NORME DE QUALIFICATION ET PLAN DU NIVEAU UNescadron879.ca/wp-content/uploads/2018/01/niveau-1-norme... · 2018-01-14 · but 3-1 Évaluation de l’apprenant 3-1 pÉriodes de dÉveloppement

NationalDefence

Défensenationale

A-CR-CCP-801/PG-002

Publiée avec l’autorisation du Chef d’état-major de la Défense

Canada

CADETS DE L’AVIATION ROYALE DU CANADA

NORME DE QUALIFICATION ET PLAN DU NIVEAU UN

(FRANÇAIS)

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BPR : D Cad 3 – Officier supérieur d’état-major, Développement desProgrammes – Jeunesse 2007-01-01

Canada

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NORME DE QUALIFICATION ET PLAN DU NIVEAU UN

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ÉTAT DES PAGES EN VIGUEUR

Personne responsable : D Cdts 3-2-6 – Officier d’état-major del’élaboration du Programme des Cadets de l’Aviation royale du Canada

© 2007 DND/MDN Canada

A

Insérer les pages le plus récemment modifiées et se défaire de celles qu’elles remplacent conformément auxinstructions pertinentes.

NOTA La partie du texte touchée par le plus récent modificatif est indiquée par une ligne

verticale noire dans la marge de la page. Les modifications aux illustrations sontindiquées par des mains miniatures à l’index pointé ou des lignes verticales noires.

Les dates de publication des pages originales et modifiées sont :

Original........................... 0 ....................... 2007-01-01 Mod.................................3 ..........................................Mod.................................1 .......................................... Mod.................................4 ..........................................Mod.................................2 .......................................... Mod.................................5 ..........................................

Un zéro dans la colonne Numéro de modificatif indique une page originale. La présente publication comprend313 pages réparties de la façon suivante :

Numéro de page Numéro de modificatifPage couverture..................................................... 0Titre.........................................................................0A..............................................................................0i à viii...................................................................... 01-1 à 1-6.................................................................02-1 à 2-6.................................................................02A-1 à 2A-8............................................................ 02B-1 à 2B-4............................................................ 02C-1 à 2C-4............................................................02D-1 à 2D-6............................................................03-1 à 3-2.................................................................03A-1 à 3A-2............................................................ 03B-1 à 3B-4............................................................ 03C-1 à 3C-2............................................................04-1-1 à 4-1-16.........................................................0

Numéro de page Numéro de modificatif4-2-1 à 4-2-10.........................................................04-3-1 à 4-3-14.........................................................04-4-1 à 4-4-10.........................................................04-5-1 à 4-5-16.........................................................04-6-1 à 4-6-24.........................................................04-7-1 à 4-7-32.........................................................04-8-1 à 4-8-26.........................................................04-9-1 à 4-9-14.........................................................04-10-1 à 4-10-6.......................................................04-11-1 à 4-11-4.......................................................04-12-1 à 4-12-24.....................................................04-13-1 à 4-13-8.......................................................04-14-1 à 4-14-14.....................................................04-15-1 à 4-15-40.....................................................0

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AVANT-PROPOS ET PRÉFACE

1. Autorité compétente. Cette norme de qualification et plan (NQP) A-CR-CCP-801/PG-002 a étéélaborée sous l’autorité du Directeur – Cadets conformément à l’OAIC 11-03, Mandat du Programme descadets, à l’OAIC 11-04, Aperçu du Programme des cadets et à l’OAIC 51-01, Aperçu du Programme des Cadetsde l'Air, et a été publiée avec l’autorisation du Chef d’état-major de la Défense.

2. Développement. Cette NQP a été élaborée conformément aux principes de l’instruction axée surle rendement décrits dans le Manuel de l’instruction individuelle et du système d’éducation des Forcescanadiennes, série A-P9-050, avec des modifications pour répondre aux besoins des organisations de cadets.

3. But de cette NQP. Les escadrons des Cadets de l'Aviation royale du Canada se servent de cetteNQP pour conduire le programme d’instruction du niveau un, tel qu’énoncé dans l’OAIC 11-04, Aperçu duProgramme des cadets et l’OAIC 51-01, Aperçu du Programme des Cadets de l'Air.

4. Date d’entrée en vigueur. Cette publication entre en vigueur dès réception. Les modificatifssubséquents entrent en vigueur dès réception.

5. Suggestions de modifications. Les suggestions de modifications au présent document doivent se fairepar le biais de la chaîne de commandement habituelle auprès du Quartier général de la Défense nationale(QGDN), à l’attention de : Officier d’état-major de l’élaboration du Programme des Cadets de l’Air (D Cad 3-2-6), ou par courriel à [email protected].

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CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC

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TABLE DES MATIÈRES

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CHAPITRE 1 GÉNÉRALITÉS 1-1

BUTS 1-1MISSION DU PROGRAMME ET RÉSULTATS POUR LES PARTICIPANTS 1-1APERÇU DE L’INSTRUCTION 1-1CONCEPTION DU PROGRAMME 1-1OBJECTIFS DE RENDEMENT 1-2MÉTHODE POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS 1-5QUALIFICATIONS PRÉALABLES À L’INSTRUCTION 1-5UTILISATION DE LA NQP 1-5

CHAPITRE 2 DÉTAILS DE GESTION DE L’INSTRUCTION 2-1

ORGANISME RESPONSABLE ET ÉTABLISSEMENTS D’INSTRUCTION 2-1DÉTAILS D’INSTRUCTION 2-1ADMINISTRATION DE L’INSTRUCTION 2-4QUALIFICATION 2-4DOCUMENTS CONNEXES 2-4INSTRUCTIONS SPÉCIALES 2-5RESSOURCES ET DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE 2-5Annexe A – RÉSUMÉ DE L’INSTRUCTION DU NIVEAU UN ET RÉPARTITIONDU TEMPS 2A-1Annexe B – EXEMPLE D’HORAIRE D’INSTRUCTION 2B-1Annexe C – RESSOURCES REQUISES 2C-1Annexe D – DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE 2D-1

CHAPITRE 3 ÉVALUATION DES CADETS 3-1

BUT 3-1ÉVALUATION DE L’APPRENANT 3-1PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT 3-1ÉVALUATION DES CADETS DU NIVEAU UN 3-1NORME DE QUALIFICATION DU NIVEAU UN 3-1ÉVALUATIONS SUPPLÉMENTAIRES DES CADETS 3-1CONTRÔLE DU PROGRÈS DES CADETS 3-2RAPPORT SUR LE PROGRÈS DES CADETS 3-2CADETS NE RENCONTRANT PAS LA NORME DE QUALIFICATIONMINIMALE 3-2CERTIFICAT DE QUALIFICATION DU NIVEAU UN 3-2Annexe A – PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT (PD) DU PROGRAMME DESCADETS (PC) DE L’AIR 3A-1Annexe B – DOSSIER DE QUALIFICATION DU PROGRAMMED’INSTRUCTION DU NIVEAU UN 3B-1Annexe C – TEST DE MANIEMENT DE LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DESCADETS 3C-1

CHAPITRE 4 OBJECTIFS DE RENDEMENT ET DESCRIPTION DES LEÇONS 4-1-1

SECTION 1 OREN 101 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS SUR LE CIVISME 4-1-1OCOM M101.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES SYMBOLESDU CANADA 4-1-3

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TABLE DES MATIÈRES (suite)

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PAGEOCOM C101.01 – VISITER UNE INSTITUTION POLITIQUE MUNICIPALE,PROVINCIALE OU FÉDÉRALE DE LA RÉGION 4-1-7OCOM C101.02 – REGARDER LES VIDÉOS MINUTES HISTORICA 4-1-9OCOM C101.03 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UNREPRÉSENTANT DU GOUVERNEMENT 4-1-11OCOM C101.04 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UNMEMBRE D’UN ORGANISME DE SERVICES D’INTERVENTION D’URGENCE 4-1-13OCOM C101.05 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UNREPRÉSENTANT D’UN ORGANISME DE BIENFAISANCE 4-1-15

SECTION 2 OREN 102 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE 4-2-1OCOM M102.01 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE 4-2-3OCOM C102.01 – PARTICIPER À UNE CÉRÉMONIE MILITAIRE 4-2-6OCOM C102.02 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE 4-2-8

SECTION 3 OREN 103 – PARTICIPER À TITRE DE MEMBRE D’UNE ÉQUIPE 4-3-1OCOM M103.01 – DÉTERMINER LES RESPONSABILITÉS D’UN SUIVEURDANS UNE ÉQUIPE 4-3-2OCOM M103.02 – ÉTABLIR DES BUTS PERSONNELS POUR L’ANNÉED’INSTRUCTION 4-3-4OCOM M103.03 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE PROMOTION DUTRAVAIL D’ÉQUIPE 4-3-6OCOM C103.01 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS POUR BRISER LA GLACE 4-3-9OCOM C103.02 – PARTICIPER À DES AUTO-PRÉSENTATIONS 4-3-11OCOM C103.03 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE PROMOTION DUTRAVAIL D’ÉQUIPE 4-3-13

SECTION 4 OREN 104 – ÉLABORER UN PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL 4-4-1OCOM M104.01 – IDENTIFIER LES ACTIVITÉS QUI FAVORISENTL’ACQUISITION D’UN MODE DE VIE SAIN ET ACTIF 4-4-2OCOM M104.02 – ÉLABORER UN PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL 4-4-4OCOM M104.03 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES PRATIQUESD’HYGIÈNE PENDANT UNE ACTIVITÉ PHYSIQUE 4-4-7OCOM C104.01 – ÉLABORER DES OBJECTIFS D’ÉQUIPE 4-4-9

SECTION 5 OREN 105 – PARTICIPER À DES SPORTS RÉCRÉATIFS 4-5-1OCOM M105.01 – PARTICIPER À DES SPORTS D’ÉQUIPE RÉCRÉATIFSORGANISÉS 4-5-2OCOM C105.01 – PARTICIPER À UNE RENCONTRE OMNISPORTIVE 4-5-5OCOM C105.02 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ SPORTIVE INTRA-MUROSORGANISÉE 4-5-8OCOM C105.03 – PARTICIPER À UNE COURSE D’ORIENTATION 4-5-11

SECTION 6 OREN 106 – TIRER AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS 4-6-1OCOM M106.01 – IDENTIFIER LES PARTIES ET LES CARACTÉRISTIQUESDE LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DAISY 853C 4-6-2OCOM M106.02 – EFFECTUER LES MESURES DE SÉCURITÉ DE LACARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS 4-6-5

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PAGEOCOM M106.03 – APPLIQUER LES PRINCIPES DE TIR DE PRÉCISION 4-6-9OCOM M106.04 – SUIVRE LES RÈGLES ET LES COMMANDEMENTS DUCHAMP DE TIR POUR UNE CARABINE À AIR COMPRIMÉ 4-6-14OCOM M106.05 – NETTOYER ET ENTREPOSER LA CARABINE À AIRCOMPRIMÉ DES CADETS 4-6-17OCOM M106.CA – PARTICIPER À UN EXERCICE DE TIR DEFAMILIARISATION AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS 4-6-20OCOM C106.01 – PARTICIPER À UN EXERCICE DE TIR RÉCRÉATIF AVECLA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS 4-6-22

SECTION 7 OREN 107 – SERVIR DANS UN ESCADRON DE CADETS DE L’AIR 4-7-1OCOM M107.01 – DISCUTER DE LA PREMIÈRE ANNÉE DEL’INSTRUCTION 4-7-2OCOM M107.02 – IDENTIFIER LES GRADES DES CADETS DE L’AIR ETDES OFFICIERS DE L’ÉLÉMENT AIR 4-7-4OCOM M107.03 – SUIVRE LES RÈGLES ET LES PROCÉDURES DE SALUTMILITAIRE 4-7-7OCOM M107.04 – ÉNONCER LES OBJECTIFS ET LA DEVISE DUPROGRAMME DES CADETS DE L’AIR 4-7-10OCOM M107.05 – PORTER L’UNIFORME DE CADET DE L’AIR 4-7-13OCOM M107.06 – DISCUTER DES OCCASIONS D’INSTRUCTION D’ÉTÉ DELA PREMIÈRE ANNÉE 4-7-18OCOM C107.01 – ENTRETENIR L’UNIFORME DE CADET DE L’AIR 4-7-21OCOM C107.02 – IDENTIFIER LA STRUCTURE DES GRADES DESMILITAIRES DU RANG DE LA FORCE AÉRIENNE 4-7-27OCOM C107.03 – VISITER L’ESCADRON 4-7-29OCOM C107.04 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ RELATIVE À L’HISTOIREDE L’ESCADRON 4-7-31

SECTION 8 OREN 108 – PARTICIPER À UNE CÉRÉMONIE DE REVUE ANNUELLE 4-8-1OCOM M108.01 – ADOPTER LES POSITIONS GARDE À VOUS, EN PLACEREPOS ET REPOS 4-8-3OCOM M108.02 – EXÉCUTER UN SALUT À LA HALTE SANS ARMES 4-8-5OCOM M108.03 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR TOURNER À LAHALTE 4-8-6OCOM M108.04 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR RESSERRER LESRANGS VERS LA DROITE ET VERS LA GAUCHE 4-8-8OCOM M108.05 – EXÉCUTER DES PAS VERS L’AVANT ET VERSL’ARRIÈRE 4-8-10OCOM M108.06 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS REQUIS POURL’ALIGNEMENT PAR LA DROITE 4-8-12OCOM M108.07 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR OUVRIR ETFERMER LES RANGS 4-8-14OCOM M108.08 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR MARCHER ETARRÊTER AU PAS CADENCÉ 4-8-16OCOM M108.09 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR MARQUER LEPAS, AVANCER ET ARRÊTER AU PAS CADENCÉ 4-8-18

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PAGEOCOM M108.10 – EXÉCUTER UN SALUT EN MARCHANT 4-8-20OCOM M108.11 – EXÉCUTER LE SALUT PAR UNE ESCOUADE ENMARCHE 4-8-21OCOM M108.CA – PARTICIPER À UNE CÉRÉMONIE DE REVUEANNUELLE 4-8-23OCOM C108.01 – EXÉCUTER DES MOUVEMENTS D’EXERCICE MILITAIRESUPPLÉMENTAIRES 4-8-25OCOM C108.02 – PARTICIPER À UNE COMPÉTITION D’EXERCICEMILITAIRE 4-8-26

SECTION 9 OREN 120 – PARTICIPER AUX ACTIVITÉS DE FAMILIARISATION AVECLES FORCES CANADIENNES (FC) 4-9-1OCOM M120.01 – DISCUTER DES RÔLES DES FORCES CANADIENNES(FC) 4-9-2OCOM M120.02 – DISCUTER DES CARRIÈRES POSSIBLES DANS LESFORCES CANADIENNES (FC) 4-9-6OCOM C120.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UNMEMBRE DES FORCES CANADIENNES (FC) 4-9-8OCOM C120.02 – VISITER UNE INSTALLATION OU UNE UNITÉ DESFORCES CANADIENNES (FC) DE LA RÉGION 4-9-10OCOM C120.03 – COMMUNIQUER AVEC UN MEMBRE DES FORCESCANADIENNES (FC) EN DÉPLOIEMENT 4-9-12

SECTION 10 OREN 121 – PARTICIPER AUX ACTIVITÉS DE FAMILIARISATIONAVEC LES COMMUNAUTÉS CANADIENNES DE L’AVIATION, DEL’AÉROSPATIALE ET DES OPÉRATIONS D’AÉRODROME 4-10-1OCOM M121.01 – DISCUTER DES CARRIÈRES POSSIBLES DANSL’AVIATION 4-10-2OCOM C121.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PARUN MEMBRE DES COMMUNAUTÉS CANADIENNES DE L’AVIATION, DEL’AÉROSPATIALE ET DES OPÉRATIONS D’AÉRODROME 4-10-5

SECTION 11 OREN 129 – COMMUNIQUER EN UTILISANT L’ALPHABET PHONÉTIQUEET LES CHIFFRES 4-11-1OCOM M129.01 – RÉCITER L’ALPHABET PHONÉTIQUE 4-11-2

SECTION 12 OREN 130 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS D’AVIATION 4-12-1OCOM M130.01 – IDENTIFIER LES AÉRONEFS MILITAIRES, CIVILS ETCEUX UTILISÉS PAR LES CADETS 4-12-3OCOM M130.02 – DÉCRIRE LES PARTIES PRINCIPALES D’UN AVION 4-12-6OCOM M130.03 – FABRIQUER UN MODÈLE RÉDUIT D’AVION 4-12-9OCOM M130.04 – VISIONNER LA VIDÉO INTITULÉE SUR DES AILESCANADIENNES 4-12-12OCOM C130.01 – PARTICIPER À UNE INSPECTION EXTÉRIEURE D’UNAÉRONEF 4-12-14OCOM C130.02 – IDENTIFIER DES AÉRONEFS INTERNATIONAUX 4-12-16OCOM C130.03 – VISIONNER LA VIDÉO INTITULÉE SUR DES AILESCANADIENNES 4-12-18

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PAGEOCOM C130.04 – VISITER UN MUSÉE D’AVIATION DE LA RÉGION 4-12-20OCOM C130.05 – ASSISTER À UN SPECTACLE AÉRIEN LOCAL 4-12-22

SECTION 13 OREN 140 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS AÉROSPATIALES 4-13-1OCOM M140.01 – FABRIQUER ET LANCER UN MODÈLE RÉDUIT DEFUSÉE 4-13-2OCOM C140.01 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ PORTANT SUR LESASTRONAUTES CANADIENS 4-13-5

SECTION 14 OREN 160 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS D’OPÉRATIONSD’AÉRODROME 4-14-1OCOM M160.01 – IDENTIFIER LES PARTIES PRINCIPALES D’UNAÉRODROME 4-14-3OCOM M160.02 – IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES D’UNE PISTE 4-14-6OCOM M160.03 – FABRIQUER UN MODÈLE RÉDUIT D’AÉRODROME 4-14-8OCOM C160.01 – VISITER UNE INSTALLATION LOCALE DEMAINTENANCE AÉRONAUTIQUE 4-14-11OCOM C160.02 – VISITER UN AÉRODROME LOCAL 4-14-13

SECTION 15 OREN 190 – PARTICIPER À UN EXERCICE EN CAMPAGNE 4-15-1OCOM M190.01 – EMBALLER L’ÉQUIPEMENT PERSONNEL NÉCESSAIREPOUR UN EXERCICE EN CAMPAGNE 4-15-3OCOM M190.02 – ENTRETENIR L’ÉQUIPEMENT PERSONNEL ET AVOIRUNE BONNE HYGIÈNE PERSONNELLE EN CAMPAGNE 4-15-6OCOM M190.03 – RESPECTER LES POLITIQUES ET LES PROCÉDURESDU SITE 4-15-8OCOM M190.04 – DISCUTER DE LA PSYCHOLOGIE DE SURVIE 4-15-12OCOM M190.05 – IDENTIFIER LES TYPES D’ABRI 4-15-14OCOM M190.06 – CONSTRUIRE UN ABRI DE STYLE HOUCHIE 4-15-18OCOM M190.07 – ALLUMER, ENTRETENIR ET ÉTEINDRE UN FEU 4-15-21OCOM C190.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UNMEMBRE D’UN ORGANISME DE SURVIE 4-15-26OCOM C190.02 – IDENTIFIER LES BLESSURES CAUSÉES PARL’ENVIRONNEMENT 4-15-28OCOM C190.03 – FAIRE DES NŒUDS ET DES BRÊLAGES 4-15-30OCOM C190.04 – RESPECTER L’ENVIRONNEMENT EN CAMPAGNE 4-15-32OCOM C190.05 – IDENTIFIER LA FAUNE RÉGIONALE 4-15-35OCOM C190.06 – RECUEILLIR DE L’EAU POTABLE EN CAMPAGNE 4-15-37

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CHAPITRE 1GÉNÉRALITÉS

BUTS

1. Le Programme des cadets vise à développer chez les jeunes les qualités de civisme et de leadership,à promouvoir la forme physique et à stimuler l’intérêt pour les activités maritimes, terrestres et aériennes desForces canadiennes (FC).

2. Le Programme de niveau de compétence un vise à fournir au cadet de l’Air les connaissances théoriquesde base et une expérience pratique dont il aura besoin pour participer aux activités de l’escadron de cadetsà titre de membre d’une équipe.

MISSION DU PROGRAMME ET RÉSULTATS POUR LES PARTICIPANTS

3. Le Programme des cadets a pour mission de favoriser un épanouissement chez les jeunes et de lespréparer à faire la transition à l’âge adulte en donnant aux cadets les connaissances nécessaires pour releverles défis d’une société moderne grâce à un programme communautaire dynamique.

4. Les résultats du Programme des cadets pour les participants se définissent par les avantages qu’ils enretirent durant ou après leur participation au programme, et qui sont liés aux connaissances, compétences,attitudes, valeurs, comportements, à l’état ou au statut. Les cinq résultats du Programme des cadets sont lessuivants :

a. bien-être émotionnel et physique;

b. comportement social;

c. compétences cognitives;

d. sens civique proactif; et

e. compréhension des FC.

5. La mission du programme et les résultats pour les participants sont expliqués plus en détail dansl’OAIC 11-03.

APERÇU DE L’INSTRUCTION

6. Le Programme des niveaux de compétence est un programme dirigé offert à l’escadron de cadets où onenseigne et met en pratique les connaissances et les compétences minimales nécessaires pour atteindre lesrésultats du programme. Ce programme comprend cinq niveaux d’instruction. Habituellement, un cadet tenterade réussir un seul niveau de compétence au cours d’une année d’instruction.

7. Chaque niveau de compétence se divise en objectifs de rendement (OREN) qui sont subdivisés enobjectifs de compétence (OCOM).

CONCEPTION DU PROGRAMME

8. Le programme de niveau de compétence un a été conçu :

a. en présumant que la majorité des cadets de première année sont âgés de 12 à 14 ans;

b. en utilisant des stratégies correspondant à l’âge;

c. en utilisant une période de 30 minutes comme norme de période d’instruction;

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1-2

d. en prévoyant un mélange de programmation consistant en instruction obligatoire fixe et eninstruction complémentaire flexible; et

e. pour inclure de l’instruction expérientielle et fondée sur les compétences en mettant moins l’accentsur les connaissances théoriques.

OBJECTIFS DE RENDEMENT

9. Les OREN numérotés de 101 à 119 sont communs aux trois éléments du programme des Cadets. LesOREN numérotés à partir de 120 sont particuliers à l’élément et au programme de niveau de compétence un.

10. Les résumés des OREN inclus dans le programme de niveau de compétence un sont les suivants :

a. Civisme. OREN 101 – Participer à des activités sur le civisme :

(1) Le but du civisme de niveau de compétence un est de fournir une compréhension de basedu rôle d’un bon citoyen au sein de la société canadienne.

(2) Le civisme du niveau de compétence un contribue directement à atteindre le but duprogramme qui consiste à développer les qualités de civisme, et un sens civique proactifcomme résultat pour les participants.

b. Service communautaire. OREN 102 – Effectuer un service communautaire :

(1) Le but du service communautaire du niveau de compétence un est d’encourager les cadetsà devenir actifs au sein de leurs communautés en participant à des activités de servicecommunautaire à titre de membre d’un groupe.

(2) Le service communautaire du niveau de compétence un contribue directement à atteindrele but du programme qui consiste à développer les qualités de civisme, et un sens civiqueproactif comme résultat pour les participants.

c. Leadership. OREN 103 – Participer à titre de membre d’une équipe :

(1) Le but du leadership du niveau de compétence un est de faire comprendre à chaque cadetle rôle d’un suiveur en participant à des activités en tant que membre d’une équipe.

(2) Le leadership du niveau de compétence un contribue directement à atteindre le but duprogramme qui consiste à développer les qualités de leadership, et un comportement socialcomme résultat pour les participants.

d. Bonne forme physique et mode de vie sain. OREN 104 – Élaborer un plan d’activité personnel :

(1) Le but de la bonne forme physique et du mode de vie sain du niveau de compétence unest d’encourager les cadets à se fixer et à adopter des buts personnels qui contribuent àune vie active.

(2) La bonne forme physique et le mode de vie sain du niveau de compétence un contribuentdirectement à atteindre le but du programme qui consiste à promouvoir la bonne formephysique, et le bien-être physique comme résultat pour les participants.

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e. Sports récréatifs. OREN 105 – Participer à des sports récréatifs :

(1) Le but des sports récréatifs du niveau de compétence un est d’encourager les cadets àparticiper activement à des activités sportives récréatives.

(2) Les sports récréatifs du niveau de compétence un contribuent directement à atteindre le butdu programme qui consiste à promouvoir la bonne forme physique, et le bien-être physiquecomme résultat pour les participants.

f. Tir de précision avec la carabine à air comprimé. OREN 106 – Tirer avec la carabine à aircomprimé des cadets :

(1) Le but du tir de précision avec la carabine à air comprimé du niveau de compétence unest de familiariser le cadet aux opérations du champ de tir et au tir avec la carabine à aircomprimé des cadets.

(2) Le tir de précision avec la carabine à air comprimé du niveau de compétence un contribueindirectement à atteindre le but du programme qui consiste à développer des qualités decivisme et de leadership par l’entremise des compétitions de tir servant de réseau pour ledéveloppement de l’autodiscipline et du travail d’équipe. Il contribue aussi indirectementà favoriser le bien-être émotionnel et physique, comme résultat pour les participants, enconsolidant l’estime de soi et en favorisant un mode de vie actif.

g. Connaissance générale des cadets. OREN 107 – Servir dans un escadron de cadets de l’Air :

(1) Le but de la connaissance générale des cadets du niveau de compétence un est de fourniraux cadets des connaissances préalables sur les occasions inhérentes au programmedes cadets de l’Air et sur les compétences de base pour leur permettre de s’intégrerconfortablement en tant que membres de l’escadron.

(2) La connaissance générale des cadets du niveau de compétence un contribue à laréalisation du but du programme qui consiste à stimuler un intérêt dans les activitésaériennes des FC, et la compréhension des FC comme résultat pour les participants.

h. Exercice militaire. OREN 108 – Participer à une cérémonie de revue annuelle :

(1) Le but de l’exercice militaire du niveau de compétence un est de fournir aux nouveauxcadets les compétences nécessaires pour participer de façon compétente à une cérémoniede revue annuelle.

(2) L’exercice militaire du niveau de compétence un contribue directement à atteindre le butdu programme qui consiste à stimuler un intérêt dans les activités aériennes des FC, et uncomportement social, comme résultat pour les participants, en prenant part à une activitéd’équipe.

i. OREN 109 à OREN 119 – Non attribués

j. Familiarisation avec les FC. OREN 120 – Participer à des activités de familiarisation avec lesForces canadiennes (FC) :

(1) Le but de la familiarisation avec les FC du niveau de compétence un est d’initier les cadetsà l’histoire et aux traditions des FC.

(2) La familiarisation avec les FC du niveau de compétence un contribue directement àatteindre le but du programme qui consiste à stimuler un intérêt dans les activités aériennesdes FC, et la compréhension des FC comme résultat pour les participants.

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k. Familiarisation avec les communautés canadiennes de l’aviation, de l’aérospatiale etdes opérations d’aérodrome. OREN 121 – Participer aux activités de familiarisation avec lescommunautés canadiennes de l’aviation, de l’aérospatiale et des opérations d’aérodrome :

(1) Le but de la familiarisation avec les communautés canadiennes de l’aviation, del’aérospatiale et des opérations d’aérodrome du niveau de compétence un est d’offrir auxcadets l’occasion de participer à des activités au sein des communautés visées.

(2) La familiarisation avec les communautés canadiennes de l’aviation, de l’aérospatiale et desopérations d’aérodrome du niveau de compétence un contribue directement à l’acquisitiond’un comportement social, de compétences cognitives, et d’un sens civique proactif commerésultats pour les participants.

l. Radiocommunication. OREN 129 – Communiquer en utilisant l’alphabet phonétique et leschiffres :

(1) Le but de la radiocommunication du niveau de compétence un est d’enseigner aux cadetsà communiquer efficacement en campagne et pendant qu’ils participent à des vols defamiliarisation en utilisant l’alphabet phonétique.

(2) La radiocommunication du niveau de compétence un contribue à l’acquisition decompétences cognitives et à l’acquisition d’expérience chez un cadet dans la réalisation dubut du programme, et à la familiarisation avec les FC comme résultat pour les participants.

m. Activités d’aviation. OREN 130 – Participer à des activités d’aviation :

(1) Le but des activités d’aviation du niveau de compétence un est de présenter aux cadetsl’avion et ses parties ainsi que l’histoire de l’aviation.

(2) Les activités d’aviation du niveau de compétence un contribuent à atteindre le butdu programme qui consiste à stimuler un intérêt pour les activités aériennes des FC.Ces activités permettent aussi l’acquisition d’un comportement social, de compétencescognitives, et à la familiarisation avec les FC comme résultats pour les participants.

n. Activités aérospatiales. OREN 140 – Participer à des activités aérospatiales :

(1) Le but des activités aérospatiales du niveau de compétence un est de présenter aux cadetsles notions aérospatiales.

(2) Les activités aérospatiales du niveau de compétence un contribuent à l’acquisition d’uncomportement social, de compétences cognitives et d’un sens civique proactif commerésultats pour les participants.

o. Activités d’opérations d’aérodrome. OREN 160 – Participer à des activités d’opérationsd’aérodrome :

(1) Le but des activités d’opérations d’aérodrome du niveau de compétence un est de présenteraux cadets des occasions de « carrières terrestres » possibles dans l’aviation.

(2) Les activités d’opérations d’aérodrome du niveau de compétence un contribuent à atteindrele but du programme qui consiste à stimuler un intérêt pour les activités aériennes desFC. Ces activités permettent aussi l’acquisition d’un comportement social, de compétencescognitives, un sens civique proactif et à la familiarisation avec les FC comme résultats pourles participants.

A-CR-CCP-801/PG-002

1-5

p. Survie pour équipage de vol. OREN 190 – Participer à un exercice d’entraînement encampagne :

(1) Le but de la survie pour équipage de vol du niveau de compétence un est que lescadets réussissent à dormir en plein air dans le cadre d’une activité de groupe simulée etsupervisée de survie pour équipage de vol.

(2) La Survie pour équipage de vol du niveau de compétence un contribue à l’accomplissementdes trois buts du programme et des cinq résultats pour les participants.

11. Tous les escadrons de cadets doivent également compléter le programme de prévention du harcèlementet de l’abus des cadets (PHAC).

MÉTHODE POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS

12. La majorité des OREN de niveau de compétence un sont liés aux compétences. L’acquisition decompétences se fait grâce aux périodes pratiques d’instruction et à la pratique. Afin d’atteindre ces OREN, uneapproche d’apprentissage pratique est primordiale. Les conseils suivants peuvent aider à la mise en œuvredu programme de niveau de compétence un :

a. encourager une participation active lors des exposés en salle de classe;

b. un peu de théorie est nécessaire pour des raisons de sécurité et pour présenter la nouvellematière. Par contre, la plus grande partie de la matière peut être enseignée à l’aide de méthodespratiques;

c. s’assurer que les séances d’instruction sont bien organisées et planifiées afin de donner auxinstructeurs assez de temps pour se préparer à la prestation et au déroulement de l’instructionainsi qu’à la révision des descriptions des leçons et des guides pédagogiques et à l’élaborationdu matériel d’instruction s’il y a lieu;

d. intégrer l’instruction de façon à ce que la matière présentée pendant la séance ou la journées’harmonise afin de créer un événement bien exécuté; et

e. prendre suffisamment de temps pour discuter des activités d’instruction expérientielle et d’en faireune récapitulation afin de s’assurer que les cadets ont compris à la fois l’expérience et la façondont cette expérience peut être intégrée aux expériences futures.

QUALIFICATIONS PRÉALABLES À L’INSTRUCTION

13. Afin de participer au programme de niveau de compétence un, les jeunes doivent faire partie d’unescadron de cadets, tel qu’indiqué dans l’A-CR-CCP-950/PT-001, Ordres et règlements royaux des cadets duCanada, art 4.01.

14. Les cadets qui participent au programme de niveau de compétence un doivent être habituellement âgésde 12 et 14 ans.

UTILISATION DE LA NQP

15. La présente NQP doit servir de source principale régissant l’élaboration, la mise en œuvre, la conduiteet l’évaluation du programme de niveau de compétence un.

16. Le programme de niveau de compétence un doit être enseigné en utilisant cette NQP comme documentde contrôle de l’instruction conjointement avec les documents de soutien à l’instruction, y compris les guidespédagogiques (A-CR-CCP-801/PF-002).

A-CR-CCP-801/PG-002

1-6

17. La présente NQP doit servir de document de référence principal à la Direction des cadets pour lavalidation du programme de niveau de compétence un.

A-CR-CCP-801/PG-002

2-1

CHAPITRE 2DÉTAILS DE GESTION DE L’INSTRUCTION

ORGANISME RESPONSABLE ET ÉTABLISSEMENTS D’INSTRUCTION

1. L’autorité de gestion du programme de niveau de compétence des cadets de l’Air est la Direction desCadets (D Cad). Les unités régionales de soutien aux cadets (URSC) sont responsables de l’enseignementdudit programme par les établissements d’instruction (Étab Instr) autorisés. En voici quelques-uns :

a. Escadrons de cadets de l’Aviation royale du Canada (Esc de CARC); et

b. Des établissements d’instruction technique, tels que :

(1) Les opérations aériennes des cadets de la région; et

(2) les Étab Instr régionaux, de détachement ou d’autres zones, autorisés par lescommandants (cmdt) des URSC.

DÉTAILS D’INSTRUCTION

2. Généralités. Selon l’OAIC 11-04, Aperçu du programme des cadets, et l’OAIC 51-01, Aperçu duprogramme des cadets de l’Air, le programme de niveau de compétence se déroule entre le 1er septembreet le 30 juin de chaque année d’instruction par l’entremise d’une combinaison de séances d’instruction avecdes journées et des fins de semaine d’instruction avec support. Tous les cadets doivent compléter les deuxéléments obligatoires du programme de niveau de compétence qui sont :

a. Instruction obligatoire. L’instruction obligatoire est un éventail d’activités que les escadrons et,dans certains cas, les Étab Instr spécialisés doivent tenir et que les cadets doivent accomplir afinde compléter le programme du niveau de compétence.

b. Instruction complémentaire. L’instruction complémentaire est un éventail d’activités que lesescadrons et, dans certains cas, les Étab Instr spécialisés doivent tenir et que les cadetsdoivent accomplir afin de compléter le programme du niveau de compétence. Ces activitésviennent compléter les activités obligatoires et font partie intégrante du programme du niveau decompétence. Les cmdt d’escadron ont la possibilité de choisir les activités parmi un éventail dechoix, ce qui leur permet d’ajuster le programme du niveau de compétence selon les intérêts etles ressources de l’escadron.

3. Aperçu du programme du niveau de compétence un. La répartition de l’instruction obligatoire et del’instruction complémentaire du niveau de compétence un est la suivante :

a. Instruction obligatoire :

(1) soixante périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les séances d’instruction(3 périodes par séance);

(2) dix-huit périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les jours d’instructionobligatoires (9 périodes par jour) pour un total de deux jours;

(3) une journée pour un vol de familiarisation et une instruction propre à l’élément;

(4) une journée pour une compétition de cadets inter-escadrons pouvant porter sur lescompétences de l’élément Air; et

(5) une fin de semaine pour un exercice de survie pour équipage de vol.

A-CR-CCP-801/PG-002

2-2

b. Instruction complémentaire :

(1) trente périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les séances d’instruction (3périodes par séance);

(2) dix-huit périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les jours d’instructioncomplémentaire (9 périodes par jour) pour un total de deux jours; et

(3) un choix d’instruction en campagne supplémentaire, d’une journée de compétition decadets inter-escadrons pouvant porter sur les compétences de l’élément Air ou journéed’instruction élémentaire (total de deux jours).

4. Répartition des périodes d’instruction. Les périodes d’instruction durent 30 minutes. L’annexe Acontient une répartition détaillée des périodes d’instruction. La répartition totale des périodes d’instruction parOREN est la suivante :

Sujet OREN Objectif de rendement

Pério

des

d’in

stru

ctio

nob

ligat

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Inst

ruct

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Pério

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taire

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page

de

vol

Civisme 101 Participer à des activités sur lecivisme 1 – – 10 –

Service communautaire 102 Effectuer un service communautaire 9 – – 12 –

Leadership 103 Participer à titre de membre d’uneéquipe 4 – – 3 –

Bonne forme physique etmode de vie sain 104 Élaborer un plan d’activité personnel 3 – – 1 –

Sports récréatifs 105Participer à diverses activitéssportives visant l’acquisition d’unmode de vie sain et actif

9 – – 27 –

Tir de précision avec lacarabine à air comprimé 106 Tirer avec la carabine à air comprimé

des cadets 9 – – 3 –

Connaissance généraledes cadets 107 Servir dans un escadron de cadets de

l’Air 7 – – 6 –

Exercice militaire 108 Participer à une cérémonie de revueannuelle 14 – – 9 –

Familiarisation avec lesForces canadiennes (FC) 120

Démontrer la connaissance del’organisation et des traditions desForces canadiennes

2 – – 8 –

Familiarisation avecles communautéscanadiennes de l’aviation,de l’aérospatiale et desopérations d’aérodrome

121

Participer aux activités defamiliarisation avec les communautéscanadiennes de l’aviation, del’aérospatiale et des opérationsd’aérodrome

1 – – 6 –

Radiocommunication 129 Communiquer en utilisant l’alphabetphonétique et les chiffres 1 – – – –

Activités d’aviation 130 Participer à des activités d’aviation 6 – – 19 –

Activités aérospatiales 140 Participer à des activitésaérospatiales 3 – – 1 –

Activités d’opérationsd’aérodrome 160 Participer à des activités d’opérations

d’aérodrome 4 – – 6 –

A-CR-CCP-801/PG-002

2-3

Sujet OREN Objectif de rendement

Pério

des

d’in

stru

ctio

nob

ligat

oire

s

Inst

ruct

ion

oblig

atoi

rede

sur

vie

pour

équi

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Exer

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taire

de

surv

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équi

page

de

vol

Survie pour équipage devol 190 Participer à un exercice en campagne 14 2 12 9 9

PHAC S.O. S.O. 3 – – – –Total 90 12 12 120 9

5. Capacité d’instruction. La capacité d’instruction est limitée à la capacité de l’escadron de cadetsà rencontrer les exigences de supervision conformément à l’OAIC 13-12, Supervision des cadets, et, danscertains cas, de quotas.

6. Besoins en personnel d’instruction

a. Officier d’instruction (O Instr) de l’escadron :

Grade ID SGPM Nombre Qualification

Minimum :

Cours d’officier du CIC DP2

Préférable :Lt/capt 00232-03 1

Cours d’instructeur sénior; etCours d’officier d’instruction du CIC

b. Officier du cours du niveau de compétence un :


Minimum :

Cours d’initiation à l’élément Air

Préférable :2Lt/Lt 00232-03 1

Cours d’instructeur sénior

Nota : Un élof peut remplir ce poste si les circonstances le justifient.

A-CR-CCP-801/PG-002

2-4

c. Instructeurs :


Minimum :

Avoir terminé le programme du niveau decompétence trois

Préférable :Sergent

de sectionet gradessupérieurs

S.O. 1 par 10cadets

Les spécialités du CIEC répondant aux exigencesde chaque activité (p. ex. un cours d’instructeur detir de précision à la carabine à air comprimé pourdonner le cours de tir de précision, OREN 108)

7. Responsables techniques. Des responsables techniques seront indispensables pour aider àl’enseignement de certaines matières obligatoires et complémentaires, y compris :

a. Un officier de sécurité du champ de tir (OSCT) (carabine à air comprimé);

b. Un conseiller en droits de la personne de l’unité (CDPU); et

c. Des conférenciers selon les besoins.

8. Ressources requises. Les URSC sont responsables de s’assurer que les fournitures et l’équipementnécessaires sont disponibles. Une liste détaillée du matériel, de l’équipement audiovisuel et du matérield’instruction et d’apprentissage nécessaires au déroulement de l’instruction se trouve à l’annexe C.

ADMINISTRATION DE L’INSTRUCTION

9. Évaluations des cadets. Les détails au sujet de l’évaluation des cadets sont présentés au chapitre 3.

10. Rapport. Les O Instr doivent tenir un dossier d’instruction pour chaque cadet afin d’enregistrer sonprogrès pendant l’année d’instruction. Le dossier d’instruction doit consister, au moins, en un dossier dequalification du programme de niveau de compétence un (chapitre 3, annexe B). Les dossiers d’instructionsont des documents temporaires dont on peut se défaire lors de l’adaptation des dossiers du programme deniveau de compétence un, dossier personnel du cadet. (DND 2399).

QUALIFICATION

11. La réussite du programme de niveau de compétence un confère la qualification du niveau de compétenceun. Aussitôt le cours terminé, le cmdt de l’escadron de cadets octroie l’insigne niveau de compétence un(NNO 8455-21-907-9273) aux cadets qui ont réussi le cours.

12. À la fin du programme de niveau de compétence un, le cadet vient de remplir les conditions préalablespour être promu au grade de caporal (cpl). Toutefois, la réussite du programme du niveau de compétence unne garantit pas à elle seule une promotion. Les cadets doivent rencontrer tous les critères de promotion telsqu’inscrits dans l’OAIC 51-02, Critères de promotion des cadets de l’Air.

DOCUMENTS CONNEXES

13. La présente NQP doit être utilisée conjointement avec :

a. les Ordonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (OAIC); et

A-CR-CCP-801/PG-002

2-5

b. A-CR-CCP-801/PF-002, Cadets de l’Aviation royale du Canada – Guides pédagogiques duniveau un.

INSTRUCTIONS SPÉCIALES

14. Horaire. Lors de la planification de l’instruction, les O Instr doivent se familiariser avec les descriptionsdes leçons du chapitre 4. Même si des exemples d’horaire se trouvent à l’annexe B, ils ne tiennent pascompte des multiples variables auxquelles les escadrons de cadets font face lors du développement des plansd’instruction annuels. Ce qu’on doit prendre en considération lors du développement du plan d’instructionannuel de l’escadron de cadets est :

a. L’environnement d’instruction nécessaire pour chaque activité :

(1) certaines activités nécessiteront un environnement extérieur qui demande de tenir comptedu climat saisonnier; et

(2) d’autres activités nécessiteront l’utilisation d’installations spécialisées comme un gymnaseou un terrain d’entraînement.

b. La disponibilité d’un responsable technique pour diriger l’activité au besoin.

c. Le regroupement logique et le séquencement des OCOM pour tirer avantage des rapportsmutuels qui existent dans les matières d’instruction (p. ex. l’OCOM M103.02 qui traite del’importance et du processus pour fixer des buts en général est enseigné avant l’OCOM M104.02qui traite de fixer des buts spécifiques par rapport à la forme physique individuelle et au modede vie sain).

d. La planification de l’instruction pendant les séances par rapport à l’instruction de fin de semaine,par exemple l’identification des OCOM qui doivent être enseignés avant une journée ou une finde semaine d’instruction afin de préparer les cadets à l’événement.

15. Journées ou fins de semaine d’instruction. L’escadron est responsable de la planification et dudéroulement des journées et des fins de semaine d’instruction et :

a. La journée d’instruction se déroule à l’endroit de rassemblement de l’escadron de cadets ou, s’iln’y a pas d’installations appropriées à l’endroit de rassemblement de l’escadron de cadets, dansla communauté.

b. Conformément à l’OAIC 14-06, Voyages à des fins d’instruction, l’instruction de fin de semainedoit se dérouler dans un rayon de 300 kilomètres de l’endroit de rassemblement de l’escadronde cadets.

c. Si un soutien pour les journées ou les fins de semaine complémentaires ou obligatoires estnécessaire, une demande doit être envoyée à l’URSC appropriée. Se référer à l’OAIC 51-01, Aperçu du programme des cadets de l’Air, et aux ordres régionaux pour obtenir plusd’informations sur le soutien offert par les URSC.

d. Les journées et les fins de semaine d’instruction doivent être structurées de façon à inclureles cadets de tous les niveaux du programme de niveau de compétence, à moins d’indicationcontraire dans la NQP propre à chaque niveau de compétence.

RESSOURCES ET DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE

16. Une liste des ressources nécessaires à la prestation de l’instruction ébauchée dans cette NQP estprésentée l’annexe C.

A-CR-CCP-801/PG-002

2-6

17. Une liste des documents de référence utilisés dans cette NQP est présentée à l’annexe D.

A-CR-CCP-801/PG-002Chapitre 2, Annexe A

2A-1

RÉSUMÉ DE L’INSTRUCTION DU NIVEAU UN ET RÉPARTITION DU TEMPS

RÉPARTITION DES PÉRIODES D’INSTRUCTION

OREN Objectif de rendement OCOM Objectif de compétence Nbre de pd

M101.01 Participer à une discussion sur lessymboles du Canada 1

C101.01Participer à une visite d’une institutionpolitique, municipale, provinciale oufédérale de la région

3

C101.02 Participer à une discussion portant sur lesvidéos Minutes Historica 1

C101.03 Participer à une présentation donnée parun représentant du gouvernement 2

C101.04Participer à une présentation donnée parun membre d’un organisme de servicesd’intervention d’urgence

2

C101.05Participer à une présentation donnéepar un représentant d’un organisme debienfaisance communautaire

2

OREN 101 – Total des périodes d’instructionobligatoires 1

101 Participer à des activités surle civisme

OREN 101 – Total des périodes d’instructioncomplémentaires 10

M102.01 Effectuer un service communautaire 9C102.01 Participer à une cérémonie militaire 3C102.02 Effectuer un service communautaire 9


102 Effectuer un servicecommunautaire


M103.01 Déterminer les responsabilités d’un suiveurdans une équipe 1

M103.02 Établir des buts personnels pour l’annéed’instruction 1

M103.03 Participer à des activités de promotion dutravail d’équipe 2

C103.01 Participer à des activités pour briser laglace 1

C103.02 Participer à des auto-présentations 1

C103.03 Participer à des activités de promotion dutravail d’équipe 1


103 Participer à titre de membred’une équipe


M104.01 Identifier les activités qui favorisentl’acquisition d’un mode de vie sain et actif 1104 Élaborer un plan d’activité

personnelM104.02 Élaborer un plan d’activité personnel 1


2A-2


M104.03Participer à une discussion sur lespratiques d’hygiène pendant une activitéphysique

1

C104.01 Élaborer des objectifs d’équipe 1OREN 104 – Total des périodes d’instruction

obligatoires 3


M105.01 Participer à des sports d’équipe récréatifsorganisés 9

C105.01 Participer à une rencontre omnisportive 9

C105.02 Participer à une activité sportive intra-muros organisée 9

C105.03 Participer à une course d’orientation 9OREN 105 – Total des périodes d’instruction

obligatoires 9

105 Participer à des sportsrécréatifs organisés


M106.01 Identifier les pièces et les caractéristiquesde la carabine à air comprimé Daisy 853C 1

M106.02 Effectuer les mesures de sécurité de lacarabine à air comprimé des cadets 1

M106.03 Appliquer les principes de tir de précision 2

M106.04Suivre les règles et les commandementsdu champ de tir pour carabine à aircomprimé

1

M106.05 Nettoyer et entreposer la carabine à aircomprimé des cadets 1

M106.CAParticiper à un exercice de tir defamiliarisation avec la carabine à aircomprimé des cadets

3

C106.01 Participer à un exercice de tir récréatif avecla carabine à air comprimé des cadets 3


106 Tirer avec la carabine à aircomprimé des cadets


M107.01 Discuter de la première année del’instruction 1

M107.02 Identifier les grades des cadets de l’Air etdes officiers de l’élément Air 1

M107.03 Suivre les règles et les procédures de salutmilitaire 1

M107.04 Énoncer les objectifs et la devise duprogramme des cadets de l’Air 1

M107.05 Porter l’uniforme de cadet de l’Air 2

107 Servir dans un escadron decadets de l’Air

M107.06 Discuter des occasions d’instruction d’été 1


2A-3

OREN Objectif de rendement OCOM Objectif de compétence Nbre de pdC107.01 Entretenir l’uniforme de cadet de l’Air 2

C107.02 Identifier la structure des grades desmilitaires du rang de la Force aérienne 1

C107.03 Visiter l’escadron 1

C107.04 Participer à une activité relative à l’histoirede l’escadron 2



M108.01 Adopter les positions garde à vous, enplace repos et repos 1

M108.02 Exécuter un salut à la halte sans armes 1

M108.03 Exécuter les mouvements pour tourner à lahalte 1

M108.04 Exécuter les mouvements pour resserrerles rangs vers la droite et vers la gauche 1

M108.05 Exécuter des pas vers l’avant et versl’arrière 1

M108.06 Exécuter les mouvements requis pourl’alignement par la droite 1

M108.07 Exécuter les mouvements pour ouvrir etfermer les rangs 1

M108.08 Exécuter les mouvements pour marcher etarrêter au pas cadencé 1

M108.09 Exécuter les mouvements pour marquer lepas, avancer et arrêter au pas cadencé 1

M108.10 Exécuter un salut en marchant 1

M108.11 Exécuter le salut par une escouade enmarche 1

M108.CA Participer à une cérémonie de revueannuelle 3

C108.01 Exécuter des mouvements d’exercicemilitaire supplémentaires 6

C108.CA Participer à une compétition d’exercicemilitaire 3


108 Participer à une cérémonie derevue annuelle


M120.01 Discuter des rôles des Forces canadiennes(FC) 1

M120.02 Discuter des carrières possibles dans lesForces canadiennes (FC) 1

120 Participer aux activités defamiliarisation avec les Forcescanadiennes (FC)

C120.01 Participer à une présentation donnée parun membre des Forces canadiennes (FC) 2


2A-4


C120.02 Visiter une installation ou une unité desForces canadiennes (FC) de la région 3

C120.03 Communiquer avec un membre des Forcescanadiennes (FC) en déploiement 3



M121.01 Discuter des carrières possibles dansl’aviation 1

C121.01

Participer à une présentation donnéepar un membre des communautéscanadiennes de l’aviation, de l’aérospatialeet des opérations d’aérodrome

6


121 Participer aux activitésde familiarisation avecles communautéscanadiennes de l’aviation,de l’aérospatiale et desopérations d’aérodrome


M129.01 Réciter l’alphabet phonétique 1OREN 129 – Total des périodes d’instruction

obligatoires 1

129 Communiquer en utilisantl’alphabet phonétique et leschiffres


M130.01 Identifier les aéronefs militaires, civils etceux utilisés par les cadets 2

M130.02 Décrire les parties principales d’un avion 1M130.03 Fabriquer un modèle réduit d’avion 2

M130.04 Visionner la vidéo intitulée Sur des ailescanadiennes 1

C130.01 Participer à une inspection extérieure d’unaéronef 1

C130.02 Identifier des aéronefs internationaux 1

C130.03 Visionner la vidéo intitulée « Sur des ailescanadiennes » 8

C130.04 Visiter un musée d’aviation de la région 3C130.05 Assister à un spectacle aérien local 6


130 Participer à des activitésd’aviation


M140.01 Fabriquer et lancer un modèle réduit defusée 3

C140.01 Participer à une activité portant sur lesastronautes canadiens 1

140 Participer à des activitésaérospatiales



2A-5

OREN Objectif de rendement OCOM Objectif de compétence Nbre de pdOREN 140 – Total des périodes d’instruction

complémentaires 1

M160.01 Identifier les parties principales d’unaérodrome 1

M160.02 Identifier les caractéristiques d’une piste 1M160.03 Fabriquer un modèle réduit d’aérodrome 2

C160.01 Visiter une installation locale demaintenance aéronautique 3

C160.02 Visiter un aérodrome local 3OREN 160 – Total des périodes d’instruction

obligatoires 4

160 Participer à des activitésd’opérations d’aérodrome


M190.01 Emballer l’équipement personnelnécessaire pour un exercice en campagne 2

M190.02Entretenir l’équipement personnel etavoir une bonne hygiène personnelle encampagne

1

M190.03 Respecter les politiques et les procéduresdu site 2

M190.04 Discuter de la psychologie de survie 2M190.05 Identifier les types d’abri 1M190.06 Construire un abri de style houchie 3M190.07 Allumer, entretenir et éteindre un feu 3

C190.01 Participer à une présentation donnée parun membre d’un organisme de survie 2

C190.02 Identifier les blessures causées parl’environnement 1

C190.03 Faire des nœuds et des brêlages 2C190.04 Respecter l’environnement en campagne 1C190.05 Identifier la faune régionale 1C190.06 Recueillir de l’eau potable en campagne 2


OREN 190 – Total des périodes d’instructionobligatoires en campagne 12

190 Participer à un exercice encampagne


Àdéterminer À déterminer 3À

déter-miner

PHAC

PHAC – Total des périodes d’instruction obligatoires 3Total des périodes d’instruction obligatoires 90

Total des périodes d’instruction obligatoires encampagne 12

Total des périodes d’instruction complémentaires 120


2A-6

RÉPARTITION DE LA JOURNÉE ET DE LA FIN DE SEMAINE D’INSTRUCTION

OBLIGATOIRE

Activité Description Durée

Périodes d’instructionobligatoires

Dix-huit périodes d’instruction (9 par jour) choisies à partirdes OCOM obligatoires devant être enseignés durant unejournée complète d’instruction. Il est préférable d’enseignerl'OREN 102, l'OREN 105 ou l'OREN 106 pendant les journéesd’instruction; par contre, l’escadron a la possibilité d’enseignerles OREN qui conviennent le mieux aux circonstances (c’est-à-dire, l’infrastructure, la disponibilité des ressources, etc.).

2 jours

Vol de familiarisation/journée d’instructionpropre à l’élément

Chaque cadet du niveau de compétence un aura la chancede faire l’expérience d’un vol de familiarisation dans unavion déterminé par l’OR Ops AC. En plus de chaque vol defamiliarisation, les escadrons doivent maximiser la valeurd’entraînement de cette journée allouée en offrant desexpériences de vol supplémentaires qui pourraient comprendrela participation à un certain nombre d’activités d’instructioncomplémentaire (p. ex. l’OCOM C130.01, l’OCOM C130.04,l’OCOM C160.01 ou l’OCOM C160.02).

1 jour

Journée de compétitionde cadets inter-escadrons pouvantporter sur lescompétences del’élément Air

Une compétition d’une journée, ou de deux journées si elleest combinée à une journée complémentaire, en soutien auxOREN communs; OREN 103, OREN 106 et OREN 108 et auxOREN propres à l’élément; OREN 129, OREN 130, OREN 140,OREN 160 et OREN 190.

1 jour

Exercice d’entraînementen campagne

Une fin de semaine d’instruction avec support obligatoire estofferte pour permettre aux escadrons de cadets de participerà un exercice de plus d’un jour incluant l’enseignement del’OCOM M190.02 à l’OCOM M190.07 et une expériencepratique pour appuyer l’OREN 190.

1 fin desemaine

Total des périodes d’instruction obligatoires 6 jours

COMPLÉMENTAIRE


Périodes d’instructioncomplémentaires

Dix-huit périodes d’instruction (9 par jour) choisies à partir desOCOM complémentaires devant être enseignés durant unejournée complète d’instruction. Il est préférable d’enseignerl’OREN 102, l’OREN 105 ou l’OREN 106 pendant les journéesd’instruction; par contre, l’escadron a la possibilité d’enseignerles OREN qui conviennent le mieux aux circonstances (c’est-à-dire, l’infrastructure, la disponibilité des ressources, etc.).

2 jours


2A-7


PLUS LA COMBINAISON DE DEUX JOURNÉES PARMI LES SUIVANTES

Exercice d’entraînementen campagne

Une ou deux journées d’instruction, jumelées à la fin desemaine obligatoire ou tenues séparément, pourront êtreoffertes pour permettre aux escadrons de cadets de participerà une instruction en campagne supplémentaire pouvant inclurel’enseignement de l’OCOM C190.01 à l’OCOM C190.06 et uneexpérience pratique pour appuyer l’OREN 190.

1 ou 2 joursou 1 fin desemaine

Journée de compétitionde cadets inter-escadrons pouvantporter sur lescompétences del’élément Air

Une journée de compétition supplémentaire jumelée à lacompétition d’une journée obligatoire en soutien aux ORENcommuns OREN 103, OREN 106 et OREN 108 et aux ORENpropres à l’élément OREN 129, OREN 130, OREN 140,OREN 160 et OREN 190.

1 jour

Journée d’instructionpropre à l’élément

Une journée pour offrir de l’instruction propre à l’élémentet complémentaire non prévue (p. ex. l’OCOM C130.05,Assister à un spectacle aérien local jumelé à l’OCOM C130.04,Visiter un musée local de l’aviation, l’OCOM C160.01, Visiterune installation locale de maintenance aéronautique oul’OCOM C160.02, Visiter un aérodrome local).

1 jour

Total des jours complémentaires 4 jours



2A-8

A-CR-CCP-801/PG-002Chapitre 2, Annexe B

2B-1

EXEMPLE D’HORAIRE D’INSTRUCTION

SESSIONS D’INSTRUCTION Période 1 Période 2 Période 3OCOM C103.01 C103.02 M107.01

Instructeur Session 1Emplacement

OCOM M103.01 M103.02 M108.01Instructeur Session 2

Emplacement OCOM M103.03 M103.03 M122.01





OCOM CHAP CHAP CHAPInstructeur Session 6







Emplacement OCOM M104.01 M104.02 C104.01









2B-2

SESSIONS D’INSTRUCTION Période 1 Période 2 Période 3OCOM M101.01 M123.03 M123.04


OCOM M108.10 C123.02 C123.02Instructeur Session 17

Emplacement OCOM M108.11 C121.01 C121.03



Emplacement OCOM C101.02 C101.05 C101.05


OCOM C120.01 C121.02 C121.02Instructeur Session 21






OCOM C121.04 M121.03 M121.03Instructeur Session 25



OCOM C120.03 C103.03 SIDC PREPInstructeur Session 27

Emplacement OCOM C108.01 C107.03 M120.02



Emplacement OCOM M108.CA M108.CA M108.CA



2B-3

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2B-4

A-CR-CCP-801/PG-002Chapitre 2, Annexe C

2C-1

RESSOURCES REQUISES

INSTRUCTION OBLIGATOIRE

Élément Quantité

Trousse de nettoyage de la carabine à air comprimé (plombset huile)

1 par carabine

Cirage à chaussures noir 1 par salle de classe

Carabine à air comprimé Daisy 853C 1 par 2 cadets

Lecteur DVD 1 par salle de classe

Trousses de premiers soins 1 par salle de classe

Cibles de groupement 5 par cadet

Tapis d’exercice 1 par 2 cadets

Fiches 1 paquet par salle de classe

Fer à repasser 1 par salle de classe

Planche à repasser 1 par salle de classe

Carte du Canada 1 par salle de classe

Marqueurs (de couleurs variées) 2 paquets par salle de classe

Ruban à masquer 6 rouleaux

Transparents 10 feuilles

Papier 1 par cadet

Papier 500 feuilles

Plombs 50 par cadet

Stylos ou crayons 1 par cadet

Linge à cirer 1 par salle de classe

Cônes 8 par salle de classe

Étui à carabine 1 par carabine

Lunettes de sécurité 1 par carabine

Tige de sécurité 1 par carabine

Ciseaux 1 par 2 cadets

Équipement de sport Selon le sport

Chronomètre 1 par salle de classe


2C-2

Élément Quantité

Téléviseur 1

Ficelle 1 rouleau par salle de classe

Magnétoscope 1 par salle de classe

Sifflet 1 par salle de classe

Insignes des cadets de l’Air 1 ensemble par salle de classe

Pattes d’épaule amovibles de grade des cadets de l’Air 1 ensemble par salle de classe

Pattes d’épaule amovibles de grade d’officier de la Forceaérienne

1 ensemble par salle de classe

Tente arctique 1 par salle de classe

Hache 1 par 10 cadets

Carton bristol 2 feuilles par cadet

Carton (petites boîtes) 1 boîte par cadet

Tente commerciale 1 par salle de classe

Uniforme complet de cadets de l’Air 1 par salle de classe

Papier de bricolage 1 paquet par salle de classe

Comprimé antiacide effervescent 1 par 2 cadets

Enveloppes à lettres 24 par salle de classe

Dispositif de protection pour les yeux 1 par cadet

Sonnerie d’alarme incendie 1

Extincteur 1

Ruban de signalisation 1 rouleau par salle de classe

Pierre à feu et pièce de métal 1 par salle de classe

Bâton de colle 1 par 2 cadets

Tapis de sol 1 par cadet

Couteau 1 par 5 cadets

Loupe 1 par salle de classe

Marqueurs 1 ensemble par salle de classe

Tente modulaire 1 par salle de classe

Essuie-tout 1 rouleau par salle de classe


2C-3

Élément Quantité

Contenants de film 35 mm en plastique avec couverclesétanches

1 par cadet

Râteau 1 par 10 cadets

Sac de transport/sac à dos 1 par cadet

Scie 1 par 10 cadets

Pelle 1 par 4 cadets

Petites boîtes (boîtes à chaussures) 1 par cadet

Petite pince relieuse 3 par cadet

Laine d’acier 1 paquet par salle de classe

Épingles 1 paquet par salle de classe

Punaise 2 par cadet

Ruban transparent 1 rouleau par salle de classe

Bidon d’eau 1 par 10 cadets

Cruche d’eau 1 par 10 cadets

Craies 1 par 2 cadets

Balai en fil de fer 1 par 10 cadets

Carton bristol jaune 1 par 3 cadets

INSTRUCTION COMPLÉMENTAIRE

Item Quantity EO

Vidéos Minutes Historica 1 C101.02

Cure-dents 5 par cadet C103.01

CD 1 C103.03

Lecteur de CD 1 C103.03

Casse-tête de photo 1 par salle de classe C103.03

Volants de badminton 3 par salle de classe C105

Ballon de basket-ball 1 par salle de classe C105

Panier de basket-ball 1 par salle de classe C105

Jeu de poches 3 par salle de classe C105


2C-4

Item Quantity EO

Filet de hockey en salle 1 par salle de classe C105.01

Bâton de hockey en salle 1 par salle de classe C105.01

Ballon de soccer 1 par salle de classe C105.01

Tables 4 par salle de classe C105.01

Ballons de volley-ball 1 par salle de classe C105.01

Marqueurs de point de contrôle avec poinçons 10 par salle de classe C105.03

Boussoles d’orientation 1 par 2 cadets C105.03

Cartes de pointage d’orientation 1 par 2 cadets C105.03

Cartes d’orientation et de loisir 1 par 2 cadets C105.03

Élastiques à cheveux 2 par cadette C107.01

Filet à cheveux 1 par cadette C107.01

Fixatif 1 bouteille par classe C107.01

Planche à repasser 1 par 2 cadets C107.01

Brosses antipeluche 1 par 2 cadets C107.01

Vieille brosse à dents pour nettoyer lestrépointes des chaussures/bottes

1 par 2 cadets C107.01

Pattes d’épaule amovibles de grade de MR dela Force aérienne

1 ensemble par salle de classe C107.02

Enveloppes à lettres 1 par cadet C120.04

Bol 1 par groupe C190.06

Tasse 1 par groupe C190.06

Sac de plastique 1 par groupe C190.06

Feuille de plastique 1 par groupe C190.06

A-CR-CCP-801/PG-002Chapitre 2, Annexe D

2D-1

DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE

DOCUMENTS DISPONIBLES AUPRÈS DE L’ESCADRON

A0-001 A-AD-265-000/AG-001 DHP 3-2. (2003). Instructions sur la tenue des Forces canadiennes.Ottawa, ON; Ministère de la Défense nationale.

A0-002 A-PD-201-000/PT-000 DHH3-2. (2001). Manuel de l’exercice et du cérémonial des Forcescanadiennes. Ottawa, ON; Défense nationale.

A3-001 A-CR-CCP-263/PT-002, (2000). Entre ciel et terre : édition du millénaire. (2000). Ottawa, ON;Aviation Publishers Co Ltd.

C0-001 (ISBN 0-88011-807-5) Hanlon, Thomas. (1998). The Sports Rules Book: Essential Rules for 54Sports. É-U.; Publié par Human Kinetics Publishers.

C0-012 Héritage Canada. (1995). Gouvernement du Canada : Les symboles du Canada. Ottawa, ON;Gouvernement du Canada.

C0-020 (ISBN 0-662-32899) Ministère de la santé. (2002). Guide d’activité physique canadien pourune vie active saine. Ottawa, ON; Santé Canada.

C0-030 Fondation Historica du Canada. (nd). Minutes Historica. Toronto, ON; Foundation Historica.

C3-017 (ISBN 1-895569-23-0) Schmidt, N. (1998). Fabulous Paper Gliders. New York, NY; SterlingPublishing.

DOCUMENTS SUPPLÉMENTAIRES AUXQUELS IL EST FAIT RÉFÉRENCE PENDANT LEDÉVELOPPEMENT

A0-004 B-GN-181-105/FP-E00 DMPPD9-4. (1997). CFCD 105 Fleet Seamanship Rigging andProcedures Manual. Ottawa, ON; Défense nationale.

A0-008 A-CR-CCP-151/PT-002 Fédération canadienne de course d’orientation. (1983). Manuelde certification des entraîneurs niveau 1. Ottawa, ON; Fédération canadienne de coursed’orientation.

A0-009 A-AA-100-000/AA-003 Forces canadiennes. (2006). Ordonnances et règlements royauxapplicables aux Forces canadiennes (ORFC), volume 1. Ottawa, ON; Ministère de la Défensenationale.

A0-010 OAIC 11-03 Cadets Canada. (2006). Mandat du programme des Cadets. Ottawa, ON;Ministère de la Défense nationale.

A3-002 OAIC 54-10 Cadets Canada. (1995). Entraînement d’escadron des cadets de l’Air. Ottawa,ON; Ministère de la Défense nationale.

A3-003 OAIC 54-20 Cadets Canada. (2000). Cadets de l’Aviation royale du Canada. Ottawa, ON;Ministère de la Défense nationale.

A3-004 OAIC 51-02 Cadets Canada. (2002). Promotions des cadets de l’Air. Ottawa, ON; Ministère dela Défense nationale.

A3-005 ORFC 3.01 Forces canadiennes. (2006). Ordres et règlements royaux des Forcescanadiennes 3.01. Ottawa, ON; Ministère de la Défense nationale.


2D-2

A3-006 OAIC 55-04 Cadets Canada. (2005). Instructions sur la tenue des cadets de l’Air. Ottawa, ON;Ministère de la Défense nationale.

A3-009 A-CR-CCP-107/PT-002 D Cad. (1979). Cadets royaux de l’armée canadienne – Programmed’instruction – Initiation pratique à l’entraînement d’hiver. Ottawa, ON; Cadets Canada.

A3-010 A-CR-CCP-121/PT-002 D Cad 3. (2003). Cadets royaux de l’armée canadienne manuel deréférence. Ottawa, ON; Cadets Canada.

A3-012 B-GG-302-002/FP-001 DAD. (1982). Entraînement fondamental aux opérations par tempsfroids. Ottawa, ON; Forces canadiennes.

A3-016 B-GG-217-001/PT-001 DAD. (1983). Down But Not Out. Ottawa, ON; Forces canadiennes.

C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, Janet et Dickson, Louise (1997). Straight Talk about Childrenand Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY; MosaicPress.

C0-003 (ISBN 0-943210-44-5) Pike, Bob et Busse, Christopher (1995). 101 More Games for Trainers.Minneapolis, MN; Lakewood Books.

C0-004 (ISBN 1-58062-577-0) McClain, Gary Ph.D. et Romaine, Deborah, S. (2002). The EverythingManaging People Book. Avon, MA; Adams Media Corporation.

C0-005 (ISBN 0-07-046414-6) Scannell, Edward E. et Newstrom, John W. (1994). Even More GamesTrainers Play. New York, NY; McGraw-Hill Inc.

C0-007 (ISBN 0-02-029265-1) Kjellstrom, Bjorn. (1994). Be Expert With Map & Compass: TheComplete Orienteering Handbook. New York, NY; Hungry Minds, Inc.

C0-010 Stott, Winifred. (1987). Armchair Orienteering II: A Practical Guide to Route Planning.Winnipeg, MB; Manitoba Orienteering Association.

C0-011 Fédération canadienne de course d’orientation. (1985). Certification des entraîneurs niveau 2.Ottawa, ON; Fédération canadienne de course d’orientation.

C0-019 (ISBN 0-789-47147-7) Eaton, J. et Johnson, R. (2001). Coaching Successfully. New York, NY;Dorling, Kindersley.

C0-021 (ISBN 1-58062-513-4) Adams, Bob. (2001). The Everything Leadership Book. Avon, MA;Adams Media Corporation.

C0-022 (ISBN 0-02864-207-4) Cole, Kris. (2002). The Complete Idiot’s Guide to Clear Communication.É-U.; Pearson Education, Inc.

C0-023 A-CR-CCP-150/PT-001 Chapman, J.R. Major, M.B.E. (1968). Orienteering: An Aid to Training.Londres, Angleterre; Hillside Printing & Publishing Co.

C0-024 (ISBN 0-19-541120-X) Barber, Katherine (Ed.) (2001). The Canadian Oxford Dictionary. DonMills, ON; Oxford University Press.

C0-025 (ISBN 1-895465-33-8) Gifford, Doug (Ed.) Canoeing Instructor’s Resource Manual.Merrickville, ON; Association canadienne du canotage récréatif.

C0-028 (ISBN 0-07-046513-4) Newstrom, John et Scannell, Edward (1998). The Big Book of TeamBuilding Games. New York, NY; McGraw-Hill Inc.


2D-3

C0-029 (ISBN 0-7872-4532-1) Cain, Jim et Jolliff, Barry (1998). Teamwork and Teamplay. Dubuque,IO; Kendall/Hunt Publishing Company.

C3-002 (ISBN 0-00-653140-7) Wiseman, J. (1999). SAS Survival Handbook. Londres; HarperCollinsPublishers.

C3-003 (ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P. (2002). Camping and Wilderness Survival: The UltimateOutdoors Book. Green Valley, ON; Tawrell.

C3-004 (ISBN 1-85227-866-8) Davies, B. (1999). SAS Encylcopedia of survival: Virgin Publications.

C3-005 (ISBN 0-89886-814-9) Sierra Club San Diego Chapter. (1999). Wilderness Basics: TheComplete Handbook for Hikers and Backpackers. Portland, OR; The Mountaineers Books.

C3-006 (ISBN 0-07-135437-9) Hall, A. (2001). The Essential Backpaker: A Guide for the FootTraveller. Blacklick, OH, Ragged Mountain Press.

C3-007 (ISBN 0-684-85909-2) Harvey, M. (1999). The National Outdoor Leadership School’sWilderness Guide. New York, NY; Simon and Schuster.

C3-008 (ISBN 0-02861-100-4) Moland, M. (1999). The Complete Idiot’s Guide to Camping and Hiking.Toronto, ON; Alpha Books.

C3-013 (ISBN 0-7360-4602-X) Clark, N. (2003). Nancy Clark’s Sports Nutrition Guidebook. É.U.;Nancy Clark.

C3-014 (ISBN 0-3955-2808-9) Alter, J. (1986). Stretch and Strengthen. É.U.; Judith Alter.

C3-015 (ISBN 0-89886-643-X) Weiss, H. (1992). Secrets of Warmth for Comfort or Survival. Seattle,WA: The Mountaineers Books.

C3-016 EG-2003-01-108-HQ NASA (2003). Nasa: Rockets: A Teacher’s Guide With Activities inScience, Mathematics, and Technology. Washington, DC; NASA.

C3-021 (ISBN 0-7715-9035-0) McManners, H. (1994). The Complete Wilderness Survival Manual.Toronto, ON; McMillan Canada.

C3-022 (ISBN 0-19-541731-3) (2001). The Canadian Oxford Dictionary. Don Mills, ON; OxfordUniversity Press.

C3-024 (ISBN 0-7627-0476-4) Roberts, H. (1989). Basic Essentials: Backpacking. Guildford, CT; TheGlobe Pequot Press.

C3-025 (ISBN 0-688-01226-4) Bigon, M; Regazzoni, G. (1981). The Morrow Guide to Knots. NewYork; Quill/William Morrow.

C3-026 (ISBN 1-55267-218-2) Pason, D. (2001). Pocket Guide to Knots and Splices. Londres; PRCPublishing.

C3-027 (ISBN 0-7627-0428-4) Jacobson, C. (1990). Basic Essentials: Knots for the Outdoors.Guildford, CT; The Globe Pequot Press.

SITES WEB

A0-003 Index de l’OAIC. (2006). Extrait le 25 mai 2006, du site www.cadets.ca/support/cato-oaic/intro_f.asp?vol=1.


2D-4

A0-005 Communauté de la défense du MDN/FC : Écrivez aux militaires. (2006). Extrait le 25 mai 2006,du site www.forces.gc.ca/site/community/messageboard/index_f.asp.

A0-005 Le moral par babillard électronique. (2006). Extrait le 25 mai 2006, du site http://www.forces.gc.ca/site/community/messageboard/index_f.asp.

A0-006 Communauté de la défense du MDN/FC : Écrivez aux militaires. (2006). Extrait le 25 mai 2006,du site www.forces.gc.ca/site/community/messageboard/addresses_f.asp.

A0-006 Adresses des opérations outre-mer. (2006). Extrait le 25 mai 2006, du site http://www.forces.gc.ca/site/community/messageboard/addresses_f.asp.

A0-010 Mandat du programme des cadets. (2006). Extrait le 25 mai 2006, du site www.cadets.ca/about-nous/vision/vision_f.asp.

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A0-026 Canadian Forces Recruiting - Civilian Jobs. (2006). Extrait le 24 mai 2006, du sitewww.recruiting.forces.ca/engraph/civilian/index.e.aspx.

A3-002 Occasions de carrière à la Défense nationale. (2006). Extrait le 24 mai 2006 du site http://www.forces.gc.ca/site/careers/parttime_e.asp.

A3-007 Today’s Airforce. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.airforce.gc.ca/today5_e.asp.

A3-008 Ranks and Appointment Insignia: Air Force. (2006). Extrait le 6 avril 2006 du site http://www.forces.gc.ca/site/Community/Insignia/aira_e.asp#noncommisionned.

A3-023 Structure de la Réserve aérienne. (2006). Extrait le 24 mai 2006 du site http://www.airforce.forces.ca/air_reserve/organization/organization_f.asp.

A3-024 Role. (2006). Extrait le 24 mai 2006 du site http://www.armee.forces.gc.ca/lf/english/11_1.asp.

A3-025 Naval Reserve. (2006). Extrait le 24 mai 2006 du site http://www.navres.forces.ca/navres/HQ-QG/organisa/estab_e.htm.

A3-027 Occasions de carrière à la Défense nationale : Carrières civiles. (2006). Extrait le 24 mai 2006du site http://www.forces.gc.ca/site/careers/civilian_e.asp.

A3-028 Canadian Forces Recruiting – About Us. (2006). Extrait le 24 mai 2006 du site http://www.recruiting.forces.ca/engraph/aboutus/index_e.aspx.

C0-009 Orienteering. (2006). Extrait le 25 mai 2006, du site www.orienteering.org.

C0-013 Site de Patrimoine canadien. (2006). Extrait le 16 mars 2006, du sitewww.canadianheritage.gc.ca.

C0-014 La Légion royale canadienne : Répondre aux besoins des communautés canadiennes. (2006).Extrait le 25 mai 2006, du site http://www.legion.ca/asp/docs/about/community_f.asp.

C0-015 About Kiwanis. (2006). Extrait le 25 mai 2006, du site http://www.kiwanis.org/about.

C0-016 Histoire du Lions Clubs International. (2006). Extrait le 25 mai 2006, du site http://www.lionsclubs.org/FR/content/lions_history.shtml.


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C0-017 About Rotary. (2006). Extrait le 25 mai 2006, du site http://www.rotary.org/aboutrotary/index.html.

C0-018 Centraide Canada. (2006). Extrait le 25 mai 2006, du site http://www1.unitedway.ca/sites/portalFR/default.aspx.

C0-026 At Health Mental Health. (2006). Extrait le 19 mai 2006, du site www.athealth.com.

C0-027 Bienvenue à la Croix-Rouge canadienne. (2006). Extrait le 19 mai 2006, du sitewww.croixrouge.ca.

C0-030 Ringuette Canada. (2006). Extrait le 27 avril 2006 du site www.ringuette.ca.

C0-031 What is Ultimate Frisbee? (2006). Extrait le 27 avril 2006 du site www.whatisultimate.com.

C0-032 Stanford Intramurals. (2006). Extrait le 27 avril 2006 du site www.stanford.edu/group/Intramurals/kickballrules.html.

C0-033 Flag Football Flag Rules. (2006). Extrait le 30 avril 2006 du site www.slam.canoe.ca/FlagFootball/Rules/home.html.

C0-034 About Ultimate. (2006). Extrait le 27 avril 2006 du site www.upa.org/ultimate.

C0-035 The World Adult Kickball Association. (2006). Extrait le 1er mai 2006 du site www.kickball.com.

C0-036 Prevention, Survival, Quality of Life. (2006). Extrait le 25 avril 2006, du sitewww.womensheart.org.

C0-037 A Walking Club – Walkablock Club of America. (2006). Extrait le 25 avril 2006 du sitewww.walkablock.com.

C0-038 Shelter Online. (2006). Extrait le 25 avril 2006 du site www.shelterpub.com.

C0-040 Back Pain & Sciatica Relief – Back Pain Exercises, Stretches and Treatments. (2006). Extraitle 25 avril 2006 du site www.losethebackpain.com.

C0-041 Roadcycling.com – Cycling Info as it Should Be. (2006). Extrait le 25 avril 2006 du sitewww.roadcycling.com.

C0-042 Back Pain and Neck Pain for Spine Patients. (2006). Extrait le 25 avril 2006 du sitewww.spineuniverse.com.

C0-043 Quick Maps of the World. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site www.theodora.com/maps.

C0-044 Commission canadienne pour l’UNESCO. (2006). Extrait le 16 août 2006, du site http://www.unesco.ca/fr.

C3-001 Classification nationale des professions 2001. (2006). Extrait le 23 mars 2006 du site http://www.hrdc-drhc.gc.ca/2001/e/generic/welcome.shtml.

C3-009 Air Force Link: Factsheets. (2006). Extrait le 21 mars 2006 du site http://www.af.mil/factsheets.

C3-010 The Royal Airforce: Equipment. (2006). Extrait le 20 mars 2006 du site http://www.raf.mod.uk/equipment/acref.html.


2D-6

C3-011 MiG-29 Fulcrum (Mikoyan-Gurevich). (2006). Extrait le 21 mars 2006 du site http://www.fas.org/nuke/guide/russia/airdef/mig-29.htm.

C3-012 Antonov 124. (2006). Extrait le 21 mars 2006, de http://www.antonovairlines.co.uk/antonov/military-logistics/antonov-124.asp.

C3-018 Habitat (ecology). (2006). Extrait le 24 avril 2006 du site http://en.wikipedia.org/wiki/Habitat_(ecology).

C3-019 Diet (nutrition). (2006). Extrait le 24 avril 2006 du site http://en.wikipedia.org/wiki/Diet_(nutrition).

C3-020 Faune et flore du pays. (2006). Extrait le 24 avril 2006 du site http://www.hww.ca.

C3-023 Electronic Code of Federal Regulations Title 14: Aeronautics and Space, Section 1.1. (2006).Extrait le 16 avril 2006 du site http://www.ecfr.gpaccess.gov.

C3-028 Educational Resources. (2006). Extrait le 27 avril 2006 du site http://www.bigsky.ab.ca/education.htm.

C3-029 Astronaut Biographies. (2006). Extrait le 27 avril 2006 du site http://www.jsc.nasa.gov/Bios.

C3-031 Winnie l’ourson. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Winnie_l%27ourson.

C3-032 Inukshuk. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Inukshuk.

C3-033 Le sirop d’érable. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Sirop_d%27%C3%A9rable.

C3-034 Blue Nose. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://en.wikipedia.org/wiki/Blue_nose.

C3-035 Avro CF-105 Arrow. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Avro_CF-105_Arrow.

C3-036 Astronautes canadiens. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.space.gc.ca/asc/fr/astronautes/bio.asp.

C3-037 Exploration. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.space.gc.ca/asc/fr/exploration/exploration.asp.

C3-038 Leadership: Getting it Done. (2006). Extrait le 16 mars 2006 du site http://www.ssu.missouri.edu/faculty/rcampbell/leadership/chapter5.htm.

C3-039 Bienvenue au Secrétariat national de recherche et de sauvetage. (2006). Extrait le 25 mai2006 du site http://www.nss.gc.ca/site/whoWeAre/index_f.asp.

A-CR-CCP-801/PG-002

3-1

CHAPITRE 3ÉVALUATION DES CADETS

BUT

1. L’objet de ce chapitre est d’énoncer les exigences d’évaluation spécifiques pour le Programme du niveauun des Cadets de l’Aviation royale du Canada.

ÉVALUATION DE L’APPRENANT

2. L’évaluation de l’apprenant est l’évaluation du progrès des participants pendant un programmed'instruction (évaluation formative) et de leurs réalisations à la fin du programme (évaluation sommative). (A-P9-050-000/PT-Z01, Manuel de l’instruction individuelle et de l’éducation des Forces canadiennes, volume 1(1), glossaire).

PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT

3. Une période de développement (PD) est un stade, pendant la progression du cadet dans le Programmedes cadets (PC), durant lequel il participe à des instructions et saisit des occasions de développer desconnaissances, des compétences et des attitudes voulues qui appuient les buts du PC et contribuent à laréalisation des résultats du PC. Les PD se distinguent par des niveaux d’instruction progressifs et des objectifsd’apprentissage connexes qui assurent que chaque niveau est pertinent, atteignables et appropriés à l’âge dela clientèle cible.

4. Le PC se déroule durant les trois PD des adolescents applicables à la population du PC. Chaque PDénonce les philosophies et approches spécifiques de l’apprentissage influençant l’instruction et l’évaluation.L’instruction et l’évaluation du niveau un est de nature participative. Un aperçu des caractéristiques des PDse trouve à l’annexe A.

ÉVALUATION DES CADETS DU NIVEAU UN

5. Le but de l’évaluation des cadets du niveau un est de mesurer l’étendue de sa participation à l’instructionobligatoire et à l’instruction complémentaire et d’évaluer en comparant son niveau de participation à la normeminimale de qualification.

NORME DE QUALIFICATION DU NIVEAU UN

6. La norme minimale de qualification du niveau un est :

a. une présence globale de soixante pour cent à l’instruction obligatoire et à l’instructioncomplémentaire calculée par l’escadron; et

b. une réussite à chaque OREN telle qu’énoncée dans le dossier de qualification du programme duniveau un à l’annexe B.

ÉVALUATIONS SUPPLÉMENTAIRES DES CADETS

7. Tous les cadets doivent avoir réussi le test de maniement de la carabine à air comprimé des cadets, àl’annexe C, avant de participer à la familiarisation et aux activités récréatives de tir de précision.

8. Aucune autre évaluation des cadets (p. ex. : tests théoriques, contrôles de rendement, etc.) ne doit êtreutilisée pour déterminer l’admissibilité de la qualification du niveau un. Ces normes nationales ne doivent doncpas être enrichies par des normes régionales ou locales.

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3-2

CONTRÔLE DU PROGRÈS DES CADETS

9. Les cadets doivent rencontrer les normes de comportement et de conduite déterminées. L’officier ducours doit adopter une approche proactive en regard des difficultés identifiées durant les entrevues ou lecounselling personnel.

10. Les absences fréquentes à l’instruction obligatoire ou supplémentaire qui pourraient faire que le cadetne rencontrerait pas la norme minimale pour la qualification du niveau un doivent être traitées conformémentaux directives de l’OAIC 15-22, Conduite et discipline – Cadets.

RAPPORT SUR LE PROGRÈS DES CADETS

11. Le progrès de chaque cadet doit faire l’objet d’un rapport en utilisant le dossier de qualification pour leProgramme du niveau un, à l’annexe B, qui est également utilisé pour déterminer la réussite du Programmedu niveau un. Les résultats doivent être inscrits sur le formulaire DND 2399, Dossier personnel du cadet.

CADETS NE RENCONTRANT PAS LA NORME DE QUALIFICATION MINIMALE

12. Les cadets qui ne rencontrent pas la norme de qualification minimale doivent avoir une occasionraisonnable de compléter l’instruction manquée. Si, à la fin de l’année d’instruction, le cadet n’a pas atteint unOREN, le commandant de l’escadron peut déroger à la norme de qualification minimale. Lors de la dérogationd’une exigence d’un OREN, le commandant de l’escadron de cadets doit considérer le rendement global ducadet et la légitimité de la raison de l’échec à l’atteinte de l’OREN. En accordant une dérogation, le cmdt doitégalement tenir compte de l’assiduité et du comportement du cadet.

13. Un cadet auquel on a accordé une dérogation n’obtiendra pas la qualification du niveau un. Par contre,il progressera au niveau deux dans sa deuxième année dans le corps. Si le cmdt a décidé de ne pas accorderde dérogation à cause de l’assiduité ou du comportement, le cadet pourrait devoir recommencer le niveau un.

14. Les cadets auxquels on a accordé une dérogation à la norme de qualification minimale du niveau un etqui ont progressé au niveau deux durant leur deuxième année dans l’escadron de cadets doivent compléterles exigences manquantes des OREN du Programme du niveau un. Afin de faciliter cela, les cadets peuventrecevoir simultanément des crédits pour des activités complétées lors du niveau deux qui font aussi partie duniveau un.

CERTIFICAT DE QUALIFICATION DU NIVEAU UN

15. Chaque cadet recevra le certificat de qualification de cadet, le document CF 558 (NNO 7530-21-870-7685), après avoir réussi le Programme du niveau un. Les cadets auxquels on a accordé une dérogation àla norme de qualification minimale ne recevront pas le certificat de qualification de cadet jusqu’à ce qu’ilsatteignent la norme de qualification minimale.


3A-1

PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT (PD) DU PROGRAMME DES CADETS (PC) DE L’AIR

(En conception)



3A-2


3B-1

DOSSIER DE QUALIFICATION DU PROGRAMME D’INSTRUCTION DU NIVEAU UN

Nom du cadet : _______________________________

Évaluation des ORENSujet OREN Énoncé de rendement A participé N’a pas

participé

Dérogationdu cmdt

Civisme 101 Participer à des activités sur le civisme Servicecommunautaire 102 Effectuer un service communautaire

Leadership 103 Participer à des activités de promotion dutravail d’équipe

Bonne formephysique et mode devie sain

104 Élaborer un plan d’activité personnel

Sports récréatifs 105 Participer à des sports récréatifs Tir de précision avecla carabine à aircomprimé

106 Tirer avec la carabine à air comprimé descadets

Connaissancegénérale des cadets 107 Servir dans un escadron des cadets de l’Air

Exercice militaire 108 Participer à une cérémonie de revue annuelle Familiarisation avecles FC 120 Participer aux activités de familiarisation avec

les Forces canadiennes

Familiarisation avecla communautécanadienned’aviation,d’aérospatiale etdes opérationsd’aérodrome

121Participer aux activités de familiarisationavec la communauté canadienne d’aviation,d’aérospatiale et des opérations d’aérodrome

Radiocommunication 129 Communiquer à l’aide de l’alphabetphonétique et des chiffres

Activités de l’aviation 130 Participer à des activités de l’aviation Activitésaérospatiales 140 Participer à des activités aérospatiales

Activités d’opérationsd’aérodrome 160 Participer à des activités d’opérations

d’aérodrome

Survie pour équipagede vol 190 Participer à un exercice d’entraînement en

campagne

PHAC À être complété au plus tard le 31 décembre.

Nota : La section « Dérogation du cmdt » nécessite les initiales du commandant de l’escadron lorsqu’il ya lieu.

Oui

Qualification du niveau un terminée

Non

Signature de l’O Instr : _______________________________________ Date : ___________


3B-2

NORMES D’OBJECTIFS DE RENDEMENT (OREN) NÉCESSAIRES

OREN Énoncé de rendement Norme abrégée

101 Participer à des activités sur le civisme Le cadet a participé à une discussion sur lessymboles canadiens.

102 Effectuer un service communautaire Le cadet a participé à une activité de servicecommunautaire.

103 Participer à des activités de promotion dutravail d’équipe

Le cadet a participé à une activité depromotion du travail d’équipe.

104 Élaborer un plan d’activité personnel Le cadet a développé un plan d’activitépersonnel.

105 Participer à des sports récréatifs Le cadet a participé à une activité de sportrécréatif.

106 Tirer avec la carabine à air comprimé descadets

Le cadet a participé à un exercice de tir defamiliarisation avec la carabine à air comprimé.

107 Servir dans un escadron de cadets de l’Air Pendant l’année d’instruction, le cadet adémontré l’habileté de porter adéquatementl’uniforme de cadet, de rendre les hommageset de démontrer du respect aux supérieurs etd’énoncer les buts et la devise du programmedes cadets de l’Air.

108 Participer à une cérémonie de revue annuelle Le cadet a participé à une cérémonie de revueannuelle ou en a été dispensé.

120 Participer aux activités de familiarisation avecles Forces canadiennes

Le cadet a participé à une discussionsur la mission et les objectifs des Forcescanadiennes et sur le rôle de la Force aérienneau sein des Forces canadiennes.

121 Participer aux activités de familiarisationavec la communauté canadienne d’aviation,d’aérospatiale et des opérations d’aérodrome

Le cadet a assisté à une présentation d’unmembre soit de la communauté canadienned’aviation, soit de la communauté canadienned’aérospatiale, soit de la communautécanadienne des opérations d’aérodrome.

129 Communiquer à l’aide de l’alphabetphonétique et des chiffres

Le cadet a récité correctement l’alphabetphonétique et les chiffres.

130 Participer à des activités de l’aviation Le cadet a identifié un aéronef militaire, civilou un aéronef des cadets, a identifié lesprincipaux composants d’un aéronef, et aparticipé à une discussion sur l’histoire del’aviation.

140 Participer à des activités aérospatiales Le cadet a fabriqué et lancé un modèle réduitde fusée.


3B-3

OREN Énoncé de rendement Norme abrégée

160 Participer à des activités d’opérationsd’aérodrome

Le cadet a identifié les principaux composantsd’un aérodrome et les caractéristiques d’unepiste.

190 Participer à un exercice d’entraînement encampagne

Le cadet a sélectionné et emballé l’équipementpersonnel approprié pour participer à unexercice d’entraînement en campagne,incluant une nuit, pendant lequel il a entretenuson équipement et suivi une bonne hygiènepersonnelle, respecté les politiques etprocédures de l’endroit, construit un abri, ainsiqu’allumé, entretenu et éteint un feu.

S.O. PHAC À être complété au plus tard le 31 décembre.

Nota : Les normes abrégées sont basées sur les descriptions décrites au chapitre 4.



3B-4


3C-1

TEST DE MANIEMENT DE LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS



3C-2

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4-1-1

CHAPITRE 4OBJECTIFS DE RENDEMENT ET DESCRIPTION DES LEÇONS

SECTION 1OREN 101 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS SUR LE CIVISME

1. Rendement. Participer à des activités sur le civisme.

2. Conditions

a. Éléments fournis :

(1) des vidéos Minutes Historica;

(2) du transport (au besoin);

(3) de la supervision; et

(4) de l’aide au besoin.

b. Éléments non permis : S.O.

c. Conditions environnementales :

(1) sur place : des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe; et

(2) visite guidée : la désignation des conditions appropriées pour cette instruction est à ladiscrétion du commandant de l’escadron de cadets.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet participera à des activités decivisme qui augmenteront sa connaissance des divers symboles canadiens trouvés à l’escadron decadets et dans la communauté.

4. Remarques. La sortie éducative de l’OCOM C101.01 peut se dérouler lors d’une journée d’instructionavec support ou pendant trois des trente séances complémentaires qui sont à la discrétion ducommandant.

5. Matière complémentaire

a. La matière complémentaire de l’OREN 101 est destinée à augmenter les connaissances dessymboles canadiens du cadet :

(1) l’OREN C101.01 permet aux cadets de visiter une institution politique municipale, provincialeou fédérale de la région;

(2) l’OREN C101.02 permet aux cadets de regarder les vidéos Minutes Historica et de participerà des discussions;

(3) l’OREN C101.03 permet aux cadets de participer à une présentation donnée par unreprésentant du gouvernement;

(4) l’OREN C101.04 permet aux cadets de participer à une présentation donnée par un membred’un organisme de services d’intervention d’urgence; et

(5) l’OREN C101.05 permet aux cadets de participer à une présentation donnée par unreprésentant d’un organisme de bienfaisance.

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4-1-2

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 101 se limite à un total de dix périodes qui se déroulentpendant les séances ou une journée d’instruction avec support. Les escadrons de cadets ne sontpas obligés d’utiliser toutes les dix périodes.

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4-1-3

OCOM M101.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES SYMBOLES DU CANADA

1. Rendement. Participer à une discussion sur les symboles du Canada.

2. Conditions





c. Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit participer à une discussionsur les symboles du Canada, y compris :

a. le drapeau national du Canada;

b. l’hymne national;

c. les armoiries du Canada; et

d. la feuille d’érable.

4. Points d’enseignement

PE Description Méthode Durée Réf

PE1 Discuter du drapeau national du Canada, ycompris :a. les premiers drapeaux du Canada, y

compris :(1) la croix de St-Georges;(2) le Fleur de lis;(3) le drapeau de l’Union royale (1606-

1800); et(4) le « Red Ensign » canadien; et

Activité/Exposéinteractif

3 min/4 min

C0-012C0-013

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4-1-4


b. le drapeau national du Canada actuel, ycompris :(1) le « Red Ensign » canadien a été

remplacé par le drapeau à feuilled’érable rouge et blanc le 15 février1965;

(2) la feuille d’érable était un emblèmenational du Canada depuis 1860 eta été considérée comme un symboleapproprié pour le drapeau nationalactuel;

(3) au cours de l’histoire, le rouge et leblanc ont été à plusieurs reprises lescouleurs nationales de la France et del’Angleterre. L’utilisation du rouge etdu blanc comme couleurs nationalesdu Canada rappelle deux des peuplesfondateurs; et

(4) le rouge et le blanc sont devenus lescouleurs officielles du Canada en1921.

PE2 Discuter de l’hymne national du Canada, ycompris :a. le « O Canada » a été proclamé l’hymne

national du Canada le 1er juillet 1980;b. la musique a été composée par Calixa

Lavallée;c. les paroles ont été écrites par Sir Adolphe-

Basile Routhier; etd. les paroles de la version anglaise officielle

ont été écrites par le Juge Robert StanleyWeir en 1908. En 1968, des changementsont été apportés aux paroles anglaises.

Exposéinteractif

5 min C0-012C0-013

PE3 Discuter des armoiries du Canada, y compris :a. sa Majesté le Roi George V a attribué les

armoiries du Canada à la cour du palais deBuckingham le 21 novembre 1921; et

Exposéinteractif/Activité

4 min/3 min

C0-012C0-013

A-CR-CCP-801/PG-002

4-1-5


b. la description des armes, y compris :(1) l’écu;(2) le ruban;(3) l’heaume et les lambrequins;(4) le cimier;(5) les supports;(6) la devise;(7) les quatre emblèmes floraux; et(8) la couronne impériale.

PE4 Discuter de la feuille d’érable, y compris :a. la feuille d’érable a commencé à servir de

symbole en terre canadienne vers 1700;b. en août 1860, la feuille d’érable a été

adoptée comme emblème national duCanada pour servir de décoration pendantla visite du Prince de Galles;

c. en 1867, Alexander Muir a composé lachanson de la confédération du Canada,The Maple Leaf Forever;

d. plusieurs régiments pendant la PremièreGuerre mondiale et la Deuxième Guerreont porté des uniformes ornés de la feuilled’érable lorsqu’ils étaient outre-mer; et

e. la feuille d’érable a été incluse au drapeaunational du Canada en 1965.

Exposéinteractif

2 min C0-012C0-013

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Activité :d. Total :

9 min24 min17 min30 min

6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet à l’instructeur defaire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuvent participeren posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière. Dansle cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.

b. L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier la matière dela leçon de façon concrète.

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4-1-6

7. Documents de référence

a. C0-012 Gouvernement du Canada. (1995). Les symboles du Canada. Ottawa, ON.

b. C0-013 Site Web de Patrimoine canadien. (2006). Extrait le 16 mars 2006 du sitewww.canadianheritage.gc.ca.

8. Matériel d’instruction

a. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à lasalle de classe et au secteur d’entraînement; et

b. Photo des armoiries du Canada qui se trouve dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 1, annexe A.

9. Matériel d’apprentissage

a. Un tableau de papier avec marqueurs;

b. Des morceaux découpés des armoiries du Canada qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-801/PF-002,chapitre 1, annexe A; et

c. Carton bristol jaune.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière par les cadets lors de la vérification à la fin de la leçon.

11. Remarques. S.O.

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4-1-7

OCOM C101.01 – VISITER UNE INSTITUTION POLITIQUE MUNICIPALE, PROVINCIALE OU FÉDÉRALEDE LA RÉGION

1. Rendement. Visiter une institution politique municipale, provinciale ou fédérale de la région.

2. Conditions


(1) du transport (au besoin);




c. Conditions environnementales : La désignation des conditions appropriées pour cette instructionest à la discrétion du commandant de l’escadron de cadets.

3. Norme. Les cadets visiteront une institution politique municipale, provinciale ou fédérale de la régionpour :

a. identifier les différents symboles du Canada qui ont été décrits en classe; et

b. apprécier les divers processus, figures et histoires politiques.

4. Points d’enseignement. Le personnel de l’escadron de cadets doit déterminer si un guide doit escorterle groupe ou si un instructeur de l’escadron de cadets devra agir à titre de guide. Dans le cas d’unevisite guidée, on doit demander au guide d’aborder les points énoncés ci-dessous. Si un instructeurde l’escadron de cadets doit agir à titre de guide, il doit faire une recherche préliminaire sur les pointssuivants :

a. l’emplacement du drapeau national, des armoiries du Canada, de la feuille d’érable et des drapeauxprovinciaux;

b. la date de l’établissement des installations et la signification historique de l’édifice;

c. le rôle de l’institution politique visitée, y compris :

(1) la législation;

(2) l’élaboration des politiques;

(3) l’établissement du budget; et

(4) les services publics; et

d. les figures politiques impliquées, y compris :

(1) la méthode de sélection (élection ou nomination);

(2) les partis politiques; et

(3) les positions particulières.

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5. Durée

a. Sorties éducatives :b. Total :

90 min90 min

6. Justification. La sortie éducative a été choisie afin de renforcer l’apprentissage par l’observationde l’application pratique de la matière déjà enseignée, et comme introduction à la matière qui seraenseignée. Cette méthode plaît aux apprenants visuels et tactiles.

7. Documents de référence. S.O.

8. Matériel d’instruction. S.O.

9. Matériel d’apprentissage. S.O.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.

11. Remarques

a. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM.

b. La sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction avec support ou lors de l’unedes trente séances complémentaires pendant une soirée d’instruction.

c. Le cmdt doit déterminer la tenue vestimentaire pour cette activité.

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4-1-9

OCOM C101.02 – REGARDER LES VIDÉOS MINUTES HISTORICA

1. Rendement. Regarder les vidéos Minutes Historica.

2. Conditions


(1) des vidéos d’Héritage Canada (Minutes Historica);





3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit regarder les vidéosd’Héritage Canada afin d’acquérir une appréciation des principaux symboles, figures et événementshistoriques canadiens.



PE1 Expliquer le but des vidéos d’Héritage Canada,qui est d’aider les Canadiens à développer uneappréciation pour les figures et les événementshistoriques du Canada.Montrer une série de vidéoclips et ouvrir unediscussion sur chaque sujet présenté.

Activité/Discussion degroupe

27 min C3-030C3-031C3-032C3-033C3-034C3-035

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Activité/Discussion de groupe :c. Total :

3 min27 min30 min

6. Justification

a. L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier la matière dela leçon de façon concrète.

b. La méthode d’instruction par discussion de groupe a été choisie pour permettre aux cadets departager leurs connaissances, leurs opinions et leurs sentiments en ce qui a trait à la matière touten permettant à l’instructeur d’orienter la discussion. L’instructeur doit s’assurer que les points quine sont pas soulevés par les cadets sont quand même présentés. Si l’instructeur respecte le guidepédagogique, y compris les questions à poser, les cadets pourront exprimer, à leur façon, ce qu’ilsont appris durant la leçon et comment ils utiliseront cette information.


a. C3-030 Historica Foundation of Canada. (aucune date) Minutes Historica. Toronto, ON.

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4-1-10

b. C3-031 Winnie l’ourson. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Winnie_l%27ourson.

c. C3-032 Inukshuk. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Inukshuk.

d. C3-033 Sirop d’érable. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Sirop_d%27%C3%A9rable.

e. C3-034 Blue Nose. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Bluenose.

f. C3-035 Avro Arrow. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Avro_CF-105_ARROW.


a. Le matériel de présentation (p. ex. tableau magnétique, tableau de papier, rétroprojecteur)approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement;

b. Des vidéos Minutes Historica; et

c. Des téléviseurs, des magnétoscopes et des lecteurs de DVD.

9. Matériel d’apprentissage. Vidéos Minutes Historica.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM.

11. Remarques. S.O.

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4-1-11

OCOM C101.03 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN REPRÉSENTANT DUGOUVERNEMENT

1. Rendement. Participer à une présentation donnée par un représentant du gouvernement.

2. Conditions






3. Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un représentant du gouvernement afinqu’il puisse apprécier davantage les rôles des représentants du gouvernement dans le développementde la communauté et la prise de décision.

4. Points d’enseignement. Les conférenciers doivent :

a. donner une description de l’organisme politique dont ils font partie;

b. donner une description de leurs fonctions;

c. donner une description d’une journée dans la vie d’un représentant du gouvernement;

d. expliquer leur rôle au sein de la communauté;

e. raconter quelques anecdotes; et

f. animer une période de questions et réponses.

5. Durée

a. Exposé interactif :b. Total :

60 min60 min

6. Justification. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet àl’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuventparticiper en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière.Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative. La participationd’un conférencier donne aux cadets une occasion de rencontrer et d’entendre un représentant dugouvernement. Un conférencier donne une vision basée sur son expérience et suscite l’intérêt pour lesujet.


8. Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)approprié à la salle de classe et au secteur de présentation.



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4-1-12

11. Remarques

a. Le matériel d’instruction est établi en contactant le conférencier avant la présentation. L’instructeurdoit obtenir rapidement tout matériel de présentation disponible.

b. Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.

c. On doit choisir les conférenciers potentiels parmi les représentants du gouvernement dans lacommunauté, y compris les conseillers municipaux, le maire, les membres du gouvernementprovincial, les membres du parlement et les sénateurs.

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4-1-13

OCOM C101.04 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN MEMBRE D’UNORGANISME DE SERVICES D’INTERVENTION D’URGENCE

1. Rendement. Participer à une présentation donnée par un membre d’un organisme de servicesd’intervention d’urgence.

2. Conditions






3. Norme. Les cadets doivent participer à une présentation donnée par un membre d’un organismede services d’intervention d’urgence afin qu’ils puissent apprécier davantage le rôle des servicesd’intervention d’urgence dans la communauté.


a. donner une description de l’organisme de services dont ils font partie;


c. donner une description d’une journée dans la vie d’un membre d’un service d’interventiond’urgence;




5. Durée


60 min60 min

6. Justification. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet àl’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuventparticiper en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière.Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative. La participationd’un conférencier donne aux cadets une occasion de rencontrer et d’entendre un membre d’un organismede services d’intervention d’urgence. Un conférencier donne une vision basée sur son expérience etsuscite l’intérêt pour le sujet.





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4-1-14

11. Remarques



c. Le conférencier peut être un pompier, un policier ou un ambulancier. On peut aussi demanderaux autres organismes de services d’urgence présents dans la communauté d’envoyer unconférencier.

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4-1-15

OCOM C101.05 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN REPRÉSENTANT D’UNORGANISME DE BIENFAISANCE

1. Rendement. Participer à une présentation donnée par un représentant d’un organisme de bienfaisance.

2. Conditions






3. Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un représentant d’un organisme debienfaisance afin qu’il puisse apprécier davantage le rôle d’un organisme de bienfaisance dans lacommunauté.


a. donner une description de l’organisme de bienfaisance qu’ils représentent;


c. donner une description d’une journée dans la vie d’un représentant d’un organisme debienfaisance;




5. Durée


60 min60 min

6. Justification. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet àl’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuventparticiper en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière.Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative. La participationd’un conférencier donne aux cadets une occasion de rencontrer et d’entendre un représentant d’unorganisme de bienfaisance. Un conférencier donne une vision basée sur son expérience et suscitel’intérêt pour le sujet.





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4-1-16

11. Remarques



c. Le conférencier peut appartenir à la Fondation des maladies du cœur, la Croix Rouge, la Sociétécanadienne du cancer, Centraide Canada, l’UNICEF ou une banque d’alimentation de la région.On peut aussi demander aux autres organismes de bienfaisance présents dans la communautéd’envoyer un conférencier.

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4-2-1

SECTION 2OREN 102 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE

1. Rendement. Effectuer un service communautaire.

2. Conditions


(1) de l’aide au besoin; et

(2) de la supervision.


c. Conditions environnementales : Une activité de service communautaire.

3. Norme. À titre de membre d’une équipe, le cadet participera à une activité de service communautaire qui :

a. donne un avantage direct à la communauté (par ex. : soutenir une campagne de financement d’ungroupe sans but lucratif, nettoyer la communauté, faire un projet d’entretien des sentiers); et

b. favorise les aspects relatifs au civisme.

4. Remarques

a. Pendant la première année, les cadets devront prendre part à une activité de servicecommunautaire à titre de membre d’un groupe. Le cadet connaîtra les avantages d’être un citoyenactif dans sa communauté grâce à cette activité.

b. Le service communautaire peut se dérouler sur neuf périodes pendant une journée d’instructionavec support ou sur trois séances de trois périodes chacune.

c. L’activité de service communautaire ne doit pas avoir une association politique partisane ou êtrereconnue pour appuyer ou promouvoir un seul système de pensée ou une confession religieuse.

d. L’escadron devrait consulter ses répondants pour la sélection des activités de servicecommunautaire.

e. Le service communautaire choisi ne doit pas être directement bénéfique pour l’escadron ou pourle répondant de l’escadron.


a. La matière complémentaire de l’OREN 102 est conçue pour fournir aux cadets les occasionsd’effectuer un service communautaire grâce à un éventail d’activités, incluant :

(1) l’OCOM C102.01 qui précise comment participer à une cérémonie du jour du souvenir; et

(2) l’OCOM C102.02 qui énumère des occasions supplémentaires d’effectuer un servicecommunautaire, en plus de celles que donne l’OCOM M102.01.

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 102 se limite à un total de neuf périodes qui peuvent sedérouler pendant les séances ou lors d’une journée d’instruction avec support, auxquelles on peutallouer un maximum de trois périodes pour l’OCOM 102.01. L’escadron n’est pas obligé d’utilisertoutes les neuf périodes.

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c. Les seules cérémonies militaires auxquelles les cadets peuvent participer dans le cadre de l’OCOMC102.01 sont :

(1) les célébrations du jour du Souvenir;

(2) le défilé de la bataille de l’Atlantique;

(3) le défilé de la bataille d’Angleterre; ou

(4) un défilé du souvenir approprié, approuvé par le détachement de l’URSC applicable.

d. L’activité de service communautaire ne doit pas avoir une association politique partisane ou êtrereconnue pour appuyer ou promouvoir un seul système de pensée ou une confession religieuse.


f. L’OCOM C102.02 peut être effectué seulement après que l’OCOM M102.01 est réussi.

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4-2-3

OCOM M102.01 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE


2. Conditions






3. Norme. À titre de membre d’une équipe, le cadet doit participer à une activité de service communautairequi :

a. donne un avantage direct à la communauté (par ex. : soutenir une campagne de financement d’ungroupe sans but lucratif, nettoyer la communauté, faire un projet d’entretien des sentiers); et


4. Points d’enseignement. Cette activité de service communautaire doit être structurée comme suit :

a. Les cadets auront une séance d’information avant le début de l’activité. Cette conférence pourraitêtre donnée par un conférencier issu du groupe communautaire qui reçoit le service et elle doitinclure l’explication :

(1) des objectifs de l’activité et pourquoi elle est importante;

(2) des ressources qui peuvent être nécessaires pour mener à bien l’activité;

(3) de l’organisation de l’activité; et

(4) des directives de sécurité nécessaires pour effectuer cette activité.

b. Les cadets participeront à l’activité, sous surveillance (le cmdt de l’escadron déterminera l’activité).

c. Les cadets feront une récapitulation de leur participation à l’activité. On leur demandera :

(1) comment ils se sentaient par rapport à l’activité;

(2) ce qu’ils croient avoir accompli;

(3) quels avantages leur participation a apporté à la communauté; et

(4) de quelles façons chaque cadet peut être un citoyen plus actif en s’appuyant sur cetteexpérience.

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5. Durée

Session ou Jour

a. Séance d’information :b. Activité :c. Discussion dirigée :d. Total :

3 x 10 min3 x 60 min3 x 20 min3 x 90 min

15 min225 min

30 min270 min

6. Justification. La méthode expérientielle a été choisie pour permettre aux cadets de développer desconnaissances et des compétences par un processus où les concepts sont tirés de leur propreexpérience, et sont continuellement modifiés à partir de cette expérience. La méthode expérientiellecombine une courte séance d’information initiale sur l’activité, une activité structurée ou semi-structurée,et une discussion de réflexion de groupe. L’instructeur supervise l’activité et dirige ensuite une discussionde groupe dont l’objet est de tirer une réflexion et des liens entre l’expérience et les futures mises enpratique des résultats de l’apprentissage. Cette méthode plaît aux apprenants tactiles/kinesthésiques.


a. C0-014 La légion royale canadienne. (2002). La Légion royale canadienne : Répondre aux besoinsdes communautés canadiennes. Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.legion.ca/asp/docs/about/community_f.asp.

b. C0-015 Kiwanis International. (2006). About Kiwanis. Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.kiwanis.org/about

c. C0-016 Lions Club International. (2006). Histoire du Lions Clubs International. Extrait le 25 mai2006 du site http://www.lionsclubs.org/FR/content/lions_history.shtml.

d. C0-017 Rotary International. (2005). About Rotary. Extrait le 25 mai 2006, du site http://www.rotary.org/aboutrotary/index.html.

e. C0-044 UNESCO. (2006). Commission canadienne pour l’UNESCO. Extrait le 16 août 2006 dusite http://www.unesco.ca/fr.


9. Matériel d’apprentissage. Du matériel et de l’équipement approprié pour l’activité.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière par les cadets en faisant une récapitulation immédiatement après l’activité.

11. Remarques

a. Un exemple de liste de groupes axés sur la communauté ou de groupes avec orientation pourraitinclure :

(1) le sentier transcanadien;

(2) des groupes environnementaux locaux;

(3) la Fondation canadienne Rêves d’enfants;

(4) des comités d’hôpitaux;

(5) la Société Alzheimer;

http://www.kiwanis.org/about

http://www.kiwanis.org/about

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4-2-5

(6) la Société canadienne du cancer;

(7) la Société d’arthrite;

(8) les Grands frères et les grandes sœurs;

(9) la Légion royale canadienne;

(10) le Rotary Club;

(11) le Kinsmen Club;

(12) le Kiwanis Club;

(13) le Lions Club;

(14) les banques d’alimentation locales;

(15) la Croix-Rouge;

(16) Centraide; et

(17) l’UNESCO.

b. L’instructeur devrait obtenir de plus amples informations de la part des groupes qui reçoiventle service pour l’aider à développer la séance d’information initiale et obtenir l’informationadditionnelle s’il y a lieu, pour des activités spécifiques.

c. Cette activité peut se dérouler en une journée (neuf périodes) ou en trois séances (de troispériodes) selon les besoins locaux.

d. L’activité de service communautaire ne doit pas avoir une association politique partisane ou êtrereconnue pour appuyer ou promouvoir un seul système de pensée ou une confession religieuse.


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4-2-6

OCOM C102.01 – PARTICIPER À UNE CÉRÉMONIE MILITAIRE

1. Rendement. Participer à une cérémonie militaire.

2. Conditions





c. Conditions environnementales : Une cérémonie militaire communautaire.

3. Norme. Conformément aux documents référence précisés, le cadet doit participer à une cérémoniemilitaire considérée comme activité de service communautaire pour qu’il :

a. offre un service à la communauté; et


4. Points d’enseignement. Cette activité de cérémonie militaire doit être structurée comme suit :

a. Les cadets reçoivent une séance d’information avant de commencer le rassemblement, incluant :

(1) une explication des objectifs et de l’importance de la cérémonie militaire;

(2) une explication de la séquence des événements, et leurs rôles durant l’événement; et

(3) une explication à propos de l’organisateur de la cérémonie et à qui l’escadron se rapportera.

b. Les cadets rempliront les rôles qu’ils ont reçus pour la cérémonie.

c. Les cadets feront une récapitulation de leur participation à la cérémonie. On leur demandera :



(3) ce que leur participation à la cérémonie représente; et


5. Durée

a. Séance d’information :b. Activité :c. Discussion de groupe :d. Total :


6. Justification. La méthode expérientielle a été choisie pour permettre aux cadets de développer desconnaissances et des compétences par un processus où les concepts sont tirés de leur propreexpérience, et sont continuellement modifiés à partir de cette expérience. La méthode expérientiellecombine une courte séance d’information initiale sur l’activité, une activité structurée ou semi-structurée,et une discussion de réflexion de groupe. L’instructeur supervise l’activité et dirige ensuite une discussion

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4-2-7

de groupe dont l’objet est de tirer une réflexion et des liens entre l’expérience et les futures mises enpratique des résultats de l’apprentissage. Cette méthode plaît aux apprenants tactiles/kinesthésiques.


a. C0-051 Anciens combattants Canada. (1999). ACC Le Canada se souvient : Anecdotes – Jourdu Souvenir. Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.vac acc.gc.ca/remembers_f/sub.cfm?source=teach_resources/remdayfact.

b. C0-052 Anciens combattants Canada. (28 avril 2003). La bataille de l’Atlantique. Extrait le 25 mai2006 du site www.vac acc.gc.ca/general_f/sub.cfm?source=history/secondwar/atlantic/atlfact.




11. Remarques

a. Cette activité doit commencer par une séance d’information et se terminer par une récapitulation;à ce moment, les cadets doivent réfléchir sur leur participation et fournir des rétroactions àl’instructeur.

b. Les cérémonies appuyées par cet OCOM complémentaire se limitent :

(1) aux célébrations du jour du Souvenir;

(2) à la cérémonie de la bataille de l’Atlantique;

(3) à la cérémonie de la bataille d’Angleterre; ou

(4) à une cérémonie du souvenir appropriée, approuvée par le détachement de l’URSCapplicable.

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4-2-8

OCOM C102.02 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE


2. Conditions :






3. Norme. À titre de membre d’une équipe, le cadet doit participer à une activité de service communautaireadditionnelle qui :

a. favorise les attributs relatifs au civisme; et

b. fait profiter directement la communauté.

4. Points d’enseignement. Cette activité de service communautaire doit être structurée comme suit :

a. Les cadets auront une séance d’information avant le début de l’activité. Cette conférence pourraitêtre donnée par un conférencier issu du groupe communautaire qui reçoit le service et elle doitinclure l’explication :

(1) des objectifs de l’activité et pourquoi elle est importante;

(2) des ressources qui peuvent être nécessaires pour mener à bien l’activité;

(3) de l’organisation de l’activité; et

(4) des directives de sécurité nécessaires pour effectuer cette activité.

b. Les cadets participeront à l’activité, sous surveillance (le cmdt de l’escadron déterminera l’activité).

c. Les cadets feront une récapitulation de leur participation à l’activité. On leur demandera :



(3) quels avantages leur participation a apporté à la communauté; et


5. Durée

Session ou Jour

a. Séance d’information :b. Activité :c. Discussion dirigée :d. Total :

3 x 10 min3 x 60 min3 x 20 min3 x 90 min

15 min225 min

30 min270 min

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9. Matériel d’apprentissage. Du matériel et de l’équipement approprié pour l’activité.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière par les cadets en faisant une récapitulation immédiatement après l’activité.

11. Remarques

a. Cette activité complémentaire donne plus d’occasions de participer à un service communautaireen plus de celle de l’OCOM M102.01, Effectuer un service communautaire.

b. Cette activité peut se dérouler en une journée (jusqu’à neuf périodes) ou en trois séances (de troispériodes) selon les besoins locaux.

c. L’activité de service communautaire ne doit pas avoir une association politique partisane ou êtrereconnue pour appuyer ou promouvoir un seul système de pensée ou une confession religieuse.

d. Le service communautaire choisi ne doit pas être directement bénéfique pour l’escadron ou pourle répondant de l’escadron.

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4-2-10

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4-3-1

SECTION 3OREN 103 – PARTICIPER À TITRE DE MEMBRE D’UNE ÉQUIPE

1. Rendement. Participer à titre de membre d’une équipe.

2. Conditions


(1) de la supervision au besoin; et




3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit :

a. expliquer les responsabilités d’un suiveur dans une équipe;

b. établir des buts personnels pour l’année d’instruction; et

c. participer à des activités de promotion du travail d’équipe avec d’autres membres de l’escadronafin d’améliorer la capacité à communiquer, d’augmenter le travail d’équipe et de bâtir la confianceet le soutien mutuel.

4. Remarques. S.O.


a. La matière complémentaire de l’OREN 103 est destinée à améliorer les connaissances des cadetsau sujet d’être membre d’une équipe par l’entremise de nombreuses activités :

(1) l’OCOM C103.01 permet aux cadets de participer à des activités brise glaces;

(2) l’OCOM C103.02 permet aux cadets de participer à des auto-présentations; et

(3) l’OCOM C103.03 permet aux cadets de participer à des activités de promotion du travaild’équipe.

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 103 se limite à un total de trois périodes qui se déroulentpendant les séances ou une journée d’instruction avec support. Les escadrons de cadets ne sontpas obligés d’utiliser toutes les trois périodes.

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4-3-2

OCOM M103.01 – DÉTERMINER LES RESPONSABILITÉS D’UN SUIVEUR DANS UNE ÉQUIPE

1. Rendement. Déterminer les responsabilités d’un suiveur dans une équipe.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit expliquer les responsabilitésd’un suiveur dans l’environnement d’une équipe.



PE1 Expliquer les quatre responsabilités suivantes d’unsuiveur :a. respecter le chef et les autres membres de

l’équipe;b. coopérer avec les autres;c. reconnaître ses erreurs et apprendre par

l’expérience; etd. accepter des rétroactions constructives.

Exposéinteractif

8 min C3-038

PE2 Expliquer les cinq responsabilités d’un suiveur ausein d’une équipe :a. assumer la responsabilité;b. être honnête;c. accepter les autres membres de l’équipe

pour qui ils sont;d. connaître le travail et être prêt; ete. communiquer clairement avec les autres.

Exposéinteractif

8 min C3-038

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Total :

14 min16 min30 min

6. Justification. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet àl’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuventparticiper en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière.Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.

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4-3-3

7. Documents de référence. C3-038 Campbell, R. (2006). Leadership: Getting It Done. Extrait le 16 mars2006 du site http://www.ssu.missouri.edu/faculty/rcampbell/leadership/chapter5.htm.

8. Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.


a. Des anagrammes qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 3, annexe A; et

b. Un contenant.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière par les cadets lors du contrôle de fin de leçon.

11. Remarques. S.O.

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4-3-4

OCOM M103.02 – ÉTABLIR DES BUTS PERSONNELS POUR L’ANNÉE D’INSTRUCTION

1. Rendement. Établir des buts personnels pour l’année d’instruction.

2. Conditions







a. établir une échelle d’estime de soi;

b. établir des buts à court terme à atteindre dans le programme au cours des trois prochains mois; et

c. établir des buts à long terme à atteindre dans le Programme des cadets avant la fin de la premièreannée.



PE1 Diriger une activité en utilisant une échelled’estime de soi où les cadets vont marquer leniveau de l’échelle qu’ils estiment mieux lesdécrire.

Activité 5 min C0-022 (p. 15)

PE2 Diriger une activité sur l’établissement des buts endemandant aux cadets d’écrire :a. leurs buts pour les trois prochains mois

par rapport à ce qu’ils veulent accomplir àl’escadron;

b. leurs buts pour la fin de l’année d’instructionpar rapport à ce qu’ils veulent accomplir àl’escadron; et

c. les étapes dont ils pensent avoir besoinpour atteindre ces buts.

Activité 10 min C0-022(p. 39 à 42)

PE3 Diriger une discussion sur l’importance de l’estimede soi et l’établissement des buts en fonction dusuccès de l’équipe.

Discussion degroupe

10 min C0-021(p. 19 à 21 et45)C0-022(p. 14, 15, 17 et18)

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4-3-5

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Activité :c. Discussion de groupe :d. Total :


6. Justification




a. C0-021 (ISBN 1-58062-513-4) Adams, B. (2001). The Everything Leadership Book. Avon, MA.Adams Media.

b. C0-022 (ISBN 0-02864-207-4) Cole, K. (2002). The Complete Idiot’s Guide to ClearCommunication. Indianapolis, IN, Alpha Books.



a. Une échelle d’estime de soi qui se trouve dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 3, annexe B; et

b. Un exercice d’établissement des buts qui se trouve dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 3,annexe C.


11. Remarques. S.O.

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4-3-6

OCOM M103.03 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE PROMOTION DU TRAVAIL D’ÉQUIPE

1. Rendement. Participer à des activités de promotion du travail d’équipe.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets doivent :

a. participer à des activités de promotion du travail d’équipe; et

b. discuter des caractéristiques et des avantages d’une équipe qui réussit bien.



PE1 Diriger l’activité de promotion du travail d’équipe« le nœud humain », y compris :a. répartir les cadets en groupes d’environ dix;b. demander aux cadets de se mettre en

cercle;c. demander aux cadets de mettre leur main

droite au centre du cercle et de prendre lamain de quelqu’un en face d’eux. Demanderaux cadets de faire la même chose avecleur main gauche; et

d. demander aux cadets de dénouer le « nœudhumain » sans défaire leurs mains.


PE2 Diriger l’activité de promotion du travail d’équipe« mémoire », y compris :a. demander aux cadets de regarder un

transparent pendant 15 secondes;b. demander aux cadets d’écrire le plus

d’items de l’image dont ils se souviennent :c. inscrire au tableau blanc ou de papier

le nombre d’items dont chaque cadet sesouvient;

d. diviser les cadets en deux groupes;e. demander aux cadets de faire une

compilation des items dont ils sesouviennent; et


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4-3-7


f. comparer les résultats individuels avec lesrésultats du groupe.

PE3 Diriger l’activité de promotion du travail d’équipe« Anniversaires silencieux », y compris :a. demander aux cadets de se placer par date

de naissance du plus vieux au plus jeune,sans parler;

b. aider les cadets avec des méthodes non-verbales, comme du papier et un crayon, sila tâche devient trop difficile; et

c. demander aux cadets de dire leur date denaissance et voir si le groupe a réussi.


PE4 Diriger une discussion sur les caractéristiquesd’une équipe qui réussit bien, y compris :a. une bonne communication;b. une coopération et un soutien mutuels;c. le partage d’un but commun; etd. la consolidation de l’esprit de corps.Demander aux cadets de discuter des avantagesd’une équipe qui réussit bien, y compris :a. inclure tout le monde;b. donner un meilleur résultat;c. rendre la tâche plus facile à accomplir parce

qu’il y a plus de personnes impliquées; etd. développer des aptitudes à la

communication.

Discussion degroupe

20 min C0-004(p. 114 à 118)

5. Durée



6. Justification


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4-3-8



a. C0-003 (ISBN 0-943210-44-5) Pike, B. et Busse, C. (1995). 101 More Games for Trainers.Minneapolis, MN. Lakewood Publishing.

b. C0-004 (ISBN 1-58062-577-0) McClain, G. et Romaine, D. S. (2002). The Everything ManagingPeople Book. Avon, MA. Adams Media.

c. C0-005 (ISBN 0-07-046414-6) Scannell, E.E. et Newstrom, J. W. (1994). Even More GamesTrainers Play. New York, McGraw-Hill.



b. Le collage qui se trouve dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 3, annexe D.


a. Le collage qui se trouve dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 3, annexe D.

b. Du papier et des stylos; et

c. Des marqueurs pour tableau de papier.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-3-9

OCOM C103.01 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS POUR BRISER LA GLACE

1. Rendement. Participer à des activités pour briser la glace.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit participer à des activités pourbriser la glace afin de se familiariser avec les autres cadets du groupe.



PE1 Diriger l’activité pour briser la glace « Les cure-dents des confidences » en :a. donnant à chaque cadet cinq cure-dents;b. demandant au premier cadet de parler de

quelque chose qu’il n’a jamais faite;c. demandant aux cadets qui ont déjà fait cette

chose de donner un cure-dent; etd. continuant l’activité jusqu’à ce qu’une

personne n’ait plus de cure-dents.


PE2 Diriger l’activité pour briser la glace « Lesdétecteurs de mensonges » en :a. demandant aux cadets de se présenter par

trois énoncés. Deux seront vrais et l’autresera faux;

b. demandant au groupe de déterminer lequelest le faux; et

c. continuant l’activité jusqu’à ce que chaquecadet ait présenté ses trois énoncés.


PE3 Diriger l’activité pour briser la glace « auto-présentation », en demandant aux cadets de direleur prénom ou leur nom de famille en y attachantun adjectif. L’adjectif qualificatif doit décrire unecaractéristique dominante de la personne etcommencer par la même lettre que son prénomou son nom de famille. On peut donner commeexemple « Steve sérieux ».


A-CR-CCP-801/PG-002

4-3-10


PE4 Diriger une discussion de groupe sur l’efficacitédes activités pour briser la glace pendant les auto-présentations des cadets entre eux.

Discussion degroupe

5 min

5. Durée


4 min21 min

5 min30 min

6. Justification




a. C0-003 (ISBN 0-943210-44-5) Pike, B., et Busse, C. (1995) 101 More Games for Trainers.Minneapolis, MN. Lakewood Books.

b. C0-028 (ISBN 0-07-046513-4) Newstrom, J., et Scannell, E. (1998). The Big Book of TeambuildingGames. New York, NY, McGraw-Hill.

c. C0-029, (ISBN 0-7872-4532-1) Cain, J., et Jolliff, B. (1998). Teamwork and Teamplay. Brockport,NY, Kendall/Hunt.



b. Des cure-dents.



11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-3-11

OCOM C103.02 – PARTICIPER À DES AUTO-PRÉSENTATIONS

1. Rendement. Participer à des auto-présentations.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit se présenter au groupe.



PE1 Diriger une activité d’auto-présentation endemandant aux cadets de :a. préparer des notes avant le début de la

présentation; etb. se présenter, y compris :

(1) son nom;(2) l’école qu’il fréquente;(3) son année d’étude;(4) la raison pour laquelle il a joint les

cadets;(5) son passe-temps;(6) ses intérêts;(7) son ambition de carrière en général;

et(8) toute autre information qu’il souhaite

partager.

Activité 20 min C0-021(p. 2 et 3)

PE2 Diriger une discussion sur l’importance de l’activitéd’auto-présentation par rapport au développementdes aptitudes de communication.

Discussion degroupe

5 min

5. Durée


5 min20 min

5 min30 min

A-CR-CCP-801/PG-002

4-3-12

6. Justification



7. Documents de référence. C0-021 (ISBN 1-58062-513-4) Adams, B. (2001). The Everything LeadershipBook. Avon, MA. Adams Media.



a. Un tableau blanc et des marqueurs; et

b. Du papier et des stylos.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-3-13

OCOM C103.03 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE PROMOTION DU TRAVAIL D’ÉQUIPE

1. Rendement. Participer à des activités de promotion du travail d’équipe.

2. Conditions







a. participer à des activités de promotion du travail d’équipe; et

b. discuter des caractéristiques et des avantages d’une équipe qui réussit bien.



PE1 Diriger l’activité de promotion du travail d’équipe« Casse-tête » en :a. choisissant un casse-tête qui peut se

décomposer en dix sous-ensembles;b. distribuant les sous-ensembles aux

individus ou à de petits groupes pour qu’ilspuissent les assembler; et

c. demandant aux individus et petits groupesde se réunir pour assembler les dix sous-ensembles.

Activité 6 min C0-028(p. 67 et 68)

PE2 Diriger une discussion sur l’opinion des cadets surle jeu de casse-tête en terme de contribution autravail d’équipe.

Discussion degroupe

4 min

PE3 Diriger l’activité de promotion du travail d’équipe« Alphabétiquement » en :a. demandant aux cadets de s’asseoir ou de

rester debout à des endroits différents dela classe, de façon aléatoire et en ayant lesyeux fermés;

b. demandant à un cadet de dire la premièrelettre de l’alphabet; et

c. demandant au reste des cadets de direles lettres suivantes sans que deux cadetsdisent une lettre en même temps.


A-CR-CCP-801/PG-002

4-3-14


PE4 Diriger une discussion sur l’opinion des cadets surle jeu « Alphabétiquement » en terme du besoindu travail d’équipe.

Discussion degroupe

4 min

5. Durée


5 min17 min

8 min30 min

6. Justification




a. C0-028 (ISBN 0-07-046513-4) Newstrom, J., et Scannell, E. (1998). The Big Book of TeambuildingGames. New York, NY, McGraw-Hill.

b. C0-029, (ISBN 0-7872-4532-1) Cain, J., et Jolliff, B. (1998). Teamwork and Teamplay. Brockport,NY, Kendall/Hunt.


a. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à lasalle de classe et au secteur d’entraînement;

b. Un casse-tête; et

c. Un lecteur de DC et des disques compacts (optionnel).

9. Matériel d’apprentissage. Casse-tête.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-4-1

SECTION 4OREN 104 – ÉLABORER UN PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL

1. Rendement. Élaborer un plan d’activité personnel.

2. Conditions


(1) l’accès au Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine;




c. Conditions environnementales : Toutes les conditions.

3. Norme. Conformément au Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine, le cadetélaborera un plan d’activité personnel, qui inclut :

a. développer des objectifs individuels à court et à long terme qui sont SAGES (Spécifiques,Appréciables, que l’on peut Gérer (réalisables), Empreints de réalisme, Situés dans le temps); et

b. créer un plan d’activités qui inclut :

(1) les activités qui aideront à atteindre les buts;

(2) un équilibre entre des activités nécessitant un effort léger et celles nécessitant un effortmaximal;

(3) la participation au moins une fois par semaine à des activités qui conviennent au mode devie du cadet; et

(4) des activités simples qui peuvent être pratiquées sans trop de préparation.

4. Remarques. S.O.


a. La matière complémentaire de l’OREN 104 est destinée à améliorer le plan d’activité personnel ducadet par l’élaboration d’objectifs d’équipe en tant que membre d’une équipe (OCOM C104.01).

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 104 se limite à un total de trois périodes qui se déroulentpendant une séance ou une journée d’instruction avec support. Si l’instruction sur la Bonne formephysique et le mode de vie sain est donnée pendant une séance d’instruction ou en tant que partied’une journée complète d’activités, elle sera composée de trois périodes. Les unités ne sont pasobligées d’utiliser toutes les trois périodes.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-4-2

OCOM M104.01 – IDENTIFIER LES ACTIVITÉS QUI FAVORISENT L’ACQUISITION D’UN MODE DE VIESAIN ET ACTIF

1. Rendement. Identifier les activités qui favorisent l’acquisition d’un mode de vie sain et actif.

2. Conditions


(1) un exemplaire du Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine;




c. Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînementassez grand pour recevoir tout le groupe.

3. Norme. Conformément au Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine, le cadet devraidentifier les activités qui l’aideront à atteindre un mode vie sain et actif.



PE1 Présenter aux cadets le Guide d’activité physiquecanadien pour une vie active saine, y compris :a. page 4 – Que fais-tu à l’heure actuelle?;b. page 5 – Connais-tu tous les bienfaits de

l’exercice?;c. page 6 – Qu’est-ce qui te passionne?;d. page 8 – Passons à l’action!; ete. page 10 – Il y a plein de façons de devenir

actif ou active.

Exposéinteractif

7 min C0-020(p. 4 à 10)

PE2 Discuter des types d’activités qui favorisentl’acquisition d’un mode de vie sain, y compris :a. les activités qui augmentent la fréquence

cardiaque;b. les activités quotidiennes simples comme

la marche, le saut à la corde, la course, leraclage des feuilles, la planche à roulettes,etc.;

c. la pratique de sports avec des amis ou enfamille; et

d. des activités qui ne coûtent rien ou nenécessitent pas d’être membre d’un centrede conditionnement physique.

Discussion degroupe

18 min C0-020 (p. 10)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-4-3

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Discussion de groupe :d. Total :

5 min7 min

18 min30 min

6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie pour le PE1, parce qu’elle permetà l’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadetspeuvent participer en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires surla matière. Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonisebien avec le niveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.

b. La méthode d’instruction par discussion de groupe a été choisie pour le PE2 afin de permettre auxcadets de partager leurs connaissances, leurs opinions et leurs sentiments en ce qui a trait à lamatière tout en permettant à l’instructeur d’orienter la discussion. L’instructeur doit s’assurer queles points qui ne sont pas soulevés par les cadets sont quand même présentés. Si l’instructeurrespecte le guide pédagogique, y compris les questions à poser, les cadets pourront exprimer, àleur façon, ce qu’ils ont appris durant la leçon et comment ils utiliseront cette information.

7. Documents de référence. C0-020 (ISBN 0-662-32899). Ministre de la Santé. (2002). Guide d’activitéphysique canadien pour une vie active saine [brochure].


a. Matériel de présentation (p. ex. tableau magnétique, tableau de papier, rétroprojecteur) appropriéà la salle de classe et au secteur d’entraînement; et

b. Le Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine.

9. Matériel d’apprentissage. Le Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lacompréhension de la matière par les cadets lors du déroulement de l’activité associée au PE2.

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-4-4

OCOM M104.02 – ÉLABORER UN PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL

1. Rendement. Élaborer un plan d’activité personnel.

2. Conditions







3. Norme. Conformément au Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine, le cadetdéveloppera un plan d’activité personnel, incluant :

a. des objectifs à court et à long terme; et

b. des activités physiques.



PE1 Expliquer le concept de l’objectif, y compris :a. la définition d’un objectif;b. la différence entre un objectif à court terme

et un objectif à long terme;c. les objectifs individuels et les objectifs

d’équipe;d. la façon d’élaborer des objectifs; ete. des objectifs qui doivent être SAGES

(Spécifiques, Appréciables, que l’on peutGérer (réalisables), Empreints de réalisme,Situés dans le temps).

Exposéinteractif

5 min C0-019 (p. 31)

PE2 Expliquer comment créer un plan d’activitépersonnel, y compris :a. les activités qui aideront à atteindre les buts;b. l’équilibre entre les activités modérées et

vigoureuses;c. la participation au moins une fois par

semaine à des activités qui conviennent aumode de vie du cadet; et

d. des activités simples qui peuvent êtrepratiquées sans trop de préparation.

Exposéinteractif

5 min C0-020(p. 4, 8 et 9)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-4-5


PE3 Demander aux cadets de créer un plan d’activitéen les aidant au besoin.

Activitéindividuelle

15 min

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Activité individuelle :d. Total :


6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie pour le PE1 et le PE2, parce qu’ellepermet à l’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelleles cadets peuvent participer en posant des questions ou en y répondant, et en faisant descommentaires sur la matière. Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace,car elle s’harmonise bien avec le niveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge parsa nature participative.

b. L’activité pratique du PE3 permet de vérifier si les cadets ont bien compris la matière et leur permetde mettre en pratique les connaissances acquises. Les cadets doivent effectuer l’exercice sous ladirection et la supervision de l’instructeur.


a. C0-019 (ISBN 0-7894-7147-7) Eaton, J., et Johnson, R. (2001). Coaching Successfully. New York,Dorling, Kindersley.

b. C0-020 (ISBN 0-662-32899) Ministre de la Santé. (2002). Guide d’activité physique canadien pourune vie active saine [brochure].

c. C0-024 Barber, Katherine. (Ed.). (2001). The Canadian Oxford Dictionary. Don Mills: OxfordUniversity Press.


a. Du matériel de présentation (p. ex. tableau magnétique, tableau de papier, rétroprojecteur)approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement;

b. Du papier;

c. Des crayons et des stylos; ou

d. Le Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine.


a. Le Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine; et

b. Un aperçu d’un plan d’activité.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lacompréhension de la matière par les cadets lors du déroulement de l’activité individuelle associée auPE3.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-4-6

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-4-7

OCOM M104.03 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES PRATIQUES D’HYGIÈNE PENDANT UNEACTIVITÉ PHYSIQUE

1. Rendement. Participer à une discussion sur les pratiques d’hygiène pendant une activité physique.

2. Conditions






3. Norme. Les cadets doivent participer à une discussion sur les pratiques d’hygiène et le choix de la tenuevestimentaire pendant les activités physiques.



PE1 Animer une discussion sur le port d’une tenuevestimentaire appropriée pour participer à uneactivité physique, y compris :a. des couches de vêtements appropriées

selon l’environnement et l’activité;b. des habits en tissu qui n’empêchent pas la

transpiration; etc. des chaussures appropriées.

Discussionde groupe/Remue-méninges

10 min C0-026

PE2 Animer une discussion sur l’hygiène pendant uneactivité physique, y compris :a. appliquer du désodorisant; etb. porter des vêtements propres.


5 min

PE3 Animer une discussion sur l’hygiène après uneactivité physique, y compris :a. enlever les vêtements humides ou mouillés;

etb. prendre une douche ou un bain après une

activité physique.


10 min

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Discussion de groupe/Remue-méninges :c. Total :

5 min25 min30 min

A-CR-CCP-801/PG-002

4-4-8

6. Justification. La méthode d’instruction par discussion de groupe a été choisie pour permettre aux cadetsde partager leurs connaissances, leurs opinions et leurs sentiments en ce qui a trait à la matière tout enpermettant à l’instructeur d’orienter la discussion. L’instructeur doit s’assurer que les points qui ne sontpas soulevés par les cadets sont quand même présentés. Si l’instructeur respecte le guide pédagogique,y compris les questions à poser, les cadets pourront exprimer, à leur façon, ce qu’ils ont appris durantla leçon et comment ils utiliseront cette information.

7. Documents de référence. C0-026 At Health Mental Health. (2006). Extrait le 19 mai 2006, du sitewww.athealth.com.



10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lacompréhension de la matière par les cadets lors du contrôle de fin de leçon.

11. Remarques. Le site Web suivant a été consulté pour élaborer la présente leçon : http://www.athealth.com/Consumer/disorders/FitnessFundamentals.html.

http://www.athealth.com/Consumer/disorders/FitnessFundamentals.html

http://www.athealth.com/Consumer/disorders/FitnessFundamentals.html

A-CR-CCP-801/PG-002

4-4-9

OCOM C104.01 – ÉLABORER DES OBJECTIFS D’ÉQUIPE

1. Rendement. Élaborer des objectifs d’équipe.

2. Conditions







3. Norme. Conformément au Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine, le cadet doit, àtitre de membre d’un groupe, élaborer des objectifs d’équipe pour l’année, y compris :

a. des objectifs à court terme; et

b. des objectifs à long terme.



PE1 Animer une discussion de groupe où les cadetsdoivent élaborer des objectifs d’équipe pourl’année.

Nota : Les cadets doivent lancer des idéespour leurs objectifs. Les cadets doiventenregistrer leurs objectifs d’équipe etfaire un graphique pour suivre leurprogrès.


25 min C0-020

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Discussion de groupe/Remue-méninges :c. Total :

5 min25 min30 min

6. Justification. La méthode d’instruction par discussion de groupe a été choisie pour permettre aux cadetsde partager leurs connaissances, leurs opinions et leurs sentiments en ce qui a trait à la matière tout enpermettant à l’instructeur d’orienter la discussion. L’instructeur doit s’assurer que les points qui ne sontpas soulevés par les cadets sont quand même présentés. Si l’instructeur respecte le guide pédagogique,y compris les questions à poser, les cadets pourront exprimer, à leur façon, ce qu’ils ont appris durantla leçon et comment ils utiliseront cette information.

7. Documents de référence. C0-020 (ISBN 0-662-32899) Ministre de la Santé, (2002). Guide d’activitéphysique canadien pour une vie active saine [brochure].

A-CR-CCP-801/PG-002

4-4-10



b. Le Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine;

c. Du papier; ou

d. Des stylos et des crayons.

9. Matériel d’apprentissage. L’accès au Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lacompréhension de la matière par les cadets lors de la création des objectifs d’équipe.

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-5-1

SECTION 5OREN 105 – PARTICIPER À DES SPORTS RÉCRÉATIFS

1. Rendement. Participer à des sports récréatifs.

2. Conditions


(1) des équipements de sport;

(2) des occasions de participer à des sports d’équipe récréatifs organisés;

(3) de la supervision au besoin;

(4) de l’aide au besoin;

(5) la liste des sports acceptables par les Organisations de cadets du Canada (OCC); et

(6) l’équipement de sécurité.


c. Conditions environnementales : Une installation sportive appropriée.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets participeront à des sportsd’équipe récréatifs organisés, y compris :

a. participer à une séance d’information sur les règlements relatifs à un sport particulier;

b. prendre part à un échauffement;

c. participer activement à une rencontre sportive donnée; et

d. prendre part à une récupération.

4. Remarques

a. Les cadets de première année se concentreront sur la participation sportive.

b. Les sports récréatifs peuvent se dérouler en neuf périodes pendant une journée d’instruction avecsupport ou en trois séances de trois périodes chacune.


a. La matière complémentaire de l’OREN 105 est destinée à améliorer le parcours du cadet vers unmode de vie sain par l’entremise de nombreuses activités :

(1) l’OCOM C105.01 permet aux cadets de participer à une rencontre omnisportive;

(2) l’OCOM C105.02 permet aux cadets de participer à une activité sportive intra-murosorganisée; et

(3) l’OCOM C105.03 permet aux cadets de participer à une course d’orientation.

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 105 se limite à un total de neuf périodes qui se déroulentpendant les séances ou une journée d’instruction avec support. Si l’activité de sports récréatifsse déroule sur une période de trois séances d’instruction, elle sera composée de trois périodesd’instruction par soir. Si l’activité de sports récréatifs se déroule dans une journée d’activité, ellesera composée de neuf périodes. Les unités ne sont pas obligées d’utiliser toutes les trois périodes.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-5-2

OCOM M105.01 – PARTICIPER À DES SPORTS D’ÉQUIPE RÉCRÉATIFS ORGANISÉS

1. Rendement. Participer à des sports d’équipe récréatifs organisés.

2. Conditions



(2) des occasions de participer à des sports d’équipe récréatifs organisés;



(5) l’équipement de sécurité.




a. démontrer une compréhension fondamentale des règlements relatifs à un sport particulier;

b. participer à un échauffement;

c. participer activement à une rencontre sportive donnée; et

d. participer à une récupération.



PE1 Présenter aux cadets les règlements relatifs à unsport particulier, y compris :a. un aperçu de la façon dont on pratique le

sport; etb. les règles du sport.

Exposéinteractif

10 min C0-001

PE2 Diriger un échauffement qui consiste à faire desexercices cardiovasculaires légers destinés à :a. étirer les muscles et les ligaments;b. augmenter graduellement la respiration et le

rythme cardiaque;c. agrandir les capillaires des muscles pour

compenser l’augmentation du flux sanguin;et

d. augmenter la température des muscles pourfaciliter la réaction du tissu musculaire.

Participation 10 min C0-002(p. 109 à 113)

PE3 Superviser la participation des cadets dans uneactivité sportive donnée.

Participation 60 min/240 min

A-CR-CCP-801/PG-002

4-5-3


PE4 Diriger une récupération qui consiste à faire desexercices cardiovasculaires légers destinés à :a. préparer l’appareil respiratoire et

cardiovasculaire à retourner à son rythmenormal; et

b. étirer les muscles et les ligaments.


5. Durée

Session ou Jour

a. Introduction/Conclusion :b. Participer à un échauffement :c. Participer à une activité :d. Participer à une récupération :e. Total :

10 min10 min60 min10 min90 min

10 min10 min

240 min10 min

270 min

6. Justification. La méthode d’instruction par participation a été choisie pour cette leçon, parce qu’ellepermet aux cadets de participer librement à cette activité. L’instructeur doit encourager les cadets àinteragir avec les autres membres du groupe. Il doit stimuler un environnement qui vise la participationde tous les cadets, peu importe leur niveau de compétence. Cette méthodologie exige une supervisionadéquate de la part des cadets séniors et des du personnel adulte.


a. C0-001 (ISBN 0-88011-807-5) Human Kinetics with Thomas Hanlon. (1998). The Sports RulesBook: Essential Rules for 54 Sports. É.-U. ; Human Kinetics Publishers, Inc.

b. C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J., et Dickson, L. (1997). Straight Talk about Children andSport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY ; Mosaic Press.


a. Des équipements de sport;

b. Une trousse de premiers soins;

c. Des cônes;

d. Des sifflets;

e. Un chronomètre; et

f. Des tapis d’exercice.

9. Matériel d’apprentissage. De l’équipement de sport.


11. Remarques

a. Les sports d’équipe récréatifs organisés peuvent se dérouler en neuf périodes pendant une journéed’instruction avec support ou en trois séances de trois périodes chacune.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-5-4

b. Les cadets de première année se concentreront sur la participation sportive.

c. La liste des sports approuvés par les OCC se trouve dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 5,annexe A.

d. Les sites Web suivants ont été consultés pour élaborer la présente leçon :

(1) C0-001 (ISBN 0-88011-807-5) Human Kinetics with Thomas Hanlon. (1998). The SportsRules Book: Essential Rules for 54 Sports. É.-U. : Human Kinetics Publishers, Inc.

(2) C0-030 Ringette Canada. Extrait le 27 avril 2006 du site www.ringette.ca.

(3) C0-031 Ultimate. Extrait le 27 avril 2006 du site www.whatisultimate.com.

(4) C0-032 Stanford Intramurals, Department of Athletics, Physical Education and Recreation.Extrait le 30 avril 2006 du site www.stanford.edu/group/Intramurals/kickballrules.html.

(5) C0-033 NFLCANADA.COM. Extrait le 30 avril 2006 du site www.slam.canoe.ca/FlagFootball/Rules/home.html.

(6) C0-034 Ultimate Players Association. Extrait le 27 avril 2006 du site www.upa.org/ultimate.

(7) C0-035 World Adult Kickball Association (WAKA). Extrait le 1er mai 2006 du sitewww.kickball.com.

(8) C0-036 Women’s Heart Foundation. Extrait le 25 avril 2006 du site www.womensheart.org/content/Exercise/stretching_exercise.asp.

(9) C0-037 Extrait le 25 avril 2006 du site www.walkablock.com/stretch2.gif.

(10) C0-038 Extrait le 25 avril 2006 du site www.shelterpub.com/_fitness/online_stretches.gif.

(11) C0-039 Extrait le 25 avril 2006 du site www.eeshop.unl.edu.

(12) C0-040 Extrait le 25 avril 2006 du site www.losethebackpain.com.

(13) C0-041 Extrait le 25 avril 2006 du site www.roadcycling.com/artman/upload/stretches.jpg.

(14) C0-042 Spine Universe. Extrait le 25 avril 2006 du site www.spineuniverse.com.

http://www.ringette.ca

http://www.whatisultimate.com

http://www.stanford.edu/group/Intramurals/kickballrules.html

http://www.slam.canoe.ca/FlagFootball/Rules/home.html


http://www.upa.org/ultimate

http://www.kickball.com

http://www.womensheart.org/content/Exercise/stretching_exercise.asp


http://www.walkablock.com/stretch2.gif

http://www.shelterpub.com/_fitness/online_stretches.gif

http://www.eeshop.unl.edu

http://www.losethebackpain.com

http://www.roadcycling.com/artman/upload/stretches.jpg

http://www.spineuniverse.com

A-CR-CCP-801/PG-002

4-5-5

OCOM C105.01 – PARTICIPER À UNE RENCONTRE OMNISPORTIVE

1. Rendement. Participer à une rencontre omnisportive.

2. Conditions


(1) l’équipement approprié pour l’activité;

(2) l’équipement de sécurité;

(3) l’occasion de participer à une rencontre omnisportive;






a. participer à un échauffement;

b. participer activement à des sports intra-muros organisés; et

c. participer à une récupération.



PE1 Présenter aux cadets les règlements relatifs à unerencontre omnisportive.

Exposéinteractif

10 min






PE3 Superviser la participation des cadets à unerencontre omnisportive.


PE4 Diriger une récupération qui consiste à faire desexercices cardiovasculaires destinés à :a. préparer l’appareil respiratoire et



A-CR-CCP-801/PG-002

4-5-6



5. Durée

Session ou Jour



10 min10 min

240 min10 min

270 min


7. Documents de référence. C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J., et Dickson, L. (1997). StraightTalk about Children and Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY ;Mosaic Press.


a. De l’équipement pour une rencontre omnisportive conformément à l'A-CR-CCP-801/PF-002,chapitre 5, annexe E;

b. Des tables;

c. Des chaises;

d. Du papier;

e. Du ruban;

f. Une trousse de premiers soins;

g. Des sifflets;

h. Un chronomètre;

i. Une feuille de pointage principale;

j. Une feuille de pointage de station; et

k. Des tapis d’exercice.

9. Matériel d’apprentissage. De l’équipement pour une rencontre sportive.


11. Remarques

a. Les rencontres omnisportives organisées peuvent se dérouler en neuf périodes complémentairespendant une journée d’instruction avec support ou en trois séances de trois périodes chacune.

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4-5-7

b. Les cadets de première année se concentreront sur la participation sportive.

c. La liste des rencontres omnisportives approuvées par les OCC se trouve dans l'A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 5, annexe A.































A-CR-CCP-801/PG-002

4-5-8

OCOM C105.02 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ SPORTIVE INTRA-MUROS ORGANISÉE

1. Rendement. Participer à une activité sportive intra-muros organisée.

2. Conditions



(2) des occasions de participer à une activité sportive intra-muros organisée;



(5) de l’équipement de sécurité.




a. démontrer une compréhension fondamentale des règlements relatifs à une activité sportive intra-muros organisée;

b. participer à un échauffement;

c. participer activement à une activité sportive intra-muros organisée; et

d. participer à une récupération.



PE1 Introduire les cadets à un sport spécifique choisidans l'A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 5,annexe A et à ses règlements qui sont dans l'A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 5, annexe B.

Nota : Les sports dépendront des ressourcesdisponibles et doivent être reconnus parles OCC.

Exposé 5 min C0-001

PE2 Présenter aux cadets les procédures à utiliserpour participer à une activité sportive intra-murosorganisée.

Exposé 5 min


rythme cardiaque;


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4-5-9


c. agrandir les capillaires des muscles pourcompenser l’augmentation du flux sanguin;et


PE4 Superviser la participation des cadets lors uneactivité sportive intra-muros organisée.






5. Durée

Session ou Jour



10 min10 min

240 min10 min

270 min



a. C0-001 (ISBN 0-88011-807-5) Hanlon, T. (1998). The Sports Rules Book: Essential Rules for 54Sports. É.-U. ; Human Kinetics Publishers.

b. C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J., et Dickson, L. (1997). Straight Talk about Children andSport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY : Mosaic Press.


a. Des équipements de sport;

b. Une trousse de premiers soins;

c. Des cônes;

d. Des sifflets;

e. Un chronomètre; et

A-CR-CCP-801/PG-002

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f. Des tapis d’exercice.

9. Matériel d’apprentissage. De l’équipement de sport.


11. Remarques

a. L’activité sportive intra-muros organisée peut se dérouler en neuf périodes complémentairespendant une journée d’instruction avec support ou en trois séances de trois périodes chacune.

b. La liste des activités sportives intra-muros organisées approuvées par les OCC se trouve dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 5, annexe A.

c. Les cadets de première année se concentreront sur la participation sportive.











(10) C0- 038 Extrait le 25 avril 2006 du site www.shelterpub.com/_fitness/online_stretches.gif.




















A-CR-CCP-801/PG-002

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OCOM C105.03 – PARTICIPER À UNE COURSE D’ORIENTATION

1. Rendement. Participer à une course d’orientation.

2. Conditions


(1) des cartes d’orientation ou de loisir;

(2) des boussoles d’orientation;

(3) des marqueurs de point de contrôle avec poinçons;

(4) des feuilles de pointage;

(5) des fiches descriptives;

(6) des parcours de course d’orientation préparés;

(7) un chronomètre;

(8) des sifflets;




c. Conditions environnementales : Environnement de campagne durant le jour (secteurd’entraînement assez grand pour aménager un parcours de course d’orientation de base), et avoirdes conditions climatiques favorables.


a. se familiariser avec l’équipement d’orientation;

b. se familiariser avec les techniques d’orientation;

c. se familiariser avec les techniques d’évaluation d’itinéraire;

d. se familiariser avec les techniques de lecture de carte;

e. participer à un échauffement;

f. participer à une activité de course d’orientation; et

g. participer à une récupération.



PE1 Expliquer l’équipement d’orientation, y compris : Exposéinteractif

15 min C0-007(p. 11, 12, 76,162, 196, 197et 204)

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a. les cartes d’orientation et les donnéesmarginales qui s’y trouvent, y compris :(1) l’échelle de la carte;(2) les couleurs de la International

Orienteering Federation (IOF);(3) les symboles de la IOF;(4) les courbes de niveau; et(5) les équidistances;

b. les boussoles d’orientation, incluant :(1) l’aiguille aimantée;(2) le boîtier de la boussole; et(3) la plaque de la base; et

c. l’équipement de pointage, incluant :(1) les marqueurs de point de contrôle;(2) les poinçons;(3) les fiches descriptives; et(4) les feuilles de pointage.

C0-008(p. 20, 23 à 38et 40)

PE2 Expliquer et démontrer les techniquesd’orientation suivantes :a. plier et tenir la carte;b. orienter une carte par inspection;c. marquer la position;d. déterminer la distance; ete. vérifier la présence des caractéristiques

cartographiques.

Nota : Permettre aux cadets de pratiquerdiverses techniques.

Démonstrationet exécution

15 min C0-008(p. 44 et 45)C0-023 (p. 17)

PE3 Expliquer les techniques d’évaluation d’itinérairesuivantes :a. les repères faits par l’homme;b. la saisie de repères topographiques;c. les points d’attaque;d. les attaques du haut;e. l’évaluation à partir d’un point élevé par

rapport au contournement; etf. un itinéraire long et facile par rapport à un

itinéraire court et ardu.

Exposéinteractif

10 min C0-023(p. 14 à 16)C0-011(p. 36 et 37)

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PE4 Expliquer (et démontrer si possible) les techniquesde lecture de carte suivantes :a. la technique « CPCT » qui signifie :

(1) le contrôle;(2) le point d’attaque;(3) le choix du parcours; et(4) la technique;

b. simplifier la carte;c. la lecture grossière de la carte;d. la lecture de précision de la carte;e. le comptage de pas; etf. l’estimation de la distance.

Exposéinteractif

10 min C0-010(p. 1 à 9)C0-011(p. 7 et 8)






PE6 Superviser la participation des cadets à unecourse d’orientation où ils vont :a. progresser à travers trois blocs de grille de

départ où ils vont :(1) recevoir une carte et une heure de

départ;(2) copier les points de la course de la

carte principale à la leur; et(3) orienter la carte pour commencer la

course; etb. faire la course avec un minimum de cinq

points à chercher dans un ordre spécifique;c. utiliser des techniques d’orientation et lire la

carte d’orientation;d. évaluer leur itinéraire tout au long de la

course; et

Participation 200 min

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e. finir la course en :(1) courant vers la zone d’arrivée;(2) franchissant la zone d’arrivée; et(3) soumettant les feuilles de pointage

afin qu’elles soient vérifiées.




10 min C0-002(p. 109 à 113)

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Démonstration et exécution :d. Participation :e. Total :

10 min35 min15 min

210 min270 min

6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie pour le PE1 et le PE4, parce qu’ellepermet à l’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelleles cadets peuvent participer en posant des questions ou en y répondant, et en faisant descommentaires sur la matière. Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace,car elle s’harmonise bien avec le niveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge parsa nature participative.

b. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE2 en raison del’aspect pratique de la matière. Cette méthode donne l’occasion à l’instructeur de présenter lamatière, de faire la démonstration des procédures et d’observer les cadets mettre en pratique leurscompétences. La méthode d’instruction par démonstration et exécution doit toujours être utiliséeslorsque le niveau taxinomique de la matière nécessite la mise en pratique d’une compétence. Cetteméthode est très appropriée du point de vue développemental pour les jeunes cadets.

c. La méthode d’instruction par participation a été choisie pour les PE5 à PE7, parce qu’elle permetaux cadets de participer librement à cette activité. L’instructeur doit encourager les cadets àinteragir avec les autres membres du groupe. Il doit stimuler un environnement qui vise laparticipation de tous les cadets, peu importe leur niveau de compétence. Cette méthodologie exigeune supervision adéquate de la part des cadets séniors et des du personnel adulte.


a. C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J., et Dickson, L. (1997). Straight Talk about Children andSport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY : Mosaic Press.

b. C0-007 (ISBN 0-02-029265-1) Kjellstrom, B. (1994). Carte et boussole : Sport d’orientation, chasseet pêche, ski de fond, excursions, camping. New York, Hungry Minds, Inc.

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4-5-15

c. C0-008 A-CR-CCP-151/PT-002, Fédération canadienne de course d’orientation. (1983). Manuelde certification des entraîneurs niveau 1. Ottawa, ON; Fédération canadienne de coursed’orientation.

d. C0-009 International Orienteering Federation. (2006). http://www.orienteering.org/footo/pictsymb.htm.

e. C0-010 Stott, W. (1987). Armchair Orienteering II: A Practical Guide to Route Planning. Winnipeg:Manitoba Orienteering Association.

f. C0-011 Fédération canadienne de course d’orientation. (1985). Certification des entraîneursniveau 2.

g. C0-023 A-CR-CCP-150/PT-001, Major J.R. Chapman, M.B.E. (1968). Orienteering: An Aid toTraining. Londres, Angleterre : Hillside Printing & Publishing Co.


a. Des cartes d’orientation et de loisir;

b. Des boussoles d’orientation;

c. Des marqueurs de point de contrôle avec poinçons;

d. Un chronomètre;

e. Des feuilles de pointage;

f. Des fiches descriptives;

g. Du papier;

h. Des crayons;

i. Des radios;

j. Des tapis d’exercice;

k. Une trousse de premiers soins;

l. Du cordage; et

m. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié àla salle de classe et au secteur d’entraînement.


a. Des cartes d’orientation et de loisir;

b. Des boussoles d’orientation;

c. Des marqueurs de point de contrôle avec poinçons;

d. Des feuilles de pointage; et

e. Des fiches descriptives.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera laconnaissance de la matière par les cadets lors du déroulement de la course d’orientation.

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11. Remarques

a. Les cadets de première année se concentreront sur la participation et l'acquisition de compétences.

b. Si l’orientation se déroule en trois séances d’instruction, elle sera composée de deux périodesd’instruction le premier soir et de deux séances d’instruction pour le déroulement des coursesd’orientation.

c. Si la course d’orientation se déroule en une journée d’activité, elle sera composée de neuf périodes.

















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SECTION 6OREN 106 – TIRER AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS

1. Rendement. Tirer avec la carabine à air comprimé des cadets.

2. Conditions


(1) une carabine à air comprimé des cadets;

(2) une tige de sécurité;

(3) des plombs approuvés pour la carabine à air comprimé;

(4) un cadre de cible;

(5) une cible;




c. Conditions environnementales : Le champ de tir pour carabine doit être conforme aux normesmentionnées dans l’A-CR-CCP-177/PT-002, chapitre 1, sect. 8, Manuel de référence duprogramme de tir de précision.

3. Norme. Conformément aux documents de référence spécifiés, le cadet tirera vingt-cinq plombs avec lacarabine à air comprimé des cadets en :

a. effectuant les mesures de sécurité;

b. exécutant un test de maniement;

c. appliquant les techniques de tir de précision; et

d. suivant les règles et les commandements donnés sur le champ de tir.

4. Remarques. Les cadets exécuteront un test de maniement et démontreront une compréhension desrègles et des commandements du champ de tir pour carabine à air comprimé avant de tirer des plombsou des plombs de nettoyage sur un champ de tir pour carabine à air comprimé.


a. La matière complémentaire de l’OREN 106 est conçue pour fournir de l’expérience additionnellede tir de précision avec la carabine à air comprimé par l’entremise des occasions de tir récréatifde l’OCOM C106.01.

b. L’instruction complémentaire de l’OCOM C106.01 comprend trois périodes qui se déroulentpendant une séance ou une journée d’instruction avec support.

c. L’OCOM C106.01 peut se dérouler seulement après que toutes les leçons associées à l’OREN 106,Tirer avec la carabine à air comprimé des cadets, sont réussies.

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OCOM M106.01 – IDENTIFIER LES PARTIES ET LES CARACTÉRISTIQUES DE LA CARABINE À AIRCOMPRIMÉ DAISY 853C

1. Rendement. Identifier les parties et les caractéristiques de la carabine à air comprimé Daisy 853C.

2. Conditions


(1) la carabine à air comprimé Daisy 853C;




c. Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées et/ou un champ de tir pourcarabine à air comprimé conçu conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, chapitre 1, sect. 8.

3. Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177PT-002, le cadet doit identifier les parties et énoncer lescaractéristiques de la carabine à air comprimé Daisy 853C.



PE1 Identifier les parties de la carabine à air compriméDaisy 853C, y compris :a. la plaque de couche;b. les plaques intercalaires;c. la poignée de la crosse;d. la crosse;e. le fût;f. le battant de bretelle;g. la détente;h. le pontet;i. le cran de sécurité;j. la culasse;k. la poignée de la pompe;l. la mire avant;m. la mire arrière;n. la bouche du canon;o. le canon avec le contrepoids;p. l’âme du canon;q. l’ouverture de chargement;r. la chambre;s. la bretelle;t. l’adaptateur à chargement individuel; et

Exposéinteractif

13 min A0-027 (p. 2-5,diagramme)

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4-6-3


u. le chargeur de cinq plombs.

Nota : L’instructeur doit s’assurer que le cadetest en mesure d’identifier physiquementles parties de la carabine à air comprimésur celle-ci ou sur un schéma sansindication.

PE2 Identifier les caractéristiques de la carabine à aircomprimé Daisy 853C, y compris :a. le mécanisme;b. la longueur;c. le poidsd. le calibre;e. la mire avant;f. la mire arrière;g. la vélocité;h. le chargement;i. la crosse; etj. le cran de sécurité.

Exposéinteractif

12 min A0-027 (p. 2-5)

5. Durée


5 min25 min30 min

6. Justification. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet àl’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuventparticiper en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matièreou en participant à de courtes activités. Cette méthode plaît aux apprenants auditifs, en plus d’offrir despossibilités de participation active dans des activités qui plaisent aux apprenants tactiles/kinesthésiques.

7. Documents de référence. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets duCanada : Manuel de référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON; Ministère dela Défense nationale.


a. Une carabine à air comprimé Daisy 853C; et

b. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié àla salle de classe et au secteur d’entraînement.

9. Matériel d’apprentissage. Une carabine à air comprimé Daisy 853C.

10. Modalités de contrôle. L’évaluation à cet OCOM sera effectuée pendant le contrôle de fin de leçon.Même s’il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM, chaque cadet doit réussir le test de maniementde la carabine à air comprimé qui se trouve au chapitre 3, annexe C.

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4-6-4

11. Remarques. S.O.

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4-6-5

OCOM M106.02 – EFFECTUER LES MESURES DE SÉCURITÉ DE LA CARABINE À AIR COMPRIMÉDES CADETS

1. Rendement. Effectuer les mesures de sécurité de la carabine à air comprimé des cadets.

2. Conditions



(2) un étui de carabine à air comprimé des cadets;

(3) une tige de sécurité;




c. Conditions environnementales : Un champ de tir pour carabine à air comprimé conçuconformément l’A-CR-CCP-177/PT-002, chapitre 1, sect. 8.

3. Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, le cadet devra :

a. exécuter les mesures de sécurité individuelles de la carabine à air comprimé des cadets en :

(1) s’assurant que la culasse est complètement à l’arrière;

(2) s’assurant que le cran de sécurité est mis;

(3) s’assurant que la poignée de la pompe est partiellement ouverte; et

(4) s’assurant que la tige de sécurité est insérée dans le canon; et

b. observer les règles de sécurité, y compris :

(1) manier la carabine à air comprimé comme si elle était chargée;

(2) ne jamais pointer la carabine vers quelqu’un;

(3) garder la carabine toujours pointée vers la cible;

(4) tenir la carabine à la verticale lorsqu’on la transporte d’un endroit à l’autre;

(5) éviter de poser le doigt sur la détente, sauf si on est prêt à tirer;

(6) porter des lunettes de sécurité; et

(7) se laver les mains après avoir tiré (afin d’éviter une contamination par le plomb).



PE1 Expliquer et démontrer l’état sécuritaire de lacarabine à air comprimé, y compris :a. retirer une carabine de son étui;


10 min A0-027 (p. 1-3-1 et 1-3-2, para3.1 à 3.1.4)

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b. s’assurer de l’état sécuritaire de la carabineen poussant le cran de sécurité (en lepoussant vers la droite pour ne plus voir derouge);

c. s’assurer que la tige de sécurité est inséréedans le canon; et

d. s’assurer de l’état sécuritaire de la carabinelorsque :(1) la carabine est dans son étui en :

(a) enclenchant le cran de sécurité;(b) s’assurant que la culasse est

fermée;(c) s’assurant que le mécanisme de

détente n’est pas enclenché; et(d) laissant la poignée de la pompe

partiellement ouverte (5 à8 cm);

(2) on est sur le pas de tir en :(a) enclenchant le cran de sécurité;(b) s’assurant que la culasse est

ouverte; et(c) laissant la poignée de la pompe

partiellement ouverte; et(3) on est ailleurs que sur le pas de tir,

en :(a) enclenchant le cran de sécurité;(b) s’assurant que la culasse est

ouverte;(c) plaçant la tige de sécurité

dans le canon (visible dansl’ouverture de chargement); et

(d) laissant la poignée de la pompepartiellement ouverte.

PE2 Expliquer, démontrer et demander aux cadetsd’effectuer les mesures de sécurité individuellesde la carabine à air comprimé en :a. s’assurant que la culasse est ouverte

complètement;b. s’assurant que le cran de sécurité est mis;c. laissant la poignée de la pompe

partiellement ouverte; etd. plaçant la tige de sécurité dans le canon.


10 min A0-027 (p. 1-3-3, para 3.1.5)

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Nota : Les cadets devront démontrer cettecompétence pendant leur test demaniement de la carabine à aircomprimé.

PE3 Expliquer et démontrer (au besoin) les règles desécurité relatives à la carabine à air comprimé, ycompris :a. manier la carabine à air comprimé comme si

elle était chargée;b. ne jamais pointer la carabine vers

quelqu’un;c. tenir la carabine à la verticale lorsqu’on la

transporte d’un endroit à l’autre;d. éviter de poser le doigt sur la détente, sauf

si on est prêt à tirer;e. porter des lunettes de sécurité; etf. appliquer les règles d’hygiène sur le champ

de tir en se lavant les mains après avoir tiré.

Exposéinteractif

5 min A0-027 (p. 1-3-3 et 1.3.4,para 3.2, etpara 3.4)

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Démonstration et exécution :c. Exposé interactif :d. Total :

5 min20 min

5 min30 min

6. Justification

a. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour permettre aux cadetsde participer à une étude supervisée de la matière d’enseignement pratique. Cette méthode donnel’occasion à l’instructeur de présenter la matière, de démontrer et expliquer les procédures et desuperviser les cadets pendant la mise en pratique des compétences. Cette méthode se prête àtous les styles d’apprentissage.

b. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet à l’instructeur defaire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuvent participeren posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière ouen participant à de courtes activités. Cette méthode plaît aux apprenants auditifs, en plus d’offrirdes possibilités de participation active dans des activités qui plaisent aux apprenants tactiles/kinesthésiques.

7. Documents de référence. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002, D Cad 3. (2001). Mouvement des cadetsdu Canada : Manuel de référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON; Ministèrede la Défense nationale.

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a. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié àla salle de classe et au secteur d’entraînement;

b. Une carabine à air comprimé des cadets;

c. Des lunettes de sécurité;

d. Un étui de carabine; et

e. Des tiges de sécurité.


a. Une carabine à air comprimé des cadets;

b. Des lunettes de sécurité; et

c. Des tiges de sécurité.


11. Remarques

a. L’instructeur doit s’assurer que la séquence de la démonstration est correcte puisque les cadetsdoivent la faire de la même façon.

b. Le ratio optimal est d’une carabine pour deux cadets.

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4-6-9

OCOM M106.03 – APPLIQUER LES PRINCIPES DE TIR DE PRÉCISION

1. Rendement. Appliquer les principes de tir de précision.

2. Conditions



(2) l’adaptateur à chargement individuel;




c. Conditions environnementales : Un champ de tir pour carabine à air comprimé conçuconformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, chapitre 1, sect. 8.

3. Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, le cadet doit appliquer les techniques de tir deprécision, y compris :

a. adopter la position couchée;

b. la prise de base;

c. la visée de base;

d. le chargement;

e. le tir; et

f. le déchargement.



PE1 Expliquer, démontrer et demander aux cadetsd’adopter la position couchée de la façonsuivante :a. la position est naturelle, sans tension,

confortable et stable;b. le corps forme un angle avec la ligne de

visée;c. la colonne vertébrale reste droite;d. la jambe gauche est parallèle à la colonne

vertébrale;e. le pied droit est tourné vers l’extérieur et

pointe vers la droite;f. le pied gauche est allongé ou pointe vers la

droite; et


4 min A0-027 (p. 2-7)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-10


g. le genou droit forme un angle avec la jambegauche.

PE2 Expliquer, démontrer et demander aux cadetsd’exécuter le maniement de la carabine à aircomprimé :a. le coude gauche devrait être légèrement

positionné du côté gauche de la carabine;b. la main gauche devrait être fermement

appuyée sur le battant de bretelle, etles doigts devraient être relâchés et nedevraient pas agripper le fût;

c. la main droite devrait saisir la poignée de lacrosse avec une pression constante;

d. le pouce droit devrait être placé directementderrière la mire arrière ou autour de lapoignée de la crosse;

e. le coude droit devrait être posé de façonnaturelle à une distance confortable de lacarabine;

f. les épaules devraient être droites et ellesdevraient être perpendiculaires à la colonnevertébrale;

g. la plaque de couche est fermementmaintenue en place dans le creux del’épaule; et

h. la tête doit reposer confortablement sur lacrosse, en demeurant droite.

Nota : Lorsque la joue est placée sur la crosse,le cadet devrait voir directement à traversles mires. Si ce n’est pas le cas, un ouplusieurs aspects de la position devrontêtre changés.


7 min A0-027 (p. 2-7et 2-8)

PE3 Expliquer, démontrer et demander aux cadets deviser avec la carabine à air comprimé :a. le processus de visée, y compris :

(1) adopter une position confortable; et(2) assurer un bon alignement du corps

avec la cible;b. l’alignement des mires; etc. l’image de visée.


4 min A0-027 (p. 2-11)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-11


PE4 Expliquer, démontrer et demander aux cadetsd’exécuter le chargement de la carabine à aircomprimé :a. charger la carabine à air comprimé, y

compris :(1) prendre la carabine avec la main

gauche;(2) s’assurer que le cran de sécurité est

mis;(3) pomper la carabine à air comprimé en

faisant un arrêt de 3 secondes;(4) ramener ensuite la poignée de la

pompe en position fermée;(5) introduire un plomb; et(6) fermer la culasse;

b. décharger la carabine à air comprimé, ycompris :(1) ouvrir la culasse (ne pas insérer de

plomb);(2) pomper la carabine à air comprimé en

faisant un arrêt de 3 secondes;(3) fermer la culasse (ne pas insérer de

plomb);(4) pousser le cran de sécurité vers la

gauche;(5) viser la cible;(6) appuyer sur la détente;(7) pousser le cran de sécurité vers la

droite; etc. se préparer à l’inspection, y compris :

(1) ouvrir la culasse;(2) ouvrir légèrement la poignée de la

pompe;(3) placer la carabine sur l’épaule, le

canon pointé en direction de la cible;(4) attendre que la carabine soit vérifiée

par l’OSCT; et(5) déposer la carabine.


14 min A0-027 (p. 2-16)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-12


Nota : Les cadets devront démontrer cettecompétence pendant leur test demaniement de la carabine à aircomprimé. On devrait utiliser l’adaptateurà chargement individuel pour l’instruction,même si on peut avoir présenté lechargeur de cinq plombs aux cadetsavant le tir.

PE5 Expliquer, démontrer et demander aux cadets depratiquer la séquence pour le tir de la carabine àair comprimé, y compris :a. une fois que l’OSCT en donne le

commandement, pousser le cran de sécuritévers la gauche;

b. viser la cible;c. appuyer sur la détente;d. ouvrir la culasse, pomper la carabine,

recharger, viser et tirer;e. répéter la dernière étape jusqu’à ce que

l’exercice de tir soit terminé;f. une fois l’exercice de tir terminé, pousser

le cran de sécurité vers la droite et ouvrirpartiellement la poignée de la pompe; et

g. déposer la carabine.

Nota : Les cadets devront démontrer cettecompétence pendant leur test demaniement de la carabine à aircomprimé.


22 min A0-027 (p. 2-16)

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Démonstration et exécution :c. Total :

9 min51 min60 min

6. Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour permettreaux cadets de participer à une étude supervisée de la matière d’enseignement pratique. Cette méthodedonne l’occasion à l’instructeur de présenter la matière, de démontrer et expliquer les procédures et desuperviser les cadets pendant la mise en pratique des compétences. Cette méthode se prête à tous lesstyles d’apprentissage.


A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-13


a. Matériel de présentation (p. ex. tableau magnétique, tableau de papier, rétroprojecteur) appropriéà la salle de classe et au secteur d’entraînement; et

b. Carabine à air comprimé des cadets.

9. Matériel d’apprentissage. Carabine à air comprimé des cadets.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-14

OCOM M106.04 – SUIVRE LES RÈGLES ET LES COMMANDEMENTS DU CHAMP DE TIR POUR UNECARABINE À AIR COMPRIMÉ

1. Rendement. Suivre les règles et les commandements du champ de tir pour une carabine à air comprimé.

2. Conditions


(1) une carabine à air comprimé;

(2) les ordres permanents du champ de tir;





3. Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, le cadet devra :

a. suivre les règles sur le champ de tir; et

b. suivre les commandements sur le champ de tir.



PE1 Expliquer les règles que les cadets doivent suivresur un champ de tir, y compris :a. s’assurer d’effectuer les mesures de

sécurité de la carabine chaque fois qu’on laprend, qu’on la passe à une personne ouqu’on la reçoit;

b. ne jamais pointer la carabine vers unepersonne;

c. insérer la tige de sécurité dans le canon dela carabine lorsque celle-ci n’est pas utiliséesur le champ de tir;

d. la bousculade est interdite sur le champ detir;

e. la carabine, qu’elle soit chargée ou pas, doittoujours être pointée en direction de la cible;

f. il est interdit de manger sur le champ de tir,dans ses environs ou près des plombs;

g. tout le personnel doit lire les ordrespermanents du champ de tir ou en êtreinformé; et

h. on doit obéir aux directives et aux ordres del’OSCT en tout temps.

Exposéinteractif

10 min Les Ordrespermanents duchamp de tirlocal

A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-15


Nota : L’instructeur lira des sections pertinentesdes ordres permanents du champ de tirlocal pendant cette période.

PE2 Expliquer, démontrer et demander aux cadets derépondre aux commandements du champ de tirsuivants :a. relève, avancez sur le pas de tir;b. relève, déposez votre équipement et

reculez;c. relève, adoptez la position couchée;d. « G.D.I.T. », où le sigle GDIT signifie :

(1) Groupe (relève);(2) Distance;(3) Indications; et(4) Type de tir;

e. relève, chargez, commencez maintenant;f. relève, cessez le feu;g. relève, recommencez le tir;h. relève, déchargez;i. relève, relevez-vous;j. relève, changez les cibles; etk. relève, dirigez-vous vers l’aire d’attente.

Nota : L’information de ce PE devrait êtrerévisée avec tous les cadets avant toutexercice de tir.


15 min A0-027 (p. 1-8-4)

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Démonstration et exécution :d. Total :


6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet à l’instructeur defaire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuvent participeren posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière ouen participant à de courtes activités. Cette méthode plaît aux apprenants auditifs, en plus d’offrirdes possibilités de participation active dans des activités qui plaisent aux apprenants tactiles/kinesthésiques.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-16

b. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour permettre aux cadetsde participer à une étude supervisée de la matière d’enseignement pratique. Cette méthode donnel’occasion à l’instructeur de présenter la matière, de démontrer et expliquer les procédures et desuperviser les cadets pendant la mise en pratique des compétences. Cette méthode se prête àtous les styles d’apprentissage.




b. Les ordres permanents du champ de tir local;

c. Une carabine à air comprimé des cadets;

d. Des lunettes de sécurité; et

e. Une tige de sécurité pour carabine à air comprimé des cadets.



b. Des lunettes de sécurité; et

c. Une tige de sécurité pour carabine à air comprimé des cadets.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-17

OCOM M106.05 – NETTOYER ET ENTREPOSER LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS

1. Rendement. Nettoyer et entreposer la carabine à air comprimé des cadets.

2. Conditions



(2) un étui de carabine à air comprimé des cadets;

(3) une trousse appropriée pour le nettoyage de la carabine à air comprimé;

(4) une tige de sécurité pour carabine à air comprimé;





3. Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, le cadet doit :

a. nettoyer la carabine à air comprimé, y compris :

(1) avant le tir, tirer deux ou trois tampons de nettoyage; et

(2) après le tir, tirer deux ou trois tampons de nettoyage;

b. entreposer la carabine à air comprimé des cadets.



PE1 Expliquer et démontrer la procédure de nettoyaged’une carabine à air comprimé, y compris :a. l’importance du nettoyage de la carabine à

air comprimé;b. les procédures de nettoyage de la carabine

à air comprimé; etc. les intervalles de nettoyage de la carabine à

air comprimé, y compris :(1) avant le tir;(2) après le tir; et(3) périodiquement.

Nota : Les cadets devraient avoir l’occasiond’exécuter un nettoyage avant et après letir lors du tir de familiarisation.


15 min A0-027 (p. 1-10-1 et 1-10-2)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-18


PE2 Expliquer et démontrer la séquence d’entreposaged’une carabine à air comprimé, y compris :a. s’assurer que la culasse est fermée;b. insérer la tige de sécurité dans le canon;c. placer la carabine dans son étui, en

l’orientant dans le sens de la flèche qui estsur l’étui;

d. s’assurer que la poignée de la pompe estpartiellement ouverte;

e. s’assurer que le cran de sécurité est mis;f. fermer l’étui; etg. s’assurer que l’étui est pointé vers un

endroit sécuritaire.


10 min A0-027 (p. 1-3-2, para 3.1.4)

5. Durée


5 min25 min30 min

6. Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour permettreaux cadets de participer à une étude supervisée de la matière d’enseignement pratique. Cette méthodedonne l’occasion à l’instructeur de présenter la matière, de démontrer et expliquer les procédures et desuperviser les cadets pendant la mise en pratique des compétences. Cette méthode se prête à tous lesstyles d’apprentissage.

7. Documents de référence. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets duCanada : Manuel de référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON; Ministère dela Défense nationale.



b. Un étui de carabine à air comprimé des cadets;

c. Une carabine à air comprimé des cadets;

d. Une tige de sécurité pour carabine à air comprimé des cadets; et

e. Une trousse de nettoyage de carabine à air comprimé.


a. Un étui de carabine à air comprimé des cadets;

b. Une carabine à air comprimé des cadets; et

c. Une tiges de sécurité pour carabine à air comprimé des cadets.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-19


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-20

OCOM M106.CA – PARTICIPER À UN EXERCICE DE TIR DE FAMILIARISATION AVEC LA CARABINEÀ AIR COMPRIMÉ DES CADETS

1. Rendement. Participer à un exercice de tir de familiarisation avec la carabine à air comprimé des cadets.

2. Conditions


(1) des carabines à air comprimé utilisées par les cadets;

(2) des tiges de sécurité;

(3) des lunettes de sécurité;

(4) des plombs;


(6) des cibles appropriées;

(7) des assistants au champ de tir;

(8) un officier de sécurité du champ de tir (OSCT) qualifié;

(9) de aide au besoin; et




3. Norme. Conformément aux documents de référence spécifiés, le cadet doit participer à un exercice detir de familiarisation.

4. Points d’enseignement. Cette activité de tir de familiarisation doit être structurée de la façon suivante :

a. les cadets participent à une séance d’information sur le champ de tir avant de commencer l’activité,y compris :

(1) la lecture des sections pertinentes des ordres permanents du champ de tir;

(2) une révision des règles et commandements du champ de tir pour carabine à air comprimé(OCOM M106.04);

(3) une révision de la disposition du champ de tir; et

(4) un rappel aux cadets d’appliquer les bons principes d’hygiène en se lavant les mains aprèsles exercices de tir.

b. le personnel du champ de tir testera les cadets en utilisant le format du chapitre 3;

c. les cadets participeront à un exercice de tir de familiarisation sous la supervision d’un OSCTqualifié; et

d. on doit permettre aux cadets de revoir leurs cibles et, avec l’aide de cadets séniors, de choisir descibles qui peuvent être admissibles à une reconnaissance au programme de tir récréatif.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-21

5. Durée

a. Activité :b. Total :

90 min90 min

6. Justification. On a choisi cette activité pour donner l’instruction pratique sur les procédures aveclesquelles les cadets peuvent être moins familiers. La méthode d’instruction par exécution a été choisiepour permettre aux cadets de participer à une étude supervisée de la matière d’enseignement pratique.Cette méthode se prête à tous les styles d’apprentissage.


a. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002, D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets du Canada : Manuelde référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON; Ministère de la Défensenationale.

b. A0-028 D Cad. (2005). OAIC 14-41, annexe E, appendice 1 – Tir de précision, carabines etmunitions. Ordonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (vol. 1, 8 pages), Ottawa,ON.




b. Des lunettes de sécurité;

c. Une tige de sécurité;

d. Des plombs;

e. Un cadre de cible; et

f. Des cibles appropriées.


11. Remarques

a. L’OSCT doit s’assurer que toutes les règles et procédures sont strictement respectées.

b. Les cadets doivent avoir réussi le test de maniement de la carabine à air comprimé avant de tirerdes plombs ou des tampons de nettoyage sur un champ de tir pour carabine à air comprimé.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-22

OCOM C106.01 – PARTICIPER À UN EXERCICE DE TIR RÉCRÉATIF AVEC LA CARABINE À AIRCOMPRIMÉ DES CADETS

1. Rendement. Participer à un exercice de tir récréatif avec la carabine à air comprimé des cadets.

2. Conditions


(1) des carabines à air comprimé utilisées par les cadets;

(2) des tiges de sécurité;

(3) des lunettes de sécurité;

(4) des plombs;


(6) des cibles appropriées;

(7) des assistants au champ de tir;

(8) un officier de sécurité du champ de tir (OSCT) qualifié;





3. Norme. Conformément aux documents de référence spécifiés, le cadet doit participer à un tir récréatif.

4. Points d’enseignement. Cette activité de tir récréatif doit être structurée de la façon suivante :

a. les cadets participent à une séance d’information sur le champ de tir avant de commencer l’activité,y compris :

(1) la lecture des sections pertinentes des ordres permanents du champ de tir;

(2) une révision des règles et commandements du champ de tir pour carabine à air comprimé(OCOM M106.04);

(3) une révision de la disposition du champ de tir; et

(4) un rappel aux cadets d’appliquer les bons principes d’hygiène en se lavant les mains aprèsles exercices de tir.

b. le personnel du champ de tir testera les cadets qui n’ont pas réussi le test de maniement pendantl’année d’instruction courante en utilisant le format du chapitre 3;

c. les cadets participeront à un exercice de tir récréatif sous la supervision d’un OSCT qualifié; et

d. on doit permettre aux cadets de revoir leurs cibles et, avec l’aide de cadets séniors, de choisir descibles qui peuvent être admissibles à une reconnaissance au programme de tir récréatif.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-6-23

5. Durée


90 min90 min

6. Justification. On a choisi cette activité pour donner l’instruction additionnelle pratique sur les procéduresavec lesquelles les cadets peuvent être moins familiers. Cela donne également aux cadets l’occasion depratiquer sous supervision les compétences apprises lors des leçons obligatoires.


a. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002, D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets du Canada : Manuelde référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON; Ministère de la Défensenationale.

b. A0-028 D Cad. (2005). OAIC 14-41, annexe E, appendice 1 –Tir de précision, carabines etmunitions. Ordonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (vol. 1, 8 pages), Ottawa,ON.




b. Des lunettes de sécurité;

c. Une tige de sécurité;

d. Des plombs;

e. Un cadre de cible; et

f. Des cibles appropriées.


11. Remarques

a. L’OSCT doit s’assurer que toutes les règles et procédures sont strictement respectées.

b. Les cadets doivent avoir réussi le test de maniement de la carabine à air comprimé avant de tirerdes plombs ou des tampons de nettoyage sur un champ de tir pour carabine à air comprimé.

A-CR-CCP-801/PG-002


4-6-24

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-1

SECTION 7OREN 107 – SERVIR DANS UN ESCADRON DE CADETS DE L’AIR

1. Rendement. Servir dans un escadron de cadets de l’Air.

2. Conditions


(1) un uniforme;





3. Normes. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet va :

a. identifier les occasions d’instruction disponibles la première année;

b. s’adresser aux cadets et aux officiers par leur grade;

c. s’adresser aux cadets sous-officiers (s/off), aux officiers subordonnés et aux officierscommissionnés avec le respect approprié;

d. énoncer les objectifs et la devise du programme des cadets de l’Air;

e. porter l’uniforme des cadets; et

f. identifier les occasions d’instruction d’été de la première année.

4. Remarques. S.O.


a. La matière complémentaire de l’OREN 107 vise à améliorer les connaissances des cadets dansle domaine du service dans un escadron de cadets de l’Air :

(1) l’OCOM C107.01 apprend au cadet de l’Air comment entretenir son uniforme;

(2) l’OCOM C107.02 apprend au cadet à s’adresser aux MR de la force aérienne des Forcescanadiennes en mentionnant leur grade;

(3) l’OCOM C107.03 permet au cadet de se familiariser avec l’escadron de cadets; et

(4) l’OCOM C107.04 permet au cadet de se familiariser avec l’histoire de l’escadron.

b. L’instruction complémentaire fournie dans l’OREN 107 se limite à un total de six périodes qui setiennent pendant les séances ou pendant une journée d’instruction avec support. Les escadronsne sont pas tenus d’utiliser les six périodes.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-2

OCOM M107.01 – DISCUTER DE LA PREMIÈRE ANNÉE DE L’INSTRUCTION

1. Rendement. Discuter de la première année de l’instruction.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet discutera des différents aspectsde la formation de la première année, dont les suivants :

a. objectifs de rendement et journées d’instruction avec support; et

b. l’instruction optionnelle de l’escadron.



PE1 Conduire une activité qui permettra de faireconnaître les objectifs de rendement del’instruction de niveau un, y compris :a. créer des fiches avec les sujets des OREN

et d’autres fiches avec la description desOREN;

b. pour entamer l’activité, demander auxcadets d’exprimer ce qu’ils pensent qu’ilsvont apprendre dans les cadets;

c. demander aux cadets de piger chacun unefiche et de la lire à tour de rôle;

d. demander aux cadets si la fiche qu’ils ontpigée correspond à la fiche qui vient d’êtrelue;

e. confirmer si les deux fiches secorrespondent; et

f. demander aux cadets de placer leur fichesur le mur/tableau/tableau de papier si lacorrespondance est correcte.

Activité 15 min A3-002(p. 1 à 4)

PE2 Discuter de l’instruction optionnelle offerteà l’escadron. Voici une liste d’exemples del’instruction optionnelle :a. la musique;b. l’équipe d’exercice militaire;c. le tir de précision;

Exposéinteractif

10 min

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-3


d. le biathlon;e. le pilotage théorique;f. les voyages; oug. les autres clubs d’intérêt.

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Activité :c. Exposé interactif :d. Total:


6. Justification


b. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet à l’instructeur defaire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuvent participeren posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière. Dansle cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.

7. Documents de référence. A3-002 OAIC 54-10 Cadets Canada. (1995). OAIC 54-10, Entraînementd’escadron des cadets de l’Air. Ordonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (vol. 5, 4pages) Ottawa, ON.



b. Ensemble de fiches détaillant les sujets de l’OREN et les descriptions; et

c. Ruban.


a. Ensemble de fiches détaillant les sujets de l’OREN et les descriptions; et

b. Ruban.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-4

OCOM M107.02 – IDENTIFIER LES GRADES DES CADETS DE L’AIR ET DES OFFICIERS DEL’ÉLÉMENT AIR

1. Rendement. Identifier les grades des cadets de l’Air et des officiers de l’élément Air.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier :

a. les grades des cadets de l’Air; et

b. les grades des officiers de l’élément Air.



PE1 Identifier les grades des cadets de l’Air, dont lessuivants :a. cadet de l’Air 1re classe (cdt 1);b. caporal (cpl);c. sergent (sgt);d. sergent de section (sgt s);e. adjudant 2e classe (adj 2); etf. adjudant 1re classe (adj 1).

Exposéinteractif

6 min A3-004(p. 1 à 9)

PE2 Conduire une activité sur les grades des cadets del’Air, en exécutant les actions suivantes :a. coller une copie de grade dans le dos de

chaque cadet;b. demander au cadet de poser des questions

auxquelles on répondra par oui ou nonpour pouvoir déterminer quel grade estreprésenté dans son dos;

c. une fois que le cadet a déterminé songrade, demander aux cadets qui croientavoir le même grade de se regrouper; et

d. demander à chaque groupe de présenterson grade.

Activité 6 min A3-005

PE3 Identifier les grades des officiers, dont lessuivants :

Exposéinteractif

7 min A3-005

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-5


a. l’officier subordonné, qui est un élève-officier (élof);

b. les officiers subalternes, y compris :(1) le sous-lieutenant (slt);(2) le lieutenant (lt); et(3) le capitaine (capt);

c. les officiers supérieurs, y compris :(1) le major (maj);(2) le lieutenant-colonel (lcol); et(3) le colonel (col); et

d. les officiers généraux, y compris :(1) le brigadier-général (bgén);(2) le major-général (mgén);(3) le lieutenant-général (lgén); et(4) le général (gén).

PE4 Conduire une activité sur les grades des officiersde l’élément Air, en exécutant les actionssuivantes :a. préparer des fiches représentant des

images de grades;b. remettre une fiche à chaque cadet;c. demander aux cadets de présenter leur

grade à un autre cadet;d. demander aux cadets d’échanger leurs

fiches après avoir présenté leur grade;e. demander aux cadets de présenter à

nouveau leur grade et de les échangerjusqu’à ce que chacun les ait échangés troisfois; et

f. une fois que tous les cadets ont échangéleur grade trois fois, leur demander de semettre en rang selon l’ordre du grade qu’ilsont à ce moment.

Activité 6 min

5. Time



A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-6

6. Justification




a. A3-004 OAIC 51-02 Cadets Canada. (2002). OACI 51-01, Promotions des cadets de l’Air.Ordonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (vol. 5, 9 pages). Ottawa, ON.

b. A3-005 ORFC 3.01 Ministère de la Défense nationale. (2006). ORFC 3.01, Grades et désignationdes grades. Ordres et règlements royaux des cadets du Canada (chapitre 3, section 1), Ottawa, ON



b. Grades et/ou épaulettes amovibles de cadet de l’Air (si disponibles); et

c. Pattes d’épaule amovibles de grade de cadet de l’Air (si disponibles).


a. Copies de chaque grade de cadet qui se trouve dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 7,annexe A; et

b. Copies de chaque grade d’officier qui se trouve dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 7,annexe B.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière, pendant les soirées d’instruction et lors d’autres activités de l’escadron.

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-7

OCOM M107.03 – SUIVRE LES RÈGLES ET LES PROCÉDURES DE SALUT MILITAIRE

1. Rendement. Suivre les règles et les procédures de salut militaire.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit suivre les règles et lesprocédures de salut militaire, y compris :

a. s’adresser aux s/off/adj et aux officiers subordonnés;

b. s’adresser aux officiers commissionnés;

c. entrée et sortie d’un bureau; et

d. autres occasions pour saluer.



PE1 Expliquer les procédures sur la façon des’adresser aux cadets s/off ou aux officierssubordonnés :a. se mettre au garde à vous après avoir

approché le sous-officier ou l’officiersubordonné;

b. ne pas saluer, puisque les s/off oules officiers subordonnés ne sont pasdétenteurs d’une commission;

c. adresser la parole au sous-officier ou àl’officier subordonné en mentionnant songrade et son nom de famille tout au long dela conversation; et

d. rester au garde à vous tout au long de laconversation.


4 min/3 min

A0-002 (p. 1-2-2 et 1-2-3)

PE2 Expliquer les procédures suivantes pour adresserla parole à un officier commissionné :a. se mettre au garde à vous après avoir

approché l’officier commissionné;b. saluer conformément au Manuel de

l’exercice et du cérémonial des Forcescanadiennes;


2 min/3 min

A0-002 (p. 1-2-2 et 1-2-3)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-8


c. adresser la parole à l’officier commissionnéen mentionnant son grade et son nom defamille tout au long de la conversation;

d. rester au garde à vous tout au long de laconversation sauf sur avis contraire del’officier commissionné; et

e. saluer à la fin de la conversation.

PE3 Expliquer quels sont les règlements pour saluer àl’intérieur d’un édifice :a. Les cadets doivent saluer à l’intérieur

seulement si les conditions suivantess’appliquent :(1) pendant le rassemblement;(2) pendant des cérémonies; ou(3) en entrant et en sortant d’un bureau;

b. Lorsqu’il entre dans un bureau, le cadetdoit :(1) demeurer au garde à vous à l’entrée

de la porte;(2) saluer si on porte un couvre-chef

et que l’occupant du bureau estdétenteur d’une commission; et

(3) demander la permission d’entrer;c. Lorsqu’il quitte un bureau, le cadet doit :

(1) demeurer au garde à vous à l’entréede la porte;

(2) saluer si on porte un couvre-chefet que l’occupant du bureau estdétenteur d’une commission;

(3) partir;d. Les cadets doivent tourner la tête et offrir

une salutation appropriée lorsqu’ils viennentà la rencontre d’un officier dans une airecommune; et

e. À part dans les manèges militaires et lesédifices des cadets, il n’est pas obligatoirede porter un couvre-chef à l’intérieur d’unédifice.


4 min/5 min

A0-002 (p. 1-2-3 et 1-2-4)

PE4 Expliquer quelles sont les autres occasions desaluer, y compris :a. lorsque le drapeau national est hissé et

abaissé;b. lorsque le pavillon est hissé et abaissé;

Exposéinteractif

4 min A0-002 (p. 1-2-3 et 1-2-4)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-9


c. lorsque l’hymne national du Canada ou d’unpays étranger est joué;

d. les cadets doivent saluer la plage arrière enmontant à bord ou en débarquant de toutNavire canadien de sa Majesté ou de ceuxd’un service étranger; et

e. à la reconnaissance d’un officiercommissionné qui n’est pas en uniforme.

5. Durée



6. Justification


b. L’activité de groupe a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour mieux faire saisir et justifier la matière dela leçon de façon concrète.

7. Documents de référence. A0-002 A-PD-201-000/PT-000, Défense nationale. (2001). Manuel del’exercice et du cérémonial des Forces canadiennes. Ottawa, ON, Défense nationale.



10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière, pendant les soirées d’instruction et lors d’autres activités de l’escadron.

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-10

OCOM M107.04 – ÉNONCER LES OBJECTIFS ET LA DEVISE DU PROGRAMME DES CADETS DEL’AIR

1. Rendement. Énoncer les objectifs et la devise du programme des cadets de l’Air.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet devra :

a. bien connaître la mission et la vision du programme des cadets;

b. énoncer les objectifs du programme des cadets de l’Air; et

c. énoncer la devise du programme des cadets de l’Air.



PE1 Animer un remue-méninges sur la mission duprogramme des cadets en :a. divisant la classe en deux groupes;b. donnant à chaque groupe un tableau de

papier et des marqueurs;c. demandant aux cadets de faire un remue-

méninges sur la mission du programme descadets et de l’écrire sur le tableau; et

d. demandant aux groupes de présenter leursidées.


PE2 Animer un remue-méninges sur la vision duprogramme des cadets en :a. divisant la classe en deux groupes;b. donnant à chaque groupe un tableau de

papier et des marqueurs;c. demandant aux cadets de faire un remue-

méninges sur la vision du programme descadets et de l’écrire sur le tableau; et

d. demandant aux groupes de présenter leursidées.


PE3 Décrire les trois objectifs du programme descadets de l’Air suivants :

Exposéinteractif

7 min A0-003 (p. 1)A0-010

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-11


a. développer chez les jeunes les qualités decivisme et de leadership;

b. promouvoir la bonne forme physique; etc. stimuler l’intérêt de la jeunesse pour les

activités maritimes, terrestres et aériennesdes FC.

PE4 Énoncer la devise du programme des cadets del’Air, qui est « Apprendre, Servir, Progresser ».

Exposéinteractif

3 min

5. Durée

a. Durée :b. Activité :c. Exposé interactif :d. Total :


6. Justification


b. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet à l’instructeur defaire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuvent participeren posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière. Dansle cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.


a. A0-003 Cadets Canada. (1999). OAIC 11-03, Mandat du programme des cadets. Dans lesOrdonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (vol. 1). Ottawa, ON.

b. A0-010 Cadets Canada. (2006). OAIC 11-03, Mandat du programme des cadets. Dans lesOrdonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (vol. 1). Ottawa, ON.



b. Casse-tête se trouvant dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 7, annexe C; et

c. Enveloppes.


a. Tableau de papier/tableau blanc avec marqueurs;

b. Casse-tête se trouvant dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 7, annexe C; et

c. Enveloppes.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-12

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera que lescadets ont compris la matière lors du contrôle de fin de leçon.

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-13

OCOM M107.05 – PORTER L’UNIFORME DE CADET DE L’AIR

1. Rendement. Porter l’uniforme de cadet de l’Air.

2. Conditions


(1) calot;

(2) insigne de calot;

(3) chapeau d’été à large bord;

(4) tuque;

(5) chemise de cadet à manches courtes;

(6) cravate;

(7) t-shirt de coton bleu clair;

(8) col roulé;

(9) veste avec ceinture;

(10) manteau toute saison;

(11) t-shirt de sport gris;

(12) gants noirs;

(13) plaquette patronymique;

(14) pantalon;

(15) ceinture noire;

(16) shorts de sport gris;

(17) bottes;

(18) chaussures de course;

(19) bas de laine gris;

(20) Insignes d’épaule de l’escadron;





(1) formation sur place : des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe; et

(2) application pratique : Toutes les conditions.

3. Norme. Conformément à l’OAIC 55-04, Instructions sur la tenue des cadets de l’Air, le cadet doitentretenir l’uniforme de cadet de l’Air, y compris :

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-14

a. Porter correctement la coiffure;

b. Porter correctement les articles vestimentaires du haut du corps, y compris :

(1) s’assurer que les articles vestimentaires du haut du corps sont bien repassés;

(2) s’assurer que les épaulettes et les insignes sont portées conformément aux documents deréférence; et

(3) s’assurer que les vêtements saisonniers sont portés convenablement;

c. Porter correctement les articles vestimentaires du bas du corps :

(1) s’assurer que les pantalons sont bien repassés; et

(2) s’assurer que la ceinture est portée correctement;

d. Porter les chaussures correctement, y compris :

(1) s’assurer que les bottes sont cirées et lacées correctement; et

(2) s’assurer que les chaussettes appropriées sont portées conformément aux documents deréférence;

e. S’assurer que les insignes d’épaule de l’escadron et les insignes de grade de cadet de l’Air 1re

classe sont portées conformément aux documents de référence;

f. S’assurer que les cheveux sont bien peignés et coiffés conformément aux documents de référence;

g. Ne porter que les bijoux autorisés;

h. Se conformer aux règles touchant les parures corporelles (maquillage, perçage, etc.); et

i. Porter les vêtements civils conformément aux documents de référence.



PE1 Expliquer la bonne façon de porter la coiffure, ycompris :a. le calot;b. l’insigne de calot;c. le chapeau d’été beige à large bord; etd. la tuque.

Exposéinteractif

5 min A3-006 (p. 10)

PE2 Expliquer la bonne façon de porter et d’entretenirles articles de vêtement du haut du corps, ycompris :a. la chemise de cadet à manches courtes;b. la cravate;c. le t-shirt de coton bleu clair;d. le col roulé;e. la veste de cadet avec ceinture de tissu;

Exposéinteractif

7 min A3-006 (p. 5 et10 à 13)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-15


f. le manteau toute saison;g. les pattes d’épaule amovibles de grade;h. le t-shirt sport gris;i. les gants de laine noirs; etj. la plaquette patronymique.

PE3 Expliquer la bonne façon de porter et d’entretenirles pantalons :a. les pantalons doivent être repassés à la

vapeur sans empois, de manière à ce qu’ily ait un pli au centre de chaque jambe àl’avant et à l’arrière;

b. il faut porter les pantalons avec une ceinturenoire; et

c. les shorts sport gris doivent être portéssuivant les instructions de l’escadron ou ducmdt du CIEC.

Exposéinteractif

6 min A3-006(p. 12 et 13)

PE4 Expliquer la bonne façon de porter et d’entretenirles chaussures :a. énoncer les directives générales pour cirer

les bottes :(1) utiliser un chiffon à chaussure enroulé

autour de l’index;(2) appliquer une quantité modérée de

cirage à chaussures sur le chiffon;(3) appliquer le cirage à chaussures dans

un mouvement circulaire sur l’endroità polir;

(4) commencer par de grands cerclespour couvrir la surface de cirage àchaussures;

(5) faire de plus petits cercles en laissantle cirage à chaussures pénétrer dansla botte;

(6) continuer de frotter la surface avecdes mouvements circulaires légersjusqu’à ce que les cercles dessinéspar le cirage disparaissent; et

(7) cirer la botte au complet, passeulement la pointe;

Exposéinteractif

7 min A3-006 (p. 13)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-16


b. lacer et attacher les bottes :(1) les bottes sont lacées

transversalement;(2) une fois les bottes lacées, les

extrémités des lacets doivent êtreinsérées à l’intérieur de la botte;

(3) les bottes ne doivent pas être lacéesde façon trop serrée; et

(4) des semelles amélioreront le confortdes bottes;

c. il faut porter des chaussures de coursesuivant les instructions du cmdt del’escadron ou du CIEC; et

d. les chaussettes de laine grises doivent êtreportées avec les bottes et les chaussettesd’athlétisme, avec des chaussures decourse.

PE5 Expliquer à quels endroits il faut placer lesinsignes de cadet de l’Air de première année :a. insignes d’épaule de l’escadron; etb. insignes de grade de cadet de l’Air 1re

classe.

Exposéinteractif

7 min A3-006 (p. D2-1/1, D3-2/2, D4-4/4, 9/26)

PE6 Expliquer les points suivants concernantl’apparence personnelle lorsqu’on portel’uniforme :a. l’apparence générale;b. coupe de cheveux :

(1) l’apparence générale;(2) la coupe de cheveux masculine;(3) les favoris;(4) la moustache; et(5) les coupes de cheveux pour femmes;

c. le maquillage;d. les bijoux;e. le tatouage et le perçage;f. les accessoires :

(1) le sac à dos de modèle civil; et(2) le sac à main;

g. les lunettes et les lunettes de soleil;h. le port des objets;i. les vêtements civils; et

Exposéinteractif

8 min A3-006 (p. 7 et13 à 17)A0-001

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-17


j. la conduite générale.

5. Durée


20 min40 min60 min



a. A0-001 A-AD-265-000/AG-001 DHP 3-2. (2001). Instructions sur la tenue des Forces canadiennes.Ottawa, ON.

b. A3-006 Cadets Canada. (2005). OAIC 55-04, Instructions sur la tenue des cadets de l’Aviationroyale du Canada. Dans les Ordonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (volume 5).Ottawa. ON.



b. Des articles d’uniforme des cadets décrits au paragraphe 2.a.;

c. Des pattes d’épaule amovibles de grade des Cadets (1 ensemble);

d. Des pattes d’épaule amovibles de grade des officiers (1 ensemble);

e. Des insignes d’épaule de l’escadron;

f. Des insignes de cadet de l’Air 1re classe;

g. Du cirage à chaussures; et

h. Un chiffon kiwi.

9. Matériel d’apprentissage. Uniforme de cadet.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera queles cadets ont compris la matière pendant le contrôle de fin de leçon, les soirées d’instruction et lesinspections d’uniforme effectuées à l’escadron.

11. Remarques. Cette leçon doit être donnée au début de l’année d’instruction avant que les cadets puissentporter leur uniforme.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-18

OCOM M107.06 – DISCUTER DES OCCASIONS D’INSTRUCTION D’ÉTÉ DE LA PREMIÈRE ANNÉE

1. Rendement. Discuter des occasions d’instruction d’été de la première année.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence, le cadet discute des occasions d’instructionsuivantes pendant l’été :

a. le cours d’instruction générale; et

b. le programme d’instruction estival.



PE1 Discuter des éléments suivants au sujet du coursd’instruction générale :a. un cours de deux semaines;b. il prend place aux emplacements suivants :

(1) Albert Head;(2) Bagotville;(3) Greenwood;(4) Penhold;(5) Trenton; et(6) Whitehorse;

Exposéinteractif

15 min A3-003; A-CR-050-111/PC-001,(p. A-1/1 et B-1/1)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-19


c. l’instruction doit inclure les élémentssuivants :(1) exécuter de l’exercice militaire;(2) agir convenablement;(3) participer à l’instruction sur le

civisme;(4) participer à un exercice

d’entraînement en campagne;(5) participer à un entraînement au

champ de tir;(6) connaître l’élément Air du

Mouvement des cadets du Canada;(7) participer à des activités de sports

récréatifs;(8) adopter un mode de vie sain et

sécuritaire; et(9) participer à une visite guidée.

PE2 Présenter les cours d’instruction d’été suivants :a. d’aviation, qui inclut :

(1) Cours d’aviation élémentaire;(2) Cours d’aviation avancé;(3) Bourse de pilote de planeur; et(4) Bourse de pilote d’avion.

b. de leadership, qui inclut :(1) Cours de leadership élémentaire; et(2) Cours de leadership avancé;

c. de survie, qui inclut :(1) Cours de survie élémentaire; et(2) Cours d’instructeur en survie;

d. d’aérospatiale, qui inclut :(1) Cours d’aérospatiale élémentaire; et(2) Cours d’aérospatiale avancé;

e. de technique, qui inclut :(1) Cours de technologie de l’aviation

élémentaire;(2) Cours de technologie avancée de

l’aviation – Opérations d’un aéroport;et

(3) Cours de technologie avancée del’aviation – Entretien d’aéronefs;

Exposéinteractif

10 min À déterminer

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-20


f. de sports, qui inclut :(1) Cours de conditionnement physique

et de sports élémentaire; et(2) Cours d’instructeur de

conditionnement physique et desports;

g. de musique, qui inclut :(1) Cours de musicien élémentaire;(2) Cours de musicien intermédiaire;(3) Cours de musicien avancé; et

h. des voyages et des échanges :(1) Voyage à Oshkosh; et(2) Échange international des cadets de

l’Air.

5. Durée


5 min25 min30 min


7. Documents de référence. À déterminer.




11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-21

OCOM C107.01 – ENTRETENIR L’UNIFORME DE CADET DE L’AIR

1. Rendement. Entretenir l’uniforme de cadet de l’Air.

2. Conditions


(1) l’accès aux documents de référence;

(2) l’uniforme de cadet (bottes, pantalons, chemise à manches courtes, veste et calot);

(3) des ciseaux;

(4) une planche ou table à repasser

(5) un fer à repasser;

(6) du cirage à chaussures;

(7) un linge à cirer;

(8) une vieille brosse à dents;

(9) des élastiques à cheveux;

(10) des pinces à cheveux;

(11) des filets à cheveux;

(12) du fixatif;




c. Conditions environnementales : Des salles de classe ou un secteur d’entraînement permettant depratiquer l’entretien de l’uniforme et d’recevoir tout le groupe.

3. Norme. Conformément à l’OAIC 55-04, Instructions sur la tenue des cadets de l’Air, le cadet doitentretenir l’uniforme de cadet de l’Air en prenant les mesures suivantes :

a. s’assurer que l’uniforme est propre;

b. s’assurer que ses chaussures sont propres et cirées; et

c. s’assurer que son uniforme est repassé selon les exigences de l’élément.



PE1 Décrire la pattemouille :a. utilisation de la pattemouille; etb. exemples d’articles qui peuvent servir de

pattemouille.

Exposéinteractif

2 min

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-22


PE2 Démontrer la bonne façon d’entretenir lepantalon :a. il doit être bien repassé et exempt de saleté

et de peluche en tout temps;b. les plis doivent s’étendre jusqu’au centre de

chaque jambe, en avant et en arrière; etc. chaque pli doit s’étendre du haut au bas de

la jambe.

Démonstration 4 min A3-006(p. 12 et 13)

PE3 Démontrer la bonne façon d’entretenir la chemisebleu clair à manches courtes :a. elle doit être propre et repassée;b. le seul pli dans la chemise doit être au

centre de chaque manche, à partir du centrede chaque épaulette; et

c. il faut appliquer de l’empois sur le col pourl’empêcher de ramollir.

Démonstration 4 min A3-006 (p. 5 et10 à 13)

PE4 Démontrer la bonne façon d’entretenir la veste :a. les manches doivent être roulées et

repassées de façon à ce qu’il n’y ait aucunpli;

b. la ceinture doit être égale et sans torsade;c. la boucle est au centre; etd. le contenu de la poche ne doit pas faire de

bosse.

Démonstration 4 min A3-006 (p. 5 et10 à 13)

PE5 Démontrer les directives générales pour prendresoin des bottes :

Démonstration 5 min A3-006 (p. 13)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-23


a. cirer les bottes, y compris :(1) utiliser un chiffon à chaussure enroulé

autour de l’index;(2) appliquer une quantité modérée de

cirage à chaussures sur le chiffon;(3) appliquer le cirage à chaussures dans

un mouvement circulaire sur l’endroità polir;

(4) commencer par de grands cerclespour couvrir la surface de cirage àchaussures;

(5) réduire les cercles à mesure que lecirage pénètre dans la botte; et

(6) continuer de frotter la surface avecdes mouvements circulaires légersjusqu’à ce que les cercles dessinéspar le cirage disparaissent. Toute labotte doit être polie, pas seulementles bouts; et

b. lacer les bottes, y compris :(1) lacer les bottes en ligne transversale;(2) insérer les extrémités des lacets à

l’intérieur de la botte; et(3) les bottes ne doivent pas être lacées

trop serrées.

PE6 Démontrer la bonne façon de porter les cheveux, ycompris :a. Les cheveux doivent être bien peignés et le

style sans extravagance;b. La longueur, le volume et le style des

cheveux ne doivent pas empêcher le port ducalot;

c. Le style et la couleur de la chevelure nedoivent être ni bizarres, ni exagérés, niinhabituels;

d. Les cheveux doivent être attachés oucoupés de façon à ce que le visage soitdégagé. Les accessoires utilisés pourattacher ou maintenir la coiffure doivent êtrediscrets;

e. Pour la coiffure masculine, les cheveuxdoivent être dégradés à l’arrière et sur lescôtés et au-dessus des oreilles en fonctiondu style de la coiffure;

Démonstration 4 min A3-006 (p. 7 et13 à 17)A0-001

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-24


f. Aucun cheveu ne touche les oreilles ou nedescend par-dessus les sourcils une foisque le calot est enlevé;

g. Les favoris ne doivent pas dépasserune ligne horizontale imaginaire passantau centre des oreilles, et leur extrémitéinférieure doit être coupée horizontalementen angles droits et dégradée en fonction dustyle général de la coiffure;

h. Pour la coiffure féminine, les cheveux nedoivent pas dépasser le bord inférieur du colde chemise;

i. Les tresses doivent être de style sobre, bienserrées et attachées à leur extrémité par unnœud ou une petite attache non décorative;

j. La tresse simple doit se placer au centre dudos; et

k. Les tresses doubles doivent se placerderrière les épaules.

PE7 Superviser et conseiller les cadets pendant leurpratique de l’entretien de l’uniforme, y compris :a. les pantalons;b. la chemise à manches courtes;c. la veste; etd. les bottes.Les cadets doivent démontrer et pratiquer labonne façon de se coiffer, lorsque possible.

Activité 30 min

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Démonstration :d. Activité :e. Total :

7 min2 min

21 min30 min60 min

6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie pour le PE1, parce qu’elle permetà l’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadetspeuvent participer en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires surla matière. Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonisebien avec le niveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-25

b. La méthode d’instruction par démonstration a également été choisie en raison de la naturepratique de l’entretien d’un uniforme. Cette méthode permet à l’instructeur de présenter la matièreet de démontrer les procédures. La méthode d’instruction par démonstration doit toujours êtreutilisée lorsque le niveau taxinomique de la matière nécessite l’exécution d’une compétence. Cetteméthode est très appropriée du point de vue développemental pour les jeunes cadets.

c. L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier la matière dela leçon de façon concrète.


a. A0-001 A-AD-265-000/AG-001 DHP 3-2. (2001). Instructions sur la tenue des Forces canadiennes.Ottawa, ON.

b. A3-006 Cadets Canada. (2005). OAIC 55-04, Instructions sur la tenue des cadets de l’Aviationroyale du Canada. Dans les Ordonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (vol. 5).Ottawa. (Ontario).


a. Un fer à repasser;

b. Une planche à repasser;

c. Une pattemouille;

d. Du cirage à chaussures;

e. Un linge à cirer;

f. Des pantalons;

g. Une chemise à manches courtes;

h. Une veste;

i. Des exemples d’accessoires pour cheveux appropriés;

j. Des illustrations de tresses;

k. Des illustrations de coiffures féminines appropriées; et

l. Des illustrations de coiffures masculines.


a. Un fer à repasser;

b. Une planche à repasser;

c. Une pattemouille;

d. Du cirage à chaussures;

e. Un chiffon kiwi;

f. Des pantalons;

g. Une chemise à manches courtes; et

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-26

h. Une veste.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera que lescadets ont compris la matière pendant le PE7, les soirées d’instruction et les inspections d’uniformeeffectuées à l’escadron.

11. Remarques

a. On doit avoir remis l’uniforme aux cadets avant la présente leçon;

b. Le présent OCOM doit être enseigné après l’OCOM M107.05, Port de l’uniforme de cadet de l’Aira été enseigné.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-27

OCOM C107.02 – IDENTIFIER LA STRUCTURE DES GRADES DES MILITAIRES DU RANG DE LAFORCE AÉRIENNE

1. Rendement. Identifier la structure des grades des militaires du rang de la Force aérienne.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence, le cadet doit identifier la structure de grade desmilitaires du rang de la Force aérienne.



PE1 Décrire la structure de grade des militaires du rangde la force aérienne :a. Soldat recrue (sdt R);b. Soldat (sdt);c. Caporal (cpl);d. Caporal-chef (cplc);e. Sergent (sgt);f. Adjudant (adj);g. Adjudant-maître (adjum); eth. Adjudant-chef (adjuc).

Exposéinteractif

10 min A3-008A3-005

PE2 Conduire une activité pour déterminer la structuredes grades des militaires du rang :a. coller une copie papier de chaque grade

dans le dos de chaque cadet;b. demander aux cadets de se poser des

questions au sujet du grade qui est collédans leur dos;

c. s’assurer que les cadets posent seulementdes questions auxquelles on n’a le droit derépondre que par oui ou par non;

d. demander aux cadets qui croient avoir lemême grade collé au dos de se regrouper;et

e. demander aux groupes de dire le gradequ’ils croient avoir.

Activité 12 min

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-28

5. Durée



6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet à l’instructeur defaire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuvent participer enposant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière. Dans lecas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien au niveautaxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.



a. A3-005 ORFC 3.01 Ministère de la Défense nationale. (2006). ORFC 3.01 : Grades et désignationdes grades. Ordres et règlements royaux des cadets du Canada (chapitre 3, section 1), Ottawa,ON.

b. A3-008 Ministère de la Défense nationale. Extrait le 6 avril 2006 du site http://www.forces.gc.ca/site/Community/Insignia/aira_f.aspcommisionned.



b. Pattes d’épaule amovibles de grade des militaires du rang de la force aérienne; et

c. Copies papier des militaires du rang qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 7,annexe E.

9. Matériel d’apprentissage. Copies papier des militaires du rang qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 7, annexe E.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-29

OCOM C107.03 – VISITER L’ESCADRON

1. Rendement. Visiter l’escadron.

2. Conditions





c. Conditions environnementales : La désignation de conditions de visite est à la discrétion ducommandant de l’escadron.

3. Norme. Le cadet doit visiter l’escadron pour :

a. identifier les endroits clés de l’escadron;

b. identifier le personnel de l’escadron; et

c. appliquer les règles et procédures de l’escadron.

4. Points d’enseignement. Les cadets doivent participer à une activité de discussion de petit groupe; ilsvisiteront les installations de l’escadron et on les présentera au personnel. La visite doit inclure une visiteet une discussion des endroits suivants, s’il y a lieu :

a. le terrain de parade (protocoles et respect);

b. les salles de classe;

c. les aires de repos et la cantine, y compris :

(1) la disponibilité, et

(2) l’utilisation appropriée;

d. les salles de toilette;

e. les aires de communication (babillards, feuilles d’inscription);

f. le bureau du commandant;

g. le bureau d’administration;

h. le bureau d’instruction;

i. les postes d’approvisionnement; et

j. les zones interdites.

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Visite guidée :c. Discussion en groupe :d. Total :

5 min20 min

5 min30 min

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-30

6. Justification. L’activité de groupe a été choisie pour permettre une grande participation au cours duprocessus d’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour mieux faire saisir et justifier la matièrede la leçon de façon concrète.




a. Cartes de l’escadron si elles sont disponibles (voir l’exemple dans l’A-CR-CCP-801/PF-002,chapitre 7, annexe F);

b. Passeports de l’escadron se trouvant dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 7, annexe G; et

c. Des autocollants.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-7-31

OCOM C107.04 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ RELATIVE À L’HISTOIRE DE L’ESCADRON

1. Rendement. Participer à une activité relative à l’histoire de l’escadron.

2. Conditions





c. Conditions environnementales : des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe etle déroulement de l’activité.

3. Norme. Le cadet doit participer à une activité sur l’histoire de l’escadron concernant les domainessuivants :

a. la formation de l’escadron;

b. les progrès importants de l’escadron; et

c. les prix et les réalisations de l’escadron.



PE1 Conduire une activité d’apprentissage par stationsde l’histoire de l’escadron, en exécutant lesactions suivantes :a. préparer des stations d’apprentissage sur

les trois sujets suivants :(1) la formation de l’escadron;(2) les progrès de l’escadron; et(3) les réalisations de l’escadron;

b. préparer des cartes de rechercheconcernant les sujets présentés aux stationsd’apprentissage;

c. faire identifier par une couleur chaquestation d’apprentissage et sa carte derecherche correspondante;

d. répartir les cadets en groupes de quatrepour un maximum de six groupes.

e. demander aux cadets de trouverl’information sur le mot clé qui se trouve surleur carte de recherche; et

f. demander aux cadets de préparerl’information trouvée sur le tableau depapier.

Activité 40 min

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4-7-32


PE2 Animer une discussion de groupe, en demandant :a. aux groupes de présenter les

renseignements qu’ils ont recueillis; etb. aux cadets de répondre aux questions sur

ce qu’ils ont appris de l’activité.

Discussion degroupe

10 min

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Activité :c. Discussion en groupe :d. Total :


6. Justification





a. Matériel de présentation (p ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à lasalle de classe et au secteur d’entraînement; et

b. Le matériel nécessaire pour préparer les stations d’apprentissage.


a. Des stations d’apprentissage; et

b. Des tableaux de papier et des marqueurs.


11. Remarques. L’information utilisée par l’instructeur aux stations d’apprentissage dépendra du matérieldont dispose chaque escadron.

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4-8-1

SECTION 8OREN 108 – PARTICIPER À UNE CÉRÉMONIE DE REVUE ANNUELLE

1. Rendement. Participer à une cérémonie de revue annuelle.

2. Conditions


(1) un terrain de parade;

(2) les commandements;




c. Conditions environnementales : Une salle d’exercices ou un terrain de parade à l’extérieur (dansdes conditions météorologiques favorables).

3. Norme. Conformément au A-PD-201-00/PT-000, Manuel de l’exercice et du cérémonial des Forcescanadiennes, le cadet doit participer, en tant que membre d’une escouade, à une cérémonie de revueannuelle où il va :

a. rejoindre les rangs;

b. s’aligner par la droite;

c. être inspecté;

d. défiler;

e. avancer; et

f. rompre les rangs.

4. Remarques

a. Une parade d’ouverture et de clôture en soirée doit être incluse dans la routine habituelle del’unité. La parade d’ouverture devrait se dérouler au niveau de la section et inclure l’exercice pourrejoindre les rangs, l’appel nominal, une courte pratique d’exercice militaire et l’exercice pour quitterles rangs. La parade de clôture devrait se dérouler au niveau de l’unité et inclure l’exercice pourrejoindre les rangs, les annonces, un exercice militaire court incluant la marche et la conversion,et l’exercice pour quitter les rangs. La durée des parades variera selon les besoins des unitésindividuelles de cadets.

b. Une parade du commandant mensuelle, conforme au déroulement d’une cérémonie de revueannuelle, devrait avoir lieu à la place d’une parade d’ouverture ou de clôture. Cela présenteraaux cadets le déroulement d’une cérémonie de revue annuelle et leur permettra de pratiquer lescompétences nécessaires dans l’ordre prévu.

c. Le développement des compétences d’exercice militaire est un processus progressif. Parconséquent, la séquence des OCOMs suit la séquence normale d’instruction. On conseille auxinstructeurs de suivre l’ordre des OCOMs tels qu’énumérés.

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4-8-2


a. La matière complémentaire de l’OREN 108 est conçue pour donner des occasions additionnellesaux unités de cadets qui s’intéressent à l’exercice militaire, de développer les habiletés des cadetsrelatives à l’exercice militaire par l’entremise d’un éventail d’activités, y compris :

(1) l’OCOM C108.01, qui permet de sélectionner jusqu’à six périodes d’instruction d’exercicemilitaire, qui ne sont pas incluses dans le programme obligatoire, de l’A-PD-201-000/PT-000, chapitre 2 ou 3; et

(2) l’OCOM C108.02, qui permet aux cadets de participer à des compétitions d’exercice militairequi teste leur précision en exercice militaire de la matière enseignée pendant le déroulementdu programme obligatoire.

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 108 se limite à un total de neuf périodes qui se déroulentpendant les sessions ou une journée d’instruction avec support. Les unités ne sont pas obligéesd’utiliser toutes les neuf périodes.

c. Il n’y aura pas de description de leçon pour l’OCOM C108.01.

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4-8-3

OCOM M108.01 – ADOPTER LES POSITIONS GARDE À VOUS, EN PLACE REPOS ET REPOS

1. Rendement. Adopter les positions garde à vous, en place repos et repos.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit exécuter les mouvements d’exercicemilitaire individuels suivants :

a. la position du « garde à vous »;

b. de la position du « garde à vous » à la position « en place repos »;

c. de la position « en place repos » à la position du « garde à vous »;

d. la position « repos »; et

e. de la position « repos » à la position « en place repos ».



PE : Expliquer et démontrer les positions deboutsuivantes de l’exercice militaire et les mouvementsindividuels d’exercice militaire et permettre auxcadets de pratiquer :a. la position « garde à vous »;b. la position « en place repos »;c. de la position du « garde à vous » à la

position « en place repos »;d. de la position « en place repos » à la

position « garde à vous »;e. la position « repos »;f. de la position « en place repos » à la

position « repos »; etg. de la position « repos » à la position « en

place repos ».


25 min A0-002 (p. 2-2à 2-8)

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5. Durée


5 min25 min30 min

6. Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour permettreaux cadets de participer à une étude supervisée de la matière d’enseignement pratique. Cette méthodedonne l’occasion à l’instructeur de présenter la matière, de démontrer et d’expliquer les procédures etde superviser les cadets pendant la mise en pratique des compétences. Cette méthode se prête à tousles styles d’apprentissage.

7. Documents de référence. A0-002 A-PD-201-000/PT-000 DHP 3-2. (2001). Manuel de l’exercice et ducérémonial des Forces canadiennes. Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.

8. Matériel d’instruction. Des instructeurs adjoints au besoin.


10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmerontdurant le contrôle de fin de leçon la compétence du cadet à exécuter les mouvements. De plus, ilsdonneront des commentaires continus lors des pratiques d’exercice militaire, des soirées d’instructionhebdomadaire et des cérémonies militaires ultérieures.

11. Remarques. S.O.

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4-8-5

OCOM M108.02 – EXÉCUTER UN SALUT À LA HALTE SANS ARMES

1. Rendement. Exécuter un salut à la halte sans armes.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet exécutera les saluts à la halte sans armesvers l’avant, la gauche et la droite.



PE Expliquer et démontrer comment saluer à la halteet permettre aux cadets de pratiquer.


25 min A0-002 (p. 2-10à 2-12)

5. Durée


5 min25 min30 min






11. Remarques. S.O.

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OCOM M108.03 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR TOURNER À LA HALTE

1. Rendement. Exécuter les mouvements pour tourner à la halte.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet exécutera les mouvements pour tourner à lahalte, y compris :

a. tourner vers la droite;

b. tourner vers la gauche; et

c. faire demi-tour.



PE Expliquer et démontrer les mouvements pourtourner à la halte et permettre aux cadets depratiquer :a. la gauche;b. la droite; etc. les demi-tours.


25 min A0-002 (p. 2-12et 2-13)

5. Durée


5 min25 min30 min




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11. Remarques. S.O.

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OCOM M108.04 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR RESSERRER LES RANGS VERS LA DROITEET VERS LA GAUCHE

1. Rendement. Exécuter les mouvements pour resserrer les rangs vers la droite et vers la gauche.

2. Conditions








a. resserrer les rangs vers la droite; et

b. resserrer les rangs vers la gauche.



PE Expliquer et démontrer comment resserrer lesrangs vers la droite et vers la gauche et permettreaux cadets de pratiquer.


25 min A0-002 (p. 2-14et 2-15)

5. Durée


5 min25 min30 min





10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmerontdurant le contrôle de fin de leçon la compétence du cadet à exécuter les mouvements. De plus, ils

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4-8-9

donneront des commentaires continus lors des pratiques d’exercice militaire, des soirées d’instructionhebdomadaire et des cérémonies militaires ultérieures.

11. Remarques. S.O.

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4-8-10

OCOM M108.05 – EXÉCUTER DES PAS VERS L’AVANT ET VERS L’ARRIÈRE

1. Rendement. Exécuter des pas vers l’avant et vers l’arrière.

2. Conditions








a. des pas vers l’avant; et

b. des pas vers l’arrière.



PE Expliquer et démontrer les pas vers l’avant etvers l’arrière à la halte et permettre aux cadets depratiquer.


25 min A0-002 (p. 2-17et 2-18)

5. Durée


5 min25 min30 min






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11. Remarques. S.O.

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4-8-12

OCOM M108.06 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS REQUIS POUR L’ALIGNEMENT PAR LA DROITE

1. Rendement. Exécuter les mouvements requis pour l’alignement par la droite.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit exécuter :

a. un alignement par la droite;

b. un alignement épaule à épaule;

c. un alignement coude à coude; et

d. le commandement « fixe ».



PE : Expliquer et démontrer les alignements etpermettre aux cadets de pratiquer :a. l’alignement;b. l’alignement épaule à épaule;c. l’alignement coude à coude; etd. le commandement « fixe ».


25 min A0-002 (p. 2-18à 2-20)

5. Durée


5 min25 min30 min




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11. Remarques. S.O.

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4-8-14

OCOM M108.07 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR OUVRIR ET FERMER LES RANGS

1. Rendement. Exécuter les mouvements pour ouvrir et fermer les rangs.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit exécuter les mouvements d’exercicemilitaire individuels suivants à la halte :

a. ouvrir les rangs; et

b. fermer les rangs.



PE Expliquer et démontrer les mouvements pourouvrir et fermer les rangs à la halte et permettreaux cadets de pratiquer.


25 min A0-002 (p. 2-18à 2-20)

5. Durée


5 min25 min30 min






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11. Remarques. S.O.

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4-8-16

OCOM M108.08 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR MARCHER ET ARRÊTER AU PAS CADENCÉ

1. Rendement. Exécuter les mouvements pour marcher et arrêter au pas cadencé.

2. Conditions








a. marcher au pas cadencé; et

b. arrêter au pas cadencé.



PE Expliquer et démontrer les mouvements pourmarcher et arrêter au pas cadencé et permettreaux cadets de pratiquer.


25 min A0-002 (p. 3-6et 3-7)

5. Durée


5 min25 min30 min






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11. Remarques. S.O.

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4-8-18

OCOM M108.09 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR MARQUER LE PAS, AVANCER ET ARRÊTERAU PAS CADENCÉ

1. Rendement. Exécuter les mouvements pour marquer le pas, avancer et arrêter au pas cadencé.

2. Conditions








a. marquer le pas au pas cadencé;

b. avancer (en marquant le temps); et

c. exécuter la halte au pas cadencé (en marquant le pas).



PE Expliquer et démontrer les mouvements d’exercicemilitaire suivants et permettre aux cadets depratiquer :a. marquer le pas au pas cadencé;b. avancer (après avoir marqué le temps); etc. exécuter la halte après avoir marqué le pas.


25 min A0-002 (p. 3-15à 3-17)

5. Durée


5 min25 min30 min




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11. Remarques. S.O.

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4-8-20

OCOM M108.10 – EXÉCUTER UN SALUT EN MARCHANT

1. Rendement. Exécuter un salut en marchant.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit exécuter un salut en marchant.



PE Expliquer et démontrer comment saluer enmarchant et permettre aux cadets de pratiquer.


25 min A0-002 (p. 3-24à 3-26)

5. Durée


5 min25 min30 min






11. Remarques. S.O.

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4-8-21

OCOM M108.11 – EXÉCUTER LE SALUT PAR UNE ESCOUADE EN MARCHE

1. Rendement. Exécuter le salut par une escouade en marche.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit exécuter les mouvements d’exercicemilitaire individuels suivants en marchant :

a. la tête vers la droite ou vers la gauche; et

b. le commandement « fixe ».



PE Expliquer et démontrer comment exécuter le salutpar une escouade en marche et permettre auxcadets de pratiquer :a. la tête vers la droite ou vers la gauche; etb. le commandement « fixe ».


25 min A0-002 (p. 3-26)

5. Durée


5 min25 min30 min





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11. Remarques. S.O.

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4-8-23

OCOM M108.CA – PARTICIPER À UNE CÉRÉMONIE DE REVUE ANNUELLE

1. Rendement. Participer à une cérémonie de revue annuelle.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit participer à une cérémonie de revueannuelle.


a. Les cadets auront pratiqué la structure de la cérémonie militaire tout au long de l’année d’instructionpendant les parades du commandant. Par contre, on recommande une révision du déroulementde la cérémonie militaire avant ladite cérémonie militaire.

b. Il y aura une récapitulation avec les cadets de leur participation à la cérémonie de revue annuelleen leur demandant :



(3) ce qu’ils ont appris de leur participation à une cérémonie militaire; et

(4) comment ils peuvent appliquer cette expérience à leur vie en dehors du programme descadets.

5. Durée


90 min90 min





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4-8-24

10. Modalités de contrôle. Ces périodes servent à la confirmation de la compétence apprise et pratiquéedurant les leçons associées à l’OREN 108.

11. Remarques. Les parades de clôture servent d’occasion pour pratiquer les compétences nécessairespour la bonne exécution de la cérémonie de revue annuelle.

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4-8-25

OCOM C108.01 – EXÉCUTER DES MOUVEMENTS D’EXERCICE MILITAIRE SUPPLÉMENTAIRES

1. Rendement. Exécuter des mouvements d’exercice militaire supplémentaires.

2. Conditions




b. Éléments non permis : de l’aide.


3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit participer, en tant que membre d’ungroupe, à une instruction d’exercice militaire supplémentaire. L’instruction d’exercice militaire sera choisiede l’A-PD-201-000/PT-000, chapitre 2 ou 3, pour rencontrer les besoins de l’unité de cadets.

4. Points d’enseignement. Selon l’A-PD-201-000/PT-000.

5. Durée

a. Démonstration et exécution :b. Total :

180 min180 min






11. Remarques

a. L’instruction doit suivre la méthodologie utilisée dans les OCOMs obligatoires.

b. On accorde jusqu’à six périodes pour cet OCOM que l’on peut planifier selon les exigences desmouvements à enseigner et les besoins de l’unité de cadets.

c. Les unités peuvent choisir d’inviter un membre de la Force régulière ou de la Réserve primairecomme instructeur invité pour ces périodes afin que les cadets voient plus de membres des Forcescanadiennes et afin d’améliorer la qualité de l’instruction dans les unités où les mouvements n’ontpas été enseignés précédemment.

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4-8-26

OCOM C108.02 – PARTICIPER À UNE COMPÉTITION D’EXERCICE MILITAIRE

1. Rendement. Participer à une compétition d’exercice militaire.

2. Conditions


(1) les commandements; et


b. Éléments non permis : de l’aide.


3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit participer, à titre de membre d’un groupe,à une compétition d’exercice militaire.


a. On structurera une compétition formelle afin d’y inclure tous les mouvements d’exercice militaireenseignés durant le programme obligatoire.

b. Bien qu’on doive évaluer la compétition. On doit toutefois s’efforcer de rendre l’activité amusantepour les cadets.

c. Pour les unités qui sont trop petites pour participer à une compétition formelle, l’unité peut modifierla compétition selon les circonstances (p. ex. conduire une activité d’élimination de type « Jeandit » pour un groupe de cinq cadets).

5. Durée


90 min90 min





10. Modalités de contrôle. Ces périodes agissent comme confirmation de la compétence apprise etpratiquée durant les leçons associées à l’OREN 108.

11. Remarques. S.O.

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4-9-1

SECTION 9OREN 120 – PARTICIPER AUX ACTIVITÉS DE

FAMILIARISATION AVEC LES FORCES CANADIENNES (FC)

1. Rendement. Participer aux activités de familiarisation avec les Forces canadiennes (FC).

2. Conditions






(1) instruction sur place : Des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe; et

(2) visite guidée : La désignation de conditions appropriées pour cette instruction est à ladiscrétion du commandant de l’escadron.

3. Norme. Le cadet participe à des activités de familiarisation avec les FC afin d’améliorer sa connaissance,incluant :

a. la mission et les objectifs des FC; et

b. le rôle de la Force aérienne au sein des FC.

4. Remarques. S.O.


a. La matière complémentaire de l’OREN 120 vise à améliorer les connaissances des cadetsrelativement aux FC par l’entremise d’un certain nombre d’activités.

(1) L’OCOM C120.01 permet aux cadets de participer à une présentation donnée par unmembre des FC;

(2) L’OCOM C120.02 permet aux cadets de visiter une installation ou une unité des FC; et

(3) L’OCOM C120.03 permet aux cadets de communiquer avec un membre des FC endéploiement.

b. L’instruction complémentaire fournie dans l’OREN 120 se limite à un total de huit périodes qui sedéroulent pendant les séances ou pendant une journée d’instruction avec support. Les escadronsne sont pas tenus d’utiliser les huit périodes.

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4-9-2

OCOM M120.01 – DISCUTER DES RÔLES DES FORCES CANADIENNES (FC)

1. Rendement. Discuter des rôles des Forces canadiennes (FC).

2. Conditions






3. Norme. Le cadet doit discuter des rôles des Forces canadiennes, y compris :

a. la mission et les objectifs des FC; et

b. du rôle élémentaire de la Force aérienne du Canada.



PE1 Discuter de l’histoire des FC, y compris :a. les débuts (unification en 1968);b. définir les trois éléments (Armée, Marine,

Aviation); etc. la mission et les objectifs.

ExposéInteractif

5 min C3-041 (p. 1-29à 1-37)A3-017

PE2 Expliquer le rôle de chaque élément, y compris :a. l’Aviation :

(1) surveillance et contrôle de l’espaceaérien canadien;

(2) transport aérien, dans le mondeentier, du personnel et du matériel desFC;

(3) soutien des opérations de l’Armée etde la Marine;

(4) le soutien des autres ministères dugouvernement;

(5) recherche et sauvetage; et(6) les opérations humanitaires et les

interventions d’urgence, y compris lessecours aux sinistrés.

ExposéInteractif/Activité

5 min/5 min

A3-018A3-019A3-020C3-040C3-041 (p. 1-29à 1-37)

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4-9-3


b. l’Armée :(1) la défense nationale;(2) la défense canado-américaine de

l’Amérique du Nord (NORAD);(3) contribution aux missions de maintien

de la paix,(4) la défense civile; et(5) les opérations humanitaires, y compris

les secours aux sinistrés.c. la Marine :

(1) surveillance et contrôle des eauxcanadiennes,

(2) le soutien des opérations de l’Arméeet de l’Aviation;

(3) le soutien des autres ministères dugouvernement (pêche, rechercheet sauvetage, lutte antidrogue,environnement);

(4) les déploiements de l’OTAN; et(5) les opérations humanitaires, y compris

les secours aux sinistrés (secoursalimentaire et médical, aide auxpersonnes et aide technique).

Nota : On doit insister sur les rôles de la Forceaérienne du Canada.

PE3 Identifier les Escadres et les Bases des FC ainsique les Centres d’instruction d’été des cadets(CIEC), y compris :a. les forces aériennes :

(1) 1re Escadre Kingston (Kingston, Ont.)/NCSM Ontario (situé sur le campusdu CMR);

(2) 3e Escadre Bagotville (Alouette,Qué.)./CIEC Bagotville;

(3) 4e Escadre Cold Lake (Cold Lake,Alb.)/CIEC Cold Lake;

(4) 5e Escadre Goose Bay (T.-N.-L.)(Happy Valley - Goose Bay, T.-N.-L);

(5) 8e Escadre Trenton (Trenton, Ont.)/CIEC Trenton;

(6) 9e Escadre Gander (Gander, T.-N.-L.);(7) 12e Escadre Shearwater (Shearwater,

N.-É.);

InteractiveLecture

10 min C3-040C3-041 (p. 1-29à 1-37)

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4-9-4


(8) 14e Escadre Greenwood (Greenwood,N.-É.)/CIEC Greenwood;

(9) 15e Escadre Moose Jaw (Moose Jaw,Sask.);

(10) 16e Escadre Borden (Borden, Ont.)/CIEC Blackdown;

(11) 17e Escadre Winnipeg (Winnipeg,Man.);

(12) 19e Escadre Comox (Lazo, Colombie-Britannique)/NCSM Quadra et ERVVCPacifique; et

(13) 22e Escadre North Bay (North Bay,Ont.).

b. les forces terrestres :(1) Écoles d’instruction de la BFC Borden

(Borden, Ont.)/CIEC de l’ArméeBlackdown;

(2) BFC Gagetown (Oromocto, N.-B.)/CIEC de l’Armée Argonaut;

(3) BFC Petawawa (Petawawa, ON);(4) BFC Valcartier (Valcartier, Qué.)/CIEC

Valcartier;(5) BFC Shilo (Shilo, Man.); et(6) BFC Wainwright (Wainwright, Alb.); et

c. les forces navales :(1) BFC Halifax (Halifax, N.-É.);(2) BFC Esquimalt (Victoria C.-B.);(3) BFC Greenwood (Greenwood, N.-É.);

et(4) BFC Shearwater (Shearwater N.-É.).

Nota : Les Centres d’instruction d’été descadets sont indiqués après la « / »et font partie de la base à laquelle ilsappartiennent. Ce ne sont pas tous lesCIEC qui sont indiqués puisque certainsCIEC sont situés dans des installationssecondaires des FC et la portée de laprésente leçon n’inclut pas les zonesd’instruction auxiliaires. Ceci n’empêchepas le personnel de fournir aux cadetsdes renseignements supplémentaires surles emplacements des CIEC si l’intérêtest présent.

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4-9-5

5. Durée


5 min25 min30 min

6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie pour présenter la matière qui est peuconnue par certains cadets. Cette méthode permet à l’instructeur de présenter la matière de façonstructurée tout en permettant la participation des cadets (poser des questions ou partager desconnaissances).

b. L’activité en petits groupes a été choisie pour permettre une grande participation au cours duprocessus d’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier lamatière de la leçon de façon concrète.


a. A3-017 Sous-ministre adjoint (Affaires publiques). (12 sept 2005). À notre sujet : Notre mission.Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.forces.gc.ca/site/about/mission_f.asp.

b. A3-018 Affaires publiques de la Force aérienne. (2004). La Force aérienne du Canada : Missionset rôles. Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.airforce.gc.ca/today1_f.asp.

c. A3-019 Ministère de la Défense nationale. (2002). About MARLANT: History, Facilities, and Role.Extrait le 25 mai 2006 du site www.navy.forces.gc.ca/marlant/about/marlant_about_f.asp.

d. A3-020 Ministère de la Défense nationale. (2004). Maritime Forces Pacific: AperçuFMAR(P). Extrait le 25 mai 2006, de www.navy.forces.gc.ca/marpac/home/marpac_home_e.asp?category=4.

e. C3-040 Ministère de la Défense nationale. (2004). Canadian Military History Gateway, Volume 3.Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.cmhg.gc.ca/cmh/fr/page_540.asp.

f. C3-041 (ISBN 0-9680685-7-X) CDIA. (2004). The Canadian Defence Almanac. Ottawa ON;Association de l’industrie de la défense du Canada.



b. Carte du Canada.

9. Matériel d’apprentissage. Carte du Canada.


11. Remarques. S.O.

http://www.navy.forces.gc.ca/marpac/home/marpac_home_e.asp?category=4

http://www.navy.forces.gc.ca/marpac/home/marpac_home_e.asp?category=4

A-CR-CCP-801/PG-002

4-9-6

OCOM M120.02 – DISCUTER DES CARRIÈRES POSSIBLES DANS LES FORCES CANADIENNES (FC)

1. Rendement. Discuter des carrières possibles dans les Forces canadiennes (FC).

2. Conditions





c. Conditions environnementales : des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets doivent discuter des carrièrespossibles dans les FC.



PE1 Discuter des carrières dans la force régulière desFC, y compris :a. la force régulière;b. les militaires du rang; etc. les officiers.

Exposéinteractif

10 min A3-028

PE2 Identifier les carrières à temps partiel et dans lesforces de réserve des FC, y compris :a. à temps partiel/dans la force de réserve;b. la réserve navale;c. la réserve de l’armée; etd. la réserve aérienne.

Exposéinteractif

10 min A3-002A3-023A3-024A3-025

PE3 Identifier les carrières civiles dans les FC. Exposéinteractif

4 min A3-026A3-027

5. Durée


6 min24 min30 min


A-CR-CCP-801/PG-002

4-9-7


a. A3-002 MDN/FC : Occasions de carrière à la Défense nationale : carrières à temps partiel(Forces de réserve). (2006). Extrait le 24 mai 2006 du site http://www.forces.gc.ca/site/careers/parttime_e.asp.

b. A3-023 Structure de la Réserve aérienne. (2004). Extrait le 24 mai 2006 du site http://www.airforce.forces.ca/air_reserve/organization/organization_f.asp.

c. A3-024 One Army, Two Components. (2005). Extrait le 24 mai 2006 du site http://www.armee.forces.gc.ca/lf/english/11_1.asp.

d. A3-025 What is the Naval Reserve? (2005). Extrait le 24 mai 2006 du site http://www.navres.forces.ca/navres/HQ-QG/organisa/estab_e.htm.

e. A3-026 Recrutement des Forces canadiennes – Postes civils. (2004). Extrait le 24 mai 2006 dusite http://www.recruiting.forces.ca/engraph/civilian/index_e.aspx.

f. A3-027 MDN/FC : Occasions de carrière à la Défense nationale : Carrières civiles. (2006). Extraitle 24 mai 2006 du site http://www.forces.gc.ca/site/careers/civilian_e.asp.

g. A3-028 Recrutement des Forces canadiennes : Un employeur de choix. (2005). Extrait le 24 mai2006 du site http://www.recruiting.forces.ca/engraph/aboutus/index_e.aspx.




11. Remarques. S.O.

http://www.forces.gc.ca/site/careers/parttime_e.asp

http://www.forces.gc.ca/site/careers/parttime_e.asp

http://www.airforce.forces.ca/air_reserve/organization/organization_f.asp

http://www.airforce.forces.ca/air_reserve/organization/organization_f.asp

http://www.armee.forces.gc.ca/lf/english/11_1.asp

http://www.armee.forces.gc.ca/lf/english/11_1.asp

http://www.navres.forces.ca/navres/HQ-QG/organisa/estab_e.htm

http://www.navres.forces.ca/navres/HQ-QG/organisa/estab_e.htm

http://www.recruiting.forces.ca/engraph/civilian/index_e.aspx

http://www.forces.gc.ca/site/careers/civilian_e.asp

http://www.recruiting.forces.ca/engraph/aboutus/index_e.aspx

A-CR-CCP-801/PG-002

4-9-8

OCOM C120.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN MEMBRE DES FORCESCANADIENNES (FC)

1. Rendement. Participer à une présentation donnée par un membre des Forces canadiennes (FC).

2. Conditions






3. Norme. Les cadets doivent assister à une présentation donnée par un membre des FC afin :

a. de découvrir les FC et ses membres; et

b. d’identifier différentes composantes des FC qui ont été décrites en classe.

4. Points d’enseignement. On demande aux conférenciers des FC de décrire :

a. les raisons qui les ont motivés à s’enrôler dans les FC;

b. leur unité et son rôle dans les FC;

c. leur métier et les détails le concernant;

d. les opérations des FC auxquelles ils ont participé;

e. leurs expériences notables dans les FC; et


5. Durée

a. Présentation :b. Total :

60 min60 min

6. Justification. La participation d’un conférencier donne aux cadets une occasion de rencontrer etd’entendre un représentant des Forces. Un conférencier donne une vision basée sur son expérience etsuscite l’intérêt pour le sujet.


8. Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableaux de papier,rétroprojecteur) approprié à la salle de classe ou au secteur d’entraînement.



11. Remarques

a. Il faut déterminer le matériel d’instruction requis en communiquant avec le conférencier avant laprésentation. L’instructeur devrait avoir à sa disposition le matériel de présentation déjà prêt.

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4-9-9


c. La présence d’un membre de la Force aérienne à titre de conférencier pour cet OCOM est idéale;cependant, si cela n’est pas possible, n’importe quel autre membre des FC peut agir à titre deconférencier.

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4-9-10

OCOM C120.02 – VISITER UNE INSTALLATION OU UNE UNITÉ DES FORCES CANADIENNES (FC) DELA RÉGION

1. Rendement. Visiter une installation ou une unité des Forces canadiennes (FC) de la région.

2. Conditions


(1) du transport au besoin;




c. Conditions environnementales : La désignation de conditions appropriées pour cette instructionest à la discrétion du commandant de l’escadron.

3. Norme. Le cadet doit participer à une visite d’une installation ou d’une unité des FC de la région afin :

a. d’identifier les différentes composantes des FC qui ont été décrites en classe; et

b. de se familiariser avec les FC.

4. Points d’enseignement. Le personnel de l’escadron de cadets doit déterminer si un guide doit escorterle groupe ou si un instructeur de l’escadron devra agir à titre de guide. Dans le cas d’une visite guidée,on doit demander au guide de présenter les points énoncés ci-dessous. Si un instructeur de l’unité doitagir à titre de guide, il doit faire une recherche préliminaire sur les points suivants et les présenter aumoment propice durant la visite :

a. familiarisation générale avec les FC, y compris :

(1) les effectifs des FC;

(2) l’emplacement des bases et des escadres; et

(3) certaines missions courantes;

b. l’installation faisant l’objet de la visite, y compris :

(1) le rôle;

(2) l’historique;

(3) les effectifs et les métiers; et

(4) l’équipement utilisé;

c. l’identification des officiers par leur rang;

d. l’identification des militaires du rang (MR) par leur rang;

e. effectuer un salut, y compris :

(1) la façon appropriée de s’adresser aux MR et aux officiers; et

(2) saluer les officiers commissionnés; et

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4-9-11

f. s’il s’agit d’une visite d’une installation ou d’une unité opérationnelle aérienne :

(1) l’emplacement des composants principaux d’un aérodrome;

(2) l’avion militaire en usage;

(3) les composants principaux de l’avion en usage;

(4) l’utilisation de l’alphabet phonétique; et

(5) les différentes carrières militaires en aviation connexes à l’unité.

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Visite guidée :c. Total :

5 min85 min90 min

6. Justification. Une visite a été choisie pour renforcer l’apprentissage par l’observation d’une applicationpratique de la matière d’enseignement précédemment enseignée, ou comme introduction à la matièrequi sera ultérieurement enseignée. Cette méthode plaît aux apprenants de type visuel ou kinesthésique.





11. Remarques. Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM. La situation idéale est de visiter uneinstallation ou une unité des Forces aériennes; cependant, la visite de n’importe quelle installation ouunité de la région est suffisante.

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4-9-12

OCOM C120.03 – COMMUNIQUER AVEC UN MEMBRE DES FORCES CANADIENNES (FC) ENDÉPLOIEMENT

1. Rendement. Communiquer avec un membre des Forces canadiennes (FC) en déploiement.

2. Conditions


(1) communiquer avec un militaire des FC en déploiement;





3. Norme. En tant que groupe, les cadets de niveau un doivent communiquer avec un membre des FC endéploiement pour acquérir une compréhension de l’expérience des membres et du rôle des FC pendantleurs déploiements.

4. Points d’enseignement. Cette discussion sur l’expérience d’un membre des FC est fondée surl’expérience personnelle du cadet à communiquer avec des militaires déployés et doit être structuréede la façon suivante :

a. L’instructeur doit consulter le site Web des FC et l’unité d’affiliation pour obtenir les coordonnéesd’un bon nombre de militaires déployés. Lorsque la situation le permet, les cadets peuvent envoyerdes cartes postales à des membres non identifiés en se servant du babillard électronique des FC.Lorsque les instructeurs ont de la difficulté à obtenir les coordonnées, une aide supplémentairepeut être demandée aux détachements de l’URSC.

b. Lors de la première période, les instructeurs présentent le sujet aux cadets et fournissent auxcadets un certain historique des missions courantes en déploiement. Les cadets préparent ensuiteune liste de groupe avec trois questions qu’ils aimeraient poser à un militaire déployé.

c. À titre individuel, les cadets préparent des lettres ou des courriels destinés aux militaires déployésqui comprennent l’information de base à propos d’eux-mêmes, de leur escadron de cadets ainsique les trois questions sur lesquelles ils se sont entendus. Toute correspondance destinée aucadet doit être faite aux soins de l’escadron du cadet. Le contenu des lettres ou des courriels estsurveillé afin qu’ils ne contiennent aucun renseignement personnel sur eux-même. Les lettres sontensuite remises à l’escadron et expédiées aux militaires.

d. Après un certain temps, une deuxième période sera consacrée à la lecture des réponses reçueset pour permettre aux cadets de lire leurs réponses au groupe. Les cadets participent ensuite àune discussion de groupe qui sert de debriefing de l’activité. Les questions à inclure peuvent être :

(1) Qu’avez-vous appris sur le rôle des FC?

(2) Y a-t-il quelque chose qui vous a surpris à propos de ce que les soldats vous ont dit dansleurs réponses? et

(3) Comment avez-vous trouvé cette activité?

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5. Durée

a. Séance d’information :b. Activité (première séance) :c. Activité (deuxième séance) :d. Discussion de groupe :e. Total :


6. Justification

a. L’activité en petits groupes a été choisie pour permettre une grande participation au cours duprocessus d’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier lamatière de la leçon de façon concrète.



a. A0-005 Sous-ministre adjoint (Affaires publiques). (2006). Le moral par babillard électronique.Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.forces.gc.ca/site/community/messageboard/index_f.asp.

b. A0-006 Sous-ministre adjoint (Affaires publiques). (2006). Adresses des opérations outre-mer. Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.forces.gc.ca/site/community/messageboard/addresses_f.asp.


a. Papeterie (papier, enveloppes, etc.);

b. Ordinateur avec accès Internet; et

c. Vidéos, DVD, CD (facultatifs).


a. Documents de cours; et

b. Du matériel et de l’équipement approprié pour l’activité.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur doit confirmer queles cadets ont compris la matière avant de commencer l’activité et la faire suivre immédiatement d’undebriefing.

11. Remarques

a. Le militaire avec lequel le cadet communique devrait idéalement être une personne qui a un lienavec l’escadron du cadet, l’unité d’affiliation ou la communauté. Si personne répondant à cescritères n’est disponible, on peut communiquer avec tout militaire des FC en déploiement.

b. Les instructeurs peuvent trouver des renseignements supplémentaires de contact sur Internet pourles aider à élaborer des plans de leçon pour cette activité.

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c. Communiquer avec un militaire des forces aériennes des FC est une situation idéale; cependant,si cela est impossible, communiquer avec n’importe quel militaire des FC.

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4-10-1

SECTION 10OREN 121 – PARTICIPER AUX ACTIVITÉS DE FAMILIARISATION AVEC LES COMMUNAUTÉSCANADIENNES DE L’AVIATION, DE L’AÉROSPATIALE ET DES OPÉRATIONS D’AÉRODROME

1. Rendement. Participer aux activités de familiarisation avec les communautés canadiennes de l’aviation,de l’aérospatiale et des opérations d’aérodrome.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet devra participer aux présentationsconçues pour le familiariser avec les éléments suivants :

a. les carrières possibles dans les communautés civiles et de cadets; et

b. les communautés canadiennes de l’aviation, de l’aérospatiale et des opérations d’aérodrome.

4. Remarques. S.O.


a. La matière complémentaire de l’OREN 121 vise à améliorer les connaissances des cadets surles communautés canadiennes de l’aviation, de l’aérospatiale et des opérations d’aérodromepar l’entremise de l’OCOM C121.01; dans le cadre de cet objectif, les cadets participent à uneprésentation donnée par un membre d’une de ces communautés; et


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4-10-2

OCOM M121.01 – DISCUTER DES CARRIÈRES POSSIBLES DANS L’AVIATION

1. Rendement. Discuter des carrières possibles dans l’aviation.

2. Conditions




b. Éléments non permis : Aucun.



a. participer à une activité de jumelage des carrières d’aviation; et

b. discuter des carrières d’aviation suivantes :

(1) pilotes et instructeurs de vol;

(2) contrôleur aérien et spécialiste de station d’information de vol;

(3) ingénieur d’entretien d’aéronefs;

(4) agent de piste dans le transport aérien;

(5) gestionnaires d’aérodrome; et

(6) ingénieurs de l’aérospatiale et monteurs d’aéronef.



PE1 Une activité de jumelage des carrières d’aviation :a. répartir les cadets en six groupes;b. attribuer à chaque groupe l’une des

carrières de l’aviation suivantes :(1) pilote et instructeur de vol;(2) contrôleur aérien et spécialiste de

station d’information de vol;(3) météorologue; observateur de la

météorologie, renseignementsmétéorologiques pour l’aviation;

(4) ingénieur d’entretien d’aéronefs;(5) agent de piste dans le transport

aérien;(6) gestionnaires d’aérodrome; et(7) ingénieurs de l’aérospatiale et

monteurs d’aéronef;

Activité 12 min

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4-10-3


c. remettre aux cadets une feuille derecherche de carrière et cinq enveloppes derenseignements;

d. demander aux cadets d’ouvrir lesenveloppes de description de poste et detrouver la description qui s’applique à lacarrière attribuée au groupe;

e. demander aux cadets d’ouvrir l’enveloppede l’employeur et de trouver les employeursqui ont un lien avec la carrière attribuée augroupe;

f. demander aux cadets d’ouvrir lesenveloppes d’objectif de rendement et detrouver les OREN qui s’appliquent à lacarrière attribuée au groupe;

g. demander aux cadets d’ouvrir lesenveloppes de cours d’été et de trouverla description de cours qui s’applique à lacarrière attribuée au groupe; et

h. accorder deux minutes aux cadets pourchaque enveloppe.

PE2 Diriger une discussion sur les carrières del’aviation :a. demander aux groupes de présenter

l’information q’ils ont recueilli au reste de laclasse, y compris :(1) la carrière attribuée au groupe;(2) la description de poste;(3) les employeurs;(4) les OREN correspondants; et(5) les cours de formation d’été

correspondants;b. confirmer que les groupes ont identifié

correctement l’information qui avait trait à lacarrière qui leur a été attribuée; et

c. demander aux cadets de discuter de cequ’ils ont appris.

Discussion degroupe

13 min C3-001A3-002(p. 1 à 4)A3-003(p. 2 et 3)

5. Durée



A-CR-CCP-801/PG-002

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6. Justification




a. A3-002 OAIC 54-10 Cadets Canada. (1995). OAIC 54-10, Entraînement d’escadron des cadetsde l’Air. Dans les Ordonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (vol. 5, 4 pages)Ottawa, ON.

b. A3-003 OAIC 54-20 Cadets Canada. (2000). OAIC 54-20, Directives d’entraînement estival :Cadets de l’Aviation royale du Canada. Dans les Ordonnances sur l’administration et l’instructiondes cadets (vol. 5, 4 pages). Ottawa, ON.

c. C3-001 Classification nationale des professions 2001 (NOC2001). (2001). Extrait le 23 mars 2006du site http://www.hrdc drhc.gc.ca/2001/f/generic/welcome.shtml


a. Le matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié àla salle de classe et au secteur d’entraînement; et

b. Le matériel requis pour réaliser l’activité (PE1).


a. Les feuilles de recherche de carrière se trouvent dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 10,annexe A; et

b. L’information des enveloppes de carrière qui se trouve dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 10,annexe B.


11. Remarques. S.O.

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4-10-5

OCOM C121.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN MEMBRE DESCOMMUNAUTÉS CANADIENNES DE L’AVIATION, DE L’AÉROSPATIALE ET DES OPÉRATIONSD’AÉRODROME

1. Rendement. Participer à une présentation donnée par un membre des communautés canadiennes del’aviation, de l’aérospatiale et des opérations d’aérodrome.

2. Conditions






3. Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un membre des communautéscanadiennes de l’aviation, de l’aérospatiale et des opérations d’aérodrome pour se familiariser avec lacommunauté à laquelle le conférencier appartient.

4. Points d’enseignement. On demande aux conférenciers de :

a. donner une description de la compagnie/de l’organisation dont ils sont membres;

b. donner une description des rôles et des tâches;

c. décrire la formation et l’expérience requises pour faire ce travail (s’il y a lieu);

d. décrire une journée typique d’un membre des communautés canadiennes de l’aviation, del’aérospatiale et des opérations d’aérodrome;

e. relater certaines anecdotes; et


5. Durée


60 min chacun, max de 180 min60 min chacun, max de 180 min

6. Justification. La participation d’un conférencier donne aux cadets une occasion de rencontrer etd’entendre un membre des communautés canadiennes de l’aviation, de l’aérospatiale et des opérationsd’aérodrome. Un conférencier donne une vision basée sur son expérience et suscite l’intérêt pour le sujet.


8. Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableaux magnétiques, tableaux de papier,rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur de présentation.



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11. Remarques

a. L’escadron peut choisir d’inviter un conférencier à faire une présentation, ou jusqu’à troisconférenciers (un par communauté). Il est prévu que deux périodes seront accordées à chaqueconférencier. Si un conférencier de chaque communauté fait une présentation, six périodes serontnécessaires pour l’instruction complémentaire. Il n’est pas nécessaire que les escadrons invitentun conférencier de chaque communauté.

b. Il faut déterminer le matériel d’instruction requis en communiquant avec le conférencier avant laprésentation. L’instructeur devrait avoir à sa disposition le matériel de présentation déjà prêt;

c. Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.

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4-11-1

SECTION 11OREN 129 – COMMUNIQUER EN UTILISANT L’ALPHABET PHONÉTIQUE ET LES CHIFFRES

1. Rendement. Communiquer en utilisant l’alphabet phonétique et les chiffres.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet communiquera en utilisantl’alphabet phonétique et les chiffres quand il participe aux activités suivantes :

a. des vols de familiarisation; et

b. un exercice de survie de l’équipage.

4. Remarques. S.O.

5. Matière complémentaire. S.O.

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4-11-2

OCOM M129.01 – RÉCITER L’ALPHABET PHONÉTIQUE

1. Rendement. Réciter l’alphabet phonétique.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit réciter l’alphabet phonétiqueet les chiffres.



PE1 Décrire l’alphabet phonétique de A à Z.Chaque lettre est associée à un mot facilementcompréhensible à la radio.

Exposéinteractif

7 min A3-001 (p. 205)

PE2 Identifier les chiffres phonétiques de zéro à neuf.Expliquer que :a. on dit toujours les nombres en énonçant

chaque chiffre séparément, à l’exceptiondes mille entiers; et

b. on dit les symboles sous forme de motà la radio; p. ex. le mot « décimal » estutilisé quand un nombre comporte un pointdécimal.

Exposéinteractif

3 min A3-001 (p. 205)

PE3 Conduire des activités qui requièrent l’utilisationde l’alphabet phonétique et des chiffres :a. jouer au bonhomme pendu :

(1) divisant la classe en deux équipes;(2) dessiner une potence où le

bonhomme sera pendu et choisir unephrase;

(3) tour à tour, les équipes choisissentdes lettres et les prononcent selonl’alphabet phonétique;

(4) dessiner une partie du corps sur lapotence pour toute réponse incorrecteou écrire la lettre dans la phrase si lescadets répondent correctement; et

(5) poursuivre l’activité jusqu’à ce qu’uneéquipe gagne la partie; et

Activité 12 min

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4-11-3


b. conduire une activité pendant laquelle lescadets doivent épeler leur nom en utilisantl’alphabet phonétique;(1) divisant la classe en deux équipes;(2) chaque membre des deux équipes

doit épeler son nom en utilisantl’alphabet phonétique;

(3) un point sera accordé chaque foisqu’un membre épelle son nomcorrectement;

(4) chaque cadet doit aussi avoir unnombre à prononcer. Pour chaqueprononciation correcte, une équiperecevra un point; et

(5) l’équipe qui a accumulé le plus depoints à la fin gagne le jeu.

5. Durée



6. Justification


b. Les activités de groupe ont été choisies pour permettre une grande participation au cours duprocessus d’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier lamatière de la leçon de façon concrète.

7. Documents de référence. A3-001 A-CR-CCP-263/PT-002, Entre ciel et terre : édition du millénaire.(2000). Ottawa, ON, Aviation Publishers Co. Limited.

8. Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)approprié à la salle de classe ou au secteur d’entraînement.

9. Matériel d’apprentissage. Tableau blanc et marqueurs.


11. Remarques. S.O.

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4-12-1

SECTION 12OREN 130 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS D’AVIATION

1. Rendement. Participer à des activités d’aviation.

2. Conditions


(1) un modèle réduit d’avion;

(2) des punaises;

(3) une petite pince relieuse;

(4) des ciseaux;

(5) de la colle;

(6) des marqueurs;






(1) instruction sur place : Des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe; et

(2) visite guidée : La désignation de conditions appropriées pour cette instruction est à ladiscrétion du commandant de l’escadron.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet devra participer aux activités del’aviation conçues pour le familiariser avec les éléments suivants :

a. les aéronefs militaires, civils et ceux utilisés par les cadets;

b. les parties principales d’un avion; et

c. l’histoire de l’aviation.

4. Remarques. S.O.

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4-12-2


a. La matière complémentaire de l’OREN 130 vise à améliorer les connaissances des cadets dansle domaine de l’aviation par l’entremise d’un certain nombre d’activités.

(1) L’OCOM C130.01 permet aux cadets de participer à une inspection portant sur la dispositiondes parties d’un aéronef;

(2) L’OCOM C130.02 permet aux cadets d’identifier des aéronefs internationaux;

(3) L’OCOM C130.03 permet aux cadets de visionner la vidéo intitulée « Sur des ailescanadiennes » et de discuter de l’histoire de l’aviation;

(4) L’OCOM C130.04 permet aux cadets de visiter un musée de l’aviation local; et

(5) L’OCOM C130 permet aux cadets d’assister à un spectacle aérien local.

b. L’instruction complémentaire fournie dans l’OREN 130 se limite à un total de dix-neuf périodes quise tiennent pendant les séances ou pendant les journées d’instruction avec support. Les escadronsne sont pas tenus d’utiliser les dix-neuf périodes.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-3

OCOM M130.01 – IDENTIFIER LES AÉRONEFS MILITAIRES, CIVILS ET CEUX UTILISÉS PAR LESCADETS

1. Rendement. Identifier les aéronefs militaires, civils et ceux utilisés par les cadets.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence, les cadets doivent identifier des exemples d’avionsmilitaires, civils et ceux utilisés par les cadets.



PE1 Identifier les types d’aéronefs militaires canadiens,y compris :a. CT-114 Tutor;b. CC-115 Buffalo;c. CC-130 Hercules;d. CC-150 A310 Polaris;e. CP-140 Aurora;f. CF-18 Hornet;g. CH-146 Griffon; eth. CH-149 Cormorant.

Exposéinteractif

9 min A3-007

PE2 Identifier les aéronefs civils, y compris :a. Cessna 172;b. Piper PA-28 Cherokee;c. Boeing 737; etd. Airbus A320.

Exposéinteractif

8 min A3-007

PE3 Identifier les aéronefs utilisés par les cadets, ycompris :a. Schweitzer – SGS 2-33a;b. Bellanca Scout – 8 GCBC;c. L19 Bird dog – Cessna 305 (C305); etd. Wilga – PZL G104 MA.

Exposéinteractif

5 min A3-007

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-4


PE4 Diriger une activité d’identification d’aéronefs de lafaçon suivante :a. diviser les cadets en groupes de quatre

personnes ou moins;b. placer un jeu de cartes d’identification

d’avions sur une table dans une grille decinq cases par six cases;

c. demander aux cadets de retourner deuxcartes. Si les cartes correspondent l’une àl’autre, le cadet doit identifier l’avion pourobtenir des points. Si les deux cartes necorrespondent pas l’une à l’autre, aucunpoint n’est accordé et on passe au cadetsuivant; et

d. on répète cette séquence tant qu’il reste dutemps pour jouer.

Activité 30 min

5. Durée



6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet à l’instructeur defaire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuvent participeren posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière. Dansle cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative;


7. Documents de référence. A3-007 Forces canadiennes. (2006). Extrait le 25 mars 2006 du site http://www.airforce.forces.gc.ca/today5_f.asp



b. Le diaporama se trouvant dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 12, annexe A; et

c. Le matériel requis pour le jeu des correspondances décrit dans l’A-CR-CCP-801/PF-002,chapitre 12, annexe B.

9. Matériel d’apprentissage. Les cartes du jeu de correspondance pour l’identification des aéronefs quise trouve dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 12, annexe B.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-5

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière lors de l’activité décrite au PE4.

11. Remarques. Noter que pour le PE3, « aéronef utilisé par les cadets » désigne un aéronef qui appartientactuellement au programme de cadets et ne comprend pas d’autres aéronefs que les cadets pourraientutiliser pour les programmes de bourses de pilotage d’avion (Cessnas et Katanas).

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-6

OCOM M130.02 – DÉCRIRE LES PARTIES PRINCIPALES D’UN AVION

1. Rendement. Décrire les parties principales d’un avion.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets doivent identifier et décrire lescinq parties principales d’un avion :

a. fuselage;

b. ailes;

c. empennage;

d. train d’atterrissage; et

e. système de propulsion.



PE1 Définir aéronef et avion :a. un aéronef est un appareil qu’on utilise pour

voler et ou qui est destiné à cette fin; etb. un avion est un aéronef plus lourd que l’air

entraîné par moteur et qui tire sa portanceen vol de réactions aérodynamiques surdes surfaces qui demeurent fixes dans desconditions de vol données.

Exposéinteractif

2 min C3-023A3-001 (p. 9)

PE2 Décrire le fuselage; il s’agit du corps de l’avion,conçu pour loger l’équipage, les passagers et lechargement. Le fuselage est le corps structurelauquel les ailes, la section de la queue, le traind’atterrissage et (pour la plupart des petitsaéronefs) le moteur sont attachés.

Exposéinteractif

3 min A3-001 (p. 9)

PE3 Décrire les ailes, y compris :a. l’emplanture;b. l’extrémité de l’aile;c. le bord d’attaque;d. le bord de fuite;e. les ailerons; et

Exposéinteractif

5 min A3-001(p. 10 et 11)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-7


f. les volets.

PE4 Décrire l’empennage. L’empennage se rapporteà la section de queue complète d’un avion. Ilcomprend les éléments suivants :a. le plan fixe horizontal ou stabilisateur;b. le gouvernail de profondeur;c. le plan fixe vertical ou la dérive; etd. le gouvernail de direction.

Exposéinteractif

6 min A3-001 (p. 11)

PE5 Décrire le train d’atterrissage, y compris :a. le train d’atterrissage supporte l’aéronef au

sol et absorbe les coups de l’atterrissage; etb. il existe deux configurations principales du

train d’atterrissage :(1) roue avant ou tricycle; et(2) roue de queue, atterrisseur classique

ou train classique.

Exposéinteractif

3 min A3-001(p. 12 et 13)

PE6 Décrire le système de propulsion, y compris :a. la puissance est produite par un moteur

à combustion interne avec des hélices àdeux ou trois pales ou une turbine à gaz(réacteur); et

b. le capot renferme le moteur et donne uneforme aérodynamique à l’avion pour réduirela traînée.

Exposéinteractif

3 min A3-001 (p. 12)

5. Durée


8 min22 min30 min



a. A3-001 A-CR-CCP-263/PT-002, Entre ciel et terre : édition du millénaire. (2000). Ottawa, ON,Aviation Publishers Co. Limited.

b. C3-023 Federal Aviation Authority. Extrait le 16 avril 2006 du site http://www.ecfr.gpaccess.gov.


A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-8

9. Matériel d’apprentissage. Des casse-têtes des parties d’avion se trouvent dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 12, annexes C à F.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière de la part des cadets quand ils fabriqueront un modèle réduit d’avionpendant l’activité associée à l’OCOM M130.03.

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-9

OCOM M130.03 – FABRIQUER UN MODÈLE RÉDUIT D’AVION

1. Rendement. Fabriquer un modèle réduit d’avion.

2. Conditions


(1) un modèle réduit d’avion;

(2) des punaises;

(3) une petite pince relieuse;

(4) des ciseaux;

(5) de la colle;

(6) des marqueurs;




c. Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe etla fabrication du modèle réduit.

3. Norme. Les cadets doivent fabriquer un modèle réduit d’avion comprenant les parties suivantes :

a. fuselage;

b. ailes;

c. empennage;

d. train d’atterrissage; et

e. hélice.



PE1 Expliquer aux cadets comment construire lesmodèles réduits d’avion et leur demander de lefaire. Fournir le matériel nécessaire et demanderaux cadets d’exécuter les actions suivantes :a. découper les parties d’avion à l’aide du

gabarit fourni;b. assembler les pièces du fuselage;c. assembler les pièces d’aile et les attacher

au fuselage;d. assembler les pièces de queue et les

attacher au fuselage;e. attacher l’hélice au fuselage;

Activity 45 min C3-017(p. 42 à 45)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-10


f. attacher le train d’atterrissage au fuselage;g. colorier l’avion si l’on veut; eth. nettoyer l’endroit.

PE2 Diriger une discussion sur les parties d’un avion.Demander aux cadets ce en quoi l’enseignementqu’ils ont reçu dans le cours précédent sur lamaintenance des avions les a aidé à construire lemodèle réduit d’avion.

GroupDiscussion

5 min A3-001(p. 9 à 13)

5. Durée


10 min45 min

5 min60 min

6. Justification

a. L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier la matièreenseignée à l’OCOM M130.02.




b. C3-017 (ISBN 1-895569-23-0) Schmidt, N. (1998). Fabulous Paper Gliders. New York, NY, SterlingPublishing.

8. Matériel d’instruction. Modèle réduit d’avion monté.


a. Un modèle réduit d’avion;

b. La liste des instructions qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 12, annexe G;

c. Des punaises;

d. Une petite pince relieuse;

e. Des ciseaux;

f. De la colle; et

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-11

g. Des marqueurs.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-12

OCOM M130.04 – VISIONNER LA VIDÉO INTITULÉE SUR DES AILES CANADIENNES

1. Rendement. Visionner la vidéo intitulée Sur des ailes canadiennes.

2. Conditions


(1) une vidéo;

(2) un téléviseur;

(3) un magnétoscope ou lecteur DVD;





3. Norme. Les cadets doivent visionner une partie de la vidéo Sur des ailes canadiennes et participer àune discussion de groupe.



PE1 Visionner un des segments vidéo suivants :a. Canada’s First Flight;b. Aerial Warfare;c. The Birth of a National Air Force;d. The Aerodrome of Democracy;e. Some of the Few;f. Bombs over Europe;g. Fast Times for the Golden Jets;h. A Time of Transition; oui. There Shall be Wings.

Activité 15 min C3-039

PE2 Diriger une discussion de groupe à l’aide dequestions préparées fournies dans l’A-CR-CCP-801/PF-002 (des questions précises pour chaquevidéo sont fournies).

Discussion degroupe

10 min

5. Time



A-CR-CCP-801/PG-002

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6. Justification

a. L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage.


7. Documents de référence. C3-039 Squires, C. (1999). Sur des ailes canadiennes [série]. Winnipeg, MB :TPSGC.



b. Téléviseur;

c. Magnétoscope ou lecteur DVD; et

d. Vidéo.



11. Remarques. L’instructeur ne doit choisir qu’un seul segment vidéo à visionner et dont il dirigerala discussion de groupe pendant la période obligatoire. L’instructeur peut décider de visionner dessegments supplémentaires dans le cadre de l’instruction complémentaire, l’OCOM C130.03. Pour cefaire, il faudra jusqu’à huit périodes supplémentaires.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-14

OCOM C130.01 – PARTICIPER À UNE INSPECTION EXTÉRIEURE D’UN AÉRONEF

1. Rendement. Participer à une inspection extérieure d’un aéronef.

2. Conditions


(1) un aéronef;




c. Conditions environnementales : Zones de hangar ou aires de trafic.

3. Norme. Les cadets doivent participer à une inspection extérieure d’un aéronef pour :

a. identifier différentes parties d’un avion qui ont été décrites en classe; et

b. acquérir une connaissance de la sécurité et des procédures propres à l’aviation.



PE1 Superviser une inspection extérieure d’un aéronef.S’assurer que :a. un pilote qualifié effectue l’inspection

extérieure;b. on donne une séance d’information à tous

les cadets sur les lignes directrices relativesà la sécurité avant l’inspection; et

c. le pilote dirige les cadets pas à pas pendantl’inspection, en leur permettant de poserdes questions et de participer lorsque c’estpossible et sécuritaire.

Nota : Un instructeur de l’escadron doit êtreprésent pendant l’inspection si le pilotequalifié n’est pas associé à l’escadron.

Activité 20 min A3-001(p. 281 à 283)

PE2 Diriger une discussion de groupe sur ce que lescadets ont appris et trouvé intéressant.

Discussion degroupe

5 min

5. Durée


5 min20 min

5 min30 min

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-15

6. Justification




8. Matériel d’instruction. Petit aéronef qui sert au vol de familiarisation.

9. Matériel d’apprentissage. Petit aéronef qui sert au vol de familiarisation.


11. Commentaires. Si le pilote qualifié n’est pas membre du personnel de l’escadron, un membre dupersonnel doit être présent pendant l’activité. Le membre du personnel devra se familiariser avec leprocessus d’inspection et l’information qui sera présentée pendant l’inspection. On peut trouver cetteinformation dans l’A-CR-CCP-801/PF-002.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-16

OCOM C130.02 – IDENTIFIER DES AÉRONEFS INTERNATIONAUX

1. Rendement. Identifier des aéronefs internationaux.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les aéronefssuivants :

a. F/A-22A Raptor de Lockheed-Martin;

b. Fairchild Republic A-10 Thunderbolt II;

c. Lockheed F-117A Nighthawk;

d. Boeing B-52 Stratofortress;

e. Eurofighter EF-2000 Typhoon;

f. Sepecat Jaguar GR3;

g. MiG-29 de Mikoyan-Gurevich; et

h. Antonov AN-124-100.



PE1 Décrire un aéronef américain, y compris :a. F/A-22A Raptor de Lockheed-Martin;b. Fairchild Republic A-10 Thunderbolt;c. Lockheed F-117A Nighthawk; etd. Boeing B-52 Stratofortress.

InteractiveLecture

12 min C3-009

PE2 Décrire un aéronef britannique, y compris :a. Eurofighter EF-2000 Typhoon; etb. Sepecat Jaguar GR3.

InteractiveLecture

6 min C3-010

PE3 Décrire un aéronef russe, y compris :a. MiG-29 de Mikoyan-Gurevich; etb. Antonov AN-124-100.

InteractiveLecture

6 min C3-011C3-012

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-17

5. Durée


6 min24 min30 min



a. C3-009 United States Air Force. (2006). Extrait le 21 mars 2006 du site http://www.af.mil/factsheets.asp.

b. C3-010 Royal Air Forces. (2006). Extrait le 20 mars 2006 du site http://www.raf.mod.uk/equipment.html.

c. C3-011 Federation of American Scientists. (2006). Extrait le 21 mars 2006 du site http://www.fas.org/nuke/guide/russia/airdef/mig-29.htm.

d. C3-012 Antonov Airlines. (2006). Extrait le 21 mars 2006 du site http://www.antonovairlines.co.uk/antonov/military-logistics/antonov-124.asp.



b. Illustrations d’aéronefs internationaux qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 12,annexe I.

9. Matériel d’apprentissage. Illustrations d’avions internationaux qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 12, annexe I.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-18

OCOM C130.03 – VISIONNER LA VIDÉO INTITULÉE SUR DES AILES CANADIENNES

1. Rendement. Visionner la vidéo intitulée Sur des ailes canadiennes.

2. Conditions


(1) une vidéo;

(2) un téléviseur;

(3) un magnétoscope ou lecteur DVD;





3. Norme. Les cadets doivent visionner une partie de la vidéo Sur des ailes canadiennes et participer àune discussion de groupe.



PE1 Visionner un des segments vidéo suivants :a. Canada’s First Flight;b. Aerial Warfare;c. The Birth of a National Air Force;d. The Aerodrome of Democracy;e. Some of the Few;f. Bombs over Europe;g. Fast Times for the Golden Jets;h. A Time of Transition; oui. There Shall be Wings.

Activité 15 min C3-039

PE2 Diriger une discussion de groupe à l’aide dequestions préparées fournies dans l’A-CR-CCP-801/PF-002 (des questions précises pour chaquevidéo sont fournies).

Discussion degroupe

10 min

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Activité :c. Discussion de groupe :d. Total:

10 min15 min10 min30 min each, max 240 min

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-19

6. Justification

a. L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage.


7. Documents de référence. C3-039 Squires, C. (1999). Sur des ailes canadiennes [série]. Winnipeg, MB :TPSGC.



b. Téléviseur;

c. Magnétoscope ou lecteur DVD; et

d. Vidéo.



11. Remarques. Un segment vidéo aura déjà été visionné dans l’OCOM M130.04 et il faut choisir d’autressegments vidéo à visionner pendant les périodes complémentaires. Il faut une période de 30 minutespour chaque segment vidéo supplémentaire qu’on choisit. Pour visionner tous les segments vidéo, il fauthuit périodes supplémentaires. Il n’est pas nécessaire de visionner tous les segments vidéo.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-20

OCOM C130.04 – VISITER UN MUSÉE D’AVIATION DE LA RÉGION

1. Rendement. Visiter un musée d’aviation de la région.

2. Conditions







3. Norme. Le cadet doit visiter un musée d’aviation de la région pour :

a. identifier différentes composantes de l’aviation qui ont été décrites en classe; et

b. acquérir une connaissance de l’histoire de l’aviation.


a. l’aéronef vu à l’installation (militaire, civile ou des cadets);

b. les parties principales d’un avion;

c. l’utilisation de l’alphabet phonétique; et

d. l’histoire locale de l’aviation, y compris :

(1) personnages significatifs;

(2) événements significatifs; et

(3) avions exposés au musée.

5. Durée

a. Sortie éducative :b. Total :

90 min90 min





A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-21


11. Remarques

a. Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.

b. Cette sortie éducative peut être complétée lors d’une journée d’instruction avec support ou pendantl’une des 30 séances complémentaires durant une soirée d’instruction.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-22

OCOM C130.05 – ASSISTER À UN SPECTACLE AÉRIEN LOCAL

1. Rendement. Assister à un spectacle aérien local.

2. Conditions







3. Norme. Le cadet doit assister à un spectacle aérien local pour :


b. acquérir une connaissance des communautés d’aviation civiles et militaires.

4. Points d’enseignement. Le personnel de l’escadron de cadets doit déterminer un itinéraire que lescadets devront suivre pendant la journée. Si la journée est guidée, le guide ou l’instructeur de l’escadrondoit présenter les points énoncés ci-dessous au moment propice :

a. l’emplacement des parties principales d’un aérodrome;

b. l’aéronef vu au spectacle (militaire, civil ou des cadets);

c. les parties principales d’un avion;

d. l’utilisation de l’alphabet phonétique;

e. l’histoire locale de l’aviation, y compris :

(1) personnages significatifs locaux de l’aviation; et

(2) les événements significatifs locaux de l’aviation;

f. les gens de carrière de l’aviation qui sont présents à ce spectacle; et

g. si les Snowbirds sont présents :

(1) le type d’aéronef (aéronef d’instruction à réaction Tutor CT 114 de Canadair);

(2) le nom officiel;

(3) le nombre d’avions faisant partie de l’équipe;

(4) les pilotes et les techniciens faisant partie de l’équipe; et

(5) des faits dignes de mention au sujet de leurs performances.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-12-23

5. Durée


180 min180 min






11. Remarques



A-CR-CCP-801/PG-002


4-12-24

A-CR-CCP-801/PG-002

4-13-1

SECTION 13OREN 140 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS AÉROSPATIALES

1. Rendement. Participer à des activités aérospatiales.

2. Conditions


(1) du papier robuste ou papier de bricolage;

(2) des contenants de film 35 mm en plastique avec couvercles étanches;

(3) des photocopies des documents de référence;

(4) du ruban transparent;

(5) des ciseaux;

(6) des comprimés antiacides effervescents;

(7) des essuie-tout;

(8) de l’eau;

(9) des lunettes de protection;

(10) des marqueurs et crayons à mine;





(1) formation sur place : Des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe; et

(2) application pratique : Un endroit convenable pour lancer des fusées.

3. Normes. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet fabriquera et lancera desmodèles réduits de fusée. On a conçu cette activité pour :

a. familiariser le cadet avec des événements importants de l’histoire de l’espace; et

b. développer leur intérêt pour les activités aérospatiales.

4. Remarques. S.O.


a. La matière complémentaire de l’OREN 140 vise à améliorer les connaissances des cadets dansle domaine de l’aérospatiale, dans le cadre de l’OCOM C140.01, ce qui permet aux cadets departiciper à une activité qui a trait aux astronautes canadiens.

b. L’instruction complémentaire fournie dans l’OREN 140 se limite à une période qui se tient pendantune séance ou une journée d’instruction avec support. Les escadrons n’ont pas besoin d’effectuercet OCOM.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-13-2

OCOM M140.01 – FABRIQUER ET LANCER UN MODÈLE RÉDUIT DE FUSÉE

1. Rendement. Fabriquer et lancer un modèle réduit de fusée.

2. Conditions


(1) du papier robuste ou papier de bricolage;

(2) des contenants de film 35 mm en plastique avec couvercles étanches;

(3) des photocopies des documents de référence;

(4) du ruban transparent;

(5) des ciseaux;

(6) des comprimés antiacides effervescents;

(7) des essuie-tout;

(8) de l’eau;

(9) des lunettes de protection;

(10) des marqueurs et crayons à mine;






(2) application pratique : un endroit convenable pour lancer les fusées.


a. se familiariser avec des événements importants de l’histoire de l’espace; et

b. fabriquer un modèle réduit de fusée qui pourra être lancé avec succès.



PE1 Expliquer les événements importants de l’histoirede l’espace, y compris :a. les premières fusées;b. les missions spatiales avec équipage; etc. l’exploration de l’espace.

Exposéinteractif

15 min C3-016(p. 12 à 20)

PE2 Expliquer et démontrer comment construire desmodèles réduits de fusée, et demander aux cadetsde le faire de la façon suivante :


45 min C3-016(p. 60 à 63)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-13-3


a. diviser la classe en groupes de deux;b. montrer à la classe ce à quoi le modèle fini

doit ressembler;c. s’assurer que chaque groupe de deux

cadets a reçu des matériaux, y compris dupapier de bricolage, un contenant de film, duruban et des ciseaux;

d. démontrer chaque étape de construction,en montrant un exemple de fusée à chaqueétape, puis en demandant aux cadets defaire cette étape; et

e. suivre cette méthode jusqu’à ce que lesmodèles soient terminés.

PE3 Expliquer et démontrer comment lancer un modèleréduit de fusée, et demander aux cadets de lefaire de la façon suivante :a. conduire la classe à l’extérieur, à un endroit

propice au lancement de fusées;b. porter des lunettes de protection, démontrer

le processus de lancement et répondre auxquestions;

c. remettre aux groupes de deux, un compriméantiacide effervescent, de l’eau et deslunettes de protection; et

d. demander aux équipes de deux cadets delancer la fusée, une équipe à la fois, en lesaidant au besoin.


20 min C3-016(p. 60 à 63)

5. Durée



6. Justification


A-CR-CCP-801/PG-002

4-13-4

b. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie en raison de la naturepratique de la matière. Cette méthode donne l’occasion à l’instructeur de présenter la matière,de démontrer les procédures et d’observer les cadets mettre en pratique leurs compétences. Laméthode d’instruction par démonstration et exécution doit toujours être utilisée lorsque le niveautaxinomique de la matière nécessite la mise en pratique d’une compétence. Cette méthode esttrès appropriée du point de vue développemental pour les jeunes cadets.

7. Documents de référence. C3-016 EG-2003-01-108-HQ NASA. (2003). Rockets: A Teacher’s GuideWith Activities in Science, Mathematics, and Technology. Washington, DC, NASA.



b. Du papier robuste ou papier de bricolage;

c. Des contenants de film 35 mm en plastique avec couvercles étanches;

d. Des photocopies des documents de référence;

e. Du ruban transparent;

f. Des ciseaux;

g. Des comprimés effervescents (antiacides ou analgésiques);

h. Des essuie-tout;

i. De l’eau;

j. Des lunettes de protection; et

k. Des marqueurs et crayons à mine.


a. Du papier robuste ou papier de bricolage;

b. Des contenants de film 35 mm en plastique avec couvercles étanches;

c. Des photocopies des documents de référence;

d. Du ruban transparent;

e. Des ciseaux;

f. Des comprimés antiacides effervescents;

g. Des essuie-tout;

h. De l’eau;

i. Des lunettes de protection; et

j. Des marqueurs et crayons à mine.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-13-5

OCOM C140.01 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ PORTANT SUR LES ASTRONAUTES CANADIENS

1. Rendement. Participer à une activité portant sur les astronautes canadiens.

2. Conditions


(1) des biographies d’astronaute et des fiches de renseignements;

(2) une liste de questions;





3. Norme. Conformément aux documents de référence, le cadet doit participer à une activité sur lesastronautes canadiens qui met l’accent sur :

a. les noms des astronautes;

b. le niveau d’instruction des astronautes;

c. les prix que les astronautes ont reçus; et

d. les missions et les faits saillants de leur carrière.



PE1 Diriger une activité sur la carrière des astronautescanadiens, y compris :a. organiser la salle de classe en quatre

stations, une pour chaque astronaute donton discutera;

b. s’assurer que chaque station dispose d’unecopie de la biographie, d’une fiche derenseignements, d’une série de questions,d’un tableau de papier et de marqueurs;

c. diviser la classe en quatre groupes;d. assigner chaque groupe à une station; ete. s’assurer que chaque groupe lit l’information

de sa station, ainsi que les questions et qu’ilécrit ses réponses au tableau de papierfourni.

Activité 10 min

PE2 Diriger une discussion sur les astronautescanadiens, y compris :

Discussion degroupe

10 min C3-028C3-029

A-CR-CCP-801/PG-002

4-13-6


a. demander aux groupes de présenterl’information qu’ils ont recueillie au reste dela classe, y compris :(1) le nom de l’astronaute;(2) le niveau d’instruction de l’astronaute;(3) les prix que les astronautes ont reçus;

et(4) les missions auxquelles les

astronautes ont participé et d’autresfaits saillants de leur carrière;

b. confirmer que les groupes ont identifiécorrectement l’information qui avait trait àl’astronaute qui leur a été attribué; et

c. demander aux cadets de discuter de cequ’ils ont appris.

5. Durée



6. Justification




a. C3-028 Big Sky Astronomical Society. (2006). Extrait le 27 avril 2006 du site http://www.bigsky.ab.ca/education.htm.

b. C3-029 National Aeronautics and Space Administration. (1997 à 2006). Extrait le 27 avril 2006 dusite http://www.jsc.nasa.gov/bios/index.html.


A-CR-CCP-801/PG-002

4-13-7


a. Des copies des biographies d’astronaute et des fiches de renseignements trouvées dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 13, annexes A à D;

b. Une liste des questions trouvées dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 13, annexe E;

c. Des feuilles pour tableau de papier; et

d. Des marqueurs pour tableau de papier.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière lors du contrôle de fin de leçon.

11. Remarques. S.O.

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4-13-8

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4-14-1

SECTION 14OREN 160 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS D’OPÉRATIONS D’AÉRODROME

1. Rendement. Participer à des activités d’opérations d’aérodrome.

2. Conditions



(2) du carton bristol;

(3) du papier de bricolage;

(4) du carton;

(5) de petites boîtes (boîtes à chaussures);

(6) des craies;

(7) des épingles;

(8) des marqueurs de couleur;

(9) des ciseaux;

(10) de la colle;

(11) du ruban à masquer;







(2) visite guidée : la désignation de conditions appropriées pour cette instruction est à ladiscrétion du commandant de l’escadron.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets participeront à des activitésd’opérations d’aérodrome pour identifier et construire un modèle réduit d’aérodrome qui comprendra :

a. les parties principales d’un aérodrome, y compris les caractéristiques d’une piste; et

b. les installations de maintenance des aéronefs.

4. Remarques. S.O.

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a. La matière complémentaire de l’OREN 160 vise à améliorer les connaissances des cadets dansle domaine des opérations d’un aérodrome au moyen d’un certain nombre d’activités :

(1) l’OCOM C160.01 permet aux cadets de visiter une installation de maintenance aéronautiquelocale; et

(2) l’OCOM C160.02 permet aux cadets de visiter un aérodrome local;


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4-14-3

OCOM M160.01 – IDENTIFIER LES PARTIES PRINCIPALES D’UN AÉRODROME

1. Rendement. Identifier les parties principales d’un aérodrome.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets doivent identifier les partiesprincipales d’un aérodrome :

a. la piste;

b. la voie de circulation;

c. les hangars;

d. les aires de stationnement;

e. les tours de contrôle;

f. les édifices de l’aérogare;

g. les manches à vent;

h. les écoles de pilotage; et

i. le service d’incendie.

4. Teaching Points


PE1 Définir les termes aérodrome et aéroport :a. un aérodrome désigne tout endroit sur terre

ou sur l’eau conçu pour l’arrivée, le départ etle déplacement des aéronefs; et

b. un aéroport désigne un aérodromehomologué, qui possède un certificatattestant qu’il respecte toutes les normes desécurité d’un aéroport.

Exposéinteractif

3 min A3-001 (p. 91)

PE2 Discuter des quatre parties suivantes d’unaérodrome :a. la piste – la piste désigne l’endroit où

l’aéronef décolle et atterrit;

Exposéinteractif

7 min A3-001(p. 91 et 92)C2-002

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b. la voie de circulation – la voie de circulationdésigne l’endroit utilisé par un aéronef pourse déplacer autour de l’aérodrome, entre lesaires de trafic et les pistes;

c. aire de trafic – une aire de trafic désignela partie d’un aérodrome où les passagerspeuvent monter dans l’aéronef ou endescendre et où on charge ou décharge lesmarchandises; et

d. le hangar – le hangar est un bâtimentd’aéroport utilisé pour l’entreposage, laprotection et la maintenance d’un aéronef.

PE3 Discuter des quatre parties suivantes d’unaérodrome :a. la tour de contrôle – c’est dans ce

bâtiment que les contrôleurs aériens et lesspécialistes de station d’information de voltravaillent;

b. les aérogares – les aérogares sont utiliséesà l’arrivée et au départ des passagers, ainsique pour la manutention des marchandiseset des bagages;

c. le manche à vent – le manche à vent sert àdéterminer la vitesse et la direction du vent ;

d. les écoles de pilotage – les écoles depilotage servent d’installation d’instructionpour les pilotes courants et ceux qui veulentpoursuivre cette carrière; et

e. service d’incendie – vérifier la référence.

Exposéinteractif

7 min A3-001(p. 93 et 213)C2-002

5. Time


13 min17 min30 min




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4-14-5

b. C2-002 (ISBN 0-19-541731-3) The Canadian Oxford Dictionary. (2001). Don Mills, ON : OxfordUniversity Press.

8. Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableaux de papier,rétroprojecteur) approprié à la salle de classe ou au secteur d’entraînement.


10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera que lescadets ont compris la matière lors du contrôle de fin de leçon et le moment où ils construiront un modèleréduit d’aérodrome pendant l’activité liée à l’OCOM M160.03.

11. Remarques. S.O.

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4-14-6

OCOM M160.02 – IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES D’UNE PISTE

1. Rendement. Identifier les caractéristiques d’une piste.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets détermineront lescaractéristiques des pistes :

a. les feux de piste;

b. le numérotage; et

c. les autres balisages.



PE1 Discuter des feux de piste, en précisant quedes feux de différentes couleurs sont utilisés àdifférentes parties de la piste.a. feux blancs; etb. feux rouges/verts.

Exposéinteractif

5 min A3-001 (p. 93)

PE2 Discuter de la numérotation des pistes, y compris :a. qu’un nombre à deux chiffres se trouve au

seuil de chaque extrémité de la piste;b. que la numérotation de la piste correspond

à son orientation magnétique; etc. que le nombre utilisé pour indiquer la

direction se compose du chiffre descentaines et du chiffre des dizaines.

Exposéinteractif

5 min A3-001 (p. 91)

PE3 Discuter des autres balisages et feux de piste, ycompris :a. l’axe de piste;b. les balises de zone d’atterrissage;c. les marques de seuil de piste;d. les marques de danger de l’aérodrome;e. les feux d’obstacle; etf. le feu du manche à vent.

Exposéinteractif

5 min A3-001(p. 91 à 93)

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5. Durée


15 min15 min30 min




9. Matériel d’apprentissage. Des tableaux de papier et des marqueurs.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront queles cadets ont compris la matière lors du contrôle de fin de leçon et le moment où ils construiront unmodèle réduit d’aérodrome pendant l’activité liée à l’OCOM M160.03.

11. Remarques. S.O.

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OCOM M160.03 – FABRIQUER UN MODÈLE RÉDUIT D’AÉRODROME

1. Rendement. Fabriquer un modèle réduit d’aérodrome.

2. Conditions



(2) du carton Bristol;

(3) du papier de bricolage;

(4) du carton;

(5) de petites boîtes (boîtes à chaussures);

(6) des craies;

(7) des épingles;

(8) des marqueurs de couleur;

(9) des ciseaux

(10) de la colle;

(11) du ruban à masquer;




c. Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe etla fabrication du modèle réduit.

3. Norme. Le cadet doit construire un modèle réduit d’aérodrome comprenant les parties suivantes :

a. la piste;

b. la voie de circulation;

c. les hangars;

d. les aires de stationnement;

e. les tours de contrôle;

f. les édifices de l’aérogare;

g. l’indicateur de direction du vent; et

h. les écoles de pilotage.

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4-14-9



PE1 Expliquer aux cadets la méthode de constructiondes modèles réduits d’aérodrome et leurdemander de le faire :a. diviser la classe en groupes d’environ

quatre cadets;b. examiner le matériel disponible pour que

les cadets puissent construire les modèlesréduits;

c. afficher une illustration d’un aérodrome àtitre de référence pour les cadets; et

d. demander aux cadets de construirel’aérodrome.

Activité 35 min

PE2 Diriger une discussion sur les composantsprincipaux d’un aérodrome. Demander auxcadets en quoi l’enseignement qu’ils ont reçudans le cours précédent sur les opérations d’unaérodrome les a aidés à construire le modèleréduit d’aérodrome.

Discussion degroupe

10 min A3-001(p. 13 et 91 à93)C3-022

5. Time



6. Justification

a. L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier la matièreenseignée à l’OCOM M160.01 et l’OCOM M160.02.




b. C3-022 (ISBN 0-19-541731-3) The Canadian Oxford Dictionary. (2001). Don Mills, ON : OxfordUniversity Press.

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a. Le matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié àla salle de classe et au secteur d’entraînement;

b. Illustration d’un aérodrome qui se trouve dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 14, annexe A;

c. Du carton Bristol;

d. Du papier de bricolage;

e. Du carton;

f. De petites boîtes (boîtes à chaussures);

g. Des craies;

h. Des épingles;

i. Des marqueurs de couleur;

j. Des ciseaux;

k. De la colle; et

l. Du ruban à masquer.


a. Illustration d’un aérodrome qui se trouve dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 14, annexe A;

b. Du carton Bristol;

c. Du papier de bricolage;

d. Du carton;

e. De petites boîtes (boîtes à chaussures);

f. Des craies;

g. Des épingles;

h. Des marqueurs de couleur;

i. Des ciseaux;

j. De la colle; et

k. Du ruban à masquer.


11. Remarques. S.O.

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4-14-11

OCOM C160.01 – VISITER UNE INSTALLATION LOCALE DE MAINTENANCE AÉRONAUTIQUE

1. Rendement. Visiter une installation locale de maintenance aéronautique.

2. Conditions







3. Norme. Le cadet doit visiter une installation de maintenance de l’aviation locale pour :


b. acquérir une connaissance des carrières et des occasions liées à la maintenance des aéronefs.

4. Points d’enseignement. Cette visite doit être dirigée par un membre du personnel de l’installationde maintenance ou une personne approuvée par le gestionnaire/propriétaire de l’installation. Il fautdemander au guide, qu’il s’agisse d’un membre du personnel de l’installation ou du personnel del’escadron, d’aborder les points énoncés ci-dessous au besoin durant la visite :

a. Les techniciens de la maintenance des avions et leur rôle à l’installation de la maintenance;

b. Les procédures et les opérations quotidiennes à l’installation;

c. L’identification de l’aéronef;

d. Les parties principales d’un avion;

e. Les parties principales d’un aérodrome;

f. Les éléments de l’aviation civile :

(1) L’instruction en aéronautique;

(2) Les compagnies et les employeurs locaux en aéronautique;

(3) Les clubs de pilotage; et

(4) Les événements locaux en aéronautique; et

g. Toute autre information jugée intéressante ou pertinente par le guide.

5. Durée


90 min90 min


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4-14-12





11. Remarques


b. Cette sortie éducative peut être complétée lors d’une journée de d’instruction avec support oupendant l’une des 30 séances complémentaires durant une soirée d’instruction.

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4-14-13

OCOM C160.02 – VISITER UN AÉRODROME LOCAL

1. Rendement. Visiter un aérodrome local.

2. Conditions







3. Norme. Le cadet doit visiter un aérodrome local pour :


b. acquérir une connaissance de l’histoire de l’aviation locale et de sa collectivité.


a. L’emplacement des parties principales d’un aérodrome;

b. L’aéronef vu à l’installation (militaire, civile ou des cadets);

c. Les parties principales d’un avion;

d. L’utilisation de l’alphabet phonétique;

e. L’histoire locale de l’aviation, y compris :

(1) personnages significatifs locaux de l’aviation; et

(2) événements significatifs locaux de l’aviation;

f. Les gens de carrière de l’aviation qui travaillent à cet aérodrome; et

g. Les éléments de l’aviation civile présents à cet aérodrome, y compris :

(1) les fournisseurs locaux de l’aviation;

(2) les clubs de pilotage; et

(3) les événements locaux de l’aviation.

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5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Visite guidée :c. Total :

5 min85 min90 min






11. Remarques



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4-15-1

SECTION 15OREN 190 – PARTICIPER À UN EXERCICE EN CAMPAGNE

1. Rendement. Participer à un exercice en campagne.

2. Conditions


(1) l’équipement personnel;

(2) le sac à dos;

(3) un sac de couchage;

(4) d’autres articles et équipements au besoin;




c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne, au cours d’un exercice extérieurde survie pour équipage de vol, incluant une nuit.

3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit :

a. emballer l’équipement pour un exercice de survie de l’équipage;

b. déterminer les éléments de la psychologie de survie;

c. entretenir l’équipement personnel et avoir une bonne hygiène en campagne;

d. respecter les politiques et les procédures du site;

e. identifier les types d’abri;

f. construire un abri de style houchie; et

g. allumer, entretenir et éteindre un feu.

4. Remarques

a. Les cadets du niveau de compétence un doivent participer à au moins un exercice de survie pouréquipage de vol, incluant une nuit, au cours de l’année d’instruction. Les activités faisant partie del’exercice doivent être organisées de façon à être centrées sur le groupe.

b. La matière de l’OCOM M190.03 à l’OCOM M190.07, doit être enseignée pendant des séancespratiques durant l’exercice de survie pour équipage de vol, incluant une nuit. Un horaire deces périodes est déjà proposé à titre d’orientation pour l’instruction; toutefois il ne doit pas êtreconsidéré comme faisant partie de la répartition obligatoire des périodes.

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4-15-2


a. La matière complémentaire de l’OREN 190 vise à améliorer les connaissances des cadets dansle domaine de la survie pour équipage de vol au moyen d’un certain nombre d’activités :

(1) L’OCOM C190.01 permet aux cadets de participer à une présentation donnée par unconférencier;

(2) L’OCOM C190.02 permet aux cadets d’identifier les blessures causées par l’environnement;

(3) L’OCOM C190.03 permet aux cadets de faire des nœuds et des brêlages;

(4) L’OCOM C190.04 permet aux cadets de respecter l’environnement en campagne;

(5) L’OCOM C190.05 permet aux cadets d’identifier les animaux sauvages de la région; et

(6) L’OCOM C190.06 permet aux cadets de recueillir de l’eau potable.

b. L’instruction complémentaire fournie dans l’OREN 190 se limite au total de neuf périodes qui aurontlieu pendant les séances ou pendant une journée d’instruction avec support. Les escadrons nesont pas tenus d’utiliser les neuf périodes.

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4-15-3

OCOM M190.01 – EMBALLER L’ÉQUIPEMENT PERSONNEL NÉCESSAIRE POUR UN EXERCICE ENCAMPAGNE

1. Rendement. Emballer l’équipement personnel nécessaire pour un exercice en campagne.

2. Conditions


(1) des vêtements et équipement personnels;

(2) un sac de transport ou un sac à dos;

(3) un sac de couchage;






a. choisir des vêtements adéquats pour l’exercice en campagne; et

b. emballer l’équipement personnel.



PE1 Expliquer comment choisir des vêtements pourl’exercice en campagne, y compris :a. le principe multicouche;b. les avantages et les inconvénients des

tissus;c. les chaussures; etd. les exigences liées aux conditions

météorologiques.


20 min/10 min

C3-021(p. 22 à 25)C3-024 (p. 47)

PE2 Expliquer et démontrer la façon d’emballerl’équipement personnel pour la campagne, ycompris :a. doubler le sac à dos/sac de transport à

l’aide d’un grand sac en plastique avantd’emballer ses affaires;

b. placer ses affaires personnelles dans unsac séparé en retirant l’air pour conserverl’espace requis;

c. placer les articles les plus lourds et lesmoins fréquemment utilisés au fond et àl’arrière du sac;


25 min C3-021(p. 22 à 25)C3-024 (p. 47)

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4-15-4


d. placer les articles les plus légers et les plusfréquemment utilisés dans le haut et près del’avant du sac à dos;

e. placer la tente dans le haut du sac; etf. attacher solidement le sac de couchage et

le matelas gonflable au bas du sac à dos.

Nota : Dans la mesure du possible, cette leçondoit être enseignée sous forme depériode d’instruction par démonstrationet exécution. L’instructeur doit démontreraux cadets comment emballer un sacà dos et leur demander d’exécuterimmédiatement cette compétence par lasuite. Il est possible que l’environnementde l’escadron ne permette pas d’utilisercette option, dans ce cas, le PE seraenseigné en utilisant la méthoded’instruction par démonstration, ensuiteles cadets devront emballer leurs sacs àdos pendant leur temps libre.

5. Time



6. Justification



c. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie en raison de la naturepratique de la matière. Cette méthode donne l’occasion à l’instructeur de présenter la matière,de démontrer les procédures et d’observer les cadets mettre en pratique leurs compétences. Laméthode d’instruction par démonstration et exécution doit toujours être utilisée lorsque le niveautaxinomique de la matière nécessite la mise en pratique d’une compétence. Cette méthode esttrès appropriée du point de vue développemental pour les jeunes cadets.

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a. C3-021 (ISBN 0-7715-9035-0) McManners, H. The Complete Wilderness Survival Manual. (1994).McMillan Canada.

b. C3-024 (ISBN 0-7627-0476-4) Roberts, H. Basic Essentials Backpacking. (1989). Guildford, CT,The Globe Pequot Press.


a. Exemple de couche intérieure de vêtement;

b. Exemple de deuxième couche de vêtement;

c. Exemple de couche extérieure de vêtement;

d. Exemple de pantalon propice à l’exercice en campagne;

e. Exemple de vêtement de laine;

f. Exemple de vêtement de coton;

g. Exemple de vêtement de molleton;

h. Exemple de vêtement en fibres synthétiques;

i. Exemples de bas propices à l’exercice en campagne;

j. Exemples de chaussures propices à l’exercice en campagne;

k. Sac à dos ou sac de transport;

l. Articles d’hygiène personnelle; et

m. Bouteille d’eau.


a. Sac à dos ou sac de transport;

b. Articles d’hygiène personnelle; et

c. Divers articles d’habillement.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera que lescadets ont compris la matière pendant le contrôle de fin de leçon et pendant l’inspection de la trousseeffectuée avant le départ pour l’exercice de survie pour équipage de vol, incluant une nuit.

11. Remarques. La matière de l’OCOM M190.01 et l’OCOM M190.02 doit être enseignée à l’escadron lasoirée d’instruction précédant l’exercice de survie pour équipage de vol.

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4-15-6

OCOM M190.02 – ENTRETENIR L’ÉQUIPEMENT PERSONNEL ET AVOIR UNE BONNE HYGIÈNEPERSONNELLE EN CAMPAGNE

1. Rendement. Entretenir l’équipement personnel et avoir une bonne hygiène personnelle en campagne.

2. Conditions




b. Éléments non permis :



(2) application pratique : un environnement de campagne durant le jour et la nuit.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit entretenir l’équipementpersonnel et avoir une bonne hygiène en campagne :

a. s’assurer que les vêtements sont propres pendant qu’il est en campagne;

b. s’assurer de respecter les mesures de sécurité relatives au couteau; et

c. avoir une bonne hygiène personnelle en campagne :

(1) le lavage;

(2) les soins dentaires; et

(3) la gestion efficace des déchets.



PE1 Expliquer la façon d’entretenir l’équipementpersonnel, y compris :a. s’assurer que les vêtements sont propres;b. changer de bas le plus souvent possible; etc. s’assurer que les bottes sont bien

entretenues.

Exposéinteractif

7 min C3-003 (p. 6)

PE2 Expliquer la façon d’utiliser un couteau encampagne, y compris :a. suivre les mesures de sécurité et

règlements;b. s’assurer que la lame est tranchante; etc. entretenir le couteau.

Exposéinteractif

9 min C3-021(p. 32 et 33)

PE3 Expliquer comment avoir une bonne hygiènepersonnelle en campagne, y compris :

Exposéinteractif

10 min C3-003 (p. 6)

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a. déterminer les besoins d’hygiènepersonnelle en campagne;

b. se laver en campagne;c. nettoyer ses dents en campagne; etd. éliminer les déchets.

5. Durée


4 min26 min30 min



a. C3-003 (ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P. (1996). Camping and Wilderness Survival: The UltimateOutdoors Book. Green Valley, ON; Quinzième impression.

b. C3-021 (ISBN 0-7715-9035-0) McManners, H. The Complete Wilderness Survival Manual. (1994).Toronto: McMillan Canada.


a. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié ausecteur d’entraînement; et

b. Un couteau.

9. Matériel d’apprentissage. Un couteau.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera que lescadets ont compris la matière pendant le contrôle de fin de leçon et pendant l’exercice de survie pouréquipage de vol, tout en leur donnant des conseils et en les corrigeant au besoin.

11. Remarques. La matière de l’OCOM M190.01 et l’OCOM M190.02 doit être enseignée à l’escadron lasoirée d’instruction précédant l’exercice de survie pour équipage de vol.

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OCOM M190.03 – RESPECTER LES POLITIQUES ET LES PROCÉDURES DU SITE

1. Rendement. Respecter les politiques et les procédures du site.

2. Conditions





c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne durant le jour et la nuit.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet devra respecter les politiques etles procédures du site concernant les éléments suivants :

a. la sécurité;

b. les règlements relatifs aux incendies;

c. l’organisation du site; et

d. l’autoprotection à la rencontre d’animaux.



PE1 Décrire des questions de sécurité liées à l’exerciceen campagne, y compris :a. les procédures de sécurité générales :

(1) le comportement acceptable; et(2) les procédures spécifiques reliées au

site;b. les procédures médicales en cas d’urgence,

y compris :(1) repérer le poste des premiers soins;(2) que faire en cas d’urgence médicale;(3) le point de rassemblement;(4) l’officier responsable des premiers

soins; et(5) les autres renseignements propres au

secteur d’entraînement;

Exposéinteractif

10 min Les Ordrespermanentsde l’escadron/L’ordred’opérations defin de semaine

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c. les procédures environnementales, ycompris :(1) l’élimination des déchets;(2) l’élimination des eaux ménagères;(3) la coupe des arbres verts;(4) les déversements de produits

chimiques; et(5) d’autres renseignements trouvés

dans l’ordre d’opérations de fin desemaine qui sont propres au secteurd’entraînement.

PE2 Expliquer les règlements relatifs aux incendies envigueur au secteur d’entraînement, y compris :a. que faire en cas d’incendie;b. où se trouve le point de rassemblement;c. où se trouvent les extincteurs; etd. toute autre procédure consignée de la base

ou du secteur où l’exercice a lieu.

Exposéinteractif


PE3 Donner un aperçu de l’organisation du site, ycompris :a. où se trouve le poste de commandement;b. où se trouve le poste de premiers soins et

qui en est responsable;c. les zones réservées aux tentes, en

distinguant les quartiers réservés auxhommes et ceux qui sont réservés auxfemmes;

d. l’emplacement des sites de feux;e. l’emplacement des latrines;f. le point des pétroles, huiles et lubrifiants

(PHL) et leurs constituants;g. l’emplacement du point d’eau potable;

s’assurer que l’eau est bien conservée (p.ex., dans des bidons);

h. l’emplacement des zones de déchetshumides et secs; et

i. tout autre secteur propre à l’exerciced’entraînement en campagne.

Exposéinteractif


PE4 Discuter des mesures de sécurité relatives auxanimaux, y compris :

Exposéinteractif

15 min A3-010 (p. 3-59et 3-60)C3-003(p. 17 à 72, 731

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4-15-10


a. des animaux potentiellement dangereuxet habitant les secteurs d’entraînementlocaux :(1) les ours;(2) les couguars;(3) les serpents à sonnette;(4) les orignaux;(5) les bisons;(6) les élans; et(7) les loups; et

b. autoprotection par rapport à ces animaux(mesures préventives et actions dedéfense).

à 734, 738, 739et 741)C3-006(p. 72, 73, 77,et 81 à 83)C3-007 (p. 128,129 et 131)

5. Durée


15 min45 min60 min



a. A3-010 A-CR-CCP-121/PT-002 Cadets Canada. (2000). Livre de référence des Cadets royaux del’Armée canadienne. Ottawa, ON, Cadets Canada.

b. C3-003 (ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P. (1996). Camping and Wilderness Survival: The UltimateOutdoors Book. Green Valley, ON; Quinzième impression.

c. C3-006 (ISBN 0-07-135437-9) Hall, A. (2001). The Essential Backpacker: A Guide for the FootTraveller. Blacklick, OH, Ragged Mountain Press.

d. C3-007 (ISBN 0-684-85909-2) Harvey, M. (1999). The National Outdoor Leadership School’sWilderness Guide. New York, Simon & Schuster.


a. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié ausecteur d’entraînement; et

b. Site de campement.


10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera que lescadets ont compris la matière pendant l’exercice de survie pour équipage de vol.

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11. Remarques. S.O.

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OCOM M190.04 – DISCUTER DE LA PSYCHOLOGIE DE SURVIE

1. Rendement. Discuter de la psychologie de survie.

2. Conditions





c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne durant le jour.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets détermineront les élémentssuivants de la psychologie de survie :

a. le rôle de la peur et comment faire face à la peur dans une situation de survie;

b. les mesures à prendre quand on est perdu;

c. le modèle de survie; et

d. les sept ennemis de la survie.



PE1 Expliquer le rôle de la peur dans une situation desurvie, y compris :a. les facteurs qui causent de la peur; etb. comment faire face à la peur.

Exposéinteractif

5 min A3-016(p. 11 à 16)

PE2 Expliquer la prise d’action dans les cas où on seperd, soit seul ou en groupe, incluant la façond’éviter de se perdre et l’utilisation de « STOP » :S – stopper;T – traiter;O – observer; andP – planifier.

Activité/Exposéinteractif

5 min/5 min

C3-005(p. 133 à 144)

PE3 Expliquer le modèle de survie et comment l’utiliseren situation de survie, y compris :a. les premiers soins;b. de l’abri;c. les signaux;d. le feu; ete. de la nourriture et l’eau.


5 min/10 min

A3-016(p. 11 à 16)

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PE4 Expliquer les sept ennemis de la survie etcomment les combattre, y compris :a. la douleur;b. froid;c. la soif;d. la faim;e. la fatigue;f. l’ennui; etg. la solitude.


10 min/5 min

A3-016(p. 11 à 16)

5. Durée


15 min45 min60 min

6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet à l’instructeur defaire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuvent participeren posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière. Dansle cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative;



a. A3-016 B-GA-217-001/PT-001 Down But Not Out. (n.d.). Ottawa, ON, Défense nationale.

b. C3-005 Sierra Club, San Diego Chapter. Wilderness Basics: The Complete Handbook for Hikers& Backpackers. (1999). Portland, Oregon: The Mountaineers Books.

8. Matériel d’instruction. Le matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.


10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera queles cadets ont compris la matière lors du contrôle de fin de leçon et pendant l’exercice de survie pouréquipage de vol.

11. Remarques. S.O.

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OCOM M190.05 – IDENTIFIER LES TYPES D’ABRI

1. Rendement. Identifier les types d’abri.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets doivent déterminer :

a. les facteurs qui influencent la sélection du site;

b. les types d’abri naturel;

c. les types d’abris improvisés; et

d. les types de matériel de tente.



PE1 Expliquer l’importance de la sélection de site parrapport aux points suivants :a. si possible, le choix d’un site doit

commencer avant que la nuit tombe. Lesabris doivent être construits près d’unesource d’eau, de matériel de construction(arbres, branches) et de combustible;

b. considérations au sujet du terrain :(1) l’endroit doit être assez grand pour

l’abri planifié;(2) l’endroit ne doit pas être situé au bas

d’une colline; il doit être relativementplat, mais suffisamment en pente pouren permettre le drainage; et

(3) les lits de rivières sèches sont àéviter;

c. considérations au sujet de l’eau :(1) ne pas construire l’abri trop près de

l’eau pour éviter les insectes; et(2) ne pas construire l’abri trop près de la

source d’eau potable;


5 min/5 min

C3-002(p. 125 à 131)C3-003(p. 96 à 104)C3-004 (p. 46)

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d. considérations au sujet des animaux et desinsectes :(1) éviter de monter un abri là où il y a

des pistes d’animaux ou des trousd’eau;

(2) il y aura moins d’insectes près d’uncourant d’eau rapide que près d’uneeau stagnante; et

(3) essayer d’éviter les endroits infestésde fourmis ou d’abeilles; et

e. autres considérations :(1) il doit y avoir un endroit à proximité

permettant d’envoyer des signaux dedétresse;

(2) l’entrée de l’abri devrait faire faceau soleil pour favoriser la chaleur etrehausser le moral;

(3) les forêts très denses doivent êtreévitées étant donné qu’il seraitdifficile de faire sécher l’abri ou lescombustibles;

(4) essayer de trouver un coupe-ventnaturel ou un endroit qui est loin descourants de vent violents;

(5) éviter les terrains marécageux; et(6) il doit y avoir un endroit pour faire un

feu devant l’ouverture de l’abri.

PE2 Décrire les abris naturels, y compris :a. les abris naturels sont utiles dans les

situations où les ressources sont limitées.On peut utiliser différents types d’abri,certains à court terme et d’autres, à longterme; et

b. les cavernes et les arbres abattusconstituent deux types d’abri courammentutilisé.

Exposéinteractif

5 min C3-002 (p. 244,245, 260 et261)

PE3 Décrire les abris improvisés :a. on utilise les abris improvisés dans les

situations où une protection immédiate estrequise contre les éléments. Certains abrispeuvent être construits rapidement avecdifférentes choses; et

Exposéinteractif

5 min C3-002(p. 247 à 250)

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b. les deux types d’abri suivants sontcouramment utilisés : l’abri en A et l’abri enappentis.

PE4 Décrire les types de matériel de tente, y compris lematériel de type permanent, utile pour composeravec les éléments. Les types de matériel de tented’utilisation courante sont les suivants :a. tentes arctiques;b. tentes modulaires; etc. tentes commerciales.

Exposéinteractif

5 min A3-012 (p. 3-22à 3-24)A3-009(p. 3 à 7)

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Esposé interactif/Activitéc. Total :

5 min25 min30 min

6. Justification




a. A3-009 A-CR-CCP-107/PT-002, Cadets royaux de l’Armée canadienne, Programme d’instruction,initiation pratique à l’entraînement d’hiver. (1979). Ottawa, ON, cadets : Canada.

b. A3-012 B-GG-302-002/FP-001, Opérations particulières, volume 2, partie 1 – Entraînementfondamental aux opérations par temps froids.

c. C3-002 (ISBN 0-00-653140-7) Wiseman, J. (1999). The SAS Survival Handbook. Hammersmith,Londres; HarperCollins.

d. C3-003 (ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P. (1996). Camping and Wilderness Survival: The UltimateOutdoors Book. Green Valley, ON; Quinzième impression.

e. C3-004 (ISBN 1-85227-866-8) Davies, B. (1999). SAS Encyclopedia of Survival. VirginPublications.


a. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié ausecteur d’entraînement;

b. De la ficelle;

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c. Un exemple d’un bon emplacement d’abri;

d. Un exemple d’un mauvais emplacement d’abri;

e. Une caverne (s’il y en a une dans le secteur d’entraînement);

f. Un arbre abattu qui pourrait servir d’abri (s’il y en a un dans le secteur d’entraînement);

g. Un abri en A;

h. Un abri en appentis;

i. Une tente modulaire (si disponible);

j. Une tente arctique (si disponible); et

k. Une tente commerciale (si disponible).


10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur doit confirmer queles cadets ont compris la matière lorsqu’ils construiront un abri de style houchie à l’OCOM M190.06.

11. Remarques. S.O.

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OCOM M190.06 – CONSTRUIRE UN ABRI DE STYLE HOUCHIE

1. Rendement. Construire un abri de style houchie.

2. Conditions


(1) des tapis de sol;

(2) de la ficelle;

(3) des piquets;

(4) d’autres articles et équipements au besoin;




c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne extérieur approprié pour recevoirtout le groupe et permettre la construction d’un abri.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets, par groupes de deux, doiventconstruire un abri de style houchie :

a. obtenir les fournitures appropriées;

b. sélectionner l’emplacement approprié;

c. attacher des tapis de sol ensemble grâce à une fermeture à glissière;

d. attacher les tapis de sol aux arbres;

e. fixer les tapis de sol au sol avec des piquets; et

f. creuser des tranchées.



PE1 Expliquer et démontrer la méthode pour construireun abri de style houchie, y compris :a. obtenir les fournitures appropriées;b. sélectionner l’emplacement approprié;c. vérifier chaque tapis de sol pour déceler des

signes de fatigue ou des trous;d. attacher les deux tapis de sol ensemble

avec une fermeture à glissière;e. attacher chaque extrémité des tapis de sol

aux arbres en s’assurant qu’ils arrivent à lataille de la personne la plus grande;

Démonstration 25 min C3-003(p. 96 à 101)C3-002 (p. 242,243 et 247)

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f. s’assurer que les tapis de sol sont bientendus entre les deux arbres;

g. tirer le bas des tapis de sol pour qu’il soitbien tendu et fixer chaque œillet à environ5 cm au-dessus du sol pour permettrequ’une ventilation se produise; et

h. creuser de petites tranchées autour de l’abripour permettre un drainage efficace.

PE2 Demander aux cadets de construire un abri destyle houchie.

Exécution 60 min C3-003(p. 96 à 101)C3-002 (p. 242,243 et 247)

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Démonstration :c. Rendement :d. Total :


6. Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie en raison de lanature pratique de la matière. Cette méthode donne l’occasion à l’instructeur de présenter la matière, dedémontrer les procédures et d’observer les cadets mettre en pratique leurs compétences. La méthoded’instruction par démonstration et exécution doit toujours être utilisée lorsque le niveau taxinomique dela matière nécessite la mise en pratique d’une compétence. Cette méthode est très appropriée du pointde vue développemental pour les jeunes cadets.


a. C3-002 (ISBN 0-00-653140-7) Wiseman, J. (1999). The SAS Survival Handbook. Hammersmith,Londres; HarperCollins.



a. Un abri de style houchie terminé à des fins de démonstration;

b. Du cordage/de la ficelle;

c. Un couteau;

d. Une pelle;

e. Des tapis de sol; et

f. Des piquets.


a. Du cordage/de la ficelle;

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b. Des couteaux;

c. Une pelle;

d. Des tapis de sol; et

e. Des piquets.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. La leçon comprend un exercicepratique portant sur la construction d’abris. L’instructeur peut poser aux cadets des questions oralesrelatives aux points d’enseignement.

11. Remarques. Il faut suivre les directives du programme TREES pendant la présentation de cette leçon.

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OCOM M190.07 – ALLUMER, ENTRETENIR ET ÉTEINDRE UN FEU

1. Performance. Allumer, entretenir et éteindre un feu.

2. Conditions


(1) une pierre à feu et une pièce de métal;

(2) une loupe;

(3) des allumettes;

(4) une batterie;

(5) de la laine d’acier;

(6) une scie;

(7) du bois ou du carburant;

(8) de l’eau;

(9) un extincteur;

(10) une pelle;




c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne approprié dont l’indice de risquede feu de forêt du service local de protection des forêts permet l’allumage de feux.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés et en tenant compte de la sécurité etdes préoccupations environnementales, et dans le cadre d’une situation de survie, les cadets, en petitsgroupes, doivent :

a. respecter tous les principes de la sécurité-incendie;

b. allumer un feu :

(1) sélectionner l’emplacement approprié;

(2) préparer l’amadou, les brindilles et le combustible; et

(3) utiliser une méthode de production d’étincelles;

c. alimenter un feu :

(1) utiliser une quantité appropriée de bois;

(2) s’assurer de la quantité appropriée de ventilation; et

(3) s’assurer que la taille du feu permet de le garder sous contrôle; et

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d. éteindre un feu :

(1) étouffer le feu avec de la terre humide et/ou de l’eau; et

(2) remplir le site de feu.



PE1 Expliquer les principes de la sécurité-incendie, ycompris :a. Système de l’indice de risque de feu

de forêt. Le système utilise des donnéesconcernant la météo, le combustible et latopographie pour évaluer le potentiel de feude forêt. Ce système doit être à un niveauapproprié avant le début d’un feu;

b. les vents forts; etc. la taille du feu.

Exposéinteractif

5 min C3-003(chapitre 10,p. 122)

PE2 Expliquer et démontrer ce que sont unemplacement et une disposition appropriés pourun feu et demander aux cadets de l’indiquer, ycompris :a. éviter les endroits venteux, où le feu pourrait

s’embraser et brûler hors de contrôle;b. retirer du sol tout matériau inflammable

avant d’allumer un feu;c. ne pas faire le feu contre une vieille

souche ou un tronc d’arbre; ils pourraients’enflammer lorsque le vent se lève;

d. ne pas placer un feu sous les branches d’unarbre car celles-ci sécheront sous l’effet dela chaleur et pourraient s’enflammer;

e. entourer le feu de roches sèches;f. faire le feu assez loin de l’abri pour qu’il

ne soit pas rempli de fumée quand le ventchangera de direction; et

g. placer du matériel de lutte contre lesincendies approprié près du feu.


15 min C3-003 (p. 122)

PE3 Identifier les éléments d’un feu, y compris :a. l’oxygène;b. l’étincelle ou la chaleur; etc. le combustible.

Exposéinteractif

5 min C3-002 (p. 266)

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Notas : 1. Si on élimine un de ces éléments,le feu s’éteindra.

2. Lorsqu’on allume un feu, il fauttoujours assurer une ventilationsuffisante, suffisamment decombustible et une sourcesuffisamment chaude pour allumerle combustible.

PE4 Décrire les types de feu, y compris :a. les feux réconfortants;b. les feux de signalisation; etc. les feux pour la cuisson.

Exposéinteractif

15 min C3-003(p. 122 à 135)

PE5 Expliquer et démontrer comment on allume,alimente et éteint un feu, et demander aux cadetsde pratiquer ces opérations, y compris :a. l’allumage d’un feu, y compris :

(1) les méthodes pour produire uneétincelle, y compris :(a) des allumettes;(b) une pierre à feu et une pièce de

métal;(c) une loupe; et(d) des brins de laine d’acier;

(2) la sélection et la préparation del’amadou;

(3) la sélection et la préparation de labrindille;

(4) la sélection et la préparation ducombustible; et

(5) de la ventilation;b. l’alimentation d’un feu :

(1) utiliser une quantité appropriée debois;

(2) s’assurer d’avoir une bonneventilation; et

(3) s’assurer que la taille du feu permetde le garder sous contrôle; et


45 min C3-003(p. 122 à 130)C3-002(p. 268 à 275)

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c. l’extinction d’un feu :(1) s’assurer d’éteindre toutes les

étincelles et la braise en étouffantcomplètement le feu avec de la terrehumide, du sable et/ou de l’eau; et

(2) remplir le site de feu.

5. Durée



6. Justification







a. Un feu de tipi déjà fait;

b. Un feu de signalisation déjà fait;

c. Un feu de cuisson/en cabane de rondins déjà fait;

d. Du ruban de marquage;

e. Des bougies;

f. Des allumettes;

g. Un verre (une tasse);

h. Une pierre à feu et une pièce de métal;

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i. Une loupe;

j. Des piles;

k. De la laine d’acier;

l. Une scie;

m. De l’amadou;

n. Du petit bois;

o. Du combustible;

p. De l’eau;

q. Des extincteurs; et

r. Des pelles.


a. Des allumettes;

b. Une pierre à feu et une pièce de métal;

c. Une loupe;

d. Des piles;

e. De la laine d’acier;

f. De l’amadou;

g. Du petit bois;

h. De l’eau;

i. Du bois;

j. Du sable; et

k. Des pelles.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière par les cadets lors des points pratiques du PE2 et du PE5.

11. Remarques. Il faut suivre les directives du programme TREES pendant la présentation de cette leçon.

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OCOM C190.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN MEMBRE D’UNORGANISME DE SURVIE

1. Rendement. Participer à une présentation donnée par un membre d’un organisme de survie.

2. Conditions






(1) des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement assez grand pour recevoirtout le groupe; et

(2) un environnement de campagne durant le jour.

3. Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un membre d’un organisme de surviepour qu’il puisse acquérir une connaissance de divers aspects de l’instruction de survie.

4. Points d’enseignement. On demande aux conférenciers de :

a. donner une description de la compagnie/de l’organisme dont ils sont membres;

b. donner une description de leur rôle et de leurs tâches;

c. décrire la formation et l’expérience requises pour faire ce travail;

d. donner une description d’une journée dans la vie d’un membre d’une organisation de survie;

e. relater certaines anecdotes; et


5. Durée

a. Présentation :b. Total :

60 min60 min

6. Justification. La participation d’un conférencier donne aux cadets une occasion de rencontrer etd’entendre un membre des communautés canadiennes de l’aviation, de l’aérospatiale et des opérationsd’aérodrome. Un conférencier donne une vision basée sur son expérience et suscite l’intérêt pour le sujet.





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11. Remarques

a. Il faut déterminer le matériel d’instruction requis en communiquant avec le conférencier avant laprésentation. L’instructeur devrait avoir à sa disposition le matériel de présentation déjà prêt.


c. Cette présentation peut avoir lieu en salle de classe ou pendant l’exercice d’entraînement encampagne.

d. Pour obtenir une liste des organisations avec lesquelles on peut communiquer, consulter lesite Web du Secrétariat national de recherche et de sauvetage à l’adresse www.nss.gc.ca/sar_directory/index_f.asp.

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4-15-28

OCOM C190.02 – IDENTIFIER LES BLESSURES CAUSÉES PAR L’ENVIRONNEMENT

1. Rendement. Identifier les blessures causées par l’environnement.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les signes et lessymptômes des éléments suivants :

a. les blessures liées à la randonnée pédestre;

b. les gelures;

c. l’hypothermie; et

d. les blessures causées par la chaleur.



PE1 Expliquer comment reconnaître les blessures liéesà la randonnée pédestre suivantes, y compris :a. les ampoules;b. les contractions douloureuses du tibia;c. les crampes musculaires; etd. les foulures.

Exposéinteractif

5 min C3-007 (p. 163et 164)C3-014 (p. 213)C3-013 (p. 120et 121)C3-003 (p. 306)

PE2 Expliquer comment reconnaître les blessurescausées par les gelures suivantes, y compris :a. la gelure initiale (la gelure commençant);b. la gelure superficielle; etc. la gelure profonde.

Exposéinteractif

5 min C3-015 (p. 129et 130)

PE3 Expliquer comment reconnaître les signes et lessymptômes de l’hypothermie, y compris :a. les causes de l’hypothermie;b. conseils pour prévenir l’hypothermie; etc. signes à surveiller.

Exposéinteractif

5 min C3-015 (p. 120,122 à 124)

PE4 Expliquer comment reconnaître les blessurescausées par la chaleur, y compris :a. les crampes de chaleur;

Exposéinteractif

5 min C3-002(p. 446 à 448)

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b. l’épuisement par la chaleur;c. le coup de chaleur;d. le coup de soleil;e. le mal des yeux; etf. la déshydratation.

5. Durée


10 min20 min30 min





c. C3-007 (ISBN 0-684-85909-2) Harvey, M. (1999). The National Outdoor Leadership School’sWilderness Guide. New York, Simon & Schuster.

d. C3-013 (ISBN 0-7360-4602-X) Clark, N. (2003). Nancy Clark’s Sports Nutrition Guidebook. États-Unis : Nancy Clark.

e. C3-014 (ISBN 0-3955-2808-9) Alter, J. (1986). Stretch & Strengthen. États-Unis : Judith Alter.

f. C3-015 (ISBN 089886-643-X) Weiss, H. (1992). Secrets of Warmth for Comfort or Survival. Seattle,WA; The Mountaineers.



a. Des bouts de papier comportant divers symptômes des blessures causées par l’environnementqui se trouvent dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 15, annexe D; et

b. Un contenant pour les bouts de papier.


11. Remarques. S.O.

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4-15-30

OCOM C190.03 – FAIRE DES NŒUDS ET DES BRÊLAGES

1. Rendement. Faire des nœuds et des brêlages.

2. Conditions


(1) des bouts de corde ou de ficelle;




c. Conditions environnementales : Des salles de classe ou des secteurs d’entraînement assez grandspour recevoir tout le groupe et les exercices avec la corde.


a. décrire l’utilisation des nœuds ou des brêlages particuliers; et

b. faire des nœuds et des brêlages.



PE1 Expliquer les parties d’une corde, y compris :a. le bout courant;b. la partie courante;c. la partie dormante;d. l’extrémité dormante;e. la boucle; etf. le mou.

Exposéinteractif

5 min C3-026 (p. 29)

PE2 Expliquer et démontrer les nœuds suivants, etdemander aux cadets de les faire :a. un nœud plat;b. le nœud d’écoute simple;c. un nœud de cabestan ou une demi-clé à

capeler; etd. un nœud de chaise simple.


25 min C3-026 (p. 98,104 à 106, 112,113 et 162 à165)C3-025 (p. 42,43, 72, 122 et128)

PE3 Expliquer et démontrer les brêlages suivants, etdemander aux cadets de les faire :a. un brêlage en rond;b. un brêlage carré;c. un brêlage de bigue; etd. un brêlage de trépied.


25 min C3-002 (p. 337)C3-026 (p. 180,181 et 184 à188)C3-027(p. 56 à 58)

A-CR-CCP-801/PG-002

4-15-31

5. Durée


5 min5 min

50 min60 min

6. Justification





b. C3-025 (ISBN 0-688-01226-4) Bigon, M et Regazzoni, G. (1981). The Morrow Guide to Knots.New York, Quill/William Morrow.

c. C3-026 (ISBN 1-55267-218-2) Pawson, D. (2001). Pocket Guide to Knots and Splices. Londres :PRC.

d. C3-027 (ISBN 0-7627-0428-4) Jacobson, C. (1990). Basic Essentials Knots for the Outdoors.Guildford, CT, The Globe Pequot Press.



b. Un poteau ou un arbre autour duquel on fera des nœuds; et

c. Des bouts de corde ou de ficelle.


a. Des bouts de corde ou de ficelle; et

b. Un poteau ou un arbre autour duquel on fera des nœuds;

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur doit confirmer lacapacité des cadets de faire des nœuds et des brêlages pendant la partie pratique de la leçon.

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-801/PG-002

4-15-32

OCOM C190.04 – RESPECTER L’ENVIRONNEMENT EN CAMPAGNE

1. Performance. Respecter l’environnement en campagne.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets doivent, pendant un exerciced’entraînement en campagne, respecter l’environnement :

a. en pratiquant un camping écologique;

b. lors de la cuisson;

c. lors du lavage; et

d. en éliminant les déchets de façon appropriée.



PE1 Discuter de l’importance du camping écologique.L’objectif du camping écologique est de ne paslaisser de trace que quelqu’un a utilisé ce secteurde la nature ou qu’il est passé par-là. En agissantde façon responsable et en prenant quelquesprécautions, on peut laisser le site dans son étatnaturel pour que la prochaine personne puisseaussi en profiter.

Exposéinteractif

5 min C3-005(p. 251 à 253)C3-008(p. 98 à 100)

PE2 Discuter des facteurs suivants en ce qui a trait aurespect de l’environnement pendant la cuisson :a. Éviter d’échapper ou d’égoutter de la

nourriture sur le sol de la zone de cuisson;b. Une fois que l’eau de la cuisson est

refroidie, il faut la répartir uniformément surle sol loin de la zone de cuisson et du sitede campement. Ne pas jeter de l’eau uséedans l’eau souterraine; et

c. Il faut emballer immédiatement les déchets;emballer les déchets humides dans uncontenant scellé ou un sac de plastique.Se rappeler de séparer les déchets pour lerecyclage : carton, papier, métal, plastique,verre, etc.

Exposéinteractif

4 min C3-005(p. 253 à 255)

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PE3 Discuter des facteurs suivants en ce qui a trait aurespect de l’environnement pendant le lavage :a. Il faut se laver pour enlever tout produit

huileux (crème solaire, graisse, résidusd’huile, huiles corporelles, etc.) avant d’allerse baigner; ne pas utiliser de savon quandon se baigne;

b. Pour se laver avec du savon, transporter unpot ou une cuvette d’eau à au moins 100mètres de toute source d’eau souterraine, etutiliser une éponge; et

c. Si on utilise du savon, en utiliser lemoins possible et s’assurer de choisir unemplacement élevé et sec. En hiver, on peututiliser de la neige propre en suivant lesmêmes directives.

Exposéinteractif

4 min C3-005 (p. 254et 255)

PE4 Discuter des méthodes pour éliminer les déchetshumains suivants :a. Dans la mesure du possible, utiliser une

toilette déjà installée, une toilette extérieureou une toilette portative;

b. En petit groupe, chaque personnesélectionne un endroit privé et sec où ellepeut creuser un petit trou qui servira delatrines; et

c. En groupe de 12 personnes ou plus, il fautcreuser des latrines qui servira pour tous.

Exposéinteractif

3 min C3-005 (p. 257et 258)

5. Durée


4 min16 min30 min



a. C3-005 Sierra Club, San Diego Chapter. (1999). Wilderness Basics: The Complete Handbook forHikers & Backpackers. Portland, Oregon: The Mountaineers Books.

b. C3-008 (ISBN 0-02861-100-4) Mouland, M. (1999). Complete Idiot’s Guide to Camping and Hiking.Toronto, Canada: Alpha Books.

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a. Exemple d’un site de camping écologique (s’il y en a un dans le secteur d’entraînement);

b. Savon biodégradable; et

c. Shampooing biodégradable.

9. Matériel d’apprentissage. Les feuilles de mise en situation qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-801/PF-002, chapitre 15, annexe A.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière lors du contrôle de fin de leçon.

11. Remarques. S.O.

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OCOM C190.05 – IDENTIFIER LA FAUNE RÉGIONALE

1. Rendement. Identifier la faune régionale.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les différents typesd’animaux sauvages de la région.



PE1 Mener une activité sur les animaux sauvages de larégion :a. organiser une station d’apprentissage pour

chaque animal qui sera présenté;b. préparer un jeu de 5 fiches par station

d’apprentissage. Les titres sur ces fichesdoivent être les suivants :(1) description générale;(2) habitat;(3) régime;(4) caractéristiques de reproduction; et(5) caractéristiques uniques.

c. diviser la classe en groupes. Le nombre degroupes doit correspondre au nombre destations d’apprentissage;

d. placer chaque groupe à une stationd’apprentissage;

e. indiquer à quel moment les cadets passentd’une station à l’autre après une périodeappropriée; et

f. demander aux cadets de prendre les fichesà chaque station.

Activité 15 min C3-018C3-019C3-020

PE2 Diriger une discussion sur les animaux sauvagesde la région :

Discussion degroupe

10 min C3-018C3-019C3-020

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a. demander aux groupes de présenterl’information qu’ils ont recueillie sur lesanimaux au reste de la classe :(1) description générale;(2) habitat;(3) régime;(4) caractéristiques de reproduction; et(5) caractéristiques uniques; et

b. demander aux cadets de discuter de cequ’ils ont appris.

5. Durée



6. Justification

a. L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au processus d’apprentissage. Ils’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier la matière de la leçon de façonconcrète.



a. C3-018 Wikipédia, l’encyclopédie libre. (2006). Extrait le 24 avril 2006 du site http://en.wikipedia.org/wiki/Habitat_(ecology).

b. C3-019 Wikipédia, l’encyclopédie libre. (2006). Extrait le 24 avril 2006 du site http://en.wikipedia.org/wiki/Diet_(nutrition).

c. C3-020 Hinterland Who’s Who. (2006). Extrait le 24 avril 2006 du site http://www.hww.ca/index_e.asp.


9. Matériel d’apprentissage. Stations d’apprentissage.


11. Remarques. S.O.

http://en.wikipedia.org/wiki/Habitat_(ecology)

http://en.wikipedia.org/wiki/Habitat_(ecology)

http://en.wikipedia.org/wiki/Diet_(nutrition)

http://en.wikipedia.org/wiki/Diet_(nutrition)

http://www.hww.ca/index_e.asp

http://www.hww.ca/index_e.asp

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OCOM C190.06 – RECUEILLIR DE L’EAU POTABLE EN CAMPAGNE

1. Rendement. Recueillir de l’eau potable en campagne.

2. Conditions


(1) des sacs de plastique;

(2) des feuilles de plastique;

(3) des pelles;

(4) des piquets;

(5) une tasse ou un bol;

(6) de la supervision;




3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit recueillir de l’eau potable :

a. trouver de l’eau; et

b. utiliser différentes méthodes pour recueillir l’eau de la pluie, de la rosée, de la végétation et de laterre, ainsi que l’eau souterraine.



PE1 Décrire les étapes pour conserver de l’eau, ycompris :a. la déshydratation; etb. la rétention des liquides.

Exposéinteractif

15 min C3-021(p. 68 à 77)C3-002(p. 22 à 24)

PE2 Expliquer et démontrer la façon de recueillir del’eau potable :a. trouver de l’eau;b. fabriquer un collecteur d’eau de pluie;c. recueillir la rosée;d. créer un distillateur solaire; ete. creuser pour trouver de l’eau souterraine.


40 min C3-021(p. 68 à 77)C3-002(p. 22 à 24)C3-003(p. 149 à 152)

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5. Durée

a. Introduction/Conclusion b. Exposé interactif :c. Démonstration et exécution :d. Total :


6. Justification





b. C3-003 (ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P. (1996). Camping and Wilderness Survival: The UltimateOutdoors Book. Green Valley, ON: Quinzième impression.

c. C3-021 (ISBN 0-7715-9035-0) McManners, H. The Complete Wilderness Survival Manual. (1994):McMillan Canada.



b. Des sacs de plastique;

c. Des feuilles de plastique;

d. Des pelles;

e. Des piquets; et

f. Une tasse ou un bol.


a. Des sacs de plastique;

b. Des feuilles de plastique;

c. Des pelles;

d. Des piquets; et

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e. Une tasse ou un bol.


11. Remarques. S.O.

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