Overview Las máquinas nos ayudan - P.S. 197Q · 2019-11-09 · Pensar y conversar del Organizador del tema. Veo máquinas simples y máquinas compuestas.Todas las personas están

Overview Las máquinas nos ayudan

ACADEMIC LANGUAGE/SSL•Use academic vocabulary related to

the study of machines

•Use appropriate language forms toexplain and to make connections

•Develop fluency in reading, writing,listening to, and speaking Spanish

SCIENCE• Explain how machines make

work easier

•Recognize that a compound machine ismade of two or more simple machines

•Understand that people develop anduse machines to meet specific needs

READING/LANGUAGE ARTS• Learn and apply the comprehension

strategy: Making Connections

•Use the text features: Contents and Diagrams

•Write about machines

• Learn and use vocabulary related to machines

To compare progress before and afterteaching this theme, use one or more ofthe following informal assessment toolsbefore beginning the theme.

•Oral Reading Record, page 209

• Fluency Scoring Guide, page 180

•Content Vocabulary Checklist,page 231

•Oral Language DevelopmentalChecklist, page 235

Before Theme Assessment

STANDARDS Theme Materials

128

Optional ReadingVentanas a la lectoescritura Nonfiction¿Cómo funciona mi bicicleta? Level 14

Juegos mecánicos divertidos Level 16

Librito para la casa

Lección en audio

Organizador del tema Reproducibles para aprender

✁

Las máquinas nos ayudan

por

Level 23 Level 24

Libro de conceptos Libros del tema

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Instructional HighlightsKey Concepts• Machines make work easier.• A compound machine is made of

two or more simple machines.• People develop and use machines

to meet specific needs.

Comprehension StrategyMaking Connections

Key Concept Wordscuñamáquina compuestamáquina simplepalancaplano inclinado (rampa)polearueda y ejetornillo

Text FeaturesContentsDiagrams

129

Lesson 1*

Teacher’s Guide pp. 130–131

Read Las máquinas nos ayudan

• Introduce Concepts and Vocabulary

• Model and Share the Reading

*Before you begin Lesson 1, you may wantto use the Before ThemeAssessment tools listedon page 128.

Lesson 2Teacher’s Guide pp. 132–133

Reread Las máquinas nos ayudan

• Develop Concepts and Vocabulary

• Introduce theComprehension Strategy:Making Connections

• Small Group Reading

• Modeled Writing


Read Ruedas por todas partes

• Develop Concepts and Vocabulary


• Practice the Comprehension Strategy:Making Connections

• Shared Writing


Read Máquinas simples

• Review Concepts and Vocabulary


• Apply the Comprehension Strategy:Making Connections

• Guided Writing


Assessand Extend

• Rereading andAssessments

• Guided Writing

• Assessment Tools

• Optional Reading

• Home Connection

Theme Planner

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•Understand that machines make work easier

• Learn and use vocabulary related to machines

•Use photos to predict vocabulary

•Use text features, such as a diagram,to understand concepts

Realia: paper, scissors

Organizador del tema


Reproducibles para aprender page 73

Lección en audio 9

Materials

OBJECTIVES

Lesson 1 Read Las máquinas nos ayudan

Introduce Theme QuestionAsk students: ¿Qué máquinas usantodos los días? ¿Para qué las usan?¿Cómo funcionan esas máquinas? Vamosa aprender cosas sobre las máquinas.Students will also learn the languageto use when explaining informationabout machines.Turn and Talk Tell learning partners:Hagan una lista con máquinas que usantodos los días. Después, hagan unatabla de dos columnas y clasifíquenlasen máquinas que usan para trabajar ymáquinas que usan para divertirse.

Develop Oral LanguageDisplay a pair of scissors. Askstudents: ¿Para qué usan tijeras?Model sentences that include cuña, palanca, máquina simple, andmáquina compuesta: Estas tijeras estánformadas por dos máquinas simples:una cuña y una palanca. Cuando sejuntan dos o más máquinas simples seforma una máquina compuesta.

Turn and Talk Have learningpartners take turns talking aboutsimple machines and compoundmachines, using the languageforms: (Una cuña) es una máquinasimple. Las máquinas compuestas (sondos o más máquinas simples juntas.)

Introduce Theme ChantDisplay the Canto del tema on theOrganizador del tema. First, readaloud the Canto del tema. Then askfor a volunteer to read the lines ofthe Líder. Have the group respondwith the Todos lines. Have partners

use Reproducibles para aprenderpage 73 to practice reading theCanto del tema.

Introduce Key VocabularyUse the Pensar y conversar scene to teach Key Concept Words andmodel language forms.¿Qué máquinas ven en estas fotos? ¿Venuna cuña y una palanca por algún lado?¿Cómo se están utilizando?

Continue to model sentences usingthe words listed below to helpidentify objects in the scene. As youintroduce words, jot them down onchart paper. Display this Banco depalabras throughout the theme.Turn and Talk Have students workwith partners to practice using thewords and the language forms forexplaining. For example: Las máquinas compuestas .

Build BackgroundDisplay the Pensar y conversar sceneon the Organizador del tema again.Ask students: Nombren las máquinas.

Turn and Talk Have partners talkabout one machine and practicethe language forms for explaining.For example: Un (lavaplatos) nos ayuda a .

Introduce Concepts and Vocabulary

cuña plano inclinado(rampa)

máquinacompuesta

polea

máquina simple rueda y eje

palanca tornillo

130

Organizador del tema: Las m

áquinas nos ayudanCiencias

Todas estas personas están trabajando.¿Qué usan para hacer más fácil su trabajo?

© N

ational Geograp

hic Society

MáquinasPensar y conversar

Ab

ove left and b

elow center: ©

Photolib

rary.com

; above right: ©

Stew

art Cohen/A

lamy; b

elow left: ©

Am

anda M

arsalis/Getty Im

ages

Fluido Plus

Below right: © David Frazier/Photoedit

tractor

lavaplatos

rampa

tijeras de podar

computadora

National G

eographic S

ociety

Canto del tema

Máquinas

Illustration by Yoshi M

iyakeItem

#978-07362-372912

Líder: Todos nos pondremos a pensar

qué máquina vamos hoy a usar.

Todos: Juntos nos pondremos a trabajar

y una palanca vamos a usar.

Líder: Si una palanca van a usar,

¿para qué les servirá?

Todos: La tapa de una lata levantaremos

y con un subibaja jugaremos.

Organizador del tema (Escena)

Organizador del tema (Canto)

38120_128-139.qxp 7/2/07 1:14 PM Page 130

Model and Share the ReadingPreview the BookDistribute copies of Las máquinasnos ayudan. Read aloud the title andthe author’s name. As you pagethrough the book, point out:

• La página del Contenido muestradónde comienza cada sección.

• Algunas fotos de máquinas simplesestán tomadas de cerca.

• Un diagrama con rótulos muestra las máquinas simples que hay en una bicicleta.

Predict VocabularyEncourage students to use picturesto predict vocabulary: ¿Qué palabrascreen que verán en este libro?

Display pages 8–9 and cover thewords: ¿Qué palabras creen que veránen estas páginas?

Students may mention the objectson the pages. Have partners namethe item and identify the type ofsimple machine it is. Continue the activity with other pages astime allows.

Model the ReadingInvite students to follow along asyou read aloud pages 4–7 in Lasmáquinas nos ayudan. Read fluently,modeling smooth, accurate readingwith appropriate expression. Afterreading each pair of pages, pauseto think aloud. Also, encouragestudents to ask questions and make observations.

Pages 4–5Think Aloud Esta escena es como la dePensar y conversar del Organizador deltema. Veo máquinas simples y máquinascompuestas. Todas las personas estánusando una máquina que las ayuda.

Pages 6–7Think Aloud Aquí, una de las máquinasse parece a la rampa que conducía alinterior del camión en la página 5.Algunas otras son máquinas máspequeñas que usamos en casa.

Share the ReadingNow have partners complete thereading. Encourage them to pauseafter reading one or two pages tohave conversations about what theyhave read. Tell students: Digancualquier pregunta que tengan sobre las máquinas que se muestran.

Reread for FluencyTo have students practice fluentreading, read aloud the text andcaptions on pages 8–11. Havestudents echo-read each sentence,imitating your model. Then askstudents to reread the entire bookindependently to build fluency. See Customize the Reading.

131

Beginning During reading, have students point to machines in theclassroom. Use prompts such as: “Señalen una rueda.” “Señalen una cuña.”

Developing Play a guessing game. Tell students what a specific machine isused for or how it works. Have students use your clues to name the machine.

Expanding/Bridging Ask students to find a machine in the classroom andsay two sentences to explain how it helps people do work.

Customize Instruction for SSL

Customize the ReadingStudents reread and talk about Lasmáquinas nos ayudan on their own to build fluency.

• Students who are not yet able toread the book can look formachines that help people dohousework.

• Students who need extra supportcan reread the book while listeningto the Lección en audio.

• Students who can read the bookmight read independently or aloudwith partners.


Nombre

Canto del tema

Ciencias: Las máquinas nos ayudan Reproducibles para aprender 73

© 2

008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Líder: Todos nos pondremos a pensar

qué máquina vamos hoy a usar.

Todos: Juntos nos pondremos a trabajar

y una palanca vamos a usar.

Líder: Si una palanca van a usar,

¿para qué les servirá?

Todos: La tapa de una lata levantaremos

y con un subibaja jugaremos.

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•Understand that machines make work easier

•Use vocabulary to talk about simplemachines and compound machines

• Learn the comprehension strategy:Making Connections

•Read to gain fluency in oral andsilent reading

•Write about the energy that machines need

Realia: short board or piece of stiffcardboard, stack of books



Reproducibles para aprender pages 8,74, 75

Lección en audio 9

Materials

OBJECTIVES

Lesson 2 Reread Las máquinas nos ayudan

Develop Oral LanguageDisplay a short board or piece ofstiff cardboard. Place it against astack of books in a ramp position.Ask students: Expliquen para qué sirveuna rampa, o plano inclinado. ¿Es unplano inclinado una máquina simple o una máquina compuesta? ¿Con qué otras máquinas podemos usar un plano inclinado?

Turn and Talk Have partners taketurns talking about places wherethey have seen inclined planes.Revisit Theme Chant Display theCanto del tema on the Organizadordel tema. Ask a volunteer to be the Líder and have the group recitethe Canto del tema again, replacingpalanca with cuña. The new lastresponse is:Un trozo de rica tarta cortaremos y los arbustos del jardín podaremos.

Build BackgroundDisplay the graphic organizer on the Organizador del tema. Havestudents read the headings. Thenread the sentences for simplemachines. Ask students: Señalen una máquina simple del salón de clases.Continue with compound machines.Turn and Talk Encourage partners totalk about other simple machinesand compound machines.Begin Vocabulary Log As studentsread, encourage them to use stickynotes to tag words they would liketo save. After reading, students canrecord the words and their notesabout them.Use Reproducibles para aprenderpage 8.

Develop Concepts and Vocabulary

Introduce Making ConnectionsWhen students make connections,they connect a detail in the textthey are reading to something theyknow from their own experiences,the world, or other texts.Think Aloud Cuando leo un libro, veopalabras e imágenes que me recuerdana cosas que ya sé. Esto se llama hacerconexiones.

Model Making ConnectionsTurn to pages 18–19 and modelthe comprehension strategy andlanguage forms for connecting.Puedo hacer una conexión con lasfotos de estas máquinas.

Me recuerdan a máquinas que he vistoen la calle. Esas máquinas hacen ruido,especialmente las que tienen motor.También se mueven.

Esta conexión me ayuda a entenderqué aspecto tienen estas máquinascuando se mueven y qué ruidos hacen.También me ayuda a entender que lasmáquinas funcionan con distintasclases de energía como la gasolina,las pilas y la electricidad.

For additional practice in makingconnections, have partners workon Reproducibles para aprenderpage 74.

Introduce the Comprehension Strategy

132

Organizador gráfico

Máquinas

Left to right: © B

rand X

/Sup

erStock; ©

E.R

. Degginger/ P

hoto Researchers, Inc.

Máquinassimples

Máquinascompuestas

Las máquinassimples no tienen motores.Una cuña es una máquinasimple.

Las máquinascompuestas son la combinación de dos o másmáquinas simples.

Ambos tipos de máquinas• necesitan

energía• hacen más

fácil el trabajo

Organizador del tema (Organizador gráfico)

38120_128-139.qxp 7/2/07 1:14 PM Page 132

Modeled WritingUse the graphic organizer on theOrganizador del tema to reviewsome Key Concepts of the theme.Prepare to model writing with a clear main idea.Think Aloud Quiero escribir algo sobre la energía que todas las máquinasnecesitan. Sé que las personas podemosproporcionar esta energía. Ésta tambiénpuede proceder de la electricidad.El comienzo de mi redacción debeexpresar mi idea principal. Mi públicoserá mi familia.

Todas las máquinas necesitan energía para funcionar. Una personapuede proporcionar esta energía. Laenergía también puede proceder dela electricidad y de otras fuentes.

Think Aloud Ahora me voy a centrar en la energía que proporcionan laspersonas. Empezaré un párrafo nuevo.

Una persona puede proporcionarenergía empujando o jalando.

133

Small Group ReadingAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 4–7Support Comprehension Guidestudents to think of machines they or family members use athome, work, or school. Askstudents: ¿Qué tipo de máquinas han usado hoy?

Pages 8–15Support Comprehension Point out:Algunas máquinas se han usado desdela antigüedad. Ask students: ¿Quémáquinas se pueden haber usado para construir estructuras enormescomo las pirámides?

Pages 16–19Support Comprehension Ask avolunteer to summarize thesepages. (Todas las máquinas necesitanenergía para funcionar. Las personas,la gasolina y la electricidad puedenproporcionar esta energía.)

Discuss the BookInvite students to share what theylearned. Ask them to talk aboutmachines they would like to knowmore about or would like to learnto operate some day. Encouragethem to use words in the Banco depalabras to discuss what they haveread. Remind students to addwords to their Diario de vocabulario.Students can completeReproducibles para aprenderpage 75.

Reread for FluencyRead two sentences aloud in onebreath. Ask students: ¿En qué fallómi lectura? (No hizo pausas. Cuandola lectura es apurada cuesta entender.)Los signos de puntuación nos indicandónde hacer las pausas. Ask avolunteer to read the sentences,pausing appropriately at thepunctuation marks. Have partnerschoose four consecutive pages andread in unison, as they practice toimprove appropriate pauses. Forother suggestions, see Customize the Reading.

Customize the ReadingStudents reread and talk about Lasmáquinas nos ayudan using one ofthe following options:

• Look through the pages, naming theenergy sources of the machines.

• Reread the book while followingalong with the Lección en audio.

• Read independently or read aloudwith a partner.


Rotula las máquinas simples que componen las máquinas del diagramade abajo.

Sierra eléctrica

Carretilla

Niveladora

Nombre



© 2

008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Reproducibles para aprender pages 8, 74

Nombre

74 Reproducibles para aprender Ciencias: Las máquinas nos ayudan

© 2

008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Hacer conexiones

Lee las páginas 8–11 de Las máquinas nos ayudan.¿A qué te recuerdan el texto y las ilustraciones?

Cuando leí la página , la relacioné con

Me recordó

Esto me ayuda a entender

Nombre

Diario de vocabulario

8 Reproducibles para aprender

Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

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ty

Pa

lab

raQ

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sig

nif

ica

Nota

s o d

ibujo

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Ano

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Expl

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ujos

rel

acio

nado

s co

n la

pal

abra

.

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•Read to gain fluency in oral and silent reading

• Practice the comprehension strategy:Making Connections

•Understand that people develop anduse machines to meet specific needs

•Use a Contents page to comprehend text

•Use photos to describe how the wheelwas used to meet specific needs

Realia: large toy car with wheels andaxles clearly visible


Ruedas por todas partes


Lección en audio 9

Materials

OBJECTIVES

Lesson 3 Read Ruedas por todas partes

Develop Oral LanguageModel the Key Concept Wordsrueda y eje. Display a toy car,pointing out the wheels and axles.El eje es la barra en el centro de larueda. La rueda gira alrededor del eje.

Turn and Talk Have learningpartners take turns finding objectsthat have wheels in the classroom.Tell them: Digan cosas sobre losobjetos como, cómo son las ruedas,cuántas son y cuál es su función.

Revisit Theme Chant Display theCanto del tema on the Organizadordel tema. Ask a volunteer to be the Líder and have the rest of the

group recite the Todos response, thistime replacing palanca with rueda yeje. The new last response is:Patinando en línea nos divertiremos y el carrito de la compra empujaremos.

Build BackgroundDistribute copies of Ruedas por todas partes. Tell students: Muchosconsideran que la rueda y el eje formanla máquina simple más importante.¿Qué piensan ustedes? Ofrezcan algunosejemplos para respaldar su opinión.

Develop Concepts and Vocabulary

134

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and thePensar y conversar question on the back cover: ¿Cómo nos facilitanel trabajo las ruedas?Page through the book and do the following:• Tell students: Fíjense en las

palabras resaltadas.

• Discuss photos of interesting orunusual wheels.

• Ask students: Predigan lo que van a aprender.

Predict Vocabulary Encouragestudents to use photos to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen que verán en este libro?

Display a page and cover the words:¿Qué palabras creen que verán en esta página?

List the words students mention.Add Key Concept Words in thebook that students do not mention.

Text Feature: Contents

Introduce Direct students’ attentionto the Contenido on page 2: Ésta esla página del Contenido. Menciona todaslas secciones del libro y la página dóndeempieza cada una.

Model Veo que la sección "Ruedas quehacen girar" comienza en la página 20.Abro la página 20 y veo el mismo título.

Practice Lean el Contenido y digan quésección dará información sobre ruedasque se usaron en el pasado. (“Ruedasdel pasado”, página 4)

38120_128-139.qxp 7/2/07 1:14 PM Page 134

Read the BookAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 2–9Key Concept Words rueda y eje,máquina simpleSupport Comprehension Ask partnersto take turns describing thedevelopment of the wheel to meetspecific needs, as shown in thephotos on these pages.

Pages 10–13

Practice the Comprehension Strategy

Encourage students to MakeConnections to help them betterunderstand pages 10–13.¿Alguna vez han usado patines opatines de ruedas en línea? ¿Lesrecuerdan esas ruedas a otras que se usan en medios de transporte?

Pages 14–21Check Understanding ¿Cuáles son las fuentes de energía de las máquinasde estas fotos? (Los barcos de palas

tienen un motor a vapor. Las personasproporcionan la energía que hacefuncionar las bicicletas de agua, lasruedas de hilar y las de alfarero,aunque algunas de estas últimasfuncionan con electricidad.)

Pages 22–23Support Comprehension Helpstudents understand how a pulleyworks by having them make aconnection to window blinds.Discuss how pulling down on the cord brings the blind up.

Discuss the BookInvite students to use the Banco depalabras to discuss and share whatthey learned. Ask them to identifyinformation in this book. Havestudents add words to their Diariode vocabulario.Use Reproducibles para aprenderpage 76.

Reread for FluencyHave students reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.

135

Shared WritingReview the writing you modeled inLesson 2. Have students think of adiagram to go with the writing.Invite students to participate as youcontinue writing. Guide them to

frame sentences that discusselectricity as a source of energy formachines. Ask them to suggestsentences that give specific examplesof machines powered by electricity.

Beginning Have students draw diagrams of simple machines. Allow themto dictate labels for their diagrams.

Developing Encourage students to finish sentences about simple machinesthat are used for fun, such as: “(Un bate de béisbol) es una máquinasimple que usamos para divertirnos.”

Expanding/Bridging Ask students to draw and label a picture to illustratehow simple machines might have been used in early times. Then havethem explain the scene in the picture.


Customize the ReadingStudents reread and talk about Ruedaspor todas partes using one of thefollowing options:

• Look through the pages to find theoldest, smallest, largest, strangest,thinnest, and thickest wheels.


• Read independently or aloud witha partner.


Nombre

Ruedas por todas partes

Piensa en lo que aprendiste con el libro Ruedas por todas partes.Elige las tres ideas que te parecieron más importantes. Escríbelas en tus propias palabras.

Según lo que he leído, éstas son tres ideas que necesito recordar:

1.

2.

3.


© 2

008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

38120_128-139.qxp 7/2/07 1:14 PM Page 135

•Read to gain fluency in oral and silent reading

• Apply the comprehension strategy:Making Connections

•Understand that people develop anduse machines to meet specific needsand that machines help us do work

•Use diagrams to comprehend text

•Use illustrations and text to draw conclusions

Realia: large screw


Máquinas simples

Reproducibles para aprenderpages 77, 78

Librito para la casa: Las máquinas nos ayudan

Lección en audio 9

Materials

OBJECTIVES

Lesson 4 Read Máquinas simples

Develop Oral LanguageDisplay a large screw. Then modelthe Key Concept Words máquinasimple, plano inclinado, and tornillo:Un tornillo es una máquina simple. Unplano inclinado también es una máquinasimple. Observen los rebordes de estetornillo. Verán que en realidad son unplano inclinado que gira en círculo.

Turn and Talk Have conversationpartners take turns telling specificuses of screws.Revisit Theme Chant Display theCanto del tema on the Organizadordel tema. Have several studentsread the Líder part in unison, and

have the rest of the group recite the Todos response, replacing palancawith polea. The new last response is:Una bandera en su asta izaremos y en ascensor arriba y abajo iremos.

Build BackgroundDistribute copies of Máquinassimples. Tell students: Hablen dealguna máquina simple que conozcan.Después, nombren una característica de las máquinas simples. Encouragethem to use the language forms for explaining:Las máquinas simples .

Review Concepts and Vocabulary

136

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud the title,the author’s name, and the Pensar y conversar question on the backcover: ¿Qué máquina simple podemosencontrar en una bicicleta?Page through the book and do the following:• Point out the repeating feature

for each kind of simple machine,“Las máquinas en el pasado.”

• Point out the Glosario and tellstudents: Identifiquen las palabrasque no conocen.

• Tell students: Predigan lo que van a aprender.

Predict Vocabulary Encouragestudents to use photos to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen que verán en este libro?

Display the page and cover thewords. ¿Qué palabras creen que verán en esta página?

List the words students mention.Add Key Concept Words in thebook that students do not mention.

Text Feature: Diagrams

Introduce Display the diagrams on page 5. Los diagramas son dibujosespeciales. Nos ayudan a entender eltema que se está explicando.

Model En el diagrama vemos que lapalanca tiene el aspecto de un subibaja.El triángulo grande es la carga pesadaque hay que levantar. Algo tiene queempujar hacia abajo la otra punta de la tabla para que la carga suba.

Practice Have students point out details in other diagrams onthe page.


✁


por

38120_128-139.qxp 7/2/07 1:14 PM Page 136

Read the BookAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 2–5Key Concept Words máquina simple,plano inclinado, cuña, tornillo,palanca, rueda y eje, poleaSupport Comprehension Makecertain students understand thedefinitions of trabajo, fuerza, andmáquina on these pages.

Pages 6–14Check Understanding ¿Qué podríamosmover con un plano inclinado? (possibleanswers: muebles, cajas de comestibles omateriales de construcción)

Pages 15–24

Apply the Comprehension Strategy

Encourage students to MakeConnections and use theselanguage forms:Puedo hacer una conexión con .

Me recuerda a .

Esta conexión me ayuda a entender.

Support Comprehension Showstudents how the photo on page 15is a real-world example of thediagram on page 16.

Discuss the BookInvite students to share what theylearned. Have them use the Bancode palabras to tell about the book.What new information did theylearn about simple machines? Canthey explain how these machineswork after reading Máquinas simplesand Las máquinas nos ayudan?Remind students to add words to their Diario de vocabulario.Use Reproducibles para aprenderpage 77.

Reread for FluencyHave students reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.

137

Guided WritingDistribute copies of the Libritopara la casa. Read the title andpage through the book. Explain thatstudents will write books aboutmachines. Work with students to:• Complete the Contenido page.• Explain how the machines shown

help us do work.• Share writing ideas for each pair

of pages.Record students’ writing ideas forthe pages of their books on chartpaper. Have them suggest labelsthey may want to add to the photos.

Remind students to makeconnections as they write. Tellthem: Piensen en máquinas que hayanvisto o usado.

Invite learning partners to talktogether to plan what they willwrite. Have each partner completea graphic organizer to list simpleand compound machines they willwrite about and how all machinesare alike. Display the Banco depalabras and remind students tocheck their Diario de vocabularioas they begin to write.Use Reproducibles para aprenderpage 78.

Customize the ReadingStudents reread and talk aboutMáquinas simples using one of the following options:

• Look through the pages and pointout simple machines students haveat home.


• Read independently or aloud witha partner.


Nombre

Máquinas simples


© 2

008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Anota al menos dos adjetivos para describir cada tipo de máquina simple.

Plano inclinado

Adjetivos:

Cuña

Adjetivos:

Tornillo

Adjetivos:

Palanca

Adjetivos:

Rueda y eje

Adjetivos:

Polea

Adjetivos:

Escribe algo sobre una máquina que utilices.


Nombre

Organizador gráfico


© 2

008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Usa este organizador gráfico para planificar lo que escribirás sobre lasmáquinas en tu Librito para la casa.

38120_128-139.qxp 7/5/07 9:41 AM Page 137

•Use Key Concepts and Key ConceptWords in writing

•Demonstrate oral language proficiency

•Demonstrate comprehension of theme selections

•Read related titles to reinforce KeyConcepts and vocabulary

Librito para la casa: Las máquinas nos ayudan

Reproducibles para aprender pages 6–7,79–80

Assessment Masters pages 179, 180,209, 221, 222, 231, 235

Materials

OBJECTIVES

Lesson 5 Assess and Extend

138

Guided WritingStudents continue writing theLibrito para la casa they began inLesson 4. Review the group list of writing ideas. Display the Banco de palabras.Page through the theme books toreview the text features, includingthe Contenido page and diagrams.Talk about text features thatstudents could add to their Libritospara la casa. For example, theymight add diagrams.Point out: Los buenos escritores

• añaden detalles que explican susideas. En este caso, pueden incluirejemplos concretos de máquinassimples que forman parte de unamáquina compuesta.

• varían sus oraciones. Pueden incluirpreguntas y oraciones exclamativas.

• vuelven a leer su trabajo y seaseguran de haber usado el mismotiempo verbal en todo el texto.

Have students complete the Glosario ilustrado and Informaciónsobre el autor o la autora last.As students write, circulate to coachand support individuals. If studentsneed help, try reading back to themwhat they have written. Guide themto add more explanation.Have partners exchange books and discuss what they like in oneanother’s books. For example, apartner may point out a sentencethat gives a clear explanation.Partners can also offer suggestionsfor ways to improve the books,such as varying sentence length.Each writer decides what changesto make and adds final touches.

Beginning Ask questions with “embedded” answers to help students thinkof what they will write, such as: “¿Qué tienen en casa: un abrelatasmanual o uno eléctrico? ¿Cómo funciona?”

Developing Have students write sentences describing the photos in theirLibritos para la casa. Encourage them to read their sentences aloud.

Expanding/Bridging Encourage students to make the connections clearbetween their sentences. Have them look through the theme selections tosee how ideas are presented in logical order.


Allow time for students toindependently reread the themeselections. Display the Banco depalabras for students’ reference as they read.

As students reread, meet withindividuals. Use the assessmenttools listed on page 139 to evaluatestudents’ progress and to updatetheir records.

Rereading and Assessments


✁


por

38120_128-139.qxp 7/2/07 1:14 PM Page 138

Assessment ToolsSelf-AssessmentAllow students to reflect and assesstheir own learning by completingReproducibles para aprenderpages 6–7.• Lo que aprendí, page 6• Cómo aprendí, page 7

ReadingThe following assessment tools can help you evaluate and recordstudents’ progress in reading andunderstanding the theme books.• Retelling Guide and Scoring

Rubric, page 179• Fluency Scoring Guide, page 180• Oral Reading Record, page 209

WritingUse the completed Libritos para la casa and the following tools to assess students’ development as writers.• Writing Rubric, page 221• Writing Traits Checklist,

page 222

Content AssessmentHave students work in groups to create advertisements ofmachines used for work and forplay. Tell each group: Asegúrense de que todos los tipos de máquinassimples están representados y de que explican cómo nos ayuda cadamáquina. Have students presenttheir advertisements.

Vocabulary and Oral LanguageUse the following resources, inaddition to the Pensar y conversarscene on the Organizador del tema,to assess oral language development.• Content Vocabulary Checklist,

page 231• Oral Language Developmental

Checklist, page 235

139

Optional ReadingReading related titles allowsstudents to explore concepts andvocabulary at different levels. Italso allows them to use readingstrategies in different types of texts.Encourage students to compare the theme books to the books inthe next column.

Optional TitlesThese related Ventanas a lalectoescritura titles reinforce KeyConcepts of the Las máquinas nosayudan theme.

Nonfiction Titles

¿Cómo funciona mi bicicleta?Level 14

Juegos mecánicos divertidos Level 16

Home ConnectionThe Enfoque en la familia letters on Reproducibles para aprenderpages 79–80 summarize keyconcepts about machines.

In the Conversar y aprender activity,family members talk about simplemachines and compound machinesin their home.

Reproducibles para aprender pages 6–7

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Cómo aprendí

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Piensa en tu lectura de los libros de este tema.Marca con una X las cosas que hiciste en tu lectura.

Hice conexiones.

Pensé en lo que sucedería a continuación.

Me hice preguntas antes de leer.

Me hice preguntas mientras iba leyendo.

Me imaginé cómo eran las cosas.

Elegí las ideas más importantes.

Comprendí cosas que el autor no decía directamente.

Elige una cosa de tu lista.Explica cómo te ayudó a entender el texto.

Nombre

Lo que aprendí

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Anota las tres cosas más importantes que aprendiste en este tema.Explica por qué elegiste cada una.

1.

2.

3.

Reproducibles para aprender pages 79–80


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Family Focus

Dear Family,Your child has been reading the books Las máquinas nosayudan (Machines Help Us Do Work), Ruedas por todaspartes (Wheels Around Us), and Máquinas simples (SimpleMachines) in our unit of study on machines. Use this page to talk about machines with your child.

Your child has written a Take-Home Book. Invite your child toshare the book with you. Also, share your child’s VocabularyLog for the theme. Here are some sample questions to helpyou discuss the Take-Home Book together:

•What is a machine?•How are simple machines and compound

machines different?• Is there a machine you would like to work with

some day?

Key ConceptsYour child has been learning these important ideas:

•Machines make work easier.•A compound machine is made of two or more

simple machines.•People develop and use machines to meet

specific needs.

Words to Know

• compoundmachine(máquinacompuesta)

• inclinedplane (planoinclinado)

• lever(palanca)

• pulley(polea)

• screw(tornillo)

• simplemachine(máquinasimple)

• wedge(cuña)

• wheel andaxle (rueday eje)

Share and LearnEncourage your child to talk about thesimple machines and compound machinesin your home. Ask your child questionssuch as, “What work does this machinehelp us do?” “How would we do the workwithout this machine?” “Where does theenergy for this machine come from?” Askyour child to use the Words to Know andany new vocabulary he or she learnedabout machines.


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Nombre

Enfoque en la familia

Vocabulario

• cuña(wedge)

• máquinacompuesta(compoundmachine)

• máquinasimple(simplemachine)

• palanca(lever)

• planoinclinado(inclinedplane)

• polea(pulley)

• rueda y eje(wheel andaxle)

• tornillo(screw)

Estimada familia,Su hijo/a ha estado leyendo los libros Las máquinas nosayudan, Ruedas por todas partes y Máquinas simples ennuestra unidad de estudio sobre las máquinas. Por favor, usenesta página para hablar con él/ella sobre lo que ha aprendidoacerca de este tema.

Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanle quelo lea en voz alta, y que les muestre su Diario de vocabulariopara este tema. Usen preguntas como éstas para comentar ellibrito juntos.

•¿Qué es una máquina?•¿En qué se diferencian las máquinas simples

y las compuestas?•¿Con qué máquina te gustaría trabajar un día?

Ideas claveSu hijo/a ha estado aprendiendo estas ideasimportantes:

• Las máquinas facilitan el trabajo.•Una máquina compuesta está formada por dos

o más máquinas simples.• Los seres humanos desarrollamos y utilizamos

máquinas para satisfacer unas necesidadesespecíficas.

Conversar y aprenderAnimen a su hijo/a a que hable sobre lasmáquinas simples y compuestas que haya ensu casa. Háganle preguntas como éstas: ¿Quétrabajo nos ayuda a hacer esta máquina?¿Cómo haríamos ese trabajo si no tuviéramosesta máquina? ¿De dónde viene la energíaque emplea esta máquina? Pídanle que uselas palabras del Vocabulario y otras que hayaaprendido sobre este tema.

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Documents

Overview Las máquinas nos ayudan - P.S. 197Q · 2019-11-09 · Pensar y conversar del Organizador del tema. Veo máquinas simples y máquinas compuestas.Todas las personas están