Programacion Anual Del Primer Grado 2015

PROGRAMA CURRICULAR1ER GRADO DE PRIMARIA

2015

I.E.P.”GUSTAVO RIES” TRUJILLO

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO III CICLO: PRIMER GRADO

I. DATOS GENERALES:

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://proyectogr.iespana.es/insig.jpg&imgrefurl=http://proyectogr.iespana.es/moche.htm&usg=__ehvH9mYa8i4BuD-M9FX7-u_eWaI=&h=172&w=126&sz=11&hl=es&start=5&um=1&itbs=1&tbnid=hUrwspDCtVxRZM:&tbnh=100&tbnw=73&prev=/images?q=logo+de+la+instituci%C3%B3n+educativa+gustavo+ries&um=1&hl=es&sa=N&rlz=1W1ADSA_es&tbs=isch:1



1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : GUSTAVO RIES 2. LUGAR : Trujillo 3. DISTRITO : Trujillo 4. PROVINCIA : Trujillo 5. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA : UGEL 04 – TRUJILLO 6. TURNO : Mañana y Tarde 7. DIRECTOR : Osman Vásquez Jaico 8. SUB DIRECTOR : Carlos Moquillaza Céspedes 9. PROFESOR (A)S : Milagritos Yupanqui Cruz; Mónica Medina Agreda; Mercedes Roeder Barrueto,

Jenny Geldres Urquizo y Silvia Acevedo Minchola

9. DURACIÓN : De marzo a diciembre del 2 015. 10. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : III ciclos – 1º grado.

II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL:

1. Constitución Política del Perú2. Ley General de Educación Nº 28044.3. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular R.M. N0 0440-2 008-ED.4. RUTAS DE LOS APRENDIZAJES5. Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa 6. Proyecto Curricular de la Institución Educativa 7. Plan de Trabajo Anual de la Institución Educativa 8. Reglamento Interno de la Institución Educativa




III. FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA :

o El presente Programa Curricular Anual de la Institución Educativa “Gustavo Ríes” Primer Grado , constituye un

documento técnico pedagógico que permite a la docente responsable de la Institución Educativa conocer,

planificar y orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo

necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los

educandos; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y contenidos programados en el

presente año y en función a las orientaciones y alcances proporcionados en el DCN Y por las rutas del

aprendizaje, los mismos que han sido analizados y adecuados a LOS LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS

APRENDIZAJES, PEI. y PCI. de nuestra Institución educativa. Para la formulación del presente documento se ha

tenido en cuenta el análisis de la problemática de nuestro contexto que generan situaciones de aprendizaje.




IV. VISION:

V. MISIÓN:

La Institución Educativa Pública “Gustavo Ríes” se proyecta para el 2019 como una entidad equitativa, inclusiva e innovadora, en proceso de acreditación, con una gestión escolar centrada en la mejora continua de los aprendizajes y la práctica de valores, contribuyendo en su formación integral como estudiantes líderes, comprometidos con el desarrollo socio-económico, cultural y ambiental, en los ámbitos local, regional, nacional y mundial.







VI. CALENDARIZACIÓN : COMISIONES EVENTUALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA – 2015

N° ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES DESCRIPCIÓN COORDINADOR

1. Bienvenida 9 de Marzo Docentes de 1° a 6° Sesión de aprendizaje, según documentos del MINEDU

Todos los docentes

2. Reunión con padres de familia

14 de Marzo Sub Director y Docentes

Informe a los padres de actividades y sistema de trabajo.

Sub Director

3. Día de la madre 8 de Mayo Docentes 4° grado - 4° B

Todos los docentes elaboran una sesión de aprendizaje. Victor Nilo Quezada

Carranza

4. Olimpiadas riesinas 29 de Mayo Docentes Educ. Física Organización y desarrollo de la actividad

Cesar Eduardo Idrogo Mariño

5. Día del padre 19 de Junio Docentes 2° grado Todos los docentes elaboran una sesión de aprendizaje. Rosmery Robles Sanchez

6. FENCYT 26 de Junio Docentes 6° grado Proyecto de aprendizaje Abelardo Vega Navarro




7. Exposición de dibujo y pintura

02 de Julio Docentes 5° grado Organización y desarrollo de la actividad

Heber Burgos Sanchez

8. Día del maestro 6 de Julio Docentes 4° grado Organización y desarrollo de la actividad

Elena Margot Jácobo Espíritu

9. 1er día del logro 24 de Julio Docentes 1° grado Exposición de producciones de las áreas básicas

Silvia Estela Acevedo Minchola

10. Semana patriótica 27 de Julio Docentes 5° grado Organización y desarrollo de la actividad

Mariales Carmina Garcia Collantes

11. Feria de juegos matemáticos

1° sem .set. Docentes 1° grado Organización y desarrollo de la actividad

Monica Elizabeth Medina Agreda

12. Festiteatro 23 de Setiembre

Docentes 5° grado Organización y desarrollo de la actividad

Kelly Melissa Rosales Gonzales

13. Feria gastronómica 16 de Octubre

Docentes 1° grado Potajes elaborados con recetarios de 1° y 2° grado

Mercedes Roeder Barrueto

14. Municipio Escolar 10 de Noviembre

Docentes 6° grado Proyecto de aprendizaje Fausta Haydee Centurión Calderon

15. Feria de producción de textos

12 de Noviembre

Docentes 3° grado Proyecto de aprendizaje Aurora Aguedita Gil Castillo

16. Semana del niño 20 de Noviembre

Docentes 3° grado Organización de actividades y programa

Neli Pulce Vega

17. 2do día del logro 11 de Diciembre

Docentes 2ª grado Exposición de producciones de las áreas básicas

Flor Azucena Vasquez Mendez

18. Festival de danzas 18 de Diciembre


Virginia Geovana Ramirez Chavez

19. Despedida a promociones 22 de Diciembre


Heber Burgos Sanchez

20. Defensa Civil 5 fechas Docentes 2° grado Plan de trabajo anexada a carpeta pedagógica

Diana Guzmán Catalán




21. Juegos Florales Nacionales Sub Director,Cesar Idrogo

Según indicaciones de directiva

COMISIONES PERMANENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA - 2015

ACTIVIDADES RESPONSABLES TURNO MAÑANA RESPONSABLES TURNO TARDE

Evaluación Censal 2015 (2°) Rosmery Robles Flor Vasquez

Evaluación Censal 2015 (4°) Lupe Polo Benites Victor Nilo Quezada Carranza

Evaluación de entrada, proceso y salida Heber Burgos, Abelardo Vega Kelly Rosales, Haydee CenturiónDisciplina y policía escolar Elena Jácobo, Cesar Idrogo Margarita Sevilla, Segundo LescanoCalendario Cívico Escolar Sub DirectorComité Ambiental Lupe Polo, Aurora Gil Virginia Ramirez, Zoila Tamayo

Periódico mural (Cambio quincenal) Diana Guzman Milagritos del Pilar Yupanqui Cruz

Capacitación de 1° a 6° grado Silvia Acevedo, Neli Pulce Mónica, Victor Quezada

Tutoría Nancy Carruitero Flor Vasquez Mendez

Actividades Sociales Rosmery Robles, Mercedes Roeder Emilda Cruzado, Vilma Aguilar

Plan lector Mariales Garcia, Nela Sheen Martha Terry Lopez, Zoila Tamayo

PAT Sub DirectorPCIE Nancy Carruitero, Silvia Acevedo Monica Medina, Milagritos YupanquiRI Sub Director




Inventario Maria Teonila Mantilla Sanchez

OTRAS INDICACIONES GENERALES:Los días lunes y viernes se realizará formación de alumnos con presencia de los docentes de aula, junto a sus respectivas secciones.Talleres de danza: (I trimestre - Dibujo y pintura); (II Trimestre - Teatro) y (III Trimestre - Danzas), con presentaciones en fechas indicadasUso CRT: Bajo la conducción del docente de aula, presentando su sesión de aprendizaje y de acuerdo al horario que se les estará alcanzado por la profesora responsable,Uso de laboratorios: Como mínimo y obligatoriamente 2 veces al mes, previa coordinación con los responsables.Coordinadores de ciclo: III Ciclo (Nancy Carruitero, Flor Vasquez); IV CICLO (Neli Pulce, Victor Quezada); V Ciclo (Abelardo Vega - Haydee Centurión)La información solicitada por la Dirección y/o Sub Dirección, se hará llegar hasta un plazo máximo de 24 horas, bajo responsabilidad.Las reuniones de coordinación se realizarán previa citación escrita y se comenzará a la hora indicada con los docentes asistentes, los demás se les considerará inasistentes.Los turnos de los profesores, están publicados en la Sub Dirección, debiendo el docente hacer la formación, controlar el tiempo de ingreso, recreo y salida, durante la semana.No realizar actividades de rezo, canto, tomar lista, revisar cuadernos durante horas de clase, es decir desterrar las actividades no académicas.




CALENDARIZACIÓN PEDAGÓGICA I.E. "GUSTAVO RIES" 2015

TRIMESTRE

S

SEMANA

S

UUA

AFECHAS

CALENDARIO DE ACTIVIDADES, DÍAS FERIADOS Y

ACTIVIDADES

INSTITUCIONALESDIAS

HABILES

FERIADO

S

NO

LABOR

DIAS

EFECTI

VOS

HORAS

PRIMARIA

HORAS

SECUNDARIA

Del

09/03/2015

Al

05/06/2015

5 IDel 09 Marzo

Al 10 Abril

Apertura del año escolar 2015 2 Marzo

28 7 21 126 1471° Jornada de Reflexión 2 Marzo

Planificación Institucional 2 - 6 Marzo

Semana Santa 2 - 3 Abril

4 IIDel 13 Abril

Al 08 Mayo

Taller de valores como norma de vida para el

éxito Abril20 2 18 108 126

Día internacional del trabajo 1 Mayo

Día de la madre 8 Mayo

4 IIIDel 11 Mayo

Al 05 Junio

IV Feria de Biotecnología 15 Mayo

20 0 20 120 140X Olimpiadas Riesina y I Olimpada de PPFF 29 Mayo

Día Mundial del Medio Ambiente 5 Junio

Del

08/06/15

Al

5 IV Del 08 Junio

Al 10 Julio

Día del padre 19 Junio 25 3 22 132 154

XXIV FENCYT 26 Junio

Exposición de dibujo y pintura primaria 02 Julio




25/09/2015

Aniversario Institucional 03 Julio

Día del maestro 06 Julio

5 VDel 13 Julio

Al 28 Agosto

1° Día del Logro 24 Julio

25 1 24 144 1682° Jornada de Reflexión 27 Julio

Día de la Independencia del Perú 28 Julio

VACACIONES PARA ESTUDIANTES: Del 27-07-2015 Al 09-08-2015

4 VIDel 31

Agosto

Al 25

Setiembre

I Feria de Juegos Matemáticos

1ra Sem-

Setiemb

20 0 20 120 140Día de la Juventud (Secundaria)

23

Setiembre

I Festiteatro Riesino

23

Setiembre

Del

28/09/2015

Al

23/12/2015

4 VII

Del 28

Setiembre

Al 23

Octubre

Combate de Angamos 08 Octubre

20 1 19 114 133

Feria Gastronómica 16 Octubre

4 VIII

Del 26

Octubre

Al 20

Noviembre

II Feria de Producción de Textos

12

Noviembre20 0 20 120 140

Semana del Niño (Primaria)

20

Noviembre

5 IX Del 23 Feria de Educación Sexual y Reproductiva 03 23 1 22 132 154




Noviembre

Al 23

Diciembre

(Sec.) Diciembre

Día de la Inmaculada Concepción

08

Diciembre

Festival de danzas primaria

08

Diciembre

2° Día del Logro

11

Diciembre

Festival Villancicos

23

Diciembre

3ra Jornada de Reflexión - Rendición de

cuentas

28

Diciembre

TOTAL DE DÍAS EFECTIVOS Y HORAS DE CLASE POR NIVEL 201 15 186 1116 1302

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR:




CALENDARIZACION PEDAGOGICA I. E. "GUSTAVO RIES" 2015

DIAS

MESES1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13

14

15

16 17

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 N

º D

ìas

Nº

Ho

ras

Sec

und

.

Nº

Ho

ras

Prim

aria

MARZOAAE JR X X X X X X X X X X X X X X X X X 17 119 102

ABRILX F1 F2 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X - 20 140 120

MAYOF3 X X X X DM X X X X X X X X X X X X X X X 19 133 114

JUNIOX X X X X X X X X X X X X X DP X X X X X X - 20 140 120

JULIOX X

AI

E DM X X X X X X X X X X X X X DL JR 15 105 90

AGOSTOX X X X X X X X X X X X X X X X 16 112 96

SETIEMBREX X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X - 22 154 132

OCTUBREX X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 21 147 126

NOVIEMBREX X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X - 21 147 126

DICIEMBREX X X X X X X

D

L X X X X X X X X

J

R 15 105 90

TOTAL DE DIAS EFECTIVOS Y HORAS DE CLASE POR NIVEL

18

6

130

2

111

6




LEYENDA

Días de Trabajo Pedagógico x RESUMEN TRIMESTRAL SEMANASTotal de

Días

Aniversario de la I.E. (sin labor) Color NaranjaI Trim. Del 09/03/2015 Al 05/06/2015 13 61

Periodo Vacacional para niños/asColor Amarillo

II Trim. Del 08/06/2015 Al 25/09/2015 14 65

Sábados, Domingos y FeriadosColor Rojo

III Trim. Del 28/09/2015 Al 23/12/2015 13 60

Dias del Logro (sin labor) Color Celeste 186

Jornada de Reflexión Color lilaActividades institucionales (sin labor) Color verde

UNIDADES DIDÁCTICAS PRIMARIA

F1 Semana Santa I Unidad Del09/03/201

5 Al10/04/201

55

13F2 Semana Santa II Unidad Del

13/04/2015 Al

08/05/2015

4

F31° de Mayo III Unidad Del

11/05/2015 Al

05/06/2015

4

F4 San Pedro y San Pablo IV Unidad Del08/06/201

5 Al10/07/201

55 14

F5 Fiestas patrias V Unidad Del 13/07/2015

Al 28/08/2015

5




F6 Fiestas patrias VI Unidad Del31/08/201

5 Al25/09/201

54

F7 Combate de Angamos VII Unidad Del28/09/201

5 Al23/10/201

54

13F8

Inmaculada Concepción

VIII Unidad Del

26/10/2015 Al

20/11/2015

4

DMDía de la madre IX Unidad Del

23/11/2015 Al

23/12/2015

5

DP Día del padre

VII. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

AREA DECOMUNICACIÓN




1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTÁNDAR

Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.

Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.

Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS Usa normas culturales que permiten la

comunicación oral.Normas de convivencia




Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Rutas de Aprendizaje 2015 Comunicación .III Ciclo

Recupera y organiza información de diversos textos orales

Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada.

Cuaderno de Trabajo de Comunicación III Ciclo.

Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Texto de Comunicación 1° GradoMINEDU

Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha

Figuras de secuencias temporales MINEDU Jugamos en familia Libro Comunicación pág.37

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado

Libro Comunicación pág.37

Infiere el significado de los textos orales

Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto escuchado.

Láminas plastificadas de causa efecto-MINEDU

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto escuchado.

Libros informativos MINEDUKit de láminas Educativas MINEDU

Deduce de qué trata el texto escuchado. Kit de cuentos MINEDU

Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. Textos lúdicos de libros de Com.1°

Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.

Kit de cuentos MINEDU

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y hechos del texto escuchado.

Kit de cuentos MINEDU

Opina sobre los gestos y el volumen de voz Grabadora, televisior, dvd,cd,




utilizados por el hablante. computadora

Identifica el propósito del texto escuchado. Kit de láminas Educativas MINEDUFichas interactivasKit de cuentos MINEDU

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE

ESTÁNDAR

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa.

Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con

uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una

pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.


EDUCATIVOS

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.

Textos lúdicos pág.65 Cuaderno de Trabajo Com. 1°

Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su Textos lúdicos pág.60 Cuaderno de




interés. Trabajo Com. 1°

No se observa en estas edades. Libro de Comunicación 1° pág.40-41

Utiliza vocabulario de uso frecuente. Libro de Comunicación 1° pág.40-41

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos

Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.

Libro de Comunicación 1Cuaderno de Trabajo Com. 1

Acompaña su texto oral con gestos y movimientos.

Sembrando poesía MINEDU

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Explica el propósito de su texto oral. Sembrando poesía MINEDULibro de Comunicación 1°140-143

Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.

Sembrando poesía MINEDULibro de Comunicación 1°140-143

Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado.

Cuaderno de Trabajo Com. 1°

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático

Responde preguntas en forma pertinente. Kit de cuentos MINEDULibro de Comunicación 1°

Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.

Libro de Comunicación 1°

Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.

Libro de Comunicación 1° Cuaderno de Trabajo Com. 1°




1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR

Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.

Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.

Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.


EDUCATIVOS

Se apropia del sistema de escritura.

Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar.

Libro de Comunicación 1°TelevisorLáminas plastificadas

Identifica qué dice y dónde en los textos que lee




mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

Cañon multimedia


Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.

Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.

Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

Etiquetas de productosKit de cuentos MINEDU


Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes


No se observa en este grado. Reconstruye la secuencia de un texto de

estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes.


Reorganiza información de diversos textos escritos.

Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple, que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo.


Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto.

Textos lúdicos

Construye organizadores gráficos sencillos para Rutas de Aprendizaje Comunicación III




reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es leído por él mismo.

ciclo

Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto.

Fichas interactivasKit de láminas Educativas MINEDU

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.

Kit de cuentos MINEDULibro de Comunicación 1°

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.


Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes.

Láminas, fichas MINEDU

Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes.

Fichas interactivasKit de láminas Educativas MINEDU

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes.

Grabadora, televisior, dvd,cd,computadora

1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su

experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario




de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.


EDUCATIVOS

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

Libro de Comunicación 1°Cuaderno de Trabajo Com. 1°

Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.


Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.


Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario.


Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario.


Kit de láminas Educativas MINEDU

Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.




Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Kit de láminas Educativas MINEDULibro de Comunicación 1°

Cuaderno de Trabajo Com. 1° Relaciona ideas por medio de algunos conectores,

de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.


Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.



Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.



Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.


Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.


Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.


Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.

Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.




AREA DE MATEMÁTICA




COMPETENCIA 1: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ESTÁNDAR

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y

señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.

Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto;

emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.

Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Problemas aditivos: Identifica datos en problemas de una etapa que demandan

acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o

Libro de Matemática 1° MINEDUCuaderno de Trabajo 1° MINEDUBloques lógicos MINEDU

Cuentas




Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES

pictórico. Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato.

Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar - avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico. contexto.

Problemas de doble y mitad Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas en

que se repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con material concreto.

Regletas de Cousinaire MINEDU

Comunica y representa Ideas Matemáticas

Número y medida Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos

atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande. Representa las características o agrupación de objetos

según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.

Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc.

Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño, grosor o textura con material concreto y gráfico.

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.).

Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.

Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y


Cuentas





simbólica. Expresa la duración, la comparación del tiempo y la

ubicación de fechas en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.

Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases “es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como”.

Problemas aditivos Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y

simbólicas de los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20.

Elabora y usa Estrategias Propone acciones para resolver problemas. Número y medida

Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos.

Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de medida.

Problemas aditivos Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con

resultados hasta 20. Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con

resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos. Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material

concreto.

Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas

Número: Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando

las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”. Realiza supuestos a partir de más de una experiencia





concreta sobre las relaciones o propiedades entre los números.

Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.

Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sus propiedades.

Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.

Cuentas


COMPETENCIA 2: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ESTÁNDAR

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones.

Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material

concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto.

Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR





Matematiza Situaciones

Patrones de repetición: Identifica elementos que se repiten en

problemas de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con un criterio.

Propone patrones de repetición con un criterio.

Patrones aditivos: Identifica datos de una situación de

regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.


Cuentas


Igualdades: Identifica datos y relaciones en problemas de

equivalencia o equilibrio expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto.

Comunica y representa Ideas Matemáticas

Patrones de repetición: Describe con lenguaje cotidiano la regla de

formación de un patrón de repetición y un patrón aditivo.

Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.

Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica.

Igualdades: Expresa en forma oral o gráfica, a través de


Cuentas


Material Base 10 MINEDU




ejemplos, lo que comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con cantidades.

Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual).

Relaciones: Describe las relaciones de pertenencia,

parentesco y numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y gráfico.

Elabora y usa Estrategias

Propone acciones para resolver problemas. Patrones de repetición:

Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio.

Patrones aditivos Emplea procedimientos de conteo o de

cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto.

Igualdades Emplea el ensayo y error, la simulación con

material concreto, procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.


Cuentas



Patrones de repetición: Material Base 10 MINEDU





Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con un criterio.

Patrones aditivos: Explica sus procedimientos al continuar o

crear un patrón aditivo con números hasta 20. Igualdades

Explica sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o equilibrio.

COMPETENCIA 3 : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

ESTÁNDAR


Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e

identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.

Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización o caracterizar objetos con apoyo de material concreto.

Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


Elabora y usa Estrategias Ubicación y desplazamiento:

Usa estrategias de simulación o ensayo y error




SITUACIONES

para resolver problemas de desplazamiento y ubicación.

Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y la experimentación.


Formas tridimensionales: Elabora supuestos sobre las características

observadas de las formas tridimensionales. Explica las semejanzas de las formas

tridimensionales según sus características. Elabora supuestos y los verifica, sobre la

estimación de medidas de longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.


Cuentas



Formas bidimensionales: Explica con su propio lenguaje las semejanzas o

diferencias de las formas tridimensionales según sus características.

Comunica y representa ideas matemáticas

Formas bidimensionales Expresa las características de las formas

bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.).

Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos.


Cuentas


Material Base 10 MINEDU Ubicación y desplazamiento

Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las




expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.

Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.

Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos.

Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes de arena.

Elabora y Usa Estrategias

Formas tridimensionales Emplea materiales concretos recursos o

instrumentos, para construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.

Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias.


Cuentas


Material Base 10 MINEDU Formas bidimensionales

Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas.

Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.

Formas tridimensionales Identifica características de los objetos de su

Libro de Matemática 1° MINEDUCuaderno de Trabajo 1° MINEDU




Matematiza Situaciones: entorno, relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto.

Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.

Bloques lógicos MINEDU

Cuentas


Material Base 10 MINEDU Formas bidimensionales

Identifica características según sus lados y vértices de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto.

Relaciona la “huella”, dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional.

Ubicación y desplazamiento: Identifica datos de ubicación y desplazamiento

de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.

Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización.

Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.

Comunica y Representa Ideas

Formas tridimensionales Expresa las características de las formas

tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc.

Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a través de la arcilla o plastilina para modelar, y material concreto3 según sus medidas de longitud.

Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades de medida arbitrarias: Kit de materiales de laboratorio




con vasos, jarras, ollas, con puñado, manos, etc. Expresa la medida de longitud de los objetos

usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.

Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitrarias con objetos: cajas, papeles, libros, etc.

MINEDU

COMPETENCIA 4: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE

ESTÁNDAR


Identifica datos de situaciones de su interés y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo y pictogramas.

Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas y la ocurrencia de sucesos cotidianos.

Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de

material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.


EDUCATIVOS




Matematiza Situaciones

ITUACIONES

Problemas con datos cualitativos: Identifica datos (cualitativos) en situaciones

personales y del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o gráfico de barras, con material concreto y gráfico.

Comunica y Representa Ideas Matemáticas

Tablas y gráficos: Propone situaciones de su interés y de su aula

para recoger datos cualitativos. Responde preguntas sobre la información

contenida en tablas simples, pictogramas o gráficos.

Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas de tablas de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando material concreto.

Papelógrafos

Geoplanos

Yupanas

Ocurrencia de sucesos: Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos

usando las expresiones: siempre, a veces, nunca.

Libro de Matemática 1° MINEDU

Elabora y usa Estrategias Problemas con datos cualitativos:

Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

Cuaderno de Trabajo 1° Matemática MINEDULibro de Matemática 1° MINEDU

Ocurrencia de sucesos: Emplea material concreto y la vivenciación

para reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.

Razona y Argumenta generando ideas Problemas con datos cualitativos:

Elabora supuestos sobre los criterios comunes Cuaderno de Trabajo 1° Matemática MINEDU




matemáticas para organizar los datos en forma gráfica. Libro de Matemática 1° MINEDU Ocurrencia de sucesos:

Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos cotidianos que suceden siempre, a veces o nunca.

AREA DECIENCIA Y AMBIENTE




COMPETENCIA 1: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

ESTÁNDARINDICADORES DE DESEMPEÑO:

Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos.

Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.


EDUCATIVOS

Problematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

Kit de materiales de laboratorio MINEDULibro de Ciencia y Ambiente 1° MINEDU Hace preguntas que expresan su interés por

averiguar sobre determinados objetos, seres




vivos o fenómenos naturales de su entorno. Rutas de Aprendizaje de Ciencia y Ambiente Propone hipótesis basadas en sus concepciones

previas.

Diseña estrategias para hacer una indagación

Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación.

Libro de Ciencia y Ambiente 1° MINEDURutas de Aprendizaje de Ciencia y Ambiente

Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.

Genera y registra datos e información

Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etc.)

Kit de materiales de laboratorio

Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos, primeras formas de escritura).

Analiza datos o información Compara los datos o información obtenida y

establece relaciones entre ellos.Kit de materiales de laboratorioLibro de Ciencia y Ambiente 1° MINEDU

Rautas de Aprendizaje de Ciencia y Ambiente

Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.

Evalúa y Comunica

Representa, a través de dibujos, secuencia de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación.

Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.




COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOSESTÁNDAR INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.


EDUCATIVOS

Comprende y aplica conocimientos Científicos y argumenta científicamente SITUACIONES

Describe objetos y materiales por sus características. Kit de materiales de laboratorio

MINEDU

Libro de Ciencia y Ambiente 1° MINEDU


Describe las funciones de los objetos. Describe los cambios físicos que sufren los

objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor o al ejercer una fuerza sobre ellos).

Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.

Describe las características y necesidades que los Kit de materiales de laboratorio




seres vivos tienen para vivir. MINEDU



Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la función que realiza.

Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.

Describe el crecimiento de los seres vivos.

Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.

Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.

Describe el cielo de día y el cielo de noche. Describe los fenómenos naturales que acontecen

en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.

COMPETENCIA 3: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

ESTÁNDAR INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución, a partir de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles.

Usa dibujos para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o




con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño; los desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles.

Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución SITUACIONES

Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.

Kit de materiales de laboratorio MINEDU



Propone ideas y describe su alternativa de solución.

Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

Diseña alternativas de solución al problema

Selecciona los materiales que utilizará según sus características (tamaño, color, forma entre otros).




Representa gráficamente su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura).

Describe cómo va a construir su prototipo.

Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medida no convencionales (arbitrarias).

Implementa y valida alternativas de solución

Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.


Libro de Ciencia y Ambiente 1° MINEDURutas de Aprendizaje de Ciencia y Ambiente

Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otros).

Describe los posibles usos del prototipo.

Compara el resultado de su prototipo con sus




Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo

ideas iniciales. Comunica cómo construyó su prototipo.

Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.

COMPETENCIA 4: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDADÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDADESTÁNDAR INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.

Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico.

Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el hombre y los que no.

LABORATORIO DE LA I.E.



Rutas de Aprendizaje de Ciencia y Ambiente

Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas.

Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas

Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.



Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su




ambiente.

AREA DE

PERSONALSOCIAL




COMPETENCIA 1: AFIRMA SU IDENTIDAD

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD


EDUCATIVOS

Se valora a sí mismo

Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad

Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de aprendizaje.

Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.

Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.

Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad

Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en fútbol o la ortografía

Describe como sus cualidades o habilidades

Maqueta de “Mi cuerpo” MINEDU

Libro de Personal Social 1° MINEDU

Rutas de Aprendizaje Ciudadanía III Ciclo




personales, serían útiles para otros. Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje

verbal la necesidad de ser escuchado

Autorregula sus emociones y comportamiento

Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.

Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.

Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.

Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.

Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.



COMPETENCIA 2: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE


EDUCATIVOS Identifica en otras personas sus propias emociones Libro de Personal Social 1° MINEDU




Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.

Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas de determinadas acciones.

Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas acciones.

Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos; identificando emociones e intenciones.


Sustenta sus principios éticos

Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena.

Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.

Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.

Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.



Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.

Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y malas.

Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.

Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y malo de sus acciones.






COMPETENCIA 3: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS


EDUCATIVOS

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes

Reconoce los derechos que le corresponden como niño.

Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros.

Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. Es amable en el trato con sus pares. Reconoce como se sienten las personas cuando no

reciben buen trato. Se relaciona con todos sus compañeros, sin

discriminarlos por características físicas o culturales.

Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros.

Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.

Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.



Grabadora, televisior, dvd,cd,

Computadora

Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.


Rutas de Aprendizaje Ciudadanía III




Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.

Participa en la elaboración de normas de convivencia.

Cumple las normas de convivencia construidas por todos.

Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.

Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia.

Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades del cumplimiento de las normas del aula.

Formula las normas y acuerdos en términos positivos.

Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo, etcétera).

Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.

Señala la importancia de las responsabilidades en cada miembro

Ciclo


Computadora

Hace uso de su lengua materna en el aula. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. Señala algunas características de su propia cultura Kit de láminas Educativas MINEDU




Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.

y muestra satisfacción en tenerlas. Identifica las manifestaciones culturales (bailes,

comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente.

Identifica los símbolos patrios del Perú. Identifica su escuela como suya. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su

localidad, región o país. Identifica características que distinguen a un

pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).

Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.

Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos humanos de su región y país.



Visita de estudio


Computadora

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el

aula. Dice lo que siente y piensa en un conflicto. Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Acude la adulto cercano (padre, madre, docente,

etcétera) para que medien en un conflicto cuando es necesario.

Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.

Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.

Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.



Kit de láminas Educativas MINEDU





Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del ambiente.

Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.

Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.

Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.

Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y escuela.

Cuida sus materiales y los de sus compañeros.


COMPETENCIA 4: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN


EDUCATIVOS

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico

Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.

Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.

Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.

Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a un grupo de personas.

Libro de Personal Social 1° MINEDURutas de Aprendizaje Ciudadanía III Ciclo




Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.

Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los maestros los serenos.).

Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.

Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.

Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros. Expresa su opinión sobre temas que involucran a

todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.

Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.

Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada a por todos los miembros del aula.


Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

Identifica sus necesidades y las de sus amigos. Plante, con ayuda del docente los pasos que se

deben seguir para el logro de una actividad en común

Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.

Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.

Libro de Personal Social 1° MINEDURutas de Aprendizaje Ciudadanía III CicloGrabadora, televisior, dvd,cd,

Computadora




Participa en acciones concretas que formen el conocimiento de los derechos.

Participa en la elección de sus representantes. Sabe a quién acudir (padres, profesores) para

pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.

COMPETENCIA 5 : CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS


EDUCATIVOS

Interpreta críticamente fuentes diversas

Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas.

Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.

Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o imágenes antiguas, etcétera.


Comprende el tiempo histórico y emplea

Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, mañana, al inicio, al fina mucho tiempo, poco tiempo.

Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos,





categorías temporales horas semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en sus actividades cotidianas.

Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su padres, abuelos, etcétera.

Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso de tiempo.

Constata y describe accione so fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.

Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras.

Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.

Elabora diagramas de secuencia sencillos. Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a

aspectos de su vida.

Computadora

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de los determinados procesos

Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida cotidiana.

Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia.

Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.

Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.

Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.

Identifica motivaciones de personas o personajes


Computadora




en determinadas circunstancias. Narra acontecimientos de su historia o la de otros

COMPETENCIA 6: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE


EDUCATIVOS

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.

Grabadora, televisior, dvd,cd,Computadora

Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.

Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano

Videos, grabadora, televisior, dvd,cd,ComputadoraFichas interactivas P.S. C Y A. MINEDU

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres

Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.

Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.

Participa en simulacros y otras actividades




siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD. Maneja y elabora diversas fuentes de

información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.

Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.

Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.

Fichas interactivas P.S. C Y A. MINEDU

COMPETENCIA 7: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOSÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOSAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico financiero.

Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.

Menciona como algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades sociales de las personas.

Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).

Fichas interactivas P.S. C Y A. MINEDULibro de Personal Social 1° MINEDU





Toma conciencia de que es parte de un sistema económico

Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.

Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela

Fichas interactivas P.S. C Y A. MINEDU



Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres

Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.

Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.

Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.

Gestiona los recursos de manera responsable

Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone reconociendo que se agotan.

Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad de grupo.

Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa con responsabilidad.

AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA




COMPETENCIA 1: FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

ESTÁNDAR Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él..


Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo orden.

Describe la Historia de la Salvación: Dios promete un Salvador.

Diseño Curricular Nacional (DCN 2009)

Orientaciones Metodológicas de




Religión

Rutas de Aprendizaje de Religión

Biblia Cristiana

Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios

Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por Dios.

Reconoce la naturaleza como fuente de vida Identifica que Dios Padre envía a su hijo

Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María

Reconoce que todos somos hermanos en Cristo Jesús.

Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador. Conoce a María ejemplo de sencillez.

Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador

Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de Dios

COMPETENCIA 2 : TESTIMONIO DE VIDA

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ TESTIMONIO DE VIDA

ESTÁNDAR Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vidaAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Agradece al cariño que recibe, con

gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor

Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros.

Cultiva el respeto a todas las formas de vida

Diseño Curricular Nacional (DCN 2009)

Orientaciones Metodológicas de

Religión

Rutas de Aprendizaje de Religión

Agradece a Dios como amigo y hermano.

Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y sentimientos de hermandad.




Biblia Cristiana Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.

Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia y escuela.

Celebre en familia la llegada del Salvador.

Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la resurrección de nuestro salvador.

Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el Espíritu Santo

Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente navidad; como una etapa de reflexión de amor en base a todas nuestras actividades realizadas a lo largo del año

AREA DE




EDUCACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA 1: EXPRESIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICAMATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA

ESTÁNDAR Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.





Explora y experimenta con materiales de expresión gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.

Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.

Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos, animado objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.

Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno

Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado y construcción: línea, fondo y color.

Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres.

Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).

Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos, melodías, canciones.

Diseño Curricular Nacional (DCN 2009)Orientaciones Metodológicas de Arte.MINEDU Pinturas, títeres, música, pinceles, goma, papeles de colores,etc.Grabadora, televisior, dvd,cd,Computadora

COMPETENCIA 2: APRECIACIÓN ARTÍSTICAÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICAESTÁNDAR Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno

natural y social, sobre sus creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.





Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimientos de elementos naturales y objetos de sus sonoros.

Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla.

Reconoce y describe diversas producciones naturales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.

Observa el proceso seguido en la producción creativa de un artista o cultor de arte de su entorno (música, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).

Reconoce una variedad de tipos de líneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y creación artística del entorno.

Demuestra creaciones manuales y artísticas de su entorno familiar: tallados, dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos, canto, música, danza, baile y pasacalle.

Diseño Curricular Nacional (DCN 2009)Orientaciones Metodológicas de Arte. MINEDU Pinturas, títeres, música, pinceles, goma, papeles de colores,etc.Grabadora, televisior, dvd,cd,Computadora


Documents

Programacion Anual Del Primer Grado 2015