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8/20/2019 Ppt 1 Inicial Set

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Curso de Alfabetización Inicial

Ciencias Naturales

2014

Coordinadora: María Dibarboure

Sylvia Porta – Lilián Strada


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ALFABETIZACIÓN inicialCiencias Naturales

PROPÓSITOdel curso en términos

generales:APOYAR a losmaestros en la

ENSEÑANZA


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En este marco, las CIENCIAS aportanTEMA Y CONTEXTO que dan SENTIDO a

Hablar EscucharLeer

EscribirDesde la ESPECIFICIDAD del área.

“ALFABETIZACIÓN INICIAL”

Hablar - Escuchar - Leer - Escribir


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Mirada intencionada de los

CONTENIDOS

LEER

ESCRIBIR

… para aprender

Ciencias

Naturales

ESCUCHAR/HABLAR


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CIENCIA APRENDIZAJE

ENSEÑANZA

MAR C O

T E Ó R

I C O

Los contenidos serán trabajados desde tres dimensiones


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APRENDIZAJElos niños tienen ideas ( Con.Cotidiano) básicamenteproducto de la percepción y

aprenden desde ellas.

el conflicto, el problema o lapregunta investigable son elmotor y puerta de entrada dela construcción de nuevas

ideas.

sus posibilidades de aprenderno están bajo sospecha.

ENSEÑANZAdocente mediador (admite dif. formas de AP)planificación de SE que favorezcan AP ( MI)elección de ¨ contenidos¨ y ¨transposiciónadecuada¨

CIENCIAconstrucción humana (DICE)

conjunto de acciones planificadas

y sistemáticas (HACE y DICE)

actividad intelectual en la que larealidad es interpelada para sercomprendida y da lugar a laconstrucción de ideas y categorías

conceptuales (PIENSA)

Ciencia ESCOLAR coherente conCiencia ERUDITA


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Las dimensiones y los contenidos

conocimiento

Estrategias de lectura

Ideas previas


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Ciencias Naturales

Comunicar evidencias desde materiales impresos de naturaleza variada.

Describir con orden y especificidad según la intención en relación a lalectura.

Establecer las partes que forman un todo

Anticipar sobre las posibles relaciones entre las partes de un todo y ese

todo.


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Comunicar evidencias desde materiales impresos de naturaleza variada.

“…el lenguaje hablado se convierte en significado…”Beatriz Pujato


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A LA HORA DEDESCRIBIR

Neus Sanmartí (2007;10) nos dice:

“En las clases de ciencias la descripción implica concretar la “forma de mirar”

el fenómeno objeto de estudio, los aspectos en los que centrar la observación.

Esta forma de mirar está condicionada por la finalidad de la observación y, por

tanto depende del modelo teórico que se pretende ayudar a construir. Se

puede decir que la descripción sirve para situar el escenario”.


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La descripción será más o menossencilla según si:

• se trata de una observación directa ( o sea está el

objeto delante): imagen , ser vivo, objeto, fenómeno,

situación;

• es necesario remitirse a un recuerdo, (un cubito de

hielo que se saca de la heladera)

• es necesario imaginar , situación que supone un nivelmayor de abstracción. (explicitar cómo están

ordenados los corpúsculos en el cubito de hielo).


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Describir experimentos…

Agua y piedras Agua y lentejas Agua y café Agua y azúcar


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Describir fenómenos


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Describir ciclos


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Describiendo

y armando

categorías


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Describir con orden y especificidad según la intención en relación a la lectura.


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Si la intención fue

aprender sobre elciclo de vida

entonces…


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Establecer las partes que forman un todo


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Parte de un proceso…


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A LA HORA DE LEER IMÁGENES


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“Ayudar a los alumnos a leer imágenesfavorece la construcción de un modelo

mental que incide en los aprendizajes

favoreciendo la comprensión de los textos”Perales y Jiménez - 2002

“Las ilustraciones en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Análisis de libros de texto”


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El orden de presentación de la información debería serprimero la pictórica y después la textual, antes que el inverso

o la simultaneidad de ambos formatos.PERALES Y PALACIOS (2006)


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LA VARIACIÓN DE LA SOMBRA


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LEYENDO IMÁGENES

Las ilustraciones que favorecen la comprensión según Levie y Lentz(1982, 371) son las que:

• aportan al texto escrito,

• expresan muy bien lo que el texto dice y

• aportan con mayor eficacia la información extralingüística.


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APORTAN al texto escrito

La odisea de las tortuguitas

La tortuga de mar oculta sus huevos bajo la arena de la playa. Con sus

patas hace un hoyo en el que pone huevos. Luego tapa el agujero y

lentamente vuelve al mar.

Finalmente durante una noche, varias tortuguitas romperán el cascarón de

sus huevos con sus hocicos.

Se abrirán camino hasta la superficie e intentarán llegar hasta el mar.

Texto adaptado de : Los animales ysus crías de Colección Billiken


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EXPRESAN MUY BIEN lo que el texto dice

Leyendo aprendo. Orugas y mariposasStephanie Turnbull. Ilustraciones Rosanne Guille y Uve Mayer


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Aportan conmayor eficacia la

información

extralingüística .

Las ranas crecen y cambian (Harcourt Ciencias 2000)

Las crías de las ranas son muy diferentes a las ranas adultas. Las crías

salen de huevos y comienzan su vida en el agua.

Respiran por medio de branquias. Las branquias son parte del cuerpo

que absorben oxígeno del agua.

A medida que crecen, las crías cambian. Con el tiempo, se le forman

pulmones. Una vez que tienen pulmones, las branquias comienzan a

desaparecer. Luego desarrollan otras partes del cuerpo para ayudarlas a

vivir en tierra. Las ranas adultas pasan la mayor parte del año en la tierra

cerca del agua.

Perales y Palacio (2002) establecen dos


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Perales y Palacio. (2002) establecen doscategorías en relación a las imágenes:

• Imagen: representación de seres, objetos ofenómenos, ya sea con un carácter gráfico (en

soporte papel o audiovisual, fundamentalmente) o

mental (a partir de un proceso de abstracción más

o menos complejo).

• Ilustración: se trata de una imagen más específica,

de carácter exclusivamente gráfico, y que

acompaña a los textos escritos con la intención de

complementar la información que suministran.


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Narración: La pequeña tortuga y la canción del mar Sheridan CainIlustrado por Norma Burgin

LAS ILUSTRACIONES EN LOS CUENTOS

Una Pindó. Susana Olaondo


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GRACIAS!!

NOS VEMOS EN LA PRÓXIMA…

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