Predictores de Aprendizaje - ASOCAJAS · gruesa, fina y equilibrio Dimensión socio afectiva Dimensión Comunicativa; Semántico, sintáctico, fonológico y pragmático Dimensión

Predictores de Aprendizaje

Cómo nace el Programa

Bajo desempeño escolar, deserción

Rezago en el desarrollo de los

niños

Errores pedagógicos de agentes educativos

Diseño e implementaciónDiagnóstico inicial de los niños y diseño de la intervención personalizada

Acompañamiento a docentes en intervención de aula

Acompañamiento a padres en intervención en hogar

Activación de redes

Medición final

Cobertura

27 municipios de Caldas

114 Instituciones

urbanas y rurales

326 docentes

6.508 niños año

Actores

Confa

Secretarias de educación de Caldas y Manizales

Instituciones educativas

Otros (ICBF, Funluker, Alcaldías)

Dimensiones del desarrollo

Dimensión Motora :

motricidad gruesa, fina y

equilibrio

Dimensión socio afectiva

Dimensión Comunicativa;

Semántico, sintáctico,

fonológico y pragmático

Dimensión Cognitiva:

Percepciones visual y auditiva, pensamiento y

atención

RESULTADOS COMPARATIVOS

PRIMERA Y SEGUNDA MEDICIÓN

2014

Calificación total

Normal Leve Moderado Severo

12%

36%

28%

24%

44%

39%

12%

4%

Primera medición

Segunda medición

Calificación motricidad gruesa y equilibrio


54%

31%

10%5%

87%

9%3% 1%

Primera medición

Segunda medición

Items evaluados motricidad gruesa y equilibrio

Niños que no califican bien

8%

76%

7%

36%

8%

16%

5%

61%

4%

9%

3%

5%

Camina hacia atrás en puntas ytalones

Realiza Romberg sensibilizado

Corre de manera ágil ycoordinada

Posee control postural en puntade pies

Salta obstáculos pequeños conambos pies

Salta y gira sobre un pie

Segunda medición

Primera medición

Calificación motricidad fina


33%

26% 23%19%

67%

21%

9%2%

Primera medición

Segunda medición

Items evaluados motricidad fina


25%

60%

40%

43%

51%

8%

14%

38%

23%

19%

24%

4%

Recorta en línea recta conadecuado manejo de la tijera

Completa figuras sencillas

Hace nudo sencillo

Dibuja una persona con todassus partes

Realiza aposición y oposicióncon ambas manos

Posee pinza fina al dibujar

Segunda medición

Primera medición

Calificación percepción visual


17%

22%

28%

33%

53%

28%

13%

6%

Primera medición

Segunda medición

Items evaluados percepción visual


16%

83%

31%

64%

68%

32%

7%

66%

14%

38%

24%

11%

Arma rompecabezas de 6 corteshorizontales, verticales y otros

Identifica y nomina figurascomo: cruces, rombos, óvalos

Identifica y nomina coloresprimarios y secundarios

Ordena 5 objetos de acuerdo altamaño de mayor a menor

Inicia reconocimiento devocales

Identifica diferencias de dosdibujos similares

Segunda medición

Primera medición

Calificación percepción auditiva


14%

20%

28%

38%

48%

29%

16%

7%

Primera medición

Segunda medición

Items evaluados percepción auditiva


22%

74%

32%

60%

61%

61%

10%

29%

12%

42%

35%

44%

Reconoce una palabra, alnombrarle las sílabas que la

componen

Emite una palabra que empiecepor una vocal determinada

Completa una palabra

Discrimina auditivamentesílabas parecidas (ba-da) (ma-

na) (ga-ca)

Reproduce secuencias de 5golpes o sonidos

Hace rimar una palabra conotras

Segunda medición

Primera medición

Calificación pensamiento


38%

24%19% 19%

71%

18%

8%3%

Primera medición

Segunda medición

Items evaluados pensamiento


23%

41%

40%

56%

30%

30%

9%

23%

23%

28%

15%

14%

Responde analogías

Tiene conceptos temporales demañana y ayer

Analiza y argumentasituaciones a través de una

lámina

Es capaz de diferenciar lo realde lo imaginario

Realiza asociaciones y utilizaargumentos más complejos

Soluciona problemasplanteados de la vida diaria

Segunda mediciónPrimera medición

Calificación atención


32%

22% 19%

27%

45%

25%

15%15%

Primera medición

Segunda medición

Items evaluados atención


43%

25%

40%

55%

35%

51%

41%

20%

28%

43%

23%

38%

Centra la atención enactividades propuestas

Interioriza fácilmente conceptos

Memoriza 5 elementos de unalámina

Memoriza 4 palabras

Realiza acciones siguiendo lainstrucción dada

Ordena 5 elementos siguiendoel patrón dado


Calificación área comunicativa

(Lenguaje)


44%

25%

16% 15%

63%

26%

8%3%

Primera medición

Segunda medición

Items evaluados área comunicativa (Lenguaje) Niños que no

califican bien

39%

39%

25%

36%

9%

33%

28%

28%

12%

19%

5%

15%

Posee un adecuado punto ymodo de articulación

Presenta un lenguaje similar aldel adulto

Interpreta textos oralessencillos

Relata historias creadas por él

Utiliza frases estructuradas

Tiene un vocabulario amplio

Segunda medición

Primera medición

Calificación área socioafectiva


63%

6%

13%17%

68%

10% 10%12%

Primera medición

Segunda medición

Items evaluados área socioafectiva


29%

25%

18%

11%

22%

32%

27%

19%

13%

7%

18%

25%

Presenta comportamientosadecuados

Respeta normas y figuras deautoridad

Reconoce fácilmente suserrores y ofrece disculpas

Socializa con sus pares a travésdel juego

Se relaciona armónicamentecon los demás

Su comportamiento semeja alde un adulto



URBANO - RURAL

Calificación total, primera y segunda medición.

Urbano-Rural

Rural 1a Urbano 1a Rural 2da Urbano 2da

10% 12%

35%45%

27%37%

45%

39%

31%

28%

12%12%

31%23%

8%4%

Severo

Moderado

Leve

Normal

Calificación motricidad gruesa, primera y

segunda medición. Urbano-Rural


58%54%

86% 87%

25% 31%

8%9%

10%10%

6%3%

7% 5%0% 1%

Severo

Moderado

Leve

Normal

Calificación motricidad fina, primera y segunda

medición. Urbano-Rural


29% 33%

59%68%

22%26%

25%

20%

26%

22%

12%9%

23%18%

5% 2%

Severo

Moderado

Leve

Normal

Calificación percepción visual, primera y



10% 17%

43%54%

21%23%

32%

27%

26%

28%

15%

13%

43%32%

10%6%

Severo

Moderado

Leve

Normal

Calificación percepción auditiva, primera y



7% 14%

36%49%

21%20%

30%

29%

28%28%

22%

15%

44%38%

12%7%

Severo

Moderado

Leve

Normal

Calificación pensamiento, primera y segunda



29%39%

60%72%

25%

24%

23%

18%

20%

18%

11%8%

27%18%

6%2%

Severo

Moderado

Leve

Normal

Calificación atención, primera y segunda



27% 32%40% 46%

23%22%

27%25%21%

19%

15%15%

29% 27%17%

14%

Severo

Moderado

Leve

Normal

Calificación comunicación, primera y segunda



37% 44%57% 63%

24%

25%

26%

26%

18%

16%

11%8%

21%15%

6%3%

Severo

Moderado

Leve

Normal

Calificación Socioafectiva, primera y segunda



65% 63%71% 68%

5% 6%

11%10%14% 13%

9%10%

16% 18%9% 12%

Severo

Moderado

Leve

Normal


2011-2014

Calificación total, primera medición. 2011-2014

2011 2012 2013 2014

29%25% 29%

12%

52%54% 46%

36%

9% 13% 14%

28%

10% 8% 11%24%

Severo

Moderado

Leve

Normal

Calificación total, segunda medición. 2011-2014

2011 2012 2013 2014

80%

67% 67%

44%

17%30% 26%

39%

1% 2% 4%12%

2% 1% 3% 4%

Severo

Moderado

Leve

Normal

Las dificultades que presentan los niños son

susceptible de mejorar con un buen trabajo de

aula

Las áreas de desarrollo con

mayores rezagos son también las de

mayor ganancia

Las ganancias de los niños se

pueden perder si no se continúa en grados posteriores

con el fortalecimiento

Los procesos de cualificación y

acompañamiento in situ con los docentes ha

permitido mayor apropiación y

compromiso por parte de éstos

Algunas Lecciones

Investigación

Niños (información con cerca de 30.000

niños)

Agentes educativos (cerca de 600

docentes, 200 madres comunitarias)

Desarrollos

Baterías de valoración

Materiales educativos para docentes y niños

Rutinas pedagógicas

Contribuciones en decisiones de

política

Resignificacióndel rol del

docente en transición

Incidencia en los planes de

mejoramiento de las instituciones

Incidencia en los procesos de cualificación

docente

Articulación con grupo / línea de investigación

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