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PEI 2012
1. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN
Nombre: Institución Educativa San Vicente de Paúl
Código DANE: 170001001224 Registro: ICFES 097923
Resolución 0602 de 24 de Febrero de 2012.
Secretaria de educación municipal.
NIT: 823 000 392-8
Correo electrónico: [email protected]
Numero de sedes: (1) Urbana (1).
Municipio: Sincelejo, núcleo de Desarrollo Educativo Nº 4
Dirección: Carrera 14 Nº 33-96 Barrio San Vicente (Bloque San Vicente)
Carrera 16 Nº 34 A 15 Barrio Las Mercedes (Bloque san francisco)
Teléfono: 2741968 Fax: 2741968
Niveles: Transición, Básica, Media, Académica.
Jornada: Matinal y vespertina.
Calendario: “A”
Naturaleza: Oficial.
Carácter: Mixto.
Propietario; Municipio de Sincelejo.
Nº de registro PEI: 39.
IDENTIFICACION DEL RECTOR:
NOMBRE: Álvaro del Toro Martínez
DOCUMENTO DE IDENTIFICACION: CC: 6.621.928 de Ayapel
TITULO PREGRADO: Licenciado en Supervisión Educativa
Títulos posgrado: Especialista en educación personalizada, Educativa y especialista en
informática y telemática.
Grado en el escalafón: 14
Nombramiento: Propiedad
Acto administrativo: 218 de julio de 2004.
2. GENERALIDADES
INTRODUCCION
El Proyecto Educativo Institucional PEI orienta el quehacer institucional desde
procesos de Planeación holística, humanística Y tecnológica, favoreciendo la
participación y la investigación.
Este presenta una estructura de planeación horizontal, organizado por componentes
y gestiones que desde cada una de ellas, involucra a los miembros de la comunidad
educativa en el alcance de las metas de calidad y de las competencias que estas
requieren.la educación es fuente inagotable de cultura y esta se desarrolla mediante
la orientación
Del conocimiento y de la formación de la persona humana. Por lo anterior en el
PEI, están Plasmados todos los procesos que la institución pretende desarrollar con
el apoyo de los miembros que hacen parte activa de la entidad, a fin de alcanzar
niveles de calidad educativa.
JUSTIFICACION
La institución asume el Proyecto Educativo Institucional en el marco legal que le
confieren la Ley General de educación 115 de 1994, en su artículo 63, en el Decreto
1860 de 1994. Artículos 6, 14, 15, y en los Decretos 180 del año 1997 (Registro del
PEI) Y 1290 DEL 2009, respectivamente.
Se toma como la carta magna que direcciona todo el ámbito institucional con miras
de fortalecer, regular autorregular procesos administrativos, financieros,
pedagógicos y comunitarios. Este permite la articulación e innovación que en
materia educativa se generen en pro del desarrollo institucional en función a las
directrices emanadas por las políticas educativas vigentes.
También da cuenta de los convenios con entidades públicas y privadas que se
utilizan como apoyo pedagógico para impulsar las estrategias organizacionales y
motivacionales en el jalonamiento de la planeación de cada una de las gestiones a
desarrollar del Plan de Mejoramiento Institucional
(PMI)Finalmente se conceptualiza con una estructura organizada, con apoyo de
teorías administrativas, pedagógicas, filosóficas, axiológicas .psicológicas reflejadas
en sus fundamentos y componente conceptual.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Direccionar los procesos institucionales desde el enfoque administrativo humanístico,
basado en las relaciones humanas y la escuela de sistemas, buscando articular el desarrollo
del conocimiento con la persona, en aras de alcanzar niveles de competencia en el campo
social, cultural, tecnológico y pedagógico investigativo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Establecer la identificación, objetivos, justificación, cobertura, beneficiarios y
tiempo de ejecución del proyecto educativo institucional (PEI).
Describir aspectos que identifiquen la institución teniendo en cuenta el nombre,
dirección, niveles, naturaleza, carácter.
Presentar la situación legal del plantel en cuanto a su creación, registros del DANE,
patente de sanidad, personería de sanidad, personería jurídica de la asociación de
padres de familia.
Precisar la filosofía, los perfiles, las políticas, los fines y los objetivos de los
distintos niveles que ofrece la institución.
Definir la estructura organizativa y administrativa del plantel.
Informar sobre los recursos físicos, humanos y financieros con la que se cuenta la
institución.
Establecer las normas de convivencia que registra el comportamiento de los
estamentos vinculados al proyecto educativo institucional.
Determinar los instrumentos de control que se emplean para verificar el
cumplimiento de los diferentes procesos.
Incluir estrategias que faciliten la atención a la población inclusiva.
Determinar la modalidad del titulo de bachiller que egresen de la institución.
Permitir la amplia participación de la comunidad educativa en el alcance de las
metas de calidad como reto del sentido de pertinencia y pertenencia académica
investigativa institucional.
Favorecer espacios de cobertura cada año para las poblaciones inclusivas a fin de
mantener y sostener la democracia participativa.
Impulsar la academia, la investigación, y el desarrollo de los proyectos
transversales, mediante las mayas de competencias.
Mantener y sostener las proyecciones del gobierno escolar para fortalecer el
desarrollo de las competencias laborales.
celebrar convenios con el Sena, universidades y otras instituciones que fomenten el
desarrollo de las competencias laborales y el nivel técnico como profesionales.
Incorporar en el desarrollo de las prácticas pedagógicas el uso de las Mtic. como
herramientas para facilitar y motivar el aprendizaje autónomo.
SIMBOLOS
EL ESCUDO
LA BANDERA
HIMNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
I
Realizando nuestro sueño
De alcanzar la meta del saber
El camino se encuentra dispuesto
Y el progreso se abre a nuestros pies.
II
Como miembro de este colegio
Soy ejemplo de hombre de bien
Con mis manos yo abro el futuro
Que me invita a cumplir el deber
El saber es mi guía en el camino y
Por el jamás me detendré
CORO
Institución educativa San Vicente de Paúl
Nuestra meta se hace realidad
En IESVIP está mi formación (2)
III
Estudiando descubrimientos
En la ciencia y en la fe
El tesoro más valioso
Con el que podemos vencer
IV
Preparándonos para el mañana
Mi institución educativa
San Vicente de Paúl
Impulsando la ciencia y la cultura
Somos gemas de brillo y valor
CORO
Institución educativa
San Vicente de Paúl…
Nuestra meta se hace realidad
En IESVIP esta mi formación (2)
Música y letra
Juan Carlos Chíma
RESOLUCIÓN N° 018 (Enero 24 de 2012)
Por la cual de adoptan el Proyecto Educativo Institucional y el Manual de
convivencia
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl del Municipio de Sincelejo, en uso de sus funciones y en especial en lo establecido en el Artículo 73 de la Ley 115 de 1994 y el acuerdo 02 del Acta 001 de reunión de Consejo Directivo desarrollada el día 18 de Enero de 2012 y
CONSIDERANDO:
Que se hace necesario tener una carta de navegación y el reglamento interno que oriente el horizonte institucional y regulen los procesos de convivencia respectivamente.
Que en virtud a lo anterior,
RESUELVE: ARTICULO 1°. Adóptese el proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Reglamento de manual de convivencia concebidos por la comunidad educativa y representada en su Consejo Directivo y Académico. ARTÍCULO 2º. El presente Proyecto Educativo Institucional PEI y Manual de convivencia son de permanente revisión y actualización. ARTICULO 3º. La presente resolución rige a partir de la fecha de su expedición.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
Dado en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero de 2012. ALVARO E. DEL TORO M. Rector
INSTITUCIÓN EDUATIVA SAN VICENTE DE PAUL
DIAGNOSTICO CONTEXTUAL
Actualizado 2012
1. CARACTERIZACION DE LA COMUNIDAD
PRESENTACION
El compilado de expresiones y definiciones esbozados en este componente son el resultado
de un Trabajo de investigación realizado con los miembros de la comunidad educativa San
Vicentina, por tal razón existen algunas concepciones que solo son posibles en la iesvip
DIAGNOSTICO GENERAL
ASPECTO ECONOMICO:
El área de influencia de la Institución Educativa San Vicente de Paúl, la conforman en su
mayoría Estudiantes provenientes de las zonas de estratos 1 y 2, zonas que corresponden al
sur del Municipio de Sincelejo. El 48% de la población estudiantil pertenece al estrato 1, el
37.6% al 2y solo el 14.4 % al Estrato 3, lo que quiere decir, que la solvencia económica de
las familias influyentes de la institución no es la mejor, máxima cuando a ello se suma los
gastos en servicio, salud y vivienda en algunos casos.
Según las estadísticas una familia de influencia para IESVIP, paga aproximadamente en
servicio de luz $28.300. En agua $23.880 y en gas $17.000 y para los que poseen servicios
de parabólica y teléfono pagan aproximadamente $22.280 es decir, que una familia gasta
Mensualmente en servicios entre $69.180 y $119.520
Al respecto debemos resaltar que al 68% de la población de influencia de la IESVIP, el
Ingreso mensual no alcanza el salario mínimo legal vigente, el 14.4% recibe un el salario
mínimo, y solo el 6.4% Sobrepasa este limite; el 88% de los estudiantes reciben subsidio
de familias en acción por escolaridad.
Problemática de mucha preocupación, cuando encontramos que los egresos mensuales en
el 84.8% de las familias están entre $100.000 y mas de $500.000. Lo que refleja que en
promedio el 76.4% de estas familias presentan serias dificultades en el manejo de
presupuesto mensual, ya que sus ingresos son inferiores a sus egresos.
Las anteriores cifras son consideradas pertinentes, por cuanto se observa que de dentro de
las actividades labores que desempeñan los padres en su hogar se encuentran: Trabajador.
Independiente, auxiliar domestica, empleado, comerciante, conductor, albañil, moto taxista,
carpintero, Fotógrafo, técnico en sistemas, chef, técnico en refrigeración, zapatero, entre
otras.
Por otra parte, la ausencia de microempresas en estos sectores, hace que l posibilidad de
obtener ingresos a través del empleo, sea mínima. Tan solo dentro de las microempresas
que funcionan se encuentran : panaderías, zapaterías, tiendas, artesanías, talleres de
carpintería y talleres de mecánica, destacándose en mayor medida la presencia de tiendas,
según las estadísticas un promedio de 5 tiendas por barrio, y en este sentido sabemos que en
su mayoría son atendidos estos negocios por los mismos propietarios.
De tal manera que la única forma de trabajo a la que deben recurrir los padres de familia de
estos sectores son el trabajo independientes y el auxiliar domestica para mujeres
ASPECTO DE VIVIENDA
Ahora bien, la problemática económica empeora cuando a todo lo anterior le sumamos la
presencia de Hacinamiento en los hogares, a sabiendas lo difícil que es sostener una familia
que sobrepasan los 5 miembros. Según las estadísticas el 84% de los hogares pertenecientes
a la institución, poseen a lo sumo 2 habitaciones y el 7A.4% de estos mismos hogares están
conformados mínimo por 5 personas, lo que quiere decir que en promedio el 74.4% de estas
familias viven en hacinamiento.
El segundo aspecto destacable, es el concerniente a la forma de propiedad de viviendas, el
64% de los hogares posee vivienda propia, el 30.4% vive arrendada y el 5.6% vive donde
un familiar. Para estas familias es de suma importancia este detalle, por cuanto no tienen
que pensar incluir en sus egresos mensuales la variable arriendo.
.
ASPECTO CULTURAL Y RELIGIOSO
En el área de influencia de la IESVIP, la mayoría de las familias profesan la religión
católica, seguida de la evangélica, la cristiana, los testigos de Jehová y en menor numero de
adventistas.
Existe devoción por imágenes como la virgen del Carmen, El sagrado Corazón de Jesús, la
virgen María, Virgen de las Mercedes, el divino niño, la Santísima trinidad, San Judas
Tadeo, Santo Tomas, José Gregorio Hernández y San Vicente.
Por otra parte, se identifica la existencia de templos y capillas generalmente improvisadas
en casas de familia, para rendir culto en los distintos grupos religiosos.- entre ellos
tenemos: Palabra de vida, Iglesia Palestina, el Sinaí, Renovación cristiana, nueva Jerusalén,
Iglesia Pentecostal, Jesús mi buen pastor, entre otras.
TRADICIONES CULTURALES:
Se destaca la tradición oral o expresada a través de la narración de cuentos, mitos y
leyendas, los cuales se han transmitido de generación en generación en cada una de las
Familias. Las narraciones de mayor renombre son: La llorona, la patasola, el mohán, el
hombre caimán, el hombre sin cabeza, la mano peluda, el gritón del otro mundo, la bruja, el
medio cuerpo, perro bota candela.
Es necesario señalar que en las familias jóvenes, los padres cuentan historias de la literatura
Tradicional, entre ellas se cuentan: Caperucita roja, los tres Cerditos, la gallina de los
huevos de oro, la pobre viejecita, etc.
Se conserva en algunas familias el mito ancestral de guardar los días jueves y viernes santo,
Por respeto a la imagen de Dios o por temor recibir algún castigo divino, por tal razón, no
Realizan actividades que impliquen riesgos.
En cuanto a las preferencias musicales, los padres y adultos en su mayoría son amantes
de la música vallenata, seguida de la salsa, la música ranchera, la champeta, las baladas, el
merengue y en los padres jóvenes se impone últimamente el reggaetón. Por su parte, la
juventud y la niñez se inclinan por el ritmo del reggaetón y la champeta, seguidos del
vallenato, la salsa, las baladas, el merengue y la ranchera.
Las danzas y bailes practicados por tradición son: la cumbia, el fandango el porro, las
gaitas y últimamente se impone el reggaetón, la champeta y la danza cristiana.
Es tradicional que las familias celebren los cumpleaños de sus miembros, a los cuales
acuden como invitados la mayoría de los vecinos del sector; son comunes los bailes
populares y las celebraciones en fechas especiales como el día de las madres, la navidad,
despedida del año viejo y llegada de año nuevo. Cualquier hecho significativo para la
familia y la comunidad es motivo para festejar y armar la parranda. (Un triunfo de la
selección Colombia de futbol, el nacimiento de una niñ@, el bautismo, la primera
comunión, inclusive hasta para una mudanza familiar).
Otro tipo de fiestas o formas de diversión lo constituyen las asistencias a las riñas de
gallos, las varas con premios, carreras a caballo y las carralejas.
ASPECTO DEPORTIVO: En su orden, los deportes mas practicados y con
mayor
afición por los adultos son: el futbol, el tejo, el beisbol, el ciclismo, el microfútbol
y el Atletismo.
En cuanto a los escenarios deportivos se encuentran el polideportivo san Vicente
polideportivos las delicias, pero estos por lo general son subutilizados por los miembros
de la comunidad, ya sea por la falta de interés y organización o por la falta de
oportunidades y apoyo necesario.
CONVIVENCIA FAMILIAR:
En su mayoría los estudiantes conviven con ambos padres, aunque se da en gran número
la familia mono parental, (especialmente en madres solteras) y la familia mixta, algunos
de los niños y niñas conviven solo con los abuelos, con un hermano y otros con un tío (Ver
grafica de estructura familiar)
.
Las normas de comportamiento en la familia se establecen desde la autoridad del adulto
hacia la menor, expresada jerárquicamente al padre el papel de jefe del hogar, seguido de
las madres o hijos mayores. Las formas de corrección van desde el dialogo hasta el regaño,
la represión con palabras soeces, al maltrato físico (golpes, azotes, pellizcos, jalones de
orejas y del cabello) e inclusive hasta el encierro.
Por otra parte, las reuniones familiares se dan para conversar, recrearse, ver televisión,
Destacándose que en algunas familias son escasas este tipo de reuniones.
ASPECTO DE SALUD
La mayoría de las familias de la iesvip tienen seguridad social en salud, el 78% pertenece
al régimen subsidiado, el 17.8% al régimen contributivo, un 2. % son atendidos por el
régimen especial del magisterio y la fuerzas militares. Y solo un 2% no poseen carnet de
salud, generalmente debido a que han sido suspendidos por la no utilización de dichos
carnet.
En cuanto a la problemas de salud detectados en los estudiantes los que mas inciden son los
problemas odontológicos (caries), parasitosis, pediculosis especialmente en la población de
la primaria, y problemas dermatológicas como paños
ASPECTO EDUCATIVO
En cuanto al nivel intelectual de los padres y acudientes encontramos que es regular ya que
que 48% pertenece a nivel de educación entre básica primaria y básica secundaria, el 32%
ha culminado el bachillerato, solo el 12% posee un nivelde formación técnica, el 6%
universitario y una minoría con 2% es analfabeta
En cuanto al apoyo que brindan a los hijos en las actividades escolares en la casa se tiene
que es dado generalmente por las madres o hermanos mayores especialmente en los grados
de primaria, en los grados secundaria se observa que disminuye el apoyo dado por las
madres debido a la complejidad de los temas, especialmente en los hogares cuyas madres
no alcanza un nivel educativo de básica secundaria o media.
En relación a los hábitos de estudios de los estudiante se encontró que es deficiente, ya
que solo el 5% posee un sitio especifico y adecuado en la casa para realizar las actividades
escolares, en cuanto el tiempo de dedicación al estudio solo el 30% de la población
estudiantil dedica entre tres y mas horas diarias, que es el tiempo recomendado para que un
estudiante pueda lograr un nivel de rendimiento entre básico y superior , llama la atención
que la mayoría de las estudiantes (68%) dedican menos de dos horas al estudio. En cuanto a
las técnicas de estudio muy pocos emplean métodos como IPLER, resumen. Cuadros
sinópticos subrayados y otros.
Otro de los factores que pueden estar incidiendo en el bajo rendimiento escolar y los
niveles bajos en las pruebas externas, es el poco hábito de lectura de los estudiantes ya que
solo el 2% lee otros temas diferentes a los asignados en clase, un 3% lee entre uno y dos
libros por año.
En cuanto a la situación ocupacional de los egresados del año 2010 con relación a años
anteriores se ha incrementado la población que estudia ya que el 79.3% esta realizando
algún tipo de estudio, de estos un poco mas de la mitad hace estudios técnicos y e resto
estudio universitario. Llama la atención que la mayoría estudia en instituciones privadas a
pesar del bajo nivel económico, son pocos los que estudian en las universidades publicas,
debido a los bajos resultados en las pruebas icfes
ANEXOS
I.ESTRUCTUTA FAMILIAR
TIPOS DE FAMILIA
ESTRATO SOCIOECONOMICO
INGRESOS FAMILIARES
57
22
3,3
13,7
6
TIPOS
NUCLEAR COMPLETA
NUCLEAR INCOMPLETA
EXTENSA COMPLETA
EXTENSA INCOMPLETA
OTROS
48
37,6
14,4
ESTRATO 1
ESTRATO 2
ESTRATO 3
NUMERO DE HABITACIONES POR VIVIENDA
68%
14,40%
6,40%
SALARIO
MENOS 1SMLV
1 SMLV
MAS DE 1SLV
REGIMEN DE SEGURIDAD SOCIAL
84%
10%
6%
# DE CUARTOS
2 CUARTOS
3 CUARTOS
4 CUARTOS
20%
74,40%
5,60%
# PERSONAS POR VIVIENDA
3 PERSONAS
4-6 PERSONAS
MAS DE 6 PERSONAS
PROBLEMAS DE SALUD DE LOS ESTUDIANTES
NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES
78%
17,80%
2% 2,00%
REGIMEN
SUBSIDIADO
CONTRIBUTIVO
R.ESPECIAL
NO TIENE
41%
40%
6%
13%
enfermedad
caries dental
pediculosis
parasitosos
dermatologicos
HABITOS DE ESTUDIO
I
20%
28% 32%
12%
6%
2%
NIVEL
PRIMARIA
BASICA
MEDIA
TECNICO
UNIVERSITARIO
ANALFABETA
60%
3%
20%
15%
2%
LUGAR DE ESTUDIO
SALA
CUARTO
COREDOR
PATIO
ESTUDIO
2%
68%
30%
TIEMPO
MENOS DE 1 H
1 A 2 HORAS
3 Y MAS HORAS
DEDICACION DE EGRESADOS A 2010
94%
5%
1%
LECTURA
0 LIBROS/AÑO
1-2LIBROS/AÑO
3 Y MAS LIB/AÑO
79,00%
5,00%
1,50% 14,50%
DEDICACION
ESTUDIO
TRABAJO
S.MILITAR
NINGUNO
52%
48%
TIPO DE ESTUDIO
UNIVERSITARIO
TECNICO
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
SITUACION OCUPACIONAL DE LOS EGRESADOS 2010
EQUIPO DE BIENESTAR INSTITUCIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
SINCELEJO
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
SEGUIMIENTO A EGRESADOS 2010
CUADRO N° 1: ACTIVIDADES A LAS QUE SE DEDICAN LOS EGRESADOS
ACTIVIDAD
NUMERO PORCENTAJE
ESTUDIO 50
79.3%
TRABAJO 3
4.7%
S.MILITAR 1
1,5%
NINGUNA 9 14.4
%
TOTAL
63
100%
CUADRO N° 2: TIPO DE ESTUDIO AL QUE SE DEDICAN LOS EGRESADOS
TIPO DE ESTUDIO
NUNERO
PORCENTAJE
ESTUDIO TECNICO 24
48%
ESTUDIO
UNIVERSITARIO
23 46%
CARRERA MILITAR
3
6%
TOTAL
50%
100%
CUADRO NÚMERO 3: CARRERAS TECNICAS MÁS ESTUDIADAS
CARRERAS
NUMERO. PORCENTAJE %
TECNICO EN PRE
ESCOLAR
2
8.3
TECNICO EN MERCADEO
Y VENTAS
2
8.3
TECNICO EN AUXILIAR
DE ENFERMERIA
8
33%
SECRETARIADO 5
20.3%
CRIMINALISTICA
2 8.3%
SISTEMA 3
12.5%
COSMETOLOGIA 2
TOTAL
24 100%
CUADRO 4: CARRERAS UNIVERSITARIAS MÁS ESTUDIADA
CARRERAS NUMERO
PORCENTAJE %
INGENIERIAS
7
30.4%
CUADRO NÚMERO 5: INSTITUCIONES TECNICAS MÁS UTILIZADAS
INSTITUCION
NUMERO DE EST PORCENTAJE %
CEPRODENT 4
16.6%
SENA
4
16.6%
INTEC
3
12.2%
FUNDATEC
9 37.5%
ESC. DE POLICIA
3 12.2%
BELLAS ARTES
1 4.1%
TOTAL
24 100%
CUADRO NÚMERO 6: INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS MÁS UTILIZADAS
UNIVERSIDAD
NUMERO DE ESTUD. PORCENTAJE
CECAR 11 47.8%
UNISUCRE 7 30.4%
IAFIC 3 13%
LICENCIATURAS EN
EDUCACION
4 17.3%
PSICOLOGIA
3
13%
ADMINISTRACION Y
ECONOMIA
3
13%
DERECHO
1 4.3%
TRABAJO SOCIAL
3 13%
ENFERMERIA 2
8.7%
TOTAL 23 100%
UNICORDOBA 1 4.3%
CUN 1 4.3%
TOTAL 23 100%
CUADRO NÚMERO 7: SECTOR EDUCATIVO DE LAS INSTITUCIONES
SECTOR
NUMERO PORCENTAJE
PUBLICO
13 26%
PRIVADAS
37 74%
TOTAL
50 100%
CUADRO NÚMERO 8: EGRESADOS DEDICADOS AL ESTUDIO DISTRIBUIDOS
POR SEXO
SEXO
NUMERO
PORCENTAJE
MASCULINO 22
44%
FEFMENINA
28
56%
TOTAL
50 100%
CUADRO NÚMERO 9: COMPARACION DE LAS ACTIVIDADES A QUE SE
DEDICAN LOS EGRESADOS 2003, 2007, 2009,2010
ACTIVIDAD 2003 2007 2009 2010
ESTUDIO
50% 52% 72% 79.3%
TRABAJO
25% 9% 9.1% 4.7%
NINGUNO
22% 39% 16
GRAFICA 1: DEDICACION DE LOS EGRESADOS 2010
GRAFICA 2: TIPO DE ESTUDIO DE LOS EGRESADOS
0
10
20
30
40
50
60
70
80
ESTUDIO TRABAJO S.MILITAR NINGUNA
Serie 1
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
TECNICO UNIVERSITARIO MILITAR
Serie 1
GRAFICA 3: CARRERAS TÉCNICAS MÁS ESTUDIADAS
GRAFICA 4: CARRERAS UNIVERSITARIAS MÁS ESTUDIADA
0
5
10
15
20
25
30
35
Serie 1
0
5
10
15
20
25
30
35
GRAFICA 5: INSTITUCIONES TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS
GRAFICA 6: INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS MÁS UTILIZADAS
GRAFICA 7: SECTOR EDUCATIVO MAS UTILIZADAS
0
5
10
15
20
25
30
35
40
CEPRODENT SENA INTEC FUNDATEC ESC.POLICIA BELLASARTES
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
CECAR UNISUCRE IAFIC UNICORDOBA CUN
GRAFICA 8: EGRESADOS DEDICADOS AL ESTUDIO DISTRIBUIDOS POR SEXO
GRAFICA 9: COMPARACION DE LAS ACTIVIDADES A QUE SE DEDICAN LOS EGRESADOS
2003, 2007, 2009,2010
0
10
20
30
40
50
60
70
80
PUBLICO PRIVADA
0
10
20
30
40
50
60
MASCULINO FEMENINO
Serie 1
ANALISIS
Observando las graficas se puede deducir que la población de egresados de la IESVIP progresivamente ha
ido aumentando su proporción hacia el estudio, pasando de un 40% al inicio (2003) a casi el 80%
(2010), con una tendencia del 50% al estudio universitario, al mismo tiempo se ha disminuido la
población que se dedica a trabajos no calificados y al ocio. A pesar de que el estratro socioeconómico de
los estudiantes esta entre 1 y 2 la mayoría estudia en instituciones del sector privado, quizás se deba a los
bajos puntajes en las Pruebas ICFES.
2003
207
2009
2010
0
10
20
30
40
50
60
70
80
ESTUDIOTRABAJO
NADA
2003
207
2009
2010
PROPUESTA DE PROGRAMAS PARA PRESTAR EL SERVIVIO
SOCIAL 2012
YINA GIL ACOSTA
Trabajo social
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
JUSTIFICACIÓN
Con la expedición de la Resolución N° 4210 de septiembre 12 de 1996 “Por la cual se establecen reglas
generales para la organización y el funcionamiento del servicio social estudiantil obligatorio”, el
Gobierno Nacional establece reglas generales para la organización y el funcionamiento del servicio social
estudiantil obligatorio que deben ser
Tenidos en cuenta por los establecimientos educativos estatales y privados, para cumplir el propósito
fundamental de integrar a la vida comunitaria al educando del nivel de educación media académica o
técnica, con el fin de contribuir a su formación social y cultural, a través de proyectos pedagógicos
tendientes al desarrollo de valores, especialmente, la solidaridad, la participación, la protección,
conservación y mejoramiento del ambiente y la dignidad y sentido del trabajo y del tiempo libre.
Por lo por lo anterior en la institución se han creado espacios para desarrollar el servicio social obligatorio
en actividades como,
1. PLAN COMUNITARIO PARA LA REDUCCION DEL IMPACTO DEL DENGUE EN LA
COMUNIDAD DE SINCELEJO
OBJETIVO: Realizar actividades educativas y especificas en las viviendas de la comunidad de influencia
con el fin de reducir el riesgo de la proliferación del mosquito vector del dengue, con la asesoría de la
secretaria salud de Sincelejo y la supervisión de docentes del área de ciencias naturales y trabajo social.
ACTIVIDADES:
Capacitación de los estudiantes participantes.
Recolección de información para elaboración del diagnostico de la situación de riesgo
Promoción casa a casa sobre prevención del dengue.
Acompañamiento a las familias para la recolección de inservibles y erradicación de fuentes de
proliferación del vector
NUMERO DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES: 60
Tiempo: 80 horas
2. GRUPO DE APOYO AL PROYECTO DE FESTIVALES DEPORTIVOS
INSTITUCIONALES.
OBJETIVO: Promocionar el deporte en el ámbito institucional bajo la orientación y supervisión de los
docentes de educación física.
ACTIVIDADES: El estudiante participara como monitor para planear, controlar y juzgar las diferentes
disciplinas deportivas:
Festival de atletismo 20horas.
Festival de béisbol 20horas
Festival de futbol 20 horas
Festival de básquetbol 20 horas
NUMERO DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES: 20
3. PROYECTO DE ACTITUD POSITIVA POR SINCELEJO
OBJETIVO: promover la transformación de hábitos, actitudes y prácticas para mejorar la convivencia
ciudadana y la cultura democrática de los habitantes de Sincelejo mediante actividades lúdicas
ACTIVIDADES
-Capacitación
-Talleres
-Actividades en colegios y lugares públicos
NUMERO DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES: 4O
4. APOYO EN PROCESOS DE LECTO ESCRITURA
OBJETIVO: apoyar y acompañar pedagógicamente niños y niñas con dificultades en lecto escritura, bajo
orientación y supervisión del docente de aula.
ACTIVIDADES:
Apoyo pedagógico individual:40horas
Apoyo en actividades grupales: 20 horas
Apoyo en actividades lúdicas: 20 horas
NUMERO DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES: 20
5. PROGRAMA DE PREVENCION Y ATENCION DE DESASTRES NATURALES Y
ANTROPICOS
OBJETIVO
Capacitar el recurso humano estudiantil, mediante el desarrollo del servicio social obligatorio para que
tengan conocimientos sobre las formas de actuar ante una situación de desastre o calamidad.
ACTIVIDADES
-Filosofía, misión y visión de la Defensa Civil
-Información técnica
-Primeros auxilios y rescate
-Desastres naturales y antrópicos
-formar multiplicadores de la información recibida y proyectarla al área de influencia del plantel
educativo
NUMERO DE ESTUDIANTES: 80
RESEÑA HISTORICA SAN VICENTE DE PAUL La urbanización san Vicente de Paúl fue fundada en el año 1944. Siendo propietaria de estos terreno la señora Agripina Salgado Viuda de Urzola. Como toda urbanización le corresponde donar determinada cantidad de terreno ya sea para deportes, escuela, capillas, parques, hospitales etc. La mencionada señora cedió al municipio la cantidad de 8.000 metros cuadrados determinada para un campo de deportes. Mas tarde en el año de 1948 el señor Carlos Enrique Urzola siendo representante del gobierno de Bolívar y viendo la necesidad de construir una escuela en el barrio, dialogo con la señora Agripina Salgado viuda de Urzola para que otorgara escritura publica al municipio para la construcción de dicha escuela que lleva el nombre de este Barrio “San Vicente de Paúl”. Gracias al espíritu religioso de que era poseedora la señora Agripina en año 1952 acogió la petición del señor Carlos Enrique Urzola también benefactor por el bienestar que se debía prestar a esta urbanización. En el año 1956 para la entrega de este lote se hicieron presente los siguientes señores: Reverendo Padre Aldana, El personero de ese entonces y la señora Agripina Salgado Viuda de Urzola. Después de la entrega hecha por la señora citada anteriormente al municipio, transcurrió un tiempo prudencial. En 1960 se construyeron dos aulas en las cuales funcionó un primer y segundo curso y al mismo tiempo hicieron las veces de capilla donde se celebraba la santa misa. Para la inscripción de este plantel educativo se registro con el nombre de “Escuela de Varones San Vicente de Paúl”, siendo director el mismo reverendo Padre Aldana. Por mucho tiempo funciono estas dos aulas pero el aumento de niños se hizo mayor y se vio la necesidad de construir mas aulas. Estas fueron construidas con un material prefabricadas y se hicieron 5 aulas mas una dirección con sus servicios sanitarios. Dentro de los maestros seccionales aparecen en ese entonces: Guido Buelvas y Gustavo López en el año 1961. En el año 1962 el remplazo del reverendo padre Aldana fue nombrado director el reverendo padre Guillermo Grisales y dentro de los maestros seccionales figuran: Guido Buelvas, Gustavo López, Daniel Ochoa, Julio Pérez. En el año de 1963 el director fur reemplazado por el reverendo padre Francisco Rubalcaba Panaco de la iglesia nuestra señora del Carmen. En el año de 1964 estaban como maestros seccionales figuran: Guido Buelvas, Gustavo López, Daniel Ochoa y Clara Alcocer en reemplazo de Julio Pérez.
En reemplazote Gustavo López vino la señorita Arinda Gómez, en reemplazo de Guido Buelvas vino Alberto Díaz y en esta fue creada una plaza en el cual fue nombrado Daniel Eduardo Díaz. En remplazo del reverendo padre Francisco Rubalcaba fue nombrado el señor Daniel Ochoa Posada como maestros seccionales figuran los maestros siguientes: Clara Alcocer Arinda Gómez, Antonio Pérez Nicolás Aguado en reemplazo de Alberto Díaz Luis Eduardo Vizcaíno en remplazo de Arinda Gómez Gabina Blanco Mercado. Rocío Quiñónez en reemplazo de Yadira Montaño. En el año de 1966 En el mes de octubre de 1968 es reemplazo el profesor Daniel Ochoa por el profesor Luis Eduardo Vizcaíno el profesor Daniel Ochoa sale en condición de jubilado. La vacante que deja el profesor Vizcaíno la ocupa la señorita Martha Díaz Tamara. En el año 1969 no se produce cambio en el personal docente. En el año 1970 continua en la dirección el profesor Luis Eduardo Vizcaíno. Se establece la jornada de la mañana y tarde la jornada continua el día 1 de febrero de 1970 con un horario de 7:45 a.m a 1:00 p.m como maestros seccionales figuran los siguientes: Clara Alcocer, Martha Díaz, Gabina Blanco Rafael Vergara, Nicolás Aguado y Roció Quiñonez. El día 25 de abril (sabado9 es reemplazado Rafael Vergara por Jaime Vergara. En el año 1971 continua en la dirección el profesor Luis Eduardo Vizcaíno con el mismo cuerpo de profesores. En el año 1972 continuamos con el mismo director y el mismo cuerpo de profesores hasta el lunes 8 de mayo que se presento la señorita Fanny Tapias Plaza creada aumentada en esta forma el número de maestros. El día 17 de mayo, llego la señora Carmelina de Tuirán haciendo una licencia a Gabina de Blanco por diez días hábiles. El día 19 llego Carmen de Paternina quien solo duro 9 días de los cuales asistió 3 días. El 10 de julio del mismo año se presentó la señorita Elsa Salinas (plaza creada). En el año 1973 continua en la dirección el profesor Luis Eduardo Vizcaíno con el mismo cuerpo de profesores, con el mismo animo de aumento el numero de maestro y así es como la Escuela “el Carmen” es integrada a San Vicente el día miércoles 8 de agosto con los siguientes profesores; Francisco Vásquez C, Mary de Palma, Maira Álvarez, Eloina Alquez, Betty de Valencia. En esta misma fecha hubo que establecer la doble jornada la matinal con 9 maestros y la vespertina con 5 profesores. Es integrada otra escuela llamada “La Narcisa” Con josefina Muñoz de M., Concepción Luna. Lilia de Urañe quienes ocupan las aulas que habían sido construidas con el I.C.C.E. y aumento el número de maestros en la jornada matinal quedando 12 en esta y 5 en la vespertina. El día 29 de octubre se produce un cambio se va la señorita concepción y llega Eduardo Pérez La señorita Fanny Tapias sale del plantel y llega en su reemplazo la señora Franquelina de Narváez en el año 1974 el día 11 de febrero (lunes) Betty Flórez quien vino con plaza creada, Nilo Carrascal por Lilia de U.. el día jueves 5 de septiembre se retira el profesor Francisco Vázquez para comenzar estudios en el departamento de Córdoba y en su reemplazo viene el profesor David Fren quien inicio labores este mismo día Eduardo Pérez es reemplazado por Rosario Rojas.
En el año de 1975 continua en la dirección el profesor Luis Eduardo Vizcaíno con el mismo cuerpo de profesores. Se produce un cambio de va el profesor David Frend y llega el señor profesor Alcides Castro quien viene de caimito con todo el esplendor de la normal para hacer su estreno en esta escuela. El 18 de octubre de este año nombran director técnico al profesor Arnulfo Jiménez Cera y el profesor Vizcaíno pasa a la dirección de grupo 5ª B que tenía a su cargo el director del plantel. En el año 1976 se anexa ala institución la escuela Simón Bolívar con el siguiente personal: Edith de Aguas, Nidia Baquero, Julio Pérez, Celestino Gándara, Clorinda Ávila, Aníbal Pérez, Gladis Montes de García. En este año sale la profesora Mary de Fortich viene el señor Julio Carvajal. En el año 1977 llega la señora Elizabeth Ruiz en remplazo de <celestino Gándara. En el mes de abril de de 1978 se nombraron profesoras para aulas especiales: Martha Castro y Yadira de Díaz. Aloína Arquez es reemplazada por Malvina Ávila aguado. En el año 1979 Malvina Ávila pide permuta con la señorita Blanca Ruiz. En este año sufre una pérdida irreparable la institución con el fallecimiento de de la profesora Betty Flórez de Paredes (el día 26 de julio). En su remplazo fue nombrada la señorita Gloria Baquero. En Reemplazo de Gladys de G llega la señora Maritza Martínez de López. El director técnico Arnulfo Jiménez es reemplazado por Nidia de Baquero y esta es reemplazada por Carlos Gómez al no aceptar la dirección Nidia Baquero, nombran a julio Pérez que en su cargo duro solo unos meses. Ya que el día 22 de agosto de 1979 fue nombrado el señor Álvaro del Toro Martínez como nuevo director de la escuela San Vicente de Paúl. A la llegada del nuevo director se encontraban laborando en esta concentración los siguientes docentes: Jornada matinal: Nicolás Carrascal, Aníbal Pérez, Luis Vizcaíno, Alcides Castro, Nicolás Aguado, Clara Alcocer, Gabina Blanco, Enith de Aguas, Martha Díaz, Clorinda Ávila, Maritza Martínez y Miriam Flórez. En el aula Especial Yadira Amador de Díaz Jornada vespertina: Carlos Genes, Julio Carbajal, Roció Quiñonez, Elizabeth Pérez, Maira Álvarez, Nidia Baquero, Elsa Salinas, Gloria Baquero, Blanca Ruiz, Josefina Martínez y Rafael Centenaro. En el aula especial Martha Castro de Redondo. En el año 1980 se anulan las plazas de los maestros de aulas especiales Se realiza la campaña de arborización de la escuela. En el año 1981 el 21 de septiembre del mismo hacen permutas las profesoras Elizabeth Pérez con María Teresa Peñaranda. En el año 1982 reconstrucción de la escuela por parte del ICCE. Institución Colombiano de Construcciones escolares. Las ventanas son reemplazadas por calados y eliminan el cielo razo y se terminan las paredes de la escuela. En el año 1983 mediante resolución 097 de marzo 8 del 83 Gladys Quiñonez Reemplaza a Nilo Carrascal. En el año 1984. Mediante Decreto 238 de abril 27 del 84 Carmen Julia Acuña Reemplaza a Aníbal Pérez. Mediante decreto 531 de agosto 24 emanado de la Gobernación de Sucre Eduardo Rodríguez Rangel Reemplaza a Nicolás Aguado Chadid, Consuelo Perdomo Salgado hace Licencia por
60 días a Nicolás Aguado esto en el termino comprendido entre el 24 de octubre y el 24 de diciembre del mismo año. En el año 1985 María Teresa Peñaranda hace permuta y es reemplazada por Ana Leonor Martínez. La señora Josefina Muñoz viuda de Martínez es retirada del cargo por esta en edad de jubilación y en su reemplazo viene la señora Ana Morales. Del 28 al 31 de octubre de este año se realiza la primera jornada cultural de esta escuela con participación de otras escuelas del sector. En este mismo año es nombrada como directora de núcleo numero 2 a Leyla Delgado Almanza. La escuela queda integrada a dicho núcleo. Se construye casa de palma para reuniones y actos culturales la cual es quemada por desconocidos, fue aquí donde se iniciaron los eventos culturales y deportivos que dio origen a la realización de festivales escolares en Sincelejo y con ayuda de Coldeportes. En el año 1986 año de dificultades en la escuela comienza el vandalismo, los robos y destrucción de las paredes del patio, se realizan los primeros juegos escolares la escuela ocupo el primer lugar en futbol y atletismo. En el año 1987 de crea la coordinación de disciplina por parte de la dirección de Núcleo siendo elegido el profesor Julio Carvajal dos meses mas tarde trasladan a Clorinda Ávila de Sincelejo con su plaza y el curso de esta lo coge el coordinador con lo cual se acaba la misma. Se hace un gran despliega periodístico del estado crítico en que se encuentra el local de la escuela sin que las autoridades competentes den solución a la problemática por lo cual la oficina de saneamiento ambiental sella la escuela y suspenden actividades por 15 días sin ninguna solución, la jornada cultural u deportiva fue muy exitosa para la escuela y que ocupamos los primeros puestos en atletismo, futbol y ajedrez, se inicia el funcionamiento del preescolar con la docente Blanca Ruiz. Sale del decreto 1469 del 3 de agosto del 87 sobre la promoción automática, En el año 1988 se realizan curso de capacitación a docentes sobre promoción automática y se comienza a poner en practica con muchas dificultades por no haber condiciones, en ese mismo año se hace concurso para la escogencia de la bandera y el escudo para la institución, quedando elegida así: la bandera dividida en dos franjas iguales la de arriba azul celeste y la de abajo azul oscuro concordando con el uniforme de los estudiantes. El escudo con los mismos colores de la bandera de Colombia amarillo azul y rojo quedando el amarillo en su interior, el rojo hacia la periferia al centro lleva un libro y el lema es: CIENCIA Y CULTURA. En el año 1989 nombran a Gregorio Pérez González en reemplazo de Leyla Delegado con el cual se inicia la reorganización del núcleo numero 2. El profesor Rafael Centenaro es reemplazo por Ana Cecilia Orozco dejando al anterior docente por fuera del magisterio en hecho injusto inconstitucional la docente pasa Ana Cecilia pasa al preescolar y el curso de esta lo recibe Ety lázaro quien vino en comisión pero luego recibe el nombramiento en propiedad. Se inicia el proceso de cambio de uniforme En el año 1990 este es el peor año para la educación en Sucre por el lago paro que duro 2 meses. Nombran el departamento en la escuela trabajadora social Letty Hernández, Profesor de educación física Omar Vitola, profesora de preescolar Somary Campos, 2 celadores y la docente Sonia Arenas en Primaria esta ultima queda luego en propiedad y como maestra
departamental esta serie de nombramiento en todo sucre llevo al departamento a la quiebra económica y moral hecho este que lleva a la educación a muchos parao y al caos total, este año se realiza la primera etapa de seminarios sobre universalización de la básica primaria. En el año 1991 se realiza la segunda etapa del seminario sobre universalización de la básica primaria aquí en la escuela y con participación de los maestros del núcleo numero dos después de un largo tiempo de la escuela estar en mal estado de pintura se logra pintar con dineros de los padres de familia y con la colaboración de la profesora margarita Quiñonez, alumnos de bellas artes de la escuela y la comunidad se pintan murales, la bandera de Colombia, el escudo de Colombia. En el año 1992 hecho fundamental en este año fue la dotación de pupitres a toda la escuela y se inicia el recibo del material bibliográfico para el uso de los alumnos, lo que conlleva a la construcción de bibliómanos. En el año 1993 se continúa con el recibo de material bibliográfico llegando suficiente material para todos los cursos además llegan pupitres para profesores y la escuela empieza a funcional un poco mejor. Se construye el salón de actos para así conseguir un logro tan importante para poder reunirnos cómodamente con padres de familias y alumnos. En el año 1994 se elabora el proyecto de creación de la biblioteca días antes de su inauguración muere la docente Nidia Baquero Ruiz y le es colocado este nombre a la docente conocida se formula y se presenta el proyecto para la ampliación a 6 grado ante la concejal Aminta Pion. La comunidad educativa se interesa por este proyecto. En el año 1995 es aprobado el proyecto de ampliación de cobertura a sexto grado de básica secundaria, se matriculan 90 estudiante para dos cursos que funcionarían en el salón de actos. Para ello nombran a los siguientes docentes: Joaquín Gonzales licenciado en matemáticas, Roberto Erazo licenciado en educación física, Olga Benítez licenciada en español y literatura. Con estos profesores y la complementación de docentes de primaria, tales como: Etty Lázaro en ciencias naturales, Gladis Quiñonez en educación artística, Mayra Álvarez en ciencias sociales con este grupo se inicio dicho proyecto. En el mes de abril es nombrado como coordinadora general de la institución en ciencias sociales Marquesa Cecilia Vásquez Balmaceda para atender los dos jornadas. Se adquieren escritorios, sillas, estantes, ventiladores, VH, grabadoras atreves del FER y se instala el teléfono. En el 1996 se continúa con la ampliación de la cobertura habiendo 5 grados sextos, y dos séptimos, nombran para ellos a los siguientes profesores: José Carlos Bonfante licenciados en ciencias sociales, Adriana Avendaño licenciada en ingles, Orlando Atencia licenciado en español y literatura, Roque Castro licenciado en matemáticas, Rafael Contreras linceado en educación física, reemplaza a Roberto Erazo, Dimas Garay licenciado en sociales. Es reubicada Mabel Salazar Carabello. Aprovechando esta plaza se hace una resolución interna 001 de mayo dos de 1996 por la cual se asignan funciones de docentes de ciencias naturales en 4 y 5 grado a Mabel Salazar coordinadora de formación a Iluminada Torres Camargo, Coordinadora académica a Márquez Cecilia Vázquez se entregan 4 aulas para que funcionan ahí 4 grados sextos de esta institución este año también se ejecuta el proyecto solicitado a Ecopetrol de la construcción de los aulas y dos unidades sanitarias para el nivel preescolar. Se hacen ajusten en PEI y se elaboran varios proyectos de educación ambiental y sexual, ética y valores entre otros. Se adquieren especialmente didácticos de las aéreas de educación física,
español, ciencias sociales. Se compra un computador con su impresora para el procesamiento de informes. También se adquiere una fotocopiadora y se pone al servicio de la comunidad en este mismo año la institución participa en a evaluación programada por el y esta gano el incentivo en el núcleo numero 2 por valor de 10 millones de pesos los cuales se invirtieron en la unidad sanitarias como la construcción salo de actos remodelación de oficinas y compra de material didáctico igualmente se gano el incentivo al mayor docente la profesora Sonia Arena por valor de $ 600.000. En el 96 se edita el primer número de periódicos escolar llamado CONSEONESVIPAVE. El consejo directivo este integrado por los siguiente miembros: Álvaro del toro representantes de directivos docentes: Beatriz Gonzales representante de los docentes Ana Martínez, y José Bonfante representante de los padre de familia Martin Ortiz y Belisario Simanca, Representante de los exalumno Rosa Benítez Se llevo a cabo el concurso de la bandera e himno de la institución. Estuvo el arriendo en la jornada nocturna “Marco Fidel Suarez”. Nombrado por O.P.S a la docente Adriana Avendaño en el área de Ingles y Osmar contreras en el área de sociales. Cerca de 1800 alumnos fueron atendidos el 23 de septiembre por los diferentes médicos que participaron en la 2da brigada de salud Sanvicentina, conto con los servicios de medicina genera, odontología, pediatría, medicina interna, dermatología, reumatología, ginecología y peluquería esta actividad hizo parte de programa de celebración del aniversario número 36 que cumplió la institución. El 19 de abril se abrió la cuenta corriente número 630304460-4 a nombre de la concentración escolar San Vicente de Paúl. En el año 1997 nombran docentes nuevos: Carmela Martínez en el área de castellano, Jorge Lázaro en el área de Ingles, Ana Barrios en Preescolar y Carmen Sierra. Se hizo convenio con la sala de computo COMUBYTTE. Se hizo arreglo de andenes y salones. Se arreglo el patio con balastro, servicio de teléfono público. Los miembros del consejo directivo: Rector Álvaro del Toro Martínez, Representante Directivo Docente: Beatriz González, Representante Docentes: José C. Bonfante y julio Carvajal. Representante de los exalumno Rosa Benítez, Representante de los padres de familia: Ana Martínez Y Luis Garrido. Representante sector productivo: Belisario Simanca. Se continua con la ampliación de cobertura: 4 sextos, 4 séptimos y 2 octavos el MEN dono $ 5.800.000 a la concentración Escolar San Vicente de Paúl por haber obtenido el mejor puntaje en su núcleo de desarrollo educativo, en la valoración administrativa, pedagógica y organizativa, realizada a través de programa nacional de incentivos para la calidad de la educación, este dinero fue invertido en ayudas educativas conexión de internet, equipo de sonido con amplificación a todos los salones, televisor, silla e implementos deportivos. Se compraron 5 sillas rimas para los docentes y se remodelo la sala de los profesores. Se llevo a cabo la selección de la bandera de CONESVIPAUL por el consejo directivo, la elegida fue la del grado 7º1 cuya directora de grupo era la docente Gladys Quiñonez. En el 1998 docentes nuevos: Leodith Mercado en preescolar, Roberto Mercado en el área de Ciencia naturales. Sigue la ampliación de cobertura con 4 sextos, 4 séptimos 4 octavos y 2 novenos. Se hizo la construcción de 2 kioscos en preescolar y se le coloco cielo razo, a tres salones se le compraron escritorios para docentes, adquisición de una grabadora, cámara fotográfica y de video, se le asigno las funciones de coordinadora a la docente Gabina Blanco jornada de la tarde.
El consejo directivo estaba integrado por: Rector Álvaro del Toro Martínez, Representante Directivo Docente: Beatriz González, Representante Docentes: Jorge Lázaro y Julio Carvajal. Representante de los exalumno Rosa Benítez, Representante de los padres de familia: Belisario Simanca Y Miguel Viana. La institución fue escogida por la Secretaria de Educación Departamental para que funcionara la escuela de artes y oficios no formal y oficial. Se instalo programa de notas. Construcción aulas segundo piso. En el año de 1999 docentes nuevos: Betty Lastre en el área de Religión, Javier Martínez y Freddy Mendoza en el área de E. Física, Humberto Sajona en el Área de Castellano, Lucy Mendoza, Nahid Vanegas en primeria y Eduardo toscano en el Área de Sociales. El consejo directivo estaba integrado por: Rector Álvaro del Toro Martínez, Representante Directivo Docente: Beatriz González, Representante Docentes: Asdrúbal Hoyos. Representante de los exalumno Gregorio Tapias y Marcos Rosario, Representante de los padres de familia: Marcos Rosario, Ilsa Merlano y Ana Morales Docentes.. Funciono San Vicente de Ferre como centro Educativo de adultos en la nocturna. Se compraron abanicos y computadores. Funciono la Universidad Católica de Manizales. Se organizo la primera jornada y la 1ra olimpiada Municipal de Matemáticas. No se pudo seguir con los estudiantes del grado 10º, ya que la institución no contaba con la infraestructura necesaria. El presupuesto de ingreso my egreso para este año fue por valor de $ 39.804.450. Se recibió la resolución 3820 de 19 de noviembre por la cual se concede nueva licencia de funcionamiento reconocimiento oficial de la institución. Se abrió en avillas la cuenta de ahorro número 831-070071-9 el 24 de noviembre. Se obtuvo a nivel municipal el 3er puesto en oratoria con la alumna Katia Méndez Naranjo de 9º grado . En el año 2000 apertura del grado 10º. El presupuesto de ingreso y egresos es de $93.418.000. Docentes Nuevos: Anarlina Baquero Orientadora escolar, Nidia Corredor; Narcisa Martínez en el área de informática y Sandra Oviedo en Primaria. El consejo directivo integrado por: Rector Álvaro del Toro Martínez, Representante Docentes: Sonia Arenas y Roque Castro. Representante de los alumnos: Nini Mendoza, Representante de los padres de familia: Gregoria Tapias, Marcos Rosario. Se hizo la adecuación de la sala de informática Elaboración de agenda para directivos docentes y docentes donde se incluía la bandera y el escudo, himno, misión, visión de la institución como también el observador del alumno y preparador de clases.. La institución presto los servicios de la sala de informática al centro de educación de adultos San Vicente de Ferrer. Se hizo el diseño y construcción de la fachada de la institución. Se adecuo la sala de profesores con aire acondicionado. Se hizo techo el techo al pasillo desde la biblioteca hasta la antigua rectoría (Bloque de orientación escolar, enfermería, baño de los docentes, sala de deportes y banda de Paz. Colocación en todos los salones tableros en formicas con marcos de aluminios. Adecuación de las oficinas de la secretaria general de la institución. Se instalo la ventana externa a la calle de la rectoría. Se hizo el parqueadero de motos frente a la biblioteca. Remodelación del baño de docentes. Compra de una computadora y una fotocopiadora para la institución. Además se compraron computadores y buddy para la sala de informática. Hubo cambio de la camia del uniforme de diario de los alumnos por camisueter.
Nombraron aseadora general de la institución a la señora Amparo Padilla. Se organizo la 2da jornada cultural y la 2da olimpiadas municipales de Matemática. En el año 2001. Se dio la primera promoción con un total de 69 graduandos, el sitio de evento fue el hotel Majestic. Docentes nuevos: Rogelio Zabala, Edwin Verga, blanca Jaraba, Jorge Ortga Y Manuel E. Polo. Se recibió la resolución o4o5 del 21 de marzo, por la cual se concede licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial a la Concentración Escolar San Vicente de Paúl ofreciendo los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Secundaria, y Media Académica. Se recibió la resolución 2624 de fecha 28 de noviembre por la cual se autoriza el cambio de razón social a la concentración escolar San Vicente de Paúl, por el de Colegio Integral San Vicente de Paúl. Se organizo la 3era jornada cultural y 3era olimpiadas de matemáticas, se llevo a cabo el 1 concurso intercolegial Municipal de Ensayo Literarios del Grado 11º. El consejo directivo integrado por: Rector Álvaro del Toro Martínez, Representante Docentes: Sonia Arenas y Roque Castro. Representante de, Representante de los padres de familia: Gloria Otero y Rafael olivera. Conformación de la banda de paz. Cerramiento de muros y mallas eslabonada de la institución. En el año 2002 docentes nuevos: Jorge Velasco Lara. Nombraron los siguientes administrativos: Jorge Montes Carmen Mendoza, Nelly Rivero, Ledys Villadiego y Martha Ruiz. 2da promoción total graduandos 73 Lugar Hotel Boston. Se recibió el decreto numero 0513 de 30 de octubre por el cual se integra unos centros de educación formal regular en el municipio de Sincelejo: La escuela Urbana san francisco de asís con el colegio Integral San Vicente de Paúl. Se llevo a cabo IV jornada cultural, las IV olimpiadas Municipales de Matemáticas y el 1er concurso intercolegial Municipal en la informática, II concurso Intercolegial Municipal de ensayo Literarios para estudiantes del grado 11º, construcción de una aula escolar en el 2do piso. Compra de 10 escritorios faltantes en los salones y para la sala de profesores. Se arreglo con gravilla el patio de preescolar adquisición de un servidor para tener los equipos de cómputo en red, 7 ventiladores de techo, 2 líneas telefónica para internet y el otro para teléfono monedero. Instalación servicio de parabólica, adquisición de silla unipersonales en Comfasucre y de aire acondicionado. División en vidrio y aluminio de la oficina de secretaria, puerta de vidrio para la rectoría, compra de un computador, escritorio, sillas para orientación escolar. Construcción para un bebedero de agua para niños de preescolar, estantes para colocar instrumentaos musicales, compra de 8 gabinetes para los salones. El presupuesto de ingreso y egresos fue de $ 89.125.309. El consejo directivo integrado por: Rector Álvaro del Toro Martínez, Representante Docentes: Sonia Arenas y Roque Castro. Representante de los alumnos: Alberto Martínez, Representante de los padres de familia: Gregoria Tapias, José Romero. Se contrato a Johana Guerrero como instructora de la band de Paz, se compro los uniformes de los integrantes de la banda de Paz y algunos instrumentos musicales. Construcción de la unidad sanitaria. Se presentaron por primera vez las pruebas ICFES. En el año 2003 3ª promoción: Numero de graduados: 99 Alumnos: Lugar: Hotel Boston. La Institución hizo convenio con computadores para educar y se adecuo la sala de informática en la sede de san francisco de asís. El rector Álvaro del toro m. asistió al programa de pasantía en cuba para directivos y docentes colombianos “gestión y organización de las instituciones
educativas” de 10 al 17 de mayo quedo encargado en la rectoría el docente Roque castro. Consecución con TOLCEMENTO 20 tanques para recolección de basuras. Se llevo a cabo la v jornada cultural y la v olimpiadas municipales de matemáticas del 22 al 24 de octubre. II concurso intercolegial en la informática. III concurso intercolegial municipal de ensayos literarios para estudiantes de grado 11. Olimpiada de compresión lectora y ortografía para estudiantes de cuarto y quinto grado. Docentes por la integración de la escuela san francisco de asís a la institución se incorporaron a esta son: Josefa Mogollón (coordinadora) docentes: Catalina Brito, Nuri Estrada, Leyla De Bolaño, María Martínez, Leonardo Grillo, Ana Rincón, Lucí Reyes, Cira Quiroz, María Teresa Vergara, otros docentes que fueron reubicados y otros por OPS : Alma Correa, Blas Piña, Rosario Negrete, Ivoris Ríos(coordinadora) Cecilia Vasquez, Elizabeth Vergara, Silvio Villegas, Jaime Buelvas(psicólogo), Pilar Peña, Ever Armanza, Mercedes Arenas, Herlis Mercado, José Villegas, Diana Sanchez y Rogelio Zabala. El rector Álvaro del Toro asistió en la ciudad de Cartagena al seminario y taller sobre evaluación de competencias del día 12 de junio quedo encargado de la rectoría el docente Roque Castro. Del 8 al 10 de octubre la institución ocupo el primer puesto nivel A en el segundo encuentro intercolegial de declamadores también ocupo el primer puesto en el encuentro intercolegial de saberes matemáticos y el primer puesto en el concurso de pintura todo ellos en el liceo bolívar de Sincelejo. El presupuesto de ingreso y egresos es de $ 99.940.000 se hizo mantenimiento con gravilla de los patios institución del dispensador de agua en la sala de profesores se compraron televisores de 20 pulgada y ventiladores compra de kit de conferencias, impresoras, construcción de kioscos de palma en pre-escolar Compra de programa de nota adaptado al 0230. Elaboración de un pendón con el nuevo nombre de la institución. El consejo directivo estaba integrado por Álvaro del Toro, docentes: Eduardo Toscano, Javier Martínez. Padres de familia: Gregorio Tapia, Jairo velilla. Alumna: Roció Perna. Compra de grabadores e impresoras, adecuación sala e informática sede san francisco de asís con computadores para educar. En el años 2004 cuarta promoción; total graduandos 65. Lugar hotel Boston. Se organizo la coral paulista con la docente Ana Rincón. VI jornada cultural y VI olimpiadas municipales de matemáticas del 21 al 23 de octubre, muertas artesanales. IV concurso intercolegial municipal de ensayos literarios. Trasladaron al celador John Chávez para la institución. La institución sirvió de sede para el diplomado de tecnología en informática y comunicación. Del 5 de septiembre se realizo el 1er censo educativo municipal 2004 para buscar la eficiencia de la prestación del servicio en la ciudad de Sincelejo. Se hizo la seguridad de la cede de sanfrancisco de asís atreves de mallas eslabonadas y alambres de púas. El 2 de septiembre en el foro educativo municipal se presento la ponencia: la radio escolar como estrategia pedagógica para desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes, donde fue la ganadora. Se presento el proyecto ante carece el 11 de junio sobre la construcción de 18 aulas escolares y cuatro baterías sanitarias en la institución educativa san Vicente de Paul. El consejo directivo estaba integrado: rector: Álvaro Del Toro, Docentes: Leonardo Grillo y Roque Castro, padre de familia: Miladi Sánchez y Tairo Velilla, alumno: Luis Fernando Pérez. Del 27 de septiembre al 3 de octubre la institución participo el IX encuentro nacional de danza “Colombia danza en sucre”, donde obtuvo mención de honor. El 30 de octubre la banda de paz participo en el quinto encuentro de bandas marciales y rítmicas en el municipio de san marcos sucre.la institución ocupo el 2 puesto en concurso canción inglesa de la jornada cultural INPES en el mes de octubre. El equipo de futbol de la institución fue campeón en los juegos intercolegial celebrados en la CUN. Se hizo el encerramiento en bloque 0,15 de la cede de san Vicente de paul. Remodelación unidad sanitaria para oficina de coordinación. Remodelación almacén, pagaduría, digitado. Cercado del preescolar, ventanas
de coordinación en la sede san francisco. Construcción laboratorio de química en la sede san francisco. Se compraron televisores VHS y DvD. En el año 2005 fue la quinta promoción; total de graduandos 95. Lugar auditorio de ADES Sincelejo. Según decreto 798 del 24 de octubre por la cual se convoca a concurso público abierto y de meritos para proveer cargos directivos docentes y docentes en las instituciones y centros educativos oficiales en el municipio de Sincelejo fueron nombrado en periodo de prueba los siguientes docentes: Ramiro salcedo, Edwin Vergara, Eduardo toscano, Dannia Herrera, Pilar Peña, Roberto Acosta, Vilma Benítez, Yagid cuello, Jaider Figueroa, Carlos Gamarra, Irina Gómez, Elena infante, cesar Mendoza, Rodolfo pacheco, Emmis parra, Geovanny Rambauth, óscar Rodríguez, Rafael Saenz, Carmen Verbel. Trasladaron al docente Álvaro Bonilla para la institución. Antro Quiroz Moreno estudiante de la institución fue campeón nacional de boxeo categoría junior. El consejo directivo está integrado por: rector: Álvaro del toro, docente: Elsa salinas y Roque castro, padre de familia: Freddy Barragan- Tairo velilla alumno: Juan acosta. La banda de paz obtuvo mención de honor como mejor grupo de liras en el municipio de los palmitos, también participo en el primer concurso de bandas de paz en el municipio de chinú córdoba. El 3 de septiembre mejor de redoblante lo obtuvo la institución. VII jornada cultural y VII olimpiadas municipales de matemáticas y muestras artesanales. 5 concurso intercolegial municipal de ensayos literarios. El equipo de micro futbol de la institución fue campeón departamental intercolegial en la modalidad de micro futbol infantil el cual represento a sucre en el zonal nacional realizo en montería en el mes de noviembre quedando en 2 puesto. El 4 de mayo se llevo a cabo la inauguración de los juegos intercurso 2005 el equipo de futbol de la institución participo en la fase municipal en el intercolegial ocupando el 2 puesto. El presupuesto de ingreso y egresos de la institución es por valor de $103.722.380,93 En el año 2006segun acta del 16 de enero y acuerdo numero 001 el presupuesto ingreso y egresos de la institución es por valor de $ 97.307.000. El 23 de enero entrada de los estudiantes y docentes de la institución educativa san Vicente de paúl. En este año se arranca en esta institución con la puesta en práctica de una propuesta llamada “profundización” basada en artículo 30 de la ley general de la educación en camina a que los estudiantes alcance mejores resultados en las pruebas ICFES en las áreas de matemáticas, social, naturales y castellano; se benefician con esta propuesta 200 estudiantes del grado 10 y 120 del grado 11. En el concurso público abierto y de meritos para proveer cargos directivos docentes y docentes aprueban esta prueba para el cargo de coordinador los docentes Jaider Figueroa y Edwin Vergara para el municipio de Sincelejo y Álvaro Bonilla como coordinador a nivel departamental. El 5 de mayo hubo la inauguración de los juegos intercurso el 12 de mayo se llevo a cabo la socialización de los procesos pedagógicos y administrativos de la institución equipos de planes de mejoramiento, de investigación, de bienestar y escuela de padres; proyecto aprovechamiento del tiempo libre de educación sexual, de derechos humanos para la construcción ciudadana educación ambiental, equipo de transición. Análisis – interpretación y divulgación de prueba En el año 2007 se iniciaron clases en el mes de enero, se les informa a los padres de familia sobre la construcción de las nuevas aulas, y se da la rotación de grupos de estudiantes debido a la misma causa (falta de aulas y silla). El grado 10º y 11º funcionan en la sede San Francisco con buen desempeño académico y disciplinario, bajo la coordinación de Josefa Mogollón. La institución participa en el foro educativo municipal con el proyecto “La radio escolar como estrategia pedagógica” para mejorar la expresión oral y escrita en los estudiantes de la
institución Antonio Lenis, el cual fue un éxito el trabajo expuesto por los estudiantes. Se presento la visita del alcalde municipal “Jaime Merlano” a la institución San Vicente de Paul al colocar la primera piedra para la construcción de nuevas aulas, acompañado de varios concejales de turno. Sobresale la institución en actividades deportivas, en el estadio de beisbol con la participación de docentes y estudiantes, esta se lleva a cabo en varias escenarios deportivos: Como en el estadio Mochila, Polideportivo las delicias, Estadio 20 de enero, estos encuentros se realizaban al finalizar cada periodo académico del año escolar, con el objetivo de descubrir talentos en la institución. En el año 2008 iniciación de actividades académicas en el mes de Enero. Se da el lanzamiento del periódico escolar de la institución educativa San Vicente de Paul “El informativo Paulista” y primera edición Junio de 2008. A través de los estudiantes del grado 9 que se encontraban en las instalaciones de la cámara de comercio haciendo un estudio de campo y se encontraron con la visita de unos funcionarios del ministerio de comunicaciones (Sincelejo – Digital) Y por medio de ellos hubo la consecución del AVI (Aula Virtual inteligente) Una vez instalada el aura se capacitaron 10 docentes de las diferentes áreas, los cuales fueron multiplicadores para el resto de compañeros. Esto sirvió para que las instalaciones entrara en la nueva era de la tecnología y la comunicación, lográndose instalar 2 centros de consulta (Zona Click). En este mismo año se presento la quema del kiosco de palma donde recibían clases los estudiantes del grado 10 aquí se conto con el apoyo de la cooperativa de loteros COODELOSUL, quien dono 50 sillas reemplazando las que fueron quemadas. Continuando con la tecnología (Computadores para educar) Dono 25 equipos nuevos para ellos la institución adecuo una aula con las instalaciones eléctricas, aire acondicionado, mesas y sillas. También llega el programa Compartel y se instalan bandas anchas con un servidor y los computadores en red. Para el mismo año se organiza el grupo de gaita con la consecución de unos instrumentos, ante la inquietud de algunos docentes y estudiantes de la institución. Ese mismo año se inaugura la revista gimnasticas de la jornada vespertina titulada: “Forjadores de paz”, bajo la dirección de la docente Pilas Peña. Un grupo de docentes del decreto 1278 firman el equipo de la revista institucional: “Arcoíris”. Se implanta el proyecto de la construcción de 16 aulas modernas, 4 de las aulas se utilizaran para salas de informática, Aula de Ingles, Laboratorio de Física, Laboratorio de química, e igualmente se construyen 46 unidades sanitarias para niños y niñas discapacitados y docentes. A través del programa Computadores para educar se adquieren equipos para 2 aulas con internet banda ancha. Se tuvo en cuenta la interdisciplinariedad en los diferentes proyectos obligatorios en el aula como son: El proyecto de comprensión lectora que es un propósito de directivos y docentes para cumplir con las exigencias educativas, igualmente el proyecto de educación ambiental, educación sexual, aprovechamiento de tiempo libre, También se lleva a cabo la interdisciplinariedad de programas de la inclusión de CEREVIDE, a cargo del docente Simón Torres. La institución brindo un homenaje de despedida a la docente Miriam Rocha en reconocimiento de su buena labor educativa. La banda de paz es acogida en diferentes municipios participando en encuentros y ocupando lugares importantes.
Después de tanta alegría recordemos al joven Gustavo Adolfo Torres Méndez, quien falleció el 15 de Abril del 2008, joven solidario, humilde, creativo, y poseía una gran habilidad en el manejo de la informática. En el año 2009. Es un año lleno de expectativas, sueños ideales y compromisos con la institución para fortalecer los procesos pedagógicos. Se inician los avances significativos empezando con las modernas aulas y el nuevo equipo especialmente para los invidentes contando con un espacio de socialización e integración con el propósito de facilitarel proceso educativo. Se inicia el avance de la nueva tecnología en el uso del TIC, herramienta para aprender y enseñar. En la institución se celebran muchas conmemoraciones como en el caso del día del idioma, realizado en el Polideportivo San Vicente en un ambiente muy agradable, muchas exposiciones de carteleras, dramatizadas, reinados y bailes, siendo un acto de nunca olvidar. En las instalaciones del polideportivo se llevo a cabo el proyecto descubriendo talentos, titulado “El factorazo LC”, siendo un existo. Algunos profesores participaron COLCIENCIAS; visitando la ciudad de Bogotá con un grupo de estudiantes de la institución presentando sus experiencias significativas. Para y complementar mejores resultados competitivos se aplican las pruebas SABER e ICFES en todos los grados y niveles. En la institución se celebra la eucaristía en comunidad para el rescate de la fe. En monumentos de nostalgias recordamos la inmemoria del Estudiante Erik Tamara fallecido el 25 de febrero de 2009, grado 11º, quien se destaco por su compañerismo, humildad, creatividad y rendimiento en sus estudios. Año 2010 se inician actividades escolares el 13 de enero del presente año, se desarrollan diferentes proyectos entre ellos el “Bicentenario de la independencia de Colombia” liderados por los docentes del área de ciencias sociales, igualmente participaron en experiencia en Bogotá los docentes del area de ciencia naturales, matemáticas y un estudiante del grado 10º y 11º. Los docentes de lengua castellana continua aplicando el proyecto “estrategias métodos lógicas para el desarrollo de la competencia lectora y escritora de los estudiantes de la IESVIP. La institución conto con el acompañamiento de la función Alberto Moroni con el objetivo de mejorar la calidad educativa de la IESVIP contando con la presencia del director de núcleo Jorge Tobios. Se socializo con los estudiantes y docentes el proyecto de educación para la sexualidad y la formación para la ciudadanía. Se capacito a los docentes con la prevención de riegos a cargo de la defensa Civil y señalizaron los espacios de evacuación. Telefónica llega a la institución con el proyecto Proniño para rescatar el niño trabajador. Aprovechando la presencia de esta multinacional y por sugerencias de ellos mismos abrieron un espacio para presentar el proyecto construcción de aulas con tecnología avanzada. El proyecto fue elaborado por los profesores de matemáticas. Por segunda vez la institución logra el primer puesto en la campaña de la alcaldía Banco de Alimentos y como premio le aprueban la construcción del comedor. Así mismo el docente Simón Torres se mostro complacido con el espacio para facilitar sus actividades con los estudiantes invidentes. Con aporte de la tienda escolar se amplía la construcción de la cancha de la institución.
Se implemento la elección del personero a través de software. Después de tanto alegría hay que recordar a nuestra compañera docente Nahid Vanegas Gil. Quien falleció el 28 de marzo del 2010, siendo una profesional excelente en su quehacer pedagógico, con bases solidad y rica en valores, quienes la llevamos en nuestros corazones por su sentido de pertenencia institucional y su labor como docente capacitada, honorable, sociable y comprensiva.
PRESENTACION
La institución San Vicente de Paúl en su componente directivo tiene como ámbito de acción la
organización, diseño, desarrollo y evaluación de una cultura escolar propia en el marco político educativo
vigente.
Con la adopción de un enfoque administrativo estratégico y autogestionaria situacional que favorece la
dirección horizontal de la institución, se pretende que los múltiples factores que intervienen en la
dinámica de las situaciones y las distintas visiones de los actores, abarquen n forma compartida la
complejidad de las situaciones escolares y así aproximarse lo mas posible a las metas y resultados
buscados y lograr que estas sean el producto de decisiones, negociaciones y construcciones colectivas.
3. GESTION DIRECTIVA
3.1. DIRECCINAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIÓN
La Institución Educativa san Vicente de Paúl un centro de formación integral de carácter oficial que ofrece sus servicios en los niveles de Preescolar- Básica Primaria y Media Académica, se propone formar integralmente a los estudiantes bajo principios axiológicos, científicos y tecnológicos, a través de estrategias metodológicas basadas en aprendizajes significativos y uso de la lengua extranjera( Ingles), de tal forma que al finalizar la Educación Media sean capaces de competir eficientemente en los ámbitos ciudadanos, académicos y laborales. VISIÓN
La Institución Educativa San Vicente de Paúl será reconocida en el 2016 por los servicios de calidad ofrecidos en los niveles de educación preescolar, básica y media Académica, bajo los principios, propósitos, lineamientos generales y políticas que orienta el proyecto educativo institucional, en concordancia con el Modelo Pedagógico Desarrollista y en función de la formación de un ser social, intelectual, afectivo y laboral, abierto al saber y saber hacer en el contexto socioeconómico – cultural y político, local y regional.
FILOSOFIA DE LA INSTITUCION
El propósito de los diferentes estamentos que conforman la Institución Educativa San Vicente de Paúl, es: Formar una persona de sanas costumbres, útil a la familia y a la comunidad; que se identifique con su idiosincrasia, apreciando la herencia cultural legada por sus antepasados y ejerciendo una actitud crítica constructiva ante la adversidad Socio-Económica que lo circunda y se sienta artífice y protagonista de su propia historia La formación que se imparte se orienta bajo métodos activos apropiados al nivel de cada grado, dando importancia a las actividades grupales para generar la convivencia necesaria para el desarrollo personal del niño; estimulando el conocimiento de su propio cuerpo, fomentado en él actitudes positivas que le faciliten la formación de una buena personalidad; buscando que sea una persona responsable de sus actos, honesto consigo mismo y con los demás, que practique todos los valores que ayuden a su formación integral, para que sea útil a su familia y a la sociedad. Todo ello enmarcado dentro de los principios cristianos y democráticos practicados en nuestra sociedad.
Nuestro lema es “Impulsar la Ciencia y La Cultura para bien de la
Sociedad”.
PERFIL DEL EDUCANDO Perfil del educando de la Institución Educativa San Vicente de Paúl:
Esté iniciado en la práctica de los valores del : Respeto, Solidaridad, Amor, Responsabilidad, Tolerancia.
Practique las normas de cortesía.
Saludar y despedirse, pedir permiso, dar felicitaciones, solicitar favor.
Ser una persona de sanas costumbres, que practique los valores éticos y morales como muestra de su formación integral, siendo útil a su familia y a la sociedad.
Ser activo, participativo y crítico en el desarrollo de su actividad de estudiante para que garantice ser el centro del aprendizaje.
Ser capaz de aplicar sus conocimientos en la vida práctica aprovechando sus propias experiencias.
Conocer, valorar y aprovechar adecuadamente los recursos naturales de su región y País.
Ser creativo, que sepa aprovechar el tiempo libre, se recree y practique deportes.
Conocer su propia cultura y ser defensor de la misma, haciéndole partícipe de ella.
Ser capaz de afrontar los retos de la vida cotidiana y los conocimientos que la vida Universitaria exige.
PERFIL DEL EDUCADOR SAN VICENTINO
Ser una persona equilibrada de formación integral, justa y racional, que reconozca los cambios biosíquicos en el desarrollo humano y que practique los valores humanos, para comprender, saber enfrentar y orientar, los conocimientos temerarios, inadecuados o inmaduros de los estudiantes de la Institución Educativa San Vicente de Paúl. Autoestimarse y estimar su profesión para ejecutar responsablemente y con acierto la función social que le corresponde desarrollar con los estudiantes. Tener la preparación adecuada con el momento social y científico cultural para poder proyectar sus alumnos a un futuro exitoso en el desarrollo profesional y de su cotidianidad. Ser ejemplar para educar a través de sus actividades y poder solicitar la práctica de los valores humanos a sus alumnos. Ser abierto al cambio y asimilar las innovaciones, ser crítico y aceptar las críticas; mostrar a los alumnos las diferentes concepciones e ideologías sobre el mundo físico, social y moral; propiciar la educación para las prácticas democráticas y cumplir con las legislaciones escolares vigentes.
PERFIL DEL EGRESADO SAN VICENTINO El egresado San Vicentino se caracterizará por su formación integral, que abarca desde el dominio de todas las áreas del conocimiento hasta una formación en valores, destrezas y competencias, así mismo, estará en la capacidad de afrontar los diferentes retos y exigencias que demanda el contexto social, político y económico de nuestra sociedad. Además representará a la Institución con ética, profesionalismo y buena estima frente a la comunidad en general. El egresado continuará vinculado a los procesos de desarrollo y mejoramiento de la Institución Educativa San Vicente de Paúl. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA Dentro del perfil del padre de familia se hace necesario que éste conozca: Qué es parte fundamental dentro de la comunidad escolar y como tal debe asumir un papel activo dentro de los procesos educativos que se generan al interior de la Institución. A los padres les corresponde dentro de estos procesos educativos, acompañar a sus hijos, en su formación escolar en cuanto a la construcción de unos cronogramas de estudios, revisión de tareas, evaluación de cumplimientos, de compromisos, para así elaborar unas estrategias en conjunto con el estudiante que le permitan a éste mejorar ante las dificultades presentadas, ya sean de tipo adaptativo, de aprendizaje y de socialización a nivel de relaciones: Docente – Estudiante. Estudiante – Estudiante. Estudiante - Directivo. Docente – Directivo. Así mismo propiciar unos espacios dentro del ambiente familiar de tipo afectivo, que favorezca el desarrollo integral del educando y que a su vez le facilite unas mejores relaciones dentro de su entorno. De igual forma es importante la vinculación del padre de familia a los diferentes entes que funcionan dentro de la Institución y de las que dentro de las entidades gubernamentales generen políticas tendientes al mejoramiento de la calidad de la Educación. PERFIL DIRECTIVO El Directivo de la Institución Educativa San Vicente de Paúl se caracteriza por:
Ser Honesto
Desempeñarse con liderazgo
Cumplir sus funciones con ética y profesionalismo.
Ser tolerante, amable, creativo y siempre dispuesto a mantener buena comunicación y relaciones interpersonales con la comunidad en general.
Dominio conceptual y administrativo para liderar procesos de desarrollo y mejoramiento Institucional.
Ser ejemplo de moralidad y calidad de vida.
PRINCIPIOS
Los principios son concebidos como los pilares, los ejes que regulan los procesos y relaciona de la
institución con su retorno local, regional, nacional y mundial.
1) PRINCIPIOS DE TOTALIDAD:
La institución como universo o contacto, funciona como un todo, como un sistema complejo pero
integral en que las partes o dependencias solo tienen significado en relación con el todo. La
institución no solo es producto de sus dependencias y de los factores ambientales sino además de la
interacción de los agentes antrópicas como la cultura, el trabajo, los modelos económicos, la política y
otros. Por lo tanto funcionan como un todo integral, como un organismo vivo, capaz de regular sus
propios cambios y en el cual, cada ser y cada objeto son como los organos de un cuerpo, tienen
sentido y existencia en relación con la estructura total.
2) PRINCIPIO DE INTERACCION:
La institución como un universo, nos indica que todo esta relacionado constituyéndose en un sistema
complejo, dinámico y abierto en el que cada ser, cada parte integrante, ejerce y recibe acciones de los
demás. Tiene todo su cause, todo tiene su cafeto y estos son proporcionales a la fuerza que lo
ocasionan.
3) PRINCIPIO DE REGULACION:
La institución como un universo, funciona como un sistema cibernético, es decir, que dispone de
mecanismos de control o regulación. Esta propiedad o capacidad de control permite mantener las
condiciones que garantizan la plenitud del desarrollo y mejora de la capacidad de vida de la
comunidad educativa.
FUNDAMENTOS
Los fundamentos se consideran como los cimientos sobre los cuales se construyen día a día en la
institución educativa.
1) FUNDAMENTO LEGAL
La ley 115 de 1994 en su articulo 73, obliga a las instituciones educativas a elaborar y poner en
marcha el P.E.I
El decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 en sus artículos 14,15 y 16, indica los contenidos, el
procedimiento de adopción y obligatoriedad del P.E:I.
2) FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO
Partiendo del hecho de que el conocimiento no es estático y que se debe entender como un proceso
dinámico en permanente desarrollo y evolución. Lo que conlleva a un nuevo proceso en el
conocimiento. Para la adquisición del conocimiento científico los estudiantes serán autores de su
propio aprendizaje, partiendo de ese conocimiento ingenuo, vulgar, dogmático, no plenamente
consciente, no reflexionando hasta la reflexión desarrollando procesos cognitivos y cognoscitivo,
donde el docente es un orientador. Que respeta las singularidades y creatividad de los estudiantes para
que estos descubran el conocimiento y lo pongan en práctica.
3) FUNDAMENTO AXIOLOGICO
El ser humano necesita adoptar valores que lo ayuden a su desarrollo y a su formación personal que
le permita vivir en armonía con sus conciudadanos. Por tal motivo la institución fundamentara la
formación integral de sus estudiantes en valores como el respeto, tolerancia, solidaridad,
responsabilidad, honestidad, puntualidad, sinceridad y amor; con el fin de que sus relaciones sean
óptimas con su familia, sus compañeros y docentes.
Esto se conseguirá con el ejemplo de sus docentes y con el apoyo del área de ética y moral.
4) FUNDAMENTO FILOSOFICO
Constituye la base del estudiante, que la institución formara acorde con los fines y objetivos de la
educación colombiana.
El estudiante San Vicentico reconocerá su identidad individual y colectiva en lo cultural, social,
económico y ambiental dentro del contexto local, regional, nacional y mundial con base en valores
como la sabiduría, tolerancia, solidaridad, libertad, responsabilidad y el amor; convirtiéndose en un
hombre creativo, imaginativo, democrático, tolerante, critico, actuante, apasionado por el saber y con
una prospectiva seductora que demuestra su capacidad de liderazgo, donde el trabajo de los docentes
es el de potencializar todas sus virtudes, para que alcancen una mejor calidad de vida.
5) FUNDAMENTO SOCIOLOGICO
“El hombre es un ser social por naturaleza” esta expresión nos lleva a la realidad de que el hombre
para desarrollarse como ser necesita de los otros hombres, para intercambiar cosas, ideas, compartir
vivencias, experiencias, alegrías, tristezas, triunfos y derrotas. La institución un contexto donde los
estudiantes también se desarrollan como un ser social y por lo tanto sus lazos de amistad se hacen más
fuertes, su crecimiento ético y moral mejora lo que se evidencia en el mejoramiento familiar y social.
6) FUNDAMENTO PSICOLOGICO
Las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa han estado
presididas desde mucho tiempo por la creencia de que la utilización y aplicación de la psicología es
una de las claves fundamentales para mejorar la educación en general y la educación escolar en
particular.
Con base en las teorías psicológicas des desarrollo del aprendizaje, del funcionamiento de psiquismo
humano, podemos explicar psicológicamente los procesos educativos escolares que se dan en nuestra
institución.
7) FUNDAMENTO PEDAGOGICO
En la institución se acordó tomar como base para el desarrollo de las actividades pedagógicas el
modelo desarrollista, pero se dejo abierta la creatividad, innovación y autonomía en su labor de
enseñar, desde el método o proyecto que sea.
CONCEPTOS GENERALES
CONVIVENCIA:
La convivencia pacífica en cualquier grupo o comunidad es el resultado categórico de un proceso determinado con las buenas relaciones interpersonales.
En la comunidad educativa San Vicente de Paúl se propende día a día por poner en práctica normas de sana convivencia para hacer de la actividad académica y/o pedagógica más atractiva y dinámica; es hacia allá adonde apunta la construcción colectiva del presente manual.
Este manual establece los mecanismos o estrategias para la regulación de las relaciones interpersonales entre los estudiantes, docentes, padres de familia, directivos docentes y demás miembros de la comunidad educativa; más que un reglamento, éste pretende orientar y dar pautas para la creación de un ambiente social o categoría de familia donde reine la igualdad, la justicia y la equidad.
Cada miembro que conforma la familia de la comunidad educativa San Vicente de Paúl debe hacer aportes de valores tales como el respeto, la tolerancia, la ternura, la solidaridad, la justicia, la fe, la paz y el amor.
El contenido temático está referido en capítulos que describen el deber ser de la convivencia en la comunidad educativa San Vicente de Paúl, según lo dispuesto en el artículo 17 del decreto 1860 de 1994. ESTUDIANTE:
Es la persona que la sociedad envía a la institución educativa para que ésta mediante una planificación curricular la forme integralmente, haciendo de él un ser activo, reflexivo, analítico y capaz de crear a través de la investigación, utilizando la ciencia que hoy por
hoy es el eje del desarrollo socioeconómico de los países avanzados mediante la Tecnología aplicada en todos los campos de la producción.
EDUCADOR: Es la persona encargada por sus actitudes y conocimientos pedagógicos de facilitar, orientar, socializar el proceso de formación integral del estudiante, teniendo en cuenta sus conocimientos previos adquiridos a través de sus vivencias cotidianas.
DISCIPLINA: Es un proceso de autoformación, regulación y determinación del educando; lo que le permite conservar buen comportamiento, conllevándolo a una buena convivencia en la institución y en su entorno social, basándose en la interiorización y práctica de valores. Con respecto al manejo de la disciplina en la Institución Educativa San Vicente de Paúl, los Coordinadores designarán diariamente un grupo de docentes que acompañará a los estudiantes durante el espacio del descanso. Asimismo, en cada grupo, el director de grupo escogerá a un monitor de disciplina el cual junto con el titular del grado implementarán las acciones necesarias en aras del mejoramiento continuo y permanente. Estos estudiantes se convertirán en figuras representativas que ejercerán un liderazgo positivo sobre el grupo durante el tiempo que representan estas funciones. En este sentido los estudiantes velarán por el cumplimiento de las normas y deberes establecidos en el manual de convivencia. El control de las faltas debe realizarse de manera pedagógica, concientizando a sus compañeros de la importancia de mantener una sana convivencia y llevando el registro de las faltas graves en el observador del estudiante.
EVALUACIÓN DE LA DISCIPLINA: La disciplina será evaluada en cada grupo dirigida por su respectivo director, los casos reiterativos o graves serán enviados a la comisión de disciplina, la cual estará integrada por la trabajadora social, el psicólogo, la orientadora escolar, él o la coordinador(a) comportamental y el titular de grupo, los cuales analizarán cada caso atendiendo sus particularidades y se tomarán las medidas que amerite la falta. El proceso de evaluación de la disciplina será el siguiente: AUTOEVALUACION: Por parte de la(s) persona(s) involucrada(s). AUTOEVALUACION FINAL: El estudiante se reevaluará después de haber escuchado
los diferentes descargos. REGISTRO DE LOS PROCESOS: Se consignará el proceso realizado en un acta con
las respectivas firmas del sicólogo, trabajadora social, orientadora escolar, director de grupo, coordinador(a), y estudiante, así como los correctivos sugeridos.
El o la coordinadora comportamental llevará estos registros para motivo de control y estudio de casos particulares. Concepto de sociedad: La Institución Educativa San Vicente de Paúl, esta inmersa en una sociedad fundamentada en valores, basados en el respeto, la responsabilidad y la
creatividad, un hombre competitivo, capaz de amar, abierto al cambio para un mejor vivir.
CONCEPTO DE HOMBRE: El hombre de la Institución Educativa San Vicente de Paúl, es un ser racional, que convive con otras personas e iguales a él que le permiten realizarse y dar sentido a su vida. Es un ser con valores, sentimientos, y convicciones, basados en el respeto, la comprensión, el amor y la paz.
ESCUELA: La escuela es un ambiente creado donde se dan las posibilidades, para que un conjunto de individuos, recree los principios sociales que rigen su comunidad.
COMUNIDAD: Es una congregación de personas que comparten características específicas, las cuales le permiten la interrelación entre ellos y ellas.
EDUCACIÓN: La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una dimensión integral de la persona.
APRENDIZAJE:
El aprendizaje implica un cambio de conducta en el individuo, estos cambios conductuales se basan en la experiencia, este proceso involucra la adquisición de la información del ambiente, todo aprendizaje conlleva una plasticidad en su cerebro. Cuando el estudiante aprende, hace observaciones, planea, consulta, escucha, elabora hipótesis, las comprueba, colabora, elabora trabajos estructurados y responde a los interrogantes que se plantean.
EVALUACIÓN:
Es un proceso por medio del cual, en función de unos criterios de valor, el (los) evaluador(es) determina(n) el nivel de aprendizaje alcanzado por el (los) evaluado(s), y emite un juicio que puede incluir prescripciones para superar las deficiencias detectadas. La evaluación en la Institución Educativa San Vicente de Paúl incluirá conocimientos declarativos, actitudinales y procedimentales.
EDUCACIÓN:
Proceso de formación sistemático que implica la participación de distintos agentes educativos en orden a lograr la apropiación de pautas de comportamiento, condicionamientos, desarrollo de habilidades y destrezas necesarias por el desempeño del individuo en el contexto social, cultural y laboral.
CURRÍCULO:
Currículo, es todo ambiente propicio para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y se caracteriza por su dinamicidad, flexibilidad, apertura y problemicidad, entre otras. Es un instrumento o herramienta que propicia el cultivo de ideas, valores, actitudes, creencias, hábitos que conforman una política educativa institucional.
PLAN DE ESTUDIOS:
Es una propuesta colectiva que busca relacionar áreas, asignaturas y proyectos pedagógicos en el contexto de las estructuras y el Proyecto Educativo Institucional. Es el resultado del proceso de reflexión interdisciplinaria de los colectivos docentes de la Institución Educativa San Vicente de Paúl.
ESTANDARES:
Son el punto de referencia de lo que un alumno puede estar en capacidad de saber y saber hacer en determinada área y en determinado nivel.
COMPETENCIAS:
Es un nivel de desarrollo alcanzado por el individuo e implica el dominio de habilidades de pensamiento, sociales, laborales entre otras, es un saber hacer en condiciones determinadas con la intención de trastornar una realidad en proceso de satisfacer necesidades individuales y/o colectivas.
LOGROS:
El nivel de desarrollo que ha alcanzado el estudiante de acuerdo a una estimulación hecha por el docente con base en unos propósitos de aprendizaje establecidos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Son señales que nos muestran el grado de competencias de los estudiantes.
CONOCIMIENTO:
Es el resultado de un proceso dinámico y dialéctico de confrontación de realidades. SABER HACER:
Es la operacionalización del conocimiento del estudiante en su contexto, es el volver práctico lo que sabe en el momento que lo necesite y donde lo necesite.
PERSONA:
Es el resultado del proceso de formación integral del individuo, es un ser, hombre o mujer, único, irrepetible, con valores, capacidades y competencias humanas, preparándolo para vivir y convivir en su entorno.
FAMILIA:
Unidad Social conformada por individuos asociados, con el propósito de preservar especies, satisfacer necesidades básicas, lograr reconocimientos como personas y como ente colectivo; comparten un espacio, una cultura y unos afectos que la caracterizan y las integran.
SOCIEDAD:
Asociación de individuos organizados, caracterizados por poseer una cultura, un territorio, una identidad y unas normas que regulen su funcionamiento e interacción.
LA CALIDAD DE LA EDUCACION EN LA LEY 115/94l
La institución toma como referente de calidad lo que expresa la Ley General de Educación. En su
artículo 4 al enunciar: (Calidad y Cubrimiento del Servicio), establece que es obligación del Estado. La
Sociedad y la Familia, velar por la calidad de la educación y promover el acceso al servicio público
educativo. Esto se interpreta a nivel institucional que es una política del estado atender en forma
permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educación, velando
especialmente por la cualificación y formación de los educadores, la promoción docente, los recursos y
métodos educativos, la innovación e investigación educativa, la orientación educativa y profesional, como
también la inspección y evaluación del proceso educativo.
En concordancia con lo que plantea la Ley General de Educación, la IESVIP, proyecta las siguientes
metas de calidad.
METAS DE CALIDAD
1. Mantener y sostener la cobertura en todos los niveles teniendo en cuenta la inclusión con
diversidad cultural.
2. Proyectar la adecuación de la infraestructura física acorde con las necesidades y expectativas de la
población, en la búsqueda de mejorar los ambientes escolares.
3. Dotar los laboratorios, biblioteca, sala de informática, aula inteligente, aulas de clases, recursos
necesarios para brindar una buena atención a los estudiantes.
4. Incursionar la investigación como herramienta pedagógica en el quehacer del docente, celebrar
convenios interinstitucionales con el Sena, Universidades y otras entidades que impulsen el
conocimiento profesional y tecnológico en aras que los estudiantes egresados puedan formarse
para desempeñarse en el campo laboral.
5. Abrir espacios de participación ciudadana, para la academia, la investigación y la cualificación
de saberes en los perfiles que cada persona posee.
6. Incursionar en el currículo y el plan de estudio los proyectos transversales y las mallas de
Competencias.
7. Poner en marcha estrategias pedagógicas que ayuden a los estudiantes a fortalecer sus
habilidades y conocimientos hacia el alcance de competencias básicas, ciudadanas, Científicas y
laborales,
8. Brindar apoyo en el conocimiento del uso de las tecnologías como herramientas de aprendizaje
para adquirir habilidad en los desempeños a los que la cotidianidad exija
POLITICAS INSTITUCIONALES PARA EL RECONOCIMIENTO Y APROPIACION DEL
DIRECCIONAMIENTO.
La IESVIP, tiene en cuenta como apoyo para el desarrollo de sus políticas institucionales, los criterios
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional en materia educativa: COBERTURA,
PERTINENCIA, EFICIENCIA Y CALIDAD, en torno a estos la institución regula sus procesos
administrativos, financieros, pedagógicos y comunitarios, reflejados en los planes y programas que desde
cada gestión se desarrollan en el ámbito de la comunidad educativa.
Desde la gestión directiva y financiera se apoya en forma coherente y pertinente los planes, proyectos y
programas que entorno a estos buscan el bienestar de la comunidad educativa. Esto se evidencia desde la
articulación de los Estándares curriculares, las mallas de competencias, los proyectos transversales
obligatorios, la Evaluación Institucional, el Plan de Mejoramiento Institucional, las Resoluciones
rectorales, los Proyectos de Investigación entre otros.
POLITICAS DE INCLUSION Y CON DIVERSIDAD CULTURAL
La institución dentro de sus políticas abre las puertas a la inclusión teniendo en cuenta la posibilidad que
tienen todas las personas de recibir educación y formación, para su crecimiento personal, social y cultural.
Desde este sentido se plantea una educación que valore y respete la diversidad de género, raza, religión,
cultura y las posibilidades de aprendizajes, viendo estas como la oportunidad para optimizar y enriquecer
los procesos educativos. ( Escuela hoy. Rosa Blanco G. Madrid 2006) MEN. Bogotá 2006.
(Ley 715 de 2001. Art.104) En este proceso los estudiantes reciben atención por los docentes
cualificados, tomando al sujeto de la educación como el centro del proceso aprendizaje. Este será
orientado con estrategias de aprendizaje significativo, colaborativo y cooperativo, en función al alcance
de competencias socializadoras, motivacionales y cognitivas que les permita aprender para la vida y para
desenvolverse en su medio.
3.2. GESTIÓN O GERENCIA ESTRATEGICA
MODELO ADMINISTRATIVO Y FORMAS DE LIDERAZGO EN LA INSTITUCION
La institución asume el modelo administrativo apoyado en el enfoque humanista tecnológico el cual
establece la planeación como proceso fundamentado en el ser y en su crecimiento personal, direccionado
con estrategias dialógicas conversacionales y autogestionaria, en este sentido las formas de gobierno son
reguladas por el gobierno escolar y las políticas educativas vigentes.
ESTRATEGIAS DE ARTICULACION DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES
El componente pedagógico contiene la estructura diseñada en sus planes de estudio, según los niveles que
ofrece la institución estos dan cuenta de los lineamientos curriculares y estándares, dimensiones de
competencias y los proyectos transversales obligatorios, todos estos fundamentados en la ley 115 de 1994
y sus decretos reglamentarios.
ENOQUE O MODELO PEDAGOGICO
La institución asume el enfoque Práctico fundamentado en las teoría de HURGEN HABBERMAN y el
modelo pedagógico desarrollista basado en las teorías de DAVID AUSUBEL, LUIS VIGOTSKY,
JERONIMO BRUNNER, JEAN PIAGET, entre otros (Ver marco teórico componente pedagógico)
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACION DE LOS PROCESOS
INSTITUCIONALES.
Los procesos evaluativos se regulan por el decreto 1290 de 2009, ley 715, Guía 34, Guía 31, Resolución
2343 de 1996.
3.3. GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANOS DE APOYO
La institución direcciona sus procesos atendiendo a la democracia, participación y modelo administrativo,
desde el consejo directivo y la rectoría se emana las resoluciones pertinentes para asumir cada proceso.
INDICE RESOLUCIONES INTERNAS
RESOLUCIÓN Nº 001 Calendario Académico
RESOLUCIÓN Nº 002: Jornada Laboral
RESOLUCIÓN Nº 003: Jornada Escolar
RESOLUCIÓN Nº 004: Distribución personal administrativo
RESOLUCIÓN Nº 005: Asignación académica
RESOLUCIÓN Nº 006: Asignación de Horas Extras
RESOLUCIÓN Nº 007: Funciones de todo el personal que labora en la Institución.
RESOLUCIÓN Nº 008: Conformación del equipo de àreas en la IESVIP
RESOLUCIÓN Nº 009: Conformación del Consejo académico
RESOLUCIÓN Nº 010: Representantes del rector en las comisiones de evaluación y
promoción
RESOLUCIÓN Nº 011: Conformación de las comisiones de evaluación y
promoción
RESOLUCIÓN Nº 012: Equipo de Gestión Institucional..
RESOLUCIÓN Nº 013: Conformación del Equipo de Investigación en la IESVIP.
RESOLUCIÓN Nº 014: Creación del Comité para la operación del SICE de la IESVIP.
RESOLUCIÓN Nº 015. Comité de convivencia institucional
RESOLUCION N° 016. Evaluación de desempeño administrativo
RESOLUCION N° 017. Ajustes al manual de convivencia manual de Convivencia
RESOLUCION N° 018. Adopción del PEI y Manual de Convivencia
RESOLUCION N° 019.Conformación mesa de trabajo del PESC año 2012
RESOLUCIÓN N° 001 (24 de Enero 2012)
“Por la cual se acoge el Calendario Académico – 2012”
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl, atendiendo lo establecido en el artículo 96 de la Ley 115 de 1994, el Artículo 25. literal J del Decreto 1860 de 1994, y en la Resolución 2785 del 26 de septiembre de 2011 de la Secretaría de Educación Municipal de Sincelejo y,
CONSIDERANDO
1. Que es necesario organizar la Institución Educativa de acuerdo a las normas vigentes.
2. Que es pertinente acoger las normas municipales y del MEN en materia organizativa del sector educativo.
RESUELVE
ARTICULO 1°. Acoger en todo su articulado la Resolución 2785 del 26 de septiembre de 2011 emanado de la Secretaría de Educación Municipal referida al calendario académico para el año escolar 2012. ARTÍCULO 2°. La presente resolución rige a partir de la fecha de su expedición.
Comuníquese y Cúmplase Dada en Sincelejo, al los 24 días del mes de Enero de 2012 ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCIÓN N° 002 (24 de Enero 2012)
“Por se establece la Jornada Laboral 2012 El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl, en uso de sus funciones, en especial la que le confiere el Decreto 1860 de 1994, Artículo 25 literales A,B,J y el Decreto 1850 de 2002 Artículo 1, 9, 10, 11 y,
CONSIDERANDO
1. Que es necesario organizar la Institución Educativa San Vicente de Paúl a la luz de las normas vigentes.
2. Que dadas las dos (2) jornadas escolares en una misma planta física es necesario justificar el tiempo de la permanencia de Directivos y Docentes en la Institución.
3. Que es necesario aprovechar el recurso humano de manera oportuna y eficiente.
RESUELVE ARTÍCULO 1°. Para los docentes del Nivel Preescolar su jornada laboral será de 8 horas
diarias, inicia a las 6:30 a.m. hasta las 12:30 p.m. Y 1:00 P.M. A 7:00 p.m. Horario para atención de estudiantes; las dos (2) horas restantes serán dedicadas a las demás labores propias de su cargo en jornada contraria.
ARTÍCULO 2°. Para los docentes de Básica Primaria su jornada laboral se inicia a las 6:30
a.m. hasta las 12:30 p.m. Y 1:00 p.m. A 7:00 p.m. Horario para atención de estudiantes: Las dos (2) horas restantes serán dedicadas a las demás labores propias de su cargo en jornada contraria.
ARTÍCULO 3°. Para los docentes de Básica Secundaria, su jornada laboral se inicia a las 6:30 a.m. hasta las 12:30 p.m y de 1:00 p.m. a 7:00 p.m., horario para atención de estudiantes. Las dos (2) horas restantes serán dedicadas a las demás labores propias de su cargo en jornada contraria.
ARTÍCULO 4°. Para los docentes de Educación Media, su jornada laboral se inicia a las 6:30 a.m hasta la 12:30 p.m. y de 1:00 p.m. a 7:00 p.m., horario para la atención de estudiantes. Las dos (2) horas restantes serán dedicadas a las demás labores propias de su cargo en jornada contraria,
ARTÍCULO 5°. Los Orientadores escolares (Trabajadora Social y Psicoorientadora) y
Directivos Docentes laborarán 8 horas diarias distribuidas en las 2 jornadas en las que trabaja la Institución.
Comuníquese y Cúmplase
Dada en Sincelejo, al los 24 días del mes de Enero de 2012
ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCIÓN N° 003
(24 de Enero 2012) “Por la cual se establece la Jornada Escolar 2012”
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl, en uso de sus funciones, en especial la que le confiere el Decreto 1860 de 1994, Artículo 25 literales A,B,J y el Decreto 1850 de 2002 Artículo 1, 2, 3 y 4 y
CONSIDERANDO
1. Que es necesario organizar la Institución Educativa San Vicente de Paúl a la luz de las normas vigentes.
2. Que dadas las dos (2) jornadas escolares en una misma planta física es necesario distribuir el tiempo de la permanencia de los niños y niñas en la Institución.
3. Que es necesario aprovechar el recurso humano de manera oportuna y eficiente.
RESUELVE ARTÍCULO 1°. El horario para la jornada escolar en el nivel Preescolar grado Transición será
de 7:00 a.m. a 11:30 a.m. y 1:00 p.m. a 5:30 p.m., con un descanso de 30 minutos.
ARTÍCULO 2°. El horario del Nivel Básica Ciclo de Primaria, será de 6:30 a 12:30 y de 1:00
p.m. a 6:00 p.m., con un descanso de 20 minutos. ARTÍCULO 3°. El horario para Básica Ciclo de Secundaria será de 6:30 a.m. a 12:30 p.m. y de
1:00 p.m. a 7:00 p.m., con un descanso de 20 minutos. ARTÍCULO 4°. El horario para Media Académica será de 6:30 am a 12:30 pm. con un
descanso de 20 minutos. y de 1:00 p.m. a 7:00 p.m. ARTÍCULO 5°. La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición.
. Comuníquese y Cúmplase
Dada en Sincelejo, al los 24 días del mes de Enero de 2012
ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCIÓN N° 004
(24 de Enero 2012) Por la cual se distribuye el personal administrativo para el año 2012
Por la cual se redistribuye el personal administrativo en al Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo. El Rector de la Institución, en uso de sus funciones y en especial la contemplada en la Ley 715 Artículo 10, Numeral 10.6 y 10.9 y,
CONSIDERANDO: 1. Que se hace necesario distribuir el recurso humano disponible, según su perfil en las 2
sedes y dependencias de la institución. 2. Que se hace necesario garantizar mayor eficiencia en el servicio a prestar.
RESUELVE ARTICULO 1°. Asignar a la Secretaria Martha Ruiz a la sede 1, oficina de coordinación. Con Horario de 8:00 a.m. a 12:00 M. y 2:00 p.m. a 6:00 p.m. ARTÍCULO 2°. Asignar al digitador Jorge Montes a la sede 1, oficina de Rectoría. Con Horario de 8:00 a.m. a 12:00 M. y 2:00 p.m. a 6:00 p.m. ARTÍCULO 3°. Asignar las funciones de pagadora a Carmen Mendoza, en la sede 1. Con Horario de 8:00 a.m. a 12:00 M. y 2:00 p.m. a 6:00 p.m. ARTÍCULO 4°. Asignar las funciones de bibliotecaria a Ledys Villadiego en la sede 1. Con Horario de 8:00 a.m. a 12:00 M. y 2:00 p.m. a 6:00 p.m. ARTÍCULO 5°. Asignar las funciones de bibliotecaria a Ledys Villadiego en la sede 1. Con Horario de 8:00 a.m. a 12:00 M. y 2:00 p.m. a 6:00 p.m. ARTÍCULO 6°. Los celadores prestarán su servicio en la sede y sitio que a continuación se describe.
- JHON CHAVEZ R.: Puerta principal Sede 2, a horas de entrada y salida de estudiantes. Haciendo control de entrada y salida del personal de toda la comunidad educativa.
- FELIX RUZ RUZ: Celador nocturno en la sede 2. - ADALBERTO MARTINEZ: Celador nocturno Sede 1. - EDINSON ALMARIO: Puerta principal Sede 2, a horas de entrada y salida de
estudiantes. Haciendo control de entrada y salida del personal de toda la comunidad educativa.
ARTÍCULO 7°. Comuníquese y cúmplase. Dada en Sincelejo, al los 24 días del mes de Enero de 2012 ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCIÓN N° 005 (24 de Enero 2012)
“Por la cual se hace la asignación académica en el año escolar 2012 en la Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo”
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo, en uso de sus funciones y en
especial lo referente a los numerales 4 y 5 del artículo 10 de la Ley 715 de 2001 y
CONSIDERANDO:
1. Que se hace necesario distribuir el recurso humano disponible, según su perfil en los tres niveles
educativos con que cuenta la Institución.
2. Que este recurso debe ser distribuido en los diferentes bloques y sedes de tal manera que se pueda utilizar toda la infraestructura, muebles y equipos de la Institución.
RESUELVE:
ARTICULO 1°. Asignar Cuatro (4) grupos de Transición del nivel Preescolar a los siguientes docentes:
DOCENTE GRUPO
IBETH ALMANZA T1
ANA FLOREZ T2
MORAIMA VELILLA T3
LUCIA MERLANO T4
DIANA RAMOS T5
WILLIAM MENDOZA T6
ARTICULO 2°. Asignar grupos de Básica Primaria a los siguientes docentes:
ANDREA DIAZ 1º1
MARTHA VERGARA 1º2
CIRA QUIROZ 1º3
CARMEN VILLALBA 1º4
EMIS PARRA 1º5
LINA RODELO 2º1
CARMEN VEGA 2º2
YULIETH HERNANDEZ 2º3
GLORIA BAQUERO 2º4
HUYANID GIL 2º5
YAGID CUELLO 2º6
PILAR PEÑA 3º1
MARITZA MARTINEZ 3º2
IRINA GOMEZ 3º3
LEYLA FLOREZ 3º4
MARIA MARTINEZ 3º5
ELSA SALINAS 3º6
DANNIA HERRERA 4º1
NARCIZA MARTINEZ 4º2
ANA MORALES 4º3
CARLOS GUARIN 4º4
LUCY REYES 5º1
ELIZABETH VERGARA 5º2
SONIA ARENAS 5º3
VILMA BENITEZ 5º4
RAFAEL SAENZ 5º5
ARTICULO 3°.Asignar horas de clase y otras actividades de docentes de tiempo completo y en las diferentes áreas en el nivel básico, ciclo de secundaria, nivel media Así:
CODIGO NOMBRE
201 ANDRES CARDOZO
202 LEONARDO GRILLO
203 ALEX SIERRA
204 GEOVANNY RAMBAUTH
205 JOAQUIN GONZALEZ
206 MANUEL SIERRA
207 EDUIN PELAEZ
208 RAMIRO SALCEDO
209 ETTY LAZARO
210 CARMEN SIERRA
211 OSCAR RODRIGUEZ
212 ROBERTO ACOSTA
239 OSMAR RAMIREZ
234 RICARDO CANCHILA
AREA O ASIGNATURA 6º1 6º2 6º3 6º4 6º5 6º6 7º1 7º2 7º3 7º4 7º5 8º1 8º2 8º3 8º4 8º5 8º6 9º1 9º2 9º3 9º4 9º5 10º1 10º2 10º3 10º4 10º5 10º6 11º1 11º2 11º3
MATEMATICA 207 207 207 207 207 207 202 202 202 201 201 202 206 206 201 201 206 205 205 206 206 206 204 205 205 205 204 204 204 204 204
FISICA 203 203 203 203 203 203 203 203 242
QUIMICA 208 208 208 208 208 234 208 208 234
BIOLOGIA 212 212 212 212 212 212 212 212 212
C. NATURALES 212 212 212 211 211 211 210 210 210 239 239 210 209 209 239 239 211 209 212 209 211 211
LENGUAJE 217 217 217 240 240 240 214 214 215 214 214 219 219 219 240 240 240 215 215 215 219 218 216 216 216 216 218 218 218 218 241
INGLES 235 235 235 235 235 235 235 235 235 237 237 236 236 236 237 237 237 236 236 236 237 237 236 238 238 238 238 238 238 238 238
C. SOCIALES 222 222 222 224 224 224 220 220 220 223 223 220 222 222 223 223 223 224 221 221 224 224 221 221 221 221 221 224 221 221 223
C. POLITICAS Y ECONOM. 221 221 221 221 221 224 221 221 223
FILOSOFIA 227 227 227 227 227 227 227 227 227
E. FISICA 231 231 231 231 231 231 231 231 231 231 232 231 231 231 232 232 232 232 232 232 232 232 232 232 232 232 232 232 232 232 232
E. ARTISTICA 230 230 230 230 230 230 230 230 230 230 230 229 229 229 229 229 229 229 229 229 229 229 229 229 229 229 229 229 229 229 229
RELIGION 217 217 217 219 219 219 220 220 214 239 239 228 228 228 228 228 228 215 228 215 228 228 228 228 228 228 228 228 228 228 228
ETICA Y VALORES 217 217 217 239 239 239 214 210 210 237 237 217 209 209 239 239 239 216 236 216 228 228 216 216 216 216 228 228 218 228 228
INFORMATICA 213 213 213 213 213 213 202 202 213 201 201 213 213 213 213 213 213 213 213 213 213 213 213 213 213 213 213 213 213 213 213
213 JORGE ORTEGA
214 CARMEN ACUÑA
215 CARMELA MARTINEZ
216 CESAR MENDOZA
217 HUMBERTO SAJONA
218 ORLANDO ATENCIA
219 OLGA BENITEZ
240 YAQUELIN OROZCO
241 JORGE ALVAREZ
220 CECILIA VASQUEZ
221 LINA CHIMA
222 HELENA INFANTE
223 EDUARDO TOSCANO
224 OSCAR QUINTANA
227 JOSE BONFANTE
228 EMILIA TAPIA
229 MABEL SALAZAR
230 GLADYS QUIÑONES
231 ALVARO BONILLA
232 FREDDY MENDOZA
235 CARLOS GAMARRA
236 SIXTA MONTES
237 JORGE LAZARO
238 RODOLFO PACHECO
242 DIDIER SEQUEDA
Atención Ciegos Simón Torres ARTICULO 4°. Asignar las direcciones de grupo enTransición, Educación Básica y Media Académica.
CODIGO NOMBRE DOCENTE
DIRECCION DE
GRUPO
DOCENTE GRUPO
207 EDUIN PELAEZ COORDINADOR 6º
IBETH ALMANZA T1
210 CARMEN SIERRA COORDINADOR 7º
ANA FLOREZ T2
206 MANUEL SIERRA COORDINADOR 8º
MORAIMA VELILLA T3
221 LINA CHIMA COORDINADOR 9º
LUCIA MERLANO T4
238 RODOLFO PACHECO COORDINADOR 10º
DIANA RAMOS T5
204 GEOVANNY RAMBAUTH COORDINADOR 11º
WILLIAM MENDOZA T6
212 ROBERTO ACOSTA 6º1
NN T7
217 HUMBERTO SAJONA 6º2
ANDREA DIAZ 1º1
222 HELENA INFANTE 6º3
MARTHA VERGARA 1º2
235 CARLOS GAMARRA 6º4
CIRA QUIROZ 1º3
224 OSCAR QUINTANA 6º5
CARMEN VILLALBA 1º4
211 OSCAR RODRIGUEZ 6º6
EMIS PARRA 1º5
220 CECILIA VASQUEZ 7º1
LINA RODELO 2º1
202 LEONARDO GRILLO 7º2
CARMEN VEGA 2º2
230 GLADYS QUIÑONES 7º3
YULIETH HERNANDEZ 2º3
214 CARMEN ACUÑA 7º4
GLORIA BAQUERO 2º4
201 ANDRES CARDOZO 7º5
HUYANID GIL 2º5
219 OLGA BENITEZ 8º1
YAGID CUELLO 2º6
209 ETTY LAZARO 8º2
PILAR PEÑA 3º1
231 ALVARO BONILLA 8º3
MARITZA MARTINEZ 3º2
223 EDUARDO TOSCANO 8º4
IRINA GOMEZ 3º3
239 OSMAR RAMIREZ 8º5
LEYLA FLOREZ 3º4
240 YAQUELIN OROZCO 8º6
MARIA MARTINEZ 3º5
215 CARMELA MARTINEZ 9º1
ELSA SALINAS 3º6
205 JOAQUIN GONZALEZ 9º2
DANNIA HERRERA 4º1
236 ROSALIA ASSIA 9º3
NARCIZA MARTINEZ 4º2
229 MABEL SALAZAR 9º4
ANA MORALES 4º3
237 JORGE LAZARO 9º5
CARLOS GUARIN 4º4
216 CESAR MENDOZA 10º1
LUCY REYES 5º1
203 ALEX SIERRA 10º2
ELIZABETH VERGARA 5º2
227 JOSE BONFANTE 10º3
SONIA ARENAS 5º3
232 FREDDY MENDOZA 10º4
VILMA BENITEZ 5º4
213 JORGE ORTEGA 10º5
RAFAEL SAENZ 5º5
234 RICARDO CANCHILA 10º6 218 ORLANDO ATENCIA 11º1
208 RAMIRO SALCEDO 11º2
S.VCTE MAÑANA
228 EMILIA TAPIA 11º3
S.FCO MAÑANA
S.VCTE TARDE
S.FCOTARDE
Artículo 5º. Asignar las direcciones de grado en Educación Básica secundaria y Media Académica.
NOMBRE DOCENTE DIRECTOR DE GRADO EDUIN PELAEZ 6º
CARMEN SIERRA 7º
MANUEL SIERRA 8º
LINA CHIMA 9º
RODOLFO PACHECO 10º
GEOVANNY RAMBAUTH 11º
Artículo 6º. Las funciones de los directores de grado son:
Servir de puente de comunicación entre los directores de grupo y los coordinadores.
Apoyar a los directores de grupo en la ausencia de estos.
Organizar las listas de los grupos a su cargo.
Apoyar las actividades formativas y académicas.
Otras que determine el rector cuando sea necesario. ARTÍCULO 7°: Asignar horario de atención de servicio de orientación escolar, así: de 8:00 a.m. a 12:00 p.m.y de 2:00 p.m a 6:00 p.m., 2 jornadas 8 horas diarias. Sede 2 miercoles de 8:00 a.m. a 12:00 p.m. - ORIENTADORA ESCOLAR. Lic. Maria Ines Verbel. SEDE 1. de 7:00 a.m. a 3:00 p.m. , 2 jornadas 8 horas diarias.
- TRABAJO SOCIAL. Lic. Gina Gil. SEDE 1. de 6:.30 a.m. a 2:30 p.m., 8 horas diarias. ARTÍCULO 6°: Asignar horario de Coordinaciones. - Esp. BLANCA RUIZ C. Coordinadora Académica y de formación 8 horas diarias, sede 2. - Esp. JOSEFA MOGOLLON M. Coordinadora de Formación. 8 horas diarias, Sede 1. - Esp. EDWIN VERGARA D. Coordinador académico 8 horas diarias, Sede 1 - Esp. IVORIS RIOS M. Coordinador de Formación. 8 horas diarias, Sede 2 ARTÍCULO 7. La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición: Publíquese y cúmplase Dado en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero de 2012.
ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCIÓN N° 006 (24 de Enero de 2012)
Por la cual se asignan horas extras docentes - 2012
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl del Municipio de Sincelejo, en uso de sus facultades legales, en especial las conferidas por el Decreto 3621 del 6 de Diciembre de 2003, en sus artículos 3°, 4° y 5°, y,
CONSIDERANDO:
Que efectuada la distribución y asignación de la carga académica a los docentes de la Institución, se constató un faltante de 82 horas, las cuales serán asumidas por docentes de la Institución mediante el sistema de horas extras.
Que el Decreto de salario del 2010, contempla la asignación de horas extras a los docentes o coordinadores de las Instituciones Educativas.
Que en virtud a lo anterior,
RESUELVE: ARTICULO 1°: Asignarse horas extras diurnas a los docentes que se relacionan a continuación :
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
No. APELLIDOS NOMBRES CEDULA
GRADO EN
EL
ESCALAFON
AREA DE DESEMPEÑO
No. HORAS
EXTRAS DIURNAS
semanal mensual
1 OROZCO GUEVARA YAQUELIN DEL CARMEN 1102797525 2A LENGUAJE 8 32
2 QUINTANA MENDOZA OSCAR ENRIQUE 9296912 2A C.SOCIALES 10 40
3 SIERRA DAVILA MANUEL SALVADOR 92536095 2A MATEMATICAS 8 32
4 GONZALEZ VERGARA JOAQUIN 9193245 11 MATEMATICAS 3 12
5 PELAEZ COTERA EDWIN SEGUNDO 92511821 2A MATEMATICAS 8 32
6 RODRIGUEZ AGUILERA OSCAR ENRIQUE 92555056 2A C. NATURALES 8 32
7 TOSCANO FUENTES EDUARDO 92518365 2A C.SOCIALES 5 20
8 BONILLA VELEZ ALVARO 68171120 14 E. FISICA 8 32
9 MENDOZA OSORIO FREDY JOSE 92508373 10 E. FISICA 5 20
10 SALCEDO MONTES RAMIRO HERNANDO 92495169 2A C.NATURALES 6 24
11 GAMARRA VARGAS CARLOS ENRIQUE 92540892 2A INGLES 5 20
12 BONFANTE BARBOZA JOSE CARLOS 92515075 11 FILOSOFIA Y M TECNICA 5 20
13 CHIMA PINEDA LINA DEL CARMEN 64561463 13 C.SOCIALES 2 8
14 INFANTE SANCHEZ ELENA VICTORIA 32761205 2A C.SOCIALES 3 12
15 PACHECO AVILEZ RODOLFO JOSE 92518587 2A INGLES 2 8
16 SALAZAR CARABALLO MABEL ELENA 64558397 10 ARTISTICA 9 36
17 TAPIAS PERTEZ EMILIA ESTHER 64540805 13 RELIGION 2 8
18 SIERRA FUENTES ALEX ENRIQUE 92509143 13 C. NATURALES 2 8
19 RAMBAUTH IBARRA GEOVANNY ESTEBAN 924529814 2A MAT. Y M.TECNICA 8 32
20 ACOSTA PINEDA ROBERTO CARLOS 92,520,453 2BE C. NATURALES 7 28
21 ORTEGA CONTRERAS JORGE ELIECER 9,313,869 14 INFORMATICA 5 20
22 BENITEZ COLON OLGA BERNARDA 64,557,822 13 LENGUAJE 1 4
23 RAMIREZ MENCO OSMAR 92507616 10 C. NATURALES 6 24
24 VERGARA CHAVEZ JORGE LUIS 92509805 14 LENGUAJE 4 16
25 SEQUEDA MARTINEZ DIDIER ANTONIO 92519028 2B MATEMATICAS 3 12
26 CANCHILA JIMENEZ RICARDO DE JESUS 8781004 2B QUIMICA 8 32
27 LAZARO MEZA JORGE ELIECER 92553889 14 INGLES 1 4
TOTAL H. EXTRAS
142 568
ARTICULO 2°: Envíese copia de la presente Resolución a la Secretaría de Educación Municipal para efectos de pago de las horas extras efectivamente laboradas previa certificación mensual de cumplimiento.. ARTICULO 3°. Esta Resolución rige a partir de la fecha de su expedición. Y surte efectos fiscales a partir del mes de Enero 2012.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
Dado en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero de 2012. ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCIÓN N° 007 (24 de Enero de 2012)
“por la cual se asignan funciones a todo el personal que labora en la Institución Educativa San Vicente de
Paúl”
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl en uso de sus funciones en especial las contempladas en la Resolución N° 13342 de 1982, Ley 715 de 94, Artículos 144 y 145. Decreto 1860 de 1994, Artículos 25, 28, 29, 30, 31, 40; Ley 715 de 2001, Artículo 10 especialmente en sus numerales: 10.4, 40.6 y
CONSIDERANDO
1. Que es necesario organizar la Institución Educativa a la luz de las normas vigentes. 2. Que es necesario dinamizar el P.E.I con los actores del proceso educativo. 3. Que es necesario asignar funciones a cada uno de los órganos del Gobierno Escolar de la
Institución Educativa San Vicente de Paúl. 4. Que es necesario asignar funciones al personal directivo, docente, administrativo y de
servicios generales de la Institución.
RESUELVE:
ARTÍCULO 1°. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán las siguientes:
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las que sean
competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso de
los establecimientos privados.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presentan entre docentes y administrativos con
los estudiantes del establecimiento educativo y después de haber agotado todos los procedimientos
previstos en el manual de convivencia o reglamento.
3. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución.
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos estudiantes.
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus
miembros se sienta lesionado.
6. Aprovechar el plan anual de actualización del personal docente presentado por el Rector.
7. Participación en la planeación del Proyecto Educativo Institucional del currículo y del plan de
estudios y someterlo a la aprobación de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que
haga sus veces, para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los
reglamentos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social de los estudiantes que
han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia, en ningún caso puede ser contrarios a la
dignidad del estudiante.
10. Participar en la evaluación de los docentes, directivos, docentes y personal administrativos de la
institución.
11. Recomendar criterios de la participación de la institución en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
12. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales, de la respectiva comunidad educativa.
13. Promover las actividades de tipo académico y cultural con otras instituciones educativas y la
conformación de organizaciones juveniles.
14. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y estudiantes.
15. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y provenientes de pagos
legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables por la educación de los estudiantes,
tales como derechos académicos uso de libros de textos y similares.
17. Darse su propio reglamento.
Reglamento del Consejo Directivo:
1. Asistir puntualmente a las reuniones ordinarias y extraordinarias que se citen y esperar su
culminación.
2. Las reuniones mensuales se realizará el último miércoles de cada mes a las 4:00 P.M.
3. Los miembros del Consejo Directivo deben hacer propuestas previas consultas con las bases que
representan.
4. Informar a las bases sobre los acuerdos del Consejo Directivo.
5. Las citaciones o reuniones deben comunicarse con dos (2) días de anticipación e ir acompañada de la
temática a tratar.
6. Velar por el cumplimiento de lo establecido en el artículo 23 del decreto 1860 de 1994, sobre
funciones del Consejo Directivo.
7. La inasistencia sin excusa a tres (3) reuniones consecutivas serán causal de remoción del miembro
respectivo y se pedirá que sus bases elijan nuevo representante.
8. Respetar el uso de la palabra y refutar o defender las ideas, guardando cordura y mesura.
9. Todo miembro del Consejo Directivo debe guardar discreción fuera de las reuniones con respecto a
los temas tratados.
10. Las decisiones tomadas son del Consejo Directivo y no de los miembros que la defendieron.
11. Todo escrito que se publique con firma del Consejo Directivo debe ser producto de acuerdo.
12. Toda decisión del Consejo Directivo debe llevar la firma solo de los asistentes.
13. Solicitar asesoría a funcionarios y organismos competentes cuando el caso lo amerite.
NOTA: Este reglamento está sujeto a revisión y ajuste periódicamente.
ARTICULO 2° FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO
El consejo Académico esta integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente
por cada área definidas en plan de estudio estudios. Cumplirán las siguientes funciones.
1. Servir de órganos consultor consejo directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo
institucional.
2. Garantizar a los estudiantes la libertad de cátedra, aprendizaje e investigación.
3. estudiar el currículo y proporcionar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
adjuntes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente Decreto.
4. Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.
5. practicar la evaluación institucional anual.
6. integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento los educando y para la
promoción, asignar sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
7. Recibir y decir los reglamentos sobre la evaluación educativa.
8. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional.
Reglamento del Consejo Académico.
1. Asistir puntualmente a cada una de las reuniones convocadas, participando responsablemente en ellas
y en las decisiones del caso.
2. Ser portadores de las inquietudes y sugerencias de los docentes el área que representan e informarles
de los acuerdos y decisiones del consejo.
3. Ayudar en el mantenimiento de relaciones armónica entre los diferentes órganos del Gobierno
Escolar.
4. Presentar excusar por escrito justificado la ausencia a las reuniones.
5. liderar la ejecución de las decisiones pomadas por el consejo.
NOTA: el quórum reglamentario para que el Consejo pueda sesionar estarán conformado por la mitad
mas uno de los integrantes y las decisión es que en el se adopten serán legales y de obligatorio
cumplimiento para todos ellos.
ARTICULO 3° FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
Estará conformado por un representante de saca grado a partir del tercero de primaria.
Son funciones del Consejo de Estudiantes:
Tener su propia organización interna.
Elegir entre los estudiantes del grado once el Representante al Consejo Directivo.
Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la
vida estudiantil.
Promover actividades y proyectos que tiendan a la cualificación y mejoramiento institucional, ampliar
mecanismo de participación estudiantil, tales como encuesta, periódico y murales.
Representar a la institución en el encuentro Inter Institucionales locales.
Llevar el registro de sesiones en actas firmadas y presentadas a la dirección cuando sea requerida.
Revocar el mandato del representante de los estudiantes ante el Consejo directivo cuando sea el caso.
Revocar el mandato del personero, previo plebiscito en cada uno de los grados.
Parágrafo: Para ejecutar los dos últimos items, se recomienda al Consejo de estudiantes asesorarse de los
Directivos Docentes, del Orientador y del docente representante del Departamento de Sociales.
ARTÍCULO 4°. FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
Son Funciones del representante de los estudiante:
Representar a los alumnos ante el consejo directivo, asistiendo puntualmente a las reuniones y
rindiendo informe de la misma a los estudiantes.
Presentar al Consejo Directivo Incentivos para beneficio de los compañeros y la Institución en los
aspectos relacionados con:
i. Manual de Normas de Convivencia.
ii. Organización de las actividades curriculares.
iii. Fomento y practica de los valores humanos.
iv. Relaciones interpersonales.
v. Organización y funcionamiento del Consejo Estudiantil.
vi. Mantenimiento y cuidado de la planta física.
ARTÍCULO 5° FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
El personero será un estudiante del grado once, elegido mediante elección democrática y participativa,
por todos los estudiantes del plantel, en votación secreto, organizada por el Departamento de Ciencias
Sociales.
Son funciones del Personero:
Promover el ejercicio de los derecho y el cumplimiento de los deberes estudiantiles consagrados en la
Constitución Política, en las leyes y decretos vigentes en el manual.
Recibir y evaluar los reclamos presentados por los alumnos sobre lesiones a sus derechos y las
formuladas cualquier persona de la comunidad, por incumplimiento de los deberes de los alumnos.
Asistir a las reuniones del Consejo Directivo cuando la necesidad lo requiera.
Apelar ante el Consejo Directivo sus decisiones respecto a las peticiones presentadas por los
estudiantes.
Finalizar las reuniones del Consejo de Estudiantes.
Rendir informe bien sea el Consejo de Estudiantes, al Consejo Directivo o bien a ambo, de los
aspectos negativos y positivos, que merezcan tener en cuenta por la formación de la comunidad.
Asistir puntualmente a las reuniones del Consejo de Estudiantes.
ARTÍCULO 6° FUNCIONES DE L ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Son funciones de la Asociación de Padres de Familia , entre otras las siguientes.
Velar por el cumplimiento proyecto Educativo Institucional y su continua evaluación, para la cual
podrá contratar asesoría especializada.
Promover programas de formación de padres para cumplir educadamente las tareas educativas que le
corresponde, y
Promover el proceso de constitución del consejo de Padres de Familia, como apoyo a la función
pedagógica que le compete.
ARTÍCULO 7° FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
Son funciones del Consejo de Padres :
Representar a la asociación de Padres de Familia en los grupos y grados.
Elegir un representante en cada uno de los CONSEJOS DE Evaluación y promoción.
Elegir a los integrante de la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia.
Elegir un representante al Consejo Directivo.
Darse su propio reglamento.
ARTICULO 8° FUNCIONES DEL RECTOR
El Rector es la primera autoridad administrativa y docente del plantel. Tiene la responsabilidad de lograr
la oferta por parte de la institución de los servicios educativos adecuados, para que el educando alcance
los objetivos educacionales. De él depende tanto el Coordinador académico como el de disciplina, los
orientadores y los responsables de los servicio administrativos de bienestar.
Son funciones del Rector ( Decreto 1860 de 1994 ) :
Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del d gobierno
escolar.
Velar por el cumplimiento de las funciones docente y el oportuno aprovisionamiento de los recursos
necesarios para el efecto.
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento.
Mantener activa las relaciones con las autoridades educativas. Con los patrocinadores o auspiciadores
de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el
mejoramiento de la vida comunitaria.
Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
Ejercer las funciones disciplinaria que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia.
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencia para canalizarlas a favor del mejoramiento
del proyecto educativo institucional.
Promover actividades de beneficio social que vinculen el establecimiento con la comunidad local.
Aplicar las disposiciones que expidan por parte del estado, atinente, a la prestación del servicio
publico y educativo y,
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuyen el proyecto
educativo institucional.
La Ley 715 de Diciembre 12 de 2001 replantea estas funciones, a saber:
Artículo 10° . Funciones del Rector o Director.
El rector o Director de las instituciones Educativas públicas, que serán asignadas por concurso, además de
las funciones señaladas en otras normas, tendrá las siguientes.
10.1 Dirigir la preparación del proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos
actores de la comunidad educativa.
10.2 Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos
órganos de Gobierno escolar.
10.3 Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.
10.4 Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su educación.
10.5 Dirigir los trabajos de los equipos docentes y establecer contactos- institucionales para el logro de
las metas educativas.
10.6 Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y
administrativo y reportar las novedades del personal a la secretaría de Educación Municipal.
10.7 Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los
permisos.
10.8 Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su selección
definitiva.
10.9 Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
10.10 Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a
su cargo.
10.11 Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de
conformidad con las normas vigentes.
10.12 Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
10.13 Suministrar información oportuna al departamento o municipio, de acuerdo a sus requerimientos.
10.14 Responder por la calidad de la prestación del servicio de su institución.
10.15 Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada 6 meses.
10.16 Administrar el Fondo de Servicio Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen, en los
términos de la presente Ley.
10.17 Publicar una vez al semestre, en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de familia,
los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y carga docente de cada uno de ellos.
Parágrafo 1°: El desempeño de los rectores y directores será evaluado anualmente por el Departamento
o Municipio, atendiendo al reglamento que para tal fin expida el Gobierno Nacional.
La no aprobación de la evaluación en dos años consecutivos implica el retiro del cargo
y el regreso al ejercicio de la docencia en el grado y con la asignación salarial que le
corresponda en el escalafón.
El decreto 4791 de 2008 en su artículo 5 Numeral 8 y el artículo 6 definen funciones del Consejo
Directivo y del rector en cuanto al manejo de los fondos de servicios educativos
respectivamente:
Artículo 8° Autorizar al rector o director rural para la utilización por parte de terceros de los bienes muebles o inmuebles dispuestos para el uso del establecimiento educativo, bien sea gratuita u onerosamente, previa verificación del procedimiento establecido por dicho órgano escolar de conformidad con lo dispuesto en el Decreto 1860 de 1994.
Artículo 6°. Responsabilidades de los rectores o directores rurales. En relación con el Fondo de Servicios Educativos, los rectores o directores rurales son responsables de:
1. Elaborar el proyecto anual de presupuesto del Fondo de Servicios Educativos y presentarlo para aprobación al consejo directivo.
2. Elaborar el flujo de caja anual del Fondo de Servicios Educativos estimado mes a mes, hacer los ajustes correspondientes y presentar los informes de ejecución por lo menos trimestralmente al consejo directivo.
3. Elaborar con la justificación correspondiente los proyectos de adición presupuestal y los de traslados presupuestales, para aprobación del consejo directivo.
4. Celebrar los contratos, suscribir los actos administrativos y ordenar los gastos con cargo a los recursos del Fondo de Servicios Educativos, de acuerdo con el flujo de caja y el plan operativo de la respectiva vigencia fiscal, previa disponibilidad presupuestal y de tesorería.
5. Presentar mensualmente el informe de ejecución de los recursos del Fondo de Servicios Educativos.
6. Realizar los reportes de información financiera, económica, social y ambiental, con los requisitos y en los plazos establecidos por los organismos de control y la Contaduría General de la Nación, y efectuar la rendición de cuentas con la periodicidad establecida en las normas.
7. Suscribir junto con el contador los estados contables y la información financiera requerida y entregarla en los formatos y fechas fijadas para tal fin.
8. Presentar, al final de cada vigencia fiscal a las autoridades educativas de la respectiva entidad territorial certificada, el informe de ejecución presupuestal incluyendo el excedente de recursos no comprometidos si los hubiere, sin perjuicio de que la entidad pueda solicitarlo en periodicidad diferente.
9. El rector o director rural de aquellos establecimientos educativos con sede en los municipios no certificados, deberá presentar al Alcalde respectivo, en la periodicidad que este determine, un informe sobre la ejecución de los recursos que hubiere recibido por parte de esta entidad territorial.
ARTÍCULO 9°. FUNCIONES DEL COORDINADOR ACADÉMICO
El Coordinador Académico depende del Rector del plantel. Le corresponde la administración académica
de la institución y bajo su dependencia están los jefes de departamento y por relación de autoridad
funcional, los profesores.
Son funciones del Coordinador Académico:
Elaborar su plan de acción, Plan Operativo o Plan de Actividades.
Participar en el Consejo Académico, en el Comité de Evaluación y Promoción y en los que sea
requerido.
Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
Dirigir la planeación y programación académica, se acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
Organizar a los profesores por departamentos de acuerdo a las normas vigentes y coordinar sus
acciones para el logro de los objetivos.
Coordinar la acción académica con la administración de alumnos y profesores.
Establecer canales y mecanismos de comunicación.
Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas.
Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la retención
escolar.
Elaborar el horario general de clases del plantel, en colaboración con los jefes de departamento y el
Coordinador de Disciplina. Presentarlos al Rector para su aprobación.
Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos.
Administrar el personal a su cargo de acuerdo a alas normas vigentes.
Rendir periódicamente informe al Rector del plantel sobre resultado de las actividades académicas.
Presentar al Rector las necesidades de material didáctico de los departamentos.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su
cargo.
Cumplir las demás funciones asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.
ARTÍCULO 10. FUNCIONES DEL COORDINADOR DE FORMACION
El Coordinador de Disciplina depende del Rector. Le corresponde administrar profesores y estudiantes.
Son funciones del Coordinador de Formación:
Participar en el Consejo Académico, en el Comité de Convivencia y Administración de alumnos y en
otros que sea requerido.
Colaborar con el Rector en la Planeación y evaluación institucional.
Dirigir la planeación y programación de la administración de alumnos y profesores de acuerdo con los
objetivos y criterios curriculares.
Organizar direcciones de grupo para que sean las ejecutoras inmediatas de la administración de los
alumnos.
Identificar en todo momento con la filosofía de la IESVIP.
Coordinar la acción de la unidad a su cargo con la Coordinación Académica, servicios de bienestar,
padres de familia y demás estamentos de la comunidad educativa.
Establecer canales y mecanismos de comunicación.
Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia.
Colaborar con el Coordinador Académico en la distribución de asignaturas y elaboración del horario
general de clases del plantel.
Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores y alumnos.
Legalizar con su firma las excusas presentadas por los alumnos.
Administrar el personal a su cargo de acuerdo a las normas vigentes.
Rendir en forma periódica al Rector del plantel sobre las actividades de su dependencia.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su
manejo.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
ARTÍCULO 11. FUNCIONES DEL ORIENTADOR ESCOLAR
(Psicólogo – Trabajadora Social – Psicoorientadora)
El Orientador Escolar depende del Rector del plantel. Le corresponde facilitar a los alumnos y demás
estamentos de la comunidad educativa a identificar sus características y necesidades personales y sociales
para que tomen sus decisiones conscientes y responsablemente, creando así un ambiente que estimule el
rendimiento escolar y la realización personal.
Son funciones del Orientador Escolar:
participar de los comités en los cuales sea requerida.
Participar en la planeación del currículo.
Planear y programar en colaboración con los Coordinadores, las actividades de su dependencia, de
acuerdo con los criterios establecidos por la dirección del plantel.
Coordinar su acción con los demás servicios de bienestar.
Orientar y asesorar a docentes, alumnos y padres de familia sobre la interpretación y aplicación de la
filosofía educativa del plantel.
Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el plantel.
Elaborar y ejecutar los programas de exploración y orientación vocacional.
Colaborar con los docentes en la orientación de los estudiantes, proporcionándoles los porcentiles y el
material socio gráfico.
Colaborar con los Coordinadores para ayudar a solucionar problemas de tipo académico y
disciplinario.
Organizar y orientar a los estudiantes para la realización de las pruebas ICFES u otras de similar
importancia.
Programar y ejecutar actividades tendientes a formar dirigentes.
Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del proceso educativo.
Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar oportunamente los
informes al Rector del plantel.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su
cargo.
Cumplir las demás funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
ARTÍCULO 12. FUNCIONES DE LA ENFERMERA ESCOLAR.
Son funciones de la enfermera:
Planear y programar actividades preventivas, curativas y de primer auxilios en coordinación con los
otros miembros del equipo de salud.
Elaborar atención de enfermería a los casos que se presenten en la institución.
Elaborar periódicamente las necesidades de equipos y materiales y presentarlos al rector.
Remitir los casos que requieran atención médica.
Coordinar acciones con los responsables del servicio de bienestar estudiantil.
Organizar y ejecutar actividades de la enfermería.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Cumplir con las funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
ARTICULO 13. FUNCIONES DE LOS DOCENTES
Son funciones de los docentes:
Participar en la construcción y desarrollo del PEI.
Cumplir con las normas y políticas educativas nacionales.
Conocer y valorar a sus estudiantes.
Fundamentarse académica y pedagógicamente.
Planear su trabajo diario, semanal, mensual y anual.
Utilizar estrategias pedagógicas acorde con el desarrollo pedagógico de la Institución y con las
necesidades de los estudiantes.
Utilizar estrategias para la participación de los estudiantes y comunidad educativa en general.
Evaluarse, autoevaluarse y mejorar continuamente en su desempeño.
Innovar continuamente para el desarrollo de su labor pedagógico.
Asumir compromisos con la institución.
Mejorar continuamente sus relaciones interpersonales.
Participar en la mediación de conflictos que se presenten con sus estudiantes, compañeros y
comunidad en general.
Participar en el trabajo de equipo para las diferentes actividades a realizarse en la Institución.
Asumir su rol de liderazgo ante sus estudiantes y comunidad en general.
ARTÍCULO 14. FUNCIONES DEL DIRECTOR DE GRUPO
Son funciones del Director de Grupo:
Elaborar un inventario de los elementos existentes en los salones donde funcionará el curso a su cargo,
indicando el estado donde funcionará el curso a su cargo, indicando el estado en que se encuentran y
la cantidad de cada uno de ellos, tanto al comenzar, como al terminar el año escolar y entregarlo
oportunamente al Rector o al Coordinador asignado para tal fin.
Participar con el planeamiento y programación de la administración de alumnos, según sean sus
condiciones socio económicas y características personales.
Ejecutar el programa de inducción de los alumnos del grupo confiado a su dirección.
Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento a sus efectos en los estudiantes.
Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento
académico en coordinación con los servicios de bienestar.
Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los alumnos y lograr en coordinación con otros
estamentos las soluciones más adecuadas.
Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o acudientes, para
coordinar la acción educativa.
Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del grupo a su cargo.
Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.
Rendir periódicamente informe de las actividades y programas relacionados con su cargo a los
coordinadores del plantel.
Entregar los informes académicos y de comportamiento a los padres de familia de acuerdo a las fechas
programadas en el cronograma de actividades o cuando sean requeridas.
Participar activamente en todas aquellas actividades en donde su grupo esté representado.
ARTÍCULO 15. FUNCIONES DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Las funciones del Comité de Evaluación y Promoción son:
Definir la promoción de los estudiantes al finalizar los diferentes grados y entregar el informe al
Consejo Académico.
Determinar las Actividades Complementarias Especiales cuando sea necesario a cumplir con los
estudiantes para alcanzar los logros académicos.
Hacer seguimiento académico a los estudiantes, especialmente a aquellos que merecen mayor atención
y compromiso.
Presentar los nombres de los estudiantes al Consejo Académico, cuando se requiera hacer
promociones anticipadas, con los argumentos del caso.
Las finalidades principales de la Comisión de Evaluación y Promoción, son:
1. determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto educativo institucional. 2. definir el avance en la adquisición de los conocimientos.
3. estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
4. favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
5. Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
6. Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del
procesos formativo.
7. Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y, en general, de la
experiencia.
8. Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.
ARTÍCULO 16. FUNCIONES DEL SECRETARIO(A) ACADÉMICO(A)
El Secretario(a) Académico(a) depende del Rector. Le corresponde llevar el registro y control de los
aspectos legales de la Institución.
Son funciones del secretario(a) Académico(a):
Programar y organizar las actividades propias de su cargo.
Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matrícula, admisiones, registros académicos,
asistencia y acta de reuniones.
Colaborar en la organización y ejecución del proceso de matrícula.
Elaborar las listas de los alumnos para efectos docentes y administrativos.
Producir todos los reportes académicos y estadísticos necesarios para controlar y evaluar el proceso
formativo de los educandos como también los boletines para los padres de familia o acudientes.
Lanzar los libros de registro de valoración al final de cada año lectivo.
Recibir y procesar las novedades que le sean reportadas por el Coordinador Académico.
Gestionar ante Secretaría de Educación el registro de los libros reglamentarios, certificados de estudio
y tramitar los diplomas.
Mantener ordenado y actualizado la documentación de alumnos, personal docente y administrativo.
Elaborar las certificaciones y constancias que le sean solicitadas.
Refrendar con su firma las certificaciones expedidas por el Rector del plantel.
Cumplir la jornada laboral establecida.
Atender al público en el horario establecido.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su
manejo.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.
ARTÍCULO 17. FUNCIONES DE LA SECRETARIA ADMINISTRATIVA
Son funciones de la Secretaria Administrativa:
Programar y organizar las actividades propias de su cargo.
Colaborar en la organización y ejecución del proceso de matrículas.
Mantener ordenado y actualizado la documentación de alumnos, personal directivo, docente,
administrativo y de servicios generales.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Atender al público en el horario establecido.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su
manejo.
Organizar el archivo en forma funcional y suministrar datos de éstos cuando sean requeridos.
Servir de auxiliar al Secretario(a) Académico(a) en cuanto a la transcripción de los informes
académicos reportados por los profesores.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.
ARTÍCULO 18. FUNCIONES DEL PAGADOR(A)
Depende del rector del plantel. Le corresponde realizar trabajos asistenciales en las labores de oficina, el manejo de los fondos del plantel y el registro de las operaciones en los libros de contabilidad. De él depende el personal asignado a las secciones de presupuesto, contabilidad y almacén.
Son funciones del Pagador(a):
Organizar y manejar el archivo de su oficina.
Atender al público que le solicite información de su dependencia.
Recibir, clasificar y archivar la correspondencia y demás documentos de su dependencia que le sean
confiados.
Colaborar con el Rector en la elaboración de los anteproyectos de presupuesto.
Manejar las cuentas corrientes del plantel y llevar los libros de contabilidad reglamentarios de acuerdo
con las normas vigentes.
Elaborar los boletines diarios de caja y banco.
Ejecutar la política económica y financiera de la institución de conformidad con las directrices
establecidas por el Consejo Directivo.
Administrar y controlar los créditos y las operaciones correspondiente a la contabilidad general.
Enviar trimestralmente la rendición de cuentas y estado de ejecución presupuestal a la Contraloría.
Preparar los informes contable que requieran la institución y la Contraloría como también los
acuerdos mensuales de ejecución presupuestal.
Liquidar las cuentas de cobro de obligaciones contraídas por el plantel y girar los cheques respectivos.
Hacer los descuentos de Ley y los demás que le sean solicitados por autoridad competente y enviarlos
oportunamente a la entidad correspondiente.
Expedir constancia de pago, descuento y certificados de paz y salvo del personal.
Llevar el control de los pagos efectuados por la institución.
Coordinar las acciones de contabilidad, presupuesto y demás secciones a su cargo, hacer las
conciliaciones bancarias y el balance mensual.
Coordinar las acciones de compras de materiales, muebles, equipos y papelería.
Establecer los controles necesarios para el acertado funcionamiento de su dependencia en
coordinación con la auditoria interna y contraloría.
Orientar lo relacionado con la administración y control de bienes de la institución de acuerdo con las
políticas trazadas por el Consejo Directivo.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los muebles, equipos y materiales
confiados a su manejo.
Administrar la caja menor.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
ARTÍCULO 19. FUNCIONES DEL BIBLIOTECARIO (A)
El bibliotecario depende del Rector. Le corresponde administrar los servicios de biblioteca y asesorar en
la adquisición de información.
Son funciones del Bibliotecario(a):
Elaborar el plan anual de actividades de su dependencia de acuerdo con las actividades académicas
programadas y presentarlo al Rector para su aprobación.
Elaborar el proyecto de reglamento interno de la biblioteca y presentarlo al Rector para su aprobación.
Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores y alumnos sobre la adecuada utilización de
la biblioteca.
Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliográfico.
Establecer y mantener material bibliográfico con entidades nacionales y extranjeras.
Suministrar el material bibliográfico y orientar a los usuarios sobre su utilización.
Llevar el registro de utilización del servicio y el control de los préstamos realizados.
Evaluar periódicamente las actividades programadas, ejecutadas por su dependencia y rendir informe
oportuno al rector.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material bibliográfico, muebles y
enseres confiados a su manejo.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
ARTÍCULO 20. FUNCIONES DEL CELADOR
El celador depende del Rector. Lleva a cabo tareas de vigilancia de los bienes del plantel.
Son funciones del celador:
Ejercer vigilancia en las áreas o zonas que le hayan asignado.
Controlar la salida y entrada de personas, vehículos y objetos al plantel.
Velar por el buen estado y conservación de los implementos de seguridad e informar oportunamente
de las anomalías detectadas.
Velar por la conservación y seguridad de los bienes del plantel.
Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.
Consignar en los registros de control las anomalías detectadas en sus turnos e informar oportunamente
sobre las mismas.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Cumplir las demás funciones que le sean signadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
ARTÍCULO 21. FUNCIONES DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES
El personal de Servicios Generales está encargado del aseo, embellecimiento y conservación de los
salones, jardines y zonas verdes del plantel y depende del Rector.
Son funciones del personal de Servicios generales.
Velar por el aseo y buena presentación de las áreas o zonas que les hayan asignado.
Velar por el buen estado y conservación de oficinas de Directivos Docentes y personal administrativo,
salones de clase (pupitres, biblio-bancos, ventanales, puertas) local de biblioteca, sala de profesores,
laboratorios, sistemas, proyecciones, baños, zonas verdes y jardines de la institución e informar
oportunamente de las anomalías detectadas.
Velar por la conservación y seguridad de los implementos puestos bajo su servicio.
Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.
Prestar servicios de mensajería, cuando el Rector lo requiera.
Consignar en los registros de control las anomalías detectadas e informar oportunamente sobre las
mismas.
Cumplir las jornada laboral legalmente establecida.
Cumplir las demás funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
ARTICULO 23. La presente resolución rige a partir de la fecha de su expedición.
Publíquese y Cúmplase
Dado en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero de 2012
ALVARO E DEL TORO M.
Rector
RESOLUCIÓN N° 008 (24 de Enero de 2012)
“Por la cual se crean los equipos de áreas y/o grados en la institución Educativa San Vicente de Paúl”
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo en uso de sus funciones, en especial lo referente a los numerales 4 y 5 del artículo 10 de la Ley 715 de 2001 y,
CONSIDERANDO
1. Que hay necesidad de organizar la Institución Educativa San Vicente de Paúl, para su direccionamiento estratégico a la luz de las nuevas orientaciones jurídicas que rigen el sector educativo.
2. Que los numerales 4 y 5 del Artículo 10 de la Ley 715 de 2001 faculta al Rector para que
organice los equipos y oriente los planes de mejoramiento institucional. 3. Por todo lo anterior se hace necesario organizar los equipos de áreas y/o grados, para
garantizar mayor planeación y con ello mejorar la calidad académica de la Institución.
RESUELVE ARTÍCULO 1°. Crear los equipos de trabajo por áreas ARTÍCULO 2°. Cada equipo contará con un Coordinador(a) del área y un(a) secretario quien llevará el libro de acta de las reuniones planeadas y establecidas quien llevará el libro de actas de las reuniones semanales a realizarse en las fechas previamente planeadas y establecidas en horarios respectivos. En la primera sesión y acta se dejará constancia de la anterior. ARTICULO 3°. Los Jefes por áreas son los siguientes: - Docente Matemáticas: Geovanny Rambauth - Docente C. Sociales: Oscar Quintana - Docente C. Naturales: Carmen Sierra - Docente Castellano: Cesar Mendoza - Docente Inglés: Carlos Gamarra - Docente Ed. Física: Freddy Mendoza - Docente Informática: Jorge Ortega - Docente Religión: Emilia Tapias - Docente Ética: Emilia Tapias - Docente Artística: Mabel Salazar - Docente Filosofía:José C. Bonfante. ARTICULO 4° Comuníquese y Cúmplase Dada en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero del 2012. ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCIÓN N° 009 (Enero 24 de 2012)
Por la cual se crea el Consejo Académico de la Institución
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo en uso de sus funciones, en especial lo referente a los numerales 4 y 5 del artículo 10 de la Ley 715 de 2001 y,
CONSIDERANDO
1. Que hay necesidad de organizar la Institución Educativa San Vicente de Paúl, para su direccionamiento estratégico a la luz de las nuevas orientaciones jurídicas que rigen el sector educativo.
2. Que los numerales 4 y 5 del Artículo 10 de la Ley 715 de 2001 faculta al Rector para que organice los equipos y entre ellos el Consejo Académico.
3. Por todo lo anterior se hace necesario organizar el Consejo Académico de la Institución con representación por áreas y/o grados.
4. Que el decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994 en su Artículo 24 establece la conformación del Consejo Académico.
RESUELVE
ARTÍCULO 1°. Confórmese el Consejo Académico con representación de los siguientes docentes por áreas y/o grados: - Transición: Moraima Velilla. - 1° Grado : Martha Luz Vergara. - 2° Grado: Lina Rodelo. - 3° Grado: María Martinez. - 4° Grado: Dannia Herrera. - 5° Grado: Elizabeth Vergara. - Matemáticas: Geovanny Rambauth. - C. Sociales: Oscar Quintana. - C. Naturales: Carmen Sierra.
- Castellano: Cesar Mendoza. - Inglés: Carlos Gamarra. - Ed. Física: Freddy Mendoza. - Informática: Jorge Ortega. - Religión: Emilia Tapias. - Ética: Emilia Tapias. - Artística: Mabel Salazar. - Filosofía:José C. Bonfante. - Coordinadores y equipos de apoyo
También forma parte de este el rector, quien presidirá
ARTÍCULO 2°. La presente resolución rige a partir de su fecha.
Comuníquese y Cúmplase
Dada en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero de 2012. ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCIÓN N° 10 (Comisiones de Evaluación y Promoción 2012)
(Enero 24 de 2012)
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo en uso de sus funciones, en especial a lo referente al Decreto 1290 de 2009 ,a la Ley 115 de 1994 , al sistema de evaluación institucional de los estudiantes y
CONSIDERANDO
Que se hace necesario nombrar los representantes de niveles y grados ante las Comisiones de Evaluación y Promoción para la vigencia del año 2012.
RESUELVE Artículo 1°. Nombrar Representante por niveles y grados de rectoría para presidir las reuniones que se realizarán periódicamente para valorar el rendimiento académico de los estudiantes en todas las áreas del desarrollo reglamentadas por el artículo 23 de la Ley 115 de 1994. Artículo 2°. Acoger como representantes ante las Comisiones a los consejeros de padres de familia y personero de la Institución. Artículo 3°. Las comisiones se reunirán finalizando cada período académico para valorar el desempeño académico y formativo de los estudiantes respectivamente. Artículo 4°. Para efectos de organización académica, se establece que los docentes quedarán ubicados en las comisiones de los grados donde tenga el mayor número de horas de clases asignadas, y los representantes de Educación Religiosa, Etica, Informática; se reunirán en los grados donde haya mayores dificultades académicas. ARTÍCULO 6°. La presente resolución rige a partir de la fecha.
Comuníquese y Cúmplase
Dada en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero de 2012. ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCIÓN N° 011
(Enero 24 de 2012) Por la cual el Rector nombra a sus representantes en las Comisiones de Evaluación y
Promoción El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo en uso de sus funciones, en especial lo referente a los numerales 4 y 5 del artículo 10 de la Ley 715 de 2001 y,
CONSIDERANDO
- Que hay necesidad de organizar la Institución Educativa San Vicente de Paúl, para su direccionamiento estratégico a la luz de las nuevas orientaciones jurídicas que rigen el sector educativo.
- Que los numerales 4 y 5 del Artículo 10 de la Ley 715 de 2001 faculta al Rector para que organice los equipos y oriente los planes de mejoramiento institucional
- Que el Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009, Faculta a la institución para definir el sistema
de evaluación institucional (SIEDES).Este contempla la conformación de Comisiones de Evaluación y Promoción.
RESUELVE:
ARTICULO 1°. Son representantes del rector ante las Comisiones de Evaluación y Promoción, los siguientes: - PREESCOLAR: Ana Flórez - Primer Grado : Cira Quiroz - Segundo Grado: Yulieth Hernández - Tercero Grado: Elsa Salinas - Cuarto Grado: Narciza Martínez - Quinto Grado: Rafael Saenz - Sexto Grado: Álvaro Bonilla - Séptimo Grado: Leonardo Grillo - Octavo Grado: Mabel Salazar - Noveno Grado: Jorge Ortega - Décimo Grado: Jose Bonfante - Undécimo Grado: Rodolfo Pacheco ARTÍCULO 2°. La presente resolución rige a partir de su fecha.
Comuníquese y Cúmplase Dada en Sincelejo, a los 24 días del mes de Enero de 2012. ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCIÓN N° 012 (Enero 24 de 2012)
Por la cual se crea el equipo de Gestión Institucional
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo en uso de sus funciones, en especial lo referente a los numerales 4 y 5 del artículo 10 de la Ley 715 de 2001 y,
CONSIDERANDO
1. Que hay necesidad de organizar la Institución Educativa San Vicente de Paúl, para su direccionamiento estratégico a la luz de las nuevas orientaciones jurídicas que rigen el sector educativo.
2. Que los numerales 4 y 5 del Artículo 10 de la Ley 715 de 2001 faculta al Rector para que organice los equipos y oriente los planes de mejoramiento institucional.
3. Por todo lo anterior se hace necesario organizar un equipo para la elaboración de planes de mejoramiento
4. Que la guía 34 del MEN establece como mecanismo de seguimiento y control de los elementos de la ruta de mejoramiento, la conformación del equipo de gestión.
RESUELVE ARTÍCULO 1°. El equipo para la elaboración de planes de mejoramiento estará conformado por las siguientes personas: Coordinadores: Blanca Ruiz, Josefa Mogollón Marquez, Edwin Vergara Diaz Ivoris Rios Morales. Equipo de Bienestar: Yina Gil, María Inés Verbel Docentes:
-Iveth Almanza -Andrea Diaz -Cesar Mendoza -Roberto Acosta
Estudiantes
-Jesica Pastrana. -Amalia Rosa Martínez
Padres de Familia -María Elena Fermín -Betsaida Ruiz
ARTICULO 2° El Coordinador de este equipo será el Rector de la Institución Álvaro del Toro Martínez. ARTÍCULO 3°. Es función de este equipo orientar la construcción del Plan de Mejoramiento Institucional Y hacer seguimiento del mismo. ARTICULO 4°. Esta Resolución rige a partir de la fecha de su expedición.
Comuníquese y Cúmplase Dada en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero de 2012. ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCIÓN N° 013 (Enero 24 de 2012)
“Por la cual se conforma el equipo de investigación en la Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo”
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo en uso de sus funciones, en especial lo referente a los numerales 4 y 5 del artículo 10 de la Ley 715 de 2001 y,
-CONSIDERANDO
1. Que hay necesidad de organizar la Institución Educativa San Vicente de Paúl, para su direccionamiento estratégico a la luz de las nuevas orientaciones jurídicas que rigen el sector educativo.
2. Que los numerales 4 y 5 del Artículo 10 de la Ley 715 de 2001 faculta al Rector para que organice los equipos y oriente los planes de mejoramiento institucional.
3. Por todo lo anterior se hace necesario organizar un equipo de Investigación en la Institución.
RESUELVE
ARTÍCULO 1°. El equipo de Investigación estará conformado por las siguientes personas; Coordinadores del equipo: Blanca Ruiz y Josefa Mogollón. Docentes: Roberto C. Acosta Pineda, Jorge Ortega, José Bonfante, Geovanny Rambauth, Oscar Rodríguez, Ramiro salcado y Eduin Pelaez, Orlando Atencia, Oscar Quintana, Irina Gómez, Elizabeth Vergara, Vilma benitez, Moraima Velilla, Emis Parra, Lina Rodelo, Carlos Gamarra, Iveth Almanza, ana Florez, Lucia Merlano. ARTICULO 2° Las Coordinadoras de este equipo presentarán al Rector un plan de acción para el desarrollo, control y evaluación de la responsabilidad asumida por el equipo. ARTÍCULO 3°. Es función de este equipo organizar los procesos de investigación en la Institución, como también buscar asesorías en Universidades y otras entidades a este propósito como lo es Colciencias. ARTICULO 4°. El Semillero de investigación será conformado por los siguientes estudiantes:
- LINA MARIA MENDEZ
FLOREZ - YERALDIN VERGARA
ARRIETA
- ANDREA CAMILA PAYAREZ TURIZO
- MARIA JOSE GOMEZ PEREZ - LUISA ACOSTA SALGADO
- ELIANA CONTRRAS SIERRA - GISETH MANCO - NICOL SILVA PEREZ - KAREN CONTRERAS SIERRA
ARTICULO 5° Comuníquese y Cúmplase Dada en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero de 2012. ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCIÓN N° 014 (Enero 24 de 2012)
Por la cual se crea el Comité para la operación del SICE en la Institución Educativa San Vicente de Paúl
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo en uso de sus funciones, en especial lo referente a los numerales 4 y 5 del artículo 10 de la Ley 715 de 2001 y,
CONSIDERANDO
1. Que hay necesidad de organizar la Institución Educativa San Vicente de Paúl, para su
direccionamiento estratégico a la luz de las nuevas orientaciones jurídicas que rigen el sector educativo.
2. Que los numerales 4 y 5 del Artículo 10 de la Ley 715 de 2001 faculta al Rector para que organice los equipos y oriente la parte financiera de la Institución.
3. Que la Ley 598 de 2000, Decreto 3512 de 2003 y Acuerdo 0008 de 2005 normatiza lo pertinente al SICE.
4. Por todo lo anterior se hace necesario organizar un equipo para la operación del SICE en la Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo,
RESUELVE
ARTÍCULO 1°. Confórmese el comité para la operacionalización del SICE en la Institución Educativa, de la siguiente manera:: - Representante legal: Alvaro E. Del Toro Martínez (Rector). - Administrador del SICE: Rafael Saenz. - Jefe de Compras: Carmen Mendoza. - Ordenador del gasto: Alvaro Del Toro Martínez (Rector). - Control interno: Lucy Reyes ARTÍCULO 2°. La presente resolución rige a partir de la fecha.
Comuníquese y Cúmplase Dada en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero de 2012. ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCION Nº 015 (Enero 24 de 2012)
(Comité de Convivencia Institucional)
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo en uso de sus funciones y en busca del mejoramiento de la convivencia y calidad educativa, crea el comité de convivencia institucional.
CONSIDERANDO Que se hace necesario conformar comités que direccionen y evalúen periódicamente los procesos de formación en cada jornada:
RESUELVE:
Artículo 1º. Los equipos estarán conformados así:
JORNADA MATINAL JORNADA VESPERTINA
Josefa Mogollón Edwin Vergara
Blanca Ruiz Ivoris Rios
María Inés verbel María Inés verbel
Gina Gil Gina Gil
Emilia Tapia Elsa Salinas
Ana Flórez Lucia Merlano
Lucy Reyes Eduardo Toscano
Eduin Pelaez Yaquelin Orozco
Rodolfo Pacheco
Artículo 2º. Las funciones, criterio de remisión y reglamento son: FUNCIONES
- Recepcionar los casos que le son remitidos
- Realizar el estudio y la valoración de cada caso
- Proponer estrategias de mejoramiento formativo a los diferentes estamentos de la institución, apoyados en el
fomento de los valores morales, sociales y ecológicos.
- Informar al remitente el manejo que se le han dado al caso por parte del comité
- Realizar seguimiento y evaluación de las estrategias propuestas
- Reunirse ordinariamente cada final de periodo, y en forma extraordinaria cuando la situación lo amerite
- Informar al concejo directivo sobres las acciones del comité de convivencia.
CRITERIOS DE REMISION
Al comité serán remitidos solo los casos considerados como faltas graves según el manual de convivencia
de la IESVIP( capitulo V) , en forma escrita, según el formato establecido, teniendo en cuenta los
siguientes criterios:
1. Frecuencia: Se remiten los casos reiterados de faltas graves según el manual de convivencia.
2. Magnitud: Se refiere a la intensidad o vigor de la falta, se remitirán los casos de una magnitud elevada.
3. Trascendencia: hace referencia a los efectos que se ocasionan con la realización de la falta. Se remiten
los casos cuyas trascendencias sea elevada.
4 Intencionalidad: Se remitirán los casos solamente cuando en la falta halla. explicita intencionalidad.
REGLAMENTO
1. Los casos remitidos deben haber agotado previamente el debido proceso y el conducto regular
(docente, director de grupo, coordinador de grado, coordinador de formación, padre de familia)
2. En la remisión deben anexar los soportes de los correctivos y resultados correspondientes al debido
proceso.
3. El coordinador de formación notificará al estudiante y al padre de familia que será remitido al comité
de convivencia como una opción para aplicar correctivos formativos.
4. Se le citará al estudiante y padre de familia por escrito a una reunión con el comité de convivencia,
después de escuchar la finalidad de este y una exposición de todo el proceso elaborado al estudiante
implicado , el padre de familia y el estudiante puede desvirtuar con razones bien sustentadas o aceptar lo
objetado
5. Se informará al padre de familia y al estudiante los correctivos que serán aplicados por medio de
talleres de formación integral según lo amerite el caso, para ser desarrolladas con la familia, y a la vez
se elaborará un compromiso de convivencia y comportamiento con la institución educativa.
6. Si el estudiante reincide por segunda vez en la falta será suspendido de las actividades académicas
máximo por tres días, los docentes asignarán talleres pedagógicos, que deberá desarrollar en familia,
cuando se incorpore a clases debe estar al día en todas sus actividades académicas, y sustentar al docente.
Durante la suspensión el estudiante debe asistir a atención psicológica en la institución
7. Si persiste la situación el caso se remite al consejo directivo para que tomen los correctivos pertinentes.
8. Reconocer y divulgar los logros obtenidos en los procesos formativos de los estudiantes.
9. las reuniones ordinarias y extraordinarias serán convocadas por las respectivas coordinadoras de
formación.
10. las hojas de remisión de casos serán solicitadas a los coordinadores de formación.
Artículo 3º. La presente resolución rige a partir de la fecha.
Comuníquese y Cúmplase
Dada en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero de 2012. ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCION Nº 016
(Enero 24 de 2012)
Por la cual se crea la Comisión Institucional para la evaluación de desempeño del personal
administrativo de la misma.
El Rector de la Institución en uso de sus facultades en especial las conferidas por el Artículo 10 numeral
10.9 de la Ley 715 de Diciembre 12 de 2001 y,
CONSIDERANDO:
1. Que se hace necesario la aplicación del Decreto Nº 2539 del 22 de julio de 2005.
2. Que se hace necesario seguir las instrucciones de los acuerdos 17 y 18 de la CNSC fechadas el 22
de enero de 2008 ,ley 909, acuerdo 27 de Diciembre 18 de 2008 y acuerdo 137 de enero 14 de
2010.
3. Que es necesario también organizar la evaluación del personal administrativo e insertarlo a los
planes de mejoramiento para organizar la calidad en la atención de los usuarios de la comunidad
de la Institución Educativa San Vicente de Paúl.
RESUELVE:
Artículo 1º. Crear la comisión para la evaluación del desempeño del personal administrativo, la cual
estará conformada por el Rector, los Coordinadores Académicos y de Formación y un representante de
los empleados administrativos.
Artículo 2. Para un mejor seguimiento del proceso, la comisión atenderá este proceso de la siguiente
manera:
- El señor Rector hará seguimiento, control y evaluación de sus funciones a los señores: Carmen
Mendoza Loaiza – Pagadora y Jorge Montes Geney – Digitador.
- La señora Coordinadora Blanca Ruiz hará seguimiento, control y evaluación de sus funciones a
las señoras: Jhon Chavez Roman y Felix Ruz Ruz Ledys Villadiego de González – Bibliotecaria
y Martha Ruiz Gómez – Secretaria Académica.
- El Coordinador Edwin Vergara Díaz, hará seguimiento, control y evaluación de sus funciones a
los señores celadores Adalberto Martínez Geney y Edinson Almario.
- Las señoras Coordinadoras de Formación Josefa Mogollón Marquez e Ivoris Rios Morales, harán
seguimiento, control y evaluación de sus funciones a los señoras: Ledys Villadiego de González –
Bibliotecaria y Martha Ruiz Gómez – Secretaria Académica.
Artículo 3. El representante de los administrativos Adalberto Martínez revisará y emitirá concepto ante
la Comisión Evaluadora con miras a defender los derechos de sus compañeros, pero también para
interceder ante ellos en el cumplimiento de sus deberes en el desempeño de sus funciones.
Artículo 4. La presente resolución rige a partir de la fecha de su expedición.
Publíquese y cúmplase
ALVARO E. DEL TORO M.
Rector
RESOLUCIÓN N° 017 (Enero 24 de 2012)
Por la cual se realizan ajustes al manual de convivencia
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl del Municipio de Sincelejo, en uso de sus funciones y en especial en lo establecido en el Artículo 73 de la Ley 115 de 1994 y el acuerdo 02 del Acta 001 de reunión de Consejo Directivo desarrollada el día 18 de Enero de 2012 y
CONSIDERANDO:
Que se hace necesario mejorar la presentación personal de los estudiantes.
RESUELVE:
ARTICULO 1°. Modificar el uniforme de uso diario delos niños así: Pantalón clásico verde oscuro, zapatos colegiales de cuero negro. ARTÍCULO 2º. Modificar el uniforme de uso diario delos niñas así: Falda de color verde oscuro con largo hasta el centro de la rodilla. ARTICULO 3º. La presente resolución rige a partir de la fecha de su expedición.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
Dado en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero de 2012. ALVARO E. DEL TORO M. Rector
RESOLUCIÓN N° 018 (Enero 24 de 2012)
Por la cual de adoptan el Proyecto Educativo Institucional y el Manual de convivencia
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl del Municipio de Sincelejo, en uso de sus funciones y en especial en lo establecido en el Artículo 73 de la Ley 115 de 1994 y el acuerdo 02 del Acta 001 de reunión de Consejo Directivo desarrollada el día 18 de Enero de 2012 y
CONSIDERANDO:
Que se hace necesario tener una carta de navegación y el reglamento interno que oriente el horizonte institucional y regulen los procesos de convivencia respectivamente.
Que en virtud a lo anterior,
RESUELVE: ARTICULO 1°. Adóptese el proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Reglamento de manual de convivencia concebidos por la comunidad educativa y representada en su Consejo Directivo y Académico. ARTÍCULO 2º. El presente Proyecto Educativo Institucional PEI y Manual de convivencia son de permanente revisión y actualización. ARTICULO 3º. La presente resolución rige a partir de la fecha de su expedición.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
Dado en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero de 2012. ALVARO DEL TORO MARTINEZ RECTOR.
RESOLUCION Nº 19
(Enero 24 de 2012)
“Por la cual se conforma la Mesa de trabajo del Proyecto Pedagógico de Educación para la
Sexualidad y Construcción de Ciudadanía en la Institución Educativa San Vicente de Paúl de
Sincelejo para el año 2012”
El Rector de la Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo en uso de sus funciones, en especial lo referente a los numerales 4 y 5 del artículo 10 de la Ley 715 de 2001 y,
-CONSIDERANDO
1. Que hay necesidad de organizar la Institución Educativa San Vicente de Paúl, para la construcción
y desarrollo del proyecto pedagógico de educación para la sexualidad y construcción ciudadanía.
2. Que los numerales 4 y 5 del Artículo 10 de la Ley 715 de 2001 faculta al Rector para que organice los equipos y oriente los planes de estudio y mejoramiento institucional.
3. Por todo lo anterior se hace necesario organizar una Mesa de trabajo para que lidere la construcción, ejecución y evaluación de dicho proyecto.
RESUELVE
ARTÍCULO 1°. Los integrantes de esta mesa son: Coordinadores: Blanca Ruiz, Edwin Vergara Díaz, Josefa Mogollón, Ivoris Ríos Docentes: - Moraima Velilla. - Martha Luz Vergara. - Lina Rodelo. - María Martinez. - Dannia Herrera. - Elizabeth Vergara. - Geovanny Rambauth. - Oscar Quintana. - Carmen Sierra. - Cesar Mendoza. - Carlos Gamarra. - Freddy Mendoza. - Jorge Ortega. - Emilia Tapias.
Ana florez. - Mabel Salazar. - José C. Bonfante.
Estudiantes
-Paula Mercado (5º) -María Mendoza Pérez
Padres de Familia - Gilma Mercado
-Alba Pérez
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
ARTICULO 2° La Coordinadora de la mesa Es la Docente Elizabeth Vergara Barreto. ARTÍCULO 3°. Es función de esta Mesa La Construcción, Socialización, seguimiento y Evaluación del proyecto ARTICULO 4° Comuníquese y Cúmplase Dada en Sincelejo, a los (24) días del mes de Enero de 2012. ALVARO E. DEL TORO M. Rector
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
3.4. CULTURA INSTITUCIONAL Y CLIMA ESCOLAR.
a) MECANISMOS DE COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL
La comunicación entre los miembros de la comunidad educativa se mantiene en forma oral y
escrita, se sostienen procesos dialógicos conversacionales, se utilizan los medios de
comunicación: como el periódico escolar, la revista arco iris, los periódicos murales, las
resoluciones rectorales, la radio y la televisión entre otras.
b) ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DEL TRABAJO EN EQUIPO Y LA
CONFORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Al iniciar el año escolar desde la rectoría se promulgan las resoluciones que dan legalidad a
todos los comités y equipos que por la planeación de las conforman las diferentes gestiones
entre las cuales se encuentran:
Gobierno escolar
Comité de Bienestar institucional
Comité de Investigación.
Comité de Evaluación Institucional
Comité del PMI.
Jefaturas de áreas.
La Asociación de Padres de Familia
El Consejo académico.
c) ESTRATEGIAS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVS Y
MECANISMOS PARA SU DIVULGACION.
Para impulsar el desarrollo institucional se tienen en cuenta las estrategias motivacionales, de
trabajo cooperativo y colaborativo, estas se evidencian en el quehacer de los docentes y
generalmente se exponen en el periódico escolar, boletines ecológicos, revistas, periódicos
murales, en la prensa, la radio y la televisión. Y en el cuadro de honor.
d) MECANISMOS PARA EL FOMENTO DEL SENTIDO DE PERTENENCIA CON LA
INSTITUCION Y CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Se fomenta el liderazgo, la participación ciudadana, mediante la organización y estructura del
gobierno escolar, se apoya la academia y la investigación en todas las áreas, se impulsa el
deporte en diferentes modalidades, se propician las salidas de campo para docentes y
estudiantes, se participa en jornadas culturales y científicas como también en olimpiadas
intercolegiales entre otras.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
e) ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACION Y SOSTENIMIENTO DE UN
AMBIENTE INSTITUCIONAL FAVORABLE
Para mantener y sostener un ambiente físico, de convivencia y de bienestar institucional, la
institución maneja estrategias motivacionales, conversacionales y autogestionarias a nivel
interno y externo, estas se ven reflejadas a través de los proyectos de inversión y de
investigación que desde cada gestión se lidera.
f) MANUAL DE CONVIVENCIA
MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
SINCELEJO – SUCRE
“Crecemos académica y personalmente, formamos la persona que interactúa con la familia, la sociedad y el mundo”. PRESENTACIÓN
El horizonte de La Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo, enmarcado en su misión, visión y filosofía y el perfil del estudiante que se quiere formar, en concordancia con las normas de convivencia de nuestra sociedad y las exigencias del mundo actual, prevé el establecimiento de las normas que regulan el diario acontecer de la comunidad educativa, que en su conjunto conforman el MANUAL DE CONVIVENCIA PAULISTA. El propósito del Manual de Convivencia Paulista es el de orientar y posibilitar los procesos de convivencia social desde la perspectiva armónica, democrática y participativa, facilitando un ambiente educativo y formativo basado en derechos y deberes y los procedimientos para el cumplimiento de los mismos por parte de quienes participan en la vida académica de la institución. Está fundamentado en la Constitución Política colombiana, la Ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860 de 1994, la nueva Ley de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006) y El Proyecto Educativo Institucional Paulista.
4. El comité de convivencia analizará los descargos del estudiante y las pruebas del docente y/o directivo para
emitir conclusiones que será remitida a Consejo Directivo.
5. El rector por Resolución informará sobre el acuerdo del Consejo Directivo al padre de familia y/o acudiente y
al estudiante.
Otras disposiciones:
Los estudiantes que reprueben un grado por dos años consecutivos, pierden automáticamente el cupo en la
institución.
La institución no responde por la pérdida de dinero, útiles escolares u objetos personales y accesorios de valor, por lo tanto se les solicita ser ordenados y cuidadosos con sus pertenencias.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
ESTIMULOS PARA LOS ESTUDIANTES.
La Institución Educativa San Vicente de Paúl reconoce el excelente desempeño académico, disciplinario,
investigativo, artístico y cultural y para ello prevé los siguientes estímulos:
Reconocimiento público o escrito de las acciones meritorias.
Mención de honor a los mejores estudiantes de cada grado otorgada al finalizar el año lectivo por desempeño
académico, disciplinario, sentido de pertenencia, perseverancia y colaboración.
Matricula de honor a los estudiantes que por sus méritos formativos alcanzaron de manera excelente los logros
propuestos por la institución para su desarrollo personal.
Matricula de honor a los estudiantes participantes activos en proyectos pedagógicos cuya aplicación trascienda
en beneficio de la institución.
DEBIDO PROCESO
A los estudiantes que incurran en faltas graves se les aplicará el debido proceso.
1. Ser escuchado por el docente y/o directivo.
2. Presentar evidencias de su inocencia.
3.- Una vez inculpado con pruebas presentará sus descargos por escrito en un plazo de 3 días a la
coordinación de formación quien las remitirá al Comité de Convivencia.
COMPROMISOS DEL ESTUDIANTE MATRICULADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE
DE PAÚL.
- Acoger el Manual de Convivencia como un instrumento mediador que garantiza la practica de los valores morales y éticos que faciliten el desarrollo del carácter y de la personalidad.
- Conocer el Proyecto Educativo Institucional Paulista y participar de lleno como agente activo y beneficiario del mismo.
- Involucrase y comprometerse con las actividades académicas y de formación impartidas en la institución,
sirviendo como elemento central de proyección y desarrollo en los distintos espacios en los que interactúa.
- Evidenciar sentido de pertenencia por la Institución Educativa San Vicente de Paúl.
DERECHOS
1. Tener una educación integral e inclusiva basada en la Constitución Política y la Ley 115 de 1994 (Ley General de
educación).
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
2. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y todos los proyectos que se desarrollen en la institución.
3. Recibir todas las orientaciones curriculares y formativas que propendan por su formación integral.
4. Ser atendido oportunamente, con respeto y amabilidad por los superiores, quienes deben dar buen ejemplo.
5. participar en las actividades curriculares y extracurriculares programadas en la institución para fortalecer prácticas
de valores.
6. Recibir información oportuna por parte de los docentes de cada asignatura de los contenidos a desarrollar durante
el año lectivo, estrategias metodológicas y procesos evaluativos,
7. Tener información oportuna de los resultados de las evaluaciones, y de las estrategias a seguir en caso de que
estos sean reprobados (fechas y actividades de superación).
8. Tener igualdad de oportunidades y no ser discriminado por razón de raza, sexo, religión, capacidad económica,
nivel social, limitaciones físicas.
9. Participar en los procesos de conformación del gobierno escolar y tener representación en los estamentos que la
ley señala.
10. No se evaluado en forma escrita en mas de dos (2) áreas o asignaturas el mismo día. Por lo tanto, el profesorado
será solidario y comprensivo y brindará la máxima cooperación.
11. Derecho a que se respete el debido proceso en caso de cometer faltas leves, graves o gravísimos.
12. Ser escuchado y conocer las observaciones realizados por los docentes, coordinadores y rector dejando
constancia en el observador del estudiante con las respectivas firmas en cada periodo.
13. Representar a la institución en eventos científicos, culturales, sociales, deportivos, artísticos y otros, acompañados
por docentes asignados por los directivos.
14. Ejercer una libertad responsable sin vulnerar los derechos de los demás.
15. Ser exonerado de educación física cuando presente incapacidad médica o discapacidad física comprobada.
16. Recibir orientación y asesoría oportuna del equipo de psico-orientación cuando lo requiera.
17. Los estudiantes discapacitados deben recibir estrategias pedagógicas y evaluativas de acuerdo a su condición,
sin ser excluido de ningún proceso educativo y/o formativo.
18. Derecho a ser integrante de la banda de paz paulista, si tiene la aptitud y capacidad para ello.
18. Recibir Permisos por parte de directivos y/o docentes para ausentarse de las actividades académicas o de la
institución cuando haya causa justificada.
- Falsificar documentos y firmas, plagiar evaluaciones, hurtar cuestionarios o formatos de evaluación, adulterar
resultados de evaluaciones, usar firmas o sellos de la institución para cometer fraude.(aun por la primera vez)
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
- Emplear violencia físico o psicológicas para solucionar conflictos.
ACCIONES FORMATIVAS PARA LAS FALTAS GRAVES.
- Reconocimiento de la falta.
- Remisión al director de grupo.
- Remisión coordinación de formación
- Consignación de la falta en el observador del alumno, registro de faltas disciplinarias en coordinación de formación
y actos de compromiso cuando lo amerite.
- Llamado al padre de familia y/o acudiente.
- Remisión de estudiante a orientación escolar.
Si la falta es persistente, el estudiante y su acudiente firmaran un documento que condicione al estudiante para que
haga retiro de su matricula en el momento en que incurra en falta grave y esto lo hará el rector por resolución,
cumplidos los preceptos del debido proceso.
FALTAS GRAVES
Son consideradas faltas graves los actos o situaciones que alteran el normal desarrollo de las actividades escolares, deteriora la armonía y convivencia de la comunidad educativa y vulneran los derechos fundamentales de las personas. Para atender la solución de faltas graves se sigue el debido proceso.
SON FALTAS GRAVES.
- Maltrato físico a compañeros, docentes y directivos.
- Discriminación por motivos raciales, religiosos, políticos, personales y culturales a compañeros estudiantes, docentes,
directivos y demás miembros de la comunidad educativa.
- Porte y uso de armas o cualquier otro elemento que atente contra la integridad de los damas.
- El hurto y/o robo comprobado.
- Consumir, distribuir o portar sustancias psicotrópicas tales como fármaco - dependientes, estupefacientes o alucinógenos.
- Presentarse a la institución en estado de embriaguez.
- Destrucción o daño a equipos, enseres y planta física de la institución.
- Propiciar actividades ilegales como consumo de drogas, licor, prostitución, trata de personas, extorsión y todo aquello que
atente contra la dignidad humana.
- Practicar ritos satánicos, espiritismos, brujería y otros actos que atenten contra integridad humana.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
- Acosar sexualmente a compañeros, docentes, directivos y demás miembros de la comunidad educativa.
DEBERES
1. Cumplir con los acuerdos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Convivencia.
2. Evidenciar práctica de valores en la interacción con los demás miembros de la comunidad educativa.
3. Asistir puntualmente a clases y a las actividades académicas, pedagógicas, culturales, deportivas, comunitarias y/o
complementarias, según el horario establecido en el Proyecto Educativo Institucional y los acuerdos generados por
circunstancias especiales.
4. Tener buena presentación personal, portando los uniformes correspondientes y de acuerdo a las actividades previstas.
Uniforme de diario:
NIÑAS: falda color verde a la rodilla, suéter verde, con visos del tricolor nacional en el cuello y puños y el escudo de la
institución en el bolsillo derecho, medias verde agua.
NIÑOS: suéter verde, con visos del tricolor nacional en el cuello y puños y el escudo de la institución en el bolsillo derecho,
medias verde agua con pantalón clásico verde oscuro.
Uniforme de educación física.
NIÑOS Y NIÑAS: suéter verde, con visos del tricolor nacional en el cuello y puños y el escudo de la institución en el bolsillo derecho y sudadera verde con viso verde agua en los lados, zapatos tenis negros.
5. Velar por el buen nombre de la institución, ser un férreo defensor de su proyecto educativo y demostrar alto sentido de
pertenencia.
6. Justificar oportunamente las ausencias y retrasos a las actividades curriculares y extracurriculares.
7. Contribuir a la conservación de la planta física y de los bienes institucionales e informar a los superiores sobre daños
ocasionados en estos.
8. Valorar y Respetar los símbolos patrios, nacionales, departamentales, municipales y de la institución.
9. Cuidar y responsabilizarse por sus útiles escolares y respetar los de los demás.
10. Cultivar relaciones de solidaridad y hermandad estando dispuestos a la solución de diferencias y conflictos a través del dialogo
permanente.
11. Ser receptivo con las orientaciones formativas de los docentes y directivos.
12. Respetar el horario de clases desarrollando actividades propias de cada asignatura.
13. No retirarse de la clase sin permiso previo dado directamente por el profesor de turno.
14. En caso de retirarse del Plantel antes de la hora habitual, se requiere presentar con anterioridad una nota firmada por los Padres
de Familia, solicitar el permiso de salida en coordinación de formación y presentarlo en Portería.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
FALTAS DISCIPLINARIAS:
Se considera falta disciplinaria el incumplimiento de los deberes, el abuso o extralimitación en los derechos y la incurrencia en
prohibiciones.
FALTAS LEVES: Se considera faltas leves los actos irrelevantes que el estudiante realiza alterando la convivencia y el
ambiente escolar o institucional sin ser reiterados.
Para las faltas leves se procede con acciones formativas por parte del docente y/o director de grupo.
Son faltas leves:
- Ausencia de clases en forma reiterativa sin justificación.
- Uso de lenguaje inadecuado, soez e inmoral.
- Interrupción de clases con bromas, gritos y carreras.
- Consumir alimentos en horas de clases.
- El uso distinto a actividades pedagógicas de apoyo tecnológico programadas por el docente de celulares, radio, dickman,
cámara fotográfica y otros.
- Uso inadecuado del uniforme con vestuario distinto a las características establecidas y el uso de accesorios que lo desentonen,
tales como piercing, gorra, pasa montaña, aretes extravagantes en las mujeres, aretes en los varones, pañoletas, calaveras,
entre otros ).
- Entrar y salir del plantel sin autorización del docente o coordinador.
- Salir del salón sin autorización del docente de turno.
- Propiciar desordenes en las formaciones y actos culturales, deportivos, y comunitarios programados en la institución.
- Incurrir en desordenes cuando asista a eventos externos en representación de la institución.
- Incumplir las responsabilidades académicas.
ACCIONES FORMATIVAS POR FALTAS LEVES:
1. Para toda falta leve se utilizara el dialogo como estrategia persuasiva del cambio de actitud para lograr una mejor convivencia.
Docente - estudiante
Director de grupo – estudiante.
2. Amonestación verbal – reflexión personal.
3. Enmendar la falta cometida si así lo amerita.
4. Aplicación de acciones pedagógicas de reflexión, formación en valores y compromiso (talleres, charlas, estudio de caso, dramatizaciones, lecturas, dinámica de grupo, entre otras.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
3.5. RELACIONES CON EL ENTORNO
Estrategias para la implementación con:
a) Comunidad local : Se proyectan estrategias motivacionales, socializadoras, integradoras,
autogestionarias, comunicativas orales y escritas, se realizan reuniones por períodos
académicos, convivencias, encuentros deportivos, desfiles.
b) Autoridades educativas: Existen relaciones armoniosas equilibradas entre la IESVI y el Núcleo
educativo No 4, Secretaria de Educación
Municipal, Departamental y demás entidades gubernamentales y municipales.
c) Sector Productivo: Se mantienen buenas relaciones comerciales con entidades privadas que
distribuyen materiales, recursos y otros enseres requeridos por la institución.
d) Otras instituciones; Existen convenios con la Universidad de Sucre, EL Sena, El instituto Indes,
la Iafic, la Universidad Andina, Cecar y otra más,
MECANISMOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DE CONVENIOS Y
ALIANZAS INTERINSTITUCIONALES.
Dentro de las políticas institucionales se tiene como estrategia para celebrar alianzas los contratos
escritos entre las partes interesadas y la institución, en estos se estipulan las clausulas que soportan
el convenio de responsabilidades donde ambas partes se comprometen a dar cumplimiento.
Generalmente los convenios se realizan con Facultades de educación, Bienestar familiar, Sena y
algunos institutos de capacitación tecnológica.
MECANISMOS PARA LA CONFORMACION Y/0 PARTICIPACION EN REDES
ACADEMICAS E INVESTIGATIVAS.
Al interior de la institución están conformadas las redes académicas representadas mediante una
resolución rectoral y estas tienen como representantes los jefes de áreas, a nivel externo se tiene
relaciones con las comunidades académicas orientadas por la Secretaría de Educación Municipal. En
el componente investigativo se mantienen relaciones con COLCIENCIAS, mediante los proyectos
ONDA.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
4. GESTION ACADEMICA Y CURRICULAR
4.1. DISEÑO PEDAGOGICO
Manejar un esquema conceptual amplio, que permita la construcción del quehacer pedagógico, implica
saber que se pretende desde la institución misma, es decir, cual es la concepción que se posee de ser
humano, y de la sociedad, la cultura, la educación, el aprendizaje y en general cual es la filosofía y la
misión que orientan su existencia. En otros términos, es retomar los fundamentos concertados en el
proceso de análisis y reflexión.
Si se propende por la formación integral de la persona, todos los procesos que en la institución escolar
que se realicen tendrán igual valor, lo que quiere decir que no se establece diferencia entre el desarrollo
cognitivo y el afectivo, entre los saberes académicos y no académicos, entre las relaciones personales y
grupales, etc. Pues se trata de potenciar al máximo las capacidades y valores de todas las personas que
hacen parte de la institución educativa.
Los procesos educativos han de tener una visión integradora en la que exista una real correspondencia
entre ellos y los propósitos de la comunidad educativa y necesidades que el ámbito social requiere.
Cada cultura tiene su manera particular de transmitir los conocimientos, puesto que existen códigos,
espacios y condiciones de aprendizaje que la IESVEP ha de retomar desde la práctica pedagógica y
recrear con motivaciones para que el estudiante participe activamente.
Cada cultura tiene su manera particular de transmitir los conocimientos, puesto que existen códigos,
espacios y condiciones de aprendizaje que la IESVEP ha de retomar desde la práctica pedagógica y
recrear con motivaciones para que el estudiante participe activamente.
A continuación se presentan algunos de los procesos que conforman el quehacer pedagógico de la
IESVEP, los cuales se interrelacionan y fortalecen mutuamente.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
PROPUESTA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL
Esta presenta una estructura conceptual y curricular, direcciona los procesos pedagógicos desde el
marco legal, y se adapta a las necesidades del Medio, Como también a las del mundo moderno,
proyectada, al desarrollo humano, tomando como ejes las dimensiones del ser.
En este sentido la propuesta pedagógica busca alcanzar en el quehacer pedagógico dos perfiles: el
educativo (formación personal) y el académico (Enseñanzas – Aprendizajes).a nivel legal se toma
como referente la ley general de educación 115/94 y sus artículos y decretos reglamentarios
(1860/94), los Estándares de calidad, los pilares de la educación según la UNESCO, la resolución
2343/96 y el decreto 1290/09.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
En ella se plantea por niveles la siguiente: Contribuye al desarrollo integral de los estudiantes
comprometidos con el uso creativo de los recursos a partir de actividades y experiencias que
potencialicen sus dimensiones individuales afectivas, psicomotoras, cognitivas, espirituales,
comunicativas y sociales, también propicia el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades de
nivel literal, inferencial y crítico, en la búsqueda de alcanzar competencias disciplinares, Básicas,
ciudadanas y laborales.
VISION DEL CURRICULO
Para el año 2016, la IESVIP, será vista como una institución de prestigio académico y formativo, con
estudiantes orientados para desempeñarse en el mercado laboral con profesionalismo en el campo del
saber científico, tecnológico y empresarial. Además incorporados en universidades y centros de nivel
superior. Para alcanzar esto todos sus niveles de escolaridad diseñan y ejecutan el currículo con
pertinencia, coherencia, criterios y principios. Entre los cuales se precisan: la interdisciplinariedad, la
transversalidad y la interculturalidad.
OBJETO DEL CURRICULO
Se fundamenta en el enfoque epistemológico el cual da carácter científico a las áreas del saber
disciplinar, es considerado como el programa de estándares, logros, indicadores de desempeño,
estrategias, competencias, tiempos, secuencias y procesos evaluativos que regula los aprendizajes y las
enseñanzas de la institución.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
OBJETIVOS DEL CURRICULO
1. Propiciar los ambientes, espacios suficientes y adecuados para que los estudiantes desarrollen
plenamente sus potencialidades.
2. Proponer y desarrollar desde las áreas, asignaturas y proyectos pedagógicos estrategias,
actividades y técnicas significativas que favorezca una formación sólida en cada una de las
dimensiones como ser humano.
3. Promover la participación activa y efectiva de los estudiantes en la construcción de su propio
proyecto de vida a través de la interiorización y vivencia de los valores más significativos para
su crecimiento personal y social.
4. Relacionar el conocimiento contextual con el conocimiento científico, mediante la indagación, e
investigación de saberes propios de su nivel de escolaridad.
5. Desarrollar desde las áreas, asignaturas y proyectos pedagógicos habilidades hacia el alcance de
competencias que les permita a los estudiantes vivir, compartir, competir y trascender en el
futuro.
6, Favorecer la academia y el trabajo cooperativo, colaborativo y la cualificación disciplinar de los
docentes para alcanzar niveles éticos y profesionales en su labor pedagógica.
RECURSOS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (TRADICIONALES,
MTICS, OTROS)
La institución asume para desarrollar con eficiencia y pertinencia en los procesos:
Administración de la planta física (Adecuación de aulas, espacios administrativos, Biblioteca,
laboratorios, canchas deportivas, entre otros)
Administración de servicios complementarios (Servicio de restaurante, cafetería, enfermería)
Talento Humano (Perfiles de directivos y Docentes licenciados, especialistas y Magister)
Apoyo a la gestión académica (Naturales, Didácticos, Tecnológicos y Científicos)
Apoyo financiero y contable(Presupuesto de gastos)
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
MODELO PEDAGÓGICO
Asumir una postura o escoger un modelo pedagógico no es una acción caprichosa o un
deseo individual o colectivo; un modelo pedagógico es un referente teórico-práctico en el
cual se enmarcan y comprenden las prácticas educativas y pedagógicas de una comunidad
docente, con la intención de hacerse consciente del proceso formativo, reflexionarlo
sistemáticamente, producir conocimiento pedagógico, seguir dicho proceso, evaluarlo con
criterios y ajustarlo continuamente. El modelo implica una definición de cuáles son los
propósitos formativos de la institución y cómo los piensa alcanzar, con todo lo que supone
esto en la dinámica de enseñanza y aprendizaje; no se ha de entender el modelo como una
conceptualización acabada, sino mejor como elección pertinente y viable de una forma de
pensar, ser, hacer en el ámbito escolar, de manera que haya correspondencia entre lo que
se piensa, se es y se hace. Es un asunto de coherencia.
La opción por un modelo pedagógico se convierte en una oportunidad de pensar y repensar
la práctica educativa y pedagógica de la institución en vario ordenes: en primer término,
reconocer cuáles han sido las prácticas de los docentes, tanto las intencionales como
aquellas que no lo son, con el propósito de determinar cómo se lleva a cabo la enseñanza;
en segundo lugar, establecer las relaciones, congruencias e incongruencias, entre lo
formulado en términos macro (P.E.I), las concepciones allí expresadas y las prácticas de
enseñanza; en tercer lugar, definir qué es lo deseable (pertinente) y posible (viable) para
la formación de los individuos dentro de la institución. Estas tres órdenes (prácticas,
concepciones y proyecciones) se interrelacionan para tener una visión integral del
contexto institucional y poder, de esta forma, formular un modelo pedagógico que, sin
desconocer la trayectoria formativa de la institución, plantee los ideales educativos y
pedagógicos que, por consenso de la comunidad académica, permitan un trabajo
colaborativo y coherente.
En este orden de ideas, la Institución Educativa San Vicente de Paúl, con sede en la
ciudad de Sincelejo- Sucre, decide de manera consciente y responsable asumir el Modelo
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Pedagógico Desarrollista atendiendo a los criterios que caracterizan el mismo y la
coherencia existente entre los objetivos de formación, la visión, la misión y las metas,
concepto de desarrollo, la intención y la concepción de desarrollo del niño. El Enfoque
Práctico direccionará el quehacer pedagógico y administrativo de la comunidad
sanvicentina.
2. CARACTERIZACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO
La caracterización de este modelo pedagógico se construye alrededor de siete criterios
básicos, a saber:
INTENCIÓN De acuerdo a las necesidades y condiciones de cada uno, el
individuo acceda progresivamente a etapas superiores de
desarrollo intelectual.
METODOS Se parte de las experiencias del niño. Creación de ambientes y
experiencias de desarrollo según las etapas evolutivas. El alumno
es un gran investigador.
METAS Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual, según las
condiciones biosociales de cada uno.
CONCEPTO DE
DESARROLLO
DEL NIÑO:
Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativas y
jerárquicamente diferenciales.
El conocimiento no se adquiere desde la transmisión de
información y técnicas, se da desde la conformación y reflexión
científica.
TIPOS DE RELACIÓN
ENTRE
PROFESOR Y
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
ALUMNO: El maestro es un facilitador o estimulador de experiencias.
CONTENIDOS El niño construye sus propios contenidos. Experiencias que
facilitan acceso a estructuras superiores de desarrollo.
EVALUACIÓN Calificación de criterios, desde la descripción del proceso
secuencial que el alumno vive. Manejo de la diferencia individual.
Como complemento a lo anterior, desglosemos este modelo a partir de los enfoques
curriculares que se han generado, sintetizaremos sus características fundamentales y lo
analizaremos desde los componentes del proceso docente educativo.
“La pedagogía se desarrolla en la escuela a través de la didáctica y se realiza a través del
currículo (González A., Elvia, 2000). La didáctica se constituye a partir del proceso
docente – educativo que se desarrolla en la institución escolar. Este proceso relaciona el
mundo de la vida con el mundo de la escuela a partir de las metas que se fija una sociedad
para formar un tipo de hombre, a lo cual responde la escuela con sus estrategias
didácticas, ella es mucho más que simple medio de enseñanza. En primera instancia cobija
el proceso de enseñanza – aprendizaje, en tanto relaciona el maestro con sus alumnos a
través de la cultura que aquel enseña a éste, quien la aprende. Dicha relación es algo
más compleja y está integrada por varios componentes, así:
“EL PROBLEMA”: La situación de un objeto que genera una necesidad en un sujeto
que desarrolla un proceso para su transformación. El objeto, el
propósito, la aspiración que el sujeto se propone alcanzar en el
sujeto para que, una vez transformado, satisfaga su necesidad y
resuelva el problema.
EL CONTENIDO: Los diferentes objetos de las ciencias que han construido la
cultura.
EL MÉTODO: La organización interna del proceso docente – educativo en tanto
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
procesos de comunicación y acción; son los pasos que desarrolla
el sujeto en su interacción con el objeto, a lo largo del proceso
docente – educativo.
LOS MEDIOS: Herramientas que se utilizan para la transformación del objeto.
LA FORMA: Organización que se adopta desde el punto de vista temporal y
organizacional en la relación docente – discente para desarrollar
el proceso docente – educativo.
LA EVALUACIÓN: Constatación periódica del desarrollo del proceso, de
modificación del objeto (Alvarez, 1986).
Las relaciones que se establecen entre estos componentes generan un sistema guiado por
el objetivo, componente del sistema docente – educativo, que se traza según el problema
social objeto de estudio, proveniente del macrosistema social. Este provoca en los
sujetos una gama de necesidades a satisfacer, por ello se establecen relaciones entre la
escuela y la sociedad, de ahí el primer principio de la didáctica, “La escuela en la vida”.
El currículo registra todo lo que sucede en la escuela, es su guía principal que se
construye en el hacer educativo. “Es una acción intencionada, constitutiva de sentido; es
el aspecto mediador entre el proyecto educativo institucional y el proyecto histórico-
social de la comunidad” (Campo, 1993).
El sentido de la organización educativa es curricularizar la experiencia del hombre en el
mundo de la vida, de tal manera que adquiera un sentido formativo con orientación
específica.
El currículo se constituye bajo tres categorías: la traducción, la articulación y la
proyección de la cultura.
La traducción se encarga de comprender la cultura para seleccionar la parte de ella que
va a configurar los contenidos a enseñar, pero interpretándola; dicha interpretación
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
implica hacer una versión de algo, generando acciones con sentido, es traer el mundo
acumulado de la humanidad al mundo de la escuela.
La articulación implica generar didácticas innovadoras para enseñar ese conocimiento
acumulado de la humanidad en forma eficaz, eficiente y efectiva a los estudiantes,
posibilitando el movimiento de todos esos saberes por todos los rincones de la escuela; es
decir, poner en señas, la cultura dentro de la institución para entrar en actos de
comunicación en aras de la cientificidad.
La proyección es lanzar hacia el infinito todo aquello que fue traducido y articulado en la
escuela, es la concepción de hombres nuevos para transformar la sociedad en busca de un
bien común para todos.
2.1. TEORIAS CURRICULARES ASOCIADAS AL MODELO DESARROLLISTA.
Las categorías de: experiencia, práctica, re-crear, desarrollarse, serie, proyecto,
flexibilidad, situaciones concretas, posibilitan una gama de teorías curriculares
convergentes, a saber: “El Currículo Práctico” (Schwab, 1969), “El diseño curricular por
procesos” (Stenhouse, 1987) y “El currículo para el desarrollo de las habilidades del
pensamiento” (Eisner y Vallance, 1974).
En el siguiente cuadro se sintetizan elementos claves que caracterizan estas dos de las
teorías del diseño curricular:
MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLÍSTA 1
- TEORÍAS DEL DISEÑO CURRICULAR:
a. Por procesos (Stenhouse, 1987) Para el desarrollo de las habilidades
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
de pensamiento.(Eisner y Vallance, 1974) Genera:
estructuras de procedimientos.
Modelos de descubrimiento
Implica:
Participación activa de profesores y estudiantes
en la clase para:
Construir
Facilitar
Preguntar
Reflexionar
Crear
Liberar
Criticar
En torno a:
La comprensión de las estructuras profundas del conocimiento
Supone:
Pasar de ... Hacia lo .... Lo previsto
Lo rígido
Lo específico
Lo único
Lo seguro
Los Test
La Calificación
Lo Autoritario
Lo repetitivo
Imprevisto
Flexible
Difuso
Opcional
Riesgoso
Compartido
Convenido
Autoevaluable
Ensayos
Comprensible
Es decir ... Desde la INFORMACIÓN hacia el CONOCIMIENTO
Diseñar proyectos educativos focalizados en:
- Habilidades del pensamiento,
- Operaciones intelectuales,
- Desarrollo de destrezas congnitivas,
- Los procesos dinámicos de aprendizaje,
- Selección e interpretación de situaciones
problemáticas a solucionar por los
estudiantes,
- Los conceptos previos de los estudiantes,
- En los aprendizajes significativos
Objetivo de la
Escuela
Contenidos
Métodos
Forma
Medios
Evaluación
Desarrollar las habilidades
del pensamiento para hacer
individuos partícipes en el
mundo de las ciencias.
Cuadros, teorías, leyes,
conceptos,
.
Aquellos que
estructuran la
configuración de la
lógica de las ciencias.
El proceso de
aprendizaje prima
sobre el de enseñanza. El alumno se forma en el
“Aprender a pensar”
Priman herramientas
derivadas del proceso
de hacer ciencia.
Por procesos y es
cualitativa.
1. GONZALEZ A., Elvia María. Corrientes Pedagógicas Contemporáneas. Serie Aula
Abierta.Uniantioquia,2000
El modelo pedagógico desarrollísta tiene sus orígenes en la escuela nueva o Modelo
Pedagógico Activista, en las corrientes empirista y pragmática de la ciencia.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Pedagogos como Dewey, Freinet, Montessory y Decroly son los principales gestores del
activismo pedagógico, el cual concibe la enseñanza como un acto puro de acción.
Convergen en este modelo teorías curriculares como: “ El Currículo Práctico” (Schwab,
1969), “El diseño Curricular por Procesos” (Stenhouse, 1987) y “El Currículo para el
desarrollo de las habilidades del pensamiento” (Eisner y Vallance, 1974).
MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLÍSTA Y SUS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Estrategias didácticas:
Problema Desarrollo económico y avances científicos
Objetivo Desarrollar habilidades del pensamiento
Contenidos Lógicas de las ciencias.
Métodos Enseñar a pensar
Forma Enseñanza – aprendizaje individual.
Medios Sistemas de información
Evaluación Procesos cualitativos.
2.3 PRECISIONES CONCEPTUALES
MODELO PEDAGÓGICO Es la representación de las relaciones que predominan en el acto
de enseñar, es también un paradigma que puede coexistir con
otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos
conocimientos en el campo de la pedagogía.
EL CURRÍCULO Y LOS
MODELOS PEDAGÓGICOS
El interrogante esencial de toda educación es resolver la pregunta en torno al tipo de hombre y se sociedad que se quiere
contribuir a formar. Todas las teorías pedagógicas se han
enfrentado y han tenido que dar una respuesta a la pregunta
anterior, en este sentido se puede afirmar que no existen
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
pedagogías neutras, ya que el quehacer pedagógico
necesariamente presume una determinada concepción de hombre
y de sociedad; concepción que, a su vez, exige comprenderlo en su
multidimensionalidad e integridad, cada teoría ha privilegiado en
ella algún o algunos de los aspectos; aún así, subyace a todas ellas
una postura como individuo y como ser especial y cultural, del
hombre. A partir de esa dimensión socio antropológica del ser
humano, se elaboran las teorías pedagógicas.
Las teorías pedagógicas le asignan funciones distintas a la
educación, porque parten de concepciones diferentes del ser
humano y del tipo de hombre y sociedad que se quiere contribuir a
formar. Las teorías se convierten en modelos pedagógicos al
resolver las preguntas relacionadas con el para qué, el cuándo y el
con qué. El modelo exige, por lo tanto, tomar postura ante el
currículo delimitando en sus aspectos más esenciales para que
éstos puedan ser llevados a la práctica educativa.
Los modelos pedagógicos resuelven las mismas preguntas de los
currículos, solo que a un mayor nivel de generalidad y abstracción.
En un modelo pedagógico se establecen los lineamientos sobre
cuya base se derivan posteriormente los propósitos y los
objetivos.
CURRÍCULO Es la manera práctica de aplicar una teoría pedagógica al aula a la
enseñanza real. El currículo es el mediador entre la teoría y la
realidad de la enseñanza, es el plan específico que desarrolla el
profesor con sus estudiantes en el aula, es una pauta ordenadora
del proceso de enseñanza. Cada teoría, cada modelo pedagógico
genera una propuesta, de currículo deferente. El currículo es un
curso de acción “un objeto de acción simbólico y significativo para
maestros y estudiantes, encarnado en palabras, imágenes,
sonidos, juegos o lo que fuere ... “ (Stenhouse, 1984).
ENFOQUE Prescripciones pedagógicas que establecen cómo organizar el
proceso educativo, también de acuerdo con el momento histórico
y con las demandas ideológico – políticas de la sociedad.
TEORIAS, MODELO Y ENFOQUES
TEORIA
es
MODELOS
es
ENFOQUES
es
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Instrumento para establecer una
explicación, interpretación,
comprensión o predicción
razonada sobre objetos, hechos
o fenómenos naturales, sociales y
culturales.
La teoría educativa es un
conjunto de principios,
orientaciones y recomendaciones
interconectadas y estructuradas
para influir sobre la actividad
educativa.
Dado el carácter amplio de la
pedagogía como ciencia, permite
la tributación de otras ciencias
para poder interpretar, explicar
y comprender el fenómeno
educativo produciendo y
enriqueciendo así su propio
conocimiento, condensándolo en
un discurso.
Ejemplo:
EDUCACIÓN PERSONALIZADA
Sistema
filosófico existencialista
(concepción de la persona como
un ser singular, autónomo y
trascendente).
Humanismo.
Teoría Psicológica.
Los modelos pedagógicos son
recursos analíticos y descriptivos
que permiten explorar, analizar,
comprender, proyectar, en forma
práctica las relaciones entre los
conocimientos y la práctica
pedagógica; o sea, las relaciones
entre la pedagogía con la
estructura organizativa de la
escuela, las formas de
comunicación e interacción
dentro de las imbricaciones del
conocimiento científico, técnico y
cultural en el ámbito de la
información, la manera como se
dan las relaciones de
significación y de poder dentro
de ellas, y de ella con otros
contextos, como el social,
económico, político, etc..
El modelo pedagógico permite,
especificar sus objetos
teóricamente y la manera de
lograrlos en la práctica a la luz
de la teoría pedagógica asumida.
Se entiende como tal el énfasis
teórico conceptual que plantea
una teoría educativa del cual se
desprenden implicaciones para
los diferentes componentes de
un modelo pedagógico.
Se establece el enfoque
pedagógico cuando al referirnos
a una teoría, respecto de un
problema, proceso o resultado
educativo determinamos la
manera como esa teoría incide en
la compresión y predicción que
del objeto de estudio se puede
hacer y con base en dichos
alcances se caracteriza la
manera como se puede proceder
a partir de los principios de dicha
teoría, ya sea en el campo de la
enseñanza, ya sea en el campo
institucional o en el campo de los
agentes y sus relaciones en un
proyecto educativo.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Por su parte, los enfoques educativos son técnico, práctico y crítico siguiendo la
caracterización hecha por Habermas. El enfoque técnico se preocupa por la eficiencia en
la calidad del profesor y en el conocimiento que el estudiante debe aprender en forma
estandarizada. El enfoque práctico considera que el estudiante debe desarrollar en
forma individual estrategias de aprendizaje para construir el conocimiento disponible. El
enfoque crítico considera al estudiante en relación con la comunidad para
Transformarla; el profesor y el estudiante son pares protagonistas en e desarrollo de un
currículo que surge de las necesidades de la comunidad mediante la reflexión, el debate y
la negociación.
Dentro de los enfoques se han desarrollado estructuras pedagógicas caracterizadas por
ser un conjunto de prescripciones pedagógicas que establecen cómo organizar el proceso
educativo, también de acuerdo con cada momento histórico y con las demandas
ideológico- políticas de la sociedad.
A continuación se presenta en forma sintetizada la manera como cada enfoque concibe
elementos importantes como: el currículo, el conocimiento, el aprendizaje, la didáctica, la
participación de los actores del acto pedagógico, la evaluación, la investigación y la
gestión, entre otros. COMPONENTES E. TECNICO E. PRACTICO E. CRITICO
Currículo Centrado en el
conocimiento científico
estructurado por
expertos en cada campo
del saber, para
garantizar que la
enseñanza desarrollada
en el aula respete la
organización lógica del
mismo, aunque no tenga
en cuenta su
enseñabilidad, ni
educabilidad.
Es abierto y libre, no
estructurado; su origen son las
necesidades e intereses de
cada escuela y de cada
estudiante.
Posibilita adecuar el
desarrollo de cada
proyecto educativo para
buscar la integración de
saberes y la atención a
problemáticas
significativas para el
estudiante y útiles como
objeto de conocimiento,
válido para enfrentar la
realidad y cuestionar el
conocimiento.
Conocimiento
Se concibe como acabado
y propiedad de una
comunidad académica que
determina los problemas
que le competen, los
métodos para su
conocimiento y análisis,
la validez de los avances
que en ese campo del
saber se desarrollen.
Es una elaboración personal,
razón por la cual surge
fundamentalmente de la
experiencia y la vivencia
personal.
El conocimiento que
circula en la escuela debe
estar conformado por
hechos organizados en
estructuras que adquieren
sentido por ella y por la
forma como explican la
realidad. Aquí el fin
fundamental de la ciencia
es operar sobre la
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Aquí conocer significa
recuperar datos
específicos, procesos y
estrategias elaboradas
dentro de un campo del
saber.
realidad para
transformarla.
Aprendizaje Es el resultado de una
secuencia de estímulos y
respuestas, de
entrenamiento y de
repetición pasiva que
hace el estudiante en
relación con conductas
observables y
cuantificables
relacionadas con
destrezas y habilidades
cognitivas como la
memorización.
Es la apropiación de una
práctica fundamentada en la
experimentación y en la
percepción por medio de las
cuales se imita y se va
generando asociaciones que el
estudiante utiliza para
reproducir la información o las
habilidades adquiridas.
Se define en relación con
la conformación de
estructuras cognitivas,
afectivas, psicomotrices,
valorativas, que se logran
por procesos de
equilibración mejorante
gracias a la mediación de
un aprendizaje o de un
adulto.
Didáctica Se constituye en una
estrategia para
modificar la conducta de
acuerdo con los objetivos
previstos y con el nivel
esperado y prescrito
previamente.
Es el arte de crear contextos
libres para que el estudiante
descubra los conocimientos
que le sean significativos.
Se fundamenta en la terna
acción- reflexión y
teorización. Su función es
generar situaciones d
desequilibrio cognitivo y
propiciar el posterior
equilibrio mediante su
propia actividad
intelectual; en este
enfoque el maestro apoya
la delimitación de
hipótesis de investigación
y media para que el grupo
desarrolle su propio
proyecto.
Participación El rol protagónico es del
profesor en cuanto está
encargado de informar y
socializar el saber para
garantizar que su
contenido no se
En este enfoque hay una
relación inversa entre el
profesor y el estudiante, carac
terizada por un liderazgo del
estudiante quien debe
experimentar, practicar,
Se establece una relación
donde todos participan
reflexivamente y el
maestro es mediador para
halonar el aprendizaje y
ofrecer opciones de
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
distorsione. construir el conocimiento de
acuerdo con su ritmo y los
descubrimientos progresivos
que va logrando; el profesor es
un orientador.
mejoramiento; las
relaciones pedagógicas
abren espacios de
participación mediante los
cuales la descentralización
pedagógica y no solo
administrativa es posible.
Evaluación
La evaluación técnica
tiene como finalidad
establecer la medida en
que se alcanza cada
parte del conocimiento
de modo que solo lo
cuantificable se puede
certificar mediante la
aplicación de pruebas
objetivas y con base en
la especificación
conductual de objetivos.
Da importancia mayor al
sujeto, a su desarrollo, a la
educación para la vida y a la
utilidad de los aprendizajes;
tiene como pretensión la
comprensión del individuo y de
su singularidad poniéndolo por
encima de la colectividad y
expresa la información
mediante descripciones sobre
la individualidad.
La evaluación sociocrítica
es una síntesis dialéctica
entre una intención de
control de la evaluación
por objetivos y la
evaluación comprensiva
para lograr su
mejoramiento,
característico de la
evaluación centrada en el
alumno; el docente si
constituye en el
continuador de un diálogo
para tratar con rigor los
problemas de cada
persona y de toda la
comunidad.
Investigación
En el enfoque técnico el
interés es determinar el
grado de homogeneidad
alcanzada en el
desarrollo de la
propuesta educativa, en
su eficiencia y eficacia;
las investigaciones
desarrolladas en relación
con la acción pedagógica
son de carácter
experimental o
cuasiexperimental,
proponiendo
intervenciones
pedagógicas.
En el enfoque práctico la
investigación cualitativa toma
auge dada la importancia de la
singularidad y se realiza
mediante el estudio de caso en
el aula y la institución, aunque
algunos de ellos se limitan a
estudios exploratorios, sin
avanzar en la investigación
propiamente dicha.
Aquí el referente
investigativo corresponde
al paradigma cualitativo,
comprendiendo la
institución como una
totalidad en la que es
susceptible indagar por la
múltiples relaciones que se
dan en su interior al estar
al lado de la acción y del
desarrollo del proyecto
educativo.
Gestión En este modelo la gestión
se basó en la teoría de
La gestión educativa mantiene
una base normativa que se
La gestión procede por
reflexión sobre procesos
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
sistemas que enfatiza en
los resultados de
acuerdo con fines
predeter-minados y en la
toma de decisiones que
dan fundamento a las
relaciones de poder; en
ella la organización se
adelanta según un plan y
un orden que se debe
mantener.
desarrolla mediante una
organización participativa de
negociación orientada por la
necesidad práctica de
responder a los intereses del
alumno.
y resultados para
determinar las
regularidades y las
dependencias posibles de
transformar y de generar
cambios liberadores para
lograr la
autodeterminación de la
comunidad y de la persona
en una relación dialéctica
en torno a un proyecto
local. Tomado de Pedro Alejandro Suárez Ruiz. ¿Cómo Acreditar su Institución? Fundamento y Metodología.
Santa fe de Bogotá, Orión Editores.2002.
Haciendo una lectura analítica y a la vez globalizante de los enfoques aquí resumidos y la
manera como cada uno de ellos aborda o concibe los elementos antes referenciados, es
posible determinar en qué modelo se ubica una institución educativa después de examinar
las características de su proyecto educativo, su consistencia interna en tanto
correspondan o no a un solo modelo y en cuanto sean coherentes con las demandas
ideológico políticas y con su misión.
2.4 EPISTEMOLOGÍA Y ÉTICA: FUNDAMENTOS DE UN PROYECTO
EDUCATIVO.
El sistema educativo como subsistema social recibe múltiples demandas de los demás
subsistemas a las que debe responder para hacer posible su razón de ser: generar y
difundir el conocimiento en tanto bien común que debe estar al alcance de todos y que
garantiza la igualdad de oportunidades a una nación. La misión del sistema educativo
implica que cada una de las instituciones que lo conformen tengan en cuenta dos
condiciones fundamentales: la ética que exige un proyecto solidario, de modo que todos
participen, se beneficien y enriquezcan lo público; y la epistemología que exige que el
conocimiento al que se relevancia en el proyecto, sea un saber legítimado socialmente, un
saber cuya asimilación y apropiación se considera esencial para el desarrollo de la persona
y de la comunidad, así como para la socialización del estudiante (Aguerrondo, 1998, 9ss).
2.4.1 Fundamento epistemológico.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
La epistemología pregunta por las disciplinas y conocimientos que se reproducen o
producen en la escuela y que al circular en ella forman parte constitutiva de un diálogo de
saberes; de alguna manera la epistemología de la educación da respuesta a los problemas
planteados por el conocimiento y tiene como finalidad conferir significado y propósito a
la acción educativa.
Una breve descripción del enfoque epistemológico genético, ayuda a precisar la forma
como éste fundamenta la estructura pedagógica correspondiente al modelo desarrollista.
En el enfoque genético, fundamentado en la epistemología genética de Piaget (1978)2,
conocer es asimilar la realidad y hacer ajustes adaptativos necesarios en las estructuras
cognitivas del sujeto. La acción cognitiva es esencialmente individual y se realiza
mediante acciones sobre el entorno para transformarlos y que va interiorizando
progresivamente como parte de sus estructuras cognitivas. En consecuencia , el
conocimiento es personal, está motivado por el interés individual y la búsqueda del
equilibrio cognitivo que obliga al sujeto a realizar procesos adaptativos en sus
estructuras, razón por la cual se considera que hay conocimiento cuando hay desarrollo
en las estructuras cognitivas. El conocimiento en este enfoque es una construcción
individual mediante la experiencia, y por lo tanto, cada uno lo legitima en la medida en que
construye soluciones a sus problemas y genera un nuevo equilibrio cognitivo.
La epistemología hace un aporte fundamental a la educación en relación con tres
aspectos:
a) La epistemología determina la manera como el conocimiento alcanza lo real.
b) La epistemología establece la forma como se analizan las etapas del pensamiento
científico, así como las estrategias que utilizan para hacer posible la construcción y
aplicación del conocimiento socialmente válido.
c) La epistemología se ocupa del análisis de las consecuencias del conocimiento para la
sociedad.
Desde este punto de vista la epistemología de la educación contribuye a aclarar la clase
de conocimientos que se requiere poner al alcance de los estudiantes para lograr el
mejoramiento colectivo y personal, y no solo su contenido. En cambio, el problema de la
epistemología de la educación es el tipo de conocimiento que se ha de apropiar, generar y
distribuir en la escuela.
2 PIAGET, Jean. Introducción a la epistemología genética. Editorial Paidos, Buenos Aires, 1978.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
En la actualidad se ha puesto de manifiesto en múltiples formas una crisis social causada
por la falta de respuestas educativas a la necesidad que tiene la sociedad de formar
ciudadanos como personas no solamente buenas y con valores cívicos, sino también con
capacidad de hacer útiles los saberes aprendidos para aprovechar su entorno, para
mejorarlo, para transformarlo, para entrar en el concierto de la economía internacional,
así como para realizar su proyecto de vida.
2.4.2 Fundamento ético.
“la ética se ha ocupado tradicionalmente de la formación individual de un ciudadano moral
y responsable; de hecho este interés era parte muy importante de la visión que
presentaron de la educación, Platón, Aristóteles, Pestalozzí, Herbart y Dewey, entre
otros educadores.
Enfoques de la ética
Una nueva compresión de la ética como fundamento pedagógico surge bajo el enfoque
activo o deliberativo de la educación, cuyo propósito sería enseñar a construir el juicio
moral, básicamente definido por su analogía con el pensamiento operativo formal, al
pretender una educación ética bajo una racionalidad axiológica en un discurso del
estatuto autónomo de la persona dentro de un orden civil.
ENFOQUE PRÁCTICO
Interés = Construcción del juicio moral.
Fundamento = Razón.
Objeto = Convivencia armónica dentro de un estado de cosas establecido.
Referente = Orden y el bien común.
Persona = Individualidad.
Los fundamentos ético y epistemológico se constituyen en directrices para un proyecto
educativo que sea consistente con las demandas ideológico – políticas que la comunidad
local, y nacional le hacen, y por lo tanto, que pretenda ser acreditado por dicha
comunidad. – Tomada de Pedro Alejandro Suárez Ruiz. ¿Cómo Acreditar su Institución? Fundamentos y
Metodología. Orion Editores, Bogotá, 2000.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
3. LA ASUNCIÓN DE UN MODELO DESARROLLÍSTA
La meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa
superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada
uno. El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el
niño el acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. En
consecuencia, el contenido de dichas experiencias es secundario; no importa que el niño
no aprenda a leer y a escribir, siempre y cuando contribuya al afianzamiento y desarrollo
de las estructuras mentales del niño.
Para el desarrollo del Modelo Pedagógico Desarrollísta se parte del Constructivismo
referente básico, su propósito es precisamente facilitar y potenciar al máximo el
procesamiento interior del alumno con miras a su desarrollo.
Las características esenciales de la educación constructivista son básicamente:
1. Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y
preconceptos que el alumno trae sobre el tema de la clase.
2. Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto
y su repercusión en la estructura mental.
3. Confronta las ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza, con el nuevo
concepto científico que se enseña.
4. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas (y lo relaciona con otros conceptos
de la estructura cognitiva) con el fin de ampliar su transferencia.
Las condiciones necesarias para potenciar la enseñanza constructivista son:
a. Generar insatisfacción con los prejuicios y preconceptos (facilitando que los alumnos
caigan en cuenta de su incorrección).
b. Que la nueva concepción empiece a ser clara y distinta de la vieja.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
c. Que la nueva concepción muestre su aplicabilidad a situaciones reales.
d. Que la nueva concepción genere nuevas preguntas.
e. Que el estudiante observe, comprenda y critique las causas que originaron sus
prejuicios y acciones erróneas.
f. Crear un clima para la libre expresión del alumno, sin coacciones ni temor a
equivocarse.
g. El alumno podría ser partícipe del proceso de enseñanza desde su planeación misma,
desde la selección de las actividades constructivas, de las fuentes de información,
etc.
Insisten los constructivistas en lo referente a que los nuevos conocimientos son
incorporados por quien aprende, transformándolos, esto es, reconstruyéndolos desde su
estructura cognoscitiva produciendo un cambio en la misma (Moreira, M.A., 1990). Por
consiguiente, la concepción de aprendizaje que trabaja el Constructivismo puntualiza en
el cambio, contrario al paradigma acumulativo propio del transmisionismo (Gil Pérez, D.,
1983).
Para quien se aprecie de estar en el paradigma constructivista dentro de la corriente de
J. D. Novak debe especificar necesariamente con claridad el significado de cambio en las
ideas que los estudiantes poseen al respecto de la temática de estudio. De hecho, cuando
se hace alusión al aprendizaje significativo, los especialistas en esta corriente han
estipulado una serie de factores con los cuales se puede emitir un juicio acerca del
cambio y la profundidad en el proceso.
La insistencia en el cambio, siguiendo la nueva línea de pensamiento, ha sido teorizada
como transformación intelectual del estudiante (Gallego – Badillo, R., 190), como cambio
conceptual (Posner y colaboradores, 1982), como cambio conceptual y metodológico
(Carrascose y Gil, 1985), y como cambio conceptual, metodológico y actitudinal (Pérez
Miranda, R y Gallego R., 1994). Por lo demás, apuntándose en la teoría de los sistemas
dinámicos no lineales y el aprendizaje. Gallego Badillo, Pérez Miranda y Luz Nery Torres
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
(1994), han tematizado el problema de la predictividad, sosteniendo que no existen
argumentos para determinar con precisión las construcciones conceptuales,
metodológicas y actitudinales que harán los estudiantes cuando son involucrados en un
proceso que se direcciona desde la pedagogía y la didáctica constructivistas. Siguiendo
el orden de las ideas establecido resulta tarea primordial del proceso educativo
reformar las concepciones de los estudiantes como construidas con base en sus
experiencias vivenciales cotidiana para aproximarlos conceptual, metodológica y
actitudinalmente a los que manejan, en cada caso, las comunidades de especialistas. En
este sentido, la tarea pedagógica y didáctica es para cada estudiante en el aquí y ahora
del desarrollo de una ciencia o disciplina científica.
Los objetivos de una enseñanza constructivista:
Primero. Todos los seres humanos en comunidad constituyen representaciones sobre sí
mismos, sobre la sociedad y la naturaleza que organizan en estructuras conceptuales,
metodológicas y actitudinales. Ellas son en primer lugar un ordenamiento de sí mismo,
esto es, de su interioridad como persona y, en segundo lugar, de la exterioridad con
miras a una actuación para la intervención, el control y el dominio de la misma.
Segundo. Esa exterioridad para todo individuo que nace en ella se halla ordenada de
antemano en sus aspectos espacial, temporal, conceptual, metodológicos, actitudinal e
institucional como contexto de la experiencia constructivista de cada cual.
Tercero. Entre el ordenamiento que cada individuo construye y el que se da en su medio
socio-cultural se presenta siempre una relación de intercambio, de interacción mutua.
De acuerdo con los anteriores principios, el docente ha de planificar su enseñanza
teniendo en cuenta, por un lado, el saber científico y/o tecnológico que en su momento ha
validado y aceptado la comunidad de especialistas a la cual pertenece y representa en el
aula de clases. En segundo lugar, lo que los alumnos ya saben, y tercero, que su objetivo
es cambiar las concepciones de los alumnos para que se aproximen, significativamente, a
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
las concepciones, metodologías y actitudes propias de la comunidad a la que él pertenece.
Por tanto, toda intencionalidad pedagógica y didáctica de cualquier profesor ha de ser
necesariamente posibilitar una actitud creativa en la que los resultados tienen que ser
contrastados con los que la comunidad de especialistas tiene en la temática establecida.
En esto el constructivismo supera cualquier referencia al subjetivismo extremo y se
convierte en una posibilidad de pensamiento y de actuación.
La Concepción Constructivista del Aprendizaje Escolar
Desde la postura constructivista se rechaza la concepción del alumno como un mero
receptor o reproductor de los saberes culturales; tampoco se acepta la idea de que el
desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos. La filosofía educativa
que subyace a estos planteamientos indica que la institución educativa debe promover
el doble proceso de socialización y de individualización, que debe permitir a los
educandos construir una identidad personal en el marco de un contexto social y
cultural determinado.
Lo anterior implica que la “finalidad última de la intervención pedagógica es desarrollar
en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solos en una
amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a aprender)” (Coll, 1988, p. 133).
En el enfoque constructivista, tratando de conjuntar el cómo y el qué de la enseñanza, la
idea central se resume en la siguiente frase:
“Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados”
De acuerdo con Coll (1990,pp441- 442) la concepción constructivista se organiza en torno
a tres ideas fundamentales:
1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Él es
quien construye (o más bien reconstruye) los saberes de su grupo cultural, y este
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso
cuando lee o escucha la exposición de los otros.
2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya
un grado considerable de elaboración. El alumno no tiene en todo momento que
descubrir o inventar en un sentido literal todo el conocimiento escolar. Debido a que
el conocimiento que se enseña en nuestras instituciones educativas es el resultado de
un proceso de construcción social, los contenidos curriculares, en buena parte, ya
están elaborados y definidos.
3. La función del docente es articular los procesos de construcción del alumno con el
saber colectivo culturalmente organizado. De acuerdo a esto, la función del
profesor no se limita a crear condiciones óptimas para que el alumno despliegue una
actividad mental constructiva, sino que debe guiar y orientar explícita y
deliberadamente dicha actividad.
Se puede decir que la construcción del conocimiento escolar es una realidad en proceso
de elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la
información que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha
información y sus ideas o conocimientos previos. Así, aprender un contenido quiere decir
que el alumno le atribuye un significado, construye una representación mental por medio
de imágenes o proposiciones verbales, o bien elabora una especie de teoría o modelo
mental como marco explicativo de dicho conocimiento.
Construir significados nuevos implica un cambio en los esquemas de conocimiento que se
poseen previamente, esto se logra introduciendo nuevos elementos o estableciendo
nuevas relaciones entre dichos elementos. Así el alumno podrá ampliar o ajustar dichos
esquemas o reestructurarlos a profundidad como resultado de su participación en un
proceso instruccional. En todo caso, las idea de construcción de significados nos refiere
a la teoría del aprendizaje significativo.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Principios educativos asociados con una concepción constructivista del aprendizaje y
la enseñanza
El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, autoestructurante y en este
sentido es subjetivo y personal.
El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros, por lo
tanto es social y cooperativo.
El aprendizaje es un proceso de (re)construcción de saberes culturales.
El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, emocional y social, y
de la naturaleza de las estructuras de conocimiento.
El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y experiencias previos
que tiene el aprendiz.
El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de esquemas.
El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo
que debería saber.
El aprendizaje tiene un importante componente afectivo, por lo que juegan un papel
crucial los siguientes factores: el autoconocimiento, el establecimiento de motivos y
metas personales, la disposición por aprender, las atribuciones sobre el éxito y el
fracaso, las expectativas y representaciones mutuas.
El aprendizaje requiere contextualización: los aprendices deben trabajar con tareas
auténticas y significativas culturalmente, y necesitan aprender a resolver problemas
consentido.
El aprendizaje se facilita con apoyos que conduzcan a la construcción de puentes
cognitivos entre lo nuevo y lo familiar, y con materiales de aprendizaje potencialmente
significativos.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN SITUACIONES ESCOLARES
Ausubel, como otros teóricos cognoscitivistas, postula que el aprendizaje implica una
reestructuración activa de las percepciones, ideas conceptos y esquemas que el aprendiz
posee en su estructura cognitiva. Podríamos clasificar su postura como constructivista (el
aprendizaje no es una simple asimilación pasiva de información literal, el sujeto la
transforma y estructura) e interaccionista (los materiales de estudio y la información
exterior se relacionan e interactúan con los esquemas de conocimiento previo y las
características personales del aprendíz) (Díaz-Barriga, 1989).
Ausubel también concibe al alumno como un procesador activo de la información, y dice
que el aprendizaje es sistemático y organizado, pues es un fenómeno complejo que no se
reduce a simples asociaciones memorísticas. Aunque esta concepción señala la
importancia que tiene el aprendizaje por descubrimiento (dado que el alumno
reiteradamente descubre nuevos hechos, forma conceptos, infiere relaciones, genera
productos originales, etc..), considera que no es factible que todo el aprendizaje
significativo que ocurre en el aula deba ser por descubrimiento. Antes bien, este autor
propugna por el aprendizaje verbal significativo, que permite el dominio de los contenidos
curriculares que se imparten en las escuelas, principalmente a nivel medio y superior.
Es evidente que el aprendizaje significativo es más importante y deseable que el
repetitivo en lo que se refiere a situaciones académicas, ya que el primero posibilita la
adquisición de grandes cuerpos de conocimientos integrados, coherentes, estables, que
tienen sentido para los alumnos.
En síntesis, el aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creación de
estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la mueva información y
las ideas previas de los estudiantes.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
¿ Qué procesos y estructuras entran en juego para lograr un aprendizaje
significativo?
La estructura cognitiva está integrada por esquemas de conocimiento, los cuales son
abstracciones o generalizaciones que los individuos hacen a partir de objetos, hechos y
conceptos ( y de las interrelaciones que se dan entre éstos) que se organizan
jerárquicamente. Lo anterior quiere decir que procesamos la información que es menos
inclusiva (hechos y proposiciones subordinados) de manera que llegue a ser subsumida o
integrada por las ideas más inclusivas (denominadas conceptos y proposiciones
supraordinadas).
Es importante que el docente conozca el nivel jerárquico de los contenidos que enseña,
las interrelaciones que éstos guardan entre sí, y que ayuda a los alumnos a entender ese
entramado o tejido conceptual (existente en la disciplina que enseña).
Es indispensable tener siempre presente que la estructura cognitiva del alumno tiene una
serie de antecedentes y conocimientos previos, un vocabulario y un marco de referencia
personal, lo cual es un reflejo de su madurez intelectual.
El aprendizaje significativo implica un procesamiento muy activo de la información por
aprender. Cuando se aprende significativamente a partir de la información contenida en
un texto académico, se hace por lo menos lo siguiente:
1. Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cuáles de las ideas que ya existen en la
estructura cognitiva del aprendiz, son las más relacionadas con las nuevas ideas o
contenidos por aprender.
2. Se determinan las discrepancias, contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas
ylas previas.
3. Con base en el procesamiento anterior, la información nueva vuelve a reformularse
para poderse asimilar a la estructura cognitiva del sujeto.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
4. Si una “reconciliación” entre ideas nuevas y previas no es posible, el aprendiz realiza
un proceso de análisis y síntesis con la información, reorganizando sus conocimientos
bajo principios explicativos más inclusivos y amplios.
Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo
En el siguiente cuadro se esquematizan las condiciones para el logro del aprendizaje
significativo.
Respecto al:
a) Material *Relacionabilidad no arbitraria
*Relacionabilidad sustancial
*Estructura y organización (Significado
lógico)
b) Alumno *Disposición o actitud
*Naturaleza de su estructura cognitiva
*Conocimientos y estructuras previos
(Significado
psicológico).
Para que realmente sea significativo el aprendizaje, éste debe reunir varias condiciones:
La nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el
alumno ya sabe, dependiendo de la disposición (motivación y actitud) de éste por
aprender, así como la naturaleza de los materiales o contenidos de aprendizaje.
Cuando se dice que haya relacionabilidad no arbitraria , se quiere decir que si el material
o contenido de aprendizaje en sí no es azaroso ni arbitrario, y tiene suficiente
intencionalidad, habrá una manera de relacionarlo con las clases de ideas pertinentes que
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
los seres humanos son capaces de aprender. Respecto al criterio de la relacionabilidad
sustancial (no al pie de la letra), significa que si el material no es arbitrario, un mismo
concepto o proposición puede expresarse de manera sinónima y seguir transmitiendo
exactamente el mismo significado. Hay que aclara que ninguna tarea de aprendizaje se
realiza en el vacío cognitivo; aún tratándose de aprendizaje repetitivo o memorístico,
puede relacionarse con la estructura cognitiva, aunque sea arbitrariamente y sin
adquisición de significado.
Una síntesis de los conceptos planteados sobre el aprendizaje significativo, basado en
Ausubel, 1976; Novack y Gowin, 19888; Ontoria, 1993; y las fases del aprendizaje
significativo (Shwell, 1990), aparecen en los organizadores gráficos que a continuación se
presentan.
SITUACIONES DEL APRENDIZAJE (D. AUSUBEL)
A. Primera dimensión: modo en que se adquiere la información
Recepción
El contenido se presenta en su forma
final.
El alumno debe internalizarlo en su
estructura cognitiva.
No es sinónimo de memorización.
Propio de etapa avanzadas del desarrollo
cognitivo en la forma de aprendizaje
verbal hipotético sin referentes
concretos (pensamiento formal).
Útil en campos establecidos del
conocimiento.
Ejemplo: se pide al alumno que estudie el
fenómeno de la difracción en su libro de
Descubrimiento
Contenido principal a ser aprendido no se
da, el alumno tiene que descubrirlo.
Propio de la formación de conceptos y
solución de problemas.
Puede ser significativo o repetitivo.
Propio de las etapas iniciales del
desarrollo cognitivo en el aprendizaje de
conceptos y proposiciones.
Útil en campos del conocimiento donde
no hay respuestas univocas.
* Ejemplo: el alumno, a partir de una serie
de actividades experimentales (reales y
concretas) induce los principios que
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
texto de física, capítulo 8. subyacen al fenómeno de la combustión.
B. Segunda dimensión: forma en que el conocimiento se incorpora en la
estructura cognitiva del aprendiz.
Significativo
La información nueva se relaciona con la
ya existente en la estructura cognitiva
de forma sustantiva, no arbitraria ni al
pie de la letra.
El alumno debe tener una disposición o
actitud favorable para extraer el
significado
El alumno posee los conocimientos
previos o conceptos de anclaje
pertinentes.
Se puede construir un entramado o red
conceptual.
Condiciones:
Material: significado lógico
Alumno: significación psicológica
Puede promoverse mediante estrategias
Repetitivo
Consta de asociaciones arbitrarias, al
pie de la letra.
* El alumno manifiesta una actitud de
memorizar la información.
El alumno no tiene conocimientos previos
pertinentes o no los “encuentra”.
Se puede construir una plataforma o
base de conocimientos factuales.
Se establece una relación arbitraria con
la estructura cognitiva.
* Ejemplo: aprendizaje mecánico de
símbolos, convenciones, algoritmos
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
(por ejemplo, los organizadores
anticipados y los mapas conceptuales).
FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (SHUEll, 1990)
Fase Inicial
Hechos o partes de
información que están aislados
conceptualmente.
Memoriza hechos y usa
esquemas preexistentes
(aprendizaje por acumulación).
Procedimiento es global:
- escaso conocimiento específico
del dominio.
- Uso de estrategias generales
independientes del dominio.
- Uso de conocimientos de otro
dominio.
La información adquirida es
concreta y vinculada al
contexto específico; uso de
estrategias de aprendizaje.
Ocurre en formas simples de
Fase Intermedia Formación de estructuras a
partir de las partes de
información aisladas.
Comprensión más profunda de
los contenidos por aplicarlos a
situaciones diversas.
Hay oportunidad para la
reflexión y recepción de
realimentación sobre la
ejecución.
Conocimiento más abstracto y
puede ser generalizado a
varias situaciones (menos
dependiente del contexto
específico).
Uso de estrategias de
Fase Final Mayor integración de
estructuras y esquemas.
Mayor control automático en
situaciones top down
Menor control consciente. La
ejecución llega a ser
automática, inconsciente y sin
tanto esfuerzo.
El aprendizaje que ocurre en esta
fase consiste en:
- Acumulación de nuevos hechos
a los esquemas preexistentes
(dominio).
- Incremento en los niveles de
interrelación entre los
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
aprendizaje.
- Condicionamiento.
- Aprendizaje verbal.
- Estrategias mnemónicas.
Gradualmente se va formando
una visión glabalizadora del
dominio.
- Uso del conocimiento previo.
- Analogías con otro dominio.
procesamiento más
sofisticadas.
Organización
Mapeo cognitivo
elementos de las estructuras
(esquemas).
Manejo hábil de estrategias
específicas de dominio.
Veamos ahora desde el enfoque de la Pedagogía Conceptual otros aportes que amplíen la
visión que requerimos para comprender y operar el aprendizaje significativo en nuestras
aulas.
¿Qué hace a un aprendizaje esencialmente significativo?
Una enseñanza que no se pueda relacionar con, por lo menos, algún factor presente en la
estructura cognoscitiva de los estudiantes resulta tan carente de sentido para ellos que
no despertará su interés cognoscitivo. Lamente del estudiante pone a interactuar los
conceptos secundarios y las proposiciones que resultan de relacionarlos con los
conceptos y con las proposiciones que contiene su estructura cognitiva, a fin de
jerarquizarlos según el grado de generalidad.
El proceso de jerarquización requiere diferenciar los conceptos que resulten
subordinados de los superordenados, lo que implica una modificación de los conceptos
previos, porque la inclusión de los nuevos exige que aquellos otros se subordinen a éstos o
que los segundos encuentren sus superordendos en la estructura previa, en la cual deben
ser diferenciados como más específicos. En consecuencia, las proposiciones resultantes
serán igualmente modificadas o ampliadas. En esta forma se estructuran las redes
conceptuales y proposiciones que constituyen “cuerpos organizados” de conocimiento
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
disciplinar. Esa es la verdadera esencia de la didáctica, lo que hace al aprendizaje
significativo.
¿ Qué rol desempeña el profesor en el proceso de enseñanza- aprendizaje?
El profesor del aprendizaje significativo es directivo porque selecciona los instrumentos
cognitivos (1) que va a enseñar y los organizadores previos (2), que constituyen su
principal estrategia metodológica. Según el aprendizaje significativo, el profesor
necesita facilitar su labor con la ayuda de instrumentos de conocimiento: los conceptos y
las proposiciones. Como todos estos deben ser dispuestos en forma ordenada y
pertinente, para lo cual Ausubel propone, a manera de “anclaje intermediario”, los
organizadores previos, constituidos por material de enseñanza más particular,
relacionable con las ideas estructuradas, avances demasiado generales, y más pertinente
con los nuevos conceptos o proposiciones que constituyen la tarea de aprendizaje.
Además, el profesor induce procesos de inclusión o de supraordinación de los conceptos
naturales hasta lograr que los estudiantes los sistematicen en una nueva idea cognitiva.
Para lograrlo, realiza el siguiente proceso:
Indaga para conocer la estructura cognitiva previa de sus estudiantes.
Selecciona el instrumento (concepto, proposición) y organiza la red.
Expone ampliamente la red conceptual o proposicional, desde los conceptos más
inclusivos hasta los más específicos.
Interroga, problematiza las respuestas y dirige su reelaboración, exigiendo que
sean expresadas en proposiciones coherentes, no literales.
El aprendizaje significativo utiliza mapas conceptuales para organizar cuerpos de
conocimiento
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
El aprendizaje significativo ofrece esos mapas, que sirven a la vez de organizadores,
porque sintetizan la red conceptual que ha preparado el profesor para exponerla a sus
estudiantes, evitando que se pierdan en los laberintos del significado.
¿En qué tipo de didácticas se clasifica el aprendizaje significativo?
La teoría que soporta el aprendizaje significativo tiene una didáctica inherente que nos
permite inferir estrategias y retener cuerpos de conocimientos disciplinares,
organizándolos y sistematizándolos en redes conceptuales. Estas redes son conjuntos de
conceptos referidos a un determinado aspecto disciplinar, los cuales entretejen sus
significados en proposiciones, para definir, caracterizar y clasificar objetos, explicar
eventos, formular y argumentar hipótesis, construir razonamientos y estructurar
teorías. (Martínez, 2004).
Esto quiere decir que la didáctica del aprendizaje significativo privilegia la enseñanza-
aprendizaje de instrumentos cognoscitivos (conceptos y proposiciones), por lo cual es
una didáctica cognitiva.
¿ Qué diferencia al profesor y al estudiante de aprendizaje significativo de otros
profesores y estudiantes dentro de las didácticas cognitivas?
En la didáctica problémica vemos la primera diferencia, porque mientras el aprendizaje
significativo se ocupa de integrar las redes conceptuales a las mentes de sus estudiantes,
la primera busca desarrollar las categorías (instrumentos mentales) (3), pero mediante la
problematización del conocimiento y de la cultura y el privilegio de los sistemas
operacionales.(4).
En el aprendizaje significativo el profesor dirige el proceso de enseñanza- aprendizaje, a
diferencia de la didáctica problémica, en la cual el profesor es un mediador afiliativo,
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
cultural, entre el saber del estudiante y el conocimiento, concebido como tradición
intelectual- social.(Martínez, 2004).
En el aprendizaje significativo el profesor desarrolla la actividad en clase cuando
expone y dirige los razonamientos, mientras que en la didáctica problémica son los
estudiantes quienes deben descubrir las relaciones dialécticas de los saberes
científicos, desde las tensiones históricas, al desarrollar el pensamiento crítico y el
trabajo en grupo.
¿ Cuál es la secuencia de una clase según el aprendizaje significativo
p1 La planeación de la case en un aprendizaje significativo parte de un currículo
impregnado de factores psicológicos y epistemológicos.
En la planeación de la clase el profesor parte de cómo y qué aprende el ser humano y de
las condiciones psicológicas particulares de su grupo de estudiantes, para enfocar las
áreas de interés establecidas oficialmente, de tal manera que resulten motivadoras y
actuales.
El profesor de aprendizaje significativo toma en consideración variables como la
estructura del grupo en general, y de cada estudiante en particular (idiosincracia); la
cultura a la que pertenece; el lugar donde vive; la situación ambiental; las creencias, los
sentimientos y los intereses.
P2 El desarrollo de una sesión de clase en aprendizaje significativo es la relación
sustancial entre la estructura cognoscitiva previa de los estudiantes y la enseñanza
de la red conceptual.
¿ Cómo se organiza sistemáticamente la red conceptual
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Al seleccionar el material de enseñanza, el docente dedica especial atención a los
organizadores, los cuales establecen un puente entre el contenido estructural cognitivo y
las nuevas redes conceptuales que se van a enseñar. Estos organizadores preparan la
mente de los estudiantes con enlaces menos complejos y más pertinentes con las ideas
anclaje, para que luego puedan realizar las ideas subsumidoras o combinatorias de
materiales más específicos.
Sin embargo, se hace necesario explicar que el material debe ser potencialmente
significativo, porque, evidentemente, sobraría la enseñanza, cuyo propósito es
precisamente la significación.
En el aprendizaje significativo el profesor elige los conceptos relevantes de una
disciplina para relacionarlos en proposiciones que explican fenómenos, definen
características, clasifican especies, deducen resultados y establecen otras relaciones, en
una secuencia lógica que sirve de base para continuar avanzando en un campo de un
conocimiento determinado. Este andamiaje ideacional solamente es posible si los
conceptos y proposiciones seleccionados logran anclar en algún segmento de la estructura
cognitiva de los estudiantes, quienes deben subsumir y diferenciar conceptos en forma
progresiva. Si no hay claridad y permanencia conceptual en cada etapa del proceso, es
improductivo pasar a la siguiente, porque no habrá comprensión y menos aún asimilación.
Llegamos así al enunciado del pensamiento final, que responde a la pregunta ¿ qué se
evalúa en el aprendizaje significativo?. Toda enseñanza tiene un propósito de
aprendizaje: para qué enseñar, y según ese propósito hay un qué enseñar para lograrlo;
por consiguiente, debe haber otro qué evaluar para comprobar el nivel de logro de
acuerdo con la secuencia que se siguió, como se enseñó y qué ayudas se utilizaron:
P3. Puesto que el propósito del aprendizaje significativo es reestructurar los
conceptos naturales, evalúa el nivel de integración de los conceptos científicos en la
nueva estructura.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Se ha comprobado que el propósito del aprendizaje significativo es capturar el
significado de los conceptos básicos de la ciencia, como resultado de contrastarlos con
los conceptos naturales (nociones) de la realidad del mundo físico, subjetivo y cultural,
adquiridos en el transcurso de la vida, y lograr así una reestuctuación cognoscitiva. Por
ser este el propósito de la didáctica, la evaluación será comprobar el nivel de integración
de los conceptos científicos en la nueva estructura.
Habrá que preguntar ahora: ¿ cómo se evalúa ese nivel de integración?. Vale la pena citar
aquí un aparte del libro Psicología Educativa: “No hay nada que indique cuáles son los
conocimientos y las destrezas considerados importantes por el profesor, como las clases
de preguntas que contienen tales exámenes” (Ausubel, Novack y Hanesian, 1997, p.517).
Aquí se hace referencia únicamente a los exámenes, pero la teoría es rica en alusiones a
las preguntas anteriores a la clase y durante ésta, donde se propicia el debate ordenado
pero democrático, dirigido por el profesor, en el cual los estudiantes deben hacer
transferencias de los conceptos y proposiciones aprendidos, para explicar los fenómenos
y las taxonomías de la ciencia, las relaciones y símbolos de la matemática, así como las
reglas de la sintáxis en el lenguaje y las cadenas de los razonamientos lógicos.
Así pues, un programa de evaluación realmente adecuado no solamente evalúa el grado en
el que el aprovechamiento del estudiante satisface los objetivos de la educación, sino que
se trata de explicar también el aprovechamiento insatisfactorio, independientemente de
que éste radique en métodos o materiales de enseñanza inconvenientes, enseñanza
incompetente, en moral o motivación impropias del estudiante, o en disposición o aptitud
insuficientes.
He aquí un mentefacto conceptual del aprendizaje significativo.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Didácticas contemporáneas estructurales
Didácticas cognitivas
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Propósito: Tranferir significativa- mente al alumno redes conceptuales y proposiciones científicas Rol del maestro: Directivo-cognitivo induce procesos para incluir los preconceptos en genuinos conceptos Rol del alumno: Participativo actitud cognitiva diferencia y organiza conceptos y proposiciones Recursos didácticos: Mapas conceptuales
Pedagogía problemática Propósito: problematiza el conocimiento y la cultura
Desarrollo Curriculo: principios psico-epistemoló- gicos variables cognitivas y efectivo-sociales
Planeación Busca incluir un nuevo concepto en la estructura cognitiva previa
Evaluación Evalúa el nivel de integración estructural
Cambio conceptual, metodológico, actitudinal y axiológico: Propósito: enseñar microparadigmas
Secuencia
didáctica
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
MALLAS DE COMPETENCIAS
En ella se evidencian los procesos que cada una favorecen en los estudiantes para alcanzar
Los logros previstos.
MALLA DE COMPETENCIAS ARTICULADAS AL CURRICULO
En el quehacer institucional, primordialmente en el desarrollo curricular se tienen en cuenta las
competencias en cuanto al alcance de logros formativos y pedagógicos, estas se hacen circular a través
de las estrategias de enseñanza y aprendizaje
AREAS
C.DISCIPLINAR
ES
C.BASICAS C.CIUDADANAS C.LABORALES
MATEMATIC
AS
OBJETO
Conocimiento
matemático
La comunicación
La modelación
Razonamiento
CONVIVENCIA Y
PAZ.
INTELECTUALES
PERSONALES
C. BASICAS C.CIUDADANAS C. LABORALES C.
DISCIPLINARES.
Permiten al
estudiante
comunicarse, pensar
En forma lógica y
utilizar la ciencia
para interpretar y
conocer el mundo.
INTERPRETATIVA
(Comunicación)
ARGUMENTATIVA
(Razonamiento)
PROPOSITIVA
(Solución de
problemas).
Habilitan a los
estudiantes para la
convivencia, la
participación
democrática y la
solidaridad.
Comprenden
habilidades
conocimientos y
actitudes que el
Estudiante desarrolla
para desempeñarse en el
campo profesional
INTELECTUALES.
PERSONALES
INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
TECNOLOGICAS
EMPRESARIALES Y
PARA EL
EMPRENDIMIENTO
Están
representadas
En cada una de las
áreas, en función a
sus didácticas
especificas.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Los números y
las
operaciones.
lógico deductivo
Planteamiento y
resolución de
problemas
Ejecución de
problemas.
INTERPRETATI
VA.
ARGUMENTATI
VA
PROPOSITIVA.
PARTICIPACION
Y
RESPONSABILID
AD
DEMOCRATICA
PLURALIDAD,
IDENTIDAD Y
VALORACION
DE LAS
DIFERENCIAS.
INTERPERSONALE
S
ORGANIZACIONA
LES
TECNOLOGICAS
EMPRESARIALES
Y PARA EL
EMPRENDIMIENT
O
LENGUA
CASTELLAN
A
OBJETO
La
comunicación,
oral, escrita y
gestual.
Comunicativa
Textual
Poética
Literaria
Pragmática
Semántica
CIENCIAS
NATURALES
OBJETO
El estudio de
los fenómenos
Físicos:
naturales y
científicos.
Indagar
Identificar
Explicar
Comunicar
Planteamiento y
argumentación de
hipótesis y
regularidades
CIENCIAS
SOCIALES
OBJETO.
El hombre y su
relación con el
medio.
Histórico y
cultural
Ético Político
Especiales y
ambientales
Científicas y
sociales
INGLES
La
comunicación
Socio lingüísticas
Pragmáticas
Lingüística
EDUCACIÓN
FÍSICA
El desarrollo
corporal y el
movimiento.
Praxiològicas
Éticas
Lúdicas
Estéticas
Cognitivas
El hacer
El saber
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
como hacer
EDUCACION
ARTISTICA
La belleza, la
estética y el
arte en todas
sus
expresiones.
Percepción de
relaciones
Atención de
detalles
Percibir y enfocar
el mundo desde
un punto de vista
La imaginación
como fuente de
género.
EDUCAC ION
ETICA
La moral y
axiología.
Personales
Interpersonales
Cognitivas.
Integradoras
Emocionales
EDUCACION
RELIGIOSA
El
conocimiento
de Dios y la
relación
hombre Dios.
Saber
comprender
Saber dar razón
de la fe
Saber integrar fe
y vida
Saber aplicar a la
realidad
TECNOLOGI
A E
INFORMATIC
A La
comunicación
y el manejo de
equipos
tecnológicos.
Organizar
Aplicar
Comunicar
Razonar
CMI
MALLA DE COMPETENCIAS LABORALES ARTICULADAS AL CURRICULO
OBJETIVO: ARTICULAR LAS COMPETENCIAS LABORALES AL CURRICULO, EN ARAS
DE FAVORECER LA VOCACIONALIDAD Y EL DESARROLLO DE PROGRAMAS
TECNOLOGICOS Y EMPRESARIALES QUE ORIENTEN EL NIVEL PROFESIONAL DE LOS
ESTUDIANTES PARA DESEMPEÑARSE EN EL CAMPO LABORAL.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
NIVELES
COMPETENCIAS
GENERALES
COMPETENCIAS
ESPECIFICA
PRE ESCOLAR; GRADO
TRANSICION.
Intelectuales
Interpersonales
personales
Creatividad
Capacidad de adaptación
Inteligencia emocional
BASICA PRIMARIA. 1º A 5º
Personales
Intelectuales
Interpersonales
Adaptación al cambio
Creatividad
Comunicación
BASICA SECUNDARIA. 6 A
9º
Intelectuales
Interpersonales
Tecnológicas
Solución de problemas
Dominio personal
Trabajo en equipo.
Uso de herramientas
informativas.
Nivel medio
10º y 11º
Organizacionales
Tecnológicos.
Empresariales y para el
emprendimiento.
Orientación al servicio.
Elaborar modelo tecnológico.
Identificación de oportunidades
para crear empresas.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL SINCELEJO – SUCRE
CONSEJO DIRECTIVO INSTITUCIONAL ____________________________________________________________________________________________________________
ACUERDO 07 DE 2009
(ACTA 09 DE NOVIEMBRE 6 DE 2009)
“Por el cual se reglamenta y se adopta el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEDES) de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL”
El CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL
en uso de sus facultades legales, y
CONSIDERANDO:
1. Que es necesario establecer un nuevo Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes en los términos del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, que rige a partir del 1° de enero de 2010, y mediante el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes en los Niveles de Educación Básica, Media Académica y Media Técnica.
2. Que la Ley General de Educación, en su artículo 77, otorgó la autonomía a las instituciones educativas en cuanto a la organización de las áreas fundamentales, inclusión de asignaturas optativas, ajuste del Proyecto Educativo Institucional a las necesidades y características regionales, libertad para la adopción de métodos de enseñanza, modelo institucional y la organización de actividades formativas, culturales y deportivas, todo en el marco de los lineamientos que establece el Ministerio de Educación Nacional.
3. Que la Ley General de Educación 115 de 1994 en su artículo 80 establece el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación para las instituciones educativas, apoyado en el Decreto 1860 de 1994 que reglamenta los planes de estudio.
4. Que el Plan de Estudio está diseñado según el artículo 23 de la Ley 115 de 1994, el cual establece las áreas obligatorias para los niveles de Básica Primaria y Secundaria y Media Académica.
5. Que la educación religiosa como área fundamental en la Ley General de Educación, es asumida por la institución como disciplina para el proceso de promoción escolar de acuerdo a la ley 133 de 1994.
6. Que la Institución en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa adoptó la Media Técnica para impulsar el desarrollo de las competencias laborales.
7. Que la institución admitió la inclusión de estudiantes de poblaciones con limitaciones o capacidades excepcionales, atendiendo a la Ley General de Educación de 1994 en su artículo 46 y los Decretos 2082 de 1996, y 366 de 2009.
8. Que el Consejo Académico en sesión realizada el 05 de noviembre de 2009, decidió aprobar y presentar al Consejo Directivo la propuesta del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes.
9. Que en virtud de lo anterior, el Consejo Directivo, en sesión del 06 del 2009, consideró pertinente la propuesta presentada por el Consejo Académico y en consecuencia;
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
ACUERDA:
CAPITULO 1 Fundamentos Conceptuales de la Evaluación
ARTÍCULO 1. CONCEPTO DE EVALUACIÓN
La Ley 115 de 1994 en su artículo 47 considera la evaluación como el conjunto de juicios sobre el avance con la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades del educando atribuibles al proceso pedagógico.
La Evaluación se expresará con informes descriptivos que respondan a estas características:
a. CONTINUA: se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento del alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación integral.
b. INTEGRAL: cuando tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del alumno. La evaluación se fundamenta en los siguientes procesos:
Cognitivo: desarrollo de habilidades y procesos mentales para el dominio de los conceptos, y capacidad para resolver casos y problemas.
Procedimental: capacidad para resolver trabajos prácticos, capacidad de experimentar, explorar, y la utilización de recursos contextualizados a niveles de competencia.
Actitudinal: expresión de sentimientos, creatividad, valores, ideas, autonomía, actitudes y acciones hacia el trabajo.
c. SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos, que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias en las diferentes áreas, niveles de logros de competencia, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, saberes disciplinares, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.
d. FLEXIBLE: se tendrá en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
e. INTERPRETATIVA: se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
f. PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluación al alumno, docente, padres de familia, equipos de apoyo y otras instancias que en conjunto analicen y adopten los mecanismos más eficientes.
g. FORMATIVA: favorece el pleno desarrollo del estudiante y permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área,
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
analizando las causas y buscando que lo aprendido, incida en el comportamiento y actitudes del alumno en el contexto en que se desenvuelva.
ARTÍCULO 2. MODALIDAD DE ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACIONES CON LIMITACIONES O CAPACIDADES EXCEPCIONALES:
La Institución se acoge al Decreto 2082 de 1996 y a la Ley General de Educación de 1994 en sus artículos 46, el cual establece la integración al servicio educativo de personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, acogiendo a los estudiantes que requieran atención escolar en los niveles de Básica Primaria, Secundaria y Media Académica y Técnica.
El proceso estará acompañado en el aula por el equipo de docentes especializados en acciones pedagógicas y terapéuticas, los cuales tendrán un empalme permanente con los docentes del aula regular a fin de articular procesos metodológicos, disciplinarios y evaluativos.
De igual manera, la institución acoge el Decreto 366 de 2009 el cual corresponde a las directrices del Ministerio de Educación Nacional, para las entidades territoriales certificadas en la organización del servicio de apoyo pedagógico para la oferta de Educación Inclusiva a los estudiantes que encuentran barreras para el aprendizaje y la participación por su condición de discapacidad y a los estudiantes con capacidades o con talentos excepcionales, matriculados en los establecimientos educativos estatales.
CAPITULO 2 Escala de Valoración y Equivalencia
ARTÍCULO 3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:
La escala Nacional establecida en el Decreto 1290 presenta las siguientes categorías:
Desempeño Superior
Desempeño Alto
Desempeño Básico
Desempeño Bajo
La Institución las interpreta y las acoge de la siguiente manera:
a. Desempeño superior: Este desempeño es obtenido por el estudiante que alcanza todos los logros propuestos, y transfiere lo aprendido en la solución de situaciones cotidianas, además posee dominio conceptual y demuestra el desarrollo máximo de sus habilidades, destrezas y competencias básicas. Ejerce un liderazgo que propende por el interés, aceptación por el área y la formación en valores de si mismo y de sus compañeros. Posee actitud positiva y responsabilidad frente a las actividades, manifiesta disponibilidad, creatividad y dinamismo para argumentar aciertos, reconocer sus desaciertos e identificarse totalmente con el perfil San Vicentino.
b. Desempeño alto:
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Esta valoración es obtenida por el estudiante que alcanza los logros propuestos, mostrando habilidades en el desarrollo de competencias, además se interesa por su desempeño formativo.
c. Desempeño Básico: Se entiende como la superación de las áreas obligatorias y el alcance de los estándares básico, los cuales son obtenidos por el estudiante que alcanza el porcentaje de logros establecidos en los criterios de promoción y reprobación.
d. Desempeño Bajo: Este desempeño identifica al estudiante que no alcanza los logros propuestos a pesar de realizar las actividades de recuperación permanente. Muestra poco interés en su desempeño académico, en el desarrollo de habilidades y competencias. Se observa en su actitud, pasividad y poca motivación.
ARTÍCULO 4. EQUIVALENCIA NUMÉRICA Dado que la Institución se encuentra en proceso de articulación de la Media Técnica con Instituciones de Educación Superior es pertinente que se adopte la siguiente escala con la correspondiente equivalencia:
4.5 – 5.0 Desempeño Superior (S)
3.8 – 4.4 Desempeño Alto (A)
3.0 – 3.7 Desempeño Básico (Bs)
1.0 – 2.9 Desempeño Bajo (Bj) PARÁGRAFO 1: La escala institucional numérica debe contener una cifra decimal. Esto implica realizar aproximación por redondeo a la décima.
CAPITULO 3 Valoración Integral de los Estudiantes
ARTÍCULO 5. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN La evaluación atiende a los niveles de desarrollo afectivo, cognitivo, metacognitivo y psicomotriz de los estudiantes, orientada por estrategias, técnicas y actividades de aprendizaje significativo, aprendizaje autónomo y otras. Todos estos procesos metodológicos fundamentados en el Modelo Pedagógico Desarrollista.
Se permitirá la autoevaluación por parte de los estudiantes, la cual debe tener un valor o porcentaje al momento de totalizar, la coevaluación entre los alumnos, la heteroevaluación entendida como la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluación, aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función. Además se tendrá en cuenta los Fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y Ciclos, Visión y Misión de la Institución, Estándares Básicos de Competencias, Lineamientos Curriculares, Niveles de Pensamiento, Niveles de Logro, Niveles de Desempeño y Niveles de Competencia.
Indicadores a tener en cuenta:
Cumplimiento de actividades pedagógicas asignadas en cada área.
Participación académica.
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Presentación personal.
Liderazgo, comunicación y responsabilidad.
Cumplimiento y puntualidad en asistencia a clases.
a. Organización de las pautas de evaluación por áreas: Las pautas a tener en cuenta en el proceso de evaluación las dimensiones:
Cognitiva: evaluaciones escritas u orales que evidencien la expresión del saber en las que se incluyan elementos de comprensión literal, inferencia y/o crítica.
Procedimental: actividades prácticas en clase y complementarias (tareas) que evidencien el saber hacer (trabajos individuales o en equipo, desarrollo de guías, talleres, investigaciones, exposiciones, entre otras).
Actitudinal: expresado en la responsabilidad, la disposición para el trabajo, la asistencia, la estética y la ética académica.
b. Toma de registros valorativos: En todas las áreas y/o asignaturas o dimensiones, se hará un registro mínimo de tres valoraciones por período académico, excepto en las asignaturas que se desarrollan una vez por semana, en éstas se tomarán como mínimo dos valoraciones por período, una de ellas producto de una actividad pedagógica.
c. Ejecución de las evaluaciones: El estudiante debe ser informado oportunamente por el docente orientador de la asignatura o área, sobre las fechas en que se realizarán las evaluaciones programables como mínimo 48 horas antes. Los estudiantes tendrán máximo dos (2) evaluaciones programables por día. PARÁGRAFO: Todo docente, dentro de la autonomía que él maneja en su asignatura, podrá evaluar a sus estudiantes luego de la explicación de un nuevo tema, sin que esta sobrepase o vaya más allá de lo manejado en la clase.
d. Reporte de notas: Luego de realizada una evaluación programada, el estudiante tendrá derecho a conocer su resultado en un máximo de ocho días después de realizada la actividad.
CAPÍTULO 4 Mecanismos de seguimiento y control para el cumplimiento de lo establecido en el
sistema institucional de evaluación
ARTÍCULO 6. CONFORMACIÓN DE COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: Para efectos de identificar las necesidades de mejoramiento del desempeño de los estudiantes, es necesario hacer análisis y seguimiento de los resultados obtenidos en cada período académico. Para ello se conforman comisiones de evaluación y promoción por cada grado que ofrezca la Institución en sus diferentes niveles, excepto transición.
Cada comisión está conformada de la siguiente manera: un coordinador designado por el rector al inicio del año, los docentes con mayoría de horas en el grado respectivo, dos (2) padres de
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
familia y dos (2) estudiantes representantes de los distintos grados, designados por las directivas de las respectivas organizaciones
Son funciones de las comisiones:
a. Reunirse ordinariamente al finalizar cada uno de los periodos académicos y extraordinariamente cuando la situación lo amerite.
b. Realizar análisis del desempeño académico de los estudiantes en cada periodo y proponer alternativas de solución para la superación de las dificultades académicas y actitudinales de los estudiantes.
c. Velar por el derecho al debido proceso en la evaluación de los estudiantes, consagrado en este documento.
d. Prestar la debida atención a las reclamaciones pertinentes de padres de familia y estudiantes.
e. Diligenciar un acta en donde se reporte cada una de las debilidades y fortalezas encontradas durante el periodo.
Estas comisiones tendrán como insumos los consolidados y estadísticas arrojados por el programa de procesamiento de notas.
PARÁGRAFO: Las Comisiones, serán después del docente, la segunda instancia para resolver conflictos de tipo evaluativo, y de persistir el desacuerdo el Consejo Académico es quien define.
CAPÍTULO 5 Promoción y Reprobación
ARTÍCULO 7. CONCEPTUALIZACIONES PARA LA PROMOCIÓN Y LA REPROBACIÓN: En el proceso de evaluación se tienen en cuenta:
a. PROMOCIÓN ESCOLAR: Acto mediante el cual se determina que un estudiante ha alcanzado el Desempeño Básico para cursar el grado siguiente.
b. REPROBACIÓN ESCOLAR: Acto mediante el cual se determina que un estudiante no ha alcanzado el Desempeño Básico para cursar el grado siguiente.
c. REPROBACIÓN DE UN ÁREA: Se reprueba un área cuando un estudiante no alcanza el 70% de los logros (para el año 2010) y 75% (para el 2011 y siguientes).
a. GRUPOS DE ÁREAS: En este sistema de Evaluación Institucional, las áreas se clasifican en dos grupos: GRUPO 1:
- Matemáticas - Lenguaje - Ciencias Naturales - Ciencias Sociales
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
- Inglés - Filosofía
GRUPO 2: - Ciencias Políticas y Económicas - Educación Física, Recreación y Deportes - Educación Artística - Educación Ética y en Valores Humanos - Educación Religiosa - Tecnología e Informática
PARÁGRAFO 1: Para este Sistema de Evaluación, la clasificación de las áreas en Grupos, obedece a la intensidad horaria semanal que éstas tienen en el plan de estudio Así: el Grupo 1 posee tres (3) o más horas semanales y el Grupo 2 una (1) o dos (2) horas a la semana.
PARÁGRAFO 2: Lengua Castellana y la Lengua Extranjera (Inglés), difieren en su estructura y en sus métodos de enseñanza, por lo tanto, éstas serán consideradas áreas independientes y evaluadas como tal, para efectos de organización dentro de la estructura curricular del plantel.
ARTÍCULO 8. CRITERIOS DE REPROBACIÓN: Reprueba el año escolar el estudiante de la Básica y Media que se encuentren en una o más de las siguientes situaciones:
Reprueba dos o más áreas del Grupo 1.
Reprueba un área del Grupo 1 y dos (2) o más del Grupo 2.
Reprueba tres (3) o más áreas del Grupo 2.
Reprueba el estudiante que haya dejado de asistir al 25% o más de las actividades curriculares y extracurriculares programadas en el año escolar.
ARTÍCULO 9. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO: Las Comisiones de Evaluación y Promoción, con el aval del Consejo Académico, solicitarán al Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que transcurrido el primer periodo del año, demuestre un Desempeño Superior en el desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental. Este concepto aplica para todos los grados excepto undécimo (11º).
El estudiante promovido recibe un informe final del año a promocionar, el cual tendrá como calificaciones las valoraciones obtenidas en el primer periodo cursado.
ARTÍCULO 10. PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDADES: La promoción para esta población estudiantil será la misma que regula al resto de estudiantes.
ARTÍCULO 11. PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES REPITENTES: El estudiante que se encuentra en condición de repitencia del año escolar y persiste en su bajo rendimiento académico, las comisiones de evaluación y promoción adoptarán procedimientos pedagógicos, didácticos y formativos con el apoyo del equipo de bienestar institucional y coordinadores, aplicando estrategias motivacionales, organizacionales, cognitivas y metacognitivas que faciliten la superación de las dificultades y la respectiva promoción.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
ARTÍCULO 12. ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN Se abrirán dos espacios anuales para que el estudiante desarrolle actividades de superación de logros: uno finalizando el primer semestre y el otro al finalizar el año escolar, los que denominaremos Periodo de Superación 1 y Periodo de Superación 2 respectivamente.
En el Periodo de Superación 1 se realizarán recuperaciones para los logros reprobados en el primero y segundo periodos.
En el Periodo de Superación 2 se realizarán recuperaciones para los logros reprobados en el primero, segundo, tercero y cuarto periodos.
Los docentes de las respectivas áreas prescribirán, con antelación a los periodos de superación, los mecanismos y estrategias a seguir, teniendo en cuenta la planeación de los logros para cada área, atendiendo al cronograma establecido en el calendario escolar.
ARTÍCULO 13. ESTUDIANTES PROMOCIONADOS CON ÁREAS REPROBADAS: En la segunda semana de clase, el coordinador académico hará entrega de los listados de estudiantes que se promocionaron con áreas reprobadas a los respectivos docentes, estos detallarán el procedimiento a seguir para efectos de superación de dichas áreas. El tiempo limite para la realización de estas es el tiempo en que termina el periodo de recuperación 1 del año en curso. Esta oportunidad de superación es por una sola vez, y solamente superada las deficiencias, se actualizará el respectivo informe final con la calificación obtenida.
ARTÍCULO 14. ADMISIÓN DE ESTUDIANTES DE OTRAS INSTITUCIONES CON ÁREAS PENDIENTES:
Los estudiantes admitidos de otras instituciones y que fueron promovidos con áreas reprobadas, realizarán al igual que los estudiantes reprobados con áreas reprobadas con la diferencia, que superada las deficiencias no se le actualiza el informe final si no que se le anexa la respectiva certificación o novedad.
ARTÍCULO 15. GRADUACIÓN Recibe grado el estudiante de undécimo (11º), que haya aprobado los niveles académicos, y además, cumpla con los requisitos de promoción establecidos en el presente documento y las responsabilidades del Servicio Social, Comunitario e Institucional.
La Institución realizará una ceremonia para la graduación de los estudiantes que llenen dicho requisito.
El estudiante recibirá el titulo de bachiller académico o bachiller técnico según la modalidad que hayan cursado.
Aquel estudiante que cursó Media Técnica y que reprobó áreas propias de la especialidad, se graduará como bachiller académico.
CAPÍTULO 6 Informes Académicos
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
ARTÍCULO 16. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
La entrega de Informes Académicos Escritos a los padres de familia o acudiente, se hará en cuatro (4) períodos académicos de igual duración, según la división del año escolar. Al finalizar el año escolar se entrega el informe final, el cual contiene el reporte final por área, basado en la información de los cuatro períodos anteriores.
ARTÍCULO 17. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ESCRITOS: El Informe Académico que reciben los padres de familia contiene: a. La identificación de la institución. b. La identificación del estudiante c. Grado, grupo, jornada y periodo evaluado d. Desempeño en cada una de las áreas o asignaturas con los respectivos juicios y
valoraciones en la escala de valoración Institucional y Nacional. e. Promedio según escala institucional y puesto en el grupo. f. Debilidades y fortalezas académicas. g. Las observaciones referidas a los comportamientos específicos. h. Identificación y las firmas del Rector y Director de Grupo.
Los informes finales contienen la misma estructura de los Informes periódicos, con la diferencia de que se consolidan en áreas.
ARTÍCULO 18. REPORTE DE CALIFICACIONES: La entrega de archivos con los resultados evaluativos de cada período y final, se hará al encargado de sistemas, a la semana siguiente de la terminación del período para ser impresos y entregados oportunamente a los directores de grupo. Si el docente detecta un error debe realizar la solicitud por escrito al encargado de sistemas con copia al a respectiva comisión de evaluación y promoción.
ARTÍCULO 19. REGISTRO Y VALORACIÓN PARA EL NIVEL PREESCOLAR: En este nivel, el estudiante es valorado cualitativamente, en los cuatro (4) periodos académicos y el informe final, atendiendo al currículo por dimensiones de competencia. Los Informes de Actividades son descriptivos, y fundamentados en logros e indicadores de desempeño. Este nivel es regulado por la Resolución 2343 de 1996.
ARTÍCULO 20. ACTUALIZACIÓN DEL REGISTRO ESCOLAR. El estudiante que supere los logros en los Periodos de Superación debe ser reportado a sistemas por parte de los docentes para la respectiva actualización de la valoración de los mismos en los distintos informes.
CAPÍTULO 7 De los derechos y deberes de los estudiantes y padres de familia
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
La institución asume los derechos y deberes de los estudiantes y padres de familia como lo establece el decreto 1290 de 2009.
ARTÍCULO 21. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. a. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos personales y
sociales. b. Conocer el Sistema Institucional de Evaluación: criterios, procedimientos e instrumentos
de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar. c. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. d. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en
el aprendizaje.
ARTÍCULO 22. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES. a. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por la IESVIP.
b. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de las debilidades.
ARTÍCULO 23. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. a. Conocer el Sistema Institucional de Evaluación: criterios, procedimientos e instrumentos
de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar. b. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
c. Recibir los informes periódicos de evaluación.
d. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
ARTÍCULO 24. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA.
a. Participar a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.
b. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
PUBLÍQUESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.
Dado en Sincelejo, a los SEIS (06) días del mes de noviembre de dos mil nueve (2009)
Para constancia firman los miembros del Consejo Directivo:
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
______________________________ ___________________________
______________________________ ___________________________
______________________________ ___________________________
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
DISEÑO CURRICULAR
PLAN DE ESTUDIO POR AREA (VER ANEXO)
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL
CALENDARIO ESCOLAR INSTITUCIONAL 2012
Objetivo General: Establecer el cronograma de actividades a desarrollar durante el año
escolar 2012.
Nº Fecha Actividad(es) Objetivo(s) Responsable(s) Observación(es) 01 Enero
10 al 20
Desarrollo
Institucional
Planear y Evaluar
todo lo referente a
procesos pedagógicos
administrativos y
formativos
Directivos,
Docentes, Equipo
de Bienestar
02 Enero 10 al
febrero 29
matriculas Matricular estudiantes
de acuerdo al sistema
de admisión
Directivos
Secretaria
Sistemas
03 Enero 23 al
30 de
Marzo
Primer Periodo
04 Enero 23
entrada de
estudiantes
Iniciación
actividades
Académicas
Iniciar actividades de
ambientación
Directivos,
docentes, equipo
de bienestar,
padres de familia,
estudiantes.
05 Enero 23 al
27
Semana de
ambientación
preescolar y
primaria
Desarrollar estrategias
motivacionales y de
ambientación
Docentes, Padres
de familia,
estudiantes.
06 Enero 30 a
febrero 3
Etapa
diagnostica
Aplicar estrategias
preinstruccionales
para valorar niveles
de competencias
Jefes de áreas,
docentes,
coordinadores.
07 Marzo 1
Izada de bandera Celebrar aniversario
de del departamento
de Sucre
Docentes de
ciencias naturales.
08 Febrero 7 al
17
Reunión de
padres de familia
Socializar SIEDES y
otros aspectos
formativos y
académicos
Coordinadores,
Docentes, padres
de familia.
7 de feb. 0º y 6º
8 de feb. 7º y 1º
9 de feb. 8º y 2º
10 de feb. 9º
13 de feb. 10º
14 de feb. 11º
15 de feb. 3º
16 de feb. 4º
17 de feb. 5º
09 Febrero 1 a Organizar el Desarrollar Docentes de
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
marzo 30 gobierno escolar actividades que
favorezcan la
democracia y la
participación
ciudadana
ciencias sociales y
apoyan
coordinadores de
grado directivos y
resto de docentes
10 Marzo 9 Celebración día
de la mujer
Resaltar el valor de la
mujer en la sociedad.
Docentes y
directivos
11 Marzo 12 Entrega de
Cuestionario de
las pruebas a
Coordinación
Organizar el proceso
logístico de la
aplicación de la
prueba
Docentes,
administrativos y
directivos
12 22 de Marzo Aplicación
pruebas saber
interna.1º
Periodo.
Evaluar el desarrollo
de las competencias
generales y
específicas.
Docentes,
administrativos y
directivos
13 Marzo 28 Jornada
elecciones
gobierno escolar
Elegir los
representantes de las
distintas instancias del
gobierno escolar
Comunidad
Educativa.
14 2 al 6 de
Abril
Vacaciones de
Semana Santa
Valorar actividades
religiosa en familia
Padres de Familia
15 Abril 9 Retorno a clases Reunir a la
comunidad para
recibirlas y darle
directrices
institucionales
Coordinadores
Docentes
16 20 al 23 de
Marzo.
Entrega de
juicios del año
escolar a
coordinación
académica.
Organizar y
Actualizar base de
datos
Coordinador
Académico,
docentes y
digitador
17 9 de Abril
al 15 de
Junio
Segundo
periodo
18 9 de Abril Entrega de
planillas a
sistema
Enviar por correo las
notas del 1er periodo
al departamento de
sistema
Docentes y
sistema
19 Abril 19 Reunión
ordinaria de
Coordinadores y
rector
Reorientar procesos
Institucionales
Directivos
docentes
20 Abril 12 Reunión de
comisiones de
evaluación
Evaluar el desempeño
académico de los
estudiantes 1er
periodo
Comisiones de
evaluación
21 Abril 18 Reunión Consejo Analizar y direccional Integrantes
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
académico procesos académicos
institucionales
consejo
académico.
22 Abril 16 Entrega de
informes primer
periodo
Socializar con padres
de familia el
rendimiento
académico de los
estudiantes.
Directivos y
docentes
23 Abril 23 Izada de bandera Conmemorar el día
del Idioma
Docentes Lengua
Castellana
24 Mayo 2 Izada de bandera Conmemorar el día
del trabajo
Docentes de
artística
25 Mayo 15 Celebrar el día
del educador
Festejar el día del
docente con altruismo
Rector,
coordinadores y
consejo directivo
26 28 de Mayo Entrega de
Cuestionario de
las pruebas 2º
periodo a
Coordinación.
Organizar el proceso
logístico de la
aplicación de la
prueba
Docentes,
administrativos y
directivos
27 Junio 8 Izada de Bandera Celebrar el día del
estudiante
Docentes de
matemáticas
28 Junio 6 Aplicación
pruebas saber
interna 2º
Periodo.
Evaluar el desarrollo
de las competencias
generales y
específicas.
Docentes,
administrativos y
directivos
29 Junio 12 al
15
Periodo de
recuperación 1
Realizar Actividades
de superación de
logros.
Docentes y
estudiantes.
30 Junio 7º y 8º Jornada
Académica,
Cultural y
Deportiva
Realizar actividades
de desarrollo
académico, cultural y
deportivo.
Docentes.
31 Junio 19 a
julio 6
Vacaciones de
estudiantes
32 Junio 19 al
22
Desarrollo
Institucional
Realizar actividades
de desarrollo
institucional
Coordinadores
Docentes
33 Junio 25 a
julio 6
Vacaciones de
docentes
34 9 de Julio Entrega de
Planillas a
sistemas.
Enviar por correo las
notas del 2º periodo al
departamento de
sistemas.
Docentes y
sistema
35 13 de Julio Comisiones de
Evaluación y
promoción 2º
periodo
Evaluar el desempeño
académico de los
estudiantes 2er
periodo.
Comisiones de
evaluación
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
36 17 de Julio Entrega de
Informes
académicos a
padres de familia
Socializar con padres
de familia el
rendimiento
académico de los
estudiantes.
Directivos y
docentes
37 19 de Julio 2º Consejo
Académico.
Analizar y direccional
procesos académicos
institucionales
Integrantes
consejo
académico.
Atentamente: JOSEFA MOGOLLON BLANCA RUIZ IVORIS RIOS
EDWIN VERGARA
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
HORARIOS
2010
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
CODIGO NOMBRE
201 ANDRES CARDOZO
202 LEONARDO GRILLO
203 ALEX SIERRA
204 GEOVANNY RAMBAUTH
205 JOAQUIN GONZALEZ
206 MANUEL SIERRA
207 EDUIN PELAEZ
208 RAMIRO SALCEDO
209 ETTY LAZARO
210 CARMEN SIERRA
211 OSCAR RODRIGUEZ
212 ROBERTO ACOSTA
213 JORGE ORTEGA
214 CARMEN ACUÑA
215 CARMELA MARTINEZ
216 CESAR MENDOZA
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
217 HUMBERTO SAJONA
218 ORLANDO ATENCIA
219 OLGA BENITEZ
220 CECILIA VASQUEZ
221 LINA CHIMA
222 HELENA INFANTE
223 EDUARDO TOSCANO
224 CRISPULO MANOTAS
227 JOSE BONFANTE
228 EMILIA TAPIA
229 MABEL SALAZAR
230 GLADYS QUIÑONES
231 ALVARO BONILLA
232 FREDDY MENDOZA
234 MANUEL E. POLO
235 CARLOS GAMARRA
236 SIXTA MONTES
237 JORGE LAZARO
238 RODOLFO PACHECO
239 LINA RODELO
240 RICARDO CANCHILA
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
HORARIO BASICA SECUNDARIA TARDE 2012
GRUPO
DIA HORA 6º4 6º5 6º6 7º4 7º5 8º4 8º5 8º6 9º4 9º5 10º6 11º3
LU
NE
S 1 207 230 240 237 232 229 239 211 224 218 236 223
2 207 230 219 237 232 229 240 211 224 218 227 223
3 211 207 230 239 201 240 237 232 219 224 227 -
D/SO
4 240 207 230 201 239 223 237 232 211 224 229 227
5 230 224 207 223 239 201 229 240 232 211 218 227
6 230 239 224 223 201 237 229 240 232 211 218 -
MA
RT
ES
1 213 224 235 237 239 228 240 211 229 218 227 -
2 235 213 224 201 239 232 240 211 237 228 234 227
3 240 211 224 201 223 232 239 237 206 229 234 204
D/SO
4 231 235 211 239 223 213 201 240 206 229 204 234
5 231 235 213 223 237 240 232 229 211 206 204 234
6 224 240 231 223 237 239 232 229 211 206 213 -
M/L
ES
1 207 240 211 223 201 239 237 228 219 224 236 -
2 207 240 224 231 223 239 201 206 219 211 236 -
3 211 224 239 231 223 237 240 206 228 218 203 -
D/SO
4 240 211 207 239 201 237 228 223 224 218 204 -
5 224 211 207 239 230 201 223 240 206 237 218 -
6 224 207 240 230 237 201 223 239 211 206 218 -
JU
EV
ES
1 207 235 240 201 239 223 213 211 237 232 224
2 211 207 235 201 239 240 223 206 237 232 224 213
3 240 207 235 214 237 239 223 213 224 211 232 212
D/SO
4 239 211 207 214 230 223 201 240 224 213 212 0
5 235 240 207 230 214 201 239 223 211 224 203 0
6 235 240 211 237 214 201 239 223 213 224 203 -
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
VIE
RN
ES
1 240 211 224 201 214 239 223 206 229 237 228 204
2 219 231 211 214 223 239 240 206 228 237 204 234
3 224 231 211 214 201 240 239 223 206 228 204 234
D/SO
4 224 219 231 214 201 240 239 223 206 211 228
5 211 224 240 239 214 223 201 237 219 206 234
6 211 224 240 239 214 223 201 237 219 206 234 -
HORARIO BASICA SECUNDARIA Y MEDIA MATINAL 2012
GRUPO REUNION DE
DIA HORA 6º1 6º2 6º3 7º1 7º2 7º3 8º1 8º2 8º3 9º1 9º2 9º3 10º1 10º2 10º3 10º4 10º5 11º1 11º2 11º3 AREA
LU
NE
S
1 235 231 217 220 202 213 236 206 222 205 215 209 204 212 208 216 221 238 227 -
2 213 231 217 214 202 220 210 206 219 205 215 221 212 228 208 216 203 227 204 240 INGLES
3 231 217 213 214 210 202 220 222 206 209 221 215 208 238 228 205 203 212 204 240
D/SO
4 231 235 222 220 210 202 219 209 206 236 221 215 208 203 205 228 212 204 238 -
5 217 235 222 231 220 210 219 209 213 215 212 206 238 205 216 221 228 204 208 -
6 222 217 235 231 220 210 228 219 209 215 213 206 204 205 216 221 238 208 212 -
MA
RT
ES
1 207 212 217 214 220 210 236 209 222 224 205 215 227 216 238 208 218 221 203 232
2 207 212 217 214 202 210 236 209 222 224 205 229 203 216 238 208 227 221 218 204 SOCIALES
3 217 207 212 202 214 230 210 236 209 205 215 229 203 208 216 227 238 218 232 204
D/SO
4 217 207 212 210 214 220 202 236 229 205 215 232 216 227 208 203 228 218 221 238
5 212 217 207 210 230 220 202 222 236 215 221 209 216 227 205 203 232 238 208 229
6 212 230 207 202 210 214 220 222 236 215 221 209 238 205 227 216 203 232 208 -
M / L E S
1 207 217 222 214 202 235 229 219 206 236 205 213 232 216 221 212 238 203 208 204
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
2 207 217 222 202 214 235 229 206 219 236 205 209 213 232 221 216 208 228 203 204 CONSEJO
3 212 207 231 220 214 202 210 206 219 213 229 215 204 238 232 205 208 227 203 228 ACADEMICO
D/SO
4 222 213 217 235 220 231 210 219 236 209 229 215 227 208 212 232 218 238 221 228 MATEMAT.
5 222 230 207 220 235 210 219 231 209 229 212 221 227 213 238 216 204 208 228 -
6 217 222 230 210 235 215 202 231 209 229 212 206 216 205 213 227 204 208 228 238
JU
EV
ES
1 212 222 217 214 235 231 219 236 228 215 205 206 229 221 216 227 208 218 204 242
2 212 222 230 235 231 220 210 228 219 209 236 206 204 221 208 238 229 203 227 242 LENGUAJE
3 230 212 222 210 231 235 202 206 229 209 236 221 228 238 205 208 204 203 227 242
D/SO
4 222 212 217 210 214 215 220 219 209 224 221 236 203 216 205 208 204 227 218 238
5 222 217 212 202 220 215 231 229 206 224 228 236 221 208 203 205 227 204 238 -
6 217 222 212 202 210 220 219 229 206 216 215 209 221 208 203 205 227 204 238 -
VIE
RN
ES
1 207 235 212 202 220 230 213 209 222 205 232 215 216 229 203 238 221 208 218 240
2 217 207 235 220 230 210 202 209 222 215 232 221 216 205 229 238 204 213 218 240 C.NAT.
3 230 207 235 220 202 215 231 222 219 232 236 221 238 216 227 229 218 204 213 240
D/SO
4 217 212 207 235 202 215 220 222 231 232 236 216 208 203 227 213 218 229 204 -
5 235 217 207 230 210 202 220 219 231 209 212 236 208 203 216 205 213 218 204 -
6 235 222 231 230 210 202 217 213 209 224 212 232 204 227 205 203 208 218 229 -
NOTA : RIGE A PARTIR DEL LUNES 23 DE ENERO DE 2012
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
ASIGNACION
ACADEMICA
2012
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA MUNICIPAL
OFICINA DE PLANEACIÓN EDUCATIVA
ASIGNACIÓN LABORAL DEL PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO - 2012
Fecha de Presentación:________________
Establecimiento: _I.E. SAN VICENTE DE PAUL___
Dirección: CRA 14 N° 33-96______ Núcleo Educ. Nº ___4________
Jornadas: M: ( X ) T: ( X ) N: ( )
Hora de entrada y salida:
M 6:30 - 12:35_______
T________
1:00 - 6:45
N_________
Télefono:__2741968
Nº de clases por grupo: JM: 6_______________ JT: ________________ JN: _____________ 6
JN________________
Ciclo Regular _________ Ciclo Integrado ____________
Directivos y Docentes Apellidos,
Nombres, Cédula, Título, Especialidad y Cargo
Nomina
Tipo de Vinculación
Gra
do e
scala
fon
NIVELES O CICLOS
C.
Com
ple
AREAS O
ASIGNATURAS
I.
H.S
Grupos O
Grados
J.L
.S
A.A
.O
O.A
.P
H.S
.O
H.
E.
D
H.
E.
N
T.E
.S
T.E
.M
Observaciones
SG
P
Otr
o
Pro
pie
dad
Pro
vis
ional
Otr
o
Perio
do d
e
pru
eba
Pree Prim
Secund
M. A
cad
M. T
ecn
DEL TORO MARTINEZ ALVARO ENRIQUE
C.C.# 6.621.928
RECTOR
Titulo: Esp. Educ. Personalizada
X
X
14
Rector
RUIZ CUELLO BLANCA EDELMIRA
MAÑANA
C.C.# 64,540,444
COORDINADORA
SAN
FRANCISCO
Titulo: Esp. Docencia Universitaria
X
X
14
Coordinadora
VERGARA DIAZ EDWIN TARDE
C.C.# 92,524,805
SAN
VICENTE
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Titulo: Esp. En Biometría X
x 2
A
COORDINADOR
Coordinador
MOGOLLON MARQUEZ JOSEFA MAÑANA
C.C.# 23016072
COORDIN
ADORA
SAN VICENTE
Titulo: Lic. Supervision Educativa
X
X
14
Coordinadora
RIOS MORALES IVORIS TARDE
C.C.# 64549567
COORDINADORA
SAN
FRANCISCO
Titulo: Lic. Educación X
X
12
Coordinadora
MARIA INES VERBEL RUIZ
C.C.# 22,897,023
PSICOORIENTADOR
A Mañana
Titulo: Pscopedagóga. X
X
12
Tarde
Psicoorientación
TORRES MORA SIMON
C.C.# 73115341
DOCENTE Mañana
Titulo: Lic. Español y Literatura
X
X
11
DE
APOYO Tarde
Instructor de Ciegos
A INVIDENT
ES
GIL ACOSTA YINA CONCEPCION
C.C.# 42207935
ENFERME
RA Mañana
Titulo: Lic. Enfermeria X
X
13
TRABAJ. SOCIAL
Tarde
Enfermera - Trab. Social
ALMANZA CAMPO IBETH CECILIA Mañana
C.C.# 64.554.564
SANFRANCISCO
Titulo: Esp. Educ. Personalizada
X X
14 X TODAS 4
Transiciòn 1
30
20
10
30
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Docente FLOREZ ARROYO ANA FRANCISCA Mañana
C.C.# 64566272
SANFRANCISCO
Titulo: LIC. Ed. Preescolar
X X
12 X TODAS 4
Transiciòn 2
30
20
10
30
Docente
VELILLA REVOLLO MORAIMA ASTRID Mañana
C.C.# 64,568,294 X X
2A X TODAS 4
Transiciòn 3
30
20
10
30
SANFRANCISCO
Titulo: Lic. Educ. Infantil
Docente MERLANO DE LA OSSA LUCIA JOSEFINA Tarde
C.C.# 45,450,675 SANFRANCISCO
Titulo: Lic. Educ. Enf. Humanidades X X
2A X TODAS 4
Transiciòn 4
30
20
10
30
Docente
RAMOS MUÑOZ DIANA ROSA Tarde
C.C.# 64,700,023 SANFRANCISCO
Titulo: Lic. Lengua castellana y com. X X TODAS 4
Transiciòn 5
30
20
10
30
Docente
MENDOZA DIAZ WILLIAM JOSE Tarde
C.C.# 92,513.695 SANFRANCISCO
Titulo: E.Bas. Enf. E. Informática X X TODAS 4 Transiciòn 6
30
20
10
30
Docente
RUIZ RACINI EMILSA DEL CARMEN Tarde
C.C.# 21,065648 SANFRANCISCO
Titulo: Lic. Educ. Familiar y Social X X TODAS 4 Transiciòn 7
30
20
10
30
Docente DIAZ MERCADO ANDREA JIMENA Mañana
C.C.# 64,579,106
SANFRA
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
NCISCO
Titulo: Lic.
X
2A X TODAS 5 1º 1
30
25 5
30
Docente
MARTHA VERGARA VARGAS Mañana
C.C.# 64557790
SANFRANCISCO
Titulo: Lic. En Edu. Infantil
X X
2A X TODAS 5 1º2
30
25 5
30
Docente QUIROZ RODRIGUEZ CIRA NARCIZA Tarde
C.C.# 23011013
SANFRANCISCO
Titulo: Bachiller Pedagógico
X X 8 X TODAS 5 1º3
30
25 5
30
Docente
VILLALBA SALAS CARMEN C. Tarde
C.C# 64568561
SANFRANCISCO
Titulo: E.Bas. Enf. E. Artística
X X
2A X TODAS 5 1º4
30
25 5
30
Docente
PARRA BARRERA EMIS Tarde
C.C.# 64559968
SANFRANCISCO
Titulo: Lic. Educ. Infantil
X X
2A X TODAS 5 1º5
30
25 5
30
Docente
RODELO LINA Mañana
C.C. Nº 64,870,439
SANFRANCISCO
Titulo: Lic. Informática
X X
12 X TODAS 5 2º1
30
25 5
30
Docente
VEGA OCHOA CARMEN Mañana
C.C. # 45576692
SANFRANCISCO
Titulo: Lic. en Sociales
X X
2A X TODAS 5 2º 2
30
25 5
30
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Docente
YULIETH HERNANDEZ CHAVEZ Mañana
C.C.# 64,704,068
Titulo: E.Bas. Enf. Humanidades.
X X
2A X TODAS 5 2º3
30
25 5
30
Docente BAQUERO MORALES GLORIA DE LOS A. Tarde
C.C.# 64.546.359
Titulo: Bachiller Pedagógico
X X 8 X TODAS 5 2º4
30
25 5
30
Docente
HUYANITH GIL ATENCIA tarde
C.C.# 64871451
Titulo: E.Bas. Enf. E. Informatica
X X
2A X TODAS 5 2º5
30
25 5
30
Docente
CUELLO AVILEZ YAGID LILIANA Tarde
C.C.# 64741664
Titulo: Lic. Educ. Infantil
X X
2A X TODAS 5 2º6
30
25 5
30
Docente
PEÑA AGUAS PILAR MARIA Mañana
C.C.# 64,580,758
Titulo: Lic. Educ. Enf. Artísitica
X X
2A X TODAS 5 3º1
30
25 5
30
Docente
MARTINEZ JIMENEZ MARITZA Mañana
C.C.# 33170987
Titulo: Maestra
X X 8 X TODAS 5 3º2 30
25 5
30
Docente
GOMEZ CORTINA IRINA PAOLA Mañana
C.C.#
Titulo: Lic. Lenguas Modernas
X X
2A X TODAS 5 3º3
30
25 5
30
Docente FLOREZ DE BOLAÑO LEYLA MARIA Tarde
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
C.C.# 33169462
Titulo: Lic. Supervisión Educativa
X X
13 X TODAS 5 3º4
30
25 5
30
Docente MARTINEZ RICARDO MARIA DE LOS M. tarde
C.C.# 64542806
Titulo: Maestra
X X
11 X TODAS 5 3º5
30
25 5
30
Docente SALINAS DE ALVAREZ ELSA EUCARIS tarde
C.C.# 33.173.748
Titulo: Bachiller Pedagógico
X X 8 X TODAS 5 3º6
30
25 5
30
Docente HERRERA BENITEZ DANNIA MILENA mañana
C.C.# 64,580,012
Titulo: Lic. Educ. Infantil
X X
2A X TODAS 5 4º1
30
25 5
30
Docente MARTINEZ CARDENAS NARCIZA ELENA Mañana
C.C.# 64.583.135
Titulo: Bachiller Pedagogo
X X 5 X TODAS 5 4º2 30
25 5
30
Docente MORALES DE ROMERO ANA LUZ tarde
C.C.# 64.542.253
Titulo: Lic. Educ. Basic. Enf. C. Natu
X X
10 X TODAS 5 4º3
30
25 5
30
Docente
GUARIN FIGUEROA CARLOS E. tarde
C.C.# 9309187
Titulo: Maestro
X X 8 X TODAS 5 4º4 30
25 5
30
Docente REYES OSORIO LUCY DEL CARMEN Mañana
C.C.# 64542961
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Titulo: Lic. Supervision Educativa
X X
11 X TODAS 5 5º1
30
25 5
30
Docente VERGARA BARRETO ELIZABETH Mañana
C.C.# 64.557,788
Titulo: Lic. Primaria Pom. Com
X X
12 X TODAS 5 5º2
30
25 5
30
Docente
ARENAS FERIA SONIA ESTHER tarde
C.C.# 64.554.348
Titulo: Bachiller Pedagógico
X X 4 X TODAS 5 5º3
30
25 5
30
Docente
BENITEZ SALGADO VILMA LUZ tarde
C.C.# 1102797370
Titulo: Normalista Superior
X X
2A X TODAS 5 5º4
30
25 5
30
Docente
SAEZ REYES RAFAEL tarde
C.C.# 92,556,511
Titulo: Contador Público
X X
2A X TODAS 5 5º5
30
25 5
30
Docente CARDOZO ALVAREZ ANDRES ELIAS
Matematicas 5 7º 4-5 TARDE
C.C.# 15049846
Matematicas 5 8º 4-5
Titulo: Lic. Matemáticas
X X
11 X Informatica 1 7º 4-5
30
22 8
30
Docente YEISON GABRIEL BERTEL RAMOS
Matemáticas 5 8º 1 MAÑANA
C.C.# 1102799643
Matemàticas 5
7º 1-2-3
Titulo: Lic. Educ. Basic. Enf. Mat.
X X 9 X Iinformàtica 1 7º 1-2
30
22 8
30
Docente RAMBAUTH IBARRA GEOVANNY ESTEBAN
Matemáticas 5
11º 1-2-3-4
30
22 8
30 8
32 MAÑANA
C.C.92529814
X X
2A X X
Matemáticas 5 10º 1-5 TARDE
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Titulo: Lic. En Matematicas
Docente
SIERRA FUENTES ALEX ENRIQUE MAÑANA
C.C.# 92,509,143
Fisica 3 10º 1-2-3-4-5 TARDE
Titulo: Lic. En Matematicas
X X
13 X Fisica 3
11º 1-2-3-4
30
2
2 8
3
0 5 20
Docente
SIERRA DAVILA MANUEL SALVADOR MAÑANA
C.C.# 92,536,095
Matemáticas 5
9º 1-4-5-6 TARDE
Titulo: Lic. Matemáticas
X X
2A X
Matemàticas 5 8º2-3
30
22 8
30 8
32
Docente
GONZALEZ VARGAS JOAQUIN MAÑANA
C.C.# 9.193.245
Matemàticas 5 9º 2-3
Titulo: Lic. En Matematicas
X X
10 X 5
10º2-3-4
30
22 8
30 3
12
Docente PELAEZ COTERA EDUIN SEGUNDO MAÑANA
C.C.# 92511821
Matemèticas 5
6º1-2- 3-4-5-6 TARDE
Titulo: Lic. Matemáticas
X X
2A X
Matemèticas
30
22 8
30 8
32
Docente RODRIGUEZ AGUILERA OSCAR E. MAÑANA
C.C.# 92,558,056
C. Naturales 5
6º 1-2-3-4-5-6 TARDE
Titulo:Lic. Bas. Enf. Naturales
X X
2A X
C. Naturales
30
22 8
30 8
32
Docente
OSMAR RAMIREZ MENCO C. Naturales 5 7º 4-5 TARDE
C.C.# 92507616
C. Naturales 5 8º 4-5
Titulo:Lic. Ed.c.Agrop.
X X Etica 5 8º 4-5 30
22 8
30
Docente
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
SIERRA SALINAS CARMEN ELVIRA
C. Naturales 5
7º 1-2-3 MAÑANA
C.C.# 33.174.562
C. Naturales 5 8º 1
Titulo: Esp. Educ. Personalizada
X X
14 X Etica 1 7º 2-3
30
22 8
30
Docente ACOSTA PINEDA ROBERTO CARLOS Biología 1
10ª 1-2-3-4-5 MAÑANA
C.C.N°92,520,453
Biología 1 11º 1-2-3-4 TARDE
Titulo: Biologo
X X
2A X X
C. Naturales 5
9º 3-4-5-6
30
22 8
30 7
28
Docente
LAZARO MEZA ETY ENITH MAÑÁNA
C.C.#
C. Naturales 5 8º 2-3
Titulo: Esp. Biología y Química.
X X
13 X
C. Naturales 5 9º 1-2
30
22 8
30
Docente Etica 8º 2-3
CANCHILA JIMENEZ RICARDO Quimica 4 10º 5 TARDE
C.C.# 8,781,004
4 11º 4
Titulo:Lic. Biología y Química
X X
2A X 0 0 0
10 8
32
Docente SALCEDO MONTES RAMIRO HERNANDO MAÑANA
C.C.N°92,495,169
Quimica 4 10 º 1-2-3-4
Titulo: Bioquimica
X X
2A X Quimica 4
11º 1-2-3
30
22 8
30 6
20
Docente
BONFANTE BARBOZA JOSE CARLOS Filosofiia 3
10º 1-2-3-4-5 MAÑANA
C.C.N°92.515.075
Filosofiia 3 11º 1-2-3-4
30
22 8
30 5
20 TARDE
Titulo:Lic.Ciencias Sociales
X X
10 X
Docente VASQUEZ BALMACEDA CECILIA
C. Sociales 5
7º 1-2-3 MAÑANA
C.C. N° 42.200.555 C. Sociales 5 8º 1
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Titulo: Esp. Educ. Personalizada
X X
14 X Religón 1 7º 1-2
30
22 8
30
Docente
CHIMA PINEDA LINA DEL CARMEN
C. Ec. Y Politicas 1
10º -1-2-3-4-5 MAÑANA
C.c.N°64.561.463
C. Ec. Y Politicas 1
11º 1-2-3 TARDE
Titulo: C.Sociales
X X
10 X X Sociales 1
10º -1-2-3-4-5
Docente
Sociales 1 11º 1-2-3
30
22 8
30 5
20
Sociales 5 9º 3-6
Etica 1 10º 2 INFANTE SANCHEZ ELENA VICTORIA
MAÑANA
C.C.# 32761265
C. Sociales 5 8º 2-3 TARDE Titulo: Lic. Ciencias Sociales
X X
2A X C. Sociales 5
9º 1-2-5
30
22 8
30 3
12
Docente
TOSCANO FUENTES EDUARDO C. Sociales 5 7º 4-5 TARDE
C.C.# 92.518.365
C. Sociales 5 8º 4-5 Titulo: Lic. Ciencias Sociales
X X
2A X C. Sociales 5 9º 4
Docente
C. Sociales 1 11º 4 30
22 8
30 5
20
C. Ec. Y Politicas 1 11º 4
OSCAR QUINTANA MENDOZA Sociales 5 6º1-2-3-4-5-6 MAÑANA
C.C.N°9296912
TARDE Titulo: Profesional Historiador
X X
2A X
30
22 8
30 8
32
Docente
BENITEZ COLON OLGA BERNARDA Lenguaje 5
8º 1-2-3 MAÑANA
C.C.# 64.557.822
X X
14 X Lenguaje 5 9º 4 TARDE
Titulo: Lic. Español y Literatura
Religion 1
6º 4-5-6
Docente
30
22 8
30 1 4
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
ACUÑA BOLIVAR CARMEN JULIA Lenguaje 5
7º1-2-3-4-5 MAÑANA
C.C.N° 64,542,949
TARDE Titulo:Lic. Español y Comunicación
X X
12 X
30
22 8
30 3
12
Docente
MARTINEZ JIMENEZ CARMELA LUCIA Lenguaje 5
9º 1-2-3-5 MAÑANA
C.C.# 64.564.024
Etica y Valores 1 9º1-2 TARDE
Titulo: Lic. Español y Literatura
X X
10 X
30
22 8
30
Docente
OROZCO GUEVARA YAQUELIN DEL CARMEN Lenguaje 5
6º 4-5-6 TARDE
C.C.# 1102797525
Lenguaje 5 8º 4-5 Titulo: Lic. Lengua Castellana y Comunicación
Etica y Valores 1 6º 4-6
Docente
6 24
X X
2A X
30
22 8
30
ATENCIA VILLADIEGO ORLANDO
Lenguaje 4 9º 6 MAÑANA
C.C.# 42.207.782
Lenguaje 4 10º 5 TARDE Titulo: Esp. Peda. Lengua Escrita
X X
14 X Lenguaje 4
11º 1-2-3
30
22 8
30
Docente Etica y Valores 1 11º 1
MENDOZA MARTINEZ CESAR Lenguaje 5 10º 1-2-3-4 MAÑANA
C.C. N° 92504054 Etica y Valores 1 7º 1
Titulo: Mg. Educación
X X
2A X
Etica y Valores 1 11º2-3
30
22 8
30
Docente
SAJONA OROZCO SANTIAGO HUMBERTO Lenguaje 5
6º 1-2-3
C.C.# 92.125.017
Etica y Valores 1
6º 1-2-3
Titulo: Lic. Español y Literatura
X X
12 X X
Etica y Valores 1 8º 1
30
22 8
30
MAÑANA Y TARDE
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Docente
Religión 1 6º 1-2-3
JORGE ALVAREZ Lenguaje 4 11º 4 TARDE
C.C.#
Titulo: Lic.
X X
12 X X 4
16
Docente
LAZARO MEZA JORGE ELIECER
Inglès 3 7º 4-5 TARDE
C.C.# 92.553.889
Inglès 3 8º4-5 Titulo: Lic. Lenguas Modernas
X X
12 X Inglès 3
9º 4-5-6
30
22 8
30
Docente
Etica y valores 1 7º 4-5 1 4
GAMARRA VARGAS CARLOS Inglès 3 6º1-2-3-4-5-6 MAÑANA
92540892
Inglès 3 7º1-2-3 TARDE Titulo: Lic. Lenguas Modernas
X X
2A X
30
22 8
30 5
20
Docente
PACHECO AVILEZ RODOLFO JOSE Inglès 3
10º2-3-4-5 MAÑANA
C.C.# 92518587
Inglès 3 11º 1-2-3-4 TARDE
Titulo: Lic. Lenguas Modernas
X X
2A X
30
22 8
30 2 8
Docente MONTES CONTRERAS SIXTA MARIA Inglès 3
8º 1-2-3 MAÑANA
C.C.# 64.567.264
Inglès 3 9º 1-2-3
Titulo: Lic. Lenguas Modernas
X X
10 X X Inglès 3 10º 1
30
22 8
30
Docente
Etica y valores 1 8º3
SALAZAR CARABALLO MABEL ELENA Artistica 2
8º1-2-3-4-5 MAÑANA
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
C.C.# 64.558.397
Artistica 1 9º1-2-3-4-5-6 TARDE
Titulo: Bachiller Pedagogo.
X X 3 X X Artistica 1
10º1-2-3-4-5
30
22 8
30 9
36
Docente
Artistica 2 11º 1-2-3-4
QUIÑONEZ ROMERO GLADIS BERTHA Artistica 2
6º1-2- 3-4-5-6 MAÑANA
C.C.# 33.168.275
Artistica 2 7º1-2-3-4-5 TARDE
Titulo: E.Bas. Enf. E. Artística
Docente
X X
12 X
30
22 8
30
TAPIAS PEREZ EMILIA ESTHER
Religiòn 1 7º3-4-5 MAÑANA
C.C.# 64540805
Religiòn 1 8º1-2-3-4-5 TARDE
Titulo: Esp.Lúdica y Recreación
Religiòn 1
9º1-2-3-4-5-6
Docente
Religiòn 1 10º1--4-5
X X
14 X X Religiòn 1
11º-1-2-3-4
30
22 8
30 6
24
Etica y Valores 1
9º3-4-5-6
Etica y Valores 1 10º5
Etica y Valores 1 11º4
ORTEGA CONTRERAS JORGE ELIECER Informática 1
6º1-2-3-4-5-6 MAÑANA
C.C.N°9,313,864
Informática 1 7º 3 TARDE Titulo:Esp.Desarrollo Infantil.
Informática 1
8º1- 2-3-4-5
Docente
x x
2A X X Informática 1
9º1-2-3-4-5-6
30
22 8
30 5
20
Informática 1 10º 1-2-3-4-5
Informática 1 11º 1-
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
2-3-4
BONILLA VELEZ ALVARO Educ. Fisica 2
6º 1-2-3-4-5-6 MAÑANA
C.C.# 6,817,120
Educ. Fisica 2
7º1-2- 3-4-5 4
16 TARDE
Titulo: Lic. Educ. Física.
X X
13 X
Educ. Fisica 2
8º1- 2-3
30
22 8
30 4
16
Entrenamiento
Docente
32
Basquetboll
MENDOZA OSORIO FREDY JOSE MAÑANA
C.C.# 92.508.373
Educ. Fisica 2 7º5 TARDE
Titulo: Lic. Educ. Fisica
X X
10 X X
Educ. Fisica 2 8º4-5
30
22 8
30 5
20
Docente
Educ. Fisica 2
9º1-2-3-4-5-6
Educ. Fisica 1
10º1-2-3-4-5
Educ. Fisica 1
11º1-2-3-4
MONTES GENEY JORGE LUIS
C.C.N°9,056,870
Titulo: Tecnico en Sistemas
X X Oficina Digitador
Digitador MENDOZA LOAIZA CARMEN EMILIA
C.C.N°
Titulo: Bachiller
X X Oficina Secretaria
Secretaria Pagadora VILLADIEGO DE GONZALEZ LEDYS
C.C.N°64,542,337
Titulo: Bachiller
X X Biblioteca IESVIP
Bibliotecaria RUIZ GOMEZ MARTHA MAGDALENA
C.C.N°64,548,651
Oficina
Titulo: Bachiller
X X Sede San Vicente
Secretaria
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
CHAVEZ ROMAN JHON LEN
C.C.N° 92,521,078
Titulo: Bachiller
X X Sede San Francisco
Celador
FELIX RUZ RUZ
C.C.N° 4,017,156
Titulo: Bachiller
X X Sede San Francisco
Celador ALMARIO GARCIA EDINSON RAFAEL
C.C.N° 92,497,098
Titulo: Bachiller
X X Sede San Vicente
Celador
MARTINEZ GENEY ADALBERTO
C.C.N° 3,934,297
Titulo: Bachiller
X X Sede San Vicente
Celador
T.E.M: Total Extras Mensuales O.A.P: Otras actividades pedagógicas
H.E.D: Horas Extras Diurnas
Convenciones:
J.M: Jornada mañana
H.S.O: Horas Semanales Obligatorias
J.T: Jornada tarde
J.L.S: Jornada Laboral Semanal
J.N: Jornada noche
A.A.O: Asignación Academica Obligatoria
T.E.S: Total Extras Semanales
H. E. N: Horas Extras Nocturnas
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
PRESENTACION
La gestión administrativa de la IESVIP centra sus esfuerzos en el desarrollo de acciones que dan
soporte a la misión y visión institucional mediante el uso racional y efectivo de los recursos a través de
procesos y procedimientos susceptibles de mejoramiento continuo.
Entre los procesos y procedimientos se encuentran inventarios, de bienes e inmuebles y el presupuesto
institucional anual entre otros.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
MODELO ADMINISTRATIVO
La institución esta orientada básicamente en la administración por procesos, fundamentada en 4 etapas:
Planeación, Organización, ejecución y Control.
Fundamentalmente la administración será de tipo horizontal con el propósito de direccionar la
institución teniendo en cuenta las políticas del ministerio de educación nacional.
Pero también se tiene en cuenta otras escuelas o modelos administrativos como:
- Sistema social: El cual apoya la interacción y cooperación entre los individuos que componen
un sistema social en este caso la institución educativa.
- Administración por objetivos: facilita el crecimiento de la organización porque se determina lo
que se espera de cada persona y mide lo que efectivamente se consigue.
- Administración como sistema porque considera la institución educativa como un gran sistema
resultando de varios subsistemas que incluyen el sistema administrativo, académico, bienestar
estudiantil, relaciones institución-comunidad. Etc.
- Teorías de decisiones: considera a la institución educativa como una organización tomadora de
decisiones: identifica el problema, dificultad o conflicto para darle solución mediante una
decisión racional.
- La escuela jurídica: porque tiene que ver con el cumplimiento de las normas vigentes.
- Escuela de las relaciones humanas: con este enfoque la administración debe crear un nuevo
orden social, basado en la comprensión y cooperación de todos los estamentos de la institución.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
COMUNIDAD EDUCATIVA
ORGANIGRAMA
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
RECURSOS HUMANOS Y SERVICIOS TECNOLÓGICOS
RectorCoordinadoresDocentes por áreaComisiones de Evaluacióny Promoción
RectorDocentes, Padres de FliaAlumnos, exalumnosSector Productivo
TeléfonoInternét, correo
electrónico, fotocopiado sala de
informática, fax
Servicio de comedor
PsicologíaOrientación EscolarEnfermera, Interprete paraSordos, Docentes para ciegosTrabajadora Social
CoordinadoresDocentes
AdministrativosServicios General
Comisión de calidadSecretaría de Educación Municipal, Supervisores.
Director de Núcleo
Asociación de Padres de Familia, Consejode Padres, Personero Estudiantil, Consejo
de Estudiantes, Comités de Vigilancia.
RECTOR
GOBIERNO ESCOLAR
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
MAPA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS
La institución direcciona desde la gestión administrativa los siguientes
procesos
GESTIONES
ELEMENTO
S DE
REFERENCI
A
AREAS
INVOLUCRAD
AS
ACTIVIDADES
PARA CREAR
OPORTUNIDAD
ES DE MEJO
DIRECTIVA La gestión
académica
La gestión
administrativa
.
La Gestión de
la comunidad
Direccionamiento
Estratégico.
Planeación
Sistemas de
comunicación
Desarrollo del
clima
institucional.
Visión compartida
/ horizonte
institucional
Proyección y
definición
De oportunidades.
Procesos
comunicativos
Integración de
equipos de trabajo
ACADEMICA.
Resultado de
las
Evaluaciones
Estándares
básicos
De calidad.
Integración
Curricular
Acuerdos
pedagógicos
Diálogos entre
grados, áreas y
niveles.
Tiempos para el
Aprendizaje
Sistema de
evaluación interna
Uso de resultados
Uso pedagógico de
recursos.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
ADMINISTRATI
VA Y
FINANCIERA
DE LA
COMUNIDAD
Las normas
Procesos y
procedimiento
s
PEI
Manual de
convivencia
Resultados de
la evaluación
Proyectos
transversales
Contexto de la
institución
Participación
Prevención
Convivencia
Inclusión y
permanencia
Servicios internos
Biblioteca ( apoyo
logístico )
Laboratorios (
apoyo logístico )
Inventarios de
bienes ( apoyo
logístico )
Reingeniería.
Formación
Acuerdos de
convivencia
Proyectos de vida
Utilización del
tiempo libre
Dirección de
grupo.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
MANUAL DE FUNCIONES DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO (VER
ANEXO RESOLUCION RECTORAL)
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
Lo que establece la ley 715 y el Código Único Disciplinario, decreto 2277 y 1278.
FLUJOGRAMA
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 2011 – 2013
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Tabla resumen del PMI
ESTABLECIMIENTO
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL DANE 170001001224
SECRETARIA 3814 VERSIÓN PMI uno ESTADO PMI HABILITADO
OBJETIVOS METAS INDICADORES ACCIONES
PORCENTAJE AVANCE ACCIÓN RESPONSABLE TAREAS
PLAZO (PROGRAMACIÓN DE ACCIONES)
FECHA DE INICIO
FECHA DE TERMINACIÓN
Diseñar y aplicar acciones que permitan el mejoramiento en la administración en la planta física, bienestar y
Al finalizar el 2013 El 90%de los docentes estarán capacitados en tematicas coherentes con
porcentaje de docentes capacitados
Realizar 4 talleres, en el 2011 uno, en el 2012 dos y en el 2013 uno
0.0 % Blanca Ruiz
-Realizar 4º taller -Realizar el 2º taller -Realizar el 3º taller -Reralización del 1º taller
29/07/2011 29/11/2013
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
desarrollo del talento humano en especial estudiantes y docentes.
el PEI y las necesidades detectadas
determinar las tematicas oportunidades de formación de los docentes
0.0 % Blanca Ruiz
-Determinar la tematica correspondiente al primer taller y posibles para los demás.
29/04/2011 29/07/2011
Al finalizar el 2013 los servicios complementarios de restaurante tendrán una cobertura de por la menos el 90%de la población objetivo
porcentaje de estudiantes atendidos en el comedor escolar
Gestionar con el ICBF y la oficina de asuntos sociales de la alcaldia la ampliación de la cobertura
0.0 % Ivoris Rios
-Revisar el indice de atención en el comedor escolar y realizar visita a la entidad competente para la ampliación de la cobertura en el comedor
30/06/2011 31/05/2012
gestionar convenios con instituciones para la ampliación de cobertura del servicio de comedor escolar
0.0 % Ivoris Rios
-Establecer contactos con otras entidades para mejorar la cobertura de atención en el comedor -Verificar periodicamente la estabilidad del indice de atención en el comedor escolar
31/05/2012 28/11/2013
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Diseñar y ejecutar programas de formación, bienestar y seguridad a los distintos estamentos de la comunidad educativa.
Al finalizar el 2013 el 700de los estudiantes de la institución tendrán una elevada motivación hacia el aprendizaje.
Porcentaje de estudiantes con alta motivación hacia el aprendizaje
Ejecutar y realizar seguimiento de plan estrategico para la motivacion de los estudiantes
0.0 % Gina Gil
-Ejecutar el plan motivacional y de insentivos de estudiantes de forma secuencial -Realizar segumiento periodico de la ejecución del plan de forma periodica
01/02/2012 28/11/2013
definición de plan estrategico y de insentivos para los estudiantes.
0.0 % Gina Gil
-Construción del plan estrategico motivacional y de insentivo a estudiantes-Socialización del plan estrategico motivacional y de insentivo a estudiantes
30/06/2011 30/11/2011
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Al finalizar el 2013 el 90% de los estamentos representativos de la comunidad educativa serán participativos, operativos y funcionales
Porcentaje de estamentos representativos de la comunidad educativa que sean participativos, operativos y funcionales
Diseñar y ejecutar un plan de parcitipación de los distintos estamentos institucionales
0.0 % Maria Verbel
-Basado en el dignostico realiozar un plan de actividaes para la participación de los distintos estamentos -Ejecución y seguimiento del plan de participación de los distintos estamentos en los procesos escolares -Realizar diagnostico y publicar, sobre lo niveles de participación y la funcionalidad de los distintos estamentos que componen la comunidad educativa
30/06/2011 28/11/2013
Establecer la coherencia entre el diseño curricular y las prácticas pedagógicas en el aula
Al finalizar el 2012 el 900de los docentes tendrán apropiación de un enfoque metodologico
Porcentaje de docentes apropiados del enfoque metodológico
Adopción y aplicación por parte de todos los docentes del enfoque metodologico.
0.0 % BLanca Ruiz
-Ejecutar eventos de clases con fundamento en estrategias metodologicos correspondientes al enfoque
29/02/2012 29/11/2012
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
común en cuanto a metódo de enseñanza flexible, relación pedagógica y uso de recursos que respondan a la diversidad de la población
metodológico institucional
Analisis del enfoque metodológico por parte de los docentes
0.0 % Blanca Ruiz
-Realizar debates para estudiar el enfoque metodologico inherente al modelo pedagogico institucional
30/06/2011 09/12/2011
Al finalizar el 2012 la institución contará en un 100% con un plan de estudio sistematizado e inclusivo, que responda a las politicas trazadas en el PEI, los lineamientos, y los estandares básicos de
Porcentaje de elementos del plan de estudio con las caracteristicas
Caraterización de la estructura del plan de estudio de la Institución
0.0 % Edwin Vergara
-Realizar diagnostico de la estructura general del plan de estudio, planes de áreas, grado y clase.
02/06/2011 09/12/2011
Definición del plan de estudio: Planes de Area y grados, Actualizados, sistematizados y operativos.
0.0 % Edwin Vergara
-Ajustar y/o actualizar planes de areas, grados con fundamento en una estructura ünica acordada.
09/01/2012 29/02/2012
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
competencias.
Ejecución de los planes de áreas y grados.
0.0 % Edwin Vergara
-Ejecución de planes de áreas y grados planeados
29/02/2012 29/11/2012
Al finalizar el 2013 los promedios de cada una de las pruebas externas habrán mejorado en todas las áreas evaluadas 4 puntos porcentuales
las pruebas saber 11º
Revisión y comparación de los resultados de las pruebas saber 11º
0.0 % edwin Vergara
-Realizar el analisis comparativo de las distintas disciplinas evaluadas en la prueba saber 11º-Realizar el analisis comparativo de las distintas disciplinas evaluadas en la prueba saber 11º-Realizar el analisis comparativo de las distintas disciplinas evaluadas en la prueba saber 11º
10/06/2011 29/11/2013
Establecer y desarrollar mecanismos y/o estrategias que permitan l participación activa de los distintos
Al finalizar el 2013 la institución ofrecerá por lo menos 4 programas de formación para
total de programas de formación para el trabajo y desarrollo humano ofrecidos
Desarrollo de programas para formación y el trabajo para padres de familia.
0.0 % josefa Mogollón
-Verificar la ejecución de programas de formación para el trabajo para padres de familia.
10/02/2012 28/11/2013
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
etamentos de la comunidad educativa y optimizar el mejoramiento del ambiente escolar
el trabajo y desarrollo humano a padres de familia
Establecer convenios con entidades de formación para el trabajo para ofrecer estos programas a padres de familia del colegio.
0.0 % Josefa Mogollon
-Identificar l visitar as instituciones para realizar y/o ampliar convenios para el desarrollo de programas de formación para el trabajo para padres de famjilia
30/06/2011 30/11/2011
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
PLAN OPERATIVO GENERAL RECTORIA 2012
N° ACTIVIDADES OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS FECHAS RESPONSABLES
01 Matrículas Legalizar la situación de los estudiantes al
plantel.
Organización del proceso por grados, publicación del
cronograma, asignación de responsabilidades.
Humanos.
Material de oficina.
Equipos.
Dic. 12/11
a
Febrero 24/12
Alvaro del Toro
Carmen Mendoza
Martha Ruiz
Jorge Montes 02 Planeación, Organización
y Ajuste al PEI
Concertar los planes de mejoramiento
institucionales.
Revisar y ajustar el PEI de acuerdo a los
resultados de la Evaluación Institucional 2009
Organizar los procesos internos.
Desarrollo de talleres de crecimiento personal,
trabajo cooperativo por comisiones, plenarias.
Humanos.
Papelería
Equipos.
Aulas
Archivos.
Normas vigentes.
Enero 16
a
Febrero 24
Alvaro del Toro
- Coordinadores
03 Ajustes al Plan de
Estudios
Adecuar el Plan de Estudios a las necesidades
del contexto y al perfil del egresado.
Trabajos por comisiones.
Discusión en plenaria de propuestas de adecuación.
Análisis y discusión de informe de investigación.
Humanos
Papelería
Documentos
Normas.
Enero 25 a
Febrero 29
Alvaro E. Del
Toro
- Coordinadores
04 Reestructuración del
Gobierno Escolar
Actualizar los entes del Gobierno Escolar en
cumplimiento de la Ley General de Educación y
Decreto 1860 de 1994.
Convocatoria a los estamentos.
Organización de procesos eleccionarios.
Ilustración acerca de funciones y obligaciones
propias del cargo.
Humanos
Papelería
Normas
Tarjetones
Urnas, aulas.
Febrero 13
A
Marzo 30
Alvaro del Toro
Coordinadores
05 Iniciación de Clases Iniciar las labores académicas.
Dar la bienvenida a la comunidad estudiantil.
Organización de grupos por grado.
Reunión de comunidad.
Humanos, cancha,
equipos de
amplificación, aulas
Enero 23 Coordinadores
06 Actividades de superación Coadyuvar la superación de las dificultades
académicas presentadas durante el año anterior y
que persisten, pese a los correctivos realizados.
Prescripción de actividades de superación, desarrollo
de talleres, evaluaciones, ejercicios.
Humanos, Talleres,
Pliegos, etc.
Enero 24 al 31 Coordinadores
07 Ambientación y lectura de
la realidad de las áreas y
dimensiones por grupos.
Crear un ambiente que estimule el aprendizaje y
la sana convivencia.
Identificar el estado real de las áreas y las
dimensiones por grupo
Desarrollo de actividades lúdicas, recreativas.
Concertación de acuerdos de convivencia y labor
académica.
Identificación de fortalezas, debilidades
oportunidades y amenazas en el área/ dimensión y el
contexto.
Humanos, aulas
cancha, patios, manual
de convivencia, plan
de aula, indicadores de
logros.
Febrero 6 al
29
Orientadores de
La IESVIP
08 Reuniones de Consejo Establecer las políticas y estrategias que Reuniones de estudio, planeación, organización y Humanos, agenda Ültimo Rector.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Directivo direccionan los procesos internos del plantel. evaluación. local, silletería, libro
de actas, equipos.
Miércoles de
cada mes
N° ACTIVIDADES OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS FECHAS RESPONSABLES
09 Reuniones de Consejo
Académico.
Orientar y controlar el desarrollo del proceso
pedagógico en la Institución.
Convocatoria y desarrollo de agendas ejecutivas.
Trabajo por comisiones. Sesiones de estudio.
Producción de documentos.
Humanos,
documentos, normas,
agendas, fotocopias,
medios eléctricos.
Ültimo Jueves de
cada mes. Rector
Coordinadores
10 Reuniones de Comisiones
de Evaluación y
Promoción.
Analizar el rendimiento académico y desempeño
disciplinario del estudiantado y prescribir
acciones pedagógicas y formativas para
superación.
Estudio de informes verbales y escritos. Análisis de
registros en el observador del alumno. Entrevistas
con estudiantes, docentes y padres de familia.
Humanos: informes,
observadores del
alumno.
3° semana de
cada mes
Coordinadores.
Docentes
Padres de
familia 11 Reuniones de Padres y
Madres de Familia y
Acudientes.
Elegir sus representantes ante los órganos del
Gobierno escolar.
Participar en la entrega de informes académicos
y en la discusión de situaciones que afectan el
plantel.
Convocatoria a asamblea general a través de circular.
Desarrollo de proceso eleccionario concertado.
Asambleas generales y por grupos.
Humanos: circulares,
sala, canchas,
silletería, informes,
equipos de
amplificación,
papelografos.
Febrero 17 y
final de cada
período
-Alvaro del Toro.
-Coordinadores
12 Asambleas de Docentes Socializar experiencias pedagógicas ,
administrativas y comunitarias.
Deliberar y presentar proyectos relativas al
funcionamiento del plantel.
Convocatoria escrita. Presentación de informes de
comisiones. Discusiones argumentadas.
Humanos, circulares,
sala de profesores,
informes.
Marzo
Abril
Sept.
Noviembre
Representantes
de docentes al
Consejo
Directivo.
13 Izada de bandera Desarrollar los valores patrios, ciudadanos.
Destacar acontecimientos significativos para la
comunidad local, regional y nacional.
Distribución de responsabilidades de acuerdo a
cronograma institucional.
Humanos,
instalaciones del
plantel, equipo de
amplificación, libros
de actas, etc.
De acuerdo a
cronograma.
De acuerdo al
cronograma
elaborado por la
Coordinación
Académica.
14 Jornadas Pedagógicas Estimular la reflexión pedagógica hacia el
interior del colectivo docente, con miras a
enriquecer su saber pedagógico.
Sesiones de trabajo por niveles, ciclos o grados.
Conferencias o videoconferencias.
Humanos,
instituciones del
plantel, equipos de
amplificación,
banderas, libros de
actas, etc.
De acuerdo a
cronograma
Consejo
Académico.
15 Curso Pre-ICFES Preparar a los futuros bachilleres para la
presentación de las pruebas de estado, en busca
de un mejor desempeño.
Ilustración a docentes, estudiantes y padres de
familia.
Recepción de propuestas.
Selección y ejecución de la mejor propuesta.
Humanos, materiales
y equipos, aulas.
Sábados desde
Marzo hasta
Julio.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
16 Efemérides:
- Aniversario del Dpto.
- Día del Idioma.
- Día de la Madre
- Día del Educador.
- Día del alumno.
Celebrar acontecimientos enmarcados en la
historia cultural de la comunidad local o
regional, para el cultivo de valores.
Desarrollo de actividades comunitarias.
Conformación de comisiones de trabajo.
Gestión de recursos..
Humanos, técnicos,
materiales,
financieros,
comunitarios e
institucionales.
Marzo 2
Abril 25
Mayo 9
Mayo 15
Junio 15
De acuerdo a
programación
elaborada por la
coordinación
académica.
N° ACTIVIDADES OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS FECHAS RESPONSABLES
17 Escuela de padres y
madres
Contribuir al crecimiento personal de los padres
y madres, y su proyección en la formación de sus
hijos y acudidos.
Charlas, conferencias, convivencias. Humanos, materiales,
técnicos, local,
presupuesto
institucional de la
APF
Una vez al mes
desde Marzo 2
a Noviembre 23
Orientación
18 Juegos Íntercursos Estimular el desarrollo de valores, habilidades y
competencias en lo cognitivo, afectivo y
expresivo de los participantes.
Organización del evento inaugural.
Organización de equipos..
Programación de competencias.
Humanos, canchas,
banderas, pancartas,
carteleras,
implementos
deportivos.
Marzo 14
Junio 20
Fredy Mendoza
Omar Vitola
Alvaro Bonilla
19 Jornada Cultural y
Deportiva
Estimular el desarrollo de dominios, habilidades
y talentos en las distintas dimensiones del saber.
Selección del comité central y comisiones.
Diseño, del programa general.
Gestión de recursos y vinculación de la comunidad e
instituciones.
Humanos,
instituciones, equipos,
logísticos,
presupuesto
institucional.
Octubre 24, 25 y
26
Comité central.
20 Periódico Mural Disponer de un espacio de expresión y
participación con el propósito de mantener
contacto con el ámbito institucional, local,
regional, nacional e internacional.
Constitución del comité.
Adecuación de los espacios.
Selección del material.
Conformación de equipos de alumnos de apoyo al
comité.
Humanos, carteleras,
prensa, revistas, textos
escritos por los
estudiantes y
docentes.
Febrero 1
Noviembre de
acuerdo a
cronograma.
Comité de
prensa.
21 Festival del dulce y de la
identidad sucreña.
Exaltar valores culturales que identifican al
hombre y la mujer Sucreños.
Institución del comité.
Elaboración del programa.
Gestión ante entidades oficiales y no oficiales.
Humanos,
instituciones,
elementos artesanales,
equipos, cancha y
salones.
Marzo 21 Comité
Organizador.
22 Charlas de formación Formar e informar a los estudiantes en aspectos
claves como: educación sexual, educación en
población, educación ambiental, prevención de la
Diseño de la programación.
Gestión de recursos.
Publicación del cronograma.
Humanos, equipos,
documentos, material
gráfico, aulas,
Marzo a
Noviembre de
acuerdo a
Psicoorientadora y
Psicólogo.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
drogadicción, maltrato infantil, entre otros. Vinculación de especialistas.
Proyección de logros.
papelógrafo,
grabaciones,
papelería, etc.
programación.
23 Actividades
complementarias
especiales y
recuperaciones (art. 52,
Decreto 1860/94 y Art. 10,
Decreto 230 de 2003)
Hacer el acompañamiento académico respectivo
a los estudiantes con insuficiencias académicas
reiteradas, para facilitar su superación.
Sesiones de comisiones de evaluación y promoción
para estudios de casos y prescripción de actividades.
Desarrollo de evaluaciones.
Humanos,
programaciones,
informes, normas.
Noviembre 16 al
– 23
Docentes.
N° ACTIVIDADES OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS FECHAS RESPONSABLES
24 Evaluación Institucional Evaluar los avances y limitaciones en desarrollo
del proyecto educativo institucional, para efectos
de ajustes y mejoramiento del servicio que se
presta.
Diseño de instrumentos.
Conformación de comisiones.
Diligenciamiento de instrumentos.
Informes de comisiones y plenaria.
Procesamiento y socialización.
Humanos,
documentos, normas,
archivos,
instrumentos, aula,
equipos.
Noviembre 26 a
Diciembre 7
Consejo
Directivo.
25 Clausura del año escolar Presentar los informes de financiación académica y
administrativa.
Convocatorias.
Diseño y ejecución de la agenda.
Presentación de informes.
Humanos, informes,
equipos, silleteria,
circulares.
Noviembre 29 Alvaro Del
Toro.
Coordinadores
26 Acto de Graduación Formalizar la culminación del proceso de
formación en el nivel de Educación Media con la
entrega del título respectivo.
Invitaciones.
Elaboración de la programación.
Ensayos.
Desarrollo del programa.
Humanos, local,
equipos, titulos,
menciones, togas y
birretes.
Diciembre 7 Directivos
Docentes
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL
PLAN OPERATIVO DE COORDINADORES SEDE PRINCIPAL
2012
OBJETIVO: Orientar el quehacer formativo y pedagógico institucional en aras de mejorar y apoyar las distintas gestiones.
FECHA ACTIVIDADES META INDICADORES DE
DESEMPEÑO
RESPONSABLE
PERIODO EVALUACION
Enero 10 al
20
Desarrollo Institucional Planear con docente en 9
días del presente mes
todos los procesos
pendientes a desarrollar
en el año escolar: Plan de
estudio, Ruta de
Mejoramiento, POA,
P.E.I
Socializar
Proyectos : Clima Escolar y De Investigación Escolar.
80% de la planeación
pedagógica, formativa
y administrativa
organizada para
incursionar en el
proceso académico e
institucional.
90% de la
socialización de los proyectos compartidos con los docentes
Rector
Coordinadores,
docentes, personal
administrativo equipo de
bienestar Esp.Jorge Ortega Roberto Carlos
Acosta.
X El trabajo pedagógico
y formativo en la
primera semana
institucional se llevó a
cabo con participación
de docentes y
directivos.
Enero 23 al 31
Iniciación de clases
Procesos de ambientación
escolar.
Recibir del 23 al 31 de
Enero a los estudiantes y
padres de familia, para
iniciar de inducción,
100% de asistencia y
participación de
estudiantes a las
actividades
Coordinadores
Docentes
Estudiantes equipo de
bienestar
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Febrero 1 al 4
Enero23 a
diciembre 2
Diagnóstico por área.
Reuniones con docentes por
áreas
organización y el proceso
académico en general.
Durante la primera
semana Orientar el
proceso de diagnóstico
de las áreas, en atención
a presaberes con los
docentes.
Celebrar reunión con
docentes en un 100% con
la participación de las
áreas, elegir el jefe de
esta.
Planear, organizar
rediseñar procesos
curriculares y proyectos
académicas.
90% de docentes con
información clara sobre
los procesos que se
tiene en cuenta para
elaborar el diagnóstico.
100% de la áreas con
jefes elegido que
orienten los procesos
pedagógicos
100% de las áreas
organizadas, con planes
de grado y eventos de
clases
Coordinadores
Docentes
Estudiantes equipo de
bienestar
Febrero 1 a 2
diciembre
Febrero 1 a
marzo 30
Seguimiento a procesos
formativos, en el aula y
aplicación del proyecto de
valores.
Direccionar el proceso de
gobierno escolar.
Atender y direccionar en
el semestre los procesos
de formación, respeto y
participación de
estudiantes en el aula.
Dar directrices al
profesorado sobre el
manejo a tener en cuenta
en la elección del
gobierno escolar
Asistencia pedagógica
y formativa en un
80%en los procesos
que se desarrollan en el
aula y fuera de ella.
100% de los procesos
de gobierno escolar
organizada y realizado
a 28 de marzo de 2012
Rector
Equipo de
Psicoorientción
Coordinadores
Docentes
Padres de familia
Coordinadores
académicos y de
Se conformó el equipo
de convivencia y su
reglamento interno
Evalúan docentes del
área de ciencias
sociales
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Febrero y Julio
Febrero 1 a
diciembre 2
Reuniones con padres de
familia, docentes y
directivos.
Asistencia a reuniones de
secretaria de Educación
Municipal.
Reuniones internas de la
institución
Asistir y orientar durante
semestre a todos en las
reuniones de áreas.
En el transcurso de los
meses de febrero y julio,
se desarrollará reuniones
con padres de familia de
todos los niveles.
Representar a la
institución durante el
semestre en las reuniones
convocados
Convocar y representar
durante el semestre a
reuniones con docentes y
directivos docentes
Durante los periodos
hacer control y
90% de verificación
asistencia durante
reuniones de padres de
familia y participación
en eventos
programados.
100% de padres de
familias orientados
sobre el nuevo sistema
de evaluación decreto
1290/2009
90% de asistencia
representativa de
coordinadores a
eventos convocados.
100% de asistencia de
coordinadores a las
reuniones convocadas
y presidirlas con
altruismo.
90% de los procesos
académicos,
investigativos y
formación
Docentes .
Rector
Coordinadores
Docentes
Directores de grupo
Coordinadores
Coordinadores
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Febrero 1 a 2
diciembre
Enero 10 a 2
de diciembre
Enero 10 a
diciembre
Control y seguimiento a
proyectos, planes de áreas,
tareas del P.M.I.
Control y seguimiento a
procesos evaluativos
Eventos institucionales
Capacitaciones pedagógicas
e investigativas
seguimiento de la
planeación, observación
de clases. Y proyectos
institucionales
Durante el semestre
orientar y velar por el
cumplimiento del decreto
1290/09 en el desarrollo
pedagógico.
Orientar, liderar y
evaluar durante el
semestre, los eventos
realizados según la
planeación diseñada para
el año 2012.
Asistir a eventos de
carácter pedagógico e
investigativo
formativos orientados y
evaluados por la
comunidades de área
90% de estudiantes y
docentes, padres de
familia con aplicación
conceptual del Decreto
1290/2009.
90% de la planeación
realizada y evaluada
por la comunidad
educativa.
90% de coordinadores
asistiendo y
participando de
orientaciones
Docente, estudiantes,
padres de familia, rector
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
PLAN OPERATIVO ANUAL 2012
EQUIPO DE BIENESTAR (PSICOORIENTACION-TRABAJO SOCIAL- ENFERMERMEIA)
OBJETIVO: Adelantar un plan de acción estratégico para apoyar procesos comunitarios que fortalezcan la calidad educativa
PROCESO OBJETIVO ACTIVIDADES INDICADORES FECHAS responsable
PROYECCION A
LA
COMUNIDAD
PROPICIAR EL
ACERCAMIENTO
DE LOS PADRES DE
FAMILIA A LA
INSTITUCION
1Capacitacion a Escuela de
familias
--Diez sesiones de formación socio
afectivo.
--Dos cursos de capacitación
laboral(decoración, preparación de
comidas rapidas)
Marzo a
Noviembre
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
2.integracion y estimulo a la
participación familiar
--Coordinar con asopadres
Celebración del día de la madre.
--premiación a las madres de
estudiantes sobresalientes, y mayor
participación en las escuelas de
familias.
-- asociación de padres y madres de
familia y los concejos de padres.
Mayo
Mrzo
3.Organizacion y seguimiento
del Servicio social
-40 estudiantes de sso vinculados al
proyecto de lecto escritura.
-40 estudiantes vinculados a
prevención de riesgo y primeros
auxilios.
-10 estudiantes vinculados al
proyecto de educación sexual y
construcción de ciudadanía.
-30 estudiantes vinculados al
proyecto de ciudad amigable de la
alcaldía de Sincelejo.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
PARTICIPACION
Y
CONVIVENCIA
desarrollar
procesos
encaminados al
mejoramiento de la
convivencia y la
participación de la
comunidad
educativa
1. Socialización a toda la comunidad educativa del documento del comité de convivencia atreves de medio físico y virtual
-el100% de la comunidad educativa
conoce l el manual de funciones del
comité de convivencia.
-numero de casos atendidos
-cuatro reuniones ordinarias del
comité al finalizar cada periodo.
-un informe final de acciones
realizadas
2. Desarrollo de talleres con
estudiantes para mejorar la convivencia institucional y familiar
- Cuatro talleres de convivencia
para estudiantes
3. Coordinar la conformación de la asociación de padres de familia y consejo de padres.
4. Coordinar conformación de comité de egresados de egresados.
-Elección de los consejos de padres
en las primera asamblea
-Elección de la Asopadres y
representantes al consejo directivo, y
escuela de padres.
-registro de la dedicación de los
egresados.
-Participación del representante de
egresados al comité directivo
PREVENCION DE
RIESGO
Desarrollar
acciones tendientes
a la prevención de
riesgo
Físicos de la
comunidad
educativa
1. Brindar Atención de
enfermería y primeros Auxilios.
2. Gestionar con las IPS y
programa de escuela saludable
campaña de desparasitación,
vacunación
salud oral y visual, Promoción
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Desarrollar
acciones tendientes
a la prevención de
riesgo
Psicosociales de la
comunidad
educativa
de la salud sexual y reproductiva
.
3.fomentar el autocuidado a
través de charlas educativas
1. Apoyo al consultorio de salud
sexual y reproductiva.
2. Participar en el comité del
proyecto de educación para la
sexualidad y construcción de
ciudadanía.
3. Coordinar con el INPEC
acciones con el programa
nacional “delinquir no paga”
4. Coordinar con la policía de
infancia y adolescencia campañas
de prevención del uso de
sustancias psicoactivas y
delincuencia juvenil.
5. gestionar atreves de los
convenios con la Universidad de
Sucre practicas de estudiantes de
fonoaudiología
6. atención de psicológica y de
psicoorientacion a casos
reportados.
1. Participar en la
organización, seguimiento y evaluación de simulacro de
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Desarrollar
acciones tendientes
a la seguridad
escolar
evacuación programado por la Institución.
2. Coordinar con las autoridades de transito talleres dirigidos a los niños para evitar accidentes.
3. Mantener dotación de insumos en la enfermería para atender casos de primeros auxilios
4. Tener guía de teléfonos de emergencia y teléfonos de padres de familia
ACCESIBILIDAD Propiciar atención
adecuada y
pertinente que
respondan a las
1. Caracterización socio familiar.
2. Proyecto de vida.
1.elaboracion del diagnostico socio
familiar
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
expectativas y
necesidades
especiales de los
estudiantes.
Propiciar atención
adecuada y
pertinente que
respondan a las
expectativas y
necesidades de la
población en
situación de
vulnerabilidad.
2.cuatro talleres por mes de
formación- Desarrollo de talleres en
el área
3.Capacitación a padres en
condición de desplazamiento.
4.Gestionar a través del SENA
terapia ocupacional para
población de invidentes
5.Actualizar el diagnostico de la
población menor trabajador y
coordinar acciones con el
programa proniño.
6.Gestionar con Confasucre el
programa de refuerzo escolar y
utilización del tiempo libre
personal, área física y emocional y
área vocacional
-solicitar practicante de trabajo social
de cecar para apoyar esta actividad
--dos cursos de formación laboral en
el año lectivo
--curso sobre informática para
invidentes
-identificar nuevos menores
trabajadores para incluir en el
programa de desistimulacion del
trabajo infantil.
Numero de estudiantes con dificultad
para el aprendizaje son reforzados.
Numero de estudiantes incluidos en
grupo folclórico,danza y deporte
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Realizar seguimiento al
ausentismo escolar y deserción
1. Hacer el registro de los casos de
inasistencia frecuente, y deserción.
2.comunicación con el padre de
familia por teléfono o visita
domiciliaria para definir causa de
inasistencia y/o estimular el regreso a
clases
3. reportar los casos al concejo
académico
-Informe escrito
por periodos del
porcentaje de la
deserción y
ausentismo
-mantener por
debajo del 2% el
ausentismo y
deserción
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
MECANISMOS PARA EL PROCESO DE MATRICULA
Se fundamenta en las resoluciones de Secretaria de educación y atendiendo los aspectos técnicos del SIMAT.
ADMNISTRACION DE LA PLANTA FISICA Y RECURSOS.
La institución mantiene el aseo y la conservación de los recursos y de la infraestructura de la planta física con el apoyo de estrategias
autogestionarias y convenios de contraprestación de servicios, de recursos propios y del sistema general de participación.
Se cuenta con un personal calificado para aseo y vigilancia.
ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE LA INSTITUCION.
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL DE SINCELEJO
La siguiente es la relación de equipos electrónicos que hay en la institución:
- Sala 1: 22 computadores en servicios conexión Edatel
- Sala 1: 18 computadores equipos en servicios conexión Edatel
- Sala A.V.I. : 1 equipo, 1 proyector en servicio conexión Edatel
- 2 grabadoras
- 3 cámaras Sony, 2 fotográficas y una de video.
- Una planta de sonido con cuatro parlantes.
- Sala AFT, 1 equipo y 41 equipo mini portátil.
- Un proyector en servicio
- Oficina de enfermería 1 computador completo e impresora
- Oficina de coordinación: 2 computadores completos y 2 impresoras
- Oficina del rector 1 computador completo y 1 impresora.
- Oficina digitador 1 computador completo y 1 impresora
- Oficina pagadora 1 computador completo y 2 impresora
- Oficina de invidente 1 computador completo y impresora en bréale
- Oficina profesores 1 computador completo y 2 portátil
- Biblioteca Virtual: 12 portátil, 11 monitores y 2 tablas tirn 1 Lcd 1 Tv
- Salón 11º3: 1 proyector y 1 c.p.u.
- 1 portátil grande al servicio de la institución.
- 1 escáner
JHON CHAVEZ ROMAN
REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
MUNICIPIO DE SINCELEJO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL
NIT. 823.000.392-8 DANE 170001001224
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
ACUERDO No 01
Mes: Enero Día: 18 Año: 2012 Acta: 01
POR MEDIO DEL CUAL SE ESTABLECE EL PRESUPUESTO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL DEL MUNICIPIO DE SINCELEJO PARA LA VIGENCIA FISCAL 2.012
El consejo directivo de la Institución Educativa San Vicente de Paúl, en uso de sus facultades legales y en especial a las conferidas en el articulo
14 Ley 715 de 2.001, Artículo 3 del Decreto 992 de 2.002 y el Decreto 111 de 1.996
ACUERDA
PRIMERA PARTE
PRESUPUESTO DE INGRESOS
ARTÍCULO 1°. Fíjese los cómputos del presupuesto general de ingresos y recursos de capital de la Institución Educativa vigencia fiscal de 1° De enero al 31 de Diciembre de 2012 en la suma de: CIENTO CINCUENTA Y OCHO MILLONES NOVECIENTOS TRECE MIL TRESCIENTOS SETENTA PESOS CON CUARENTA Y OCHO CENTAVOS M/CTE ($158.913.370,48) clasificados así:
CÓDIGO CONCEPTO VALOR
1. INGRESOS 158.913.370,48
1.1 Ingresos Operacionales 68.200.000,00
1.1.1 Derechos académicos 200.000,00
1.1.1.1 Certificados y constancias 200.000,00
1.1.2 Otros ingresos operacionales 68.000.000,00
1.1.2.1 Arrendamientos 68.000.000,00
1.2 Transferencias de recursos públicos 89.126.500,00
1.2.2 Transferencias municipales 89.126.500,00
1.2.2.1 Aporte presupuesto Municipal 89.126.500,00
1.3 Recursos de capital 1.586.870,48
1.3.1 Recursos del balance 1.586.870,48
1.3.1.1 Bancos cuentas corrientes 1.586.870,48
1.3.1.1.1 Sistema General de participación 500.821,57
1.3.1.1.2 Recursos propios 1.086.048,91
TOTAL PRESUPUESTO DE INGRESOS 158.913.370,48
SEGUNDA PARTE
PRESUPUESTO DE EGRESOS
ARTÍCULO 2°. Aprópiense para atender los gastos de funcionamiento y los gastos de inversión en el presupuesto general de la institución educativa durante la vigencia fiscal comprendida entre el 1° de Enero al 31 de Diciembre de 201 en la suma de CIENTO CINCUENTA Y OCHO MILLONES NOVECIENTOS TRECE MIL TRESCIENTOS SETENTA PESOS CON CUARENTA Y OCHO CENTAVOS M/CTE ($158.913.370,48) clasificados así:
CÓDIGO CONCEPTO PRESUPUESTO
2 GASTOS 158.913.370,48
2.1 GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 139.913.370,48
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
TERCERA
PARTE
DISPOSICIONES GENERALES
Articulo 1º. Las disposiciones generales del presente acuerdo, son complementarias de la ley 115 de 1994, ley 715 de 2001y su decreto
reglamentario 992 del 21 de mayo de 2002 y deben aplicarse en armonía con estas.
CAMPO DE APLICACIÓN
ARTICULO 2º. Las disposiciones generales rigen para la Institución Educativa San Vicente de Paúl.
El presupuesto general de la institución educativa, guardará concordancia con los contenidos del plan de desarrollo institucional, del plan
financiero y del plan operativo anual de inversiones, y regirá para la vigencia fiscal de enero 1º a diciembre 31 de 2012.
DE LAS RENTAS Y RECURSOS
ARTICULO 3º El presupuesto de ingresos contiene la estimación de los ingresos operacionales, transferencias y recursos de capital del fondo de servicios educativos de la institución educativa San Vicente de Paúl. La tesorería en coordinación con el Consejo Directivote de la institución fijará los criterios técnicos para el manejo de los excedentes de liquidez del tesoro institucional, acorde con los objetivos financieros del ente educativo.
ARTICULO 4º. Los rendimientos financieros que generan las inversiones con recursos del fondo de servicios educativos se utilizarán en la
consecución de activos que propendan a la calidad de la educación.
2.1.1 Servicios Personales Indirectos 5.000.000,00
2.1.1.1 Servicios Técnicos 2.000.000,00
2.1.1.2 Honorarios 3.000.000,00
2.1.2 Gastos Generales 134.913.370,48
2.1.2.1 Adquisición de Bienes 30.000.000,00
2.1.2.1.1 Materiales y Suministros 18.000.000,00
2.1.2.1.2 Material Educativo e Implementos Deportivos 12.000.000,00
2.1.2.2 Adquisición de Servicios 104.913.370,48
2.1.2.2.1 Mantenimiento 37.581.370,48
2.1.2.2.2 Servicios Públicos 38.000.000,00
2.1.2.2.3 Comunicaciones y Transportes 3.000.000,00
2.1.2.2.4 Seguros 232.000,00
2.1.2.2.5 Impresos y Publicaciones 9.000.000,00
2.1.2.2.6 Viáticos 1.400.000,00
2.1.2.2.7 Bienestar Estudiantil 6.500.000,00
2.1.2.2.8 Comisiones y Gastos Bancarios 2.200.000,00
2.1.2.2.9 Eventos Científico, deportivos y Culturales 7.000.000,00
2.2 GASTOS DE INVERSIÓN 19.000.000,00
2.2.1 Construcción y Mejoramiento Infraestructura Física 7.000.000,00
2.2.1.1 Proyecto de Mejoramiento de Infraestructura Física 7.000.000,00
2.2.2 Proyecto Dotación Muebles y Enseres 5.000.000,00
2.2.3 Proyecto Dotación de Equipos 7.000.000,00
PRESUPUESTO DE GASTOS 158.913.370,48
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
DE LOS GASTOS
ARTICULO 5º. Incluye las apropiaciones para la institución educativa y sus dependencias. Todos los actos administrativos que afecten las
apropiaciones presupuéstales deberán contar con certificados de disponibilidad previos que garanticen la existencia de recursos para atender estos
gastos. Igualmente estos compromisos deberán contar con registro presupuestal para que los recursos con él financiados no sean desviados a
ningún otro fin.
En consecuencia, el ordenador del gasto no podrá contraer obligaciones sobre apropiaciones inexistentes, o en exceso del saldo disponible, o sin la
autorización previa del Consejo Directivo.
Cualquier compromiso que se adquiera sin el lleno de estos requisitos creará responsabilidad personal y pecuniaria a cargo de quien asuma estas
obligaciones.
Las obligaciones con cargo del tesoro institucional que se adquieran con violación a este precepto no tendrán valor alguno.
ARTICULO 6º. Las afectaciones al presupuesto general se harán teniendo en cuenta la prestación principal originada en los compromisos que se
adquieran y con cargo a este rubro se cubrirán los demás costos inherentes o accesorios.
ARTICULO 7º. Prohíbase legalizar o tramitar actos administrativos u obligaciones que afecten el presupuesto de gastos cuando no reúnan los
requisitos legales o se configuren como hechos cumplidos. Los ordenadores de gastos responderán disciplinaria, fiscal y penalmente por incumplir
lo establecido en esta norma.
ARTICULO 8º. El ordenador del gasto será el competente para expedir la resolución que regirá la constitución y funcionamiento de las cajas
menores de la institución.
DEL PROGRAMA MENSUAL ANUALIZADO DE CAJA –PAC
ARTICULO 9º. La ejecución de los gastos del presupuesto general del establecimiento educativo se hará a través del Programa Anual
Mensualizado de Caja –PAC. Este es el instrumento mediante el cual se define el monto máximo mensual de fondos disponibles en la tesorería
institucional y el monto máximo de gastos que esta puede hacer con el fin de cumplir los compromisos a cargo de la administración.
El Programa Anual Mensualizado de Caja estará clasificado en la misma forma del presupuesto y será elaborado por el ordenador del gasto, con la
asesoría de la tesorería institucional y teniendo en cuenta las metas financieras establecidas por el consejo directivo.
El PAC correspondiente a las apropiaciones de la vigencia fiscal, tendrá como limite máximo el valor del presupuesto aprobado por el consejo
directivo. Las modificaciones al Programa Anual Mensualizado de Caja serán aprobadas por el consejo directivo, con base en las metas
financieras establecidas. Este podrá ajustar el PAC en caso de detectarse una deficiencia en su ejecución.
ARTICULO 10º. Las solicitudes de modificación al Programa Anual Mensualizado de Caja serán presentadas por el ordenador del gasto y el
tesorero para que las someta a aprobación del consejo directivo.
ARTICULO 11º. La tesorería sólo podrá transferir recursos de la institución a través de las cuentas registradas. Los rendimientos generados,
cualquiera que sean las fuentes que los produce, deberán ser apropiados en el presupuesto con el fin de satisfacer las necesidades de gasto público.
DE LAS RESERVAS PRESUPUÉSTALES
Y CUENTAS POR PAGAR
ARTICULO 12º. El monto que se determine como reserva presupuestal será constituido por el ordenador del gasto y lo podrá ejecutar desde el
momento en que la tesorería reciba la relación de los compromisos en que se basa la reserva. La presentación de la relación de las reservas
presupuéstales se hará por conducto del ordenador del gasto a la tesorería antes del 30 de diciembre de 2012. Sólo podrán incluirse en la reserva
presupuestal los compromisos legalmente adquiridos.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
ARTICULO 13º. Las reservas presupuéstales constituidas por el órgano que conforma el presupuesto general del establecimiento educativo
correspondientes a la vigencia 2012, que no hubiesen sido ejecutadas a 31 de diciembre de la vigencia 2012, expirarán sin excepción y se
cancelarán por desaparecer el compromiso que las originó, se elabora un acta suscrita por el ordenador del gasto y se comunicará a la tesorería
para el ajuste respectivo en el PAC.
MODIFICACIONES PRESUPUÉSTALES
ARTICULO 14º. El Rector o Director estará facultado durante la vigencia fiscal para efectuar todos los traslados, adiciones o disminuciones al
presupuesto General de la institución mediante resolución, y previo concepto del consejo directivo. Cuando la modificación exceda el 20% del
monto del presupuesto, se solicitará autorización a la Secretaría de Educación y cultura municipal.
DISPOSICIONES VARIAS
ARTICULO 15º. El rector de oficio o a petición del jefe del órgano respectivo hará por resolución las aclaraciones y correcciones de leyenda
necesarias para enmendar los errores de trascripción y aritméticos que figuren en el presupuesto general del establecimiento educativo para la
vigencia fiscal de 2011. Lo anterior, no implica cambio en la leyenda del rubro presupuestal ni en su objeto y cuantía.
ARTICULO 16º. La institución educativa que origina el presupuesto general del ente deberá llevar el registro y el control de la ejecución
presupuestal. La contraloría Departamental, ejercerá el control fiscal que le corresponda en los términos de la ley 42 de 1993.
ARTICULO 17º. El rector queda facultado para suscribir contratos a que haya lugar, conforme a las normas contractuales, para el cabal
cumplimiento de los programas y proyectos contemplados en el Plan general de compras e inversiones, debidamente aprobados por el consejo
directivo.
ARTICULO 18º. Contra el presente acuerdo rigen los recursos de reposición ante el rector del establecimiento, y de apelación ante el consejo
directivo de la institución educativa San Vicente de Paúl, dentro de los cinco (5) primeros días hábiles, después de recibir la notificación.
El presente acuerdo rige a partir de la fecha y deroga todas las normas que le sean contrarias.
Dado en Sincelejo, a los 18 días del mes de Enero de 2012.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
FIRMAN MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO
------------------------------------- ------------------------------------------
ALVARO DEL TORO M LUCY REYES
Presidente del Consejo Directivo Secretario Consejo Directivo
------------------------------ ------------------------------------------
ALVARO BONILLA LINA BORRÉ
Rep de Los Docentes Rep. de los Padres de Familia
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
------------------------------- -----------------------------------------
MIGUEL GARAY JIANCARLO ESCUDERO P.
Rep. de los Alumnos Rep. de los Egresados
MECANISMOS PARA LA ADQUISICIÓN, SUMINISTRIO, DOTACION Y MANTENIMIENTO DE RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE.
Las áreas y las coordinaciones presentan las necesidades prioritarias a la rectoría para que esta a su vez la viabilice ante el consejo directivo para
su consecución. Este órgano autoriza las compras y pagaduría termina ejecutando el proceso.
GESTION ADMINISTRATIVA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
PROCESO DE ATENCIÓN EN PSICOLOGÍA El proceso de recepción de casos, consultas y asesorías, se puede iniciar por iniciativa de los estudiantes, de los docentes, de los padres de familia o de los directivos docentes. Los casos referentes a manejo pedagógico y psicológico, que pueda hacerse de manera ambulatoria y que sean de manejo o competencias de la escuela, serán atendidos con la intención de favorecer el desarrollo personal, cognitivo, social, emocional y educativo del educando. El proceso general que se adelantará sobre los casos atendidos, será: Evaluación, diagnostico, intervención y seguimiento. Es necesario aclarar, que este proceso no será lineal sino interactivo y con un carácter personal, acorde a las necesidades de cada caso. Las charlas por grupos y otras actividades programadas que ameriten un manejo colectivo, se programaran considerando las necesidades, prioridades y criterios institucionales.
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL 1. SERVICIO DE TRANSPORTE: La Institución no le ofrece a los estudiantes el servicio de transporte la forma de acceso es a través de mototaxis y algunos en busetas de servicio público y los que viven en zonas vecinas lo hacen caminando. 2. SERVICIO DE RESTAURANTE ESCOLAR: Se le ofrece a los estudiantes 730 desayunos, y 370 meriendas, los cuales son atendidos por el programa complementación alimentaria para niños escolarizados, ejecutado por la alcaldía de Sincelejo, por ley 715; y además se brindan 800 almuerzos subsidiados por ICBF. A demás se realizaron jornadas de desparasitación y multi vitamínicos y charlas a los padres relacionadas con la nutrición adecuada. El restaurante escolar es atendido por madres de familia de la institución. 3. CAFETERIA: Se, ofrece en dos tiendas y una frutera, los cuales ofrecen productos de buena calidad, el equipo de bienestar institucional vigila el buen uso de normas de saneamiento en la manipulación de los productos alimenticios ofrecidos. 4. SALUD: La institución cuenta con el servicio de enfermería, ofrecidos por una enfermera profesional, se atiende casos de primeros auxilios, y remisiones a entidades de salud según el caso lo requiera, además en convenio con la secretaria de salud y la ESE san Francisco de Asís se realizan actividades de promoción y prevención a través del programa escuela saludable, salud sexual y reproductiva, y prevención de farmacodependencia, proyecto de servicios amigables para adolescentes y jóvenes
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
5. PROCESO DE ATENCIÓN EN PSICOLOGÍA Y PSICORIENTACION: El proceso de recepción de casos, consultas y asesorías, se puede iniciar por iniciativa de los estudiantes, de los docentes, de los padres de familia o de los directivos docentes. Los casos referentes a manejo pedagógico y psicológico, que pueda hacerse de manera ambulatoria y que sean de manejo o competencias de la escuela, serán atendidos con la intención de favorecer el desarrollo personal, cognitivo, social, emocional y educativo del educando. El proceso general que se adelantará sobre los casos atendidos, será: Evaluación, diagnostico, intervención y seguimiento. Es necesario aclarar, que este proceso no será lineal sino interactivo y con un carácter personal, acorde a las necesidades de cada caso. Las charlas por grupos y otras actividades programadas que ameriten un manejo colectivo, se programaran considerando las necesidades, prioridades y criterios institucionales. 6. MECANISMO PARA CONFORMACION DE LA ESCUELA DE PADRES Y MADRES: Al inicio del año escolar los directores de grupo se reúnen con los padres de familia de cada grado, y se elige un representante para conformación del concejo de padres, y posteriormente se conforma la junta directiva de asopadres. Apoyados por el equipo de bienestar institucional, ellos se encargan de la organización de la escuela de padres, la cual tiene como objetivo brindar espacios de integración y asesoría en las actividades académicas y socio afectiva que favorezcan el proceso educativo. 7. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR Y FORTALECER LA RELACION INSTITUCION COMUNIDAD: La Institución se proyecta hacia la comunidad a través de acciones como: -Curso de capacitación para la comunidad en general en belleza, y culinaria - jornadas de peluquería en coordinación con la academias de belleza - Servicio de fotocopiadora -Contactos con la POLICÍA NACIONAL para la vigilancia y seguridad de los alrededores de la institución -banda de paz, apoyando a otras institución en actividades culturales -convenios con la IAFIC para facilitar el acceso de la comunidad a la educación superior -Convenios con CONFASUCRE para brindar jornadas complementarias y culturales a los estudiantes -Convenios con la UNIVERSIDAD DE SUCRE en los programas de licenciatura en matemáticas, fonoaudiología. -convenios con CECAR en los programas de Psicología -Convenios con la ESE SAN FRANCISCO DE ASIS en los programas d promoción y prevención. -Convenios con el SENA, con sus diferentes programas apoya a la población desplazada en cursos de capacitación. Convenios con la INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR para desarrollar las prácticas pedagógicas de los s estudiantes del ciclo complementario. 8. MECANISMOS PARA LA PRESTACION DEL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL. El sso se presta en los grados noveno -
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MECANISMOS PARA LA INDUCCION DE LOS NUEVOS ESTUDIANTES, PERSONAL ADMINISTRATIVO, DIRECTIVOS
DOCENTES Y OTROS.
La inducción se realiza a través de conversatorios y talleres.
ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN.
Para alcanzar procesos de cualificación docente se tiene en cuenta las capacitaciones talleres y seminarios ofrecidos por el MEN, secretaría de
educación municipal y ONGs con base en las necesidades institucionales.
CRITERIOS PARA LA ASIGNACION ACADEMICA.
Este proceso toca 2 aspectos el nivel y el perfil con que responden los docentes, se tiene en cuenta la experiencia y generalmente la frecuencia de
la asignación es anual.
MECANISMOS Y CRITERIOS PARA LA EVALUACION DE DESEMPEÑO.
Se establece teniendo en cuenta la normatividad vigente: decreto 1278, guía 31 y 11, directrices y formatos propuestos por la secretaría de
educación municipal.
MECANISMOS PARA EL BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO
La institución fomenta el talento humano brindando espacios de participación, capacitación, para la cualificación de los procesos personales y
profesionales. Fomenta el desarrollo del talento humano, reconociendo y premiando a los docentes con mejores desempeños.
APOYO FINANCIERO Y CONTABLE.
Ver anexo en las oficinas de pagaduría.
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I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
GESTION COMUNITARIA
INTRODUCCION:
La institución educativa San Vicente de Paúl, siguiendo la directrices trazadas por el ministerio de educación
nacional y abierta al cambio, estructura del proyecto educativo institucional incrementa planes mejoramiento
que conllevan a optimizar los servicios educativos que ofrece a la comunidad sincelejana en miras de
alcanzar la excelencia y en pro de formar un ciudadano competente y capaz de interactuar en la sociedad y
construir su proyecto social, cultural, económico y político.
En este trabajo se señalan algunos problemas mas relevantes que aquejan a la institución educativa, y
siguiendo negativamente de manera directa e indirecta en la calidad del servicio que se ofrece.
Los planes de mejoramiento buscan responder a las debilidades encontradas y fortalecer los programas
existentes, además la institución desarrollará programas de escuelas de padres, atención a la población con
discapacidades, bienestar social y comedor escolar.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
JUSTIFICACION
En los espacios institucionales donde se encuentra la población estudiantil se construye con la formación de
un ser humano integro, capaz de interactuar a la sociedad, enfrentando eficazmente los retos que le presente
la vida.
Desde esta perspectiva se hace necesario conocer las demandas de un mundo en proceso de cambio, entender
la función social asignada a la educación, conocer el contexto donde se encuentre la población que se atiende
y generar condiciones para que el proyecto educativo desde el componente comunitario concuerde con el país
deseado, haciéndolo visible, claro, publico y participativo, adecuado a la cambiante realidad comunitaria y
social.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
OBJETIVO GENERAL
Implementar desde el componente de gestión comunitaria planes que conduzcan el mejoramiento de la
calidad de la educación ofrecidas por la institución educativa San Vicente de Paúl.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fomentar estilos de vida saludable a través de los diferentes programas para el mejoramiento de la calidad
educativa.
Promover la participación de los padres y egresados en el proceso educativo para mejoramiento de la calidad.
Interactuar con entidades culturales, sociales recreativas y productivas que faciliten a los estudiantes el
aprovechamiento del tiempo libre y desarrollo de habilidades y destrezas.
Velar por el acceso, permanencia y promoción de las personas con discapacidad, integradas al sector
educativo.
Desarrollar programas que disminuyan la deserción escolar y el número de los estudiantes que se encuentra
fuera del sistema educativo.
Promocionar a los padres, madres y acudientes herramientas que contribuyan a criar un ambiente familiar
que propicie el aprendizaje, infunde confianza y estimule el crecimiento integral de los hijos.
Propiciar cambios en los conocimientos, actitudes y comportamientos, relativos a la sexualidad de acuerdo a
la ciencia y humanismo, la salud sexual guardando el debido respeto que merece la creencia y los valores
populares.
Favorecer los procesos de formación ricos en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos que
conlleven a desarrollar la responsabilidad, autoestima, antinomia, con base en el aspecto, igualdad y respeto
entre las personas.
Fortalecer el vínculo escuela y comunidad.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
COMPONENTE COMUNITARIO
INTERACCION DE LA INSTITUCION CON OTRAS ENTIDADES
En la relación de la institución educativa con otras entidades gubernamentales y no gubernamentales con el
objetivo de realizar acciones conjuntas que fomenten el desarrollo de la comunidad. La institución se
fortalece con el apoyo de instituciones como:
La Universidad de Sucre, con el programa de Fonoaudiología, en diagnósticos y tratamientos de niños con
dificultades del lenguaje.
Corporación Universitaria del Caribe CECAR, con el programa de psicología, para orientar procesos
valorativos del individuo.
Institución educativa Normal Superior, con el programa de prácticas docentes del ciclo complementario.
Secretaria de Salud municipal y departamental, con el proyecto de escuela saludable, en el apoyo de
promoción y prevención de la salud de la comunidad educativa.
CONFASUCRE: En el programa de jornada escolar complementaria en el subprograma lúdico recreativo.
INSOR: Instituto nacional de sordos, capacita a los intérpretes que orientan a los estudiantes para una mejor
atención a la población sorda.
INCI: Instituto nacional de ciegos fomenta la integración educativa de las personas con limitaciones visuales
y dotas de material en braille a las instituciones integradoras y capacitada a los docentes de apoyo para
mejorar la atención de la población.
Plan internacional: En el programa de seguimiento y capacitación de pedagogía a protección de la niñez.
O.N.G. ACCION LEGAL: Apoyo financiero del proyecto pedagógico y protección de la niñez.
I.C.B.F.: En el programa de restaurantes escolares y protección al menor.
Política nacional: Con el programa de escuela de formación ciudadana, proyecto del uso de sustancias
psicoactivas.
DEFENSA CIVIL COLOMBIANA: En la formación de primeros auxilios para servicio social obligatorio
del grado 10.
INDER: Para utilización de los espacios físicos para el desarrollo de eventos deportivos y culturales.
COMISARIAS DE FAMILIA: Apoyos a las familias en situación de riesgo, de la institución educativa.
COMO SE PROYECTA LA INSTITUCION A LA COMUNIDAD
La institución educativa San Vicente de Paul, proyecta su trabajo a la comunidad a través de:
BANDA DE PAZ
CORAL DE LA IESVEP
CONSEJO DE PADRES
PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE
TALLERES DE CAPACITACION LABORAL PARA PADRES
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
SEMILLERO DE PREJARDIN Y JARDIN IESVIP
En cuanto a los proyectos se tiene:
Encuentro estudiantil municipal de filosofía.
Proyectos de investigación de énfasis en gestión social comunitaria en salud.
Proyecto de pedagogía y protección de la niñez.
Programa de integración educativa a la población discapacitada, resolución Nº 7688
Proyecto de vigías, de salud y valores.
PROYECTO DE ESCUELAS DE PADRES:
Conformación consejo de padres:
La asociación de padres de familia de la institución educativa San Vicente de Paul debe ser promovida por el
consejo directivo de acuerdo al articulo 30 del decreto 1860 de 1994, y esta a su vez esta encargada de
organizar el consejo de padres, como medio para asegurar la continua participación de padres y acudientes en
el proceso pedagógico.
Debe ser integrado por un representante de padres de cada grado (articulo 31, decreto 1860 de 1994, la
convocatoria será anual y dentro de los primeros 30 días de iniciado el año lectivo.
ESCUELA DE PADRES:
Es el espacio de reflexión y formación que la asociación de los padres de familia ofrece en las instituciones
educativas para mejorar las relaciones de familia y de estas con los diferentes estamentos de la institución.
CONFORMACION: Debe estar integrada por el representante de los estamentos de la comunidad educativa:
Un representante de los padres de familia
Un representante de los docentes
Un representante de los estudiantes
Un representante de los directivos
Un psicólogo o psicoorientador de la institución.
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar a los padres, madre y acudiente herramientas que contribuyan a crear un ambiente familiar que
propicie el aprendizaje, infunda confianza y estimule el crecimiento integral de los niños.
EQUIPO DE APOYO PEDAGOGICO COMUNITARIO:
Según el artículo 40 del decreto de 1860, 1994 este equipo estará conformado por psicólogo, sicopedagogo,
trabajadora social y enfermería, docentes de apoyo (ACELERACION, INTERPRETES DE LENGUA Y
SEÑAS, TIFLOLOGO Y BIBLIOTECARIA)
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Este tendrá como objetivo general, contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos en
cuanto a la toma de decisiones personales.
Identificación de actitudes e intereses.
Solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales.
Participación en la vida académica, social, comunitaria y al desarrollo de los valore.
Las demás relativas a la formación personal del que trata el articulo 92 de la ley 115 de 1994.
REGLAMENTACION:
Constitución política de Colombia 1991, Ley general de educación, ley 715 de 1994.
Decreto 1860 de 1994.
Código colombiano del menor.
FUNCIONES:
Acercar a los padres de familia como integrante de la comunidad educativa para hacer sus aportes al proceso
educativo y a la formación de sus hijos.
Asesorar a los padres en la prevención de problemas derivados de la composición social.
Facilitar a los padres espacios de auto reflexión y crecimiento personal.
Promocionar información y formación necesaria para hacer cada vez mejores padres, madres con sus hijos.
Motivar a los padres hacia la creación de un ambiente familiar agradable.
Capacitar a los padres a la solución de conflictos que se presenten en las instituciones.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
RECURSOS
Humanos: rector, junta directiva de la asociación de padres, psicólogo, sicopedagogo, padres, estudiantes y
docentes.
Financiero: estarán conformados por los aportes económicos de la junta directiva de la asociación de padres,
del consejo directivo de la institución y los dineros obtenidos por actividades que hagan las directivas de la
escuela de padres.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
MECANISMOS DE ELECCION DEL GOBIERNO ESCOLAR
CONSEJO DE PADRES: Esta integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno
de los diferentes grados que ofrece la institución (ART. 31 decreto 1860).
En la institución educativa San Vicente de Paul en la elección de consejo de padres se realiza en asambleas
de padres por grados y se elige por auto postulación un representante por cada uno.
Personero (ART 28 decreto 1860). El personero sea un alumno que curse el grado 11º encargado de
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la constitución política, las
leyes y los reglamentos y el manual de convivencia.
El personero en la IESVIP se elije de manera democrática mediante boto secreto de los estudiantes desde
preescolar hasta 11º, utilizando tarjetones.
Representante de los docentes al consejo directivo: Son elegidos en la misma fecha que el personero
mediante el boto secreto y democrático por los docentes que elaboran en la institución, utilizando tarjetones.
El consejo académico (ART. 24 decreto 1860): Esta integrado por el sector quien lo preside los directivos,
docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudio. Los docentes que integran el consejo
académico en la IESVIP son los jefes de área y estos son elegidos por los compañeros en las reuniones de
área a comienzos de cada año electivo.
Consejo directivo: Esta integrado por el rector, dos representaste del personal docente elegido
democráticamente, dos representantes de los padres de familia elegidos en asamblea del consejo de padres.
ART 19 decreto 1860 en la IESVIP el consejo directivo se organiza al comienzo del año electivo con los
representantes establecidos por la ley elegida de madera democrática.
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
PLAN DE ACCION DEL PROYECTO DE ESCUELA DE PADRES Y MADRES 2009
OBJETIVO:
Proporcionar a los padres, madres y acudientes herramientas que contribuyan a crear un ambiente familiar
que propicie el aprendizaje, infunda confianza y estimule el crecimiento integral de sus hijos o acudidos.
JUSTIFICACION:
En la familia donde se da y se recibe afecto no caben los comportamientos violentos y agresivos; en ella los
miembros expresan sus emociones y sentimientos positivos o negativos, comparten el tiempo libre, dialogan
con libertad, piensan en el bien común y tratan de tener satisfechas sus necesidades materiales y afectivas.
Por la razón es necesario que la Institución Educativa no se aislé de la comunidad donde esta inmersa; y se
limite solamente al desarrollo de habilidades intelectuales, si no que se tenga en cuenta al estudiante como el
centro del proceso educativo donde se han educado para la vida misma mediante participación conjunta con
los padres en el mejoramiento de la vida social comunitaria.
Por lo cual es indispensable crear espacios en la institución que promuevan los vínculos afectivos, entre
padres e hijos y estimular procesos que favorezcan la productividad para mejorar las condiciones de vida de
la familia San Vicentina.
METODOLOGIA:
El presente plan de acción se desarrollara mediante la participación de los padres de familia en secciones
socio afectivo y productivo.
Las secciones afectivas están orientadas a destacar la importancia del rol de los padres en la creencia de los
hijos:
1. PAUTAS DE CRIANZA
2. VIDEO-CONFERENCIAS SOBRE COMO SER PADRE HOY
3. COMO MANTENER LA INTEGRIDAD FAMILIAR
4. PREVENCION DE ABUSO SEXUAL EN NNA
5. DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS EN LA FAMILIA.
Las secciones productivas se desarrollaran a través de:
1. CURSOS DE BELLEZA BASICO. (ETAPA 1)
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
PROGRAMA DE FORMACION LABORAL DE LA ESCUELA DE MADRES Y PADRES DE LA
IESVEP
OBJETIVO:
Brindar espacios a madres y acudientes de la IESVEP para adquirir habilidades y destrezas en artes u oficios
que le proporcionen herramientas para generar ingresos, y mejorar las condiciones socios familiares.
JUSTIFICACION:
En el 2008 se realizo en la institución un estudio socio familiar de los estudiantes, y se encontró que hay una
baja generación de ingresos familiares (60.3% recibe menos de un salario mínimo), según la ocupación de las
madres el 88.4% no trabaja, y solo 11.6 trabaja, de estas el 6.4% tiene un arte u oficio y a recibido
capacitación. Esto denota que hay una mayoría de madres de familia que no están capacitadas para realizar
un trabajo que les permita generar ingresos, lo que produce una situación socio económica bastante precaria.
Por lo anterior se hace necesario que a través de la Escuela de madres y padres de la IESVEP se brinden las
oportunidades para adquirir desarrollo de habilidades y destrezas en un arte u oficio que les permitan la
producción de ingresos.
CURSO QUE SE OFRECE: TECNICAS BASICAS EN BELLEZA
DURACION: 80 HORAS
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 HORAS
METODOLOGIA:
El curso se desarrollara a través de módulos teórico prácticos con orientación personalizada, con grupos no
mayor de 25 personas, que pertenezcan a la comunidad educativa.
CONTENIDOS BASICOS DE FORMACION:
NUMERO NOMBRE DEL MODULO INTENSISAD
HORARIA
1 TECNICA DE MANIQURE Y PEDIQURE 12
2 TECNICAS DE LIMPIEZA FACIAL GLOBAL 12
3 TECNICAS DE CORTE DE CABELLO
BASICO PARA DAMAS Y CABALLEROS
12
4 TECNICAS DE DEPILACION DE CEJAS Y
CEPILLADO DE CABELLOS
12
5 TECNICAS DE AAPLICACION DE TINTES 12
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
PAREJOS
6 TECNICAS DE APLICACIÓN DE
RELAJANTES DE HONDAS
10
7 TECNICAS DE APLICACIÓN DE MASAJES
PARA EL CABELLO
10
TOTAL 80
INSTITUTO EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
PLAN DE ACCION DE ESCUELA DE PADRES Y MADRES 2009
SESIONES FORMATIVAS-AFECTIVAS
TEMAS OBJETIVOS ESTRATEGIA RECURSOS FECHA
Como ser padres hoy
y no morir en el
intento
Actividad encaminada a
estimular la autonomía y el
respeto en los hijos
Video-
conferencias
Aula virtual
video
Marzo-Abril
Pautas de crianza Orientar a los padres y
acudientes sobre las
estrategias para ser
asertivos en el rol de padres
taller AVI, papel,
marcadores,
refrigerio
Mayo-Junio
Como mantener la
integridad familiar
Orientar a los padres de
familia en el manejo de
habilidades básicas para
mantener la integración
Taller de
entrenamiento.
Lecturas
reflexivas por los
padres.
AVI, papel a
marcadores
Julio-Agosto
Desarrollo de
habilidades
comunicativas en la
familia
Orientar a los padres de
familia hacia una
comunicación Pro activa
con sus hijos
Taller de
entrenamiento
AVI, papel,
marcadores
Septiembre-
Octubre
Prevención de abuso
sexual en NNA
Contribuir a prevenir la
violencia sexual en NNA
Talleres reflexivos
videos
AVI, videos
papel,
marcadores
Agosto-
Noviembre
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
PLAN DE ACCION DEL PROYECTO DE ESCUELA DE PADRES Y MADRES
2010
OBJETIVO:
Proporcionar a los padres, madres y acudientes, herramientas que contribuyan a crear un
ambiente familiar que propicie el aprendizaje, infunda confianza y estimule el crecimiento
integral de sus hijos o acudidos.
JUSTIFICACION:
En la familia donde se da y recibe afecto no caben los comportamientos violentos y
agresivos; en ellas los miembros expresan sus emociones y sentimientos positivos o
negativos, comparten el tiempo libre, dialogan con libertad, piensan en el bien común y tratan
de tener satisfechas sus necesidades materiales y afectivas.
Por tal razón es necesario que la Institución Educativa no se aísle de la comunidad donde
esta inmersa; y se limite solamente alo desarrollo de habilidades intelectuales, sino que se
tenga en cuenta al estudiante como el centro del proceso educativo donde se han educado
para la vida misma mediante participación conjunta con los padres en el mejoramiento de la
vida social comunitaria.
Por lo cual es indispensable crear espacios en la Institución que promuevan los vínculos
afectivos, entre padres e hijos y estimular procesos que favorezcan la productividad para
mejorar las condiciones de vida de las familias San Vicentinas
METODOLOGIA
El presente plan de acción se desarrollará mediante la participación de los padres de familia
en sesiones socio afectivo y productivas.
Las sesiones afectivas están orientadas a destacar la importancia del rol de los padres en la
crianza de los hijos:
1. PAUTAS DE CRIANZA
2. VIDEO-CONFERENCIAS SOBRE COMO SER PADRES HOY
4. COMO MANTENER LA INTREGRIDAD FAMILIAR
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
5. PREVENCION DE ABUSO SEXUAL EN NNA
6. CONSTRUCCION DE CIUDADANIA
7. PREVENCION Y DETECCION DEL USO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS EN
LOS HIJOS
6. DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS EN LA FAMILIA.
Las sesiones productivas se desarrollaran a través de:
1. CURSO DE BELLEZA BASICO. ETAPA II
2. CURSO DE COMIDAS RAPIDAS EN CONVENIO CON EL SENA
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
PLAN DE ACCION DE ESCUELA DE PADRES Y MADRES 2009
SESIONES FORMATIVAS- AFECTIVAS
TEMAS OBJETIVOS
ESTRATEGIA RECURSOS FECHA
Como ser padres hoy
y no morir en el
intento
Actividad encaminada
estimular la autonomía y el
respeto en los hijos
Video conferencia Aula virtual
video
Marzo-Abril
Pautas de crianza
Orientar a los padres yo
acudientes sobre las
estrategias para ser asertivos
en el rol de padres
taller
AVI,papel,
Marcadores,
refrigerio
Mayo – Junio
Como mantener la
integridad familiar
Orientar a los padres de
familia en el manejo de
habilidades básicas para
mantener la integración
familiar
Taller de
entrenamiento
Lecturas
reflexivas por los
padres
AVI, papel a
marcadores
Julio-Agosto
Desarrollo de
habilidades
comunicativas en la
familia
Orientar a los padres de
familia hacia una
comunicación pro activa con
sus hijos
Taller de
entrenamiento
AVI, papel,
marcadores
Septiembre-
Octubre
Prevención de abuso
sexual en NNA
Contribuir a prevenir la
violencia sexual en NNA
Talleres reflexivos
videos
AVI, videos
papel,
marcadores
Agosto-
Noviembre
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ESCUELA DE PADRES - 2010
FECHA HORA GRUPO ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RESPONSABLE
Febrero
28
Marzo 8
7:00am
2:00pm
Todos los
padres y madres
de familia
Organización del
concejo de padres y
madres de familia
Organización De Junta
directiva de la
Asopadres
Asamblea
Reunión
Rector
Equipo de
orientación
Directores de
grupo
Abril 16
Abril 25
7:00am
Concejo de
padres
Orientación en el
manejo de emociones y
Taller en
cascada
Equipo de
orientación
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
sentimiento ( la
afectividad)
Abril 29 6:30am
4:00pm
padre y madres
de todo los
grupos
Lectura reflexiva “ EL
TELEVISOR”
Socialización Concejo de
padres
Junio 5 2 a 5pm Padres de
grados 3ª-4ª-5ª
Desarrollo de
habilidades
comunicativa
Tema: La vida comienza
en casa
Taller Equipo de
orientación
Psicología de
Julio 16 7:00am Concejo de
padres
Capacitación a los
miembros de concejo de
padres sobre:funciones
del consejo de padres
conversatorio Equipo de
orientación
Julio 18 6:30 am
4:30 pm
Todos los
padres de
familia
Socialización del tema:
como detectar y prevenir
el uso de sustancias
psicoactivas en los hijos
Lectura
reflexiva dirijida
por padres
Policía de
infancia y
adolescenia
Julio 25
Julio 31
8:00am
2:00pm
Padres de
primaria
Padres de
secundaria
Orientación sobre
estrategias
comunicativas en la
familia
taller Personal experto
invitado- Equipo
de orientación
Agost-8
Agost-
15
Agost-
22
Agost-
29
T-1º-2º
3º-4-5º
6ª- 7ª- 8ª
9ª-10ª-11ª
Manejo de la
subjetividad en la
percepción de la
realidad
Analisis de
imagenes
Equipo de
orientacion
Sep-4
Sep-12
Sep-19
Sep-26
8:00am
200pm
8:00am
8:00am
T- 1ª-2ª
3ª-4ª-5º
6º-7º-8º
9º-10º-11º
Construccion de
ciudadania
taller
Equipo de
psicologia de la
alcaldia
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
marzo a
octubre
4:00 a
6:00pm
Madres de
familia inscritas
Curso de capacitación
en técnicas de belleza
etapa 2
- Curso de
capacitación en
comidas rapidas
talleres Instructora
Equipo de
orientación
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
PLAN DE ACCION DEL PROYECTO DE ESCUELA DE FAMILIA
2012
OBJETIVO:
Proporcionar a los padres, madres y acudientes, herramientas que contribuyan a crear un
ambiente familiar que propicie el aprendizaje, infunda confianza y estimule el crecimiento
integral de sus hijos o acudidos.
JUSTIFICACION:
En la familia donde se da y recibe afecto no caben los comportamientos violentos y
agresivos; en ellas los miembros expresan sus emociones y sentimientos positivos o
negativos, comparten el tiempo libre, dialogan con libertad, piensan en el bien común y tratan
de tener satisfechas sus necesidades materiales y afectivas.
La educación es un proceso que busca la formación del hombre en sociedad. Éste debe ser
integral, con el fin de potencial izar todas las habilidades y capacidades, teniendo en cuenta
que en la educación confluyen tres elementos, La Escuelas, el Contexto y la Familia, siendo
ésta última pilar fundamental en el desarrollo del individuo como fomentador de valores para
una sana convivencia.
Sin embargo en la Institución Educativa el Núcleo familiar está atravesando una serie de
dificultades como: Violencia intrafamiliar, pobreza y desempleo, desintegración familiar,
crisis de valores, falta de control y limites en la familia, factores que pueden estar generando
agresividad e indisciplina de los estudiantes, bajo rendimiento académico, falta de afecto y
comunicación en la familia
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
Por tal razón es necesario que la Institución Educativa no se aísle de la comunidad donde
esta inmersa; y se limite solamente al desarrollo de habilidades intelectuales, sino que se
tenga en cuenta al estudiante como el centro del proceso educativo donde se han educado
para la vida misma mediante participación conjunta con los padres en el mejoramiento de la
vida social comunitaria.
Por lo cual es indispensable crear espacios en la Institución que promuevan los vínculos
afectivos, entre padres e hijos y estimular procesos que favorezcan la productividad para
mejorar las condiciones de vida de la familia San Vicentinas
METODOLOGIA
El presente plan de acción se desarrollará mediante la participación de los padres de familia
en sesiones socio afectivo y productivas
LAS SESIONES SOCIO AFECTIVAS están orientadas a destacar la importancia del rol de
los padres en la crianza de los hijos: Los temas a tratar son
1. PADRES QUE DEJAN HUELLAS
2. FUNCION DE LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS HIJOS
3. COMO MANTENER LA INTREGRIDAD FAMILIAR Y RELACION DE PAREJA
5. PREVENCION DE ABUSO SEXUAL EN NNA
6. CONSTRUCCION DE CIUDADANIA
7. PREVENCION Y DETECCION DEL USO DE SUSTANCIAS PSICO ACTIVAS EN
LOS HIJOS Y DELINCUENCIA JUVENIL
6. DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS EN LA FAMILIA.
7. PREVENCION DEL DENGUE
LAS SESIONES PRODUCTIVAS SE DESARROLLARAN A TRAVÉS DE:
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
1. CURSO DE MANUALIDADES EN PORCELANICRON : El cual se desarrollará en
tres niveles
Nivel 1: curso básico.
Nivel 2: especialización.
NIVEL 3: combinación de técnicas.
2. CURSO DE DECORACION EN FOMY
Duración. Tres meses
Horario: todos los martes de 2 a 4 pm
3. CURSO DE BISUTERIA
Duración: dos meses
Horario: los jueves de 2 a 4 pm
4. CURSO DE CULINARIA EN CONVENIO CON EL SENA
SESION 1: comida rápida
SESION 2: comida Combiana
SESION 3: comida internacional
Horario: miércoles y viernes de 2 a5 pm
Duración: tres meses
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
CRONOGRAMA DE ESCUELA DE FAMILIA 2012
SESIONES SOCIO- AFECTIVAS
TEMAS OBJETIVOS
ESTRATEGIA RECURSOS FECHA
PADRES QUE DEJAN
HUELLAS
Actividad
encaminada
estimular la
autonomía y el
respeto en los hijos
Taller Aula virtual
Video
Psicolo familiar
invitado
Mayo
PREVENCIÓN DEL
DENGUE
Identificar y eliminar
los criaderos del
mosquito transmisor
del dengue para
evitar su propagación
a nivel comunitario
charla
Enfermera
AVI
Mayo
FUNCION DE LOS
PADRES EN EL
RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LOS
HIJOS
Orientar a los padres
y/o acudientes sobre
los métodos de
estudio para ayudar
al estudiante en el
rendimiento
académico
taller
Psicoorientadora
AVI,papel,
Marcadores,
refrigerio
– Junio
COMO MANTENER LA
INTEGRIDAD FAMILIAR
Y RELACION DE PAREJA
Orientar a los padres
de familia en el
manejo de
habilidades básicas
para mantener la
integración familiar
y la comunicación
entre la pareja
Taller
Lecturas
reflexivas por
los padres
Profesional
comisaria de familia
AVI, papel a
marcadores
Agosto
DESARROLLO DE
HABILIDADES
COMUNICATIVAS EN LA
FAMILIA
Orientar a los padres
de familia hacia una
comunicación pro
activa con sus hijos
Taller de
entrenamiento
Trabajadora social
AVI, papel,
marcadores
Septiembre-
PREVENCIÓN DE ABUSO
SEXUAL EN NNA
Contribuir a prevenir
la violencia sexual en
NNA
Talleres
reflexivos
videos
AVI, videos papel,
marcadores
Policía de infancia y
adolescencia
Agosto
PREVENCION Y
DETECCION DEL
USO DE SUSTANCIAS
PSICO ACTIVAS EN
Orientar a los padres
sobre los signos y
señales de uso de
sustancia
Taller reflesivo
Experto de la
policía de infancia y
adolescencia y
fundación de
rehabilitación
Noviembre
I.E. SAN VICENTE DE PAUL P.E.I.
LOS HIJOS Y
DELINCUENCIA
JUVENIL
psicoactivas en sus
hijos y la
delincuencia juvenil
CELEBRACION DEL
DIA DE LA MADRE
Estimular a las
madres en su
dedicación y
compromiso con sus
hijos y la institucion
Integracion
Bienestar
institucional
Administrativos
docentes
Mayo
