Planes Financieros

Planes FinancierosIntroduction to Management and Finance (Ph6012)

M. en I. Alejandro Flores M.

Instituto Mar de Cortés

Week 1

Introduction to Management and

Finance




Week 1

Week 1. Session 1•Introduction of the teacher to the students. Presentation of the course: Evaluation charts for partial periods

•Rules for class and behavior

•Rules for team formation/integration

•Expectations

•The PBL methodology (case studies)

•Briefcase formation




Week 1




Week 1

Before anything else….. Assignment 1!

• Access the following URL: http://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html by copying it in a new window, and carefully answer the "Learning Styles Questionnaire" by Soloman & Felder, from the North Carolina State University.

• Once answered, copy your results and submit them by uploading your file in word, excel or power point in the link named "Assignment 1. - Learning Styles".

• Submission must be made before Friday, Jan. 20th at 23:00 hrs local time.

• This activity counts just as done (100% points) or not (0% points)

http://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html




Week 1

Grading for the partial exams (and final period)

Partial 1 Partial 2 Partial 3 Partials: 67%Partial Exam 35% 30% 30% Final: 33%

Quizzes 10% 10% 10% Divided into:Case Study 30% 30% 35% Final Exam 60%

Assignments 10% 15% 10% Briefcase 30%Essay 10% 10% 10% Evaluations 10%

Co-Evaluation 5% 5% 5% *Everyone delievers briefcase100% 100% 100%

Class Partial grading: Final Grading:

CLASS RULES AND BEHAVIOUR

Important points:

5 minutes tolerance AFTER the teacher is in class . Afterwards, no class allowance

Classroom should be CLEAN AND ORDERED, before entrance, and when finishing the class.

Whiteboards, computers, desks, and class furniture, are common goods, they should be kept as received at the beginning of the semester.

Fire extinguishers are for safety, should be kept in their places and with all security measures so they’ll be in the right place if needed.

Deductions for failing on these points:*Ordered classroom: 5/100 points each (individual / group).Furniture: 10/100 points each event + report (group or individual)Fire extinguishers: 20/100 points each event + report (group or ind.) + group fee

*This points are deducted from partial / final grade.




Week 1

CLASS RULES AND BEHAVIOUR

Assignments are for you to learn… so you are expected to really make them.

SAFE ASSIGN, I repeat… Safe Assign…… so please no ctrl C, ctrl V… at all… doing so conducts to AD (Academic Dishonesty) therefore to a 1 in the activity and an ugly report.

Cell phones, iPods, MP3s, should never ring during class. Computers and ipads are allowed ONLY 1) if the student asks for permission (otherwise it’ll be kept for a week) and 2) if the teacher asks for it.

Missing class frees you from attendance, but not from assignments.




Week 1

TEAM INTEGRATION.

Teams should be composed of 3-4 students, we will be switching teams continuously.

Should be formed balanced. Sometimes, the facilitator will form the teams




Week 1

Excelente Suficiente Regular Deficiente

10 puntos 8 Puntos 6 Puntos 3 Puntos

Refleja que el problema es abordado desde distintas perspectivas, evaluando los pros y contras de cada posición procurando guardar la mayor objetividad posible, pero tomando partido cuando es necesario

Refleja que el problema es abordado con perspectivas limitadas, dejando de ver posturas valiosas y mostrando cierto sesgo al momento de seleccionar las lecturas o de defender un punto

Refleja que el problema es abordado desde un solo punto de vista, dejando trunco el análisis del mismo por la imposibilidad de identificar otras posiciones

Refleja que el grupo se enfocó a discutir sobre un tema con poca relación con el problema por abordar

Muestra el ejercicio de un pensamiento crítico, que juzga y evalúa cada aseveración con seriedad y profundidad, estableciendo juicios de valor sobre lo leído

Muestra el ejercicio de un pensamiento crítico deficiente, que juzga y evalúa cada aseveración desde posiciones particulares sobre las que se emiten juicios de valor

Muestra más que un ejercicio de pensamiento crítico, uno "criticón", llegando a extremos de escepticismo estériles, que no ayudan al entendimiento de los fenómenos bajo estudio

Muestra el ejercicio de un pensamiento acrítico, que no cuestiona en absoluto las aseveraciones leídas y que cae en cierto dogmatismo

Está bien fundamentado en las lecturas del curso y en fuentes adicionales de información correctamente citadas

Está bien fundamentado pero solamente en las lecturas del curso, sin incluir fuentes adicionales de información

Está parcialmente fundamentado en las lecturas del curso, pero se cae en cierto "opinionismo" carente de referencias bibliográficas

Está mal fundamentado, y se recurre a la mera opinión de los participantes para la construcción de ideas, sin que el reporte refleje que los alumnos leyeron los materiales

Muestra que el equipo realizó un verdadero trabajo colaborativo para generar un reporte final integrado, resultado de la búsqueda de consensos

Muestra que el equipo trató de trabajar de manera colaborativa, aunque el reporte final adolece de una integración de los conceptos aprendidos y se recurre a poner lo que la mayoría dice, más que a buscar consensos

Muestra que el equipo produjo un reporte final, resultado de la unión de los trabajos individuales de los participantes, sin una verdadera integración de los contenidos

Muestra que el equipo no pudo coordinarse para realizar un auténtico trabajo colaborativo, ni para repartirse ciertas tareas, generando un reporte final "parchado"

Muestra que los alumnos cumplieron, en tiempo y forma, con hacer participaciones de acuerdo con los distintos pasos de la técnica del ABP

Muestra que los alumnos cumplieron, con algunas excepciones, con los lineamientos generales de la técnica del ABP

Muestra que los alumnos no cumplieron con las fechas establecidas para hacer participaciones de acuerdo con los distintos pasos de la técnica del ABP

Muestra que los alumnos participaron anárquicamente, sin mucha conciencia de los lineamientos que la técnica del ABP exige

Muestra que los alumnos estuvieron participando de manera continua, con bastante frecuencia, a lo largo de cada problema

Muestra que los alumnos estuvieron participando con moderada frecuencia, a lo largo de cada problema

Muestra que los alumnos estuvieron participando con relativamente baja frecuencia, a lo largo de cada problema

Muestra que los alumnos estuvieron participando con nula frecuencia, a lo largo de cada problema

GRADING CHART FOR PBL DELIVERY




Week 1

Criterios de coevaluación Valor ¿Fueron las aportaciones de mi compañero(a) realizadas en los tiempos estipulados?

0.5 punto

¿Fue mi compañero(a) respetuoso y tolerante con el resto de los integrantes del equipo?

0.5 punto

¿Manejó mi compañero(a) los conceptos vistos en clase?

0. 5 punto

¿Asumió mi compañero(a) el rol que le tocó en este problema, de acuerdo con la técnica del PBL?

0.5 punto

¿Participó mi compañero(a) con fundamento al menos en cinco ocasiones?

0.5 punto

¿En sus participaciones retroalimentó a los compañeros (as) del equipo?

0.5 punto

¿Fueron las aportaciones de mi compañero(a) pertinentes de acuerdo con los pasos de la técnica de PBL?

0.5 punto

¿Contribuyó mi compañero (a) en el logro de los objetivos de esta actividad?

0.5 punto

¿En sus participaciones consideró las ideas de los demás?

0.5 punto

¿Se sintió el apoyo del compañero en todo momento?

0.5 punto

Total 5 puntos Comentarios generales:

EXAMPLE OF THE CO EVALUATION




Week 1

Criterios de autoevaluación Valor ¿Participé en todas las actividades de manera oportuna siguiendo los tiempos establecidos en el programa y por mis compañeros?

1 punto

¿Fui respetuoso y tolerante con el resto de los integrantes del equipo? 1 punto ¿Manejé los conceptos vistos a lo largo del curso, así como los investigados por cuenta propia, tanto en las actividades de clase como en la elaboración del portafolio?

1 punto

¿Asumí mi rol que me tocó en cada problema, de acuerdo con la técnica del PBL? 1 punto ¿Participé con fundamento al menos en cinco ocasiones? 1 punto ¿Retroalimenté a mis compañeros del equipo? 1 punto ¿Fueron pertinentes mis aportaciones de acuerdo con los pasos de la técnica de PBL?

1 punto

¿Contribuí en el logro de los objetivos de todas las actividades del curso? 1 punto ¿Consideré las ideas de mis compañeros? 1 punto ¿Brindé mi apoyo al equipo? 1 punto

Total 10 puntos

EXAMPLE OF THE AUTO EVALUATION




Week 1

THE PROBLEM BASED LEARNING METHOD.




Week 1

ProblematicSituation

Learning processcontinues

2. Define the problem

1. Clarify terms

3. Brainstorm / analize problem

4. Classify the analysis ideas

5. Defining learning goals

6. Make an independent

research

7. Report findings /

conclussionsGroup

dynamics

Evaluation of the process

Step 1. Clarify termsAvoid confusions or missunderstandings about the meaning of certain key concepts that are included in the problem statement. Algo, students should try to precise the meaning of every given concept, allowing the members of the team to establish a common terminology.

Step 2. Defining the problem. Students should define one or two specific problems, derivated from the inicial statement. This is the starting point of the analysis of the situation. The course objectives and support for each activity will serve as a guide for the development.

Step 3. Brainstorm.Obtain different views of the same problem, in order to get different approaches to get solution alternatives, explanations, and perspectives.

Step 4. Classify the ideas.The goals of this step is to classify the ideas from step 3. In step 4 students must reflect on how their ideas allow to explain and/or solve the stated problems. This step involves also getting rid of non relevant ideas.

Step 5. Defiine learning goals. The goals is to translate the efforts of the whole exercise into specific learning goals. This reflects the emphasis the group wants to imprint in their learning process. This is one ot the three “self” elements of learning: self-direction.

Step 6. Make an independant research.Fiinding learning material, relevant to the established learning goals. Once doing this, they should analize carefuly, being critic and creative: critic to determine the credibility of what they are reading; creative to evaluete possible application of the found material. This material should be enough, in both, quality and quantity, to respond to the learning goals. This is another “self” element of learning: self-regulation

Step 7. Report the discoveries/solutions.Make a report of everything learned and discovered, and then reaching a conclussion.




Week 1

THE BRIEFCASE TOOL.

Should give evidence of work and advances during a mid or long term period.

Briefcase is interdisciplinary.

For this course, the briefcase will include the following:

* Learning perspectives questionnaire * Personal quiz * The best three lecture reports, according to your opinion * The 3 PBLs * A short essay on the PBL experience * A short essay on your semester experience (of all clases) * Your final exam / project




Week 1




Week 1

Wee

k 1.

S

essi

on

2




Week 1

Now…. Let’s work!Lecture 1: “Towards An Understanding Of The Global Market System:A New Perspective For Economics.” Schroeder, Rolf. Theory and Science (2000)

Activity: While reading, build a conceptual map or a mental map of the most important concepts of the lecture. You will have 25 minutes to read the article.

After reading, the whole class will build a group conceptual/mental map, in order to fully understand the lecture.

Assignment 2: Make a brief report on the most interesting concepts seen in this lecture. This report should be at least half a page, but with a max extension of one page.

This assignment should be uploaded to the course page, by Friday, Jan 20th, 2012.




Week 1

Example of mental map.




Week 1

Example of conceptual map.




Week 1

Understanding of global markets. (mental/conceptual map)

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