Proyecto Curricular de Área: InglésTercer Curso

Educación Primaria

Obligatoria

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ÍNDICE

DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y ORGANIZACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE INGLÉS 3

1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PRODUCTO 8

1.1 OBJETIVOS 8

1.2 CONTENIDOS 11

1.3 COMPETENCIAS BÁSICAS 12

1.4 LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 18

1.5 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 18

1.6 CRITERIOS DE PROMOCIÓN 19

1.7 LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES

Y PERSONALES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECIALES 20

1.8 LA ORGANIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Y EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 20

1.9 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 20

1.10 CRITERIOS PARA EVALUAR PROCESOS DE ENSEÑANZA 21

1.11 PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 21

1.12 MATERIALES CURRICULARES 21

2. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES 22

3. TEMPORALIZACIÓN SURPRISE! NIVEL 3: CURSO 20 _ _/20 _ _ 123

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PROYECTO CURRICULAR DE ÁREA: INGLÉS2º Ciclo de Primaria

Centro

Calle

Localidad Provincia Código Postal

Composición Del Departamento de Lenguas Extranjeras

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Distribución del alumnado

Curso nº de alumnos/as nº de grupos3º Primaria4º Primaria

Características del alumnado

(El departamento las describirá atendiendo a los tres criterios detallados a continuación:

– Generales– De los distintos grupos– De un grupo

Se detallarán los objetivos básicos para su tratamiento. Asimismo, se priorizarán sus necesidades, las estrategias que conviene utilizar y la temporalización.)

Perfil del centro(elimínese lo que no proceda)

Nivel social Alto Medio Bajo Mixto

Zona Centro urbano Barrio periférico Pueblo RuralNº de alumnos de integración

Observaciones:

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Características de los grupos en cuanto al aprendizaje(elimínese lo que no proceda)

Generales

Grupo A Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

Grupo B Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

Grupo C Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

Grupo D Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

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Priorización de las necesidades(A rellenar por el profesorado)

Necesidades generales

Necesidades específicas de los distintos grupos

Grupo A

Grupo B

Grupo C

Grupo D

Necesidades específicas individuales

Grupo A Alumno/a .......................

Grupo B Alumno/a .......................

Grupo C Alumno/a .......................

Grupo D Alumno/a .......................

ESTRATEGIAS A EMPLEAR(A rellenar por el profesorado)

a) Respecto al alumnado

b) Respecto al equipo docente del centro

c) Respecto a padres/madres/tutores/familias

Criterios para el agrupamiento de alumnos/as(elimínese lo que no proceda)

Recursos humanosProfesorado de apoyo Psicólogo/a

CriteriosEn función del orden alfabéticoAgrupamientos flexibles (especifíquese de qué tipo y por qué)Pequeños grupos de refuerzo dentro/fuera del aula

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Alumnos con distinto tipo de necesidades de origen sensorial en distintos grupos aulaorganización del espacio y el tiempo

Recursos materiales disponibles en el centro(elimínese lo que no proceda) Vídeo TV Radiocasete/ reproductor CD Cámara de vídeo Ordenadores Pizarra Digital Interactiva

(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos recursos.)

Recursos espaciales disponibles en el centro(elimínese lo que no proceda)

Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores patio Gimnasio Teatro Biblioteca

Criterios de utilización de los espacios comunes(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos espacios para la clase de inglés.)

Distribución del espacio dentro del aula(elimínese lo que no proceda)

Distribución de pupitres en filas Distribución de pupitres en “U” Rincones específicos: biblioteca de aula, temas transversales, juegos, manualidades, etc. Otros

Salidas y actividades comunes a todo el centro o a varios grupos(Apunte aquí cualquier salida Didáctica o didáctico-lúdica prevista.)

Grupo/sparticipantes

Profesores participantes

Trimestre/Fechas

Descripción de salidas/

actividadesObservaciones

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Horario de clases

Nombre y cargo del/de la profesor/a:

HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Nombre y cargo del/de la profesor/a:

HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Nombre y cargo del/de la profesor/a:

HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Nombre y cargo del/de la profesor/a:

HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Nombre y cargo del/de la profesor/a:

HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

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JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO

1. OBJETIVOSLas exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado.Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategía de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboración del CURRICULO DEL AREA.

Objetivos generales de la etapa: Educación PrimariaLa educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

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l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Objetivos del área de lengua extranjera y su integración en nuestro proyecto

El área de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar, conversar, leer y escribir, por lo que su uso debe ser el punto de partida desde el inicio del aprendizaje. La implantación del inglés en el Primer Ciclo de Educación Primaria es una experiencia que se lleva a cabo, en la actualidad, en numerosos centros escolares y parte de la premisa de que el aprendizaje de una segunda lengua a edades tempranas contribuye al desarrollo de capacidades básicas en el alumno. En la Educación primaria se parte de una competencia muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durante toda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que los niños y niñas conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participación en actos de comunicación.

La elaboración de nuestro proyecto, que afecta a la organización y contenidos del programa, se relaciona estrechamente con los principios psicopedagógicos en que se fundamenta el diseño curricular para la etapa de Primaria. Nuestro objetivo es que nuestros alumnos y alumnas adquieran competencia comunicativa en inglés a través de actividades lúdicas y motivadoras, que a la vez sean efectivas para el aprendizaje. Haciendo estas actividades ellos usan la lengua para obtener información, expresar su opinión personal y relacionarse de forma natural. Se trata de potenciar la habilidad del alumnado para percibir el conocimiento de una lengua extranjera no sólo como una materia más, sino como el reflejo de un mundo externo del que todos formamos parte. Se pretende, en la medida de lo posible, globalizar las experiencias sin olvidar la etapa concreta de aprendizaje en que se encuentran los alumnos.

Las bases metodológicas que inspiran nuestro trabajo son las siguientes:

El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus primeros conocimientos previos; centrándonos en aquello que resulta familiar y cercano al alumnado pero con una vertiente de fantasía para lograr el equilibrio entre la seguridad/bienestar con el interés/imaginación. El alumno puede transferir conceptos y estrategias adquiridas para construir así significados y atribuir sentido a lo que aprende (partiendo de lo que conoce y formulando hipótesis para elaborar reglas que ayudan a interiorizar el nuevo sistema). Se favorece así su crecimiento personal, su desarrollo y su socialización.

Las situaciones comunicativas que incluyen el humor y el juego captan la motivación del alumnado y facilitan el aprendizaje; por ello es importante tener en cuenta la importancia de las canciones e historias, las características de los personajes, las ilustraciones e incluso los efectos sonoros de las grabaciones.

Los niños aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por eso nuestro proyecto está diseñado para ser utilizado con flexibilidad de modo que todos los integrantes del grupo puedan participar y encuentren actividades en las que pueden aplicar conocimientos y aptitudes, facilitando el desarrollo de la propia conciencia de logros y del progreso que logran día a día. En nuestro proyecto existe siempre un apoyo para aquellos niños/as que lo requieran, teniendo siempre en cuenta aquellos casos en los que el progreso no responda a los objetivos que se han programado, así como los casos en que algunos destaquen en la consecución de objetivos y que, ante la falta de actividad programada, se desmotiven y pierdan el interés por la lengua extranjera. Para subsanar estas posibles situaciones se incluyen actividades tanto de ampliación, para los más avanzados, como de refuerzo, para los que puedan estancarse en algún momento. Estas actividades no aparecen en el Class Book. Están explicadas en la Guía Didáctica y pueden ser de grandísima utilidad para el quehacer diario del profesor.

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El aprendizaje de los niños es mayor y de más calidad si se basa en la actividad; ellos demandan ejercer su capacidad de actuar. Cada una de las unidades de nuestro proyecto proporciona una amplia gama de actividades y recursos didácticos de diferente participación. En nuestro proyecto el alumno/a es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje pero su actividad constructivista depende de la intervención del profesor/a. Esta intervención debe ser activa y reflexiva y ajustada al nivel que muestra el alumno/a debiendo: iniciar el input de la lengua, ayudar al individuo en la interacción con los demás, evaluar lo que hacen los niños/as, proporcionar feed-back, contextualizar las actividades y dar significados comprensibles para el alumno/a, promover estrategias de comunicación, potenciar las estrategias de aprendizaje ya adquiridas y admitir el error.

Considerar el progreso pero también el error como algo natural en el proceso de aprendizaje. El error ocurre como una evidencia del dinamismo subyacente de la comprensión y del dominio progresivo del nuevo sistema comunicativo. En nuestro proyecto se entiende que los errores se producen cuando el niño/a anticipa como va a funcionar la lengua o cuando transfiere reglas de su lengua materna en un proceso natural de adquisición. Pero es importante hacer una distinción entre error y equivocación. Se considera error el fallo sistemático debido a un mal o escaso conocimiento de la lengua. Estos errores se corregirán al finalizar las interacciones orales, de forma grupal y con un lenguaje asequible y siempre teniendo en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren su tiempo. La equivocación es un fallo ocasional debido a una falta de atención en un momento determinado, que lo mismo le puede ocurrir a un hablante nativo. No merece la pena corregir los fallos porque no son relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación del proceso individual y grupal de los alumnos en el aprendizaje es un factor importante para asegurar la calidad del mismo; en nuestro proyecto existe un Cuaderno de Evaluación con hojas de evaluación fotocopiable para cada unidad lo que permite al profesor anotar las observaciones referentes al progreso de cada alumno. Tal y como está concebida, el profesor puede adaptarla fácilmente a sus necesidades específicas.

El aprendizaje globalizado genera el desarrollo de la realidad como un todo en los alumnos. Nuestro proyecto toma en cuenta esta situación al ofrecer actividades interrelacionadas con las otras áreas curriculares, empezando por el conocimiento del mismo niño y a continuación con la exploración del mundo que les rodea; su casa, su colegio, su medio ambiente y su sociedad en general. Este desarrollo se refleja en los temas de cada unidad, que se relacionan con las demás áreas del Currículo; el Conocimiento del Medio, la Educación Artística, las Matemáticas, la Educación Física, etc.

El área de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir. La mayoría de las oportunidades de aprendizaje se dan en el entorno escolar. Esta circunstancia hace necesaria la inclusión de contenidos que incorporan situaciones de comunicación propias de ámbitos diversos además del académico, especialmente los de las relaciones sociales, los medios de comunicación y con las lógicas adaptaciones, el literario.

El eje del área de lengua extranjera en este currículo y en nuestro proyecto, lo constituyen los procedimientos dirigidos a la consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita expresarse con progresiva eficacia y corrección y que abarque todos los usos y registros posibles así como el uso de recursos y estrategias de comunicación lingüísticas y no lingüísticas.

Los objetivos generales de lengua extranjera en primaria integrados en nuestro proyecto tendrán como finalidad desarrollar en los alumnos/as las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas por dichos textos para la realización de tareas concretas.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocido, utilizando procedimientos y recursos lingüísticos verbales y no verbales.

3. Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas tratados en el aula y la ayuda de modelos.

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4. Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad específica.

5. Valorar la lengua extranjera como un medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, culturas y lenguas diversas.

6. Reflexionar sobre el funcionamiento y los aspectos formales de la lengua, para facilitar la adquisición del código en el marco de las actividades comunicativas.

7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

9. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación de la lengua extranjera y usarlos como elementos fundamentales de la comprensión y producción orales.

10. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas, que la lengua comporta.

2. LOS CONTENIDOSLos contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de análisis de una realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención con características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera.Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado:

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversarEl modelo lingüístico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currículo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingüísticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas.Por otra parte, el modelo lingüístico aportado debe provenir de un cierto número de hablantes para recoger la variación y matices que un modelo lingüístico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fonético y prosódico como en la elección de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicación. De ahí la presencia en el Currículo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y comunicación.

Bloque 2- Leer y escribir Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son también modelo de composición textual y de práctica y adquisición de elementos lingüísticos. El uso progresivo del lenguaje escrito dependerá del grado de conocimiento del código, que está en relación directa con el grado de seguridad que dicho código ofrezca en la representación gráfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currículo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensión y composición de todo tipo de textos.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del usoEl contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes están aprendiéndola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades.Este bloque se divide en conocimientos lingüísticos y reflexión sobre el aprendizaje.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalEste bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural.

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3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con las competencias básicas. Este es uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo y, en consecuencia, orientador de los procesos de enseñanza-aprendizaje; En 4º de primaria el alumno debe participar en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que deberá demostrar la adquisición de determinadas competencias. Esta evaluación no tiene consecuencias académicas para los alumnos, pero el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos, nos da una idea de cómo los procesos educativos se ven condicionados por este elemento en la línea de ser mucho más funcionales. En 6º de primaria la decisión de si el alumno consigue la promoción de etapa, se basará en parte en si ha adquirido o no las competencias básicas, de ahí que acaben convirtiéndose en un referente para la evaluación del alumno. Frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado).

Hay un aspecto que debe destacarse, sobre lo que se puede llamar carácter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no sólo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, ser responsable, trabajar en equipo...

También es importante otro aspecto: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento. La formación académica del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender a aprender.

En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Contribución del área de Lengua Extranjera a la adquisición de las competencias básicas

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la

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lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.

La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorará la adquisición de esta competencia.

A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión, facilitando o completando la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones.

Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero también, en gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás.

Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías de la información y la comunicación nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que crece cada día. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares, y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingüísticos muy diversos, la utilización de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y representación de simulaciones y narraciones. En definitiva, vehicular en lengua extranjera el conocimiento y la apreciación de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artísticas, contribuirá al desarrollo de esta competencia.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.

Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la Competencia matemática no se mencionan específicamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales elaborados para la impartición de esta

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asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de desarrollar también estas competencias.

De forma sucinta, y recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formación personal e intelectual del alumno:

A. COMPETENCIAS BÁSICAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICASupone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. La adquisición de esta competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Todos los libros de Oxford University Press ofrecen una la gran variedad de actividades que promueven la comunicación real en el aula, con un desarrollo sistemático de las destrezas escritas y orales y muchas oportunidades para personalizar

Las lecciones 1 y 3 de cada unidad llevan un juego comunicativo de hacer diálogos con el lenguaje clave- las lecciones 8 tienen una actividad sobre el inglés útil para el aula, para fomentar su uso para comunicar en el día a día.Por ejemplo: Surprise 3 p. 22, 26,29

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALSon las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y

transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.

Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.

La serie Surprise! tiene su propia página web donde los alumnos podrán comunicarse con otros niños del mundo mediante e-cards. Los juegos y cuentos interactivos dan la oportunidad de procesar información y consolidar conocimientos. La página web del profesor (www.oup.com/elt/surprise) proporciona enlaces a otras páginas web para realizar actividades en tiempo real. El Multirom ofrece juegos interactivos para practicar el lenguaje..

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAEsta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad,

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relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.

Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma.Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

Al final del CB, la sección cultural trata las festividades y temas culturales de niños en países de habla inglesa. Por ejemplo: Surprise! 3 CB p.54-63El DVD contiene una festividad y diálogos/ escenas protagonizadas por niños británicos.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAEsta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora.

El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la culturaLa competencia artística incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares.

A lo largo del curso los niños usan el lenguaje musical (canciones y chants) dibujos,etc. En la lección 6 se escenifica la historia, en lección 8 se realiza un story book para contar la historia. Por ejemplo: Surprise! 3 CB p. 19 y AB p.71.La lección inter-curricular (Lección 7) trata asignaturas como la música, plástica, etc. Por ejemplo:Surprise! 3 CB p.28, 44.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDEREsta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifiquen cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen más eficacesEsto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación del logro entre otras.

En Surprise 3 & 4 a final de cada unidad, en la página Let’s Check los niños recuerdan todo el vocabulario aprendido y a reflexionan sobre sus progresos, auto-evaluandose con frases I can (Yo sé ..). Por ejemplo: Surprise! 3 AB p.29. El material de Portfolio del AB se puede cortar y guardar en los portfolios lingüísticos de los niños. Por ejemplo: Surprise! 3 AB p.65Cada unidad en el AB los alumnos completan un diccionario/resumen del vocabulario para usar como referencia Por ejemplo: Surprise 3 AB p.62

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El Cuaderno de Evaluación en cada nivel tiene material fotocopiable de Portfolio (auto-evaluación) al estilo del Portfolio Europeo de las Lenguas.

B. COMPETENCIAS BÁSICAS NO DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA

COMPETENCIA MATEMÁTICAEsta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La adquisición de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria. Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones

A lo largo del curso hay actividades que ofrecen la oportunidad de desarrollar la competencia matemática con ejercicios de secuenciar, ordenar, categorizar, razonar para interpretar informaciones y manejar cifras. Por ejemplo: Surprise! 3 AB p. 26, 28, 31

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICOEs la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En suma, esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales. Interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.

Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable. Son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

Algunas lecciones inter-curriculares tratan Conocimiento del Medio como asignatura. Por ejemplo: Surprise! 3 CB p.36.

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AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.Las decisiones que provoca la reflexión sobre el propio aprendizaje favorecen la autonomía. En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

Las historias fomentan la cooperación y respeto hacia los demás, el trabajo en equipo, valorar las opiniones de los demás, etc. En la Guía, se sugieren numerosas actividades para realizar por parejas o equipos con especial atención a la diversidad y mediante proyectos, juegos, etc, que fomentan la confianza y la autoestima. Por ejemplo: Surprise! 3 Guía Didáctica p.23, 91 (Actividades adicionales)

En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y sólo sirven para ella (sobre todo en esta y para esta). Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no sólo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas (el lenguaje es, a estos efectos, paradigmático). Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas, sí en la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas estas materias podrá utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cuáles las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también permitirá alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente (o, en este caso, capaz de comunicarse en situaciones muy diversas, algunas de las cuales el propio alumno ni siquiera puede considerar aún que tendrá que hacerlo).Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del currículo, y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando en una programación didáctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de evaluación, en términos de capacidades), se sabe que estos condicionan la elección de unos contenidos u otros, de la misma forma que se deben indicar unos criterios de evaluación que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluación permiten una doble interpretación: por un lado, los que tienen relación con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habrá unos criterios de evaluación ligados expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalúan en los diferentes momentos de aplicación de la evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han sido formulados más en su relación con las competencias básicas.

La evaluación de competencias básicas es un modelo de evaluación distinto al de los criterios de evaluación, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no sólo, procedimientos y actitudes, de ahí que las relacionemos con los criterios de evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal.

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COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIASLas competencias, por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con los demás elementos del currículo. Es lo que hemos llamado subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, sí recogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carácter interdisciplinar. En la materia de lengua extranjera, estas subcompetencias son las siguientes:

Comunicación lingüística Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera sencilla. Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no

verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo. Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos. Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención

comunicativa y sus rasgos formales Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de

textos escritos. Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento para

ampliar el léxico. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con

propiedad y precisión en situaciones concretas. Componer textos propios del ámbito académico, adecuados al propósito comunicativo. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.

Tratamiento de la información y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar información en la lengua extranjera para transformarla

en conocimiento utilizando sistemas informáticos o Internet. Analizar de manera crítica la información obtenida.

Social y ciudadana Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal y de

resolución de conflictos. Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidaridad,

participación, ciudadanía, tolerancia. Valorar la pluralidad lingüística como una riqueza cultural.

Cultural y artística apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artísticas.

Aprender a aprender Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el

trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...). Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.

Autonomía e iniciativa personal Actuar con iniciativa y creatividad personal. Desarrollar las habilidades sociales.

4. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLas actividades de refuerzo y ampliación permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor dé respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula.En el material destinado al profesor, la Guía Didáctica, se proponen actividades de refuerzo y consolidación para los alumnos así como notas para el profesor, consejos didácticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado.

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En el Teacher’s Resource Pack, uno de sus componentes, el Photocopy Masters Book, el profesor dispone de páginas fotocopiables de consolidación y de ampliación por unidad.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (2º ciclo de primaria)

1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

2. Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta

4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otros personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

En la sección PROGRAMACIÓN DE UNIDADES de este mismo documento, se detallan los criterios e instrumentos de evaluación específicos por unidad didáctica. Cabe resaltar la inclusión dentro de la programación de cada unidad, de un apartado de evaluación por competencias, así como una plantilla denominada Rúbrica, para evaluar el nivel de desarrollo y consecución de las citadas competencias básicas.

6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Mínimos exigibles

(El departamento detallará aquí los contenidos, desglosados en Conceptos, Procedimientos y Actitudes, que considere imprescindible que hayan sido asimilados por los alumnos y las alumnas al final del periodo -curso, ciclo, etapa etc.- en cuestión.)

Criterios de calificación

(El departamento describe aquí el proceso utilizado para llegar a la calificación de cada alumno y alumna: p. ej. el porcentaje que se asigna a las pruebas, controles, el trabajo en clase, cómo y cuando se refleja la autoevaluación del/de la alumno/a etc.)

7. LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

(El departamento describirá y detallará aquí los puntos específicos si fuese necesario; si se trata de un centro que desarrolla acciones de compensación educativa. Aquellos departamentos que no tengan este tipo de alumnado borrarán este apartado)

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8. LA ORGANIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

(El departamento describirá y detallará los puntos específicos correspondientes a este epígrafe, que serán distintos según las características de cada centro, y aun dentro de cada centro ha de estar en continua reelaboración. En aquellos centros que desarrollen actuaciones de compensación educativa, el plan de acción tutorial considera especialmente la integración y fomento de la participación del alumnado con necesidades educativas especiales. Asimismo, contempla el desarrollo de acciones encaminadas a favorecer la convivencia y el conocimiento, respeto y valoración de la diversidad social y cultural)

9. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES APROPIADAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

(El departamento describirá y detallará aquí los criterios y procedimientos específicos si fuese necesario. Aquellos departamentos que no tengan este tipo de alumnado borrarán este apartado)

Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/ o conducta

Las adaptaciones se centraran en:

1. Tiempo y ritmo de aprendizaje2. Metodología mas personalizada3. Reforzar las técnicas de aprendizaje4. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes5. Aumentar la atención orientadora

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje

a) Para los mejor dotados, se facilitarán contenidos y material de ampliación

b) Para los peor dotados, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminación de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden considerarse básicos o nucleares). Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificación , por medio de la cual un alumno o alumna podría dejar de cursar parte del tronco común de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseñadas especialmente para él/ella, que se podrían cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades.

10. CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES(El departamento describirá y detallará aquí los criterios acordados, que serán específicos para las características de cada centro y departamento)

1.2.3.4.

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11. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES(El departamento describirá y detallará aquí las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el propio departamento o en colaboración con el resto del centro y su finalidad educativa. Aquellos departamentos que no organicen ni colaboren en este tipo de actividades explicarán el por qué o borrarán este apartado)

Actividad Trimestre Grupo/ Profesores

12. MATERIALES CURRICULARES

3º Primaria Surprise! 3 - Oxford University Press Guía del Profesor, Libro del Alumno, Audio CDs/Cassettes, Teacher’s Resource Pack, Cuaderno de Evaluación, DVD(elimínese lo que no proceda)

Materiales extras no incluidos en el material publicado a rellenar por el profesorado

4º Primaria Surprise! 4 - Oxford University Press Guía del Profesor, Libro del Alumno, Audio CDs/Cassettes, Teacher’s Resource Pack, Cuaderno de Evaluación, DVD (elimínese lo que no proceda)

Materiales extras no incluidos en el material publicado a rellenar por el profesorado

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SURPRISE!3

ProgramaciónSegundo ciclo de primaria

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OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOSEGUNDO CICLO DE PRIMARIA(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no

verbales facilitadas por rutinas de comunicación. Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en

representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de

contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.

BLOQUE 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participación

activa en interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los

conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Reconocimiento de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación

de la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción oral. Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido. Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los

que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

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OBJETIVOS ACTITUDINALESSEGUNDO CICLO DE PRIMARIA(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Desarrollar y mostrar interés y participación activa en las actividades comunicativas y lúdicas

de aula. Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia. Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar información. Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no verbales.

BLOQUE 2- Leer y escribir Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la

capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la

propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos

sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

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3.- CONTRIBUCION DEL PROYECTO SURPRISE! AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas:

competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita que se desarrollará a través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario y conocimientos básicos de fonética.

competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto Surprise! los niños desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros, etc.

competencia en tratamiento de la información y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, historias y actividades de

comprensión oral. DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas tradicionales,

canciones y diálogos sencillos. Página web de Surprise! www.oup.com/elt/teacher/topclass (para los profesores) y

www.oup.com/elt/topclass (para los alumnos).

competencia social y ciudadanaEl aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales.

Además los alumnos aprenderán cosas sobre temas relacionados con otras asignaturas (tema interdisciplinario ) y hablarán de ellas en inglés.

competencia artística y cultural En nuestro proyecto los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de diferentes trabajos y manualidades creativas.

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STARTER UNIT: HELLO GRANNY!

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer a los personajes Granny, Josh , Emma y el gato Elliot. Repasar y practicar las presentaciones de personas. Repasar y practicar los números del 1 al 20. Repasar y practicar los colores. Escuchar y cantar la canción Surprise!. Repasar y practicar el vocabulario de los miembros de la familia. Presentar y practicar la estructura It’s a (colour) + (sustantivo: juguete) Realizar actividades de lectura y escritas para aprender vocabulario y estructuras de la

unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos practicando las estructuras y el lenguaje del

aula.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar y responder las preguntas de unos niños. Repetir el diálogo, según el modelo del

libro, haciendo y respondiendo a las preguntas (CB págs. 2 y 3). Escuchar un texto y señalar en el CB el nombre de unos números a medida que se oigan (CB

págs. 2 y 3). Observar una ilustración y localizar la grafía de los números del 1 al 10 en ella (CB págs. 2 y

3). Repasar el vocabulario de los miembros de la familia con las flashcards. Escuchar un CD y

señalar los personajes en el CB a medida que se oigan. Escuchar de nuevo y repetir (CB págs. 2 y 3).

Escuchar, aprender y cantar una canción (surprise!) (CB págs. 2 y 3). Escuchar y recitar un chant (CB págs. 4 y 5). Escuchar un CD y repetir el nombre de unos juguetes. Leer una lista de juguetes, escuchar

de nuevo el CD e indicar el número que tiene cada uno de esos juguetes en la ilustración (CB págs. 4 y 5)

Trabajar las estructuras de la unidad, localizando en una ilustración los juguetes del color indicado. Hacer y responder a unas preguntas con la ayuda de un diálogo propuesto (CB págs. 4 y 5).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Localizar en una serpiente de palabras los nombres de los números del 2 al 10 (AB pág. 2). Hacer un dibujo de uno mismo. Leer y completar el contenido de unos bocadillos (AB pág. 2). Escuchar un texto con las edades de unos personajes y anotarlas en los bocadillos de

diálogo (AB pág. 3). Dibujar la familia de cada uno y escribir sus nombres en el espacio destinado (AB pág. 3). Relacionar la palabra de un número con su correspondiente grafía (AB pág. 4) Localizar en una sopa de letras los dibujos representados y escribir su nombre en el lugar

adecuado (AB pág. 4). Leer y completar unas frases y colorear un dibujo adecuadamente (AB pág. 5) Colorear una tabla de colores y luego pintar unos dibujos según el código señalado.

Completar las frases describiendo los juguetes (AB pág. 5). Completar las páginas del Picture dictionary (AB págs. 55 a 56)

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioBásico: Hello, Hi, Bye bye! Los números del 1 al 20.

Mum, dad, granny, grandad, sister, brotherToys, bike, drum, car, dog, phone, ball, doll, bock, kiteRed, purple, orange, pink, grey, brown, green, blue, white, black

Repaso: surprise, upstairs, mystery, attic, toybox.

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Estructuras comunicativasLenguaje básico: I’m …, What’s your name?, How old are you?, It’s…, It’s a… What colour is it?Lenguaje receptivo: Let’s …, Oh look!.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los saludos y las despedidas.

3.- CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EN ESTA UNIDAD

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas o de repaso de la unidad (CB, págs. 3 y 4)

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas (CB, págs. 3 y 4);

- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 3 y 4; AB, pág. 7)- Escuchar y escribir (AB, pág. 3)

- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.

- Cantar canciones (CB, pág. 3)

- Recitar piezas rítmicas (CB, pág. 4)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, págs. 3 y 4)

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CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.

- Leer textos de canciones y chants, y palabras dentro de un contexto, descripciones de elementos (CB, págs. 3 y 4; Ab, págs. 2 y 5)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 2 y 5)- Escribir textos pautados, generales (AB, pág. 5) y personalizados (AB, pág. 3) relacionados con el tema de la unidad

2. Competencia matemática (CM)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas) (AB págs. 2, 4 y 50)

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasIMF1. Conoce y respeta la relación entre las personas de una familia.

- Conocer vocabulario relacionado con la familia (CB, pág. 3; AB, págs. 2 y 3)

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

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5. Competencia social y ciudadana (SC)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, págs. 3 y 4)

- Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una presentación personal (AB, pág. 2); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 3)- Conocer y valorar entorno de una familia inglesa (CB, págs. 8-9)

6. Competencia cultural y artística (CA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

- Conocer las costumbres de vida de una familia inglesa (CB, págs. 8-9)

- Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad (AB, págs. 2 y 3)- Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase (CB, pág. 3)

7. Aprender a aprender (AA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar

- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad (AB, págs. 54-56)Adivinar el significado de palabras haciendo uso del

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problemas de comunicación. apoyo visual (AB, págs. 3, 4 y 5)

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

- Traer fotografías de la familia de cada uno (CB, págs. 2 y 3)

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Starter Unit. Hello Granny!Lección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetencias básicas

Tiempoestimado

1 Dar a conocer a tus alumnos a los personajes.Repasar y practicar las presentaciones de personas.Repasar y practicar los números del 1-10.

Listen and answer. (CB) E GG L, S CL, SC, AA, AIP 50’Ask and answer. (CB) A pg si CL, SC AA, AIPListen, point and repeat. (CB) A GG L, S CL, SC, AA, AIPLook and find. (CB) A I R, S CL, AA, AIPCircle the words and write. (AB)

A I R, W CL, CM, CA, AA, AIP

Draw yourself. Read and answer. (AB)

A I R, W, S CL, CM, CA, AA, AIP

2 Repasar las representaciones de personas.Repasar/aprender los nombres de los miembros de la familia.Fomentar la motivación y aprender la canción del curso.

Listen, find the photos and point. (CB)

A I L, S CL, AA, AIP 50’

Listen and repeat. (CB) A GG L, S CL, SC, AA, AIPListen and sing. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA,

AA, AIPListen and write. (AB) A I L, W CL, CM, AA, AIPCount and write the names. (AB)

A I R, W CL, CM, AA, AIP

Circle. Draw your family and write. (AB)

A I W CL, IMF, CA, AA, AIP

Photocopy Master 1 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)3 Repasar y practicar los

números del 11 al 20 y aprender un chant.Repasar y practicar el vocabulario de los juguetes.

Listen and chant. (CB) TS GG L, S CL, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and repeat. (CB) A GG L, S CL, SC, AA, AIPListen and find. What number is it? (CB)

A I L, W CL, CM, AA, AIP

Match and write. (AB) A I R, W CL, CM, AA, AIPLook. Write. (AB) A I R, W CL, CA, AA, AIPPhotocopy Master 2 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

4 Repasar y practicar el vocabulario de los juguetes y los colores.Presentar y practicar la estructura clave: It’s (a) …

Find a toy for each colour. (CB)

A I W CL, CA, AA, AIP 50’

Listen and repeat. (CB) A GG L, S CL, SC, AA, AIPPlay. (CB) TS PG S CL, SC, CA, AA,

AIP

31

+ juguete y color.Presentar el lenguaje del aula: Your/ My turn!

Write. Read and colour. (CB) A I R, W CL, CA, AA, AIPColour. Colour the picture and write. (AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

Photocopy Master 3 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC

(social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

32

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales (Refuerzo)Photocoy Master 1: Write: Escribir los números en letras bajo los dibujos/Escribir los nombres de los miembros de

una familiaPhotocopy Master 2: Write: Escribir los números del 11 al 20 y relacionarlos con su chapa correspondiente/Completar un crucigrama con el nombre de unos juguetesPhotocopy Master 3: Colour and write: Colorear un dibujo siguiendo un código/Colorear unos juguetes y completar unas frases

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.

HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.

ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

33

RÚBRICACompetencia matemática

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

. Reconoce y practica actitudes de respeto y cuidado hacia uno mismo y hacia el mundo animal.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

34

RÚBRICAAprender a aprender

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

35

UNIT 1: IN THE JUNGLE

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y nombrar ocho animales y seis hábitats. Introducir los artículos indeterminados a/an. Escuchar y recitar un chant para contextualizar el vocabulario principal de la unidad y

desarrollar la comprensión oral. Escuchar y entender la historia de la unidad: In the jungle, practicando las estructuras claves

de la misma: What’s this? y It’s a… Leer y representar la historia. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el

vocabulario y las estructuras de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos para practicar la segunda estructura de la

unidad: Where’s the…?, In the… Escuchar, leer y cantar una canción, practicando todo el vocabulario y estructuras de la

unidad. Trabajar la pronunciación de los sonidos /ʌ/ y /ɘ/ (jungle-monkey). aprendiendo a relacionar

la pronunciación con la ortografía en inglés. Aprender como se protegen y camuflan los animales, trasladando el lenguaje del aula a un

contexto de vida real (Animal camouflage). Aprender lenguaje del aula a través de un sketch y el póster de la clase de inglés (Classroom

English poster). Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. Autoevaluar su propio progreso

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar un CD e ir presentando el vocabulario clave de la unidad. Escuchar un texto y

observar una ilustración e ir señalando en ella los animales a medida que se van nombrando. Repetir los nombres (CB pág. 6).

Escuchar una grabación y repetir un diálogo. Jugar a un juego de memoria, según el modelo, para consolidar una estructura (CB pág. 6).

Escuchar, cantar y escenificar un chant (CB pág. 7). Escuchar las palabras claves que luego aparecerán en una historia (In the Jungle) y

señalarlas en una ilustración. Deducir el contenido de la historia. Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards, (CB pág. 7).

Escuchar un CD y ordenar las viñetas de una historia (AB pág. 7). Escuchar la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves. Escenificar las imágenes

en voz alta (CB págs 8 y 9). Escuchar un CD e indicar en una ilustración del CB las palabras nuevas; elementos

naturales, que se van oyendo. Repetir (CB pág. 10). Escuchar una grabación y repetir un diálogo. Jugar a un juego de memoria, según el modelo,

para consolidar una estructura (CB pág 10). Escuchar, cantar y escenificar la letra de una canción (CB pág. 11) Escuchar y repetir unas palabras, señalando en el CB según se mencionan. Repetir las

palabras del cocodrilo para practicar la pronunciación (CB pág. 11) Interpretar la historia de la unidad y cantar de nuevo la canción (CB pág. 11). Escuchar una grabación para comprobar si se han completado correctamente unas frases

con las palabras indicadas en un recuadro (AB pág.11). Escuchar y leer unos textos, sobre como se camuflan los animales y relacionarlos con su

fotografía adecuada. Responder una pregunta de comprensión y otras de opinión (CB pág. 12).

Escuchar un pequeño diálogo en el que se juega a imitar animales y representarlo (CB pág. 13).

Escuchar y recitar un chant sobre el lenguaje del aula (Classroom English). Practicar el diálogo en grupos (CB pág. 13).

Recortar y elaborar el libro de la historia (Story book, AB pág. 69 y 70 GD pág. 53)

36

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Relacionar unas tarjetas de animales con su nombre correspondiente (AB pág. 6) Completar unas etiquetas con el nombre de los animales (AB pág. 6) Leer en unos bocadillos los sonidos de unos animales y escribir el nombre del personaje

apropiado (AB pág. 7). Leer individualmente la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves. Leer en alto y

escenificar las imágenes (CB págs 8 y 9). Responder a unas preguntas, siguiendo el trazado de unas líneas. Dibujar el animal

correspondiente (AB pág. 8). Observar un dibujo y escribir las respuestas a unas preguntas (AB pág. 8). Observar unos dibujos y leer unas frases. Responder Yes/No según corresponda con la

historia de la unidad (AB pág. 9) Observar unos dibujos con fragmentos de animales y completar unas preguntas. Escuchar y

responder Yes/No según corresponda (AB pág. 9). Identifica la palabra escondida en un anagrama, con la pista de un dibujo y escribirla en el

lugar apropiado (AB pág. 10). Localizar cinco animales camuflados en un dibujo y completar unas respuestas con el animal

correspondiente (AB pág. 10). Completar unas frases con las palabras de un recuadro (AB pág. 11). Contar los animales de un dibujo y escribir el número en letra (AB pág. 11). Leer unos textos y relacionarlos con su fotografía adecuada (CB pág. 12). Completar y escribir unos textos y colorear con ello unos dibujos (AB pág. 12). Dibujar un animal que utilice el camuflaje para protegerse y responder unas preguntas sobre

él (AB pág. 12). Realizar los ejercicios del AB página 13 (Let’s check!).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioBásico: a snake, a crocodile, a monkey, a zebra, a parrot, an elephant, a lion, a giraffe.

Don’t be scared! Run!Rocks, grass, tree, plants, river, flowersHaving fun, hungry, Mr, I want you for lunch, I don’t know, glue

Receptivo: nature, butterfly, frog, lizard, leaves, difficult to see, camouflage.Repaso: It’s a/an… Your turn!, toys, yes/no, Los colores

Estructuras comunicativasLenguaje básico: What’s this?, Is it a…?Lenguaje receptivo: Where is it?, What colour is it?

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Practicar la pronunciación del vocabulario clave (CB pág.6) Escuchar y cantar un chant (CB págs. 7). Actuar y representar la historia y la canción de la unidad (CB, págs. 8 y 9 y 11

respectivamente). Clasificar fonéticamente y repetir vocabulario (CB pág. 11).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los animales y sus hábitats; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

37

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos

CL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad (CB, págs. 6, 10 y 13)

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas (CB, págs. 7, 11 y 13); Practicar diferencias fonéticas entre distintos sonidos de la lengua inglesa (CB, pág. 11)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 8-9; AB, pág. 7)- Escuchar y elegir la opción correcta (AB, págs. 9 y 11); Escuchar y numerar imágenes (AB, pág. 7)- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.

- Cantar canciones (CB, pág. 11)

- Recitar piezas rítmicas (CB, págs. 7 y 13)

- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, págs. 8-9 y 13)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, págs. 6 y 10)

CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temas - Leer una historieta

38

conocidos captando el sentido global del mismo.

CL4.2. Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.

CL4.5. Lee textos diversos sobre temas de interés.

apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión (CB, págs. 8-9)- Leer un texto sobre el camuflage en el mundo animal (CB, pág. 12)- Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad (CB, págs 8-9; AB págs 8-9)- Leer un texto sobre el camuflage en el mundo animal (CB, pág. 12)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 7, 8, 9 y 10)- Escribir textos pautados, generales (AB, págs. 12 y 63) y personalizados (AB, págs. 12 y 63) relacionados con el tema de la unidad

2. Competencia matemática (CM)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas) (AB págs. 6, 7, 8, 10)- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad (AB, pág 13)

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasIMF1. Conoce y respeta la relación entre el ser humano y el mundo animal.

- Conocer algunos ejemplos de especies de animales, y su peculiaridad morfológica más marcada (CB, págs. 6, 7, 10, 11

39

y 12)

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.

CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado (CB, pág. 12)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

5. Competencia social y ciudadana (SC)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, págs. 6 y 10)

- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta (CB, págs. 11 y 13)- Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal (AB, págs. 12 y 63); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 11)- Conocer y valorar el paisaje de la selva con su fauna característica. (CB, págs. 8-9)

6. Competencia cultural y artística (CA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las

- Conocer las costumbres de vida en la jungla, atendiendo a

40

personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.

CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

su fauna (CB, págs. 8-9)

- Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad (AB, págs. 12 y 63)- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 11 y 13); Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase (CB, pág. 11)

7. Aprender a aprender (AA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad (AB, pág. 57)- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs. 8-9); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, págs. 6, 7, 9, 10 y 11)- Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el Portfolio (AB, pág. 13: Let’s check; AB, pág. 63, Portfolio)

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre el camuflage en los animales animales (CB, pág. 12)- Autoevaluarse su autonomía e iniciativa personal (AB, pág. 13: Let’s check; AB, pág. 63, Portfolio)

41

Unit 1 In the jungleLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetencias básicas

Tiempoestimado

1 Presentar y practicar el vocabulario clave 1: los animales.

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Listen. What animal is it? (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Play. (CB) TS PG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Match. (AB) A I R, W CL, IMF, AA, AIPWrite. (AB) A I W CL, IMF, AA, AIPPhotocopy Master 4 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

2 Repasar el vocabulario de los animales mediante un chant.Desarrollar la destreza de comprensión oral mediante un chant y una historia.Repasar y practicar la expresión escrita de la estructura It’s a / an…

Listen and chant. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, CA, AIP

50’

Listen, point and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen to the story. (CB) A GG L CL, IMF,SC, CA, AA, AIP

Listen and order. (AB) A I L, W CL, CM, IMF, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, IMF, AA, AIP3 Desarrollar la destreza de

comprensión escrita mediante una lectura silenciosa guiada.Presentar y practicar la estructura clave 1: What’s this?

Read and listen to the story. (CB)

A GG R, L CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Follow and draw. Write. (AB) A I R, W CL, CM, IMF, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, AA, AIPPhotocopy Master 5 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

4 Mejorar la lectura en voz alta a base de practicar la pronunciación.Presentar y practicar la estructura clave 2: Is it a…?

Read and listen to the story. (CB)

A GG R, L CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Read and write Yes or No. (AB)

A I R, W CL, IMF, AA, AIP

Write. Listen and write Yes or A I W, L CL, IMF, AA, AIP

42

No. (AB)Photocopy Master 6 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

5 Presentar y practicar el vocabulario clave 2: los elementos naturales.

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Play the memory game. (CB) A PG S CL, IMF, CA, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, CM, IMF, AA, AIP

Find 5 animals. Write. (AB) A I W CL, IMF, AA, AIP6 Desarrollar las destrezas

de comprensión y expresión oral mediante una canción y la interpretación de la historia.Hacer que los alumnos tomen consciencia de la relación que existe entre la pronunciación y la ortografía en inglés: /Λ/

Listen and sing. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and repeat the crocodile’s words. (CB)

A GG L, S CL, SC, AA, AIP

Act out the story. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Sing the song. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Write. Listen and check. (AB) A I W, L CL, IMF, AA, AIPCount and write. (AB) A I R, W CL, CM, IMF, AA,

AIP7 Transferir el lenguaje

básico de la unidad a un contexto de la vida real.Motivar a los alumnos enlazando con otras asignaturas del Plan de estudios para ampliar su conocimiento a través de la lengua inglesa.Mejorar las destrezas de escritura y lectura.

Listen, read and match. (CB) A GG L, R, W CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Where does each animal hide. (CB)

A I S CL, IMF, AA, AIP

What’s your favourite animal? Does it use camouflage? (CB)

A I S CL, IMF, AA, AIP

Colour and write. (AB) A I W CL, IMF, CA, AA, AIP

Draw and colour an animal. Write. (AB)

A I W CL, IMF, CA, AA, AIP

8 Repasar el vocabulario y la Listen and act. (CB) TS GG L, SI CL, IMF, SC, CA, 50’

43

estructura clave mediante un sketch.Aumentar el repertorio que los alumnos tienen de lenguaje en el aula.Repasar y escribir la historia de la unidad.

AA, AIPListen and chant. (CB) TS GG S CL, IMF, SC, CA,

AA, AIPNow make your story book. (AB pág. 69)

TS PG S CL, SC, CA, AA, AIP

Photocopy Master 7 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

9 Dar tiempo a los alumnos para reflexionar sobre las actividades que han realizado a lo largo de la unidad.Fomentar la autoevaluación del vocabulario, de las estructuras, de la mejora de las destrezas y de la comprensión del tema interdisciplinario.

Let’s check 50’I can write words. (AB) A I W CL, AA, AIPI can read and write sentences. Draw. (AB)

A I R, W CL, CA, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, AA, AIPI can read and write about animals. (AB)

A I R, W CL, AA, AIP

Stop and think about your work. Colour the pictures.(AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

PortfolioRead and write. (AB) A I R, W CL, AA, AIPDraw and write about your favourite animal. (AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC

(social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

44

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento del medio natural (Ciencias)Se trata de que aprendan como se camuflan algunos animales (CB pág. 12).

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzoTRP 1Photocopy Master 4: Draw and write (completar unos dibujos y escribir sus nombres) Look. Circle and write (localizar unas palabras en una sopa de letras y escribir los nombres

en cada dibujo).Photocopy Master 5: Find and write (buscar unos animales y contestar a unas preguntas) Write (Completar el contenido de unos bocadillos)Photocopy Master 6:Para practicar: What’s this?, Is it a…? (confeccionar un recortable y jugar

GD pág. 40 Talking about the pictures pág. 47 The class zoopág. 49 Hunt the animal

Actividades adicionales de ampliaciónGD pág. 37 Animals in Africa

pág. 40 Pronunciation and sounds using the chantpág. 43 Extended dialoguespág. 45 Mime game: What animal is it?pág. 57 Where’s the sweet?pág. 49 Action songpág. 51 Project on animals and camouflagepág. 55 Text display

6.- EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaTest Unit 1 Cuaderno de evaluación, pág. 13Test trimestral, Cuaderno de evaluación, págs. 20 y 21Test global, Cuaderno de evaluación, págs. 28, 29 y 30Let’s check!, Unit 1, AB pág. 13Evaluación formativaCreación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 31a 39 y AB pág. 63).Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5.AutoevaluaciónAB, página 13 (Stop and think about your work. Colour the pictures)

Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de cinco animales (Test Unit 1 Cuaderno de evaluación, pág. 13) Lee el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. Colorea un dibujo según una

descripción (Test Unit 1 Cuaderno de evaluación, pág. 13) . Escribe frases y textos cortos, utilizando formas y estructuras trabajadas en la unidad. Indica

el hábitat de unos animales (Test Unit 1, Cuaderno de evaluación, pág. 13). Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos (CB pág. 13). Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book, AB

págs 69 y 70) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de

portafolio, Cuaderno de evaluación, págs 31/32 y 34)

45

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

RÚBRICACompetencia matemática

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

46

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Conoce y respeta la relación entre el ser humano y el mundo animal.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

47

RÚBRICAAprender a aprender

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

48

UNIT 2: WIZARD SCHOOL

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y nombrar ocho objetos de material escolar y seis lugares del colegio. Entender y utilizar verbos en imperativo. Escuchar y recitar un chant para contextualizar el vocabulario principal de la unidad y

desarrollar la comprensión oral. Escuchar y entender la historia de la unidad: Wizard school, practicando las estructuras

claves: I have got a…, Have you got…? Yes, I have/No I haven’t. Leer y representar la historia. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el

vocabulario y las estructuras de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos para practicar la segunda estructura de la

unidad: Where’s the (color) + (objeto del aula)? In the (lugar del colegio) Escuchar, leer y cantar una canción, practicando todo el vocabulario y estructuras de la

unidad. Trabajar la pronunciación de los sonidos /ae/ y /a:/ (cat-garden) aprendiendo a relacionar la

pronunciación con la ortografía en inglés. Aprender sobre los castillos y su defensa, trasladando el lenguaje del aula a un contexto de

vida real (Castle defences). Aprender lenguaje del aula a través de un sketch y el póster de la clase de inglés (Classroom

English poster). Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. Autoevaluar su propio progreso

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar un CD e ir presentando el vocabulario clave de la unidad. Escuchar un texto y

observar una ilustración e ir señalando en ella el material escolar a medida que se va nombrando. Repetir los nombres (CB pág. 14).

Escuchar una grabación y repetir un diálogo. Jugar a un juego de memoria, según el modelo, para consolidar la estructura (CB pág. 14).

Escuchar, cantar y escenificar un chant (CB pág. 15). Escuchar las palabras claves que luego aparecerán en una historia (Wizard school) y

señalarlas en una ilustración. Deducir el contenido de la historia. Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards, (CB pág. 15).

Escuchar un CD y ordenar las viñetas de la historia; (AB pág.15) Escuchar la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves. Escenificar las imágenes

en voz alta (CB págs 16 y 17). Escuchar un CD e indicar en una ilustración del CB las palabras nuevas; lugares del entorno

del colegio, que se van oyendo. Repetir (CB pág. 18). Escuchar una grabación y repetir un diálogo. Jugar a un juego de memoria, según el modelo,

para consolidar una estructura (CB pág 18). Escuchar, cantar y escenificar la letra de una canción (CB pág. 19) Escuchar y repetir unas palabras, señalando en el CB según se mencionan. Repetir las

palabras de Wally para practicar la pronunciación (CB pág. 19) Interpretar la historia de la unidad y cantar de nuevo la canción (CB pág. 19). Escuchar una grabación para comprobar si se han completado correctamente unas frases

con las palabras indicadas en un recuadro (AB pág. 19). Escuchar y leer unos textos sobre tres castillos y relacionarlos con su fotografía adecuada.

Responder una pregunta de comprensión y otras de opinión personal (CB pág. 20). Escuchar un pequeño diálogo entre Josh y Emma y actuarlo (CB pág. 21). Escuchar y recitar un chant sobre el lenguaje del aula (Classroom English). Practicar el

diálogo en grupos (CB pág. 21). Recortar y elaborar el libro de la historia (Story book, AB pág. 71 y 72

GD pág. 73).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer un listado de material escolar y asignar a cada objeto el número que le corresponde

según el dibujo del mismo (AB pág.14)

49

Escribir en unas etiquetas el nombre del material al que hace referencia (AB pág. 14). Escuchar un CD y ordenar las viñetas de la historia (AB pág. 15) Completar unas frases con el material escolar apropiado (AB pág. 15). Leer individualmente la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves y respuestas

cortas. Leer en alto y escenificar las imágenes (CB págs 16 y 17). Relacionar unas preguntas con su respuesta adecuada (AB pág. 16). Seguir el trazado de unas cañas de pescar y completar el diálogo de unos bocadillos con el

material que han pescado (AB pág. 16). Leer y completar unas frases. Escuchar y comprobar respuestas (AB pág. 17) Leer y responder las preguntas de una encuesta (AB pág. 17). Relacionar y numerar los dibujos de unas habitaciones con su palabra en una lista. Escribir la

palabra debajo de su dibujo correspondiente (AB pág. 18). Completar unas frases y colorear unos materiales en función de estas descripciones (AB pág.

18). Completar unas frases con la ayuda de unos dibujos y el vocabulario de un recuadro (AB pág.

19). Dibujar una bruja y completar su descripción (AB pág. 19). Leer unos textos y relacionarlos con su fotografía adecuada (CB pág. 20). Escribir el nombre de las partes de un castillo en los lugares indicados con el vocabulario de

un recuadro (AB pág. 20). Completar la descripción de un castillo con la ayuda de un folleto (AB pág. 20) Realizar los ejercicios del AB página 21 (Let’s check!).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioBásico: book, ruler, pen, sharpener, rubber, pencil, pencil case, felttip.

Pick up, put down, open, close, count, do it again,Classroom, toilet, library, dining room, playground, garden, Hat, castle, cat, tree, broomstick, bridge, tower, high/thick walls, small windows, moat, in the mountains, defences

Repaso: What’s this?, It’s a…/Is it a…?, Los números del 1 al 8. Los colores. I’m a… with a…

Receptivo: Spell, Come and whizz around with me!.

Estructuras comunicativasLenguaje básico: I have got…, Have you got…?, Yes, I have/No, I haven’t, Yes, here you are. Where’s the…?, In the…Lenguaje receptivo: Oh no!, It’s OK.

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Practicar la pronunciación del vocabulario clave (CB pág. 14) Escuchar y cantar un chant (CB págs. 14). Actuar y representar la historia y la canción de la unidad (CB, págs. 16 y 17 y 19). Clasificar fonéticamente y repetir vocabulario (CB pág. 19).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la escuela y su entorno; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareas

50

CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos

CL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad (CB, págs. 14, 18 y 21)

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas (CB, págs. 15, 19 y 21); Practicar diferencias fonéticas entre distintos sonidos de la lengua inglesa (CB, pág. 19)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 16-17; AB, pág. 15)- Escuchar y elegir la opción correcta (AB, págs. 17 y 19); Escuchar y numerar imágenes (AB, pág. 15)- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.

- Cantar canciones (CB, pág. 19)

- Recitar piezas rítmicas (CB, págs. 15 y 21)

- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, págs. 19 y 21)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, págs. 14, 18 y 21)

CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.

CL4.2. Lee textos sencillos sobre temas

- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión (CB, págs. 16-17)- Leer un texto sobre la

51

conocidos identificando la información más importante.

CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.

CL4.5. Lee textos diversos sobre temas de interés.

función defensiva de los castillos (CB, pág. 20; AB, pág. 20)- Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad (CB, págs 16-17; AB págs 16-17)- Leer un texto sobre la función defensiva de los castillos (CB, pág. 20)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 16, 17, 18 y 19)- Escribir textos pautados, generales (AB, págs. 20 y 64) y personalizados (AB, págs. 20 y 64) relacionados con el tema de la unidad

2. Competencia matemática (CM)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

CM2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas) (AB págs. 14, 16 y 18)- Interpretar datos e información presentados en una tabla (AB, pág 17)

- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad (AB, pág 21)

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasIMF1. Conoce y respeta la relación entre el ser humano y su evolución

- Conocer las dependencias de un castillo y la forma de vida de

52

histórica. la época (CB, págs. 18 y 20)

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.

CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado (CB, pág. 20)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

5. Competencia social y ciudadana (SC)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, págs. 14 y 18)

- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta (CB, págs. 19 y 21)- Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal (AB, pág. 64); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 19)- Conocer y valorar el la arquitectura defensiva an algunos países: castillos (CB, pág. 20)

6. Competencia cultural y artística (CA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por - Conocer diferentes castillos

53

conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.

CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

defensivos (CB, pág. 20)

- Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad (AB, pág. 64)- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 19 y 21); Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase (CB, pág. 19)

7. Aprender a aprender (AA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad (AB, pág. 58)- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs. 16-17); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, págs. 14, 15, 18 y 20)- Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el Portfolio (AB, pág. 21: Let’s check; AB, pág. 64, Portfolio)

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre el camuflage en los animales animales (CB, pág. 20)- Autoevaluarse su autonomía e iniciativa personal (AB, pág. 21: Let’s check; AB, pág. 64, Portfolio)

54

Unit 2 Wizard schoolLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetencias básicas

Tiempoestimado

1 Presentar y practicar el vocabulario clave 1: el material escolar.

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Listen. What’s repeated? (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Play. (CB) TS PG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Write the number. (AB) A I R, W CL, CM, AA, AIPWrite. (AB) A I W CL, IMF, AA, AIPPhotocopy Master 8 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

2 Repasar el vocabulario del material escolar y los números del 1 al 10 mediante un chant.Desarrollar la destreza de comprensión oral mediante un chant y una historia.Presentar y practicar verbos en imperativo útiles para su uso en el aula.

Listen and chant. (CB) E GG L, S CL, CM, IMF, SC, AA, CA, AIP

50’

Listen, point and repeat. (CB) A GG L, S CL, CM, IMF, SC, AA, AIP

Listen to the story. (CB) A GG L CL, IMF,SC, CA, AA, AIP

Listen and order. (AB) A I L, W CL, CM, AA, AIPWrite. (AB) A I W CL, AA, AIP

3 Desarrollar la destreza de comprensión escrita mediante una lectura silenciosa guiada.Presentar y practicar la estructura clave 1: I’ve got a…

Read and listen to the story. (CB)

A GG R, L CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Match. (AB) A I W CL, AA, AIPFollow and write. (AB) A I R, W CL, AA, AIPPhotocopy Master 9 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

4 Mejorar la lectura en voz alta a base de practicar la pronunciación.Presentar y practicar la estructura clave 2: have

Read and listen to the story. (CB)

A GG R, L CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Read, complete and answer. Listen and check. (AB)

AA

II

R, WL

CL, AA, AIPCL, AA, AIP

Write. Put a tick or a cross. A I, PG W, S CL, IMF, SC, AA,

55

you got…? + respuestas cortas.

Ask a friend and tick or cross. (AB)

AIP

Photocopy Master 10 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

5 Presentar y practicar el vocabulario clave 2: los lugares del colegio.

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Look at the picture and play. (CB)

TS PG S CL, SC, CA, AA, AIP

Write the number. Write. (AB) A I W CL, CM, AA, AIPWrite and colour. Write. (AB) A I W CL, CA, AA, AIP

6 Desarrollar las destrezas de comprensión y expresión oral mediante una canción y la interpretación de la historia.Hacer que los alumnos tomen consciencia de la relación que existe entre la pronunciación y la ortografía en inglés: /æ/ y /a:/

Listen and sing. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and repeat Wally’s words. (CB)

A GG L, S CL, SC, AA, AIP

Act out the story. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Sing the song. (CB) TS GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Write. Listen and check. (AB) A I W, L CL, AA, AIPDraw a wizard. Write. (AB) A I W CL, CA, AA, AIP

7 Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real.Motivar a los alumnos enlazando con otras asignaturas del Plan de estudios para ampliar su conocimiento a través de la lengua inglesa.Mejorar las destrezas de escritura y lectura.

Listen, read and match. (CB) A GG L, R, W CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

What defences has each castle got? (CB)

A I S CL, IMF, AA, AIP

What’s your favourite castle? What defences has it got? (CB)

A I S CL, IMF, AA, AIP

Label the castle. (AB) A I W CL, IMF,CA, AA, AIP

Write about the castle. (AB) A I W CL, IMF, CA, AA, AIP

8 Repasar el vocabulario y la estructura clave mediante

Listen and act. (CB) TS GG L, SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

56

un sketch.Aumentar el repertorio que los alumnos tienen de lenguaje en el aula.Repasar y escribir la historia de la unidad.

Listen and chant. (CB) TS GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Now make your story book. (AB pág. 71)

TS PG S CL, SC, CA, AA, AIP

Photocopy Master 11 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

9 Dar tiempo a los alumnos para reflexionar sobre las actividades que han realizado a lo largo de la unidad.Fomentar la autoevaluación del vocabulario, de las estructuras, de la mejora de las destrezas y de la comprensión del tema interdisciplinario.

Let’s check 50’I can write words. (AB) A I W CL, AA, AIPI can read and write sentences. Draw. (AB)

A I R, W CL, CA, AA, AIP

Colour and write. (AB) A I W CL, CA, AA, AIPI can read and write about school objects. (AB)

A I R, W CL, AA, AIP

Stop and think about your work. Colour the pictures.(AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

PortfolioRead and colour. (AB) A I R, W CL, CA, AA, AIPDraw and write about your school bag. (AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC

(social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

57

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento de la historia Se trata de que aprendan sobre los castillos y sus sistemas de defensa (CB pág 20)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzoTRP 1Photocopy Master 8: Write (resolver unos anagramas y escribir los nombres). Read and colour (colorear un dibujo leyendo unas instrucciones)Photocopy Master 9: Write (seguir unas líneas que unen personajes y objetos) Read and put a tick or a cross. Write (Leer las frases de una tabla y escribir si/no según

corresponda. Escribir frases.Photocopy Master 10:Para practicar: Have you got a…?(confeccionar un recortable y jugar)

GD pág. 60 The chant pág. 67 Flashcard memory gamepág. 69 Classroom display of wizards

Actividades adicionales de ampliaciónGD pág. 57 Hunt the rubber

pág. 60 Pronunciationpág. 63 Reading and writing spellspág. 65 Writing practice of questions and short answerspág. 67 Pronunciation: final consonantspág. 71 Project on castles and mapspág. 75 Text display

6.- EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaTest Unit 2 Cuaderno de evaluación, pág. 14Test trimestral, Cuaderno de evaluación, págs. 20 y 21Test global, Cuaderno de evaluación, págs. 28, 29 y 30Let’s check!, Unit 2, AB pág. 21Evaluación formativaCreación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 31a 39 y AB pág. 64).Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5.AutoevaluaciónAB, página 21 (Stop and think about your work. Colour the pictures)

Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de cinco materiales escolares (Test Unit 2 Cuaderno de

evaluación, pág. 14) . Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Colorea un material

escolar de acuerdo a unas descripciones. (Test Unit 2 Cuaderno de evaluación, pág. 14) . Escribe frases respondiendo a unas preguntas sobre la localización de unos objetos de

material escolar (Test Unit 2, Cuaderno de evaluación, pág. 14). Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos (CB pág. 21). Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book, AB

págs 71 y 72) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de

portafolio, Cuaderno de evaluación, págs 31/32 y 35)

58

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

RÚBRICACompetencia matemática

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones

59

familiares.Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Conoce y respeta la relación entre el ser humano y su evolución histórica.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de

60

proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

RÚBRICAAprender a aprender

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

61

UNIT 3: ACTIVITY CAMP

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y nombrar ocho deportes y seis instrumentos musicales. Entender y utilizar la forma imperativa de algunos verbos. Escuchar y recitar un chant para contextualizar el vocabulario principal de la unidad y

desarrollar la comprensión oral. Escuchar y entender la historia de la unidad: Activity camp, practicando las estructuras

claves de la misma : I can/I can’t, Can you…? y las respuestas cortas. Leer y representar la historia. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el

vocabulario y las estructuras de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos para practicar la segunda estructura de la

unidad: He/She can/can’t + deporte Escuchar, leer y cantar una canción, practicando todo el vocabulario y estructuras de la

unidad. Trabajar la pronunciación de los sonidos /s/ + consonante (skate) aprendiendo a relacionar la

pronunciación con la ortografía en inglés. Aprender sobre los instrumentos musicales que componen una orquesta, trasladando el

lenguaje del aula a un contexto de vida real (The orchestra). Aprender lenguaje del aula a través de un sketch y el póster de la clase de inglés (Classroom

English poster). Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. Autoevaluar su propio progreso

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar un CD e ir presentando el vocabulario clave de la unidad. Escuchar un texto y

observar una ilustración e ir señalando en ella los deportes a medida que se van nombrando. Repetir los nombres (CB pág. 22).

Escuchar una grabación y repetir un diálogo. Jugar a un juego de imitar y adivinar, según el modelo, para consolidar una estructura (CB pág. 22).

Escuchar, cantar y escenificar un chant (CB pág. 23). Escuchar las palabras claves que luego aparecerán en una historia (Activity camp) y

señalarlas en una ilustración. Deducir el contenido de la historia. Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards, (CB pág. 23).

Escuchar un CD y ordenar las viñetas de una historia (AB pág. 23) Escuchar la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves. Escenificar las imágenes

en voz alta (CB págs 24 y 25). Escuchar un CD e indicar en una ilustración del CB las palabras nuevas; instrumentos

musicales, que se van oyendo. Repetir (CB pág. 26). Escuchar una grabación y repetir un diálogo. Jugar a un juego de memoria, según el modelo,

para consolidar una estructura (CB pág 26). Escuchar, cantar y escenificar la letra de una canción (CB pág. 27) Escuchar y repetir unas palabras, señalando en el CB según se mencionan. Repetir las

palabras de Charlie para practicar la pronunciación (CB pág. 27) Interpretar la historia de la unidad y cantar de nuevo la canción (CB pág. 27). Escuchar una grabación para comprobar si se han completado correctamente unas frases

con las palabras indicadas en un recuadro (AB pág. 27). Escuchar y leer unos textos y relacionarlos con su lugar correspondiente en el esquema

posicional de una orquesta. Responder una pregunta de comprensión y otras de opinión personal sobre la música (CB pág. 28).

Escuchar un pequeño diálogo en el que se habla del talento musical de Josh y representarlo (CB pág. 29).

Escuchar y recitar un chant sobre el lenguaje del aula (Classroom English). Practicar el diálogo en grupos (CB pág. 29).

Recortar y elaborar el libro de la historia (Story book, AB pág. 73 y 74 GD pág. 93).

62

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Relacionar palabras sobre deporte con su imagen adecuada (AB pág. 22) Completar unas etiquetas con el nombre de los deportes (AB pág. 22) Completar unas frases con el deporte adecuado y la persona que lo efectúa, que rima con el

deporte (AB pág. 23). Leer individualmente la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves. Leer en alto y

escenificar las imágenes (CB, págs. 24 y 25) Relacionar el contenido de unos bocadillos con una imagen deportiva que se le corresponda

(AB pág. 24). Escribir unas frases indicando que deportes puede/no puede practicar Anna, con la ayuda de

unos dibujos y el vocabulario de un recuadro (AB pág. 24). Leer unas preguntas y deducir las respuestas observando unos dibujos. Escuchar un CD y

comprobar las respuestas (AB pág. 25). Completar una encuesta sobre deportes (AB pág. 25). Localizar en una sopa de letras el nombre de seis instrumentos (AB pág. 26). Describir las actividades que unos niños pueden o no pueden realizar, siguiendo el modelo

propuesto (AB pág. 26). Completar unas frases con las palabras de un recuadro. Escuchar y comprobar las

respuestas (AB pág. 27). Escribir frases indicando que actividades pueden realizar unos personajes, con la ayuda de

unos dibujos (AB pág. 27). Leer unos textos y relacionarlos con su lugar correspondiente en el esquema posicional de

una orquesta (CB pág. 28). Relacionar unos instrumentos musicales aislados con su sección en una orquesta (AB pág.

28). Dibujar un grupo musical y escribir una pequeña composición (AB pág. 91). Realizar los ejercicios del AB página 29 (Let’s check!).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioBásico: skate, play tennis, ride a bike, ski, dance, play football, swim, run.

With my friend, me, Look at me! Oh/Wow/fantastic, Charlie the Champ!, You’re the real champ!, Drum, trumpet, guitar, piano, recorder, violin, big bass drum, strings, woodwind, brass, percussion, flute, oboe, double bass, xylophone, tuba

Repaso: Have you got…? + objetos del aula. Here you are, Thank you, Hello/Hi, I’m…, sports, Granny’s attic, What’s this?, It’s a /an…, Is it…? Your turn!, Where is it?, In the …section.

Estructuras comunicativasLenguaje básico: I/She/He can/can’t…, Can you…?, Yes, I/She/He can/ No, I/She/He can’t, She/He can play…, Is it + nombre, Can you help me, please?, Yes, of course.Lenguaje receptivo: Listen!, too.

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Practicar la pronunciación del vocabulario clave (CB pág. 22) Escuchar y cantar un chant (CB págs. 23). Actuar y representar la historia y la canción de la unidad (CB, pág. 24 y 25 y 27

respectivamente). Clasificar fonéticamente y repetir vocabulario (CB pág. 27).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los hobbies y los deportes y nuestro comportamiento en ellos; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

63

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos

CL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad (CB, págs. 22, 26 y 29)

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas (CB, págs. 23, 27 y 29); Practicar diferencias fonéticas entre distintos sonidos de la lengua inglesa (CB, pág. 27)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 24-25; AB, pág. 23)- Escuchar y elegir la opción correcta (AB, págs. 25 y 27); Escuchar y numerar imágenes (AB, pág. 23)- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.

- Cantar canciones (CB, pág. 27)

- Recitar piezas rítmicas (CB, págs. 23 y 29)

- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, págs. 24-25 y 29)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, págs. 22 y 26)

CL4. LEER

64

CL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.

CL4.2. Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.

CL4.5. Lee textos diversos sobre temas de interés.

- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión (CB, págs. 24-25)- Leer un texto sobre una orquesta (CB, pág. 28)

- Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad (CB, págs 24-25; AB págs 24-25)- Leer un texto sobre las distintas secciones de instrumentos dentro de una orquesta. (CB, pág. 28)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 23, 24, 25, 26 y 27)- Escribir textos pautados, generales (AB, pág. 65) y personalizados (AB, págs. 28 y 65) relacionados con el tema de la unidad

2. Competencia matemática (CM)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

CM2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas) (AB págs. 22, 25 y 26)- Interpretar datos e información presentados en una tabla (AB, pág 25)

- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad (AB, pág 29)

65

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasIMF1. Conoce y valora la actividad física y deportiva como hábito saludable para el ser humano.

- Conocer los diferentes tipos de deportes que se pueden practicar. (CB, págs. 22-25)

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.

CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado (CB, pág. 28)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

5. Competencia social y ciudadana (SC)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, págs. 22 y 26)

- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta (CB, págs. 27 y 29)- Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal (AB, págs. 28 y 65); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 27)- Conocer y valorar las actividades de un Activity camp en el extranjero (CB, págs. 22-

66

25)

6. Competencia cultural y artística (CA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.

CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

- Conocer la rutina diaria en un Activity camp (CB, págs. 22-25)

- Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad (AB, págs. 28 y 65)- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 27 y 29); Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase (CB, pág. 27)

7. Aprender a aprender (AA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad (AB, pág. 59)- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs. 24-25); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, págs. 22, 23, 24, 26 y 27)- Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el Portfolio (AB, pág. 29: Let’s check; AB, pág. 65, Portfolio)

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre una orquesta (CB, pág. 28)

67

AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

- Autoevaluarse su autonomía e iniciativa personal (AB, pág. 29: Let’s check; AB, pág. 65, Portfolio)

68

Unit 3 Activity campLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetencias básicas

Tiempoestimado

1 Presentar y practicar el vocabulario clave 1: los deportes.Repasar los verbos en imperativo.

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Listen. What activity is it? (CB)

E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Play. (CB) TS PG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Match. (AB) A I R, W CL, IMF, AA, AIPWrite. (AB) A I W CL, IMF, AA, AIPPhotocopy Master 12 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

2 Repasar el vocabulario de los deportes mediante un chant.Desarrollar la destreza de comprensión oral mediante un chant y una historia.Repasar los verbos en imperativo y hacer que los practiquen por escrito.

Listen and chant. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, CA, AIP

50’

Listen, point and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen to the story. (CB) A GG L CL, IMF,SC, CA, AA, AIP

Listen and order. (AB) A I L, W CL, CM, IMF, AA, AIP

Write and match. (AB) A I W CL, IMF, AA, CA, AIP

3 Desarrollar la destreza de comprensión escrita mediante una lectura silenciosa guiada.Presentar y practicar la estructura clave 1: I can / can’t…

Read and listen to the story. (CB)

A GG R, L CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Match. (AB) A I R, W CL, IMF, AA, AIPWrite. (AB) A I W CL, AA, AIPPhotocopy Master 13 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

4 Mejorar la lectura en voz alta a base de practicar la pronunciación.

Read and listen to the story. (CB)

A GG R, L CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Write. Listen and check. (AB) A I W, L CL, IMF, AA, AIPWrite. Put a tick or a cross. A I, PG W, SI CL, IMF, SC, AA,

69

Presentar y practicar la estructura clave 2: Can you…? + respuestas cortas.Repasar las estructuras I can / I can’t + deporte.

Ask a friend and tick or cross. (AB)

AIP

Photocopy Master 14 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

5 Presentar y practicar el vocabulario clave 2: los instrumentos musicales.

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Play the memory game. (CB) A PG S CL, IMF, CA, AA, AIP

Look right and down. Write. (AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

Read and put a tick or a cross. Write. (AB)

A I R, W CL, CA, AA, AIP

6 Repasar la estructura she / he can play + deporte / instrumento musical.Desarrollar las destrezas de comprensión y expresión oral mediante una canción y una representación.Hacer que los alumnos tomen consciencia de la relación que existe entre la pronunciación y la ortografía de las palabras en inglés: /s/ + consonante

Listen and sing. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and repeat Charlie’s words. (CB)

A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Act out the story. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Sing the song. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Write. Listen and check. (AB) A I W, L CL, IMF, AA, AIPWrite. (AB) A I W CL, IMF, AA, AIP

7 Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real.Motivar a los alumnos enlazando con otras asignaturas del Plan de estudios para ampliar su

Listen, read and match. (CB) A GG L, R, W CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

What’s the name of each section in the orchestra? (CB)

A I S CL, CA, AA, AIP

What’s your favourite instrument? What section is it in? (CB)

A I S CL, CA, AA, AIP

70

conocimiento a través de la lengua inglesa.Mejorar las destrezas de escritura y lectura.

Match. Write. (AB) A I W CL, CA, AA, AIPInvent your own music group. Draw and write. (AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

8 Repasar el vocabulario y la estructura clave mediante un sketch.Aumentar el repertorio que los alumnos tienen de lenguaje en el aula.Repasar y escribir la historia de la unidad.

Listen and act. (CB) TS GG L, SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and chant. (CB) TS GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Now make your story book. (AB pág. 73)

TS PG S CL, SC, CA, AA, AIP

Photocopy Master 15 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

9 Dar tiempo a los alumnos para reflexionar sobre las actividades que han realizado a lo largo de la unidad.Fomentar la autoevaluación del vocabulario, de las estructuras, de la mejora de las destrezas y de la comprensión del tema interdisciplinario.

Let’s check 50’I can write words. (AB) A I W CL, AA, AIPI can read and write sentences. Draw. (AB)

A I R, W CL, CA, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, AA, AIPI can read and write about hobbies. (AB)

A I R, W CL, AA, AIP

Stop and think about your work. Colour the pictures.(AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

PortfolioRead and write. (AB) A I R, W CL, AA, AIPDraw and write about your hobbies. (AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC

(social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

71

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento musicales (Música)Se trata de que aprendan cosas sobre las orquestas y los diferentes instrumentos musicales que las componen. (CB pág 28)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzoTRP 1Photocopy Master 12: Write and match (resolver unos anagramas y escribir los nombres.

Relacionarlos con un dibujo). Write (observar unos dibujos y completar los términos)Photocopy Master 13: Put a tick or a cross. Write (Indicar en una tabla las actividades que unos niños pueden o no

pueden hacer). Draw and writhe about yourself (dibujar lo que los niños saben o no saben hacer y escribir las

frases correspondientes).Photocopy Master 14:Para practicar: Can you…?(confeccionar un recortable y jugar)

GD pág. 80 Talking about the picturespág. 87 Making musical instrumentspág. 89 Tongue twister

Actividades adicionales de ampliaciónGD pág. 77 Sport/Exercises in English

pág. 80 Pronunciation and rhymespág. 83 Minimal pairs pronunciation practice of can y can’tpág. 85 Mime game: Can you do it?pág. 87 Writing sentences with She/he can play + instrumentpág. 89 Invent extra verses for the songpág. 91 Project on instruments in an orchestrapág. 95 Text display

6.- EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaTest Unit 3 Cuaderno de evaluación, pág. 15Test trimestral, Cuaderno de evaluación, págs. 22, 23 y 24Test global, Cuaderno de evaluación, págs. 28, 29 y 30Let’s check!, Unit 3, AB pág. 29Evaluación formativaCreación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 31a 39 y AB pág. 65).Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5.AutoevaluaciónAB, página 29 (Stop and think about your work. Colour the pictures)

Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de cinco deportes (Test Unit 3 Cuaderno de evaluación, pág.15) Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Indicar que dibujos se

relacionan con unas ilustraciones (Test Unit 3 Cuaderno de evaluación, pág. 15) Escribe frases y textos cortos, describiendo personalmente sobre los deportes que se

practican, (Test Unit 3, Cuaderno de evaluación, pág. 15). Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos (CB pág. 29). Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book, AB

págs 73 y 74) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de

portafolio, Cuaderno de evaluación, págs 31/32 y 36)

72

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

RÚBRICACompetencia matemática

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones

73

familiares.Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Conoce y valora la actividad física y deportiva como hábito saludable para el ser humano.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de

74

proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

RÚBRICAAprender a aprender

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

75

UNIT 4: LUNCH WITH ALIENS

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y nombrar ocho alimentos y seis alimentos más. Repasar la estructura Have you got…? Escuchar y recitar un chant para contextualizar el vocabulario principal de la unidad y

desarrollar la comprensión oral. Escuchar y entender la historia de la unidad: Lunch with aliens, practicando las estructuras

claves de la misma: I like…/I don’t like…, Leer y representar la historia. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el

vocabulario y las estructuras de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos para practicar la segunda estructura de la

unidad: Do you like…? + respuestas cortas. Escuchar, leer y cantar una canción, practicando todo el vocabulario y estructuras de la

unidad. Trabajar la pronunciación de los sonidos /ɪ/ y /aɪ/ (chicken-ice cream) aprendiendo a

relacionar la pronunciación con la ortografía en inglés. Aprender sobre la vida en el espacio, trasladando el lenguaje del aula a un contexto de vida

real (Life in space). Aprender lenguaje del aula a través de un sketch y el póster de la clase de inglés (Classroom

English poster). Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. Autoevaluar su propio progreso

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar un CD e ir presentando el vocabulario clave de la unidad. Escuchar un texto y

observar una ilustración e ir señalando en ella los alimentos a medida que se van nombrando. Repetir los nombres (CB pág. 30).

Escuchar una grabación y repetir un diálogo. Jugar a un juego de retención fotográfica, según el modelo, para consolidar una estructura (CB pág. 30).

Escuchar, cantar y escenificar un chant (CB pág. 31). Escuchar las palabras claves que luego aparecerán en una historia (Luch with aliens) y

señalarlas en una ilustración. Deducir el contenido de la historia. Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards, (CB pág. 31).

Escuchar un CD y ordenar las viñetas de una historia (AB pág. 31). Escuchar la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves. Escenificar las imágenes

en voz alta (CB págs 32 y 33). Escuchar un CD e indicar en una ilustración del CB las palabras nuevas que se oyen;

alimentos que suelen tomarse en la comida. Repetir (CB pág. 34). Escuchar una grabación y repetir un diálogo. Jugar a un juego de adivinar, según el modelo,

para consolidar una estructura (CB pág 34). Escuchar, cantar y escenificar la letra de una canción (CB pág. 35) Escuchar y repetir unas palabras, señalando en el CB según se mencionan. Repetir las

palabras de Mike para practicar la pronunciación (CB pág. 35) Interpretar la historia de la unidad y cantar de nuevo la canción (CB pág. 35). Escuchar una grabación para comprobar si se han completado correctamente unas frases

con las palabras indicadas en un recuadro (AB pág. 35). Escuchar y leer unos textos, sobre diferentes aspectos de la vida de los astronautas y

relacionarlos con su fotografía adecuada. Responder una pregunta de comprensión y otras de opinión personal (CB pág. 36 ).

Escuchar un pequeño diálogo en el que Josh está preparando algo de comer y hace preguntas para ello y representarlo (CB pág. 37).

Escuchar y recitar un chant sobre el lenguaje del aula (Classroom English). Practicar el diálogo en grupos (CB pág. 37).

Recortar y elaborar el libro de la historia (Story book, AB pág. 75 y 76 GD pág. 113).

BLOQUE 2- Leer y escribir

76

PROCEDIMIENTOS Relacionar unos dibujos de alimentos con su palabra correspondiente poniendo el número

adecuado (AB pág. 30) . Completar unas etiquetas con el nombre de los alimentos (AB pág. 30). Escribir y dibujar los alimentos favoritos del alumno y de tres amigos en el lugar adecuado.

Practica para ello la pregunta propuesta (AB pág. 31). Leer individualmente la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves. Leer en alto y

escenificar las imágenes (CB, págs. 32 y 33) Completar unos bocadillos expresando el gusto o no de unos niños por unos alimentos.

Dibujar la boca que represente la descripción (AB pág. 32). Observar unos dibujos y escribir que cosas le gustan y no le gustan a un personaje (AB pág.

32). Leer unas preguntas y escribir las respuestas (AB pág. 33). Completar una encuesta a cerca de alimentos (AB pág. 33). Completar un crucigrama con la ayuda de unos dibujos (AB pág. 34). Leer un diálogo e indicar que alimentos les gustan y no a unos personajes. Observar el dibujo

de otros alimentos y deducir el diálogo (AB pág. 34). Completar unas frases con los alimentos de un recuadro (AB pág. 35). Completar unos bocadillos con los gustos de unos niños. Hacer un dibujo personalizado y

escribir sobe los propios gustos (AB pág. 35). Leer unos textos relacionados con la vida espacial (CB pág. 36). Clasificar unas actividades relacionadas con el espacio, la tierra o ambos. Escribir sus

nombres en el lugar adecuado (AB pág. 36). Completar unos bocadillos con dos pequeñas descripciones (AB pág. 36). Realizar los ejercicios del AB página 37 (Let’s check!).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioBásico: sandwiches, bananas, ice cream, tomatoes, eggs, cheese, chocolate, crisps,

chicken, sausages, chips, salad, rice, bread.Try it!, Yuck/Yum, In space, on earth, eat food on a plate, in bags and boxes, sleep in a bed, sleeping bag.

Receptivo: science, float, do, difficult, important, sleeping mask, fruit, nuts, sweets, astronaut, gravity.

Repaso: Have you got…?, Hello/Hi, I’m…, What’s this?, Is it a …?, I don’t know. It’s a… Can, like, run, ride a bike, read a book, food, activity.

Estructuras comunicativasLenguaje básico: What’s your favourite food for lunch?, I like/I don’t like.. Do you like…? + respuestas cortas. How about you?, Do you like it too?It’s nice/It isn’t nice. What does (tea) mean?

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Practicar la pronunciación del vocabulario clave (CB pág. 30) Escuchar y cantar un chant (CB págs. 31). Actuar y representar la historia y la canción de la unidad (CB, pág. 33 y 34 y 35

respectivamente). Clasificar fonéticamente y repetir vocabulario (CB pág. 35).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la alimentación y los hábitos alimenticios; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

77

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos

CL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad (CB, págs. 30, 34 y 37)

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas (CB, págs. 31, 35 y 37); Practicar diferencias fonéticas entre distintos sonidos de la lengua inglesa (CB, pág. 35)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 32-33; AB, pág. 31)- Escuchar y elegir la opción correcta (AB, págs. 32, 33 y 35); Escuchar y numerar imágenes (AB, pág. 31)- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.

- Cantar canciones (CB, pág. 35)

- Recitar piezas rítmicas (CB, págs. 31 y 37)

- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, págs. 32-33 y 37)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, págs. 30 y 34)

CL4. LEER

78

CL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.

CL4.2. Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.

CL4.5. Lee textos diversos sobre temas de interés.

- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión (CB, págs. 32-33)- Leer un texto sobre la vida en el espacio (CB, pág. 36)

- Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad (CB, págs 32-33; AB págs 32-33)- Leer un texto sobre la vida en el espacio (CB, pág. 36)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 32, 33, 34 y 35)- Escribir textos pautados, generales (AB, págs. 36 y 66) y personalizados (AB, págs. 36 y 66) relacionados con el tema de la unidad

2. Competencia matemática (CM)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

CM2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas) (AB págs. 30 y 34)- Interpretar datos e información presentados en una tabla (AB, págs 31 y 33)

- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad (AB, pág 37)

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)

Descriptores Concreción de los descriptores

79

en ejercicios, actividades y tareas

IMF1. Conoce y valora la importancia de una alimentación equilibrada.

- Reconocer los alimentos principales que componen una dieta saludable (CB, págs. 30-35)

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.

CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado (CB, pág. 36)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

5. Competencia social y ciudadana (SC)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, págs. 30 y 34)

- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta (CB, págs. 35 y 37)- Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal (AB, págs. 36 y 66); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 35)- Conocer el típico comedor de un colegio británico. (CB, pág. 34)

6. Competencia cultural y artística (CA)

80

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.

CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

- Conocer algunas características específicas en los hábitos alimenticios de la cultura sajona (CB, págs. 8-9)- Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad (AB, págs. 36 y 66)- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 35 y 37 ); Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase (CB, pág. 35)

7. Aprender a aprender (AA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad (AB, pág. 60)- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs. 32-33); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, págs. 30-34)- Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el Portfolio (AB, pág. 37: Let’s check; AB, pág. 66, Portfolio)

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre la vida en el espacio (CB, pág. 36)- Autoevaluarse su autonomía e iniciativa personal (AB, pág. 37: Let’s check; AB, pág. 66, Portfolio)

81

Unit 4 Lunch with aliensLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetencias básicas

Tiempoestimado

1 Presentar y practicar el vocabulario clave 1: los elementos de la fiambrera.Repasar la estructura Have you got…? + respuestas cortas

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Listen. What’s missing? (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Play. (CB) TS PG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Write the number. (AB) A I R, W CL, CM, IMF, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, IMF, AA, AIPPhotocopy Master 16 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

2 Repasar el vocabulario de los alimentos mediante un chant.Desarrollar la destreza de comprensión oral mediante un chant y una historia.Repasar y practicar la expresión oral de la estructura What’s your favourite…?

Listen and chant. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, CA, AIP

50’

Listen, point and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen to the story. (CB) A GG L CL, IMF,SC, CA, AA, AIP

Listen and order. (AB) A I L, W CL, CM, IMF, AA, AIP

Write and draw about yourself. Ask 3 friends, write and draw. (AB)

A I, PG W, SI CL, IMF, CA, AA, AIP

3 Desarrollar la destreza de comprensión escrita mediante una lectura silenciosa guiada.Presentar y practicar la estructura clave 1 de la unidad: I like / don’t like…

Read and listen to the story. (CB)

A GG R, L CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Listen and draw mouths. Write. (AB)

A I R, W CL, IMF, CA, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, IMF, AA, AIPPhotocopy Master 17 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

4 Mejorar la lectura en voz alta a base de practicar la pronunciación.

Read and listen to the story. (CB)

A GG R, L CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Write. Listen and check. (AB) A I R, W, L CL, IMF, AA, AIP

82

Presentar y practicar la estructura clave 2: Do you like…? + respuestas cortas.Repasar I like / don’t like + alimento.

Write. Put a tick or a cross. Ask a friend and tick or cross. (AB)

A I, PG W, SI CL, IMF, SC, AA, AIP

Photocopy Master 18 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

5 Presentar y practicar el vocabulario clave 2: lo que suele tomarse en la comida.Repasar la estructura clave 2: Do you like…? + respuestas cortas.

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Look at the picture and play. (CB)

A PG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Write. What’s the secret word? (AB)

A I W CL, CM, IMF, CA, AA, AIP

Read and put a tick or cross. Write. (AB)

A I W CL, IMF, AA, AIP

6 Repasar la estructuras I like / don’t like… Do you like…? + alimento.Desarrollar las destrezas de comprensión y expresión oral mediante una canción y una representación.Hacer que los alumnos tomen consciencia de la relación que existe entre la pronunciación y la ortografía en inglés: /i/ y /ai/

Listen and sing. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and repeat Mike’s words. (CB)

A GG L, S CL, SC, AA, AIP

Act out the story. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Sing the song. (CB) TS GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Write. Listen and check. (AB) A I W, L CL, IMF, AA, AIPWrite. Draw yourself and write. (AB)

A I W CL, IMF, CA, AA, AIP

7 Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real.Motivar a los alumnos enlazando con otras asignaturas del Plan de estudios para ampliar su conocimiento a través de la lengua inglesa.

Listen, read and match. (CB) A GG L, R, W CL, IMF, CD, SC, AA, AIP

50’

How is life in space different from life on earth? (CB)

A I S CL, IMF, CD, AA, AIP

What do you prefer, life in space or life on earth? Why? (CB)

A I S CL, IMF, CD, AA, AIP

Read and write S, E or Se. Write. (AB)

A I W CL, CM, CD, CA, AA, AIP

83

Mejorar las destrezas de escritura y lectura.

Write. (AB) A I W CL, IMF, CD, AA, AIP

8 Repasar el vocabulario y la estructura clave mediante un sketch.Aumentar el repertorio que los alumnos tienen de lenguaje en el aula.Repasar y escribir la historia de la unidad.

Listen and act. (CB) TS GG L, SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and chant. (CB) TS GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Now make your story book. (AB pág. 75)

TS PG S CL, SC, CA, AA, AIP

Photocopy Master 19 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

9 Dar tiempo a los alumnos para reflexionar sobre las actividades que han realizado a lo largo de la unidad.Fomentar la autoevaluación del vocabulario, de las estructuras, de la mejora de las destrezas y de la comprensión del tema interdisciplinario.

Let’s check 50’I can write words. (AB) A I W CL, AA, AIPI can read and write sentences. Draw and tick or cross. (AB)

A I R, W CL, CA, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, AA, AIPI can read and write about food. (AB)

A I R, W CL, AA, AIP

Stop and think about your work. Colour the pictures.(AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

PortfolioRead and put a tick or a cross. (AB)

A I R, W CL, AA, AIP

Draw and write about your favourite lunch. (AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC

(social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

84

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento del medio (Ciencias)Se trata de que aprendan sobre la vida en el espacio (CB pág 36)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzoTRP 1Photocopy Master 16: Write (escribir los nombres de los alimentos). Write the differences (observar unos dibujos y localizar unas diferencias)Photocopy Master 17: Look (descifrar unas frases codificadas con la ayuda de un código) Whrite about yourself and draw.Match (escribir a cerca de sus gustos. Hacer dibujos y

relacioanrlos con las frases adecuadas).Photocopy Master 18:Para practicar: Do you like… ?(confeccionar un recortable y jugar)

GD pág. 100 Talking about the picturespág. 105 Writing practice of questions and short answerspág. 107 Favourite family lunches

Actividades adiciona les de ampliación GD pág. 97 Make a healthy food poster

pág. 100 Invent a new verse for the chantpág. 103 I like chocolate and ice creampág. 107 Make a healthy salad pág. 109 Invent extra verses for the songpág. 111 Project on life spacepág. 115 Text display

6.- EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaTest Unit 4 Cuaderno de evaluación, pág. 16Test trimestral, Cuaderno de evaluación, págs. 22, 23 y 24Test global, Cuaderno de evaluación, págs. 28, 29 y 30Let’s check!, Unit 4, AB pág.37

Evaluación formativaCreación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 31a 39 y AB pág. 66).Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5.AutoevaluaciónAB, página 37 (Stop and think about your work. Colour the pictures)

Criterios de evaluación Identifica, dice y numera el nombre de cinco alimentos (Test Unit 4 Cuaderno de evaluación,

pág. 16). Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad, completa unas caras

indicando si le gustan unos alimentos (Test Unit 4 Cuaderno de evaluación, pág. 16). Escribe frases y textos cortos, utilizando formas y estructuras trabajadas en la unidad.

Describe sobre los gustos alimenticios (Test Unit 3, Cuaderno de evaluación, pág. 16). Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos (CB pág. 37). Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book, AB

págs 75 y 76) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de

portafolio, Cuaderno de evaluación, págs 31/32 y 37)

85

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

RÚBRICACompetencia matemática

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones

86

familiares.Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Conoce y valora la importancia de una alimentación equilibrada.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de

87

proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

RÚBRICAAprender a aprender

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

88

UNIT 5: THE ROBBER’S CLOTHES

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y nombrar ocho prendas de ropa y seis prendas de verano. Escuchar y recitar un chant para contextualizar el vocabulario principal de la unidad y

desarrollar la comprensión oral. Repasar la estructura: Have you got (red trousers) on?, Yes, I have/haven’t. Escuchar y entender la historia de la unidad: The robber’s clothes, practicando las

estructuras claves de la misma: He’s/She’s wearing… Is he/she wearing…? Leer y representar la historia. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el

vocabulario y las estructuras de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos para repasar la estructura He’s/She’s

wearing… Escuchar, leer y cantar una canción, practicando todo el vocabulario y estructuras de la

unidad. Trabajar la pronunciación de los sonidos /ʃ/ y /s/ (shoes-socks) aprendiendo a relacionar la

pronunciación con la ortografía en inglés. Aprender sobre la ropa que se observa en el arte, trasladando el lenguaje del aula a un

contexto de vida real (Clothes). Aprender lenguaje del aula a través de un sketch y el póster de la clase de inglés (Classroom

English poster). Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. Autoevaluar su propio progreso

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar un CD e ir presentando el vocabulario clave de la unidad. Escuchar un texto y

observar una ilustración e ir señalando en ella las prendas de vestir a medida que se van nombrando. Repetir los nombres (CB pág. 38).

Escuchar una grabación y repetir un diálogo. Jugar a un juego de memoria, según el modelo, para consolidar una estructura (CB pág. 38).

Escuchar, cantar y escenificar un chant (CB pág. 39). Escuchar las palabras claves que luego aparecerán en una historia (The robber’s clothes) y

señalarlas en una ilustración. Deducir el contenido de la historia. Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards, (CB pág. 39).

Escuchar un CD y ordenar las viñetas de una historia (AB pág. 39). Escuchar la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves. Escenificar las imágenes

en voz alta (CB págs 40 y 41). Escuchar un CD e indicar en una ilustración del CB las palabras nuevas; prendas de verano,

que se van oyendo. Repetir (CB pág. 42). Escuchar una grabación y repetir un diálogo. Jugar a un juego de adivinar, según el modelo,

para consolidar una estructura (CB pág 42). Escuchar, cantar y escenificar la letra de una canción (CB pág. 43) Escuchar y repetir unas palabras, señalando en el CB según se mencionan. Repetir las

palabras de la policewoman para practicar la pronunciación (CB pág. 43) Interpretar la historia de la unidad y cantar de nuevo la canción (CB pág. 43). Escuchar una grabación para comprobar si se han completado correctamente unas frases

con las palabras indicadas en un recuadro (AB pág. 43). Escuchar y leer unos textos, sobre tres cuadros de arte y relacionarlos con su pintura

adecuada. Responder una pregunta de comprensión y otras de opinión (CB pág. 44). Escuchar un pequeño diálogo en el que se juega a un pase de moda y representarlo (CB pág.

45). Escuchar y recitar un chant sobre el lenguaje del aula (Classroom English). Practicar el

diálogo en grupos (CB pág. 45). Recortar y elaborar el libro de la historia (Story book, AB pág. 77 y 78

GD pág. 133).

89

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Relacionar unas palabras con su prenda de vestir adecuada (AB pág. 38). Completar unas etiquetas con el nombre de las prendas de vestir (AB pág.38) Contar las prendas de vestir que hay en unas cajas y completar unas frases con su

descripción. Colorear los objetos (AB pág. 39). Leer individualmente la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves. Leer en alto y

escenificar las imágenes (CB, págs. 40 y 41) Observar un dibujo y leer unas frases. Indicar si son True/false (AB pág. 40). Observar un dibujo y colorearlo de acuerdo con un código. Escribir frases a cerca de las

prendas (AB pág. 40). Observar el dibujo de unos ladrones y escuchar un texto. Escuchar la rueda de identificación

y numerar a los personajes (AB pág. 41). Observar un dibujo y responder por escrito a unas preguntas (AB pág.41). Colorear unos dibujos y escribir debajo su nombre sirviéndose de un recuadro de vocabulario.

Jugar al bingo (AB pág. 42). Leer unas frases y colorear un dibujo. Colorear otro dibujo y escribir unas frases descriptivas

del mismo (AB pág. 42). Colorear unas prendas de vestir y escribir su color en el lugar adecuado. Escuchar una

grabación y comprobar las respuestas (AB pág. 43). Leer un texto y colorear un dibujo. Hacer un dibujo de uno mismo y describir la ropa que

llevan puesta (AB pág. 43). Leer unos textos y relacionarlos con su pintura adecuada (CB pág. 44). Colorear unos cuadros con la ayuda de unos códigos. Relacionar los cuadros con su

descripción y completarla (AB pág. 44). Realizar los ejercicios del AB página 45 (Let’s check!).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioBásico: shoes, socks, a shirt, a skirt, trousers, a jumper, a dress, a T-shirt.

Sunglasses, cap, shorts, trainers, sandals, swimsuit, Marching, All day long, sing our marching song, off to town we go.This painting is by…, man, woman, boy, girl.Can you repeat that, please?

Receptivo: artist, has got, It’s called…, His name is… Repaso: Do you like tea?, What does “tea” mean?, Let’s…, Look!, I’ve got…

What’s this?, It’s a…, Can + actividad. Los colores. La familia.

Estructuras comunicativasLenguaje básico: a/an + adjetivo + color + sustantivo , He’s/She’s wearing + adjetivo + prenda, Is he/she wearing…?

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Practicar la pronunciación del vocabulario clave (CB pág. 38) Escuchar y cantar un chant (CB págs. 39). Actuar y representar la historia y la canción de la unidad (CB, pág. 40 y 41 y 43

respectivamente). Clasificar fonéticamente y repetir vocabulario (CB pág. 43).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la ropa y la moda; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

90

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos

CL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad (CB, págs. 38, 42 y 45)

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas (CB, págs. 39, 43 y 45); Practicar diferencias fonéticas entre distintos sonidos de la lengua inglesa (CB, pág. 43)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 40-41; AB, pág. 39)- Escuchar y elegir la opción correcta (AB, págs. 41 y 43); Escuchar y numerar imágenes (AB, pág. 39)- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.

- Cantar canciones (CB, pág. 43)

- Recitar piezas rítmicas (CB, págs. 39 y 45)

- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, págs. 42-43 y 45)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, págs. 38 y 42)

CL4. LEER

91

CL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.

CL4.2. Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.

CL4.5. Lee textos diversos sobre temas de interés.

- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión (CB, págs. 40-41)- Leer un texto sobre una galería de arte (CB, pág. 44)

- Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad (CB, págs 40-41; AB págs 40-41)- Leer un texto sobre una galería de arte (CB, pág. 44)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 42, 43 y 44)- Escribir textos pautados, generales (AB, págs. 42 y 67) y personalizados (AB, págs. 43 y 67) relacionados con el tema de la unidad

2. Competencia matemática (CM)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas) (AB págs. 38 y 39)- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad (AB, pág 45)

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasIMF1. Reconoce la importancia de mantener hábitos de consumo saludables, respecto del tema de la moda.

- Conoce distintas prendas de vestir adecuadas para cada situación cotidiana (CB, págs. 38, 39, 40-41, 42, 43 y 45)

92

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.

CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado (CB, pág. 44)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

5. Competencia social y ciudadana (SC)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, págs. 42 y 46)

- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta (CB, págs. 43 y 45)- Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal (AB, págs. 43 y 67); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 43)- Conocer y valorar las prendas de vestir más comunes y su uso en la sociedad británica. (CB, págs. 38-39, 42 y 43)

6. Competencia cultural y artística (CA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las

- Conocer la indumentaria más común entre los británicos (CB,

93

personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.

CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

págs. 38-39, 42 y 43)

- Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad (AB, págs. 43 y 67)- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 43 y 45); Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase (CB, pág. 43)

7. Aprender a aprender (AA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad (AB, pág. 61)- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs. 40-41); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, págs. 38, 39, 40 y 42)- Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el Portfolio (AB, pág. 45: Let’s check; AB, pág. 67, Portfolio)

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre una selección de cuadros en una galería de arte (CB, pág. 44)- Autoevaluarse su autonomía e iniciativa personal (AB, pág. 45: Let’s check; AB, pág. 67, Portfolio)

94

Unit 5 The robber’s clothesLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetencias básicas

Tiempoestimado

1 Presentar y practicar el vocabulario clave 1: las prendas de vestir.Repasar y ampliar la estructura Have you got + prenda de vestir + on? + respuestas cortas.

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Listen. What’s next? (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Play. (CB) TS PG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Match. (AB) A I R, W CL, CA, AA, AIPWrite. (AB) A I W CL, CA, AA, AIPPhotocopy Master 20 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

2 Repasar el vocabulario de las prendas de vestir mediante un chant.Desarrollar la destreza de comprensión oral mediante un chant y una historia.Repasar y practicar oralmente la estructura siguiente: adjetivo + color + sustantivo singular / plural.

Listen and chant. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, CA, AIP

50’

Listen, point and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen to the story. (CB) A GG L CL, IMF,SC, CA, AA, AIP

Listen and order. (AB) A I L, W CL, CM, IMF, AA, AIP

Count, write and colour. (AB) A I R, W CL, CA, AA, AIP

3 Desarrollar la destreza de comprensión escrita mediante una lectura silenciosa guiada.Presentar y practicar la estructura clave 1: She’s / he’s wearing…

Read and listen to the story. (CB)

A GG R, L CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Read and write True or False. (AB)

A I R, W CL, AA, AIP

Colour and write. (AB) A I W CL, CA, AA, AIPPhotocopy Master 21 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

4 Mejorar la lectura en voz alta a base de practicar la pronunciación.Presentar y practicar la estructura clave 2: Is she /

Read and listen to the story. (CB)

A GG R, L CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and write the number. (AB)

A I R, W CL, CM, AA, AIP

Look at the picture and A I W, L CL, AA, AIP

95

he wearing…?Repasar He’s wearing + prenda de vestir.

answer. Write questions. (AB)Photocopy Master 22 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

5 Presentar y practicar el vocabulario clave 2: la ropa de verano.Repasar la estructura clave 1: He’s / she’s wearing.

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Look at the picture and play. (CB)

TS PG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Colour red and blue and write. Play bingo! (AB)

A I, PG W, SI CL, CM, SC, CA, AA, AIP

Read and colour. Colour and write. (AB)

A I R, W CL, CA, AA, AIP

6 Repasar las prendas de vestir. Hacer que los alumnos aprendan la expresión I’m wearing…Desarrollar las destrezas de comprensión y expresión oral mediante una canción y una representación.Hacer que los alumnos tomen consciencia de la relación que existe entre la pronunciación y la ortografía en inglés: /s/ y /∫/.

Listen and sing. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and repeat the policewoman’s words. (CB)

A GG L, S CL, SC, AA, AIP

Act out the story. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Sing the song. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Write and colour. Listen and check. (AB)

A I W, L CL, CA, AA, AIP

Read and colour. Draw yourself and write. (AB)

A I R, W CL, CA, AA, AIP

7 Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real.Motivar a los alumnos enlazando con otras asignaturas del Plan de estudios para ampliar su conocimiento a través de la lengua inglesa.

Listen, read and match. (CB) A GG L, R, W CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

What can you see in each painting? (CB)

A I S CL, CA, AA, AIP

What’s your favourite painting? What can you see in it? (CB)

A I S CL, CA, AA, AIP

Match and colour and write. (AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

96

Mejorar las destrezas de escritura y lectura.

8 Repasar el vocabulario y la estructura clave mediante un sketch.Aumentar el repertorio que los alumnos tienen de lenguaje en el aula.Repasar y escribir la historia de la unidad.

Listen and act. (CB) TS GG L, SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and chant. (CB) TS GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Now make your story book. (AB pág. 77)

TS PG S CL, SC, CA, AA, AIP

Photocopy Master 23 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

9 Dar tiempo a los alumnos para reflexionar sobre las actividades que han realizado a lo largo de la unidad.Fomentar la autoevaluación del vocabulario, de las estructuras, de la mejora de las destrezas y de la comprensión del tema interdisciplinario.

Let’s check 50’I can write words. (AB) A I W CL, AA, AIPI can read and write sentences. Draw. (AB)

A I R, W CL, CA, AA, AIP

Colour and write. (AB) A I W CL, CA, AA, AIPI can read and write about clothes. (AB)

A I R, W CL, AA, AIP

Stop and think about your work. Colour the pictures.(AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

PortfolioRead and colour. (AB) A I R, W CL, CA, AA, AIPDraw yourself. Write. (AB) A I W CL, CA, AA, AIP

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC

(social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

97

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento de arteSe trata de observar diferentes vestimentas en cuadros de arte famosos (CB pág 44)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzoTRP 1Photocopy Master 20: Find and write (localizar las coordenadas de una tabla con ropa). Colour. Draw, colour and writer (colorear un dibujo leyendo unas

instrucciones)Photocopy Master 21: Write the differences (escribir frases describiendo las diferencias entre dos payasos) Look at the pictures and write. Draw (Leer unas frases y relacionarlas con una letra. Escribir

dos frases más y hacer los dibujos correspondientes).Photocopy Master 22:Para practicar: Is she/he wearing …?(confeccionar un recortable y jugar)GD pág. 120 Talking about the pictures

pág. 127 Seaside friezepág. 129 Tongue twister

Actividades adiciona les de ampliación GD pág.117 Make a clothes shop window

pág.117 Act out a scene at the lost property office.pág.123 Family portraitspág.125 Draw a character for an identity parade and play. pág.127 The doll’s new clothes pág.129 Invent extra verse for the songpág.131 Project on artistspág.135 Text display

6.- EVALUACIÓNInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaTest Unit 5 Cuaderno de evaluación, pág. 17Test trimestral, Cuaderno de evaluación, págs. 24, 25 y 26Test global, Cuaderno de evaluación, págs. 28, 29 y 30Let’s check!, Unit 5, AB pág. 45

Evaluación formativaCreación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 31a 39 y AB pág. 67).Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5.AutoevaluaciónAB, página 45 (Stop and think about your work. Colour the pictures)

Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de cinco prendas de vestir (Test Unit 5 Cuaderno de evaluación,

pág. 17). Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Colorea unos dibujos

adecuadamente. (Test Unit 5 Cuaderno de evaluación, pág. 17) . Escribe frases y textos cortos, utilizando formas y estructuras trabajadas en la unidad.

Describe la indumentaria de unos personajes (Unit Unit 5, Cuaderno de evaluación, pág. 17). Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos (CB pág. 45). Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book, AB

págs 77 y 78) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de

portafolio, Cuaderno de evaluación, págs 31/32 y 38)

98

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

RÚBRICACompetencia matemática

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones

99

familiares.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Reconoce la importancia de mantener hábitos de consumo saludables, respecto del tema de la moda.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

100

RÚBRICAAprender a aprender

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

101

UNIT 6: HAUNTED HOUSE

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y nombrar ocho muebles y tres aparatos eléctricos. Escuchar y recitar un chant para contextualizar el vocabulario principal de la unidad y

desarrollar la comprensión oral. Presentar y practicar las preposiciones in, on y under. Repasar la estructura What’s number X?, Is it a…? Escuchar y entender la historia de la unidad: Haunted house, practicando las estructuras

claves de la misma: There’s a…, There isn’t a… Leer y representar la historia. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el

vocabulario y las estructuras de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos para repasar la estructura Where’s the…?, Escuchar, leer y cantar una canción, practicando todo el vocabulario y estructuras de la

unidad. Trabajar la pronunciación de los sonidos th y d (Heather-bedroom) aprendiendo a relacionar

la pronunciación con la ortografía en inglés. Aprender sobre los tipos de casas que hay en el mundo trasladando el lenguaje del aula a un

contexto de vida real (Homes around the world) Aprender lenguaje del aula a través de un sketch y el póster de la clase de inglés (Classroom

English poster). Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. Autoevaluar su propio progreso

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar un CD e ir presentando el vocabulario clave de la unidad. Escuchar un texto y

observar una ilustración e ir señalando en ella el mobiliario a medida que se va nombrando. Repetir los nombres (CB pág. 46).

Escuchar una grabación y repetir un diálogo. Jugar a un juego de adivinar, según el modelo, para consolidar una estructura (CB pág. 46).

Escuchar, cantar y escenificar un chant (CB pág. 47). Escuchar las palabras claves que luego aparecerán en una historia (Haunted house) y

señalarlas en una ilustración. Deducir el contenido de la historia. Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards, (CB pág. 47).

Escuchar un CD y ordenar las viñetas de una historia (AB pág. 47). Escuchar la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves. Escenificar las imágenes

en voz alta (CB págs 48 y 49). Escuchar un CD e indicar en una ilustración del CB las palabras nuevas; equipos electrónicos

del hogar, que se van oyendo. Repetir (CB pág. 50). Escuchar una grabación y repetir un diálogo. Jugar a un juego de memoria, según el modelo,

para consolidar una estructura (CB pág 50). Escuchar, cantar y escenificar la letra de una canción (CB pág. 51) Escuchar y repetir unas palabras, señalando en el CB según se mencionan. Repetir las

palabras del fantasma para practicar la pronunciación (CB pág.51) Interpretar la historia de la unidad y cantar de nuevo la canción (CB pág.51). Escuchar una grabación para comprobar si se han completado correctamente unas frases

con las palabras indicadas en un recuadro (AB pág. 51). Escuchar y leer unos textos, sobre diferentes tipos de hogares en el mundo y relacionarlos

con su fotografía adecuada. Responder una pregunta de comprensión y otras de opinión (CB pág. 52).

Escuchar un pequeño diálogo en el que se juega a escuchar distintos ruidos y representarlo (CB pág. 53).

Escuchar y recitar un chant sobre el lenguaje del aula (Classroom English). Practicar el diálogo en grupos (CB pág. 53).

Recortar y elaborar el libro de la historia (Story book, AB pág. 79 y 80 GD pág. 153).

102

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Relacionar unos muebles en el plano de una casa con su nombre correspondiente en una

lista (AB pág. 46) . Completar unas etiquetas con el nombre de los muebles (AB pág. 46) Observar el dibujo de una casa y localizar en ella los muebles indicados, respondiendo

adecuadamente a las preguntas (AB pág. 47). Leer individualmente la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves. Leer en alto y

escenificar las imágenes (CB, págs. 48 y 49) Leer unas frases y dibujar un fantasma en el lugar de la casa adecuado (AB pág. 48). Leer la descripción de una casa y dibujar sus muebles en el lugar indicado (AB pág. 48). Observar unos dibujos y leer dos frases. Deducir cual de las dos es correcta e indicarlo (AB

pág. 49) Observar unos dibujos y completar unas frases utilizando la estructura trabajada en la unidad

There’s/There isn’t (AB pág. 49). Ordenar las letras de unas palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad y

relacionarlas con su dibujo correspondiente (AB pág. 50). Observar un dibujo y responder unas preguntas. Leer unas frases y completar el dibujo

anterior (AB pág. 50). Completar unas frases con las palabras de un recuadro (AB pág. 51). Leer unas frases y colorear unos fantasmas. Colorear unos unos fantasmas y escribir unas

frases relacionadas con dibujo (AB pág. 51). Leer unos textos y relacionarlos con su fotografía adecuada (CB pág. 52). Observar los dibujos de unas viviendas y completar unos textos (AB pág. 52). Dibujar la casa de cada uno y completar un texto descriptivo (AB pág. 52). Realizar los ejercicios del AB página 53 (Let’s check!).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOSVocabularioBásico: bed, chair, bath, cupboard, TV, sofa, fridge, table

Whoo!, Oh no!, Look!, No, there isn’t/Yes, there is!Radio computer, CD player, here, scary, I’m coming after you!

Receptivo: Casas del mundo, geography, ger, tent, stools, futon, log cabin Repaso: What’s number X ?, Is it a…?, There’s a…, numbers/nouns, Granny’s attic,

What’s this?, It’s a /an…, Is it…? Yes/No, Your turn!, ghost, spider, This is …, It’s called… La familia.

Estructuras comunicativasLenguaje básico: Where’s the + (mueble)?, In the + (cuarto), There isn’t a + mueble. In/on/under. Where’s the…?, It’s over there.

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Practicar la pronunciación del vocabulario clave (CB pág. 46) Escuchar y cantar un chant (CB págs. 47). Actuar y representar la historia y la canción de la unidad (CB, págs.48 y 49

y 51 respectivamente). Clasificar fonéticamente y repetir vocabulario (CB pág. 51).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los diferentes tipos de viviendas y de mobiliario dentro de ellas; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

103

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos

CL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad (CB, págs. 46, 50 y 53)

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas (CB, págs. 47, 51 y53); Practicar diferencias fonéticas entre distintos sonidos de la lengua inglesa (CB, pág. 51)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 48-49; AB, pág. 47)- Escuchar y elegir la opción correcta (AB, págs. 49 y 51); Escuchar y numerar imágenes (AB, pág. 47)- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.

- Cantar canciones (CB, pág. 51)

- Recitar piezas rítmicas (CB, págs. 47 y 53)

- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, págs. 48-49 y 53)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, págs. 46 y 50)

CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global

- Leer una historieta apoyándose en la información

104

del mismo.

CL4.2. Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.

CL4.5. Lee textos diversos sobre temas de interés.

visual y contestando preguntas generales de comprensión (CB, págs. 48-49)- Leer un texto sobre los distintos tipos de hogares en el mundo (CB, pág. 52)- Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad (CB, págs 48-49; AB págs 48-49)- Leer un texto sobre los hogares en diferentes partes del mundo (CB, pág. 52)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 47, 48, 49, 50 y 51)- Escribir textos pautados, generales (AB, págs. 48, 52 y 68) y personalizados (AB, págs. 48, 52 y 68) relacionados con el tema de la unidad

2. Competencia matemática (CM)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas) (AB págs. 46 y 50)- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad (AB, pág 53)

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasIMF1. Conoce y entiende la relación entre las sociedades y su entorno valorando impacto del hombre en el medio ambiente (tipos viviendas)

- Conocer algunos ejemplos de viviendas adaptadas al medio natural y urbano (CB, pág. 52)

105

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.

CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado (CB, pág. 52)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

5. Competencia social y ciudadana (SC)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, págs. 46 y 50)

- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta (CB, págs. 51 y 53)- Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal (AB, págs. 48, 52 y 68); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 51)- Conocer y valorar las viviendas típicas en diferentes países del mundo, incluídos algunos de habla inglesa. (CB, pág. 52)

6. Competencia cultural y artística (CA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las

- Conocer las costumbres de vida, en lo que se refiere a

106

personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.

CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.

CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

habitabilidad y adaptación al medio en diferentes países del mundo (CB, pág 52)- Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad (AB, págs. 48, 52 y 68)- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 51 y 53); Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase (CB, pág. 51)

7. Aprender a aprender (AA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad (AB, pág. 62)- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs. 48-49); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, págs. 46-52)- Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el Portfolio (AB, pág. 53: Let’s check; AB, pág. 68, Portfolio)

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre diferentes hogares en el mundo (CB, pág. 52)- Autoevaluarse su autonomía e iniciativa personal (AB, pág. 53: Let’s check; AB, pág. 68, Portfolio)

107

Unit 6 Haunted houseLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetencias básicas

Tiempoestimado

1 Presentar y practicar el vocabulario clave 1: los mueblesRepasar la estructura What’s number X? Is it a…?

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Listen. What is it? (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Play. (CB) TS PG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Write the number. (AB) A I R, W CL, CM, AA, AIPWrite. (AB) A I W CL, AA, AIPPhotocopy Master 24 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

2 Repasar el vocabulario de los muebles mediante un chant.Desarrollar la destreza de comprensión oral mediante un chant y una historia.Repasar y practicar la expresión oral de la estructura Where’s the…? In the + habitación.

Listen and chant. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, CA, AIP

50’

Listen, point and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen to the story. (CB) A GG L CL, IMF,SC, CA, AA, AIP

Listen and order. (AB) A I L, W CL, CM, AA, AIPFind and write. (AB) A I W CL, AA, AIP

3 Desarrollar la destreza de comprensión escrita mediante una lectura silenciosa guiada.Presentar y practicar la estructura clave 1: There’s a…

Read and listen to the story. (CB)

A GG R, L CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Read and draw the ghosts. (AB)

A I R, W CL, CA, AA, AIP

Read and draw. Draw and write. (AB)

A I R, W CL, CA, AA, AIP

Photocopy Master 25 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

4 Mejorar la lectura en voz alta a base de practicar la pronunciación.Presentar y practicar la estructura clave 2: There

Read and listen to the story. (CB)

A GG R, L CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Look at the picture and tick. Listen and check. (AB)

A I R, W, L CL, AA, AIP

Look and write There’s or A I W CL, AA, AIP

108

isn’t a…Repasar la estructura There’s a + mueble.

There isn’t. (CB)Photocopy Master 26 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

5 Presentar y practicar el vocabulario clave 2: los equipos electrónicos del hogar.Repasar la estructura clave 2: There isn’t a + equipo electrónico del hogar.

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Play the memory game. (CB) A PG S CL, IMF, CA, AA, AIP

Write and match. (AB) A I W CL, CM, CA, AA, AIP

Write. Read and draw. (AB) A I R, W CL, CA, AA, AIP6 Repasar la estructura

There’s a…, los muebles y las preposiciones in / on / under.Desarrollar las destrezas de comprensión y expresión oral mediante una canción y una representación.Hacer que los alumnos tomen consciencia de la relación que existe entre la pronunciación y la ortografía en inglés: /d/ y /ð/.

Listen and sing. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and repeat the ghost’s words. (CB)

A GG L, S CL, SC, AA, AIP

Act out the story. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Sing the song. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Write. Listen and check. (AB) A I W, L CL, IMF, AA, AIPRead and colour. Colour and write. (AB)

A I R, W CL, CA, AA, AIP

7 Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real.Motivar a los alumnos enlazando con otras asignaturas del Plan de estudios para ampliar su conocimiento a través de la lengua inglesa.Mejorar las destrezas de

Listen, read and match. (CB) A GG L, R, W CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

What’s the name of each home? (CB)

A I S CL, SC, AA, AIP

What type of home have you got? How many rooms and what furniture is there? (CB)

A I S CL, SC, AA, AIP

Match the pictures and write. (AB)

A I W CL, SC, AA, AIP

Draw and write about your A I W CL, SC, CA, AA,

109

escritura y lectura. home. (AB) AIP8 Repasar el vocabulario y la

estructura clave mediante un sketch.Aumentar el repertorio que los alumnos tienen de lenguaje en el aula.Repasar y escribir la historia de la unidad.

Listen and act. (CB) TS GG L, SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and chant. (CB) TS GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Now make your story book. (AB pág. 79)

TS PG S CL, SC, CA, AA, AIP

Photocopy Master 27 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

9 Dar tiempo a los alumnos para reflexionar sobre las actividades que han realizado a lo largo de la unidad.Fomentar la autoevaluación del vocabulario, de las estructuras, de la mejora de las destrezas y de la comprensión del tema interdisciplinario.

Let’s check 50’I can write words. (AB) A I W CL, AA, AIPI can read and write sentences. Draw. (AB)

A I R, W CL, CA, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, AA, AIPI can read and write about my bedroom. (AB)

A I R, W CL, AA, AIP

Stop and think about your work. Colour the pictures.(AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

PortfolioRead, tick and draw. (AB) A I R, W CL, CA, AA, AIPDraw and write about your bedroom. (AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC

(social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

110

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento del medio social (Geografía)Se trata de que conozcan diferentes tipos de viviendas en el mundo (CB pág 52)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzoTRP 1Photocopy Master 24: Draw and write (completar unos dibujos simétricos y escribir sus nombres) Write and match (descifrar unos anagramas y escribir las palabras.

relacionarlas con su correspondiente dibujo).Photocopy Master 25: Circle true or false (leer unas frases y decidir si son ciertas o no). Colour and write (colorear un dibujo con un código y escribir unas frases).Photocopy Master 26:Para practicar: There is/There isnt a.. (Confeccionar un recortable y jugar)

GD pág. 140 Talking about the picturespág. 147 Hide and seek in the classroompág. 149 Invent actions for the song

Actividades adicionales de ampliaciónGD pág. 137 Designer classrooms

pág. 140 Invent a new chant using other rooms they knowpág. 143 Tell me where?pág. 145 Writing practice of positive and negative sentencespág. 147 My classroompág. 149 (Pensar en lugares de la casa donde los fantasmas puedan esconderse)pág. 151 Project on homes around the worldpág. 155 Text display

6.- EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaTest Unit 6 Cuaderno de evaluación, pág. 18Test trimestral, Cuaderno de evaluación, págs. 24, 25 y 26Test global, Cuaderno de evaluación, págs. 28, 29 y 30Let’s check!, Unit 6, AB pág. 53

Evaluación formativaCreación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 31a 39 y AB pág. 68).Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5.AutoevaluaciónAB, página 53 (Stop and think about your work. Colour the pictures)

Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de cinco muebles (Test Unit 6 Cuaderno de evaluación, pág.18). Lee el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. Dibuja el mobiliario de una casa

según la descripción. (Test Unit 6 Cuaderno de evaluación, pág. 18) . Escribe frases y textos cortos, utilizando formas y estructuras trabajadas en la unidad.

Describe el mobiliario de una casa y los objetos que hay en ella (Test Unit 6, Cuaderno de evaluación, pág. 18).

Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos (CB pág. 53). Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book, AB

págs 79 y 80) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de

portafolio, Cuaderno de evaluación, págs 31/32 y 39)

111

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

RÚBRICACompetencia matemática

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones

112

familiares.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Conoce y entiende la relación entre las sociedades y su entorno valorando impacto del hombre en el medio ambiente (tipos viviendas)

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos

113

musicales y/o escénicos.

RÚBRICAAprender a aprender

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

114

FESTIVALS - HAPPY HALLOWEEN

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Aprender sobre la fiesta de Halloween. Usar el lenguaje del CB en un contexto real. Identificar y practicar el vocabulario relacionado con el tema. Representar un sketch para la fiesta. Escuchar y cantar una canción o un chant Hacer un recortable.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una fotografía sobre la fiesta de Halloween y deducir lo que pasa en ella. Hablar y

trabajar sobre el tema, haciendo preguntas y respondiendo a ellas (CB pág. 54). Escuchar una grabación y repetir las palabras que se mencionan. Hacer preguntas y

responder a ellas para identificar el vocabulario (CB pág. 54). Escuchar el diálogo relacionado con la ilustración del CB, repetir en voz alta y representarlo

(CB pág. 54). Escuchar y cantar una canción sobre una bruja (CB pág. 55). Confeccionar un móvil de Halloween (Photocopy Master 28, GD pág. 159)

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer el diálogo de una niña sobre la fiesta de Halloween. Hacer y responder a preguntas de

comprensión sobre él (CB pág. 55).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioLenguaje básico: Halloween, a goblin, a witch, a ghost, a pumpkin lantern, a bat a spider.Lenguaje de repaso: What’s this?, It’s a… Is it a…?, Yes/No, What colour is it?, It’s + color.Lenguaje receptivo: 31 st October, we wear fancy dress, we visit houses and say Trick or treat?

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalConocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebraba originariamente la fiesta de Halloween entre los niños de los E.E.U.U. y posteriormente en Gran Bretaña. Compararla con la celebración en el propio país.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad (CB, pág. 54)

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas (CB, pág. 55)

- Escuchar y relacionar textos

115

CL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

orales con imágenes (CB, pág. 54)- Escuchar y elegir la opción correcta (CB, pág. 54)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.

- Cantar canciones (CB, pág. 55)

- Representar una escena de Halloween (CB, pág. 54)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, pág. 54)

CL4. LEERCL4.2. Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.

- Leer un texto sobre Halloween (CB, pág. 55)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

- Escribir oraciones para internalizar el vocabulario de la sección (CB, pág. 55)

2. Competencia matemática (CM)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

- Realizar un móvil siguiendo unas pautas e instrucciones predeterminadas (CB, pág. 55)

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasIMF1. Reconoce la importancia de mantener hábitos de consumo

- Hacer sus propias creaciones valiéndose de materiales

116

saludables, respecto del tema de las celebraciones.

sencillos (CB, pág. 55)

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.

CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado (CB, págs. 54-55)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

5. Competencia social y ciudadana (SC)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, pág. 54)

- Seguir las normas básicas de comunicación al representar una escena de Halloween (CB, pág. 54)- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 55)

- Conocer y valorar la festividad de Halloween (CB, págs. 54-55)

6. Competencia cultural y artística (CA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por - Conocer la tradición cultural de

117

conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

Halloween (CB, págs. 54-55)

- Realizar una actividad plástica pautada (CB, pág. 55)

- Hacer una pequeña representación sobre aspectos de Halloween (CB, pág. 54); Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase (CB, pág. 55)

7. Aprender a aprender (AA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, pág. 54)

Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (CB, págs. 54 y 55)

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre la festividad de Halloween (CB, págs. 54-55)

118

Festivals: Halloween 31st OctoberLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetencias básicas

Tiempoestimado

1 Hacer que los alumnos tomen consciencia de las diferencias culturales respecto a los países de habla inglesa en cuanto al estilo de vida y la forma de celebrar las festividades.Situar el lenguaje clave en un contexto de la vida real y proporcionar un contacto con el nuevo lenguaje de esta festividad.

Listen and repeat. Listen and answer. (CB)

E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen, repeat and act. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

2 Continuar con el tema de Halloween en inglés.

Listen and read. (CB) A I L, R CL, CA, AA, AIP 50’Listen and sing. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA,

AA, AIPPhotocopy Master 28 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 3)

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC

(social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

119

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales (ampliación)GD página 157 (Research Halloween and make a classroom display).

Página 159 (A Halloween performance)

Actividades adicionales (refuerzo)GD página 157 (Make pumpkin lanters)

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.

ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

RÚBRICACompetencia matemática

Exce

lent

e

Bue

no

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Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

120

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

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Reg

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Reconoce la importancia de mantener hábitos de consumo saludables, respecto del tema de las celebraciones.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital

Exce

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Bue

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Reg

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Insu

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Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Exce

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e

Bue

no

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Reg

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Insu

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nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Exce

lent

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Bue

no

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cuad

o

Reg

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nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

121

RÚBRICAAprender a aprender

Exce

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Insu

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nte

Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Exce

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Reg

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Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

122

CHRISTMAS EVE

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Aprender sobre la fiesta de Nochebuena. Usar el lenguaje del CB en un contexto real. Identificar y practicar el vocabulario relacionado con el tema. Representar un sketch para la fiesta. Escuchar y cantar una canción o un chant Hacer un recortable.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una fotografía sobre el día de Navidad y deducir lo que pasa en ella. Hablar y

trabajar sobre el tema, haciendo preguntas y respondiendo a ellas (CB pág. 56). Escuchar una grabación y repetir las palabras que se mencionan. Hacer preguntas y

responder a ellas para identificar el vocabulario (CB pág. 56). Escuchar el diálogo relacionado con la ilustración del CB, repetir en voz alta y representarlo

(CB pág. 56). Escuchar el diálogo de una niña sobre la fiesta de Navidad. Hacer y responder a preguntas

de comprensión sobre él (CB pág. 57). Escuchar y cantar un villancico tradicional inglesa (CB pág. 57). Confeccionar tarjetas de Navidad para llevar a casa (Photocopy Master 29, GD pág. 163)

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer el diálogo de una niña sobre la fiesta de Navidad. Hacer y responder a preguntas de

comprensión sobre él (CB pág. 57).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioLenguaje básico: Christmas Eve, a Christmas tree, a present, a decoration, a stocking, Santa Claus, a star.Lenguaje de repaso: What’s this?, It’s a… Is it a…?, Yes/No, Have you got a…?, Yes I have/No I haven’t, I’ve got…, How many?Lenguaje receptivo: 24th/25th December, We put/he puts

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalConocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebraba la Navidad en Gran Bretaña, los adornos bajo el árbol, los calcetines (stocking) para los regalos, Santa Claus o Father Christmas trayendo los regalos, etc. Compararla con la celebración en el propio país.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad (CB, pág. 56)

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas (CB, pág. 57)

123

ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, pág. 56)- Escuchar y contar (CB, pág. 56)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.

- Cantar canciones (CB, pág. 57)

- Representar una escena relacionada con la Navidad (CB, pág. 56)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, pág. 56)

CL4. LEERCL4.2. Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.

- Leer un texto sobre la Navidad (CB, pág. 57)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

- Escribir oraciones para internalizar el vocabulario de la sección (CB, pág. 57)

2. Competencia matemática (CM)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

- Realizar una tarjeta navideña siguiendo unas pautas e instrucciones predeterminadas (CB, pág. 57)

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)

124

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasIMF1. Reconoce la importancia de mantener hábitos de consumo saludables, respecto del tema de las celebraciones.

- Hacer sus propias creaciones valiéndose de materiales sencillos (CB, pág. 57)

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.

CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado (CB, págs. 56-57)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

5. Competencia social y ciudadana (SC)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, pág. 56)- Seguir las normas básicas de comunicación al representar una escena de la Navidad (CB, pág. 56)- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 57)

- Conocer y valorar las celebraciones navideñas (CB, págs. 56-57)

6. Competencia cultural y artística (CA)

125

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

- Conocer la tradición cultural de las navidades (CB, págs. 56-57)

- Realizar una actividad plástica pautada (CB, pág. 57)

- Hacer una pequeña representación sobre aspectos de la Navidad (CB, pág. 56); Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase (CB, pág. 57)

7. Aprender a aprender (AA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, pág. 57)

Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (CB, págs. 56 y 57)

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre la festividad de Halloween (CB, págs. 56-57)

126

Festivals: Christmas EveLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetencias básicas

Tiempoestimado

1 Hacer que los alumnos tomen consciencia de las diferencias culturales respecto a los países de habla inglesa en cuanto al estilo de vida y la forma de celebrar las festividades.Situar el lenguaje clave en un contexto de la vida real y proporcionar un contacto con el nuevo lenguaje de esta festividad.

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen, count and answer. (CB)

A GG L, S CL, CM, IMF, SC, CA, AA, AIP

Listen, repeat and act. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

2 Continuar con el tema de la navidad en inglés.

Listen and read. (CB) A I L, R CL, CA, AA, AIP 50’Listen and sing. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA,

AA, AIPPhotocopy Master 29 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 2)

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC

(social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

127

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales (ampliación)GD página 161 (Research a British Christmas and make a display).

página 163 (Alternative way of teaching/revising the song)

Actividades adicionales (refuerzo)GD página 161 (Make paper chains to decorate the classroom)

página 163 (A Christmas performance)

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

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ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.

ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

RÚBRICACompetencia matemática

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

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Insu

ficie

nte

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

128

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

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Insu

ficie

nte

Reconoce la importancia de mantener hábitos de consumo saludables, respecto del tema de las celebraciones.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital

Exce

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e

Bue

no

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cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

129

RÚBRICAAprender a aprender

Exce

lent

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Ade

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Insu

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Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Exce

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Bue

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Insu

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nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

130

EASTER

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Aprender sobre la fiesta de Pascua. Usar el lenguaje del CB en un contexto real. Identificar y practicar el vocabulario relacionado con el tema. Representar un sketch para la fiesta. Escuchar y cantar una canción o un chant Hacer un recortable.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una fotografía sobre la Semana Santa y deducir lo que pasa en ella. Hablar y

trabajar sobre el tema, haciendo preguntas y respondiendo a ellas (CB pág. 58). Escuchar una grabación y repetir las palabras que se mencionan. Hacer preguntas y

responder a ellas para identificar el vocabulario (CB pág. 58). Escuchar el diálogo relacionado con la ilustración del CB, repetir en voz alta y representarlo

(CB pág. 59). Escuchar y cantar una canción sobre los pollitos y los huevos de Pascua

(CB pág. 59). Decorar unos huevos de Pascua (Photocopy Master 30, GD pág. 167)

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer y escuchar el diálogo de un niño sobre la fiesta de Pascua. Hacer y responder a

preguntas de comprensión sobre él (CB pág. 59).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioLenguaje básico: Easter, and Easter egg, paints, an Easter basket, hot cross buns, the Easter bunny, a chick.Lenguaje de repaso: Can/Can’t, like/don’t’ like, What’s this?, It’s a… Is it a…?, Yes/no, What colour is it?, It’s + colores, Here you are, Thank you.Lenguaje receptivo: March, April, Wait a minute

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalConocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebraba la Pascua en Gran Bretaña; los niños reciben y buscan huevos de chocolate (Easter eggs), se hace comida tradicional (hot cross buns), se pintan huevos de verdad, etc. Compararla con la celebración en el propio país.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad (CB, pág. 58)

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas (CB, pág. 59)

131

ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, pág. 58)- Escuchar y elegir la opción correcta (CB, pág. 58)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.

- Cantar canciones (CB, pág. 59)

- Representar una escena relacionada con la Pascua (CB, pág. 58)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, pág. 58)

CL4. LEERCL4.2. Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.

- Leer un texto sobre la Pascua (CB, pág. 59)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

- Escribir oraciones para internalizar el vocabulario de la sección (CB, pág. 59)

2. Competencia matemática (CM)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

- Realizar decoraciones de pascua siguiendo unas pautas e instrucciones predeterminadas (CB, pág. 59)

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)

132

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasIMF1. Reconoce la importancia de mantener hábitos de consumo saludables, respecto del tema de las celebraciones.

- Hacer sus propias creaciones valiéndose de materiales sencillos (CB, pág. 59)

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.

CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado (CB, págs. 58-59)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

5. Competencia social y ciudadana (SC)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, pág. 58)

- Seguir las normas básicas de comunicación al representar una escena de Pascua (CB, pág. 58)- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 59)

- Conocer y valorar la festividad de Pascua (CB, págs. 58-59)

6. Competencia cultural y artística (CA)

133

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

- Conocer la tradición cultural de la Pascua (CB, págs. 58-59)

- Realizar una actividad plástica pautada (CB, pág. 59)

- Hacer una pequeña representación sobre aspectos de la Pascua (CB, pág. 58); Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase (CB, pág. 59)

7. Aprender a aprender (AA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, pág. 58)

Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (CB, págs. 58 y 59)

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre la festividad de Halloween (CB, págs. 58-59)

134

Festivals: EasterLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetencias básicas

Tiempoestimado

1 Hacer que los alumnos tomen consciencia de las diferencias culturales respecto a los países de habla inglesa en cuanto al estilo de vida y la forma de celebrar las festividades.Situar el lenguaje clave en un contexto de la vida real y proporcionar un contacto con el nuevo lenguaje de esta festividad.

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and answer. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA,AA, AIP

Listen, repeat and act. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

2 Continuar con el tema de la Semana Santa en inglés

Listen and read. (CB) A I L, R CL, CA, AA, AIP 50’Listen and sing. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA,

AA, AIPPhotocopy Master 30 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 2)

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC

(social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

135

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales (ampliación)GD página 165 (Obtener información sobre la Semana Santa)

Actividades adicionales (refuerzo)GD página 165 (elaborar cestas de cartón de Semana Santa)

Página 167 (An Easter performance)

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

Exce

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no

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cuad

o

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Insu

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nte

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.

ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

RÚBRICACompetencia matemática

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

136

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Reconoce la importancia de mantener hábitos de consumo saludables, respecto del tema de las celebraciones.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

137

RÚBRICAAprender a aprender

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

138

HOBBIES1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Aprender sobre los hobbies en Gran Bretaña. Usar el lenguaje del CB en un contexto real. Identificar y practicar el vocabulario relacionado con ambos temas Escuchar y cantar una un chant Hacer un recortable.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una fotografía sobre los hobbies de una niña británica. Describir y hablar sobre

estas actividades; localizando, identificando y aprendiendo el vocabulario nuevo. Escuchar un CD y repetir en voz alta (CB pág. 60).

Escuchar un diálogo sobre los hobbies de una niña. Responder unas preguntas de comprensión y de opinión (CB pág. 60).

Observar cuatro fotografías relacionadas con distintas actividades de ocio. Repetir los nombres. Escuchar de nuevo e identificar el número de la actividad particular a la que se refieren en cada momento (CB pág. 61).

Escuchar y cantar una canción (CB pág. 61) Confeccionar una bufanda de la selección inglesa de fútbol (CB pág. 61).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer un diálogo sobre la moda de una niña. Responder unas preguntas de comprensión y de

opinión (CB pág. 62).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioLenguaje básico: Los hobbies, a CD, a computer game, a poster, a magazine.

Lenguaje de repaso: What’s this?, It’s a… Is it a…?, Yes/no, I can/can’t, She/He can/can’t activities,

Lenguaje receptivo: Ballet, collecting postcards, skateboarding, watching football matches, too, especially, lots of, shouting, appreciate.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalHacer que los alumnos tomen conciencia de las diferencias culturales y sociales respecto a los países de habla inglesa en cuanto al estilo de vida, hobbies, actividades lúdicas, educación, deporte, moda, etc.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad (CB, pág. 60)

139

cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas (CB, pág. 61)

- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 60 y 61)- Escuchar y elegir la opción correcta (CB, págs. 60 y 61)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.

- Cantar canciones (CB, pág. 61)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, pág. 60)

CL4. LEERCL4.2. Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.

- Leer un texto sobre los hobbies (CB, pág. 60)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

- Escribir oraciones para internalizar el vocabulario de la sección (CB, pág. 60)

2. Competencia matemática (CM)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

- Realizar una bufanda de un equip de fútbol siguiendo unas pautas e instrucciones predeterminadas (CB, pág. 61)

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)

Descriptores Concreción de los descriptores

140

en ejercicios, actividades y tareas

IMF1. Reconoce la importancia de mantener hábitos de vida saludables.

- Distinguir entre diferentes actividades de ocio saludables (CB, págs. 60 y 61)

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.

CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado (CB, págs. 60-61)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

5. Competencia social y ciudadana (SC)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, pág. 60)

- Seguir las normas básicas de comunicación al mantener una conversación (CB, pág. 60)- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 61)

- Conocer y valorar la importancia del fútbol en la cultura inglesa (CB, pág. 61)

6. Competencia cultural y artística (CA)

Descriptores Concreción de los descriptores

141

en ejercicios, actividades y tareas

CA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

- Conocer la tradición del fútbol en la cultura inglesa (CB, pág. 61)

- Realizar una actividad plástica pautada (CB, pág. 61)

- Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase (CB, pág. 61)

7. Aprender a aprender (AA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, pág. 60)

Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (CB, págs. 60 y 61)

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre hobbies (CB, págs. 60-61)

142

HobbiesLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetencias básicas

Tiempoestimado

1 Hacer que los alumnos tomen consciencia de las diferencias culturales respecto a los países de habla inglesa en cuanto al estilo de vida y la forma de celebrar las festividades.Situar el lenguaje clave en un contexto de la vida real y proporcionar un contacto con el nuevo lenguaje.

Look at the photo and find. Listen and repeat. (CB)

E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Listen and read. (CB) A I L, R CL, AA, AIP

2 Continuar con el tema de los hobbies en inglés

Listen and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Listen and say the number. (CB)

A GG L, S CL, CM, IMF, SC, AA, AIP

Listen and chant. (CB) A GG S CL, CM, IMF, SC, CA, AA, AIP

Make a football scarf and chant again. (CB)

TS I, GG S CL, CM, IMF, SC, CA, AA, AIP

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC

(social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

143

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales (ampliación)GD página 169 (Make a hobbies survey of the class)

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.

ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

RÚBRICACompetencia matemática

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

144

Reconoce la importancia de mantener hábitos de vida saludables.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

RÚBRICAAprender a aprender

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o

145

interactivo para solventar problemas de comunicación.

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

146

FASHION1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Aprender sobre la moda en Gran Bretaña. Usar el lenguaje del CB en un contexto real. Identificar y practicar el vocabulario relacionado con ambos temas Escuchar y cantar una canción Hacer un recortable.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una fotografía sobre la moda infantil en Gran Bretaña. Describir y hablar sobre este

tema; localizando, identificando y aprendiendo el vocabulario nuevo. Escuchar un CD y repetir en voz alta (CB pág. 62).

Escuchar un diálogo sobre los gustos en la moda de una niña. Responder unas preguntas de comprensión y de opinión (CB pág. 62).

Observar cuatro fotografías relacionadas con distintas indumentarias. Repetir los nombres. Escuchar de nuevo e identificar el número de la indumentaria a la que se refieren en cada momento (CB pág. 62).

Escuchar y cantar una canción (CB pág. 63) Confeccionar un sombrero de papel (CB pág. 63).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer un diálogo sobre la moda de una niña. Responder unas preguntas de comprensión y de

opinión (CB pág. 62).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioLenguaje básico: Striped, spotted, checked, plain, a sari, pyjamas and slippers, a school uniform, fancy dress.

Lenguaje de repaso: What’s this?, It’s a… Is it a…?, Yes/no, I can/can’t, She/He can/can’t activities, I like…, have you got…? She/He’s wearing…+ ropas + colores. I like…, Can you…? At school/home.

Lenguaje receptivo: A pirate, three-cornered, hat dark/light, ready for bed, living room, rectangle/triangle

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalHacer que los alumnos tomen conciencia de las diferencias culturales y sociales respecto a los países de habla inglesa en cuanto al estilo de vida, hobbies, actividades lúdicas, educación, deporte, moda, etc.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad (CB, pág. 62)

147

relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas (CB, pág. 63)

- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, pág. 62)- Escuchar y elegir la opción correcta (CB, pág. 63)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.

- Cantar canciones (CB, pág. 62)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, pág. 62)

CL4. LEERCL4.2. Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.

- Leer un texto sobre la moda (CB, pág. 62)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

- Escribir oraciones para internalizar el vocabulario de la sección (CB, pág. 62)

2. Competencia matemática (CM)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

- Realizar un sombrero de papel siguiendo unas pautas e instrucciones predeterminadas (CB, pág. 63)

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)

148

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasIMF1. Reconoce la importancia de mantener hábitos de consumo saludables, respecto del tema de la moda.

- Hacer sus propias creaciones valiéndose de materiales sencillos (CB, pág. 63)

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.

CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado (CB, págs. 62-63)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

5. Competencia social y ciudadana (SC)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, pág. 62)

- Seguir las normas básicas de comunicación al mantener una conversación sobre moda (CB, pág. 62)- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 63)

- Conocer y valorar la variedad de estilos que conviven en la cultura inglesa (CB, págs. 62-63)

6. Competencia cultural y artística (CA)

149

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

- Conocer la indumentaria tradicional de algunas culturas en la sociedad inglesa (CB, pág. 63)

- Realizar una actividad plástica pautada (CB, pág. 63)

- Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase (CB, pág. 63)

7. Aprender a aprender (AA)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, pág. 62)

Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (CB, págs. 62 y 63)

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasAIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre la moda (CB, págs. 62-63)

150

FashionLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetencias básicas

Tiempoestimado

1 Hacer que los alumnos tomen consciencia de las diferencias culturales respecto a los países de habla inglesa en cuanto al estilo de vida y la forma de celebrar las festividades.Situar el lenguaje clave en un contexto de la vida real y proporcionar un contacto con el nuevo lenguaje.

Look at the photo and find. Listen and repeat. (CB)

E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and read. (CB) A I L, R CL, CA, AA, AIP

2 Continuar con el tema de las prendas de vestir en inglés

Listen and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and say the number. (CB)

A GG L, S CL, CM, IMF, SC, CA, AA, AIP

Listen and sing. (CB) A GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Make a hat and sing again. (CB)

TS I, GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC

(social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

151

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicional (refuerzo)GD página 173 (Make a class Fashion poster)

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante.

ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

RÚBRICACompetencia matemática

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

152

Reconoce la importancia de mantener hábitos de consumo saludables, respecto del tema de la moda.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

RÚBRICAAprender a aprender

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o

153

interactivo para solventar problemas de comunicación.

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

154

TEMPORALIZACIÒN SURPRISE 3 CURSO 2007/ 2008*

UNIDAD Aprox. Nº Sesiones

Aprox. Temporalización mínima (50 mins por

sesión)

Notas y observaciones

0 Starter Unit. Hello Granny! 4 3 hour 20 mins1 In the jungle 9 7 hours 30 minsHalloween 2 1 hour 40 mins2 Wizard school 9 7 hours 30 minsChristmas Eve 2 1 hour 40 mins3 Activity Camp 9 7 hours 30 minsHobbies 2 1 hour 40 mins4 Alien food 9 7 hours 30 minsEaster 2 1 hour 40 mins5 The robber’s clothes 9 7 hours 30 minsFashion 2 1 hour 40 mins6 Haunted House 9 7 hours 30 mins

Total 68 56 horas 40 mins

Actividades extras programados por el centro

Cada centro tendrá que adaptar esta programación a la situación y horario propio.

155

STARTER UNIT HELLO GRANNY!Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Dar la bienvenida a la clase. Presentarse. TB pág. 28. Introducing the book. L/S T/Ss CBABCD 1Wordcards de los números 1-10

La practica oral de las presentaciones. TB pág. 28/CB pág. 2 y 3. Listen and find answer.

L/S/R T /Ss

Practicar la expresión oral. Hacer y responder a las presentaciones.

TB pág. 28/CB pág. 3. Ask and answer. L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Practicar el vocabulario clave de la lección. Escuchar y repetir los números en el dibujo.

TB pág. 28/CB pág. 3. Listen, point and repeat.

L/S T/Ss

Buscar los números en el dibujo y hablar de los objetos.

TB pág. 29/CB pág. 3. Look and find. S T /Ss

Practicar la discriminación de palabras. Buscar los números en un serpiente de palabras y escribirlas.

TB pág. 29/AB pág. 2. Circle the words and write.

R/W T/Ss/IW

Personalizar el lenguaje de la lección. Cada alumno dibuja a si mismo y rellena los bocadillos con información personal.

TB pág. 29/AB pág. 2. Draw yourself. Read and answer.

R/W T/Ss/IW

156

STARTER UNIT HELLO GRANNY!Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 2

Repasar el vocabulario clave de la lección 1. Escuchar una canción.

TB pág. 30. Revision of lesson 1. L/S T/Ss CBABCD 1Fotos de la familia del profesor.Flashcards de la familia de Surprise 1.Fotocopias de Photocopy Master 1

Repasar el vocabulario de los niveles anteriores. Leer e identificar vocabulario.

TB pág. 30/CB pág. 3. Listen, find the photos and point.

L/S T /Ss

Fomentar la motivación y aprender la canción del curso.

TB pág. 30/CB pág. 3. Listen and sing. L/S T/Ss

Practicar la comprensión oral escuchar y escribir las edades de los miembros de la familia.

TB pág. 31/AB pág. 3. Listen and write. Count and write the names.

L/R/W T /Ss/IW

Completar unas frases practicando el vocabulario de la familia

TB pág. 31/AB pág. 3. Circle. Draw your family and write.

R/W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPicture Dictionary (AB pág. 54)Photocopy Master 1: Write: Escribir los números en letras bajo los dibujos/Escribir los nombres de los miembros de una familia

S/R/W T /Ss/IW

157

STARTER UNIT HELLO GRANNY!Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 3

Repasar el lenguaje de las lecciones anteriores.

TB pág. 32. Review of lessons 1 y 2. L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards de la familiaWordcards de los números 11-20.Flashcards de los juguetes de Surprise 2Wordcards de los números 1-10Fotocopias de Photocopy Master 2

Escuchar y cantar un chant de presentación. TB pág. 32/CB págs 4 y 5. Listen and chant. L/S T/Ss

Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección: los juguetes y los números 11-20.

TB pág. 33/CB págs. 3 y 4. Listen and repeat.

L/S T /Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Relacionarla grafía de los números con las etiquetas numeradas.

TB pág. 33/AB pág. 4. Match and write. R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Buscar las palabras en una sopa de letras y escribirlas

TB pág. 33/AB pág. 4. Look . Write. R/W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesRefuerzoPhotocopy Master 2:Write: Escribir los números del 11 al 20 y relacionarlos con su chapa correspondiente. Completar un crucigrama con el nombre de unos juguetes

Destrezas integradas

T /Ss/IW

158

STARTER UNIT HELLO GRANNY!Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 4

Repasar la lección 3 TB pág. 34. Review of lesson 3. L/S T/Ss CBABCD 1Fotocopias de Photocopy Master 3Flashcards de la familiaWordcards 11-20

Presentar la estructura clave de la lección: It’s a + sustantivo.

TB pág. 34/CB págs 4 y 5. Find a toy for each colour.

R T /Ss/IW

Presentar y practicar el vocabulario clave de la lección y el lenguaje de la aula: Your / my turn! Escuchar un diálogo y repetirlo. Jugar a hacer preguntas sobre los juguetes del desván.

TB pág. 35/CB pág. 4. Listen and repeat. Play.

L/S T/S-S

Practicar la expresión escrita del vocabulario clave. Pintar los dibujos de los juguetes y escribir las palabras.

TB pág. 35/AB pág. 5. Write. Read and colour.

R/W T /Ss/IW

Más practica la expresión escrita. Pintar y describir el dibujo.

TB pág. 35/AB pág. 5. Colour. Colour the Picture and write.

W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzo Picture Dictionary (AB pág. 56)Photocopy Master 3 Colour and write: Colorear un dibujo siguiendo un código. Colorear unos juguetes y completar unas frases.

R/W T /Ss/IW

159

UNIT 1. IN THE JUNGLE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

El repaso de la Unidad de Introducción y el lenguaje del aula.

TB pág. 36 Start the lesson L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards: los animalesGranny’s attic box.Fotocopias de Photocopy Master 4

Presentar el vocabulario clave 1: los animales. Escuchar y repetir las palabras.

TB pág. 36/CB pág. 6. Listen and repeat. L/S T /Ss

Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección; los adjetivos para describir personas. Practicar to be + adjetivo.

TB pág. 37/CB pág. 6. Listen, point and repeat.

L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Identificar el vocabulario clave de la lección. Escuchar y repetir los adjetivos para describir personas.

TB pág. 37/CB pág. 6. Listen. What animal is it?

L/S T/Ss

Practicar oralmente el vocabulario clave y la estructura repasada: What’s this? It’s a/an Escuchar y repetir un diálogo. Practicarlo por parejas.

TB pág. 37/CB pág. 6. Listen and repeat. Play.

L /S T /S-S

Practicar la comprensión escrita. Relacionar las palabras con los dibujos.

TB pág. 37/AB pág. 6. Match. R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir las etiquetas correspondientes en el dibujo

TB pág. 37/AB pág. 6. Write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 4: Draw and write (completar unos dibujos y escribir sus nombres) Look. Circle and write (localizar unas palabras en una sopa de letras y escribir los nombres en cada dibujo).Actividad de ampliaciónAnimals in Africa (TB pág. 37)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

160

UNIT 1. IN THE JUNGLE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 2

Practicar el vocabulario clave 1; los animales. Cantar un chant.

TB pág. 38/CB pág. 7. Listen and chant. L/S/R T /Ss CBABCD 1Flashcards: los animales Story cards 1La story card correspondiente a la viñeta 1 de cada historia

Localizar las palabras clave del cuento y repetirlas.

TB pág. 39/CB pág. 7. Listen, point and repeat.

L/S T/Ss/IW

Practicar la comprensión oral escuchando una historia.

TB pág. 40/CB pág. 7. Listen to the story L T/Ss/IW

Repasar la historia. Escuchar y ordenar las viñetas del cuento.

TB pág. 40/AB pág. 7. Listen and order. L T /Ss/IW

Practica escrita del vocabulario clave. Escribir los animales a partir de los sonidos que cada uno hace.

TB pág. 40/AB pág. 7. Write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoTalking about the pictures (TB pág. 40)Actividad de ampliaciónPronunciation and sounds using the chant (TB pág. 40)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

161

UNIT 1. IN THE JUNGLE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 3

Participar activamente en la narración de la historia de la unidad.

TB pág. 42. Story time L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards: los animales y los juguetesStory cards 1Fotocopias de Photocopy Master 5

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender globalmente. Presentar la estructura clave 1; What’s this. It’s.. .

TB pág. 42/CB págs. 8 y 9. Read and listen to the story.

L/S/R T /Ss

Desarrollar la comprensión escrita. Reconocer las animales y dibujarlos. Escribir las palabras

TB pág. 43/AB pág. 8. Follow and draw. Write.

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Leer y responder unas preguntas a partir del dibujo.

TB pág. 43/AB pág. 8. Write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 5: Find and write (buscar unos animales y contestar a unas preguntas)Write (Completar el contenido de unos bocadillos)Actividad de ampliaciónExtended dialogues (TB pág. 43)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

162

UNIT 1. IN THE JUNGLE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 4

Practicar la pronunciación. Lectura de la historia en alto. Presentar la estructura clave 2; Is it a..?

TB pág. 44/CB pág. 8 y 9. Story time. R/L/S T/Ss/IW CBABCD 1Story cards 1Flashcards: los animales Fotocopias del Photocopy Master 6.

Practicar la comprensión escrita de la estructura clave 2. Responder unas preguntas a partir del dibujo.

TB pág. 45/AB pág. 9. Read and write Yes or No

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Completar unas respuestas con el animal, a partir del dibujo. Escuchar y comprobar.

TB pág. 45/AB pág. 9. Write. Listen and write Yes or No.

W/R T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 6: Para practicar: What’s this?, Is it a…? (Confeccionar un recortable y jugar)Actividad de ampliaciónMime game: What animal is it? (TB pág. 45)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

163

UNIT 1. IN THE JUNGLE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 5

Repasar el vocabulario clave 1 con el Attic poster

TB pág. 46. Vocabulary review. L/S T/Ss CBABCD 1Attic poster y las pegatinasFlashcards: los hábitats Story cards 1

Practicar la comprensión oral. Leer, señalar y repetir las palabras.

TB pág. 46/CB pág. 10. Listen, point and repeat.

R/L/S T /Ss/IW

Practicar el vocabulario clave 2, los elementos naturales, y la estructura. Escuchar y repetir un diálogo. Jugar un juego de memoria por parejas.

TB pág. 46/CB pág. 10. Listen and repeat. Play the memory game.

L/S T/S-S

Escribir el vocabulario clave 2. Ordenar las letras para hacer palabras a partir de los dibujos.

TB pág. 47/AB pág. 10. Write. R/W T /Ss/IW

Practicar la escritura del vocabulario. Buscar los animales en el dibujo y decir donde están.

TB pág. 47/AB pág. 10. Find 5 animals. Write.

W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoThe class zoo (TB pág. 47)Actividad de ampliaciónWhere’s the sweet? (TB pág. 57)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

164

UNIT 1. IN THE JUNGLE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 6

Practicar la comprensión y expresión oral a través de una canción

TB pág. 48. Listen and sing. L/S T/Ss CBABCD 1Song poster 1Flashcards: los animales y sus hábitats

Practicar la pronunciación del sonido /Ʌ/. Escuchar y repetir palabras de la canción.

TB pág. 48/CB pág. 11. Listen and repeat. Listen and repeat the crocodile’s words.

L/R T /Ss/IW

Desarrollar la expresión oral. Repasar la historia de la unidad haciendo una representación. Volver a cantar la canción.

TB pág. 48/CB pág. 11. Act out the story. Sing the song.

S T/Ss/IW

Consolidar el lenguaje de la canción. Rellenar los huecos de la canción con las palabras del cuadro. Escuchar y comprobar

TB pág. 49/AB pág. 11. Write. Listen and check.

W/L T /Ss/IW

Practicar la formación del plural del vocabulario clave. Contar las animales en el dibujo y completar frases con los números.

TB pág. 49/AB pág. 11. Count and write. W/R T /Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoHunt the animal (TB pág. 49)Actividad de ampliaciónAction song (TB pág. 49)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

165

UNIT 1. IN THE JUNGLE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Repasar la canción de la lección anterior. TB pág. 50. Review the song L/S T/Ss CBABCD 1Song poster 1Cross-curricular card 1 Flashcards: los animales y sus hábitats

Sesi

ón 7

Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real, enlazando con otra asignatura del Plan de Estudios: Ciencias naturales (el camuflaje). Leer unos textos y relacionarlos con las fotos. Responder una pregunta sobre el tema interdisciplinario.

TB pág. 50/CB pág. 12. Listen, read and match. Where does each animal hide?

L/R/S T/Ss

Practicar la escritura del lenguaje de la lección. Colorear un dibujo y escribir textos a partir de él.

TB pág. 51/AB pág. 12. Colour and write. W T /Ss

Personalizar el lenguaje y el concepto de la lección. Hacer un dibujo y responder preguntas escritas sobre él.

TB pág. 51/AB pág. 12. Draw and colour an animal. Write.

W T/Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y extender vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónProject on animals and camouflage (TB pág. 51)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

166

UNIT 1. IN THE JUNGLE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 8

Repasar y consolidar el vocabulario y la estructura clave de la unidad mediante un sketch

TB pág. 52. Listen and act. L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards: los animales y sus hábitats Classroom English posterFotocopias de Photocopy Master 7

Aumentar el repertorio que los alumnos tienen de lenguaje del aula.

TB pág. 52/CB Pág. 13. Listen and chant. L/S T /Ss/IW

Recordar la historia de la unidad. Hacer un librito con el recortable de la página 69 del Activity Book. Ordenar las viñetas guiándose por la grabación. Leer el cuento a un compañero.

TB pág. 53/AB pág. 13. Now make your story book. Activity Book page 69

L T/IW/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 7: Completar las viñetas de la historia con textos

R/W T /Ss/IW

167

UNIT 1. IN THE JUNGLE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 9

Repasar el vocabulario de la unidad TB pág. 54/AB pág. 57 Picture Dictionary R T/Ss ABCD 1Picture Dictionary (AB pág. 57)Portfolio (AB pág. 63)Storycards 1

Reflexionar sobre las actividades que se han realizado a lo largo de la unidad.

TB pág. 54/AB pág. 13 Let’s check! L/S T/Ss

Extender y personalizar el lenguaje de la unidad en una actividad de lectura y escritura (Portfolio).

TB pág. 54/AB pág. 63 I can read and write about animals. Read and write. Draw and write about your favourite animal.

R/W TSs/IW

Autoevaluar el aprendizaje del vocabulario y las estructuras clave, del desarrollo de las habilidades lingüísticas y de la comprensión de la información interdisciplinaria.

TB pág. 54 y 55/AB pág. 15. Stop and think about your work. Colour the pictures.

R T /Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónText display (TB pág. 55)

W T /Ss/IW

168

HALLOWEENObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Introducir el tema de Halloween. TB pág. 156. Starting the lesson. L/S T/Ss CBCD 2Cartulina naranja Presentar y practicar el vocabulario nuevo TB pág. 156/CB pág. 54. Listen and repeat. L/R/S T /Ss

Practicar la comprensión oral. Identificar el vocabulario nuevo.

TB pág. 156/CB pág. 54. Listen and answer. L/S T/Ss

Practicar la expresión oral escrita. Preparar y representar un sketch.

TB pág. 157/CB pág. 54. Listen, repeat and act.

L/S T/Ss/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoMake pumpkin lanterns (TB pág. 157)Actividad de ampliaciónResearch Halloween and make a classroom display (TB pág. 157).

Destrezas integradas

T /Ss/IW

169

HALLOWEENObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 2

Repaso de la información sobre Halloween. TB pág. 158. Starting the lesson. L/S T/Ss CBCD 2Fotocopias de Photocopy Master 28 Cartulina de colores, cuerda, grapadora, tijeras, una percha para elaborar un móvil.

Practicar la comprensión escrita del vocabulario nuevo

TB pág. 158/CB pág. 55. Listen and read. L/R/S T /Ss

Aprender una canción sobre el tema de Halloween.

TB pág. 158/CB pág. 55. Listen and sing. L/S T/Ss

Repasar los nombres de las cosas propias a Halloween a través de una manualidad..

TB pág. 159/CB pág. 55. Make a Halloween mobile.

L/S T/Ss

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzo A Halloween performance (TB pág. 159).

L/S T /Ss/IW

170

UNIT 2. WIZARD SCHOOL.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

El repaso del lenguaje del aula. TB pág. 56 Start the lesson L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards: material escolarGranny’s attic box.Classroom English posterFotocopias de Photocopy Master 8

Presentar el vocabulario clave 1: el material escolar. Escuchar y repetir las palabras.

TB pág. 56/CB pág. 14. Listen and repeat. L/S T /Ss

Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección; el material escolar. Practicar What’s this? It’s a...

TB pág. 57/CB pág. 14. Listen, point and repeat.

L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Identificar el vocabulario clave de la lección. Escuchar y identificar la palabra repetida.

TB pág. 57/CB pág.14. Listen. What’s repeated?

L/S T/Ss

Practicar oralmente el vocabulario clave Escuchar y repetir un diálogo. Practicarlo por parejas.

TB pág. 57/CB pág. 14. Listen and repeat. Play.

L /S T /S-S

Practicar la comprensión escrita. Relacionar las palabras con los dibujos.

TB pág. 57/AB pág. 14. Write the number. R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir las etiquetas correspondientes en el dibujo

TB pág. 57/AB pág. 14. Write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 8: Write (resolver unos anagramas y escribir los nombres). Read and colour (colorear un dibujo leyendo unas instrucciones)Actividad de ampliaciónHunt the rubber (TB pág. 57)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

171

UNIT 2. WIZARD SCHOOL.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 2

Practicar el vocabulario clave 1; el material escolar. Cantar un chant.

TB pág. 58/CB pág. 15. Listen and chant. L/S/R T /Ss CBABCD 1Flashcards: material escolarStory cards 2La story card correspondiente a la viñeta 1 de cada historia

Localizar las palabras clave del cuento y repetirlas.

TB pág. 59/CB pág. 15. Listen, point and repeat.

L/S T/Ss/IW

Practicar la comprensión oral escuchando una historia.

TB pág. 59/CB pág. 15. Listen to the story L T/Ss/IW

Repasar la historia. Escuchar y ordenar las viñetas del cuento.

TB pág. 60/AB pág. 15. Listen and order. L T /Ss/IW

Practica escrita del vocabulario clave. Terminar las frases con la palabra adecuada, a partir de los dibujos.

TB pág. 60/AB pág. 15. Write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoThe chant (TB pág. 60)Actividad de ampliaciónPronunciation (TB pág. 60)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

172

UNIT 2. WIZARD SCHOOL.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 3

Participar activamente en la narración de la historia de la unidad.

TB pág. 62. Story time L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards: el material escolarStory cards 2Fotocopias de Photocopy Master 9Cuatro tarjetas grandes con frases del cuento.

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender globalmente. Presentar la estructura clave 1; I’ve got...

TB pág. 62/CB págs. 16 y 17 Read and listen to the story.

L/S/R T /Ss

Desarrollar la comprensión escrita. Relacionar los dibujos con las frases.

TB pág. 63/AB pág. 16. Match. R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Completar los bocadillos de los personajes de la historia.

TB pág. 63/AB pág 16. Follow and write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 9: Write (seguir unas líneas que unen personajes y objetos). Read and put a tick or a cross. Write (Leer las frases de una tabla y escribir si/no según corresponda. Escribir frases.Actividad de ampliaciónReading and writing spells (TB pág. 63)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

173

UNIT 2. WIZARD SCHOOL.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 4

Practicar la pronunciación. Lectura de la historia en alto. Presentar la estructura clave 2; Have you got? y respuestas breves.

TB pág. 64/CB pág. 16 y 17. Story time. R/L/S T/Ss/IW CBABCD 1Story cards 2Flashcards: el material escolarFotocopias del Photocopy Master 10

Practicar la comprensión escrita de la estructura clave 2. Responder unas preguntas escritas con la respuesta breve.

TB pág. 65/AB pág. 17. Read, complete and answer. Listen and check.

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita y oral. Completar una tabla con preguntas y respuestas. Preguntar a un compañero y rellenar la tabla con sus respuestas.

TB pág. 65/AB pág. 17. Write. Put a tick or a cross. Ask a friend and tick or cross.

W/R T/Ss/IW/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 10: Para practicar: Have you got a…? (confeccionar un recortable y jugar)Actividad de ampliaciónWriting practice of questions and short answers (TB pág. 65)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

174

UNIT 2. WIZARD SCHOOL.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 5

Repasar el vocabulario clave 1 con el Attic poster

TB pág. 66. Vocabulary review. L/S T/Ss CBABCD 1Attic poster y las pegatinasFlashcards: los lugares del Castillo / colegio; el material escolarStory cards 2

Practicar la comprensión oral. Leer, señalar y repetir las palabras.

TB pág. 66/CB pág. 18. Listen, point and repeat.

R/L/S T /Ss/IW

Practicar el vocabulario clave 2, los lugares del colegio, y la estructura. Escuchar y repetir un diálogo. Jugar un juego de memoria por parejas.

TB pág. 66/CB pág. 18. Listen and repeat. Look at the Picture and play.

L/S T/S-S

Escribir el vocabulario clave 2. Relacionar las palabras con los dibujos.

TB pág. 67/AB pág. 18. Write the number. Write.

R/W T /Ss/IW

Practicar la escritura del vocabulario. Completar las preguntas y respuestas. Pintar los objetos con el color adecuado.

TB pág. 67/AB pág. 18. Write the colour. Write.

W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoFlashcard memory game (TB pág. 67)Actividad de ampliaciónPronunciation: final consonants (TB pág. 67)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

175

UNIT 2. WIZARD SCHOOL.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 6

Practicar la comprensión y expresión oral a través de una canción

TB pág. 68. Listen and sing. L/S T/Ss CBABCD 1Song poster 2 Flashcards: los lugares del colegioSombrero de magoHojas grandes de papel

Practicar la pronunciación de los sonidos /ǽ/ y /ɑ:/. Escuchar y repetir palabras de la canción.

TB pág. 68/CB pág. 19. Listen and repeat. Listen and repeat Wally’s words.

L/R T /Ss/IW

Desarrollar la expresión oral. Repasar la historia de la unidad haciendo una representación. Volver a cantar la canción.

TB pág. 68/CB pág. 19. Act out the story. Sing the song.

S T/Ss/IW

Consolidar el lenguaje de la canción. Rellenar los huecos de la canción con las palabras del cuadro. Escuchar y comprobar

TB pág. 69/AB pág. 19. Write. Listen and check.

W/L T /Ss/IW

Practicar el vocabulario clave con la estructura. Dibujar un mago y rellenar el texto a partir del dibujo.

TB pág. 69/AB pág.19. Draw a wizard. Write. W T /Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónExtender y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónClassroom display of wizards (TB pág. 69)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

176

UNIT 2. WIZARD SCHOOL.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Repasar la canción de la lección anterior. TB pág. 70. Review the song L/S T/Ss CBABCD 1Song poster 2Cross-curricular card 2

Sesi

ón 7

Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real, enlazando con otra asignatura del Plan de Estudios: ciencias sociales (los castillos). Leer unos textos y relacionarlos con las fotos. Responder una pregunta sobre el tema interdisciplinario.

TB pág. 70/CB pág. 20. Listen, read and match. What defences has each castle got?

L/R/S T/Ss

Practicar la escritura del lenguaje de la lección. Completar las etiquetas en un dibujo y escribir un texto a partir del dibujo y la información en el cuadro.

TB pág. 71/AB pág. 20. Label the castle. Write about the castle.

W T /Ss

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y extender vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesProject on castles and maps (TB pág. 71) Destrezas

integradasT /Ss/IW

177

UNIT 2. WIZARD SCHOOL.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 8

Repasar y consolidar el vocabulario y la estructura clave de la unidad mediante un sketch

TB pág. 72. Listen and act. L/S T/Ss CBABCD 1Story cards 2Flashcards: el material escolar y los lugares del colegioClassroom English posterFotocopias de Photocopy Master 11

Aumentar el repertorio que los alumnos tienen de lenguaje del aula.

TB pág. 72/CB Pág. 21. Listen and chant. L/S T /Ss/IW

Recordar la historia de la unidad. Hacer un librito con el recortable de la página 71 del Activity Book. Ordenar las viñetas guiándose por la grabación. Leer el cuento a un compañero.

TB pág. 73 /AB pág. 71. Now make your story book. Activity Book page 71

L T/IW/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 11: Completar las viñetas de la historia con textos

R/W T /Ss/IW

178

UNIT 2. WIZARD SCHOOL.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 9

Repasar el vocabulario de la unidad TB pág. 74/AB pág. 58 Picture Dictionary R T/Ss ABCD 1Clasroom English posterPicture Dictionary (AB pág. 58)Portfolio (AB pág. 64)Storycards 2

Reflexionar sobre las actividades que se han realizado a lo largo de la unidad.

TB pág. 74/AB pág. 21 Let’s check! L/S T/Ss

Extender y personalizar el lenguaje de la unidad en una actividad de lectura y escritura (Portfolio).

TB pág. 7/AB pág. 64 I can read and write about school objects. Read and colour. Draw and write about your school bag.

R/W TSs/IW

Autoevaluar el aprendizaje del vocabulario y las estructuras clave, del desarrollo de las habilidades lingüísticas y de la comprensión de la información interdisciplinaria.

TB pág. 75/AB pág. 21. Stop and think about your work. Colour the pictures.

R T /Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesText display (TB pág. 75) W T /Ss/IW

179

CHRISTMAS EVEObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Introducir el tema de Christmas Eve. TB pág. 160. Starting the lesson. L/S T/Ss CBCD 2Paquetes envueltos como regalos de Navidad Una selección de tarjetas de Navidad

Presentar y practicar el vocabulario nuevo TB pág. 160/CB pág. 56. Listen and repeat. L/R/S T /Ss

Practicar la comprensión oral. Identificar el vocabulario nuevo.

TB pág. 160/CB pág. 56. Listen, count and answer.

L/S T/Ss

Practicar la expresión oral escrita. Preparar y representar un sketch.

TB pág. 161/CB pág. 56. Listen, repeat and act.

L/S T/Ss/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoMake paper chains to decorate the classroom (TB pág. 161)Actividades de ampliaciónResearch a British Christmas and make a display. (TB pág. 161)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

180

CHRISTMAS EVEObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 2

Repaso de la información sobre Christmas Eve.

TB pág. 162. Starting the lesson. L/S T/Ss CBCD 2Fotocopias de Photocopy Master 29 Cartulina de coloresUna hoja o cartulina tamaño folio para la tarjeta de Navidad, tijeras, rotuladores.

Practicar la comprensión escrita del vocabulario nuevo

TB pág. 162/CB pág. 57. Listen and read. L/R/S T /Ss

Aprender una canción tradicional navideña. TB pág. 162/CB pág. 57. Listen and sing. L/S T/Ss

Repasar los nombres de las cosas propias a Christmas a través de una manualidad..

TB pág. 163/CB pág. 57. Make a Christmas card.

L/S T/Ss

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoA Christmas performance (TB pág. 163)Actividades de ampliaciónAlternative way of teaching/revising the song (TB pág. 163)

L/S T /Ss/IW

181

UNIT 3. ACTIVITY CAMP.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

El repaso del lenguaje de aula. Practicar Have you got? + material escolar.

TB pág. 76 Start the lesson L/S T/Ss CBABCD 1Classroom English posterFlashcards: los objetos de material escolar; los deportesGranny’s attic box.Fotocopias de Photocopy Master 12

Presentar el vocabulario clave 1: los deportes. Escuchar y repetir las palabras.

TB pág. 76/CB pág. 22. Listen and repeat. L/S T /Ss

Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección; los deportes.

TB pág. 77/CB pág. 22. Listen, point and repeat.

L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Identificar el vocabulario clave de la lección. Escuchar y repetir los deportes.

TB pág. 77/CB pág. 22. Listen. What activity is it?

L/S T/Ss

Practicar oralmente el vocabulario clave. Escuchar y repetir un diálogo. Practicarlo por parejas.

TB pág. 77/CB pág. 22. Listen and repeat. Play.

L /S T /S-S

Practicar la comprensión escrita. Relacionar las palabras con los dibujos.

TB pág. 77/AB pág. 22. Match. R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir las etiquetas correspondientes en el dibujo

TB pág. 77/AB pág. 22. Write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 12: Write and match (resolver unos anagramas y escribir los nombres. Relacionarlos con un dibujo). Write (observar unos dibujos y completar los términos)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

182

UNIT 3. ACTIVITY CAMP.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 2

Practicar el vocabulario clave 1; los deportes. Cantar un chant.

TB pág. 78/CB pág. 23. Listen and chant. L/S/R T /Ss CBABCD 1Flashcards: los deportes Story cards 3La story card correspondiente a la viñeta 1 de cada historia

Localizar las palabras clave del cuento y repetirlas.

TB pág. 78/CB pág. 23. Listen, point and repeat.

L/S T/Ss/IW

Practicar la comprensión oral escuchando una historia.

TB pág. 80/CB pág. 23. Listen to the story L T/Ss/IW

Completar un nuevo verso de la canción, personalizándolo.

TB pág. 80/AB pág. 23. Listen and order. L T /Ss/IW

Practica escrita del vocabulario clave. Completar frases y relacionarlas con los dibujos.

TB pág. 80/AB pág. 23. Write and match. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoTalking about the pictures (TB pág. 80)Actividad de ampliaciónPronunciation and rhymes (TB pág. 80)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

183

UNIT 3. ACTIVITY CAMP.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 3

Participar activamente en la narración de la historia de la unidad.

TB pág. 82. Story time L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards: los deportes Story cards 3Fotocopias de Photocopy Master 13

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender globalmente. Presentar la estructura clave 1; I can / can’t

TB pág. 82/CB págs. 24 y 25. Read and listen to the story.

L/S/R T /Ss

Desarrollar la comprensión escrita. Relacionar las frases con los dibujos

TB pág. 83/AB pág. 24. Match. R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Escribir frases para cada personaje a partir de los dibujos.

TB pág. 83/AB pág. 24. Write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 13: Put a tick or a cross. Write (Indicar en una tabla las actividades que unos niños pueden o no pueden hacer).Draw and writhe about yourself (dibujar lo que los niños saben o no saben hacer y escribir las frases correspondientes).Actividad de ampliaciónMinimal pairs pronunciation practice of can y can’ t (TB pág. 83)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

184

UNIT 3. ACTIVITY CAMP.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 4

Practicar la pronunciación. Lectura de la historia en alto. Presentar la estructura clave 2; Can you ...?

TB pág. 84/CB pág. 24 y 25. Story time. R/L/S T/Ss/IW CBABCD 1Story cards 3Flashcards: los animales Fotocopias del Photocopy Master 14

Practicar la comprensión escrita de la estructura clave 2. Responder unas preguntas a partir del dibujo. Escuchar y comprobar.

TB pág. 85/AB pág. 25. Write. Listen and check.

R/W/L T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Completar una tabla con las preguntas y respuestas. Preguntar a un compañero y rellenar la tabla con sus respuestas.

TB pág. 85/AB pág. 25. Write. Put a tick or a cross. Ask a friend and tick or cross

W/R T/Ss/IW/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 14: Para practicar: Can you…? (confeccionar un recortable y jugar)Actividad de ampliaciónMime game: Can you do it? (TB pág. 85)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

185

UNIT 3. ACTIVITY CAMP.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 5

Repasar el vocabulario clave 1 con el Attic poster

TB pág. 86. Vocabulary review. L/S T/Ss CBABCD 1Attic poster y las pegatinasFlashcards: los deportes; los instrumentos musicales Story cards 3

Practicar la comprensión oral. Leer, señalar y repetir las palabras.

TB pág. 86/CB pág. 26. Listen, point and repeat.

R/L/S T /Ss/IW

Practicar el vocabulario clave 2, los instrumentos musicales, y la estructura. Escuchar y repetir un diálogo. Jugar un juego de memoria por parejas.

TB pág. 86/CB pág. 26. Listen and repeat. Play the memory game.

L/S T/S-S

Escribir el vocabulario clave 2. Buscar las palabras en una sopa de letras, a partir de los dibujos. Escribir las palabras.

TB pág. 87/AB pág. 26. Look . Write. R/W T /Ss/IW

Practicar la escritura del vocabulario. Escribir sobre las habilidades de los personajes.

TB pág. 87/AB pág. 26. Read and put a tick or a cross. Write.

W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoMaking musical instruments (TB pág. 87) Actividad de ampliaciónWriting sentences with She/he can play + instrument (TB pág. 87)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

186

UNIT 3. ACTIVITY CAMP.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 6

Practicar la comprensión y expresión oral a través de una canción

TB pág. 88. Listen and sing. L/S T/Ss CBABCD 1Song poster 3Flashcards: los deportes; los instrumentos musicales

Practicar la pronunciación del sonido /s/ + consonante. Escuchar y repetir palabras de la canción.

TB pág. 88/CB pág. 27. Listen and repeat. Listen and repeat Charlie’s words.

L/R T /Ss/IW

Desarrollar la expresión oral. Repasar la historia de la unidad haciendo una representación. Volver a cantar la canción.

TB pág. 88/CB pág. 27. Act out the story. Sing the song.

S T/Ss/IW

Consolidar el lenguaje de la canción. Rellenar los huecos de la canción con las palabras del cuadro. Escuchar y comprobar

TB pág. 89/AB pág. 27. Write. Listen and check.

W/L T /Ss/IW

Practicar la formación escrita del vocabulario clave. Escribir frases a partir de los dibujos.

TB pág. 89/AB pág. 27. Write. W/R T /Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoTongue twister (TB pág. 89) Actividad de ampliaciónInvent extra verses for the song (TB pág. 89)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

187

UNIT 3. ACTIVITY CAMP.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 7

Repasar la canción de la lección anterior. TB pág. 90. Review the song L/S T/Ss CBABCD 1Song poster 3Cross-curricular card 3

Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real, enlazando con otra asignatura del Plan de Estudios: Educación musical (secciones de la orquesta). Leer unos textos y relacionarlos con las fotos. Responder una pregunta sobre el tema interdisciplinario.

TB pág. 90/CB pág. 28. Listen, read and match. What’s the name of each section in the orchestra?

L/R/S T/Ss

Practicar la escritura del lenguaje de la lección. Relacionar los instrumentos con su sección de la orquesta. Escribir las secciones.

TB pág. 91/AB pág. 28. Match. Write. W T /Ss

Personalizar el lenguaje y el concepto de la lección. Hacer un dibujo y completar un texto sobre él.

TB pág. 91/AB pág. 28. Invent you own music group. Draw and write.

W T/Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y extender vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónProject on instruments in an orchestra (TB pág. 91)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

188

UNIT 3. ACTIVITY CAMP.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 8

Repasar y consolidar el vocabulario y la estructura clave de la unidad mediante un sketch

TB pág. 92./CB pág. 29. Listen and act. L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards: los instrumentos y los deportesStory cards 3 Classroom English posterFotocopias de Photocopy Master 15

Aumentar el repertorio que los alumnos tienen de lenguaje del aula.

TB pág. 92/CB pág. 29. Listen and chant. L/S T /Ss/IW

Recordar la historia de la unidad. Hacer un librito con el recortable de la página 73 del Activity Book. Ordenar las viñetas guiándose por la grabación. Leer el cuento a un compañero.

TB pág. 92 y 53/AB pág. 73. Now make your story book. Activity Book page 73

L T/IW/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 15: Completar las viñetas de la historia con textos

R/W T /Ss/IW

189

UNIT 3. ACTIVITY CAMP.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 9

Repasar el vocabulario de la unidad TB pág. 94/AB pág. 59 Picture Dictionary R T/Ss ABCD 1Picture Dictionary (AB pág. 59)Portfolio (AB pág. 65)Story cards 3

Reflexionar sobre las actividades que se han realizado a lo largo de la unidad.

TB pág. 94/AB pág. 29 Let’s check! L/S T/Ss

Extender y personalizar el lenguaje de la unidad en una actividad de lectura y escritura (Portfolio).

TB pág. 94/AB pág. 65 I can read and write about hobbies. Read and write. Write and draw about your hobbies.

R/W TSs/IW

Autoevaluar el aprendizaje del vocabulario y las estructuras clave, del desarrollo de las habilidades lingüísticas y de la comprensión de la información interdisciplinaria.

TB pág. 95/AB pág. 29. Stop and think about your work. Colour the pictures.

R T /Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoText display (TB pág. 95)

W T /Ss/IW

190

HOBBIESObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Introducir el tema de los hobbies. TB pág. 168. Starting the lesson. L/S T/Ss CBCD 2Presentar y practicar el vocabulario nuevo TB pág. 168/CB pág. 60. Look at the photo

and find. Listen and repeat.L/R/S T /Ss

Practicar la comprensión escrita. Identificar el vocabulario nuevo y responder preguntas sobre el tema.

TB pág. 169/CB pág. 60. Listen and read. L/R T/Ss

Actividades adicionalesAmpliaciónPracticar y extender vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónMake a hobbies survey of the class (TB pág. 169)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

HOBBIESObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 2

Repaso de la información sobre los hobbies TB pág. 170. Starting the lesson. L/S T/Ss CBCD 2Cartulina de coloresUna hoja de papel o cartulina tamaño folio tijeras, rotuladores.

Practicar la comprensión oral del vocabulario nuevo

TB pág. 170/CB pág. 61. Listen and repeat.Listen and say the number.

L/S T /Ss

Aprender un chant relacionado con el tema. TB pág. 170/CB pág. 61. Listen and chant. L/S T/Ss

Repasar el vocabulario clave a través de una manualidad..

TB pág. 171/CB pág. 61. Make a football scarf and chant again

L/S T/Ss

Actividades adicionales Actividades adicionales

191

UNIT 4. ALIEN FOOD.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

El repaso del lenguaje del aula. TB pág. 96 Start the lesson L/S T/Ss CBABCD 1Classroom English posterFlashcards: los alimentosGranny’s attic box.Fotocopias de Photocopy Master 16Hojas grandes de papel

Presentar el vocabulario clave 1: los alimentos. Escuchar y repetir las palabras.

TB pág. 96/CB pág. 30. Listen and repeat. L/S T /Ss

Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección; los alimentos. Practicar Have you got..?

TB pág. 97/CB pág. 30. Listen, point and repeat.

L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Identificar el vocabulario clave de la lección. Escuchar e identificar el alimento que falta en la lista.

TB pág.97/CB pág. 30. Listen. What ‘s missing?

L/S T/Ss

Practicar oralmente el vocabulario clave y la estructura repasada: What’s this? It’s a/an Escuchar y repetir un diálogo. Practicarlo por parejas.

TB pág. 97/CB pág. 30. Listen and repeat. Play.

L /S T /S-S

Practicar la comprensión escrita. Relacionar las palabras con los dibujos.

TB pág. 97/AB pág. 30. Write the number. R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir las etiquetas correspondientes en el dibujo

TB pág. 97/AB pág. 30. Write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 16: Write (escribir los nombres de los alimentos). Write the differences (observar unos dibujos y localizar unas diferencias)Actividad de ampliaciónMake a healthy food poster (TB pág. 97)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

192

UNIT 4. ALIEN FOOD.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 2

Practicar el vocabulario clave 1; los alimentos. Cantar un chant.

TB pág. 98/CB pág. 31. Listen and chant. L/S/R T /Ss CBABCD 1Flashcards: los alimentos Story cards 4La story card correspondiente a la viñeta 1 de cada historia

Localizar las palabras clave del cuento y repetirlas.

TB pág. 99/CB pág. 31. Listen, point and repeat.

L/S T/Ss/IW

Practicar la comprensión oral escuchando una historia.

TB pág. 99/CB pág. 31. Listen to the story L T/Ss

Repasar la historia. Escuchar y ordenar las viñetas.

TB pág. 99/AB pág. 31. Listen and order. L T /Ss/IW

Practica escrita y oral del vocabulario clave. Escribir sobre la comida favorita y la de tres compañeros..

TB pág. 100/AB pág. 31. Write and draw about yourself. Ask 3 friends, write and draw.

W/S T/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoTalking about the pictures (TB pág. 100)Actividad de ampliaciónInvent a new verse for the chant (TB pág. 100)

DESTREZAS

INTEGRADAS

T /Ss/IW

193

UNIT 4. ALIEN FOOD.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 3

Participar activamente en la narración de la historia de la unidad.

TB pág. 102. Story time L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards: los alimentosStory cards 4Fotocopias de Photocopy Master 17

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender globalmente. Presentar la estructura clave 1; I like / I don’t like...

TB pág. 102/CB págs. 32 y 33. Read and listen to the story.

L/S/R T /Ss

Desarrollar la comprensión escrita. Escuchar y escribir sobre los gustos de los personajes.

TB pág. 103/AB pág. 32. Listen and draw mouths. Write.

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Escribir párrafos a partir de los dibujos.

TB pág. 103/AB pág. 32. Write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 17:Look (descifrar unas frases codificadas con la ayuda de un código). Write about yourself and draw. Match (escribir a cerca de sus gustos. Hacer dibujos y relacionarlos con las frases adecuadas).Actividad de ampliaciónI like chocolate and ice cream (TB pág. 103)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

194

UNIT 4. ALIEN FOOD.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 4

Practicar la pronunciación. Lectura de la historia en alto. Presentar la estructura clave 2; Do you like...? y respuestas cortas

TB pág. 44/CB pág. 32 y 33. Story time. R/L/S T/Ss/IW CBABCD 1Story cards 4Flashcards: los alimentos Fotocopias del Photocopy Master 18

Practicar la comprensión escrita de la estructura clave 2. Completar las respuestas cortas a partir de los dibujos.

TB pág. 45/AB pág. 33. Write. Listen and check.

R/W/L T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Completar una tabla con las preguntas y respuestas. Preguntar a un compañero y rellenar la tabla con sus respuestas.

TB pág. 45/AB pág. 33. Write. Put a tick or a cross. Ask a friend and tick or cross.

W/R T/Ss/IW/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 18:Para practicar: Do you like…? (confeccionar un recortable y jugar)Writing practice of questions and short answers (TB pág. 105)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

195

UNIT 4. ALIEN FOOD.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 5

Repasar el vocabulario clave 1 con el Attic poster

TB pág. 106. Vocabulary review. L/S T/Ss CBABCD 1Attic poster y las pegatinasFlashcards: los alimentos de la fiambrera; las comidas escolaresStory cards 4

Practicar la comprensión oral. Leer, señalar y repetir las palabras.

TB pág. 106/CB pág. 34. Listen, point and repeat.

R/L/S T /Ss/IW

Practicar el vocabulario clave 2, las comidas del colegio, y la estructura. Escuchar y repetir un diálogo. Jugar un juego por parejas.

TB pág. 106/CB pág. 34. Listen and repeat. Look at the pictures and play.

L/S T/S-S

Escribir el vocabulario clave 2. Completar un crucigrama a partir de los dibujos.

TB pág. 107/AB pág. 34. Write. W T /Ss/IW

Practicar la escritura del vocabulario. Completar los bocadillos de los personajes a partir de los dibujos.

TB pág. 107/AB pág. 34. Read and put a tick or a cross. Write.

W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoFavourite family lunches (TB pág. 107)Actividad de ampliaciónMake a healthy salad (TB pág. 107)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

196

UNIT 4. ALIEN FOOD.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 6

Practicar la comprensión y expresión oral a través de una canción

TB pág. 108. Listen and sing. L/S T/Ss CBABCD 1Song poster 4Flashcards: los alimentos de la fiambrera y las comidas escolares

Practicar la pronunciación de los sonidos /ɪ/ y /i:/. Escuchar y repetir palabras de la canción.

TB pág. 109/CB pág. 35. Listen and repeat. Listen and repeat Mike’s words.

L/R T /Ss/IW

Desarrollar la expresión oral. Repasar la historia de la unidad haciendo una representación. Volver a cantar la canción.

TB pág. 109/CB pág. 35. Act out the story. Sing the song.

S T/Ss/IW

Consolidar el lenguaje de la canción. Rellenar los huecos de la canción con las palabras del cuadro. Escuchar y comprobar

TB pág. 109/AB pág. 35. Write. Listen and check.

W/L T /Ss/IW

Practicar la expresión escrita del vocabulario clave. Rellenar los bocadillos de los personajes a partir de los dibujos. Pintar y escribir con información personal.

TB pág. 109/AB pág. 35. Write. Draw yourself and write.

W/R T /Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónPracticar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónInvent extra verses for the song (TB pág. 109)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

197

UNIT 4. ALIEN FOOD.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Repasar la canción de la lección anterior. TB pág. 110. Review the song L/S T/Ss CBABCD 1Song poster 4Cross-curricular card 4 Flashcards: de la unidad 3 (run, ride a bike)

Sesi

ón 7

Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real, enlazando con otra asignatura del Plan de Estudios: ciencias naturales (el espacio). Leer unos textos y relacionarlos con las fotos. Responder una pregunta sobre el tema interdisciplinario.

TB pág. 110/CB pág. 36. Listen, read and match. How is life in space different from life on earth?

L/R/S T/Ss

Practicar la escritura del lenguaje de la lección. Completar una diagrama de Venn con las actividades.

TB pág. 111/AB pág. 36. Read and write S, E or SE. Write.

R/W T /Ss

Personalizar el lenguaje y el concepto de la lección. Escribir párrafos sobre actividades que se pueden hacer en el espacio y en la tierra.

TB pág. 111/AB pág. 36. Write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y extender vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónProject on life in space (TB pág. 111)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

198

UNIT 4. ALIEN FOOD.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 8

Repasar y consolidar el vocabulario y la estructura clave de la unidad mediante un sketch

TB pág. 112. Listen and act. L/S T/Ss CBABCD 1Story cards 4Flashcards: los alimentos Classroom English posterFotocopias de Photocopy Master 19Cartones de comida o bebida vacías.

Aumentar el repertorio que los alumnos tienen de lenguaje del aula.

TB pág. 112/CB Pág. 13. Listen and chant. L/S T /Ss/IW

Recordar la historia de la unidad. Hacer un librito con el recortable de la página 75 del Activity Book. Ordenar las viñetas guiándose por la grabación. Leer el cuento a un compañero.

TB pág 113/AB pág. 13. Now make your story book. Activity Book page 75

L T/IW/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 19: Completar las viñetas de la historia con textos

R/W T /Ss/IW

199

UNIT 4. ALIEN FOOD.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 9

Repasar el vocabulario de la unidad TB pág. 114/AB pág. 60 Picture Dictionary R T/Ss ABCD 1Picture Dictionary (AB pág. 60)Portfolio (AB pág. 66)Storycards 1

Reflexionar sobre las actividades que se han realizado a lo largo de la unidad.

TB pág. 114/AB pág. 37 Let’s check! L/S T/Ss

Extender y personalizar el lenguaje de la unidad en una actividad de lectura y escritura (Portfolio).

TB pág. 114/AB pág. 63 I can read and write about food. Read and put a tick or a cross. Draw and write about your favourite lunch.

R/W TSs/IW

Autoevaluar el aprendizaje del vocabulario y las estructuras clave, del desarrollo de las habilidades lingüísticas y de la comprensión de la información interdisciplinaria.

TB pág. 115/AB pág. 37. Stop and think about your work. Colour the pictures.

R T /Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónText display (TB pág. 115)

W T /Ss/IW

200

EASTERObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Introducir el tema de la Semana Santa. TB pág. 156. Starting the lesson. L/S T/Ss CBCD 2Presentar y practicar el vocabulario nuevo TB pág. 164/CB pág. 58. Listen and repeat. L/R/S T /Ss

Practicar la comprensión oral. Identificar el vocabulario nuevo.

TB pág. 164/CB pág. 58. Listen and answer. L/S T/Ss

Practicar la expresión oral escrita. Preparar y representar un sketch.

TB pág. 165/CB pág. 58. Listen, repeat and act.

L/S T/Ss/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoElaborar cestas de cartón de Semana Santa (TB pág. 165)Actividad de ampliaciónObtener información sobre la Semana Santa (TB pág. 165)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

201

EASTERObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 2

Repaso de la información sobre la Semana Santa.

TB pág. 166. Starting the lesson. L/S T/Ss CBCD 2Fotocopias de Photocopy Master 30 Dibujos o fotos de cosas relacionados con la Semana Santa británica.

Practicar la comprensión escrita del vocabulario nuevo

TB pág. 166/CB pág. 59. Listen and read. L/R/S T /Ss

Aprender una canción sobre el tema de Easter.

TB pág. 166/CB pág. 59. Listen and sing. L/S T/Ss

Repasar los nombres de las cosas propias a la Semana Santa a través de una manualidad..

TB pág. 167/CB pág. 59. Make egg decorations

L/S T/Ss

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzo An Easter performance (TB pág. 167).

L/S T /Ss/IW

202

UNIT 5 THE ROBBER’S CLOTHES.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

El repaso de la Unidad de Introducción y el lenguaje del aula.

TB pág. 116 Start the lesson L/S T/Ss CBABCDs 1 y 2Classroom English posterFlashcards: las prendas de vestirGranny’s attic box.Fotocopias de Photocopy Master 20Hojas grandes de papel

Presentar el vocabulario clave 1: los animales. Escuchar y repetir las palabras.

TB pág. 116/CB pág. 38. Listen and repeat. L/S T /Ss

Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección; las prendas de vestir

TB pág. 116/CB pág. 38. Listen, point and repeat.

L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Identificar el vocabulario clave de la lección. Escuchar y repetir las prendas de vestirIdentificar la siguiente palabra de la lista.

TB pág. 117/CB pág. 38. Listen. What’s next?

L/S T/Ss

Practicar oralmente el vocabulario Escuchar y repetir un diálogo. Practicarlo por parejas.

TB pág. 117/CB pág. 38. Listen and repeat. Play.

L /S T /S-S

Practicar la comprensión escrita. Relacionar las palabras con los dibujos.

TB pág. 117/AB pág. 38. Match. R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir las etiquetas correspondientes en el dibujo

TB pág. 117/AB pág. 38. Write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 20: Find and write (localizar las coordenadas de una tabla con ropa).Colour. Draw, colour and writer (colorear un dibujo leyendo unas instrucciones)Actividad de ampliaciónMake a clothes shop window (TB pág.117)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

203

UNIT 5 THE ROBBER’S CLOTHES.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 2

Practicar el vocabulario clave 1; las prendas de vestir. Cantar un chant.

TB pág. 118/CB pág. 39. Listen and chant. L/S/R T /Ss CBABCD 2Flashcards: las prendas de vestirStory cards 5La Story card correspondiente a la viñeta 1 de cada historia

Localizar las palabras clave del cuento y repetirlas.

TB pág. 118/CB pág. 39. Listen, point and repeat.

L/S T/Ss/IW

Practicar la comprensión oral escuchando una historia.

TB pág. 119/CB pág. 39. Listen to the story L T/Ss/IW

Repasar la historia. Escuchar y ordenar las viñetas.

TB pág. 120/AB pág. 39. Listen and order. L T /Ss/IW

Practica escrita del vocabulario clave. Escribir las prendas de vestir a partir de los dibujos y pintarlas.

TB pág. 120/AB pág. 39. Count, write and colour.

W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoTalking about the pictures (TB pág. 120)Actividad de ampliaciónAct out a scene at the lost property office. (TB pág.120)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

204

UNIT 5 THE ROBBER’S CLOTHES.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 3

Participar activamente en la narración de la historia de la unidad.

TB pág. 122. Story time L/S T/Ss CBABCD 2Flashcards: las prendas de vestir Story cards 5Fotocopias de Photocopy Master 21

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender globalmente. Presentar la estructura clave 1; He’s / She’s wearing.. .

TB pág. 122/CB págs. 40 y 41. Read and listen to the story.

L/S/R T /Ss

Desarrollar la comprensión escrita. Escribir si las frases son verdaderas o falsas a partir del dibujo.

TB pág. 123/AB pág. 40. Read and write True or False

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Colorear los dibujos y escribir dos párrafos a partir de ellos.

TB pág. 123/AB pág. 40. Colour and write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 21: Write the differences (escribir frases describiendo las diferencias entre dos payasos). Look at the pictures and write. Draw (Leer unas frases y relacionarlas con una letra. Escribir dos frases más y hacer los dibujos correspondientes).Actividad de ampliación Family portraits (TB pág.123)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

205

UNIT 5 THE ROBBER’S CLOTHES.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 4

Practicar la pronunciación. Lectura de la historia en alto. Presentar la estructura clave 2; Is he / she wearing..?

TB pág. 124/CB pág. 40 y 41. Story time. R/L/S T/Ss/IW CBABCD 2Story cards 5Flashcards: las prendas de vestirFotocopias del Photocopy Master 22

Practicar la comprensión oral de la estructura clave 2. Escuchar e identificar el personaje en el dibujo.

TB pág. 125/AB pág. 41. Listen and write the number

L T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir respuestas y preguntas a partir del dibujo.

TB pág. 125/AB pág. 41. Look at the picture and answer. Write the questions.

W/R T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 22: Para practicar: Is she/he wearing …? (confeccionar un recortable y jugar)Actividad de ampliaciónDraw a character for an identity parade and play. (TB pág.125)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

206

UNIT 5 THE ROBBER’S CLOTHES.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 5

Repasar el vocabulario clave 1 con el Attic poster

TB pág. 126. Vocabulary review. L/S T/Ss CBABCD 2Attic poster y las pegatinasFlashcards: las prendas de vestir; la ropa de veranoStory cards 5Folios y hojas grandes de papel.

Practicar la comprensión oral. Leer, señalar y repetir las palabras.

TB pág. 126/CB pág. 42. Listen, point and repeat.

R/L/S T /Ss/IW

Practicar el vocabulario clave 2, la ropa de verano, y la estructura. Escuchar y repetir un diálogo. Jugar un juego de memoria por parejas.

TB pág. 126/CB pág. 42. Listen and repeat. Look at the picture and play.

L/S T/S-S

Escribir el vocabulario clave 2. Jugar un bingo, Pintar las prendas azul o rojo, escuchar el profesor y jugar.

TB pág. 127/AB pág. 42. Colour red and blue and write. Play bingo!

W T /Ss/IW

Practicar la lectura y escritura del vocabulario. Colorear un dibujo a partir del texto. Colorear otro dibujo y escribir un texto a partir de él.

TB pág. 127/AB pág. 42. Read and colour. Colour and write.

R/W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoSeaside frieze (TB pág. 127)Actividad de ampliaciónThe doll’s new clothes (TB pág.127)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

207

UNIT 5. THE ROBBER’S CLOTHES.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 6

Practicar la comprensión y expresión oral a través de una canción

TB pág. 128/CB pág. 43. Listen and sing. L/S T/Ss CBABCD 2Song poster 5Flashcards: las prendas de vestir

Practicar la pronunciación de los sonidos /ʃ/ y /s/. Escuchar y repetir palabras de la canción.

TB pág. 128/CB pág. 43. Listen and repeat. Listen and repeat the policewoman’s words.

L/R T /Ss/IW

Desarrollar la expresión oral. Repasar la historia de la unidad haciendo una representación. Volver a cantar la canción.

TB pág. 129/CB pág. 43. Act out the story. Sing the song.

S T/Ss/IW

Consolidar el lenguaje de la canción. Colorear los dibujos a partir de la letra de la canción. Rellenar los huecos en el texto con las palabras del cuadro. Escuchar y comprobar

TB pág. 129/AB pág. 43. Write and colour. Listen and check.

R/W/L T /Ss/IW

Practicar el vocabulario y la estructura clave. Colorear un dibujo a partir del texto. Dibujar un autorretrato y escribir u texto a partir de él.

TB pág. 129/AB pág. 43. Read and colour. Draw yourself and write.

W/R T /Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoTongue twister (TB pág. 129)Actividad de ampliaciónInvent extra verses for the song (TB pág.129)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

208

UNIT 5 THE ROBBER’S CLOTHES.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 7

Repasar la canción de la lección anterior. TB pág. 130. Review the song L/S T/Ss CBABCD 2Song poster 5Cross-curricular card 5Reproducciones de pinturas

Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real, enlazando con otra asignatura del Plan de Estudios: educación artística (artistas famosas). Leer unos textos y relacionarlos con las ilustraciones. Responder una pregunta sobre el tema interdisciplinario.

TB pág. 130/CB pág. 12. Listen, read and match. What can you see in each painting?

L/R/S T/Ss

Practicar la escritura del lenguaje de la lección. Colorear los dibujos y escribir textos a partir de ellos.

TB pág. 131/AB pág. 12. Match and colour Write.

W T /Ss

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y extender vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónProject on artists (TB pág. 131)

R/W T /Ss/IW

209

UNIT 5 THE ROBBER’S CLOTHES.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 8

Repasar y consolidar el vocabulario y la estructura clave de la unidad mediante un sketch

TB pág. 132. Listen and act. L/S T/Ss CBABCD 2Story cards 5Flashcards: las prendas de vestir; la ropa de veranoClassroom English posterFotocopias de Photocopy Master 23

Aumentar el repertorio que los alumnos tienen de lenguaje del aula.

TB pág. 132/CB Pág. 13. Listen and chant. L/S T /Ss/IW

Recordar la historia de la unidad. Hacer un librito con el recortable de la página 77 del Activity Book. Ordenar las viñetas guiándose por la grabación. Leer el cuento a un compañero.

TB pág. 133/AB pág. 13. Now make your story book. Activity Book page 77

L T/IW/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 23: Completar las viñetas de la historia con textos

R/W T /Ss/IW

210

UNIT 5 THE ROBBER’S CLOTHES.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 9

Repasar el vocabulario de la unidad TB pág. 134/AB pág. 61 Picture Dictionary R T/Ss ABCD 2Classroom English posterPicture Dictionary (AB pág. 61)Portfolio (AB pág. 67)Storycards 5

Reflexionar sobre las actividades que se han realizado a lo largo de la unidad.

TB pág. 134/AB pág. 45 Let’s check! L/S T/Ss

Extender y personalizar el lenguaje de la unidad en una actividad de lectura y escritura (Portfolio).

TB pág. 134/AB pág. 63 I can read and write about clothes. Read and colour. Draw yourself. Write.

R/W TSs/IW

Autoevaluar el aprendizaje del vocabulario y las estructuras clave, del desarrollo de las habilidades lingüísticas y de la comprensión de la información interdisciplinaria.

TB pág. 135/AB pág. 45. Stop and think about your work. Colour the pictures.

R T /Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónText display (TB pág. 135)

W T /Ss/IW

211

FASHIONObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Introducir el tema de la moda. TB pág. 172. Starting the lesson. L/S T/Ss CBCD 2La Story card de la unidad 5 que muestra a Shane el ladrón

Presentar y practicar el vocabulario nuevo. TB pág. 172/CB pág. 62. Look at the photo and find. Listen and repeat.

L/R/S T /Ss

Practicar la comprensión escrita. Identificar el vocabulario nuevo y responder preguntas sobre el tema.

TB pág. 173/CB pág. 62. Listen and read. L/R T/Ss

Actividades adicionalesRefuerzoReforzar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoMake a class Fashion poster (TB pág. 173)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

FASHIONObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 2

Repaso de la información sobre la moda TB pág. 174. Starting the lesson. L/S T/Ss CBCD 2Una hoja de papel tamaño A3 por niño

Practicar la comprensión oral del vocabulario nuevo.

TB pág. 174/CB pág. 63. Listen and repeat.Listen and say the number.

L/S T /Ss

Aprender un a canción relacionada con el tema.

TB pág. 174/CB pág. 63. Listen and sing. L/S T/Ss

Repasar el vocabulario clave a través de una manualidad.

TB pág. 175/CB pág. 63. Make a hat and sing again

L/S T/Ss

Actividades adicionales Actividades adicionales

212

UNIT 6. HAUNTED HOUSE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

El repaso de la Unidad de Introducción y el lenguaje del aula.

TB pág. 136 Start the lesson L/S T/Ss CBABCD 2Classroom English posterFlashcards: los mueblesGranny’s attic box.Fotocopias de Photocopy Master 24Una hoja de papel tamaño A3 por alumno

Presentar el vocabulario clave 1: los muebles. Escuchar y repetir las palabras.

TB pág. 136/CB pág. 46. Listen and repeat. L/S T /Ss

Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección; los muebles. Practicar What’s....

TB pág. 137/CB pág. 46. Listen, point and repeat.

L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Identificar el vocabulario clave de la lección. Escuchar y reconocer los muebles.

TB pág. 137/CB pág. 46. Listen. What is it? L/S T/Ss

Practicar oralmente el vocabulario clave y la estructura repasada: What’s..? Is it a...? Escuchar y repetir un diálogo. Practicarlo por parejas.

TB pág. 137/CB pág. 46. Listen and repeat. Play.

L /S T /S-S

Practicar la comprensión escrita. Relacionar las palabras con los dibujos y escribir el número.

TB pág. 137/AB pág. 46. Write the number. R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir las etiquetas correspondientes en el dibujo

TB pág. 137/AB pág. 46. Write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 24: Draw and write (completar unos dibujos simétricos y escribir sus nombres). Write and match (descifrar unos anagramas y escribir las palabras. relacionarlas con su correspondiente dibujo).Actividad de ampliaciónDesigner classrooms (TB pág. 137)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

213

UNIT 6. HAUNTED HOUSE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 2

Practicar el vocabulario clave 1; los muebles. Cantar un chant.

TB pág. 138/CB pág. 47. Listen and chant. L/S/R T /Ss CBABCD 2Flashcards: los muebles Story cards 6La story card correspondiente a la viñeta 1 de cada historia

Localizar las palabras clave del cuento y repetirlas.

TB pág. 138/CB pág. 47. Listen, point and repeat.

L/S T/Ss/IW

Practicar la comprensión oral escuchando una historia.

TB pág. 139/CB pág. 47. Listen to the story L T/Ss/IW

Repasar la historia. Escuchar y ordenar las viñetas del cuento.

TB pág. 139/AB pág. 47. Listen and order. L T /Ss/IW

Practica escrita y ampliación del vocabulario clave. Localizar los muebles en el dibujo y responder las preguntas por escrito.

TB pág. 140/AB pág. 47. Find and Write. R/W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoTalking about the pictures (TB pág. 140)Actividad de ampliaciónInvent a new chant using other rooms they know (TB pág. 140)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

214

UNIT 6. HAUNTED HOUSE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 3

Participar activamente en la narración de la historia de la unidad.

TB pág. 142. Story time L/S T/Ss CBABCD 2Flashcards: los muebles Story cards 6Fotocopias de Photocopy Master 25

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender globalmente. Presentar la estructura clave 1; There’s a...

TB pág. 142/CB págs. 48 y 49. Read and listen to the story.

L/S/R T /Ss

Desarrollar la comprensión escrita. Leer las frases y dibujar las fantasmas en el lugar apropiado.

TB pág. 143/AB pág. 48. Read and draw the ghosts.

R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Leer y dibujar los muebles a partir del texto. Hacer un dibujo y escribir un texto a partir de él.

TB pág. 143/AB pág. 48. Read and draw. Draw and write.

R/W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 25: Circle true or false (leer unas frases y decidir si son ciertas o no).Colour and write (colorear un dibujo con un código y escribir unas frases).Actividad de ampliaciónTell me where? (TB pág. 143)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

215

UNIT 6. HAUNTED HOUSE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 4

Practicar la pronunciación. Lectura de la historia en alto. Presentar la estructura clave 2; There isn’t a...

TB pág. 144/CB pág. 48 y 49. Story time. R/L/S T/Ss/IW CBABCD 2Story cards 6Flashcards: los muebles Fotocopias del Photocopy Master 26

Identificación de la estructura clave 2. Leer frases y elegir la verdadera. Escuchar y comprobar.

TB pág. 145/AB pág. 49. Look at the picture and tick. Listen and check

R/L T/Ss/IW

Practicar la escrita de la estructura clave. Completar unas frases a partir del dibujo.

TB pág. 145/AB pág. 49. Look and write There’s or There isn’t.

W/R T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 26: Para practicar: There is/There isn’t a.. (Confeccionar un recortable y jugar)Actividad de ampliaciónWriting practice of positive and negative sentences (TB pág . 145)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

216

UNIT 6. HAUNTED HOUSE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 5

Repasar el vocabulario clave 1 con el Attic poster

TB pág. 146. Vocabulary review. L/S T/Ss CBABCD 2Attic poster y las pegatinasFlashcards: los muebles; las preposiciones; los equipos electrónicos.Story cards 6

Practicar la comprensión y expresión oral. Leer, señalar y repetir las palabras.

TB pág. 146/CB pág. 50. Listen, point and repeat.

R/L/S T /Ss/IW

Practicar el vocabulario clave 2, los equipos electrónicos y las preposiciones. Escuchar y repetir un diálogo. Jugar un juego de memoria por parejas.

TB pág. 146/CB pág. 50. Listen and repeat. Play the memory game.

L/S T/S-S

Identificar el vocabulario clave 2. Ordenar las letras para hacer palabras y relacionarlas con los dibujos.

TB pág. 147/AB pág. 50. Write and match. W T /Ss/IW

Practicar la escritura del vocabulario. Localizar algunos de los equipos electrónicos y escribir donde están. Dibujar los demás equipos electrónicos en el dibujo a partir del texto.

TB pág. 147/AB pág. 50. Write. Read and draw.

R/W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoHide and seek in the classroom (TB pág. 147)Actividad de ampliaciónMy classroom (TB pág. 147)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

217

UNIT 6. HAUNTED HOUSE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 6

Practicar la comprensión y expresión oral a través de una canción

TB pág. 148/CB pág 52. Listen and sing. L/S T/Ss CBABCD 2Song poster 6Flashcards: los muebles; las preposiciones; los equipos electrónicos.

Practicar la pronunciación de los sonidos th y d. Escuchar y repetir palabras de la canción.

TB pág. 148/CB pág. 52. Listen and repeat. Listen and repeat the ghost’s words.

L/S T /Ss/IW

Desarrollar la expresión oral. Repasar la historia de la unidad haciendo una representación. Volver a cantar la canción.

TB pág. 148/CB pág. 52. Act out the story. Sing the song.

S T/S-S

Consolidar el lenguaje de la canción. Rellenar los huecos de la canción con las palabras del cuadro. Escuchar y comprobar

TB pág. 149/AB pág. 51. Write. Listen and check.

W/L T /Ss/IW

Practicar la forma escrita de la estructura y vocabulario clave. Colorear las fantasmas a partir del texto. Colorear las demás fantasmas y escribir frases a partir del dibujo.

TB pág. 149/AB pág. 51. Read and colour. Colour and write.

R/W T /Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoInvent actions for the song (TB pág. 149)Actividad de ampliaciónPensar en lugares de la casa donde los fantasmas puedan esconderse (TB pág. 149)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

218

UNIT 6. HAUNTED HOUSE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Repasar la canción de la lección anterior. TB pág. 150. Review the song L/S T/Ss CBABCD 2Song poster 6Cross-curricular card 6 Flashcards: los mueblesMapa de Gran BretañaUn mapamundiHojas grandes de papel

Sesi

ón 7

Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real, enlazando con otra asignatura del Plan de Estudios: ciencias sociales (viviendas del mundo). Leer unos textos y relacionarlos con las fotos. Responder una pregunta sobre el tema interdisciplinario.

TB pág. 150/CB pág. 52. Listen, read and match. What’s the name of each home?

L/R/S T/Ss

Practicar la escritura del lenguaje de la lección. Relacionar los dibujos de los exteriores e interiores de las casas. Escribir textos a partir de los dibujos.

TB pág. 151/AB pág. 52. Match the pictures and write.

W T /Ss

Personalizar el lenguaje y el concepto de la lección. Hacer un dibujo y escribir sobre la vivienda propia.

TB pág. 151/AB pág. 52. Draw and write about your home.

W T/Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y extender vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónProject on homes around the world (TB pág. 151)

Destrezas integradas

T /Ss/IW

219

UNIT 6. HAUNTED HOUSE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 8

Repasar y consolidar el vocabulario y la estructura clave de la unidad mediante un sketch

TB pág. 152. Listen and act. L/S T/Ss CBABCD 2Flashcards: los muebles; las cosas de la casa/del hogar. Story cards 6Classroom English posterFotocopias de Photocopy Master 27

Aumentar el repertorio que los alumnos tienen de lenguaje del aula.

TB pág. 152/CB Pág. 53. Listen and chant. L/S T /Ss/IW

Recordar la historia de la unidad. Hacer un librito con el recortable de la página 79 del Activity Book. Ordenar las viñetas guiándose por la grabación. Leer el cuento a un compañero.

TB pág. 153/AB pág. 53. Now make your story book.

L T/IW/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo Repasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 27: Completar las viñetas de la historia con textos

R/W T /Ss/IW

220

UNIT 6. HAUNTED HOUSE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 9

Repasar el vocabulario de la unidad TB pág. 154/AB pág. 62 Picture Dictionary R T/Ss ABCD 2Picture Dictionary (AB pág. 62)Portfolio (AB pág. 68)Storycards 6

Reflexionar sobre las actividades que se han realizado a lo largo de la unidad.

TB pág. 154/AB pág. 53 Let’s check! L/S T/Ss

Extender y personalizar el lenguaje de la unidad en una actividad de lectura y escritura (Portfolio).

TB pág. 154/AB pág. 68 I can read and write about my bedroom. Read, tick and draw. Draw and write about your bedroom.

R/W TSs/IW

Autoevaluar el aprendizaje del vocabulario y las estructuras clave, del desarrollo de las habilidades lingüísticas y de la comprensión de la información interdisciplinaria.

TB pág. 155/AB pág. 53. Stop and think about your work. Colour the pictures.

R T /Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónText display (TB pág. 155)

W T /Ss/IW

221