การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

โดย นายภวดล วรยะ

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนสงคมศกษา แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2561 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

โดย นายภวดล วรยะ

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนสงคมศกษา แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2561 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

PROPOSED INSTRUCTIONAL ACTIVITIES ON WORLD CURRENT EVENTS FOR SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS

By

MR. Puwadon VIRIYA

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for Master of Education (TEACHING SOCIAL STUDIES)

Department of Curriculum and Instruction Graduate School, Silpakorn University

Academic Year 2018 Copyright of Graduate School, Silpakorn University

4

หวขอ การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

โดย ภวดล วรยะ สาขาวชา การสอนสงคมศกษา แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต อาจารยทปรกษาหลก อาจารย ดร. ชยรตน โตศลา

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ไดรบพจารณาอนมตใหเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

คณบดบณฑตวทยาลย (รองศาสตราจารย ดร.จไรรตน นนทานช)

พจารณาเหนชอบโดย

ประธานกรรมการ (ผชวยศาสตราจารย วาทพนตร ดร. นพดล เจนอกษร ) อาจารยทปรกษาหลก (อาจารย ดร. ชยรตน โตศลา ) อาจารยทปรกษารวม (ผชวยศาสตราจารย ดร. เอกพลณฐ ณฐพทธนนท ) อาจารยทปรกษารวม (อาจารย ดร. ศศพชร จ าปา ) ผทรงคณวฒภายนอก (อาจารย ดร. วรวฒ สภาพ )

ง

บทคดยอภาษาไทย

60262315 : การสอนสงคมศกษา แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต ค าส าคญ : กจกรรมการเรยนการสอน, เหตการณโลกในยคปจจบน, นกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย, กระบวนการเรยนการสอนแดคร

นาย ภวดล วรยะ: การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย อาจารยทปรกษาวทยานพนธ : อาจารย ดร. ชยรตน โตศลา

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) น าเสนอเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษา

ตอนปลาย 2) น าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย 3) ศกษาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย และ 4) ปรบปรงกจกรรมการกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย โดยด าเนนการวจยตามรปแบบการวจยและพฒนา (Research and Development: R&D) 4 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 การวจย (Research: R1) การศกษาและก าหนดกรอบเนอหาส าหรบใชออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon – based Learning) ขนตอนท 2 การพฒนา (Development: D1) พฒนากจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ขนตอนท 3 การวจย (Research: R2) การศกษาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน จากผลการทดลองใช การประเมนความเหมาะสมและความเปนไปได และการสนทนากลม (Focus Group Discussion) และขนตอนท 4 การพฒนา (Development: D2) การปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

ผลการวจยสรป ไดดงน

1. เนอหาส าหรบการจดการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon – based Learning) ส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย แบงเปน 4 ประเดนเรอง (Theme) ไดแก 1) การเมองโลกรวมสมย: ความรวมมอและความขดแยง 2) สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน: ความรวมมอและการแขงขน 3) ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน และ 4) พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลก โดยภาพรวมมความเหมาะสมมากทสด

2. กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายในรปแบบแผนการจดการเรยนรรายหนวยโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) มจ านวน 4 หนวยการเรยนร ไดแก หนวยการเรยนรท 1 การเมองโลกรวมสมย: ความรวมมอและความขดแยง หนวยการเรยนรท 2 สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน: ความรวมมอและการแขงขน หนวยการเรยนรท 3 ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน และหนวยการเรยนรท 4 พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลก หนวยการเรยนรละ 5 ชวโมง รวมเปน 20 ชวโมง

3. กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายเปนกจกรรมการเรยนการสอนทตอบสนองธรรมชาตรายวชาและจดประสงคของการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนทมความเหมาะสมและความเปนไปไดระดบมากทสด นกเรยนสามารถปฏบตกจกรรมไดตามวตถประสงคทก าหนด โดยผเชยวชาญประเมนวากจกรรมการเรยนการสอน ฯ สงเสรมใหผเรยนบรรลวตถประสงคของการศกษา

4. กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายไดปรบปรงเพอใหเกดประสทธภาพ 4 ประเดนดงน 1) จดประสงคการเรยนร โดยปรบจดประสงคการเรยนรเชงพฤตกรรมดานทกษะพสยใหสอดคลองกบขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) 2) เวลาทใช โดยปรบเพมเวลาในการด าเนนกจกรรมการเรยนรจากหนวยการเรยนรละ 4 ชวโมง เปนหนวยการเรยนรละ 5 ชวโมง 3) สอและแหลงเรยนร ปรบลดจ านวนเอกสารทใชประกอบการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบเวลาและวยของผเรยน และระบ URL ของWebsite เอกสาร และ 4) การใชภาษา ปรบแกภาษาเปนภาษาทางการเพอใหครผสอนเกดความเขาใจตอการน ากจกรรมการเรยนการสอนไดชดเจนไปใช

จ

บทคดยอภาษาองกฤษ

60262315 : Major (TEACHING SOCIAL STUDIES) Keyword : instructional activities, World Current Events, Senior High School Students, DACIR Instructional Process

MR. PUWADON VIRIYA : PROPOSED INSTRUCTIONAL ACTIVITIES ON WORLD CURRENT EVENTS FOR SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS THESIS ADVISOR : CHAIRAT TOSILA, Ph.D.

The purposes of this research are 1) to present the learning content about world current events for senior high school students 2) to present the instructional activities on world current events for senior high school students 3) to study the efficiency of the instructional activities on world current events for senior high school students and 4) to improve the instructional activities on world current events for senior high school students. The researcher used the research and development (R&D) model including 4 steps: Step 1 Research (R1) Study and determine world current event’s content framework according to Phenomenon-based learning approach (PhenoBL) for designing the instructional activities. Step 2 Development (D1) Develop the instructional activities on world current events for senior high school students using the DACIR instructional process. Step 3 Research (R2) Study the effectiveness of the instructional activities on world current events, from the trial results, appropriateness and feasibility assessments, and focus group discussion. Step 4 Development (D2) Improve the instructional activities on world current events for senior high school students.

Research results are

1. The overall perspective of the content and theme for the instructional activities on the world current events are specified in the highest level of appropriateness.

2. The instructional activities on world current events for senior high school students in the form of unit learning plans using the DACIR instructional process consists of 4 units which are (1) Contemporary World Politics: cooperation and conflict, (2) Current Global Economic Situation: cooperation and competition, (3) Social and Cultural issues in today's world events and (4) Dynamics and Interactions between local and global society - 5 hours per unit, 20 hours in total.

3. The efficiency of the instructional activities on world current events for senior high school students as a whole is specified in the highest level of appropriateness and feasibility. Students can practice activities according to the objectives set. The experts commented that the developed teaching and learning activities can be developed to reach the objectives.

4. The results of the improvement of the teaching and learning activities on world current events for senior high school students are 1) Objective: improve the behavioral learning objectives in accordance with the chosen teaching and learning process. 2) Time: adjust the time to conduct learning activities in each learning unit from 4 hours to 5 hours per learning unit. 3) Media and resource: reduce the number of documents used in learning management to suit the age of learners and time, and specify the URL of the document used. 4) Language: revise the language to be an official language so that teachers can use it to organize teaching activities clearly.

ฉ

กตตกรรมประกาศ

กตตกรรมประกาศ

หากเปรยบการท าวทยานพนธเหมอนกบการเดนทางบกปาฝาดงแลวละก การเดนทางอนแสนทรหดนคงจะหลงทาง หนาวเหนบหากไมไดรบความกรณาอนมหาศาลจาก อาจารย ดร.ชยรตน โตศลา อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก ทมอบความรก ความเมตตา กรณา ก าลงใจ ค าแนะน า การกระตนเตอน ตลอดจนการชวยเหลอ วางแผน และกวดขนเพอใหการเดนทางครงนไปถงเปาหมาย ขาพเจาซาบซงถงพระคณนอยางเปนทสด

กราบขอบพระคณ ผศ.ดร.เอกพลณฐ ณฐพทธนนท และอาจารย ดร.ศศพชร จ าปา อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม ทคอยถามไถสารทกขสกดบ คอยใหความชวยเหลอ ใหค าปรกษาตลอดมา อาจารย ดร. วรวฒ สภาพ ผทรงคณวฒภายนอก ทไดใหความกรณาท าใหการเดนทางนสมบรณมากขน โดยเฉพาะ ผศ. วาทพนตร ดร.นพดล เจนอกษร ทเปรยบไดดงนกปราชญ ทชแนะแนวทางอนวเศษ ชใหเหนถงทางอนสบาย (กวา) ในการเดนทางไปถงจดหมาย

การเดนทางอนแสนไกลน ผวจยเหมอนไดฝกปรอตามอาศรม ศาลาตาง ๆ โดยมผเชยวชาญเปนผฝกปรอและบอกเคลดลบวชา ไดแก รศ.พรเพญ ฮนตระกล ผศ.ดร.สธรา อภญญาเวศพร ผศ.นววรรณ วฒฑะกล รศ.ดร.ศรพร ดาบเพชร ผศ.ดร.รชนกร หงสพนส อ.วรรษดา พทกษพเศษ ผศ.ดร.สพชฌาย จนดาวฒนภม อ.เสาวลกษณ รอดผล อ.ดร.ทวช บญแสง อ.ดร.กลยา เทยนวงศ อ.ดร.สรภส น าสมบรณ อ.ดร.ฐากร สทธโชค อ.ดร.ปฏมาภรณ ธรรมเดชะ อ.ดร.เพชรดา ขนออน ดร.นพฐพร โกมลกตศกด ดร.ปณณวช ทพธวช และโดยเฉพาะอยางยง อ.มาล โตสกล ผเปนทเคารพรกยงของผวจย ทไดสละเวลาอนมคาในการฝกปรอเคลดลบวชา ตลอดจนใหต าราวเศษ และโทรถามไถตลอดการเดนทางของผวจย และนายสทธพงษ โชตพงษทไดน าเครองมอไปทดลองใชและนกเรยนทตงใจศกษาอยางมาก

ทขาดไมไดในเรองเสบยงอาหารทางกายและทางใจ ตองขอขอบพระคณบดา มารดาผใหก าเนด และคณยายผทสงเสรมการศกษาอยางเตมทใหเสมอมา ขอบคณทท างานและเพอน พทรวมงานทมอบไออนและอ านวยความสะดวกตลอดระยะเวลา ผศ.ดร.ธงชย เตโชวศาล ทไดอปการะใหทพกอาศยในระหวางการศกษา ขอบคณเพอน รนพ เจ ๆ และรนนอง คณะศกษาศาสตร ม.ศลปากร โดยเฉพาะโดโซะ ทคอยขบมอเตอรไซตสงงานให ทงนขอบคณพโครเกต พจะเอ ทรวมทกขรวมสขเดนทางมาดวยกน แมจะเดนออกไปคนละทศทางและวนนเรากถงทหมายดวยกน และทขาดไมไดคอพอมา แหงภาควชาหลกสตร ฯ ทอ านวยความสะดวกดวยดเสมอมานบแตครงเรยนปรญญาตร

ขอขอบคณนกวชาการทกทานทผลต ต ารา เอกสาร งานวจย วทยานพนธ สอประกอบตาง ๆ ทนกเดนทางคนนไดใชขอมลเพอท าในการเดนทางนสมบรณแบบ เจาหนาทหอสมดทคอยใหความชวยเหลอดวยพลงกายใจท เตมเปยม และขอบคณทานทหยบวทยานพนธนขนมาอาน และอานกตตกรรมประกาศจนถงยอหนาน

ทขาดไมไดทจะไมขอบคณ คอขอบคณอปสรรค ขวากหนามทประเดประดงเขามา ท าใหนกเดนทางคนนไดมแรงในการลกขนส และขอบคณตวเองทอดทนลากสงขารทพรอมเกยจครานอยเสมอขนรถไฟทกคนวนศกรจากจงหวดชมพร มานครปฐม ทกสปดาห ไมนอยกวา 50 รอบ ไปกลบกวา 40,000 กโลเมตร ตลอด 2 ป และสดทายเมอเรามายน ณ เสนชยดวยใบหนาทยมกรมกรม และบอกวา “วทยานพนธเลมนไมไดขนอยกบระยะทาง" และ "ตอนนฉนก าลงเขยนกตตกรรมประกาศทอยากเขยนมานานมากแลว”

ภวดล วรยะ

ช

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย............................................................................................................................... ง

บทคดยอภาษาองกฤษ ........................................................................................................................ จ

กตตกรรมประกาศ .............................................................................................................................. ฉ

สารบญ ................................................................................................................................................ ช

สารบญตาราง ..................................................................................................................................... ญ

สารบญแผนภาพ ................................................................................................................................. ฎ

บทท 1 บทน า ..................................................................................................................................... 1

ความเปนมาและความส าคญของปญหา ......................................................................................... 1

ค าถามการวจย ............................................................................................................................... 7

วตถประสงคการวจย ...................................................................................................................... 8

สมมตฐานการวจย .......................................................................................................................... 8

ขอบเขตการวจย ............................................................................................................................. 9

นยามศพทเฉพาะ .......................................................................................................................... 12

ประโยชนทไดรบจากการวจย ....................................................................................................... 15

บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ .......................................................................................................... 17

แนวคดเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน ................................................................................. 17

ความหมายของเหตการณโลกในยคปจจบน .......................................................................... 17

ความส าคญของการสอนเหตการณโลกในยคเหตการณปจจบน ............................................ 19

แนวทางการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ........................................................................ 21

การเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) ............................. 30

ความหมายและความเปนมาของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน .............................. 31

ซ

แนวคด หลกการพนฐาน และวตถประสงคของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน........ 33

ลกษณะส าคญของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน .................................................... 36

กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) .................................................................................... 37

ความเปนมาของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) .................................................. 38

แนวคด หลกการพนฐาน และวตถประสงคของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ... 40

ขนตอนการเรยนการสอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR).............................. 47

งานวจยทเกยวของ ....................................................................................................................... 52

งานวจยทเกยวของกบการกจกรรมการเรยนการสอนสงคมศกษา ........................................ 52

งานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกปจจบน ................................. 54

งานวจยทเกยวของกบกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ......................................... 56

บทท 3 วธด าเนนการวจย ................................................................................................................. 61

ระยะท 1 การพฒนากจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนระดบมธยมศกษาตอนปลายตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) และเครองมอทใชในการวจย (R1, D1) ............... 63

ระยะท 2 การประเมนผลและปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนระดบมธยมศกษาตอนปลายโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) (R2, D2) ................ 74

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล .......................................................................................................... 81

ตอนท 1 น าเสนอเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon – based Learning).......... 82

ตอนท 2 น าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ........................................................................................................... 86

ตอนท 3 น าเสนอผลการทดลองใชและประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ..................................................... 275

ตอนท 4 น าเสนอผลการปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายใหเปนฉบบสมบรณ ............................................................. 300

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ ............................................................................... 301

ฌ

สรปผลการวจย ........................................................................................................................... 301

อภปรายผลการวจย .................................................................................................................... 305

ขอเสนอแนะ ............................................................................................................................... 321

ขอเสนอแนะเชงนโยบาย ..................................................................................................... 321

ขอเสนอแนะส าหรบน ากระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ไปใช ............................. 321

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป ....................................................................................... 322

รายการอางอง ................................................................................................................................. 323

ภาคผนวก ........................................................................................................................................ 330

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย............................ 331

ภาคผนวก ข ตวอยางเครองมอและคณภาพเครองทใชในการวจย ............................................. 342

ประวตผเขยน .................................................................................................................................. 356

ญ

สารบญตาราง

หนา ตารางท 1 ตารางแสดงผลการวเคราะหประเดนเรอง (Theme) และสาระการเรยนร ...................... 11

ตารางท 2 การสงเคราะหหนวยการเรยนรในรายวชาเหตการณโลกในยคปจจบน ............................ 66

ตารางท 3 ผลการสงเคราะหเนอหาสาระตามประเดนเรอง (Theme) ทปรากฏในหนวยการเรยนรตามกรอบเนอหา ............................................................................................................................... 68

ตารางท 4 ผลการคดเลอกผเชยวชาญประเมนกรอบเนอหาเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย .............................................................................................. 71

ตารางท 5 ผลการคดเลอกผเชยวชาญประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร และความเหมาะสมของเอกสารประกอบการจดการเรยนร .............................................................................. 72

ตารางท 6 ตารางการเสนอชอครสงคมศกษาททดลองใชกจกรรมการเรยนการสอน ฯ ..................... 75

ตารางท 7 ตารางคดเลอกผ เชยวชาญในการสนทนากลม (Focus Group Discussion) ................ 78

ตารางท 8 ผลการประเมนความเหมาะสมของเนอหาสาระส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายทปรากฏในหนวยการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบน 83

ตารางท 9 ผลการประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ................................................. 286

ฎ

สารบญแผนภาพ

หนา แผนภาพท 1 กรอบแนวคดการวจย .................................................................................................. 16

แผนภาพท 2 ขนตอนการด าเนนการวจย .......................................................................................... 62

1

บทท 1

บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา

โลกในศตวรรษท 21 มการพฒนาในหลายมตทสงผลตอพฒนาการในดานเศรษฐกจ การเมอง วฒนธรรมในแตละภมภาค ดวยเหตนวถชวตของผคนในแตละภมภาคจงตองปรบเปลยนไปใหเทาทนกบการเปลยนแปลงไปของสงคมและโลก ซงการเปลยนแปลงในระดบโลกนนมความตอเนอง ในลกษณะของความเปนพลวต ปจจยหลกของการเปลยนแปลงของโลกในศตวรรษท 21 โดยเฉพาะอยางยงกระแสโลกาภวตนเปนกระแสโลกและบรบทโลกรวมสมยทมความส าคญ ในยคโลกาภวตนนนเทคโนโลยเขามบทบาทตอวถการด าเนนชวตมากขน ทงยงท าใหเกดการเคลอนไหวทางสงคมทมลกษณะแตกตางจากอดต คอการมสวนรวมอยางกวางขวางทวโลกและรวดเรว ดวยคณสมบตของสอใหมทสามารถสรางเครอขายทางสงคมไดกวางขวาง รวดเรว สงผลใหประชาชนมสวนรวมไดโดยงาย มการขจดความยงยากและการสนเปลองทรพยากร แตการเขามามสวนรวมไดโดยงายนนอาจท าใหประชาชนขาดความรสกรวมในปญหานน ๆ อยางแทจรง ขาดการอภปรายอยางเหนหนาคาตากนดวยการสรางนวตกรรมเปนไปในรปแบบการแขงขนในกลมประเทศทพฒนาแลวเพอแยงชงความไดเปรยบเสยเปรยบในเวทเศรษฐกจโลก ซงไดสงผลกระทบทงในระดบสงคม และระดบปจเจกบคคล ท าให มแนวคดทอธบายและวเคราะหแบงกลมออกเปนสองกลม คอ กลมทมองวากระแสโลกาภวตนเปนประโยชนกบรฐชาต และ กลมทมองวากระแสโลกาภวตนเปนปญหาและอปสรรคของรฐชาต (ธโสธร ตทองค า, 2560: 2 พรรณพลาศ กลดลก, 2560: 59 ศรณยพร ยนดสข, 2557: 1) ทกษะ การด าเนนชวตของผคนจงเปลยนแปลงไปจากเดมเปนอยางมาก มการพงพาเทคโนโลยและนวตกรรมทผอ น คด เกดการไลตามเทคโนโลยใหม ๆ ท เกดขนซ งสงผลให เกด ชองวางทางเศรษฐกจ (ธโสธร ตทองค า, 2560: 2 พรรณพลาศ กลดลก, 2560: 59 และส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย, ม.ป.ป.: 5-6)

ศตวรรษท 21 เปนชวงเวลาทสงคมตองเผชญกบความซบซอนเปนอยางมาก อนเนองมาจากมการเปลยนแปลงอยางรวดเรว ถาหากผคนรบมอตอความซบซอนหรอการเปลยนแปลงเหลานได ไมทนกจะท าใหเกดปญหาตามมา ซงการศกษามสวนชวยใหคนสามารถรบมอกบความซอนซอนและการเปลยนแปลงเหลานนได การศกษานนเปนเครองมอทส าคญในการพฒนาคนและสงคม คอ การศกษามงพฒนาคนใหเปนไปตามทสงคมตองการ เพอทคนเหลานจะไดพฒนาสงคมตอไป จงเปน มความจ าเปนทการศกษาตองแสดงบทบาทใหมความสอดคลองกบการเปลยนแปลงของสงคมดวย

2

(อดลย วงศรคณ , 2557: 1) ทงน UNITED NATIONS (2018b) ระบวา การไดรบการศกษาทมคณภาพนนเปนรากฐานทส าคญในการสรางการพฒนาทยงยนในประเทศตาง ๆ ทงยงชวยสงเสรมใหเกดการผลตนวตกรรมเพอแกไขปญหาในทองทหรอในระดบโลกได โดยมเปาหมายในการพฒนาการศกษาใหมคณภาพ ใหเกดภายในป ค.ศ. 2030 ทส าคญ คอ ตองการท าใหแนใจวาเดกหญงและเดกชายทกคนไดรบการศกษาในระดบประถมศกษาและมธยมศกษาอยางมคณภาพ และมผลการเรยนรทบรรลตามเปาหมาย ตลอดจนท าใหมนใจวาผเรยนทกคนไดรบความรและทกษะทจ าเปนในการสงเสรมการพฒนาทยงยน รวมถงการศกษาเพอการพฒนาทยงยน สทธมนษยชน ความเทาเทยมทางเพศ การสงเสรมวฒนธรรม สนตภาพและการไมใชความรนแรงทวโลก การเปนพลเมอง การมสวนรวมของวฒนธรรมและการเขาใจในความหลากหลายทางวฒนธรรม ท าใหตองอาศยการศกษาในระบบ (Formal Education) มากยงขน กลาวคอตองจดการเรยนการสอนทงในระดบการศกษาขนพนฐานและการศกษาเฉพาะทางอยางเปนระบบ ทงหมดนเปนความรบผดชอบของรฐทตองก าหนดนโยบายในการด าเนนงานดานการศกษา ซงถอเปนนโยบายสาธารณะ (Public Policy) ทแทบทกประเทศใหความส าคญมากทสดดานหนง และโลกยคปจจบนนโยบายดานการศกษาไมเพยงแตพจารณาหรอพฒนาจากบรบทของชาตตนเองเทานนแตยงไดรบอทธพลจากบรบทโลกดวย (ธระ นชเปยม, ม.ป.ป.: 4) และยงเปนเปาหมายในระดบนานาชาต ทองคการสหประชาชาตคาดหวงในทกประเทศทเปนสมาชกขององคการสหประชาชาตนนพฒนาในดานตาง ๆ ไปในทศทางเดยวกน ทงน บรบทของโลกและพลวตในระดบโลกมพลงรนแรงตอการเขามามบทบาทตอการก าหนดนโยบายสาธารณะทางดานการศกษาของประเทศตาง ๆ โดย ธระ นชเปยม (ม.ป.ป.: 9-11) นกสงคมวทยาตงขอสงเกตวา

“...การศกษาเปนสถาบนทางสงคมประเภทหนงทม

บทบาทในการค าจนและควบคมสงคมดวยการถายทอดความรและวถการด าเนนชวต สงคมอาศยการศกษาในการถายทอดความรการจดการวถชวตของบคคล การศกษาเปนตวการ (agency) หลกในการควบคมทางสงคม (social control) และการตดสนใจวาจะจดการศกษาอยางไรกมสวนส าคญในการก าหนดวาสงคมจะเดนไปในทศทางใด...”

3

เปาหมายของการจดการศกษาในปจจบน คอ การเตรยมความพรอมใหแกผเรยนเพอความเปนพลเมองโลก สถานศกษาจะด าเนนการผานการจดการศกษาเพ อความเปนพลโลกนนมความเปลยนแปลงไปของความหลากหลายของอตลกษณและวฒนธรรมของโลก ตลอดจนประเดนตาง ๆ ซงประเดนเหลานควรไดรบการอธบายในหองเรยนโดยใชวธสอนและการเรยนรทหลากหลายและมสวนรวม เนนไปทการอภปราย โดยมงเนนในการทผเรยนมความมนใจในความเปนพลเมองทรบผดชอบและมสวนรวมกบสงคมโลกอยางมประสทธภาพ นกการศกษาเหนวาการพฒนาใหผเรยนเปนพลเมองทมงเนนความเปนธรรมในสงคม (Justice-Oriented Citizen) ทมประสทธภาพนนตองมโอกาสในการวเคราะหและเขาจงการมสวนรวมของสงคม เศรษฐกจและการเมอง เพอใหเหนความไมยตธรรมและความส าคญของการแสวงหาความยตธรรมในสงคม ทงนครทท างานเพอเตรยมนกเรยนทมงเนนความเปนธรรมในสงคมนนไมไดเนนไปทการหาความจรงหรอวพากษวจารณเกยวกบโครงสรางทางสงคม แตควรสงเสรมใหนกเรยนวเคราะหและสนทนาเกยวกบโครงสรางทางสงคม การเมอง และเศรษฐกจ รวมถงรวมกนในการกลาคดทจะทาทายความอยตธรรม ระบถงสาเหตปญหา ทงนนกเรยนตองรจกทจะชงน าหนกความคดเหนและขอโตแยงตาง ๆ ทปรากฏขนดวย เพราะบางครงมตของการออกเสยงในบางเรองกไมใชผลลพธ ทเหมาะสมเสมอไป (Idea for global citizenship, 2017 Westheimer & Kahne, 2004: 5 -6 ศนยประสานงานเครอขายการศกษาเพอสรางพลเมองประชาธปไตย, ม.ป.ป.) ทงน Center for Universal Education at BROOKINGS (2017: 62-65) ไดก าหนดผลการเรยนรและจดประสงคการเรยนรเกยวกบการศกษาความเปนพลโลกจ านวน 9 ผลการเรยนรและตวชวดทเกยวของ โดยมผลการเรยนรและจดประสงคการเรยนรเกยวกบการศกษาความเปนพลโลก ทส าคญในประเดน 1. ระบบและโครงสรางของทองถน ชาตและโลก 2. ประเดนทสงผลกระทบตอการปฏสมพนธและความเชอมโยงของชมชนในระดบทองถน ชาต และโลก 3. พฤตกรรมทรบผดชอบตอจรยธรรม และ 4. การมสวนรวมและการปฏบต ซงเปาหมายในการพฒนาทมงเนนใหผเรยนเปนพลเมองในศตวรรษท 21 ทดมคณภาพ และจดประสงคของการศกษาความเปนพลโลกทกลาวมาขางตน อกทงมความทาทายใหมทเกดขนกบนกการศกษาทตองมสวนในการพฒนาใหผเรยนเปนพลโลกทเทาทนตอการเปลยนแปลงตามกระแสการเปลยนแปลงทางการเมอง เศรษฐกจ สงคมและวฒนธรรม จงท าใหขอมลขาวสารมการเปลยนแปลงอยางรวดเรว ซงเครองมอในการรบมอกบสถานการณปจจบนนน คอการคดอยางมวจารณญาณ ซงมความส าคญตอผเรยนในการทผเรยนจะพจารณาหาเหตผลเพอประกอบการตดสนใจในเรองตาง ๆ (ศรณยพร ยนดสข, 2557: 1) ซงปรากฏชดผานงานวจย วทยานพนธหรอกจกรรมทางวชาทมผจดท าไวอยางหลากหลายและจ านวนมากในประเทศไทย มนกวชาการหลายทานไดศกษาความส า คญของการน าเหตการณโลก

4

ในยคปจจบนมาใชในการเรยนการสอนในรายวชาสงคมศกษา ทงในบรบทของวชาเพมเตม เปนสวนหนงของของสาระประวตศาสตร หรอการบรณาการในสาระการเรยนรอนหรอในรายวชาตาง ๆ ดวย Gonchar (2014)

การสอนเหตการณปจจบนนนมความส าคญและจ าเปน เพราะการศกษาเหตการณปจจบน

นนโดยอาศยขาวนนจะท าใหนกเรยนสามารถเชอมโยงโลกภายในโรงเรยนทนกเรยนไดเรยนรกบโลกแหงความจรงได แตทงนจะเปนภาระหนกส าหรบครทตองจดเตรยมเนอหาและสรางบรรยาก าศ แหงการเจรจาทปลอดภยในหองเรยนดวย (Moore, 2015: 9) การสอนเหตการณโลกในยคปจจบนทมการจดหนวยการเรยนรเปนลกษณะของประเดนเรอง (Theme) นนสามารถชวยพฒนาผเรยนใหเกดทกษะการคดอยางมวจารณญาณ การสอสารทมประสทธภาพ ความเปนพลเมองทตนตว และ มผลตอการรเทาทนสอดวย อกทงยงสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนเกดการอภปรายอยางมความหมาย ผเรยนไดมโอกาสในการน าเสนอขอคนพบของตนเองโดยใชความคดเหนของตนเองบนพนฐานของหลกฐานทปรากฏขน เกดการเชอมโยงองคความรสชวตจรงของผเรยนในการรเทาทนสถานการณส าคญของโลก อนเปนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญทมความสอดคลองกบธรรมชาตของวชาในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม (Knowledge Unlimited Inc, 2014: 2 LeCompte, Blevins, & Ray, 2017 Meredith, 2015: 2 Moore, 2015: 2 ศรณยพร ยนดสข, 2557: 5) และยงสอดคลองกบเปาหมายของการสอนสงคมศกษาในการเตรยมความพรอมใหเยาวชนเปนพลเมองทด มความฉลาดและรคดในการใชชวตไปในทางดท มความรบผดชอบ สามารถตดสนใจแกไขปญหาตาง ๆ ในสงคมไดอยางมประสทธภาพ การเรยนการสอนสงคมศกษาตองมการพฒนาผเรยนในดานการคด เพราะไมอาจสอนเนอหาสาระทเพมพนและเปลยนแปลงตลอดเวลาจงตองมงใหผเรยนรจกน าความรไปใชเผชญปญหาอยางฉลาด รจกการแกปญหา มความรเทาทนโลกและมความสามารถทเพยงพอส าหรบโลกในยคปจจบน (ศรณยพร ยนดสข, 2557: 5-7)

การเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-Based Learning) เปนแนวคดท

สอดคลองกบแนวทางการศกษาเหตการณปจจบนตามทกลาวมาขางตน เนองจากแนวคดดงกลาวมงเนนในการใชค าถามหรอก าหนดปญหาเพอน าผเรยนไปสการคนหาค าตอบและแกปญหาเหลานน โดยน าปรากฏการณในโลกแหงความเปนจรงใหผเรยนสงเกตดวยมมมองทหลากหลาย ตามแนวทางกระบวนการสบเสาะแสวงหาความร อกทงผเรยนมบทบาทหลกในการเรยนรผานการลงมอกระท า ซงท าใหผเรยนเกดแรงบนดาลในใจการเรยนรและเกดการเรยนรตลอดชวต การเรยนการสอนโดยใช

5

ปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-Based Learning) ซงอยบนรากฐานของทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง (Constructivist Theory) ทมงเนนการประเมนเชงวพากษ (อรพรรณ บตรกตญญ, 2561: 348-500) นอกจากนพงศธร มหาวจตร (2560: 40-41) และอรพรรณ บตรกตญญ (2561: 355-356) ไดกลาวถงบทบาทของผเรยนและคณคาของกระบวนการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน ประกอบดวย 1) การสงเกตปรากฏการณทเกดขนจรงแบบองครวมหรอสหวทยาการมาบรณาการเขากบประเดนเรอง (Theme) 2) นกเรยนก าหนดค าถามหรอหวขอทจะศกษาดวยตนเอง เพราะวธการทดทสดในการเรยนแบบปรากฏการณเปนฐานคอการใชการเรยนรโดยใชค าถามเปนฐาน (Problem-based Learning) 3) ใชกระบวนการเรยนร ทหลากหลายผานการลงมอปฏบ ตในการศกษาปรากฏการณนน ๆ ภายใตแนวคดการสรางองคความรดวยตนเอง และ 4) มการสะทอนคดและประเมนตามสภาพจรง จากผลงานทผเรยนไดสรางสรรคขนทเปนเชงประจกษ

การจดการเรยนการสอนทจะสงเสรมใหผเรยนบรรลเปาประสงคของวชาเหตการณปจจบน

ไดนนตองอาศยการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมงเนนใหนกเรยนไดตงค าถามส าคญก าหนดสมมตฐานในการศกษา รวมถงการมปฏสมพนธกบหลกฐานหรอแหลงขอมลทหลากหลายทางประวตศาสตรทหลากหลาย เพอทผเรยนจะไดสรางองคความรของตนเองเพอตอบค าถามส าคญ สมมตฐานทตนเองตงไว โดยอาจจะตองใชความรในสาขาวชาอน ๆ ในการชวยท าการเขาใจหรอตอบปญหาดงกลาว และน าเสนอขอคนพบของตนเองเปนผลงานเชงรปธรรม ซงแนวทางการจดการเรยนการสอนขางตนมความสมพนธกบกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทมงพฒนาใหนกเรยนสามารถคดวเคราะห แยะแยะ และมปฏสมพนธกบแหลงขอมลทหลากหลาย มงเนนใหนกเรยนมปฏสมพนธกบหลกฐานตาง ๆ มการวเคราะห วพากษในประเดนเหลานนจากหลกฐานดวย (Meredith, 2015: 9, and Moore, 2015: 16-17)

กระบวนการเรยนการสอน DACIR ทพฒนาขนนนโดยการน าวธการทางประวตศาสตรมาบรณาการรวมกบวธการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรทเปนระบบโดยการเรยงล าดบการพจารณาเปน 1 – 2 และ 3 ของ Drake and Brown (2003) โดยมจดประสงคเพอพฒนาทกษะการคดทางประวตศาสตร (Historical thinking skills) ของนกเรยนระดบมธยมศกษา อนเปนกระบวนการเรยนการสอนทมงเนนใหนกเรยนแสวงหาขอเทจจรงทางประวตศาสตรผานการสบคน วเคราะห ตความ และสงเคราะหเรองราวทางประวตศาสตร และเปนการฝกใหนกเรยนฝกการวเคราะหหลกฐานอยางเปนระบบ โดยการไดวเคราะห ตความจากหลกฐานทางประวตศาสตร ชนตนทครน าเสนอ

6

และวเคราะหตความขอมลหลกฐานประวตศาสตรทเกยวของ และใหนกเรยนแสวงหาหลกฐานทางประวตศาสตรทเกยวของเพมเตมทอาจสนบสนนหรอขดแยงในประเดนทครก าหนดเพอน ามาสรปเปนองคความร รวมทงการค านงถงบรบทของสงคมและวฒนธรรมตามยคสมยของเรองราวทางประวตศาสตรนน ๆ เพอใหเกดมมมองและแนวคดทางประวตศาสตรทกวางมากขน ซงมขนตอนส าคญ 5 ขนตอนดงน

1) ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The discussion on the issue of the study: D) คอ การอภปรายเกยวกบเหตการณทางประวตศาสตรทจะน าไปสการก าหนดค าถามส าคญ การตงสมมตฐาน การก าหนดกรอบเนอหาเพอเปนแนวทางในการศกษาตอไป

2) ข น ว เค ร าะ ห ห ล ก ฐ าน ห ล ก (The analysis of the essential primary evidence: A) คอ การจดเตรยมหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรทส าคญจ านวน 1 ชน เพอใหนกเรยนไดอภปรายในบรบทตาง ๆ

3) ขน เปรยบเทยบขอมล (The comparison of data: C) คอ การจดเตรยมหลกฐานชนตนและหรอชนรองทางประวตศาสตรทเกยวของกบประเดนทางประวตศาสตรทศกษาดวยจ านวนทมากขน ไมต ากวา 2 ชน เพอใหนกเรยนวเคราะหและตความหลกฐานทางประวตศาสตรและเชอมโยงขอคนพบดงกลาวเพอน าไปสการเปรยบเทยบขอคนพบทไดจากขนท 2

4) ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร (Interaction with the historical evidence: I) คอ การทนกเรยนเปนผคนควาและจดเตรยมหลกฐานชนตนและหรอชนรองทางประวตศาสตรทมความสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตรในขนตอนท 2 โดยน ามาวเคราะหและตความเพอน าไปสการเชอมโยงสมพนธ

5) ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the finding: R) คอ การทนกเรยนน าเสนอเรองราวทศกษาเพอตอบสมมตฐานอยางมเหตผลมความตอเนองและมการอางองขอเทจจรงโดยน าเสนอทงขอมลทเปนแนวคดสนบสนนและแนวคดทขดแยงกบแนวคดหลก (ชยรตน โตศลา, 2555: 131-133 และณรงคฤทธ ศกดแสน, 2560: 7-8)

ทงนการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนนนมความเกยวของในลกษณะเดยวกนกบวชา

ประวตศาสตรแตเปนการศกษาประวตศาสตรของเหตการณทปรากฏขนในชวงเวลาทไมนานมากนก และเปนการศกษาเกยวกบสภาพแวดลอม บรบท หรอปรากฏการณตาง ๆ ทเกยวของกบเหตการณหรอประเดนทตองการศกษา โดยใหความส าคญกบปรากฏการณทก าลงเกดขนวาพฒนามากจากอดต

7

อยางไรมากกวา (Deveci, 2007: 446, Holsman, 1966: 2-3, Knowledge Unlimited Inc, 2014: 6, and Thacker, 2017: 1)

การสอนเหตการณโลกในยคปจจบนจงมความส าคญและจ าเปนเพราะจะท าใหนกเรยน

สามารถเชอมโยงโลกภายในโรงเรยนทนกเรยนไดเรยนรกบโลกแหงความจรงไดอยางสมเหตสมผล รจกการแสวงหา มความอยากรอยากเหนหรอสบคนขอมลตอในประเดนทตนสนใจ (Meredith, 2015: 9 และอาศยา สรยะฉาย, 2543: 70) ซงการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนทมลกษณะเปนกระบวนการเรยนรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) นนเออตอการท าใหผเรยนสบเสาะในเชงลกในปรากฏการณนนจากการวเคราะห วพากษ หลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบ อนเปนการสงเสรมใหผเรยนเขาใจปรากฏการณตาง ๆ ไดอยางลกซงและท าใหผเรยนเกดกระบวนการสรางองคความรดวยตนเอง (ชยรตน โตศลา, 2555, พงศธร มหาวจตร, 2560: 42 และอรพรรณ บตรกตญญ , 2561: 353) ประกอบกบสาระการเรยนรทเกยวของเหตการณโลกในยคปจจบน ตามทปรากฏในตวชวดท ส 4.2 ม.4-6/4 ในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ตามทปรากฏในหลกสตรหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2551: 107) ซงไมเพยงพอตอการสงเสรมผเรยนใหเทาทนตอสถานการณการเปลยนแปลงของโลกในศตวรรษท 21 ได ดวยเหตนผวจยจงมงศกษาการน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ซงกจกรรมการเรยนการสอนทมลกษณะเปนประเดนเรอง (Theme) จะกอใหเกดประโยชนในการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบน และท าใหผเรยนไดพฒนาทกษะตาง ๆ ทจ าเปนจากการศกษา วเคราะห ตความและมปฏสมพนธกบเอกสารผานกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทสงเสรมใหผเรยนเขาใจปรากฏการณตาง ๆ อยางลกซง รอบดานจนน าไปสการสรางความรทมความหมายดวยตนเองของผเรยน

ค าถามการวจย

1. เนอหาส าหรบการเรยนร เหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายเปนอยางไร 2. กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายเปนอยางไร

8

3. กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายประสทธภาพเปนอยางไร 4. แนวทางการปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายเปนอยางไร

วตถประสงคการวจย

1. เพอน าเสนอเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรย นมธยมศกษาตอนปลาย 2. เพอน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย 3. เพอศกษาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย 4. เพอปรบปรงกจกรรมการกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย สมมตฐานการวจย

1. เนอหาส าหรบการเรยนร เหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษา ตอนปลายมความเหมาะสมในระดบมาก 2. กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษา ตอนปลายทพฒนาขนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) เปนกจกรรมในรปแบบแผนการจดการเรยนรรายหนวย

3. กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษา ตอนปลายเปนกจกรรมการเรยนการสอนทตอบสนองธรรมชาตรายวชาและจดประสงคของการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนมประสทธภาพอยในระดบมาก

4. แนวทางการปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย โดยอาศยผลการทดลองใชจากบนทกหลงการจดการเรยนการสอนของคร ผลงานของนกเรยน การประเมนประสทธภาพของผเชยวชาญ และการสนทนากลม (Focus Group Discussion)

9

ขอบเขตการวจย

1. ผใหขอมลในการวจย ไดแก 1.1 ผทรงคณวฒดานเนอหา คอ ผเชยวชาญดานเนอหาเกยวกบเหตการณโลกในยค

ปจจบน ซงท าหนาทตรวจสอบความเหมาะสมของเนอหาทน ามาใชในการน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน จ านวน 5 ทาน โดยการสมเลอกแบบกอนหมะ (snowball sampling) เรมตนจาก 3 ทานแรก ตามเกณฑตอไปน 1.1.1 นกวชาการทมความรเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน หรอ

1.1.2 ส าเรจการศกษาระดบดษฎบณฑต และหรอมต าแหนงทางวชาการตงแต ผชวยศาสตราจารย ขนไป ในสาขาวชาทเกยวของ 1.2 ผเชยวชาญในการพจารณาความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร ทพฒนาขน ซงท าหนาทตรวจสอบความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) และความเหมาะสมของเอกสารทใชเปนแหลงเรยนรในการศกษา จ านวน 5 ทาน โดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive sampling) จากเกณฑขอใดขอหนงดงน 1.2.1 เปนนกวชาการทมความรเกยวกบการสอนสงคมศกษา หรอ 1.2.2 ส าเรจการศกษาระดบดษฎบณฑต หรอมต าแหนงทางวชาการตงแต ผชวยศาสตราจารยขนไป หรอ 1.2.3 เปนครผสอนหรอศกษานเทศกทมวทยฐานะ ตงแตเชยวชาญขนไป หรอมประสบการณในการสอนไมนอยกวา 25 ป 1.3 ครผสอนทน าแผนการการจดการเรยนรไปทดลองใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน โดยผวจยไดเลอกแบบเจาะจง (Purposive sampling) จากเกณฑ คอ เปนครทเคยใชหรอผานการอบรมเกยวกบการจดการเรยนการสอนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) และเปนครสงคมศกษาระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย จ านวน 3 ทาน จากนนใหครผสอนทง 3 ทานเลอกตวแทนครจ านวน 1 คน เพอท าหนาททดลองใชแผนการจดการเรยนรทผวจยพฒนาขน 1.4 ผเชยวชาญในการประเมนความเหมาะสมและความเปนไปได และการสนทนากลม (Focus Group Discussion) โดยผวจยเปนผด าเนนการสนทนาและมผชวยบนทกอก 1 คน ทงน ในการสนทนากลม (Focus Group Discussion) ม ผเชยวชาญเขารวมทงสน 9 ทาน โดยแบงเปน 3 กลมยอยดงน

10

1.4.1 กลมคร ผสอนสงคมศกษา จ านวน 3 ทาน โดยม เกณฑ ในการพจารณาคดเลอกจากขอใดขอหนงดงน 1) เปนครผสอนสงคมศกษาทมวทยฐานะตงแตเชยวชาญขนไป หรอมประสบการณสอนไมนอยกวา 25 ป หรอ 2) ส าเรจการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาทเกยวของกบการศกษา หรอ 3) มผลงานอนเกดจากการจดการเรยนการสอนสงคมศกษาจนเปนทประจกษ 1.4.2 กลมผเชยวชาญดานเนอหา จ านวน 3 ทาน โดยมเกณฑในการพจารณาคดเลอกจากขอใดขอหนงดงน 1) เปนนกวชาการทมความเชยวชาญและมประสบการณสอนดานเนอหาเหตการณโลกในยคปจจบน หรอ 2) เป น น กว ช าก าร ท ม ต าแห น งทางว ชาก าร ต งแ ต ผ ช วยศาสตราจารยขนไป

1.4.3 กลมผเชยวชาญดานกระบวนการจดการเรยนร จ านวน 3 ทาน โดยมเกณฑในการพจารณาคดเลอกจากขอใดขอหนงดงน

1) เปนนกวชาการทมความเชยวชาญดานกระบวนการจดการเรยนรสงคมศกษาเปนอยางด หรอ

2) ส าเรจการศกษาระดบดษฎบณฑตทางดานการศกษา หรอมประสบการณท างานไมนอยกวา 30 ป หรอ

3) มต าแหนงทางวชาการตงแตผชวยศาสตราจารยขนไป หรอมวทยฐานะตงแตช านาญการพเศษขนไป

2. เนอหาทใชในการวจย

เนอหาทใชในการวจยในครงน ไดมาจากการทผวจยสงเคราะห ค าอธบายรายวชา เหตการณโลกในยคปจจบน จากสถานศกษาในตางประเทศ จงไดหนวยการเรยนร จ านวน 4 หนวยการเรยนร 20 ชวโมง ดงน หนวยการเรยนรท 1 การเมองโลกรวมสมย: ความรวมมอ และความขดแยง

11

หนวยการเรยนรท 2 สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน: ความรวมมอและการแขงขน หนวยการเรยนรท 3 ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน หนวยการเรยนรท 4 พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลก ตอมาผวจยไดศกษาเอกสารเพอก าหนดเนอหาในแตละหนวยการเรยนรจากแหลงขอมล 2 แหลง ประกอบดวย 1) องคการสหประชาชาต หรอ UNITED NATIONS (2018a) ทไดก าหนดประเดนส าคญของโลกทเกดขนในป ค.ศ. 2018 และมแนวโนมด าเนนตอไปในอนาคต และ 2) สภาเศรษฐกจโลก หรอ World Economic Forum ทไดก าหนดประเดนทาทายของโลกทเกดขนในป ค.ศ. 2018 และมแนวโนมทประเทศตาง ๆ ตองตดตามตอไปและมผลกระทบตอสาธารณชนในพนทตาง ๆ ทวโลก (Hutt, 2018) ซงปรากฏดงตารางดงตอไปน ตารางท 1 ตารางแสดงผลการวเคราะหประเดนเรอง (Theme) และสาระการเรยนร

ประเดนเรอง (Theme)

สาระการเรยนร

หนวยการเรยนรท 1 การเมองโลกรวมสมย: ความรวมมอและความ

ขดแยง

1. กระแสความตองการมสวนรวมทางการเมองของพลเมอง 2. ความขดแยงในพนทตะวนออกกลาง 3. ความเทาเทยมทางเพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ 4. สทธมนษยชนและปญหาผลภย

หนวยการเรยนรท 2 สถานการณเศรษฐกจ

โลกในยคปจจบน: ความรวมมอและการ

แขงขน

1. ความรเกยวกบการลงทนของประชากร 2. สงครามทางการคา 3. การเขาถงและมสวนในการตรวจสอบเกยวกบการบรหารทรพยากร 4. การพฒนาทยงยน (ความยากจน ความมนคงทางอาหาร)

หนวยการเรยนรท 3 ประชากรและระบบ

นเวศในโลกยคปจจบน

1. สงคมผสงอาย และจ านวนประชากรทมแนวโนมเพมขน 2. ปญหาการจดการขยะ 3. ปญหาภาวะเรอนกระจก ภาวะโลกรอน และพบตภย 4. ปญหาโรคเอดส และโรคตดตออบตใหม

12

ตารางท 1 (ตอ) ประเดนเรอง (Theme)

สาระการเรยนร

หนวยการเรยนรท 4 พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบ

สงคมโลก

1. การจดการขอมลขนาดใหญเพอการพฒนาทยงยน 2. การยายถนฐาน 3. ระบบประกนสขภาพจากรฐ 4. สนตภาพและความปลอดภย

3. ระยะเวลาทใชในการวจย การวจยครงน ด าเนนการทดลองในสถานศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561

จ านวน 5 ชวโมง และด าเนนการสนทนากลมยอย (Focus Group Discussion) ในวนท 8 เมษายน พ.ศ. 2562 เวลา 13.00 – 16.00 น. ณ หองประชมบณฑตศกษา ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

นยามศพทเฉพาะ

1. กจกรรมการเรยนการสอน หมายถง กจกรรมการเรยนการสอนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทจดอยในรปแบบของแผนการจดการเรยนรในลกษณะของหนวยการเรยนร ประกอบดวยผลการเรยนร สาระส าคญ เนอหาสาระ ยทธศาสตรการเรยนการสอน และกจกรรมการเรยนร 2. กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน หมายถง กจกรรมการเรยนการสอนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทจดอยในรปแบบของแผนหนวยการจดการเรยนรทประกอบดวยเนอหา ดงน

2.1 หนวยการเรยนรท 1 เรอง การเมองโลกรวมสมย: ความขดแยง ความรวมมอประกอบดวยเนอหา

1) กระแสความตองการมสวนรวมทางการเมองของพลเมอง 2) ความขดแยงในพนทตะวนออกกลาง 3) ความเทาเทยมทางเพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ 4) สทธมนษยชน และปญหาผลภย

13

2.2 หนวยการเรยนร ท 2 เรอง สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน : ความรวมมอและการแขงขน ประกอบดวยเนอหา 1) ความรเกยวกบการลงทนของประชากร

2) สงครามทางการคา 3) การเขาถงและมสวนในการตรวจสอบเกยวกบการบรหารทรพยากร 4) การพฒนาทยงยน (ความยากจน ความมนคงทางอาหาร)

2.3 หนวยการเรยนร ท 3 เรอง ประชากรและระบบน เวศในโลกยคปจจบน ประกอบดวยเนอหา 1) สงคมผสงอาย และจ านวนประชากรทมแนวโนมเพมขน

2) ปญหาการจดการขยะ 3) ปญหาภาวะเรอนกระจก ภาวะโลกรอน และพบตภย 4) ปญหาโรคเอดส และโรคตดตออบตใหม

2.4 หนวยการเรยนรท 4 เรอง พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกประกอบดวยเนอหา 1) การจดการขอมลขนาดใหญเพอการพมนาทยงยน

2) การยายถนฐาน 3) ระบบประกนสขภาพจากรฐ 4) สนตภาพและความปลอดภย

3. กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) หมายถง แบบแผนในการจดการเรยนการสอนประวตศาสตร ทสงเสรมให ผเรยนมงแสวงหาขอเทจจรงดวยการตรวจสอบหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบ ทพฒนาขนโดยชยรตน โตศลา (2555) จากการบรณาการแนวคดของวธการทางประวตศาสตรและวธการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบโดยเรยงล าดบการพจารณาเปน 1 – 2 และ 3 ของ Drake and Brown (2003) ประกอบดวย 5 ขนตอน ดงน ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the Issue of the Study: D) คอ การอภปรายเกยวกบเหตการณทางประวตศาสตรทจะน าไปสการก าหนดค าถามส าคญ การตงสมมตฐาน และการก าหนดกรอบเนอหาเพอเปนแนวทางในการศกษา

14

ขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก (The Analysis of the Essential Primary evidence: A) คอ การจดเตรยมหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรทส าคญจ านวน 1 ชน เพอใหนกเรยนอภปรายในบรบทตาง ๆ ขนท 3 ขน เป รยบเท ยบขอ มล (The Comparison of Data: C) คอ การจดเตรยมหลกฐานชนตนและหรอชนรองทางประวตศาสตรทเกยวของกบประเดนทางประวตศาสตรทศกษาดวยจ านวนทมากขน ไมต าวา 3 ชน เพอใหนกเรยนวเคราะหและตความหลกฐานทางประวตศาสตร และเชอมโยงขอคนพบดงกลาวเพอน าไปสการเปรยบเทยบกบขอคนพบทไดจากขนท 2 ขนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร (Interaction with the Historical Evidence: I) คอ การทนกเรยนเปนผคนควาและจดเตรยมหลกฐานชนตนและหรอชนรองทางประวตศาสตรทมความสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตรในขนตอนท 2 โดยน ามาวเคราะหและตความเพอน าไปสการเชอมโยงสมพนธ ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the Finding: R) คอ การทนกเรยนน าเสนอเรองราวทศกษาเพอตอบสมมตฐานอยางมเหตผลมความตอเนองและมการอางองขอเทจจรงโดยน าเสนอทงขอมลทเปนแนวคดสนบสนนและแนวคดทขดแยงกบแนวคดหลก 4. กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) หมายถง แบบแผนในการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนทสงเสรมใหผเรยนมงแสวงหาขอเทจจรงดวยการตรวจสอบหลกฐาน/เอกสาร/ขอมลทเกยวของอยางเปนระบบ ทเกดจากการบรณาการแนวคดของวธการทางประวตศาสตรและวธการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบโดยเรยงล าดบการพจารณาเปน 1 – 2 และ 3 ของ Drake and Brown (2003) ประกอบดวย 5 ขนตอน ดงน ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the Issue of the Study: D) คอ การอภปรายเกยวกบปรากฏการณส าคญของโลกในยคปจจบนทเกดขน ทน าไปสการก าหนดค าถามส าคญ การตงสมมตฐาน และการก าหนดประเดนเพอเปนแนวทางในการศกษาปรากฏการณ/ประเดนในมตตาง ๆ ขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐาน/เอกสารหลก (The Analysis of the Essential Primary evidence: A) คอ การจดเตรยมหลกฐาน/เอกสารทเกยวกบปรากฏการณนน ๆ เพอให

15

นกเรยนอภปรายในบรบทตาง ๆ และเขาใจบรบทของปรากฏการณนน ๆ ผานการวเคราะห วพากษในชนเรยนอยางอสระเสร ขนท 3 ขน เป รยบเท ยบขอ มล (The Comparison of Data: C) คอ การจดเตรยมเนอหาหลกฐาน/เอกสารชนตนและหรอชนรองทเกยวของกบปรากฏการณทก าหนด ไมต ากวา 3 ชน โดยเปนหลกฐาน/เอกสารทสนบสนนปรากฏการณและขดแยงกบปรากฏการณนน ๆ เพอใหนกเรยนวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารและเชอมโยงขอคนพบดงกลาวเพอน าไปสการเปรยบเทยบกบขอคนพบทไดจากขนท 2 เพอใหเหนแนวคดของการสนบสนนและความขดแยงของปรากฏการณนน ๆ ข น ท 4 ข น ป ฏ ส มพ น ธ ก บ หล กฐ าน /เอ กส าร (Interaction with the Evidence: I) คอ การทนกเรยนเปนผคนควาและจดเตรยมหลกฐาน/เอกสารชนตนและหรอชนรองทเกยวของกบปรากฏการณนน ๆ จากแหลงขอมลตาง ๆ ทนกเรยนประเมนแลวมความนาเชอถอ และมความสมพนธกบหลกฐานในขนตอนท 2 โดยน ามาวเคราะหและตความเพอน าไปสการเชอมโยงสมพนธในการอภปรายปรากฏการณเหลานนโดยอาศยมมมองอยางรอบดาน ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the Finding: R) คอ การทนกเรยนน าเสนอเรองราวทศกษาเพอตอบสมมตฐานอยางมเหตผลมความตอเนองและมการอางองขอเทจจรงโดยน าเสนอทงขอมลทเปนแนวคดสนบสนนและแนวคดทขดแยงกบแนวคดหลก ตลอดจนวเคราะหเชอมโยงสชวตจรงของผเรยน ประโยชนทไดรบจากการวจย

1. ไดเนอหาส าหรบการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย 2. ไดแนวทางการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ในลกษณะของรายวชาเพมเตมระดบมธยมศกษาตอนปลาย 3. ไดกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนทมลกษณะเปนไปตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning)

16

กรอบแนวคดการวจย

แผนภาพท 1 กรอบแนวคดการวจย

การวจย (R1): การศกษากรอบเนอหาเหตการณโลกในยคปจจบนตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) ส าหรบใชออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

การพฒนา (D1): การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ซงประกอบดวยขนตอนของการเรยนการสอน 5 ขนตอน ดงน 1) ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The discussion on the issue of the study: D) 2) ขนวเคราะหหลกฐานหลก (The analysis of the essential primary evidence: A) 3) ขนเปรยบเทยบขอมล (The comparison of data: C) 4) ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร (Interaction with the historical evidence: I) 5) ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the finding: R)

การวจย (R2): การศกษาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย โดยการทดลองใชกจกรรมกาเรยนการสอน ฯ โดยครสงคมศกษา การประเมนความเหมาะสมและความเปนไปได และการสนทนากลม (Focus Group Discussion) โดยผเชยวชาญ

การพฒนา (D2): การปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายเปนฉบบสมบรณ

17

บทท 2

วรรณกรรมทเกยวของ

การวจยเรอง การน าเสนอกจกรรมการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนระดบมธยมศกษาตอนปลาย ผวจยไดศกษาเอกสาร และรวบรวมงานวจยทเกยวของตามประเดนดงน

1. แนวคดเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน 1.1 ความหมายของเหตการณโลกในยคปจจบน 1.2 ความส าคญของการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน 1.3 แนวทางการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน

2. การเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) 2.1 ความหมายของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน 2.2 ความเปนมาของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน 2.3 แนวคด หลกการพนฐาน และวตถประสงคของการเรยนรโดยใชปรากฏการณ

เปนฐาน 2.4 ลกษณะส าคญของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน

3 แนวคดเกยวกบกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) 3.1 ความเปนมาของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) 3.2 แนวคด หลกการพนฐาน และวตถประสงคของกระบวนการเรยนการสอนแดคร

(DACIR) 3.3 ขนตอนการเรยนการสอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

4 งานวจยทเกยวของ 4.1 งานวจยในประเทศ 4.2 งานวจยตางประเทศ

แนวคดเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน

การศกษาแนวคดเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน ผวจยไดศกษาในประเดน ความหมายของเหตการณโลกในยคปจจบน เหตการณโลกในยคปจจบนทควรสอน ความส าคญของการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน และแนวทางการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน มรายละเอยดดงน

ความหมายของเหตการณโลกในยคปจจบน

เหตการณโลกในยคปจจบน หรอ เหตการณปจจบน หรอ สถานการณปจจบนมาจากการผสมระหวางค าวา “เหตการณ” หรอ “Events” กบค าวา “ปจจบน” หรอ “Current” โดยค าวา “ปจจบน” ไว

18

วามาจากชอยคสมยทางประวตศาสตร คอ ยคปจจบน (ลดาวลย มาลยะวงศ และคณะ, 2521: ค าน า) ซง การก าหนดขอบเขตของเวลาในการศกษาเหตการณตาง ๆ ในประวตศาสตร ทเรยกวาการแบงยคสมยทางประวตศาสตรนนมความส าคญ เพอท าใหท าใหผศกษาเขาใจในลกษณะส าคญของแตละสมย ตลอดจนเหนวาสมพนธและความตอเนองของเหตการณในแตละชวงเวลา และมองเหนภาพถงผลกระทบของเหตการณหนง ๆ ยอมสงผลตอเหตการณอน ๆ อกดวยเชนกน (เจยรนย สงสทธพงศ, 2559ข: 8-11 โรเบอรต ว แดเนยลส, 2520: 26 และศรพร ดาบเพชร และคณะ, 2553: 8) แตทงนกไมควรทจะแบงยคสมยยอยลงไปมากนกในการศกษาเหตการณตาง ๆ ในประวตศาสตรเพราะท าใหขาดการมองเหนในจดรวมในดานสถานทและสาเหตของปญหาบางประการได (โรเบอรต ว แดเนยลส, 2520: 26-27) ทงน ศรพร ดาบเพชร และคณะ (2553: 5-8) และเจยรนย สงสทธพงศ (2559ข: 5-11) ไดแบงยคสมยทางประวตศาสตร เพอเปนการก าหนดขอบเขตของการศกษาประวตศาสตรสากล หรอประวตศาสตรโลก โดยแบงออกเปนสมยตาง ๆ ดงน

1) สมยกอนประวตศาสตร สามารถแบงออกไดเปนยคหนและยคโลหะ 2) สมยประวตศาสตร โดยการใชเกณฑการประดษฐตวอกษรขนในสงคมนน เพอให

การศกษาประวตศาสตรมความสะดวกมากยงขน ในสมยประวตศาสตรจงแบงเปนยคตาง ๆ ไดดงน 2.1) ประว ตศาสตรสมยโบราณ ขอบเขต ประมาณ 3,500 ปกอน

ครสตศกราช ถง ค.ศ. 476 หรอเรมตงแตการประดษฐตวอกษรของชาวสเมเรยนในเมโสโปเตเมยจนถง การลมสลายของจกรวรรดโรมนตะวนตก

2.2) ประวตศาสตรสมยกลาง ขอบเขต ค.ศ. 486 ถง ค.ศ. 1453 หรอ การลมสลายของจกรวรรดโรมนตะวนตก จนถง การลมสลายของจกรวรรดโรมนตะวนออก

2.3) ประวตศาสตรสมยใหม ขอบเขต ค.ศ. 1453 ถง ค.ศ. 1945 หรอ การลมสลายของจกวรรดโรมนตะวนออก จนถง การสนสดสงครามโลกครงท 2 ซงสามารถแบงออกเปนสมยยอย ๆ ไดอก คอ 1) สมยการส ารวจทางทะเล 2) สมยการปฏวตวทยาศาสตร 3) สมยการปฏวตอตสาหกรรม 4) สมยลทธเสรนยม ชาตนยม และประชาธปไตย 5) สมยจกรวรรดนยม และ 6) สมยสงครามโลก

2.4) ประวตศาสตรสมยปจจบน หรอ ประวตศาสตรรวมสมย ขอบเขต ค.ศ.1945 ถงปจจบน หรอ การสนสดสงครามโลกครงท 2 จนถงปจจบน ซงยคประวตศาสตรสมยนนนสามารถแบงออกเปนยอย ๆ ไดดงน 1) สมยสงครามเยน เรมใน ค.ศ. 1945 ถง ค.ศ. 1991 และ 2) สมยโลกาภวตน

19

จากการศกษาของผวจย พบวา เหตการณปจจบน หรอ สถานการณปจจบน หรอ เหตการณในยคปจจบน ตรงกบภาษาองกฤษค าวา Current Events หรอ Current Affairs หรอ Current Issues ซงทงหมดนอยทสถานศกษาแตละทหรอผสอนแตละคนจะเลอกก าหนดใช ส าหรบงานวจยนผวจยเลอกใชค าวา “เหตการณปจจบน” หรอ “Current Events” นอกจากความหมายแรกทมงใหความหมายทผกโยงกบยคสมยทางประวตศาสตร พบวามเหตการณบางเหตการณทเกดขนและจบไปนานแลว เมอพจารณาแลวพบวาหากก าหนดขอบเขตการศกษาเหตการณปจจบนในลกษณะนนจะมขอบเขตทกวางมากท าใหยากตอการศกษา นอกจากนจากการศกษาพจนานกรมทางการศกษา และงานวจยทเกยวของ พบวายงมการใหขอมลความหมาย ขอบขายของ เหตการณปจจบนทไมไดเกยวของกบการแบงยคสมยทางประวตศาสตร ดงน

Cambridge University (2018) ไดใหความหมายของค าวา Current Events ไววา เหตการณทส าคญทางการเมองหรอสงคมทเกดขนในโลก ณ ปจจบน

Collins University (2018) ไดใหความหมายของค าวา Current Affairs ไววา เหตการณทางการเมองหรอประเดนปญหาทางสงคมทมการกลาวถงในหนงสอพมพ โทรทศนและวทย

อาศยา สรยะฉาย (2543: 52) ไดใหความหมายไววา เรองราวหรอเหตการณหรอปรากฏการณหรอภาวะความเปนไปทเกดขนจรงในสงคม จากอดตสปจจบนทมความสมพนธตอเนอง มความนาสนใจ มความส าคญ สงผลกระทบตอการเปลยนแปลงดานตาง ๆ ตอคนหมมาก

งานวจยน ผวจยไดเลอกใชค าวา “เหตการณโลกในยคปจจบน” หรอ “World Current Events” โดยก าหนดนยามความหมายหรอขอบขายการศกษา คอ เหตการณหรอปรากฏการณส าคญตาง ๆ ทขนบนโลก ซงเปนทกลาวถงของผคนในสอตาง ๆ อยางกวางขวางและมผลกระทบตอประชากรของโลกในระดบตาง ๆ โดยไมไดค านงวาเหตการณนนจะเกดขนนานแลวหรอไม แตเหตการณนนเปนเหตการณทมการกลาวถง หรอสถานการณยงด าเนนอยในปจจบน

ความส าคญของการสอนเหตการณโลกในยคเหตการณปจจบน

นกวชาการหลายทานไดศกษาความส าคญของการน าเหตการณโลกในยคปจจบนมาใชในการเรยนการสอนในรายวชาสงคมศกษา ทงในบรบทของวชาเพมเตม เปนสวนหนงของสาระประวตศาสตร หรอการบรณาการในสาระการเรยนรอนหรอในรายวชาตาง ๆ ดวย ซงเปนไปตามท Gonchar (2014) กลาววา “เราสามารถใชเหตการณของโลกในยคปจจบนเปนเครองมอทใหนกเรยนรจกความเปนไปของโลก ตลอดจนเปนเครองมอทท าใหนกเรยนสามารถแยกแยะความแตกตางระหวางขอคดเหนกบขอเทจจรง ระหวางเนอหาตามหลกฐานหรอการพดลอย ๆ ซงการทนกเรยน

20

จะท าไดดนนโดยผานการฝกปฏบต ทงนการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนนนไดปรบเปลยนไป” ซงเปนการปรบเปลยนไปในแงของการเขาถงแหลงขอมลของนกเรยน ทสามารถเรยกหาหรอสบคนไดทนทบนอนเทอรเนต ท าใหการศกษาตองปรบเปลยนใหทนการเปลยนแปลง คอการสรางทกษะในการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนบนอนเทอรเนตดวย (Education World corporate, 2012 , and Kimberley, 2017) เพราะการเรยนรขาวสารหรอสารสนเทศหนง ๆ มนยมากกวาการรจ าเกยวกบเหตการณนน การใชสอดจทลทมกใชในการศกษาเหตการณปจจบน จงตองท าใหผเรยนมความตองการรบรขาวสาร มทกษะการรเทาทนสอ ทจะสงผลตอประสทธภาพความสนใจทางการเมองและความเปนพลเมองดวย (Moore, 2015: 16-18) จงไดมการศกษาถงแนวทางในการเลอกประเดนเหตการณโลกในยคปจจบน นอกจากนไดศกษาถงแนวทางในการเลอกประเดนเหตการณโลกในยคปจจบนเพอใชในการศกษา โดยชใหเหนถงอทธพลของอนเตอรเนตทเขามามบทบาทในการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบน การเขามาของอนเทอรเนตท าใหเกดการหลงไหลของขอมลจ านวนมากทงเนอหาและแหลงทมา สงผลใหอตราการเขาถงอนเทอรเนตของเยาวชนเพมมากขนเรอย ๆ ซง Mahony (2017: 4-5) จากการศกษาพบวาการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนนนจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรทมความหมายและสงเสรมความเปนพลเมองในยคดจทลทจะใหเกดการตงค าถามส าคญทจ าเปนตอปรากฏการณตาง ๆ และยงพบวาการสอนเหตการณปจจบนมสวนชวยใหนกเรยนสรางการอภปรายทมประสทธภาพในประเดนการเมอง สงคมและวฒนธรรม โดยอาศยชมชนเสมอนจรงผานเครอขายอนเทอรเนต

งานวจยทศกษาเกยวของกบการสอนเหตการณโลกยคปจจบนมนอยมาก ซงหนงสอหรอต าราทมสวนใหญจะเปนการศกษาทางดานประวตศาสตร ทเนนการศกษาถงเหตการณนน ๆ ในแงของการอธบายปรากฏการณทเกดขน และจากการศกษางานทบทวนวรรณกรรมของ Meredith (2015: 9) ยงพบวามงานวรรณกรรมเกยวกบเหตการณปจจบนนอยมากและอางถงการส ารวจครผสอนในประเทศแคนาดาทไดมาโดยการตอบแบบสอบถามเกยวกบการสอนเหตการณปจจบน รอยละ 95 ระบวาการสอนเหตการณปจจบนนนมความส าคญและจ าเปน เพราะการศกษาเหตการณปจจบนโดยอาศยขาวนนจะท าใหนกเรยนสามารถเชอมโยงโลกภายในโรงเรยนทนกเรยนไดเรยนรกบโลกแหงความจรงได จงเปนภารกจหนกของครทตองจดเตรยมเนอหาและสรางบรรยากาศแหงการเจรจาทปลอดภยในหองเรยนดวย ซงเปนไปในทศทางเดยวกนกบ อาศยา สรยะฉาย (2543: 70) ทไดวจยเกยวกบการพฒนาหลกสตรเกยวกบวชาเหตการณปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ไดกลาวถงความส าคญของเหตการณปจจบนทมตอผเรยน คอ ท าใหผเรยนรบรขาวสารท

21

เกดขนในภมภาคตาง ๆ ในโลกสามารถวเคราะหขาวหรอเหตการณทเกดขนไดอยางมเหตผล และรจกการแสวงหา มความอยากรอยากเหนหรอคนหาขอมลตอในประเดนทตนสนใจ และ Deveci (2007: 446-448) ไดส ารวจความคดเหนของครทมตอการสอนเหตการณปจจบนในวชาสงคมศกษา พบวาครสวนใหญมความเชอวาการใชเหตการณปจจบนน ามาใชในการจดการเรยนการสอนสงคมศกษามสวนชวยเชอมโยงสงแวดลอมภายนอกเขามาหองเรยน และชวยใหนกเรยนไดตงค าถามเพอแสวงหาความรใหมโดยเฉพาะดานสงคมและวฒนธรรมทเกยวกบชวตประจ าวนของนกเรยน

แนวทางการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน

จากการศกษาเอกสาร ต าราและงานวจยตาง ๆ เจยรนย สงสทธพงศ, 2559ก, ทองหลอ วงษธรรมา , 2550, นวลเพญ ภาณ รตน , 2542, นนทา โชตกะพกกณะ , 2524, พชรนทร พฒนาศกด, 2528 และอาศยา สรยะฉาย, 2543) พบวา มแนวทางการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน 2 แนวทาง คอ 1) การมงอธบายหรอเลาเหตการณส าคญของโลกไลเรยงตามล าดบเวลา หรอตามล าดบพฒนาการ และ 2) การจดกลมของเหตการณตาง ๆ เปนประเดนเรอง (Theme) แลวมงอธบายเหตการณเหลานนในรปเหตและผลในลกษณะตามการจดกลม ซงผวจยไดเลอกแนวทางในการท าวจยในครงนตามแนวทางท 2 คอการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนทเปนลกษณะของการจดกลมเปนประเดนเรอง (Theme) เนองจาก การจดการศกษาในแนวทางดงกลาวนนมความสอดคลองกบ พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตมในมาตราท 23 การจดการศกษานนเนนไปทการบรณาการในความรทเกยวกบตนเอง และความสมพนธของตนเองกบสงคม ไดแก ครอบครว ชมชน ชาต และสงคมโลก ทงนการบรณาการไมใชวธสอนแตเปนวธการทน ามาใชเมอตองการท าอะไรหลายอยางพรอมกนผสอนตองการใหผเรยนเรยนรแบบบรณาการกจ าเปนตองจดเนอหาแบบบรณาการกอน จงเกดการท าหลกสตรแบบหนวย (Theme) (ชนาธป พรกล, 2555: 113) ซงเหมาะสมกบการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในปจจบนดวย และสอดคลองกบแนวคดการเรยนร โดยใชปรากฏการณ เปนฐาน (Phenomenon-based Learning) หรอ PhenoBL ทไดมการน ามาใชในการศกษาของประเทศฟนแลนดเพอใหมการพฒนาผเรยนใหมทกษะในศตวรรษท 21 และพฒนาผเรยนใหมความพรอมในการใชชวตในโลกอนาคต ซงมการน าปรากฏการณตาง ๆ ทนาสนใจใครร มาก าหนดเปนประเดนในการเรยนร (อรพรรณ บตรกตญญ , 2561: 349-350) ทงนแนวทางทเลอกในการวจยนนยงสอดคลองกบรปแบบการออกแบบหนวยการเรยนรแบบประเดนเรอง (Thematic Approach Unit Planning) ทกลาววาการเรยนร โดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) เปนการเรยนรในกลมพหวทยาการแบบ

22

Topical Learning (Topic-Based Learning) แ ล ะ Thematic Learning (Thematic-Based Learning) ทเนนใหนกเรยนไดศกษาหวขอหรอประเดนเรองแบบองครวมมากกวาแยกเปนรายวชา เพอใหมการเรยนรทสมพนธกบชวตจรงและเสรมทกษะทส าคญใหแกนกเรยน (พงศธร มหาวจตร, 2560: 42) นอกจากน Horton and Barnett (2008) ไดศกษาขนตอนในการสรางแผนการจดการเรยนรรายหนวย โดยใชแนวคดประเดนเรอง (Thematic Approach) ทชวยใหผเรยนเกดการเรยนรทมความหมายกบตวผเรยน (meaningful) และยงพบวาการจดหนวยการเรยนรแบบประเดนเรองนนชวยใหผเรยนเกดมโนทศนทส าคญ และขอสรปทวไปในเรองนน ๆ ในลกษณะของการเชอมโยงความสมพนธดวย และยงกลาวตออกวาการจดหนวยการเรยนรในลกษณะนยงตอบสนองลลาการเรยน (learning styles) ทแตกตางกนของผเรยนผานการจดกจกรรมการเรยนการสอน การศกษาผลงานของส านกหนงสอพมพหรอนกวชาการทางดานวารสารศาสตรทไดรวบรวมประเดนเกยวกบเหตการณปจจบนของโลกในแตละรอบปปฏทนบนเวบไซตตาง ๆ นนผวจยไดคดเลอกแหลงขอมลในการใชในการรวบรวมประเดนคอ ส านกขาว The NewYork Times ไดมการจดโครงการ The Learning Network ซงเปนโครงการทการรวบรวมนกการศกษาในเมองนวยอรค และเมองอน ๆ มารวมกนเขยนบทความทางการศกษาเพอแลกเปลยนกนระหวางครผสอน โดยเฉพาะอยางยงเกยวกบการเรยนการสอนเหตการณปจจบน และการมการระบถงแหลงขอมลส าหรบการสอนเหตการณปจจบนโดยมการปรบปรงในทนสมยตลอดเวลา (The NewYork Times, 2018a) และโครงการ Global Issues ทพฒนาโดย Shah (2018) ซงไดรวบรวมขาว บทความ วดทศนเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบนทมความส าคญไวตงแตป ค.ศ. 1998 จนถงปจจบน และมโรงเรยนตาง ๆ ในประเทศสหรฐอเมรกาซงเปนประเทศเรมแรกในการศกษาเกยวกบเหตการณปจจบนไ ดมการจดท าค าอธบายรายวชาและการโครงการสอนทมลกษณะเปนประเดนเรอง (Theme) (Bailey, 2017 Hernandez, 2018 Jeffries, 2017 Pastiak, 2017 Thacker, 2017)

ทงนผวจยไดศกษาแนวทาง กลยทธ ตลอดจนเทคนคในการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนเพอใชเปนแนวทางในการท าความเขาใจในการน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอน ซงผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ มรายละเอยดดงตอไปน 1. Gonchar (2014) ผเปนหนงในเครอขาย The Learning Network ทท างานเปนครสอนสงคมศกษากวา 15 ป อกทงเปนผเชยวชาญดานการสอนและหลกสตรในโรงเรยน New York public school ดวย (The NewYork Times, 2018b) ไดน าเสนอแนวทางในการสอนโดยใชเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษา โดยเปนการแบงตามลกษณะของ

23

การสอน ผวจยคดเลอกประเดนทเหมาะสมในการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนตามแนวคดของ Gonchar (2014) จงไดแนวทางการสอนทผานการคดเลอกมาแลว ดงน

1) กลมของการสอนทเนนการใชทกษะดานการอานและการเขยน แนวทางการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน นน

มงเนนการท ากจกรรมทเนนใหผเรยนใชทกษะการอานและการเขยน เกยวกบเหตการณทผสอนก าหนดหรอผเรยนสนใจ ซงประกอบไปดวยแนวทางในการสอนตาง ๆ ดงน

1.1) การอานและคนหาสงทสนใจ (Read the Paper and Find What Interests You) วธการนจะชวยใหครสามารถแนะน าสงทนกเรยนควรท าอยางไรกบสงทปรากฏบนขาว เพยงแคครใหนกเรยนอานและคนหาสงทนกเรยนสนใจ ซงครควรจดกจกรรมทเกยวของกบการประกวดการอาน แตการด าเนนการตองเนนแนวทางผเรยนเปนส าคญ ซงอาจพฒนาโดยอานบทความสปดาหละบทความตามหวขอทสนใจ โดยถายทอดออกมาในรปแบบของบนทกการเรยนร หรอการเผยแพรทางสอสงคมออนไลน

1.2) การน าเสนอความคดเหน (Share Your Opinion) ท าโดยครใหนกเรยนฝกตงค าถามเกยวกบขาว บทความ ทเกยวกบเหตการณในโลกยคปจจบนทเปนประเดนอย จากนนใหผเรยนน าเสนอความคดเหนตอค าถามดงกลาว

1.3) ก า ร ถ า ม แ ล ะ ก า ร ต อ บ ค า ถ า ม (Ask and Answer Questions) โดยการทครน าค าถามพนฐานของการศกษาขาว คอ 5W1Q ประกอบดวย ใคร ท าอะไร ทไหน เมอไหร ท าไมและอยางไร ซงครตองตงค าถามทลกและสามารถพฒนาการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนไดดวย

1.4) เปรยบเทยบแหลงทมาของขาว (Compare News Sources) ครใหนกเรยนคนหาเอกสาร ขาว เวบไซตทเกยวกบการพดถงเหตการณโลกในยคปจจบนเรองเดยวกน จากนนใหวเคราะหวาแหลงทมาตาง ๆ มประเดนพดเหมอนกนหรอตางกนบาง เบองหลงของแหลงทมาเปนอยางไร ตลอดจนวเคราะหสงทแหลงขอมลเหลานนก าลงบอก

1.5) การเปนบรรณาธการขาว (Be a Journalist Yourself) วธ ทมประสทธภาพทดทสดในการมสวนรวมกบเหตการณปจจบนคอ การสรางเอกสารดวยตวเอง ครอาจใหนกเรยนเขยนบทความหรอความคดเหนเกยวกบโรงเรยนหรอสงคม ในประเดนทเกยวของในระดบชาตหรอระดบโลก น าเสนอในสอสงคมออนไลน หรอสรางวดทศนทเกยวกบเหตการณในทองถนหรอการสมภาษณบคคลทเกยวของ

24

2) กลมของการสอนทเนนการใชทกษะดานการพดและการเขยน วธการจดการเรยนรเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบนในกลมน

ตองอาศยทกษะเกยวกบดานการพดและการเขยนเปนหลก ซงประกอบดวยวธการดงตอไปน 2.1) การโตวาท (Hold a Debate) การโตวาทเปนการใหผเรยน

พฒนาขอคดเหนและขอสนบสนนเกยวกบประเดนทางสงคมในปจจบน ซงในการโตวาทนกเรยนตองมทกษะในการจดการและบรการหลกฐานและขอมลจากแหลงตาง ๆ ดวย

2.2) การสมภาษณเพอนนกเรยน (Interview Fellow Students) วธการนใหนกเรยนสรางค าถามจากเรองทตนอานอยจากนนใหน าค าถามดงกลาวไปถามเพอนรวมชนเกยวกบความคดเหน จากนนเปลยนคนไปเรอย ๆ และสรปค าตอบทไดรบ

2.3) การระดมสมองหาทางแกไขปญหาส าหรบปญหาของโลก (Brainstorm Solutions to the World’s Problems) ใหนกเรยนสวมบทบาทเปนผออกนโยบายตาง ๆ ในการระดมสมองในการเสนอแนวทางการแกปญหาทเกดขนของโลก รวมถงเหตผล ความเปนไปไดของการแกปญหาดงกลาว ซงอาจน าปญหาทเกดขนในโรงเรยนหรอชมชนกได จากนนใหน าเสนอใหหองเรยนหรอใหผเกยวของรบทราบ

2.4) การสรางละครทไดแรงบนดาลใจจากขาว (Create a News-Inspired Theatrical Performance) การใหผเรยนสรางและแสดงละครทเกยวของกบกบประเดนส าคญในปจจบน ซงมการถายทอดสภาพการณ วถชวต ตลอดจนขอคดเหนเกยวกบสถานการณนน ๆ ของผเรยนไดดวย

2.5) การจดแสดงผลงานทเกยวของกบเหตการณในโลกยคปจจบน (Organize a Teach-In, Gallery Walk or Social Action on a Topic) เปนการสรางหองเรยนในการจดแสดงผลงานตาง ๆ เชน รปภาพ แผนท อนโฟ กราฟค บทความ การตน วดทศน หรออะไรกแลวแตตามหวขอทนกเรยนในหองสนใจ แลวใหนกเรยนจากชนอนรวมชมนทรรศการและใหผจดแสดงอธบาย

3) กลมของการสอนโดยใชเกมและการตอบค าถาม กลมนเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชเกมและ

การตอบค าถามเปนหลกในการจดการเรยนร ซงมประเดนทผวจยสนใจศกษา ดงน 3.1) การตอบค าถามเพอเปรยบเทยบกบนกเรยนคนอน (See

How You Do Compared to Others on Our Weekly News Quiz) ว ธก ารน ผสอนจะสราง

25

แบบทดสอบยอยประมาณ 10 ขอซงเปนเหตการณของโลกในยคปจจบนทเดน ๆ ในสปดาหนน และท าการทดสอบเพอจดล าดบหรอเปรยบเทยบผเรยน และมการหาผชนะ

3.2) การจบคพาดหวขาว (Mix and Match Headlines, Stories and Photos) ครตดพาดหวขาว เนอขาว และรปภาพจากหนงสอพมพ จากนนแบงออกเปน 3 สวน ท าการคละในแตละสวน ละใหแตละกลมชวยกนจบค หากลมทชนะในการแขงขนในการจบคไดเรวทสด

4) กลมของการสอนโดยใชรปภาพ ภาพประกอบ วดทศน และอนโฟกราฟค การจดกจกรรมการเรยนการสอนในกลมนมสอการเรยนการสอน

ส าคญคอการใชรปภาพ ภาพประกอบ วดทศน และอนโฟกราฟค ทเกยวของกบเหตการณของโลกในยคปจจบนทใชในการจดการเรยนการสอนเปนหลกในการท ากจกรรมในชนเรยน ผวจยไดศกษาแนวทางการจดการเรยนการสอน ซงมดงน

4.1) การวเคราะหภาพถายเพอสรางทกษะการรเทาทนการสรางภาพ (Analyze Photographs to Build Visual Literacy Skills) มการด าเนนกจกรรมการเรยนการสอนทชอวา “สงทเกดขนในภาพน” โดยใชค าถามส าคญ จ านวน 3 ค าถาม ประกอบดวย มอะไรเกดขนในภาพน คณเหนอะไรทท าใหคณตอบแบบนน และคณหาอะไรเจออกบาง

4.2) การตความจากภาพประกอบและการตนลอเลยน (Interpret Editorial Cartoons and “Op-Art”) ครผสอนใหภาพการตนลอเลยนในประเดนส าคญของโลกทหลากหลาย เพอใหนกเรยนวเคราะหโดยใชค าถาม 3 ค าถามส าคญในขอ 4.1 มาตอบ

4.3) การสรางภาพอนโฟกราฟค (Create an Infographic) ผสอนสงผลงานรวบยอดใหผเรยนสรางภาพอนโฟกราฟคในหวขอทเปนประเดนของเหตการณของโลกในยคปจจบนทสนใจออกมาในรปของอนโฟกราฟค โดยอาจจดเปนนทรรศการใหนกเรยนจดแสดงผลงาน และตงชอนทรรศการใหนาสนใจ เชน “ขอมลจะเลาเรอง” เปนตน

4.4) การบอกสงทไมควรพด (Say What’s Unsaid) ผสอนใหผเรยนแสดงความคดเหนเกยวกบประเดนเหตการณของโลกในยคปจจบนทศกษา แลวใหผเรยนคดวา มสงใดบางทเราไมควรพดเกยวกบประเดนดงกลาว เพราะเหตใด

5) กลมของการสอนทเนนการออกแบบและการเขยนเชงสรางสรรค การจดการเรยนการสอนในกลมน เปนแนวทางในการจดการเรยนการ

สอนทเนนให ผเรยนร จกการออกแบบและมการเขยนเชงสรางสรรค ซงเปนการเขยนทผานกระบวนการคดสรางสรรค ซงผวจยรวบรวมมดงน

26

5.1) การแตงเพลงหรอการแตงเพลงแรป (Write a Rap or Song) ผเรยนแตงเพลงหรอแตงเพลงแรปทมเนอหาเกยวกบความส าคญของเหตการณของโลกในยคปจจบน ทผเรยนสนใจศกษา

5.2) การแตงบทกว (Write a Found Poem) ผเรยนแตงบทกวในการบรรยายหรอถายทอดความรสกทเกยวของกบเหตการณของโลกในยคปจจบนทผเรยนศกษา และมการจดแสดงหรอน าเสนอผลงานตอทชมชน

5 .3 ) ก ารท ดลอ งร าย ง าน ข า ว แ ละ ว ท ย (Make a News Broadcast) ผเรยนไดทดลองอานขาวหรอจดรายการน าเสนอขาวหรอเหตการณทผเรยนสนใจ โดยมการใชน าเสยง หรอการแสดงทถายทอดความรสกในประเดนทตองการน าเสนอ ในรปของรายการขาวหรอวทยกได

6) กลมของการสอนทเนนการสรางความสมพนธ แนวทางการจดการเรยนการเสนอในกลมนเนนไปทการใหผเรยนคนหา

ความสมพนธของอดตทมผลมาถงปจจบน สงเสรมใหมการคดแบบนกประวตศาสตร ซงผวจยไดศกษาแนวทางในการจดการเรยนการสอนในกลมน มดงน

6.1) เชอมตออดตกบปจจบน (Connect the Past to Today) แนวทางการสอนนใหผเรยนมงคนควาเอกสารหรอหลกฐานทางประวตศาสตร ทสามารถอธบายการเกดเหตการณทเกดขนในปจจบนน วาเกดมาจากสาเหตปจจยใดบาง

6.2) การจบคขาวกบวรรณกรรม/บทกว (Pair the News With Literature and Poetry) แนวทางนผเรยนใหผสอนคนหาวรรณกรรมหรอบทกว ทเกยวของหรอเขากนไดกบสภาพเหตการณทเกดขน จากนนใหผเรยนบรรยายถงเหตผลในการเลอก

6.3) การคดแบบนกประวตศาสตร (Think Like a Historian) แนวทางนมงใหผเรยนมการคดแบบนกประวตศาสตร คอผลงานรวบยอดของการศกษาเหตการณตาง ๆ นนใหนกเรยนเลอกเพยงหวขอเดยวทจะศกษาลงลก จากนนใหเขยนในรปบทความทางวชาการทมการอางองหลกฐานทางประวตศาสตร

6.4) การด าเนนการโดยขอมล (Take Informed Action) ในการสรางโครงงานนนเปนการสรางโครงงานทเกดจากการทผเรยนไดศกษาประเดนนน ๆ อยางรอบดานท าใหเขาใจเรองนนอยางด และใหผเรยนท าโครงงานทสามารถแกปญหาหรอเปลยนแปลงชมชนทผเรยนอาศยอยไปในทางทดขนได

27

7) กลมของการสอนทเนนการสรางทกษะทจ าเปนส าหรบผเรยน แนวทางการสอนเหตการณของโลกในยคปจจบนในกลมน มงทจะ

พฒนาทกษะชวตทส าคญของผเรยนนอกเหนอไปจากการทตองการใหผเรยนเขาใจเหตการณตาง ๆ โดยการพฒนาทกษะเหลานนอาศยการใชขาวหรอเหตการณเปนสอกลาง ผว จยไปศกษามแนวทางดงตอไปน

7.1) การพจารณาความนาเชอถอของแหลงขาว (Determine Reliability of Sources) แนวทางนมงใหนกเรยนแยกแยะระหวางการขาวทดหรอการโฆษณาชวนเชอ นกเรยนตองประเมนความนาเชอถอของขาวหรอบทความในแง ของเนอหา ขอความระหวางบรรทด แหลงทมา ความเปนอสระของส านกพมพ รวมไปถงปจจยอน ๆ ดวย

7.2) การแยกแยะขอคดเหนออกจากขอเทจจรง (Distinguish Fact From Opinion) แนวทางนใหผเรยนคดวเคราะหหาขอเทจจรงจากขาวหนงสอพมพหรอแหลงอน และแยกแยะขอคดเหนออกไปใหได

7.3) การเรมตนในสงทนกเรยนทราบอยแลว (Start With What Students Already Know) แนวทางนอาศยเทคนค KWL ในการชวยส ารวจสงทนกเรยนทราบแลว และตองการทราบทลกขน ซงจะชวยใหนกเรยนไดเรยนตามประเดนทสนใจ

7.4 ) การระบ สาเห ตและผลกระทบ ( Identify Cause and Effect) แนวทางการจดการเรยนการสอนน จะน าประเดนทส าคญ โดยมกเปนประเดนทางสงแวดลอม เพอใหนกเรยนไดระบสาเหตของปญหาทจะหาหนทางการแกไขได และผลกระทบทตามมาเพอหาหนทางรบมอได

2. Marsh (2003: 1-32) ไดน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนส าหรบการสอนเหตการณปจจบนส าหรบนกเรยนทเรยนในรฐมสซร ประเทศสหรฐอเมรกา โดยน าเสนอตวอยางกจกรรมดงน 1) กจกรรม You be the Editor โดยใหนกเรยนสวมบทบาทเปนบรรณาธการ โดยใหนกเรยนตดขาวจากหนงสอพมพ จากนนใหนกเรยนใชปากกาสแดง ซง เรยกวา “ปากกาของบรรณาธการ” ขดกากบาทขอความทไมอยากใหเผยแพร พรอมระบเหตผล และวงกลมขอความทอยากใหเผยแพร พรอมระบเหตผล ทงนนกเรยนสามารถเขยนขอความเพมเตม และตงชอเรองใหนาสนใจและชวนใหตดตาม 2) กจกรรม Bulletin Bored? กจกรรมนใชในการแกไขปญหาเมอผเรยนคดวาการตดตามขาวสารนนเปนเรองนาเบอหนาย โดยกจกรรมนจะใหผเรยนตดภาพขาวและเนอหาขาวจาก

28

หนงสอพมพ โดยเลอกขาวทตนสนใจมาเพยงแค 1 ขาวตอวน ใหปฏบตทงสน 7 วน จากนนน าภาพขาวตาง ๆ มาจดเรยงบนกระดาษ และใหนกเรยนเขยนเรยงความรายงานขาว โดยใหตงชอไปแนวทางขาวทนาสนใจส าหรบสปดาหน 3) กจกรรม Eye Spy! ใหนกเรยนรบชมวดทศนเกยวกบขาวหรอสถานการณในทองถนหรอพนททใกลชดกบนกเรยน จากนนใหนกเรยนเลอกฉากทสนใจจากวดทศนจ านวน 1 ฉาก จากนนใหนกเรยนเขยนบรรยายฉากเหลานนลงในกระดาษ เพอใหผอานเหนภาพสงทนกเรยนจะอธบาย 4) กจกรรม Think Positive กจกรรมนมงใหนกเรยนมองดานทดของขาวตาง ๆ อาท ขาวไฟไหมบานเรอนเสยหาย ครตองพยายามชวนใหนกเรยนมองในดานทดทซอนอย เชน อาจจะมคนมาชวยซอมแซมบาน หรออาจท าใหเราส ารวจตรวจสอบบานตนเองใหปลอดภย ซงไมใชทกขาวรายจะมดานดแตขาวรายสวนใหญกจะมดานดทซอนอย 5) กจกรรม We Bring You This Broadcast โดยกจกรรมน ผสอนมอบหมายใหนกเรยนรบชมหรอฟงขาวจากวทยหรอโทรทศน วนละ 1 ขาว แลวใหนกเรยนวาดภาพเกยวกบขาวนนลงในกระดาษ จ านวน 1 รป และเขยนค าบรรยายรปภาพใตภาพ ท าซ าจ านวน 5 วน จากนนใหนกเรยนน าภาพตาง ๆ มาเรยงตามล าดบเวลา โดยน าเทปกาวตดภาพตาง ๆ บนผนงและตงชอดวย 6) The 5Ws’ ค าถาม 5Ws’ ไดแก What, When, Where, Why and Who เปนค าถามส าคญในการศกษาเหตการณปจจบนตาง ๆ โดยกจกรรมนครจะใหเนอหาขาวกบนกเรยนทหลากหลาย จากนนใหนกเรยนหาขอความทตอบค าถาม 5Ws’ แลวใชปากกาขดเสนใตพรอมทงเขยน What, When, Where, Why and Who ก ากบไวดวย

3. พชรนทร พฒนาศกด (2528: 74-75) กลาวถงแนวทางการจดการเรยนรเกยวกบการสอนขาวและเหตการณ ในมตดานครผสอน ดานระบบการเรยนการสอนและดานสอการสอน ดานครผสอน การสอนขาวและเหตการณไมสอนเฉพาะในหองเรยนอยางเดยว ตองมความใกลชดกบผเรยน กระตนใหผเรยนสบเสาะคนหาขอมลตลอดเวลา มการจดใหมการสบคนขาวและเหตการณเปนกลมและมการเสรมแรงใหมการแขงขนกนดวย ในการเลอกขาวและเหตการณทน ามาใชในการจดการเรยนรนน ควรพจารณาถงบคคลส าคญหรอการเปลยนแปลงในดานตาง ๆ เสมอ วธการสอนเทคนคควรมความหลากหลายกระตนการเรยนรและสนกเพลดเพลนไปในเวลาเดยวกน ในดานระบบการเรยนการสอน การจดกจกรรมการเรยนการสอนนนควรจดใหขาวหรอเหตการณนนเปนระบบ ใหมความสมพนธกบวชาอนและมคณคาในการด ารงชวต และในดานสอการสอน สถานศกษาควรจดสอ

29

วสด อปกรณทเพยงพอ เหมาะสม และเขาถงงาย เชน หนงสอพมพ วารสาร วทย หรออปกรณอน ๆ ทงนในดานสถานทตองเอออ านวยตอการอภปรายและเปลยนความคดเหนซงกนและกนดวย โดย ภกด ทนนชยบตร (2518: 27-28) อางถงใน อาศยา สรยะฉาย (2543: 55) ไดกลาวถงขอควรค านงถงในการเลอกขาวหรอเหตการณมาใช โดยใหค านงถง 1) ขาวหรอเหตการณนนมแหลงขอมลนาเชอถอหรอไม แคไหน 2) แหลงขาวนนเปนทยอมรบของคนสวนใหญหรอไม 3) ผเขยนขาวมความล าเอยงหรอใสความคดเหนของตนลงไปในขาวหรอไม ผอานตองใชทกษะในการแยกความคดเหนออกจากขอเทจจรง 4) แหลงขาวหรอเหตการณทนาเชอถอได ตองมการเผยแพรทางสอมวลชน 5) ขาวหรอเหตการณทนาเชอถอไดควรมแหลงขาวทมามากกวา 1 แหลง 6) ในขาวหรอเหตการณหนง ๆ ควรอานทงขาว บทความ บทวเคราะหทเกยวของเพอใหไดมมมองทหลากหลาย

4. Meredith (2015: 9) ไดวจยเกยวกบการส ารวจความคดเหนของครทมตอการสอนเหตการณปจจบนบน พบวา แนวทางการสอนเหตการณปจจบนนนยงพบอปสรรคอยบาง ซงท าใหครตองปรบแนวทางการสอนหรอการเตรยมการ โดยการครตองอทศเวลาในการคนหาแหลงขอมลทมความหลากหลาย เหมาะสมและเพยงพอแกผเรยน รวมทงสรางพนทการเจรจาทมเสรภาพ ปลอดภยในหองเรยนใหกบผเรยนและตวเองดวย ซงสอดคลองกบ Moore (2015: 16-17) ไดวจยเกยวกบการน าเหตการณปจจบนเพอเปนเครองมอในการพฒนาทกษะการรเทาทนสอของนกเรยนในชนมธยมศกษาตอนปลาย โดยไดพดถงพนทการเจราจาทมเสรภาพและปลอดภย โดยเนนไปทการใชสอ ซงแนวทางในการจดการศกษาเหตการณปจจบนทคนพบ มใจความส าคญวานกเรยนรสกสบายใจกบสอดจทลมากกวาสอสงพมพ และพบวาเมอเปลยนสอสงพมพ เปนสอดจทลสามารถชวยเพมประสทธภาพความเปนพลเมองและความสนใจทางการเมองใหแกนกเรยน และมสวนในการสรางแรงจงใจใหนกเรยนมสวนรวมในการวเคราะหขาว/ปรากฏการณทเกดขน และสอดคลองกบ Mahony (2017: 6-8) ไดน าเสนอถงประเดนทครควรชใหผเรยนศกษาสวนตาง ๆ ไปพรอมกบการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบน โดยอาศยกระบวนการสบเสาะหาความร โดยประเดนทผสอนควรชใหผเรยนศกษารวมดวยไดแก 1) กลม (Community) การศกษาควรมองใหเหนความสมพนธของคนกบกลมคน หรอกลมกบกลม หรอปจจยทสงผลตอกลม ทงในโลกแหงความจรงและโลกบนเครอขายอนเทอรเนต 2) เวลา (Time) เปนปจจยทจะท าใหเหนการเปลยนแปลงเชงโครงสรางในลกษณะของล าดบพฒนาการ และชวยใหเกดการเปรยบเทยบกบเหตการณอน ๆ ในลกษณะของการศกษาประวตศาสตร 3) สถานท (Place) มความส าคญตอการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบน ทท าใหเหนถงทตง และสภาพภมประเทศทจะมสวนชวยใหเกดความเขาใจในปรากฏการณตาง ๆ มาก

30

ขน 4) ผมอ านาจ (Authority) การศกษาเหตการณปจจบนนน ถาผศกษามความเขาใจเรองของอ านาจและผอ านาจ ซงมสวนในปรากฏการณตาง ๆ ทงในแงเปนทางการและไมเปนทางการ และมสวนชวยใหความสมพนธเชงอ านาจและการแทรกแซงหลกฐาน/เอกสารบางชน ซงมสวนชวยใหการศกษาปรากฏการณตาง ๆ ไดผลทเปนกลางและปราศจากอคต และ 5) ตวการ (Agency) อยในฐานะทสามารถท าใหปรากฏการณตาง ๆ เกดเปลยนแปลง จากการเขาไปแทรกแซง การศกษาจงมงตองสงเกตตวการทมตอปรากฏการณตาง ๆ กจะชวยใหเขาใจในปรากฏการณตาง ๆ ไดอยางรอบดาน จากแนวทางการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน 4 แนวทางสรปไดวา การสอนเหตการณโลกในยคปจจบนนน ผสอนควรมปฏสมพนธใกลชดกบผเรยน อาศยกระบวนการทหลากหลายในการจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอใหผเรยนมปฏสมพนธกบแหลงขอมล ใหเกดการตงค าถาม วเคราะห วพากษ รวมถงการประเมนความนาเชอถอของขอมล และจดบรรยายกาศทมความปลอดภยและมเสรภาพในการตงค าถามการและพดคยเกยวกบปรากฏการณทเกดขน สนกสนาน โดยสอทผสอนเลอกใชควรมการปรบเปลยนใหเขากบยคสมยทเปลยนแปลงไปดวย เนนไปทสอทปรากฏบนอนเทอรเนต ตลอดจนผสอนจะตองใชกระบวนการเรยนรเชงรก (Active Learning) เชอมโยงขอคนพบตาง ๆ กบชวตจรงซงอยภายนอกหองเรยนใหกบผเรยนดวย ตลอดจนสงเสรมทกษะทจ าเปนในการศกษาปรากฏการณตาง ๆ ดวย การเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning)

การเรยนรในศตวรรษท 21 ทเตมไปดวยแนวคดในการจดการเรยนการสอนมากมาย ทง Problem-Based, Project-Based, Inquiry-Based, Issue-Based, Topic-Based, Theme-Based, Context-Based หรอแมแต Phenomenon-Based Learning ลวนไดมาจากปรชญาพนฐานแบบพพฒนาการนยม (Progressivism) ท เชอวาผเรยนสามารถผลตความรใหมขนมาเองไดจากประสบการณตรง (พงศธร มหาวจตร , 2560: 45) ซงการเรยนร โดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-Based Learning) เปนแนวคดทพฒนาขนในประเทศฟนแลนดหลงการปฏรปการศกษา โดยตงค าถามหรอก าหนดปญหาเพอน าผเรยนไปสการคนหาค าตอบและแกปญหาเหลานน โดยน าปรากฏการณในโลกแหงความเปนจรงใหผเรยนสงเกตดวยมมมองทหลากหลาย โดยใชกระบวนการสบเสาะ การใชปญหาเปนฐานหรอโครงการจากแนวคดในการสรางความรดวยตนเอง การบรณาการ สหวทยาการ ในการขยายขอบเขตแหงการเรยนรออกไปสนอกหองเรยน โดยมงเนนความสขในการเรยนรของผเรยนผานกระบวนการเรยนรทใหผเรยนไดพฒนาการคด ไดแสดงออกทาง

31

อารมณความรสก ในรปแบบการสรางสรรคชนงานเพอพฒนาทกษะหลก (core skills) และทกษะทางอารมณ (soft skills) ในการเรยนรและท างานรวมกบผอน ทผเรยนมบทบาทหลกในการเรยนรผานการลงมอกระท า ซงท าใหผเรยนเกดแรงบนดาลใจในการเรยนรและเกดการเรยนรตลอดชวต (อรพรรณ บตรกตญญ, 2561: 348-500) การศกษาแนวคดเกยวกบการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) ผวจยไดศกษาในประเดน ความหมายและความเปนมาของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน แนวคด หลกการพนฐาน และวตถประสงคของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน และ ลกษณะส าคญของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน มรายละเอยดดงน

ความหมายและความเปนมาของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน

การเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน หรอ Phenomenon-Based Learning (PhenoBL) เปนการเรยนรทเรมแพรหลายในประเทศไทยมากขน ทงนไดมนกวชาการไดความหมายของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-Based Learning) และอธบายความเปนมาของการเรยนร โดย ใชปรากฏการณ เปนฐาน (Phenomenon-Based Learning) ไว มรายละเอยดดงน อรพรรณ บตรกตญญ (2561: 352) ใหความหมายของการเรยนร โดยใชปรากฏการณเปนฐาน หมายถง การน าปรากฏการณในโลกแหงความเปนจรงมาเปนจดเรมตนของกระบวนการเรยนร น าไปสการส ารวจดวยมมมองทหลากหลายในเชงสหวทยาการของปรากฏการณทศกษาโดยใชเทคนควธการ และเครองมอตาง ๆ เพอสรางความรและพฒนาทกษะของผเรยนจากการศกษาขามพรมแดนระหวางวชาภายใตบรบททเชอมโยงกนเพอใหผเรยนมการเรยนรทสมพนธกบชวตจรง พงศธร มหาวจตร (2560: 42) ไดใหความหมายของ การเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน วาเปนการเรยนรในกลมพหวทยาการแบบ Topical Learning และ Thematic Learning ทเนนใหนกเรยนไดศกษาหวขอหรอประเดนเรองแบบองครวมมากกวาจะแยกเปนรายวชา เพอใหมการเรยนรทสมพนธกบชวตจรงและเสรมสรางทกษะในการเรยนรแกนกเรยน

Silander (2015) ไดใหความหมายของ การเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน วาเปนการศกษาทน าปรากฏการณ ทเกดขนนน เปน จดเรมตนในการศกษา โดยการสงเกตปรากฏการณแบบองครวมของโลกรวมกน โดยอาศยมมมองทหลากหลายโดยใชหลกการบรณาการขามวชา

32

สรปไดวา การเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน หรอ Phenomenon-Based Learning นนเปนการน าเอาปรากฏการณตาง ๆ ทเกดขนจรงบนโลกเปนจดเรมตนในการเรยนร ในลกษณะทเปน Topical Learning และ Thematic Learning เพอให ผเรยนเกดการเรยนร ทเปนลกษณะบรณาการในลกษณะสหวทยาการ และเกดการสรางความรและทกษะทมความหมายกบตนเอง

ความเปนมาของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) ไดรบการอธบายจากนกวชาการทท าการศกษาเกยวกบการเรยนรโดยใชปรากฎการณเปนฐาน ไวดงน

การเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) ไดรบความสนใจขนเมอ ประเทศฟนแลนดในฐานะประเทศทเปนผน าทางการศกษา ไดเปนประเทศทมผลคะแนนสงสดในการสอบระดบนานาชาต ของ The OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA) ทประเมนดานการอาน คณตศาสตร และวทยาศาสตร จากนกเรยนทมอาย 15 ป และการทดสอบระดบนานาชาตอน ๆ เชน โครงการศกษาแนวโนมการจดการศกษาคณตศาสตรและวทยาศาสตรของน กเรย น เทยบกบนานาชาต (Trends in International Mathematics and Science Study; TIMSS) ของ โครงการสมาคมนานาชาต เพ อประ เม นผลสมฤทธท างการศกษา ( International Association for the Evaluation of Educational Achievement; IEA) (Symeonidis & Schwarz, 2016: 33)

ในชวง 16 ปทผานมาระบบการศกษาของประเทศฟนแลนดไดรบการยกยองวาเปนระบบการศกษาทดทสดแหงหนงของโลก โดยเบองหลงความส าเรจหนงของประ เทศฟนแลนด กเพราะ 1) ประเทศฟนแลนดมการจดการศกษาภาคบงคบ 9 ป เดกทกคนมโอกาสในการศกษาทเทาเทยมกน 2) อาชพครเปนวชาชพทใฝฝนของเยาวชน 3) ประเทศฟนแลนดมนโยบายทเขมแขงในดานความรบผดชอบในการจดการศกษา 4) ประชาชนไววางใจโรงเรยน และ 5) ระบบการศกษาฟนแลนดมความเปนผน าทยงยนและมความมนคงทางการเมอง นอกจากนประเทศฟนแลนดยงเนนการวจยและพฒนาการศกษาเปนหลกเพอใหเกดการเรยนรตลอดชวต เพอเตรยมความพรอมของเดกและเยาวชนในพรอมรบการเปลยนแปลงกบการด ารงชวตและการประกอบอาชพในอนาคต ดวยแนวคดการเรยนร โดยใชปรากฏการณ เปนฐาน (Phenomenon-based Learning) (Symeonidis & Schwarz, 2016: 33-34 อรพรรณ บตรกตญญ, 2561: 350-351)

ประเทศฟนแลนดไดมการปฏรปการศกษา โดยมการก าหนดใหการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) ในหลกสตรแกนกลางการศกษาขน

33

พนฐานฉบบใหม ทเรมใชในป ค.ศ. 2016 -2017 ทงนการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) นนไดรบการทดลองและพฒนาตงแต ค.ศ. 1980 โดยไดน าเสนอโมดลการเรยนรแบบพหวทยาการ (Multidisciplinary Learning modules: MLs) เพอสงเสรมการพฒนาสมรรถนะขามพสย (Transversal Competencies) ของผเรยน ภายใตแนวคดการสรางองคความรดวยตนเอง โดยมงเนนไปทความสขของผเรยนผานกระบวนการเรยนรใหผเรยนไดพฒนาการคด ตลอดจนไดพฒนาทกษะหลก และทกษะทางอารมณสงคมผานการเรยนรและการท างานรวมกบผอนทมผเรยนเปนผมบทบาทหลกในการเรยนร อกทงยงมสวนในการสรางแรงบนดาลใจในการเรยนรและเกดการเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต (พงศธร มหาวจตร, 2560: 40 อรพรรณ บตรกตญญ , 2561: 350)

แนวคด หลกการพนฐาน และวตถประสงคของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน

แนวคด ทฤษฎ ท เปนจดเรมตนของการเรยนร โดยใชปรากฏการณ เปนฐาน (Phenomenon-Based Learning) เปนการเรยนรแบบ constructivism ทมหลกการวาผเรยนคอผสรางองคความรดวยตวของผเรยนเองและขอมลความรกคอผลผลตทไดจากกระบวนการแกปญหา (Problem-Solving) ทงนเมอ PhenoBL ถกน ามาใชในการเรยนรผานบรบทของการท างานรวมกนเปนกลมกจะชวยสงเสรมแนวคดคอนสตรคตวสทเชงสงคม (Socio-Constructivist) และทฤษฎการเรยนรเชงวฒนธรรมสงคม (Socio-Cultural Learning Theories) ทเหนวาขอมลความรไมใชเพยงเปนทรพยสนสวนบคคล แตเปนสงทจะชวยใหเกดบรบทแหงสงความร ซงในทฤษฎการเรยนรเชงวฒนธรรมสงคมนน ครอบคลมประดษฐกรรมทางวฒนธรรมหลายอน ไดแก ระบบสญลกษณ เชน ภาษา เครองมอการคดรปแบบตาง ๆ ทงนไมจ าเปนวาผเรยนจะตองสรางขนใหม แตสามารถใชประโยชนจากความรและเครองมอทมอยแลวได (Silander, 2015 พงศธร มหาวจตร, 2560: 42) เกดเปนการเรยนรทมความหมายกบผเรยน ซงการเรยนรทมความหมายกบตวของผเรยนนนเปนการสรางความหมายของผเรยนผานการมปฏสมพนธทางสงคม ผานค าแนะน าและการชวยเหลอของสมาชก โดยเนนไปทการเรยนรรวมกบเพอนไมใชกบครผสอน การเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-Based Learning) มาจากญาณวทยาของทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง (constructivist epistemology) โดยความรนนคอความจรงทเกดจากการสบเสาะดวยมมมองทหลากหลายในสภาพแวดลอมของโลกแหงความเปนจรง ซงกระบวนการดวยามร นน ครมหนาทอ านวยความสะดวก บทบาทของครเพยงแคชแนะและจดระเบยบกระบวนการเรยนรแทนทจะถายทอดความรจ านวนมากใหแกผเรยน ดงนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนเปนไปดวยมมมอง

34

ทมองวาผเรยนเปนผเขารวมในสงคมแหงการเรยนร (Symeonidis & Schwarz, 2016: 38) และการจดประสบการณการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐานเปนการบรณาการองคความรและทกษะในศาสตรตาง ๆ ผานปรากฏการณตามสภาพจรง ทเปดโอกาสให ผเรยนไดสรางองคความร ทมความหมายของตนเองจากการปฏสมพนธกบสงแวดลอมโดยใชการแสวงหาความรควบคกบการลงมอปฏบต ซงสงผลใหนกเรยนมความเขาใจตอสถานการณตาง ๆ ทเกดขนไดอยาลมลกและมสวนชวยใหนกเรยนไดน าประสบการณไปใชในชวตจรงและสามารถเผชญกบสถานการณททาทายในอนาคตไดอยางด (ชลาธป สมาหโต, 2562: 113) Silander (2015) Daehler & Folsom (2016) แ ล ะ Kompa (2017) อ า ง ถ ง ใ น ชลาธป สมาหโต (2562: 116-117) ไดน าเสนอลกษณะการจดประสบการณการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน ดงตอไปน 1. เปนการจดประสบการณการเรยนรทใชปรากฏการณในชวตจรงหรอบรบทจรง เปนจดเรมตนในการด าเนนการหรอการเดนเรอง โดยมการผสมผสานองคความร ความคดรวบยอดและทกษะจากศาสตรหลายศาสตรแลวน ามาบรณาการเชอมโยงกบประเดนเรองทจะจดประสบการณการเรยนรอยางเปนธรรมชาต 2. ปรากฏการณทเลอกมาใชในการจดประสบการณการเรยนร เปนประเดนทตองมความหมายตอผเรยน ไมใชเรองไกลตว เพอทผเรยนนนจะไดน าความรจากประสบการณและสามารถน าไปปรบใชได 3. การเรยนรทเกดขนมการลงมอปฏบตจรง โดยเนนทกษะหรอวธการทจะท าใหผเรยนเกดการเรยนรมากกวาความรทผเรยนจะไดรบ 4. การเรยนการสอนเรมตนจากขอค าถามทเปนประเดนปญหาใหชวนคด กระตนใหผเรยนหาค าตอบ เพอจะใหผเรยนไดเกดการแสวงหาค าตอบรวมกน และค าตอบทไดจะเกดจากกระบวนการสรางองคความรดวยตนเอง 5. ความรจากหลกแนวคดทฤษฎและประสบการณเดมของผเรยน มความส าคญในการทผเรยนจะน าไปประยกตเชอมโยงกบความรใหม ทสงผลท าใหผเรยนเกดการเรยนรอยางลกซง 6. เปนการเรยนรทผเรยนไดใชกระบวนการเรยนรและกระบวนการคดในการแกปญหาทเกดขนในสถานการณจรง 7. เปนการจดการเรยนรผานกระบวนการสบเสาะทเรมตนจากรประเดนค าถาม และใหผเรยนลงมอปฏบตเพอแสวงหาค าตอบ โดยมครเปนผอ านวยความสะดวก

35

8. ค าถามหรอปญหาทเปนประเดนเรมตนของการเรยนรจะเปนกฎเกณฑทเกดขนจรง มความซบซอนทตองพจาราณาโดยใชความรจากหลายศาสตร 9. เนนใหผเรยนไดท างานรวมกนในการแกปญหาทเกดขน โดยครเปดโอกาสใหผเรยนไดชวยเหลอกนในการแสวงหาค าตอบ ตลอดจนรวมกนอภปรายแลกเปลยนความคดเหนกน 10. เนนใหผเรยนรวมกนวพากษ และแสดงความคดเหนกนบนพนฐานของเหตผล ซงอาจท าใหเกดองคความรใหมเกดขนอกกได อรพรรณ บตรกตญญ (2561: 353-355) การเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน ใชวธสอนตามแนวคดการเรยนรแบบตนตวในการสรางองคความรในตนเอง (Constructivist Active Learning Pedagogy) มรายละเอยดไปน 1. วธสอนอยบนฐานแนวคดการสรางองคความรในตนเอง มงเนนไปทการเมนเชงวพากษในการเรยนรของผเรยนมากกวาเนอหาทไดรบการถายทอดเพยงเทานน ผสอนเปนผอ านวยความสะดวกและสรางบรรยากาศใหผเรยนเกดการเรยนรผานการสบเสาะโดยใชปญหาเปนฐานและการเรยนรแบบตนตว ซงหมายถงความรและความหมายของการไดมาซงความรสรางขนอยางแทจรงในการความคดของผเรยนผานการลงมอปฏบตดวยตนเอง 2. วธสอนใชบรบทเปนสวนส าคญ เรมตนจากการก าหนดค าถามหรอปญหาของผเรยนผานปรากฏการณในโลกแหงความเปนจรง เชน การเปลยนแปลงสภาพภมอากาศ (Climate Change) โดยปรากฏการณทน ามาศกษานน ตองมการพจารความเกยวของกบบรบทแวดลอม มมมองและแงมมตาง ๆ ทเกยวของอยางหลากหลายในเชงสหวทยาการ 3. วธสอนใชแนวคดในการสรางความรวมมอและการท างานรวมกนของผเรยนเปนเงอนไขส าคญในการเรยนรดวยตนเองอยางยงยนในบรบททางสงคม 4. วธสอนใชโครงสรางของกลมการเรยนร โดยใชค าถามหรอปญหาทเกดขนจากการสงเกตปรากฏการณในการสบเสาะแบบเปด แสดงการคดวพากษและการคดกลบไปกลบมาระหวางสมาชกในกลม รวมทงการสงเสรมการมสวนรวมอยางกระตอรอรนและการสรางความเหนรวมกนบนพนฐานของการโตแยง 5. วธสอนเปนการศกษาความเปนจรงทเกดขนบนฐานปรชญาการศกษาการสรางองคความรในตนเอง ซงจะขนอยกบการเปนตวแทนทหลากหลายเพอใหสามารถแกปญหาทซบซอนและมแงมมตาง ๆ ทปรากฏขน โดยจะแตกตางจากรปแบบของการตอบค าถามเพยงค าตอบเดยวในการศกษาแบบเดม

36

ลกษณะส าคญของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน

ลกษณะส าคญของการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-Based Learning) จะเนนการบรณาการสาระวชาตาง ๆ และประเดนเรอง (Theme) เขาดวยกนอยางเปนระบบโดยใชวธสอนทมความหมาย (พงศธร มหาวจตร , 2560: 43) ทงน อรพรรณ บตรกตญญ (2561: 352-353) กลาววา ลกษณะส าคญของการเรยนร โดยใชปรากฏการณ เปนฐานนนประกอบดวยมตทเกยวของ 5 ประการ ไดแก 1) ความเปนองครวม (Holisticity) การเรยนรแบบสหวทยาการ (Multi Disciplinarity) ของการเรยนโดยใชปรากฏการณเปนฐาน โดยใหความส าคญกบการส ารวจผานปรากฏการณอยางเปนระบบดวยความเขาใจในสถานการณปจจบน และเหตการณทเกดขนในโลกแหงความเปนจรง 2) สภาพจรง (Authenticity) การใชวธการ เครองมอ และวสดทจ าเปนในสถานการณของโลกแหงความเปนจรง เพอแกปญหาทเกยวของกบความเปนอยของผเรยน และมความส าคญกบชมชน ทฤษฎและขอมลมคณคาโดยทนทเมอไดใช สภาพแวดลอมทแทจรงเปนสงทตองค านงวาสภาพแวดลอมการเรยนรทแทจรงมากกวาในชนเรยนปกต 3) บรบท (Contextuality) การเรยนรปรากฏการณจากสงทเปนระบบ ซงมความหมายในบรบทและฉากอยางเปนธรรมชาต โดยปรากฏการณไมสามารถก าหนดไวลวงหนาได แตคอนขางไมชดเจนและคลมเครอเมอผเรยนไดสงเกตในบรบททกวางขนกวาบรบทของตนเอง 4) การเรยนรแบบสบเสาะโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem-Besed Inquiry learning) ในการเรยนรนนผเรยนตองตงค าถามของแตละคนดวยตนเองและรวมกนสรางความรระหวางกระบวยการเรยนรดวย 5) กระบวนการเรยนร (Learning Process) เปนกระบวนการทมงมนในการพฒนาสมมตฐานและทฤษฎทใชในการเรยนร การะงานการเรยนรอ านวยความสะดวกในการเรยนรและใหแนวทางแกผเรยนใหกลายเปนผทใหความส าคญกบการเรยนรวธการเรยนร ผเรยนสามารถวางแผนกระบวนการเรยนรโดยสรางภาระงานการเรยนรของตนเองและใชเครองมอตาง ๆ การเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-Based Learning) เปนการเรยนการสอนทเนนทการบรณาการในรปแบบสหวทยาการ ในการศกษาปรากฏการณตาง ๆ ซง พงศธร มหาวจตร (2560: 43) และชลาธป สมาหโต (2562: 119-120) ไดเสนอแนะขนตอนการน า PhenoBL ไปใชดงน

37

1) เลอกปรากฏการณทนาสนใจ (Select an Interesting Phenomenon) โดยปรากฎการณทเลอกมานนควรสอดคลองกบประสบการณและระดบชนของผเรยน มความนาสนใจทงตอตวครและผเรยนโดยเนนทผเรยนเปนหลก และการเลอกปรากฏการณตองค านงถงธรรมชาตของผเรยนทวยแตกตางกน เพศตางกน ประสบการณตางกน ภมหลงความรตาง ๆ บางครงปรากการณทเลอกมาอาจจะไมสามารถบรณาการไดทกศาสตรและควรมองปรากฎการณเปนชด (Think about the Phenomena as a Set) และอยามวเสยเวลาไปกบการแสวงหาปรากฎการณทสมบรณแบบส าหรบบทเรยนแตละหวขอ 2) วเคราะหคณคาของบทเรยนทมอย (Analyze the Utility of Your Existing Lessons) ครควรพจารณาวานกเรยนไดเรยนรอะไรบางจากกจกรรม และในการจดการเรยนการสอนนนผเรยนจะสามารถน าไปประยกตใชในปรากฏการณหรอแกปญหาทเกดขนในปรากฏการณไดหรอไม หากปรากฏการณมประเดนทไมสามารถตอบโจทยซงเปนเปาหมายหลกของบทเรยนได ครควรหากจกรรมหรอวธการอนทจะชวยใหผเรยนไดเรยนเนอหาสาระทจ าเปน เชน การใชวดทศน การบรรยาย การมอบหมายใหไปอาน หรอใชผเชยวชาญภายนอก 3) วางล าดบกจกรรม (Plan a Sequence of Activities) ขนตอนนเปนขนตอนทมความส าคญ หลกจากทไดปรากฏการณแลว ผสอนตองกระตนใหผเรยนเรมตนดวยการสงเกตปรากฎการณ และสนทนาอภปรายกบนกเรยนเพอส ารวจแนวคดและตงค าถามทอยากเรยนร กระตนใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร กระตนสอบถามแหลงขอมทใหขอมลความรได 4) วางแผนการตรวจสอบความเขาใจของผเรยน โดยการน าเสนอขอมล (Make a Plan for How You will Know Students have made Sense of the Phenomenon) เปนการตรวจสอบความเขาใจของผเรยน โดยใหผเรยนเขยนอธบาย ออกแบบการน าเสนอ สรปในรปแบบของโปสเตอร น าเสนอปากเปลา หรอแสดงออกในรปแบบใดรปแบบหนง เพอสะทอนวาพวกเขามความคดรวบยอดและสามารถประยกตใชสงทไดเรยนรได หากผเรยนมความเขาใจทคาดเคลอน ครควรจะอธบายและขยายความรใหกบผเรยนดวย

กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

การเรยนการสอนโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-Based Learning) มความสอดคลองกบกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ซงอยบนรากฐานของทฤษฎการเรยนรในกลมเดยวกน คอ กลมทฤษฎสรางความรดวยตนเอง (Constructivist Theory) ทมงเนนการประเมนเชงวพากษ (ชยรตน โตศลา, 2555 อรพรรณ บตรกตญญ, 2561: 353) นอกจากนพงศธร มหาวจตร

38

(2560: 40-41) อรพรรณ บตรกตญญ (2561: 355-356) ไดกลาวถงบทบาทของผเรยนและคณคาของกระบวนการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน ประกอบดวย 1) การสงเกตปรากฏการณทเกดขนจรงแบบองครวมหรอสหวทยาการมาบรณาการเขากบประเดนเรอง (Theme) 2) นกเรยนก าหนดค าถามหรอหวขอทจะศกษาดวยตนเอง เพราะวธการทดทสดในการเรยนแบบปรากฏการณเปนฐานคอการใชการเรยนรโดยใชค าถามเปนฐาน (Problem-based Learning) 3) ใชกระบวนการเรยนรทหลากหลายผานการลงมอปฏบตในการศกษาปรากฏการณนน ๆ ภายใตแนวคดการสรางองคความรดวยตนเอง และ 4) มการสะทอนคดและประเมนตามสภาพจรง จากผลงานทผเรยนไดสรางสรรคขนทเปนเชงประจกษ ซงทงหมดนนสอดคลองกบกระบวนการเรยนการสอน (DACIR) ทพฒนาโดย ชยรตน โตศลา (2555) ทขนตอนการการเรยนการสอนมการให ผเรยนก าหนดค าถามส าคญ สมมตฐานในการศกษา รวมถงการมปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตรทหลากหลาย เพอทผเรยนจะไดสรางองคความรของตนเองเพอตอบค าถามส าคญ สมมตฐานทตนเองตงไว โดยอาจจะตองใชความรในสาขาวชาอน ๆ ในการชวยท าการเขาใจหรอตอบปญหาดงกลาว และน าเสนอขอคนพบของตนเองเปนผลงานเชงรปธรรม

งานวจยนผวจยไดน ากระบวนการเรยนการสอน DACIR มาใชในเปนแนวทางในการน าเสนอกจกรรมการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบน ซงมความเปนมาของกระบวนการเรยนการสอน DACIR แนวคด หลกการพนฐาน วตถประสงคของกระบวนการเรยนการสอน ขนตอนการเรยนการสอน ตามรายละเอยดดงน

ความเปนมาของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) เปนกระบวนการเรยนการสอนทพฒนาขนโดย ชยรตน โตศลา (2555) อนเปนผลมาจากสภาพการเรยนการสอนประวตศาสตรและพฤตกรรมการเรยนการสอนประวตศาสตรในประเทศไทยทการจดการเรยนการสอนสวนใหญเนนครเปนศนยกลาง (Teacher-centered instruction) เนนการบรรยายของคร โดยนกเรยนศกษาขอมลดวยตนเองจากใบความรและแบบเรยนประวตศาสตร และท ารายการงานการศกษาคนควาเรองราวทางประวตศาสตรตามทไดรบมอบหมาย (ณรงคฤทธ ศกดแสน, 2560: 28) ทงทความจรงแลวนนการจดการเรยนการสอนทเนนครเปนศนยกลางยดครองอ านาจการเรยนรของผเรยนมาเปนเวลานานและควรหมดอ านาจไปนานแลว แตทวาในประเทศไทยการจดการเรยนการสอนแบบนยงครองอ านาจอยางเหนยวแนน ซงมหลกการจดการเรยนรทไดรบความนยมอยางมากคอการเรยนการสอนทางตรง (Direct instruction) ท ม ง ให ผ เรยน ได เรยนร เน อหาสาระ ข อมล ขอ เทจจรงอย างรวดเร ว

39

(ทศนา แขมมณ, 2557: 113) นอกจากน ณรงคฤทธ ศกดแสน (2560: 28) ไดกลาววา การทครประวตศาสตรมความรไมเพยงพอในการสอน วฒการศกษาไมตรงกบวชาทสอน และไมมความเขาใจในทกษะหรอกระบวนการทางประวตศาสตร ท าใหนกเรยนมพฤตกรรมไมใหความสนใจในวชาประวตศาสตร รวมถงการไมมสวนรวมในการอภปรายในชนเรยน และไมมคอยสนใจในการท าความเขาใจเนอหาทเรยน ซงสอดคลองกบ พมพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข (2558: 6) ทไดกลาววา การจดการเรยนรตามหลกสตรองมาตรฐานตองอาศยการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ จากสภาพของการจดการเรยนรในปจจบนพบวา ครขาดการวเคราะหหลกสตรกอนการออกแบบการเรยนการสอนและเขยนแผนการจดการเรยนร อกทงเนอหาทจะสอนยงขาดการคดกรองประเภทของความร อกทงการจดการเรยนการสอนยงเนนครเปนศนยกลาง ซงสงผลใหผลการเรยนรไมตรงและไมบรรลตวชวดทหลกสตรก าหนด วธการแกปญหาคอ ตองเรมตนใหครมองคความรทดในเนอหากอนทจะออกแบบการเรยนการสอน ทงน วนย พงศศรเพยร (2543: 4) ไดกลาวถงปญหาการสอนประวตศาสตรทเปนผลมาจากการสอนของคร ไดแก ครมงเนนการถายทอดความรทมอยมากกวาการสรางองคความรใหม สงผลใหการวดผลเนนไปทการทองจ า กระบวนการเรยนการสอนท าไดในระดบการรบเพยงอยางเดยวแทนทจะน าไปสความรระดบสรางสรรคทเปนการมงเนนดงศกยภาพของนกเรยนในการวเคราะหวจารณวพากษ ดงนนครควรปรบเปลยนบทบาทจากการเปนผถายทอดไปสการเปนมคคเทศกทางความร

ดวยสภาพการจดการเรยนการสอนดงกลาว ชยรตน โตศลา (2555) จงไดศกษาวธการจดการเรยนการสอนประวตศาสตรทมงแกไขปญหาหรอสภาพการณขางตน โดยหวงทพฒนากระบวนการเรยนการสอนประวตศาสตรเพอสงเสรมทกษะการคดทางประวตศาสตร (Historical thinking skills) ของนกเรยนชนมธยมศกษา จงน ามาสการพฒนากระบวนการเรยนการสอนโดยใชแนวคดของวธการทางประวตศาสตรและวธการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบโดยเรยงล าดบการพฒนาเปน 1-2 และ 3 ของ Drake and Brown (2003) ท ใชกบนกเรยน ชนมธยมศกษาอยในชวงอายประมาณ 14 ถง 15 ป ซงเปนชวงวยทเหมาะตอการพฒนาความเขาใจทางประวตศาสตร ทม งสนใจศกษาเรองราวความเปนจรงเก ยวกบเหตการณ ท เกดขน ในอดต (ชยรตน โตศลา, 2555: 65,88 ณรงคฤทธ ศกดแสน, 2560: 28-29)

40

แนวคด หลกการพนฐาน และวตถประสงคของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ไดพฒนาขนมาจากการน าวธการทางประวตศาสตร (Historical Method) และการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบ โดยเรยงล าดบการพจารณาเปน 1-2 และ 3 ของ Drake and Brown (2003) ซงมรายละเอยดดงน

1. วธการทางประวตศาสตร ว ธ ก ารทางประว ต ศ าสตร ห รอ Historical Method เป น ว ธ ก าร ทน ก

ประวตศาสตรใชในการศกษา และสรางเรองราวในอดตขน โดยมวธการทเปนล าดบขนตอนทไดน าหลกการวธการทางวทยาศาสตรมาประยกตใชในการส ารวจ รวบรวมขอมล ประเมนคาหลกฐาน กอนการวเคราะหและสงเคราะหเพออธบายเรองราวเหตการณทไดเกดขนในอดต (ศศพชร จ าปา, 2558: 50) ดงท Louis Gottschalk อางถงใน พรเพญ ฮนตระกล (2547: 45) กลาวคอ วธการทางประวตศาสตรเปนขบวนการตรวจสอบวเคราะหและวพากษหลกฐานการบนทก (records) และสงทหลงเหลอมาจากอดต (survivals of the past) โดยผานการคดสรรจากนกประวตศาสตรและสรางสรรคขนขนมาใหม (reconstruction of the past) จากหลกฐานตาง ๆ ทศกษามาแลว ซงสอดคลองกบ วนย พงศศรเพยร (2543: 21) ทวา วธการทางประวตศาสตร คอ วธวจยเอกสารและหลกฐานประกอบอน ๆ เพอใหไดมาซงองคความรใหมทางประวตศาสตร บนพนฐานของการวเคราะหขอมลทผานการรวบรวมมาแลวอยางเปนระบบ การตงสมมตฐานเชงวทยาศาสตร และการตความหลกฐานดวยภววสย นอกจากน วธการทางประวตศาสตร เปนวธการทนกประวตศาสตรใชในการศกษาเรองราวในอดต ซง ศศพชร จ าปา (2558: 52-53) กลาววา วธการนสามารถน าไปใชในการจดการเรยนการสอนตามวตถประสงคของการศกษาประวตศาสตร ทเปนการพฒนาการการคด และกระบวนการคดจากการมความรความเขาใจถงเรองราวในอดตจากขอมลหลกฐานและการตความ นอกจากนยงมนกวชาการทางสงคมศกษาไดน า วธการทางการทางประวตศาสตรมาใชในการในการจดการเรยนการสอน เพอสงเสรมใหผเรยนสรางองคความรทางประวตศาสตรไดอยางมประสทธภาพ

ชยรตน โตศลา (2555: 19-24) ไดอธบายถงขนตอนวธการทางประวตศาสตรทไดน ามาใชเปนหลกในการพฒนากระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ซงไดมาจากการรวบรวมจากวชาการหลายทาน ไวดงน

1.1 การก าหนดประเดน/ ปญหา/ เรองทจะศกษา นกเรยนตองก าหนดเปาหมายใหชดเจนวาจะศกษาอะไร สมยใด เพราะเหต

ใด กลาวคอ จะตองมการตงสมมตฐานหลกและค าถามประกอบตาง ๆ ทเกยวของ ซงการตงค าถามท

41

ดจะน าไปสการแสวงหาค าตอบดวยเหตผล ในการก าหนดประเดนปญหานนเปนสงทจ าเปนส าหรบผศกษากคอจะตองถามและตอบปญหาดงตอไปน

1) อะไร จะศกษากจกรรมของมนษยในดานใด อาจเปนเรองดานเศรษฐกจ การเมอง การปฏสมพนธกนในสงคม ค าถามนเปนปญหาในดานกจกรรมตาง ๆ ของพฤตกรรมมนษยในสงคมใดสงคมหนง

2) ทไหน ผศกษาจะตองระบสถานทหรอดนแดนทสนใจจะศกษาคนควา เชน ประเทศ จงหวด หรอสถานทตาง ๆ ทสนใจจะศกษา ค าถามนเปนปญหาเกยวกบภมศาสตรเพอก าหนดขอบเขตในการศกษา

3) ใคร ใครเปนบคคลทนกเรยนสนใจศกษา โดยอาจจะเปนชาวจน ชาวไทย บรรพบรษของตนเอง ซงเกยวของกบค าถามทเปนดานชวประวต

4) เมอไหร สมยหรอยคใดทนกเรยนสนใจศกษา เชน สมยประชาธปไตย ยคมด ปลายครสตสตวรรษท 20 ค าถามนเปนปญหาเกยวกบเวลา

ถาผศกษาสามารถระบขอบเขตของปญหาหรอประเดนทจะศกษาใหชดเจนมากขนเพยงใดกจะเปนการชวยใหสามารถศกษาคนควาในขนตอนทสองไดอยางมทศทางมากขน ในการสอนสงคมศกษานน โดยทวไปสามารถแบงการไดมาซงหวขอหรอประเดนการศกษาเปน 2 ประเภท คอ ครก าหนดหวขอหรอประเดนใหนกเรยน หรอครก าหนดแตขอบขายกวาง ๆ แลวใหนกเรยนพจารณาเลอกหวขอทตนเองสนใจ ทงน หวขอหรอประเดนทศกษาควรอยในขอบขายของกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 อกทงครตองพจารณาความยากงายของหวขอหรอประเดนทจะศกษาใหเหมาะกบนกเรยน และมหลกฐานหรอแหลงขอมลเพยงพอตอการคนควาดวย

1.2 การสบคน รวบรวม และจดระบบหลกฐานหรอขอมลตาง ๆ หลงจากทไดก าหนดประเดนหวขอทจะศกษาไดแลว ขนตอไปคอแสวงหา

ขอมลเพอทจะไดทราบถงสถานภาพความกาวหนาหรอเนอหาในหวขอนน ๆ การอานหนงสอจ านวนมากและพจารณาบรรณานกรมหรออางองในหนงสอนนจะชวยสรางเครอขายทางความรในประเดนทจะศกษาไดงายขน นกเรยนตองเกบรวบรวมหลกฐานทเกยวจองกบเรองทจะศกษาทมอยอยางหลากหลายประเภททงหลกฐานชนตน (Primary source) และหลกฐานชนรอง (Secondary source) ใหมากทสด

42

1.3 การวเคราะห วพากษ และตความหลกฐาน เปนการตรวจสอบหลกฐานดวยวธการตาง ๆ เพอประเมนคณคาของ

หลกฐานวานาเชอถอมากนอยเพยงใด โดยแบงเปน 2 วธ คอ 1.3.1 การวพากษภายนอก เปนกรรมวธในการตรวจสอบประวตศาสตร

ความเปนมาทแทจรงของขอมล โดยจะตรวจสอบเวลา สถานท ชอผแตงหรอผเขยน ความมงหมายของผเขยน และจะตองหาค าตอบวาขอมลหรอหลกฐานนนถกท าขนเมอไหร ทไหน เพราะเหตใด และโดยใครกบหลกฐานอน ๆ ทมความเกยวของกนในชวงเวลาดงกลาว

1.3.2 การวพากษภายใน เปนกรรมวธในการสบสอบความหมาย ความนาเชอถอไดในเนอหาของขอมลโดยอาศยหลกฐานเกยวกบผเขยน เวลา สถานท พยายามคนหาความหมายของศพททผเขยนใชวาหมายถงอะไร ขอความนาเชอถอเพยงใด ผเขยนมแรงจงใจอะไร มวธการด าเนนงานอางหลกฐานถกตองหรอไม

ในการวพากษหลกฐานทงการวพากษภายนอกและภายในตองอาศยความช านาญและการฝกฝน โดยเนนใหนกเรยนไดรและเขาใจในเรองความนาเชอถอ ความเทยงตรง แมนย า แนวคด ทศนคต ความเชอ การช าระในหลกฐานประเภทตาง ๆ นน 1.4 การสงเคราะหและผกเรองจากหลกฐาน เปนการน าเสนอขอมลและขอเทจจรงในอดตผานขนตอนการวเคราะหและตความจากหลกฐานตาง ๆ มาผสมผสานสรางความสมพนธระหวางขอเทจจรงตาง ๆ เขาดวยกน เพอทจะอธบายประเดนปญหาหรอสมมตฐานทตงไว ซงการสงเคราะหทดตองมาจากการวางโครงเรองและตงสมมตฐานทชดเจน ความสามารถของผศกษาในการวเคราะหและตความหลกฐาน ความสามารถในการสรปเรอง และการอธบายอยางเทยงธรรม และความสามารถเชงวรรณศลปในการเรยบเรยงน าเสนอเรองราวประวตศาสตรอยางตอเนองกน 1.5 การน าเสนอ การจดระเบยบขอเทจจรงแลวน าเสนอประเดนทางประวตศาสตรใหนาสนใจ มความตอเนอง และมความเปนจรงมากทสด การน าเสนออาจอยในรปแบบของการเขยนหรอการบอกเลา ตองอาศยทกษะดานภาษา ตลอดจนอางองหลกฐานอยางเปนระบบซงจะท าใหเปนผลงานทางประวตศาสตรทมคณคาและมความหมาย

43

2. วธการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบโดยเรยงล าดบการพจารณาเปน 1 – 2 และ 3 (The Systematic Approach of 1st -/2nd and 3rd – Order Document) Drake and Brown (2003)

วธการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบโดยเรยงล าดบการพจารณาเปน 1 – 2 และ 3 ของ Drake and Brown (2003) โดย ณรงคฤทธ ศกดแสน (2560: 31) กลาววา วธการดงกลาวมเปาหมายเพอพฒนาการสอนประวตศาสตรของครประวตศาสตร โดยมกลยทธการสอนเพอปรบปรงความรดานเนอหาและความสามารถในการคดทางประวตศาสตรของนกเรยน และน าหลกฐานชนตนมาเปนแนวทางการจดการเรยนการสอนใหนกเรยนเขามามประสบการณในการใชหลกฐานทาปงระวตศาสตรดวยตนเอง ซงมรายละเอยด ดงน

ชยรตน โตศลา (2555: 24 -28) ไดอธบายว า ว ธการ ศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบโดยเรยงล าดบการพจารณาเปน 1 – 2 และ 3 (The Systematic Approach of 1st -/2nd and 3rd – Order Document) นน Drake and Brown (2003) ไดส ารวจนกศกษาฝกปฏบตการสอนและการจดการเรยนการสอนของครประวตศาสตร ไดขอคนพบวาครสอนประวตศาสตรสวนใหญจะใชหลกฐานชนตนทงในสวนทเปนเอกสารและรปภาพโดยน ามาใช 2 แนวทาง ไดแก การใชหลกฐานชนตนเพยงหลกฐานเดยว และการใชหลกฐานชนตนทมความหลากหลายเปนแนวทางในการศกษาประวตศาสตร ครสวนหนงจะใชหลกฐานชนตนเพยงหลกฐานเดยวในการศกษาประเดนทางประวตศาสตรซงแนวทางดงกลาวจะสงเสรมนกเรยนไดรบขอมลจากการน าเสนอของครไดในเบองตน นอกจากนครสวนใหญจะมการจดเตรยมขอมลหลกฐานชนตนทมความหลากหลายเพอใหนกเรยนไดพบขอมลทครนนทราบอยแลวดวยตนเอง ในแนวทางท 2 นมความซบซอนและเกยวพนกบการจดการเรยนการสอนโดยใชรปแบบจกซอรและเทคนคกระบวนการกลม เนองจากความหลากหลายของแหลงขอมลจะน าไปใชในการศกษาประเดนทางประวตศาสตรในชนเรยน โดยทแนวทางท 2 นน Joan (2001) อางถงใน ชยรตน โตศลา (2555: 24) ไดน าเสนอแนวทางทครควรด าเนนการ ดงน

1) ควรเลอกหลกฐานทางประวตศาสตรทมอายเหมาะสม 2) ควรมความมนใจในการเลอกหลกฐานทสามารถอานได และมการเรยบ

เรยงอยางเหมาะสม 3) ควรมพนความรในการชวยนกเรยนแปลความหมายจากหลกฐานทาง

ประวตศาสตร

44

4) ควรจดการเรยนการสอนโดยใชกระบวนการกลมในการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตร

5) ควรสรางเปาหมายและแรงจงใจในการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตร เหตผลทครควรใชหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรในการจดการเรยนการสอน

ประวตศาสตรนน เนองจากจะเปนการชวยใหบรรยายกาศการจดการเรยนการสอนเปนไปอยางตนตว ครควรใชค าถามเพอเปนสาเหตทน าไปสการตรวจสอบหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรแกนกเรยน วตถประสงคของแนวทางในการศกษาดงกลาวนจะเปนการกระตนใหนกเรยนมมมมองเชงบวกในทายทสดซงจะเปนการชวยในการสบสอบทางประวตศาสตรและการตความทางประวตศาสตรแกนกเรยน จากวธการในการใชหลกฐานทางประวตศาสตรทไดกลาวถงไปแลวนนจะชวยใหมการน าหลกฐานทางประวตศาสตรมาใชใหเกดประโยชนสงสดในการจดการเรยนการสอน อยางไรกตามครควรพจารณาแนวทางท 3 ซงจะชวยในการศกษาหลกฐานชนตนทางประวตศาสตร โดยทไดมการคนพบจากบณฑต นกศกษา และครในสถาบนการศกษาตาง ๆ วาวธการดงกลาวนสามารถท าใหครประสบความส าเรจในการสอนประวตศาสตร แนวทางท 3 นคอ วธการในการสบสอบหลกฐานทางประวตศาสตรซงครอบคลมขนตอน 3 ขนตอน ไดแก การพจารณาหลกฐานทางประวตศาสตรล าดบท 1 (First – Order Documents) การพจารณาหลกฐานทางประวตศาสตรล าดบท 2 (Second – Order Documents) และการพจารณาหลกฐานทางประวตศาสตรล าดบท 3 (Third – Order Documents) (Drake & Brown, 2003)

Drake and Brown (2003: 465-470) อางถงใน ชยรตน โตศลา (2555: 25-26) ไดกลาววา วธการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบนมเปาหมายในการเตรยมการเรมตนใหกบครประวตศาสตรในการจดการเรยนการสอนประวตศาสตรโดยผเชยวชาญ เพอเปนยทธศาสตรทชวยใหครสามารถออกแบบการเรยนการสอนเพอพฒนาความรทงในดานเนอหาทางประวตศาสตรและสมรรถภาพในการคดทางประวตศาสตรใหกบนกเรยน โดยเปนการน าเสนอเกยวกบวธการเชงระบบในการใชหลกฐานชนตน มงเนนไปทการปฏบตกจกรรมทางประวตศาสตร วธการเชงระบบนมความสอดคลองกบการจดการเรยนการสอนเพอปฏบตดเลศในศาสตรทางดานการสอน วธการเชงระบบนมความสอดคลองกบการจดการเรยนการสอนเพอปฏบ ตในโรงเรยนมธยมศกษาและระดบมหาวทยาลยจากรายวชาทเกยวกบเนอหาและวธสอนประวตศาสตร เนอหาเกยวกบทกษะการคดทางประว ตศาสตร ประสบการณ ในหองเรยนของครประวตศาสตร

45

ประสบการณของครทเกษยณอายราชการ นกเรยนทจบสาขาประวตศาสตรและประสบการณในหองเรยนของครประวตศาสตร

วธการดงกลาวนออกแบบครอบคลมล าดบขนตอน 3 ขนตอน ไดแก การพจารณาหลกฐานทางประวตศาสตรล าดบท 1 (First – Order Documents) การพจารณาหลกฐานทางประว ตศาสตรล าดบ ท 2 (Second – Order Documents) และการพ จารณาหลกฐานทางประวตศาสตรล าดบท 3 (Third – Order Documents) วธการดงกลาวจดเปนแนวทางเชงระบบส าหรบครเพอชวยใหนกเรยนไดเกดการพฒนาการคดทางประวตศาสตร ทงนไดมครและนกศกษาฝกปฏบตการสอนไดน าวธการเชงระบบดงกลาวไปใชในการจดการเรยนการเรยนการสอนและท าใหไดขอคนพบวา วธการดงกลาวชวยสรางใหนกเรยนไดเกดความระมดระวงในการใชหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรในการเรยนรโดยหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรสามารถสบคนไดจากหนงสอและอนเทอรเนต ซงวธการดงกลาวนชวยใหนกเรยนไดมความคดในการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรทใกลเคยงกบนกประวตศาสตร สงเสรมใหนกเรยนมความรความเขาใจในเนอหาทางประวตศาสตรอน ๆ อยางเปนระบบ ทงนนกวชาการทางประวตศาสตรมความเชอวาวธการศกษาประวตศาสตรอยางเปนระบบนจะชวยใหนกเรยนเกดทกษะการคดทางประวตศาสตร และสามารถทจะพฒนาความรและความเขาใจทางประวตศาสตรใหแกนกเรยน

ค าศพททใชเปนขอบเขตของวธการนใชค าวาล าดบ (Order) ซงผพฒนาวธการดงกลาว ตระหนกวาค าดงกลาวไมมความหมายในเชงปฏบตการทชดเจนส าหรบครในการน าไปใชในการจดการเรยนการสอนประวตศาสตรเพอพฒนาความรและความเขาใจทางประวตศาสตรของนกเรยน ทวาวธการดงกลาวสามารถน าไปใชเปนพนฐานในการเรยนการสอนประวตศาสตรไดอยางเหมาะสม การตดสนใจน าวธการดงกลาวไปใชนขนอยกบความรในเนอหาและหลกฐานทางประวตศาสตรของคร

Drake and Brown (2003: 467-468) อางถงใน ชยรตน โตศลา (2555: 27-28) ไดน าเสนอล าดบขนตอนของวธการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบโดยเรยงล าดบการพจารณาเปน 1 – 2 และ 3 ไวทงหมด 3 ขนตอน ดงตอไปน

1) การพ จารณาหลกฐานทางประว ตศาสตรล า ดบท 1 (Frist – Order documents) ขนตอนนครตองเปนผจดเตรยมหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรทส าคญจ านวน 1 ชน โดยทครจะเปนผพจารณาถงความส าคญของหลกฐานทางประวตศาสตรดงกลาวซงตองเปนหลกฐานทางประวตศาสตรทขาดไมไดในการศกษาประวตศาสตรในประเดนนน ๆ ทงนครจะใชหลกฐานทางประวตศาสตรกงกลาวเปนศนยกลางในการจดการเรยนการสอน และครจะเปนผน าใน

46

การอภปรายดงกลาว โดยมพนฐานอยบนความเปนอสระซงครจะเปนผใชค าถามปลายเปดและปลายปดแกนกเรยน ทงนครและนกเรยนจะตองไมมอคตในการใชหลกฐานดงกลาว

2) การพจารณาหลกฐานทางประวตศาสตรล าดบท 2 (Second – Order documents) เปนการใชหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรจ านวนทเพมมากขนเพอน ามาใชในการสนบสนนหรอทาทายหลกฐานในล าดบท 1 โดยครควรใชหลกฐานประมาณ 3 – 5 ชน โดยทอาจจะเปนหลกฐานเอกสาร ภาพ หรอสงประดษฐ ในการด าเนนการในล าดบนมเปาหมาย 2 ประการ ไดแก เพอสนบสนนแนวคดทเปนขอคนพบจากการศกษาหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรในล าดบท 1 และเพอเปรยบเทยบความแตกตางของแนวคดทคนพบจากการศกษาหลกฐานชนตนทาปงระวตศาสตรในล าดบท 1 เพราะฉะนนล าดบท 2 จะมความเกยวของกบล าดบท 1 ทงนเปาหมายดงกลาวมเพอใหนกเรยนไดอภปรายอนจะน าไปสความแตกตางทางความเขาใจเกยวกบอดตทพวกเขาไดพจารณาจากวธการในล าดบท 2 ทเปนการสนบสนนหรอทาทายขอคนพบจากล าดบท 1

3) การพจารณาหลกฐานทางประวตศาสตรล าดบท 3 (Third – Order documents) เปนขนตอนทผเรยนเปนผจดหาหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรดวยตนเอง โดยครจะเปนผอธบายถงแหลงขอมลของหลกฐานชนตนทมความสมพนธเชอมโยงกบหวขอ/ประเดน หรอแนวคดในการอภปรายในชนเรยนทนกเรยนจะตองไปคนควาและจดหา อาท ภาพถาย จดหมาย บทความในหนงสอพมพ เรองเลาจากบคคล อนเตอรเนต เปนตน ซงวธการดงกลาวจะเปนการสงเสรมประสบการณใหกบผเรยนอยางเปนระบบมากขน เพราะฉะนนล าดบท 3 จะเปนการใชหลกฐานชนตนทนกเรยนเปนผจดเตรยมเปนส าคญ ทงนการคนควาและจดเตรยมหลกฐานของหลกเรยนในล าดบท 3 จะตองมความสมพนธกบหลกฐานทผสอนไดจดเตรยมใหในล าดบท 1

จากขอมลขางตน สรปไดวา กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ท ชยรตน โตศลา (2555) ไดพฒนาขนมานน พฒนามาจากการปรบและประยกตแนวทางการจดการเรยนร 2 แนวทาง คอ แนวทางการจดการเรยนการสอนตามวธการทางประวตศาสตร และแนวทางการจดการเรยนรตามวธการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบโดยเรยงล าดบการพจารณาเปน 1 – 2 และ 3 ของ Drake and Brown (2003) 3. หลกการพนฐานและวตถประสงคของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DADIR) ชยรตน โตศลา (2555: 130-131) ไดพฒนากระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ขน โดยมวตถประสงคในการพฒนากระบวนการเรยนการสอนน โดยใชวธการทาง

47

ประวตศาสตร เพอสงเสรมทกษะการคดทางประวตศาสตรของผเรยน ทงนยงประกอบดวยหลกการของกระบวนการเรยนการสอนน ดวยกนทงหมด 5 ประการ ดงน 1) ในการจดการเรยนรประวตศาสตรผสอนควรใหผเรยนฝกตงสมมตฐานไวเปนกรอบความคดเพอเชอมโยงค าถามทผเรยนตองการหาค าตอบกบวธการคนควาขอมลมาตอบค าตอบนนไดตรงตามประเดนทตงไว 2) การจดเตรยมหลกฐานทางประว ตศาสตรของคร เพ อน ามาใชในการศกษาและอภปรายประเดนทางประวตศาสตรมสวนชวยกระตนความสนใจในการเรยนการสอนและสงเสรมทกษะในการสบคนหลกฐานทางประวตศาสตรของผเรยนเพอน ามาใชในการเรยนการสอน 3) การใชหลกฐานทางประวตศาสตรทมความสมพนธกบประเดนทางประวตศาสตรทศกษามาใชเปนหลกในการจดการเรยนการสอนเปนการชวยใหผเรยนไดมการปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตรและเปนการสงเสรใหผเรยนเกดมมมองและแนวคดทางประวตศาสตรทกวางขวางมากขน 4) การใหผเรยนไดใชความคดในการวพากษหลกฐานทางประวตศาสตรในประเดนตาง ๆ จากหลกฐานทางประวตศาสตรทมความหลากหลายทเกยวของกบเรองทศกษาจะเปนการสงเสรมใหผเรยนไดใชทกษะการคดในระดบตาง ๆ ในการเรยนรประวตศาสตร 5) การให ผ เรยนเปน ผลงมอปฏบ ต ในการแสวงหาขอเทจจรงทางประวตศาสตร โดยการสบคน วเคราะห ตความ และสงเคราะหขอมลชวยสงเสรมใหผเรยนเกดการเรยนร พฒนาความรความเขาใจขนไดดวยตนเอง สามารถเชอมโยงขอความรไดอยางถ กตอง สมเหตสมผล จนน าไปสการสรางองคความรใหมทางประวตศาสตร

ขนตอนการเรยนการสอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

ชยรตน โตศลา (2555: 171-182) ไดกลาวถง ขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทไดพฒนานนเพอสงเสรมทกษะการคดทางประวตศาสตร ซงประกอบดวยขนตอนการเรยนการสอน 5 ขนตอน ดงน

ขนตอนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the issue of the Study: D)

ขนตอนนเปนขนตอนเกยวกบการอภปรายเหตการณทางประวตศาสตรทจะน าไปสการก าหนดค าถามส าคญ การตงสมมตฐาน การก าหนดกรอบเนอหาเพอเปนแนวทางใน

48

การศกษาและการศกษาเนอหาสาระเพอน าไปสการศกษาหลกฐานประวตศาสตรทผเรยนตองศกษา ตนควาและตรวจสอบตอไป ซงประกอบดวยกจกรรมการเรยนการสอน ดงน

1) ผสอนยกตวอยางเหตการณทางประวตศาสตรทท าใหผเรยนเกดความสงสย โดยผสอนมบทบาท ในการยกตวอยางเหตการณทางประวตศาสตรทสมพนธกบประเดนทตองการศกษาหลาย ๆ ตวอยางเพ อเปนพนฐานในการก าหนดค าถามส าคญและตงสมมตฐาน และผเรยนมบทบาทในการสงเหตความสมพนธระหวางตวอยางเหตการณทางประวตศาสตรตาง ๆ เพอน าไปสการตงสมมตฐาน

2) ผสอนใหผเรยนฝกตงค าถามจากเหตการณทางประวตศาสตรทผสอนไดยกตวอยาง ผสอนมบทบทในการอธบายประกอบการยกตวอยางเพอใหนกเรยนสงเกตขอมลเพอน าไปสการตงค าถามส าคญ บทบาทของผเรยนคอการตอบค าถาม

3) ผสอนใชค าถามกระตนใหผเรยนตงสมมตฐานเพอตอบค าถามส าคญทผเรยนก าหนดขน อนเปนการน าไปสการกก าหนดกรอบแนวทางทผเรยนตองศกษา คนควาและตรวจสอบตอไป ผสอนมบทบาทในการใชค าถามน าเพอใหนกเรยนเกดความสงสยในประเดนทางประวตศาสตรทตองการศกษาแลวน าไปสการตงสมมตฐาน และใชค าถามเพอใหผเรยนก าหนดกรอบแนวทางการศกษาประเดนทางประวตศาสตรทตองศกษาตามสมมตฐานทตงไว โดยผเรยนมบทบาทในการตงค าถามส าคญ ตงสมมตฐาน และระบประเดนทตองศกษาจากสมมตฐานทตงไว

4) ผสอนมอบหมายใหผเรยนศกษาเรองราวทางประวตศาสตรทเปนพนฐานซงเกยวของกบประเดนทางประวตศาสตรทตองศกษาจากเอกสารหรอหนงสอทผสอนแนะน า โดยผสอนมบทบาทในการเตรยมเอกสารทเปนพนฐานของเนอหาทผเรยนตองศกษากอนทจะศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรตอไป บทบาทของผเรยนคอการศกษาเอกสารทไดรบมอบหมาย อภปรายเกยวกบประเดนทศกษา

ขนท 2 ขน วเคราะหหลกฐานหลก (The Analysis of the Essential Primary Evidence: A)

ขนตอนนเปนขนทผสอนจดเตรยมหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรทส าคญ จ านวน 1 ชน เพอใหผเรยนอภปรายในบรบทตาง ๆ ประกอบดวยกจกรรมการเรยนการสอน ดงน

1) ผสอนจดเตรยมหลกฐาน ชนตนทางประว ตศาสตร ทส าคญซ งมความสมพนธกบประเดนทางประวตศาสตรทศกษา จ านวน 1 ชน เพอใหผเรยนศกษา ผสอนมบทบาทในการจดเตรยมหลกฐานชนตนทางประวตศาสตร จ านวน 1 ชนทมความสมพนธกบประเดนทางประวตศาสตรทตองการศกษา และการออกแบบค าถามเพอใหผเรยนวเคราะห ผเรยนมบาทบาท

49

ในการศกษาและท าความเขาใจหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรทผสอนไดจดเตรยมมาใหในประเดนเกยวกบผเขยน แหลงทมา ชอเรอง วนท ชนดของเอกสาร สาระส าคญและวตถประสงคของเอกสาร และซกถามในประเดนทสงสย

2) ผเรยนรวมกนอภปรายหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรในประเดนทเกยวกบผเขยนหรอแหลงทมา ชอเรอง วนท ชนดเอกสาร สาระส าคญของเอกสาร และวตถประสงคของผเขยน และอคตของผเขยน ผสอนมบทบาทในการตงขอสงเหตใหผเรยนรวมกนคดเพอตรวจสอบความเขาใจของตน และตรวจสอบความถกตองจากการตอบค าถามของผเรยนในประเดนตาง ๆ ซงผเรยนมบทบาทในการตรวจสอบความถกตองจากการวเคราะหหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรในประเดนตาง ๆ น าเสนอผลการวเคราะหหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรในประเดนตาง ๆ ตามทผสอนก าหนด และให เหตผลประกอบการวเคราะหประเดนตาง ๆ จากหลกฐานชนตนทางประวตศาสตร

ขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C) ขนตอนนเปนขนตอนทผสอนจดเตรยมหลกฐานชนตนและหรอชนรองทาง

ประวตศาสตรทเกยวของกบประเดนทางประวตศาสตรทศกษาจ านวน 2 - 3 ชน เพอใหผเรยนวเคราะหและตความหลกฐานทางประวตศาสตร และเชอมโยงขอคนพบดงกลาวเพอน าไปสการเปรยบเทยบกบขอคนพบทไดจากขนตอนท 2 ประกอบดวยกจกรรมการเรยนการสอน ดงน

1) ผสอน จดเตรยมหลกฐาน ชน ตนและหรอห ลกฐาน ชนรองทางประวตศาสตรทเกยวของกบประเดนทางประวตศาสตรทศกษาจ านวน 2 – 3 ชนทมเนอหาสนบสนนและเนอหาทแตกตางจากหลกฐานในขนตอนท 2 เพอให ผเรยนศกษา ผสอนมบทบาทในการจดเตรยมหลกฐานชนตนและหรอชนรองทางประวตศาสตรทมความสมพนธกบสมมตฐานทางประวตศาสตรตามทผเรรยนไดตงไวจ านวน 2 – 3 ชน ซงผเรยนมบทบาทในการวเคราะหและตความหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรตามทผสอนน าเสนอ

2) ผเรยนรวมกนวเคราะหและตความหลกฐานทางประวตศาสตรแตละชนในประเดนทเกยวกบผเขยนหรอแหลงทมา ชอเรอง วนท ชนดของเอกสาร สาระส าคญของเอกสาร วตถประสงคและอคตของผเขยนทสมพนธกบประเดน/บรบททางประวตศาสตร ผสอนมบาทบาทในการสงเสรมใหผเรยนวเคราะหและคความหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรในประเดนตาง ๆ ซงผเรยนมบทบาทในการบนทกขอคนพบทไดจากการวเคราะหและตความหลกฐานชนตนทางประวตศาสตร

50

3) ผเรยนเปรยบเทยบขอมลของหลกฐานทางประวตศาสตรแตละชนตามประเดนทไดวเคราะหและตความกบหลกฐานในขนตอนท 2 ผสอนมบทบาททชใหผเรยนสงเกตความสมพนธของขอมลทไดจากหลกฐานทางประวตศาสตรในแตละหลกฐาน และใชค าถามเพอกระตนใหผเรยนเปรยบเทยบขอคนพบจากหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรในขนตอนนกบขอคนพบทไดจากขนตอนท 2 โดยผเรยนมบทบาทในการเปรยบเทยบขอคนพบทไดจากการวเคราะหและตความหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรกบขอคนพบทไดจากขนตอนท 2 และซกถามในประเดนทสงสย

4) ผเรยนน าเสนอผลการเปรยบเทยบขอเทจจรงทไดจากขอคนพบในขนตอนนกบขอคนพบทไดจากหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรในขนตอนท 2 ผสอนมบทบาททสงเสรมใหผเรยนไดอภปรายรวมกน และกระตนใหผเรยนไดแสดงความคดเหน และผเรยนมบทบาทในการใหเหตผลและยกตวอยางประกอบการวเคราะหและตความหลกฐานชนตนทางประวตศาสตร รวมทงการเปรยบเทยบความเหมอนและความแตกตางระหวางขอคนพบทไดในขนตอนนกบขนตอนท 2

ขนตอนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร (Interaction with the Historical Evidence: I)

ขนตอนนเปนขนตอนทผเรยนเปนผคนควาหรอจดเตรยมหลกฐานชนตนหรอชนรองทางประวตศาสตรทมความสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตรในขนท 2 โดยน ามาวเคราะหและตความเพอน าไปสการเชอมโยงความสมพนธระหวางขอเทจจรงตาง ๆ ทไดจากขอคนพบในขนตอนท 2 และ 3 ประกอบดวยกจกรรมการเรยนการสอน ดงน

1) ผ เรยน คนคว าและ จด เตรยมห ลกฐาน ชน ต นหรอ ชน รองทางประวตศาสตรทมความสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตรในขนตอนท 2 ผสอนมบทบาทในการอธบายถงแนวทางในการคนควาหลกฐานชนตอนและชนรองทางประวตศาสตรจากแหลงขอมลตาง ๆ ใหกบผเรยน และมอบหมายใหผเรยนไปสบคนหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรทมความสมพนธกบสมมตฐานทางประวตศาสตรตามทนกเรยนไดตงไว ซงผเรยนมบทบาทในการพจารณาและท าความเขาใจการอธบายของผสอนเกยวกบแนวทางในการคนควาหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรจากแหลงขอมลตาง ๆ ซกถามในประเดนทสงสย และสบคนหลกฐานชนตนและหรอชนรองทางประวตศาสตรทมความสมพนธกบสมมตฐานทางประวตศาสตรตามทนกเรยนไดตงไว

2) ผเรยนน าหลกฐานทางประวตศาสตรทไดคนควาและจดเตรยมดวยตนเองมาวเคราะหและตความในประเดนทเกยวกบผเขยนหรอแหลงทมา ชอเรอง วนท ชนดของ

51

เอกสาร สาระส าคญของเอกสาร วตถประสงคและอคตของผเขยนทสมพนธกบประเดน/บรบททางประวตศาสตร ผสอนมบทบาทในการสงเสรมใหผเรยนวเคราะหและตความหลกฐานชนตนและหรอทางประวตศาสตรทนกเรยนไดสบคนมา ซงผเรยนมบทบาทในการวเคราะหและตความหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรทตนไดสบคนมา

3) ผเรยนเชอมโยงความสมพนธระหวางขอเทจจรงตาง ๆ ทไดกบขอคนพบในขนตอนท 2 และ 3 เพอตอบสมมตฐานอยางมเหตผล มความตอเนองและมการอางองขอเทจจรงโดยน าเสนอทงขอมลทเปนแนวคดสนบสนนและแนวคดทขดแยงกบแนวคดหลก ผสอนมบทบาทในการตงค าถามเพอใหผเรยนเชอมโยงความสมพนธระหวางขอคนพบทไดจากการวเคราะหและตความหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรในขนตอนนกบขนตอนท 2 และ 3 กระตนใหผเรยนแสดงแนวคดประกอบการเชอมโยงความสมพนธของขอคนพบทไดจากการวเคราะหและตความหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรในขนตอนตาง ๆ กระตนใหผเรยนเขยนเรยบเรยงขอคนพบทไดจากการวเคราะหและตความหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรอยางมเหตผล มความตอเนองและมการอางองขอเทจจรงโดยเรยบเรยงขอมลทเปนแนวคดสนบสนนและแนวคดทขดแยงกบแนวคดหลก อภปรายรวมกบผเรยนเพอน าไปสการเชอมโยงความสมพนธของขอคนพบจากหลกฐานทางประวตศาสตรตาง ๆ และสรางบรรยากาศในชนเรยนทเออตอการมปฏสมพนธระหวางผสอนและผเรยน ทงนผเรยนมบทบาทในการเชอมโยงขอคนพบทไดจากการวเคราะหและตความหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรกบขอคนพบทไดจากชนตอนท 2 และ 3 แสดงแนวคดและยกตวอยางประกอบการเชอมโยงความสมพนธของขอคนทไดจาการวเคราะหและตความหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรในขนตอนตาง ๆ วางแผนหาแนวทางในการเรยบเรยงขอคนพบ เขยนเรยบเรยงขอคนพบทไดจากการวเคราะหและตความหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรอยางมเหตผล มความตอเนองและมการอางองขอเทจจรงโดยเรยบเรยงทงขอมลทเปนแนวคดสนบสนนกบแนวคดทขดแยงกบแนวคดหลก และตรวจสอบความถกตองของขอคนพบทได การใหเหตผล ความตอเนองและการอางองขอเทจจรงจากการเรยบเรยง ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the Finding: R) ขนตอนนเปนขนตอนทผเรยนน าเสนอเรองราวทศกษาเพอตอบสมมตฐานอยางมเหตผล มความตอเนองและมการอางองขอเทจจรง โดยน าเสนอทงขอมลทเปนแนวคดสนบสนนและแนวคดทขดแยงกบแนวคดหลก ประกอบดวยกจกรรมการเรยนการสอน ดงน 1) ผเรยนออกแบบแนวทางการน าเสนอเรองราวทศกษา เพอตอบสมมตฐานอยางมเหตผล มความตอเนองและมการอางองขอเทจจรง โดยน าเสนอทงขอม ลทเปนแนวคดสนบสนนและแนวคดทขดแยงกบแนวคดหลก ในลกษณะของแผนผงความคดหรอเสนเวลา

52

ผสอนมบทบาทในการสนบสนนและใหค าแนะน าแนวทางการออกแบบการน าเสนอผลงานของผเรยน และสงเกตแนวทางการออกแบบแนวทางการน าเสนอเรองราวทศกษา ซงผเรยนมบาทบาทในการวางแผนหาวธการในการเสนอขอมล ตรวจสอบความสมบรณของขอมลทจะน าเสนอ และออกแบบการน าเสนอขอมลโดยใชแผนผงกราฟฟคหรอเสนเวลา 2) ผเรยนน าเสนอเรองราวทศกษา โดยผสอนมบาทบาทในการสงเกตแนวทางการใหเหตผล ความตอเนองและการอางองขอเทจจรงจากการน าเสนอของผเรยน และตรวจสอบขอคนพบจากการน าเสนอของผเรยน ซงผเรยนมบทบาทในการน าเสนอเรองราวทศกษาอยางมเหตผล มความตอเนองและมการอางองขอเทจจรง โดยน าเสนอทงขอมลทเปนแนวคดสนบสนนและแนวคดทขดแยงกบแนวคดหลก และแสงความคดเหนตอขอมลทผเรยนกลมอนเสนอ 3) ผเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบขอสรปทเกยวกบประเดนทางประวตศาสตรทไดศกษา ผมมบทบาทในการกระตนใหผเรยนไดแสดงการวพากษวจารณเกยวกบขอสรปทเกยวกบประเดนทางประวตศาสตรทไดศกษา และผเรยนมบทบาทในการสรปสาระส าคญเกยวกบประเดนทางประวตศาสตรทศกษา 4) ผเรยนรวมกนวเคราะหการเรยนรทไดรบจากกจกรรมการเรยนการสอนตามขนตอนของกระบวนการเรยนการสอน โดยผสอนมบทบาทในการใชค าถามกระตนผเรยนใหวเคราะหการเรยนรทไดรบจากกจกรรมการเรยนการสอนตามขนตอนของกระบวนการเรยนการสอน และผเรยนมบทบาทในการวเคราะหการเรยนรทไดรบจากกจกรรมการเรยนการสอนตามขนตอนของกระบวนการเรยนการสอน

งานวจยทเกยวของ

การวจยในครงน ผวจยไดศกษางานวจยทงในประเทศและตางประเทศทเกยวของกบ การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนสงคมศกษา การจดการเรยนการสอนสงคมศกษาทเกยวกบเหตการณปจจบน และการจดการเรยนการสอนประวตศาสตร และกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ดงน

งานวจยทเกยวของกบการกจกรรมการเรยนการสอนสงคมศกษา

ผวจยไดศกษางานวจยทเกยวของกบการน าเสนอกจกรรมการเรยนร มดงน ศรณยพร ฉตรรตนา (2548: ง) ไดศกษาการน าเสนอกจกรรมการเรยนร เรองสงแวดลอมเมอง โดยวธสตอรไลน ในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมในชวงชนท 3 มวตถประสงคเพอน าเสนอกจกรรมการเรยนร เรองสงแวดลอมเมอง โดยวธสตอรไลน

53

ในกลมสาระการเรยนการสอนสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ในชวงชนท 3 (ชนมธยมศกษาปท 1-3) โดยใชแผนการจดการเรยนเรยนรไดผานการพจารณาตรวจสอบเนอหา จากผเชยวชาญดานสงแวดลอมเมอง จ านวน 5 ทาน และน าไปตรวจสอบคณภาพกจกรรมโดยการน าไปใหครสงคมศกษา โรงเรยนสาธตจฬาลงกรณมหาวทยาลย ฝายมธยม จ านวน 3 ทาน น าไปใชในการทดลองสอนในระดบมธยมศกษาปท 1, 2 และ 3 ระดบชนละ 1 หองเรยน โดยมเครองมอในการตรวจสอบคณภาพกจกรรมคอแบบบนทกหลงสอน และแบบบนทกการประเมนตามสภาพจรง โดยผลการวจยไดขอสรป คอ ไดแผนการจดการเรยนร เรองสงแวดลอมเมอง โดยวธสตอรไลน จ านวน 3 ชดทผานการตรวจสอบคณภาพโดยการทดลองสอนในหองเรยน ส าหรบใชจดการเรยนการสอนในระดบมธยมศกษาปท 1, 2 และ 3 ระดบชนเรยนละ 7 คาบ (50 นาท ตอคาบเรยน) สทธพร แทนทอง (2555: ง) ไดศกษาการน าเสนอแนวทางการจดการเรยนการสอนโลกศกษาส าหรบครสงคมศกษาระดบมธยมศกษา โดยงานวจยนมวตถประสงคเพอน าเสนอแนวทางการจดการเรยนการสอนโลกศกษาแบบบรณาการกบกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม และแบบเปนสาระเพมเตมระดบมธยมศกษา โดยผวจยไดพฒนาแผนการเรยนรรายหนวย โดยใชประเดนเปนฐาน ในการจดการเรยนรโลกศกษาแบบบรณาการ ฯ และ แบบเปนสาระเพมเตม ดวยวธการสมภาษณผเชยวชาญทสมเลอกแบบกอนหมะ จ านวน 9 ทาน เพอตรวจสอบคณภาพ จากนนใหครสงคมศกษา จ านวน 20 ทานประเมนความเหมาะสม พรอมทงใหครสงคมศกษาระดบมธยมศกษา จ านวน 3 ทานเลอกแผนการการจดการเรยนรโลกศกษาแบบบรณาการ ฯ และแบบเปนสาระเพมเตม รวมจ านวน 4 หนวยการเรยนรไปทดลองใชจดการเรยนการสอน ผลการว จย คอ ไดแนวทางการจดการ เรยนการสอนโลก ศกษา ส าหรบคร ส งคม ศกษา ระดบมธยมศกษา จ านวน 2 ชด ไดแก 1) แนวทางการจดการเรยนการสอนโลกศกษาแบบบรณาการกบกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ฯ ระดบมธยมศกษาตอนตนและตอนปลาย รวมจ านวน 26 หนวยการเรยนร และ 2) แนวทางการจดการเรยนการสอนโลกศกษาเปนสาระเพมเตม ระดบมธยมศกษาตอนตนและตอนปลาย รวมจ านวน 12 หนวยการเรยนร ซงแนวทางการจดการเรยนการสอนทงสองชดไดรบการประเมนความเหมาะสมเรองหลกการจดกจกรรมการเรยนรโลกศกษาโดยใชประเดนเปนฐาน แผนการจดการเรยนรรายหนวย และขอแนะน าในการน าไปใชส าหรบครสงคมศกษา พบวามความเหมาะสมมาก และผลการทดลองใชแผนการจดการเรยนรโลกศกษาทงแบบบรณาการ ฯ และแบบเปนสาระเพมเตมพบวานกเรยนมธยมศกษามคะแนนสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนบส าคญทางสถตทระดบ .05

54

งานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกปจจบน

ผวจยไดศกษาถงงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกปจจบนทงในและตางประเทศ มดงน งานวจยในประเทศ อาศยา สรยะฉาย (2543: ฆ-ง) ไดศกษาการพฒนาหลกสตรวชาเลอกเสร ส 0214 เหตการณปจจบน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย โดยการศกษาเปนการศกษาเอกสารและส ารวจขอมลพนฐานส าหรบการพฒนาหลกสตร โดยสอบถามผทเกยวของเพอน าขอมลมาเปนพนฐานในการพฒนาหลกสตร ผลการพฒนาหลกสตรพบวา โครงสรางหลกสตร ประกอบดวย ลกษณะรายวชา หลกการ ค าอธบายรายวชา จดประสงค โครงสรางขอบขายเนอหา แนวการจดการเรยนการสอน สอการเรยนการสอน การวดและประเมนผล ท าใหไดแผนการจดการเรยนรจ านวน 7 แผน และเอกสารประกอบการเรยนการสอน เมอน าหลกสตรไปประเมนคณภาพพบวา โครงรางหลกสตรมความเหมาะสมและใชได จากนนผวจยไดน าหลกสตรไปทดลองใชกบกลมทดลอง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จ านวน 40 คน ใชเวลาทดลองจ านวน 32 คาบ ผลการประเมนหลกสตร พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนอยในเกณฑด กลมทดลองทกคนสอบผานเกณฑขนต า และจากการประเมนผลงานของนกเรยน พบวา นกเรยนสามารถวเคราะห ขาว เหตการณปจจบนได เขยนพรรณนาเกยวกบ ขาว เหตการณปจจบนได จดปายนเทศสรป ขาว เหตการณปจจบนในรอบสปดาหและเขารวมจดรายการเสยงตามสายของโรงเรยนได พชรนทร พฒนาศกด (2528: ง) ไดศกษาการพฒนาระบบการสอนขาวและเหตการณส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 งานวจยชนนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาระบบระบบการสอนขาวและเหตการณส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 และ 2) เปรยบเทยบผลความคดรวบยอดดานความมวจารณญาณและความสนใจตอขาวและเหตการณของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางทครสอนตามแผนการสอนปกตของกระทรวงศกษาธการกบนกเรยนทครสอนดวยระบบการสอนทพฒนาขน ทดลองโดยมกลมทดลองและกลมควบคม กลมละ 37 คน โดยผวจยจดการเรยนการสอนดวยผวจยเองทงสองกลม จ านวน 5 คาบตอสปดาห เปนเวลา 4 สปดาห ผลการศกษาพบวา 1) ความคดรวบยอดดานความมวจารณญาณและความสนใจตอขาวและเหตการณของนกเรยนทครสอนตามแผนการสอนปกตกบนกเรยนทครสอนดวยแผนการสอนทพฒนาจากระบบการสอนทพฒนาขน มความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และ 2) นกเรยนทครสอนดวยระบบการสอนขาวและเหตการณทพฒนาขนกบนกเรยนทครสอนตาม

55

แผนการสอนปกตมการเรยนรโดยคาเฉลยของคะแนนกอนสอนและหลงสอนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยคาเฉลยของคะแนนหลงสอนสงกวากอนสอน งานวจยตางประเทศ Meredith (2015: 1 -2) ได ศกษาในประเดน เห ตการณป จ จบน ในหองเรยน : การรวบรวมกรณศกษาเกยวกบเหตผลและวธการใชขาวในการจดการเรยนการสอน ไดศกษาในเชงคณภาพผานการทบทวนวรณณกรรมและสรางแบบสอบถามกงโครงสรางเพอสมภาษณครผสอนในเมองโตรอนโต ประเทศแคนาดา โดยการเกบขอมลดวยวธหลากหลาย อาท การเขาไปรวมในชนเรยน การสมภาษณแบบเผชญหนา การโทรศพท หรอการใช Skype กบผใหสมภาษณ 1 คน ซงงานวจยนมกลมตวอยางทใหขอมล 4 คน ผวจยไดอธบายถงการไดมาของกลมตวอยางทสมภาษณไดมาจากการทผวจยไดสงหนงสอเชญชวนใหตอบแบบสอบถามไปยงโรงเรยนตาง ๆ ในเมอง จากนนใหครผสอนสมครทจะรวมตอบแบบสอบถาม ซงผวจยถอวากลมตวอยางไดมาโดยการสม แลวผวจยใชการสมเพอหาตวแทนของครของระดบชนประถมศกษา และมธยมศกษาตอนตน ระดบชนละ 2 คน รวม 4 คน โดยผลการวจยพบวา มงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนเหตการณปจจบนอยนอยมาก แตกลมตวอยางใหขอมลวา ครมการการน าขาวหรอประเดนในปจจบนเขามาใชในหองเรยน สามารถชวยสรางความผกพนระหวางครกบนกเรยน และชวยใหนกเรยนเชอมตอความรภายในหองเรยนกบชวตจรงได รวมไปถงการสรางการอภปรายทมความหมายกบผเรยน Moore (2015: 2) ไดท าการวจยเรอง การรกษาความเปนปจจบน : การศกษาเกยวกบการรเทาทนแหลงขอมลมลตมเดยในฐานะเครองมอตรวจสอบเหตการณปจจบนอยางมวจารณญาณในโรงเรยนมธยมศกษาตอนปลายของรฐ ท าการทดลองโดยใชกลมทดลองเปนนกเรยน เกรด 12 จ านวน 60 คน โดยใชการทดสอบโดยขอสอบแบบอตนยในการเขยนยอความ สรปความจากกรณศกษาทก าหนดใหจากนนคดเลอกนกเรยนเพอมาสมภาษณเกยวกบการเรยนการสอนเหตการณปจจบน ผลการศกษาพบวา การใชเหตการณปจจบนสามารถชวยสงเสรมประสทธภาพและความรทางการเมองของนกเรยนได แตตองใชอยางมความหมายโดยวธหนงทคนพบคอการใหนกเรยนวเคราะหตรวจสอบเหตการณปจจบนโดยใชสอมลตมเดย หรอสออเลกทรอนคในการคนหาขอมล โดยเนนใหผเรยนสอความหมายจากแหลงขอมลทแตกตางกนในเรองเดยวกน จากนนตอบค าถามส าคญทก าหนดรวมกน อภปรายรวมกนเพอหาขอสรป McAnespie (2016: xiii-xiv) ไดท าการศกษาถงการน าเหตการณปจจบนไปในการพฒนาทกษะการตงปญหาอยางมวจารณญาณ ผวจยพบวามเรองราวเกยวกบประเดนความ

56

ยตธรรมทางสงคมเปนสงทผวจยตองการพฒนาใหเกดขนในหองเรยน ผวจยไดใชกรณศกษาใหผเรยน โดยครไดพฒนาชดค าถามส าคญในการใหผเรยนรวมกนวเคราะหหาค าตอบ ผานการพดคยของผเรยนซงมสวนชวยในการพฒนาความยตธรรมในสงคม หลงจากนนใหนกเรยนไดคนหาหวขอทนาสนใจและใชวธการเดยวกน พบวานกเรยนใหความส าคญในดานความร สกของผคนในข าวทตนเลอก สรปวาบทบาทของครมสวนในการพฒนาความสามคคระหวางนกเรยนและความหวงใยทเกดขนกบผอน และชวยสรางสภาพแวดลอมในการเรยนรทดมแรงจงใจซงครและนกเรยนไดแบงปนการเรยนรทมความหมาย Deveci (2007: 446) ได ศกษาเก ยวกบมมมองของคร ตอการศกษาเหตการณปจจบนในรายวชาสงคมศกษา โดยผวจยไดสมภาษณครสงคมศกษาในโรงเรยนระดบประถมศกษา มธยมศกษาตอนตนและตนปลาย จ านวน 20 คน โดยใชแบบสมภาษณแบบกงโครงสราง โดยวเคราะหผลเชงพรรณนา โดยผลการศกษา แสดงใหเหนวาครสงคมศกษาเหนความส าคญของการใชเหตการณปจจบน ในการจดการเรยนการสอนในรายวชาสงคมศกษา ผานแหลงขอมลตาง ๆ เชน หนงสอพมพและโทรทศน นอกจากนคร สงคมศกษายงใชวธการและเทคนคตาง ๆ ระหวางการสอนเหตการณปจจบน เชน การตอบค าถาม การสบสวน การอภปราย และการแสดงบทบาทสมมต จากผลการวจยพบวาครประสบปญหาในการสอนเหตการณปจจบนโดยเปนเหตการณทหางไกลตวผเรยนท าใหผเรยนจ านวนมากไมไดใหความสนใจตอเหตการณดงกลาว

งานวจยทเกยวของกบกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

ผวจยไดศกษางานวจยทเกยวของกบประเดนกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ซงมเงอนไขเกยวกบการน ากระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ไปใช พบวามการน าไปใชเฉพาะในประเทศไทยเทานน ผวจยจงไดศกษางานวจยในประเทศดงน ชยรตน โตศลา (2555: ง) ไดพฒนากระบวนการเรยนการสอนโดยใชวธการทางประวตศาสตรเพอสงเสรมทกษะการคดทางประวตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยมวตถประสงค เพอ 1) พฒนากระบวนการเรยนการสอนโดยใชวธการทางประวตศาสตรเพอสงเสรมทกษะการคดทางประวตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 และ 2) ศกษาคณภาพของกระบวนการเรยนการสอนทพฒนาขน โดยพจารณาจากทกษะการคดทางประวตศาสตร โดยกระบวนการเรยนการสอนทสรางขนมาจากการวเคราะหและสงเคราะหขอมลพนฐานเกยวกบหลกสตร การจดการเรยนการสอนประวตศาสตร แนวคดและทฤษฎทเกยวของ โดยน าไปทดลองกบกลมตวอยางซงเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2 จ านวน 40 คน และกลมควบคม 40 คน

57

ระยะเวลาในการทดลอง 15 สปดาห ผลการศกษาพบวา 1) กระบวนการเรยนการเรยนการสอนโดยใชวธการทางประวตศาสตรทพฒนาขนประกอบดวย 5 ขนตอน ไดแก ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา ขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก ขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล ขนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร และ ขนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ 2) คณภาพของกระบวนการเรยนการสอนซงพจารณาจากผลของการทดลองใชกระบวนการเรยนการสอนทพฒนาขน มดงน 2.1) ทกษะการคดทางประวตศาสตรของนกเรยนหลงเรยนจากกระบวนการเรยนการสอนทพฒนาขนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2.2) ทกษะการคดทางประวตศาสตรหลงเรยนของนกเรยนกลมทดลองสงกวากลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2.3) ทกษะการคดทางประวตศาสตรของนกเรยนกลมทดลองทเรยนจากกระบวนการเรยนการสอนทพฒนาขน มพฒนาการไปในทางทด นกเรยนสามารถก าหนดค าถามส าคญ ตงสมมตฐาน วเคราะห เปรยบเทยบ ตความหลกฐาน และเชอมโยงขอมลเพอน าเสนอขอมลในรปแบบของเสนเวลาไดอยางมประสทธภาพ

ยทธศลป แปลนนาค (2559: บทคดยอ) ไดศกษาผลของการจดการเรยนรประวตศาสตรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดครทมตอทกษะการอานอยางมวจารญาณและความสามารถในการตงค าถามส าคญทางประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 4 โดยการวจยนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาทกษะการอานอยางมวจารณญาณทางประวตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรประวตศาสตรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร และ 2) ศกษาความสามารถในการตงค าถามส าคญทางประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรประวตศาสตรโดยใชกระบวนการการเรยนการสอนแดคร กลมตวอยางทใชในการท าลอง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จ านวน 30 คน เครองมอทใชในการทดลอง ไดแก 1) แผนหนวยการเรยนรประวตศาสตรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร และ 2) แบบวดทกษะการอานอยางมวจารณญาณและความสามารถในการตงค าถามส าคญทางประวตศาสตร ผลการวจยพบวา 1) ทกษะการอานอยางมวจารณญาณทางประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรประวตศาสตรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดครสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และ 2) ความสามารถในการตงค าถามส าคญทางประวตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรประวตศาสตรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดครสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ทฆกล ค างาม (2560: บทคดยอ) ไดศกษาผลของการจดการเรยนรประวตศาสตรทองถนโดยการใชกระบวนการเรยนการสอน DACIR ทมตอการเรยนรมโนทศนทางประวตศาสตรของ

58

นกเรยนประถมศกษาปท 5 การวจยนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาผลการใชกระบวนการเรยนการสอน DACIR ทม ตอการเรยนรมโนทศนทางประว ตศาสตรของนกเรยนประถมศกษาป ท 5 2) เปรยบเทยบผลการเรยนรมโนทศนทางประวตศาสตรกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนรประวตศาสตรทองถนโดยใชกระบวนการเรยนการสอน DACIR และ 3) เปรยบเทยบการเรยนรมโนทศนทางการประวตศาสตรระหวางกลมทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรประวตศาสตรทองถนโดยใชกระบวนการเรยนการสอน DACIR กบกลมทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบปกต โดยกลมตวอยางในการทดลองเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กลมทดลองจ านวน 28 คน และกลมตวอยางจ านวน 25 คน โดยมเครองมอในการวจย คอ แผนหนวยการเรยนรประวตศาสตรทองถน และแบบวดการเรยนรมโนทศนทางประวตศาสตร ผลการวจยพบวา 1) นกเรยนประถมศกษาปท 5 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรประวตศาสตรทองถนโดยใชกระบวนการเรยนการสอน DACIR มความกาวหนาของผลการเรยนรมโนทศนทางประวตศาสตรสงกวากอนเรยน 2) นกเรยนประถมศกษาปท 5 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรประวตศาสตรทองถนโดยใชกระบวนการเรยนการสอน DACIR มผลการเรยนรมโนทศนทางประวตศาสตรสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และ 3) นกเรยนประถมศกษาปท 5 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรประวตศาสตรทองถนโดยใชกระบวนการเรยนการสอน DACIR มผลการเรยนรมโนทศนทางประวตศาสตรสงกวากลมทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรประวตศาสตรทองถนแบบปกตอยางมนบส าคญทางสถตทระดบ .05

ณรงคฤทธ ศกดแสน (2560: ง) ไดศกษาผลของการใชกระบวนการเรยนการสอนแดครทมตอการเขาถงความรสกทางประวตศาสตรและเจตคตตอการศกษาประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 4 การวจยนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาการเขาถงความรสกทางประวตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร 2) เปรยบเทยบการเขาถงความรสกทาประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร 3) ศกษาเจตคตตอการศกษาประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาป ท 4 ทไดรบการจดการเรยนรประวตศาสตรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร และ 4) เปรยบเทยบเจตคตตอการศกษาประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จ านวน 36 คนโดยมเครองมอทมอทใชในการทดลอง คอ แผนการจดการเรยนรประวตศาสตรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดครจ านวน 3 หนวยการเรยนร และเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล คอ แบบวดการเขาถงความรสกทาง

59

ประวตศาสตร และแบบวดเจตคตตอการศกษาประวตศาสตร ผลการวจยสรปไดวา 1) การเขาถงความรสกทางประวตศาตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดครหลงเรยนมคะแนนเฉลยอยในระดบด 2) การเขาถงความรสกทางประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดครหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3) เจตคตตอการศกษาประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดครหลงเรยน มคาเฉลยอยในระดบสง และ 4) เจตคตตอการศกษาประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดครหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ส าหรบงานวจยตางประเทศ ผวจยน าเสนองานวจยทเกยวของทเปนแนวคดหลกของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ดงน

Drake and Brown (2003) ไ ด น า เสน อ ว ธ ก าร ใน การ ศกษ าห ลกฐาน ทางประวตศาสตรอยางเปนระบบ ทมลกษณะไปทการใหผเรยนปฏบตกจกรรมทางประวตศาสตร ซงวธการครอบคลมล าดบขนตอน 3 ขนตอน ไดแก การพจารณาหลกฐานทางประวตศาสตรล าดบท 1 (First – Order document) การพจารณาหลกฐานทางประวตศาสตรล าดบท 2 (Second – Order document) และการพจารณาหลกฐานทางประวตศาสตรล าดบท 3 (Third – Order document) โดยวธการดงกลาวเปนวธการเชงระบบของครทมสวนสงเสรมให ผเรยนเกดทกษะการคดทางประวตศาสตร ชวยใหผเรยนเกดการคดอยางระมดระวงในการใชหลกฐานทางประวตศาสตร

จากการศกษางานวจยทเกยวของเกยวกบการน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนสงคมศกษา การจดการเรยนการสอนเหตการณปจจบน และการจดการเรยนการสอนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) สรปไดวา การจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนมงเนนใหนกเรยนมปฏสมพนธกบขาวหรอสารสนเทศ โดยครจดการเรยนรทกระตนในการเกดการพ ดคย อภปราย วพากษประเดนหรอปรากฏการณในชนเรยนบนพนทเสรทเปดโอกาสใหสนทนาภายใตบรรยากาศทปลอดภยซงสภาพแวดลอมในการเรยนรทเหมาะสมเพอสรางแรงจงใจจะท าใหนกเรยนสามารถแบงปนความรทมความหมาย นอกจากนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนนนสามารถชวยใหนกเรยนสรางความผกพนธระหวางครและนกเรยน สงเสรมใหนกเรยนเชอมตอความรในหองเรยนกบชวตจรง และพฒนาความรทางการเมองใหเกดกบนกเรยนไดอกดวย หากมการน ากระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ซงสงเสรมใหนกเรยนไดพฒนาการคดทางประวตศาสตร ความคดสรางสรรค การอานอยางมวจารญาณ การเรยนรมโนทศนประวตศาสตร การเขาถงความรสกทางประวตศาสตร

60

และเจตคตตอการศกษาประวตศาสตรของนกเรยนซงมความเกยวของกบความสามารถในการวเคราะหประเดนทางประวตศาสตรและการตงค าถามส าคญทางประวตศาสตร มาใชเปนแนวทางในการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนจะเปนการสนบสนนใหนกเรยนพฒนาการเรยนรในการน าไปสการสรางขอคนพบตามวตถประสงคการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนไดอยางมประสทธภาพ

61

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การวจยเรอง การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนระดบมธยมศกษาตอนปลาย งานวจยนมวตถประสงคเพอ 1) น าเสนอเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย 2) น าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย 3) ศกษาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย และ 4) ปรบปรงกจกรรมการกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลา โดยใชรปแบบการด าเนนการวจยรปแบบการวจยและพฒนา (Research and Development : R&D) ผวจยไดก าหนดรายละเอยดการด าเนนการวจยครงนม 2 ระยะ ตามแผนภาพดงน

62

แผนภ

าพท

2 ขน

ตอนก

ารด า

เนนก

ารวจ

ย

63

ระยะท 1 การพฒนากจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนระดบมธยมศกษาตอน

ป ลายตามแ น วค ดป รากฏการณ เป น ฐ าน (Phenomenon-based Learning) โดย ใช

กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) และเครองมอทใชในการวจย (R1, D1)

การวจย (R1) : มวตถประสงคเพอน าเสนอเนอหาส าหรบการจดการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย โดยใชแนวคดปรากฏการณ เปนฐาน (Phenomenon-based Learning) ในการศกษาประเดนโดยผวจยเลอกปรากฏการณทนาสนใจ (Select an Interesting Phenomenon) เปนขนตอนทผว จยส ารวจและเลอกปรากฏการณ ทสอดคลองกบประสบการณ ภมหลง ระดบชนและธรรมชาตของผเรยนและเปนประเดนทมความส าคญตอการเปลยนแปลงของโลกและอยในความสนใจของครและนกเรยน (ชลาธป สมาหโต, 2562: 119-120 และพงศธร มหาวจตร, 2560: 43)

การก าหนดกรอบเนอหาส าหรบใชเรยนรเหตโลกในยคปจจบนตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

1. ศกษาทฤษฎและแนวคดเกยวกบการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน แนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) และกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

1.1 ศกษาแนวคด ทฤษฎ จากเอกสาร ต ารา และงานวจยทเกยวของกบแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) และกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

1.2 ศกษาแนวคดและแนวทางการจดกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน จากเอกสาร ต ารา และงานวจยทเกยวของ

1.3 ศกษาแนวคดแนวคด ทฤษฎจากเอกสาร ต ารา เกยวกบการวดประเมนผลการเรยนร ระเบยบวธวจยแบบวจยและพฒนา และการสนทนาแบบกลม (Focus Group Discussion) 2. ก าหนดกรอบแนวคดการวจยและก าหนดกรอบเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบน

2.1 ผวจยไดศกษาค าอธบายรายวชาทเกยวกบการจดการเรยนการสอนเหตการณ

โลกในยคปจจบนในสถาบนการศกษาระดบมธยมศกษา ซงมเกณฑในการคดเลอกโดยพจารณาจาก

ค าอธบายรายวชาทสรางขนไมเกน 3 ปปฏทน (พ.ศ. 2558 - พ.ศ. 2561) และมการจดหนวยการ

เรยนรตามลกษณะของประเดนเรอง (Theme) เนองจากการจดหนวยการเรยนรแบบดงกลาวท าให

นกเรยนไดศกษาหวขอหรอประเดนเรองซงมความสอดคลองกบแนวคดการเรยนรโดยใชปรากฏการณ

เปนฐาน (Phenomenon-based Learning) ทมเปาหมายเพอใหนกเรยนเกดการเรยนรทสมพนธกบ

64

ชวตจรงและสงเสรมทกษะทส าคญใหแกนกเรยน อนจะท าใหเกดการเรยนรทมความหมายกบตนเอง

(meaningful) นอกจากนพบวา การจดหนวยการเรยนรแบบประเดนเรองนนจะชวยใหผเรยนเกด

มโนทศนทส าคญและขอสรปทวไป (Generalization) ในเรองนน ๆ ในลกษณะของการเชอมโยง

ความสมพนธ (Horton & Barnett, 2008 และพงศธร มหาวจตร, 2560: 42)

ผวจยใชเกณฑในการเลอกปรากฏการณตามแนวคดการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-Based Learning) ซงเปนการเรยนการสอนทเนนการบรณาการในรปแบบสหวทยาการเพอศกษาปรากฏการณตาง ๆ ชลาธป สมาหโต (2562: 119-120) และพงศธร มหาวจตร (2560: 43) ไดเสนอแนะแนวทางในการเลอกเนอหาเพอใชในการจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบแนวคดการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน ดงน 1) เลอกปรากฏการณทนาสนใจ (Select an Interesting Phenomenon) โด ย ป ร าก ฏ ก ารณ ท เล อ ก ม ค ว าม สอ ดค ล อ งก บประสบการณและระดบชนของผเรยน ทงตอตวครและผเรยนโดยเนนทผเรยนเปนส าคญ และ 2) การเลอกปรากฏการณตองค านงถงธรรมชาตของผเรยน น ามาเปนเกณฑในการศกษาโดยอาศยการวเคราะหความถ ในประเดนทสอดคลองกบแนวคดการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-Based Learning) จากสถาบนการศกษาในตางประเทศ โดยใชเกณฑการคดเลอกทเปนค าอธบายรายวชาซงพฒนาขนในรายวชาเพมเตมและมการเผยแพรในเวบไซตของหนวยงานราชการในระดบเขตการศกษา ซงจากการส ารวจตามเกณฑขางตนท าใหไดค าอธบายรายวชาจากแหลงขอมล 6 แหลง ดงน

1) โรงเรยน St. Clairsville High School รฐโอไฮโอ สหรฐอเมรกา ไดปรากฏค าอธบายรายวชาเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน ซงประกอบไปดวยประเดนเรอง (Theme) (Jeffries, 2017) ดงน 1.1) ประเดนเกยวกบการเมองและขอโตเถยงเกยวกบการเมอง 1.2) นโยบายและอนาคตเกยวกบระบบเศรษฐกจของโลก 1.3) ปญหาความรนแรงในพนทตะวนออกกลาง 2) เขตการศกษา Matanuska-Susitna Borough School District ในรฐอลาสกา สหรฐอเมรกา ไดปรากฏค าอธบายรายวชาเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน ซงประกอบไปดวยประเดนเรอง (Theme) (Bishop, 2017) ดงน 2.1) ปญหาผลภย 2.2) สทธเกยวกบการครอบครองอาวธปน 2.3) นโยบายการเมองเกยวกบโลกและประเทศ

65

2.4) แนวโนมเศรษฐกจโลกและงบประมาณ 3) เข ต ก า ร ศ ก ษ า Urbandale Community School District ร ฐ ไ อ โ อ ว า สหรฐอเมรกา ไดปรากฏอธบายรายวชาเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน ซงประกอบไปดวยประเดนเรอง (Theme) (Pastiak, 2017) ดงน 3.1) ความเปนพลเมองในศตวรรษท 21 3.2) อทธพลของขวการเมองของโลกทมผลตอมนษยชาต 3.3) ระบบเศรษฐกจแบบทนนยม: ขอด และปญหา 3.4) เหตการณในทองถนทเกดจากกระแสพลวตของโลก 4) โรงเรยน Cambridge High School ในรฐจอรเจย สหรฐอเมรกา ไดปรากฏค าอธบายรายวชาเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน ซงประกอบไปดวยประเดนเรอง (Theme) (Bailey, 2017) ดงน 4.1) ประเดนเกยวกบการเมองของประเทศและโลก 4.2) ประเดนเกยวกบเศรษฐกจของประเทศและโลก 4.3) ประเดนเกยวกบสงคมของประเทศและโลก 4.4) สทธมนษยชน 5) โรงเรยน ATHENS HIGH SCHOOL ร ฐโอไฮโอ สหรฐอ เมรกา ไ ดปรากฏค าอธบายรายวชาเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน ซงประกอบไปดวยประเดนเรอง (Theme) (Thacker, 2017) ดงน 5.1) ประเดนโตแยงเกยวกบการเมอง เศรษฐกจ และสงคมในสงคมและประเทศในปจจบน 5.2) การพฒนาทกษะทางประวตศาสตรในเหตการณโลกในยคปจจบน 5.3) ประเดนความขดแยงในอสราเอลและประเทศเพอนบาน 5.4) การพฒนาพลเมองทตนตว 6) โรงเรยน North Pointe Prep school รฐแอรโซนา สหรฐอเมรกา ไดสปรากฏค าอธบายรายวชาเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน ซงประกอบไปดวยประเดนเรอง (Theme) (Hernandez, 2018) ดงน 6.1) ประเดนเบองหลงของสถานการณในทองถนและโลก ทเกยวกบดานสงคม การเมอง และเศรษฐกจ 6.2) การวจย คนควา โตเถยงในบรบทของการเรยนประวตศาสตร

66

ซงผวจยไดสงเคราะหเปนประเดนเรอง (Theme) จากการวเคราะหประเดนส าคญทปรากฏในค าอธบายรายวชาของสถาบนการศกษาแตละสถาบน ดงตารางตอไปน ตารางท 2 การสงเคราะหหนวยการเรยนรในรายวชาเหตการณโลกในยคปจจบน ประเดนเรอง (Theme) ผสราง

การเมอง/ความขดแยง

เศรษฐกจ/การรวมกลม

ประชากร/ระบบนเวศ

ขาวในทองถนทเชอมโยงกบ

โลก

Jeffries (2017) ปรากฏ ปรากฏ ไมปรากฏ ไมปรากฏ Bishop (2017) ปรากฏ ปรากฏ ปรากฏ ไมปรากฏ Pastiak (2017) ปรากฏ ปรากฏ ปรากฏ ปรากฏ Bailey (2017) ปรากฏ ปรากฏ ปรากฏ ปรากฏ

Thacker (2017) ปรากฏ ปรากฏ ปรากฏ ปรากฏ Hernandez (2018) ปรากฏ ปรากฏ ปรากฏ ปรากฏ

ผวจย ปรากฏ ปรากฏ ปรากฏ ปรากฏ ผวจยจงไดจดประเดนเรอง (Theme) โดยการอาศยการวเคราะหความถของประเดนส าคญท

ปรากฏในค าอธบายรายวชาจากค าอธบายรายวชาเหตการณโลกในยคปจจบนในสถาบนการศกษาตางประเทศ จงไดหนวยการเรยนร จ านวน 4 หนวยการเรยนร ดงน หนวยการเรยนรท 1 การเมองโลกรวมสมย: ความรวมมอ และความขดแยง หนวยการเรยนรท 2 สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน : ความรวมมอและการแขงขน หนวยการเรยนรท 3 ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน หนวยการเรยนรท 4 พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลก

2.2 ผวจยไดศกษา วเคราะหและสงเคราะหประเดนเนอหาเหตการณโลกในยคปจจบนจากแหลงขอมลหลก จ านวน 2 แหลงขอมล ประกอบดวย 1) องคการสหประชาชาต หรอ UNITED NATIONS (2018a) ทไดก าหนดประเดนส าคญของโลกทเกดขนในป ค.ศ. 2018 และ มแนวโนมด าเนนตอไปในอนาคต และ 2) สภาเศรษฐกจโลก หรอ World Economic Forum ทไดก าหนดประเดนทนาทาทายของโลกในป ค.ศ.2018 ซงมแนวโนมทประเทศตาง ๆ ตองตดตามตอไปท

67

มผลกระทบตอสาธารณชนในพนทตาง ๆ (Hutt, 2018) น ามาก าหนดเนอหาสาระการเรยนรในแตละประเดนเรอง (Theme) ซงรายละเอยดทปรากฏในแหลงเรยนรขางตน มดงน 1. UNITED NATIONS (2018a) ไ ด น า เส น อ ร า ย ง า น เร อ ง Global Issues Overview ในป ค.ศ. 2018 มรายละเอยดประเดน ดงน 1.1 ปญหาเดกและความอดอยากในทวปแอฟรกา (Africa) 1.2 สงคมผสงอาย (Ageing) 1.3 สถานการณการตดเชอ HIV และโรคเอดส (Aids) 1.4 พลงงานนวเคลยร (Atomic Energy) 1.5 การจดการขอมลขนาดใหญเพอการพมนาทยงยน (Big Data for SDGs) 1.6 เดก (Children) 1.7 การเปลยนแปลงสภาพอากาศของโลก (Climate Change) 1.8 การใหเอกราชและการปลดปลอย (Decolonization) 1.9 ประชาธปไตย (Democracy) 1.10 ความยากจนและอดอยาก (Ending Poverty) 1.11 การเขาถงอาหาร (Food) 1.12 ความเสมอภาคทางเพศ (Gender Equality) 1.13 บรการทางดานสขภาพ (Health) 1.14 สทธมนษยชน (Human Right) 1.15 กฎหมายและความยตธรรมระหวางประเทศ (International Law and Justice) 1.16 การยายถนฐาน (Migration) 1.17 มหาสมทรและกฎหมายทางทะเล (Oceans and the Law of the Sea) 1.18 สนตภาพและความปลอดภย (Peace and Security) 1.19 ประชากร (Population) 1.20 ผลภย (Refugees) 1.21 ความมนคงของน าจดสะอาด (Fresh water sustains)

68

2. สภาเศรษฐกจโลก หรอ World Economic Forum ไดน าเสนอรายงานเกยวกบ “อะ ไร คอ 10 ประ เดน ใหญ ท สด ท ม ความ ท าท าย ?” (What are the 10 biggest global challenges?) (Hutt, 2018) มรายละเอยดประเดน ดงน 2.1 ความมนคงทางอาหาร 2.2 การเจรญเตบโตทางเศรษฐกจ 2.3 แรงงานทโลกในอนาคตตองการ 2.4 การเปลยนแปลงของบรรยากาศโลก 2.5 สงครามทางการคาในอนาคต 2.6 การเขาถงบรการอนเทอรเนต 2.7 ความเทาเทยมทางเพศ 2.8 ความรเกยวกบการคาโลก 2.9 ความรเกยวกบการลงทนในระยะยาว 2.10 ระบบประกนสขภาพจากรฐ

จากนนผวจยไดสงเคราะหเนอหาทปรากฏในแหลงขอมลขางตนทสมพนธกบประเดนเรอง (Theme) จากสถาบนการศกษาตามขนตอนท 2.1 โดยอาศยแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon – based Learning) ในการคดเลอกประ เดนตาม เกณฑ ในการเลอกปรากฏการณตามแนวคดการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-Based Learning) (ชลาธป สมาหโต, 2562: 119-120 พงศธร มหาวจตร, 2560: 43) ไดกรอบเนอหาดงตารางตอไปน

ตารางท 3 ผลการสงเคราะหเนอหาสาระตามประเดนเรอง (Theme) ทปรากฏในหนวยการเรยนรตามกรอบเนอหา

ประเดนเรอง (Theme)

ประเดนยอย

หนวยการเรยนรท 1 การเมองโลกรวมสมย :

ความขดแยง ความรวมมอ

- กระแสความตองการมสวนรวมทางการเมองของพลเมอง - ความขดแยงในพนทตะวนออกกลาง - ความเทาเทยมทางเพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ - สทธมนษยชน และปญหาผลภย

69

ตารางท 3 (ตอ) ประเดนเรอง (Theme)

ประเดนยอย

หนวยการเรยนรท 2 สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน :

ความรวมมอและการแขงขน

- ความรเกยวกบการลงทนของประชากร - สงครามทางการคา - การเขาถงและมสวนในการตรวจสอบเกยวกบการบรหารทรพยากร - การพฒนาทยงยน (ความยากจน ความมนคงทางอาหาร)

หนวยการเรยนรท 3 ประเดนทางประชากรและระบบนเวศโลกยค

ปจจบน

- สงคมผสงอาย และจ านวนประชากรทมแนวโนมเพมขน - การจดการขยะ - ปญหาภาวะเรอนกระจก ภาวะโลกรอน และพบตภย - ปญหาโรคเอดส และโรคตดตออบตใหม

หนวยการเรยนรท 4 พลวตและปฏสมพนธ

ระหวางทองถนกบสงคมโลก

- การจดการขอมลขนาดใหญเพอการพฒนาทยงยน - การยายถนฐาน - ระบบประกนสขภาพจากรฐ - สนตภาพและความปลอดภย

3. สรางเครองมอทใชในประเมนความเหมาะสมของเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลก

ในยคปจจบนตามประเดนเรอง (Theme) และประเดนยอยทปรากฏในหนวยการเรยนรทง 4 หนวยการเรยนรตามกรอบเนอหาทใชในการวจย

3.1 ผวจยสรางแบบประเมนความเหมาะสมของกรอบเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนจ านวน 1 ชด เพอใชในการเกบขอมลจากผเชยวชาญประเมนความเหมาะสมของการก าหนดประเดนเรอง (Theme) และเนอหาในแตละหนวยการเรยนร เปนลกษณะแบบประเมนปลายเปด และแบบมาตรประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ (ดงปรากฏในภาคผนวก ข) ประกอบดวย

1) ระดบ 5 หมายถง การก าหนดประเดนเรอง (Theme) และประเดนยอยมเหมาะสมระดบมากทสด

2) ระดบ 4 หมายถง การก าหนดประเดนเรอง (Theme) และประเดนยอยมเหมาะสมระดบมาก

70

3) ระดบ 3 หมายถง การก าหนดประเดนเรอง (Theme) และประเดนยอยมเหมาะสมระดบปานกลาง

4) ระดบ 2 หมายถง การก าหนดประเดนเรอง (Theme) และประเดนยอยมเหมาะสมระดบนอย

5) ระดบ 1 หมายถง การก าหนดประเดนเรอง (Theme) และประเดนยอยมเหมาะสมระดบนอยทสด

การวเคราะหขอมลเกยวกบความเหมาะสมของกรอบเนอหาทใชศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนโดยใชคามธยฐาน (Median) และคาฐานนยม (Mode) เนองจากคณสมบตของคามธยฐานและฐานนยมจะไมถกกระทบกระเทอนจากคาปกตหรอเมอมขอมลคาใดค าหน งเปลยนแปลงไป และคาฐานนยมเปนคาสถตทใชวดต าแหนงสวนกลางเพยงคาเดยวทใชไดกบขอมลเชงคณภาพ และใชไดดเมอจดประสงคมงศกษาสงทคนเหนพองกนมาก (มลลกา บนนาค, 2555: 48)

3.2 ผวจยน าแบบประเมนทพฒนาขนไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบ จากนนน าไปใหผเชยวชาญจ านวน 3 ทานพจารณาความเหมาะสม (ดงรายนามทปรากฏในภาคผนวก ก) 4. การตรวจสอบคณภาพและความเหมาะสมของกรอบเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบน โดยด าเนนการตามขนตอนดงน 4.1 ผวจยน าแบบประเมนทสรางขนและผานการตรวจสอบคณภาพ น ามาเกบขอมลเกยวกบเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบน 4.2 ผวจยก าหนดคณสมบตของผเชยวชาญตรวจสอบความเหมาะสมของเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบน จ านวน 5 ทาน ตามเกณฑดงน 1) ผเชยวชาญดานเนอหาเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน จ านวน 5 ทาน โดยการสมเลอกแบบกอนหมะ (snowball sampling) เรมตนจาก 3 ทานแรก จากเกณฑขอใดหนงจากเกณฑดงตอไปน 1.1) นกวชาการทมความรเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน หรอ 1.2) ส าเรจการศกษาระดบดษฎบณฑต และหรอมต าแหนงทางวชาการตงแตผชวยศาสตราจารยขนไป หรอเปนครหรอศกษานเทศกทมวทยฐานะตงแตช านาญการพเศษขนไป

71

โดยปรากฏผลการสม เลอก ผ เชยวชาญ แบบกอนหมะ (snowball sampling) ตามตารางตอไปน ตารางท 4 ผลการคดเลอกผเชยวชาญประเมนกรอบเนอหาเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

ผลการคดเลอกรอบแรก ผลการเสนอชอ อ.มาล โตสกล ดร.ปฏมาภรณ ธรรมเดชะ

ผศ.ดร.สธรา อภญญาเวศพร รศ.ดร.ศรพร ดาบเพชร

อ.ดร.ฐากร สทธโชค ไมประสงคเสนอชอ

4.3 ผวจยด าเนนการเกบขอมลจากผเชยวชาญ ทง 5 ทาน แลวน าผลการประเมนความเหมาะสมโดยอาศยการวเคราะหขอมลจากค าถามปลายเปด และผลจากแบบประเมนแบบมาตรวดประมาณคา 5 ระดบ (Rating Scale) โดยใชการวเคราะหคาฐานนยม คามธยฐาน คาความถและคารอยละ แลวน าผลการประเมนมาปรบแกไขตามทผเชยวชาญใหขอเสนอแนะ

การพฒนา (D1) : โดยมวตถประสงคเพอพฒนากจกรรมการเรยนการสอนเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) และเครองมอการวจย ใหเปนฉบบทดลอง ผว จยไดด าเนนการพฒนากจกรรมการเรยนการสอนเหตโลกในยคปจจบน โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ซงกรอบเนอหาการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายทมาจากการพจารณาจากผเชยวชาญมาพฒนากจกรรมการเรยนการสอนเหตโลกในยคปจจบน ฯ โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ซงไดแผนการจดการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบน ฯ รายหนวย จ านวน 4 หนวยการเรยนร จากนนผวจยด าเนนการดงน 1. การตรวจสอบคณภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตโลกในยคปจจบน ฯ แผนการจดการเรยนรรายหนวยโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) โดยผเชยวชาญ โดยด าเนนการดงน

72

1.1 ผวจยด าเนนการสรางแบบประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร และความเหมาะสมของเอกสารประกอบการจดการเรยนร เพอหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) และวเคราะหขอมลจากค าถามปลายเปด จากนนผวจยน าแบบประเมนดงกลาวไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบคณภาพและด าเนนการปรบแกตามขอแนะน า 1.2 ผวจยน าแบบประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรและความเหมาะสมของเอกสารประกอบการจดการเรยนร ใหผเชยวชาญพจารณาความเหมาะสมของแบบประเมนดงกลาวและด าเนนการปรบแกตามขอเสนอแนะ 1.3 ผวจยน าแบบประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรและความเหมาะสมของเอกสารประกอบการจดการเรยนรใหผเชยวชาญจ านวน 5 ทาน เพอหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) กอนน าไปทดลองใช โดยมคาดชนความสอดคลอง (IOC) เทากบ 0.80 โดยผเชยวชาญทง 5 ทาน ไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยมเกณฑในการคดเลอกคอ 1) ผเชยวชาญทง 5 ทานตองประกอบไปดวยนกวชาการทมความเชยวชาญดานเนอหา ดานการจดการเรยนการสอน และผเชยวชาญซงเปนครหรอศกษานเทศกดานสงคมศกษาทมความสามารถ อยางละ 1 ทาน 2) ผเชยวชาญทคดเลอกมานน ตองจบการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาวชาทเกยวของ หรอมต าแหนงทางวชาการตงแต ผชวยศาสตราจารย ขนไป หรอมวทยฐานะตงแตช านาญการพเศษขนไป หรอมประสบการณสอนไมนอยกวา 25 ป จากเกณฑการคดเลอกปรากฏไดผเชยวชาญประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร และความเหมาะสมของเอกสารประกอบการจดการเรยนร ดงตารางดงตอไปน ตารางท 5 ผลการคดเลอกผเชยวชาญประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร และความเหมาะสมของเอกสารประกอบการจดการเรยนร

ชอ – สกล เกณฑในการคดเลอก อ.มาล โตสกล - นกวชาการทมความเชยวชาญทเปน

ศกษานเทศกดานสงคมศกษา - มวทยฐานะตงแตช านาญการพเศษขนไปและมประสบการณสอนไมนอยกวา 25 ป

73

ตารางท 5 (ตอ) ชอ – สกล เกณฑในการคดเลอก

ผศ.นววรรณ วฒฑะกล - นกวชาการทมความเชยวชาญการจดการเรยนการสอน - มต าแหนงทางวชาการตงแต ผชวยศาสตราจารย ขนไป

อ.ดร.เพชรดา ขนออน - นกวชาการทมความเชยวชาญดานเนอหา - จบการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาวชาทเกยวของ

อ.เสาวลกษณ รอดผล - นกวชาการทมความเชยวชาญการจดการเรยนการสอน - มวทยฐานะตงแตช านาญการพเศษขนไปและมประสบการณสอนไมนอยกวา 25 ป

อ.ดร.สรภส น าสมบรณ - นกวชาการทมความเชยวชาญการจดการเรยนการสอน - จบการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาวชาทเกยวของกบการศกษา

1.4 ผวจยน าแบบประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร และความเหมาะสมของเอกสารประกอบการจดการเรยนรไปใหผเชยวชาญประเมน และน ากลบมาแปลผล รวมทงด าเนนการปรบแกใหมความสมบรณ เปนเครองมอฉบบทดลอง

74

ระยะท 2 การประเมนผลและปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยค

ปจจบนระดบมธยมศกษาตอนปลายโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) (R2, D2)

การวจย (R2) : มวตถประสงคการวจยเพอศกษาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย โดยด าเนนการดงน รวบรวมขอมลจากการทดลองใชกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายฉบบทดลอง จ านวน 1 หนวยการเรยนรโดยครสงคมศกษาทมความรและประสบการณในการใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) เพอน าผลการทดลองใชมาประกอบการศกษาประสทธภาพและด าเนนการปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

1. การทดลองใชและตรวจสอบคณภาพกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) โดยครสงคมศกษา 1.1 ผวจยน ากจกรรมการเรยนการสอนเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทดลองใช ใหครสงคมศกษาใชทดลองจดการเรยนการสอนกบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย จ านวน 1 หนวยการเรยนร ครสงคมศกษาไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (purposive sampling) จ านวน 3 คน ตามเกณฑดงน 1) เปนครผสอนสงคมศกษา ในระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย 2) มความรและประสบการณเกยวกบการจดการเรยนการสอนดวยกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) จากการเลอกครสงคมศกษาตามเกณฑขางตน จ านวน 3 คน ไดแก 1) นายสทธพงษ โชตรมย ครสงคมศกษาระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย มประสบการณในการท าว จยโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) เพอสงเสรมทกษะการตความหลกฐานทางประวตศาสตร ส าหรบการสอนประวตศาสตรระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย 2) นายยทธศลป แปลนนาค ครสงคมศกษาระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย มประสบการณในการท าวจยโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) เพ อ ส ง เสรม ทกษะการคดอย างม ว จารณ ญ าณ ทางป ระว ตศ าสตร และ 3) นายณรงคฤทธ ศกดแสน ครสงคมศกษาระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย มประสบการณในการท าวจยโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทมตอการเขาถงความรสกทางประวตศาสตรและเจตคตตอการศกษาประวตศาสตร จากนนผวจยใหครสงคมศกษาทง 3 คนเสนอชอครทมความเหมาะสมตอการจดกจกรรมการเรยนการสอนเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบนไดเปนอยางด

75

จ านวน 1 คนจากรายชอครสงคมศกษาจ านวน 3 คนขางตน ซงจากการคดเลอกปรากฏผลดงตารางตอไปน ตารางท 6 ตารางการเสนอชอครสงคมศกษาททดลองใชกจกรรมการเรยนการสอน ฯ

รายชอบคคลทเลอกตามเกณฑทก าหนด ผลการเสนอชอ

นายสทธพงษ โชตรมย นายยทธศลป แปลนนาค

นายยทธศลป แปลนนาค นายสทธพงษ โชตรมย

นายณรงคฤทธ ศกดแสน นายสทธพงษ โชตรมย

1.2 ผวจยตดตอครสงคมศกษาทไดรบการคดเลอกเพอด าเนนการทดลองใชกจกรรม

การเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายทพฒนาขน โดยผวจยด าเนนการท าหนงสอขออนญาตทดลองใชเครองมอและบนทกภาพไปยงสถานศกษาของครสงคมศกษาททดลองใชเครองมอ 1.3 ผวจยไดน าแผนการจดการเรยนรพรอมทงคมอครซงไดพฒนาขนจ านวน 4 หนวยการเรยนรใหครสงคมศกษาทไดรบการคดเลอกพจารณาสมเลอกกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายเพอน าไปทดลองใชจ านวน 1 หนวยการเรยนร ในชนเรยนของครสงคมศกษา และบนทกวดทศนในการจดการเรยนการสอนในแตละขนตอน เพอประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ฯ และใชในการสนทนากลม (Focus Group Discussion) ตอไป 1.4 ครสงคมศกษาทไดรบการคดเลอกด าเนนการทดลองใชกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจบน ฯ และประเมนกจกรรมการเรยนร ฯ โดยใชแบบบนทกการจดการเรยนร 1.5 ผวจยรวบรวมผลงานนกเรยน บนทกหลงการจดการเรยนการสอน ภาระงาน ชนงานของนกเรยน รวมถงสมภาษณครผสอนเพอรวบรวมผลการทดลองใชกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ฯ

2. ผวจยสรางแบบประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย จากนนน าไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบ แลวใหผเชยวชาญตรวจสอบความเหมาะสมของแบบประเมนความเหมาะสมและความเปนไปได ฯ เพอน ามาปรบปรงแบบประเมน ฯ

76

2.1 ผวจยจดท าวดทศนบนทกการจดการเรยนการสอนทครสงคมศกษาไดรบการคดเลอกน ากจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนน าไปทดลองใช เพอน าวดทศนดงกลาวจดสงใหผเชยวชาญใชประกอบการประเมนความเหมาะสมของแบบประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอน ฯ

2.2 ผวจยด าเนนการสรางแบบประเมนความเหมาะสมของแบบประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอน ฯ ผวจยก าหนดประเดนทใชในการพจารณาความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอน ฯ จากนน ผน าแบบประเมนดงกลาวใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธพจารณาแลวจงน าไปใหผเชยวชาญ จ านวน 3 ทาน พจารณาความเหมาะสม เพอน าขอเสนอแนะมาใชในการปรบปรงแบบประเมนใหมความสมบรณ 2.3 ผวจยจดสงแบบประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย และแผนการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนจ านวน 4 หนวยการเรยนร ใหกบผเชยวชาญจ านวน 9 ทาน จากนนน าผลการประเมนมาวเคราะหความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ฯ โดยใชคามธยฐาน (Median) และคาฐานนยม (Mode) ในการค านวณ ซ งแบบประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดเปนแบบวดมาตรประมาณคา (Rating Scale) 4 ระดบ โดยผวจยไดก าหนดเปนมาตรวดประมาณคา 4 ระดบเนองจาก ตองการทราบทศทางความคดเหนของผเชยวชาญทเหนดวยตอความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนการสอน ฯ ในระดบมากทสด มาก นอย นอยทสด มากกวาความเหนดวยในระดบปานกลาง ประกอบดวย ระดบท 4 หมายถง กจกรรมการเรยนการสอน ฯ เหมาะสม/มความเปนไปไดในระดบมากทสด ระดบท 3 หมายถง กจกรรมการเรยนการสอน ฯ เหมาะสม/มความเปนไปไดในระดบมาก ระดบท 2 หมายถง กจกรรมการเรยนการสอน ฯ เหมาะสม/มความเปนไปไดในระดบนอย ระดบท 1 หมายถง กจกรรมการเรยนการสอน ฯ เหมาะสม/มความเปนไปไดในระดบนอยทสด

77

3. การสนทนากลม (Focus Group Discussion) เกยวกบการจดการเรยนการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนการสอนเหตโลกในยคปจจบนทพฒนาขนโดยผเชยวชาญ ด าเนนการดงน 3.1 ผวจยสรางประเดนในการสนทนากลม (Focus Group Discussion) โดยเปนการสนทนากลมเกยวของกบความเหมาะสมและความเปนไปของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายทผวจยไดพฒนาขน ผวจยไดน าไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบคณภาพ และใหผเชยวชาญจ านวน 3 ทานตรวจสอบประเดนการสนทนากลม (Focus Group Discussion) จากนนน ามาวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) มคา 1.00 3.2 ผวจยท าหนงสอเชญผเชยวชาญในการรวมกนสนทนากลม (Focus Group Discussion) โดยผวจยเปนผด าเนนการสนทนา (Moderator) และมผจดบนทกการสนทนา (Note-taker) จ านวน 2 คน เจาหนาทบรการทวไป (Provider) จ านวน 2 คน ทงนในการสนทนากลม (Focus Group Discussion) มผเชยวชาญเขารวมทงสน 9 ทาน โดยแบงเปน 3 กลมยอยดงน 1) กลมครผสอนสงคมศกษา จ านวน 3 ทาน โดยมเกณฑในการพจารณาคอ ส าเรจการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาทเกยวของกบการศกษา หรอมวทยฐานะตงแต ครเชยวชาญ ขนไป หรอมผลงานในการจดการเรยนการสอนสงคมศกษาเปนทยอมรบในระดบชาตขนไป 2) กลมผเชยวชาญดานเนอหา จ านวน 3 ทาน โดยมเกณฑในการพจารณาคอ ส าเรจการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาทเกยวของกบเนอหาการเหตการณโลกในยคปจจบน หรอด ารงต าแหนงทางวชาการ ตงแต ผชวยศาสตราจารย ขนไป 3) กลมผเชยวชาญดานกระบวนการจดการเรยนร จ านวน 3 ทาน โดยมเกณฑในการพจารณาคอ ส าเรจการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาทเกยวของกบการจดการเรยนการสอน หรอด ารงต าแหนงทางวชาการ ตงแต ผชวยศาสตราจารย ขนไป หรอ มวทยฐานะตงแต เชยวชาญ ขนไป หรอมผลงานในการจดการเรยนการสอนสงคมศกษาเปนทยอมรบในระดบชาตขนไป หรอเปนคณาจารยในสาขาศกษาศาสตร/ครศาสตร

78

ตารางท 7 ตารางคดเลอกผ เชยวชาญในการสนทนากลม (Focus Group Discussion)

ชอ – สกล ความสอดคลองกบเกณฑ กลมของผเชยวชาญ

1. อ.วรรษดา พทกษพเศษ - มวทยฐานะตงแต ครเชยวชาญ ขนไป - มผลงานในการจดการเรยนการสอนสงคมศกษาเปน ทยอมรบในระดบชาต กลมครผสอน

สงคมศกษา 2. ดร.นพฐพร โกมลกตศกด - ส าเรจการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาทเกยวของกบการศกษา

3. ดร.ปณณวช ทพธวช - ส าเรจการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาทเกยวของกบการศกษา

1. รศ.พรเพญ ฮนตระกล - ด ารงต าแหนงทางวชาการ ตงแต ผชวยศาสตราจารย ขนไป

กลมผเชยวชาญดานเนอหา

2. ผศ.ดร.สธรา อภญญาเวศพร - ส าเรจการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาทเกยวของกบเนอหาการเหตการณโลกในยคปจจบน - ด ารงต าแหนงทางวชาการ ตงแต ผชวยศาสตราจารย ขนไป

3. ผศ.ดร.สพชฌาย จนดาวฒนภม - ส าเรจการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาทเกยวของกบเนอหาการเหตการณโลกในยคปจจบน - ด ารงต าแหนงทางวชาการ ตงแต ผชวยศาสตราจารย ขนไป

79

ตารางท 7 (ตอ)

ชอ – สกล ความสอดคลองกบเกณฑ กลมของผเชยวชาญ

1. อ.มาล โตสกล - มวทยฐานะตงแต เชยวชาญ ขนไป - มผลงานในการจดการเรยนการสอนสงคมศกษาเปนทยอมรบในระดบชาต

กลมผเชยวชาญดานกระบวนการจดการ

เรยนร

2. ผศ.ดร.รชนกร หงสพนส - ด ารงต าแหนงทางวชาการ ตงแต ผชวยศาสตราจารย ขนไป - เปนคณาจารยในสาขาศกษาศาสตร/ครศาสตร

3. อ.ดร.สรภส น าสมบรณ - ส าเรจการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาทเกยวของกบการจดการเรยนการสอน - เปนคณาจารยในสาขาศกษาศาสตร/ครศาสตร

3.4 ด าเนนการสนทนากลม (Focus Group Discussion) โดยใชวดทศนบนทกการจดการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนของครสงคมศกษา ผลการประเมนความเหมาะสมและความเปนไปได บนทกหลงการจดการเรยนร ผลงานนกเรยน และบนทกการเรยนรของนกเรยนทมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอน ประเดนการสนทนากลมเปนขอกระทงค าถามเกยวกบการประเมนประสทธภาพกจกรรมการเรยนการสอน ฯ ทผวจยไดจดสงไปใหผเชยวชาญลวงหนา 1 เดอน (ดงปรากฏในภาคผนวก ข) มาใชในการสนทนากลมตามประเดนเกยวกบกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน โดยด าเนนการจดการสนทนากลม (Focus Group Discussion) ในวนจนทรท 8 เมษายน พ.ศ. 2562 เวลา 13.00 – 16.00 น. ณ หองบณฑตศกษา ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร

80

การพฒนา (D2) : มวตถประสงคเพอปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายเพอใหไดกจกรรมการเรยนการสอนเหตโลกในยคปจจบนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ฉบบสมบรณ 1. ผวจยไดด าเนนการประมวลผลการประเมนประสทธภาพเพอใชในการปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย จากผลการทดลองใชกจกรรมการเรยนการสอน ฯ ของครสงคมศกษา ผลการประเมนความเหมาะสมและตวามเปนไปได และผลการสนทนากลม (Focus Group Discussion) 2. ผวจยด าเนนการปรบแกไขกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ฯ ตามผลการประเมนประสทธภาพเปนฉบบสมบรณ

81

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยเรอง การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ผวจยไดก าหนดวตถประสงคการวจย ดงน

1. เพอน าเสนอเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย 2. เพอน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย 3. เพอศกษาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย 4. เพอปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

การวจยน เปนการวจยและพฒนา (Research and Development) โดยการน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ทงนเพอใหบรรลผลวตถประสงคของการวจย ผวจยไดด าเนนการตามขนตอนของการวจยและพฒนา (Research and Development) 4 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 การวจย (Research : R1) การศกษาและก าหนดกรอบเนอหาส าหรบใชออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon – based Learning) ขนตอนท 2 การพฒนา (Development : D1) พฒนากจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ขนตอนท 3 การวจย (Research : R2) การศกษาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน โดยใชผลการทดลองใช การประเมนความเหมาะสมและความเปนไปได และการสนทนากลม (Focus Group Discussion) และขนตอนท 4 การพฒนา (Development : D2) การปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ซงการน าเสนอผลการวจยแบงเปน 4 ตอน ดงน

82

ตอนท 1 น าเสนอเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon – based Learning) ตอนท 2 น าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ตอนท 3 น าเสนอผลการทดลองใชและประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ตอนท 4 น าเสนอผลการปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายใหเปนฉบบสมบรณ ตอนท 1 น าเสนอเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษา

ตอนปลาย ตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon – based Learning)

ผวจยไดด าเนนการวจยโดยการศกษาค าอธบายรายวชาทเกยวกบการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย จากสถาบนการศกษาในตางประเทศทมการจดการเรยนร ในลกษณะของประเดนเรอง (Theme) และสรางขน ไม เกน 3 ปปฏ ทน (พ.ศ. 2558 - พ.ศ. 2561) โดยอาศยการวเคราะหความถ และจดประเดนเรอง (Theme) ส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย จากนนให ผเชยวชาญดานเนอหาเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน จ านวน 5 ทาน ไดมาโดยการสมเลอกแบบกอนหมะ (Snowball Sampling) พบวา

1. ผเชยวชาญทง 5 ทาน ไดพจารณาความเหมาะสมของเนอหาสาระของแตละประเดนเรอง (Theme) โดยใชแบบประเมนความเหมาะสมของเนอหาสาระทปรากฏในประเดนเรอง (Theme) เหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ไดผลการประเมน ดงตารางตอไปน

83

ตารางท 8 ผลการประเมนความเหมาะสมของเนอหาสาระส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายทปรากฏในหนวยการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบน

ประเดนเรอง (Theme)

ประเดนยอย ฐานนยม

มธยฐาน

ความถ รอยละ

ระดบความ

เหมาะสม

หนวยการเรยนรท 1 เรอง

การเมองโลกรวมสมย: ความขดแยง

ความรวมมอ

1 . กระแสความ ตองการม สวนรวมทางการเมองของพลเมอง

5 5 4 80 มากทสด

2. ความขดแยงในพนทตะวนออกกลาง 4 4 4 80 มาก

3. ความ เทาเท ยมทาง เพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ

5 5 3 60 มากทสด

4. ผลภย 5 5 5 100 มากทสด

หนวยการเรยนรท 2 เรอง

สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน:

ความรวมมอและการแขงขน

1. สถ าน ก าร ณ แ ล ะ แ น ว โน ม ข อ งเศรษฐกจโลก

3,4 4 2 40 มาก

2. สงครามทางการคา 5 5 5 100 มากทสด

3. การเขาถงและมสวนในการตรวจสอบเกยวกบการบรหารทรพยากร

2 2 3 60 นอย

หนวยการเรยนรท 3 เรอง

ประชากรและระบบนเวศในโลกยค

ปจจบน

1. สงคมผสงอาย และจ านวนประชากรทมแนวโนมเพมขน

5 5 5 100 มากทสด

2. การเปลยนแปลงสภาพอากาศของโลก

5 5 5 100 มากทสด

3. การจดการขยะ 5 5 5 100 มากทสด

4 การแพรระบาดของเชอ HIV และโรคเอดส (AIDS)

4 4 3 60 มาก

หนวยการเรยนรท 4 เรอง

พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลก

1. การจดการขอมลขนาดใหญ (Big Data) เพอการพฒนาทยงยน

4 4 3 60 มาก

2. การยายถนฐาน 4 4 4 80 มาก

3. ระบบประกนสขภาพจากรฐ 4 4 4 80 มาก

84

จากตารางท 5 พบวา เนอหาสาระหนวยการเรยนร ท 1 เรอง การเมองโลกรวมสมย : ความขดแยง ความรวมมอ ประเดน 1) กระแสความตองการมสวนรวมทางการเมองของพลเมอง มความเหมาะสมมากทสด (ฐานนยม = 5, มธยฐาน = 5) 2) ความขดแยงในพนทตะวนออกกลาง มความเหมาะสมมาก (ฐานนยม = 4, มธยฐาน = 4) 3) ความเทาเทยมทางเพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ มความเหมาะสมมากทสด (ฐานนยม = 5, มธยฐาน = 5) และ 4) ผลภย มความเหมาะสมมากทสด (ฐานนยม = 5, มธยฐาน = 5)

หนวยการเรยนรท 2 เรอง สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน: ความรวมมอและการแขงขน ประเดน 1) สถานการณและแนวโนมของเศรษฐกจโลก มความเหมาะสมมาก (ฐานนยม = 3 และ 4, มธยฐาน = 4) 2) สงครามทางการคา มความเหมาะสมมากทสด (ฐานนยม = 5, มธยฐาน = 5) และ3) การเขาถงและมสวนในการตรวจสอบเกยวกบการบรหารทรพยากร มความเหมาะสมนอย (ฐานนยม = 2, มธยฐาน = 2)

หนวยการเรยนรท 3 เรอง ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบนในโลกยคปจจบน ประเดน 1) สงคมผสงอาย และจ านวนประชากรทมแนวโนมเพมขน มความเหมาะสมมากทสด (ฐานนยม = 5, มธยฐาน = 5) 2) การเปลยนแปลงสภาพอากาศของโลก มความเหมาะสมมากทสด (ฐานนยม = 5, มธยฐาน = 5) 3) การจดการขยะ มความเหมาะสมมากทสด (ฐานนยม = 5, มธยฐาน = 5) และ4) การแพรระบาดของเชอ HIV และโรคเอดส (AIDS) มความเหมาะสมมาก (ฐานนยม = 4, มธยฐาน = 4)

หนวยการเรยนรท 4 เรอง พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลก ประเดน 1) การจดการขอมลขนาดใหญ (Big Data) เพอการพฒนาทยงยน มความเหมาะสมมาก (ฐานนยม = 4, มธยฐาน = 4) 2) การยายถนฐาน มความเหมาะสมมาก (ฐานนยม = 4, มธยฐาน = 4) และ 3) ระบบประกนสขภาพจากรฐ มความเหมาะสมมาก (ฐานนยม = 4, มธยฐาน = 4)

2. ผลการประเมนความเหมาะสมของเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลก ในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายภาพรวมอยในระดบมากทสด ผเชยวชาญไดเสนอแนะใหปรบปรงในดานประเดนเรอง (Theme) และเนอหาสาระ โดยเฉพาะชอหนวยการเรยนร จาก หนวยการเรยนร ท 2 เรอง “สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน : การแขงขนและ ความรวมมอ” เปน หนวยการเรยนร ท 2 เรอง “สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน : ความรวมมอและการแขงขน” โดยผเชยวชาญใหเหตผลถงสาเหตทควรปรบชอหนวยการเรยนรดงกลาว เนองจาก ความมงหมายของการรวมกลมทางเศรษฐกจควรเปนไปเพอความรวมมอเปนประเดนหลก

85

กอนทจะมเปาหมายเพอการแขงขน เพอความสมบรณจงควรใหน าค าวา “ความรวมมอ” มากอน ค าวา “การแขงขน” ดงนนจงไดหนวยการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ตามประเดนเรอง (Theme) ดงน หนวยการเรยนรท 1 เรอง การเมองโลกรวมสมย: ความรวมมอและความขดแยง หนวยการเรยนรท 2 เรอง สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน: ความรวมมอและการแขงขน หนวยการเรยนรท 3 เรอง ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน หนวยการเรยนรท 4 เรอง พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบ สงคมโลก

86

ตอนท 2 น าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณ โลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยน

มธยมศกษาตอนปลาย

ผวจยไดด าเนนการพฒนากจกรรมการเรยนการสอน เหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายฉบบทดลอง โดยใชกรอบเนอหาส าหรบเรยนรเหตการณโลก ในยคปจจบนทไดจากการวเคราะหและสงเคราะหค าอธบายรายวชาจากสถาบนการศกษา ในตางประเทศ ทมการจดการเรยนการสอนรายวชาเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน ตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon – based learning) ไดประเดนเรอง (Theme) จ านวน 4 ประเดนเรอง แลวน ามาพฒนาเปนแผนการจดการเรยนรรายหนวยโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) จ านวน 4 หนวยการเรยนร ปรากฏรายละเอยดของกจกรรมการเรยนการสอนดงน

87

แผนการจดการเรยนเรยนรหนวยท 1

เรอง การเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความขดแยง กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ชนมธยมศกษาตอนปลาย รายวชา เหตการณปจจบน จ านวน 5 ชวโมง

ผลการเรยนร ประเมนผลกระทบทเกดจากพลวตและปฏสมพนธของการเมองโลกรวมสมยทมตอประชากรในภมภาคตาง ๆ และตนเอง สามารถใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ในการวเคราะหปรากฏการณทเกยวของอยางเปนระบบ ขอสรปทวไป

การตดตาม วเคราะหและประเมนขอมลขาวสารเกยวกบการเมองทเกดขน เกยวกบสถานการณทางการเมองทเกดขนในแตละภมภาคของโลกจะท าใหเกดความเขาใจในปรากฏการณ และมแนวทางในการรบมอไดอยางเหมาะสม จดประสงคการเรยนร ดานความร 1. ผเรยนมความรความเขาใจเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมยทสงผลตอโลกในยคปจจบน 1.1 จากขอมลในเอกสารทเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมยทก าหนดให ผเรยนสามารถคาดการณผลกระทบทจะเกดขนจากเหตการณไดอยางสมเหตสมผล 1.2 ผเรยนสามารถอธบายพลวตและปฏสมพนธเกยวกบประเดนกระแสความตองการมสวนรวมทางการเมองของพลเมอง ความขดแยงในพน ทตะวนออกกลาง ความเทาเทยมทางเพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ และผลภย ในเชงสาเหตและผลกระทบไดอยางเปนระบบและสมเหตสมผล 1.3 จากประเดนการเมองโลกรวมสมยทก าหนดให ผเรยนสามารถอภปรายแนวโนม ผลกระทบ และแนวทางการแกไขปญหาไดอยางมเหตมผล

88

ดานทกษะ/กระบวนการ 2. ผเรยนวเคราะหขอเทจจรง ความจรง และแนวโนมของประเดนการเมองโลกรวมสมย ผานการศกษา วเคราะห และตความขอมล/เอกสารอยางเปนระบบ 2.1 ผเรยนประเมนความนาเชอถอของเอกสารทน ามาใชในการศกษาเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมยไดอยางมเหตผล 2.2 ผเรยนสามารถวเคราะหและตความขอมลทปรากฏในเอกสารอยางเปนระบบเพอประเมนพลวตและปฏสมพนธประเดนทางการเมองโลกรวมสมยทอาจสงผลกระทบตอตนเองไดอยางสมเหตสมผล 2.3 จากการศกษาเอกสารเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมยทก าหนด ผเรยนสามารถวเคราะหปฏสมพนธและปจจยเชงสาเหตและ/หรอผลกระทบของประเดนการเมองโลกรวมสมยของสงคมไทยและสงคมโลกไดอยางมเหตผล 2.4 จากการศกษาเอกสารทก าหนดให ผเรยนสามารถก าหนดค าถามส าคญ เพอแสวงหาค าตอบเพอน าไปตอยอดในการศกษาเหตการณโลกยคปจจบนในประเดนการเมองโลกรวมสมยไดสมพนธกบประเดนทศกษาและสงเสรมไปสการอภปราย 2.5 ผเรยนน าเสนอผลการคนควาขอมลเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมยโดยอางองหลกฐาน/เอกสารไดอยางเปนระบบและสรางสรรค ดานเจตคต 3. ผเรยนตระหนกถงความส าคญของตนเองในฐานะพลเมองไทยและพลเมองโลกทมสวนรวมรบผดชอบในการรวมเสนอแนวทางแกไขปญหาจากวกฤตการณตามประเดนทศกษาประเดนการเมองโลกรวมสมย 3.1 ผเรยนสามารถสะทอนความรสกทมตอผลกระทบจากวกฤตการณตามประเดนการเมองโลกรวมสมยทมตอตวผเรยน ครอบครว ชมชน ประเทศและโลกไดอยางเหมาะสม 3.2 ผเรยนสามารถอภปรายแนวทางการใชชวตตามหลกมนษยธรรมในฐานะพลโลกในประเดนทเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมยไดอยางเหมาะสม 3.3 ผเรยนสามารถบอกประโยชนของการศกษาปรากฏการณทเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมยจากการศกษาเอกสารอยางเปนระบบไดอยางเหมาะสม

89

สาระการเรยนร 1. ดานความร 1.1 กระแสความตองการมสวนรวมทางการเมองของพลเมอง 1.1.1 กระแสความตองการมสวนรวมในการก าหนดนโยบายสงแวดลอมของชมชน 1.1.2 การมสวนรวมทางการเมองของพลเมองในชมชนเสมอน (Virtual Community) 1.2 ความขดแยงในพนทตะวนออกกลาง 1.2.1 อาหรบสปรงและกรณอสราเอล 1.2.2 ขบวนการ ISIS 1.3 ความเทาเทยมทางเพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ 1.3.1 มโนทศนใหมเกยวกบเรองเพศ (ความลนไหลของอตลกษณทางเพศ – Gender Spectrum) 1.3.2 การเตบโตของแนวคดสตรนยม 1.3.3 กระแสการเรยกรองสทธการสมรสของบคคลทมเพศเดยวกน 1.4 ผลภย 1.4.1 วกฤตการณผลภยชาวโรฮงญา 1.4.2 วกฤตการณผลภยชาวซเรย 1.4.3 วกฤตการณผลภยจากปญหาเศรษฐกจในเวเนซเอลา 2. ดานทกษะ/กระบวนการ 2.1 การประเมนความนาเชอถอของเอกสารทน ามาในการศกษาเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมย 2.2 การวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบเพอคาดคะเนพลวตและปฏสมพนธประเดนทางการเมองโลกรวมสมยทอาจสงผลกระทบตอตนเอง 2.3 การวเคราะหปฏสมพนธและปจจยเชงสาเหตและ/หรอผลกระทบของประเดนการเมองโลกรวมสมยของสงคมไทยและสงคมโลก 2.4 การก าหนดค าถามส าคญ เพอแสวงหาค าตอบเพอน าไปตอยอดในการศกษาเหตการณโลกยคปจจบนในประเดนการเมองโลกรวมสมย

90

2.5 การน าเสนอผลการคนควาขอมลเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมยโดยอางองหลกฐาน/เอกสาร 3. ดานเจตคต 3.1 ความรสกตอผลกระทบจากวกฤตการณทเกดจากประเดนการเมองโลกรวมสมยทมตอตวผเรยน ครอบครว ชมชน ประเทศและโลก 3.2 แนวทางการใชชวตตามหลกมนษยธรรมในฐานะพลโลกในประเดนทเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมย 3.3 ประโยชนของการศกษาปรากฏการณทเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมยจากการศกษาเอกสารอยางเปนระบบ สมรรถนะทส าคญของผเรยน 1. ความสามารถในการสอสาร 1.1 ทกษะการอภปราย 1.2 ทกษะการใหเหตผล 1.3 ทกษะการน าเสนอ 2. ความสามารถในการคด 2.1 ทกษะการวเคราะห 2.2 ทกษะการตความ 2.3 ทกษะการสงเคราะห 2.4 ทกษะการประยกตใชความร 3. ความสามารถในการแกปญหา 3.1 ทกษะการระบสาเหตและผลกระทบ 3.2 ทกษะการประเมนความนาเชอถอ 4. ความสามารถในการใชทกษะชวต 4.1 ทกษะการท างานกลม 4.2 ทกษะการตดสนใจ 4.3 ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย 5.1 ทกษะการสบคนขอมล

91

คณลกษณะอนพงประสงค 1. ซอสตยสจรต

2. มวนย 3. ใฝเรยนร 4. อยอยางพอเพยง 5. มงมนในการท างาน ผลงาน - การน าเสนอบทวเคราะหขาวประเดนการเมองโลกรวมสมยตามประเดนทศกษาในรปแบบวดทศน เกณฑการประเมนผลงาน ประเดน

การประเมน

ค าอธบายระดบคณภาพ น าหนกคะแนน

คะแนน 4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง)

1. รปแบบการน าเสนอ

ผเรยนสามารถปฏบตไดตามองคประกอบของเกณฑดงน 1) หวขอสมพนธกบประเดนการเมองโลกรวมสมยทสรางสรรคและชวนใหตดตาม 2) สะทอนขอเทจจรงของปรากฏการณไดถกตองและ

ผเรยนสามารถปฏบตไดตามองคประกอบของเกณฑ 3 ใน 4 ประเดน

ผเรยนสามารถปฏบตไดตามองคประกอบของเกณฑ 2 ใน 4 ประเดน

ผเรยนสามารถปฏบตไดตามองคประกอบของเกณฑ 1 ใน 4 ประเดน

1.25 5

92

ประเดนการ

ประเมน

ค าอธบายระดบคณภาพ น าหนกคะแนน

คะแนน 4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง)

1. รปแบบการน าเสนอ (ตอ)

ครอบคลมสาระส าคญ 3) การจดแบงเนอหาในแตละประเดนสมพนธกนอยางเปนระบบ 4) มการอางองทมาของขอมลทใชน าเสนออยางชดเจนครบถวน

2. การสะทอนบทวเคราะหขาว

ผเรยนสามารถปฏบตไดตามองคประกอบของเกณฑดงน 1) การใหขอคดเหนอยบนฐานขอมลของการศกษาหลกฐาน/เอกสาร 2) ขอคดเหนใหมมมองใหม

ผเรยนสามารถปฏบตไดตามองคประกอบของเกณฑ 3 ใน 4 ประเดน

ผเรยนสามารถปฏบตไดตามองคประกอบของเกณฑ 2 ใน 4 ประเดน

ผเรยนสามารถปฏบตไดตามองคประกอบของเกณฑ 1 ใน 4 ประเดน

1.25 5

93

ประเดนการ

ประเมน

ค าอธบายระดบคณภาพ น าหนกคะแนน

คะแนน 4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง)

2. การสะทอนบทวเคราะหขาว (ตฉ

ทมความเปนไปได 3) ขอคดเหนกระตนใหเกดการตดตาม ตงค าถามตอ 4) ขอคดเหนไมมอคตและการสรางความเกลยดชง

รวม 10

เกณฑการตดสนคณภาพผลงาน ระดบคะแนน เกณฑการตดสนคณภาพ

9 - 10 ดมาก 7 - 8 ด 5 - 6 พอใช

ต ากวา 5 ปรบปรง เกณฑการผาน ตงแตระดบพอใช ขนไป

94

95

96

97

98

99

100

101

กลยทธการจดการเรยนรเรองการเมองรวมสมย: ความขดแยง ความรวมมอ ตามกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

ทฤษฎ/หลกการ/แนวคด กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

แนวทาง/ยทธศาสตรการสอน ผ เรยน ศกษาปรากฏ การณ เก ย วก บ

ประเดนการเม อ งโลกรวมสม ย ผ านการศกษาเอกสารหลกส าคญทก าหนดให จากนนผเรยนศกษาหลกฐาน/เอกสารชนตนและหรอชนรอง ทหลากหลายและจ านวนมากขน ทงในสวนท เปนเนอหาสนบสนนและ/หรอขดแยงกนเกยวกบปรากฏการณตามประเดนทศกษา จากนนผเรยน ตงค าถามส าคญ เปรยบ เทยบ สบคนและประเมนขอมลในการศกษาจากหลกฐาน/เอกสารชนตนและหรอชนรอง พรอม ทงสบเสาะหลกฐาน/เอกสาร ทสมพนธกบประเดนทศกษาอยางเปนระบบ เพอพสจนสมมตฐานตามประเดนค าถามโดยน าเสนอในรปแบบผลงานรวบยอดทก าหนด

102

ระบวนการเรยนการสอน (วธสอน/เทคนคการสอน)

ขนตอนการเรยนการสอน

- วธสอนการอภปรายกลมยอย - เทคนคการใชกระดานด า - เทคนคกระบวนการกลม - เทคนคการใชค าถามตามระดบจดมงหมายดานพทธพสยของบลม - เทคนคสะทอนคด

ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศ ก ษ า (The Discussion on the Issue of the Study: D) ผสอนน าเสนอวดทศนเกยวกบการสรบในพนทตะวนออกกลาง จากนนแบงกลมผเรยนออกเปน 8 กลม โดยแตละกลมศกษาในประเดนตาง ๆ ประเดนละ 2 กลม โดยมประเดนในการศกษาดงน 1. ประชาชนอยากสงเสยง (กระแสความตองการมสวนรวมทางการเมองของพลเมอง) 2. มองด Middle East (ความขดแยงในพนทตะวนออกกลาง) 3. We are Equality (ความเทาเทยมทางเพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ) 4. จงชวยเขา เพราะเราคอมนษย (ผลภย)

- วธสอนการอภปรายกลมยอย - เทคนคกระบวนการกลม - เทคนคการวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสาร - เทคนคการประเมนความ

ขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก (The Analysis of the Essential Primary evidence: A) ผสอนให ผ เรยนแตละกลมรวมกนศก ษ าห ล ก ฐาน ห ร อ เอ ก ส าร ช น ต น เกยวกบประเดนศกษาของกลมตนเองตามทไดจดแบงในขนท 1 ไปแลว และใหผเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบหลกฐาน

103

นาเชอถอของแหลงขอมล - เทคนคสะทอนคด

หรอเอกสาร ทก าหนดให ในบรบทตาง ๆ อย า งรอบ ด าน พ ร อม ท งบ น ท ก ผลการศกษา

- วธสอนการอภปรายกลมยอย - เทคนคกระบวนการกลม - เทคนคการวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสาร - เทคนคการประเมนความนาเชอถอของแหลงขอมล - เทคนคการโยงสมพนธของขอมล - เทคนคสะทอนคด - เทคนคการใชผงกราฟค

ขนท 3 ขน เป รยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C) ผสอนน าเสนอหลกฐาน/เอกสารชนตนและหรอชนรองในประเดนการเมองโลกรวมสมยตามกลมของนกเรยนทไดรบมอบหมายทเพมเตมมความหลากหลายมากขน เพอให ผเรยนรวมกนวเคราะหขอมลจากหลกฐานดงกลาวทมความสอดคลองกบขอสนบสนน หรอขอโตแยงกบห ลกฐาน/เอกสารในขน ท 2 แลวน าเสนอขอคนพบของตนเอง จากนนผสอนบอกแหลงขอมลเพอให ผเรยนไปศกษาขอมลเพมเตมตามประเดนทกลมไดศกษา

- เทคนคการสงเคราะหขอมล - เทคนคการเลอกใชฐานขอมล - เทคนคการสบคนขอมล - เทคนคการโยงสมพนธของขอมล - เทคนคสะทอนคด

ขนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร (Interaction with the Historical Evidence: I) ผ เรยน รวมกนอภ ปรายขอม ลจากหลกฐาน/เอกสาร ท ไป ศกษาคนคว าเพมเตมในประเดนทกลมศกษา จากนนรวมกนสรปองคความรทไดรบตามค าถามส าคญทก าหนดรวมกน ในขนตอนท 1 เพอวางแผนการน าเสนอผลงานรวบยอดเกยวกบบทวเคราะหขาว

104

- วธสอนแบบศนยการเรยน - เทคนคการน าเสนอผลงาน - เทคนคการมใชคอมพวเตอร - เทคนคสะทอนคด - เทคนคสถาการณจ าลอง

ข น ตอนท 5 ข นน า เสนอข อคนพ บ (Report the Finding: R) ผเรยนน าเสนอผลงานรวบยอดในรปแบบของวดทศน ทสวมบทบาทเปนผรายงานขาวความยาวประมาณ 10 นาท และสรปความรลงในใบงานทก าหนด จากนนผสอน จากนนผเรยนรวมกนสรปบทเรยนและสะทอนการเรยนรรวมกน

การจดกจกรรมการเรยนร ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the Issue of the Study: D) (คาบเรยนท 1) 1.1 ผสอนกลาวทกทายผเรยน และแนะน าการเรยนการสอน ความคาดหวงในหนวยการเรยนรนกบผเรยน 1.2 ผสอนน าผเรยนเขาสบทเรยน โดยใหผเรยนกลาวถงความรสกนกคดของตนเองกบค าวา “การเมอง” จ านวน 3 ค า จากนนผสอนสมผเรยนจากการหยบสลากเลขทเพอใหผเรยนตอบค าถาม ประมาณ 10 คน เพอตรวจสอบมโนทศนเดมของผเรยนทมตอค าวา “การเมอง” จากนนใหผเรยนรวมอภปรายตามแนวค าถามตอไปน 1) นกเรยนคดวาการเมองมความเกยวของกบใครมากทสด (แนวค าตอบ: ผเรยนแสดงความคดเหนประกอบเหตผลทเปนไปได) 2) นกเรยนคดวาการเมองเปนนาสนใจหรอไมส าหรบตวนกเรยน เพราะเหตใด (แนวค าตอบ: ผเรยนแสดงความคดเหนประกอบเหตผลทเปนไปได) 3) หากประชาชนทกคนไมใหสนใจในเรองเกยวกบการเมองเลย นกเรยนคดวาจะเกดผลดหรอผลเสยตอประเทศ อยางไรบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนแสดงความคดเหนประกอบเหตผลทเปนไปได) 4) ประเทศใดประเทศหนงจะก าหนดนโยบายการเมองของประเทศตน โดยไมใหความสนใจนโยบายการเมองประเทศอน ๆ เลยไดหรอไม เพราะเหตใด (แนวค าตอบ: ผเรยนแสดงความคดเหนประกอบเหตผลทเปนไปได)

105

1.3 ผสอนใหผเรยนปฏบตกจกรรม “เสยวเลก ๆ ทยงใหญในการเมองโลก” โดยกจกรรมนมเปาหมายเพอใหผเรยนสามารถก าหนดประเดนทจะศกษาตอไปได ซงมรายละเอยดกจกรรมมดงน 1.3.1 ผสอนแบงกลมผเรยนออกเปน 8 กลม กลมละเทา ๆ กน และใหผเรยนไปนงเปนกลมโดยจดโตะเขาหากน 1.3.2 ผสอนใหผเรยนชมวดทศนตามประเดนการเมองโลกรวมสมยจ านวน 4 เรอง ไดแกประเดน ประชาชนอยากสงเสยง (กระแสความตองการมสวนรวมทางการเมองของพลเมอง) มองด Middle East (ความขดแยงในพนทตะวนออกกลาง) จงชวยเขา เพราะเราคอมนษย (ผลภย) และWe are Equality (ความเทาเทยมทางเพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ) โดยกอนทจะใหชมวดทศน ผสอนชเจงใหผเรยนบนทกสาระส าคญจากวดทศน ทงนเมอจบวดทศนแตละเรอง ใหผสอนสรปใหผเรยนฟงเลกนอยไมเกน 1 นาท โดยวดทศนประกอบดวย 1) วดทศนท 1 เรอง “พลกสมรภมสอสารการเมอง ผานสอสงคมออนไลน” ความยาวประมาณ 5 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=xMqE4kcKCYk> 2) วดทศนท 2 เรอง “ท าความเขาใจ “ขวอ านาจ” ในตะวนออกกลาง” ความยาวประมาณ 3 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=v_CPWvYJB3g>

106

3) วดทศนท 3 เรอง “เศรษฐกจเวเนซเอลาดงเหว กระทบประเทศเพอนบาน” ความยาวประมาณ 5.30 นาท <https://www.youtube.com/watch?v=yrMMb8LTZl0> 4) วดทศนท 4 เรอง “เยอรมนผานกฎหมายรบรองการแตงงานคนรกเพศเดยวกน” ความยาวประมาณ 3 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=aR731CvGitM>

1.3.3 ผสอนใหตวแทนผเรยนทง 8 กลมออกมาจบสลากหวขอทท าการศกษา จ านวน 4 หวขอ โดยมหวขอประกอบดวย

1) ประชาชนอยากสงเสยง (กระแสความตองการมสวนรวมทางการเมองของพลเมอง) 2) มองด Middle East (ความขดแยงในพนทตะวนออกกลาง) 3) จงชวยเขา เพราะเราคอมนษย (ผลภย) 4) We are Equality (ความเทาเทยมทางเพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ)

1.3.4 ผสอนระบประเดนทผเรยนแตละกลมตองอภปราย ดงน 1) วดทศนทชมนนน าเสนอเกยวกบอะไร

107

2) ผลกระทบทมตอสงคมในมตการเมอง เศรษฐกจ และสงแวดลอมจากวดทศนมอะไรบาง 3) ปรากฏการณในวดทศนดงกลาวมผลกระทบตอนกเรยนอยางไรบาง 1.4 ผเรยนแตละกลมรวมกนก าหนดสมมตฐานเกยวกบประเดนค าถามทผเรยนไดรบรวมกน จากนนใหผเรยนบนทกค าถามส าคญและสมมตฐานไวในสมดจดบนทกของนกเรยนใหเหนไดอยางชดเจน ผสอนสมผเรยนในแตละกลมเพอน าเสนอ และผสอนมอบหมายในนกเรยนศกษาประเดนการเมองโลกรวมสมยตามทกลมตนเองไดรบมอบหมาย ทเปนพนฐานในการเรยนการสอนในคาบตอไป มาลวงหนา จากเอกสาร ต ารา หนงสอ และแหลงชอมลทมความนาเชอถอ โดยผสอนบอกแนวทางในการคนควาหรอแหลงขอมลแกผเรยนดวย ขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก (The Analysis of the Essential Primary evidence: A) (คาบเรยนท 2) 2.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมศกษาหลกฐาน/เอกสารส าคญชนท 1 โดยแตละกลมศกษาเอกสารดงน 1) กลมท 1 ประชาชนอยากสงเสยง เรอง “คมอการมสวรรวมของประชาชนในการประเมนผลกระทบทางสงแวดลอม” (ใบงานท 1.1/1)

ขอมลชนท 1 เปนเอกสารวชาการ เรอง “คมอการมสวรรวมของประชาชนในการประเมนผลกระทบทางสงแวดลอม” (เอกสารแนบในใบงานท 1.1/1) ทมา: เครอขายธรรมภบาลสงแวดลอมประเทศไทย. (2557). คมอการมสวรรวมของประชาชนในการประเมนผลกระทบทางสงแวดลอม. กรงเทพฯ: เครอขายธรรมภบาลสงแวดลอมประเทศไทย.

108

2) กลมท 2 มองด Middle East เรอง “การเปลยนผานทางการเมองในความขดแยงของโลกอาหรบ” (ใบงานท 1.1/2)

3) กลมท 3 จงชวยเขา เพราะเราคอมนษย เรอง “การเดนทางสายมรณะ: ผลภยและวกฤตการณการคามนษยในเอเชยตะวนออกเฉยงใต” (ใบงานท 1.1/3)

4) กลมท 4 We are Equal 4 เรอง “ความเสมอภาคในการสมรสของบคคลทความหลากหลายทางเพศในประเทศไทย” (ใบงานท 1.1/4)

ขอมลชนท 1 เปนบทความวชาการ เรอง “การเปลยนผานทางการเมองในความขดแยงของโลกอาหรบ” (เอกสารแนบในใบงานท 1.1/2 ทมา: ทศพร มะหะหมด. (2555). การเปลยนผานทางการเมองในความขดแยงของโลกอาหรบ : กรณศกษา ตนเซย อยปต ลเบยและซเรย. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://tci-thaijo.org/index.php/jkbu/article/download/25268/21497/

ขอมลชนท 1 เปนรายงานขาว เรอง “วกฤตโรฮงญา: ชะตากรรมทไมแนนอนของเดกหญงในคายผลภย” (เอกสารแนบในใบงานท 1.1/3)

ทมา: บบซ ไทย. (2560). วกฤตโรฮงญา : ชะตากรรมทไมแนนอนของเดกหญงในคายผลภย. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/international-46259280

ขอมลชนท 1 เปนเอกสารทางวชาการ เรอง “ความเสมอภาคในการสมรสของบคคลทความหลากหลายทางเพศในประเทศไทย” (เอกสารแนบในใบงานท 1.1/4) ทมา: รญญาภทร ณ สงขลา. (2561). ความเสมอภาคในการสมรสของบคคลทความหลากหลายทางเพศในประเทศไทย. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก http://www.law.cmu.ac.th/lasc/conference/wp-content/uploads/sites/2/2017/09 /27รญญาภทร.pdf

109

ขอมลชนท 2.1 เปนรายงานขาว เรอง “กอดแมวงก : 388 กโลเมตร จากผนปาสมหานคร” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/1) ทมา: มลนธสบนาคะเสถยร. (2561). กอดแมวงก : 388 กโลเมตร จากผนปาสมหานคร. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://www.seub.or.th/bloging/เราท างานใหพสบ/กอดแมวงก-388-กโลเมตร-จาก/

2.2 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายเกยวกบสาระส าคญเบองตนและเนอความของหลกฐานชนท 1 ในใบงานแตละกลม (ใบงานท 1.1/1 ถง ใบงานท 1.1/4) ทครไดจดเตรยมในประเดนตาง ๆ ดงน 2.2.1 ขอมลส าคญทปรากฏในหลกฐาน/เอกสาร 2.2.2 สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน/เอกสารส าคญ 2.2.3 วตถประสงคของการสรางหลกฐาน/เอกสารส าคญ 2.2.4 ความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสาร 2.2.5 หลกฐาน/เอกสารส าคญทพจารณานน เปนหลกฐาน/เอกสารส าคญประเภทใด มความนาเชอถอหรอไม 2.2.6 ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน/เอกสารส าคญ โดยหผเรยนเขยนผลการอภปรายในแตละประเดนลงในใบงานท 1.1 เรอง “ประเดนการเมองโลกรวมสมย” ขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C) (คาบเรยนท 2) 3.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนศกษาหลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย จากใบงานท 1.2/1 – 1.2/4 โดยผเรยนแตละกลมจะไดหลกฐาน/เอกสารส าคญในจ านวนทเพมขนทมเนอหาสนบสนน/ขดแยงกบหลกฐานหลก โดยแตละกลมจะไดศกษาเอกสารดงน

1) กลมท 1 ประชาชนอยากสงเสยง ไดรบเอกสารดงตอไปน

110

ขอมลชนท 3.1 เปนสวนหนงของวทยานพนธ เรอง “การเมองบนเฟซบก : วฒนธรรม-การเมองบนเครอขายสงคมออนไลนไทย พ.ศ.2553-2555” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/1) ทมา: อาทตย สรยะวงศกล. (2555). การเมองบนเฟซบก : วฒนธรรม-การเมองบนเครอขายสงคมออนไลนไทย พ.ศ.2553-2555. วทยานพนธสงคมวทยาและมานษยวทยามหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

ขอมลชนท 2.2 เปนบทความในจลสาร เรอง “รฐอสลามในอรกและซเรย” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/2) ทมา: จรฐ มะลลม. (2557). รฐอสลามในอรกและซเรย, [จลสาร]. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก http://www.geozigzag.com/pdf/149.pdf

ขอมลชนท 3.2 เปนบทความ เรอง “จากอาหรบสปรงถงเอเชยตะวนออกเฉยงใต” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/2) ทมา : สามารถ ทองเฝอ. (2558). “จากอาหรบสปรงถงเอเชยตะวนออกเฉยงใต”. วารสารเอเชยปรทศน, 34(1), 69-91.

ขอมลชนท 2.3 เปนรายงานการศกษา เรอง “ปญหา โรฮงญา กบบทบาทของอาเซยน” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/3) ทมา: ธระ นชเปยม. (2560). ปญหา โรฮงญา กบบทบาทของอาเซยน. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://www.chula.ac.th/cuinside/13185/

2) กลมท 2 มองด Middle East ไดรบเอกสารดงตอไปน

3) กลมท 3 จงชวยเขา เพราะเราคอมนษย ไดรบเอกสารดงตอไปน

111

ขอมลชนท 3.3 สกปขาว เรอง “ชาวเวเนซเอลาหลงไหลออกนอกประเทศใกลแตะวกฤตผอพยพในทะเลเมดเตอรเรเนยน” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/3) ทมา: บบซ ไทย. (2561). ชาวเวเนซเอลาหลงไหลออกนอกประเทศใกลแตะวกฤตผอพยพในทะเลเมดเตอรเรเนยน. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/international-45308458

ขอมลชนท 2.4 เปนรายงานการวจย เรอง “แนวคดสตรนยมและขบวนการทางสงคมของผหญงในประเทศไทย: วเคราะหผมสวนเกยวของ ขอถกเถยงและยทธศาสตร” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/4) ทมา: ดวงหทย บรณเจรญกจ. (2560). แนวคดสตรนยมและขบวนการทางสงคมของผหญงในประเทศไทย: วเคราะหผมสวนเกยวของ ขอถกเถยงและยทธศาสตร. กรงเทพฯ: มลนธฟรดรค เอแบรท.

ขอมลชนท 3.4 สกปขาวเรอง “ดวยเหตนไทยแลนดจงไมใชแดนสวรรคของ LGBT” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/4) ทมา: The Matter. (2561). ดวยเหตนไทยแลนดจงไมใชแดนสวรรคของ LGBT. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://thematter.co/thinkers/thailand-is-not-lgbt-heaven/19197

4) กลมท 4 We are Equality ไดรบเอกสารดงตอไปน

3.2 ผสอนใหผเรยนแตละกลมวเคราะหหลกฐาน/เอกสารทก าหนดใหเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมย ในประเดนขอมลทปรากฎในหลกฐาน/เอกสาร สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน/เอกสาร วตถประสงคของการสรางหลกฐาน/เอกสาร หลกฐาน/เอกสารทพจารณานน เปนหลกฐาน/เอกสารประเภทใด เพราะเหตใด ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน/เอกสาร และใหคารอยละของความนาเชอของหลกฐาน/เอกสารทศกษาพรอมทงใหเหตผลสนบสนน โดยใหผเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายและน าค าตอบทไดจากการอภปรายบนทกลงใน ใบงานท 1.3 เรอง หลกฐาน/เอกสาร/ขอมลทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย

112

3.3 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนเปรยบเทยบและวเคราะหความสมพนธระหวางขอมลทไดจากการวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารในขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมลกบขอมลทไดจากวเคราะหและตความในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลกโดยมประเดนในการอภปรายดงน 3.3.1 หลกฐาน/ขอมลในขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล มความสมพนธกบขอมลทไดจากวเคราะหและตความในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลกอยางไรบาง 3.3.2 ปรากฏการณหลกทเกดขน จากการศกษาหลกฐาน/เอกสารในขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลกและ 3 ขนเปรยบเทยบขอมลมอะไรบาง 3.3.3 ขอคนพบทไดจากการศกษาหลกฐานในขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมลมความเหมอนหรอแตกตางกบหลกฐานในขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลกอยางไรบาง ใหยกตวอยางพรอมทงอางองหลกฐาน/แหลงขอมลสนบสนน จากนนใหผเรยนแตละกลมเขยนผลการอภปรายลงในใบงานใบท 1.4 เรอง การเปรยบเทยบหลกฐานทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย และระบสาระส าคญทไดจากการวเคราะหหลกฐานแตละประเดนลงในกระดาษบรฟ ตามตวอยางตารางสาระส าคญทปรากฏในหลกฐาน หลกฐาน ประเดน

1 2 3 4 5 6

1. ขอมลทปรากฏในหลกฐาน

2. สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน

3. วตถประสงคของการสรางหลกฐาน

4. หลกฐานทพจารณานน เปนหลกฐานประเภทใด เพราะเหต

5. ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน

6. รอยละของความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสาร

113

3.4 ผสอนใหผเรยนแตละกลมน ากระดาษบรฟทไดไปตดในบรเวณทกลมตนเองอย จากนนใหน าเสนอผลการเปรยบเทยบและวเคราะหความสมพนธระหวางขอมลทไดเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมย จากการวเคราะหตความหลกฐานในขนตอนนกบขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก พรอมทงใหผเรยนน าเสนอบรเวณกลมของตน และผเรยนคนอนทนงฟงใหมสวนรวมในการอภปรายแตละค าถามในประเดนตาง ๆ ดวย 3.5 ผสอนอธบายแนวทางการการคนควาหลกฐาน และ/หรอเอกสารและขอมลทเกยวของกบประเดนทแตละกลมการศกษา โดยแนะน าแหลงขอมลทมความนาเชอ และแนวทางประเมนความนาเชอถอของหลกฐานและขอมลเบองตนใหผเรยนทราบ จากนนมอบหมายใหผเรยนแตละกลมไปด าเนนการสบคนและรวบรวมหลกฐาน เอกสาร ขอมลทมความสมพนธกบประเดนทกลมของผเรยนตองการศกษา ตามกรอบสมมตฐานทก าหนดไวในขนท 1 หรอประเดนสงสยทเกดขนระหวางการศกษาหลกฐาน โดยใหสมาชกในกลมตองศกษาหลกฐาน/เอกสารคนละ 1 ชนเปนอยางต า เพอน ามาอภปรายรวมกนในคาบตอไป ขนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร (คาบเรยนท 3) 4.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารตามทตนเองสบคนมาลวงหนา พรอมทงบนทกขอมลของหลกฐานแตละชนลงในสมดบนทก ในประเดนดงตอไปน 4.1.1 สาระส าคญเบองตนของหลกฐาน/เอกสาร ไดแก ขอมลส าคญทปรากฏในหลกฐาน สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน/เอกสาร วตถประสงคของการสรางหลกฐาน/เอกสาร หลกฐาน/เอกสารทพจารณานน เปนหลกฐาน/เอกสารประเภทใด เพราะเหตใด ประเดนทสงสย/ ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน/เอกสาร และคารอยละของความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสารดงกลาว พรอมทงระบเหตผล 4.1.2 เชอมโยงความสมพนธระหวางขอมลทไดจากการวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารในขนตอนนกบขอมลทไดจากวเคราะหและตความหลกฐานในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก และขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล 4.2 ผสอนใหผเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมย โดยบนทกลงในใบงานท 1.5 เรอง การเชอมโยงความสมพนธระหวางขอมล ซงมประเดนในการอภปราย มดงน 1) สาระส าคญทไดจากการปฏบตกจกรรมการเรยนรจากการศกษาในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก และขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล มประเดนใดบาง

114

2) จากปรากฏการณทเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมยทไดศกษาวามผลกระทบทงผลดและผลเสยจากปรากฏการณดงกลาวอยางไรบาง (ใหผเรยนวเคราะหผลกระทบโดยใชแผนภมกางปลา (Fish Bone Diagram)) 3) ปรากฏการณดงกลาวมความเกยวของกบนกเรยนอยางไรบาง 4) ปรากฏการณดงกลาวอาจมปญหาทเกยวของกบนกเรยน ปญหาใดเกดขนบาง 5) จากปญหาทอาจเกดขนดงกลาว นกเรยนคดวาจะสามารถแกไขไดอยางไรและในบรบทของนกเรยนจะชวยอยางไรไดบาง 4.3 ผสอนก าหนดรปแบบการน าเสนอผลงาน ใหผเรยนแตละกลมผลตวดทศนในลกษณะของรายการขาวทมการน าเสนอบทวเคราะหในประเดนทกลมของตนเองสนใจทศกษา ความยาวประมาณ 10 นาท โดยมการแบงหนาทภายในกลมตามทผเรยนเหนสมควร ทงนใหผเรยนสงบทพด ทเกดจากการทผเรยนเรยบเรยงเนอหาจากการศกษา วเคราะห และตความหลกฐาน/เอกสารในประเดนทเกยวของอยางเปนระบบมาดวย และผสอนแจกรายการการประเมนผลงานรวบยอดใหแกผเรยนดวย ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the Finding: R) (คาบเรยนท 4 และ 5) คาบเรยนท 4

5.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมปฏบตกจกรรม “หองขาว เลาเรอง” โดยผสอนใหผเรยนด าเนนการดงน 1) โดยกอนด าเนนการใหผเรยนในกลมรวมกนวางแผนการท างานของกลม และประเมนจดออน จดแขง และปญหาทอาจเกดขนในการท างาน 2) ผสอนใหผเรยนด าเนนการจดเตรยมบทพดส าหรบการผลตวดทศนรายการขาว ตามทกลมน าเสนอโดยเปดโอกาสใหผเรยนไดออกแบบการน าเสนอวดทศนขาวในเวลาทก าหนด ทงนผเรยนสามารถตดตอวดทศนในสอออนไลนมาใชประกอบได แตตองแสดงใหเหนความสมพนธของแหลงขอมลตาง ๆ อยางเปนระบบ 3) ผสอนมอบหมายใหผเรยนท า 1 สปดหเพอน าเสนอในคาบตอไป คาบเรยนท 5 5.2 ผสอนแจกใบงานท 1.6 เรอง “Knowledge Recorder” เพอให ผเรยนบนทกขาวระหวางการรบชมวดทศน ทงนการน าเสนอวดทศนใหด าเนนการดงน

115

5.2.1 ผสอนเปดวดทศนใหผเรยนรวมกนรบชมจ านวน 8 วดทศน 4 ประเดน โดยเรยงล าดบประเดนวดทศนทเปด ดงน 1.1) ประชาชนอยากสงเสยง (กระแสความตองการมสวนรวมทางการเมองของพลเมอง) 1.2) มองด Middle East (ความขดแยงในพนทตะวนออกกลาง) 1.3) จงชวยเขา เพราะเราคอมนษย (ผลภย) 1.4) We are Equality (ความเทาเทยมทางเพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ) 2) เมอจบวดทศนแตละประเดน ผสอนและผเรยนจะรวมกนสรปสาระส าคญประมาณ 1 นาท และจะเปดวดทศนในประเดนตอไปจนครบทกประเดน 5.3 ครใชค าถามเพอสรปกจกรรม “หองขาว เลาเรอง ในประเดนดงน 1) การปฏบตกจกรรม “หองขาว เลาเรอง ทไดปฏบตไปนน นกเรยนใชแนวคดในการสรางวดทศนอยางไรบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) 2) จากกจกรรมดงกลาวทใหผเรยนไดศกษาความรจากแหลงตาง ๆ ซงในชวตจรงของนกเรยนกตองศกษาหาความรจากแหลงตาง ๆ อยตลอดเวลายแลวนน นกเรยนจะมวธการเลอกหรอพจารณาขาวสารตาง ๆ อยางไรบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) 3) ในการปฏบตกจกรรมหรอศกษาเรอง การเมองโลกรวมสมย นกเรยนไดมความเกยวของกบการใชหลกฐาน/เอกสารจ านวนมาก นกเรยนมวธการอยางไรในประเมนความนาเชอถอของหลกฐาน เอกสาร (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) 4) จากการปฏบตกจกรรมโดยตลอด มมมองทนกเรยนมตอประเดนการเมองโลกรวมสมย เปลยนแปลงอยางไรบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) 5) นกเรยนจะน ากระบวนการเรยนรทไดเรยนการปฏบตกจกรรม ไปใชในการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนเรองอน ๆ ของนกเรยนไดอยางไรบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) สอและแหลงการเรยนร 1. วดทศน เรอง “พลกสมรภมสอสารการเมอง ผานสอสงคมออนไลน” ความยาวประมาณ 5 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=xMqE4kcKCYk>

2. วดทศน เรอง “ท าความเขาใจ “ขวอ านาจ” ในตะวนออกกลาง” ความยาวประมาณ 3 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=v_CPWvYJB3g>

116

3. วดทศน เรอง “เศรษฐกจเวเนซเอลาดงเหว กระทบประเทศเพอนบาน” ความยาวประมาณ 5.30 นาท <https://www.youtube.com/watch?v=yrMMb8LTZl0>

4. วดทศน เรอง “เยอรมนผานกฎหมายรบรองการแตงงานคนรกเพศเดยวกน” ความยาวประมาณ 3 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=aR731CvGitM>

5. ใบงานท 1.1/1 เรอง “คมอการมสวรรวมของประชาชนในการประเมนผลกระทบทางสงแวดลอม”

6. ใบงานท 1.1/2 เรอง“การเปลยนผานทางการเมองในความขดแยงของโลกอาหรบ” 7. ใบงานท 1.1/3 เรอง “การเดนทางสายมรณะ: ผลภยและวกฤตการณการคามนษยใน

เอเชยตะวนออกเฉยงใต” 8. ใบงานท 1.1/4 เรอง “ความเสมอภาคในการสมรสของบคคลทความหลากหลายทางเพศ

ในประเทศไทย” 9. ใบงานท 1.1 เรอง “ประเดนการเมองโลกรวมสมย” 10. ใบงานท 1.2/1 – 1.2/4 ประกอบดวย

10.1 ใบงานท 1.2/1 ประกอบดวย เรอง “กอดแมวงก : 388 กโลเมตร จากผนปาสมหานคร” และเรอง “การเมองบนเฟซบก : วฒนธรรม-การเมองบนเครอขายสงคมออนไลนไทย พ.ศ.2553-2555” 10.2 ใบงานท 1.2/2 ประกอบดวย เรอง “รฐอสลามในอรกและซเรย”และ เรอง “จากอาหรบสปรงถงเอเชยตะวนออกเฉยงใต”

10.3 ใบงาน ท 1.2/3 ประกอบดวยเรอง “ ปญหา โรฮงญา กบบทบาทของอาเซยน”และเรอง “ชาวเวเนซเอลาหลงไหลออกนอกประเทศใกลแตะวกฤตผอพยพในทะเลเมดเตอรเรเนยน”

10.4 ใบงานท 1.2/ 4 ประกอบดวย เรอง “แนวคดสตรนยมและขบวนการทางสงคมของผหญงในประเทศไทย: วเคราะหผมสวนเกยวของ ขอถกเถยงและยทธศาสตร” และเรอง “ดวยเหตนไทยแลนดจงไมใชแดนสวรรคของ LGBT”

11. ใบงานท 1.3 เรอง เอกสาร/ขอมลทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย 12. ใบงานท 1.4 เรอง การเปรยบเทยบเอกสารทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย 13. ใบงานท 1.5 เรอง การเชอมโยงความสมพนธระหวางขอมล 14. ใบงานท 1.6 เรอง “Knowledge Recorder”

15. แหลงหลกฐาน/ขอมลทในการศกษา ไดแก

117

1) ฐานขอมลบทความไทย Tci-Thaijo 2) ฐานขอมลวทยานพนธ สกอ. Thailis 3) สออนเตอรเนต 4) หองสมดหรอแหลงจดเกบเอกสาร บนทกหลงการจดการเรยนร 1. การเรยนการสอน 1.1 การบรรลจดประสงค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1.2 การเรยนรของนกเรยนตามกระบวนการเรยนการสอน ขนตอนท 1 ขนอภปรายก าหนดประเดนศกษา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1.3 ผลงานนกเรยน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….

118

1.4 การมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1.5 บทบาทคร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ปญหา/สงทตองการพฒนา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. แนวทางแกไขปญหา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. ขอเสนอแนะเพมเตม ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชอ.......................................................... (.............................................) .........../ .........../ ...............

119

ใบความรท 1.1/1 เรอง “คมอการมสวนรวมของประชาชนในการประเมนผลกระทบทางสงแวดลอม”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ประชาชนอยากสงเสยง”

(ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

ทมา: เครอขายธรรมภบาลสงแวดลอมประเทศไทย. (2557). คมอการมสวนรวมของประชาชนใน

การประเมนผลกระทบทางสงแวดลอม. กรงเทพฯ: เครอขายธรรมภบาลสงแวดลอมประเทศไทย.

เขาถงไดจาก http://www.onep.go.th/eia/แนวทาง-การมสวนรวมของ/

120

ใบความรท 1.1/2 เรอง “การเปลยนผานทางการเมองในความขดแยงของโลกอาหรบ”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “มองด Middle East” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

ทมา : ทศพร มะหะหมด. (2555). การเปลยนผานทางการเมองในความขดแยงของโลกอาหรบ :

กรณศกษา ตนเซย อยปต ลเบยและซเรย. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก

https://tci-thaijo.org/index.php/jkbu/article/download/25268/21497/

121

ใบความรท 1.1/3 เรอง “การเดนทางสายมรณะ: ผลภยและวกฤตการณการคามนษยในเอเชยตะวนออกเฉยงใต”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “จงชวยเขา เพราะเราคอมนษย” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

ทมา : แอมแนสต อนเตอรเนชนแนล. (2560). วกฤตโรฮงญา : ชะตากรรมทไมแนนอนของ

เดกหญงในคายผลภย. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก

https://www.bbc.com/thai/international-46259280

122

ใบความรท 1.1/4 เรอง “ความเสมอภาคในการสมรสของบคคลทความหลากหลายทางเพศในประเทศไทย”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “We are Equal” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

ทมา : รญญาภทร ณ สงขลา. (2561). ความเสมอภาคในการสมรสของบคคลทความหลากหลาย

ทางเพศในประเทศไทย. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก

http://www.law.cmu.ac.th/lasc/conference/wp-content/uploads/sites/2/2017/09/27

รญญาภทร.pdf

123

ทมา: อาทตย สรยะวงศกล. (2555). การเมองบนเฟซบก : วฒนธรรม-การเมองบนเครอขายสงคมออนไลนไทย พ.ศ.2553-2555. วทยานพนธสงคมวทยาและมานษยวทยามหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

ใบงานท 1.2/1 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง” ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ประชาชนอยากสงเสยง” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง ประกอบดวย

1) รายงานขาว เรอง “กอดแมวงก : 388 กโลเมตร จากผนปาสมหานคร”

ทมา: มลนธสบนาคะเสถยร. (2561). กอดแมวงก : 388 กโลเมตร จากผนปาสมหานคร. เขาถงเมอ

20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://www.seub.or.th/bloging/เราท างานใหพสบ/กอดแม

วงก-388-กโลเมตร-จาก/

2) สวนหนงของวทยานพนธ เรอง “การเมองบนเฟซบก : วฒนธรรม-การเมองบน

เครอขายสงคมออนไลนไทย พ.ศ.2553-2555”

124

ทมา : สามารถ ทองเฝอ. (2558). “จากอาหรบสปรงถงเอเชยตะวนออกเฉยงใต”. วารสารเอเชย

ปรทศน, 34(1), 69-91.

ทมา: จรฐ มะลลม. (2557). รฐอสลามในอรกและซเรย, [จลสาร]. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก http://www.geozigzag.com/pdf/149.pdf

ใบงานท 1.2/2 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง” ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “มองด Middle East” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง ประกอบดวย

1) บทความในจลสาร เรอง “รฐอสลามในอรกและซเรย”

2) งานวจย เรอง “มหาอ านาจโลกกบกระแสการเปลยนแปลงในตะวนออกกลาง”

125

ทมา: ธระ นชเปยม. (2560). ปญหา โรฮงญา กบบทบาทของอาเซยน. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ

2562, เขาถงไดจาก https://www.chula.ac.th/cuinside/13185/

ทมา: บบซ ไทย. (2561). ชาวเวเนซเอลาหลงไหลออกนอกประเทศใกลแตะวกฤตผอพยพในทะเลเมดเตอรเรเนยน. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/international-45308458

ใบงานท 1.2/3 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง” ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “จงชวยเขา เพราะเราคอมนษย”

(ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล) ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง ประกอบดวย

1) รายงานการศกษา เรอง “คบกทะเล ศอกกทะเล : นโยบายดานผลภยของไทย”

2) สกปขาว เรอง “ชาวเวเนซเอลาหลงไหลออกนอกประเทศใกลแตะวกฤตผอพยพ

ในทะเลเมดเตอรเรเนยน”

126

ทมา: ดวงหทย บรณเจรญกจ. (2560). แนวคดสตรนยมและขบวนการทางสงคมของผหญงในประเทศไทย: วเคราะหผมสวนเกยวของ ขอถกเถยงและยทธศาสตร. กรงเทพฯ: มลนธฟรดรค เอแบรท.

ทมา: The Matter. (2561). ดวยเหตนไทยแลนดจงไมใชแดนสวรรคของ LGBT. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://thematter.co/thinkers/thailand-is-not-lgbt-heaven/19197

ใบงานท 1.2/4 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง” ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “We are Equality”

(ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล) ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง ประกอบดวย

1) รายงานการวจย เรอง “แนวคดสตรนยมและขบวนการทางสงคมของผหญงในประเทศไทย: วเคราะหผมสวนเกยวของ ขอถกเถยงและยทธศาสตร”

2) สกปขาวเรอง “ดวยเหตนไทยแลนดจงไมใชแดนสวรรคของ LGBT”

127

ใบงานท 1.3 เรอง “เอกสาร/ขอมลทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความขดแยง”

(ส าหรบบนทกกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 3 เปรยบเทยบขอมล) ชอ-สกล.......................................................................ชน........เลขท...........

ค าชแจง: วเคราะหเอกสารในขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมลตามประเดนตอไปน

1. สาระส าคญ/แนวคดหลก

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

128

2. วตถประสงคของการสราง เอกสาร _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. เอกสารทพจารณานน เปนหลกฐาน/เอกสารประเภทใด เพราะเหตใด _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

129

นกเรยนประเมนตนเอง ด พอใช ปรบปรง ครประเมนผล ด พอใช ปรบปรง

4. ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาเอกสาร _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5. คารอยละของความนาเชอของเอกสารทศกษา (พรอมระบเหตผล) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

130

131

ใบงานท 1.5 เรอง “การเชอมโยงความสมพนธระหวางขอมล”

(ส าหรบบนทกกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร) ชอ-สกล.......................................................................ชน........เลขท...........

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษา วเคราะหเอกสารทก าหนดและรวมกนตอบตามประเดนทก าหนดให

1. สาระส าคญทไดจากการปฏบตกจกรรมการเรยนรจากการศกษาในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก และขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล มประเดนใดบาง _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

132

133

3. ปรากฏการณดงกลาวมความเกยวของกบนกเรยนอยางไรบาง _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4. ปรากฏการณดงกลาวอาจมปญหาเกดขนซงมความเกยวของกบนกเรยน นกเรยนคดวานาจะมปญหาใดเกดขนบาง _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

134

นกเรยนประเมนตนเอง ด พอใช ปรบปรง ครประเมนผล ด พอใช ปรบปรง

5. จากปญหาทอาจเกดขนดงกลาว นกเรยนคดวาสามารถแกไขไดดวยวธใดบาง และในบรบทของนกเรยนจะชวยอยางไรไดบาง _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

135

136

137

138

139

แบบบนทกการวเคราะหเอกสารส าคญ (ส าหรบใชวเคราะหหลกฐานในขนตอนท 2 – 4 ของกระบวนการเรยนการสอน)

ค าชแจง ใหนกเรยนศกษาขอมลจากหลกฐานทน ามาใชในการศกษาเรองประเดนการเมองโลกรวมสมย และวเคราะหสาระส าคญของหลกฐานแตละชนในประเดนทก าหนด 1) ขอมลทปรากฏในเอกสาร

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2) สาระส าคญ/แนวคดหลกของเอกสาร

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3) วตถประสงคของการสรางเอกสาร

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

140

4) หลกฐานทพจารณานน เปนเอกสารประเภทใด เพราะเหตใด

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5) ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาเอกสาร

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

6) ความรสกนกคดของนกเรยนทมตอขอมลทปรากฏในเอกสารดงกลาว

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

141

แผนการจดการเรยนเรยนรหนวยท 2 เรอง สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน: ความรวมมอและการแขงขน

กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ชนมธยมศกษาตอนปลาย รายวชา เหตการณปจจบน จ านวน 5 ชวโมง

ผลการเรยนร ประเมนผลกระทบทเกดจากสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนทมตอประชากรในภมภาคตาง ๆ และตนเอง สามารถใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ในการวเคราะหปรากฏการณทเกยวของอยางเปนระบบ ขอสรปทวไป การขบเคลอนทางเศรษฐกจของประเทศและกลมประเทศตาง ๆ ภายใตบรบทความรวมมอและความขดแยง สงผลกระทบตอกจกรรมทางเศรษฐกจในแตละภมภาคของโลก ประเทศตาง ๆ จงจ าเปนตองปรบตวและรบมอกบปรากฏการณดงกลาวเพอใหเกดเสถยรภาพและความยงยน จดประสงคการเรยนร ดานความร 1. ผเรยนมความรความเขาใจเกยวกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนทสงผลตอโลกในยคปจจบน 1.1 จากเอกสารชนตนทเกยวกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนทก าหนดให ผเรยนสามารถรวมกนคาดการณผลกระทบทจะเกดขนไดอยางสมเหตสมผล 1.2 ผ เรยนสามารถอธบายพลวตและปฏ สมพนธ เกยวกบประเดนสถานการณและแนวโนมของเศรษฐกจโลก สงครามทางการคา และการเขาถงและการมสวนรวมในการตรวจสอบเกยวกบการบรหารทรพยากรเชงสาเหตและผลกระทบไดอยางเปนระบบและสมเหตสมผล 1.3 จากประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนทก าหนดให ผเรยนสามารถอภปรายแนวโนม ผลกระทบ และแนวทางการแกไขปญหาไดอยางมเหตมผล

142

ดานทกษะ/กระบวนการ 2. ผเรยนวเคราะหขอเทจจรง ความจรง และแนวโนมของประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน ผานการศกษา วเคราะห และตความขอมล/เอกสารอยางเปนระบบ 2.1 ผเรยนประเมนความนาเชอถอของเอกสารทน ามาใชในการศกษาเกยวกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนไดอยางมเหตผล 2.2 ผเรยนสามารถวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบเพอคาดคะเนพลวตและปฏสมพนธประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคป จจบนทอาจสงผลกระทบตอตนเองไดอยางสมเหตสมผล 2.3 จากการศกษาเอกสารเกยวกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนทก าหนด ผเรยนสามารถวเคราะหปฏสมพนธและปจจยเชงสาเหตและ/หรอผลกระทบตอสงคมไทยและสงคมโลกไดอยางมเหตผล 2.4 จากการศกษาเอกสารทก าหนดให ผเรยนสามารถก าหนดค าถามส าคญ เพอแสวงหาค าตอบเพอน าไปตอยอดในการศกษาเหตการณโลกยคปจจบนในประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนไดสมพนธกบประเดนทศกษาและสงเสรมไปสการอภปราย 2.5 ผเรยนน าเสนอผลการคนควาขอมลเกยวกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนโดยอางองหลกฐาน/เอกสารไดอยางเปนระบบและสรางสรรค ดานเจตคต 3. ผเรยนตระหนกถงความส าคญของตนเองในฐานะพลเมองไทยและพลเมองโลกทมสวนรวมรบผดชอบในการรวมเสนอแนวทางแกไขปญหาจากวกฤตการณตามประเดนทศ กษาประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน 3.1 ผเรยนสามารถสะทอนความรสกทมตอผลกระทบจากวกฤตการณตามประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนทมตอตวผเรยน ครอบครว ชมชน ประเทศและโลกไดอยางเหมาะสม 3.2 ผเรยนสามารถอภปรายแนวทางการใชชวตในฐานะพลโลกในประเดนทเกยวกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนไดอยางเหมาะสม 3.3 ผเรยนสามารถบอกประโยชนของการศกษาปรากฏการณทเกยวกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนจากการศกษาเอกสารอยางเปนระบบไดอยางเหมาะสม

143

สาระการเรยนร 1. ดานความร 1.1 สถานการณและแนวโนมของเศรษฐกจโลก 1.1.1 สถานการณเศรษฐกจโลกในสงคมผสงอาย 1.1.2 แรงงานในอนาคตทโลกตองการ 1.1.3 ความรเกยวกบการลงทนเพอใชเลยงชพหลงเกษยณอาย 1.2 สงครามทางการคา 1.2.1 ความเปนมาและแนวโนมของสงครามการคา 1.2.2 ผลกระทบจากการท าสงครามการคาตอภมภาคตางๆ 1.2.3 การปรบตวทางเศรษฐกจของประเทศตาง ๆ จากผลกระทบจากสงครามการคา 1.3 การเขาถงและมสวนในการตรวจสอบเกยวกบการบรหารทรพยากร 1.3.1 แนวคดการมสวนรวมในการก าหนดนโยบายทางสงแวดลอมในทองถน 1.3.2 แนวทางการแกไขปญหาเกยวกบสงแวดลอมในทองถน 2. ดานทกษะ/กระบวนการ 2.1 การประเมนความนาเชอถอของเอกสารทน ามาในการศกษาเกยวกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน 2.2 การวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบเพอคาดคะเนพลวตและปฏสมพนธประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนทอาจสงผลกระทบตอตนเอง 2.3 การวเคราะหปฏสมพนธและปจจยเชงสาเหตและ/หรอผลกระทบตอสงคมไทยและสงคมโลกจากประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน 2.4 การก าหนดค าถามส าคญ เพอแสวงหาค าตอบเพอน าไปตอยอดในการศกษาเหตการณโลกยคปจจบนในประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน 2.5 การน าเสนอผลการคนควาขอมลเกยวกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนโดยอางองหลกฐาน/เอกสาร 3. ดานเจตคต 3.1 ความรสกตอผลกระทบจากวกฤตการณทเกดจากประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนทมตอตวผเรยน ครอบครว ชมชน ประเทศและโลก

144

3.2 แนวทางการใชชวตในฐานะพลโลกในประเดนทเกยวกบสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน 3.3 ประโยชนของการศกษาปรากฏการณทเกยวกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนจากการศกษาเอกสารอยางเปนระบบ สมรรถนะทส าคญของผเรยน 1. ความสามารถในการสอสาร 1.1 ทกษะการอภปราย 1.2 ทกษะการใหเหตผล 1.3 ทกษะการน าเสนอ 2. ความสามารถในการคด 2.1 ทกษะการวเคราะห 2.2 ทกษะการตความ 2.3 ทกษะการสงเคราะห 2.4 ทกษะการประยกตใชความร 3. ความสามารถในการแกปญหา 3.1 ทกษะการระบสาเหตและผลกระทบ 3.2 ทกษะการประเมนความนาเชอถอ 4. ความสามารถในการใชทกษะชวต 4.1 ทกษะการท างานกลม 4.2 ทกษะการตดสนใจ 4.3 ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย 5.1 ทกษะการสบคนขอมล คณลกษณะอนพงประสงค 1. ซอสตยสจรต

2. มวนย 3. ใฝเรยนร 4. อยอยางพอเพยง 5. มงมนในการท างาน

145

ผลงาน - การรายงานขอคนพบในประเดนทสนใจศกษาในรปแบบของรายการวทยบนอนเทอรเนต (Podcast) เกณฑการประเมนผลงาน ประเดน

การประเมน

ค าอธบายระดบคณภาพ น าหนกคะแนน

คะแนน 4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง)

1. รปแบบการน าเสนอ

มรายละเอยดตามเกณฑดงน 1) มการใชน าเสยงชวนใหนาตดตาม 2) มการจดแบงขอมลเพอรายงานขอคนพบไดเหมาะสม 3) มการบรรยายทท าใหผฟงเกดจนตภาพไดชดเจน 4) มการอางองทมาของขอมลทใชน าเสนออยางชดเจนครบถวน

รปแบบการน าเสนอมองคตามเกณฑ 3 ใน 4 ประเดน

รปแบบการน าเสนอมองคตามเกณฑ 2 ใน 4 ประเดน

รปแบบการน าเสนอมองคตามเกณฑ 1 ใน 4 ประเดน

1.25 5

146

ประเดนการ

ประเมน

ค าอธบายระดบคณภาพ น าหนกคะแนน

คะแนน 4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง)

2. การสะทอนบทวเคราะหขาว

มรายละเอยดตามเกณฑดงน 1) การใหขอคดเหนอยบนฐานขอมลของการศกษาหลกฐาน/เอกสาร 2) ขอคดเหนใหมมมองใหมทมความเปนไปได 3) ขอคดเหนกระตนใหเกดการตดตาม ตงค าถามตอ 4) ขอคดเหนไมมอคตและการสรางความเกลยดชง

การใหขอคดเหนมองคประกอบตามเกณฑ 3 ใน 4 ประเดน

การใหขอคดเหนมองคประกอบตามเกณฑ 2 ใน 4 ประเดน

การใหขอคดเหนมองคประกอบตามเกณฑ 1 ใน 4 ประเดน

1.25 5

รวม 10

147

เกณฑการตดสนคณภาพผลงาน ระดบคะแนน เกณฑการตดสนคณภาพ

9 - 10 ดมาก 7 - 8 ด

5 - 6 พอใช

ต ากวา 5 ปรบปรง

เกณฑการผาน ตงแตระดบพอใช ขนไป

148

149

150

151

152

153

154

กลยทธการจดการเรยนรเรองสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน: ความรวมมอ และการแขงขน ตามกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

ทฤษฎ/หลกการ/แนวคด กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

แนวทาง/ยทธศาสตร การสอน

ผ เร ยน ศ ก ษ าป ร าก ฏ ก าร ณ เก ย วก บ ป ระ เด นสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน ผานการศกษาขอมลในเอกสารหลกส าคญทก าหนดให จากนนผเรยนศกษาหลกฐาน/เอกสารชนตนและหรอชนรอง ทหลากหลายและจ านวนมากขนทงในสวนทเปนเนอหาสนบสนนและ/หรอขดแยงกนเกยวกบปรากฏการณตามประเดนทศกษา โดยนนผเรยนตงค าถามส าคญ เปรยบเทยบ สบคนและประเมนขอมลในการศกษาจากหลกฐาน/เอกสารชนตนและหรอชนรอง พรอมทงสบเสาะหลกฐาน/เอกสารทสมพนธกบประเดนศกษาอยางเปนระบบ เพ อทดสอบสอบสมมตฐานตามประเดนทศกษาโดยน าเสนอในรปแบบผลงานรวบยอดทก าหนด

155

กระบวนการเรยนการสอน (วธสอน/เทคนคการสอน)

ขนตอนการเรยนการสอน

- วธสอนการอภปรายกลมยอย - เทคนคการใชกระดานด า - เทคนคกระบวนการกลม - เทคนคการใชค าถามตามระดบจดมงหมายดานพทธพสยของบลม - เทคนคสะทอนคด

ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the Issue of the Study: D) ผสอนน าเสนอว ด ทศน เก ยวกบสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนจ านวน 3 วดทศน จากนนแบงกลมผเรยนออกเปน 6 กลม โดยแตละกลมศกษาในประเดนตาง ๆ ประเดนละ 2 กลม โดยมประเดนในการศกษาดงน 1. เศรษฐกจโลก เศรษฐกจเรา(สถานการณและแนวโนมของเศรษฐกจโลก) 2. เขารบกนเราตองร เพอจะอยใหได(สงครามทางการคา) 3. ทรพยในดน สนในน า (การเขาถงและมสวนในการตรวจสอบเกยวกบการบรหารทรพยากร)

- วธสอนการอภปรายกลมยอย - เทคนคกระบวนการกลม - เทคนคการวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสาร - เทคนคการประเมนความนาเชอถอของแหลงขอมล - เทคนคสะทอนคด

ขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก (The Analysis of the Essential Primary evidence: A) ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนศกษาหลกฐานหรอเอกสารชนตน เกยวกบประเดนศกษาของกลมตนเองตามทไดจดแบงในขน ท 1 ไปแลว และใหผเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบหลกฐาน/เอกสาร ทก าหนดให ในบรบทตาง ๆ อยางรอบดาน พรอมทงบนทกผลการศกษา

156

- วธสอนการอภปรายกลมยอย - เทคนคกระบวนการกลม - เทคนคการวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสาร - เทคนคการประเมนความนาเชอถอของแหลงขอมล - เทคนคการโยงสมพนธของขอมล - เทคนคสะทอนคด - เทคนคการใชผงกราฟค

ขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C) ผสอนน าเสนอหลกฐาน/เอกสารชนตนและหรอชนรองในประเดนการเมองโลกรวมสมยตามกลมของน ก เร ยน ท ไ ด ร บ ม อบ ห ม าย ท เพ ม เต ม ม ค ว ามหลากหลายมากขน เพอใหผเรยนรวมกนวเคราะหขอมลจากหลกฐานดงกลาวทมความสอดคลองกบขอสนบสนน หรอขอโตแยงกบหลกฐาน/เอกสารในขนท 2 แลวน าเสนอขอคนพบของตนเอง จากนนผสอนบอกแหลงขอมลเพอใหผเรยนไปศกษาขอมลเพมเตมตามประเดนทกลมไดศกษา

- เทคนคการสงเคราะหขอมล - เทคนคการเลอกใชฐานขอมล - เทคนคการสบคนขอมล - เทคนคการโยงสมพนธของขอมล - เทคนคสะทอนคด

ข น ท 4 ข น ป ฏ ส ม พ น ธ ก บ ห ล ก ฐ า น ท า งประวตศาสตร (Interaction with the Historical Evidence: I) ผเรยนรวมกนอภปรายขอมลจากหลกฐาน/เอกสารทไปศกษาคนควาเพมเตมในประเดนทกลมศกษา จากนนรวมกนสรปองคความร ทไดรบตามค าถามส าคญ ทก าหนดรวมกน ในขนตอนท 1 เพ อวางแผนการน าเสนอผลงานรวบยอด

157

- วธสอนแบบศนยการเรยน - เทคนคการน าเสนอผลงาน - เทคนคการมใชคอมพวเตอร - เทคนคสะทอนคด - เทคนคสถานการณจ าลอง

ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the Finding: R) ผเรยนน าเสนอผลงานรวบยอดในรปแบบของรายการขาวทางวทย (Podcast) ความยาวประมาณ 7 นาท และสรปความรลงในใบงานทก าหนด จากนนผสอน จากนนผเรยนรวมกนสรปบทเรยนและสะทอนการเรยนรรวมกน

การจดกจกรรมการเรยนร ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the Issue of the Study: D) (คาบเรยนท 1) 1.1 ผสอนกลาวทกทายผเรยน และแนะน าการเรยนการสอน ความคาดหวงในหนวยการเรยนรนกบผเรยน 1.2 ผสอนน าผเรยนเขาสบทเรยน โดยใหผเรยนชมวดทศน เรอง “ตรวจตคอนเทนเนอรขนขยะอ เล กท รอน ก ส ” <https://www.youtube.com/watch?v=3dedqxPQJZI> ความยาวประมาณ 8 นาท จากนนใหผเรยนรวมอภปรายตามแนวค าถามตอไปน 1) วดทศนดงกลาวมเนอหาเกยวกบอะไร (แนวค าตอบ: การลกลอบน าขยะอเลกทรอนคเขามาทงในประเทศไทย)

158

2) เพราะเหตใด จงตองน าขยะอเลกทรอนคเขามาทงในประเทศไทยแทนทจะทงในประเทศทมขยะเกดขน (แนวค าตอบ: เนองจากหลายประเทศไดหามก าจดขยะอเลกทรอนคในประเทศ อนเนองมาจากเกรงจะมปญหาเรองสารพษและสงแวดลอม) 3) การทขยะอเลกทรอนคจงมจ านวนมาก สะทอนวาคนโดยทวไปมฐานะทางเศรษฐกจอยางไร เพราะเหตใด (แนวค าตอบ: สะทอนวาคนโดยทวไปมฐานะดขน ผเรยนแสดงความคดเหนประกอบเหตผลทเปนไปได) 4) เพราะเหตใดแหลงทมาของขยะอเลกทรอนคพวกน มกมาจากประเทศทพฒนาแลวหรอมความกาวหนาทางดานเทคโนโลย (แนวค าตอบ: ผเรยนแสดงความคดเหนประกอบเหตผลทเปนไปได) 5) การทประเทศผผลตสนคาอเลกทรอนค ไมมนโยบายจ ากดขยะอเลกทรอนคในประเทศ สะทอนอะไรบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนแสดงความคดเหนประกอบเหตผลทเปนไปได) 6) ดงนนการพฒนาเศรษฐกจในประเทศตาง ๆ นนสงผลกระทบตอใคร และดานใดบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนแสดงความคดเหนประกอบเหตผลทเปนไปได) 1.3 ผสอนใหผเรยนปฏบตกจกรรม “World Economic Forum” โดยกจกรรมนมเปาหมายเพอใหผเรยนสามารถก าหนดประเดนทจะศกษาตอไปได ซงมรายละเอยดกจกรรมมดงน 1.3.1 ผสอนแบงกลมผเรยนออกเปน 6 กลม กลมละเทา ๆ กน และใหผเรยนไปนงเปนกลมโดยจดโตะเขาหากน 1.3.2 ผสอนให ผเรยนชมวดทศนตามประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน จ านวน 3 เรอง ไดแกประเดน เศรษฐกจโลก เศรษฐกจเรา (สถานการณและแนวโนมของเศรษฐกจโลก) เขารบกนเราตองร เพอจะอยใหได (สงครามทางการคา) และทรพยในดน สนในน า (การเขาถงและมสวนในการตรวจสอบเกยวกบการบรหารทรพยากร) โดยกอนทจะใหชมวดทศน ผสอนชเจงใหผเรยนบนทกสาระส าคญจากวดทศน ทงนเมอจบวดทศนแตละเรอง ใหผสอนสรปใหผเรยนฟงเลกนอยไมเกน 1 นาท โดยวดทศนประกอบดวย 1) วดทศน เรอง “ทางเลอกมตเศรษฐกจ-สงคมสงวย” ความยาวประมาณ 8 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=zyTsZAA5dzo>

159

2) วดทศน เรอง “สหรฐฯ VS จน "อาเซยน" ตองเลอกขาง?” ความยาวประมาณ 8 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=b2mkwK3yl3o>

3) วดทศน เรอง “นกเรยนรณรงคคดคานสรางเขอนแมวงก” ความยาว

ประมาณ 1.40 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=UWbRy-3FvqA> 1.3.3 ผสอนใหตวแทนผเรยนทง 6 กลมออกมาจบสลากหวขอทท าการศกษา จ านวน 3 หวขอ โดยมหวขอประกอบดวย

1) เศรษฐกจโลก เศรษฐกจเรา (สถานการณและแนวโนมของเศรษฐกจโลก)

2) เขารบกนเราตองร เพอจะอยใหได (สงครามทางการคา) 3) ทรพยในดน สนในน า (การเขาถงและมสวนในการตรวจสอบเกยวกบ

การบรหารทรพยากร)

160

1.3.4 ผสอนระบประเดนทผเรยนแตละกลมตองอภปราย ดงน 1) วดทศนทชมนนน าเสนอเกยวกบอะไร 2) ผลกระทบทมตอสงคมในมตการเมอง เศรษฐกจ และสงแวดลอมจากวดทศนมอะไรบาง 3) ปรากฏการณในวดทศนดงกลาวมผลกระทบตอสงคมไทยและนกเรยนอยางไรบาง 1.4 ผเรยนแตละกลมรวมกนก าหนดสมมตฐานเกยวกบประเดนค าถามทผเรยนไดรบรวมกน จากนนใหผเรยนบนทกค าถามส าคญและสมมตฐานไวในสมดจดบนทกของนกเรยนใหเหนไดอยางชดเจน ผสอนสมผเรยนในแตละกลมเพอน าเสนอ และผสอนมอบหมายในนกเรยนศกษาประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนตามทกลมตนเองไดรบมอบหมาย ทเปนพนฐานในการเรยนการสอนในคาบตอไป มาลวงหนา จากเอกสาร ต ารา หนงสอ และแหลงชอมลทมความนาเชอถอ โดยผสอนบอกแนวทางในการคนควาหรอแหลงขอมลแกผเรยนดวย ขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก (The Analysis of the Essential Primary evidence: A) (คาบเรยนท 2) 2.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมศกษาหลกฐาน/เอกสารส าคญชนท 1 โดยแตละกลมศกษาเอกสารดงน

1) กลมท 1 เศรษฐกจโลก เศรษฐกจเรา ศกษาเรอง “สงคมสงวยกบความทาทายของตลาดแรงงานไทย” (ใบงานท 1.1/1)

ขอมลชนท 1 เปนเอกสารวชาการ เรอง “สงคมสงวยกบความทาทายของตลาดแรงงานไทย” (เอกสารแนบในใบงานท 1.1/1) ทมา: ธนาคารแหงประเทศไทย. (2561). สงคมสงวยกบความทาทายของตลาดแรงงานไทย. เขาถงเมอ 27 กมภาพนธ 2562. เขาถงไดจาก https://www.bot.or.th/Thai/Research AndPublications/DocLib_/Article_01Aug2018.pdf

161

2) กลมท 2 เขารบกนเราตองร เพอจะอยใหได ศกษาเรอง “สงครามการคาสหรฐ-จน : ผลกระทบทเรมชดเจนขน” (ใบงานท 1.1/2)

3) กลมท 3 ทรพยในดน สนในน า ศกษาเรอง “การจดการสงแวดลอมญปน และสาธารณรฐเกาหล แนวทางส าหรบประเทศไทย: ศกษากรณการจดการสงแวดลอมเมองและชมชน” (ใบงานท 1.1/3)

2.2 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายเกยวกบสาระส าคญเบองตนและเนอความของหลกฐานชนท 1 ในใบงานแตละกลม (ใบงานท 1.1/1 ถง ใบงานท 1.1/3) ทครไดจดเตรยมในประเดนตาง ๆ ดงน 2.2.1 ขอมลส าคญทปรากฏในหลกฐาน/เอกสาร 2.2.2 สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน/เอกสารส าคญ 2.2.3 วตถประสงคของการสรางหลกฐาน/เอกสารส าคญ 2.2.4 ความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสาร

ขอมลชนท 1 เปนเอกสารทางวชาการ เรอง “การจดการสงแวดลอมญปน และสาธารณรฐเกาหล แนวทางส าหรบประเทศไทย : ศกษากรณการจดการสงแวดลอมเมองและชมชน” (เอกสารแนบในใบงานท 1.1/3)

ทมา: ก าพล รจวชชญ และคณะ. (2553). “การจดการสงแวดลอมญปน และสาธารณรฐเกาหล แนวทางส าหรบประเทศไทย : ศกษากรณการจดการสงแวดลอมเมองและชมชน”. เขาถงเมอ 27 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก http://www.asia.tu.ac.th/research/Analysis_paper.pdf

ขอมลชนท 1 เปนรายงานขาว เรอง “สงครามการคาสหรฐ-จน : ผลกระทบทเรมชดเจนขน” (เอกสารแนบในใบงานท 1.1/2) ทมา: ประชาชาตธรกจ. (2562). สงครามการคาสหรฐ-จน : ผลกระทบทเรมชดเจนขน. เขาถงเมอ 27 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://www.prachachat.net/finance/news-280896

162

ขอมลชนท 2.1 เปนรายงานการวจย เรอง “การศกษาความตองการแรงงานของตลาดแรงงานในไทยชวยป พ.ศ. 2560 - 2564” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/1) ทมา: ส านกงานสถตแหงชาต. (2560). การศกษาความตองการแรงงานของตลาดแรงงานในไทยชวยป พ.ศ. 2560 - 2564. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก http://www.nso.go.th/sites/2014/DocLib13/ดานสงคม/สาขาแรงงาน/แนวโนมความตองการแรงงาน/แนวโนมความตองการแรงงาน.pdf

ขอมลชนท 3.1 เปนรายงานขาว เรอง “ท าไมคนวยเกษยณญปนถงอยากไปอยในคก” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/1) ทมา: บบซไทย. (2562). ท าไมคนวยเกษยณญปนถงอยากไปอยในคก. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/international-47091944

2.2.5 หลกฐาน/เอกสารส าคญทพจารณานน เปนหลกฐาน/เอกสารส าคญประเภทใด มความนาเชอถอหรอไม 2.2.6 ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน/เอกสารส าคญ โดยหผเรยนเขยนผลการอภปรายในแตละประเดนลงในใบงานท 1.1 เรอง “ประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน” ขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C) (คาบเรยนท 2) 3.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนศกษาหลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย จากใบงานท 1.2/1 – 1.2/3 โดยผเรยนแตละกลมจะไดหลกฐาน/เอกสารส าคญในจ านวนทเพมขนทมเนอหาสนบสนน/ขดแยงกบหลกฐานหลก โดยแตละกลมจะไดศกษาเอกสารดงน

1) กลมท 1 เศรษฐกจโลก เศรษฐกจเรา ไดรบเอกสารดงตอไปน

163

ขอมลชนท 2.2 เปนบทวเคราะหขาว เรอง “ประเทศไทยไดหรอเสย? ภายใตสมรภมสงครามการคาสหรฐ-จน” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/2) ทมา: ธนาคารทสโก. (2561). ประเทศไทยไดหรอเสย? ภายใตสมรภมสงครามการคาสหรฐ-จน. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://medium.com/@tiscomastery/ประเทศไทยไดหรอเสย-ภายใตสมรภมสงครามการคาสหรฐ-จน-354fa8bb2ff4

ขอมลชนท 3.2 เปนรายการสารคด จ านวน 3 ตอน เรอง “สงครามการคา สหรฐ-จน ผลกระทบสะเทอนโลก” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/2) ทมา: PPTV HD. (2561). สงครามการคา สหรฐ-จน ผลกระทบสะเทอนโลก. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://www.youtube.com/watch?v=Or4k1vb8R_M

ขอมลชนท 2.3 เปนรายงานขาว เรอง “ภาวะโลกรอน: ฟงสนทรพจนเดกสวเดนบนเวทการเปลยนแปลงของสภาพภมอากาศโลกครงท 24” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/3) ทมา: บบซ ไทย. (256 1). ภาวะโลกรอน: ฟงสนทรพจนเดกสวเดนบนเวทการเปลยนแปลงของสภาพภมอากาศโลกครงท 24. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/thailand-46619851

ขอมลชนท 3.3 สกปขาว เรอง “สวเดนขยะเกลยง ผลตกระแสไฟฟาหมด จนตองน าเขา 800,000 ตน” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/3) ทมา: องคการบรหารจดการกาซเรอนกระจก (องคการมหาชน). (ม.ป.ป.). สวเดนขยะเกลยง ผลตกระแสไฟฟาหมด จนตองน าเขา 800,000 ตน. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก http://www.tgo.or.th/2015/thai/news_detail.php?id=809

2) กลมท 2 เขารบกนเราตองร เพอจะอยใหได ไดรบเอกสารดงตอไปน 3) กลมท 3 ทรพยในดน สนในน า ไดรบเอกสารดงตอไปน

164

3.2 ผสอนใหผเรยนแตละกลมวเคราะหหลกฐาน/เอกสารทก าหนดใหเกยวกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน ในประเดนขอมลทปรากฎในหลกฐาน/เอกสาร สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน/เอกสาร วตถประสงคของการสรางหลกฐาน/เอกสาร หลกฐาน/เอกสารทพจารณานน เปนหลกฐาน/เอกสารประเภทใด เพราะเหตใด ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน/เอกสาร และใหคารอยละของความนาเชอของหลกฐาน/เอกสารทศกษาพรอมทงใหเหตผลสนบสนน โดยใหผเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายและน าค าตอบทไดจากการอภปรายบนทกลงในใบงานท 1.3 เรอง หลกฐาน/เอกสาร/ขอมลทเกยวของกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน 3.3 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนเปรยบเทยบและวเคราะหความสมพนธระหวางขอมลทไดจากการวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารในขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมลกบขอมลทไดจากวเคราะหและตความในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลกโดยมประเดนในการอภปรายดงน 3.3.1 หลกฐาน/ขอมลในขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล มความสมพนธกบขอมลทไดจากวเคราะหและตความในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลกอยางไรบาง 3.3.2 ปรากฏการณหลกทเกดขน จากการศกษาหลกฐาน/เอกสารในขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลกและ 3 ขนเปรยบเทยบขอมลมอะไรบาง 3.3.3 ขอคนพบทไดจากการศกษาหลกฐานในขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมลมความเหมอนหรอแตกตางกบหลกฐานในขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลกอยางไรบาง ใหยกตวอยางพรอมทงอางองหลกฐาน/แหลงขอมลสนบสนน จากนนใหผเรยนแตละกลมเขยนผลการอภปรายลงในใบงานใบท 1.4 เรอง การเปรยบเทยบหลกฐานทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย และระบสาระส าคญทไดจากการวเคราะหหลกฐานแตละประเดนลงในกระดาษบรฟ ตามตวอยางตารางสาระส าคญทปรากฏในหลกฐาน

165

หลกฐาน ประเดน

1 2 3 4 5 6

1. ขอมลทปรากฏในหลกฐาน

2. สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน

3. วตถประสงคของการสรางหลกฐาน

4. หลกฐานทพจารณานน เปนหลกฐานประเภทใด เพราะเหต

5. ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน

6. รอยละของความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสาร

7. ความรสกของนกเรยนเมอไดศกษาหลกฐาน/เอกสาร

3.4 ผสอนใหผเรยนแตละกลมน ากระดาษบรฟทไดไปตดในบรเวณทกลมตนเองอย จากนนใหน าเสนอผลการเปรยบเทยบและวเคราะหความสมพนธระหวางขอมลทไดเกยวกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน จากการวเคราะหตความหลกฐานในขนตอนนกบขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก พรอมทงใหผเรยนน าเสนอบรเวณกลมของตน และผเรยนคนอนทนงฟงใหมสวนรวมในการอภปรายแตละค าถามในประเดนตาง ๆ ดวย

166

3.5 ผสอนอธบายแนวทางการการคนควาหลกฐาน และ/หรอเอกสารและขอมลทเกยวของกบประเดนทแตละกลมการศกษา โดยแนะน าแหลงขอมลทมความนาเชอ และแนวทางประเมนความนาเชอถอของหลกฐานและขอมลเบองตนใหผเรยนทราบ จากนนมอบหมายใหผเรยนแตละกลมไปด าเนนการสบคนและรวบรวมหลกฐาน เอกสาร ขอมลทมความสมพนธกบประเดนทกลมของผเรยนตองการศกษา ตามกรอบสมมตฐานทก าหนดไวในขนท 1 หรอประเดนสงสยทเกดขนระหวา งการศกษาหลกฐาน โดยใหสมาชกในกลมตองศกษาหลกฐาน/เอกสารคนละ 1 ชนเปนอยางต า เพอน ามาอภปรายรวมกนในคาบตอไป ขนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร (คาบเรยนท 3) 4.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารตามทตนเองสบคนมาลวงหนา พรอมทงบนทกขอมลของหลกฐานแตละชนลงในสมดบนทก ในประเดนดงตอไปน 4.1.1 สาระส าคญเบองตนของหลกฐาน/เอกสาร ไดแก ขอมลส าคญทปรากฏในหลกฐาน สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน/เอกสาร วตถประสงคของการสรางหลกฐาน/เอกสาร หลกฐาน/เอกสารทพจารณานน เปนหลกฐาน/เอกสารประเภทใด เพราะเหตใด ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน/เอกสาร คารอยละของความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสารดงกลาว พรอมทงระบเหตผล และความรสกของนกเรยนเมอไดศกษาหลกฐาน/เอกสาร 4.1.2 เชอมโยงความสมพนธระหวางขอมลทไดจากการวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารในขนตอนนกบขอมลทไดจากวเคราะหและตความหลกฐานในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก และขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล 4.2 ผสอนใหผเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบประเดนการเมองโลกรวมสมย โดยบนทกลงในใบงานท 1.5 เรอง การเชอมโยงความสมพนธระหวางขอมล ซงมประเดนในการอภปราย มดงน 1) สาระส าคญทไดจากการปฏบตกจกรรมการเรยนรจากการศกษาในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก และขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล มประเดนใดบาง 2) จากปรากฏการณทเกยวกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบนทไดศกษาวามผลกระทบทงผลดและผลเสยในระดบโลก ประเทศ และตวนกเรยนอยางไรบาง (ใหผเรยนวเคราะหผลกระทบโดยใชแผนภาพตนไมเครอขาย (Network Tree)) 3) ปรากฏการณดงกลาวมความเกยวของกบนกเรยนอยางไรบาง 4) ปรากฏการณดงกลาวอาจมปญหาทเกยวของกบนกเรยน ปญหาใดเกดขนบาง

167

5) จากปญหาทอาจเกดขนดงกลาว นกเรยนคดวาจะสามารถแกไขไดอยางไรและในบรบทของนกเรยนจะชวยอยางไรไดบาง 4.3 ผสอนก าหนดรปแบบการน าเสนอผลงาน ใหผเรยนแตละกลมผลตรายการวทยบนอนเตอรเนต (Podcast) ทมการน าเสนอขอคนพบจากประเดนทกลมของตนเองสนใจทศกษา ความยาวประมาณ 7 นาท โดยมการแบงหนาทภายในกลมตามทผเรยนเหนสมควร ทงนใหผเรยนสงบทพด ทเกดจากการทผเรยนเรยบเรยงเนอหาจากการศกษา วเคราะห และตความหลกฐาน/เอกสารในประเดนทเกยวของอยางเปนระบบมาดวย และผสอนแจกรายการการประเมนผลงานรวบยอดใหแกผเรยนดวย ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the Finding: R) (คาบเรยนท 4 และ 5) คาบเรยนท 4

5.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมปฏบตกจกรรม “จากหองสง” โดยผสอนใหผเรยนด าเนนการดงน 1) โดยกอนด าเนนการใหผเรยนในกลมรวมกนวางแผนการท างานของกลม และประเมนจดออน จดแขง และปญหาทอาจเกดขนในการท างาน 2) ผสอนใหผเรยนด าเนนการจดเตรยมบทพดส าหรบการผลตรายการวทยบนอนเทอรเนต (Podcast) ทมการน าเสนอขอคนพบจากประเดนทกลมของตนเองสนใจทศกษา ความยาวประมาณ 7 นาท ใหมความเหมาะสมตามเกณฑการประเมนผลงานรวบยอดทไดแจกไปแลว 3) ผสอนมอบหมายใหผเรยนท า 1 สปดาหเพอน าเสนอในคาบตอไป คาบเรยนท 5 5.2 ผสอนแจกใบงานท 1.6 เรอง “จากหองสง ถงผฟง” เพอใหผเรยนบนทกขาวระหวางการรบชมวดทศน ทงนการน าเสนอวดทศนใหด าเนนการดงน 5.2.1 ผสอนเปดไฟลเสยง ทนกเรยนกลมตาง ๆ ไดด าเนนการสรางผลตรายการวทยบนอนเทอรเนต (Podcast) ทมการน าเสนอขอคนพบจากประเดนทกลมของตนเองสนใจทศกษา โดยผสอนเปดไฟลเสยง เรยงตามประเดนดงน

1) เศรษฐกจโลก เศรษฐกจเรา 2) เขารบกนเราตองร เพอจะอยใหได 3) ทรพยในดน สนในน า

168

5.2.2 เมอจบไฟลเสยงแตละประเดน ผสอนและผเรยนจะรวมกนสรปสาระส าคญประมาณ 1 นาท และจะเปดไฟลเสยงในประเดนตอไปจนครบทกประเดน 5.3 ครใชค าถามเพอสรปกจกรรม “จากหองสง” ในประเดนดงน 1) การปฏบตกจกรรม “จากหองสง” ทไดปฏบตไปนน นกเรยนใชแนวคดในการสรางผลงานอยางไรบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) 2) จากกจกรรมดงกลาวทใหผเรยนไดศกษาความรจากแหลงตาง ๆ ซงในชวตจรงของนกเรยนกตองศกษาหาความรจากแหลงตาง ๆ อยตลอดเวลาอยแลวนน นกเรยนจะมวธการเลอกหรอพจารณาขาวสารตาง ๆ อยางไรบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) 3) ในการปฏบตกจกรรมหรอศกษาเรองเกยวกบเศรษฐกจโลก นกเรยนไดมความเกยวของกบการใชหลกฐาน/เอกสารจ านวนมาก นกเรยนมวธการอยางไรในประเมนความนาเชอถอของหลกฐาน เอกสาร (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) 4) จากการปฏบตกจกรรมโดยตลอด มมมองทนกเรยนมตอประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน เปลยนแปลงอยางไรบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) 5) นกเรยนจะน ากระบวนการเรยนรทไดเรยนการปฏบตกจกรรม ไปใชในการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนเรองอน ๆ ของนกเรยนไดอยางไรบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) สอและแหลงการเรยนร 1. วดทศน เรอง “ทางเลอกม ตเศรษฐกจ-สงคมสงวย” ความยาวประมาณ 8 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=zyTsZAA5dzo>

2. วดทศน เรอง “สหรฐฯ VS จน "อาเซยน" ตองเลอกขาง?” ความยาวประมาณ 8 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=b2mkwK3yl3o>

3. วดทศน เรอง “นกเรยนรณรงคคดคานสรางเขอนแมวงก” ความยาวประมาณ 1.40 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=UWbRy-3FvqA>

4. ใบงานท 1.1/1 เรอง “สงคมสงวยกบความทาทายของตลาดแรงงานไทย” 5. ใบงานท 1.1/2 เรอง “สงครามการคาสหรฐ-จน : ผลกระทบทเรมชดเจนขน” 6. ใบงานท 1.1/3 เรอง “การจดการสงแวดลอมญปน และสาธารณรฐเกาหล แนวทาง

ส าหรบประเทศไทย : ศกษากรณการจดการสงแวดลอมเมองและชมชน” 7. ใบงานท 1.1 เรอง “ประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน” 8. ใบงานท 1.2/1 – 1.2/3 ประกอบดวย

169

8.1 ใบงานท 1.2/1 เรอง “การศกษาความตองการแรงงานของตลาดแรงงานในไทยชวยป พ.ศ. 2560 - 2564” และเรอง “ท าไมคนวยเกษยณญปนถงอยากไปอยในคก”

8.2 ใบงานท 1.2/2 เรอง “ประเทศไทยไดหรอเสย? ภายใตสมรภมสงครามการคาสหรฐ-จน” และเรอง “สงครามการคา สหรฐ-จน ผลกระทบสะเทอนโลก”

8.3 ใบงานท 1.2/3 เรอง “ภาวะโลกรอน: ฟงสนทรพจนเดกสวเดนบนเวทการเปลยนแปลงของสภาพภมอากาศโลกครงท 24” และเรอง “สวเดนขยะเกลยง ผลตกระแสไฟฟาหมด จนตองน าเขา 800,000 ตน”

9. ใบงานท 1.3 เรอง หลกฐาน/เอกสาร/ขอมลทเกยวของกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน

10. ใบงานท 1.4 เรอง การเปรยบเทยบหลกฐานทเกยวของกบประเดนสถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน

11. ใบงานท 1.5 เรอง การเชอมโยงความสมพนธระหวางขอมล 12. ใบงานท 1.6 เรอง “จากหองสง ถงผฟง”

13. แหลงหลกฐาน/ขอมลทในการศกษา ไดแก 13.1 หนงสอ บทความ งานวจยทเกยวของกบประเดนทศกษา 13.2 สอออนไลนทเกยวของกบประเดนทศกษา บนทกหลงการจดการเรยนร 1. การเรยนการสอน 1.1 การบรรลจดประสงค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1.2 การเรยนรของนกเรยนตามกระบวนการเรยนการสอน ขนตอนท 1 ขนอภปรายก าหนดประเดนศกษา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….

170

ขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร …………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1.3 ผลงานนกเรยน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1.4 การมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1.5 บทบาทคร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ปญหา/สงทตองการพฒนา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. แนวทางแกไขปญหา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. ขอเสนอแนะเพมเตม ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชอ.......................................................... (.............................................) .........../ .........../ ...............

171

ใบความรท 1.1/1 เรอง “คมอการมสวรรวมของประชาชนในการประเมนผลกระทบทางสงแวดลอม”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ประชาชนอยากสงเสยง” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

ทมา: เครอขายธรรมภบาลสงแวดลอมประเทศไทย. (2557). คมอการมสวรรวมของประชาชนใน

การประเมนผลกระทบทางสงแวดลอม. กรงเทพฯ: เครอขายธรรมภบาลสงแวดลอมประเทศไทย.

172

ใบความรท 1.1/2 เรอง “การเปลยนผานทางการเมองในความขดแยงของโลกอาหรบ”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “มองด Middle East” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

ทมา : ทศพร มะหะหมด. (2555). การเปลยนผานทางการเมองในความขดแยงของโลกอาหรบ :

กรณศกษา ตนเซย อยปต ลเบยและซเรย. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก

https://tci-thaijo.org/index.php/jkbu/article/download/25268/21497/

173

ใบความรท 1.1/3 เรอง “การเดนทางสายมรณะ: ผลภยและวกฤตการณการคามนษยในเอเชยตะวนออกเฉยงใต”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “จงชวยเขา เพราะเราคอมนษย” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

ทมา : แอมแนสต อนเตอรเนชนแนล. (2560). การเดนทางสายมรณะ: ผลภยและวกฤตการณ

การคามนษยในเอเชยตะวนออกเฉยงใต. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก

https://www.amnesty.or.th/files/8214/9257/6592/151116-th-khesnaenatrathbaal.pdf

174

ใบความรท 1.1/4 เรอง “ความเสมอภาคในการสมรสของบคคลทความหลากหลายทางเพศในประเทศไทย”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “We are Equality” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

ทมา : รญญาภทร ณ สงขลา. (2561). ความเสมอภาคในการสมรสของบคคลทความหลากหลาย

ทางเพศในประเทศไทย. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก

http://www.law.cmu.ac.th/lasc/conference/wp-content/uploads/sites/2/2017/09/27

รญญาภทร.pdf

175

ทมา: อาทตย สรยะวงศกล. (2555). การเมองบนเฟซบก : วฒนธรรม-การเมองบนเครอขายสงคมออนไลนไทย พ.ศ.2553-2555. วทยานพนธสงคมวทยาและมานษยวทยามหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

ใบงานท 1.2/1 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง” ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ประชาชนอยากสงเสยง” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง ประกอบดวย

1) รายงานขาว เรอง “กอดแมวงก : 388 กโลเมตร จากผนปาสมหานคร”

ทมา: มลนธสบนาคะเสถยร. (2561). กอดแมวงก : 388 กโลเมตร จากผนปาสมหานคร. เขาถงเมอ

20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://www.seub.or.th/bloging/เราท างานใหพสบ/กอดแม

วงก-388-กโลเมตร-จาก/

2) สวนหนงของวทยานพนธ เรอง “การเมองบนเฟซบก : วฒนธรรม-การเมองบน

เครอขายสงคมออนไลนไทย พ.ศ.2553-2555”

176

ทมา : สามารถ ทองเฝอ. (2558). “จากอาหรบสปรงถงเอเชยตะวนออกเฉยงใต”. วารสารเอเชย

ปรทศน, 34(1), 69-91.

ทมา: จรฐ มะลลม. (2557). รฐอสลามในอรกและซเรย, [จลสาร]. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก http://www.geozigzag.com/pdf/149.pdf

ใบงานท 1.2/2 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง” ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “มองด Middle East” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง ประกอบดวย

1) บทความในจลสาร เรอง “รฐอสลามในอรกและซเรย”

2) งานวจย เรอง “มหาอ านาจโลกกบกระแสการเปลยนแปลงในตะวนออกกลาง”

177

ทมา: แอมเนสต อนเตอรเนชนแนล. (2560). คบกทะเล ศอกกทะเล : นโยบายดานผลภยของไทย. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://www.amnesty.org/download/Documents/ASA3970312017THAI.PDF

ทมา: บบซ ไทย. (2561). ชาวเวเนซเอลาหลงไหลออกนอกประเทศใกลแตะวกฤตผอพยพในทะเลเมดเตอรเรเนยน. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/international-45308458

ใบงานท 1.2/3 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง” ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “จงชวยเขา เพราะเราคอมนษย”

(ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล) ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง ประกอบดวย

1) รายงานการศกษา เรอง “คบกทะเล ศอกกทะเล : นโยบายดานผลภยของไทย”

2) สกปขาว เรอง “ชาวเวเนซเอลาหลงไหลออกนอกประเทศใกลแตะวกฤตผอพยพ

ในทะเลเมดเตอรเรเนยน”

178

ทมา: ดวงหทย บรณเจรญกจ. (2560). แนวคดสตรนยมและขบวนการทางสงคมของผหญงในประเทศไทย: วเคราะหผมสวนเกยวของ ขอถกเถยงและยทธศาสตร. กรงเทพฯ: มลนธฟรดรค เอแบรท.

ทมา: The Matter. (2561). ดวยเหตนไทยแลนดจงไมใชแดนสวรรคของ LGBT. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2562, เขาถงไดจาก https://thematter.co/thinkers/thailand-is-not-lgbt-heaven/19197

ใบงานท 1.2/4 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง” ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “We are Equality”

(ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล) ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนการเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความ

ขดแยง ประกอบดวย

1) รายงานการวจย เรอง “แนวคดสตรนยมและขบวนการทางสงคมของผหญงในประเทศไทย: วเคราะหผมสวนเกยวของ ขอถกเถยงและยทธศาสตร”

2) สกปขาวเรอง “ดวยเหตนไทยแลนดจงไมใชแดนสวรรคของ LGBT”

179

แผนการจดการเรยนเรยนรหนวยท 3 เรอง ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน

กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ชนมธยมศกษาตอนปลาย รายวชา เหตการณปจจบน จ านวน 5 ชวโมง

ผลการเรยนร ประเมนผลกระทบจากวถการด าเนนชวตของมนษยทมตอสงแวดลอม ระบบนเวศ ตลอดจนวกฤตการณและภยพบตทเกดขน สามารถใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ในการวเคราะหเหตการณตาง ๆ อยางเปนระบบ ขอสรปทวไป การเพมขนของจ านวนประชากรโลกกอใหเกดการเปลยนแปลงทางสงคม ซงมผลกระทบตอวถการด าเนนชวตของประชากรในแตละภมภาคและระบบนเวศ ดวยเหตนพลเมองโลกจงตองตดตาม วเคราะห และประเมนขอมลขาวสารเกยวกบเหตการณโลกในปจจบนอยางเปนระบบ เพอเปนพนฐานในการรบมอกบสถานการณตาง ๆ ทเกดขนในสงคมโลกและมแนวโนมทจะสงผลกระทบตอตนเองไดทนทวงทอนน าไปสการรบมอเพอด ารงชวตอยในสงคมโลกไดอยางมดลยภาพ จดประสงคการเรยนร ดานความร 1. ผเรยนมความรความเขาใจเกยวกบการเปลยนแปลงของสถานการณประชากรและระบบนเวศทสงผลตอโลกในยคปจจบน 1.1 จากเอกสารทแสดงขอมลเกยวกบการเปลยนแปลงของสถานการณประชากรและระบบนเวศทก าหนดให ผเรยนสามารถรวมกนอภปรายถงผลกระทบทอาจจะเกดขนไดอยางสมเหตสมผล 1.2 ผ เรยนสามารถอธบายความสมพนธของการเปลยนแปลงของสถานการณประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบนทสงผลตอกนในลกษณะปจจยเชงสาเหตและผลกระทบไดอยางเหมาะสม

180

1.3 ผเรยนสามารถอภปรายผลกระทบและแนวโนมจากการเปลยนแปลงของสถานการณประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบนทมตอวถการด าเนนชวต สงแวดลอม ระบบนเวศ จากแหลงขอมลตาง ๆ ไดอยางมเหตมผล ดานทกษะ/กระบวนการ 2. ผเรยนวเคราะหขอเทจจรง ความจรง และแนวโนมของการเปลยนแปลงของสถานการณประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน ผานการศกษา วเคราะห ตความหลกฐาน/เอกสารจากแหลงขอมลตาง ๆ อยางเปนระบบ 2.1 จากหลกฐาน/เอกสารทก าหนดให ผเรยนสามารถก าหนดค าถามส าคญ สมมตฐานและประเดนศกษาไดอยางเหมาะสม 2.2 จากหลกฐาน/เอกสารทก าหนดให ผเรยนสามารถวเคราะหหลกฐาน/เอกสารหลกเพออภปรายปรากฏการณในบรบทตาง ๆ ไดอยางสมเหตสมผล 2.3 จากหลกฐาน/เอกสารทก าหนดให ผเรยนสามารถวเคราะหและตความเพอเชอมโยงขอคนพบทไดจากหลกฐาน/เอกสารหลกไดอยางสมเหตสมผล 2.4 ผเรยนสามารถคนควาและจดเตรยมหลกฐาน/เอกสารทเกยวของกบประเดนทศกษาเพออภปรายปรากฏการณตาง ๆ ไดอยางรอบดาน 2.5 ผเรยนสามารถน าเสนอขอคนพบในรปแบบของผลงานรวบยอดโดยมการอางองขอเทจจรงจากหลกฐาน/เอกสารทศกษาอยางเปนระบบไดนาสนใจและสรางสรรค ดานเจตคต 3. ผเรยนตระหนกถงความส าคญของตนเองในฐานะพลโลกทตองมสวนในการรบผดชอบและเสนอแนวทางแกไขวกฤตการณทางสงคมและวฒนธรรมของโลกในยคปจจบน 3.1 ผเรยนสะทอนความรสกตอผลกระทบจากวกฤตการณทางสงคมและวฒนธรรมในโลกในยคปจจบนทมตอตนเอง ครอบครว ชมชน ประเทศและโลกไดอยางเหมาะสม 3.2 ผเรยนสามารถอภปรายแนวทางการปฏบตตนในฐานะพลโลกทไดรบจากการศกษาเกยววกฤตการณทางสงคมและวฒนธรรมในยคปจจบนใหเกดประโยชนตอตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม

181

3.3 ผเรยนสามารถบอกประโยชนของการศกษาเหตการณส าคญของโลกทเกยวกบสงคมและวฒนธรรมในโลกในยคปจจบนโดยอาศยการมปฏสมพนธกบหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบไดอยางเหมาะสม สาระการเรยนร 1. ดานความร 1.1 สงคมผสงอาย และจ านวนประชากรทมแนวโนมเพมขน 1.1.1 สถานการณการเกดยากและตายยาก 1.1.2 ผลกระทบจากสถานการณเกดยากและตายยาก 1.1.3 แนวทางการรบมอสถานการณการเกดยากและตายยาก 1.2 การเปลยนแปลงสภาพอากาศของโลก 1.2.1 สภาวะและแนวโนมของสภาพอากาศของโลก 1.2.2 ผลกระทบจากการเปลยนแปลงสภาพอากาศของโลก 1.2.3 แนวทางการรบมอจากการเปลยนแปลงสภาพอากาศของโลก 1.3 การจดการขยะ 1.3.1 สถานการณการจดการขยะในภมภาคตาง ๆ 1.3.2 ผลกระทบของขยะทมตอระบบนเวศ 1.3.3 แนวทางการจดการขยะ 1.4 การแพรระบาดของเชอ HIV และโรคเอดส (AIDS) 1.4.1 สถานการณของการแพรระบาดของเชอ HIV และโรคเอดส (AIDS) 1.4.2 ผลกระทบจากการแพรระบาดของเชอ HIV และโรคเอดส (AIDS) 1.4.3 แนวทางในการปฏบตตนเพอลดผลกระทบจากการแพรระบาดของเชอ HIV และโรคเอดส (AIDS) 2. ดานทกษะ/กระบวนการ 2.1 การประเมนความนาเชอถอของเอกสารทน ามาในการศกษาเกยวกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน 2.2 การวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบเพอคาดคะเนพลวตและปฏสมพนธประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบนทอาจสงผลกระทบตอตนเอง

182

2.3 การวเคราะหปฏสมพนธและปจจยเชงสาเหตและ/หรอผลกระทบของประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบนของสงคมไทยและสงคมโลก 2.4 การก าหนดค าถามส าคญ เพอแสวงหาค าตอบเพอน าไปตอยอดในการศกษาเหตการณโลกยคปจจบนในประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน 2.5 การน าเสนอผลการคนควาขอมลเกยวกบประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบนโดยอางองหลกฐาน/เอกสาร 3. ดานเจตคต 3.1 ความรสกตอผลกระทบจากวกฤตการณทเกดจากประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบนทมตอตวผเรยน ครอบครว ชมชน ประเทศและโลก 3.2 แนวทางการใชชวตตามหลกมนษยธรรมในฐานะพลโลกในประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน 3.3 ประโยชนของการศกษาปรากฏการณทเกยวกบประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบนจากการศกษาเอกสารอยางเปนระบบ สมรรถนะทส าคญของผเรยน 1. ความสามารถในการสอสาร 1.1 ทกษะการอภปราย 1.2 ทกษะการใหเหตผล 1.3 ทกษะการน าเสนอ 2. ความสามารถในการคด 2.1 ทกษะการวเคราะห 2.2 ทกษะการตความ 2.3 ทกษะการสงเคราะห 2.4 ทกษะการประยกตใชความร 2.5 ทกษะการประเมนความนาเชอถอ 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทกษะชวต 4.1 ทกษะการท างานกลม

183

4.2 ทกษะการตดสนใจ 4.3 ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย คณลกษณะอนพงประสงค

1. มวนย 2. ใฝเรยนร 3. มงมนในการท างาน 4. มจตสาธารณะ 5. ความเปนพลเมองโลก ผลงาน - การสรางคอลมนหนงสอพมพรายกลม ตามประเดนการเปลยนแปลงประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบนทสนใจศกษา โดยออกแบบการจดวางทชวนใหเกดการตดตาม และระบขอคดเหนทอยบนพนฐานแนวคดจากการศกษาหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบ เกณฑการประเมนผลงาน ประเดน

การประเมน

ค าอธบายระดบคณภาพ น าหนกคะแนน

คะแนน 4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง)

1. การน าเสนอหวขอ

หวขอมความนาสนใจ แปลกใหม และชวนใหตดตาม

หวขอทน าเสนอมความนาสนใจ และชวนใหตดตาม แตขาดความแปลกใหม

หวขอทน าเสนอขาดความนาสนใจ ไมมความแปลกใหม และชวนใหตดตาม

หวขอทน าเสนอขาดความนาสนใจ ไมมความแปลกใหม และไมชวนใหตดตาม

0.5 2

184

ประเดนการ

ประเมน

ค าอธบายระดบคณภาพ น าหนกคะแนน

คะแนน 4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง)

2. เนอหาสาระ

เรยบเรยงเนอหาสาระเกยวกบปรากฏการณทศกษา ไดครอบคลมประเดนดงน 1. กระตนความสนใจชวนใหเกดการตดตาม 2. เนอหาชใหเหนถงสาเหตและผลกระทบทสมพนธกน 3. ครอบคลมสาระส าคญของขอมล

เรยบเรยงเนอหาเกยวกบปรากฏการณทศกษาได ครบถวนบางประเดน ขาดตกเพยงเลกนอยหรอ 1 ประเดน

เรยบเรยงเนอหาเกยวกบปรากฏการณทศกษา ขาดตก 1 – 2 ประเดน

เรยบเรยงเนอหาเกยวกบปรากฏการณทศกษาขาดตก 2 – 3 ประเดน

1 4

3. รปแบบการน าเสนอ

มรายละเอยดตามเกณฑดงน 1) การจดแบงเนอหาในแตละประเดนสมพนธกน

รปแบบการน าเสนอมองคตามเกณฑ 2 ใน 3 ประเดน

รปแบบการน าเสนอมองคตามเกณฑ 1 ใน 3 ประเดน

- จดแบงเนอหาในแตละประเดนขาดความสมพนธและไมเปนระบบ

1 4

185

ประเดนการ

ประเมน

ค าอธบายระดบคณภาพ น าหนกคะแนน

คะแนน 4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง)

3. รปแบบการน าเสนอ (ตอ)

อยางเปนระบบ 2) แสดงใหเหนถงมมมองทครอบคลมและสะทอนขอมลอนเกดจากการวเคราะหแหลงทมาของมลทหลากหลาย 3) อางองทมาของขอมลทาง ทใชน าเสนออยางชดเจน ครบถวน

- ไมแสดงถงมมมองอยางครอบคลมและการสะทอนขอมลอนไมไดเกดจากการวเคราะหแหลงทมาของมลทหลากหลาย - การอางองทมาของขอมลทใชในการน าเสนอไมชดเจนหรอไมมการอางอง

1 4

4. การใหมมมองทเปนทางออกของปญหา

ระบแนวคดในประเดนเกยวกบ ประชากรและระบบนเวศโลกยคปจจบนทไดศกษา โดยอาศยพนฐาน

ระบแนวคดในประเดนเกยวกบ ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบนทไดศกษาตามเกณฑ 2 ใน

ระบแนวคดในประเดนเกยวกบ ประชากรและระบบนเวศ ปจจบนในโลกยคปจจบนทได

ระบแนวคดในประเดนเกยวกบ ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบนทไดศกษาโดยอาศยการศกษา

1

4

186

ประเดนการ

ประเมน

ค าอธบายระดบคณภาพ น าหนกคะแนน

คะแนน 4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง)

4. การใหมมมองทเปนทางออกของปญหา (ตอ)

จากการศกษาหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบ ในประเดน 1) ทางออกของวกฤตการณทศกษา 2) แนวทางในการปฏบตตนตามวกฤตการณทศกษา 3) การใชถอยค าภาษาทกระตนความสนใจอยางเปนเหตเปนผล

3 ประเดน ศกษาตามเกณฑ 1 ใน 3 ประเดน

หลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบ ในประเดน 1) ทางออกของวกฤตการณทศกษาทน าเสนอเปนไปไมไดหรอไมชดเจน 2) แนวทางในการปฏบตตนตามวกฤตการณทศกษาทน าเสนอขาดความเปนไปได 3) การใชถอยค าภาษาทไมคอยกระตนความสนใจอยางเปนเหตเปนผล

1 (ตอ)

4 (ตอ)

รวม 14

187

เกณฑการตดสนคณภาพผลงาน ระดบคะแนน เกณฑการตดสนคณภาพ

13-14 ดมาก 11-12 ด 8-10 พอใช

ต ากวา 7 ปรบปรง เกณฑการผานตงแต พอใช ขนไป

188

189

190

191

ฃ

192

193

194

195

196

197

198

กลยทธการจดการเรยนรเรองประเดนประชากรและระบบนเวศของโลกในยคปจจบนตามกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DAC

ทฤษฎ/หลกการ/แนวคด กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

แนวทาง/ยทธศาสตรการสอน ผ เร ยน ศ ก ษ าแ ละ ว เค ร าะ ห ป ระ เด น

ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบนผานเอกสารหลกส าคญทก าหนดให จากนนผเรยนศกษาหลกฐาน/เอกสารชนตนและ/ห ร อ ช น รอ ง ท ห ล าก ห ลาย ม เน อ ห าสนบสนนและ/หรอขดแยงกน เก ยวกบปรากฏการณ ทศกษา จากนน ผเรยนตงค าถามส าคญ สบคน เปรยบเทยบ วเคราะห ตความ และประเมนขอมลจากหลกฐาน/เอกสารทสมพนธกบประเดนทศกษาอยางเป น ระบบ เพ อพ สจน สมม ต ฐานตามประเดนท ศกษาโดยน าเสนอในรปแบบผลงานรวบยอดตามประเดนทศกษา

199

กระบวนการเรยนการสอน (วธสอน/เทคนคการสอน)

ขนตอนการเรยนการสอน

- วธสอนการอภปรายกลมยอย - เทคนคกระบวนการกลม - เทคนคการใชค าถามตามระดบจดมงหมายดานพทธพสยของบลม - เทคนคสะทอนคด

ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the Issue of the Study: D) ผสอน น า เสนอข อม ล เก ย วก บ ก ารเปลยนแปลงของประชากรไทยและโลก ใหผเรยนรวมกนพจารณาเพอตงค าถามส าคญ และก าหนดสมมตฐานในการศกษา

- วธสอนการอภปรายกลมยอย - เทคนคกระบวนการกลม - การวเคราะหและตความหลกฐานทางประวตศาสตร - การประเมนความนาเชอถอของแหลงขอมล - เทคนคสะทอนคด

ขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก (The Analysis of the Essential Primary evidence: A) ผสอนให ผ เรยนศกษาหลกฐานหรอเอกสารชนตนเกยวกบการเปลยนแปลงประชากรและระบบน เวศจ านวน 1 ชน และใหผเรยนรวมกนอภปรายสาระส าคญเกยวกบหลกฐานหรอเอกสาร ทก าหนดให ในบรบทตาง ๆ

- วธสอนการอภปรายกลมยอย - เทคนคกระบวนการกลม - การวเคราะหและตความหลกฐานทางประวตศาสตร - การประเมนความนาเชอถอของแหลงขอมล - เทคนคการโยงสมพนธของขอมล - เทคนคการสะทอนความ

ขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C) ผสอนแบงกลมผเรยนศกษาหลกฐาน/เอกสารชนตนและหรอชนรองในประเดนทางสงคมและวฒนธรรมของโลกในยคปจจบนทเพมมากขน ทมความสอดคลองก บ ข อ สน บ สน น ห ร อ ข อ โต แย ง จ ากหลกฐาน/เอกสารในขนท 2 น าเสนอขอคนพบของตนเอง จากนนผสอนแนะน า

200

คดเหน - เทคนคการใชผงกราฟค

แหลงขอมลใหผเรยนเพอไปศกษาหาขอมลเพมเตมเกยวกบประเดนทศกษา

- การสงเคราะหขอมล - เทคนคการเลอกใชฐานขอมล - การสบคนขอมล - เทคนคสะทอนคด

ขนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร (Interaction with the Historical Evidence: I) ผ เร ย น ร ว มก น อ ภ ป ร ายข อ ม ล จากหลกฐาน/เอกสารทไปศกษาคนควาเพมเตมในประเดนประชากรและระบบนเวศของโลกในยคปจจบน เชอมโยงสาระส าคญทเปนขอสนบสนนและขอแยงกบผลการวเคราะหขอมลในขนตอนท 2 และ 3 เพอน าไป สการสรางองคความรตามค าถามส าคญทก าหนด เพอวางแผนแนวทางการน าเสนอขอคนพบดวยผลงานรวบยอดทครอบคลมสาระส าคญ

- เทคนคการน าเสนอผลงาน - การใชคอมพวเตอร - เทคนคสะทอนคด - เทคนคสถาการณจ าลอง

ข น ตอ น ท 5 ข น น า เส น อ ข อ ค น พ บ (Report the Finding: R) ผเรยนแตละกลมรวมกนสรางผลงานรวบยอดตามประเดนทก าหนดแลวน าเสนอผลงานโดยผสอนและผเรยนรวมกนสรปการเร ย น ร ท ง ใน ด า น ค ว า ม ร ท ก ษ ะ /กระบวนการ เจตคต ทม ตอการศกษาเหตการณ โลกในยคปจจบนในประเดนประชากรและระบบนเวศ และสะทอนการเรยนรรวมกน

201

การจดกจกรรมการเรยนร ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the Issue of the Study: D) (คาบเรยนท 1) 1.1 ผสอนแนะน าแนวทางการจดการเรยนการสอนในหนวยการเรยนรน ตลอดจนการปฏบตตวของผเรยนทจะท าใหประสบผลส าเรจในการเรยนในหนวยการเรยนรน และผลงานรวบยอดทผสอนคาดหวงใหเกดขนหลงเสรจสนการเรยนการสอนในหนวยการเรยนรน 1.2 ผสอนใหผเรยนปฏบตกจกรรม “สงวยไทยแลนด” โดยมแนวทางในการปฏบตกจกรรมการเรยนการสอน ดงน 1.2.1 ผสอนแบงผเรยนออกเปนกลม ตามความสมครใจ จ านวน 8 กลมซงมจ านวนสมาชกใกลเคยงกนในแตละกลม และใหผเรยนจดโตะในลกษณะของกลม 1.2.2 ผสอนแจกใบค าถามใหนกเรยนพจารณากลมละ 1 ชด เพอให ผเรยนไดเตรยมพรอมในการดวดทศนเรอง “สถานการณสงคมสงวย 2561” ตอไป ทงนผสอนใหขอเสนอแนะในการจดการเกยวกบการดวดทศนเพอตอบค าถามแกผเรยนดวย อาท อาจใหผเรยนในกลมรวมกนแบงค าถามใหแตละคนรบผดชอบ เปนตน โดยขอค าถามเกยวกบโครงสรางประชากรของโลกและไทย มดงน

1) วดทศนน โดยเนอหาสาระหลกเกยวของกบเรองใด (แนวค าตอบ: การเปลยนแปลงโครงสรางของประชากร ท าใหประเทศไทยเขาสสงคมผสงอาย ซงสงผลกระทบในดานตาง ๆ ของสงคมดวย)

2) สถานการณโครงสรางประชากรของโลกในปจจบนเปนอยางไรบ าง (แนวค าตอบ: สถานการณแนวโนมประชากรมอตราการตายทต าลง ท าใหคนอายยนขนและผสงอายมจ านวนมากขน ในขณะทอตราการเกดมอตราต าลงท าใหมประชากรททเกดนอยลง ซงจะสงผลใหในอนาคตอาจจะขาดแคลนแรงงาน)

3) นกเรยนคดวาจากสภาพการณดงกลาวเกดผลกระทบตอสงคมไทยในดานตาง ๆ อยางไรบาง (แนวค าตอบ: เกดผลกระทบในทก ๆ ดาน ทงดานการเมอง เศรษฐกจ สงคม)

4) ผลกระทบเหลาจากสภาพการณดงกลาวเกยวพนกบตวของนกเรยนอยางไรบาง (แนวค าตอบ: ในอนาคตนกเรยนจะตองกาวเขาสวยแรงงาน ซงเงนภาษของนกเรยนจะตองใชในการดแลผสงอาย อกทงนโยบายตาง ๆ ทรฐบาลจะออกมาในอนาคตกยอมสงเปนกระทบตอนกเรยน เปนตน)

202

5) มหลกฐานเชงประจกษใดบางทนกเรยนพบเหนและสนบสนนแนวคดเกยวกบโครงสรางประชากรของไทยแบบดงกลาวบาง (แนวค าตอบ: หลกฐานทสนบสนนวาประเทศไทยก าลงจะกาวเขาสสงคมผสงอาย คอ รายงานการศกษาอตราการเกด อตราการตายของประชากร ตลอดจนการท านายในสถต)

6) หากนกเรยนตองการทราบลกษณะโครงสรางประชากรของภมภาค หรอของโลก นกเรยนคดวา เราสามารถหาขอมลจากแหลงขอมลทนาเชอถอใดไดบาง (แนวค าตอบ: เวบไซตขององคการสหประชาชาต หรอหนวยงานองคกรทท างานดานประชากรในระดบภมภาคและนานาชาต) 1.2.3 ผสอนเปดวดทศน ใหผเรยนรวมกนชม โดยเปนวดทศนเรอง “สถานการณส งคม ส งว ย 2 561” <https://www.youtube.com/watch?v=DMtObNiuLTA> ความย าวประมาณ 9 นาท 1.2.4 หลงจบวดทศน ผสอนใหผเรยนภายในกลมรวมกนอภปรายเกยวกบโครงสรางประชากรของโลกและไทยตามประเดนค าถามทไดก าหนดไวลวงหนา เวลาประมาณ 2 – 3 นาท 1.3 ผเรยนแตละกลมศกษาใบความรท 1.1 เรอง “10 อนดบเมองทประชากรมคณภาพชวตดทสดในโลก” ประมาณ 15 นาท และใหผเรยนใชโทรศพทในการคนหาขอมลทเกยวของโดยใหพจารณาจากแหลงขอมลทนาเชอถอ พรอมท าใบงานท 1.1 “อยากมคณภาพทชวตทด อยากแลวตองท าอยางไร” ประกอบการศกษาใบความร 1.4 ผสอนสมผเรยนจ านวน 3 คน จากกลมตางกน เพอใหน าเสนอเรอง “อยากมคณภาพทชวตทด อยากแลวตองท าอยางไร” จากใบงานท 1.1 ตามประเดนทก าหนดให พรอมทงใหผเรยนในกลมอน ๆ รวมกนอภปรายตามประเดนค าถามเหลานนดวย ซงประเดนค าถามประกอบดวย

203

1) เมองใดทนกเรยนภายในกลมอยากไปใชชวตอยมากทสด เพราะเหตใด และเมองนนมจดเดนอะไร 2) นกเรยนคดวาเมองทดท าไมจงสงผลใหประชากรมคณภาพวตทด 3) นกเรยนคดวาเมองทดนน ตองเปนเมองอยางไร 4) หากนกเรยนตองการใหประชากรประเทศไทยมคณภาพชวตทดแบบเมองทนกเรยนอยากไปอย นกเรยนคดวามประเดนใดบางทประเทศไทยควรพฒนาอยางเรงดวน 3 ประเดน เพราะเหตใด 5) หากประชากรในเมองตาง ๆ มคณภาพชวตไมด อาจสงผลกระทบใดบาง เพราะเหตใด 1.5 ผสอนและผเรยนรวมกนสรปสาระส าคญ เรอง อยากมคณภาพทชวตทด อยากแลวตองท าอยางไร จากการอภปรายตามประเดนทก าหนดไวในขอท 1.5 และผสอนมอบหมายในนกเรยนศกษาประเดนประชากรและระบบนเวศโลกยคปจจบน ทเปนพนฐานในการเรยนการสอนในคาบตอไป มาลวงหนา จากเอกสาร ต ารา หนงสอ และแหลงชอมลทมความนาเชอถอ 1.6 ผเรยนแตละกลมรวมกนก าหนดประเดนค าถาม และสมมตฐานเกยวกบประเดนประชากรและระบบนเวศ จากนนใหผเรยนบนทกค าถามส าคญและสมมตฐานไวในสมดจดบนทกของนกเรยนใหเหนไดอยางชดเจน ขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก (The Analysis of the Essential Primary evidence: A) (คาบเรยนท 2) 2.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมศกษาหลกฐาน/เอกสารส าคญชนท 1 จากใบงานท 1.2 เรอง “คณภาพชวตประชากรกบบรบทอน ๆ” โดยแตละกลมศกษาเอกสารดงน 1) กลมท 1 เมอเมองจะกลายเปนเมองของพอแกแมเฒา (สงคมผสงอายและจ านวนประชากรทมแนวโนมเพมขน) เรอง “รจกสงคมสงอายและสถานการณผสงอาย” (ใบงานท 1.2/1)

ขอมลชนท 1 เปนเอกสารวชาการ เรอง “รจกสงคมสงอายและสถานการณผสงอาย” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/1) ทมา: สรพงษ มาล. 2561. รจกสงคมสงอายและสถานการณผสงอาย. เขาถงเมอ 3 มนาคม 2562. เขาถงไดจาก https://www.ocsc.go.th/sites/default/files/document/ocsc-2561-y60b04.pdf

204

2) กลมท 2 รอนระส าระสายไปทว เรอง “1 ป โลกรอนขนแคไหน สละเวลา 1 นาทมาดสงทเราท าไวกบโลก” (ใบงานท 1.2/2)

3) 3) กลมท 3 ขยะ มลพษหรอผลประโยชน เรอง “วกฤตขยะบกสแพขยะในทะเล: จะแกอยางไร?” (ใบงานท 1.2/3)

4) กลมท 4 เอดสแพรเรวกวาจรวด เรอง “33 ปเอดสไทย ในวนเอดสโลก” (ใบงาน

ท 1.2/4)

ขอมลชนท 1 เปนบทความวชาการ เรอง “1 ป โลกรอนขนแคไหน สละเวลา 1 นาทมาดสงทเราท าไวกบโลก” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/2 ทมา: จรศลป อศวกล. (2561). 1 ป โลกรอนขนแคไหน สละเวลา 1 นาทมาดสงทเราท าไวกบโลก. เขาถงเมอ 3 มนาคม 2562. เขาถงไดจาก https://spaceth.co/1-year-climate-change/

ขอมลชนท 1 เปนรายงานขาว เรอง “33 ปเอดสไทย ในวนเอดสโลก” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/4) ทมา: ไทยรฐ. (2560). 33 ปเอดสไทย ในวนเอดสโลก. เขาถงเมอ 3 มนาคม 2562. เขาถงไดจาก https://www.thairath.co.th/news/local/1138997

ขอมลชนท 1 เปนเอกสารทางวชาการ เรอง “วกฤตขยะบกสแพขยะในทะเล: จะแกอยางไร?” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/3) ทมา: สจตรา วาสนาด ารงด. (2560). วกฤตขยะบกสแพขยะในทะเล: จะแกอยางไร?. เขาถงเมอ 3 มนาคม 2562. เขาถงไดจาก http://www.eric.chula.ac.th/ej/v21y2560/no4/ ap54_4_2560.pdf

205

หลกฐานชนท 2.1 เปนเอกสารเกยวกบสภาพสงคมผสงอายของโลกและไทย (เอกสารแนบในใบงานท 1.3/1) ทมา: อนนต อนนตกล. (2560). สงคมสงวย...ความทาทายประเทศไทย. กรงเทพฯ: ราชบณฑตยสถาน. (หนา 1-2)

หลกฐานชนท 3.1 เปนบทความในส านกขาว The Momentum ซงไดศกษาการรบมอกบสงคมผสงอายของรฐบาลในตางประเทศ (เอกสารแนบในใบงานท 1.3/2) ทมา: กตตพงศ สนธสมพนธ. (2560). รบมอสงคมผสงอาย: ตวอยางจากตางประเทศ. เขาถงเมอ 13 ธนวาคม 2561. เขาถงไดจาก https://themomentum.co/happy-life-aging-society/

2.2 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายเกยวกบสาระส าคญเบองตนและเนอความของหลกฐานชนท 1 ในใบงานแตละกลม (ใบงานท 1.2/1 ถง ใบงานท 1.2/4) ทครไดจดเตรยมในประเดนตาง ๆ ดงน 2.2.1 ขอมลส าคญทปรากฏในหลกฐาน/เอกสาร 2.2.2 สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน/เอกสารส าคญ 2.2.3 วตถประสงคของการสรางหลกฐาน/เอกสารส าคญ 2.2.4 ความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสาร 2.2.5 หลกฐาน/เอกสารส าคญทพจารณานน เปนหลกฐาน/เอกสารส าคญประเภทใด มความนาเชอถอหรอไม 2.2.6 ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน/เอกสารส าคญ 2.2.7 รอยละของความนาเชอถอของเอกสารดงกลาว พรอมเหตผล โดยหผเรยนเขยนผลการอภปรายในแตละประเดนลงในแบบบนทกการวเคราะหเอกสารส าคญ ขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C) (คาบเรยนท 3) 3.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนศกษาหลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน จากใบงานท 1.3/1 – 1.3/4 โดยผเรยนแตละกลมจะไดหลกฐาน/เอกสารส าคญในจ านวนทเพมขนทมเนอหาสนบสนน/ขดแยงกบหลกฐานหลก โดยแตละกลมจะไดศกษาเอกสารดงน 1) กลมท 1 เมอเมองจะกลายเปนเมองของพอแกแมเฒา ไดรบเอกสารดงตอไปน

206

หลกฐานชนท 3.2 เปนรายงานเกยวกบสถานการณภาวะโลกรอนตลอดจนผลกระทบจากภาวะโลกรอนทเกดขน (เอกสารแนบในใบงานท 1.3/2) ทมา: ส านกงานนโยบายและแผนพลงงาน. (ม.ป.ป.). “ลดโลกรอน” ดวยตวเรา. เขาถงเมอ 13 ธนวาคม 2561. เขาถงไดจาก http://www.eppo.go.th/images/Infromation_service/ Publication/Knowledge/green%20the%20earth.pdf (หนา 8-19)

หลกฐานชนท 2.2 เปนรายงานขาวจากส านกขาวในตางประเทศ ซงมภาคภาษาไทย เกยวกบปญหาความแหงแลง ความอดอยาก และการเขาถงน าสอาดของประเทศในทวปแอฟรกา (เอกสารแนบในใบงานท 1.3/2) ทมา: Voice of America. (2561). หลายชาตในทวปแอฟรกาเจอภยแลงรนแรง. เขาถงเมอ 13 ธนวาคม 2561. เขาถงไดจาก https://www.voathai.com/a/africa-invisible-droughts-tk/4392607.html

หลกฐานชนท 4.2 เปนเพลงเพอชวต “เพลงชวตสมพนธ” ประพนธโดย ยนยง โอภากลและอสน โชตกล (เอกสารแนบในใบงานท 1.3/3) ทมา: คาราบาว ดอทเนต. (2561). เพลงชวตสมพนธ (บนทกคอนเสรตเวลคมทอสานเขยว) มคน มตนไม มสตวปา. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก https://www.youtube.com/ watch?v=Nq3-0U9A6Eg

หลกฐานชนท 2.3 เปนขาวเกยวกบทมสตวแพทยชวยชวตปลาวาฬในไทย (เอกสารแนบในใบงานท 1.3/3) ทมา: บบซ ไทย. (2561). เปดใจทมสตวแพทย ยอชวตวาฬน ารอง กนถงพลาสตก 85 ชน. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/thailand-44346034?ocid=socialflow_facebook

2) กลมท 2 รอนระส าระสายไปทว ไดรบเอกสารดงตอไปน

3) กลมท 3 ขยะ มลพษหรอผลประโยชน ไดรบเอกสารดงตอไปน

207

หลกฐานชนท 3.3 เปนคอมลมนขาว รวมรปภาพเกยวกบปญหาขยะในพนทตาง ๆ ทวโลก (เอกสารแนบในใบงานท 1.3/3) ทมา: บบซ ไทย. (2561). ขยะพลาสตก: รวมภาพปญหาจากทวทกมมโลก. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/international-44266276

หลกฐานชนท 4.3 เปนบทบรรณาธการในนตยสารออนไลน (เอกสารแนบในใบงานท 1.3/3) ทมา: ฉตรรว เสนธนสศกด. (2561). Tokyo model: โมเดลก าจดขยะแบบแครโลก เพราะประชาชนกแครขยะ. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก https://themomentum.co/ tokyo-model-waste-management/

หลกฐานชนท 5.3 เปนขาวเกยวกบการจดการขยะในประเทศสวเดน (เอกสารแนบในใบงานท 1.3/3) ทมา: ผจดการออนไลน. (2561). สวเดนขยะหมดจนตองน าเขา 800,000 ตน เพอใชผลตกระแสไฟฟา. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก https://mgronline.com/greeninnovation/detail/9610000019630

หลกฐานชนท 2.4 เปนคอลมนขาวออนไลน (เอกสารแนบในใบงานท 1.3/4) ทมา: ปาโบล อโชอา. (2561). เอดส: 8 เรองเขาใจผดเกยวกบการตดเชอเอชไอว. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/international-46363949

หลกฐานชนท 3.4 เปนบทสมภาษณผตดเชอ HIV (เอกสารแนบในใบงานท 1.3/4) ทมา: เอกรนทร บ ารงภกด. (2561). เอชไอว/เอดส: จาก 'เดกขายบรการ' สพรรค 'อนาคตใหม' และเปาหมาย 'เอชไอวเปนศนย'. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/thailand-45022139

4) กลมท 4 เอดสแพรเรวกวาจรวด ไดรบเอกสารดงตอไปน

208

หลกฐานชนท 4.4 เปนขาวทเกยวกบความส าเรจของไทยในการจดการการตดเชอ HIV ในระดบโลก (เอกสารแนบในใบงานท 1.3/4) ทมา: กลกญญา โชคไพบลยกจ และคณะ. (2559) ประเทศไทยยตปญหาการถายทอดเชอเอชไอว เอดสจากแมสลก. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก http://www.thaiaidssociety.org/ index.php?option=com_content&view=article&id=170&Itemid=89

3.2 ผสอนใหผเรยนแตละกลมวเคราะหหลกฐานทก าหนดใหเกยวกบประเดนประชากรและระบบนเวศของโลกในยคปจจบน แตละหลกฐานในประเดนขอมลทปรากฏในหลกฐาน สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐานวตถประสงคของการสรางหลกฐาน หลกฐานทพจารณานน เปนหลกฐานประเภทใด เพราะเหตใด ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน และรอยละของความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสารดงกลาวพรอมเหตผล โดยใหผเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายและน าค าตอบทไดจากการอภปรายบนทกลงในใบงานท 1.3 เรอง หลกฐาน/ขอมลทเกยวของกบประชากรและระบบนเวศโลกยคปจจบน 3.3 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนเปรยบเทยบและวเคราะหความสมพนธระหวางขอมลทจากการวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสาร ขอมลทไดจากวเคราะหและตความในขนตอนท 2 โดยมประเดนในการอภปรายดงน 3.3.1 หลกฐาน/ขอมลทก าหนดให เพมเตมมความสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตรชนท 1 อยางไร 3.3.2 สาเหตหลกของวกฤตการณทเกดขน ทพบจากหลกฐานในขนท 2 และ 3 มอะไรบาง 3.3.3 ขอคนพบทไดจากการศกษาหลกฐานในขนตอนท 3 มความเหมอนหรอแตกตางกบหลกฐานในขนท 2 อยางไรบาง ใหยกตวอยางในการอธบาย จากนน ให ผเรยนเขยนค าตอบทไดรวมกนอภปรายลงในใบงานใบท 1.4 เรอง การเปรยบเทยบเอกสารทเกยวของกบประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน และระบสาระส าคญทไดจากการวเคราะหหลกฐานแตละประเดนลงในกระดาษบรฟ ตามตวอยางตารางสาระส าคญทปรากฏในหลกฐาน

209

หลกฐาน ประเดน

1 2 3 4 5 6

1. ขอมลทปรากฏในหลกฐาน

2. สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน

3. วตถประสงคของการสรางหลกฐาน

4. หลกฐานทพจารณานน เปนหลกฐานประเภทใด เพราะเหต

5. ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน

6. รอยละของความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสารชนน พรอมเหตผล

3.4 ผสอนใหผเรยนแตละกลมน ากระดาษบรฟทไดไปตดตามในบรเวณทกลมตนเองอย จากนนใหน าเสนอผลการเปรยบเทยบและวเคราะหความสมพนธระหวางขอมลทไดเกยวกบประชากรและระบบนเวศโลกยคปจจบน จากการวเคราะหตความหลกฐานในขนตอนนกบขนตอนท 2 พรอมทงใหผเรยนน าเสนอบรเวณกลมของตน และผเรยนคนอนทนงฟงใหมสวนรวมในการอภปรายในประเดนตาง ๆ ดวย 3.5 ผสอนอธบายแนวการการคนควาหลกฐานและขอมลทเกยวของกบการศกษา โดยแนะน าแหลงขอมลทมความนาเชอ และหลกการประเมนความนาเชอถอของหลกฐานและขอมลเบองตนใหผเรยนทราบ จากนนมอบหมายใหผเรยนแตละกลมไปด าเนนการสบคนและรวบรวมหลกฐาน/ขอมลทมความสมพนธกบประเดนทตองการศกษา และสมมตฐานทตงขนในขนท 1 หรอประเดนสงสยทเกดขนระหวางการศกษาหลกฐาน สมาชกในกลมคนละ 1 ชน เปนอยางต า เพอน ามาอภปรายรวมกนในคาบตอไป

210

ขนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร (คาบเรยนท 3) 4.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารตามทตนเองสบคนมา พรอมทงบนทกขอมลของหลกฐานแตละชนลงในสมดบนทก ในประเดนดงตอไปน 4.1.1 สาระส าคญเบองตนของหลกฐาน/เอกสาร ไดแก ขอมลส าคญทปรากฏในหลกฐาน สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน วตถประสงคของการสรางหลกฐาน หลกฐานทพจารณานน เปนหลกฐานประเภทใด เพราะเหตใด ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน และรอยละของความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสารชนน พรอมเหตผล 4.1.2 เชอมโยงความสมพนธระหวางขอมลทไดจากการวเคราะหและตความหลกฐานในขนตอนนกบขอมลทไดจากวเคราะหและตความหลกฐานในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก (The Analysis of the Essential Primary evidence: A) และขนตอนท 3 ขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C) 4.2 ผสอนใหผเรยนอภปรายรวมกนเกยวกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน บนทกลงในใบงานท 1.5 เรอง การเชอมโยงความสมพนธระหวางขอมล ซงมประเดนในการอภปราย มดงน 1) สาระส าคญทไดจากการปฏบตกจกรรมการเรยนรจากการศกษาในขนตอนท 2 และ 3 มประเดนใดบาง 2) จากปรากฏการณทางประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบนไดศกษา ปรากฏการณใดเปนสาเหตใหเกดปรากฏการณอนตามมา (ใหผเรยนวเคราะหปจจยเชงสาเหต อาจใชแผนผงกางปลาชวยในการวเคราะห) 3) ตวนกเรยนมสวนทท าใหปรากฏการณเหลานเกดขนหรอไม 4) แนวทางในการเตรยมตวกบปรากฏการณดงกลาวมอะไรบาง 5) ปรากฏการณดงกลาวนนสามารถแกไขไดดวยวธใดบาง และในบรบทของนกเรยนจะชวยอยางไรไดบาง 4.3 ผสอนก าหนดรปแบบการน าเสนอผลงาน ใหผเรยนออกแบบการน าเสนอในรปแบบคอลมนหนงสอพมพ 1 หนา โดยผสอนเตรยมกระดาษบรฟในผเรยนกลมละ 1 แผน กาว เทปใส มาใหเทานน และมอบหมายใหผเรยนออกแบบการจดวางเนอหา ในลกษณะพมพเพอมาปะตดหรอเขยน และออกแบบใหสวยงาม สวนอปกรณเพมเตมนนใหผเรยนพจารณาและน ามาเอง เพอน ามาปฏบตกจกรรมในคาบเรยนถดไป ทงนครใหเกณฑในการพจารณาผลงานรวบยอดนกเรยนไปดวย

211

ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the Finding: R) (คาบเรยนท 4 และ 5) คาบเรยนท 4 5.1 ผสอนให ผเรยนแตละกลมปฏบ ตกจกรรม “Just be Journalist” โดยผสอนแจกกระดาษบรฟใหผเรยนกลมละ 1 แผน และมกาว เทปใส ไวใหใชในสวนกลาง โดยด าเนนการดงน 1) โดยกอนด าเนนการใหผเรยนในกลมรวมกนวางแผนการท างานของกลม และประเมนจดออน จดแขง และปญหาทอาจเกดขนในการท างาน 2) ผสอนใหผเรยนด าเนนการจดวางหลกฐาน/เอกสารส าคญตาง ๆ หรอเขยนลงไปในกระดาษทจดเตรยมไว โดยออกแบบใหคลายคลงกบหนาหนง สอพมพ ในลกษณะของคอลมนหนงสอพมพ โดยใหผเรยนสวมบทบาทเปนบรรณาธการขาว เพอน าเสนอปรากฏการณดงกลาวใหนาตดตาม พรอมตงชอใหนาสนใจ หากผเรยนสรางผลงานไมเสรจ ใหมอบหมายใหเปนการบาน และเนนย าวาในคาบตอไปทกกลมตองน าออกมาน าเสนอหนาชนเรยน (คาบเรยนท 5) 5.2 ผสอนใหผเรยนออกมาน าเสนอผลงานคอลมนหนงสอพมพหนาชนเรยน โดยนกเรยนทนงฟงนนตองจดบนทกสาระส าคญของกลมตาง ๆ และรวมกนตงประเดนค าถามหลงจากทผน าเสนอไดน าเสนอผลงานเสรจ 5.3 ครใชค าถามเพอสรปกจกรรม “Just be Journalist” ในประเดนดงน 1) การปฏบ ตกจกรรม “Just be Journalist” ท ไดปฏบ ตไปนน นกเรยนใชหลกการในการสรางคอลมนหนงสอพมพอยางไรบาง 2) จากกจกรรมดงกลาวทใหผเรยนสวมบทบาทเปนบรรณาธการขาว ซงสามารถสรางขาวใหผอนรบรได ขณะเดยวกนในชวตจรงนกเรยนเปนผรบขาวดวย นกเรยนจะมวธการเลอกหรอพจารณาขาวสารตาง ๆ อยางไรบาง 5.4 ครใชค าถามเพอน าไปสการสรปบทเรยนรวมกน และบนทกลงในใบงานท 1.6 เรอง การอภปรายความรในประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน ดงน 1) จากหลกฐานทเกยวกบคณภาพชวตของประชากร ท าใหนกเรยนทราบถงปรากฏการณทตามมาอยางไรบาง (แนวค าตอบ : คณภาพของประชากรมสวนส าคญมากในสงคมปจจบน เพราะถาหากประชากรมคณภาพต า กจะท าสงคมนนประสบปญหาตามมาได แตหากประชากรมคณภาพปญหาตาง ๆ ทเกดขนกอาจจะพลกใหเปนโอกาสส าหรบสงคมของตนได)

212

2) คณภาพของประชากรในเมองตาง ๆ นนสงผลกระทบอยางไรตอสงคมไทย อยางไรบาง (แนวค าตอบ: สงคมไทยตองรจกปรบตว และวางแผนการพฒนาประชากรใหมคณภาพ ตลอดจนเตรยมรบมอวกฤตการณทอาจจะเกดขนดวย) 3) นกเรยนมวธการอยางไรในการบอกวาหลกฐานหรอขอมลชนใดมความนาเชอถอ (แนวค าตอบ: หลกฐานทมความนาเชอถอ ดไดจาก มแหลงทมาทนาเชอถอ มวตถประสงคในการสรางทเปนกลาง และมการอางองขอมลทมเหตมผล) 4) วกฤตการณทเกดขนบนโลกตาง ๆ นน นกเรยนคดวามความจ าเปนหรอไมททกคนตองรวมมอกนในแกไขปญหา (แนวค าตอบ : เราทกคนบนโลกมสวนไดรบผลกระทบจากวกฤตการณตาง ๆ ทงสนไมวาจะทางตรงหรอทางออม ดงนนจงเปนความจ าเปนททกคนตองมสวนชวยในการรวมกนแกไขปญหาเหลานน และการแกไขปญหาจะประสบความส าเรจเมอทกคนรวมดวยชวยกน) 5) นกเรยนจะน ากระบวนการเรยนรทไดเรยนตงแตในชวโมงแรก ไปใชในการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนเรองอน ๆ ของนกเรยนอยางไรไดบาง สอและแหลงการเรยนร 1. วดทศนเรอง “สถานการณสงคมสงวย 2561” 2. ใบค าถาม

3. ใบความรท 1.1 เรอง “10 อนดบเมองทประชากรมคณภาพชวตดทสดในโลก” 4. ใบงานท 1.1 เรอง “โครงสรางประชากรทเปลยนแปลงไป จะเปนอยางไรตอ” 5. ใบงานท 1.2 เรอง “คณภาพชวตประชากรกบบรบทอน ๆ” 6. ใบงานท 1.3 เรอง หลกฐาน/ขอมลทเกยวของกบสงคมและวฒนธรรมโลกยคปจจบน 7. กระดาษบรฟและอปกรณการเขยน 8. งานใบท 1.4 เรอง การเปรยบเทยบเอกสารทเกยวของกบสงคมและวฒนธรรมโลกยคปจจบน 9. ใบงานท 1.5 เรอง การเชอมโยงความสมพนธระหวางขอมล 10. ใบงานท 1.6 เรอง การอภปรายความรในประเดนสงคมและวฒนธรรมในโลกยคปจจบน 11. กจกรรม “Just be Journalist”

12. แหลงการเรยนร/หนงสออางอง ประกอบดวย

213

12.1 ส านกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต. (2555). สงคมผสงอาย : แนวทางและมาตรการรองรบปญหาในอนาคต. กรงเทพฯ: องคการสงเคราะหทหารผานศก. 12.2 ชยนต ตนตวสดาการ และคนอน ๆ. (2556). รบมอโลกรอนกอน 4 องศา : สงทประเทศไทยท าได. กรงเทพฯ: สถาบนธรรมรฐเพอการพฒนาสงคมและสงแวดลอม. 12.3 แหลงเรยนรในสอออนไลนประเภทบทความวชาการ งานวจย วดทศนอน ๆ ทเกยวของ บนทกหลงการจดการเรยนร 1. การเรยนการสอน 1.1 การบรรลจดประสงค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1.2 การเรยนรของนกเรยนตามกระบวนการเรยนการสอน ขนตอนท 1 ขนอภปรายก าหนดประเดนศกษา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….

214

1.3 ผลงานนกเรยน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1.4 การมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1.5 บทบาทคร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ปญหา/สงทตองการพฒนา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. แนวทางแกไขปญหา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. ขอเสนอแนะเพมเตม ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชอ.......................................................... (.............................................) .........../ .........../ ...............

215

ใบค าถาม ประกอบการชมวดทศน เรอง “สถานการณสงคมสงวย 2561”

(ส าหรบบนทกกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา) ค าชแจง ใหนกเรยนในกลมรวมกนพจารณาค าถาม ประกอบการชมวดทศน และตอบค าถามหลงชมวดทศนเสรจ ค าถามประกอบดวย

1. วดทศนน โดยเนอหาสาระหลกเกยวของกบเรองใด 2. สถานการณโครงสรางประชากรของโลกในปจจบนเปนอยางไรบาง 3. จากสภาพการณดงกลาว นกเรยนคดวาเกดผลกระทบตอสงคมไทยในดานตาง ๆ อยางไร

บาง 4. จากสภาพการณดงกลาว ผลกระทบเหลานนเกยวพนกบตวของนกเรยนอยางไรบาง 5. มหลกฐานเชงประจกษใดบางทนกเรยนพบเหนและสนบสนนแนวคดเกยวกบโครงสราง

ประชากรของไทยแบบดงกลาวบาง 6. หากนกเรยนตองการทราบลกษณะโครงสรางประชากรของภมภาค หรอของโลก นกเรยน

คดวา เราสามารถหาขอมลจากแหลงขอมลทนาเชอถอใดไดบาง

216

ใบความรท 1.1 เรอง “10 อนดบเมองทประชากรมคณภาพชวตดทสดในโลก”

(ส าหรบบนทกกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา) ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

ทมา: We go Inter. “10 อนดบเมองทประชากรมคณภาพชวตดทสดในโลก ประจ าป 2019”. เขาถงเมอ 31 มนาคม 2562. เขาถงไดจาก https://www.wegointer.com/2019/03/the-10-cities-with-the-best-quality-of-life-in-the-world/.

217

ใบงานท 1.1 เรอง “อยากมคณภาพทชวตทด อยากแลวตองท าอยางไร”

(ส าหรบบนทกกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา) ชอ-สกล.......................................................................ชน........เลขท...........

ค าชแจง ใหนกเรยนศกษาในความรท 1.1 เรอง “10 อนดบเมองทประชากรมคณภาพชวตดทสดในโลก” จากนนตอบค าถามดงตอไปน 1) เมองใดทนกเรยนภายในกลมอยากไปใชชวตอยมากทสด เพราะเหตใด และเมองนนมจดเดนอะไร ____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

2) นกเรยนคดวาเมองทดท าไมจงสงผลใหประชากรมคณภาพวตทด

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

218

3) นกเรยนคดวาเมองทดนน ตองเปนเมองอยางไร

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4) หากนกเรยนตองการใหประชากรประเทศไทยมคณภาพชวตทดแบบเมองท

นกเรยนอยากไปอย นกเรยนคดวามประเดนใดบางทประเทศไทยควรพฒนาอยางเรงดวน 3 ประเดน

เพราะเหตใด

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5) หากประชากรในเมองตาง ๆ มคณภาพชวตไมด อาจสงผลกระทบใดบาง เพราะ

เหตใด

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

219

ทมา: สรพงษ มาล. 2561. รจกสงคมสงอายและสถานการณผสงอาย. เขาถงเมอ 3 มนาคม

2562. เขาถงไดจาก https://www.ocsc.go.th/sites/default/files/document/ocsc-2561-

y60b04.pdf

ใบงานท 1.2/1 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “เมอเมองจะกลายเปนเมองของพอแกแมเฒา” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 2 ขนเปรยบเทยบขอมล)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน

ประกอบดวย

1) เปนเอกสารวชาการ เรอง “รจกสงคมสงอายและสถานการณผสงอาย”

220

ทมา: จรศลป อศวกล. (2561). 1 ป โลกรอนขนแคไหน สละเวลา 1 นาทมาดสงทเราท าไวกบ

โลก. เขาถงเมอ 3 มนาคม 2562. เขาถงไดจาก https://spaceth.co/1-year-climate-change/

ใบงานท 1.2/2 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “รอนระส าระสายไปทว” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 2 ขนเปรยบเทยบขอมล)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน

ประกอบดวย

1) เปนบทความวชาการ เรอง “1 ป โลกรอนขนแคไหน สละเวลา 1 นาทมาดสงทเราท าไว

กบโลก

221

ทมา: สจตรา วาสนาด ารงด. (2560). วกฤตขยะบกสแพขยะในทะเล: จะแกอยางไร?. เขาถงเมอ

3 มนาคม 2562. เขาถงไดจาก http://www.eric.chula.ac.th/ej/v21y2560/no4/

ap54_4_2560.pdf

ใบงานท 1.2/3 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ขยะ มลพษหรอผลประโยชน” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 2 ขนเปรยบเทยบขอมล)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน

ประกอบดวย

1) เปนเอกสารทางวชาการ เรอง “วกฤตขยะบกสแพขยะในทะเล: จะแกอยางไร?”

222

ทมา: ไทยรฐ. (2560). 33 ปเอดสไทย ในวนเอดสโลก. เขาถงเมอ 3 มนาคม 2562. เขาถงไดจาก

https://www.thairath.co.th/news/local/1138997

ใบงานท 1.2/4 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “เอดสแพรเรวกวาจรวด” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 2 ขนเปรยบเทยบขอมล)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน

ประกอบดวย

1) เปนรายงานขาว เรอง “33 ปเอดสไทย ในวนเอดสโลก”

223

ทมา: อนนต อนนตกล. (2560). สงคมสงวย...ความทาทายประเทศไทย. กรงเทพฯ:

ราชบณฑตยสถาน. (หนา 1-2)

ทมา: กตตพงศ สนธสมพนธ. (2560). รบมอสงคมผสงอาย: ตวอยางจากตางประเทศ. เขาถงเมอ 13 ธนวาคม 2561. เขาถงไดจาก https://themomentum.co/happy-life-aging-society/

ใบงานท 1.3/1 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “เมอเมองจะกลายเปนเมองของพอแกแมเฒา” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C))

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน

ประกอบดวย

1) เอกสารเกยวกบสภาพสงคมผสงอายของโลกและไทย

2) บทความในส านกขาว The Momentum ซงไดศกษาการรบมอกบสงคมผสงอายของ

รฐบาลในตางประเทศ

224

ทมา: Voice of America. (2561). หลายชาตในทวปแอฟรกาเจอภยแลงรนแรง. เขาถงเมอ 13

ธนวาคม 2561. เขาถงไดจาก https://www.voathai.com/a/africa-invisible-droughts-

tk/4392607.html

ทมา: ส านกงานนโยบายและแผนพลงงาน. (ม.ป.ป.). “ลดโลกรอน” ดวยตวเรา. เขาถงเมอ 13 ธนวาคม 2561. เขาถงไดจาก http://www.eppo.go.th/images/Infromation_service/ Publication/Knowledge/green%20the%20earth.pdf (หนา 8-19)

ทมา: คาราบาว ดอทเนต. (2561). เพลงชวตสมพนธ (บนทกคอนเสรตเวลคมทอสานเขยว) มคน มตนไม มสตวปา. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก https://www.youtube.com/ watch?v=Nq3-0U9A6Eg

ใบงานท 1.3/2 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “รอนระส าระสายไปทว” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C))

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน

ประกอบดวย

1) รายงานขาวจากส านกขาวในตางประเทศ ซงมภาคภาษาไทย เกยวกบปญหาความแหง

แลง ความอดอยาก และการเขาถงน าสอาดของประเทศในทวปแอฟรกา

2) รายงานเกยวกบสถานการณภาวะโลกรอนตลอดจนผลกระทบจากภาวะโลกรอนทเกดขน

2) เปนเพลงเพอชวต “เพลงชวตสมพนธ” ประพนธโดย ยนยง โอภากลและอสน โชตกล

225

ชนท 2.3

ทมา: บบซ ไทย. (2561). เปดใจทมสตวแพทย ยอชวตวาฬน ารอง กนถงพลาสตก 85 ชน. เขาถง

เมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/thailand-

44346034?ocid=socialflow_facebook

ชนท 3.3

ทมา: บบซ ไทย. (2561). ขยะพลาสตก: รวมภาพปญหาจากทวทกมมโลก. เขาถงเมอ 11 เมษายน

2562. เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/international-44266276

ชนท 4.3

ทมา: ฉตรรว เสนธนสศกด. (2561). Tokyo model: โมเดลก าจดขยะแบบแครโลก เพราะ

ประชาชนกแครขยะ. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก https://themomentum.co/

tokyo-model-waste-management/

ชนท 5.3

ทมา: ผจดการออนไลน. (2561). สวเดนขยะหมดจนตองน าเขา 800,000 ตน เพอใชผลต

กระแสไฟฟา. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก

https://mgronline.com/greeninnovation/detail/9610000019630

ใบงานท 1.3/3 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ขยะ มลพษหรอผลประโยชน” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C))

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน

ประกอบดวย

226

หลกฐานชนท 2.4 ทมา: ปาโบล อโชอา. (2561). เอดส: 8 เรองเขาใจผดเกยวกบการตดเชอเอชไอว. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/international-46363949

หลกฐานชนท 3.4 ทมา: เอกรนทร บ ารงภกด. (2561). เอชไอว/เอดส: จาก 'เดกขายบรการ' สพรรค 'อนาคตใหม' และเปาหมาย 'เอชไอวเปนศนย'. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก https://www.bbc.com/thai/thailand-45022139

หลกฐานชนท 4.4 ทมา: กลกญญา โชคไพบลยกจ และคณะ. (2559) ประเทศไทยยตปญหาการถายทอดเชอเอชไอว เอดสจากแมสลก. เขาถงเมอ 11 เมษายน 2562. เขาถงไดจาก http://www.thaiaidssociety.org/ index.php?option=com_content&view=article&id=170&Itemid=89

ใบงานท 1.3/4 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “เอดสแพรเรวกวาจรวด” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C))

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน

ประกอบดวย

227

แผนการจดการเรยนเรยนรหนวยท 4 เรอง พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลก

กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ชนมธยมศกษาตอนปลาย รายวชา เหตการณปจจบน จ านวน 5 ชวโมง

ผลการเรยนร ประเมนผลกระทบทเกดขนจากพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกทมตอตนเองและชมชน สามารถใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ในการวเคราะหเหตการณ ตาง ๆ อยางเปนระบบ ขอสรปทวไป กระแสโลกาภวตนและระบบเทคโนโลยเขามามบทบาทตอโลกในมตตาง ๆ ท าใหเกดพลวต ในระดบทองถนจนน าไปสการปรบตวเพอความอยรอดในบรบทสงคมโลก จดประสงคการเรยนร ดานความร 1. ผเรยนมความรความเขาใจเกยวกบพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกทสงผลตอโลกในยคปจจบน 1.1 จากหลกฐานทาง/เอกสารชนตนทเกยวกบพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนทก าหนดใหผเรยนสามารถรวมกนอภปรายถงผลกระทบทอาจจะเกดขนไดอยางสมเหตสมผล 1.2 ผเรยนสามารถอธบายพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนในลกษณะสาเหตและผลกระทบไดอยางเหมาะสม 1.3 ผเรยนสามารถอภปรายแนวโนม ผลกระทบ และแนวทางการแกไขปญหาจากวกฤตการณทเกดจากพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนโดยอาศยไดอยางมเหตมผล

228

ดานทกษะ/กระบวนการ 2. ผเรยนวเคราะหขอเทจจรง ความจรง และแนวโนมของพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน ผานการศกษา วเคราะห ตความหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบ 2.1 ผเรยนประเมนความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสารทน ามาใชในการศกษาเกยวกบพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนไดอยางมเหตผล 2.2 ผเรยนสามารถการวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบเพอคาดคะเนพลวตและปฏสมพนธประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนทอาจสงผลกระทบตอตนเองไดอยางมเหตผล 2.3 จากหลกฐาน/เอกสารทก าหนดผเรยนสามารถวเคราะหปจจยเชงสาเหตและผลกระทบจากประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนตอสงคมของตนเองและโลกไดอยางมเหตผล 2.4 ผเรยนสามารถก าหนดค าถามส าคญเพอแสวงหาค าตอบเพอน าไปตอยอดในการศกษาเหตการณโลกยคปจจบนในประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนได 2.5 ผเรยนน าเสนอผลงานทเกดจากการคนควาโดยอางองหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบไดอยางสรางสรรค ดานเจตคต 3. ผเรยนตระหนกถงความส าคญของตนเองในฐานะพลเมองและพลโลกทตองมสวนในการรบผดชอบในการรวมเสนอแนวทางแกไขปญหาปญหาวกฤตการณเกยวกบพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน 3.1 ผเรยนสามารถสะทอนความรสกตอผลกระทบจากวกฤตการณพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนทมตอตวผเรยน ครอบครว ชมชน ประเทศและโลกไดอยางเหมาะสม 3.2 ผเรยนสามารถอภปรายแนวทางการปฏบตตนในฐานะพลโลกทไดรบจากการศกษาเกยวกบพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนใหเกดประโยชนตอตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม

229

3.3 ผเรยนสามารถบอกประโยชนของการศกษาเหตการณส าคญของโลกทเกยวกบพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนโดยอาศยการมปฏสมพนธกบหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบไดอยางเหมาะสม สาระการเรยนร 1. ดานความร 1.1 การจดการขอมลขนาดใหญ (Big Data) เพอการพฒนาทยงยน 1.1.1 การจดการขอมลขนาดใหญ (Big Data) 1.1.2 การน าการจดการขอมลขนาดใหญ (Big Data) ไปใชในการพฒนาทองถน 1.1.3 ผลกระทบและแนวทางแกไขปญหาจากการการน าการจดการขอมลขนาดใหญ (Big Data)ไปใช

1.2 การยายถนฐาน 1.2.1 ปจจยทท าใหเกดการยายถนฐานเขาสเมองใหญ 1.2.2 ผลกระทบจากการกระจกตวของประชากรในเมองใหญ 1.2.3 แนวทางการแกไขปญหาผลกระทบจากการกระจกตวของประชากรในเมองใหญ

1.3 ระบบประกนสขภาพจากรฐ 1.3.1 แนวคดเกยวกบระบบประกนสขภาพจากรฐ 1.3.2 ตวอยางความส าเรจในประเทศตาง ๆ ทใชระบบประกนสขภาพจากรฐ 1.3.3 อปสรรคและปญหาจากการระระบบประกนสขภาพจากรฐมาใช 2. ดานทกษะ/กระบวนการ 2.1 การประเมนความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสารทน ามาอธบายปรากฏการณพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน 2.2 การวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบเพอคาดคะเนพลวตและปฏสมพนธประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนทอาจสงผลกระทบตอตนเอง

2.3 การวเคราะหปจจยเชงสาเหตและผลกระทบจากประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนตอสงคมของตนเองและโลก

230

2.4 การก าหนดค าถามส าคญเพอแสวงหาค าตอบเพอน าไปตอยอดในการศกษาเหตการณโลกยคปจจบนในประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน 2.5 การน าเสนอผลงานทเกดจากการคนควาโดยอางองหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบไดอยางสรางสรรค 3. ดานเจตคต 3.1 การรบรความรสกตอผลกระทบจากวกฤตการณพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนทมตอตวผเรยน ครอบครว ชมชน ประเทศและโลก 3.2 แนวทางการใชชวตในฐานะพลเมองและพลโลกทไดรบจากการศกษาเกยววกฤตการณพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน 3.3 ประโยชนของการศกษาเหตการณส าคญของโลกท เกยวกบพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนโดยอาศยการมปฏสมพนธกบหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบ สมรรถนะทส าคญของผเรยน 1. ความสามารถในการสอสาร 1.1 ทกษะการอภปราย 1.2 ทกษะการใหเหตผล 1.3 ทกษะการน าเสนอ 2. ความสามารถในการคด 2.1 ทกษะการวเคราะห 2.2 ทกษะการตความ 2.3 ทกษะการสงเคราะห 2.4 ทกษะการคดทางประวตศาสตร 2.5 ทกษะการประเมนความนาเชอถอ 3. ความสามารถในการแกปญหา 3.1 ทกษะการระบสาเหตและผลกระทบ 3.2 ทกษะการประเมนสถานการณ 4. ความสามารถในการใชทกษะชวต 4.1 ทกษะการท างานกลม 4.2 ทกษะการตดสนใจ

231

4.3 ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ 4.4 ทกษะการประยกตใชความร 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย 5.1 ทกษะการสบคนขอมล คณลกษณะอนพงประสงค

1. ซอสตยสจรต 2. มวนย

3. ใฝเรยนร 4. มงมนในการท างาน 5. มจตสาธารณะ ผลงาน - การออกแบบศนยการเรยนเพอน าเสนอขอคนพบในประเดนวกฤตการณพลวตของปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน น าไปใชประกอบการอภปรายความรในรปแบบศนยการเรยนรเพอเรยนรรวมกน เกณฑการประเมนผลงาน ประเดน

การประเมน

ค าอธบายระดบคณภาพ น าหนกคะแนน

คะแนน 4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง)

1. รปแบบการน าเสนอ

มการเรยบเรยงเนอหาเกยวกบปรากฏการณทศกษา ตามเกณฑดงน 1. หวขอมความสมพนธกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลก

รปแบบการน าเสนอมองคตามเกณฑ 3 ใน 4 ประเดน

รปแบบการน าเสนอมองคตามเกณฑ 2 ใน 4 ประเดน

รปแบบการน าเสนอมองคตามเกณฑ 1 ใน 4 ประเดน

1.25 5

232

ประเดนการ

ประเมน

ค าอธบายระดบคณภาพ น าหนกคะแนน

คะแนน 4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง)

1. รปแบบการน าเสนอ (ตอ)

และมความนาสนใจชวนใหตดตาม 2. ครอบคลมสาระส าคญของปรากฏการณทศกษา 3. มการออกแบบศนยการเรยนทสรางสรรค 4. การจดแบงเนอหาในแตละประเดนสมพนธกนอยางเปนระบบ

2. เนอหาทปรากฏในศนยการเรยน

มรายละเอยดตามเกณฑดงน 1) การจดแบงเนอหาในแตละประเดนสมพนธกนอยางเปนระบบ

รปแบบการน าเสนอมองคตามเกณฑ 2 ใน 3 ประเดน

รปแบบการน าเสนอมองคตามเกณฑ 1 ใน 3 ประเดน

- จดแบงเนอหาในแตละประเดนขาดความสมพนธและไมเปนระบบ

1.25 5

233

ประเดนการ

ประเมน

ค าอธบายระดบคณภาพ น าหนกคะแนน

คะแนน 4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง)

1. รปแบบการน าเสนอ (ตอ)

2) แสดงใหเหนถงมมมองรอบดานอนเกดจากการวเคราะหแหลงทมาของมลทหลากหลาย 3) มการอางองทมาของขอมลทใชน าเสนออยางชดเจน ครบถวน

- ไมแสดงถงมมมองอยางรอบดานและหลากหลาย - การอางองทมาของขอมลทใชในการน าเสนอไมชดเจนหรอไมมการอางอง

รวม 10

เกณฑการตดสนคณภาพผลงาน ระดบคะแนน เกณฑการตดสนคณภาพ

9-10 ดมาก 7-8 ด 5-6 พอใช

ต ากวา 5 ปรบปรง เกณฑการผาน ตงแตระดบ พอใช ขนไป

234

235

236

237

238

239

240

241

กลยทธการจดการเรยนรเรองพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนตามกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

ทฤษฎ/หลกการ/แนวคด กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

แนวทาง/ยทธศาสตรการสอน ผ เรยน ศกษาปรากฏการณ ตาง ๆ ท

เกยวของกบการพฒนาทางเทคโนโลยและกระแสโลกาภวตนในประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคป จจบน ผานเอกสารหลกส าคญ ทก าหนดให จากนน ศกษาหลกฐานหรอเอกสารชนตนและหรอชนรองทมจ านวนมากข น และห ลากหลายซ งม เน อ ห าสน บสน น และ/ห รอข ดแย งก น และ เกยวของกบปรากฏการณดงกลาว โดยผ เรยน ตงค าถามส าคญ เปรยบ เทยบ สบคน และประเมนขอมล พรอมทงสบสอบหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบ เพอพสจนสมมตฐานตามประเดนศกษาโดยน าเสนอในรปแบบผลงานรวบยอด

242

กระบวนการเรยนการสอน (วธสอน/เทคนคการสอน)

ขนตอนการเรยนการสอน

- วธสอนการอภปรายกลมยอย - เทคนคการใชกระดานด า - เทคนคกระบวนการกลม - เทคนคการใชค าถามตามระดบจดมงหมายดานพทธพสยของบลม - เทคนคสะทอนคด

ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the Issue of the Study: D) ผสอนน าเสนอขอมลเกยวกบกระแสโลกาภวตนและการพฒนาเทคโนโลยจากนนแบงกลมผเรยนออกเปน 6 กลม โดยแตละกลมศกษาในประเดนละ 2 กลม โดยมประเดนดงน 1.ขอมลขนาดใหญ ชมชนตองรจกใชประโยชน 2. เปลยนทอย เพอความเปนอย ทนาอย 3. ความเจบปวยทรฐตองแบกรบ จากนน ผสอนให ผ เรยนรวมก าหนดประเดนตามขอมลของกลมทตนไดรบ

- วธสอนการอภปรายกลมยอย - เทคนคกระบวนการกลม - เทคนคการวเคราะหและตความหลกฐาน - เทคนคการประเมนความนาเชอถอของแหลงขอมล - เทคนคสะทอนคด

ขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก (The Analysis of the Essential Primary evidence: A) ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนศกษาหลกฐานหรอเอกสารชน ตน เก ยวกบประเดนศกษาของกลมตนเองตามทไดจดแบงในขนท 1 ไปแลว และใหผเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบหลกฐานหรอเอกสาร ทก าหนดให ในบรบทตาง ๆ

243

- วธสอนการอภปรายกลมยอย - เทคนคกระบวนการกลม - เทคนคการวเคราะหและตความหลกฐาน - เทคนคการประเมนความนาเชอถอของแหลงขอมล - เทคนคการโยงสมพนธของขอมล - เทคนคสะทอนคด - เทคนคการใชผงกราฟค

ขนท 3 ขน เป รยบเทยบขอ มล (The Comparison of Data: C) ผสอนน าเสนอหลกฐาน/เอกสารชนตนและหรอ ชนรองในประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน และประเดนของกลมตนเองทไดรบมอบหมายทเพมมากขน จากนนใหผเรยนภายในกลมรวมกนวเคราะหขอมลดงกลาวมความสอดคลองกบขอสนบสนน ขอโตแยงหลกฐาน/เอกสารในขน ท 2 น าเสนอขอคนพบของตนเอง โดยผสอนบอกแหลงขอมลให ผ เรยนไปศกษาหาขอมลเพมเตม

- เทคนคการสงเคราะหขอมล - เทคนคการเลอกใชฐานขอมล - เทคนคการสบคนขอมล - เทคนคสะทอนคด

ขนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร (Interaction with the Historical Evidence: I) ผ เรยน รวมก น อภ ป รายขอม ลจากหลกฐาน /เอกสาร ท ไป ศกษาคนคว าเพมเตมในประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน และประ เดน ท ผ เรยน ตองก ารศกษ า จากนนรวมกนสรปองคความรทไดรบตามค าถามส าคญทก าหนด รวมทงวางแผนการสอนน าเสนอผลงานทคนพบ

244

- วธสอนแบบศนยการเรยน - เทคนคการน าเสนอผลงาน - เทคนคการมใชคอมพวเตอร - เทคนคสะทอนคด - เทคนคสถาการณจ าลอง

ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the Finding: R) ผเรยนน าเสนอผลงานรวบยอดในลกษณะของศนยการเรยนร และผเรยนในหองเรยนรวมกนศกษาศนยการเรยนตาง ๆ สรปความรลงในใบงานทก าหนด จากนนผสอนและผเรยนรวมกนสรปบทเรยนและสะทอนการเรยนรรวมกน

การจดกจกรรมการเรยนร ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the Issue of the Study: D) (คาบเรยนท 1) 1.1 ผสอนกลาวทกทายผเรยน และแนะน าการเรยนการสอน ความคาดหวงในหนวยการเรยนรนกบผเรยน 1.2 ผสอนเขยนค าวา “เทคโนโลย” ไวกลางกระดาน จากนนผสอนใชแนวค าถามเพอน าเขาสบทเรยน โดยการใหผเรยนชวยกนตอบค าถามทวา “เทคโนโลย ท าใหชวตของเราเปลยนไปอยางไรบาง” โดยผสอนจดบนทกค าตอบของผเรยนลงบนกระดานในรปแบบของแผนผงความคด เพอน าเขาสบทเรยน และใชแนวค าถามตอนประกอบการอภปราย 1.2.1นกเรยนคดวาหากประเทศไทยไมปรบตวตามเทคโนโลยจะเกดผลอยางไรบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนแสดงความคดเหนประกอบเหตผลทเปนไปได) 1.2.2 นกเรยนคดวามกจกรรมใดบางในสงคมปจจบนทไมไดพงพาเทคโนโลย (แนวค าตอบ: ผเรยนแสดงความคดเหนประกอบเหตผลทเปนไปได) 1.2.3 นกเรยนคดวาการทประเทศตาง ๆ ตองพฒนาเทคโนโลยของตนเองใหกาวหนาอยเสมอนน มาจากปจจยใด (แนวค าตอบ: ความตองการในการพฒนาเศรษฐกจของประเทศใหเจรญกาวหนา) 1.3 ผสอนใหผเรยนปฏบตกจกรรม “เหลยวซายมองโลก เหลยวขวามองทองถน” โดยกจกรรมนมเปาหมายเพอใหผเรยนสามารถก าหนดประเดนทจะศกษาได โดยรายละเอยดกจกรรมมดงน

245

1.3.1 ผสอนแบงกลมผเรยนออกเปน 6 กลม กลมละเทา ๆ กน และใหผเรยนไปนงเปนกลมโดยจดโตะเขาหากน 1.3.2 ผสอนเปดวดทศนจ านวน 3 วดทศน ใหผเรยนในชนเรยนด และเนนย าใหผเรยนจดบนทกสงทไดรบชมดวย ทงนเมอจบวดทศนแตละเรองผสอนสรปขอมลส าคญใหผเรยนฟงไมเกน 1 นาท โดยวดทศนประกอบดวย 1) ว ดทศน ท 1 เรอง “แนวทางใชประโยชน Big DATA” ความยาวประมาณ 4 นาท <https://www.youtube.com/watch?v=Z2sxjaLCnbY> 2) วดทศนท 2 เพลง “พอเปนกรรมกร” โดยพงษสทธ ค าภร ความยาวประมาณ 4 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=DxHsvbn304U > 3) วดทศนท 3 เรอง “15 ป นโยบายหลกประกนสขภาพถวนหนาของไทย” ความยาวประมาณ 5.30 นาท < https://www.youtube.com/watch?v=GPNfNvvk0cA >

246

1.3.3 ผสอนใหตวแทนผเรยนทง 6 กลมออกมาจบสลากหวขอทท าการศกษา จ านวน 3 หวขอ โดยมหวขอประกอบดวย 1) ขอมลขนาดใหญ ชมชนตองรจกใชประโยชน 2) เปลยนทอย เพอความเปนอย ทนาอย 3) ความเจบปวยทรฐตองแบกรบ 1.3.4 ผสอนก าหนดหวขอในการอภปรายใหผเรยนแตละกลม โดยมหวขอในการอภปรายรวมกน ดงน 1) วดทศนทชมนนน าเสนอเกยวกบอะไร 2) ผลกระทบทมตอสงคมในมตการเมอง เศรษฐกจ และสงแวดลอมจากวดทศนมอะไรบาง 1.4 ผเรยนแตละกลมรวมกนก าหนดสมมตฐานเกยวกบประเดนค าถามทผเรยนไดรบรวมกน จากนนใหผเรยนบนทกค าถามส าคญและสมมตฐานไวในสมดจดบนทกของนกเรยนใหเหนไดอยางชดเจน ผสอนสมผเรยนในแตละกลมเพอน าเสนอ และผสอนมอบหมายในนกเรยนศกษาประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนทกลมตนเองไดรบมอบหมาย ทเปนพนฐานในการเรยนการสอนในคาบตอไป มาลวงหนา จากเอกสาร ต ารา หนงสอ และแหลงชอมลทมความนาเชอถอ ขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก (The Analysis of the Essential Primary evidence: A) (คาบเรยนท 2) 2.1 ผสอนใหผเรยนศกษาหลกฐาน/เอกสารส าคญชนท 1 โดยผสอนแจกใบงานใหผเรยนตามกลมทไดแบงไปแลว โดยแจกใบงานดงน 2.1.1 ใบงานท 1.1/1 เรอง “ขอมลขนาดใหญ ชมชนตองรจกใชประโยชน” ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ขอมลขนาดใหญ ชมชนตองรจกใชประโยชน” จากแหลงขอมลดงน

247

2.2.2 ใบงานท 1.1/2 เรอง “เปลยนทอย เพอความเปนอย ทนาอย” ส าหรบกลม

ผเรยนทศกษาประเดน “เปลยนทอย เพอความเปนอย ทนาอย” จากแหลงขอมลดงน

2.2.3 ใบงานท 1.1/3 เรอง “ความเจบปวยทรฐตองแบกรบ” ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ความเจบปวยทรฐตองแบกรบ” จากแหลงขอมลดงน

2.2 ผสอนใหนกเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบสาระส าคญเบองตนและเนอความของหลกฐานชนท 1 ในใบงานท 1.1/1 ถง ใบงานท 1.1/3 ทครไดจดเตรยมในประเดนตาง ๆ ดงน 2.2.1 ขอมลทปรากฏในหลกฐาน/เอกสารส าคญ 2.2.2 สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน/เอกสารส าคญ 2.2.3 วตถประสงคของการสรางหลกฐาน/เอกสารส าคญ

ขอมลชนท 1 เปนเอกสารวชาการ เรอง “ “Big Data” ในภาครฐ” จดท าโดยส านกงานเลขาธการรฐสภา (เอกสารแนบในใบงานท 1.1/1) ทมา: ส านกวชาการ ส านกงานเลขาธการรฐสภา. (2559). “Big Data” ในภาครฐ. เขาถงเมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก http://library2.parliament.go.th/ejournal/content_af/2559/dec2559-4.pdf

ขอมลชนท 1 เปนบทความวชาการ เรอง “ จากชนบทสเมอง : ปจจย ผลกระทบ จากการยายถน” (เอกสารแนบในใบงานท 1.1/2) ทมา: วสวตต สตญญามณ. (2559). จากชนบทสเมอง : ปจจย ผลกระทบ จากการยายถน. เขาถงเมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก http://airline.kbu.ac.th/old/download/download/research/ research01.pdf

ขอมลชนท 1 เปนเอกสารทางวชาการ เรอง “สระบบประกนสขภาพมาตรฐานเดยว” (เอกสารแนบในใบงานท 1.1/3) ทมา: พงศธร พอกเพมด, บรรณาธการ. (2555). สระบบประกนสขภาพมาตรฐานเดยว. เขาถงเมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก https://www.hfocus.org/sites/default/files/files_upload/ suurabbhlakprakansukhphaaphmaatrthaanediiywv3.pdf

248

ขอมลชนท 2.1 เปนงานวจย เรอง “แนวทางการคมครองขอมลใน Big Data ศกษาประเดนความเปนสวนตวและความมนคงปลอดภยขอมล” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/1) ทมา: ปยะภสร โรจนรตนวาณชย. (2556). แนวทางการคมครองขอมลใน Big Data ศกษาประเดนความเปนสวนตวและความมนคงปลอดภยขอมล. การศกษาอสระปรญญานตศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยกรงเทพ.

ขอมลชนท 3.1 เปนงานวจย เรอง “Data, Analytics and Community-Based Organizations: Transforming Data to Decisions for Community Development” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/1) ทมา: JOHNSON P. Michael. (2015). Data, Analytics and Community-Based Organizations: Transforming Data to Decisions for Community Development. Retrived December 27, 2018, from https://kb.osu.edu/bitstream/handle/1811/75431/1/ISJLP_V11N1_049.pdf

2.2.4 หลกฐาน/เอกสารส าคญทพจารณานน เปนหลกฐาน/เอกสารส าคญประเภทใด มความนาเชอถอหรอไม 2.2.5 ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน/เอกสารส าคญ จากนนใหผเรยนเขยนค าตอบทไดจากการอภปรายรวมกนลงในใบงานท 1.1 เรอง “ประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน” ขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C) (คาบเรยนท 3) 3.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนศกษาหลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน จากใบงานท 1.2/1 – 1.2/3 โดยผเรยนแตละกลมจะไดหลกฐาน/เอกสารส าคญในจ านวนทเพมขนทมเนอหาสนบสนน/ขดแยงกบหลกฐานหลก ดงน 1) กลมผเรยนทศกษาประเดน ขอมลขนาดใหญ ชมชนตองรจกใชประโยชน ไดรบเอกสารดงตอไปน

249

ขอมลชนท 2.2 เปนรายงาน เรอง “แรงงานในภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใตมการเคลอนยายถนสง” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/2) ทมา: กลมธนาคารโลก. (2560). การเคลอนยายไปสโอกาส การกามขามอปสรรคของการเคลอนยายแรงงานในภมภาคอเชยตะวนออกเฉยงใต. เขาถงเมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/handle/10986/28342/211106ovThai.pdf?sequence=4&isAllowed=y

ขอมลชนท 3.2 เปนงานวจย เรอง “จดเปลยนกระแสการยายถนในเอเชย: สยคการรวมตวทางเศรษฐกจของภมภาค” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/2) ทมา: สกรนทร นยมศลป. (2555). จดเปลยนกระแสการยายถนในเอเชย: สยคการรวมตวทางเศรษฐกจของภมภาค. เขาถงเมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก http://www.idsa.ipsr.mahidol.ac.th/ article_download/จดเปลยนกระแสการยายถน.pdf

ขอมลชนท 2.3 เปนคอลมนบทความบนสอออนไลน เรอง “สองระบบหลกประกนสขภาพถวนหนา 11 ประเทศ” (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/3) ทมา: กรรณการ กจตเวชกล. (2560). สองระบบหลกประกนสขภาพถวนหนา 11 ประเทศ. เขาถงเมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก https://waymagazine.org/itchyworld_nationalhealth/

ขอมลชนท 3.3 สกปขาวเรอง "หลกประกนสขภาพถวนหนา" : สมภาษณผอ านวยการองคการอนามยโลก (WHO) ใน Youtube ความยาวประมาณ 7.40 นาท (เอกสารแนบในใบงานท 1.2/3) ทมา: ThaiPBS. (2561). ระบบหลกประกนสขภาพถวนหนาส าคญอยางไร?. เขาถงเมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก https://www.youtube.com/watch?v=DHOl3agOjY

2) กลมผเรยนทศกษาประเดน เปลยนทอย เพอความเปนอย ทนาอย ไดรบเอกสารดงตอไปน 3) กลมผเรยนทศกษาประเดน ความเจบปวยทรฐตองแบกรบ ไดรบเอกสารดงตอไปน

250

3.2 ผสอนใหผเรยนแตละกลมวเคราะหหลกฐาน/เอกสารทก าหนดใหเกยวกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน ในประเดนขอมลทปรากฎในหลกฐาน/เอกสาร สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน/เอกสาร วตถประสงคของการสรางหลกฐาน/เอกสาร หลกฐาน/เอกสารทพจารณานน เปนหลกฐาน/เอกสารประเภทใด เพราะเหตใด ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน/เอกสาร และใหคารอยละของความนาเชอของหลกฐาน/เอกสารทศกษา โดยใหผเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายและน าค าตอบทไดจากการอภปรายบนทกลงในใบงานท 1.3 เรอง หลกฐาน/เอกสาร/ขอมลทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน 3.3 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนเปรยบเทยบและวเคราะหความสมพนธระหวางขอมลทจากการวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารในขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมลกบขอมลทไดจากวเคราะหและตความในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลกโดยมประเดนในการอภปรายดงน 3.3.1 หลกฐาน/ขอมลในขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล มความสมพนธกบขอมลทไดจากวเคราะหและตความในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลกอยางไรบาง 3.3.2 ปรากฏการณหลกทเกดขน จากการศกษาหลกฐาน/เอกสารในขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลกและ 3 ขนเปรยบเทยบขอมลมอะไรบาง 3.3.3 ขอคนพบทไดจากการศกษาหลกฐานในขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมลมความเหมอนหรอแตกตางกบหลกฐานในขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลกอยางไรบาง ใหยกตวอยางในการอธบาย จากนนใหผเรยนระบผลการวเคราะหทแตละกลมไดรวมกนอภปรายลงในใบงานท 1.4 เรอง การเปรยบเทยบหลกฐานทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน และระบสาระส าคญทไดจากการวเคราะหหลกฐานแตละประเดนลงในกระดาษบรฟ ตามตวอยางตารางสาระส าคญทปรากฏในหลกฐาน

251

หลกฐาน ประเดน

1 2 3 4 5 6

1. ขอมลทปรากฏในหลกฐาน

2. สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน

3. วตถประสงคของการสรางหลกฐาน

4. หลกฐานทพจารณานน เปนหลกฐานประเภทใด เพราะเหต

5. ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน

6. รอยละของความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสาร

252

3.4 ผสอนใหผเรยนแตละกลมน ากระดาษบรฟทไดไปตดตามในบรเวณทกลมตนเองอย จากนนใหน าเสนอผลการเปรยบเทยบและวเคราะหความสมพนธระหวางขอมลทไดเกยวกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน จากการวเคราะหตความหลกฐานในขนตอนนกบขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก พรอมทงใหผเรยนน าเสนอบรเวณกลมของตน และผเรยนคนอนทนงฟงใหมสวนรวมในการอภปรายในประเดนตาง ๆ ดวย 3.5 ผสอนอธบายแนวการการคนควาหลกฐาน เอกสารและขอมลทเกยวของกบการศกษา โดยแนะน าแหลงขอมลทมความนาเชอ และหลกการประเมนความนาเชอถอของหลกฐานและขอมลเบองตนใหผเรยนทราบ จากนนมอบหมายใหผเรยนแตละกลมไปด าเนนการสบคนและรวบรวมหลกฐาน เอกสาร ขอมลทมความสมพนธกบประเดนทกลมของผเรยนตองการศกษา และสมมตฐานทตงขนในขนท 1 หรอประเดนสงสยทเกดขนระหวางการศกษาหลกฐาน โดยใหสมาชกในกลมตองศกษาหลกฐาน/เอกสารคนละ 1 ชนเปนอยางต า เพอน ามาอภปรายรวมกนในคาบตอไป ขนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร (คาบเรยนท 3) 4.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมรวมกนวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารตามทตนเองสบคนมาลวงหนา พรอมทงบนทกขอมลของหลกฐานแตละชนลงในสมดบนทก ในประเดนดงตอไปน 4.1.1 สาระส าคญเบองตนของหลกฐาน/เอกสาร ไดแก ขอมลส าคญทปรากฏในหลกฐาน สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน/เอกสาร วตถประสงคของการสรางหลกฐาน/เอกสาร หลกฐาน/เอกสารทพจารณานน เปนหลกฐาน/เอกสารประเภทใด เพราะเหตใด ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน/เอกสาร และคารอยละของความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสารดงกลาว 4.1.2 เชอมโยงความสมพนธระหวางขอมลทไดจากการวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารในขนตอนนกบขอมลทไดจากวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก และขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล 4.2 ผสอนใหผเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบประเดนพลวตของปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน บนทกลงในใบงานท 1.5 เรอง การเชอมโยงความสมพนธระหวางขอมล ซงมประเดนในการอภปราย มดงน 1) สาระส าคญทไดจากการปฏบตกจกรรมการเรยนรจากการศกษาในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก และขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล มประเดนใดบาง

253

2) จากปรากฏการณทเกยวกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบนทไดศกษาวามผลกระทบทงผลดและผลเสยจากปรากฏการณดงกลาวอยางไรบาง (ใหผเรยนวเคราะหผลกระทบโดยใชแผนภาพวงลอ (Future Wheels Diagram)) 3) ปรากฏการณดงกลาวมความเกยวของกบนกเรยนอยางไรบาง 4) ปรากฏการณดงกลาวอาจมปญหาเกดขนซงมความเกยวของกบนกเรยน นกเรยนคดวานาจะมปญหาใดเกดขนบาง 5) จากปญหาทอาจเกดขนดงกลาว นกเรยนคดวาสามารถแกไขไดดวยวธใดบาง และในบรบทของนกเรยนจะชวยอยางไรไดบาง 4.3 ผสอนก าหนดรปแบบการน าเสนอผลงาน ใหผเรยนออกแบบการน าเสนอในรปแบบของศนยการเรยน โดยครผสอนก าหนดพนทจดแสดงความรของผเรยน โดยก าหนดพนทไมเกนขนาดโตะนกเรยน 2 ตว โดยผสอนมอปกรณส านกงานสวนกลาง (กาว เทปใส กรรไกร คตเตอร) มาให และมอบมายใหผเรยนในกลมรวมกนวางแผนออกแบบการจดวางเนอหาใหมลกษณะนาสนใจ สวยงาม และมสาระส าคญครบถวนตามประเดนส าคญทไปศกษา สวนอปกรณเพมเตมนนใหผเรยนพจารณาและน ามาเอง เพอน ามาปฏบตกจกรรมในคาบเรยนถดไป ทงนครแจกเกณฑในการพจารณาผลงานรวบยอดใหนกเรยน โดยผสอนก าหนดงบประมาณใหแตละกลมใชไมเกน 200 บาท ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the Finding: R) (คาบเรยนท 4 และ 5) (คาบเรยนท 4)

5.1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมปฏบตกจกรรม “Knowledge Booth ความรพงกระฉด” โดยผสอนใหผเรยนด าเนนการดงน 1) โดยกอนด าเนนการใหผเรยนในกลมรวมกนวางแผนการท างานของกลม และประเมนจดออน จดแขง และปญหาทอาจเกดขนในการท างาน 2) ผสอนใหผเรยนด าเนนการสรางนทรรศการศนยการเรยนเพอน าเสนอขอมลทไดจากการศกษาหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบ โดยใหผเรยนคนอนสามารถเขามาศกษาหาความรได โดยผสอนก าหนดพนทใหจดนทรรศการศนยการเรยนไมเกนพนทโตะนกเรยน 2 ตว พรอมตงชอของซมนทรรศการใหนาสนใจ รวมถงการออกแบบการจดวางดวย และเนนย าวาในคาบตอไปทกกลมตองตองจดวางสรางนทรรศการใหเสรจกอนเรมคาบเรยน

254

(คาบเรยนท 5) 5.2 ผสอนใหผเรยนจดนทรรศการศนยการเรยนใหเสรจ และจากนนผสอนแจกใบงานท 1.6 เรอง “บนทกความร “Knowledge Booth ความรพงกระชด”” พรอมทงใหผเรยนด าเนนการศกษาศนยการเรยนตาง ๆ และบนทกขอมลลงในใบงานท 1.6 โดยก าหนดเวลาใหศกษาทงหมดประมาณ 25 นาท 5.3 ครใชแนวค าถามเพอสรปกจกรรม “Knowledge Booth ความรพงกระฉด” ดงน 1) การปฏบตกจกรรม “Knowledge Booth ความรพงกระฉด” ทไดปฏบตไปนน นกเรยนใชหลกการในการสรางนทรรศการอยางไรบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) 2) จากกจกรรมดงกลาวทใหผเรยนไดศกษาแหลงความรจากแหลงตาง ๆ ซงในชวตจรงของนกเรยนเปนผทตองศกษาหาความรจากแหลงตาง ๆ อยตลอดเวลา นกเรยนมนกเรยนจะมวธการเลอกหรอพจารณาขาวสารตาง ๆ อยางไรบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) 3) ในการศกษาตลอดมานน นกเรยนไดมความเกยวของกบการใชหลกฐาน/เอกสารมากมายนกเรยนมวธการอยางไรในการบอกวาหลกฐาน เอกสาร ขอมลชนใดมความนาเชอถอ (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) 4) นกเรยนจะน ากระบวนการเรยนรทไดเรยนตงแตในชวโมงแรก ไปใชในการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนเรองอน ๆ ของนกเรยนอยางไรไดบาง (แนวค าตอบ: ผเรยนสะทอนความคดเหน) สอและแหลงการเรยนร 1. วดทศน เรอง “แนวทางใชประโยชน Big DATA” ความยาวประมาณ 4 นาท

2. วดทศน เพลง “พอเปนกรรมกร” โดยพงษสทธ ค าภร ความยาวประมาณ 4 นาท 3. วดทศน เรอง “15 ป นโยบายหลกประกนสขภาพถวนหนาของไทย” ความยาวประมาณ

5.30 นาท 4. สอการเรยนรส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ขอมลขนาดใหญ ชมชนตองรจกใช

ประโยชน” ประกอบดวย 4.1 ใบงานท 1.1/1 เรอง “ขอมลขนาดใหญ ชมชนตองรจกใชประโยชน” 4.2 ใบงานท 1.2/1 หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน ประกอบดวย

255

5. สอการเรยนรส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “เปลยนทอย เพอความเปนอย ทนาอย” ประกอบดวย 5.1 ใบงานท 1.1/2 เรอง “เปลยนทอย เพอความเปนอย ทนาอย”

5.2 ใบงานท 1.2/2 หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน ประกอบดวย

6. สอการเรยนรส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ความเจบปวยทรฐตองแบกรบ” ประกอบดวย

6.1 ใบงานท 1.1/3 เรอง “ความเจบปวยทรฐตองแบกรบ” 6.2 ใบงานท 1.2/3 หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนพลวตและ

ปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน ประกอบดวย 7. ใบงานท 1.1 เรอง “ประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน” 8. ใบงานท 1.3 เรอง หลกฐาน/เอกสาร/ขอมลทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน

9. ใบงานท 1.4 เรอง การเปรยบเทยบหลกฐานทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลกในยคปจจบน

10. ใบงานท 1.5 เรอง การเชอมโยงความสมพนธระหวางขอมล 11. ใบงานท 1.6 เรอง “บนทกความร“Knowledge Booth ความรพงกระฉด”

12. แหลงการเรยนร/หนงสออางอง

12.1 กรรณการ กจตเวชกล. (2560). สองระบบหลกประกนสขภาพถวนหนา 11 ประเทศ. เขาถงเมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก https://waymagazine.org/itchyworld _nationalhealth/

12.2 กลมธนาคารโลก. (2560). การเคลอนยายไปสโอกาส การกามขามอปสรรคของการเคลอนยายแรงงานในภมภาคอเชยตะวนออกเฉยงใต. เขาถงเมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไ ด จ า ก https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/handle/1 0 9 8 6 / 2 8 3 4 2 / 211106ovThai.pdf?sequence=4&isAllowed=y

256

12.3 ปยะภสร โรจนรตนวาณชย. (2556). แนวทางการคมครองขอมลใน Big Data ศกษาประเดนความเปนสวนตวและความมนคงปลอดภยขอมล. การศกษาอสระปรญญานตศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยกรงเทพ.

12.4 พงศธร พอกเพมด, บรรณาธการ. (2555). สระบบประกนสขภาพมาตรฐานเด ย ว . เข า ถ ง เม อ 27 ธ น ว า ค ม 2561, เข า ถ ง ไ ด จ า ก https://www.hfocus.org/sites/ default/files/files_upload/ suurabbhlakprakansukhphaaphmaatrthaanediiywv3.pdf

12.5 วสวตต สตญญามณ. (2559). จากชนบทสเมอง : ปจจย ผลกระทบ จากการย า ย ถ น . เข า ถ ง เม อ 27 ธ น ว า ค ม 2561, เข า ถ ง ไ ด จ า ก http://airline.kbu.ac.th/old/ download/download/research/ research01.pdf

12.6 สกรนทร นยมศลป. (2555). จดเปลยนกระแสการยายถนในเอเชย: สยคการร ว ม ต ว ท า ง เศ ร ษ ฐ ก จ ข อ ง ภ ม ภ า ค . เข า ถ ง เม อ 27 ธ น ว า ค ม 2561, เข า ถ ง ไ ด จ า ก http://www.idsa.ipsr.mahidol.ac.th/article_download/จดเปลยนกระแสการยายถน.pdf

12.7 ส านกวชาการ ส านกงานเลขาธการรฐสภา. (2559). “Big Data” ในภาครฐ. เ ข า ถ ง เ ม อ 27 ธ น ว า ค ม 2561, เ ข า ถ ง ไ ด จ า ก http://library2.parliament.go.th/ ejournal/content_af/ 2559/dec2559-4.pdf 12.8 แหลงเรยนรในสอออนไลนประเภทบทความวชาการ งานวจย วดทศนอน ๆ ทเกยวของ ประกอบดวย 1) ฐานขอมลบทความไทย Tci-Thaijo 2) ฐานขอมลวทยานพนธ สกอ. Thailis 3) สออนเตอรเนต 4) หองสมดหรอแหลงจดเกบเอกสาร

257

บนทกหลงการจดการเรยนร 1. การเรยนการสอน 1.1 การบรรลจดประสงค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1.2 การเรยนรของนกเรยนตามกระบวนการเรยนการสอน ขนตอนท 1 ขนอภปรายก าหนดประเดนศกษา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1.3 ผลงานนกเรยน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1.4 การมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….

258

1.5 บทบาทคร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ปญหา/สงทตองการพฒนา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. แนวทางแกไขปญหา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. ขอเสนอแนะเพมเตม ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชอ.......................................................... (.............................................) .........../ .........../ ...............

259

ใบความรท 1.1/1 เรอง “ขอมลขนาดใหญ ชมชนตองรจกใชประโยชน”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ขอมลขนาดใหญ ชมชนตองรจกใชประโยชน” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

ทมา : ส านกวชาการ ส านกงานเลขาธการรฐสภา. (2559). “Big Data” ในภาครฐ. เขาถงเมอ 27

ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก

http://library2.parliament.go.th/ejournal/content_af/2559/dec2559-4.pdf

260

ใบความรท 1.1/2 เรอง “เปลยนทอย เพอความเปนอย ทนาอย”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “เปลยนทอย เพอความเปนอย ทนาอย”

(ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก) ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

ทมา : วสวตต สตญญามณ. (2559). จากชนบทสเมอง : ปจจย ผลกระทบ จากการยายถน. เขาถง

เมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก

http://airline.kbu.ac.th/old/download/download/research/ re

261

ใบความรท 1.1/3 เรอง “ความเจบปวยทรฐตองแบกรบ”

ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ความเจบปวยทรฐตองแบกรบ” (ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

ทมา : พงศธร พอกเพมด, บรรณาธการ. (2555). สระบบประกนสขภาพมาตรฐานเดยว. เขาถงเมอ

27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก https://www.hfocus.org/sites/default/files/files_upload/

suurabbhlakprakansukhphaaphmaatrthaanediiywv3.pdf

262

ทมา: JOHNSON P. Michael. (2015). Data, Analytics and Community-Based

Organizations: Transforming Data to Decisions for Community Development.

Retrived December 27, 2018, from

https://kb.osu.edu/bitstream/handle/1811/75431/1/ISJLP_V11N1_049.pdf

ใบงานท 1.2/1 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบ

สงคมโลกในยคปจจบน” ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ขอมลขนาดใหญ ชมชนตองรจกใชประโยชน”

(ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคม

โลกในยคปจจบน ประกอบดวย

1) งานวจย เรอง “แนวทางการคมครองขอมลใน Big Data ศกษาประเดนความ

เปนสวนตวและความมนคงปลอดภยขอมล”

ทมา: ปยะภสร โรจนรตนวาณชย. (2556). แนวทางการคมครองขอมลใน Big Data ศกษาประเดน

ความเปนสวนตวและความมนคงปลอดภยขอมล. การศกษาอสระปรญญานตศาสตรมหาบณฑต

มหาวทยาลยกรงเทพ.

2) งานวจย เรอง “Data, Analytics and Community-Based Organizations :

Transforming Data to Decisions for Community Development”

263

ทมา: กลมธนาคารโลก. (2560). การเคลอนยายไปสโอกาส การกามขามอปสรรคของการเคลอนยาย

แรงงานในภมภาคอเชยตะวนออกเฉยงใต. เขาถงเมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก

https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/handle/10986/28342/211106ovThai.pdf?s

equence=4&isAllowed=y

ทมา: สกรนทร นยมศลป. (2555). จดเปลยนกระแสการยายถนในเอเชย: สยคการรวมตวทางเศรษฐกจของภมภาค. เขาถงเมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก http://www.idsa.ipsr.mahidol.ac.th/ article_download/จดเปลยนกระแสการยายถน.pdf

ใบงานท 1.2/2 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบ

สงคมโลกในยคปจจบน” ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “เปลยนทอย เพอความเปนอย ทนาอย”

(ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคม

โลกในยคปจจบน ประกอบดวย

1) รายงานเรอง “แรงงานในภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใตมการเคลอนยายถน

สง”

2) งานวจย เรอง “จดเปลยนกระแสการยายถนในเอเชย: สยคการรวมตวทาง

เศรษฐกจของภมภาค”

264

ทมา: กรรณการ กจตเวชกล. (2560). สองระบบหลกประกนสขภาพถวนหนา 11 ประเทศ. เขาถงเมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก https://waymagazine.org/itchyworld_nationalhealth/

ทมา: ThaiPBS. (2561). ระบบหลกประกนสขภาพถวนหนาส าคญอยางไร?. เขาถงเมอ 27 ธนวาคม 2561, เขาถงไดจาก https://www.youtube.com/watch?v=DHOl3agOjY

ใบงานท 1.2/3 เรอง “หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบ

สงคมโลกในยคปจจบน” ส าหรบกลมผเรยนทศกษาประเดน “ความเจบปวยทรฐตองแบกรบ”

(ส าหรบกจกรรมการเรยนรในขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล)

ค าชแจง: ใหนกเรยนศกษาขอมลจากเวบไซตทระบใหตอไปน เพอเปนพนฐานในการวเคราะหขอมลตามประเดนทศกษา

หลกฐาน/เอกสารส าคญทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคม

โลกในยคปจจบน ประกอบดวย

1) คอลมนบทความบนสอออนไลน เรอง “สองระบบหลกประกนสขภาพถวนหนา 11 ประเทศ”

2) สกปขาวเรอง "หลกประกนสขภาพถวนหนา" : สมภาษณผอ านวยการองคการ

อนามยโลก (WHO) ใน Youtube ความยาวประมาณ 7.40 นาท

265

ใบงานท 1.3 เรอง “หลกฐาน/เอกสาร/ขอมลทเกยวของกบประเดนพลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบ

สงคมโลกในยคปจจบน”

(ส าหรบบนทกกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 3 เปรยบเทยบขอมล) ชอ-สกล.......................................................................ชน........เลขท...........

ค าชแจง: ใหนกเรยนวเคราะหขอมลจากหลกฐาน เอกสารเพอตอบค าถามตามประเดฯตอไปน

1. สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน/เอกสาร

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

2. วตถประสงคของการสรางหลกฐาน/เอกสาร

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

266

นกเรยนประเมนตนเอง ด พอใช ปรบปรง ครประเมนผล ด พอใช ปรบปรง

3. หลกฐาน/เอกสารทพจารณานน เปนหลกฐาน/เอกสารประเภทใด เพราะเหตใด

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

4. ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน/เอกสาร

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. คารอยละของความนาเชอของหลกฐาน/เอกสารทศกษา (พรอมระบเหตผล)

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

267

268

ใบงานท 1.5 เรอง “การเชอมโยงความสมพนธระหวางขอมล”

(ส าหรบบนทกกจกรรมการเรยนรในขนตอนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร)

ชอ-สกล.......................................................................ชน........เลขท...........

ค าชแจง: ใหนกเรยนรวมกนวเคราะหขอมลจากหลกฐาน เอกสารเพอตอบค าถามตามประเดนดงน

1. สาระส าคญทไดจากการปฏบตกจกรรมการเรยนรจากการศกษาในขนตอนท 2 ขนวเคราะห

หลกฐานหลก และขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล มประเดนใดบาง

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

269

270

นกเรยนประเมนตนเอง ด พอใช ปรบปรง ครประเมนผล ด พอใช ปรบปรง

3. ปรากฏการณดงกลาวมความเกยวของกบนกเรยนอยางไรบาง

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

4. ปรากฏการณดงกลาวอาจมปญหาเกดขนซงมความเกยวของกบนกเรยน นกเรยนคดวานาจะม

ปญหาใดเกดขนบาง

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

5. จากปญหาทอาจเกดขนดงกลาว นกเรยนคดวาสามารถแกไขไดดวยวธใดบาง และในบรบทของ

นกเรยนจะชวยอยางไรไดบาง

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

271

272

273

แบบบนทกการวเคราะหหลกฐาน/เอกสารส าคญ (ส าหรบใชวเคราะหหลกฐานในขนตอนท 2 – 4 ของกระบวนการเรยนการสอน)

ค าชแจง ใหนกเรยนศกษาขอมลจากหลกฐานทน ามาใชในการศกษาเรองประเดนทางสงคมและวฒนธรรมในโลกยคปจจบน และวเคราะหสาระส าคญของหลกฐานแตละชนในประเดนทก าหนด 1) ขอมลทปรากฏในหลกฐาน

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2) สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3) วตถประสงคของการสรางหลกฐาน

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

274

4) หลกฐานทพจารณานน เปนหลกฐานประเภทใด เพราะเหตใด

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5) ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

6) ความรสกนกคดของนกเรยนทมตอขอมลทปรากฏในหลกฐานดงกลาว

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

275

ตอนท 3 น าเสนอผลการทดลองใชและประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณเหต

โลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

ผวจยน าผลการทดลองใชกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน จ านวน 4 หนวยการเรยนร ซงผานการประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) จากผเชยวชาญจ านวน 5 ทาน จากนนผวจยไดสมเลอกหนวยการเรยนรจ านวน 1 หนวยการเรยนร เพอใหครสงคมศกษาทมความรและประสบการณการใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) น าไปทดลองใช เพอน าผลการทดลองใชจากรายงานการทดลองใชของครสงคมศกษา บนทกการเรยนรของนกเรยน วดทศนบนทกการจดกจกรรมการเรยนรกบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายมาเปนขอมลพนฐานในการปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน จากนนน าแผนการจดการเรยนรทง 4 หนวยการเรยนร ใหผเชยวชาญจ านวน 9 ทาน แบงเปน ผเชยวชาญดานการจดการเรยนการสอนสงคมศกษา จ านวน 3 ทาน ผเชยวชาญดานเนอหาเหตการณโลกในยคปจจบน จ านวน 3 ทาน และผเชยวชาญทเปนครสงคมศกษาทมจบการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาทเกยวของการจดการเรยนรหรอมวทยฐานะตงแตเชยวชาญขนไป จ านวน 3 ทาน ประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอน แลวน าผลการทดลองใชของครสงคมศกษา ผลการประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ฯ จากผเชยวชาญจ านวน 9 ทาน มาใชในการสนทนากลม (Focus Group Discussion) โดยผเชยวชาญจ านวน 9 ทาน เพอน าผลทไดมาใชในการปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอน ฯ โดยผลการทดลองใชและประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ผวจยจะขอน าเสนอตามประเดนดงน 1. ผลการทดลองใช กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณ โลกในยคปจจบนของ ครสงคมศกษา ผวจยไดวเคราะหผลการทดลองใชกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนของครสงคมศกษา จากการวเคราะหจากวดทศนทบนทกในขณะทจดการเรยนการสอน ภาระงานและชนงานระหวางการจดกจกรรมการเรยนการสอน ผลงานรวบยอดของนกเรยน บนทกหลงการจดการเรยนการสอน บนทกการเรยนรของนกเรยน และผลประเมนกจกรรมการเรยนการสอนจากคร ไดขอคนพบเกยวกบการเรยนรของผเรยนตามขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ดงน ขนตอนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the Issue of the Study: D) พบวา ในขนตอนนผเรยนสามารถตงค าถามส าคญ

276

ทเกยวกบประเดนทศกษาทนาสนใจไดอยางหลากหลายและเหมาะสมกบประเดนทศกษา ดงตวอยางประเดนค าถามส าคญทผเรยนก าหนดขน เชน “การเปลยนแปลงของจ านวนผสงอายจะสงผลตอการก าหนดนโยบายของรฐบาลอยางไรบาง” หรอ “การทประเทศไทยมจ านวนผสงอายเพมมากขนจะสงผลกระทบตอระบบเศรษฐกจในอนาคตอยางไรบาง” เปนตน แตเมอนกเรยนตองศกษาขอมลจากเอกสารทผสอนจดเตรยมใหในเรอง ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน การวเคราะหขอมลของผเรยนขาดความชดเจนอนเหนไดจากการทผเรยนน าขอความจากเอกสารมาตอบค าถามในประเดนค าถามตามใบงานโดยตรง นอกจากนผเรยนยงใชเวลาในการก าหนดประเดนศกษาและสมมตฐานจ านวนมาก ดวยเหตนผสอนจงใชค าถามทมความสมพนธและเฉพาะเจาะจงกบประเดนทศกษา จนสงผลใหผเรยนสามารถก าหนดประเดนศกษาและสมมตฐานไดสมพนธกบประเดนทศกษา ท าใหนกเรยนสามารถปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนไดตามจดประสงคการเรยนรทก าหนดไดมากขน แตเมอผเรยนศกษาเอกสารเกยวกบขอเทจจรงในเชงสถตในประเดนการเพมข นของจ านวนประชากร อตราการเกด และอตราการการตาย ทมจ านวนหนามาก ท าใหนกเรยนตองใชเวลาในการตความ และท าความเขาใจจงท าใหไมสามารถปฏบตภาระงานไดตามเวลาทก าหนด เมอพจารณาโดยภาพรวมนกเรยนสวนใหญสามารถปฏบตตามภาระงานและสรางสรรคชนงานไดตามวตถประสงค ซงสอดคลองกบบนทกหลงการจดการเรยนรของครสงคมศกษาทระบวา ภาพรวมจะเหนไดวาผเรยนโดยสวนใหญบรรลวตถประสงคการเรยนรทก าหนดไว โดยจดประสงคการเรยนรบางจดประสงคผเรยนกสามารถบรรลไดเรว โดยเฉพาะจดประสงคการเรยนรในดานพทธพสยทนกเรยนสามารถปฏบตไดตามเปาหมายในการจดกจกรรมการเรยนการสอน และดานจตพสยทใหผเรยนเสนอแนวทางในการปฏบตตนและการบอกประโยชนของการศกษา แตจดประสงคการเรยนรในดานทกษะพสยทมการระบระดบพฤตกรรมทสะทอนการคดขนสง อาท การวเคราะหประเดนส าคญ การวเคราะหความสมพนธเชงเหตผล เปนตน นกเรยนตองใชเวลาพอสมควรจงจะบรรลจดประสงคการเรยนรในดานนได ดวยเหตนผสอนตองมการเตรยมการสอนทงในดานเนอหาโดยการศกษาเอกสารมาลวงหนา และดานกจกรรมการเรยนการสอน โดยการศกษาและก าหนดขอค าถาม การด าเนนกจกรรมการเรยนการสอน ตลอดจนการจดประสบการณใหผเรยนสามารถบรรลตามจดประสงคการเรยนรไดมากทสด ทงนเมอพจารณาจากภาระงานและชนงานทก าหนดใหผเรยนวเคราะหผลกระทบจากการเปลยนแปลงของประชากรโลกทมผลกระทบตอดานสงคม วฒนธรรม และสงแวดลอม พบวา นกเรยนสามารถปฏบตกจกรรมไดตามจดประสงคการเรยนรทก าหนดไว ดงตวอยางตอไปน

277

“การศกษาเอกสารเกยวกบประชากร ระบบนเวศทก าหนดอาจน าไปสการแลกเปลยนทางวฒนธรรม ประเพณ คานยมและความเชอจากประเทศดอยพฒนาจากแถบแอฟรกาใตและเอเชยเขาสแถบประเทศทพฒนาแลว เชน สหรฐอเมรกา องกฤษ มากขน...”

ตวอยางจากนกเรยนกลมท 1 วนท 22 กมภาพนธ พ.ศ. 2562

“...การเปลยนแปลงของประชากรโลกทเพมมากขน

นน อาจท าให 1) สงแวดลอมทรดโทรมจากการใชทรพยากรซงท าใหเกดภาวะโลกรอน 2) คนจะตกงานเพมขนตอเนอง เนองมาจากประชากรมจ านวนเพมขนแตปรมาณงานมจ ากด และ 3) วฒนธรรมบางอยางจะสญหายเพราะอตราการเกดของเดกยคใหมต า ท าใหไมมผคนด ารงวฒนธรรมบางอยาง...”

ตวอยางจากนกเรยนกลมท 2 วนท 22 กมภาพนธ พ.ศ. 2562

ขน ตอนท 2 ขน ว เคราะห หล กฐาน /เอกสารหลก (The Analysis of the Essential Primary document: A) ในขนนมงใหผเรยนวเคราะหเอกสารหลกเกยวกบการเปลยนแปลงของประชากรในภมภาคตาง ๆ ของโลกเปนรายกลมในประเดน 1) ขอมลส าคญทปรากฏในหลกฐาน/เอกสาร 2) สาระส าคญ/แนวคดหลกของหลกฐาน/เอกสารส าคญ 3) วตถประสงคของการสรางหลกฐาน/เอกสารส าคญ 4) ความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสาร 5) หลกฐาน/เอกสารส าคญทพจารณานน เปนหลกฐาน/เอกสารส าคญประเภทใด มความนาเชอถอหรอไม และ 6) ประเดนทสงสย/ขอค าถามทเกดขนจากการพจารณาหลกฐาน/เอกสารส าคญ พบวา ผเรยนสวนใหญสามารถระบประเดนส าคญตามทศกษาไดเนองจากการทผเรยนไดรวมกนศกษาและวเคราะหประเดนส าคญทพบในเอกสาร โดยเฉพาะการทครผสอนใชค าถามหลกทน าไปสแนวคดหลกตามประเดนทศกษา ตลอดจนใหขอสงเกตในการศกษาเอกสารและใหผเรยนรวมกนวเคราะห ตความเอกสาร จากนนจงน าขอคนพบมาอภปรายรวมกน ทงนพบวาผเรยนจ านวน 2 – 3 กลมยงไมเขาใจถง

278

แนวทางในการวเคราะหสาระส าคญเบองตนของหลกฐาน/เอกสาร ผสอนจงแนะน าวธการในการวเคราะหสาระส าคญจากหลกฐาน/เอกสารเบองตนโดยใหผเรยนพยามยามระบประเดนส าคญทพบในเอกสาร และตงค าถามส าคญทสอดคลองกบเอกสารใหผเรยน เพอใหผเรยนสามารถปฏบตกจกรรมไดตามวตถประสงคทก าหนด ครสงคมศกษาททดลองใชกจกรรมไดใหขอคดเหนถงการใหผเรยนไดใชแบบบนทกการวเคราะหหลกฐาน/เอกสารส าคญทผวจยก าหนดให ทมลกษณะเปนตารางวเคราะหแยกตามประเดนทศกษาจากเอกสารนนมสวนชวยใหผเรยนเหนแนวทางหรอประเดนในการวเคราะหหลกฐาน/เอกสารตาง ๆ ไดอยางเปนระบบ ตลอดจนท าให ผเรยนไดเหนขอมลตาง ๆ ทอยในหลกฐาน/เอกสารเหลานนไดงายขนดวย ทงนเมอพจารณาภาระงานและชนงานทก าหนดใหผเรยนไดศกษาเอกสารเกยวกบการเปลยนแปลงประชากร และวเคราะหตามแบบบนทกทผวจยก าหนด พบวานกเรยนสามารถปฏบตกจกรรมไดตามจดประสงคการเรยนรทก าหนดไว ดงตวอยางตอไปน

“สงทท าใหเกดการลดลงอยางฉบพลนของอตราการเกด เกดจากปจจยหลายประการ ไดแก การเปลยนแปลงรปแบบการท างาน สขภาพและโภชนาการทดขน และการเขาถงการศกษาทกวางขน ไปจนถงการเทคโนโลยการคมก าเนด”

ตวอยางนกเรยนกลมท 3 วนท 22 กมภาพนธ พ.ศ. 2562

ขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C) เปนขนตอนทผสอนการจดเตรยมเนอหาเหตการณโลกในยคปจจบนโดยเปนเอกสารชนตนและ/หรอชนรองทเกยวของกบปรากฏการณทศกษาตามประเดนในจ านวนทเพมมากขนทสนบสนนและ/หรอขดแยงกบปรากฏการณจากประเดนทศกษาจากหลกฐานหลก เพอใหนกเรยนวเคราะหตความและเชอมโยงขอคนพบทไดจากขนตอนนไปสการเปรยบเทยบกบขอคนพบทไดจากขนท 2 ขนวเคราะหหลกฐาน/เอกสารหลก ท าใหนกเรยนเกดมมมองในการท าความเขาใจปรากฏการณทหลากหลายมากขน จากการพจารณาใบงานทใหผเรยนปฏบตกจกรรมในชนเรยนเกยวกบการวเคราะหเอกสารพบวา ผเรยนสามารถศกษา เปรยบเทยบและวเคราะหเอกสารตาง ๆ ได ซงเหนไดจากการทผเรยนสามารถบอกไดวาขอมลทปรากฏในเอกสารทผสอนจดเตรยมใหเพมเตมนนม

279

ความสมพนธกบเอกสารหลกอยางไรบาง เพอทผเรยนจะน าผลการวเคราะหขอมลมารวมกนอภปรายภายในกลม จากนนใหผเรยนชวยกนปฏบตกจกรรมวเคราะหขอมลเกยวกบประเดนทศกษาลงในตารางเปรยบเทยบขอมล ซงผเรยนทไดรบมอบหมายใหศกษาหลกฐาน/เอกสารชวยกนวเคราะหขอมลลงในตารางไดอยางถกตองตามประเดนทก าหนด ทงนครสงคมศกษาทน าแผนการจดการเรยนรรายหนวยไปทดลองใชไดใหขอคดเหนเกยวกบการวเคราะหสาระส าคญทเกยวของกบการทผเรยนวเคราะหสาระส าคญจากปรากฎการณประชากรและระบบนเวศในยคปจจบนตามประเดนทศกษาไดหลากหลายแงมม ดงตวอยางทนกเรยนวเคราะหตามทปรากฏในใบงานไว ดงน

“…การทผเรยนวเคราะหหลกฐาน/เอกสารตาง ๆ เหลานลงในตารางการวคราะหหลกฐานรายประเดนมสวนชวยใหผเรยนอภปรายขอมลไดเปนระบบมากขน เนองจากการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบน มหลากหลายประเดน ท าใหผเรยนตองวเคราะหเอกสารจ านวนมาก ซงการใชตารางวเคราะหเอกสารสามารถช วย ให ก าร ว เค ร าะ ห เอ ก ส าร เป น ร ะ บ บ แ ละเปรยบเทยบขอมลไดเปนรปธรรม…”

ตวอยางบนทกหลงจากการจดการเรยนรของครสงคมศกษาล าดบท 1

วนท 22 กมภาพนธ พ.ศ. 2562

นอกจากนยงมขอคนพบเกยวกบจ านวนเอกสารทผวจยก าหนดใหมจ านวนมากถง 5 ชน ประกอบกบผเรยนยงขาดความช านาญในการศกษา และการก าหนดใหผเรยนวเคราะหหลกฐาน/เอกสารตาง ๆ ดวยตนเองคนละ 1 ชน ครสงคมศกษาจงปรบกจกรรมโดยใหผเรยนแตละกลมแบงหลกฐานตาง ๆ ทไดรบ โดยใหสมาชก 2 คน จบคแลวรวมกนวเคราะห สงเคราะหและตความเอกสาร 1 ชน สามารถชวยใหครและนกเรยนบรรลวตถประสงคการเรยนรทก าหนดไว คอผเรยนสามารถวเคราะหขอมลส าคญของเอกสารทก าหนดใหได ผานการแบงภาระหนาทกนระหวางผเรยนทง 2 คนเพอปฏบตภาระงานเพอสรางสรรคชนงานไดส าเรจ ดงตวอยางในบนทกหลงการจดการเรยนรของคร ดงน

280

“...เนองจากเอกสารทใชในการเปรยบเทยบขอมลมจ านวนมากถง 5 ชน ครจงปรบแนวทางใหมโดยใหแตละกลมแบงหลกฐานใหสมาชกทกคนศกษา อาจเปนหลกฐาน 1 ชนตอนกเรยน 2 คน แลวน าขอมลทไดมาอภปรายรวมกนภายในกลม แลวชวยกนเปรยบเทยบขอมล...”

ตวอยางบนทกหลงจากการจดการเรยนรของครสงคมศกษาล าดบท 2 วนท 22 กมภาพนธ พ.ศ. 2562

ขนตอนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐาน/เอกสาร (Interaction with the Evidence: I) เปนขนตอนทนกเรยนสบสอบขอมลเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบนตามประเดนทกลมศกษาจากแหลงเรยนรตาง ๆ ทเกยวของทงเอกสารชนตนและหรอชนรองมความสมพนธกบหลกฐาน/เอกสารในขนตอนท 2 เพอน าขอมลทไดทผานการประเมนความนาเชอถอโดยน าขอคนพบมาวเคราะหและตความมาเชอมโยงความสมพนธปรากฏการณทศกษาอยางรอบดาน จากการปฏบตกจกรรมในขนตอนนของนกเรยนพบวา นกเรยนสามารถสบคนเอกสารทเกยวของกบประเดนทศกษาไดจ านวนมากจากหลายแหลงขอมลแตเอกสารสวนใหญทน ามาใชในการศกษาจะเปนการน ามาจากอนเทอรเนตเปนสวนใหญเปนเวบไซตทมแหลงทมาไมชดเจน ไมปรากฏนามผเขยน ผสอนตองชวนอภปรายถงแนวทางเกยวกบการพจารณาความนาเชอถอของเอกสารและแหลงขอมลรวมกบผเรยนกอนน ามาศกษา นอกจากนยงมนกเรยนบางกลมเลอกใชขอมลจากเนอเพลงของเพลงเพอชวตทสะทอนภาพสงคม หรอจากบทความในนตยสาร ภาพการตนลอเลยนทสะทอนมตทางวฒนธรรมทน ามาประกอบการอภปราย เมอพจารณาบนทกหลงการจดการเรยนรของครสงคมศกษาททดลองใชใหขอคดเหนเกยวกบการปฏบตกจกรรมในชนเรยน พบวา นกเรยนประมาณ 2 กลมทยงไมเขาใจเกยวกบแนวทางการเชอมโยงความสมพนธของขอมลจากหลกฐาน/เอกสารในขนท 2 และ 3 ท าใหผสอนตองอธบายแนวทางการเชอมโยงความสมพนธของขอมลใหผเรยนฟง พรอมทงแนะใหผเรยนสงเกตขอมลทปรากฏในตารางวเคราะหขอมลวามสวนใดทมความสมพนธกนบาง และใหผเรยนฝกเชอมโยงความสมพนธกบขอมลทศกษาโดยผสอนใชเทคนคผงกราฟคมาใชประกอบ ซงการใชผงกราฟคชวยใหนกเรยนวเคราะหประเดนทเหมอนและตางในประเดนหลกและประเดนยอย ท าใหนกเรยนสามารถสรปเชอมโยงไดอยางเปนระบบมากขน

281

การจดกจกรรมในขนตอนน ผสอนมบทบาทส าคญในการอ านวยความสะดวกและกระตนผเรยนในการวเคราะห ตความและเชอมโยงความสมพนธของหลกฐาน/เอกสารตาง ๆ ดวยการใชค าถามส าคญและเจาะจงเพอใหผเรยนสามารถสบสอบเพอคนหาค าตอบดวยตนเอง โดยทครจะไมบอกค าตอบนกเรยนโดยตรง ทงนเมอพจารณาผลงานรวบยอด พบวา นกเรยนสรางผลงานรวบยอดไดตามเกณฑทก าหนด เนองจากผลงานรวบยอดทก าหนดนนผเรยนไดมสวนชวยกนในการสรางสรรคเปนกลม มการจดแบงหนาท รวมทงขอมลทผเรยนน ามาใช ในการสรางสรรคผลงานรวบยอดนนเกดการศกษา วเคราะห ตความเอกสาร/หลกฐานตาง ๆ มาตงแตขนตอนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษาแลว ประกอบกบวเคราะหขอมลตงแตขนตอนท 2 ขนวเคราหหลกฐาน/เอกสารหลก ท าใหนกเรยนมขอมลจ านวนมาก ครอบคลม และผานการประเมนความนาเชอถอและสรปเน อหาไดอยางเปนระบบ ท าใหผลงานรวบยอดสะทอนมมมองในปรากฏการณ ทกลมรวมกนก าหนดสมมตฐาน สามารถวเคราะหสาเหตและผลกระทบของปรากฏการณ ผานการศกษาเอกสารอยางเปนระบบ ตลอดจนอธบายผลกระทบ แนวโนมปรากฏการณดวยการอางองเอกสาร ตลอดจนสะทอนความรสกและแนวทางการแกไขปญหาจากปรากฏการณทศกษาตามบทของนกเรยน ดงเหนไดจากบนทกหลงการจดการเรยนการรของครดงน

“ ... น ก เรยน ต ง ใจออกแบบผลงาน ม ความรบผดชอบ มกระบวนการท างานกลมอยางเปนระบบ มการสบคนขอมลจากแหลงเรยนรตาง ๆ และนกเรยนไดศกษาและรวบรวมขอมลอยางเปนระบบมาโดยตลอด โดยเฉพาะเอกสารทนกเรยนไปสบคนเองสามารถท าไดด ...และมหลายประเดน ทมความนาสนใจทนตอขาวสารเหตการณป จ จบน เชน ประเดนปญ หาประชากรโลกทสงผลตอสงแวดลอม ปญหาฝนละออง PM 2.5 แนวทางการลดปรมาณขยะในชวตประจ าวน ตลอดจนชอมลในเชงสถต เปนตน ...”

ตวอยางบนทกหลงจากการจดการเรยนรของครสงคมศกษาล าดบท 3 วนท 22 กมภาพนธ พ.ศ. 2562

282

ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the Finding: R) เปนขนตอนทนกเรยนน าเสนอเรองราวทศกษาเพอตอบสมมตฐานตามทก าหนดไวในขนตอนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษาอยางมเหตผลมความตอเนองและมการอางองขอเทจจรงโดยน าเสนอขอมลทงทเปนขอมลทมแนวคดสนบสนนและแนวคดทขดแยงกบแนวคดหลก ตลอดจนวเคราะหเชอมโยงสชวตจรงของผเรยน จากการวเคราะหขอมลพบวา ผเรยนสามารถถายทอดความรผานผลงานรวบยอดตามประเดนศกษาจากหลกฐาน/เอกสารทมความหลากหลายอยางเปนระบบ ในรปแบบของการออกแบบหนาหนงสอพมพเพอตอบสมมตฐานทก าหนดไว โดยการออกแบบหนาหนงสอพมพตามประเดนทศกษานนนกเรยนใชขอมลจากการวเคราะหเอกสารทผสอนก าหนดใหทงสนบสนนและขดแยงกบประเดนทศกษา ตลอดจนขอมลจากเอกสารทนกเรยนไดศกษาเพมเตม โดยผลงานทนกเรยนน าเสนอนนมการแบงสดสวนหนากระดาษเพอน าเสนอขอมลทไดจากการศกษาเพอตอบสมมตฐานเปนสดสวน โดยมการอางองแหลงขอมล ผลกระทบจากปรากฏการณดงกลาวและน าเสนอแนวทางการแกไขปญหา การตงชอประเดนในการศกษาทปรากฏในผลงานรวบยอดมความนาสนใจและทนตอเหตการณในปจจบน ผเรยนบางกลมมการน าเสนอทนาสนใจ โดยการแบงหนาทในการน าเสนอ ตลอดจนตงค าถามใหเพอนนกเรยนไดคดตามเพอไปศกษาตอ แตสวนใหญนกเรยนน าเสนอผลงานรวบยอดดวยการบรรยายเปนหลกซงท าใหขาดนาสนใจครสงคมศกษาจงใหนกเรยนสงโครงรางการออกแบบแนวทางการน าเสนอขอมลรวมดวย แลวใหนกเรยนอธบายตามความเขาใจของตนเอง พรอมกบใหเพอนในชนเรยนรวมกนตงค าถามเพอสอบถามผน าเสนอ ทงนผลงานรวบยอดทนกเรยนสรางสรรคนนสะทอนความรความเขาใจเกยวกบสถานการณประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน รวมไปถงการน าเสนอแนวทางในการปกไขปญหาจากปรากฏการณเหลานนดวย นอกจากนยงสะทอนถงความสามารถของนกเรยนทสามารถศกษา วเคราะห ตความ ประเมนความนาเชอถอและเชอมโยงขอมลตาง ๆ ทปรากฏอยในเอกสารทใชศกษา เพอน าขอมลดงกลาวมาสรางสรรคผลงานรวบยอด โดยมตวอยางผลงานรวบยอดทผเรยนไดรวมกนท าขน ดงตวอยางผลงานรวบยอด ตอไปน

283

ภาพท 1 ตวอยางผลงานรวบยอดของนกเรยน

นอกจากทผเรยนมสวนส าคญในการศกษาปรากฏการณตาง ๆ ดวยตนเองแลว ผเรยนยงน าเสนอแนวทางการเชอมโยงไปสชวตจรงของผเรยน และน าเสนอการปรบใชกระบวนการเรยนรจากกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ไปใชในชวตประจ าวนของผเรยน ในการประเมนความนาเชอถอของขอมลขาวสารจากแหลงขอมลตาง ๆ ในชวตประจ าวนของผเรยน ดงตวอยางจากใบงานดงน

“การเรยนการสอนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ท าใหไดฝกการคดการวเคราะห ผกโยงขอมลเขาหากน จบใจความส าคญในเอกสาร รวมถงการใชวจารณญาณในการอาน”

ตวอยางนกเรยนท 1 วนท 22 กมภาพนธ พ.ศ. 2562

284

“ท าใหฝกคดเปนขนตอน จ าไดไมเกดความเขาใจผดพลาดและรถงตนตอของเหตการณนน เมอรบขาวสารจากแหลงขอมลตาง ๆ มากน ามาพจารณาใหรอบคอบ รวมถงการท างานเปนหมคณะ”

ตวอยางนกเรยนท 2 วนท 22 กมภาพนธ พ.ศ. 2562

“ท าใหเวลาเรยนมคา เพราะวาการเรยนในแตละคาบนนตองศกษาเนอหาจ านวนมากมาย ท าใหรวาเราควรดอะไรบาง เพอใหไดขอมลทจ าเปนตองรและตองใช รวม ไปถ งก ารรบ ชมข าวสาร เราควร ตองมวจารณญาณในการรบชมขาวสาร เพอใหไดขอมลทเปนจรง”

ตวอยางนกเรยนท 3 วนท 22 กมภาพนธ พ.ศ. 2562

“เหตการณตาง ๆ ชวตประจ าวนมตนตอทงสน การเรยนการสอนชวยใหวเคราะหหาตนตอนได รวมถงการท างานเปนทม ฝกทกษะการอานจบใจความส าคญของเอกสาร หลกฐาน รวมถงการพจารณาความนาเชอถอของขอมล”

ตวอยางนกเรยนท 4 วนท 22 กมภาพนธ พ.ศ. 2562

285

2. ผลการประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ผวจยไดวเคราะหผลการประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ทง 4 หนวยการเรยนรจากแบบประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนทพฒนาขน ของผเชยวชาญจ านวน 9 ทาน ไดผลดงตารางตอไปน

286

ตารา

งท 9

ผลก

ารปร

ะเมน

ความ

เหมา

ะสมแ

ละคว

ามเป

นไปไ

ดของ

กจกร

รมกา

รเรยน

การส

อนเห

ตการ

ณโลก

ในยค

ปจจบ

นส าห

รบนก

เรยนม

ธยมศ

กษาต

อนปล

าย

287

ตารา

งท 9

(ตอ)

288

ตารา

งท 9

(ตอ)

289

ตารา

งท 9

(ตอ)

290

ตารา

งท 9

(ตอ)

291

ตารา

งท 9

(ตอ)

292

จากตารางท 6 พบวา หนวยการเรยนรท 1 เรอง “การเมองโลกรวมสมย: ความรวมมอ ความขดแยง” ประเดน 1) ขอสรปทวไป (Generalization) มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 2) จดประสงคการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 3) สาระการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 4) ผลงานรวบยอดและการวดและประเมนผล มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 5) กลยทธการจดการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 6) การจดการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) และ 7) สอการเรยนร มความเหมาะสมอยในระดบมาก (มธยฐาน = 3, ฐานนยม = 3) และมความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4)

หนวยการเรยนรท 2 เรอง “สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน : ความรวมมอและการแขงขน” ประเดน 1) ขอสรปทวไป (Generalization) มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 2) จดประสงคการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 3) สาระการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 4) ผลงานรวบยอดและการวดและประเมนผล มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 5) กลยทธการจดการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 6) การจดการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) และ 7) สอการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4)

หนวยการเรยนร ท 3 เรอง “ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน” ประเดน 1) ขอสรปทวไป (Generalization) มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 2) จดประสงคการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 3) สาระการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปได อยในระดบมาก (มธยฐาน = 3.5, ฐานนยม = ไมม) และความเปนไปไดอยในระดบมาก (มธยฐาน = 3, ฐานนยม = 3) 4) ผลงานรวบยอดและการวดและประเมนผล มความเหมาะสมอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 5) กลยทธการจดการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 6) การจดการเรยนร มความเหมาะสมและความ

293

เปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) และ 7) สอการเรยนร มความเหมาะสมอยในระดบนอย (มธยฐาน = 2, ฐานนยม = 2) และความเปนไปไดอยในระดบมาก (มธยฐาน = 3, ฐานนยม = 3)

และหนวยการเรยนรท 4 เรอง “พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบโลก” ประเดน 1) ขอสรปทวไป (Generalization) มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 2) จดประสงคการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 3) สาระการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 4) ผลงานรวบยอดและการวดและประเมนผล มความเหมาะสมและความเปนไปไดอย ในระดบมากท สด (ม ธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 5) กลยทธการจดการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 6) การจดการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) และ 7) สอการเรยนร มความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมากทสด (มธยฐาน = 4, ฐานนยม = 4) 3. ผลการสนทนากลม (Focus Group Discussion)

ผวจยไดน าผลการทดลองใชกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ทประกอบดวย วดทศนบนทกการจดการเรยนการสอน บนทกหลงการจดการเรยนการสอน ผลงานรวบยอดของนกเรยน และแผนการจดการเรยนรทง 4 หนวยการเรยนร และผลการประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอน ฯ โดยผเชยวชาญจ านวน 9 ทาน มาจดการสนทนากลม (Focus Group Discussion) โดยผเชยวชาญจ านวน 9 ทาน ประกอบดวย ผเชยวชาญดานการจดการเรยนการสอน จ านวน 3 ทาน ผเชยวชาญชาญดานเนอหาเหตการณโลกในยคปจจบน จ านวน 3 ทาน และผเชยวชาญซงเปนครผสอนสงคมศกษา จ านวน 3 ทาน เพอใหขอเสนอแนะในการปรบกจกรรมการเรยนการสอน ฯ ไดผลการสนทนากลมมรายละเอยดดงน

1. ขอสรปทวไป (Generalization) การเขยนขอสรปทวไปมความเหมาะสมครอบคลมสาระส าคญของหนวยการเรยนร แตเพอใหมความชดเจนมากขนควรใหเพมเตมในประเดนเกยวกบการรบมอวกฤตการณจากปรากฏการณทศกษาในแตละหนวยการเรยนรดวย โดยผเชยวชาญไดระบถงเหตผลคอ เนองจากเมอนกเรยนไดรบความรแลว ควรมงเนนไปทการประยกตใชความรในชวตประจ าวนใหได และมงเนน

294

ไปทการปฏบตตนของผเรยนในฐานะพลเมอง ซงเปนเปาหมายส าคญของการเรยนการสอนสงคมศกษา 2. จดประสงคการเรยนร ผเชยวชาญสวนใหญเหนตรงกนวาจดประสงคการเรยนรในดานพทธพสย ควรเขยนใหเปนลกษณะกวาง ๆ ไมเจาะจงเนอหา เนองจากอาจเปนการจ ากดเนอหาใหกบผเรยนเกนไป ส าหรบจดประสงคการเรยนรในดานทกษะพสยควรปรบใหมลกษณะทวไปเพอเปดโอกาสใหนกเรยนไปคนควา ประเมนหลกฐาน/เอกสาร กอนการวเคราะหหลกฐาน/เอกสาร การเขยนจดประสงคควรระบทกษะทตองพฒนาใหผเรยนกอนทผเรยนจะสามารถบรรลจดประสงคดงกลาว เชน ทกษะการวเคราะหหลกฐาน ทกษะการอานจบใจความ เปนตน และไมควรระบลกษณะผลงานทจะใหเกดขนกบผเรยนลงไปในจดประสงคการเรยนร เพอเปดโอกาสใหผเรยนไดใชความคดสรางสรรค โดยผเชยวชาญจงมความคดเหนรวมกนใหด าเนนการแกไขจดประสงคการเรยนรเชงพฤตกรรมในดานทกษะพสยแตละขอ โดยน าทกษะส าคญของแตขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) มาใชก าหนดเปนวตถประสงคเพอใหผสอนสามารถประเมนผเรยนไดวาผเรยนบรรลจดประสงคซงเปนทกษะส าคญในแตละขนตอนของกระบวนการเรยนรไดสะดวก อกทงผวจยจะไดน าผลการประเมนไปใชประโยชนในการปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอน ฯ ได ในสวนของจดประสงคดานจตพสยควรเนนไปทประเดนเกยวกบการพฒนาจตส านกของประชากรทมตอสงแวดลอมและระบบนเวศ และมงเนนใหผเรยนดแลสงแวดลอมหรอระบบนเวศ ซงค ากรยาบงชพฤตกรรมควรเนนไปทการปฏบตตน การเขาไปมสวนรวมในการแกไขปญหาในบรบททผเรยนสามารถท าได และชใหเหนถงผลกระทบของปญหาตาง ๆ ทยอมสงผลถงผเรยนไมวาในทางตรงหรอทางออมกตาม

3. สาระการเรยนร ผเชยวชาญโดยสวนใหญมความเหนวา เนอหาสาระทน ามาใชจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนทมความหลากหลายและเนอหาในแตละหนวยการเรยนรคอนขางทจะแยกออกจากกน อาจจะไมสอดคลองกบชอหนวยการเรยนรทก าหนด ผเชยวชาญสวนใหญจงมขอเสนอแนะใหปรบแกไขชอหนวยการเรยนรใหสอดคลองกบประเดนเรอง (Theme) ของ ในแตละหนวยการเรยนร โดยก าหนดกรอบเนอหาใหชเฉพาะและชดเจน ประเดนทเลอกควรเปนประเดนทสงคมโลกก าลงใหความสนใจในขณะนโดยเฉพาะประเดนเรองเกยวกบการแพรระบาดของเชอ HIV และโรคเอดสควรมการปรบรายละเอยบดในประเดนยอยใหสอดคลองกบประเดนเรอง (Theme) นอกจากนควรจดเรยงล าดบประเดนตามเนอหาในแผนการจดการเรยนรใหมความคงเสน

295

คงวา และควรจดหวเรองในแตละประเดนตามกรอบ ภาพรวมของสถานการณ ผลกระทบ และแนวทางการแกไขหรอรบมอผลกระทบ

4. ผลงานรวบยอดและการวดและประเมนผล ผเชยวชาญสวนใหญมความเหนวา ควรก าหนดผลงานรวบยอดเปนกรอบไวกวาง ๆ และชแจงเกณฑการประเมนผลงานรวบยอดใหนกเรยนทราบเพอเปดโอกาสใหผเรยนมอสรภาพในการสรางสรรคผลงาน ทงนผเชยวชาญไดเสนอแนะเกยวกบกจกรรมทเสรมสรางความรและทกษะทจ าเปนในการสรางผลงานใหกบผเรยนกอนทจะมการสรางสรรคผลงานรวบยอดในแตละผลงานรวบยอด ในดานส าหรบการวดและประเมนผลโดยภาพรวมอยในเกณฑด แตควรมการปรบเกณฑการวดและประเมนผลในดานทกษะ/กระบวนการนน ผวจยควรจ าแนกเกณฑประเมนตามจดประสงคเชงพฤตกรรมของทกษะส าคญของแตขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) เพอใหทราบวาผเรยนบรรลวตถประสงคอยางเปนรปธรรมหรอไม

5. กลยทธการจดการเรยนร ผเชยวชาญสวนใหญมความคดเหนวา กลยทธการจดการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนสะทอนการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนตามขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทมความนาสนใจและท าใหเหนถงภาพรวมของกจกรรมการเรยนการสอนทตองพฒนาใหนกเรยนบรรลตามวตถประสงคในแตละหนวยการเรยนรไดเปนอยางด ทงนอาจมการเพมเตมเทคนคการจดการเรยนการสอนเชงรกเขาไปในบางขนตอน โดยเฉพาะกจกรรมการวเคราะหขอมลจากเอกสารหรอหลกฐานในขนตอนตาง ๆ ของกระบวนการเรยนการสอนจะเปนการสงเสรมใหกจกรรมการเรยนการสอนมความชดเจนและสามารถพฒนาทกษะกระบวนการ วเคราะห ตความและประเมนความนาเชอถอของขอมลแหลงตาง ๆ ไดอยางเปนรปธรรมมากขนอนจะเปนการสงเสรมใหนกเรยนไดรบการพฒนาทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ทกษะการรเทาทนสอ (Media Literacy) ทมอยอยางอยากหลายตามแหลงขอมลตาง ๆ ในโลกยคปจจบน

6. การจดกจกรรมการเรยนร ผเชยวชาญมความเหนเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) แตละหนวยสามารถพฒนาทกษะตาง ๆ โดยเฉพาะทกษะการคดขนสงใหกบผเรยนทมความสอดคลองกบวย ทงนการศกษาโดยอาศยการวเคราะห ตความ ประเมนความนาเชอถอและเชอมโยงความสมพนธของขอมลในเอกสารทใชศกษา ทสามารถสงเสรมทกษะการคดขนสงดวย กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) มงสรางขน เพอพฒนาทกษะการคดทางประวตศาสตร ผานการท ผเรยนวเคราะหหลกฐานอยางเปนระบบ

296

การทน ามาใชสอนเหตการณโลกในยคปจจบนได เนองจากสาระส าคญของวชาเหตการณโลกในยคปจจบนนนมความสมพนธกบมโนทศนทางประวตศาสตรรวมอยดวย เชน เวลา การเปลยนแปลง ความตอเนอง ความขดแยง วฒนธรรม หลกฐาน เปนตน นอกจากนยงมกจกรรมการวเคราะหหลกฐาน/เอกสารตาง ๆ ตามชวงเวลาท าทสงเสรมใหเดกนกเรยนไดรบการพฒนาทกษะตาง ๆ และกระบวนการเรยนการสอนนมงเนนใหผเรยนไดมปฏสมพนธกบหลกฐาน/เอกสารจ านวนมาก ท ใช การสรางองคความรดวยตนเองท าใหเกดการเรยนรอยางเปนระบบ โดยครมบทบาทของครทตองเปนผอ านวยความสะดวกในการเรยนร (Facilitator) ทงนเพอความชดเจนควรก าหนดเอกสาร/หลกฐานใหเหมาะสมกบเวลาและวย สอและแหลงเรยนร ทเลอกมาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนนนควรมทงส วน ทสนบสนนและขดแยงกน เพอสงเสรมใหผเรยนพฒนาทกษะดานการคดตาง ๆ และระบค าตอบ ทคาดหวงแนบทายแนวค าถาม อนเปนประโยชนตอผทน ากจกรรมการเรยนการสอนไปใชมความเขาใจมากขน นอกจากนใหความส าคญกบการพฒนาทกษะทนกเรยนควรไดรบการฝกฝนตามขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนเพอเปนการสงเสรมใหผเรยนสามารถบรรลวตถประสงคส าคญของการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนทจ าเปนของในแตละขนตอนของกระบวนการเรยนการสอน และครตองคอยดแลตรวจสอบความเขาใจของนกเรยนในแตละขนตอนอยางใกลชด อนงควรพจารณาในการขยายเวลาเพมเตมเพอใหการจดการเรยนการสอนมประสทธภาพ

7. สอและแหลงการเรยนร ผเชยวชาญโดยสวนใหญมความเหนวา สอและแหลงเรยนรทน ามาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนเปนสอทนกเรยนเขาถงไดโดยตรง ไดโดยตรง สะดวกและกระตนความสนใจไดดเนองจากมความหลากหลาย เชน ขาว วดทศน รปภาพ การตน เพลง เปนตน และชวยใหนกเรยนเขาถงแหลงเรยนรจรง แตเนองจากเอกสารมจ านวนมาก ผวจยอาจระบ URL ของ Website ทใชเขาถงแหลงขอมลในใบงาน เพอใหเกดความชดเจนในการ ทผเรยนจะสามารถจดกระท ากบขอมลไดมประสทธภาพมากขน

8. ประสทธภาพของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ผเชยวชาญมความเหนวา กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทผวจยไดน ามาใชเปนกระบวนการเรยนการสอนหลกในการจดกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนไดผานการพสจนและทดลองใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการคดทางประวตศาสตรมาแลวในเบองตน เนองจากสาระส าคญของวชาเหตการณโลกในยคปจจบนนนมความสมพนธกบมโนทศนทางประวตศาสตรรวมอยดวย เชน เวลา การเปลยนแปลง

297

ความตอเนอง ความขดแยง วฒนธรรม หลกฐาน เปนตน และการทผเรยนมปฏสมพนธกบเอกสารอยางเปนระบบ สงเสรมใหผเรยนเขาใจปรากฏการณทศกษามากขน ผเรยนไดพฒนาทกษะการคดระดบตาง ๆ จดวาการสอนตามแนวทางนชวยใหนกเรยนบรรลวตถประสงคของการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนในลกษณะทมงใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเอง ไดมปฏสมพนธกบหลกฐาน/เอกสาร เปนแนวการเรยนการสอนทผเชยวชาญคาดหวงใหเกดขนในหองเรยนสงคมศกษาท าใหนกเรยนเกดการเรยนรอยางกวางขวางดวย ซงมสวนในการพฒนาทกษะคดอยางมวจารณญาณมความสมพนธกบการคดทางประวตศาสตร จนน าไปสการเขาใจปรากฎการณตาง ๆ อยางถองแท และทกษะการรเทาทนสอของนกเรยน 9. การเรยนรของผ เรยนตามกระบวนการเรยนการสอน ตามขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ซงทงสน 5 ขนตอน ปรากฏผลดงน

ขนตอนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the Issue of the Study: D)

ผเชยวชาญจากการสนทนากลมเหนวาเอกสารทผวจยก าหนดมานนมมเนอหาในปรมาณทมากและยากแกการท าความเขาใจ อาท ขอมลเปนการรายงานในเชงสถต ท าใหผเรยนตองใชเวลาในการศกษามากไปดวย ทงนผเชยวชาญบางทานใหความเหนถงจ านวนเอกสารทมากนนมความจ าเปนและเหมาะสมกบวยทเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ประกอบกบเอกสารนนมขอมลจ าเปนและส าคญ หากผเรยนไมไดอานอาจท าใหผเรยนขาดความเขาใจในเรองนน ๆ ในภาพรวมได ผเชยวชาญจงแนะน าใหปรบโดยการเลอกเฉพาะประเดนส าคญทน ามาใหผเรยนศกษาหรออาจมอบหมายใหผเรยนไปศกษาเอกสารมาลวงหนาโดยผสอนก าหนดประเดนในการศกษา ขนตอนท 2 ขนวเคราะหหลกฐาน/เอกสารหลก (The Analysis of

the Essential Primary document: A)

ผเชยวชาญมคดเหนวา การวเคราะหเอกสารหลกในขนนนน

จ าเปนตองใหเวลากบผเรยนพอสมควร และค าถามตองชวยใหผเรยนไดขอมลทตองอาศยการตความ

จากเอกสารดวย แตการทผวจยไดก าหนดค าถามลวงหนาและแบบบนทกการวเคราะหหลกฐาน/

เอกสารนน ชวยใหผเรยนสามารถวเคราะหขอมลจากหลกฐาน/เอกสาร และรวมกนอภปรายเกยวกบ

ขอมลดงกลาในบรบทตาง ๆ ได ทงน ผเชยวชาญใหขอคดเหนวาหากเปนไปไดผวจยควรปรบให

เอกสารหลกในหนวยการเรยนรท 3 เรอง ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน ใหมลกษณะ

เหมอนกบหนวยการเรยนรอน ๆ ทมการแบงผเรยนออกเปนกลม ๆ และแตละกลมไดรบเอกสารหลก

298

กลมละชนทมความแตกตางกน แทนการใหเอกสารหลกทเหมอนกนกบผเรยนในทกกลม เพราะจะท า

ใหเกดปญหาในการเชอมโยงขอมลจากเอกสารในขนตอไปกบขนนได

ขนตอนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C)

ผเชยวชาญใหขอคดเหนวา กจกรรมในขนตอนนเปนกจกรรมเพอใหผเรยนไดเหนความสมพนธของขอมลในเอกสาร/หลกฐาน โดยเฉพาะตารางในการวเคราะหเอกสารทท าใหผเรยนไดเหนผลจากการวเคราะห ตความเอกสารตาง ๆ และชวยใหผเรยนเหนความสมพนธของประเดนตาง ๆ ของเอกสารแตละชนไดงายขน รวมทงท าใหผเรยนรตองศกษา วเคราะหและตความในประเดนในบางและเหนถงแหลงทมาของหลกฐาน/เอกสารอนเปนขอมลความส าคญทใชในการประเมนความนาเชอถอของหลกฐาน/เอกสาร ทงนผเชยวชาญสวนใหญยงเหนดวยกบผลการบนทกการเรยนรของผสอนทวาเอกสารนนมจ านวนมาก และตองอาศยความสามารถในการอานและตความเอกสารบางชนเปนอยางมาก โดยเฉพาะเอกสารทเปนลกษณะของการอธบายทางสถต และเหนวาการปรบกจกรรมของครสงคมศกษาททดลองใชนนมความเหมาะสมโดยการใหผเรยนจบคกนเพอรวมวเคราะห ตความและสงเคราะหเอกสาร จะท าใหผเรยนไดรวมกนวพากษขอมลทปรากฏในหลกฐาน/เอกสารตาง ๆ แตผเชยวชาญสวนนอยใหขอคดเหนวา เอกสารบางชนนนไมคอยเปนกลาง มการชน าความคดไปทศทางใดทศทางหนงสมควรทจะเปลยน โดยเฉพาะเอกสารทไดมาจากองคกรทไมแสวงหาผลก าไร (NGOs) ทมเปาประสงคในการด าเนนกจกรรมขององคกรไปทศทางใดทศทางเดยว

ขนตอนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐาน/เอกสาร (Interaction with

the Evidence: I)

ผเชยวชาญไดใหขอคดเหนวา ขนตอนนเปนขนตอนทส าคญมาก

ซงเปนขนตอนทนกเรยนตองไปสบคนขอมลจากแหลงขอมลทนาเชอถอดวยตนเอง เพอตอบ

สมมตฐานทไดตงไว ตลอดจนผเรยนตองใชกระบวนการคดและกระบวนการประเมนความนาเชอถอ

เพอตดสนใจเลอกใชขอมลอยางเหมาะสม ในการน าขอมลทไดมาจดระบบเพอสรางสรรคผลงาน

รวบยอดในแตละหนวยการเรยนรตอไป

ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the Finding: R)

ผเชยวชาญสวนใหญใหขอคดเหนวา ผลงานรวบยอดทผเรยน

สรางสรรคชนมานนสะทอนเหนถงการทผเรยนตองใชทกษะตาง ๆ ในการสรางสรรคชนงานและ

ทกษะส าคญตามขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทผเรยนไดจดกระท ากบ

299

หลกฐาน/เอกสารเพอใหไดขอมลทสอดคลองกบขอเทจจรงและสมพนธกบประเดนทศกษาเพอ

น าไปใชในการออกแบบผลงานรวบยอดทสะทอนความเขาใจของผเรยนในดานเนอหา กระบวนการ

แสวงหาขอมล กระบวนการคดวเคราะหและประเมนหลกฐาน/เอกสาร การสงเคราะห ตลอดจนการ

น าเสนอแนวทางการน าองคความรทคนพบไปประยกตใชในชวตประจ าวน ทงนผลงานทผวจยก าหนด

นนมความเหมาะสมกบชวงวยของผเรยน แตอาจปรบเกณฑโดยเปดกวางในการสรางสรรคผลงานรวบ

ยอดมากขน โดยก าหนดเพยงรปแบบกวาง ๆ เทานน สวนรายละเอยดใหผเรยนไดแสดงความคด

สรางสรรคเพมเตมตามความเหมาะสมของแตละบรบทในประเดนทศกษา

300

ตอนท 4 น าเสนอผลการปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบ

นกเรยนมธยมศกษาตอนปลายใหเปนฉบบสมบรณ

ผวจยน าผลการทดลองใชกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายโดยครสงคมศกษา ผลการประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอน ฯ จากผเชยวชาญ และผลการสนทนากลม (Focus Group Discussion) เกยวกบกจกรรมการเรยนการสอน ฯ จากผเชยวชาญจ านวน 9 ทาน มาใชในการปรบปรงตามประเดน ดงน 1. จดประสงคการเรยนร โดยปรบวตถประสงคการเรยนรเชงพฤตกรรมใหสอดคลองกบขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) เพอใหงายตอการสรปผลการวจย 2. เวลาทใช การปรบเพมจ านวนชวโมงในการจดกจกรรมการเรยนการสอนตามค าแนะน าของผเชยวชาญจากการสนทนากลม (Focus Group Discussion) จากหนวยการเรยนรละ 4 ชวโมง เปนหนวยการเรยนรละ 5 ชวโมง 3. สอและแหลงเรยนร โดยปรบลดและเปลยนเอกสารประกอบกจกรรมการเรยนการสอนในแตละแผนหนวยใหเหมาะสมกบวยและเวลาในการจดกจกรรมการเรยนการสอน รวมทงใชสอทอเลกทรอนกสเพมเตม พรอมทงระบ URL ของ Website แหลงทมาของเอกสารเพอใหครเลอกใช และเพอใหนกเรยนสามารถเขาถงไดโดยไมตองใสรายละเอยดของเนอหาจากแหลงขอมลตาง ๆ ในแผนการจดการเรยนร 4. การใชภาษา โดยปรบระดบภาษาในแผนการจดการเรยนรใหเปนภาษาทางการ และ ใชแนวค าถามและค าสงในแตละขนของกระบวนการเรยนการสอนใหสอความหมายชดเจนและไดใจความ

301

บทท 5

สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย โดยมวตถประสงคการวจย 4 ประการ ดงน 1) เพอน าเสนอเนอหาส าหรบการจดการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย 2) เพอทดลองใชกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย 3) เพอศกษาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย และ 4) เพอปรบปรงกจกรรมการกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย การวจยในครงนเปนการวจยและพฒนา (Research and Development) โดยการน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ทงนเพอใหบรรลผลวตถประสงคขอ งก ารว จย ผ ว จ ย ไดด า เน น การตามข น ตอนของการว จยและพฒ นา (Research and Development) 4 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 การวจย (Research : R1) การศกษาและก าหนดกรอบเนอหาส าหรบใชออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบ นตามแนวคดป ร าก ฏ ก า ร ณ เป น ฐ าน (Phenomenon – based Learning) ข น ต อ น ท 2 ก าร พ ฒ น า (Development : D1) พฒนากจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon-based Learning) โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ขนตอนท 3 การวจย (Research : R2) การศกษาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน โดยใชผลการทดลองใช การประเมนความเหมาะสมและความเปนไปได และการสนทนากลม (Focus Group Discussion) และขนตอนท 4 การพฒนา (Development : D2) การปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

สรปผลการวจย

การวจยเรอง การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย สามารถสรปผลการวจยไดดงน 1. เนอหาส าหรบการเรยนร เหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ประกอบดวยหนวยการเรยนร จ านวน 4 หนวยการเรยนร ทมความเหมาะสมโดยภาพรวมอยในระดบมากทสดและเนอหาในแตละประเดนมความเหมาะสมดงน

302

หนวยการเรยนรท 1 เรอง การเมองโลกรวมสมย: ความขดแยง ความรวมมอ ประกอบดวยประเดนยอยทมความเหมาะสมดงน 1. กระแสความตองการมสวนรวมทางการเมองของพลเมอง มความเหมาะสมมากทสด

2. ความขดแยงในพนทตะวนออกกลาง มความเหมาะสมมาก 3. ความเทาเทยมทางเพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ ม

ความเหมาะสมมากทสด 4. ผลภย มความเหมาะสมมากทสด

หนวยการเรยนรท 2 เรอง สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน: ความรวมมอและการแขงขน ประกอบดวยประเดนยอยทมความเหมาะสมดงน

1. สถานการณและแนวโนมของเศรษฐกจโลก มความเหมาะสมมาก 2. สงครามทางการคา มความเหมาะสมมากทสด 3. การเขาถงและมสวนในการตรวจสอบเกยวกบการบรหารทรพยากร ม

ความเหมาะสมนอย

หนวยการเรยนรท 3 เรอง ประชากรและระบบน เวศในโลกยคปจจบน ประกอบดวยประเดนยอยทมความเหมาะสมดงน

1. สงคมผสงอาย และจ านวนประชากรทมแนวโนมเพมขน มความเหมาะสมมากทสด

2. การเปลยนแปลงสภาพอากาศของโลก มความเหมาะสมมากทสด 3. ขยะและการจดการขยะ มความเหมาะสมมากทสด 4. การแพรระบาดของเชอ HIV และโรคเอดส (AIDS) มความเหมาะสมมาก

หนวยการเรยนรท 4 เรอง พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลก

ประกอบดวยประเดนยอยทมความเหมาะสมดงน 1. การจดการขอมลขนาดใหญ (Big Data) เพอการพฒนาทยงยน มความ

เหมาะสมมาก 2. การยายถนฐาน มความเหมาะสมมาก 3. ระบบประกนสขภาพจากรฐ มความเหมาะสมมาก

303

2. กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย เปนการน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนในรปแบบของแผนการจดการเรยนรรายหนวย จ านวน 4 หนวย ตามประเดนหลก (Theme) ประกอบดวย หนวยการเรยนรท 1 เรอง “การเมองโลกรวมสมย: ความขดแยง ความรวมมอ” หนวยการเรยนรท 2 เรอง “สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน: ความรวมมอและการแขงขน” หนวยการเรยนรท 3 เรอง “ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน” และหนวยการเรยนรท 4 เรอง “พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลก” โดยใชแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon – based Learning) ทไดจากการศกษา วเคราะห สงเคราะหเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบน จากค าอธบายรายวชาของสถาบนการศกษาในตางประเทศ ทผานการประเมนความเหมาะสมจากผเชยวชาญ จ านวน 5 ทาน โดยใชกระบวนการเรยนการเรยนแดคร (DACIR) เปนขนตอนหลกในการน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอน 3. ประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ทผานการทดลองใชโดยครสงคมศกษา การประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอน ฯ และการสนทนากลม (Focus Group) โดยผลของการประเมนประสทธภาพแบง 2 สวน ไดแก 3.1 ผลการทดลองสอนใชกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ของครสงคมศกษา ผลการทดลองใชกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนของครสงคมศกษา จ านวน 1 หนวยการเรยนร ไดแก หนวยการเรยนรท 3 เรอง ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน ทไดมาโดยการสม พบวา โดยภาพรวมผเรยนมความรความเขาใจตามจดประสงคการเรยนรทก าหนดไวและผลงานรวบยอดของผเรยนสะทอนความสามารถในการน าเสนอผลการคนควาเอกสาร หลกฐานอยางเปนระบบ และสามารถน าเสนอแนวทางในการแกไขวกฤตการณตามประเดนทศกษาไดอยางเหมาะสมตามบรบท กจกรรมตามขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนสงเสรมใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนรเชงรกและกระบวนการสรางองคความรดวยตนเองผานการมปฏสมพนธกบหลกฐาน/เอกสารเพอน าไปสการตดสนใจเลอกใชขอมลอยางเปนระบบ นกเรยนเกดเจตคตทดในการศกษาปรากฏการณตาง ๆ ทเกดขนในชวตประจ าวน การเรยนการสอนในลกษณะประเดนเรอง (Theme) ท าใหผเรยนไดแสวงหาความรตาง ๆ อยางรอบดานมากกวาการเรยนการสอนแบบดงเดม ทไลเรยงทละประเดนและผสอนเปลยนบทบาทจากการมงน าเสนอขอมลเปนการอ านวยความสะดวกแกผเรยนโดยการจดเตรยมหลกฐาน/เอกสารจากแหลงขอมลทเหมาะสมและสมพนธกบประเดนทศกษาเพอใหนกเรยนเกดการเรยนรเปนไปตามผลการเรยนรทคาดหวง

304

3.2 ผลการประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย และขอเสนอแนะจากการสนทนากลม (Focus Group Discussion) 3.2.1 ผลการประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย สามารถสรปไดดงน

1) หนวยการเรยนร ท 1 เรอง “การเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความขดแยง” มความเหมาะสมและความเปนไปไดโดยภาพรวมอยในระดบมากทสด

2) หนวยการเรยนรท 2 เรอง “สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน: ความรวมมอและการแขงขน” มความเหมาะสมและความเปนไปไดโดยภาพรวมอยในระดบมากทสด

3) หนวยการเรยนรท 3 เรอง “ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน” มความเหมาะสมและความเปนไปไดโดยภาพรวมอยในระดบมากทสด แตประเดนสอการเรยนรมความเหมาะสมและความเปนไปไดอยในระดบมาก

4) หนวยการเรยนร ท 4 เรอง “พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบโลก” มความเหมาะสมและความเปนไปไดโดยภาพรวมอยในระดบมากทสด 3.2.2 ขอคดเหนของผเชยวชาญจากการสนทนากลม (Focus Group Discussion) พบวา กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณ โลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายทผวจยพฒนาขน สงเสรมใหผเรยนบรรลวตถประสงคของการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบน โดยเฉพาะการพฒนากระบวนการคดขนสง การอานอยางมวจารณญาณ ตลอดจนทกษะในการประเมนความนาเชอถอของสอและแหลงเรยนรทใชศกษา ซงทกษะเหลาน จะชวยสงเสรมใหผเรยนด าเนนชวตประจ าวนไดอยางเหมาะสม 4. กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายมประเดนในการปรบปรงดงน 4.1 จดประสงคการเรยนร โดยปรบจดประสงคการเรยนรเชงพฤตกรรมดาน ทกษะพสยใหสอดคลองกบขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

4.2 เวลา ท ใช โดยป รบ เพ ม เวลาในการด า เน น ก จกรรมการเรยน ร จ าก หนวยการเรยนรละ 4 ชวโมง เปนหนวยการเรยนรละ 5 ชวโมง

4.3 สอและแหลงเรยนร ปรบลดจ านวนเอกสารทใชประกอบการเรยนการสอน ใหเหมาะสมกบเวลาและวยของผเรยนและระบ Website ของเอกสาร

4.4 การใชภาษา ปรบแกภาษาเปนภาษาทางการเพอใหครผสอนเกดความเขาใจตอการน าไปใชจดกจกรรมการเรยนการสอนไดชดเจน

305

อภปรายผลการวจย

การวจยเรอง การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย สามารถอภปรายผลไดดงน 1. เนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ทผานการประเมนความเหมาะสมจากผเชยวชาญ จ านวน 5 ทาน พบวา หนวยการเรยนรจ านวน 4 หนวยการเรยนร ซงเปนแบบประเดนเรอง (Theme) และประเดนยอย ดงน เนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย มจ านวน 4 หนวยการเรยนร โดยภาพรวมมความเหมาะสมมากทสด ประกอบดวยดงน หนวยการเรยนรท 1 เรอง การเมองโลกรวมสมย: ความขดแยง ความรวมมอ ประกอบดวยประเดนยอย ดงน 1.1 กระแสความตองการมสวนรวมทางการเมองของพลเมอง มความเหมาะสมมากทสด 1.2 ความขดแยงในพนทตะวนออกกลาง มความเหมาะสมมาก 1.3 ความเทาเทยมทางเพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ มความเหมาะสมมากทสด และ 1.4 ผลภย มความเหมาะสมมากทสด หนวยการเรยนรท 2 เรอง สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน: ความรวมมอและการแขงขน ประกอบดวยประเดนยอย ดงน 2.1 สถานการณและแนวโนมของเศรษฐกจโลก มความเหมาะสมมาก 2.2 สงครามทางการคา มความเหมาะสมมากทสด และ 2.3 การเขาถงและมสวนในการตรวจสอบเกยวกบการบรหารทรพยากร มความเหมาะสมนอย หนวยการเรยนรท 3 เรอง ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน ประกอบดวยประเดนยอย ดงน 3.1 สงคมผสงอาย และจ านวนประชากรทมแนวโนมเพมขน มความเหมาะสมมากทสด 3.2 การเปลยนแปลงสภาพอากาศของโลก มความเหมาะสมมากทสด 3.3 ขยะและการจดการขยะ มความเหมาะสมมากทสด และ 3.4 การแพรระบาดของเชอ HIV และโรคเอดส (AIDS) มความเหมาะสมมาก และหนวยการเรยนรท 4 เรอง พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลก ประกอบดวยประเดนยอย ดงน 4.1 การจดการขอมลขนาดใหญ (Big Data) เพ อการพฒนาทย งยน มความเหมาะสมมาก 4.2 การยายถนฐาน มความเหมาะสมมาก และ 4.3 ระบบประกนสขภาพจากรฐ มความเหมาะสมมาก ซงเนอหาในแตละหนวยสอดคลองกบสภาเศรษฐกจโลก หรอ World Economic Forum ไดน าเสนอรายงานเกยวกบ “อะไรคอ 10 ประเดนใหญทสดทมความทาทาย?” (What are the 10 biggest global challenges?) (Hutt, 2018) และ UNITED NATIONS (2018a) ไดน าเสนอรายงานเรอง Global Issues Overview หรอประเดนททงโลกควรใหความส าคญในป ค.ศ. 2018 และมแนวโนมด าเนนตอไปอกในอนาคต ซงประกอบดวยเนอหาในประเดนส าคญ เชน 1) ความมนคงทางอาหาร 2) การเจรญเตบโตทางเศรษฐกจ 3) แรงงานทโลกในอนาคตตองการ 4) การเปลยนแปลงของบรรยากาศโลก 5) สงครามทางการคาในอนาคต 6) ความเทาเทยมทางเพศ 7) ระบบประกนสขภาพจากรฐ เปนตน มความเหมาะสมและนกเรยนระดบชนมธยมศกษาควรทจะไดศกษาเนองจากประเดนเหลานเปนประเดนทมผลกระทบ

306

ตอประชากรในภมภาคตาง ๆ ทวโลก อกทงมแนวโนมทจะด าเนนตอไปอกอยางนอย 10 ปและมความซบซอนเพมมากขนเรอย ๆ

หนวยการเรยนรทพฒนาขนมาจากการจดประเดนเรอง (Theme) และประเดนยอยการน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนในลกษณะของแผนการจดการเรยนรรายหนวย จ านวน 4 หนวย ตามประเดนหลก (Theme) ทไดจากการศกษา วเคราะหและสงเคราะหเนอหาส าหรบการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน จากค าอธบายรายวชาในสถาบนการศกษาในตางประเทศ มความสอดคลองกบ ชนาธป พรกล (2555: 113) และอรพรรณ บตรกตญญ (2561: 349-350) ทวา พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตมไดมจดเนนโดยเฉพาะในหมวดท 4 แนวการจดการศกษา มาตรา 23 และ 24 ทเนนใหเกดการเรยนรแบบบรณาการเนอหา กจ าเปนตองจดเนอหาแบบบรณาการกอน จงท าใหเกดการท าหลกสตรแบบประเดนเรอง (Theme) ซงเหมาะสมกบการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในปจจบนดวยเพอใหมการพฒนาผเรยนใหมทกษะในศตวรรษท 21 และพฒนาผเรยนใหมความพรอมในการใชชวตในโลกอนาคต ซงมการน าปรากฏการณตาง ๆ ทนาสนใจใครร มาก าหนดเปนประเดนในการเรยนร และการจดการเรยนรแบบบรณาการ การจดกลมเนอหาเปนประเดนเรอง (Theme) และชวยใหผเรยนเกดความเขาใจในปรากฏการณ เออตอการสบเสาะเชงลกในปรากฏการณนนจากการวเคราะห วพากษ หลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบ

อน ง Horton and Barnett (2008 ) พ งศธร มห าว จต ร (2560 : 42 ) และ อรพรรณ บตรกตญญ (2561: 349-350) กลาววา การน าปรากฏการณตาง ๆ ทนาสนใจมาก าหนดเปนประเดนในการเรยนร มลกษณะรปแบบการออกแบบหนวยการเรยนรแบบประเดนเรอง (Thematic Approach Unit Planning) ซ ง เปนการเรยนร ในกลมพหวทยาการแบบ Topical Learning (Topic-Based Learning) แ ล ะ Thematic Learning (Thematic-Based Learning) ทเนนใหนกเรยนไดศกษาหวขอหรอประเดนเรองแบบองครวมมากกวาแยกเปนรายวชา เพอใหมการเรยนรทสมพนธกบชวตจรงและเสรมทกษะทส าคญใหแกผเรยนเกดการเรยนรทมความหมายกบตนเอง (meaningful of knowledge) และยงพบวาการจดหนวยการเรยนรแบบประเดนเรองนนชวยใหผเรยนเกดมโนทศนทส าคญ และขอสรปทวไป (Generalization) ในเรองนน ๆ ในลกษณะของการเชอมโยงความสมพนธดวย และการจดหนวยการเรยนรในลกษณะนยงตอบสนองลลาการเรยนร (learning styles) ทแตกตางกนของผเรยนผานการจดกจกรรมการเรยนการสอน และมความสอดคลองกบ นาตยา ภทรแสงไทย (2525: 187) ทวา ปญหาสงคมปจจบนทงทเปนทงปญหาภายในประเทศและระหวางประเทศนน การสอนในเรองเหลานจะใชวธการสอนแบบบรณาการเปนสวนใหญ เพอสนองความตองการของสงคมและของผเรยนทจะสามารถด ารงชวตอยในสงคมปจจบนทนบวนจะเพมความยงยากซบซอนนไดอยางฉลาด

307

เนอหาในหนวยการเรยนร ทไดพฒนาขนยงมความสมพนธกบ การศกษาของ Horton and Barnett (2008) ทไดศกษาขนตอนในการสรางแผนการจดการเรยนรรายหนวย โดยใชแนวคดประเดนเรอง (Thematic Approach) ทชวยใหผเรยนเกดการเรยนรทมความหมายกบตวผเรยน (meaningful) และยงพบวาการจดหนวยการเรยนรแบบประเดนเรองนนชวยใหผเรยนเกดมโนทศนทส าคญ และขอสรปทวไปในเรองนน ๆ ในลกษณะของการเชอมโยงความสมพนธดวย และยงกลาวตออกวาการจดหนวยการเรยนรในลกษณะนยงตอบสนองลลาการเรยนร (learning styles) ทแตกตางกนของผเรยนผานการจดกจกรรมการเรยนการสอน

2. การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย เปนการน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนในลกษณะของแผนการจดการเรยนรรายหนวย จ านวน 4 หนวยการเรยนรตามประเดนหลก (Theme) ทไดจากการศกษา วเคราะหและสงเคราะหเนอหาส าหรบการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน จากค าอธบายรายวชาในสถาบนการศกษาในตางประเทศ โดยใชแนวคดปรากฏการณเปนฐาน (Phenomenon – based Learning) ประกอบดวย หนวยการเรยนรท 1 เรอง “การเมองโลกรวมสมย: ความขดแยง ความรวมมอ” หนวยการเรยนรท 2 เรอง “สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน: ความรวมมอและการแขงขน” หนวยการเรยนรท 3 เรอง “ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน” และหนวยการเรยนรท 4 เรอง “พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลก” โดยการน าเสนอกจกรรมการเรยนการเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายนน ผวจยใชกระบวนการเรยนการเรยนแดคร (DACIR) ทพฒนาโดย ชยรตน โตศลา (2555) เปนกระบวนการเรยนการสอนส าคญในการออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนทใหผเรยนมปฏสมพนธกบเอกสารตาง ๆ ทเกยวของ ผานการศกษาหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบโดยบรณาการวธการทางประวตศาสตรและวธการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบโดยเรยงล าดบการพจารณาเปน 1 – 2 และ 3 (The Systematic Approach of 1 st -/2 nd and 3 rd – Order Document) ข อ ง Drake and Brown (2003)

กระบวนการเรยนการเรยนแดคร (DACIR) พฒนาขนจากสภาพการเรยนการสอนประวตศาสตรและพฤตกรรมการเรยนการสอนประวตศาสตรในประเทศไทยทการจดการเรยนการสอนสวนใหญเนนครเปนศนยกลาง (Teacher-centered instruction) เนนการบรรยายของคร ศกษาดวยตนเองจากใบความรและแบบเรยนประวตศาสตร และท ารายการงานการศกษาคนควาเรองราวทางประวตศาสตรตามทไดรบมอบหมาย (ชยรตน โตศลา, 2555: 55) ซงเปนไปตามท ทศนา แขมมณ (2557: 113) กลาววา ทงทความจรงแลวนนการจดการเรยนการสอนทเนนครเปนศนยกลางยดครองอ านาจการเรยนรของผเรยนมาเปนเวลานานและควรหมดอ านาจไปนานแลว

308

แตทวาในประเทศไทยการจดการเรยนการสอนแบบนยงครองอ านาจอยางเหนยวแนน ซงมหลกการจดการเรยนรทไดรบความนยมอยางมากคอการเรยนการสอนทางตรง (Direct instruction) ทมงใหผเรยนไดเรยนรเนอหาสาระ ขอมล ขอเทจจรงอยางรวดเรวและประมาณมาก ทงน ชยรตน โตศลา (2555: ง) ณรงคฤทธ ศกดแสน (2560: ง) ทฆกล ค างาม (2560: บทคดยอ) ยทธศลป แปลนนาค (2559: บทคดยอ) กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) นนมสวนสงเสรมทกษะการคดทางประวตศาสตร ทกษะการอานอยางมวจารญาณและความสามารถในการตงค าถามส าคญทางประวตศาสตร การเรยนรมโนทศนทางประวตศาสตร ตลอดจนการเขาถงความรสกทางประวตศาสตรและเจตคตตอการศกษาประวตศาสตร จนน าไปสการสรางองคความรทมความหมายดวยตนเองของผเรยน

กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายมลกษณะทเปนการเรยนการสอนแบบเชงรก (Active Learning) ทสงเสรมใหนกเรยนไดลงมอปฏบตในกจกรรมการเรยนการสอน มสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอนทกขนตอนผานกระบวนการกลมทท าใหผเรยนไดชวยเหลอซงกนและกน ผานการมปฏสมพนธกบเอกสารตาง ๆ ซงสงเสรมใหผเรยนไดพฒนาการคดแบบตาง ๆ อนเนองมาจากการทผเรยนถกเถยง วพากษเอกสาร/ขอมลตาง ๆ ในบรบทตาง ๆ จากเอกสารหลกและเอกสารทสนบสนนหรอขดแยง ไปสการหาขอสรปและจดระเบยบขอมลทมความหมายตอตนเอง ซงสงผลใหผเรยนนนสามารถบรรลวตถประสงคของการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนได โดยทบทบาทของผสอนเปลยนแปลงไปจากการทมงถายทอดเนอหาจ านวนมากแกผเรยนจากหนาชนเรยนเปนผอ านวยความสะดวกใหแกนกเรยน ดงปรากฏในบนทกหลงการจดการเรยนรของคร วา

“...กระบวนการเรยนการสอนนชวยท าใหบทบาท

ของครเปลยนแปลงไป เพราะครจะไมไดเปนผบรรยายหนาชนเรยนอกตอไป ครตองปรบแนวทางการสอนของตนใหม โดยตองสวมบทบาทเปนผด าเนนกจกรรมการเรยนร และเปนผคอยใหค าปรกษาแกนกเรยน เมอนกเรยนประสบปญหา หรอมขอสงสยตอค าถามหรอกจกรรมการเรยนการสอน...”

ตวอยางบนทกหลงจากการจดการเรยนรของครสงคมศกษาล าดบท 4

วนท 22 กมภาพนธ พ.ศ. 2562

309

“...เนองจากกระบวนการเรยนการสอนนมความเปน Active Learning สงมาก นกเรยนทกคนตางมบทบาทและมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอนทกขนตอน นกเรยนไดรบการฝกและพฒนากระบวนการคดขนสง และไดลงมอปฏบตกจกรรมดวยตนเอง”

ตวอยางบนทกหลงจากการจดการเรยนรของครสงคมศกษาล าดบท 5

วนท 22 กมภาพนธ พ.ศ. 2562

ทงนการน ากระบวนการเรยนการเรยนแดคร (DACIR) มาใชในการออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนทง 4 หนวยการเรยนร ตามขนตอนของกระบวนการเรยนการสอน ซงประกอบดวย 5 ขนตอน มจดเดนของกจกรรมทส าคญ ดงน

ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the Issue of the Study: D) เปนการใหผเรยนการอภปรายเกยวกบปรากฏการณส าคญของโลกในยคปจจบน ท เกดขนตามประเดนเรอง (Theme) ท ศกษาเพ อน าไป สการก าหนดค าถามส าคญ การตงสมมตฐาน และการก าหนดประเดนเพอเปนแนวทางในการศกษาปรากฏการณ/ประเดนในมตตาง ๆ ทงนการทผเรยนไดศกษาเอกสารตาง ๆ ทเกยวของกบปรากฏการณตาง ๆ สงผลใหผเรยนสามารถก าหนดประเดนค าถาม ท ศกษาได เหมาะสม ซ งสอดคลองกบกบการว จยของ ยทธศลป แปลนนาค (2559: บทคดยอ) ไดศกษาผลของการจดการเรยนรประวตศาสตรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทมตอทกษะการอานอยางมวจารญาณและความสามารถในการตงค าถามส าคญทางประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 4 ทพบวา ความสามารถในการตงค าถามส าคญทางประวตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรประวตศาสตรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) สงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ทงนการด าเนนกจกรรมการเรยนการสอนโดยการก าหนดค าถามเพอใชเปนแนวทางในการศกษาตอไป เปนไปตามท ชลาธป สมาหโต (2562: 116-117) การเรยนการสอนเรมตนจากขอค าถามทเปนประเดนปญหาใหชวนคด กระตนใหผเรยนหาค าตอบ เพอจะใหผเรยนไดเกดการแสวงหาค าตอบรวมกน และค าตอบทไดจะเกดจากกระบวนการสรางองคความรดวยตนเอง ขนท 2 ขนวเคราะหเอกสารหลก (The Analysis of the Essential Primary document: A) เปนการท ผสอนจดเตรยมเอกสาร เห ตการณ โลกในยคคป จบน ท เก ยวกบปรากฏการณนน ๆ เพอใหนกเรยนอภปรายในบรบทตาง ๆ อยางรอบดานและเขาใจบรบทของปรากฏการณนน ๆ ผานการวเคราะห วพากษในชนเรยนอยางอสระเสร โดยเอกสารทผสอนจดเตรยม

310

ใหนนเปนเอกสารหลกในการศกษาในหนวยการเรยนนน ๆ โดยเอกสารทน ามาศกษานนเพอเปนแกนหลกใหผเรยนขยายองคความรผานเอกสารทเกยวของ ซงสอดคลองกบ Drake and Brown (2003: 467-468) อางถงใน ชยรตน โตศลา (2555: 27-28) ไดน าเสนอล าดบขนตอนของวธการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบโดยเรยงล าดบการพจารณาเปน 1 – 2 และ 3 โดยขนตอนท 1 การพจารณาหลกฐานทางประวตศาสตรล าดบท 1 (Frist – Order documents) ขนตอนนครตองเปนผจดเตรยมหลกฐานชนตนทางประวตศาสตรทส าคญจ านวน 1 ชน โดยทครจะเปนผพจารณาถงความส าคญของหลกฐานทางประวตศาสตรดงกลาวซงตองเปนหลกฐานทางประวตศาสตรทขาดไมไดในการศกษาประวตศาสตรในประเดนนน ๆ ทงนครจะใชหลกฐานทางประวตศาสตรดงกลาวเปนศนยกลางในการจดการเรยนการสอน และครจะเปนผน าในการอภปรายดงกลาว โดยมพนฐานอยบนความเปนอสระซงครจะเปนผใชค าถามปลายเปดและปลายปดแกนกเรยน ทงนครและนกเรยนจะตองไมมอคตในการใชหลกฐานดงกลาว ซงสอดคลองกบ นาตยา ภทรแสงไทย (2525: 165) ทกลาววา ความรทางประวตศาสตรสวนใหญไดมาจากแหลงความรปฐมภม เพราะเปนแหลงความรขนมลฐานทส าคญมากส าหรบนกประวตศาสตร ผเรยนทเรยนประวตศาสตรกควรมความสามารถในการพจารณาแยะแยะประเภทของขอมลจากแหลงเรยนร ดงนนการทพยายามน าแหลงขอมลปฐมภมมาใหผเรยนศกษาจะท าใหผเรยนเหนและเขาใจปญหาและความล าบากทนกประวตศาสตรพยายามศกษาจากแหลงขอมลเหลาน นอกจากนยงควรใหผเรยนไดตรวจสอบและประเมนคณภาพของแหลงขอมลวามความเทยงตรงและนาเชอถอเพยงใด ซงสอดคลองกบ พรเพญ ฮนตระกล (2529: 30) ทกลาววา การตงค าถามตอหลกฐานทางประวตศาสตรเปนหวใจของการวพากษหลกฐาน การวพากษหลกฐานคอการตรวจสอบหลกฐาน/เอกสารทงภายในและภายนอก ทงนการศกษาประวตศาสตรใหความสนใจและความส าคญแกหลกฐาน/เอกสารโดยมกไมพจารณาในประเดนหลกวาเปนหลกฐานชนดไหน แตจะเนนการตงค าถามเพอใหขอสนเทศ ท าใหไดทมากซงการวเคราะหทลกซงทสดทเรยกวาการวพากษทางประวตศาสตร

ขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C) เปนการทผสอนจดเตรยมเนอหาเอกสารชนตนและหรอชนรองทเกยวของกบปรากฏการณทก าหนด ซงเปนเอกสารทสนบสนนปรากฏการณและขดแยงกบปรากฏการณนน ๆ เพอใหนกเรยนวเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารและเชอมโยงขอคนพบดงกลาวเพอน าไปสการเปรยบเทยบกบขอคนพบทไดจากขนตอนท 2 ขนวเคราะหเอกสารหลกเพอใหเหนแนวคดของการสนบสนนและความขดแยงของปรากฏการณนน ๆ ซงสอดคลองหลกการของกระบวนการเรยนการแดคร (DACIR) ซงพฒนาโดย ชยรตน โตศลา (2555: 138) ทวา การใชเอกสารทางประวตศาสตรจากหลายแหลงทมความสมพนธกบประเดนทศกษามาใชเปนประเดนหลก ชวยใหผเรยนไดมโอกาสมปฏสมพนธกบเอกสารทางประวตศาสตร และเปนการสงเสรมใหผเรยนเกดมมมองทางประวตศาสตรกวางมากขน ซงเปนไปใน

311

ทศทางเดยวกบ นาตยา ภทรแสงไทย (2525: 165) ทกลาววา เมอผเรยนไดคนควาเอกสารหลายครงผเรยนจะพบขอความหรอเนอหาเดยวกน แตมความขดแยงหรอแตกตางกนในรายละเอยด ท าใหผเรยนเกดความสบสนกนวาแหลงขอมลใดถกตองกนแน ครตองใชปญหานใหเปนประโยชน ความส าคญไมไดอยทการตดสนวาแหลงขอมลใดถกหรอผด แตควรสงเสรมใหผเรยนคนควาจากแหลงขอมลหลาย ๆ แหลง ผเรยนอาจสรปความคดเหนเปนของตนเองได ประเดนส าคญกเพอใหผเรยนรจกวพากษวจารณสงทก าลงศกษา รจกประเมนแหลงขอมล ตดสนใจอยางมเหตผล ไมยดแนนอยกบแหลงขอมลใดแหลงขอมลหน ง ลกษณะเชนน เรยกวาเปนการเรยนตามวธการของ นกประวตศาสตร และเปนไปตามท พรเพญ ฮนตระกล (2529: 31) ทกลาววา นอกจากความส าคญของการวพากษหลกฐาน/เอกสารแลว สงเกยวพนอกประการคอ ตองรจกการใชหลกฐานอยางรอบดาน ซงจะชวยใหเหนความจรงมากขน และท าใหเกดการตรวจสอบหลกฐานซงกนและกนทจะชวยใหขอมลมความถกตองและชดเจนมากยงขน หลกฐาน/เอกสารทกชนดยอมเปนขอมลชนสวนตาง ๆ ทรอใหผศกษาน ามารวมรวบจดเรยงอยางเปนระบบ

ขนท 4 ขนปฏสมพนธกบเอกสาร (Interaction with the Document: I) เปน กจกรรมทนกเรยนเปน ผคนควาและจดเตรยมเอกสารชนตนและหรอชนรองทเกยวของกบปรากฏการณนน ๆ จากแหลงขอมลตาง ๆ ทนกเรยนประเมนแลวมความนาเชอถอ และมความสมพนธกบหลกฐานในขนตอนท 2 โดยน ามาวเคราะหและตความเพอน าไปสการเชอมโยงสมพนธในการอภปรายปรากฏการณเหลานนโดยอาศยมมมองอยางรอบดาน ซงการทผเรยนไดลงมอปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนดวยตวของผเรยนเอง ซงผลงานรวบยอดของแตละหนวยการเรยนรนนสอดคลองกบกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณปจจบนของ Gonchar (2014) เชน การอานและคนหาสงทสนใจ (Read the Paper and Find What Interests You) เปรยบเทยบแหลงทมาของขาว (Compare News Sources) การเปนบรรณาธการขาว (Be a Journalist Yourself) การระดมสมองหาทางแกไขปญหาส าหรบปญหาของโลก (Brainstorm Solutions to the World’s Problems) ก ารท ดลอ งร าย งาน ข าว และ วท ย (Make a News Broadcast) ก าร ค ด แบ บ นกประวตศาสตร (Think Like a Historian) การระบสาเหตและผลกระทบ (Identify Cause and Effect) เปนตน ซงสอดคลองกบ นาตยา ภทรแสงไทย (2525: 165) ทวา การศกษาเรองราวในประวตศาสตรจ าเปนตองอาศยแหลงความรทนกประวตศาสตรเขยนไว เมอนกประวตศาสตรเขยนเรองราวยอมท าใหเกดความล าเอยง จงเปนสงจ าเปนทผสอนและผเรยนจะตองครวจสอบและคนควาหาความล าเอยง ความผดพลาด ความคาดเคลอนในขอเทจจรงในประวตศาสตรทปรากฏในเอกสาร ตองพยายามตดสน พจารณา มองเหตจการณตาง ๆ ดวยความเปนกลาง ทงน Donald Robinson อางถงใน นาตยา ภทรแสงไทย (2525: 165) ไดกลาวไววา “ประวตศาสตรทแทจรงไมจ าเปนตองเปนประวตศาสตรทเราไดเรยนรเพอทจะยอมรบในประวตศาสตรนนเสมอไป”

312

การจดการเรยนการสอนขางตนเปนไปตามขอคดเหนผเชยวชาญจากการสนทนากลม (Focus Group Discussion) ทวา กระบวนการเรยนการสอนนสงเสรมใหผเรยนมทกษะการคดและการท ผเรยนมปฏ สมพนธกบเอกสารอยางเปนระบบ และนบวาการสอนในลกษณะน คอในลกษณะทมงใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเองผานการมปฏสมพนธกบเอกสารอยางเปนระบบ ซงเปนในทศทางเดยวกบ Keleşzade, Güneyli, and Özkul (2018: 167) ไดศกษาถงประสทธผลของการจดการเรยนการสอนประวตศาสตรบนพนฐานแนวคดการสรางองคความความรทางสงคมและการพฒนาทกษะการคดทางประวตศาสตร ไดอธบายผลการวจยวา การจดการเรยนการสอนไดเป ลยนจากการเนนครเปน ศนยกลางไปส ผเรยนเปนศนยกลาง และการศกษา ใหความส าคญกบความตองการของผเรยน ซงแนวคดการสรางองคความรดวยตนเองแบบสงคม (Social Constructivist) เปนพนฐานในการเรยนรรวมกนของผเรยน อกทงประวตศาสตรยงอยรายรอบนกเรยน ซงแนนอนวาทกษะการคดทางประวตศาสตรนอกจะเปนการเรยนรเชงรก (Active Learning) แลวยงดงดดความสนใจของนกเรยนดวย เนองจากครตองมการพฒนากจกรรมการเรยนรหรอกลยทธตาง ๆ ตลอดเวลา ซงกจกรรมทมลกษณะเปนการเรยนรเชงรกและอยบนพนฐานของทฤษฎการสรางองคความรทางสงคมมสวนชวยใหนกเรยนเกดทกษะการคดทางประวตศาสตร ในระดบทสงขน ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the Finding: R) เปนกจกรรมทนกเรยนน าเสนอเรองราวทศกษาเพอตอบสมมตฐานอยางมเหตผลมความตอเนองและมการอางองขอเทจจรงโดยน าเสนอทงขอมลทเปนแนวคดสนบสนนและแนวคดทขดแยงกบแนวคดหลก ตลอดจนวเคราะหเชอมโยงสชวตจรงของผเรยน ซงสอดคลองกบ พงศธร มหาวจตร (2560: 43) และ ชลาธป สมาหโต (2562: 119-120) ไดเสนอแนะวา ผสอนตองวางแผนการตรวจสอบความเขาใจของผเรยน โดยการน าเสนอขอมล (Make a Plan for How You will Know Students have made Sense of the Phenomenon) เปนการตรวจสอบความเขาใจของผเรยน โดยใหผเรยนเขยนอธบาย ออกแบบการน าเสนอ สรปในรปแบบของโปสเตอร น าเสนอปากเปลา หรอแสดงออกในรปแบบใดรปแบบหนง เพอสะทอนวาพวกเขามความคดรวบยอดและสามารถประยกตใชสงทไดเรยนรได หากผเรยนมความเขาใจทคาดเคลอน ครควรจะอธบายและขยายความรใหกบผเรยนดวย และ นาตยา ภทรแสงไทย (2525: 188) กลาววา การศกษาเหตการณปจจบนมความมงหมายทจะใหผเรยนมทกษะและความสามารถตาง ๆ ในดานของ 1) นสยรกการอาน 2) รจดแยกคณคาของสงทอาน 3) การอานเพอใฝหาความร และการประเมนสงทอานในแงของการวพากษ วจารณ แสดงความคดเหน 4) การรจกคาดคะเนผลสบเนองตอมาจากเหตการณทเกดขน และ 5) ชวยใหผเรยนไดรจดการน าเอาสงทไดเรยนรไปสมพนธกบประสบการณชวตนอกโรงเรยน

313

3. ประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณเหตโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายทผานการทดลองใชโดยครสงคมศกษา ผลการประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรม ฯ และการประเมนประสทธภาพโดยการสนทนากลม (Focus Group) สามารถอภปรายผลไดดงน 3.1 ผลการทดลองใชกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนของครสงคมศกษา หนวยการเรยนร ท 3 เรอง ประชากรและระบบน เวศในโลกยคปจจบน พบวา โดยภาพรวมผเรยนมความรความเขาใจตามจดประสงค เชน ผเรยนมความรความเขาใจเกยวกบการเปลยนแปลงของประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน ผเรยนสามารถศกษา วเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบเพอใหไดขอมลทเปนขอเทจจรงและแนวโนมของปรากฎการณทศกษา เปนตน และผลงานรวบยอดของผเรยนสะทอนการทผเรยนสามารถน าเสนอผลการคนควาเอกสารหลกฐานอยางเปนระบบ พรอมทงผเรยนยงสามารถน าเสนอแนวทางในการแกไขวกฤตการณตามประเดนทศกษาได ขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนสงเสรมใหผเรยนไดเกดกระบวนการเรยนรเชงรก (Active Learning) และกระบวนการสรางองคความรดวยตนเอง ท าใหผเรยนสะทอนกบผสอนถงเจตคตทดในการศกษาปรากฏการณตาง ๆ ทเกดขนในชวตประจ าวน และเหนวาการเรยนการสอนในลกษณะประเดนเรอง (Theme) ท าให ผเรยนไดคนหาขอมลตาง ๆ มากกวาการเรยนการสอนแบบดงเดม ท าใหผสอน ตองเปลยนบทบาทจากการมงน าเสนอขอมลเปนการอ านวยความสะดวกแกผเรยน ซงสอดคลองกบ Meredith (2015: 9) ไดส ารวจความคดเหนของครทมตอการสอนเหตการณปจจบนบน พบวา แนวทางการสอนเหตการณปจจบนนนยงพบอปสรรคอยบาง ซงท าใหครตองปรบแนวทางการสอนหรอการเตรยมการ โดยการครตองอทศเวลาในการคนหาแหลงขอมลทมความหลากหลาย เหมาะสมและเพยงพอแกผเรยน รวมทงสรางพนทการเจรจาทมเสรภาพ ปลอดภยในหองเรยนใหกบผเรยนและครดวย และสอดคลองกบพชรนทร พฒนาศกด (2528: 74-75) กลาวถงแนวทางการจดการเรยนรเกยวกบการสอนขาวและเหตการณ โลกในยคปจจบน ในมตดานครผสอน ดานระบบการเรยนการสอนและดานสอการสอน โดยการสอนขาวและเหตการณไมควรสอนเฉพาะในหองเรยนอยางเดยว ตองมความใกลชดกบผเรยน กระตนใหผเรยนสบเสาะคนหาขอมลตลอดเวลา มการจดใหมการสบคนขาวและเหตการณเปนกลมและมการเสรมแรงใหมการแขงขนกนดวย ในการเลอกขาวและเหตการณทน ามาใชในการจดการเรยนรนนควรพจารณาถงบคคลส าคญหรอการเปลยนแปลงในดานตาง ๆ เสมอ วธการสอนและเทคนคการสอนควรมความหลากหลายในการกระตนการเรยนรใหสนกสนามเพลดเพลนไปในเวลาเดยวกน การจดกจกรรมการเรยนการสอนนนควรจดใหขาวหรอเหตการณนนเปนระบบ ใหมความสมพนธกบวชาอนและมคณคาในการด ารงชวต และสถานศกษาควรจดสอ วสด อปกรณทเพยงพอ เหมาะสม และเขาถงงาย เชน

314

หนงสอพมพ วารสาร วทย หรออปกรณอน ๆ ทงนในดานสถานทตองเอออ านวยตอการอภปรายและเปลยนความคดเหนซงกนและกนดวย

ทงนผเรยนมสวนรวมในการด าเนนกจกรรมการเรยนการสอนตามขนตอนของกระบวนการเรยนรแดคร (DACIR) ผานกระบวนการกลม สามารถปฏบตตามภาระงานในการสรางสรรคชนงานในคาบเรยน และผลงานรวบยอดเปนไปตามเกณฑการพจารณาทก าหนด โดยผลงานรวบยอดทผเรยนสรางสรรคมการเรยบเรยงเนอหาไดอยางเปนระบบ ซงเนอหาดงกลาวเกดจากการทผเรยนศกษา วเคราะห และตความเอกสาร/หลกฐานตาง ๆ ไดอยางเปนระบบ ตลอดจนการน าเสนอแนวทางการแกไขปญหาทเปนไปไดตามบรบทของตนเอง และเลอกใชเอกสารหรอสอทเปนอเลกทรอนกสเขามาประกอบเพอใหผเรยนเกดความสนใจ ซงสอดคลองกบ Moore (2015: 16-17) ไดวจยเกยวกบการน าเหตการณปจจบนเพอเปนเครองมอในการพฒนาทกษะการรเทาทนสอของนกเรยนในชนมธยมศกษาตอนปลาย โดยไดพดถงพนทการเจรจาทมเสรภาพและปลอดภย โดยเนนไปทการใชสอ ซงแนวทางในการจดการศกษาเหตการณปจจบนทคนพบ มใจความส าคญวานกเรยนมความพงพอใจกบสอดจทลมากกวาสอสงพมพ และพบวาเมอเปลยนสอสงพมพเปนสอดจทลสามารถเพมประสทธภาพความเปนพลเมองและความสนใจทางการเมองใหแกนกเรยน และมสวนในการสรางแรงจงใจใหนกเรยนมสวนรวมในการวเคราะหขาว/ปรากฏการณทเกดขน และสอดคลองกบการศกษาของ ณรงคฤทธ ศกดแสน (2560: ง) ไดศกษาผลการของการใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) พบวา หลงจากการการจดการเรยนร โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) การเขาถงความร สกทางประวตศาสตรของนกเรยนหลงเรยนอยในระดบดและสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และเจตคตตอการศกษาประวตศาสตรอยในระดบสงและสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

3.2 ผลการประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย และขอเสนอแนะจากการสนทนากลม (Focus Group Discussion) โดยผเชยวชาญ พบวา ภาพรวมของหนวยการเรยนรทง 4 หนวย ไดแก หนวยการเรยนรท 1 เรอง “การเมองโลกรวมสมย : ความรวมมอ ความขดแยง” หนวยการเรยนรท 2 เรอง “สถานการณเศรษฐกจโลกในยคปจจบน: ความรวมมอและการแขงขน” หนวยการเรยนรท 3 เรอง “ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน” และหนวยการเรยนรท 4 เรอง “พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบโลก” มความเหมาะสมและความเปนไปไดในระดบมากทสด เมอพจารณารายประเดนมความเหมาะสมและความเปนไปไดในระดบมากและมากทสด ซงมผลสอดคลองกบการน าเสนอกจกรรมของ สทธพร แทนทอง (2555: ง) ไดศกษาการน าเสนอแนวทางการจดการเรยนการสอนโลกศกษาส าหรบครสงคมศกษาระดบมธยมศกษาแบบบรณาการกบกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม และแบบเปนสาระเพมเตมระดบมธยมศกษา

315

โดยผวจยไดพฒนาแผนการเรยนรรายหนวย โดยใชประเดนเปนฐาน ในการจดการเรยนรโลกศกษาแบบบรณาการ ฯ รวมจ านวน 4 หนวยการเรยนรไปทดลองใชจดการเรยนการสอนซงแนวทางการจดการเรยนการสอนทงสองชดไดรบการประเมนความเหมาะสมเรองหลกการจดกจกรรมการเรยนรโลกศกษาโดยใชประเดนเปนฐาน แผนการจดการเรยนรรายหนวย และขอแนะน าในการน าไปใชส าหรบครสงคมศกษา พบวามความเหมาะสมมาก นอกจากนขอคดเหนของผเชยวชาญจากการสนทนากลม (Focus Group Discussion) จ านวน 9 ทานนนพบวา กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายทผวจยพฒนาขนครอบคลมสาระส าคญและท าใหผเรยนบรรลวตถประสงคของการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบน โดยเฉพาะสงเสรมใหผเรยนเกดพฒนากระบวนการคดขนสง การอานอยางมวจารณญาณ ตลอดจนทกษะในการประเมนความนาเชอถอของสอทใชศกษา ซงทกษะเหลานนจะชวยสงเสรมให ผเรยนด าเนนชวตประจ าวนไดอยางสมดล โดยมประเดนทเปนจดเดนตามประเดนดงน

1. ขอสรปทวไป (Generalization) ขอสรปทวไปครอบคลมสาระส าคญของหนวยการเรยนร เปดกวาง

ใหครสงคมศกษาทจะน ากจกรรมการเรยนการสอน ฯ ไปใชกบประเดนทเปลยนแปลงได และน าไปสการประยกตใชความรในชวตประจ าวนของนกเรยน สอดคลองกบ OMIYEFA and LIJADU (2014: 31) ทวา การสรางขอสรปทวไปใหกบนกเรยนนนชวยใหนกเรยนสามารถท าความเขาใจความสมพนธระหวางมนษยและสงแวดลอมไดดขน และเปนประโยชนในทางปฏบตในรายวชาสงคมศกษา ทงนยงสอดคลองกบ ศรณยพร ยนดสข (2557: 5-7) ทไดกลาวถง เปาหมายของการสอนสงคมศกษาคอการเตรยมความพรอมใหเยาวชนเปนพลเมองทด มความฉลาดและรคดในการใชชวตไปในทางดท มความรบผดชอบ สามารถตดสนใจแกไขปญหาตาง ๆ ในสงคมไดอยางมประสทธภาพ การเรยนการสอนสงคมศกษาตองมการพฒนาผเรยนในดานการคด เพราะครไมสามารถสอนเนอหาไดครบถวนเพราะความรมเพมขนและเปลยนแปลงตลอดเวลา แตตองมงใหผเรยนรจกน าความรไปใชเผชญปญหาอยางฉลาด รจกการแกปญหา ตองพฒนาทกษะและความสามารถส าหรบสงคมทมความซบซอน โดยเปนทกษะส าหรบโลกในยคปจจบนและเปนผมความรทนโลก ซงเปนไปตามท Gonchar (2014) กลาววา

“เราสามารถใชเหตการณของโลกในยคปจจบนเปนเครองมอทใหนกเรยนรจกความเปนไปของโลก ตลอดจนเปนเครองมอทท าใหนกเรยนสามารถแยกแยะความแตกตางระหวางขอคดเหนกบขอเทจจรง ระหวางเนอหาตามหลกฐานหรอการพดลอย ๆ ซงการทนกเรยนจะท าไดดนน โดยผานการฝกปฏบ ต ทงน การศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนนนไดปรบเปลยนไป”

316

2. จดประสงคการเรยนร

ผเชยวชาญสวนใหญไดใหขอเสนอแนะเกยวกบจดประสงคการเรยนรเชงพฤตกรรม (Behavior objective) ในแตละดานวาสามารถชวยใหนกเรยนบรรลจดประสงคการเรยนรปลายทาง (Terminal objective) ได โดยเฉพาะจดประสงคเชงพฤตกรรมในดานทกษะพสยทมความสอดคลองกบขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ซงจะสงผลใหผสอนสามารถประเมนผเรยนถงการบรรลทกษะส าคญในแตละขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนและจดประสงคเชงพฤตกรรมดานจตพสย แสดงใหเหนถงการประยกตใชความรและการน าความรไปใชในการแกไขปญหาตาง ๆ ในฐานะพลเมอง ซงสอดคลองกบ Edinyang (2016: 47, 51) จดประสงคการเรยนรเปนการระบถงผลทตองการใหผเรยนปฏบต โดยใชค ากรยาบงชพฤตกรรม เพอพฒนาผเรยนไปสเปาหมายรายวชา ซงวตถประสงคการเรยนรจะเปนตวก าหนดกจกรรมการเรยนการสอน การวดและประเมนผล การสงเกตพฤตกรรมของผเรยน ตลอดจนก าหนดเปาหมายในดานพทธพสย ทกษะพสยและจตพสยทตองการใหเกดขนกบผเรยนดวย และสอดคลองกบ วลย อศรางกร ณ อยธยา (2554: 18-20) กลาววา การพฒนาทกษะทางสงคมศกษาตองกระท าควบคพรอมกบการบรณาการกบการพฒนามโนทศน ทศนคตและพฤตกรรมทพงประสงค โดยหลกส าคญในการพฒนาทกษะทางสงคมศกษา ขนอยกบความสามารถของครในการกระตน/สงเสรมสนบสนนใหนกเรยนท ากจกรรมเพอเกดการเรยนรและใชทกษะไดอยางด ครควรระบระดบความสามารถในการเรยนรทกษะใหเปนไปตามวฒภาวะของนกเรยน และวตถประสงคการเรยนของบทเรยนเปนการจดการเพอการตดตามตรวจสอบหรอประเมนทกษะการเรยนรอยางแทจรง ซงจะน าไปสการพฒนาการปฏบตใหดขน

3. สาระการเรยนร ผเชยวชาญใหขอคดเหนในประเดน เนอหาเหตการณโลกในยคปจจบนทเกดจากการวเคราะหและสงเคราะหของผวจยทจดหนวยการเรยนรนวามความหลากหลาย ทนสมย และครอบคลมเนอหาทผเรยนควรจะไดรในหนวยการเรยนรนน ๆ มการจดเรยงล าดบการจดประเดนยอยเปนทศทางเดยวกน และสาระการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนเรยนรตามกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ไดสะดวก สอดคลองกบ Mahony (2017: 6-8) ไดน าเสนอถงประเดนทครควรชให ผเรยนศกษาสวนตาง ๆ ไปพรอมกบการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบน โดยอาศยกระบวนการสบเสาะหาความร โดยประเดน ท ผสอนควรชให ผ เรยนศกษารวมดวยไดแก 1) กลม (Community) การศกษาควรมองใหเหนความสมพนธของคนกบกลมคน หรอกลมกบกลม หรอปจจยทสงผลตอกลม ทงในโลกแหงความจรงและโลกบนเครอขายอนเทอรเนต 2) เวลา (Time) เปนปจจยทจะท าใหเหนการเปลยนแปลงเชงโครงสรางในลกษณะของล าดบพฒนาการ และชวยให

317

เกดการเปรยบเทยบกบเหตการณอน ๆ ในลกษณะของการศกษาประวตศาสตร 3) สถานท (Place) มความส าคญตอการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบน ทท าใหเหนถงทตง และสภาพภมประเทศทจะมสวนชวยใหเกดความเขาใจในปรากฏการณตาง ๆ มากขน 4) ผมอ านาจ (Authority) การศกษาเหตการณปจจบนนน ถาผศกษามความเขาใจเรองของอ านาจและผอ านาจ ซงมสวนในปรากฏการณตาง ๆ ทงในแงทเปนทางการและไมเปนทางการ และมสวนชวยใหความสมพนธเชงอ านาจและการแทรกแซงหลกฐาน/เอกสารบางชน ซงมสวนชวยใหการศกษาปรากฏการณตาง ๆ ไดผลทเปนกลางและปราศจากอคต และ 5) ตวการ (Agency) อยในฐานะทสามารถท าใหปรากฏการณตาง ๆ เกดเปลยนแปลง จากการเขาไปแทรกแซง การศกษาจงมงตองสงเกตตวการทมตอปรากฏการณ ตาง ๆ กจะชวยใหเขาใจในปรากฏการณตาง ๆ ไดอยางรอบดาน

4. ผลงานรวบยอดและการวดและประเมนผล ผลงานรวบยอดทนกเรยนสรางสรรคขนสะทอนถงการทผเรยนบรรลวตถประสงคการเรยนรส าคญของการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบน ทเกดจากการทนกเรยนไดศกษา วเคราะหและตความหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบตามขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) และการก าหนดกรอบไวกวาง ๆ และไดชแจงเกณฑการประเมนผลใหนกเรยนทราบลวงหนาท าใหไดผลงานรวบยอดตามทคาดหวงไว ซงมความสอดคลองกบ Ellis (2003) ทเสนอแนวการสอนทเนนงานปฏบต (Task Based Learning) เปนแนวคดเกยวกบการสอนโดยใหผเรยนปฏบตภาระงานทตามความสนใจกบผเรยน โดยแบงขนตอนในการปฏบตเปน 3 ขนตอน ขนตอนท 1 ขนกอนมอบภาระงาน เปนขนตอนทผเรยนรวมกนวางแผนเพอสรางผลงาน ขนตอนท 2 ขนปฏบตภาระงาน ผเรยนรวมกนปฏบตผลงานรวบยอด โดยอาศยทกษะทหลากหลาย และ ขนตอนท 3 ขนหลงปฏบตภาระงาน ผเรยนรวมกนสะทอนผลจากการปฏบตภาระงาน และสอดคลองกบบนทกหลงการจดกจกรรมการเรยนการสอนของคร ดงตวอยางน

“... นกเรยนภายในกลมรวมกนออกแบบผลงาน มความรบผดชอบในการจดเตรยมเนอหามาลวงหนา มกระบวนการท างานกลมอยางเปนระบบ มการสบคนขอมลจากแหลงเรยนรตาง ๆ และน าเสนอผลงานไดอยางสรางสรรค ...และมหลายประเดน ทมความนาสนใจเปนอยางมาก และทนตอขาวสารเหตการณปจจบน เชน ประเดนปญหาประชากรโลกทสงผลตอสงแวดลอม ปญหาฝนละออง PM 2.5 แนวทางการลด

318

ปรมาณขยะในชวตประจ าวน ขยะพลาสตกในทะเล เปนตน ...”

ตวอยางบนทกหลงการจดการเรยนรของครสงคมศกษาล าดบท 6 วนท 22 กมภาพนธ พ.ศ. 2562

5. กลยทธการจดการเรยนรและการจดการเรยนร

กลยทธการจดการเรยนรมความนาสนใจและสามารถท าใหผสอนเหนภาพรวมของกจกรรมการเรยนการสอนในหนวยการเรยนรนนไดงาย ตลอดจนเหนถงวธสอนและเทคนคทหลากหลายและชวยสงเสรมใหผเรยนบรรลวตถประสงคส าคญของการจดกจกรรมการเรยนการสอนในขนตอนของกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) และเปนการจดการเรยนการสอนเชงรก (Active Learning) ซงสอดคลองกบ Alberta Learning (2002: 80) ทกลาววา กลยทธการจดการเรยนรนนเปนเทคนคส าหรบครในการจดการเรยนรอยางมประสทธภาพและบรรลเปาหมาย ทงนกลยทธการสอนสามารถกระตนนกเรยนใหเกดความสนใจตอสงทเรยนร เปนการจดระเบยบขอมลเพอใหครเขาใจภาพรวมของการจดการเรยนร และเปนแนวทางในการตรวจสอบความรความเขาใจ ผเชยวชาญไดใหขอสงเกต ในประเดน การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) นนเปนกระบวนการเรยนการสอนในวชาประวตศาสตรทมงเนนการวเคราะหหลกฐานประวตศาสตร การทผวจยน ามาใชในการจดการเรยนการสอนในรายวชาเกยวกบเหตการณปจจบน ท าใหผวจยตองปรบเปลยนการใชหลกฐานทางประวตศาสตรมาเปนการใชหลกฐาน/เอกสารแทน ซงทงน ผวจยตองค านงถงจดมงหมายของกระบวนการเรยนการสอนน และจากการพจารณาแผนการจดการเรยนร ผลงานของนกเรยนและ วดทศนทแนบมาให เหนวาการจดการเรยนการสอนนประสบความส าเรจทงในดานการท าใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนรและการพฒนาทกษะตาง ๆ โดยเฉพาะทางดานการคดใหกบผเรยนเปนอยางด เนองจากสอและแหลงเรยนรทเลอกมาใชนนควรมทงสวนทสนบสนนและขดแยงกนนนสงเสรมใหผเรยนเกดการพฒนาทกษะดานการคดตาง ๆ และเกดกระบวนการสรางองคความรดวยตนเอง ประกอบกบบทบาทของครทตองเปนผอ านวยความสะดวกในการเรยนร (Facilitator) ซงสอดคลองกบ McAnespie (2016: xiii-xiv) ไดท าการศกษาถงการน าเหตการณปจจบนไปในการพฒนาทกษะการตงปญหาอยางมวจารณญาณ พบวา เรองราวเกยวกบประเดนความยตธรรมทางสงคมเปนสงทครตองการพฒนาใหเกดขนในหองเรยน และการใชกรณศกษารวมชดค าถามส าคญมาใหผเรยนรวมกนวเคราะหหาค าตอบ ผานการพดคยของผเรยนซงมสวนชวยในการพฒนาพลเมองทมงเนนความเปน

319

ธรรมในสงคม หลงจากนนใหนกเรยนไดคนหาหวขอทสนใจและใชวธการเดยวกน พบวานกเรยนใหความส าคญในดานความรสกของผคนในขาวทตนเลอก บทบาทของครมสวนในการพฒนาความสามคคระหวางนกเรยนและความหวงใยทเกดขนกบผอน และชวยสรางสภาพแวดลอมในการเรยนรทดมแรงจงใจซงครและนกเรยนไดรวมแบงปนการเรยนรทมความหมาย

6. สอและแหลงการเรยนร สอและแหลงเรยนร ทก าหนด เมอปรบโดยการเพม URL ของเวบไซตเพอใหครสามารถเขาถงแหลงขอมลไดงายและนกเรยนสามารถตรวจสอบความนาเชอถอของแหลงทมาไดนนชวยอ านวยความสะดวกแกผเรยนและท าใหการจดการเรยนการสอนมบรรยากาศทดมากขน โดยเฉพาะสอและแหลงการเรยนรทมความนาสนใจ อาท ขาว รปภาพ คอมลมนหนงสอพมพ เพลง ซงสอดคลองกบ Moore (2015: 2) ไดท าการวจยเรอง การรกษาความเปนปจจบน: การศกษาเกยวกบการรเทาทนแหลงขอมลมลตมเดยในฐานะเครองมอตรวจสอบเหตการณปจจบนอยางมวจารณญาณในโรงเรยนมธยมศกษาตอนปลายของรฐ ผลการศกษาพบวา การใชเหตการณปจจบนสามารถชวยสงเสรมประสทธภาพและความรทางการเมองของนกเรยนได แตตองใชอยางมความหมายโดยวธหนงทคนพบคอการใหนกเรยนวเคราะหตรวจสอบเหตการณปจจบนโดยใชสอมลตมเดย หรอสออเลกทรอนคในการคนหาขอมล โดยเนนใหผเรยนสอความหมายจากแหลงขอมลทแตกตางกนในเรองเดยวกน จากนนตอบค าถามส าคญทก าหนดรวมกน อภปรายรวมกนเพอหาขอสรป และ Mahony (2017: 4-5) กลาววา อทธพลของอนเตอรเนตทเขามามบทบาทในการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบน ทการเขามาของอนเทอรเนตท าใหเกดการหลงไหลของขอมลจ านวนมากทงเนอหาและแหลงทมา ท าใหอตราการเขาถงอนเทอรเนตของเยาวชนเพมมากขนเรอย ๆ ซงจากการศกษาพบวา การจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนนนจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรทมความหมายและสงเสรมความเปนพลเมองในยคดจทลทจะใหเกดการตงค าถามส าคญทจ าเปนตอปรากฏการณตาง ๆ และการสอนเหตการณปจจบนมสวนชวยใหนกเรยนสรางการอภปรายทมประสทธภาพในประเดนการเมอง สงคมและวฒนธรรม โดยอาศยชมชนเสมอนจรงผานเครอขายอนเทอรเนต

7. ประสทธภาพกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) กระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทผวจยไดเลอกน ามาใชนนมความเหมาะสมกบการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน เนองจาก ไดรบการพสจน ผานการทดลองใชและประสบผลส าเรจในการเรยนการสอนประวตศาสตรมาแลว การทผวจยน ามาปรบใชในการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนนนกประสบความส าเรจ เนองจากสาระส าคญ

320

ของวชาเหตการณโลกในยคปจจบนนนมความสมพนธกบมโนทศนทางประวตศาสตรรวมอยดวย เชน เวลา การเปลยนแปลง ความตอเนอง ความขดแยง วฒนธรรม หลกฐาน เปนตน และเปนการสงเสรมใหผเรยนมทกษะโดยเฉพาะทกษะการคดและทกษะอน ๆ อกดวย และนบวาการสอนในลกษณะน คอในลกษณะทมงใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเอง ไดมปฏสมพนธกบหลกฐาน/เอกสาร เปนลกษณะการสอน ท ผ เชยวชาญคาดหวงให เก ด ขนอย างกว างขวางดวย ซ งสอดคลองกบ Knowledge Unlimited Inc (2014: 2) LeCompte et al. (2017) Meredith (2015: 2) Moore (2015: 2) และศรณยพร ยนดสข (2557: 5) การสอนเหตการณโลกในยคปจจบนทมการจดหนวยการเรยนรเปนลกษณะของประเดนเรอง (Theme) นนสามารถชวยพฒนาผเรยนใหเกดทกษะการคดอยางมวจารณญาณ การสอสารทมประสทธภาพ ความเปนพลเมองทตนตว และมผลตอการรเทาทนสอดวย อกทงยงสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนเกดการอภปรายอยางมความหมาย ผเรยนไดมโอกาสในการน าเสนอขอคนพบของตนเองโดยใชความคดเหนของตนเองบนพนฐานของหลกฐานทปรากฏขน เกดการเชอมโยงองคความรสชวตจรงของผเรยนในการรเทาทนสถานการณส าคญของโลก อนเปนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญทมความสอดคลองกบธรรมชาตของวชาในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม กลาวโดยสรปกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย พฒนาขนจากการใชประเดนทอยในความสนใจตามพลวตของสถานการณโลก ทผานการทดลองใชของครสงคมศกษา การประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดและการสนทนากลมของผเชยวชาญ ไดเปนกจกรรมการเรยนการสอน ฯ จ านวน 4 หนวยการเรยนร โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทมงเนนใหผเรยนเกดกระบวนการคดผานการมปฏสมพนธกบขอมลในเอกสาร/หลกฐานอยางเปนระบบ สการสรางผลงานรวบยอดทสะทอนถงความเขาใจในปรากฏการณอยางลกซง กอใหเกดการพฒนาทกษะทางสงคมศกษาตาง ๆ ทส าคญในการศกษาปรากฏการณอน ๆ ไดตอไปอกในอนาคต และมเจตคตทดในการด ารงชวตในฐานะพลเมองทามกลางสงคมในกระแสโลภาววตนไดอยางสมดล ซงเปนไปตามท Gonchar (2014) กลาววา

“...เราสามารถใชเหตการณของโลกในยคปจจบนเปนเครองมอทใหนกเรยนรจกความเปนไปของโลก ตลอดจนเปนเครองมอทท าใหนกเรยนสามารถแยกแยะความแตกตางระหวางขอคดเหนกบขอเทจจรง และระหวางเนอหาตามหลกฐานหรอการพดลอย ๆ ซงการทนกเรยนจะท าไดดนนโดยผานการฝกปฏบต...”

321

ขอเสนอแนะ

จากผลการวจยเรอง การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ผวจยมขอเสนอแนะ 3 ประเดน คอ ขอเสนอแนะเชงนโยบาย ขอเสนอแนะส าหรบน าไปใช และขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป ตามล าดบดงน

ขอเสนอแนะเชงนโยบาย

1. ขอเสนอแนะส าหรบผบรหาร 1.1 ผบรหารควรน าสงเสรมศกษาเหตการณโลกในยคปจจบนอยาง เปนระบบผานการอบรม ประชม สมมนาเชงปฏบตการ โดยสงเสรมใหครผสอนไดใชรปแบบการเรยนการสอน วธสอนทหลากหลาย 1.2 ผบรหารควรสนบสนนในการอ านวยความสะดวกใหครและผเรยนสามารถเขาถงทรพยากรในการศกษาเอกสารตาง ๆ ทใหขอมลเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน ไดอยางสะดวก

2. ขอเสนอแนะส าหรบศกษาน เทศกและหนวยงานท เกยวของกบการจดการศกษา 2.1 ศกษานเทศกควรใหความรครผสอนเกยวกบการประยกตใชกระบวน การเรยนการสอนแดคร (DACIR) ในการจดการเรยนการสอนเหตการณ โลกในยคปจจบน หรอรายวชาอนทมความเกยวของกบการศกษา วเคราะหและตความหลกฐานหรอเอกสารตาง ๆ เพอน าไปสการทผเรยนมความสามารถในการสรางองคความรทมความหมายดวยตนเองได 2.2 หนวยงานทเกยวของกบการศกษาควรน ากระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) เปนแนวทางในการพฒนาหลกสตรกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ในลกษณะของรายวชาเพมเตม หรอเปนสวนหนงของสาระประวตศาสตร ในสวนของประวตศาสตรรวมสมย หรอสาระหนาทพลเมอง วฒนธรรม และการด าเนนชวตในสงคม ในสวนของการตดตามขอมลขาวสาร

ขอเสนอแนะส าหรบน ากระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ไปใช

1. ควรน ากระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ไปใชในสาระอนของรายวชาสงคมศกษา หรอรายวชาอนนอกเหนอจากรายวชาประวตศาสตรตามทผวจยไดทดลองใชในการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน โดยปรบวธสอน เทคนคการสอนใหเหมาะสมกบบรบทเนอหา ซงสามารถสงเสรมใหผเรยนเกดทกษะตาง ๆ โดยเฉพาะอยางยงทกษะการคดและการศกษาเอกสารอยางเปนระบบ

322

2. ควรน าขนตอนในการกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ไปใช โดยเฉพาะขนตอนท 2 วเคราะหหลกฐานหลก ขนตอนท 3 เปรยบเทยบขอมล และขนตอนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐาน เมอตองการสอนเนอหาในสวนทตองการใหผเรยนมปฏสมพนธกบหลกฐาน/เอกสาร หรอขอมลตาง ๆ ซงจะสงเสรมใหผเรยนไดมปฏสมพนธ วเคราะห วพากษเอกสาร ขอมลอยางเปนระบบ

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

1. ควรมการพฒนาปรบปรงในสวนของเนอหาเหตการณโลกในยคปจจบนในประเดนเรอง (Theme) ใหมความทนสมยและอยในความสนใจตามพลวตของสถานการณโลก จากแหลงขอมลทเปนหนวยงานทนาเชอถอ 2. ควรมการน ากรอบเนอหาเหตการณโลกในยคปจจบนไปใชจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ดวยกระบวนการเรยนการสอน หรอรปแบบการสอนอน ๆ ทมลกษณะของการใหผเรยนมปฏสมพนธกบขอมลในเอกสารหรอหลงเรยนรตาง ๆ อยางเปนระบบ 3. ควรน ากระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ไปใชในการจดการเรยนการสอนในสาระอน ๆ ในรายวชาสงคมศกษาตอไปเพอพฒนาทกษะส าคญ มโนทศน และเจตคตตามเปาประสงคในแตละสาระ

323 รายการอา งอง

รายการอางอง

ภาษาไทย

เจยรนย สงสทธพงศ. (2559ก). แผนการจดการเรยนรและแผนการประเมนผลการเรยนร ฉบบยอ รายวชา ส30106 ประวตศาสตรสมยใหม. เขาถงเมอ 12 พฤศจกายน. เขาถงไดจาก http://www.pccnst.ac.th/jiaranai/web/work/11-แผนยอ.pdf

_________. (2559ข). เอกสารประกอบการเรยน หลกสตรโรงเรยนวทยาศาสตรภมภาค ระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย รายวชา ส30105 อารยธรรมโลก ชนมธยมศกษาปท 6. In เรองท 1 เวลาและยคสมยของประวตศาสตรโลก. เขาถงเมอ 12 พฤศจกายน. เขาถงไดจาก http://www.pccnst.ac.th/jiaranai/web/work/3-เรองท1-เวลาและยคสมยของประวตศาสตรโลก.pdf

ชนาธป พรกล. (2555). การออกแบบการสอน การบรณาการการอาน การคดวเคราะหและการเขยน. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ชลาธป สมาหโต. (2562). "การจดประสบการณการเรยนรโดยใชปรากฏการณเปนฐานส าหรบเดกปฐมวย." วารสารมหาวทยาลยศลปากร 38(1): 113-129.

ชยรตน โตศลา. (2555). "การพฒนากระบวนการเรยนการสอนโดยใชวธการทางประวตศาสตร เพอสงเสรมทกษะการคดทางประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 2." วทยานพนธระดบปรญญาดษฎบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ณรงคฤทธ ศกดแสน. (2560). "ผลของการใชกระบวนการเรยนการสอนแดครทมตอการเขาถงความรสกทางประวตศาสตรและเจตคตตอการศกษาประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 4" วทยานพนธระดบมหาบณฑต สาขาวชาการสอนสงคมศกษา มหาวทยาลยศลปากร.

ทองหลอ วงษธรรมา. (2550). เหตการณโลกปจจบน. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. ทศนา แขมมณ. (2557). ศาสตรการสอน : องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทม

ประสทธภาพ. พมพครงท 18. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ทฆกล ค างาม. (2560). "ผลของการจดการเรยนรประวตศาสตรทองถนโดยใชกระบวนการเรยนการ

สอน DACIR ทมตอการเรยนรมโนทศนทางประวตศาสตรของนกเรยนประถมศกษาปท 5." วทยานพนธระดบมหาบณฑต สาขาวชาการสอนสงคมศกษา มหาวทยาลยศลปากร.

ธโสธร ตทองค า. (2560). เอกสารการสอนชดวชา 82328 นโยบายสาธารณะในบรบทโลก. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

ธระ นชเปยม. (ม.ป.ป.). นโยบายสาธารณะดานการศกษาในบรบทโลก. เอกสารการสอนชดวชา

324

82328 นโยบายสาธารณะในบรบทโลก. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. นวลเพญ ภาณรตน. (2542). เหตการณโลกปจจบน. นครราชสมา: คณะมนษยศาสตรและ

สงคมศาสตร สถาบนราชภฏนครราชสมา. นนทา โชตกะพกกณะ. (2524). เหตการณโลกปจจบน. กรงเทพฯ: ภาควชาประวตศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. นาตยา ภทรแสงไทย. (2525). ยทธวธการสอนสงคมศกษา. กรงเทพฯ: ส านกพมพโอเดยนสโตร. พงศธร มหาวจตร. (2560). "นวตกรรมการเรยนรจากฟนแลนด." นตยสาร สสวท 46, 3: 40-45. พรเพญ ฮนตระกล. (2529). เอกสารชดการสอน สงคมศกษา 5 หนวยท 1-5. นนทบร:

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ________. (2547). เอกสารค าสอนรายวชา 415 501 ระเบยบวธการวจยทางประวตศาสตร.

นครปฐม: ภาควชาประวตศาสตร คณะอกษรศาสตร มหาวทยาลยศลปากร. พรรณพลาศ กลดลก. (2560). "การขบเคลอนสงคมผานสอใหมในยคโลกาภวตน." วารสารวชาการ

มนษยศาสตรและสงคมศาสตร 25, 49: 59-77. พชรนทร พฒนาศกด. (2528). "การพฒนาระบบการสอนขาวและเหตการณ ส าหรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 4." วทยานพนธระดบมหาบณฑต สาขาการสอนสงคมศกษา จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พมพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข. (2558). รเนอหากอนสอนเกง การเปลยนวฒนธรรมคณภาพในศตวรรษท 21. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ภกด ทนนชยบตร. (2518). "ความคดเหนของอาจารยโรงเรยนสาธตในกรงเทพมหานครเกยวกบการใชหนงสอพมพรายวนประกอบการเรยนการสอนวชาสงคมศกษา ในระดบประถมศกษา." วทยานพนธระดบมหาบณฑต สาขาการสอนสงคมศกษา จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

มลลกา บนนาค. (2555). สถตเพอการวจยและการตดสนใจ. พมพครงท 8. กรงเทพ ฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ยทธศลป แปลนนาค. (2559). "ผลของการจดการเรยนรประวตศาสตรโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดครทมตอทกษะการอานอยางมวจารณญาณและความสามารถในการตงค าถามส าคญทางประวตศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาปท 4." วทยานพนธระดบมหาบณฑต สาขาวชาการสอนสงคมศกษา มหาวทยาลยศลปากร.

โรเบอรต ว แดเนยลส. (2520). ศกษาประวตศาสตรอยางไร และท าไม. กรงเทพฯ: ด ารงการพมพ. ลดาวลย มาลยะวงศ และคณะ. (2521). เหตการณโลกปจจบน. กรงเทพฯ: หนวยศกษานเทศก

กรมการฝกหดคร วลย อศรางกร ณ อยธยา. (2554). ครสงคมศกษากบการพฒนาทกษะแกนกเรยน. กรงเทพฯ: คณะ

325

ครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. วนย พงศศรเพยร. (2543). ครกบการเรยนการสอนประวตศาสตรไทย. หนงสอชดคมอการจด

กจกรรมการเรยนการสอนประวตศาสตร ประวตศาสตรไทยจะเรยนจะสอนกนอยางไร. กรงเทพฯ: โรงพมพการศานา กรมศาสนา.

ศรณยพร ฉตรรตนา. (2548). "การน าเสนอกจกรรมการเรยนร เรองสงแวดลอมเมอง โดยวธสตอรไลน ในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมในชวงชนท 3." วทยานพนธระดบมหาบณฑต สาขาวชาการสอนสงคมศกษา จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศรณยพร ยนดสข. (2557). "การพฒนารปแบบการเรยนการสอนสงคมศกษาตามแนวคดอนเตอรแอกทฟคอนสตรกตวสตและการก ากบตนเองเพอสงเสรมการคดอยางมวจารณญาณและความใฝรของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย." วทยานพนธระดบปรญญาดษฎบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศศพชร จ าปา. (2558). "การพฒนารปแบบการจดการเรยนรประวตศาสตรทองถนโดยใชแหลงเรยนรทางประวตศาสตร เพอสงเสรมกระบวนการคดทางประวตศาสตร." วทยานพนธระดบปรญญาดษฎบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยศลปากร.

ศรพร ดาบเพชร และคณะ. (2553). สอการเรยนร รายวชาพนฐาน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม สมฤทธมาตรฐาน หลกสตรแกนกลางฯ ประวตศาสตรสากล ม.4-6. กรงเทพฯ: บรษท อกษรเจรญทศน จ ากด.

ศนยประสานงานเครอขายการศกษาเพอสรางพลเมองประชาธปไตย. (ม.ป.ป.). แบบของพลเมอง ( kind of citizen ) ของ Joel Westheimer. เขาถงเมอ 28 พฤศจกายน. เขาถงไดจาก http://thaiciviceducation.org/index.php/resource/publications/17-citizenship-education/203-kind-of-citizen-joel-westheimer

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2551). ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551. เขาถงเมอ 28 พฤศจกายน. เขาถงไดจาก https://drive.google.com/file/d/0B9t56k6dmUe5Z202Wmw5S1dvOGM/view

ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย. (ม.ป.ป.). แนวทางการจดการเรยนรในศตวรรษท 21. เขาถงเมอ 28 พฤศจกายน. เขาถงไดจาก https://webs.rmutl.ac.th/assets/upload/files/2016/09/20160908101755_51855.pdf

สทธพร แทนทอง. (2555). การน าเสนอแนวทางการจดการเรยนการสอนโลกศกษาส าหรบครสงคมศกษาระดบมธยมศกษา. วทยานพนธระดบมหาบณฑต สาขาวชาการสอนสงคมศกษา

326

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. อดลย วงศรคณ. (2557). "การศกษาไทยในศตวรรษท 21: ผลผลตและแนวทางการพฒนา." วารสาร

มนษยศาสตรและสงคมศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 8,1: 1-17.

อรพรรณ บตรกตญญ. (2561). "การเรยนรโดยใชปรากฎการณเปนบานเพอการสรางมมมองแบบองครวมและการเขาถงโลกแหงความจรงของผเรยน." วารสารครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย 46,2 (เมษายน - มถนายน): 348-365.

อาศยา สรยะฉาย. (2543). "การพฒนาหลกสตร วชาเลอกเสร ส0214 เหตการณปจจบนส าหรบนกเรยนระดบชนมธศกษาตอนปลาย." วทยานพนธระดบมหาบรฑต สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ มหาวทยาลยศลปากร.

ภาษาองกฤษ

Alberta Learning. (2002). Instructional Strategies. Accessed Decamber 9. Available from https://education.alberta.ca/media/482311/is.pdf

Bailey, A. S. (2017). Current Events Course Syllabus. Accessed Decamber 9. Available from http://baileysushistorychs.weebly.com/uploads/1/3/3/0/13308141/current_events_syllabus.pdf

Bishop, J. (2017). Current World Issues. Accessed Decamber 9. Available from https://www.matsuk12.us/cms/lib/AK01000953/Centricity/Domain/2910/Current%20World%20Issues%20Syllabus.pdf

Cambridge University. (2018). Cambridge Dictionary. Accessed October 13. Available from https://dictionary.cambridge.org/us/dictionary/

Center for Universal Education at BROOKINGS. (2017). Measuring Global Citizenship Education A Collection of Practices and Tools. Accessed Decamber 13. Available from https://www.brookings.edu/wp-content/uploads/2017/04/global_20170411_measuring-global-citizenship.pdf

Collins University. (2018). Collins Dictionary. Accessed October 13. Available from https://www.collinsdictionary.com/dictionary/english

Deveci, H. (2007). WTeachers’ Views on Teaching Current Events in Social Studies.W Education Science: Theory & Practice 7,1: 446-451.

327

Drake, F. D., & Brown, S. D. (2003). "A Systematic Approach to Improve Students' Historical Thinking." History Teacher 34,4: 29.

Edinyang, S. D. (2016). "The Necessity Of Instructional Objectives In The Teaching And Learning Of Social Studies Education." Education for Today 12,2: 46-52.

Education World corporate. (2012). Sites to See: Current Events. Accessed December 18. Available from https://www.educationworld.com/a_tech/sites/sites011.shtml

Ellis, R. (2003). The Methodology of Task-Based Teaching. Accessed June 21. Available from https://www.kansai-u.ac.jp/fl/publication/pdf_education/04/5rodellis.pdf

Gonchar, M. (2014). 50 Ways to Teach With Current Events. Accessed December 18. Available from https://learning.blogs.nytimes.com/2014/10/07/50-ways-to-teach-current-events/

Hernandez, P. K. (2018). Current Events Syllabus. Accessed Decamber 9. Available from https://static1.squarespace.com/static/541ce3a4e4b0968055ca8488/t/5981408315d5dbad463cf98f/1501642883793/Kelly-Hernadez+Current+Events+Syllabus.pdf

Holsman, R. (1966). "Current events activities on the secondary level." Ph.D. dissertation, School of Education, University of Southern California,

Horton, T. A., & Barnett, J. A. (2008). "Thematic Unit Planing in Social Studies: Make It Focused and Meaningful." Canadian Social Studies 41,1.

Hutt, R. (2018). What are the 10 biggest global challenges?. Accessed December 18. Available from https://www.weforum.org/agenda/2016/01/what-are-the-10-biggest-global-challenges/

Idea for global citizenship. (2017). What is global citizenship?. Accessed December 18. Available from http://www.ideas-forum.org.uk/about-us/global-citizenship

Jeffries, A. (2017). Current Events Syllabus. Accessed Decamber 9. Available from http://www.stcs.k12.oh.us/Downloads/Current%20Events%20Syllabus.pdf

Keleşzade, G., Güneyli, A., & Özkul, A. E. (2018). "Effectiveness of History Teaching Based on Social Constructivist Learning and Development of Historical Thinking

328

Skills." Education & Scienc, 43, 195: 167-191. Kimberley, M. (2017). 8 Smart Ways to Teach Current Events in the Classroom in

2017. Accessed Decamber 9. Available from https://www.weareteachers.com/current-events-classroom/

Knowledge Unlimited Inc. (2014). A Guide for Using NewsCurrents in the Classroom. Madison: Knowledge Unlimited Inc.

LeCompte, K., Blevins, B., & Ray, B. (2017). "Teaching Current Events and Media Literacy: Critical Thinking, Effective Communication, and Active Citizenship." Social Studies and the Young Learner 29, 3: 17-20.

Mahony, C. O. (2017). "A Guide to Selecting Powerful Current Event for Study." Social Studies and the Young Learner 29, 3: 4-8.

Marsh, C. (2003). Missouri Current Events Projects: 30 Cool, Activities, Crafts, Experiments & More for Kids to Do!. Missouri: n.p.

McAnespie, H. M. (2016). "Third graders developing a critical problem-posing education through current events." Ph.D. dissertation, School of Education, Mercer Universit.

Meredith, M. (2015). "Current Events in the Classroom: A Collection of Case Studies on the Why and How of Using the News to Teach Curriculum." Master Thesis, Faculty of Education, University of Toronto,

Moore, K. (2015). "Keeping Current: Media Literacy Education as a Tool for Critically Examining Current Events in a High School Government Classroom." Master Thesis, Faculty of Education, University of Mary Washington

OMIYEFA, M. O., & LIJADU, M. O. (2014). "Utilizing Concepts And Generalizations In Selecting And Organizing Social Studies Contents." Historical Research Letter 10, 1: 27-32.

Pastiak, B. (2017). Current Events Syllabus. Accessed Decamber 9. Available from http://moodle.urbandale.k12.ia.us/pluginfile.php/44113/mod_resource/content/0/Current_Events_Syllabus.pdf

Shah, A. (2018). Global Issues: Social, Political, Economic and Environmental Issues That Affect Us All. Accessed December 19. Available from http://www.globalissues.org

329

Silander, P. (2015). Phenomenon Based Learning. Accessed Decamber 20. Available from http://www.phenomenaleducation.info/phenomenon-based-learning.html

Symeonidis, V., & Schwarz, J. F. (2016). "Phenomenon-Based Teaching and Learning through the Pedagogical Lenses of Phenomenology: The Recent Curriculum Reform in Finland." Oswiatowe 28,2: 31-47.

Thacker, G. (2017). Current Events: Course Syllabus. Accessed Decamber 9. Available from http://www.athenscsd.org/userfiles/69/Classes/3416//userfiles/69/my%20files/ce%20stuff/2016-2017/currenteventssyllabus16-17.pdf?id=5161

The NewYork Times. (2018a). Current Events: Resources for teaching about current events using New York Times content. Accessed Decamber 9. Available from https://www.nytimes.com/spotlight/learning-current-events

________. (2018b). Michael Gonchar. Accessed Decamber 9. Available from https://www.nytimes.com/by/michael-gonchar

UNITED NATIONS. (2018a). Global Issues Overview. Accessed Decamber 9. Available from http://www.un.org/en/sections/issues-depth/global-issues-overview/

________. (2018b). Sustainable Development Goals: Quality Education. Accessed Decamber 9. Available from from https://www.un.org/sustainabledevelopment/education/

Westheimer, J., & Kahne, J. (2004). "WHAT KIND OF CITIZEN? THE POLITICS OF EDUCATING FOR DEMOCRACY." American Educational Research Journal 41, 2.

330

ภาคผนวก

331

ภาคผนวก ก

รายนามผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย

332

รายนามผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย รายชอผทรงคณวฒทตรวจพจารณาความเหมาะสมของเครองมอทใชในรวบรวมขอมลของการวจย เรอง การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ในดานการตรวจสอบความเหมาะสมของประเดนขอค าถามในการเกบรวมรวมขอมล พรอมทงใหขอเสนอแนะในการปรบปรงเครองมอ มรายนามดงตอไปน 1. ผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพของแบบประเมนความเหมาะสมของเนอหา และแบบประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรและเอกสารประกอบ 1.1 อาจารยมาล โตสกล ศลปศาสตรบณฑต (โบราณคด) มหาวทยาลยศลปากร ครศาสตรมหาบณฑต (สงคมศกษา)

จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ขาราชการบ านาญ ศกษานเทศกเชยวชาญ (ค.ศ. 4) ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 2 กรงเทพมหานคร

1.2 ผชวยศาสตราจารย ดร.สธรา อภญญาเวศพร อกษรศาสตรบณฑต (ประวตศาสตร)

มหาวทยาลยศลปากร Master of Arts (History) University

of Maryland Baltimore County, USA

Doctor of Philosophy (History) University of Queensland, Australia

ผชวยศาสตราจารยประจ าภาควชาประวตศาสตร คณะอกษรศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร

333

1.3 อาจารยเสาวลกษณ รอดผล ครศาสตรบณฑต (สงคมศกษา) วทยาลยครเพชรบร

ครศาสตรมหาบณฑต (หลกสตรและการสอน) มหาวทยาลยราชภฎบานสมเดจเจาพระยา

ขาราชการบ านาญ ครเชยวชาญ (ค.ศ. 4)

กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม โรงเรยนสอาดเผดมวทยา จงหวดชมพร

334

2. ผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพของแบบประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย และประเดนการสนทนากลม (Focus Group Discussion) 2.1 อาจารย ดร.กลยา เทยนวงศ ศกษาศาสตรบณฑต(สงคมศกษา)

มหาวทยาลยศลปากร ศลปศาสตรมหาบณฑต (ภมศาสตร- อตสาหกรรม) มหาวทยาลยศลปากร วทยาศาสตรดษฎบณฑต (ภมสารสนเทศ) มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร อาจารยประจ าหลกสตรสาขาวชาการสอนสงคมศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร 2.2 อาจารย ดร.ทวช บญแสง การศกษาบณฑต (สงคมศกษา)

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ภาคใต ครศาสตรมหาบณฑต (การสอนสงคมศกษา) จฬาลงกรณมหาวทยาลย ปรชญาดษฎบณฑต (วฒนธรรมศาสตร) มหาวทยาลยมหาสารคาม อาจารยประจ าหลกสตรสาขาวชาสงคมศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสราษฎรธาน 2.3 อาจารยเสาวลกษณ รอดผล ครศาสตรบณฑต (สงคมศกษา)

วทยาลยครเพชรบร ครศาสตรมหาบณฑต (หลกสตรและการสอน)

มหาวทยาลยราชภฎบานสมเดจเจาพระยา

ขาราชการบ านาญ ครเชยวชาญ (ค.ศ. 4) กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม โรงเรยนสอาดเผดมวทยา จงหวดชมพร

335

รายนามผทรงคณวฒใหขอมลในการเกบรวบรวมขอมลวจย รายชอผทรงคณวฒใหขอมลในการเกบรวบรวมขอมลวจย เรอง การน าเสนอกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ในดานการตรวจสอบความเหมาะสมของเนอหา ความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายกอนทดลองใช การประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ฯ และการสนทนากลม มรายนามดงตอไปน 1. ผทรงคณวฒประเมนความเหมาะสมของเนอหา ประกอบดวย 1.1 อาจารยมาล โตสกล

ต าแหนง ขาราชการบ านาญ ศกษานเทศกเชยวชาญ (ค.ศ. 4) ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 2 กรงเทพมหานคร

การศกษา ครศาสตรมหาบณฑต (สงคมศกษา) จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ศลปศาสตรบณฑต (โบราณคด) มหาวทยาลยศลปากร

1.2 รองศาสตราจารย ดร.ศรพร ดาบเพชร ต าแหนง รองศาสตราจารยประจ าภาควชาประวตศาสตร คณะสงคมศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร การศกษา

Doctor of Philosophy (History) National University of Singapore Master of Arts (History) National University of Singapore ศลปศาสตรมหาบณฑต (ประวตศาสตรเอเชย) มหาวทยาลยศรนครนทร- วโรฒ ศลปศาสตรบณฑต (ประวตศาสตร)มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

336

1.3 ผชวยศาสตราจารย ดร.สธรา อภญญาเวศพร ต าแหนงผชวยศาสตราจารยประจ าภาควชาประวตศาสตร คณะอกษรศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร การศกษา

Doctor of Philosophy (History) University of Queensland, Australia Master of Arts (History) University of Maryland Baltimore County, USA อกษรศาสตรบณฑต (ประวตศาสตร) มหาวทยาลยศลปากร

1.4 อาจารย ดร.ฐากร สทธโชค

ต าแหนง อาจารยประจ าหลกสตรสาขาวชาสงคมศกษา คณะสงคมศาสตรและมนษยศาสตร มหาวทยาลยทกษณ จงหวดสงขลา

การศกษา ปรชญาดษฎบณฑต (หลกสตรและการสอน) มหาวทยาลยศลปากร

การศกษามหาบณฑต (การสอนสงคมศกษา) มหาวทยาลยศรนครนทร- วโรฒ

ครศาสตรบณฑต (สงคมศกษา) สถาบนราชภฏสงขลา นตศาสตรบณฑต (นตศาสตร) มหาวทยาลยรามค าแหง

1.5 ดร.ปฏมาภรณ ธรรมเดชะ ต าแหนง รองผอ านวยการโรงเรยนอนบาลหนนอย จงหวดสราษฎรธาน การศกษา ครศาสตรดษฎบณฑต (หลกสตรและการสอน) จฬาลงกรณมหาวทยาลย รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) สถาบนบณฑต-

พฒนบรหารศาสตร รฐศาสตรบณฑต (ทฤษฎและเทคนคทางรฐศาสตร)

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช บรหารธรกจบณฑต (การตลาด) มหาวทยาลยอสสมชญ

337

2. ผทรงคณวฒประเมนความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายกอนทดลองใช ประกอบดวย 2.1 อาจารยมาล โตสกล

ต าแหนง ขาราชการบ านาญ ศกษานเทศกเชยวชาญ (ค.ศ. 4) ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 2 กรงเทพมหานคร

การศกษา ครศาสตรมหาบณฑต (สงคมศกษา) จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ศลปศาสตรบณฑต (โบราณคด) มหาวทยาลยศลปากร 2.2 อาจารยเสาวลกษณ รอดผล

ต าแหนง ขาราชการบ านาญ ครเชยวชาญ (ค.ศ. 4) กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ฯ โรงเรยนสอาดเผดมวทยา จงหวดชมพร

การศกษา ครศาสตรมหาบณฑต (หลกสตรและการสอน)

มหาวทยาลยราชภฎบานสมเดจเจาพระยา ครศาสตรบณฑต (สงคมศกษา) วทยาลยครเพชรบร

2.3 ผชวยศาสตราจารยนววรรณ วฒฑะกล ต าแหนง ผชวยศาสตราจารยประจ ากลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ฯ

โรงเรยนสาธตจฬาลงกรณมหาวทยาลย ฝายมธยม การศกษา อกษรศาสตรมหาบณฑต (ประวตศาสตร) จฬาลงกรณมหาวทยาลย

อกษรศาสตรบณฑต (ประวตศาสตร) จฬาลงกรณมหาวทยาลย 2.4 อาจารย ดร.สรภส น าสมบรณ ต าแหนง อาจารยประจ าหลกสตรสาขาวชาการสอนสงคมศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร การศกษา ครศาสตรดษฎบณฑต (วธวทยาการวจยการศกษา)

จฬาลงกรณมหาวทยาลย ศลปศาสตรมหาบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยมหดล

ศกษาศาสตรบณฑต (สงคมศกษา) มหาวทยาลยศลปากร

338

2.5 อาจารย ดร.เพชรดา ขนออน ต าแหนง อาจารยประจ าหลกสตรภาควชาประวตศาสตร คณะอกษรศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร การศกษา Doctor of Philosophy (History) Visva-Bharati University, India

Master of Arts (History) Jawaharlal Nuhru University, India อกษรศาสตรบณฑต (ประวตศาสตร) มหาวทยาลยศลปากร

339

3. ผทรงคณวฒประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ฯ และสนทนากลม (Focus Group Discussion) ประกอบดวย 3.1 อาจารยมาล โตสกล

ต าแหนง ขาราชการบ านาญ ศกษานเทศกเชยวชาญ (ค.ศ. 4) ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 2 กรงเทพมหานคร

การศกษา ครศาสตรมหาบณฑต (สงคมศกษา) จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ศลปศาสตรบณฑต (โบราณคด) มหาวทยาลยศลปากร

3.2 รองศาสตราจารยพรเพญ ฮนตระกล ต าแหนง ขาราชการบ านาญ รองศาสตราจารย ภาควชาประวตศาสตร

คณะอกษรศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร และอดตศาสตราจารย ภาควชาไทยศกษา Tenri University, Japan

การศกษา อกษรศาสตรมหาบณฑต (ประวตศาสตร) จฬาลงกรณมหาวทยาลย

อกษรศาสตรบณฑต (ประวตศาสตร) จฬาลงกรณมหาวทยาลย

3.3 ผชวยศาสตราจารย ดร.สธรา อภญญาเวศพร ต าแหนง ผชวยศาสตราจารยประจ าภาควชาประวตศาสตร คณะอกษรศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร การศกษา Doctor of Philosophy (History) University of Queensland,

Australia Master of Arts (History) University of Maryland Baltimore

County, USA อกษรศาสตรบณฑต (ประวตศาสตร) มหาวทยาลยศลปากร

340

3.4 ผชวยศาสตราจารย ดร.รชนกร หงสพนส ต าแหนง ผชวยศาสตราจารยประจ าหลกสตรสาขาการสอนสงคมศกษา

คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย การศกษา

Diplo me de Doctorat d’ Histoire Militaire et Etudes de Defense Nationale, Universite de Montpellier III, France Diplôme d’etudes Approfondies d’Histoire Militaire et Etudes de Défense Nationale, Université de Montpellier III, France

Maîtrise d’Histoire, Universite de Montpellier III, France ครศาสตรบณฑต มธยมศกษา (สงคมศกษา-ฝรงเศส) จฬาลงกรณมหาวทยาลย

3.5 ผชวยศาสตราจารย ดร.สพชฌาย จนดาวฒนภม ต าแหนง ผชวยศาสตราจารยประจ าหลกสตรสาขาวชาการสอนสงคมศกษา

คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม การศกษา Doctor of Philosophy (History) Dr.B.R.Ambedkar University,

India. ศลปศาสตรมหาบณฑต (ประวตศาสตรไทย) มหาวทยาลยศรนครนทร- วโรฒ ศลปศาสตรบณฑต (ประวตศาสตร) สถาบนราชภฏบานสมเดจเจาพระยา

3.6 อาจารยวรรษดา พทกษพเศษ ต าแหนง คร วทยฐานะครเชยวชาญ (ค.ศ. 4) กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ฯ

โรงเรยนรตนราษฎรบ ารง จงหวดราชบร การศกษา ศกษาศาสตรมหาบณฑต(หลกสตรและการสอน)

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช ศกษาศาสตรบณฑต (สงคมศกษา) มหาวทยาลยสงขลานครนทร

341

3.7 อาจารย ดร.สรภส น าสมบรณ ต าแหนง อาจารยประจ าหลกสตรสาขาวชาการสอนสงคมศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร การศกษา ครศาสตรดษฎบณฑต (วธวทยาการวจยการศกษา)

จฬาลงกรณมหาวทยาลย ศลปศาสตรมหาบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยมหดล

ศกษาศาสตรบณฑต (สงคมศกษา) มหาวทยาลยศลปากร

3.8 ดร.นพฐพร โกมลกตศกด ต าแหนง คร วทยฐานะ ครช านาญการพเศษ (ค.ศ. 3)

กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ฯ โรงเรยนอนบาลราชบร จงหวดราชบร การศกษา ครศาสตรดษฎบณฑต (บรหารการศกษา) จฬาลงกรณมหาวทยาลย ครศาสตรมหาบณฑต (วธวทยาการวจยการศกษา)

จฬาลงกรณมหาวทยาลย ศกษาศาสตรบณฑต (สงคมศกษา) มหาวทยาลยศลปากร

3.9 ดร.ปณณวช ทพธวช

ต าแหนง คร กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม โรงเรยนราชนบรณะ จงหวดนครปฐม

การศกษา ปรชญาดษฎบณฑต (หลกสตรและการสอน-สงคมศกษา)

มหาวทยาลยศลปากร ศกษาศาสตรมหาบณฑต (การสอนสงคมศกษา) มหาวทยาลยศลปากร

ศกษาศาสตรบณฑต (สงคมศกษา) มหาวทยาลยศลปากร

342

ภาคผนวก ข

ตวอยางเครองมอและคณภาพเครองทใชในการวจย

ประกอบดวย 1. แบบประเมนความเหมาะสมของกรอบเนอหาในการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบน ฯ 2. แบบประเมนแผนการจดการเรยนร 3. แบบประเมนความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณ

โลกในยคปจจบน ฯ 4. แบบสนทนากลม (Focus Group Discussion)การตรวจสอบความเหมาะสมและความ

เปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ฯ

343

ตวอยาง แบบประเมนความเหมาะสม

ของกรอบเนอหาในการศกษาเหตการณโลกในยคปจจบน ฯ สวนท 1 ขอมลเกยวกบสถานภาพทวไปของผตอบแบบสมภาษณ

1. ผใหสมภาษณ______________________________________________________ 2. ต าแหนง/หนวยงาน _________________________________________________ 3. วนทสมภาษณ__________________________ เวลา________น. ถง _________น.

สวนท 2 ขอมลเกยวกบการวเคราะหเนอหาเหตการณโลกในยคปจจบน ค าชแจง เอกสารทผเชยวชาญใชพจารณาประกอบการใหสมภาษณ ประกอบไปดวย

1) ตารางแสดงการสงเคราะหหนวยการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบน 2) ตารางแสดงการวเคราะหเนอหาของหนวยการเรยนรทสงเคราะหขน

1. ผลการสงเคราะหชอหนวยการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบน (เอกสารแนบหมายเลข 1) ม

ความเหมาะสมหรอไม เพราะเหตใด

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2. ผลการสงเคราะหเนอหาทปรากฏในแตละหนวยการเรยนร (เอกสารแนบหมายเลข 2) มความ

เหมาะสมหรอไม เพราะเหตใด

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

344

3. ทานเหนวาเนอหาทผวจยวเคราะหเพอน าไปใชในการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายแตละหวขอมความเหมาะสมหรอไม อยางไร

เนอหา ความคดเหน

ขอเสนอแนะ 5 4 3 2 1

หนวยการเรยนรท 1 การเมองโลกรวมสมย: ความขดแยง ความรวมมอ 1. กระแสความตองการมสวนรวมทางการเมองของพลเมอง 1.1 กระแสประชาธปไตย 1.2 การมสวนรวมทางการเมองของพลเมองในชมชนเสมอน (Virtual Community)

2. ค ว า ม ข ด แ ย ง ใ น พ น ทตะวนออกกลาง 2.1 กรณปาเลสไตนและอสราเอล 2.2 กรณซเรย 2.3 อาหรบสปร ง (Arab spring)

3. ความเทาเทยมทางเพศและการยอมรบความหลากหลายทางเพศ 3.1 มโนทศนใหมเกยวกบเรองเพศ (ความลนไหลของอตล ก ษ ณ ท า ง เพ ศ – Gender Spectrum) 3.2 กระแสสตรนยม 3.3 กระแสการเรยกรองการสมรสของบคคลหลากหลายทางเพศ

345

เนอหา ความคดเหน

ขอเสนอแนะ 5 4 3 2 1

หนวยการเรยนรท 1 การเมองโลกรวมสมย: ความขดแยง ความรวมมอ 4. ผลภย 4.1 วกฤตการณผลภยชาวโรฮงญา 4.2 วกฤตการณผลภยชาวซเรย

4. ขอเสนอแนะเพมเตม

4.1 ขอเสนอแนะเพมเตมเกยวกบเนอหา _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

ลงชอ........................................................

( .......................................................)

346

ผลการวเคราะการประเมนแบบประเมนความเหมาะสมของกรอบเนอหาในการศกษาเหตการณ โลกในยคปจจบนส าหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

ขอ ผเชยวชาญ

คา IOC แปลความหมาย 1 2 3

หนวยการเรยนรท 1 การเมองโลกรวมสมย: ความขดแยง ความรวมมอ 1 1 1 1 1 เหมาะสม 2 1 0 1 0.67 เหมาะสม 3 1 1 1 1 เหมาะสม 4 1 1 1 1 เหมาะสม

หนวยการเรยนรท 2 สถานการณเศรษฐกจนโลกยคปจจบน: ความรวมมอและการแขงขน 1 1 1 1 1 เหมาะสม 2 1 1 1 1 เหมาะสม 3 1 1 1 1 เหมาะสม 4 1 0 1 0.67 เหมาะสม

หนวยการเรยนรท 3 ประชากรและระบบนเวศในโลกยคปจจบน 1 1 1 1 1 เหมาะสม 2 1 1 1 1 เหมาะสม 3 1 1 1 1 เหมาะสม 4 1 0 1 0.67 เหมาะสม

หนวยการเรยนรท 4 พลวตและปฏสมพนธระหวางทองถนกบสงคมโลก 1 1 1 1 1 เหมาะสม 2 1 1 1 1 เหมาะสม 3 1 1 1 1 เหมาะสม

347

ตวอยาง

แบบประเมนแผนการจดการเรยนร

ค าชแจง ขอความอนเคราะหใหผเชยวชาญพจารณาแผนการจดการเรยนรแลวท าเครองหมาย ลง

ในชองวางททานเหนวามระดบความเหมาะสมตรงกบความคดเหนของทานมากทสด

รายการ ความคดเหน

ขอเสนอแนะ 5 4 3 2 1

1. ขอสรปทวไป (Generalization) 1.1 ขอสรปทวไปเชอมโยงมโนทศนส าคญของสาระการเรยนรไดอยางเปนเหตเปนผล

2. จดประสงคการเรยนร

2.1 ดานความร

2.1.1 จดประสงคปลายทาง (Terminal Objective) สนบสนนใหผเรยนบรรลเปาหมายตามธรรมชาตของรายวชา

2.2 ดานทกษะ/กระบวนการ

2.2.1 จดประสงคการเรยนรสอดคลองกบธรรมชาตของรายวชา

2.3 ดานเจตคต

2.3.1 จดประสงคการเรยนรสนบสนนใหผเรยนเหนความส าคญ/ประโยชนของการศกษาเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน

3. สาระการเรยนร

3.1 สาระการเรยนรทก าหนดครอบคลมจดประสงคดานความร

348

รายการ ความคดเหน

ขอเสนอแนะ 5 4 3 2 1

4. ผลงานรวบยอดและการวดและประเมนผล 4.1 ผลงานรวบยอดทก าหนดครอบคลมผลการเรยนร

5. กลยทธการจดการเรยนร 5.1 ยทธศาสตรการสอนสะทอนใหเหนถงแนวทางในการจดการเรยนรตามกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทมความสมพนธกบสาระการเรยนร

6. การจดการเรยนร 6.1 กจกรรมการเรยนการสอน สนบสนนใหผเรยนบรรลจดประสงคการเรยนร

6.6 ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา

6.6.1 กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมใหผเรยนสามารถอภปรายเพอก าหนดประเดนในการศกษา

6.6.2 กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมใหผเรยนสามารถก าหนดค าถามส าคญเพอเปนกรอบแนวทางการศกษาได

7. สอและแหลงการเรยนร 7.1 สอการเรยนรสอดคลองกบการจดกจกรรมการเรยนการสอน

ขอเสนอแนะเพมเตม

………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………

ลงชอ.......................................................ผประเมน

( )

349

ตวอยาง แบบประเมนความเหมาะสมและเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอน

เหตการณโลกในยคปจจบน ฯ

ค าชแจง 1. โปรดท าเครองหมาย ในชองทตรงกบความคดเหนของทาน และโปรดใหขอเสนอแนะ

เพมเตมหากทานมขอเสนอแนะเพมเตมในประเดนดงกลาว

2. ส าหรบระดบความเหมาะสม ม 4 ระดบ ไดแก 4 หมายถง มเหมาะสมมากทสด 3 หมายถง มเหมาะสมมาก 2 หมายถง มเหมาะสมนอย และ 1 หมายถง มความเหมาะสมนอยทสด 3. ส าหรบระดบความเปนไปได ม 4 ระดบ ไดแก 4 หมายถง มความเปนไปไดมากทสด 3 หมายถง มความเปนไปไดมาก 2 หมายถง มความเปนไปไดนอย และ 1 หมายถง มความเปนไปไดนอยมาก

รายการ เหมาะสม เปนไปได ขอเสนอแนะ

4 3 2 1 4 3 2 1

1. ขอสรปทวไป (Generalization) 1.1 ขอสรปทวไปทก าหนดมการเชอมโยงมโนทศนส าคญตาง ๆ

2. จดประสงคการเรยนร

2.1 ดานความร 2.1.1 จดประสงคปลาย (Terminal Objective) สนบสนนใหผเรยนบรรลเปาหมายตามธรรมชาตของรายวชา

2.2 ดานทกษะ/กระบวนการ

2.2.1 จดประสงคการเรยนรสอดคลองกบธรรมชาตของรายวชา

2.3 ดานเจตคต

2.3.1 จดประสงคการเรยนรสนบสนนใหผเรยนเหนความส าคญของการศกษาเกยวกบเหตการณโลกในยคปจจบน

350

รายการ เหมาะสม เปนไปได ขอเสนอแนะ

4 3 2 1 4 3 2 1

3. สาระการเรยนร

3.1 สาระการเรยนรทก าหนดครอบคลมจดประสงคดานความร

4. ผลงานรวบยอดและการวดและประเมนผล

4.1 ผลงานรวบยอดทก าหนดครอบคลมผลการเรยนร

5. กลยทธการจดการเรยนร

5.1 ยทธศาสตรการสอนสะทอนหลกการ แนวคดกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR)

6. การจดการเรยนร

6.1 กจกรรมการเรยนการสอนสนบสนนใหผเรยนบรรลจดประสงคการเรยนร

6.5 ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา 6.5.1 กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมใหผเรยนสามารถอภปรายเพอก าหนดประเดนในการศกษา

7. สอการเรยนร

7.1 สอการเรยนรมความเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอน

351

โปรดน ามาในวนสนทนากลม

ด าเนนการสนทนากลม

วนท 8 เมษยายน 2562 เวลา 13.30 น.

เปนตนไป

ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

ตดตอ 083-0212522

แบบสนทนากลม (Focus Group Discussion) การตรวจสอบความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอน

เหตการณโลกในยคปจจบน ………………………………………………………………………………

วตถประสงคในการสนทนากลม 1. เพอศกษาความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนท

พฒนาขน 2. เพอศกษาความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนท

พฒนาขนเพอสงเสรมผลการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ค าชแจงการด าเนนการสนทนากลม (Focus Group Discussion) 1. การสนทนากลม (Focus Group Discussion) เปนการรวบวมขอมลจากการสนทนากบกลมผใหขอมลในประเดนทเฉพาะเจาะจง โดยมผด าเนนการสนทนา (Moderator) เปนผใหประเดนในการสนทนา เพอใหกลมเกดแนวคดและแสดงความคดเหนตอประเดนหรอแนวทางการสนทนาอยางกวางขวางละเอยดลกซงทกคน 2. ขนตอนการสนทนากลม 2.1 ผด าเนนการสนทนา (Moderator) แนะน าตนเองและทมงาน 2.2 อธบายถงจดมงหมายในการสนทนากลาม วตถประสงคของการศกษา 2.3 เรมค าถามในแนวทางการสนทนาทจดเตรยมไวตามประเดน มการแลกเปลยนความคดเหนตอกน ทกคนมโอกาสแสดงความคดเหน 2.4 สรปประเดนจากการสนทนากลม 3. ขอมลเบองตนของการตรวจสอบความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน 3.1 กจกรรมการเรยนการสอน หมายถง กจกรรมการเรยนการสอนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทจดอยในรปแบบของแผนการจดการเรยนรในลกษณะของหนวยการเรยนร ประกอบดวยสาระส าคญ ผลการเรยนรทคาดหวง เนอหาสาระ ยทธศาสตรการเรยนการสอน และกจกรรมการเรยนร

352

3.2 กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน หมายถง กจกรรมการเรยนการสอนโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) ทจดอยในรปแบบของแผนการจดการเรยนรในลกษณะของหนวยการเรยนร

3.3 กจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแดคร (DACIR) หมายถง แบบแผนในการจดการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนทสงเสรมใหผเรยนมงแสวงหาขอเทจจรงดวยการตรวจสอบหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบ ทเกดจากการบรณาการแนวคดของวธการทางประวตศาสตรและวธการศกษาหลกฐานทางประวตศาสตรอยางเปนระบบโดยเรยงล าดบการพจารณาเปน 1 – 2 และ 3 ของ Drake and Brown (2003) ประกอบดวย 5 ขนตอน ดงน ขนท 1 ขนอภปรายเพอก าหนดประเดนศกษา (The Discussion on the Issue of the Study: D) คอ การอภปรายเกยวกบปรากฏการณส าคญของโลกในยคปจจบนทเกดขน ทน าไปสการก าหนดค าถามส าคญ การตงสมมตฐาน และการก าหนดประเดนเพอเปนแนวทางในการศกษาปรากฏการณ/ประเดนในมตตาง ๆ ขนท2 ขนวเคราะหหลกฐานหลก (The Analysis of the Essential Primary evidence: A) คอ การจดเตรยมหลกฐานชนตนทเกยวกบปรากฏการณนน ๆ เพอใหนกเรยนอภปรายในบรบทตาง ๆ และเขาใจบรบทของปรากฏการณนน ๆ ผานการวเคราะห วพากษในชนเรยนอยางอสระเสร ขนท 3 ขนเปรยบเทยบขอมล (The Comparison of Data: C) คอ การจดเตรยมเนอหาหลกฐานชนตนและหรอชนรองทเกยวของกบปรากฏการณทก าหนด ไมต ากวา 3 ชน โดยเปนหลกฐานทสนบสนนปรากฏการณและขดแยงกบปรากฏการณนน ๆ เพอใหนกเรยนวเคราะหและตความหลกฐานและเชอมโยงขอคนพบดงกลาวเพอน าไปสการเปรยบเทยบกบขอคนพบทไดจากขนท 2 เพอใหเหนแนวคดของการสนบสนนและความขดแยงของปรากฏการณนน ๆ ขนท 4 ขนปฏสมพนธกบหลกฐานทางประวตศาสตร (Interaction with the Hitorical Evidence: I) คอ การทนกเรยนเปนผคนควาและจดเตรยมหลกฐานชนตนและหรอชนรองทเกยวของกบปรากฏการณนน ๆ จากแหลงขอมลตาง ๆ ทนกเรยนประเมนแลวมความนาเชอถอ และมความสมพนธกบหลกฐานในขนตอนท 2 โดยน ามาวเคราะหและตความเพอน าไปสการเชอมโยงสมพนธในการอภปรายปรากฏการณเหลานนโดยอาศยมมมองอยางรอบดาน ขนตอนท 5 ขนน าเสนอขอคนพบ (Report the Finding: R) คอ การทนกเรยนน าเสนอเรองราวทศกษาเพอตอบสมมตฐานอยางมเหตผลมความตอเนองและมการอางองขอเทจจรงโดยน าเสนอทงขอมลทเปนแนวคดสนบสนนและแนวคดทขดแยงกบแนวคดหลก ตลอดจนวเคราะหเชอมโยงสชวตจรงของผเรยน

353

ผลการทดลองใชแผนการสอนกบกลมตวอยาง ผวจยไดวเคราะหผลใชกจกรรมการเรยนการสอนจากบนทกการสอนหลงการทดลองใชของครทใชแผนการจดการเรยนรทพฒนาขนกบนกเรยนกลมทดลอง ปรากฏผลดงน 1. ดานการเรยนการสอน ปรากฏผลดงน การจดการเรยนการสอนโดยภาพรวมเปนไปไดดวยด สามารถสงเสรมใหผเรยนบรรลวตถประสงคทตงไว การด าเนนการเรยนการสอนในแตละขนสามารถด าเนนการเรยนการสอนไดตามทวางแผนไว สงผลใหผลงานนกเรยนทสรางขนมลกษณะเปนไปตามทคาดหวงไวในดานของการสรางองคความร แตขาดความสวยงามและการใชภาษาทคลายคลงกบนกขาว เนองจากมเวลาในการสรางผลงานคอยขางนอยประกอบกบนกเรยนขาดทกษะดานการใชภาษาทเปนภาษาขาว ทงนเนองจากมหลกฐาน/เอกสารจ านวนมาก และหลกฐาน/เอกสารบางชนอาจขดแยงหรอสนบสนนกนท าใหผเรยนจ าเปนทตองรวมมอกนในการปฏบตกจกรรมการเรยนร ถงแมจะใชเวลานานพอสมควรเนองจากผเรยนยงไมเคยมประสบการณในการศกษาโดยการวเคราะหหลกฐาน/เอกสารอยางเปนระบบ แตเมอครไดใหความชวยเหลอแกนกเรยนบางบางกลม สงผลใหนกเรยนภายในกลมสามารถชวยกนศกษาหลกฐาน/เอกสารไดเปนอยางด 2. ดานปญหา/สงทตองการพฒนา ปรากฏผลดงน เนองจากการจดกจกรรมการเรยนการสอนในรายวชาน มการก าหนดคาบเรยนเพยง 1 คาบ หรอ 50 นาทนน ในบางกรณท าใหผเรยนไมสามารถปฏบตกจกรรมไดลลวงตามทก าหนดไว เนองจากในระยะแรกผเรยนมปญหาเกยวกบการอานและจบปประเดน รวมถงการวเคราะหหลกฐาน/เอกสารอยบาง แตเมอจดการเรยนการสอนตอไปพบวาปญหาเหลานคอย ๆ ดขน รวมทงหลกฐาน/เอกสารบางอยางมการจดรปแบบทไมนาสนใจเทาทควร ท าใหบางครงผเรยนมอาการเบอบาง 3. แนวทางการแกไขปญหา ปรากฏผลดงน ผวจยควรพฒนาหลกฐาน/เอกสารบางชนใหดนาสนใจและนาตดตามเพอใหผเรยนเพลดเพลนในการศกษา ทงนผสอนตองรจกปรบเปลยนในกรณทเวลาเรยนไมเพยงพอ อาจมอบหมายภาระบางประการใหผเรยนท าเปนการบาน หรอพจารณาสอนในคาบสดทายของวน 4. ขอเสนอแนะเพมเตม ปรากฏผลดงน กระบวนการเรยนการสอนดงกลาวมสวยในการสงเสรมให ผเรยนรจดการศกษาหลกฐาน/เอกสารไดอยางเปนระบบ สงเสรมใหผเรยนเกดกระบวนการสรางองคความรดวยตนเอง รวมถงเกดเจตคตทดในการศกษาเรองราวตาง ๆ ตามความสนใจไดอกในอนาคต

354

ประเดนการสนทนากลม (Focus Group Discussion) การตรวจสอบความเหมาะสมและความเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอน

เหตการณโลกในยคปจจบน ………………………………………………………………………………

ค าชแจง ประเดนการสนทนากลม (Focus Group Discussion) มดวยกน 2 ตอน โดยตอนท 1 เปนแบบประเมนความเหมาะสมและเปนไปไดของกจกรรมการเรยนการสอน (ทสงไปใหทานแลวลวงหนา) และตอนท 2 เปนประเดนการสนทนากลมกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ตอนท 2 ประเดนสนทนากลมทใชในการสนทนากลมกจกรรมการเรยนการสอนฯ

1. การน ากจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนไปใชกบกลมทดลอง (ปรากฏดงวดทศนตามทแนบ) 1.1 ประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนทสงเสรมใหนกเรยนบรรลผลการเรยนรและจดประสงคการเรยนร ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 1.2 กจกรรมการเรยนการสอนสอดคลองกบขนตอนการเรยนรในแตละขน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

1.3 กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมการน าความรไปประยกตใชในชวตประจ าวน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

355

1.4 กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมการคดอยางเปนระบบแกผเรยน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ...............................................................................................................................................................

1.5 กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรของตนเอง ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 2. ประเดนทเปนจดเดนจากกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบนทพฒนาขน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 3. ประเดนทควรพฒนาจากกจกรรมการเรยนการสอนเหตการณโลกในยคปจจบน ทพฒนาขน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

ขอขอบพระคณทานเปนอยางสง นายภวดล วรยะ

ผวจย

- ผวจยขอขอบพระคณทานทกรณาเสยสละเวลาอนมคายงน -

356 ประว ตผเขยน

ประวตผเขยน

ชอ-สกล นายภวดล วรยะ วน เดอน ป เกด 13 สงหาคม 2536 สถานทเกด จงหวดระนอง วฒการศกษา - ปการศกษา 2554 ส าเรจการศกษาระดบมธยมศกษาตอนปลาย

โรงเรยนศรยาภย จงหวดชมพร - ปการศกษา 2559 ส าเรจการศกษาปรญญาศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาสงคมศกษา (เกยรนยมอนดบ 1) มหาวทยาลยศลปากร - ปการศกษา 2560 เขาศกษาหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนสงคมศกษา มหาวทยาลยศลปากร

ทอยปจจบน 20/1 หมท 7 ต าบลวงไผ อ าเภอเมองชมพร จงหวดชมพร 86000 ผลงานตพมพ ภวดล วรยะ และชยรตน โตศลา. (2562).

“การน าเสนอเนอหาส าหรบการเรยนรเหตการณโลกในยคปจจบนตามแนวคดปรากฏการณเปนฐาน.” ใน การประชมน าเสนอผลงานวจย ระดบชาตและนานาชาต The 6th International Conference on Education (ICE 2019) and The 15th National Conference "Creative Paradigms towards Internationalizing Education" (กระบวนทศนเชงสรางสรรคเพอมงสความเปนสากลทางการศกษา) จดโดยคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร นครปฐม, 22 มถนายน.