Primera Edición

Nombre del niño(a) __________________________Fecha de nacimiento ________________________ Maestro(a)/terapista Año escolar Código de color Edad Auditiva actual _________________________________ ______-______ ______________

_________________________________ ______-______ ______________

_________________________________ ______-______ ______________

_________________________________ ______-______ ______________

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Complete la siguiente sección si el niño presenta una audición atípica o si usa amplificación:

Fecha de amplificación: __________ I D I D

Fecha de estimulación: __________ IC 1 _______________ I D IC 2 ___________ I D

 

 

 

 

 

   Dispositivo Auditivo

Dispositivo de Conducción Ósea

Publicado por Sunshine Cottage School for Deaf Children Derechos reservados. © 2013

Se prohíbe la reproducción total o parcial de esta publicación sin la autorización por escrito de Sunshine Cottage SchoolDesarrollado en inglés por la Dra. Elizabeth M. Wilkes, Ph.D., C.E.D., CCC-SLP, 1999

Versión en español desarrollada por la Dra. Hilda Velásquez Garza, Ph.D.

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Produce sus primeras creaciones de simulación simbólica.

Representa experiencias diarias demostrando algunas secuencias correctamente; por ejemplo, cocinar, barrer, trapear, comer, etc.

Usa la mayoría de sus juguetes apropiadamente.

Comparte sus juguetes.

Usa formas internas para resolver problemas en vez del método de prueba y error.Usa la imaginación para representar diferentes papeles cuando juega con sus compañeros.Representa eventos menos familiares como ir al doctor.

Da nombres a sus dibujos.Juega a ser cuidador.Usa un mismo objeto para representar muchos: un lápiz puede representar un peine, una cuchara, etc.

3,0 - 3,6 años (36 - 42 meses)Empieza a desarrollar conciencia de su capacidad de recordar y de necesitar recordar pero no tiene otro conocimiento sobre la memoria (me acuerdo, me olvido).Empieza a resolver problemas relacionados a eventos que desconoce o con los que no tiene experiencia. Por ejemplo, se pregunta ¿Qué pasaría si….?Usa juegos elaborados que siguen una secuencia. Por ejemplo: mezclar, batir, servir, comer, lavar los trastes.Mira libros por largos periodos de tiempo.

Usa efectivamente ensayos no verbales de tocar/ver para recordar.Juega en grupos de 2 o 3 niños.Adopta el papel de otra persona en el juego.Aumenta la dramatización cuando juega.Empareja pares/categorías.Une de 2 a 3 piezas de un rompecabezas.“Lee” a los adultos.

2 - 2,6 años (24 - 30 meses) E D GSeñala 4 palabras de acción en fotografías/dibujos.

Reconoce los nombres de los miembros de su familia: Papi, Andrea, Alex, etc.Empieza a entender el concepto de dar: “sólo uno”.Entiende grande y pequeño.

Responde a preguntas sencillas; ¿Qué está haciendo papá?/ ¿Qué hace mamá?Entiende en/arriba/abajo.Repite 2 números o palabras.

Repite oraciones de 4 o 5 palabras.

Sigue órdenes simples de 2 o 3 pasos.Entiende el concepto de uno vs. todos.

Contesta preguntas de “sí” o “no”.

Contesta a la pregunta ¿Qué pasó?Contesta preguntas como:¿Qué haces cuando tienes hambre/frío/sueño, etc.)? Sigue órdenes con 2 atributos críticos.Repite 3 números o palabras.

Repite oraciones de 6 o 7 palabras.

3,0 - 3,6 años (36 - 42 meses)Distingue entre órdenes plurales y singulares.Contesta preguntas: ¿Quién está comiendo / jugando / hablando, etc.?Contesta tres preguntas sobre él mismo.Contesta cuando se le pregunta ¿Cuántos hay?Contesta Qué + SV como en ¿Qué comen las hormigas?Nombra objetos cuando se le dice su función:¿Qué usas para ver?Contesta cuando se le pregunta ¿De quién es esto?Contesta preguntas más difíciles usando Dónde; por ejemplo ¿Dónde dormiste?

Completa oraciones poniendo la palabra final; “La manzana está en la ______”.

3,6 - 4,0 años (42 - 48 meses)Entiende el comparativo más que,/menos que y el superlativo –ísimo.Pone en orden secuencial 3 elementos críticos.Contesta adivinanzas simples.Contesta cuando se le pregunta ¿Qué haces cuándo estás _______? Contesta cuando se le pregunta ¿Para qué sirve ____? / ¿Qué pasaría si______?Completa analogías fáciles usando opuestos.

Cognición y Juego Comprensión Auditiva 2 - 2, 6 años (24 - 30 meses) E D G

2, 6 - 3, 0 años (30 - 36 meses)

3, 0 - 3, 6 años (36 - 42 meses)

3, 6 - 4, 0 años (42 - 48 meses)

2 - 2, 6 años (24 - 30 meses) E D G

2, 6 - 3, 0 años (30 - 36 meses)

3, 0 - 3, 6 años (36 - 42 meses)

3, 6 - 4, 0 años (42 - 48 meses) Sample

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2 - 2,6 años (24 - 30 meses) E D GUsa el habla para anunciar sus intenciones; por ejemplo: voy afueraToma 2 turnos en la conversaciónIntroduce y cambia un tema verbalmenteUsa palabras para expresar emociónEmpieza a dar descripciones para ayudar al oyente Explica/clarifica/aclara mediante repeticiones Pide aclaraciones/clarificacionesEstadio 11; empieza a contar historias con elementos del estadio narrativo 1.

3,0 - 3,6 años (36 - 42 meses)Toma de 4 a 5 turnos conversacionales.Usa términos de relleno como ajá, si, ah, etc. para demostrar comprensión.Empieza a cambiar su manera de hablar o tratar a los niños más pequeños.Pide permiso; por ejemplo ¿puedo…?Usa el lenguaje con la intención de bromear, hacer chistes o fantasear.Usa descripciones constantemente para hacer aclaraciones.Corrige a otros.Pide usando preguntas de sí/no.Usa pronombres para marcar eventos pasados: Juanito le pegó a Susi y ella lloróEstadio 31:Usa narrativas primitivas.

2,6 - 3,0 años (30- 36 meses)Conversa usando oraciones.Intenta controlar verbalmente ciertas situaciones: “hazlo tú”, “no lo toques”.Usa patrones de entonación “educados” y de cortesía.Responde cuando se le pide que aclare algo, intenta describir o explicar.Se disculpa diciendo “perdón”.Estadio 21: desarrolla historias con elementos del estadio narrativo 2.

1. Los niños hasta alrededor de los 3 años desarrollan un lenguaje inteligible pero agramatical, ya que aunque las oraciones producidas por niños de entre 2 y 3 años están compuestas de por lo menos 3 elementos no son correctas morfológicamente hablando. Algunos ejemplos son: “esto ¿qué se llama?” (2,6), “lo ha roto el niño” (2,4), o “se cae más” (2,3). En edades más avanzadas, el lenguaje agramatical, en menor cantidad, puede seguir presente. Este es el caso de algunos niños entre los 3 y 4 años cuando empiezan a usar adjetivos comparativos y superlativos o cuantifica-dores gradativos. Por ejemplo: “la torre es alta que mi”. (Desarrollo del Lenguaje: nivel léxico-semántico. Autores Mónica Molina, María del Pilar Díaz Sanabria, María Carolina Figueroa Diazel. Universidad de Santander, Facultad de Humani-dades y Ciencias Sociales. Programa de Psicología , Laboratorio de psicología, pensamiento y lenguaje).

2. Protodeterminantes o protoartículos, estos términos se refieren al uso de una forma vocálica acompañando al sustantivo como artículo para cualquier género y número. Por ejemplo, usando e en vez de el o a por la: e bici (=la bici), a coche (el coche), a mesa (la mesa).

3. En español se habla de perífrasis cuando se utilizan varias palabras para expresar algo que se puede decir con menos o con una sola palabra. Por ejemplo, el futuro perifrástico ir + a, o el superlativo perifrástico, caso que nos concierne aquí, casa grande grande.

4. Entre los 31 y 32 meses empieza a aparecer la partícula “algo” en medio de “todo” y “nada”, pero se representa a través de “nada”. Por ejemplo:

Niño ¿Dice nada Rafaelín? Madre: No, no dice nada. Niño: Sí, si dice nada Rafaelín

(La adquisición de los términos cuantitativos en español. El estudio de un caso. Hernán-dez - Piña, Fuensanta. Universidad de Murcia. Pag. 65).

5. A los 32 meses surge el uso de “algo” de manera clara y deslindada de otras partícu-las. Por ejemplo: Quiero ver si hay algo dentro (34 m). (La adquisición de los tér-minos cuantitativos en español. El estudio de un caso. Hernández-Piña, Fuensanta. Universidad de Murcia. Pag. 65).

3,6 - 4,0 años (42 - 48 meses)Mantiene conversaciones largas y detalladas.

Cuenta cuentos o historias mezclando realidad y fantasía1.

Usa pronombres en las oraciones para marcar el objeto; por ejemplo Juanito le pegó a Pedrito y Susi le pegó a él.Estadio 41: Empieza a usar elementos del estadío narrativo 4 en sus narraciones.

3, 6 - 4, 0 años (42 - 48 meses)

3, 0 - 3, 6 años (36 - 42 meses)

2, 6 - 3, 0 años (30 - 36 meses)

2 - 2, 6 años (24 - 30 meses) E D GConversación Notas sobre conversación

Notas sobre sustantivos y sus modificadores (adjetivos, artículos, género y número)

1. Para mayor información acerca del desarrollo narrativo de historias consultar tabla sobre estadios narrativos incluida en el manual.

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Empieza a usar frases de 3 elementos: S-V-O: mamá patea pelota1.

Empieza a usar frases de 3 elementos: S-V-Adv: mamá ven aquí1.

Usa sustantivos + sustantivos como objeto directo: patea pelota1.

Usa sustantivos + sustantivos como modificadores: coche tita (=abuelita)1.

Empieza a usar artículos definidos en forma de protodeterminantes o proto-artículos2 usando e en vez de el o a por la: e bici (=la bici), a coche (el coche), a mesa (la mesa).Empieza a usar uno y sus derivados como artículo indefinido: una farola; un ratón.Usa más ponderativo: ¡Qué torre más grande!Usa más con función adverbial: No duermas más.Empieza a usar muy, reemplazado a veces por mucho: es muy alto autobús1 (=es muy alto el autobús), es grande, mucho grande (=es grande, muy grande).Todo/a + sustantivos contables (22 – 25 meses, con cambios hasta los 33 meses):Todos perros1 (=todos son perros).Mucho + sustantivos contables (23 meses): muchas sillas.Mucho + sustantivos no contables (26 meses): mucha agua.Empieza a usar las formas del plural (26 m).Empieza a usar formas diminutivas (26 m): mamá, mira caja pequeñita1 .

Usa primero (28 m) en solitario para indicar orden: no, pipí, primero (=primero hago pipí). Empieza a usar los numerales cardinales mecánicamente (26 m): cuatro gatosUsa primero (28 –35 m) con adverbios para indicar orden preferencial: primero oso, ahora elefante.Usa sustantivos + número (30 meses): niños cuatro.Empieza a usar el concepto de dos (34 m) como sustantivo contable: mira dos autobuses, uno verde y otro rojo.Usa formas perifrásticas3 del superlativo, adjetivo + adjetivo: casita grande grande.Empieza a utilizar oraciones o frases sustantivas de 4 elementos: esa pelota grande es mía1.

Empieza a usar oraciones relativas tempranas: la pelota (que) yo tengo / una (que) mamá hizo1.

Usa oraciones de 4/5 palabras y 7 o más.Usa dos como partitivo (37 m): un niño partió el caramelo en dos.Usa par como variante de dos: ¡que par de autobuses!Usa el superlativo muy (40 m): hay que comprar un elefante muy grande.Usa el numeral tres (43-44 m): nos queremos mucho los tres.Empieza a usar formas de comparación más complejas como así de: Ha pusido un árbol de navidad así de grande1.Domina el grado comparativo de igualdad usando como o igual: éste no es como éste, éste es igual que éste.Usa más…que y menos…que para indicar cuantificación de mayor o menor escala: he comido más que tú; la torre es alta que mi1.

Usa los artículos definidos la y el como clasificador con errores de concor-dancia: el galleta, la zapato.Usa bastante + sustantivos incontables (30 meses): Con esto tengo bastante (papel).Empieza a usar la partícula algo (31-32 meses) representada a través de nada: ¿Dice nada Rafaelín? (= ¿Dice algo Rafaelín?)4 .Usa después.Usa cada uno (31-35 m): uno cada uno.Usa poco / poquito (31 m) + sustantivos contables e incontables: ¿le apago un poquito la luz?Usa algo (32-34 m) de manera explícita: Papá di algo de mi5.

Usa todo + sustantivos incontables (32-33 meses): se ha ido la toda agua (de la bañera)1 .Utiliza cuantificadores indefinidos como a menudo, siempre, nunca: esta caja está vacía siempre; no, nunca más.Utiliza cuantificadores definidos especialmente numeral + vez: la apagó y la encendió otra vez1.Empieza a usar formas superlativas con –ísimo (31-34): ¡qué casa más grandísima!1

Hace comparaciones usando el diminutivo: un puente pequeñito y un puente grande.Usa como para hacer comparaciones (34 m): Es una guitarra como igual de papá.

2, 0 - 3, 0 años (24 - 36 meses) E D G

Sustantivos y sus Modificadores (adjetivos, artículos, género y número)

2, 0 - 3, 0 años (24 - 36 meses) contd. E D G

3, 0 - 4, 0 años (36 - 48 meses) E D G

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2,0 - 3,0 años (24 - 36 meses) E D GUsa las preposiciones con con valor semántico de medio y para con valor de finalidad (30 meses): Como con la mano /La pelota es para jugar.Usa alguien (35 meses): ¿ha venido alguien?Usa los pronombres personales del sujeto: yo, tú.Usa los pronombres personales del objeto: me, te. Usa los pronombres posesivos: mi/mío, tuyo.Usa los pronombres demostrativos: ese/a o este/a como sustantivo: esta/esa es mi pelota.Usa adverbios de lugar: aquí, allí, ahí, arriba.Usa preposiciones: a, de, en (con valor semántico local y de pertenen-cia): Papá está en casa, la pelota es de María.Usa adverbios de lugar: encima, delante, adelante.Usa adverbios de tiempo: ahora, antes, después, mañana, tarde, luego, ayer, ya, hoy, mientras.Usa adverbios de manera: así, bien, mal, despacio, deprisa: estoy bien.Usa aquí y allá como sustantivo. Usa conjunciones para conectar frases: Mamá coge la pelota y yo corro..Usa o para elegir.

Usa entonces para unir oraciones.

3,0 - 4,0 años (36 - 48 meses) E D GIncorpora (36 m) la preposición por (con valor semántico local y medio):Vamos por tren.Usa algunos (37 m): ¿no está alguno?Usa los pronombres personales del sujeto él, ella.Usa las preposiciones hasta, entre, desde, sobre.Usa los adverbios de lugar atrás, detrás de, enfrente de, entre, en medio de.Usa el adverbio de tiempo: durante.Usa todavía, entonces, anoche y luego.Usa los pronombres reflexivos: me, te, se.Usa los pronombres posesivos: suyo, suya.Usa los adverbios de lugar después, antes, además, más allá.Usa y o pero para referirse a situaciones opuestas: yo quiero el azul y/pero él quiere el rojo.

2, 0 - 3, 0 años (24 - 36 meses) E D G 3, 0 - 4, 0 años (36 - 48 meses) E D G

Preposiciones, Pronombres, Adverbios y Conectores

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Usa la 1ª y 3ª persona singular del presente indicativo: (3ª) El nene lleva paraguas, (1ª) (yo) escondo, cojo, etc.Empieza a usar el plural, sobre todo en la tercera persona: Las nenas juegan.Usa el presente indicativo de quiero en 1ª persona para expresar deseos e intenciones.Empieza a usar el pretérito perfecto del indicativo en 3ª persona: Se ha caído1..Empieza a usar el presente progresivo con verbos de actividad (28 m): Mira como estoy jugando2.Usa el imperativo en la 2ª persona del singular (tú) para dar órdenes o pedir algo: Dame agua.Usa participios: Está cerrado.Usa infinitivos: Vamos (a) jugar, me gusta nadar.Usa el presente progresivo, -ando, -iendo, sin el verbo auxiliar estar2: Mamá durmiendo.Usa puede, podría.Usa el presente del verbo copulativo ser: soy, eres, es, somos, sois, sonUsa el futuro o la perífrasis del futuro inmediato en 3a persona del singular: Va a jugar Empieza a usar el pretérito indefinido teniendo el presente como eje temporal2: Un día se cayó un nene del columpio.

Usa el pretérito perfecto en 1ª persona: He comido1.Usa las formas progresivas en presente y pasado para describir y narrar2: Estaba mirando el niño en ese agujero a ver qué había y el perro estaba mirando… se cayó éste (3,8).Usa, en una misma oración, el presente y el pretérito perfecto2: Como porque mamá me dio pan.Empieza a usar el pretérito imperfecto del indicativo2: Jugaba nene con una pelota.Usa las formas imperfectas de los verbos2 para describir: …la rana se salía y el niño estaba durmiendo…Usa las formas perfectas de los verbos2 para describir: …luego miró al niño y al perro y se salió la rana…(3,8)Usa los verbos auxiliares correctamente y sin omisión: haber y ser Usa verbos copulativos en pasado: fui, fuiste, fue, fuimos, fueron, fuisteis, fueron, estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuviste, estu-vieron y parecí, pareció, parecimos, parecisteis, parecieron. Usa el pretérito en verbos regulares.Usa muchos verbos irregulares en pretérito como fui, vi, dormí, quise, etc.

Verbos: Modo, Tiempo y Aspecto

1. De acuerdo con investigaciones consultadas, el uso del pretérito perfecto (he comido, he hablado) desde los dos años se da con más frecuencia entre niños españoles. (Eugenia Sebastián. El desar rollo del sistema de referencia temporal en español: Un paseo por la morfología verbal. Universidad Autónoma de Madrid, pág. 187-189) 2. Para mayor información sobre el uso de verbos y tiempos en español consultar el manual de información.

Notas sobre verbos: modo, tiempo y aspecto

2, 0 - 3, 0 años (24 - 36 meses) E D G 3, 0 - 4, 0 años (36 - 48 meses) E D G

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Usa oraciones que siguen el Estadio III2: SN1 + V: La niña juega.SN1 + V + SAdv: La niña pega fuerte.SV1 + SV1 [V+ Sust.]: Quiero beber agua.SV1 + SN1 + Adj.: Tengo abrigo nuevo.SN1 (1 o 2 elementos) + SV + OD: Papá pega pelota.SN1 + Neg + V: Papá no come.SV1 + Neg + Sust.: No quiero pan.SN1 (1 o 2 elementos) + SV1+ OD + OI: Mamá da agua a bebePrep + D + Sust.: En este cuartoUsa oraciones que siguen el Estadio III2: SN1 + SV1 (Vcop) + SN1 con verbos relacionados con los sentidos. Por ejemplo: se ve como…, sabe a…, huele a…, etc.Usa oraciones que siguen el Estadio IV2: SN1 + SV1(VCop) + (SN1) + SAdv1/ SAdj1 /SPrep1: El perro está muy cerca de su nena.SN1 + SV1(VCop) + SAdj1: La casa está grande / La niña es bonita / Ella parece niña.SN1 + SV1(VCop ESTAR) + lugar: La pelota está arriba del sofá. SN1 + VCop + receptor: La piñata es para tu cumple.SN1 + VCop + adverbio de tiempo: La fiesta es mañana. S + Adj + V+ OD: Niño pequeño come pan.S + V + OD + OI: Tú (das) la pelota a Jorge.2Aux: Juan ha estado comiendo.Neg + X (o bien XNeg): No escribe este lápiz.Usa no para indicar que algo no existe, desaparece o no ocurre.Usa no como determinante negativo, expresando resistencia y rechazo: no sopa.Usa no, no puedo / no voy .Usa ese/eso/esa no es esa…..Usa nada, ninguna, ningún, ninguno…: con los zapatos no me pinche ningún pie.Usa no estoy, nunca.Empieza a usar nadie: Pato feo no quiere nadie.

Usa oraciones que siguen el Estadio V2:Usa oraciones exclamativas: !Qué coche más grande!Usa oraciones coordinadas copulativas con la conjunción y: Papá, mamá y yo jugamos.Usa oraciones coordinadas disyuntivas con elementos como o: No sé si quiero éste azul o éste rojo.Usa oraciones coordinadas adversativas con elementos como pero / más / sólo que: Me gusta el perro pero no el gato.Usa oraciones subordinadas simples: Rió cuando vio al payaso.Usa oraciones subordinadas con objeto: Pidió qué le den pan.Usa oraciones post-modificadas: El hombre que está en la tienda lleva abrigo.Usa sintagmas post-modificados: El hombre con la maleta salió.Usa oraciones que siguen el Estadio VI2: Empieza a usar el SN1 iniciador: Papá, mamá y yo fuimos al cine.Empieza a usar el SV1 complejo: Ella hubiera ido a comprar el pan.Empieza a usar la voz pasiva: Juan ha sido mordido por el perro.

Patrones Oracionales y Negación

1. Sintagma es una unidad lingüística de rango superior a la palabra, constituida por un conjunto de elementos lingüísticos organizados jerárquicamente en torno s un núcleo y caracterizados por desempeñar la misma función. Hay 5 tipos de sintagma: (1) sintagma nominal cuyo núcleo es el sustantivo; (2) sintagma verbal donde el núcleo es el verbo; (3) sintagma adjetival formado por un adjetivo como centro de la frase; (4) sintagma adverbial donde los diferentes tipos de adverbios sirven como núcleo y (5) sintagma preposicional en el cual las preposiciones forman el núcleo de la frase.

2. Para más información sobre los patrones o estadios oracionales en español consulte la tabla que aparece al final de este CASLLS o en el manual de información.

Notas sobre patrones oracionales y negación

2, 0 - 3, 0 años (24 - 36 meses) E D G 3, 0 - 4, 0 años (36 - 48 meses) E D G

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Usa la entonación ascendente para hacer preguntas.Usa ¿Qué + SN o SV? (-24 m): ¿Qué pelota? / ¿Qué come?Usa ¿Qué SN haciendo? (24 m): ¿Qué papá haciendo?Usa ¿Dónde + SN o SV? (24 m) : ¿Dónde papá? / ¿Dónde vamos?Usa ¿Quién es X? (25-26 m).Usa ¿Cómo + SV? (25-26 m).Empieza a usar esporádicamente ¿Cuándo + SV? ¿Cuál +SV? (30 m)Usa ¿Por qué? (31-32 m).Usa frecuentemente ¿Qué + ser + (pronombre)? como en ¿qué es esto? ¿qué es? o ¿esto qué es? y ¿Qué + estar + (SN)? como en ¿Dónde está (SN) la pelota?, (SN)+¿ Dónde está? como en La pelota ¿Dónde está? Pregunta ¿Por qué no? Pregunta ¿Para qué?Pregunta ¿Qué tal si + oración?Usa palabras interrogativas + oración: ¿Qué come el niño? ¿Por qué viene mamá?Pregunta ¿Cuántos quieres? ¿Cuánto cuesta esto?Pregunta quién y cómo: ¿Cómo haces eso? ¿Quién come eso?Pregunta ¿Me puedes……? ¿Puedo……?Pregunta ¿Qué pasó?Usa 2 adverbios de modo: bien, deprisa, rápidamente, cuidadosamente, etc.Usa también para referirse a inclusión.Usa intensificadores: muy, demasiado, bastante: la leche está muy caliente.Usa oraciones completas con OD: (Yo) creo que papá está cansado hoy.

Pregunta usando ¿Quién? como pregunta del objeto ¿A quién le pegó Mary?Pregunta usando ¿Cuándo?Hace preguntas en futuro: ¿Vas a ir con nosotros?Usa múltiples incrustaciones: (Yo) creo que el hombre sabía que hacer.Usa los días de la semana.Usa casi, difícilmente.Usa sólo, aún.Usa pronto, próximo, finalmente.Usa siempre, cada día.Pide explicaciones detalladas.Pregunta ¿Sabes cómo hacer __________?Pregunta ¿Para qué es esto?Pregunta ¿Qué pasó?Pregunta ¿Cuál?Pregunta ¿Deberíamos? ¿Podríamos?Usa oraciones compuestas con coordinadas y subordinadas completivas: (Yo) creo que el hombre tenía prisa (subordinada completiva) y se pegó en la cabeza (coordinada).Usa próximo/último + mes/semana/año.Usa tres o más adverbios de modo, (adverbios terminados en -mente).Usa formas verbales del infinitivo como OD: me gusta nadar .

Preguntas y Complejidad Emergente

2, 0 - 3, 0 años (24 - 36 meses) E D G 3, 0 - 4, 0 años (36 - 48 meses) E D G

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* Re-adaptación de la adaptación al español hecha por Miquel Serra-Raventós de la clasificación creada originalmente por David Crystal respecto a las etapas de desarrollo de adquisición del lenguaje en niños.

Estadios Oracionales* Estadio I (0, 9 meses a 1, 6 años) Frases de un elemento

G

ener

ales

Sociales: Hola / Sí

Estereotipos: Bueno / Vale / Va

Imperativas: ¡Salta!

Interrogativas: ¿Qué? ¿Dónde?

Estructura de la frase: Nominal: Agua

Verbal: Come Otros: Más

Estadio II (1, 6 a 2, 0 años) Frases de 2 elementos

Pa

labr

as

S: Elemento sujeto: V: Elemento verbal:

Mamá Corre

Combinaciones de Sujeto (S) y Verbo (V)

S + V V + S

Mamá corre Ven mamá

(C) Complemento S + C V + C

Esto (sopa) fría Dame mío

(Adv) Elemento adverbial: Adv + X:

Adv + Sust. Adv + V

Aquí pelota Aquí quedo

(Neg) Elemento de negación: Neg + X

Neg. + Sust. Neg. + V

No agua No va

(Int) Intensificadores Muy grande Otros (Adj) Adjetivos Adj. + Adj. Grande feo

C

ombi

naci

ones

Si

ntag

mát

icas

(SN) Sintagma nominal de 2 elementos

D (determinantes) + Sust.

E (la) casa Este perro

(SV) Sintagma verbal de 2 elementos

V + Sust. V + V

Juego pelota Quiero venir

(SAdv) Sintagma Adverbial

Adv + Sust. Allí casa

(SAdj) Sintagma Adjetival

Adj. + Sust. Sust. + Adj.

Blanco coche Casa grande

(SPrep) Sintagma preposicional

Prep + Sust. En casa

Estadio III ( 2, 0 a 2, 6 años) Frases de 3 elementos

Si

ntag

mas

SN (2 elem.) + V (La) niña juega SN (1-2 elem.) + V + Adv. (La) niña pega fuerte SN (1-2 elem.) + SV + OD (Objeto directo) (El) niño pega pelota

SN (1-2 elem.) + SV+ OI (Objeto Indirecto) Niño pega (a) Mary

SN (1-2 elem.) + (SV)+OD + OI Mamá (da) agua (a) bebe

SN (1-2 elem.) + Adj + Adj. Coche rojo pequeño SV + SV [V+ Sust.] Quiero beber agua SV + SN + Adj. Tengo abrigo nuevo SV + OD Pega pelota

SV + OD + OI Pone abrigo muñeca

O

tros

SN + Neg + V Papá no come SV + Neg + S No quiero pan Prep + D + Sust. En este cuarto V copulativo Este es mío V auxiliares Mary está jugando

Estadio IV ( 2, 6 a 3, 0 años) Frases de 4 elementos o más

Si

ntag

mas

SN + SV + SN + SAdv El niño dibuja un osito cerca SN + SV(VCop) + SAdj La casa está grande

La niña es bonita

SN + SV(VCop) + SN + SAdv/ SAdj /SPrep

El perro está muy cerca de su nena

SN + SV(VCop) + SN La niña parece muñeca

 

SN + SV(VCop) + SAdv El perro está muy cerca SN + SV(VCop) + SAdj La niña es bonita SN + SV(VCop) + SPrep Papá está en casa SN + SV(VCop ESTAR) + lugar La pelota está arriba del sofá SN + copula + receptor La piñata es para tu cumple SN + copula + adv. de tiempo La fiesta es mañana

O

tros

SN + Adj. + SV+ OD Niño pequeño come pan

SN + SV + OD + OI Papá da la pelota a Jorge

Neg + V No quiero ir allí. Neg + X No agua X + Neg No escribe el lápiz 2Auxiliares Juan ha estado comiendo

Estadio V ( 3, 0 a 3, 6 años) Recursión

O E Oraciones exclamativas

determinadas por la entonación ¡Qué coche más grande!

O

raci

ones

co

ordi

nada

s

Copulativas: Usa la conjunción y. Papá, mamá y yo vamos al cine Disyuntivas: Usa elementos como o. No sé si quiero éste azul o éste

rojo Adversativas: Usa elementos como

pero / más / sólo que. Me gusta el perro pero no el gato

Coordinadas 1: se usa la conjunción una vez

El perro salió y ladró

Coordinadas 1+: se usa la conjunción más de una vez

El perro salió y ladró y corrió

O

raci

ones

su

bord

inad

as Oraciones subordinadas

simples Rió cuando vio al payaso

Oración con objeto Pidió que le den pan Oraciones subordinadas usando el

relativo El hombre que está en la tienda lleva abrigo

Sintagmas post-modificados

El hombre con la maleta salió

Estadio VI (3, 6 a 4, 6 años) Culminación

C

ulm

inac

ión

del

sist

ema

gram

atic

al SN iniciador: Usan sintagmas

nominales incluyéndose ellos mismos una vez.

Papá, mamá y yo fuimos al cine

SV complejo: Usa oraciones más complejas con verbos modales auxiliares.

Ella hubiera ido a comprar el pan.

Oraciones Pasivas Juan ha sido mordido por el perro.

Complemento Esto está listo para comer. Estadio VII ( 4,6 años o más) Estructura del discurso

C

ompr

ensi

ón s

intá

ctic

a y

estil

o Usa conectores subordinantes con función consecutiva (así que, luego, por tanto, etc.) continuativa (mejor dicho, es más, etc.), comparativa (así como, tal cual, etc.), temporal (mientras que, en tanto que, etc.), causal (como que, de que, puesto que, etc.), o concesiva (aunque, por más que, etc.).

Usa conectores con función de topicalización: “En cuanto a…”, “De hecho….”, “En resumen…”, “Francamente...”

Usa comentarios en la oración: Es un comentario del hablante sobre su discurso. Por ejemplo, “Quiero decir…”, “ ¿Me entiendes?”

Orden enfático: Altera el orden para subrayar algún elemento. Por ejemplo, “ es él quién tiene que ir”.

 

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Estadios Narrativos ClaveESTADIOS

NARRATIVOS DESCRIPCIÓN EJEMPLOS

Estadio 1:

Agrupamiento Enumerativo

(Heaps) 2 años

¥ Es un agrupamiento enumerativo de eventos no relacionados entre sí, basado en la percepción del niño.

¥ Hay un personaje. ¥ No hay un tema central ni elementos de cohesión que unan la

narración. ¥ No hay causas ni consecuencias de los eventos planteados. ¥ Se usa el tiempo presente

¥ Niña come galleta, papá juega pelota

Estadio 2: Secuencias de Acciones (Sequences)

2-3 años

¥ Las secuencias consisten en una serie de eventos sobre un tema, un personaje o una situación especifica y familiar.

¥ La asociación entre los eventos y su centro se limitan a una asociación de similitud más que a la causalidad o la complementariedad.

¥ La historia crece pero no se desarrollan nuevos temas porque la estructura narrativa es débil para ampliar, explorar o clarificar la situación.

¥ No hay trama. ¥ Los eventos pueden estar listados en cualquier orden sin

cambiar el significado.

¥ Niño juega. Llora. Va a casa, se duerme, etc.

Estadio 3: Narraciones Primitivas (Primitive

Narratives) 3-4 años

¥ Las narraciones están bien organizadas y son concretas. ¥ La historia contada se entiende. ¥ Las narraciones contienen tres elementos del núcleo central: un

evento inicial, una acción, y algún resultado o consecuencia alrededor de un tema central.

¥ No hay una resolución verdadera o fin del cuento.

¥ La niña chiquita dibujó a su mamá. Entonces su mamá se enojó y la niña lloró. Y ella perdió las galletas de su mamá. Su mamá se enojó otra vez….

Estadio 4: Cadenas

Narrativas desenfocadas

(Unfocused chains)

4-41/2 años

¥ Las cadenas narrativas desenfocadas no se producen con frecuencia.

¥ Las cadenas narrativas desenfocadas mantienen una relación clara y concreta entre eventos pero los atributos que los unen cambian constantemente.

¥ Los personajes entran y salen de la historia. ¥ Las acciones cambian y los escenarios no son claros. ¥ Tiene elementos narrativos pero carece de un enfoque o centro

por lo cual como historia pierde su dirección.

¥ Un gato salvaje. Y un caballo vino . Entonces se fueron a volar. Entonces el gato se murió….

Estadio 5: Cadenas

Narrativas enfocadas (Focused chains) 5

años

¥ En las cadenas narrativas enfocadas el proceso de encadenamiento de eventos centrados en atributos concretos se unen en la narración.

¥ Presenta un personaje central alrededor del cual hay una serie de eventos unidos.

¥ La organización de la narración es pseudo-conceptual pero el centro de la historia es concreto.

¥ Incluyen cuatro de los elementos del núcleo central: un evento inicial, un plan o motivación del personaje, un intento o acción, y algún resultado o consecuencia alrededor de un tema central.

¥ Usualmente tiene causa-efecto o relaciones temporales, pero la trama es débil y no progresa con las motivaciones de los personajes.

¥ David Crockett estaba caminando en el bosque, después nadó en el agua para llegar al otro lado. Entonces, había un bote que lo recogió. Entonces llegó al otro lado.

Estadio 6: Narraciones Verdaderas

(True Narratives)

5+ años

¥ Las narraciones verdaderas tienen un tema central, personaje, y trama.

¥ Estas incluyen motivaciones detrás de las acciones de los personajes e incluyen secuencias de los eventos lógicas y/o temporalmente ordenadas.

¥ Los cuentos en este estadio incluyen cinco elementos del núcleo central: un evento inicial, un plan o motivación del personaje, un intento o acción, una consecuencia, y una resolución del problema.

¥ El centro de la historia puede ser concreto, perceptual, abstracto o conceptual.

¥ Había un niño llamado Juanito Pérez, creció y fue a la escuela y después de todo se sentó a pensar.

Estadios adaptados de las ideas de Arthur Applebee sobre los conceptos narrativos que desarrollan los niños presentados en su libro: Applebee, Arthur N. The Child’s Concept of Story. Ed. Midway Reprint, 1989: USA  

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