Embed Size (px)
Citation preview
1
PERAN LABORATORIUM PEMASARAN
DALAM MENUNJANG KESIAPAN SISWA
MELAKSANAKAN PRAKTIK KERJA LAPANGAN
Amalia Sari, Sri Wahyuni, Leny Noviani*
*Pendidikan Ekonomi, FKIP Universitas Sebelas Maret
Email: [email protected]
ABSTRACT
The research purpose is to explore (1) the implementation of practical activities in the
Marketing Laboratory; (2) the Marketing Laboratory roles; (3) the constraints; (4) the
efforts. This research using a single case study, qualitative research approach with the
result: First, the practice were conducted in the second grade with material which according
to curriculum and the needs of DU / DI. The guidance process was done three times a day.
The practice evaluation including the aspect of capabilities, personalities and attitudes.
Second, there are two of roles marketing laboratory, they are as a tool of supporting the
learning process which not maximally because of the infrastructure is unqualified and as a
training tool in improving students' skill. Third, the constraint faced by students including the
adjustment, the use of facilities and application, dealing with customers, the student attitude
which less of attention, urbane, confident, alert, many questions and apathy so they just are
waiting for order. Fourth, the school efforts are: evaluates and follow up on feedback from
DU/DI, provide counseling and debriefing before the implementation of the field work
practice, give opportunity for students to express the process and the constraint of field work
practice.
keywords: the role of laboratory, marketing laboratory, constraint, effort
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi (1) pelaksanaan kegiatan praktik di
Laboratorium Pemasaran; (2) peran Laboratorium Pemasaran; (3) kendala; (4) usaha. Metode
yang digunakan adalah studi kasus tunggal terpancang, pendekatan penelitian kualitatif
dengan hasil: Pertama, praktik dilaksanakan pada saat siswa kelas XI dengan materi yang
sudah sesuai dengan kurikulum dan kebutuhan DU/DI. Pembimbingan dilakukan 3x sehari.
Evaluasi praktik meliputi aspek kemampuan, kepribadian dan sikap. Kedua, peran
laboratorium pemasaran ada dua yaitu sebagai sarana penunjang proses pembelajaran namun
belum maksimal karena sarana dan prasarana belum memenuhi standar dan sebagai sarana
pelatihan dalam meningkatkan keterampilan siswa. Ketiga, kendala yang dihadapi siswa
adalah, penyesuaian diri, penggunaan sarana dan aplikasi, menghadapi konsumen, sikap
siswa yang kurang sopan, kurang percaya diri, kurang sigap, kurang banyak bertanya dan
bersikap apatis sehingga hanya menunggu perintah. Keempat, usaha yang dilakukan sekolah
adalah mengevaluasi dan menindaklanjuti masukan dari DU/DI, memberikan bimbingan dan
2
pembekalan dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan keberjalanan
dan kendala PKL.
Kata Kunci: Peran laboratorium, Laboratorium Pemasaran, Kendala, Usaha
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Pendidikan merupakan sarana
untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.
Manusia akan memperoleh banyak bekal
ilmu dan pengetahuan yang bisa
diaplikasikan dalam kehidupan melalui
pendidikan. Pendidikan di Indonesia
dibagi menjadi 3 (tiga) jalur, yaitu
pendidikan formal, pendidikan informal
dan pendidikan nonformal. Menurut UU
RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional pasal 15, “Jenis
pendidikan mencakup pendidikan umum,
kejuruan, akademik, profesi, vokasi,
keagamaan dan khusus”. Salah satu jenis
pendidikan sekolah menengah yang
beberapa tahun terakhir mendapat sorotan
dan perhatian khusus baik dari pemerintah
maupun masyarakat secara umum adalah
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK) disebutkan dalam Penjelasan Atas
UU RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 15 mengenai
pengertian Pendidikan Kejuruan,
“Pendidikan Kejuruan merupakan
pendidikan menengah yang
mempersiapkan peserta didik terutama
untuk bekerja dalam bidang tertentu”.
Pengertian tersebut berarti bahwa
pendidikan pada jenjang ini harus mampu
menghasilkan siswa dengan kemampuan
mennegah sebagai tenaga kerja, sehingga
jelas pendidikan kejuruan tidak hanya
memberikan teori-teori sesuai dengan
spesialisasi, namun juga memerlukan
tempat khusus sebagai sarana
mengaplikasikan teori yang telah siswa
dapatkan di kelas. Salah satunya adalah
dengan adanya laboratorium.
Laboratorium merupakan salah satu sarana
yang dapat menunjang peningkatan
keterampilan siswa dengan adanya
kegiatan praktik. Selain laboratorium yang
berada di lingkungan sekolah sebagai
miniatur dunia kerja yang sesungguhnya,
diperlukan juga kerjasama dengan dunia
usaha/dunia industri sebagai langkah awal
pengenalan siswa terhadap dunia kerja
yang sesungguhnya. Hal ini akan sangat
menunjang keberhasilan tujuan yang
hendak dicapai dari sekolah menengah
kejuruan. Kerjasama antara institusi
pendidikan dengan dunia kerja inilah yang
selanjutnya disebut dengan Pendidikan
Sistem Ganda. Menurut Keputusan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
3
Indonesia Nomor 323/U/1997 pasal 1 ayat
1, disebutkan bahwa
Pendidikan Sistem Ganda
selanjutnya disebut PSG adalah
suatu bentuk penyelenggaraan
pendidikan keahlian kejuruan yang
memadukan secara sistematik dan
sinkron program pendidikan di
sekolah menengah kejuruan dengan
program penguasaan keahlian yang
diperoleh melalui bekerja langsung
pada pekerjaan sesungguhnya di
institusi pasangan, terarah untuk
mencapai suatu tingkat keahlian
professional tertentu.
Pendidikan Sistem Ganda
merupakan suatu kombinasi antara
penyelenggara praktik kerja industri di
institusi kerja pasangan (perusahaan; jasa,
dagang, industri), secara sinkron dan
sistematis yang bertujuan menghantarkan
siswa pada penguasaan kemampuan kerja
tertentu, sehingga menjadi lulusan yang
berkemampuan sesuai harapan, atau
dengan kata lain PSG merupakan program
pendidikan dan pelatihan yang
diselenggarakan di sekolah dalam hal ini
adalah SMK dan dunia kerja. Pendidikan
dan pelatihan yang diselenggarakan di
dalam kelas dan pada unit-unit produksi
sesuai dengan jurusannya masing-masing,
sedangkan pada dunia kerja, pendidikan
dan pelatihan yang diselenggarakan berupa
Praktik Kerja Lapangan atau biasa kita
sebut dengan PKL.
Pengembangan keterampilan di
sekolah dapat dilakukan melalui unit-unit
produksi sesuai dengan jurusannya
masing-masing. SMK N 1 Surakarta
merupakan salah satu institusi pendidikan
yang mempunyai laboratorium sebagai
sarana penunjang pembelajaran. Salah satu
dari laboratoriumnya adalah Toko
Karistasari untuk laboratorium siswa
jurusan pemasaran. SMK N 1 Surakarta
berusaha menyediakan sarana praktik yang
memadai di laboratorium, sehingga
kegiatan praktik dapat berjalan secara
optimal. Namun pada kenyataannya,
sarana yang terdapat dalam Toko
Karistasari sebagai laboratorium siswa
jurusan pemasaran tersebut masih jauh dari
kriteria ideal. Fungsi dari adanya
laboratorium adalah sebagai sarana praktik
siswa dalam menerapkan teori yang sudah
diperolehnya di kelas, juga untuk
mempersiapkan siswa dalam menghadapi
Praktik Kerja Lapangan. Namun, kondisi
sarana dan prasarana di Toko Karistasari
sebagai laboratorium pemasaran kurang
memadai. Fasilitas yang ada di Toko
Karistasari tersebut belum memanfaatkan
teknologi, sehingga keterampilan siswa
dalam hal penguasaan teknologi masih
minim. Padahal dalam pelaksanaan Praktik
Kerja Lapangan, keterampilan siswa dalam
penguasaan teknologi sangat dibutuhkan.
Berikut tabel deskripsi kondisi
laboratorium SMK N 1 Surakarta.
4
Tabel 1. Deskripsi Kondisi Laboratorium SMK N 1 Surakarta
No Kebutuhan
Laboratorium
Ideal
Ketersediaan
di Lapangan
Penggunaan
(SOP)
Pelaksanaan di Toko
SMK N 1 Surakarta
1 Bangunan Toko Ada Sebagian
besar sarana
yang tersedia
hanya
digunakan di
laboratorium
simulasi,
belum
digunakan di
laboratorium
toko
Belum sesuai
2 Komputer Kasir Ada Ada, belum digunakan
3 Perlengkapan dan
Peralatan Display
Ada Ada, belum mencukupi
4 Komputer Ada Tidak ada
5 Timbangan digital Ada Tidak Ada
6 Money Detector Ada, cukup Tidak ada
7 EDC offline Ada Belum mencukupi
8 Rak display Ada Belum mencukupi
Sumber : Data SMK N 1 Surakarta Tahun 2015
Selain berpengaruh terhadap
kegiatan praktik di laboratorium, sarana
dan prasarana secara tidak langsung juga
berpengaruh terhadap kesiapan siswa
dalam melaksanakan praktik kerja
lapangan. SMK N 1 Surakarta
bekerjasama dengan 14 DU/DI dengan 15
kegiatan yang harus dipraktikkan. Namun
dari 15 kegiatan praktik yang harus
dipraktikkan di DU/DI, baru 9 kegiatan
yang dilaksanakan di laboratorium, yaitu
price labelling, packaging, customer
service, stock opname, display barang,
administrasi transaksi, administrasi
gudang, kasir sitem manual dan
menawarkan barang kepada pelanggan.
Sedangkan 6 kegiatan yang belum
dilaksanakan di laboratorium yaitu kasir
sistem Magic 7, mengoperasikan
timbangan digital, pemasaran online,
membuat media promosi, cleaning
service, dan menyetor uang ke bank
Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah
(1) Untuk mengeksplorasi pelaksanaan
kegiatan praktik di Laboratorium
Pemasaran sebagai upaya mempersiapkan
siswa kelas XII Pemasaran SMK N 1
Surakarta melaksanakan Praktik Kerja
Lapangan Tahun Ajaran 2015/2016, (2)
Untuk mengeksplorasi peran Laboratorium
Pemasaran dalam menunjang kesiapan
siswa kelas XII Pemasaran SMK N 1
Surakarta melaksanakan Praktik Kerja
Lapangan Tahun Ajaran 2015/2016, (3)
Untuk mengeksplorasi kendala yang
dihadapi siswa kelas XII Pemasaran SMK
N 1 Surakarta dalam melaksanakan Praktik
Kerja Lapangan Tahun Ajaran 2015/2016,
(4) Untuk mengeksplorasi usaha sekolah
5
dalam mengatasi kendala yang dihadapi
siswa kelas XII SMK N 1 Surakarta
selama pelaksanaan kegiatan Praktik Kerja
Lapangan Tahun Ajaran 2015/2016.
Kajian Pustaka
Pendidikan Kejuruan
Menurut Irianto (2011: 3)
“Pendidikan merupakan usaha sadar
manusia untuk mempersiapkan manusia
mempunyai kemampuan untuk berperan
aktif dalam membentuk masa depannya”.
Sedangkan pengertian pendidikan dalam
pasal 1 ayat (1) Undang-Undang No. 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional adalah “Pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran
agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengembangan diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara.
Fungsi pendidikan nasional dalam
pasal 3 Undang-Undang No. 20 Tahun
2003 adalah, “Pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggungjawab.
Rumusan tujuan pendidikan dalam
Undang-Undang tersebut diatas
mengandung makna yang dalam dan luas,
yang terkait dengan sumber daya manusia,
sehingga perlu penanganan yang serius,
cermat, komprehensif, strategis dan
bertanggungjawab. Salah satu caranya
adalah dengan adanya program pendidikan
kejuruan. Menurut UU No. 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
Pendidikan Kejuruan merupakan
pendidikan menengah yang
mempersiapkan peserta didik terutama
untuk bekerja dalam bidang tertentu.
Pendidikan Sistem Ganda
Salah satu bentuk pendidikan di
Sekolah Menengah Kejuruan adalah
kerjasama dengan Dunia Usaha/Dunia
Industri atau yang biasa disebut dengan
Pendidikan Sistem Ganda (PSG).
Penyelenggaraan Pendidikan Sistem
Ganda (PSG) ini sesuai dengan Keputusan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.
323/U/1997 tentang penyelenggaraan
Pendidikan Sistem Ganda pada Sekolah
Menengah Kejuruan. Pada Bab III pasal 3
6
menyatakan bahwa setiap Sekolah
Menengah Kejuruan berkewajiban
menyelenggarakan Pendidikan Sistem
Ganda bersama Institusi Pasangan yang
memenuhi persyaratan. Menurut Mahmudi
(2013: 101), “Pendidikan Sistem Ganda
(PSG) juga terkenal dengan sebutan dual
system yang merupakan penyelenggaraan
pendidikan dan pelatihan yang dikelola
oleh 2 (dua) tempat penyelenggaraan yang
berbeda.” Kedua tempat tersebut adalah
sekolah dan institusi pasangan yang sesuai
dengan bidang keahlian. Kedua tempat
tersebut merupakan rangkaian utuh yang
tidak dapat dipisahkan dalam rangka
mencapai kompetensi lulusan yang
dibutuhkan oleh dunia kerja. Selain
pengertian PSG tersebut di atas, Sudirta
(2006: 397) menyatakan bahwa “Sesuai
dengan konsepnya pendidikan sistem
ganda merupakan bentuk penyelenggaraan
pendidikan dan pelatihan keahlian
kejuruan yang memadukan secara
sistematik dan sinkron program
pendidikan di sekolah dan program
penguasaan keahlian yang diperoleh
melalui bekerja langsung di dunia kerja,
yang terarah untuk mencapai suatu tingkat
keahlian profesional tertentu.”
Tujuan pelaksanaan Pendidikan
Sistem Ganda berdasarkan konsep
pendidikan sistem ganda pada SMK di
Indonesia menurut Dikmenjur (1995:8)
adalah (1) Menghasilkan tenaga kerja yang
memiliki keahlian profesional dengan
tingkat pengetahuan, keterampilan dan
etos kerja yang sesuai dengan lapangan
kerja, (2) Memperkokoh link and match
antara sekolah dan dunia kerja, (3)
Meningkatkan efisiensi proses pendidikan
dan keahlian tenaga kerja yang berkualitas
professional, (4) Memberi pengakuan dan
penghargaan terhadap pengalaman kerja
sebagai bagian dari proses pendidikan.
Organisasi pelaksana Pendidikan
Sistem Ganda menurut Direktorat
Pendidikan Menengah Kejuruan (1995:
15) adalah Majelis Sekolah, Sekolah
Menengah Kejuruan dan Dunia
Usaha/Dunia Industri (Institusi Pasangan)
dengan memperhatikan aspek-aspek
Pendidikan Sistem Ganda yang meliputi
penyusunan program, sistem
pembimbingan dan evaluasi.
Laboratorium Pemasaran
Menurut Depdikbud (2004: 4),
“Laboratorium Pendidikan Teknologi dan
Kejuruan adalah sarana dan tempat untuk
mendukung proses pembelajaran yang
didalamnya terkait dengan pengembangan
pemahaman, keterampilan dan inovasi
bidang ilmu sesuai dengan bidang
pekerjaan yang ada pada program studi
yang didalamnya dilakukan kegiatan
latihan bekerja.”
7
Menurut Asmani (2009: 17),
“Perpustakaan dan Laboratorium
menduduki posisi dan peran yang sangat
menentukan.” Hal ini disebabkan karena di
dalam strategi baru, fokus pembelajaran
adalah learn how to learn, belajar
bagaimana belajar yang baik, benar, efektif
dan efisien, dan guru harus mampu
bagaimana mengajar-belajar. Secara
umum peran laboratorium menurut
Depdikbud (2004: 7) adalah (1) Sebagai
penunjang proses belajar, (2) Sebagai
sarana penunjang kegiatan penelitian, (3)
Sebagai sarana penunjang kegiatan
pengabdian pada masyarakat dan
pelatihan.
Laboratorium sebagai sarana
penunjang proses belajar akan terlaksana
dengan baik jika mempunyai komponen-
komponen penunjang proses pembelajaran
yaitu adanya siswa, tujuan pembelajaran,
metode pembelajaran, media
pembelajaran, strategi pembelajaran,
evaluasi pembelajaran dan umpan balik
dari siswa. Ketujuh komponen tersebut
merupakan komponen-komponen penting
yang harus ada sehingga peran
laboratorium sebagai sarana proses
pembelajaran dapat berperan secara
optimal. Apabila salah satu komponen ada
yang tidak terpenuhi, maka bisa
mempengaruhi keberjalanan proses
pembelajaran dalam laboratorium.
Laboratorium sebagai sarana
pelatihan dapat digunakan sebagai unit
layanan. Laboratorium pemasaran pada
Sekolah Menengah Kejuruan digunakan
sebagai sarana pelatihan siswa sebelum
melaksanakan Praktik Kerja Lapangan.
“Pelatihan adalah suatu proses yang
meliputi serangkaian tindak (upaya) yang
dilaksanakan dengan sengaja dalam bentuk
pemberian bantuan tenaga kerja yang
dilakukan oleh tenaga profesional
kepelatihan dalam satuan waktu yang
bertujuan untuk meningkatkan
kemampuan kerja peserta dalam bidang
pekerjaan tertentu guna meningkatkan
efektifitas dan produktivitas dalam suatu
organisasi.” (Hamalik, 2000: 10)
Standard Minimal Laboratorium
Standard Minimal Laboratorium
Program Keahlian Penjualan yang berupa
ruang praktik pertokoan, menurut
Permendiknas RI No. 40 Tahun 2008
adalah ruang praktik pertokoan mampu
menampung peserta didik kapasitas 16
orang dengan luas minimum 64 m2
dan
lebar minimum 4 m, sehingga rasionya
adalah 8 m2
untuk setiap siswa. Sedangkan
sarana dan prasarana ideal berupa perabot
yang terdiri dari meja kerja/tik, kursi
kerja/stool, lemari penyimpanan alat dan
bahan dengan rasio 1 set pada setiap ruang
untuk minimum 8 peserta didik. Kemudian
8
berupa peralatan untuk pekerjaan praktik
pertokoan sejumlah 1 set setiap ruang
untuk minimum 8 peserta didik, papan
tulis sejumlah 1 buah pada setiap ruang
untuk minimum 8 peserta didik dan
perlengkapan lain berupa kotak kontak
sejumlah minimum 4 buah/ruang dan
minimum 1 buah tempat sampah.
Kesiapan
Kesiapan berasal dari kata dasar
„siap‟ yang dalam Kamus Besar Bahasa
Indonesia mempunyai beberapa arti
sebagai berikut: sudah disediakan, sudah
sedia, sudah selesai, sudah bersedia
(untuk). Berdasarkan beberapa arti
tersebut, dapat disimpulkan bahwa
pengertian dari kesiapan adalah suatu
kondisi dimana seseorang sudah bersedia
untuk melakukan sesuatu. Faktor-faktor
yang dapat mempengaruhi kesiapan adalah
kematangan (maturity), pengalaman
(experience), kesesuaian bahan dengan
metode pengajaran (subject and teaching
method accordance) dan sikap emosional
dan penyesuaian diri (emotional attitude
and self adjucment).
Praktik Kerja Lapangan
Praktik kerja lapangan menurut
Hamalik (2000: 91), “Praktik Kerja
Lapangan adalah suatu tahap persiapan
profesional dimana seorang siswa (peserta)
yang hampir menyelesaikan studi
(pelatihan) secara formal bekerja di
lapangan dengan supervisi oleh seorang
administrator dalam jangka waktu tertentu
yang bertujuan untuk mengembangkan
kemampuan melaksanakan tanggung
jawab.”
Praktik Kerja Lapangan memiliki
beberapa tujuan pelaksanaan, yaitu supaya
(1) Siswa mampu menyesuaikan diri
dengan lingkungan dunia kerja yang
sesungguhnya, (2) Siswa memiliki tingkat
kompetensi terstandar sesuai dengan yang
dipersyaratkan di dunia kerja, (3) Siswa
menjadi tenaga kerja yang berwawasan
mutu, ekonomi, bisnis, kewirausahaan dan
produktif, dan (4) Siswa dapat menyerap
secara nalar teknologi dan budaya kerja
untuk kepentingan pengembangan dirinya.
Selain itu, Praktik Kerja Lapangan juga
bermanfaat bagi peserta PKL, lembaga
pelatihan, lembaga penyelenggara PKL
dan juga bagi pengembangan program
pelatihan.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian
kualitatif dengan menggunakan metode
penelitian studi kasus. Sumber data dalam
penelitian ini adalah Wakil Kepala
Sekolah Bidang Sarpras dan Ketenagaan,
Ketua Kompetensi Keahlian Pemasaran,
Guru Pembimbing dan beberapa Siswa
9
Kelas XII Jurusan Pemasaran SMK N 1
Surakarta, tempat dan peristiwa yang
terjadi di sekolah dan dokumen yang
berkaitan dengan Laboratorium
Pemasaran. Teknik pengumpulan data
yang dignakan adalah wawancara,
observasi dan dokumentasi. Teknik uji
validitas data dalam penelitian ini
menggunakan uji kredibilitas yaitu
triangulasi data dan metodologis, uji
dependability dan uji konfirambiliy.
Teknik analisis data yang digunakan
adalah model analisis interaktif yang
meliputi tahap pengumpulan data, reduksi
data, penyajian data dan penarikan
kesimpulan.
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
SMK N 1 Surakarta merupakan
salah satu sekolah kejuruan di Surakarta
yang fokus pada jurusan Akuntansi,
Pemasaran dan Administrasi Perkantoran
yang mempunyai laboratorium pemasaran.
Laboratorium tersebut digunakan untuk
kegiatan siswa mempersiapkan praktik
kerja lapangan. Kegiatan praktik di
laboratorium dilaksanakan pada saat siswa
duduk di kelas XI dengan intensitas 1-2
kali praktik per siswa per bulan dan
didampingi oleh guru jurusan pemasaran
sebagai pembimbing yang mempunyai
peran membimbing, mengarahkan,
memantau dan mengkoordinir
keberjalanan kegiatan praktik serta
membantu secara teknis jika siswa
mengalami kesulitan agar siswa menguasai
materi baik secara teori maupun praktik.
Pembimbingan dilakukan sebanyak 3 kali
dalam sehari secara berkelompok sesuai
dengan kelompok praktik. Pembimbingan
yang dilakukan sangat bermanfaat bagi
siswa.
Kegiatan praktik yang dilakukan
dalah membuka toko, membersihkan toko,
menghitung modal, melakukan stok awal,
melakukan transaksi penjualan hingga
toko mendekati tutup, menghitung stok
akhir, menghitung uang yang didapatkan
dan modal serta membersihkan toko.
Kegiatan tersebut dirasakan manfaatnya
oleh siswa dalam dalam meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan siswa
meskipun belum maksimal. Kegiatan
praktik merupakan penerapan materi yang
telah diberikan di kelas yang sudah sesuai
dengan kurikulum. Evaluasi kegiatan
praktik meliputi aspek kemampuan,
kepribadian dan sikap. Penyelenggaraan
praktik di laboratorium tidak terlepas dari
kendala. Kendala tersebut adalah kondisi
laboratorium yang belum sesuai standard
sehingga mempengaruhi kesiapan siswa
melaksanakan praktik kerja lapangan.
Adanya kendala diimbangi dengan upaya
pihak sekolah dalam mengatasinya.
10
Pelaksanaan Kegiatan Praktik
Beberapa hal yang diperhatikan
dalam pelaksanaan kegiatan praktik di
laboratorium meliputi waktu, materi
kegiatan, bentuk kegiatan, pembimbingan
dan evaluasi. Praktik di laboratorium
dilaksanakan pada tahun kedua selama
kurang lebih 1 tahun di hari efektif, yaitu
pada saat siswa berada di kelas XI dengan
intensitas 1-2 kali praktik per siswa per
bulan. Kegiatan praktik bertujuan untuk
mempraktikkan materi pelajaran yang
didapat di kelas.
Siswa yang praktik di laboratorium
pemasaran sebelumnya diberi bekal berupa
materi yang akan digunakan ketika praktik
baik itu praktik di laboratorium pemasaran
yang ada di sekolah maupun ketika praktik
kerja lapangan. Materi-materi tersebut
antara lain adalah pelayanan penjualan,
komunikasi bisnis, pembuatan nota
pesanan yang termasuk dalam administrasi
transaksi, komunikasi bisnis, prinsip-
prinsip bisnis, pengetahuan produk,
penataan barang dagangan dan
administrasi barang. Materi-materi
tersebut sudah sesuai dengan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan yang
digunakan oleh SMK N 1Surakarta.
Bentuk kegiatan praktik di
laboratorium disesuaikan dengan materi
praktik yang siswa dapatkan dan juga
memperhatikan kebutuhan DU/DI. Urutan
kegiatan yang dilakukan siswa selama
praktik di laboratorium pemasaran adalah
berdoa bersama, membersihkan toko,
menghitung modal awal, melakukan stok
awal, melakukan transaksi penjualan,
menghitung stok akhir, menghitung
pendapatan dan modal, membersihkan
toko, kemudian diakhiri dengan berdoa
bersama. Pelaksanaan praktik di
laboratorium pemasaran dilakukan dengan
bantuan guru pembimbing. Pembimbingan
yang dilakukan dalam pelaksanaan
kegiatan praktik di laboratorium
pemasaran SMK N 1 Surakarta bertujuan
untuk membantu siswa dalam pelaksanaan
praktik di laboratorium agar siswa dapat
menjalankan praktik dengan lancar.
Pembimbingan dilakukan secara
berkelompok sesuai dengan jadwal piket
jaga laboratorium. Mengenai sistem
pembimbingan, Walgito (2010, 6)
menyatakan bahwa “Bimbingan itu dapat
diberikan kepada seorang individu atau
sekumpulan individu. Ini berarti bahwa
bimbingan dapat diberikan secara individu
dan kelompok”.
Pelaksanaan praktik di
laboratorium juga tidak terlepas dari
proses evaluasi yang dilakukan oleh pihak
sekolah sebagai upaya mengetahui tingkat
keberhasilah program yang dilaksanakan.
Sistem evaluasi yang dilakukan oleh pihak
sekolah terhadap kegiatan praktik di
11
laboratorium dilakukan secara kelompok
dengan cara memberikan teguran secara
langsung jika siswa melakukan kesalahan
ketika pelaksanaan praktik. Selain itu, ada
3 aspek yang diperhatikan sekolah dalam
proses evaluasi yaitu aspek kemampuan,
aspek kepribadian dan aspek sikap. Hal
tersebut sesuai dengan teori yang
disampaikan oleh Sudijono (2008, 25-27).
Namun evaluasi ini belum dilakukan
secara formal hanya sebatas tatap muka
antara guru dengan siswa dalam bentuk
tanya jawab dan sharing tanpa ada
penilaian secara tertulis dalam laporan
hasil belajar.
Peran Laboratorium Pemasaran
Ada 2 peran laboratorium pemasaran SMK
N 1 Surakarta dalam menunjang kesiapan
siswa melaksanakan Praktik Kerja
Lapangan, yaitu:
Sarana Penunjang Proses Pembelajaran
Laboratorium pemasaran adalah
sarana dan tempat untuk menunjang proses
pembelajaran. Laboratorium pemasaran
akan dapat menjalankan peran sebagai
sarana penunjang proses pembelajaran
dengan baik apabila laboratorium tersebut
mempunyai komponen-komponen
penunjang kegiatan pembelajaran. Adapun
faktor-faktor dan komponen-komponen
yang menjadi penunjang kegiatan
pembelajaran yang terdapat di
laboratorium pemasaran SMK N 1
Surakarta yang dapat mendukung kegiatan
praktik di laboratorium adalah guru
pembimbing, fasilitas penunjang dan
materi kegiatan praktik.
Guru pembimbing merupakan
salah satu komponen yang menjalankan
peran penting dalam kegiatan praktik di
laboratorium pemasaran. Guru
pembimbing praktik dapat menjalankan
perannya dengan baik apabila menguasai
ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan
pelaksanaan praktik di laboratorium atau
dengan kata lain guru pembimbing
tersebut merupakan guru yang
professional. Berkaitan dengan guru
profesional, Usman (2007, 15)
memberikan pengertian bahwa, “Guru
profesional adalah orang yang memiliki
kemampuan dan keahlian khusus dalam
bidang keguruan sehingga ia mampu
melakukan tugas dan fungsinya sebagai
seorang guru dengan kemampuan
maksimal”. Sesuai dengan teori di atas jika
dikaitkan dengan penelitian ini, maka
dapat disimpulkan bahwa yang menjadi
guru pembimbing merupakan guru yang
memiliki kemampuan dan keahlian khusus
karena guru tersebut diambil dari guru
program keahlian pemasaran yang
mempunyai kompetensi yang memadai di
bidang pemasaran dan pengelolaan
laboratorium pemasaran.
12
Fasilitas merupakan komponen
penting dalam pelaksanaan kegiatan
praktik di laboratorium. Supaya
pelaksanaan kegiatan praktik di
laboratorium dapat berjalan dengan lancar
sehingga tujuan adanya laboratorium itu
tercapai, maka diperlukan fasilitas yang
sesuai dengan standar. Mengacu pada
Permendiknas RI No. 40 Tahun 2008
tentang Standard Minimal Laboratorium,
maka dari hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa fasilitas penunjang praktik yang
tersedia di laboratorium pemasaran SMK
N 1 Surakarta belum memenuhi standard
yang sudah ditetapkan. Bangunan toko
dengan ukuran 4 m x 5 m, 1 buah mesin
foto kopi yang sudah rusak, 4 buah etalase
kaca, 1 buah komputer beserta meja dan
kursi, 1 buah jam dinding, 2 buah
showcase/lemari pendingin, 1 buah kipas
angin, 1 buah lampu dan seperangkat alat
kebersihan dengan kondisi baik.
Materi yang diberikan ketika
praktik merupakan materi yang sudah
disesuaikan dengan kegiatan yang akan
dilakukan di tempat praktik kerja
lapangan. Hal ini sesuai dengan tujuan dari
pelaksanaan praktik di laboratorium.
Berdasarkan Perhitungan Analisa
Kesesuaian DU/DI dan Kesesuaian Materi
Dalam Prakerin Tahun Ajaran 2015/2016
yang telah dilakukan oleh pihak sekolah
didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Perhitungan Analisa Kesesuaian DU/DI dan Kesesuaian Materi dalam Prakerin
Tahun 2015/2016 Program Kompetensi Keahlian Pemasaran
Perhitungan Analisa Kesesuaian DU/DI dan Kesesuaian Materi dalam Prakerin Tahun
2015/2016
Program Kompetensi Keahlian Pemasaran
SMK N 1 Surakarta
∑ Kompetensi yang sesuai
∑ Kompetensi
% Kesesuaian Kompetensi
∑ DU/DI
∑ DU/DI yang sesuai
% Kesesuaian DU/DI
102
103
99%
14
13
93%
Sumber: Data SMK N 1 Surakarta Tahun 2015
Dari tabel 3 di atas dapat
disimpulkan bahwa materi praktik yang
telah diberikan sekolah dalam praktik di
laboratorium sudah sesuai dengan apa
yang dibutuhkan oleh dunia usaha/dunia
industri.
Sarana Pelatihan
Laboratorium Pemasaran
merupakan salah satu unit produksi yang
didirikan sebagai sarana pelatihan bagi
siswa program keahlian pemasaran.
13
Hamalik (2000: 10) memberikan pendapat
tentang pelatihan sebagai berikut:
“Pelatihan adalah suatu proses yang
meliputi serangkaian tindak (upaya) yang
dilaksanakan dengan sengaja dalam bentuk
pemberian bantuan tenaga kerja yang
dilakukan oleh tenaga profesional
kepelatihan dalam satuan waktu yang
bertujuan untuk meningkatkan
kemampuan kerja peserta dalam bidang
pekerjaan tertentu guna meningkatkan
efektifitas dan produktivitas dalam suatu
organisasi.” (Hamalik, 2000: 10)
Berdasarkan kajian teori tersebut
dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan
praktik di laboratorium merupakan
program pelatihan karena dilaksanakan
secara sengaja oleh pihak sekolah terhadap
siswanya. Selain itu juga praktik yang
dilaksanakan di laboratorium selama
kurang lebih 2 semester, menurut hasil
penelitian ini telah mampu meningkatkan
keterampilan siswa.
Kendala
Beberapa kendala yang dihadapi
oleh siswa selama pelaksanaan praktik
kerja lapangan adalah penyesuaian diri di
lingkungan yang baru. Hal ini dikarenakan
setiap siswa memiliki masa adaptasi yang
berbeda-beda. Kemudian penggunaan
sarana dan aplikasi yang terdapata di
tempat PKL tetapi tidak tersedia di
laboratorium sehingga siswa
membutuhkan waktu lebih lama untuk bisa
mengikuti kegiatan selama PKL.
Dihadapkan pada konsumen dengan
perbedaan karakter menjadi kendala
tersendiri bagi siswa. Selain itu, rasa
kurang percaya diri, kurang banyak
bertanya, kurang sigap, bersikap apatis
sehingga hanya menunggu perintah serta
beberapa siswa yang kurang
memperhatikan sopan-santun juga menjadi
kendala bagi siswa dan sekolah.
Upaya Sekolah dalam Mengatasi
Kendala
Pihak sekolah telah melakukan
beberapa hal sebagai upaya untuk
mengatasi kendala yang dihadapi siswa
selama pelaksanaan Praktik Kerja
Lapangan, yaitu melakukan evaluasi dan
menindaklanjuti masukan dari DU/DI,
memberikan bimbingan dan pembekalan
yang cukup sebelum praktik kerja
lapangan, memberikan waktu dan
kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan aktivitas PKL kepada
sekolah.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Pelaksanaan kegiatan praktik di
laboratorium pemasaran meliputi beberapa
tahap yaitu tahap penentuan waktu dan
14
materi praktik, tahap pelaksanaan kegiatan
praktik yang meliputi bentuk kegiatan dan
bimbingan, dan tahap evaluasi yang
meliputi aspek kemampuan, kepribadian
dan sikap. Laboratorium SMK N 1
Surakarta mempunyai 2 peran yaitu
sebagai sarana penunjang proses
pembelajaran yang belum berperan secara
maksimal karena terkendala sarana dan
prasarana juga sebagai sarana pelatihan
yang sudah memberikan pelatihan yang
cukup dalam meningkatkan keterampilan
siswa. Pelaksanaan praktik kerja lapangan
yang dilakukan oleh SMK N 1 Surakarta
terkendala beberapa hal yaitu kesulitan
dalam penyesuaian diri di lingkungan
baru, penggunaan sarana dan aplikasi yang
terdapat di tempat PKL tetapi tidak
tersedia di laboratorium dan kendala dalam
menghadapi konsumen dengan karakter
konsumen yang berbeda-beda. Selain itu,
berkaitan dengan sikap siswa di tempat
PKL juga menjadi kendala dalam
pelaksanaan PKL diantaranya adalah sikap
siswa yang kurang memperhatikan
unggah-ungguh, kurang percaya diri,
kurang sigap, kurang banyak bertanya dan
bersikap apatis sehingga hanya menunggu
perintah. Upaya yang dilakukan dalam
mengatasi kendala tersebut antara lain
mengevaluasi dan menindaklanjuti
masukan dari DU/DI, berusaha
semaksimal mungkin agar sekolah bisa
memberikan bimbingan dan pembekalan
yang cukup sebelum pelaksanaan PKL dan
memberikan waktu dan kesempatan
kepada siswa untuk menyampaikan
keberjalanan PKL termasuk juga kendala
yang dihadapi siswa.
Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian dan
implikasi hasil penelitian yang penulis
kemukakan diatas, maka penulis
memberikan beberapa saran yang
diharapkan dapat berguna bagi semua
pihak. Adapun saran-saran tersebut antara
lain :
Bagi Sekolah
1. Pihak sekolah dapat melakukan
refleksi pada kegiatan praktik yang
dilakukan di laboratorium dan
dikaitkan dengan kegiatan praktik di
DU/DI sebagai upaya mengetahui
kekurangan dan kelebihan kegiatan
praktik di laboratorium untuk
merumuskan perbaikan pada hal-hal
yang menjadi kekurangan dan
mempertahankan kelebihan pada
periode selanjutnya.
2. Melakukan pelatihan pengelolaan
laboratorium pemasaran untuk guru
pemasaran
15
Bagi Pengelola Laboratorium
1. Memanfaatkan sarana yang sudah
tersedia di laboratorium, seperti
komputer kasir secara optimal.
2. Membuat struktur kepengurusan
dalam pengelolaan laboratorium yang
diisi oleh siswa yang bertugas,
sehingga siswa tidak hanya terlibat
praktik jual beli tetapi juga dalam
pengelolaan laboratorium. selain itu,
pengelola laboratorium juga akan
terbantu dengan kepengurusan dari
siswa tersebut.
3. Membuat job description yang jelas,
sehingga memudahkan siswa dalam
melakukan tugas dan
tanggungjawabnya. Selain itu juga
akan memudahkan pengelola dalam
mengontrol dan mengevaluasi
keberjalanan praktik di laboratorium.
4. Membuat SOP (Standard Operational
Procedure) secara tertulis dalam
pelaksanaan praktik sehingga
keberjalanannya lebih sistematis.
5. Melakukan studi banding ke sekolah
yang sudah mempunyai laboratorium
pemasaran sesuai standar. Sekolah-
sekolah dengan kondisi laboratorium
yang sudah memenuhi standar,
sebelumnya juga pasti pernah
mengalami kondisi laboratorium yang
belum memenuhi standar, sehingga
pengelola laboratorium bisa belajar
dari mereka berkaitan dengan
pengelolaan laboratorium.
6. Tidak hanya dilatih berkaitan dengan
penjualan, tetapi yang lebih luas dari
itu yaitu pemasaran yang meliputi
penentuan produk yang akan dijual,
menentukan harga jual produk,
pendistribusian dan promosi dari
barang yang dijual.
7. Melakukan evaluasi praktik sesuai
dengan standard penilaian dengan
memasukkan nilai praktik di
laboratorium dalam laporan hasil
belajar siswa sehingga dapat terukur
keberhasilan dari kegiatan praktik di
laboratorium pemasaran.
Bagi Siswa
1. Mematuhi peraturan yang berlaku di
laboratorium pemasaran agar tercipta
pembelajaran praktik di laboratorium
yang aman, nyaman, lancar sesuai
dengan yang diharapkan.
2. Memanfaatkan dengan baik sarana
dan prasarana yang ada di
laboratorium sebagai usaha
pengembangan diri dan keterampilan
siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Asmani, J.M. (2009). Sekolah Life Skills:
Lulus Siap Kerja. Jogjakarta:
Diva-Press
16
Departemen Pendidikan Nasional. (2008).
Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional RI No. 40 Tahun 2008
Tentang Standar Sarana dan
Prasaran Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan (SMK/MAK). Jakarta:
Kementerian Pendidikan
Nasional.
Departemen Pendidikan Nasional. (2003).
Undang-Undang No. 20 Tahun
2003 tentang Standar Pendidikan
Nasional. Jakarta: Kementerian
Pendidikan Nasional.
Faktor-faktor yang menentukan readiness.
(2013). Diperoleh pada tanggal
16 Mei 2015, dari
(http://kesipanbelajar.blogspot.co
m/2013/05/faktor-faktor-yang
menentukan-readiness.html.
Hamalik, O. (2000). Pengembangan
Sumber Daya Manusia
Manajemen Pelatihan
Ketenagakerjaan Pendekatan
Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasan, B. (2012). Pendidikan Kejuruan di
Indonesia. Diperoleh 23 Juni
2015. Dari
http://file.upi.edu/browse.php?dir
=Direktori/&search=sekolah+kej
uruan&search_mode=f
Irianto, A. (2011). Pendidikan sebagai
Investasi dalam Pembangunan
Suatu Bangsa. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Mahmudi, M. (2013). Pelaksanaan
Pendidikan Sistem Ganda
Bersertifikat ISO di SMK Negeri
1 Malang. Malang: Jurnal
Kebijakan dan Pengembangan
Pendidikan, 1 (2), Juli 2013, 101-
111 ISSN: 2337-7623; EISSN:
2337-7615. Diperoleh 2 Maret
2015 dari
http://ejournal.umm.ac.id.
Sudijono, Anas. (2008). Pengantar
Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Sudirta, I.G. (2006). Partisipasi Dunia
Usaha dan Dunia Industri dalam
Pendidikan Kejuruan Studi pada
Pelaksanaan Praktik Industri
Siswa SMK Negeri di Provinsi
Bali Bidang Keahlian Tata
Busana (Versi Elektronik). Jurnal
Pendidikan dan Pengajaran IKIP
Negeri Singaraja, No. 2 TH.
XXXIX April 2006 ISSN 0215-
8250, 395-407. Diperoleh 4 Mei
2015, dari http://undiksha.ac.id
17
Usman, M.U. (2007). Menjadi Guru
Profesional. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Walgito, B. (2010). Bimbingan +
Konseling (Studi & Karier).
Yogyakarta: Penerbit Andi
18
