Programa de tutoría académica - Universidad Veracruzana · 2017. 8. 4. · Coordinación de tutorías Universidad Veracruzana Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación

O r i z a b a , V e r . , a g o s t o d e 2 0 1 7 .

Programa de tutoría académica Período: agosto 2017-enero 2018

Universidad Veracruzana Facultad de Enfermería

Región Orizaba

Coordinador: ME. Javier Salazar Mendoza

U n i v e r s i d a d V e r a c r u z a n a F a c u l t a d d e E n f e r m e r í a O r i z a b a

C o o r d i n a c i ó n d e t u t o r í a s

Universidad Veracruzana

Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa

Coordinación del Sistema Institucional de Tutorías

Índice

Contenido Pág.

1. Identificación del programa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

a) Datos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Justificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

b) Diagnóstico sobre el sistema tutorial . . . . . . . . . . . . . . 8

Evaluación del programa general del sistema tutorial del período pasado . 8

Cobertura: número de tutores y tutorados . . . . . . . . . . . . . 14

Estudiantes que no cuentan con tutor académico asignado . . . . . . 15

Proyección de estudiantes de nuevo ingreso . . . . . . . . . . . . 15

Resultados de evaluación del período pasado . . . . . . . . . . . 16

Formación y capacitación de tutores . . . . . . . . . . . . . . . 16

Avances sobre la enseñanza tutorial (PAFI) . . . . . . . . . . . . 17

Problemáticas detectadas en la operación del Sistema tutorial y propuestas de mejora . . . . . . . . . . . . 17

Análisis de las trayectorias escolares . . . . . . . . . . . . . . . 18

Estudiantes que se encuentran en riesgo académico . . . . . . . . . 18

Eficiencia terminal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Índice de reprobación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Acciones para estudiantes destacados . . . . . . . . . . . . . . 20

c) Tutoría académica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

2. Programación de sesiones de tutoría académica . . . . . . . . . . 25

3. Guión de sesiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

4. Acciones de atención para estudiantes que no cuentan con tutor académico 31

5. Instancias de apoyo a estudiantes . . . . . . . . . . . . . . . . 31






6. Acciones para detectar y atender a estudiantes en riesgo académico desde la tutoría . . . . . . . . 35

d) Enseñanza tutorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

7. Propuestas para PAFI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

e) Participación del sistema tutorial en el programa “Conoce tu universidad” . 39

f) Acciones de difusión del sistema tutorial . . . . . . . . . . . . . 40

Organización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Limites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

a) Tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

b) Espacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

c) Universo de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

a) Físicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

b) Materiales y recursos didácticos . . . . . . . . . . . . . . . . 42

c) Económicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

d) Humanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Responsables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Colaboradores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

g) Acciones de formación y capacitación a tutorados . . . . . . . . 44

h) Agenda de reuniones con tutores . . . . . . . . . . . . . . . 44

i) Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Referencias bibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

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1. Identificación del programa a) Datos generales 1. Período que comprende este Programa:

01/08/2017 al 31/01/2018

2. Nombre del Coordinador:

ME. Javier Salazar Mendoza

3. Programas educativos que coordina:

Licenciatura en Enfermería

4. Página web de la facultad:

https://www.uv.mx/orizaba/enfermeria/

5. Página(s) web de la coordinación del sistema tutorial de su

facultad:

https://www.uv.mx/orizaba/enfermeria/category/tutorias/

6. Correo(s) electrónico(s) del Coordinador del sistema tutorial:

[email protected] [email protected]

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Introducción

El reto de la educación superior en México, actualmente y para los años por

venir, es resolver los problemas que emanan desde una perspectiva integral, sostenible

y sistemática, que facilite beneficios y que se extiendan a todos los sectores sociales y

económicos (México Social, 2014).

En ese sentido, y como se estableció en julio de 2009, en la Conferencia Mundial

sobre la Educación Superior de la Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que los principales retos de la educación

superior en el Siglo XXI; se centran en: hacer avanzar la comprensión de problemas

polifacéticos con dimensiones sociales, económicas, científicas y culturales, así como la

capacidad de hacerles frente, dado esto, se entiende que la educación superior debe

asumir un liderazgo social en materia de creación de conocimientos de alcance mundial

para abordar los retos mundiales, donde figuran: seguridad alimentaria, cambio

climático, gestión del agua, diálogo intercultural, energías renovables y salud pública

(UNESCO, 2009: citado por México Social, 2014).

De ahí, la importancia que las sociedades y sus gobiernos, hagan de la

educación superior un cambio que permita una transformación de paradigmas. Por ello,

es responsabilidad de todos que este nivel educativo contribuya cabalmente al

desarrollo del país, a partir de la construcción creativa y eficaz de alternativas de acción

que promuevan al máximo, su contribución al bienestar social. La cobertura en

educación superior en el país, ha crecido a un ritmo acelerado durante los últimos 40

años. Actualmente, el sistema educativo superior mexicano, atiende a un poco más de

tres millones de estudiantes en todo el país.

No obstante, esto significa que únicamente un poco más de la tercera parte de

los jóvenes que deberían estar cursando estudios superiores, lo hace, que según la

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UNESCO, sitúa a México en niveles de cobertura que tenían los países como:

Argentina, Corea del Sur, Francia y España en la década de los ochenta y otros países

de la región como: Chile o Colombia, alcanzaron en los noventa, por ello, la cobertura

que la educación superior en México, se amplíe, en las siguientes décadas, siendo para

el ciclo escolar 2021-2022, no menor al 60% de la cual la modalidad escolarizada

deberá ser no menor al 50% (México Social, 2014).

Por otro lado Barcelata (2016), refiere que la insuficiente inversión en educación

superior pública, particularmente en el otorgamiento de los recursos a la Universidad

Veracruzana, son factores que contribuyen a profundizar la crisis económica de

Veracruz, aunado a esto, la pobreza y carencia de bienestar, en que viven casi 5

millones de veracruzanos.

La falta de oportunidades en el estado (Veracruz) para ingresar a la universidad,

provoca que sólo el 18% de la población en edad de realizar estudios de educación

superior (18 a 24 años), pueda hacerlo, es decir, sólo 18 de cada 100 jóvenes. Esta es

una de las tasas más bajas del Índice de matriculación en educación superior en el

país, y ubica al estado en el lugar 26 entre los estados en peor situación, muy lejos del

Distrito Federal que tiene 59%, Sinaloa (32%), Nuevo León (31%) y Aguascalientes y

Sonora (29.5%).

En los últimos años, este escenario no ha mejorado sustancialmente, ya que de

2010 a 2015, este índice de matriculación casi permaneció sin cambio, al presentar un

incremento de apenas 2 puntos porcentuales al pasar de 16.8 a 18.8 por ciento, el DF

aumentó en 15 puntos porcentuales, Sinaloa en 8 y Quintana Roo en 6. Otro indicador

que permite observar este rezago en la educación es el Índice de matriculación en

educación superior pública, que en 2015 en la entidad veracruzana, registró un valor de

15%. Eso significa que sólo 15 jóvenes de cada cien en edad universitaria estudian en

una institución pública, lo cual ubica al estado en el lugar 26º entre los estados en peor

situación, lejos del Distrito Federal con el 37%, Sinaloa (28%) y Chihuahua (24.6%).

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Justificación

La educación superior en México, pese a los esfuerzos y avances de las últimas

dos décadas, debe persistir en la búsqueda de una mayor equidad y calidad educativas.

Ambos aspectos concentran las mayores dificultades y representan el mayor reto del

sistema en el nivel superior. Las principales iniciativas deben concentrarse en ampliar

las oportunidades educativas para un mayor número de jóvenes, principalmente en las

regiones y grupos sociales más desfavorecidos, así como en mejorar de forma

significativa su oferta educativa.

Datos recientes señalan que, en cifras redondas, en el ciclo 2011-2012 la

matrícula en el nivel superior fue de 2 932 000 alumnos (sin incluir estudios de

posgrado). El VI Informe de Gobierno de la administración 2006-2012 expresa que la

cobertura total de la educación superior fue equivalente a 32.8% de la población en

edad de asistir a este nivel educativo (19 a 23 años de edad) Calderón, (2012): citado

por UNAM (2012).

Además, el mismo informe estimó que para el actual ciclo escolar (2012-2013) la

cobertura se incrementará a aproximadamente 35% y hace notar que se ha logrado

alcanzar, de forma anticipada, la meta de cobertura establecida en el Plan Nacional de

Desarrollo y en el programa sectorial que se había planteado una cobertura de 30%

para 2012. A pesar de que el avance en materia de cobertura ha sido notable en la

última década (pasó de 18% en 1999 a 33% en 2012), el hecho de que solamente tres

de cada 10 jóvenes en edad de cursar estudios superiores estén en las aulas

universitarias nos ubica muy por debajo de nuestros socios comerciales y de algunos

países latinoamericanos (Costa Rica, Chile, Argentina, Brasil, Colombia y Cuba).

Los contrastes sociales y la desigualdad también se expresan en el acceso, así

como en la distribución y permanencia en la educación superior. En lo que concierne al

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acceso, solamente 12% de los jóvenes pertenecientes al quintil de menor ingreso logra

acceder a la educación superior; en contraste, en el quintil de mayor ingreso la

proporción es de 50% (CINDA, 2007: citado por UNAM, 2012). Por otro lado, una de las

críticas que enfrenta la educación superior en México es su baja e eficiencia terminal,

resultado de problemas de deserción, reprobación y baja titulación: en promedio, de 100

alumnos que se incorporan a la licenciatura, entre 50 y 60 concluyen sus estudios y solo

20 obtienen su título en los dos años siguientes al egreso (ANUIES, 2000: citado por

Tejeda y Arias 2003).

Si bien, se reconoce que ésta problemática obedece a una baja calidad de los

servicios educativos, a deficientes condiciones de gestión y condiciones personales

adversas de los estudiantes, se señalan (en la propuesta de tutorías de ANUIES), como

factores íntimamente relacionados con el fracaso escolar a la desorganización, el

retraimiento social y las conductas disruptivas de los estudiantes, Tinto (1992: citado

por Tejeda y Arias 2003).

El estado de Veracruz, no se encuentra lejos de ésta realidad, dado que una

proporción reducida de las personas en edad de cursar estudios universitarios lo hacen

en una institución privada. Por ello, en Veracruz el Índice de matriculación en

instituciones privadas es de sólo 4.3% (sólo cuatro de cada 100 jóvenes en edad

universitaria), ubicándolo en el lugar 21 entre los estados con menor índice, lejos del DF

(21.9), Yucatán (12%), Puebla (11%) y Nuevo León (10.7%).

Dado lo anterior, es interesante observar que de 2010 a 2015, este índice

disminuye en 0.6 puntos porcentuales, lo cual ubica a Veracruz entre los estados donde

más se redujo la matrícula en instituciones privadas, esta baja matriculación a nivel

superior, reduce las oportunidades de la población para obtener un empleo bien

remunerado, limita las posibilidades de crear empresas exitosas que mejoren la

competitividad del estado e impulsen el crecimiento económico, e incrementa las

posibilidades de que la población viva en pobreza.

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Esto se debe a que existe una conexión muy importante entre el desarrollo

humano (DH) y el crecimiento económico (CE). Este vínculo crea un encadenamiento

en el que la inversión de desarrollo humano, particularmente en educación, genera

mejoras sustanciales en el crecimiento económico, para luego este último constituirse

en un medio con el que se creen las condiciones para generar más desarrollo humano.

En otras palabras: sin educación no hay crecimiento económico (Barcelata, 2016).

Dado lo anterior, la Universidad Veracruzana a partir del periodo escolar 1999

inició una etapa de transformación en la organización curricular. Esto originó el tránsito

de una estructura rígida a una flexible en sus planes de estudio, la cual pretende

desarrollar una formación integral en los alumnos a partir de cuatro fines educativos: la

formación intelectual, humana, social y profesional.

Asimismo la flexibilidad otorga al alumno un margen de autonomía en cuanto a la

toma de decisiones relacionadas con la construcción de su carga en créditos

académicos, en este contexto, el trabajo tutorial constituye una herramienta

fundamental para contribuir en el logro de tales fines y brindar la información y el apoyo

necesario a los alumnos en la toma de decisiones académicas.

El Sistema Institucional de Tutorías tiene como finalidad apoyar a los alumnos a

resolver problemas de tipo académico, promover su autonomía y formación integral, asi

como contribuir a mejorar su rendimiento académico, a partir de una atención individual

o en pequeños grupos. En este sentido, crea el Reglamento del Sistema Institucional de

Tutorías que incorpora disposiciones dirigidas a hacer más eficiente el funcionamiento

de las tutorías en los programas educativos, ante la falta de normas claras y precisas

que definan la operación y organización de las tutorías en la Universidad.

El Reglamento es aplicable para profesores que desempeñen funciones como

Coordinadores del Sistema Tutorial, Tutores Académicos, Profesores Tutores, alumnos

que apoyan las funciones de tutoría académica denominados Monitores y a los alumnos

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que reciban tutoría académica o enseñanza tutorial denominados Tutorados, en el nivel

de estudios profesionales.

Éste reglamento en el Artículo 7, del Título I. Del sistema institucional de tutorías

y Capítulo I. Disposiciones generales; señala los tipos de tutorías que ofrece la

Universidad Veracruzana, en el nivel de estudios profesionales: Tutoria academica: la

cual se refiere al seguimiento que realiza un academico, denominado Tutor Academico,

de la trayectoria escolar de uno o mas Tutorados durante su permanencia en el

programa educativo correspondiente, con el fin de orientarlos en las decisiones

relacionadas con la construcción de su perfil profesional; y ensenanza tutorial: la cual se

refiere a la atención personalizada que realiza un academico, denominado Profesor

Tutor, dirigida a apoyar los Tutorados que asi lo requieran en problemas relacionados

con los contenidos tematicos de las experiencias educativas o bien que tengan interes

en una formación disciplinaria mas amplia, a traves del desarrollo de Programas de

Apoyo a la Formación Integral.

Por otro lado, en el Título I. Del Sistema Institucional de Tutorías y Capítulo II. De

los Coordinadores del Sistema Tutorial, define en el Artículo 8; al Coordinador del

Sistema Tutorial de cada programa educativo, quien será el responsable de la

planeación, organización, ejecución, seguimiento y evaluación de la actividad tutorial, al

interior de los programas educativos o Facultades. En razón a ello y para responder a lo

establecido en el Título I. Del Sistema Institucional de Tutorías y Capítulo II. De los

Coordinadores del Sistema Tutorial, el Artículo 15. Las obligaciones del Coordinador del

Sistema Tutorial, inciso I. Elaborar y difundir cada período escolar el programa de

trabajo y el reporte de actividades de la Coordinación del Sistema Tutorial, entre los

Tutores Académicos y Profesores Tutores, se crea el presente programa, que integra

actividades del Período escolar; agosto 2017-enero 2018.

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b) Diagnóstico sobre el sistema tutorial

Evaluación del programa general del sistema tutorial del periodo pasado

El programa institucional de tutorías de la Facultad de Enfermería, cuenta con

una evaluación permanente mediante la aplicación del instrumento en línea; evaluación

del Programa Institucional de Tutoría, en la Facultad de Enfermería Orizaba, dirigido a

profesores tutores, del Modelo Educativo Integral y Flexible

https://goo.gl/forms/GXgRnhwb4YhPuvKh2 y evaluación del Programa Institucional de

Tutoría, en la Facultad de Enfermería Orizaba, dirigido a estudiantes tutorados, del

Modelo Educativo Integral y Flexible https://docs.google.com/forms/d/1kqtk4IjZhk

yKydZku186YpBx6g547oHbFu9V6sqU7EM/edit?usp=forms_home, al término de cada

período escolar. De los 30 profesores que imparten tutoría, el 80% labora exclusivamente en la

institución, mientras que el resto (20%), tiene otras actividades, siendo una fortaleza

para la facultad, puesto que las actividades que se planean, incluyen el tiempo

específico para brindar una asesoría específica, por otro lado, el 50%, tiene una

experiencia por más de 60 meses impartiendo tutorías, es decir 13 períodos o más,

15% de 49 a 60 meses, 5% 37 a 48, 20%, 24 a 36, 5%, 13 a 24 y 5% de 0 a 12 meses,

indicando que se cuenta con personas preparadas en el área, es decir, tienen las

herramientas básicas y genéricas para el asesoramiento de los estudiantes durante su

formación profesional. Respecto al programa de tutorías, El 90%, de los estudiantes de una muestra de

616, considera muy importante el programa en la institución, mientras que el 10%

importante, así mismo el 80%, brinda tutorías individuales y grupales, el resto (20%),

incluyen algunas estrategias de información y comunicación para el logro de las

mismas, en un tiempo aproximado de más de dos horas (10%), de una hora y 31

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minutos a dos horas (15%), una hora a una y treinta minutos (35%), una hora (20%) y el

20%, hasta 59 minutos, las sesiones mínimas impartidas en un período escolar son tres

(85%), algunas veces cuatro o cinco y las que demande el alumno (5%, para cada uno).

Los lugares donde se imparten las tutorías son: cubículo del coordinador de tutoría de la

facultad (10%), en los cubículos propios (55%), salones de clases (100%, siempre,

frecuentemente y algunas veces), cafetería (15%, algunas veces), pasillos de la facultad

(20%, algunas veces), algunas veces en la biblioteca (45%), centro de cómputo (40%,

algunas veces), laboratorios clínicos, en sus hogares, a través de e-mail y redes

sociales, sala audiovisual, sitios de adscripción del servicio social y parques cercanos a

la institución.

Los recursos con los que cuenta el tutor y hace uso durante sus sesiones son:

mobiliario, expediente individual del estudiante (90%), material de papelería (100%),

computadora portátil o escritorio, internet (90%), bibliografía (80%), carnet de tutoría

(100%) y equipo de proyección (80%).

Las razones por las que los estudiantes han llegado a faltar a las sesiones de

tutoría, según la percepción de los tutores son: desinterés (20% frecuentemente y

70%, algunas veces), choque entre horarios (70% algunas veces, 15%,

frecuentemente, 5%, siempre), aunque en el período febrero-julio 2017, se

suspendieron las actividades el día de las sesiones para asegurar la asistencia, así

mismo, por asuntos personales (90%, algunas veces y 5% frecuentemente), trabajo

(55%, algunas veces y 15% frecuentemente).

Apatía por el tutor (20%, algunas veces), aunque el 85%, reportó que sus

tutorados, no faltaron el período. Sin embargo, el tutor expresa que ha faltado a

sesiones programadas por: compromiso personal (10%), incapacidad (15%),

comisión (30%, algunas veces y 5%, frecuentemente), asistencia eventos (15%,

algunas veces y 5%, frecuentemente), choque entre horarios (10%, algunas veces),

únicamente el 25%, faltó a las sesiones programadas.

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Los temas que se abordan con mayor frecuencia en las tres sesiones mínimas de

tutoría son: objetivos de la sesión (70%, siempre, 25%, frecuentemente y 5%, algunas

veces), avance crediticio (70%, siempre y 30%, frecuentemente), calificaciones obtenidas (70%, siempre, 25%, frecuentemente y 5%, algunas veces), problemas con los compañeros de aula (40%, siempre, 10%, frecuentemente, 35%, algunas veces y

15%, nunca, puesto que los estudiantes no perciben alguno), problemas del estudiante con profesores (45%, siempre, 10%, frecuentemente, 40%, algunas veces

y 5%, nunca).

Problemas de integración al medio universitario (35%, algunas veces, 15%,

nunca), condiciones personales para el estudio (50%, siempre, 25% frecuentemente

y 25%, algunas veces), problemas con las adicciones (15%, siempre, 20%,

frecuentemente, 40%, algunas veces, 25%, nunca), plan de vida del estudiante (20%,

siempre, 45%, frecuentemente, 30%, algunas veces y 5%, nunca), problemas familiares del estudiante (15%, siempre, 30%, frecuentemente, 45%, algunas veces,

10%, nunca), estado de salud del estudiante (25%, siempre, 40%, frecuentemente,

35%, algunas veces).

Estado de ánimo (15%, siempre, 45%, frecuentemente, 35%, algunas veces,

5%, nunca), orientación sobre algún lugar de la universidad al que necesita ayuda (20%, siempre, 35%, frecuentemente, 45%, algunas veces), asuntos del tutor (20%,

siempre, 10%, frecuentemente, 40%, algunas veces y 30%, nunca), opinión sobre la tutoría (30%, siempre, 40%, frecuentemente, 25%, algunas veces, 5%, nunca).

Los aspectos de la Universidad Veracruzana, que se han comentado con el

estudiante en las sesiones de tutoría son: proceso de inscripción (75%, siempre y

25%, frecuentemente), puesto que los estudiantes de semestre superiores, cada vez,

son autónomos en su selección de experiencias educativa, según la proyección de

inicio, así mismo, movilidad estudiantil (70%, siempre y 30%, frecuentemente),

calendario escolar (70%, siempre y 30%, frecuentemente), programas de beca (80%,

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siempre y 15%, frecuentemente y 5%, algunas veces), alta y baja en las experiencias educativas (65%, siempre, 30%, frecuentemente y 5% algunas veces), Seguro facultativo (75%, siempre y 25%, algunas veces), lineamientos de control escolar (60%, siempre, 20%, frecuentemente, 20%, algunas veces).

Estatuto de alumnos (50%, siempre, 30%, frecuentemente y 20%, algunas

veces), ley orgánica de la UV (20%, siempre, 25%, frecuentemente, 35%, algunas

veces, 20%, nunca), plan de estudios de la licenciatura en enfermería (60%,

siempre, 30%, frecuentemente, 10%, algunas veces), autoridades de la universidad (35%, siempre, 25%, frecuentemente y 40%, algunas veces), regiones que integra la UV (25%, siempre, 15%, frecuentemente, 50%, algunas veces y 10%, nunca),

organigrama de la universidad (20%, siempre, 15%, frecuentemente, 50%, algunas

veces, 15%, nunca), modelo educativo integral y flexible (50%, siempre, 35%,

frecuentemente, 15%, algunas veces).

Organización del sistema de tutorías (45%, siempre, 30%, frecuentemente,

25%, algunas veces), estructura administrativa y académica de la facultad (35%,

siempre, 30%, frecuentemente, 30%, algunas veces, 5%, nunca), ubicación de bibliotecas en donde puede encontrar información de las experiencias educativas del plan de estudios (35%, siempre, 45%, frecuentemente, 20%, algunas veces),

localización de la administración escolar de la UV (35%, siempre, 20%,

frecuentemente, 30%, algunas veces, 15%, nunca), localización de la rectoría (15%,

siempre, 30%, frecuentemente, 35%, algunas veces, 20%, nunca), Ubicación del Centro de Atención Integral para la Salud del Estudiante Universitario (CENATI) o el Centro para el Desarrollo Humano e Integral de los Universitarios (CEnDHIU), (10%, siempre, 5%, frecuentemente, 40%, algunas veces, 45%, nunca).

Las actividades que los tutores de la Facultad de Enfermería Orizaba promueven

a los tutorados son: asistencia a eventos culturales convocados por la universidad

(50%, siempre, 45%, frecuentemente, 5%, algunas veces), incorporación a un grupo

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cultural de la UV (30%, siempre, 40%, frecuentemente, 30%, algunas veces),

asistencia a eventos artísticos convocados por la UV (40%, siempre, 33%,


Incorporación a un grupo artístico de la UV (30%, siempre, 10%,

frecuentemente, 45%, algunas veces, 15%, nunca), realización de una actividad cultural o artística como parte de sus EE (30%, siempre, 40%, frecuentemente, 25%,

algunas veces, 5%, nunca), asistencia a eventos deportivos convocados por la UV (35%, siempre, 30%, frecuentemente, 35%, algunas veces), incorporación a un equipo deportivo de la facultad o la UV (20%, siempre, 30%, frecuentemente, 45%,

algunas veces, 5%, nunca).

Realización de una actividad deportiva como parte de sus experiencias educativas (30%, siempre, 20%, frecuentemente, 35%, algunas veces, 15%, nunca),

mejorar los hábitos de estudio (65%, siempre, 20%, frecuentemente, 10%, algunas

veces), mejorar las relaciones grupales (45%, siempre, 45%, frecuentemente, 10%,

algunas veces), poner atención en clases (80%, siempre, 15%, frecuentemente, 5%,

algunas veces), mantener un buen promedio (mínimo de 8), (75%, siempre, 25%,

frecuentemente), evitar la reprobación de las experiencias educativas (85%,

siempre, 15%, frecuentemente), leer periódicos y revistas (30%, siempre, 45%,

frecuentemente, 25%, algunas veces), participar en clases (80%, siempre, 15%,

frecuentemente, 5%, algunas veces), búsqueda de información (60%, siempre, 30%,


Socialización con compañeros de su misma generación (40%, siempre, 45%,

frecuentemente, 15%, algunas veces), socialización con compañeros de otras carreras (20%, siempre, 35%, frecuentemente, 35%, algunas veces, 10%, nunca),

asistencia a eventos organizados por estudiantes (45%, siempre, 15%,

frecuentemente, 35%, algunas veces, 5%, nunca), participación en alguna organización estudiantil (25%, siempre, 25%, frecuentemente, 45%, algunas veces,

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5%, nunca), formación de grupos de estudios con compañeros de las experiencias educativas que cursa (30%, siempre, 25%, frecuentemente, 35%, algunas veces,

10%, nunca), acudir al Centro de Atención Integral para la Salud del Estudiante Universitario (CENATI) o el Centro para el Desarrollo Humano e Integral de los Universitarios (CEnDHIU), (15%, siempre, 5%, frecuentemente, 30%, algunas veces,

50%, nunca).

Así mismo, el 100% de los tutores, consideran que las tutorías han contribuido de

manera positiva en diferentes aspectos en los estudiantes; desarrollen valores propios de la carrera (95%), conocimientos sobre la disciplina (95%), tener mejor desempeño académico (95%), mejores hábitos de estudio (90%), permanencia en la carrera (100%), toma de decisiones correcta respecto a sus estudios (90%),

mejor elección de experiencias educativas que cursan semestralmente (100%),

mejor estructura de sus horarios en clases con mayor eficiencia (100%), actitudes para el estudio (95%), elevación del promedio (90%), evitar la deserción (90%),

disminuir el índice de reprobación (90%), modificación positiva del interés por las actividades y prácticas propias (85%), contribución a estudiar un posgrado al término de la licenciatura (85%), ampliación de expectativas (85%), aumento del conocimiento del campo laboral (95%).

Por último, según la percepción de los tutores, el 80%, consideran que la

atención que otorgan es muy buena, mientras el 20%, regular, ya que aún detectan

debilidades que deben reforzar, la opinión del programa antes de impartirla era muy

buena 40%, regular 35% y mala 25%, sin embargo, con el transcurso de otorgarla y la

responsabilidad que conlleva, el 75%, considera que el funcionamiento de la misma es

muy buena y el 25%, regular, ya que se deben reforzar algunas áreas personales para

alcanzar el 100%.

La percepción de los estudiantes del programa de tutoría el 90%, piensan que es

muy bueno y el 10%, regular. Los valores que se promueven en las tutorías son:

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compromiso (100%), honestidad (100%), puntualidad (95%), respeto (95%),

responsabilidad (100%), solidaridad (80%), tolerancia (95%), el seguimiento más

importante de las sesiones que realizan los profesores son: calificaciones (100%), las experiencias educativas que cursan (100%), las experiencias que faltan de cursar (95%), créditos obtenidos por área de formación (95%), total de créditos obtenidos a lo largo del programa educativo (90%), así mismo, en un rango de

calificación del programa de tutorías es de 9.1, considerando aspectos de mejora

personal, para tener una excelencia.

Cobertura: número de tutores y tutorados (asignados y atendidos)

Según el análisis de la evolución de la actividad tutorial en el período rectoral

2013-2017, en lo que respecta a tutorados asignados, para agosto 2013-enero 2014, se

tenían 550, 601 (febrero-julio 2014), 609 (agosto 2014-enero 2015), 556 (febrero-julio

2015), 622 (agosto 2015-enero 2016), 577 (febrero-julio 2016) y 616 (agosto 2016-

enero 2017), es decir se aumentó el número de estudiantes que reciben atención en un

total de 66.

Actualmente, en la Facultad de Enfermería Orizaba, se cuenta con un total de 30

tutores académicos, que imparten a un total de 616 estudiantes tutoría (incluyendo

desde primer período hasta el segundo del servicio social), la media de alumnos

asignados es de 16.7, teniendo un profesor con 9 (mínimo) y 29 alumnos el que más

tutorados tiene.

15






Estudiantes que no cuentan con tutor académico asignado

El porcentaje de estudiantes que no cuenta con un tutor académico es de 1.75%,

que equivale a 11 alumnos, mismos que se encuentran en el segundo período del

servicio social, y en agosto de 2017, terminaron con su formación profesional.

Proyección de estudiantes de nuevo ingreso

Desde el inicio, se tiene en cuenta que el 100% de los estudiantes que ingresan

a la Universidad Veracruzana, cuenten con un tutor académico, la tutoría se enfoca en

el conocimiento sobre el modelo educativo, plan de estudios y la importancia de la

tutoría en su formación, promoviendo en todo momento su proceso de integración a la

vida universitaria y clarificando los objetivos y tareas de los cuales deben

responsabilizarse durante su permanencia en el programa educativo, en beneficio de su

autonomía, es decir, transmitir a los estudiantes que son ellos corresponsables en su

aprendizaje.

Así también, en esta primera etapa, el tutor ofrece un panorama de las

consecuencias de la elección de sus experiencias educativas, del número de créditos

que es factible cursar cada periodo escolar, así mismo, se da a conocer la normatividad

que rige y se encuentra vigente en su plan de estudios, iniciando una proyección de

cuántos periodos les gustaría egresar y cuántos créditos necesitarían acreditar por

periodo.

Por otro lado, los estudiantes conocen sobre los servicios universitarios con los

que cuentan, tales como: enseñanza tutorial, tutorías para la apreciación artística,

seguro facultativo, programas de becas, movilidad nacional y extranjera, servicios de

salud, DADUV, entre otros.

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Resultados de evaluación del perí odo pasado

En la validación de los reportes recibidos en Sistema institucional de tutorías,

para el período agosto 2013-enero 2014, fueron 351 (63.81%), febrero-julio 2014, 346

(57.57%), agosto 2014-enero 2015, 384 (63.05%), febrero-julio 2015, 297 (53.41%),

agosto 2015-enero 2016, 380 (61.09%), febrero-julio 2016, 312 (52.07%) y agosto

2016-enero 2017, 447 (72.56%), es decir, que la restructuración del programa de

tutoría, ha permitido atender las demandas de los estudiantes.

Dado lo anterior, se presenta el número de tutores e índice de evaluación de

tutorados por períodos escolares, para agosto 2013-enero 2014, se contó con un total

de 26 tutores académicos, con calificación de 75.74, febrero-julio 2014, 24, 81.58,

agosto 2014-enero 2015, 29, 78.09.

Febrero-julio 2015, 30, con calificación de 74.73, agosto 2015-enero 2016, 31 y

84.20, en febrero-julio 2016, 30 y 77.50 y en agosto 2016-enero 2017, 30 profesores

que brindaron tutoría, con 73.42, estos resultados, responden a los estándares de

evaluación sistematizados que existen en la Universidad Veracruzana, lo que permite al

estudiante ser objetivo en la forma de calificar el tipo de atención recibida durante el

período.

Formación y capacitación de tutores

Actualmente, los 30 profesores que imparten tutoría académica, 6 cuentan con

cursos de formación en el área, impartidos por el Programa de Formación de

Académicos de la Universidad Veracruzana (ProFA), el resto, en el período febrero-julio

2017, recibieron un curso en el manejo de la plataforma del Programa Institucional de

Tutorías en la entidad académica, con fines de actualización y formación docente.

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Avances sobre la enseñanza tutorial (PAFI impartido y resultados obtenidos)

Para el período agosto 2016-enero 2017 y febrero-julio 2017, no se impartieron

Programas de Apoyo a la Formación Integral, dado que no fueron solicitados por los

estudiantes, una estrategia para fortalecer algunas debilidades identificadas a partir del

análisis en las sesiones de tutorías, fue la implementación de ocho talleres de formación

durante la semana de salud en la Facultad de Enfermería, realizada del 02 al 04 de

mayo de 2017, los temas abordados fueron: administración y ministración de

medicamentos (2 grupos, 49 asistentes), valoración cefalocaudal (13 asistentes), control

de emociones (20 asistentes), cuidados del recién nacido en el hogar (9 asistentes),

taller de SPSS (13 asistentes), cuidados de enfermería al paciente crítico (8 asistentes)

y reflexología facial (16 asistentes), con una asistencia de 158 estudiantes

Problemáticas detectadas en la operación del sistema tutorial y propuestas de

mejora

Problemática: el principal problema detectado independientemente que el 100%

de los estudiantes, cuenta con un tutor, es la inasistencia a las tres sesiones

programadas en el período escolar

Propuestas de mejora: en el período febrero-julio 2017, fue asignar un día

específico para las sesiones, suspendiendo las actividades escolares, en diferentes

días (lunes, miércoles y jueves), en horario matutino, vespertino y matutino

respectivamente.

Asignación de un carnet de tutoría a cada tutorado, mismo que es firmado por el

tutor, quien avala su presencia, durante toda la semana, los profesores lo solicitan para

asignar su asistencia a las experiencias educativas de su horario, con ello, se asegura

la participación y permanencia en las sesiones.

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Problemática: poco interés de los tutores para los tutorados, en el otorgar

información relevante y asesoría puntual a las problemáticas que presenten.

Propuesta de mejora: capacitar sistemáticamente a todos los tutores

académicos al menos una vez al año, ya sea por cursos otorgados por el Programa de

Formación de Académicos de la Universidad Veracruzana (ProFA) o coordinación

regional de tutorías.

Problemática: La disponibilidad de horario para la atención tutorial en horarios

que el estudiante solicita (independientemente de los días de tutoría).

Propuesta: solicitar a los tutores publiquen o den a conocer a sus estudiantes

los horarios en que pueda atender a los tutorados durante la semana, sin perjudicar el

horario de clase.

Análisis de las trayectorias escolares

Estudiantes que se encuentran en riesgo académico

Según La Dirección General de Administración Escolar definió estas condiciones

en base al Estatuto de los Alumnos, actualmente, 81 estudiantes se encuentran en

riesgo, por diferentes condiciones (algunas personas, tienen hasta 3 aspectos de

riesgos), 1. Persona está cercano al egreso que inscribiéndose al máximo de créditos

permitidos por periodo en su programa y una materia más, sin importar el valor

crediticio, cubren el total de su plan de estudios.

73. Son alumnos que requieran menos del mínimo establecido para completar el

total de los créditos requeridos en su programa. 2 estudiantes con examen previo a

última oportunidad (UO), reprobado o nulo, o elegible a UO en periodos anteriores y al

de ejecución se sortea y sin permitir inscripción.

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7, alumnos con registro nulo en la calificación del examen de última oportunidad.

2 alumnos que en el periodo anterior al de la inscripción, tengan elegibles a

extraordinario de segunda una o más experiencias educativas y 62, alumnos que por su

avance crediticio es muy probable que no ingresen al portal, se sortean pero no son

considerados en las gráficas de alumnos inscritos.

Eficiencia terminal

En cuanto a la eficiencia terminal, los egresados con este plan de estudios del

Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF), obtienen la titulación cursando la

experiencia educativa de experiencia recepcional y servicio social, cubriendo el total de

créditos del mismo. La eficiencia terminal del PE Licenciado en Enfermería es de 66.7%

valorado al margen de los lineamientos de operación del Modelo Educativo en cuanto a

flexibilidad, y comparado con la media nacional (69.3 %).

Índice de reprobación

Para el período agosto 2016-enero 2017, se presentó un índice de reprobación

en 124 estudiantes, en 267 experiencias educativas distintas, de las cuales sobresalen

Bioestadística 10.11%, Taller de Lectura y Redacción a través del análisis del Mundo

Contemporáneo 9.36%, Inglés I 8.61%, Alteración del adulto e Investigación básica

5.61%, respectivamente, Computación básica 4.49%, Inglés II 4.11%, Área electiva

3.74%, Microbiología y Parasitología, Enfermería en atención primaria de salud,

enfermería farmacológica, salud reproductiva 2.99%, para cada una.

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Enfermería en los problemas psicosociales 2.62%, Taller de Habilidades del

Pensamiento Crítico y Creativo, epidemiología, Administración de los servicios de salud,

Clínica del adulto, Proceso para el cuidado de enfermería 2.24%, respectivamente,

Alteración del niño y del adolescente, Enfermería fundamental, Clínica en atención

primaria de salud 1.87%, para cada uno.

Ética y legislación, Planeación educativa, Manejo de aparatos electromédicos y

Metodología de la investigación con 1.49% para cada EE, Nutrición, Clínica del adulto,

Crecimiento y desarrollo, Clínica en atención de la mujer y el niño, Sexualidad humana,

1.12% para cada caso, Gerontología, Experiencia recepcional, Clínica fundamental y

Salud mental con 0.74% para cada caso.

Enfermería en atención a la salud materno infantil, Parto psicoprofiláctico,

Enfermería infantil, Educación en Enfermería, Protección civil y Prevención de

adicciones con el 0.37%, para cada Experiencia Educativa.

Acciones para estudiantes destacados

Las acciones emprendidas para atender a los estudiantes destacados 2013-

2017 son la difusión de programas de becas con que cuenta la universidad, como son

becas de manutención, escolares, madres jefas de familia, beca Banamex, mención en

el cuadro de honor, notas laudatorias y mención honorífica.

Así mismo, las becas escolares, deportivas, universitarias, externas, al

rendimiento escolar, estímulo al desempeño académico, estímulo al desempeño

artístico, becas PRONABES-VER, becas FUNDACION, UV, becas de Movilidad,

derechos y obligaciones de los alumnos, Dirección de servicios escolares, Dirección

general de administración escolar, defensoria de los derechos universitarios.

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c) Tutoría académica

1. Objetivo (s) Acciones para alcanzarlo (s)

1.1 Mantener un vínculo de trabajo permanente con el Sistema Institucional de Tutoría, autoridades de la facultad, personal administrativo y tutores académicos

1.1.1 Trabajar de manera conjunta con el SIT

1.1.2 Atender las recomendaciones y observaciones emitidas por el SIT de manera puntual

1.2 Planear de manera específica, según las necesidades y demandas de los estudiantes de la Facultad de Enfermería Orizaba, las actividades correspondientes para su atención en conjunto con profesores que imparten tutoría

1.2.1 Establecer comunicación abierta con los Directivos de la facultad

1.2.2 Atender las inquietudes en tiempo y forma de los estudiantes

1.2.3 Establecer horarios y lugar de atención a estudiantes y tutores

1.3 Asignar un tutor académico a cada estudiante de nuevo ingreso, intercambio, movilidad y cambio de carrera

1.3.1 Evaluar la disponibilidad e índice de atención tutorial en los profesores

1.3.2 Atender las fechas emitidas por el SIT, para altas y cambios de tutor

1.3.3 Evaluar la actividad tutorial en los profesores antes de asignar un estudiante

1.4 Elaborar una calendarización de sesiones de tutoría por semestre, según las fechas emitidas por la Coordinación del Sistema Institucional de Tutoría

1.4.1 Elaborar un cronograma de las seciones de tutoría que se realizan en cada período

1.4.2 Solicitar a cada tutor programas de fechas y hora de cada tutoría

1.4.3 Asignar aulas en base a la disponibilidad y en conjunto con la secretaría académica

1.4.4 Exhibir la programación general de tutores, una semana antes del período en que se realizará la tutoría

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1.5 Elaborar y actualizar las carpetas de tutoría y la plataforma del Sistema Institucional de Tutoría por semestre, integrando un expediente individual por tutor

1.5.1 Solicitar al término de cada período la carpeta de trabajo a cada tutor

1.5.2 Organizar los expedientes, con el apoyo del área administrativa

1.5.3 Desasignar en la plataforma del SIT a los estudiantes que cursan el Servicio Social

1.5.4 Asignar en la plataforma del SIT, a estudiantes de nuevo ingreso y los que solicitan cambio de tutor

1.5.5 Integrar la lista de estudiantes en riesgo y número de EE, reprobadas y en riesgo, asesorando e informando sobre cambios realizados

1.6 Actualizar la información relacionada con los expedientes de los Tutorados en el sistema diseñado para tales fines por la Coordinación Operativa del Sistema Institucional de Tutorías

1.6.1 Revisar la información proporcionada por los tutores académico

1.6.2 Vigilar la actividad tutorial y problemas que se presenten durante el período

1.7 Utilizar y difundir las herramientas de planeación, organización, operación, seguimiento y evaluación que la coordinación Operativa del Sistema Institucional de Tutorías proponga con el fin de contribuir al desarrollo óptimo del Sistema Tutorial

1.7.1 Mantener una comunicación efectiva con el Sistema Institucional de Tutoría, atendiendo las indicaciones e información proporcionada

1.7.2 Establecer comunicación con los tutorados de la facultad, atendiendo demandas y comentarios que contribuyan a mejorar el Sistema tutorial

1.7.3 Utilizar grupos sociales “WhatsApp” para la comunicación inmediata con los profesores tutores

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1.8 Promover la realización de un mínimo de tres sesiones de tutoría académica con los Tutorados durante cada período escolar, de acuerdo a las fechas notificadas por el Sistema Institucional de Tutorial

1.8.1 Comunicación directa con el Sistema Institucional de Tutorías por medios electrónicos y físicos

1.8.2 Establecer acuerdos con autoridades de la facultad para el desarrollo y actividad tutorial durante el período


1.9 Involucrar a los tutores y estudiantes en el Modelo Educativo Integral y Flexible, para que asuman de manera comprometida su formación académica y profesional

1.9.1 Gestionar ante la Coordinación de tutoría estatal y el Sistema Institucional de Tutoría, cursos de actualización y capacitación a tutores académicos

1.9.2 Invitar a tutores académicos la inclusión de saberes relacionados con el MEIF, para la formación de estudiantes

1.10 Gestionar capacitación y actualización de lineamientos y estrategias de tutoría académica que establezca la Coordinación Operativa del Sistema Institucional de Tutorías a tutores existentes y nuevos.

1.10.1 Invitar a profesores por horas a que realicen funciones de tutor académico


1.10.3 Mantener comunicación horizontal y vertical para la aclaración de dudas

1.11 Asesorar a profesores tutores en el diseño de los Programas de Apoyo a la Formación Integral (PAFI).

1.11.1 Identificar las Experiencias Educativas con alto índice de reprobación para informar a los tutores correspondientes

1.11.2 Invitar y asesorar a tutores académicos en el diseño y ejecución de PAFIs

1.11.3 Gestionar la validación de PAFIs de docentes

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1.12 Organizar reuniones de trabajo con profesores que imparten tutoría en la entidad, a fin de conocer las demandas, necesidades e inquietudes

1.12.1 Organizar las necesidades expresada por tutores

1.12.2 Mantener un vínculo de comunicación, para la integración de información

1.12.3 Atender las demandas, necesidades e inquietudes expresadas a la coordinación

1.13 Organizar actividades con los tutores para educar y promocionar la salud integral del estudiante, atendiendo las demandas y necesidades

1.13.1 Elaborar un carnet de tutoría que integre aspectos de salud de los tutorados

1.13.2 Capacitar a tutores para la atención de salud a tutorados, así como la vigilancia permanente del estado de salud

1.13.3 Establecer acuerdos de atención en salud para estudiantes

1.14 Evaluar la actividad tutorial en la Facultad de Enfermería Orizaba

1.14.1 Integrar un diálogo abierto con directivos, tutores y tutorados

1.14.2 Establecer fechas para la entrega de actividades realizadas en el período

1.15 Presentar al Coordinador del Sistema Tutorial un reporte de actividades al final del período escolar

1.15.1 Elaborar un formato de reporte final por período y proporcionarlo a los tutorados

1.15.2 Solicitar a cada tutor un reporte individual de sus actividades realizadas

1.15.3 Organizar las necesidades expresada por tutores

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2. Programación de sesiones de tutoría académica

Sesión Fecha, horario y lugar Observaciones generales

Primera Fecha: miércoles 23 de agosto de 2017 Horario: 14:00 a 20:00 horas Lugar: espacios asignados de la Facultad

El tutor académico, es el responsable de notificar al

coordinador de programa, el horario de atención a los

estudiantes, 10 días antes de la fecha establecida para la

organización y publicación de información

Segunda Fecha: viernes 06 de octubre de 2017 Horario: 08:00 a 14:00 horas Lugar: espacios asignados de la Facultad

Tercera Fecha: jueves 23 de noviembre de 2017 Horario: 14:00 a 20:00 horas Lugar: espacios asignados de la Facultad

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3. Guión de sesiones

Avance crediticio de los estudiantes

Temas y actividades que los tutores académicos desarrollarán durante el período escolar

0-40%

x Conocimiento sobre el modelo educativo, su plan de estudios y la importancia de la tutoría en su formación.

x Promover en todo momento su proceso de integración a la vida

universitaria y clarificando los objetivos y tareas de los cuales deben responsabilizarse durante su permanencia en el. programa educativo, en beneficio de su autonomía, es decir, transmitir a los estudiantes que son ellos corresponsables en su aprendizaje.

x Ofrecer un panorama de las consecuencias de la elección de sus

experiencias educativas, del número de créditos que es factible cursar cada periodo escolar, en suma.

x Dar a conocer la normatividad que rige y se encuentra vigente en

su plan de estudios. x Reflexionar con los estudiantes, ¿En cuántos periodos les

gustaría egresar? y ¿Cuántos créditos necesitarían acreditar por período?

x Que los estudiantes conozcan sobre los servicios universitarios

con los que cuentan, tales como: enseñanza tutorial, tutorías para la apreciación artística, seguro facultativo, programas de becas, movilidad nacional y extranjera, servicios de salud, DADUV, entre otros.

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Avance crediticio de los

estudiantes Temas y actividades que los tutores académicos desarrollarán

durante el periodo escolar

41-70%

x Aquellos estudiantes que han cursado el 40% del total de créditos de su programa educativo, requieren poner especial atención en los créditos obtenidos por área de formación, enfatizando en la necesidad de tener cubierta el Área de Formación Básica General (AFBG)

x Identificar a estudiantes candidatos a participar en los programas

de movilidad nacional y extranjera, veranos de la investigación científica, congresos, encuentros académicos, entre otros.

x Informar oportunamente sobre todos estos programas a sus

tutorados e impulse su participación como una oportunidad de ampliar su formación e identificar sus áreas de interés en relación a su opción profesional.

x Orientar sobre el uso de recursos y fuentes de consulta

especializadas (bibliografía, publicaciones, páginas web, etc.,), que fortalezcan su formación académica y profesional.

x Crear espacios para la reflexión, diálogo y crítica de

publicaciones especializadas x Orientar sobre la escritura de ensayos, trabajos de investigación,

que fomenten en ellos hábitos de lectura y fortalezcan sus competencias de comunicación y autoaprendizaje.

x Conforme los estudiantes van acercándose al 70% de avance

crediticio, es necesario revisar junto con ellos, las experiencias educativas del área de formación terminal, y los requisitos para realizar el Servicio Social, las dependencias o instituciones donde pueden realizarlo, la elección de líneas de investigación para elaborar su trabajo recepcional, entre otras.

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71-100%

x Para los estudiantes que han alcanzado el 70% de los créditos, necesitan enfocarse en la revisión de su trayectoria escolar (créditos obtenidos hasta este momento y los que faltan por cubrir); así como, iniciar las experiencias educativas de servicio social y experiencia recepcional, remarcando la importancia de vincular ambas experiencias.

x Apoyar al estudiante a identificar de acuerdo a sus necesidades,

capacidades e intereses su campo disciplinario de interés, y junto con él revisar opciones sobre el campo laboral e impulsar la realización de estudios de posgrado.

x Que los estudiantes compartan sus experiencias académicas con

los estudiantes de nuevo ingreso o periodos previos durante su permanencia en el programa educativo, induciéndolos a que realicen una autoevaluación de su desempeño, logros y expectativas alcanzadas.

x Remarcar la importancia de que los estudiantes participen en

actividades extracurriculares como la tutoría para la apreciación artística o la tutoría para la investigación, así como su asistencia a eventos culturales, deportivos, artísticos, científicos y académicos, en beneficio de su formación integral.

x Integrar un expediente individual del tutorado con información

relativa a la trayectoria escolar previa y sobre su desempeño académico, a fin de identificar situaciones que pueden favorecer u obstaculizar su formación.

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Temas y actividades generales

Información administrativa x Recordarles haber entregado su comprobante de pago de

inscripción a la secretaria que lleva su escolaridad, así como verificar y firmar con ella misma, su horario de clases, verificando que les aparece la EE que inscribieron en ventanilla y recibir de la administradora su holograma en su credencial de estudiante.

x Los que adeudan libros o pagos en biblioteca saldar sus cuentas. x Estar pendiente de las convocatorias de becas, durante el período

escolar: http://www.uv.mx/estudiantes/becas-institucionales/ x Explorar el portal de estudiantes de la Universidad Veracruzana:

http://www.uv.mx/estudiantes/ x Revisar la plataforma de legislación universitaria de la Universidad

Veracruzana: http://www.uv.mx/legislacion/ x La plataforma de la Facultad de Enfermería, hacer hincapié en los

avisos y actividad de la dependencia http://www.uv.mx/orizaba/enfermeria/

Información académica x Promover con los estudiantes el uso de la biblioteca virtual. x Revisar junto con los estudiantes: trayectoria académica, logros y

problemas del período anterior, orientarlos en la proyección de las EE que deben cursar en el siguiente período, de acuerdo a su avance crediticio, los pre-requisitos cursados, etc.

x Informar de movilidad estudiantil, requisitos: tener cursado más del 50 % de créditos y promedio de 8.5, no haber reprobado alguna EE, para información los interesados, acudir con la Mtra. Minerva Peña (coordinadora de movilidad).

x Identificar y pasar una relación de estudiantes candidatos para movilidad estudiantil a la coordinación de tutorías.

x Estudiantes que deben presentar en este período examen de UO (última oportunidad), si es una EE del AFBG acudir a solicitar información a la coordinación del AFBG en vicerrectoría, si la EE es del PE de enfermería, pase a la Dirección con su solicitud elaborada con la secretaria académica, es motivo de baja reprobar examen de UO.

x Estudiantes con EE reprobados en 1ª inscripción, si aun no los

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están cursando en 2ª inscripción informar que deben cursarlos en el siguiente período, así mismo, las opciones de exámenes ordinario, extraordinario y UO.

x Recomendar portar el uniforme correctamente en el ámbito clínico, blanco completo con sus especificaciones para hombres y mujeres, para el caso de la facultad durante las clases teóricas, deberán portar la filipina azul, pantalón de vestir, suéter azul marino y zapato de vestir (no mezclilla, no tenis).

x Motivar que no falten a las sesiones de tutoría x Informar a estudiantes próximos a cursar la EE de servicio social,

los ámbitos en que la pueden hacerlo y los trabajos en los que pueden desarrollar su actividad profesional.

x Informar a los estudiantes próximos a egresar, que deben de haber cubierto el número de créditos de área electiva antes de solicitar la E.E Servicio Social

Información general x Proporcionar información para el cuidado de la salud contra el

Dengue, Enfermedades gastrointestinales, IRAS, ITS, VIH, Adicciones, recomendar: nutrición balanceada, actividades recreativas, deporte y ejercicio, higiene mental.

x Recomendar el uso consciente de condones, colocados frente a la dirección en la condonera, empotrada en la pared.

x Invitar a sus tutorados a las pláticas de: adicciones (22/08/17), Infecciones de Transmisión Sexual ITS (28/09/17), Prevención y control de VIH/SIDA (30/10/17)Efectos del alcoholismo (24/11/17), impartidas en la facultad de Enfermería Orizaba.

x Verificar o tramitar la continuidad de vigencia de su seguro facultativo, en Mi UV al entrar les aparece la pestaña de datos personales en donde tienen información del folio de seguro facultativo y clínica de adscripción.

x Mantener en buen estado el mobiliario (No escribir en el mobiliario ni arrancar etiqueta de código de barras) y la limpieza de su lugar de trabajo, colocando la basura en los cestos, así mismo, respetar el estatuto de alumnos de la Universidad Veracruzana.

x El tutor académico debe prepar los temas a tratar en cada sesión o alguna otra información para los tutorados.

x Aclarará dudas y preguntas del estudiante

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4. Acciones de atención para estudiantes que no cuentan con tutor académico

La Facultad de Enfermería Orizaba, el 100% de los estudiantes que actualmente cursan el período escolar agosto 2017-enero 2018, cuenta con un tutor académico 5. Instancias de apoyo a estudiantes

Nombre de la instancia

Función de apoyo realiza la instancia, horario de atención

y datos de contacto

Cómo pueden canalizar los tutores académicos a

los estudiantes

Instituto Mexicano del Seguro Social

Seguro Facultativo

Horario: 24 horas, los 7 días de la semana

Contacto: delegación Regional

Veracruz Sur IMSS (Subdelegación Orizaba)

Dirección: calle oriente 2, Nº

227, Colonia: Centro, CP: 94300, Orizaba Veracruz

Teléfono: 272 7262 310

Extensión: 102

1. Revisar la vigencia del seguro facultativo

2. Cada estudiante asiste a

dar de alta el servicio 3. El IMSS, asigna la

Clínica donde lo atenderán en caso de requerir los servicios

4. Cuando el estudiante

presenta alteración de salud, acude directamente a la clínica asignada en el horario proporcionado

5. Si se presenta una

urgencia, se deriva al hospital más cercano para la atención inmediata

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y datos de contacto


los estudiantes

Servicios de Salud de Veracruz

Atención al estudiante Horario: lunes a viernes de 6:00

a 20:30 horas, sábado y domingo de 6:00 a 20:00 horas

Dirección: calle Colón Oriente Nº 1431, entre Sur 23 y 25, Colonia: Centro, CP: 94300, Orizaba Veracruz

Teléfono: 272 7243 544

1. Cuando presentan alguna alteración de salud, se valore el estado de salud

2. Se envían directamente, al Centro de Salud, que se encuentra a un lado izquierdo de la Facultad

3. El estudiante informa al tutor académico el resultado de la atención y estado de salud

Nombre de la

instancia Función de apoyo realiza la

instancia, horario de atención y datos de contacto


los estudiantes

Centro para el Desarrollo Humano e

Integral de los Universitarios

El CEnDHIU, está adscrito a la Dirección General de

Investigaciones y su sede es en la ciudad de Xalapa,

Veracruz

Horario: En la cita, se asigna el horario

Dirección: Ernesto Ortiz Medina esquina córdoba, fraccionamiento Veracruz. Xalapa Enríquez,

Teléfono: (01228) 8421700 Ext.

10343, 10347, 10349

1. El tutor académico, brinda la información de existencia a los estudiantes, si el considera solicitar el servicio

2. El tutorado, puede agendar una cita en la liga https://www.uv.mx/registro/citas-cendhiu

3. Presencialmente: el

usuario llena el formato de solicitud de servicio.

4. Llamada telefónica y

correo electrónico: la

33






recepción llena el formato de solicitud de servicio.

5. La recepción canaliza

dicha solicitud, debidamente requisitada, al responsable de proyecto.

6. El responsable del

proyecto asigna servicio, hora y día y/o solicita dicha aceptación al responsable del proyecto asignado.


proyecto precisa a la recepción día y hora, para que ésta se ponga en contacto con el usuario para informarle.

8. Una vez confirmada la

cita con el usuario, la recepción ratifica al responsable del proyecto asignado.


proyecto asignado abre el expediente clínico; en caso de que se requiera, registra: diagnostico presuntivo o definitivo, notas de evolución y tratamiento.

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y datos de contacto


los estudiantes

Facultad de odontología

La facultad de odontología, pertenece a la Universidad

Veracruzana

Horario: lunes a viernes de 7:00 a 14:00 y en horarios que se imparten las Experiencias Educativas clínicas.

Dirección: Margarita 3,

Congregación de Tenango, CP: 94730, Rio Blanco Veracruz

Teléfono: (272) 72 75350

Ext. UV: 36205 Ext. UV: 36203

1. El estudiante informa a su tutor la necesidad de cubrir un problema de salud bucal

2. El tutor reporta a la coordinación de tutoría o personalmente se solicita a la facultad de odontología el servicio

3. Se recibe al estudiante y

se da atención al problema presentado

4. El cobro del servicio es

mínimo o gratuito lo que permite apoyar la economía del estudiante

5. En algunos casos,

también los familiares, tienen acceso al servicio

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6. Acciones para detectar y atender a estudiantes en riesgo académico desde la tutoría

1. El sistema de registro y seguimiento de la actividad tutorial, en el módulo de Mi

coordinación en la sección de Informes, genera en automático un informe de estudiantes en riesgo, además, permite consultar a los tutorados reportados por sus tutores como estudiantes en riesgo.

2. Aunado a lo anterior, en el momento que el estudiante se inscribe se confirma la situación académica que presenten.

3. El personal administrativo, proporciona al coordinador de tutoría al inicio del período las listas con las materias y nombre de los estudiantes que se encuentran en riesgo.

4. Una vez esto, se elabora un reporte para cada tutor y se entrega semestralmente, con los nombres de las personas y experiencias educativas, así como la situación.

5. Los tutores, dan seguimiento durante el período para atender las necesidades de los alumnos.

6. Por parte de la coordinación, se da seguimiento al tutor, si ya se atendió el problema y si éste, ya verificó con sus profesores la situación que presenta.

7. Así mismo, se dirigen oficios a los tutores, maestros con los que se encuentran cursando la experiencia educativa en segunda oportunidad y con los coordinadores de área para que lo den a conocer con los maestros que integran la academia.

8. Otro filtro de análisis, es la asistencia a los Programas de Apoyo a la Formación Integral (PAFI´s) ya que la demanda de estos, en su gran mayoría es por estudiantes con riesgo académico.

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d) Enseñanza tutorial 1. Objetivo (s) Acciones para alcanzarlo (s)

1.1 Mantener un vínculo de trabajo permanente con el Sistema Institucional de Tutoría, autoridades de la facultad, personal administrativo y tutores académicos

1.1.1 Trabajar de manera conjunta con el SIT

1.1.2 Atender las recomendaciones y observaciones emitidas por el SIT de manera puntual

1.2 Planear de manera específica, según las necesidades y demandas de los estudiantes de la Facultad de Enfermería Orizaba, las actividades correspondientes para su atención en conjunto con profesores que imparten tutoría

1.2.1 Establecer comunicación abierta con los Directivos de la facultad

1.2.2 Atender las inquietudes en tiempo y forma de los estudiantes

1.2.3 Establecer horarios y lugar de atención a estudiantes y tutores

1.3 Elaborar un diagnóstico de las necesidades que presenten los Tutorados relacionadas con las experiencias educativas en las que necesiten apoyo

1.3.1 Organizar las necesidades expresada por tutores recibidas en las tutorías ofrecidas

1.3.2 Mantener un vínculo de comunicación, para la integración de información

1.4 Utilizar y difundir las herramientas de planeación, organización, operación, seguimiento y evaluación que la coordinación Operativa del Sistema Institucional de Tutorías proponga con el fin de contribuir al desarrollo óptimo del Sistema Tutorial

1.4.1 Mantener una comunicación efectiva con el Sistema Institucional de Tutoría, atendiendo las indicaciones e información proporcionada

1.4.2 Establecer comunicación con los tutorados de la facultad, atendiendo demandas y comentarios que contribuyan a mejorar el Sistema Tutorial


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1.5 Gestionar capacitación y actualización de lineamientos y estrategias de tutoría académica que establezca la Coordinación Operativa del Sistema Institucional de Tutorías a tutores existentes y nuevos

1.5.1 Invitar a profesores por horas a que realicen funciones de tutor académico


1.5.3 Mantener comunicación horizontal y vertical para la aclaración de dudas

1.6 Conocer las calificaciones y créditos obtenidos de los estudiantes, para canalizarlos con sus tutores, especialmente aquellos que se encuentren en situaciones de riesgo académico, para su atención inmediata con instancias correspondientes

1.6.1 Solicitar a la secretaría académica la lista de estudiantes reprobados durante el período escolar anterior

1.6.2 Establecer comunicación directa con el personal administrativo para la impresión de listas de estudiantes en riesgo académico

1.6.3 Elaborar un informe por tutor y estudiantes para el establecimiento de estrategia a tomar y orientar al estudiante

1.7 Asesorar a profesores tutores en el diseño de los Programas de Apoyo a la Formación Integral (PAFI)

1.7.1 Identificar las Experiencias Educativas con alto índice de reprobación para informar a los tutores correspondientes

1.7.2 Invitar y asesorar a tutores académicos en el diseño y ejecución de PAFIs

1.7.3 Gestionar la validación de PAFIs de docentes

1.8 Orientar a los tutores durante el proceso de elección de experiencias educativas para conformar su carga de créditos académicos (mínimo 32 y máximo 60, por período), en los estudiantes

1.8.1 Establecer acuerdos de trabajo con la secretaría académica, atendiendo la demanda de EE, estudiantes y EE ofertadas

1.8.2 Dar a conocer a profesores tutores los acuerdos específicos tomados con secretaría académica para la orientación de sus tutorados

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7. Propuestas para PAFI Experiencia (s) educativa (s) que apoyará el PAFI Justificación

“Revisión sistemática de literatura” Metodología de la investigación

El estudiante podrá hacer un análisis puntual de los trabajos publicados que tienen relación con el tema de investigación y con ello, construir el Marco referencial de enfermería en los años 2013-2018

“Manejo y uso del programa SPSS” Experiencia recepcional

El estudiante adquiere el dominio del programa SPSS en sus diferentes versiones para aplicar a datos cuantitativos y cualitativos con pruebas paramétricas y no paramétricas, construyendo una base de datos que permite hacer un análisis, interpretación y presentación de datos

“Manejo y uso del programa Atlas.Ti” Experiencia recepcional

El estudiante adquiere el dominio del programa Atlas.ti, para Windows aplicado a datos cualitativos, construyendo la unidad hermeneútica que permite hacer un análisis, interpretación y presentación de datos

“Análisis de datos cuantitativos y cualitativos” Experiencia recepcional

El estudiante, podrá hacer un análisis estadístico para datos cuantitativos y cualitativos y así elaborar el capítulo de resultados y por ende entregar en tiempo y forma el trabajo recepcional y con ello, acreditar la Experiencia Recepcional

“Valoración cefalocaudal” Enfermería fundamental Proceso para el cuidado de Enfermería

El estudiante adquiere y refuerza las competencias específicas para la valoración de la persona y con ello, identificar las alteraciones de salud que presenta el individuo en cualquier etapa de desarrollo, permitiendo establecer un diagnóstico de enfermería, así como los objetivos e intervenciones

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e) Participación del sistema tutorial en el programa “Conoce tu universidad

Durante el programa “Conoce tu universidad”, se realizan una serie de actividades que incluyen 1. Revisión del material de difusión que proporciona la Dirección General de Desarrollo

Académico e Innovación Educativa https://www.uv.mx/dgdaie/tutorias/difusio/

2. Adecuación de la presentación Tutoría académica y enseñanza tutorial en la UV (Power point)

3. En coordinación con la profesora responsable del programa, se le asigna al

coordinador el día y hora para presentarse con los estudiantes 4. Se hace la presentación a los estudiante incluyendo los temas: tipos de tutoría; para

la investigación, para la apreciación artística, posgrado, artística, tutoría académica, enseñanza tutorial y mayores informes

5. Investigación en la Universidad Veracruzana: proyectos, verano de la investigación,

tutorías para la investigación 6. Elección de Experiencias educativas, preinscripción e inscripción en línea, becas y

programas de apoyo, becas institucionales: escolares, deportivas, universitarias, externas, al rendimiento escolar, estímulo al desempeño académico, estímulo al desempeño artístico, becas PRONABES-VER, becas FUNDACION, UV, becas de Movilidad, derechos y obligaciones de los alumnos, Dirección de servicios escolares, Dirección general de administración escolar, defensoría de los derechos universitarios

7. También se imparte el tema de Evaluación del Desempeño Docente (SEDDUV),

Evaluación del docente y del tutor académico: propósito, definición, momento, impacto de la evaluación, instrumento para evaluar al tutor académico, acceso al portal de evaluación

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f) Acciones de difusión del sistema tutorial x Utilizar y difundir las herramientas de planeación, organización, operación,

seguimiento y evaluación que la coordinación Operativa del Sistema Institucional de Tutorías proponga con el fin de contribuir al desarrollo óptimo del Sistema Tutorial

x Mantener una comunicación efectiva con el Sistema Institucional de Tutoría, atendiendo las indicaciones e información proporcionada

x Establecer comunicación con los tutorados de la facultad, atendiendo demandas y comentarios que contribuyan a mejorar el Sistema tutorial

x Utilizar grupos sociales “WhatsApp” para la comunicación inmediata con los profesores tutores

x Mantener un vínculo de trabajo permanente con el Sistema Institucional de Tutoría, autoridades de la facultad, personal administrativo y tutores académicos

x Trabajar de manera conjunta con el SIT

x Atender las recomendaciones y observaciones emitidas por el SIT de manera puntual

x Elaborar una calendarización de sesiones de tutoría por semestre, según las fechas emitidas por la Coordinación del Sistema Institucional de Tutoría.

x Elaborar un cronograma de las sesiones de tutoría que se realizan en cada período

x Solicitar a cada tutor programas de fechas y hora de cada tutoría

x Asignar aulas en base a la disponibilidad y en conjunto con la secretaría académica

x Exhibir la programación general de tutores, una semana antes del período en que se realizará la tutoría

x Actualizar la información relacionada con los expedientes de los Tutorados en el sistema disenado para tales fines por la Coordinación Operativa del Sistema Institucional de Tutorias.

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Organización Límites

a) Tiempo

Se implementará en el período escolar agosto 2017 a enero 2018, de manera

permanente, con un mínimo de tres asesorías: registro, seguimiento y evaluación, en

horarios acordados con el Coordinador del Sistema Tutorial del programa académico de

Licenciatura en Enfermería.

b) Espacio

El escenario de ejecución será, en la Facultad de Enfermería de la Universidad

Veracruzana, Región Orizaba Córdoba, ubicada en Avenida Colón y Oriente Nº1300,

esquina sur 25, Colonia: Centro, CP: 94300, Orizaba Veracruz, México, Teléfono (272)

724-3981.

c) Universo de trabajo

El programa de trabajo, está dirigido a Tutores académicos y estudiantes del

Programa Educativo de Licenciatura en Enfermería, de la Facultad de Enfermería,

Región Orizaba Córdoba, de la Universidad Veracruzana.

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Recursos

a) Físicos

Aulas de la Facultad

Cubículos de profesores por hora y tiempo completo de la Facultad

Centro de computo de la Facultad

Biblioteca de la Facultad

Espacios físicos y comunes de la Facultad

Unidad de Servicios Bibliotecarios de la Regió Orizaba, Córdoba

b) Materiales y recursos didáct icos

x Computadora, con internet x Impresora x USB

x Proyector x Impresiones x Carpetas

x Protectores de hoja x Calendario escolar x Calendario de tutorías

x Directorio de tutores x Mapa de disponibilidad de aulas

x Concentrado de inscripción x Concentrado de estudiantes reprobados

x Formatos varios x Formato de expediente de tutorados

x Hojas blancas y de color x Marcadores x Goma

x Cinta adhesiva x Lápiz y colores x Pegamento

x Cartulinas x Regla x Tijeras

x Volantes x Carteles x Trípticos

x Material para el cuidado de la salud: condones, ácido fólico, cepillos dentales.

c) Económicos

Propios de la Universidad Veracruzana, Facultad de Enfermería, Región Orizaba-

Córdoba, Tutor y Tutorado académico.

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d) Humanos

Responsable

ME. Javier Salazar Mendoza (Coordinador de Tutorías de la Facultad)

Colaboradores

Responsables del Sistema Institucional de Tutorias

Mtra. María Esperanza Conzatti Hernández (Directora de la Facultad)

LEO. Margarita Cabrera Martínez (Secretaria Académica)

CP. Rubicelia Martínez Hernández (Administradora)

Estudiantes en Servicio Social

30 Tutores académicos de la entidad académica

Nº Nombre Nº Nombre 1 Alvarado Escobar Lorena 16 Hernández Montesinos María Gpe.

2 Arcos Cruz José Luis 17 López Ariza María Flor

3 Buenavista Palacios María del Pilar 18 López Vásquez Guadalupe

4 Cabrera Martínez Margarita 19 Lozada Rodríguez Sergio Martín

5 Camarillo Quiroz Abril 20 Mendez Jiménez Leticia

6 Cano Ariza Nora 21 Muñoz García Virginia

7 Cantellán Pérez Abigail 22 Pérez Esparza Yuzani

8 Cervantes Gómez Sonia 23 Peña López Minerva

9 Conzatti Hernández María Esperanza 24 Quintero Espinosa Ernestina

10 Enzastiga Ramírez Cecilia 25 Ramírez Silva Cecilia

11 Fernández Pérez Concepción 26 Roa Tostado Gloria Zita

12 Gasca Valdes Martha Angélica 27 Rodríguez Muñoz Ivett

13 Gómez Ramos Susana 28 Román Sánchez Graciela

14 González Beristain Josefina 29 Salazar Mendoza Javier

15 Harrisón Urcid Lizzet Yadira 30 Vásquez Osorio Josefina

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g) Acciones de formación y capacitación a tutores

1. Gestionar capacitación y actualización de lineamientos y estrategias de tutoría académica

que establezca la Coordinación Operativa del Sistema Institucional de Tutorías a tutores existentes y nuevos. x Invitar a profesores por horas a que realicen funciones de tutor académico x Gestionar ante la coordinación de tutoría estatal y el Sistema Institucional de Tutoría, cursos de

actualización y capacitación a tutores académico x Mantener comunicación horizontal y vertical para la aclaración de dudas

2. Organizar reuniones de trabajo con profesores que imparten tutoría en la entidad, a fin de

conocer las demandas, necesidades e inquietudes x Organizar las necesidades expresada por tutores x Mantener un vínculo de comunicación, para la integración de información

3. Atender las demandas, necesidades e inquietudes expresadas a la coordinación

h) Agenda de reuniones con tutores

Fecha: Primera reunión Segunda reunión Tercera reunión

Lunes 28 de agosto de 2017

Martes 10 de octubre de 2017

Miércoles 6 de diciembre de 2017

Horarios: 12:30 a 13:30 12:30 1 13:30 12:30 a 13:30

Espacio: Sala audiovisual de la Facultad de Enfermería

Sala audiovisual de la Facultad de Enfermería

Sala audiovisual de la Facultad de Enfermería

Temas de la reunión:

x Pase de lista x Registro de la tutoría,

retos y avance x Panorama del Sistema

Institucional de Tutoria x Seguimiento de

evaluación del programa de tutoría

x Situación actual del Sistema Institucional de Tutoría de la Facultad

x Asuntos generales

x Pase de lista x Seguimiento de la

tutoría, retos y avance x Panorama del Sistema

Institucional de Tutoria x Situación actual del

Sistema Institucional de Tutoría de la Facultad

x Asuntos generales

x Pase de lista x Evaluación de la

tutoría, retos y avance x Panorama del Sistema

Institucional de Tutoria x Situación actual del

Sistema Institucional de Tutoría de la Facultad

x Asuntos generales

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i) Metodología

x Se mantiene comunicación permanente con la coordinación del Sistema Institucional

de Tutoría, así como el equipo de trabajo, autoridades de la facultad y tutores

académicos de forma directa e indirecta a través de oficios, correo electrónico, redes

sociales (Facebook y WhatsApp).

x La asignación de tutores académicos a los estudiantes de nuevo ingreso, se realizará

de forma aleatoria, a los Profesores de Tiempo Completo, un promedio de siete a

ocho y los de por horas, de tres a cuatro, los estudiantes asignados a profesores que

se jubilan, se distribuirán de forma equitativa, a quienes dirigen a un número de

alumnos menor.

x Los estudiantes de intercambio académico y cambio de carrera, se les asignará un

tutor académico, evaluando la actividad del profesor y número de estudiantes

asignados.

x Para hacer cambio de tutor, se realizan conforme lo establece la Dirección General

de Desarrollo Académico e Innovación Educativa, en el apartado de Tutoría

académica, fechas para registro y validación en el sistema de registro y seguimiento

de la actividad tutorial y el Reglamento del Sistema Institucional de Tutorías, el

Estatuto de los alumnos 2008 y los lineamientos de control escolar.

x La actualización de las carpetas de expedientes de tutorados se realizará de forma

semestral, así mismo, la plataforma del Sistema Institucional de Tutoría, de acuerdo

al concentrado de inscripción.

x Los únicos estudiantes que se asignan son los que cursan experiencias educativas

en la facultad, los que se encuentran en servicio social ya no se realizará, debido a

que se encuentran ubicados en las diferentes Instituciones de Salud en lugares

dispersos en la región y es difícil que asistan a tutoría por las múltiples actividades

que realizan, para ello, el profesor de Servicio Social, otorga orientación y aclara

dudas.

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x La calendarización de las sesiones de tutoría (registro, seguimiento y evaluación), se

realizan conforme lo establece la Dirección General de Desarrollo Académico e

Innovación Educativa, en el apartado de Tutoría académica, fechas importantes par

tutoría académica según el período, se hará un mapeo de tiempo disponible en las

aulas y espacio para la realizar la tutoría, posteriormente los tutores proponen fecha

y hora en que realizarán su tutoría, se designa el aula disponible para exhibir la

programación.

x Se diseñará una guía breve de información general, para los estudiantes que será

proporcionada por el profesor en la tutoría.

x Se identificará a los estudiantes con cursos reprobados y riesgo académico de cada

tutor para que haga el seguimiento correspondiente.

x Se asesorará a tutores académicos para la realización de registros correspondientes

en la plataforma del Sistema Institucional de Tutoría, así como de las actualizaciones

y modificaciones.

x Se realizarán actividades en el proceso de programación académica, promoción de

la preinscripción e inscripción en línea.

x Se asistirá a los cursos convocados por la coordinación del Sistema Institucional de

Tutoría.

x Se gestionará de la validación por Consejo Técnico de la actividad tutorial de la

facultad y se envía al Sistema Institucional de Tutoría, igualmente se gestiona

constancias a los tutores que lo solicitan.

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Documents

Programa de tutoría académica - Universidad Veracruzana · 2017. 8. 4. · Coordinación de tutorías Universidad Veracruzana Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación