perm-school24.ruдапт пр.для... · Web viewразвития личности школьника с нарушениями речи, удовлетворения его образовательных,

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24»

АДАПТИРОВАННАЯ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММАНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Программу составила: Лазукова Вера Васильевна, учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №24»

Содержание

• Пояснительная записка;

• Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы;

• Учебный план;

• Программа коррекционной работы;

1. Пояснительная записка

Согласно пункту 5 статьи 14 Закона РФ «Об образовании» содержание образования в конкретной школе определяется образовательной программой (образовательными программами), которая разрабатывается и реализуется школой самостоятельно. Образовательная программа МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №24» - нормативно-управленческий документ, определяющий содержание образования, формулирующий цели и ценности получаемого обучающимися образования, особенности коррекционно-образовательного процесса и управления школой. Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая основные положения Концепции Специального Федерального государственного образовательного стандарта образования (СФГОС) детей с ОВЗ, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, особенности контингента обучающихся были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы. Нормативно-правовую базу разработки АООП НОО для обучающихся с ТНР составляют:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 г. № 99-ФЗ, от 23.07.2013 г. № 203- ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ОВЗ;- Закон Российской Федерации от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» с изменениями

и дополнениями, вступившими в силу 01.09.2013 г.;- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ;- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”;

- Письмо министерства образования и науки Российской Федерации «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми- инвалидами» №АФ-150/06 от 18.04.2008 г.;

- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования на основе ФГОС для обучающихся с ОВЗ (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1598 от 19 декабря 2014 г. «Об утверждении федерального государственного стандарта НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Цель: создать наиболее благоприятные условия для становления и развития субъектно-объектных отношений ученика и учителя,

развития личности школьника с нарушениями речи, удовлетворения его образовательных, психофизических особенностей и творческих потребностей; помочь ребенку адаптироваться в современном социуме. Задачи: обеспечение гарантий прав детей на образование; стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями; совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности; обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности. создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований; создание условий для развития и формирования у детей и подростков жизненной компетентности. Принципы реализации программы

Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы. Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников

образовательного процесса в школе. Вариативность, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы. Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.

Основным средством реализации является выполнение требований к результатам освоения основных образовательных программ.Образовательные программы, реализуемые в образовательном учреждении, направлены на: формирование у обучающихся современной научной картины мира; воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе; развитие у учащихся национального самосознания; формирование человека и гражданина, нацеленного на совершенствование и преобразование общества; интеграцию личности в систему мировой и национальной культуры; решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе; воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, уважения к культурным традициям и особенностям других народов в условиях многонационального государства; создание основы для осознанного ответственного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ; формирование у учащихся потребности к самообразованию, саморазвитию и

самосовершенствованию; введение в культуру ребенка с нарушением речи и преодоление недостатков, возникших в результате нарушенного развития, включая недостаток мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения.

Школа актуализирует проблему выдвижения нового социального заказа и поиска разнообразных путей его решения. Это требует необходимости смены образовательной парадигмы. Требуется осуществить переход от человека знающего - «к человеку умеющему». «Развивая себя - развиваешь общество» - тезис, отражающий в некоторой степени характерный признак нового социального заказа.Главная задача школы в работе с детьми с нарушениями речи: построение в школе коррекционно-образовательного пространства, в котором каждый ученик сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.Для реализации поставленных целей в школе продолжится работа по осуществлению личностно ориентированного, компетентностного подхода, развитию активных форм и методов обучения; использованию проектноисследовательской деятельности, информационно-коммуникационных технологий и т.д.В аспекте реализации этого направления предполагается работа по следующим направлениям: 1) продолжение работы по использованию в начальной школе развивающей системы «Планета Знаний», обеспечивающей обучающимся с нарушениями речи раскрытие и реализацию своих способностей;применение на уроках наиболее продуктивных технологий обучения, обеспечивающих развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков, необходимых для самостоятельного поиска, анализа;за счет введения факультативов, кружков, организации экскурсий планирование расширения профессиональной ориентации, обеспечивающей успешную социализацию учащихся;оптимизация работы по учебной, психологической и физической нагрузке учащихся с целью сохранения и укрепления здоровья школьников с нарушениями речи;применение информационно - коммуникационных технологий, обеспечивающих освоение новых способов деятельности на интегрированном содержании, формирование компетентностей.Все дети с нарушениями речи испытывают существенные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные специфическими расстройствами психологического развития. Для значительной части обучающихся с нарушениями речи типичен и дефицит социальных способностей, проявляющийся в трудностях усвоения школьных норм, взаимодействия с окружающими детьми и взрослыми, нарушениями поведения. Подобная «социальная незрелость» тесно связана с проблемами эмоциональной регуляции. Теория и практика дифференцированного обучения детей с нарушениями речи свидетельствует о том, что для большинства детей школьного возраста доступно освоение полного среднего образования в объеме, предусмотренном для нормально развивающихся школьников, но при оказании им

необходимой коррекционной помощи, что дает возможность получения цензового уровня образования.Этим объясняется необходимость определения специальных условий обучения и воспитания обучающихся с нарушениями речи. Это предполагает необходимость дифференциации требований к структуре адаптированной образовательной программы, условиям и результатам ее освоения. Вне зависимости от организационных форм получения образования обучающиеся с нарушениями речи в процессе обучения нуждаются в специальной психолого-педагогической, медицинской поддержке, направленной на компенсацию или смягчение поведенческих и эмоциональных нарушений, затрудняющих процесс школьной и психосоциальной адаптации ребенка. Поскольку речь идет о возможности компенсации этих нарушений прежде всего средствами образования, необходимо отметить особые образовательные потребности младших школьников с ЗПР, которые обязательно должны учитываться в процессе их воспитания и обучения, служить как общими, так и более конкретными ориентирами при организации образовательной среды и при осуществлении выбора средств и технологий специальной психолого-педагогической поддержки ребенка.В соответствии с основными положениями Концепции Специального Федерального государственного образовательного стандарта начального образования детей с нарушениями речи образовательная программа обеспечивает удовлетворение как общих с нормально развивающимися детьми, так и особых образовательных потребностей, заданных спецификой нарушения психического развития.

Каждая образовательная область образования детей с нарушениями речи включает два компонента: «академический» и «жизненной компетенции». «Академический» компонент рассматривается в структуре образования обучающихся с нарушениями речи как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации в настоящем и будущем, обеспечивая ребенку впоследствии возможность самостоятельного выбора необходимых знаний, умений и навыков для личного, профессионального и социального развития.

Компонент «жизненной компетенции» рассматривается в структуре образования детей с нарушениями речи как овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми ребенку в обыденной жизни. Если овладение академическими знаниями, умениями и навыками направлено преимущественно на обеспечение его будущей реализации, то формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. Движущей силой развития жизненной компетенции становится опережающая возможность ребенка интеграции в более широкий и сложный социум с учетом его образовательных потребностей.

В названии каждой содержательной области образования должны быть отражены обе, неотъемлемые и взаимодополняющие, компоненты образовательного процесса:Язык - знания о языке и речевая практика;Математика - знания математики и практика применения математических знаний;Естествознание - знания о мире и практика взаимодействия с окружающим миром;Человек - знания о человеке и практика личного взаимодействия с людьми;Обществознание - знания о человеке в социуме и практика осмысления происходящего с самим ребенком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением;

Искусство - знания и умения в области искусств и практика их применения в быту и творчестве;Физическая культура - знания о человеке, своих возможностях и ограничениях и практика здорового образа жизни, физического самосовершенствования;Технологии - основы трудовой деятельности, доступные и необходимые в жизни технологии и практика их применения.

Содержательными линиями обучения по выделенным образовательным областям, раскрывающими как «академический» компонент, так и компонент «жизненной компетенции», выступают: в образовательной области «Знания о языке и речевая практика»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; практическое усвоение языка как средства общения и развития мышления; овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения; развитие диалогической и монологической устной речи и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму, овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач; развитие вкуса и способности к словесному самовыражению на уровне соответствующем возрасту, общему и речевому развитию ребенка; активное использование речевых средств и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; развитие способности составлять тексты в устной и письменной форме, активизация речевой практики. в образовательной области «Знание математики и применение математических знаний»: овладение началами математики (понятием числа, вычислениями, решением простых арифметических задач и др.); развитие сенсорно-перцептивных функций, обеспечивающих полноценное освоение математических операций, математической речи, логического и алгоритмического мышления; овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др.) в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и др.); развитие способности гибко и самостоятельно использовать математические знания в жизни; в образовательной области «Знания о мире и практика взаимодействия с окружающим миром»: осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем; овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире; развитие способности использовать знания по природоведению и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях; формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы; в образовательной области «Знания о человеке и практика личного взаимодействия с людьми»: овладение первоначальными знаниями о человеке (о телесной и духовной жизни, здоровье, возрасте, поле, доме, семейных и профессиональных ролях, правах и обязанностях

школьника, общекультурных ценностях и моральных ориентирах, задаваемых культурным сообществом ребенка и др.); развитие представлений о себе и круге близких людей (осознание общности и различий с другими); способности решать соответствующие возрасту задачи взаимодействия со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную позицию и форму контакта, реальное и/или виртуальное пространство взаимодействия, применять соответствующие информационно-коммуникационные технологии; обогащение практики эмоционального сопереживания и самостоятельного морального выбора в обыденных жизненных ситуациях; развитие вкуса и способности к личному и духовному развитию, достижениям в учебе, к собственным увлечениям, поиску друзей, организации личного пространства и времени (учебного и свободного), умения мечтать и строить планы на будущее; развитие понимания взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и окружающей среды; в образовательной области «Знания о человеке в социуме и практика жизни в социуме»: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни (профессиональных и социальных ролях людей); формирование уважительного отношения к семье, к населенному пункту, региону, России (ее истории, культуре, природе, современной жизни); представлений об обязанностях и правах самого ребенка, его роли ученика и члена своей семьи, растущего гражданина своего государства, труженика; формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме; практическое освоение социальных ритуалов и форм социального взаимодействия, соответствующих возрасту и полу ребенка, требованиям его безопасности, продуктивного взаимодействия с другими людьми, трудового взаимодействия; развитие стремления к достижениям в учебе, труде, поиску друзей, организации личного пространства и времени; накопление положительного опыта сотрудничества, участие в общественной жизни, трудового взаимодействия; в образовательной области «Искусство - знания и умения в области искусств и практика их применения в быту и творчестве»: развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства; выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; накопление первоначальных впечатлений от разных видов искусств (музыка, живопись, художественная литература, кино, театр и др.) и получение доступного опыта художественного творчества; освоение культурной среды, дающей ребенку впечатления от искусства, формирование стремления и привычки к посещению музеев, театров, концертов и др.; развитие способности получать удовольствие от произведений разных видов искусств; выделение собственных предпочтений в восприятии искусства; формирование простейших эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в организации обыденной жизни и праздника; развитие опыта самовыражения в разных видах искусства (в пении, в танце, в рисовании, в сочинении поэтических и прозаических текстов, в игре на музыкальных инструментах и т.д.); освоение элементарных форм художественного ремесла, декоративно-прикладной деятельности; развитие зрительного восприятия, пространственных представлений, конструктивного праксиса, графических умений и навыков; овладение видами перспективы композиции, элементами цветоведения; в образовательной области «Знания о здоровье, своих возможностях и ограничениях и практика здорового образа жизни», физического самосовершенствования»: укрепление здоровья; содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному

развитию, успешному обучению; формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры; овладение основными представлениями о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации; формирование понимания связи телесного самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью, независимостью; овладение умениями поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами; овладение умениями включаться в доступные и показанные ребенку подвижные игры и занятия на свежем воздухе, адекватно дозировать физическую нагрузку, соблюдать необходимый индивидуальный режим питания и сна; формирование умения следить за своим физическим состоянием, отмечать и радоваться любому продвижению в росте физической нагрузки, развитию основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); развитие кинестетической и кинетической основы движений; стремление к максимально возможной для ребенка физической независимости; формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни; преодоление дефицитарности психомоторной сферы; в образовательной области «Технологии - основы трудовой деятельности, доступные и необходимые в жизни технологии и практика их применения»: овладение основами трудовой деятельности, необходимыми в разных жизненных сферах; овладение технологиями, необходимыми для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия; овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах; овладением умением адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия; формирование положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким; усвоение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности выбора профессий; усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности. Для обучающихся с нарушением речи устанавливаются обязательные направления коррекционной помощи в сфере жизненной компетенции, образующие структуру программы коррекционной работы, дополняющей основную образовательную программу:1) развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, развитие способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в образовательной организации, своих нуждах и правах в организации обучения;

3) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;4) овладение навыками коммуникации;5) дифференциация и осмысление картины мира и ее временно - пространственной организации;6) осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

Рекомендации – обучение в 1 классе общеобразовательного учреждения по адаптированной образовательной программе по варианту 5.1 ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ №1598 от 19 декабря 2014г.)

Нуждается в создании специальных условий для получения образования:

Занятия с педагогом-психологом по основным направлениям деятельности:

-коррекция мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации и абстракции;

-расширение кругозора, формирование разносторонних понятий и представлений об окружающем мире;

-развитие причинно- следственных , временных отношений;

-формировать умение переносить свои знания в новые условия;

-коррекция эмоционально-волевой сферы;

-развитие ориентировки в пространстве, развитие пространственно-временных представлений, восприятия.

Занятия с учителем-логопедом по основным направлениям деятельности:

-развитие артикуляционной моторики;

-коррекция звукопроизношения;

-развитие фонематического восприятия;

-обогащение лексической стороны речи;

-коррекция грамматического строя речи (синтаксической структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования);

-предупреждение нарушений чтения письма;

-расширение представлений об окружающей действительности.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ТНР

У детей с фонетико-фонематическим и фонетическим недоразвитием речи наблюдается нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляторными признаками. Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в различных вариантах: отсутствие, замены (как правило, звуками простыми по артикуляции), смешение, искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой системы родного языка).

Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная способность к дифференциации звуков, обеспечивающая восприятие фонемного состава родного языка, что негативно влияет на овладение звуковым анализом.

Фонетическое недоразвитие речи характеризуется нарушением формирования фонетической стороны речи либо в комплексе (что проявляется одновременно в искажении звуков, звукослоговой структуры слова, в просодических нарушениях), либо нарушением формирования отдельных компонентов фонетического строя речи (например, только звукопроизношения или звукопроизношения и звукослоговой структуры слова). Такие обучающиеся хуже чем их сверстники запоминают речевой материал, с большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.

Обучающиеся с нерезко выраженным общим недоразвитием речи характеризуются остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов языковой системы. У таких обучающихся не отмечается выраженных нарушений звукопроизношения. Нарушения звукослоговой структуры слова проявляются в различных вариантах искажения его звуконаполняемости как на уровне отдельного слога, так и слова.

Наряду с этим отмечается недостаточная внятность, выразительность речи, нечеткая дикция, создающие впечатление общей смазанности речи, смешение звуков, свидетельствующее о низком уровне сформированности дифференцированного восприятия фонем и являющееся важным показателем незакончившегося процесса фонемообразования.

У обучающихся обнаруживаются отдельные нарушения смысловой стороны речи. Несмотря на разнообразный предметный словарь, в нем отсутствуют слова, обозначающие названия некоторых животных, растений, профессий людей, частей тела. Обучающиеся склонны использовать типовые и сходные названия, лишь приблизительно передающие оригинальное значение слова. Лексические ошибки проявляются в замене слов, близких по ситуации, по значению, в смешении признаков. Выявляются трудности передачи обучающимися системных связей и отношений, существующих внутри лексических групп. Обучающиеся плохо справляются с установлением синонимических и антонимических отношений, особенно на материале слов с абстрактным значением.

Недостаточность лексического строя речи проявляется в специфических словообразовательных ошибках. Правильно образуя слова, наиболее употребляемые в речевой практике, они по-прежнему затрудняются в продуцировании более редких, менее частотных вариантов. Недоразвитие словообразовательных процессов, проявляющееся преимущественно в нарушении использования непродуктивных словообразовательных аффиксов, препятствует своевременному формированию навыков группировки однокоренных слов, подбора родственных слов и анализа их состава, что впоследствии сказывается на качестве овладения программой по русскому языку.

Недостаточный уровень сформированности лексических средств языка особенно ярко проявляется в понимании и употреблении фраз, пословиц с переносным значением.

В грамматическом оформлении речи часто встречаются ошибки в употреблении грамматических форм слова.

Особую сложность для обучающихся представляют конструкции с придаточными предложениями, что выражается в пропуске, замене союзов, инверсии.

Лексико-грамматические средства языка у обучающихся сформированы неодинаково. С одной стороны, может отмечаться незначительное количество ошибок, которые носят непостоянный характер и сочетаются с возможностью осуществления верного выбора при сравнении правильного и неправильного ответов, с другой - устойчивый характер ошибок, особенно в самостоятельной речи.

Отличительной особенностью является своеобразие связной речи, характеризующееся нарушениями логической последовательности, застреванием на второстепенных деталях, пропусками главных событий, повторами отдельных эпизодов при составлении рассказа на заданную тему, по картинке, по серии сюжетных картин. При рассказывании о событиях из своей жизни, составлении рассказов на свободную тему с элементами творчества используются, в основном, простые малоинформативные предложения.

Наряду с расстройствами устной речи у обучающихся отмечаются разнообразные нарушения чтения и письма, проявляющиеся в стойких, повторяющихся, специфических ошибках при чтении и на письме, механизм возникновения которых обусловлен недостаточной сформированностью базовых высших психических функций, обеспечивающих процессы чтения и письма в норме.

1.Пояснительная записка

Нормативно-правовые акты разработки рабочей программы по учебному предмету «Русский язык»: Закон РФ «Об образования в РФ» Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья);

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Приказ МО и Н РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,

осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" ;

Устав образовательной организации. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст №

17785 от 22 .12. 2009);Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.Программа выполняет две основные функции.Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании,

общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его

количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.2.Общая характеристика учебного предмета.

Данная программа рассчитана на детей, обучающихся по адаптированной образовательной программе для детей с тяжёлыми нарушениями в речи (ТНР), на основе общеобразовательной программы «Планета Знаний».

Программа разработана в соответствии и на основе примерной адаптированной основной программы начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями в речи.

Задачи обучения.Предметные познакомить со звуками и буквами русского языка; учить осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);учить способам буквенного обозначения звуков; правильно каллиграфически писать буквы строчные и заглавные, их соединения в слогах и словах,

их соединения;учить различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие; правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова; обозначать

на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком; определять место ударения в слове; вычленять слова из предложений; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением; употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения; устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

формировать умения прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение;

обогащать словарный запас.

http://docs.cntd.ru/document/420292638



Задачи по формированию УУД:Личностные:формировать чувство гордости за свою Родину;учить осваивать роль обучающегося, развивать мотивацию к учебной деятельности;развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки;развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций;формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.Метапредметныеучить овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;учить овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;учить слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать

своё мнение;учить определять общие цели и пути их достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;учить овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием

учебного предмета «Русский язык»;Учить овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами.Коррекционныеразвивать речь, мышление, воображение обучающегося; учить выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;развивать фонетически правильную разговорную речь, расширять лексический запас, предупреждать нарушение письменной речи.

Методика работы с обучающимися, имеющими тяжелые нарушения в речи.Рабочую программу для обучающихся с ТНР я адаптирую через реализацию их особых образовательных потребностей, а именно через:Особые образовательные потребности детей с ТНР включают общие, свойственные всем детям с ОВЗ, и специфические : раннее выявление детей с речевой патологией и организация логопедической помощи на этапе обнаружения признаков отклоняющегося психо-

речевого развития; систематическая коррекционно-логопедическая помощь в соответствии с выявленными нарушениями в раннем или дошкольном возрасте; получение обязательной систематической логопедической помощи в условиях учреждения массового или специального типа; взаимодействие и координация педагогических, психологических и медицинских средств воздействия при тесном сотрудничестве учителя-

логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителей и врачей разных специальностей; доступность необходимых медицинских услуг, способствующих преодолению и сглаживанию первичного дефекта;

возможность модификации и адаптации учебной программы при изучении филологического и лингвистического курса, вариативность: взаимозаменяемость/сокращение/увеличение академического и социально значимых компонентов обучения, отдельных тематических разделов, учебных часов;

применение индивидуально ориентированных специфических приемов и методов логопедической коррекции при различных по формах речевой патологии;

выбор индивидуального темпа обучения, с возможным изменением сроков продвижения в образовательном пространстве; особая организация диагностических, проверочных и контрольно-оценочных средств: сокращение объема контрольных заданий, адресные

пошаговые задания, с более дробными инструкциями; объективная оценка результатов освоения ООП обучающимися; щадящий, здоровьесберегающий, комфортный режим обучения и нагрузок; психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного вовлечения в коррекционно-развивающую работу с ребенком; наличие адаптированной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушением речи, которая будет определять содержание и

организацию образовательного процесса на каждом уровне общего образования; включение в процесс обучения в о/о специальных предметов коррекционно-лингвистического курса (входящих в состав специально

разработанных программ, которые направлены на преодоление недостатков устной и письменной речи учеников с тяжелыми речевыми нарушениями; гибкое варьирование двух компонентов – академического и жизненной компетенции в процессе обучения путем расширения/сокращения

содержания отдельных тематических разделов, изменения количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий; реализация индивидуального дифференцированного подхода к обучению ребенка с ТНР (учет структуры речевого нарушения, речевых и

коммуникативных возможностей ребенка, его индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве и т.п.); необходимость концентрического подхода к изучению учебного материала, для неоднократном повторении изученного материала; организация для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи в общеобразовательных организациях, патроната специальных служб помощи и

поддержки (ПМПК, ПМПк, консультативных центров, ПМС-центров, логопедических пунктов); создание безбарьерной среды, включая физическую и психологическую составляющие. Организация воспитательной работы с использованием

ресурсов системы дополнительного образования;постоянный мониторинг результативности академического компонента образования и сформированности жизненной компетенции учащихсяК конкретным обучающимся с ТНР рабочую программу адаптирую следующим образом их особых образовательных потребностей, а именно через:

обеспечение коррекционно-развивающей направленности обучения на уроке.Дети с проблемами в речевом развитии сталкиваются с трудностями, которые становятся препятствиями для полноценной жизни. Для них наиболее

характерно отдаление от жизни общества, наличие примирения со своим положением и преодоление психологического дискомфорта, затруднения в обучении, участии в общественной жизни, трудоустройстве, создании семьи. Дети с тяжелыми нарушениями речи не имеют достаточной возможности с помощью вербального общения обогащать свой лексический и интеллектуальный потенциал. Поэтому окружающая среда для них должна стать источником развития. Каждый ребенок, имеющий те или иные отклонения в развитии, нуждается в эффективной и скоростной реабилитации, позволяющей ему преодолеть нарушения в развития. Это возможно лишь при условии формирования вокруг каждого такого ребенка единого коррекционно-развивающего пространства, поддерживать которое призваны не только учителя-логопеды, но и в разной степени все взрослые, окружающие его в повседневной жизни и влияющие на его развитие: учителя-предметники, педагог-психолог, технический персонал, руководитель физического воспитания, семья.

Создаваемое коррекционное пространство среди множества задач:

предусматривает решение следующих задач: коррекцию и развитие речевой функциональной системы, развитие познавательной активности детей с нарушениями речи, их интеллектуальных умений, неречевых психических функций. Сложный состав учащихся, разнообразие нарушений речи у них требуют разработки специальной системы для создания адаптивной среды. Специалисты должны соблюдать единый речевой режим. Вся система мероприятий должна быть направлена на формирование устной и письменной речи учащихся, на снятие речевых дефектов. Контролирующие функции должны взять на себя все работники образовательной организации. В противном случае работа учителей-логопедов по воспитанию правильной речи учащихся будет иметь минимальный результат, а период от постановки до автоматизации звуков в потоке речи будет растянут по времени, что приведет к сокращению срока речевой практики учащихся с правильно произносимыми звуками и отрицательно скажется на усвоении грамматических категорий слов, всех речевых высказываний.

В работе с обучающимися использую современные образовательные технологии:Традиционные технологии: обязательные этапы на уроке:

- проверка усвоения пройденного;- объяснение нового материала;- закрепление полученных знаний;- домашние задания

Разнообразные виды уроков - уроки - путешествия;- уроки-сказки;- путешествие

Технологии активных форм и методов

Реализация личностно ориентированного и индивидуально — дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей

Здоровьесберегающие технологии:

Здоровьесберегающая технология. Психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику.

Технологии обучения: игровые технологии; диалог культур; личностно-ориентированный подход, групповые технологии, информационно-коммуникативные технологии.Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы

начального общего образования: - закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав

инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки; - ориентирует образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов

освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий; - обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего

образования, позволяющий вести 24 оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования; - предусматривать

оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших адаптированную основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;

- позволяет осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития жизненной компетенции. В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.3.Описание места предмета в учебном плане

В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Обучение грамоте по прописям В.А. Илюхиной 1 класс УМК «Планета знаний»115 часов (5 часов в неделю)

№ Тема урока Дата Тип урок

а

Планируемые результаты Вид контроляПредметные Метапредметные Личностные

Добукварный период

1 Знакомство с прописью С. 3Беседа по Т.Б.

УИПЗЗ

Научится правильно сидеть за партой, правильно держать тетрадь пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные.Контролировать свои действия в процессе работы.Познавательные. Учиться соблюдать гигиенические требования при письме.Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

текущи й

2 Выполнение рисунков в прописиС. 4

УИПЗЗ

Научится выполнять графическое задание по образцу

Р. Выполнять работу по образцу.П.. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом.К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

3 Знакомство с разлиновкой прописиС. 5

УИПЗЗ

Научится соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий, обводить предметы по контуру, видеть рабочую строку, ее верхнюю и

Р. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.П. Различать направление линий в прописи.К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

нижнюю линии4 Знакомство с

основным алгоритмом письма С. 6 — 8

УИПЗЗ

Научится писать и соединять «крючок» и наклонную линию , делить наклонную линию на две и на три равные части

Р. Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа.П .Различать последовательность написания элементов буквы и . К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

5 Знакомство с основным алгоритмом письмаС. 9

УИПЗЗ

Научится находить основные места соединения элементов и букв между собой 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Р. Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и).П. Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

текущий

6 Закрепление уменийС. 10

УО и СЗ

Научится писать элементы основного алгоритма

Р. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.П. Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия.К. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.

Положительная самооценкауспешности учебной деятельности.

тематическ

ий

7 Знакомство с рабочим пространством дополнительных строкС. 11

УИПЗЗ

Научится проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки»

Р. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).П. Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

текущий

8 Написание элементов букв И, Г, П, ТС. 12

УИПЗЗ

Научится писать элементы букв И, Г, П,Т. "клюшка","плавный крючок"

Р. Выполнять задание по образцу.П. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании.К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.


текущий

9 Написание элементов букв Л, ГС. 13

УИПЗЗ

Научится различать похожие элементы букв , писать букву и. освоит основной алгоритм письма, узнает правила работы в паре "кладём качалочку"

Р. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями.П. Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л —

текущий

снизу).К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

10 Написание элементов букв н, к, ЭС. 14

УИПЗЗ

Научится писать новые элементы букв н, к, Э "узелок", "стульчик"

Р. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах.П. Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, корректно сообщать об ошибках товарища

текущий

11 Написание элементов букв К, ИС. 15

УИПЗЗ

Научится писать новый элемент («двойной крючок»"острый крючок"), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Р. Контролировать расстояние между элементами во время их написания.П. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

текущий

12 Написание элементов буквы у С.16 — 17

УИПЗЗ

Научится писать новый элемент буквы у "петля"

Р.Соблюдать пропорции при написании петли буквы у.П. Участвовать в анализе новых элементов.К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

текущий

13 Написание элементов букв п, НС. 18 — 19

УИПЗЗ

Научится писать новый элемент «бугорок», воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента

Р.Контролировать расстояние между элементами во время их написания.П. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом, комментировать вслух написание изученных элементов, рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв.К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

14 Соединение 3-х и 4-х крючков в связкуС. 20 — 21

УИПЗЗ

Научится соединять крючки в связку, писать изученные элементы букв"качалочка", "секрет","спрятать секрет"

Р. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем.П. Писать буквы и, ш.К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

текущий

15 Закрепление изученного

УОи СЗ

Научится писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти "качалочка", "секрет","спрятать

Р. Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и).П. Воспроизводить написание элементов по памяти

Положительная самооценкауспешности учебной


С. 22 — 23 секрет", наклонная линия, "плавный крючок ", "клюшка"

(под диктовку учителя).К. Комментировать алгоритм при письме.

деятельности. ий

16 Закрепление изученногоС. 24 — 25

Научится писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти

Р.Воспроизводить основной алгоритм письма (буквы и) по образцу и на слух.П. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.



ий

Букварный период (86 ч.)

17 Письмо строчной буквы аС. 26 — 27

УИПЗЗ

Освоить алгоритм написания строчной буквы а. Научится использовать основной алгоритм письма при написании буквы а.

Р.Планировать последовательность написания буквы а.П. Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите.К. Строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".

текущий

18 Письмо строчной буквы уС. 28 — 29

УИПЗЗ

Освоить алгоритм написания строчной буквы у. Научится сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы).

Р. Воспроизводить написание буквы у по образцу. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у.П. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы.К. Строить монологичное высказывание.

текущий

19 Письмо заглавной буквы АС. 30 — 31

УИПЗЗ

Освоить алгоритм написания заглавной буквы А. Научится поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их.

Р. Находить графические ошибки в написании слов. Находить изученную заглавную букву в алфавите.П. Выполнять поэтапно письмо букв. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание, участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А.


текущий

20 Письмо заглавной буквы УС. 32 — 33

УИПЗЗ

Освоить алгоритм написания заглавной буквы У, научится обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П. Классифицировать печатные и письменные буквы. Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения.К.Учитывать разные мнения при работе в паре.


текущий

21 Закрепление изученногоС. 34 — 35

УОи СЗ

Научиться писать буквы а, у, и, А, У. Р. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова, тренироваться в написании математических знаков.П. Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



ий

22 Письмо строчной буквы мС. 36—37

УИПЗЗ

Освоить алгоритм написания строчной буквы м, научится писать буквы в связке?

Р. Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв).П. Воспроизводить написание буквы, по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама).К. Строить монологичное высказывание.


текущий

23 Письмо строчной буквы нС. 38—39

УИПЗЗ

Освоить алгоритм написания строчной буквы н, научится комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных.

Р. Проверять работу друг друга.П. Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.


текущий

24 Письмо заглавной буквы МС. 40—41

УИПЗЗ

Освоить алгоритм написания заглавной буквы М.

Р. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.П. Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.


текущий

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

25 Письмо заглавной буквы НС. 42—43

УИПЗЗ

Научится самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы, освоит алгоритм написания заглавной буквы Н.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П.Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.


текущий

26 Закрепление изученногоС. 44—45

УОи СЗ

Научится писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П. Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквамиК. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.


ий

Пропись №2.

27 Письмо строчной буквы о

С. 3—5

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания строчной буквы о, научится проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П. Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).К. Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания.


текущий

28 Письмо строчной буквы эС. 6—7

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания строчной буквы э .

Р. Восстанавливать буквы по характерным элементам.П. Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их.К .Учитывать разные мнения при работе в паре, строить


текущий

монологичное высказывание.29 Письмо

заглавной буквы ОС. 8—9

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания заглавной буквы О, научится соблюдать интервал между словами при письме.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П. Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями предметов. Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы.К. Строить монологичное высказывание.

Оценивание своих возможностей и выбор задания из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное).

текущий

30 Письмо заглавной буквы ЭС. 10—11

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Э, расширит словарный запас .

Р. Ориентироваться в таблице, находить и вычеркивать заданную букву.П. Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы.К .Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.


текущий

31 Закрепление изученногояС. 12—13

УОиС ЗУН

Научится писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.

Р. Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв.П. Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка успешности учебнойдеятельности.

текущий

32 Письмо строчной буквы рС. 14—15

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания строчной буквы р, научится соединять ее с другими буквами на письме.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П. Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.


текущий

33 Письмо строчной буквы л

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания строчной буквы л, научится соединять ее с другими буквами на письме, интонировать

Р. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами.П. Писать слова и предложения по пунктиру и

Адекватная мотивация учебной

текущий

С. 16—17 вопросительное предложение. самостоятельно. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву.К. Строить монологичное высказывание.

деятельности.

34 Письмо заглавной буквы РС. 18—19

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Р, научится соединять ее с другими буквами на письме.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П. Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.


текущий

35 Письмо заглавной буквы ЛС. 20—21

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Л, научится соединять ее с другими буквами на письме, научится писать имена с большой буквы.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П. Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.


текущий


УОиСЗУН

Научится писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.

Р. Писать слова и предложения по образцу.П. Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.


тематический

37 Письмо строчной буквы ыС. 24—25

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания строчной буквы ы.

Р. Выполнять задание по образцу.П. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы.К. Строить монологичное высказывание.


текущий

38 Письмо строчной буквы иС. 26—27

УИПЗЗ

Научится писать имена и фамилии с большой буквы.

Р. Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами.П. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. К. Задавать вопросы, формулировать задание

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса языка.

текущий

товарищу.39 Письмо

заглавной буквы ИС. 28—29

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания заглавной буквы И, научится делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

Р. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.П. Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово.К. Формулировать собственное мнение и позицию.


текущий


УО и СЗУН

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.

Р. Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму.П.Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова.К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.



41 Закрепление изученного С. 32—33

УО и СЗУН

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П. Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова.К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.


42 Письмо строчной буквы йС. 34—35

УИПЗЗ

Научится соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).

Р. Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).П. Конструировать слово из предложенного набора букв. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.


текущий

43 Диагностика и тренингС. 36— 41

УПОКЗ

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.К.Формулировать свои затруднения.



44 Диагностика и тренингС. 36— 41

УПОКЗ


45 Письмо заглавной буквы ЙС. 42—43

УИПЗЗ

Научится писать по памяти (с опорой на начальные буквы слов).

Р. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.П. Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.


текущий

46 Письмо строчной буквы бС. 44—45

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания строчной буквы б, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах.П. Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.


текущий

47 Письмо строчной буквы пС. 46—47

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания строчной буквы п, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.П. Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания.К. Формулировать собственное мнение и позицию.


текущий

48 Письмо заглавной буквы БС. 48—49

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Б, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие.П. Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием.К. Формулировать собственное мнение и позицию.


текущий

49 Письмо заглавной буквы ПС. 50—51

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания заглавной буквы П, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом.П. Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы).К. Учитывать разные мнения при работе в паре,


текущий

строить монологичное высказывание.50 Закрепление

изученногоС. 52—53

УОи СЗ

Научится писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения.П. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв.К. Формулировать собственное мнение и позицию.


текущий

51 Письмо строчной буквы вС. 54—55

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания строчной буквы в, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами.П. Находить общие элементы в буквах.К. Строить монологичное высказывание.

Принятие образа "хорошего ученика".

текущий

52 Письмо строчной буквы ф С. 56—57

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания строчной буквы ф, способы соединения ее с другими буквами на письме. Научится самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.

Р. Находить известные элементы в новых буквах.П. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


текущий

53 Письмо заглавной буквы ВС. 58—59

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания заглавной буквы В, способы соединения ее с другими буквами на письме. Научится правильно употреблять большую букву при письме.

Р. Записывать слоги под диктовку алгоритма написания.П. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными.К. Строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

54 Письмо заглавной буквы ФС. 60—61

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Ф, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Выполнять письмо по образцу (самостоятельно).П. Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.


текущий


УОи СЗ

Научится писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П. Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.



Пропись №3.

56 Письмо строчной буквы гС. 3—5

УИПЗЗ

Разовьёт орфографическую зоркость путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Научится : а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами.

Р. Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу.П. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.К. Строить монологичное высказывание.


текущий

57 Письмо строчной буквы к С. 6—7

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания буквы к, научится соединять новую букву с другими буквами, правильно записывать слова по образцу, соблюдать точный интервал между словами.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П. Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.


текущий

58 Письмо заглавной буквы Г С. 8—9

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания буквы Г, научится писать четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу, правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов.

Р. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками.П. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.


текущий

59 Письмо заглавной

УИПЗЗ

Научится: а) сравнивать заглавную и строчную буквы; б)

Р. Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.П. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие

Внутренняя позиция школьника на основе

текущий

буквы К С. 10—11

правильно и точно писать по обводке. Научится писать имена с большой буквы и записывать вопросительные предложения.

элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы.К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

положительного отношения к школе.


УОи СЗ

Научится записывать парные согласные.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П.Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом.К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.



61 Письмо строчной буквы д С. 14—15

УИПЗЗ

Научится самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы, освоит алгоритм написания буквы д, научится объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки.

Р. Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. П.Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.


текущий

62 Письмо строчной буквы т С. 16—17

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания строчной буквы т, отработает все виды соединения т с другими буквами.

Р. Находить графические ошибки в заданных словах.П. Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.


текущий

63 Письмо заглавной буквы Д С. 18—19

УИПЗЗ

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Д, научится : а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять

Р. Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу.П. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение.


текущий

слово). Писать имена и фамилии с большой буквы.К. Строить монологичное высказывание.

64 Письмо заглавной буквы Т С. 20—21

УИПЗЗ

Научится самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы, освоит алгоритм написания заглавной буквы Т, закрепит умение написания имён с большой буквы.

Р. Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу.П. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы.К.Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.


текущий


УЗНЗ и ВУ

Закрепит навык записи парных согласных.

Р. Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу.П. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова.К.Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



66 Письмо строчной буквы ж С. 24—25

УИ и ПЗЗ

Освоит алгоритм написания строчной буквы ж, научится: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу.

Р. Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу.П. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство.К.Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.


текущий

67 Письмо строчной буквы ш С. 26—27

УИ и ПЗЗ

Научится: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б) находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант.

Р. Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу.П. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.К. Строить монологичное высказывание.


текущий

68 Письмо заглавной буквы Ж С. 28—29

УИ и ПЗЗ

Освоит алгоритм написания буквы Ж и установит сходства в написании заглавной и прописной букв.

Р. Различать слова с написанием с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам.П. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Объяснять значение пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

69 Письмо заглавной буквы Ш С. 30—31

УИ и ПЗЗ

Освоит алгоритм написания буквы Ш (соотнесёт графику с изученными буквами).

Р. Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы.П.Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами.К. Формулировать собственное мнение и позицию.


текущий


УЗНЗ и ВУ

Повторит парные согласные и сформулирует правила написания жи-ши. Научится правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос.

Р. Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.П. Чётко прочитывать скороговорку.К. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



71 Письмо строчной буквы з С. 34—35

УИ и ПЗЗ

Освоит алгоритм написания буквы з. Научится : а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу.

Р. Формулировать пути устранения графических ошибок в букве.П.Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы.К. Строить монологичное высказывание.


текущий

72 Письмо строчной буквы с

УИ и ПЗЗ

Научится писать строчную букву с, слова по образцу с соблюдением всех правил графического письма:

Р. Наблюдать за словами, находить различия в них. П. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении.

Положительная мотивация и познавательный

текущий

С. 36—37 соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах.

К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.

интерес к изучению курса русского языка.

73 Письмо заглавной буквы З С. 38—39

УИ и ПЗЗ

Освоит алгоритм написания буквы З, научится сравнивать написание буквы с изученными ранее, вычленять новый элемент .

Р. Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. П. Писать имена и фамилии с большой буквы. Составлять анаграммы. Решать ребусы.К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


текущий

74 Письмо заглавной буквы С С. 40—41

УИ и ПЗЗ

Научится составлять алгоритм буквы С на основе образца, записывать буквы по алгоритму, заданному учителем, находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы.

Р. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.П. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами. Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.


текущий


УЗНЗ и ВУ

Научится находить парные согласные в словах.

Р. Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.П. Восстанавливать деформированное предложение.К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.



76 Диагностика С. 44— 45

УОи СЗ





78 Письмо строчной буквы еС. 46—47

УИи ПЗНЗ

Научится составлять алгоритм написания буквы е и правильно соединять её с другими буквами.

Р. Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения.П. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать


текущий

ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

79 Письмо строчной буквы ёС.48—49

УИи ПЗНЗ

Научится составлять алгоритм написания буквы ё и правильно соединять её с другими буквами.

Р. Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения.П. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


текущий

80 Письмо заглавной буквы ЕС. 50—51

УИи ПЗНЗ

Научится составлять алгоритм написания буквы Е и сравнивать её с пройденными ранее.

Р. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. П. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов.К. Ставить вопросы, слушать собеседника.

текущий

81 Письмо заглавной буквы ЁС. 52—53

УИи ПЗНЗ

Научится составлять алгоритм написания буквы Ё и сравнивать её с пройденными ранее.

Р. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. П. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов.К. Ставить вопросы, слушать собеседника.

текущий


УЗЗ и ВУ

Научится сравнивать буквы Е и З по графическому признаку.

Р. Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.П. Собирать из разбросанных слогов слова.К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная самооценка успешностиУчебной деятельности.


83 Письмо строчной буквы ю С. 56—57

УИи ПЗНЗ

Научится составлять алгоритм написания буквы ю и воспринимать на слух алгоритмы изученных букв, угадывать их без фиксирования на бумаге.

Р. Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю.П. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы.К. Адекватно оценивать собственное поведение и


текущий

поведение окружающих.84 Письмо

строчной буквы я С. 58—59

УИи ПЗНЗ

Научится составлять алгоритм написания буквы я, писать в заданном темпе.

Р. Воспроизводить изменённые имена по образцу.П. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов.К. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.


текущий

85 Диагностика и тренингС. 60—63

УОиСЗУН





Пропись № 4

86 Письмо заглавной буквы Ю С. 3—5

УИи ПЗНЗ

Научится анализировать алгоритм написания буквы Ю.

Р. Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. П. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.


текущий

87 Письмо заглавной буквы Я С. 6—7

УИи ПЗНЗ

Научится исследовать написание буквы Я, расширит знания по написанию имён собственных с большой буквы.

Р. Самостоятельно находить графические ошибки в словах.П. Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы.К. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.


текущий


С. 8—9

УЗНЗ и ВУ

Закрепит написание изученных букв.

Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

Положительная самооценка успешности

текущий

Объяснять смысл пословицы.К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.

учебной деятельности.

89 Письмо строчной буквы ь С. 10—17

УИи ПЗНЗ

Научится наблюдать за элементами буквы ь, сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы, различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.

Р. Анализировать образец, работать по образцу.П. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.


текущий


УЗНЗ и ВУ


текущий


УЗНЗ и ВУ

текущий


УЗНЗ и ВУ


текущий

93 Письмо строчной буквы ъ С. 18—21

УИи ПЗНЗ

Научится составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами.

Р. Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть—съесть.П. Объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


текущий

94 Письмо строчной буквы ъ С. 18—21

УЗНЗ и ВУ

Научится составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами.

Р. Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть—съесть.П. Объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.


текущий

95 Письмо строчной буквы

УИи ПЗН

Научится коллективно анализировать алгоритм

Р.. Анализировать своё письмо и находить пути исправления Самооценка на основе

текущи

х С. 22—23

З написания буквы х, писать букву х, правильно ставить ударение в словах.

графических ошибок.П. Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

критериев успешности учебной деятельности

й

96 Письмо строчной буквы ц С. 24—25

УИи ПЗНЗ

Научится наблюдать над образцом написания буквы ц, писать букву ц, правильно вписывать букву в словах.

Р. Находить графические ошибки в заданных буквах.П.Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв.К. Формулировать собственное мнение и позицию.


текущий

97 Письмо заглавной буквы Х С. 26—27

УИи ПЗНЗ

Научится коллективно анализировать алгоритм написания буквы Х и писать букву Х.

Р. Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Находить пути исправления графических ошибок..П. Анализировать своё письмо. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа "хорошего" ученика.

текущий

98 Письмо заглавной буквы Ц С. 28—29

УИи ПЗНЗ

Научится анализировать поэлементное написание буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались).

Р. Проверять работу товарища.П. Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов.К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.


текущий


С. 30—31

УЗЗ и ВУ


Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы.К. Строить монологичное высказывание.

Положительная самооценка успешности учебнойдеятельности


100 Письмо строчной буквы ч С. 32—33

УИи ПЗНЗ

Научится сравнивать начертание буквы ч с изученными ранее буквами и научится правильно писать сочетания чк, чу.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.П. Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению

текущий

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

курса русского языка.

101 Письмо строчной буквы щ С. 34—35

УИи ПЗНЗ

Научится объяснять написание буквы щ (соотнести с написанием схожих букв)и писать буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа).

Р. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, находить пути их устранения.П. Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос.К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

текущий

102 Письмо заглавной буквы Ч С. 36—37

УИи ПЗНЗ

Научится составлять алгоритм написания буквы Ч и познакомится с новыми именами собственными.

Р. Находить элементы буквы Ч в изученных буквах.П. Конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов.К. Формулировать свои затруднения.

Принятие образа "хорошего" ученика.

текущий

103 Письмо заглавной буквы Щ С. 38—39

УИи ПЗНЗ

Научится наблюдать за написанием слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу и правильно писать фамилии, имена, отчества, названия городов .

Р. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.П. Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы К.Слушать собеседника.


текущий


С. 40—41

УЗЗ и ВУ


Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы.К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная самооценка успешности учебной деятельности



УКП ЗУН





УКП ЗУН



УКП ЗУН


108 Работа над алгоритмом записи слов под

УОи СЗ

Научится записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку.

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.К. Взаимодействовать с партнёром.

текущий

диктовку и самопроверки

109 Работа над алгоритмом списывания предложения.

УО и СЗ

Научится списывать предложения.

текущий

110 Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

УКПЗ

Научится составлять и списывать предложения, проверять результаты труда

текущий

111 Письмо по памяти. Самопроверка

УКПЗ

Научится писать слова и предложения по памяти

112 Составление и запись предложений из 2-3 слов

УКПЗ

Научится составлять и записывать предложения из 2-3 слов.

Проявление познавательнойинициативы.

текущий

112 Списывание с печатного текста.

УПОКЗ

Научится списывать предложения Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

114 Запись предложений с благодарностью «Азбуке».

УКПЗ

Научится составлять и записывать текст- благодарность.


текущий

115 Урок-панорама «Спасибо, Азбука!»

УОи СЗ

Научится обобщать пройденное. текущий

Календарно – тематическое планирование по русскому языку1 класс

№ дата

Тема Тип урок

а

Планируемые результаты Вид контр

оляПредметные

Метапредметные Личностные

1 Речь устная и письменнаяС. 3—5 Р.Т.с.4-5.

УИПЗЗ

Узнают что такое речь, отличие устной и письменной речи.Получат возможность научитьсявладеть речевым поведением

П.- умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; И.- наблюдать за словарными словами; узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике; запоминать правильное произношение слов.

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

текущий

2 Слово и предложениеС. 6—7 Р.Т.с.6-7.

УИПЗЗ

Уметь вычленять из предложения слова

П.- умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений; наблюдать за распространением предложений. Л.- понимают значение знаний для человека и принимают его.


текущий

3 Предложение и текст Р.Р. Обучающее сочинение по картинке.Уч.с.8-9;Р.Т.с.8-9.

УКПЗ Узнают:- правила оформления предложения на письме. Научатся: - правильно списывать текст;- вычленять из текста предложения

П.- умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок; И.- узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике.

Положительное отношение к урокам русского языка.

текущий

4 Знаки препинанияС. 10—11 Р.Т.с.10-11

УИПЗЗ

Уметь передавать различную интонацию предложения в устной речи;правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

П.- умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах; К.- придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу.

Учебно-позновательный интерес к новому учебному материалу.

текущий

5 СлогС. 12—13 Р.Т.с.12-13.

УИПЗЗ

Уметь вычленять из слов слоги;определять количество

П.- умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; определять количество слогов в слове; восстанавливать слова с нарушенным

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

текущий

слогов в слове порядком слогов, конструировать слова из слогов.Р.- принимать и сохранять учебную задачу.

6 Перенос словС. 14—15 Р.Т.с.14-15.

УИПЗЗ

Знать правила переноса словУметь делить слова на слоги и для переноса;переносить слова

П.- умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти. Л.- соблюдать правила культуры речевого общения.


текущий

7 Перенос словС. 16—17 Р.Т.с.16-17.

УИПЗЗ

П.- умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).Л.- соблюдать правила культуры речевого общения.


текущий

8 Звуки и буквыС. 18—19 Р.Т.с.18-19.

УИПЗЗ

Знать звуки и буквы русского алфавита;отличие звука и буквы.Уметь вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; соотносить число букв с числом звуков в словах

П.- умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв.Р.- планировать необходимые действия.


текущий

9 АлфавитС. 20—21Р.Т. с.20-21

УИПЗЗ

Знать русский алфавит.Уметь записывать слова в алфавитном порядке.

П.- умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; К.- договариваться об очерёдности действий при работе в паре.


текущий

10 Гласные звукиС. 22—23Р.Т. с.22-23

УИПЗЗ

Знать гласные звукиУметь различать гласные звуки

П.- умение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.


текущий

11 Ударение УИПЗ Уметь определять в слове П.- умение находить ударный гласный в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью

Адекватная мотивация теку

С. 24—25Р.Т. с. 24-25

З ударение ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.Р.- осознавать возникающие трудности.

учебной деятельности. щий

12 Ударные и безударные гласныеС. 26—27Р.Т. с.26-27

УИПЗЗ

Уметь находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки

П.- умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты.Л.- соблюдать правила культуры речевого общения.


текущий

13 Ударные и безударные гласныеР.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы.С. 28—29Р.Т. с. 28-29

УОСЗ

УРР


К.- умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове;П.- объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).


текущий

14 Работа над ошибками.Ударные и безударные гласные. Повторение и закрепление изученногоС. 30—31

УА и КЗ



текущий

15 Согласные звукиС. 32—33Р.Т. с.32-33

УИПЗЗ

Знать согласные звукиУметь различать согласные звуки

П.- умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему.Р.- осознавать возникающие трудности.


текущий

16 Парные твёрдые и мягкие согласные звуки

УИПЗЗ

Знать согласные звуки твердые и мягкие

П.- умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для

Положительное отношение к урокам

текущий

С. 34—35Р.Т. с.34-35

Уметь различать твердые и мягкие (парные и непарные) согласные звуки

обозначения мягких и твёрдых согласных.Р.- контролировать процесс и результаты деятельности.

русского языка.

17 Мягкий знак — показатель мягкостиСписывание.С. 36—37Р.Т. с.36-37

УИПЗЗ

УКЗ

Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью ь

П.- умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу.К.- умение осуществлять совместную деятельность в парах.



18 Работа над ошибками.Парные звонкие и глухие согласные звукиС. 38—39Р.Т. с.38-39

УИПЗЗ

Знать согласные звуки звонкие и глухие (парные)Уметь различать звонкие и глухие (парные) согласные звук

П.- умение дифференцировать в словах парные звуки; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; И.- работать с толковым словариком в учебнике.


текущий

19 Парные звонкие и глухие согласные звукиС. 40—41Р.Т. с.40 -41

УИПЗЗ

Знать согласные звуки звонкие и глухие (парные)Уметь различать звонкие и глухие (парные) согласные звук

П.- умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом.К.- умение осуществлять совместную деятельность в парах.


текущий

20 Непарные звонкие и глухие согласные звукиС. 42—43Р.Т. с.42-43

УИПЗЗ

Знать непарные звонкие и глухие согласные звуки (непарные)Уметь различать звонкие и глухие (непарные) согласные звуки

П.- умение определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу словами.К.- умение осуществлять совместную деятельность в парах.


текущий

21

22

Обучающее изложениеПовторение и закрепление изученногоС. 44—45Р.Т. с.44-45

УОСЗ Уметь правильно оформлять предложение на письме; различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и

П.- умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова. Р.- контролировать процесс и результаты деятельности.


текущий

непарные) согласные звуки; распределять слова по алфавиту; определять в слове ударение; переносить слова

23 Шипящие согласные звукиС. 46—47Р.Т.с.4-5.

УИПЗЗ

Знать шипящие согласные звук

П.- умение находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать правильное произношение слов.Р.- контролировать процесс и результаты деятельности.


текущий

24 Сочетания жи-шиС. 48—49 Р.Т.с.6-7

УИПЗЗ

Знать правила правописания буквосочетаний жи-ши, Уметь писать слова с этими сочетаниями

П.- умение сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов; К.- распределять работу в паре и контролировать её выполнение.


текущий

25 Сочетания ча-щаС. 50—51Р.Т.с.8-9.

УИПЗЗ

Знать правила правописания буквосочетаний ча-ща, чу-щу, Уметь писать слова с этими сочетаниями

П.- умение изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами.Р.- контролировать процесс и результаты деятельности.


текущий

26 Сочетания чу-щуС. 52—53 Р.Т.с.10-11.

УИПЗЗ

Знать правила правописания буквосочетаний чу-щу, Уметь писать слова с этими сочетаниями

П.- умение изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; изменять и записывать слова по образцу; узнавать и называть предмет по его описанию; определять ударные слоги и составлять из них слова.


текущий

27 Сочетания чк, чнС. 54—55Р.Т.с.12-13

УИПЗЗ

Знать правила правописания буквосочетаний чк-чнУметь писать слова с этими сочетаниями

П.- умение доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк, чн; придумывать предложения с заданным словом; рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы.Р.- контролировать процесс и результаты деятельности.


текущий

28 Повторение и закрепление изученногоДиктант по теме «Шипящие согласные звуки».С. 56—57 Р.Т.с.14-15.

УОСЗУКЗ

Знать правила правописания буквосочетаний

П.- умение писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Р.- контролировать процесс и результаты деятельности.



29 Работа над ошибками.Большая буква в фамилиях, именах, отчествахС. 58—59

УАиКУИПЗЗ

Знать правописание имен собственных

Уметь использовать большую букву в написании имен собственных.

П.- умение различать имена собственные и имена нарицательные; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения; И.- находить информацию по заданной теме.

текущий

30 Большая буква в кличках животныхР.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы».С. 60—61 Р.Т.с.18-19.

УИПЗЗ

УРР

П.- умение соотносить название животного с его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка); дифференцировать клички животных; составлять устный рассказ по предложенной теме.


текущий

31 Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек С. 62—63Р.Т.с.20-21.

УИПЗЗ

П.- умение объяснять написание в словах больших букв; выбирать слова и дополнять ими двустишия; рассказывать о своём городе; И.- узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир».


текущий

32 Повторение и закрепление изученного по теме «Имена собственные и нарицательные».Списывание по теме урока.Уч.с.64-65; Р.Т.с.22-23.

УОСЗ П.- умение подбирать имена людям и клички животным; составлять рассказ с опорой на рисунок; узнавать и объяснять происхождение своей фамилии; придумать названия новым улицам. Р.- планировать необходимые действия, операции.



33 Работа над ошибками.Кто? Что?С. 66—67

УАиКУИПЗЗ

Уметь разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы

П.- умение дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различные слова из данного


текущий

Р.Т.с.24-25 набора букв; группировать слова и составлять из них предложения.Л.- проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками.

34 ПредлогС. 68—69 Р.Т.с.26-27.

УИПЗЗ

Узнать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий.Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

П.- умение объяснять роль предлога для связи слов в предложении; правильно использовать предлоги в своей речи; определять название предмета по его описанию; использовать предлоги при решении ребусов.Р.- адекватно оценивать свои достижения.


текущий

35 Какой? Какая? Какое? Какие?С. 70—71Р.Т.с.28-29

УИПЗЗ

Узнать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий.Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

П.- умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова; обсуждать смысл пословицы.Л.- используют адекватную самооценку на основе критерия успешности в учебной деятельности.


текущий

36 Что делал? Что делает?С. 72—73Р.Т.с.30-31.

УИПЗЗ

П.- умение подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении; заменять фразеологические обороты соответствующими словами.


текущий

37 Повторение и закрепление изученного по теме «Части речи».Р.Р. Обучающее сочинение. Уч.с.74-75; Р.Т.с.32-33.

УОСЗУРР

П.- умение выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов; рассказывать о своих впечатлениях на весеннюю тему.Л.- используют адекватную самооценку на основе критерия успешности в учебной деятельности.


текущий

38 Родственные словаС. 76—77Р.Т.с.34-35.

УИПЗЗ

Уметь списывать, научится находить однокоренные слова, комментировать опасные места

П.- умение группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе; письменно отвечать на вопросы к тексту; придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида; фантазировать на тему стихотворения в учебнике.


текущий

39 Родственные словаС. 78—79Р.Т.с.36-37.

УИПЗЗ

Уметь списывать, научиться находить однокоренные слова, комментировать опасные места.

П.- умение находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову; группировать родственные слова; узнавать и объяснять происхождение слов.Р.- адекватно оценивать свои достижения.


текущий

4041

Комплексное повторение изученногоКонтрольное списывание.С. 80—81Р.Т.с.38-39.

УОСЗ

УКЗ

Знать известные орографические правила и уметь использовать их при письме

П.- умение расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику; объяснять прямое и переносное значение слов; записывать слова в алфавитном порядке; образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове; К.- распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты.


итоговый

4243

Комплексное повторение изученного С. 82—83Р.Т.с.40-41.

УОСЗ Знать известные орографические правила и уметь использовать их при письме

П.- умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; группировать согласные звуки по их общим признакам.Р.- адекватно оценивать свои достижения.


текущий

44 Контрольный диктант за год.Комплексное повторение изученногоС. 84—85Р.Т.с.42-43

УКЗ Узнать известные орографические правила и уметь использовать их при письме

П.- умение сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец; писать четверостишие по памяти; узнавать предмет по его описанию; И.- узнавать значения слов из толкового словаря.


итоговый

45 Работа над ошибками. УА и КЗУОСЗ

Формирование навыков каллиграфического письма

П.- умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; К.- рассказывать о своих планах на летние каникулы;


текущий

Формирование и умение писать слова с парными согласными

Л.- обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников; выбирать тему проектной деятельности.

46 Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.Уч.с.86-87;Р.Т.с.44-45

47 Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Русский язык твой помощник».С.90-91

УКЗ Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.


текущий

Резерв 3 часа

Пояснительная запискаПредмет «Математика» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской

идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Программа по математике отражают специфику обучения детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), обусловленную особенностями психического и речевого развития этих детей, наличием тяжелой речевой патологии, отрицательным влиянием нарушений речи на формирование познавательной деятельности.

В структуре дефекта детей с тяжелыми нарушениями речи обнаруживается сложное сочетание нарушений речи и познавательной деятельности. Нарушения речи отрицательно влияют прежде всего на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования. У детей с тяжелыми нарушениями речи страдают не только вербальный интеллект, вербально-логическое мышление, но и многие неречевые высшие психические функции, в частности зрительное восприятие, пространственные представления, слуховое восприятие и др., особенно более высокие эволюционные уровни гнозиса - обобщенное, абстрактное восприятие, способность анализировать образ, вычленять общее.

Обучение математике в 1 классе связано с формированием словесной речи учащихся. Поэтому, обучая математике, нужно развивать устную и письменную речь учащихся. От учащихся необходимо требовать (по возможности) правильного произношения математических терминов, правильной грамматической структуры предложений. Перечень основного речевого материала указан в тематическом планировании (словарь). Весь речевой материал учащиеся должны понимать и по возможности проговаривать. Программа обучения школьников с ТНР предусматривает максимальное включение речи на всех этапах формирования умственных действий и учебной деятельности школьника. Это обусловлено тем, что речь является средством интеллектуальной деятельности. Изучение предмета «математика» в школе с ТНР направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формировать способность к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);- освоение начальных математических представлений — понимать значения величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; формировать умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий;- воспитывать интерес к математике, осознавать возможность и роль математики в познании окружающего мира, понимать математику как часть общечеловеческой культуры, стремиться использовать математические знания в повседневной жизни.Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:Образовательные задачи:-формировать систему начальных знаний и умение их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;-формировать умение вести поиск информации и работать с ней;-формировать первоначальные представления о компьютерной грамотности.Коррекционно-развивающие задачи:-развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления через практическую деятельность;-развивать пространственное воображение через систему коррекционных упражнений;-развивать математическую речь через изучение терминологии;-развивать умение аргументировать, обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждение других.Воспитательные задачи:-воспитывать ценностное отношение к своей Родине, семье, бережное отношение к окружающему миру;-воспитывать интерес к учёбе, предмету;-воспитывать стремление к расширению математических знаний. Ведущие принципы обучения математике в первом классе — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Место курса в учебном планеВ 1 классе предусмотрено - 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебных недели).

№ Тема урока Дата Тип урока

Планируемые результаты Вид контроля

Предметные Метапредметные Личностные

Давайте знакомиться – 4 ч1 Знакомство с

учебникомУИ и ПЗЗ

Знать: структуру учебника и условные обозначения Уметь: пользоваться содержанием учебника

Выявлять закономерность в чередовании узоров

Формировать умение участвовать в учебном диалоге

2 Как мы будем УИ и Уметь: сравнивать предметы по цвету, Выявлять закономерность в чередовании Формировать Текущ

сравнивать с. 4

ПЗЗ размеру, количеству, рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов «за», «перед», «между», «ближе», «дальше», выполнять цветной узор из разноцветных клеток по образцу

узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу

уважительное отношение к иному мнению

ий

3 Урок - игра Как мы будем считать с.6 – 7

УЗ НЗиВУ

Уметь: отвечать на вопрос со словом «сколько», выкладывать предметы по заданию учителя, составлять пары предметов, сравнивать предметы по количеству, составляя пары, придумывать вопросы по рисунку со словами «сколько», «кого больше, меньше» Знать: порядок счета предметов в пределах первого десятка, понятие «число» «цифра»

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Формировать положительное отношение и интерес к изучению математики

ТекущийСамоконтроль

4 Урок - экскурсия Что мы будем рисоватьс. 8 - 9

УЗ НЗиВУ

Знать: понятие « геометрические фигуры», иметь представление о различиях понятий «число» и «цифра».

Уметь выделять на рисунке линии, круги, треугольники, проводить прямые линии по линейке и кривые линии от руки, определять количество фигур на рисунке, называть цифры, продолжать узор по образцу, ориентироваться в пространстве

Упорядочивать изображенные предметы по размеруВоспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе

Текущий

5 Сравниваем фигурыс. 12 - 13

УИ и ПЗЗ

Знать: понятие « геометрические фигуры». Уметь: определять форму предмета и противопоставлять его предметам другой формы, ориентироваться на листе бумаги, находить определенный рисунок на странице учебника, соотносить предметы быта и геометрические фигуры по форме

Сравнивать фигуры на каждом рисунке, устанавливать закономерности, анализировать пару рисунков и определять, что изменилось

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Текущий

6 Сравниваем форму и цветс.14 - 1

УИ и ПЗЗ

Знать: понятие « геометрические фигуры». Уметь: распознавать и геометрические фигуры и правильно использовать соответствующие термины, ориентироваться в таблице, заполнять строки и столбцы по данному правилу, сравнивать, считать предметы

Сравнивать предметы по форме и цвету, моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник) из подручного материала (карандаши, палочки)

Развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками

ТекущийСамоконтроль

7 Больше, меньше. Выше, ниже.с. 16 - 17

УИ и ПЗЗ

Знать: понятия «больше», «меньше», «выше», «ниже». Уметь: располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения) их высоты

Сравнивать предметы по цвету, размеру, находить отличия на рисунках, ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы) Использовать начальные

математические знания для описания и объяснения окружающих предметов

Текущий

8 Длиннее, короче. Шире, уже.

с. 18 - 19

УИ и ПЗЗ

Уметь: располагать предметы в порядке увеличения их длины, использовать в вопросах и ответах слова «шире», «уже». Знать: понятия «длиннее», «короче», «шире», «уже», сравнивать предметы по размеру

Сравнивать предметы по длине и количеству, находить лишний предмет на рисунке, выявлять закономерность в расположении изображенных предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью

Текущий

Считаем предметы – 6 ч9 Числа 1,2,3.

с. 20 - 21УИ и ПЗЗ

Уметь: писать цифру 1, соотносить количество предметов с числами 1,2,3 Знать: порядковый счет, состав чисел 2,3

Находить одинаковые по форме фигуры Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрические фигуры)

Задавать вопросы друг другу при работе в парах

Текущий

10 Числа 4,5с. 22-23

УИ и ПЗЗ

Уметь: писать цифру 4, соотносить количество предметов с числами 4,5 Знать: порядковый счет, состав чисел 4,5

Придумывать по рисунку вопросы со словом «сколько», Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета, определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между)

Формировать положительную самооценку.

Текущий

11 Расставляем по порядкус. 24 - 25

УИ и ПЗЗ

Знать: соседей чисел от 1 до 5. Уметь: писать цифру 2, считать предметы, называть числа по порядку от 1 до 5 (в прямом и обратном порядке)

Выполнять изображение геометрических фигур с учетом порядка увеличения (уменьшения) их размеров, использовать порядковые числительные в речи

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Текущий

12 Урок - игра Числа 6,7с. 26 - 27

УИ и ПЗЗ

Уметь: писать цифру 7, соотносить количество предметов с числами 6, 7, ориентироваться в строках и столбцах таблицыЗнать: состав чисел 6,7

Выполнять логические задания на определение закономерности, прогнозировать результата игры (в паре) и выстраивать стратегию игры


Текущий

13 Числа 8, 9с.28 - 29

УИ и ПЗЗ

Уметь: называть числа от 1 до 9, писать цифры 6 и 9, соотносить количеством предметов и число, рисовать узор, заданный количеством клетокЗнать: состав чисел 8,9

Сравнивать верхнюю и среднюю строки таблицы, первый и второй столбец, наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду

Использовать начальные математические знания для объяснения окружающих предметов

Текущий

14 Числа от 1 до 9 УИ и Уметь: писать цифру 4, соотносить с Классифицировать предметы в группе по Развитие этических чувств, Текущ

с. 30 -31 ПЗЗ количество предметов с числами, продолжать узор из геометрических фигур по правилу, дорисовывать фигуру до квадрата

разным признакам доброжелательности ий

Сравниваем числа – 7 ч15 Больше. Меньше.

Столько же.с.32 - 33

УИ и ПЗЗ

Уметь: писать цифру 3, выполнять узор по образцу, сравнивать кол-ва тремя способами разбиения на пары: постановкой рядом, соединение линией, вычёркиванием по одному Знать: термины, «больше», «меньше», «столько же».

Сравнивать предметы по количеству, выполнять сравнение предметов, составляя пары

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Текущий

16 Сравниваем числас. 34-35

УИ и ПЗЗ

Уметь: писать цифру 8, обозначать слова «больше», «меньше», «равно», записывать сравнения чисел

Использовать знаковосимволические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;

Адекватная мотивация учебной деятельности.Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

17 Равенство и неравенствос. 36-37

УИ и ПЗЗ

Знать: как записывать неравенства с помощью знаковУметь: читать и записывать числовые равенства и неравенства, находить одинаковые по форме фигуры

Составлять пары для сравнения предметов по количеству


Текущий

18 Увеличиваем на 1с. 38 - 39

УИ и ПЗЗ

Знать: принципы образования числового ряда, понятие «следующее число»Уметь: записывать цифры по различным заданиям, присчитывать по одному

Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда.

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

19 Урок-путешествие. Уменьшаем на 1 с.40 -41

УИ и ПЗЗ

Знать: понятие «предыдущее число»Уметь: читать и записывать числовые равенства и неравенства, уменьшать число на 1, называть предыдущее число за данным числом, отсчитывать по одному

Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы

Формировать положительную самооценку, исследовать предметы окружающего мира

Текущий

20 Сравниваем числа с УИ и Знать: правила сравнения чисел Моделировать данные текстовой Соблюдать очередность Текущ

помощью числового рядас.42 -43

ПЗЗ Уметь: сравнивать числа с помощью числового ряда, называть числа большие (меньшие) данного, сравнивать числа с помощью рисунков, записывать числовой ряд, присчитывать, отсчитывать по одному

задачи с помощью символов, сравнивать числа с помощью числового ряда

действий при выполнении заданий в паре, описывать явления и события с использованием чисел

ий

21 Больше на…Меньше на…с.44 -45

УИ и ПЗЗ

Уметь: составлять и записывать неравенства, отвечать на вопросы «на сколько больше (меньше)», выполнять геометрический узор по образцу

Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания

Использовать начальные математические знания для объяснения окружающих предметов

Текущий

Рисуем и измеряем – 12 ч22 Продолжаем

знакомствос.46-47

УИ и ПЗЗ

Знать и уметь: классифицировать геометрические фигуры, читать и записывать числовые равенства и неравенства, изображать геометрические фигуры по образцу, сравнивать числа с помощью числового ряда

Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя

Выслушивать ответы одно-классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Текущий

23 Проводим линиис.48-40

УИ и ПЗЗ

Знать: понятия «прямая линия», «кривая линия», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии»Уметь: находить прямые и кривые линии на чертеже, находить пересекающиеся линии, чертить эти линии, описывать линии по данным

Описывать линии, используя слова прямая, кривая, пересекаются, не пересекаются

Формировать способность к самооценке

Текущий

24 Отрезок и ломаная.с. 50-51

УИ и ПЗЗ

Уметь: соединять две точки по линейке, увеличивать данное число на 1,рисовать узор по клеткам Знать: понятия «отрезок » и «ломаная», «звено ломаной», «вершины ломаной», «замкнутая и незамкнутая ломаная», что часть отрезка – это тоже отрезок, отличие ломаной линии, из каких частей состоит

Сравнивать ломанные линии Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

Текущий

25 Многоугольникис.52 -53

УИ и ПЗЗ

Знать: название геометрически фигурУметь: находить ломаные, показывать вершины, стороны, углы многоугольника, читать и записывать неравенства, описывать различные

Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

Текущий

ломаные линии, чертить многоугольники с заданным количеством сторон

26 Рисуем на клетчатой бумагес.54 -55

УКПЗ Уметь: рисовать на клетчатой бумаге, записывать соседей данного числа, выполнять графический диктантЗнать: «право», «лево»

Анализировать и сравнивать многоугольники, развитие пространственных представлений, различие направлений «право», «лево»


Текущий

27 Урок – игра. Ноль и десять с.56-57

УИ и ПЗЗ

Уметь: писать цифру 0, соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством предметов

Моделировать процесс движения на числовом луче, обрабатывать информацию, находить, обобщать

Овладевать основами логического мышления

Текущий

28 Измеряем длинус.58-59

УИПЗЗ Уметь: строить отрезки и измерять их длину с помощью линейки, сравнивать числа

Сравнивать на «глаз» длины отрезков на бумаге в клетку


Текущий

29 Измеряем отрезкис.60-61

УЗНЗ ВУ

Уметь: строить отрезки и измерять их длину с помощью линейки

Стоить симметричное изображение на бумаге в клетку, формирование


Текущий

30 Числовой лучс.62-63

УИ и ПЗЗ

Знать: особенности и признаки построения числового ряда Уметь: сравнивать числовой луч со шкалой, выполнять задания на числовом луче

Моделировать процесс движения на числовом луче, формирование графического образа числового ряда


Текущий

31 Вспоминаем, повторяем. Проверочная работа по теме «Рисуем и измеряем»с.64-66

УПО и КЗ

Уметь: строить замкнутые и незамкнутые линии, выполнять сложение и вычитание чисел, измерять длину отрезка с помощью линейки

Выполнять сравнение чисел Формировать способность к самооценке

Текущий

32 Повторение. Математическая копилка.с.67

УКИЗ Знать: состав чисел от 2 - 10Уметь: восстанавливать числовой ряд, отмечать числа на числовом луче, увеличивать и уменьшать числа, сравнивать числа с помощью числового луча

Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (различать геометрические фигуры с заданными свойствами, восстанавливать деформированный числовой ряд, восстанавливать двойное неравенство, определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски, зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже)


Текущий

33 Повторяем Числовой луч – твой помощник! Мозаика заданийс. 68-69

УОиСЗ Уметь: выполнять математические ребусы, решать головоломки, распознавать геометрические фигуры на чертеже

Применять знания и умения в нестандартных ситуациях

Распределять роли при работе в парах

Текущий

Учимся складывать и вычитать – 14 ч34 Складываем числа

с.70-71УИ и ПЗЗ

Знать: название действия сложенияУметь: записывать и читать выражения на сложение, прибавлять на числовом луче

Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов, Классифицировать предметы в группе по разным основаниям

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Текущий

35 Вычитаем числас.72-73

УИ и ПЗЗ

Знать: название действия вычитанияУметь: записывать и читать выражения на вычитание, прибавлять на числовом луче

Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Текущий

36 Считаем до трёхс.74-75

УИ и ПЗЗ

Знать: состав чисел 2 и 3Уметь: выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3.

Обозначать количество предметов символами, распознавать объекты, находить и обобщать данные

Текущий

37 Два да два - четырес.76-77

УИ и ПЗЗ

Знать: состав числа 4.Уметь: выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4, соотносить рисунки со схемами, выполнять сложение и вычитание чисел

Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях

Текущий

38. Отличное число.с.78-79

УИ и ПЗЗ

Знать: состав числа 5.Уметь: выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5, сравнивать примеры на сложение в столбике, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку


Текущий

39. «Секрет» сложенияс.80-81

УИ и ПЗЗ

Знать: правило перестановки слагаемых, название, последовательность и запись чисел от 1 - 10Уметь: выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме, сравнивать число и сумму, составлять равенства по рисунку

Читать схемы, иллюстрирующие движение, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, производить действия со знаково - символическими средствами

Текущий

40. Самое красивое число

УИ и ПЗЗ

Знать: состав числа 6.Уметь: выполнять сложение чисел на

Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных

Текущий

с.82-83 основе знания состава числа 6, сравнивать примеры на сложение в столбике

фигур, выбирать составные части из предложенного набора), обрабатывать информацию

41 Семь дней неделис.84-85

УИ и ПЗЗ

Знать: состав числа 7.Уметь: выполнять сложение чисел на основе знания 7, сравнивать примеры на сложение в столбике

Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи

Текущий

42. Складываем … и вычитаемс.86-87

УКПЗ Знать: состав чисел 3 – 7, название действия сложения и вычитания Уметь: составлять по рисунку суммы и разности, измерять части отрезка, выполнять сложение и вычитание чисел

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, сравнивать числа, распознавать геометрические фигур


Текущий

43. Сколько ног у осьминогас.88-89

УИ и ПЗЗ

Знать: состав числа 8. Уметь: выполнять сложение чисел на основе знания 8, сравнивать примеры на сложение в столбике

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях


Текущий

44 Загадочное числос.90-91

УИ и ПЗЗ


Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях


Текущий

45 Десять братьевс.94-95

УИ и ПЗЗ


Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры


Текущий

46 Чёт и нечётс.92-93

УИ и ПЗЗ

Знать: понятия «четные» и «нечетные» числа. Уметь: называть четные и нечетные числа в числовом ряду

Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Текущий

47 Вспоминаем, повторяем тему: «Учимся складывать и вычитать»96-97

УОиСЗ

Знать: понятия «четные» и «нечетные» числа.Уметь: называть четные и нечетные числа, выполнять сложение и вычитание, составлять равенства по рисунку, соотносить рисунок и схему, выполнять сложение и вычитание с комментированием и самостоятельно

Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях, сравнивать числа и суммы


Текущий

Увеличиваем и уменьшаем – 10 ч48 Увеличилось или

уменьшилось?98-99

УИ и ПЗЗ

Уметь: дополнять равенства по рисунку, составлять рассказ по рисунку и неравенства, соотносить схему и рассказ, выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом задания

Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом

Приобрести начальный опыт работы с таблицами, схемами

Текущий

49 Плюс 2. Минус 2104

УИ и ПЗЗ

Знать: понятия «четные» и «нечетные» числа.Уметь: выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2,

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет)


Текущий

50 Считаем парами102-103

УИ и ПЗЗ

Уметь: составлять суммы из двоек, вычитать по 2 и прибавлять по 2, восстанавливать равенства, считать двойками

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число)


Текущий

51 Чудо – числа106-107

УИ и ПЗЗ

Уметь: применять счет двойками при вычислениях, записывать равенства по рисунку

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу


Текущий

52 Урок-путешествие.Ура! Путешествие100-101

УКИЗ

Знать: единицу измерения длины километр.Уметь: складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч

Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Восстанавливать равенства. Сравнивать числа


Текущий

53 Увеличиваем числа108-109

УИ и ПЗЗ

Знать: единицу измерения длины километр.Уметь: выполнять сложение с числами 3 и 4, выполнять работу в таблице, изображать условие задачи с помощью схемы, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).


Текущий

54 Уменьшаем числа110-111

УИ и ПЗЗ

Знать: единицу измерения длины километр. Уметь: выполнять вычитание с числами 3 и 4, выполнять работу в таблице, изображать условие задачи с помощью схемы, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов

Текущий

55 Рисуем и вычисляем

УКПЗ

Уметь: иллюстрировать условие текстовой задачи с помощью схемы, выполнять

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом.

Приобрести начальный опыт работы со схемами

Текущий

112-113 сложение и вычитание чисел. Распознавать геометрические фигуры56 Больше или

меньше? На сколько?114-115

УИ и ПЗЗ

Уметь: отвечать на вопросы: на сколько больше? на сколько меньше?, выполнять схему к задаче, доказывать чего больше(меньше) почему, на сколько

Сравнивать числа с помощью числового луча

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Текущий

57 Вспоминаем, повторяем тему: «Увеличиваем и уменьшаем» 116-117

УО и СЗ

Уметь: выполнять сложение и вычитание чисел, прибавлять двойками, вычитать двойками, выполнять работу в таблице

Сравнивать числа Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Тематический

Рисуем и вырезаем – 5 ч58. Вырезаем и

сравниваем 118-119УКПЗ

Уметь: вырезать симметричные фигуры, находить ось симметрии способом сгибания

Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги


Текущий

59 Рисуем и сравниваем120-121

УКПЗ

Знать: понятие «прямой угол».Уметь: сравнивать фигуры с помощью наложения их друг на друга, распознавать геометрические фигуры, определять прямой угол

Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата


Текущий

60 Итоговый урок. Проверочные задания по теме: «Рисуем и вырезаем» Математическая копилка.122-123

УКО и КЗ

Знать: таблицу сложения однозначных чисел, название действий сложения и вычитания Уметь: выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы, записывать выражения на сложение и вычитание однозначных чисел, увеличивать или уменьшать на несколько

Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур



61 Вычисляем с помощью таблицы сложенияС.123

УКПЗ

Знать: таблицу сложения однозначных чиселУметь: выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы

Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебнопознавательных задач

Текущий

62 Мозаика заданий. Тема «Любимое число»124-126

УКПЗ

Знать: таблицу сложения однозначных чисел.Уметь: выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с

Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается четное

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на

Текущий

помощью схемы число, при сложении соседних чисел в ответе – нечетное число, при вычитании соседних чисел в ответе – 1. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений. Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь). Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (определять закономерность в чередовании чисел т восстанавливать пропуски, соотносить условие задачи со схемой, составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице, зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже).

маршрутный лист в начале книги Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число».

Десятки – 3ч63 Что такое десяток

С.6-7УИ и ПЗЗ

Знать: понятия «десяток», «круглые числа».Уметь: считать десятками, работать с календарем, решать арифметические задачи

Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).


Текущий

64 Считаем десятками8-9

УИ и ПЗЗ

Знать: последовательность расположения десятков числовом ряду.Уметь: читать, записывать круглые числа, сравнивать круглые числа, считать десятками

Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток в реальной жизни»


Текущий

65 Считаем шаги10-11

УИ и ПЗЗ

Уметь: записывать круглые числа, определять место круглого числа на числовом луче, решать текстовые задачи, выполнять сложение и вычитание чисел

Различать число монет и число копеек. Восстанавливать равенства по рисунку


Текущий

Как устроены числа – 25 ч66 Знакомьтесь: числа

от 11 до 20С.12-13

УИ и ПЗЗ

Знать: названия чисел второго десятка.Уметь: читать и записывать числа от 11 до 20, определять количество единиц и количество десятков в числах от 11 до 20, выполнять сложение и вычитание чисел

Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов

Текущий

67 Следующее и предыдущее число14-15

УИ и ПЗЗ

Знать: порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче, понятия «следующее число», и «предыдущее число». Уметь: называть следующее и предыдущее число, сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд

Устанавливать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса) Сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов , явлений, а так- же оценки их количественных и пространственных отношений

Текущий

68 Прибавляем по одному … и вычитаем16-17

УИ и ПЗЗ

Знать: порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче, понятия «следующее число», и «предыдущее число». Уметь: увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду, выполнять сложение и вычитание однозначных чисел

Сравнивать числа второго десятка Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Текущий

69 Вспоминаем чёт и нечет18-19

УИ и ПЗЗ

Знать: порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче, понятия «следующее число», и «предыдущее число». Уметь: увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду, выполнять сложение и вычитание однозначных чисел, записывать суммы по рисунку

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.


Текущий

70 Перебираем числа20-21

УИ и ПЗЗ

Знать: порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду.Уметь: записывать и читать числа от 11 до 20

Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор


Текущий

71 Вспоминаем, повторяем тему: «Как устроены числа»22-23

УКИЗ Знать: порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду.Уметь: выполнять сложение и вычитание однозначных чисел, решать текстовые задачи

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа



72 Ведём счёт дальше УИ и Знать: двузначные числа больше 20. Составлять равенства по рисунку Выслушивать ответы Теку

24-25 ПЗЗ Уметь: читать, записывать числа больше 20, увеличивать двузначные числа на 1, составлять равенства по рисунку

одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

щий

73 Сколько десятков? Сколько единиц?26-27

УКИЗ Знать: десятичный состав двузначных чисел, названия и запись двузначных чисел.Уметь: читать и записывать составлять равенства по рисунку, решать текстовые задачи

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа


Текущий

74 Как можно сравнивать числа28-29

УИ и ПЗЗ

Знать: понятия «однозначное число» и «двузначное число».Уметь: сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав, восстановление равенств

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры


Текущий

75 Записываем по порядку30 -31

УИ и ПЗЗ

Знать: порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.Уметь: сравнивать двузначные числа, записывать двузначные числа в порядке возрастания и убывания

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры


Текущий

76 Вспоминаем, повторяем тему: «Как устроены числа»32-33

УЗ НЗ и ВУ

Знать: порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.Уметь: читать, записывать и сравнивать двузначные числа, решать текстовые задачи

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические.

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги


Вычисляем в пределах 20 – 14ч77 Плюс десять

34-35УИ и ПЗЗ

Знать: порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.Уметь: выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка, сравнивать числа, решать текстовые задачи

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму.


Текущий

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице

78. Плюс десять и минус десять Тест (5 мин)36-37

УИ и ПЗЗ

Знать: порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. Уметь: выполнять сложение и вычитание чисел в пределах20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10 + 5, 5 +10, 15 -10, 15 - 5), восстанавливать неравенства, записывать равенства к данному рисунку

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата


Текущий

79. Изменилось ли число?38-39

УКПЗ Знать: порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.Уметь: выполнять сложение и вычитание чисел с числом 0, восстанавливать неравенства, записывать равенства к данному рисунку

Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур


Текущий

80 Как прибавить число?40-41

УИ и ПЗЗ

Знать: порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.Уметь: выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток, дополнять равенства

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблиц е.


Текущий

81. Составляем суммы42-43

УИ и ПЗЗ

Знать: порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.Уметь: составлять суммы по рисункам и схемам, выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток, дополнять равенства

Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игр


Текущий

82. Как вычесть число?44-45

УИ и ПЗЗ

Знать: порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.Уметь: выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток, дополнять равенства, решать текстовые задачи


Приобрести начальный опыт работы с таблицами.Оценивать трудность предлагаемого задания

Текущий

83. Вычисляем по цепочке46-47

УКПЗ Знать: порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.Уметь: выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток, дополнять равенства

Восстанавливать цепочки Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Текущий

84. Вспоминаем, повторяем тему: «Вычисляем в пределах 20»48-49

УЗиВ НУ

Знать: порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. Уметь: выполнять сложение и вычитание в пределах 20, решать текстовые задачи, составлять таблицы по данному условию

Восстанавливать цепочки Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.



85. Длина ломаной50-51

УКПЗ Знать: понятие «длина ломаной », способ измерения ломаной.Уметь: измерять длину ломаной, выполнять сложение и вычитание в пределах 20, сложение величин

Проводить ломаные через заданные точки разными способами


Текущий

86. Периметр52-53

УИ и ПЗЗ

Знать: понятие «периметр многоугольника», способ нахождения периметра многоугольника.Уметь: находить периметр многоугольника, выполнять сложение и вычитание в пределах 20, складывать величины

Ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислять длину пути заданного: а) описанием, б) рисунками


Текущий

87. Площадь54-55

УИ и ПЗЗ

Знать: понятие «площадь». Уметь: сравнивать площади, выбирать единицу измерения, выполнять задачи с рассуждениями


Приобрести начальный опыт работы с таблицами

Текущий

88. Вспоминаем, повторяем тему: «Вычисляем в пределах 20»56-57

УЗ НЗиВУ

Знать: порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. Уметь: выполнять сложение и вычитание в пределах 20, решать текстовые задачи, составлять таблицы по данному условию




89. Повторение по теме: «Как устроены числа»59

УКПЗ Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».

Приобрести начальный опыт работы со схемам. Оценивать трудность предлагаемого задания

Текущий

90. Итоговый урок. Проверочные

УОиСЗ

Знать: порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Применять знания и умения в нестандартных ситуациях

Оценивать своё продвижение в учебном материале и

тематиче

задания по теме: «Как устроены числа»58

Уметь: выполнять сложение и вычитание в пределах 20, решать текстовые задачи, составлять таблицы по данному условию, находить периметр четырехугольника, находить длину ломаной

(восстанавливать пропуски в цепочку вычислений, соотносить символы с условием задачи, определять длину стороны многоугольника, если известны другие стороны и периметр)

демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

ский

Простая арифметика - 12 ч91. Что такое задача

62-63УИ и ПЗЗ

Знать: признаки текстовой задачи, («известные числа», «неизвестные числа» «достаточность данных», «соответствие вопроса данным»).Уметь: отличать арифметические задачи от рассказов, решать текстовые задачи, выписывать условие задачи и вопрос, измерять длину ломаной

Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хвати ли …», «Можно ли…». Ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути


Текущий

92. Как записать задачу коротко?64-65

УИ и ПЗЗ

Знать: понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа».Уметь: выполнять краткую запись задачи, решать текстовые задачи, записывать условие задачи

Сравнивать данные задачи Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа).

Текущий

93. Покупаем и считаем66-67

УКПЗ Знать: понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа».Уметь: выполнять сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50 - 20), решать текстовые задачи, находить длину ломаной

Сравнивать данные задачи Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице


Текущий

94 Лёгкие вычисления68-69

УИ и ПЗЗ

Знать: понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа».Уметь: выполнять сложение и вычитание десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 - 6), записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным


Текущий

95 Решаем задачи по действиям

УИ и ПЗЗ

Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных

Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток

Оценивать трудность предлагаемого задания

Текущий

70-71 приёмов вычислений (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади.

96. Больше на… Меньше на …72-73

УИ и ПЗЗ

Знать: понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа». Уметь: решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов, выполнять сложение и вычитание десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6

Сравнивать числа Овладевать основами логического мышления

Текущий

97. Находим значения выражений74-75

УИ и ПЗЗ

Знать: понятия «выражение», «значение выражения». Уметь: выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка), решать задачи с помощью схемы, записывать условие задачи в виде таблицы, сравнивать фигуры по площади, составлять выражения по рисунку

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные чисел


Текущий

98. Рассаживаем и считаем76-77

УКПЗ Знать: понятия «выражение», «значение выражения».Уметь: выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток, решать текстовые задачи

Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа


Текущий

99. Сравниваем двузначные числа78-79

УИ и ПЗЗ

Уметь: сравнивать двузначные числа путем сравнения количества десятков и количества единиц, выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток, решать текстовые задач

Сравнивать числа. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа


Текущий

100. Измеряем и сравниваем80-81

УКПЗ Знать: понятия «выражение», «значение выражения». Иметь представление об округлении результатов измерения.

Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты длины до сантиметров

Выслушивать ответы одно-классников, высказывать свою точку зрения,

Текущий

Уметь: вычислять и сравнивать числа, сравнивать фигуры по площади, решать текстовые задачи с помощью таблиц

(выбирая ближайшее число). комментировать ситуацию

101 Величины82-83

УИ и ПЗЗ

Знать: величины измерения длины, времени, массы, площади, объема. Уметь: соотносить величины и единицы измерения, выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток, решать текстовые задачи

Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах). Классифицировать величины (длина, масса, время)


Текущий

102 Вспоминаем, повторяем тему:

УЗ НЗиУ

Знать: величины измерения длины, времени, массы, площади, объема.

Классифицировать величины. Оценивать своё продвижение в учебном

Оценивать своё продвижение в учебном материале и


«Простая арифметика»84-85

Уметь: выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток, решать текстовые задачи, составлять задачи по рисунку и выражению

материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

ий

А что же дальше? – 16 ч103 Слагаемые и сумма

86-87УИ и ПЗЗ

Знать: название компонентов при сложении «слагаемые», название действия сложенияУметь: читать равенства, используя математические термины, выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток, решать текстовые задачи, сравнивать значения сумм

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. Строить симметричные изображения относительно нескольких осей. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках


Текущий

товарища104 Сколько всего?

Сколько из них?88-89

УИ и ПЗЗ

Знать: понятие «слагаемые». Уметь: читать равенства, используя математические термины,. Выполнять сложение однозначного и двузначного чисел Вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток, решать текстовые задачи с помощью схемы, находить значение выражения изученными способами

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы


Текущий

105 Прибавляем десятки90-91

УИ и ПЗЗ

Знать: понятие «слагаемые». Уметь: выполнять сложение двузначных чисел (25 + 30), решать текстовые задачи с помощью схемы

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы


Текущий

106 Вычитаем десятки92-93

УИ и ПЗЗ

Знать: понятие «слагаемые». Уметь: выполнять вычитание двузначных чисел (35 - 20), решать текстовые задачи с помощью схемы, восстанавливать равенство

Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому»

Оценивать трудность предлагаемого задания

Текущий

107 Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность94-95

УКПЗ Знать: понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности».Уметь: выполнять вычитание чисел, решать задачи с помощью таблицы, составлять задачу по схеме

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».


Текущий

108 Сколько прибавили? Сколько вычли?96-97

УКПЗ Знать: понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности».Уметь: вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых), выполнять сложение и вычитание двузначных чисел, решать текстовые задачи с помощью схемы

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных


Текущий

109 Дополняем до УИ и Знать: понятия «уменьшаемое», Комбинировать числовые данные для Выслушивать ответы одно- Теку

круглого числа98-99

ПЗЗ «вычитаемое», «значение разности».Уметь: дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37 + 3), выполнять сложение и вычитание чисел, составлять текстовые задачи по схеме

получения заданной суммы. классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

щий

110 Вычисляем удобным способом100-101

УИПЗЗ

Знать: понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности».Уметь: вычислять значение выражения рациональным способом, решать текстовые задачи выражение

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Сравнивать величины


Текущий

111 Десятки с десятками, единицы с единицами102-103

УИПЗЗ

Знать: правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.Уметь: выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи с недостающими и лишними данными

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы


Текущий

112 Решаем задачи104-105

УКПЗ Знать: правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.Уметь: решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи

Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных


Текущий

113 Вспоминаем, повторяем тему: «Десятки» Самостоятельная работа106-107

УОСЗ Знать: правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.Уметь: выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, используя схему, составлять задачи по схеме, находить равные отрезки

Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных


Тематический

114 Плоские и объёмные предметы108-109

УИПЗЗ

Знать: понятия «объемные предметы» и «плоские предметы».Уметь: различать и приводить примеры плоских и объемных фигур, сравнивать плоские и объёмные фигуры по площади,

Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов (высота книги и книжной полки, размеры консервной банки и


Текущий

выполнять сложение и вычитание чисел коробки). Определять число кубиков в изображённой композиции, учитывая невидимые и видимые не полностью

115 Развиваем смекалку110-111

УИПЗЗ

Знать: понятия «объемные предметы» и «плоские предметы».Уметь: решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи


Текущий

116 Повторение по теме: «Двузначные числа» 112-113

УОСЗ Знать: правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.Уметь: выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять задачи по схеме, находить равные отрезки

Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги


117 Математическая копилка113

УКПЗ Знать: правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.Уметь: выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять задачи по схеме, находить равные отрезки

Решать комбинаторные и нестандартные задачи

Выслушивать ответы одно-классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища

Текущий

118 Мозаика заданий114-115

УКПЗ Знать: правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.Уметь: решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Изображать числа с помощью рисунков

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

Текущий

Повторяем, знакомимся, тренируемся – 14 ч119 Итоговая

контрольная УПОКЗ

Знать: правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и

итоговый

работа разряд.Уметь: выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять задачи по схеме, находить равные отрезки

Решать комбинаторные и нестандартные задачи

настойчивость в работе. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

120 Работа над ошибками

УОиСЗ

Знать: правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.Уметь: выполнять работу над ошибками, выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, сравнивать числа

Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи


Текущий

121 Десятки118-121

УОСЗ Иметь представление о римской записи чисел.Уметь: выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, заполнять математические цепочки

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел.


Текущий

122 Десятки УОСЗ Знать: правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.Уметь: выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты


Текущий

123 Десятки УОСЗ Знать: правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь: выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Выбирать задания из вариативной части. Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Текущий

124 Числа от 1 до 100122-125

УОСЗ Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила

Текущий

125 Числа от 1 до 100 Теку

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

общения при работе в парах щий126 Числа от 1 до 100 УОСЗ Теку

щий127 Числа от 1 до 100 УОСЗ Воспитывать уважение к труду,

целеустремлённость и настойчивость в работе.

Текущий

128 Сложение и вычитание126-129

УОСЗ Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Текущий

129 Сложение и вычитание

УОСЗ Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Текущий

130 Сложение и вычитание

УОСЗ Выбирать задания из вариативной части

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Текущий

131 Урок-викторина И наконец….130-135

УОСЗ Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры.


Текущий

132 Урок – игра И наконец…

УОСЗ Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых


Текущий

Окружающий мир

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643 от 31.12.2015 года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Окружающий мир» под редакцией Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ1 класс (66 ч)Пришла пора учиться (13 ч)Что изучает предмет «Окружающий мир».Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии

работников школы. Взаимоотношения учитель — ученик, ученик — ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу.Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок

дня.Человек (13 ч)Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого

возрастного периода.Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение.Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные правила личной

гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний.

Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т. п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

Природа в жизни человека (21 ч)Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе.Времена года. Временные периоды: год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные

времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных.Мир растений. Строение растения (на примере цветкового): корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений:

деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения.Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение

комнатных растений в жизни человека.

Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека.

Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.Человек среди людей (17 ч)Наша страна — Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну.Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома.Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое

отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома.

Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 1 классаЛИЧНОСТНЫЕУ учащихся будут сформированы:

ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья; понимание необходимости бережного отношения к природе;

могут быть сформированы: понимание значения изучения курса «Окружающий мир»; понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи; понимание своей сопричастности к жизни страны; понимание красоты окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕЧеловек и природаУчащиеся научатся:

называть характерные признаки времен года; различать и называть части растений; ухаживать за комнатными растениями;

выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные; различать и называть основные части тела человека; называть органы чувств и рассказывать об их значении; приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных в жизни человека; приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

Учащиеся получат возможность научиться: различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы; характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных); называть основные возрастные периоды жизни человека; рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней; называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,

звери); рассказывать о способах движения и питания животных; рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных; различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения; рассказывать, как развивается растение из семени; выращивать растение одним из изученных способов.

Человек и обществоУчащиеся научатся:

называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес; выражать приветствие, благодарность, просьбу; выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены; рассказывать о профессиях родителей и работников школы; проявлять уважительное отношение к окружающим людям; выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах; приводить примеры видов труда людей; узнавать герб и флаг России, называть ее столицу; различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Учащиеся получат возможность научиться: различать виды эмоционального состояния человека; воспроизводить гимн России.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

РегулятивныеУчащиеся научатся:

понимать свое продвижение в овладении содержанием курса; понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.

Учащиеся могут научиться: осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника; замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

ПознавательныеУчащиеся научатся:

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; называть и различать окружающие предметы и их признаки; устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

Учащиеся могут научиться: осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов; сравнивать объекты, выделяя сходства и различия; группировать различные предметы по заданному признаку. Коммуникативные

Учащиеся научатся: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников.

Учащиеся могут научиться: осуществлять взаимопроверку при работе в паре; сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 1класс

66ч (2ч. в неделю)

№ Дата

Тема урока Тип урока

Результаты Вид контроляПредметные Метапредметные Личностные

Пришла пора учиться – 13 ч.

1

23

Вводный урок. Что такое окружающий мир

УИ и ПЗЗ

Знать функции условных обозначений учебника.

Уметь называть предметы окружающего мира, наблюдать за явлениями природы, описывать и называть явления природы, проводить простейшие опыты, объяснять материал по сюжетным рисункам объяснять значение понятий «объекты и явления природы»

Называть и различать окружающие предметы и их признаки. Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия.

Формировать положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны

текущий

4 Урок-игра. Твоя школа

УИ и ПЗЗ

Знать правила поведения в школе.

Уметь рассматривать и анализировать изображение школы в учебнике, называть людей, которые работают в школе, анализировать свои поступки и поведение в школе, разыгрывать сценки с определением правил поведения в школе, выражать приветствие, благодарность, просьбу

Рассказывать о значении школы в жизни детей, работать в малых группах

Формировать знание основных правил поведения в обществе и ориентация на их выполнение

текущий

5 Во дворе школы (экскурсия)

УОиСЗиУ

Знать правила поведения в школьном дворе.

Уметь правильно вести себя во дворе школы, соблюдать правила безопасности

Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице

Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение

текущий

6 Во дворе школы УКПЗ Знать правила поведения в школьном дворе

Уметь анализировать изображение школьного двора в учебнике и сравнивать свой школьный двор с этим рисунком. Рассказывать, что есть во дворе твоей школы, задавать вопросы по рисунку, используя слова «что», «где», «для чего», «когда». Анализировать поступки детей и выбирать из них правильные, доказывать своё мнение; вести себя во дворе школы, соблюдать правила безопасности

Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени

Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение

текущий

7 Вот и лето прошло (экскурсия)

УКПЗ Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных).

Уметь составлять рассказ на тему «Что я видел на экскурсии»

Устанавливать правильную последовательность событий


текущий

8 Урок-путешествие « Вот и лето прошло»

УИ и ПЗЗ

Знать, что ядовитые грибы собирать нельзя.

Уметь по рисункам определять время года, называть ядовитые грибы, называть признаки лета

Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения)

Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

текущий

9 Дорога в школу Экскурсия

УИ и ПЗЗ

Знать дорогу в школу, правила дорожного движения, сигналы светофора.

Уметь выполнять правила безопасности в дороге от дома до школы, показывать на схематичном рисунке путь Пети и Маши от дома до школы, определять, какие опасности могут подстерегать по дороге из дома в школу, выполнять сигналы светофора при переходе улицы

Формировать умение ориентироваться в пространстве


текущий

10 Дорога в школуУрок-путешествие.

УИ и ПЗЗ

Знать безопасный маршрут от дома до школы, как обходить автобус, троллейбус, трамвай при переходе улицы, дорожные знаки, как избежать опасности по дороге в школу.

Уметь рассказывать о правилах перехода улицы, определять по справочнику, что обозначают дорожные знаки, рассказывать о своей дороге от дома до школы.

Обсуждать значение правильной организации распорядка дня

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

текущий

11 Твой распорядок дня

УИ и ПЗЗ

Знать понятия «режим», «распорядок дня».

Уметь рассказывать о распорядке дня, сравнивать свой распорядок дня с распорядком дня героя учебника, пользоваться справочником, определять время суток на рисунке, объяснять различие во времени суток.

Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени


текущий

12 Экскурсия «Осень»

УИ и ПЗЗ

Знать признаки осени.

Уметь выполнять простейшие наблюдения во время экскурсии, собирать и хранить природный материал, сравнивать листья, собранные на экскурсии

Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир», значение правил поведения на улице


текущий

13 Осень Проверочная работа №1

УОКЗ Знать понятия «перелетные птицы» и «оседлые птицы».

Уметь анализировать и сравнивать признаки лета и осени, пользоваться справочником, находить признаки осени на рисунке, выполнять поделки из природного материала

Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир», значение правил поведения в школе и на улице



Человек – 13 ч.14 Как ты рос УИ и

ПЗЗ Знать названия основных возрастных

Уметь составлять рассказы по сюжетным рисункам, рассказывать по

Воспринимать свойства предметов с помощью

Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы

текущий

периодов. рисункам, как меняется облик человека с возрастом, подбирать фотографии членов своей семьи в разные годы

органов чувств, объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки

речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

15 Как ты воспринимаешь мирУрок-игра. Практическая работа, Р.Т.с22

УИ и ПЗЗ

Знать понятие «органы чувств», знать, что глаз различает цвет и форму предметов, язык помогает узнавать вкус пищи, нос ощущает запахи окружающего мира.

Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты, отвечать на вопросы, используя рисунки и свой жизненный опыт

Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей

Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

текущий

16 Как ты воспринимаешь мир опыт и наблюдение (задание в Р.Т.с.23)

УИ и ПЗЗ

Знать, что уши помогают различать звуки, кожа помогает на ощупь определять свойства предмета

Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты, сравнивать ощущения от прикосновения к разным предметам, описывать предметы, определять, какие органы чувств (глаза, нос, язык, уши, кожа) помогают определять свойства предметов, пользоваться справочником органы чувств и их значение

Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои упражнения.


текущий

17 Твоё тело УИ и ПЗЗ

Знать гигиенические правила при письме, основные части человека (голова, шея, туловище, руки, ноги).

Уметь называть части тела человека, показывать левую и правую руку, выполнять утреннюю зарядку, придумывать свои упражнения

Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам


текущий

18 Как ты питаешься практическая работа

УИ и ПЗЗ

Знать понятия «меню», «питание», «завтрак», «обед», «полдник», «ужин», знать, что пища необходима для роста и развития человека.

Уметь рассказывать, что едят на завтрак, обед, полдник, ужин, делить продукты на группы, пользоваться справочником о здоровом образе жизни, элементарные правила личной гигиены

Составлять меню Формировать способность к самооценке

текущий

19 Твоя одеждаПредметный урок. практическая работа

УИ и ПЗЗ

Знать виды одежды, правила ухода за одеждой.

Уметь рассказывать, как одеты дети, объяснять выбор одежды в зависимости от погодных условий, определять рабочую одежду врача, моряка, повара, водолаза, находить отличия на рисунке, называть виды

Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике. Участвовать в коллективной подготовке выставке рисунков,


текущий

верхней одежды создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда»

20 Твоя одежда творческая работа

УИ и ПЗЗ

Знать виды одежды, правила ухода за одеждой

Уметь выбирать одежду в зависимости от погодных условий и времени года, классифицировать одежду на группы (верхняя одежда, головные уборы, обувь)

Осваивать нормы поведения при работе в парах


текущий

21 Будь здоров! Предметный урок.

УИ и ПЗЗ

Знать понятие «гигиена», виды спорта, правила гигиены. Иметь представление о причинах болезней.

Уметь выполнять правила гигиены Оценивать своё поведение и поведение партнера в процессе выполнения задания в парах


текущий

22 Будь здоров! практическая работа

УКПЗ Знать предметы личной гигиены и их значение.

Уметь работать со справочником, называть виды спорта, определять, кто из детей на рисунке одет правильно

Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой


текущий

23 Твоё настроение УИ и ПЗЗ

Иметь представление о настроении человека.

Уметь анализировать и рассказывать, как меняется настроение сказочных героев, определять причину веселого (грустного) настроения

Различать эмоциональные состояния людей


текущий

24 Твоё настроение практическая работа, творческая работа

УКПЗ Уметь различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг)

Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности


текущий

25 Будь внимательным!

УИ и ПЗЗ

Знать, что может случиться с невнимательным человеком.

Уметь выполнять задания на развитие внимания, памяти, сравнивать пары рисунков, находить отличия


текущий

26 Будь внимательным! Проверочная работа № 2

УОКЗ Уметь выполнять логические задания, задания на развитие внимания и памяти



Природа в жизни человека – 23 ч.27 Полна природа

удивленьяУИ и ПЗЗ

Знать понятия «живая природа» и «неживая природа», «явления природы». Знать, что к

Уметь называть объекты живой и неживой природы, называть, чем живая природа отличается от неживой, называть явления природы, давать

Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и

Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать

текущий

природе относится все, что нас окружает, кроме того, что сделано руками человека.

название каждому рисунку, описывать явления природы

ошибки в таблице, оценивать количество ошибок

целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

28 Вода и воздух УИ и ПЗЗ

Знать, где человек встречается с водой, «удивительные превращения воды».

Уметь использовать воду, проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять результаты опытов и делать выводы

Наблюдение за замерзанием воды, таянием льда и снега, растворением в воде сахара и соли, кипячением воды.

Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

текущий

29 Вода и воздух УКПЗ Знать, что воздух движется, воздух легче воды.

Уметь называть сказки и загадки про воду, проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять результаты опытов и делать выводы

Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их

Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач

текущий

30 «Зима» Экскурсия

УИ и ПЗЗ

Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных).

Уметь выполнять правила поведения в природе, выполнять наблюдения за погодой зимой, называть деревья и кустарники

Получать информацию с помощью схем и рисунков


текущий

31 Зима Практическая работа

УКПЗ Знать характерные признаки зимы.

Уметь рассказывать о погоде зимой, о жизни растений и животных в зимнее время, рассказывать, как люди помогают зимой животным, рассматривать животных и их следы на снегу, определять, какие деревья изображены на рисунке

Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовый материал, характеризующий времена года


текущий

32 Времена года УИ и ПЗЗ

Знать времена года и их признаки.

Уметь называть месяцы по порядку, начиная с января, объяснять выражение «круглый год», называть дни недели по порядку, отгадывать загадки, работать со справочником, анализировать рисунок, составлять по нему рассказ, отвечать на вопросы

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, села, сада, огорода, ядовитых растений


текущий

33 Как устроено растениеПредметный урок практическая работа

УИ и ПЗЗ

Знать понятие «растение», части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами). Иметь представление о

Уметь находить части растения, называть растение, сравнивать листья клена, рябины и дуба, описывать плоды клена, рябины и дуба по палу (цвет, размер, форма)



текущий

разнообразии листьев, о строении листовой пластины.

34 Как устроено растение

УИ и ПЗЗ

Знать, что стебли растений бывают разные, о разнообразии плодов.Иметь представление о форме листьев (простые и сложные листья).

Уметь описывать стебли кактуса, клена, вьюна, находить листовую пластинку и черешок, по листьям определять название растения, сравнивать простые и сложные плоды крыжовника, арбуза, мака, гороха по размеру, форме и окраске, сравнивать деревья по высоте, находить лишние листья среди группы листьев.

Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам


текущий

35 Деревья, кустарники, травы

УИ и ПЗЗ

Знать понятия «дерево», «кустарник», «травы», «лиственные растения».

Уметь сравнивать стебли растений, различать растения по форме, приводить примеры деревьев, кустарников, трав, сравнивать ель, сосну, приводить примеры хвойных и лиственных деревьев, пользоваться справочником

Выделять отличительные особенности лиственных и хвойных растений


текущий

36 Деревья, кустар УИ и Знать понятия «куль Уметь определять и называть культур Получать информацию с текуники, травы ПЗЗ турные растения»,

«дикорастущие растения», где растут культурные растения, а где – дикорастущие, как человек использует культурные растения.

ные и дикорастущие растения, пользоваться справочником

помощью схем и рисунков щий

37 Деревья, кустарники, травы . Экскурсия.

УКПЗ Знать ядовитые растения, правила сбора растений в лесу.

Уметь называть деревья, кустарники, травы, грибы, определять ядовитые растения и ядовитые растения

Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков домашних растений, луковиц

текущий

38 Как развивается растение Предметный урок

УИ и ПЗЗ

Знать, как развивается растение, для чего растению нужны семена

Уметь сравнивать семена разных растений по форме и окраске, проращивать семена в домашних условиях, сравнивать свои наблюдения за развитием растения с рисунками - схемами

Фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради

текущий

39 Как развивается растение

УИ и ПЗЗ

Знать условия, необходимые для развития растения, как

Уметь определять источник света и тепла для растения, называть условия, необходимые для развития растения,

Распределять роли при выполнении задания в парах

текущий

путешествуют плоды растений.

анализировать рисунок и определять, какие растения росли на свету, какие – в темноте, а какие без полива, определять растения по его плодам, называть, какие плоды разносит ветер

40 Растения в нашем классе Предметный урок

УКПЗ Знать названия комнатных растений, правила ухода за комнатными растениями.

Уметь называть комнатные растения, рассказывать, как нужно ухаживать за комнатными растениями, сравнивать комнатные растения, проводить простейшие опыты и наблюдения за комнатными растениями

Самостоятельно проводить простейшие опыты , делать выводы на основе наблюдаемых явлений, определять принадлежность растения к группам по тому или иному признаку


текущий

41 Насекомые, птицы, рыбы, звери…

УИ и ПЗЗ

3нать группы животных: насекомые, рыбы, птицы и звери.

Уметь классифицировать животных на группы, сравнивать пчелу и стрекозу, леща и щуку, грача и воробья, волка и куницу, называть отличительные признаки каждой группы животных, приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей



текущий


УИ и ПЗЗ

Уметь классифицировать животных на группы, называть отличительные признаки каждой группы, приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей, рассказывать о жизни животных



текущий


УИ и ПЗЗ

Знать группы животных: земноводные, пресмыкающиеся.

Уметь называть и приводить примеры земноводных, пресмыкающихся, определять сходство и различие земноводных и с другими животными, определять сходство и различие пресмыкающихся с другими животными, отгадывать загадки о животных

Составлять красную книгу (по материалам учебника рабочей тетради), дополнять её


текущий

44 Жизнь животных УИ и ПЗЗ

3нать названия некоторых охраняемых животных.

Уметь рассказывать, где живут разные животные, чем питаются разные животные, как передвигаются


45 Жизнь животных Урок-

УКПЗ 3нать группы животных.

Уметь рассказывать, как защищаются животные от врагов, как происходит

Объяснять различие между дикими и

Уметь адекватно использовать речевые средства для решения

путешествие. движение животных (изображенных на рисунке), какие жилища у животных, узнавать по описанию

домашними животными различных коммуникативных и познавательных задач

46 Домашние животные

УИ и ПЗЗ

Знать понятие (домашние животные).

Уметь пользоваться справочником, называть домашних животных, рассказывать, чем они полезны



47 Домашние животные

УИ и ПЗЗ

Знать, как человек заботится о домашних животных.

Уметь делить домашних животных на группы, называть домашних животных

Самостоятельно проводить простейшие опыты , делать выводы на основе наблюдаемых явлений, определять принадлежность животных у группам по тому или иному признаку


48 Береги природу, человек! Проверочная работа №3

УКПЗ Знать роль природы в жизни человека, понятие «заповедник».

Уметь рассказывать по рисунку, что дает природа человеку, рассказывать, как человек помогает природе, пользоваться справочником



49 Урок – игра. Береги природу, человек

УОиСЗ Знать правила поведения в природе, что такое Красная книга.

Уметь пользоваться справочником, называть растения и животных, занесенных в Красную книгу, анализировать деятельность человека в природе



текущий

Человек среди людей – 17 ч.50 Наша Родина УИ и

ПЗЗ Знать понятия «герб», «флаг», «гимн».

Уметь находить герб и флаг России, рассказывать о государственных символах России Название страны, столицы

Находить информацию о городе (населенном пункте) своего проживания, о гербе города

Освоить доступные способы изучения общества (наблюдение, сравнение, классификация)

текущий

51 Урок- викторина «Наша Родина»

УИ и ПЗЗ

Знать столицу России.

Уметь рассказывать о главных достопримечательностях Москвы, пользоваться справочником, находить герб Москвы, называть города России

Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале культуры родного края

текущий

52 Наш дом УИ и ПЗЗ

Знать понятия «город,», «поселок».

Уметь определять название населенного пункта, рассказывать о родном городе (поселке), называть улицу, на которой живете, рассказывать о своем доме

Самостоятельно использовать справочник, размещённый в учебнике

Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную

текущий

информацию53 Наш дом УИ и

ПЗЗ Знать правила поведения на стройплощадке.

Уметь описывать свою комнату, рассказывать, как строят дома, называть, люди каких профессий участвуют в строительстве

Оценивать свое поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям

Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале культуры родного края

текущий

54 Наши родственники

УИ и ПЗЗ

Знать своё имя, отчество, фамилию (свои и ближайших родственников).

Уметь называть своих ближайших родственников, называть профессии родителей, их имена, отчества и фамилии


текущий

55 Наши родственники

УИ и ПЗЗ

Иметь представление о родословном древе.

Уметь анализировать и составлять родословное древо своей семьи, рассказывать о занятиях своих родственников

Формировать понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье

текущий

56 Хороший день

Знать названия дней недели.

Уметь рассказывать, как проводит выходные дни твоя семья, рассказывать, как проходит праздничный обед, называть семейные праздники и традиции

Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних

текущий

57 Хороший день

УИ и ПЗЗ

Знать семейные праздники и традиции.

Уметь рассказывать о семейных праздниках и традициях.


текущий

58 Экскурсия «Весна»

УИ и ПЗЗ

Знать признаки весны.

Уметь выполнять правила в природе, называть признаки весны, определять растения

Сравнивать ранее наблюдаемые явление в природе, с тем, что происходит в настоящее время, объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений


текущий

59 Весна УКПЗ

Знать перелетных птиц.

Уметь называть и отличать раннецветущие растения, рассказывать о жизни растений и животных весной, проводить простейшие наблюдения и опыты

Формировать умение участвовать в учебном диалоге, Соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

текущий

60 Наша безопасность

УИ и ПЗЗ

Знать правила безопасного поведения в лифте, дома, на улице, с незнакомыми людьми, при работе с острыми, колющими и

Уметь выполнять правила безопасного поведения

Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Полицию» «Скорую помощь», участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение»

Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о нормах здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде

текущий

режущими предметами.

61 Наша безопасность. Практическая работа

УОи СЗ

Знать номера экстренной помощи.

Уметь выполнять правила безопасного поведения, анализировать рисунок и составлять по нему рассказ

Оценивать своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям

текущий

62 Урок – путешествие.Будем вежливы

УИ и ПЗЗ

Знать правила вежливости.

Уметь анализировать ситуации общения, применять правила вежливости при общении с другими людьми

Обсуждать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения


текущий

63 Будем вежливы

УИ и ПЗЗ

Уметь применять этические нормы поведения дома, на улице, в транспорте, общественных местах

Сочинять рассказ о путешествии ( в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему, начатую партнером

Освоить элементарные правила поведения

текущий

64 Урок –экскурсия.Мы едем, едем, едем…

УК ПЗиУ

Знать виды транспорта.

Уметь называть виды транспорта, выполнять правила поведения в общественном транспорте, называть правила дорожного движения

Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовление книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия»


текущий

65 Урок-путешествие. Мы едем, едем, едем…

УК ПЗиУ

Знать правила поведения в общественном транспорте, в метро

Уметь делить транспорт на группы, называть виды транспорта, называть виды транспорта сказочных героев

Изготовление книжки-самоделки или сбор коллекции по теме «Люди и их занятия»


текущий

66 Урок-отчет.Скоро лето Проверочная работа №4

УК ПЗиУ

Знать признаки лета, меры предосторожности, правила поведения на природе.

Уметь применять нормы поведения на природе, на дороге


итоговый

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по литературному чтению к концу 1 классаЛИЧНОСТНЫЕУ учащихся будет сформировано:

положительное отношение к урокам литературного чтения.Учащиеся приобретают опыт:

внимательного отношения к нравственному содержанию поступков; внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

У учащихся может быть сформировано: внимание к красоте окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕРечевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся: воспринимать на слух художественное произведение; сознательно, плавно, правильно читать целыми словами; объяснять смысл названия произведения; читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться: высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельностьУчащиеся научатся:

выразительно читать и учить наизусть стихотворения.Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять рассказы по рисункам; сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтикаУчащиеся получат возможность научиться:

выделять рифмы в тексте стихотворения; чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм); различать сказки, стихотворения, рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕУчащиеся научатся:

ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя); участвовать в диалоге; сравнивать героев разных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться: выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах; знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями; внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;

сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Методическое сопровождение: Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник.

Календарно – тематическое планирование по предмету«Литературное чтение» 1 класс

40 ч (4 ч в неделю)

№ Дата

Тема урока Тип урока

Задачи урока Планируемые результаты Вид контроля


1. Знакомство с учебником.Уч.с.2-5.

УИПЗЗ

Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи.

Умение рассказывать о прочитанном; ориентироваться в учебнике; соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.

Р: ориентация в учебнике, умение ставить учебную задачу на основе известного, изученного и неизвестного.П: эстетические потребности ценности и чувства.К: задавать вопросы.

Адекватная мотивация

текущий

2. Игра с буквами.Уч.с.6-7;Р.Т.с.3.

УИПЗЗ

Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения. Способствовать формированию умения работать со словарём; развитию творческого воображения, ассоциативного мышления.

Умение воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста; читать вслух с интонационным выделением знаком препинания.

Р: формировать и удерживать учебную задачу П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, применять метод информационного поискаК: уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация принятие образа «хорошего ученика»

текущий

3. С.Михалков. «Азбука».Уч.с.8-9.

УИПЗЗ

Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения, переходу к плавному чтению целыми словами. Учить определять свою эмоциональную реакцию на произведение, находить в тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа. Тренировать в заучивании наизусть.

Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.Объяснять смысл названия произведения.Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Р: применять установленные правилаП: поиск и выделение информацииК: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная мотивация, внутренняя позиция, самооценка.

текущий

4. Фантастические существа.

УИПЗЗ

Способствовать формированию культуры чтения стихотворений, понимания

Р: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Мотивация учебной

текущий

Уч.с.10-11;Р.Т.с.4.

эмоционально-смыслового значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Способствовать развитию внимания к звуковому образу слова.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

П: поиск необходимой информацииК: уметь просить помощи, обращаться за помощью.

деятельности.

5. К.Чуковский. «Храбрецы».

УИПЗЗ

Способствовать формированию культуры чтения стихотворений. Развитие

Р: формировать и удерживать учебную задачу.

Адекватная Мотивация.

текущий

П: использовать общие приемы решения задач и применятьК: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Осознание своей этнической принадлежности.

6. Уч.с.12-13;Р.Т.с.5.В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде»Уч.с.14;Р.Т.с.6.

УИПЗЗ

представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Способствовать развитию умения актуализировать читательский и жизненный опыт.

Рисовать героев произведений.Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.Сочинять истории, песенки, загадки.Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.Оценивать свои эмоциональные реакции.Конструировать монологическое высказывание.Участвовать в диалоге.Аргументировать собственную позицию.Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.Выбирать форму участия

Р: применять установленные правилаП: поиск и выделение информацииК: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная мотивация, внутренняя позиция , самооценка.

текущий

7. Стихотворный ритм (хорей)Дж.Родари. «Лежебока».*В.Лифшиц. «Тимоша»Уч.с.15-17.Уч.с.18-19;Р.Т.с.7.

УЗЗВУ

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Способствовать формированию представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова. Способствовать развитию творческого воображения. Включение в информационный поиск.

Р: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Адекватная мотивация. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

текущий

8. Стихотворный ритм (ямб)«Купите лук».В.Левин. «Обыкновенная история».Уч.с.20-23;Р.Т.с.8-10.

УИПЗЗ

Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию внимания к названию произведения и его смысловому значению. Способствовать развитию творческого воображения.

Р: рефлексия способов и условий действий. П: поиск необходимой информации. К: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

9. И.Токмакова. «Пряничные человечки».

УИПЗЗ

Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению.

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Адекватная мотивация. Умение не

текущий

Уч.с.24-25;Р.Т.с.10-11.

Способствовать развитию творческого воображения. Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке

П: контролировать и оценивать результат деятельности. К: строить монологичное высказывание.

создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Освоение рифмыК.Чуковский. «Тараканище».

УИПЗЗ

Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Адекватная мотивация. Начальные

текущий

М.Карем.«На травке».В.Хотомская. «Аист».Уч.с.25-29;Р.Т.с.11-14.

литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Способствовать формированию умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного.

стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине).

Развитие воображения, обогащения словаря, включение новых слов в собственную речь, плавное, осознанное чтение целыми словами

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: строить понятные для партнера высказывания.

навыки адаптации в динамично развивающимся мире

11. Освоение рифмыК.Чуковский. «Скрюченная песенка».Уч.с.30-31;Р.Т.с.14-15.

УИПЗЗ

текущий

12. Считалки.Уч.с.32-35;Р.Т.с.16.

УИПЗЗ

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу.

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственную позицию.

Адекватная мотивация. Осознание ответственности человека за общее благополучие.

текущий

13. Чудесные приключенияЮ.Тувим. «Чудеса».Д.Самойлов. «Сказка»Б.Заходер. «На Горизонтских островах».Уч.с.36-39;Р.Т.с.17-18.Уч.с.40-43;Р.Т.с.18-20.

УИПЗЗ

Закрепление культуры чтения стихотворений. Формировать умение включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Способствовать развитию внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию.

Выделение рифмы в тексте, выразительное чтение стихотворения

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез, сравнение. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

текущий

14. Неживое становится живымО.Мандельштам. «Телефон».О.Дриз. «Юла».*Ю.Тувим. «Пляска».Уч.с.44-46; Р.Т.с.20-21.Уч.с.46-47;Р.Т.с.21-22.

УЗЗВУ

Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений. Развитие внимания к ритму стихотворения.

Чувствовать ритм стихотворения, прохлопывать его ритм, высказывать своё отношение к героям произведения, опираясь на личный опыт

Р: ставить и формулировать проблемы. П: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная мотивация. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

текущий

15. Загадки.Уч.с.48-51;Р.Т.с.23.

УИПЗЗ

Обогащение словаря. Знакомство с определением жанра загадки. Сочинение загадок. Формирование умения описывать объект в устной речи.

Развивать умение описывать объект в устной речи, развитие наблюдательности

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация. Установка на здоровый образ жизни.

текущий

16. Звучащий мир в поэзииВ.Лунин. «Жук».Н.Матвеева. «Груши».*Н.Матвеева. «Было тихо…»Уч.с.51-54; Р.Т.с.23-25.Уч.с.54-55.

УИПЗЗ

Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения создавать рассказ по картинкам. Способствовать развитию эстетического чувства.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

текущий

17. Народные сказки.Уч.с.58-59;Р.Т.с.26-27.

УЗЗВУ

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта.

Умение выразительно читать литературное произведение.Читать по ролям художественный текст.Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.Отвечать на вопросы, используя текст.Пересказывать текст

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: использовать установленные правила в контроле способа решения. К: слушать собеседника.

Адекватная мотивация. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

текущий

18. «Лиса и Рак». Русская народная сказка. Уч.с.60-61;Р.Т.с.27-28.

УИПЗЗ

текущий

19. «Лиса и тетерев». Русская народная сказка.Уч.с.62-65;

УИПЗЗ

Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умения

Р: классификация по заданным критериям. П: установление аналогий и причинно-следственных связей.

Адекватная мотивация. Эмпатия как понимание

текущий

Р.Т.с.29-30. передавать при чтении состояние персонажа. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Формирование умения оценивать чтение товарища.

кратко, развёрнуто.Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним.Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.Рассказывать по предложенному плану.Придумывать возможное развитие сюжета.Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.Инсценировать художественное произведение.Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию.Включать в речь новые слова.Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские

К: строить монологичное высказывание.

чувств других людей и сопереживание им.

20. «Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка.Уч.с.66-71;Р.Т.с.30-31.

УЗЗВУ

Формирование умения работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Способствовать развитию творческого воображения, навыков коллективной деятельности.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: составлять план и последовательность действий. К: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

21. «Конь и лиса». Немецкая народная сказка.Уч.с.72-75;Р.Т.с.32.

УИПЗЗ

Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения. Формирование умений находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Обогащение знаний о нравственной оценке поступков.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: различать способ и результат действия. К: выполнять учебные действия, строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

текущий

22. «Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев.Уч.с.76-77;Р.Т.с.33-34.

УИПЗЗ

Формирование умения работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. П: классификация по заданным критериям. К: строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация. Гуманистическое сознание.

текущий

23. «Гиена и черепаха». Африканская народная сказка.Уч.с.78-80;Р.Т.с.34-36.

УИПЗЗ

Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками.

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника.

Адекватная мотивация. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

текущий

24. Авторские сказкиК.Ушинский. «Лиса и козёл».

УЗЗВУ

Актуализация прошлого читательского опыта. Формирование умения читать текст по ролям, передавая в интонации

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения. П: различать способ и

Адекватная мотивация. Концентрация

текущий

Уч.с.81-83;Р.Т.с.36-37.

состояние героя. Сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках.

народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.

результат действия. К: формулировать свои затруднения.

воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

25. Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса».Уч.с.84-89;Р.Т.с.38-40.

УЗЗВУ

Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя. Развитие внимания к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

текущий

26. Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали».Уч.с.90-97;Р.Т.с.41.

УЗЗВУ

Развитие внимания к названию произведения, к эмоциональной окрашенности произведения, умения передавать при чтении нужную интонацию. Формирование умений работать с текстом: находить нужные фрагменты; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины поступков героев.

Развитие умения передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия о требованиями конкретной задачи. К: обращаться за помощью формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация. Этнические чувства, доброжелательность.

текущий

27 -28.

Д. Биссет. «Лягушка в зеркале».Уч.с.98-101;Р.Т.с.42-43.

УЗЗВУ

Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать своё отношение к нему; рассказывать о его поступках; обосновывать свою позицию. Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности.

Развитие умения воспроизводить в устной речи рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения. П: различать способ и результат действия. К: строить понятные для партнера высказывания.


текущий

29. А.Усачёв. «Пятно».Уч.с.102-105;Р.Т.с.44.

УИПЗЗ

Включение новых слов в речевую практику. Формирование умений передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений.

Развитие умения передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: определять последовательность промежуточных целей и

Адекватная мотивация. Уважительное отношение к иному мнению.

текущий

Способствовать развитию внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции.Обогащение словаря, позволяющего оценить героя. Соотнесение поступка и внутреннего состояния героя. Обогащение знаний нравственной оценке поступка героя. Формирование умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества.

разных произведений соответствующих им действий. К: строить монологичное высказывание.

30. Б.Сергуненков. «Сладкая трава».Уч.с.106-107;Р.Т.с.45-46.

УИПЗЗ

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

31. Г.Балл. «Кружавинка».Уч.с.110-113;Р.Т.с.47-48.

УИПЗЗ

Способствовать развитию внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова, к авторской позиции и способам её выражения. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе.

Умение выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.Объяснять смысл названия произведения.Пересказывать текст подробно, выборочно.Выделять нужные фрагменты текста.Определять главную мысль произведения.Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.Создавать письменный текст.Пользоваться словарём в конце учебника.Включать новые слова в свою речь.Определять свои возможности и интересы при выборе задания.Оценивать чтение товарища.Участвовать в диалоге, понимать позицию

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: использовать установленные правила в контроле способа решения. К: строить монологичное высказывание

Эмоциональное отношение к собственным переживаниям , внимание к красоте окружающего мира

текущий

32. М.Пришвин. «Осеннее утро».Уч.с.114-115;Р.Т.с.48-50.

УИПЗЗ

Способствовать развитию внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища.

Р: предвосхищать результат. П: составлять план и последовательность действий. К: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предлагать помощь и сотрудничество.

текущий

33. А.Блок. «Зайчик».Уч.с.116-117;Р.Т.с.50-51.

УИПЗЗ

Обогащение словаря. Закрепление умения читать лирическое произведение. Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов.

Р: оценивать правильность выполнения задания, высказывания собеседникаП: осуществлять поиск необходимой информации, используя материал учебника, сравнивать ответ с ответами одноклассниковК: высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к герою произведения

Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем, одноклассниками

текущий

34. Н.Рубцов. «Воробей».Уч.с.118-119;Р.Т.с.51-53.

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в речевую практику. Формирование умения выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Тренировка в заучивании наизусть.

Р: осознанно строить речевое высказываниеП: формирование умения выделять нужные фрагменты текстаК: выражать свои мысли с полнотой и точностью, быть терпимым к

Осознание слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов для передачи образа

текущий

собеседника, аргументировать собственную позицию.Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями.Выбирать форму участия в проектной деятельности; участвовать в инсценировке.

мнению других героя автором и лично

35. Л.Толстой. «Орёл».Уч.с.120-121;Р.Т.с.53-54.

УИПЗЗ

Формирование умений определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям.

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

текущий

36. Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать».Уч.с.122-123;Р.Т.с.55-56.

УИПЗЗ

Формирование умения рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции. Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Р: понимать цель выполняемых действий, оценивать правильность выполнения заданияП: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, моделировать различные языковые единицыК: быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе

Уважительное отношение к природе, её красоте

текущий

37. А.Барто. «Думают ли звери?».Уч.с.124-125;Р.Т.с.57-58.

УИПЗЗ

Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища.

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: построение рассуждения, обобщение. К: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

текущий

38. М.Пришвин. «Черёмуха».Уч.с.126-127; Р.Т.с.59.

УЗЗВУ

Обогащение словаря. Формирование умения рассказывать о любимых явлениях природы.

Умение рассказывать о любимых явлениях природы

текущий

39. В.Жуковский. «Жаворонок».Уч.с.128-129;Р.Т.с.60-61.

УИПЗЗ

Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища. Развитие внимания к поэтическому слову. Закрепление знаний о рифме.

Уметь воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление об услышанного

Р: осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текста, вносить необходимые дополненияП: понимать информацию, выделять непонятные слова, находить их значение в словареК: передавать содержание текста в соответствии с целью, соблюдая нормы построения текста

Формирование внимания к красоте окружающего мира

текущий

40. Л.Толстой. «Какая бывает

УИПЗЗ

Способствовать развитию внимания к переживаниям повествователя.

Уметь устанавливать причинно - следственные

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

Определять цели, функции

текущий

роса на траве».Уч.с.130-131;Р.Т.с.61-63.

Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях. Формирование умения оценивать чтение товарища.

связи. актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя

П: применять установленные правила в планировании способа решения. К: ставить вопросы, адекватно, осознанно строить речевые высказывания

участников, способы взаимодействия.

Изобразительное искусство

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643 от 31.12.2015 года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Методическое сопровождение: Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ к концу 1 классаЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:• положительное отношение к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:• познавательной мотивации к изобразительному искусству;• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;• внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;• эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:• называть расположение цветов радуги;• различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;

• составлять дополнительные цвета из основных цветов; работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;• использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);• элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа).

Учащиеся получат возможность научиться:• передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;• подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;• выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);• определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель и др.).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные Учащиеся научатся:• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;• выполнять работу по заданной инструкции;• использовать изученные приёмы работы красками;• осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;• вносить коррективы в свою работу;Учащиеся получат возможность научиться:• понимать цель выполняемых действий,• адекватно оценивать правильность выполнения задания;• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;• решать творческую задачу, используя известные средства;• включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).Познавательные Учащиеся научатся:• «читать» условные знаки, данные в учебнике;• находить нужную информацию в словарях учебника;• вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;• различать цвета и их оттенки,• соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.Учащиеся получат возможность научиться:• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• различать формы в объектах дизайна и архитектуры;• сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;• характеризовать персонажей произведения искусства;• группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;• конструировать объекты дизайна.Коммуникативные Учащиеся научатся:• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;• комментировать последовательность действий;• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;• участвовать в коллективном обсуждении;• выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.Учащиеся получат возможность научиться:• выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» 1 класс

33 часа (1 час в неделю)

№ Дата Тема урока Тип Задачи Планируемые результаты Вид контроля


КОРОЛЕВСТВО ВОЛШЕБНЫХ КРАСОК (9 ЧАСОВ)1 Радужный мост.

Цветовые оттенки. С.22-24. Радужный мост.Рисование радуги. С.25-27.

УИПЗЗ

Ознакомление с азбукой цвета: спектром, цветовым кругом, основными и составными цветами. Развитие зрительного восприятия различных цветовых оттенков. Расширение представления детей о таком явлении, как радуга. Обучение умению работать с акварельными красками.

Знать: названия семи цветов спектраУметь: правильно сидеть за партой, верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку, различать основные и составные, теплые и холодные цвета.

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

текущий

2 Красное УЗ Развитие зрительного восприятия оттенков Знать: последовательность Использовать различные Развивать текущи

королевствоРисование красных ягод (земляники и малины) по выбору. С.28-31.

НВУ

красного цвета. Расширение представления детей о красном цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умения подбирать различные оттенки красного с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать по памяти и представлению красные ягоды (земляника, малина) и цветы (тюльпан, мак). Освоение приёма рисования «от пятна». Ознакомление с приёмами «вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов».

рисования ягод, цветов, приёмы вливания цвета в цветУметь: использовать художественные материалы (гуашь, акварель, бумага)

способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей.

самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач

й

3 Оранжевое королевствоРисование цветков ноготков.Рисование апельсина. С.32-35.

УКИЗ

Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся об оранжевом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки оранжевого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать оранжевые цветы и фрукты. Освоение приёмов «примакивания» всего ворса кисти, «смешения цветов» кистью и приёма «раздельный мазок».

Знать: последовательность рисования ноготков, апельсина, ветки рябины, элементарные правила смешения основных цветовУметь: использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага).

Пользоваться словарями и справочной литературой для школьников; развивать ассоциативное мышление.


текущий

4 Жёлтое королевствоРисование жёлтых фруктов и овощей (лимон, дыня, банан, репа) по выбору. С.36-39

УКИЗ

Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся о жёлтом цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умение подбирать различные оттенки жёлтого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать жёлтые фрукты и цветы. Развитие мелкой моторики рук и двигательной координации, обучение умению рисовать кончиком тонкой кисти.

Уметь: передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметаЗнать: оттенки желтого цвета, прием набрызга краски.

Получать представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

текущий

5 Зелёное королевство Рисование зелёных фруктов: груши или яблока (по выбору). С.40-43.

УИПЗЗ

Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки зелёного цвета с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать зелёные фрукты (груши, яблоки). Освоение приёмов смешивания цветов карандашами. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Развитие фантазии и творческого воображения.

Уметь: правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность Знать: последовательность рисования груши, яблока.

Получать представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей, использовать приобретённые ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни

текущий

искусства и дизайна.6 Сине-голубое

королевство Рисование синего моря с рыбками. С.44-47.

УИПЗЗ

Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки синего и голубого цветов с помощью красок. Обучение умению изображать голубые и синие цветы. Развитие умения рисовать кистью. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Развитие фантазии и творческого воображения.

Знать: приемы свободной кистевой росписи.Уметь: выполнить композиционное решение рисунка

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач, обогащать опыт восприятия произведений ИЗО

текущий

7 Фиолетовое королевство Рисование фиолетовых цветов: астры и колокольчики. С.48-51.

УЗНЗВУ

Развитие у детей зрительного восприятия различных оттенков фиолетового цвета. Расширение представления о фиолетовом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки фиолетового с помощью красок. Обучение умению изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы (астры, колокольчик) и овощи (баклажан). Развитие навыков живописи гуашью, умения использовать приём «смешения цветов кистью». Развитие навыков живописи акварелью, умения использовать приём «последовательное наложение цветов».

Знать: основные жанры и виды произведений изобразительного искусстваУметь: сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы


текущий

Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Изобразительное искусство» В мире сказок

8 Волк и семеро козлят.Лепка фигурки волка. С.60-62.

УИПЗЗ

Развитие цветовосприятия у детей. Обучение умению отражать в рисунках основное содержание сказки; выбирать из неё наиболее выразительные сюжеты для иллюстрирования. Формирование умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла рисунка. Обучение умению выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего; объяснять выразительные возможности цветного фона иллюстрации.

Знать: последовательность изображения животных в лепке, особенности творчества художников - анималистовУметь: создавать объемные изображения из пластилина

Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы


текущий

9 Волк и семеро козлят.Рисование образа «Злой волк». С.63-65.

УИПЗЗ

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.

Создавать объемные изображения из пластилина

текущий

10 Сорока-Белобока.Рисование Сороки-Белобоки.

УЗНЗВУ

Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков. Обучение умению лепить и рисовать сказочную

Уметь:применять основные средства художественной

Применять основные средства художественной

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников,

текущий

Лепка сказочной птицы. С.66-69.

сороку. Развитие умения подбирать различные цветовые оттенки основных и составных цветов с помощью красок. Развитие творческого воображения.

выразительности (по памяти и воображению), передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка

выразительности (по памяти и воображению).Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисункаИспользовать смешанную технику для выполнения иллюстраций

оценивать высказывания по поводу художественного произведения

11 Колобок.Иллюстрирование сказки «Колобок». С.70-73.

УИПЗЗ

Формирование умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Развитие умения образно характеризовать персонажей сказки в рисунке. Развитие умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла. Использование выразительных возможностей цветного фона в иллюстрации.

Знать: особенности и выразительные средства изображения сказочных мотивов в иллюстрацияхУметь: отрабатывать графические навыки, навыки композиционного решения рисунка.

Формировать представление о роли фантазии в искусстве.


текущий

12 Петушок – золотой гребешок.Изображение петушка. С.74-77.

УИПЗЗ

Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Обучение умению изображать сказочного петушка. Совершенствование умения применять приёмы акварельной и гуашевой живописи. Развитие фантазии и творческого воображения.

Знать: особенности и выразительные средства изображения сказочных мотивов в иллюстрацияхУметь: отрабатывать графические навыки, навыки композиционного решения рисунка.

Формировать представление о роли фантазии в искусстве.


текущий

13 Красная Шапочка.Лепка из солёного теста крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки. С.78-79.

УИПЗЗ

Формирование у детей умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Обучение умению лепить из солёного теста. Совершенствование умения в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Развитие фантазии и творческого воображения.

Знать: приемы работы с пластилином, особенности объемных изображенийУметь: организовать рабочее место при лепке изделий из глины и пластилина

Приемы работы с пластилином особенности объемных изображений.Основы ИЗО: пропорции

Организовать рабочее место при лепке изделий из глины и пластилина

текущий

14 Буратино. КУ Развитие умения выделять в иллюстрациях Знать: Формировать Использовать речевые текущи

Иллюстрация к сказке «Буратино». С.80-83.

художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Совершенствование умения в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Развитие умения подбирать цветовые оттенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя, с помощью красок или цветных карандашей. Развитие умения передавать пространство на плоскости листа. Развитие фантазии и творческого воображения.

понятие «цвет», последовательность работы цветом.Уметь:Создавать эскиз в карандаше

представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

й

15 Снегурочка.Лепка Снегурочки из пластилина. С.84-85

УПОКЗ

Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Развитие навыков лепки из пластилина. Обучение умению лепить Снегурочку. Развитие умения иллюстрировать сказки. Развитие фантазии и творческого воображения.

Знать: о деятельности художника, скульптора, об отдельных произведениях выдающихся русских художников: Саврасова, Серова, Репина Уметь: создавать эскиз в карандаше, сравнивать различные виды и жанры ИЗО


Знать о деятельности художника, скульптора

текущий

Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Сказочные герои» В гостях у народных мастеров16 Дымковские УИ Знакомство с традиционными народными Знать: Передавать Воспитывать текущ

игрушки.Повтор дымковских орнаментовС.94-95.

ПЗЗ художественными промыслами. Обучение умению выполнять дымковские узоры. Обучение навыку пользоваться печаткой-тычком для создания узоров. Воспитание любви к русскому народному искусству.

известные центры народных художественных ремесел России, отличительные признаки изделий народных промысловУметь:строить композицию рисунка,выполнить карандашный набросок, подобрать цвета на палитре,делать заливку контура цветом,работать с цветом,прорисовывать детали рисунка.

настроение в творческой работе с помощью тона, орнамента

уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людейОвладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.

ий

17 Дымковские игрушки.Роспись дымковской «Барыни-сударыни». С.96-97.

УКПЗ

текущий

18 Филимоновские игрушки.Повтор филимоновского орнамента. С.98-99.

УИПЗЗ

Знакомство детей с филимоновскими игрушками. Обучение умению выполнять филимоновские узоры. Обучение навыкам росписи филимоновских игрушек. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Получать представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером,

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людейПользоваться языком изобразительного искусства

текущий

19 Филимоновские игрушки.Роспись филимоновскими

УКПЗ

текущий

узорами игрушек. С.100-101.

элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна

20 Матрёшки.Рисование полхов-майдановских цветов, ягод, листьев. С.102-103.

УИПЗЗ

Знакомство с загорскими, семёновскими и полхов-майданскими матрёшками. Обучение умению рисовать полхов-майданские цветы, ягоды, листья. Совершенствование умения применять приёмы работы «тычком». Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Знать: последовательность выполнения росписи, сравнение Полхов – Майданская и Семеновская матрешкаУметь: расписывать деревянные заготовки по замыслу.

Пользоваться языком изобразительного искусства

Формирование нравственных и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства

текущий

21 Матрёшки.Роспись загорских матрёшек. С.104-105.

УИПЗЗ

текущий

22 Городец.Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок). С.106-109.

УИПЗЗ

Знакомство с изделиями городецких мастеров. Развитие умения выполнять кистевую роспись. Обучение умению выполнять городецкие узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Знать:известные центры народных художественных ремесел России,отличительные признаки изделий народных промысловУметь: построить композицию рисунка, выполнить карандашный набросок,подбирать цвета на палитре,делать заливку контура цветом, работать с цветом,прорисовывать детали рисунка.


Использовать полученные ЗУН о различных приёмах и техниках изобразительной деятельности в своей работе, объективно оценивать работу и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников

текущий

23 Городец. УКПЗ

Обучать подбирать цвета на палитре, делать заливку контура цветом, работать с цветом, прорисовывать детали рисунка.

текущий

24 Хохлома.Выполнение росписи «Ягодки» и «Травка». С.110-113.

УИПЗЗ

Знакомство с изделиями хохломских мастеров. Развитие навыков кистевой росписи. Обучение умению выполнять хохломские узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Знать: известные центры народных художественных ремесел России, отличительные признаки изделий народных промысловУметь: построить композицию рисунка,выполнить карандашный набросок,подбирать цвета на палитре,делать заливку контура цветом, работать с цветом,прорисовывать детали рисунка.


Объективно оценивать свою работу, зная особенности изделий Хохломы, цветовую гамму

текущий

25 Гжель.Роспись посуды гжельскими

УКИЗ

Знакомство с изделиями гжельских мастеров. Обучение умению выполнять гжельские орнаменты. Развитие навыков

Знать: особенности гжельских орнаментов,цветовую гамму,

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть

Объективно оценивать свою работу, зная особенности гжельских

текущий

узорами. С.114-117.

кистевой росписи. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

виды изделий.Уметь: выполнять роспись сахарницы гжельскими орнаментами.

работы орнаментов, цветовую гамму, виды изделий

26 Круглое королевство.Беседа об искусстве аппликации и её красоте.Аппликация «Луноход» из кругов разного размера. С.126-127, 135.

УИПЗЗ

Развитие зрительного восприятия и ощущения круглой формы. Обучение умению различать круги, половинки и четвертинки кругов в объектах дизайна. Обучение рисованию кругов. Обучение умению выполнять декор из кругов. Совершенствование навыков живописи гуашью. Развитие творчества.

Знать: о форме предметов, значение слова «дизайн»Уметь: выполнять простейшие композиции – аппликации

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей. Подбирать информацию из различных источников.

Использовать полученные ЗУН о различных приёмах и техниках изобразительной деятельности в жизни

текущий

27 Шаровое королевствоРисование мячиков и шариков в подарок королю Шару. С.128-129.

УИПЗЗ

Развитие зрительного восприятия и ощущения формы шара. Обучение умению различать шары и их половинки в объектах дизайна. Обучение умению изображать шар. Обучение умению выполнять декор на шарах и мячах. Совершенствование навыков живописи гуашью. Развитие фантазии.

Знать: приёмы лепки и соединения деталей.Уметь: рассказать, устно описать изображение на картине или иллюстрации: предметы, явления, действия; выразить свое отношение к изображенному.

Подбирать информацию из различных источников.

Выразить свое отношение к изображенному.

текущий

28 Треугольное королевствоРисование треугольников и превращение их в сказочные предметы. С.130-131.

КУ Развитие зрительного восприятия и ощущения треугольной формы. Обучение умению различать треугольники в объектах дизайна. Обучение умению рисовать треугольные предметы. Развитие фантазии и творческого воображения.

Знать: музеи изобразительного искусства России, мира; выдающихся художниковУметь: узнавать отдельные произведения выдающихся художников


Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности и использование их на практике

текущий

29 Квадратное королевствоВыполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация).С.132-134.

УОСЗ

Развитие зрительного восприятия и ощущения квадратной формы. Обучение умению различать квадраты, клетки, сетки и решётки в объектах дизайна. Обучение умению выполнять декор из квадратов в технике «аппликация». Развитие фантазии и творческого воображения.

Знать: музеи изобразительного искусства России, мираУметь: рисование кистью элементов геометрического узора.


Готовность использовать приобретённые ЗУН о различных приёмах и техниках изобразительной деятельности на практике

текущий, викторина

30 Кубическое королевство.Роспись бумажных

УКИЗ

Развитие зрительного восприятия и различения кубических форм в объектах дизайна и архитектуры.

Знать: приемы свободной кистевой росписиУметь: выполнить

Анализировать объекты дизайна или их части, которые

Овладевать различными приёмами и техниками

текущий

кубиков.С.136-137

Совершенствование умения применять знания по цветоведению (основные и составные цвета). Развитие умения рисовать кистью. Обучение умению конструировать из кубиков объекты дизайна и архитектуры. Развитие творческого воображения

композиционное решение рисунка

имеют форму куба. изобразительной деятельности и применение их на практике

31 Обобщающий урок «В некотором королевстве…»

УПОКЗ

Использовать приобретенные ЗУН в практической деятельности и повседневной жизниУметь: выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Воспитывать готовность к отстаиванию своего эстетического идеала.


3233

Внеклассная работа.Проект учащихся по теме «Дизайн в нашей жизни»

взаимооценка

Технология

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643 от 31.12.2015 года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)Методическое сопровождение: О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Технология. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕУ учащихся буду т сформированы:

положительное отношение к урокам технологии. Учащиеся получат возможность для формирования: познавательного интереса к ручному труду, к изучению свойств используемого материала; уважительного отношения к людям труда, к разным профессиям; внимательного отношения к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала; эмоционально-ценностного отношения к результатам труда.

ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся: определять и называть виды материалов (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства; определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции; понимать назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла); использовать заданную последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов; называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т. д.); правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением Т.Б. различать материалы и инструменты по их назначению; выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея, эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку и пр.); использовать в практической работе шаблон, образец, рисунок; сравнивать с образцом готовое изделие по заданным качествам (точность, аккуратность). Учащиеся получат возможность научиться: определять неподвижные соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип); организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом (в соответствии с требованиями учителя); экономно использовать материалы при изготовлении поделок; выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов «вперёд-иголка» и пр.); удобным для себя способом изготавливать из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему, по своему желанию.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРегулятивные

Учащиеся научатся: адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с разными материалами и инструментами; осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике

последовательностью; вносить коррективы в свою работу. Учащиеся получат возможность научиться: понимать цель выполняемых действий; с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;

осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; адекватно оценивать правильность выполнения задания; решать творческую задачу, используя известные средства; включаться в самостоятельную практическую деятельность.

ПознавательныеУчащиеся научатся:

«читать» условные знаки, данные в учебнике, простые чертежи; различать материалы и инструменты по их назначению, плоские и объёмные фигуры, виды работ и др.; находить нужную информацию в учебнике; выявлять особенности оформления и обработки;

наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения о свойствах материала.Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; характеризовать материалы по их свойствам; группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны; конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов.

КоммуникативныеУчащиеся научатся: рассказывать о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах; отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий; выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении; выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.Учащиеся получат возможность научиться: выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Календарно-тематическое планирование 1 класс

33ч. (1ч в неделю)

№ дата Тема урока Тип урока

Планируемые результаты Вид контроляПредметные Метапредметные Личностные

ПЛАСТИЛИНОВАЯ СТРАНА (5 ЧАСОВ)1 Вводный урок

Работа с пластилином.Пластилиновый мир и его законы. Поделка «Забавная рожица».С.12.

УИПЗЗ Уметь: работать с учебником; изготавливать изделия из пластилина, его свойства, делать оттиски – отпечатки

Знать:- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами;- правила безопасности работы с пластилином;- технологию лепки.

Усвоить первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, наблюдать связи человека с природой и предметным миром

Формировать уважительное отношение к иному мнению. Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

текущий

2 Работа с пластилином.Пластилиновый мир и его законы. Поделка «Одуванчик».С. 14

УЗНЗВУ Уметь: изготавливать изделия из пластилина, используя изученные приемы (раскатывание, вытягивание, заострение, сплющивание)

Знать: приемы лепки. Организовывать свою деятельность подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты

Формировать эмоционально – нравственную отзывчивость.

текущий

3 Работа с пластилином.Волшебные превращения комочка пластилина.Поделки: «Мешочек», «Весёлые зверята», «Чудо-дерево». С.16.

УЗНЗВУ Уметь: изготавливать изделия из пластилина, выполнять их отделку, используя изученные приемы (кубик, конус, вырезание из пластилина)

Знать: приемы лепки. Пользоваться словарями и справочной литературой для школьников; развивать ассоциативное мышление.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

текущий

4 Работа с пластилином.Пластилин – строитель.Поделка «Средневековый замок» (коллективная работа).С.20.

УЗНЗВУ Уметь: выполнять декоративное оформление изделий из пластилина.

Знать:- правила безопасности работы с пластилином;- технологию лепки.

Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы. Развивать самостоятельность в поиске решения различных изобразительных.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу декоративного оформления изделий из пластилина.

текущий

5 Калейдоскоп заданий.Поделка «Домик поросёнка». С.24

УКИЗ Уметь: выполнять работу аккуратно, технологически правильно, эстетично, лепить по образцу, на заданную тему.

Знать:- правила безопасности работы с пластилином;- технологию лепки.

Усвоить элементарные правила и овладеть технологическими приемами ручной обработки доступных материалов.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу изделия.

текущий

БУМАЖНАЯ СТРАНА (4 ЧАСА)6 История бумаги.

Законы бумажного мира.Поделки: «Одноцветная бабочка», «Двухцветная

УИПЗЗ Уметь: изготовлять изделия из бумаги, используя изученные приемы, осуществлять

Знать:- свойства бумаги, приемы работы с бумагой.

Усвоить правила рациональной безопасной работы ручными инструментами


текущий

бабочка».С.34.

контроль за ходом и результатом деятельности

7 Работа с бумагой.Обрывная мозаичная аппликация.Мозаика бумажной мостовой. Поделка «Поздравительная открытка». С.40.

УЗНЗВУ Уметь: разрывать бумагу по прямым линиям.

Знать:- правила безопасной работы с клеем;- приемы работы с бумагой и клеем;- приемы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу, осуществлять контроль за ходом и результатом деятельности


Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

текущий

8 Работа с бумагой.Бумажные силуэты.Поделки: «Улитка – Торопыжка», «Облака – белогривые лошадки», «Цыплёнок». С.44.

УКИЗ Уметь: работать с бумагой и клеем

Знать:- приемы обрыва по контуру.

Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач


текущий

9 Калейдоскоп заданий.Обрывная мозаичная аппликацияПоделка «Морское царство».С.48.

УОСЗ Уметь: выполнять поделки в стиле обрывной аппликации.

Знать: приемы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу, технику обрыва по наметке, отделение от общего листа

Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.

текущий

КЛАДОВАЯ ПРИРОДЫ (5 ЧАСОВ)10 Работа с разным

материалом.Конструктор – природа. Экскурсия по теме «Загадочные листочки деревьев нашего края».Поделка «Придумай сам».

Э Уметь:- работать с природным материалом;- различать породы деревьев, наблюдать за формами и образами природы

Знать: о бережном отношении к природе, правилах сбора различных образцов природного материала.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные природные материалы) их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму)


текущий

11 Работа с разным материалом.Конструктор – природа.Поделка «Придумай сам».

УИПЗЗ Уметь: создаватьскульптуры из природных материалов

Знать:- правила безопасной работы с семенами;- способы скрепления.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла,


текущий

С.58. поставленной задачи.12 Работа с разным

материалом.Кружево листьев.Поделки: «Ваза с осенним букетом», «Фантазия из листьев», «Подставка для карандашей из листовой крошки». С.62.

УИПЗЗ Уметь: осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности

Знать: основные способы соединения изделий.

Отбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата


текущий

13 Работа с разным материалом.Мозаика семян.Поделки: «Осенний пейзаж», «Фантазии из семян», «Наскальные росписи». С.66.

УЗНЗВУ Уметь: выполнять плоскостные аппликации из семян

Знать: основные способы работы с семенами: конструктор, мозаика, комбинирование



текущий

14 Калейдоскоп заданийРабота с разным материалом.Поделка «Дерево времён года». С.70.

УОСЗ Уметь: создавать изделия по собственному замыслу с использование изученных природных материалов

Знать:- основные приемы работы с природными материалами;- приемы создания композиций на плоскости.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении несложных проектов

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей.

текущий

СТРАНА ВОЛШЕБНЫХ НОЖНИЦ (4 ЧАСА)15. История возникновения

ножниц Работа с бумагой.Золотые ножницы.Поделка «Весёлая маска». С.78.

УИПЗЗ Уметь:- разрезать бумагу по прямым линиям

Знать:-правила безопасной работы с ножницами,- приемы создания композиций на плоскости

Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию


текущий

16. Работа с бумагой.Вырезной конструктор.Поделки: «Бумажный конструктор», «Весёлая гусеница». С.84.

УЗНЗВУ Уметь: создавать изделия по собственному замыслу

Знать: приемы рационального использования материала, приемы изготовления украшений из бумаги.

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей

Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию.

текущий

17. Работа с бумагой.Зимняя сказка из бумаги.Поделки: Объёмная гармошка», «Цепочка из бумажных колец», «Гирлянда-растяжка»,

УЗНЗВУ Уметь: создавать изделия по собственному замыслу

Знать: приемы рационального использования материала, приемы изготовления украшений из бумаги,

Проектировать изделие – создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные образы


текущий

«Волшебная снежинка», «Нежная снежинка». С.86.

основные способы соединения изделий.

18 Работа с бумагой.Бумажный карнавалПоделки: «Новогодняя маска», «Широкая гирлянда-растяжка». С.90.

УКИЗ Уметь:- разрезать бумагу по прямым линиям;

Знать: приемы рационального использования материала.

Отбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

текущий

ГОРОД ТКАЧЕЙ (5 ЧАСОВ)19. Работа с разным

материалом. От веретена к прядильной машине.На улице прядильщиков.

УИПЗЗ Уметь:- выполнять аппликации из ваты и самодельных нитей

Знать: способы изготовления нитей.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

текущий

Поделки: «Нить из ваты», «Простейшая верёвка из нитей», «Витая верёвка», «Плетёная косичка», «Пушистый барашек».С.98.

.

20. Работа с разным материалом.Иголка-вышивальщица.Поделка «Кисточка».С.104.

УИПЗЗ Уметь: выполнять наметочный шов.

Знать: правила безопасной работы с колющими и режущими инструментами.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат.


текущий

21. Работа с разным материалом.Иголка-вышивальщица.Поделка «Совята в зимний день».С.104.

УЗНЗВУ Уметь: пришивать пуговицы, выполнять работу аккуратно

Знать: правила работы с иглой и ножницам

Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач;


текущий

22. Работа с разным материалом.Царство тканей.Поделка «Зимняя

УЗНЗВУ Уметь: выполнять аппликации из ткани по собственному замыслу.

Знать: виды, свойства ткани


Приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи.

текущий

картина». С.114.23. Работа с разным

материалом.Калейдоскоп заданийПоделки «Сердечный сувенир», «Праздничные сердечки». С.120.

УКПЗ Уметь: создавать изделия по собственному замыслу

Знать:- основные приемы работы с тканью;- приемы создания композиций на плоскости.

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей. Подбирать информацию из различных источников.


текущий

СТРАНА ОРИГАМИ (4 ЧАСА)24. Работа с бумагой.

Родом из Японии.Волшебный квадрат.Поделки: «Конвертик «Письмо солдату», «Пароходик», «Самолётик», «Поздравление с праздником». С.128.

УИПЗЗ Уметь: изготовлять квадрат из прямоугольника

Знать:- что такое оригами.



текущий

25. Работа с бумагой.Цветочное оригами.Поделка «Тюльпан». Поделка «Бабочка».С.134.

УЗНЗВУ Уметь:- изготовлять поделки, выполнять различные приемы подвижных соединений на основе базовой формы – бутон




текущий

26. Работа с бумагой.Бравая бумага

УКПЗ Уметь:-изготовлять украшения на основе формы «конверт», на базе двойного треугольника

Знать:- что такое оригами

Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, организационных задач


текущий

27. Работа с бумагой.Калейдоскоп заданийПоделки: «Треуголка», «Украшение на треуголку, «Кокарда».С.138.

УОСЗ Уметь:- выполнять различные приемы подвижных соединений, создавать изделия по собственному замыслу на основе изученных базовых форм

Знать:- что такое оригами;



текущий

СТРАНА ФАНТАЗИИ (6 ЧЕЛОВЕК).28. Работа с разным

материалом.Весёлые проделки

Урок-игра Уметь:-изготовлять поделки на основе формы


Планировать последовательность практических действий для


текущий

бумаги».Поделки «Многоликая маска», «Говорящие игрушки». С.144.

«конверт» реализации поставленной задачи

29. Работа с разным материалом.Выход в открытый космос.Поделки: «Галактика на шарике», «Дневной телескоп». С.150.

Урок-игра Уметь:- изготовлять открытки-розыгрыши с прорезью и выгибанием




текущий

30. Работа с разным материалом.Подарок Курочки Рябы.Поделки: «Бисерное яйцо», «Драгоценное яйцо». «Яйцо фантазия», «»Праздничная открытка». С.156

Урок-игра Уметь:- анализировать образец изделия;- составлять план работы, определять последовательность;- выбирать различные материалы для воплощения своего замысла

Знать приемы работы с разными материалами.



текущий

31. Работа с разным материалом.Бумажные вестники мира.Поделки: «Военный – гармонист», «Губная гармошка», «Солдатская пилотка». С.160.

УИПЗЗ Уметь:- выполнять поделки с прорезанием и гофрированием бумаги

Знать: приемы работы с гофрированной бумагой.



текущий

32- 33

Работа с разным материалом.Поделки: «Праздничный наряд», «До свидания, первый класс!», «Дрессированная сороконожка». С.164

УИПЗЗ Уметь:- выполнять поделки с прорезанием и гофрированием бумаги

Знать: приемы гофрирования бумаги.



текущий

Documents

perm-school24.ruдапт пр.для... · Web viewразвития личности школьника с нарушениями речи, удовлетворения его образовательных,