PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED … dengan judul: “Penggunaan Model Problem Based Learning dengan Media Flashcard dalam Peningkatan Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas IV SDN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

DENGAN MEDIA FLASHCARD

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

PADA SISWA KELAS IV SDN 01 TAMBAKSARI

TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh:

IKO KURNIAWAN

K7111089

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2015


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertandatangan di bawah ini:

Nama : Iko Kurniawan

NIM : K7111089

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan : Ilmu Pendidikan

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas : Sebelas Maret Surakarta

menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “Penggunaan Model Problem

Based Learning dengan Media Flashcard dalam Peningkatan Pembelajaran

Matematika pada Siswa Kelas IV SDN 01 Tambaksari Tahun Ajaran

2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,

sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Kebumen, April 2015

Yang membuat pernyataan

Iko Kurniawan


commit to user

iii

PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

DENGAN MEDIA FLASHCARD

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

PADA SISWA KELAS IV SDN 01 TAMBAKSARI

TAHUN AJARAN 2014/2015

Oleh:

IKO KURNIAWAN

K7111089

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2015


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul:

“Penggunaan Model Problem Based Learning dengan Media Flashcard dalam

Peningkatan Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas IV SDN 01

Tambaksari Tahun Ajaran 2014/2015”.

disusun oleh:


NIM : K7111089





telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skipsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, April 2015

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Triyono, M.Pd. Drs. Joharman, M.Pd.

NIP. 19551211 198403 1 001 NIP. 19560525 198003 1 003


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi dengan judul:

“Penggunaan Model Problem Based Learning dengan Media Flashcard dalam

Peningkatan Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas IV SDN 01

Tambaksari Tahun Ajaran 2014/2015”.

yang disusun oleh:


NIM : K7111089





telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi

salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Selasa

Tanggal : 21 April 2015

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Drs. Imam Suyanto, M.Pd.

Sekretaris : Kartika Chrysti S, M.Si.

Anggota I : Drs. Triyono, M.Pd.

Anggota II : Drs. Joharman, M.Pd.

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP. 19600727 198702 1 001


commit to user

vi

ABSTRAK

Iko Kurniawan. PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

DENGAN MEDIA FLASHCARD DALAM PENINGKATAN

PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV SDN 01

TAMBAKSARI TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2015.

Tujuan penelitian ini yaitu: (1) untuk mendeskripsikan penggunaan model

PBL dengan media flashcard; (2) untuk meningkatkan pembelajaran matematika

dengan menggunakan model PBL dengan media flashcard; dan (3) untuk

mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan model PBL dengan media

flashcard dalam peningkatan pembelajaran matematika pada siswa kelas IV.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang

dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan setiap

pertemuan terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi,

refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 01 Tambaksari Tahun

Ajaran 2014/2015 yang berjumlah 25 siswa, yang terdiri dari 14 siswa laki-laki

dan 11 siswa perempuan. Sumber data berasal dari siswa, guru, dan observer.

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan tes.

Validitas data dalam penelitian ini dengan menggunakan triangulasi sumber dan

triangulasi teknik. Analisis data dengan menggunakan analisis data kuantitatif dan

kualitatif meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model PBL dengan

media flashcard sesuai dengan langkah-langkah yang tepat dapat meningkatkan

pembelajaran Matematika tentang pecahan pada siswa kelas IV SDN 01

Tambaksari tahun ajaran 2014/2015, yaitu pada siklus I ketuntasan belajar siswa

mencapai 76%, meningkat menjadi 88% pada siklus II, dan meningkat lagi

menjadi 96% pada siklus III.

Simpulan penelitian ini adalah (1) langkah-langkah penggunaan model

PBL dengan media flashcard yaitu (a) orientasi masalah, (b) pengorganisasian

belajar, (c) pembimbingan siswa, (d) penyajian hasil kerja atau diskusi, dan (e)

analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah, (2) penggunaan model PBL

dengan media flashcard dengan langkah-langkah yang tepat dapat meningkatkan

pembelajaran Matematika tentang pecahan, dan (3) kendala yang dihadapi dalam

penggunaan model PBL dengan media flashcard yaitu: (a) guru belum mampu

mengelola pembelajaran dengan baik, (b) guru belum menguasai penggunaan

media flashcard, (c) guru kurang memperhatikan alokasi waktu, (d) ada beberapa

siswa yang bermain sendiri ketika dijelaskan oleh guru dan pada saat diskusi, (e)

siswa masih terlihat malu dan takut untuk bertanya, (f) siswa masih gaduh saat

pembentukan kelompok, (g) siswa masih pasif dalam penyajian hasil kerja dan

merumuskan kesimpulan, (h) guru kurang memperhatikan siswa ketika siswa

sedang mengerjakan soal evaluasi, (i) siswa terlihat jenuh dan mengabaikkan

perintah atau penjelasan dari guru, dan (j) ada beberapa siswa yang masih

mendominasi dalam berdiskusi kelompok setiap kelompoknya.

Kata Kunci: PBL, Flashcard, Matematika


commit to user

vii

ABSTRACT

Iko Kurniawan. USING PROBLEM BASED LEARNING MODEL WITH

FLASHCARD MEDIA IN IMPROVING MATHEMATICS LEARNING AT

THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN 01 TAMBAKSARI IN THE

ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and

Education, Sebelas Maret University of Surakarta, April 2015.

The objectives of this research are: (1) to describe the use of PBL model

with flashcard media; (2) to improve Mathematics learning by using PBL model

with flashcard media; and (3) to describe problems and solutions on the use of

PBL model with flashcard media in improving Mathematics learning to the fourth

grade students.

This research is collaborative Classroom Action Research (CAR) which

conducted in three cycles. Each cycle consisting of two meetings and each

meeting consisting of four stages: planning, action, observation, reflection. The

subjects were the fourth grade students of SDN 01 Tambaksari in the academic

year of 2014/2015, amounting to 25 students, consisting of 14 boys and 11 girls.

The sources of data were collected from students, teachers, and observers. The

techniques of data collection were observation, interview, and test. The validity of

the data in this research used the triangulation of source and triangulation of

technique. The analysis of data used quantitative and qualitative analysis

consisting of data reduction, data presentation, and conclusion.

The results of the research indicate that the use of PBL model with

flashcard media using appropriate stages can improve Mathematics learning

about fraction at the fourth grade students of SDN 01 Tambaksari in the academic

year of 2014/2015, namely students learning completeness reached 76% in the

first cycle, increased to 88% in the second cycle, and increased again to 96% in

the third cycle.

The conclusions of this research are (1) the use of PBL model with

flashcard media through the following stages: (a) orientation issues, (b)

organizing learning, (c) mentoring students, (d) presenting the work or

discussion, and (e) analysis and evaluation of the process of solving the problem,

(2) the use of PBL model with flashcard media using appropriate stages can

improve Mathematics learning about fractions, and (3) the problems in the use of

PBL model with flashcard media, namely: (a) teachers have not been able to

manage learning well, (b) teachers have not mastered the use of flashcard media,

(c) teachers paid less attention to the allocation of time, (d) there are some

students who play themselves when the teacher explaining materials and when

discussion, (e) students were still look shy and afraid to ask, (f) students were still

noisy when formation of the group, (g) students were still passive in the

presentation of the work and formulate conclusions, (h) teachers paid less

attention to students when students were working on the evaluation, (i) students

were feeling bored and did not obey the teacher’s instruction and explanation,

and (j) there were some students who still dominate in discussion groups in each

group.

Keywords: PBL, flashcard, Mathematics


commit to user

viii

MOTTO

“Sabar kui babar”

“Prawiro kui teko ing janji”

(Jangan pernah membuat janji kalau kau tidak dapat menepati)

“Kabeh kui bakale nglakoni, gari disik karo keri”

“Jangan pernah menunda waktu, sekiranya dapat kau selesaikan hari ini,

selesaikanlah hari ini juga”

“Kejarlah cita-citamu demi cintamu namun jangan kamu kejar cintamu demi

cita-citamu”

“Terimalah apa yang tidak dapat kamu rubah. Beranilah merubah apa yang dapat

kamu rubah”

“Berbijaksanalah menerima perbedaan”


commit to user

ix


commit to user

x

PERSEMBAHAN

Dengan Menyebut Nama Allah Swt teriring doa dan ungkapan syukur

Alhamdulillah, saya persembahkan karya ini untuk:

“Bapak dan Ibu”

(Bapak Muji dan Ibu Marinah)

Terima kasih atas semua kasih sayang, cinta kasih, dan pengorbanan bapak dan

ibu yang semata-mata kalian lakukan demi anak-anakmu. Bapak dan ibu,

engkaulah motivasi utama bagi kami anak-anakmu. Kami dapat menjadi seperti

sekarang ini, semua karena kalian. Terima kasih bapak dan ibu, atas semua yang

telah kalian berikan kepada kami anak-anakmu. Kami sayang bapak dan ibu.

“Dosen Pembimbing”

(Drs. Triyono, M.P.d. dan Drs. Joharman, M.Pd.)

Terima kasih untuk bimbingan dan bantuan serta semangat sehingga saya dapat

menyelesaikan skripsi ini.

“Kedua Adikku”

(Yeni Afliyanti dan Elsa Kurnia Saputri)

Terima kasih karena sudah menjadi adik-adik yang baik yang selalu memberikan

semangat untukku dalam mengapai cita-cita. Aku sayang kalian adik-adikku.

“Teman-teman Angkatan 2011”

Terima kasih untuk kalian semua yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu.

Terima kasih atas pengalaman, cerita, dan kisah yang telah kita ukir bersama

selama 4 tahun ini. Semua kisah dan cerita kita akan tetap abadi di dalam hati dan

jiwaku. Sampai jumpa kembali di masa depan teman-temanku.


commit to user

xi

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi rahmat dan anugerah-Nya. atas kehendak-Nya penyusun dapat

menyelesaikan skripsi penelitian tindakan kelas dengan judul “Penggunaan

Model Problem Based Learning dengan Media Flashcard dalam Peningkatan

Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas IV SDN 01 Tambaksari Tahun

Ajaran 2014/2015”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar, jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya

skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai

pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Drs. Imam Suyanto, M.Pd., selaku Koordinator Pelaksana Program Studi

PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen.

5. Kartika Chrysti, M.Si, selaku Sekertaris Pelaksana Program Studi PGSD

FKIP UNS Kampus Kebumen.

6. Drs. Triyono, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, arahan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

7. Drs. Joharman, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang memberikan

bimbingan, arahan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

8. Bapak Darto, S.Pd. selaku Kepala SDN 01 Tambaksari yang telah

memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian sampai dengan

selesai.


commit to user

xii

9. Ibu Widarti, S.Pd. SD., selaku guru kelas IV SDN 01 Tambaksari yang telah

berkenan menjadi kolaborator dalam penelitian ini dan memberikan informasi

yang diperlukan peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini.

10. Bapak Muji dan Ibu Marinah, selaku orang tua peneliti yang telah

memberikan motivasi dalam penyusunan skripsi ini

11. Yeni Afriliyanti dan Elsa Kurnia Saputri, selaku adik peneliti yang telah

memberikan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

12. Siswa-siswi kelas IV SDN 01 Tambaksari yang bersedia menjadi subjek

penelitian ini.

13. Rekan-rekan mahasiswa yang telah membantu dan memberikan semangat

dalam penyusunan skripsi ini.

14. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.

Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti

khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta, April 2015

Peneliti


commit to user

xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN.................................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN ..................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK .......................................................................... vi

HALAMAN MOTTO .............................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................. x

DAFTAR ISI ........................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ...................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ................................................................. 6

D. Manfaat Penelitian ............................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ........................................................................ 8

1. Peningkatan Pembelajaran Matematika Kelas IV SD .... 20

2. Penggunaan Model Problem Based Learning................ 36

dengan media Flashcard

B. Penelitian yang Relevan ....................................................... 37

C. Kerangka Berpikir ............................................................... 39

D. Hipotesis Tindakan .............................................................. 41

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 42

1. Tempat Penelitian ......................................................... 42

2. Waktu Penelitian .......................................................... 42


commit to user

xiv

B. Subjek Penelitian ................................................................. 44

C. Data dan Sumber Data ......................................................... 44

D. Pengumpulan Data ............................................................... 46

E. Uji Validitas Data ................................................................ 57

F. Analisis Data ....................................................................... 57

G. Indikator Kinerja Penelitian ................................................. 58

H. Prosedur Penelitian .............................................................. 59

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pratindakan .......................................................... 66

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .................................. 69

1. Siklus I ......................................................................... 69

2. Siklus II ........................................................................ 95

3. Siklus III ....................................................................... 119

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ............................ 139

D. Pembahasan ......................................................................... 145

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ............................................................................. 153

B. Implikasi ............................................................................. 154

C. Saran ................................................................................... 155

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 156

LAMPIRAN ............................................................................................ 160


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Hasil-hasil belajar siswa melalui Model Problem Based Learning…… 27

2.2 Bagan Kerangka Berpikir………………………………………………. 41

3.1 Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK………………………………… 60

4.1 Diagram Peningkatan Penggunaan Model PBL dengan

Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa Siklus I, II, III……………….

140

4.2 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, III……………… 141

4.3 Grafik Peningkatan Penggunaan Model PBL dengan

Media Flashcard, Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, III………………….

142


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Matematika....................... 15

2.2 Langkah-langkah Model Problem Based Learning (PBL)……………. 29

3.1 Jadwal Penelitian……………………………………………………… 43

3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi……………………………………………. 50

3.3 Kisi-kisi Pedoman Wawancara………………………………………… 51

3.4 Kisi-kisi Soal Tes Siklus I…………………………………………….. 54

3.5 Kisi-kisi Soal Tes Siklus II…………………………………………… 55

3.6 Kisi-kisi Soal Tes Siklus III…………………………………………… 56

3.7 Indikator Kinerja Penelitian…………………………………………… 59

4.1 Persentase Ketuntasan Belajar pada Tes Awal Siklus I………………. 68

4.2 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan Media Flashcard

terhadap Guru Siklus I Pertemuan 1………………………………......

73


terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 1……………………………….....

75

4.4 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus I Pertemuan 1……………….. 76

4.5 Kendala dan Solusi Siklus I Pertemuan 1…………………………….. 78

4.6 Hasil Observasi Pengunaan Model PBL dengan Media Flashcard

terhadap Guru Siklus I Pertemuan 2…………………………………….

83


terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 2………………………………….

85

4.8 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus I Pertemuan 2……………… 86

4.9 Penilaian Hasil Belajar Siswa (Post test) Siklus I……………………. 87

4.10 Penilaian Hasil Remidi Siswa Siklus I………………………………… 88

4.11 Kendala dan Solusi Siklus I Pertemuan 2…………………………….. 90

4.12 Perbandingan Rata-rata Hasil Observasi Penggunaan Model PBL

dengan Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa Siklus I………….

91

4.13 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Pretest dan Post test

Siklus I………………………………………………………………….

94


terhadap Guru Siklus II Pertemuan 1………………………………….

99


commit to user

xvii

4.15 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan media flashcard

terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 1…………………………………

101

4.16 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus II Pertemuan 1……………… 102

4.17 Kendala dan Solusi Siklus II Pertemuan 1…………………………….. 104


terhadap Guru Siklus II Pertemuan 2…………………………………….

108


terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 2………………………………....

110

4.20 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus II Pertemuan 2……………….. 111

4.21 Penilaian Hasil Belajar Siswa (Post test) Siklus II………………….... 112

4.22 Penilaian Hasil Remidi Siswa Siklus II………………………………… 113

4.23 Kendala dan Solusi Siklus II Pertemuan 2……………………………. 115


dengan Media Flashcard Terhadap Guru dan Siswa Siklus II………….

116


terhadap Guru Siklus III Pertemuan 1…………………………………

122

4.26 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan media flashcard

terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 1……………………………........

123

4.27 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus III Pertemuan 1…………….. 124

4.28 Kendala dan Solusi Siklus III Pertemuan 1…………………………… 126


terhadap Guru Siklus III Pertemuan 2…………………………………

130


terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 2……………………………......

132

4.31 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus III Pertemuan 2…………….. 133

4.32 Penilaian Hasil Belajar Siswa (Post test) Siklus III………………….. 134

4.33 Kendala dan Solusi Siklus III Pertemuan 2……………………………. 135


dengan Media Flashcard Terhadap Guru dan Siswa Siklus III…….....

136

4.35 Perbandingan Penggunaan Model Problem Based Learning dengan

Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I, II, III………

139

4.36 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I, Siklus II, Siklus III.. 140


commit to user

xviii

4.37 Persentase Penggunaan Model PBL dengan Media Flashcard

terhadap guru dan siswa, Hasil Belajar Siswa pada Siklus I, II, III…..

142

4.38 Kendala dan Solusi Siklus I, Siklus II, Siklus III……………………….. 143


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus Pembelajaran Kelas IV SDN 01 Tambaksari…………………... 161

2 Skenario Pembelajaran Penggunaan model PBL dengan Media

Flashcard…………………………………………………………….…

163

3 RPP Siklus I Pertemuan 1………………………………………………. 165

4 RPP Siklus I Pertemuan 2………………………………………………. 173

5 RPP Siklus II Pertemuan 1………………………………………………. 181

6 RPP Siklus II Pertemuan 2………………………………………………. 189

7 RPP Siklus III Pertemuan 1……………………………………………… 197

8 RPP Siklus III Pertemuan 2……………………………………………. 205

9 Lembar Observasi Penggunaan model PBL

dengan Media Flashcard terhadap Guru……………………………….

213

10 Deskriptor Penilaian Observasi terhadap Guru pada Penggunaan

model PBL dengan Media Flashcard……………………………….……

215

11 Lembar Observasi Penggunaan model PBL

dengan Media Flashcard terhadap Siswa………………………………

218

12 Deskriptor Penilaian Observasi terhadap Siswa pada Penggunaan

model PBL dengan Media Flashcard………………………………….

220

13 Pedoman Wawancara Guru pada Penggunaan model PBL

dengan Media Flashcard……………………………………………….

223

14 Pedoman Wawancara Siswa pada Penggunaan model PBL

dengan Media Flashcard…………………………………………………….

224

15 Lembar Penilaian Hasil Tes Awal Siklus I…..…………………………… 226

16 Rekap Penilaian Observasi terhadap Siswa Siklus I, II, dan III…………. 227

17 Rekap Penilaian Observasi terhadap Siswa Siklus I, II, dan III………….. 229

18 Rekap Penilaian Proses Siklus I, II, dan III……………………………. 231

19 Rekap Penilaian Hasil Evaluasi Siswa Siklus I, II, dan III……………… 232

20 Contoh Pekerjaan Siswa Evaluasi Siswa Siklus I, II, dan III…………….. 234

21 Foto-foto Penelitian Siklus I, II, dan III………………………………….. 240

22 SK Dekan Ijin Penyusunan Skripsi ...................................................... 243

23 Surat Izin Penelitian ……………………………………………….……. 244


commit to user

xx

24 Surat Perjanjian Kerjasama menjadi Observer ……………………..……. 245

25 Surat Perjanjian Kerjasama …………………………………………….. 246

26 Surat Balasan Izin Penelitian …………………………………………. 247

27 Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian ………………………….... 248

Documents

PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED … dengan judul: “Penggunaan Model Problem Based Learning dengan Media Flashcard dalam Peningkatan Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas IV SDN