Portafolio 2010

Luis Alberto Ríos MedinaDiseñador gráfico / editorial

[2]Luis Alberto Ríos Medina

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CoCodRiLA y BotfontProyectos tipográficos.

Personal, 2010


nombre: Luis Alberto Ríos MedinaE-mail: [email protected]óvil: (044) 55 . 3861 . 9528URL: http://www.portafoliodedisenio.blogspot.com http://www.issuu.com/hbotProfesión: técnico en diseño gráfico / diseñador editorialnacionalidad: Mexicano.Edad: 25 años.Software: Adobe Photoshop, Adobe ilustrator, Adobe in design, Adobe flash, Corel draw, Corel Photopaint, Microsoft office, manejo avanzado en plataformas Mac y Pc.Especialización: diseño editorial y formación, infografía, ilustración digital.

trabajos anteriores:trabajos independientes desde 2003, haciendo principalmente trabajos de especialidad (presentaciones flash, ilustraciones digitales, retoque fotográfico, infografía, etc.).2003-2005 formador (todo tipo de secciones y suplementos) en el periódico El imparcial, en la ciudad de oaxaca.2006 diseñador editorial en Mundo de Hoy del Excelsior, en el distrito federal2007 trainer de diseño en el periódico deportivo Record2008-2010 diseñador editorial de Editorial Esfinge en naucalpan.

Antecedentes académicos:. Bachillerato técnico con especialización en

diseño gráfico en el Colegio de EstudiosCientíficos y tecnológicos del Estado, en oaxaca..

Licenciatura en diseño de la comunicacióngráfica en la Universidad Autónoma Metropolitana, actual.

HoJA dE VidA

todos los textos están compuestos con Cocodrila y Botfont, proyectos personales.

disfruto el proceso de creación de material gráfico y editorial, tengo

conocimiento para desarrollarme en: . Producción de libro, revista,

periódico, infografía, ilustración y mensajes gráficos. .

Creación de diseño y layout. . Maquetación, .

Búsqueda de imagenes. . trato directo y trámite

administrativo de pagos con proveedores externos (editores,

maquetadores, correctores de estilo, fotógrafos e ilustradores). .

Revisión técnica de archivos para salida a producción y creación de Pdf final.

Soy una persona con inicitativa, enfoca-do y orientado a resultados favorables, trabajo bajo presión y trabajo en equipo.


Bloque

3Bloque

3Bloque Uno24

Matemáticas 1Bloque 1

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Lección Página

1.1 Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etc.

Buscando Números 12-13

1.2 Comparar y completar colecciones. En el patio de la escuela 14-15

1.2 Comparar y completar colecciones. En el salón de clases 16-17

1.2 Comparar y completar colecciones. Aros de colores 18-19

1.2 Comparar y completar colecciones. La pecera 20-21

1.3 Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie.

Ayuda a Andrea 22-23

1.3 Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie.

Compartiendo con mis amigos 24-25

1.4 Recitar la serie numérica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un número dado. La frutería 26-27

1.5 Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta 10. La Panadería 28-29

1.5 Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta 10. El zoológico 30-31

1.6 Agrupar cuerpos con base en características comunes y expre-sar dichas características oralmente o por medio de dibujos. A ordenar 32-33

1.6 Agrupar cuerpos con base en características comunes y expre-sar dichas características oralmente o por medio de dibujos. Ayudemos a las maestra 34-35

1.7 Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas. Mi salón 36-37

1.7 Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas En el parque 38-39

1.8 Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos, vistas en fotografías o dibujos. Frente al espejo 40-41

1.9 Describir y ocupar posiciones con respecto a un sistema de referencia. El polo norte 42-43

1.10 Identificar atributos de objetos y colecciones Ruedas 44-45

1.11 Leer o registrar información contenida en imágenes Calendario Escolar 46-47

Lección integradora 48-49

25

01Proyecto uno

REVIVO EL PASADOEscribir un recuento histórico.

Ámbito

EstudioSesiones

10

Introducción al proyecto

t aut etus vit mo vel inulpa verspide nimi, to blabo. Uscilit hicae

culpa nia inis eium autatassi inullab orroreptus sequunt min co-

nest, quis et aceperum dit eicia cusdam quos ditat etur sequia-

tur, cor sum essum reperio riorem re pa asin nectat quissunt harum nest

volorem ipsant repe volum fugit officias rehendus el ipicid molupta tibus-

dandae poremped untur audae prem essin et di consecatquis ea id moloris

enda con rest verore am harupiendi tempore mposto di vent re dolestent.

U

Texto contextualizador

t aut etus vit mo vel inulpa verspide nimi, to blabo. Uscilit hicae

culpa nia inis eium autatassi inullab orroreptus sequunt min con-

est, quis et aceperum dit eicia cusdam quos ditat etur sequiatur,

cor sum essum reperio riorem re pa asin nectat quissunt harum nest volor-

em ipsant repe volum fugit officias rehendus el ipicid molupta tibusdandae

poremped untur audae prem essin et di consecatquis ea id moloris enda

con rest verore am harupiendi tempore mposto di vent re dolestent.

U

Preguntas generadoras

¿t aut etus vit mo vel inulpa verspide nimi, to blabo. Uscilit hicae culpa nia

inis eium autatassi inullab orroreptus?

¿Sequunt min conest, quis et aceperum dit eicia cusdam quos ditat etur

sequiatur, cor sum essum reperio riorem re pa asin nectat quissunt ?

¿Harum nest volorem ipsant repe volum fugit officias rehendus el ipicid

molupta tibusdandae poremped untur ?

MiS MAnitAS CUEntAnLibro de matemáticas para primaria.Propuesta de diseño, 2010

JoURnEy to EngLiSH 3Libro de inglés para secundaria.

Esfinge, 2009

JOURNEYTO ENGLISH 3

Carmen Navarro

INCLUDES AUDIO CD

26 | UNIT ONE Memories

Preparingmyself

Experiencingthe world

Reflectingto learn

Implementingfor life

Preparingmyself


Reflectingto learn


1 Are there people in your family or community who you admire? Who and why?

2. Before you read the text, look at the illustrations and title. What do you think the text is about?

Were you right about your predictions? What is the text about?

What kind of text is this? (Circle your choice)

a) A biography b) An article c) A story d) A scientific article

Writing brief articles about people

People inTHE MONDAY · NEWSPAPER

Our Community

My name is Rodolfo Díaz, I’m 39 years old and I am a firefighter. When I was I kid, my family lived in front of a fire station. I spent many hours watching the firemen doing their trainings and I thought: “I want to be a fireman”. When I fi-nished high school, I went to the fire station and offered to be a volunteer.

They told me I couldn’t be a firefighter because I was very young. I waited and waited. I finally became one when I was 21. I am so proud and happy!

My name is Rita Macías, I’m 28 years old and I teach literature. I could read very well since I was 6 and I always loved books. I enjoyed reading the same book over and over again. I always knew I wanted to be a teacher because I wanted to share my passion for literature. I went to college, I got my teaching degree, and now I’m a teacher at the “Benito Juárez” Junior high school. I really love my job!

My name’s Javier Peña, I’m 25 years old and I want to be a famous singer. I always liked music, so I decided to study music in the afternoons, after school. I graduated from college with an engineering degree 3 years ago. I work as an engineer and I play and sing on weekends in several cafes in town. I sang with my band on a TV show last month. We had a lot of fun when we watched the band on TV!

My name’s Carlos Ruiz, I’m 14 and I’m a student. I’m also a soccer player in the school team. I played soccer for the first time when I was in preschool. Then, I became part of the soccer team in primary school. After that, in middle school, I joined the Math club and, of course, the soccer team. I like Math, English and Science, and I’m a very good student, but soccer is what I like the most. I want to be a mathematician and play soccer my whole life!

3Lesson

13 April 2009

UNIT ONE Memories | 29

Listen to the extracts again and identify the pronunciation for each verb. Complete the table below with /t/, /d/ or /id/ for the final sound:

Regular verbs in the past form always end with “ed” in their written form.

live lived

finish finished

wait waited

like liked

decide decided

graduate graduated

watch watched

enjoy enjoyed

want wanted

play played

join joined

/d/

/t/

/id/

• His/her name • His/her date of birth and/or age• The things he/she did or liked when

he/she was a kid

• The things he/she does now• What he/she wants be

in the future

Or, if you prefer, write the article about yourself.

Read your article to the class. Pay special attention to your pronunciation. If you have one, use a tape recorder or a mobile phone to record yourself reading your article. Listen to the recording and see if you can improve your pronunciation. Reread the article and

record it again. You can ask a classmate or your teacher to help you with your pronunciation.

Track

03

Preparingmyself


Reflectingto learn


CraigSoup.com

123 4th Street

Fort Worth, TX

76543

small letters

123 4th St.

Podunk, AR 12345 CraigSoup.com

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My Disk

!

7. Write a brief article about a person in your family, school or community. Ask that person

information about:

People inTHE MONDAY · NEWSPAPER

Our Community

Do you want to keep a copy of your article in your portfolio?

(See pages 56 and 240 for some portfolio ideas)

Your choice

A classmate or your teacher can help you with your pronunciation. Your dictionary contains phonetic symbols to help you with the correct pronunciation

Do not forget

History of my CommunityGroupProject

Name of the section Content

I. [Name of your community] in Time Brief recount about origin, date of foundation, found-ers, main historic events such as the town’s role in the Independence and Revolution wars, etcetera.

II. [Name of your community] in Space Location, geographical characteristics, local festivities (which ones and periodicity), etcetera.

III. Important people in the History of [name of your community]

1 or 2 biographies of notable people from the past that were born in your community or state.

IV. Natural events in [name of your community]

Brief recount about important natural events in your community or state such as floods, hurricanes, earth-quakes, snowstorms, droughts, eclipses, etcetera. Say what happened and when, and what people were do-ing at the time (the community, your family or relatives, yourself, etcetera).

V. Anecdotes and legends in [name of your community]

1 or 2 anecdotes or legends in your community such as a myth of a haunted house, or an anecdote about a funny or risky situation known by everybody in your community.

VI.[Name of your community] Tomorrow’s History: relevant people today

1 or 2 articles about people who do public service in your community such as the director of your school, a police person, a social worker, the mayor of the com-munity, one of your teachers, your parents, your big brothers/sisters, yourself, etcetera.

History of my CommunityGroupProjectGroupProjectGroup

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

54

You can use the format on page 239 to follow up on your

project.

Task Section

To learn about the history of my hometown and share it with

the school community.

To create, in teams of six, a book about the history of my

community containing the following sections:

Aim:

Task:

• Definethedurationoftheproject (Time suggested: 3 sessions, the last one for

presentation)

• Assignacoordinatorfortheproject.• Eachmemberchoosesasectionof

the book.

Proce

dure:

1. Organization

GroupProject

2. Create your section of the book. • Collecttheinformationyouneedforyour

section. (In encyclopedias, history books, Internet, interviews

with people in your community, etcetera)

• Collectallthematerialsyouneed. (Maps, photographs, drawings, glue, scissors, a note-

book, etcetera)

• Writeyourtext(s). (Consider the suggestions in the lessons for each type

of text —article, biography, anecdote, etcetera)

• Illustrateyourworkifyouconsideritap-propriate.

(For example: photographs/drawings for biographies and articles; maps for locations —of your community and/or important places; a time line for events; etc.)

• Thinkaboutarepresentativeheadingforyour text(s).

(For example: “The big flood in 2006”; “[Person’s name]: An Example to Follow”; “The Haunted House in Juárez Street”)

• Rereadyourwork.Canyouimproveit?• Exchangeyourworkwithonememberof

the team. Modify it according to his/her suggestions —content and form.

55

3. Create a history book of your community.

• Thecoordinatorintegrateseverybody’ssection.• Theteamcreatesafrontcover—includingatitle

for the book, the year, and yourselves as the authors— and the table of contents. (Hint: You can adapt the skeleton presented in the Task Section)

• Tocreateyourbook,useoneoftheseoptions: • pastetheelementsinanotebook • puttheelementsinathreeringbinder • placetheelementsinalargefolder • bindtheelementswithspiralbinding In all cases, follow the sequence from the table of

contents to put the sections in order.

4. Present your book to the class and offer it to the school library.

Your choice Do you want to keep a copy of

your work in your portfolio?

(See next page and page 240 for some portfolio ideas)

99

• food• drink• preferences• eating habits

in

• menus• recipes • conversations • articles• restaurant reviews• food labels• brochures

Reading, listening, writing and discussing Tasks you will perform

• How to order meals and how to discuss food as well as give recipes.

you will learn

• Carrying out certain transactions; Giving and obtaining factual information of a personal and non-personal kind.

social pracTices

purpose• To enable you to participate in conversations in which

food and drink are ordered, as well as to describe food and drink that you know/like and their recipes, and to learn about food and drink in other parts of the world.

Food and Drink

THREEuniT

Introduction

LiBRo

dE

tEXt

o


BioLogÍALibro de ciencias 1 para secundaria.Esfinge, 2010


Secundaria

Margarita PetrichBeatriz GarcíaJavier LópezMario Mendoza

204

¿Qué relación hay entre la nutrición y la respiración? ¿Respiran las plantas y los microorganismos? ¿Por qué no podemos respirar como los peces en el agua? ¿Por qué depende nuestra vida de uno de los componentes del aire?

Subtemas

Tema 1Respiración y cuidado de la salud

1.1 Relación entre la respiración y la nutrición1.2 Prevención de las enfermedades respiratorias más comunes1.3 Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo

Tema 2La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación

2.1 Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos2.2 Comparación entre la respiración aerobia y anaerobia2.3 Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono2.4 Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto inverndero y del calentamiento global

Tema 3Tecnología y sociedad

3.1 Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias

Tema 4Proyecto

¿Cómo podemos hacer evidentes los procesos de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas?

Evaluación del bloque

CONTENIDOS

IIIBlooue

205

La respiración

Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecno-lógico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.

4.

Apliquen e integren habili-dades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la sistematización y síntesis de información y la organización de foros para presentar resultados.

5.

2.Analicen las causas de las en-fermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas.

3.Comparen distintas estruc-turas respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos.

1.Identifiquen la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos.

PrOPóSITOS gENEralES

Que los alumnos:

presentar resultados.

124

Hacia el Proyecto¿Cómo puedo complementar el menú de mi familia aprovechando los recursos locales y costumbres de mi región?

La intención de que conozcas en este momento el proyecto de investigación correspon-diente a este bloque, es que vayas reconociendo la información que te servirá para el desarrollo del mismo y localices nueva información en otras fuentes. Asimismo, si tienes el tema en mente, podrás plantearte preguntas y situaciones que contribuirán a definir tu proyecto de investigación.

L a frase eres lo que comes tiene sentido, pues con los alimentos que ingieres obtienes la materia y energía que cons-

tituyen y hacen funcionar a tu organismo. En este bloque conocerás qué es y cómo planear una alimentación correcta. Con el proyecto que te proponemos pretendemos que apliques tus nuevos conocimientos y contribuyas a me-jorar tu alimentación y la de tu familia. Asi-mismo, reconocer los recursos naturales de tu región, indagar cómo se producen y procesan

los alimentos, así como valorar las costumbres y tradiciones en torno a la alimentación, son aspectos que deberás tomar en cuenta para realizar tu proyecto.

En la actualidad resulta cada vez más difí-cil preparar los alimentos en casa y comer con la familia, debido a las diversas actividades de la población. Sin embargo, se pueden encon-trar los medios y los momentos para preparar alimentos sabrosos, saludables, económicos para disfrutarlos en un ambiente agradable.

Propósito

El proyecto que trabajarás en equipo al final del bloque, pretende que relaciones e integres tus nuevos conocimientos mediante el análisis de los alimentos que consumen los miembros de tu familia; valores las costumbres y tradicio-nes de tu entorno cultural e indagues sobre los recursos alimentarios de tu región (Fig. 2.1). El propósito es que la dieta que propongas inte-gre todos los aspectos relacionados y sea bien recibida por tu familia.

Otros de los propósitos del proyecto de in-vestigación es contribuir a la prevención de enfermedades relacionadas con la alimenta-ción, como la obesidad y la desnutrición; dos graves problemas de salud que enfrenta una gran parte de la población de nuestro país.

Asimismo, en este proyecto practicarás al-gunos procedimientos de investigación que te permitirán profundizar en los conocimientos que te interesan; también reflexionarás sobre las actitudes y valores que se ponen en juego durante el trabajo cooperativo y colaborativo.

2.1 Alimentos que consume tu familia de acuerdo a los valores, costumbres y tradiciones.

125Bloque II La nutrición

Para empezar Puesto que el proyecto de investigación lo realiza-rás en equipo, es importante que en este momento decidas con quiénes de tus compañeros lo llevarás a cabo; así que el primer paso es formar un equipo de trabajo con tres integrantes, por lo menos.

Es importante que tomes en cuenta la experiencia de la realización del proyecto del bloque I.

El segundo paso consistirá en crear una bitácora, esto es, un cuaderno especial para el proyecto, en el que registres todo lo que pueda contribuir al desa-rrollo del mismo (Fig. 2.2).

El tercer paso lo darás conforme avances en la revisión de los contenidos del bloque y detectes in-formación que puede resultar útil para tu proyecto (cuando localices esta información anótala en la bi-tácora). Por ejemplo, al finalizar cada tema podrás organizar reuniones de equipo para discutir ideas que vayan surgiendo sobre el proyecto. Considera que es muy útil levantar una “minuta” de cada reunión, esto es, un registro detallado de las discusiones, propues-tas, avances y tareas realizadas por cada integrante del equipo.

Tipo de proyecto El tema general del proyecto: ¿Cómo puedo comple-mentar el menú de mi familia aprovechando los re-cursos locales y las costumbres de mi región?, ofrece la posibilidad de incluir y vincular aspectos científicos, tecnológicos y sociales. Conforme vayas avanzando en tus conocimientos, irás definiendo el proyecto de investigación que llevarás a cabo con tu equipo e iden-tificarás los aspectos mencionados. Al final del tema 3, tu equipo podrá plantear el proyecto de manera defi-nitiva y realizar el trabajo de investigación.

Producto o presentación del trabajo final Te proponemos que el proyecto de investigación esté dirigido a elaborar como producto final una “Guía para la alimentación correcta”, en la cual incluyas propuestas sobre el consumo de alimentos; recetas que recopiles durante tu investigación y relatos re-lacionados con los aspectos culturales de la comida.

Para la presentación del producto final podrás organizar una reunión donde los equipos expon-gan su trabajo; podrás invitar a tus familiares y a la comunidad educativa, al finalizar el evento, cada equipo podrá preparar uno de los platillos de su re-cetario y compartir con los invitados.

2.2 La bitácora es un cuaderno en donde se registran todos los datos que puedan contribuir al desarrollo de tu proyecto.

Aprendizajes esperados

En este subtema, el estudiante:• Aplica los conceptos de nutrición estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.• Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto.• Obtiene y selecciona información de distintas fuentes que aportan ideas para el desarrollo del proyecto.• Plantea estrategias diferentes y elige la que más le conviene de acuerdo con sus posibilidades para atender la

resolución de situaciones problemáticas.• Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad.• Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo.• Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios orales, escritos y gráficos.

74

2TEma dIvErsAs ExPlIcAcIonEs dEl mUndo vIvo

oxohuicVERDE

Informativo escolar

Sabiduría indígena

Los pueblos prehispánicos desarrollaron un pro-

fundo conocimiento médico. Los antiguos pobla-

dores de nuestro territorio buscaron entender el

origen de las enfermedades y las formas de curarlas,

y así fue que a lo largo de las diferentes generaciones

estudiaron las distintas funciones de los órganos y

aparatos del cuerpo, experimentaron y reconocieron la

acción benéfica de muchas plantas y explicaron los es-

tados de salud y enfermedad. Con el transcurso de los

siglos se acumularon una gran cantidad de conocimien-

tos acerca de las plantas, animales y del ser humano,

que fueron integrándose a una explicación amplia del

Universo y de la relación del ser humano con éste. Estas

explicaciones conformaron un aspecto muy importante

de su cultura. En los pueblos prehispánicos más antiguos, princi-

palmente las mujeres se encargaron de conocer las pro-

piedades de las plantas y de descubrir sus aplicaciones

curativas. Sin embargo, con la acumulación de conoci-

mientos, dicha tarea se asignó a determinadas perso-

nas de la comunidad, quienes, además, se dedicaron a

organizar, enriquecer y aplicar los conocimientos para

curar a los enfermos. Así surgieron los curanderos o

chamanes, que en su práctica conjuntaban los aspectos

espirituales y curativos. Así como curaban un envene-

namiento, detenían una hemorragia, ayudaban al naci-

miento de un niño o bajaban una fiebre, también ahu-

yentaban la mala suerte, la tristeza y el enojo, y pedían

por buenas cosechas y por la lluvia.

Los conquistadores españoles quedaron asombrados

de la eficacia de la medicina de los antiguos nahuas, y

Hernán Cortés le escribió a Felipe II, rey de España: “…

no mandéis médico alguno, pues aquí los hay, y por cierto

que muy buenos”, y se contaba que “… habían doctores

muy experimentados que curaban públicamente”.

oxohuic VERDE

Informativo escolarDespués de la conquista, el médico indígena Martín de la Cruz fue llamado para exponer sus conocimientos sobre hierbas medicinales; lo hizo en náhuatl y, el joven, también indígena, Juan Ba-diano, los tradujo y escribió en latín, que era la lengua de la “gente culta”. Para facilitar la identi-ficación de las plantas a las que se refería Martín de la Cruz, se contrataron a dibujantes o tlacuilos, quienes hicieron hermosos dibujos de los ejempla-res mostrados por Martín de la Cruz. Este docu-mento se conoce como el Códice De la Cruz–Badiano (fig. 1.69, siguiente página), y fue el primer tratado sobre medicina herbolaria indígena, el cual causó un enorme impacto en los médicos europeos.

• ¿Por qué crees que en nuestros días todavía se practica la herbolaria y hay curanderos?

• ¿Qué tipo de práctica consideras que es más efectiva en el tratamiento de enfermedades, la de los curanderos o la de los médicos? ¿Por qué?

• Si compararas los conocimientos de los chamanes sobre las plantas medicinales con los de un médi-co, ¿quiénes tendrían mejores conocimientos acer-ca de éstas?

Para profundizar a cerca de la herbolaria, visiten: http://phytomedicamenta.com/nuevo/?p=526

Lozoya, Xavier, La Herbolaria en México, Ed. conaculta, México, D.F., 1998.

GlosarioHerbolaria: estudio y aplicación de las propiedades curativas

de diversas especies de plantas; actualmente, aplicada por

muchos médicos, se le conoce como fitoterapia (de phyton

que quiere decir “planta” y therapeia, “tratamiento).

75Tema 2Bloque I La biodiversidad: resultado de la evolución

2.1 Valoración de distintas formas de construir el saber. El conocimiento indígena

El conocimiento acerca de los seres vivosEn lo que va de este curso, has aprendido a distinguir las ca-racterísticas de los seres vivos: cómo pueden clasificarse, las interrelaciones que ocurren entre las especies, las diferencias entre los lugares en que viven y lo que determina su distribu-ción en el mundo. Todo lo anterior son conocimientos genera-dos a partir de una forma particular de conocer y explicar lo que sucede en la naturaleza, es decir, la ciencia. Sin embargo, las distintas culturas ancestrales de nuestro país también han generado conocimientos valiosos sobre la naturaleza, aunque con principios distintos a la forma en que se desarrollan los conocimientos científicos, aunque que han aportado múltiples beneficios a la humanidad.

oxohuic VERDE

Informativo escolar

Aprendizajes esperados

En este subtema, el estudiante:

• Compara diversas lógicas de construcción de conoci-mientos acerca de los seres vivos.

• Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos.

• Reconoce distintas manifestaciones culturales en México que hacen referencia a los seres vivos.

1.69 En 1552 se escribió e ilustró el primer tratado de her-bolaria prehispánica, el Códice De la Cruz–Badiano. Aquí se muestra un fragmento de una de sus páginas.

Un momento para reflexionar

Remedios herbolarios

Imagina que vas de excursión con tus amigos a una

comunidad indigena.

Esta será una gran aventura, todos llevan lo ne-

cesario para este viaje.

¡listos!.Todo va marchando bien en su expedición, has-

ta que uno de tus compañeros se comienza a sentir

mal del estomago, y descubren que el botiquín se

les olvido ¡Ho! ¡Ho! Y no hay un doctor cerca.

Una señora de la comunidad les recomienda le

den un té de manzanilla.

¿se lo darías?¿crees que resulte?

¿Qué harían para ayudar a su amigo?

Pregunta a tu familia

¿Si utilizan plantas medicinales para tratar algu-

nas enfermedades o malestares?

Hagan una lista plantas medicinales que conoz-

can indicando su uso y como se preparan

Preséntalas en tu grupo e intercambien información.


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Las estacionesSpring

Primavera21 marzo - 21 junio

Otoño

The seasons

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Otoño22 septiembre - 22 diciembre

Autumn / Fall

Verano

21 junio - 22 septiembreSummer

Invierno22 diciembre - 21 marzo

Winter

Ilust

raci

ón y

dis

eño:

Lui

s Rí

os

Lamina1.pdf 1 1/22/10 2:51 PM

Buenos hábitosGood habits

www.esfinge.com.mx

Cepillarse los dientes

Brush your teeth

Hacer ejercicioExercise your body

Comer sanamenteEat healthy

Mantener el ordenMaintain order

Lavarse las manosWash your hands

Levantarse temprano

Get up early

EstudiarStudy

BañarseTake a shower

PeinarseComb your hair

Ilust

raci

ón y

dis

eño:

Lui

s Rí

os

Lamina2.pdf 1 1/26/10 1:07 PM

Las vocalesVowels

www.esfinge.com.mx

Ilust

raci

ón y

dis

eño:

Lui

s Rí

os

iLUSt

RACi

Óndi

gitA

L


Expresión del diseño grafico I 1

imitaban la caligrafía italiana de la época. Así mismo se llaman humanísticas aquellas tipografías que sin ser de esta época (siglo XV) están inspiradas en ellas. Tienen un contraste débil y gradual entre los trazos gruesos y finos, el espaciado entre las letras es amplio.

SE cONOcE cON ESTE NOMBRE A AqUELLOS pRIMEROS TIpOS cREADOS EN ITALIA, pOcO DESpUéS DE SER INvENTADA LA IMpRENTA


Se derivan del romano. Tienen grandes remates rectangulares o redondeados. Estos tipos se caracterizan por su estructura monolineal y rasgos achatados, el serif es casi del mismo grosor que los bastones de las letras. Se crearon a principios del siglo XiX. Usualmente su uso se limita a títulos.

SIMILARES A LAS pALO SEcO, éSTAS TIpOGRAfíAS cAREcEN DE ELEMENTOS DEcORATIvOS, y SON DE TRAzOS UNIfORMES.


SE DENOMINAN ASí A LAS TIpOGRAfíAS qUESE pRODUcEN EN EL SIGLO XvIII. LAS MEjORES

cALIDADES DEL pApEL y DE IMpRESIóN pOSIBILITANUNA vARIAcIóN EN SU GROSOR y SE hAcEN MáS fINOS

Surgenen el siglo XV

iii, presentan características del estilo A

ntiguoy del estilo Moderno. Tienen m

ás precisión en sus trazos por las herram

ientas de grabado de cobre y por los papeles m

áslisos. Dejan

atrás la influencia de los rasgos caligráficos.


Están basadas en las proporciones de las romanas. Estas fuentes no tienen serif, los trazos son generalmente son uniformes. Llamadas

EL NOMBRE SANS SERIf SIGNIfIcA “SIN pATINES”

también de palo seco, estas tipografías aparecieron en inglaterra durante la primera mitad del siglo XiX para su uso en impresos comerciales como carteles o etiquetas.

CoMPoSiCionES tiPogRáfiCAStipos de letras.Escolar, 2008


CoM

PoSi

CiÓn


Rodillos para agua

Rodillos para tinta

Cilindro de la placa

Cilindro de goma

Cilindro de presión

Inserción “a caballo”

Forros Interiores

Pauta de doblez de pliego de 16 páginas

Bobina de papel

Reservorio de agua

Este comprende cuatro pasos: Papeles o sustratos para impresión en offset Impresión en prensa plana o rotativa Barniz o plastificado Encuadernación y empaque

EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL LIBRO

Así le hacemos...

PRESTACIÓN DE ROPAAsí se le hace...

Alberto ÁlvarezRetiro

116

985

1213

4314

1167

1015

2

Tiro

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15 16

1

1

2

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2

4

3

1 2 3

4

3

4

Continuando con el proceso de elaboración de nuestros libros, recordemos que en preprensa se reciben los archivos digitales y se elaboran las pruebas de color para la impresión de nuestros productos.

Nota: Con los cambios tecnológicos la utilización de negativos se está sustituyendo por archivos digitales. Lo podemos ver con las cámaras fotográficas de uso cotidiano, la mayoría emplea dispositivos (SD) con diferentes capacidades de memoria para guardar las imágenes y la película negativa está dejando de usarse.

El offset es un sistema de impresión que usa placas de superficie plana, por eso que se le conoce como un sistema planográfico.

Se usa el principio de que el agua y el aceite no se mezclan. El método usa tinta con base de aceite y agua. La imagen en la placa recibe la tinta y el resto la repele y absorbe el agua.

La imagen entintada es transferida a otro rodillo llamado mantilla, el cual a su vez lo transfiere al sustrato.

EmpaqueSe hacen paquetes en diferentes papeles de empaque, las cantidades éstos dependerá del tamaño y grosor de los libros.

DoblezOperación de doblar dos, tres o varias veces la hoja impresa y al resultado se le llama pliego, en rotativa ya sale el pliego doblado.

Alce Consiste en juntar del primer pliego, que tiene la página uno, al último pliego (con la última página), la máquina selecciona uno por uno los pliegos y forma el libro sin la portada. Forrado

En este paso se engoma el libro alzado anteriormente y se le pega la portada o forro.

RefineConsiste en cortar el libro y dejarlo al tamaño indicado.

PAPELES O SUSTRATOSEl libro llevará, de acuerdo con su diseño y estrategia de venta, un papel cubierto (llamado Couché por tener una cubierta de caolín que lo hace satinado o liso) o no cubierto (papel Bond).

IMPRESIÓNSe utiliza selección de color o los cuatro colores base con los componentes cyan (azul), magenta (rojo), amarillo y negro para lograr la variedad de colores deseada. También utilizamos colores directos o Pantones.Empleamos máquinas de impresión en offset, la prensa plana es aquella en donde se imprime hoja por hoja y las rotativas en la cual utilizamos bobinas de papel.

BARNIZ Y PLASTIFICADONuestras portadas llevan diferentes acabados después de la impresión, en este proceso empleamos plastificado brillante o mate, barniz ultravioleta brillante y barniz a registro brillante. En Básica generalmente se usa plastificado brillante, y en Bachillerato plastificado mate y barniz a registro brillante.

ENCUADERNACIÓN Y EMPAQUELa encuadernación se realiza con máquinas automáticas o semiautomáticas que pegan libro por libro utilizando pegamentos especiales que dependerán del tipo de papel. El proceso consiste en doblez, alce, forrado o pegado, refine y empaque del libro. Finalmente el producto se entrega en nuestro almacén central, pero esa ya es otra historia.

En este mes incluimos esta nueva sección, donde les iremos platicando de convenios con proveedores o bien les anunciaremos sobre servicios de diversos giros que estén ofreciendo para los empleados , como salud, funerarios, estudios, ropa, etc.

GRUPO LAFI (KURIAN) Con esta empresa tenemos un contrato vigente, pero desde el 2007 no se han realizado compras con ellos, por lo que si se interesan por sus productos y deseen adquirirlos deben notificarnos para que se reactive la cuenta.

Actualmente tenemos convenio con dos tiendas de ropa para caballero:

OPERADORA FACTORY Canjeable en cualquiera de las sucursales Men´s Factory, High Life, Hugo Boss, Robert´s. Como dato ésta es la empresa con la que más trabajamos ya que quienes han hecho uso de esta prestación, opinan que son mejores y más variados los modelos de trajes.

3 milpesos es el monto máximo a solicitar

quincenas con descuentos correspondientes en nómina

6

Requisitos para solicitar este servicio:

• Ser empleado de Altadir, S.A. de C.V.• Antigüedad mínima de 6 meses

¿Cómo funciona? Consideraciones

• No tener adeudo por este concepto.• En caso de exceder del monto de vales, la diferencia puede y/o deberá cubrirse en efectivo en el momento de la compra.

Al final, el proveedor llegará a la empresa conforme a los días de revisión para entregar las facturas correspondientes a los empleados que realizaron compras. Estas facturas pasan por el proceso ordinario de pago, notificando a Karla Medina de la llegada de estos pagos. Tesorería prepara quincenalmente el pago para el proveedor, conforme a los descuentos efectuados al empleado.

Los tres pasosEl empleado acude a la sucursal de su preferencia para realizar la compra, ahí mismo paga con los vales.

El interesado debe acudir directamente a RH con Karla Medina, para solicitar la prestación.

Se elaborarán los vales de la tienda correspon-diente, por la cantidad que le indique el solicitante

SOLICITUD

$ 3,000.00 $ 3,

000.

00

$

Así le hacemos...

1 de 2 partes Por d omingo martínez

el proceso de almacénAhora sí, ya conocemos nuestro producto y es tiempo de que el libro se acomode en el almacén para esperar el momento de su venta. Cuando el taller ha terminado de imprimir el libro, trae a nuestro alma-cén el material, y da inicio a otro proceso más. Vamos a conocerlo.

Grid

Página par

Página impar

RegistrosLíneas de corte

2da de forros

Página legal

Lomo

Portadilla

3ra de forros

Forros

Título de la obra

Código de barras

4ta de forros

Partes de un libroPara complementar un poco la infor-mación de preprensa, he aquí una bre-ve señalización de las partes básicas de un libro.

-dor o transportista que manda el taller que imprimió nuestro libro, el área de almacén es el encargado de darles atención. Reciben la remisión del proveedor y solicitan que baje de su camión un paquete o caja de ejemplares, según su empaque.

La persona del almacén que los está atendiendo llena el formato de “Inspec-ción de artículo Terminado” el jefe de almacén revisa físicamente el material que bajó el proveedor como muestra.

1

4 5 6

2 3Si el ejemplar presenta fallas se ano-tan en el formato mencionado en el punto 2, y solamente el Director de Ventas del área correspondiente al tí-tulo podrá determinar si se recibe o se regresa el títutlo en caso de no estar en la editorial lo autoriza con su visto bueno la Gerencia de Producción, en caso que también lo rechace el Direc-tor del área, se le informa al proveedor o transportista entregándole la hoja de rechazo. Y termina el procedimiento.

En caso que se autorice la entrada de los ejemplares con fallas o sin ellas se da aviso a vigilancia del nombre del título que llega para su registro y también para poder darle entrada al vehículo del proveedor.

Se asignan las tarimas (son las bases de madera sobre las cuales se ponen las cajas o paquetes) según el empaque y ejemplares para que el proveedor o transportista baje y aco-mode el material de acuerdo a como se le indique (los ejem-plares deberán estar acomodados de manera que amarren en estiba y no deberán superar los limites de la tarima).

Ya descargado el material se cuenta el total del material y se compara con la remisión, en caso de que exista un faltante o haya material maltratado se disminuye la cantidad del total que marca la remisión. Informando esta diferencia al Jefe de

de recibido sujeto a revisión de cantidad y calidad.

Altur

a máx

ima 1

.70 m

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Rodillos para agua

Rodillos para tinta

Cilindro de la placa

Cilindro de goma

Cilindro de presión

Inserción “a caballo”

Forros Interiores

Pauta de doblez de pliego de 16 páginas

Bobina de papel

Reservorio de agua

Este comprende cuatro pasos: Papeles o sustratos para impresión en offset Impresión en prensa plana o rotativa Barniz o plastificado Encuadernación y empaque

EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL LIBRO

Así le hacemos...

PRESTACIÓN DE ROPAAsí se le hace...

Alberto ÁlvarezRetiro

116

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Continuando con el proceso de elaboración de nuestros libros, recordemos que en preprensa se reciben los archivos digitales y se elaboran las pruebas de color para la impresión de nuestros productos.

Nota: Con los cambios tecnológicos la utilización de negativos se está sustituyendo por archivos digitales. Lo podemos ver con las cámaras fotográficas de uso cotidiano, la mayoría emplea dispositivos (SD) con diferentes capacidades de memoria para guardar las imágenes y la película negativa está dejando de usarse.

El offset es un sistema de impresión que usa placas de superficie plana, por eso que se le conoce como un sistema planográfico.

Se usa el principio de que el agua y el aceite no se mezclan. El método usa tinta con base de aceite y agua. La imagen en la placa recibe la tinta y el resto la repele y absorbe el agua.

La imagen entintada es transferida a otro rodillo llamado mantilla, el cual a su vez lo transfiere al sustrato.

EmpaqueSe hacen paquetes en diferentes papeles de empaque, las cantidades éstos dependerá del tamaño y grosor de los libros.

DoblezOperación de doblar dos, tres o varias veces la hoja impresa y al resultado se le llama pliego, en rotativa ya sale el pliego doblado.

Alce Consiste en juntar del primer pliego, que tiene la página uno, al último pliego (con la última página), la máquina selecciona uno por uno los pliegos y forma el libro sin la portada. Forrado

En este paso se engoma el libro alzado anteriormente y se le pega la portada o forro.

RefineConsiste en cortar el libro y dejarlo al tamaño indicado.

PAPELES O SUSTRATOSEl libro llevará, de acuerdo con su diseño y estrategia de venta, un papel cubierto (llamado Couché por tener una cubierta de caolín que lo hace satinado o liso) o no cubierto (papel Bond).

IMPRESIÓNSe utiliza selección de color o los cuatro colores base con los componentes cyan (azul), magenta (rojo), amarillo y negro para lograr la variedad de colores deseada. También utilizamos colores directos o Pantones.Empleamos máquinas de impresión en offset, la prensa plana es aquella en donde se imprime hoja por hoja y las rotativas en la cual utilizamos bobinas de papel.

BARNIZ Y PLASTIFICADONuestras portadas llevan diferentes acabados después de la impresión, en este proceso empleamos plastificado brillante o mate, barniz ultravioleta brillante y barniz a registro brillante. En Básica generalmente se usa plastificado brillante, y en Bachillerato plastificado mate y barniz a registro brillante.

ENCUADERNACIÓN Y EMPAQUELa encuadernación se realiza con máquinas automáticas o semiautomáticas que pegan libro por libro utilizando pegamentos especiales que dependerán del tipo de papel. El proceso consiste en doblez, alce, forrado o pegado, refine y empaque del libro. Finalmente el producto se entrega en nuestro almacén central, pero esa ya es otra historia.

En este mes incluimos esta nueva sección, donde les iremos platicando de convenios con proveedores o bien les anunciaremos sobre servicios de diversos giros que estén ofreciendo para los empleados , como salud, funerarios, estudios, ropa, etc.

GRUPO LAFI (KURIAN) Con esta empresa tenemos un contrato vigente, pero desde el 2007 no se han realizado compras con ellos, por lo que si se interesan por sus productos y deseen adquirirlos deben notificarnos para que se reactive la cuenta.

Actualmente tenemos convenio con dos tiendas de ropa para caballero:

OPERADORA FACTORY Canjeable en cualquiera de las sucursales Men´s Factory, High Life, Hugo Boss, Robert´s. Como dato ésta es la empresa con la que más trabajamos ya que quienes han hecho uso de esta prestación, opinan que son mejores y más variados los modelos de trajes.

3 milpesos es el monto máximo a solicitar

quincenas con descuentos correspondientes en nómina

6

Requisitos para solicitar este servicio:

• Ser empleado de Altadir, S.A. de C.V.• Antigüedad mínima de 6 meses

¿Cómo funciona? Consideraciones

• No tener adeudo por este concepto.• En caso de exceder del monto de vales, la diferencia puede y/o deberá cubrirse en efectivo en el momento de la compra.

Al final, el proveedor llegará a la empresa conforme a los días de revisión para entregar las facturas correspondientes a los empleados que realizaron compras. Estas facturas pasan por el proceso ordinario de pago, notificando a Karla Medina de la llegada de estos pagos. Tesorería prepara quincenalmente el pago para el proveedor, conforme a los descuentos efectuados al empleado.

Los tres pasosEl empleado acude a la sucursal de su preferencia para realizar la compra, ahí mismo paga con los vales.

El interesado debe acudir directamente a RH con Karla Medina, para solicitar la prestación.

Se elaborarán los vales de la tienda correspon-diente, por la cantidad que le indique el solicitante

SOLICITUD

$ 3,000.00 $ 3,

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Así le hacemos...

1 de 2 partes Por d omingo martínez

el proceso de almacénAhora sí, ya conocemos nuestro producto y es tiempo de que el libro se acomode en el almacén para esperar el momento de su venta. Cuando el taller ha terminado de imprimir el libro, trae a nuestro alma-cén el material, y da inicio a otro proceso más. Vamos a conocerlo.

Grid

Página par

Página impar

RegistrosLíneas de corte

2da de forros

Página legal

Lomo

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3ra de forros

Forros

Título de la obra

Código de barras

4ta de forros

Partes de un libroPara complementar un poco la infor-mación de preprensa, he aquí una bre-ve señalización de las partes básicas de un libro.

-dor o transportista que manda el taller que imprimió nuestro libro, el área de almacén es el encargado de darles atención. Reciben la remisión del proveedor y solicitan que baje de su camión un paquete o caja de ejemplares, según su empaque.

La persona del almacén que los está atendiendo llena el formato de “Inspec-ción de artículo Terminado” el jefe de almacén revisa físicamente el material que bajó el proveedor como muestra.

1

4 5 6

2 3Si el ejemplar presenta fallas se ano-tan en el formato mencionado en el punto 2, y solamente el Director de Ventas del área correspondiente al tí-tulo podrá determinar si se recibe o se regresa el títutlo en caso de no estar en la editorial lo autoriza con su visto bueno la Gerencia de Producción, en caso que también lo rechace el Direc-tor del área, se le informa al proveedor o transportista entregándole la hoja de rechazo. Y termina el procedimiento.

En caso que se autorice la entrada de los ejemplares con fallas o sin ellas se da aviso a vigilancia del nombre del título que llega para su registro y también para poder darle entrada al vehículo del proveedor.

Se asignan las tarimas (son las bases de madera sobre las cuales se ponen las cajas o paquetes) según el empaque y ejemplares para que el proveedor o transportista baje y aco-mode el material de acuerdo a como se le indique (los ejem-plares deberán estar acomodados de manera que amarren en estiba y no deberán superar los limites de la tarima).

Ya descargado el material se cuenta el total del material y se compara con la remisión, en caso de que exista un faltante o haya material maltratado se disminuye la cantidad del total que marca la remisión. Informando esta diferencia al Jefe de

de recibido sujeto a revisión de cantidad y calidad.

Altur

a máx

ima 1

.70 m

ts.

Pero cenemos, Inés, si te parece, primero...El uso correcto de los cubiertos en la mesa es de gran importancia; observando a la persona que tiene dominio sobre ello, nos damos cuenta que da la imagen de gente educada, desenvuelta, que ha incor-porado desde la niñez las reglas de urbanidad, notamos una madre formadora y la superación propia.

2cm2cm

En una buena mesa, el acomodo entre cubiertos y plato mantendrá una separación de 2 cm, también entre estos y el borde de la mesa.

La utilización de los cubiertos se hace desde el exterior hacia el interior. Los cubiertos más alejados del plato son los que primero se utilizan.

Para comer los cubiertos se disponen de esta forma: la cuchara y el cuchillo se utilizan siempre con la mano derecha, lo mismo se hará con el tenedor salvo que lo tenga que utilizar con otro de los cubiertos.

La CucharaSe toma con la mano derecha, por la parte extrema del mango, entre el índice y el pulgar, no entra en la boca de punta, se debo utilizar a 45°.

El CuchilloSe toma por el mango con la mano derecha, el extremo se apoya en la palma de la mano. El pulgar lo sostiene por un lado y el índice se apoya encima sin tocar la hoja del cuchillo.

El TenedorSe puede usar con las dos manos: izquierda, con los dientes hacia abajo, cuando se usa con el cuchillo; derecha con los dientes hacia arriba, apoyando el mango en el ángulo de la mano, entre el pulgar y el índice

El correcto manejo de los cubiertos...

Hasta en la mesa

Del acomodoLa colocación en la mesa suele ser de alternancia entre hombres y mujeres; aunque dada la actual evolución social de las parejas, no siempre tiene porque ser asi, aunque aún predomine este tipo de colocación.

Una vez en la mesa primero deberían sentarse las señoras y luego los caballeros. A la derecha del anfitrión se sienta la señora de mayor categoría o rango de la reunión y, a la derecha de la anfitriona, el señor de mayor rango o categoría.El servicio se sirve y recoge por el lado izquierdo.

Gráf

ico: L

uis A

lber

to R

íos M

edin

a / U

AM-A

Pero cenemos, Inés, si te parece, primero...El uso correcto de los cubiertos en la mesa es de gran importancia; observando a la persona que tiene dominio sobre ello, nos damos cuenta que da la imagen de gente educada, desenvuelta, que ha incor-porado desde la niñez las reglas de urbanidad, notamos una madre formadora y la superación propia.

2cm2cm

En una buena mesa, el acomodo entre cubiertos y plato mantendrá una separación de 2 cm, también entre estos y el borde de la mesa.

La utilización de los cubiertos se hace desde el exterior hacia el interior. Los cubiertos más alejados del plato son los que primero se utilizan.

Para comer los cubiertos se disponen de esta forma: la cuchara y el cuchillo se utilizan siempre con la mano derecha, lo mismo se hará con el tenedor salvo que lo tenga que utilizar con otro de los cubiertos.

La CucharaSe toma con la mano derecha, por la parte extrema del mango, entre el índice y el pulgar, no entra en la boca de punta, se debo utilizar a 45°.

El CuchilloSe toma por el mango con la mano derecha, el extremo se apoya en la palma de la mano. El pulgar lo sostiene por un lado y el índice se apoya encima sin tocar la hoja del cuchillo.

El TenedorSe puede usar con las dos manos: izquierda, con los dientes hacia abajo, cuando se usa con el cuchillo; derecha con los dientes hacia arriba, apoyando el mango en el ángulo de la mano, entre el pulgar y el índice

El correcto manejo de los cubiertos...

Hasta en la mesa

Del acomodoLa colocación en la mesa suele ser de alternancia entre hombres y mujeres; aunque dada la actual evolución social de las parejas, no siempre tiene porque ser asi, aunque aún predomine este tipo de colocación.

Una vez en la mesa primero deberían sentarse las señoras y luego los caballeros. A la derecha del anfitrión se sienta la señora de mayor categoría o rango de la reunión y, a la derecha de la anfitriona, el señor de mayor rango o categoría.El servicio se sirve y recoge por el lado izquierdo.

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¡DIGAN WHISKY! Sin duda, uno de los más grandes inventos del siglo XIX es la cámara fotográfica; su ancestro la “Caja oscura” a evolucionado a como hoy la conocemos; día a día se perfeccionan las formas y modos en que opera este aparato

FOTOGRAFÍAdel griego "phos": luz; y "grafis": escribir/dibujar.Técnica de grabar imágenes fijas sobre una superficie de material sensible a la luz

ANTECEDENTES

1750 Silhouette: Método de recortar el perfil de una persona en papel de charol negro

1786 Fisionotrazo: Calca detallada hecha a mano del rostro de una persona

1798 Litorgrafía: Consistente en dibujar sobre una piedra calcárea que luego se trata a base de ácidos y traslada al papel sólo la zona dibujada

1822/24Las primeras imágenes positivas directas las logró utilizando placas de peltre (aleación de zinc, estaño y plomo) cubriéndolas de betún de Judea y fijadas con aceite de lavanda. A este procedimiento le llamó heliografía.

Se inventa la fotografía, Nicephotre Niépce es el creador

1832/34 Jacques Daguerre patenta el Daguerrotipo, consistente en láminas de cobre plateadas y tratadas con vapores de Yodo

edimiento de fotografía sobre pael a base de yorudoTalbot en Inlaterra descubre un procedimiento de fotografía sobre pael a base de cloruro.Aparecen las primeras camaras "portátiles" creadas por el barón Séguier y Talbot

Ingresa la fotografía a la vida pública.El estado fracnces adquire "la fotografía"

Se funda en Wetzlar, Alemánia, la firma Leitz

1839

1846 Le Gray inventa el procedimiento al colodiónDesaparece poco a poco la Daguerrotipia

1849

1851 Se descubre el procedimiento de las placas al colodión húmedoAparece la primera socidad de fotografos llamada "société Héliograíque"

1852 Surge la "Tarjete de visita" al reducir el formato de la fotografía y el uso de placas de vidrio en lugar de metalicas, la idea es de Disderi

1854 Precenta Dideri su "Tarjeta de visita" en un formato de 6x9 cm

1855 El retoque fotográfico es expuesto por Hampfstnängl, lo realizaba en los negativos

1860 Aparecen los objetivos anastigmáticos

1865 H. Cook consturye la primera camara reflex binocular con un objetivo para latoma y otro para el encuadre y enfoque

Inventan las placas al gelatina-bromuro

1870 Jacob A. Riis recurre a la fotografía como instrumento de crítica social

1880 Descubren procedimiento a base de tramas

1884 Nace la película en rollos

1886

Se inventaron nuevos procedimientos como papeles al carbón, la goma, al óleo, al bromo con las cuales se pretendía que la foto se pareciera más a la pintura, a esto se le llama la “no fotografía”Edad de oro en las postales

1888 Aparece la primera cámara Kodak, George Eastman la lanza al mercado, revoluciona el modus vivendum de la población con su frase “apriete el botón nosotros nos encargamos de lo demás”.

1891 El alemán John Heartfield crea el fotomontaje

1900

La fotografía entra en la prensa1892/96 ERMANOX saca a la venta cámaras pequeñas y discretas, surgen los paparazzisSe presenta por primera vez al público la cámara de 24x36mm bajo el nombre de Leica, con un objetivo de 1:3,5/50mm

1903

1918

1911

1925

Los avances en las prestaciones de los objetivos, llegaron con los objetivos fabricados por Zeiss

Surge en Alemania el fotoperiodismo

Leitz construye una cámara fotográfica de tamaño reducido que usaba un formato de negativo de 24x36mm

La firma Leitz se asocia con grupo Minolta. Kodak saca una nueva gama de Instamatic de formato tan reducido que cabe en el bolsillo (11cm x 5cm x 2.5cm) Polaroid anunciar una cámara de bolsillo, la SX-70 (18cm x 11cm x 3 cm) revela al instante y saca una prueba en papel

1936 Kodak sacaba una nueva gama de aparatos, la Instamatic, eran baratos y fáciles de manipularSalen a la venta las películas de color Kodachrome y afcagolor

1948 Sale a la ventala primer Polaroid

1949 En EU Kodak pone a la venta un carrete de negativo a color, el Kodacolor

1959 Sale al mercado la Nikon F, por sus características técnicas se considera la primera cámara diseñada para uso profesional

1972

En 1975 aparece la primera cámara digital fue desarrollada por Kodak; ésta tenía el tamaño de una tostadora y una calidad equivalente a0.01 Megapíxeles

Se crea en 1977 el Consejo Mexicano de Fotografía A. C.

Se relanza al mercado la cámara digital en 1990Cuenta la historia de la fotografía que allá por 1920 comenzaron a explotarse las potencialidades comunicativas de la fotografía al servicio de la publicidad y la propaganda, haciendo de las imágenes una fuente de mitos y símbolos de las sociedades modernas, sin embargo el boom de este recurso se dio en la década de los 90

Entrado el siglo XXI se inserta a los teléfonos celulares una cámara fotográfica, logrando que más personas tomen fotos "tontas" como asegura Javier Hinojosa, célebre fotógrafo mexicano

BIBLIOGRAFÍAFREUND GisèleLa fotografía como documento socialGustavo Gili, SL12° Edición, España 2006

LINKOGRAFÍA

Fotonostra, fotografía y diseño gráficohttp://www.fotonostra.com

Youtube, Broadcast yourself/ Historia de la fotografíahttp://www.youtube.com/watch?v=D4Ag8QIEMkQ

Wikipedia, La enciclopedia libre.www.wikipedia.com

Blog personal (Luis Alberto Ríos Medina)www.disenioarticulos.blogspot.com

CONFERENCIAS

III Simposio de investigación en Arte y Diseño: ¿conciliación o distanciamiento en la práctica y en la teoría? Escuela Nacional de Artes Plásticas de la UNAM y su Facultad de Arquitectura. México D.F. 13, 14 y 15 de noviembre de 2007

La fotografía es una forma de superar la inmortalidad

Una buena foto me llega y le llega a los otros

Técnologia para el diseñoLuis Alberto Ríos Medina

[email protected]

ETAPAS DE LA HISTORIA DE LA FOTOGRAFÍA

Nacimiento de la fotografía

Daguerrotipo

Calotipo

Foto en periodismo

Camaras pequeñas

Foto a color

Fotografía contemporánea

La originalidad es una utopía, existen signos que se utilizan más acerta-damente que otros

Cándido Valdez

¡digAn WHiSky!infografía sobre la historia de la foto.

Escolar, 2008

HAStA En LA MESAinfografía sobre las buenas maneras en la mesa.Personal, 2008

EL PRoCESo dE PRodUCCiÓn dEL LiBRo y EL PRoCESo dE ALMACén

infografía para el boletín interno de Editorial Esfinge.Esfinge, 2010

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Informativo escolar





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Informativo escolar

SiEimagen corporativa para Servicios industriales Expertos.Cliente, 2009

dES intEgRAdoSimagen corporativa de freelance.Personal, 2008

XoXoHUiCimagen corporativa para libro de texto.Esfinge, 2010

SWEEt CookiE BoXimagen corporativa para empresa de galletas.Cliente, 2008

LAgARimagen corporativa para empresa de aluminios y cristales.Cliente, 2009

tMMimagen corporativa para empresa de gruasCliente, 2010

iMAg

En

CoRP

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Documents

Portafolio 2010