PRE SPANISH 3 Información general

Instructional Technology Resources → Corsicana ISD Foreign Language

https://www.cisd.org/Page/8353

University of Texas at Austin: http://laits.utexas.edu/spe/

Spanish Resources to Learn Spanish: http://www.spanishromance.com/

GRAMÁTICA: http://www.gramaticas.net/

Tutor on line: http://www.studyspanish.com/

¡Pura vida! https://quizlet.com/85588145/pura-vida-scripts-flash-cards/

A. Diálogo largo:Entrevista con la periodista Tamara Rojas sobre el gaucho → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Diálogo # 7 → CD3 Track 8) 1. ¿Qué representan las palabras huachu y chaucho? a. Posibles orígenes de la palabra gaucho b. Descendientes de los gauchos c. Nombres de soldados independentistas d. Lugares donde habitaban los gauchos 2. ¿Cómo se veía al gaucho durante cierto tiempo? a. No se le aceptaba como ciudadano argentino. b. No se le consideraba una persona digna. c. Se creía que había sido opresor. d. Se pensaba que era un traidor. 3. ¿Qué papel jugó el gaucho en las guerras? a. Instigador de las masas b. Mensajero militar c. Protector de los indígenas d. Soldado valiente 4. ¿Quién es Martín Fierro? a. Un autor famoso b. Un gran historiador c. Un personaje ficticio d. Un distinguido general 5. ¿Qué son las payadas? a. Canciones populares b. Personas de descendencia europea c. Admiradores del presidente Sarmiento d. Documentos históricos

6. ¿Por qué es importante Martín Fierro? a. Por su papel de líder b. Por sus escritos sobre la guerra c. Por protestar en contra de las ideas del presidente d. Por haber conseguido la publicación de ciertos documentos

7. Según la entrevista, ¿qué podemos encontrar en el barrio Mataderos? a. Libros sobre los gauchos b. Casas típicas de los gauchos c. Gauchos de nuestros tiempos d. Estatuas de varios gauchos 8. ¿Para que usaban las boleadoras los gauchos? a. Para cocinar b. Para abrigarse c. Para comunicarse d. Para defenderse

B. Cultura de México: David Alfaro Siqueiros/Pg. 80 → Lee la

información. Enseguida contesta las preguntas en oraciones

completas.

“Del Porfirismo a la Revolución”, (1906–1913), David Alfaro Siqueiros

Museo Nacional de Historia, Castillo de Chapultepec, Mexico City,

D.F., Mexico. © 2009 Artists Rights Society (ARS), New York/

SOMAAP, Mexico City. Photo: Schalkwijk/Art Resource, NY.

David Alfaro Siqueiros A principios del siglo XX, ocurrían muchos

cambios sociales en México. En 1910, terminó el régimen de Porfirio

Díaz, quien fue Presidente de México durante 30 años, y comenzó la

Revolución Mexicana.

Junto a Rivera y Orozco, David Alfaro Siqueiros (1898–1974) fue uno

de los grandes artistas del muralismo mexicano, el movimiento artístico

que se inspiró en los ideales de la Revolución.

A través de su obra, Siqueiros nos habla de los tiempos y cambios que

vive su país. Sus murales nos muestran una nueva realidad en la que los

pobres son las figuras centrales de la historia de México.

1. ¿Quién fue Porfírio Díaz?

2. ¿Cuántos años estuvo en esa posición?

3. ¿En qué año terminó el régimen de Porfírio Díaz?

4. ¿En qué año nació David Alfaro Siqueiros?

5. ¿En qué año murió David Alfaro Siqueiros?

6. ¿En qué se inspiró el muralismo mexicano?

7. ¿De qué nos habla Siqueiros a través de su obra?

8. ¿Qué nos muestra en sus obras?

9. ¿Cómo crees que este mural refleja la vida y cultura de los

mexicanos durante esta época?

10. ¿Por qué muestra el artista a tantas personas en el mural?

11. ¿Qué cosa llevan los hombres?

12. ¿Piensas que la presencia de las mujeres es importante? ¿Por qué?

C. Retrato familiar 19/Pg. 81 → Rosario describe un retrato de una

fiesta familiar. ¿Quiénes estaban allí? ¿Cómo estaban? En una hoja de

papel copia la tabla. Escucha la descripción del retrato y escribe cómo

estaban las personas y cosas.

D. En el cuarto de la pintora 20/Pg. 82 → Una artista te invita a visitar

su taller. Describe la escena que viste cuando llegaste. Usa el

participio pasado de los verbos: abrir, dormir, hacer, romper,

esconder, encender, y parar. Copia el inicio y continua tu descripción.

MODELO:

Cuando llegué al taller de la pintora, el niño estaba sentado…

Gramática: Estar + participio

Many adjectives in Spanish are actually past participles of verbs. Recall

that to form a past participle you add -ado to the root of -ar verbs and -

ido to the root of -er and -ir verbs.

decorar decorado conocer conocido preferir preferido

The past participle is frequently used with estar to describe conditions

that are the result of a previous action. In those cases, the past participle

agrees with the subject in gender and number.

El pintor está sentado. Las paredes estaban pintadas.

Recall that there are a number of cases in which the past participle is

irregular.

abrir: abierto

escribir: escrito

ver: visto

poner: puesto

romper: roto

morir: muerto

decir: dicho

hacer: hecho

volver: vuelto

resolver: resuelto

Hoy es martes. Es el 27 de noviembre de 2018.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A. Diálogo largo: Entrevista con Diana Montenegro sobre la protección de los animales en peligro de extinción → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Diálogo # 8 → CD3 Track 9) 1. ¿Cuál era la situación de Diana Montenegro después de graduarse? a. Trabajaba en las áreas rurales de Perú. b. Le era difícil encontrar empleo. c. Le hacía falta experiencia en su área de estudios. d. Dirigía una fundación benéfica. 2. ¿Qué ventaja tenía Diana para conseguir el puesto en la reserva? a. Había participado en un programa de la fundación. b. Había leído mucho sobre la agricultura peruana. c. Había dirigido los programas de la fundación. d. Había nacido en la misma zona de la reserva.

3. ¿Qué ocurría a finales de los años setenta? a. Se empezaba a descubrir el valor de la lana de vicuña. b. Se empezaban a organizar grupos de cazadores. c. Comenzó la migración de las vicuñas. d. Disminuía el número de vicuñas. 4. ¿Por qué era difícil evitar la caza de las vicuñas? a. Porque su carne era muy deseada b. Porque beneficiaban los cultivos c. Porque los campesinos necesitaban el dinero d. Porque se desconocían las leyes del país 5. ¿Qué es el chaccu? a. Una manera de congregar las vicuñas b. Una especie de vicuña casi extinguida c. Un emperador inca d. Un líder de los campesinos 6. ¿Qué efecto tuvo el chaccu en la población de vicuñas? a. Hizo que aumentara. b. Permitió que mejorara la calidad de la lana. c. Recuperó las especies desconocidas hasta entonces. d. Solidificó la legalidad de la caza.

7. ¿Qué importancia tenía la lana de la vicuña durante la época de los incas? a. Ayudó a mantener la paz entre varios grupos. b. Contribuyó a desarrollar una nueva manera de hacer negocios. c. Era usada principalmente para intercambiar servicios. d. Era usada exclusivamente para la ropa de la clase alta. 8. ¿Cuál de las siguientes características NO es particular a las vicuñas? a. Las hembras pueden dar a luz hasta once crías. b. El período de embarazo dura once meses. c. Los machos se encargan de proteger la familia. d. La alpaca pertenece a la misma familia.

B. Pepón Osorio, artista entre dos culturas 21/Pg. 82 → ¿Cómo refleja

un artista una vida entre dos culturas? Lee el artículo “El arte” y

contesta las preguntas en oraciones completas.

Conexiones: El arte

Pepón Osorio nació en 1955, en Santurce, Puerto Rico. A los 20 años

se fue a vivir a Nueva York para empezar su carrera de artista. Osorio

cree que los artistas deben hacer trabajos que muestren su época y su

país de origen. Gran parte de su obra representa su niñez y

adolescencia en Puerto Rico, así como su experiencia multicultural

como artista puertorriqueño en Nueva York. Dice que los

puertorriqueños son multiculturales porque viven entre dos culturas,

la puertorriqueña y la neoyorquina.

Osorio hace montajes1 de cosas que encuentra. En “100% Boricua”2,

Osorio mezcla recuerdos turísticos de Nueva York con banderas

puertorriqueñas y otros objetos típicos del Caribe.

1 assemblages

2 Boricua is a term Puerto Ricans use to describe themselves as

natives to the island.

Su objetivo es reunir los elementos de toda una comunidad en un solo

lugar.

1. Observa el montaje de Osorio. ¿En qué se parece un montaje a

otras obras de arte? ¿En qué se diferencia?

2. Ahora vas a planear tu propio montaje. Piensa en varios objetos

que representan parte de tu historia. Escribe un corto párrafo

describiendo cada objeto con detalles y elaboración. Explica por

qué es importante para ti. Ponle un título y preséntalo.

“100% Boricua”, (1991), Pepón Osorio

C. Una visita al museo de arte 22/Pg. 83 → Lee el anuncio de El Museo

del Palacio de Bellas Artes y contesta las preguntas en oraciones

completas. Enseguida representa una visita a un museo incluyendo la

información que se te indica en las instrucciones.

1. Lee este anuncio de El Museo del Palacio de Bellas Artes y

contesta las preguntas:

¿Dónde está el museo del Palacio de Bellas Artes?

¿Qué artistas presenta?

¿Qué puedes aprender si visitas el museo?

2. Trabaja con otro(a) estudiante para representar una visita a un

museo. Hablen del museo y de las obras que tiene

(autorretratos, esculturas, cerámica). Describan qué es lo que les

gusta o no les gusta (tema, forma, colores). Digan cuál prefieren.

Expliquen por qué, usando expresiones y una forma de hablar

apropiadas.

Hoy es miércoles. Es el 28 de noviembre de 2018.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A. Diálogo largo: Entrevista con el actor Eduardo Mendoza → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Diálogo # 9 → CD3 Track 10)

1. ¿Por qué estaba listo Eduardo Mendoza para el papel de su nueva película? a. Había leído mucho sobre el tema. b. Había hecho un papel similar en el pasado. c. Se encontraba en buena condición física d. Se podia identificar con el personaje principal. 2. ¿Qué atrajo a Eduardo Mendoza a hacer el papel de Ismael Benavides? a. El desarrollo personal del personaje b. La intriga entre los diferentes personajes c. La universalidad del tema d. La insistencia del director 3. ¿En qué medio es mejor conocido Eduardo Mendoza? a. En el teatro b. En la televisión c. En la radio d. En la publicidad 4. ¿Qué experiencia quiso obtener Eduardo antes de comenzar la película “Cuestión de orgullo”? a. Vivir en el extranjero b. Visitar varias embajadas c. Pasar tiempo en una prisión d. Trabajar como oficinista 5. ¿Por qué encuentra Eduardo que ser actor es una profesión digna? a. Porque puede vivir la vida del personaje que representa b. Porque puede llevar un mensaje a su público c. Porque puede hacer mejores sugerencias para los problemas del mundo d. Porque su trabajo puede beneficiar su relación con otras personas 6. ¿De quién recibió ayuda Eduardo para prepararse para el papel? a. De su familia b. De un diplomático c. De su mejor amigo d. De un oficinista

7. Por lo que ha logrado en la película, ¿qué podemos inferir sobre Eduardo Mendoza? a. Que es un poco atrevido

b. Que es muy exigente c. Que es demasiado crítico d. Que es muy modesto 8. ¿De qué tipo de personaje le gustaría hacer el papel? a. De uno que haya existido b. De uno que haya influido en su vida c. De uno que pueda conocer en persona d. De uno que pueda contribuir al guión

B. El español en la comunidad – El museo del barrio/Pg. 83 → Lee la

información relacionada con “El Museo del Barrio en Nueva York”.

Enseguida contesta las preguntas en oraciones completas. Investiga

otros museos o instituciones culturales que representen la comunidad

hispanohablante en los Estados Unidos. (California, Florida, Chicago)

El español en la comunidad

El Museo del Barrio En 1969, un grupo de educadores, artistas y

representantes puertorriqueños fundaron El Museo del Barrio en Harlem

del Este. Su objetivo era ayudar a mantener la cultura, las tradiciones y

el idioma de los puertorriqueños, y en general, de todos los

latinoamericanos de Nueva York.

El Museo ha influido en la población hispanohablante de Nueva York

gracias a sus programas educativos para la comunidad. Los estudiantes

universitarios pueden hacer prácticas (internships) en El Museo y ser

guías de visitas, ayudar a realizar talleres de orientación sobre arte y

ayudar a los maestros de arte a preparar sus clases.

El Museo del Barrio es una de las instituciones culturales de la

población hispanohablante más importantes de los Estados Unidos. Sirve

de puente de comunicación entre los diferentes grupos latinoamericanos

de Nueva York y también entre la cultura hispanohablante y la

anglosajona. Ese fue el sueño de sus fundadores.

Imagina que vas a trabajar durante el verano en El Museo del

Barrio como voluntario(a). ¿Qué trabajo quieres hacer? ¿En qué

crees que puedes ayudar?

Identifica otros ejemplos de instituciones culturales que

representen a las comunidades hispanohablantes en los Estados

Unidos.

C. ¿Estás de acuerdo? 23/Pgs. 84 y 85 → Lee “Los talleres de artes.

Enseguida enumera tu papel del 1 al 6. Escucha cada frase sobre el

programa y escribe F para falso y V para verdadero al lado del #.

Carlos / Juana

Los talleres de artes El verano pasado hubo talleres de artes en la universidad. Ofrecieron clases

de danza clásica y moderna, drama, música y literatura. Al final se organizaron

unos espectáculos . Las entradas fueron gratis y asistieron muchas personas.

Las reseñas de los participantes fueron positivas.

Juana: Participé en el taller de literatura con mi hermana. Ella y yo no actuamos ,

pero leímos unos poemas de la famosa poeta y escritora Sandra Cisneros. Todos

aplaudieron con mucho entusiasmo . Me identifico mucho con sus poemas.

Carlos: Mi conjunto tocó varias canciones. Muchas parejas empezaron a bailar

al ritmo de la música. Se destacó el solo de trompeta . Al final el público se

paró para darnos unos fuertes aplausos .

Juana: El taller de danza fue increíble. Mi grupo de ballet realizó una

interpretación de “Cenicienta” y otro grupo presentó una danza de hip hop. Me

encantaron los movimientos y los pasos de los bailarines de hip hop.

Carlos: “¡Qué divertida fue la obra de “Don Quijote!” Cuando interpreté el papel

de Sancho Panza, tuve que practicar mucho. Era necesario parecerme a un señor

cómico, pero no quería exagerar los gestos y quería que la risa sonara real.

D. Fundando un museo → Imagina que tienes planes de fundar

un museo desde los cimientos. Obviamente esto implica

mucha planeación de tu parte. Responde las siguientes

preguntas en oraciones completas:

1. ¿Dónde establecerías tu museo?

2. ¿Cuáles serían los gastos necesarios para empezar y

mantener este museo?

3. ¿De dónde vendrían los fondos?

4. ¿Qué servicios ofrecería el museo?

5. ¿Cómo atraerías a tu público?

Hoy es jueves. Es el 29 de noviembre de 2018.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A. Diálogo largo: Entrevista sobre un evento especial “Albuquerque a los 300 años –

Celebración de tres siglos de tradición, cultura y progreso” → Ahora escucharás una

selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer

las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes

mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta

de las cuatro opciones que se te dan. (Diálogo # 10 → CD3 Track 11)

1. ¿Por qué se escribe el nombre de la ciudad Albuquerque y no Alburquerque? a. Para burlarse del nombre del Duque b. Porque el gobernador se equivocó c. Porque era más fácil de pronunciar d. Para evitar confusion con la ciudad en España 2. ¿Cómo era la vida de los habitantes de Albuquerque cuando llegaron los colonizadores? a. Llena de ansiedad por las guerras y las enfermedades b. Placentera por la protección de los colonizadores c. Miserable a causa del clima d. Feliz a causa de la riqueza del terreno 3. ¿Cómo se construyó la iglesia de San Felipe de Neri? a. Con la ayuda financiera de España y Estados Unidos

b. Con la ayuda financiera y laboral de los ciudadanos c. Con dinero recaudado en una subasta d. Con solo la ayuda del gobierno estadounidense 4. Según la entrevista, ¿qué evidencia encontramos en la ciudad de la Guerra de Secesión? a. Documentos históricos b. Uniformes de los soldados c. Armas enterradas en la plaza d. Marcas en los edicicios de la plaza 5. ¿Cuándo surgieron los nombres de Pueblo Nuevo y Pueblo Viejo para referirse a diferentes partes de la ciudad? a. Cuando el río inundó la ciudad b. Cuando llegó la guerra c. Cuando cerraron la mayoría de los negocios d. Cuando llegó el ferrocarril 6. Según la selección, ¿cómo es el español que se habla en Nuevo México? a. Se mantiene puro por la influencia española. b. Ha sido enriquecido por varias lenguas. c. Está totalmente basado en las lenguas indígenas d. Se ha modernizado por la influencia de los inmigrantes.

7. ¿Qué demuestra el uso de palabras como naiden, truje y vide? a. La influencia del inglés b. La antigüedad del español c. El uso de palabras indias d. El habla de los nuevos inmigrantes 8. Según la selección, ¿qué le ha dado fama mundial a la ciudad de Albuquerque? a. La contribución a la Guerra de Secesión b. La variedad de estilos arquitectónicos c. Las fiestas religiosas d. Las competencias de globos

B. Muchas actividades 24/Pg. 85 → Si pudieras participar en tres de

los talleres mencionados en la lectura “Los talleres de artes” ¿cuáles

serían tus tres elecciones y por qué? Escríbelas en orden de

importancia.

Los talleres de artes El verano pasado hubo talleres de artes en la universidad. Ofrecieron clases

de danza clásica y moderna, drama, música y literatura. Al final se organizaron

unos espectáculos . Las entradas fueron gratis y asistieron muchas personas.

Las reseñas de los participantes fueron positivas.

Juana: Participé en el taller de literatura con mi hermana. Ella y yo no actuamos ,

pero leímos unos poemas de la famosa poeta y escritora Sandra Cisneros. Todos

aplaudieron con mucho entusiasmo . Me identifico mucho con sus poemas.

Carlos: Mi conjunto tocó varias canciones. Muchas parejas empezaron a bailar

al ritmo de la música. Se destacó el solo de trompeta . Al final el público se

paró para darnos unos fuertes aplausos .

Juana: El taller de danza fue increíble. Mi grupo de ballet realizó una

interpretación de “Cenicienta” y otro grupo presentó una danza de hip hop. Me

encantaron los movimientos y los pasos de los bailarines de hip hop.

Carlos: “¡Qué divertida fue la obra de “Don Quijote!” Cuando interpreté el papel

de Sancho Panza, tuve que practicar mucho. Era necesario parecerme a un señor

cómico, pero no quería exagerar los gestos y quería que la risa sonara real.

C. Espectáculos del mundo latino /Pg. 86 y 87 → Lee la información de

ambas páginas. Enseguida haz las actividades 25, 26 y 27. Sigue las

instrucciones.

Espectáculos del mundo latino ¿Alguna vez buscaste información sobre un espectáculo en una revista, en un

periódico o en la Red? Las reseñas te pueden ayudar a encontrar las películas, las

obras de teatro y las exposiciones que más te interesan. ¿Qué dicen estas reseñas?

25 El mundo del espectáculo → Escribe los números del 1 al 5 en una

hoja de papel. Escucha las siguientes preguntas y escribe la respuesta

correcta.

26 ¿Es cierto? → Lee las frases y escribe C (cierto) o F (falso) según lo

que leíste en “Espectáculos del mundo latino”.

1. En los espectáculos de tango, los visitantes aprenden a bailar

salsa.

2. Marc Anthony solo canta canciones en inglés.

3. Lila Downs escribe la letra y la melodía de sus canciones.

4. El tango es una música típica de Oaxaca.

27 Quisiera ir → Después de leer estos artículos escribe una frase para

cada una, diciendo por qué sí o por qué no te gustaría ir a ese

espectáculo.

Hoy es viernes. Es el 30 de noviembre de 2018.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A. Narraciones Largas: Conferencia sobre los mercados sudamericanos → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 1 → CD4 Track 2) 1. Según el narrador, ¿cómo reacciona la gente cuando él trata de sacarles fotos en los mercados? a. Generalmente aceptan sin ningún problema. b. Usualmente esperan alguna recompensa. c. Le piden que salga del mercado. d. Le piden que les envie las fotos. 2. ¿Cómo caracteriza los mercados el narrador? a. Muy organizados b. Muy variados c. Demasiado atestados d. Demasiado caros 3. Según el selección, ¿qué son las chivas? a. Un tipo de animal b. Un grupo de vendedores c. Un medio de transporte d. Un estilo de sombrero 4. Según la narración, los mercados se pueden encontrar en los siguientes lugares, EXCEPTO en… a. los ríos b. las plazas c. las calles d. los parques 5. ¿Qué nos dice el narrador sobre la manera en que los animales llegan al mercado?

a. Llegan caminando libremente con sus vendedores. b. Son transportados de una manera bastante cruel. c. No tienen que viajar mucho pues los crían cerca de los mercados. d. No permiten que los transporten en jaulas no aprobadas por los vendedores. 6. ¿Por qué llama “casera” a la comida que se encuentra en los mercados? a. Porque los vendedores la traen de su casa. b. Porque la venden en pequeñas casas en el mercado. c. Porque la hacen con mucho esmero delante del cliente. d. Porque la hacen según el deseo del cliente extranjero. 7. Según la narración, ¿qué ha contribuido a los cambios en los mercados recientemente? a. Las exigencias económicas del país b. Las condiciones del clima c. El gran número de grandes almacenes d. El decaimiento de las tradiciones

8. Al final de la narración, la frase “significa bajar una persiana de la amplia ventana que nos permite ver otros mundos” nos da la impresión de que el narrador se siente… a. satisfecho b. curioso c. horrorizado d. pesimista

B. ¡Quita la palabra! → Escribe en una hoja de papel los números del 1

al 6. Para cada grupo de palabras, escribe en la hoja la letra de la palabra

que no está relacionada con las otras. Después, haz una lista de las

palabras que no están relacionadas con las demás y escribe una frase con

cada una.

1.

a. la melodía

b. el ritmo

c. el compás

d. el gesto

2.

a. el poema

b. la danza

c. el paso

d. bailar

3.

a. la actuación

b. el gesto

c. interpretar

d. el conjunto

4.

a. el escenario

b. realizar

c. la entrada

d. la interpretación

5.

a. el escritor

b. el poeta

c. el poema

d. el micrófono

6.

a. el tambor

b. la trompeta

c. el actor

d. el piano

C. Una reseña → Loreto Michea, un crítico, escribe sobre un popular programa de tele, Sábado Gigante. Completa la reseña con la palabra correcta.

“Sábado Gigante no era solo un programa familiar. Era un lugar

donde la audiencia 1. (actuaba / se identificaba) con otros

hispanohablantes, sin importar en qué lugar de América vivían.

Pero los concursos, la música, el humor, 2. (los pasos / las

actuaciones) y las entrevistas, no eran los elementos del programa

que más 3. (se destacaban / se exageraban). Don Francisco, su único

presentador durante 53 años, era la clave (key) del éxito del

programa. Era un animador 4. (aburrido / cómico) y con mucha

energía que utilizaba sus 5. (libros / gestos), su voz y su

picardía (wit) para divertir al público. Su 6.(entusiasmo / paso) era

impresionante, y cuando los cantantes 7. (interpretaban/

actuaban) las canciones populares o los artistas aparecían en el

escenario para 8. (exagerar/ actuar), la energía de Don Francisco

inspiraba al público.”

D. Un espectáculo de flamenco → Imagina que estuviste en el

espectáculo de flamenco de la ilustración y describe la escena. Escribe

frases en pretérito o imperfecto. Usa las palabras y frases del recuadro.

MODELO

A —Vi un espectáculo en el escenario.

B —¿Qué clase de espectáculo fue?

A —Fue un espectáculo de flamenco.

el fondo parado

al lado el escenario

el micrófono al frente

tocar la guitarra a la izquierda

el cantante los bailarines

cantar el paso

sentado

¿Recuerdas? Pretérito vs imperfect

Expresiones como generalmente, a menudo ymuchas veces se usan frecuentemente

en frases que tienen verbos en imperfecto. Las expresiones como ayer, la semana

pasada y una vez se usan en frases que llevan verbos en pretérito.

When speaking about the past, you can use either the preterite or the imperfect,

depending on the sentence and the meaning you wish to convey. Compare:

Este fin de semana tomé una clase de cerámica. Cuando era niño, tomaba clases

de escultura.

Use the preterite to tell about past actions that happened and are

complete.

El sábado, la clase empezó a las 10 de la mañana.

Use the imperfect to tell about habitual actions in the past.

Cuando era niño, las clases empezaban a las 5 de la tarde.

Use the preterite to give a sequence of actions in the past.

Cuando llegamos, la profesora sacó su pintura y sus pinceles

y empezó a pintar.

Use the imperfect to give background details such as time, location,

weather, mood, age, and physical and mental descriptions.

Eran las dos de la tarde. Estábamos en el parque. Era un día de

otoño. Todos estábamos muy contentos.

Use the preterite and the imperfect together when an action (preterite)

interrupts another that is taking place in the past (imperfect).

Estábamos en el taller cuando entró el profesor.

Use the imperfect when two or more actions are taking place

simultaneouly in the past.

Mientras los niños pintaban, el profesor observaba las pinturas.

Vocabulario del Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas? formas de arte

la cerámica pottery

la escultura sculpture

el mural mural

la pintura painting

géneros de arte

el autorretrato self-portrait

la naturaleza muerta still life

el retrato portrait

materiales de arte

la paleta palette

el pincel brush

profesiones artísticas

el / la escritor(a) writer

el / la escultor(a) sculptor

el / la poeta poet

para describir una obra de arte

abstracto, -a abstract

expresar(se) to express (oneself)

famoso, -a famous

la figura figure

el fondo background

la fuente de inspiraciónsource of inspiration

la imagen image

influir (i→y) to influence

inspirar to inspire

la obra de arte work of art

el primer planoforeground

representar to represent

el sentimiento feeling

el siglo century

el tema subject

en el escenario

el aplauso applause

la entrada ticket

el escenario stage

el espectáculo show

el micrófono microphone

otras palabras y expresiones

a través de through

mostrar (ue) to show

parado, -a to be standing

pararse to stand up

parecerse (a) to look, seem (like)

el poema poem

realizar to perform, to accomplish

la reseña review

sentado, -a to be seated

sonar (ue) (a) to sound like

el taller workshop

volverse (ue) to become

sobre la música y la danza

clásico, -a classical

el compás rhythm

el conjunto band

la danza dance

la letra lyrics

la melodía melody

el movimiento movement

el paso step

el ritmo rhythm

el tambor drum

la trompeta trumpet

sobre la actuación

actuar to perform

destacar(se) to stand out

el entusiasmo enthusiasm

exagerar to exaggerate

el gesto gesture

identificarse con to identify oneself with

la interpretacióninterpretation

interpretar to interpret

Gramática pretérito e imperfecto

Use

the preterite

to tell about

an action that

happened

once and was

completed.

Use

the imperfect to

tell about

habitual actions

in the past.

Use

the imperfect

to give

background

details, like

time, date and

weather.

Use the preterite

and the imperfect

together when an

action interrupts

another that is taking

place in the past.

Ayer escribí

un poema.

A menudo

cantábamos

juntos.

Eran las ocho

y hacía mucho

frío.

Caminábamos por

el parque cuando

empezó a llover.

estar + participio

The past participle is frequently used with the verb estar.

El teatro está cerrado. El tren está parado.

In the following cases, the past participle is irregular.

hacer: hecho

abrir: abierto

descubrir: descubierto

cubrir: cubierto

decir: dicho

romper: roto

morir: muerto

poner: puesto

ver: visto

escribir: escrito

volver: vuelto

resolver: resuelto

ser y estar

Remember

that serand estar both

mean to be in English,

Use ser:

to describe

permanent

Use estar:

to describe

temporary

Some adjectives have

different meanings

depending on whether

but have different

meanings in Spanish.

characteristics

La actriz es

bonita.

to tell the date

Mañana es

miércoles.

to indicate

possession Los

pinceles son de

Luis.

characteristics El

escenario

está oscuro.

to indicate

location Están

sobre la mesa.

to form the

progressive

tenses Estoy

dibujando un

retrato.

they are used

with ser or estar.

Los niños están

aburridos. (The

children are bored.)

Los niños son

aburridos.(Children

are boring.)

verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto

The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite

tenses.

Yo conocía ese cuadro.

(I knew about that painting.)

Él conoció a su maestro en Perú.

(He met his teacher in Perú.)

No sabíamos que era tan tarde.

(We didn’t know it was so late.)

Nunca supe dónde estaba.

(I never found out where he/she was.)

Ellos querían viajar hoy.

(They wanted to travel today.)

Sofía quiso ir, pero perdió el avión.

(Sofía tried to go, but she missed the plane.)

Antes no podía dibujar.

(Before, I couldn’t draw.)

Nunca pude dibujar.

(I was never able to draw.)

Vocabulario adicional del Capítulo 2

Los materiales la acuarela watercolor

el barro clay

el caballete easel

el lienzo canvas

el óleo oleo (paint)

la témpera tempera

Las expresiones de teatro

la escenografía set design

la iluminación lighting

la ovación ovation

poner en escena (una obra) to stage (a play)

el telón curtain

la utilería props

el vestuario wardrobe

Los instrumentos musicales el arpa harp

el contrabajo double bass

la flauta flute

el instrumento de cuerda string instrument

el instrumento de percusión percussion instrument

el instrumento de viento wind instrument

el violoncelo cello

La literatura la autobiografía autobiography

la biografía biography

el ensayo essay

la estrofa stanza

la ficción fiction

la prosa prose

la rima rhyme

Repaso del Capítulo 1 - Días inolvidables

Vocabulario Para hablar de actividades

acercarse a to approach

andar to walk, to move

dar un paseo to take a walk, stroll

dejar de to stop (doing something)

escalar to climb (a rock or mountain)

perderse to get lost

refugiarse to take shelter

Para describir la naturaleza

el bosque wood, forest

el desierto desert

hermoso, -a beautiful

la naturaleza nature

el paisaje landscape

el refugio refuge, shelter

la roca rock

la sierra sierra, mountain range

el valle valley

Para hablar de camping

los binocularesbinoculars

la brújula compass

la linterna flashlight

el repelente de insectosinsect repellent

el saco de dormirsleeping bag

la tienda de acampar tent

Para hablar del tiempo

caer granizo to hail

el granizo hail

el relámpago lightning

el trueno thunder

Para indicar que sucede algo

suceder to occur

tener lugar to take place

Para indicar cuándo sucede algo

al amanecer at dawn

al anochecer at dusk

al principio at the beginning

un rato a while

una vez allí once there

Para prepararse para un evento deportivo

el entrenamiento training

entrenarse to train

hacer un esfuerzo to make an effort

inscribirse to register

la inscripción registration

Para hablar de competencias deportivas

alcanzar to reach

la carrera race

la ceremonia ceremony

el certificado certificate, diploma

contra against

eliminar to eliminate

la entrega de premiosawards ceremony

¡Felicitaciones!Congratulations!

la medalla medal

la meta goal

obtener to obtain, get

el / la participanteparticipant

el / la representanterepresentative

salir campeón, campeonato become the champion

el trofeo trophy

vencer to beat

Para expresar emociones e impresiones

animado, -a excited

asustar to scare

darse cuenta de to realize

desafortunadamenteunfortunately

desanimado, -adiscouraged

duro, -a hard

emocionarse to be moved

estar orgulloso /orgullosa deto be proud of

impresionar to impress

pasarlo bien / mal to have a good / bad time

Otras palabras y expresiones

aparecer to appear

así this way

hacia toward

perder el equilibrio to lose one's balance

sin embargo however

estar

estaba estábamos

estabas estabais

estaba estaban

tener

tenía teníamos

tenías teníais

tenía tenían

vivir

vivía vivíamos

vivías vivíais

vivía vivían

Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.

Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.

The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the imperfect.

Here are their forms:

ir

iba íbamos

ibas ibais

iba iban

ser

era éramos

eras erais

era eran

ver

veía veíamos

veías veíais

veía veían

The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to

be”).

Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato. You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place

regularly. You also use the imperfect

to describe people, places, and situations in the past.

Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.

to talk about a past action that was continuous or that kept happening.

Los atletas se entrenaban en el gimnasio.

to describe the date, time, age, and weather in the past.

Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.

El pretérito de los verbos irregulares /Pg. 31 → Some verbs have

irregular stems in the preterite.

tener andar estar poder poner saber venir

tuve anduve estuve pude puse supe vine

tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste

tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino

tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos

tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis

tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron

The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.

decir

dije dijimos

dijiste dijisteis

dijo dijeron*

traer

traje trajimos

trajiste trajisteis

trajo trajeron*

*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly

different from the verbs listed above.

Stem changing -ir verbs in the present tense also have a stem change in the

preterite tense. The changes are e ➞ i and o ➞ uand take place in the Ud. / él /

ella and Uds. / ellos / ellas forms only.

Here are the preterite forms of pedir, sentir, and dormir:

pedí pedimos

pediste pedisteis

pidió pidieron

sentí sentimos

sentiste sentisteis

sintió sintieron

dormí dormimos

dormiste dormisteis

durmió durmieron

Other verbs like pedir (i) and sentir (i) are: divertirse, preferir, sugerir,

vestirse. Another verb like dormir (u) is: morir.

caminar

caminé caminamos

caminaste caminasteis

caminó caminaron

comer

comí comimos

comiste comisteis

comió comieron

vivir

viví vivimos

viviste vivisteis

vivió vivieron

Here are the preterite forms of the irregular verbs hacer, dar,

and ver:

hacer

hice hicimos

hiciste hicisteis

hizo hicieron

dar

di dimos

diste disteis

dio dieron

ver

vi vimos

viste visteis

vio vieron

Lugares

el campo

el lago

el mar

las montañas

el parque

la playa

el río

Actividades

dar una caminata

ir de pesca

ir de vacaciones

ir de viaje

montar en bicicleta

montar a caballo

tomar el sol

El tiempo

llueve (llover)

nieva (nevar)

hace …

o buen tiempo

o calor

o frío

o mal tiempo

Otras actividades

hacer …

o esquí acuático

o moto acuática

o surf de vela

o una fogata

o una parrillada

o un picnic

Animales / Insectos

las hormigas

el mono

los mosquitos

el oso

el pájaro

los peces

The preterite forms of ir and ser are exactly the same.

Carlos fue de vacaciones a las montañas. (ir)

Mi equipo fue campeón escolar el año pasado. (ser)

fui fuimos

fuiste fuisteis

fue fueron

Remember that verbs ending in -car, -gar, or -zar have a spelling

change in the yo form in the preterite. The other forms of these

verbs are regular.

buscar yo busqué

chocar yo choqué

practicar yo practiqué

sacar yo saqué

investigar yo investigué

navegar yo navegué

jugar yo jugué

llegar yo llegué

almorzar yo almorcé

comenzar yo comencé

cruzar yo crucé

empezar yo empecé

Deportes

correr

esquiar

jugar al

o fútbol

montar en

o monopatín

nadar

navegar

patinar

Acciones

ganar

jugar

participar

perder

practicar

El cuerpo

el brazo

el codo

el dedo

el hueso

la mano

la muñeca

el músculo

el pie

la pierna

la rodilla

el tobillo

Accidentes

caerse

cortarse

lastimarse

romperse

torcerse

Reacciones

¡Fantástico!

¡Genial!

¡Increíble!

Lo siento.

¡Qué lástima!

¡Qué pena!

¡Uy!

Competencias

el campeón,

o la campeona

el campeonato

la competencia

competir

el concurso

el equipo

el jugador,

o la jugadora

el partido

el premio

el tanteo

Verbs ending in -uir, such as destruir, have a spelling change in the

preterite. The i becomes y in the Ud. / él / ella and Uds. / ellos /

ellas forms.

Other verbs, such as leer, creer, oír, and caerse, follow a similar

pattern.

destruí destruimos

destruiste destruisteis

destruyó destruyeron

Note that the i is only accented in the yo form.

leí leímos

leíste leísteis

leyó leyeron

In these verbs, the i is always accented.

Some verbs have irregular stems in the preterite.

tener andar estar poder poner saber venir

tuve anduve estuve pude puse supe vine

tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste

tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino

tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos

tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis

tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron

The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.

decir

dije dijimos

dijiste dijisteis

dijo dijeron*

traer

traje trajimos

trajiste trajisteis

trajo trajeron*

*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly

different from the verbs listed above.

Vocabulario para hablar de actividades

acercarse a to approach

andar to walk, to move

dar un paseo to take a walk, stroll

dejar de to stop (doing something)

escalar to climb (a rock or mountain)

perderse to get lost

refugiarse to take shelter

para describir la naturaleza

el bosque wood, forest

el desierto desert

hermoso, -a beautiful

la naturaleza nature

el paisaje landscape

el refugio refuge, shelter

la roca rock

la sierra sierra, mountain range

el valle valley

para hablar de cámping

los binocularesbinoculars

la brújula compass

la linterna flashlight

el repelente de insectosinsect repellent

el saco de dormirsleeping bag

la tienda de acampar tent

para hablar del tiempo

caer granizo to hail

el granizo hail

el relámpago lightning

el trueno thunder

para indicar que sucede algo

suceder to occur

tener lugar to take place

para indicar cuándo sucede algo

al amanecer at dawn

al anochecer at dusk

al principio at the beginning

un rato a while

una vez allí once there

para prepararse para un evento deportivo

el entrenamiento training

entrenarse to train

hacer un esfuerzo to make an effort

inscribirse to register

la inscripción registration

para hablar de competencias deportivas

alcanzar to reach

la carrera race

la ceremonia ceremony

el certificado certificate, diploma

contra against

eliminar to eliminate

la entrega de premiosawards ceremony

¡Felicitaciones!Congratulations!

la medalla medal

la meta goal

obtener to obtain, get

el / la participanteparticipant

el / la representanterepresentative

salir campeón, campeonato become the champion

el trofeo trophy

vencer to beat

para expresar emociones e impresiones

animado, -a excited

asustar to scare

darse cuenta de to realize

desafortunadamenteunfortunately

desanimado, -adiscouraged

duro, -a hard

emocionarse to be moved

estar orgulloso /orgullosa deto be proud of

impresionar to impress

pasarlo bien / mal to have a good / bad time

otras palabras y expresiones

aparecer to appear

así this way

hacia toward

perder el equilibrio to lose one's balance

sin embargo however

Vocabulario adicional del Capítulo 1

El equipo para ir de cámping el abrelatas can opener

la balsa raft

el bote inflable inflatable boat

la cantimplora canteen

la caña de pescar fishing rod

el casco helmet

el chaleco salvavidas life jacket

los fósforos matches

la leña firewood

el remo oar, paddle

Para indicar cuándo sucede algo el amanecer dawn

el atardecer dusk

el mediodía noon

la puesta del sol sunset

la salida del sol sunrise

Expresiones para los deportes empatar to tie (a game)

la cancha (sports) field

el podio podium