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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ”
MUNICIPIO DE CHIGORODÓ DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
COLOMBIA
UNA CONCEPCIÓN DE HOMBRE PARA EL DESARROLLO SOCIAL, ÉTICO, TÉCNICO, CIENTÍFICO Y
AGROPECUARIO
NICOLÁS AICARDO GALLEGO ARANGO
MARINA ESPINOSA ROJAS ASESORA
UNIVERSIDAD DE LA SABANA. FACULTAD DE EDUCACIÓN
CHÍA - CUNDINAMARCA. 2000
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ”
MUNICIPIO DE CHIGORODÓ DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
COLOMBIA
UNA CONCEPCIÓN DE HOMBRE PARA EL DESARROLLO SOCIAL, ÉTICO, TÉCNICO, CIENTÍFICO Y
AGROPECUARIO
TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE ESPECIALISTA EN GERENCIA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD DE LA SABANA. FACULTAD DE EDUCACIÓN
CHÍA - CUNDINAMARCA. 2000
DIRECTIVOS UNIVERSIDAD DE LA SABANA
ALVARO MENDOZA RÁMIREZ Rector
LILIANA OSPINA DE GUERRERO Vicerrectora Académico
MERCEDES SINISTERRA POMBO Vicerrectora de Bienestar Universitario
JAVIER MOJICA SÁNCHEZ Secretario General
LUZ ANGELA VANEGAS SARMIENTO Directora de Registro Académico
JULIA GALOFRE CANO Decana Facultad de Educación
MARÍA CRISTINA FRANCO ARBELÁEZ Vicedecana Facultad de Educación
CRISANTO QUIROGA Directora Especialización en Gerencia Educativa
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios, fuente de poder y manantial de
paz, quien iluminó el camino para conducirme a mi destino en
la Universidad.
A las personas que, de una u otra forma, hicieron posible esa
voluntad divina y ese destino.
A la Tata, que actuó como mensajera en ese proyecto y que
gracias a su tenacidad, confianza y espíritu emprendedor me
facilitó los medios para alcanzar la meta.
55
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
1. VISIÓN 14
2. MISIÓN 16
3. JUSTIFICACIÓN 18
4. OBJETIVOS DEL P.E.I 23
4.1 OBJETIVOS GENERALES 24
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 24
5. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES 26
5.1 PRINCIPIOS FILOSÓFICOS 27
5.2 OBJETIVOS INSTITUCIONALES 30
5.3 SÍMBOLOS INSTITUCIONALES 34
5.3.1 ESCUDO 34
5.3.2 BANDERA 38
5.3.3 LOGOTIPO 42
5.3.4 LEMA 43
5.3.5 HIMNO 44
5.3.6 UNIFORME 45
6. ANÁLISIS INSTITUCIONAL 55
6.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA INSTITUCIÓN. 56
6.2 ANTECEDENTES LEGALES O JURÍDICOS 61
56
6.3 ANTECEDENTES ANTROPOLÓGICOS DE LA
INSTITUCIÓN 65
6.4 ANÁLISIS SITUACIONAL EXTERNO 76
6.5 ANÁLISIS SITUACIONAL INTERNO 89
6.5.1 PLANEACIÓN 92
6.5.1.1 COMPONENTE ADMINISTRATIVO 92
6.5.1.2 COMPONENTE PEDAGÓGICO 109
6.5.1.2.1 PLANES DE ESTUDIO - ASIGNATURA POR
GRADO Y NIVELES 109
6.5.1.2.2 ESTRATEGIAS DE NIVELACIÓN. 143
6.5.1.2.3 PROYECTOS PROPIOS DE LA INSTITUCIÓN 146
6.5.1.2.4 PROGRAMAS DE ACTUALIZACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL. 183
6.5.1.3 COMPONENTE DE RECURSOS 183
6.5.1.3.1 FACTOR HUMANO 183
6.5.1.3.2 FACTOR TÉCNICO - TECNOLÓGICO 193
6.5.1.3.3 FACTOR RECURSOS FÍSICOS 195
6.5.1.3.4 RECURSOS FINANCIEROS 197
6.5.2 ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 200
6.5.2.1 ORGANIGRAMA 200
6.5.2.2 MANUAL DE FUNCIONES 201
6.5.2.3 MANUAL DE CONVIVENCIA 201
57
6.5.2.4 REGLAMENTO INTERNO 214
6.5.2.5 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS 261
6.5.3 INTEGRACIÓN DEL FACTOR HUMANO 262
6.5.3.1 FORMAS DE SELECCIÓN 262
6.5.3.1.1 CONSEJO DIRECTIVO 262
6.5.3.1.2 DIRECTOR - PERSONAL ADMINISTRATIVO 268
6.5.3.1.3 CONSEJO ESTUDIANTIL 269
6.5.3.1.4 COMITÉ DE REPRESENTANTES DE GRUPO 270
6.5.3.1.5 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES 271
6.5.3.1.6 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA 272
6.5.3.1.7 ASOCIACIÓN EGRESADOS 273
6.5.3.1.8 ASOCIACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO 274
6.5.3.2 PERFILES 274
6.5.3.3 FORMAS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO DE
EFICIENCIA LABORAL INTERNA 275
6.5.4 DIRECCIÓN. 277
6.5.4.1 TIPOS DE LIDERAZGO. 277
6.5.4.1.1 LIDERAZGO DIRECTIVOS ADMINISTRATIVOS 279
6.5.4.1.2 LIDERAZGO DOCENTES 280
6.5.4.1.3 LIDERAZGO ESTUDIANTES 281
6.5.4.1.4 LIDERAZGO EGRESADOS 281
6.5.4.1.5 LIDERAZGO PADRES DE FAMILIA 282
58
6.5.4.1.6 LIDERAZGO SECTOR PRODUCTIVO 282
6.5.4.1.7 LIDERAZGO ADMINISTRATIVOS – SERVICIOS 283
6.5.4.2 COMUNICACIÓN. 283
6.5.4.2.1 TIPOS 283
6.5.4.2.2 FORMAS 284
6.5.4.2.3 MEDIOS 285
6.5.4.3 MOTIVACIÓN. 286
6.5.4.4 MANEJO DEL CONFLICTO 287
6.5.4.5 CLIMA ORGANIZACIONAL 288
7. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA PARA LA
EJECUCIÓN DEL P.E.I. FUTURO 293
7.1 PLANEACIÓN 294
7.1.1 COMPONENTE ADMINISTRATIVO 299
7.1.2 COMPONENTE PEDAGÓGICO 302
7.1.2.1 FUTUROS PLANES Y ESTRATEGIAS
INSTITUCIONALES 303
7.1.2.2 FUTUROS PROYECTOS 322
7.1.2.3 FUTURAS ESTRATEGIAS DE NIVELACIÓN 342
7.1.2.4 FUTUROS PROGRAMAS DE ACTUALIZACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL 342
7.1.3 COMPONENTE DE RECURSOS 347
7.1.3.1 FACTOR HUMANO 347
59
7.1.3.2 FACTOR TÉCNICO Y/O TECNOLÓGICO 347
7.1.3.3 FACTOR FÍSICO 347
7.1.3.4 FACTOR FINANCIERO 347
7.1.3.5 OTROS RECURSOS 347
7.2.1 FUTURO ORGANIGRAMA 348
7.2.2 FUTURO MANUAL DE FUNCIONES 350
7.2.3 FUTURO MANUAL DE CONVIVENCIA PARA
DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA 406
7.2.3.1 MANUAL DE DOCENTES 406
7.2.3.2 MANUAL DE LOS PADRES 411
7.2.4 FUTURO REGLAMENTO INTERNO 418
7.2.5 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS 419
7.3 INTEGRACIÓN DEL FACTOR HUMANO 497
7.3.1 FORMAS DE SELECCIÓN 497
7.3.1.1 CONSEJO DIRECTIVO 497
7.3.1.2 RECTOR – PERSONAL DOCENTE 497
7.3.1.3 CONSEJO ACADÉMICO 497
7.3.1.4 CONSEJO ESTUDIANTIL 497
7.3.1.5 ASOCIACIÓN PADRES DE FAMILIA 497
7.3.1.6 ASOCIACIÓN EGRESADOS 497
7.3.1.7 ASOCIACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO 497
60
7.3.2 PERFILES FUTUROS PARA DOCENTES,
ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA EN EL
INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ 497
7.3.3 FUTURAS FORMAS Y ESTRATEGIAS DE CONTROL
Y SEGUIMIENTO EFICIENCIA LABORAL INTERNA 506
7.4 DIRECCIÓN. 507
7.4.1 FUTUROS TIPOS DE LIDERAZGO. 507
7.4.1.1 LIDERAZGO DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS 507
7.4.1.2 DOCENTES 507
7.4.1.3 ESTUDIANTES 507
7.4.1.4 EGRESADOS 507
7.4.1.5 ASOCIACIÓN PADRES DE FAMILIA 507
7.4.1.6 REPRESENTANTES SECTOR PRODUCTIVO 507
7.4.2 FUTURAS COMUNICACIONES EN EL INSTITUTO
AGRÍCOLA URABÁ DE CHIGORODÓ 508
7.4.2.1 TIPOS 508
7.4.2.2 FORMAS 508
7.4.2.3 MEDIOS 508
7.4.3 FUTURAS TÉCNICAS DE ESTÍMULOS Y
MOTIVACIÓN EN EL INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ 508
7.4.4 MANEJO FUTURO DEL CONFLICTO EN EL
INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ DE CHIGORODÓ 515
61
7.4.5 CLIMA ORGANIZACIONAL 515
8. EVALUACIÓN 516
8.1 EVALUACIÓN DEL PROCESO ACADÉMICO EN LOS
ESTUDIANTES 517
8.2 EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS
INSTITUCIONALES 558
BIBLIOGRAFÍA 568
62
UNA CONCEPCIÓN DE HOMBRE PARA EL
DESARROLLO SOCIAL, ETNICO, TÉCNICO, CIENTÍFICO
Y AGROPECUARIO
63
1. VISIÓN
“El que tiene imaginación y no se educa, tiene alas pero
no vuela”
(Montesquieu)
64
TODA PERSONA EGRESADA DEL INSTITUTO AGRÍCOLA
URABÁ DE CHIGORODÓ (ANTIOQUIA) SERA LIDER DE
SU COMUNIDAD, FOMENTARÁ EL MEJORAMIENTO Y EL
DESARROLLO SOCIAL, LO MISMO QUE LOS RECURSOS
NATURALES Y LA TÉCNICA AGROPECUARIA CON
ÉTICA Y COMPROMISO.
65
2. MISIÓN
“Nadie debe avergonzarse de preguntar lo que no sabe,
lo vergonzoso es seguir sin la verdad pudiendo
conocerla”
(Principio Oriental)
66
RESPONDER A LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD, A
LA REGIÓN Y A LA SOCIEDAD CON CONTINUOS
PROCESOS DE CAMBIO PARA HACERLE FRENTE A
PROBLEMAS DE ORDEN SOCIAL, TÉCNICO CIENTÍFICO,
ÉTICO, AGROPECUARIO Y AMBIENTAL, POTENCIANDO
EL TALENTO HUMANO A PARTIR DE PRÁCTICAS DE
VALORACIÓN, CONOCIMIENTO, TOLERANCIA Y
PARTICIPACIÓN.
67
3. JUSTIFICACIÓN
“Vivir para otros no es solo ley del deber, sino también
ley de la felicidad”
(Auguste Comte)
68
La educación de las nuevas generaciones es preocupación esencial de
toda sociedad y en consecuencia, tarea prioritaria del Estado.
Hay quienes afirman que la diferencia en cuanto al grado de desarrollo
socio económico entre los diversos países está simplemente signado
por las oportunidades de educación que éstos brindan a su población
en cuanto a calidad y cantidad; si bien esta afirmación no se debe
aceptar en todas sus implicaciones, tampoco se debe olvidar que
efectivamente existe una relación estrecha, biounívoca entre la
estructura económica y el sistema social del país, y en consecuencia de
la educación para lograr las metas del desarrollo socioeconómico. La
razón por la cual la educación de un país, especialmente la básica a la
que se supone debe tener acceso la población, es objeto cada vez de
mayor exigencia en cuanto a resultados exitosos por parte de la
sociedad y de medidas que la garanticen y que justifiquen la inversión,
por parte del Estado.
La sociedad colombiana en la coyuntura presente, reclama por diversos
medios una educación de calidad que permita atender a toda la
población en igualdad de oportunidades.
69
Aunque no hay acuerdo en Colombia sobre lo que es una “Educación
de calidad” y aún no se definen claramente las variables que inciden en
aquella, no es arriesgado afirmar que una educación de calidad debe
proporcionar la formación de un hombre íntegro, brindándole un
adecuado acompañamiento en su crecimiento biológico, espiritual,
cultural y social, de tal manera que por la correcta comprensión de
éstos fenómenos, esté en condiciones de encontrar alternativas de
cambio, que le permitan desarrollar libremente su propia personalidad,
contribuir solidariamente al crecimiento de los otros y constituirse en
agente del desarrollo socio económico del país. Con un amplio criterio
de ética y compromiso.
Una educación con estas características no puede improvisarse, por
ello es objeto de planeación y seguimiento en los planes de desarrollo
del país, y con mayor razón debe serlo en las instituciones dedicadas a
impartirla, dado que es precisamente allí donde tienen o no, cabal
realización las políticas educativas del país, porque ellas son en última
instancia sus ejecutoras.
El Proyecto Educativo lnstitucional del Instituto Agrícola Urabá, es una
construcción que permite proyectar el porvenir de la Institución y los
medios efectivos para lograrlo, disminuyendo los riesgos de fracaso,
70
aprovechando mejor las oportunidades para el éxito y bajando el clima
de incertidumbre frente al futuro.
Como nadie transforma, y menos proyecta su futuro sin conocerse, en
el proyecto se influye la descripción pormenorizada de la institución del
tiempo presente; así como sus logros, limitaciones, fortalezas y
debilidades, presentadas en la caracterización institucional interna y
externa.
Así mismo se tiene la posibilidad de apreciar los aspectos teóricos más
significativos sobre educación, planeación, organización, ejecución,
control y evaluación y, fundamentalmente la manera como se entienden
en el Instituto.
La visión, la misión, la filosofía y los objetivos de la institución, permiten
de una parte tener una imagen de la persona que se pretende formar en
él y de la otra, iluminar todos los procesos postulados, entregando
elementos esencialmente teóricos para posterior evaluación.
Los proyectos diseñados para lograr los objetivos de la institución,
aparecerán claramente, así como de los recursos de que se dispone
incluyendo obviamente el importante recurso humano.
71
El hombre es el centro de la institución, por ello se presentan los
diversos manuales que regulan las relaciones en el plantel para una
mejor convivencia social. La planeación no se puede convertir en un fin
en si misma, se realiza atendiendo algunos principios fundamentales
adaptándolos a las características de la institución y de entorno social y
económico en que se encuentran las personas a las que se sirve: los
estudiantes y sus familias, de ahí que sea necesario incluir también tal
caracterización.
Pero la sola planeación no es sinónimo de desarrollo y efectividad, el
proyecto debe estar acompañado de una correcta organización y una
ejecución exitosa, por ello se incluyen los criterios y pautas para su
control y evaluación como procesos permanentes, así como los
elementos constitutivos de su organización.
De esta manera, una lectura atenta del presente proyecto, permite a
quien lo aborde con interés, forjarse una imagen objetiva de lo que ha
sido, es y será el INSTITUTO AGRICOLA URABÁ - CHIGORODÓ.
72
4. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
“No basta saber, se debe también aplicar, no es
suficiente querer, se debe también hacer”
(Goethe)
73
4.1 OBJETIVO GENERAL
4.1.1 Responder a los miembros de la comunidad, a la región y a la
sociedad con continuos procesos de cambio, para hacerle frente a los
problemas de orden social, técnico, científico, ético, agropecuario y
ambiental, potenciando el talento humano a partir de prácticas de
valoración, conocimiento, tolerancia y participación.
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.
4.2.1 Integrar los estamentos educativos (estudiantes, padres de
familia, educadores, docentes directivos); Instituciones y comunidad en
general al proceso de mejoramiento del Instituto Agrícola Urabá.
4.2.2 Construir el Proyecto Educativo Institucional como una estrategia
que permita la organización, ejecución, control y evaluación de los
programas y acciones a realizar con miras al mejoramiento de la calidad
de la educación en el instituto.
4.2.3 Mejorar la eficiencia administrativa, curricular y de proyección
social, cultural, agrícola y pecuaria del Instituto.
74
4.2.4 Optimizar y racionalizar los recursos institucionales en pro de la
formación de un ciudadano con una sólida concepción científica,
humana y ética, con compromiso social y vocación agropecuaria.
75
5. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES
“No hemos nacido solamente para nosotros”
(Cicerón)
76
5.1 PRINCIPIOS FILOSOFICOS
El Instituto Agrícola Urabá, es una comunidad educativa de carácter
oficial y técnica, que promueve la formación de hombres y mujeres
críticos, reflexivos, participativos, democráticos, promotores del respeto
por la dignidad humana, por los valores éticos, morales, cívicos y
religiosos con un alto espíritu de investigación, científico, agropecuario,
con sentido de pertenencia, abierto al diálogo y con capacidad de
liderar procesos sociales dentro de su comunidad.
Por ello se concibe:
Al hombre como ser en continuo desarrollo a partir de valores de
autonomía, libertad, justicia, respeto, solidaridad, tolerancia, diálogo,
participación, liderazgo, responsabilidad que propende por el
conocimiento de la ciencia, la técnica y el trabajo demostrando el
interés por la apropiación de ellos.
El respeto a la vida como valor esencial y derecho inalienable del ser
humano reconociendo que la dignidad se fundamenta en el amor a la
vida, es decir: a la propia vida, a la de los congéneres y a la de las
demás especies de la naturaleza.
77
El cuidado, conservación y utilización racional de los recursos naturales
y el ecosistema de acuerdo con las necesidades de la región y los
avances tecnológicos, desarrollando en el individuo una vocación
técnica y agropecuaria.
La familia como núcleo, esencial, para la formación ética, moral, social y
cultural con proyección al siglo XXI.
El desarrollo de la nacionalidad y amor por la nación Colombiana como
elementos dinamizadores del arraigo y la pertenencia.
Se posibilita la identificación del entorno y el contorno de la institución,
la región y el país.
La sociabilidad como la capacidad para expandir las cualidades
individuales para el desarrollo del bienestar comunitario.
La tolerancia como la capacidad para comprender la diferencia,
entendiendo las actitudes personales y asumiendo posiciones de
respeto y valoración por los congéneres.
78
La concertación como la posibilidad de coordinar los pensamientos
divergentes hacia la creatividad.
La solidaridad como la disposición espiritual y sentimental para brindar
a los congéneres alegría, apoyo, ayuda y bienestar.
El esfuerzo como la voluntad para asumir las metas propuestas por el
Instituto y el coraje para alcanzarlas y defenderlas.
El orden como la capacidad para reconocer y brindar armonía en el
desarrollo de las relaciones, las reglas y acuerdos para considerar que
es lo mejor para todos.
La alegría como la actitud para vivir con entusiasmo la vida, los grandes
y pequeños eventos y detalles.
79
5.2 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
5.2.1. OBJETIVOS GENERALES
5.2.1.1 Articular las propuestas de desarrollo educativo en un proyecto
que responda a las expectativas de la comunidad.
5.2.1.2 Proponer a través del Proyecto Educativo Institucional una
alternativa de desarrollo humano y curricular que permita a la
comunidad su proyección hacia el año 2005.
5.2.1.3 Integrar los estamentos de la comunidad hacía la consecución
de objetivos comunes.
5.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5.2.2.1 Integrar la comunidad educativa (Estudiantes, Padres y
Educadores, directivos y comunidad en general) al proceso de
mejoramiento en el Instituto Agrícola Urabá de Chigorodó.
80
5.2.2.2 Mejorar la eficiencia administrativa para responder a las
necesidades curriculares y de proyección social del Instituto Agrícola de
Urabá.
5.2.2.3 Optimizar y racionalizar los recursos institucionales en pro de la
formación de un ciudadano con una sólida concepción científica,
humana y ética con gran sentido de pertenencia social.
5.2.2.4 Apoyar la familia como núcleo esencial para la formación ética,
moral, social y cultural con proyección al siglo XXI.
5.2.2.5 Despertar y fomentar en los estudiantes el interés por las
practicas científicas, filosóficas, artísticas y tecnológicas con la finalidad
de que puedan apropiarse racionalmente de su mundo.
5.2.2.6 Promover el desarrollo a partir de valores de autonomía,
libertad, justicia, respeto, solidaridad, tolerancia y dialogo.
5.2.2.7 Orientar el proceso enseñanza - aprendizaje mediante una
metodología participativa que, teniendo como centro al estudiante
facilite el desarrollo de sus potencialidades de acuerdo a sus intereses,
expectativas y capacidades.
81
5.2.2.8 Contribuir a la orientación y ubicación vocacional y profesional
de los estudiantes.
5.2.2.9 Promover el cuidado, conservación y utilización racional de los
recursos naturales del ecosistema de acuerdo con las necesidades de
la región y los avances tecnológicos.
5.2.2.10 Impulsar la capacitación y/o actualización para beneficio,
cualificación y perfeccionamiento de estudiantes, padres, docentes,
directivos, personal administrativo y de servicios.
5.2.2.11 Racionalizar y mejorar la dotación de los recursos físicos,
didácticos y medios de instrucción de acuerdo a las necesidades
detectadas en el diagnóstico y requerimientos para la modalidad
agropecuaria.
5.2.2.12 Incrementar la ejecución de actividades culturales, artísticas,
cívicas, sociales y deportivas, que como elementos constitutivos del
curriculum contribuyan al cultivo de las aptitudes y a la satisfacción de
los intereses y necesidades de los estudiantes y de los demás
miembros de la comunidad.
82
ESCUDO
AUTOR: FRANCISCO EVELIO ZAPATA
83
5.3 SIMBOLOS INSTITUCIONALES
5.3.1 ESCUDO
5.3.1.1 Forma.
Rectangular por los dos lados, corvaturas cóncava y convexas
simétricas en los bordes superior e inferior, dos líneas lo atraviesan
horizontalmente separando el tercio superior, medio e inferior.
5.3.1.2 Piezas.
En el tercio superior aparece el golfo de Urabá, un libro abierto con el
nombre del Instituto y un sol radiante, en el tercio medio una llanura,
una serranía, un tractor, una manada de gaviotas y un cielo azul. En el
tercio inferior aparecen dos manos entrelazadas una de ellas morena y
otra mestiza (blanca); rodeada con una bordura verde con líneas
negras. En cuyo interior aparecen en letras mayúsculas las
inscripciones: CIENCIA, TECNICA Y COMUNIDAD además del nombre
del Instituto.
84
5.3.1.3 Simbolismo.
Bordura: valor.
Primer tercio ocupa la pieza superior, es pieza honorable de primer
orden y sobre ella va el símbolo más representativo del Escudo. El
hermoso rico y estratégico golfo de Urabá puerta de ingreso a América
del Sur y futuro polo de desarrollo y comunicación entre las Américas.
Con el libro, símbolo de estudio, el análisis, la comprensión y reflexión
cuyo interior contiene el nombre del Instituto que es un libro abierto al
conocimiento.
El sol: simboliza resplandor, vida y luz, alegría, florescencia sobre la
gente de Urabá y sobre su Instituto Agrícola.
El tractor, la serranía, el valle y el cielo azul: simbolizan la vocación
técnica del establecimiento que se desarrolla al pie de la serranía de
Abibe en el valle formado por el río de Guada, hoy río Chigorodó. El
cielo azul representa la virtuosidad del clima; del paisaje que contrasta
con la fertilidad del suelo. Las gaviotas que aparecen en este tercio
simbolizan la libertad, la responsabilidad y el deseo de superación de
las gentes de Urabá y en particular de los miembros de la comunidad
educativa del Instituto.
85
Las manos morenas y mestizas entrelazadas: simbolizan la unión, la
hermandad, la fraternidad entre las etnias entre los pueblos y entre las
culturas, ya que Urabá es una región pluri - étnica donde se asientan
Chocoanos, Antioqueños y Costeños, es símbolo de paz, convivencia y
de fraternidad entre los pueblos.
86
BANDERA
87
5.3.2 LA BANDERA
5.3.2.1 Forma
Rectangular de 2.50 metros x 2.0 metros dividida en ocho franjas
oblicuas de igual tamaño en forma de triángulos dirigidos hacia el centro
donde convergen en un círculo y que representan la bandera de cada
uno de los departamentos que tienen representación étnica en la región
de Urabá.
5.3.2.2 Pieza
En la parte superior izquierda aparece la primera pieza en colores verde
y blanco, en la parte superior derecha y mitad de la inferior derecha la
segunda pieza en colores azul, blanco y verde, en la segunda mitad de
la parte inferior derecha y hasta la inferior izquierda la tercera pieza en
colores gris, amarillo y verde al centro un círculo amarillo.
5.3.2.3 Símbolos
La primera pieza que ocupa la parte superior izquierda representa la
grandeza de los colores de Antioquia en la misma posición del golfo de
88
Urabá con relación al territorio Colombiano, significando así el dominio
territorial del departamento en la región.
La segunda pieza que ocupa la parte superior derecha y media de la
inferior derecha representa la ubicación y los colores del departamento
de Córdoba, vecino y hermano de Antioquia y con quien comparte
territorial y económicamente la región.
La tercera pieza que ocupa la parte inferior derecha y que se yergue
hasta la inferior izquierda representa la vecindad, la grandeza y el
espíritu de abnegación, superación y valor de los hermanos Chocoanos
simbolizados en los colores de la bandera de su Departamento. Al
centro un círculo amarillo simboliza el sol radiante cuya luz alumbra a
todos sin distingo de raza y/o condición.
Atendiendo la conformidad pluri - étnica de la región de Urabá se
conservan entonces los colores, blanco, verde, gris, amarillo y azul ya
que desde los inicios del Instituto se ha considerado la hermandad entre
los pueblos de Antioquía, Chocó y Córdoba particularmente se acogen
así los colores blanco y verde en representación de la raza Antioqueña,
gris, amarillo y verde en representación de la raza Chocoana y los
colores blanco, verde y azul en representación de la raza cordobesa.
89
Estos colores se entrelazan en un círculo amarillo que representa el sol
para simbolizar la pluralidad, la igualdad y el reconocimiento mutuo. Los
colores en forma individual representan:
Blanco: Libertad, paz, integridad y firmeza.
Amarillo: Vida, poder, constancia, sabiduría y riqueza.
Verde: Esperanza, formalidad, juventud y futuro.
Azul: Transparencia, espíritu elevado, aguas y porvenir.
Gris: Sencillez
90
LOGO
AUTORA: Hna. LIBIA TAMAYO
91
5.3.3 EL LOGOTIPO
5.3.3.1 Forma
Está constituido por un círculo verde delimitado por una línea negra en
cuyo interior aparecen las letras I - A - U. En color blanco que dan el
nombre al Instituto con la particularidad que la I está señalada con una
semilla que brota en su vástago horizontal y que al igual que la A
primera letra del alfabeto están contenidas dentro de la U la letra "A"
posee una prolongada punta hacia afuera en forma de hoz y contiene
en su interior un punto blanco.
5.3.3.2 Simbolismo
El círculo verde que contiene las letras iniciales del nombre del Instituto
simboliza la fertilidad y riqueza Agrícola de la Región de Urabá y del
color de las extensas plantaciones de plátano y banano existentes en la
región. Las letras blancas dentro del círculo la inicial del nombre que da
origen al Instituto Urabá Tierra de Paz por el color la I es un vástago de
maíz germinado que simboliza el renacer de la región y la letra A la
vocación agropecuaria de los habitantes que a golpes de herramienta
de mano abrieron camino a la colonización económica y territorial de la
92
Región y que con abnegación y esfuerzo conquistaron un futuro mejor
para la comunidad, la región y el país, a través del estudio, la
superación, la convivencia y la técnica.
El borde negro simboliza los límites entre los que se encuentra situado
el instituto.
5.3.4 LEMA
CIENCIA - TÉCNICA – COMUNIDAD
Con estas palabras constitutivas del lema, se quiere invitar al
compromiso de hombres y mujeres conscientes y consecuentes a que
luchen con abnegación y entrega por la comunidad del Instituto, por la
comunidad local, por la región de Urabá y por un país necesitado de
conocimiento científico, de prácticas, y saberes técnicos y de desarrollo
comunitario aunado al crecimiento y desarrollo de valores como el
amor, la fraternidad, la fe, la esperanza en un futuro mejor, la caridad, la
vida, la educación, y en general todo aquello que le da sentido a la vida,
grandeza a los pueblos y satisfacción al hombre.
93
5.3.5 HIMNO AL INSTITUTO
CORO
Compañeros cantemos unidos Del instituto la gloria exaltad
Pues nos brinda saber para la vida Y fomenta feliz libertad.
I
En tu noble escudo el tractor es emblema Simboliza tecnología y trabajo Sí entusiasta seguimos tu ruta Nuestra vida veremos crecer
II
Como bueyes a fuerza de yunque Compartiremos un mismo ideal
Rescatar por doquier los principios De la agricultura y la paz.
III
Compañeros marchemos airosos Con firmeza, constancia y amor. Responsables sigamos la ruta
Del instituto y su grandioso fundador.
Autor: Presbítero FABIO MESA OCHOA Párroco Nuestra Señora del Carmen
(Bello - Antíoquia)
94
5.3.6. UNIFORMES
5.3.6.1 UNIFORME DIARIO PARA HOMBRES
Bluejean azul mediano u oscuro de cremallera con pasadores para
cinturón. Camisa de tela blanca, manga corta, bolsillo izquierdo con
logotipo bordeado en hilo de botonadura completa. Medias de color
preferido por el estudiante, preferiblemente azules, blancas, negras o
grises. Zapatos negros, que bien puede ser botas, zapatillas o tenis en
todo caso de color negro en su totalidad, cinturón negro sin aditamentos
de ninguna especie.
NOTA: Tanto el bluejean como la camisa deben ser libres de avisos,
marcas, marquillas y/o propaganda. (Resolución 001-96 Consejo
Directivo IAU).
95
96
5.3.6.2. UNIFORME DIARIO PARA MUJERES
Falda de cuadros azules y blancos según gravado y modelado con
prenses, debidamente delineados y profundos. Blusa blanca con
bolsillo izquierdo y logotipo bordado en hilo y botonadura completa.
Medias blancas largas, preferiblemente a mitad de pierna. Zapatos
negros preferiblemente zapatilla colegial para dama y en todo caso
tapado
NOTA: No será admitido el uso de sandalias, zapatos de rejas,
chanclas y cualquier otro tipo de zapato que no sea colegial.
(Resolución 001-96 Consejo Directivo IAU)
97
98
5.3.6.3. UNIFORME DE TRABAJO PARA MUJERES Y HOMBRES.
Bluejean azul mediano u oscuro, con pasadores para correa y de
cremallera, camiseta de algodón color caqui, con bolsillo izquierdo y
logotipo gravado en él; está camiseta es de cuello y botonadura media.
Medias de color preferido por hombres y mujeres. Zapatos tipo bota
pantera de caucho atendiendo a que las prácticas serán de campo y
que en la mayor parte del tiempo permanecen anegados por agua o
donde existe presencia de pantanos para no exponer a los estudiantes
a hongos o brotes de pies. Cinturón negro en cuero o cualquier material
que en todo caso corresponda al color solicitado. Cachucha, los
estudiantes hombres o mujeres que deseen algún tipo de protección
solar podrán usar cachucha negra con logotipo del Instituto bordado en
hilo en ningún caso diferente.
99
100
5.3.6.4. UNIFORME EDUCACIÓN FÍSICA PAPA HOMBRES Y
MUJERES
Sudadera verde de bolsillo lateral con logotipo color blanco, en la pierna
izquierda a la altura del muslo y con cordón de amarre blanco.
Camiseta blanca, con cuello verde, mangas con terminales de arandela
verde, bolsillo izquierdo a la altura pecho con logotipo bordado en hilo
botonadura media, Tenis blancos en su totalidad; preferiblemente de
producción nacional. Medias blancas a la altura que deseen en ningún
caso tobilleras. Cachucha negra con logotipo del Instituto bordado en
hilo igual a la del uniforme de trabajo en ningún caso diferente
101
102
5.3.6.5 UNIFORME DIARIO PARA ESTUDIANTES MUJERES EN
EMBARAZO
Bata a cuadros azules y blancos con borde de satín blanco ubicado en
dos bolsillos laterales, de pliegues y resorte a la altura del abdomen.
Blusa - camisa y/o camiseta color blanco y de manga corta.
Zapato tipo sandalia negro, sin medias de ningún color tipo y/o modelo.
NOTA: Las estudiantes que estén en avanzado estado de embarazo
deben acogerse a esta medida según acuerdo No. 0011 de junio 8 de
1996, emanado por el Consejo Directivo.
103
104
6. ANÁLISIS INSTITUCIONAL
“Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo que
enseñas”
(Ortega y Gasset)
105
6.1 ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA INSTITUCIÓN.
Dentro de las estrategias asumidas por el gobierno nacional en la
década de los sesenta, para el mejoramiento cuantitativo de la
educación, se establecieron las escuelas vocacionales Agrícolas de
jornadas únicas. Con la finalidad de utilizar al máximo la capacidad
locativa instalada y el tiempo de los jóvenes que hacían parte como
estudiantes de estas instituciones a lo largo y ancho de todo el territorio
nacional.
En atención a esta política educativa del gobierno nacional el honorable
Concejo de Chigorodó por acuerdo 018 del 6 de Junio de 1960, autorizó
al señor Personero Municipal, SEGUNDO MENA GARCIA, en
representación del municipio, para donar a nombre del Ministerio de
Educación Nacional, un lote de terreno conformado por 55 Has. Para el
establecimiento de "La Escuela Vocacional Agrícola de Chigorodó"; el
propósito de la donación fue llevar la educación con énfasis
Agropecuario a vastos sectores, no sólo del municipio de Chigorodó
sino también de la región de Urabá, en particular a los municipios del
eje bananero y norte del departamento del Chocó.
106
Con la donación de los terrenos, la idea tomó fuerza en marzo 26 de
1960 por medio del Decreto 804 reglamentario de la ley 116 de
diciembre de 1959, se crea la Escuela Vocacional Agrícola de
Chigorodó.
La nueva Institución se fundó en forma oficial el 5 de marzo de 1962, y
el primero de abril del mismo año, inicia actividades escolares con 25
estudiantes, becados por la nación en condición de internos y cinco
estudiantes subsidiarios por el municipio de Chigorodó como semi -
internos. Como la nueva escuela no poseía una infraestructura
adecuada en los terrenos donados, inicia actividades en una casa
adaptada para tal fin, situada en la plaza principal del municipio, en la
que se disponía de algunas comodidades como servicios públicos
domiciliarios por ejemplo. Alcantarillado, agua y energía eléctrica. (Muy
escaso por demás en el resto del área urbana) sin embargo la idea
continua tomando forma y fuerza y para 1967, siendo, gobernador de
Antioquia el Dr. OCTAVIO ARISMENDI POSADA y de Educación el Dr.
OSCAR URIBE LONDOÑO, se inaugura de manera oficial el nuevo
establecimiento construido con el trabajo constante y decidido de
educadores y estudiantes durante largos 5 años de esfuerzo,
superación y optimismo.
107
La nueva Institución estaba constituida por 5 aulas y un espacio para
oficinas y dormitorios donde vivían estudiantes y docentes internos así
como personal administrativo procedentes de otros departamentos, sin
embargo a medida que avanzaba el tiempo y se gestionaban recursos
la Institución iba tomando forma y ampliando su capacidad. Para la
década del 80 ya contaba con un establecimiento en gran medida
cómodo y se procedió a preparar su reinauguración en la que
Intervinieron:
MIGUEL- ÁNGEL VÉLEZ VELEZ, Como director.
MARIA VICENTA SAAVEDRA DE V, como mejoradora de Hogar.
JAIME LEDESMA, como experto en Recursos Naturales.
DAVID OTALORA, como Profesor de Talleres.
HERNANDO FIGUEROA, como Profesor de Cultura General.
FABIO USUGA, como Secretario - Pagador.
Durante su vida institucional el Instituto Agrícola Urabá ha graduado en
promedio 700 bachilleres entre quienes se cuentan personalidades en
el ámbito municipal, departamental y Nacional como Alcaldes,
Concejales, Diputados, Empresarios, Sacerdotes y profesionales
destacados ya que la institución ha evolucionado al ritmo de los
requerimientos del sistema educativo nacional y de las necesidades de
la población a la que sirve; así organizó sus primeros planes de estudio
108
al tenor de los dispuestos en la Ley General de Educación Decreto
Reglamentario 1860 de 1995. En la actualidad atiende 570 estudiantes
distribuidos en Básica Secundaria y Media Vocacional.
Desde 1995 se iniciaron gestiones y se formularon proyectos ante el
fondo de Inversión Social para restauración y recuperación de la planta
física. De esta gestión ha captado 110 millones invertidos en
adecuación, reparación, remodelación y restauración de aulas,
biblioteca, laboratorio, salón múltiple, bloque administrativo,
dependencias, casa fiscal e instalaciones deportivas. Para adaptarse el
Instituto a la nueva realidad Educativa se hizo necesario reorganizar
Planes de Estudio, distribución de áreas e incorporación de actividades
lúdicas para atender la "Jornada Unica Nacional", con 13 agrupaciones
de estudiantes.
Para 1996 el Instituto se destacó por su buen desempeño académico al
obtener la Medalla "ANDRES BELLO" el estudiante OSCAR
TABORDA del grado 11"A quien ocupó el primer puesto en las pruebas
ICFES a nivel Regional durante 1996.
Así mismo gano el primer concurso lnter - escolar de teatro y fue
seleccionado como sede para el Foro Educativo Municipal. Fue también
109
visitado por distintas comisiones de Derechos Humanos, Autoridades
Educativas y personalidades del municipio y la región.
Es necesario destacar que por las aulas de la Institución han pasado
dos alcaldes de elección popular en el municipio ORIOL CASTRILLON
ORREGO alcalde 1995 - 1997 y ALIRIO GORDÓN GARCES actual,
como su sucesor MANUEL RIVAS CARREAZO y un 30% de los
miembros del concejo municipal.
Durante el año escolar 1995 el Instituto sufrió un grave revés en la
ejecución de sus planes debido a una racha de violencia que cobró la
vida de tres docentes del municipio y que obligo al desplazamiento
forzado de docentes incluida la Rectora DORA LUZ MORALES
CADAVID. Asumiendo entonces por comisión el Rector NICOLAS
AICARDO GALLEGO ARANGO. Actual Rector y quién acepto el reto
de reestructurar la institución para colocarla al nivel de las mejores e
iniciar el proceso de recuperación de la infraestructura incluida la planta
y de calidad de los procesos educativos.
110
6.2 ANTECEDENTES LEGALES 0 JURIDICOS DE LA INSTITUCIÓN
6.2.1 Nombre: INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
6.2.2 Dirección, teléfono y núcleo:
ENTRADA VEREDA LA RIVE KILOMETRO 3.
APARTADÓ AEREO 014 CHIGORODÓ
TELEFONO: 825302
MUNICIPIO: CHIGORODÓ
DEPARTAMENTO: ANTIOQUIA
NUCLEO EDUCATIVO: 1204
6.2.3. Naturaleza OFICIAL
6.2.4. Propietario: LA NACION ESCRITURA PUBLICA 121
3 DE AGOSTO DE 1960
NOTARIA UNICA DE TURBO
6.2.5. Calendario: A
111
6.2.6 Jornada: UNICA NACIONAL 40 HORAS SEMANALES, 8
HORAS DIARIAS DISTRIBUIDAS DE 6:30 A.M. A 2:30
P.M.
6.2.7. Niveles: EDUCACION BASICA SECUNDARIA GRADOS 6', 7°,
8°Y 9°. EDUCACION MEDIA GRADOS 10° Y 11°
6.2.8. Carácter: MIXTO HOMBRES Y MUJERES
6.2.9. Tipo de Bachillerato: AGROPECUARIO
6.2.10. Énfasis vocacional: AGRÍCOLAS Y PECUARIAS
6.2.11. Personaría jurídica: DECRETO NACIONAL 804 DE 1962
6.2.12. Ente de Sanidad: 13059 DE DICIEMBRE 30 DE 1988
REFRENDADA HASTA 1997
6.2.13. Código del DANE: 0517200060 DE JUNIO 2 DE 1997
6.2.14. Código ICFES: 031625
112
6.2.15. Registro ICFES: 040030
6.2.16. Resolución Tarifas - Pensiones y Aportes:
014 DE ENERO 16 DE 1997 DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
001 DE ENERO 27 CONSEJO DIRECTIVO
“INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ"
6.2.17. Licencia de funcionamiento e iniciación de labores:
DECRETO 804 LEY 116 DE 1962
APROBACIÓN DEL NOMBRE, ACUERDO MUNICIPAL 038
DE OCTUBRE 25 DE 1981
6.2.18. Licencia de Aprobación de estudios:
DECRETO 22402 DE 1980,
DECRETO NACIONAL 1860 DE 1994,
RESOLUCION 1002 AGOSTO 27 DE 1997
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
6.2.19. Procesos Evaluativos:
AMPARADOS EN LA RESOLUCION NACIONAL 17486 DE
1984,
LEY 115 GENERAL DE EDUCACIÓN
113
DECRETOS REGLAMENTARIOS 1860 DE 1994 Y
CIRCULARES DEPARTAMENTALES 7798 DE 1995
6.2.20. Plan de estudio:
RESOLUCIONES 2926 DE MAYO 02 DE 1974
DECRETO NACIONAL 8080 DE 1980
DECRETO NACIONAL 1860 DE 1994
6.2.21. Licencia y autorización de jornada:
OFICIO 12-047 ABRIL 08 DE 1994 OTORGADA POR EL
DISTRITO EDUCATIVO 12 DE URABÁ.
RECONOCIDA POR EL NUCLEO EDUCATIVO Y LA
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL SEGUN OFICIO
011 DE FEBRERO DE 1997.
6.2.22. RECTOR:
NICOLÁS AICARDO GALLEGO ARANGO
C.C.71'597.647 DE MEDELLÍN
NOMBRAMIENTO DECRETO 4052 DE SEP 25/95 FIRMADO
POR EL GOBERNADOR DE ANTIOQUIA.
MAGISTER EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO
COMUNITARIO.
114
6.2.23. Registro de firmas:
NOTARIA ÚNICA DE CHIGORODÓ
BANCO POPULAR CHIGORODÓ
BANCO AGRARIO DE CHIGORODÓ
DIVISIÓN DE ASUNTOS LEGALES SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
6.3. ANTECEDENTES ANTROPOLÓGICOS DE LA INSTITUCIÓN
6.3.1. PERSONAJES QUE LE HAN DADO VIDA A LA INSTITUCIÓN:
6.3.1.1. DR. OCTAVIO ARISMENDI POSADA:
Gobernador de Antioquia para el año 1967, le correspondió la
aplicación del decreto 804 de 1960 que crea las escuelas
vocacionales, Agrícolas, destina partidas del presupuesto
departamental para la construcción, dotación e implementación
de la primera etapa del Instituto, apoya de manera decisiva la
fundación y puesta en marcha del establecimiento. Su
contribución en favor de la educación del municipio fue
reconocida por el concejo municipal en el acuerdo 027 de 1960
que lo designo como benefactor emérito.
115
6.3.1.2. DR. OSCAR URIBE LONDOÑO:
Secretario de educación departamental 1967, asumió la difícil
tarea encomendada por el señor gobernador del departamento
de implementar en unos predios donados por el municipio de
Chigorodó de la primera escuela vocacional Agrícola del
municipio, función que desempeñó con eficiencia, diligencia y
pulcritud cristalizada en la actual institución.
6.3.1.3. MIGUEL ANGEL VÉLEZ VÉLEZ (Q.E.P.D.):
Primer Rector, le correspondió ejecutar el primer proyecto de
funcionamiento de la primera Escuela Vocacional Agrícola.
6.3.1.4. MARÍA VICENTA SAAVEDRA DE V.:
Primera mejoradora de hogar, su aporte a la institución
consistió en educar los espacios y programas que brindan
bienestar y comodidad a los primeros miembros.
6.3.1.5. JAIME LEDESMA:
Primer experto en recursos naturales-, fundó la primera huerta
escolar en 1962. Destinada a prácticas propias de la modalidad
Agrícola.
116
6.3.1.6. DAVID OTALORA (Q.E.P.D.):
Primer profesor de taller; maquinaria Agrícola, electricidad y
construcciones agropecuarias.
6.3.1.7. JOSÉ SANTANA:
Primer profesor de cultura general; fundó la primera aula
múltiple o sala de reuniones hasta 1995 conocida como la
"empacadora"; mejorada, ampliada y restaurada en 1995.
6.3.1.8. FABIO ÚSUGA
Primer secretario pagador, promovió el desarrollo integral de la
primera granja y manejó las finanzas de la Institución hasta
1968. Su labor fructífera en el fortalecimiento de los Fondos de
Promoción Agrícola.
6.3.1.9. ELEODORA BROM MENA:
Ecónoma desde 1970 hasta 1997, fue la segunda Ecónoma de
origen Chocuano, laboró hasta 1997. (Diez años después de
cumplir su periodo de jubilación), aportó en la Institución el
primer restaurante estudiantil.
117
6.3.1.10. CARLOS JULIO GUTIERREZ RUÍZ:
Auxiliar Técnico desde 1970 hasta hoy, Bovacense y bachiller
Técnico Agropecuario muy comprometido con el desarrollo del
área vocacional y la proyección del establecimiento a la
comunidad. Se desempeña como promotor de Proyectos
Agrícolas y Pecuarios.
6.3.1.11. LESVIA ELVIRA RUIZ de GUTIÉRREZ:
Secretaria desde 1957 hasta hoy, al igual que Carlos Julio
Gutiérrez es Boyacense de nacimiento y actual secretaría del
establecimiento, comprometida laboral y afectivamente en la
Institución, tiene a su cargo los registros, archivos y la
comunicación escrita.
6.3.1.12. JULIÁN MORENO PALACIOS
Rector 1980 hasta 1991 fue a quien le correspondió orientar y
perfilar la actual Institución, laboró hasta 1992 época en la que
alcanzó su jubilación, residenciado actualmente en el
departamento del Valle.
118
6.3.1.13. JESÚS PASTOR GUISAO ÚSUGA
Chofer - Mecánico 1980 hasta hoy, desde 1980 conduce el
bus escolar, es el personaje reconocido a nivel del municipio
por el amor a su oficio, el don de gentes, el afecto por los
jóvenes y la responsabilidad en su trabajo; se le han podrido
tres carrocerías sin recibir el vehículo un sólo golpe.
6.3.1.14. MELQUISEDEK CORPAS HIGUITA:
Auxiliar técnico 1990 hasta 1997, funcionario joven calificado,
comprometido y egresado del mismo Instituto. Tuvo a su cargo
la adecuación y mejoramiento del actual hato ganadero y de
los pastos.
6.3.1.15. MARÍA DILIA TORO LÓPEZ
Auxiliar técnico 1977 hasta hoy, reconvertida a docente 1997
miembro de la colonia Boyacense. Nunca ha desempeñado el
cargo para el cual fue nombrada por su vocacionalidad para la
docencia, el cariño por los jóvenes y el compromiso
pedagógico.
119
6.3.1.16 DORA LUZ MORALES
Rectora 1992-1995, reemplazó al señor Julián Moreno
Palacios después de su jubilación. Le correspondió iniciar el
proceso de transición a la nueva Ley General de Educación y
sus Decretos Reglamentarios.
6.3.1.17. JOSÉ DARÍO ARDILA AGUIRRE
Educador, se desempeña actualmente como docente en el
área de humanidades (Lengua Castellana) estudiante de
supervisor docente de la Universidad de Pamplona -CREAD-
Apartadó.
6.3.1.18. DIMAS ANTONIO PALACIOS MORENO
Educador, maestro de carpintería, músico instrumental
guitarra, flauta, Chocuano de nacimiento. Atiende en la
actualidad el área de artística.
6.3.1.19. NICOLÁS AICARDO GALLEGO ARANGO
Rector 1995-2000. Actual Rector. Orienta los procesos
educativos del establecimiento desde 1995, le corresponde
terminar el proceso de reconversión a las nuevas políticas y
normas educativas.
120
1.3.1.20. OTROS:
• Manuel Rivas Carreazo
Concejal
• Oriol Castrillón Orrego
Ex - alcalde
• Diego Oscar Bitar Léon
Educador
• Licenia Restrepo (Q.E.P.D.)
Madre - acudiente
• Hna. Libia Tamayo
Ex - educadora
• Hna. Celsa Londoño
Ex - educadora
• Feliciana Ozuna Urzola
Bibliotecaria Pagadora
• Alirio Gordón Garcés (Q.E.P.D.)
Alcalde
• Dra. Piedad Córdoba
Senadora
121
• Señor Darío de Jesús Agudelo
Director de Núcleo 1204
• Dra. Margarita Espinosa
Ex – Secretaria de Educación Municipal
• Rosalba Puerta
Auxiliar de Servicios Generales
• Libia Velásquez
Auxiliar de Servicios Generales
• Elkín Londoño
Auxiliar de Servicios Generales
• Arnulfo Chavarriaga
Auxiliar de Servicios Generales
122
ANTIOQUIA EN COLOMBIA
123
CHIGORODÓ EN ANTIOQUIA
124
LA VEREDA EN CHIGORODÓ
125
6.4 ANÁLISIS SITUACIONAL EXTERNO
6.4.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN.
6.4.1.1. CARACTERÍSTICAS DEL MUNICIPIO DE CHIGORODÓ.
El municipio de Chigorodó esta ubicado en la región de Urabá en el Eje
Bananero región sur - occidental ocupa una extensión de 988 km2, a
una altitud de 34 m sobre el nivel del mar con una temperatura media
de 28 °C, es la parte de la región con mayor influencia de actividad
agrícola y pecuaria. Para el 2000 se calcula su población en 64.000
habitantes, con una densidad bruta para el municipio de 17.8 habitantes
por km2.
La zona en cuyos límites geográficos se ubica el Instituto para la misma
época se calcula en 4732 habitantes.
El municipio de Chigorodó ocupa un puesto destacado en el contexto
Nacional, en cuanto a la producción de banano, pero la población no se
beneficia con regalías o servicios adecuados por que en cobertura no
se llega aún al tope deseado en educación especialmente para la
población ubicada en asentamientos subnormales o zonas de invasión.
126
El transporte público se plantea como un problema sin resolver para los
barrios periféricos de la ciudad, especialmente para aquellos
construidos en las zonas de invasiones, ya que en esa zona solo el 3%
de los habitantes utilizan el servicio para los cuales el parque automotor
es escaso y en muchos casos lo prestan particulares a mayor costo por
el mal estado de las calles.
LA ECONOMÍA
Los pobladores del municipio se ocupan principalmente de la
agricultura, en menores porcentajes en el comercio, empresas de
servicios y empleos estatales.
La estructura productiva del municipio de Chigorodó en donde se
concentra el 35.8% de la producción de banano de la región es
bastante rígida y especializada, predominando la producción de
alimentos de consumo corriente, entre los cuales los frutales (banano)
ocupan un lugar primario con un 35.18% de la producción regional total.
Le siguen en orden de importancia, la ganadería y la pequeña industria
(15%) y productos manufacturados (10%).
127
Para el 2000, el empleo del municipio está bastante concentrado en la
agricultura con un 28% de la mano de obra.
La tasa general de empleo en el 2000, 14.7%.
Tasa de empleo para jóvenes menores de 29 años 21 %.
EMPLEO E INGRESOS.
El tema de desempleo ocupa un lugar de privilegio en la preocupación
general del municipio, de tal manera que su incremento ha desatado en
la población una intensa lucha infructuosa y frustrante. Contra las alzas
desmedidas y continuas de los precios de los productos básicos y de
los servicios públicos que a la fecha están siendo incrementados por el
desmonte paulatino de los subsidios para cada uno de los estratos.
El desempleo expresado además en la abundancia de vendedores
ambulantes que deterioran zonas de influencia ciudadanas y asfixian la
circulación por el casco urbano, la promiscuidad sexual y la violencia
convierte las zonas urbanas en sitios de alta peligrosidad.
128
La alta tasa de desempleo que afecta a los pobladores conduce a
graves alteraciones sociales, desencadena la miseria, la frustración, la
violencia y la inestabilidad política en muchas familias que, al carecer
de ingresos no encuentran un puesto de trabajo que les permita formas
civilizadas de supervivencia.
VIVIENDA Y ESPACIO PÚBLICO.
El crecimiento centralizador del municipio condujo al deterioro y a la
pérdida del espacio público en el área urbana y con la invasión de
desplazados víctimas de la violencia, el casco urbano se convirtió en un
lugar obligado para el desarrollo de actividades comerciales y de tipo
manufactureros para quienes no tienen un empleo definido. Porque
fueron despojados de sus parcelas y separados de su oficio natural
“sembrador”.
En los barrios, el agotamiento de los espacios físicos, tanto los
dispuestos para la práctica de la sana recreación y el deporte como los
destinados al desarrollo de obras de infraestructura, ha impedido a los
habitantes contar con lugares apropiados para la integración y el
desarrollo de actividades creativas, lúdicas o deportivas. Es de anotar
que la unidad deportiva se halla en lamentables condiciones
129
infraestructurales y amenaza ruina para quien se atreva a practicar en
ella.
Las esquinas de la calle se convirtieron entonces en puestos de reunión
de la juventud, los niños y los adultos, ello propició la conformación de
grupos delicuenciales y ayudó a fomentar la drogadicción y la vagancia.
Entre 1990 y 1996 no se creó en el municipio ningún espacio nuevo. Y
por el contrario la tendencia apunta a cerrar los existentes por falta de
políticas y recursos adecuados.
En los barrios populares "la auto construcción de vivienda " se presenta
escasamente para pequeñas casas eventualmente con dos alcobas,
cocina una sala y un comedor, y en el mejor de los casos un baño. Esas
pequeñas casas son sometidas al desdoblamiento de los núcleos
familiares, a la aglomeración de allegados o parientes y a las
estrategias de supervivencia económica, con el alquiler de piezas o
incluso a la subdivisión de la vivienda y la venta parcial de la misma que
a pesar del fenómeno de la emigración presenta índices entre el 85% y
90 %.
La falta de obras adecuadas de protección entre las condiciones de alto
riesgo sanitario de los terrenos periféricos en los que se asientan los
130
barrios más pobres del municipio y la falta de servicios de acueducto y
alcantarillado representan un mayor peligro para la población.
Las zonas periféricas del municipio no cuentan con vías adecuadas, lo
que encarece y dificulta el transporte y el desplazamiento a cualquier
zona del municipio, desvaloriza la propiedad y la tierra y dificulta las
relaciones naturales con el casco urbano.
SALUD Y MEDIO AMBIENTE.
Las siete primeras causas de morbilidad para el grupo poblaciones de 5
a 14 años en el área urbana y rural son: Enfermedades del aparato
respiratorio, traumatismo y envenenamiento, enfermedades del aparato
digestivo, enfermedades del aparato genitourinario, enfermedades
infecciosas y parasitarias enfermedades del sistema osteomuscular y
de tejido conjuntiva y enfermedades del sistema nervioso y de los
órganos de los sentidos, es de anotar que males como el cólera, la
tifoidea, el tétano y la malaria cobran en la zona un buen número de
víctimas, así como las infecciones cutáneas a causa de la fumigación
aérea con venenos letales de empresas como Calima y Fumigaray sin
control por parte de autoridades sanitarias.
131
Un 60% de la población no cuenta con seguridad social, el 40% lo
atiende el I.S.S, Cajanal, cajas de compensación familiar, los centros
estatales, algunas EPS, médicos,
La influencia de raiceros, hechiceros y médicos botánicos es alta no
solo en el municipio sino en toda la zona de Urabá.
En el municipio se cuenta con dos centros de salud, varios puestos
intermedios y una unidad hospitalaria construida por el Servicio
Seccional de Salud de Antioquia para cubrir los barrios, los
corregimientos las veredas y a veces habitantes de municipios vecinos
o colindantes.
La violencia que afronta el municipio genera deterioro en la salud
mental.
Gran parte de la población infantil de los barrios populares padecen un
grado de desnutrición. Que a la postre se convierten en grandes
dificultades para su desarrollo escolar, psíquico y social.
Existe un significativo déficit de camas hospitalarias en el hospital ente
rector de la salud en el municipio; los centros de salud y los puestos
132
intermedios carecen de recursos suficientes para brindar una mejor y
una oportuna atención a quienes solicitan éstos servicios.
El municipio está altamente contaminado, aviones de fumigación
derraman sus químicos al aire y al río, lo mismo hacen los carros y las
chimeneas; los urbanizadores destruyen los árboles y la comunidad en
forma irresponsable, conforma basureros crónicos, el municipio cubre el
80% del área urbana en recolección de basura, y el manejo de los
deshechos hospitalarios falta un verdadero control; todo esto genera
enfermedades respiratorias, de la piel, de la vista y el oído.
Recursos Hídricos tan importantes como el río "Chigorodó", están en
serio peligro de desaparecer ante la falta de conciencia ciudadana y la
falta de interés por parte de autoridades locales y regionales
encargadas del manejo de estos recursos.
EDUCACIÓN, RECREACIÓN Y CULTURA.
Cuenta el municipio de Chigorodó con un total de 63 establecimientos
oficiales para la atención de la población en los niveles de preescolar,
básica y media vocacional, y cuatro privados para los mismos niveles.
133
Para educación secundaria y media son cuatro oficiales y cuatro
privados.
El déficit en cuanto a la cobertura es especialmente significativo para el
nivel de básica secundaria y media vocacional, supera el 25% de la
potencial población en edad de acceder a tales niveles.
“Chigorodó es uno de los municipios más grandes de Urabá tiene la
cobertura más baja en educación secundaria. La estructura de la
educación en la región es la más abandonada aunque a diferencia del
resto de la región la gente del estrato bajo se está adecuando, el
promedio de educación para el estrato es del 35% frente al 50% de
otros estratos”.
“Aún más sorprendentes son los datos sobre la calidad de la educación.
Con base en los exámenes del ICFES pudo establecerse que el nivel
de la calidad educativa es baja”.
“Adicionalmente, el Municipio tiene la estructura y distribución del
ingreso desequilibrada, hay creciente desigualdad educativa y creciente
desigualdad en el ingreso, está es la esencia del problema en servicios
134
públicos básicos, el municipio tiene un regular crecimiento pero no en la
educación”.
En cuanto a la recreación y el deporte se evidencian problemas como:
carencia y sub utilización de líderes comunales en toda las disciplinas
deportivas y recreativas.
Además de la cobertura, se plantean como retos a superar, los altos
índices de mortalidad y deserción; la adecuación de los currículos a las
expectativas, necesidades e intereses de la población y la vocación
productiva de la región, así como el mejoramiento de las plantas físicas
de todos los planteles de primaria y secundaria y la dotación con
material didáctico y medios de instrucción modernos.
Falta de dotación, mantenimiento y vigilancia de los escenarios
deportivos, principalmente el polideportivo municipal único escenario
apto para el ejercicio y práctica deportiva.
Escasez de parques infantiles, carencia de sitios recreativos y de
programas para la tercera edad.
135
En cuanto a la cultura no existe aún una acción cultural del estado que
enlace una amplia cobertura y consulte las nuevas tendencias así como
las necesidades comunitarias, de modo que las normas y valores
culturales y éticos más creativos, positivos y constructivos de las
nuevas generaciones se acoplen en el espacio social y político y
coadyuven a romper la inercia e indiferencia civil frente a los asuntos de
la sociedad y el estado.
Es necesario destacar además, que la mayor parte de los servicios
culturales aún se concentran en algunos sectores, especialmente en
municipios vecinos como Apartadó, lo que trae como consecuencia que
numerosos grupos sociales no tengan acceso a los servicios y
programas que éstos grupos brindan a la comunidad como estrategia
cultural de expresión, promoción y desarrollo aptitudinal.
PROBLEMAS
En la familia: Es reconocida la falta de preparación educacional para
que, como núcleo de conformación del hábitat, se constituya en un
elemento de dinamismo, protección y desarrollo de la vida comunitaria.
En efecto, la familia carece de conciencia social y de fundamentos que
le permitan cumplir este papel, lo que se traduce en un desacato del
136
orden establecido que repercute en una desorganización progresiva de
la comunidad.
El barrio: Si la familia está desintegrada y los conceptos acerca de su
propia organización, la forma de participación interna, están
distorsionados y confusos no existe entonces, una prolongación cívica
de los intereses familiares a las necesidades del barrio, la vereda o la
zona; se presenta así una ausencia de programas de acción conjunta y
con criterios unificados tendientes a brindar asistencia social a la familia
para que a su vez en el barrio se respiren aires de tranquilidad y
desarrollo.
6.4.2. INCIDENCIA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS SOBRE LA
SOLUCIÓN A ALGUNAS PROBLEMÁTICAS DEL MUNICIPIO.
6.4.2.1 INCIDENCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CON LOS INDICADORES DE SALUD.
Son relevantes los indicadores de morbilidad y mortalidad de la
población infantil y adolescente para la formulación de los Proyectos del
Servicio Social del estudiantado, de supervivencia de la infancia, de la
orientación y Consejería escolar, escuela de padres y del área de
137
ciencias naturales y salud para la definición de políticas en cuanto a los
servicios de complemento alimentario y atención a la salud que presta
la institución directamente con la colaboración de entidades como el
hospital a través de programas de vigía de la salud, cruz roja,
prevención de desastres y atención a la comunidad.
Las actividades económicas son determinantes a la hora de definir el
currículo y las actividades.
138
6.5. ANALISIS SITUACIONAL INTERNO
ANÁLISIS SITUACIONAL DE PROCESOS INTERNOS POR DEPARTAMENTOS
COMPO-NENTE
DEBILIDADES FORTALEZAS ALTERNATIVAS DE MEJORAMIENTO
A D M I N I S T R A T I V O
- Falta de coordinadores. - Carencia de personal de
servicios. - Dificultades de
presupuesto. - Falta de material de
apoyo. - Dificultad en los procesos
de participación. - Problemas en la
comunicación. - Ausencia de sentido de
pertenencia en algunos funcionarios, docentes y administrativos.
- Se trata de concertar. - Existen mecanismos
para la participación. - Se trabaja con
disposición al mejoramiento.
- Existen posibilidades para el consenso.
- Se estimula el trabajo.
- Se reconocen las individualidades.
- Se respeta la opinión. - Se estimula la
capacitación.
- Propiciar los espacios de participación adecuados para que todos construyan la propuesta administrativa.
- Capacitar los miembros en gobierno escolar y gestión.
- Promover el sentido de pertenencia.
P
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G I
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O
- Falta capacitación en procesos pedagógicos.
- El personal docente no es capacitado para las distintas áreas.
- No existe correlación entre predicar y hacer.
- Los docentes no tienen visión de cambio.
- Hay ausencia de criterio pedagógico.
- No existe coherencia en los procesos.
- El docente actúa como catedrático.
- Se ignora en alto grado el deber.
- Se piensa mucho en los derechos más no en los deberes.
- El docente no lee, no escribe, no consulta.
- Se trabaja en términos de escalafón, no de compromiso.
- No existen medios ni condiciones para la capacitación.
- Se desarrollan sesiones de reflexión y capacitación.
- Se procura proveer el material necesario.
- Se facilita la participación en eventos.
- Se informa sobre temas de actualidad.
- Se hace uso del talento humano.
- Se estimula la capacitación.
- Se promueven campañas de mejoramiento.
- Vincular más las autoridades educativas en los procesos de capacitación.
- Proponer la reubicación de docentes sin área de especialidad.
- Promover los espacios pedagógicos y de reflexión.
139
O
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G
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N I Z
A
C I
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N
- No hay pautas claras a nivel del proceso organizativo.
- No se cumple con lo planeado.
- Se carece de medios para el control y la evaluación.
- No existe compromiso entre los miembros de la comunidad.
- No funcionan los distintos estamentos en la forma adecuada.
- No existen políticas definidas sobre los distintos procesos.
- Escasean los recursos que permitan una planeación adecuada.
- No existen los mecanismos que permitan una mejor planeación.
- No se cuenta con un plan operativo y funcional.
- Hay confusión sobre las funciones de cada estamento.
- No existe aún un reglamento.
- Existe un cronograma.
- Se cuenta con organigrama.
- El proyecto educativo es producto de todos.
- Se concertan las actividades.
- Se consulta la opinión de todos.
- Se presentan informes.
- Ampliación de los medios y canales de comunicación.
- Se delega con autonomía.
- Se trabaja en equipo.
- Proponer el reglamento interno.
- Participar en los procesos organizativos con mayor interés.
- Mejorar los niveles de identidad y permanencia.
- Promover los procesos de planeación.
- Velar porque todos los estamentos cumplan sus funciones.
R
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C
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S
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S
- No se cuenta con los espacios ni la dotación necesaria.
- Los escasos recursos son obsoletos e insuficientes.
- No existe talento humano capacitado en desarrollo didáctico.
- No se cuenta con material didáctico adecuado.
- La biblioteca no se encuentra debidamente dotada.
- A pesar de ser un instituto técnico no se cuenta con recursos para el área.
- No existen planes de dotación.
- Se desperdician los pocos recursos.
- No hay contribuciones.
- Se trata de preservar los existentes.
- Recuperación del inventario.
- Uso adecuado de los recursos.
- Inversión en dotación y mejoramiento.
- Establecimiento de espacios.
- Dotación de biblioteca, restaurante y tienda.
- Dotación de material didáctico.
- Proponer proyectos de inversión a los entes territoriales.
- Vincular más a la comunidad en cuanto a la racionalización de los recursos.
- Propiciar formas y procedimientos de dotación.
- Invertir en mantenimiento.
S
- Se ofrecen servicios en la medida de las
- Ampliación de los servicios.
- Mejorar tienda escolar.
140
E
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C I
O
S
posibilidades. - Hay carencia de recursos
para el buen servicio del restaurante.
- El servicio de transporte se presta con muchas dificultades.
- Los servicios de biblioteca y granja no son adecuados.
- Cruz Roja, recreación y deportes no están debidamente orientados.
- La tienda escolar funciona con dificultades.
- Mejoramiento en la prestación de los servicios.
- Recuperación de espacios para la prestación de servicios.
- Capacitación de personal en la prestación de servicios.
- Mejorar el restaurante escolar.
- Cualificar el servicio de biblioteca.
P
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Y
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C
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N
- La institución ha bajado en cuanto a imagen.
- No se cuenta con políticas que permitan la proyección adecuada.
- Aunque los bachilleres son buenos no participan mucho en la cotidianidad de la comunidad.
- No existen los medios apropiados para proyectar el establecimiento.
- No se cuenta con los instrumentos adecuados para la proyección.
- No se trabaja mucho en la construcción de identidad.
- No existe compromiso con la imagen.
- Campañas publicitarias.
- Difusión de logros. - Mejoramiento en la
calidad. - Construcción de
imagen. - Capacitación a más
jóvenes. - Convenios
interadministrativos.
B I E N E S T A R
- No hay un fondo de protección escolar y/o servicio médico.
- No se cuenta con ningún tipo de seguro.
- No hay cupo para todos los estudiantes que requieren del servicio de restaurante.
- Los pocos servicios requie ren de inversión y por lo tanto de costos muy altos.
- No se presta el servicio de orientación.
- Rebaja en los costos.
- Becas. - Estímulos. - Reconocimientos. - Dotación de
uniformes y textos. - Mejoramiento
cualitativo.
141
6.5.1 PLANEACION
En la actualidad no existen estrategias que permitan orientar la
planeación con el rigor de los principios.
En el Instituto Agrícola sé continuo haciendo en la forma tradicional, que
consiste en que el Rector y el coordinador preparan la propuesta y los
demás estamentos la avalan y/o la rechazan; de este proceso resultan
las actividades, horarios, cronogramas, planes y asignación académica,
sin embargo se puede presentar una radiografía de dicho componente
en la siguiente forma:
6.5.1.1. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
ACTIVIDADES PROGRAMADAS - DISTRIBUCION JORNADA LABORAL
No FUNCIONARIOS DE HASTA DIAS
1 Docentes 6:30 AM 2:30PM de lunes a viernes
2 Administrativos 6:30 AM 3:30 PM de lunes a viernes
3 Estudiantes 6:30 AM 2:30 PM de lunes a viernes
4 Celadores primer turno 6:30 PM 2:30 PM de lunes a viernes
5 Celadores segundo turno 2:30 PM 10:30 PM de lunes a viernes
6 Celadores tercer turno 10:30 PM 6:30 AM de lunes a viernes
142
DISTRIBUCIÓN ACADÉMICA DEL TIEMPO GRADOS 6° 7° 8° 9° 10° 11° TODOS TODOS TODOS OBS.
AREAS GRUPOS 2 3 2 2 2 2 13 13 13 N' FUNDAMENTALES HS HS HS HS HS HS Semana Anual T.
Anual
1 Análisis matemático 4 4 4 4 3 3 48 160 2.080 1.560
Dif. Bas. M
2 Geometría 1 1 1 1 9 40 360 3 Lengua Castellana 3 3 3 3 3 3 39 120 1.560 4 Ciencias Sociales 4 4 4 4 36 160 1.440 5 Ciencias Naturales 4 4 4 4 63 160 1.440 6 Educación Física 2 2 2 2 1 1 22 80
40 1.040
520 Dif. Bas. M
7 Lengua extranjera 2 2 2 2 2 2 26 80 1.040 8 Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1 13 40 520 9 Educación Artística 1 1 1 1 1 1 13 40 520 10 Educación Etica 2 2 2 2 2 2 26 80 1.040 11 Química 2 2 8 80 320 12 Filosofia 1 1 4 40 160 13 Política 2 2 8 80 320 14 Economía 1 1 4 40 160 15 Física 2 2 8 80 320 Horas semanales por áreas grupo.
24 24 24 24 21 21 300
1 Proc. Produc. Agrícola 4 4 4 4 2 2 44 160 80
2.080 320
2 Proc. Produc. Pecuaria 2 2 2 2 2 2 26 80 1.040 3 Adm/ proc. Productivo 2 2 8 80 320 4 Desarrollo comunitario 1 1 4 40 160 5 Maq. Agríc. Elet. ric 2 2 8 80 320
Horas semanales por grupo. Area Técnica Vocacional
6 6 6 6 9 9 90
1 Artes Manuales 2 2 2 2 2 2 26 80 1.040 2 Recreación 2 2 2 2 2 2 26 80 1.040 3 Música 2 2 2 2 2 2 26 80 1.040 4 Danzas 2 2 2 2 2 2 26 80 1.040 5 Pintura 2 2 2 2 2 2 26 80 1.040
Horas Semanales por Grupo AREAS LUDICAS
10 10 10 10 10 10 130
TOTAL HORAS SEMANALES POR GRUPO TODAS LAS ÁREAS
40 40 40 40 40 40 520
143
ACTIVIDADES - PROGRAMADAS -DISTRIBUCIÓN PERÍODOS DE CLASE
No PERÍODOS DE CLASE HORA INICIO
HORA TERMINACIÓN
No DE SONIDOS PARA ELCAMBIO
1 Primer período de clase 6:30 7:30 Dos (2) 2 Segundo período 7:30 8:30 Dos (2) Descanso pedagógico 8:30 8:50 Uno (1) 3 Tercer período 8:50 9:50 Dos (2) 4 Cuarto período 9:50 10:50 Dos (2) Descanso pedagógico 10:50 11:00 Uno (1) 5 Quinto período 11:00 12:00 Dos (2) 6 Sexto período 12:00 1:00 Dos (2) Descanso pedagógico 1:00 1:10 Uno (1) 7 Período lúdico 1:10 1:50 Dos (2) 8 Período lúdico 1:50 2:30 Dos (2)
ACTIVIDADES PROGRAMADAS - DISTRIBUCIÓN TRIMESTRE ACADEMICO
INICIA CULMINA ENTREGA INFORMES
1 PRIMER TRIMESTRE ENERO 19 ABRIL 30 MAYO 8 2 SEGUNDO TRIMESTRE MAYO 4 AGOSTO 28 SEPTIEMBRE 2 3 TERCER TRIMESTRE SEPTIEMBRE 3 NOVIEMBRE 27 NOVIEMBRE 30
ACTIVIDADES PROGRAMADAS - CALENDARIO ESCOLAR
No PROCESOS FECHAS RESPONSABLES 1 Iniciación de actividades
administrativas 19-01/98 Rector coordinador
secretaria 2 Planeación institucional y
académica 19,23-01/98 Asamblea docente,
Rector Coordinador 3 Matrícula ordinaria 19 al 30-01/98 Secretaria - Rector 4 Culminación matrícula ordinaria 27-02/98 Secretaria - Rector 5 Primer trimestre académico 19-01 30-04/98 Comunidad educativa 6 Receso Semana Santa 20-03 30-03/98 7 Segundo trimestre académico 4-5 28-08/98 Comunidad educativa 8 Receso primer semestre 12-06/98-13-07/98 9 Tercer trimestre académico 9-3/98 27-11/98 Comunidad educativa 10 Actividades complementarias Tres (3) semanas
antes de finalizar cada trimestre
Docentes
11 Jornadas culturales Una vez por mes Comunidad educativa 12 Reuniones directivos Una vez por mes Comunidad educativa 13 Evaluación institucional 23-11/98 30-11/98 Comunidad educativa 14 Validaciones 8-6/98 12-6/98 23-
11/98 30-11/98 Comunidad educativa
15 Proclamación de bachilleres 04-12/98 Comunidad educativa 16 Matrícula del sexto grado 2000 23-11/98 30-11/98 Secretaria Académica
144
CRONOGRAMA ESCOLAR
No ACTIVIDAD Y/O EVENTO FECHA ESTAMENTO Y/O
FUNCIONARIO Día Mes RESPONSABLE
1 Convocación a inicio de actividades escolares
19 01 Rector y Secretaria de Educ. Dptal. MEN
2 Asamblea Docente 19 01 Rector 3 Reunión padres de familia 20 01 Rector 4 Reunión personal administrativo 23 01 Rector 5 Reunión Consejo Académico 06 02 Rector 6 Reunión Consejo Directivo 09 02 Rector 7 Convivencia grado 11° A 12 02 Hna Beatriz y Celina 8 Reunión personal administrativa 13 02 Rector 9 Convivencia grado 11° B 20 02 Hna Beatriz 10 Reunión padres de familia 20 02 Rector y profesores 11 Reunión Consejo Académico 24 02 Rector 12 Asamblea Docente 27 02 Rector 13 Capacitación Grupo Ecológico 27 02 Alfonso Hoyos y
Coordinación 14 Educación Sexual 03 03 Martha Jaramillo 15 Reunión personal administrativos 03 03 Rector 16 Convivencia grado 10° A 05 03 Hna Beatriz 17 Día de la mujer 08 03 Coordinador Académico 18 Elección Gobierno Escolar 13 03 Profesores de Area Sociales 19 Capacitación Grupo Ecológico 13 03 Alfonso Hoyos 20 Taller con Personeros 14 03 Núcleo Educativo 21 Reunión Consejo Directivo 16 03 22 Educación Sexual 'El Noviazgo' 16 03 Martha Jaramillo 23 Concurso Ecológico iniciación 17 02 Alfonso Hoyos 24 Convivencia grado 10°B 17 03 Hna Celina 25 Reunión Consejo Académico 25 03 Rector 26 Asamblea Docente 27 03 Núcleo Educativo 27 Reunión Docentes Directivos 27 03 Martha Jaramillo 28 Taller de Educación Sexual 27 03 Hna Beatriz 29 Convivencia grado 9° A 27 03 Marta Jaramillo 30 Embarazo a temprana edad grado
10° B 31 03 Alfonso Hoyos
31 Finalización Concurso Ecológico 02 04 Grupo Ecológico 32 Día de la Tierra 03 04 Coordinación Académica 33 Convivencia Profesores 04 04 Núcleo Educativo 34 Taller padres de familia 06 04 Rector 35 Reunión personal Administrativo 13 04 Martha Jaramillo 36 Educación Sexual Enfermedades de
transmisión sexual grado 10° A 17 04 Rector
37 Revisión Consejo Académico 17 04 Rector 38 Taller general de educación Sexual 20 04 Martha Jaramillo
145
No ACTIVIDAD Y/O EVENTO FECHA ESTAMENTO Y/O
FUNCIONARIO Día Mes RESPONSABLE
39 Convivencia grado 8°A 8°B 20-30
04 Hna. Celina Orrego
40 Refuerzo de recuperación 25 04 Coord. Académico 41 Asamblea docente 27 04 Rector 42 Educación sexual “Valoraciön”
grado 9°B 27 04 Martha Jaramillo
43 Reunión Docentes Directivos 30 04 Núcleo educativo 44 Convivencia Grado 04 05 Hna. Beatriz Laurens 45 Reunión Personal administrativo 05 50 Rector 46 Entrega de Planillas a la
coordinación 11 05 Docente
47 Educación Sexual “el amor” 9°A 12 05 Martha Jaramillo 48 Reunión Consejo Académico 13 05 Rector 49 Reunión padres de familia entrega
de informes 14 05 Coordinación Académica y
Directores de Grupo 50 Convivencia grado 7°B 15 05 Hna. Celia Orrego 51 Día del educador 18 05 Núcleo Educativo 52 Reunión Consejo Directivo 19 05 Rector 53 Asamblea Docente 22 05 Rector 54 Taller de educación sexual 22 05 Martha Jaramillo 55 Festival de la poesía 29 05 Docente área de
Humanidades 56 Reunión Docentes Directivos 29 05 Núcleo educativo 57 Convivencia grado 7°C 01 06 Hna. Beatriz Laurens 58 Reunión Personal Administrativo 02 06 Rector 59 Día de la familia 03 06 Docente IAU. 60 Reunión Consejo Académico 04 06 Rector 61 Convivencia grado 6°A 04 06 Hna. Celina Orrego 62 Día del medio ambiente 05 06 Grupo Ecológico 63 Taller Consejo Directivo 05 06 Núcleo Educativo 64 Reunión Consejo Directivo 08 06 Rector 65 Jornada pedagógica Evaluación
Semestral 10 06 Rector y Docentes
66 Convivencia grado 6°B 11 06 Rector 67 Asamblea Docente 12 06 Rector 68 Taller de Educación Sexual 12 06 Martha Jaramillo 69 Reunión padres de familia 13 06 Rector y Coordinador 70 Terminación del primer semestre 13 07 Rector 71 Iniciación del segundo semestre 13 07 Rector 72 Asamblea Docente 13 07 Rector 73 Educación Sexual “autoestima” 8°A 13 07 Martha Jaramillo 74 Reunión Consejo Académico 16 07 Rector 75 Independencia de Colombia 20 07 Profesores área de sociales
146
No ACTIVIDAD Y/O EVENTO FECHA ESTAMENTO Y/O
FUNCIONARIO Día Mes RESPONSABLE
76 Reunión personal administrativa 21 07 Rector 77 Convivencia grado 1l° A 23 07 Hna. Celina Orrego 78 Reunión Consejo Directivo 24 07 Rector 79 Convivencia grado 11°B 31 07 Hna. Beatriz Laurens 80 Reunión Administrativo 03 08 Rector 81 Reunión Consejo Académico 06 08 Rector 82 Batalla de Boyacá 07 08 Profesores área de sociales 83 Feria de la ciencia 10 08 Profesores área de ciencias 84 Independencia de Antioquia 11 08 Profesores área de sociales 85 Reunión Consejo Académico 12 08 Rector 86 Convivencia 10°A 14 08 Hna. Beatriz Laurens 87 Asamblea docente 18 08 Rector 88 Refuerzo y recuperación 18-
27 08 Profesores
89 Convivencia 10°B 20 08 Hna. Celina Orrego 90 Capacitación grupo Ecológico 20 08 Alfonso Hoyos 91 Reunión Docentes Directivos 24 08 Rector 92 Reunión de profesores por área 27 08 Coordinador académico 93 Finalización del segundo trimestre 28 08 Coordinador académico 94 Convivencia grado 9°A 31 08 Hna. Beatriz laurens 95 Reunión personal administrativa 01 09 Rector 96 Entrega de planillas a la
coordinación 02 09 Docentes
97 Reunión Consejo Académico 04 09 Rector 98 Convivencia grado 9°B 04 09 Hna. Celina Orrego 99 Reunión Consejo Directivo 11 09 Rector
100 Día de la Biodiversidad 11 09 Grupo Ecológico 101 Convivencia grado 8°A 11 09 Hna. Beatriz Laurens 102 Asamblea Docente 14 09 Rector y coordinador 103 Reunión padres de familia 15 09 Docentes directores de
grupos 104 Día de Amor y Amistad 18 09 Docentes y alumnos 105 Reunión Docentes Directivos 25 09 Núcleo Educativo 106 Convivencia grado 7°A 30 09 Hna. Celina Orrego 107 Reunión personal administrativo 01 10 Rector 108 Convivencia grado 7°B 02 10 Hna. Beatriz Laurens 109 Día de las aves 04 10 Grupo Ecológico 110 Reunión Consejo Académico 09 l0 Rector 111 Día de las Américas 12 10 Profesores área sociales 112 Reunión Consejo Directivo 16 10 Rector 113 Asamblea Docente 19 10 Rector y coordinador 114 Convivencia grado 7°C 22 10 Hna Celina Orrego 115 Reunión Docentes Directivos 26 10 Núcleo Educativo 116 Capacitación grupo Ecológico 27 10 Alfonso Hoyos
147
No ACTIVIDAD Y/O EVENTO FECHA ESTAMENTO Y/O
FUNCIONARIO Día Mes RESPONSABLE
117 Convivencia grado 6°A 27 10 Hna. Celina Orrego 118 Día del estudiante 30 10 Directivos Docentes 119 Reunión de Consejo Directivo 02 11 Rector 120 Reunión Consejo Académico 05 11 Rector 121 Convivencia grado 6°B 06 11 Hna. Celina Orrego 122 Reunión Docentes Directivos 13 11 Núcleo Educativo 123 Reunión Consejo Directivo 12 11 Rector 124 Refuerzo y recuperación 17-
26 11 Coordinador Académico y
Docentes 125 Asamblea Docente 20 11 Rector y coordinador 126 Reunión de profesores por áreas 26 11 Coordinador 127 Finalización del tercer trimestre 27 11 Coordinación 128 Entrega de Planillas a la
coordinación 27 11 Coordinador y docentes
129 Reunión padres de familia 30 11 Rector y docentes 130 Evaluación institucional 01 12 Gobierno Escolar 131 Graduación bachilleres 02 12 Rector y secretaria 132 Reunión personal administrativo 03 12 Rector
497
ASIGNACIÓN ACADÉMICA DOCENTES Grados Grupos No. Docente Área asignada
6° 7° 8° 9° 10° 11° A B C Direc. grupo
H.D. Grupo
Total horas
Tipo de vincul.
Grado escala
Matemáticas X X X X 1. Martha Jaramillo Matemáticas X X X
8° A 4 24 Sol. Educ.
11°
Matemáticas X X X Matemáticas X X X
2.
Gregorio Mena O
Matemáticas X X X
10° A
4
24
Nacional
8°
Matemáticas X X X Geometría X X X Geometría X X X X Geometría X X X
3.
Luis Alfonso Hoyos H.
Geometría X X X
6° A
4
21
Nacional
1°
Lengua Castellano X X X Lengua Castellano X X X X
4.
José Darío Ardila
Lengua Castellano X X X
6° B
4
24
Nacional
10°
Lengua Castellano X X X Lengua Castellano X X X
5.
Maria Bonny Bolaños Lengua Castellano X X X
9° B
4
24
Nacional
8°
Ciencias Sociales X X X 6. Arely Rosa Gómez Ciencias Sociales X X X X
7° B 4 24 Nacional 1°
Ciencias Sociales X X X Ciencias Sociales X X X Política X X X
7.
Marco Aurelio Vidal
Política X X X
24
Licencia por titular
en comisión
8° B
Ciencias Naturales X X X 8. María Dilia Toro Ciencias Naturales X X X X
7° A 4 24 Nacional 7°
Ciencias Naturales X X X Ciencias Naturales X X X Economía X X X
9.
Diego Oscar Bitar
Economía X X X
8° B
4
24
Nacional
9° B
498
ASIGNACIÓN ACADÉMICA DOCENTES
Grados Grupos No. Docente Área asignada 6° 7° 8° 9° 10° 11° A B C
Direc. grupo
H.D. Grupo
Total horas
Tipo de vincul.
Grado escala
Educación Física X X X Educación Física X X X X Educación Física X X X Educación Física X X X Educación Física X X X
10.
Jesús del Carmen Vargas
Educación Física X X X
22
Nacional
10°
Len. Extran. Inglés X X X Len. Extran. Inglés X X X X Len. Extran. Inglés X X X Len. Extran. Inglés X X X Len. Extran. Inglés X X X
11.
Rosalba Castrillón
Len. Extran. Inglés X X X
26
Nacional
8°
Educ. Religiosa X X X Educ. Religiosa X X X X Educ. Religiosa X X X Educ. Religiosa X X X Educ. Religiosa X X X Educ. Religiosa X X X Filosofía X X X
12.
Hna. Celina Orrego
Filosofía X X X
9°A
4
21
Nacional
8°
Educ. Artística X X X Educ. Artística X X X X Educ. Artística X X X Educ. Artística X X X Educ. Artística X X X Educ. Artística X X X Educ. Ética y val. X X X
13.
Dimas A. Palacios M.
Educ. Ética y val. X X X
23
Nacional
8°
497
ASIGNACIÓN ACADÉMICA DOCENTES Grados Grupos No. Docente Área asignada
6° 7° 8° 9° 10° 11° A B C Direc. grupo
H.D. Grupo
Total horas
Tipo de vincul.
Grado escala
Educ. Ética y val. X X X Educ. Ética y val. X X X Educ. Ética y val. X X X
14.
Hna. Beatriz Laurens
Educ. Ética y val. X X X
11° A
4
20
Nacional
10° A
Química X X X Química X X X Física X X X
15.
Adriana Patricia Bravo
Física X X X
11° B
4
20
Nacional
1°
Proyec. Pro. Agric. X X X 16. Leovigildo Córdoba Proyec. Pro. Agric. X X X X
7° C 4 24 Nacional 11°
Proyec. Pro. Agric. X X X Proyec. Pro. Agric. X X X Proyec. Pro. Agric. X X X
17.
Armando Córdoba
Proyec. Pro. Agric. X X X
24
Tecnó-logo
Proyec. Pro. Pec. X X X Proyec. Pro. Pec. X X X X Proyec. Pro. Pec. X X X Proyec. Pro. Pec. X X X Proyec. Pro. Pec. X X X
18.
Jhon Ferney Higuita
Proyec. Pro. Pec. X X X
26
Nacional
1°
Ad/ Pro. Pro. X X X Ad/ Pro. Pro. X X X Des. Comunitario X X X Maq. Agríc. Eléct. X X X
19.
Wilson Niño Pertuz
Maq. Agríc. Eléct. X X X
10° B
4
24
1°
497
ACTIVIDADES PROGRAMADAS – HORARIO DE CLASE DOCENTES
ARELY ROSA GÓMEZ JOSÉ DARÍO ARDILA AGUIRRE HS L M M J V HS L M M J V 1 7°A 7°C 6°A 6°B 1 8°B 8°A 7°B 8°B 2 7°A 7°C 6°A 6°B 2 8°B 8°A 7°A 3 7°B 7°C 7°A 6°B 6°A 3 7°C 8°A 7°B 4 7°C 7°A 6°B 6°A 4 7°C 8°A 5 5 7°A 6°B 7°B 6°A 6°B 6 7°B 7°B 7°B 6 7°A 6°A 7°C 6°A 6°B 7 7 8 8
MARTHA LUCÍA JARAMILLO B. LUIS ALFONSO HOYOS HOYOS
HS L M M J V HS L M M J V 1 7°B 7°C 7°C 1 6°B 6°B 7°A 6°B 2 7°B 7°B 7°B 7°C 2 6°B 6°B 3 7°A 8°A 8°B 7°C 3 6°A 9°A 4 7°A 8°A 8°B 8°A 4 7°C 9°B 5 8°B 7°A 8°A 5 6°A 7°B 6°A 8°A 6 8°B 7°A 6 6°A 6°A 8°A 7 7 8 8
GREGORIO MENA OREJUELA DIEGO OSCAR BITAR LEÓN
HS L M M J V HS L M M J V 1 9°A 10°A 9°B 10°B 1 9°A 8°A 9°B 2 9°A 10°A 9°B 10°B 2 9°A 8°A 9°B 3 10°A 9°B 11°A 11°A 11°B 3 9°B 9°B 8°A 4 10°B 9°B 11°A 9°A 11°B 4 9°B 9°B 5 11°B 9°A 5 11°B 9°A 9°A 10°B 8°B 6 6 9°A 9°A 11°A 8°B 7 7 8 8
ADRIANA PATRICIA BRAVO ARMANDO BEJARANO
HS L M M J V HS L M M J V 1 11°A 10°A 1 9°B 8°B 10°B 8°A 9°A 2 11°A 10°A 2 9°B 8°B 10°B 8°A 9°A 3 11°B 11°B 10°B 10°A 11°A 3 9°A 11°A 10°A 8°B 9°B 4 11°B 11°B 10°B 10°A 11°A 4 9°A 11°A 10°A 8°B 9°B 5 10°B 5 8°A 11°B 6 10°B 6 8°A 11°B 7 7 8
8
498
ACTIVIDADES PROGRAMADAS – HORARIO DE CLASE DOCENTES
MARÍA DILIA TORO LÓPEZ LEOVIGILDO CÓRDOBA R.
HS L M M J V HS L M M J V 1 7°C 7°A 1 6°A 7°A 6°B 7°B 2 7°C 7°C 7°A 2 6°A 7°A 6°B 7°B 3 6°A 7°B 6°A 3 6°B 7°B 6°A 7°A 4 6°A 7°A 7°B 6°A 4 6°B 7°B 6°A 7°A 5 6°B 7°A 7°C 6°B 7°B 5 7°C 7°C 6 6°B 6°B 7°B 6 7°C 7°C 7 7 8 8
JHON FERNEY HIGUITA C. WILSON NIÑO PERTUZ
HS L M M J V HS L M M J V 1 10°B 7°B 6°A 8°B 9°B 1 10°A 10°B 11°A 11°B 2 10°B 7°B 6°A 8°B 9°B 2 10°A 10°B 11°A 11°B 3 8°A 7°A 6°B 7°C 3 4 8°A 7°A 6°B 7°C 4 10°B 11°B 10°B 5 9°A 10°A 11°A 5 11°A 10°B 11°A 11°B 10°B 6 9°A 11°B 10°A 11°B 11°A 6 11°A 11°B 10°A 10°A 7 7 8 8
WILLIAM YOLIS GONZALEZ HNA. MARÍA CECILIA ORREGO
HS L M M J V HS L M M J V 1 11°B 7°A 10°A 1 11°A 11°B 8°B 2 11°A 7°A 2 11°B 6°A 3 9°A 8°A 7°B 6°B 3 10°B 4 9°A 8°A 7°B 6°B 4 10°A 11°A 7°B 5 9°B 8°B 7°C 6°A 5 7°C 9°B 10°B 7°A 6 10°B 9°B 8°B 7°C 6°A 6 6°B 9°A 10°B 8°A 7 7 8 8
HNA. BEATRIZ LAURENS DIMAS ANTONIO PALACIOS M.
HS L M M J V HS L M M J V 1 11°B 1 7°B 7°C 6°A 2 9°B 11°B 10°B 8°B 2 11°A 6°B 8°A 3 8°A 9°A 3 7°C 7°A 10°A 4 9°B 9°A 4 7°B 6°A 11°B 7°A 5 10°B 8°B 11°A 5 8°B 6°A 6°B 7°B 10°B 6 10°A 11°A 8°A 10°B 6 7°C 6°B 9°B 9°A 7°A 7 7 8
8
499
ACTIVIDADES PROGRAMADAS – HORARIO DE CLASE DOCENTES
MARÍA BONY BOLAÑOS MARCO POLO VIDAL HS L M M J V HS L M M J V 1 9°B 9°A 11°A 1 8°A 9°A 10°A 10°B 2 11°B 9°A 10°A 2 8°A 9°A 11°B 3 11°A 10°A 11°B 10°B 3 8°B 10°B 11°B 8°B 4 10°B 11°A 4 8°B 10°A 8°B 5 10°A 9°A 9°B 5 9°B 11°A 8°A 9°B 9°A 6 11°B 10°B 9°B 6 9°B 11°A 8°A 9°B 9°A 7 7 8 8
ROSALBA CASTRILLÓN
HS L M M J V 1 6°A 11°A 11°B 8°A 2 6°A 8°B 7°C 10°A 3 9°B 6°B 9°A 9°B 10°B 4 11°A 6°B 9°A 7°C 10°A 5 7°B 11°B 7°A 8°B 6 8°B 10°A 7°A 7°B 7 8
500
ACTIVIDADES PROGRAMADAS - HORARIO CLASE ESTUDIANTES SEXTO A
HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 Agrícola Ingles Pecuaria C. Social Artística 2 Agrícola Ingles Pecuaria C. Social Religión 3 C. Natur Geometría Agrícola C. Natur C. Social 4 C. Natur Etica Agrícola C. Natur C. Social 5 Matema Etica Materna Español Edufisica 6 Matema Español Matema Español Edufisica 7 Manuali Recreaci Música Danza Pintura 8 Manuali Recreaci Música Danza Pintura
SEXTO B
HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 Matema Geometría Agrícola Matema C. Social 2 Matema Etica Agrícola Matema C. Social 3 Agrícola Ingles Pecuaria C. Social Edufisica 4 Agrícola Ingles Pecuaria C. Social Edufisica 5 C. Natur Español Etica C. Natur Español 6 C. Natur Artística C. Natur C. Natur Español 7 Manuali Recreaci Música Danza Pintura 8 Manuali Recreaci Música Danza Pintura
SEPTIMO A
HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 C. Socia Agrícola Geometría Edufisica C. Natur 2 C. Socia Agrícola Español Edufisica C. Natur 3 Materna Pecuaria C. Social Etica Agrícola 4 Materna Pecuaria C. Social Etica Agrícola 5 Español C. Natur Inglés Matema Religión 6 Español C. Natur Inglés Matema Artística 7 Manuali Recreaci Música Danza Pintura 8 Manuali Recreaci Música Danza Pintura
SEPTIMO B
HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 Matema Pecuaria Etica Español Agrícola 2 Matema Pecuaria Matema Matema Agrícola 3 C. Socia Agrícola C. Natur Edufisica Español 4 Etica Agrícola C. Natur Edufisica Religión 5 Inglés Geometría Español Artística C. Natur 6 C. Socia C. Social C. Social Inglés C. Natur 7 Manuali Recreaci Música Danza Pintura 8 Manuali Recreaci Música Danza Pintura
501
SEPTIMO C HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 Matema Matema C. Social Artística Materna 2 Matema Matema C. Social Ingles Matema 3 Español C. Social Etica Matemati Pecuaria 4 Español C. Social Geometría Inglés Pecuaria 5 Religión Agrícola C. Natural Edufisica Agrícola 6 Etica Agrícola Español Edufisica Agrícola 7 Manuali Recreación Música Danza Pintura 8 Manuali Recreación Música Danza Pintura
OCTAVO A
HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 C. Socia Español C. Natura Agrícola Ingles 2 C. Socia Español C. Natura Agrícola Artística 3 Pecuaria Matema Edufisica Etica C. Natura 4 Pecuaria Materna Edufisica Español Materna 5 Agrícola Etica C. Social Ingles Matema 6 Agrícola C. Natura C. Social Geometría Religión 7 Manuali Recreación Música Danza Pintura 8 Manuali Recreación Música Danza Pintura
OCTAVO B
HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 Español Agrícola Religión Pecuaria Español 2 Español Agrícola Ingles Pecuaria Etica 3 C. Socia C. Natura Matema Agrícola C. Social 4 C. Socia C. Natura Matema Agrícola C. Social 5 Artística Matema Edufisica Geometría C. Natural 6 Ingles Matema Edufisica Etica C. Natura 7 Manuali Recreación Música Danza Pintura 8 Manuali Recreación Música Danza Pintura
NOVENO A
HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 Matema C. Natura C. Social Español Agrícola 2 Matema C. Natura C. Social Español Agrícola 3 Agrícola Edufisica Ingles Geometría Etica 4 Agrícola Edufisica Ingles Matema Etica 5 Pecuaria Español C. Natura Matema C. Social 6 Pecuaria Religión C. Natura Artística C. Social 7 Manuali Recreación Música Danza Pintura 8 Manuali Recreación Música Danza Pintura
502
NOVENO B HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 Agrícola Español Matema C. Natura Pecuaria 2 Agrícola Ética Matema C. Natura Pecuaria 3 Ingles Matema C. Natura Inglés Agrícola 4 Etica Matema C. Natura Geometría Agrícola 5 C. Social Edufisica Religión C. Social Español 6 C. Social Edufisica Artística C. Social Español 7 Manuali Recreación Música Danza Pintura 8 Manuali Recreación Música Danza Pintura
DÉCIMO A
HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 Maquina Matema Física Política Edufisica 2 Des. Com Matema Física Ética Edufisica 3 Matema Español Agrícola Química Artistica 4 Filosofía Política Agrícola Química Inglés 5 Español Economía Pecuaria Religión Maquinaría 6 Ética Inglés Pecuaria A.P.P. A.P.P. 7 Manuali Recreación Música Danza Pintura 8 Manuali Recreación Música Danza Pintura
DÉCIMO B
HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 Pecuari Maquina Agrícola Matema Política 2 Pecuari Maquina Agrícola Matema Ingles 3 Filosofía Política Química Español Ingles 4 Matema A.P.P Química Español Ds. común 5 Etica A.P.P Física Economía Artística 6 Edufisica Español Física Religión Etica 7 Manuali Recreación Música Danza Pintura 8 Manuali Recreaci Música Danza Pintura
UNDÉCIMO A
HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 Filosofía Física Ingles Maquinaria Español 2 Matema Física Edufisica Maquinaría Química 3 Español Agrícola Matema Matema Química 4 Ingles Agrícola Matema Religión Español 5 A.P.P. Política Etica Etica Pecuaria 6 A.P.P. Política Ds. Comun Economía Pecuaria 7 Manuali Recreación Música Danza Pintura 8 Manuali Recreación Música Danza Pintura
503
UNDÉCIMO B HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 Etica Religión Edufisica Ingles Maquinaria 2 Filosofía Español Etica Política Maquinaría 3 Química Física Español Política Matema 4 Química Física Artística A.P.P Matema 5 Economía Ingles Matema A.P.P Agrícola 6 Español Pecuaria Des. Comun Pecuaria Agrícola 7 Manuali Recreación Música Danza Pintura 8 Manuali Recreación Música Danza Pintura
ACTIVIDADES PROGRAMADAS / ASIGNACIÓN ACTIVIDADES DOCENTES N° DOCENTE ACTIVIDAD TIPO DE
RESPONSABILIDAD 1. Martha Lucía Jaramillo B. Proyecto De Educación
Sexual Directora Proyecto
2. Luis Alfonso Hoyos Hoyos Proyecto Ecológico Director Proyecto 3. Hna. Beatiiz Laurens Proyecto Etico Directora Proyecto 4. José Darío Ardila Rosalba
Castrilion Proyecto De Periodismo
Director Proyecto
5. Todos Los Docentes Proyecto Lúdico Cada Director de grupo 6. Arely Gómez Y Marco Polo Proyecto Cívico Directores Proyecto 7. José Darío Ardila. Restaurante Escolar Director Proyecto 8. Dimas Palacios Moreno. Ornato Director Proyecto 9. Jhon Ferney Higuita Carlos
Rodriguez Aux. Tec. Granja Directores
10. Marla Dilia Toro López Cruz Roja Directora 11. Gregorio Mena y Adriana
Patricia Bravo Capacitación Docentes En Sistemas Feria De La Ciencia
Director Proyecto
504
6.5.1.2. COMPONENTE PEDAGÓGICO
6.5.1.2.1 PLANES DE ESTUDIO, POR ASIGNATURA, POR
GRADO Y NIVELES
PLAN N°1 CIENCIAS AMBIENTALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADOS 6° 7° 8° 9° 10° 11°
JUSTIFICACIÓN El área de ciencias naturales y educación ambiental de acuerdo con las necesidades de la región pretende inculcar los valores, preservación y conservación de los recursos naturales y de la vida, motivando hacia la investigación científica, creando espacios de participación social, moral y cultural encaminados hacía el desarrollo integral de la persona, como individuo crítico analítico y responsable de su entorno; con miras al mejoramiento de la calidad de vida de cada uno de los estudiantes y de sus familias
OBJETIVO GENERAL
Plantear alternativas de solución a los problemas ambientales y de salud, enfocados en los valores; Fomentando en el estudiante el espíritu de análisis crítico, reflexivo y participativo como herramienta del desarrollo científico a través de un proceso de descubrimiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Poner en practica el conocimiento adquirido para conservar la salud individual y colectiva.
• Colaborar en forma directa e indirecta el control tendiente a la conservación y mejoramiento de los recursos naturales en el medio.
• Concientizar al educando de la importancia que tiene la investigación científica para el crecimiento personal y de la sociedad en general.
• Comprender los fenómenos y reacciones físico - químicas que suceden en la naturaleza.
• Analizar críticamente la acción que puede ejercer el hombre como ser pensante y responsable sobre el medio y las diferentes relaciones.
505
METODOLOGÍA • Desarrollar en el estudiante habilidades, destrezas, aptitudes y valores que lo habiliten a participar en la solución de la problemática de la vida cotidiana y practica a través de la investigación científica.
METODOLOGIA ESPECIFICA:
• Observaciones del entorno y realización de experimentos.
• Recolección de datos y clasificación.
• Mesas redondas y trabajos complementarios.
• Ayudas audiovisuales, carteleras, Fotocopias.
• Campañas de aseo y arborización.
• Exposición y talleres.
• Lecturas complementarias.
EJES TEMÁTICOS
• Sentido del disfrute.
• Sentido de libertad y percepción.
• Conciencia participativa.
• Desarrollo, comunicación oral.
• Pertenencia, higiene y salud.
• Conocimiento del mundo social y material.
• Cuidado y protección del entorno.
• Desarrollo ocupacional.
• Desarrollo de la creatividad.
• Capacidad de interpretar.
• Desarrollo psicomotriz.
• Sentido de aceptación respeto.
ÁREAS DE ACCIÓN
• Desarrollo humano.
• Desarrollo de conocimiento.
• Comunicación
• Escala valoral y/o axiológica.
• Formación agropecuaria.
• Formación técnica
• Formación afectiva.
• Desarrolla integral.
• Desarrollo artístico
• Desarrollo psicosocíal.
506
UNIDADES TEMÁTICAS
Hagamos ciencia, conserve-mos nuestros recursos, conozca-mos los seres vivos, experimen-temos con la materia
Indague-mos como científicos. Organiza-ción interna de los seres vivos. Propieda-des de algunos elementos y com-puestos.
Experimen-temos con elementos y compues-tos. Desarrollo genético de los organismos. Factores ecológicos en nuestro ecosistema. Evolución de la tierra y los seres vivos a través del tiempo.
Aspecto del mundo microscó-pico. Clasifica-ción de los seres vivos. Compo-nentes del suelo. Fenóme-nos elec-tromagné-ticos.
La química y la con-notación científica. Periodici-dad, enlaces, estequio-metria de la materia. Nomencla-tura química. Solución electro-magnética.
Física: La física como ciencia, cinemática y dinámica.
Los elementos químicos. Nociones prelimina-res de la química orgánica; alcanos, alquenos y alquinos; alcoholes, fenoles.
Movimiento periódico. Optica, electricidad y magne-tismo. Temas de comple-mentación.
ACTIVIDADES Pequeños aportes de la institución, estudiantes y padres de familia.
RECURSOS • Factor humano interno: estudiantes, educadores y personal administrativo.
• Factor humano externo: conferencias de otras instituciones y vinculados a esta y comunidad educativa en general.
• Factor tecnológico: material didáctico, ayudas audiovisuales.
• Factor físico interno: aulas de clase, biblioteca, laboratorios y granja escolar.
• Factor físico externo: bibliotecas de otras instituciones educativas y de otra índole.
RESPONSABLE María Dilia Toro López
EVALUACIÓN Tipo de logros. Lúdícos, socio - efectivos, ético moral, productivo – laborales, cognoscitivo físico - madurativo.
Logros esperados. Plantea alternativas de solución a los problemas ambientales y de salud de la localidad, fomenta el espíritu de análisis crítico y reflexivo, práctica de hábitos de higiene y alimentación para prevención de enfermedades. Implementa practicas conservacionistas y ambientales. Aplica conocimientos técnicos y científicos en la producción.
507
PLAN N° 2 CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA
GRADOS 6° 7° 8° 9° 10° 11°
JUSTIFICACIÓN El articulo 23 de la ley 115 de 1994, establece que las ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia es una de las nuevas áreas obligatorias y fundamentales para el logro de los objetivos de la educación básica y media. (Él articulo 31, de la misma ley, lo establece para la media).
El área de ciencias sociales contribuye a la formación humanística del educando, desarrollando la capacidad analítica y critica, fomentando valores tales como: tolerancia, respeto, puntualidad, servicio, solidaridad, disciplina entre otros.
OBJETIVOS GENERALES
• Despertar el interés en el estudiante por el estudio científico del universo, la tierra y por la historia Nacional y Mundial.
• Analizar e integrar algunas dimensiones del ser humano como la evolución creativa del pensamiento, la acción, los sentimientos, la tendencia comunitaria para comprenderse así mismo y a sus semejantes.
• Comprende la incidencia de los procesos y estructuras económicas y políticas Nacionales e internacionales en la organización y la vida social, en sus intereses personales y en su proyecto de vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Que el estudiante se interese por el estudio como cimento de la historia socio – política y socio – económica Nacional y Mundial.
• Identificar los derechos humanos fundamentales y la justicia como principios rectores de la convivencia pacífica y armoniosa.
• Expresar su pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de la reflexión autónoma y argumentado.
• Desarrollar en el estudiante la capacidad analítica y critica para confrontar diversas argumentaciones, para respetar la palabra y el pensamiento de los otros con base en la autoridad de la razón.
• Interpretar el significado de los indicadores básicos de la economía, de tal forma que le permita acercarse a un entendimiento básico y responsable de los problemas económicos del País.
508
METODOLOGÍA • El artículo 104 de la ley 115 de 1994, establece que el educador es el orientador en el proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia, la sociedad. Por lo tanto debe recurrir a todos los medios que estén a su alcance para el cumplimiento de los fines de la educación (Articulo S.)(Ley 115 / 94).
• De acuerdo con un estudio de Javier Ocampo, la historiografía que Sub yace en los textos de estudio se enmarca dentro de una visión tradicionalista que define y sobre - valora la herencia española, la iglesia católica y el legado dejado por las costumbres.
• Hemel S. Peinado nos dice: La nueva didáctica establece que el educador debe organizar tipos de clase en donde el estudiante desarrolle acciones en forma dinámica, natural y espontánea. La técnica será orientada para que el niño y el adolescente aprendan a utilizar los medios que le ofrece la escuela. El docente ya no será el que enseña si no el ser con quien el estudiante aprende.
• Para la enseñanza del área de ciencias sociales utilizaremos varios métodos; método mixto progresivo – regresivo, método comparativo, método etnográfico y método sincrónico.
UNIDADES TEMÁTICAS
El ser humano y las ciencias sociales. El universo y la tierra. Recons-trucción del pasado remoto. Paleolítico, mesolítico, y neolítico. Formas dominantes del relieve. El rostro físico de Colombia. Regiones de Colombia. Población y urbaniza-ción en Colombia. Pueblos babílonicos, Los Egipcios, Chinos e
Feudalismo Area de los imperios bizantino y carolingio. Imperio Bizantino. Imperio Carolingio. Feudalismo Institucio-nes, sociedad y economía. Naciones en Europa e imperios en Asia y Africa. Europa y América entre los siglos XI y XVIl. El renaci-miento, reforma y contra reforma. El viejo y el nuevo
Estados europeos e indepen-dencia Americana. Geografía de Europa. Revolución Industrial. Liberalismo y Nacio-nalismo. La era Napoleó-nica. Congreso de Viena. Indepen-dencias America-nas. La Nueva República. Ciencias, letras y las artes durante el siglo XIX Imperia-lismo Europeo.
Colombia (Nacimien-to de la República, nuevo reino de granada, la gran Colombia, sociedad y vida cotidiana, la nueva república ante el mundo, federalismo y radica-lismo). La república de Colombia. Economía, educación y relaciones interna-cionales. Colombia a finales del siglo XIX.
POLITICA: Constitu-ciones Colombia-nas. Constitu-ción de 1886, antece-dentes, redacción y desarrollo. Rafael Nuñez y Miguel A Caro. Artífices de la regenera-ción. Cons-titución de 1991. Ante-cedentes y contenidos, sincronis-mo cons-titucional de 1886 a 1991. Derechos humanos.
POLITICA: El Estado Colombia-no. La Constitu-ción y la organiza-ción estatal. La rama legislativa, la rama ejecutiva y Judicial. Elecciones y organiza-ción electoral. Organis-mos de control. Organiza-ción territorial. Régimen económico. Derechos humanos. Defensoria del pueblo. Interame-
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Chinos e Hindúes. La antigua Grecia, La antigua Roma. Democra-cia y consti-tución.
nuevo mundo. Conquista y resistencia indígena. Europa: Gobierno, economía y sociedad. Hispano América y Brasil: Organiza-ción política. El nuevo reino de granada. América Anglosajo-na. Expre-siones culturales de América colonial.
Imperia-lismo: Alemania, Francia, Inglaterra. Las sociedades africanas entre 1800 y 1918. Africa Sahariana. Asia: Tradición, colonialis-mo y moderni-zación. Japón, China, India y Rusia.
siglo XIX. Geografía física, humana, económica. Regenera-ción, con-cordato, separa-ción de Panamá, sistema económico. Colombia ante el mundo, el mundo entre guerra. Europa a finales del siglo XIX. Primera Guerra mundial, América Latina. Colombia 1930 1960. La violencia.
humanos. Los derechos de la solidaridad. Clasifica-ción y fun-damentos filosóficos de los derechos humanos. Dignidad humana, derechos humanos, salud. Sociedad y política. La mujer y la historia. Mujer y violencia Intrafami-liar. La mujer de hoy. Medio de comu-nicación y de democra-cia. Economia: Microeco-nomía. Escasez, costo de oportuni-dad, princi-pales problemas económi-cos. Esquemas de solución, Función de la teoría, unidad de consumo, de producción, modelos de flujo. Micro y macro-economía: Teoría de
Interame-ricana y los derechos humanos. Derecho internacio-nal huma-nitario. Derechos humanos en Colombia. Ministerio del medio ambiente, políticas ambienta-les en Colombia, contamina-ción urbana, mi compromi-so con el medio ambiente. Economia: Actividad económica, problemas económi-cos forma-ción de un sistema económico, como funciona un sistema, origen y desarrollo del dinero, oferta monetaria, control monetario. Determina-ción de los precios. Estabilidad de los precios. Precio de los consu-midores. Precios, economía Colombia-
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Teoría de la demanda, necesida-des y satisfacciones – utilidad. Filosofia: Introduc-ción a la filosofía. La filosofía que todos sabemos. Para que sirve la filosofía. Historia de la Filosofía. Cosmolo-gía griega. Antropolo-gía, concepto, división de la antropo-logía. El hombre, Dios y el hombre, el hombre moderno. PsicologiaConcepto e historia de la psicología, motivación y apren-dizaje. Lógica, concepto y división. Teoría del conoci-miento.
Colombia-na. Comercio exterior, causas, mecanis-mos y tasas de cambios. Filosofia: Epistemo-logía, la ciencia y su método. Ciencias experimen-tales, ciencias humanas, ciencia y filosofía. ETICA: Definición y objeto – moral e historia, el hombre ser ético. Libertad y moral, ética hoy. Axiología: Definición, los valores, el problema de los valores. ¿Hay crisis de valores?. Filosofía de la religión. Filosofía en América latina.
ACTIVIDADES
ÁREAS DE ACCIÓN
RECURSOS
511
RESPONSABLE
EVALUACIÓN El artículo 47 del decreto 1860 de 1994 define la evaluación de la evaluación 1 siguiente manera:
“El conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atríbuibles al proceso pedagógico”.
Además establece que será continua, integral y colectiva. También establece el mencionado decreto que la evaluación se hace fundamental por comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo de un estudiante con relación a los indicadores de logros propuestos en los currículos, también sugiere los medios de evaluación. Uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión critica y en general de apropiación de conceptos; además apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo o entrevista abierta. La resolución 2343 de junio de 1996, establece los indicadores de logros para la educación básica y media en el área de ciencias sociales. Además teniendo en cuenta los lineamientos legales, el Instituto Agrícola Urabá diseño un instrumento para la evaluación de los educandos.
512
PLAN N° 3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
GRADOS 6° 7° 8° 9° 10° 11°
JUSTIFICACIÓN De acuerdo a la ley general 115 y el decreto 1860, se hace necesario establecer en los estudiantes la enseñanza de la educación artística, ya que en ellos despierta el interés del folklore Colombiano y desarrollar los músculos larinjales por medio del canto y ejercicios corporales.
OBJETIVO GENERAL
• Mostrar el interés por desarrollar habilidades visuales, auditivas y corporales en las diferentes actividades artísticas que se dan en nuestro medio.
• Reconocer el valor estético de las diferentes manifestaciones artísticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Explicar las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidos en las exposiciones artísticas.
• Hacer representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas, establecer comunicación con sus compañeros mediante símbolos.
• Utilizar materiales y técnicas en la elaboración de diferentes trabajos prácticos.
METODOLOGÍA La metodología en esta área es de conseguir videos, realizar danzas, trabajos manuales, trabajos lúdicos, trabajos grupales y flexibles a voluntad de los jóvenes para ser más acordes y justos para el aprendizaje de los estudiantes y que despierten interés investígativo que quede en ellos para un futuro.
EJES TEMÁTICOS
Himnos. Conoci-miento del Foickor Colombia-no. Color y algo más. Armonía del color. Pentagra-ma. Silencios. Notas, figuras de duración, compás y claves. Rotulación, trabajos manuales, tipos de letras.
Conoci-miento general del pentagra-ma. Silencios, Notas, Figuras, Compases y claves. Ejercicios prácticos de escritura. El punto, como elemento gráfico. Líneas y algo más. El punto. Himnos. El puntillismo. Nociones
Elementos de teoría musical. Las figuras y silencios, las notas en las Cla-ves de Sol, signos que prolongan la duración de los so-nidos. Los compases. La barra divisoria. Ejercicios de planas. Las altera-ciones. Folclore musical Colombia-no. Instru-
Planos y acatamien-to. Pers-pectíva. Proyección de planos. Glosario. Normas básicas de acatado.
Manejo de Instrumen-tos. Principios de la Perspec-tiva. La Expresiví-dad de la línea. Terminolo-gía básica. Formatos. Alfabetos y aplicabili-dad, de las líneas. Líneas de contorno. Líneas de líneas o aristos ocultos.
Trabajos flexibles. La perceptiva. Análisis de superficie. Separación de las vistas. Uso de la línea de Abatí-miento. Cortes. Clasífica-ción. Ejercicios de planos.
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Nociones de flauta.
no. Instru-mentos musicales folklóricos.
ÁREAS DE ACCIÓN
Aulas de clase, salón de carpintería, patio institucional, biblioteca, casa de la cultura y zona urbana del municipio.
ACTIVIDADES Grupo de danzas, conferencias estudiante - profesor, películas, cantos, cuentos de farándula, mesa redonda y trabajos grupales.
RECURSOS Material logística: Tiza, tableros, cuadernos, lápices, cassette, textos, trabajos investigativos, trabajos grupales.
RESPONSABLE Dimas Antonio Palacios
EVALUACIÓN Se empleara la evaluación de tipo cualitativo, formativo que ronde siempre a favor del educando, también se tendrá en cuenta la manera creativa del estudiante.
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PLAN N° 4. ETICA Y VALORES HUMANOS
GRADOS 6° 7° 8° 9° 10° 11°
JUSTIFICACIÓN Ante la necesidad y preocupación de brindar a la juventud en el campo experiencial de su etapa de estudio, una formación que ha de ser integral con miras a su proyección y tomando como base los valores. Un desarrollo y formación que implica ante los cambios acelerados del joven la continua búsqueda de superación; nos encontramos abocados ante una existencia del momento actual en nuestra sociedad. Es menester proporcionar un ambiente reflexivo, donde se encuentren espacios y se compartan aportes, inquietudes y se conjugue la libre expresión, bajo el respeto por las diferencias individuales, una gran capacidad de escucha, en clima analítico y crítico y por ende de crecimiento para el grupo.
Dado lo anterior, se toma por tanto necesaria una mayor dedicación en el conocimiento de sí mismo, el descubrir los propios valores; que implica responder activamente ante aquellos que ya poseemos como juventud rica en valores, pero desconcertada por los fallos que encuentra en el hogar y en la sociedad.
Nos propone entonces desarrollar una temática acorde con las necesidades pertinentes a las diferentes edades, e integrar los sucesos y la cotidianidad que envuelve a nuestro joven estudiante.
OBJETIVOS GENERALES
• Identificar la ética como instrumento esencial, recuperador y formador de valores para una mejor convivencia social. Respetar la individualidad y la diferencia de cada ser humano.
• Destacar las reflexiones de ética desde la perspectiva conceptual e histórica ubicando la relación del componente pedagógico - educativo con el desarrollo humano y el proyecto de vida.
• Adquirir responsabilidad frente a su crecimiento personal explotando sus propias virtudes y valores a través del respeto, la auto - evaluación, la auto - aceptación, el auto - conocimiento y la auto - estima.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Animar reflexiones sobre los principales problemas que encierra la ética y los valores.
• Trabajar con objetividad y honestidad los aspectos a mejorar del grupo.
• Elaborar un proyecto personal y comunitario de grupo.
• Adquirir hábitos de conducta, que concienticen sobre la importancia de los valores.
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METODOLOGÍA • Se empleara la inducción - deducción.
• Debate abierto para la participación y el enriquecimiento con los respectivos aportes.
• Mesas redondas, reflexión, estudios de caos, talleres, conferencias.
• Investigación de temas actuales para ser discutidos y analizados con el grupo de estudiantes.
• Flexible con la selección de los equipos de trabajo, combinando en algunas ocasiones las necesidades del caso.
EJES TEMÁTICOS
La educación y valores humanos. Glosario ético, Encuesta de orientación . El hombre como persona. La persona. ¿Que significa ser persona? Como persona mis derechos son. Como persona mis deberes son. Interpreta-ción de los valores humanos.
La convive-ncia. Caracterís-ticas de la conviven-cia. Ele-mentos de la convi-vencia. Conflictos familiares. El éxito de la convi-vencia comunitaria. La sociedad. Crisis de la familia contempo-ránea. Deberes comunita-rios. Dignidad del trabajo. Caracterís-ticas esenciales de la sociedad. Que es la estructura social. Problemas sociales.
La familia. Somos geniales. Gente en quien confiar. Viva la felicidad. la conciencia. Solidaridad y compa-ñerismo. Responsa-bilidad y respeto. Lealtad y honestidad. Optimismo y sencillez. Sensibili-dad y serenidad. La sexualidad.
Viva la felicidad. La conciencia. La virtud. La sexualidad. Objetivo general de la ética moral.
La conciencia. La virtud. La sexualidad. Objetivos generales de la ética moral. La ética. La autoestima marco de referencia desde el cual el hombre se proyecta. Campos de estudio de la ética. Ética para amador.
La conciencia. La virtud. La sexualidad. Objetivo general de la ética moral. La ética. Campos de estudio de la ética. La ética como disciplina filosófica. La ética como dinamismo de la persona. Principales tipos de ética. Toma de decisiones. Autonomía – dignidad humana. Un sistema de valores para nuestra situación y nuestro tiempo. Fundamen-tos para una ética ciudadana. Etica para amador. La acertividad
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ÁREAS DE ACCIÓN
ACTIVIDADES Convivencias, trabajos grupales, charlas informales, conferencias, mesas redondas y discoforum.
RECURSOS • Humanos: Estudiantes, profesores, padres de familia profesionales reeducativos.
• Institucionales: Ayudas audio - visuales, cassettes y videos.
• Físicos: Planta física Instituto Agrícola, centro recreacional Camacol.
RESPONSABLE Profesor Dimas Antonio Palacios y Hna. Beatriz Laurens Vargas.
EVALUACIÓN Se empleará la evaluación de tipo cualitativo, la formación ética, moral y en valores humanos proporcional el verdadero sentido a todas las acciones de la vida del hombre, su sentido, su comportamiento y valores que no sean rescatados y reforzados serán la pauta de evaluación formativa que en la cotidianidad irán desarrollando integralmente nuestros estudiantes mediante compromisos de reconocimiento a sus dificultades y logros.
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PLAN N° 5 EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
GRADOS 6° 7° 8° 9° 10° 11°
JUSTIFICACIÓN La educación física estudia y utiliza el movimiento humano para contribuir a la formación, capacidad y mejoramiento integral del individuo, considerando como una unidad funcional que comprende aspectos físicos, de pensamiento, de personalidad e interacción social. En consecuencia la educación coadyuva al desarrollo, capacitación, fortalecimiento, conservación, equilibrio, recreación e identificación de la persona para que se desenvuelva adecuadamente en su medio.
OBJETIVO GENERAL
Lograr el mejoramiento psícobiologico, asociativo y motor a través de actividades físicas, deportivas y recreativas, que permitan equilibrio funcional en el individuo para superar las tensiones de la vida moderna. Adquiriendo conocimientos básicos para la organización de actividades deportivas y recreativas aplicando sus experiencias en la realización de proyectos deportivos y afianzando hábitos motores para la vida; aplicando el pensamiento formal en actividades de carácter deportivo y ejecución de estrategias.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Fomentar la educación de la técnica y de la capacidad coordinativa para afianzar el conocimiento de sí mismo y su relación con el medio.
• Mejorar la capacidad de la relación, frecuencia, fuerza rápida, resistencia aeróbica, flexibilidad. Además participando en eventos deportivos y recreativos inherentes al grupo.
• Mejorar las habilidades y destrezas en el aprendizaje de los fundamentos técnicos y tácticos de las actividades físicas y deportivas propuestas.
• Estipular y aplicar los reglamentos deportivos en las tareas de clase y deportes extra clase, favoreciendo las relaciones ínter - personales con su participación en la organización y desarrollo en los diferentes eventos deportivos y recreativos, mejorando de forma articulada, secuenciada y graduada el desarrollo de las cualidades físicas.
• Participar en actividades deportivas y recreativas dentro y fuera de la clase, ayudas pedagógicas, eventos deportivos, festivales escolares y otras para favorecer la interacción social y el liderazgo en la comunidad.
• Entender lo lúdico como un valor que redimenciona e impacta al propio trabajo y en general el que hacer de la vida cotidiana, y no como algo episódico y circunstancial.
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• Reconocer y valorar las diferencias de cultura personal en los
diferentes grupos étnicos y sociales.
• Mejorar por medio de actividades deportivas y recreativas, respeto, valoración de sí mismo y de sus semejantes; Además la practica y conservación de sus valores culturales.
METODOLOGÍA El área de educación física, recreación y deportes se desarrollara basado en la siguiente metodología:
• Los conceptos teóricos serán presentados en talleres y trabajos escritos, los cuales serán sustentados, mejorando así la expresión oral y corporal del estudiante.
• En la parte deportiva se dará la aplicación de los conceptos teóricos estudiados, buscando en los estudiantes la adquisición de los fundamentos técnicos de cada deporte.
• El desarrollo de las cualidades físicas se fortalecerá a través del ejercicio físico y la practica deportiva.
• En la recreación se trabajara actividades como: Rondas, juegos, caminatas, ciclopaseos, etc. Estas actividades se desarrollaran en forma general, grupal o individuales según corresponda.
EJES TEMÁTICOS
• Sentido del disfrute.
• Proceso de expresión.
• Sentido de libertad y percepción.
• Conciencia participativa.
• Identidad personal y cultural.
• Pertenencia, higiene y salud.
• Cuidado y protección del entorno.
• Conocimiento del mundo social y material.
• Procesos de reconocimiento, derechos, deberes, normas, leyes y de sí mismo.
• Pensamiento lógico.
• Desarrollo de la creatividad.
• Capacidad de interpretar.
• Desarrollo Psicomotriz.
• Sentido de adaptación y respeto.
• Desarrollo Ocupacional.
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UNIDADES TEMÁTICAS
UNIDAD N° 1 GIMNASIA. –Gimnasia básica. –Cualida-des físicas. –Educa-ción rítmica. –Manos libres. Organiza-ción de grupos gimnásti -cos. UNIDAD N° 2 ATLETISMO Generalidades. Prepa-ración física básica. Pruebas. RECREA-CIÓN.
UNIDAD N° 1 Capacida-des motríces. UNIDAD N° 2 Baloncesto UNIDAD N° 3 Voleibol. UNIDAD N° 4. Fútbol. UNIDAD N°5. Fútbol de salón. RECREA-CIÓN
UNIDAD N° 1 Gimnasia. UNIDAD N° 2 Atletismo. UNIDAD N° 3 Baile folclórico. UNIDAD N° 4 Baloncesto UNIDAD N°5 Voleibol. RECREA-CIÓN
UNIDAD N° 1. Gimnasia. UNIDAD N° 2. Atletismo. UNIDAD N° 3. Baile folklórico. UNIDAD N° 4 Fútbol. UNIDAD N° 5 Fútbol de salón. RECREA-CIÓN
UNIDAD N° 1. Organiza-ción deportiva. Prepara-ción de proyectos deportivos. Sistemas de juegos. UNIDAD N° 2. Gimnasia. Cualidades físicas. Motricidad de 0 a 4 años. UNIDAD N° 3. Deporte nivel 3. Fundamen-tacion táctica. RECREA-CIÓN
UNIDAD N° 1. Organiza-ción deportiva. Proyectos para eventos deportivos. UNIDAD N° 2. Gimnasia. Cualidades físicas. UNIDAD N° 3. Deporte nivel 3. Fundamen-tacion táctica. RECREA-CIÓN
TIPOS DE LOGROS
• Lúdicos.
• Políticos.
• Lingüístico - comunicativo.
• Socio afectivo.
• Etico - moral.
• Productivo - laborales.
• Cognoscitivos.
• Físicos - madurativos.
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RECURSOS • Humanos: lnter comunidad estudíantil, educador.
• Externos: Médicos, monitores municipales de deportes, educadores.
• Físicos: Canchas de fútbol, placas polideportivas, biblioteca.
• Financieros: Juegos ínter colegiales y Jugos ínter clases.
• Materiales: Balones de Fútbol # 4 y # 5, Voleibol, Baloncesto, Micro fútbol, cuerdas, pesas, cronómetros, pitos, tarjetas.
RESPONSABLE Arely Rosa Gómez.
EVALUACIÓN La evaluación será formativo, esto significa que no sólo debe limitarse a la medición de los resultados del estudiante, teniendo en cuenta sus capacidades, habilidades y cualidades; También debe evaluar el método, el programa y al mismo profesor, con el fin de hacer los reajustes necesarios y conservar las fortalezas.
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PLAN N° 6 EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADOS 6° 7° 8° 9° 10° 11°
JUSTIFICACIÓN La educación religiosa escolar tiene su fundamento en la misión pastoral de la iglesia y en relación con el ministerio de la palabra.
En la E.R.E. no son igualmente de tipo pedagógico si no que se derivan de los fines propios de la educación y de la misión de la escuela que debe dar cabida a la educación religiosa. En la anterior perspectiva la religión debe justificar su aporte a la formación integral de los educandos y a la promoción humana y al bien de la sociedad. Según entonces los fundamentos educativos planteados desde la escuela y aceptables por los ajustes educativos, independientemente de su confesión religiosa.
También la iglesia asume desde su fe estos fundamentos como un servicio a la educación y a la sociedad coherente, con su propia misión surge entonces los fundamentos teológícos - pastorales.
En le E.R.E. Colombiana han primado los fundamentos teológicos - pastorales especialmente en aquellos que se refieren a la catequesis, aplicados en su totalidad a la catequesis escolar.
OBJETIVO GENERAL
En el proceso de su desarrollo cognoscitivo, los estudiantes podrán adquirir un conocimiento objetivo, sistemático y básico de los contenidos y de las fuentes de la religión cristiana y su experiencia religiosa. Identificaran e interpretaran las manifestaciones del desarrollo histórico y cultural del cristianismo y las experiencias más significativas y auténticas de la vida de los cristianos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Interpretar objetivamente el patrimonio cristiano presente en el contexto socio - cultural para valorarlo y contribuir a su renovación.
• Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con las diversas actitudes que las personas asumen en materia ética y religiosa.
• Tomar conciencia de los valores y principios morales de la fe cristiana y su realización en actitudes y comportamientos.
METODOLOGÍA Se utilizara el método de correlación permitiendo al estudiante estudiar la realidad de por sí trascendente de la religión a través de sus expresiones concretas: Estudio de la fe a partir de la problemática humana significativa para la religión y la vida vivida en la fe. La clase de religión es para la interpretación y estudio bíblico, litúrgico, doctrinal y moral para el aprendizaje significativo de la religión, se debe reforzar la metodología teniendo en cuenta la situación de los estudiantes.
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EJES TEMÁTICOS
La persona y sus derechos. El hombre y la mujer, imagen y semejanza de Dios. En Jesucristo Dios padre da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad. El Camino de la iglesia es el hombre.
La familia célula primordial de la sociedad. La familia imagen de Dios que es amor y vida. La Familia célula fundamen-tal de la iglesia. La misión de la familia cristiana en el mundo de hoy.
La comunidad, dimensión comunitaria del hombre. La dimensión comunitaria del hombre en la historia de la solución. La comunidad de los discípulos de Jesucristo que es la iglesia y se construye en la eucaristía. La comunidad Eclesial servidora de la unidad y el desarrollo integral de los pueblos.
El compro-miso. El Hecho moral de la persona y la cultura. Fundamen-to trinitario de la moral cristiana. El crecimiento moral en la iglesia. El comporta-miento moral del cristiano hoy.
El hombre y su proyecto de vida. El sentido de la vida en la experiencia religiosa. El proyecto de vida de Jesús ilumina y fundamen-ta el proyecto personal del cristiano. El proyecto de vida del cristiano.
Constructores de nueva sociedad. La realidad a la luz de la doctrina social de la iglesia. Orientaciones doctrinales para la construc-ción de la nueva sociedad. Líneas de acción para la construc-ción de la nueva sociedad.
ÁREAS DE ACCIÓN
ACTIVIDADES
RECURSOS • Humanos: Conferencias, charlas.
• Físicos: Aula de clase.
• Institucional: Audio visual, grabadora, cassettes.
• Bibliográficos: la Biblia, texto guía.
RESPONSABLE Hna. Celina Orrego
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EVALUACIÓN La evaluación en sentido amplio como dimensión y actividad constante del proceso cualitativo orientado a la formación del estudiante:
Se harán evaluaciones diagnosticas y formativas. No se debe evaluar sólo los resultados, una evaluación integral necesita los procesos de desarrollo en aspectos cognoscitivos, psicomotriz y efectivo. Los aspectos de integración de valores, hábitos y actitudes son objetos de evaluación, por lo tanto se tendrá en cuenta el comportamiento del estudiante, la vivencia de la fe y la práctica en sus diversas manifestaciones.
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PLAN N° 7. HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS.
GRADOS 6° 7° 8° 9° 10° 11°
JUSTIFICACIÓN El área de humanidades busca el mejoramiento cualitativo de la educación mediante la formación integral del educando, la participación y la convivencia pacifica; elementos fundamentales al hablar, escribir, leer y escuchar a fin de proporcionar herramientas para que se apropien de las riquezas de su contexto socio - cultural.
También se pretende un mayor acercamiento entre los miembros de la comunidad educativa utilizando el lenguaje como fundamento de convivencia y armonía. Además es base para potenciar el aprendizaje de todas las demás áreas y disciplinas, enriqueciéndolos con un análisis critico de la información. Como la preparación para identificar momentos, características, obras y autores literarios valorando su sentido en el contexto cultural universal.
OBJETIVO GENERAL
Propiciar un progresivo avance en la comunicación, interacción, información y co-rresponsabilidad participativa entre los miembros de la comunidad educativa con sentido critico e investigativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Apreciar el idioma como medio de comunicación e instrumento del aprendizaje y la construcción de ciencia, tecnología y cultura.
• Desarrollar habilidades para leer comprensivamente, expresarse oral y por escrito e interpretar y seleccionar la información.
• Desarrollar la creatividad a través de composición literaria y otras expresiones artísticas.
METODOLOGÍA • La evaluación diagnostica, formativa y cualitativa.
• Orientación y explicación del profesor.
• Utilización de recursos para expresar sus opiniones.
• Consultas e investigaciones.
• Empleo de técnicas de discusión en grupo.
• Consultas dirigidas en biblioteca.
• Actuación y dramatización de eventos.
• Escucha de material grabados.
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EJES TEMÁTICOS
Escribir bien. Represen-tación de acciones, hablar mejor. De la expresión corriente al lenguaje literario. Leamos y hablemos como escucha-mos.
Qué y como leer. Cómo hablar y escuchar. Cómo organizar las ideas al escribir.
Leer, hablar y escuchar. Literatura que enseña y analiza. Del barroco al romanticis-mo. Los contempo-ráneos en la literatura.
La literatura testimonial de los cronistas, El hombre expresa sus senti -mientos. Reacción contra el romanti-cismo. La literatura contempo-ránea.
Leer comprensi-vamente. Lírica y teatro pre- renacen-tista. Cervantes, genio y maestro. Del romanti-cismo al costum-brismo.
La expresión literaria. El hecho teatral. Literatura que analiza, investiga e informa.
ÁREAS DE ACCIÓN
Las áreas fundamentales del conocimiento y optativos adoptados por la institución según Proyecto Educativo Institucional.
ACTIVIDADES • Celebración del día del idioma.
• Concursos: Poesía, cuento, ortografía, grafitis.
• Integraciones: Con grupos de otras instituciones.
• Periodística y de comunicaciones (Periódico, Emisora interna).
RECURSOS • Factor humano - Interno: Profesores del área, estudiantes, biblioteca, sala múltiple.
• Factor humano - externo: Directores casa de la cultura.
• Factor financiero: Aportes de la institución.
• Factor tecnológico: Grabadoras, Videos, emisoras, proyector.
• Factor físico - Interno: Aula de clase, biblioteca, periódico mural.
• Factor físico - Externo: Biblioteca pública, Programas televisados, prensa hablada y escrita.
RESPONSABLE Los profesores de las áreas de humanidades y estudiantes de la institución.
EVALUACIÓN Es cualitativa, procurando que se integren todas las formas de evaluación posible del estudiante teniendo en cuenta todas sus formas de participación.
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PLAN N° 8. MATEMÁTICAS
GRADOS 6° 7° 8° 9° 10° 11°
JUSTIFICACIÓN Se pretende que el estudiante reciba un nivel académico para su desempeño en los diferentes grados y así su proyección a la comunidad sea excelente y donde pueda elegir continuar sus estudios a nivel superior.
OBJETIVO GENERAL
Facilitar al estudiante actividades que le permitan adquirir habilidades en su razonamiento lógico, crítico y objetivo frente a las distintas áreas del conocimiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Desarrollar actividades y aptitudes matemáticas.
• Utilizar la lógica matemática para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana, la tecnología y la ciencia.
• Aplicar los conocimientos matemáticos a planteamientos y soluciones de problemas agro - industriales y/o agrícolas.
METODOLOGÍA • General: Para dar solución a problemas matemáticos y aplicación en la vida diaria y en área de la modalidad.
• Específica: Talleres en clase y extra clase, Trabajos de investigación en grupo e individual, participación activa en eventos, investigación de temas complementarios.
EJES TEMÁTICOS
• Pensamiento lógico, capacidad de interpretar.
• Desarrollo de la creatividad en la solución de problemas cotidianos.
• Manejo de las operaciones básicas.
• Utilización de los diferentes sistemas de numeración.
UNIDADES TEMÁTICAS
Suma, resta, multiplica-ción, división. Conjunto y operación-es con conjunto. Preposi-ciones. Relaciones binarias y sus propie-dades. Operacio-nes con números naturales. Sistemas de nume-
Números fracciona-rios. Números enteros. Números racionales. Medidas de longitud, superficie, volumen, capacidad, masa y tiempo. Regla de tres simple, compuesta. Interés simple.
Expresio-nes algebraicas y opera-ciones. Productos y cocientes notables. Factoriza-ción. Estadística básica o nociones de estadística. Radicación y poten-ciación.
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de nume-ración. Operacio-nes con fracciona-rios.
ÁREAS DE ACCIÓN
ACTIVIDADES
RECURSOS • Humanos: Comunidad educativa Instituto Agrícola.
• Interno: Educadores, Estudiantes. Administrativos.
• Financiero: $250.000.oo
• Físico: Aulas, biblioteca, tableros, tiza, marcadores.
RESPONSABLE Alfonso Hoyos H.
Martha Jaramillo B.
Gregorio Mena O.
EVALUACIÓN
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PLAN N° 9. TECNOLOGIA (DESARROLLO AGROPECUARIO Y SOSTENIBLE)
GRADOS 6° 7° 8° 9° 10° 11°
JUSTIFICACIÓN Colombia en su ubicación geográfica y estratégica y en especial la región de Urabá, da lugar a que tengamos una gran biodiversidad a nivel faunístico y de flora, por tal motivo se hace necesario impulsar programas de conservación de los recursos naturales en forma técnica adecuando las explotaciones agropecuarias educando para el sector en todos sus aspectos, en miras al desarrollo progresivo de la región y del país.
El bosque húmedo tropical de la región facilita y permite la producción de una amplia variedad de especies agrícolas y pecuarias es evidente la situación de desprotección y poca claridad de políticas de reactivación por parte del gobierno, motivo por el cual este proyecto pretende formar personas integrales capaces de orientar y manejar adecuadamente dicho sector a través de la formulación de nuevas políticas como la economía solidaria y la autogestión con fines competitivos, equitativos y sostenibles.
OBJETIVO GENERAL
Formar integralmente al estudiante de la educación medía técnica agropecuaria con la capacidad de general desarrollo humano y social en su comunidad con base en las necesidades e intereses.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR GRADOS
Distinguir problemas sociales que son objeto de soluciones tecnológicas y proponer opciones al respecto. Construir y efectuar reparacion-es de instalaciones agropecua-rias y equipos sencillos a partir de un plan preestable-cido. Desarrollar proyectos agropecua-rios sencillos y participar
Reconocer y valorar el impacto de la tecnología en el medio ambiente. Seleccio-nar, organizar y manejar información a través de símbolos gráficos, cuadros y tablas estadís-ticas. Desarrollar proyectos agropecua-rios sencillos y participar en la gestión colectiva de los mismos. Construir y
Reconocer y valorar el impacto de la tecnología en el medio ambiente. Seleccio-nar, organizar y manejar información a través de símbolos gráficos, cuadros y tablas estadís-ticas. Desarrollar proyectos agropecua-rios sencillos y participar en la gestión colectiva de los mismos. Construir y
Reconocer y valorar el impacto de la tecnología en el medio ambiente. Seleccio-nar, organizar y manejar información a través de símbolos gráficos, cuadros y tablas estadís-ticas. Desarrollar proyectos agropecua-rios sencillos y participar en la gestión colectiva de los mismos. Construir y
Argumen-tar acerca de proble-mas y soluciones tecnológi-cas a partir de su experiencia y de la apropiación de saberes. Asumir una postura crítica, creativa y reflexiva con respecto al uso de la tecnología, en la solución de problemas y en la satisfac-ción de necesida-des humanas.
Argumen-tar acerca de proble-mas y soluciones tecnológi-cas a partir de su experiencia y de la apropiación de saberes. Asumir una postura crítica, creativa y reflexiva con respecto al uso de la tecnología, en la solución de problemas y en la satisfac-ción de necesida-des humanas.
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participar en la gestión colectiva basado en una metodología de diseño. Utilizar de manera apropiada los recursos de su entorno para la solución de problemas tecnoló-gicos.
Construir y efectuar reparacio-nes de instalaciones y equipos agrope-cuarios
Construir y efectuar reparacio-nes de instalaciones y equipos agrope-cuarios
Construir y efectuar reparacio-nes de instalaciones y equipos agrope-cuarios
humanas. Reconocer los procesos de retro-alimenta-cion y de autorregu-lación como caracterís-tica de nuevas tecnologías. Manejar de manera técnica, económica y soste-nible los procesos productivos agropecua-rios. Promover el mejo-ramiento en el nivel de vida de las comu-nidades campesi-nas a partir de tecnologías y metodo-logías apropiadas.
humanas. Reconocer los procesos de retro-alimenta-cion y de autorregu-lación como caracterís-tica de nuevas tecnologías. Manejar de manera técnica, económica y soste-nible los procesos productivos agropecua-rios. Promover el mejo-ramiento en el nivel de vida de las comu-nidades campesi-nas a partir de tecnologías y metodo-logías apropia-das. Explicar procesos de producción agrope-cuaria.
METODOLOGÍA • Proyectos productivos agropecuarios.
• Granja didáctica.
• Prácticas agropecuarias (vivencias).
• Observaciones – análisis.
• Elaboración de informes.
• Plenaria participativa
• Exposición docente, estudiante, experto.
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• Trabajos en grupos.
• Videos.
• Visitas de diagnóstico.
• Análisis de problemas y/o experiencias previas.
EJES TEMÁTICOS
• Conciencia participativa.
• Percepción política.
• Ubicación social.
• Identidad cultural.
• Cuidado y protección del entorno.
• Desarrollo ocupacional.
• Desarrollo de la creatividad.
• Capacidad de interpretar.
ÁREAS DE ACCIÓN
• Desarrollo humano y/o crecimiento personal.
• Mundo social y comunitario.
• Campo tecnológico y/o desarrollo sostenible.
• Campo ocupacional.
RESPONSABLE
EVALUACIÓN El proyecto será evaluado con base en los objetivos propuestos acordes con la realidad del sector agropecuario y operacionalidad de los mismos lo cual indica que los estudiantes, según el grado deberán lograr la mayoría de los objetivos para poder ser promovidos al grado siguiente, para ello se contará con el registro auxiliar de valoración que le permitirá al docente relacionar la apropiación de saberes o alcances que haya tenido el estudiante.
Esta evaluación no será solamente académica, también será formativa, integrada, recurrente, continua y cooperativa puesto que se tomará al educando en todas sus dimensiones intelectual, social, lúdico, etc. Capaz de generar desarrollo rural y comunitario en un mundo cambiante de necesidades, expectativas para lo cual se tendrá que retroalimentar continuamente. Este proyecto pretende lograr satisfacer las necesidades y con la participación construir entre todos nuestro propio modelo de desarrollo agropecuario y sostenible. Los proyectos prácticos serán evaluados con base en los principios de rentabilidad, sostenibilidad, equidad y competitívidad, en ello participaran el docente, los estudiantes, los campesinos y los padres de familia.
El control se hará a través de informes escritos y estadísticos y en conjunto se tomarán las decisiones.
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UNIDADES BÁSICAS POR ÁREA ASIGNATURA: PROCESOS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS GRADOS RELACIÓN DE TEMAS RECURSOS SEXTO • Suelos
• Hortalizas • Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Terreno, instalaciones,
equipos, insumos. • lnstitucionales: Umata, Corpoica.
SÉPTIMO • Plátano • Yuca • Banano
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Terreno, instalaciones,
equipos, insumos, herramientas didácticas.
• lnstitucíonales: Umata, Corpoica. OCTAVO • Normas básicas para el cultivo de
frutales • Biología floral. • Ciclo biológico y productivo de la
planta. • Frutales más comunes y sus
generalidades. • Manejo y mantenimiento de una
plantación. • Definición e importancia de los
pastos y florales. • Relación suelo, planta, animal.
• Alimentos de reserva en forrajes. • Requisitos ambientales. Preparación
del suelo, siembra y fertilización. • Manejo de cultivos forrajeros.
• Humanos: Docentes, estudiantes. • Físicos: Terreno, instalaciones, y
herramientas didácticas. • Institucionales: Umata, Corpoica.
NOVENO • Terminología.
• Cultivos hidropónicos.
• Silvicultura.
• Humanos: Docentes, estudiantes. • Físicos: instalaciones, herramientas
didácticas. • Institucionales: Umata, Corpoica.
DÉCIMO • Generalidades y fundamentación. • Normas ecológicas.
• Suelos agrícolas, riego y drenaje.
• Botánica y fisiología vegetal.
• Propagación vegetal.
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: instalaciones, equipos,
herramientas didácticas. • Institucionales: Umata, Corpoica y
Corpourabá.
UNDÉCIMO • Terminología. • Nutrición vegetal.
• Sanidad vegetal. • Principios de cosecha y pos
cosecha.
• Transformación de productos agrícolas.
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Terreno, instalaciones,
equipos, herramientas didácticas. • Institucionales: Umata, Corpoica y
Corpourabá
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ASIGNATURA: PROCESOS PRODUCTIVOS PECUARIOS GRADOS RELACIÓN DE TEMAS RECURSOS SEXTO • Generalidades de cunicultura.
• Instalaciones y equipos. • Alimentación y producción. • Sanidad • Reproducción. • Manejo y registros. • Razas cunículas. • Sacrificio y aprovechamiento
(Mercadeo).
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Terreno, instalaciones,
equipos, didácticos. • Institucionales: Umata, lca, Usda.
SÉPTIMO • Generalidades de avicultura. • Construcciones y equipos. • Alimentación y producción. • Sanidad. • Manejo y registros. • Razas avícolas. • Biología Aviar. • Sacrificio y aprovechamiento.
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Terreno, instalaciones,
equipos, didácticas. • Institucionales: Umata, ICA, USDA,
Secretaria de agricultura y otros.
OCTAVO • Generalidades de piscicultura. • Construcción y adecuación del
estante. • Sanidad. • Manejo y registros. • Genotipo del pez. • Especies lcticas. • Cosecha y aprovechamiento.
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Terreno, instalaciones, y
didácticas. • Institucionales: Umata, Sector
agrícola, SENA, Corpouraba y otros. Financieros: Departamento, Municipios, Institución.
NOVENO • Generalidades de porcicultura. • Instalaciones y equipo. • Alimentación y producción. • Sanidad. • Manejo y registros. • Genotipo del Cerdo. • Sacrificio y aprovechamiento.
• Humanos: Docentes, estudiantes. • Físicos: Terreno, instalaciones,
didácticas. • Institucionales: Umata, Sector
agrícola, USDA, SENA y Corpouraba.
• Financieras: Institucionales, Municipio.
DÉCIMO • Generalidades inducción bovinos. • Nutrición animal. • Anatomía y fisiología. • Manejo del ganado bovino. • Instalaciones pecuarias. • Razas bovinas.
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Finca I.A.U, Otros,
didácticos. • Institucionales: Umata, Corpoica,
Sector agrícola, SENA, lca u.s.a. Corpouraba.
• Financieros: Institucionales. UNDÉCIMO • Sanidad animal y farmacología.
• Reproducción bovina • Manejo de registros. • Transformación de producción
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Finca I.A.U, Otros,
didácticos. • Institucionales: ICA, SENA, Sector
agrícola, UMATA, Corpoica. • Financieros: Institucionales.
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ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS AGROPECUARIOS
GRADOS RELACIÓN DE TEMAS RECURSOS DÉCIMO • Empresas agropecuarias,
Planeación de la explotación agropecuaria.
• Parámetros de productividad ganadera.
• Presupuesto de flujo de caja. • Programación lineal. • Supervisión y control de las
actividades. • Evaluación de resultados. • Cooperativismo.
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Instalaciones I.A.U,
transporte y didácticos. • Institucionales: SENA, Umata,
Universidades, Politécnico.
UNDÉCIMO • Contabilidad agropecuaria. • Mercadeo y comercialización. • Políticas laborales. • Formulación y evaluación de
proyectos.
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Instalaciones, didácticos y
transportes. • Institucionales: SENA, Umata,
Universidad y Politécnico.
ASIGNATURA: MAQUINARIA AGRÍCOLA Y ELECTRICIDAD APLICADA
GRADOS RELACIÓN DE TEMAS RECURSOS DÉCIMO • Normas de seguridad
• Implementos de mecanización. • Tractor agrícola. • Sistemas • Requisitos pre-mecanización. • Proyecto personal. • Suplementos.
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Maquinaria, Equipos,
Terrenos didácticos. • Institucionales: SENA, Umata,
Corpoica.
UNDÉCIMO • Reglamento. • Electricidad básica aplicada. • Proyecto personal. • Suplementos.
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Instalaciones, Maquinaria,
equipos y didácticos. • Institucionales: SENA, Umata, y
Corpoica
ASIGNATURA: DESARROLLO COMUNITARIO
GRADOS RELACIÓN DE TEMAS RECURSOS DÉCIMO • Comunicación rural.
• Asistencia técnica. • El hombre un ser de relaciones. • Extensión rural.
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Instalaciones I.A. U,
transporte y veredas. • institucionales: SENA, Umata.
UNDÉCIMO • Etapas del proceso de transferencia de tecnología.
• Metodología de la extensión. • Particularidades de los métodos de
extensión. • Proyecto de extensión.
• Humanos: Docentes, estudiantes • Físicos: Instalaciones I.A.U,
Veredas, transportes. • Institucionales: SENA, Umata, y
Sector agrícola.
534
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES/TRIMESTRAL
MESES FEBRERO MARZO ABRIL S E M A N A S ACTIVIDADES 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a Limpieza de terrenos • Sextos X X X X X X X • Séptimos X X X X • Octavos • Novenos X X X • Décimos X X X X • Undécimos X X X Bañada del ganado bovino (11°) X Construcción eras y caballones (6°) X X Mecanización terreno (9°) X X Siembra directa de hortalizas (6°) X X X X Consecución de semillas de yuca (7°) X X X X Consecución de semillas de yuca (9°) X X Trazados y siembra de yuca (9°) X X Visita cultivos hidropónicos (9°) X Tutorado de maracuyá X X Mecanización de tierras grupos (11°) X X Trazado y siembras (10°) X X Bañado del ganado (11°) X Termo fumigación de crías (11°) X Ordeño manual ganado bovino (11°) X X X X X X X X X X X X
MESES MAYO JUNIO JULIO
S E M A N A S ACTIVIDADES 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a Preparación terreno (7°) X Labores culturales hortalizas (6°) X X X X X X X X Labores culturales hortalizas (7°) X X X X X X X X Transplante hortalizas (6°) X X Consecución de semillas de yuca (7°) X Visita cultivos frutales en Corpoica (8°) X Labores culturales yuca (9°) X X X X X X X Labores culturales de maracuyá (10°) X X X X X X X Siembra de maíz (11°) X Marcada, numerada y topizada del ganado (10°)
X
Vacunación del ganado bovino (11°) X Ordeño manual del ganado bovino (10°) X X X X X X X X Siembra de yuca (7°) X X Labores culturales maíz (11°) X X X X Bañada, vacunación ganado bovino(11°) X X Castración de terneros (10°) X X Preparación terreno (7°) X Construcción pilas de compost (6° y 7°) X X Cosecha de hortalizas (6°) X X
535
MESES Agosto Septiembre Octubre Noviembre
S E M A N A S ACTIVIDADES 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a Labores culturales hortalizas (6°) X X X X X X X X Labores culturales yuca (7°) X X X X X X X X Visita finca bananera (7°) X Cosecha hortalizas (6°) X X X X X X X X Labores culturales yuca (9°) X X X X X X X X Labores culturales maracuyá (10°) X X X X X X X X Labores culturales maíz (11°) X X X X Vermifugación crías bobinas (11°) X Destetes terneros X Ordeño manual bovinos (10°) X X X X X X X X X X X X X X X X Cosecha maracuyá (10°) X X X Cosecha maíz (11°) X X
536
DIAS DE CAMPO INSTITUCIONALES
MES GRADO PROYECTO ACTIVIDADES RESPONSABLE ASESOR 6° Hortalizas Labores culturales Darío
Alfonso Leovigildo
7° Yuca Labores culturales Dilia Arely Dimas
Leovigildo
8° Vivienda psiciculturista
Visita frutales Corpoica Adecuación de estanques
Diego Martha
Armando Ferney
9° Yuca Labores culturales Celina Rosalba Polo
Armando
10° Maracuyá Bovinos
Labores culturales Marcada, numerada, topizada
Gregorio Wilson
Armando Ferney Elkin
11° Maíz Bovinos
Siembra y vacunación
Beatriz Adriana Junin
Armando Ferney Elkin
MES GRADO PROYECTO ACTIVIDADES RESPONSABLE ASESOR
6° Hortalizas Cosecha, labores culturales
Darío Alfonso
Leovisildo
7° Yuca Labores culturales Dilia Arely Dimas
Leovisildo
8° Vivienda psiciculturista
Visita frutales Corpoica Adecuación de estanques
Martha Armando Diego
Ferney
9° Yuca Labores culturales Celina Rosalba Dimas
Armando
10° Maracuyá Bovinos
Labores culturales Castración de terneros
Wilson Gregorio
Armando Ferney Elkin
11° Maíz
Bovinos Labores culturales, bañada y vacunación de ganado
Adriana Beatriz Polo
Armando Ferney Elkin
• Actividad con ganado bovino: 7:00 A.M. – 9:30 A.M. Práctica 10° (½ grupo – ½ grupo) 10:00 A.M. – 12:00 M. Práctica 11°
537
RELACIÓN DE CHARLAS TÉCNICAS EQUIPO DE APOYO PROFESIONAL – ZONA URABÁ
DÍA CONFERENCIA INSTITUCIÓN FUNCIONARIO
15 y 16 de abril Preparación y mecanización de suelos
Corpoica
24 de abril Lombricultura Sector agricultura 22 de mayo Mejoramiento genético Corpoica 29 de mayo Sistemas silvo pastoriles Corpoica 12 de junio Act. Cruce cebú
R. criollas Corpoica
17 de julio Act. Mejor doble propósito regional
Corpoica
26 de julio Manejo de praderas Corpoica 31 de julio Piscicultura Corpoica 28 de agosto Raciones especies
menores Corpoica
25 de septiembre Formulación y evaluación de proyectos
Corpoica
538
6.5.1.2.2 ESTRATEGIAS DE NIVELACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
1. Deficiencias. Si finalizando el periodo escolar el estudiante no
alcanza a obtener los logros previstos para cada grado en cada una
de las áreas, no podrá ser promovido en primera instancia por la
comisión de promoción en los grados 6°, 9° y 11°.
El estudiante que se encuentre en ésta situación tendrá las
siguientes opciones:
A. Si la deficiencia es de una hasta tres áreas.
El estudiante podrá nivelar a través de un programa de
actividades académicas orientadas; que será acordado con el
padre de familia, el estudiante y educador titular. Éste tendrá una
duración de dos semanas con una intensidad horaria
proporcional a la asignada durante el período académico
después de finalizado el año lectivo y/o en su defecto al inicio del
año escolar.
539
Dichas actividades son evaluadas por el educador titular del
área, quien es en esa instancia el que constata la satisfacción de
logros en el área.
Finalizada la nivelación para ser promovido el estudiante debe
haber cumplido con los logros previstos en cada una de las
áreas.
Si se da el caso de que, aún con la nivelación el estudiante no
logra los objetivos en una, o en dos, o en ninguna de las tres
áreas, no podrá ser promovido al grado siguiente. Por lo tanto
solo podrán retomar éstas áreas durante todo el proceso del año
lectivo siguiente. Es decir, en el año lectivo especial. (Acuerdo
001 Consejo académico 1995)
B. Sí la deficiencia es de 4 o más.
En éste caso el estudiante no podrá nivelarlas si no que
continuará su proceso retomando las áreas en las que no obtuvo
los logros del respectivo grado para el año lectivo siguiente o año
lectivo especial. Es decir, debe repetir el año escolar en su
totalidad.
540
C. En Los Grados 7° ,8° y 10°
1. Los estudiantes que no alcancen los logros en una, dos o tres áreas
podrán nivelarlas durante el período establecido en la Institución
(Dos semanas trimestrales antes de finalizar el trimestre). Si al
finalizar el año aún no se han nivelado éstas áreas le quedarán
acumuladas para el año siguiente. Si se da el caso que el estudiante
reprueba más de tres áreas, será declarado por el Consejo
Académico imposibilitado para ser promocionado, en cuyo caso se
establecerán acuerdos con sus padres para determinar su
repitencia.
2. Los estudiantes que sean admitidos por transferencia y que vienen
de establecimientos educativos con modalidad diferente, siempre y
cuando se matriculen para los grados 6°, 7°, 8° y/o 9° deben
someterse a nivelación en el área técnica y/o vocacional. Si se
matriculan para los grados 10° y 11° deben validar, es decir, a través
de una y/o varias pruebas demostrar que tienen aptitudes para
alcanzar el título de Bachiller Agropecuario.
541
6.5.1.2.3. PROYECTOS PROPIOS DE LA INSTITUCIÓN
PROYECTO N° 1 DE AULA GRADO 6°A AÑO 1999
JUSTIFICACIÓN Las siguientes aclaraciones explican de manera pertinente la importancia que tiene la elaboración del proyecto de aula por cada Director de grupo en su respectiva institución educativa.
En lo fundamental se basa en proporcionar a los estudiantes del grupo a la orientación complementaria adecuada para el cumplimiento a cabalidad a lo estipulado en el manual de convivencia, como también en la organización, puesto que de ello depende en gran parte el logro de objetivos que se deben lograr en los educandos, entre éstos aquellos que tienen relación con el desarrollo personal en los valores de tipo social
LOCALIZACIÓN Las actividades a desarrollar tendrán lugar en el Instituto Agrícola Urabá de Chigorodó, departamento de Antioquia
BENEFICIARIAS La población beneficiada son los estudiantes del grado sexto "A"
PRESUPUESTO Los costos de las actividades se financiaran con los aportes de los mismos estudiantes del grado sexto ”A”,
RESPONSABLE Director de grupo y estudiantes del grado sexto "A”
542
PROYECTO N° 2 DE AULA GRADO 6°B AÑO 1999
JUSTIFICACIÓN Viendo la necesidad de fomentar en los estudiantes del grado sexto "B" del Instituto Agrícola Urabá el espíritu de colaboración, participación, el desarrollo de la creatividad; el respeto por el derecho y deberes como estudiantes, la práctica de los valores humanos, nos proponemos a adelantar acciones que ayuden al desarrollo intelectual del educando.
OBJETIVO GENERAL
Emprender acciones que ayuden a mejorar el entorno del aula, la disciplina del grupo, el respeto por los valores humanos y el sentido de pertenencia hacia la institución.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Desarrollar actividades para recoger recursos económicos para decorar el aula de clase y el entorno.
• Fomentar en el estudiante el respeto por los valores humanos, el sentido de pertenencia.
• Concientizar a los educandos acerca del manual de convivencia.
• Sensibilizar a los estudiantes acerca de la conservación de los frutos de la granja escolar.
• Desarrollar talleres acerca del manejo de las basuras en la institución.
METODOLOGÍA Desarrollo de talleres pedagógicos, partiendo de las experiencias y saberes de los estudiantes, resaltando los valores y la convivencia pacífica en la comunidad educativa, rescatando la creatividad y las normas vigentes en el manual de convivencia.
543
EJES TEMÁTICOS
• Análisis del manual e convivencia.
• Pintura y decoración del aula de clase.
• Charlas cada quince (15) días acerca de los valores humanos.
• Conferencias ecológicas.
• Actividades económicas.
• Actividades lúdicas.
• Actividades agropecuarias (siembra de algún cultivo)
• Anexo cronograma.
RESPONSABLE LUIS ALFONSO HOYOS - Director de Grupo.
EVALUACIÓN Control y seguimiento permanente cualitativo.
544
PROYECTO N° 3 DE AULA GRADO 7° "A" AÑO 1999
JUSTIFICACIÓN Es necesario realizar una serie de actividades en el grupo que conlleva a la integración, al trabajo en equipo, al rescate y enriquecimiento de valores, para bien de los integrantes del grupo y de la comunidad educativa.
OBJETIVO GENERAL
Lograr la integración del grupo, enriqueciendo los valores y fomentándolos para el bien de la comunidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Aprender a convivir con nuestros semejantes.
• Organizar el aula para conventirla como sitio acogedor para recibir las clases.
• Despertar el sentido de pertenencia en los estudiantes.
• Velar por el bien común del grupo.
METODOLOGÍA • Convivencia
• Grupos de trabajo.
• Reuniones de padres de familia.
• Charlas
• Juegos.
• Rifas.
• Campañas de aseo y decoración
EJES TEMÁTICOS
• Fomentar valores
• Pertenencia
• Conciencia participativa
• Cuidado y protección de su aula y entorno
• Sentido del disfrute
• Desarrollo comunicación social.
• Sentido de aceptación y de respeto.
545
RECURSOS • Factor humano interno: estudiantes del grupo y Director del grupo
• Factor humano externo: padres de familia, comunidad general.
• Factor financiero: aportes de la institución, padres de familia y actividades realizadas por el grupo.
RESPONSABLE MARIA DILIA TORO LOPEZ - Directora de Grupo.
EVALUACIÓN
546
PROYECTO N° 4 DE AULA GRADO 7° “B” AÑO 1999
JUSTIFICACIÓN Teniendo en cuenta la crisis en valores que presentan los estudiantes del Instituto Agrícola Urabá, en este caso los estudiantes del grado séptimo "B", se hace necesario a partir del proyecto de aula inculcar, concientizar a los estudiantes de la importancia de los valores como-. el respeto, la responsabilidad, él; compañerismo y la escucha, en consecuencia lograr una buena integración en el trabajo grupal y en la comunidad educativa.
OBJETIVO GENERAL
Concientizar a los estudiantes de la importancia que tienen los valores, para lograr una mejor integración dentro del grupo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Contribuir a la construcción de normas que regule la vida común en el aula de clase y velar por su cumplimiento.
• Velar por el buen funcionamiento del grupo.
• Fortalecer la importancia de los valores trabajados en el aula.
• Despertar el sentido de pertenencia de nuestros estudiantes en el aula de clase.
METODOLOGÍA Esta se realiza por medio de: talleres, conversatorios, trabajos en grupos, discusiones, convivencias.
EJES TEMÁTICOS
• Valores
• Desarrollo humano
• Relaciones ínterpersonales.
Área de acción Desarrollo humano
ACTIVIDADES Recolección de fondos en equipo, rifas, organización del aula de clase, ventas, convivencias, paseos.
RECURSOS Humanos, institucionales, físicos, financieros.
RESPONSABLE ARELY ROSA GOMEZ - Directora de Grupo y estudiantes del grado séptimo "B".
EVALUACIÓN Ésta se realizará en la ejecución del proyecto.
547
PROYECTO N° 5 DE AULA GRADO 7° C AÑO 1999 JUSTIFICACIÓN Teniendo en cuenta la crisis en valores que
presentan los estudiantes del Instituto Agrícola Urabá, en este caso los estudiantes del grado séptimo "C", se hace necesario a partir del proyecto de aula inculcar, concientizar a los estudiantes de la importancia de los valores como: el respeto, la responsabilidad, él; compañerismo y la escucha, en consecuencia lograr una buena integración en el trabajo grupal y en la comunidad educativa.
OBJETIVO GENERAL
Concientizar a los estudiantes de la importancia que tienen los valores, para lograr una mejor integración dentro del grupo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Contribuir a la construcción de normas que regulan la vida común e el aula de clase y velar por su cumplimiento.
• Velar por el buen funcionamiento del grupo.
• Fortalecer la importancia de los valores trabajados en el aula.
METODOLOGÍA Ésta se realiza por medio de: conversatorios, talleres, trabajo en grupo, discusiones.
EJES TEMÁTICOS
• Valores
• Desarrollo humano
• Relaciones ínter personales.
ÁREAS DE ACCIÓN
Desarrollo humano
548
ACTIVIDADES • Pintura del salón de clase.
• Decoración.
• Realización de rifas.
• Realización de ventas.
• Día de la mujer.
• Día de la madre.
• Realización de convivencias.
• Trabajo en grupo.
• Paseos.
• Celebración de cumpleaños.
• Día del estudiante.
RECURSOS Humanos, institucionales, físicos, financieros.
RESPONSABLE LEOVIGILDO CORDOBA - Director de Grupo y estudiantes del grado séptimo "C".
EVALUACIÓN Ésta se realizará en la ejecución del proyecto.
549
PROYECTO N° 6 DE AULA GRADO 8°A AÑO 1999
JUSTIFICACIÓN Se hace necesario emprender acciones que orienten el comportamiento de los adolescentes en la asunción de algunos valores fundamentales para la convivencia armónica, fundamentada en el respeto y la tolerancia.
OBJETIVO GENERAL
Crear en el hombre y la mujer de hoy un ser auténtico y transformador, mediante la interiorización de valores como: Justicia, fortaleza, paz y convivencia, el respeto y la tolerancia entre otros.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar la importancia de los valores que la cultura posee para la creación de mejores condiciones de vida, que contribuyan a la dignidad de las personas.
• Fomentar el hábito de la escucha como medio de expresión
• Establecer normas de comportamiento que contribuyan a fortalecer una convivencia sana y armónica.
METODOLOGÍA Ésta se realiza por medio de conversatorios, talleres y conferencias.
EJES TEMÁTICOS
• El compañerismo.
• Respeto a la tolerancia, la convivencia, la escucha, hablar con compromisos
• Aula como lugar de investigación, convivencia y aprendizaje.
• El colegio como comunidad, familia.
ÁREAS DE ACCIÓN
Compañeros, familia, comunidad.
RESPONSABLE MARTHA LUCIA JARAMILLO - Directora de Grupo y estudiantes del grado octavo "A".
EVALUACIÓN Proceso continuo donde se observará el compromiso con cada uno y con los demás.
550
PROYECTO N° 7 DE AULA GRADO 8° B AÑO 1999
JUSTIFICACIÓN Por la necesidad de promover en los estudiantes de octavo "B" del Instituto el espíritu de participación, desarrollo de la creatividad, el respeto por los deberes y derechos como estudiante, la práctica de los valores humanos; nos proponemos a realizar acciones que ayuden al desarrollo de éste.
OBJETIVO GENERAL
Realizar actividades que ayudes a mejorar la presentación del aula de clase del grupo por el respeto de los valores humanos y el sentido de pertenencia por la institución.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Realizar actividades para obtener recursos económicas para embellecer y mejorar el ambiente del aula de clase.
• Impulsar en el estudiante el respeto por los derechos humanos.
• Explicar y concientizar al estudiante de la importancia del manual de convivencia.
• Desarrollar en el estudiante la importancia de mantener el aula del colegio limpio.
METODOLOGÍA Realizar talleres pedagógicos partiendo de los saberes y experiencias de los estudiantes, destacando los valores y la convivencia pacífica en la comunidad educativa, recuperando la creatividad y las normas vigentes del manual de convivencia.
EJES TEMÁTICOS
• Lectura, aplicacíón y discusión del manual de convivencia.
• Pintura y decoración del aula parte interna y externa.
• Charlas sobre los valores humanos.
• Actividades ecológicas y lúdicas.
• Proyecto de agropecuaria.
551
RECURSOS Económicos: rifas, ventas y cuotas.
Humanos : Director de grupo y estudiantes
RESPONSABLE DIEGO OSCAR BITAR - Director de Grupo y estudiantes del grado octavo "B".
EVALUACIÓN Seguimiento y control permanente y cualitativo.
552
PROYECTO N° 8 DE AULA GRADO 9° A AÑO 1999
JUSTIFICACIÓN Como Directora de grupo veo la necesidad de elaborar un proyecto de aula que redunda en bien del grupo en particular y en la comunidad educativa general.
Como adolescentes que son los estudiantes que conforman dicho grupo necesitan de alguien que los orienten y los motiven para poder continuar caminando por el camino de la superación personal.
OBJETIVO GENERAL
Planear, dirigir y efectuar una serie que vaya en beneficio de los educandos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Diligenciar las hojas de vidas de los estudiantes.
• Dirigir las diferentes actividades de las horas lúdicas.
• Motivar y acompañar a los estudiantes en la celebración de fiestas especiales.
• Motivados para que participen en las diferentes actividades organizadas por el colegio.
METODOLOGÍA
EJES TEMÁTICOS
Estudiar, analizar y colocar en práctica el manual de convivencia.
Promover la decoración y el orden dentro del aula de clase.
Organizar y orientar los diferentes comités de trabajo. Dirigir y organizar las horas lúdicas
RECURSOS Físicos: aula de clase - recolección de dinero por medio de rifas, ventas y natillera.
Humanos: estudiantes, Director de grupo, Director del colegio y coordinador académico.
RESPONSABLE HNA CELINA ORREGO - Directora de Grupo y estudiantes del grado noveno "A".
EVALUACIÓN
553
PROYECTO N° 9 DE AULA GRADO 10° 'A' AÑO 1999
JUSTIFICACIÓN Teniendo en cuenta el grado de indisciplina que sé esta presentando en el grado he visto la necesidad de trabajar con el grupo en el proyecto de aula con algunos valores que conlleven a los estudiantes a un cambio de actitud frente a dicho aspecto. Trabajaremos los siguientes valores: responsabilidad, honradez, respeto, valoración, confianza, etc.
OBJETIVO GENERAL
Concientizar a los estudiantes de la importancia que tienen dichos valores, para su formación personal y para una mayor convivencia en la sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Motivar a los estudiantes sobre la importancia de los valores.
Analizar la vida desde un aspecto práctico de colaboración y participación.
METODOLOGÍA La realizaremos teniendo en cuenta las técnicas prácticas donde el estudiante se le quede todo lo dicho en dichas clases. Ejemplo: mesas redondas, panel, talleres etc.
ÁREAS DE ACCIÓN
Buscar que los estudiantes tengan un buen desarrollo humano y tomen parte importante en sus hogares llevándolos a tener una convivencia pacífica.
ACTIVIDADES Celebración de cumpleaños, direcciones de grupo, convivencias, embellecimiento del aula, ete.
RECURSOS Los recursos que utilizaremos para ésta actividad son los siguientes:
Humanos: Se contará con el apoyo y la asesoría del Rector de la institución quien será el expositor, y el cuerpo de profesores además de los estudiantes.
Físicos: Contamos con el colegio que está a disposición de los estudiantes.
554
RESPONSABLE La realización y programación de las actividades
estarán dirigidas algunas por el Director de grupo y otras por algunos profesores de la institución.
EVALUACIÓN Se hará en una forma práctica donde el estudiante demuestre todo aquello que le quede del curso en la institución.
555
PROYECTO N° 10 DE AULA GRADO 10° B AÑO 1999
JUSTIFICACIÓN Con la puesta en marcha de éste proyecto, se le permitirá al estudiante de décimo "B" una oportunidad de esquematizar todas sus propuestas en forma jerarquizado, para que luego con la participación generalizada de ellos mismos se pueda a través de las diferentes actividades fortalecer los valores humanos, los, principios democrático y el amor por el medio ambiente entre otros.
OBJETIVO GENERAL
Fomentar y fortalecer el espíritu participativo recreativo, constructivo, social y el preservativo del estudiantado mediante la formulación de propuestas correctamente asimiladas por ellos mismos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Motivar a los estudiantes para la utilización, preservación y conservación de los recursos del medio.
A través de libre participación y espontáneas, resaltar la capacidad del liderazgo grupal.
METODOLOGÍA Para llevar a feliz termino el proyecto propuesto, cada actividad será ejecutada por los mismos estudiantes en mutuo acuerdo con la debida orientación del Director de grupo. Se tendrán en cuenta las experiencias, expectativas y demás ideas de los miembros del grupo. Para llevar a feliz termino el proyecto propuesto, cada actividad será ejecutada por los mismos estudiantes en mutuo acuerdo con la debida orientación del Director de grupo. Se tendrán en cuenta las experiencias, expectativas y demás ideas de los miembros del grupo.
EJES TEMÁTICOS
Decoración del aula.
Formulación de normas de comportamiento interno.
Cumpleaños.
Fechas especiales.
Participación de eventos culturales del colegio.
556
ÁREAS DE ACCIÓN
La presente propuesta de trabajo involucró los conocimientos prácticos de las siguientes asignaturas: Matemática, biología, español, ética y valores, educación religiosa, educación artística, sociales y filosofía.
RECURSOS
RESPONSABLE WILSON NIÑO Director de Grupo y estudiantes del grado décimo "B”
EVALUACIÓN Este se logrará teniendo en cuenta el proceso desarrollado o desenlace de las diferentes propuestas.
557
PROYECTO N° 11 DE AULA GRADO 11° 'A' AÑO 1999
JUSTIFICACIÓN Es necesario en caso de grupos numerosos y para lograr una mejor formación y mejoramiento de grupos en el sentido integral de la palabra, que sean orientados tanto a nivel académico como formativo, ya que representa diversos intereses, necesidades y expectativas.
Actualmente la crisis de valores se manifiesta en el ámbito social, al interior del núcleo familiar y por ende en la convivencia estudiantil. Esto hace que la búsqueda en las alternativas para solucionar los problemas del educando sea con la participación activa por parte de los padres de familia, de los mismos estudiantes y profesores para que este proyecto se realice.
OBJETIVO GENERAL
Orientar los procesos de grupo del año escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Crear ambientes apropiados para la práctica democracia.
• Orientar la presentación personal y el desempeño social.
• Estimular el mejoramiento académico diseñando estrategias acordes con las necesidades.
• Fomentar el trabajo grupal.
• Formar hábitos de participación y responsabilidad en procura de su bienestar.
• Fortalecer el sentido de pertenencia frente a la institución iniciando en el aula de clase.
METODOLOGÍA Participativa
EJES TEMÁTICOS
Inherentes a los procesos académicos.
ÁREAS DE ACCIÓN
Todas
558
ACTIVIDADES • Lectura y explicación del manual de convivencia con las nuevas reformas.
• Elaboración de horario académica y de área
• Celebración semestral de los cumpleaños de los estudiantes.
• Cartelera que ilustre los grupos de ase.
• Orientación de estudiantes sobre los diferentes estamentos legales de la institución.
• Convivencia para el trabajo de los valores y la integración en el ámbito grupal.
RECURSOS Humanos, técnicos, científicos, tecnológicos y materiales.
RESPONSABLE Director de grupo
EVALUACIÓN Semestral
559
PROYECTO N° 12 DE AULA GRADO 11° 'B' AÑO 1 999
JUSTIFICACIÓN Es necesario programar actividades de aula que vaya en beneficio de las relaciones interpersonales de los integrantes del grupo, del mejoramiento del espacio físico y del desarrollo de cualidades humanas que reanudarán al progreso de la institución.
OBJETIVO GENERAL
Motivar el desarrollo de las buenas costumbres y relaciones humanas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Desarrollar horarios de asea y de clase.
• Programar actividades de celebración de cumpleaños grupales y de arreglo de aula.
METODOLOGÍA Se programarán y organizarán las actividades en consenso con los estudiantes y luego se organizaran las actividades en mutuo acuerdo. Además se realizarán los recaudos de acuerdo a lo que se convenga.
EJES TEMÁTICOS
Desarrollo humano, sentido de apropiación.
ÁREAS DE ACCIÓN
Arreglo de aula.
Direcciones de grupo cada quince días.
ACTIVIDADES • Arreglo de aula.
• Direcciones de grupo cada quince días.
• Convivencias
RECURSOS Se harán colectas equitativas entre los estudiantes previo acuerdo con los mismos.
RESPONSABLE ADRIANA PATRICIA BRAVO - Director de Grupo y estudiantes del grado once "B".
EVALUACIÓN Semestral
560
PROYECTO N° 13 DE FERIA DE LA CIENCIA
JUSTIFICACIÓN Es de vital importancia incentivar en el estudiante el amor a las ciencias y el deseo por la investigación de algunos fenómenos naturales dando alternativas de solución.
OBJETIVO GENERAL
Despertar el interés por la investigación dando soluciones a algunos problemas de la vida cotidiana desde el punto de vista de los fenómenos naturales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Presentar trabajos experimentales o escritos de aplicación
• Participar en ferias de ciencia en el municipio.
METODOLOGÍA Presentar trabajos escritos, maquetas o medios audio - visuales que sirvan para exponer su investigación se realizará por grados.
EJES TEMÁTICOS
Los temas de la feria de la ciencia:
• Contaminación y ecología
• Soluciones o ideas agropecuarias
• Problemas físicos, químicos, Psicológicos, Matemáticos
ACTIVIDADES Se realizará una motivación en los grados, luego presentarán el trabajo escrito, para luego participar en el concurso institucional por temas, y los mejores trabajos participaran en la feria municipal.
RECURSOS Los que ellos utilicen para presentar su investigación y los que le faciliten la institución.
RESPONSABLE Profesores de ciencias naturales y administración de la institución.
EVALUACIÓN Después del desarrollo de la actividad.
561
PROYECTO N° 14 DE CRUZ ROJA Y PREVENCIÓN DE DESASTRES
JUSTIFICACIÓN Debido a la ubicación y modalidad de la institución es urgente adelantar un plan de acción que encarrile a proteger la integridad de los miembros de ésta comunidad educativa. Éste proyecto se realiza con el fin de enseñar al estudiante como actuar ante un accidente o un fenómeno natural o inducido para no correr riesgo y evitar daños que se puedan causar por ignorancia; también tiene como fin prestar los primeros auxilios a los integrantes de la comunidad.
OBJETIVO GENERAL
Conocer las actuaciones que debe tener un ser humano ante los fenómenos naturales y ante cualquier accidente para no complicar las situaciones y poder ayudar a una comunidad en caso de peligro.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Valorar la vida, conservarla, teniendo en cuenta los principios divinos.
• Inculcar en los estudiantes la importancia que tiene el saber actuar ante cualquier fenómeno.
• Propender por el cuidado, conservación y utilización racional de los recursos naturales para evitar estragos en caso de fenómenos.
• Saber manejar la situación en caso de un accidente.
• Inculcar el sentido de ayuda por los demás en caso de fenómenos naturales o accidentes
METODOLOGÍA GENERAL
Desarrollar habilidades y destrezas en el estudiante para que lo habilite como miembro del comité de prevención de desastres para la solución de pequeños impaces dentro de la institución.
METODOLOGÍA ESPECÍFICA
• Conferencias
• Prácticas de prestación de los primeros auxilios
• Charlas con personal de cruz roja.
• Cursillos y practicas de simulacros
562
EJES TEMÁTICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS
• Medidas preventivas para evitar accidentes en la casa, colegio y carretera.
• El botiquín. Elementos que lo conforman.
• Primeros auxilios. Cuando y cómo prestarlos.
• Medidas preventivas en caso de terremotos, incendio, inundación, tempestad.
ÁREAS DE ACCIÓN
Los estudiantes del instituto agrícola, los docentes, personal administrativo y la comunidad en general, ya que éstos van a servir de multiplicadores en sus respectivos hogares.
ACTIVIDADES • Dictar seminarios sobre la precaución de accidentes en la casa, colegio, carretera.
• Realizar simulacros para actuar en caso de terremotos, incendios, inundaciones, tempestades.
• Dar continuas charlas del como y cuando prestar los primeros auxilios.
• Recolectar fondos en los diferentes grados para dotar el botiquín.
• Realizar jornadas de vacunación
RECURSOS Factor financiero: Aporte de los estudiantes y padres de familia.
Factor materiales: implementos del botiquín
Factor físico interno: Sala de la cruz roja de la institución, planta física I.A.U.
Factor humano interno: Estudiantes, educadores, personal administrativo.
Factor humano externo: personal de la cruz roja y comunidad educativa.
RESPONSABLE Estudiantes, profesores del área de ciencias naturales y educación ambiental. Docentes de la institución y comunidad educativa en general.
EVALUACIÓN Ésta debe ser permanente con el fin de darnos cuenta del proceso que éste sea realizable.
563
PLAN OPERATIVO (CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES) M E S E S
DIA E F M A M J J A S O N D ACTIVIDADES RESPONSABLES
1
2 X Semana sobre preven-ción de desastres
Profesora Dilia Personal Cruz Roja
3
4
5 X Jornada de vacunación
Profesora Dilia Personal Paramédico
6
7
8
9 X Realizar simulacro Profesora Dilia Personal Cruz Roja
10 X Charlas sobre primeros auxilios
Profesora Dilia
11
12
13
14
15
16 X Recolección de fondos Profesora Dilia
17 X Charlas sobre primeros auxilios
Profesora Dilia
18
19
20 X Charlas sobre primeros auxilios
Profesora Dilia
21
22
23
24 X Realizar simulacros Profesora Dilia
25
26
27
28
29
30
31
OBSERVACIONES: Sujeto a cambios por parte del Consejo Directivo en cualquier momento del año escolar.
564
PROYECTO N° 15 PERIODISMO Y COMUNICACIÓN
JUSTIFICACIÓN La base para el buen funcionamiento, el bienestar y la armonía de cualquier grupo humano es la comunicación efectiva que sé de entre sus miembros; cuando se trata de grupos tan numerosos como lo es una institución educativa, se hace necesario buscar los mecanismos y las estrategias adecuadas para lograrlo, ese es nuestro proyecto de periodismo y comunicación.
OBJETIVO GENERAL
Crear una estrategia adecuada de comunicación en la institución.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Permitir la expresión de los diferentes estamentos educativos, tanto en forma oral como escrita.
• Fomentar la participación como la creatividad entre los estudiantes.
METODOLOGÍA • Un Consejo de redacción formado por el redactor jefe, cuatro jefes de secciones y una secretaria, que se encarga de recolectar la información, seleccionada, corregirla y editarla.
• Los jóvenes de los grados superiores distribuyen turnos para manejar la emisora diariamente.
EJES TEMÁTICOS
Sesiones de Periódico: Cultural, Científica, noticias, música e información de interés instftucional.
ÁREAS DE ACCIÓN
La institución con proyección al resto de la comunidad Municipal.
ACTIVIDADES • Reuniones periódicas con el comité y divulgación.
• Recopilación de información.
• Elaboración semanal del periódico.
• Reuniones sociales.
565
RECURSOS • Humanos: Profesores del área de humanidades, estudiantes.
• Físicos: Sala de sonido y redacción, papel, marcadores, cartulina, máquina de escribir, escritorio.
RESPONSABLE Profesores de las áreas de humanidades.
EVALUACIÓN Ediciones periódicas (Semanal), Por el logro de objetivos, Funcionamiento diario de la emisora.
566
PLAN OPERATIVO (CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES) M E S E S
DIA E F M A M J J A S O N D ACTIVIDADES RESPONSABLES
1
2
3
4
5
6
7
8 Periodística continua Profesores de humanidades
9
10
11
12 Comunicación a través de la emisora
Profesores de humanidades
13
14
15
16
17
18
19 Concurso de ortografía Profesores de humanidades
20 Grafitis Profesores de humanidades
21
22
23 Día del idioma Profesores de humanidades
24 Día de la poesía Profesores de humanidades
25
26
27
28 Periodística y comunicativa
Profesores de humanidades
29
30
31
OBSERVACIONES: Sujeto a modificaciones por parte del Consejo Directivo.
567
PROYECTO N° 16 LOS PADRES DE FAMILIA "AGENTES PRINCIPALES EN LA FORMACIÓN DE LOS HIJOS"
JUSTIFICACIÓN Dado en nuestra sociedad actual, la gran perdida de valores como es: la moral, la solidaria, el respeto mutuo, la honradez, la equidad, la paz, la justicia y la concordia; queremos hacer conscientes a los padres de familia del compromiso adquirido con sus hijos como las personas mas directamente relacionadas con ellos, y así constituirle además en un grupo de apoyo permanente, hacia el rescate de éstos valores.
OBJETIVO GENERAL
Buscar la cooperación de los padres de familia para que conjuntamente con los profesores se logre al menos el rescate de algunos de los valores perdidos en nuestra sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Concientizar a los padres de la responsabilidad que tienen en el proceso de formación de los hijos.
• Orientar a los padres en la tarea de educación de los hijos.
• Evaluar el proceso de concientización a través de la activa participación de los padres y los comportamientos observados en los educandos.
• Motivar a los padres de familia mediante la participación activa en los talleres que se realizan con fines al logro de los objetivos dados.
• Destacar la importancia de los recursos naturales como los valores fundamentales en nuestra sociedad.
• Aprovechar en forma eficiente, los residuos y desechos como materia prima en el proceso industrial.
568
MOTIVACIÓN Siendo la familia el núcleo social primado, la escuela debe atender también a la orientación y/o sensibilización de los padres como un proceso formativo con intencionalidad de integración y acomodación del núcleo familiar, es por ello que se formula la propuesta de escuela de padres.
EJES TEMÁTICOS
• Recreación
• Drogadicción
• Violencia intrafamiliar
• La sexualidad humana.
• Afectividad, erotismo, comunicación.
METODOLOGÍA Éste año el comité tiene muy buenas perspectivas y busca una mejor integración de los padres con el instituto a través de los educandos y una muy activa participación de los padres a los talleres que tendremos el gusto de ofrecerles pensando siempre en un cambio social y esperando obtener buenos frutos de ella.
¿CÓMO LO VAMOS A HACER?
Después de analizar bien nuestra comunidad estudiantil se piensa citar a los padres de familia por niveles para llevar a cabo la realización de talleres creativos para padres con el objetivo de concientizarlos del importante papel que cumplen en la formación integral de los hijos.
Éstos talleres contaran con diversas actividades tales como:
• Conferencia
• Películas
• Proyecciones
• Charlas
• Mesas redondas
• Disco foros
569
• Talleres
• Exposiciones.
Éstos encuentros se han programado cada dos meses si fueren posibles, teniendo en cuenta la aceptación de las directivas de la institución.
¿CÓMO ORGANIZAR EL PROYECTO?
Primero que todo es preciso motivar a los padres de familia sobre la importancia y necesidad de participar en los encuentros, luego concertar con ellos los temas que desearían fueran tratados.
FUNCIONES DEL COMITÉ
• Planear los talleres de padres.
• Preparar las actividades a realizar.
• Concretar a los conferencistas o profesionales.
• Avisar oportunamente al grado correspondiente (Profesor)
• Utilizar adecuadamente los recursos disponibles
• Analizar los procesos administrativos y organizativos de la institución. Se le suministrará la información correspondiente al reglamento con respecto a la institución.
• Analizar la relación social y pedagógica
• Enfatizar las relaciones: Maestro - padre; para llegar de manera objetiva al educando, facilitando de ésta forma el proceso de socialización.
Lo básico de una educación con calidad se debe entender como los elementos básicos: la moral, la axiologia, la ética; conceptualizando cada uno de los siguientes, observamos:
a. LA MORAL: Conjunto de leyes de origen social que deben ser proyectadas hacia la familia, núcleo principal de la sociedad y en quien se concentrará nuestra unidad de trabajo en el presente proyecto.
570
b. LA ÉTICA: reflexión directa acerca de los principios morales manejados en éste caso por las familias de la comunidad educativa a la cual va encaminado el presente proyecto.
c. AXIOLOGIA: Es el compendio de los conceptos anteriores aplicados a las necesidades y capacidades de nuestros educandos y su entorno familiar.
FORMULACIÓN DE PROPUESTAS:
¿QUÉ HE HECHO?
Cómo pudimos observar en la revisión de los archivos siempre se ha procurado una integración entre padres, educadores y educandos; concientizando a los primeros (padres) en la gran responsabilidad que tiene desde que el niño nace.
¿CÓMO LO HEMOS HECHO?
Esto se ha realizado a través de reuniones periódicas con carácter formativo en las cuales los temas principales fueros: La educación y formación de los hijos.
• Hacer conocer el tema que será tratado en cada encuentro.
• Estar al tanto de las actividades y celebraciones especiales (Homenajes a la bandera)
• Tener presentes los cumpleaños de los compañeros.
• Evaluar cada encuentro.
Dar un informe sobre las actividades realizadas durante el año.
571
RECURSOS Físicos: empleados en dichos talleres como el proyector, documentales, grabaciones, película, televisor, VHS, láminas, carteleras, afiches, filminas, tablero, tizas.
Humanos: En éste campo están algunos padres de familia, conferencistas, psicólogos, además contamos con la asistencia del señor rector quien es la persona que conoce mas a fondo las necesidades y problemas de la comunidad.
EVALUACIÓN Una vez cumplida la programación y desarrollo del plan de trabajo, se realizará una evaluación para comprobar si se han logrado los objetivos propuestos para facilitar el proceso educativo y asegurar la eficiencia del trabajo, pero es mejor hacer una evaluación al terminar cada actividad. En éste caso, la evaluación final seña la suma de todas las evaluaciones realizadas a lo largo del proyecto.
572
PROYECTO N° 17 GRANJA DIDÁCTICA INSTITUCIONAL ECO- AGROPECUARIA.
JUSTIFICACIÓN Teniendo en cuenta que el Instituto Agrícola Urabá será para los demás de la zona que imparten la misma modalidad y/o énfasis como un centro piloto "orientador de convenios y programas a fines", es imprescindible el establecimiento de todo un paquete de proyectos agropecuarios que involucre técnicas apropiadas y que de todo ello se genere un impacto social, que trascienda los diferentes extractos o niveles del hombre o la mujer urabaense y por ende del país.
Vale la pena destacar la convicción que el estudiante o grupos de estudiantes establezca con su propio proyecto específico, ya que será el mismo quien gestione, haga montajes, controle y evalúe las propuestas con la debida orientación del facilitador.
La interdisciplinalidad de las diferentes áreas del saber se verá también beneficiada ya que podrá tener acceso más colectivo a las ciencias agropecuarias.
OBJETIVO GENERAL
Familiarizar a los jóvenes estudiantes con las técnicas de producción agropecuaria con fines sostenible, rentables y permanentes como medio didáctico y de generación de ingresos económicos para la comunidad educativa, así como de transferencia tecnológica para la región.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Preparar al estudiante en técnicas de cultivos regionales (maíz, yuca, plátano, hortalizas y frutales) a través del trabajo del campo y las prácticas agrícolas.
• Desarrollar habilidades y destrezas para el manejo técnico económico de las distintas especies animales domesticados de producción tropical como aves de corral, peces, cerdos y ganado bovino.
573
• Concientizar al estudiante de la necesidad de asumir una posición ética frente al medio ambiente de su región, fuente de riqueza para el y su comunidad.
• Aplicar tecnologías apropiadas para la transformación agroindustrial de las cosechas.
METODOLOGÍA • La institución está convencida que el mejor sistema de aprendizaje especialmente en la educación media técnica es vivenciándo la especialidad. Como dice la organización de las Naciones Unidas para la Alimentación de América Latina y el Caribe (FAO), el estudiante debe APRENDER A HACER HACIENDO.
• Con base en esta metodología indicaremos a continuación el grado o la forma de participación del estudiante.
• DISEÑO DE LAS INSTALACIONES: De todos los diseños preservados por lo educándos se seleccionará la mejor es decir, que sea técnica, económica y fácil de ser implementada por la clase campesina principalmente.
• PREPARACION DE TERRENO Y CONSTRUCCIONES: La primera parte será objeto de práctica para los estudiantes puesto que son las personas encargadas de realiza el trabajo. La parte de construcciones será llevada a cabo por un experto en la materia y los estudiantes harán las respectivas observaciones, análisis y ejecución de la obra según los fundamentos técnicos y económicos.
• SELECCIÓN DE SEMILLA Y DE PIE DE CRÍAS: Trabajo que realizarán los estudiantes con la ayuda del docente facilitador; en la selección de la semilla para los cultivos y los ejemplares para las explotaciones pecuarias, se tendrá en cuenta: el valor genético de los productos, rusticidad y/o adaptación, el alto rendimiento / unidad operativa, el alto rendimiento en la demanda de los productos en el mercado, otros.
574
• ALIMENTACIÓN: ANIMAL Y VEGETAL: En la alimentación animal se adelantarán trabajos de campo que permitan rebajar las demandas de alimento concentrado sin que se vean muy afectados la calidad y producción, es decir, se dará mejor énfasis a la alimentación basándose en productos y subproductos de la finca. la alimentación vegetal tendrá igualmente su propio sistema que consistirá en el aprovechamiento de hojarascas y otros desechos orgánicos a partir de las pilas del comportamiento; además que se aprovecharan otras alternativas de nutrición vegetal, como los caldos microbianos y los abonos verdes, todo con miras dé preparar a la comunidad para la economía globalizada de mercados donde prima la producción verde o ecológica.
• PROGRAMA DE SANIDAD: Con la granja se pretende la variedad de cultivos y de explotaciones pecuarias integradas al mismo sistema que permitan autorregularse en lo relacionado con plagas y enfermedades en cierta medida se estaría hablando de un control biológico e integrado. Se hará especial énfasis en la profilaxis e higiene en los cultivos y manejo animal.
• PRACTICAS RUTINARIAS DE MANEJO: Se realizaran según las exigencias técnicas recomendadas para cada especie, llámese animal o vegetal. Cabe anotar que para este tema concertadamente con los estudiantes se preparará todo un plan de prácticas por grupo con el ánimo de no afectar la buena marcha del plantel educativo.
575
• PRODUCCIÓN AGROPECUARIA Y AGROINDUSTRIAL: Con base a un estudio de mercadeo agropecuario en el ámbito local y posiblemente parte del eje bananero (Apartadó, Carepa, Chigorodó) se sacará los productos demandados por la población haciéndose mucho énfasis en la transformación a un nivel cero o uno de la población agropecuaria, con miras de aprovechar los subproductos en la finca y obtener con productos mejores presentados e higiénicamente empacados un mejor precio.
ÁREAS DE ACCIÓN
• Es imprescindible descuidar la formación ética del hombre como tal por ello, desde los proyectos se fomentará los valores de respeto, solidaridad, y el trabajo honrado.
• La responsabilidad del hombre con el entorno y el medio ambiente no puede pasar por alto en el momento de pensar en la producción o la generación de ingresos económicos. Por lo tanto el proyecto busca concientizar al estudiante sobre la necesidad de producir pero sosteniblemente.
• El hombre es por naturaleza social y es obrar ético contribuir al desarrollo social, cultural y económico de las comunidades. Por tanto, también se verá fortalecida esta área en el proyecto.
• Se persigue con la granja didáctica preparar al joven estudiante para el desempeño laborar básico, en éste caso en la producción agropecuaria.
ACTIVIDADES PECUARIAS: Aves de corral, peces, cerdos y ganado bovino.
• Diseño de la infraestructura.
• Construcción de instalaciones menores.
• Desinfección de las instalaciones.
• Adquisición de pie de crías.
576
• Observación y evaluación del comportamiento animal.
• Programa de monitoreo, producción, sanidad, alimentación.
• Control y evaluación del programa.
AGRICOLAS: Maíz, yuca, plátano, hortaliza y frutales.
• Diseño experimental de área del cultivo.
• Preparación de tierras.
• Siembra.
• Labores culturales y/o manejo de cultivo.
• Control y evaluación del cultivo.
Las actividades a realizar básicamente son las mismas para las especies animales en producción pecuaria e igual para los cultivos agrícolas según la anterior descripción.
RECURSOS • HUMANOS: La administración central del colegio; Consejo Directivo, el coordinador de campo, el equipo docente, el granjero de operarios, la población estudiantil, personal técnico de apoyo y asesoría de la zona.
• FISICOS: Terrenos de establecimiento educativo (finca), maquinaria agrícola y equipos, herramientas agrícolas y de ebanistería, laboratorios, medios de transporte.
• FINANCIEROS: Recursos propios de la institución, aportes institucionales, cofínanciación de proyectos, apoyo económico del sector privado.
• INSTITUCIONALES: Asesoría y apoyo de Corpoica, lca-usda, Corpouraba, Secretaría de agricultura regional, SENA, UMATA.
RESPONSABLE El proyecto pesa sobre toda la comunidad educativa pero en especial en los docentes del área técnica, el coordinador de campo y la población estudiantil.
577
EVALUACIÓN La granja didáctica como proyecto se evaluará con base en los siguientes criterios:
• Lectura real del entomo para solucionar la necesidad o problema.
• Alcance de los objetivos según lo presupuestado.
• Cumplimiento de las actividades programadas en el proyecto.
• Suficiente oontrol y seguimiento de las actividades y de las personas involucradas.
• Suficiencia y oportunidad de los recursos naturales.
• Impacto del proyecto en la comunidad educativa y el Municipio.
En la parte operativo de la granja, se evaluarán los procesos productivos con base en los principios de competitividad, equidad, rentabilidad y sostenibilidad.
• COMPETITIVIDAD: Que esté a la altura de proyectos de importancia económica, social y ambiental en el ámbito local y regional.
• EQUIDAD: Que la tecnología utilizada este al alcance de la clase campesina.
• RENTABILIDAD: Que genere ingresos económicos con buenos porcentajes de ganancias.
• SOSTENIBILIDAD: Que permita el desarrollo económico de la comunidad sin traer efectos negativos para el medio ambiente y la población.
578
6.5.1.2.4 PROGRAMAS DE ACTUALIZACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL (PERSONAL
DOCENTE Y ADMINISTRATIVO).
Siendo el Instituto Agrícola un establecimiento educativo de carácter
público no cuenta en la actualidad con programas de actualización y
capacitación de personal docente y administrativo.
La Secretaría de Educación y Cultura de Antioquia tiene un programa
para ser ejecutado en dos años. Se presenta en el numeral 7 como
proyección futura.
6.5.1.3. COMPONENTE DE RECURSOS
6.5.1.3.1. FACTOR HUMANO
6.5.1.3.1.1. DOCENTES
579
C O D
GRADO NOMBRES
S I N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 TÍTULO CARGO
1. LUIS ERNESTO VERGARA
X I. AGR. P.T.C.
2. LUIS ALFONSO HOYOS X B. PED P.T.C.
3. ADRIANA PATRICIA BRAVO
X B. PED P.T.C.
4. GREGORIO MENA OREJUELA
X L. MAT. P.T.C.
5. DIMAS ANTONIO PALACIO MORENO
X LICENC. P.T.C.
6. MARIA DILIA TORO LÓPEZ
X LICENC. P.T.C.
7. MARTHA LUCÍA JARAMILLO BEJARANO
X E. ED. S P.T.C.
8. HNA. BEATRIZ LAURENS
X L. A. ED P:T.C.
9. JORGE IGNACIO CASTRILLÓN Z.
X ESPEC. P:T.C.
10. MARCO AURELIO POLO VIDAL
X LICENC. P:T.C.
11. ARMANDO CÓRDOBA X TECNO. P:T.C.
12. LEOVIGILDO CÓRDOBA RODRÍGUEZ
X LICENC..
P:T.C.
13. JESÚS VARGAS CUESTAZ
X LICENC. C. ACD.
14. FERNEY HIGUITA CORRALES
X T. A. IN P:T.C.
15. ARELY ROSA GÓMEZ VALENCIA
X B. PED. P:T.C.
16. ROSALBA CASTRILLÓN X L. IDIO. P:T.C.
17. MARÍA BONY BOLAÑOS
X L. FILO. P:T.C.
18. DIEGO OSCAR BITAR X LICENC. P:T.C.
19. DARÍO ARDILA AGUIRRE
X LICENC. P:T.C.
20. NICOLÁS GALLEGO ARANGO
X MAGIST EDUC.
Rector
TOTALES 2 2 1 1 1 6 2 3 2
580
INFORMACIÓN GENERAL DE DOCENTES
C O D
GRADO NOMBRES
Tipo de vinculación
Proyecto que
orienta
Área que atiende
Tiempo de
servicio
Desempeño
1. LUIS ERNESTO VERGARA
Nacionalizado Vigía de la Salud
C. Naturales Cuatro años
Satisfactorio
2. LUIS ALFONSO HOYOS
Nacionalizado Proyecto Ecológico
Matemáticas Tres años
Satisfactorio
3. ADRIANA PATRICIA BRAVO
Nacionalizado Feria de la Ciencia
Matemáticas Dos años Satisfactorio
4. GREGORIO MENA OREJUELA
Nacionalizado Feria de la Ciencia
Matemáticas Cinco años
Satisfactorio
5. DIMAS ANTONIO PALACIO MORENO
Nacional Lúdico Artística Diez y seis años
Satisfactorio
6. MARIA DILIA TORO LÓPEZ
Nacionalizado Salud P.P. C. Naturales Veinte años
Satisfactorio
7. MARTHA LUCIA JARAMILLO B.
Nacionalizado Sexual Matemáticas Cinco años
Satisfactorio
8. HNA. BEATRIZ LAURENS
Nacionalizado Ético Ética Dos años Satisfactorio
9. JORGE IGNACIO CASTRILLÓN
Nacionalizado Ético C. Sociales Dos años Satisfactorio
10. MARCO AURELIO POLO VIDAL
Nacionalizado Cívico C. Sociales Cuatro años
Satisfactorio
11. ARMANDO CÓRDOBA
Municipal Ecológico Tecnología Tres años
Satisfactorio
12. LEOVIGILDO CÓRDOBA R.
Nacionalizado Ecológico Tecnología Tres años
Satisfactorio
13. JESÚS VARGAS CUESTAZ
Nacionalizado Ser. Social Edufisica Tres años
Satisfactorio
14. FERNEY HIGUITA CORRALES
Nacionalizado Ecológico Tecnología Tres años
Satisfactorio
15. ARELY ROSA GÓMEZ VALENCIA
Nacionalizado Civico C.Sociales Dos años Satisfactorio
16. ROSALBA CASTRILLÓN
Nacionalizado Comunita-rio
Humanida-des
Dos años Satisfactorio
17. MARÍA BONY BOLAÑOS
Naciodalizada Comunita-rio
Humanida-des
Dos años Satisfactorio
18. DIEGO OSCAR BITAR Nacional V. Salud C. Naturales Diez y seis años
Satisfactorio
19. DARÍO ARDILA AGUIRRE
Nacional Comunica-ción
Humanida-des
Diez y seis años
Satisfactorio
20. NICOLÁS GALLEGO ARANGO
Nacional P.G. Escolar
Rector Cuatro años
Satisfactorio
581
6.5.1.3.1.2. PERSONAL ADMINISTRATIVO
C O D
GRADO NOMBRES
1 2 3 4 5 6 7 TITULO CARGO
1. JESUS PASTOR GUISAO U.
X BAS. SECUN. CHOFER MECÁNICO
2. LESVIA ELVIRA RUIZ DE G.
BACH. ACADÉMICO
SECRETARIA GENERAL
3. ELKIN DE JESÚS RODRÍGUEZ
BAS. SECUN. OPERARIO
4. ARNULFO CHAVARRIAGA
X BAS. SECUN. AUX. SERV. GENERALES
5. FELICIANA OZUNA URZOLA
X BACH. ACADÉMICO
AUXILIAR BIBLIOTECA
6. LUIS ALFONSO PIEDRAHITA
X BAS. SECUN. CELADOR
7. MARÍA ROSALBA PUERTA
X BAS. PRIMARIA
AUX. SERV. GENERALES
8. MARÍA LIBIA VELÁSQUEZ
X BAS. SECUN. AUX. SERV. GENERALES
9. CARLOS JULIO GUTIERREZ
X BACH. ACADÉMICO
AUXILIAR TÉCNICO
10. WILLIAM YOLIS X CELADOR
TOTALES
582
INFORMACIÓN GENERAL PERSONAL ADMINISTRATIVO
C O D
GRADO NOMBRES
Documento Tipo de vinculación
Proyecto que
orienta
Tiempo de
servicio
Desempeño
1. JESUS PASTOR GUISAO U.
8.425.625 Nacional Transporte 14 años Satisfactorio
2. LESVIA ELVIRA RUIZ DE G.
24.233.656 Nacional S. adminis-trativos.
22 años Satisfactorio
3. ELKIN DE JESÚS RODRIGUEZ
8.335.282 Contrato Asofamilias
Granja 8 años Satisfactorio
4. ARNULFO CHAVARRIAGA
8.337.089 Contrato Asofamilias
Granja 7 años Satisfactorio
5. FELICIANA OZUNA URZOLA
32.285.133 Nacional S. adminis-trativos.
21 años Satisfactorio
6. LUIS ALFONSO PIEDRAHITA
8.338.005 Contrato Asofamilias
Vigilancia 8 años Satisfactorio
7. MA. ROSALBA PUERTA
21.685.874 Nacional Ornato 15 años Satisfactorio
8. MARÍA LIBIA VELASQUEZ
21.686.379 Nacional Ornato 15 años Satisfactorio
9. CARLOS JULIO GUTIERREZ
4.111.663 Nacional Granja 29 años Satisfactorio
10. WILLIAM YOLIS 8.339.753 Departa-mental
Granja 3 años Satisfactorio
583
6.5.1.3.1.3. ESTUDIANTES
EDADES G R A D O
S E X O 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
T O T A L
H 3 13 13 14 17 5 4 69 6°
M 6 6 17 10 4 1 44
H 6 15 19 19 12 8 2 2 83 7°
M 2 13 13 7 4 2 1 1 43
H 2 10 13 14 10 8 3 1 61 8°
M 1 15 9 6 10 3 1 3 48
H 3 12 18 6 8 1 1 49 9°
M 1 11 5 10 3 1 3 34
H 1 13 8 6 3 2 1 34 10°
M 5 11 4 2 5 1 28
H 3 7 13 8 10 3 4 48 11°
M 1 5 4 10 9 3 5 5 42
TOTAL 583
INFORMACIÓN ACADÉMICA ESTUDIANTES DATOS GLES
NIVELES GRADO DESER-
TORES REPRO-BADOS
APRO-BADOS
PEND. NIVELA
R
MATRIC. TOTAL
6° 11 3 81 5 100 7° 9 0 67 4 80
8° 10 0 78 2 90
BÁSICA SECUNDARIA
9° 13 0 75 2 90 TOTAL NIVEL 43 3 301 13 360
PORCENTAJE 12% 1.67% 83.7% 3.61% 100%
10° 0 100 0 100 MEDIA VOCACIONAL 11° 1 0 69 0 70
TOTAL NIVEL 1 0 169 0 170
PORCENTAJE 1% 0 99% 0 100% GRAN TOTAL 44 3 470 13 530
8.3 0.57 88.68 2.46 100%
EN RELACIÓN CON MATRÍCULA FINAL
16.8 13.4 15.1 14.56 100%
584
INFORMACIÓN LUGAR DE RESIDENCIA DE LOS ESTUDIANTES
BARRIOS CON UNA CONCENTRACIÓN DE MAS DEL 0.7% (10 ESTUDIANTES) DE POBLACIÓN ESTUDIANTIL.
No ORDEN
NOMBRE DEL BARRIO COMUNA NÚMERO
PORCENTAJE DE POBLACIÓN
1 EL BOSQUE 6 0.77 2 KENNEDY 9 0.77 3 CAMILO TORRES 11 0.77 4 10 DE ENERO 12 0.77 5 LA PLAYITA 12 0.85 6 CENAPRO 13 0.85 7 EL PORVENIR 12 0.85 8 EL RENIGIO 4 0.93 9 MONTECARLO 11 1.01 10 VILLA DEL RIO 11 1.09 11 VILLA CAROLINA 13 1.16 12 LOS BALSOS 7 1.40 13 LOS OLIVOS 13 1.40 14 CASABLANCA 13 1.55 15 EL CAPIRO 13 1.71 16 LA RIVER 11 1.71 17 PASATIEMPO 12 1.94 18 EL VENADO 7 2.33 19 AGRO CARAMBOLO 12 2.57 20 CENTRO 11 3.11 21 EL DIVINO NIÑO 12 3.42 22 RIPEA 7 3.81 23 PARQUE 7 4.82 24 GUAPÁ 16 5.76 25 CHAMPITAS 13 8.02 26 LAS DELICIAS 7 11.13
585
ESTRATIFICACIÓN SOCIO - ECONÓMICA DE LOS ESTUDIANTES
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL POR ESTRATOS SOCIO ECONÓMICOS SEGÚN EL BARRIO DE RESIDENCIA,
VEREDA, CORREGIMIENTO Y OTROS MUNICIPIOS SEGÚN DATOS DE PLANEACIÓN MUNICIPAL, SISBÉN Y DATOS INTERNOS
RECOGIDOS POR EL SISTEMA DE ENCUESTAS. CLASE ESTRATO PORCENTAJE
ESTUDIANTE BAJA BAJA 1 2.71 BAJA 2 20.46 MEDIA BAJA 3 26.58 MEDIA MEDIA 4 42.79 MEDIA ALTA 6 6.97 ALTA 6 0.00 SIN INFORMACIÓN - 0.46
6.5.1.3.1.4. PADRES DE FAMILIA
OCUPACIÓN DE LAS MADRES DE LOS ESTUDIANTES - 1999 INFORMACIÓN ALLEGADA DURANTE EL PROCESO DE
MATRÍCULA. N" DE ORDEN OCUPACIÓN PORCENTAJE
1 AMA DE CASA 67.0 2 EMPLEADA OFICINA 5.78 3 OBRERA 5.17 4 EDUCADORA 3.53 5 OFICIOS VARIOS 3.36 6 COMERCIANTE 3.27 7 EMPLEADA DOMÉSTICA 1.72 8 MODISTA 1.55 9 PROFESIONAL 1.38 10 ASEADORA 1.03 11 VENDEDORA 0.94 12 CHANCERA 0.34 13 ESTUDIANTE 0.08 14 JUBILADA 0.08 15 OTROS OFICIOS 1.12 16 FALLECIDA 0.94 17 NO INFORMA O NO SABE 2.15
586
INFORMACIÓN OCUPACIÓN DE LOS PADRES
OCUPACIÓN PADRES DE LOS ESTUDIANTES – 1999 N" DE ORDEN OCUPACIÓN PORCENTAJE
1 OBRERO 13.52 2 COMERCIANTE 10.60 3 CONDUCTOR 9.89 4 VIGILANTE 5.63 5 EMPLEO 4.52 6 OFICIOS VARIOS 4.43 7 ALBAÑIL 2.81 8 EBANISTA CARPINTERO 2.64 9 EDUCADOR 2.13 10 PROFESIONAL 2.13 11 MECÁNICO 1.96 12 ELECTRICISTA 1.62 13 PINTOR 1.53 14 VENDEDOR 1.27 15 ADMINISTRADOR 1.27 16 AGRICULTOR 1.02 17 ZAPATERO 1.02 18 CERRAJERO 0.76 19 CONTRATISTA 0.76 20 HACENDADO 0.68 21 LATONERO 0.59 22 FOTÓGRAFO 0.42 23 COTERO 0.34 24 CARNICERO 0.34 25 TOPÓGRAFO 0.34 26 MÚSICO 0.25 27 MILITAR 0.17 28 OTROS OFICIOS 1.87 29 INVALIDOS 0.42 30 DESEMPLEADO 2.98 31 FALLECIDO 18.02 32 NO INFORMA O NO SABE 8.84
587
INFORMACIÓN INGRESOS ECONÓMICOS DE LOS PADRES
INGRESOS ECONÓMICOS EN SALARIOS MINIMOS, DE LAS FAMILIAS DE LOS ESTUDIANTES EN 1999, SEGÚN INFORMACIÓN ALLEGADA DURANTE ENCUESTA APLICADA EN ABRIL DEL AÑO
EN MENCIÓN.
ENTRADAS MENSUALES EN SALARIOS MÍNIMOS PORCENTAJES ESTUDIANTES
Menos de un salario mínimo 34.58
Entre un salario mínimo y menos de dos 39.08
Entre dos salarios mínimo y menos de tres 10.55
Entre tres salarios mínimos y menos de cuatro 5.41
Entre cuatro salarios mínimos y menos de cinco 2.47
Entre cinco salarios mínimos y menos de seis 0.55
Seis o más salarios mínimos 1.37
No informan 5.9
TENENCIA A LA PROPIEDAD PADRES
TENENCIA DE CASA DE RESIDENCIA POR LA FAMILIA DE LOS ESTUDIANTES EN 1999.
TIPO DE TENENCIA PORCENTAJE ESTUDIANTES
Casa propia 23.8%
Casa arrendada 75.4%
No informan 0.98
588
6.5.1.3.2 FACTOR TÉCNICO/TECNOLÓGICO
RECURSOS DE ORDEN TÉCNICO INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ CHIGORODÓ
ORDEN DESCRIPCIÓN ESTADO
SERVICIO QUE PRESTA
1 BUS ESCOLAR R TRANSPORTE 2 TRACTOR R MECÁNICO 3 MAQUINARIA AGRICOLA R MECÁNICO GUADAÑADORA B MECÁNICO CORTAMALEZADORA B MECÁNICO ARADO DE DISCO B MECÁNICO
4 TALLER (Dotación) B MECÁNICO 5 LABORATORIOS QUÍMICA Y
FÍSICA B FORMACIÓN
6 BIBLIOTECA (DOTACIÓN) B FORMACIÓN 7 EMISORA (EQUIPOS
DOTACIÓN) B INFORMACION
8 RESTAURANTE ESCOLAR (DOTACIÓN)
B ALIMENTACIÓN
9 SALA DE HERRAMIENTAS (DOTACIÓN)
B MECÁNICO
10 T.V. COLOR B COMUNICACIÓN 11 TELÉFONO B COMUNICACIÓN 12 MÁQUINA DE ESCRIBIR
MANUALES B COMUNICACIÓN
ELECTRÓNICAS 13 COMPUTADORES E INFORMACIÓN 14 MÁQUINAS DE ESCRIBIR B COMUNICACIÓN 15 FOTOCOPIADORAS E COMUNICACIÓN 16 GRABADORAS B COMUNICACIÓN 17 IMPRESORAS E COMUNICACIÓN 18 EQUIPOS CRUZ ROJA B PRIMEROS
AUXILIOS 19 MATERIALES DEPORTIVOS B DEPORTES y
RECREACIÓN 20 MATERIAL DIDACTICO B FORMACIÓN 21 MATERIAL ARTESANAL B DESARROLLO
ARTÍSTICO
589
ARTÍSTICO 22 HERRAMIENTAS
CARPINTERIA B FORMACIÓN
23 MIMEOGRAFO R COMUNICACIÓN 24 AMPLIFICADOR (MANUAL) B INFORMACIÓN 25 EQUIPO OFICINA Y
DIDACTICO B ADMINISTRATIVO
OBSERVACIONES: La dotación técnica del Instituto es la mínima para operar en condiciones normales, dispone de algunos aparatos como el bus para transporte escolar, un tractor con la maquinaria necesaria para su operación y un operario, así como algunas herramientas manuales para las labores de taller y de campo. Además de los aparatos de oficina y los equipos de laboratorio, la dotación de textos es una política implementada por la administración de la institución para mejorar la carencia de libros y las dificultades de consulta; hoy la situación se presenta como a continuación se relaciona.
TEXTOS POR ÁREA POR CADA ESTUDIANTE
Número de texto de matemáticas por estudiante
0.1 textos ½ por estudiante
Número de texto de español por estudiante
0.1 textos ½ por estudiante
Número de texto de C. Naturales por estudiante
0.1 textos ½ por estudiante
Número de texto de Sociales por estudiante
0.1 textos ½ por estudiante
Número de texto de Idioma extranjero por estudiante
0.1 textos ½ por estudiante
Total de textos en el plantel por estudiantes: 2.5 textos por estudiante
OBSERVACIONES:
El Instituto tiene laboratorio de ciencias naturales y Biología.
El laboratorio de Ciencias Naturales está completo (tiene todos los instrumentos y equipos mínimos para funcionar)
590
6.5.1.3.3. FACTOR RECURSOS FÍSICOS
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESPACIOS PLANTA FISICA I.A.U. Numero Descripción Área
Aproximada Calificación de la
Construcción
1 Aulas (capacidad 45 estudiantes)
709.35 Mts2 Excelentes
2 Laboratorios Física, Química 100 Mts2 Excelentes 3 Bibliotecas 153 Mts2 Excelentes 4 Aula múltiple 520 Mts2 Excelente 5 Sala cruz roja 20 Mts2 Excelente 6 Sala de deportes 20 Mts2 Bueno 7 Sala Artes 20 Mts2 Bueno 8 Sala Emisora 1 5 Mts2 Bueno 9 Sala Periódico y
Comunicaciones 15 Mts2 Bueno
10 Sala Ecológica 15 Mts2 Bueno 11 Taller 240 Mts2 Bueno 12 Almacén Herramientas 43.5 Mts2 Bueno 13 Establos 85 Mts2 Bueno 14 Coordinación 20 Mts2 Bueno 15 Secretaria 20 Mts2 Bueno 16 Dirección 22 Mts2 Bueno 17 Sala de Profesores 180 Mts2 Bueno 18 Kiosco de tienda escolar 120 Mts2 Bueno 19 Restaurante Escolar 120 Mts2 Bueno 20 Cancha Polideportiva 238 Mts2 Excelente 21 Cancha Fútbol engramada 1020 Mts2 Excelente 22 Patio Interno 460 Mts2 Bueno 23 Granja 55
Hectáreas Bueno
24 Salón productos Agrícolas 70 Mts2 Bueno 25 Oficina Auxiliar técnicos 10 Mts2 Bueno
591
INFORMACION GENERAL DE RECURSOS FÍSICOS - PLANTA
FÍSICA
ÁREA CONSTRUÍDA
N° DESCRIPCIÓN UNIDAD
1 Total metros cuadrados construidos en el plantel (Mts2)
2.417,35
2 Metros cuadrados de construcción en buen estado (Mts2)
1.482
3 Metros cuadrados en regular estado (Mts2) 935,85
4 Total Metros cuadrados de aulas de clase (Mts2) 709,35
5 Total de puestos de trabajos en aulas (Mts2) 600
6 En buen estado 480
7 En regular estado 120
8 Total de puestos de trabajo en laboratorio 30
9 En buen estado 30
10 Número de puestos sanitarios en disposición de estudiantes
12
11 Número de capacidad aula múltiple 500 Puestos
12 Capacidad restaurante 50 Puestos
13 Capacidad Biblioteca 60 Puestos
14 Puestos de trabajo taller 40 Puestos
OBSERVACIONES:
Los espacios están equipados con ventiladores y lámparas fluorescentes.
En las aulas tableros de cemento y acrílicos y en cada espacio la dotación adecuada al servicio que presta.
En general el Instituto Agrícola cuenta con una planta física que reúne los requisitos para desempeñar las labores educativas de forma normal.
Se dispone de trece (13) aulas para cuarenta y cinco estudiantes cada uno.
592
6.5.1.3.4. RECURSOS FINANCIEROS
Monto total de ingresos 14. 588.906,72
Monto total de Egresos 14. 588.906,12
En el presupuesto no se tiene en cuenta el rubro para pagar sueldo a
docentes y empleados ya que estos los cancela la Nación y/o el
Departamento.
• Estado actual de los recursos financieros de la institución:
Son los insuficientes para entender las necesidades e impulsar
adecuadamente los diferentes proyectos.
• Principales fuentes de financiamiento:
Pago de costos académicos por el estudiantado en la matrícula.
Pago por servicios de bus escolar.
Pago por arriendo de la tienda escolar.
Pago por constancias y certificados
Pago por concepto de ventas de productos de la granja, leche y
productos agrícolas.
Pago por arrendamientos de laboratorio.
593
• Procedimientos establecidos para el manejo de los recursos:
Rigen las normas por el código fiscal de Antioquia, se realizan
presupuestos y ejecución del mismo en el ámbito de la tesorería del
establecimiento.
Para el Instituto se asignan los recursos a los diferentes programas y
rubros para el funcionamiento en el Consejo Directivo a través del
proyecto de inversión anual. El presupuesto recibe aprobación en la
dirección de Recursos Físicos y Financieros de la Secretaría de
Educación y Cultura.
Todos los gastos se realizan con proveedores o contratistas del
Municipio con el fin de generar empleo y comercio dentro de la misma
comunidad.
Los procedimientos establecidos para la ejecución presupuestal son
demasiado lentos y entorpecen frecuentemente el desarrollo de los
programas.
594
EJECUCIÓN PRESUPUESTAL POR RUBROS 1999
ARTÍCULO CONCEPTO MONTO
520502 JORNALES 3’588.906,72
521019 MATERIALES Y SUMINISTROS 2’000.000,00
521020 MANTENIMIENTO 1’500.000,00
521021 REPARACIONES 3’500.000,00
521022 SERVICIOS PÚBLICOS 1’500.000,00
521025 IMPRESOS Y PUBLICACIONES 500.000,00
521030 SEGUROS 500.000,00
521055 EVENTOS CULTURALES 1’000.000,00
521040 MATERIAL DE EDUCACIÓN 500.000,00
521090 OTROS GATOS GENERALES
TOTAL 14’588.906,72
595
6.5.2. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
6.5.2.1. ORGANIGRAMA
596
6.5.2.2. MANUAL DE FUNCIONES
El Instituto Agrícola hasta el presente año 1999 no cuenta con un
manual de funciones que aglutine el quehacer de todos los funcionarios
y todos los estamentos. Sin embargo se acaba de terminar un manual
para su aplicación a partir de 2000.
6.5.2.3. MANUAL DE CONVIVENCIA
6.5.2.3.1. MANUAL DE LOS ESTUDIANTES
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
1. Asistir puntualmente a todas las clases y actividades programadas
por la institución.
2. Presentar excusa escrita que justifique su inasistencia cuando tenga
que ausentarse del establecimiento por enfermedad o calamidad
doméstica. Ésta excusa solo tendrá validez si lleva la aprobación del
coordinador de disciplina. En los casos de ausencia por participación de
eventos especiales será diligenciado por el coordinador.
597
3. Nivelarse en trabajos y conocimientos una vez regrese a las clases,
solicitando para ello la orientación de los docentes o monitores de cada
asignatura.
4. Evitar el trato despectivo hacia otras personas y la discriminación, lo
mismo que el vocabulario soez.
5. Seguir el conducto regular en el tratamiento de las distintas
situaciones así:
a) Vocero de grupo.
b) Director de grupo o profesor del área o asignatura.
c) Coordinación
d) Rector
e) Consejo Académico o Directivo.
6. Utilizar responsablemente todos los recursos personales e
institucionales y responder por los daños y perdida si se comprueba su
culpabilidad.
7. Comunicar y entregar oportunamente a los padres o acudientes los
informes que el colegio envía.
598
8. Propiciar él dialogo como medio para el crecimiento personal y
comunitario fortaleciendo los valores de respeto, tolerancia, escucha,
solidaridad, equidad, aceptación y autoestima.
9. Mantener una presentación personal que refleje orden y aseo. Vestir
con sencillez y decencia de acuerdo a las distintas circunstancias.
Llevar el Uniforme según el modelo determinado para diario, para
educación física, para prácticas agropecuarias y para los casos de
maternidad. Los detalles, especificaciones o variaciones de éstos
uniformes serán determinados en el Consejo Directivo.
10. Utilizar solo accesorios sencillos en armonía con los colores del
Uniforme. Pueden usarse joyas pero en caso de pérdidas, daños o
extravíos el colegio no asume ninguna responsabilidad.
11. Evitar el aporte y consumo de estupefacientes y sustancias
Psicotrópicas, lo mismo que el pote y consumo de bebidas alcohólicas.
12. Evitar el porte de toda clase de armas, se permite el porte de armas
blancas solo como herramientas de trabajo bajo la orientación del
profesor.
599
13. Evitar el consumo de alimentos en horas de clase o de trabajo y en
sitios como bibliotecas, salones de clase, laboratorios, aula múltiple y
oficinas de administración.
14. Participar en turnos y jornadas de limpieza general del colegio, en
campañas de ecología, conservación y embellecimiento. Evitar el abuso
de los servicios públicos y la proliferación de basuras.
15. Organizar adecuadamente el tiempo evitando citas médicas o
compromisos sociales y personas durante la jornada escolar.
16. Participar con diligencia y dedicación en todas las actividades
programadas para el aprendizaje, la investigación, experimentación y
proyección según el plan de estudios de la institución.
17. Utilizar los medios de comunicación dentro del colegio, únicamente
de acuerdo con las orientaciones pedagógicas y actividades escolares,
evitando el uso indiscriminado de periódicos, revistas, audiovisuales y
otros que puedan afectar el aprendizaje.
18. Respetar los compromisos adquiridos con la institución y su plan
operativo evitando asumir otros compromisos durante el tiempo de
labores escolares.
600
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
Están enmarcados en la C.P.C., el Código del Menor y la Ley General
de Educación. Por eso toda persona matriculada legalmente en el
Instituto Agrícola Urabá gozará de los siguientes derechos:
1. A recibir todas las clases programadas y participar en ellas según sus
capacidades individuales.
2. Recibir apoyo en su formación integral que comprende orientación
académica, valoración permanente y estrategias de mejoramiento en
todos los aspectos: Personal, Socio afectivo, intelectual y trascendente.
3. Auto - evaluarse y ser valorado oportuna, justa y técnicamente según
lo ordena la legislación educativa vigente.
4. Avanzar en los grados y niveles según sus actitudes e intereses y ser
promovido según el caso.
5. Recibir información oportuna acerca del resultado académico y la
valoración del comportamiento y apelar al superior inmediato si fuere el
caso, siguiendo la jerarquía ordinaria.
6. Recibir un tratamiento respetuoso e imparcial y recibir estímulos por
sus logros como persona y como ser social.
601
7. Expresarse y ser escuchado en sus opiniones, reclamos, sugerencias
y críticas constructivas.
8. Participar en el gobierno escolar, pudiendo elegir y ser elegido
representante, personero, vocero, monitor de área, de acuerdo con los
principios democráticos constitucionales y la de la ley. Para personero y
representante pueden presentarse candidatos de cualquiera de los
grados.
9. Tomar parte activa en las asociaciones estudiantiles, presentando
proyectos acordes con la filosofía y plan operativo de la institución.
10. Disfrutar de todos los servicios y bienestar estudiantil y utilizar los
recursos locativos y didácticos que ofrece el colegio.
11. Recibir un carnet que lo acredita como miembro de la institución.
12. Recibir información sobre horario, calendario, programaciones,
cronogramas de actividades, trabajos y evaluaciones y sobre normas
que regulen el funcionamiento general del colegio.
La jerarquía ordinaria de que habla el manual anterior se define así:
Vocero de grupo.
Docente de la asignatura.
602
Director de grupo.
Coordinador general.
Docente encargado de la disciplina.
Rector.
Consejo Directivo.
13. Representante de la institución en eventos sociales, culturales,
deportivos y recreativos cuando su rendimiento académico y buen
comportamiento hayan alcanzado los logros propuestos en el plan de
estudios.
ESTÍMULOS
El colegio reconocerá los esfuerzos de mejoramiento, el cumplimientos
de los deberes y de modo especial el desempeño sobresaliente en
diferentes modalidades, así:
a. Izada del Pabellón Nacional en actos públicos.
b. Menciones de honor en forma verbal pública o por escrito.
c. Exposición de los trabajos en las diferentes áreas.
603
d. Reconocimiento público a quienes sobresalen en las áreas del
aprendizaje y especialmente en la investigación agropecuaria.
e. Exoneración de costos educativos a quienes se distinguen en el logro
de los objetivos del grado, a juicio del Consejo Académico.
f. Condecoración con el escudo del colegio para acciones destacadas
en beneficio a la comunidad.
g. Representar la institución en eventos sociales, culturales, deportivos
o recreativos.
PROCEDIMIENTOS CORRECTIVOS
Para mejorar el comportamiento de los estudiantes, además del buen
ejemplo y las observaciones en privado, de la ocupación permanente y
en fin de todas las formas de estímulos positivos aconsejable
pedagógicamente, se desarrollará el siguiente procedimiento.
1. Amonestación en privado
2. Amonestación escritas definiendo estrategias de mejoramiento.
3. Anotación del caso en hoja de vida ante el Director del grupo.
604
4. Diálogo con el coordinador de disciplina o el orientador si fuere
necesario.
5. Análisis del caso con el padre de familia o acudiente.
6. Presentación del caso al Consejo Directivo para que defina su
permanencia en el establecimiento.
COMPORTAMIENTOS QUE SERAN SANCIONADOS COMO
INDESEABLES PARA EL INDIVIDUO O PARA LA COMUNIDAD.
1. Agredir de palabra o de hechos a cualquier persona dentro o fuera de
la institución.
2. Atentar contra propiedad ajena con engaño, hurto, decomiso,
deterioro o cualquier otra forma.
3. Consumir o traficar con bazuco, marihuana, cocaína, o cualquier otra
sustancia dañina para la vida humana.
4. Acoso sexual y en general todo abuso de la sexualidad.
5. Cualquier acción en contra de la vida humana.
6. Organizar o participar en actividades que causen daño a la
institución.
605
7. Presentarse al establecimiento en estado de embriaguez o drogado.
8. Faltas reiteradas de disciplina.
9. Suplantar a otras personas para obtener beneficios personales o a
favor de terceros.
10. Alterar libros, certificados, archivos y demás documentos públicos o
privados.
11. Amenazar o intimidar en forma verbal o escrita a cualquier persona.
COMPORTAMIENTOS QUE SERÁN SANCIONADOS COMO
MANIFESTACIONES DE INDISCIPLINA.
1. Llegar tarde o no asistir a las clases o actos programados en la
Institución.
2. Estar fuera del lugar de la clase o separado del grupo sin
autorización expresa.
3. Rayar, dibujar o escribir en muros, muebles y demás lugares distintos
a los señalados para fines didácticos.
4. Describir la higiene personal y el aseo de las instalaciones del
colegio,
606
5. Llevar el uniforme incompleto o con visibles señales de descuido.
6. Sobresalir por rasgos, o atuendos en el vestido, presentación
personal, maquillaje y ademanes.
7. Salir de la institución sin previa autorización del Rector o de la
persona delegada para ello.
8. Porte y uso de radios, audífonos y otros elementos semejantes sin
autorización.
9. Tomar alimentos o bebidas durante las clases y actos culturales.
10. Fumar o ingerir licor o bebidas embriagantes.
11. Realizar ventas, rifas y otras actividades de tipo comercial en las
instalaciones del colegio sin previa autorización de Director.
12. Utilizar el nombre de la institución para eventos externos no
contenidos en el plan operativo institucional.
13. Utilizar el uniforme del colegio, en tiempos y lugares distintos a los
establecidos.
14. Maltratar los animales tanto domésticos como silvestres.
607
15. Utilizar las herramientas de trabajo para fines distintos o causar
ruidos o daños con ellos.
16. Apropiarse de los frutos cultivados en el colegio o dañarlos.
17. Refugiarse en los predios para cualquier fin no autorizado por el
docente respectivo.
18. Gritar, silbar y en general. Alterar el orden en actos cívicos y
culturales.
19. Realizar actividades diferentes a las determinadas para cada
momento.
20. Arrojar basuras al piso, a las materas, estanques y demás sitios no
destinados a ese fin.
21. Quemar, destruir, contaminar y desperdiciar los recursos naturales.
22. Molestar a los compañeros jugando con sus pertenencias,
escondiéndolas o deteriorándolas.
23. Utilizar apodos, hacer chistes de mal gusto, incomodar a otros con
burlas o frases insultantes.
24. Tener relaciones de excesiva confianza, manoseos, caricias,
palabras o actitudes insinuantes.
608
25. Alterar los turnos establecidos para acceder a dependencias que lo
requieran como: Restaurante, biblioteca, secretaría, tienda escolar y
transporte.
26. Producir o difundir informaciones falsas.
27. Alterar o rayar carteles, afiches y demás informaciones de interés
comunitario.
ACLARACIÓN:
La Institución no cuenta con un manual de convivencia para padres y
docentes.
Se acaba de terminar un manual para dichos estamentos que regirá
solo a partir de 2000, hasta el año 2003.
609
6.5.2.4. REGLAMENTO INTERNO
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO ACADÉMICO
1 CONSTITUCIÓN Y NATURALEZA
El Consejo Académico se constituye de acuerdo a los lineamientos estipulados en el artículo 24 del decreto 1860/94 por lo que deben ser integrantes del Consejo Académico, los siguientes miembros:
• El Rector.
• Un representante del área de Educación Religiosa y Moral.
• Un representante del área Ciencias Sociales.
• Un representante del área de Lengua Castellana.
• Un representante del área de Idioma Extranjero.
• Un representante del área de Ciencias Naturales y Educación ambiental.
• Un representante del área Matemática.
• Un representante del área de Educación Artística.
• Un representante del área de Educación física, recreación y deportes.
• Un representante de área de educación en Tecnología informática.
• Un representante Del área de Autoestima.
• Un representante del área de Etica y Valores.
• Un representante del área de Filosofía
• Un representante del área de los Enfasis que se imparten
610
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO ACADÉMICO
en el plantel.
La naturaleza del Consejo Académico es inmediatamente de tipo académico y asesor del Consejo Directivo.
2 LINEAMIENTOS GENERALES
ELECCION Y CUALIDADES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO
El representante del área para el Consejo Académico será elegido por los integrantes del área. Su elección se debe hacer con la mayor responsabilidad, pues él, será quien recogerá toda la información e inquietudes presentadas en él área y también es quien orientará el proceso de planeación y mejoramiento del área.
Todas las áreas deben tener su representante en el Consejo Académico, por ningún motivo se quedará sin su representante.
Los representantes del Consejo Académico deben poseer las siguientes cualidades:
a. Estar vinculado como P.T.C. a la institución.
b. Gozar de buena aceptación entre sus compañeros.
c. Ser reconocido en el ámbito profesional por su formación académica.
d. Que se destaque por su seriedad y objetividad para manejar las situaciones que se presenten.
e. Gran sentido de responsabilidad para cumplir con las exigencias institucionales y las relaciones con el área.
DEBERES, DERECHOS Y PROHIBICIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO.
611
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO ACADÉMICO
1. Se establecen los siguientes derechos de los miembros del Consejo Académico.
a) A tener voz y voto en todas las deliberaciones,
b) A ser informado oportunamente cuando se hicieren las reuniones del Consejo Académico y de los asuntos a tratar en las mismas.
c) A que se le escuchen sus propuestas y si son de interés general someterlas a consideración y aprobación.
d) A presentar sugerencias para mejorar los procedimientos Pedagógicos.
e) A recibir un trato cortes de todos los miembros del Consejo Académico.
f) A participar en igualdad de condiciones con los demás miembros del Consejo Académico.
g) A ausentarse de una reunión con causa plenamente justificada.
h) A ser estimulado por su labor en bien de la comunidad educativa.
2. Se establecen como deberes de los miembros del Consejo Académico, los siguientes:
a) Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones del cargo.
b) Dar un trato respetuoso a los integrantes del Consejo Académico.
c) Compartir las tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósitos.
d) Participar en las condiciones que se designen o en las que
612
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO ACADÉMICO
sea requerido.
e) Asistir puntualmente en las reuniones programadas del Consejo Académico.
f) Designar un delegado cuando por fuerza mayor no pudiere asistir a una reunión.
g) Velar por el mejoramiento académico institucional y la del área que representa.
h) Informar a los demás integrantes del área las decisiones tomadas.
i) Acatar las decisiones del Consejo Académico cuando estas sean adoptadas por las vías legales, así de manera personal no las comparta o no este de acuerdo con ellas.
3. Se establece con prohibiciones para los miembros del Consejo Académico, las siguientes:
a) Distorsionar las decisiones adoptadas en el Consejo Académico.
b) Hacer comentarios de mal gusto o dañino en contra de los miembros del Consejo Académico, con el propósito de causar malestar dentro de la comunidad educativa.
c) Revelar información de temas tratados, sin autorización del Consejo Académico.
PERDIDA DE INVESTIDURA
4. Se considera causales para la perdida de investidura como representante del Consejo Académico:
a) lnasistencia a tres reuniones sin justa causa.
b) Incurrir en alguna de las prohibiciones establecidas en el
613
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO ACADÉMICO
presente reglamento del Consejo Académico.
c) Incumplimiento y/o falta de idoneidad profesional en el desempeño de las funciones asignadas como miembros del Consejo Académico.
SANCIONES
5. El miembro del Consejo Académico que falte sistemáticamente al cumplimiento de sus funciones, deberes y prohibiciones, será sancionado de acuerdo a lo estipulado el régimen disciplinario único Ley 200. Competencia que recaerá en el inmediato superior.
6. Cuando un miembro del Consejo Académico, sea separado del mismo, él área será citada a reunión y se procederá a elegir un reemplazo.
COMISIONES PERMANENTES DEL CONSEJO ACADEMICO
7. Se establece para el Consejo Académico las siguientes:
a) Una comisión pedagógica. Integrada por tres o más miembros del Consejo Académico, cuya función será la de:
• Orientar los procesos pedagógicos institucionales.
• Proponer los lineamientos para los libros auxiliares y de enseñanza que hace parte del que hacer de los docentes.
b) Una comisión de difusión. Integrada por tres o más miembros del Consejo Académico, cuyas funciones serán,.
• Mantener informada a toda la comunidad educativa sobre las decisiones del Consejo Académico.
• Difundir todo acto administrativo que tenga que ver con lo
614
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO ACADÉMICO
académico y evaluativo.
c) Una comisión de capacitación. Integrada por tres o más miembros del Consejo Académico cuya función será:
Programar diferentes eventos académicos que permitan actualizar o perfeccionar el quehacer educativo y evaluativo de los docentes.
d) Una comisión de evaluación. Que se reglamenta aparte.
e) Una comisión de promoción. Que se reglamenta aparte.
DE LOS INVITADOS
8. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa, a solicitud propia podrá participar en las deliberaciones del Consejo Académica con voz pero sin voto.
También podrá el Consejo Académico solicitar la presencia de cualquier miembro de la comunidad educativa que crea conveniente para ampliar informaciones o aclarar dudas presentadas en los procesos pedagógicos y evaluativos. O sustentar determinaciones tomadas por este.
QUORUM DECISORIO
1. Constituye quórum deliberatorio y decisorio la mitad mas uno de los miembros del Consejo Académico.
2. Los integrantes del Consejo Académico que no asistan a las reuniones o que habiendo asistido no hayan dado su voto favorable, se acogerán a las decisiones tomadas por la mayoría.
3. Las decisiones que se toman en el Consejo Académico se podrán hacer en forma secreta, verbal o levantando la
615
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO ACADÉMICO
mano.
REUNIONES
Las reuniones que celebre el Consejo Académico serán:
a) Para el año electivo se hará una finalizando cada período académico. Establecida en cronograma institucional.
b) Extraordinarias: Se efectuara en casos especiales, a juicio del presidente o a solicitud de los miembros del Consejo Académico, expresando el motivo de ella.
CONDUCTO REGULAR
Para la definición de situaciones pedagógicas y/o evaluativa, se procederá de la siguiente forma:
a) Profesor de área y el estudiante
b) Director de grupo-profesor y estudiantes
c) Comisión de evaluación o promoción.
d) Consejo académico
e) Consejo Directivo
RECURSOS
La reposición y apelación. Frente a una decisión tomada por la Instancia competente el afectado puede instaurar acto de defensa de reposición durante los cinco (5) días hábiles consecutivos al comunicado, el cual se hará ante la misma instancia.
616
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO ACADÉMICO
Si en esa instancia la situación no ha sido resuelta a su favor, cabe el recurso de apelación ante la instancia inmediatamente superior a la que tomo la decisión.
VIGENCIA DEL CONSEJO ACADÉMICO
El Consejo Académico ejercerá sus funciones por el lapso de un año lectivo, contando a partir del momento que fue elegido y hasta cuando se designe nuevamente su reemplazo en reunión del cuerpo de profesores precedido por el Rector (a).
617
ESTAMENTO PROCE-
SOS COMISION DE EVALUACION DEL CONSEJO ACADEMICO
1 SOPORTE LEGAL
El Consejo Académico se constituye de acuerdo a lo expresado en la Ley 115 General de Educación y del Decreto Nacional 1860 de 1994 Artículo 24. En el Artículo 78 de la Ley General se establece además la necesidad de un plan de estudios, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación. Para lo cual se le asigna autonomía al Consejo Académico para crear una comisión de evaluación conformada así:
La comisión de Evaluación que se establece en él, estará integrada por un número plural e interdisciplinario de docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de superación e insuficiencia en la consecución de los logros.
Estructura. La comisión de Evaluación se jerarquiza así:
• Un presidente: elegido por votación por quienes integran la comisión.
• Un secretario: elegido por votación por quienes integran la comisión.
• Seis (6) o más dignatarios, educadores, titulares, designados por el Consejo Académico. Estos educadores representen en diferentes grados. El total de dignatarios variará de acuerdo al tamaño de la planta de educadores.
• Coordinador. - Personero Estudiantil
2 LINEAMIENTOS GENERALES
1. INTEGRANTES
Se deben relacionar cada uno de los educadores que integrarían la comisión de evaluación, designados por el Consejo Académico.
618
ESTAMENTO PROCE-SOS COMISION DE EVALUACION DEL CONSEJO ACADEMICO
2. OBJETIVOS
Se establecen para la comisión de evaluación, los siguientes objetivos:
A. Objetivo general.
• Establecer los criterios y procedimientos para la evaluación de los estudiantes.
B. Objetivos específicos
• Lograr que los criterios evaluativos se den con base en las reglamentaciones legales.
• Analizar las causas de mortalidad académica con el fin de disminuir la deserción escolar.
• Orientar al personal docente sobre los diferentes tipos de evaluación que pueden presentarse en cuanto a la elaboración de las pruebas y cualificación de las mismas.
• Plantear nuevas formas evaluativas con el propósito de acomodarlas a los requerimientos del que hacer evaluativo.
DEBERES, DERECHOS Y SANCIONES
3. DEBERES. Se establece para los integrantes de la comisión de evaluación, los siguientes:
• Asistir puntualmente a todas las reuniones programadas.
• Participar activamente aportando ideas e iniciativas que contribuyan a la toma de decisiones acertadas.
• Acatar las decisiones de la comisión de evaluación, tomadas por mayoría absoluta.
• En caso de fuerza mayor el miembro de la comisión que
619
ESTAMENTO PROCE-SOS COMISION DE EVALUACION DEL CONSEJO ACADEMICO
falte a una reunión, debe enviar su reemplazo a la misma.
4. DERECHOS. Se establece para los integrantes de la comisión de evaluación, los siguientes:
• Todo miembro tiene voz y voto, exceptuando a los invitados.
• A presentar proyectos que su juicio crea conveniente para un mejor funcionamiento de la comisión de evaluación.
5. SANCIONES. A los integrantes de la comisión de evaluación que incumplen sus deberes les será aplicada la sanción pertinente establecida en el código disciplinario para los docentes.
POLÍTICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA COMISIÓN EVALUATIVA
6. POLÍTICAS: Se define para la comisión de evaluación las siguientes:
• Debe ser comisión asesora desde el punto de vista académico que les sirva a los educandos y educadores como un recurso para asesorarse en las dificultades académicas y pedagógicas.
CONDUCTO REGULAR
7. INSTANCIAS. Frente a una situación problemática que se presente,se resolverá en las siguientes instancias:
• Docente del área y el estudiante.
• Director de grupo, profesor y estudiante.
• Comisión de evaluación.
620
ESTAMENTO PROCE-SOS COMISION DE EVALUACION DEL CONSEJO ACADEMICO
• Consejo Académico.
RECURSOS
8. DE REPOSICIÓN Y APLICACIÓN. Frente a una decisión tomada por la instancia competente, el afectado puede instaurar acto de defensa de reposición durante los cinco (5) días hábiles consecutivos al comunicado, el cual se hará ante la misma instancia.
Si en la instancia la situación no ha sido resuelta a su favor, cabe recurso de apelación ante la instancia inmediata superior a la que tomo la decisión.
VIGENCIA DE LA COMISION DE EVALUACIÓN
La presente comisión de evaluación tiene vigencia por el año lectivo de 1999, y cumplirá sus funciones hasta que sean elegidos los nuevos signatarios por parte del Consejo Académico del INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ.
ESTAMENTO PROCE-SOS COMISIÓN DE PROMOCIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO
1 SOPORTE LEGAL
El gobierno nacional por medio de la Ley 115 General de Educación de 1994 y sus Decretos reglamentarios en el particular el 1860 del mismo año, en el artículo 24 literal Estableció la obligatoriedad de un Consejo Académico en cada comunidad educativa. Dicho Consejo tiene a su cargo la definición de los criterios de promoción cuando los estudiantes superan los logros previstos como también cuando no los alcanzan; según el Artículo 52 y 53 del Decreto Nacional 1860/94.
621
ESTAMENTO PROCE-SOS COMISION DE EVALUACION DEL CONSEJO ACADEMICO
De otro lado en el Artículo 78 del mismo Decreto se faculta a los establecimientos educativos para establecer su plan de estudio, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de conformidad con las disposiciones vigentes y/o el PEI así mismo faculta a los mismos establecimientos para conformar la comisión de promoción y asignarles funciones.
Finalmente se establece la necesidad de reglamentar el funcionamiento de ésta comisión para garantizarle a los estudiantes la objetividad y la seriedad en la promoción académica. Para tal efecto la comisión de promoción estará conformada así:
CONFORMACION
La comisión de promoción que se establece, estará integrada por una comisión plural e interdisciplinaria de los docentes en los grados 6°, 9", y 11 ".
Estructura: La comisión de promoción se jerarquiza así:
• Un presidente: Elegido por votación, por quienes integran la comisión.
• Un secretario(a): Elegido por votación por los que integran la comisión.
• 4 dignatarios: Educadores titulares, designados por el Consejo Académico. El número de dignatarios por él depende del tamaño de la planta docente del plantel.
• Coordinador General.
• Personero Estudiantil.
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ESTAMENTO PROCE-SOS COMISION DE EVALUACION DEL CONSEJO ACADEMICO
INTEGRANTES Se debe relacionar cada uno de los educadores que integran la comisión de promoción en los diferentes grados.
2 LINEAMIENTOS GENERALES
OBJETIVOS
1. Objetivo General y Específicos de la Comisión de Promoción. Se estable para la comisión de promoción los siguientes objetivos:
A Objetivo General
• Definir el criterio de promoción en los diferentes grupos teniendo en cuenta sus características propias, y el alcance de los logros esperados en los últimos.
B Objetivos específicos
• Desarrollar una razonable y justa promoción académica de los estudiantes.
• Controlar la promoción flexible a través de mecanismos de validez y confiabilidad del proceso evaluativo en el aprendizaje.
• Crear estímulos para aquellos estudiantes que sobresalgan por su rendimiento académico, creatividad, espíritu de investigación, etc.
DEBERES, DERECHOS Y SANCIONES
2. Se establecen como deberes de los integrantes de la comisión de promoción los siguientes:
• Asistir puntualmente a todas las reuniones programadas.
• Servir de canal de comunicación entre la comisión y sus
623
ESTAMENTO PROCE-SOS COMISION DE EVALUACION DEL CONSEJO ACADEMICO
compañeros de grado.
• Participar activamente aportando ideas e iniciativas que contribuyen a la toma de decisiones acertadas.
• Acatar las decisiones de la comisión tomadas por mayoría absoluta.
• En caso de fuerza mayor el miembro de la comisión que falte a una reunión debe enviar su reemplazo a la misma.
3. Se establece como Derecho de los estudiantes de la comisión de promoción de promoción, los siguientes:
• Todo miembro tiene voz y voto, exceptuando a los invitados.
• A presentar proyectos que a su juicio crea conveniente para un mejor funcionamiento de la comisión de promoción.
4. A los integrantes de la comisión de promoción, que incumplan sus deberes les será aplicada la sanción pertinente establecida en el código disciplinario del docente.
REUNIONES
5. Reunión Ordinaria. Para la comisión de promoción se determinan 2 reuniones ordinarias para el año lectivo:
• La primera reunión: Se trazarán las acciones a seguir y se definen los criterios de operatividad de la comisión
• La segunda reunión: Se determina la promoción final de los estudiantes.
624
ESTAMENTO PROCE-SOS COMISION DE EVALUACION DEL CONSEJO ACADEMICO
REUNIÓN EXTRAORDINARIA.
Los miembros de la comisión de promoción, se reunirán cuantas veces sea necesario extraordinariamente de acuerdo a las necesidades presentadas.
QUORUM DECISORIO Y VOTACIÓN
6. Se constituye quórum deliberatorio y decisorio la mitad más uno de los miembros de comisión de promoción.
Toda decisión trascendental que haya necesidad de tomar se hará por votación y la minoría deberá acogerse a la mayoría.
RECURSOS
7. De reposición y apelación. Frente a una decisión tomada por la instancia competente, el afectado puede instaurar acto de defensa de reposición durante los cinco (5) días hábiles consecutivos al comunicado, el cual se hará ante la misma instancia.
Si en ésta instancia la situación no ha sido resuelta a su favor, cabe el recurso de apelación ante la instancia inmediata superior a la que toma la decisión.
VIGENCIA DE COMISION DE PROMOCION
La presente comisión de promoción, tiene vigencia por el año lectivo de 1999 y cumplirán sus funciones hasta que sean elegidos los nuevos signatarios por parte del Consejo Académico.
PROCE-SOS
ESTAMENTO
625
ESTAMENTO PROCE-SOS COMISION DE EVALUACION DEL CONSEJO ACADEMICO SOS PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
1 SOPORTE LEGAL
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un estudiante de cualquier grado que ofrezca la institución, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitución Política, las Leyes, los reglamentos del Manual de Convivencia y particularmente el Artículo 28 del Decreto Nacional 1860 de agosto 3 de 1994
2 LINEAMIENTOS GENERALES
• En todo caso el proceso de elección del personero de los estudiantes se ajustará a lo establecido en el Manual de Procedimientos y el capítulo de formas de selección y/o requisitos que debe cumplir un miembro de la comunidad para aspirar a un cargo estamentario.
• Es indispensable además que los candidatos a personero de los estudiantes conozcan debidamente las políticas regionales o nacionales sobre promoción de defensa de los derechos humanos y en particular del derecho a la educación como perfil para ser personero
• Después de contar con la lista de los aspirantes y el visto bueno del rector se procederá a su elección.
FICHA DE INSCRIPCIÓN DE CANDIDATOS
A los ______días del mes de _________________se presentó ante ________________________________ el joven _________________________ quien en la actualidad ejerce el cargo de ___________________ en (entidad territorial)_______________________ con el fin de inscribirse como candidato para el Gobierno
626
ESTAMENTO PROCE-SOS COMISION DE EVALUACION DEL CONSEJO ACADEMICO
Escolar_________________________ realizado en, _______________________ durante el período comprendido del ______________ al _____________ del mes de ____________ de 200__.
Los objetivos propuestos para su programa de Gobierno son:
____________________________________________________________________________________________________
Comités que sugiere organizar si sale elegido.
________________________________________________
________________________________________________
Firma del inscrito: _________________________________
T.I y/o C.C ________________ de ___________________
Firma de los testigos
________________________________
Firma de quien tomó la inscripción ________________________________
ACTA DE ESCRUTINIOS
Los _____ días del mes de _______, en la totalidad de ________________, siendo las _____________, se dio inicio a la elección de Gobierno Escolar de _______________________________________________
Los candidatos inscritos para presidente y el número de votos que obtuvieron fueron:
627
ESTAMENTO PROCE-SOS COMISION DE EVALUACION DEL CONSEJO ACADEMICO
_______________________________ votos ___________
_______________________________ votos ___________
_______________________________ votos ___________
_______________________________ votos ___________
Votos en blanco__________ votos anulados _________
Total de votos___________ quedando elegido como miembro del Gobierno del taller
_________________ de ___________ como presidente
_________________ de ___________ como Vicepresidente
_________________ de ___________ como Secretario
También se conformaron _______ grupos de trabajo y cada uno de ellos eligió su ayudante, quedando conformado de la siguiente forma:
GRUPO No
REPRESENTANTE ______________________________
Integrantes:
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Se conforman _____________________ comités y cada uno de ellos eligió su vicepresidente de Comité, quedando conformado así:
Comité de ________________________
628
ESTAMENTO PROCE-SOS COMISION DE EVALUACION DEL CONSEJO ACADEMICO
VICEPRESIDENTE ______________________________
Integrantes.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Siendo las ___________ de _______ se dió por cerrado el escrutinio
En constancia se firma.
Presidente del escrutinio ___________________________
Vicepresidente del escrutinio ________________________
Coordinador del establecimiento ______________________
629
ESTAMENTO PROCE-
SOS CONSEJO DIRECTIVO
1 SOPORTE LEGAL
El Consejo Directivo se constituye de acuerdo a los lineamientos estipulados en el Artículo 21 del Decreto Nacional 1860 de 1994, por lo que las instituciones educativas deben convocar dentro de los cuarenta días siguientes al inicio de las actividades a la Asamblea Docente para elegir sus representantes
MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO
En virtud de lo establecido en el Artículo 21 del Decreto Nacional 1860 reglamentario de la Ley 115 General de Educación serán miembros del Consejo Directivo de las instituciones educativas aquellos docentes que al momento de la elección hagan parte de la Asamblea Docente y se desempeñen en una área obligatoria, vocacional y/o técnica según el Artículo 143 de la Ley 115 General de educación así:
• El Rector quien preside
• Dos representantes de los Docentes
• Un representante de los padres de familia
• Un representante de los estudiantes del grado 11º .
• Un representante de los egresados
• Un representante del sector productivo
2 LINEAMIENTOS GENERALES
El Consejo Directivo en cada establecimiento educativo es la máxima instancia administrativa en la cual se debaten los temas y asuntos de interés institucional y de desarrollo futuro del establecimiento. Para ser parte de este Consejo los
630
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
candidatos a miembros podrán en un período de cinco días contados a partir del momento de fijación de los listados, solicitar al Consejo electoral con el visto bueno de la Rectoría.
Convocar la asamblea docente para sustentar o socializar su tesis.
Así mismo y dentro del período establecido podrán hacer uso de todos los medios de comunicación existentes en el establecimiento para sustentar sus planteamientos a otros miembros comprometidos con el proceso escolar.
RECOMENDACIONES A LOS CANDIDATOS A MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO
• Ser autónomo, de pensamiento libre, crítico, reflexivo, sensitivo y competencia
• Actúe como docente profesional, investigador, consultor, ético y comprometido
• Reconozca el momento en el cual le sirve a la educación, a la comunidad a la nación colombina desde ese noble albor de enseñar, de formar, de tallar libertad, paz, armonía, tecnología, ciencia y cultura.
• Piense siempre en grande y Usted, sus estudiantes y la comunidad serán grandes
• Recuerde que en el establecimiento el objetivo común es convivir a la luz de la ciencia, la tecnología, el progreso, la paz y la democracia
• Nunca estimule las divisiones, el radicalismo, la diferencia, la apatía y el abandono.
• Consulte, lea, investigue, pregunte, asesórese antes de opinar para que sus aportes sean lúcidos, transparentes y
631
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
útiles a la comunidad.
CRITERIOS DE REGULACION DEL CONSEJO DIRECTIVO.
Los establecimientos educativos tienen un gran deber ante las comunidades que lo conforman, deberes que tienen que traducir en acciones concretas que garanticen la equidad, la justicia, la igualdad y la democracia dentro de un clima de convivencia, diálogo y concertación como estrategia para un educación formadora que lidere proyectos de vida. Por esto se definen como criterios del Consejo Directivo los siguientes:
• Entender que la administración del establecimiento es un proceso sistemático, regular, vivencial, cualitativo y formativo. Que constituyen la suma de los resultados prevista en el P.E.I. y en la Legislación vigente.
• Fortalecer en los estamentos aspectos y/o características que después de un concientizado diagnóstico resulten ser insatisfactorios o débiles. Utilizando para ello toda gama de actividades, recursos y estrategias administrativas, sistematizando evidencias como fundamento de análisis y de resultado.
• Reconocer que la región de Urabá es una de las zonas de colonización más amplia del país y por lo tanto cuenta con la mayor diversidad pluriétnica, constituyéndose en una zona de excepción en la cual la función del plantel educativo y la misión del educador deben ser la promoción social, cultural y formativa de los miembros de la comunidad.
RECURSOS
El Consejo Directivo tendrá dos herramientas constitucionales para ejercer el derecho a la reclamación y que serán:
632
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
Reposición y Apelación, frente a una decisión tomada por la instancia competente. El afectado puede instaurar acto de defensa de reposición durante los cinco (5) días hábiles consecutivos al comunicado, el cual se hará ante la misma instancia.
Si en esa instancia la situación no ha sido resuelta a su favor, cabe el recurso de apelación ante la instancia inmediatamente superior a la que tomó la decisión que en cualquier caso será el Consejo en pleno si fue tomada por una de las comisiones.
DEBERES
Atendiendo al normal y justo funcionamiento de la democracia en el Instituto se establecen los deberes y los derechos para los miembros del Consejo Directivo, los segundos como consecuencia de los primeros y viceversa.
• Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones propias del cargo (Artículo 40 literal 2 Ley 200 de 1995)
• Dar un trato respetuoso a los integrantes del Consejo Directivo
• Compartir las tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito
• Participar en las comisiones que se designen o que sea requerido
• Asistir puntualmente y con disciplina a las reuniones programadas al Consejo Directivo
• Velar por el mejoramiento académico institucional y del área que representa
• Informar a los demás integrantes del área las decisiones que se tomen al interior del Consejo Directivo
633
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
• Acatar las decisiones del Consejo Directivo cuando estas sean adoptadas por vías legales, así de manera personal no las compartan o no estén de acuerdo con ellas.
Nota:
Es preciso anotar que son prohibiciones de los miembros del Consejo Directivo las siguientes:
• Distorsionar las decisiones adoptadas en el seno del Consejo Directivo.
• Hacer comentarios extra reunión, por fuera del establecimiento, a espaldas de los miembros o a personas que nada tengan que ver con la comunidad, así como mofarse de los miembros o hacer bromas de mal gusto con el propósito de causar malestar dentro de la comunidad educativa.
• Revelar información o violar el secreto profesional sin autorización del Consejo Directivo.
DERECHOS
Es la consecuencia del cumplimiento de los deberes y son los siguientes:
• A tener voz y voto en todas las deliberaciones
• A ser informado oportunamente y por comunicación escrita fijada en un lugar visible por el secretario(a) sobre reuniones del Consejo Directivo y de la agenda a tratar en la misma
• A que se escuchen las propuestas y si son de interés general someterlas a consideración y aprobación
• A presentar sugerencias para mejorar los procesos
634
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
administrativos
• A recibir un trato cortés por parte de todos los miembros del Consejo Directivo
• A ausentarse de una reunión con causa plenamente justificada y con respectiva autorización de quién la preside una vez sustente la causa para abandonar el recinto.
• A participar en igualdad de condiciones con los demás miembros del Consejo Directivo
• A ser estimulado por su labor en bien de la comunidad educativa en actos de comunidad, reuniones de la asamblea docente y de otros órganos del gobierno escolar.
PERDIDA DE INVESTIDURA
Al igual que en las mejores democracias del mundo los miembros del Consejo Directivo del Instituto Agrícola están sometidos a la perdida de la investidura y se consideran causales para tal pérdida y expulsión pública del Consejo Directivo las siguientes:
• Inasistencia a tres (3) reuniones sin justa causa.
• Incurrir en una o varias de las prohibiciones establecidas en el reglamento del Consejo Directivo.
• Incumplimiento y/o falta de idoneidad profesional en el desempeño de las funciones asignadas como miembro del Consejo Directivo.
• Las demás causales que a juicio de la Asamblea Docente se consideren violatorias de la Ley 115 y de los Decretos reglamentarios.
635
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
SANCIONES
El miembro del Consejo Directivo del Instituto Agrícola que falte sistemáticamente al cumplimiento de sus funciones, deberes y prohibiciones será sancionado de acuerdo a lo estipulado en el régimen disciplinario único; Ley 200 competencia que recaerá en el inmediato superior y quién después de comunicar la decisión a la Asamblea Docente, iniciar de inmediato el proceso disciplinario con efectos contemplados en la ley.
Al momento de separar de su cargo a un miembro del Consejo Directivo los educadores del área serán citados a una reunión y se procederá a elegir su reemplazo.
COMISIONES PERMANENTES DEL CONSEJO DIRECTIVO
• Una comisión del presupuesto integrada por dos miembros
• Una comisión de administración de bienes y planta física
• Una comisión de asuntos docentes y personal administrativo.
• Una comisión de evaluación del rendimiento, la eficiencia interna y calidad en los procesos
QUORUM DECISORIO
Se requiere la mitad más uno de los miembros a favor de una decisión para que esta sea adoptada.
VIGENCIA DEL CONSEJO DIRECTIVO
El Consejo Directivo del Instituto ejercerá sus funciones
636
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
legales por un año escolar, consecutivo y contando a partir del momento de su elección y hasta cuando se convoque nuevamente su reemplazo en Asamblea Docente precedida por la rectoría del establecimiento.
Una vez presentados los candidatos a la rectoría y previa revisión del lleno de los requisitos legales se procederá a presentarlos a todo el estudiantado, declarando entonces abierta la contienda electoral por un período máximo de diez días. En este tiempo los estudiantes candidatos podrán hacer uso de todos los canales legales para buscar adeptos dentro del estudiantado. El establecimiento proveerá espacios y los medios para que los estudiantes candidatos le presenten sus propuestas al estudiantado. (Los educadores del área social negociarán al interior de la Asamblea Docente los espacios para que los estudiantes realicen sus campañas, previo concepto y visto bueno de la rectoría).
ESTAMENTO PROCE-SOS ASAMBLEA DOCENTE (JUNTA EDUCATIVA)
1 SOPORTE LEGAL
Están sustentadas en el Artículo 104 de la Ley 115 General de Educación de 1994 que textualmente dice: “El educador es el orientador de los procesos educativos acordes con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad”
2 LINEAMIENTOS GENERALES
DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES DE LOS MIEMBROS DE LA ASAMBLEA DOCENTE
Se establecen los siguientes derechos de los miembros de la Asamblea Docente:
A. A tener voz y voto en todas las deliberaciones
B. A ser informado oportunamente cuando se hicieren las reuniones de la Asamblea Docente y de los asuntos a tratar
637
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
en las mismas
C. A que se le escuchen sus propuestas y si son de interés general someterlas a consideración y aprobación
D. A presentar sugerencias para mejorar los procesos institucionales
E. A recibir un trato cortés de todos los miembros de la Asamblea
F. A participar en igualdad de condiciones con los demás miembros de la Asamblea
G. A ausentarse de una reunión con causa plenamente justificada
H. A ser estimulado por su labor en bien de la comunidad educativa
Se establecen como deberes de los miembros de la Asamblea Docente los siguientes:
A. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones del cargo
B. Dar un buen trato respetuoso a los integrantes de la Asamblea Docente
C. Compartir las tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito
D. Participar en las condiciones que se designen o en las que sea requerido
E. Asistir puntualmente a las reuniones programadas de la Asamblea Docente
F. Designar un delegado cuando por fuerza mayor no pudiera asistir a la reunión
638
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
G. Velar por el mejoramiento académico de la institución y de la del grupo que representa
H. Informar a los demás integrantes de área las decisiones tomadas en su ausencia
I. Acatar las decisiones de la Asamblea Docente cuando estas sean adoptadas por las vías legales, así de manera personal no las compartan o no estén de acuerdo con ellas
SANCIONES
El miembro de la Asamblea Docente que falte sistemáticamente al cumplimiento de sus funciones, deberes y prohibiciones, será sancionado de acuerdo a lo estipulado en el régimen único disciplinario Ley 200. Competencia que recaerá en el inmediato superior (Rector).
Parágrafo: cuando un miembro de la Asamblea Docente sea sancionado, la decisión será informada a la dirección de escalafón.
COMISIONES PERMANENTES
De acuerdo a las circunstancias de la Asamblea Docente presentará las siguientes comisiones:
• Una comisión cívica
• Una comisión de ornato, aseo y belleza
• Una comisión de capacitación
• Una comisión de asistencia a la programación
• Una comisión de Ética
639
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
• Una comisión de proyecto sexual
• Una comisión de proyecto lúdico
• Una comisión de proyectos ecológicos
• Una comisión de proyectos de salud y prevención, entre otras
Nota: Los Docentes se regirán además por lo establecido en el Manual de Convivencia y en las normas generales para el funcionamiento del establecimiento fijadas por el rector y el Consejo Directivo.
ESTAMENTO PROCE-SOS REGLAMENTACIÓN DEL SERVICIO DE BIBLIOTECA
1 SOPORTE LEGAL
La biblioteca en un centro que promueve la lectura, la consulta y la investigación entre los diferentes estamentos de la comunidad, como apoyo fundamental para el logro de los objetivos del Instituto.
Con tal finalidad participa en el proceso de adquisición de los materiales bibliográficos necesarios, selecciona, procesa, y deja a disposición de todos los usuarios
El Artículo 42 del Decreto Nacional 1860/94 reglamentario de la Ley 115 General de educación dice:
“Que la biblioteca debe cumplir la función de complemento, de trabajo pedagógico y de guiar o encausar al estudiante, en la práctica de la experimentación y de la observación apartándola de la simple repetición memorística”
2 LINEAMIENTOS GENERALES
1. USUARIOS.
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ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
• Personal docente, estudiantes, administrativos
• Personas e instituciones autorizadas previamente o mediante convenio con instituciones similares
2. SERVICIO DE VINCULACIÓN Y PRÉSTAMO
• Colección general: Comprende los libros, folletos y revistas que circulan libremente
• Colección de reserva: Conformada por aquellas obras que tienen mucha demanda, permanente o periódicamente, como por ejemplo los textos guías de las áreas del plan de estudio. Su préstamo es restringido con el fin de permitir su uso a mayor número de lectores. Se presta de un día para otro y deben ser entregados a la hora de entrada del día siguiente.
• Colección de referencia: Compuesta por libros que, bien por su formato o por su contenido, son enteramente de consulta dentro de la biblioteca, o sea que no circulan fuera de ella. Comprende: enciclopedias. Diccionarios, índice, anuarios, atlas, almanaques, bibliografías, obras de varios volúmenes. Los periódicos son también considerados como parte de esta colección.
3. NORMAS DE COMPORTAMIENTO
• Respetar al personal de biblioteca
• Guardar silencio
• Abstenerse de ingresar con bebidas o comidas y de fumar en las salas de colecciones.
• Tratar bien el mobiliario, los libros y demás materiales.
641
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
• Mantener el orden de la colección. Dejar los libros sobre la mesa de lectura después de utilizarlos.
• Abstenerse de toda actividad que impida la concentración necesaria para la lectura.
• Ingresar a la sala únicamente con un cuaderno u hojas sueltas. Los objetos personales como maletines, sacos, chaquetas y demás implementos escolares se deben dejar en custodia a la entrada.
• Tener la disposición del mobiliario
• Cumplir con las demás obligaciones estipuladas en el presente reglamento y las generales del Manual de Convivencia
4. ESTÍMULOS
La biblioteca concederá al finalizar cada año lectivo mención de honor a estudiantes destacados por su interés permanente en la lectura, por cumplimiento a las normas internas y por su espíritu de colaboración con las diversas campañas emprendidas por la misma.
5. CORRECTIVOS
5.1. Por mora en la devolución de materiales
5.1.1. Tener una obra después del vencimiento impide la tramitación de otro préstamo
5.1.2. Si el atraso es con una obra de colección general, se hace acreedor a una suspensión, en días hábiles, de dos veces el tiempo atrasado
642
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
5.1.3. Si es una obra de colección de reserva, la suspensión será de cinco días hábiles por cada día que haya retenido indefinidamente el material
5.2. Por reiteración en faltas
5.2.1. Cuatro sanciones durante el año lectivo por mora ocasiona la suspención definitiva del servicio
5.2.2. Al término de cada año lectivo cada estudiante deberá estar a paz y salvo con la biblioteca. En caso contrario no se procesarán certificados por parte de la secretaría del Instituto.
5.3. Por perdida o daño del material
5.3.1 La pérdida de un libro exige la restauración o el pago en valor comercial actual de la misma obra, más otro libro de utilidad para la biblioteca como compensación por el procesamiento del material perdido
5.3.2 Los daños ocasionados a una obra deberán ser pagados en la forma que indique el responsable de la biblioteca.
5.3.3 Ningún libro o material de la biblioteca podrá ser retirado sin haber realizado antes el respectivo registro de préstamo. A quien sea sorprendido mutilando o sustrayendo los materiales de la biblioteca le serán suspendidos definitivamente los servicios, además de las sanciones que disponga el bibliotecario(a)
5.4. Para el préstamo de los libros de reserva:
Dentro de la biblioteca, se requiere el previo depósito del carnet estudiantil, mediante este procedimiento no se debe retirar el libro del establecimiento, quién así lo hiciere, será sancionado temporalmente en el servicio del préstamo.
PROCE-SOS
ESTAMENTO
643
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO SOS ASOCIACIÓN DE EGRESADOS
1 SOPORTE LEGAL
De conformidad en el Artículo 139 de la Ley General de Educación de 1994 “Organización en la Institución Educativa”
2 LINEAMIENTOS GENERALES
DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES DE LOS MIEMBROS DE LA ASOCIACION DE EGRESADOS
Se establecen los siguientes derechos de los miembros de la Asociación:
a. A tener voz y voto en todas las deliberaciones
b. A ser informado oportunamente cuando se hicieren las reuniones de la Asociación y de los asuntos a tratar en las mismas
c. A que se le escuchen sus propuestas y si son de interés general someterlas a consideración y aprobación.
d. A presentar sugerencias para mejorar los procesos pedagógicos.
e. A recibir un trato cortés de todos los miembros de la Asociación
f. A participar en igualdad de condiciones con los demás miembros del Consejo Académico
g. A ausentarse de una reunión con causa plenamente justificada
h. A ser estimulado por su labor en bien de la comunidad educativa
644
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
Se establecen como deberes de los miembros de la Asociación los siguientes:
a. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones del cargo
b. Dar un trato respetuoso a los integrantes de la Asociación de Egresados
c. Compartir las tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito
d. Participar en las condiciones que se designen o en las que sea requerido
e. Asistir puntualmente a las reuniones programadas de la Asociación
f. Designar un delegado cuando por fuerza mayor no pudiera asistir a una reunión
g. velar por el mejoramiento académico institucional y la del grupo que representa
h. Informar a los demás integrantes del grupo las decisiones tomadas
i. Acatar las decisiones de la Asociación cuando éstas sean adoptadas por las vías legales, así de manera personal no las compartan o no estén de acuerdo con ellas
ESTAMENTO PROCE-SOS SERVICIO DE TIENDA ESCOLAR
1 SOPORTE LEGAL
La Resolución Departamental 007604 de marzo 15 de 1993 reglamenta, la adjudicación, uso y normas de las tiendas escolares y considera que la cafetería y/o tienda escolar que
645
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
funciona en cada institución educativa oficial no es un establecimiento comercial, sino un servicio privado para satisfacer las necesidades complementarias del personal directivo, administrativo, operativo, docente y estudiantil, durante la actividad escolar.
Que la cafetería y/o tienda escolar ofrecerá los servicios a un menor costo del que rige en el comercio local, cuyos precios serán fijados en cada institución por la Junta Administrativa, quién vigilará su cumplimiento a los cuales debe acogerse el adjudicatario
Que la cafetería y/o tienda escolar funcionará en las instalaciones físicas de cada establecimiento educativo y los bienes destinados a prestar servicios serán entregados al adjudicatario bajo riguroso inventario por el Rector.
Que la cafetería y/o tienda escolar se adjudicará mediante licitación privada y acta de adjudicación aprobada y firmada por todos los integrantes de la Junta Administrativa.
2 LINEAMIENTOS GENERALES
ESTA PROHIBIDO AL ADJUDICATARIO
Almacenar y expender bebidas embriagantes y demás sustancias materiales o elementos prohibidos por la ley.
Alterar precios sin previa autorización de la Junta Administrativa.
Abrir el local en horas o días en que el establecimiento no esté laborando, salvo autorización escrita de la Rectoría.
Admitir estudiantes dentro del local de la cafetería y/o tienda escolar, salvo previo contrato de trabajo conocido y aprobado por la Rectoría del establecimiento.
Admitir personal ajeno al establecimiento salvo contrato de trabajo previamente conocido y aprobado por la rectoría de la
646
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
Institución.
Arrendar o subarrendar la cafetería y/o tienda escolar.
Efectuar reformas o mejoras al local destinado para el funcionamiento de la tienda escolar.
Utilizar las instalaciones de la cafetería y/o tienda escolar para pernoctar o como vivienda.
OBLIGACIONES
Ofrecer productos de la mejor calidad y de acuerdo a las necesidades de la población estudiantil
Ceñirse a los precios establecidos por la Junta Administrativa
Vender únicamente en horas reglamentarias de la actividad escolar las cuales serán fijadas en el reglamento de la institución
Entregar al rector del establecimiento a más tardar el 10 de diciembre, bajo inventario, tanto el inmueble como los bienes muebles de la tienda
Responder por los daños ocasionados en la tienda durante su funcionamiento
NORMAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA TIENDA ESCOLAR
En ningún caso podrán participar como licitantes en la adjudicación de la cafetería y/o tienda escolar, los funcionarios que hagan parte de la institución, los miembros de la junta directiva, sus familiares dentro del cuarto grado de consanguinidad y primero de afinidad ni por interpuestas personas.
647
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
El valor que ocasiona la adjudicación de la cafetería y/o tienda escolar será de diez (10) mensualidades. Se cancelará anticipadamente dentro de los diez primeros días de cada mes en los meses comprendidos entre el primero de febrero y el treinta de noviembre de cada año lectivo.
Las dádivas que otorguen las empresas embotelladoras: Regalías por vallas, por murales en publicidad quedará de propiedad del establecimiento sin que tales valores se incluyan dentro de lo que recibe el plantel de parte del adjudicatario.
Cuando el local donde funciona la cafetería y/o tienda escolar disponga de servicios públicos independientes estará a cargo del adjudicatario esta erogación.
Para garantizar el cumplimiento de la presente Resolución de la Junta Administrativa exigirá una letra de cambio otorgada por el adjudicatario y un fiador a nombre del establecimiento donde conste el valor de las diez mensualidades descritas en el Artículo 8º, la que será devuelta una vez haya cancelado su totalidad.
El rector del establecimiento educativo tendrá acceso a las instalaciones de la cafetería y/o tienda escolar con el fin de vigilar su funcionamiento y verificar calidad de precios, lo cual hará en presencia del adjudicatario o ante renuncia de éste, con un miembro de la Junta Directiva.
La presente Resolución rige a partir de la fecha de su aprobación y deroga las normas que le sean contrarias.
ESTAMENTO PROCE-SOS REPRESENTANTES DE GRUPO
1 SOPORTE LEGAL
El Artículo 29 del Decreto Nacional 1860/94 contempla la creación del Comité de representantes de grupo en los establecimientos educativos con el fin de que los estudiantes participen en la toma de decisiones. Dicho Consejo debe estar
648
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
integrado por los voceros de cada uno de los grupos que funcionen en los establecimientos que en adelante se denominarán representantes y cuya estructura será la siguiente:
ESTRUCTURA DE LA JUNTA DIRECTIVA DEL COMITÉ DE REPRESENTANTES DE GRUPO (CONSEJO ESTUDIANTIL)
La organización estudiantil para su administración en el Instituto del municipio de Chigorodó esta conformado por:
• Un presidente
• Un vicepresidente
• Un secretario
• Un tesorero
• Un fiscal
Presidente: Simboliza la unidad y la participación colegiada de los estudiantes
Vicepresidente: Simboliza también la unidad y la participación colegiada de los estudiantes. Reemplaza al presidente en su ausencia.
Secretario: Es el estudiante encargado de llevar la memoria de todo el Consejo estudiantil en completa pulcritud y orden
Tesorero: A este le corresponde en términos generales todo el manejo de las finanzas de la organización estudiantil, recaudadas a través de donativos, auxilios y/o actividades económicas desarrolladas, previo concepto del Consejo Directivo.
2 LINEAMIENTOS GENERALES
649
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES DE LOS MIEMBROS DEL COMITÉ DE REPRESENTANTES DE GRUPO
Se establecen los siguientes derechos de los miembros del comité.
a. A tener voz y voto en todas las deliberaciones
b. A ser informado oportunamente cuando se hicieren las reuniones del Comité de los asuntos a tratar en las mismas
c. A que se le escuchen sus propuestas y si son de interés general someterlas a consideración y aprobación.
d. A presentar sugerencias para mejorar los procesos educativos.
e. A recibir un trato cortés de todos los miembros del Comité.
f. A participar en igualdad de condiciones con los demás miembros del Consejo Académico
g. A ausentarse de una reunión con causa plenamente justificada
h. A ser estimulado por su labor en bien de la comunidad educativa
Se establecen como deberes de los miembros del Comité, los siguientes:
a. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones del cargo
b. Dar un trato respetuoso a los integrantes del Comité
c. Compartir las tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito
d. Participar en las condiciones que se designen o en las que
650
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
sea requerido
e. Asistir puntualmente a las reuniones programadas del Comité.
f. Designar un delegado cuando por fuerza mayor no pudiera asistir a una reunión
g. Velar por el mejoramiento académico institucional y la del grupo que representa
h. Informar a los demás integrantes del grupo las decisiones tomadas
i. Acatar las decisiones del Comité cuando éstas sean adoptadas por las vías legales, así de manera personal no las compartan o no estén de acuerdo con ellas
Se establecen como prohibiciones para los miembros del comité de representantes, las siguientes:
a. Distorsionar las decisiones adoptadas en el Comité
b. Hacer comentarios del mal gusto o dañinos en contra de los miembros del Comité, con el propósito de causar malestar dentro de la comunidad educativa.
c. Revelar información de temas tratados, sin autorización del comité.
PERDIDA DE LA INVESTIDURA
Artículo 13º . Se considera causales para la pérdida de la investidura como representante para el Comité de representantes las siguientes:
a. Inasistencia a tres reuniones sin justa causa
b. Incurrir en algunas de las prohibiciones establecidas en el
651
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
presente reglamento del Comité
c. Incumplimiento y/o falta de idoneidad profesional en el desempeño de las funciones asignadas como miembros del Comité.
SANCIONES
Artículo 14º .El miembro del comité de representantes que falte sistemáticamente al cumplimiento de sus funciones, deberes y prohibiciones, será sancionado de acuerdo a lo estipulado en el Manual de Convivencia escolar, capítulo estudiantes.
Parágrafo: Cuando un miembro del Comité sea separado del mismo grupo será citado a una reunión y se procederá a elegir su reemplazo
REUNIONES
De conformidad con la organización interna del establecimiento y las recomendaciones técnicas a nivel universal para tales eventos las reuniones que celebre el Comité de representantes de grupo
Ordinarias: Para el año escolar se realizará una reunión ordinaria dos (2) semanas antes de finalizar cada trimestre académico, y serán fijadas en el cuadro operativo. (Cronograma) institucional.
Extraordinarias: Se efectuará en casos especiales, en extremo delicadas o urgentes o a juicio del presidente o a solicitud de la mitad más uno de los miembros, por escrito y en donde se manifieste claramente los siguientes aspectos:
• El asunto a tratar
652
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
• El grado de urgencia del asunto
• El objetivo de la reunión
• La agenda probable
QUÓRUM DECISORIO
Constituye quórum deliberativo y decisorio la mitad más uno de los miembros del Comité de representantes de grupo
Los integrantes del Comité de representantes que no asistan a las reuniones o que no habiendo asistido no hayan dado su voto favorable, se acogerán a las decisiones tomadas por la mayoría.
Las deliberaciones en todo caso serán por estricto orden en cuanto a participación, atención y compostura. Respecto a las decisiones podrán ser en forma secreta depositando en una nota escrita en el sitio que indique el presidente.
INVITADOS
Cualquier miembro de la comunidad educativa, a solicitud propia podrá participar en las deliberaciones del Comité de Representantes con voz pero sin voto, así mismo el Comité de Representantes podrá solicitar la presencia de cualquier miembro de la comunidad educativa que crea conveniente para ampliar informaciones o aclarar dudas presentadas en los procesos educativos
ESTAMENTO PROCE-SOS ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
1 SOPORTE LEGAL
653
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
El artículo treinta del Decreto Nacional 1860/94 dice textualmente “El Consejo Directivo de todo establecimiento proveerá la constitución de una Asociación de Padres de Familia para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayudas de secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar iniciativas existentes”.
2 LINEAMIENTOS GENERALES
DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA DEL INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ.
Se establecen los siguientes Decretos de los miembros de la Asociación de Padres de Familia:
a. A tener voz y voto en todas las deliberaciones
b. A ser informado oportunamente cuando se hicieren las reuniones de la asociación y de los asuntos a tratar en las mismas
c. A que se le escuchen sus propuestas y si son de interés general someterlas a consideración y aprobación.
d. A presentar sugerencias para mejorar los procesos educativos.
e. A recibir un trato cortés de todos los miembros del Comité.
f. A participar en igualdad de condiciones con los demás miembros de la asociación.
g. A ausentarse de una reunión con causa plenamente justificada
h. A ser estimulado por su labor en bien de la comunidad educativa
Se establecen como deberes de los miembros de la
654
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
Asociación, los siguientes:
a. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones del cargo
b. Dar un trato respetuoso a los integrantes de la Asociación de Padres de familia.
c. Compartir las tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito
d. Participar en las condiciones que se designen o en las que sea requerido
e. Asistir puntualmente a las reuniones programadas de la asociación.
f. Designar un delegado cuando por fuerza mayor no pudiera asistir a una reunión
g. Velar por el mejoramiento académico institucional y la del grupo que representa
h. Informar a los demás integrantes del grupo las decisiones tomadas en su ausencia.
i. Acatar las decisiones de la asociación cuando éstas sean adoptadas por las vías legales, así de manera personal no las compartan o no estén de acuerdo con ellas
PERDIDA DE LA INVESTIDURA
Se considera causales para la pérdida de la investidura como representante de la Asociación de Padres las siguientes:
a. Inasistencia a tres reuniones sin justa causa
b. Incurrir en algunas de las prohibiciones establecidas en el presente reglamento de la Asociación de Padres de
655
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DIRECTIVO
Familia.
c. Incumplimiento y/o falta de idoneidad en el desempeño de las funciones asignadas como miembros de la Asociación de Padres de Familia.
SANCIONES
El miembro de la asociación que falte sistemáticamente al cumplimiento de sus funciones, deberes y prohibiciones, será sancionado de acuerdo a lo estipulado en el reglamento interno. Competencia que recae en el presidente de la asociación
Cuando un miembro del Comité sea separado de la misma, esta se citará a reunión y se procederá a elegir un reemplazo
COMISIONES PERMANENTES
Se establecen para la asociación las siguientes:
Una comisión administrativa integrada por tres o más miembros de la asociación cuya función será la de orientar los procesos administrativos institucionales.
656
ESTAMENTO PROCE-
SOS CONSEJO DE PADRES
1 SOPORTE LEGAL
Está contemplada en el Artículo 21 del Decreto 1860 reglamentario de la Ley 115 General de Educación como un órgano de la Asociación de Padres de Familia y un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento.
Estará integrada por los voceros de los padres de los estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la Institución.
La asociación convocará a asamblea para elegir el Consejo de padres
2 LINEAMIENTOS GENERALES
DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DE PADRES.
Se establece los siguientes derechos de los miembros del Consejo de Padres:
a. A tener voz y voto en todas las deliberaciones
b. A ser informado oportunamente cuando se hicieren las reuniones del Consejo de Padres y de los asuntos a tratar en las mismas
c. A que se le escuchen sus propuestas y si son de interés general someterlas a consideración y aprobación.
d. A presentar sugerencias para mejorar los procesos institucionales.
e. A recibir un trato cortés de todos los miembros del Consejo de Padres.
f. A participar en igualdad de condiciones con los demás
657
ESTAMENTO PROCE-SOS CONSEJO DE PADRES
miembros del Consejo.
g. A ausentarse de una reunión con causa plenamente justificada
h. A ser estimulado por su labor en bien de la comunidad educativa
Se establecen como deberes de los miembros del Asociación, los siguientes:
a. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones del cargo.
b. Dar un trato respetuoso a los integrantes del Consejo de Padres.
c. Compartir las tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito.
d. Participar en las condiciones que se designen o en las que sea requerido
e. Asistir puntualmente a las reuniones programadas del Consejo de Padres.
f. Designar un delegado cuando por fuerza mayor no pudiera asistir a una reunión.
g. Velar por el mejoramiento académico institucional y la del grupo que representa.
h. Informar a los demás integrantes del grupo las decisiones tomadas en su ausencia.
i. Acatar las decisiones del Consejo cuando éstas sean adoptadas por las vías legales, así de manera personal no las compartan o no estén de acuerdo con ellas.
658
ESTAMENTO PROCE-
SOS SERVICIO DE RESTAURANTE ESCOLAR
1 SOPORTE LEGAL
La Ley 115 General de Educación y el Decreto Nacional 1860 Reglamentario de la misma ley, contempla la cualificación y dinamización de la educación en áreas del desarrollo nacional con equidad. En consecuencia el ICBF para apoyar la incorporación del establecimiento a la jornada única nacional (8 horas diarias) implementó la prestación del servicio desde 1995.
2 LINEAMIENTOS GENERALES
Son normas básicas para acceder al servicio de restaurante:
a. Comprar el ficho de acuerdo al valor estipulado.
b. Usar los servicios solo en el horario de atención.
c. Ser ecuánime en su uso de acuerdo al reglamento del mismo.
Nota: Quién incurra en abuso al uso del servicio será sancionado con expulsión definitiva del servicio.
ESTAMENTO PROCE-SOS SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR
1 SOPORTE LEGAL
El gobierno Nacional a través de la Ley 115 General de Educación en el artículo 187 contempla la prestación del servicio de transporte escolar cofinanciado.
2 LINEAMIENTOS GENERALES
El Instituto Agrícola Urabá ofrece el servicio de transporte escolar cofinanciado (institución, estudiante). Las normas para su uso son:
659
Comprar el ficho diario.
Hacer uso adecuado del servicio.
Conservar en buen estado del bus.
Respetar el derecho a los otros del servicio de transporte.
Nota: Quién haga uso indebido del servicio le será suspendido por espacio de un año. Si la sanción es por daños el sancionado deberá asumir el costo total de las reparaciones.
ESTAMENTO PROCE-SOS NORMAS PARA LA UTILIZACIÓN DE OTROS SERVICIOS
QUE OFRECE EL INSTITUTO
1 SOPORTE LEGAL
La base legal que regula el funcionamiento de servicios que ofrece el Instituto Agrícola Urabá, está dada en el artículo 92 de la Ley General de Educación que se refiere a la formación del educando, en el artículo 77 autonomía escolar que hace énfasis en la independencia del establecimiento para cualificar los servicios, en el artículo 3 prestación del servico educativo y el artículo 4, calidad del mismo
2 LINEAMIENTOS GENERALES
Todos los servicios del bienestar estudiantil para su uso están sujetos a lo previsto en el manual de convivencia.
En ningún caso puede abusarse de los mismos y/o cometer acciones contra ellos.
660
6.5.2.5 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
En el Instituto Agrícola Urabá de Chigorodó no se cuenta con un
manual de procedimientos vigente.
Se perfeccionó y/o construyo uno para ser aplicado solo a partir de
2000 con una vigencia de (cuatro) años dados a partir de 2000.
661
6.5.3. INTEGRACIÓN DEL FACTOR HUMANO:
6.5.3.1. FORMAS DE SELECCIÓN (requisítos que debe cumplir
una persona para ser miembro de la comunidad y/o ser
miembro de un estamento y/o cuerpo colegiado)
6.5.3.1.1. CONSEJO DIRECTIVO
REPRESENTANTE DE LOS EDUCADORES
• Ser parte de la Asamblea Docente del establecimiento Educativo.
• Gozar de aceptación por parte de la Asamblea Docente.
• Estar nombrado por Decreto, por Acuerdo del Consejo Directivo o
por disposición transitoria de las Autoridades Educativas.
• Estar desempeñándose en el cargo para el cual fue nombrado y
debidamente posesionado ante autoridades competentes y/o
Consejo Directivo del establecimiento.
• Ser docente de tiempo completo y tener una asignación académica
congruente en el área para la cual se propone su representación.
662
• Ser docente investigador, estudioso, responsable con gran sentido
de pertenencia, auto-estima y respeto por las diferencias
individuales.
• Disponer de tiempo para asistir a las reuniones.
• Ser buen comunicador y tener capacidad de liderazgo.
• Tener buenos resultados en el área en que labora.
• No tener proceso disciplinario en su contra ni impedimentos éticos o
conductuales contemplados en la Ley 200 de 1995.
El miembro del Consejo Directivo es el representante de los docentes y
por consiguiente un vocero de la Asamblea docente ante el Gobierno
Escolar y demás estamentos de la Comunidad Educativa Municipal,
Departamental y Nacional, es elegido en reunión de la misma asamblea
docente que se desempeñan en el área de ciencias sociales, política y
economía quienes constituirán el Consejo electoral con el visto bueno
del Rector y para un período de un año, contado a partir del momento
de su elección. Que en todo caso es la segunda semana de Marzo de
cada año.
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES.
• Estar cursando el grado 11 ".
663
• No tener proceso disciplinario, conducta o disciplina rebajada.
• No tener matrícula condicional y/o contrato pedagógico.
• Ser apreciado por sus compañeros, ser sociable, prudente,
cauteloso y sereno para tomar decisiones.
• Delegar responsabilidades oportunamente a sus compañeros.
• Respetar la opinión de los demás, así sean contrarías a las suyas.
• Poseer habilidad, seguridad y ánimo para hablar en público.
• Poseer habilidades para dirigir reuniones, conversatorios,
conferencias, diálogos, seminarios, foros y/o cualquier otro evento
que requieran de su liderazgo.
• Disposición anímica, acorde con las exigencias propias del cargo.
• Buena presentación personal.
• Principios democráticos.
• Una buena cultura general y deseo de superación.
• Sentido de pertenencia e interés total por el establecimiento.
• Alto grado de lealtad en el proceso de participación.
• Saber exponer sus puntos de vista con eficacia y conocimiento.
• Actitud para dirigir discusiones en grupo y resolver conflictos entre
los miembros de la organización estudiantil.
• Mostrar capacidad para resolver problemas y prioridades.
664
• Ser justo y ecuánime en las decisiones y por consiguiente en los
aportes u opiniones.
El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo será
nombrado en asamblea de representantes por medio del voto secreto,
el mismo día para un periodo de un año. Esta elección se debe hacer
antes del 1 0 del mes de Marzo, del respectivo año escolar.
REPRESENTANTE DE LOS PADRES
• Ser mayor de edad y poseer cédula de ciudadanía.
• Ser padre, madre de familia y/o acudiente de un estudiante del
establecimiento.
• Ser miembro del Consejo de Padres y/o Asociación de padres de
familia.
• Haber sido elegido por la asociación y/o el Consejo de padres para
representarlos ante el Consejo Directivo por la mitad más uno de los
miembros.
• Haber sido elegido por la Asociación y/o el Consejo de padres para
representarlos ante el Consejo Directivo por la mitad más uno de los
miembros.
665
REPRESENTANTE DE LOS EGRESADOS
• Ser egresado del Instituto Agrícola Urabá de Chigoradó (el aspirante
debe haber cursado el último grado ofrecido por el establecimiento y
haber obtenido el título de bachiller agropecuario).
• Ser miembro de la asociación de egresados y asistir con frecuencia
a reuniones y eventos institucionales.
• Tener sentido de pertenencia para con el establecimiento.
• Disponer de tiempo necesario para asistir a las reuniones del
Consejo Directivo.
• Ser elegido por la mitad mas uno de los miembros de la Asociación
de Egresados.
REPRESENTANTE DE LOS MIEMBROS DEL SECTOR
PRODUCTIVO
• Ser mayor de edad.
• Poseer algún título de Educación superior y/o ser miembro
reconocido del sector productivo preferiblemente del sector Agrícola
o pecuario.
• Disponer de tiempo para las reuniones del Consejo Directivo.
• Tener sentido de pertenencia y disposición de trabajo para el
establecimiento.
666
• Contar con el aval de las organizaciones productivas del sector.
RECTOR
• Ser profesional en educación, acreditado(a) con título universitario y
perfil para el cargo. Preferiblemente administrador educativo con
postgrado.
• Poseer (8°) grado en el Escalafón Nacional Docente.
• Tener experiencia administrativa y/o docente de dos (2) o más años.
• Demostrar idoneidad profesional para el cargo ante la oficina de
Escalafón de la Secretaria de Educación y Cultura del
Departamento.
• Haber participado en el concurso nacional docente para el cargo y
ocupar los primeros lugares.
• Comprobar el lleno de los requisitos ante la oficina de selección e
inducción.
• Contar con disponibilidad para asumir el cargo.
DOCENTES
• Ser profesional en educación acreditado con título universitario y
perfil para el cargo.
• Poseer séptimo (7°) grado de Escalafón Nacional Docente.
667
• Ser licenciado en el área a la que aspira servir.
• Demostrar idoneidad profesional para el cargo ante la oficina del
Escalafón de la Secretaria de Educación y Cultura del
Departamento.
• No tener proceso disciplinario en contra.
• Haber participado en el concurso nacional docente para el cargo y
ocupar los primeros puestos
• Comprobar el lleno de los requisitos ante la oficina de selección e
inducción.
• Contar con disponibilidad para asumir el cargo.
PERSONAL ADMINISTRATIVO
• Tener perfil para el cargo.
• Estar en la lista de elegibles de la dirección de Recursos Humanos y
personal de la Secretaría de Educación Departamental.
• Demostrar conducta intachable.
6.5.3.1.2 CONSEJO ACADÉMICO
Todas las áreas deben tener su representante en el Consejo
Académico y por ningún motivo se quedará sin su representante.
668
Los representantes del Consejo Académico deben poseer las siguientes
cualidades:
a. Estar vinculados como P.T.C. a la institución.
b. Gozar de buena aceptación entre sus compañeros del área
c. Ser reconocido en el ámbito profesional por su formación académica
d. Que se destaque por su responsabilidad y objetividad para manejar
las situaciones que se presenten
e. Gran sentido de responsabilidad para cumplir con las exigencias
profesionales y las relacionadas con el área
6.5.3.1.3 CONSEJO ESTUDIANTIL
Entre los principales figuran:
• No tener proceso disciplinario, conducta o disciplina rebajadas.
• No tener matrícula condicional y/o contrato pedagógico.
• Poseer liderazgo, participación y pleno conocimiento de los
derechos y deberes.
• Ser apreciado por sus compañeros, ser sociable, prudente,
cauteloso y sereno para tomar decisiones.
669
• Delegar responsabilidades oportunamente a sus compañeros.
• Respetar la opinión de los demás, así sean contrarias a las suyas.
• Poseer habilidad, seguridad y ánimo para hablar en público.
• Poseer habilidades para dirigir, reuniones, conversatorios,
conferencias, diálogos, seminarios, foros y/o cualquier otro evento
que requiera de su liderazgo.
• Disposición académica, acorde con las exigencias propias del cargo.
• Buena presentación personal.
• Principios democráticos.
• Una buena cultura general y deseo de superación.
• Ser elegido por la mitad más uno de los compañeros de grupo.
• Los miembros de la junta directiva de la organización estudiantil
serán nombrados en reunión de representantes por medio de voto
secreto el mismo día, para un período de un año. Esta selección
debe realizarse la segunda semana del mes de marzo.
6.5.3.1.4 COMITÉ DE REPRESENTANTES DE GRUPO
• Ser estudiante matriculado en el establecimiento.
• No tener proceso disciplinario pendiente, matrícula condicional,
contrato pedagógico o acuerdo judicial.
670
• Estar asistiendo a clases en el curso que lo nombró.
• Sentido de pertenencia a la institución.
• Asistir a clases puntualmente.
• Conservar buena conducta y disciplina.
• Tener buen rendimiento académico.
• Ser ordenado, de buen trato y de buenos modales.
• Conocer el Manual de Convivencia en términos generales.
El representante de grupo es el vocero de sus compañeros ante el
Gobierno Escolar, es el puente entre los Directivos, la Asamblea de
profesores, el Coordinador General y todos los estamentos de la
Institución. Es nombrado por el voto directo de los estudiantes de su
grupo en un mismo día, bajo la orientación del director de grupo y visto
bueno de la rectoría para un perÍodo de un año.
6.5.3.1.5 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
• No tener proceso disciplinario, en su contra.
• No tener matrículas condicional, contrato pedagógico o acuerdo
judicial.
671
• Ser estudiante matriculado del establecimiento, con dos o más años
de escolaridad en el mismo.
• Poseer alto nivel de pertenencia y respeto por los derechos y
deberes.
• Conservar y haber conservado buena conducta y disciplina en la
institución.
• Tener buen rendimiento académico.
• Ser ordenado, de buen trato y de buenos modales.
• Conocer el Manual de Convivencia en términos generales.
• Estar cursando cualquiera de los grados.
• Conocer la Constitución y la Ley en términos generales.
6.5.3.1.6 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
• Ser mayor de edad.
• Poseer cédula de ciudadanía.
• Acreditar ser padre - madre de familia y/o acudiente de un
estudiante del establecimiento.
• Contar con reconocimiento y buena acogida dentro de la Asamblea
de Padres.
• Contar con conducta intachable.
672
• Tener sentido e pertenencia, aprecio, valoración y reconocimiento
por el establecimiento.
• Disponer de los espacios necesarios para asistir a las reuniones.
• Participar con entusiasmo en las propuestas de desarrollo para el
establecimiento.
• Contar con el aval de la Asamblea de Padres.
6.5.3.1.7 ASOCIACIÓN DE EGRESADOS
• Comprobar ser egresado de bachillerato académico del Instituto
Agrícola.
• Poseer conducta y comportamiento intachable.
• Contar con sentido de pertenencia para con la Institución.
• Demostrar no haber tenido proceso disciplinario en contra.
• Estar dispuesto a trabajar con oportunidad, eficiencia y entusiasmo
por el establecimiento.
• Acogerse a los estatutos de la asociación.
• Ser elegido por mayoría simple de los miembros agrupados en la
Asociación de Egresados.
673
6.5.3.1.8 ASOCIACION DEL SECTOR PRODUCTIVO
• Ser miembro activo - profesional y/o socio de una organización
productiva del sector, la localidad, la región y/o el departamento.
• Demostrar interés, conducta intachable y deseos de trabajar por el
desarrollo del establecimiento.
• Ser acogido y presentado por un gremio y/o la mayoría de miembros
de la comunidad educativa institucional.
6.5.3.2. PERFILES (Aptitudes, Habilidades, Madurez Y
Carácter) DE DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES
DE FAMILIA EN EL INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ.
No se cuenta aún con el diseño de dichos perfiles. Existe una propuesta
futura para ser aplicada sólo a partir del 2000 con una proyección de
tres años a partir de la fecha, es decir hasta el año 2003.
674
6.5.3.3. FORMAS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO DE
EFICIENCIA LABORAL INTERNA
El control es la etapa de verificación de los resultados actuales y
pasados con relación a los esperados, ya sea total o parcial y con el fin
de corregir, mejorar y formular nuevos planes. También se le enuncia
como " El proceso de recolección sistemática de datos, para conocer la
realización de los planes".
En el Instituto Agrícola Urabá, el control facilita la información inmediata
y precisa respecto a las actividades planeadas, organizadas, ejecutadas
y controladas; se constituye en un prerequisito para una eficiente
evaluación. El control en el Instituto supone: Medición en el desempeño,
o su comparación con lo esperado, el establecimiento de diferencias si
las hay y la corrección de desviaciones desfavorables mediante
acciones y/o correctivos remediabas para la realización del control en el
Instituto Agrícola, se utilizan las siguientes formas:
675
OBSERVACIONES
PERSONALES
Al desarrollo de procesos y cumplimiento
de tareas en el sitio donde tienen
ocurrencia, en algunos de los casos la
información se consignará en instrumentos
que permitan su operacionalización.
ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES
A todas aquellas personas vinculadas a los
procesos educativos del Instituto serán de
dos tipos: Estructuradas (siguiendo un
derrotero previo); no estructuradas e
informales (sin derrotero); pero sin
apartarse del objetivo a indagar y/o medir.
INFORMES
ESCRITOS Y
LIBROS
REGLAMENTARIOS
Se solicitarán a los funcionarios y/o
estamentos a los cuales se les quiere medir
su desempeño con respecto a las
funciones.
Los libros reglamentarios son revisados con
periodicidad, e implementados según la
necesidad.
REUNIONES De carácter informativo, en las cuales se
mide el desempeño y se da instrucciones
de eficiencia.
EVALUACIÓN
PERIÓDICA
De acuerdo a las directrices del instrumento
para la evaluación institucional
676
6.5.4. DIRECCIÓN
6.5.4.1. Tipos de liderazgo.
CATEGORÍA DE LIDERAZGO
CARACTERÍSTICAS
AUTOCRÁTICO Es el tipo de administrador que no delega, no sabe
utilizar las experiencias de otros, toma decisiones
solo a su propia voluntad, es un “sabelotodo”, no
valora ni tiene en cuenta las sugerencias de los
demás, lo único que vale es su palabra, es quien
impone, dictamina y ordena como se hace todo.
DEMOCRÁTICO Es quien dirige bajo los criterios de utilizar bien el
talento humano con que cuenta, sabe delegar, da
oportunidades para que otros asuman
responsabilidades, escucha y atiende sugerencias,
mantiene actitudes amigables y de consejeros para
con sus subalternos, propicia la participación para la
toma de decisiones. Es creativo, asume su cargo en
consenso con las opiniones de los demás.
IMPERATIVO Es el que impone su criterio, es inflexible en las
decisiones, absorbente en las funciones, sin
embargo nunca se encuentra satisfecho de su
poder.
PARTICIPATIVO El directivo de mentalidad abierta, flexible en las
decisiones, otorga participación en el ejercicio de
sus funciones. Es exclusivo en la responsabilidad,
677
CATEGORÍA DE LIDERAZGO
CARACTERÍSTICAS
pero da participación en el éxito, dicta pocas
órdenes, procura colaborar eficazmente, valora y
respeta a
PERMISIVO Sus subordinados están bajo un directivo con una
mentalidad extraordinariamente abierta, temeroso en
las decisiones, pusilánime, hace dejación de las
funciones, diluye la responsabilidad en el grupo, le
interesa más la imagen que proyecta ante los demás
que las responsabilidades que tiene a su cargo. No
es hombre de grandes aspiraciones.
BUROCRÁTICO Es el prototipo de administrador que le teme a las
responsabilidades, delimita formalmente las
funciones, confían ciegamente en quienes le
obedecen y desconfían de los que generan ideas,
rinde grandes y voluminosos informes, le gusta que
lo califiquen como “el primer cumplidor de los
reglamentos “, le obedecen pasivamente y le critican
con gran pasión, funciona con lentitud y
rutinariamente.
En el Instituto Agrícola Urabá se combinan todos los elementos y/o
características de uno y otro modelo de liderazgo. Esto permite que las
acciones se vean muy matízadas por la comprensión, la pertenencia y
la visión de desarrollo, sin embargo a continuación se detalla el tipo de
participación y liderazgo estamento por estamento.
678
6.5.4.1.1. LIDERAZGO DIRECTIVOS - ADMINISTRATIVOS
TIPO DE LÍDERES
JUSTIFICACIÓN EFECTOS EN EL GRUPO
DEMOCRÁTICO • Utiliza bien el talento humano.
• Delega en los demás.
• Permite asumir responsabilidad.
• Escucha y atiende sugerencias.
• Fomenta la participación y la
toma de decisiones.
POSITIVO
PARTICIPATIVO • Facilita la participación.
• Valora, Respeta y considera los
compañeros.
POSITIVO
PERMISIVO • Es extraordinariamente abierto.
ACEPTABLE
• En ocasiones diluye la
responsabilidad.
BUROCRÁTICO • Es el prototipo que le teme a las
decisiones firmes.
• Confía demasiado en quienes le
obedecen y desconfía de
aquellos que lo contrarían.
ACEPTABLE
679
6.5.4.1.2 LIDERAZGO DOCENTES
TIPO DE LÍDERES
JUSTIFICACIÓN EFECTOS EN EL GRUPO
AUTOCRÁTICO • No sabe utilizar la experiencia de los estudiantes.
• No valora ni tiene en cuenta las sugerencias de los demás.
• En ocasiones ordena, dictamina e impone como se hace todo,
NEGATIVOS
DEMOCRÁTICO • Dirige la clase utilizando bien el recurso.
• Da oportunidades.
• Es consejero amigable.
• Promueve la participación.
• Comparte la toma de decisiones.
• Es creativo innovador.
• Permite a los demás opinar.
POSITIVO
PERMISIVO • Diluye la responsabilidad frente al grupo.
• No tiene grandes aspiraciones.
• En ocasiones aparenta hacer lo que nunca ha hecho.
ACEPTABLE
BUROCRÁTICO • Conforma grupillos con otros estudiantes.
• Promueve la división según sus intereses.
• Se opone a la generación de ideas.
• Comparte confiadamente con quienes jamás lo contradicen.
ACEPTABLE
680
6.5.4.1.3. LIDERAZGO ESTUDIANTES
TIPO DE LÍDERES
JUSTIFICACIÓN EFECTOS EN EL GRUPO
AUTOCRÁTICO • En ocasiones no sabe utilizar la experiencia de otros.
• Toma decisiones sin consultar a otro.
• No acata las formas de autoridad.
• En ocasiones ordena, dictamina e impone como se hace todo.
DIFERENTES
IMPERATIVO • En ocasiones desea imponer su criterio sobre el de los demás.
• Nunca se encuentran satisfechos.
• Son inflexibles frente a otros.
DIFERENTES
6.5.4.1.4. LIDERAZGO EGRESADOS
TIPO DE LÍDERES
JUSTIFICACIÓN EFECTOS EN EL GRUPO
DEMOCRÁTICO • Se reúne para utilizar bien el talento humano.
• Delega funciones a otros.
• Escucha y atiende sugerencias.
ALTAMENTE POSITIVOS
PARTICIPATIVO • Son de mentalidad abierta y flexible en la toma de decisiones.
• Otorgan participación.
• Dictan pocas ordenes
ALTAMENTE POSITIVOS
681
6.5.4.1.5. LIDERAZGO PADRES DE FAMILIA
TIPO DE LÍDERES
JUSTIFICACIÓN EFECTOS EN EL GRUPO
DEMOCRATICO • Escuchan y atienden sugerencias y recomendaciones.
• Mantienen actitudes amigables. • Son creativos. • Las decisiones son productos
del consenso.
ALTAMENTE POSITIVOS
IMPERATIVOS • En ocasiones pretenden imponer su criterio sobre los demás.
• En situaciones especificas son absorbentes.
• Se muestran a veces críticos apasionados.
ACEPTABLES
BUROCRÁTICO • En ocasiones son temerosos frente a las responsabilidades.
• Actúan en la toma de algunas decisiones con ceguera.
• Son a veces críticos apasionados.
NEGATIVOS
6.5.4.1.6 LIDERAZGO SECTOR PRODUCTIVO
TIPO DE LÍDERES
JUSTIFICACIÓN EFECTOS EN EL GRUPO
PARTICIPATIVO • Son a veces abiertos y de mentalidad flexible.
• Colaboran con eficiencia en actividades de comunidad.
• Respetan los miembros de la comunidad.
ALTAMENTE SATISFAC-
TORIOS
682
6.5.4.1.7. LIDERAZGO ADMINISTRATIVOS - SERVICIOS
TIPO DE LÍDERES
JUSTIFICACIÓN EFECTOS EN EL GRUPO
DEMOCRÁTICO • Utiliza bien los recursos.
• Asume responsabilidades.
• Son amigables y comunicativos.
ALTAMENTE POSITIVOS
BUROCRÁTICO • En ocasiones teme a la delegación de funciones.
• Les gusta ser calificados siempre “Excelentes".
ACEPTABLES
6.5.4.2. COMUNICACIÓN
6.5.4.2.1. TIPOS
La comunicación es un proceso multidireccional que funciona en todos
los sentidos, es decir, de niveles ascendentes y descendentes. En el
Instituto Agrícola la comunicación propende a ser mixta con tendencia
hacia la horizontalidad.
Con esto se resalta la importancia de saber apreciar las relaciones y
escuchar para tener en cuenta los planteamientos de quienes reciben
683
un informe, una instrucción o sugerencia para la realización de una
tarea. Preferiblemente la comunicación se realiza cara a cara a grupos
y/o personas, permitiendo inmediatamente la información de retorno;
Sin embargo para la información referida a asuntos complejos y/o de
tipo cotidiano se entrega a tiempo el mensaje escrito, radiado y/o
anunciado en cualquiera de los medios escritos (periódico mural,
carteleras, Buzón de sugerencias).
6.5.4.2.2. FORMAS
Se utilizan todas las formas de transmisión orales, escritas, gestuales,
instrumentales.
Como técnicas de comunicación oral se emplean: Charlas de
orientación, reuniones, diálogo y entrevistas; se privilegian las
reuniones y el diálogo por que permiten el flujo permanente de
información en doble dirección, así mismo sé promocionan encuentros,
conversatorios, foros, asambleas, talleres, mesas redondas, seminarios
y convenciones entre otras.
Como técnicas de comunicación escrita se emplean circulares,
resoluciones, memorados, periódico, carteleras; se privilegian las
684
circulares por que garantizan el acceso a todos y amplitud de temas a
tratar. De otro lado técnicas como el buzón de sugerencias, las
carteleras y los anuncios son una alternativa muy eficiente para
proliferar la información en la comunidad.
Todas las actividades se realizan durante el año lectivo y se comunican
desde el inicio del año escolar mediante circular y el diseño en cartelera
del calendario escolar y el cronograma, refrescando la información
periódicamente por otros medios y comunicando oportunamente las
modificaciones, igualmente funcionan con relativa periodicidad
plegables, láminas, mensajes y publicidad.
6.5.4.2.3. MEDIOS
En el Instituto Agrícola Urabá, se dispone de espacios bien definidos
para la ejecución del proceso comunicativo tales como:
• La emisora " Agrícola estéreo" que funciona al interior de la
Institución.
• El periódico mural " Cultivando ideas" que presenta semanalmente
varias columnas entre las que se destacan deportes, cultura, moda,
685
recreación e investigación; Pero sin lugar a dudas la tele informática
es actualmente una realidad ya que se cuenta con conexión de
internet con acceso a “Tareanet” página educativa de la gobernación
de Antioquia.
• La sala de comunicación y prensa.
• El buzón de sugerencias.
• Las carteleras ecológicas - políticas - cívicas - deportivas y
culturales.
• Además de los memos y circulares.
• Eventos cívicos deportivos.
• Encuentros y/o convivencias para conversar.
6.5.4.3. MOTIVACIÓN (Estímulos y técnicas motivacionales)
EN EL INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ – CHIGORODÓ.
No se tienen aún las técnicas motivacionales, se construyó la propuesta
para ser ejecutada a partir del 2000.
686
6.5.4.4. MANEJO DEL CONFLICTO (Estrategias para la
solución de problemáticas internas relacionadas con
el ejercicio de la profesión y/o el desempeño escolar).
PASOS CRITERIOS
VERIFICACIÓN DE
PROBLEMAS
• Observación.
• Entrevistas a las partes implicadas.
• Recolección de pruebas y/o soportes
cuando a ello se de lugar.
DELEGACIÓN DE
COMPETENCIAS
(CONDUCTO REGULAR)
• Establecidas en el Manual de
Convivencia para cada caso.
PROCEDIMIENTO
SEGÚN EL MANUAL DE
CONVIVENCIA
• No se aplica el procedimiento en ningún
caso sin antes conciliar con las partes y
negociar las diferencias que incluyan la
normatividad vigente.
CONCILIACIÓN
ESTABLECIMIENTO DE
ACUERDOS
• Si la falta no obliga a un procedimiento
sancionatorio siempre la estrategia será
“Consenso” entre las partes.
• Ningún miembro será sometido en
razón de sus faltas a escarnio físico,
psicológico y lo público.
687
6.5.4.5. CLIMA ORGANIZACIONAL (Estilo De Convivencia En
El instituto Agrícola Urabá)
Entendido el sistema educativo como "Un proceso de formación
tendiente a la satisfacción de necesidades humanas relativas al
conocimiento, la socialización, la cultura y el desarrollo"; En el Instituto
agrícola Urabá sus miembros son conscientes de la misión de viabilizar
las políticas Nacionales, departamentales y municipales en materia
educativa, para lo cual interactúan a nivel interno con entusiasmo y
compromiso.
Para los docentes y administrativos se procura que a través del trabajo
del ejercicio profesional, encuentren su desarrollo personal, logrando
los objetivos de la institución, para lo cual se adaptan las medidas
necesarias tendientes a que prime un clima de "Armonía"; y de
satisfacción dentro de los procesos. Para esto se ofrecen condiciones
de comodidad y recursos de trabajo acordes con la disponibilidad del
Instituto.
De la armonía entre docentes y administrativos depende la satisfacción
de estudiantes y padres que participan con entusiasmo en el desarrollo
de actividades escolares. Es necesario anotar que como
688
establecimiento educativo de carácter oficial existen limitantes que en
ocasiones alteran el clima organizacional y que entre éstas limitaciones
está la falta de recursos y la limitada inversión estatal.
Los programas de bienestar estudiantil como transporte y restaurante
se ofrecen a precios módicos y accesibles a ellos. En síntesis el clima
organizacional del instituto puede definirse con la síntesis de los
cuadros siguientes.
ESTUDIANTES • Acatan las disposiciones contenidas en el
Manual de Convivencia.
• Participan con disciplina y entusiasmo en las
actividades programadas.
• Se interesan en el desarrollo institucional.
DOCENTES • Muestran sentido de pertenencia.
• Participan en las construcciones colectivas.
• Promueven el cambio.
• Aportan ideas.
• Apoyan la labor administrativa.
• Innovan procesos académicos y
pedagógicos.
PADRES • Intervienen en las decisiones.
• Promueven la organización.
• Participan en todos los procesos.
• Se interesan por los hijos y el colegio.
• Promueven el desarrollo de sus hijos.
689
ADMINISTRATIVOS • Con amplia y reconocida experiencia.
• Participan en el logro de los objetivos.
• Son atentos y respetuosos además de
responsables tienen sentido de pertenencia.
• Aportan ideas.
• Cumplen sus funciones.
OTROS MIEMBROS
(SECTOR
PRODUCTIVO)
• Se interesan por aportan experiencias al
establecimiento.
• Aportan sugerencias.
• Realizan donaciones con destinación
específica.
En el Instituto Agrícola Urabá la toma de decisiones es conjunta por que
se da en los distintos niveles del gobierno escolar, se promueve la
orientación y la asesoría y el trabajo en grupo para integrar sus
conflictos a quienes conscientes o inconscientemente pretendan
apartarse de tales criterios de participación.
En general el buen desempeño de todos los integrantes del
establecimiento garantiza el éxito de la gestión administrativa, el
descuido y/o la negligencia de cualquiera de los funcionarios no solo
atenta contra los resultados satisfactorios, si no que recarga
injustamente de trabajo a otros. Por ello se presta especial atención de
parte de los docentes directivos para que todos cumplan sus funciones,
acudiendo en primera instancia a la motivación, a la orientación,
690
asesoría y convencimiento, sin descuidar en ningún momento la parte
disciplinaria y la responsabilidad legal cuando el caso sea extremo o no
haya ninguna otra salida.
691
LA ACCIÓN EDUCATIVA FUTURA DEL INSTITUTO AGRÍCOLA
“URABÁ”; DE CHIGORODÓ ESTARÁ ORIENTADA A PROMOVER
ENTRE DOCENTES, PADRES Y ESTUDIANTES, EL PLENO
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y EL RESPETO A LA VIDA, A
LOS DERECHOS HUMANOS, A LA PLURALIDAD RELIGIOSA, ÉTICA,
POLÍTICA, SOCIAL Y CULTURAL, ASÍ COMO AL PATRIMONIO DEL
ESTABLECIMIENTO, EL MUNICIPIO Y LA NACIÓN COLOMBIANA.
ASÍ MISMO FAVORECERÁ LA COMPRENSIÓN, LA TOLERANCIA Y
LAS RELACIONES SOCIALES Y HUMANAS ENTRE TODOS LOS
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SE
FUNDAMENTARÁ EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS
COGNOCITIVOS, PSICOMOTORES, VOLITIVOS, SOCIO AFECTIVOS
Y COMUNICATIVOS, EN LA PROMOCIÓN, UTILIZACIÓN Y
DESARROLLO DE AVANCES CIENTÍFICOS, TÉCNICOS,
TECNOLÓGICOS Y HUMANÍSTICOS, ORIENTADOS HACÍA LA
FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE COMO PARTE DEL
RENDIMIENTO ACADÉMICO – COMPORTAMENTAL Y
DISCIPLINARIO DE CADA UNO DE LOS ESTAMENTOS
EDUCATIVOS.
692
7. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA PARA LA EJECUCIÓN DEL
P.E.I. FUTURO (VISIÓN PROSPECTIVA).
“Lo importante no es escuchar lo que se dice sino averiguar lo que
se piensa”
(Donoso Cortés)
693
7.1. PLANEACIÓN
Siendo la planeación la fase más importante del proceso administrativo
en el Instituto Agrícola Urabá se realiza teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
• Asegurar la realización de las actividades propuestas en el
calendario escolar para el logro de los objetivos institucíonales.
• Eliminar la rutina y la improvisación
• Aumentar la productividad institucional combatiendo los efectos
pedagógicos de deserción y mortalidad académica.
• Mejorar las estrategias de evaluación académica.
• Racionalizar el tiempo y los esfuerzos de quienes participan en la
labor educativa.
• Adecuar los recursos y las instalaciones del Instituto a las
necesidades de los estudiantes y la comunidad.
• Aunar esfuerzos para el mejoramiento académico de todos los
estudiantes.
• Garantizar un Ambiente educativo sano para el libre desarrollo
humano.
694
• Hacer del Instituto una institución que satisfaga las expectativas de
vida de todos los estamentos, que sea un lugar y una comunidad
donde se conviva con armonía, con libertad y responsabilidad.
• El proceso educativo está orientado a la formación de conciencias
críticas, creativas, con capacidad para transformar la realidad y
cumplir una función específica en bien de la sociedad.
• lmplementación de medidas necesarias para lograr una participación
cualificada de todos los estamentos en la orientación del Instituto.
• Integrar esfuerzos de docentes, docentes directivos para encontrar
alternativas que viabilicen la vivencia de los valores propios de la
nacionalidad de acuerdo a las características de la juventud.
Así cada uno de los estamentos del gobierno escolar aborda sus
funciones y se construye en equipo el plan anual, bienal y trienal.-
......según el caso. De ese proceso de planeación se obtiene: La
distribución académica, horarios, direcciones de grupo y planes de
grupo.....entre otros.
695
BASES PARA LA PLANEACIÓN
N° POLÍTICAS INSTITUCIONALES
ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES
METAS INSTITUCIONALES
1 Establecer un clima organizacional que propicie el desarrollo de los procesos educativos de calidad.
Participación esta-mentaria abierta y democrática.
Fomentar las excelentes relaciones laborales y sociales.
2 Demostrar eficiencia en el control de procesos administra-tivos y del aprendizaje.
Revisión de los mecanismos de evaluación y planeación.
Lograr la excelencia escolar en todos los procesos.
3 Capacitar al personaje que demuestra estar dispuesto a cumplir con los nuevos roles docentes.
Programación de foros, seminarios, talleres.
Capacitar estudiantes, padres, docentes y personal de servicio.
4 Realizar diagnósticos que permitan determinar las carencias en los procesos.
Análisis de la realidad institucional, local y regional.
Retroalimentar los procesos que fallan.
5 Secuenciar experien-cias de aprendizaje que permitan construir una cultura de valores.
Programación de actividades de rescate de valores.
Lograr un excelente desarrollo axiológico.
6 Crear grupos interdisciplinarios de investigación pedagó-gica.
Conformación de equipos de investigación por área y asignatura.
Promover la investigación escolar, técnica y científica.
7 Liderar procesos de autoevaluación.
Diseñar instrumentos operativos de evaluación.
Fomentar la reflexión y el análisis del rendimiento.
696
N° POLÍTICAS
INSTITUCIONALES ESTRATEGIAS
INSTITUCIONALES METAS
INSTITUCIONALES
8 Formar estudiantes con vocación agropecuaria.
Promover el desarro-llo de la actividad agropecuaria.
Formar estudiantes con vocación agrícola y pecuaria.
9 Trabajar por el mejoramiento conti-nuo de los procesos.
Reestructurar progra-mas de acuerdo a las innovaciones vigentes
Lograr la excelencia en la programación.
10 Mejorar los procedi-mientos y los canales de comunicación.
Incentivar los meca-nismos de comunica-ción institucional.
Tener excelentes canales de comunicación.
11 Difundir las prácticas sociales de conviven-cia escolar.
Integrar la actividad estamentaria y dirigir-la hacía objetivos comunes.
Provocar el desarrollo social y participativo.
12 Fomentar la participa-ción comunitaria en el gobierno escolar.
Programar activida-des de participación y promoción.
Respetar la voluntad estamentaría.
13 Estructurar planes y programas acordes con el tiempo y los avances pedagógicos.
Programar a la luz de los avances pedagógicos.
Mantener programas operativos y actuali-zados.
14 Racionalizar recursos en favor de la subsistencia de programas.
Mantener control sobre recursos y talento humana.
Usar adecuadamente los recursos disponibles.
15 Estimular los procesos enseñanza aprendizaje desde procesos de participación abiertos.
Análisis de resultados Establecimiento de correctivos.
Democratizar los procesos escolares.
16 Incentivar el desarro-llo de perfiles a través de lenguajes institu-cionales propios.
Motivación permanen-te para el desarrollo del perfil.
Formar un estudiante hábil para el desarrollo técnico agropecuario.
697
N° POLÍTICAS
INSTITUCIONALES ESTRATEGIAS
INSTITUCIONALES METAS
INSTITUCIONALES
17 Conducir la institución a los cambios que exige el tiempo.
Evaluación permanen-te del impacto escolar.
Actualizar permanen-temente los procesos.
18 Mejorar los ambientes de enseñanza aprendizaje.
Inversión en adecua-ciones locativas permanentes.
Propiciar ambientes adecuados al desa-rrollo escolar.
19 Integrar la familia a la comunidad educativa.
Fomento de la participación comuni-taria.
Lograr una participación más activa y comprometida de la familia.
20 Difundir las funciones de los miembros de la comunidad.
Revisión permanente y adecuación de los manuales de funciones.
Crear conciencia sobre el papel laboral, estudiantil y de padre.
21 Respetar los acuer-dos pactados sobre manuales y regla-mentos.
Cumplir y hacer cumplir los regla-mentos acordados.
Dinamizar los climas de convivencia.
22 Integrar el establecimiento a la vida de la región.
Establecer alianzas, convenios y acuerdos interinstitucionales.
Abrir la comunidad al quehacer local y regional.
698
7.1.1. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
PLANES DE TRABAJO POR DEPENDENCIAS Y ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
ESTA-MENTO
OBJETIVOS ACCIONES METODO-LOGÍA
TIEMPO LOGROS ESPERADOS
C
O
N
S
E
J
O
D
I
R
E
C
T
I
V
O
• Orientar la acción administra-tiva del esta-blecimiento.
• Dirigir la toma de decisiones hacía el bienestar comunitario.
• Optimizar recursos instituciona-les a favor de procesos de calidad.
• Promover reuniones participativas
• Actuar dentro de marcos legales.
• Comentar la convivencia institucional.
• Motivar el desarrollo institucional.
• Reuniones.
• Mesas de trabajo.
• Foros.
• Eventos deportivos, culturales, lúdicos, recreativos.
Según cronográmas institucionales.
Dinamizar la participación, sensibilización y promoción comunitaria.
C
O
N
S
E
J
O
A
C
A
D
E
M
I
C
O
• Promover la reflexión de la comuni-dad hacia los procesos académicos de calidad, eficacia y eficiencia.
• Servir de instancia de conciliación y humaniza-ción de la evaluación.
• Dictaminar promociones anticipadas.
• Servir de instancia in-vestigadora.
• Promoción de seminarios, foros, reuniones.
• Establecer estrategias de mejora-miento institucional.
• Fomentar procesos de actualización y perfeccio-namiento docente.
• Seminarios
• Foros
• Reuniones
• Mesas redondas
• Conversa-torios
Según cronográmas institucionales.
• Mejorar cualitativa-mente el accionar pedagógico, curricular y evaluativo del estable-cimiento
• Innovar la actividad académica institucional.
699
ESTA-
MENTO OBJETIVOS ACCIONES METODO-
LOGÍA TIEMPO LOGROS
ESPERADOS
A
S
A
M
B
L
E
A
D
O
C
E
N
T
E
• Crear espacios de participa-ción, reflexión y diálogo docente.
• Fomentar la democrati-zación de principios pedagógi-cos.
• Reuniones.
• Conviven-cias.
• Foros.
• Seminarios.
Participativa. Según cronográmas institucionales.
Democratizar el espacio docente con procesos de reflexión y diálogo.
C O N S E J O
E S T U D I A N T E S
• Participar en los procesos escolares que afectan los estudiantes.
• Promover la integración de los estudiantes a los nuevos procesos.
• Fomentar actividades lúdicas, recreativas, deportivas y de reflexión permanente donde los estudiantes participen en la toma de decisiones.
Reuniones, encuentros deportivos, mesas de trabajo, conversa-torios.
Según cronográmas institucionales.
Mejorar la participación de los estudiantes en los procesos escolares.
R
E
P
R
E
S
E
N
T
A
N
T
E
E
S
T
U
D
I
A
N
T
E
S
Representar los estudiantes a nivel estacionario en la toma de decisiones que los afecten.
Promover las ideas de democracia y participación estamentaria a nivel grupal e institucional
• Reuniones, orienta-ciones de grupo.
• Jornadas de diálogo y reflexión.
Según cronográmas institucionales.
Lograr que los estudiantes se involucren en la participación y defensa de derechos comunes.
700
ESTA-
MENTO OBJETIVOS ACCIONES METODO-
LOGÍA TIEMPO LOGROS
ESPERADOS
A S O P A D R E S
Representar estamenta-riamente los padres de familia ante la organización administrativa y académica.
• Promover la participación activa de los padres ante la organización institucional.
• Definir pro-blemáticas inherentes a los procesos
• Asambleas de padres
• Reuniones generales.
• Reuniones con directores de grupos.
• Jornadas de reflexión.
Según programación aprobada por el Consejo Directivo.
Mejorar la participación de los padres en los procesos escolares.
A S O C I A C I
O N
E G R E S A D O S
Representar a los estudiantes egresados de cualquier nivel de 6° a 11°.
Incentivar la participación de estudiantes egresados de cualquier nivel, en los procesos escolares.
Reuniones ordinarias y extraordinarias de egresados.
Foros
Asambleas
Según programación aprobada por el Consejo Directivo.
Fomentar la integración de los egresados en los procesos escolares.
A S O C I A C I O N
S E C T O R
P R O D U C T I V O
Promover la participación de comerciantes, cooperativistas e industriales en las actividades escolares.
Fomentar la integración de la comunidad con el sector productivo.
• Conformación de la asociación del sector productivo.
• Integrar comunidad con sector productivo.
Según lo previsto por el Consejo Directivo.
Fomentar la integración de la comunidad con el sector productivo.
701
7.1.2. COMPONENTE PEDAGÓGICO
Todo proyecto pedagógico debe soportarse en un conjunto de
estrategias que permitan alcanzar los objetivos y que nos acerquen a
una meta determinada y delimitada en dicho proyecto.
La planeación estratégica tiene la propuesta para que la comunidad
educativa se comprometa con el cambio, actuando como agentes
investigadores y como protagonistas de la acción y de la participación.
Para ello el Instituto Agrícola Urabá; de Chigorodó, enuncia en su
componente pedagógico pautas enmarcadas en la investigación,
acción, participación, elaborando diagnósticos de la realidad educativa,
basados en las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas de la
comunidad, para poder así diseñar programa académicos que
respondan a las expectativas de la comunidad y a los intereses de la
Institución. Ellos son:
702
7.1.2.1. FUTUROS PLANES Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES
PLAN N°. 1 PROYECCIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
JUSTIFICACIÓN:
La escuela no está aislada de la sociedad a la que sirve, no es posible
pensarla en abstracto como un ente que realiza una labor totalmente
autónoma, sin recibir influencias y sin incidir a su vez en aspectos
fundamentales de la vida general de su comunidad. Influencias que se
dan no sólo por la calificación que realiza de los integrantes de aquella,
sino también por la gestión permanente para el progreso social.
La institución educativa debe formar en los niños y jóvenes sentimientos
que lo transformen en seres solidarios, preocupados por el bienestar de
su comunidad, deben fomentar el espíritu de sacrificio en pro del mejor
estar de su familia, de sus compañeros y amigos. El niño, el joven que
se pone en contacto con la comunidad y conoce sus problemas pero
también sus luchas, sus sufrimientos y sus esperanzas, se sensibiliza,
se torna mas humano empieza a darse cuenta de que su función va
mas allá de ser la persona mas protegida de la sociedad y que él está
llamado a una función útil a la sociedad por que, como estudiante es
sujeto de la educación y de la historia.
703
Para ello la institución educativa de acuerdo con las necesidades de la
comunidad con sus desarrollos, sus recursos, sus limitaciones, sus
tradiciones, sus costumbres, sus usos, su modo de ser, sus
posibilidades, sus intereses; preparará una serie de proyectos que
consulten la realidad y cuya concreción apunte a satisfacer necesidades
de esa comunidad.
Sobran pues los argumentos en pro de sistematizar, aumentar y
perfeccionar las actividades del Instituto en su tarea de servir a pesar
de sus limitaciones en ámbitos diversos a la comunidad, de entender
sus acciones culturales, científicas, pedagógicas y deportivas mas allá
de su quehacer específico con los estudiantes.
OBJETIVOS:
• Fomentar en los estudiantes el deseo de servir de acuerdo a sus
capacidades, recursos, a su propia comunidad con actividades que
reporte beneficio social, cultural y técnico para los pobladores de
Chigorodó y Urabá.
• Ayudar a los padres de familia a comprender sus problemas
individuales de pareja o de sus hijos, a descubrir y valorar los
recursos de que se disponen y a buscar soluciones en forma partida
en el hogar, desarrollando así el sentido de solidaridad y
704
responsabilidad familiar y social.
• Fomentar el correcto empleo de tiempo libre entre adultos y niños y
hallar formas de recreación que sean expresión a la propia
personalidad.
• Fortalecer la integración de los padres de familia, al Instituto y su
interés por el progreso de la institución, mediante acciones que
viabilicen el real y permanente funcionamiento de la Asociación de
Padres de Familia.
• Incentivar la organización y funcionamiento permanente de la
Asociación de Egresados.
• Brindar recreación y posibilidades de crecimiento cultural a la
comunidad.
• Interesar a integrar a la comunidad vecina al Instituto, a las
actividades del plantel.
• Colaborar con entidades gubernamentales y no gubernamentales al
desarrollo de los programas y prestación de servicios de salud,
educación fomento cultural y deportivo, y de conservación del medio
ambiente para el beneficio de la promoción humana de los
integrantes de comunidad Chigorodóseña.
INDICADORES DE LOS PROGRAMAS QUE INTEGRAN EL PLAN:
• Fortalecimiento Asociación de Padres de Familia.
705
• Escuela de padres.
• Servicio social de los estudiantes del grado undécimo.
• Servicio supervivencia de la infancia.
• Coro poético.
• Grupo de danzas
• Tuna
• Periódico escolar.
• Campeonato deportivos intercolegiados
• Feria distrital de la ciencia
• Olimpiadas de matemáticas.
• Vacaciones creativas.
706
PLAN N°. 2 PROCESO DE APRENDIZAJE
JUSTIFICACIÓN:
La educación como proceso tiene como punto central un cúmulo de
conocimientos por medio de los cuales se buscará su formación y
capacitación para desempeñarse en el medio social y cultural al cual
pertenecen.
Como parte muy importante de la formación del hombre y como uno de
los frentes fundamentales que debe atender la escuela, sin demeritar
otros que también debe tenerse en cuenta y que unidos llevan a la
formación integral del individuo, se hace necesario planearlo de manera
consciente y adecuada para que redunde en beneficio del estudiantado
y de la institución en general.
Como el proceso de aprendizaje lleva implícitas unas etapas que se
deben cumplir y que tendrá en cuenta para su adecuado desarrollo así
pues debe manejarse lo que es el proceso de la planeación general de
la Institución, el trabajo de cada una de las áreas y de cada una de las
modalidades, el proceso de evaluación, los proyectos en el ámbito
institucional de las actividades complementarias del currículo; todo esto
tiende a un desarrollo armónico del proceso de enseñanza - aprendizaje
707
en el Instituto Agrícola Urabá de Chigorodó.
OBJETIVOS:
• Orientar al proceso de enseñanza aprendizaje mediante una
adecuada planeación de las actividades institucionales.
• Propiciar el desarrollo unificado de las actividades académicas y de
aprendizaje a través del compartir de experiencias entre los
profesores integrantes de cada una de las áreas del conocimiento y
el manejo integral del plan del área respectiva.
• Establecer mecanismos de control y evaluación para el desarrollo de
las actividades académicas orientado hacia el mejoramiento de la
calidad educativa de la institución.
• Desarrollar actividades de capacitación para el personal docente de
la Institución, fortaleciendo así la cualificación docente de la
institución, fortaleciendo así la cualificación de los mismos y el mejor
desempeño en el desarrollo de sus actividades.
• Identificar mediante un trabajo e orientación y asesoría las actitudes,
intereses y necesidades de los estudiantes para orientarles hacia la
escogencia de modalidad de bachillerato que escogerán.
• Evaluar el proceso académico de la Institución buscando el
mejoramiento en el proceso de aprendizaje y los resultados
evaluativos del mismo, por medio de acciones que conduzcan a una
708
disminución en la mortalidad académica.
• Propiciar la participación activa del profesorado en el proceso de
capacitación del personal docente, de acuerdo con sus
conocimientos y especialidad.
• Motivar hacia la utilización de las ayudas educativas con las cuales
cuenta la institución en pro de un cambio positivo en la metodología
utilizada.
• Establecer los elementos constitutivos para el perfil del bachiller que
el Instituto Agrícola Urabá entregará a la sociedad de acuerdo a
cada una de las modalidades brindadas en la Institución.
• Revisar objetivamente los logros y dificultades presentadas en el
proceso de diversificación del bachillerato, con miras al
mejoramiento de la modalidad existente y la reestructuración y
posible propuesta en marcha de otro tipo y modalidad acorde con
las condiciones del plantel (entiéndase dicha modalidad al avance
del PASS en cuanto al ofrecimiento de técnicas en el
establecimiento).
• PASS : (programa de articulación SENA - SEDUCA).
INDICADORES DE LOS PROGRAMAS QUE COMPONEN EL PLAN:
• Planeación didáctica de las áreas del plan de estudio.
• La tecnología en el sector agropecuario.
709
• El mejoramiento de las actividades culturales.
• Campeonato interesases de baloncesto, voleibol y micro fútbol.
• Olimpíadas de matemáticas.
• Feria de la ciencia.
• Festival de teatro.
• La lectura - base de todo aprendizaje.
• Mejoramiento del índice de la promoción en él.
• Racionalización de los medios de enseñanza.
• Micro centro de capacitación.
• Proceso de ubicación de estudiantes en la modalidad.
• Seguimiento y evaluación de la modalidad servidas en la institución.
• Refuerzo académico para la presentación de pruebas de estado.
710
PLAN N° 3. BIENESTAR SOCIAL Y ESTUDIANTIL JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN:
Por muchos años se ha experimentado en la educación y
específicamente en el Instituto integrado en su mayoría por estudiantes
de escasos recursos económicos un problema delicado de índole socio
familiar: la carencia de recursos básicos en muchos de sus estudiantes,
lo que coacciona dificultades para satisfacer las necesidades humanas
de alimentación, salud, vestuario, desplazamientos y las estudiantiles
de libros, cuadernos, uniformes, útiles, además de las sociales como la
competencia y la superación.
El problema va mas allá, pues trasciende la situación material, tangible.
Un estudiante sub alimentado o mal alimentado, incluso con
desnutrición, sometido a un trajín físico, a un ejercicio mental y a la
relación social, no podrá alcanzar su desarrollo y ajuste integral: físico,
mental, emocional, cultural y social, objetivo fundamental de nuestra
educación.
El Instituto Agrícola Urabá, que trabaja para la formación integral dentro
de la responsabilidad y la libertad, debe propender por un ideal: la
711
justicia social. Por ello no obstante las limitaciones locatívas y
económica , lo que a corto plazo impide algunas realizaciones, pero con
la buena voluntad de su grupo humano se impone la organización
definitiva y mantenimiento, mediante la integración de todos los
servicios, del bienestar estudiantil, incluyendo servicios eficientes de
restaurante escolar y tienda, exigen planeación y fuentes de ingreso
para su realización y ejecución.
Por ello es necesario el compromiso de todos los miembros de la
comunidad del Instituto, directivos, docentes, estudiantes, más
pudientes; la asociación de padres de familia, los estudiantes, y
Vincular instituciones y entidades que puedan prestar ayuda en el
ámbito de educación cultural y educativa, prevención o aportes de
dinero o en especie.
OBJETIVOS:
• Fomentar y estimular la sensibilidad, la solidaridad y la integración
social entre todos los miembros de la comunidad del Instituto.
• Promover y ofrecer servicios de apoyo y consultaría a los
estudiantes, con el fin de lograr adecuado ajuste y bienestar
psicofisico, educativo, vocacional y socio - económico.
• Promover y ofrecer servicios de orientación social y personal a los
712
hogares de los estudiantes en un mediano plazo.
• Promover y orientar servicios sociales entre el Instituto, hogar y
comunidad.
• Promover y desarrollar actividades socioculturales y recreativas para
los estudiantes extensivas a sus familias y comunidad en general.
INDICADORES DE LOS PROGRAMAS QUE COMPONEN EL PLAN:
• Organización comité de bienestar estudiantil.
• Organización comité social profesores.
• Servicio odontológico.
• Consultas psicológicas.
• Enfermería
• Grupo terapéutico.
• Comité civismo.
• Comité jardinería.
• Restaurante escolar.
• Servicio médico.
• Comité de orientación y consejería.
• Cafetería.
• Cooperativa escolar.
• Auxilios económicos.
• Estímulos académicos y/o disciplinarios.
713
PLAN N°4. EDUCACIÓN EN VALORES “FORMACIÓN PARA LA VIDA”
JUSTIFICACIÓN:
El Instituto Agrícola con su condición de institución educativa, de
carácter oficial, ha querido a través del servicio social del estudiantado,
adelantar un programa de educación en valores, con el fin de proyectar
un mensaje de convivencia social, que procure disminuir un poco el
ambiente de tensión y de descomposición social que nos ha venido
afectando desde tiempo atrás.
Pretendemos con los estudiantes del grado 11" motivar a los niños de
nuestra zona de influencia para que a través de actividades de pastoral
social, se ocupen los sábados en la mañana en algo diferente a la
televisión o el ocio, que puede incidir en ellos para adoptar conductas
disociadas o agresivas, tan perjudiciales para todos, y como no se
puede hablar de desarrollo humano y social sin entender el contenido y
la importancia del desarrollo moral.
El programa aprovecharía la asistencia de los niños que desean hacer
la primera comunión y que atendiendo la invitación a la catequesis se
714
acercan a nuestra institución.
La población beneficiaria la conforman todos los jóvenes de los bancos
vecinos que tengan entre 12 y 18 años y que estén cursando algún
grado de educación, o que en algunos casos estén desescolarizados.
Consideramos que por el volumen de demanda, el proyecto llagará a
una población aproximada de 100 jóvenes procedentes tanto de las
escuelas como del mismo Instituto.
En el proyecto de S.S.E. (Servicio Social de Estudiantado), es uno de
nuestros retos frente al P.E.I. que conjuntamente con el proyecto de
vigías de la salud y demás proyectos de trabajo tratarán de atender la
nueva dinámica educativa, que harán de la institución un centro de
formación integral de jóvenes para que asuman su compromiso social
como personas útiles para la sociedad.
OBJETIVOS:
• Motivar y comprometer tanto a los bachilleres como a los niños en
una actitud de búsqueda de una verdadera justicia, para que
construyamos una nueva sociedad.
715
• Enriquecer y tomar conciencia de lo que significa la auténtica
libertad humana, para promover en los niños la conquista de su
propia libertad sin atentar contra la libertad de los demás.
• Ilustrar, motivar y comprometer a los bachilleres y los niños en la
vivencia del amor y del espíritu solidario, como base de una
auténtica interacción social.
• Demostrar que la cultura, la ciencia y la fe son complementarios y
que requieren la una de la otra para lograr una sólida culturización.
MOTIVACIÓN:
La pérdida acelerada de valores obliga a las instituciones educativas a
pensar en la formación de estrategias que conduzcan a su recuperación
y/o restablecimiento. En el Instituto Agrícola se estará trabajando en la
formulación de propuestas tendientes a mejorar la escala axiológica y/o
de valores desde la familia y los grupos.
EJES TEMÁTICOS:
ESCALA AXIOLÓGICA DE VALORES:
• Solidaridad.
• Pertenencia.
• Afectividad.
• Religiosidad.
716
• Honradez.
• Pulcritud
• Aseo .
• Higiene.
• Moral.
METODOLOGÍA:
El grupo de bachilleres recibirá capacitación por parte de un docente,
un profesional y el docente coordinador entre quienes desarrollarán
alternativas para el logro de objetivos en formación de valores.
Se considera de vital importancia, que dentro de las actividades
dejemos un espacio para la recreación dirigida, tendiente a motivar
cada jornada de trabajo.
Las unidades de trabajo para desarrollar en cada sección serán
preparadas en el transcurso de la semana. El personal se dividirá en
dos grupos: Para el primer semestre y para el segundo.
RECURSOS:
Humanos: Jóvenes, usuarios, bachilleres, profesionales del municipio,
coordinador del proyecto.
717
Institucionales: Instituto Agrícola y demás instituciones que se vinculen
al proyecto.
Materiales: láminas, afiches, textos, materiales diversos de acuerdo con
las actividades.
EVALUACIÓN:
Para evaluar este servicio es necesario seguir detalladamente un
control de actividades programadas y determinar el logro de los
objetivos propuestos.
Así mismo, periódicamente los bachilleres presentarán un informe de
logros obtenidos en el trabajo.
718
PLAN N° 5. AMPLIACIÓN SERVICIO DE BIBLIOTECA “SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO”
JUSTIFICACIÓN:
El proyecto de biblioteca surgió como una necesidad de implementar
una iniciativa, que en años anteriores la biblioteca del Instituto trató de
poner en marcha a través de las acciones comunales, sin embargo, no
dió los resultados esperados y los barrios aledaños del Instituto Agrícola
Urabá perdieron ésta gran oportunidad para los jóvenes quienes
básicamente son los usuarios de la biblioteca.
Se busca inicialmente hacer de la biblioteca un lugar funcional, que
pueda atender principalmente a los jóvenes de escuelas y colegios de
cercanía relativa al Instituto, además de los estudiantes de nuestra
institución, puesto que para ellos desplazarse hasta la biblioteca del
municipio es casi imposible por lo retirado.
OBJETIVOS:
• Contribuir a la solución de los problemas sociales de nuestra
institución mediante la prestación del servicio de biblioteca.
• Organizar la biblioteca institucional.
• Estimular la participación de los vecinos para la donación de textos
719
viejos.
• Estimular en los jóvenes el interés de proyectarse a la comunidad.
MOTIVACIÓN:
En el afán de que los estudiantes del instituto Agrícola sean lideres en
su comunidad la institución está fomentando un " Servicio Social del
Estudiantado " basado en una propuesta real y efectiva de apoyo a la
comunidad sirviéndola en áreas como la biblioteca institucional y/o
comunal. Se trata entonces de ampliar los horarios para uso de la
biblioteca y dotación de la misma.
EJES TEMÁTICOS:
• Elaboración de ficheros
• Campañas de consecución de libros.
• Prestación del servicio de atención.
METODOLOGÍA:
Para el proyecto se cuenta con diez estudiantes alfabetizadores. Se
pretende cubrir la demanda de lectores de las zonas aledañas del
Instituto Agrícola.
El programa se realizará en dos faces, pero en forma simultánea.
720
La primera consiste en inventariar y organizar textos existentes, a la vez
que abrimos el servicio al público.
La segunda, orientadas a la consecución de textos, para ello tendremos
organizadas la "jornada del libro", una campaña que consiste en
intercambiar los libros y recibir donaciones para dotar la biblioteca.
Se trabajará a partir del 22 de febrero hasta el 5 de noviembre, con
jornadas de dos horas, los miércoles y viernes suspendiendo
actividades en Semana Santa y vacaciones de mitad de año.
El grupo recibirá inicialmente una inducción teórica y practica de 20
horas a cargo de un profesor de área de idiomas del grado 10" de
bachillerato, acerca de la manera como se pueda ayudar a la
comunidad y la forma de elaborar fichas y guías de los libros existentes.
RECURSOS:
Humanos: alfabetizadores, profesores de idioma, coordinador.
Físicos: local parroquial, libros, fichas y afiches.
EVALUACIÓN:
Cada actividad tendrá como parámetro de seguimiento el correcto y
acertado cumplimiento de los objetivos. Se harán los correctivos
necesarios luego de cada actividad.
721
7.1.2.2. FUTUROS PROYECTOS
JUSTIFICACIÓN GENERAL:
Entendiendo que el plan de mejoramiento institucional está dirigido al
logro de los objetivos institucionales y de proyección a la comunidad
educativa para su desarrollo, es importante resaltar que en los
diferentes sub sistemas que operan en la organización deben seguirse
los programas y proyectos específicos para alcanzar los propósitos
enunciados.
El Instituto Agrícola Urabá dentro de sus políticas de mejoramiento ha
querido operacionalizar su plan a través de seis proyectos que de
acuerdo con la priorización de los N.l.P.S, considera son acciones que
permitirá el mejoramiento institucional.
CONTENIDOS:
Los Futuros proyectos han sido definidos así:
• Proyecto N' 1 Educación en valores.
• Proyecto N' 2 Educación Ambiental.
• Proyecto N' 3 Educación Sexual.
• Proyecto N' 4 Democracia y Derechos Humanos.
• Proyecto N' 5 Lúdico y Recreativo.
722
PROYECTO N°1. EDUCACIÓN EN VALORES "ORIENTACIÓN ESCOLAR"
JUSTIFICACIÓN:
La orientación de grupo es una actividad muy importante del proceso de
aprendizaje, por consiguiente requiere de una preparación esmerada de
tal manera que no se convierta esa hora en un espacio de tiempo de
regaño y la cantaleta; sí no en un tiempo de reflexión y crecimiento en
el proyecto dimensional de hombres en formación.
Ahora bien, si se observa el objetivo se encuentra una característica
fundamental y es que somos educadores cristianos, por lo tanto desde
la perspectiva de los principios y ética cristiana, se va a emprender una
acción rediseñadora o redecusbridora de valores en nuestros
estudiantes que nos permiten mejorar las condiciones de convivencia
social.
Para que nuestra educación en valores sea más eficaz se debe partir
de una reflexión profunda acerca de nuestras propias experiencias en
valores, para que cuando "Demos", encontremos Eco y no suceda lo
que reza el adagio: “No se pueden pedir Peras al Olmo”.
723
La orientación de grupo basada en valores debe ser metódica y
progresiva, escogiendo unos determinados valores para que durante el
año lectivo sean trabajados en la institución hasta el grado 11°
OBJETIVO:
Describir como educador cristiano las riquezas de la interioridad
personal de los estudiantes, como fuentes y dinamismo de sus
comportamientos exteriores y educativos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• VALORES DE PULCRIDAD
ASEO: Mantener el espacio limpio, despejando las basuras para darle a
la Institución un aire de limpieza y un ambiente sano.
ESMERO: Vivir alerta en arreglar, cuidar y mantener todos los enseres
en buen estado para que todo aparezca correcto.
• VALORES QUE DEFINEN EDUCACIÓN:
DISCIPLINA: Practicar ejercicios que lleven al dominio del conocimiento
de sí mismo y de la ciencia.
LECTURA: Entregarse inexhaustivamente a los libros para sacar
724
provecho y sabiduría de ellos, deleitarse en ellos.
ESTÍMULOS: Proveer todo cuanto contribuya a despertar la inquietud
del saber a la expresión de los valores.
• VALORES DE CONQUISTA:
VICTORIA: Cumplir una tarea salvando los mayores peligros que se
oponen para llegar a la meta.
TENACIDAD: No ceder ante las dificultades cuando hay un
compromiso; preferible sucumbir.
TRIUNFO: Alcanzar el cumplimiento de un ideal.
• VALORES DE SUPERACIÓN:
OPTIMISMO: Mirar en todas las circunstancias el buen resultado de
una empresa,- vigilar cuanto se emprende para lograrlo.
ENTUSIASMO: Para cumplir propósitos, tener fuego interior que anima
siempre.
VALOR: Tener Confianza plena en sí mismo, propósito de vencer,
ausencia de miedo.
• VALORES DE CONVIVENCIA:
RESPONSABILIDAD: Poner la vocación en lo que se hace, para que
725
resulte lo más perfecto posible.
AMABILIDAD: Ser capaz de ver algo bueno en toda persona, sobre
todo, cuando es defectuosa y darle un trato cortés.
PERDÓN: Tratar de borrar la culpa, provenga de donde proviniere por
que la venganza envenena nuestra alma y entorpece mis relaciones.
AMISTAD: Seleccionar por cualidades a quienes se les debe brindar
intimidad dentro de la vida social. Mejorar las relaciones.
SOLIDARIDAD: Mantenerse hombro a hombro con quienes requieren
de nuestro apoyo ante las adversidades.
MEDITACIÓN: Saber ensimismarse para encontrarse así mismo y
lograr una expresión personal de las aproxime a Dios.
MOTIVACIÓN: Se vive en el mundo de lo sensible, de lo exterior, de lo
material, de la técnica, del sensacionalismo, pero la acción educadora
tiene como compromiso fundamental en el individuo, principios
permanentes y valores que trascienda y que dan sabor y sentido a esos
instrumentos y medios de realización.
EJES TEMÁTICOS:
Aseo, Esmero (Valores de pulcritud).
Disciplina, lectura, estímulo (Valores que definan la educación).
Victoria, tenacidad, triunfo (Valores de conquista).
Optimismo, entusiasmo, valor (llevan a la superación)
726
Responsabilidad, amabilidad (Convivencia).
METODOLOGÍA:
La propuesta metodológica para el desarrollo debe partir primero de la
propia experiencia de cada uno de los docentes, para ello se aplicarán
técnicas de trabajo en grupo: Foros, exposiciones, mesa redonda, etc.
De cada charla debe quedar una reflexión sintetizada en una frase,
tema de cartelera.
Cada dos semanas un grupo se encargará de difundir en toda la
institución el lema o frase acerca del valor o los valores que se esten
desarrollando.
RECURSOS:
En la utilización de los recursos es muy importante contar siempre con
el gran recurso humano del cual disponemos.
Por otra parte cada grupo con su respectivo director empleará los
medios que permitan un mejor entendimiento, asimilación, difusión del
valor programado o de los valores que pretendamos reencontrar.
727
EVALUACIÓN:
Como todo proceso de aprendizaje requiere de un control para superar
las debilidades y fortalezas de las estrategias empleadas, llevaremos un
registro de logros mínimos que a partir del valor en mención nos están
mostrando cambios de conducta o reforzamiento de viejos vicios.
Cada profesor elaborará una ficha donde consigne: Nombre del valor,
objetivo, conductas esperadas a partir de ese objetivo tanto a nivel
grupal como institucional de sus estudiantes.
Al final de cada período en plenaria discutiremos los aspectos positivos
y las posibilidades de mejorar las debilidades.
728
CRONOGRAMA:
FECHA Y SEMESTRE ACTIVIDADES RESPONSABLE
3 AL 15 de Marzo Valores de pulcritud, aseo, esmero.
11° A Y B
16 al 25 de Marzo Valores que definen educación y convivencia: Disciplina y meditación.
10" A
4 AL 15 de Abril Valores que definen educación: Lectura.
10° B
18 al 29 de Abril. Valores que definen educación: Estimulo.
9° A
2 al 13 de Mayo Valores de convivencia: Amabilidad
9° B
17 al 31 de Mayo Perdón 8° A
1 al 17 de Junio Valores de superación: Optimismo
8° B
18 al 29 de Julio Valores de conquista: Tenacidad.
7° A
1 al 12 de Agosto Valores de convivencia: Responsabilidad.
7° B
16 al 31 de Agosto Valores de convivencia: Solidaridad.
7° C
1 al 16 de Septiembre Valores de convivencia: Amistad.
6° A
19 al 30 de Septiembre
Valores de superación: Entusiasmo.
6° B
2 al 14 de Octubre Valores de superación: Valor.
11° A
18 al 28 de Octubre Valores de conquista: Victoria.
11° B
1 al de Noviembre Valores de conquista: Triunfo.
10° A
729
PROYECTO N° 2. DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
JUSTIFICACIÓN:
Siempre desde nuestro que hacer cotidiano hemos realizado algo por el
ambiente, sin pensar en el devenir, es decir que lo que hacemos puede
acarrear consecuencias para el futuro. Hoy día se tiene la oportunidad
de mitigar este impacto con la Ley 115 (Ley General de Educación) que
nos brinda herramientas claras y concisas para crear y sensibilizar a
nuestros educando en el aspecto ambiental como un hecho de
apropiarnos a crear en nuestros saberes con relación al saber hacer y
saber ser, formación para la vida.
La alternativa más viable a considerar dentro de las áreas de las
ciencias naturales sin menospreciar ninguna de las otras es la manera
como se concibe la educación ambiental, parámetro importante del
conocimiento que permite a la persona descubrir y comprender una
sede de hechos, fenómenos, relaciones, conceptos y sobretodo llegar a
conclusiones, generalizaciones y esbozos de soluciones respecto a una
determinada situación ambiental.
Lo anterior permitirá llevar al estudiante a la concepción de un
730
verdadero aprendizaje significativo (establecer que el individuo
construya sobre su propia concepción del mundo, la cual debe ir
cambiando y ampliando cuando el individuo capta nuevos hechos).
OBJETIVO GENERAL:
Crear el ambiente propicio para que el estudiante como ser pensante y
actuante distinga “el pensar, el sentir y el actuar” frente a lo ambiental;
participar en los conocimientos ambientales que permiten formar
actitudes, valores y desarrollar acciones para la prevención,
consecución de los recursos naturales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS COOPERATIVOS
• Identificar las bases para la planificación ambiental de la institución
educativa.
• Propiciar el espíritu creativo, investigativo del educando con el
objeto de apropiarse de su identidad ambiental.
• Crear mecanismos de acción ambiental y brindar alternativas para la
administración de nuestros recursos naturales.
• Fomentar en la institución la cátedra de educación ambiental y la
integración con los diferentes grupos ecológicos del municipio o de
la región.
731
METODOLOGÍA:
Para efectos del enfoque ambiental las actividades se clasifican en
actividades básicas, lúdicas y de logros. Se desarrollarán talleres
ecológicos, conferencias, mesas redondas, trabajos de investigación,
discusiones de grupo, dinámicas, exposiciones creativas utilizando
material de desecho, lecturas; teniendo en cuenta la aplicación de lo
aprendido y valorando la participación de los educandos, y estos
desarrollen sus habilidades y destrezas que posibiliten en ellos la
solución de la problemática de la vida cotidiana.
EJES TEMÁTICOS:
• Rescate de la fauna y flora del municipio.
• El reciclaje.
• Prevención de desastres a nivel general.
• Problemas asociados a la producción de basuras.
• Acciones para conservar la biodiversidad.
• El agua base para la vida.
ÁREAS DE ACCIÓN:
Instituto agrícola Urabá (Chigorodó).
Municipio de Chigorodó (parques, avenidas, río de Chigorodó, serranía
de Abibe, etc.)
732
RECURSOS:
• Humanos: Población educativa en general, personal de capacitación
de Corpourabá, Umata, Proyecto Abibe.
• Físicos: Establecimiento Educativo.
• Logístico. Televisor, VHS, Papelógrafo, tizas, marcadores entre
otros.
• Económicos: Material para fotocopias.
RESPONSABLES:
Coordinador del grupo ecológico Luis Alfonso Hoyos Hoyos, Comunidad
educativa en general.
EVALUACIÓN:
Se realizará terminada cada trimestre académico; además se llevará un
seguimiento y control de todas las actividades que se hagan en la
institución educativa y el municipio.
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INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ - CHIGORODÓ
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 1999.
GRUPO ECOLÓGICO AMIGOS DE LA NATURALEZA.
ACTIVIDADES Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov
Fiestas ecológicas. 29 5 4 4, 7
Capacitaciones 27 13 20 21 30
Campañas de aseo y ornato
6, 20 6, 20, 27
17, 24
8, 22 11 31 28 28 16 6
Convivencias 30 12 14 11 21
Talleres ecológicos 16 2 29 21, 31
14 9 23
Concursos ecológicos 16, 31
Encuentros ecológi-cos con otras institu-ciones educativas
28 7
Siembra de árboles 13 3 15 4
Cartelera ecológica 4
Evaluación 12 21
734
PROYECTO N° 3 EDUCACIÓN SEXUAL
GRADOS 6° 7° 8° 9° 10° 11°
JUSTIFICACIÓN Entendiendo la sexualidad como una de las dimensiones inherentes al ser humano, se hace necesario abordarla desde un punto de vista ético, social, psicológico, educativo, formativo y enriquecedor del ser.
OBJETIVOS GENERALES
Valorar la sexualidad como un componente netamente humano, basado y fundamentado en el amor a sí mismo y a los demás.
Fomentar el amor, la ternura, el respeto, la responsabilidad, la equidad, la tolerancia; como valores fundamentales para una convivencia sana y una optimas relaciones interpersonales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Realizar actividades tendientes al fortalecimiento de la auto - estima y del otro como ser sexuado.
• Fomentar la salud sexual e higiene corporal.
• Develar mitos y tabúes con respecto a la sexualidad tendiendo al cambio positivo de algunas actitudes que minimicen al ser.
• Resaltar la importancia del amor y la ternura como elementos fundamentales para establecer cualquier relación armónica entre los seres humanos.
• Replantear la equidad de género buscando una mejor relación hombre - mujer como posibilidad de enriquecimiento en las diferencias.
METODOLOGÍA • Talleres: Padres, madres, educadores, estudiantes.
• Videos formativos
• Carteleras.
• Conversatorios.
735
EJES TEMÁTICOS
Estos se mantendrán a lo largo de la ejecución del proyecto:
• El Amor y la ternura.
• La persona.
• La pareja.
• La familia.
• La sociedad.
ÁREAS DE ACCIÓN
Comunidad educativa del Colegio Instituto Agrícola Urabá.
UNIDADES TEMÁTICAS
Auto imagen.
Imagen.
Auto estima.
Pubertad.
Menar-quía.
Torarquía.
Cambios Psicoló-gicos.
Mitos.
Auto estima.
Auto imagen.
Cambios físicos y Psicoló-gicos.
La ternura y las relaciones interper-sonales.
Roles de género.
Clasifica-ción de concep-tos: Sexu-alidad, reproduc-ción, relación coital, erotismo, sensua-lidad, etc.
El noviazgo.
Afecto, Caricias.
Las E.T.C.
Preven-ción.
Embara-zos a temprana edad.
E.T.S.
La pareja.
Auto reali-zación personal, el aborto.
Decisión de ser madres o padres.
E.T.S.
La pareja.
Auto reali-zación personal, el aborto.
Decisión de ser madres o padres.
RECURSOS • Humanos: Docentes, administrativos, estudiantes, madres, padres de familia.
• Loqísticos: Videos, VHS, Textos, Afiches.
RESPONSABLE Martha Lucía Castrillón.
EVALUACIÓN
736
PROYECTO N° 4 DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS
GRADOS 6° 7° 8° 9° 10° 11°
JUSTIFICACIÓN La Constitución Política Nacional establece como principio fundamental la convivencia democrática en un estado social de derecho. Teniendo en cuenta esto y la situación de crisis que vive nuestra sociedad, carente de un proyecto ético ciudadano que lo oriente, la institución educativa debe darse a la tarea de ayudar a construir una cultura basada en el reconocimiento de la dignidad humana, el respeto a la diferencia, la tolerancia y la justicia. De ésta forma cumplen papel determinante en la formación del ciudadano para el ejercicio de la democracia y los derechos humanos.
La misma Constitución Política señala que “la educación formará al Colombiano en el respeto a los derecho humanos, a la paz y a la democracia" y la resolución 01600 de 1994 dice “es necesario contribuir desde la institución escolar, a través de los medios más adecuados en la formación de una cultura política y democrática para superar las crisis que afectan la convivencia social".
“La necesidad de pensar la escuela desde la perspectiva de la democracia de los derechos humanos, resulta de interrogarle por su contribución a la conformación de un ethos democrático que permita superar los modelos autoritarios de convivencia cotidiana y de enfrentamiento de los conflictos, que lleven a la exclusión del contrario. Este ethos democrático no es posible, si desde las escuelas nos proponemos como meta deseable cultivar una actitud ideológica en el manejo de las relaciones interpersonales, que nos lleve a considerar la posibilidad de llegar a intereses generalizables, al reconocimiento del derecho del otro y a sus diferencias de perspectivas e intereses, al compromiso con la búsqueda colectiva de metas y a la esperanza en él dialogo y a la argumentación como medio de comprender los nuestros y superarlos”.
OBJETIVO GENERAL Educar a los miembros de la comunidad educativa en y para la
formación ciudadana, los derechos humanos y la participación democrática a través de la organización del gobierno escolar como estancia regulativa de las regulaciones y la toma de decisiones.
737
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Elegir a los voceros estudiantiles de cada uno de los grados mediante votación secreta.
• Organizar el gobierno escolar mediante la elección de los miembros del Consejo Directivo y del Consejo Académico como ente principal de la dirección del Instituto Agrícola Urabá.
• Organizar el consejo estudiantil como máximo órgano colegiado de los estudiantes, a fin de garantizar el continuo ejercicio de la participación.
• Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo.
• Elegir el personero de los estudiantes como responsable de promover los derechos y deberes de los educandos consagrados en la Constitución, las Leyes y el Manual de Convivencia.
• Organizar la Asociación de Padres de Familia y el Consejo de Padres del Instituto Agrícola Urabá.
• Constituir el consejo de profesores del Instituto Agrícola de Urabá.
• Difundir la Constitución Nacional y la Ley General de Educación como una forma de afianzar las prácticas democráticas entre los miembros de la comunidad educativa.
• Promover los derechos humanos a través del grupo Docente del plantel
METODOLOGÍA La construcción de un Proyecto Educativo Institucional y en particular de derechos humanos y democracia, implica el desarrollo de varias fases entendidas éstas como un momento específico del proyecto donde no necesariamente tiene que darse la una tras la otra; de la misma forma una fase puede volverse a plantear en varias ocasiones y en algunos casos estará presente a través de todo el proyecto.
FASES:
• Negociación.
• Sensibilización.
• Planeación de las actividades.
• Desarrollo del proyecto (organización del gobierno escolar, de los estamentos escolares, del grupo Docente).
• Evaluación.
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EJES TEMÁTICOS • Vocero estudiantil (decreto 1860 Ait. 29).
• Consejo de estudiantes (decreto 1860 Art. 29).
• Representante de los estudiantes (ley 1 1 5194, Art. 93).
• Personero de los estudiantes (ley 115/94 Art. 94 - decreto 1860 Art. 28).
• Asociación Padres de Familia (decreto 1860 Art. 30).
• Consejo de padres de familia (decreto Art. 31).
ÁREAS DE ACCIÓN • Regulación de relaciones de poder.
• Reconocimiento de la cultura del entorno, procesos de socialización primaria.
• Reconocimiento de la singularidad.
• Tratamiento positivo de los conflictos.
• Reconocer y recrear los saberes del entorno y articularlos al saber universal.
• Construcción colectiva y permanente.
• Investigación continua del entorno y del contorno.
• Espacios de negociación y formas de pertenencia institucional, personal y colectivas.
• Acciones transformadoras.
• Promoción organización y divulgación.
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RECURSOS • Humanos: Docentes, administrativos, estudiantes, madres,
padres de familia.
• Físicos: aula múftiple, biblioteca, patio de formación y descanso, planta física del plantel, periódico mural.
• Logísticos: equipo de sonido, megáfono, televisor, betamas, cubiculos, urnas, fotocopiadora, maquina de escribir, emisora del colegio.
• Didácticos: Constitución Política Nacional, Ley General de Educación, Código del Menor, revista el defensor, Manual de Convivencia del Instituto Agrícola.
• lnstitucionales: rectoría del Instituto Agrícola Urabá, personaría Municipal. Defensoría del pueblo, ONG'S locales, registraduría municipal.
• Financieros: Aportes del Instituto Agrícola, aportes de la asociación de padres de familia, Fondos de Servicios Docentes.
RESPONSABLE Arely Rosa Gómez Valencia
Marco Polo V.
EVALUACIÓN
740
CRONOGRAMA OPERACIONAL DEL PROYECTO
N° ACTIVIDAD OBJETIVO FECHA LUGAR RECUR-SOS
RESPON-SABLES
EVALUA-CIÓN
01 Inscripción de candidatos a la personería
16 y 20 de
febrero de 1998
I. A. U. Marco Polo
02 Reunión de padres y acudientes
Elección de Asociación de Padres y candidatos al Consejo de Padres
20 de febrero
de 1998
Arely Gómez
03 Inducción a candidatos para personería
Inducción y perfil
25 de febrero
de 1998
Nicolás Gallego
04 Presentación de programas candidatos a la personería
27 de febrero de 1998
05 Elección de representantes al Consejo Estudiantil
6 de marzo de 1998
06 Elección de Personeros y representantes al Consejo Directivo
13 de marzo de 1998
07 Presentación del nuevo Personero a la comunidad educativa
16 de marzo de 1998
08 Primera reunión del Consejo de Estudiantes
18 de marzo de 1998
Jesús Vargas
741
7.1.2.3. FUTURAS ESTRATEGIAS DE NIVELACIÓN
Las estrategias de nivelación contempladas en el numeral 6.5.1.2.2.
continúan vigentes y con proyección al año 2003.
7.1.2.4 FUTUROS PROGRAMAS DE ACTUALIZACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL (PERSONAL
DOCENTE Y ADMINISTRATIVO)
Además de estimular la participación del personal docente y
administrativo en los planes que proponga la Secretaría de Educación
del Departamento y del Municipio de Chigorodó, en el Instituto,
contando inicialmente con el mismo talento humano (directivos
docentes y algunos docentes) se determinan las siguientes ideas
generales para orientar la capacitación:
• La actualización de conocimientos en pedagogía didáctica y en
desarrollo humano.
• La solución de problemas.
742
• La innovación o adecuación para nuevos requerimientos de los
currículos o de la organización administrativa.
La capacitación se orientará mediante conferencias, discusión en
grupos, estudios de casos y seminarios; y finalmente con la
organización del microcentro de capacitación que aunque inicialmente
se plantea para el personal docente, podrá generar otras formas,
incluso para el personal administrativo y operativo.
La capacitación es una actividad concreta que tiene que ver con los
conocimientos o habilidades impartidas en el campo específico,
usualmente estaba acompañada de una ampliación práctica e
inmediata; así la capacitación es solamente una parte del proceso de la
educación.
743
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL
N° ESTRATEGIA Y/O
PROGRAMA INCENTIVO MUNICIPIO RESPON-
SABLE DURACIÓN INICIA
TERMINA
1. Microcurriculo estrategias metodológicas
4 CRÉDITOS
Chigorodó Sec. Ed. Dptal.
6 MESES 06-99
11-99
2. Microcurrículo constructivismo pedagógico
4 CRÉDITOS
Chigorodó Sec. Ed. Dptal.
6 MESES 06-99
11-99
3. Seminario educación sexual nivel 1
1 CRÉDITO Chigorodó Sec. Ed. Dptal.
2 SEMANAS 18-6-99
30-6-99
4. Seminario educación sexual nivel 1
1 CRÉDITO Apartadó Sec. Ed. Dptal.
2 SEMANAS 20-11-99
30-11-99
5. Seminario dificultades del aprendizaje nivel 1
1 CRÉDITO Chigorodó Sec. Ed. Dptal.
2 SEMANAS 18-06-99
25-06-99
6. Seminario dificultades del aprendizaje nivel 2
1 CRÉDITO Apartadó Sec. Ed. Dptal.
1 SEMANA 20-11-99
30-11-99
7. Seminario diseño y ejecución de proyectos cofinanciados - FIS
1 CRÉDITO Carepa Sec. Ed. Dptal.
2 SEMANAS 18-06-99
30-06-99.
8. Metodología de proyectos en el aula de clases
1 CRÉDITO Apartadó – Carepa
Sec. Ed. Dptal.
2 SEMANAS 20-11-99
30-11-99
9. Lúdica nivel 1 1 CRÉDITO Chigorodó Sec. Ed. Dptal.
2 SEMANAS 18-06-99
30-06-99
10. Informática nivel 1 1 CRÉDITO Chigorodó Sec. Ed. Dptal.
2 SEMANAS 18-06-99
30-06-99
11. Seminario de evaluación y promoción
2 CRÉDITOS
Chigorodó Sec. Ed. Dptal.
2 SEMANAS 18-06-99
30-06-99
744
N° ESTRATEGIA Y/O
PROGRAMA INCENTIVO MUNICIPIO RESPON-
SABLE DURACIÓN INICIA
TERMINA
12. Taller farmacodependencía y alcoholismo
Chigorodó Carlismo Sec. de Salud Mpal.
2 SEMANAS 06 y 07-05-99
13. Conferencia auto – estima
Chigorodó Admos. Mpal
1 DIA 13-05-99
14. Prostitución y drogadicción infantil – Taller
Chigorodó Casa de la juventud
1 DÍA 15-05-99
15. Antecedentes y proyectos del programa de articulación SENA –MEN
Apartadó SENA 2 DÍAS 02-99
16. Metodología pedagógica y didáctica en la formación técnica agropecuaria
Chigorodó Instituto Agrícola
2 DIAS 15 y 16-06-99
17. Manejo de maquinaria agrícola
Apartadó SENA 1 SEMANA 03-99
18. Desarrollo comunitario
1 CRÉDITO Chígorodó Poli. Colombiano JIC
1 SEMANA 04-99
19. Especie menores y ganado mayor
2 CRÉDITOS
Apartadó SENA - Sec. de Agricultura
2 SEMANAS 06-99
20. Aprovechamiento de recursos 99 hidro vegetales
Chigorodó UMATA - I.T.A
2 DÍAS 09-99
21. Cultivos regionales Carepa CORPOICA
5 DÍAS 08-99
22. Gestión agro – ambiental
Apartadó Corpourabá 2 DÍAS 09-99
23. Innovación educativa
1 CRÉDITO Chigorodó Sec. Ed. Dptal.
1 SEMANA 18-06-99
25-06-99
24. Diseño curricular 1 CRÉDITO Chigorodó Sec. Ed. Dptal.
2 SEMANAS 20-11-99
30-11-99
745
N° ESTRATEGIA Y/O
PROGRAMA INCENTIVO MUNICIPIO RESPON-
SABLE DURACIÓN INICIA
TERMINA
25. Motivación y liderazgo
Apartadó SENA 2 DÍAS 07-99
26. Producción de cárnicos y lácteos
Chigorodó Fdo Ganadero
1 SEMANA 04-99
27. Creatividad en desarrollo productivo con énfasis en maquinaria agrícola
Chigorodó Universidad de Antioquia
1SEMANA 10-99
28. Administración y gestión agroambiental
Chigorodó Proyecto Abibe
1 SEMANA 03-99
29. Cooperativismo, organización comunitaria y solidaria
Apartadó SENA 1 SEMANA 07-99
30. Foro Educativo Municipal
Chigorodó Com-Ed. Mpal.
2 DÍAS 22 y 23-04-99
31. Seminario ley 200 Chigorodó Sec. Ed. Dptal
1 DÍA 25-04-99
32. Taller gobierno escolar
Chigorodó Personería 3 DÍAS 04-99
33. Negociación pacífica – foro
Chigorodó Admón. Municipal
2 DÍAS 05-99
34. Prevención de enfermedades de transmisión sexual
Chigorodó Hospital Ma. Aux
1 DÍA 17-03-99
35. Elaboración de material didáctico
1 CRÉDITO Chigorodó Cen. Ser. Doc.
1 SEMANA 08-99
36. Taller legislación educativa
Chígorodó I..A.U. 2 DÍAS 16 y 17-03-99
37. Elaboración de instrumentos evaluativos
Chigorodó I..A.U. 1 DÍA 09-03-99
38. Didáctica de aprendizaje
1 CRÉDITO Chigorodó Sec. Ed. Dptal.
1 SEMANA 11-99
746
7.1.3. COMPONENTE DE RECURSOS
7.1.3.1 FACTOR HUMANO Completar la planta de cargos
docentes y administrativos.
7.1.3.2 FACTOR TÉCNICO Y/O
TECNOLÓGICO
Dotar con muebles, enseres y
equipos según proyecto de
dotación y equipamiento.
7.1.3.3 FACTOR FÍSICO Mejorar los ambientes educativos,
físicos según proyecto.
7.1.3.4 FACTOR FINANCIERO Celebrar convenios ínter -
administrativos para vender,
servicios que generen recursos
financieros
7.1.3.5 OTROS RECURSOS Conformar equipos inter
disciplinarios para formulación de
proyectos de inversión
cofinanciados.
747
7.2.1. ORGANIGRAMA FUTURO
748
Es una estructura multifuncional de forma circular, con la que se
muestra que la comunidad educativa ha superado las estructuras
verticales para darle paso a la participación democrática y a la igualdad.
La estructura representa una comunidad en la cual los “estudiantes” son
el centro o el eje de toda acción, esfuerzo, programa y/o proyecto.
Contiene todos los estamentos y en cada “cuarto” los niveles de
desempeño, no de jerarquía y/o dependencia.
749
7.2.2. FUTURO MANUAL DE FUNCIONES
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
1. RECTOR
Es un representante
de la organización
administrativa y
funcionamiento del
Instituto Agrícola
Urabá. Depende de
la Secretaría de
Educación y Cultura
Departamental y por
autoridad funcional
del Director de
Núcleo Educativo
12O4. Sus
funciones son:
1. Ejecutar la política académica administrativa
de acuerdo a la planeación general y
representar legalmente al establecimiento.
2. Expedir el manual de funciones en el ámbito
de cargos del personal del I.A.U.
3. Determinar los niveles de autoridad y
establecerlo en la carta orgánica.
4. Coordinar el esfuerzo general, armonizando
los deportes individuales con el fin de lograr
los objetivos propuestos.
5. Realizar control sobre el proceso con el fin de
detectar los pertinentes ajustes a los cambios
necesarios.
6. Evaluar periódicamente el plan de acción
administrativo.
7. Mantener información clara y oportuna tanto
750
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
sobre decisiones formales y no formales.
8. Proyectar la institución a la comunidad.
9. Presidir las reuniones del gobierno escolar y
los actos de la comunidad.
10. Mantener constante intercambio con los
padres de familia o acudientes y dialogar con
ellos los casos disciplinarios, académicos y
otros que se presenten.
11. Fomentar en el Instituto Agrícola Urabá un
clima que favorezca la aceptación, la
cordialidad, la comprensión y la toma de
decisiones.
12. Establecer mecanismos adecuados que
favorezcan la comunidad franca y respetuosa
entre las personas que conviven en la I.A.U.
13. Establecer programas preventivos, tendientes
a incrementar la salud mental, con todos los
estamentos de la comunidad educativa.
751
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
14. Asistir diariamente y durante un mínimo de 8
horas clase al I.A.U..
15. Mantener la disciplina del I.A.U y hacer cumplir
el reglamento en forma estricta, pero dentro de
una atmósfera ordenada y familiar.
16. Presidir las sesiones de evaluación.
17. Estimular el adelanto moral, intelectual y físico
y cuidar de la orientación cristiana de la
educación del l.A. U.
18. Distribuir las distintas asignaturas entre el
profesorado, teniendo en cuenta hasta donde
sea posible la especialidad de cada uno.
19. Hacer que los profesores cumplan el programa
de cada asignatura, se preocupen por la
correcta preparación de las clases y enterarse
personalmente del adelanto de los estudiantes
y del desarrollo de las distintas asignaturas por
medio de visitas a las aulas de clase.
752
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
20. Revisar periódicamente los libros de control y
además los libros reglamentarios, con el fin de
controlar el proceso de enseñanza y la marcha
general de las distintas dependencias.
21. Planear conferencias a los estudiantes sobre
temas de cultura y civismo, propiciar la
participación en seminarios, cursos y
conferencias de extensión cultural.
22. Elaborar de acuerdo con el Consejo Directivo
el proyecto de presupuesto interno y someterlo
a consideración de quién corresponda.
23. Conceder permiso a los profesores y
empleados para salir del plantel en horas de
trabajo y/o faltar al establecimiento hasta por 3
días por razones de fuerza mayor.
24. Conceder permiso a los estudiantes cuando
por razones justificadas deban retirarse
durante la jornada de estudio.
753
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
25. Realizar supervisión en todos los niveles de la
organización.
26. Verificar anualmente la inscripción del plantel
ante la Secretaría de Educación y rendir los
informes que sean solicitados.
27. Establecer vigilancia sobre todas las
dependencias del I.A.U.
28. Dictar las resoluciones rectorales necesarias
para el buen funcionamiento del I.A.U.
29. Visar las plantillas de evaluaciones. Artículo
130 facultades sancionarias.
30. Los rectores y directores de las instituciones
educativas del estado tienen la faculta de
sancionar disciplinadamente a los docentes de
una institución, de conformidad con el estatuto
docente y la presente ley. A los funcionarios
administrativos de acuerdo con lo establecido
en la carrera administrativa.
754
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
31. Artículo 131. Encargado de funciones. En caso
de ausencias temporales o definitivas de
directivas o de educadores en el
establecimiento educativo estatal, el rector o
director encargará de sus funciones a otra
persona calificada vinculada a la institución
mientras la autoridad competente suple la
ausencia o provee el cargo.
32. El rector o director informará inmediatamente
por escrito a la autoridad competente para que
dicte el acto administrativo necesario en un
plazo no mayor de quince (15) días hábiles,
momento a partir del cual se produce los
efectos laborales correspondientes.
33. El funcionario que debe dictar el acto
administrativo arriba señalado, incurrirá en
causal de mala conducta si no lo hace
oportunamente.
755
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
34. Articulo 132. Facultades del rector para
sancionar y otorgar distinciones.
35. El rector o director del establecimiento
educativo podrá otorgar distinciones o imponer
sanciones a los estudiantes según el
reglamento o Manual de Convivencia de éste,
en concordancia con lo que al respecto
disponga el Ministerio de Educación Nacional.
2. COORDINADOR
Depende del rector
y le corresponde
orientar profesores.
Sus funciones son:
1. Representar al rector y hacer sus veces en
caso de ausencia temporal.
2. Velar por la disciplina de la I.A.U, haciéndose
responsable de su buena marcha, e informar
al rector sobre cualquier irregularidad que se
presente.
3. Cumplir y hacer cumplir el reglamento y dar
las órdenes que para el correcto
funcionamiento del I.A.U imparta el rector.
4. Oír a los estudiantes en sus iniciativas y
756
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
reclamos y tomar decisiones de acuerdo con
el rector.
5. Controlar la asistencia de los profesores y
estudiantes y dar cuentas al rector de los
casos de inasistencía o incumplimiento.
6. Velar por la organización del grupo que tuviere
sin director o sin profesor.
7. Realizar los cambios de horario el día que
fuere necesario, de acuerdo con el rector.
8. Controlar los diferentes cambios de clase y
demás actos.
9. Recibir y hacer llegar las excusas
debidamente diligenciadas a la secretaría del
I.A.U.
10. Organizar comités de disciplina con los
estudiantes de todos los grupos.
11. Asistir a la junta de profesores, vigilar y asistir
a los actos de comunidad.
757
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
12. Elaborar de conformidad con los principios
pedagógicos generales y de acuerdo con el
rector, los horarios de clase y determinar la
forma como han de orientarse los estudios.
13. Velar por la buena marcha y presentación del
plantel y del estudiantado.
14. Coordinar el trabajo de elaboración de libretas
de calificaciones.
15. Suministrar a cada director de grupo las fichas
de los estudiantes.
16. Coordinar el estudio del reglamento al
estudiante, al inicio del año.
17. Asistir a las Asambleas Docentes y actos de
comunidad.
18. Presentar al rector las necesidades y medios
de instrucción.
19. Revisar los salones con ayuda del profesor
responsable de la disciplina.
758
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
20. Atender las solicitudes de los estudiantes para
ausentarse del I.A.U en horas de clase, y de
acuerdo con el rector.
21. Recordar al profesorado las fechas de entrega
de papelería reglamentaria y recibirla para
entregar al rector.
22. Informar semanalmente al rector sobre la
marcha del I.A.U.
3. SECRETARÍA
ACADÉMICA
Depende del rector.
Le corresponde
llevar el registro y
control de la
documentación del
establecimiento.
Sus funciones son:
1. Atender cordialmente a todas las personas
que requieran de su servicio.
2. Responder ante el rector por el buen
funcionamiento de la secretaría y
especialmente por la correcta elaboración y
exactitud de lo anotado en los libros
reglamentarios.
3. Llevar la correspondencia oficial y archivo del
I.A.U, de acuerdo con las instrucciones del
rector y elaborar resoluciones, trabajos,
759
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
mimeográficos, etc.
4. Suministrar a los profesores y demás
empleados las listas de asistencia, boletines
de calificaciones, etc.
5. Expedir los certificados de estudios, tiempo de
servicio, constancias y demás documentos
que le sean solicitados, previo visto bueno del
rector.
6. Revisar documentación de los estudiantes
para efectos de matrícula.
7. Participar activamente en el proceso de
matrícula, controlando la corrección y
exactitud de los documentos requeridos.
8. Llevar los libros reglamentarios: matrícula,
habilitaciones, validaciones, admisiones, hojas
de vida, actas de homenaje, actas de
reuniones de Padres de Familia, etc.
9. Diligenciar y legalizar al iniciar el año, los
760
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
libros reglamentarios.
10. Elaborar los índices que sean necesarios para
agilizar la labor de consulta en los libros
reglamentarios.
11. Asistir a las reuniones programadas por el
rector y levantar las actas.
12. Elaborar certificados generales de estudio.
13. Colaborar con el adecuado funcionamiento del
establecimiento.
14. Revisar planillas y calificaciones y visarlas con
su firma.
4. PROFESORES
DE TIEMPO
COMPLETO
Dependen del rector
y por relación de
autoridad funcional
del coordinador. Les
corresponde
1. Participar en la elaboración del planeamiento y
programación del área respectiva.
2. Programar y organizar las actividades de
enseñanza - aprendizaje de las asignaturas a
su cargo, de acuerdo a los criterios
establecidos por las instancias pertinentes.
3. Dirigir y orientar las actividades de los
761
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
corresponde
proporcionar la
orientación y guía
de las actividades
curriculares para el
logro de los
cambios de
conducta en los
estudiantes. Sus
funciones son:
estudiantes para lograr el desarrollo de su
personalidad y darles en todo momento un
tratamiento adecuado y formativo.
4. Participar en la realización de las actividades
complementarias.
5. Controlar y evaluar la ejecución de las
actividades del proceso enseñanza –
aprendizaje.
6. Aplicar oportunamente las estrategias
metodológicas a que de lugar el análisis de
resultados de la evaluación.
7. Atender con profesionalismo, ética y
comprensión los reclamos que le sean
presentados por los miembros de la
comunidad.
8. Respetar los acuerdos y lo estipulado en el
PEI, sobre formas, métodos y estrategias de
evaluación y calendario académico.
762
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
9. Presentar al coordinador el informe de
rendimiento de los estudiantes a su cargo, al
término de cada uno de los períodos;
Certificando los informes de valoración del
rendimiento escolar con su firma.
10. Participar en la administración de estudiantes
conforme a lo determinado por el reglamento
de la institución y presentar los casos
especiales al Coordinador o al Director de
grupo, para su tratamiento.
11. Presentar periódicamente a la coordinación
informe sobre el desarrollo de las actividades
propias de su cargo.
12. Ejercer las labores de dirección de grupo,
cuando le sean asignadas.
13. Participar en las reuniones en que sea
requerido.
14. Cumplir con la jornada laboral y la asignación
763
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
académica de acuerdo con las normas
vigentes.
15. Participar en los actos de la comunidad y
asistir a las reuniones convocadas por los
directivos del establecimiento.
16. Atender a los padres de familia de acuerdo
con los horarios establecidos en el plantel.
17. Responder por el uso adecuado,
mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
18. Cumplir con las demás funciones que le sean
asignadas de acuerdo con la naturaleza de su
cargo.
A los profesores directores de grupo les
corresponde además:
1. Ejecutar acciones de carácter formativo y
hacer seguimiento de sus efectos en los
estudiantes.
764
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
2. Orientar a los estudiantes en la toma de
decisiones sobre su comportamiento y
aprovechamiento académico.
3. Promover el análisis de las situaciones
conflictivas de los estudiantes y lograr, en
coordinación con los otros estamentos, las
soluciones más adecuadas.
4. Establecer comunicación con los demás
profesores y los padres o: acudientes para
lograr una mejor coordinación de la acción
educativa.
5. Diligenciar adecuada y oportunamente los
informes de los estudiantes.
6. Rendir informe de las actividades y programas
realizados y por realizar.
7. Adhesión a la filosofía del establecimiento.
8. Velar por la disciplina y rendimiento del grupo
confiado a cargo.
765
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
9. Estar atentos a las ausencias de compañeros.
10. Cuidar del orden y la buena presentación de
sus estudiantes y de su aula.
11. Comunicar a la coordinación las
irregularidades que se presenten.
12. Llevar los informes de grupo y hojas de vida
de sus estudiantes.
13. Suministrar al rector los informes que solicite
acerca de la organización y estado del
proceso enseñanza – aprendizaje a su cargo y
sobre la conducta y rendimiento de los
estudiantes.
14. Velar por los bienes del establecimiento.
15. Observar ejemplo y buena conducta.
16. Colaborar con el proceso disciplinario en
cumplimiento de su responsabilidad en el
turno correspondiente.
17. Establecer monitores y mantener preparadas
766
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
las actividades que los estudiantes puedan
desarrollar en caso de ausencia.
18. Solicitar con anticipación suficiente permisos y
justificar su ausencia por escrito.
5. AUXILIAR DE
BIBLIOTECA
El bibliotecario (a)
depende del rector.
Le corresponde
administrar los
servicios de
biblioteca. Sus
funciones son:
1. Elaborar el proyecto de reglamento interno de
la biblioteca presentarlo al Consejo Directivo y
al Consejo Académico para su aprobación.
2. Analizar las necesidades bibliográficas de la
comunidad.
3. Programar y desarrollar jornadas de trabajo
con profesores y estudiantes sobre la
adecuada utilización de la biblioteca.
4. Analizar, seleccionar, adquirir, organizar y
procesar el material para darlo al servicio de la
comunidad.
5. Clasificar, catalogar y ordenar el material
bibliográfico.
6. Suministrar el material bibliográfico y orientar a
767
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
los usuarios sobre la utilización.
7. Asesorar los usuarios que visitan la biblioteca
en busca de información.
8. Llevar el registro de utilización de servicio y el
control de los préstamos realizados.
9. Evaluar periódicamente las actividades
programadas y ejecutadas y rendir informe al
rector.
10. Cumplir la jornada laboral normalmente
establecida.
11. Responder mantenimiento y seguridad del
material bibliográfico, muebles y enseres
confiados a su cargo.
12. Controlar la entrada y salida de personas y de
objetos de la biblioteca.
13. Velar por la pulcritud y aseo del espacio que
ocupa la biblioteca.
14. Señalizar y decorar los espacios según el
768
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
caso.
15. Informar oportunamente cualquier anomalía al
rector.
16. Elaborar los horarios de la consulta.
17. Las demás que le sean asignadas de acuerdo
con la naturaleza de su cargo.
6. ASEADORAS
Depende del rector.
Les corresponde
atender el
mantenimiento y
aseo de la planta
física, equipos,
instrumentos de
trabajo. Sus
funciones son:
1. Responder por el aseo y cuidado de las zonas
y áreas que le sean asignadas.
2. Atender visitas, personal docente y
administrativo con servicio de tinto.
3. Responder por los elementos utilizados para la
ejecución de sus tareas.
4. Informar sobre cualquier novedad o
irregularidad ocurrida en la zona en los
equipos que estén bajo su cargo y cuidado.
5. Cumplir la jornada laboral legalmente
establecida.
769
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
6. Cumplir las demás funciones que le sean
asignadas de acuerdo con la naturaleza de su
cargo.
7. CELADOR
Depende del rector.
Le corresponde
realizar tareas de
vigilancia de los
bienes del
establecimiento.
Sus funciones son:
1. Ejercer la vigilancia en las áreas y zonas
asignadas.
2. Colaborar con el cuidado y mantenimiento de
los predios.
3. Controlar la entrada y salida de personas,
vehículos y objetos del establecimiento.
4. Velar por el buen estado y conservación de los
implementos de seguridad e informar
oportunamente las anomalías detectadas.
5. Velar por la conservación y seguridad de los
bienes del establecimiento.
6. Informar oportunamente al rector sobre
situaciones anómalas.
7. Colaborar con la presentación y control de las
situaciones de emergencia.
770
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
8. Atender con solicitud y respecto visitantes y
miembros de la comunidad.
9. Cumplir la jornada laboral legalmente
establecida.
10. Observar buena conducta y presentación
personal.
11. Cumplir las demás funciones que le sean
asignadas de acuerdo a la naturaleza de su
cargo.
8. CHOFER
MECÁNICO
Depende del rector.
Le corresponde
operar el bus de
transporte escolar.
Sus funciones son:
1. Cumplir la jornada laboral establecida.
2. Conducir y velar por la adecuada utilización y
mantenimiento del automotor que tiene
asignado.
3. Revisar la lubricación, combustible, agua,
batería, presión de las llantas que garanticen
la adecuada movilización del vehículo.
4. Revisar los sistemas de instalación para
771
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
determinar su estado de conservación y
mantenimiento.
5. Ejecutar los cambios de llantas y reparaciones
requeridas por el vehículo.
6. Llevar semanalmente el bus.
7. Informar con eficiencia y oportunidad
anomalías que se presenten.
9. OPERARIO
(GRANJERO)
Depende del rector
y por autoridad
funcional del
Auxiliar Técnico
Coordinador de
Proyectos. Le
corresponde la
administración,
cuidado,
1. Cumplir con la jornada laboral.
2. Mantener comunicación continua y
permanente con el Auxiliar Técnico
(Coordinador de Proyectos).
3. Vigilar los bienes de la granja.
4. Velar por el cuidado de cultivos, de acuerdo
con las instrucciones del jefe inmediato.
5. Planear y programar actividades propias del
almacén.
6. Colaborar con el montaje y mantenimiento de
772
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
cuidado,
mantenimiento y
preservación de la
granja y los bienes
de la misma. Sus
funciones son:
las instalaciones necesarias para el desarrollo
de las funciones propias de su cargo.
7. Verificar el buen estado y mantenimiento de
los elementos de trabajo a su cargo.
8. Practicar la vigilancia y cuidado del lugar de
trabajo.
9. Colaborar con el mantenimiento de cercas,
control de malezas, cuidado de la
reproducción y cría de animales.
10. Entregar la herramienta a los estudiantes para
el desarrollo de las prácticas agrícolas y
pecuarias.
11. Colaborar con el ordeñe del ganado.
12. Rendir informes periódicos.
10. AUXILIAR
TÉCNICO
(COORDINADOR
1. Realizar estudios socioeconómicos de la
región tendientes a establecer los proyectos
más convenientes para la ejecución del P.E.I.
773
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
DE PROYECTOS)
Depende del rector
y por autoridad
funcional del
coordinador del
área técnica. Sus
funciones son:
2. Asistir la explotación de los recursos agrícolas
y pecuarios.
3. Presentar programas de capacitación sobre
técnicas y prácticas agropecuarias.
4. Coordinar las actitudes con el representante
del área técnica.
5. Establecer y mantener comunicación e
intercambio permanente con instituciones del
sector agropecuario para capacitación,
práctica e intercambio de experiencias.
6. Asistir la comunidad campesina del sector de
influencia del Instituto en actividades de
siembra, producción y comercialización de
productos agrícolas y pecuarios.
7. Elaborar planes de granja.
8. Colaborar con las Juntas de Acción comunal
en el desarrollo y organización de programas
774
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
agrícolas y pecuarios en demostración.
9. Elaborar planes de control y evaluación de
proyectos agrícolas y pecuarios.
10. Buscar estrategias de comercialización de
productos.
11. Rendir informes periódicos al coordinador del
área técnica.
12. Elaborar en compañía del representante del
área técnica, la distribución de la finca para
proyectos de grado.
13. Asistir las prácticas agrícolas y pecuarias.
14. Presentar las necesidades logísticas al
coordinador del área.
15. Elaborar los mecanismos y estrategias de
control fiscal y contabilidad de artículos
provenientes de la venta de productos de la
granja.
775
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
ESTAMENTOS Y/O FUNCIONARIOS
FUNCIONES
16. Rendir cuentas mensuales al Pagador
Habilitado.
17. Colaborar con el rector en la administración de
los bienes muebles e inmuebles del
establecimiento.
18. Organizar el programa general de compras.
19. Establecer mecanismos de solicitud y entrega
de materiales a las dependencias que la
requieran.
20. Elaborar y mantener al día el inventario de
acuerdo con normas vigentes.
21. Cumplir la jornada laboral.
776
11. AUXILIAR DE
SERVICIOS
GENERALES
Depende del rector
y por autoridad
funcional del auyjiiar
técnico coordinador
de proyectos. Le
corresponde las
actividades de
mantenimiento. sus
funciones son:
1. Cumplir la jornada laboral establecida.
2. Velar por la presentación, cuidado y
mantenimientos de cultivos, espacio y predios.
3. Colaborar con el operario en las funciones
propias de la granja.
4. Asistir los programas de formación y prácticas
agropecuarias de los estudiantes.
5. Rendir informes periódicos al Auxiliar Técnico.
6. Suministrar información y datos sobra
anomalías que se presente.
7. Recolectar productos de la granja en ausencia
del operario.
8. Velar por la seguridad y preservación de
equipos e infraestructura.
12. TESORERO
Y/O PAGADOR
HABILITADO
Depende del rector.
Le corresponde el
manejo,
1. Planear y programar las actividades de su
dependencia.
2. Colaborar con el rector en la elaboración de
los anteproyectos de presupuesto.
3. Participar en los comités que sea requerido.
777
manejo,
contabilidad,
registro y control de
los Fondos de
Servicios Docentes,
así como el
diligenciamiento de
libros e informes. Es
responsable ante el
rector y la
contraloría de
dichos fondos. Sus
funciones son:
4. Manejar y controlar los recursos financieros de
la institución.
5. Tramitar oportunamente ante el Fondo
Educativo Regional FER la transferencia de
los giros hechos al plantel, para cancelar
puntualmente las obligaciones contraídas.
6. Manejar las cuentas corrientes y llevar los
libros reglamentarios, de acuerdo a las normas
vigentes.
7. Elaborar los boletines diarios de caja y banco.
8. Hacer las conciliaciones bancarias y el
balance mensual.
9. Enviar mensualmente la rendición de cuentas
y estado ejecución presupuestal a la
contraloría y a la unidad administrativa de la
cual depende el plantel.
10. Liquidar y pagar cuentas de cobro de
obligaciones contraidas con el plantel y girar
los cheques respectivos.
11. Hacer descuentos de la ley y los demás que
778
sean solicitados por autoridad competente o
por el interesado y enviarlos oportunamente a
las entidades correspondientes.
12. Registrar y tener en cuenta las novedades del
personal.
13. Expedir constancias de pago, descuentos y
certificados de paz y salvo del personal.
14. Llevar el control de pagos efectuados.
15. Evaluar periódicamente las actividades
programadas y ejecutadas y presentar
oportunamente informe al rector.
16. Responder por el uso adecuado,
mantenimiento y seguridad de los muebles,
equipos y materiales confiados a su manejo.
17. Cumplir las demás funciones que le sean
asignadas de acuerdo con la naturaleza del
cargo.
13. FUNCIONES
DEL CONSEJO
ACADÉMICO
1. Servir de órgano consultor del Consejo
Directivo en la revisión de la propuesta del
Proyecto Educativo Institucional.
779
Son funciones del
Consejo Académico
las contempladas
en el artículo 24 del
Decreto Nacional
1860 de 1994. Ellas
son:
2. Estudiar en el curriculum y propiciar su
continuo mejoramiento introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el
procedimiento previsto en el artículo 24 del
Decreto Nacional 1860 de 1994
3. Organizar el plantel de estudio y orientar su
ejecución.
4. Participar en la evaluación institucional anual.
5. Integrar los consejos de docentes para la
evaluación periódica del rendimiento de los
educandos y para la promoción, asignar sus
funciones y supervisar el proceso general de
evaluación.
6. Liderar la orientación pedagógica del
establecimiento.
7. Recibir reclamos sobre aspectos de la práctica
evaluativa por parte de los estudiantes o
cualquier miembro de la comunidad educativa.
8. Resolver los problemas que surjan en relación
con la evaluación del rendimiento académico
780
de los estudiantes.
14. ASAMBLEA
DOCENTE
La integra el rector
quien la preside, el
coordinador y la
totalidad de los
docentes de la
Institución, para
sesionar carácter
decisorio se
requiere la
presencia del rector
y la mitad más uno
de los demás
integrantes. La
secretaría general
debe ser la
secretaria del
organismo. Sus
funciones son:
1. Asesorar al rector para la toma de decisiones
en cuanto a la orientación académica –
pedagógica y disciplinaria de la institución.
2. Decidir por mayoría de votos de los presentes
en la respectiva sesión (la mitad más uno), la
aplicación de los correctivos disciplinarios de
acuerdo a las normas vigentes.
3. Analizar la legislación escolar vigente.
4. Estudiar los proyectos presentados a
consideración, por los diferentes docentes, los
profesores, los estudiantes, los padres de
familia, tendientes a elevar el nivel moral,
cultural, social, académico o de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa y
recomendar su adopción a la administración.
5. Evaluar periódica y anualmente la marcha
general del establecimiento, recomendar los
correctivos de rigor a las instancias
competentes.
781
6. Elegir entre los candidatos propuestos por los
compañeros, a los estudiantes acreedores a
menciones de honor y/o promoción flexible.
7. Elegir mediante votación los representantes
del profesorado a los distintos estamentos del
gobierno escolar, Consejo Directivo y Consejo
Académico.
15. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO
1. DEL RECTOR
1. Preparar la agenda del día.
2. Citar a reuniones ordinarias y extraordinarias
del consejo Académico.
3. Presidir las reuniones.
4. Verificar quórum.
5. Someter a consideración y aprobación de los
miembros del Consejo Académico el orden del
día y las actas de cada reunión.
6. Representar legalmente al Consejo
Académico.
7. Informar a la comunidad educativa en general
las decisiones tomadas en el Consejo
782
Académico.
8. Nombrar a los responsables de las comisiones
de apoyo a las actividades del Consejo
Académico.
9. Delegar en uno de los miembros del Consejo
académico su representante en cualquier
evento académico o comité.
2. COORDINADOR:
Son funciones del
coordinador:
1. Colaborar con el rector en la preparación de la
agenda del día.
2. Reemplazar al rector en su ausencia y por
tanto presidir las reuniones.
3. Presentar informes académicos al consejo.
4. Orientar a los jefes de área en lo referente a la
parte académica y normativa para el buen
desempeño de la misma.
3. SECRETARIO
Sus funciones son:
1. Dar lectura al orden del día y a las actas de
cada reunión.
2. Elaborar el acta de cada reunión en su
respectivo orden.
3. Dar lectura a la correspondencia enviada y
783
recibida.
4. Archivar la correspondencia enviada y
recibida.
5. Comunicar en los medios institucionales los
acuerdos.
6. Mantener informada la comunidad en torno a
los acuerdos.
4. REPRESEN-
TANTES DE
ÁREA
Sus funciones son:
1. Llevar la vocería de los compañeros de área
ante el Consejo Académico.
2. Coordinar y orientar el proceso del área.
3. Evaluar las actividades pedagógicas del área y
establecer correctivos.
4. Definir estrategias, metodología y recursos
propios para el buen funcionamiento del área.
5. Informar a los compañeros las decisiones en
el Consejo Académico.
6. Propiciar el intercambio de experiencias
pedagógicas, charlas, foros, seminarios,
convenciones, conferencias, talleres,
conversatorios, tertulias entre otras.
784
7. Coordinar la producción de material didáctico y
medios educativos.
8. Organizar el inventario de recursos con los
que cuenta el área.
9. Coordinar la planeación de talleres del área
con destino al banco pedagógico.
10. Recomendar políticas para la dotación de
material y medios auxiliares de enseñanza.
11. Las demás funciones afines y/o
complementarias con las anteriores que le
atribuye el Proyecto Educativo lnstitucional.
5. DE LA
COMISIÓN DE
EVALUACIÓN
En concordancia
con la ley 115
General de
Educación de 1994
son funciones de la
Comisión de
Evaluación:
1. Analizar casos especiales y persistentes de
superación e insuficiencia en la conservación
de logros educativos.
2. Determinar las actitudes pedagógicas
complementarias que deben adelantar los
educandos para superar las insuficiencias.
3. Recomendar la promoción anticipada en el
uso de la superación persistente.
4. Velar porque a través de los procesos
785
Evaluación: evacuativos adelantado por los educadores;
se favorezca el pleno desarrollo de los
estudiantes, en especial en lo relativo con la
potenciación de capacidades para la toma de
decisiones, la adquisición de criterios, el
ejercicio de la responsabilidad, el desarrollo de
habilidades para comunicarse y vivir en
convivencia.
5. Velar porque la práctica evaluativa de la
institución se ajuste a los lineamientos legales
previsto por el gobierno escolar en lo referente
a logros esperados.
6. Proponer diferentes estrategias de
capacitación y actualización de los docentes
en el campo de la evaluación.
7. Servir de mediadores para solucionar
conflictos presentados en el campo evaluativo.
16. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN
1. DEL
PRESIDENTE
1. Citar y presidir las reuniones ordinarias y
extraordinarias.
786
Sus funciones son: 2. Presentar informe a los diferentes estamentos.
3. Velar por el buen, funcionamiento de las
actividades programadas por la comisión de
evaluación.
4. Informar al Consejo Académico, Consejo
Directivo y directivas, las decisiones
adoptadas en las reuniones.
5. Preparar la agenda de las reuniones y
someterlas a consideración de los miembros.
2. DEL
SECRETARIO
Sus funciones son:
1. Elaborar las actas de reunión.
2. Elaborar informes.
3. Citar a los integrantes de la comisión de
evaluación, cuando hay reuniones
programadas.
4. Recibir y enviar correspondencia de la
comisión de evaluación.
5. Fijar avisos en periódicos, murales, emisoras y
medios de comunicación.
3. DE LOS
INTEGRANTES
1. Recoger las inquietudes que se presenten
entre educadores y estudiantes en relación
con el quehacer evaluativo institucional.
787
Sus funciones son: 2. Presentar a la comunidad de evaluación casos
de estudiantes de un respectivo grado que
persiste en la adquisición de logros o en la
insuficiencia de los mismos.
3. Proporcionar a educadores y estudiantes
informes sobre las decisiones adoptadas por
la comisión de evaluación.
17. DE LA COMISIÓN DE PROMOCIÓN
En concordancia
con la ley 115
General de
Educación son
funciones de la
comisión de
promoción:
1. Velar porque la promoción en la institución se
ajuste a los lineamientos legales.
2. Proponer estrategias de capacitación y
actualización de los docentes en el campo de
la promoción.
3. Servir de mediador para solucionar conflictos
presentados en el campo de la promoción.
4. Analizar casos especiales de superación en la
consecuencia de los logros que ameriten la
promoción del grado y/o los grados siguientes.
5. Determinar las estrategias legales para la
promoción de estudiantes acordes con el
788
artículo 52 del Decreto Nacional 1860 de
1994.
18. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE PROMOCIÓN
1. DEL
PRESIDENTE
1. Citar y presidir las reuniones ordinarias y
extraordinarias.
2. Presentar informe a los diferentes estamentos.
3. Velar por el buen funcionamiento de las
actividades programadas por la comisión de
promoción.
4. Informar al Consejo Académico, Consejo
Directivo y directivas las decisiones adoptadas
en las reuniones del comité.
5. Preparar la agenda de las reuniones y
someterlas a consideración de los miembros.
2. DEL
SECRETARIO
Sus funciones son:
1. Elaborar las actas de las reuniones.
2. Elaborar informe.
3. Citar a los integrantes de la comisión de
promoción, cuando hay reuniones
programadas.
4. Recibir y enviar correspondencia de la
789
comisión de promoción.
5. Fijar avisos en periódicos murales, emisoras y
medios de comunicación.
6. Diligenciar actas, acuerdos, resoluciones de
promoción.
3. DE LOS
INTEGRANTES
Sus funciones son:
1. Recoger las inquietudes que se presenten
entre educadores y estudiantes en relación
con la promoción.
2. Presentar a la comisión casos de estudiantes
que persisten en la consecución de logros y
recomendar su promoción anticipada.
3. Proporcionar a educadores y estudiantes
informe sobre las decisiones adoptadas por la
comisión de promoción.
19. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
Son funciones del
Consejo Directivo
las contempladas
en el artículo 23 del
Decreto Nacional
1860 de 1994. Ellas
son:
1. Tomar las decisiones que afecten el
funcionamiento de la institución, excepto las
que las que sean competencia de otra
autoridad tales como las reservadas a la
dirección administrativa en el caso de
algunos establecimientos.
790
2. Servir de instancia para resolver los conflictos
que se presenten entre docentes y
administrativos, con los estudiantes del
establecimiento y después de haber agotado
los procedimientos previstos en el reglamento
o Manual de Convivencia.
3. Adoptar el Manual de Convivencia y el
reglamento de la institución.
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos
disponibles para la admisión de nuevos
estudiantes.
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos
de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
6. Aprobar el plan anual de actualización
académica del personal docente presentado
por el rector.
7. Participar en la planeación y evaluación del
Proyecto Educativo lnstitucional, del currículo
y, del plan de estudio y someterlo a
consideración de la Secretaría de Educación
791
respectiva o del organismo que haga las
veces, para que verifique el cumplimiento de
los requisitos establecidos en la ley y los
reglamentos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento
de la institución educativa.
9. Establecer estímulos y sanciones para el
buen desempeño académico y social del
estudiante que ha de incorporarse al
reglamento o Manual de Convivencia. En
ningún caso pueden ser contrarios a la
dignidad del estudiante.
10. Participar en la evaluación de los docentes,
directivos, docentes y personal administrativo
de la institución.
11. Recomendar criterios de participación de la
institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
12. Establecer procedimientos para permitir el
uso de las instalaciones en la realización de
actividades educativas, culturales,
792
recreativas, deportivas y sociales de la
comunidad educativa.
13. Promover las relaciones de tipo académico,
deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de
organizaciones juveniles.
14. Fomentar la conformación de asociaciones
de padres de familia y de estudiantes.
15. Reglamentar los procesos electorales
previstos en la ley y sus Decretos
reglamentarios en relación con el gobierno
escolar.
16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos
del recurso propios y los provenientes de
pagos legalmente autorizados efectuados por
los padres y responsables de la educación de
los estudiantes; tales como los derechos
académicos, uso de libros de textos y
similares.
17. Darse su propio reglamento.
793
20. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO
1. DEL RECTOR 1. Preparar la agenda.
2. Citar a reuniones ordinarias y extraordinarias
del consejo.
3. Presidir la reunión.
4. Verificar quórum.
5. Someter a consideración y aprobación de los
miembros del consejo el orden del día y las
actas de cada reunión.
6. Presentar legalmente el consejo.
7. Informar a la comunidad las decisiones
tomadas.
8. Nombrar los responsables de las comisiones
de apoyo a las actividades del consejo.
9. Delegar en uno de los miembros al consejo su
representante en cualquier evento donde por
fuerza mayor no pueda estar presente.
2. EL
COORDINADOR
1. Colaborar con el rector en la preparación de la
agenda del día.
794
Sus funciones son: 2. Representar al rector en su ausencia y por
tanto presidir las reuniones.
3. Presentar informes generales al consejo.
3. DEL
SECRETARIO
Sus funciones son:
1. Dar lectura al orden del día y a las actas de
reunión.
2. Elaborar el acta de cada reunión en su
respectivo orden.
3. Dar lectura a la correspondencia enviada y
recibida.
4. Comunicar en los medios institucionales los
acuerdos.
5. Mantener informado la comunidad en todos los
acuerdos.
4. DE LOS
INTEGRANTES
Sus funciones son:
1. Representar con voz y voto el estamento que
lo designó.
2. Orientar el proceso de planeación del
establecimiento.
3. Evaluar las actividades pedagógicas del
establecimiento.
4. Definir estrategias pedagógicas para el
795
establecimiento.
5. Definir estrategias metodológicas pedagógicas
y recursos propios para el buen
funcionamiento del establecimiento.
6. Propiciar intercambios con otros
establecimientos a través de seminarios, foros,
convivencias.
7. Las demás que sean definidas en virtud a la
norma.
21. FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
1. PERSONERO
Artículo 18 Decreto
Nacional 1860/94
1. Promover él cumplimento de los derechos y
deberes de los estudiantes, para lo cual podrá
utilizar los medios de comunicación internos.
2. Solicitar asesoría al consejo estudiantil.
3. Organizar foros, simposios, conversatorios y
otras formas de participación de los
estudiantes en asuntos escolares.
4. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que
presenten los educandos sobre lesiones a sus
derechos y a las que formule cualquier
796
miembro de la comunidad sobre
incumplimiento de deberes y/o derechos.
5. Presentar al Consejo Directivo, rector,
coordinador, Consejo Académico u otras
estancias del gobierno escolar solicitudes de
oficios que a petición de las partes considere
necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
6. Representar la institución en seminarios, foros
o reuniones derechos humanos en compañía
de un docente o directivo delegado.
22. FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE GRUPO
Sus funciones son: 1. Elaborar estrategias para la utilización del
tiempo libre en ausencia de profesores.
2. Realizar la inducción de nuevos compañeros.
3. Elaborar en coordinación con su grupo planes
y programas para la buena marcha y
funcionamiento de este.
4. Llevar la vocería del grupo ante el gobierno
797
escolar.
5. Escuchar las inquietudes del grupo y luego
llevarlas respectivamente ante el gobierno
escolar, director de grupo, consejo de
profesores y Rectoría si es necesario.
6. Motivar a los estudiantes de su grupo para que
participen activamente en las actividades del
gobierno escolar.
7. Conocer las actitudes de los compañeros de
su grupo, para recomendarlos
específicamente en cualquier actividad.
8. Mantener buenas relaciones con todas las
fuerzas vivas de la institución.
9. Velar por la conservación del orden, la
disciplina, la estética, armonía, compañerismo
y respeto mutuo de su grupo.
10. Cumplir y hacer cumplir en su grupo las
actividades, políticas y proyectos trazados por
el gobierno escolar y la dirección.
11. Asumir responsablemente las actividades
798
delegadas a su grupo por el gobierno escolar.
12. Objetar todo lo que considere nocivo para su
grupo y establecimiento.
13. Hacer las veces de representante de grupo
ante las fuerzas vivas del establecimiento.
23. CONSEJO ESTUDIANTIL
Conformado por un
representante de
cada uno de los
grupos que
funcionan en el
establecimiento
elegidos por los
respectivos
estudiantes. Sus
funciones son:
1. Evaluar periódicamente el logro de los
objetivos previstos para el éxito del proceso
educativo que se realiza en el establecimiento
proponiendo los correctivos de rigor cuando
sea necesario.
2. Analizar los aspectos positivos y negativos en
las áreas administrativas, académicas y de
bienestar de la comunidad y presentar
alternativas de acción a las directivas para
mantener y/o mejorar en cada caso la
situación objeto de análisis.
3. Tramitar oportuna y comedidamente ante las
directivas la propuesta del estamento
estudiantil que tiende a facilitar el cabal
799
desarrollo de las actividades corrientes y
complementarias de la institución.
4. Informar veraz y oportunamente a los
compañeros las determinaciones tomadas al
interior del Consejo Estudiantil.
5. Designar entre sus integrantes a los
representantes del Consejo Directivo del
establecimiento.
6. Presentar al coordinador los nombres de los
candidatos a la dirección de la emisora
institucional.
7. Presentar a consideración del Consejo
Directivo cronogramas y propuestas de
recreación deportes previsto por los
estudiantes.
8. Suministrar el plan de reuniones del Consejo
Estudiantil.
9. Tramitar ante el coordinador los permisos de
reunión en horas de clase.
10. Promover las prácticas de conservación,
800
mantenimiento y cuidado de los bienes del
establecimiento.
11. Promover prácticas de convivencia,
pertenencia y solidaridad.
12. Invitar a sus deliberaciones a aquellos
estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
1. DEL
PRESIDENTE
1. Presidir las reuniones del Consejo Estudiantil.
2. Representar al Consejo Estudiantil en los
actos especiales del establecimiento y la
comunidad.
3. Convocar y presidir reuniones del Consejo
Estudiantil.
4. Consultar con el Consejo Directivo los
problemas e iniciativa de los estudiantes.
5. Presentar oportunamente planes y programas
que involucren el desarrollo del
establecimiento.
6. Presentar cada mes y al Consejo un informe
de gestión con copia al Consejo Directivo.
801
7. Prestar eficaz y oportuno apoyo a los
representantes de grupo.
8. Velar por la administración de pronta y
cumplida justicia.
9. Cuidar del recaudo y administración de los
Fondos de Servicio Docente.
10. Firmar actas y documentos que tengan que
ver con el Consejo Estudiantil.
11. Buscar y proponer estrategias para mantener
la disciplina, la armonía él dialogo, la
concertación y los valores en el
establecimiento.
12. Las demás que le sean asignadas.
2. DEL
VICEPRESIDENTE
1. Reemplazar al presidente en su ausencia
temporal o definitiva (siempre y cuando haya
transcurrido el 50% del periodo) de lo contrario
se citará a una nueva elección.
2. Asesorar al presidente en programas, planes,
proyectos y propuestas.
3. Velar por el bienestar estudiantil e
802
institucional.
3. DEL TESORERO 1. Mantener al día el libro de caja con sus
respectivos comprobantes.
2. Participar en la elaboración del presupuesto
propio del Consejo Estudiantil.
3. Rendir informes contables al consejo, la junta
y la comunidad educativa.
4. Efectuar los pagos autorizados legalmente por
el presidente, fiscal y la junta.
5. Conservar en buen estado libros, libretas y
facturas.
6. Depositar en uno de los bancos del municipio
los fondos del Consejo Estudiantil.
7. Firmar y girar los pagos que autoriza la
presidencia.
8. Colocar a disposición de la junta el legado de
comprobantes de entrada y salida de cada
semestre.
9. Abstenerse de pagar cuentas no visadas por
el fiscal y el presidente.
803
10. Recaudar los dineros que ingresen a la junta
directiva por sus propias actividades.
4. DEL
SECRETARIO
Sus funciones son:
1. Llevar el libro de actas debidamente firmado y
con la mejor presentación posible.
2. Llevar el archivo de la correspondencia
recibida y despachada.
3. Citar por orden del presidente reuniones
ordinarias y extraordinarias de la junta.
4. Constatar la correspondencia de acuerdo con
el presidente.
5. Servir de secretario de la junta del consejo.
6. Comunicar los acuerdos a toda la comunidad.
5. FISCAL
Sus funciones son:
1. Velar por el cumplimiento estricto de los
deberes y derechos de los miembros de la
junta directiva y del consejo estudiantil.
2. Visar las cuentas, legales y libros del consejo
estudiantil.
3. Dar su concepto de todos los puntos que se
sometan a su consideración por el consejo
estudiantil o la junta directiva.
804
4. Refrendar las cuentas que debe rendir el
tesorero, si lo encuentra correcto e informar
sobre las irregularidades que note.
5. Conocer al máximo el Manual de Convivencia
y las funciones de todos los entes de la junta
directiva.
24. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Sus funciones son: 1. Impulsar la educación familiar y escolar.
2. Participar en la integración del gobierno
escolar.
3. Contribuir al buen rendimiento académico.
4. Velar por el fomento de los buenos modales y
la convivencia pacífica y solidaria con
actitudes de respeto, disciplina y valoración
entre los miembros de la comunidad.
5. Desarrollar prácticas culturales y de promoción
social que permitan elevar la calidad de los
procesos educativos.
6. Colaborar con los profesores en lo referente a
la seguridad, moralidad e higiene de los
805
estudiantes.
7. Procurar la coordinación entre padres y
profesores a fin de descubrir y conocer las
inclinaciones y capacidades vocacionales del
estudiante y orientarlo hacia su pleno
desarrollo.
8. Ofrecer al Instituto el concurso intelectual,
técnico, laboral y moral necesario para la
solución de problemas que perturban la
información integral de los educandos.
9. Solicitar informes sobre asistencia, conducta y
rendimiento escolar.
10. Promover encuentros periódicos que faciliten
la integración y la discusión de asuntos
problemáticos de la comunidad y que
redunden en beneficio de los estudiantes.
11. Designar a través de las directivas los
representantes de los padres al Consejo
Directivo.
12. Asistir a las actividades programadas por la
806
institución.
25. CONSEJO DE PADRES
Sus funciones son: 1. Asegurar la continua participación de padres y
acudientes en el proceso pedagógico del
establecimiento.
2. Convocar dentro de los primeros 30 días
calendario siguiente al de iniciación de clases
del periódo escolar a las asambleas de
padres.
3. Elegir en asambleas de padres a sus voceros.
4. Reunirse periódicamente.
5. Dar su propio reglamento.
6. Velar por la buena marcha del
establecimiento.
26. ASOCIACIÓN DE EGRESADOS
Conformada por
estudiantes
egresados del
establecimiento.
Sus funciones son:
1. Establecer su organización y reglamentación
interna.
2. Proponer la programación de estudiantes.
3. Apoyar los programas del establecimiento a
través de aportes técnicos, profesionales y los
807
demás que aprueba la asamblea general.
4. Fomentar la confianza de la comunidad en el
establecimiento.
5. Programar actividades de integración e
intercambio de experiencias con los
estudiantes.
6. Servir de embajadora de la institución ante la
comunidad.
7. Participar en el día del egresado.
8. Asistir a las reuniones programadas por la
asamblea.
9. Ser participe de los eventos programados por
el establecimiento.
808
7.2.3. FUTURO MANUAL DE CONVIVENCIA PARA DOCENTES Y
PADRES DE FAMILIA
7.2.3.1. MANUAL DE LOS DOCENTES
DEBERES DE LOS DOCENTES DEL INSTITUTO AGRÍCOLA
URABÁ:
1. Cumplir y hacer que se cumplan los manuales en la institución.
2. Cumplir eficiente y eficazmente las funciones propias del cargo.
3. Construir y ejecutar los planes, programas y proyectos académicos,
curriculares e institucionales.
4. Utilizar eficiente, eficaz y racionalmente los recursos.
5. Velar por los bienes del establecimiento.
6. Tratar con respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.
7. Cumplir con solicitud y eficiencia las funciones, instrucciones y
misiones asignadas por los docentes directivos.
8. Desempeñarse eficientemente sin esperar propinas a cambio de su
desempeño.
9. Realizar personalmente las tareas asignadas.
809
10. Dedicar la totalidad de tiempo reglamentario de trabajo (40 horas
semanales), al desempeño de las funciones.
11. Actualizar anualmente la información personal de la hoja de vida que
reposa en el archivo del establecimiento.
12. Participar en reuniones, foros, seminarios, talleres que consulten o
propicien información para el mejoramiento profesional.
13. Aceptar y emitir sugerencias para el mejoramiento continuo.
14. Permanecer en el ejercicio de las funciones, mientras no exista
justificación legal para abandonarlas.
15. Denunciar las irregularidades a funcionarios de la institución con
autoridad para tomar medidas y/o convocar los organismos del
gobierno escolar que puedan corregir las anomalías.
16. Presentar informes cada vez que les sean solicitados.
17. Ceñirse siempre y en todo caso a los postulados de ética y buena fe
en los procedimientos y actuaciones.
18. Vigilar, respetar y responder por los intereses de la comunidad.
19. Informar sobre aspectos que atenten contra la calidad de los
procesos y la buena marcha del establecimiento.
810
DERECHOS DE LOS DOCENTES DEL INSTITUTO AGRÍCOLA
URABÁ
1. Percibir puntual y mensualmente el salario según su grado en el
escalafón nacional docente.
2. Disfrutar de los beneficios consagrados en los códigos educativos
3. Participar con voz y voto en la asamblea docente y en aquellos
estamentos del gobierno escolar en los que resultara elegido.
4. Gozar de los estímulos y reconocimientos que determine la
comunidad.
5. Obtener permisos y licencias en los casos previstos por la ley. Ellos
son:
• Incapacidad por enfermedad.
• Permiso por calamidad domestica.
• Licencia no remunerada.
• Comisión de servicios.
6. Recibir tratamiento digno entre los miembros de la comunidad.
811
PROHIBICIONES PARA LOS DOCENTES DEL INSTITUTO
AGRICOLA URABÁ
1. Solicitar y/o recibir dádivas provenientes de estudiantes y/o padres
de familia.
2. Aceptar cargos, honores y/o recompensas.
3. Ocupar las instalaciones del establecimiento sin previa autorización.
4. Ejecutar actos de violencia, malos tratos, injurias y calumnias contra
compañeros, estudiantes o padres de familia
5. Omitir, negar y/o ocultar información para la buena marcha del
establecimiento.
6. Propiciar y/o organizar ceses en la prestación del servicio.
7. Usar sustancias alcohólicas y/o alucinógenas dentro y fuera del
lugar de trabajo.
8. Ejecutar actos inmorales dentro o fuera del establecimiento.
9. Incumplir con las funciones asignadas y con horarios y jornadas
laborales.
10. Causar daño o perder los bienes del establecimiento.
11. Ejercer coacción sobre los miembros de la comunidad.
812
12. Divulgar secretos profesionales a miembros de la comunidad.
13. Proferir calumnias e insultos contra compañeros.
14. Incumplir persistentemente con sus obligaciones.
15. Ausentarse del establecimiento sin permiso durante la jornada
laboral.
ESTIMULOS PARA LOS DOCENTES DEL INSTITUTO AGRÍCOLA
URABÁ
1. Participar con voz y voto en las decisiones que afecten la institución.
2. Reconocimiento público de su desempeño profesional.
3. Tratamiento cortés y considerado.
4. Mención de honor anualmente por servicios prestados.
5. Apoyo a proyectos sobresalientes tendientes al mejoramiento de la
institución.
6. Capacitación.
7. Ubicación en el área de especialidad.
813
SANCIONES PARA LOS DOCENTES DEL INSTITUTO AGRÍCOLA
URABÁ
1. Reconvención en privado.
2. Llamado de atención con anotación en la hoja de vida.
3. Informe a la dirección de personal de la Secretaria de Educación
Departamental sobre la mala conducta.
4. Inicio de proceso disciplinario.
7.2.3.2. MANUAL DE LOS PADRES
DEBERES DE LOS PADRES Y/O ACUDIENTES:
1. Presentarse personalmente la institución para diligenciar y firmar el
registro de matrícula y una vez cada trimestre a refrendarla.
2. Enviar oportunamente a sus hijos, para que asistan con puntualidad
a todas las sesiones académicas y complementarias del currículo y
objetivamente sus faltas de asistencia. Por medio de incapacidad o
certificación media y/o en su defecto explicación por escrito con
firma y número de la cédula de ciudadanía.
814
3. Asistir a las sesiones de la Escuela de Padres de familia y acudir al
plantel cuando sean citados por los docentes directivos, Consejo
Directivo Académico y/o cualquier otra autoridad institucional y/o
local.
4. Proveer oportunamente a sus hijos de los uniformes y útiles
escolares necesarios para atender a las diversas actividades
curriculares y complementarias del currículo.
5. Utilizar él dialogo como acción permanente para la orientación de
sus hijos, como estrategias de comunicación, demostración de
ternura y factor de desarrollo humano.
6. Abstenerse de utilizar violencia verbal y/o físicas como acciones
correctivas cuando se presentaré algún mal comportamiento de sus
hijos dentro y fuera del establecimiento.
7. Responder por los daños que en el establecimiento llegare a
ocasionar su hijo o acudido, ya que el cuidado del entorno es un
deber de todos para llevar una vida escolar digna.
8. Informar con veracidad a docentes y docentes directivos cualquier
circunstancia que impida a sus hijos el normal desempeño
académico y social dentro del establecimiento.
815
9. Participar con decisión y entusiasmo a las actividades programadas
para la dinamización y desarrollo del establecimiento.
10. Presentarse ante el defensor de familia, cuando sea remitido por el
Director por incumplimiento a los términos acordados en el contrato
de matricula.
11. Seguir el conducto regular para la solución de situaciones
problemáticas.
12. Presentarse personalmente ante la Rectoría de la institución cuando
por causa justa deba cancelar la matrícula de su hijo y solicitar
previas las explicaciones del caso, fundamentadas en los procesos
evaluación y control adoptados en el Proyecto Educativo
Institucional y avalados por el Consejo Directivo.
DERECHOS DE LOS PADRES Y/O ACUDIENTES:
1. Recibir la colaboración del establecimiento en el proceso de
formación integral de sus hijos, de acuerdo con los fines de la
educación colombiana contenidos en la Ley 115 General de
Educación.
816
2. Participar de acuerdo a los procedimientos establecidos por el
Consejo Directivo y Académico del establecimiento, en la orientación
general de los estudiantes miembros de la comunidad.
3. Obtener la garantía de que los planes, programas y proyectos
pedagógicos que se ejecutan en la institución cumplan con los
mandatos de la legislación escolar, vigentes y acordes con los
lineamientos propuestos en el artículo 14 del Decreto Nacional 1860
de agosto 3/94.
4. Recibir de parte de los docentes, docentes directivos y empleados,
un trato digno de concordancia con su calidad de seres humanos,
sin discriminación por edad, sexo, religión, raza, ideología, estado
civil, condición económica o cultural.
5. Elegir y ser elegido por la junta directiva de la asociación de padres
de familia, Consejo Directivo y Consejo de Padres.
6. Recibir oportunamente la información pertinente sobre los diferentes
aspectos de la legislación que tiene relación con la educación de sus
hijos. En particular de aquella que afecte directamente su desarrollo
académico y social.
7. Solicitar y obtener de docentes, docentes directivos y personal
especializado información objetiva sobre el desempeño académico y
817
comportamiento de sus hijos, durante los períodos de tiempo
estipulados para ejercer dicho derecho.
8. Disfrutar de los beneficios de la escuela de padres y demás
servicios de bienestar comunitario que ofrezca el establecimiento en
razón de la condición de padres.
9. Recibir atención oportuna de docentes y docentes directivos en la
prestación de cargos cuando a sus hijos se les atribuya algún
desacato a los acuerdos establecidos en el Manual de Convivencia
social e institucional.
10. Solicitar y obtener certificación sobre el desempeño académico y
social de sus hijos, cuando se encuentren a paz y salvo y cumplan
con las condiciones establecidas por el Ministerio de Educación
Nacional, la Secretaria de Educación de Antioquía, las autoridades
educativas, locales y el Consejo Directivo del establecimiento.
11. Recibir información sobre horarios, calendarios, programaciones,
cronogramas de actividades, trabajos y evaluaciones sobre normas
que regulen el funcionamiento general del establecimiento.
12. La jerarquía ordinaria o conducto regular de que habla el numeral 11
de la parte Deberes se define así:
• Docente Director de grupo.
818
• Docente representante del área ante el Consejo académico.
• Docente de la asignatura.
• Docente encargado de la disciplina.
• Coordinador general.
• Rector.
• Consejo directivo y/o académico.
13. Representar el establecimiento en eventos relacionados con los
padres de familia y/o acudientes.
ESTIMULOS
El establecimiento reconocerá los esfuerzos de mejoramiento, el
cumplimiento de los deberes y de modo especial el desempeño
sobresaliente de los padres de familia y/o acudiente así:
1. Reconocimiento público en cada una de las reuniones de padres y/o
acudientes.
2. Menciones de honor escritas con entrega pública.
3. Representar el establecimiento en actos que requieran de miembros
de los padres de familia y/o acudientes.
819
PROCEDIMIENTOS PARA CORREGIR ACTITUDES
PERJUDICIALES DE LOS PADRES PARA CON SUS HIJOS Y/O LA
COMUNIDAD
1. Diálogos entre padres de familia, rector y/o coordinador.
2. Amonestación escrita definiendo pautas, derechos violados, deberes
incumplidos y/o normas violadas. Así como procedimiento a seguir.
3. Presentación de los casos ante:
A. Consejo de Padres.
B. Asociación de Padres.
C. Consejo Directivo.
4. Presentación del caso ante:
A. Personería Municipal.
B. Juez civil Municipal.
C. Defensoría del pueblo.
D. Comisaría de familia.
E. Fiscalía General de la Nación.
820
7.2.4 FUTURO REGLAMENTO INTERNO
En atención a que en el Instituto Agrícola Urabá de
Chigorodó; desde 1996 la administración se empeño
en la formación de un reglamento interno para
mejorar el clima de convivencia y organización. Es
voluntad de la comunidad que dicho reglamento
permanezca vigente hasta el año 2003 con la opción
de ser revisado cada año a partir de 1999, evaluado y
ajustado para mantener su operatividad.
821
7.2.5. MANUAL DE PROCEDIMIENTO FUTURO
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
1. MATRÍCULA ORDINARIA
1. Al finalizar cada año escolar, reclamar con el
registro escolar de valoración, la orden de
matrícula y el formato para la consignación
bancaria por concepto de costos académicos.
2. Consignar en la entidad bancaria señalada por
el Consejo Directivo y la tesorería el valor de los
costos académicos.
3. El estudiante se presenta en la secretaría
general del establecimiento, acompañado del
padre, la madre y/o acudiente. En los días y
horas indicadas por el Consejo Directivo con la
siguiente documentación:
• Registro escolar de valoración del grado
anterior.
• Fotocopia del acta de nivelación.
• Certificado médico de salud general.
• 4 fotocopias a color tamaño cédula, si es para
822
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
ingreso y dos si es para continuar.
• Fotocopia de afiliación a una EPS, SISBEN,
SEGURO SOCIAL O SEGURO ESTUDIANTIL.
• Recibo de consignación costos académicos.
• Fotocopia de la tarjeta de identidad, cédula y/o
registro civil.
2. MATRÍCULA EXTRAOR-DINARIA
4. Diligenciar el formato "hoja de matricula",
apartando la información solicitada por la
secretaria, se procede a firmar y lo hace firmar
del padre, la madre y/o el acudiente.
5. Se realiza después del período de matrícula
ordinaria y hasta 30 días de iniciadas las
clases.
3. ESTUDIANTES, ASISTENTES Y MATRÍCULAS EXTEMPO-RÁNEAS
6. La autorización es solicitada por el rector del
establecimiento a la dirección del Núcleo
Educativo 1204 informando las causas de
fuerza mayor que impidieron el registro en el
período ordinario.
7. Cuando un estudiante no puede ser matriculado
823
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
durante el período de matricula ordinaria por
causa que no dependen directamente de él y no
puede acreditar a tiempo todos los requisitos
exigidos y el rector considere que en efecto es
un tiempo prudente los puede acreditar.
Solicitará por escrito autorización al Director del
Núcleo Educativo 1204 para aceptarlo como
asistente en el establecimiento mientras
acredita la documentación.
4. TRANSFE-RENCIA
8. Este proceso debe renovarse cada trimestre.
Una vez acreditada la documentación se
solicitará también al Director del Núcleo
Educativo 1204 autorización para proceder a
efectuar la matrícula extemporáneo del
estudiante en mención.
9. La transferencia de un estudiante en su traslado
a un establecimiento educativo del mismo
calendario y modalidad, durante el transcurso
de un periodo escolar de acuerdo al siguiente
824
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
procedimiento:
10. Para Básica Secundaria (Grados 6°, 7° , 8° y
9°)
• Solicitud el cupo al rector, acreditado con una
certificación del establecimiento donde cursa
estudios especificando el grado, folio de
matrícula, asistencia, intensidad horaria y
resultado de las evaluaciones hasta el momento
de solicitar el cupo y la hoja de vida.
• Aceptado el ingreso, el rector autoriza la
transferencia y expide la orden de matrícula,
para su registro el estudiante y su padre, madre
o acudiente presentaran a la secretaría general
toda la documentación exigida para la
matrícula.
11. Para Media Vocacional (Grados 10° y 11°)
• Además de lo prevista para la básica
secundaría el Instituto se rige por lo previsto en
el artículo 5° de la Resolución Departamental
825
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
007377 de diciembre de 1992. En consecuencia
la transferencia queda condicionada por el
compromiso para con la modalidad, la
disposición para validar y la demostración
práctica de lo aprendido.
5. INDUCCIÓN 12. El estudiante se presenta en las instalaciones
del Instituto el día y hora señalado para el
primer día de clases, luego se dirige al aula
múltiple donde el coordinador y los docentes la
indicarán el lugar a ocupar para participar de la
primera reunión con el rector, los docentes, el
personal administrativo y el coordinador.
13. Después de presentado los directores de grupo
y de que estos indiquen las aulas que ocupará
cada grado, los estudiantes procederán a ubicar
en los listados sus nombres y pasaran a la
respectiva aula de clases donde lo esperará su
director de grupo.
Atiende las observaciones generales del
826
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
director de grupo y demás profesores, participa
y aporta ideas, propone y discute sus puntos de
vista, solicita información, revisa el Manual de
Convivencia Escolar y las listas de textos
escolares.
6. CANCELA-CIÓN DE MATRÍCULA
14. El estudiante el padre, madre y/o acudiente se
presentan ante el rector y explican las causas
del retiro.
15. Si el rector encuentra valederas las causas;
autoriza por escrito, la cancelación,
especificando esas causas.
• El estudiante gestiona PAZ Y SALVO del
almacén, taller, biblioteca, grupo ecológico,
tesorería, restaurante, granjero y deportes.
16. Se presenta a la secretaría general con paz y
salvo, autorización del rector y carnet escolar.
• Al firmar la cancelación, la secretaría general le
hará devolución de los documentos que aportó
para la matrícula la hoja de vida y una
827
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
certificación en la que aparezca la fecha hasta
la que estuvo escolarizado el estudiante.
17. Cuando el padre de familia de un menor de 18
años a quién no se le autorice la cancelación de
matrícula de su hijo, insista en ello, se le
autorizará y dejará constancia de tal hecho en
el libro de matrícula y con notificación escrita al
defensor de familia, juez civil y/o personero (a).
7. MANUAL DE CONVIVENCIA
18. Presentarse al establecimiento todos los días
de la jornada escolar, con antelación mínima de
cinco minutos, antes de inicio de la respectiva
jornada.
19. El sonido de tres veces el timbre o la campana
indica que se inician las clases. Todos los
estudiantes deben dirigirse inmediatamente a
las aulas de clase.
20. Los estudiantes que transcurridos cinco minutos
después del 6:30 AM no lleguen, se consideran
retardados y deben proceder de la siguiente
828
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
manera:
• Presentarse ante el docente encargado del
control, indicar el nombre, el grado y el grupo a
los que pertenece y aportar la excusa si la
hubiere.
• Si el docente acepta válida y sincera la excusa
el estudiante recibirá autorización para ingresar
inmediatamente al aula de clases, en caso
contrario deberá esperar para hacerlo a partir
de la segunda hora de clases.
21. Los estudiantes que lleguen al establecimiento
con 15 minutos de retraso o más, deben
acreditar la causa de fuerza mayor con excusa
firmada por los padres para permitirles el
acceso al plantel.
22. Todos los estudiantes deben permanecer en las
aulas durante las clases, para ausentarse se
debe solicitar autorización del respectivo
docente.
829
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
23. Para el cambio de clase, cuando no hay
descanso se debe esperar al docente dentro del
aula.
• Para los descansos pedagógicos los
estudiantes deben permanecer en las aulas
señaladas. Por ningún motivo deben estar en
las áreas verdes.
• Al terminar los descansos pedagógicos los
estudiantes deben desplazarse a las aulas con
agilidad y prontitud para esperar allí el docente.
24. Para ausentarse del establecimiento antes de
terminar las actividades regulares del día se
requiere autorización escrita del coordinador
general y es necesario:
• Presentar autorización escrita donde el
acudiente explique las causas y la hora de
salida debidamente firmada, si el coordinador
concede el permiso lo hará por escrito, para
salir el estudiante lo presenta al celador, cuando
830
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
regrese al establecimiento hará firmar a los
docentes el permiso, convendrá con ellos
fechas y temas para las evaluaciones dejadas
de presentar durante la ausencia autorizada.
• Si el estudiante persiste en su intención de
ausentarse del establecimiento a pesar de no
recibir autorización, lo hará bajo su
responsabilidad, el coordinador general lo
acompañará hasta la puerta para indicarle al
celador tal situación y luego comunicará
telefónicamente o por escrito al padre, la madre
o acudiente.
25. La asistencia por parte de los estudiantes, a las
actividades académicas vistiendo prendas
diferentes a las de los uniformes será
autorizada por el coordinador general o el
docente de control semanal; previa justificación.
Para la asesoría y/o solución de problemas que
puedan surgir en relación con el manual de
831
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
convivencia para el bienestar en el
establecimiento, los estudiantes deben recurrir
en el orden indicado en las siguientes instancias
(conducto regular).
• Docente que presenció la situación, a quien se
deba recurrir por proximidad.
• Director de grupo.
• Coordinador general.
• Rector.
• Asamblea Docente.
• Consejo Directivo.
Al terminar la jornada escolar diaria, los
estudiantes en un lapso de 10 minutos deben
organizar el aula. Para dejarla en condiciones
de ser ocupada al día siguiente.
Después de transcurridos 10 minutos de la
salida y organizada el aula se debe evacuar el
establecimiento y ningún estudiante podrá
permanecer en él, sin previa autorización.
832
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
Cuando se deja de asistir a clase por uno o más
días, es necesario presentar excusa escrita,
ante el coordinador general firmada por el
acudiente. Para tal efecto se procede así:
• Al regresar al establecimiento y antes de
ingresar a las clases, se presenta la excusa al
coordinador quién podrá aceptarla, rechazarla o
requerir pruebas que sustenten la causa de
fuerza mayor, incapacidades médicas,
aclaraciones jurídicas. El coordinador general
podrá conceder un plazo hasta diez días
acreditar la justificación.
• Aceptada por el coordinador general, este
entregará un formato con su firma, en el cual
informa que se acepta la excusa indicando las
fechas y horas para que el estudiante lo
presente a cada docente, quién debe firmar
convenio con él de forma inmediata, fechas y
horas para las evaluaciones.
833
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
• Firmada la excusa por todos los docentes que
tuvieron clase en el grado y grupo del
estudiante afectado por la ausencia esta se le
entregará nuevamente al coordinador.
8. ACTIVIDADES CURRICULARES Y COM-PLEMENTA-RIAS AL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Los procedimientos para la aplicación de
correctivos se encuentran consignados en el
Manual de Convivencia para los estudiantes.
Exoneración de la práctica de Educación Física.
• Se presenta el informe médico donde consten
las limitaciones fisiológicas para la práctica, las
recomendaciones restrictivas para la misma y el
tipo de ejercicios adecuados a los argumentos.
Para la exoneración total, tal informe recibe el
visto bueno del coordinador, luego le es
presentado al docente del área quien lo avala
con su firma, toma nota de lo recomendado por
el médico, regresa el informe al estudiante y le
indica cómo proceder en la sucesivo con la
clase.
834
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
• Sin excepción alguna y para todas las
situaciones, en todo caso el estudiante
continuará presentándose puntualmente y con
el respectivo uniforme de edufísica, atendiendo
a las instrucciones del docente.
• El estudiante regresa todo el informe con el
visto bueno del docente de educación física al
coordinador general.
Exoneración de las clases de educación Religiosa
y Moral.
• Al momento de la matricula el padre, la Madre
y/o el acudiente del estudiante menor de 18
años manifestará expresamente su decisión de
que sus acudidos reciban la clase de religión.
Los estudiantes de 18 o más años lo
expresarán por sí mismos.
• Éstos estudiantes no asistirán a las clases, pero
no podrán ausentarse del establecimiento en
éstas horas. El coordinador les indicará las
835
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
actividades a cumplir y el sitio de permanencia.
9. CONDUCTO REGULAR
26. Para la asesoría y solución de problemas en
relación con este aspecto, los estudiantes
deben recurrir en el orden indicado a las
siguientes instancias:
• Docente del área u orientador de la actividad
complementada.
• Director del grupo.
• Coordinador general.
• Rector.
• Consejo Académico.
10. EXPEDICIÓN DE CERTIFI-CADOS
27. Calificaciones y constancias.
Se presenta solicitud escrita durante los
descansos ante la secretaria del
establecimiento, según formulario que allí
entreguen acompañado de formato de
consignación de $300 por cada certificado.
Después de esto debe esperar hasta 5 días
836
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
hábiles para reclamarlo.
Si se diligencia antes será entregado al Director
de Núcleo para que éste se lo entregue al
interesado.
11. CONSTAN-CIAS DE VALORES CANCELADOS POR CONCEPTOS DE COSTOS ESCOLARES
28. Se solicitan en la biblioteca a la pagadora del
establecimiento previa presentación de recibo
de consignación de $3003 en horas de atención
al público.
12. PAZ Y SALVO POR TODO CONCEPTO
29. Se solicitan ante la biblioteca del
establecimiento en horas de atención al público.
13. PAZ Y SALVO POR TODO CONCEPTO
30. Se solicitan ante la dependencia
correspondiente.
El visto bueno o paz y salvo del rector se
entrega después de que el estudiante tenga la
firma de todas las dependencias.
14. SERVICIO DE BIENESTAR ESTUDIANTIL
31. Para hacer uso de bienestar estudiantil se debe
formular solicitud escrita al consejo Directivo
quienes una vez evaluada la condición
837
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
económica del establecimiento y disponibilidad
de cupos concederá el servicio y comunicará
por escrito al usuario indicándole fechas y
demás condiciones en todo caso el mal uso de
cualquiera de ellos ocasionará la suspensión
inmediata.
15. SERVICIO DE BIBLIOTECA
32. Se puede asistir a ella durante los descansos o
los días y horas señaladas por la bibliotecaria y
acordadas con los docentes. Para solicitar el
préstamo de material, se debe presentar el
carnet y estar a paz y salvo con la biblioteca.
16. VINCULACIÓN PERSONAL DOCENTE Y DIRECTIVO.
33. La vinculación para el personal docente y
directivo docente es realizada por la Secretaría
de Educación y Cultura del Departamento y/o
Municipio, mediante providencias legales de
nombramiento, traslados o contratación. Quien
llegue a prestar servicios en el establecimiento
procederá de la siguiente manera:
• Se presentará en la rectoría con los siguientes
838
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
documentos:
• Original de la providencia legal que lo vincule al
departamento.
• Fotocopia de la cédula de ciudadanía.
• Fotocopia autenticada del registro de diploma
del último título obtenido.
• Fotocopia autenticada del certificado del grado
en el escalafón nacional docente.
• Paz y salvo expedido por el director y/o rector
del establecimiento anterior en caso de llegar
por traslado.
• 2 fotos tamaño cédula.
El rector verifica que cumpla con los requisitos
de especialización en el área requerida y
disponibilidad para la jornada donde se
presenta la vacante. En caso negativo, le
entregará un oficio para la entidad nominadora
en el cual expresa la circunstancia presentada.
En caso afirmativo el docente continuará el
839
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
proceso así:
• Con la autorización del rector entregará en la
secretaría general los documentos
mencionados y de acuerdo a las indicaciones
de ésta oficina, diligencia su hoja de vida.
• Se presenta luego en la coordinación general,
donde recibe la asignación académica, el
horario, los reglamentos del gobierno escolar, el
instructivo de evaluación del aprendizaje, los
planes generales, proyectos del área a seguir,
los registros de evaluación, asistencia y
papelería general. Así como una copia del
Manual de Convivencia, otra del manual de
funciones y una copia del manual de
procedimiento, así como el cronograma de
actividades, entre otros.
• Se le asigna el lugar y el escritorio en la sala de
profesores.
• Se adecua el espacio en las actividades del día
840
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
para ser presentado en primer lugar a los
docentes, luego a los administrativos y después
a los estudiantes.
17. ASISTENCIA AL ESTABLE-CIMIENTO
34. El personal (estudiantes, docentes,
administrativos), deberá presentarse cinco
minutos antes del inicio de la respectiva jornada
y permanecer en el establecimiento durante
toda la jornada académica, que es su jornada
laboral y que comprende para los cinco días de
la semana de lunes a viernes ocho períodos de
clase de 60 minutos incluidas las actividades
complementarias del currículo y los descansos
pedagógicos.
35. El coordinador general se presentará 10
minutos antes del inicio de la jornada respectiva
y permanecerá en el establecimiento durante
ella.
36. El coordinador general y el rector deben
841
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
distribuir racionalmente las (8) ocho horas de
permanencia en el establecimiento, de tal forma
que puedan atender todos los asuntos
relacionados con el desempeño de sus
funciones y de la actividad escolar.
37. La jornada laboral es el periodo diario en el cual
los docentes y/o docentes directivos (Rector –
Coordinador), deben permanecer en el
establecimiento. Durante dicha jornada se debe
atender el desarrollo de las siguientes
actividades escolares:
• Preparar la clase.
• Desarrollar las clases en compañía de los
estudiantes.
• Evaluar los procesos de la clase de acuerdo a
las estrategias previstas para la “evaluación del
rendimiento escolar”.
• Cooperar en la vigilancia y disciplina de los
estudiantes.
842
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
• Orientar los padres de familia en sus consultas
e inquietudes.
• Administrar el establecimiento.
• Cooperar en actividades del Servicio Social del
Estudiantado, de desarrollo del proyecto
constitucional, vigías de la salud, ecología y
medio ambiente, educación sexual, proyecto
ético y de valores, lúdico y recreativo.
• Participar en actos de la comunidad y en
general realizar todo aquello que tenga que ver
con el desarrollo del currículo.
18. PARA AUSENTARSE OCASIONAL-MENTE DEL ES-TABLECIMIENTO.
38. DOCENTES Y DOCENTES DIRECTIVOS
Solicitar permiso por escrito al rector, en su
ausencia al coordinador general.
39. Cuando la ausencia se deba a incapacidad
médica o por licencia de maternidad, se
comunica la novedad telefónicamente y/o por
escrito al coordinador general y se envía el
843
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
documento al rector cuando aquellas sean
hasta por tres días, para las de mayor duración,
se debe enviar tal certificado a la rectoría
durante los tres primeros días de la misma.
NOTA: Sí un docente no tiene clase y desea
ausentarse o no presentarse debe solicitar
permiso por escrito el día anterior.
19. PERMISOS REMUNERADOS
40. Cuando medie justa causa, el educador tiene
derecho a permiso remunerado hasta por tres
días hábiles Consecutivos "El Rector autorizará
o negará el permiso”, para lo cual el educador
formula petición por escrito. En caso de
ausencia del rector, los trámites se realizan
ante el Director de Núcleo Educativo 1204 -
Chigorodó.
De acuerdo a las causas el rector podrá
condicionar la autorización a que el profesor
prevea actividades académicas para que
realicen sus estudiantes (Talleres para
844
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
monitores).
• La sola llamada telefónica o envío de nota a los
docentes directivos para comunicar la ausencia
del establecimiento por alguna causa de fuerza
mayor, no es suficiente para justificar la
inasistencia. Al reintegrarse al trabajo debe
aportar pruebas y/o diligenciar el formato de
solicitud de permiso para que sea avalado o no
por el Rector y/o por el Director de Núcleo.
• En el caso de que los permisos por calamidad
doméstica se deban entregar al Rector los
certificados que sustenten tales novedades.
20. LICENCIA NO REMUNERA-DA
41. Los docentes y docentes directivos tienen
derecho a "licencia remunerada ordinaria" a
solicitud propia y sin remuneración hasta por 90
días continuos y/o discontinuos. La solicitud se
formula por escrito explicando las causas, los
días exactos para la licencia con la firma y el
visto bueno del Rector para docentes y se
845
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
presenta ante la dirección de recursos humanos
de la Secretaria de Educación y Cultura de
Antioquia.
En caso de urgencia ordinaria evidente, el
Rector del Instituto autorizará al educador y/o
administrativo para separarse del servicio
mientras la entidad nominadora expide la
correspondiente providencia, para ello el
educador entregará al Rector copia del oficio
donde solicitó la licencia, con evidencia de
radicación.
21. COMISIÓN DE SERVICIO
42. Es un privilegio consagrado en el Decreto
Nacional 2277/79 "Estatuto Docente", se solicita
directamente por el educador a la sección de
personal de la dirección de Recursos Humanos
y Asuntos Docentes de la Secretaría de
Educación y Cultura de Antioquia. Una vez
recibido el Decreto y/o Resolución que autoriza
la separación del cargo, se le entrega al Rector
846
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
quien procede en compañía del educador a
levantar un acta para que éste abandone su
cargo, luego se procederá a solicitar su
reemplazo temporal.
22. CONVIVENCIA EN EL ESTA-BLECIMIENTO
43. Cuando surjan situaciones conflictivas entre los
docentes que ameriten la intervención de
instancias jerárquicas superiores, el siguiente
será el conducto regular:
• Docente con el cual se presenta el impase.
• Coordinador general.
• Rector.
44. Ante las situaciones conflictivas con el
coordinador se debe recurrir al Rector.
45. Cuando tales hechos ocurran con el personal
administrativo y/o de servicios, se acude
primero al auxiliar técnico y luego al Rector.
46. El coordinador lo hará directamente al Rector:
• Para la solución a situaciones pedagógicas y de
comportamiento de los estudiantes que llegasen
847
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
a requerir asesoría del director de grupo y/o
intervención de instancias superiores se
entenderá según lo previsto en el Manual de
Convivencia para los estudiantes y el
correspondiente manual de procedimientos.
23. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
47. La planeación didáctica de cada año se inicia
con la reunión de la asamblea docente del
primer día de actividades, luego se hace una
reunión de docentes por áreas y con base a los
diagnósticos del Consejo Académico de
promoción de estudiantes y el desarrollo de los
programas del año anterior identificando las
debilidades y fortalezas de la actividad escolar.
• Luego también por áreas, teniendo en cuenta
los objetivos institucionales, de área y de nivel;
se determina por área y grado la extensión y
profundidad de los contenidos a desarrollar y
los proyectos específicos como complemento al
currículo para el año respectivo.
848
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
• Se analiza los fines de la educación, la misión,
la visión y la filosofía y los objetivos generales
de grado por cada área.
• A continuación los representantes al Consejo
Académico, realizan la propuesta final y
sistematizan el trabajo incluyendo los objetivos
específicos que se plasman en las matrices
correspondientes sobre planeación, y se
entregan al coordinador general dentro de los
(5) cinco días siguientes.
24. EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
48. Los docentes se deben atener a las técnicas y
procedimientos establecidos en el Decreto
Nacional 1860 de 1994 debidamente analizado
y adecuado al Instituto en el manual de
evaluación diseñado por la Asamblea Docente y
adoptado por los Consejos Académicos y
Directivos (anexos).
25. OBTENCIÓN Y UTILIZACIÓN DE
49. Cada docente recibe de la coordinación al inicio
del año escolar un borrador para tablero, en
849
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
MATERIALES, EQUIPOS Y MEDIOS DE INSTRUCCIÓN
del año escolar un borrador para tablero, en
adelante lo solicita presentando el inservible,
las tizas blancas y de color se disponen en un
lugar visible en la sala de profesores, para
solicitar material impreso - fotocopias, se
entrega el original al Rector quien autoriza la
reproducción y/o fotocopiado. A cada director
de grupo se le hace entrega de la dotación del
aula que ocupa el grupo confiado a su cargo. El
profesor de educación física tiene a su cargo el
inventario de implementos deportivos. El
representante al Consejo Académico por el
área de humanidades y los docentes del área
tienen a su cargo el periódico mural, la sala de
periodismo y la emisora; el Rector les hace
entrega del inventario.
En todo caso materiales y equipos deben ser
solicitados con la debida anticipación en la
coordinación general por parte de los docentes
850
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
y para el caso específico de la actividad.
Cuando se trate de proyección o películas,
vídeos y/o diapositivas se procede así:
Dotación de aula que ocupa el grupo confiado a
su cargo. El profesor de Educación Física tiene
a su cargo el inventario de implementos
deportivos. El representante al Consejo
Académico por el área de humanidades y los
docentes del área tienen a su cargo el periódico
mural, la sala de periodismo y la emisora, el
Rector les hace entrega del inventario. El
profesor del área artística tiene a su cargo el
taller y el aula múltiple con su respectivo
inventario.
• En todo caso materiales y equipo debe ser
solicitados con la debida anticipación en la
Coordinación General por parte de los docentes
y para el caso específico de la actividad.
851
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
Cuando se trata de proyección o películas,
videos y/o diapositivas se procede así:
• En el aspecto operativo: Con dos días de
anticipación se reserva en la coordinación el
espacio para la actividad indicando el sistema
(televisor, VH, proyector ... ), a la vez el
coordinador concederá la biblioteca u otro
espacio.
• Si la actividad tiene una duración al período de
la clase se solicitará permiso al docente y al
coordinador para su continuación.
• En aspecto académico: Con un mínimo de dos
(2) días; el docente presentará al coordinador la
guía de la actividad al momento de la actividad,
se debe en todo caso a la hora iniciada para la
clase.
• Si la actividad por su duración se debe realizar
por parte o en días diferentes se suspenderá
852
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
antes de finalizar la clase con la finalidad de
aclarar dudas y dejar algunas conclusiones que
se remontarán al iniciar la actividad en la clase
siguiente.
26. RÉGIMEN DISCIPLINA-RIO
50. Se aplican en el establecimiento y
procedimientos previstos por el Decreto
Nacional 2277 de 1979 (Estatuto Docente); el
Decreto reglamentario 2480 de 1986, la Ley
200 en lo pertinente a la acción oficial y el
Estatuto Anticorrupción ley 190 expedido por el
Gobierno Nacional.
• La sola llamada telefónica y/o la comunicación
escrita para avisar de la ausencia por alguna
causa de fuerza mayor, no es suficiente para
justificar la inasistencia. Al reintegrarse al
trabajo debe aportar las pruebas y/o diligenciar
formato de solicitud de permiso para que sea
aceptado o no por el Rector.
853
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
27. VINCULACIÓN PERSONAL ADMINISTRA-TIVO Y DE SERVICIO
51. La Vinculación para el personal administrativo y
de servicio del Instituto es realizada por la
Secretaría de Educación y Cultura de Antioquia,
mediante actos administrativos legales de
nombramientos, traslados, promoción y/o
contratación, quién se disponga a presentar sus
servicios al establecimiento debe proceder de la
siguiente forma:
• Presenta a la Rectoría en forma personal, el
original el Acto Administrativo que lo vincula al
Instituto.
• Fotocopia de la cédula de ciudadanía.
• Certificado del registro del último título o
calificaciones del último grado escolar
aprobado.
• Paz y salvo del superior jerárquico del
establecimiento de procedencia si es por
traslado.
• Acto seguido en la secretaría de acuerdo a las
854
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
instrucciones de dicha dependencia, diligencia
la hoja de vida y entrega la documentación,
para recibir copia del Manual de funciones y de
procedimientos.
• Por último recibe la inducción para el cargo por
parte del Rector y/o la persona que éste
designe y se entregará al trabajo en el
establecimiento.
28. ASISTENCIA PERSONAL ADMINISTRA-TIVO Y DE SERVICIO
52. La jornada laboral para el personal
administrativo y de servicio es de 44 horas
semanales. Excepto para los celadores que es
de 48 horas semanales.
• Los horarios semanales los fija el Auxiliar
Técnico de acuerdo a las necesidades del
establecimiento con el visto bueno del Rector.
• Los empleados se presentarán 5 minutos antes
de lo previsto para iniciar labores a la hora
exacta.
• Para ausentarse ocasionalmente del
855
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
establecimiento, se solicitará por escrito
permiso al Auxiliar Técnico y/o en su defecto al
Rector o al coordinador.
29. PERMISOS REMUNERA-DOS
53. Cuando se trata de ausencia por incapacidad
médica, el empleado informará por escrito y/o
por teléfono al Auxiliar Técnico o al Rector y a
su regreso entregará el soporte que acredita tal
circunstancia.
• Para incapacidades o licencias de maternidad
por mas de tres días se debe enviar la
constancia a la rectoría durante los primeros
tres (3) días de la misma.
En el establecimiento rigen las normas y
procedimientos por la Ordenanza 57 de 1938.
El Decreto Nacional 2193 de 1984 y la
Ordenanza departamental 3 de 1985 para todos
los casos el empleado debe formular solicitud
por escrito al Rector.
• Cuando se trata de una incapacidad médica, si
856
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
lo es hasta por 4 días el empleado avisará al la
Rectoría y a su regreso entregará el certificado,
cuando la capacidad es superior a los cuatro (4)
días, enviará el certificado al Rector en esos
cuatro primeros días.
• En caso de permiso por calamidad doméstica
se debe entregar a la rectoría los certificados
que sustenten esta eventualidad.
30. LICENCIA ORDINARIA O REMUNERA-DA
54. Todo empleado tiene derecho a licencia
ordinaria a solicitud propia y sin salario hasta
por 60 días, al año, continuos o discontinuos. Si
ocurre justa causa; a juicio de la autoridad
competente (Secretaria de Educación y Cultura
de Antioquia); la licencia puede prorrogarse
hasta 30 días más. La solicitud de formula por
escrito a al dirección de Recursos Humanos de
la Secretaría de Educación y Cultura de
Antioquia, indicando las causas fechas exactas
(Artículo 291 Código del Régimen Político y
857
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
municipal Decreto 2193 de 1984).
31. LA CONVIVENCIA EN EL ESTA-BLECIMIENTO
55. Cuando surjan situaciones que como resultado
de las relaciones que se desarrollan los
empleados entre ellos y los demás estamentos
de la comunidad, requieran la asesoría o
intervención de instancias jerárquicas
superiores el siguiente es el conducto regular.
• Con los estudiantes
Auxiliar Técnico
Coordinador General.
• Con el personal docente
Auxiliar Técnico
Coordinador
Rector.
32. RÉGIMEN DIS-CIPLINARIO
56. En el establecimiento se aplican las normas y
procedimientos previstos en el Decreto 2193 de
1984.
858
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
33. OBTENCIÓN Y UTILIZACIÓN DE ÚTILES Y MATERIALES DE TRABAJO
57. Los materiales de consumo se solicitan y
reciben del Auxiliar Técnico, previo registro
correspondiente. Cuando se trata de productos
por fuera del inventario usual o muebles y
equipos, se formula la solicitud al Rector
sustentando la necesidad de adquirido.
34. TRÁMITES PARA ATENCIÓN MÉDICA
58. Para solicitar atención médica, odontológica y/o
especialista, el empleado debe solicitar permiso
al Rector, cuando lo requiera en el horario
laboral.
35. PARA LOS PADRES DE FAMILIA
59. En el consultorio debe acreditar su calidad de
empleado mediante la presentación del carnet y
el certificado de vinculación que, lo expide el
Rector y en su ausencia Académica.
En relación con diversas gestiones en el
establecimiento.
• Para la asesoría y/o solicitud a diversas
situaciones que se puedan presentar como
859
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
resultado de la estadía de sus hijos en el
Instituto, los padres deben recurrir en el orden
indicado a la siguientes instancias (conducto
regular).
En el aspecto disciplinario
• Docente protagonista o relacionado con la
situación objeto de análisis.
• Director de grupo.
• Coordinador.
• Rector.
En el aspecto académico
• Docente protagonista o relacionado con a
situación objeto de análisis.
• Director de grupo.
• Coordinador.
• Consejo Académico.
860
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
En situaciones administrativas
• Empleado protagonista o relacionado con la
situación objeto de análisis.
• Rector.
• Para todos los casos, es necesario que se
solicite previamente la entrevista para
asegurase que es atendido en la hora que
concurre al establecimiento.
36. LA MATRÍCULA DE LOS HIJOS
60. Tanto para registro como para la cancelación,
los padres de familia deben concurrir al
establecimiento y acreditar su identidad
mediante la presentación de la cédula de
ciudadanía. Por causas de fuerza mayor la
rectoría autorizará a otro familiar para el registro
de la matrícula, siempre y cuando se acredite
autorización escrita del padre, la madre
mediante documento de autorización.
• En el caso de padres fallecidos, la Rectoría
861
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
indicará el procedimiento a seguir de acuerdo a
las característica de cada situación.
• Cuando es menor de edad podrá negar la
autorización, si el padre persiste en su intención
la autorizará pero notificará la situación al
defensor de familia, juez civil y/o personaría.
37. ELABORA-CIÓN Y EJECUCIÓN DEL PRESU-PUESTO GENERAL DEL ESTABLECI-MIENTO
61. Presupuesto de ingreso.
62. Reunión de docentes directivos con la dirección
de Núcleo Educativo 1204, para calcular los
incrementos, analizar las disposiciones vigentes
sobre cobros de derechos académicos para la
vigencia.
63. En compañía de la tesorera/pagadora estudiar
los demás pendientes, asignar los rubros para
gastos generales y la partida específica para
cada desembolso.
64. Presupuesto de egresos.
Reunión del Consejo Directivo con la presencia
862
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
de la Tesorera / pagadora para asignar las
partidas presupuestases de acuerdo al Decreto
Nacional 1857 de Administración de Fondos de
Servicios Docentes.
65. Elaborado el presupuesto la tesorera lo
presenta para la firma del Rector y los
miembros del Consejo Directivo, envía copia a
la fiduciaria con el fin de obtener la póliza de
manejo y garantía.
66. Del presupuesto y las pólizas se anexan copias
de las cuantas que se remiten a la Contraloría
General de Antioquia "Edificio Antioquia", 4°
Piso SERCEFIS, para su aprobación.
Ejecución presupuestal.
Aprobado el proyecto de presupuesto, su
ejecución se realiza atendiendo a los
requerimientos del Decreto Nacional 1857 de
199 y el código fiscal de Antioquía (ordenanza
96 de marzo 12 de 1986; modificada por la
863
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
Ordenanza Nro. 62 de 1986.
38. ADJUDICA-CIÓN Y FUNCIONA-MIENTO DE LA TIENDA ESCOLAR
67. El ordenador de gastos es el Rector del
establecimiento y debe racionalizarlo de
acuerdo a lo planeado en el presupuesto;
distribuir los gastos atendiendo las prioridades
de los ingresos y agilizar los tramites para
proveer pronta y oportunamente al
establecimiento los materiales y/o recursos,
suministros, equipos y servicios necesarios para
el normal funcionamiento.
68. Para adjudicación.
Se realiza mediante licitación privada, para tal
efecto la rectoría fijará año el 1° De noviembre
un cartel público en el periódico mural,
acompañada por un pliego de peticiones para
quienes deseen formular propuestas.
69. Las propuestas se entregarán desde el mismo
día en sobre cerrado a la tesorera/pagadora del
864
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
establecimiento.
El Rector convocará el último día de clases a
reunión extraordinaria del consejo Directivo
para el análisis de las propuestas y para la
administración de la tienda mediante votación
secreta y por mayoría absoluta de votos
adjudicará la tienda.
Seguimiento y evaluación del servicio.
Los precios para los productos que se
expendan en la tienda serán analizados y
autorizados por el Consejo Directivo. El Rector
podrá autorizar dichos precios en forma
provisional o modificarlos durante el transcurso
del año teniendo en cuenta la tasa de
incrementos vigentes.
39. ESTÍMULOS A LOS ESTUDIANTES
70. Estudiantes para izar el Pabellón Nacional.
Un estudiante por grupo para el respectivo
865
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
homenaje a la Bandera, lo designa el director
de grupo para estimular el buen
comportamiento y rendimiento académico en el
trimestre.
71. Mejor estudiante.
Cada director de grupo, propone los candidatos
que considere merecedores. A sus propios
compañeros de grupo, entre ellos se realiza la
votación para seleccionar uno solo por mayoría
absoluta de voto.
72. El director de grupo presenta a su candidatos
en la Asamblea de Docentes.
• La Asamblea Docente selecciona por mayoría
de votos el mejor estudiante de básica y media.
• En reunión de padres se da lectura al acta de
adjudicación y se entrega el estímulo.
Trofeo a la virtud agropecuaria.
866
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
Son candidatos al finalizar cada año escolar los
estudiantes que optan al título de Bachiller en el
establecimiento, después de haber cursado los
6 (seis) años en él, en forma continua, sin
presentar dificultades de disciplina - conducta o
académicos, para tal efecto se procede así:
• La secretaria del establecimiento envía a cada
director de grupo del grado 11° (once) el listado
de los estudiantes que cumplen los requisitos.
• El director del grupo presenta los candidatos al
grupo y organiza la votación, es seleccionado
quien obtenga la mayoría absoluta de los votos
de los presentes.
40. EXALTACIÓN AL MEJOR BACHILLER
73. El director de grupo presenta el candidato del
grupo ante el Consejo Directivo, organismo que
mediante votación selecciona al estudiante
acreedor del trofeo a la Virtud Agropecuaria por
mayoría absoluta de votos.
867
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
• En el acto de graduación se da lectura al acta
de adjudicación y se entrega el trofeo.
El coordinador revisa el registro escolar de
evaluación de todos los estudiantes del grado
undécimo, así como los resultados de las
pruebas del ICFES; y a quien obtenga mayor
resultado, sin tener registros de dificultades
disciplinarias graves, se le adjudicará el
estímulo que se entrega en el respectivo acto
de graduación.
41. TOMA DE DECISIONES POR ORGANISMOS DEL GOBIERNO ESCOLAR O POR VOTACIÓN ABSOLUTA
74. Siempre que en el establecimiento se tomen
decisiones por órganos del Gobierno Escolar,
Asamblea Docente, Consejo Directivo, Consejo
Académico, Consejo Estudiantil, Personaría...
se asumirá la decisión que después de votación
obtenga la mitad más uno de los votantes de
quienes participan en el evento, igualmente
cuando se trate de elegir por los diversos
868
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
estamentos sus representantes a órganos del
Gobierno Escolar y asesoría y/o comités de
trabajo del establecimiento.
42. EXPEDICIÓN DE CERTIFI-CADOS A ES-TUDIANTES Y EGRESADOS
75. Certificados y/o constancias de estudio sobre
condición académica y/o comportamental, se
expiden en la secretaría del establecimiento.
Sobre cancelación de aportes en la tesorería.
En los horarios previstos en cada dependencia.
43. CONSTANCIA SOBRE CAN-CELACIÓN DE COSTOS
76. Certificados de estudios.
• Solicitud escrita mediante diligenciamiento de
formulario que entrega a la secretaria.
• Consignación de los derechos (se indica en el
formulario diligenciado en entidad bancaria).
• Entrega de formulario y consignación, y un
máximo de diez (10) días, reclamar la
certificación solicitada.
77. Con la indicación del nombre completo,
869
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
establecimiento, grado, grupo y año se solicita
ante la tesorera/pagadora quien lo diligenciará y
entregará en un máximo de diez (10) días.
44. ENTREGA DE DIPLOMAS DE BACHILLERES Y ACTA DE GRADO
78. Se realiza en la secretaría del establecimiento.
El titular del diploma, previa identificación con
documento vigente. Para entregarlo a otra
persona es necesario que acredite autorización
mediante documento firmado por el bachiller y
acompañado de la propia cédula de ciudadanía.
45. ADMISIÓN ESTUDIANTES NUEVOS
79. Para el grado 6° (sexto) de Básica.
• Recepción del listado de aspirantes de los
estudiantes que cursen 5° Grado de Básica en
las escuelas urbanas y rurales del municipio.
• Como no se dispone cupos para todos se
evalúa los listados y según promedio de
estudiantes se asignan cupos a cada escuela.
• A cada director de escuela que presente
listados se le envían los fichos de matrícula
870
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
para los cupos asignados. La rectoría recibe los
listados hasta la segunda semana de octubre.
• El director de la escuela se hace responsable
ante su comunidad de la entrega del ficho
previa selección de los estudiantes que deben
tener disciplina excelente y vocación
agropecuaria.
El ficho debe ser diligenciado y acompañado de los
siguientes documentos:
• 4 fotografías tamaño cédula.
• Registro civil de nacimiento y/o fotocopia
documento de identidad.
• Fotocopia seguro social, EPS, SISBEN y/o
entidad aseguradora (seguro estudiantil).
• Certificado médico de salud general.
• Certificado de evaluación del rendimiento
escolar en papel membrete
871
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
• Recibo de consignación de derechos
académicos.
• Hoja de vida y/o ficha anecdotario del
estudiante.
• Una carpeta de colgadura azul.
80. La documentación se presenta a la secretaría
general el día y la hora señalada en el ficho
(primera semana de diciembre).
81. La secretaría revisa la documentación,
diligencia el formato de matrícula y se procede
a la firma por parte del estudiante y el
padre/madre.
82. Para otros grados. Cuando resulten cupos para
otros grados que ofrece el establecimiento, se
procederá de la siguiente forma:
Inscripción mediante diligenciamiento a mano
de un formulario que se acompañará del
872
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
certificado del año anterior y la hoja de vida del
estudiante.
46. SELECCIÓN Y PRESENTA-CIÓN DE CANDIDATOS A REPRESEN-TANTES DE GRADO
83. Inscripción mediante diligenciamiento a mano
de un formulario que se acompañará del
certificado del año anterior y la hoja de vida del
estudiante.
• Presentación de entrevista ante el Rector y/o
Coordinador.
• Los cupos se otorgan a aquellos aspirantes que
no tengan en su hoja de vida reconvenciones
por mal comportamiento o rendimiento
académico y que resulten en la entrevista con
un marcado interés por el agro y las actividades
pecuarias.
• En la hoja de vida se ordenará la matrícula con
la firma del Rector y/o el Coordinador con una
nota que dice, puede matricularse.
• Anexar la documentación que exija la
873
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
secretaría.
• Diligenciar el formato de matrícula y proceder a
la firma.
84. Realizado un diagnóstico, el director de grupo
presenta a los estudiantes de su grupo los
nombres de los posibles candidatos a
representantes, luego envía la lista a la rectoría
del establecimiento para que el Rector(a); le de
el visto bueno, previo estudio del lleno de los
requisitos legales exigidos a la elección, caso
estipulados en el término acordado.
85. Si alguno de los estudiantes no reúne los
requisitos legales será excluido de la lista y
puede ser reemplazado oportunamente por otro
que los reúna.
86. Refrendada y/o avalada la lista por la Rectoría
se fijará en cartelera del grupo y/o el periódico
mural, con una microbiografía de cada
874
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
aspirante avalado y el resumen de los que será
su programa de representación del grupo.
Los candidatos a representantes pueden
solicitar máximo 5 (cinco) minutos de una clase
para dirigirse a su grupo durante el tiempo que
dure la campaña, en ningún caso lo podrá hacer
más de una vez el mismo día y será obligación
solicitar dicho permiso con oportunidad, y
respecto al profesor responsable o titular de la
asignatura en la que se requieran los 5 minutos.
47. ELECCIÓN DE REPRESEN-TANTES DE GRUPO
87. Los candidatos a representantes pueden hacer
uso de todos los medios de comunicación lícitos
existentes para hacer la campaña y conseguir
así adeptos para su candidatura en el grupo.
88. La persona responsable es el director de grupo
quien contará con un veedor nombrado por la
rectoría quien podrá ser otro docente, un
miembro de los padres, un estudiante, un
875
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
egresado del establecimiento y/o un funcionario
de la administración municipal que a bien tenga
colaborar en tal sentido.
89. Los estudiantes serán elegidos por votación
secreta de los compañeros de su grupo, para
un período de un año desde la segunda
semana de marzo del año escolar presente,
hasta la segunda semana de marzo siguiente.
90. Las elecciones serán presididas por el director
de grupo, quien informará a la rectoría y al
consejo electoral, conformado por los docentes
del área de ciencias sociales, el días, hora y
lugar de las elecciones en su grupo, así como el
resultado de las mismas por medio de un acta,
cuyo modelo se entregará a cada director de
grupo.
48. ACTOS DE POSESIÓN DE REPRESEN-TANTES DE GRUPO
91. Tomaran posesión ante los compañeros de su
grupo, preferiblemente el primer día hábil
siguiente a las elecciones y en presencia del
876
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
siguiente a las elecciones y en presencia del
director de grupo, como testigo jurarán cumplir
con sus funciones ante el grupo. De esto
quedará un acta con pormenores de la elección
y la posesión.
49. SELECCIÓN Y PRESENTA-CIÓN DE CANDIDATOS AL CONSEJO ESTUDIANTIL
92. Los candidatos a los diferentes cargos del
Consejo Estudiantil serán seleccionados en
asamblea de representantes de grupo, quienes
postularán candidatos para cada uno de los
cargos.
93. Una vez postulados y admitidos los candidatos
quien resulte elegido moderador del consejo
concederá a cada candidato un máximo de
cinco minutos para que presente sus
propuestas y expresen su acuerdo o
desacuerdo con la elección.
94. Votación.
La votación para miembros de la junta directiva
877
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
de la organización estudiantil, se hará por
cargo, por votación secreta y por mayoría de
votos.
Para el caso de las votaciones, el moderador
elegido nombrará una comisión escrutadora
integrada por tres representantes y por el
personero de los estudiantes.
50. ACTOS DE POSESIÓN A CARGO DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
95. La junta directiva de la organización estudiantil
se posesionará el primer día hábil siguiente a la
elección y lo hará ante el Rector, mediante
juramento que se hará en acto solemne ante la
comunidad educativa.
51. REUNIONES ORDINARIAS Y EXTRAOR-DINARIAS DE LA JUNTA DIRECTIVA Y LA ORGANI-ZACIÓN ESTUDIANTIL
Se llevarán a cabo de forma ordinaria, una vez al
mes y de forma extraordinaria cuando el presidente
las convoque, o cualquier otro autoridad
institucional como Rector, Personero, Consejo
Directivo, Académico, Padres de Familia,
Asamblea Docente.
878
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
52. SELECCIÓN Y PRESENTA-CIÓN DE CANDIDATO A PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
96. Una semana después de inicidas las clases del
calendario escolar anual, la rectoría en
compañía de los docentes del área de ciencias
sociales en particular y de toda la comunidad
educativa en general, previa inducción a los
estudiantes de todos los grados que tengan dos
(2) o más años de escolaridad en el
establecimiento, iniciará el proceso de
inscripción de candidatos a personero.
Los candidatos se postulan por iniciativa propia,
por petición de los compañeros de grupo y/o por
solicitud de estudiantes simpatizantes de otros
grupos.
97. Una vez presentados los candidatos a la
rectoría y previa revisión del lleno de los
requisitos legales, se procederá a presenatarlos
a todo los estudiantes; declarando entonces
abierta la contienda electoral por un período
879
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
máximo de 15 (quince días) en este tiempo los
estudiantes candidatos podrán hacer uso de
todos los canales legales para buscar adeptos.
98. Dentro de los estudiantes de todos los grupos,
el establecimiento proveerá espacios y los
medios para que presenten sus propuestas a la
comunidad educativa estudiantil (los profesores
del área de ciencias sociales, negociarán al
interior de la asamblea docente los espacios
para que los estudiantes realicen sus campañas
previo concepto y visto bueno de la rectoría).
Se realizará la segunda semana de marzo por
medio de voto secreto de todo el estudiantado,
para lo cual se tendrán en cuenta solamente los
estudiantes matriculados.
La elección se realizará por mayoría simple y
utilizando el tarjetón y cubículos.
Para el desarrollo de las elecciones se
880
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
instalarán seis (6) meses de votación.
53. ACTOS DE POSESIÓN DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
99. Cuatro jurados y seis respectivos suplentes, se
elegirán al interior de los estudiantes.
Se nombrará además una comisiónl
escrutadora integrada por educadores y
personas representativas de la comunidad
educativa, como padres de familia, educadores,
autoridades educativas y/o personalidades
municipales.
54. SELECCIÓN Y PRESENTA-CIÓN DEL CANDIDATO DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO
100. Cada candidato o personero nombrará un
testigo electoral.
Los actos de apertura y cierre de la elección de
personero los hará el Rector del establecimiento
y tendrá como invitados especiales a este
evento, el Personero y el Registrador Municipal.
Se efectuarán el primer día hábil siguiente a la
elección en ceremonia solemne con presencia
de todos los estudiantes, para tal evento la
881
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
rectoría del establecimiento le tomará juramento
al posesionado quien se comprometerá a
promover y defender los derechos, deberes,
derechos humanos y Manual de Convivencia.
En el mismo evento se dará lectura al acta de
elecciones y de posesión.
El representante de los estudiantes ante el
Consejo Directivo, será nombrado en asamblea
de representantes por medio del voto secreto,
para un período de un año contado a partir de la
segunda semana de marzo de cada año.
El candidato será seleccionado dentro de la
asamblea de representantes, una vez sean
escuchados cada uno de los candidatos
postulados que serán estudiantes que tengan
dos o más años de escolaridad en el
establecimiento y que hagan parte de la
asamblea de representantes.
882
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
55. DE LOS REEMPLAZOS AL INTERIOR DE LA ORGA-NIZACIÓN ESTUDIANTIL
101. El presidente de la asamblea hará la
presentación de los candidatos para el Consejo
Directivo.
102. Votación.
La votación para seleccionar el representante
de los estudiantes al Consejo Directivo será
secreta y por mayoría de votos.
El representante de los estudiantes ante el
Consejo Directivo, tomará posesión ante el
presidente del consejo estudiantil en la misma
asamblea que éste resulte elegido. Una vez
posesionado la secretaria de la organización
estudiantil envía al Presidente del Consejo
Directivo (Rector-a) una acta señalando el día y
la fecha en la que se presentará el estudiante
elegido ante el Consejo Directivo.
El reemplazo de los miembros de la
organización estudiantil en cualquiera de sus
883
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
organismos y/o estructuras, se hará por falta
parcial o absoluta de éstos o cuando así lo
estimen los acuerdos vigentes en el Manual de
Convivencia, al interior de la misma
organización o en las normas legales
existentes.
De los Representantes:
En ausencia temporal del representante éste
será reemplazado por el estudiante que
obtenga la segunda mayor votación.
En Ausencia Definitiva:
Cuando se conozca la ausencia definitiva del
representante éste será reemplazado
automáticamente por el mismo estudiante que
obtenga la segunda mayor votación y en el caso
de la ausencia de éste le corresponda al
tercero hasta agotar la lista.
Del Presidente del Consejo Estudiantil:
884
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
En ausencia temporal será reemplazado por el
vicepresidente.
En ausencia definitiva se citará el Consejo
Estudiantil, para que por voto secreto, una vez
seleccionados los candidatos, se elija el nuevo
presidente por mayoría (mitad más uno); de los
votos.
Si el estudiante elegido ocupara cualquier otro
cargo en la organización estudiantil, se
procederá a nombrar su remplazo dentro de la
misma sesión respetando los procedimientos
del reglamento.
De los otros miembros de la junta directiva
(Vicepresidente, secretario, tesorero); se citará
a reunión de los representantes para nombrar el
reemplazo, teniendo en cuenta los parámetros
establecidos en el reglamento del Consejo
Directivo para reemplazar los miembros de la
885
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
junta directiva. Si el estudiante que resulte
elegido ocupa cualquier otro cargo, se
procederá a nombrar su reemplazo según dicho
reglamento.
Del Personero de los Estudiantes:
Cuando se conozca la ausencia definitiva del
personero, la rectoría debe citar a elecciones
antes de 10 (Diez) días calendario. Para esta
elección la Ley 115/94 y sus decretos
reglamentarios, los reglamentos vigentes en el
establecimiento, las estrategias y requisitos
utilizados para la elección anterior.
56. PROCEDI-MIENTO GENERAL PARA ELEC-CIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR
103. El Representante de los estudiantes ante el
Consejo Directivo.
Cuando se conozca la ausencia definitiva del
representante de los estudiantes ante el
Consejo Directivo, el Consejo Estudiantil
procederá a nombrar antes de 10 (Diez) días,
886
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
por voto secreto, el estudiante que reúna los
requisitos de acuerdo a la ley, y el reglamento
interno del Instituto. Si el estudiante elegido
ocupara algún otro cargo al interior de la
organización estudiantil, será reemplazado
inmediatamente teniendo en cuenta los
procedimientos necesarios para llenar dicha
vacante.
Inscripción de candidatos.
Campaña.
Presentación de candidatos.
Presentación de campaña (objetivos y/o
plataforma de gestión).
Entrevistas, rueda de prensa, debates,
asambleas...
Votación.
Elección.
887
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
Elección de la junta de escrutinio.
Realización de elecciones.
Escrutinio.
Conteo de Votos.
Clasificación de los votos por candidato.
Conformación de la promesa de cumplimiento
de las funciones y compromisos.
57. SELECCIÓN Y PRESENTA-CIÓN DE CANDIDATOS AL CONSEJO DIRECTIVO POR PARTE DE LOS DOCENTES
104. Conformación de grupos de trabajo.
Elección de colaboradores (Monitores).
Conformación de comités con representación
de cada uno de los grupos.
Elección de líderes.
Elaboración y firma del acta de escrutinio
(Anexo 1 ficha inscripción de candidatos y acta
de escrutinio).
Realizado un diagnóstico previo sobre nivel
888
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
académico, perfil dominio del área, tipo de
vinculación, asignación académica, desempeño
entre otros. El Coordinador presenta a los
miembros de la Asamblea Docente los nombres
de aquellos docentes que a su juicio, considere
son aptos y llenan todos los requisitos para ser
representantes de los docentes en dicho
Consejo Directivo.
Luego envía la lista a la rectoría, para que ésta
avale los candidatos previo estudio del lleno de
los requisitos, regresa las listas al Coordinador
firmadas y selladas. Este las entregará a los
docentes del área de ciencias sociales para
continuar el trámite.
Sí algún candidato no reúne los requisitos
legales será excluido de la lista y podrá ser
reemplazado por otro que los reúna.
La rectoría fijará la lista con la microbiografía
889
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
con la síntesis del programa de gestión
administrativa de los candidatos al Consejo
Directivo en cartelera durante 15 (quince); días
hábiles.
Los Candidatos avalados podrán en cualquier
momento después de fijar las listas solicitar a la
rectoría, la convocatoria de la Asamblea
Docente en pleno, para sustentar o socializar el
programa de gestión y hacer uso de los medios
de comunicación existentes en el Instituto para
sustentar sus planteamientos a otros miembros
comprometidos con el proceso escolar.
58. ELECCIÓN DE REPRESEN-TANTES AL CONSEJO DIRECTIVO POR PARTE DE LOS DOCENTES
Los funcionarios responsables de esta elección en
todo caso serán los profesores del área de ciencias
sociales quienes conformarán el consejo electoral,
quienes con la veeduría, que a su vez cursará
invitación a personalidades del municipio,
garantizará el proceso de elección.
890
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
Los candidatos serán elegidos por voto directo de
los miembros de la Asamblea Docente, para un
período de un año contado a partir de la segunda
semana de marzo.
Los funcionarios responsables al momento de la
elección, deberán levantar acta de la decisión de la
asamblea, para ser enviada a la rectoría, que
posterior a la aprobación ordenará su archivo en la
sección de “Gobierno Escolar”.
59. ACTOS DE POSESIÓN DE MIEMBROS AL CONSEJO DIRECTIVO POR PARTE DE LOS DOCENTES
Tomarán posesión ante los estamentos educativos
del Instituto el primer día hábil posterior a su
elección y jurarán cumplir con sus funciones ante el
Rector y los estamentos. El juramento lo tomará el
Rector quien luego hará una remembranza de cada
posesionado.
60. REUNIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO
En conformidad con la organización interna de
establecimiento y de las recomendaciones legales
contenidas en la legislación vigente las reuniones
891
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
del Consejo Directivo, serán ordinarias una vez por
mes.
Extraordinarias se realizarán siempre que existan
casos especiales, en extremos difíciles o urgentes
y que a juicio del presidente y/o a solicitud de la
mitad más uno de los miembros que por escrito
recomiendan la reunión siguiendo en todo caso el
siguiente conducto.
Asunto a tratar.
Grado de urgencia del asunto.
Objetivo de la reunión.
Agenda probable.
61. QUORUM DECISORIO
Constituye quórum deliberativo y decisorio la mitad
más uno de los miembros asistentes a la sesión.
Los integrantes del Consejo Directivo que no
asistan a las reuniones o que no habiendo asistido
no hayan dado su voto favorablemente, se
acogerán a las decisiones tomadas por la mayoría
892
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
de los asistentes.
Las deliberaciones en todo caso serán en estricto
orden en cuanto a participación, atención y
compostura.
En cuanto a las decisiones, éstas podrán ser en
forma secreta, depositando una nota escrita en el
recipiente que presente la presidencia, levantando
la mano y/o en forma verbal.
62. INVITADOS Cualquier miembro de la comunidad educativa a
solicitud propia, podrá participar en las
deliberaciones del Consejo Directivo, con voz, pero
sin voto, así mismo el Consejo Académico podrá
solicitar la presencia de cualquier miembro de la
comunidad educativa que crea conveniente para
ampliar información o aclarar dudas presentadas
en los procesos pedagógicos y/o evaluativos o
sustentar determinaciones tomadas por el mismo
Consejo y que de alguna forma afecte al solicitante
893
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
o al invitado.
63. CONDUCTO REGULAR
Para la apelación de decisiones administrativas o
definición de las mismas, se procederá así:
Consejo Directivo:
Rectoría del establecimiento.
Director de núcleo Educativo 1204 – Chigorodó.
Alcalde Municipal.
Asistente subregional para Urabá.
Dirección de recursos humanos y asuntos
docentes, Secretaría de Educación y Cultura de
Antioquia.
En todo caso antes de hacer prosperar una
solicitud, se debe agotar el conducto regular
utilizando canales directos de comunicación.
El Consejo Directivo tendrá dos herramientas
constitucionales para ejercer el derecho a la
reclamación, que serán: Reposición y apelación
894
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
frente a una decisión tomada por la instancia
competente dentro de los 5 (cinco); días hábiles
posteriores al comunicado, el cual se hará ante la
misma instancia.
64. RECURSOS Recurso de apelación ante la instancia
inmediatamente superior a la que tomó la decisión
que en cualquier caso será el Consejo en pleno.
65. SELECCIÓN Y PRESENTA-CIÓN DE CANDIDATOS A MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO DISTINTOS A LOS ESTUDIANTES Y A LOS DOCENTES, PADRES DE FAMILIA, EXESTUDIANTES Y MIEMBROS DEL SECTOR PRODUCTIVO
El mismo procedimiento que rige para los
miembros del Consejo Directivo en representación
de los docentes. La elección y posesión será
también totalmente igual.
66. SELECCIÓN Y PRESENTA-CIÓN DE
Las mismas estipuladas para el Consejo Directivo.
895
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
CANDIDATOS A MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO
67. REUNIONES ORDINARIAS Y EXTRA-ORDINARIAS DEL CONSEJO ACADÉMICO
Las mismas estipuladas para el Consejo Directivo.
68. QUORUM DESISORIO
El mismo contemplado para el Consejo Directivo
docente del área.
69. CONDUCTO REGULAR
Docente director de grupo, docente del área,
estudiante, Coordinador general, docente -
estudiante.
Comisión de evaluación y/o promoción Consejo
Académico en pleno.
Consejo Directivo.
Rector.
Director de Núcleo Educativo 1204 Chigorodó.
Secretaría de Educación y Cultura de Antioquia.
896
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
70. RECURSOS Los mismos contemplados para reclamar ante el
Consejo Directivo.
71. COMISIONES PERMANEN-TES DEL CONSEJO ACADÉMICO
Teniendo en cuenta que el Consejo Académico es
el máximo ente, u organismo investigador y asesor
del Gobierno Escolar, que sus miembros deben
permanecer debidamente actualizados en cuanto a
legislación educativa, innovaciones educativas,
pautas educativas, pedagogía y didáctica, se
establece por el Consejo Académico las siguientes
comisiones permanentes:
Una comisión pedagógica integrada por dos
miembros.
Una comisión de capacitación integrada por 2
miembros.
Una comisión de evaluación integrada por 3
miembros.
Una comisión de promoción integrada por 3
miembros.
897
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
72. VIGENCIA DEL CONSEJO ACADÉMICO
Se establece para un período de un año, contado a
partir de la segunda semana de marzo de cada
año.
73. PROCEDIMIENTOS DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN
Los establecimientos educativos tienen el deber de
traducir en acciones concretas la normatividad
vigente sobre "Evaluación”, para garantizar la
equidad, la justicia, la igualdad y la democracia
dentro de un ambiente de convivencia, diálogo y
concertación como punto de partida para una
educación formada para tal efecto, se definen los
siguientes procedimientos al interior de la comisión
de evaluación del Consejo Directivo.
Entender que la evaluación más que una
descripción de procesos sistemáticos, regulares,
vivenciales, cualitativos y formativos es la suma de
los avances de los estudiantes.
Fortalecer en los estudiantes aspectos y/o
características que después de un concienzudo
898
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
diagnóstico resulten ser insatisfactorios o débiles
utilizando para ellos toda gama de actividades,
recursos y estrategias pedagógicas, didácticas,
físicas, materiales o humanas, sistematizando
evidencias como fundamento de resultados.
Prevenir que la mortalidad en cada una de las
áreas no supere el 10% finalizando el año escolar,
toda vez que el artículo 67 de la Constitución
Política de Colombia; el artículo 111 de la Ley 115
General de Educación y el Decreto Nacional 1860,
contempla la educación como un proceso que tiene
derecho todo nacional Colombiano de donde se
presume el papel formador del educador.
Reconocer que la región de Urabá es una de las
zonas de Colombia más amplias del país y por lo
tanto cuenta con la mayor diversidad pluriétnica,
constituyéndose en una zona de excepción en la
cual la función del plantel educativo y la misión del
educador deben ser la promoción social, cultural,
899
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
formativa y social de los miembros de la
comunidad.
Lograr que los criterios evaluativos se den con
base en las reglamentaciones legales vigentes.
Analizar las causas de mortalidad académica, con
el fin de disminuir la deserción y la resistencia
escolar.
Orientar al personal docente sobre diferentes tipos
de evaluaciones que puedan presentarse en
cuanto a la elaboración.
Reunirse una vez por mes, de forma extraordinaria
y extraordinaria , cada vez que una razón urgente
lo amerite en las distintas sesiones se analizará:
El rendimiento de los estudiantes en cuanto a la
consecución o insuficiencia en los logros.
Los informes de los docentes de cada área y/o
asignatura extractados de las plantillas de
secretarías.
900
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
La correcta aplicación de pruebas, análisis,
comprensión de texto, en general de aprobación de
conceptos.
Apreciaciones cualitativas hechas como resultado
de observaciones, diálogos, entrevistas.
En las pruebas se deben dar preferencia aquellas
que permitan la consulta de textos, notas y otros
recursos que consideren necesarios para
independizar los resultados de factores
relacionados con la recordación, la reproducción
memorística y la transcripción que no deben ser
tenidas en cuenta en la evaluación del rendimiento
académico.
Una vez analizados todos los procedimientos de la
evaluación, bajo la forma indicada, se procederá a
tomar las decisiones que serán a su vez indicadas
a los docentes en un documentos escrito, para que
con base en él elabore el registro de valoración
901
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
escolar.
De cada sesión quedará un acta con la agenda y
los acuerdo de la sesión.
En ningún caso podrán ser observados los
acuerdos de la comisión.
74. CONDUCTO REGULAR
Profesor del área.
Profesores del área.
Representantes del área.
Coordinador general.
Comisión de evaluación.
75. RECURSOS De reposición dentro de los cincos (5) días
siguientes de la decisión.
De apelación ante la instancia inmediatamente
superior a la que tomó la decisión.
76. VIGENCIA De un año contados a partir de la segunda semana
de marzo de cada año.
77. PROCEDI-MIENTO
Los procedimientos para la promoción de la
902
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
Educación Básica y Media están contenidos en el
artículo 53 del Decreto Nacional 1860 de 1994
adoptados por el Instituto Agrícola Urabá -
Chigorodó. Ellos son:
La promoción de la Educación Básica, se
fundamenta en el reconocimiento de diferencias en
el ritmo del aprendizaje de los estudiantes por tanto
los educandos deben tener oportunidad de avanzar
en el proceso educativo según sus capacidades,
aptitudes personales (artículo 52 Decreto Nacional
1860/94).
Atendiendo el Articulo 52 promoción se realizará
así:
Revisar las evaluaciones realizadas durante los
tres (3) trimestres.
Determinar actividades complementadas
especiales que requieran cumplir los estudiantes
para satisfacer debidamente los logros esperados
903
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
cuando existan dificultades en una o dos áreas.
Decidir la promoción anticipada de los estudiantes
que demuestren persistentemente superación de
los logros previstos para un determinado grado
contenidos en el instrumento de evaluación
institucional.
Procedimientos de reprobación:
La comisión de promoción podrá determinar que un
estudiante ha reprobado cuando ocurra una de las
siguientes circunstancias.
Que el estudiante haya dejado de asistir a las
actividades pedagógicas programadas en el plan
institucional.
Para un determinando grado, por períodos que
acumulados resulten superiores a la cuarta parte
del tiempo total previsto.
Cuando después de cumplidas las actividades
complementadas especiales en una o dos áreas
904
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
persista la insuficiencia.
Cuando el estudiante no haya alcanzado los logros
esperados en tres o más áreas.
78. CONDUCTOS REGULARES
Profesor del área.
Profesor del área.
Director de grupo – profesor.
Director de grupo - profesor y profesores del área.
Coordinador general.
Comisión de Promoción.
79. RECURSOS De Reposición:
Procede durante los cincos (5) días hábiles
siguientes a la comunicación del asunto.
De Apelación:
Ante la instancia inmediatamente superior a la que
tomo la decisión.
80. VIGENCIA DE LA COMISIÓN DE
La comisión de promoción tiene una vigencia de un
año contado a partir de la segunda semana del
905
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
PROMOCIÓN año contado a partir de la segunda semana del
mes de marzo de cada año.
81. EVALUACIÓN INSTITUCIO-NAL
El procedimiento para la evaluación institucional se
realiza cada año de acuerdo a las pautas que
imponga el Consejo Directivo para el efecto, se
tendrán en cuenta mínimamente los siguientes
criterios.
Secuencia y permanente
Consultará a todos los estamentos de la
comunidad educativa, con dos tipos de
instrumentos, unas recogerán la información de los
respectivos estamentos del gobierno escolar y los
otros con muestras seleccionadas al azar de
dichos estamentos.
la evaluación de los resultados del proceso escolar,
la efectuará en primera instancia el respectivo
estamento.
La evaluación del ambiente organizacional y de las
906
ASPECTOS GENERALES
COD/PROCESO PASOS/PROCEDIMIENTO
normas de convivencia, la realizarán en primera
instancia la Asamblea Docente y el Consejo
Estudiantil.
La evaluación del desempeño del personal
vinculado laboralmente con el establecimiento, se
efectuará mediante un análisis por parte de los
docentes directivos y un consenso entre estos y
cada una de las personas en mención.
Copia de los resultados será enviada a la Dirección
de Núcleo Educativo y de Descentralización
Educativa de la Secretaría de Educación y Cultura
de Antioquia con un oficio remisorio.
7.3. INTERACCIÓN FACTOR HUMANO
907
7.3.1 FORMA DE SELECCIÓN
7.3.1.1 CONSEJO DIRECTIVO Continúan vigentes las estrategias, políticas y métodos actuales.
7.3.1.2 RECTOR – PERSONAL DOCENTE
“ “
7.3.1.3 CONSEJO ACADÉMICO “ “ 7.3.1.4 CONSEJO ESTUDIANTIL “ “ 7.3.1.5 ASOCIACIÓN DE PADRES
DE FAMILIA “ “
7.3.1.6 ASOCIACIÓN DE EGRESADOS
“ “
7.3.1.7 ASOCIACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO
“ “
7.3.2 PERFILES FUTUROS PARA DOCENTES, ESTUDIANTES Y
PADRES DE FAMILIA EN EL INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
DOCENTES:
El docente del Instituto Agrícola Urabá, debe reunir las siguientes
características:
908
A. Que entienda lo que enseña.
Un buen educador debe lograr el equilibrio entre la visión panorámica
de su área de conocimiento y un manejo especializado de algunas
zonas de ese saber.
Conocer la historia de Colombia e ignorar la de América y los demás
continentes, es saber a medias. No se puede entender qué es el
pensamiento matemático si solo se mira desde la aritmética, sin la
geometría, el álgebra o el cálculo. Lo mismo sucede con las demás
ciencias. Para comprenderlas, hay que tener una concepción global de
todos sus elementos y las relaciones que existen entre ellos.
B. Que sepa a quien educa.
Un maestro que quiere que sus afirmaciones sean inteligibles para sus
estudiantes debe conocer la forma de pensar, sentir y actuar de ellos.
La evolución del pensamiento es parte del proceso de desarrollo síquico
y biológico de las personas. Ni los niños, ni los jóvenes piensan como
adultos, ni tienen su mismo vocabulario. El profesor debe considerar
909
esta diferencia como un elemento que puede aprovechar para hacerse
entender, no como problema.
Desde ese punto de vista, el maestro debe indagar por los
conocimientos previos y conformar con ellos un equipo de personas que
discuten, imagina, critican, observa y razonan, con el fin de elaborar
verdades.
Así el proceso de aprendizaje puede propiciar el crecimiento mutuo: El
educador también tiene mucho que aprender de sus discípulos.
De otro lado, las características efectivas, sociales, culturales y
familiares de las personas condicionan su aprendizaje: lo facilitan o lo
obstaculizan. El maestro que conozca y maneje adecuadamente esas
particularidades en sus estudiantes crea con ellos vínculos
comunicativos y afectivos y logra mejorar objetivos en el proceso de la
enseñanza.
910
C. Que piense cómo enseñar
No es lo mismo explicar física que historia. La verdad matemática es
diferente a la religiosa. Un maestro necesita instrumentos intelectuales
fuertes para responder con éxito las preguntas de sus estudiantes, para
resolver inquietudes lógicas, el educador debe tener fundamentos
epistemológicos. Ellos le indicarán cuándo el estudiante confunde una
descripción con una explicación, cuándo define en forma ambigua,
cuándo comete errores de tipo lógico o semántico.
De acuerdo con la claridad que el educador tenga sobre las diversas
formas de conocer, e imaginar las estrategias didácticas que le
permitan hacerse entender. Sin esos fundamentos, no podrá contestar
ni a sus estudiantes ni así mismo.
D. Que conozca su disciplina
La historia es la que explica cómo se fueron construyendo las ideas, las
teorías y las realizaciones científicas. Cuando se trata de una disciplina
artística, la historia dice cómo los lenguajes y los conceptos estéticos se
fueron conformando y evolucionando a través del tiempo.
911
Por eso es fundamental que el maestro entienda el desarrollo que ha
tenido su campo de saber.
Además, cuando alguien mira hacia el pasado entiende que todo
conocimiento humano es inacabado y que, por tanto, es necesario
perfeccionarlo continuamente.
E. Que sepa para qué enseña
Debe tener vocación. La pedagogía y la enseñanza deben ser parte de
sus proyecto de vida. Su práctica pedagógica no puede ser algo ajeno a
sus efectos ni una simple manera de ganarse la vida. Nadie puede
realizar un trabajo bien durante toda su existencia si no lo ama.
En conclusión, el maestro debe tener respuestas claras a la pregunta
sobre el sentido de su profesión a nivel personal y social.
912
PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ DE
CHIGORODÓ
El Instituto forma a un egresado con el siguiente perfil de
conocimientos, aptitudes, valores y actitudes:
1. Que tenga sólida formación ética y humanística basada en los
principios y valores de disciplina, perseverancia y dedicación al
trabajo, honestidad, honradez, puntualidad y responsabilidad, amor
a la verdad y a la justicia, respeto al prójimo, a la iniciativa y
creatividad, permanente deseo de superarse y de alcanzar la
excelencia, apertura al cambio y la innovación.
2. Que esté consciente de lo que debe promover una agricultura
sostenible, que conserve y recupere la fertilidad del suelo porque el
incremento de su productividad es un importantísimo requisito para
lograr la rentabilidad en la agricultura, así mismo que esté muy
consciente, utilizados en formas prudente ojalá como último recurso;
que en lo posible privilegie o priorice las tecnologías biológicas y
agronómicas por sobre las químicas mecánicas, que en zootecnia
otorgue mayor prioridad y a la higiene, manejo y alimentación del
rodeo antes de proponer la adquisición de animales de alto potencial
913
genético y la construcción de instalaciones sofisticadas, y la
alimentación con base a posturas mejoradas y raciones
autoproducidas en las propias fincas. En fin, que esté formada, para
hacer la difícil, pero necesaria compatibilización entre sostenibilidad
económica, social y ambiental.
3. Un estudiante que tenga la solvencia técnica que le permita
diagnósticar y solucionar en forma holística los problemas
tecnológicos, gerenciales y organizativos de las distintas etapas de
la actividad agrícola; que sepa desempeñarse eficientemente y
eficazmente, porque ahora mucho más que antes la agricultura
requiere de bachilleres agropecuarios del más alto nivel que tenga la
flexibilidad y el ingenio que les permita desempeñarse dentro de la
incertidumbre, de la adversidad y de la escasez y aún así competir
con la agricultura fuertemente subsidiaria y protegida de los países
desarrollados.
4. Debido a las diferentes potencialidades y restricciones de los
distintos extractos de agricultores de cada país, el Bachiller
Agropecuario deberá tener la versatilidad y el eclecticismo para
desempeñarse con igual eficiencia ante productores de distintas
disponibilidades de recursos, niveles tecnológicos y escalas de
914
producción. Esto significa que el Bachiller Agropecuario deberá
conocer los conceptos, criterios, métodos y principios que le
permitan, según las circunstancias de cada caso. Competir con
eficacia en el desarrollo del agro y además:
• Utilizar cualquier tipo de insumo o equipo, desde el autoproducido
en la finca hasta el mas sofisticado.
• Formular distintos niveles de alternativas tecnológicas desde lo más
elemental hasta la más compleja que suele utilizar el agricultor de
avanzada.
• Promover su propio desarrollo y el de los demás.
• Avanzar en el proceso educativo en instancias superiores.
915
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA DEL ESTUDIANTE DEL
INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ DE CHIGORODÓ.
El Padre de Familia del estudiante del Instituto Agrícola Urabá debe
reunir el siguiente perfil:
1. Que sea responsable y consciente de qué es la infancia. El que está
obligado a garantizar al hijo entre los cinco (5); y los quince años de
edad el derecho al estudio y mínimamente un año de preescolar y
nueve (9) años de Educación Básica (Artículo 67 Constitución
Política de Colombia).
2. Un padre con autonomía que sea capaz de decidir libre y
responsablemente el tipo de educación que brindará a sus hijos
mientras estos sean menores o impedidos.
3. Que entienda que la familia es el núcleo fundamental de la sociedad
que ésta se constituye por vínculos naturales y/o jurídicos, por la
decisión libre de una mujer y hombre de unirse, contraer matrimonio
o por la voluntad responsable de conformarla y que por lo tanto tiene
el deber de garantizar ambientes favorables para el desarrollo de
sus hijos.
916
4. Que demuestre con su actitud la existencia de verdaderos lazos de
comprensión, solidaridad, acto y cariño entre él y sus hijos.
5. Que precipite con entusiasmo y decisión en aquellos eventos
escolares que favorezcan el desarrollo de sus hijos y del
establecimiento.
6. Que inculque el amor por el hombre, la tierra, los animales, las
plantas y la vida en sus hijos.
7.3.3 FUTURAS FORMAS Y ESTRATEGIAS DE CONTROL Y
SEGUIMIENTO EFICIENCIA LABORAL INTERNA.
Continúan vigente hasta el año 2003 las previstas en la actualidad y
contenidas en la primera parte.
917
7.4 DIRECCIÓN
7.4.1 FUTUROS TIPOS DE LIDERAZGO
7.4.1.1 LIDERAZGO
DIRECTIVOS Y ADMINISTRA-TIVOS
Activo visión de desarrollo democrático, participativo, comunicativo abierto al cambio
Que promueva desde el quehacer administrativo y directivo, la consecución de los objetivos previstos.
7.4.1.2 DOCENTES Activo visión de desarrollo democrático, participativo, comunicativo abierto al cambio
Que desde la pedagogía activa, forme la voluntad de los estudiantes para el alcance de las metas formadas en su proyecto pedagógico.
7.4.1.3 ESTUDIANTES Activo visión de desarrollo democrático, participativo, comunicativo abierto al cambio
Que represente con idea, pertenencia y responsabilidad no sólo los intereses de sus compañeros, sino de los jóvenes del municipio.
7.4.1.4 EGRESADOS Activo visión de desarrollo democrático, participativo, comunicativo abierto al cambio
Que sea capaz de liderar procesos de participación, desarrollo y cambios para él, su familia, sus vecinos y la comunidad en general.
7.4.1.5 ASOCIACIÓN PADRES DE FAMILIA
Activo visión de desarrollo democrático, participativo, comunicativo abierto al cambio
Que estén conscientes de su papel y responsabilidad en el desarrollo de sus hijos y de la comunidad educativa en el Instituto Agrícola Urabá.
7.4.1.6 REPRESENTAN-TES SECTOR PRODUCTIVO
Activo visión de desarrollo democrático, participativo, comunicativo abierto al cambio
Que desde el sector económico y/o productivo jalonen políticas de participación y justicia social.
918
7.4.2 FUTURAS COMUNICACIONES EN EL INSTITUTO AGRÍCOLA
URABÁ DE CHIGORODÓ
7.4.2.1 TIPOS Continúan vigentes las prevista hasta hoy con sujeción a revisión anual.
7.4.2.2 FORMAS Continúan vigentes las prevista hasta hoy con sujeción a revisión anual.
7.4.2.3 MEDIOS Continúan vigentes las prevista hasta hoy con sujeción a revisión anual.
7.4.3 FUTURAS TÉCNICAS DE ESTÍMULOS Y MOTIVACIÓN EN EL
INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ
Entendida como piedra angular en el proceso educativo, la motivación
en el Instituto Agrícola Urabá abarca las siguientes dimensiones y
características.
DIMENSIÓN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD
CARACTERÍSTICAS MOTIVACIONALES
VARIEDAD
EN LA
TAREA
• Padres de
familia.
• Docentes.
• En todos los procesos de aula,
además de trabajar con los
estudiantes por el dominio de los
saberes, técnicas, habilidades, se
919
DIMENSIÓN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD
CARACTERÍSTICAS MOTIVACIONALES
• Personal
Administrativo.
• Estudiantes.
saberes, técnicas, habilidades, se
motivarás aciones para valorar a
todos los miembros de la
comunidad como imprescindibles
para desarrollo y el logro de los
objetivos de todos.
• Todas las áreas realizarán
eventos de carácter cívico,
cultural, social con la participación
activa de quien corresponda.
• En todos los homenajes de la
bandera, actos cívicos y de
comunidad se reconocerá el valor
de todos los miembros de ella.
• En los procesos de aula, se
privilegiará la metodología
participativa, con énfasis en
desarrollo humano.
• Se promoverán prácticas que
920
DIMENSIÓN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD
CARACTERÍSTICAS MOTIVACIONALES
permitan relacionar teoría con
realidad.
• En la ejecución del Proyecto
Educativo participarán todos los
estamentos de acuerdo con sus
funciones y niveles de
planificación asignando
responsabilidad a todos.
IDENTIFICA-
CIÓN CON
TAREAS
Todos los
miembros de la
comunidad
• Se procura que cada miembro,
cada estamento de la comunidad
desempeñe las funciones propias
del cargo y/o la sección con
sentido de pertenencia para la
cual se proveerán capacitaciones
periódicas y/o por lo menos una
vez al año.
• Cundo se de el caso de alguna
vacante, el cargo se ofrecerá
primero al personal de la
921
DIMENSIÓN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD
CARACTERÍSTICAS MOTIVACIONALES
institución con el fin de ubicar a
cada quien, según su perfil.
• En caso del personal docente,
quien aspire a un cargo en el
Instituto Agrícola, deberá acreditar
título y experiencia en el área
para la cual está interesado.
• El personal deberá participar en la
programación de actualización y
perfeccionamiento profesional
previstos en el PEI.
• Se promoverán participación de
estudiantes en actividades
lúdicas, cívicas, culturales y
deportivas, según intereses de los
mimos.
• Los docentes participarán en
proyectos institucionales según
perfil, intereses y experiencias en
922
DIMENSIÓN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD
CARACTERÍSTICAS MOTIVACIONALES
las tareas.
SIGNIFICA-
DO DE LA
TAREA
Todos los
miembros de la
comunidad
• Siendo trabajo humano altamente
significativo para la consecución
de los logros previstos en el
Proyecto Educativo, toda tarea
por humilde y/o sencilla que sea
será valorada y/o reconocida
personalmente y públicamente
ante la comunidad.
MEJORA-
MIENTO
FÍSICO DE
LOS
AMBIENTES
DE APREN-
DIZAJE
Todos los
miembros de la
comunidad
• Para mejorar y racionalizar el
recurso locativo, se establecen
prioridades en el siguiente orden:
Aula de clases, servicios públicos,
unidades sanitarias, laboratorios,
talleres, biblioteca, espacios
recreativos, espacios
administrativos y de servicio,
instalaciones pecuarias, aula
923
DIMENSIÓN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD
CARACTERÍSTICAS MOTIVACIONALES
múltiple, espacios pedagógicos
entre otros.
AUTONOMÍA Todos los
miembros de la
comunidad
• Todo funcionario y/o miembro de
la comunidad tendrá control y
autonomía sobre sus propias
funciones. Para ello dispondrá de
las actividades y los recursos
necesarios e informará sobre
fortaleza y debilidades, sólo para
retro-alimentar.
CONTROL
PERMANEN-
TE ENTRE
LOS PROCE-
SOS DE E-
VALUACIÓN
Docentes –
estudiantes.
• Para garantizar el logro del
objetivo y evitar sesgo en la
evaluación.
ATENCIÓN
PERMANEN-
TE
Todos los
miembros de la
comunidad.
• Se dispondrá espacio para
escuchar continuamente
sugerencias, peticiones,
924
DIMENSIÓN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD
CARACTERÍSTICAS MOTIVACIONALES
reclamos.
• La atención a Padres de Familia
por parte de documentos,
directivos y docentes, no requiere
más requisitos que la solicitud
directa.
CONDECO-
RACIÓN
PÚBLICA
Todos los
miembros de la
comunidad.
• Dos veces al año se reconocerá
en actos públicos de la
comunidad, la eficiencia en el
desempeño de las funciones de
cada miembro y/o de cada
estamento.
Para estructura y/o asignar funciones , tareas y actividades, la función
administrativa de la organización tiene relación directa con la
complementación de canales de comunicación, con las formas y con las
líneas de autoridad.
Se organiza por tanto cuando se establecen relaciones continuas de
autoridad, de coordinación y de interacción entre las personas que
925
integran la comunidad, relaciones tanto horizontales ente los diversos
sectores, como verticales entre los sucesivos niveles jerárquicos. Así
mismo se organiza al delimitar el campo de la responsabilidad delegada
y de la autoridad atribuida y se determinan las formas para realizar las
actividades.
7.4.4 MANEJO FUTURO DEL CONFLICTO EN EL INSTITUTO
AGRÍCOLA URABÁ DE CHIGORODÓ.
Para el manejo futuro de problemática y/o conflicto interno se procederá
de acuerdo a las estrategias previstas en la actualidad, que se calcula o
prevee estarán vigentes hasta el año 2003.
7.4.5 CLIMA ORGANIZACIONAL
Se aspira que las características del clima organizacional continúen
siendo favorables y/o que mejoren al ejercitar los programas y
estrategias proyectadas en el PEI futuro.
926
8. EVALUACIÓN
“La vida se angosta o expande en proporción a la visión
de los hombres”
(Diario de Anais Niu)
927
8.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO ACADÉMICO EN LOS
ESTUDIANTES.
CONCEPTOS DE EVALUACIÓN
Entiéndase por evaluación, la identificación de los logros y deficiencias
en los resultados, procesos y recursos del proceso educativo obtenidos
en cada clase, unidad, área, modalidad y en cada estudiante en su
ambiente, y la corrección de dicha deficiencias antes de avanzar en el
aprendizaje o antes de aplicar los indicadores de promoción.
La evaluación no es una regla de medir ajena al rendimiento y que se
limita a medirlo. La verdad es que la evaluación interactúa con el
rendimiento influye decisivamente sobre él y contribuye a que se
acreciente, se paralice o se desvíe. El efecto de la evaluación es tan
profunda sobre el rendimiento que se puede sostener sin temor a
equivocarse, en el sistema de evaluación se determina el sentido del
proceso educativo.
Una mala evaluación, echa así por tierra cuantos esfuerzos positivos se
han podido desplegar en los otros componentes del proceso. Si el
profesor, por ejemplo, en su modo de evaluar privilegia la repetición,
928
todo lo que el Sistema Educativo haya declarado teóricamente contra el
memorismo y todos los avances que haya logrado concretamente el
currículo, en la organización de las sesiones de aprendizaje, en los
recursos didácticos y medios de enseñanzas serán inútiles. Los
comenzarán a estudiar memorísticamente.
A la inversa, cuando las formas de evaluación son adecuadas, el
proceso educativo es protenciado y el interés así como el rendimiento
de los educandos, se acrecientan. En tal virtud, es correcto aseverar
que la evaluación constituye también un modo de aprender.
LA EVALUACIÓN COMO PROCESO
La evaluación del rendimiento académico debe ser un proceso integral,
continuo, acumulativo, racional, científico, cooperativo y ético de
valoración de los resultados logrados en relación con los objetivos
planeados y el contexto en el cual se desarrolla el proceso educativo.
Tal proceso implica cuatro actos sucesivos a saber:
929
• Examinar los resultados: Consiste en la recolección de datos,
cuantos han logrado los objetivos, por áreas y/o asignaturas y
grados y, en qué medida.
• Comparar los resultados con los fines establecidos: Consiste en
asignar un juicio de valor sobre los resultados que se hallaron, en el
acto esencial de la evaluación porque aquí se establece la distancia
que existe de los resultados efectivos a los fines. Cuando más lejos
estén los resultados de los fines, la evaluación que se formula
tendrá que ser negativa con respecto a dicho resultados. Cuanto
más cerca, le evaluación será positiva.
• Determinar las razones que impidieron alcanzar los fines o que
proporcionaron el texto para su logro: Es el diagnóstico de los
errores que pueden haber cometido y en él mismo deben analizarse
todas las variables que influyen en el proceso educativo, incluida la
evaluación.
• Formular acciones para corregir los desvíos, bien sea en el
proceso de aprendizaje o en la misma evaluación.
930
TIPOS DE EVALUACIÓN
• Evaluación normativa: Mide la distancia de los resultados a los
fines. Los fines poseen aquí la primacía, y cada fin sencillamente la
fijación de un deber ser. Llegar a los fines es llegar a lo que se debe
ser, legar a lo que tiene carácter normativo.
Involucrar en su diagnóstico el análisis de todos los elementos que
tienen incidencia en el proceso de aprendizaje.
• Evaluación factica: Mide la distancia de los resultados al punto de
partida. Hace hincapié en la manera como los educandos llegan al
sistema educativo, particularmente al inicio del desarrollo curricular
por área y grado.
Interesa observar cuanto han avanzado los educandos sobre el nivel
en que se encontraban inicialmente.
Involucra en su diagnóstico el análisis de todos los elementos que
tienen incidencia en el proceso de aprendizaje.
931
Evaluación Nacional y Fáctica, se asimilan a la evaluación Formativa
que se realiza a medida que se van desarrollando las experiencias
de aprendizaje para lograr los objetivos propuestos.
El propósito de la evaluación es formativa, cuando se persigue
mejorar la calidad de la enseñanza y orientar oportunamente, a los
estudiantes, introduciendo las modificaciones que sean necesarias
para garantizar el éxito.
El profesor realizará evaluaciones formativas para saber como se
desempeñan los estudiantes qué es necesario enfatizar, qué
modificaciones deben hacerse a la metodología. Así, cuando revisa
tareas, se pregunta sobre el tema tratado, etc.
• Evaluación cualificadora: Su propósito es determinar si una
persona cualifica con respecto a cierto estándar que se han
establecidos.
El sentido de esta evaluación se agota en cuanto logra determinarse
cuales estudiantes se encuentran a la altura del estándar o los
sobrepasan y en qué medida y quienes se hallan por debajo de los
932
mismos, se emite con el ánimo de aprobar o reprobar el desempeño
académico de los estudiantes (para efectos de promoción).
Se trata de una evaluación de resultados que es necesaria y que si
se realiza en forma adecuada no se oponen al propósito formativo
de la evaluación, ya que a medida que se va registrando el logro de
los objetivos, se pueden detectar las dificultades que se han
presentado y en consecuencia retroalientar.
FINES DE LA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
La evaluación del rendimiento escolar tendrá los siguientes fines:
• Determinar el grado de evolución de los estudiantes en cuanto a
procedimientos, resultados y desarrollo personal.
• Precisar qué etapas del aprendizaje han sido eficaces y efectuar los
cambios necesarios.
933
• Identificar las dificultades que tienen los estudiantes para aprender
sus causas, y su naturaleza, y aplicar procedimientos que les
permitan superarlos.
• Apreciar que cambios se han logrado en el proceso del aprendizaje
de acuerdo con los objetivos.
• Motivar al estudiante para el aprendizaje y la superación personal.
• Mejorar la calidad del proceso enseñanza - aprendizaje.
• Promover a los estudiantes que hayan cumplido con todos los
requisitos académicos exigidos.
NORMAS VIGENTES SOBRE EVALUACIÓN
Decreto Nacional 1860/94 Artículos 47 (Evaluación del rendimiento
escolar); 48 (Medios para la evaluación); 49 (Utilización de los
resultados de la evaluación; 50 (Comisiones de evaluación); 51
(Registro escolar de valoración); 52 (Promoción de la evaluación
básica); 53 (Reprobación); 54 (indicadores de logro en la educación de
934
básica); 55 (Indicadores de logros de educación media); 56 (Evaluación
en el servicio especial de educación laboral) Circular Departamental
98/94.
DE ACUERDO A LA NORMATIVIDAD ES NECESARIO RECONOCER
QUE:
La evaluación de estos aspectos académicos, encaminada a la
promoción escolar, no ajusta todas las potencialidades que deben
desarrollarse armónicamente en los estudiantes para el logro de su
formación integral, cualidades tales como la adquisición de actitudes,
hábitos y valores. Todo centro docente debe establecer los medios para
estimular, orientar y evaluar estas cualidades, a fin de asegurar una
verdadera educación.
Con respecto a lo anterior, lo siguiente:
Como ni las habilidades y destrezas, ni las actitudes, hábitos y valores
pueden medirse con pruebas escritas de papel y lápiz, el docente
deberá recurrir a otro tipo e instrumento evaluativo como es el de la
observación metódica y sistemática del estudiante.
935
ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL INSTITUTO AGRÍCOLA
Después de realizar los aspectos que se deben tener en cuenta para la
evaluación se debe analizar qué o cuáles acciones se pueden
implementar para enviar el encasillamiento en un determinado tipo de
prueba, como lecciones orales y tareas escritas así:
Tareas escritas, lecturas orales, consultas bibliográficas, experiencias
de laboratorio, trabajos en grupo, sustentación de trabajos o
exposiciones, realizaciones manuales, participación en clase, proceso
entre los períodos, capacidad creativa, etc.
Así por ejemplo, si se toma una tarea escrita como actividad de
aprendizaje se observa lo siguiente:
• Esta actividad está íntimamente relacionada con el Dominio del
conocimiento, puesto que el estudiante está demostrado con su
trabajo escrito que se apropió de los conocimientos impartidos.
936
• Tiene que ver con el avance o progreso entre períodos, si una vez
evaluada dicha actividad, se demuestra adquisición de
conocimientos, mejorando los anteriores.
• En esta misma actividad, se observa si en el proceso de
aprendizaje, hay trasferencia de conocimientos.
• Si por medio de la tarea escrita se coloca al estudiante a trabajar en
torno a la inducción y deducción, la generalización del análisis y la
observación, la participación, la integración, la síntesis, la aplicación
y el esfuerzo; se está evaluando el proceso de aprendizaje.
• Además, es lógico que el estudiante haya demostrado habilidades,
destrezas, iniciativa, creatividad.
• Todo lo demás nos demuestra que de una sola actividad de
aprendizaje “tarea escrita" se pueden aprender innumerables
acciones que nos permiten evaluar de forma adecuada al
estudiante, teniendo en cuenta sus aptitudes, actitudes, su progreso.
937
• Lo importante es recordar que cualquier acción que se emprenda se
le debe dar al estudiante el logro, darles a conocer los elementos
para su trabajo (si se coloca una consulta, darles la bibliografía que
deben utilizar).
• No calificar ningún trabajo sin corregirlo adecuadamente y sin haber
perdido una sustentación del mismo.
ACCIONES PARA EVALUAR LOS ASPECTOS DE LA ACTIVIDAD
CURRICULAR
Los aspectos del trabajo curricular, el logro de los objetivos, los
conocimientos, el desenvolvimiento en el proceso a través de las
prácticas y talleres y de avance progresivo en el cultivo de las destrezas
y valores, no pueden evaluarse de la misma manera. Dichos aspectos
implican acciones tan diversas entre si que la evaluación de los
educandos asume por fuerza aspectos distintos en ellas.
En el aspecto del logro de objetivos que bien se pueden considerar
dentro del área del conocimiento, es posible utilizar interrogatorios
938
orales, pruebas escritas de ensayo, pruebas objetivas razonadas. Cabe
igualmente la realización de experimentos de laboratorio o
determinadas pruebas prácticas.
En el aspecto de utilización de recursos, ninguna de las formas de
evaluación que acaba de mencionarse es utilizable. Y si se las emplea,
se corre el peligro de deformar el desarrollo de las actividades. Puesto
que la evaluación determina el sentido del proceso aplicación, la
evaluación de estas formas de evaluación, conduciría a convertir la
actividad práctica en cuestiones de conocimientos, es decir, a darle un
sesgo cognoscitivo a lo que no es. Lo que importa en este aspecto, es
descubrir la actitud de los educandos. Por ello debe apelarse a la
observación personal, en este sentido son útiles los inventarios de
acciones y las conversaciones con los educandos.
En el aspecto del proceso de aprendizaje han de emplearse los
inventarios de acciones; los diálogos razonados donde los educandos
expliquen el por qué de sus decisiones; la observación del cumplimento,
el sonido de orden y la dedicación; el registro de éxitos o faltas de ellos
en las acciones realizadas.
939
En el aspecto de adquisición y progreso en el ejercicio de habilidades y
destrezas, cabe el uso de los inventarios de acciones, el registro de
cambios en el comportamiento de los educandos, y por qué no la
autoevaluación, cuando ésta es consecuencia de un buen trabajo
realizado con los estudiantes hasta el punto que él se haga consciente
y responsable de sus aciertos o limitaciones.
CRITERIO PARA EL QUEHACER DE LA EVALUACIÓN EN EL
INSTITUTO AGRÍCOLA.
CRITERIOS: Con el fin de unificar criterios con relacionan al quehacer
de la evaluación, se establece los siguientes:
• La evaluación debe ser formativa y diagnosticadora.
• La evaluación del proceso debe ser orientadora y motivadora por el
educando y el educador.
• La evaluación se desarrollará a través de los planes y programas de
estudio previstos en el P.E.l.
940
• Debe existir congruencia entre los objetivos, los indicadores de la
evaluación y los temas.
• La evaluación debe corresponder a los objetivos propuestos y los
instrumentos de evaluación, deben ser ajustados a los contenidos
desarrollados.
• Se debe evaluar durante el cielo académico. La evaluación es un
proceso continuo.
• Los educadores deben devolver evaluaciones y trabajos corregidos
y atender los reclamos que se presenten por parte de los
estudiantes.
• Cada educador orientará los estudiantes sobre los derechos y
obligaciones de la evaluación, en el área respectiva.
• No confundir el proceso académico con el disciplinario.
941
• Se darán a conocer por parte del educador los informes de
evaluación a los estudiantes antes de pasarlos a Secretaría.
• Los objetivos a evaluar deben ser claros, concretos y realizables
• La realización de exámenes y/o trabajos escritos, sustentaciones
orales, etc., que formen parte de la actividad evaluativa, se deben
enunciar con la debida anticipación a los estudiantes.
• Todo estudiante tiene derecho a reconocer el resultado de sus
evaluaciones.
• Se harán actividades evaluativas suplementarias a estudiantes que
demuestren causa justificada por no haber asistido oportunamente a
cualquier evaluación realizada por el educador. La justificación debe
tener visto bueno de Coordinación y presentarse al día siguiente a la
ausencia, solicitando al educador la asignación de la actividad
evaluativa supletorio y fecha respectiva. Si el estudiante incumple lo
anterior, el educador deberá evaluar las actividades como
Insuficiente.
942
• Cuando se presente que en una evaluación pierda el 60% del grupo,
se deberá repetir la prueba, y a ella se podrán acoger los
estudiantes con nota probatoria.
• Se hará refuerzo académico durante todo el ciclo académico. Al final
de cada período y terminado el ciclo completo. Quedando
constancia de ello. Ver anexo: Actividades de recuperación
943
APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA EVALUACIÓN. LOGROS
ESPERADOS EN LOS ESTUDIANTES
Se definen para la evaluación en el Instituto Agrícola Urabá en las
diferentes áreas previstas en el plan de estudios los siguientes:
No TIPO DE LOGROS
(ESFERAS)
PROCESOS BÁSICOS (EJES TEMÁTICOS)
APRENDIZAJES BÁSICOS (LOGROS ESPERADOS)
1 LÚDICA 1. Sentido del disfrute.
2. Proceso de expresión.
3. Sentido de libertad y percepción.
1. Participa en actividades, lúdicas y culturales.
2. Promueve, práctica y conserva los valores culturales.
3. Desarrolla habilidades artísticas.
2 POLÍTICOS 4. Conciencia y participación.
5. Percepción política.
6. Ubicación social.
4. Interpreta aspectos de la vida política, económica y social del país.
5. Reconocer la filosofía como conciencia del ser humano.
6. Reconocer la familia corno célula principal de la sociedad.
3 LINGÜÍSTICA COMUNICA-TIVOS
7. Desarrollo de la comunicación oral.
8. Desarrollo de la comunicación escrita.
7. Desarrolla progresivamente habilidades comunicativas como: hablar, escuchar, escribir, etc.
8. Analizar crítica y selectivamente la información de los medios de comunicación social.
9. Ejercita el diálogo para solucionar pacíficamente los conflictos.
10. Analiza y crítica textos leídos.
4 SOCIO AFECTIVO
9. Identidad personal.
10. Identidad cultural.
11. Pertenencias, higiene y salud.
11. Practica hábitos de higiene y alimentación para la prevención de enfermedades y cuidados de la salud.
12. Demuestra respeto por si mismo y por los demás.
5 ÉTICO MORAL
12. Conciencia moral. 13. Analiza e interpreta de forma crítica normas y leyes.
944
No TIPO DE LOGROS
(ESFERAS)
PROCESOS BÁSICOS (EJES TEMÁTICOS)
APRENDIZAJES BÁSICOS (LOGROS ESPERADOS)
13. Proceso de reconocimiento de derechos, deberes, normas, leyes y de si mismo.
14. Reconoce a Dios como creador del universo y Padre de todos.
15. Identifica al hombre y a la mujer como seres trascendentales.
16. Analiza la diferentes tendencias religiosas del ser humano.
6 PRODUCTI-VOS LABORALES
14. Conocimiento del mundo social y material.
15. Cuidado y protección del entorno.
16. Desarrollo ocupacional.
17. Implementar prácticas conservacionistas y ambientales.
18. Aplica conocimientos técnicos y científicos en la producción agropecuaria.
19. Administra y aprovecha de forma racional la producción agropecuaria.
20. Utiliza en forma adecuada y racional los recursos personales e institucionales.
21. Planea, organiza y desarrolla eventos y actividades institucionales.
22. Desarrolla estrategias de primeros auxilios y prevención de desastres.
23. Maneja procesos matemáticos para uso racional de los recursos físicos y económicos.
24. Maneja y aplica con propiedad sistemas de medida (masa - volumen, longitud, tiempo).
25. Maneja y aplica conceptos estadísticos, contables y financieros en el agro.
7 COGNOSCI-TIVOS
17. Pensamiento lógico.
18. Desarrollo de la creatividad.
19. Capacidad de interpretar.
26. Desarrolla habilidades de observación, consulta e investigación.
27. Desarrolla capacidades analíticas para interpretación y solución de problemas matemáticos.
28. Construye conocimientos a través de experiencias anteriores.
29. Reconoce, clasifica los seres vivos y su importancia en el conocimiento.
30. Analiza e interpreta fenómenos naturales.
8 FÍSICO MADURATIVO
20. Desarrollo psicomotriz.
21. Sentido de aceptación respeto.
31. Demuestra respeto y valoración de si mismo y de sus semejantes.
32. Demuestra capacidades perceptivas, físicas y socio - motriz.
945
INDICADORES DEL LOGRO PROPUESTO
Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluación:
1. Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión
crítica y en general, de aprobación de conceptos.
2. Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de
observación, diálogo entrevistas.
En las pruebas se darán preferencias que permitan la consulta de
textos, notas y otros recursos que se concierne necesarios para
independizara los resultados de factores relacionados con la
recordación. Las pruebas basadas en reproducción memorística, no
deben ser tenidas en cuenta en la evaluación del rendimiento
académico.
946
FORMATO No. 1: INFORME Resolución Aprobada INSTITUTO AGRÍCOLA URABÁ Plan de Estudio 1320 de 1965/22402 de 1980 Chigorodó – Antioquia Ley 115 de 1994 1002 de 1997 Media Técnica Registro Escolar de Valoración Decreto 1860 de 1994 Estudiante:________________________ Grado ________ Grupo:________ Modalidad:__________________ Año:________ Evaluación:________
TIPO DE LOGROS Acuerdo 01/97
Consejo Académico
Lúdica Política Lingüís-tico
Comunal
So-cio
Afec
Ético Moral
Productivo laborales Cognos-citivos
Fis Mad
Asis-tencia
Con-cepto
RESULTADO DEL PROCESO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Asignaturas Artículo 23 y 31 Ley 115/94
El acudiente
Expresa en letras
Descripción del logro
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Ciencias Sociales: Historia, Geografía, Constitución, Política y Democracia
Educación Artística
Educación Ética y en Valores Humanos
Educación Física, Recreación y Deportes
Educación Religiosa Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero
Matemáticas Tecnología e Informática Filosofía Política
Economía PROYECTOS COMPLEMENTARIOS Vigías de Salud Si Cumplió _________ No Cumplió _________ Práctica Constitucional Si Cumplió _________ No Cumplió _________ Servicio Social del Estado Si Cumplió _________ No Cumplió _________ Participación en Actividades Lúdicas ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PROMOCIÓN: Fue promovido (a) al grado ____________________________________________ Queda pendiente por no alcanzar los logros _________________________________________________________________________________________________ Se promueve al grado _________ pero debe nivelar los grados _________________________________________________________________________________ No puede ser promovido por insatisfacción en adquisición del logro. Art. 531 Dec. Nal ___________________ ___________________ ___________________ Firma Director de Grupo Firma Rector Firma Acudiente
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FORMATO No. 2: INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS Profesor: __________________________________________ Asignatura: __________________________ Año: _____________
TIPO DE LOGROS Acuerdo 01/97
Consejo Académico
Lúdica Política Lingüís-tico
Comunal
So-cio
Afec
Ético Moral
Productivo laborales Cognos-citivos
Fis Mad
Asis-tencia
Con-cepto
RESULTADO DEL PROCESO
ESTUDIANTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 El acudiente
Expresa en letras
Descripción del logro
948
REGISTRO ESCOLAR DE VALORIZACIÓN
Registro. Para cada estudiante habrá un registro escolar que contiene
datos académicos y la identificación personal y los conceptos de
carácter evaluativo integral emitidos al final de cada grado.
Para efectos de transferencia de los estudiantes a otro establecimiento,
la valoración por logros de cada área, se expresarán en los siguientes
términos:
• Excelente: Cuando supera ampliamente la mayoría de los logros
previstos.
• Bien: Cuando se obtienen los logros previstos, con algunas
limitaciones en los requerimientos.
• Insuficiente: Cuando no alcanza la mayoría de requerimientos de
los logros previstos.
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CRITERIOS DE REGULACION EVALUATIVA
Se definen como criterios de regulación evaluativa los siguientes:
Entender que la evaluación es más una descripción de procesos
cumplidos que una suma de resultados.
Se le deben fortalecer a los estudiantes aspectos insatisfactorios a
través de diferentes actividades de recuperación finalizado cada
período. Quedando de ello las evidencias.
Que la mortalidad en cada una de las áreas no supere el 10% finalizado
el año lectivo.
PROMOCIÓN - DIFERENCIAS - REPROBACIÓN Y PROMOCIÓN
Artículo 10o. Promoción. La comisión de promoción determinará que un
estudiante puede ser promovido del grado 6º al grado 7º, del grado 9º al
10º, cuando supera en su totalidad los logros previstos en el plan de
estudios adoptado en el P.E.l. para ese grado.
950
Parágrafo: Promoción Flexible y Automática. Para los grados 7º, 8º y
10º los estudiantes tendrán la oportunidad de avanzar al grado
siguiente si haber cumplido o cumpliendo los logros previstos en el plan
de estudios para ese grado.
Parágrafo: El estudiante del grado 7o, 8o y 10o que al finalizar el año
lectivo quede pendiente de X número de áreas, podrá solicitar la
nivelación de esas áreas, sin que tenga que separar a los grados de
promoción.
Articulo 11º. Deficiencias. Si finalizado el período escolar el estudiante
no alcanza a obtener los logros previstos para cada una de las áreas no
podrá ser promovido en primera instancia por la comisión de promoción
en los grados 6º, 9º y 11º.
Artículo 12º. Reprobación. La comisión de promoción podrá determinar
que un estudiante ha reprobado cuando ocurra una de las siguientes
circunstancias:
1. Que el estudiante haya dejado de asistir a las labores pedagógicas
programadas para el plan de estudios para un determinado grado,
951
por períodos que acumulados resulten superiores a la cuarta parte
del tiempo total previsto.
Ejemplo: Tiempo total previsto anual = 160 horas
Cuarta parte más uno = 401 horas
Equivalencia en días = 51 días
El estudiante que se encuentre en esta circunstancia "deberá repetir
todas y cada una de las áreas previstas para ese grado".
Esta causal debe ser tenida en cuenta para todos los grados.
2. Cuando después de cumplidas las actividades complementarias
especiales (año especial) este estudiante persiste con insuficiencia
en la satisfacción de los logros previstos para 6º, 9º y 11º.
El estudiante que se encuentre en esta circunstancia. deberá dedicar un
año lectivo especial a fortalecer los aspectos señalados como
insatisfactorios en la evaluación, solo en las áreas donde no obtuvo los
logros.
952
Parágrafo: Si finalizado el año lectivo especial el estudiante aún persiste
con la insuficiencia en la adquisición de los logros se dará por
reprobado el logro.
Las actividades se deben acordar con el padre de familia y los mismos
estudiantes y solamente incluye contenidos de las áreas y/o asignaturas
en las cuales no obtuvieron los logros. Estas también pueden
contemplar tareas correspondientes a diversos grados o niveles.
El estudiante asumirá estas tareas en forma independiente y
autodidáctica para lo cual se dispondrá de un apoyo y orientación
tutorial en las respectivas áreas.
También estas actividades las podrá realizar en forma:
• Escolarizada.
• Semiescolarizada.
Artículo 13º. Promoción Anticipada. Los estudiantes que demuestren
precisamente la superación de los logros previstos para un determinado
953
grado, podrían solicitar la promoción anticipada Para lo cual, se tendrá
en cuenta lo siguiente:
1. Requisitos: El estudiante que solicite la promoción anticipada
deberá:
a. Solicitar por escrito a la comisión de promoción.
b. Haber cumplido con el 50% del ciclo académico programado para
ese grado, para aquellos casos que ameriten un tratamiento
especial como lo es el de seguridad personal (amenazas de
muerte), cambio de domicilio, situación laboral o salubridad. 0 para
aquellos estudiantes que cursan el año lectivo especial, siempre y
cuando no deje pasar la cuarta parte del tiempo total previsto para el
grado superior. Lo harán a más tardar a finales de marzo
cumpliendo con las exigencias propias del caso.
c. Haber cumplido con las actividades y evaluaciones programadas
satisfactoriamente en cada una de las áreas del plan de estudio
adoptado en el P. E. l.
954
d. Demostrar comprensión y manejo de los temas de las diferentes
áreas del grado.
e. Mostrar espíritu investigativo e interés que lo llevan a estar más
avanzado que el resto de sus compañeros.
f. Obtener el Vo Bo de la comisión de Evaluación.
g. Cumplir y aceptar las condiciones para el caso.
Aceptación. Previo estudio de la solicitud presentada por el estudiante,
la Comisión de Promoción, procederá a la aceptación de la misma. Para
ello emitirá el acto correspondiente.
Evaluación. Ésta no será un examen de tipo tradicional, sino que
abarcará diversas actividades donde se establezca el logro de procesos
en cada una de las áreas del respectivo grado.
Contenidos. Los derroteros que se seguirán estarán referidos a los
temas, trabajos y actividades correspondiente en cada una de las áreas
previstas en el plan de estudio para dicho grado.
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Responsables. Serán responsables de la evaluación cada uno de los
educadores titulares del área del respectivo grado, más un miembro de
la Comisión de Evaluación, que designe para el caso. Los que a su vez
harán jurado, remitiendo el informe final a la comisión de Promoción.
Tiempo. Todo el proceso para la promoción anticipada se hará dentro
de 30 días hábiles calendario, fijación que hará la Comisión de
Evaluación.
Sanción. El incumplimiento a las actividades y/o evaluaciones
programadas sin justa causa, serán evaluados con insuficiencia en la
adquisición de logros del área respectiva. Para lo cual el estudiante
dedicará el resto del año lectivo a reconocer los aspectos
insatisfactorios en las áreas donde fue evaluado.
Reconocimiento. el resultado satisfactorio en cada una de las áreas
previstas en plan de estudios, se registrará en la hoja de vida del
estudiante y académicamente tendrá los mismos efectos al que se le da
a los que terminan reglamentariamente.
Con respecto a la autoevaluación, se presenta un esquema que podría
ser aplicado en/y para todas las área, adaptando algunos criterios, asi:
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Una vez finalizado el período y en el transcurso del mismo, el
estudiante responderá a estos interrogantes:
• Soy atento y participativo en clase?
• Respeto los deportes de mis compañeros?
• Mi trabajo en equipos es organizado y efectivo?
• Pregunto oportunamente?
• Estudio por iniciativa propia?
• Entrego los trabajos puntualmente?
• Traigo material didáctico y lo uso adecuadamente?
• Cuando falto a clase lo justifico y me desatrazo?
• Investigo para complementar?
• Me he recuperado con relación al período anterior?
PERÍODOS PARA LA EVALUACIÓN ARTÍCULOS 85-86 LEY 115/94
El Artículo 86 de la Ley 115 General de Educación dice que el año
escolar, se divide en dos períodos semestrales de 20 semanas cada
uno para efectos de evaluación, pero que las instituciones son
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autónomas para subdivididos, para efectos de promoción, el Instituto
Agrícola ha adoptado 3 períodos trimestrales que en total suman así:
Primer trimestre 14 semanas.
Segundo trimestre 13 semanas.
Tercer trimestre 13 semanas.
Así mismo el articulo 49 del Decreto Nacional 1860 del 94 dice que
después de la evaluación de cada período, el docente programará
como parte de las actividades grupales o individuales que requieran
para superar fallas o limitaciones en la consecución de los logros por
parte de los estudiantes en forma similar para programar actividades de
profundización; investigación o de prácticas como monitores decentes,
ejecutadas por los educando que muestren logros sobresalientes con el
fin de consolidar sus avances.
Terminado el último período de evaluación de un determinado grado, se
deberá analizar los informes periódicos para emitir un fallo evaluativo
integral de carácter formativo, no acumulativo con relación a este
artículo el Instituto provee 2 semanas antes de finalizar cada trimestre
las actividades complentarias que finalizan con evaluaciones integrales.
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Con respecto a lo anterior, es importante que se tenga en cuenta que
las evaluaciones finales no son naciones aisladas, ni mucho menos
exámenes con estos ponderados.
En su período de revisión final de la materia, donde pueden aplicarse
muchos métodos evaluativos como trabajos, resúmenes, consultas,
actividades de equipo y se quiere alguna prueba escrita; actividades
todas las que nos sirvan para evaluar los cuatro aspectos ya tratados y
así, ser objetivos en nuestro sistema de evaluación.
Con dos semanas de anticipación a la terminación de período por
evaluaciones el Consejo Académico (su evaluación) impartirá las
pautas específicas para la organización y ejecución de tales actividades
por grados y áreas del conocimiento.
NIVELACIONES Y/O ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Nivelaciones, El Decreto Nacional 1860 en su artículo 52 dice:
La promoción en la Educación Básica se fundamenta en el
reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo del
959
aprendizaje de los estudiantes. Por tanto los educandos deben tener
oportunidades de avanzar en el proceso educativo, según sus
capacidades y aptitudes personales.
El Consejo Académico conformará comisiones de promoción integradas
por docentes. Para definir la promoción de los estudiantes que al
finalizar los grados de sexto a noveno presentan deficiencias en la
obtención de logros definidos en el presente Decreto.
Para tal efecto las comisiones revisarán las evaluaciones prácticas en
los grados procedentes con el fin de determinar las actividades
complementarias especiales que requieran cumplir para satisfacer
debidamente los logros.
Las comisiones también podrán decir la promoción anticipada de los
estudiantes que demuestren persistentemente la superación de los
logros previstos para un determinado grado.
Parágrafo: Los establecimientos educativos que no ofrezcan el sexto o
el noveno grado transitoriamente definirá la promoción de los
estudiantes, al finalizar el quinto grado y el último que ofrezcan en
concordancia con lo anterior la subcomisión de evaluación del Consejo
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Académico tiene previstas actividades de nivelación dos semanas antes
de finalizar cada trimestre académico, dirigidas a aquellos estudiantes
que han tenido dificultades en la consecución de logros previstos por la
institución y la Resolución Nacional 2343 "Indicadores de Logros".
Para establecer la pérdida por inasistencia se tendrán en cuenta las
clases efectivamente dictadas por el profesor durante el año, así por
ejemplo:
ltems. Semanal Clases Dictadas
2 Reprueba el área y/o Asignatura Con
1 40 2 10 faltas de asistencia 2 80 20 20 faltas de asistencia 3 120 30 30 faltas de asistencia 4 160 40 40 faltas de asistencia 5 200 50 50 faltas de asistencia 6 240 60 60 faltas de asistencia
Así, pues la presentación de las excusas por parte de los estudiantes se
tendrán en cuenta en todo caso para solucionar las dificultades
académicas, autorizando el profesor o profesores para participarle al
estudiante todas las acciones evaluativas que se haya efectuado
durante su ausencia (la del estudiante), en su área o asignatura
respectiva y al estudiante le da la oportunidad de ejercer ese derecho
961
adquirido, de ser evaluado en forma adecuada y consiente y en todos
los aspectos que demanda las resoluciones.
Además es de gran importancia recordar que la disciplina no pueden en
ningún momento contaminar la evaluación académica (circular 42 23 de
1984). Por lo tanto, cuando por circunstancias disciplinadas se
suspenda a un estudiante de una clase, esto se tendría en cuenta para
evaluarle su comportamiento, para colocarle su falta de asistencia, pero
en ningún momento para evaluarle académicamente y por tanto se le
dará luego la oportunidad de realizar las acciones evaluativas y de
aprendizaje que se requieran para un buen desempeño académico.
CONOCIMIENTO DE RESULTADO DE LAS EVALUACIONES
Uno de los aspectos más motivadores e incentivadores en cualquier
actividad es estar consiente de lo que se va hacer, el logro que se
espera obtener y los resultados, así, pues, es importante que el
estudiante tenga conocimiento de:
• Los objetivos de clase.
962
• Las actividades a realizar.
• El criterio del logro esperado.
• En cual o cuáles se les está evaluando.
Y una vez realizada la evaluación, darle a conocer lo mas pronto
posible los resultados de la misma, para que sean analizados y poder
aceptar los posibles reclamos.
Al finalizar el período y antes de finalizar las actas correspondientes,
dar a conocer la nota definitiva y escuchar a los estudiantes en sus
sugerencias o reclamos, enmendando con justicia los errores
cometidos.
PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO EN
EL INSTITUTO
De acuerdo a lo establecido por la circular 25 de 1985 del Ministerio de
Educación Nacional:
963
“La institución por medio de sus directivos, es responsable del éxito o
fracaso en la formación de los estudiantes, dado que la programación,
la metodología, el control y la evaluación, son funciones docentes y su
eficacia dependen, en gran parte, el logro de los objetivos del
aprendizaje".
"En consecuencia, durante y al final de cada período y año lectivo, los
directivos y docentes deben evaluar y controlar los procesos, recursos y
resultados de la promoción para corregir cualquier deficiencia antes de
tomar las decisiones referentes a la pérdida de áreas o cursos".
Por cuanto en el articulo 19 del Decreto Nacional 1860 de 1994 que
habla de la utilización de los resultados de la evaluación y el Consejo
Académico con competencia para análisis, diagnóstico e
implementación de correctivos tendientes a mejorar el proceso de
aprendizaje con consecuencia al rendimiento académico de sus
estudiantes.
El proceso de evaluación es inherente al cumplimiento de la función
docente como producto de la formación profesional del educador, en
consecuencia es a él a quien compete la planeación y la ejecución del
proceso de tal manera que cumpla con los requerimientos de las leyes
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vigentes contenidas en la ley y los lineamentos sobre evaluación
contemplados en éste documento.
Para la ejecución del proceso evaluativo el profesor deberá tener
presente siempre la planeación didáctica realizada de tal manera que
se eviten incongruencias entre lo planeado, la forma de llevarlo a la
práctica en la orientación del aprendizaje y la manera como
efectivamente se evalúa.
Las acciones que se realicen con propósitos evaluativos no deben
remitirse únicamente para el final de un período (evaluación proceso
continuo y sistemático) sino que deben efectuarse durante todo el
proceso de aprendizaje, y de una manera especial al concluir toda
unidad didáctica. La Circular Departamental 98 de 1994, establece al
respecto la evaluación es parte esencial del proceso educativo y como
tal no debe limitarse a la asignación de notas y a la promoción, sino que
deberá programarse y desarrollarse para cada unidad didáctica en sus
procesos y resultados con el propósito de mejorar la calidad de
aprendizaje.
El educador es quien en primera instancia debe aplicar los correctivos
de rigor, cuando después de examinar los resultados logrados,
965
comparados con los fines establecidos y determinar las razones que
impidieron alcanzar tales fines, concluya que la mortalidad por período y
por grupo será igual o superara el 20% del total de estudiantes que
participan normalmente en el proceso de aprendizaje.
Si a pesar de tales medidas, la situación de mortalidad se mantiene, el
Consejo Directivo, entrará a realizar el análisis del caso y en
consecuencia, a determinar los correctivos más apropiados, para lo cual
solicitará al educador, a los estudiantes, y a quienes considere de
utilidad los informes del caso y su necesaria participación y su
correspondiente proceso de evaluación.
Los informes solicitados a los educadores con este objetivo deberán
remitirse por escrito al Consejo y contener mínimamente los siguientes
datos:
• Número de estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje
durante el período objeto de análisis.
• Número de estudiantes aprobados.
966
• Número de estudiantes reprobados; porcentaje.
• Razón que propiciaron tal mortalidad, considerando todas las
variables que intervienen en el proceso educativo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Como elementos importantes del proceso de aprendizaje, se organizará
en los centros educativos, actividades complementarias a cada área a
grupo de áreas en función de los intereses y necesidades de los
estudiantes y de la comunidad (Art. 52 Decreto 1860/94).
Las actividades complementarías y la orientación escolar de que trata el
artículo 52 Decreto 1860 son obligatorias en todos los niveles y áreas
del aprendizaje en el Instituto Agrícola Urabá desde el grado 6º hasta el
grado 11º.
Estas actividades deberán ser organizadas como proyectos específicos
del grupo de profesores adscritos a cada área académica del Consejo,
la organización y la ejecución de las mismas será orientada por un
967
profesor determinado, pero en lo que atañe a la administración, se
tratará de dar autonomía al estudiando.
La participación de los estudiantes en estas actividades será objeto de
evaluación, de acuerdo a los criterios que establezca el Consejo
Académico del Instituto para cada proyecto.
CONDUCTOR REGULAR
Con la finalidad de agilizar la toma de decisiones en los aspectos
relativos a la orientación y evaluación del proceso educativo, el
siguiente es el conducto regular el instituto Agrícola.
• Profesor encargado de orientar el proceso del aula.
• Director del Grupo.
• Coordinador General.
• Rector.
• Consejo Directivo.
968
8.2. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS
INSTITUCIONALES.
El proceso para la evaluación institucional se realiza cada año de
acuerdo a las pautas que imparte el Consejo Directivo del
establecimiento, pero para el efecto se tendrán en cuenta mínimamente
los siguientes criterios:
• Será secuencial y permanente.
• Consultará a todos los estamentos de la Comunidad Educativa, con
dos tipos de instrumentos, unos recogerán información con las
respectivas organizaciones (Junta Directiva, Asociación de Padres
de Familia, Consejo Directivo Institucional y representantes de los
demás órganos del gobierno Escolar), los otros con muestras
seleccionadas al azar de tales estamentos.
• La evaluación de los resultados del proceso de enseñanza
aprendizaje la realizará en primera instancia el respectivo estamento
y/o órgano.
969
• La organización del ambiente organizacional y del complemento de
las normas de convivencia, la realizarán en primera instancia la
Asamblea Docente y el Consejo Directivo.
• La evaluación del desempeño al personal vinculado liberalmente con
la institución se llevará a cabo mediante un análisis por parte de los
docentes y un diálogo entre estos y cada una de las personas en
mención (anexo instrumentos de evaluación institucional).
970
INSTRUCTIVO PARA DILIGENCIAR LA GUÍA DE EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
Apreciado amigo (a):
El esfuerzo pedagógico que está a punto de concluir, merece ser
analizado, evaluado y mejorado. Ello contribuirá a que otros
colombianos y colombianas puedan beneficiarse de una propuesta de
educación alternativa que les permita mejorar sus condiciones de vida y
ayuda al país a superar sus problema, sus angustias, y sus afanes. Por
esto, les estamos solicitando su total libertad, independencia,
autonomía y responsabilidad para el cumplimiento de este ejercicio.
Para ello tenga en cuenta las siguientes observaciones:
1. Esta guía deberá ser diligenciada en forma individual, por todos y
cada uno de los estamentos del establecimiento (Gobierno Escolar)
en los niveles de Educación Básica y Media.
2. En el formulario anexo encontrará las preguntas que es necesario
responder, para esto debe utilizarse una hoja en blanco donde se
identifiquen todos los aspectos, en especial el número de la variable
que se trata. (Eje. 1.1).
971
3. Procure no elaborar más de una respuesta por interrogante. Esto
implica escribir sólo lo que considere más relevante. En caso de no
disponer de mayor información para responder, situación que no se
espera que suceda con mucha frecuencia, procure consultar. En
todo caso, lo importante es que responda con sus propias
apreciaciones y percepciones.
4. Las respuestas deben ser entregadas lo más rápido posible al
profesor encargado de su grupo, o al representante estudiantil o al
Coordinador General del establecimiento.
5. El documento memoria de esta actividad será devuelto en breve
tiempo, esperando que sea un motivo más de orgullo al ver crecer la
comunidad gracias a su valiosa contribución.
Suerte y gracias.
EQUIPO DE DIRECCIÓN, COORDINACION, CONSEJO DIRECTIVO, ACADÉMICO.
972
Egresado Padre de familia Estudiante Directivo Docente
SOLUCIONES PROCESO VARIABLE DIFICULTADES
SI LOGROS NO POR QUÉ?
PROPUESTAS
1.1 En torno a la participación.
1. PLANEACIÓN Taller, trabajos, material, recurso
1.2 En torno a la concentración.
1.3 En torno a la participación.
Gobierno Escolar
1.4 En torno a la concertación
973
Estudiante Directivo Docente
SOLUCIONES PROCESO VARIABLE DIFICULTADES
SI LOGROS NO POR QUÉ?
PROPUESTAS
2.1 En torno al tamaño en función del proceso pedagógico
2.2 En torno a las características de los grupos
2. ORGANIZA-CIÓN
Grupos
2.3 En torno a la rotación.
Jornada 2.4 En torno a la condición de vida de estudiantes y otros miembros de la comunidad
Horario 2.5 En torno al tiempo de
sesiones académicas
Infraestructura 2.6 En torno a la
disponibilidad
Recursos
Pedagógicos 2.7 En torno a la
disponibilidad
Registro
Académico 2.6 En torno a la
disponibilidad
974
Estudiante Directivo Docente
SOLUCIONES PROCESO VARIABLE DIFICULTADES
SI LOGROS NO POR QUÉ?
PROPUESTAS
3.1 En torno a elaboración 3.2 En torno a su aplicación 3.3 En torno a su contenido
3.4 En torno al tipo y formas de aplicación
3.5 En torno a los recursos utilizados
3. EJECUCIÓN Plan de estudios
3.6 En torno al reconoci-miento de saberes
Gobierno Escolar 3.7 En torno a la formación de valores
3.8 En torno a la educación del plan de estudio a las expectativas de los estudiantes
3.9 En torno a la aprobación
de la realidad local
3.10 En torno a la definición
de logros e indicadores
3.11 En torno a la definición del plan de estudio al P.E.I. de la institución
3.12 En torno al
cumplimiento
3.13 En torno a descripción
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Estudiante Directivo Docente
SOLUCIONES PROCESO VARIABLE DIFICULTADES
SI LOGROS NO POR QUÉ?
PROPUESTAS
4.1 En torno al tipo (por logros, objetivos, problemas, cuantitativa y cualitativa).
4. EVALUACIÓN
4.2 En torno a la participación.
4.3 En torno a la concertación.
4.4 En torno al cumplimiento de los acuerdos
4.5 En torno a las actividades.
4.6 En torno a la promoción
976
Estudiante Directivo Docente
SOLUCIONES PROCESO VARIABLE DIFICULTADES
SI LOGROS NO POR QUÉ?
PROPUESTAS
5.1 En torno al desarrollo personal.
5. IMPACTO
5.2 En torno al desarrollo familiar.
5.3 En torno al desarrollo comunitario.
5.4 En torno a la comunidad educativa.
5.5 En torno al servicio social estudiantil.
5.6 En torno a las autoridades territoriales
977
Estudiante Directivo Docente
SOLUCIONES PROCESO VARIABLE DIFICULTADES
SI LOGROS NO POR QUÉ?
PROPUESTAS
6.1 En torno a la planeación.
6. CAPACITA-CIÓN, ASESORÍA, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
6.2 En torno a la organización.
6.3 En torno a los tiempos.
6.4 En torno a la metodología.
6.5 En torno al desarrollo del plan de trabajo.
978
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