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PROGRAMACIÓN
DE
TIC I y II
I.E.S. MAR DE ARAGÓN
Curso 2019-2020
PRIMER Y SEGUNDO CURSO
BACHILLERATO
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ÍNDICE
1. LEGISLACIÓN VIGENTE ........................................................................................................ 3
2. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 3
3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ............................................................................................................................................ 3
4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ............................................................................................... 5
a) CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA EL CURSO .................................................... 5
b) COMPLEMENTACIÓN, EN SU CASO, DE LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA ......................... 6
c) CONTENIDOS MÍNIMOS ..................................................................................................... 6
d) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ....................................................................................... 10
i. Criterios de evaluación y su concreción .......................................................................... 11
ii. Perfil competencial de la materia: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje asociados a cada competencia ........................................................................... 12
iii. Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................ 22
e) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................................ 22
f) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS Y DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MEDIDAS INDIVIDUALES O COLECTIVAS QUE SE PUEDAN ADOPTAR COMO CONSECUENCIA DE SUS RESULTADOS. ................................................................................................................. 23
g) CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................ 24
h) CONCRECIONES METODOLÓGICAS: METODOLOGÍAS ACTIVAS, PARTICIPATIVAS Y SOCIALES, CONCRECIÓN DE VARIAS ACTIVIDADES MODELO DE APRENDIZAJES INTEGRADAS QUE PERMITAN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, PANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES, ENFOQUES METOLÓGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES, RECURSOS DIDÁCTICOS, ENTRE OTROS. 26
i. Planteamientos organizativos y funcionales .................................................................... 27
ii. Recursos didácticos ........................................................................................................ 27
i) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................................. 27
j) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE Y PLURILINGÜE ........................................ 29
k) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS ............ 29
l) MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA ..................................................................................................... 29
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1. LEGISLACIÓN VIGENTE 1.1. NORMATIVA ESTATAL LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre) REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero) REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero) 1.2. NORMATIVA AUTONÓMICA Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón
2. INTRODUCCIÓN En la actualidad observamos una revolución tecnológica permanente que está transformando la forma en la que vivimos, influyendo decisivamente en los modos en los que nos enfrentamos a nuestra actividad laboral, académica o social. La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC), prepara al alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo, más allá de una simple alfabetización digital. Es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar el aprendizaje permanente a los alumnos y que puedan adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.
El alumnado que se encuentra en esta etapa de su formación ha trabajado durante la Educación Secundaria Obligatoria la competencia digital. Por ello, este espacio curricular tiene por objetivo brindar conocimientos y habilidades para que los alumnos puedan afianzar sus conocimientos en este campo y sean capaces de seleccionar y utilizar el tipo de tecnologías de la información y la comunicación adecuado a cada situación. Cabe señalar que una parte del alumnado habrá cursado la materia específica de TIC en la Educación Secundaria Obligatoria y, por tanto, con TIC I y TIC II en el bachillerato dará continuidad y profundizará en los contenidos y destrezas adquiridos en la etapa anterior. Por otra parte, habrá alumnos que cursen por primera vez la materia, y tendrán la oportunidad durante el primer curso de bachillerato de adaptarse al resto.
3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
El carácter integrador, la amplitud y diversidad de sus contenidos y entornos de
trabajo hacen que la asignatura de TIC contribuya al desarrollo y adquisición de las siguientes competencias clave:
Competencia en comunicación lingüística.
La materia de TIC contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística utilizando la expresión oral y escrita en múltiples contextos, desarrollando
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habilidades de búsqueda, adquiriendo vocabulario técnico relacionado con las TIC y analizando, recopilando y procesando información para desarrollar posteriormente críticas constructivas. Permite desarrollar vínculos y relaciones con los demás y su entorno, incluso trabajar en lenguas extranjeras. La publicación y difusión de contenidos, ya sea a través de la web o de los diferentes programas también contribuyen a la adquisición de esta competencia.
Competencia matemática y competencias básicas en ci encia y tecnología Las TIC también contribuye al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología mediante el tratamiento de información numérica en hojas de cálculo, ya que el alumno trabajará con porcentajes, estadísticas y funciones matemáticas, representando los resultados mediante gráficos. El análisis del funcionamiento de los dispositivos, instalación y configuración de aplicaciones incide notablemente en esta competencia así como el propio estudio y análisis de las TIC y su evolución, repercusión e impacto en la sociedad actual.
Competencia digital
La contribución de esta materia a la competencia digital está presente a lo largo y ancho del proceso de enseñanza-aprendizaje de la misma. El análisis del funcionamiento de los distintos dispositivos, la utilización y configuración de las diversas herramientas y aplicaciones software para gestionar, tratar, procesar y presentar la información incidirán notablemente en la adquisición de la competencia. Debido a la cantidad y variedad de TIC, otra forma de trabajar en la adquisición de la competencia digital es la de favorecer el desarrollo, por parte del alumnado, de la capacidad de elección de la tecnología de la información y la comunicación más adecuada a sus propósitos.
Competencia de aprender a aprender La contribución a la adquisición de la competencia de aprender a aprender está relacionada con el conocimiento para acceder e interactuar en entornos virtuales, que fomentan el aprendizaje de forma autónoma, una vez finalizada la etapa escolar. A este empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás, propiciando que los alumnos sean protagonistas principales de su propio aprendizaje.
Competencia sociales y cívicas El uso de redes sociales y plataformas de trabajo colaborativo preparan a las personas para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional y para resolver conflictos en una sociedad cada vez más globalizada y aprender a discernir la información. El respeto a las leyes de propiedad intelectual que marca la L.O.P.D, la puesta en práctica de actitudes de igualdad y no discriminación y la creación y el uso de una identidad digital adecuada al contexto educativo y profesional contribuyen a la adquisición de esta competencia.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emp rendedor La adquisición de esta competencia se consigue a través de la participación de los alumnos y alumnas en el desarrollo de pequeños proyectos en los que tengan que proponer ideas y defenderlas, gestionar plazos y recursos y mostrar cierta capacidad de liderazgo a la hora de tomar decisiones en relación con el proyecto. También fomentando la iniciativa y el estudio de diferentes plataformas para impulsar los
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proyectos y convertirlos en realidad.
Competencia de conciencia y expresiones culturales La materia de TIC favorece el desarrollo de esta competencia, fomentando la imaginación, estética y creatividad en los diferentes proyectos. También a la hora de valorar la libertad de expresión, el interés, aprecio y respeto por los trabajos de los demás. La globalización de las TIC permite un intercambio y acceso a conocimientos de diferentes culturas y sociedades.
4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA La programación didáctica de 1º Y 2º de Bachillerato para la materia de
Tecnologías de la Información y de la Comunicación, respectivamente, se detalla en los siguientes apartados:
a) CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA EL CURSO
Los objetivos de la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación I en 1º de bachillerato y Información y Comunicación II en 2º de Bachillerato son:
Obj.TIC.1. Hacer funcionales los aprendizajes adquiridos, desarrollando capacidades de tipo general (capacidad de trabajar en equipo, toma de decisiones, posturas de autocrítica y valoración, asunción de responsabilidades, creatividad, autonomía, etc.) para adaptarse a situaciones cambiantes y para continuar la formación o incorporarse a la vida activa y adulta con mayores posibilidades de éxito.
Obj.TIC.2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, haciéndolo de forma apropiada.
Obj.TIC.3. Buscar, analizar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
Obj.TIC.4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales adoptando actitudes de respeto y tolerancia.
Obj.TIC.5. Utilizar dispositivos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
Obj.TIC.6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones digitales para apoyar un discurso, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.
Obj.TIC.7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web utilizando medios que posibiliten la interacción con el resto de usuarios.
Obj.TIC.8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.
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Obj.TIC.9. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio en sus interacciones en Internet.
Obj.TIC.10. Conocer las aplicaciones y los sistemas de almacenamiento en red y remotos que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente.
Obj.TIC.11. Realizar producciones colectivas que impliquen la participación, esfuerzo y colaboración conjunta de varios usuarios.
Obj.TIC.12. Conocer los bloques básicos y las sintaxis de un lenguaje de programación.
Obj.TIC.13. Elaborar diagramas de flujo como una primera aproximación a la resolución de problemas.
Obj.TIC.14. Construcción de algoritmos que permitan dar respuesta a problemas con un nivel de dificultad que aumenta gradualmente y su posterior traducción al lenguaje de programación correspondiente.
Obj.TIC.15. Obtener el resultado de un programa escrito en un código determinado partiendo de las condiciones del problema planteado.
Obj.TIC.16. Optimizar el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración.
b) COMPLEMENTACIÓN, EN SU CASO, DE LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA
c) CONTENIDOS MÍNIMOS En una sociedad industrializada y desarrollada resulta imprescindible la
adquisición de un conjunto de conocimientos técnicos básicos que permita a los estudiantes, futuros profesionales de la sociedad tecnológica en que vivimos, integrarse plenamente en la misma.
Se imparte en dos niveles, desarrollando para cada nivel diferentes bloques de contenidos .
El primer nivel, Tecnologías de la información y Comunicación I , comprende los siguientes bloques:
• Bloque 1: La sociedad de la información y el ordenador.
• Bloque 2: Arquitectura de ordenadores
• Bloque 3: Software para sistemas informáticos
• Bloque 4: Redes de ordenadores
• Bloque 5: Programación
Por su parte en el segundo nivel de Tecnologías de la Información y Comunicación II se tratan los siguientes bloques:
• Bloque 1: Programación
• Bloque 2: Publicación y difusión de contenidos
• Bloque 3: Seguridad
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Los contenidos, tanto de TIC I como de TIC II se muestran en las tablas de relaciones curriculares que aparecen en el apartado “d. Criterios de evaluación y su concreción”.
Los contenidos mínimos son los aprendizajes “del saber y saber hacer” (no sólo conceptos) que debe alcanzar un alumno para poder superar la materia.
Los contenidos mínimos tienen que ser alcanzados al finalizar el curso, por tanto, el docente debe recoger información sobre su adquisición en distintos períodos, utilizando diferentes y variados instrumentos de evaluación.
Los contenidos mínimos en TIC I y TIC II son:
TIC I
Bloque 1: La sociedad de la información y el ordenador
La sociedad de la información y la comunicación. Características y evolución.
Influencia de las tecnologías en el desarrollo de la sociedad de la información y la comunicación.
De la sociedad de la información a la sociedad al conocimiento. Definición y características de la sociedad del conocimiento.
Expectativas y realidades de las tecnologías de la información y la comunicación. Influencia en la creación de nuevos sectores económicos.
La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social.
Bloque 2: Arquitectura de ordenadores
Sistemas de numeración y de codificación.
Arquitecturas de ordenadores y otros dispositivos.
Componentes físicos del ordenador y sus periféricos. Funciones y relaciones. Conexiones.
Memorias del ordenador. Tipos y funcionamiento.
Dispositivos de almacenamiento de la información. Unidades.
Sistemas operativos: definición y tipos.
Instalación, funciones y componentes de los sistemas operativos.
Instalación y uso de herramientas y aplicaciones vinculadas a los sistemas operativos.
Software y aplicaciones para la resolución de problemas del ordenador
Bloque 3: Software para sistemas informáticos
Aplicaciones de escritorio y web: software libre y propietario.
Software de ofimática de escritorio y web. Uso de funciones de procesadores de texto, hojas de cálculo, gestores de bases de datos y de
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presentaciones para elaboración de documentos e informes y presentación de resultados.
Aplicaciones de diseño asistido en 2D y 3D.
Programas de edición de archivos multimedia para sonido, vídeo e imágenes.
Montaje y elaboración de producciones que integren elementos multimedia
Bloque 4: Redes de ordenadores
Redes de ordenadores: definición, tipos y topologías.
Tipos de conexiones: alámbricas e inalámbricas.
Configuración de redes: dispositivos físicos, función e interconexión.
Parámetros de configuración de una red
Protocolos de comunicación
Bloque 5: Programación
Lenguajes de programación: tipos.
Introducción a la programación estructurada.
Técnicas de análisis para resolver problemas. Diagramas de flujo.
Elementos de un programa: datos, variables, funciones básicas, bucles, funciones condicionales, operaciones aritméticas y lógicas.
Algoritmos y estructuras de resolución de problemas sencillos.
Programación en distintos lenguajes.
Diseño de aplicaciones para dispositivos móviles. Herramientas de desarrollo y utilidades básicas.
TIC II
Bloque 1: Programación
Estructuras de almacenamiento de datos.
Introducción a la programación orientada a objetos.
Técnicas de análisis para resolver problemas. Diagramas de flujo. Diagramas de transición de estados.
Elementos de un programa: datos, variables, funciones básicas, bucles, funciones condicionales, operaciones aritméticas y lógicas, métodos, clases y objetos.
Algoritmos y estructuras de resolución de problemas.
Programación en distintos lenguajes.
Diseño de aplicaciones para uso en diversos dispositivos móviles.
Depuración, compilación y ejecución de programas.
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Bloque 2: Publicación y difusión de contenidos
La web social: evolución, características y herramientas disponibles. Situación actual y tendencias de futuro.
Plataformas de trabajo colaborativo: herramientas síncronas y asíncronas.
Herramientas de creación y publicación de contenidos en la web.
Nuevas tecnologías y su desarrollo futuro para su aplicación en el entorno de trabajos colaborativos. Realidad aumentada, Internet de las cosas
Bloque 3: Seguridad
Definición de seguridad activa y pasiva
Seguridad activa: uso de contraseñas seguras, encriptación de datos y uso de software de seguridad.
Seguridad pasiva: dispositivos físicos de protección, elaboración de copias de seguridad y particiones del disco duro.
Riesgos en el uso de equipos informáticos. Tipos de malware.
Instalación y uso de programas antimalware
Cada uno de los contenidos se va a trabajar en diferentes unidades didácticas. Los tiempos para trabajar cada una de estas unidades didácticas serán flexibles en función de cada actividad y de las necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen el ritmo de aprendizaje. La temporalización de las unidades didácticas por evaluación se detalla a continuación:
TIC I:
UNIDAD DIDÁCTICA EVALUACIÓN UNIDAD 0: Arquitectura de ordenadores 1ª Evaluación UNIDAD 1: Ofimática: Hoja de cálculo y procesador de textos UNIDAD 2: Diseño en 2D y 3D Proyecto BIG DATA UNIDAD 3: Redes de ordenadores 2ª Evaluación UNIDAD 4: Edición de imágenes Proyecto BIG DATA UNIDAD 5: Ofimática: Bases de datos 3ª Evaluación UNIDAD 6: Introducción a la programación Proyecto BIG DATA
TIC II:
UNIDAD DIDÁCTICA EVALUACIÓN Unidad 1: Seguridad: Malware. Protección del hardware. Paquetes de seguridad. Políticas de seguridad. Navegación segura. Conexiones en red. Criptografía y cifrado.
1ª Evaluación
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Proyecto: BIG DATA Unidad 2: Publicación y difusión de contenidos: La web 2.0. Producción de contenidos. Medios de comunicación. Redes sociales. Internet de las cosas.
2ª Evaluación
Proyecto: Web construida sobre blog y lenguaje HTML5 y CSS Unidad 3: Introducción a la programación 3ª Evaluación Unidad 4: Programación en Python Proyecto: Creación de una app para móvil
d) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
¿QUÉ EVALUAR? Evaluaremos el aprendizaje y el proceso de enseñanza, sirviendo de
orientación para el alumno y profesor, y elemento complementario de motivación. Utilizando los objetivos de área indicados en los apartados anteriores,
realizando la evaluación, según lo indicado en los criterios de evaluación. Se tendrán en cuenta durante la evaluación, tanto la consecución de los
objetivos generales como los objetivos específicos obtenidos a través del desarrollo de los contenidos y distintos trabajos / proyectos realizados, y la valoración de sus distintas fases, teórica, valorando de forma especial los aspectos relacionados con la planificación, (memorias, listas de materiales, presupuestos, etc.) y práctica, en especial la seguridad y la organización en el trabajo.
¿CÓMO EVALUAR? Se tendrán en cuenta los siguientes elementos de evaluación: • El control de la realización de ejercicios. • La observación diaria en clase. • La observación del cuaderno. • Las pruebas o ejercicios escritos. • Proyecto inicial para la resolución de un problema. • Planificación inicial del trabajo. • Organización del trabajo diario. • Utilización adecuada de las herramientas. • Seguimiento de las normas de seguridad. • El proyecto, diseño. • Informe final. (Proyecto, diseño, funcionamiento). • Informes parciales. • Análisis del objeto construido. • Realización de actividades de enseñanza – aprendizaje • Respeto a los demás, al material y herramientas. • Cooperación con el buen funcionamiento del aula. • Preocupación por la seguridad. • Interés por el área.
¿CUÁNDO EVALUAR?
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La evaluación será un proceso continuo, por lo tanto habrá de realizarse la evaluación inicial, la formativa y la sumativa.
En 1º la evaluación inicial servirá como toma de datos sobre los conocimientos que tiene el alumno, teniendo en cuenta que al iniciarse el segundo curso los alumnos no han cursado con anterioridad el área de Tecnología. En el resto de cursos, como evaluación inicial se cogerá toda la información del curso anterior, la cual queda recogida en el cuaderno del profesor.
En la evaluación formativa, el profesor tendrá una calificación cuantitativa del nivel de contenidos adecuadamente asimilados por el alumno junto a la evaluación de los objetivos generales de la etapa y una información complementaria sobre el nivel de consecución de estos objetivos para la junta de evaluación.
Al final de curso se dispondrá de una relación de las circunstancias y criterios que han llevado a determinar que el alumno sea o no promocionado en el área tecnológica y su posible repercusión para continuar en un curso superior.
Se realizará una evaluación sumativa en cada trimestre, en las fechas que indique para todo el Centro la CCP y siguiendo los criterios que aparecen en el apartado de criterios de calificación: evaluación de los trimestres. La calificación obtenida en esta evaluación sumativa será la correspondiente a la evaluación del trimestre para la asignatura de tecnología.
i. Criterios de evaluación y su concreción Los criterios de evaluación describen aquello que se quiere valorar y que el
alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura. (Art. 2 Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre que establece el currículo básico de Secundaria y Bachillerato. Definiciones).
Son todos los aprendizajes que se deben enseñar y los alumnos deben aprender y sobre los cuales se va a evaluar.
Los criterios de evaluación de la materia de TIC I y TIC II para 1º de
Bachillerato y 2º de Bachillerato, respectivamente, son los que podemos ver a continuación:
TIC I:
• Crit.TIC.1.1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción.
• Crit.TIC.2.1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto.
• Crit.TIC.2.2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación.
• Crit.TIC.3.1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos.
• Crit.TIC.4.1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas.
• Crit.TIC.4.2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar
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configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa. • Crit.TIC.4.3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus
funciones en una red informática. • Crit.TIC.5.1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes
que se presentan al trabajar con estructuras de datos. • Crit.TIC.5.2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información
dividiéndolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los resuelven. • Crit.TIC.5.3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y
relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado. • Crit.TIC.5.4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las
construcciones básicas de un lenguaje de programación. • Crit.TIC.5.5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de
programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales
TIC II:
• Crit.TIC.1.1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de ellas.
• Crit.TIC.1.2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de programación.
• Crit.TIC.1.3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.
• Crit.TIC.1.4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas concretos.
• Crit.TIC.1.5. Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación.
• Crit.TIC.2.1. Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la web social, identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.
• Crit.TIC.2.2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.
• Crit.TIC.2.3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos
• Crit.TIC.3.1. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.
• Crit.TIC.3.2. Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal.
ii. Perfil competencial de la materia: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje asociados a cada competen cia
Podemos ver los criterios de evaluación relacionados con el resto de elementos
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curriculares en las tablas que aparecen a continuación. Para cada uno de los bloques de contenidos se muestran los contenidos que se van a trabajar, los criterios de evaluación que se van a alcanzar, competencias clave que se van a desarrollar y los estándares de aprendizaje evaluables.
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TIC I:
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I Curso: 1º
BLOQUE 1: La sociedad de la información y el ordenador CONTENIDOS:
La sociedad de la información y la comunicación. Características y evolución.
Influencia de las tecnologías en el desarrollo de la sociedad de la información y la comunicación.
De la sociedad de la información a la sociedad al conocimiento. Definición y características de la sociedad del conocimiento.
Expectativas y realidades de las tecnologías de la información y la comunicación. Influencia en la creación de nuevos sectores económicos.
La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDAR ES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.TIC.1.1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción.
CCL-CSC
Est.TIC.1.1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento.
Est.TIC.1.1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.
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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I Curso: 1º
BLOQUE 2: Arquitectura de ordenadores CONTENIDOS:
Sistemas de numeración y de codificación.
Arquitecturas de ordenadores y otros dispositivos.
Componentes físicos del ordenador y sus periféricos. Funciones y relaciones. Conexiones.
Memorias del ordenador. Tipos y funcionamiento.
Dispositivos de almacenamiento de la información. Unidades.
Sistemas operativos: definición y tipos.
nstalación, funciones y componentes de los sistemas operativos.
Instalación y uso de herramientas y aplicaciones vinculadas a los sistemas operativos.
Software y aplicaciones para la resolución de problemas del ordenador. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.TIC.2.1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto.
CCL-CMCT-CD-CAA
Est.TIC.2.1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento.
Est.TIC.2.1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.
Est.TIC.2.1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información.
Est.TIC.2.1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto.
Crit.TIC.2.2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación.
CCL-CMCT-CD-CAA
Est.TIC.2.2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes con las funciones que realiza.
Est.TIC.2.2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.
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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I Curso: 1º BLOQUE 3: Software para sistemas informáticos CONTENIDOS:
Aplicaciones de escritorio y web: software libre y propietario.
Software de ofimática de escritorio y web. Uso de funciones de procesadores de texto, hojas de cálculo, gestores de bases de datos y de presentaciones para elaboración de documentos e informes y presentación de resultados.
Aplicaciones de diseño asistido en 2D y 3D.
Programas de edición de archivos multimedia para sonido, vídeo e imágenes.
Montaje y elaboración de producciones que integren elementos multimedia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDAR ES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.TIC.3.1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos.
CCL-CMCT-CD-CSC-CIEE-CCEC
Est.TIC.3.1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando consultas, formularios e informes.
Est.TIC.3.1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.
Est.TIC.3.1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público al que está destinado.
Est.TIC.3.1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos.
Est.TIC.3.1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. Est.TIC.3.1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando
programas de edición de archivos multimedia.
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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I Curso: 1º BLOQUE 4: Redes de ordenadores CONTENIDOS:
Redes de ordenadores: definición, tipos y topologías.
Tipos de conexiones: alámbricas e inalámbricas.
Configuración de redes: dispositivos físicos, función e interconexión.
Parámetros de configuración de una red
Protocolos de comunicación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDAR ES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.TIC.4.1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas. CMCT-CD-CAA
Est.TIC.4.1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible.
Est.TIC.4.1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos y entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes.
Crit.TIC.4.2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa.
CMCT-CD Est.TIC.4.2.1.Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar
redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.
Crit.TIC.4.3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática. CCL-CD
Est.TIC.4.3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.
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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I Curso: 1º BLOQUE 5: Programación CONTENIDOS:
Lenguajes de programación: tipos.
Introducción a la programación estructurada.
Técnicas de análisis para resolver problemas. Diagramas de flujo.
Elementos de un programa: datos, variables, funciones básicas, bucles, funciones condicionales, operaciones aritméticas y lógicas.
Algoritmos y estructuras de resolución de problemas sencillos.
Programación en distintos lenguajes.
Diseño de aplicaciones para dispositivos móviles. Herramientas de desarrollo y utilidades básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDAR ES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.TIC.5.1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.
CMCT-CD-CAA-CIEE Est.TIC.5.1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.
Crit.TIC.5.2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los resuelven.
CMCT-CD-CAA Est.TIC.5.2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar
problemas que implique la división del conjunto en parte más pequeñas.
Crit.TIC.5.3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.
CMCT-CD-CAA Est.TIC.5.3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código
determinado, partiendo de determinadas condiciones.
Crit.TIC.5.4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación. CCL-CD Est.TIC.5.4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación
proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado. Crit.TIC.5.5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje
de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.
CD-CAA-CIEE Est.TIC.5.5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que
solucionen problemas de la vida real.
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TIC II:
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II Curso: 2º
BLOQUE 1: Programación CONTENIDOS:
Estructuras de almacenamiento de datos.
Introducción a la programación orientada a objetos.
Técnicas de análisis para resolver problemas. Diagramas de flujo. Diagramas de transición de estados.
Elementos de un programa: datos, variables, funciones básicas, bucles, funciones condicionales, operaciones aritméticas y lógicas, métodos, clases y objetos.
Algoritmos y estructuras de resolución de problemas.
Programación en distintos lenguajes.
Diseño de aplicaciones para uso en diversos dispositivos móviles.
Depuración, compilación y ejecución de programas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDAR ES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.TIC.1.1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de ellas. CCL-CMCT-CD Est.TIC.1.1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones
teniendo en cuenta sus características. Crit.TIC.1.2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las
construcciones de un lenguaje de programación. CCL-CMCT-CD Est.TIC.1.2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gráficos
relacionándolos entre sí para dar respuesta a problemas concretos. Crit.TIC.1.3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de
programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales. CMCT-CD-CAA-CIEE
Est.TIC.1.3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma correspondiente y escribiendo el código correspondiente.
Est.TIC.1.3.2 Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas.
Crit.TIC.1.4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas concretos.
CMCT-CD-CAA-CIEE
Est.TIC.1.4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación.
Crit.TIC.1.5. Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación.
CMCT-CD-CAA-CIEE
Est.TIC.1.5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.
Est.TIC.1.5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración.
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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II Curso: 2º
BLOQUE 2: Publicación y difusión de contenidos CONTENIDOS:
La web social: evolución, características y herramientas disponibles. Situación actual y tendencias de futuro.
Plataformas de trabajo colaborativo: herramientas síncronas y asíncronas.
Herramientas de creación y publicación de contenidos en la web.
Nuevas tecnologías y su desarrollo futuro para su aplicación en el entorno de trabajos colaborativos. Realidad aumentada, Internet de las cosas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDAR ES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.TIC.2.1. Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la web social, identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.
CCL-CMCT-CD-CSC Est.TIC.2.1.1. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que
esta se basa.
Crit.TIC.2.2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.
CCL-CMCT-CD-CSC-CCEC Est.TIC.2.2.1. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizando las
características fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que está destinada.
Crit.TIC.2.3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos.
CCL-CMCT-CD-CSC Est.TIC.2.3.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permiten las
tecnologías basadas en la web 2.0.
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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II Curso: 2º BLOQUE 3: Seguridad CONTENIDOS:
Definición de seguridad activa y pasiva
Seguridad activa: uso de contraseñas seguras, encriptación de datos y uso de software de seguridad.
Seguridad pasiva: dispositivos físicos de protección, elaboración de copias de seguridad y particiones del disco duro.
Riesgos en el uso de equipos informáticos. Tipos de malware.
Instalación y uso de programas antimalware. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDAR ES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.TIC.3.1. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.
CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE
Est.TIC.3.1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando tanto los elementos hardware de protección como las herramientas software que permiten proteger la información.
Crit.TIC.3.2. Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal. CCL-CD-CSC
Est.TIC.3.2.1. Selecciona elementos de protección software para internet relacionándolos con los posibles ataques.
Est.TIC.3.2.2. Clasifica el código malicioso por su capacidad de propagación y describe las características de cada uno de ellos indicando sobre qué elementos actúan.
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iii. Procedimientos e instrumentos de evaluación Para llevar a cabo una evaluación es necesario prestar atención a
la forma en que se realice la selección de información relevante para la misma. En este apartado se expresan los procedimientos (modos o maneras) y los instrumentos (herramientas, registros o documentos concretos) que nos permiten una recogida sistemática y objetiva de información, para la toma de decisiones posterior. En las materias de TIC I y TIC II, vamos a emplear los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluación: PROCEDIMIENTOS ELEMENTOS EVALUADOS INSTRUMENTOS Observación sistemática
Conocimientos previos Participación en las actividades Aportación de ideas y soluciones Colaboración con el grupo Aprovechamiento de materiales Actitud Interés Comportamiento
Escala de observación Registro personal
Producciones de los alumnos
Puntualidad en la entrega Presentación y limpieza Normalización y simbología Claridad de contenidos y síntesis Expresión escrita
Trabajos de aplicación y síntesis Cuaderno de clase Textos escritos Producciones orales
Debates Preparación del debate Expresión oral Respeto de la opinión de los demás
Diálogo Entrevista Puesta en común
Pruebas específicas Adquisición de conocimientos Comprensión Razonamiento
Pruebas orales Pruebas escritas de desarrollo Pruebas escritas tipo test Pruebas prácticas
e) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los elementos de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado serán:
• Observación en clase. • Cuaderno de clase. • Ejercicios, actividades y prácticas. • Trabajos que se encarguen. • Pruebas escritas.
Se realizarán tres evaluaciones por curso, que se corresponden con el calendario oficial del centro. En todo momento el alumno debe conocer los criterios y procedimientos con los que va a ser evaluado
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En cada evaluación se realizará al menos una prueba escrita de aquellos contenidos trabajados, de tal forma que para aprobar la evaluación será necesario obtener un 4 en cada prueba escrita para poder prom ediar.
La calificación obtenida por cada alumno para la evaluación de cada trimestre, será la nota media ponderada de las notas resultantes de cada uno de los siguientes apartados:
• Observación en clase, cuaderno, ejercicios, actividades prácticas y trabajos que se encarguen 40%
• Pruebas 60%
En las pruebas escritas se tendrá en cuenta la ortografía, pudiéndose descontar hasta un máximo de un punto de la nota de la prueba por faltas de ortografía. Para aprobar la evaluación hay que sacar al menos un cinco en la media ponderada. Para aquellos alumnos que no hayan superado una evaluación, se realizará un examen de recuperación del bloque pendiente y sobre aquellas partes que tengan una evaluación negativa, en cuyo caso se considera la evaluación recuperada, cuando se obtenga un cinco en la prueba escrita. Para aprobar el curso será necesario obtener como mínimo una nota media de cinco en cada una de las evaluaciones independientemente. Aquellos alumnos que no logren superar la asignatura en Junio, deberán presentarse a la convocatoria extraordinaria de Septiembre. En este caso, la materia objeto de examen será la correspondiente al curso completo. La nota final de curso será la medía aritmética de las calificaciones obtenidas en cada uno de los bloques temáticos y los criterios de calificación serán los mismos que en la convocatoria de Junio. Se recuerda que la participación de forma activa en la clase, la entrega de trabajos voluntarios, la puntualidad, el orden y la limpieza, etc., se consideran aspectos positivos a tener en cuenta tanto en la nota de evaluación como en la de final de curso. ALUMNOS CON LA MATERIA DE TIC I PENDIENTE Los alumnos que tengan la materia de TIC I pendiente, podrán recuperar la materia realizando uno o varios exámenes a lo largo del curso. Se les podrá proponer la realización de actividades y/o trabajos de investigación para repasar la materia y afianzar los conocimientos.
f) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS
DE SUS RESULTADOS Y DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE
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EVALUACIÓN MEDIDAS INDIVIDUALES O COLECTIVAS QUE SE PUEDAN ADOPTAR COMO CONSECUENCIA DE SUS RESULTADOS.
La evaluación inicial servirá como toma de datos sobre los
conocimientos que tiene el alumno. Por ello, en la primera semana de curso, tras haber presentado la materia y explicado el funcionamiento del curso, el profesor de cada grupo realizará una evaluación inicial para conocer el nivel del grupo. Para ello se podrá utilizar cuestionarios tipo test, realizar preguntas cortas relacionadas con la materia de cursos previos… En función de los resultados obtenidos, el profesor incidirá más en los bloques que haya detectado un nivel más bajo.
g) CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El hecho diferencial que caracteriza a la especie humana es una
realidad insalvable que condiciona todo proceso de enseñanza-aprendizaje. En efecto, los alumnos y las alumnas son diferentes en su ritmo de trabajo, estilo de aprendizaje, conocimientos previos, experiencias, etc. Todo ello sitúa a los docentes en la necesidad de educar en y para la diversidad.
La expresión “atención a la diversidad” no hace referencia a un
determinado tipo de alumnos y alumnas (alumnos y alumnas problemáticos, con deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales, etc.), sino a todos los escolarizados en cada clase del centro educativo. Esto supone que la respuesta a la diversidad de los alumnos y las alumnas debe garantizarse desde el mismo proceso de planificación educativa. De ahí que la atención a la diversidad se articule en todos los niveles (centro, grupo de alumnos y alumnas y alumno concreto).
La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de
aprendizaje, y de intereses y capacidades presentes en el aula la reflejaremos de varias formas:
• Las secuencias de aprendizaje plantean el acercamiento a nuevos
contenidos a través de ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de nuevos problemas. Con distintas actividades de aprendizaje culmina el entramado que permitirá al alumno la asimilación de los conceptos, procedimientos y valores.
• Los ejercicios y actividades a realizar serán secuenciadas por niveles de dificultad de forma que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
• Se dispondrá de fichas de ejercicios de refuerzo (con la finalidad de trabajar el aprendizaje de los contenidos básicos y facilitar que todos los alumnos adquieran las competencias básicas) y de profundización (trabajar otros contenidos relacionados con los dados).
1. Atención a la diversidad en la metodología
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Desde el punto de vista metodológico, la atención a la diversidad implica que el profesor:
Detecte los conocimientos previos, para proporcionar ayuda cuando se detecte una laguna anterior.
Procure que los contenidos nuevos enlacen con los anteriores, y sean los adecuados al nivel cognitivo.
Intente que la comprensión de cada contenido sea suficiente para que el alumno pueda hacer una mínima aplicación del mismo, y enlace con otros contenidos similares.
2. Atención a la diversidad en los materiales utili zados
Como material esencial se utilizará el libro de texto. El uso de materiales de refuerzo o de ampliación, tales como las fichas de consolidación y de profundización que el profesor puede encontrar en Savia digital permite atender a la diversidad en función de los objetivos que se quieran trazar.
De manera más concreta, se especifican a continuación los
instrumentos para atender a la diversidad de alumnos que se han contemplado:
– Variedad metodológica. – Variedad de actividades de refuerzo y profundización. – Multiplicidad de procedimientos en la evaluación del
aprendizaje. – Diversidad de mecanismos de recuperación. – Trabajo en pequeños grupos. – Trabajos voluntarios.
Estos instrumentos pueden completarse con otras medidas que
permitan una adecuada atención de la diversidad, como: – Llevar a cabo una detallada evaluación inicial. – Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el
aula. – Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima. – Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena
cohesión e integración del grupo.
Si todas estas previsiones no fuesen suficientes, habrá que recurrir a procedimientos institucionales, imprescindibles cuando la diversidad tiene un carácter extraordinario, como pueda ser significativas deficiencias en capacidades de expresión, lectura, comprensión, o dificultades originadas por incapacidad física o psíquica.
A los alumnos con dificultades físicas o psíquicas que les
impidan seguir el desarrollo normal de el proyecto curricular, previo informe psicopedagógico del Departamento de Orientación, se les elaboraría, con
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la necesaria asesoría del mismo, la adaptación curricular necesaria en lo referido a:
- Adaptación de objetivos y contenidos. - Graduación de criterios y procedimientos de evaluación. - Metodología. - Elección de materiales didácticos. - Agrupamientos. - Organización espacio-temporal. - Programas de desarrollo individual. - Refuerzos o apoyos. - Adaptación al ritmo de aprendizaje de los alumnos.
h) CONCRECIONES METODOLÓGICAS: METODOLOGÍAS ACTIVAS,
PARTICIPATIVAS Y SOCIALES, CONCRECIÓN DE VARIAS ACTIVIDADES MODELO DE APRENDIZAJES INTEGRADAS QUE PERMITAN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, PANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES, ENFOQUES METOLÓGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES, RECURSOS DIDÁCTICOS, ENTRE OTROS.
El aprendizaje de los contenidos propios de la materia de TIC en la etapa del Bachillerato requiere una aproximación sistemática y rigurosa a éstos.
Por este motivo, se han agrupado en bloques en cada uno de los cursos, de modo que tanto en primero como en segundo, pueda abarcarse la totalidad de los contenidos propuestos en el currículum. Dichos bloques se enuncian en el apartado de contenidos mínimos (c).
Además de los contenidos teóricos, las TIC exigen un conocimiento experimental del funcionamiento de ordenadores y dispositivos, así como de diversas y variadas herramientas software. También es necesario experimentar con dichas herramientas la creación de diversos contenidos, tales como documentos de variado tipo (textos, hojas de cálculo, bases de datos…), edición de imágenes, vídeos y multimedia, webs, programas informáticos, etc. Por todo ello, resulta imprescindible a lo largo de todo el curso, que el alumnado realice prácticas con el equipo informático adecuado que permita la experimentación con las herramientas de software estudiadas, para verificar los aprendizajes teóricos alcanzados.
El diseño y la realización de pequeños proyectos técnicos relacionados con la actualidad de la informática y de la web 2.0 aconsejan la realización de este tipo de actividades mediante trabajos en equipo.
De este modo, se consigue un enriquecimiento mutuo de los alumnos y alumnas, a la vez que permite trabajar determinados contenidos actitudinales, tales como la tolerancia, la solidaridad y la aceptación de las ideas ajenas.
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i. Planteamientos organizativos y funcionales
La materia se trabajará en el aula asignada de forma general con los ordenadores miniportátiles, disponiendo de un día a la semana la mitad del curso escolar, de un aula con ordenadores de sobremesa.
ii. Recursos didácticos
Entre los recursos didácticos, el profesor podrá utilizar los siguientes:
– Libro de texto de Editorial Savia Digital: TIC I y TIC II – Transparencias. – Diapositivas. – Fotocopias. – Consultas de páginas webs específicas para Bachillerato. – Videos – La explicación del profesor cuando sea estrictamente necesaria; si no
es imprescindible, mejor que los propios alumnos vayan progresando en el autoaprendizaje.
– Pizarra. – Cañón proyector y altavoces. – Cuaderno del alumno. – Informaciones en prensa que tengan algún contenido tecnológico. – Ordenadores y software apropiado. – Libros de apoyo del departamento de Tecnología.
i) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
En cuanto al tratamiento de los elementos transversales, en el Bachillerato:
• Se impulsará el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género , y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.
Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
Tal como se recoge en la Ley 52/2007, de 26 de diciembre, por la
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que se reconocen y amplían derechos y se establecen medidas en favor de quienes padecieron persecución y violencia durante la guerra civil y la dictadura se fomentarán los valores constitucionales y se promoverá el conocimiento y la reflexión sobre nuestro pasado para evitar que se repitan situaciones de intolerancia y violación de derechos humanos como las entonces vividas.
Se trabajará la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.
Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.
Se insistirá en el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, el acoso escolar, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
• Se promoverá el desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor , la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor, así como a la ética empresarial , mediante el fomento de las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
• Se impulsará el desarrollo de asociaciones escolares en el propio centro y la participación de los alumnos en las asociaciones juveniles de su entorno.
• Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma . El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que, a estos efectos se adopten en el centro educativo, serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.
• En el ámbito de la educación y la seguridad vial , se incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículo a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia,
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la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.
j) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN PARA EL
TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE Y PLURILINGÜE
En la materia de TIC I y TIC II se introducen algunas palabras en inglés. Con ello los alumnos se habitúan a utilizar vocabulario técnico específico en otro idioma familiarizándose con el mismo. k) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
PROGRAMADAS
• Charla sobre ingeniería impartida por la Universidad de Zaragoza. • Participación en el proyecto BIG DATA de Educaixa • El departamento de Tecnología colaborará en las Actividades
Complementarias que se organicen a nivel de centro. • Si surge la posibilidad, se visitará, además, alguna empresa del
entorno industrial del centro o se realizarán visitas a exposiciones, asistencia a charlas o conferencias, participación en concursos, etc… relacionados con temas tecnológicos, informáticos, de robótica, materiales, medioambiente, etc… que vayan dirigidos al nivel educativo y tengan relación con la materia de tecnología…
l) MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACACIÓN DE
LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA
Esto se llevará a cabo cada trimestre mediante las hojas de seguimiento elaboradas por el Departamento de Tecnología.
