PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … general P.E.I... · ... LOS SAUCES Y LA GRANJA En total 11 centros educativos integran ... donde funciona la Básica primaria y la ... tan solo

1

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

“TRANSFORMANDO CON CALIDAD PARA EL FUTURO”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RIO VERDE BAJO”

SEDES: EL ORALITO, SARDINEROS, PARAGUAY, ANDRES ROSILLO, LA CABAÑA, EL BALSO, EL PLACER, PALONEGRO, LOS SAUCES Y

LA GRANJA

BUENAVISTA- QUINDÍO

2014

INSTIT

UCIÓN EDUCATIVA RÍO VERDE BAJOBUENAVISTA - QUINDIO

TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPON AS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

2

TABLA DE CONTENIDO.

PAG Aspectos Generales 4 1. Reseña Histórica 5 1.1 Antecedentes Históricos 5 1.1.1 Mapa Veredal 6 1.2 Caracterización 1.2.1 Sede Principal Rio Verde Bajo 6 1.2.2 Sede Sardineros 8 1.2.3 Sede El Oralito 9 1.2.4 Sede Paraguay 10 1.2.5 Sede La Granja 11 1.2.6 Sede Los Sauces 13 1.2.7 Sede El Placer 15 1.2.8 Sede Palonegro 17 1.2.9 Sede El Balso 18 1.2.10 Sede Andrés Rosillo 20 1.2.11 Sede La Cabaña 22 1.3 Referente Contextual 1.3.1 Situación económica 24 1.3.2 Situación Ambiental 24 1.3.3 Situación Educativa 24 1.4 Referentes Básicos 1.4.1 Referente Normativo 26 1.5 Referente Conceptual 1.5.1 Escuela Nueva 28 1.5.2 Post Primaria 29 2. GESTION DIRECTIVA 2.1 Direccionamiento Estratégico 30 2.2 Metas Institucionales 32 2.3 Política de inclusión 32 2.4 Gestión Estratégica 33 2.5 Gobierno Escolar 33 2.6 Cultura institucional 33 2.7 Clima Escolar 34 3. GESTION ACADEMICA 3.1 Diseño Pedagógico 35 3.2 Practicas Pedagógicas 36 3.3 Gestión del aula 39 3.4 Seguimiento Académico 40 4. GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 4.1 Proceso de Matricula 39 4.2 Administración de la planta física y recursos 40 4.3 Administración de servicios complementarios 41

3

4.4 Talento Humano 42 4.5 Apoyo Financiero y Contable 43 5 GESTION COMUNITARIA 5.1 Accesibilidad 48 5.2 Proyección a la comunidad 48 5.3 Participación y convivencia 49 5.4 Gestión de la comunidad 51

ANEXOS:

ANEXO 1: Manual de funciones del Gobierno escolar ANEXO 2: Manual de Convivencia ANEXO 3: Plan de Estudios ANEXO 4: Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes ANEXO 5: Planes de área. ANEXO 6: Proyectos Transversales ANEXO 7: Plan de Sostenibilidad de matricula ANEXO 8: Resolución Rectoral proceso de matricula ANEXO 9: Boletín de Calificaciones ANEXO 10: Proyectos de Inversión Educativa ANEXO 11: Planes Escolares de Gestión del Riesgo ANEXO 12: Resolución de asignación académica y funciones ANEXO 13: Modelo de Presupuesto del Fondo Anual de Servicios Educativos ANEXO 14: Manual de Contratación ANEXO 15: Reglamento para el manejo de Activos Fijos ANEXO 16: Manual de Funcionamiento del Gobierno estudiantil ANEXO 17: Manual de Funcionamiento de la Asamblea de Padres y el Consejo de padres de familia

4

ASPECTOS GENERALES IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Ente Territorial: Departamento del Quindío

Municipio: Buenavista Zona: Rural

DANE: 263111000108 NIT: 800.050.394-2

Ubicación: Sede Principal: Vereda Rio Verde Barrio El Manantial Tel.3136036451 Correo electrónico: [email protected]

SEDES: Sede Sardineros: Vereda Sardineros DANE: 263111000141

Sede El Oralito: Vereda La Mina DANE: 263111000159 Sede Paraguay: Vereda Paraguay DANE: 263111000124

Sede La Cabaña: Vereda La Cabaña DANE: 263111000027 Sede Andrés Rosillo: Vereda Las Gurrias. DANE: 263111000019

Sede El Balso: Vereda Los Balsos DANE: 263111000051 Sede El Placer: Vereda El Placer y Vereda Los Juanes DANE: 263111000094

Sede Palonegro: Vereda Palonegro DANE: 263111000078 Sede Los Sauces: Vereda Los Sauces DANE: 263111000060

Sede La Granja: Vereda La Granja DANE: 263111000035

MODALIDAD: Modelo Escuela Nueva NIVELES: Preescolar y Básica (Grado 1 hasta Grado 9)

JORNADA: Mañana CALENDARIO: A NATURALEZA: Oficial CARÁCTER: Mixto

RECTOR: WILMER FABIAN GARCIA LONDOÑO

COORDINADORA: MARTHA PATRICIA ROA GARCIA

5

1. RESEÑA HISTORICA

1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS: La Institución Educativa Rio Verde Bajo fue fundada aproximadamente en 1948, según versiones de personas de la comunidad. La planta física estaba construida en bahareque, tenía balcón, contaba con dos aulas de clase y una pieza para la vivienda. La Institución Educativa funcionaba inicialmente en unas instalaciones donde funcionó el cuartel del ejército, luego una construcción de bahareque con pisos de madera, más tarde en una construcción cerca de las partidas entre Córdoba y Pijao y actualmente se encuentra construida cerca al barrio El Manantial. Desde la fundación de la institución educativa Rio Verde Bajo, se contaba con 3 sedes rurales anexas: Sardineros, Oralito y Paraguay. La sede rural de Sardineros se funda en los años sesenta, contaba con un salón de clases y un patio descubierto e igualmente las escuelas de El Oralito y Paraguay tienen una trayectoria larga en su existencia porque eran creadas para atender la población escolar de la vereda, conformada por un número de fincas alejadas del pueblo, lo que fundamentó la creación de estas instituciones. Existió un momento en que al ensanchar la carretera, frente a la escuela Río Verde ubicada en las partidas de Córdoba y Pijao, se encontró una mina de oro. Aquí la gente iba a lavar oro, esta época se recuerda como “la fiebre de oro”. La Vereda Sardineros forma parte de extensa área geológica donde se han encontrado piezas que prueban que aquí vivieron diversos grupos indígenas. Con la venida de los españoles desaparecen una serie de sucesos y así los colonos antioqueños se asentaron en la vereda, el pueblo y el departamento. Fue una época de violencia y dificultades, el transporte era en mula. Se practicaban castigos como arrodillarse en granos de maíz o con dos ladrillos en las manos, se golpeaba con reglas, se escribían notas a los padres y en casa recibían otro castigo físico. A partir del Decreto 0362 Del 10 de Marzo de 2010, El Gobernador del Departamento del Quindío Dr Julio Cesar López Espinosa, Crea la nueva organización educativa del Municipio de Buenavista y se determina adscribir a la institución educativa Rio Verde Bajo las sedes rurales La Cabaña, El Placer, Palonegro, Los Sauces, La Granja, Andrés Rosillo y El Balso, sedes rurales que se encontraban vinculadas a la Institución Educativa Instituto Buenavista. Con esta decisión administrativa departamental la nueva Institución educativa Rio Verde Bajo queda encargada de toda la educación rural del municipio contando hasta la fecha con la sede principal y 10 sedes rurales adscritas: EL ORALITO, SARDINEROS, PARAGUAY, ANDRES ROSILLO, LA CABAÑA, EL BALSO, EL PLACER, PALONEGRO, LOS SAUCES Y LA GRANJA En total 11 centros educativos integran desde el 10 de marzo de 2011 la Institución Educativa Rio verde Bajo: a manera de relato, hacemos un recorrido por nuestras veredas, para conocer sus centros educativos

6

1.1.1 MAPA VEREDAL

1.2 CARACTERIZACION

1.2.1 SEDE PRINCIPAL RIO VERDE BAJO: Ubicada en la vereda Rio Verde, Bautizada con el nombre que lleva el rio que pasa por su lado. Cuentan los antiguos que en este lugar nació un espantoso hombre de piel negra con cara de monstruo, llamado el Riber, que usaba sombrero amarillento, el cual violaba y mataba a las mujeres, hasta que llegó un sacerdote y bendijo el río y colocó la imagen de la virgen, desde entonces el espanto dejó de molestar y la vereda empezó a progresar, hasta el punto de convertirse en la más importante de Buenavista. Allí se asienta la Sede principal de la Institución Educativa Rio verde Bajo, donde funciona la Básica primaria y la post primaría, hasta grado noveno. La sede Río Verde Bajo limita por el norte con el Corregimiento de Barcelona, por el occidente con la Vereda Paraguay, por el oriente con la Vereda Bellavista y por el sur con la Vereda Sardineros.

7

En la vereda RIO VERDE la población pertenece al sector rural, compuesta por familias campesinas, de estrato socio-económico medio- bajo y que pertenecen a una comunidad que deriva su sustento de actividades fundamentalmente agrícolas, especialmente el cultivo del café y el plátano, de extracción de material del rio y tambar oro. Tiene una población total de 200 habitantes aproximadamente, de los cuales 35 están en edad escolar, ya sea básica primaria o básica secundaria Las inundaciones o desbordamientos del rio ¨Rio Verde¨ se han convertido en un factor de adaptación y cambio para los pobladores de esta vereda ya que a raíz de su actuar ecológico el rio Salió de su cauce el 24 de diciembre de 1999 a las 10:00 pm, mismo año del terremoto de Enero que azoto al departamento del Quindío, evidenciando la vulnerabilidad en la que se encontraba la población en la margen izquierda de la vía que de rio verde conduce hacia Pijao. La reubicación de este sector se realizó gracias a la gobernación del Quindío y algunos padrinos políticos de la región quienes gestionaron la reubicación de la comunidad a tan solo 10 minutos de la escuela sede rio verde bajo, a esta comunidad se le bautizo como: ¨el nuevo manantial¨. El Nuevo Manantial fue el barrio que se formó a raíz de estos dos desastres naturales que obligaron al gobierno local realizar la inversión de ofrecer a los pobladores damnificados la posibilidad de una vivienda en condiciones dignas.

8

1.2.2 SEDE SARDINEROS: Siguiendo nuestro caminar por la Vía al Municipio de Pijao, encontramos la SEDE SARDINEROS ubicada en la vereda Sardineros, donde otrora una sardina se transformó en mujer cuando huía de la atarraya de su propietaria y con el tiempo dio a luz miles de sardinas que inundaron la vereda e hicieron felices a sus moradores.

La vereda de Sardineros está ubicada en la zona rural del municipio de Buenavista, en la vía que conduce al Municipio de Pijao, al lado izquierdo del rio Verde, en un terreno bastante accidentado, aunque predominan las laderas, tiene un clima templado y una temperatura media de 18°, su extensión es de aproximadamente 1500mts (cuadrados), tiene muchos nacimientos de agua cerca y el Rio Verde que pasa por un costado. Se puede observar diversidad de aves como: Barranqueros, golondrinas, palomas, gallinas, gavilanes, codornices, sirilies, patos, azulejos, petirojos y Loros, tortolas, chorolas, chamones y colibri Entre otros. Abundan los peces en los nacimientos de agua: boca chico, sardinas, barbudos, y en estanques como: la mojarra roja, tilapia, salmón dorado, y trucha entre otros. En los últimos años la fauna se ha venido extinguiendo, conservándose muy pocas especies como: armadillos, guatines, zorros, ardillas, serpientes, conejos, comadrejas, etc. La vereda de sardineros, tiene de extensión 1500 metros (cuadrados) aproximadamente, tiene una sola vía de acceso pavimentada la que va hacia Pijao, en ella se encuentra ubicada la sede educativa de sardineros, donde su acceso es fácil para llegar. En la vereda de Sardineros la población pertenece al sector rural, compuesta por familias campesinas, de estrato socio-económico medio- bajo y que pertenecen a una comunidad que deriva su sustento de actividades fundamentalmente agrícolas, especialmente el cultivo del café y el plátano, de extracción de material del rio y tambar oro. Tiene una población total de 100 habitantes aproximadamente, de los cuales 35 están en edad escolar, ya sea básica primaria o básica secundaria . Las familias han reducido el número de hijos en las últimas décadas debido a la situación económica

9

1.2.3 SEDE EL ORALITO: El Oralito de la Vereda La Mina limita por el norte con Córdoba, al sur con la Vereda Sardineros, al oriente con la Violetas y al occidente con la finca la Esperanza y el Sinaí.

En el año de 1925 nuestra vereda era conocida con el nombre del alto del tolrra. O vereda del tolrra, bastante famosa por encontrarse en estas tierras una gran mina de oro. Explotada por los ingleses; quienes en esta región tenían montados unos grandes molinos para triturar la piedra que extraían de los grandes yacimientos que allí existían. Que comunicaban a los trabajadores con la roca de explotación unos grandes y largos túneles. Los que aun hoy existen. Es así como en este año llega a estas tierras uno de los mineros mas famosos del país, conocido con el apodo del mono o el gringo , cuyo verdadero nombre era: Gilberto Arcila Arias, quien logro ahorrar unos buenos pesos barequeando o mazamorriando en la famosa quebrada la mina, donde lograban sacar grandes pedazos del preciado metal que bajaba de los arroyos y de los residuos de la mina de filón. Se conoce por el conocimiento tradicional que en estas tierras habían grandes palos de abarcadura y en sus montañas que eran bastantes espesas abundaba la riqueza en fauna y flora llego a conocerse allí el famoso tigre mariposo, el oso de anteojos , el puma león colombiano, la danta o tapir americano, el venado, la guagua venada, el puerco espín o tatabro , serpientes bastantes cuajadas y peligrosas, las guacharacas, los abulones, los pollos de monte y comadrejas , conejos , ardillas, pimpanos, guatines, peces, palomas, lagartos, abejas , tucán de tierra fría o Carrasco, la soledad, lobos, zorros de monte, perro de monte, la pava negra, las chorolas, las perdices, avispa campana, avispa quita calzones, arañas, alacranes, cien pies Etc. El sitio turístico más importante de nuestra comunidad es el Ecohotel Turístico o chalet La Mina Nueva, visitada por grandes personajes de la política nacional e internacional como: Representantes de la Cámara Baja y Alta, candidatos a la presidencia de la república, extranjeros de varios países entre ellos: Chinos, Japoneses, Gringos, Españoles entre otros. Los productos más importantes de nuestra vereda son: El Café, plátano, banano, yuca, aguacate, guanábana, mango, mandarina, guayaba arazá y la guayaba manzana, guayaba agria, naranja, tomate de árbol, chachafruto, zapotes, maracuyá, lulo, mora, papayas, limones, carambolos, ciruelas, tomates, maíz, frijol, cilantro, arveja, cebolla larga, papa, habichuelas, cacao, y guayaba dulce

10

1.2.4 SEDE PARAGUAY

La Vereda Paraguay, toma el nombre de la Hacienda principal del sector, destacada por la gran producción de cítricos, igualmente su centro educativo lleva el nombre de la vereda La escuela Paraguay se encuentra ubicada al centro de la Vereda Paraguay con dirección norte. Limita al norte con la Vereda Río Verde, al noroeste con la Vereda Sardineros y la Quebrada Sardineros, al este con la vía que comunica con el municipio de Pijao, al sureste con la Quebrada la Liberia, al sur con la Vereda Gurrías, al oeste con la carretera central que comunica con el municipio de Calarcá y al Granja experimental Paraguaycito.

Para llegar a la Escuela Paraguay debemos, llegar a Rioverde Bajo, en bus intermunicipal desde el Municipio de Armenia, o bus urbano desde la Municipalidad de Calarcá. Q.

Tomando la carretera vía al valle, encontramos una desviación a mano izquierda, la cual se encuentra demarcada por el Comité de Cafeteros, ya que es la misma vía que conduce durante los primeros Kilómetros a Paraguaycito. La vía es destapada durante todo su recorrido, por una carretera quebrada y en ascenso, transitados los primeros 1000 metros, encontramos una desviación a mano derecha, que conduce a la granja, calamar, continuamos por la vía principal, unos 500 metros encontrando una desviación a mano izquierda la cual conduce a Paraguaycito, que es un centro de estudios científicos perteneciente al Comité de Cafeteros. Continuamos por la vía principal otros 1000 Metros, llegando a la cumbre, donde encontramos una recta plantada de palmas a cada lado, allí, se encuentra la Báscula, que es el lugar de pesaje de los camiones que transportan los cítricos desde la vereda a sus diferentes destinos nacionales. De la báscula continuando unos 300 metros en línea recta, al encontrar una desviación a mano derecha la tomo, encontrándome de frente con una reja de hierro, que es la entrada principal a la ESCUELA PARAGUAY. Los productos bandera de la hacienda se encuentran focalizados en la producción de cítricos, naranja y limón, la naranja la cultivan en tres variedades, dulce, normal y acida, la cual es despachada para los mercados de Bogotá, la cual es ofertada en almacenes de cadena preferiblemente, pero gran parte de la producción sale con destino a Cartagena de donde es embarcada para otros países.

11

1.2.5 SEDE LA GRANJA: Ubicada en la Vereda La Granja, Antiguamente llamada Poleal, según dicen porque se daba una planta medicinal llamada Poleo. El lote donde se levanta el centro educativo, fue cedido un propietario cuya condición para dar el lote era que la escuela llevara el nombre de la granja y de allí derivó el nombre esta vereda.

Inicialmente la vereda estaba conformada por las fincas que quedaban ubicadas sobre la margen derecha del cañón de la Picota, posteriormente se anexaron los terrenos que quedaban sobre la margen izquierda del cañón de Los Juanes, quedando así como una de las veredas más extensas del municipio. Anteriormente la vereda fue conocida con el nombre de Poleal, según cuentan algunos de sus residentes más antiguos, porque en esta zona del municipio se daba en gran cantidad de una planta medicinal llamada Poleo. Los primeros pobladores de esta vereda se dedicaron a cultivar café, plátano, yuca, maíz y mora, la cual se da en la parte alta de la vereda, pero fue el café el principal producto y motor que dinamizó la economía de sus habitantes, pues en la mayoría de sus fincas se cultivaba el grano y las familias que allí habitaban eran muy numerosas, en épocas de cosecha a esta vereda llegaba gran cantidad de trabajadores dedicados a la recolección de café, lo que hacía que la vereda fuera muy poblada.

12

Otro de los elementos que le dio empuje de desarrollo a la vereda lo constituyó en el año de 1880 la apertura de la carretera que conducía del casco urbano del municipio de Buenavista al municipio de Pijao, la cual atravesaba la vereda de norte a sur, ruta que inicialmente era solamente para bestias de carga y que posteriormente fue habilitada para los jeeps willys, la cual funcionó hasta mediados de 1993 cuando varios derrumbes la destruyeron en un largo trayecto en el sector de la vereda Los Juanes. La primera escuela que tuvo la vereda se construyó en el año de 1956 en un lote de terreno que donó el Señor José Jesús Jiménez con la única condición que la escuela llevara el nombre de La Granja, posteriormente la vereda adoptaría este nombre. La vereda La Granja se encuentra ubicada al sur del municipio de Buenavista, limita al Oriente con el municipio de Pijao, al Occidente con la vereda Los Sauces, al Norte con la vereda los Balsos y el casco urbano del municipio y al Sur con la vereda los Juanes y el municipio de Pijao. Por su jurisdicción cruzan las quebradas La Picota y Los Juanes, así como varios nacimientos de agua que desembocan en esta última. En la actualidad la vereda cuenta con 26 fincas y una población de 88 personas reportadas a la fecha (agosto de 2011). Por ser una población con características eminentemente agrícolas, la mayoría de los niños ayudan a sus padres en los trabajos del campo, en actividades tales como; siembra y recolección de productos especialmente café, frutas y maíz, y cría de especies menores, estas actividades las realizan en las tardes luego de sus jornadas académicas y en época de vacaciones.

13

1.2.6 SEDE LOS SAUCES La vereda Los Sauces se encuentra ubicada al sur del municipio de Buenavista, limita al Oriente con la vereda la Granja, al Occidente con el casco urbano del municipio, al Norte con la vereda los Balsos y el y al Sur con la vereda los Juanes y el corregimiento de Barragán. Por su jurisdicción cruzan las quebradas La Picota y Los Juanes, así como varios nacimientos de agua que desembocan en esta última.

Los Sauces, nombre que se originó gracias a la presencia de varios árboles que adornaban la vereda; lastimosamente un señor Humberto del cual no tenemos su apellido decidió un día erradicar definitivamente este gran árbol: Signo característico de la vitalidad de nuestra gente Quindiana. Solo en la actualidad queda una especie en la cancha de la sede Educativa de los Sauces; cuyo nombre también se deduce en homenaje a este árbol. Nos dimos cuenta que el árbol no es nativo de la vereda, que alguien hace mucho tiempo lo introdujo en el ecosistema del municipio de Buenavista porque este árbol es proveniente de climas fríos, de zonas húmedas, pero esta especie se adaptó a esta variaciones y por esto existieron un gran número en esa vereda, es así que los propietarios de los predios tenían varios ejemplares, lo cual servía para usos medicinales, linderos vivos, y usos madereros. La travesía desde Buenavista hasta la escuela ofrece un paisaje espectacular donde se pueden apreciar los diferentes cultivos. La primera escuela que tuvo la vereda se construyó en el año de 1940 en un lote de terreno que donó el Señor Tulio Londoño; de la finca la Divisa. La Topografía de la vereda Los Sauces es en travesía quebrada en la mayoría de su terreno, cuenta con dos vías de acceso desde el casco urbano del municipio; una por la vía que conduce a la vereda La Granja a 12 Km aproximadamente y la otra por la vereda el Placer ingresando por la vía que va al corregimiento de Barragán. En la actualidad la vereda cuenta con una comunidad INDÍGENA EMBERA CHAMÍ la cual fue reubicada el 26 de julio del 2009 al municipio de Buenavista (Quindío) en la finca El Porvenir. Es una comunidad que está conformada por nueve familias indígenas compuestas por 39 individuos que llegaron del Valle del

14

Cauca al ente territorial, debido a la compra de un predio rural en el que comenzarían su nueva vida apoyados por el ministerio del Interior y Justicia. La razón: la movilización del que fueron objeto por parte del Instituto Nacional de Vías, Invías, que en el momento construía un tramo de la doble calzada que conecta a Cali con Loboguerrero- Buenaventura. El 1 de julio del 2010 en el predio EL PORVENIR de la vereda LOS SAUCES , la alcaldía municipal de Buenavista hiso la entrega de 5 viviendas a la comunidad indígena EMBERA CHAMI. Las viviendas cuentan con tres habitaciones, sala comedor, cocina, baño enchapado, servicio de agua potable, energía eléctrica, una bodega para las herramientas, piso en cerámica. Área del lote 100 m2, Área construida 62 m2.

La entrega se realizó en el marco de la socialización del plan de vida EMBERA CHAMÍ AIZAMA, este plan contempla aspectos de educación, recopilación de información histórica de la comunidad, desarrollo artesanal y desarrollo económico a través del trabajo de la agricultura, mediante la siembra de varias hectáreas en café y plátano, además de la cría de gallinas y cerdos.

15

1.2.7 SEDE EL PLACER La Sede El Placer se encuentra ubicada en la vereda del mismo nombre y hace alusión a la belleza del paisaje, pues desde allí se observan a distancia las panorámicas de los municipios de Caicedonia en el valle y de Buenavista en el Quindío además de las zonas ribereñas de los ríos Barragán y la quebrada la picota, esta última sirve como límite geográfico entre los Municipios de Pijao Y Buenavista del Departamento del Quindío.

En cuanto a la vereda y la población. La Vereda el Placer debe su nombre al privilegiado paisaje de la zona, hay que destacar que la escuela EL placer cubre las necesidades educativas de los niños de las veredas el placer y Los Juanes la cual es contigua a la anterior. La población en general pertenece a los estratos uno y dos con niveles académicos de primaria y algunos de secundaria, se desconoce la existencia de personas con estudios de educación superior. Aunque muchos son dueños de sus terrenos y viven allí mismo, uno de las características propias de la comunidad es que se trata de población flotante que fluctúa de acuerdo a las épocas de cosecha muchos son obreros que viajan con sus familias de vereda en vereda en busca de su sustento La región debe su economía a cultivos intensivos de plátano, café y cítricos prioritariamente y algunas labores de ganadería, estos cultivos son el sustento tanto de propietarios como de obreros, esta última población fluctúa en número en concordancia con los tiempos de cosecha. El estrato socioeconómico de las familias varía entre los niveles uno y dos lo que contribuye a desmejorar la economía familiar y de la región. Si bien la carretera es destapada en mayor parte, algunos tramos cuentan con “huellas” en concreto, particularmente en las pendientes, esta circunstancia favorece el ingreso de vehículos de carga que facilitan el transporte de las cosechas, muchas de estas son enviadas hacia Cali o Bogotá principalmente. Vale destacar que por las condiciones fértiles del terreno el producto agrícola de la región es de excelente calidad y cantidad. Por otra parte, desde Buenavista no existe servicio público de transporte y el único medio conocido es el campero que hace el recorrido escolar de los estudiantes del instituto Buenavista por cuenta de la Alcaldía

16

Municipal. Otros medios de transporte por este ruta son los vehículos particulares como motos y carros de los propietarios o vivientes de las fincas lo mismo que el uso de caballos o a pie, en este último caso el tiempo de recorrido de la escuela al municipio de Buenavista es de dos horas aproximadamente por carreteras con bastante grado de inclinación. La otra ruta, es decir desde Caicedonia a la escuela si cuenta con servicio de transporte público, este servicio es prestado por los populares jeep o yipaos que cubren esta ruta los días lunes, miércoles, viernes, sábados y domingos a las 6:00 am y a la 1:00 p.m. Con un costo a la fecha de $3.500. Las rutas salen en los horarios indicados desde la terminal o galería del municipio de Caicedonia y demoran en este trayecto cerca de media hora. Quien no desee ir hasta Caicedonia puede esperar los camperos en el punto conocido como la Picota y desde allí hasta la Escuela El placer. Para Los conductores de los camperos esta ruta es conocida como la Cuchilla. A pie desde la Picota hasta la escuela el recorrido dura cerca de una hora o más dependiendo del ritmo del caminante. Los medios de transporte particulares en ambas rutas son muy escasos.

17

1.2.8 SEDE PALONEGRO Ubicada en la Vereda Palonegro, Al parecer por estos lugares había un hombre de color, decepcionado por la traición de una mujer y aprovechando la presencia de un enorme árbol, se colgó. Este centro educativo igual que otros lleva el nombre de la vereda.

La vereda donde se encuentra la sede educativa, cuenta con tres vías de acceso, como son: La Picota, siendo esta la entrada principal, ya que se encuentra en buen estado para ser transitada, otra vía es por la finca la Villa la cual queda antes de llegar a la entrada principal del pueblo y la última vía es por la parte posterior de Buenavista. La escuela Palonegro fue fundada hace aproximadamente 42 años, según información brindada por los habitantes de la vereda, se dice que tiene este nombre porque existía un árbol que en su punta era totalmente negra, por ese motivo a la escuela la llamaron así, también mencionaron que inicialmente se construyó un gran salón, dos baños y dos lavamanos, uno para las niñas y otro para los niños, un patio con suficiente espacio para que los niños jugaran tranquilamente y disfrutaran de la clase de educación física. Después del terremoto de 1.999, el salón sufrió serios daños en su estructura, por ese motivo se construyo un salón prefabricado para la protección de los educandos, el cual cuenta con espacio suficiente para su formación

18

1.2.9 SEDE EL BALSO Ubicada en La vereda Los Balsos, llamada así por la presencia de frondosos árboles, cuya corteza se utiliza para purificar la miel con que se hace la panela. La vereda “Los Balsos” es una de las menos pendientes del municipio de Buenavista, tiene cinco entradas de acceso. El nombre de esta vereda se debe a que anteriormente en esta región había muchos árboles de balso, los cuales fueron talados por los propietarios de las fincas para utilizar estas tierras en el cultivo del café. La sede educativa de esta vereda recibe el nombre de “El Balso” Antes de llamarse “Los Balsos”, se llamaba Poleal Gallón. Los fundadores de esta vereda fueron: Leopoldo Mejía, Antonio Guzmán, Juan Nepomuceno Gallón, Mario Gallón Restrepo, Aristóbulo Gallón, Efraín González, Amílcar Lozada, entre otros. Limita con la vereda La Mina con la finca La Esperanza (lechería) y Costarica; Con la vereda las Gurrias desde la finca Santa Elena por Río Verde Hasta el Sinaí, Con Paraguay hasta la Alsacia, por berreadores hasta La Máquina, subiendo por el pueblo empieza desde la finca San Alberto. Cuenta con una quebrada llamada la Picota. Consta de 43 fincas incluyendo la escuela “El Balso”,

En esta vereda se celebra la fiesta de la virgen de Carmen y la navidad. Cuenta con la Junta de Acción Comunal quien la encabeza la señora María Acened Polanía (presidenta), quienes se destacan por hacer un muy buen trabajo comunitario. Su plato típico son los frijoles y la arepa. La mayoría de sus habitantes pertenecen a la religión católica. Su principal factor económico es el café y el plátano. En esta región existe la leyenda “Berreadero” dado que algunos de sus habitantes dicen que antiguamente cuando el camino principal para salir al pueblo era por un camino de herradura que empezaba desde la finca La Máquina y que salía detrás de la iglesia, se escuchaban lamentos y se veían a cuatro personas vestidos de monjes cargando un ataúd, y al descargarlo salía un hombre sin cabeza.

19

Anteriormente, cuando Buenavista pertenecía al municipio de Pijao, el comercio estaba ubicado donde es actualmente la finca El Recreo, la cual era propiedad de Leopoldo Mejía. El señor Leopoldo Mejía era el propietario de la mayoría de las tierras de la vereda, quien luego fue vendiendo sus parcelas. Actualmente la finca El Recreo pertenece a la familia Gallón, allí se ubico la primer fonda, que luego se fue convirtiendo en el primer sitio comercial de Buenavista, en este sitio también se encontraba la carnicería y la tienda, donde vendían desde un clavo para errar hasta ataúdes que eran fabricados por Rafael Gallón Velázquez . Allí también había una cantina, billares, cancha de tejo y de fútbol. El comercio empezó a desaparecer en el año de 1940 cuando se construyó un puente artesanal en la picota. Entre los años 1968 y 1970 se construyó el puente la picota.

20

1.2.10 SEDE ANDRES ROSILLO

La Institución Educativa Rio Verde Bajo, sede Andrés Rosillo, se encuentra al occidente del municipio de Buenavista, Quindío, en la vereda “Las Gurrias”. Sus límites son: Al norte con la vereda El Balso Al sur con la carretera principal vía Génova (Alto de las piñas) Al occidente con Paraguaicito (Escuela Paraguay) Al oriente con la carretera que conduce a Buenavista y parte de la vereda la Cabaña. La vereda Las Gurrias, llamada así porque en la región abundan los armadillos o comúnmente llamados “Gurres”, en una época era un lugar favorito de los cazadores que de Buenavista iban tras la carne de estos animalitos.

Su escuela a quienes sus fundadores bautizaron con el nombre del sacerdote patriota santandereano Andrés María Rosillo y Meruelo (uno de los representantes mas significativos del clero patriota en la independencia del Nuevo Reino de Granada. Se recuerda con cariño al docente Julio Cesar Gómez, quien en los años 90 laboró en esta Institución e hizo grandes labores como la reestructuración física de la escuela, el cerramiento con malla alrededor de ésta y muchas labores por el estilo en pro del

21

embellecimiento y desarrollo de la comunidad de esta vereda. Es de anotar que desde que se empieza a caminar (desde las piñas hasta la escuela) su topografía es elevada, pues es necesario subir y subir hasta llegar a la sede Andrés Rosillo, por carretera destapada, la cual tiene unos tramos con huellas pavimentadas y la otra porción es sin pavimento, existen tres entradas para llegar a la sede Andrés Rosillo, así: Por una entrada a mano derecha de la carretera del municipio de Pijao hacia el municipio de Buenavista, otra desde la vereda el Balso y por último la más empleada, las piñas (carretera principal al municipio de Génova.) De la carretera principal que conduce a Génova (las piñas) a la sede Andrés Rosillo a pie esta a unos 45 minutos más o menos, en auto o moto es a 8 a 10 minutos más o menos. En cuanto a su demografía podemos decir que por lo general la población de las veredas de este municipio (Buenavista) son muy pocas, ya que oscilan entre 80 y 150 mas o menos, cuenta con unos pocos dueños de fincas y los otros son la familia de los administradores, quienes devengan un salario mal pagado, para todo lo que tienen que realizar durante el tiempo en su estadía en dichas fincas, por ello la población es muy flotante, ya que se trasladan constante de vereda a otra, ya sea por el salario, inconvenientes de tipo familiar, problemas y demás, por este motivo hay niños que duran todo el año, otros meses o simplemente semanas

22

1.2.11 SEDE LA CABAÑA

En el año de 1.928, llegó proveniente de Granada Antioquia el señor José Jesús Jiménez Yapes, quien se estableció en el Camino real, este camino tenía más o menos la misma ruta que tiene la actual carretera que de Armenia conduce a Caicedonia y el sur del Quindío. Más adelante el señor Jiménez y otros colonos se ubicaron en la cordillera y conformaron un caserío llamado el Tolrá. Con el tiempo a lo largo del camino se fueron construyendo fondas y casas en las que descansaban los arrieros con sus muladas. Fue así como surgió la Vereda la Cabaña, cuyo territorio comprende todo el sector por donde se extiende la carretera central en límites con Rio Verde hasta el Broche donde nuestro Municipio limita con Pijao. Esta vereda tomó su nombre, gracias a la fonda que establecieron los fundadores en este sector, para atender a los arrieros que de Armenia se dirigían al Valle y a las veredas cordilleranas. Su centro Educativo toma el nombre de la vereda y fue fundado en el año de 1.966 por la junta de acción comunal.

La vereda la cabaña comprende toda la región baja del Municipio, que se extiende a lo largo de la vía central desde El Chalet Monterrey (Frente a la entrada a Tarapacá- Calarcá), hasta el sitio denominado El Broche. Este sector es generalmente plano y comprende las fincas Monterrey, La Siberia, Guaruyá, El Motor, La Bélgica (Hacienda y Chalet), El Guandolo, Villa Teresa, La sima, La Bodega, Guadalajara, y fonda la Picota. Igualmente la vereda comprende el sector desde la Central hasta el parque Recreacional.(Región Cabaña alta) Allí se encuentran las fincas La Cascada, El Recuerdo, el Jazmín , El Mirador, La Góndola 1, La Góndola 2, La Coqueta, Las Margaritas, El Porvenir, Villa Tatiana, la Carolina. Otro sector de la vereda se extiende por la vía hacia Palonegro donde se encuentran ubicadas las fincas la Selva, Menadel y Manhattan. En la entrada hacia la vereda Las Gurrías, comprende las fincas el Recreo y El Jordán. En. q la zona aledaña a la Escuela se encuentran: Finca El Paraíso que comprende 3 viviendas, La Beiba y la Villa que comprende la Hacienda, La Casita y Taganga. Por el otro margen de la carretera en jurisdicción de Calarcá, se encuentran ubicadas otras fincas cuya población llega al Centro educativo la Cabaña, son ellas: La Cabaña, El Volga, Villa Luz, Los Almendro y Ceilán. El Centro educativo La Cabaña, es el centro de la vereda, esta escuela fue fundada construida en 1.966 en un lote que adquirió la Junta Comunal de aquel entonces en la curva ubicada en la Finca El Jazmín, en el

23

terremoto de 1.999 la planta física fue gravemente afectada, por lo que la Administración Municipal, dentro del programa de Reconstrucción adquirió un lote de una cuadra en el predio el Jazmín y allí se construyó la actual sede. En los últimos veinte años han sido sus docentes Nubia Quintana, Esperanza Londoño y Carlos Alberto Carmona Lancheros. La Escuela La Cabaña en los últimos 5 años se ha destacado por ser demostrativa y ha sido visitado por varias delegaciones internacionales de Méjico, Estados Unidos, Timor Oriental, Vietnam, suiza, Brasil, Costarica y Ecuador.

24

1.3 REFERENTE CONTEXTUAL 1.3.1 SITUACIÓN ECONÓMICA: La base de la economía es la agricultura, especialmente el cultivo de café, plátano, naranja, yuca guayaba, mandarina, limón, cacao, maracuyá. Su actividad laboral se fundamenta en desyerbar, platear, abonar, aporcar, cortar plátano; puesto que el oficio relevante es el de jornalero, recolector o alimentador; las familias de estas veredas no son propietarios de tierras por lo cual es una población flotante dado que su permanencia está sujeta a los tiempos de cosecha. Otras familias cuentan con personas que son areneros, por lo anterior se aprecia una condición económica difícil, a lo que se le suma la integración de un alto número de miembros del grupo familiar. 1.3.2 SITUACIÓN AMBIENTAL: El clima de esta región es templado con influencia a clima cálido debido a la presencia del río. La zonas aledañas a la institución priman la parte económica de los propietarios al cuidado y sostenibilidad de la tierra dado que indiscriminadamente siembran cultivos sin tener en cuenta los prejuicios que traen sembrar consecutivamente los mismos cultivos y desconociendo la siembra de otros productos que pueden contribuir al fortalecimiento del suelo. Las aguas son una gran riqueza en el fortalecimiento de humedales como los de la Macarena que son bien tratados y otros que han desaparecido por el mal manejo. El barrio aledaño Caserío manantiales está vertiendo aguas de uso cotidiano al humedal más cercano lo que genera en las tardes de verano un mal olor. No se tiene cultura del reciclaje por lo cual esto se convierte en tema de trabajo de investigación obligado para el grupo que lidera el proyecto PRAES de la institución. La calidad del suelo es buena con una afección que es la hormiga arriera que debata los cultivos sembrados en cada sede educativa. Esta región está afectada por un alto grado de erosión evidenciado en los derrumbes de carretera porque los agricultores limpian para realizar sus cultivos quitándole la fuerza y el enraíce. Se cuenta en cada sede con pozo séptico lo cual permite dar un manejo adecuado a residuos sanitarios. Estar rodeados de vegetación contribuye a disfrutar de un aire sano, aunque en la zona de Río Verde el flujo vehicular se convierte en una amenaza. 1.3.3. SITUACIÓN EDUCATIVA: Las personas que habitan en cada una de estas veredas cuentan con la posibilidad de tener una escuela cerca para contribuir en el proceso de formación de quienes están en edad escolar. Las sedes El Oralito, Sardineros, Paraguay, La Cabaña, El Placer, Palonegro, Los Sauces, La Granja, Andrés Rosillo y El Balso ofrecen desde el grado transición hasta quinto de básica primaria y en la sede Río Verde Bajo se ofrece además la post primaria que comprende desde el grado sexto hasta grado noveno. Una de las debilidades es la permanencia de los estudiantes, debido a diferentes factores, entre ellos destacamos:

25

1. La estadía de las familias en la vereda depende del tiempo de cosecha, obligándolos a trasladarse

para otros lugares en busca del sustento.

2. La dinámica socio económica del departamento y el municipio de Buenavista y la falta de

oportunidades laborales obliga a las familias a buscar permanentemente diferentes opciones de

crecimiento y desarrollo en otros municipios del Quindío y en otros departamentos del país

3. Las familias en gran mayoría no son dueños de las tierras, por lo tanto, los patrones toman

decisiones constantemente de cambiarlos ante diferentes situaciones de inconformismo

4. En algunos casos los patrones establecen como requisito para contratar una familia, que no

tengan niños menores siendo esta una dificultad para mantener una buena cobertura.

5. Durante los últimos años la Distribución de la tierra en el sector rural, ha presentado grandes

transformaciones, pues diferentes personas con altos capitales económicos adquieren extensiones

de tierra que día a día van fusionando, desapareciendo fincas que históricamente permanecieron

en las veredas

6. Las familias presentan una marcada tendencia a la movilidad de un lugar a otro, en la mayoría de

los casos se trasladan de sitio de residencia, sin informar a la escuela, aumentando el nivel de

deserción escolar

7. La Institución Educativa, pierde en el tiempo un numero significativo de estudiantes de grado

quinto, de las veredas mas alejadas, pues su continuidad escolar en Bachillerato se propicia en la

Institución Educativa de la cabecera municipal, por razones de cercanía en distancia

Las sedes que conforman la institución educativa tienen como fortaleza contar con docentes al frente de un trabajo pedagógico planeado y direccionado hacia la formación de seres humanos capaces de ser gestores de su propio proyecto de vida. Además, cuentan con el apoyo de la administración municipal en el subsidio de costos educativos, transporte y alimentación escolar; esto disminuye la carga económica para las familias. Es preocupante la constante amenaza de traslados y niños desertores que por razones de ocupación de sus padres abandonan la escuela y en algunas ocasiones ni siquiera alcanzan a registrar la cancelación de la matrícula. En otras ocasiones la escasez de recursos económicos hace que los niños y niñas no puedan continuar sus estudios de secundaria y se deban sumar a aportar mano de obra para el sustento de su familia, como también lo es la implicación del transporte en el momento que llegan a cursar los grados 10 y 11 que necesariamente requieren trasladarse al Municipio de Buenavista o al corregimiento de Barcelona.

26

1.4 REFERENTES BÁSICOS.

1.4.1 REFERENTE NORMATIVO CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1991 ARTICULO 64. Es deber del Estado promover el acceso progresivo a la propiedad de la tierra de los trabajadores agrarios, en forma individual o asociativa, y a los servicios de educación, salud, vivienda, seguridad social, recreación, crédito, comunicaciones, comercialización de los productos, asistencia técnica y empresarial, con el fin de mejorar el ingreso y calidad de vida de los campesinos. ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley.

LEY 115 DE 1994 CAPITULO 4

Educación campesina y rural ARTICULO 64. Fomento de la educación campesina. Con el fin de hacer efectivos los propósitos de los artículos 64 y 65 de la Constitución Política, el Gobierno Nacional y las entidades territoriales promoverán un servicio de educación campesina y rural, formal, no formal, e informal, con sujeción a los planes de desarrollo respectivos. Este servicio comprenderá especialmente la formación técnica en actividades agrícolas, pecuarias, pesqueras, forestales y agroindustriales que contribuyan a mejorar las condiciones humanas, de trabajo y la calidad de vida de los campesinos y a incrementar la producción de alimentos en el país. ARTICULO 65. Proyectos institucionales de educación campesina. Las secretarías de educación de las entidades territoriales, o los organismos que hagan sus veces, en coordinación con las secretarías de Agricultura de las mismas, orientarán el establecimiento de Proyectos Institucionales de Educación Campesina y Rural, ajustados a las particularidades regionales y locales. Los organismos oficiales que adelanten acciones en las zonas rurales del país estarán obligados a prestar asesoría y apoyo a los proyectos institucionales

27

DECRETO 1860. ARTICULO 4º. EL SERVICIO DE EDUCACION BASICA.

Todos los residentes en el país sin discriminación alguna, recibirán como mínimo un año de educación preescolar y nueve años de educación básica que se podrán cursar directamente en establecimientos educativos de carácter estatal, privado, comunitario, cooperativo solidario o sin ánimo de lucro.

También podrá recibirse, sin sujeción a grados y de manera no necesariamente presencial, por la población adulta o las personas que se encuentren en condiciones excepcionales debido a su condición personal o social, haciendo uso del Sistema Nacional de Educación Masiva y las disposiciones que sobre validaciones se promulguen. En cualquier circunstancia, cuando desaparezcan tales condiciones o hayan sido superadas razonablemente, estas personas, si se encuentran en la edad entre los cinco y los quince años, deberán incorporarse al grado de la educación formal que se determine por los resultados de las pruebas de validación de estudios previstos en el artículo 52 de la ley 115 de 1994.

RESOLUCION 6304 DE MAYO 16 DE 1978: Por la cual se autoriza el sistema de Promoción flexible en las escuelas rurales del proyecto piloto denominado Escuela Nueva, para los Departamentos donde este funcione El Programa Escuela Nueva pretende introducir innovaciones metodológicas, administrativas y técnicas a los programas de la educación primaria rural, y para tales efectos se ha concebido un modelo que incluye estrategias metodológicas, materiales educativos, actividades de capacitación y seguimiento de docentes y procedimientos administrativos. La Promoción flexible facilita al alumno el avance dentro de un grado o el paso a otro grado, en un área, de acuerdo con los objetivos que haya logrado según su propio ritmo de aprendizaje, entendiendo que el concepto de grado es el conjunto de áreas correspondientes a los conocimientos, destrezas, habilidades y comportamientos que el niño debe adquirir en un periodo dado de primaria. A diferencia del sistema regular el grado en la Escuela Nueva no corresponde necesariamente a un periodo de tiempo de un año. La Promoción Flexible es una necesidad en las escuelas rurales donde los maestros trabajan con varios grados a la vez y cuya población escolar está constituida por niños campesinos que poseen diferentes niveles de conocimientos, destrezas, habilidades y comportamientos condicionados éstos con las características propias de la vida rural Entiéndase por promoción flexible el avance dentro de un grado o el paso a otro grado en un área de acuerdo con los objetivos que haya logrado el niño de acuerdo a su propio ritmo de aprendizaje.

28

1.5 REFERENTE CONCEPTUAL

1.5.1 ESCUELA NUEVA

Escuela Nueva es un sistema que integra estrategias curriculares, comunitarias, de capacitación de docentes y administración escolar, con el fin de ofrecer la educación basica completa e introducir un mejoramiento cualitativo en las escuelas rurales y urbanas. Promueve un proceso de aprendizaje activo, centrado en el estudiante, un currículo pertinente y muy relacionado con la vida del niño, calendarios y sistemas de promoción y evaluación flexibles, una relación más estrecha entre las escuelas y la comunidad, la formación en valores democráticos y participativos a través de estrategias vivénciales, la dotación a las escuelas de guías de aprendizaje y bibliotecas y la capacitación del docente con el fin de mejorar sus prácticas pedagógicas.

Escuela Nueva, surge como una respuesta a los problemas de ineficiencia interna y baja calidad de la educación en escuelas de escasos recursos. Dos de los aportes más sobresalientes de esta innovación educativa han sido: primero, integrar de manera sistémica los componentes curricular, de capacitación y seguimiento, administración escolar y comunitario, bajo la premisa de que el mejoramiento de la educación a nivel del niño requiere de una intervención simultánea y coherente con los maestros, agentes administrativos, familia y comunidad; segundo, incorporar en el aula, la escuela, la familia y comunidad todos aquellos factores que la investigación educativa ha reconocido como críticos para una educación de calidad. Toma en cuenta dos hipótesis fundamentales. La primera: para introducir cambios al nivel del niño se necesita también innovar en la capacitación de los maestros, la estructura administrativa y el trabajo y la relación con la comunidad. En consecuencia, presenta estrategias concretas destinadas a los niños, maestros, agentes administrativos y comunidad.

La segunda: desde el comienzo es indispensable desarrollar mecanismos que puedan replicarse, descentralizarse y que sean factibles desde el punto de vista técnico, político y financiero. En otros términos, el diseño del sistema debe incluir estrategias que permitan ampliar su cobertura. Escuela Nueva responde a las necesidades de la educación rural y urbana (Escuela Activa) por que:

Incorpora en el aula materiales educativos que la investigación educativa ha demostrado que mejoran el resultado de los aprendizajes como textos, bibliotecas (CRA).

Logra un cambio del modelo pedagógico frontal a uno basado en el aprendizaje comprensivo, el respeto al ritmo de aprendizaje del estudiante, el rol del maestro como orientador y evaluador, la participación y el aprendizaje cooperativo.

Promueve estrategias vivenciales como el GOBIERNO ESTUDIANTIL para el aprendizaje de la democracia, la participación, la vida cívica, la convivencia; para el fomento de hábitos de colaboración, compañerismo, solidaridad, participación, tolerancia. Los chicos aprenden a actuar con responsabilidad en la organización y administración de la escuela a través de comités y a cumplir planes de trabajo.

Propicia un espacio de participación horizontal para los maestros a través de los talleres pedagógicos o círculos de estudio para la capacitación y el seguimiento.

29

La capacitación a los maestros, se realiza a través de talleres vivenciales, secuenciados, que siguen metodologías similares a las que aplicarán más adelante con sus estudiantes y es permanente.

Los estudiantes aprenden a ser activos, creativos, participativos y responsables. Desarrollan su capacidad para comunicarse, para pensar, crear, analizar y especialmente, para aplicar en sus comunidades y familias lo que aprenden en la escuela.

Los estudiantes utilizan una metodología activa que les permite el aprender haciendo y jugando y les facilita resolver los problemas de su vida diaria

Los estudiantes trabajan en pequeños grupos que facilitan el aprendizaje cooperativo y una interacción sistemática que propicia la construcción social del conocimiento y el apoyo tutorial estudiante a estudiante.

Provee guías de aprendizaje para los estudiantes que desarrollan los aprendizajes fundamentales de los planes y programas de estudio y están diseñados para adoptar una metodología participativa con un proceso de aprendizaje centrado en el estudiante y donde el maestro asume el rol de orientador y evaluador.

El aula se convierte en un espacio de trabajo dinámico y activo con la utilización de todos los recursos, con el trabajo cooperativo, y con el gobierno estudiantil.

La promoción del estudiante es progresiva y flexible y respeta el ritmo de aprendizaje de cada uno. Se elimina el concepto de repitencia. Los chicos pueden estudiar y ayudar a sus padres en algunas actividades del campo (épocas de cosecha) sin desmejorar la calidad de sus aprendizajes y sin tener que retirarse definitivamente de la escuela.

1.5.2 POSTPRIMARIA

La Post-primaria es un modelo escolarizado de educación básica secundaria (sexto a noveno grado) para los niños, niñas y jóvenes de 11 a 17 años, de las áreas rurales de Colombia, dirigido a ampliar cobertura con calidad. El modelo opera dentro del sistema escolar e incorpora actividades de educación formal, no formal e informal; permite la conformación de redes de las sedes, con el fin de ofrecer el ciclo de educación básica secundaria. Este modelo desarrolla las áreas obligatorias del currículo, los proyectos pedagógicos y los proyectos pedagógicos productivos.

La comunidad rural, los docentes y los directivos del establecimiento educativo formulan y desarrollan el proyecto de Post-primaria, el cual es viabilizado por el Municipio y la Secretaria de Educación Departamental o el Municipio Certificado.

El proceso se inicia con el grado sexto hasta llegar al noveno, con los niños, niñas y jóvenes de 12 a 17 años que terminan el quinto grado y la población en edad escolar que está fuera del servicio educativo. La Post-primaria identifica alternativas viables para mejorar la calidad en el marco del desarrollo de las actividades de educación formal, articuladas con acciones educativas no formales e informales, desarrollando procesos educativos presenciales, semi-presenciales y a distancia. El modelo se fundamenta en el fortalecimiento en los alumnos del aprendizaje activo, flexible, cooperativo, significativo y productivo que le facilita la contextualización de los contenidos con el medio rural, la producción de conocimientos y el desarrollo de procesos de investigación a partir del desarrollo de las áreas curriculares básicas y fundamentales, los Proyectos Pedagógicos y los Proyectos Pedagógicos Productivos adaptados a las necesidades y los contextos locales y el fortalecimiento de la autonomía escolar. Los procesos educativos se desarrollan de lunes a viernes, a través de metodologías abiertas, participativas y flexible.

30

2. GESTION DIRECTIVA

2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

2.1.1 MISION

La Institución Educativa “Río Verde Bajo” del Municipio de Buenavista, de carácter oficial, ofrece educación preescolar y básica hasta grado noveno con el componente de inclusión a toda la población vulnerable, buscando formar integralmente a niños, niñas y jóvenes, con un alto sentido de pertenencia, con capacidad de trabajo investigativo y colaborativo mediante la aplicación de estrategias pedagógicas del Modelo “Escuela Nueva”;

2.1.2 VISION

En el año 2015 La Institución Educativa “Río Verde Bajo” ha transformado y modificado su Proyecto Educativo Institucional adecuándolo completamente a las exigencias del modelo pedagógico ESCUELA NUEVA de manera que los estudiantes, docentes y padres de familia se apropien y profundicen en todas las estrategias propias del modelo, logrando un alto desempeño académico, el desarrollo de competencias laborales y un profundo respeto por el medio ambiente

2.1.3 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES El Modelo ESCUELA NUEVA propone innovaciones en cuanto a metas educativas, concepto de desarrollo del estudiante y un nuevo régimen en la relación maestro - estudiante. Moderniza el concepto de formación de la personalidad del estudiante desde sus propios intereses y características individuales como eje central de la actividad del maestro y la escuela, deja de considerar al estudiante como un adulto en miniatura y se propone respetar al niño, niña o adolescente como verdadero ser humano: AFECTIVIDAD: La base de la formación humana es el afecto materno y posteriormente la comprensión afectuosa del maestro. La afectividad consciente e inconsciente, la motivación, el interés, la buena disposición, la transferencia, los estímulos positivos, la empatía, son variaciones pedagógicas del principio que articula la cabeza con el corazón, la razón con el sentimiento, lo cognitivo con lo afectivo. LA EXPERIENCIA NATURAL: Se tiene en cuenta la naturaleza espontánea del niño, las necesidades, intereses y talentos que él manifiesta desde su propia situación sociocultural. El maestro los debe estimular para que generen nuevas experiencias. El DISEÑO DEL AMBIENTE: El medio ambiente que rodea al estudiante puede y debe prepararse de manera que estimule el aprendizaje, que tienda puentes entre la ciencia y la realidad, entre el descubrimiento y la técnica, entre la pregunta y la creación. El desarrollo del niño se da mediante un proceso constructivo, interior, progresivo y diferenciado, que es preciso respetar en la actividad educativa.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIO VERDE BAJO

Decreto 0362 del 10 de Marzo de 2010 Registro DANE 263111000108 NIT. 800050394-2

31

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

El BUEN MAESTRO: El estudiante mira al buen maestro como un ejemplo o modelo de comportamiento. La INDIVIDUALIZACION Y LA PERSONALIZACION: Las diferencias no solo son orgánicas sino también de historia experiencial, de desarrollo mental, de estilos para afrontar y resolver problemas, de diferentes ritmos de aprendizaje, diferencias motivacionales y variedad de proyectos y metas personales, oportunidades de interacción sociocultural que se van estructurando a través de las diferencias individuales de los estudiantes y que el maestro necesita atender para facilitar una enseñanza individualizada. Por esta razón, una de las formas de trabajo que se utiliza es la del trabajo individual, el cual permite afianzar acerca de lo que el estudiante piensa, siente, cree y le permite clarificar dudas y prepararse para el trabajo en grupo, que juega un papel muy importante en Escuela Nueva. EL COGOBIERNO: En complemento con el principio de la actividad, el estudiante no aprende ni se forma pasivamente, obedeciendo a la autoridad del maestro ni copiando lo que el maestro le dicta o le prescribe. El desarrollo de su inteligencia y autonomía desde su propia actividad abarca también su participación activa y deliberante en la definición de las reglas de juego y de convivencia de la comunidad escolar, a través de experiencias de cogobierno y cogestión. Además, incluye la construcción de su mundo valorativo en un contexto vivencial de relaciones. APRENDIZAJE COLABORATIVO: Orienta y se constituye en función del trabajo en equipo base del desarrollo académico, social, investigativo, cultural y político. Además potencia el trabajo individual en un compromiso permanente con la excelencia.

PROMOCION FLEXIBLE: Este sistema proporciona sobre todo un aprendizaje activo, una relación más estrecha entre la escuela y la comunidad, y un mecanismo de promoción adaptado al estilo de vida del niño campesino. La promoción flexible permite a los estudiantes avanzar de un curso a otro según su propio ritmo de aprendizaje. Además, los niños pueden abandonar temporalmente la escuela para ayudar a sus padres en las actividades agrícolas (cosechas), en caso de alguna enfermedad o en cualquier otra situación válida, sin correr el riesgo de no poder retornar y continuar con sus estudios.

Adicionalmente, promueve un proceso de aprendizaje cooperativo y personalizado centrado en el estudiante, en la formación de valores y comportamientos democráticos, en un nuevo rol del docente como orientador y facilitador y en un nuevo concepto de textos interactivos o guías de aprendizaje.

LUDICA: La lúdica permite al ser humano, disponerse a la DIVERSIÓN, cuando alguien se divierte, se olvida de los problemas o dificultades, se rompen los paradigmas y pre-suposiciones que se tienen, en ese instante está preparado para el aprendizaje, porque logra una actitud POSITIVA, centra su atención y se interesa en lo que viene.



32

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

2.2 METAS INSTITUCIONALES AÑO ESCOLAR 2014

Apropiar al 100% de la comunidad educativa del horizonte institucional

Brindar procesos de participación activa a toda la comunidad educativa a través del funcionamiento del 100% de los estamentos del gobierno escolar.

Resignificar el manual de convivencia institucional de acuerdo a la legislación relacionada con la ley de Convivencia escolar y lograr la apropiación por parte de todos los actores de la comunidad educativa.

Apropiar al 100% de los docentes de la aplicación de las estrategias pedagógicas, didácticas y metodológicas del modelo ESCUELA NUEVA

Mantener Actualizados los planes de área de acuerdo a las exigencias de los estándares curriculares y su pertinencia con el modelo Escuela Nueva

Realizar por lo menos 5 MICROCENTROS, con la participación activa de todos los docentes rurales del municipio de Buenavista

Revisar y Ajustar anualmente el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes

Garantizar un proceso sistematizado, organizado, actualizado y coherente que permita el control y manejo de la información del sistema de matrículas y procesamiento de desempeños académicos por periodo

Realizar un proceso sistematizado anual de seguimiento a los planes, programas y proyectos institucionales (Plan de mejoramiento institucional, proyectos pedagógicos transversales, proyectos de inversión educativa, plan de sostenibilidad)

Realizar un proceso de actualización y verificación de inventarios físicos delegados a cada uno de los funcionarios de la institución

Optimizar el uso de los recursos financieros a través de la elaboración y desarrollo de 4 proyectos de inversión educativa

Desarrollar 3 actividades de integración comunitaria entre la sede principal y las sedes rurales.

Mantener actualizada la página web de la institución. www.ierioverdebajo.edu.co

Organizar y desarrollar el Tercer Encuentro institucional de gobiernos estudiantiles

Involucrar el GOBIERNO ESTUDIANTIL, en todas las actividades desarrolladas por la institución

Implementar en todas las sedes educativas la ESCUELA DE PADRES

2.3 POLITICA DE INCLUSION EDUCATIVA DE PERSONAS CON CAPACIDADES DISIMILES O DIVERSIDAD CULTURAL

La institución educativa a través de la implementación del modelo flexible ESCUELA NUEVA, atiende a población en condiciones de vulnerabilidad: Población rural dispersa, población con necesidades educativas especiales, población afectada por la violencia, y población étnica (Comunidad EMBERA CHAMI en la vereda Los Sauces).

http://www.ierioverdebajo.edu.co/



33

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

2.4 GESTION ESTRATEGICA. La institución implementa como estrategia pedagógica el modelo ESCUELA NUEVA, a través del cual se articulan los planes, proyectos y acciones, mediante sus componentes CURRICULAR, COMUNITARIO, ADMINISTRATIVO Y DE CAPACITACION. La administración educativa se implementa a través de relaciones horizontales donde se propicia el liderazgo de cada uno de los estamentos de la comunidad (Directivos, docentes, estudiantes y padres de familia) Para el proceso de seguimiento y autoevaluación la institución aplica el instrumento de la GUIA 34 del Ministerio de Educación Nacional Así mismo se cuenta con el respectivo plan de mejoramiento por gestiones versión 2012-2015, al cual se le realizan periódicamente los respectivos seguimientos por cada uno de los equipos conformados por área de gestión con la participación activa de todos los estamentos de la comunidad escolar 2.5 GOBIERNO ESCOLAR

La institución cuenta con un gobierno escolar constituido por: Consejo Directivo Consejo Académico Consejo de estudiantes Consejo de padres de familia Comisión de evaluación y promoción de primaria Comisión de evaluación y promoción de postprimaria Comité de Convivencia Personero estudiantil La elección del gobierno estudiantil se realiza en forma democrática, procurando la participación autónoma y directa de todos los integrantes de la comunidad educativa. Cada uno de estos estamentos cuenta con su respectiva Resolución de conformación y manual de funciones, para su desarrollo y funcionamiento se levantan las respectivas actas de reunión. ANEXO 1: Manual de funciones del Gobierno escolar Resoluciones de conformación del gobierno escolar 2.6 CULTURA INSTITUCIONAL La institución tiene como mecanismos principales de comunicación: Correos electrónicos Circulares Información directa a través de las diferentes reuniones



34

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

Cartelera Informativa Pagina Web Cada sede se comunica con su comunidad a través del periódico mural y comunicados escritos a los padres de familia Existe una forma de trabajo particular en la institución como es la conformación de grupos y jefes de área y el desarrollo de MICROCENTROS (Espacio para compartir experiencias y saberes que se realiza cada dos meses en las diferentes sedes rurales con la participación de directivos y docentes de las diferentes sedes) Igualmente, la institución tiene establecido un encuentro de logros y productos académicos, deportivos y culturales con la participación activa de la comunidad 2.7 CLIMA ESCOLAR. La institución cuenta con un manual de convivencia construido con la participación de toda la comunidad educativa, el cual se ajusta periódicamente de acuerdo a las necesidades y características de la comunidad. ANEXO 2: Manual de Convivencia Acuerdo del consejo directivo Como servicio de bienestar para los estudiantes se cuenta con: Restaurante escolar y servicio de transporte. El manejo de conflictos y casos difíciles de la institución se realiza a través de la concurrencia y participación de los directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y el personero estudiantil, con la aplicación de los procesos y procedimientos establecidos en el Manual de Convivencia



35

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

3. GESTION ACADEMICA

3.1 DISEÑO PEDAGOGICO (CURRICULAR)

3.1.1. ENFOQUE METODOLOGICO: La Institución cuenta con un enfoque metodológico basado en el modelo ESCUELA NUEVA, cuyo referente curricular se desarrolla a través de los siguientes elementos:

Las Guías de aprendizaje

El sistema de evaluación y promoción flexible revisado periódicamente

Organización de biblioteca aula y los CRA (Centros de Recursos para el Aprendizaje)

El gobierno estudiantil que promueve el desarrollo socioafectivo de los estudiantes y la participación en procesos democráticos

La Escuela Nueva promueve procesos de aprendizaje activo, evaluación cualitativa y permanente, fortalecimiento de la relación Escuela-Comunidad. Esto lo logra a través de sus cuatro componentes: Curricular, De formación, Comunitario y de gestión, los cuales tienen relación directa con sus cuatro niveles de actores. Anexo: Referenciación teórica y conceptual del modelo pedagógico Escuela Nueva 3.1.2 PLAN DE ESTUDIOS. Para el desarrollo de las diferentes áreas existe una distribución horaria que se aplica en todas las sedes, procurando brindar una formación integral. ANEXO 3: Plan de Estudios

3.1.3 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE. La institución cuenta con LAS GUIAS DE PRE-ESCOLAR, DE 1 A 5, LAS GUIAS DE 6 A 9. Sala de informática en la sede principal con computadores de escritorio y una maleta con equipos portátiles y en las sedes rurales anexas se cuenta por lo menos con 1 o 2 computadores. Las Guías de Aprendizaje son un elemento fundamental del componente curricular de Escuela Nueva. Promueven el trabajo individual y en equipo. Sus actividades didácticas propician el aprendizaje colaborativo por medio de la interacción y el diálogo, así como la participación activa y la construcción social de conocimientos. Las guías respetan el avance al propio ritmo de aprendizaje del estudiante y fomentan el espíritu investigativo y el desarrollo de su autonomía. De esta manera, incentivan el aprender a aprender, el aprender a hacer, el aprender a comunicarnos y, más importante aún, el aprender a convivir. Basadas en el modelo pedagógico Escuela Nueva - Escuela Activa, en los Estándares Básicos de Competencias (MEN) y los Lineamientos Curriculares (MEN), las Guías de Aprendizaje integran:

• Estándares Básicos de Competencias en las áreas de Lenguaje,

Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Competencias

Ciudadanas. Idioma extranjero Ingles



36

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

• Actividades motivantes que parten de los intereses y la curiosidad de los niños y las niñas, y de situaciones reales.

• Contenidos relevantes para escuelas y colegios rurales y urbanos. • Práctica de los aprendizajes y su aplicación en la vida diaria, por medio de diversas formas

de participación y utilización de recursos. • Participación activa de las familias y los docentes en los procesos de aprendizaje y en el

desarrollo de proyectos. • Propuestas de trabajo en el aula y fuera de ella, que facilitan y enriquecen la labor del

docente. • Cuadros que apoyan la planeación del año escolar y de cada clase. • Evaluación integral, formativa y cualitativa. • Cada cartilla puede ser utilizada por dos estudiantes. • No son fungibles, por lo cual son reutilizables (diez años de duración). • Armoniosa y didáctica diagramación.

Desarrollo de Proyectos ONDAS de Colciencias

Desarrollo del proyecto del Club de Lectura

3.1.4 JORNADA ESCOLAR: La Jornada escolar de Preescolar: De 8:15 am hasta las 12:15 pm La Jornada de Primaria: De 7:15 am hasta las 12:45 pm La Jornada de Post Primaria: De 7:15 am hasta la 1:45 pm Descanso: De 10:15 am hasta las 10:45 am 3.1.5 EVALUACION. La evaluación del rendimiento académico de los estudiantes se ajusta a lo estipulado en el Modelo Escuela Nueva, especialmente en lo relacionado con la PROMOCION FLEXIBLE. La institución cuenta con el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES SIEE, para todas las sedes, documento elaborado con la participación de la comunidad educativa, revisado y resignificado periódicamente de acuerdo a las necesidades del contexto. Las Comisiones de evaluación y promoción de Primaria y Postprimaria se reúnen periódicamente con el fin de analizar todos los casos de aquellos estudiantes que presentan una marcada tendencia al bajo desempeño académico y establecer los respectivos procesos de refuerzo y nivelación. ANEXO 4: Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes 3.2 PRACTICAS PEDAGOGICAS. La institución Educativa para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias, además de la utilización de las guías educativas, con su estructura prediseñada, cuenta con planes de área articulados desde grado primero hasta grado noveno. Incorporación de la población menor de cinco años al PEI de la Institución Educativa Rio Verde Bajo.



37

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

En cumplimiento de las nuevas disposiciones del Ministerio de Educación Nacional, La Institución Educativa Rio Verde Bajo incorpora la atención en preescolar a la población menor de cinco años, teniendo en cuenta que es necesario propiciar oportunidades de ingreso a un programa escolar a la población que está por fuera del sistema educativo y que es necesario contribuir al inicio temprano de las tareas escolares, para mejorar los índices de repitencia en el nivel de primaria. La incorporación de la población menor de 5 años se basa en los principios de solidaridad, equidad, universalidad, flexibilidad, integralidad, participación, sostenibilidad y corresponsabilidad, atendiendo a los sectores de la infancia que se encuentran en mayor riesgo y en situación de desprotección, por su extrema pobreza o por que pertenecen a grupos en situación de desventaja (familias supremamente pobres, mujeres cabeza de familia, niños en situación de abandono o desplazamiento etc.) El enfoque pedagógico de este proyecto encaja satisfactoriamente en la propuesta pedagógica de la institución que tiene como uno de sus componentes la inclusión. La incorporación de esta población requiere para su buen funcionamiento el compromiso de padres o acudientes y de la las directivas de la Institución, como también el grado de madurez de los niños y niñas en cuanto a los siguientes requisitos: 1. Que tengan control de esfínteres. 2. Que tome sus alimentos por cuenta propia. 3. Deseo voluntario de asistir al plantel educativo. 4. Presentar el certificado médico reciente. En el aspecto administrativo la institución Educativa propenderá por: 1. Aportar la totalidad de materiales requeridos para la atención de esta población.(recursos de gratuidad) 2. Diseñar un horario especial de atención. 3. Capacitación a los docentes para la atención a esta población. 3.2.1 PRACTICAS PEDAGOGICAS QUE FORTALECEN EL PROCESO ESCOLAR

CONVENIO SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL Y COMFENALCO. La Institución Educativa Rio Verde Bajo incorpora el Proyecto Por las Rutas del Café, ejecutado por la CAJA DE COMPENSACION FAMILIAR COMFENALCO cuyo objetivo general es propiciar espacios que posibiliten el desarrollo de competencias lúdico recreativas encaminadas al manejo del tiempo libre. Los objetivos específicos son los siguientes:

Realizar actividades que permitan la recuperación de los juegos tradicionales como una estrategia para el manejo del tiempo libre.

Implementar actividades pre deportivas que acerquen a la población al reconocimiento de los deportes, como una práctica de salud física y mental.

Generar actividades culturales que permitan el reconocimiento de otras formas de expresión estética.



38

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

El proyecto se enmarca en uno de los principios de la Institución como es la Lúdica. Esta propuesta está basada dentro de un concepto de aprendizaje interactivo, donde el niño y la niña aprende mediante el juego y los juguetes, pretende fomentar el pensamiento creativo, promover procesos de descubrimiento, la experimentación, la imaginación y a la vez partir del análisis de la realidad sociocultural que rodea al niño y a la niña. El proyecto se desarrollará por ficha de trabajo, ejecutadas por los auxiliares de los programas sociales de COMFENALCO con el apoyo de los docentes que a su vez articularan los temas a las áreas afines mediante las adaptaciones de guía. 3.2.1 PLANES DE AREA Cada área de aprendizaje está organizada de acuerdo a la siguiente estructura:

a. Justificación b. Enfoque del área de acuerdo a los lineamientos del MEN c. Estándares por ciclos d. Logros por grados o ciclos de grados e. Conceptos básicos f. Estrategia metodológica g. Criterios de evaluación h. Recursos i. Bibliografía

ANEXO 5: Planes de área.(Modelo) 3.2.2 PROYECTOS TRANSVERSALES. La institución desarrolla los proyectos transversales de:

Educación sexual y construcción de ciudadanía PESCC

Democracia, civismo y constitución

Tiempo libre

Ambiental Escolar PRAE Cada uno de los proyectos pedagógicos transversales cuenta con un coordinador y un equipo de docentes que apoyan el desarrollo de los mismos. ANEXO 6: Proyectos Pedagógicos Transversales 3.2.3 TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE.



39

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

El desarrollo de los tiempos para el aprendizaje garantizan en básica primaria el horario flexible de acuerdo con el modelo Escuela Nueva, y para postprimaria se desarrolla el trabajo por bloques de áreas 3.3 GESTION DEL AULA. 3.3.1 PLAN DE AULA Los actos de enseñanza y aprendizaje se concretan a través del desarrollo de las guías de Escuela Nueva, con sus tres pasos: A. ACTIVIDADES BASICAS B. ACTIVIDADES DE PRÁCTICA C. ACTIVIDADES DE APLICACION Para la planeación del trabajo en el aula los docentes desarrollan un plan de clase o de aula con la siguiente estructura.

a. Grado b. Área c. Unidad d. Fecha de iniciación e. Fecha de terminación f. Estándar g. Logro h. Indicadores de logro i. Indicadores de evaluación j. Estrategias y Actividades k. Adaptaciones

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE PLANES DE AULA.

AREA UNIDAD No Estándar: LOGRO: Fecha de inicio________________________ Fecha de terminación________________________

CONCEPTOS BASICOS

GUIAS INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

ADAPTACION RECURSOS INDICADORES DE

EVALUACION



40

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

3.3.2 EVALUACION EN EL AULA Para el proceso de evaluación en el aula se tienen en cuenta diferentes técnicas e instrumentos enfatizando en la estructura metodológica de la PRUEBA SABER. Se realizan durante el transcurso del año escolar Simulacros de esta prueba con el fin de identificar las debilidades y fortalezas de nuestros estudiantes y así desarrollar estrategias de mejoramiento.

3.4 SEGUIMIENTO ACADEMICO.

3.4.1 SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADEMICOS. Se realizan reuniones con los padres de familia y/o acudientes para entregar los resultados académicos por periodo El refuerzo académico a los estudiantes que presentan desempeño bajo es permanente de acuerdo a los principios del modelo Escuela Nueva El Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes SIEE, establece todos los criterios de seguimiento, nivelación y refuerzo de las debilidades académicas presentadas por los estudiantes en las diferentes áreas por periodo académico que propenden a la aplicación del principio de debido proceso y flexibilidad 3.4.2 SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES. El seguimiento a la asistencia de los estudiantes se realiza mediante el cuadro AUTOCONTROL DE ASISTENCIA, en cada grupo; existe además un plan de sostenibilidad de matrícula. Así mismo se desarrolla el protocolo de seguimiento al ausentismo para aquellos estudiantes con una marcada tendencia a la inasistencia injustificada. ANEXO 7: Plan de Sostenibilidad de matricula 3.4.3. USO PEDAGOGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS. Con base en los resultados de las pruebas SABER, se plantea la revisión y reestructuración a los planes de área y aula, enfatizando en los procesos de evaluación de los estudiantes. 3.4.4 APOYOS PEDAGOGICOS ADICIONALES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Para atender los estudiantes con necesidades educativas especiales la institución no cuenta con maestra de apoyo, los procesos de atención a este tipo de población se realizan a través de la intervención directa del docente. La Caja de Compensación Familiar Comfenalco Quindío, incluyó en el marco del desarrollo del proyecto Por las Rutas del Café una prueba piloto de fonoaudiología para facilitar la atención de los estudiantes con dificultades en los procesos de habla y lecto-escritura.



41

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

4.1 APOYO A LA GESTION ACADEMICA

4.1.1 PROCESO DE MATRICULA. La institución educativa junto con el apoyo permanente de la oficina de cobertura de la Secretaria de Educación Departamental desarrolla todos los formatos y procedimientos para el proceso de matrícula y novedades de matrícula de todos los estudiantes de la sede principal como de las sedes rurales anexas. Cada año escolar mediante Resolución de Rectoría se establece todo el proceso que incluye:

Difusión del proceso

Proyección de cupos

Pre-matricula

Asignación de cupos a niños procedentes de ICBF y otras entidades de bienestar social

Inscripción de alumnos nuevos

Matricula de alumnos antiguos

Asignación de cupos para alumnos nuevos

Matrícula para alumnos nuevos

Ajustes de matricula

Reporte de información de matrícula al MEN, a través del programa SIMAT Igualmente durante cada año escolar se estructura un equipo de auditoria conformado por Coordinadora, docente, auxiliar administrativo, estudiantes y padres de familia, quienes realizan el proceso de auditoría interna de matrícula, detectando todos los hallazgos que son caracterizados y desarrollados en un plan de mejoramiento. ANEXO 8: Resolución Rectoral proceso de matricula 4.1.2 ARCHIVO ACADEMICO: La institución cuenta con un archivo académico debidamente foliado y organizado en orden cronológico que incluye:

Boletines finales de notas de todos los años

Las actas anuales de las comisiones de Evaluación y Promoción. 4.1.3 BOLETINES DE CALIFICACIONES. La institución dispone de una aplicación de software PORTAFOLIO ESCOLAR, que permite el registro y actualización permanente de todos los desempeños que obtienen los estudiantes durante cada uno de los periodos académicos. Dicha aplicación facilita la descentralización de la información, cada docente cuenta con un usuario y una clave personal que permite el ingreso a la plataforma de manera permanente. Igualmente dicha aplicación facilita la automatización del proceso académico y la generación ágil y oportuna de constancias y certificados ANEXO 9: Boletín de Calificaciones



42

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

4.2 ADMINISTRACION DE LA PLANTA FISICA Y RECURSOS.

4.2.1 MANTENIMIENTO, ADECUACION Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA FISICA Y EQUIPOS. La institución apropia en su presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos, un proyecto de inversión educativa denominado MANTENIMIENTO, REPARACION, ADECUACION Y EMBELLECIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA, EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LA SEDE PRINCIPAL Y LAS SEDES RURALES, destinado exclusivamente a atender gastos de mantenimiento preventivo y correctivo de los bienes muebles de la institución y sus sedes rurales, se cuenta con un plan de compras que programa cada pago durante el año escolar. Igualmente algunas entidades públicas como el caso de la Alcaldía Municipal y La Secretaria Departamental de Educación, el ejército Nacional apropian algunos recursos para el mantenimiento y embellecimiento de las sedes educativas. 4.2.2 SEGUIMIENTO AL USO DE ESPACIOS La institución tiene organizada toda su planta física garantizando el uso óptimo de los espacios destinados para el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. La sede principal cuenta con:

5 aulas de aprendizaje

1 sala de informática

1 comedor

1 oficina

1 sala de profesores

1 biblioteca

1 espacio destinado como vivienda para los caseros

1 polideportivo comunitario

1 huerta escolar Cada una de las sedes rurales cuenta con:

1 o 2 aulas destinadas para el aprendizaje

1 comedor

1 espacio destinado como vivienda para los caseros

1 cancha múltiple

Espacio destinado para la huerta escolar

Algunas sedes rurales cuentan con caseta comunitaria donde se desarrollan actividades de carácter cultural, administrativo y recreativo

4.2.3 ADQUISICION DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Dentro del presupuesto anual del Fondo de servicios Educativos, en los ejercicios contables y fiscales se apropian recursos para el rubro denominado COMPRA DE EQUIPO, que incluye la adquision de bienes para el apoyo administrativo y pedagógico de la institución.



43

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

.Existe un plan anual de adquisiciones predeterminado que responde a necesidades e intereses de la comunidad educativa frente a la compra de equipos fijos. 4.2.4 SUMINISTROS Y DOTACION. La institución cuenta con un rubro presupuestal denominado MATERIALES Y SUMINISTROS, que permite adquirir algunos insumos y recursos necesarios para el desarrollo de los diferentes procesos institucionales. Dichos elementos son entregados por una vez al año a cada funcionario a través de acta de entrega de bienes y suministros. Así mismo se cuenta con el proyecto de inversión educativa FORTALECIMIENTO PEDAGOGICO, DIDACTICO Y EVALUATIVO DE LAS AREAS Y ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y POSTPRIMARIA. Que busca la compra de elementos didácticos, de papelería y otros para fortalecer el trabajo de aula de cada uno de los docentes. Anexo 10: Proyectos de Inversión Educativa 4.2.5 SEGURIDAD Y PROTECCION. La sede principal y las sedes rurales, junto con la comunidad educativa cuentan con el panorama de riesgos de cada centro educativo. Con el acompañamiento del Comité Regional para la Prevención y Atención de Desastres CREPAD, se han revisado y resignificado los planes escolares de gestión del riesgo PEGER Igualmente con el acompañamiento del Comité Local para la atención y prevención de desastres CLOPAD, se han realizado simulacros con la participación activa de Bomberos, defensa civil y demás integrantes del comité. Igualmente para el cuidado y atención de estudiantes ante cualquier accidente escolar, la institución cuenta con un protocolo que facilita el actuar de todos los funcionarios ante dicha situación ANEXO 11: Planes Escolares de Gestión del Riesgo

4.3 ADMINISTRACION DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

4.3.1 SERVICIO DE TRANSPORTE, RESTAURANTE, CAFETERIA Y SALUD. Los estudiantes de la institución educativa cuentan en la sede principal con el suministro de 60 tiquetes diarios para el transporte entre la sede educativa y sus lugares de residencia. Dichos tiquetes de distribuyen entre los beneficiarios en función de las necesidades de desplazamiento debido a que no son suficientes para cubrir a toda la población, aquí se incluyen con este beneficio algunos estudiantes de las sedes rurales de La Cabaña y El Oralito. En cada una de las sedes rurales no se cuenta con este beneficio, pues los estudiantes se desplazan caminando desde las fincas de residencia a cada sede educativa



44

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

En la sede principal y las sedes rurales se cuenta con el restaurante escolar a través de convenio entre el INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR y LA COOPERATIVA DE HOGARES DE BIENESTAR COHOBIENESTAR, suministrando 70 refrigerios y 40 almuerzos diarios. En las sedes rurales se cuenta con el almuerzo para todos los estudiantes que asisten a la jornada escolar. A través de la Alcaldía Municipal, los estudiantes se encuentran protegidos por la póliza estudiantil contra accidente, que cubre la atención médica y gastos hospitalarios frente a situaciones de accidente derivadas de la jornada escolar, así como la muerte accidental y la invalidez 4.3.2 APOYO A ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO ACADEMICO O CON DIFICULTADES DE INTERACCION. El modelo pedagógico que desarrolla la institución garantiza la FLEXIBILIDAD CURRICULAR Y EVALUATIVA de todos los procesos académicos y de convivencia que se desarrollan dentro de la institución. El Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes permite el desarrollo de recuperaciones y nivelaciones académicas por periodo. así como el compromiso permanente y la información detallada del proceso a cada uno de los padres y/o acudientes, previa socialización y aprobación de la respectiva Comisión de Evaluación y Promoción. 4.4 TALENTO HUMANO

4.4.1 PERFILES Los perfiles del personal vinculado a la institución responden a las necesidades del Proyecto Educativo Institucional. Se cuenta con Normalistas Superiores, Licenciados en Educación y Profesionales no licenciados con formación y experiencia pedagógica. Licenciados con especialización. 4.4.2 INDUCCION Los docentes y administrativos nuevos que se vinculan a la institución cuentan a través de los MICROCENTROS, con la capacitación respectiva para el ejercicio de sus funciones. Asi mismo a través de la Secretaria Departamental de Educación se ofrecen jornadas de inducción y reindución. 4.4.3 FORMACION Y CAPACITACION. La institución cuenta con 6 microcentros al año, espacios que son aprovechados para la capacitación con los diferentes supervisores de la S.E.D, así como para retroalimentar saberes y experiencias pedagógicas desde el aula, las capacitaciones externas y la red departamental de Escuela Nueva. Igualmente los docentes, directivos docentes y administrativos participan activamente de las diferentes capacitaciones ofrecidas por la Secretaria de Educación y demás entidades del sector.



45

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

4.4.4 ASIGNACION ACADEMICA. En todas las sedes de la institución (Principal y rurales) se mantienen de acuerdo a la legislación laboral todas las asignaciones académicas de los docentes así: DOCENTES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA: Permanencia en la institución educativa: 30 horas semanales Horas clase: 25 horas semanales DOCENTES DE POSTPRIMARIA Permanencia en la institución educativa: 30 horas semanales Horas clase: 22 horas semanales ANEXO 12: Resolución de asignación académica y funciones 4.4.5 EVALUACION DEL DESEMPEÑO. La institución mantiene un proceso sistemático y organizado de la evaluación del desempeño de docentes, directivos docentes y administrativos vinculados. El proceso de evaluación del desempeño responde directamente a las necesidades del Proyecto Educativo Institucional, incluye:

Reunión inicial

Presentación del Plan de desarrollo personal y profesional

Presentación de planes operativos anuales individuales

Formulación de contribuciones individuales concertadas (Evaluado-evaluador)

Visitas de clase a cada sede.

Tabla de evidencias

Reunión de avance y seguimiento

Valoración al final del año escolar 4.4.6 BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO Y ESTIMULOS. La labor de los docentes se reconoce permanentemente dentro del grupo de trabajo, se realizan exaltaciones en público y privado. Igualmente, a través de diferentes actividades lúdicas, deportivas, culturales y artísticas se busca la integración del grupo en ambientes cálidos y acogedores 4.5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE 4.5.1 PRESUPUESTO ANUAL DEL FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS. La institución por medio del Consejo Directivo establece los criterios de asignación de recursos de gratuidad girados por la nación a través del sistema general de participaciones, elabora entre otros: El Plan Operativo Anual de Inversiones, el Programa Anual de caja, el presupuesto anual del FOSE y los Proyectos de Inversión educativa. Posteriormente desarrolla el acto administrativo de aprobación, liquidación y distribución del presupuesto anual y posteriormente las respectivas modificaciones presupuestales a que hubiere lugar. El presupuesto anual del FOSE (Fondo de servicios educativos) es coherente con todas las metas y procesos institucionales. Los dineros recibidos como recursos de gratuidad son consignados en la Cuenta Corriente 354550000120 del Banco Agrario de Colombia



46

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

Los únicos recursos propios con que cuenta la institución surgen de la cancelación de certificados de estudio y constancias para aquellos estudiantes que se encuentran por fuera de la categorización de la gratuidad (Egresados) ANEXO 13: Modelo de Presupuesto del Fondo Anual de Servicios Educativos 4.5.2 CONTABILIDAD DE INGRESOS Y GASTOS Y CONTRATACION. La institución cuenta con procesos definidos para el recaudo de los ingresos y la realización de los gastos, procedimientos que son conocidos por toda la comunidad educativa. La contabilidad de ingresos y gastos tiene por objeto garantizar un registro contable relevante, comprensible, confiable y verificable de las operaciones financieras del establecimiento educativo, que permita realizar un adecuado control y seguimiento de la información, así como obtener los estados económicos, financieros y patrimoniales que faciliten herramientas para la planeación y la toma de decisiones. La institución cuenta con el apoyo de una contadora pública titulada quien se encarga del procesamiento, clasificación, análisis y presentación de estados financieros A nivel de contratación se requiere seguir un procedimiento para generar los diferentes pagos y que incluye:

Autorización del consejo directivo para contratar si fuese el caso

Fijación en lugar visible de la invitación pública para contratar

Solicitar documentos al contratista: cédula de ciudadanía y RUT

Generar certificados de análisis de antecedentes disciplinarios y de responsabilidad fiscal de la Procuraduría y Contraloría respectivamente

Elaborar la solicitud de disponibilidad presupuestal

Expedir el certificado de disponibilidad presupuestal

Expedir el certificado de tesorería

Elaborar la solicitud del registro presupuestal

Expedir el registro presupuestal de compromiso

Expedir orden de compra o servicio

Expedir orden de pago

Liquidar los descuentos que se le efectúan al contratista por concepto de estampillas y retenciones

Expedir comprobante de egreso

Expedir el acta de recibido a satisfacción del bien o servicio

Expedir acta de liquidación y finalización del contrato

Elaborar cheque para el pago al contratista

Legalizar el cheque con las firmas autorizadas para su cobro

Registrar la apropiación en el presupuesto de la Institución Educativa

Registrar el gasto en la cuenta de bancos

Transferencia mediante presentación y pago de la declaración de retención en la fuente, de las retenciones realizadas

Elaborar cheque para efectuar el pago de las retenciones hechas a los contratistas

Legalizar el cheque con las firmas autorizadas para su cobro

Registrar el gasto en la cuenta de bancos



47

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

Así mismo la institución dispone de un programa contable denominado CONTABILIDAD GENERAL, que facilita el registro oportuno, veraz y confiable de todas las operaciones contables en concordancia con las normas de contabilidad generalmente aceptadas. El proceso de contratación con entidades externas y/o terceros se encuentra reglamentado en el MANUAL DE CONTRATACION adoptado mediante Acuerdo del Consejo Directivo. ANEXO 14 : Manual de Contratación 4.5.3 INVENTARIOS. La institución cuenta para el desarrollo de su proyecto Educativo Institucional con diferentes tipos de inventarios, clasificados así: Mobiliario Equipo de computación y comunicación Equipo de restaurante escolar Bienes y suministros (material didáctico, elementos de aseo, papelería) Todos los bienes que se adquieren por donación, compra, cesión o comodato se encuentran debidamente plaqueteados y delegados a cada uno de sus responsables mediante acta de entrega. Al finalizar cada año escolar igualmente se realizan visitas de inspección y verificación de existencia y estado. Para el manejo de todos los bienes de la institución se cuenta con un REGLAMENTO PARA EL MANEJO DE ACTIVOS FIJOS adoptado mediante acuerdo del Consejo Directivo y que determina los criterios establecidos para la clasificación, el ingreso y el egreso de todos los activos destinados por la institución para la prestación del servicio educativo. Así mismo los bienes adquiridos por la institución y denominados como Bienes de consumo, se entregan a cada funcionario previa firma del acta respectiva ANEXO 15: Reglamento para el manejo de Activos Fijos 4.5.4 CONTROL FISCAL La institución presenta informes permanentes a los entes de control, específicamente a la CONTRALORIA DEPARTAMENTAL DEL QUINDIO, quienes desarrollan las respectivas auditorias, detectan los hallazgos y en base a los resultados se establecen un plan de mejoramiento con el respectivo seguimiento a su cumplimiento



48

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

5. GESTION COMUNITARIA

5.1 ACCESIBILIDAD 5.1.1 ATENCION EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES O EN SITUACION DE VULNERABILIDAD QUE EXPERIMENTAN BARRERAS AL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION. La institución educativa atiende diferentes grupos poblacionales en situación de vulnerabilidad psicosocial, así:

Población rural dispersa de los Municipios de Buenavista, Calarcá, Pijao y Cordoba

Población en situación de desplazamiento

Comunidad EMBERA CHAMI en la vereda Los Sauces La institución cuenta con algunos planes de trabajo para atender este tipo de población. 5.1.2 PROYECTOS DE VIDA. En el marco de la metodología ESCUELA NUEVA, se desarrollan en cada sede educativa programas que articulan la identificación de las necesidades y expectativas de los estudiantes, así como las diferentes posibilidades que ofrece el entorno para su desarrollo. 5.2 PROYECCION A LA COMUNIDAD.

5.2.1 ESCUELA DE PADRES. El proyecto educativo institucional ofrece a los padres de familia un programa pedagógico de formación que busca orientar diferentes temáticas de familia con el fin de articular acciones encaminadas al desarrollo de competencias que faciliten el ejercicio saludable de la autoridad y patrones de crianza al interior de los hogares. Dichas reuniones se realizan en asamblea de padres de familia por lo menos una vez durante cada periodo. Durante cada periodo en la reunión de entrega de informes, se interviene a las familias en un proyecto de escuela de padres.



49

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

5.2.2 OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD. La institución cuenta con algunas estrategias de interacción con la comunidad a través de diferentes acciones: DIA DE LOGROS: Espacio generado en cada sede rural donde se integra a toda la comunidad educativa en actividades de beneficio y ornato, así como en actividades artísticas, deportivas y culturales. DIA DE LA FANTASIA: Espacio institucional donde cada sede rural junto con la sede principal organiza entre padres de familia y estudiantes la presentación de un acto cultural y artístico DIA DE LA FAMILIA: Se pretende convocar a todos los padres de familia y/o acudientes para participar activamente de una integración artística, cultural y recreativa DIA DEL ESTUDIANTE: Actividad liderada y gestionada por las directivas de la institución y el proyecto de tiempo libre en asocio con entidades externas con el fin de integrar a todos los estudiantes matriculados en un ambiente de recreación, lúdica, deporte y sana convivencia ENCUENTRO MUNICIPAL DE GOBIERNOS ESTUDIANTILES: Evento liderado y coordinado por el proyecto de democracia, civismo y constitución, con el fin de brindar un espacio de retroalimentación de saberes y experiencias con cada uno de los representantes de los gobiernos estudiantiles adscritos a la institución. PARTICIPACION EN FESTIVIDADES ANIVERSARIAS DE LA VEREDA. FIESTAS DEL RIO: Diferentes actividades artísticas, deportivas y culturales de integración de toda la comunidad educativa. PROYECTOS ONDAS. COLCIENCIAS. UNIVERSIDAD DEL QUINDIO: Proyectos desarrollados por cada uno de los docentes, vinculando directamente a los estudiantes, en procesos de observación, investigación y experimentación. Así mismo, la sede principal ha servido como sede organizadora de los encuentros cordilleranos. 5.2.3 USO DE LA PLANTA FISICA Y RECURSOS La institución y las sedes rurales ponen a disposición de la comunidad algunos de sus recursos físicos: En algunas de las sedes rurales la comunidad desarrolla actividades deportivas como olimpiadas comunitarias los fines de semana, que les permite articular actividades de beneficio con las Juntas de Acción Comunal de cada vereda 5.2.4 SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL. Los estudiantes de la institución no realizan articuladamente ningún proyecto de servicio social estudiantil debido a que solo se ofrece desde preescolar hasta grado Noveno



50

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

5.3 PARTICIPACION Y CONVIVENCIA 5.3.1 PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES. La institución cuenta con diferentes estrategias de participación de los estudiantes: GOBIERNO ESTUDIANTIL: Estrategia curricular del modelo ESCUELA NUEVA que promueve el desarrollo afectivo, social y moral de los estudiantes, a través de actividades vivenciales y grupales. Los estudiantes de Escuela Nueva participan en la construcción de la vida escolar, para lo cual organizan su gobierno democráticamente, forman comités y con la orientación del maestro, formulan planes y proyectos que ponen en marcha. Al iniciar el año escolar en cada sede de la institución se realiza la elección del gobierno estudiantil y la conformación de los diferentes comités. GOBIERNO ESCOLAR: Al inicio de cada año en la institución educativa se conforma el gobierno escolar a través de los siguientes estamentos y con la participación activa de los estudiantes.

Consejo de Estudiantes: De este órgano se desprenden los representantes de los estudiantes a los diferentes consejos

Personero estudiantil ANEXO 16: Manual de Funcionamiento del Gobierno estudiantil 5.3.2 ASAMBLEA, CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA Y PARTICIPACION. La institución ha promovido la conformación de la asamblea de padres de familia de acuerdo a lo estipulado en la legislación vigente y el consejo de padres participa en las decisiones que afectan el normal desarrollo de la vida institucional. ANEXO 17: Manual de Funcionamiento de la Asamblea de Padres y el Consejo de padres de familia 5.4 GESTION DE LA COMUNIDAD. 5.4.1 PREVENCION DE RIESGOS FISICOS. La institución articula diferentes acciones a través del Proyecto Ambiental Escolar, que propenden por la prevención en la disposición de desechos, basuras y cuidado del medio ambiente 5.4.2 PREVENCION DE RIESGOS PSICOSOCIALES. La institución ofrece diferentes actividades internas y con entidades externas para el desarrollo de estrategias encaminadas a la prevención de riesgos psicosociales, así:



51

INSTIT


TR

A

N

SFO

R

O

M

AND

O C

N

F

CA

L

LID

AD

A

PR

A E

U

TU

RO

RESPONAS BILIDAD

C

TOLERAN IA

E R

SPETO

Prevención en el consumo de sustancias psicoactivas

Prevención en el contagio de Enfermedades de Transmisión Sexual

Violencia intrafamiliar

Maltrato infantil

Intimidación escolar

Delincuencia Juvenil

Trabajo infantil Todas estas actividades se desarrollan de manera interna a través de capacitaciones, direcciones de grupo y articulación de los proyectos pedagógicos A nivel externo se desarrollan con el apoyo de la Alcaldía de Buenavista, Hospital Municipal, Policía de Infancia y adolescencia, Secretaria Departamental de Desarrollo Social, universidades, Comité Municipal de Infancia, adolescencia, juventud y familia, entre otros. 5.4.3 PROGRAMAS DE SEGURIDAD. La institución cuenta con planes escolares de gestión del riesgo PEGER, para cada sede rural. En cada plan se identifican las estrategias de acción frente a cualquier accidente o desastre natural. Dichos planes han sido diseñados con el acompañamiento del CLOPAD y el CREPAD. Igualmente en la sede principal se han realizado simulacros de evacuación con la participación activa de Bomberos, Defensa Civil, Policía y el CLOPAD del Municipio de Buenavista.

Documents

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … general P.E.I... · ... LOS SAUCES Y LA GRANJA En total 11 centros educativos integran ... donde funciona la Básica primaria y la ... tan solo