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POLTICA CURRICULAR
NACIONAL
Direccin General de Educacin Bsica Regular
NDICE
Base Legal y Fundamentacin
Objetivo y Estrategia General
Marco Curricular Nacional
Sistema Curricular
Implementacin del Currculo
Currculos Regionales
Articulacin a Otras Polticas y Sistemas
Ley General de Educacin N 28044
Reglamento de la Ley General de Educacin D.S. N 011-2012-ED
Proyecto Educativo Nacional, R.S. N 001-2007-ED
Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
Calidad Educativa (SINEACE), N 28740
Reglamento de la Ley N 28740, D.S. N 018-2007-ED
Base legal
Fundamentacin
Un legado que se
requiere recoger y preservar
Lmites y deficien-cias que se deben corregir.
Conse-cuencias
que necesi-tamos
revertir.
Linea-mientos que se deben
suscribir.
Condi-ciones
que deben
asegurar-se.
Un proyecto que debe
imple-mentarse
Objetivos
Ordenar, orientar y centrar al
conjunto de la educacin bsica y
las polticas nacionales
relacionadas a ella, a la enseanza
y el logro efectivos de los
aprendizajes fundamentales
planteados en el Marco Curricular.
Dar soporte efectivo a la labor
pedaggica de los maestros en
todas las escuelas del pas, a
travs de un sistema curricular
coherente, cohesionado y
dinmico, que funciona de manera
eficiente.
Estrategia General
En el mbito de las polticas
En el mbito de los instrumentos
curriculares
En el mbito de la opinin
pblica
1 La poltica curricular instala instancias y
mecanismos de gestin especializados que
garanticen una implementacin consistente y eficaz en todas sus fases, asegurando la coherencia
interna de las medidas adoptadas por el ministerio en
sus diversas reas con la estrategia general.
En el mbito de las polticas
La poltica curricular hace posible a nivel normativo y de
gestin las sinergias necesarias entre los
objetivos y acciones de la poltica curricular
nacional con otras polticas y sistemas. 2
En el mbito de las polticas
En el mbito de los instrumentos curriculares
La poltica curricular produce y
entrega un conjunto de condiciones
que sirvan de soporte a la enseanza
efectiva de lo que demanda el
currculo:
Estndares de aprendizaje y
escalas de progresin de
las competencias a
lo largo de la escolaridad (Mapas de Progreso)
Orientaciones pedaggicas y didcticas para
el docente (Rutas de
Aprendizaje)
Medios diversos para el
aprendizaje reflexivo e
interactivo en el aula (Materiales
y recursos educativos)
Devolucin de resultados de las
evaluaciones nacionales para
mejorar la enseanza
(Informes de resultados por
actores)
1
2 Enfoques, lenguaje y perspectiva de los Mapas de Progreso
Rutas de Aprendizaje
Materiales Educativos
Currculos Regionales
Pruebas y reportes de evaluacin del
rendimiento escolar
En el mbito de los instrumentos curriculares
Alinea
Marco
Curricular
Nacional y los
Aprendizajes
Fundamentales.
al
Instala un sistema de monitoreo y evaluacin de los instrumentos curriculares, que devuelva informacin de manera constante sobre su uso en el aula, a fin
de sostener procesos de mejora continua. 3
En el mbito de los instrumentos curriculares
Permite desarrollar un plan maestro
de comunicaciones:
Difundir con amplitud y claridad los significados, objetivos, alcances y medios de la
poltica curricular en la comunidad educativa
nacional
En el mbito de la opinin pblica
Posicionar en la ciudadana y en determinados actores clave de la comunidad
educativa, las principales ideas fuerza de
la poltica curricular.
1 2
A travs de mensajes, medios y canales diferenciados, se trata de
mantener bien informada a la opinin pblica y, a
la vez, lograr un cambio de percepcin y de actitud
respecto de lo que se debe esperar de la escuela y de los docentes aqu y ahora. Diversos productos comunicacionales se
combinan para producir ambos efectos.
En el mbito de la opinin pblica
Marco Curricular Nacional
Definiciones bsicas
Enfoque pedaggico del Marco Curricular
Conceptos clave del
MCN
Estructura temtica
del Marco Curricular
Definiciones bsicas
Nocin de currculo
Significado y funcin
Caracte-rsticas bsicas
Nocin de Marco Curricular Nacional
Currculo nacional y
Marco Curricular Nacional
Aprendizajes fundamentales y
competencias priorizadas
Sentido de los aprendizajes
fundamentales
Nocin de currculo
Significado y funcin
Caractersticas bsicas
Desde el punto de vista de su estructura interna
Baja densidad Una gradualidad
explcita y coherente
Claridad
Desde el punto de vista de su
gestin
Significado y funcin
Currculo Nacional Proyecto*
Orientar de manera efectiva
las prcticas docentes
Hacer explcitas las intenciones
educativas de una sociedad en su
conjunto
Nocin de
currculo
Secuencia coherente de
aprendizajes diversos que
evolucionan progresivamente a lo
largo de todo el periodo escolar a
travs de experiencias pedaggicas
contextualizadas, cuya forma
especfica de lograrse y evaluarse
en cada etapa estn claramente
establecidas.
Significado y funcin
Nocin de
currculo
Currculo Nacional -
Baja densidad.
Aprendizaje planteado
Organizacin del tiempo
Caractersticas Bsicas
Estructura interna
Una gradualidad explcita y coherente. Aprendizaje X
Nivel 0
Aprendizaje X Nivel 1
Aprendizaje X Nivel 2
Progresin visible
y escala con
mucha
consistencia
Caractersticas Bsicas
Estructura interna
Claridad.
Significado y progresin de los
aprendizajes debe ser explcito tanto
para el docente como para el alumno.
Caractersticas Bsicas
Estructura interna
Caractersticas Bsicas Gestin
Currculo Flexible
Actualizar contenidos
Avances en el conocimiento humano
Diversificarse o complementarse
Necesidades derivadas de las distintas realidades del
pas.
para
Definiciones bsicas
Nocin de currculo
Significado y funcin
Caracte-rsticas bsicas
Nocin de Marco Curricular Nacional
Currculo nacional y
Marco Curricular Nacional
Aprendizajes fundamentales y
competencias priorizadas
Sentido de los aprendizajes
fundamentales
Currculo Nacional
Marco curricular Nacional
Currculo nacional y Marco
Curricular Nacional
Nocin de MCN
Competencias Priorizadas y Aprendizajes
Fundamentales
Nocin de MCN
Competencias Priorizadas
Aprendizajes Fundamentales
Aprendizajes Fundamentales
Piso bsico comn para
todos los estudiantes del
Per.
Competencias Priorizadas y Aprendizajes
Fundamentales
Nocin de MCN
Demandas del PEN
Demandas de la Ley 28044
Aprendizajes Fundamentales
Sentido de los Aprendizajes
Fundamentales
Nocin de MCN
El Marco Curricular recoge lo esencial de estas demandas y propone
8 aprendizajes fundamentales y 34
competencias articuladas a ellos. Todos ellos estn formulados
para poder aplicarse en la resolucin de problemas y desafos
cotidianos.
Sentido de los Aprendizajes
Fundamentales
Nocin de MCN
Reglamento de la Ley 28044, Art. 23
Desarrollo de competencias
Medio
Formacin integral de la persona
- Identidad personal y social
- Ejercicio de su ciudadana
- Desarrollo de su vida laboral y econmica
Enfoque pedaggico del
Marco Curricular
Desarrollo de competencias
Evaluacin por competencias
Logro de aprendizajes y competencias
Es uno de los medios a
travs de los cuales la
educacin bsica puede
contribuir a la formacin
integral de la persona.
Ingreso y trnsito de
un grado a otro se
harn en funcin de las
competencias que el
estudiante haya
desarrollado
Enfoque pedaggico del
Marco Curricular
Acceso a:
- Identidad personal y social
- Ejercicio de su ciudadana
- Desarrollo de su vida
laboral y econmica
Conceptos clave del Marco Curricular Nacional
Relacionados al aprendizaje
Relacionados al enfoque
Relacionados al aprendizaje
Estndares
Estndares
Aprendizaje Fundamental
Competencia 1
Capacidad A
Capacidad B
Competencia 2
Capacidad A
Capacidad B
Para todos
Todos son igualmente importantes
Evaluables
Acta e interacta con
autonoma para su bienestar Ejerce
plenamente su ciudadana
Se comunica para el desarrollo personal y la
convivencia social
Usa la ciencia y la tecnologa para
mejorar la calidad de vida
Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia
y la tecnologa
Se expresa artsticamente y aprecia el arte
Aprovecha oportunidades y es emprendedor
Cuida su cuerpo (ejercicio fsico,
salud y nutricin)
a. Convive democrticamente b. Participa en bsqueda del bien comn c. Delibera sobre asuntos pblicos d. Acta en favor del ambiente e. Interpreta procesos histricos f. Acta de manera responsable sobre recursos econmicos y financieros
a. Indaga b. Utiliza conocimientos cientficos c. Produce y utiliza tecnologa d. Reflexiona sobre la ciencia y la tecnologa
a. Se conoce, valora y regula sus emociones b. Establece relaciones interpersonales significativas c. Vive su sexualidad saludable y responsablemente d. Construye principios ticos y busca el sentido de su vida e. Aprende a aprender
a. Se expresa oralmente b. Comprende textos orales c. Produce textos escritos d. Comprende crticamente textos escritos e. Aprecia y produce textos con propiedades estticas f. Competencia digital
a. Plantea y resuelve problemas de nmeros y cantidad b. Plantea y resuelve problemas de regularidad y cambio
c. Plantea y resuelve problemas de formas y espacio d. Plantea y resuelve problemas de datos e
incertidumbre
a. Desarrolla su motricidad b. Practica actividad fsica, para
cuidar su salud c. Participa en actividades
deportivas y recreativas
a. Se plantea metas b. Trabaja en equipo
c. Gestiona proyectos
a. Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y
procedimientos b. Aprecia, interpreta y
emite juicios de valor frente a su entorno y a
manifestaciones artsticas
Aprendizaje Fundamental
Competencias
Aprendizajes fundamentales
Aprendizajes
Fundamentales
Relacionados al enfoque
Equidad Calidad
Intercul-turalidad
Desarrollo Humano
Desarrollo sostenible
Inclusin
Gnero
Estructura Temtica del Marco Curricular
Nacional
Sistema Curricular Nacional
Articulacin sistmica y coherencia
interna.
Componentes del sistema
Relacin entre los instrumentos que componen
el sistema
Articulacin sistmica y coherencia interna.
Sistema Curricular
Alinea-miento
flujo
Entre todos sus compo-nentes
Diseo y ejecucin
Monitoreo
Evaluacin y retroali-
mentacin
Articula-cin con
otras polticas
Componentes del sistema
Eje articulador
Instrumentos Estrategias de Monitoreo y evaluacin
El Marco Curricular Nacional es el currculo de
educacin bsica y, por lo tanto, es el eje que vertebra todos
los instrumentos que lo componen. En torno a l, estos
instrumentos deben alienarse necesariamente, tanto en sus enfoques
y en su lenguaje como en sus nfasis.
Eje articulador
Compo-nentes del
sistema
Instrumentos
Marco Curricular
Mapa de Progreso
Rutas de Aprendizaje
Recursos pedag-
gicos
Materiales y Recursos educativos
Currculos Regionales
Currculo Regional Aprendizajes fundamentales
diversificados
Mapa de Progreso
Recursos Pedaggicos
Rutas de Aprendizaje
Materiales educativos
Marco Curricular
Nacional Aprendizajes
Fundamentales
Sis
tem
a C
urr
icu
lar
Na
cio
na
l
Estndares
Metodologa de enseanza
Utilizacin de materiales
Especifica de
manera precisa qu
se debe evaluar
Propone cmo se
puede ensear y
cmo evaluar
Propone cmo se
puede ensear y
cmo evaluar
Prescribe qu se
debe aprender
Instrumentos
Estrategias de Monitoreo y evaluacin
Monitoreo
Importancia Objeto de monitoreo
Gestin de la estrategia
Evaluacin y mejora continua
La evaluacin del proceso
La evaluacin
de resultados
Importancia Monitoreo
El Sistema Curricular necesita
mantener conexin
permanente con los
avances, dudas o
dificultades del proceso de implementacin en las escuelas.
Un monitoreo permanente de su
aplicacin en aula aporta al
sistema las evidencias necesarias para introducir
mejoras o correcciones de manera oportuna y con sustento
en informacin.
Prcticas
pedaggicas de los
docentes
Objeto del monitoreo
Monitoreo
La informacin recogida ser
evaluada y transformada
en decisiones que mejoren el funcionamiento del sistema de manera
oportuna y continua.
Gestin de la estrategia
Monitoreo
Estrategias de Monitoreo y evaluacin
Monitoreo
Importancia Objeto de monitoreo
Gestin de la estrategia
Evaluacin y mejora continua
La evaluacin del proceso
La evaluacin
de resultados
Mecanismos de monitoreo
continuo de la utilizacin
del currculo en las aulas
informacin de primera mano
fortalezas
Prctica docente
Aplicacin del currculo y de sus
dems instrumentos.
debilidades
La evaluacin del proceso
Evaluacin y mejora continua
Se hace cada cinco aos y debe ser complementada con una revisin de los avances en el desarrollo de la investigacin en todos los campos abordados por el currculo.
Aporte a los aprendizajes de los estudiantes.
Desempeo pedaggico de los docentes.
La evaluacin de resultados
Evaluacin y mejora continua
Relacin entre los instrumentos que
componen el sistema
Currculo Regional Aprendizajes fundamentales
diversificados
Mapa de Progreso
Recursos Pedaggicos
Rutas de Aprendizaje
Materiales educativos
Marco Curricular
Nacional Aprendizajes
Fundamentales
Sis
tem
a C
urr
icu
lar
Na
cio
na
l
Estndares
Metodologa de enseanza
Utilizacin de materiales
Especifica de
manera precisa qu
se debe evaluar
Propone cmo se
puede ensear y
cmo evaluar
Propone cmo se
puede ensear y
cmo evaluar
Prescribe qu se
debe aprender
Implementacin del currculo
Condiciones Plan de
Implementacin
La implementacin
Currculo como
Proyecto
Facilitar
Moni-torear
Orientar
Herramienta de gestin de los
procesos educativos al interior de la
escuela.
Condiciones
Difundir infor-
macin
Fortalecer la gestin
escolar
Ofrecer mecanismos de soporte
Garantizar materiales de apoyo
Prever el desarrollo
continuo de capacidades
Plan de implementacin
Diseo de un plan que distinga objetivos,
metas y estrategias relativas tanto a la
creacin de las condiciones ya
sealadas, como a su realizacin en las
prcticas docentes.
Evaluaciones continuas de calidad y
eficacia de estas condiciones; y de las
dificultades y los avances cualitativos en la prctica de los docentes respecto
al uso efectivo del currculo en las aulas y su
reflejo en los aprendizajes
Rendicin pblica de cuentas por los
avances, dificultades y resultados registrados en
cada una de sus fases
Currculos Regionales
Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales
Currculo Regional:
pertinencia y viabilidad
Elaboracin y aprobacin del
Currculo Regional
Proyecto Curricular de
las Instituciones Educativas
Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales
Lo particular y lo diverso
Lo comn a todo el pas
Valorar y enriquecer las culturas existentes en el pas.
Fomentar el dilogo intercultural, la toma de conciencia de los derechos de los pueblos indgenas y de otras comunidades nacionales y extranjeras.
Incorporar la historia de los pueblos, sus conocimientos y tecnologas, sistemas de valores y aspiraciones sociales y econmicas.
Ley 28044, artculo 20.a
Lo particular y diverso
Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales
Responsabilidades
Lo particular y diverso
Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales
Proyecto Educativo Nacional
MCN
Compartido
Intercultural
Inclusivo
Integrador
Currculos regionales
Aprendizajes nacionales
Conocimientos pertinentes y relevantes para su medio, flexibles.
Currculos regionales
Respeto a la diversidad
Unidad nacional
Talento y superdotacin
Respeto a la persona con discapacidad
Cohesin social
Intercultu-ralidad
Bilin-gismo
Reglamento de la Ley 28044, Art.28
Lo particular y diverso
Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales
Adems de ensear lo que demanda el
currculo nacional, las regiones pueden
contextualizar esas demandas o incorporar
aquellos aprendizajes que sean pertinentes
para su realidad, de modo flexible.
Lo particular y diverso
Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales
PEN, medidas para hacer visible la pertinencia de los
currculos regionales:
Participacin amplia de instituciones y actores representativos de la diversidad regional.
Diversificacin del currculo regional en
cada institucin educativa.
Currculos adaptados a las demandas de una
educacin bilinge para las comunidades
cuya lengua dominante no es el castellano.
Lo particular y
diverso
Lo particular y diverso
Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales
Currculos regionales promotores de una enseanza
basada en la recuperacin y aprovechamiento continuo del
saber previo de los estudiantes y del capital social
y cultural de la comunidad.
Sistema flexible de monitoreo del cumplimiento del currculo que responda a la diversidad
de los estudiantes y de las realidades locales y
regionales.
Autonoma del centro educativo para que incorpore
el currculo regional en funcin del Marco Curricular
Nacional, desde su propio proyecto curricular,
promoviendo el desarrollo de capacidades para hacer bien
dicha labor.
Lo particular y diverso
PEN, medidas para hacer visible la pertinencia de los
currculos regionales:
Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales
Aprendizajes Fundamentales
Mapas de Progreso
Recursos Pedaggicos
-Rutas de Aprendizaje.
Desarrollo de
competencias
Estndares
Orientaciones
pedaggicas
Currculo Regional debe garantizar:
Lo comn a todo el pas
Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales
Currculos regionales
Deben seguir los
enfoques, demandas y
fundamentos
principales*
Estado
unitario
adminis-
trado descetra-
lizadamente. Los estudiantes tienen
derecho a acceder a
aprendizajes que les
sean tiles para actuar
en cualquier contexto.
Lo comn a todo el pas
Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales
Que los currculos regionales incluyan las competencias del Marco
Curricular Nacional, implica que las regiones deben asumir la
responsabilidad de:
Garantizar en todas las instituciones educativas de educacin bsica del mbito regional, urbanas y rurales, de todos los niveles y modalidades educativas, la enseanza de todos los Aprendizajes Fundamentales del Marco Curricular.
La distribucin oportuna y completa, as como el uso efectivo de los textos, materiales y recursos educativos entregados por el Ministerio de Educacin para el logro de los Aprendizajes Fundamentales, en todas las instituciones educativas de la regin.
Lo comn a todo el pas
Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales
Que los currculos regionales incluyan las competencias del Marco
Curricular Nacional, implica que las regiones deben asumir la
responsabilidad de:
La distribucin oportuna y completa de las Rutas de Aprendizaje, as como el cumplimiento de sus orientaciones pedaggicas generales, dirigidas a facilitar al docente la enseanza de cada Aprendizaje Fundamental y sus competencias.
Facilitar las distintas evaluaciones externas desarrolladas por la Unidad de Medicin de la Calidad del Ministerio de Educacin sobre los Aprendizajes Fundamentales y los estndares de sus competencias, en las instituciones educativas de la regin.
Lo comn a todo el pas
Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales
No cabe en ningn caso la exoneracin de la
enseanza de los Aprendizajes
Fundamentales del Marco Curricular
Nacional, ni de cumplir estas cuatro
exigencias.
Lo comn a todo el pas
Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales
Currculo Regional: pertinencia y viabilidad
El sujeto como referente principal.
La nocin de pertinencia
Diversificar el Marco Curricular
Nacional Viabilidad
El sujeto como
referente principal
Ley 28044, artculo 8 y 9
La persona como centro y
agente fundamental del
proceso educativo. *Uno de los fines de la educacin
Identidad Autoestima
tica
Intelectual
Artstica
Cultural
Afectiva Fsica
Espiritual
Religiosa
Integracin adecuada y crtica a la sociedad.
Currculo Regional:
pertinencia y viabilidad
Pertinencia del currculo
Grado de congruencia y correspondencia
con la realidad
La nocin de pertinencia
Currculo Regional:
pertinencia y viabilidad
Principal referente:
los estudiantes
Un
cu
rrcu
lo
pe
rtine
nte
de
be
: Reflejar las caractersticas particulares de la sociedad y el espacio de los que estos estudiantes forman parte.
Propiciar vnculos genuinos y sentido de pertenencia con su grupo social, su cultura, su poca, su territorio, sus formas de producir.
Posibilitarles, la construccin reflexiva y autnoma de identidades personales propias.
La nocin de pertinencia
Currculo Regional:
pertinencia y viabilidad
Principal finalidad de la educacin
Formar personas capaces de moverse en el mundo con metas,
con autonoma y con sentido de la solidaridad, pues esas
personas son las que van a contribuir a formar una sociedad
democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural.
La nocin de pertinencia
Currculo Regional:
pertinencia y viabilidad
Pertinencia de los aprendizajes
Los aprendizajes son pertinentes cuando son posibles de ser aplicados
por las personas en contextos y circunstancias diversas, tanto para
explicar como para resolver una amplia variedad de problemas o
desafos en escenarios muy distintos, en dilogo permanente con
diferentes perspectivas y valoraciones del mundo.
La nocin de pertinencia
Currculo Regional:
pertinencia y viabilidad
Diversificar el Marco Curricular Nacional
DIVERSIFICAR CONTEXTUALIZANDO
Conocimientos Competencias y
capacidades Estrategias
pedaggicas
DIVERSIFICAR INCORPORANDO
Denominamos diversificacin a la accin que se realiza a nivel regional de
volver pertinente un currculo a los estudiantes de un determinado
territorio, en el contexto de su realidad. La diversificacin del Marco
Curricular Nacional pueden hacerse a tres niveles, que no son excluyentes
entre s y debe ajustarse en todos los casos a criterios comunes de validez
tcnica:
Diversificar el MCN
Diversificar contextua-
lizando
Conocimientos Competencias y
capacidades Estrategias
pedaggicas
Conocimiento validado y sistematizado
Existen textos y materiales educativos
Estn traducidos al lenguaje y enfoque del currculo
Abarcan a todos los ciclos de la escolaridad bsica
Metodologa para ensearlo
Utilizado de manera pertinente en la explicacin y resolucin de desafos diversos en contextos distintos.
Regional
sociales
Culturales
econmicas
naturales
histricas
geogrficas
Comn a
todo el pas Supuestos
Diversificar contextua-
lizando Conocimientos
Las competencias son el referente para los estndares nacionales y necesitan ser iguales para todos.
En un currculo por
competencias, la
diversificacin puede
darse a nivel de las
capacidades
en
funcin a
Caractersticas
Necesidades
intereses
Diversificar contextua-
lizando
Competencias y capacidades
Desarrollo de competencias y capacidades
En escenarios regionales y locales, reales o plausibles, relacionados al mundo personal, ciudadano, laboral, productivo o del conocimiento.
Privilegiar alternativas didcticas que:
Dialoguen mejor con la cultura de los estudiantes
Guarden coherencia con la naturaleza de los aprendizajes que deben ser logrados.
Requiere una seleccin y
caracterizacin previa de escenarios
relevantes para la regin.
Diversificar contextua-
lizando
Estrategias Pedaggicas
Diversificar el Marco Curricular Nacional
DIVERSIFICAR CONTEXTUALIZANDO
Conocimientos Competencias y
capacidades Estrategias
pedaggicas
DIVERSIFICAR INCORPORANDO
Caractersticas personales
Contexto sociocultural, econmico y geogrfico.
Aprendizajes Fundamentales
Competencias
Capacidades
La incorporacin
de nuevos
aprendizajes
puede darse a
tres niveles:
del
alumno
Diversificar el MCN
Diversificar incorporando
Condiciones Compromiso
Enseanza
Aprendizaje Evaluacin
Autoridad regional Viabilidad
en aulas
Responsabilidad
La inclusin de nuevos aprendizajes, sobre todo a nivel
de competencias y aprendizajes fundamentales, plantea
exigencias ms altas.
Diversificar el MCN
Diversificar incorpotando
Currculo Regional: pertinencia y viabilidad
El sujeto como referente principal.
La nocin de pertinencia
Diversificar el Marco Curricular
Nacional Viabilidad
La posibilidad real de que el CR se entienda, se utilice y pueda cumplir de manera eficaz la funcin para la
que ha sido diseado.
Viabilidad
Prevista y garantizada desde la etapa de su
formulacin o construccin.
Asegurada
Viabilidad
Currculo Regional:
pertinencia y viabilidad
Es importante identificar y prever las
condiciones que aseguren esa viabilidad
en estas tres dimensiones para cada uno
de los aprendizajes demandados,
considerando las distintas realidades
donde los docentes ejercen
cotidianamente su labor pedaggica, as
como las fortalezas y debilidades de su
desempeo profesional y del propio
sistema de gestin local.
Actores del
CR
Compromiso [informacin, motivacin, voluntad]
Competencia profesional
Gestin pedaggica
[tiempo y eficacia]
Viabilidad
Currculo Regional:
pertinencia y viabilidad
COMPROMISO
Elaboracin y aprobacin del Currculo Regional
Criterios de validez
Actores involucrados y funciones
Planificacin del proceso
Formulacin del Currculo
regional
Oficializa-cin
Criterios de validez
Para los aprendizajes contextualizados
Para los aprendizajes incorporados
Marco curricular Nacional
Dis
po
nib
le y
va
lidad
o
Expresad
o y
organ
izado
cu
rricularm
ente
Respaldado en textos escolares y
materiales educativos (Previsto)
Asociado al desarrollo de las competencias y
capacidades
Aportar Conoci-mientos
Sobre la regin
Conocimientos Para los
aprendizajes contextualizados
Debe responder a caractersticas de los
estudiantes y los retos que confrontan
Debe seguir estando formulada como una
capacidad
Debe guardar coherencia con la
competencia a la que est asociada
Debe permitir visualizar con claridad el
desempeo esperado del estudiante
Capacidades Para los
aprendizajes contextualizados
Contextualizar
capacidades Pertinentes Necesidades
e intereses
Estudiante de
la regin
La formulacin de las competencias no puede ser modificada
porque constituye la base de los estndares nacionales de
aprendizaje descritos en los Mapas de Progreso, los cuales
por definicin son referentes comunes para todo el pas.
Cmo se diversifica una
competencia?
Competencias Para los
aprendizajes contextualizados
Escenarios pertinentes
Deben ser escenarios de aprendizaje
regionalmente pertinentes, que contextualicen el
desarrollo de competencias en las escuelas de la
regin.
Escenarios crticos
Deben ser escenarios crticos y retos relevantes para la regin en el mbito de la vida personal,
ciudadana, laboral, productiva
y del conocimiento.
Retos relevantes contextualizados
Debe sistematizarse la informacin y los
conocimientos bsicos que
permitan caracterizar cada escenario y los
tipos de desafos que pueden ser
planteados.
Especificar procedimientos
Deben describirse procedimientos que asocien el
proceso de respuesta a los
retos planteados en cada escenario, con el desarrollo
de competencias y capacidades
Estrategias Para los
aprendizajes contextualizados
Criterios de validez
Para los aprendizajes contextualizados
Para los aprendizajes incorporados
La norma abre la posibilidad de que las regiones
formulen aprendizajes distintos y complementarios a
los del currculo nacional, pertinentes a las
caractersticas especficas, necesidades y demandas
de los estudiantes en cada regin, en funcin de sus
entornos socioculturales, lingsticos, econmico
productivos y geogrficos
Para los aprendizajes incorporados
Criterios de Validez
Debe estar ausente en el Marco Curricular Nacional
Debe justificar su inclusin en base a un diagnstico regional
Debe responder a caractersticas de los estudiantes y los retos que confrontan
Debe describir el desempeo esperado de manera clara y precisa
Debe preverse su respaldo posterior en textos escolares y materiales educativos
Para los aprendizajes incorporados
Criterios de Validez
Debe ser conocimiento validado y disponible sobre las realidades regionales
Debe estar asociado al desarrollo de las competencias y capacidades respectivas
Debe estar tratado y organizado curricularmente para cada nivel educativo
Conocimientos Para los
aprendizajes incorporados
Debe ser explcita su relacin de necesidad con la competencia y las otras capacidades
Debe ser viable su enseanza y
aprendizaje desde el enfoque de
competencias
Debe ser esencial para el logro de la
competencia, evitando la exhaustividad
Capacidades Para los
aprendizajes contextualizados
Debe ser clara su relacin de necesidad con el Aprendizaje Fundamental y sus competencias
Debe ser viable su enseanza y aprendizaje desde el enfoque de competencias
Debe ser esencial para el Aprendizaje Fundamental, evitando la exhaustividad
Debe acreditar estndares de carcter regional ante la entidad nacional competente
Debe coordinar su evaluacin peridica con la entidad nacional competente
Competencias Para los
aprendizajes contextualizados
Actores involucrados y funciones
Gobierno Nacional Gobierno Regional
Poltica Curricular Nacional.
Marco Curricular.
Certificacin de
especialistas curriculares.
Asistencia tcnica.
Evaluacin de
experiencias
Formula
Actores involucrados y
funciones
Gobierno Nacional
Actores involucrados y funciones
Gobierno Nacional Gobierno Regional
Equipos responsables
Designa
Equipo curricular regionales
Equipos locales
Secretara tcnica
Direccin Regional de Educacin
Actores involucrados y
funciones
Gobierno Regional
Liderar el proceso de elaboracin del currculo
regional.
Crear canales y oportunidades de dilogo
con los diversos grupos interesados en aportar al currculo, liderando ese
proceso.
Disear y proveer las condiciones objetivas que
favorecen la gestin e implementacin efectiva del currculo en las instituciones
educativas.
Disear y orientar los procesos que hacen posible
que las demandas del currculo se transformen en
prcticas de enseanza y aprendizaje.
Participar peridicamente en el proceso de monitoreo de
la aplicacin en aula y de mejoramiento continuo del
currculo regional.
Equipo curricular regional
Gobierno Regional
Funciones
Recoger y/o producir informacin sobre las particularidades de la
realidad regional y local
Promover la participacin de actores representativos
de la diversidad local.
Trabajar conjuntamente con el Equipo Curricular
Regional
Participar peridicamente en el proceso de
monitoreo de la aplicacin en aula y de mejoramiento
continuo del CR
Equipos locales
Gobierno Regional
Funciones
Disear y realizar o coordinar los estudios indispensables
para la formulacin del diagnstico regional.
Apoyar en el anlisis y sistematizacin de
informacin
Formular las propuestas de diseo como parte del
proceso de diversificacin y elaboracin de CR
Asesorar en todos los aspectos acadmicos
necesarios
Coordinar con la Direccin Nacional de Documentacin e Investigacin del MINEDU todo el apoyo y orientacin
que se requiera.
Secretara tcnica
Gobierno Regional
Funciones
Planificacin del proceso
Diagnstico regional
Plan de elaboracin
Plan de implementacin
Diagnostica desafos y potencia-
lidades
Identifica capacidades requeridas
Caracteriza necesidades e intereses de estudiantes
Caracteriza prctica docente
Caracteriza diversidad
Socio-cultural
Lingustica
Econmico-productiva
Planificacin del proceso
Diagnstico regional
Disea una ruta metodolgica
Define los roles de los rganos
de gestin
Disea mecanismos de
consulta
Disea estrategias de difusin y
sensibilizacin
Disea un plan multianual de
inversin
Disea proceso de desarrollo y
certificacin de especialistas
Planificacin del proceso
Plan de Elaboracin
Es necesario prever las metas, acciones y
recursos, como parte del presupuesto anual, que se
considere indispensable plantear en cada uno de esos mbitos. Como
parte de este plan se debe considerar en particular el tipo de textos y
material educativo que va a requerir la aplicacin del currculo regional
y que cada regin deber proveer.
Planificacin del proceso
Plan de Implementacin
Formulacin del currculo regional
Consulta y participacin social
Sistematizacin y formulacin
Formulacin del currculo
regional
Consulta y participacin
social
Demandar a cada actor el tipo de aporte que estn en
condiciones de formular segn su rol, su ubicacin y
su experiencia.
Abrir espacios de participacin social tanto en la capital de la regin como en todas sus provincias, con
un criterio de pluralidad.
All donde existan culturas originarias es necesario
invitar a aportar y participar a los representantes de las organizaciones indgenas.
Abrir espacios de participacin tcnica
especializada, convocando a miembros de la comunidad
acadmica regional.
Llevar un registro de los aportes a favor y en contra de las propuestas que se
vayan alcanzando, as como de los argumentos en los que
se basan.
Desarrollar acciones permanentes de difusin y comunicacin del proceso, para que el conjunto de la
ciudadana est siempre bien informada.
Formulacin del currculo
regional
Sistematizacin y formulacin
Procesamiento del diagnstico
Contraste con Marco
Curricular
Redaccin preliminar
Revisin y aprobacin
Elaboracin de expediente
Oficializacin
Ministerio de Educacin
Direccin Regional de Educacin
DRE enva expediente con la propuesta
curricular
MINEDU designa una comisin que evala la
propuesta
La opinin del Ministerio (en 30 das) puede ser: Favorable o
No favorable.
Las DRE pueden solicitar Asistencia
Tcnica del MINEDU.
Oficializacin Ministerio de
Educacin
Los Currculos Regionales que cuenten con opinin favorable
del Ministerio de Educacin, son aprobados por la Direccin
Regional de Educacin o la que haga sus veces. Esta
aprobacin se debe realizar sin hacer modificaciones a la
propuesta que ya ha sido evaluada y opinada favorablemente
por el Ministerio de Educacin.
Oficializacin DRE
Proyecto Curricular de las instituciones educativas
Diversificacin a nivel de escuela
Procedimiento general
Poblaciones originarias
Asistencia Tcnica regional
En base al Marco Curricular Nacional y el Currculo
Regional, as como a los presentes lineamientos y a
los que formule la Direccin Regional de Educacin,
las Instituciones Educativas hacen tambin la
diversificacin curricular que conduce a la formulacin
de su Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Diversificacin a nivel de escuela
Proyecto Curricular de las
instituciones educativas
Lo conduce la direccin de la
escuela
Participa toda la comunidad educativa
Integra el Proyecto Educativo
Institucional
Se hace a nivel de RED
Recibe Valor oficial de la DRE
Para escuelas multigrado o unidocentes
Procedimiento general
Proyecto Curricular de las
instituciones educativas
Elaboran y canalizan a travs de sus redes escolares un Proyecto Curricular comn
Ocupacin espacial
Organizacin socio-cultural
Vigencia de su lengua
Poblaciones originarias
Proyecto Curricular de las
instituciones educativas
Las Direcciones Regionales de Educacin
tienen la responsabilidad de asesorar y acompaar
a las IE en su proceso de diversificacin conducente a su
Proyecto Curricular de escuela o de red escolar. Para este
fin, podrn hacer convenios con instituciones acadmicas
de la regin certificadas por el Ministerio de Educacin.
Asistencia tcnica regional
Proyecto Curricular de las
instituciones educativas
Articulacin a otras Polticas y Sistemas
Evaluacin del rendimiento
escolar
Formacin docente
Gestin escolar
Evaluacin del
desempeo docente
Evaluacin del rendimiento
escolar
Debe basarse en la Poltica y el Marco Curricular Nacional
Evaluacin del rendimiento
escolar
Articulacin a otras polticas
y sistemas
Formacin docente
Marco Curricular
Marco de Buen
Desempeo Docente
Rutas de Aprendizaje
Mapas de Progreso
Formacin docente
Articulacin a otras polticas
y sistemas
Gestin escolar
Articulacin a otras polticas
y sistemas
Liderazgo pedaggico del
director
Logro de los Aprendizajes
Fundamentales
Sistema de evaluacin del profesorado
coordinados con la poltica
curricular
Basado en el Marco de Buen
Desempeo
Evaluacin del desempeo
docente
Articulacin a otras polticas
y sistemas
Gracias