PROGRAMACION CURRICULAR DEL3 Y 4 GRADO I.E. N 86094.-QUENUAYOC2015

I. DATOS GENERALES:1.1. DRE:ANCASH1.2. UGEL: HUARAZ1.3. INSTITUCION EDUCATIVA:: N 860941.4. LUGAR:: QUENUAYOC1.5. DIRECTOR:GROBER E. GARRO CERNA1.6. DOCENTE RESPONSABLE:RIVERA RICAPA SOLEDAD DORIS1.7. NIVEL: PRIMARIA1.8. GRADO Y SECCIN:3 y 4-NICA

II. FUNDAMENTACION LEGAL

2.1. Constitucin Poltica del Per2.2. Ley General de Educacin N 28044.2.3. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular R.M. N0 0440-2 008-ED.2.4. Resolucin Ministerial N 119-2015 o DCN 20152.5. RUTAS DE LOS APRENDIZAJES2.6. Ley de Reforma Magisterial N299442.7. Decreto Supremo 004-2013-ED Reglamento de la Ley 299442.8. Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED que aprueba el Marco de Buen Desempeo Docente2.9. Resolucin de Secretara General N 304-2014-MINEDU que aprueba el Marco del buen Desempeo del Directivo.

III. DESCRIPCION GENERAL:

La presente Programacin Curricular Anual del 3 Y 4 grado de Educacin Primaria de la I.E. N 86094 de Quenuayoc constituye un documento tcnico pedaggico que permite a la docente responsable conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los educandos; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y conocimientos programados en el presente ao y en funcin a las orientaciones y alcances proporcionados en el DCN Y por las rutas del aprendizaje, los mismos que han sido analizados y adecuados a LOS LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES del ao en curso y que son coherentes al PEI y PCI de nuestra Institucin Educativa. Para la formulacin del presente documento se ha tenido en cuenta el anlisis de la problemtica de nuestro contexto que generan situaciones de aprendizaje y es analizado por todo el equipo magisterial de la Institucin Educativa y equipo de trabajo del grado.A la vez esta programacin toma en cuenta el captulo II de la Ley General de Educacin referido sobre Educacin Bsica que en su artculo 34 que establece como CARACTERSTICAS: El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadana. El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; por tanto est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.Es muy importante tambin expresar que la Gestin Escolar se desarrolla dentro del marco estratgico normativo en donde: El Director y el consejo escolar ejercen liderazgo pedaggico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los procesos pedaggicos. Existe una organizacin escolar en la que participan distintos actores educativos (directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y lderes comunitarios), que funciona democrticamente y que centra su accionar en los aprendizajes.

IV. ANALISIS DEL CONTEXTO4.1. MATRIZ PARA LADETERMINACION DE PROBLEMAS, TEMAS TRANSVERSALES Y NOMBRE DE LA UNIDADMESESPROBLEMATEMA TRANSVERSALCALENDARIO COMUNALDEMANDAS DE LAS FAMILIASTITULO DE LA UNIDAD

MARZODesconocimiento de estrategias en capacidades comunicativasEducacin para la equidad de gneroFaenas escolaresQue aprendan a redactar documentos (cartas. solicitud)Que aprendan a leer y escribir.organizamos e forma democrtica nuestro saln de clases

ABRILDesconocimiento de estrategias en capacidades comunicativasEducacin para la equidad de gneroSemana santaQue aprendan a valorar la diversidad culturalValormonos como personas nicas y valiosas para fortalecer nuestra auto estima

MAYODesconocimiento de estrategias en capacidades comunicativasEducacin para la equidad de gneroCelebracin del Da de la madreObedecer y ayudar en las actividades que realiza la madre.Eduquemos en valores para formar buenos ciudadanos

JUNIOEscolares poco identificados con su labor educativa, en la labor domiciliariaEducacin para la gestin de riesgo y conciencia ambientalDa del campesinoQue comprenda su medio natural y su diversidad y el uso racional de los recursos naturalesEvitar en lo posible la contaminacin.

Cuidemos la naturaleza evitando la contaminacin

JULIOContaminacin AmbientalEducacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambientalDa del campesinoQue comprendan su medio natural y su diversidad y el uso racional de los recursos naturales.-evitar la contaminacinCuidemos la naturaleza, evitando la contaminacin.

AGOSTOContaminacin Ambiental de nuestra comunidad.Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambientalCelebracin del da del folklor.Aniversario de la Institucin EducativaQue practiquen la higiene personal.-Conozcan las enfermedades ms comunes de su comunidad.-Practiquen el deporte.Convivamos asertivamente para forjar una sociedad limpia y justa.

SETIEMBREFalta de habilidades y destrezas en la formulacin y resolucin de problemas matemticosEducacin para la equidad de generoCelebramos el da de la alimentacinConozcan el valor nutritivo de los productos que produzcan la zona.Realizamos campaas de sensibilizacin a las familias

OCTUBREEscaza habilidad y destrezas en la formulacin y resolucin de problemas matemticosEducacin para la equidad de gneroCelebremos el da de la alimentacin.

Conozcan el valor nutritivo de los productos que prodcela zona.Reconocemos el valor nutritivo de los alimentos en nuestra feria gastronmica

NOVIEMBREEscaza identidad de los estudiantes con la cultura local y regionalEducacin en valores o formacin ticaCelebremos la vida animalPractiquen la responsabilidad.Que conozcan sus deberes y derechos como nio, alumno. y persona. Celebremos a San Martin de Porres y su amor por los nios y animales

DICIEMBREEscaza identidad de los estudiantes con la cultura local y nacionalEducacin en valores o formacin ticaCelebremos el da mundial de los derechos humanosQue conozcan la flora y fauna de su comunidad, local, regional y nacional.Festejemos la venida de Jess compartiendo la campaa navidea

V. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES.UNIDAD 1UNIDAD 2UNIDAD 3UNIDAD 4UNIDAD 5UNIDAD 6UNIDAD 7UNIDAD 8UNIDAD 9UNIDAD 10

organizamos e forma democrtica nuestro saln de clasesValormonos como personas nicas y valiosas para fortalecer nuestra auto estimaEduquemos en valores para formar buenos ciudadanosCuidemos la naturaleza evitando la contaminacin

Cuidemos la naturaleza, evitando la contaminacinCuidemos la naturaleza evitando la contaminacin

Realizamos campaas de sensibilizacin a las familiasReconocemos el valor nutritivo de los alimentos en nuestra feria gastronmica Celebremos a San Martin de Porres y su amor por los nios y animalesFestejemos la venida de Jess compartiendo la campaa navidea

03 semanas04 semanas04 semanas04 semanas03 semanas03 semanas4 semanas y 2 das4 semanas y 2 das4 semanas y 2 das3 semanas

Primer trimestreSegundo trimestreTercer trimestre

VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL AREA (4 GRADO)I.E. N 86094- QUENUAYOC

1. COMUNICACINCOMPETENCIAS: 1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTNDAR Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.

CAPACIDADESINDICADORESUNIDAD

MAMJJUASOND

Escucha activamente diversos textos orales Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.

Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y a la situacin comunicativa.

Recupera y organiza informacin de diversos textos orales. Identifica informacin bsica y varios detalles de textos orales con temtica variada.x

Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar organizadores grficos.x

Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin y causa efecto.

Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.

Infiere el significado de los textos orales. Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de informacin explcita en los textos que escucha.

Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos orales.

Deduce el tema y el propsito del texto que escucha.

Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.

Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.

Opina sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

Identifica el propsito del texto y el rol del hablante.

1.2. COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

ESTANDARES Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos y temas en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJUASOND

Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa. Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito y tema.

Emplea recursos concretos visuales (lminas, papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral segn su propsito.

Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de informacin escrita, visual u oral.

Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos como: comparaciones.

Pronuncia con claridad y vara la entonacin y el volumen para enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a su interlocutor.

Se apoya con recursos concretos (lminas, papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.), de forma estratgica para transmitir su texto oral.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Explica si su texto oral es adecuado segn su propsito y tema.

Seala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.

Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.

Examina si su entonacin, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.

Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.

Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de comentarios relevantes.

Utiliza normas de cortesa sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura.

1.3. COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

ESTNDAR Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante.Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJUASOND

Recupera informacin de diversos textos escritos Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.

Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual.

Construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imgenes, ttulo, silueta del texto, estructura, ndice y prrafos.

Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita.

Deduce las caractersticas de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura

Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temtica.

Deduce el propsito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura

Explica la intencin de los recursos textuales.

1.4. COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ESTNDAR Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

M AMJJUASOND

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizar, de acuerdo con su propsito de escritura.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.

Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, nmero, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus caractersticas.

Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura. Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de informacin.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.

Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.

Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en dilogos, guiones en enumeraciones) y tildacin para dar claridad y sentido al texto que produce

Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.

Revisa la adecuacin de su texto al propsito.

Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (coma, dos puntos, guiones en dilogos y enumeraciones) y tildacin para dar claridad, correccin y sentido al texto que produce.

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin.

Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

2. MATEMTICA2.1. COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

ESTANDAR Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o ms acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con nmeros naturales y fracciones usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar nmeros naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duracin de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la nocin de divisin y fraccin, problemas aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos de clculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duracin de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas trabajadas y las justifica usando ejemplos.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Matematiza situaciones.

Problemas aditivos con nmeros naturales: Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresndolos en un modelo de solucin aditiva de hasta cuatro cifras. Emplea un modelo de solucin aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.

Problemas aditivos de dos o ms etapas con nmeros naturales: Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o ms etapas que combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar expresndolas en un modelo de solucin aditiva con nmeros naturales.

Problemas multiplicativos con nmeros naturales: Organiza datos en problemas, expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo con nmeros naturales hasta cuatro cifras. Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de solucin de divisiones exactas e inexactas con nmeros naturales hasta con cuatro cifras. Relaciona datos en situaciones, que impliquen acciones de reducir una cantidad, expresndolos en un modelo de solucin de mitad, tercia, etc. con cantidades de hasta cuatro cifras. Relaciona un modelo de solucin multiplicativo a situaciones de diversos contextos.

Problemas con fracciones: Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, expresndolos en un modelo de solucin con fracciones usuales con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10.Problemas aditivos con fracciones: Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la unidad en partes iguales, expresndolos en un modelo de solucin aditivo con fracciones usuales. Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresndolos en un modelo de solucin aditiva con fracciones. Emplea un modelo de solucin referido a las fracciones como parte todo o reparto al plantear o resolver un problema.

Comunica y representa Ideas Matemticas

Nmeros naturales: Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros naturales en contextos de la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.). Describe la comparacin de nmeros de hasta cuatro cifras, en la recta numrica y en tablero posicional. Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras en forma concreta, pictrica, grfica y simblica.

Tiempo y peso: Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos usando aos, meses, hora, 1/2 hora o 1/4 de hora. Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo) y fraccin de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg. Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de medida (peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.).

Multiplicacin y divisin: Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre las propiedades de la multiplicacin

Fracciones y sus operaciones: Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.). Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de las fracciones como parte de un todo, como reparto, nmeros mixtos, fracciones homogneas y heterogneas, fracciones usuales equivalentes.30 Describe la comparacin y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador; con material concreto y grfico. Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de los significados de la adicin y sustraccin con fracciones de igual denominador

Elabora y usa estrategias

Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

Nmeros naturales: Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con nmeros naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.

Tiempo y peso: Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, al resolver problemas sobre la duracin del tiempo y el peso de los objetos.

Problemas aditivos y multiplicativos con nmeros naturales: Emplea estrategias heursticas como hacer un esquema, buscar regularidades, hacer analogas al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con nmeros naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso). Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de clculo mental y escrito para multiplicar y dividir nmeros naturales con resultados hasta cuatro cifras

Fracciones: Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto. Emplea estrategias heursticas o procedimientos para sumar y restar fracciones usuales con denominadores iguales y diferentes, y fracciones mixtas.

Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compaeros y, de ser necesario, lo replantea.

Razona y argumenta generando ideas matemticas

Realiza conjeturas a partir de ms de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden, comparacin y equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes tipos de fracciones (fraccin propia, impropia, homognea y heterognea.

Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar un nmero de cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades. Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales y fracciones equivalentes.

Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico, los significados sobre las operaciones de adicin y sustraccin de fracciones. Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico la propiedad distributiva de la multiplicacin con nmeros naturales.

Explica sus procedimientos y resultados en la solucin de problemas.

2.2. COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ESTNDAR Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repeticin3 o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y emplea tablas simples, grficos y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas y las justifica usando ejemplos.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Matematiza Situaciones

Patrones de repeticin: Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en un patrn de repeticin que combine un criterio geomtrico de simetra y criterios perceptuales de color y tamao. Propone un patrn de repeticin que combine un criterio geomtrico de simetra y criterios perceptuales de color y tamao.

Patrones aditivos y multiplicativos: Identifica la regla de formacin de los datos en problemas de regularidad, expresndolas en un patrn multiplicativo con nmeros de hasta cuatro cifras. Propone patrones aditivos o multiplicativos con nmeros de hasta cuatro cifras.

Igualdades: Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresndolos en una igualdad con conos (con adicin, sustraccin, multiplicacin o divisin.

Relacin de cambio: Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variacin y los relaciona en tablas simples.

Comunica y representa ideas matemticas.Patrones: Utiliza lenguaje matemtico para describir la regularidad en los patrones geomtricos y numricos.

Igualdades: Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con conos, de forma concreta, grfica y simblica (con expresiones de multiplicacin y divisin) y el signo =).

Describe la relacin de cambio entre dos magnitudes.

Relaciones de proporcionalidad: Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.

Elabora y usa Estrategias Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

Patrones de repeticin: Emplea algunas estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de repeticin geomtricos, usando material concreto.

Patrones aditivos y multiplicativos: Emplea procedimientos de clculo para ampliar, encontrar el trmino intermedio o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

Igualdades: Emplea material concreto y grfico para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad con multiplicacin. Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relacin inversa entre la multiplicacin y la divisin, la propiedad conmutativa de la multiplicacin, para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.

Problemas de cambio: Emplea esquemas, procedimientos de comparacin y operaciones para encontrar relaciones numricas entre dos magnitudes

Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compaeros y, de ser necesario, lo replantea.

Razona y argumenta generando ideas matemticasPatrones de repeticin: Elabora supuestos sobre los trminos que ocupan una posicin ms adelante en el patrn de repeticin geomtrico de simetra y segn criterio perceptual.

Patrones aditivos: Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrn aditivo o multiplicativo de hasta cuatro cifras.

Igualdades: Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una misma cantidad de objetos o nmeros a ambos lados de una igualdad, basndose en lo observado en actividades concretas.

Relaciones de cambio: Elabora supuestos sobre la relacin de cambio entre dos magnitudes, basndose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y grficas.

2.3. COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN

ESTNDAR Relaciona caractersticas, atributos, localizacin y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geomtricas, ubicacin en el plano y el espacio, simetra y traslacin. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre caractersticas de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos; simetra y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, grficos, croquis y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrculas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geomtricas y las justifica usando ejemplos.

CAPACIDADINDICADORUNIDAD

MAMJJASOND

Matematiza situaciones.Forma tridimensionales: Identifica propiedades en los objetos del entorno segn sus lados paralelos y perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas rectos. Relaciona los prismas rectos con su proyeccin vista desde abajo, desde arriba o desde un costado.

Forma bidimensionales: Identifica caractersticas de los objetos de su entorno segn sus lados, ngulos, paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en paralelogramos. Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema.

Simetra y traslacin: Identifica condiciones y caractersticas relevantes en problemas de desplazamiento, expresndolos en un modelo de traslacin de formas bidimensionales en una cuadrcula de coordenadas. Reconoce la traslacin de una figura en otros problemas.

Ubicacin y desplazamiento: Identifica las referencias necesarias en situaciones de localizacin y desplazamientos, en el entorno escolar, expresndolos en un croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas. Emplea un croquis con cuadrculas con coordenadas al resolver problemas de localizacin. Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarse con precisin.

Comunica y representa ideas matemticasForma tridimensionales: Describe las formas tridimensionales segn sus elementos (caras laterales, aristas, vrtices, bases). Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir de una plantilla. Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales. Describe la estimacin y la comparacin de la medida de capacidad en fracciones de litro, galones.

Formas bidimensionales: Describe las caractersticas de los polgonos y paralelogramos, segn su nmero de lados y vrtices, nombrndolos adecuadamente (tringulos, cuadrilteros, pentgonos, etc.). Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y grfica (en cuadrculas), diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo permetro. Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y grfica (en cuadrculas) diferentes rectngulos, cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y ausente. Construye paralelogramos segn indicaciones orales y escritas. Describe la estimacin y la comparacin de la medida de la longitud, permetro, superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.

Traslacin y simetra: Describe las relaciones de traslacin de figuras geomtricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetra vertical y horizontal. Representa en forma concreta (geoplano), grfica (en cuadrcula) y, la traslacin de figuras geomtricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetra vertical u horizontal.

Ubicacin y desplazamiento: Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos o por los que debe pasar. Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y expresar rutas.

Elabora y usa estrategias

Formas tridimensionales: Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos, figuras con el modelo ausente segn sus ngulos y la simetra, usando diversos materiales. Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, para medir, comparar y estimar la capacidad de los recipientes. Usa instrumentos de medicin (cinta mtrica y reglas graduadas) y unidades convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas

Formas bidimensionales: Usa unidades patrn (cartn, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para determinar cuntas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales. Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vrtices de las formas bidimensionales, utilizar recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un cuadriculado.

Ubicacin y desplazamiento: Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisin un objeto en un plano cuadriculado.

Traslacin y simetra: Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano.

Razona y argumenta generando ideas matemticasFormas tridimensionales: Elabora conjeturas sobre cules son las caractersticas geomtricas comunes de las formas tridimensionales. Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de clculo de capacidad con unidades patrn.

Formas bidimensionales: Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de clculo de permetro, superficie y capacidad con unidades patrn. Elabora conjeturas sobre cules son las caractersticas geomtricas comunes de las formas bidimensionales. Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el clculo de permetro, superficie y capacidad con unidades patrn.

Traslacin: Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de formas bidimensionales en cuadrculas.

2.4.COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE

ESTNDAR Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la nocin de moda. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparacin de datos en pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos ms o menos probables que otros. Elabora y emplea representaciones mediante grficos de barras dobles o pictogramas2, y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que ms se repite; con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias.Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Matematiza situacionesProblemas con datos:Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones en contexto escolar, expresndolos en tabla de doble entrada o grfico de barras simples con escala.

Comunica y representa ideas matemticasProblemas con datos. Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compaeros. Describe informacin contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, grficos de barras dobles agrupadas. Organiza los datos en tablas y los representa en grficos de barras. Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos

Problemas aleatorios. Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e imposible. Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o monedas

Elabora y usa estrategiasProblemas con datos. Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar. Emplea procedimientos de recoleccin de datos a partir de: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc. Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.

Problemas aleatorios. Emplea material concreto y la vivienciacin para reconocer sucesos o fenmenos que son seguros, posibles o imposibles. Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenmenos.

Razona y argumenta generando ideas matemticas Expresa sus conclusiones respecto a la informacin obtenida.

Explica con ejemplos basndose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.

3.-CIENCIA Y AMBIENTE.3.1. COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:

ESTNDAR Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenmeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o grfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Problematiza Situaciones

Hace preguntas a partir de la identificacin de los posibles factores que intervienen sobre un hecho o fenmeno observado.

Propone posibles explicaciones y establece una relacin entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado.

Propone hiptesis con conocimientos cientficos relacionados a su problema de indagacin.

Disea estrategias para hacer una indagacin. Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relacin entre el factor y el hecho, considera las sugerencias del docente y sus pares para elaborar un procedimiento comn.

Justifica la seleccin de herramientas, materiales e instrumentos de medicin en relacin a su funcionalidad.

Escoge informacin de fuentes proporcionadas que le ayuden a responder la pregunta de indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otras).

Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionadas para la indagacin.

Genera y registra datos e informacin Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos con el uso de instrumentos de medicin, siguiendo el procedimiento establecido.

Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagacin.

Representa los datos en pictogramas y grficos de barras simples.

Analiza datos o informacin

Compara los datos o la informacin obtenida en la indagacin con la de sus pares.

Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o la informacin recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.

Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagacin.

Construye una conclusin colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares.

Evala y Comunica Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de dibujos o grficos simples.

Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagacin, con nfasis en la generacin de datos.

Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las dificultades identificadas.

3.2. COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS

ESTNDAR Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo cientfico, entre: las fuentes de energa, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupacin en especies, entre la radiacin del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones cientficas. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Comprende y aplica conocimientos Cientficos y argumenta cientficamente Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de accin sobre la materia.

Menciona que la conduccin elctrica se debe al tipo de material que la conduce.

Menciona que la energa elctrica que consumimos proviene de la transformacin de energa de un sistema a otro.

Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.

Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque daan el sistema nervioso central.

Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo.

Menciona que las propiedades y caractersticas de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.

Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores).

Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.

Menciona que la conservacin de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su proteccin. Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las caractersticas de los diferentes tipos de suelos. Menciona que las caractersticas de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al

movimiento terrestre y a la influencia del Sol.

3.3. COMPETENCIA: DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

ESTNDAR Formula preguntas para delimitar el problema y establecer requerimientos, considera la disponibilidad de informacin confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medicin; expresa la utilidad que podra obtener de su alternativa de solucin. Representa su alternativa de solucin con dibujos estructurados, usando textos para sealar y describir sus partes o fases y los materiales a usar, estima parmetros con unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los materiales segn propiedades mecnicas, establece y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en grficos y textos. Sigue los pasos establecidos en el diseo, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementacin y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los requerimientos establecidos. Comunica en forma oral, grfica o escrita, segn sus propsitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de trminos cientficos y matemticos apropiados.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Plantea problemas que requieren soluciones tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnolgico

Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.

Caracteriza el problema, sus alternativas de solucin y los posibles beneficios con base en fuentes de informacin escrita y conversaciones con especialistas

Disea alternativas de solucin al problema.

Selecciona materiales segn sus caractersticas (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras).

Representa grficamente su alternativa de solucin con dibujos a mano alzada, en las que muestra su organizacin e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.

Hace clculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.

Describe el funcionamiento de su prototipo.

Implementa y valida alternativas de solucin. Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.

Ejecuta y verifica pasos en la implementacin de su prototipo.

Hace ajustes en la construccin de su prototipo de ser necesario.

Evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo. Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.

Ejecuta y verifica pasos en la implementacin de su prototipo.

Hace ajustes en la construccin de su prototipo de ser necesario.

3.4. COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGIA EN LA SOCIEDAD

ESTNDAR Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologas y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los cientficos y la diversidad de problemas tecnolgicos con el trabajo de los tecnlogos. Opina sobre situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica, tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico tecnolgico Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologas.

Explica el impacto del uso de tecnologas en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente.

Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.

Explica que los objetos tecnolgicos son creados por personas especializadas.

Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de cientficos en diversas reas.

Toma posicin crtica frente a situaciones socio cientficas Expresa su opinin respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologas en las personas, en la comunidad y el ambiente.

Expresa su opinin respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.

Expresa su opinin respecto al trabajo de cientficos y tecnlogos.

4. PERSONAL SOCIAL4.1. COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD

ESTNDAR Interacta espontneamente con compaeros y compaeras, independientemente de sus caractersticas fsicas, gustos e intereses, respetando las normas acordadas e identificando si se estn cumpliendo o no. Expresa su inters sin agredir al otro u otra en situaciones de conflicto. Interacta con todos sus compaeros y compaeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que stas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del pas.

CAPACIDADINDICADORUNIDAD

MAMJJASOND

Se valora a s mismo. Describe sus caractersticas fsicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en funcin al conocimiento de s mismo, que lo hacen nico y valioso.

Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegra, en situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas.

Describe tradiciones, costumbres y prcticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formacin.

Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia.

Describe los intereses personales, habilidades y logros que le permite interactuar con los otros para contribuir a su bienestar.

Expresa en forma verbal y no verbal sus caractersticas fsicas, personales y lo que los dems manifiestan.

Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales e hipotticas.

Reconoce lo que a sus compaeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que lo provocan.

Autorregula sus emociones y comportamientos.

Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e hipotticas, explicando causas y posibles consecuencias.

Practica la respiracin profunda, relajacin y el distanciamiento de la situacin para regular emociones fuertes como la clera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un adulto.

Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compaeros.

Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.

Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus pares.

4.2. SE DESENVUELVE TICAMENTE

ESTNDAR Interacta mostrando preocupacin e inters por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de abuso. Demuestra autonoma en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulacin de stas cuando las considera injustas. Usa el dilogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situacin. Participa, con gua del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que permitan resolver un problema en el aula.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Se cuestiona ticamente ante situaciones cotidianas. Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas.

Da un porqu a si malestar, desacuerdo o indignacin cuando percibe como malas determinadas acciones cotidianas.

Da un porqu a su agrado, acuerdo o satisfaccin cuando percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.

Examina las motivaciones e intereses de las acciones de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.

Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.

Sustenta sus principios ticos. Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van ms all del agrado o desagrado.

Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores ticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).

Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones de los valores ticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).

Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y solidaridad.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas.

Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.

Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

Elabora conclusiones sobre su actuacin a partir de la comparacin entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

4.3. COMPETENCIA: CONVIVE RESPETANDOSE ASI MISMO Y ALOS DEMS.

ESTNDAR Interacta rechazando situaciones de exclusin y discriminacin, reconociendo las diversas caractersticas y necesidades existentes entre sus compaeros y compaeras, y acta favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empata y respeto por las reglas bsicas del dilogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Per y muestra disposicin a enriquecerse con ellos. Interacta con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley como condicin de la libertad y la dignidad humana. Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los dems, sobre asuntos de convivencia en su aula y escuela, propuestos por el o la docente. Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentndolas en razones que van ms all del agrado o desagrado; reconoce como vlidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos. Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; est atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la eleccin de representantes de aula. Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentndolas en razones que van ms all del agrado o desagrado; reconoce como vlidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Interacta con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes. Se reconoce como una persona con derechos.

Reconoce que los nios tiene responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa.

Se relaciona cotidianamente con sus compaeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razn de gnero, discapacidad o etnia.

Reconoce su falta cuando agrede verbal o fsicamente a alguien, disculpndose y cumpliendo con reparar el dao.

Disculpa a sus compaeros cuando reconocen sus faltas.

Ayuda, por iniciativa propia a sus compaeros cuando lo necesitan.

Escucha con atencin a sus compaeros cuando hacen uso de la palabra.

Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.

Explica que los nios, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboracin cuando lo requieren.

Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminacin entre compaeros de escuela por razones de etnia, gnero o discapacidad.

Ayuda a estudiantes con discapacidad o que estn en situaciones de malestar cuando lo requieren o se lo solicitan.

Reconoce que los derechos de los nios no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democrticos Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.

Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participacin de las personas involucradas y de que respeten sus derechos.

Explica el significado de la participacin y la inclusin en la construccin de normas y acuerdos.

Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.

Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.

Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.

Participa activamente en la elaboracin de normas de convivencia.

Manifiesta su satisfaccin por el cumplimiento de las normas de la escuela.

Propone cambios en las normas (o nuevas formas), de acuerdo con las necesidades del grupo.

Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.

Evala el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en funcin del bienestar general.

Evala si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.

Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriquecindose mutuamente Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfaccin.

Se refiere a s mismo como integrante de una comunidad especfica o de un pueblo originario.

Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.

Explica cmo surgieron los smbolos patrios.

Se siente parte de la comunidad escolar.

Seala las principales caractersticas de los pueblos y comunidades tnicas (mestizos, afrodescendientes, tusan, nisela, etc.) de su localidad y provincia.

Describe y explica algunas muestras de la tradicin cultural del Per.

Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de injusticia en el Per.

Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en nuestro pas.

Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, estrategias y canales apropiados Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse en la familia, la escuela o la comunidad.

Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los dems.

Comprende que el dilogo es importante para superar los conflictos.

Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relacin con los otros.

Explica su posicin en situaciones de conflicto.

Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos.

Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se produce en la escuela.

Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente.

Utiliza materiales en desuso en la ambientacin de su aula y en la elaboracin de sus trabajos.

Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminacin de diferente tipo de residuos.

Seala la necesidad de cuidar los espacios pblicos.

Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.

Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.

4.4. COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER ELBIEN COMN

ESTNDAR Interacta con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legtimos. Acta como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y acta para minimizar los impactos en su entorno inmediato. Interacta en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposicin a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurdicas para su resolucin. Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de inters del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo. Debate sobre temas de inters pblico sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones; formula sus argumentos a partir del conocimiento bsico de distintas organizaciones e instituciones. Delibera sobre asuntos pblicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aqullos que estn bien fundamentados. Entiende que detrs de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados a principios democrticos, los Derechos Humanos y la institucionalidad del Estado.Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecid

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Problematiza asuntos pblicos a partir del anlisis crtico. Identifica asuntos que involucra a todos los miembros de su escuela y comunidad.

Elabora y aplica entrevista sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compaeros.

Explora en el internet utilizando pginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.

Procesa informacin a su disposicin que le permita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.

Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos, sustentndolas con argumentos.

Aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad y a la ciudadana.

Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.

Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez de paz, defensor del pueblo, presidente regional).

Describe las caractersticas de espacios y servicios pblicos en la comunidad.

Identifica situaciones cotidianas en las que se acte democrticamente.

Asume una posicin sobre un asunto pblico que le permita construir consensos. Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compaeros respecto a una situacin de inters comn.

Manifiesta la aceptacin de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compaeros.

Elige entre diversas posibilidades para resolver una situacin comn del aula y explica la razn de su eleccin.

Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posicin en razones que van ms all del agrado o desagrado.

Elige y apoya la postura que considera ms favorable para el beneficio de todos.

Reconoce que el disenso existe y es vlido.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promocin de los derechos humanos. Identifica las necesidades del saln y de la escuela.

Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo comn.

Utiliza los mecanismos de participacin propios de la escuela para canalizar sus demandas.

Explora, a travs de pginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las redes sociales para la participacin.

Seala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros.

Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus derechos.

Participa en acciones de promocin de los principales derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos el Nio.

Seala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos del nio.

Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.

Participa en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).

4.5. COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS:

ESTNDAR

Interacta con todos sus compaeros y compaeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que stas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del pas. Interacta rechazando situaciones de exclusin y discriminacin, reconociendo las diversas caractersticas y necesidades existentes entre sus compaeros y compaeras, y acta favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empata y respeto por las reglas bsicas del dilogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Per y muestra disposicin a enriquecerse con ellos.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Interpreta crticamente fuentes diversas Reconoce la informacin que puede obtener de cada fuente.

Identifica informacin sobre hechos concretos en fuentes de divulgacin y difusin histrica (enciclopedias, web, libros de texto, videos).

Identifica para qu servan o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueolgicos de la localidad.

Valora la importancia de la conservacin y conocimiento del patrimonio histrico-cultural.

Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.

Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.

Lee el reloj y el calendario con facilidad.

Ordena las distintas unidades temporales (ao, dcada, siglo) considerando su duracin.

Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo: pasado, presente, futuro).

Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo: la evolucin de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnologa energtica).

Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando lneas de tiempo.

Describe algunas caractersticas que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos , costumbres y creencias.

Elabora lneas de tiempo sencillas.

Completa lneas de tiempo referidas a periodos de tiempo ms amplios.

Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Identifica ms de una causa de los hechos y procesos histricos.

Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos histricos.

Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.

Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.

Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o regin.

Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.

Narra temas de su inters o hechos histricos incorporando ms de una dimensin (por ejemplo: cuenta qu coman, cmo vivan, a qu se dedicaban, etc.).

Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se est estudiando (por ejemplo: Qu actividades realizaban para comer?, Dnde vivan?, Cmo eran sus casas?).

Utiliza expresiones referidas a tecnologas materiales (por ejemplo: tecnologas agrarias del antiguo Per: acueductos, canales, andenes, etc.).

4.6. COMPETENCIA: ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

ESTNDAR Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios pblicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad y la gestin ambiental. Emite opinin crtica sobre los lderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad. Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestin ambiental. Analiza los mecanismos de participacin ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democrticos. Asume un papel protagnico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las polticas ambientales nacionales e internacionales.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos. Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geogrficos de su localidad y regin.

Reconoce las caractersticas de los espacios urbanos y rurales.

Asocia los recursos naturales con las actividades econmicas.

Ejemplifica como las personas intervienen en la construccin del espacio geogrfico.

Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas. Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y regin.

Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y regin.

Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Describe los peligros frecuentes en su localidad y regin.

Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.

Relaciona las caractersticas de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.

Participa en los simulacros y actividades siguiendo el producto del PGRD con mayor autonoma.

Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico. Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.

Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posicin del Sol consigo mismo.

Reconoce los elementos que estn presentes en planos y mapas.

Representa de diversas maneras el espacio geogrfico utilizando los elementos cartogrficos.

Utiliza mapas fsico-polticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, reas, regiones, lmites, etc.

4.7. COMPETENCIA: ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS

ESTNDAR Delibera sobre asuntos pblicos, sustentando su postura con informacin relevante y argumentos rigurosos; analiza y evala diferentes posiciones, comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas. Promueve, en diversos escenarios, el anlisis, dilogo y reflexin sobre asuntos pblicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo global), y reconoce su carcter multidimensional.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero. Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad.

Da ejemplos de cmo participa y contribuye en la economa familiar ahorrando recursos.

Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.

Seala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.

Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.

Identifica los medios de intercambio ms utilizados en su familia y comunidad.

Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico. Da ejemplos de situaciones econmicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas.

Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicacin social (radio, televisin, prensa, internet, etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.

Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y dems personas para su comunidad.

Gestiona los recursos de manera responsable. Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.

Compara los precios de las cosas que quiere comprar.

Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos.

Difunde la importancia del uso responsable de los servicios pblicos que se brindan en su comunidad.

Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su escuela.

5. EDUCACION FSICA: 5.1. COMPRENSION Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:COMPETENCIACOMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Describe su cuerpo y lo utiliza en la realizacin de actividades fsicas ms complejas y variadas. Describe su cuerpo y las partes que utiliza en la realizacin de ejercicios fsicos variados.

Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria. Es responsable cuando se trata de controlar la frecuencia cardiaca y respiratoria.

Explora ejercicios de movilidad articular y elstica muscular, e identifica las zonas corporales que intervienen. Explora ejercicios de movimiento articular elstica y muscular, sealando las zonas que intervienen.

Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades fsicas en situaciones ldicas, tomando precauciones para evitar accidentes. Toma precauciones con responsabilidad para evitar accidentes cuando realiza trabajos fsicos.

Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones. Establece la relacin entre postura, respiracin y relajacin corporal.

Describe los efectos dela relajacin corporal en situaciones de la vida diaria.

Asume un comportamiento responsable sobre la higiene del cuerpo despus de realizar actividades fsicas e hidratacin.

Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin luego de la actividad fsica. Investiga algunos procedimientos importantes y/o elementales de seguridad personal para la prevencin de accidentes en situaciones ldicas.

5.2. EXPRESION CORPORAL Y CREATIVA:COMPETENCIACORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA

Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio temporales, su coordinacin motora, mostrando seguridad en s mismo.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades bsicas en actividades ldicas.

Utiliza adecuadamente sus habilidades en las diversas actividades ldicas que realiza.

Reconoce y practica diversos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.Practica diversos tipos de desplazamiento utilizando diversas direcciones y niveles.

Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a juegos diversos.

Utiliza habilidades motrices a juegos comunes diversos individuales y colectivos.

Identifica y practica giros corporales en actividades gimnsticas sencillas.

Practica giros corporales en actividades gimnsticas sencillas de acuerdo a su edad, individual y colectiva.

Reconoce y practica las carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinacin corporal.

Aplica el equilibrio y coordinacin corporal en las carreras de velocidad.

Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.Adopta posturas diferentes a sonidos diferentes de instrumentos sencillos de su comunidad.

6. EDUCACIN ARTSTICA. 6.1 EXPRESION ARTSTICA COMPETENCIAEXPRESION ARTSTICA

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal, dramtico y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de nimo.

Imita con movimientos faciales diferentes estados anmicos.

Imita diferentes sonidos onomatopyicos.

Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.

Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.

Elige un personaje de su preferencia para imitar.

Destaca las principales caractersticas del movimiento, voz y alguna mana para poder ensayar.

Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.Representa con sus imitaciones.

Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de vietas secuenciadas o historieta. Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.

Narra ante sus compaeros cuentos que escuch de sus padres y familiares.

Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.

Escribe de su propia creacin un cuento corto.

Ilustra con imgenes el cuento.Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de vietas o historietas.

Disea y construye solo o en grupo una maqueta representando un espacio natural, arqueolgico o construido de su entorno o su regin. Selecciona un monumento arqueolgico para ser modelado con papel remojado.

Disea el monumento arqueolgico seleccionado.

Construye la maqueta de acuerdo al diseo.Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.

Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, regin o pas. Identifica personajes y situaciones pblicas muy comunes.

Identifica las principales caractersticas factibles a ser satirizadas.

Imita voces, posturas, movimientos.

Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje.

Elabora un guion de un sketch.

Ensaya repetidas veces el sketch. Pone en escena el sketch.

Disea una coreografa para bailar en grupo una danza tradicional de su regin. Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.

Escoge una danza para Investigar: poca de expresin. Gnero. Agrcola Religioso. Festivo. Caza. Ceremonial. Lo que quiere expresar. Vestimenta. Disea la coreografa

Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la poca.Ejecuta la danza en una actuacin del calendario escolar

Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o cancin. Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad.

Revisa poesas, cuentos o fbulas y selecciona las ms apropiadas para ser cantadas.

Persevera en darle meloda a las poesas de modo que se pueda cantar.Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una meloda completa

Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de percusin, canciones y temas de regin. Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.

Interpreta melodas musicales de su entorno local. Grupo.

6.2. APRECIACIN ARTSTICACOMPETENCIA APRECIACIN ARTSTICA

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compaeros y las manifestaciones artstico-culturales de su entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus caractersticas, significado e historia.

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Observa y describe las diferentes caractersticas compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueolgicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos. Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.

Observa y comenta sobre las caractersticas y elementos por los que est compuesto.

Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.

Explica la armona que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

Explica el significado de cada uno de los espacios. Expresa su satisfaccin por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza

Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composicin, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad.

Participa en la organizacin de la feria de exposicin de los trabajos realizados durante el trimestre.

Participa durante la feria con un Stan de exposicin de los trabajos realizados durante el trimestre.

Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposicin: Dibujo Pintura. Modelado. Msica. Canto.Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compaeros.

Reconoce y valora en su obra y la de sus compaeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados. Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.

Observa y comenta sobre las caractersticas y elementos por los que est compuesto.

Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.

Explica la armona que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

Explica el significado de cada uno de los espacios.Expresa su satisfaccin por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza

Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artstico-culturales de su entorno y su regin, expresando sus opiniones. Investiga el proceso histrico de las manifestaciones artsticas culturales de expresiones de; msica, danza, cermica, tejidos, orfebrera, instrumentos musicales etc., en las diferentes pocas Pre inca Inca Colonial. Republicano.

Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artsticas ms renombrados de nuestra historia.Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.

7. EDUCACIN RELIGIOSA 7.1. Formacin de la conciencia moral cristianaCOMPETENCIAIdentifica los tiempo del calendario litrgico y el plan de salvacin

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Identifica los principales Tiempos Litrgicos y su significado.

Identifica los tiempos del calendario litrgico utilizando material adecuado

Conoce el significado de cuaresma haciendo una relacin de actitudes que quiere cambiar

Anota algunos rasgos principales de la vida de Jess, extradas en algunos pasajes de los Evangelios.

Elabora una lnea de tiempo con los sucesos de la pasin, muerte y resurreccin de Jess.

Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de Mara, desde un Plan de Salvacin revelado en la Palabra de Dios.

Seala en una imagen elementos principales del bautismo.

Clasifica los sacramentos en un organizador visual

Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a las enseanzas de Jess.

7.2 TESTIMONIO DE VIDACOMPETETNCIAVivencia su fe desde la oracin, reflexin y contemplacin

CAPACIDADINDICADORESUNIDAD

MAMJJASOND

Participa en la oracin y celebraciones de su entorno para dar testimonio de fe Reflexiona cmo participa en las celebraciones litrgicas de su Institucin Educativa

Participa del ngelus.

Participa en el rezo del rosario por turnos

Elabora collage sobre la devocin al Sagrado Corazn de Jess.

Produce pequeas oraciones u acrsticos dedicados a la celebracin de Corpus Christi.

Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos, cumpliendo con sus deberes cotidianos. Practica la contemplacin en su actitud con Cristo y con los dems.

Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus compaeras

VI. RECURSOSY MATERIALES Libros del MED Textos Papelotes Fichas Plumones Laptop xo Carteles