Причины возникновения ораторского искусства. 3. Ораторское искусство – явление историческое. 4. Античная риторика. 5. Развитие риторических традиций в России. 6. Виды ораторского искусства.7. Способы словесного оформления публичного выступления.

Занятия 3-4. Оратор и его аудитория1. Оратор. Типы ораторов. 2. Особенности аудитории. 3. Интеллектуальное и эмоциональное сопереживание. 4. Показатели взаимопонимания между оратором и аудиторией.

Занятия 5-8. Подготовка и составление речи1. Основные этапы подготовки речи. 2. Составление речи. 3. Способы словесного оформления публичного выступления.

Занятия 9-13. Культура речи оратора1. Требования к речи оратора. 2. Проблема стиля ораторской речи. 3. Система норм русского литературного языка.

7

4. Коммуникативные качества литературной речи. 5. Условия функционирования и языковые особенности книжных стилей.

Устная и письменная форма литературной речи. 6. Стилистические нормы современного русского литературного языка.

Занятия 14-17. Культура спора1. Спор. Классификация споров. Полемика. 2. Культура спора. 3. Логическая культура оратора. 4. Основные формально-логические законы. 5. Доводы в споре. 6. Полемические приёмы. 7. Классификация вопросов. Виды ответов. 8. Уловки в споре.

8

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина направлена на выработку у студентов аналитических и практических навыков подготовки текстов для публичных выступлений. Системное представление взаимосвязей культуры речи, русского языка, теории речевого воздействия, риторики несет задачу подготовки специалиста, умеющего подготовить речь любой тематической направленности, обращенную к любой аудитории, поставить и реализовать коммуникативную задачу любого уровня сложности.

«Риторика» - дисциплина, которая вводит студентов в мир языка и речи. Умение выступать перед аудиторией, грамотно, логично, образно излагать любой материал, создавать тексты разных жанров, приемлемые для разных речевых ситуаций требуется при освоении всех изучаемых дисциплин. Для специалиста умение выступать публично чрезвычайно важно, так как оно является важнейшим компонентом профессиональной деятельности. К элементам профессиональной направленности относится и обращение при изучении речевых и языковых особенностей к материалам, ориентированным на специализацию студентов.

Программа предусматривает проведение семинарских занятий для достижения большей эффективности освоения студентами знаний основ ораторского искусства. Семинарские занятия строятся на закреплении результатов самостоятельной работы студентов с библиографическими источниками, презентации текстов разной жанровой специфики, подготовленных по заранее выбранным темам, анализ своих и чужих выступлений. Семинары должны проводиться с учетом активных форм проведения и могут иметь форму дискуссий, диспута, круглого стола, турнира и т.д., что позволяет студентам не только высказывать свою точку зрения по рассматриваемой проблеме, но и учиться отстаивать ее в процессе обсуждения.

Содержание дисциплины представлено в дидактических единицах, по итогам изучения которых предусмотрен промежуточный контроль (коллоквиум, контрольная работа, тестирование, публичное выступление). Каждый блок представлен определенным количеством тем, изучение которых предполагает текущий контроль знаний студентов. Итоговая аттестация представляет собой недифференцированный зачет.

Для подготовки к зачету, семинарским и лекционным занятиям необходимо изучать предложенную литературу, а также выполнять задания для самостоятельной работы, что позволит лучше усвоить изучаемые вопросы, а

9

также сформировать осознанное критическое отношение к себе как к языковой личности. 4.1 Самостоятельная работа студента

Целью организации самостоятельной работы студентов является: - обучение студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с

учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.

- закрепление, расширение и углубление знаний, умений и навыков, полученных студентами на аудиторных занятиях под руководством преподавателя;

- изучение студентами дополнительных материалов по изучаемой дисциплине и умение выбирать необходимый материал из различных источников;

- воспитание у студентов самостоятельности, организованности, самодисциплины, творческой активности, потребности развития познавательных способностей и упорства в достижении поставленных целей.

Самостоятельная работа обеспечивает подготовку студента к текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям. Результаты этой подготовки проявляются в активности студента на занятиях и в качестве выполненных контрольных работ, тестовых заданий, сделанных докладов и других форм текущего контроля.

Самостоятельная работа студентов включает работу с лекционным материалом, предусматривающую составление и проработку конспекта лекций, изучение учебной литературы; самостоятельный поиск, подбор и обзор литературы и электронных источников информации по предложенным заданиям; подготовку к семинарским занятиям; коллоквиуму, тестированию, контрольной работе, публичному выступлению, зачету.

Виды и формы организации самостоятельной работы студентовВиды С.Р.С Руководство преподавателя

КонспектированиеРеферирование литературыАннотирование книг, статейВыполнение заданий поискового исследовательского характера

Углубленный анализ научно – методической литературе

Работа на лекции: составление или

Выборочная проверкаРазработка тем и проверкаОбразцы аннотаций и проверкаРазработка заданий, создание поисковых ситуаций; составление картотеки по темеСобеседование по проработанной литературе, составление плана дальнейшей работы, разработка методики получения информацииПредложение готового плана или

10

слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции. Дополнение конспекта рекомендованной литературойУчастие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий

предложение составить свой план по ходу или в заключение лекции

Разработка плана семинара, рекомендация литературы, проверка заданий

Общепедагогическими критериями оценки результатов организованной самостоятельной работы студента являются:

– освоения студентом учебного материала;– умение студента использовать теоретические знания при выполнении

практических задач;– сформированность общеучебных умений;– обоснованность и четкость изложения ответа;– оформление отчетного материала в соответствии с требованиями;– творческий подход к выполнению самостоятельной работы;–уровень сформированности аналитических, прогностических,

рефлексивных умений;– уровень владения устным и письменным общением;– уровень владения новыми технологиями, понимание их применения, их

сила и слабости, способность критического отношения к информации;– уровень ответственности за свое обучение и самоорганизацию

самостоятельной познавательной деятельности.

4.2 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины

Текущий и итоговый контроль знаний и умений студентов по дисциплине осуществляется в целях оценки качества их общеобразовательной подготовки. Текущий контроль осуществляется на лекциях, семинарских и индивидуальных занятиях, в процессе проверки индивидуальных заданий, тестовых работ. Оценка осуществляется по системе рейтинга.

Студенты очной формы обучения изучают дисциплину по модульно-рейтинговой технологии, которая предполагает, что студент для получения итоговой оценки по данной дисциплине может набрать до 100 баллов

Данное количество баллов студент может набрать в ходе семестра на аудиторных занятиях, в процессе промежуточного контроля, решения контрольных работ, тестовых заданий, коллоквиума. Баллы присуждаются по результатам работы на семинарских и лекционных занятиях. Максимальное количество баллов студент получает, если строит ответ логично, показывает

11

максимально глубокие знания профессиональных терминов, понятий, категорий, концепций и теорий; устанавливает содержательные межпредметные связи; развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры; обнаруживает способность анализа в освещении различных концепций; делает содержательные выводы; демонстрирует знание специальной литературы.

Критерии оценки устного ответа на зачете:-    оценка «зачтено» выставляется студенту, если вопросы раскрыты,

изложены логично, без существенных ошибок, показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, продемонстрировано усвоение ранее изученных вопросов, сформированность компетенций, устойчивость используемых умений и навыков. Допускаются незначительные ошибки.

- оценка «не зачтено» выставляется, если не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы компетенции, умения и навыки.

12

5. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Упражнение 1 . Определите способ связи предложений в текстах.1. Собаки бывают разными, как и люди. Есть собаки нищие, побирушки. Есть свободные и угрюмые бродяги. Есть глупо-восторженные брехуны. Арктур не был похож ни на одну из них.2. Вокруг города по низким пологим холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озера с огромными старыми соснами по берегам. Сосны все время тихонько шумели.3. Невский проспект стал доступнее, проще веселее. Трамвая звенят резче, извозчики грохочут громче, женщины улыбаются шире, газетчики кричат звонче. 4. Есть тысячи причин, по которым человек живет или стремится жить в городе. Но, окружая себя камнем и бетоном, асфальтируя улицы, люди все же оставляют участки живой земли, чтобы посадить и вырастить на них деревья. Деревья увлажняют и очищают воздух в городе, обогащают его кислородом, защищают человека от солнечной радиации, ветров, городского шума.5. Арктур слышал тончайшие звуки, каких мы не услышим. Он просыпался по ночам, раскрывал глаза, поднимал уши и слушал. Он слышал все шорохи за многие вёрсты вокруг. Он слышал пение комаров и зудение в осином гнезде на чердаке. Он слышал, как шуршит в саду мышь и тихо ходит кот по крыше сарая.6. На гладкой морской поверхности, среди солнечных разводьев, внимание привлекает предмет, похожий на обычную корягу. Предмет сближается с судном, мы едва не «наезжаем» на него… То, что мы вначале приняли за корягу, оказалось морским львом. Прелюбопытнейший случай!

Упражнение 2 . Используя следующий фрагмент из речи Д. И. Менделеева, приведите примеры метафоры, олицетворения, антитезы, риторического вопроса, инверсии, эллипсиса, словесного повтора, синонимического повтора, синтаксического параллелизма.

И если этот фонарь знания внесете в Россию, то вы сделаете в самом деле то, что от вас ожидает Россия, ибо от чего же зависит ее благосостояние? От чего зависит богатство или бедность ее народа и ее международная свобода? Ведь только независимость экономическая есть независимость действительная, всякая прочая есть фиктивная.

Упражнение 3. Разграничьте гиперболу (преувеличение) и литоту (преуменьшение).

13

Уведи меня в ночь, где течет Енисей и сосна до звезды достает (О. Мандельштам). Ваш шпиц, прелестная шпиц, не более наперстка (А. Грибоедов). Мужичок с ноготок (Н. Некрасов). Переход в стоярусных огнях (А. Луговской).

Упражнение 4. Разграничьте метафору (перенос наименования по сходству) и метонимию (перенос наименования по смежности).

В лесу раздавался топор дровосека (Н. Некрасов). И золотеющая осень листвою плачет на песок (С. Есенин). Налетели на мертвого жирные карандаши (О. Мандельштам). Я вернулся в мой город, знакомый до слез, до прожилок, до детских припухлых желез. Ты вернулся сюда, так глотай же скорей рыбий жир ленинградских ночных фонарей. Узнавай же скорее декабрьский денек, где к зловещему дегтю подмешан желток (О. Мандельштам). Я три тарелки съел (И. Крылов).

Упражнение 5. Выделите синтаксические фигуры (эллипсис, парцелляция, инверсия, обращение, риторическое восклицание и др.) в следующих стихотворениях.

Идешь, на меня похожий, Глаза устремляя вниз. Я их опускала — тоже! Прохожий, остановись!

Прочти — слепоты куриной И маков набрав букет, Что звали меня Мариной И сколько мне был лет.(М. Цветаева)

Назавтра бой. Поспешен бег минут.Все спят. Все спит. И пусть. Я — верный — тут.До завтра сном беспечно усладитесь.Но чу! Во тьме — чуть слышные шаги.Их тысячи. Все ближе. А! Враги!Товарищи! Товарищи! Проснитесь!(К. Бальмонт)

14

Сей поцелуй без звука: Губ столбняк. Так государыне руку, Мертвым — так...

Мчащийся простолюдин Локтем — в бок. Преувеличенно нуден Взвыл гудок.(М. Цветаева)

Упражнение 6. Выделите тропы (метафора, метонимия, гипербола, оксюморон, эпитет и др.) и фигуры (инверсия, эпифора и др.) в следующих стихотворениях.

Она прошла и опьянила Томящим запахом духов. И быстрым взором оттенила Возможность невозможных снов.

Мой верный друг! Мой враг коварный! Мой царь! Мой раб! Родной язык! Мои стихи — как дым алтарный! Как вызов яростный — мой крик!(В. Брюсов)

Пока огнями смеется бал. Душа не уснет в покое. Но имя Бог мне другое дал: Морское оно, морское!

В круженье вальса, под нежный вздох Забыть не могу тоски я. Мечты иные мне подал Бог: Морские они, морские!

Поет огнями манящий зал, Поет и зовет, сверкая. Но душу Бог мне иную дал: Морская она, морская!

15

(М. Цветаева)

Проверочные тесты

«Функциональные стили современного русского языка»

I. Функциональный стиль – это … 1. стилистически отмеченные слова, словосочетания и предложения.2. словесное изображение какого-либо явления действительности.3. исторически сложившийся тип функционирования языка, реализующийся в той или иной социально значимой сфере общения.4. тип речи, обладающий специфическими чертами композиционной организации и бытующий только в письменной форме.

II. В разговорном стиле могут использоваться следующие синонимические ряды слов…1. Вниз – книзу – долу2. Мир – вселенная – мироздание3. Руководитель – гегемон – глава4. Вскипеть – вспыхнуть – взорваться

III. В разговорном стиле употребляются конструкции …1. Он в Маяковском играет2. В современных условиях нам необходима система ПРО.3. Каждый функциональный стиль реализуется в определенных речевых жанрах.4. Ивана Петровича сняли.

IV. Текст «Так Лужин вернулся обратно из долгого путешествия, растеряв по дороге большую часто багажа, и лень было восстанавливать пропажу. Эти первые дни выздоровления были тихи и плавны; женщины в белом вкусно кормили его; приходил обворожительный бородач, и говорил приятные вещи, и смотрел агатовым взглядом, который теплом разливался по телу» принадлежит …1. Разговорному стилю2. Публицистическому стилю3. Художественному стилю4. Официально-деловому стилю

V. Для текстов научного стиля не характерно (-а) ...1. логическая последовательность изложения2. широкое использование лексики и фразеологии других стилей

16

3. преимущественное употребление существительных вместо глаголов4. научная фразеология

VI. Для текстов научного стиля не характерны:А) насыщенность терминами, которая составляет 15-20% всей лексики текста;Б)использование речевых штампов, клише;В) научная фразеология;Г) преобладание абстрактной лексики;Д) употребление формы единственного числа в значении множественного числа;Е) использование изобразительно-выразительных средств;Ж) преимущественное употребление существительных вместо глаголов;З) наличие сложных предложений.

1. Д, З2. А, В3. Б, Е4. Г, Ж

VII. К основным стилевым признакам официально-делового стиля не относится...1. отвлеченно-обобщенный характер2. объективность изложения3. точность формулировок4. предписывающе-долженствующий характер

VIII. Определите стиль.При дорожно-транспортном происшествии водители, причастные к нему, должны: - немедленно остановиться и оставаться на месте происшествия, включить аварийную световую сигнализацию или выставить знак аварийной остановки (мигающий красный фонарь) в соответствии с требованиями пункта 8.11 настоящих Правил;- не перемещать транспортное средство и предметы, имеющие отношение к происшествию;- принять возможные меры для оказания доврачебной медицинской помощи пострадавшим, вызвать «Скорую медицинскую помощь»;- сообщить о случившемся в милицию, записать фамилии и адреса очевидцев и ожидать прибытия работников милиции.1. официально-деловой; повествование 2. художественный; рассуждение

17

3. публицистический; рассуждение 4. научный; описание

IX. Укажите, что характерно для публицистического стиля.1. сочетание экспрессии и стандарта при передаче информации о текущих событиях2. отсутствие экспрессивной окрашенности и художественной выразительности 3. немотивированное использование терминов 4. тесная связь с невербальными средствами общения, неполнота выражения (эллиптичность)

X. В официально-деловых текстах обычно употребляются слова:1. амплитуда, локальный, следовать2. доложить, ответчик, взыскание3. климат, хроника, журнал4. эскалация, форум, почин

«Риторика как наука»I. В каком из древних государств риторика считалась царицей всех наук?1. Египет2. Ассирия3. Греция4. Вавилон

II. Кого считают основоположником теории риторической науки?1. Аристотель2. Квинтилиан3. Сократ4. Платон

III. Назовите имя автора первого учебника по риторике.1. И.С. Рижский2. М.В. Ломоносов3. А.Ф. Мерзляков4. М.М. Сперанский

IV. Становление риторики как особой науки произошло уже в…1. V в. до н.э.2. VI в. до н.э.3. IV в. до н.э.4. I в. до н.э.

18

«Виды красноречия»

I. В риторике выделяют несколько видов красноречия. Определите лишние:А) академическое;Б) судебное;В) социально-политическое;Г) социально-бытовое;Д) театральное;Е) духовное (церковно-богословское);Ж) доклад.

1. Д, Ж2. В, Е3. Г, Б 4. А, Б

II. Судебная речь является разновидностью …. речи1. Информационной2. Агитационной3. Протокольно-этикетной4. Аргументирующей

III. К жанру академического красноречия НЕ относится ...

а) лекция вузовская, школьная;б) приветственное слово;в) научный доклад;г) научный обзор;д) научное сообщение;е) научно-популярная лекция;ж) агитаторское выступление

1. а, г2. б, ж3. д, е4. в, е

IV. К жанру социально-бытового красноречия относится …

19

1. Выступление на митингах2. Приветственная речь3. Научное сообщение5. Поминальная речь

V. К жанру академического красноречия НЕ относится ...

1. лекция вузовская, школьная2. приветственное слово3. научный доклад4. агитаторское выступление

VI. К жанру социально-бытового красноречии НЕ относится…

1. приветственная речь 2. юбилейная речь3. застольная речь 4. дипломатическая речь

VII. К жанру духовное (церковно-богословского) красноречия относится…

1. проповедь2. учебная лекция3. юбилейная речь4. выступления на социально-политические темы

VIII. К основным родам красноречия не относится…

1. судебное2. социально-политическое3. административно-правовое4. духовное (церковно-богословское)

IX. Партийные постановления относятся к __________ подстилю публицистической речи.

1) массово-политическому2) газетно-публицистическому3) официальному политико-идеологическому4) агитационному

20

«Публичная речь»

I. Тезис - это…

1. Главное положение, которое подлежит обоснованию.2. Намеренный обрыв высказывания, придающий эмоциональность.3. Приемы изложения материала от общего к частному.4. Способ воздействия на слушателей с целью привлечения внимания к тому или иному предмету, явлению.

II. Логическая форма связи совокупности умозаключений, которые применяются при выведении тезиса из аргументов – это…1. Доказательство2. Манипулирование.3. Убеждение.4. Демонстрация.

III. Логико-коммуникативный процесс, направленный на обоснование позиции выступающего с целью последующего понимания этой позиции и принятия её другим человеком – это…

1. Аргументация.2. Нормативность.3. Речевая деятельность.4. Дедукция.

IV. Индуктивные доказательства…

1. Строятся на переходе от общего суждения к частному.2. Построены на переходе от частных суждений к общим.3. Должны быть подкреплены ссылкой на достоверные источники4. Наслаиваются на те, которые уже есть.

V. Структура аргументации включает…

1. Спор, дискуссия полемика.2. Тактики, уловки, софизмы.3. Тезис, аргументы, демонстрация.4. Выводы, доводы.

21

VI. Нарушение требований, предъявляемых логикой к различным элементам доказательного рассуждения – это…

1. Логический ошибки.2. Логический барьер.3. Пуризм.4. Императивные нормы.

VII. К логическим аргументам не относится…

1. аксиомы и постулаты2. статистические данные3. теоретические и эмпирические обобщения и выводы4. доводы от сочувствия

VIII. Закономерное, мотивированное содержанием и замыслом расположение всех частей речи выступления и целесообразное их соотношение, организация материала, расположение его в определенной системе называется ______________речи.

1. выразительностью2. композицией3. инвенцией4. аргументацией

IX. Аргументация односторонняя – это аргументация, в которой используются…

1. аргументы «за», либо только аргументы «против»2. аргументы и «за», и «против» 3. вначале наиболее сильные аргументы, затем менее сильные 4. вначале менее сильные аргументы, затем наиболее сильные

X. Если в вашем рассуждении каждая мысль обосновывается, доказывается, вы мыслите в соответствии с …

1. Законом исключенного третьего2. Законом достаточного основания3. Законом тождества4. Законом непротиворечия

22

«Способы изложения материала»

I. Определите способ связи предложений в тексте:

Неожиданно лодка на что-то натолкнулась. Это «что-то» оказалось погрузившимся в воду и, по-видимому, дремавшим бегемотом. Разбуженный и рассерженный зверь тотчас же вынырнул и, открыв свою громадную пасть, начал громко реветь.

1. последовательная связь 2. параллельная связь

II. Определите способ изложения материала в тексте.

Самая ранняя из дошедших до нас отечественных риторик относится к началу 17 века. Предполагается, что ее автор – митрополит Новгородский и Великолуцкий Макарий (умер 12 сентября 1626 г.). В 1699 г. Появляется новая «Риторика». Предполагают, что ее автором был Михаил Иванович Усачев. В начале 18 века было создано риторическое сочинение Феофаном Прокоповичем (1681 – 1736), крупнейшим общественным и церковным деятелем эпохи Петра 1, поддерживающим его реформы. Первый учебник риторики был написан Михаилом Васильевичем Ломоносовым (1711 – 1765). Он был напечатан в 1748 г. под названием «Краткое руководство к красноречию».

1.дедуктивный2.концентрический3.индуктивный4.исторический

III. Определите способ связи предложений в тексте:

На каждом человеке лежит отблеск истории. Одних он опаляет жарким, грозным светом, на других едва заметен, чуть теплится, но он существует на всех. История полыхает, как громадный костер, и каждый из нас бросает в него свой хворост.

1. последовательная связь 2. параллельная связь

IV. Определите способ изложения материала в тексте.Достоевский был художником – лириком. Все его повести и романы – одна

23

огненная река его собственных переживаний. Это  - сплошное признание сокровенного своей души. Это – страстное стремление признаться в своей внутренней правде. Это – первый и основной момент в его творчестве. Второй – постоянное стремление заразить, убедить, потрясти читателя, исповедуя перед ним свою веру. Вот эти оба свойства творчества Достоевского присущи ему так, как ни одному другому лирику, если под лирикой разуметь призыв потрясенной души.

1.индуктивный2.дедуктивный3.аналогический4.концентрический

V. Определите способ связи предложений в тексте:

В крымских горах и на Кавказе когда-то во множестве водились орхидеи. Красота и незащищенность чудесных цветов сослужила им роковую службу. Неумеренная охота «любителей» природы ведет к их массовому истреблению.

1. последовательная связь 2. параллельная связь

VI. Определите способ изложения материала в тексте.

Радиоактивность воздушной среды обусловлена наличием в ней радиоактивных веществ естественного и искусственного происхождения. Естественный радиоактивный фон создается за счет космического излучения и излучений от естественных радиоактивных веществ, находящихся в почве, воде и атмосфере. Кроме естественных радиоактивных элементов в природе, в том числе в атмосферном воздухе, находятся радиоактивные элементы искусственного происхождения. Естественная радиоактивность атмосферы зависит от наличия в ней радиоактивных газов и аэрозолей. Радиоактивные газы: радон, актинон, торон – являются продуктами распада естественных радиоактивных элементов радия, актиния и тория, содержащихся в земных породах. От содержания этих радиоактивных примесей в почве зависит образование того или иного количества радиоактивных газов.

1.исторический2.стадиальный3.индуктивный4.дедуктивный

24

VII. Определите способ связи предложений в тексте:

Небо все темнело. Казалось, весь мир поглотила эта бесформенная тьма, охватившая одинаково и тучи, и воздух, и море. Лишь по временам среди шума, грохота, плеска с пугающей внезапностью обозначались белые гребни, и волна кидалась на остров, далеко отбрасывая брызги через низкие стены.

1. последовательная связь 2. параллельная связь

«Выразительные средства языка»I. Текст «Деятельность университета закипела в умах Петербурга» построен на использовании…

1. Олицетворения2. Метафоры3. Метонимии4. Слов в прямом значении

II. Во фрагменте текста «При мне Толька тоже приезжал. На мотоцикле» используется такое средство выразительности, как…

1. Метонимия2. Синтаксический параллелизм3. Перифраз4. Парцелляция

III. Текст «Я царь, я раб, я червь, я Бог» построен на использовании…

1. Градация2. Антитеза3. Инверсия4. Умолчание

IV. Текст «Спит черемуха в белой накидке» построен на использовании…

1. Ирония2. Литота3. Метафора4. Олицетворение

25

V. Текст «Люблю я пышно природы увяданье» построен на использовании…

1. Метафора2. Оксюморон3. Гипербола4. Ирония

VI. Назовите средство выразительности, используемое во фрагменте текста:

О, милый мой! Не утаю,Что я тебя люблю,Люблю, как вольную струю, Люблю, как жизнь мою.

1. Эпитет2. Сравнение3. Олицетворение4. Метонимия

VII. Определите средство выразительности во фрагменте текста:

Природой здесь нам сужденоВ Европу прорубить окно

1. Эпитет2. Олицетворение3. Метафора4. Сравнение

VIII. Назовите средство выразительности, используемое во фрагменте текста:

Но не хочу я верить в то,Что смерть придёт ко мнеЧто не увижу никогдаЯ снега в январе.

1. эпифора 2. градация

26

3. анафора4. эллипсис

IX. Назовите средство выразительности, используемое во фрагменте текста:

Но мне ли, мне, любимцу государя...Но смерть... но власть... но бедствия народа.

1. умолчание2. параллелизм 3. анафора4. эпифора

X. Выберите правильное определение.

1. Фигуры речи — это противоположные по значению слова.2. Фигуры речи — это близкие по значению слова.3. Фигуры речи — это особые синтаксические построения, отступающие от естественной нормы и служащие для придания выразительности речи.4. Фигуры речи - обороты речи, которые основываются на употреблении слов в переносном значении.

«Оратор и его аудитория»

I. В публичном выступлении не допускается использование…

1. Крылатых слов2. Разговорной лексики3. Просторечных слов4. Заимствованных слов

II. Убеждающая речь должна…

1. Содержать не более одного аргумента2. Содержать общенаучные слова и термины3. Апеллировать (обращаться) к чувствам слушателей и воздействовать на систему их убеждений4. Выражать абстрактную мысль

27

III. В деловом общении нарушается закон ориентации речи на адресата, если партнер …

1. неоправданно использует термины2. учитывает возраст, образовательный уровень3. заранее продумывает ключевые вопросы 4. говорит ясно, точно, доступно

IV. Для агитирующего (указующего) типа речи важно умение…

1. приводить аргументы 2. делать правильные умозаключения3. обсуждать факты, разъяснять выдвинутые положения4. оказывать психологическое давление

V. К основным качествам публичной речи не относится …

1. массовость2. эмоциональность3. строгость изложения4. доступность

VI. Отношение оратора к аудитории должно определяться …

1. многократным возвращением к недосказанному2. хорошим информационным обеспечением и речевым оформлением3. не выраженным личностным «Я» в тексте4. обилием малозначимых фактов, сведений, примеров

VII. Мешает установлению контакта с аудиторией при публичном выступлении…

1. учет особенностей аудитории2. затянутое вступление3. уверенность оратора4. авторитет личности оратора

VIII. Под коммуникативным равновесием в риторике понимают…

28

1. отведение собеседнику в процессе общения роли не ниже той, которая обусловлена его социальной ролью и представлением о его собственном достоинстве2. знание законов общения3. достижение говорящим поставленной цели4. трудности в общении, возникающие как у выступающего, так и у слушателей

IX. Заканчивая вступление, не следует…

1. заострять проблему, чтобы усилить впечатление от речи2. благодарить за внимание3. повторять основные этапы развития темы с тем, чтобы она предстала в целом, а не по частям4. извиняться («Я вижу, что несколько утомил вас»)

X. Укажите, в каком ряду оба  утверждения являются правильными:

А) Первая фраза выступления должна быть подготовлена заранее.Б) Первая фраза выступления должна быть импровизационной.В) Оратор должен выбрать в аудитории симпатичное лицо и все рассказывать этому слушателю.Г) Надо смотреть во время выступления на всех слушателей, разбив аудиторию по секторам.

1. А, В2. А, Г3. Б, В4. А, Б

Глоссарий

Авторские фразеологизмы – устойчивые сочетания слов и предложений, которые были использованы автором сначала в поэтическом или прозаическом произведении, но в последствии вошли в группу общеупотребительной разговорной лексики.

Аллитерация (от лат. ad – к, при и littera – буква) – фигура речи, такой стилистический прием, заключающийся в повторении одинаковых согласных звуков или звукосочетаний.

29

Анафора (от греч. anaphora) – стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же звуков, слов, синтаксических или ритмических элементов в начале каждого параллельного ряда.

Антонимы – слова одной и той же части речи, которые по-разному пишутся и произносятся, имеют противоположные значения.

Антономасия – замена в высказывании нарицательного имени именем собственным.

Аргументы – инструмент процесса аргументации; довод (комплекс доводов), необходимый для обоснования тезиса.

Аргументация – искусство подбора веских подтверждений сказанному, искусство ведения дискуссии; логическая операция, представляющая собой комбинирование суждений (умозаключений) – элементов доказательства.

Вопросно-ответный комплекс в деловой коммуникации – необходимый элемент общения и мышления людей, выполняющий две важнейшие функции (познавательную и коммуникативную). Вопрос заключает в себе просьбу или требование какой-либо информации. Ответ – такое высказывание, которое должно содержать в себе требуемую информацию.

Гипербола (от греч. hyperbola – преувеличение) – троп речи, образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.д. какого-либо предмета, явления. Например, река крови

Градация (от лат. gradation – постепенное повышение) – стилистическая фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания, при котором каждая последующая заключает в себе усиливающееся (реже уменьшающееся) смысловое или эмоционально-экспрессивное значение.

Именительный представления – такая фигура речи, в которой фраза начинается с какого-нибудь существительного в именительном падеже (или именного словосочетания), которое после непродолжительной паузы характеризуется целым предложением.

Инверсия (от лат. inversio – переворачивание, перестановка) – расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок, с целью усиления выразительности речи.

30

Дедуктивный способ – метод, прием изложения материала от общего к частному.

Деловая беседа – межличностное речевое общение, предполагающее обмен взглядами, точками зрения, мнениями, информацией и направленное на решение той или иной проблемы.

Деловая коммуникация – межличностное общение с целью организации и оптимизации того или иного вида предметной деятельности: производственной, научной, коммерческой, управленческой и т.д.

Демонстрация (показывание) – основной элемент аргументации, логическая связь между тезисом и аргументами.

Диалект – разновидность данного языка, употребляемая в качестве средства общения лицами, связанными тесной территориальной, социальной или профессиональной общностью.

Диалектные слова – слова, которые характеризуются языковыми особенностями территориальных диалектов (разновидности национального языка) и употребляются только жителями той или иной местности. Например, кочет – петух, дюже – очень.

Дискурс – связный текст в совокупности с экстралингвистическими – прагматическими, социокультурными, психологическими и др. факторами; текст, взятый в событийном аспекте; речь, рассматриваемая как целенаправленное социальное действие, как компонент, участвующий во взаимодействии людей и механизмах их сознания (когнитивных процесса).

Диспозитивные нормы – это вариативные нормы языка.

Жесты – движение рукой или другое телодвижение, что-то обозначающее или сопровождающее речь.

Индуктивный способ (от лат. inductio – наведение) – изложение материала от частного к общему, от фактов к некоторой гипотезе.

Императивные нормы – это строго обязательные нормы языка.

Интервью – предназначенная для печати (или передачи по радио, телевидению) беседа с каким-нибудь лицом.

31

Ирония (от греч. eironeia – притворство) – троп, состоящий в уподоблении слова или выражения в смысле, обратном буквальному с целью насмешки.

Каламбур (от франц. calembour) – фигура речи, состоящая в юмористическом использовании многозначности слова или звукового сходства различных слов.

Канцеляризмы – слова, устойчивые словосочетания, грамматические формы и конструкции, употребление которых в литературном языке закреплено традицией за официально-деловым стилем, особенно за канцелярским подстилем. Например: «оказывать помощь» (вместо «помогать»), «нижеподписавшиеся»; «согласно реестра» с родительным падежом вместо общелитературного дательного» и др.

Канцелярский подстиль – подстиль официально-делового стиля, где используются языковые средства необходимые для составления административной или другой документации.

Комплимент – малый жанр эпидейктического красноречия; приятное, галантное замечание, краткая похвала.

Концентрический способ – расположение материала вокруг главной проблемы, переход от общего рассмотрения центрального вопроса к более конкретному его рассмотрению. При концентрическом способе основная идея речи формулируется в её начале, хотя и в общей форме. В процессе речи она обосновывается, обогащается, конкретизируется, появляются новые факты, идеи. В конце речи оратор возвращается к формулировке основной идеи, уточняя её.

Литота (от греч. litotes – простота) – 1) троп речи, заключающийся в определении какого-либо понятия или предмета путем отрицания противоположного; отрицание признака, не свойственного объекту, т.е. своего рода «отрицание отрицания»; 2) намеренное преуменьшение.

Лексическая сочетаемость (валентность) слова с другими словами показывает, что в значении слова «запрограммирована» его потенциальная сочетаемость с другими словами. Сочетаемость может быть свободной или широкой (деревянный стол, простой карандаш, красивая девушка), узкой (узы брака, откупорить бутылку), крайне ограниченной.

32

Метод аналогии – изложение от частного к частному, то есть это умозаключение о принадлежности предмету определенного признака на основе сходства в существенных признаках с другим предметом.

Метонимия (от греч. metonymia – переименование) – переименование предмета на основе сходства между предметом и материалом, из которого он изготовлен.

Многосоюзие – стилистическая фигура, состоящая в намеренном увеличении количества союзов в предложении для усиления выразительность речи.

Невербальные средства общения – зрительно воспринимаемые движения, проявляющиеся в мимике, позе, взгляде, походке, жестикуляции.

Норма современного русского литературного языка – это совокупность наиболее устойчивых традиционных реализаций языковой системы, отобранных и закрепленных в процессе общественной коммуникации.

Нормативность литературного языка – единообразное, образцовое, общепризнанное употребление элементов языка (слов, словосочетаний, предложений.

Общеупотребительные слова – слова, известные всему народу и употребляемые всеми.

Оксюморон (от греч. oxymoron остроумно-глупое) – стилистическая фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое. Например, живой труп (Л. Толстой).

Омонимы – слова одной и той же части речи, очень похожие по написанию, но различные по лексическому значению.

Орфографический словарь объясняет написание слова, соответствующее правилам орфографии.

Орфоэпический словарь объясняет произношение слов в соответствии с произносительными нормами национального языка.

Парадокс (от греч. paradokos – неожиданный, странный) – мнение, суждение, резко расходящееся с общепринятым, но верное в определенных условиях.

33

Параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.

Параллельный тип связи в тексте – такой тип связи, при котором в тексте темы, проблемы разграничены, наблюдается неожиданный переход от одной темы, проблемы к другой теме или проблеме.

Паронимы – слова одной и той же части речи, очень похожие по написанию и произношению, но разные по лексическому значению.

Парцелляция – фигура речи, такое членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы. Например: И снова. Гулливер. Стоит. Сутулясь (П.Г. Антокольский).

Переносное значение слова – это новое значение слова, которое появляется при переносе одного предмета (признака, действия) в качестве наименования для другого предмета (признака, действия). Переносное значение является одним из значений многозначного слова.

Просторечные слова – слова, составляющие устную некодифицированную сферу общенациональной речевой коммуникации (народно-разговорный язык) и имеющие наддиалектный характер.

Прямое значение слова – это основное лексическое значение слова, когда слова обозначают конкретные предметы, признаки предметов, действий, признаков действий, количества.

Просьба – прошение, призывающее удовлетворить нужды, желания просящего.

Просторечие – устная некодифицированная сферу общенациональной речевой коммуникации – народно-разговорный язык.

Прямой вопрос задается с целью получения ответа, одинаково понимаемого собеседниками.

Пуризм (от франц. purisme – чистый) – стремление к очищению литературного языка от иноязычных заимствований, неологизмов.

34

Разговорная речь – разновидность устной литературной речи, обслуживающая обиходно-бытовое общение.

Речевая деятельность – вид деятельности, который характеризуется предметным мотивом, целенаправленностью и состоит из нескольких последовательных фаз – ориентировки, планирования, реализации речевого плана, контроля.

Речевая ситуация – речевые и неречевые условия, которые необходимы, чтобы осуществить речевое действие. Речевая ситуация состоит из фрагмента действительности (предмета речи), условий и задач общения (участники коммуникации, обстановка общения и коммуникативное задание – цель общения).

Речевое действие – целенаправленный речевой акт, совершаемый в соответствии с принципами и правилами речевого поведения, принятыми в данном обществе. Черты речевого действия: намеренность (интенциональность), целеустремленность и конвенциональность.

Речевое клише (от франц. cliche) – устойчивый оборот, необходимый элемент деловых бумаг; стандартное стилистическое понятие, имеющее информативно-необходимый характер и относящееся к целесообразному применению готовых формул в соответствии с коммуникативными требованиями речевой сферы.

Речевой штамп (от итал. stampa – печать) – стилистически окрашенное средство речи, отложившееся в коллективном сознании носителей данного языка как устойчивый, «готовый к употреблению», «удобный» знак для выражения определенного языкового содержания, имеющего экспрессивную окраску и образную нагрузку. Штамп имеет негативно-оценочное (иногда субъективное) значение и относится главным образом к бездумному и безвкусному использованию выразительных возможностей языка. В этом состоит отличие речевого штампа от речевого стереотипа (клише).

Риторический прием – способ воздействия на слушателей с целью привлечения внимания к тому или иному явлению, процессу, предмету.

Риторический вопрос – это суждение в форме вопроса, не требующий ответа.

Русский литературный язык – наддиалектная форма существования языка, которая характеризуется обработанностью, полифункциональностью, стилистической дифференциацией и тенденцией к регламентации.

35

Литературный язык – это основа культуры речи, высшая форма национального языка; это язык литературы, образования, средств массовой коммуникации.

Синекдоха (от греч. synekdoche – соотнесение), как разновидность метонимии – переименование предмета на основе количественного соотношения; название части (меньшего) вместо целого (большего) или наоборот. Например, Пропала моя головушка – вместо – Я пропала.

Синонимы – слова одной и той же части речи, которые произносятся и пишутся по-разному, имеют полностью или частично совпадающие лексические значения. Например, идти – тащить, молодой – юный, страх – ужас

Словарь иностранных слов включает наиболее распространенные в современной устной и письменной речи иностранные слова (например, акварель, агрессия, термос, терапевт, гипотеза), содержит информацию о значении данных слов, их происхождении, грамматическую и акцентологическую характеристику.

Ступенчатый способ (стадиальный) – последовательное изложение одной темы за другой без возврата к предыдущей. Данный способ изложения материала очень напоминает исторический. Главное отличие в том, что ступенчатый способ отвечает не логике событий, но логике движения мысли.

Тезис (от греч. «положение») – основное положение (утверждение), которое нуждается в обосновании.

Термины – слова или словосочетания, обозначающие понятия специальной области знания или деятельности. Например, геометрия, физическое явление, электрон, химический элемент, юрист.

Толковый словарь объясняет лексические значения слов языка, содержит грамматическую и стилистическую характеристику языковых единиц, примеры употребления в речи.

Тропы (от греч. tropos – поворот, оборот, оборот речи, прием, образ) – особые обороты речи, которые основываются на употреблении слов в переносном значении и используются для усиления выразительности речи.

Умолчание – намеренный обрыв высказывания, придающий эмоциональность, взволнованность речи.

36

Фразеологизмы – устойчивые семантически связанные сочетания слов и предложений.

Эллипсис (от греч. elleipsis – опущение, недостаток) – стилистическая фигура, заключающаяся в пропуске в речи или тексте подразумеваемой языковой единицы.

Эмоционально-оценочные слова – слова, которые несут в себе оценку явлениям, предметам и процессам окружающей действительности и выступают как средство субъективного выражения отношения говорящего к содержанию или адресату речи.

Эпифора (от греч. epiphora – добавка) – стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в конце каждого параллельного ряда.

Этика деловых переговоров – определенный набор этико-речевых формул, принятый в деловом мире.

Этикетные формулы разговора по телефону – определенный набор этикетно-речевых формул, принятый в деловом мире, которому придерживаются все, независимо от хода и завершения разговора.

Этимологический словарь объясняет происхождение слова или морфемы, содержит информацию о первоначальной словообразовательной структуре слова.

Языковая норма современного русского литературного языка – это исторически принятый в данном языковом коллективе выбор одного из функциональных ... вариантов языка; это совокупность наиболее пригодных («правильных», «предпочитаемых») для обслуживания общества средств языка, складывающаяся как результат отбора языков элементов ... из числа сосуществующих.... образуемых вновь или извлекаемых из пассивного запаса прошлого в процессе социальной оценки этих элементов.

Язык художественной литературы – язык, на котором создаются художественные произведения (как прозаические, так и поэтические).

37

Вопросы к зачету

1. Причины возникновения ораторского искусства. 2. Античная риторика. 3. Развитие риторических традиций в России. 4. Виды ораторского искусства.5. Оратор. Типы ораторов. 6. Особенности аудитории. 7. Интеллектуальное и эмоциональное сопереживание. Показатели

взаимопонимания между оратором и аудиторией. 8. Способы определения уровня взаимопонимания между оратором и

аудиторией.9. Основные этапы подготовки речи. 10. Составление речи. 11. Способы словесного оформления публичного выступления. 12. Требования к речи оратора. 13. Проблема стиля ораторской речи. 14. Система норм русского литературного языка. 15. Коммуникативные качества литературной речи. 16. Условия функционирования и языковые особенности книжных стилей.

Устная и письменная форма литературной речи. 17. Понятие стилистической нормы, стилистической ошибки и

стилистического недочета. 18. Публицистический стиль.19. Спор. Классификация споров. Полемика. 20. Культура спора. 21. Логическая культура оратора. 22. Основные формально-логические законы. 23. Доводы в споре. 24. Полемические приёмы. 25. Классификация вопросов. 26. Виды ответов. 27. Уловки в споре.

38

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

В процессе изучения дисциплины используются ресурсы материально-технической базы Рубцовского института (филиала) АлтГУ, соответствующей санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных ГОС: компьютерные классы с доступом в Internet, учебные аудитории, мультимедийные проекторы, интерактивная доска и интерактивная панель; лицензионные компьютерные программы, в том числе системное программное обеспечение (Windows XP Professional Service Pack 3, Windows 7 EnterpriseServicePack 1, Windows 7 ProfessionalServicePack 1), пакеты прикладных программ и средства разработки приложений (Excel 2007, Excel 2010, PowerPoint 2003, PowerPoint 2007, PowerPoint 2010, Word 2003, Word 2007, Word 2010, Word 2013), специализированное ПО (Консультант+ 4000).

39

7. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Основная литература

1. Александров, Д.Н. Основы ораторского искусства, или В погоне за Цицероном / Д.Н. Александров. – М.: Флинта, 2008. – 408 с.

2. Введенская, Л.А. Риторика. Культура речи / В.А. Введенская. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 537 с.

3. Лямина, О.Н. Русский язык и культура речи: Учебно-методическое пособие. / О.Н. Лямина. – Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2006. – 205 с.

4. Лямина, О.Н. Русский язык и культура речи (нормативный аспект): Уч.-методич. пособие. / О.Н. Лямина. – Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2007. – 136 с.

Дополнительная литература

5. Александров, Д. Н. Риторика: Учебное пособие для вузов. / Д.Н. Александров. – М.: Флинта, Наука, 2004. – 624 с.

6. Зарецкая, Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации /Е.Н. Зарецкая. – М.: Дело, 2002. – 480 с.

7. Ивакина, Н.Н. Основы судебного красноречия (риторика для юристов): Уч. пособие / Н.Н. Ивакина. – М.: Юристъ, 2002. – 384 с.

8. Колтунова, М.В. Язык и деловое общение: Нормы, риторика, этика. Уч. пособие для вузов / М.В. колтунова. – М.: Экономическая литература, 2002. – 288 с. / М.В. Колтунова. – М.: Азбука, 2007. – 151 с.

9. Леммерман, Х. учебник риторики: Тренировка речи с упражнениями / Х. Леммерман. – М.: АО Интерэксперт, 1999. – 256 с.

10. Миртов, А.В. Умение говорить публично / А.В. миртов. – Тула: автограф, 2000. – 48 с.

11. Порубов, Н.И. Риторика: Уч. пособие / Н.И. Порубов. – Мн.: Высш. шк., 2001. – 384 с.

12. Рождественский, Ю.В. Теория риторики / Ю.В. Рождественский. – М.: Добросвет, 1999. – 482 с.

13. Уловки в споре: Методические рекомендации / Автор-составитель О.Н. Лямина. – Барнаул; Рубцовск: АлтГУ, 2007. – 18 с.

14. Хазагеров, Г.Г. Риторика / Г.Г. Хазагеров, И.Б. Лобанов. – Ростов-н/Д: Феникс, 2004. – 384 с.

15. Ханин, М.И. Практикум по культуре речи, или Как научиться красиво и убедительно говорить: Учеб. пособие / М.И. Ханин. – СПб.: Паритет, 2002. – 192 с.

40

Базы данных, интернет-ресурсы, информационно-справочные и поисковые системы

16. Знаменитый русский толковый словарь, памятник русской литературы. Дается возможность просмотра всех слов на определенную букву или значения введенного слова. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www . dal . rin . ru /

17. Лекция профессора МГУ А.Ч. Козаржевского «Мастерство публичной речи». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sbiblio.com/biblio/video.aspx?gid=38

18. Основная часть портала – электронная библиотека, содержащая большое количество книг, статей, методических материалов по языкознанию и литературоведению. Можно познакомиться с новыми проектами, ссылками на филологические Интернет-ресурсы. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www . philology . ru /

19. Справочно-информационный портал, посвященный трудностям русского языка. Электронный орфографический словарь, словарь трудностей произношения и ударения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www . gramota . ru /

20. Электронная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://lib.aldebaran.ru

41