NORME DE QUALIFICATION ET PLAN DE LA PHASE UN · 2017-02-10 · but 3-1 Évaluation de l’apprenant 3-1 pÉriodes de dÉveloppement 3-1 Évaluation des cadets de la phase un 3-1

NationalDefence

Défensenationale

A-CR-CCP-601/PG-002

Publiée avec l’autorisation du Chef d’état-major de la Défense

Canada

CADETS DE LA MARINE ROYALE CANADIENNE

NORME DE QUALIFICATION ET PLAN DE LA PHASE UN

(FRANÇAIS)

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Défensenationale

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Publiée avec l’autorisation du Chef d’état-major de la Défense

BPR : D Cad 3 – Officier supérieur d'état-major, Développement desProgrammes – Jeunesse 2007-01-01

Canada

CADETS DE LA MARINE ROYALE CANADIENNE

NORME DE QUALIFICATION ET PLAN DE LA PHASE UN

(FRANÇAIS)

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ÉTAT DES PAGES EN VIGUEUR

Personne responsable : D Cad 3-2-4 – Officier d’état-majorde l’élaboration du programme des Cadets de la Marine

© 2007 DND/MDN Canada

A

Insérer les pages le plus récemment modifiées et se défaire de celles qu’elles remplacent conformément auxinstructions pertinentes.

NOTA La partie du texte touchée par le plus récent modificatif est indiquée par une ligne

verticale noire dans la marge de la page. Les modifications aux illustrations sontindiquées par des mains miniatures à l’index pointé ou des lignes verticales noires.

Les dates de publication des pages originales et modifiées sont :

Original........................... 0 ....................... 2007-01-01 Mod.................................3 ..........................................Mod.................................1 .......................................... Mod.................................4 ..........................................Mod.................................2 .......................................... Mod.................................5 ..........................................

Un zéro dans la colonne Numéro de modificatif indique une page originale. La présente publication comprend307 pages réparties de la façon suivante :

Numéro de page Numéro de modificatifPage couverture..................................................... 0Titre.........................................................................0A..............................................................................0i à viii...................................................................... 01-1 à 1-6.................................................................02-1 à 2-6.................................................................02A-1 à 2A-6............................................................ 02B-1 à 2B-4............................................................ 02C-1 à 2C-4............................................................02D-1 à 2D-8............................................................03-1 à 3-2.................................................................03A-1 à 3A-2............................................................ 03B-1 à 3B-2............................................................ 03C-1 à 3C-2............................................................04-1-1 à 4-1-16.........................................................0

Numéro de page Numéro de modificatif4-2-1 à 4-2-10.........................................................04-3-1 à 4-3-14.........................................................04-4-1 à 4-4-10.........................................................04-5-1 à 4-5-16.........................................................04-6-1 à 4-6-24.........................................................04-7-1 à 4-7-32.........................................................04-8-1 à 4-8-26.........................................................04-9-1 à 4-9-20.........................................................04-10-1 à 4-10-18.....................................................04-11-1 à 4-11-16.....................................................04-12-1 à 4-12-22.....................................................04-13-1 à 4-13-24.....................................................04-14-1 à 4-14-16.....................................................0

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AVANT-PROPOS ET PRÉFACE

1. Autorité compétente. Cette norme de qualification et plan (NQP) A-CR-CCP-601/PG-002 a étéélaborée sous l’autorité du Directeur – Cadets conformément à l’OAIC 11-03, Mandat du programme descadets, à l’OAIC 11-04, Aperçu du programme des cadets et à l’OAIC 31-03, Aperçu du programme des cadetsde la Marine, et a été publiée avec l’autorisation du Chef d’état-major de la Défense.

2. Développement. Cette NQP a été élaborée conformément aux principes de l’instruction axée surle rendement décrits dans le Manuel de l’instruction individuelle et du système d’éducation des Forcescanadiennes, série A-P9-050, avec des modifications pour répondre aux besoins des organisations de cadets.

3. But de cette NQP. Le corps de cadets de la Marine royale canadienne se sert de cette NQP pourconduire le programme d’instruction de la phase un, tel qu’énoncé dans l’OAIC 11 04, Aperçu du programmedes cadets et l’OAIC 31-03, Aperçu du programme des cadets de la Marine.

4. Date d’entrée en vigueur. Cette publication entre en vigueur dès réception. Les modificatifssubséquents entrent en vigueur dès réception.

5. Suggestions de modifications. Les suggestions de modifications au présent document doivent se fairepar le biais de la chaîne de commandement habituelle auprès du Quartier général de la Défense nationale(QGDN), à l’attention de : Officier d’état-major de l’élaboration du programme des Cadets de la Marine (D Cad 3-2-4), ou par courriel à [email protected].

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CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC

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TABLE DES MATIÈRES

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CHAPITRE 1 GÉNÉRALITÉS 1-1

BUTS 1-1MISSION DU PROGRAMME ET RÉSULTATS POUR LES PARTICIPANTS 1-1APERÇU DE L’INSTRUCTION 1-1CONCEPTION DU PROGRAMME 1-1OBJECTIFS DE RENDEMENT 1-2MÉTHODE POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS 1-5QUALIFICATIONS PRÉALABLES À L’INSTRUCTION 1-5UTILISATION DE LA NQP 1-5

CHAPITRE 2 DÉTAILS DE GESTION DE L’INSTRUCTION 2-1

ORGANISME RESPONSABLE ET ÉTABLISSEMENTS D’INSTRUCTION 2-1DÉTAILS DE L’INSTRUCTION 2-1ADMINISTRATION DE L’INSTRUCTION 2-4QUALIFICATION 2-4DOCUMENTS CONNEXES 2-4INSTRUCTIONS SPÉCIALES 2-4DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE 2-5Annexe A – RÉSUMÉ DE L’INSTRUCTION DE LA PHASE UN ETRÉPARTITION DU TEMPS 2A-1Annexe B – EXEMPLE D’HORAIRE D’INSTRUCTION 2B-1Annexe C – RESSOURCES REQUISES 2C-1Annexe D – REFERENCES 2D-1

CHAPITRE 3 ÉVALUATION DES CADETS 3-1

BUT 3-1ÉVALUATION DE L’APPRENANT 3-1PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT 3-1ÉVALUATION DES CADETS DE LA PHASE UN 3-1NORME DE QUALIFICATION DE LA PHASE UN 3-1ÉVALUATIONS SUPPLÉMENTAIRES DES CADETS 3-1CONTRÔLE DU PROGRÈS DES CADETS 3-2RAPPORT SUR LE PROGRÈS DES CADETS 3-2CADETS NE RENCONTRANT PAS LA NORME DE QUALIFICATIONMINIMALE 3-2CERTIFICAT DE QUALIFICATION DE LA PHASE UN 3-2Annexe A – PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT (PD) DU PROGRAMME DESCADETS (PC) DE LA MARINE 3A-1Annexe B – DOSSIER DE QUALIFICATION DU PROGRAMMED’INSTRUCTION DE LA PHASE UN 3B-1Annexe C – TEST DE MANIEMENT DE LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DESCADETS 3C-1

CHAPITRE 4 OBJECTIFS DE RENDEMENT ET DESCRIPTION DES LEÇONS 4-1-1

SECTION 1 OREN 101 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS SUR LE CIVISME 4-1-1OCOM M101.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES SYMBOLESDU CANADA 4-1-3

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TABLE DES MATIÈRES (suite)

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PAGEOCOM C101.01 – VISITER UNE INSTITUTION POLITIQUE MUNICIPALE,PROVINCIALE OU FÉDÉRALE DE LA RÉGION 4-1-7OCOM C101.02 – REGARDER LES VIDÉOS MINUTES HISTORICA 4-1-9OCOM C101.03 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UNREPRÉSENTANT DU GOUVERNEMENT 4-1-11OCOM C101.04 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UNMEMBRE D’UN ORGANISME DE SERVICES D’INTERVENTION D’URGENCE 4-1-13OCOM C101.05 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UNREPRÉSENTANT D’UN ORGANISME DE BIENFAISANCE 4-1-15

SECTION 2 OREN 102 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE 4-2-1OCOM M102.01 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE 4-2-3OCOM C102.01 – PARTICIPER À UNE CÉRÉMONIE MILITAIRE 4-2-6OCOM C102.02 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE 4-2-8

SECTION 3 OREN 103 – PARTICIPER À TITRE DE MEMBRE D’UNE ÉQUIPE 4-3-1OCOM M103.01 – DÉTERMINER LES RESPONSABILITÉS D’UN SUIVEURDANS UNE ÉQUIPE 4-3-2OCOM M103.02 – ÉTABLIR DES BUTS PERSONNELS POUR L’ANNÉED’INSTRUCTION 4-3-4OCOM M103.03 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE PROMOTION DUTRAVAIL D’ÉQUIPE 4-3-6OCOM C103.01 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS BRISE-GLACES 4-3-9OCOM C103.02 – PARTICIPER À DES AUTO-PRÉSENTATIONS 4-3-11OCOM C103.03 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE PROMOTION DUTRAVAIL D’ÉQUIPE 4-3-13

SECTION 4 OREN 104 – ÉLABORER UN PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL 4-4-1OCOM M104.01 – IDENTIFIER LES ACTIVITÉS QUI FAVORISENTL’ACQUISITION D’UN MODE DE VIE SAIN ET ACTIF 4-4-2OCOM M104.02 – ÉLABORER UN PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL 4-4-4OCOM M104.03 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES PRATIQUESD’HYGIÈNE PENDANT UNE ACTIVITÉ PHYSIQUE 4-4-7OCOM C104.01 – ÉLABORER DES OBJECTIFS D’ÉQUIPE 4-4-9

SECTION 5 OREN 105 – PARTICIPER À DES SPORTS RÉCRÉATIFS 4-5-1OCOM M105.01 – PARTICIPER À DES SPORTS D’ÉQUIPE RÉCRÉATIFSORGANISÉS 4-5-2OCOM C105.01 – PARTICIPER À UNE RENCONTRE OMNISPORTIVE 4-5-5OCOM C105.02 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ SPORTIVE INTRA-MUROSORGANISÉE 4-5-8OCOM C105.03 – PARTICIPER À UNE COURSE D’ORIENTATION 4-5-11

SECTION 6 OREN 106 – TIRER AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS 4-6-1OCOM M106.01 – IDENTIFIER LES PARTIES ET LES CARACTÉRISTIQUESDE LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DAISY 853C 4-6-2OCOM M106.02 – EFFECTUER LES MESURES DE SÉCURITÉ DE LACARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS 4-6-5

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PAGEOCOM M106.03 – APPLIQUER LES TECHNIQUES D’INSTRUCTION DU TIRDE PRÉCISION 4-6-9OCOM M106.04 – SUIVRE LES RÈGLES ET LES COMMANDEMENTS DUCHAMP DE TIR POUR UNE CARABINE À AIR COMPRIMÉ 4-6-14OCOM M106.05 – NETTOYER ET ENTREPOSER LA CARABINE À AIRCOMPRIMÉ DES CADETS 4-6-17OCOM M106.CA – PARTICIPER À UN EXERCICE DE TIR DEFAMILIARISATION AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS 4-6-20OCOM C106.01 – PARTICIPER À UN EXERCICE DE TIR RÉCRÉATIF AVECLA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS 4-6-22

SECTION 7 OREN 107 – SERVIR DANS UN CORPS DE CADETS DE LA MARINE 4-7-1OCOM M107.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA PHASE UN DEL’INSTRUCTION 4-7-2OCOM M107.02 – IDENTIFIER LES GRADES DES CADETS ET DESOFFICIERS DE LA MARINE 4-7-4OCOM M107.03 – SUIVRE LES RÈGLES ET LES PROCÉDURES DE SALUTMILITAIRE 4-7-7OCOM M107.04 – ÉNONCER LES OBJECTIFS ET LA DEVISE DUPROGRAMME DES CADETS DE LA MARINE 4-7-10OCOM M107.05 – PORTER L’UNIFORME DE CADET DE LA MARINE 4-7-13OCOM M107.06 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES OCCASIONSD’INSTRUCTION D’ÉTÉ DE LA PREMIÈRE ANNÉE 4-7-18OCOM C107.01 – ENTRETENIR L’UNIFORME DE CADET DE LA MARINE 4-7-22OCOM C107.02 – VISITER LE CORPS DE CADETS 4-7-28OCOM C107.03 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ RELATIVE À L’HISTOIREDU CORPS DE CADETS 4-7-30

SECTION 8 OREN 108 – PARTICIPER À UNE CÉRÉMONIE DE REVUE ANNUELLE 4-8-1OCOM M108.01 – ADOPTER LES POSITIONS GARDE À VOUS, EN PLACEREPOS ET REPOS 4-8-3OCOM M108.02 – EXÉCUTER UN SALUT À LA HALTE SANS ARMES 4-8-5OCOM M108.03 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR TOURNER À LAHALTE 4-8-6OCOM M108.04 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR RESSERRER LESRANGS VERS LA DROITE ET VERS LA GAUCHE 4-8-8OCOM M108.05 – EXÉCUTER DES PAS VERS L’AVANT ET VERSL’ARRIÈRE 4-8-10OCOM M108.06 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS REQUIS POURL’ALIGNEMENT PAR LA DROITE 4-8-12OCOM M108.07 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR OUVRIR ETFERMER LES RANGS 4-8-14OCOM M108.08 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR MARCHER ETARRÊTER AU PAS CADENCÉ 4-8-16OCOM M108.09 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR MARQUER LEPAS, AVANCER ET ARRÊTER AU PAS CADENCÉ 4-8-18OCOM M108.10 – EXÉCUTER UN SALUT EN MARCHANT 4-8-20

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PAGEOCOM M108.11 – EXÉCUTER LE SALUT PAR UNE ESCOUADE ENMARCHE 4-8-21OCOM M108.CA – PARTICIPER À UNE CÉRÉMONIE DE REVUE ANNUELLE 4-8-23OCOM C108.01 – EXÉCUTER DES MOUVEMENTS D’EXERCICE MILITAIRESUPPLÉMENTAIRES 4-8-25OCOM C108.02 – PARTICIPER À UNE COMPÉTITION D’EXERCICESMILITAIRE 4-8-26

SECTION 9 OREN 120 – SE FAMILIARISER AVEC L’ÉLÉMENT MARITIME DESFORCES CANADIENNES ET AVEC LE MILIEU MARITIME 4-9-1OCOM M120.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA MARINECANADIENNE ET LE MILIEU MARITIME 4-9-3OCOM M120.02 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION OU UNEPRÉSENTATION SUR LA BATAILLE DE L’ATLANTIQUE 4-9-6OCOM M120.03 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES TROISÉLÉMENTS DES FORCES CANADIENNES (FC) 4-9-8OCOM C120.01 – VISITER LES SITES WEB DE LA MARINE CANADIENNE 4-9-13OCOM C120.02 – IDENTIFIER LES TYPES DE NAVIRES CIVILS 4-9-15OCOM C120.03 – EXAMINER L’HISTOIRE DE LA MARINE CANADIENNE 4-9-18

SECTION 10 OREN 121 – EXÉCUTER LE TRAVAIL DE BASE DE CORDAGES 4-10-1OCOM M121.01 – FAIRE DES NŒUDS, DES AJUTS ET DES DEMI-CLÉS 4-10-3OCOM M121.02 – SURLIER L’EXTRÉMITÉ D’UN CORDAGE À L’AIDE D’UNESURLIURE ORDINAIRE 4-10-6OCOM M121.03 – LOVER ET LANCER UN CORDAGE 4-10-8OCOM C121.01 – SURLIER L’EXTRÉMITÉ D’UN CORDAGE À L’AIDE D’UNESURLIURE À DEMI-NŒUDS 4-10-10OCOM C121.02 – SURLIER L’EXTRÉMITÉ D’UN CORDAGE À L’AIDE D’UNESURLIURE BRIDÉE 4-10-12OCOM C121.03 – EFFECTUER UN NŒUD DE FOUET 4-10-14OCOM C121.04 – EFFECTUER UNE DEMI-CLÉ À TRANSFILER 4-10-16

SECTION 11 OREN 122 – PARTICIPER À UNE FIN DE SEMAINE D’OPÉRATION DEPETITES EMBARCATIONS 4-11-1OCOM M122.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA STRUCTUREDE LA FIN DE SEMAINE D’OPÉRATION DE PETITES EMBARCATIONS 4-11-2OCOM M122.02 – PARTICIPER À UNE FIN DE SEMAINE D’OPÉRATION DEPETITES EMBARCATIONS 4-11-4OCOM C122.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA STRUCTUREDE LA FIN DE SEMAINE D’OPÉRATION DE PETITES EMBARCATIONS 4-11-13OCOM C122.02 – PARTICIPER À UNE FIN DE SEMAINE D’OPÉRATION DEPETITES EMBARCATIONS 4-11-15

SECTION 12 OREN 123 – RÉPONDRE AUX FORMES ÉLÉMENTAIRES DECOMMUNICATIONS NAVALES 4-12-1OCOM M123.01 – DÉFINIR LA TERMINOLOGIE ÉLÉMENTAIRE DE LAMARINE 4-12-2

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PAGEOCOM M123.02 – IDENTIFIER LES APPELS ET LES RÉPONSESAPPROPRIÉS 4-12-6OCOM M123.03 – SONNER LA CLOCHE DU NAVIRE 4-12-9OCOM M123.04 – PARTICIPER À UNE RÉVISION DES OPÉRATIONS D’UNNAVIRE 4-12-12OCOM C123.01 – LIRE L’HORLOGE DE 24 HEURES 4-12-14OCOM C123.02 – RÉCITER L’ALPHABET PHONÉTIQUE 4-12-17OCOM C123.03 – PARTICIPER À UN EXERCICE DE SÉMAPHORE 4-12-19

SECTION 13 OREN 124 – NAVIGUER UN VOILIER CONFORMÉMENT AU NIVEAU I DEVOILE BLANCHE DE L’ASSOCIATION CANADIENNE DE YACHTING 4-13-1OCOM C124.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA STRUCTUREDE LA FIN DE SEMAINE DE NAVIGATION À LA VOILE 4-13-3OCOM C124.02 – IDENTIFIER LES VÊTEMENTS APPROPRIÉS À PORTERPENDANT LES ACTIVITÉS DE NAVIGATION À LA VOILE 4-13-5OCOM C124.03 – IDENTIFIER DIFFÉRENTES FAÇONS POURDÉTERMINER LA DIRECTION DU VENT 4-13-8OCOM C124.04 – IDENTIFIER LES PARTIES PRINCIPALES DU VOILIER ETLEUR FONCTION 4-13-11OCOM C124.05 – REDRESSER UN VOILIER CHAVIRÉ 4-13-14OCOM C124.06 – NAVIGUER UN VOILIER CONFORMÉMENT À LA NORMEDU NIVEAU I DE VOILE BLANCHE DE L’ASSOCIATION CANADIENNE DEYACHTING 4-13-17OCOM C124.07 – NAVIGUER UN VOILIER CONFORMÉMENT À LA NORMEDU NIVEAU II DE VOILE BLANCHE DE L’ASSOCIATION CANADIENNE DEYACHTING 4-13-21

SECTION 14 COMPÉTITION INTER-DIVISIONS EN MATELOTAGE 4-14-1

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CHAPITRE 1GÉNÉRALITÉS

BUTS

1. Le Programme des cadets vise à développer chez les jeunes les qualités de civisme et de leadership,à promouvoir la forme physique et à stimuler l’intérêt pour les activités maritimes, terrestres et aériennes desForces canadiennes (FC).

2. Le Programme d’instruction de la phase un vise à fournir au cadet de la Marine les connaissancesthéoriques de base et l’expérience pratique nécessaire pour participer aux activités du corps de cadets à titrede membre d’une équipe.

MISSION DU PROGRAMME ET RÉSULTATS POUR LES PARTICIPANTS

3. Le Programme des cadets a pour mission de favoriser un épanouissement chez les jeunes et de lespréparer à faire la transition à l’âge adulte en donnant aux cadets les connaissances nécessaires pour releverles défis d’une société moderne grâce à un programme communautaire dynamique.

4. Les résultats du Programme des cadets pour les participants se définissent par les avantages qu’ils enretirent durant ou après leur participation au programme, et qui sont liés aux connaissances, compétences,attitudes, valeurs, comportements, à l’état ou au statut. Les cinq résultats du Programme des cadets sont lessuivants :

a. bien-être émotionnel et physique;

b. comportement social;

c. compétences cognitives;

d. sens civique proactif; et

e. compréhension des FC.

5. La mission du programme et les résultats pour les participants sont expliqués plus en détail dansl’OAIC 11-03, Mandat du Programme des cadets.

APERÇU DE L’INSTRUCTION

6. Le Programme d’instruction par phases est un programme dirigé offert au corps de cadets où onenseigne et met en pratique les connaissances et les compétences minimales pour atteindre les résultats duprogramme. Ce programme comprend cinq niveaux d’instruction. Habituellement, un cadet tentera de réussirune seule phase au cours d’une année d’instruction.

7. Chaque phase se divise en objectifs de rendement (OREN) qui sont subdivisés en objectifs decompétence (OCOM).

CONCEPTION DU PROGRAMME

8. Le programme d’instruction de la phase un a été conçu :

a. en présumant que la majorité des cadets de première année sont âgés de 12 à 14 ans;

b. en utilisant des stratégies correspondant à l’âge;

c. en utilisant une période de 30 minutes comme norme de période d’instruction;

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d. en prévoyant un mélange de programmation consistant en instruction obligatoire fixe et eninstruction complémentaire flexible;

e. pour inclure de l’instruction expérientielle et fondée sur les compétences en mettant moins l’accentsur les connaissances théoriques.

OBJECTIFS DE RENDEMENT

9. Les OREN numérotés de 101 à 119 sont communs aux trois éléments du Programme des cadets. LesOREN numérotés à partir de 120 sont particuliers à l’élément et applicables au programme d’instruction dela phase un.

10. Les résumés des OREN inclus dans le programme d’instruction de la phase un sont les suivants :

a. Civisme. OREN 101 – Participer à des activités sur le civisme :

(1) Le but du civisme de la phase un est de fournir une compréhension de base du rôle d’unbon citoyen au sein de la société canadienne.

(2) Le civisme de la phase un contribue directement à atteindre le but du programme quiconsiste à développer les qualités de civisme, et un sens civique proactif comme résultatpour les participants.

b. Service communautaire. OREN 102 – Effectuer un service communautaire :

(1) Le but du service communautaire de la phase un est d’encourager les cadets à devenir plusactifs dans leurs communautés en participant à des activités de service communautaire entant que membre d’un groupe.

(2) Le service communautaire de la phase un contribue directement à atteindre le but duprogramme qui consiste à développer les qualités de civisme, et un sens civique proactifcomme résultat pour les participants.

c. Leadership. OREN 103 – Participer à titre de membre d’une équipe :

(1) Le but du leadership de la phase un est de faire comprendre à chaque cadet le rôle d’unsuiveur en participant à des activités à titre de membre d’une équipe.

(2) Le leadership de la phase un contribue directement à atteindre le but du programme quiconsiste à développer les qualités de leadership, et un comportement social comme résultatpour les participants.

d. Bonne forme physique et mode de vie sain. OREN 104 – Élaborer un plan d’activité personnel :

(1) Le but de la bonne forme physique et du mode de vie sain de la phase un est d’encouragerles cadets à se fixer et à adopter des buts personnels qui contribuent à une vie active.

(2) La bonne forme physique et le mode de vie sain de la phase un contribuent directementà atteindre le but du programme qui consiste à promouvoir la bonne forme physique, et lebien-être physique comme résultat pour les participants.

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e. Sports récréatifs. OREN 105 – Participer à des sports récréatifs :

(1) Le but des sports récréatifs de la phase un est d’encourager les cadets à participeractivement à des activités sportives récréatives.

(2) Les sports récréatifs de la phase un contribuent directement à atteindre le but duprogramme qui consiste à promouvoir la bonne forme physique, et le bien-être physiquecomme résultat pour les participants.

f. Tir de précision avec la carabine à air comprimé. OREN 106 – Tirer avec la carabine à aircomprimé des cadets :

(1) Le but du tir de précision avec la carabine à air comprimé de la phase un est de familiariserle cadet aux opérations de champ de tir et au tir avec la carabine à air comprimé des cadets.

(2) Le tir de précision avec la carabine à air comprimé de la phase un contribue indirectementà atteindre le but du programme qui consiste à développer des qualités de civisme et deleadership par l’entremise des compétitions de tir servant de réseau pour le développementde l’autodiscipline et du travail d’équipe. Il contribue aussi indirectement à favoriser le bien-être émotionnel et physique, comme résultat pour les participants, en consolidant l’estimede soi et en favorisant un mode de vie actif.

g. Connaissance générale des cadets. OREN 107 – Servir dans un corps de cadets de la Marine :

(1) Le but de la connaissance générale des cadets de la phase un est de fournir aux cadetsdes connaissances préalables sur les occasions inhérentes du Programme des cadets, etsur les compétences de base pour leur permettre de s’intégrer confortablement en tant quemembres de l’équipe de cadets.

(2) La connaissance générale des cadets de la phase un contribue directement à atteindre lebut du programme qui consiste à stimuler un intérêt dans les activités maritimes des FC,et la compréhension des FC comme résultat pour les participants.

h. Exercice militaire. OREN 108 – Participer à une cérémonie de revue annuelle :

(1) Le but de l’exercice militaire de la phase un est de fournir aux nouveaux cadets lescompétences nécessaires pour participer de façon compétente à une cérémonie de revueannuelle.

(2) L’exercice militaire de la phase un contribue directement à atteindre le but du programmequi consiste à stimuler un intérêt dans les activités maritimes des FC, et un comportementsocial, comme résultat pour les participants, en prenant part à une activité d’équipe.

i. OREN 109 à OREN 119 – Non attribués.

j. Marine canadienne et milieu maritime. OREN 120 – Se familiariser avec l’élément maritimedes Forces canadiennes et avec le milieu maritime :

(1) Le but de la familiarisation avec la Marine canadienne et le milieu maritime de la phase unest de présenter aux cadets la Marine canadienne, son rôle au sein des Forces canadienneset le Canada en tant que nation maritime.

(2) La familiarisation avec Marine canadienne et le milieu maritime de la phase un contribuedirectement à atteindre le but du programme qui consiste à stimuler un intérêt dansles activités maritimes des FC, et la compréhension des FC comme résultat pour lesparticipants.

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k. Travail de cordages. OREN 121 – Exécuter le travail de base de cordages :

(1) Le but de l’instruction sur le travail de cordages de la phase un est de donner aux cadetsles compétences de base du travail de cordages pour leur permettre de participer à desactivités de matelotage telles que l’opération de petites embarcations et la navigation à lavoile.

(2) L’instruction sur le travail de cordages de la phase un appuie les opérations nautiques enfournissant l’ensemble des compétences de base nécessaires pour effectuer les tâchesde matelotage à titre de membre d’équipage à bord de différents types de navires. Lesopérations nautiques des cadets de la Marine combinent les compétences acquises grâceau travail de cordages, à l’opération de petites embarcations, à l’opération d’un navire età la navigation à la voile. Elles contribuent directement à atteindre le but du programmequi consiste à développer chez les jeunes les qualités de civisme et de leadership. Ellescontribuent également à la promotion de la bonne forme physique, et du bien-être physiqueet émotionnel, d’un comportement social, des compétences cognitives ainsi que d’un senscivique proactif comme résultats pour les participants.

l. Opération de petites embarcations. OREN 122 – Participer à une fin de semaine d’opérationde petites embarcations :

(1) Le but de l’instruction sur l’opération de petites embarcations de la phase un est deprésenter au cadet les compétences et les connaissances de base qui lui permettrontd’apporter son aide lors de l’opération d’une petite embarcation à titre de membred’équipage.

(2) L’instruction sur l’opération de petites embarcations de la phase un appuie les opérationsnautiques des cadets de la Marine en fournissant l’ensemble des compétences de basenécessaires pour effectuer les tâches de matelotage en agissant à titre de membred’équipage à bord de différents types de navires. Les opérations nautiques des cadets de laMarine combinent les compétences acquises grâce au travail de cordages, à l’opération depetites embarcations, à l’opération d’un navire et à la navigation à la voile. Elles contribuentdirectement à atteindre le but du programme qui consiste à développer chez les jeunesles qualités de civisme et de leadership. Elles contribuent également à la promotion de labonne forme physique, et du bien-être physique et émotionnel, d’un comportement social,des compétences cognitives ainsi que d’un sens civique proactif comme résultats pour lesparticipants.

m. Opération d’un navire. OREN 123 – Répondre aux formes élémentaires de communicationsnavales.

(1) Le but de l’instruction sur l’opération d’un navire de la phase un est de fournir aux cadetsles connaissances de base requises pour communiquer dans un environnement naval ounautique.

(2) L’instruction sur l’opération d’un navire de la phase un appuie les opérations nautiques enfournissant l’ensemble des compétences de base nécessaires pour effectuer les tâches dematelotage en agissant à titre de membre d’équipage à bord de différents types de navires.Les opérations nautiques des cadets de la Marine combinent les compétences acquisesgrâce au travail de cordages, à l’opération de petites embarcations, à l’opération d’un navireet à la navigation à voile. Elles contribuent directement à atteindre le but du programmequi consiste à développer chez les jeunes les qualités de civisme et de leadership. Ellescontribuent également à la promotion de la bonne forme physique, et du bien-être physiqueet émotionnel, d’un comportement social, des compétences cognitives ainsi que d’un senscivique proactif comme résultats pour les participants.

A-CR-CCP-601/PG-002

1-5

11. Tous les corps de cadets doivent également compléter le Programme de prévention du harcèlement etde l’abus des cadets (PHAC).

MÉTHODE POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS

12. La majorité des OREN de la phase un sont liés aux compétences. L’acquisition de ces compétencesse fait grâce aux périodes pratiques d’instruction et à la pratique. Afin d’atteindre ces OREN, une approched’apprentissage pratique est primordiale. Les conseils suivants peuvent aider à mettre en œuvre le programmed’instruction de la phase un :

a. encourager une participation active lors des exposés en salle de classe;

b. un peu de théorie est nécessaire pour des raisons de sécurité et pour présenter la nouvellematière. Par contre, la plus grande partie de la matière peut être enseignée à l’aide de méthodespratiques;

c. s’assurer que les séances d’instruction sont bien organisées et planifiées afin de donner auxinstructeurs assez de temps pour se préparer à la prestation et au déroulement de l’instructionainsi qu’à la révision des descriptions des leçons et des guides pédagogiques et à l’élaborationdu matériel d’instruction s’il y a lieu;

d. intégrer l’instruction de façon à ce que la matière présentée pendant la séance ou la journées’harmonise afin de créer un événement bien exécuté; et

e. prendre suffisamment de temps pour discuter des activités d’instruction expérientielle et d’en faireune récapitulation afin de s’assurer que les cadets ont compris à la fois l’expérience et la façondont cette expérience peut être intégrée aux expériences futures.

QUALIFICATIONS PRÉALABLES À L’INSTRUCTION

13. Afin de participer au programme d’instruction de la phase un, les jeunes doivent faire partie d’un corpsde cadets, tel qu’indiqué à l’article 4.01 du document A-CR-CCP-950/PT-001, Ordres et règlements royauxdes cadets du Canada.

14. Les cadets qui participent au programme d’instruction de la phase un doivent être habituellement âgésde 12 à 14 ans.

UTILISATION DE LA NQP

15. La présente NQP doit servir de source principale régissant l’élaboration, la mise en œuvre, la conduiteet l’évaluation du programme d’instruction de la phase un.

16. Le programme d’instruction de la phase un doit être enseigné en utilisant cette NQP comme documentde contrôle de l’instruction conjointement avec les documents de soutien de l’instruction, y compris dans leGuide pédagogique (A-CR-CCP-601/PF-002).

17. La présente NQP doit servir de document de référence principal à la Direction des cadets pour lavalidation du programme d’instruction de la phase un.

A-CR-CCP-601/PG-002


1-6

A-CR-CCP-601/PG-002

2-1

CHAPITRE 2DÉTAILS DE GESTION DE L’INSTRUCTION

ORGANISME RESPONSABLE ET ÉTABLISSEMENTS D’INSTRUCTION

1. L’autorité de gestion d’instruction des phases du programme des cadets de la Marine est le Directeurdes cadets (D Cad). Les unités régionales de soutien aux cadets (URSC) sont responsables de l’enseignementdudit programme par les établissements d’instruction (Étab Instr) autorisés. Les voici :

a. le corps de cadets de la Marine royale canadienne (CCMRC);

b. des établissements d’instruction technique, tels que :

(1) l’École Régionale de Voile des Cadets (ERVC) ou des centres de voile; et

(2) des Étab Instr régionaux, de détachement ou d’autres zones, autorisés par lescommandants (cmdt) des URSC.

DÉTAILS DE L’INSTRUCTION

2. Selon l’OAIC 11-04, Aperçu du programme des cadets, et l’OAIC 31-03, Aperçu du programme descadets de la Marine, le programme d’instruction des phases se déroule entre le 1er septembre et le 30 juin dechaque année d’instruction par l’entremise d’une combinaison de séances d’instruction avec des journées etdes fins de semaine d’instruction assistée. Tous les cadets doivent compléter les deux éléments obligatoiresdu programme d’instruction par phases qui sont :

a. Instruction obligatoire : L’instruction obligatoire est un éventail d’activités que les corps et, danscertains cas, les Étab Instr spécialisés doivent tenir et que les cadets doivent accomplir afin decompléter le programme d’instruction de phases.

b. Instruction complémentaire : L’instruction complémentaire est un éventail d’activités queles corps de cadets et, dans certains cas, les Étab Instr spécialisés doivent tenir et que lescadets doivent accomplir afin de compléter le programme d’instruction par phases. Ces activitéscomplètent les activités obligatoires et forment une partie intégrante du programme d’instructionpar phases. Les cmdt ont la possibilité de choisir les activités parmi un éventail de choix, ce quileur permet d’ajuster le programme d’instruction par phases selon les intérêts et les ressourcesdu corps de cadets.

3. Aperçu d’instruction de la phase un : La répartition de l’instruction obligatoire et de l’instructioncomplémentaire de la phase un est la suivante :

a. Instruction obligatoire :

(1) 60 périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les séances d’instruction (3périodes par séance);

(2) 18 périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les jours d’instruction obligatoires(9 périodes par jour) pour un total de deux jours;

(3) deux jours pour une compétition de matelotage entre divisions; et

(4) une fin de semaine d’opération de petites embarcations.

A-CR-CCP-601/PG-002

2-2

b. Instruction complémentaire :

(1) 30 périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les séances d’instruction (3périodes par séance);

(2) 18 périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les jours d’instructioncomplémentaires (9 périodes par jour) pour un total de deux jours; et

(3) une fin de semaine d’opération de petites embarcations.

4. Répartition des périodes d’instruction : Les périodes d’instruction durent 30 minutes. L’annexe Ade ce chapitre contient une répartition détaillée des périodes d’instruction. La répartition totale des périodesd’instruction par OREN est la suivante :

Sujet OREN Objectif de rendement

Pério

des

d’in

stru

ctio

nob

ligat

oire

s

Jour

s d’

inst

ruct

ion

oblig

atoi

res

spéc

ifiqu

esFi

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oblig

a-to

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Pério

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ctio

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mpl

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taire

s

Fins

de

sem

aine

d’in

stru

ctio

n co

mpl

émen

-ta

ires

spéc

ifiqu

es

Civisme 101 Participer à des activités sur le civisme 1 - - 10 -Service communautaire 102 Effectuer un service communautaire 9 - - 12 -

Leadership 103 Participer à titre de membre d’uneéquipe 4 - - 3 -

Bonne forme physique etmode de vie sain 104 Élaborer un plan d’activité personnel 3 - - 1 -

Sports récréatifs 105Participer à diverses activités sportivesvisant l’acquisition d’un mode de viesain et actif

9 - - 27 -

Tir de précision avec lacarabine à air comprimé 106 Tirer avec la carabine à air comprimé

des cadets 9 - - 3 -

Connaissance générale descadets 107 Servir dans un corps de cadets de la

Marine 7 - - 4 -

Exercice militaire 108 Participer à une cérémonie de revueannuelle 14 - - 9 -

Marine canadienne et milieumaritime 120

Se familiariser avec l’élément maritimedes Forces canadiennes et avec lemilieu maritime

4 - - 4 -

Travail de cordages 121 Exécuter le travail de base decordages 8 - - 5 -

Opération de petitesembarcations 122 Participer à une fin de semaine

d’opération de petites embarcations 1 - 1 1 1

Opération d’un navire 123 Répondre aux formes élémentaires decommunications navales 5 - - 8 -

Navigation à la voile 124Naviguer un dériveur conformémentau niveau I de Voile blanche del’Association canadienne de yachting

0 - - 5 -

PHAC S.O. S.O. 3 - - 0 -Compétition inter-divisionsen matelotage S.O. S.O. 1 2 - 0 -

Total 78 2 1 95 1

A-CR-CCP-601/PG-002

2-3

5. Capacité d’instruction. La capacité d’instruction est limitée à la capacité du corps de cadets à rencontrerles exigences de supervision conformément à l’OAIC 13-12, Supervision des cadets, et, dans certains cas,de quotas.

6. Besoins en personnel d’instruction

a. Officier d’instruction du corps de cadets (O Instr) :

Grade ID SGPM Nombre Qualification

Minimum:

Cours d’officier du CIC DP2

Préférable :ens 1/ltv 00232-01 1

Cours d’instructeur principal; etCours d’officier d’instruction du CIC

b. Officier de cours de la phase un (O Cours Phase 1) :

Grade ID SGPM Chiffre Qualification

Minimum:

Cours d’élément mer

Préférable :

Cours d’instructeur principal

ens 2/ens 1 00232–01 1

Nota : Un aspm peut remplir ce poste si les circonstances le justifient.

c. Instructeurs :

Grade ID SGPM Chiffre Qualification

Minimum:

Avoir terminé le programme d’instruction de laphase quatre

Préférable :M2 etsupérieur S.O. 1 par 10

cadets Les spécialités du CIEC répondant aux exigences

de chaque activité (p. ex. un instructeur de tir deprécision avec la carabine à air comprimé pour lesinstructions de tir de précision)

7. Responsables techniques :

a. Un officier de sécurité de champ de tir (OSCT) (carabine à air comprimé);

A-CR-CCP-601/PG-002

2-4

b. Des conférenciers au besoin;

c. Un ou des entraîneurs de voile au besoin; et

d. Un ou des instructeurs de POEL au besoin.

8. Ressources requises. Les URSC sont responsables de s’assurer que les fournitures et l’équipementrequis sont disponibles. Une liste détaillée du matériel, de l’équipement audiovisuel et du matériel d’instructionet d’apprentissage nécessaires au déroulement de l’instruction se trouve à l’annexe C de ce chapitre.

ADMINISTRATION DE L’INSTRUCTION

9. Les cadets de 14 ans et plus qui se joignent au programme. Les cmdt peuvent combiner l’instructionde la phase un et de la phase deux pour accélérer l’instruction d’un cadet se joignant à 14 ans ou plus. Cescadets font exception et le cmdt doit prendre une décision pour chaque cas. L’instruction doit se déroulerconformément aux directives de gestion de l’instruction. À l’exception des cadets de 14 ans ou plus qui sejoignent au programme, d’autres phases ne peuvent pas être combinées.

10. Évaluation des cadets . Les détails au sujet de l’évaluation des cadets sont présentés au chapitre 3.

11. Rapports. Les O Instr doivent tenir un dossier d’instruction pour chaque cadet afin d’enregistrer sonprogrès pendant l’année d’instruction. Le dossier d’instruction doit consister, au moins, en un dossier dequalification de programme d’instruction de la phase un (chapitre 3, annexe B). Les dossiers d’instructionsont des documents temporaires dont on peut se défaire lors de l’adaptation des dossiers du Programme dequalification de l’instruction de la phase un au dossier personnel du cadet. (DND 2399).

QUALIFICATION

12. À la fin du Programme d’instruction de la phase un, le cadet se qualifie à la promotion au rang de matelotde 2e classe (mat 2). Toutefois, la réussite de l’instruction ne garantit pas à elle seule une promotion. Les cadetsdoivent rencontrer tous les critères de promotion tels qu’inscrits dans l’OAIC 33-01, Critères de promotion descadets de la Marine.

DOCUMENTS CONNEXES

13. La présente NQP doit être utilisée conjointement avec :

a. les ordonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (OAIC); et

b. l’A-CR-CCP-601/PF-002, Cadets de la Marine royale canadienne, Guides pédagogiques de laphase un.

INSTRUCTIONS SPÉCIALES

14. Horaire. Lors de la planification de l’instruction, les O Instr doivent se familiariser avec les descriptionsdes leçons du chapitre 4. Même si un exemple d’horaire se trouve à l’annexe B, il ne tient pas compte desmultiples variables auxquelles le corps de cadets fait face lors du développement des plans d’instructionannuels. Voici certains points dont il faut tenir compte lors de l’élaboration d’un plan annuel d’instruction :

a. L’environnement d’instruction nécessaire pour chaque activité :

(1) certaines activités nécessiteront un environnement extérieur qui demande de tenir comptedu climat saisonnier; et

(2) d’autres activités nécessiteront l’utilisation d’installations spécialisées comme un gymnaseou un terrain d’entraînement.

A-CR-CCP-601/PG-002

2-5

b. La disponibilité d’un responsable technique pour diriger l’activité au besoin.

c. Le regroupement logique et le séquencement des OCOMs pour tirer avantage des rapportsmutuels qui existent dans les matières d’instruction, p. ex. l’OCOM M103.02 qui traite del’importance et du processus pour fixer des buts en général est enseigné avant l’OCOM M104.02qui traite de fixer des buts spécifiques par rapport à la forme physique individuelle et au modede vie sain.

d. La planification de l’instruction pendant les séances par rapport à l’instruction de fin de semaine,p. ex. l’identification des OCOMs qui doivent être enseignés avant une journée ou une fin desemaine d’instruction afin de préparer les cadets à l’événement.

15. Journées ou fins de semaine d’instruction

a. Le corps de cadets est responsable de la planification et du déroulement des journéesd’instruction. La journée d’instruction se déroule à l’emplacement de la parade du corps de cadetsou, s’il n’y a pas d’installations appropriées à l’emplacement de la parade du corps de cadets,dans la communauté.

b. La responsabilité du déroulement des fins de semaine d’opération de petites embarcationsou de navigation à voile revient habituellement aux établissements d’instruction technique. Laplanification de ces activités doit être faite parallèlement avec le détachement de cadets del’endroit, l’URSC et les Étab Instr techniques applicables.

c. Conformément à l’OAIC 14-06, Voyages à des fins d’instruction, l’instruction de fin de semainedoit se dérouler dans un rayon de trois cents kilomètres de l’emplacement de la parade du corpsde cadets.

d. Si un soutien pour les journées ou les fins de semaine complémentaires ou obligatoires estnécessaire, une demande doit être envoyée au URSC approprié. Se référer à l’OAIC 31-03,Aperçu du programme des cadets de la Marine, et aux ordres régionaux pour obtenir plusd’informations sur le soutien offert par les URSC.

e. Les journées et les fins de semaine d’instruction doivent être structurées de façon à inclure lescadets de tous les niveaux du programme par phases, à moins d’indication contraire dans la NQPpropre à chaque phase.

DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE

16. Une liste des documents de référence utilisés dans cette NQP est présentée à l’annexe D.

A-CR-CCP-601/PG-002


2-6

A-CR-CCP-601/PG-002Chapitre 2, Annexe A

2A-1

RÉSUMÉ DE L’INSTRUCTION DE LA PHASE UN ET RÉPARTITION DU TEMPS

RÉPARTITION DES PÉRIODES D’INSTRUCTION

OREN Objectif de rendement OCOM Objectif de compétence Nbre de pdM101.01 Participer à une discussion sur les

symboles du Canada1

C101.01 Participer à une visite d’une institutionpolitique, municipale, provinciale oufédérale de la région

3

C101.02 Regarder les vidéos Minutes Historica 1C101.03 Participer à une présentation donnée par

un représentant du gouvernement2

C101.04 Participer à une présentation donnée parun membre d’un organisme de servicesd’intervention d’urgence

2

C101.05 Participer à une présentation donnéepar un représentant d’un organisme debienfaisance communautaire

2

OREN 101 – Total des périodes d’instructionobligatoires 1

101 Participer à des activités surle civisme

OREN 101 – Total des périodes d’instructioncomplémentaires 10

M102.01 Effectuer un service communautaire 9C102.01 Participer à une cérémonie militaire 3C102.02 Effectuer un service communautaire 9


102 Effectuer un servicecommunautaire


M103.01 Déterminer les responsabilités d’un suiveurdans une équipe

1

M103.02 Établir des buts personnels pour l’annéed’instruction

1

M103.03 Participer à des activités de promotion dutravail d’équipe

2

C103.01 Participer à des activités brise-glaces 1C103.02 Participer à des auto-présentations 1C103.03 Participer à des activités de promotion du

travail d’équipe1


103 Participer à titre de membred’une équipe


M104.01 Identifier les activités qui favorisentl’acquisition d’un mode de vie sain et actif

1

M104.02 Élaborer un plan d’activité personnel 1

104 Élaborer un plan d’activitépersonnel

M104.03 Participer à une discussion sur lespratiques d’hygiène pendant une activitéphysique

1


2A-2

OREN Objectif de rendement OCOM Objectif de compétence Nbre de pdC104.01 Élaborer des objectifs d’équipe 1



M105.01 Participer à des sports d’équipe récréatifsorganisés

9

C105.01 Participer à une rencontre omnisportive 9C105.02 Participer à une activité sportive intra-

muros organisée9

C105.03 Participer à une course d’orientation 9OREN 105 – Total des périodes d’instruction

obligatoires 9

105 Participer à diverses activitéssportives visant l’acquisitiond’un mode de vie sain et actif


M106.01 Identifier les parties et les caractéristiquesde la carabine à air comprimé Daisy 853C

1

M106.02 Effectuer les mesures de sécurité de lacarabine à air comprimé des cadets

1

M106.03 Appliquer les techniques d’instruction du tirde précision

2

M106.04 Suivre les règles et les commandementsdu champ de tir pour carabine à aircomprimé

1

M106.05 Nettoyer et entreposer la carabine à aircomprimé des cadets

1

M106.CA Participer à un exercice de tir defamiliarisation avec la carabine à aircomprimé des cadets

3

C106.01 Participer à un exercice de tir récréatif avecla carabine à air comprimé des cadets

3


106 Tirer avec la carabine à aircomprimé des cadets


M107.01 Participer à une discussion sur la phase unde l’instruction

1

M107.02 Identifier les grades des cadets et desofficiers de la Marine

1

M107.03 Suivre les règles et les procédures de salutmilitaire

1

M107.04 Énoncer les objectifs et la devise duprogramme des cadets de la Marine

1

M107.05 Porter l’uniforme de cadet de la Marine 2

107 Servir dans un corps decadets de la Marine

M107.06 Participer à une discussion sur lesoccasions d’instruction d’été de la premièreannée

1


2A-3

OREN Objectif de rendement OCOM Objectif de compétence Nbre de pdC107.01 Entretenir l’uniforme de cadet de la Marine 2C107.02 Participer à une visite du corps de cadets 1C107.03 Participer à une activité relative à l’histoire

du corps de cadets1



M108.01 Adopter les positions garde à vous, enplace repos et repos

1

M108.02 Exécuter un salut à la halte sans armes 1M108.03 Exécuter les mouvements pour tourner à la

halte1

M108.04 Exécuter les mouvements pour resserrerles rangs vers la droite et vers la gauche

1

M108.05 Exécuter des pas vers l’avant et versl’arrière

1

M108.06 Exécuter les mouvements requis pourl’alignement par la droite

1

M108.07 Exécuter les mouvements pour ouvrir etfermer les rangs

1

M108.08 Exécuter les mouvements pour marcher etarrêter au pas cadencé

1

M108.09 Exécuter les mouvements pour marquer lepas, avancer et arrêter au pas cadencé

1

M108.10 Exécuter un salut en marchant 1M108.11 Exécuter le salut par une escouade en

marche1

M108.CA Participer à une cérémonie de revueannuelle

3

C108.01 Exécuter des mouvements d’exercicemilitaire supplémentaires

6

C108.CA Participer à une compétition d’exercicesmilitaire

3


108 Participer à une cérémonie derevue annuelle


M120.01 Participer à une discussion sur la Marinecanadienne et le milieu maritime

2

M120.02 Participer à une discussion ou uneprésentation sur la bataille de l’Atlantique

1

M120.03 Participer à une discussion sur les troiséléments des Forces canadiennes

1

C120.01 Visiter les sites Web de la Marinecanadienne

2

120 Se familiariser avec l’élémentmaritime des Forcescanadiennes et avec le milieumaritime

C120.02 Identifier les types de navires civils 1


2A-4

OREN Objectif de rendement OCOM Objectif de compétence Nbre de pdC120.03 Examiner l’histoire de la Marine

canadienne1



M121.01 Faire des nœuds, des ajuts et des demi-clés

4

M121.02 Surlier l’extrémité d’un cordage à l’aided’une surliure ordinaire

2

M121.03 Lover et lancer un cordage 2C121.01 Surlier l’extrémité d’un cordage à l’aide

d’une surliure à demi-nœuds1

C121.02 Surlier l’extrémité d’un cordage à l’aided’une surliure bridée

2

C121.03 Effectuer un nœud de fouet 1C121.04 Effectuer une demi-clé à transfiler 1


121 Exécuter le travail de base decordages


M122.01 Participer à une discussion sur la structurede la fin de semaine d’opération de petitesembarcations

1

M122.02 Participer à une fin de semaine d’opérationde petites embarcations

S.O.

C122.01 Participer à une discussion sur la structurede la fin de semaine d’opération de petitesembarcations

1

C122.02 Participer à une fin de semaine d’opérationde petites embarcations

S.O.


122 Participer à une fin desemaine d’opération depetites embarcations


M123.01 Définir la terminologie élémentaire de laMarine

2

M123.02 Identifier les appels et les réponsesappropriées

1

M123.03 Sonner la cloche du navire 1M123.04 Participer à une révision des opérations

d’un navire1

C123.01 Lire l’horloge de 24 heures 1C123.02 Réciter l’alphabet phonétique 2C123.03 Participer à un exercice de sémaphore 5

123 Répondre aux formesélémentaires decommunications navales



2A-5

OREN Objectif de rendement OCOM Objectif de compétence Nbre de pdOREN 123 – Total des périodes d’instruction

complémentaires 8C124.01 Participer à une discussion sur la structure

de la fin de semaine de navigation à lavoile

1

C124.02 Identifier les vêtements appropriés à porterpendant les activités de navigation à lavoile

1

C124.03 Identifier différentes façons de déterminerla direction du vent

1

C124.04 Identifier les parties principales du voilier etleur fonction

1

C124.05 Redresser un dériveur chaviré 1C124.06 Naviguer un dériveur conformément au

niveau I de Voile blanche de l’Associationcanadienne de yachting

S.O.


124 Naviguer un dériveurconformément au niveau I deVoile blanche de l’Associationcanadienne de yachting


S.O. PHAC 3S.O. Préparation de la compétition inter-divisions en matelotage 1

Total des périodes d’instruction obligatoires 78

Total des périodes d’instruction complémentaires 95


2A-6

RÉPARTITION DE LA JOURNÉE ET DE LA FIN DE SEMAINE D’INSTRUCTION

OBLIGATOIRE

Activité Description Durée

Périodes d’instructionobligatoires

Dix-huit périodes d’instruction (9 par jour) choisies à partirdes OCOMs obligatoires devant être enseignés durant unejournée complète d’instruction. Il est préférable d’enseigner lesORENs 102, 105 ou 106 pendant les journées d’instruction;par contre, le corps de cadets a la possibilité d’enseigner lesORENs qui conviennent le mieux aux circonstances (p. ex. :l’infrastructure, la disponibilité des ressources, etc.).

2 jours

Opération de petitesembarcations

Une fin de semaine d’entraînement nautique qui se dérouleconformément à l’OCOM M122.02.

Nota : Si la petite embarcation est un dériveur, lafin de semaine se déroulera conformément àl’OCOM C124.06, une instruction obligatoire de laphase deux.

1 fin desemaine

Compétition dematelotage entredivisions

Une compétition de deux jours à l’appui de l’OREN 103 et desORENs 120 à 124. Cette activité se déroulera sur une périodede deux jours conformément à la description de la leçon et auguide pédagogique connexe.

2 jours

Total des jours obligatoires 6 jours

COMPLÉMENTAIRE

Activité Description Durée

Périodes d’instructioncomplémentaire

Dix-huit périodes d’instruction (9 par jour) choisies à partir desOCOMs complémentaires devant être enseignés durant unejournée complète d’instruction. Il est préférable d’enseignerles OREN 102, 105 ou 106 pendant les journées d’instruction;par contre, le corps de cadets a la possibilité d’enseigner lesOREN qui conviennent le mieux aux circonstances (c’est-à-dire, l’infrastructure, la disponibilité des ressources, etc.).

2 jours

Opération de petitesembarcations

Une fin de semaine d’entraînement nautique qui se dérouleconformément à l’OCOM M122.02.

Nota : Si la petite embarcation est un dériveur, lafin de semaine se déroulera conformément àl’OCOM C124.06, une instruction obligatoire de laphase deux.

1 fin desemaine

Total des jours complémentaires 4 jours

A-CR-CCP-601/PG-002Chapitre 2, Annexe B

2B-1

EXEMPLE D’HORAIRE D’INSTRUCTION

SESSIONS D’INSTRUCTION Période 1 Période 2 Période 3OCOM C103.01 C103.02 M107.01

Instructeur Session 1Emplacement

OCOM M103.01 M103.02 M108.01Instructeur Session 2

Emplacement OCOM M103.03 M103.03 M122.01





OCOM CHAP CHAP CHAPInstructeur Session 6







Emplacement OCOM M104.01 M104.02 C104.01









2B-2

SESSIONS D’INSTRUCTION Période 1 Période 2 Période 3OCOM M101.01 M123.03 M123.04


OCOM M108.10 C123.02 C123.02Instructeur Session 17

Emplacement OCOM M108.11 C121.01 C121.03



Emplacement OCOM C101.02 C101.05 C101.05


OCOM C120.01 C121.02 C121.02Instructeur Session 21






OCOM C121.04 M121.03 M121.03Instructeur Session 25



OCOM C120.03 C103.03 SIDC PREPInstructeur Session 27

Emplacement OCOM C108.01 C107.03 M120.02



Emplacement OCOM M108.CA M108.CA M108.CA



2B-3

JO

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obl

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A-CR-CCP-601/PG-002Chapitre 2, Annexe C

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RESSOURCES REQUISES

INSTRUCTION OBLIGATOIRE

ÉLÉMENT QUANTITÉ

Un (1) mètre de corde de nylon de 1/4 pouce 2 par cadet

Trousse de nettoyage de la carabine à air comprimé (plombset huile)

1 par carabine

Cirage à chaussures noir 1 par salle de classe

Carabine à air comprimé Daisy 853C 1 par 2 cadets

Lecteur DVD 1 par salle de classe

Trousses de premiers soins 1 par salle de classe

Cibles de groupement 5 par cadet

Tapis d’exercice 1 par 2 cadets

Fiches 1 paquet par salle de classe

Fer à repasser 1 par salle de classe

Planche à repasser 1 par salle de classe

Carte du Canada 1 par salle de classe

Marqueurs (de couleurs variées) 2 paquets par salle de classe

Ruban à masquer 6 rouleaux

Transparents 10 feuilles

Papier 1 par cadet

Papier 500 feuilles

Plombs 50 par cadet

Stylos ou crayons 1 par cadet

Linge à cirer 1 par salle de classe

Cônes 8 par salle de classe

Étui à carabine 1 par carabine

Lunettes de sécurité 1 paire par carabine

Tige de sécurité 1 par carabine

Ciseaux 1 par 2 cadets

Équipement de sport Selon le sport


2C-2

ÉLÉMENT QUANTITÉ

Chronomètre 1 par salle de classe

Téléviseur 1

Ficelle 1 rouleau par salle de classe

Magnétoscope 1 par salle de classe

Sifflet 1 par salle de classe

Un morceau de tissu pour faire un bandeau 1 par cadet

Papier bleu (8.5 x 11) 40 feuilles par salle de classe

Un sifflet de manœuvrier 1 par salle de classe

Uniformes complets de cadet de la Marine (matérield’instruction)

1 par salle de classe

Outils coupants 1 par 5 cadets

Lance-amarre 1 par 5 cadets

Pattes d’épaule amovibles d’officier de la Marine (matérield’instruction)

1 ensemble par salle de classe

Insignes de cadet de la Marine (matériel d’instruction) 1 ensemble par salle de classe

Pattes d’épaule amovibles de grades de cadet de la Marine 1 ensemble par salle de classe

Cloche de navire 1

Ficelle de surliure 3 rouleaux


2C-3

INSTRUCTION COMPLÉMENTAIRE

Élément Quantité OREN/OCOM

Volants de badminton 3 par salle de classe C105

Ballon de basket-ball 1 par salle de classe C105

Panier de basket-ball 1 par salle de classe C105

Jeu de poches 3 par salle de classe C105

CD 1 C103.03

Lecteur de CD 1 C103.03

Marqueurs de point de contrôle avec poinçons 10 par salle de classe C105.03

Filet de hockey en salle 1 par salle de classe C105.01

Bâton de hockey en salle 1 par salle de classe C105.01

Vidéos Minutes Historica 1 C101.02

Boussoles d’orientation 1 par 2 cadets C105.03

Cartes de pointage d’orientation 1 par 2 cadets C105.03

Cartes de pointage d’orientation 1 par 2 cadets C105.03

Cartes d’orientation et de loisir 1 par 2 cadets C105.03

Casse-tête de photo 1 par salle de classe C103.03

Ballon de soccer 1 par salle de classe C105.01

Tables 4 par salle de classe C105.01

Cure-dents 5 par cadet C103.01

Ballon de volley-ball 1 par salle de classe C105.01

V.F.I. des cadets 1 par salle de classe C124.02

Détergent doux ou pâte dentifrice blanche 1 par 2 cadets C107.01

Pattes d’épaule amovibles de MR de laMarine (matériel d’instruction)

1 ensemble par salle de classe C107.02

Vieille brosse à dents pour le bonnet de marin 1 par 2 cadets C107.01

Vêtement de voile (matériel d’instruction) 1 ensemble par salle de classe C124.02



2C-4

A-CR-CCP-601/PG-002Chapitre 2, Annexe D

2D-1

REFERENCES

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C1-040 Photo Gallery. (2006). Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.portofcork.ie/photo_archive.htm.

C1-041 The Terra Nova Oil Spill – Protected from Scrutiny. (2006). Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.mun.ca/serg/acwern/TerraNova.html.


2D-7

C1-042 Photo Gallery. (2006). Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.mdslimited.ca/images/photos_online/typesofrigs/pages/typesofrigs_0029.htm.

C1-043 ReadyAyeReady.com – The Canadian Navy. (2006). Extrait le 19 mai 2006 du sitewww.readyayeready.com.

C1-044 Research vessel – Wikipedia, the Tree Encyclopedia. (2006). Extrait le 19 mai 2006 du sitewww.wikipedia.org/wiki/Research_vessel.

C1-045 Semaphore Flags. (2006). Extrait le 19 mai 2006 de la page Web www.anbg.gov.au/images/flags/misc/semaphore.gif.

C1-046 ROROs. (2006). Extrait le 12 mai 2006 du site www.geocities.com/uksteve.geo/roro.html.



2D-8

A-CR-CCP-601/PG-002

3-1

CHAPITRE 3ÉVALUATION DES CADETS

BUT

1. L’objet de ce chapitre est d’énoncer les exigences d’évaluation spécifiques pour le programme de laphase un des cadets de la Marine royale canadienne.

ÉVALUATION DE L’APPRENANT

2. L’évaluation de l’apprenant est l’évaluation du progrès des participants pendant un programmed'instruction (évaluation formative) et de leurs réalisations à la fin du programme (évaluation sommative). (A-P9-050-000/PT-Z01, Manuel de l’instruction individuelle et de l’éducation des Forces canadiennes, volume 1(1), glossaire).

PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT

3. Une période de développement (PD) est un stade pendant la progression du cadet dans le programmedes cadets (PC), durant laquelle il participe à des instructions et saisit des occasions de développer desconnaissances, des compétences et des attitudes voulues qui appuient les buts du PC et contribuent à laréalisation des résultats du PC. Les PD se distinguent par des niveaux d’instruction progressifs et des objectifsd’apprentissage connexes qui assurent que chaque niveau est pertinent, atteignables et appropriés à l’âge dela clientèle cible.

4. Le PC se déroule durant les trois PD des adolescents applicables à la population du PC. Chaque PDénonce les philosophies et approches spécifiques de l’apprentissage influençant l’instruction et l’évaluation.L’instruction et l’évaluation de la phase un est de nature participative. Un aperçu des caractéristiques des PDse trouve à l’annexe A.

ÉVALUATION DES CADETS DE LA PHASE UN

5. Le but de l’évaluation des cadets de la phase un est de mesurer l’étendue de sa participation àl’instruction obligatoire et à l’instruction complémentaire à l’horaire et d’évaluer en comparant son niveau departicipation à la norme minimale de qualification.

NORME DE QUALIFICATION DE LA PHASE UN

6. La norme minimale de qualification de la phase un est :

a. une présence globale de soixante pour cent à l’instruction obligatoire et à l’instructioncomplémentaire calculée par le corps; et

b. une réussite à chaque OREN telle qu’énoncée dans le dossier de qualification du programme dela phase un à l’annexe B.

ÉVALUATIONS SUPPLÉMENTAIRES DES CADETS

7. Tous les cadets doivent avoir réussi le test de maniement de la carabine à air comprimé des cadets, àl’annexe C, avant de participer à la familiarisation et aux activités récréatives de tir de précision.

8. Aucune autre évaluation des cadets (p. ex. : tests théoriques, contrôles de rendement, etc.) ne doit êtreutilisée pour déterminer l’admissibilité de la qualification de la phase un. Ces normes nationales ne doiventdonc pas être enrichies par des normes régionales ou locales.

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3-2

CONTRÔLE DU PROGRÈS DES CADETS

9. Les cadets doivent rencontrer les normes de comportement et de conduite déterminées. L’officier ducours doit adopter une approche proactive en regard des difficultés identifiées durant les entrevues ou lecounselling personnel.

10. Les absences fréquentes à l’instruction obligatoire ou supplémentaire qui pourraient faire que le cadetne rencontrerait pas la norme minimale pour la qualification de la phase un doivent être traitées conformémentaux directives de l’OAIC 15-22, Conduite et discipline – Cadets.

RAPPORT SUR LE PROGRÈS DES CADETS

11. Le progrès de chaque cadet doit faire l’objet d’un rapport en utilisant le dossier de qualification pour leprogramme de la phase un, à l’annexe B, qui est également utilisé pour déterminer la réussite du programmede la phase un. Les résultats doivent être inscrits sur le formulaire DND 2399, Dossier personnel du cadet.

CADETS NE RENCONTRANT PAS LA NORME DE QUALIFICATION MINIMALE

12. Les cadets qui ne rencontrent pas la norme de qualification minimale doivent avoir une occasionraisonnable de compléter l’instruction manquée. Si, à la fin de l’année d’instruction, le cadet n’a pas atteint unOREN, le corps peut déroger à la norme de qualification minimale. Lors de la dérogation d’une exigence d’unOREN, le commandant du corps de cadets doit considérer le rendement global du cadet et la légitimité de laraison de l’échec à l’atteinte de l’OREN. En accordant une dérogation, le cmdt doit également tenir compte del’assiduité et du comportement du cadet.

13. Un cadet auquel on a accordé une dérogation n’obtiendra pas la qualification de la phase un. Par contre,il progressera à la phase deux dans sa deuxième année dans le corps. Si le cmdt a décidé de ne pas accorderde dérogation à cause de l’assiduité ou du comportement, le cadet pourrait devoir recommencer la phase un.

14. Les cadets auxquels on a accordé une dérogation à la norme de qualification minimale de la phase unet qui ont progressé à la phase deux durant leur deuxième année dans le corps de cadets doivent compléterles exigences manquantes des OREN du programme de la phase un. Afin de faciliter cela, les cadets peuventrecevoir simultanément des crédits pour des activités complétées lors de la phase deux qui font aussi partiede la phase un.

CERTIFICAT DE QUALIFICATION DE LA PHASE UN

15. Chaque cadet recevra le certificat de qualification de cadet, le document CF 558 (NNO 7530-21-870-7685), après avoir réussi le programme de la phase un. Les cadets auxquels on a accordé une dérogationà la norme de qualification minimale ne recevront pas le certificat de qualification de cadet jusqu’à ce qu’ilsatteignent la norme de qualification minimale.


3A-1

PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT (PD) DU PROGRAMME DES CADETS (PC) DE LA MARINE

(En conception)



3A-2


3B-1

DOSSIER DE QUALIFICATION DU PROGRAMME D’INSTRUCTION DE LA PHASE UN

Nom du cadet : _______________________________

Évaluation des ORENSujet OREN Énoncé de rendement

A participé N’a pasparticipé

Dérogationdu cmdt

Civisme 101 Participer à des activités sur le civisme

Servicecommunautaire 102 Effectuer un service communautaire

Leadership 103 Participer à des activités de promotion dutravail d’équipe

Bonne formephysique et mode devie sain

104 Élaborer un plan d’activité personnel

Sports récréatifs 105 Participer à des sports récréatifs

Tir de précision avecla carabine à aircomprimé

106 Tirer avec la carabine à air comprimé descadets

Connaissancegénérale des cadets 107 Servir dans un corps des cadets de la marine

Exercice militaire 108 Participer à une cérémonie de revue annuelle

Marine canadienne etmilieu maritime 120 Se familiariser avec l’élément maritime des

Forces canadiennes et avec le milieu maritime

Travail de cordages 121 Exécuter le travail de base de cordages

Opération de petitesembarcations 122 Participer à une fin de semaine d’opération de

petites embarcations

Opération d’un navire 123 Répondre aux formes élémentaires decommunications navales

PHAC À être complété au plus tard le 31 décembre.

Nota : La section « Dérogation du cmdt » nécessite les initiales du commandant du corps de cadetslorsqu’il y a lieu.

Oui

Qualification de la phase un terminée

Non

Signature de l’O Instr : _______________________________________ Date : ___________


3B-2

NORMES D’OBJECTIFS DE RENDEMENT (OREN) NÉCESSAIRES

OREN Énoncé de rendement Norme abrégée

101 Participer à des activités sur le civisme Le cadet a participé à une discussion sur lessymboles canadiens.

102 Effectuer un service communautaire Le cadet a participé à une activité de servicecommunautaire.

103 Participer à des activités de promotion dutravail d’équipe

Le cadet a participé à une activité depromotion du travail d’équipe.

104 Élaborer un plan d’activité personnel Le cadet a développé un plan d’activitépersonnel.

105 Participer à des sports récréatifs Le cadet a participé à une activité de sportrécréatif.

106 Tirer avec la carabine à air comprimé descadets

Le cadet a participé à un exercice de tir defamiliarisation avec la carabine à air comprimé.

107 Servir dans un corps de cadets de la Marine Pendant l’année d’instruction, le cadet adémontré l’habileté de porter adéquatementl’uniforme de cadet, de rendre les hommageset de démontrer du respect aux supérieurs etd’énoncer les buts et la devise du programmedes cadets de la Marine.

108 Participer à une cérémonie de revue annuelle Le cadet a participé à une cérémonie de revueannuelle ou en a été dispensé.

120 Se familiariser avec l’élément maritime desForces canadiennes et avec le milieu maritime

Le cadet a participé à des discussionsportant sur l’histoire et les rôles des Forcescanadiennes, de la Marine canadienne et dumilieu maritime.

121 Exécuter le travail de base de cordages Le cadet a effectué un travail de cordagesincluant faire des nœuds, des ajuts et desdemi-clés (tel qu’indiqué dans l’OCOMM121.01) et a complété une surliure ordinaireet l’enroulement et le lancement d’un cordage.

122 Participer à une fin de semaine d’opération depetites embarcations

Le cadet a participé à une fin de semained’opération de petites embarcations

123 Répondre aux formes élémentaires decommunications navales

Le cadet répond adéquatement à laterminologie navale, aux appels et à la clochedu navire.

S.O. PHAC À être complété au plus tard le 31 décembre.

Nota : Les normes abrégées sont basées sur les descriptions décrites au chapitre 4.


3C-1

TEST DE MANIEMENT DE LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS



3C-2

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4-1-1

CHAPITRE 4OBJECTIFS DE RENDEMENT ET DESCRIPTION DES LEÇONS

SECTION 1OREN 101 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS SUR LE CIVISME

1. Rendement. Participer à des activités sur le civisme.

2. Conditions

a. Éléments fournis :

(1) des vidéos Minutes Historica;

(2) du transport (au besoin);

(3) de la supervision; et

(4) de l’aide au besoin.

b. Éléments non permis : S.O.

c. Conditions environnementales :

(1) sur place : des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe; et

(2) visite guidée : la désignation des conditions appropriées pour cette instruction est à ladiscrétion du commandant du corps de cadets.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet participera à des activités decivisme qui augmenteront sa connaissance des divers symboles canadiens trouvés au corps de cadetset dans la communauté.

4. Remarques. La sortie éducative de l’OCOM C101.01 peut se dérouler lors d’une journée d’instructionassistée ou pendant trois des trente séances complémentaires qui sont à la discrétion du commandant.

5. Matière complémentaire

a. La matière complémentaire de l’OREN 101 est destinée à augmenter les connaissances dessymboles canadiens du cadet :

(1) l’OREN C101.01 permet aux cadets de visiter une institution politique municipale, provincialeou fédérale de la région;

(2) l’OREN C101.02 permet aux cadets de regarder les vidéos Minutes Historica et de participerà des discussions;

(3) l’OREN C101.03 permet aux cadets de participer à une présentation donnée par unreprésentant du gouvernement;

(4) l’OREN C101.04 permet aux cadets de participer à une présentation donnée par un membred’un organisme de services d’intervention d’urgence; et

(5) l’OREN C101.05 permet aux cadets de participer à une présentation donnée par unreprésentant d’un organisme de bienfaisance.

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b. L’instruction complémentaire de l’OREN 101 se limite à un total de dix périodes qui se déroulentpendant les séances ou une journée d’instruction assistée. Le corps de cadets n’est pas obligéd’utiliser toutes les dix périodes.

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OCOM M101.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES SYMBOLES DU CANADA

1. Rendement. Participer à une discussion sur les symboles du Canada.

2. Conditions





c. Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit participer à une discussionsur les symboles du Canada, y compris :

a. le drapeau national du Canada;

b. l’hymne national;

c. les armoiries du Canada; et

d. la feuille d’érable.

4. Points d’enseignement

PE Description Méthode Durée Réf

PE1 Discuter du drapeau national du Canada, ycompris :a. les premiers drapeaux du Canada, y

compris :(1) la croix de St-Georges;(2) le Fleur de lis;(3) le drapeau de l’Union royale (1606-

1800); et(4) le pavillon rouge de la marine

marchande;

Activité/Exposéinteractif

3 min/4 min

C0-012C0-013

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4-1-4


b. le drapeau national du Canada actuel, ycompris :(1) le pavillon rouge de la marine

marchande a été remplacé par ledrapeau à feuille d’érable rouge etblanc le 15 février 1965;

(2) la feuille d’érable était un emblèmenational du Canada depuis 1860 eta été considérée comme un symboleapproprié pour le drapeau nationalactuel;

(3) au cours de l’histoire, le rouge etle blanc ont été plusieurs fois lescouleurs nationales de la France et del’Angleterre; et

(4) le rouge et le blanc sont devenus lescouleurs officielles du Canada en1921.

PE2 Discuter de l’hymne national du Canada, ycompris :a. le « O Canada » a été proclamé l’hymne

national du Canada le 1er juillet 1980;b. la musique a été composée par Calixa

Lavallée;c. les paroles ont été écrites par Sir Adolphe-

Basile Routhier; etd. les paroles de la version anglaise officielle

ont été écrites par le Juge Robert StanleyWeir en 1908. En 1968, des changementsont été apportés aux paroles anglaises.

Exposéinteractif

5 min C0-012C0-013

PE3 Discuter des armoiries du Canada, y compris :a. sa Majesté le Roi George V a attribué les

armoiries du Canada à la cour du palais deBuckingham le 21 novembre 1921; et

b. la description des armes, y compris :(1) l’écu;(2) le ruban;(3) l’heaume et les lambrequins;(4) les supports;(5) la devise;(6) les quatre cimiers floraux; et(7) la couronne impériale.

Exposéinteractif/Activité

4 min/3 min

C0-012C0-013

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4-1-5


PE4 Discuter de la feuille d’érable, y compris :a. la feuille d’érable a commencé à servir de

symbole en terre canadienne vers 1700;b. en août 1860, la feuille d’érable a été

adoptée comme emblème national duCanada pour servir de décoration pendantla visite du Prince de Galles;

c. en 1867, Alexander Muir a composé lachanson de la confédération du Canada,The Maple Leaf Forever;

d. plusieurs régiments pendant la PremièreGuerre mondiale et la Deuxième Guerreont porté des uniformes ornés de la feuilled’érable lorsqu’ils étaient outre-mer; et

e. la feuille d’érable a été incluse au drapeaunational du Canada en 1965.

Exposéinteractif

2 min C0-012C0-013

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Activité :d. Total :

9 min24 min17 min30 min

6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet à l’instructeur defaire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuvent participeren posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière. Dansle cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.

b. L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier la matière dela leçon de façon concrète.

7. Documents de référence

a. C0-012 Gouvernement du Canada. (1995). Les symboles du Canada. Ottawa, ON.

b. C0-013 Site Web de Patrimoine canadien. (2006). Extrait le 16 mars 2006, du sitewww.canadianheritage.gc.ca.

8. Matériel d’instruction

a. matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à lasalle de classe et au secteur d’entraînement; et

b. photo des armoiries du Canada qui se trouve dans l’A–CR–CCP–601/PF-002, chapitre 1,annexe A.

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9. Matériel d’apprentissage

a. un tableau de papier avec marqueurs;

b. des morceaux découpés des armoiries du Canada qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-601/PF-002,chapitre 1, annexe A; et

c. carton bristol jaune.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière par les cadets lors de la vérification à la fin de la leçon.

11. Remarques. S.O.

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4-1-7

OCOM C101.01 – VISITER UNE INSTITUTION POLITIQUE MUNICIPALE, PROVINCIALE OU FÉDÉRALEDE LA RÉGION

1. Rendement. Visiter une institution politique municipale, provinciale ou fédérale de la région.

2. Conditions


(1) du transport (au besoin);




c. Conditions environnementales : La désignation des conditions appropriées pour cette instructionest à la discrétion du commandant du corps de cadets.

3. Norme. Les cadets visiteront une institution politique municipale, provinciale ou fédérale de la régionpour :

a. identifier les différents symboles du Canada qui ont été décrits en classe; et

b. apprécier les divers processus, figures et histoires politiques.

4. Points d’enseignement. Le personnel du corps de cadets doit déterminer si un guide doit escorter legroupe ou si un instructeur du corps de cadets sera responsable d’organiser la visite. Dans le cas d’unevisite guidée, on doit demander au guide d’aborder les points énoncés ci-dessous. Si un instructeur ducorps de cadets doit agir à titre de guide, il doit faire une recherche préliminaire sur les points suivants :

a. l’emplacement du drapeau national, des armoiries du Canada, de la feuille d’érable et des drapeauxprovinciaux;

b. la date de l’établissement des installations et la signification historique de l’édifice;

c. le rôle de l’institution politique visitée, y compris :

(1) la législation;

(2) l’élaboration des politiques;

(3) l’établissement du budget; et

(4) les services publics; et

d. les figures politiques impliquées, y compris :

(1) la méthode de sélection (élection ou nomination);

(2) les partis politiques; et

(3) les positions particulières.

5. Durée

a. Sorties éducatives :b. Total :

90 min90 min

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6. Justification. La sortie éducative a été choisie afin de renforcer l’apprentissage par l’observationde l’application pratique de la matière déjà enseignée, et comme introduction à la matière qui seraenseignée. Cette méthode plaît aux apprenants visuels et tactiles.

7. Documents de référence. S.O.

8. Matériel d’instruction. S.O.

9. Matériel d’apprentissage. S.O.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM.

11. Remarques

a. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM.

b. La sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction assistée ou lors de l’une destrente séances complémentaires pendant une soirée d’instruction.

c. Le cmdt doit déterminer la tenue vestimentaire pour cette activité.

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OCOM C101.02 – REGARDER LES VIDÉOS MINUTES HISTORICA

1. Rendement. Regarder les vidéos Minutes Historica.

2. Conditions


(1) des vidéos d’Héritage Canada (Minutes Historica);





3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit regarder les vidéosd’Héritage Canada afin d’acquérir une appréciation des principaux symboles, figures et événementshistoriques canadiens.



PE1 Expliquer le but des vidéos d’Héritage Canada,qui est d’aider les Canadiens à développer uneappréciation pour les figures et les événementshistoriques du Canada.Montrer une série de vidéoclips et ouvrir unediscussion sur chaque sujet présenté.

Activité/Discussion degroupe

27 min C0-030C0-046C0-047C0-048C0-049C0-050

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Activité/Discussion de groupe :c. Total :

3 min27 min30 min

6. Justification

a. L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier la matière dela leçon de façon concrète.

b. La méthode d’instruction par discussion de groupe a été choisie pour permettre aux cadets departager leurs connaissances, leurs opinions et leurs sentiments en ce qui a trait à la matière touten permettant à l’instructeur d’orienter la discussion. L’instructeur doit s’assurer que les points quine sont pas soulevés par les cadets sont quand même présentés. Si l’instructeur respecte le guidepédagogique, y compris les questions à poser, les cadets pourront exprimer, à leur façon, ce qu’ilsont appris durant la leçon et comment ils utiliseront cette information.


a. C0-030 Historica Foundation of Canada. (aucune date) Minutes Historica. Toronto, ON.

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b. C0-046 Winnie l’ourson (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Winnie_l%27ourson.

c. C0-047 Inukshuk (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Inukshuk.

d. C0-048 Sirop d’érable (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Sirop_d%27%C3%A9rable.

e. C0-049 Blue Nose (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Bluenose.

f. C0-050 Avro Arrow (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Avro_CF-105_ARROW.


a. le matériel de présentation (p. ex. tableau magnétique, tableau de papier, rétroprojecteur)approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement;

b. des vidéos Minutes Historica; et

c. des téléviseurs, des magnétoscopes et des lecteurs de DVD.

9. Matériel d’apprentissage. Vidéos Minutes Historica.


11. Remarques. S.O.

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OCOM C101.03 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN REPRÉSENTANT DUGOUVERNEMENT

1. Rendement. Participer à une présentation donnée par un représentant du gouvernement.

2. Conditions






3. Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un représentant du gouvernement afinqu’il puisse apprécier davantage les rôles des représentants du gouvernement dans le développementde la communauté et la prise de décision.

4. Points d’enseignement. Les conférenciers doivent :

a. donner une description de l’organisme politique dont ils font partie;

b. donner une description de leurs fonctions;

c. donner une description d’une journée dans la vie d’un représentant du gouvernement;

d. expliquer leur rôle au sein de la communauté;

e. raconter quelques anecdotes; et

f. animer une période de questions et réponses.

5. Durée

a. Exposé interactif :b. Total :

60 min60 min

6. Justification. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet àl’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuventparticiper en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière.Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative. La participationd’un conférencier donne aux cadets une occasion de rencontrer et d’entendre un représentant dugouvernement. Un conférencier donne une vision basée sur son expérience et suscite l’intérêt pour lesujet.


8. Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)approprié à la salle de classe et au secteur de présentation.



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11. Remarques

a. Le matériel d’instruction est établi en contactant le conférencier avant la présentation. L’instructeurdoit obtenir rapidement tout matériel de présentation disponible.

b. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM.

c. On doit choisir les conférenciers potentiels parmi les représentants du gouvernement dans lacommunauté, y compris les conseillers municipaux, le maire, les membres d’une législatureprovinciale, les membres du parlement et les sénateurs. On peut aussi demander aux autresreprésentants du gouvernement présents dans la communauté d’être conférenciers.

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OCOM C101.04 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN MEMBRE D’UNORGANISME DE SERVICES D’INTERVENTION D’URGENCE

1. Rendement. Participer à une présentation donnée par un membre d’un organisme de servicesd’intervention d’urgence.

2. Conditions






3. Norme. Les cadets doivent participer à une présentation donnée par un membre d’un organismede services d’intervention d’urgence afin qu’ils puissent apprécier davantage le rôle des servicesd’intervention d’urgence dans la communauté.


a. donner une description de l’organisme de services dont ils font partie;


c. donner une description d’une journée dans la vie d’un membre d’un service d’interventiond’urgence;




5. Durée


60 min60 min

6. Justification. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet àl’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuventparticiper en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière.Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative. La participationd’un conférencier donne aux cadets une occasion de rencontrer et d’entendre un membre d’un organismede services d’intervention d’urgence. Un conférencier donne une vision basée sur son expérience etsuscite l’intérêt pour le sujet.





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11. Remarques



c. Le conférencier peut être un pompier, un policier ou un ambulancier. On peut aussi demanderaux autres organismes de services d’urgence présents dans la communauté d’envoyer unconférencier.

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OCOM C101.05 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN REPRÉSENTANT D’UNORGANISME DE BIENFAISANCE

1. Rendement. Participer à une présentation donnée par un représentant d’un organisme de bienfaisance.

2. Conditions






3. Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un représentant d’un organisme debienfaisance afin qu’il puisse apprécier davantage le rôle d’un organisme de bienfaisance dans lacommunauté.


a. donner une description de l’organisme de bienfaisance qu’ils représentent;


c. donner une description d’une journée dans la vie d’un représentant d’un organisme debienfaisance;




5. Durée


60 min60 min

6. Justification. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet àl’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuventparticiper en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière.Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative. La participationd’un conférencier donne aux cadets une occasion de rencontrer et d’entendre un représentant d’unorganisme de bienfaisance. Un conférencier donne une vision basée sur son expérience et suscitel’intérêt pour le sujet.





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4-1-16

11. Remarques



c. Le conférencier peut appartenir à la Fondation des maladies du cœur, la Croix Rouge, la Sociétécanadienne du cancer, Centraide Canada, l’UNICEF ou une banque d’alimentation de la région.On peut aussi demander aux autres organismes de bienfaisance présents dans la communautéd’envoyer un conférencier.

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4-2-1

SECTION 2OREN 102 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE

1. Rendement. Effectuer un service communautaire.

2. Conditions


(1) de l’aide au besoin; et

(2) de la supervision.


c. Conditions environnementales : Une activité de service communautaire.

3. Norme. À titre de membre d’une équipe, le cadet participera à une activité de service communautaire qui :

a. donne un avantage direct à la communauté (par ex. : soutenir une campagne de financement d’ungroupe sans but lucratif, nettoyer la communauté, faire un projet d’entretien des sentiers); et

b. favorise les aspects relatifs au civisme.

4. Remarques

a. Pendant la première année, les cadets devront prendre part à une activité de servicecommunautaire à titre de membre d’un groupe. Le cadet connaîtra les avantages d’être un citoyenactif dans sa communauté grâce à cette activité.

b. Le service communautaire peut se dérouler sur neuf périodes pendant une journée d’instructionassistée ou sur trois séances de trois périodes chacune.

c. L’activité de service communautaire ne doit pas avoir une association politique partisane ou êtrereconnue pour appuyer ou promouvoir un seul système de pensée ou une confession religieuse.

d. Le corps de cadets devrait consulter ses répondants pour la sélection des activités de servicecommunautaire.

e. Le service communautaire choisi ne doit pas être directement bénéfique pour le corps de cadetsou pour le répondant du corps de cadets.


a. La matière complémentaire de l’OREN 102 est conçue pour fournir aux cadets les occasionsd’effectuer un service communautaire grâce à un éventail d’activités, incluant :

(1) l’OCOM C102.01 qui précise comment participer à une cérémonie militaire du jour dusouvenir; et

(2) l’OCOM C102.02 qui énumère des occasions supplémentaires d’effectuer un servicecommunautaire, en plus de celles que donne l’OCOM M102.01.

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 102 se limite à un total de neuf périodes qui peuventse dérouler pendant les séances ou lors d’une journée d’instruction assistée, auxquelles on peutallouer un maximum de trois périodes pour l’OCOM 102.01. Le corps de cadets n’est pas obligéd’utiliser toutes les neuf périodes.

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4-2-2

c. Les seules cérémonies militaires auxquelles les cadets peuvent participer dans le cadre de l’OCOMC102.01 sont :

(1) les célébrations du jour du Souvenir;

(2) le défilé de la bataille de l’Atlantique;

(3) le défilé de la bataille d’Angleterre; ou

(4) un défilé du jour du souvenir approprié, approuvé par le détachement de l’URSC applicable.

d. L’activité de service communautaire ne doit pas avoir une association politique partisane ou êtrereconnue pour appuyer ou promouvoir un seul système de pensée ou une confession religieuse.


f. L’OCOM C102.02 peut être effectué seulement après que l’OCOM M102.01 est réussi.

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4-2-3

OCOM M102.01 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE


2. Conditions






3. Norme. À titre de membre d’une équipe, le cadet doit participer à une activité de service communautairequi :

a. donne un avantage direct à la communauté (par ex. : soutenir une campagne de financement d’ungroupe sans but lucratif, nettoyer la communauté, faire un projet d’entretien des sentiers); et


4. Points d’enseignement. Cette activité de service communautaire doit être structurée comme suit :

a. Les cadets auront une séance d’information avant le début de l’activité. Cette conférence pourraitêtre donnée par un conférencier issu du groupe communautaire qui reçoit le service et elle doitinclure l’explication :

(1) des objectifs de l’activité et pourquoi elle est importante;

(2) des ressources qui peuvent être nécessaires pour mener à bien l’activité;

(3) de l’organisation de l’activité; et

(4) des directives de sécurité nécessaires pour effectuer cette activité.

b. Les cadets participeront à l’activité, sous surveillance (le cmdt du corps de cadets détermineral’activité).

c. Les cadets feront une récapitulation de leur participation à l’activité. On leur demandera :

(1) comment ils se sentaient par rapport à l’activité;

(2) ce qu’ils croient avoir accompli;

(3) quels avantages leur participation a apporté à la communauté; et

(4) de quelles façons chaque cadet peut être un citoyen plus actif en s’appuyant sur cetteexpérience.

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4-2-4

5. Durée

Session ou Jour

a. Séance d’information :b. Activité :c. Discussion dirigée :d. Total :

3 x 10 min3 x 60 min3 x 20 min3 x 90 min

15 min225 min

30 min270 min

6. Justification. La méthode expérientielle a été choisie pour permettre aux cadets de développer desconnaissances et des compétences par un processus où les concepts sont tirés de leur propreexpérience, et sont continuellement modifiés à partir de cette expérience. La méthode expérientiellecombine une courte séance d’information initiale sur l’activité, une activité structurée ou semi-structurée,et une discussion de réflexion de groupe. L’instructeur supervise l’activité et dirige ensuite une discussionde groupe dont l’objet est de tirer une réflexion et des liens entre l’expérience et les futures mises enpratique des résultats de l’apprentissage. Cette méthode plaît aux apprenants tactiles/kinesthésiques.


a. C0-014 La légion royale canadienne. (2002). La Légion royale canadienne : Répondre aux besoinsdes communautés canadiennes. Extrait le 25 mai 2006, du site http://www.legion.ca/asp/docs/about/community_f.asp.

b. C0-015 Kiwanis International. (2006). About Kiwanis. Extrait le 25 mai 2006, du site http://www.kiwanis.org/about

c. C0-016 Lions Club International. (2006). Histoire du Lions Clubs International. Extrait le 25 mai2006, du site http://www.lionsclubs.org/FR/content/lions_history.shtml.

d. C0-017 Rotary International. (2005). About Rotary. Extrait le 25 mai 2006, du site http://www.rotary.org/aboutrotary/index.html.

e. C0-044 UNESCO. (2006). Commission canadienne pour l’UNESCO. Extrait le 16 août 2006, dusite http://www.unesco.ca/fr.


9. Matériel d’apprentissage. Du matériel et de l’équipement approprié pour l’activité.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière par les cadets en faisant une récapitulation immédiatement après l’activité.

11. Remarques

a. Un exemple de liste de groupes axés sur la communauté ou de groupes avec orientation pourraitinclure:

(1) le sentier transcanadien;

(2) des groupes environnementaux locaux;

(3) la Fondation canadienne Rêves d’enfants;

(4) des comités d’hôpitaux;

(5) la Société Alzheimer;

http://www.kiwanis.org/about

http://www.kiwanis.org/about

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4-2-5

(6) la Société canadienne du cancer;

(7) la Société d’arthrite;

(8) les Grands frères et les grandes sœurs;

(9) la Légion royale canadienne;

(10) le Rotary Club;

(11) le Kinsmen Club;

(12) le Kiwanis Club;

(13) le Lions Club;

(14) les banques d’alimentation locales;

(15) la Croix-Rouge;

(16) Centraide; et

(17) l’UNESCO.

b. L’instructeur devrait obtenir de plus amples informations de la part des groupes qui reçoiventle service pour l’aider à développer la séance d’information initiale et obtenir l’informationadditionnelle s’il y a lieu, pour des activités spécifiques.

c. Cette activité peut se dérouler en une journée (neuf périodes) ou en trois séances (de troispériodes) selon les besoins locaux.

d. L’activité de service communautaire ne doit pas avoir une association politique partisane ou êtrereconnue pour appuyer ou promouvoir un seul système de pensée ou une confession religieuse.


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4-2-6

OCOM C102.01 – PARTICIPER À UNE CÉRÉMONIE MILITAIRE

1. Rendement. Participer à une cérémonie militaire.

2. Conditions





c. Conditions environnementales : Une cérémonie militaire communautaire.

3. Norme. Conformément aux documents référence précisés, le cadet doit participer à une cérémoniemilitaire considérée comme activité de service communautaire pour qu’il :

a. offre un service à la communauté; et


4. Points d’enseignement. Cette activité de cérémonie militaire doit être structurée comme suit :

a. Les cadets reçoivent une séance d’information avant de commencer le rassemblement, incluant :

(1) une explication des objectifs et de l’importance de la cérémonie militaire;

(2) une explication de la séquence des événements, et leurs rôles durant l’événement; et

(3) une explication à propos de l’organisateur de l’évènement et à qui le corps de cadets serapportera.

b. Les cadets rempliront les rôles qu’ils ont reçus lors du défilé.

c. Les cadets feront une récapitulation de leur participation au défilé. On leur demandera :



(3) ce que leur participation au défilé représente; et


5. Durée

a. Séance d’information :b. Activité :c. Discussion de groupe :d. Total :


6. Justification. La méthode expérientielle a été choisie pour permettre aux cadets de développer desconnaissances et des compétences par un processus où les concepts sont tirés de leur propreexpérience, et sont continuellement modifiés à partir de cette expérience. La méthode expérientiellecombine une courte séance d’information initiale sur l’activité, une activité structurée ou semi-structurée,et une discussion de réflexion de groupe. L’instructeur supervise l’activité et dirige ensuite une discussion

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4-2-7

de groupe dont l’objet est de tirer une réflexion et des liens entre l’expérience et les futures mises enpratique des résultats de l’apprentissage. Cette méthode plaît aux apprenants tactiles/kinesthésiques.


a. C0-051 Anciens combattants Canada. (1999). ACC Le Canada se souvient : Anecdotes – Jourdu Souvenir. Extrait le 25 mai 2006, du site http://www.vac acc.gc.ca/remembers_f/sub.cfm?source=teach_resources/remdayfact.

b. C0-052 Anciens combattants Canada. (28 avril 2003). La bataille de l’Atlantique. Extrait le 25 mai2006, du site www.vac acc.gc.ca/general_f/sub.cfm?source=history/secondwar/atlantic/atlfact.




11. Remarques

a. Cette activité doit commencer par une séance d’information et se terminer par une récapitulation;à ce moment, les cadets doivent réfléchir sur leur participation et fournir des rétroactions àl’instructeur.

b. Les défilés appuyés par cet OCOM complémentaire se limitent :

(1) aux célébrations du jour du Souvenir;

(2) au défilé de la bataille de l’Atlantique;

(3) au défilé de la bataille d’Angleterre; ou

(4) à un défilé du souvenir approprié, approuvé par le détachement de l’URSC applicable.

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4-2-8

OCOM C102.02 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE


2. Conditions :






3. Norme. À titre de membre d’une équipe, le cadet doit participer à une activité de service communautaireadditionnelle qui :

a. favorise les attributs relatifs au civisme; et

b. fait profiter directement la communauté.

4. Points d’enseignement. Cette activité de service communautaire doit être structurée comme suit :

a. Les cadets auront une séance d’information avant le début de l’activité. Cette conférence pourraitêtre donnée par un conférencier issu du groupe communautaire qui reçoit le service et elle doitinclure l’explication :

(1) des objectifs de l’activité et pourquoi elle est importante;

(2) des ressources qui peuvent être nécessaires pour mener à bien l’activité;

(3) de l’organisation de l’activité; et

(4) des directives de sécurité nécessaires pour effectuer cette activité.

b. Les cadets participeront à l’activité, sous surveillance (le cmdt du corps de cadets détermineral’activité).

c. Les cadets feront une récapitulation de leur participation à l’activité. On leur demandera :



(3) quels avantages leur participation a apporté à la communauté; et


5. Durée

Session ou Jour

a. Séance d’information :b. Activité :c. Discussion dirigée :d. Total :

3 x 10 min3 x 60 min3 x 20 min3 x 90 min

15 min225 min

30 min270 min

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4-2-9




9. Matériel d’apprentissage. Du matériel et de l’équipement approprié pour l’activité.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière par les cadets en faisant une récapitulation immédiatement après l’activité.

11. Remarques

a. Cette activité complémentaire donne plus d’occasions de participer à un service communautaireen plus de celle de l’OCOM M102.01, Effectuer un service communautaire.

b. Cette activité peut se dérouler en une journée (jusqu’à neuf périodes) ou en trois séances (de troispériodes) selon les besoins locaux.

c. L’activité de service communautaire ne doit pas avoir une association politique partisane ou êtrereconnue pour appuyer ou promouvoir un seul système de pensée ou une confession religieuse.

d. Le service communautaire choisi ne doit pas être directement bénéfique pour le corps de cadetsou pour le répondant du corps de cadets.

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4-2-10

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4-3-1

SECTION 3OREN 103 – PARTICIPER À TITRE DE MEMBRE D’UNE ÉQUIPE

1. Rendement. Participer à titre de membre d’une équipe.

2. Conditions


(1) de la supervision au besoin; et




3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit :

a. expliquer les responsabilités d’un suiveur dans une équipe;

b. établir des buts personnels pour l’année d’instruction; et

c. participer à des activités de promotion du travail d’équipe avec d’autres membres du corps afind’améliorer la capacité à communiquer, d’augmenter le travail d’équipe et de bâtir la confiance etle soutien mutuel.

4. Remarques. S.O.


a. La matière complémentaire de l’OREN 103 est destinée à améliorer les connaissances des cadetsau sujet d’être membre d’une équipe par l’entremise de nombreuses activités :

(1) l’OCOM C103.01 permet aux cadets de participer à des activités brise glaces;

(2) l’OCOM C103.02 permet aux cadets de participer à des auto-présentations; et

(3) l’OCOM C103.03 permet aux cadets de participer à des activités de promotion du travaild’équipe.

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 103 se limite à un total de trois périodes qui se déroulentpendant les séances ou une journée d’instruction assistée. Le corps de cadets n’est pas obligéd’utiliser toutes les trois périodes.

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4-3-2

OCOM M103.01 – DÉTERMINER LES RESPONSABILITÉS D’UN SUIVEUR DANS UNE ÉQUIPE

1. Rendement. Déterminer les responsabilités d’un suiveur dans une équipe.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit expliquer les responsabilitésd’un suiveur dans l’environnement d’une équipe.



PE1 Expliquer les quatre responsabilités suivantes d’unsuiveur :a. respecter le chef et les autres membres de

l’équipe;b. coopérer avec les autres;c. reconnaître ses erreurs et apprendre par

l’expérience; etd. accepter des rétroactions constructives.

Exposéinteractif

8 min C0-045

PE2 Expliquer les cinq responsabilités d’un suiveur ausein d’une équipe :a. assumer la responsabilité;b. être honnête;c. accepter les autres membres de l’équipe

pour qui ils sont;d. connaître le travail et être prêt; ete. communiquer clairement avec les autres.

Exposéinteractif

8 min C0-045

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Total :

14 min16 min30 min

6. Justification. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet àl’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuventparticiper en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière.Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.

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4-3-3

7. Documents de référence. C0-045 Campbell, R. (2006). Leadership: Getting It Done. Extrait le 16 mars2006 du site http://www.ssu.missouri.edu/faculty/rcampbell/leadership/chapter5.htm.

8. Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.


a. des anagrammes qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 3, annexe A; et

b. un contenant.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera lacompréhension de la matière par les cadets lors du contrôle de fin de leçon.

11. Remarques. S.O.

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4-3-4

OCOM M103.02 – ÉTABLIR DES BUTS PERSONNELS POUR L’ANNÉE D’INSTRUCTION

1. Rendement. Établir des buts personnels pour l’année d’instruction.

2. Conditions







a. établir une échelle d’estime de soi;

b. établir des buts à court terme à atteindre dans le programme au cours des trois prochains mois; et

c. établir des buts à long terme à atteindre dans le programme des cadets avant la fin de la premièreannée.



PE1 Diriger une activité en utilisant une échelled’estime de soi où les cadets vont marquer leniveau de l’échelle qu’ils estiment mieux lesdécrire.

Activité 5 min C0-022 (p. 15)

PE2 Diriger une activité sur l’établissement des buts endemandant aux cadets d’écrire :a. leurs buts pour les trois prochains mois par

rapport à ce qu’ils veulent accomplir aucorps;

b. leurs buts pour la fin de l’année d’instructionpar rapport à ce qu’ils veulent accomplir aucorps; et

c. les étapes dont ils pensent avoir besoinpour atteindre ces buts.

Activité 10 min C0-022(p. 39 à 42)

PE3 Diriger une discussion sur l’importance de l’estimede soi et l’établissement des buts en fonction dusuccès de l’équipe.

Discussion degroupe

10 min C0-021(p. 19 à 21 et45)C0-022(p. 14, 15, 17 et18)

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4-3-5

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Activité :c. Discussion de groupe :d. Total :


6. Justification




a. C0-021 (ISBN 1-58062-513-4) Adams, B. (2001). The Everything Leadership Book. Avon, MA.Adams Media.

b. C0-022 (ISBN 0-02864-207-4) Cole, K. (2002). The Complete Idiot’s Guide to ClearCommunication. Indianapolis, IN, Alpha Books.



a. une échelle d’estime de soi qui se trouve dans l’A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 3, annexe B; et

b. un exercice d’établissement des buts qui se trouve dans l’A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 3,annexe C.


11. Remarques. Ces buts personnels seront revus à la phase deux.

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4-3-6

OCOM M103.03 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE PROMOTION DU TRAVAIL D’ÉQUIPE

1. Rendement. Participer à des activités de promotion du travail d’équipe.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets doivent :

a. participer à des activités de promotion du travail d’équipe; et

b. discuter des caractéristiques et des avantages d’une équipe qui réussit bien.



PE1 Diriger l’activité de promotion du travail d’équipe« le nœud humain », y compris :a. répartir les cadets en groupes d’environ dix;b. demander aux cadets de se mettre en

cercle;c. demander aux cadets de mettre leur main

droite au centre du cercle et de prendre lamain de quelqu’un en face d’eux. Demanderaux cadets de faire la même chose avecleur main gauche; et

d. demander aux cadets de dénouer le « nœudhumain » sans défaire leurs mains.


PE2 Diriger l’activité de promotion du travail d’équipe« mémoire », y compris :a. demander aux cadets de regarder un

transparent pendant 15 secondes;b. demander aux cadets d’écrire le plus

d’items de l’image dont ils se souviennent;c. inscrire au tableau blanc ou de papier

le nombre d’items dont chaque cadet sesouvient;

d. diviser les cadets en deux groupes;e. demander aux cadets de faire une

compilation des items dont ils sesouviennent; et


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4-3-7


f. comparer les résultats individuels avec lesrésultats du groupe.

PE3 Diriger l’activité de promotion du travail d’équipe« Anniversaires silencieux », y compris :a. demander aux cadets de se placer par date

de naissance du plus vieux au plus jeune,sans parler;

b. aider les cadets avec des méthodes non-verbales, comme du papier et un crayon, sila tâche devient trop difficile; et

c. demander aux cadets de dire leur date denaissance et voir si le groupe a réussi.


PE4 Diriger une discussion sur les caractéristiquesd’une équipe qui réussit bien, y compris :a. une bonne communication;b. une coopération et un soutien mutuels;c. le partage d’un but commun; etd. la consolidation de l’esprit de corps.Demander aux cadets de discuter des avantagesd’une équipe qui réussit bien, y compris :a. inclure tout le monde;b. donner un meilleur résultat;c. rendre la tâche plus facile à accomplir parce

qu’il y a plus de personnes impliquées; etd. développer des aptitudes à la

communication.

Discussion degroupe

20 min C0-004(p. 114 à 118)

5. Durée



6. Justification


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4-3-8



a. C0-003 (ISBN 0-943210-44-5) Pike, B. et Busse, C. (1995). 101 More Games for Trainers.Minneapolis, MN. Lakewood Publishing.

b. C0-004 (ISBN 1-58062-577-0) McClain, G. et Romaine, D. S. (2002). The Everything ManagingPeople Book. Avon, MA. Adams Media.

c. C0-005 (ISBN 0-07-046414-6) Scannell, E.E. et Newstrom, J. W. (1994). Even More GamesTrainers Play. New York, McGraw-Hill.



b. le collage qui se trouve dans l’A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 3, annexe D.


a. le collage qui se trouve dans l’A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 3, annexe D.

b. du papier et des stylos; et

c. des marqueurs pour tableau de papier.


11. Remarques. S.O.

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4-3-9

OCOM C103.01 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS BRISE-GLACES

1. Rendement. Participer à des activités brise-glaces.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit participer à des activitésbrise-glaces afin de se familiariser avec les autres cadets du groupe.



PE1 Diriger l’activité brise-glace « Les cure-dents desconfidences » en :a. donnant à chaque cadet cinq cure-dents;b. demandant au premier cadet de parler de

quelque chose qu’il n’a jamais faite;c. demandant aux cadets qui ont déjà fait cette

chose de donner un cure-dent; etd. continuant l’activité jusqu’à ce qu’une

personne n’ait plus de cure-dents.


PE2 Diriger l’activité brise-glace « Les détecteurs demensonges » en :a. demandant aux cadets de se présenter par

trois énoncés. Deux seront vrais et l’autresera faux;

b. demandant au groupe de déterminer lequelest le faux; et

c. continuant l’activité jusqu’à ce que chaquecadet ait présenté ses trois énoncés.


PE3 Diriger l’activité brise-glace « auto-présentation »,en demandant aux cadets de dire leur prénomou leur nom de famille en y attachant unadjectif. L’adjectif qualificatif doit décrire unecaractéristique dominante de la personne etcommencer par la même lettre que son prénomou son nom de famille. On peut donner commeexemple « Steve sérieux ».


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4-3-10


PE4 Diriger une discussion de groupe sur l’efficacitédes activités brise-glaces pendant les auto-présentations des cadets entre eux.

Discussion degroupe

5 min

5. Durée


4 min21 min

5 min30 min

6. Justification




a. C0-003 (ISBN 0-943210-44-5) Pike, B et Busse, C. (1995) 101 More Games for Trainers.Minneapolis, MN. Lakewood Books.

b. C0-028 (ISBN 0-07-046513-4) Newstrom, J et Scannell, E. (1998). The Big Book of TeambuildingGames. New York, NY, McGraw-Hill.

c. C0-029, (ISBN 0-7872-4532-1) Cain, J et B. Jolliff (1998). Teamwork and Teamplay. Brockport,NY, Kendall/Hunt.



b. des cure-dents.



11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-3-11

OCOM C103.02 – PARTICIPER À DES AUTO-PRÉSENTATIONS

1. Rendement. Participer à des auto-présentations.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit se présenter au groupe.



PE1 Diriger une activité d’auto-présentation endemandant aux cadets de :a. préparer des notes avant le début de la

présentation; etb. se présenter, y compris :

(1) son nom;(2) l’école qu’il fréquente;(3) son année d’étude;(4) la raison pour laquelle il a joint les

cadets;(5) son passe-temps;(6) ses intérêts;(7) son ambition de carrière en général;

et(8) toute autre information qu’il souhaite

partager.

Activité 20 min C0-021(p. 2 et 3)

PE2 Diriger une discussion sur l’importance de l’activitéd’auto-présentation par rapport au développementdes aptitudes de communication.

Discussion degroupe

5 min

5. Durée


5 min20 min

5 min30 min

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4-3-12

6. Justification



7. Documents de référence. C0-021 (ISBN 1-58062-513-4) Adams, B. (2001). The Everything LeadershipBook. Avon, MA. Adams Media.



a. un tableau blanc et des marqueurs; et

b. du papier et des stylos.


11. Remarques. S.O.

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4-3-13

OCOM C103.03 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE PROMOTION DU TRAVAIL D’ÉQUIPE

1. Rendement. Participer à des activités de promotion du travail d’équipe.

2. Conditions







a. participer à des activités de promotion du travail d’équipe; et

b. discuter des caractéristiques et des avantages d’une équipe qui réussit bien.



PE1 Diriger l’activité de promotion du travail d’équipe« Jigsaw » en :a. choisissant un casse-tête qui peut se

décomposer en dix sous ensembles;b. distribuant les sous-ensembles aux

individus ou à de petits groupes pour qu’ilspuissent les assembler; et

c. demandant aux individus et petits groupesde se réunir pour assembler les dix sousensembles.

Activité 6 min C0-028(p. 67 et 68)

PE2 Diriger une discussion sur l’opinion des cadets surle jeu de casse-tête en terme de contribution autravail d’équipe.

Discussion degroupe

4 min

PE3 Diriger l’activité de promotion du travail d’équipe« Alphabétiquement » en :a. demandant aux cadets de s’asseoir ou de

rester debout à des endroits différents dela classe, de façon aléatoire et en ayant lesyeux fermés;

b. demandant à un cadet de dire la premièrelettre de l’alphabet; et

c. demandant au reste des cadets de direles lettres suivantes sans que deux cadetsdisent une lettre en même temps.


A-CR-CCP-601/PG-002

4-3-14


PE4 Diriger une discussion sur l’opinion des cadets surle jeu « Alphabétiquement » en terme du besoindu travail d’équipe.

Discussion degroupe

4 min

5. Durée


5 min17 min

8 min30 min

6. Justification




a. C0-028 (ISBN 0-07-046513-4) Newstrom, J et Scannell, E. (1998). The Big Book of TeambuildingGames. New York, NY, McGraw-Hill.

b. C0-029, (ISBN 0-7872-4532-1) Cain, J et B. Jolliff (1998). Teamwork and Teamplay. Brockport,NY, Kendall/Hunt.


a. matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à lasalle de classe et au secteur d’entraînement;

b. un casse-tête; et

c. un lecteur de DC et des disques compacts (optionnel).

9. Matériel d’apprentissage. Casse-tête.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-4-1

SECTION 4OREN 104 – ÉLABORER UN PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL

1. Rendement. Élaborer un plan d’activité personnel.

2. Conditions


(1) l’accès au Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine;




c. Conditions environnementales : Toutes les conditions.

3. Norme. Conformément au Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine, le cadetélaborera un plan d’activité personnel, qui inclut :

a. développer des objectifs individuels à court et à long terme qui sont SAGES (Spécifiques,Appréciables, que l’on peut Gérer (réalisables), Empreints de réalisme, Situés dans le temps); et

b. créer un plan d’activités qui inclut :

(1) les activités qui aideront à atteindre les buts;

(2) un équilibre entre des activités nécessitant un effort léger et celles nécessitant un effortmaximal;

(3) la participation au moins une fois par semaine à des activités qui conviennent au mode devie du cadet; et

(4) des activités simples qui peuvent être pratiquées sans trop de préparation.

4. Remarques. S.O.


a. La matière complémentaire de l’OREN 104 est destinée à améliorer le plan d’activité personnel ducadet par l’élaboration d’objectifs d’équipe en tant que membre d’une équipe (OCOM C104.01).

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 104 se limite à un total de trois périodes qui se déroulentpendant une séance ou une journée d’instruction assistée. Si l’instruction sur la Bonne formephysique et le mode de vie sain est donnée pendant une séance d’instruction ou en tant que partied’une journée complète d’activités, elle sera composée de trois périodes. Les unités ne sont pasobligées d’utiliser toutes les trois périodes.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-4-2

OCOM M104.01 – IDENTIFIER LES ACTIVITÉS QUI FAVORISENT L’ACQUISITION D’UN MODE DE VIESAIN ET ACTIF

1. Rendement. Identifier les activités qui favorisent l’acquisition d’un mode de vie sain et actif.

2. Conditions


(1) un exemplaire du Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine;




c. Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînementassez grand pour recevoir tout le groupe.

3. Norme. Conformément au Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine, le cadet devraidentifier les activités qui l’aideront à atteindre un mode vie sain et actif.



PE1 Présenter aux cadets le Guide d’activité physiquecanadien pour une vie active saine, y compris :a. page 4 – Que fais-tu à l’heure actuelle?;b. page 5 – Connais-tu tous les bienfaits de

l’exercice?;c. page 6 – Qu’est-ce qui te passionne?;d. page 8 – Passons à l’action!; ete. page 10 – Il y a plein de façons de devenir

actif ou active.

Exposéinteractif

7 min C0-020(p. 4 à 10)

PE2 Discuter des types d’activités qui favorisentl’acquisition d’un mode de vie sain, y compris :a. les activités qui augmentent la fréquence

cardiaque;b. les activités quotidiennes simples comme

la marche, le saut à la corde, la course, leraclage des feuilles, la planche à roulettes,etc.;

c. la pratique de sports avec des amis ou enfamille; et

d. des activités qui ne coûtent rien ou nenécessitent pas d’être membre d’un centrede conditionnement physique.

Discussion degroupe

18 min C0-020 (p. 10)

A-CR-CCP-601/PG-002

4-4-3

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Discussion de groupe :d. Total :

5 min7 min

18 min30 min

6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie pour le PE1, parce qu’elle permetà l’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadetspeuvent participer en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires surla matière. Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonisebien avec le niveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.

b. La méthode d’instruction par discussion de groupe a été choisie pour le PE2 afin de permettre auxcadets de partager leurs connaissances, leurs opinions et leurs sentiments en ce qui a trait à lamatière tout en permettant à l’instructeur d’orienter la discussion. L’instructeur doit s’assurer queles points qui ne sont pas soulevés par les cadets sont quand même présentés. Si l’instructeurrespecte le guide pédagogique, y compris les questions à poser, les cadets pourront exprimer, àleur façon, ce qu’ils ont appris durant la leçon et comment ils utiliseront cette information.

7. Documents de référence. C0-020 (ISBN 0-662-32899). Ministre de la Santé, (2002). Guide d’activitéphysique canadien pour une vie active saine [brochure].


a. matériel de présentation (p. ex. tableau magnétique, tableau de papier, rétroprojecteur) appropriéà la salle de classe et au secteur d’entraînement; et

b. le Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine.

9. Matériel d’apprentissage. Le Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lacompréhension de la matière par les cadets lors du déroulement de l’activité associée au PE2.

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-4-4

OCOM M104.02 – ÉLABORER UN PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL

1. Rendement. Élaborer un plan d’activité personnel.

2. Conditions







3. Norme. Conformément au Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine, le cadetdéveloppera un plan d’activité personnel, incluant :

a. des objectifs à court et à long terme; et

b. des activités physiques.



PE1 Expliquer le concept de l’objectif, y compris :a. la définition d’un objectif;b. la différence entre un objectif à court terme

et un objectif à long terme;c. les objectifs individuels et les objectifs

d’équipe;d. la façon d’élaborer des objectifs; ete. des objectifs qui doivent être SAGES

(Spécifiques, Appréciables, que l’on peutGérer (réalisables), Empreints de réalisme,Situés dans le temps).

Exposéinteractif

5 min C0-019 (p. 31)

PE2 Expliquer comment créer un plan d’activitépersonnel, y compris :a. les activités qui aideront à atteindre les buts;b. l’équilibre entre les activités modérées et

vigoureuses;c. la participation au moins une fois par

semaine à des activités qui conviennent aumode de vie du cadet; et

d. des activités simples qui peuvent êtrepratiquées sans trop de préparation.

Exposéinteractif

5 min C0-020(p. 4, 8 et 9)

A-CR-CCP-601/PG-002

4-4-5


PE3 Demander aux cadets de créer un plan d’activitéen les aidant au besoin.

Activitéindividuelle

15 min

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Activité individuelle :d. Total :


6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie pour le PE1 et le PE2, parce qu’ellepermet à l’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelleles cadets peuvent participer en posant des questions ou en y répondant, et en faisant descommentaires sur la matière. Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace,car elle s’harmonise bien avec le niveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge parsa nature participative.

b. L’activité pratique du PE3 permet de vérifier si les cadets ont bien compris la matière et leur permetde mettre en pratique les connaissances acquises. Les cadets doivent effectuer l’exercice sous ladirection et la supervision de l’instructeur.


a. C0-019 (ISBN 0-7894-7147-7) Eaton, J. et R. Johnson. (2001). Coaching Successfully. New York,Dorling, Kindersley.

b. C0-020 (ISBN 0-662-32899) Ministre de la Santé, (2002). Guide d’activité physique canadien pourune vie active saine [brochure].

c. C0-024 Barber, Katherine. (Ed.). (2001). The Canadian Oxford Dictionary. Don Mills: OxfordUniversity Press.


a. du matériel de présentation (p. ex. tableau magnétique, tableau de papier, rétroprojecteur)approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement;

b. du papier;

c. des crayons et des stylos; et

d. le Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine.


a. le Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine; et

b. un aperçu d’un plan d’activité.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lacompréhension de la matière par les cadets lors du déroulement de l’activité individuelle associée auPE3.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-4-6

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-4-7

OCOM M104.03 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES PRATIQUES D’HYGIÈNE PENDANT UNEACTIVITÉ PHYSIQUE

1. Rendement. Participer à une discussion sur les pratiques d’hygiène pendant une activité physique.

2. Conditions






3. Norme. Les cadets doivent participer à une discussion sur les pratiques d’hygiène et le choix de la tenuevestimentaire pendant les activités physiques.



PE1 Animer une discussion sur le port d’une tenuevestimentaire appropriée pour participer à uneactivité physique, y compris :a. des couches de vêtements appropriées pour

l’environnement et pour l’activité;b. des habits en tissu qui n’empêchent pas la

transpiration; etc. des chaussures appropriées.

Discussionde groupe/Remue-méninges

10 min C0-026

PE2 Animer une discussion sur l’hygiène pendant uneactivité physique, y compris :a. appliquer du désodorisant; etb. porter des vêtements propres.


5 min

PE3 Animer une discussion sur l’hygiène après uneactivité physique, y compris :a. enlever les vêtements humides ou mouillés;

etb. prendre une douche ou un bain après une

activité physique.


10 min

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Discussion de groupe/Remue-méninges :c. Total :

5 min25 min30 min

A-CR-CCP-601/PG-002

4-4-8

6. Justification. La méthode d’instruction par discussion de groupe a été choisie pour permettre aux cadetsde partager leurs connaissances, leurs opinions et leurs sentiments en ce qui a trait à la matière tout enpermettant à l’instructeur d’orienter la discussion. L’instructeur doit s’assurer que les points qui ne sontpas soulevés par les cadets sont quand même présentés. Si l’instructeur respecte le guide pédagogique,y compris les questions à poser, les cadets pourront exprimer, à leur façon, ce qu’ils ont appris durantla leçon et comment ils utiliseront cette information.

7. Documents de référence. C0-026 At Health Mental Health. (2006). Extrait le 19 mai 2006, du sitewww.athealth.com.



10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lacompréhension de la matière par les cadets lors du contrôle de fin de leçon.

11. Remarques. Le site Web suivant a été consulté pour élaborer la présente leçon : http://www.athealth.com/Consumer/disorders/FitnessFundamentals.html.

http://www.athealth.com/Consumer/disorders/FitnessFundamentals.html

http://www.athealth.com/Consumer/disorders/FitnessFundamentals.html

A-CR-CCP-601/PG-002

4-4-9

OCOM C104.01 – ÉLABORER DES OBJECTIFS D’ÉQUIPE

1. Rendement. Élaborer des objectifs d’équipe.

2. Conditions







3. Norme. Conformément au Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine, le cadet doit, àtitre de membre d’un groupe, élaborer des objectifs d’équipe pour l’année, y compris :

a. des objectifs à court terme; et

b. des objectifs à long terme.



PE1 Animer une discussion de groupe où les cadetsdoivent élaborer des objectifs d’équipe pourl’année.

Nota : Les cadets doivent lancer des idéespour leurs objectifs. Les cadets doiventenregistrer leurs objectifs d’équipe etfaire un graphique pour suivre leurprogrès.


25 min C0-020

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Discussion de groupe/Remue-méninges :c. Total :

5 min25 min30 min

6. Justification. La méthode d’instruction par discussion de groupe a été choisie pour permettre aux cadetsde partager leurs connaissances, leurs opinions et leurs sentiments en ce qui a trait à la matière tout enpermettant à l’instructeur d’orienter la discussion. L’instructeur doit s’assurer que les points qui ne sontpas soulevés par les cadets sont quand même présentés. Si l’instructeur respecte le guide pédagogique,y compris les questions à poser, les cadets pourront exprimer, à leur façon, ce qu’ils ont appris durantla leçon et comment ils utiliseront cette information.

7. Documents de référence. C0-020 (ISBN 0-662-32899) Ministre de la Santé, (2002). Guide d’activitéphysique canadien pour une vie active saine [brochure].

A-CR-CCP-601/PG-002

4-4-10



b. le Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine;

c. du papier; et

d. des stylos et des crayons.

9. Matériel d’apprentissage. L’accès au Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lacompréhension de la matière par les cadets lors de la création des objectifs d’équipe.

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-5-1

SECTION 5OREN 105 – PARTICIPER À DES SPORTS RÉCRÉATIFS

1. Rendement. Participer à des sports récréatifs.

2. Conditions


(1) des équipements de sport;

(2) des occasions de participer à des sports d’équipe récréatifs organisés;

(3) de la supervision au besoin;

(4) de l’aide au besoin;

(5) la liste des sports acceptables par les Organisations de cadets du Canada (OCC); et

(6) l’équipement de sécurité.


c. Conditions environnementales : Une installation sportive appropriée.

3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets participeront à des sportsd’équipe récréatifs organisés, y compris :

a. participer à une séance d’information sur les règlements relatifs à un sport particulier;

b. prendre part à un échauffement;

c. participer activement à une rencontre sportive donnée; et

d. prendre part à une récupération.

4. Remarques

a. Les cadets de première année se concentreront sur la participation sportive.

b. Les sports récréatifs peuvent se dérouler en neuf périodes pendant une journée d’instructionassistée ou en trois séances de trois périodes chacune.


a. La matière complémentaire de l’OREN 105 est destinée à améliorer le parcours du cadet vers unmode de vie sain par l’entremise de nombreuses activités :

(1) l’OCOM C105.01 permet aux cadets de participer à une rencontre omnisportive;

(2) l’OCOM C105.02 permet aux cadets de participer à une activité sportive intra-murosorganisée; et

(3) l’OCOM C105.03 permet aux cadets de participer à une course d’orientation.

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 105 se limite à un total de neuf périodes qui se déroulentpendant les séances ou une journée d’instruction assistée. Si l’activité de sports récréatifs sedéroule sur une période de trois séances d’instruction, elle sera composée de trois périodesd’instruction par soir. Si l’activité de sports récréatifs se déroule dans une journée d’activité, ellesera composée de neuf périodes. Les unités ne sont pas obligées d’utiliser toutes les trois périodes.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-5-2

OCOM M105.01 – PARTICIPER À DES SPORTS D’ÉQUIPE RÉCRÉATIFS ORGANISÉS

1. Rendement. Participer à des sports d’équipe récréatifs organisés.

2. Conditions



(2) des occasions de participer à des sports d’équipe récréatifs organisés;



(5) l’équipement de sécurité.




a. démontrer une compréhension fondamentale des règlements relatifs à un sport particulier;

b. participer à un échauffement;

c. participer activement à une rencontre sportive donnée; et

d. participer à une récupération.



PE1 Présenter aux cadets les règlements relatifs à unsport particulier, y compris :a. un aperçu de la façon dont on pratique le

sport; etb. les règles du sport.

Exposéinteractif

10 min C0-001

PE2 Diriger un échauffement qui consiste à faire desexercices cardiovasculaires légers destinés à :a. étirer les muscles et les ligaments;b. augmenter graduellement la respiration et le

rythme cardiaque;c. agrandir les capillaires des muscles pour

compenser l’augmentation du flux sanguin;et

d. augmenter la température des muscles pourfaciliter la réaction du tissu musculaire.

Participation 10 min C0-002(p. 109 à 113)

PE3 Superviser la participation des cadets dans uneactivité sportive donnée.

Participation 60 min/240 min

A-CR-CCP-601/PG-002

4-5-3


PE4 Diriger une récupération qui consiste à faire desexercices cardiovasculaires légers destinés à :a. préparer l’appareil respiratoire et

cardiovasculaire à retourner à son rythmenormal; et

b. étirer les muscles et les ligaments.


5. Durée

Session ou Jour

a. Introduction/Conclusion :b. Participer à un échauffement :c. Participer à une activité :d. Participer à une récupération :e. Total :

10 min10 min60 min10 min90 min

10 min10 min

240 min10 min

270 min

6. Justification. La méthode d’instruction par participation a été choisie pour cette leçon, parce qu’ellepermet aux cadets de participer librement à cette activité. L’instructeur doit encourager les cadets àinteragir avec les autres membres du groupe. Il doit stimuler un environnement qui vise la participationde tous les cadets, peu importe leur niveau de compétence. Cette méthodologie exige une supervisionadéquate de la part des cadets séniors et du personnel adulte.


a. C0-001 (ISBN 0-88011-807-5) Human Kinetics with Thomas Hanlon. (1998). The Sports RulesBook: Essential Rules for 54 Sports. É.-U. ; Human Kinetics Publishers, Inc.

b. C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. and Dickson, L. (1997). Straight Talk about Children andSport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY ; Mosaic Press.


a. des équipements de sport;

b. une trousse de premiers soins;

c. des cônes;

d. des sifflets;

e. un chronomètre; et

f. des tapis d’exercice.

9. Matériel d’apprentissage. De l’équipement de sport.


11. Remarques

a. Les sports d’équipe récréatifs organisés peuvent se dérouler en neuf périodes pendant une journéed’instruction assistée ou en trois séances de trois périodes chacune.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-5-4

b. Les cadets de première année se concentreront sur la participation sportive.

c. La liste des sports approuvés par les OCC se trouve dans l’A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 5,annexe A.

d. Les sites Web suivants ont été consultés pour élaborer la présente leçon :

(1) C0-001 (ISBN 0-88011-807-5) Human Kinetics with Thomas Hanlon. (1998). The SportsRules Book: Essential Rules for 54 Sports. É.-U. : Human Kinetics Publishers, Inc.

(2) C0-030 Ringette Canada. Extrait le 27 avril 2006 du site www.ringette.ca.

(3) C0-031 Ultimate. Extrait le 27 avril 2006 du site www.whatisultimate.com.

(4) C0-032 Stanford Intramurals, Department of Athletics, Physical Education and Recreation.Extrait le 30 avril 2006 du site www.stanford.edu/group/Intramurals/kickballrules.html.

(5) C0-033 NFLCANADA.COM. Extrait le 30 avril 2006 du site www.slam.canoe.ca/FlagFootball/Rules/home.html.

(6) C0-034 Ultimate Players Association. Extrait le 27 avril 2006 du site www.upa.org/ultimate.

(7) C0-035 World Adult Kickball Association (WAKA). Extrait le 1er mai 2006 du sitewww.kickball.com.

(8) C0-036 Women’s Heart Foundation. Extrait le 25 avril 2006 du site www.womensheart.org/content/Exercise/stretching_exercise.asp.

(9) C0-037 Extrait le 25 avril 2006 du site www.walkablock.com/stretch2.gif.

(10) C0-038 Extrait le 25 avril 2006 du site www.shelterpub.com/_fitness/online_stretches.gif.

(11) C0-039 Extrait le 25 avril 2006 du site www.eeshop.unl.edu.

(12) C0-040 Extrait le 25 avril 2006 du site www.losethebackpain.com.

(13) C0-041 Extrait le 25 avril 2006 du site www.roadcycling.com/artman/upload/stretches.jpg.

(14) C0-042 Spine Universe. Extrait le 25 avril 2006 du site www.spineuniverse.com.

http://www.ringette.ca

http://www.whatisultimate.com

http://www.stanford.edu/group/Intramurals/kickballrules.html

http://www.slam.canoe.ca/FlagFootball/Rules/home.html


http://www.upa.org/ultimate

http://www.kickball.com

http://www.womensheart.org/content/Exercise/stretching_exercise.asp


http://www.walkablock.com/stretch2.gif

http://www.shelterpub.com/_fitness/online_stretches.gif

http://www.eeshop.unl.edu

http://www.losethebackpain.com

http://www.roadcycling.com/artman/upload/stretches.jpg

http://www.spineuniverse.com

A-CR-CCP-601/PG-002

4-5-5

OCOM C105.01 – PARTICIPER À UNE RENCONTRE OMNISPORTIVE

1. Rendement. Participer à une rencontre omnisportive.

2. Conditions


(1) l’équipement approprié pour l’activité;

(2) l’équipement de sécurité;

(3) l’occasion de participer à une rencontre omnisportive;






a. participer à un échauffement;

b. participer activement à des sports intra-muros organisés; et

c. participer à une récupération.



PE1 Présenter aux cadets les règlements relatifs à unerencontre omnisportive.

Exposéinteractif

10 min






PE3 Superviser la participation des cadets à unerencontre omnisportive.


PE4 Diriger une récupération qui consiste à faire desexercices cardiovasculaires destinés à :a. préparer l’appareil respiratoire et



A-CR-CCP-601/PG-002

4-5-6



5. Durée

Session ou Jour



10 min10 min

240 min10 min

270 min


7. Documents de référence. C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). StraightTalk about Children and Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY ;Mosaic Press.


a. de l’équipement pour une rencontre omnisportive conformément à l'A-CR-CCP-601/PF-002,chapitre 5, annexe E;

b. des tables;

c. des chaises;

d. du papier;

e. du ruban;

f. une trousse de premiers soins;

g. des sifflets;

h. un chronomètre;

i. une feuille de pointage principale;

j. une feuille de pointage de station; et

k. des tapis d’exercice.

9. Matériel d’apprentissage. De l’équipement pour une rencontre sportive.


11. Remarques

a. Les rencontres omnisportives organisées peuvent se dérouler en neuf périodes complémentairespendant une journée d’instruction assistée ou en trois séances de trois périodes chacune.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-5-7

b. Les cadets de première année se concentreront sur la participation sportive.

c. La liste des rencontres omnisportives approuvées par les OCC se trouve dans l'A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 5, annexe A.


(1) C0-001 (ISBN 0-88011-807-5) Human Kinetics with Thomas Hanlon (1998). The SportsRules Book: Essential Rules for 54 Sports. É.-U. : Human Kinetics Publishers, Inc.





























A-CR-CCP-601/PG-002

4-5-8

OCOM C105.02 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ SPORTIVE INTRA-MUROS ORGANISÉE

1. Rendement. Participer à une activité sportive intra-muros organisée.

2. Conditions



(2) des occasions de participer à une activité sportive intra-muros organisée;



(5) de l’équipement de sécurité.




a. démontrer une compréhension fondamentale des règlements relatifs à une activité sportive intra-muros organisée;

b. participer à un échauffement;

c. participer activement à une activité sportive intra-muros organisée; et

d. participer à une récupération.



PE1 Introduire les cadets à un sport spécifique choisidans l'A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 5, annexeA et à ses règlements qui sont dans l'A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 5, annexe B.

Nota : Les sports dépendront des ressourcesdisponibles et doivent être reconnus parles OCC.

Exposé 5 min C0-001

PE2 Présenter aux cadets les procédures à utiliserpour participer à une activité sportive intra-murosorganisée.

Exposé 5 min


rythme cardiaque;


A-CR-CCP-601/PG-002

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c. agrandir les capillaires des muscles pourcompenser l’augmentation du flux sanguin;et


PE4 Superviser la participation des cadets lors uneactivité sportive intra-muros organisée.






5. Durée

Session ou Jour



10 min10 min

240 min10 min

270 min



a. C0-001 (ISBN 0-88011-807-5) Hanlon, T. (1998). The Sports Rules Book: Essential Rules for 54Sports. É.-U. ; Human Kinetics Publishers.

b. C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). Straight Talk about Children andSport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY : Mosaic Press.


a. des équipements de sport;

b. une trousse de premiers soins;

c. des cônes;

d. des sifflets;

e. un chronomètre; et

A-CR-CCP-601/PG-002

4-5-10

f. des tapis d’exercice.

9. Matériel d’apprentissage. De l’équipement de sport.


11. Remarques

a. L’activité sportive intra-muros organisée peut se dérouler en neuf périodes complémentairespendant une journée d’instruction assistée ou en trois séances de trois périodes chacune.

b. La liste des activités sportives intra-muros organisées approuvées par les OCC se trouve dans l’A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 5, annexe A.

c. Les cadets de première année se concentreront sur la participation sportive.


(1) C0-001 (ISBN 0-88011-807-5) Human Kinetics with Thomas Hanlon (1998). The SportsRules Book: Essential Rules for 54 Sports. É.-U. : Human Kinetics Publishers, Inc.









(10) C0- 038 Extrait le 25 avril 2006 du site www.shelterpub.com/_fitness/online_stretches.gif.




















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OCOM C105.03 – PARTICIPER À UNE COURSE D’ORIENTATION

1. Rendement. Participer à une course d’orientation.

2. Conditions


(1) des cartes d’orientation et de loisir;

(2) des boussoles d’orientation;

(3) des marqueurs de point de contrôle avec poinçons;

(4) des feuilles de pointage;

(5) des fiches descriptives;

(6) des parcours de course d’orientation préparés;

(7) un chronomètre;

(8) des sifflets;




c. Conditions environnementales : Environnement de campagne durant le jour (secteurd’entraînement assez grand pour aménager un parcours de course d’orientation de base), et avoirdes conditions climatiques favorables.


a. se familiariser avec l’équipement d’orientation;

b. se familiariser avec les techniques d’orientation;

c. se familiariser avec les techniques d’évaluation d’itinéraire;

d. se familiariser avec les techniques de lecture de carte;

e. participer à un échauffement;

f. participer à une activité de course d’orientation; et

g. participer à une récupération.



PE1 Expliquer l’équipement d’orientation, y compris : Exposéinteractif

15 min C0-007(p. 11, 12, 76,162, 196, 197et 204)

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a. les cartes d’orientation et les donnéesmarginales qui s’y trouvent, y compris :(1) l’échelle numérique;(2) les couleurs de la Fédération

internationale de course d’orientation(FICO);

(3) les symboles de la FICO;(4) les courbes de niveau; et(5) les équidistances;

b. les boussoles d’orientation, incluant :(1) l’aiguille aimantée;(2) le boîtier de la boussole; et(3) la plaque de la base; et

c. l’équipement de pointage, incluant :(1) les marqueurs de point de contrôle;(2) les poinçons;(3) les fiches descriptives; et(4) les feuilles de pointage.

C0-008(p. 20, 23 à 38et 40)

PE2 Expliquer et démontrer les techniquesd’orientation suivantes :a. plier et tenir la carte;b. orienter une carte par inspection;c. marquer la position;d. déterminer la distance; ete. vérifier la présence des caractéristiques

cartographiques.

Nota : Permettre aux cadets de pratiquerdiverses techniques.

Démonstrationet exécution

15 min C0-008(p. 44 et 45)C0-023 (p. 17)

PE3 Expliquer les techniques d’évaluation d’itinérairesuivantes :a. les repères faits de main d’homme;b. la saisie de repères topographiques;c. les points d’attaque;d. les attaques du haut;e. l’évaluation à partir d’un point élevé par

rapport au contournement; etf. un itinéraire long et facile par rapport à un

itinéraire court et ardu.

Exposéinteractif

10 min C0-023(p. 14 à 16)C0-011(p. 36 et 37)

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PE4 Expliquer (et démontrer si possible) les techniquesde lecture de carte suivantes :a. la technique « CPCT » qui signifie :

(1) le contrôle;(2) le point d’attaque;(3) le choix du parcours; et(4) la technique;

b. simplifier la carte;c. la lecture grossière de la carte;d. la lecture de précision de la carte;e. le compte de pas; etf. l’estimation de la distance.

Exposéinteractif

10 min C0-010(p. 1 à 9)C0-011(p. 7 et 8)






PE6 Superviser la participation des cadets à unecourse d’orientation où ils vont :a. progresser à travers trois blocs de grille de

départ où ils vont :(1) recevoir une carte et une heure de

départ;(2) copier les points de la course de la

carte principale à la leur; et(3) orienter la carte pour commencer la

course; etb. faire la course avec un minimum de cinq

points à chercher dans un ordre spécifique;c. utiliser des techniques d’orientation et lire la

carte d’orientation;d. évaluer leur itinéraire tout au long de la

course; et

Participation 200 min

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e. finir la course en :(1) courant vers la zone d’arrivée;(2) franchissant la zone d’arrivée; et(3) soumettant les feuilles de pointage

afin qu’elles soient vérifiées.




10 min C0-002(p. 109 à 113)

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Démonstration et exécution :d. Participation :e. Total :

10 min35 min15 min

210 min270 min

6. Justification


b. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE2 en raison del’aspect pratique de la matière. Cette méthode donne l’occasion à l’instructeur de présenter lamatière, de faire la démonstration des procédures et d’observer les cadets mettre en pratique leurscompétences. La méthode d’instruction par démonstration et exécution doit toujours être utiliséeslorsque le niveau taxinomique de la matière nécessite la mise en pratique d’une compétence. Cetteméthode est très appropriée du point de vue développemental pour les jeunes cadets.

c. La méthode d’instruction par participation a été choisie pour les PE5 à PE7, parce qu’elle permetaux cadets de participer librement à cette activité. L’instructeur doit encourager les cadets àinteragir avec les autres membres du groupe. Il doit stimuler un environnement qui vise laparticipation de tous les cadets, peu importe leur niveau de compétence. Cette méthodologie exigeune supervision adéquate de la part des cadets séniors et du personnel adulte.


a. C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). Straight Talk about Children andSport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY : Mosaic Press.

b. C0-007 (ISBN 0-02-029265-1) Kjellstrom, B. (1994). Carte et boussole : Sport d’orientation, chasseet pêche, ski de fond, excursions, camping. New York, Hungry Minds, Inc.

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c. C0-008 A-CR-CCP-151/PT-001, Canadian Orienteering Federation (1983). Orienteering Level1 Coaching Certification. National Coaching Certification Program, Canadian OrienteeringFederation.

d. C0-009 International Orienteering Federation (2006). http://www.orienteering.org/footo/pictsymb.htm.

e. C0-010 Stott, W. (1987). Armchair Orienteering II: A Practical Guide to Route Planning. Winnipeg:Manitoba Orienteering Association.

f. C0-011 Canadian Orienteering Federation (1985). Orienteering Level Two Coaching Certification.

g. C0-023 A-CR-CCP-150/PT-001, Major J.R. Chapman, M.B.E. (1968). Orienteering: An Aid toTraining. Londres, Angleterre : Hillside Printing & Publishing Co.


a. des cartes d’orientation et de loisir;

b. des boussoles d’orientation;

c. des marqueurs de point de contrôle avec poinçons;

d. un chronomètre;

e. des feuilles de pointage;

f. des fiches descriptives;

g. du papier;

h. des crayons;

i. des radios;

j. des tapis d’exercice;

k. une trousse de premiers soins;

l. du cordage; et

m. du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié àla salle de classe et au secteur d’entraînement.


a. des cartes d’orientation et de loisir;

b. des boussoles d’orientation;

c. des marqueurs de point de contrôle avec poinçons;

d. des feuilles de pointage; et

e. des fiches descriptives.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera laconnaissance de la matière par les cadets lors du déroulement de la course d’orientation.

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11. Remarques

a. Les cadets de première année se concentreront sur la participation et l’acquisition de compétences.

b. Si l’orientation se déroule en trois séances d’instruction, elle sera composée de deux périodesd’instruction le premier soir et de deux séances d’instruction pour le déroulement des coursesd’orientation.

c. Si la course d’orientation se déroule en une journée d’activité, elle sera composée de neuf périodes.

















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4-6-1

SECTION 6OREN 106 – TIRER AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS

1. Rendement. Tirer avec la carabine à air comprimé des cadets.

2. Conditions


(1) une carabine à air comprimé des cadets;

(2) une tige de sécurité;

(3) des plombs approuvés pour la carabine à air comprimé;

(4) un cadre de cible;

(5) une cible;




c. Conditions environnementales : Le champ de tir pour carabine a été conçu conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, chapitre 1, sect. 8, Manuel de référence du programme de tir de précision.

3. Norme. Conformément aux documents de référence spécifiés, le cadet tirera vingt-cinq plombs avec lacarabine à air comprimé des cadets en :

a. effectuant les mesures de sécurité;

b. exécutant un test de maniement;

c. appliquant les techniques de tir de précision; et

d. suivant les règles et les commandements donnés sur le champ de tir.

4. Remarques. Les cadets exécuteront un test de maniement et démontreront une compréhension desrègles et des commandements du champ de tir pour carabine à air comprimé avant de tirer des plombsou des plombs de nettoyage sur un champ de tir pour carabine à air comprimé.


a. La matière complémentaire de l’OREN 106 est conçue pour fournir de l’expérience additionnellede tir de précision avec la carabine à air comprimé par l’entremise des occasions de tir récréatifde l’OCOM C106.01.

b. L’instruction complémentaire de l’OCOM C106.01 comprend trois périodes qui se déroulentpendant une séance ou une journée d’instruction assistée.

c. L’OCOM C106.01 peut se dérouler seulement après que toutes les leçons associées à l’OREN 106,Tirer avec la carabine à air comprimé des cadets, sont réussies.

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OCOM M106.01 – IDENTIFIER LES PARTIES ET LES CARACTÉRISTIQUES DE LA CARABINE À AIRCOMPRIMÉ DAISY 853C

1. Rendement. Identifier les parties et les caractéristiques de la carabine à air comprimé Daisy 853C.

2. Conditions


(1) la carabine à air comprimé Daisy 853C;




c. Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées et/ou un champ de tir pourcarabine à air comprimé conçu conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, chapitre 1, sect. 8.

3. Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177PT-002, le cadet doit identifier les parties et énoncer lescaractéristiques de la carabine à air comprimé Daisy 853C.



PE1 Identifier les parties de la carabine à air compriméDaisy 853C, y compris :a. la plaque de couche;b. les plaques intercalaires;c. la poignée de la crosse;d. la crosse;e. le fût;f. le battant de bretelle;g. la détente;h. le pontet;i. le cran de sécurité;j. la culasse;k. la poignée de la pompe;l. la mire avant;m. la mire arrière;n. la bouche du canon;o. le canon avec le contrepoids;p. l’âme du canon;q. l’ouverture de chargement;r. la chambre;s. la bretelle;t. l’adaptateur à chargement individuel; et

Exposéinteractif

13 min A0-027 (p. 2-5,diagramme)

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u. le chargeur de cinq plombs.

Nota : L’instructeur doit s’assurer que le cadetest en mesure d’identifier physiquementles parties de la carabine à air comprimésur celle-ci ou sur un schéma sansindication.

PE2 Identifier les caractéristiques de la carabine à aircomprimé Daisy 853C, y compris :a. le mécanisme;b. la longueur;c. le poids;d. le calibre;e. la mire avant;f. la mire arrière;g. la vélocité;h. le chargement;i. la crosse; etj. le cran de sécurité.

Exposéinteractif

12 min A0-027 (p. 2-5)

5. Durée


5 min25 min30 min

6. Justification. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet àl’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuventparticiper en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matièreou en participant à de courtes activités. Cette méthode plaît aux apprenants auditifs, en plus d’offrir despossibilités de participation active dans des activités qui plaisent aux apprenants tactiles/kinesthésiques.

7. Documents de référence. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets duCanada : Manuel de référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON; Ministère dela Défense nationale.


a. une carabine à air comprimé Daisy 853C; et

b. du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié àla salle de classe et au secteur d’entraînement.

9. Matériel d’apprentissage. Une carabine à air comprimé Daisy 853C.

10. Modalités de contrôle. L’évaluation à cet OCOM sera effectuée pendant le contrôle de fin de leçon.Même s’il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM, chaque cadet doit réussir le test de maniementde la carabine à air comprimé qui se trouve au chapitre 3, annexe C.

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11. Remarques. S.O.

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OCOM M106.02 – EFFECTUER LES MESURES DE SÉCURITÉ DE LA CARABINE À AIR COMPRIMÉDES CADETS

1. Rendement. Effectuer les mesures de sécurité de la carabine à air comprimé des cadets.

2. Conditions



(2) un étui de carabine à air comprimé des cadets;

(3) une tige de sécurité;




c. Conditions environnementales : Un champ de tir pour carabine à air comprimé conçuconformément l’A-CR-CCP-177/PT-002, chapitre 1, sect. 8.

3. Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, le cadet devra :

a. exécuter les mesures de sécurité individuelles de la carabine à air comprimé des cadets en :

(1) s’assurant que la culasse est complètement à l’arrière;

(2) s’assurant que le cran de sécurité est enclenché;

(3) s’assurant que la poignée de la pompe est partiellement ouverte; et

(4) s’assurant que la tige de sécurité est insérée dans le canon; et

b. observer les mesures de sécurité, y compris :

(1) manier la carabine à air comprimé comme si elle était chargée;

(2) ne pas pointer la carabine vers quelqu’un;

(3) garder la carabine pointée vers la cible en tout temps;

(4) tenir la carabine à la verticale lorsqu’on la transporte d’un endroit à l’autre;

(5) ne pas poser le doigt sur la détente, sauf si on est prêt à tirer;

(6) porter des lunettes de sécurité; et

(7) se laver les mains après avoir tiré (afin d’éviter une contamination par le plomb).



PE1 Expliquer et démontrer l’état sécuritaire de lacarabine à air comprimé, y compris :a. retirer une carabine de son étui;


10 min A0-027 (p. 1-3-1 et 1-3-2, para3.1 à 3.1.4)

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b. s’assurer d’effectuer les mesures desécurité en enclenchant le cran de sécurité(en le poussant vers la droite pour ne plusvoir de rouge);

c. s’assurer que la tige de sécurité est inséréedans le canon; et

d. s’assurer de l’état sécuritaire de la carabinelorsque :(1) la carabine est dans son étui en :

(a) enclenchant le cran de sécurité;(b) s’assurant que la culasse est

vers l’avant;(c) s’assurant que le mécanisme

n’est pas armé; et(d) laissant la poignée de la pompe

partiellement ouverte (5 à8 cm);

(2) on est sur la ligne de tir en :(a) enclenchant le cran de sécurité;(b) s’assurant que la culasse est en

arrière; et(c) laissant la poignée de la pompe

partiellement ouverte; et(3) on n’est pas sur la ligne de tir, en :

(a) enclenchant le cran de sécurité;(b) s’assurant que la culasse est en

arrière;(c) plaçant la tige de sécurité

dans le canon (visible dansl’ouverture de chargement); et

(d) laissant la poignée de la pompepartiellement ouverte.

PE2 Expliquer, démontrer et demander aux cadetsd’effectuer les mesures de sécurité individuellesde la carabine à air comprimé en :a. s’assurant que la culasse est ouverte

complètement vers l’arrière;b. s’assurant que le cran de sécurité est

enclenché;c. laissant la poignée de la pompe

partiellement ouverte; etd. plaçant la tige de sécurité dans le canon.


10 min A0-027 (p. 1-3-3, para 3.1.5)

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Nota : Les cadets devront démontrer cettecompétence pendant leur test demaniement de la carabine à aircomprimé.

PE3 Expliquer et démontrer (au besoin) les règles desécurité relatives à la carabine à air comprimé, ycompris :a. manier la carabine à air comprimé comme si

elle était chargée;b. ne jamais pointer la carabine vers

quelqu’un;c. tenir la carabine à la verticale lorsqu’on la

transporte d’un endroit à l’autre;d. éviter de poser le doigt sur la détente, sauf

si on est prêt à tirer;e. porter des lunettes de sécurité; etf. appliquer les règles d’hygiène sur le champ

de tir en se lavant les mains après chaquepratique.

Exposéinteractif

5 min A0-027 (p. 1-3-3 et 1.3.4,para 3.2,para 3.4)

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Démonstration et exécution :c. Exposé interactif :d. Total :

5 min20 min

5 min30 min

6. Justification

a. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour permettre aux cadetsde participer à une étude supervisée de la matière d’enseignement pratique. Cette méthode donnel’occasion à l’instructeur de présenter la matière, de démontrer et expliquer les procédures et desuperviser les cadets pendant la mise en pratique des compétences. Cette méthode se prête àtous les styles d’apprentissage.

b. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet à l’instructeur defaire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuvent participeren posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière ouen participant à de courtes activités. Cette méthode plaît aux apprenants auditifs, en plus d’offrirdes possibilités de participation active dans des activités qui plaisent aux apprenants tactiles/kinesthésiques.

7. Documents de référence. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002, D Cad 3. (2001). Mouvement des cadetsdu Canada : Manuel de référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON; Ministèrede la Défense nationale.

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a. du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié àla salle de classe et au secteur d’entraînement;

b. une carabine à air comprimé des cadets;

c. des lunettes de sécurité;

d. un étui de carabine; et

e. des tiges de sécurité.


a. une carabine à air comprimé des cadets;

b. des lunettes de sécurité; et

c. des tiges de sécurité.


11. Remarques

a. L’instructeur doit s’assurer que la séquence de la démonstration est correcte puisque les cadetsdoivent la faire de la même façon.

b. Le ratio optimal est d’une carabine pour deux cadets.

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OCOM M106.03 – APPLIQUER LES TECHNIQUES D’INSTRUCTION DU TIR DE PRÉCISION

1. Rendement. Appliquer les techniques d’instruction du tir de précision.

2. Conditions



(2) l’adaptateur à chargement individuel;




c. Conditions environnementales : Un champ de tir pour carabine à air comprimé conçuconformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, chapitre 1, sect. 8.

3. Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, le cadet doit appliquer les techniques de tir deprécision, y compris :

a. adopter la position couchée;

b. la prise de base;

c. la visée de base;

d. le chargement;

e. le tir; et

f. le déchargement.



PE1 Expliquer, démontrer et demander aux cadetsd’adopter la position couchée de la façonsuivante :a. la position est naturelle, sans tension,

confortable et stable;b. le corps forme un angle avec la ligne de

visée;c. la colonne vertébrale reste droite;d. la jambe gauche est parallèle à la colonne

vertébrale;e. le pied droit est tourné vers l’extérieur et

pointe vers la droite;f. la jambe gauche est allongée ou pointe vers

la droite; et


4 min A0-027 (p. 2-7)

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g. le genou droit forme un angle avec la jambegauche.

PE2 Expliquer, démontrer et demander aux cadetsd’exécuter le maniement de la carabine à aircomprimé :a. le coude gauche devrait être légèrement

positionné du côté gauche de la carabine;b. la main gauche devrait être fermement

appuyée sur le battant de bretelle, etles doigts devraient être relâchés et nedevraient agripper le fût;

c. la main droite devrait saisir la poignée de lacrosse avec une pression constante;

d. le pouce droit devrait être placé directementderrière la mire arrière ou autour de lapoignée de la crosse;

e. le coude droit devrait être posé de façonnaturelle à une distance confortable de lacarabine;

f. les épaules devraient être droites et ellesdevraient être perpendiculaires à la colonnevertébrale;

g. la plaque de couche est fermementmaintenue en place dans le creux del’épaule; et

h. la tête doit reposer confortablement sur lemécanisme, en demeurant droite.

Nota : Lorsque la joue est placée sur la crosse,le cadet devrait voir directement à traversles mires. Si ce n’est pas le cas, un ouplusieurs aspects de la position devrontêtre changés.


7 min A0-027 (p. 2-7et 2-8)

PE3 Expliquer, démontrer et demander aux cadets deviser avec la carabine à air comprimé :a. le processus de visée, y compris :

(1) adopter une position confortable; et(2) assurer un bon alignement du corps

avec la cible;b. l’alignement de la mire; etc. l’image de la mire.


4 min A0-027 (p. 2-11)

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PE4 Expliquer, démontrer et demander aux cadetsd’exécuter le chargement de la carabine à aircomprimé :a. charger la carabine à air comprimé, y

compris :(1) prendre la carabine avec la main

gauche;(2) s’assurer que le cran de sécurité est

enclenché;(3) pomper la carabine à air comprimé en

faisant un arrêt de 3 secondes;(4) ramener ensuite le levier de la pompe

en position fermée;(5) charger un plomb; et(6) fermer la culasse;

b. décharger la carabine à air comprimé, ycompris :(1) ouvrir la culasse (ne pas insérer de

plomb);(2) pomper la carabine à air comprimé en

faisant un arrêt de 3 secondes;(3) fermer la culasse (ne pas insérer de

plomb);(4) pousser le cran de sécurité

vers la gauche (position dedésenclenchement);

(5) viser la cible;(6) appuyer sur la détente;(7) pousser le cran de sécurité vers la

gauche (position d’enclenchement); etc. se préparer à l’inspection, y compris :

(1) ouvrir la culasse;(2) ouvrir légèrement la poignée de la

pompe;(3) placer la carabine sur l’épaule, le

canon pointé en direction de la cible;(4) attendre que la carabine soit vérifiée

par l’OSCT; et(5) déposer la carabine.


14 min A0-027 (p. 2-16)

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Nota : Les cadets devront démontrer cettecompétence pendant leur test demaniement de la carabine à aircomprimé. On devrait utiliser le guidede plomb pour l’instruction, même si onpeut avoir présenté le chargeur de cinqplombs aux cadets avant le tir.

PE5 Expliquer, démontrer et demander aux cadets depratiquer la séquence pour le tir de la carabine àair comprimé, y compris :a. une fois que l’OSCT en donne le

commandement, pousser le cran de sécuritévers la gauche;

b. viser la cible;c. appuyer sur la détente;d. ouvrir la culasse, pomper la carabine,

recharger, viser et tirer;e. répéter la dernière étape jusqu’à ce que

l’exercice de tir soit terminé;f. une fois l’exercice de tir terminé, pousser

le cran de sécurité vers la droite et ouvrirpartiellement la poignée de la pompe; et

g. déposer la carabine.

Nota : Les cadets devront démontrer cettecompétence pendant leur test demaniement de la carabine à aircomprimé.


22 min A0-027 (p. 2-16)

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Démonstration et exécution :c. Total :

9 min51 min60 min

6. Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour permettreaux cadets de participer à une étude supervisée de la matière d’enseignement pratique. Cette méthodedonne l’occasion à l’instructeur de présenter la matière, de démontrer et expliquer les procédures et desuperviser les cadets pendant la mise en pratique des compétences. Cette méthode se prête à tous lesstyles d’apprentissage.


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a. matériel de présentation (p. ex. tableau magnétique, tableau de papier, rétroprojecteur) appropriéà la salle de classe et au secteur d’entraînement; et

b. carabine à air comprimé des cadets.

9. Matériel d’apprentissage. Carabine à air comprimé des cadets.


11. Remarques. S.O.

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OCOM M106.04 – SUIVRE LES RÈGLES ET LES COMMANDEMENTS DU CHAMP DE TIR POUR UNECARABINE À AIR COMPRIMÉ

1. Rendement. Suivre les règles et les commandements du champ de tir pour une carabine à air comprimé.

2. Conditions


(1) une carabine à air comprimé;

(2) les ordres permanents du champ de tir;





3. Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, le cadet devra :

a. suivre les règles sur le champ de tir; et

b. suivre les commandements sur le champ de tir.



PE1 Expliquer les règles que les cadets doivent suivresur un champ de tir, y compris :a. s’assurer d’effectuer les mesures de

sécurité de la carabine chaque fois qu’on laprend, qu’on la passe à une personne ouqu’on la reçoit;

b. ne jamais pointer la carabine vers unepersonne;

c. insérer la tige de sécurité dans le canon dela carabine lorsque celle-ci n’est pas utiliséesur le champ de tir;

d. la bousculade est interdite sur le champ detir;

e. la carabine, qu’elle soit chargée ou pas, doittoujours être pointée en direction de la cible;

f. il est interdit de manger sur le champ de tir,dans ses environs ou près des plombs;

g. tout le personnel doit lire les ordrespermanents du champ de tir ou en êtreinformé; et

h. on doit obéir aux directives et aux ordres del’OSCT en tout temps.

Exposéinteractif

10 min Les Ordrespermanents duchamp de tirlocal

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Nota : L’instructeur lira des sections pertinentesdes ordres permanents du champ de tirlocal pendant cette période.

PE2 Expliquer, démontrer et demander aux cadets derépondre aux commandements du champ de tirsuivants :a. relève, avancez au pas de tir;b. relève, déposez votre équipement et

reculez;c. relève, adoptez la position couchée;d. « G.D.I.T. », où le sigle GDIT signifie :

(1) Groupe (relève);(2) Distance;(3) Indications; et(4) Type de tir;

e. relève, chargez, commencez maintenant;f. relève, cessez le feu;g. relève, recommencez le tir;h. relève, déchargez;i. relève, relevez-vous;j. relève, changez les cibles; etk. relève, dirigez-vous vers l’aire d’attente.

Nota : L’information de ce PE devrait êtrerévisée avant tout exercice des cadets auchamp de tir.


15 min A0-027 (p. 1-8-4)

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Démonstration et exécution :d. Total :


6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet à l’instructeur defaire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuvent participeren posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière ouen participant à de courtes activités. Cette méthode plaît aux apprenants auditifs, en plus d’offrirdes possibilités de participation active dans des activités qui plaisent aux apprenants tactiles/kinesthésiques.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-6-16

b. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour permettre aux cadetsde participer à une étude supervisée de la matière d’enseignement pratique. Cette méthode donnel’occasion à l’instructeur de présenter la matière, de démontrer et expliquer les procédures et desuperviser les cadets pendant la mise en pratique des compétences. Cette méthode se prête àtous les styles d’apprentissage.




b. les ordres permanents du champ de tir local;

c. une carabine à air comprimé des cadets;

d. des lunettes de sécurité; et

e. une tige de sécurité pour carabine à air comprimé des cadets.



b. des lunettes de sécurité; et

c. une tige de sécurité pour carabine à air comprimé des cadets.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-6-17

OCOM M106.05 – NETTOYER ET ENTREPOSER LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS

1. Rendement. Nettoyer et entreposer la carabine à air comprimé des cadets.

2. Conditions



(2) un étui de carabine à air comprimé des cadets;

(3) une trousse appropriée pour le nettoyage de la carabine à air comprimé;

(4) une tige de sécurité pour carabine à air comprimé;





3. Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, le cadet doit :

a. nettoyer la carabine à air comprimé, y compris :

(1) avant le tir, tirer deux ou trois tampons de nettoyage; et

(2) après le tir, tirer deux ou trois tampons de nettoyage;

b. entreposer la carabine à air comprimé des cadets.



PE1 Expliquer et démontrer la procédure de nettoyaged’une carabine à air comprimé, y compris :a. l’importance du nettoyage de la carabine à

air comprimé;b. les procédures de nettoyage de la carabine

à air comprimé; etc. les intervalles de nettoyage de la carabine à

air comprimé, y compris :(1) avant le tir;(2) après le tir; et(3) périodiquement.

Nota : Les cadets devraient avoir l’occasiond’exécuter un nettoyage avant et après letir lors du tir de familiarisation.


15 min A0-027 (p. 1-10-1 et 1-10-2)

A-CR-CCP-601/PG-002

4-6-18


PE2 Expliquer et démontrer la séquence d’entreposaged’une carabine à air comprimé, y compris :a. armer le mécanisme (la culasse vers

l’avant);b. insérer la tige de sécurité dans le canon;c. placer la carabine dans son étui, en

l’orientant dans le sens de la flèche qui estsur l’étui;

d. s’assurer que la poignée de la pompe estpartiellement ouverte;

e. s’assurer que le cran de sécurité estenclenché;

f. fermer l’étui; etg. s’assurer que l’étui est pointé vers un

endroit sécuritaire.


10 min A0-027 (p. 1-3-2, para 3.1.4)

5. Durée


5 min25 min30 min

6. Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour permettreaux cadets de participer à une étude supervisée de la matière d’enseignement pratique. Cette méthodedonne l’occasion à l’instructeur de présenter la matière, de démontrer et expliquer les procédures et desuperviser les cadets pendant la mise en pratique des compétences. Cette méthode se prête à tous lesstyles d’apprentissage.

7. Documents de référence. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets duCanada : Manuel de référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON; Ministère dela Défense nationale.



b. un étui de carabine à air comprimé des cadets;

c. une carabine à air comprimé des cadets;

d. une tige de sécurité pour carabine à air comprimé des cadets; et

e. une trousse de nettoyage de carabine à air comprimé.


a. un étui de carabine à air comprimé des cadets;

b. une carabine à air comprimé des cadets; et

A-CR-CCP-601/PG-002

4-6-19

c. une tiges de sécurité pour carabine à air comprimé des cadets.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-6-20

OCOM M106.CA – PARTICIPER À UN EXERCICE DE TIR DE FAMILIARISATION AVEC LA CARABINEÀ AIR COMPRIMÉ DES CADETS

1. Rendement. Participer à un exercice de tir de familiarisation avec la carabine à air comprimé des cadets.

2. Conditions


(1) des carabines à air comprimé des cadets;

(2) des tiges de sécurité;

(3) des lunettes de sécurité;

(4) des plombs;


(6) des cibles appropriées;

(7) des assistants au champ de tir;

(8) un officier de sécurité du champ de tir (OSCT) qualifié;

(9) de aide au besoin; et




3. Norme. Conformément aux documents de référence spécifiés, le cadet doit participer à un exercice detir de familiarisation.

4. Points d’enseignement. Cette activité de tir de familiarisation doit être structurée de la façon suivante :

a. les cadets participent à une séance d’information sur le champ de tir avant de commencer l’activité,y compris :

(1) la lecture des sections pertinentes des ordres permanents du champ de tir;

(2) une étude des règles et commandements du champ de tir pour carabine à air comprimé(OCOM M106.04);

(3) une étude de la disposition du champ de tir; et

(4) un rappel aux cadets d’appliquer les bons principes d’hygiène en se lavant les mains aprèsles exercices de tir.

b. le personnel du champ de tir testera les cadets en utilisant le format du chapitre 3;

c. les cadets participeront à un exercice de tir de familiarisation sous la supervision d’un OSCTqualifié; et

d. l’instructeur doit réviser le programme de tir récréatif avec les cadets et les aider à identifier toutecible qui peut contribuer à une reconnaissance au programme de tir récréatif.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-6-21

5. Durée

a. Activité :b. Total :

90 min90 min

6. Justification. On a choisi cette activité pour donner l’instruction pratique sur les procédures aveclesquelles les cadets peuvent être moins familiers. La méthode d’instruction par exécution a été choisiepour permettre aux cadets de participer à une étude supervisée de la matière d’enseignement pratique.Cette méthode se prête à tous les styles d’apprentissage.


a. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002, D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets du Canada : Manuelde référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON; Ministère de la Défensenationale.

b. A0-028 D Cad. (2005). OAIC 14-41, Annexe E, appendice 1 – Tir de précision, carabines etmunitions. Ordonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (vol. 1, 8 pages), Ottawa,ON.




b. des lunettes de sécurité;

c. une tige de sécurité;

d. des plombs;

e. un cadre de cible; et

f. des cibles appropriées.


11. Remarques

a. L’OSCT doit s’assurer que toutes les règles et procédures sont strictement respectées.

b. Les cadets doivent avoir réussi le test de maniement de la carabine à air comprimé avant de tirerdes plombs ou des tampons de nettoyage sur un champ de tir pour carabine à air comprimé.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-6-22

OCOM C106.01 – PARTICIPER À UN EXERCICE DE TIR RÉCRÉATIF AVEC LA CARABINE À AIRCOMPRIMÉ DES CADETS

1. Rendement. Participer à un exercice de tir récréatif avec la carabine à air comprimé des cadets.

2. Conditions


(1) des carabines à air comprimé des cadets;

(2) des tiges de sécurité;

(3) des lunettes de sécurité;

(4) des plombs;


(6) des cibles appropriées;

(7) des assistants au champ de tir;

(8) un officier de sécurité du champ de tir (OSCT) qualifié;





3. Norme. Conformément aux documents de référence spécifiés, le cadet doit participer à un tir récréatif.

4. Points d’enseignement. Cette activité de tir récréatif doit être structurée de la façon suivante :

a. les cadets participent à une séance d’information sur le champ de tir avant de commencer l’activité,y compris :

(1) la lecture des sections pertinentes des ordres permanents du champ de tir;

(2) une étude des règles et commandements du champ de tir pour carabine à air comprimé(OCOM M106.04);

(3) une étude de la disposition du champ de tir; et

(4) un rappel aux cadets d’appliquer les bons principes d’hygiène en se lavant les mains aprèsles exercices de tir.

b. le personnel du champ de tir testera les cadets qui n’ont pas réussi le test de maniement pendantl’année d’instruction courante en utilisant le format du chapitre 3;

c. les cadets participeront à un exercice de tir récréatif sous la supervision d’un OSCT qualifié; et

d. on doit permettre aux cadets de revoir leurs cibles et, avec l’aide de cadets séniors, de choisir descibles qui peuvent être admissibles à une reconnaissance au programme de tir récréatif.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-6-23

5. Durée


90 min90 min

6. Justification. On a choisi cette activité pour donner l’instruction additionnelle pratique sur les procéduresavec lesquelles les cadets peuvent être moins familiers. Cela donne également aux cadets l’occasion depratiquer sous supervision les compétences apprises lors des leçons obligatoires.


a. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002, D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets du Canada : Manuelde référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON; Ministère de la Défensenationale.

b. A0-028 D Cad. (2005). OAIC 14-41, Annexe E, appendice 1 –Tir de précision, carabines etmunitions. Ordonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (vol. 1, 8 pages), Ottawa,ON.




b. des lunettes de sécurité;

c. une tige de sécurité;

d. des plombs;

e. un cadre de cible; et

f. des cibles appropriées.


11. Remarques

a. L’OSCT doit s’assurer que toutes les règles et procédures sont strictement respectées.

b. Les cadets doivent avoir réussi le test de maniement de la carabine à air comprimé avant de tirerdes plombs ou des tampons de nettoyage sur un champ de tir pour carabine à air comprimé.

A-CR-CCP-601/PG-002


4-6-24

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-1

SECTION 7OREN 107 – SERVIR DANS UN CORPS DE CADETS DE LA MARINE

1. Rendement. Servir dans un corps de Cadets de la Marine.

2. Conditions


(1) un uniforme;





3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet va :

a. identifier les occasions d’instruction disponibles la première année;

b. s’adresser aux cadets et aux officiers par leur grade;

c. s’adresser aux s/off des cadets, aux officiers subordonnés et aux officiers commissionnés avecle respect approprié;

d. énoncer les objectifs et la devise du Programme des Cadets de la Marine;

e. porter l’uniforme des Cadets de la Marine; et

f. identifier les occasions d’instruction à l’été de la première année.

4. Remarques. S.O.


a. La matière complémentaire de l’OREN 107 est conçue pour augmenter les connaissances descadets pour servir dans un corps de cadets de la Marine :

(1) L’OCOM C107.01 permet au cadet d’entretenir l’uniforme de cadet de la Marine;

(2) L’OCOM C107.02 permet au cadet de s’adresser aux MR des Forces canadiennes par leursgrades;

(3) L’OCOM C107.03 permet au cadet de se familiariser avec le corps de cadets; et

(4) L’OCOM C107.04 permet au cadet de se familiariser avec l’histoire du corps de cadets.

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 107 se limite à un total de cinq périodes qui se déroulentpendant les séances ou une journée d’instruction assistée.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-2

OCOM M107.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA PHASE UN DE L’INSTRUCTION

1. Rendement. Participer à une discussion sur la phase un de l’instruction.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit participer à une discussionsur les aspects de l’instruction de la phase un.



PE1 Diriger une activité qui présentera les sujets et leformat de l’instruction de la phase un en :a. créant des fiches sur les objectifs de

rendement (OREN) et des fiches dedescription des OREN;

b. demandant aux cadets, pour présenterl’activité, d’écrire ce qu’ils pensent qu’ilsapprendront dans le programme des cadets;

c. demandant aux cadets de piger chacun unefiche qu’ils liront à tour de rôle;

d. demandant aux cadets si la fiche qu’ils ontpigée correspond à la fiche qui vient d’êtrelue;

e. confirmant si les deux fiches correspondent;et

f. demandant aux cadets de mettre leur fichesur le mur, le tableau ou le tableau depapier si ceci correspond à ce qui a été lu.

Activité 15 min

PE2 Discuter de l’instruction optionnelle disponibleau corps de cadets. Voici une liste d’exemplesd’instructions optionnelles :a. la fanfare;b. les équipes d’exercice militaire;c. les équipes sportives;d. les clubs de hobby;e. le biathlon;

Exposéinteractif

10 min

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-3


f. le tir de précision;g. les voyages et les visites; eth. les événements spéciaux.

5. Durée



6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet à l’instructeur defaire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuvent participeren posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière. Dansle cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.

b. L’activité de groupe du PE1 a été choisie pour permettre une grande participation au cours duprocessus d’apprentissage. Il s’agit d’une méthode d’instruction interactive pour faire mieux saisiret justifier la matière de la leçon de façon concrète.

7. Documents de référence. A0-010 OAIC 11-03 D Cad (2006). Mandat du programme des cadets.Ottawa, ON; Ministère de la Défense nationale.



b. des fiches comportant les numéros et les sujets des OREN tels qu’indiqués à l’A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 7, annexe A;

c. des fiches comportant les objectifs et les énoncés des OREN tels qu’indiqués à l’A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 7, annexe A; et

d. du ruban.



11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-4

OCOM M107.02 – IDENTIFIER LES GRADES DES CADETS ET DES OFFICIERS DE LA MARINE

1. Rendement. Identifier les grades des cadets et des officiers de la Marine.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, les cadets doivent identifier tous lesgrades des cadets et des officiers de la Marine.



PE1 Identifier la structure des grades des cadets de laMarine, y compris :a. Matelot de 3e Classe (mat 3);b. Matelot de 2e Classe (mat 2);c. Matelot de 1re Classe (mat 1);d. Matelot-chef (matc);e. Maître de 2e Classe (m 2);f. Maître de 1re Classe (m 1);g. Premier Maître de 2e Classe (pm 2); eth. Premier Maître de 1re Classe (pm 1).

Exposéinteractif

6 min A1-003

PE2 Diriger une activité visant à confirmer que lescadets connaissent la structure des grades descadets de la Marine

Activité 6 min

PE3 Identifier la structure des grades des officiers de laMarine, y compris :a. Aspirant de marine (aspm);b. Enseigne de Vaisseau de 2e Classe (ens 2);c. Enseigne de Vaisseau de 1re Classe

(ens 1);d. Lieutenant de Vaisseau (ltv);e. Capitaine de Corvette (capc);f. Capitaine de Frégate (capf);g. Capitaine de Vaisseau (capv);h. Commodore (cmdre);

Exposéinteractif

7 min A1-011(Extrait le 4avril 2006)

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-5


i. Contre-Amiral (cam);j. Vice-Amiral (vam); etk. Amiral (am).

PE4 Diriger une activité visant à confirmer que lescadets connaissent la structure des grades desofficiers de la Marine

Activité 6 min

5. Durée



6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie pour le PE1 et le PE3, parce qu’ellepermet à l’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelleles cadets peuvent participer en posant des questions ou en y répondant, et en faisant descommentaires sur la matière. Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficacecar elle s’harmonise bien avec le niveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge parsa nature participative.

b. L’activité de groupe du PE2 et du PE4 a été choisie pour permettre une grande participation aucours du processus d’apprentissage. Il s’agit d’une méthode d’instruction interactive pour fairemieux saisir et justifier la matière de la leçon de façon concrète.


a. A1-003 A-CR-005-001/AG-001, D Cad. (Ébauche). Instructions sur la tenue des cadets de laMarine royale canadienne. Ottawa, ON; Ministère de la Défense nationale.

b. A1-011 Ministère canadien de la Défense nationale et Forces canadiennes. Extrait le 4 avril 2006du site www.forces.gc.ca/site/Community/insignia/nava_e.asp.

c. A1-014 Réserve navale. Extrait le 10 avril 2006 du site www.navres.forces.gc.ca/HQ-QG/recrut/grade_e.htm.

8. Matériel d’instruction.


b. des marqueurs;

c. un ensemble des grades et des épaulettes de cadet;

d. une image des grades des officiers de la Marine;

e. une affiche des grades des cadets de la Marine; et

f. du ruban.

http://www.forces.gc.ca/site/Community/insignia/nava_e.asp

http://www.navres.forces.gc.ca/HQ-QG/recrut/grade_e.htm

http://www.navres.forces.gc.ca/HQ-QG/recrut/grade_e.htm

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-6


a. des photos des grades des cadets de la Marine pour l’activité; et

b. des photos des grades des officiers de la Marine pour l’activité.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront siles cadets connaissent les grades lors des activités et du contrôle de fin de leçon.

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-7

OCOM M107.03 – SUIVRE LES RÈGLES ET LES PROCÉDURES DE SALUT MILITAIRE

1. Rendement. Suivre les règles et les procédures de salut militaire.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit suivre les règles et lesprocédures de salut militaire, y compris :

a. s’adresser aux cadets sous-officiers et aux officiers subordonnés;

b. s’adresser aux officiers commissionnés;

c. entrer et sortir du bureau du navire; et

d. d’autres occasions de saluer.



PE1 Expliquer les procédures de salut militaire descadets s/off ou des cadets officiers subordonnés :a. se mettre au garde à vous après avoir

approché le sous-officier ou l’officiersubordonné;

b. ne pas saluer, parce que les s/off oules officiers subordonnés ne sont pasdétenteurs d’une commission;

c. adresser la parole au sous-officier ou àl’officier subordonné en mentionnant songrade et son nom de famille tout au long dela conversation; et

d. rester au garde à vous tout au long de laconversation.


4 min/3 min

A0-002(chapitre 1,p. 1-2-2 et 1-2-3)

PE2 Expliquer les procédures suivantes pour adresserla parole à un officier commissionné :a. se mettre au garde à vous après avoir

approché l’officier commissionné;b. saluer conformément au Manuel de

l’exercice et du cérémonial des Forcescanadiennes;


2 min/3 min

A0-002(chapitre 1,p. 1-2-2 et 1-2-3)

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-8


c. adresser la parole à l’officier commissionnéen mentionnant son grade et son nom defamille tout au long de la conversation;

d. rester au garde à vous tout au long de laconversation sauf sur avis contraire del’officier commissionné; et

e. saluer à la fin de la conversation.

PE3 Expliquer quels sont les règlements pour saluer àl’intérieur d’un édifice :a. les cadets doivent saluer à l’intérieur d’un

édifice seulement si les conditions suivantess’appliquent :(1) pendant le rassemblement;(2) pendant les cérémonies; ou(3) à l’entrée et à la sortie du bureau du

navire;b. lorsque le cadet entre dans le bureau du

navire, il doit :(1) demeurer au garde à vous à l’entrée

de la porte;(2) saluer si on porte une coiffure et que

l’occupant du bureau est détenteurd’une commission; et

(3) demander la permission d’entrer;c. lorsque le cadet sort du bureau du navire, il

doit :(1) demeurer au garde à vous à l’entrée

de la porte;(2) saluer si on porte une coiffure et que

l’occupant du bureau est détenteurd’une commission; et

(3) partir;d. les cadets doivent tourner la tête et saluer

poliment lorsqu’ils viennent à la rencontred’un officier dans une aire commune; et

e. il n’est pas obligatoire de porter une coiffureà l’intérieur d’un édifice.


4 min/5 min

A0-002(chapitre 1,p. 1-2-3 et 1-2-4)

PE4 Expliquer les autres occasions de saluer, ycompris :a. lorsque l’hymne national du Canada ou d’un

pays étranger est joué;b. saluer les officiers en tenue civile qu’on

reconnaît s’ils détiennent une commission;

Exposéinteractif

4 min A0-002(chapitre 1,p. 1-2-3 et 1-2-4)

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-9


c. lorsqu’on baisse ou monte le pavillonnational; et

d. les cadets doivent saluer la plage arrièrelorsqu’ils montent à bord ou débarquentd’un des navires canadiens de sa Majestéou de ceux d’un service étranger.

5. Durée



6. Justification. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet àl’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuventparticiper en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière.Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.

7. Documents de référence. A0-002 A-PD-201-000/PT-000, Défense nationale. (2001). Manuel del’exercice et du cérémonial des Forces canadiennes. Ottawa, ON; Défense nationale.

8. Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau magnétique, tableau de papier,rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.


10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lacompréhension de la matière les soirées d’instruction et lors d’autres activités du corps de cadets.

11. Remarques. Les cadets doivent se familiariser avec le module du manuel avant le début de cette leçon.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-10

OCOM M107.04 – ÉNONCER LES OBJECTIFS ET LA DEVISE DU PROGRAMME DES CADETS DE LAMARINE

1. Rendement. Énoncer les objectifs et la devise du programme des cadets de la Marine.

2. Conditions







a. énoncer la mission et la vision du programme des cadets;

b. énoncer les objectifs et la devise du programme des cadets de la Marine; et

c. énoncer la devise du programme des cadets de la Marine



PE1 Diriger un remue-méninges sur la mission duprogramme des cadets de la Marine en :a. divisant la classe en deux groupes;b. donnant à chaque groupe un tableau de

papier et des marqueurs;c. demandant aux cadets de faire un remue-

méninges sur la mission du programme descadets et de l’écrire sur le tableau; et

d. demandant aux groupes de présenter leursidées.

Nota : Énoncer la mission du programme descadets qui consiste à contribuer audéveloppement et à la préparation desjeunes à devenir adulte en les rendantaptes à relever les défis de la sociétémoderne par l’entremise d’un programmedynamique ancré dans la communauté.

Activité 5 min A0-003

PE2 Diriger un remue-méninges sur la vision duprogramme des cadets de la Marine en :a. divisant la classe en deux groupes;b. donnant à chaque groupe un tableau de

papier et des marqueurs;

Activité 5 min A0-003

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-11


c. demandant aux cadets de faire un remue-méninges sur la vision du programme descadets et de l’écrire sur le tableau; et

d. demandant aux groupes de présenter leursidées.

Nota : Énoncer la vision du programme descadets qui est celle d’un organismede développement pertinent de lajeunesse, crédible et proactif, qui offreun programme de choix aux jeunes duCanada afin de les préparer à devenirles chefs de demain grâce à des activitésamusantes, stimulantes, bien organiséeset sécuritaires.

PE3 Décrire les trois objectifs du programme descadets de la Marine, qui sont :a. développer chez les jeunes les attributs d’un

bon citoyen et d’un chef;b. promouvoir le conditionnement physique; etc. stimuler l’intérêt chez les jeunes à l’égard

des activités maritimes des Forcescanadiennes.

Exposéinteractif

7 min A0-003(p. 1 et 2)

PE4 Énoncer la devise du programme des cadets de laMarine qui est « Prêt oui prêt ».

Exposéinteractif

3 min A0-003

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Activité :c. Exposé interactif :d. Durée totale :


6. Justification


b. Les activités ont été choisies pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage. Il s’agit d’une méthode d’instruction interactive pour faire mieux saisir et justifierla matière de la leçon de façon concrète.


a. A0-002 A-PD-201-000/PT-000, Défense nationale. (2001). Manuel de l’exercice et du cérémonialdes Forces canadiennes. Ottawa, ON; Ministère de la Défense nationale.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-12

b. A0-003 D Cad. (1999). OAIC 11-03, Mandat du programme des cadets. Dans les Ordonnancessur l’administration et l’instruction des cadets (volume 1). Ottawa, ON; Ministère de la Défensenationale.



b. le casse-tête qui se trouve l’A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 7, annexe E;

c. des marqueurs;

d. des ciseaux; et

e. des enveloppes.


10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lacapacité du cadet à énoncer les objectifs et la devise du programme des cadets de la Marine lors ducontrôle de fin de leçon.

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-13

OCOM M107.05 – PORTER L’UNIFORME DE CADET DE LA MARINE

1. Rendement. Porter l’uniforme de cadet de la Marine

2. Conditions


(1) l’accès aux documents de référence;

(2) des bottes de cadet;

(3) des bas de laine gris;

(4) des pantalons de cadet;

(5) un gilet de marin;

(6) un col roulé;

(7) une veste;

(8) un cordon;

(9) des insignes;

(10) une coiffure de cadet;

(11) un manteau toutes-saisons de cadet;

(12) un insigne de cadet de la Marine (velcro);

(13) toutes les autres parties de l’uniforme qui peuvent être nécessaires;





3. Norme. Conformément à l’A-CR-005-001/AG-001, Instructions sur la tenue des cadets de la Marineroyale canadienne, le cadet doit :

a. porter l’uniforme de cadet tel que stipulé, y compris :

(1) porter la coiffure correctement (chapitre 5, para 1(a));

(2) s’assurer que l’uniforme est propre (chapitre 2, sect. 2, para 1 et 2);

(3) s’assurer que les chaussures sont propres et cirées (chapitre 5, para 1);

(4) s’assurer que l’uniforme est repassé selon les exigences de l’élément (chapitre 5);

(5) s’assurer que les cheveux sont bien peignés et coiffés sans extravagance (chapitre 2, sect. 2,para 4 et 6);

(6) ne porter que les bijoux autorisés (chapitre 2, sect. 2, para 8) ;

(7) se conformer aux règlements touchant les parures corporelles (c’est-à-dire, maquillage,perçage) (chapitre 2, sect. 2, para 7, 9 et 10);

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4-7-14

b. si le port de l’uniforme n’est pas requis pour des activités ou des fonctions spécifiques de l’unité decadets ou du cours, le cadet doit porter des vêtements civils appropriés tel que stipulé par l’autoritécompétente, (e.g. le cmdt du QG local ou l’O Resp de l’activité) (chapitre 2, sect. 1, para 21); et

c. faire honneur en tout temps aux Organisations de cadets du Canada (chapitre 2, sect. 2, para 1et 2).



PE1 Expliquer et démontrer la bonne façon de porterle bonnet de marin, y compris :a. se porte de façon à ce qu’il y ait un espace

d’une longueur d’un doigt entre le bord dubonnet et le sourcil. La couture avant doitêtre en ligne avec le nez;

b. la jugulaire est cousue au bonnet, ajustéesous le menton; et

c. le ruban d’identification est ajusté au bord.

Démonstration/Exposéinteractif

3 min A1-003 (p. 5-1et 5-2)

PE2 Décrire la façon d’entretenir le bonnet de marin,y compris;a. s’assurer que le ruban d’identification est

ajusté au bord;b. s’assurer que le ruban d’identification est

propre en le lavant avec de l’eau chaude;et

c. nettoyer la partie blanche du bonnet avecde l’eau froide et du détergent doux ouavec de la pâte à dentifrice blanche.

Démonstration 2 min A1-003 (p. 5-1et 5-2)

PE3 Décrire les autres coiffures autorisées et labonne façon de les porter, y compris :a. le béret;b. le chapeau d’été beige à large rebord;c. la casquette de base-ball;d. la tuque de cadet; ete. le turban.

Exposéinteractif

2 min A1-003 (p. 5-3à 5-5, 5-16 et 5-17)

PE4 Expliquer et démontrer la bonne façond’entretenir et de porter les articlesvestimentaires du haut du corps, y compris :a. des pattes d’épaule amovibles;b. un chandail à col roulé;c. un gilet de marin;d. une veste;


2 min A1-003 (p. 5-5à 5-7, 5-9, 5-10,5-13 et 5-23 à5-34)

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4-7-15


e. un cordon;f. un manteau toutes-saisons;g. des gants noirs;h. des mitaines noires aux motifs simples;i. un gilet de sport gris; etj. une plaquette patronymique.

PE5 Expliquer et démontrer la bonne façond’entretenir et de porter les articlesvestimentaires du bas du corps, y compris :a. des pantalons;b. des shorts de sport gris; etc. une ceinture noire.


7 min A1-003 (p. 5-6,5-7 et 5-13)

PE6 Expliquer et démontrer la bonne façon de porterles chaussures, y compris :a. des bas gris;b. des bottes noires; etc. des espadrilles.


5 min A1-003 (p. 5-7,5-8 et 5-13)

PE7 Expliquer et démontrer, si possible, les aspectsde l’apparence personnelle suivants, y compris :a. les coupes de cheveux générales;b. les coupes de cheveux pour hommes;c. les favoris;d. les moustaches;e. les barbes et les moustaches portées

ensemble;f. les coupes de cheveux pour femmes;g. le maquillage;h. les bijoux;i. les tatouages et le perçage corporel;j. les lunettes et les lunettes de soleil;k. la conduite générale; etl. les accessoires.


10 min A1-003 (p. 2-2-1 à 2-2-10, 5-33et 5-34)

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5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Démonstration :d. Démonstration/Exposé interactif :e. Durée totale :

15 min2 min2 min

41 min60 min

6. Justification


b. La méthode d’instruction par démonstration a également été choisie en raison de la naturepratique de l’entretien d’un uniforme. Cette méthode permet à l’instructeur de présenter la matièreet de démontrer les procédures. La méthode d’instruction par démonstration doit toujours êtreutilisée lorsque le niveau taxinomique de la matière nécessite l’exécution d’une compétence. Cetteméthode est très appropriée du point de vue développemental pour les jeunes cadets.


a. A0-001 A-AD-265-000/AG-001 DHP 3-2 (2003). Instructions sur la tenue des Forces canadiennes.Ottawa, ON; Ministère de la Défense nationale.

b. A1-003 A-CR-005-001/AG-001 D Cad. (Ébauche). Instructions sur la tenue des cadets de la Marineroyale canadienne. Ottawa, ON; Ministère de la Défense nationale.



b. des bottes de cadet;

c. des bas de laine gris;

d. des pantalons de cadet;

e. un gilet de marin;

f. un col roulé;

g. une veste;

h. un cordon;

i. des insignes;

j. une coiffure de cadet;

k. un manteau toutes-saisons de cadet;

l. un insigne de cadet de la Marine (velcro);

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4-7-17

m. toutes les autres parties de l’uniforme qui peuvent être nécessaires;

n. une planche à repasser;

o. un fer à repasser;

p. du cirage à chaussures; et

q. un contenant pour les pièces des activités.

9. Matériel d’apprentissage. Des documents du code vestimentaire.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les cadets doivent porterl’uniforme de cadet de la Marine correctement en tout temps.

11. Remarques. Il serait utile qu’un instructeur adjoint soit présent pour aider à démontrer la bonne façonde porter l’uniforme.

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4-7-18

OCOM M107.06 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES OCCASIONS D’INSTRUCTION D’ÉTÉ DELA PREMIÈRE ANNÉE

1. Rendement. Participer à une discussion sur les occasions d’instruction d’été de la première année.

2. Conditions







3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit participer à une discussionsur les occasions d’instruction d’été de la première année qui sont disponibles, y compris :

a. un cours d’instruction générale (IG); et

b. toutes les occasions d’instruction d’été.



PE1 Discuter du cours d’IG, y compris :a. une durée de deux semaines;b. les centres d’instruction d’été des cadets

(CIEC) qui dirigent les IG, y compris :(1) le NCSM Acadia – Cornwallis,

Nouvelle-Écosse;(2) le NCSM Québec – Saint-Angèle-de-

Laval, Québec;(3) le NCSM Ontario – Kingston, Ontario;(4) le NCSM Quadra – Comox, Colombie-

Britannique. etc. l’instruction de base, y compris la

participation à :(1) des activités de voiles;(2) des activités de tir de précision;(3) des activités de matelotage;(4) des activités de fanfare; et(5) l’instruction complémentaire qui

consiste à participer à des sportsrécréatifs, des exercices militaires etdes activités de cérémonies.

Exposéinteractif

10 min A1-019

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4-7-19


PE2 Présenter les volets de l’instruction d’été, ycompris :a. l’instruction de voile qui consiste en :

(1) un cours de base de voile (troissemaines);

(2) un cours intermédiaire de voile (sixsemaines); et

(3) un cours d’instructeur de voile (sixsemaines);

b. l’instruction de matelotage qui consiste en :(1) un cours de base de manœuvrier

(trois semaines);(2) un cours de conducteur de bateau

(cours de six semaines); et(3) un cours de Premier maître de

manœuvre (cours de six semaines);c. l’instruction musicale qui consiste en :

(1) un cours de musicien élémentaire(cours de trois semaines);

(2) un cours de musicien intermédiaire(cours de six semaines); et

(3) un cours de musicien avancé (coursde six semaines);

d. d’autres cours qui consistent en :(1) un cours de leadership de base (cours

de trois semaines);(2) un cours d’introduction au

conditionnement physique et auxsports (cours de trois semaines);

(3) un cours d’instructeur deconditionnement et de sports (coursde six semaines);

(4) un cours d’instructeur d’exercicemilitaire et de cérémonial (cours de sixsemaines); et

(5) un cours d’instructeur de tir deprécision avec la carabine à aircomprimé (cours de six semaines);

Exposéinteractif

15 min A1-019A1-006

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e. des cours nationaux qui consistent en :(1) un cours de mécanique de navire

(cours de huit semaines) – NCSMQuadra – Comox, Colombie-Britannique;

(2) un cours de charpentier de marine(cours de six semaines) – NCSMQuadra – Comox, Colombie-Britannique; et

(3) un cours de voile d’argent (cours dehuit semaines) – NCSM Quadra –Comox, Colombie-Britannique; et

f. des échanges internationaux avec les payssuivants :(1) Bermudes;(2) États-Unis – Côte est;(3) États-Unis – Côte ouest;(4) Australie;(5) Royaume-Uni;(6) Corée du Sud;(7) Pays-Bas;(8) Japon; et(9) Suède.

5. Durée


5 min25 min30 min

6. Justification. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet àl’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuventparticiper en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière.Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.


a. A1-006 D Cad. (1992). OAIC 34-02, Échanges internationaux des cadets de la Marine royalecanadienne. Dans les Ordonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (volume 3).Ottawa, ON; Ministère de la Défense nationale.

b. A1-019 OAIC 31-03 D Cad. (2006). Aperçu du programme des cadets de la Marine. Ottawa, ON;Ministère de la Défense nationale.

8. Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau magnétique, tableau de papier,rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.

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4-7-21


10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront queles cadets ont appris la leçon lors du contrôle de fin de leçon.

11. Remarques. Ce serait une bonne idée d’inviter des cadets séniors qui ont de l’expérience de l’instructiond’été, à venir parler de cette expérience au CIEC pour améliorer la présentation.

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4-7-22

OCOM C107.01 – ENTRETENIR L’UNIFORME DE CADET DE LA MARINE

1. Rendement. Entretenir l’uniforme de cadet de la Marine.

2. Conditions



(2) l’uniforme de cadet (bottes, pantalons, gilet de marin, col roulé, veste, cordon, insignes,coiffure, ruban d’identification);

(3) des ciseaux;

(4) une planche ou table à repasser;

(5) un fer à repasser;

(6) du cirage à chaussures noir;

(7) un chiffon à polir doux;

(8) une vieille brosse à dents pour les trépointes;

(9) une vieille brosse à dents pour le bonnet de marin;

(10) du détergent doux ou de la pâte dentifrice blanche;

(11) des élastiques à cheveux;

(12) des pinces à cheveux;

(13) des filets à cheveux;

(14) un produit fixatif;





3. Norme. Conformément à la publication A-CR-005-001/AG-001, Instructions sur la tenue des cadets dela Marine royale canadienne, le cadet doit entretenir l’uniforme de cadet de la Marine, y compris :

a. s’assurer que l’uniforme est propre;

b. s’assurer que les chaussures sont propres et cirées (chapitre 5, para 1g); et

c. s’assurer que l’uniforme est repassé selon les exigences de l’élément (chapitre 5).

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4-7-23



PE1 Donner des conseils sur la façon de repasserl’uniforme, y compris :a. utiliser une pattemouille pour empêcher les

parties de l’uniforme de briller; etb. une serviette mince, une taie d’oreiller, un

vieux chiffon de coton et un sac de papierpeuvent servir de pattemouille.

Exposéinteractif

1 min A1-003

PE2 Démontrer la bonne méthode d’entretenir lepantalon, y compris :a. il doit être bien repassé et exempt de saleté

et de peluche en tout temps;b. il doit être bien repassé et exempt de saleté

et de peluche en tout temps; etc. chaque pli doit s’étendre du haut au bas de

la jambe.

Démonstration 4 min A1-003(chapitre 5,para 1(e); p. 5-6 et 5-7)

PE3 Démontrer la bonne méthode d’entretenir le giletde marin, y compris :a. il doit être propre et repassé;b. les plis doivent s’étendre du haut au bas de

la manche;c. un pli doit s’étendre au centre du gilet de

marin jusqu’au bas; etd. utiliser de l’empois pour que les plis du gilet

de marin restent.

Démonstration 4 min A1-003(chapitre 5,para 1(c); p. 5-5et 5-6)

PE4 Démontrer la bonne méthode d’entretenir la veste,y compris :a. les manches doivent être repassées de

façon à ce qu’il n’y ait aucun pli;b. la ceinture doit être égale et sans torsade;c. la boucle doit être au centre; etd. le contenu de la poche ne doit pas faire de

bosse.

Démonstration 4 min A1-003(chapitre 5,para 1(b); p. 5-5)

PE5 Démontrer les directives générales pour cirer lesbottes, y compris :

Démonstration 5 min A1-003(chapitre 5,para 1(g); p. 5-7 et 5-8)

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4-7-24


a. la façon de cirer les bottes, y compris :(1) utiliser un chiffon à chaussure enroulé

autour de l’index;(2) appliquer une quantité modérée de

cirage sur le chiffon;(3) appliquer le cirage dans un

mouvement circulaire à l’endroit àcirer;

(4) commencer par de grands cerclespour couvrir la surface de cirage;

(5) faire de plus petits cercles en laissantle cirage pénétrer dans la botte;

(6) continuer de faire des cercles jusqu’àce qu’ils ne soient plus visibles. Toutela botte doit être cirée, pas seulementla pointe; et

(7) nettoyer les trépointes à l’aide d’unevieille brosse à dents et du cirage àchaussures noir; et

b. lacer les bottes, y compris :(1) les bottes doivent être lacées

transversalement;(2) une fois les bottes lacées, on doit y

insérer les lacets; et(3) les bottes ne doivent pas être lacées

trop serrées.

PE6 Démontrer la bonne méthode d’entretenir lebonnet de marin, y compris :a. laver le bonnet, y compris :

(1) le laver avec une vieille brosse àdents et du détergent doux ou de lapâte dentifrice blanche; et

(2) nettoyer le ruban d’identification pourqu’il n’y ait pas de tâche;

b. coudre la jugulaire afin qu’elle soit ajustée;et

Démonstration 3 min A1-003(chapitre 5,para 1(a),s. sect. 1; p. 5-1et 5-2)

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4-7-25


c. attacher le ruban d’identification, y compris :(1) centrer de façon à ce que le milieu

des mots « marine » et « royale »concorde avec la couture du centre dubonnet;

(2) nouer le ruban en une boucle bienformée ayant une largeur de 5 cm à7.5 cm, dont les extrémités sont delongueur égale;

(3) s’assurer que la boucle est centréeau-dessus des oeillets de gauche; et

(4) s’assurer que le ruban d’identificationest tendu sur le bord du bonnet.

PE7 Expliquer et démontrer, si possible, la bonne façonde se coiffer, y compris :a. les cheveux doivent être bien coiffés sans

extravagance. La longueur, le volume et lestyle des cheveux ne doivent pas empêcherde porter correctement le bonnet de marin.Le style et la couleur de la chevelure nedoivent être ni bizarres, ni exagérés, niinhabituels. Les couleurs inhabituelles, tellesque le vert, le rouge vif, l’orange, le violet,etc., ne sont pas permises. Les cheveuxdoivent être attachés et coiffés de façon àvoir le visage et les accessoires pour lescheveux doivent être le plus sobre possible;

b. les cheveux des hommes doivent êtredégradés à l’arrière, sur les côtés et au-dessus des oreilles en fonction du style dela coiffure; ils ne doivent pas être plus longsque 15 cm et doivent être suffisammentcourts pour que, une fois le bonnet de marinretiré et les cheveux peignés, aucun cheveune touche les oreilles ou ne descende par-dessus les sourcils;

c. les favoris ne doivent pas dépasser uneligne imaginaire traversant le milieu del’oreille et doivent être coupés à l’horizontaleet dégradés en fonction du style général decoiffure; et

Démonstration 3 min A1-003(chapitre 2,sect 2, para 4 à6; p. 2-2-1 à 2-2-7)

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d. les cheveux des cadettes ne doiventpas dépasser le bord inférieur du col dechemise. Les tresses doivent être de stylesobre, bien serrées et attachées à leursextrémités par un nœud ou une petiteattache non décorative. La tresse simpledoit se placer au centre du dos. Les tressesdoubles doivent se placer derrière lesépaules. Lorsque les cheveux sont tressés,ils ne doivent pas s’étendre plus bas que lehaut des aisselles.

PE8 Superviser et conseiller les cadets lors de lapratique sur l’entretien de l’uniforme, y compris :a. les pantalons;b. le gilet de marin;c. la veste;d. les bottes; ete. le bonnet de marin.Les cadets doivent démontrer et pratiquer labonne façon de se coiffer, lorsque possible.

Activité 30 min

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Démonstration :c. Activité :d. Total :


6. Justification. La méthode d’instruction par démonstration a également été choisie en raison de la naturepratique de l’entretien d’un uniforme. Cette méthode permet à l’instructeur de présenter la matière et dedémontrer les procédures. La méthode d’instruction par démonstration doit toujours être utilisée lorsquele niveau taxinomique de la matière nécessite l’exécution d’une compétence. Cette méthode est trèsappropriée du point de vue du développement des jeunes cadets.


a. A0-001 A-AD-265-000/AG-001, DHP 3-2 (2003). Instructions sur la tenue des Forces canadiennes.Ottawa, ON; Ministère de la Défense nationale.

b. A1-003 A-CR-005-001/AG-001, D Cad (Ébauche). Instructions sur la tenue des cadets de la Marineroyale canadienne. Ottawa, ON; Ministère de la Défense nationale.


a. l’uniforme de cadet (bottes, pantalons, gilet de marin, col roulé, veste, cordon, insignes, coiffure,ruban d’identification);

b. des ciseaux;

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-27

c. toutes les autres parties de l’uniforme qui peuvent être nécessaires;

d. une planche ou table à repasser;

e. un fer à repasser;

f. du cirage à chaussures noir;

g. un chiffon à cirer doux;

h. une vieille brosse à dents pour les trépointes;

i. une vieille brosse à dents pour le bonnet de marin;

j. de l’empois;

k. des brosses antipeluche;

l. des élastiques à cheveux;

m. des pinces à cheveux;

n. des filets à cheveux;

o. des produits fixatifs; et

p. du détergent doux ou de la pâte dentifrice blanche.


a. l’uniforme de cadet (bottes, pantalons, gilet de marin, col roulé, veste, cordon, insignes, coiffure,ruban d’identification);

b. des ciseaux;

c. toutes les autres parties de l’uniforme qui peuvent être nécessaires;

d. des planches ou des tables à repasser;

e. des fers à repasser;

f. du cirage à chaussures noir;

g. un chiffon à cirer doux;

h. une vieille brosse à dents pour les trépointes;

i. une vieille brosse à dents pour le bonnet de marin; et

j. du détergent doux ou de la pâte dentifrice blanche.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les cadets doivent porterl’uniforme de cadet de la Marine correctement en tout temps.

11. Remarques. Il serait utile qu’un instructeur adjoint soit présent pour aider à démontrer l’entretien correctde l’uniforme.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-28

OCOM C107.02 – VISITER LE CORPS DE CADETS

1. Rendement. Visiter le corps de cadets.

2. Conditions





c. Conditions environnementales : Le commandant du corps de cadets détermine les conditions.

3. Norme. Le cadet doit visiter le corps de cadets pour :

a. identifier les endroits clés du corps de cadets;

b. identifier le personnel du corps de cadets ou; et

c. appliquer les règles et procédures du corps de cadets ou.

4. Points d’enseignement. Les cadets doivent visiter les installations du corps de cadets et rencontrer lepersonnel des lieux. La visite doit toucher les endroits suivants et inclure une discussion qui s’y rapporte,s’il y a lieu :

a. le terrain de parade (protocoles et respect);

b. les salles de classe;

c. les aires de repos et la cafétéria, y compris :

(1) la disponibilité, et

(2) l’utilisation appropriée;

d. les salles de toilette;

e. les aires de communication (babillards, feuilles d’inscription);

f. le bureau du commandant;

g. le bureau d’administration;

h. le bureau d’instruction;

i. les postes d’approvisionnement; et

j. les zones interdites.

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Visite guidée :c. Total :

5 min25 min30 min

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-29

6. Justification. La méthode d’instruction par visite guidée a été choisie pour renforcer l’apprentissage parl’observation de l’application pratique de la matière déjà enseignée, ou comme introduction à la matièrequi sera enseignée. Cette méthode plaît aux apprenants visuels et tactiles/kinesthésiques.




a. des cartes du corps de cadets si possible (voir la carte donné comme exemple dans l’A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 7, annexe G);

b. des passeports du corps de cadets dans l’A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 7, annexe H; et

c. des autocollants.


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-30

OCOM C107.03 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ RELATIVE À L’HISTOIRE DU CORPS DE CADETS

1. Rendement. Participer à une activité relative à l’histoire du corps de cadets.

2. Conditions





c. Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe etle déroulement de l’activité.

3. Norme. Le cadet doit participer à une activité sur l’histoire du corps de cadets relative aux sujets suivants :

a. la fondation du corps de cadets;

b. les développements significatifs du corps de cadets; et

c. les prix et les réalisations du corps de cadets.



PE1 Diriger une activité d’apprentissage de l’histoire ducorps de cadets de la façon suivante :a. préparer des stations d’apprentissage sur

les trois sujets suivants :(1) la fondation du corps de cadets;(2) les développements significatifs du

corps de cadets; et(3) les réalisations du corps de cadets;

b. préparer des cartes de rechercheconcernant les sujets présentés aux stationsd’apprentissage;

c. identifier chaque station d’apprentissage etla carte de recherche correspondante parune couleur;

d. répartir les cadets en groupes de quatrepour un maximum de six groupes;

e. demander aux cadets de trouverl’information relative à la carte de recherche;et

f. demander aux cadets de préparerl’information trouvée sur le tableau depapier.

Activité 40 min

A-CR-CCP-601/PG-002

4-7-31


PE2 Diriger une discussion de groupe, en demandant :a. aux groupes de présenter l’information

trouvée; etb. aux cadets de répondre aux questions sur

ce qu’ils ont appris de l’activité.

Discussion degroupe

10 min

5. Durée



6. Justification

a. L’activité en petits groupes a été choisie pour permettre une grande participation au cours duprocessus d’apprentissage. Il s’agit d’une méthode d’instruction interactive pour faire mieux saisiret justifier la matière de la leçon de façon concrète.




a. le matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à lasalle de classe et au secteur d’entraînement; et

b. le matériel nécessaire pour préparer les stations d’apprentissage.


a. des stations d’apprentissage; et

b. des tableaux de papier et des marqueurs.


11. Remarques. L’information que l’instructeur utilisera dépend du matériel disponible à chaque corps decadets.

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4-7-32

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4-8-1

SECTION 8OREN 108 – PARTICIPER À UNE CÉRÉMONIE DE REVUE ANNUELLE

1. Rendement. Participer à une cérémonie de revue annuelle.

2. Conditions


(1) un terrain de parade;

(2) les commandements;




c. Conditions environnementales : Une salle d’exercices ou un terrain de parade à l’extérieur (dansdes conditions météorologiques favorables).

3. Norme. Conformément au A-PD-201-00/PT-000, Manuel de l’exercice et du cérémonial des Forcescanadiennes, le cadet doit participer, en tant que membre d’une escouade, à une cérémonie de revueannuelle où il va :

a. rejoindre les rangs;

b. s’aligner par la droite;

c. être inspecté;

d. défiler;

e. avancer; et

f. rompre les rangs.

4. Remarques

a. Une parade d’ouverture et de clôture en soirée doit être incluse dans la routine habituelle del’unité. La parade d’ouverture devrait se dérouler au niveau de la section et inclure l’exercice pourrejoindre les rangs, l’appel nominal, une courte pratique d’exercice militaire et l’exercice pour quitterles rangs. La parade de clôture devrait se dérouler au niveau de l’unité et inclure l’exercice pourrejoindre les rangs, les annonces, une courte pratique d’exercice militaire incluant la marche et laconversion, et l’exercice pour quitter les rangs. La durée des parades variera selon les besoinsdes unités individuelles de cadets.

b. Une parade du commandant mensuelle, conforme au déroulement d’une cérémonie de revueannuelle, devrait avoir lieu à la place d’une parade d’ouverture ou de clôture. Cela présenteraaux cadets le déroulement d’une cérémonie de revue annuelle et leur permettra de pratiquer lescompétences nécessaires dans l’ordre prévu.

c. Le développement des compétences d’exercice militaire est un processus progressif. Parconséquent, la séquence des OCOMs suit la séquence normale d’instruction. On conseille auxinstructeurs de suivre l’ordre des OCOMs tels qu’énumérés.

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4-8-2


a. La matière complémentaire de l’OREN 108 est conçue pour donner des occasions additionnellesaux unités de cadets qui s’intéressent à l’exercice militaire, de développer les habiletés des cadetsrelatives à l’exercice militaire par l’entremise d’un éventail d’activités, y compris :

(1) l’OCOM C108.01, qui permet de sélectionner jusqu’à six périodes d’instruction d’exercicemilitaire, qui ne sont pas incluses dans le programme obligatoire, de l’A-PD-201-000/PT-000, chapitre 2 ou 3; et

(2) l’OCOM C108.02, qui permet aux cadets de participer à des compétitions d’exercice militairequi teste leur précision en exercice militaire de la matière enseignée pendant le déroulementdu programme obligatoire.

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 108 se limite à un total de neuf périodes qui se déroulentpendant les sessions ou une journée d’instruction assistée. Les unités ne sont pas obligéesd’utiliser toutes les neuf périodes.

c. Il n’y aura pas de description de leçon pour l’OCOM C108.01.

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4-8-3

OCOM M108.01 – ADOPTER LES POSITIONS GARDE À VOUS, EN PLACE REPOS ET REPOS

1. Rendement. Adopter les positions garde à vous, en place repos et repos.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit exécuter les mouvements d’exercicemilitaire individuels suivants :

a. la position du « garde à vous »;

b. de la position du « garde à vous » à la position « en place repos »;

c. de la position « en place repos » à la position du « garde à vous »;

d. la position « repos »; et

e. de la position « repos » à la position « en place repos ».



PE : Expliquer et démontrer les positions deboutsuivantes de l’exercice militaire et les mouvementsindividuels d’exercice militaire et permettre auxcadets de pratiquer :a. la position « garde à vous »;b. la position « en place repos »;c. de la position du « garde à vous » à la

position « en place repos »;d. de la position « en place repos » à la

position « garde à vous »;e. la position « repos »;f. de la position « en place repos » à la

position « repos »; etg. de la position « repos » à la position « en

place repos ».


25 min A0-002 (p. 2-2à 2-8)

A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-4

5. Durée


5 min25 min30 min

6. Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour permettreaux cadets de participer à une étude supervisée de la matière d’enseignement pratique. Cette méthodedonne l’occasion à l’instructeur de présenter la matière, de démontrer et d’expliquer les procédures etde superviser les cadets pendant la mise en pratique des compétences. Cette méthode se prête à tousles styles d’apprentissage.

7. Documents de référence. A0-002 A-PD-201-000/PT-000 DHP 3-2. (2001). Manuel de l’exercice et ducérémonial des Forces canadiennes. Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.

8. Matériel d’instruction. Des instructeurs adjoints au besoin.


10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmerontdurant le contrôle de fin de leçon la compétence du cadet à exécuter les mouvements. De plus, ilsdonneront des commentaires continus lors des pratiques d’exercice militaire, des soirées d’instructionhebdomadaire et des cérémonies militaires ultérieures.

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-5

OCOM M108.02 – EXÉCUTER UN SALUT À LA HALTE SANS ARMES

1. Rendement. Exécuter un salut à la halte sans armes.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet exécutera les saluts à la halte sans armesvers l’avant, la gauche et la droite.



PE Expliquer et démontrer comment saluer à la halteet permettre aux cadets de pratiquer.


25 min A0-002 (p. 2-10à 2-12)

5. Durée


5 min25 min30 min






11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-6

OCOM M108.03 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR TOURNER À LA HALTE

1. Rendement. Exécuter les mouvements pour tourner à la halte.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet exécutera les mouvements pour tourner à lahalte, y compris :

a. tourner vers la droite;

b. tourner vers la gauche; et

c. faire demi-tour.



PE Expliquer et démontrer les mouvements pourtourner à la halte et permettre aux cadets depratiquer :a. la gauche;b. la droite; etc. les demi-tours.


25 min A0-002 (p. 2-12et 2-13)

5. Durée


5 min25 min30 min




A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-7



11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-8

OCOM M108.04 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR RESSERRER LES RANGS VERS LA DROITEET VERS LA GAUCHE

1. Rendement. Exécuter les mouvements pour resserrer les rangs vers la droite et vers la gauche.

2. Conditions








a. resserrer les rangs vers la droite; et

b. resserrer les rangs vers la gauche.



PE Expliquer et démontrer comment resserrer lesrangs vers la droite et vers la gauche et permettreaux cadets de pratiquer.


25 min A0-002 (p. 2-14et 2-15)

5. Durée


5 min25 min30 min





10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmerontdurant le contrôle de fin de leçon la compétence du cadet à exécuter les mouvements. De plus, ils

A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-9

donneront des commentaires continus lors des pratiques d’exercice militaire, des soirées d’instructionhebdomadaire et des cérémonies militaires ultérieures.

11. Remarques. S.O.

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4-8-10

OCOM M108.05 – EXÉCUTER DES PAS VERS L’AVANT ET VERS L’ARRIÈRE

1. Rendement. Exécuter des pas vers l’avant et vers l’arrière.

2. Conditions








a. des pas vers l’avant; et

b. des pas vers l’arrière.



PE Expliquer et démontrer les pas vers l’avant etvers l’arrière à la halte et permettre aux cadets depratiquer.


25 min A0-002 (p. 2-17et 2-18)

5. Durée


5 min25 min30 min






A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-11

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-12

OCOM M108.06 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS REQUIS POUR L’ALIGNEMENT PAR LA DROITE

1. Rendement. Exécuter les mouvements requis pour l’alignement par la droite.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit exécuter :

a. un alignement par la droite;

b. un alignement épaule à épaule;

c. un alignement coude à coude; et

d. le commandement « fixe ».



PE : Expliquer et démontrer les alignements etpermettre aux cadets de pratiquer :a. l’alignement;b. l’alignement épaule à épaule;c. l’alignement coude à coude; etd. le commandement « fixe ».


25 min A0-002 (p. 2-18à 2-20)

5. Durée


5 min25 min30 min




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4-8-13



11. Remarques. S.O.

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4-8-14

OCOM M108.07 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR OUVRIR ET FERMER LES RANGS

1. Rendement. Exécuter les mouvements pour ouvrir et fermer les rangs.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit exécuter les mouvements d’exercicemilitaire individuels suivants à la halte :

a. ouvrir les rangs; et

b. fermer les rangs.



PE Expliquer et démontrer les mouvements pourouvrir et fermer les rangs à la halte et permettreaux cadets de pratiquer.


25 min A0-002 (p. 2-18à 2-20)

5. Durée


5 min25 min30 min






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4-8-15

11. Remarques. S.O.

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4-8-16

OCOM M108.08 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR MARCHER ET ARRÊTER AU PAS CADENCÉ

1. Rendement. Exécuter les mouvements pour marcher et arrêter au pas cadencé.

2. Conditions








a. marcher au pas cadencé; et

b. arrêter au pas cadencé.



PE Expliquer et démontrer les mouvements pourmarcher et arrêter au pas cadencé et permettreaux cadets de pratiquer.


25 min A0-002 (p. 3-6et 3-7)

5. Durée


5 min25 min30 min






A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-17

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-18

OCOM M108.09 – EXÉCUTER LES MOUVEMENTS POUR MARQUER LE PAS, AVANCER ET ARRÊTERAU PAS CADENCÉ

1. Rendement. Exécuter les mouvements pour marquer le pas, avancer et arrêter au pas cadencé.

2. Conditions








a. marquer le pas au pas cadencé;

b. avancer (en marquant le temps); et

c. exécuter la halte au pas cadencé (en marquant le pas).



PE Expliquer et démontrer les mouvements d’exercicemilitaire suivants et permettre aux cadets depratiquer :a. marquer le pas au pas cadencé;b. avancer (après avoir marqué le temps); etc. exécuter la halte après avoir marqué le pas.


25 min A0-002 (p. 3-15à 3-17)

5. Durée


5 min25 min30 min




A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-19



11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-20

OCOM M108.10 – EXÉCUTER UN SALUT EN MARCHANT

1. Rendement. Exécuter un salut en marchant.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit exécuter un salut en marchant.



PE Expliquer et démontrer comment saluer enmarchant et permettre aux cadets de pratiquer.


25 min A0-002 (p. 3-24à 3-26)

5. Durée


5 min25 min30 min






11. Remarques. S.O.

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4-8-21

OCOM M108.11 – EXÉCUTER LE SALUT PAR UNE ESCOUADE EN MARCHE

1. Rendement. Exécuter le salut par une escouade en marche.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit exécuter les mouvements d’exercicemilitaire individuels suivants en marchant :

a. la tête vers la droite ou vers la gauche; et

b. le commandement « fixe ».



PE Expliquer et démontrer comment exécuter le salutpar une escouade en marche et permettre auxcadets de pratiquer :a. la tête vers la droite ou vers la gauche; etb. le commandement « fixe ».


25 min A0-002 (p. 3-26)

5. Durée


5 min25 min30 min





A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-22


11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-23

OCOM M108.CA – PARTICIPER À UNE CÉRÉMONIE DE REVUE ANNUELLE

1. Rendement. Participer à une cérémonie de revue annuelle.

2. Conditions







3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit participer à une cérémonie de revueannuelle.


a. Les cadets auront pratiqué la structure de la cérémonie militaire tout au long de l’année d’instructionpendant les parades du commandant. Par contre, on recommande une révision du déroulementde la cérémonie militaire avant ladite cérémonie militaire.

b. Il y aura une récapitulation avec les cadets de leur participation à la cérémonie de revue annuelleen leur demandant :



(3) ce qu’ils ont appris de leur participation à une cérémonie militaire; et

(4) comment ils peuvent appliquer cette expérience à leur vie en dehors du programme descadets.

5. Durée


90 min90 min





A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-24

10. Modalités de contrôle. Ces périodes servent à la confirmation de la compétence apprise et pratiquéedurant les leçons associées à l’OREN M108.

11. Remarques. Les parades de clôture servent d’occasion pour pratiquer les compétences nécessairespour la bonne exécution de la cérémonie de revue annuelle.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-25

OCOM C108.01 – EXÉCUTER DES MOUVEMENTS D’EXERCICE MILITAIRE SUPPLÉMENTAIRES

1. Rendement. Exécuter des mouvements d’exercice militaire supplémentaires.

2. Conditions




b. Éléments non permis : de l’aide.


3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit participer, en tant que membre d’ungroupe, à une instruction d’exercice militaire supplémentaire. L’instruction d’exercice militaire sera choisiede l’A-PD-201-000/PT-000, chapitre 2 ou 3, pour rencontrer les besoins de l’unité de cadets.

4. Points d’enseignement. Selon l’A-PD-201-000/PT-000.

5. Durée

a. Démonstration et exécution :b. Total :

180 min180 min






11. Remarques

a. L’instruction doit suivre la méthodologie utilisée dans les OCOMs obligatoires.

b. On accorde jusqu’à six périodes pour cet OCOM que l’on peut planifier selon les exigences desmouvements à enseigner et les besoins de l’unité de cadets.

c. Les unités peuvent choisir d’inviter un membre de la Force régulière ou de la Réserve primairecomme instructeur invité pour ces périodes afin que les cadets voient plus de membres des Forcescanadiennes et afin d’améliorer la qualité de l’instruction dans les unités où les mouvements n’ontpas été enseignés précédemment.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-8-26

OCOM C108.02 – PARTICIPER À UNE COMPÉTITION D’EXERCICES MILITAIRE

1. Rendement. Participer à une compétition d’exercices militaire.

2. Conditions


(1) les commandements; et


b. Éléments non permis : de l’aide.


3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit participer, à titre de membre d’un groupe,à une compétition d’exercices militaire.


a. On structurera une compétition formelle afin d’y inclure tous les mouvements d’exercice militaireenseignés durant le programme obligatoire.

b. Bien qu’on doive évaluer la compétition. On doit toutefois s’efforcer de rendre l’activité amusantepour les cadets.

c. Pour les unités qui sont trop petites pour participer à une compétition formelle, l’unité peut modifierla compétition selon les circonstances (p. ex. conduire une activité d’élimination de type « Jeandit » pour un groupe de cinq cadets).

5. Durée


90 min90 min





10. Modalités de contrôle. Ces périodes agissent comme confirmation de la compétence apprise etpratiquée durant les leçons associées à l’OREN M108.

11. Remarques. S.O.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-9-1

SECTION 9OREN 120 – SE FAMILIARISER AVEC L’ÉLÉMENT MARITIMEDES FORCES CANADIENNES ET AVEC LE MILIEU MARITIME

1. Rendement. Se familiariser avec l’élément maritime des Forces canadiennes et avec le milieu maritime.

2. Conditions


(1) la présentation de la Marine canadienne et du milieu maritime;

(2) une présentation d’une discussion ou d’un événement commémoratif de la bataille del’Atlantique ou une occasion d’y participer;

(3) une présentation sur les aspects des Forces canadiennes;

(4) l’accès aux installations et à l’équipement au besoin;

(5) les documents de référence;





3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet :

a. démontrer ses connaissances de la Marine canadienne et du milieu maritime tels qu’ils sontaujourd’hui;

b. participer à une discussion ou une présentation sur la bataille de l’Atlantique, y compris reconnaîtrel’importance du rôle du Canada dans la bataille; et

c. démontrer les connaissances des Forces canadiennes, y compris :

(1) les trois éléments;

(2) les rôles des trois éléments; et

(3) les bases des Forces canadiennes.

4. Remarques. S.O.


a. La matière complémentaire de l’OREN 120 vise à améliorer les connaissances des cadets dans ledomaine de la Marine canadienne et du milieu maritime par l’entremise d’un éventail d’activités :

(1) l’OCOM C120.01 permet aux cadets de naviguer sur les sites Web de la Marine canadienne;

(2) l’OCOM C120.02 permet aux cadets d’identifier les types de navires civils; et

(3) l’OCOM C120.03 permet aux cadets d’examiner l’histoire de la Marine canadienne.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-9-2

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 120 se limite à un total de trois périodes qui se déroulentpendant les séances ou une journée d’instruction assistée. Le corps de cadets n’est pas obligéd’utiliser toutes les trois périodes.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-9-3

OCOM M120.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA MARINE CANADIENNE ET LE MILIEUMARITIME

1. Rendement. Participer à une discussion sur la Marine canadienne et le milieu maritime.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit participer à une discussionsur la Marine canadienne et le milieu maritime tels qu’on les connaît aujourd’hui, y compris :

a. les ressources de la Marine canadienne et ses opérations; et

b. une introduction du milieu civil maritime.



PE1 Donner un aperçu de la Marine canadienne tellequ’elle existe aujourd’hui, y compris :a. les effectifs actuels de la Marine

canadienne, y compris :(1) les navires;(2) les sous-marins;(3) les aéronefs; et(4) les réserves navales;

b. les organisations mondiales auxquelles lamarine participe, y compris :(1) l’Organisation du Traité de l’Atlantique

Nord (OTAN);(2) l’Organisation des Nations Unies

(ONU);(3) d’autres missions internationales; et(4) les opérations nationales; et

c. les opérations actuelles dont :(1) OTAN;(2) ONU; et(3) les exercices d’entraînement.


30 min A1-013(Extrait le 24mars 2006)A1-013(Extrait le 24mars 2006)

A-CR-CCP-601/PG-002

4-9-4


PE2 Fournir une brève introduction au milieu civilmaritime, y compris :a. les types de navires civils, y compris :

(1) les navires de charge;(2) les navires-citernes;(3) les navires de passagers;(4) les navires de pêche;(5) les navires de services publics;(6) les navires de recherche;(7) les navires de soutien; et(8) les navires hauturiers de l’industrie

pétrolière;b. les fonctions des navires civils.


20 min A1-007 (p. 8-7à 8-22)

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif/activité :c. Total :

10 min50 min60 min



a. A1-007 A-CR-CCP-004/PT-012 D Cad (1983). Manuel des cadets de la Marine royale canadienne,Volume 2. Ottawa, ON.

b. A1-011 Ministère canadien de la Défense nationale et Forces canadiennes www.forces.gc.ca/site/Community/insignia/nava_e.asp.

c. C0-004 (ISBN 1-58062-577-0) McClain, G. Ph.D. et Romaine, D.S. (2002). The EverythingManaging People Book. Avon, MA. Adams Media Corporation.

d. C1-013 Marine Institute of Memorial University of Newfoundland (2005). www.mi.mun.ca.



b. des photos de navires actuels de la Marine canadienne et des navires civils;

c. un document de cours qui énonce les effectifs actuels de la Marine canadienne de même que lesaspects du milieu civil maritime;



http://www.mi.mun.ca

A-CR-CCP-601/PG-002

4-9-5

d. des jeux de lettres des navires de la Marine canadienne (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 9,annexe B);

e. des jeux de recherche de mots sur les types de navires maritimes civils (A-CR-CCP-601/PF-002,chapitre 9, annexe C);

f. des vidéos des différents types de navires civils; et

g. un magnétoscope et un téléviseur.


a. un document de cours qui énonce les effectifs actuels de la Marine canadienne de même que lesaspects du milieu civil maritime;

b. des jeux de lettres des navires de la Marine canadienne (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 9,annexe B); et

c. des jeux de recherche de mots sur les types de navires maritimes civils (A-CR-CCP-601/PF-002,chapitre 9, annexe C).

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lesconnaissances de la matière par les cadets de façon continue lors de la vérification à la fin de la leçon.

11. Remarques. Les sites Web suivants ont été consultés pour élaborer la présente leçon :

a. www.readyayeready.com.

b. www.wikipedia.org/wiki/Research_vessel.

http://www.wikipedia.org/wiki/Research_vessel

A-CR-CCP-601/PG-002

4-9-6

OCOM M120.02 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION OU UNE PRÉSENTATION SUR LA BATAILLE DEL’ATLANTIQUE

1. Rendement. Participer à une discussion ou une présentation sur la bataille de l’Atlantique.

2. Conditions


(1) une présentation d’une discussion ou d’un événement commémoratif de la bataille del’Atlantique ou une occasion d’y participer;





3. Norme. Le cadet participera à une discussion ou une présentation sur la bataille de l’Atlantique, y comprisreconnaître l’importance du rôle du Canada dans la bataille.



PE1 Discuter brièvement des dates et de lasignification de la bataille de l’Atlantique. Lesprincipaux points suivants doivent être présentés :a. le nombre de navires et de personnes

impliquées dans la bataille, et les pertes;b. le rôle des navires canadiens; etc. l’étendue de la menace des U-boats.

Exposéinteractif/Conférencierinvité

27 min A1-001(Extrait le 24mars 2006)

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif/Conférencier invité :c. Total :

3 min27 min30 min


7. Documents de référence. A1-001 Anciens combattants Canada. (2006) Extrait le 24 mars 2006 du sitewww.vac-acc.gc.ca.



http://www.vac-acc.gc.ca

A-CR-CCP-601/PG-002

4-9-7

b. des vidéos de la bataille de l’Atlantique;

c. des photos de la bataille de l’Atlantique; et

d. un magnétoscope et un téléviseur.



11. Remarques. Cet OCOM devrait être conduit conjointement avec l’OCOM C102.01, Participer à unecérémonie militaire là où il y a lieu.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-9-8

OCOM M120.03 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES TROIS ÉLÉMENTS DES FORCESCANADIENNES (FC)

1. Rendement. Participer à une discussion sur les trois éléments des Forces canadiennes (FC).

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit participer à une discussionsur les Forces canadiennes, y compris :

a. les trois éléments;

b. les rôles des trois éléments; et

c. les bases des FC.



PE1 Décrire les trois éléments des FC, y compris :a. les forces navales :

(1) les Forces maritimes de l’Atlantique;(2) les Forces maritimes du Pacifique; et(3) la Réserve navale;

b. les forces terrestres :(1) la Force régulière;(2) la Force de réserve; et(3) les Rangers canadiens; et

c. les forces aériennes :(1) les treize escadres des Forces

aériennes; et(2) la Réserve aérienne.

Nota : Décrire le Cadre des instructeurs decadets (CIC) en tant que membre desFC.

Exposéinteractif


PE2 Fournir une introduction brève des rôles des troiséléments des FC, y compris :

Exposéinteractif

9 min A1-009

A-CR-CCP-601/PG-002

4-9-9


a. l’Armée :(1) la défense du territoire canadien;(2) contribue à la défense canado-

américaine de l’Amérique du Nord(NORAD);

(3) contribution aux missions de maintiende la paix;

(4) soutien des autres ministères dugouvernement (pêche, recherchesauvetage, lutte antidrogue etinterdiction, environnement Canada);

(5) aide à l’autorité civile; et(6) les opérations humanitaires;

b. la Marine :(1) surveillance et contrôle des eaux

canadiennes;(2) soutien des opérations de l’Armée et

de l’Aviation;(3) soutien des autres ministères

du gouvernement (pêche,lutte antidrogue et interdiction,environnement Canada);

(4) contribution aux missions de maintiende la paix;

(5) recherche et sauvetage;(6) déploiements de l’OTAN; et(7) les opérations humanitaires; et

c. l’Aviation :(1) surveillance et contrôle de l’espace

aérien canadien;(2) transport aérien, dans le monde

entier, du personnel et du matériel desFC;

(3) soutien des opérations de l’Armée etde la Marine;

(4) soutien des autres ministèresdu gouvernement (pêche,lutte antidrogue et interdiction,environnement Canada);

(5) recherche et sauvetage; et(6) les opérations humanitaires.

A1-001(Extrait le 24mars 2006)A0-011(Extrait le 18mai 2006)

A-CR-CCP-601/PG-002

4-9-10


PE3 Indiquer l’emplacement des bases des FC,y compris celles qui renferment les centresd’instruction d’été des cadets (CIEC) :a. les forces terrestres :

(1) Base des Forces canadiennes (BFC)Edmonton;

(2) BFC Borden;(3) BFC Gagetown;(4) BFC Valcartier;(5) BFC Petawawa;(6) BFC Shilo; et(7) BFC Wainwright;

b. les forces navales :(1) BFC Halifax;(2) BFC Esquimalt;(3) BFC Greenwood; et(4) BFC Shearwater;

c. les forces aériennes :(1) 1re Escadre Kingston;(2) 3e Escadre Bagotville;(3) 4e Escadre Cold Lake;(4) 5e Escadre Goose Bay;(5) 8e Escadre Trenton;(6) 9e Escadre Gander;(7) 12e Escadre Shearwater;(8) 14e Escadre Greenwood;(9) 15e Escadre Moose Jaw;(10) 16e Escadre Borden;(11) 17e Escadre Winnipeg;(12) 19e Escadre Comox; et(13) 22e Escadre North Bay; et

Exposéinteractif


A-CR-CCP-601/PG-002

4-9-11


d. les CIEC se situent sur les bases suivantes :(1) la BFC Borden/le CIEC de l’Armée

Blackdown;(2) la BFC Gagetown/le CIEC de l’Armée

Argonaut;(3) la BFC Valcartier/le CIEC de l’Armée

Valcartier;(4) BFC Trenton/CIEC de l’Air de

Trenton;(5) BFC Greenwood/CIEC de l’Air de

Greenwood;(6) BFC Cold Lake/CIEC de Cold Lake;(7) BFC de Comox/l’École régionale de

vol à voile et NCSM Quadra CIEC dela Marine; et

(8) BFC Kingston/NCSM Ontario CIEC dela Marine.

5. Durée


3 min27 min30 min



a. A0-011 Rangers canadiens et juniors. www.rangers.forces.gc.ca/pubs/rangers/intro_e.asp.

b. A1-001 Anciens combattants Canada. www.vac-acc.gc.ca.

c. A1-011 Ministère canadien de la Défense nationale et Forces canadienneswww.forces.gc.ca.


a. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à lasalle de classe et au secteur d’entraînement; et

b. des documents de cours qui décrivent brièvement ce en quoi consistent les éléments, leurs rôleset les emplacements de leurs bases.

9. Matériel d’apprentissage. Des documents de cours qui décrivent brièvement :

a. la composition des trois éléments;

b. les rôles de chaque élément; et

http://www.rangers.forces.gc.ca/pubs/rangers/intro_e.asp


http://www.forces.gc.ca

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4-9-12

c. les emplacements des bases.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lacompréhension de la matière par les cadets lors de la vérification à la fin de la leçon.

11. Remarques. S.O.

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4-9-13

OCOM C120.01 – VISITER LES SITES WEB DE LA MARINE CANADIENNE

1. Rendement. Visiter les sites Web de la Marine canadienne.

2. Conditions


(1) l’accès à Internet;




c. Conditions environnementales : Un local approprié pour l’autoformation (p. ex. : l’unité de cadet,la maison, l’école).

3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit naviguer sur les sites Webde la Marine canadienne pour augmenter ses connaissances des activités courantes de la marine.



PE1 Fournir une introduction brève aux sites Web de laMarine canadienne pour que les cadets soient aucourant des ressources éducatives qui leur sontdisponibles et augmentent leurs connaissances dela Marine canadienne.

Exposéinteractif


PE2 Permettre aux cadets de naviguer sur les sitesWeb de leur propre chef, soit au corps si lesressources le permettent, soit à la maison ou àl’école.


40 min

5. Durée




7. Documents de référence. A1-011 Ministère canadien de la Défense nationale et Forces canadiennes.www.forces.gc.ca/site/Community/insignia/nava_e.asp.


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b. un document de cours de sites Web; et

c. un ordinateur avec accès à l’Internet;


a. un document de cours de sites Web; et

b. l’accès à Internet.


11. Remarques

a. Si les cadets n’ont pas accès à Internet pendant l’instruction, cet OCOM se limitera à une période.

b. Les sites Web suivants ont été consultés pour développer la présente leçon :

(1) www.readyayeready.ca.

(2) www.mi.mun.ca.

(3) www.navy.gc.ca.

(4) www.forces.gc.ca.

(5) www.jfs.janes.com.

(6) www.hazegray.org.

http://www.readyayeready.ca

http://www.mi.mun.ca

http://www.navy.gc.ca

http://www.forces.gc.ca

http://www.jfs.janes.com

http://www.hazegray.org

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OCOM C120.02 – IDENTIFIER LES TYPES DE NAVIRES CIVILS

1. Rendement. Identifier les types de navires civils.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit identifier les types de navirescivils suivants :

a. les navires de charge;

b. les navires-citernes;

c. les navires de services publics; et

d. les navires de recherche.



PE1 Discuter brièvement des types de navires qu’onpeut trouver dans les eaux canadiennes :a. les navires de charge;b. les navires-citernes;c. les navires de passagers;d. les navires de pêche;e. les navires de services publics;f. les navires de recherche;g. les navires de soutien; eth. les navires hauturiers de l’industrie

pétrolière.

Exposéinteractif

6 min A1-007 (p. 8-1à 8-21)

PE2 Discuter brièvement des caractéristiquesphysiques des types de navires civils du PE1.

Exposéinteractif

6 min A1-007 (p. 8-1à 8-21

PE3 Effectuer une activité portant sur les types denavires civils et leurs caractéristiques.

Activité 15 min

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5. Durée






b. C1-024 Steve’s Guide to Vessel Types. Ro-Ro Vessels. Extrait le 12 mai 2006 du sitewww.geocities.com/uksteve.geo/roro.html.

c. C1-025 JCOMMOPS. Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.jcommops.org/graph_ref/cargo_ship-3.jpg.

d. C1-026 Sanko Steamship Co., Ltd. Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.sankoline.co.jp/img/02_2.jpg.

e. C1-027 Great Lake Shipping Daily News. 3 juin 2003 News Article. Extrait le 12 mai 2006 du sitehttp://www.boatnerd.com/news/newpictures03/Joseph-M.-Frantz-6-03.jpg

f. C1-028 The Royal Institution of Naval Architects. RINA Events Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.rina.org.uk/rimages/events/Picture2.jpg.

g. C1-029 Mossmaritime. Moss Gas Carriers Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.mossww.com/mossmaritime/.

h. C1-030 CBS News. Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.cbsnews.com/images/2006/03/24/imageSJU10103232114.jpg.

i. C1-031 Simplon Postcards. Ramsey Postcards. Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.simplonpc.co.uk/Ramsey/UlsterQueen_Ramsey133.jpg.

j. C1-032 Mahasagar Boats. 52’ Fishing Trawler – Trawler Yachts – Workboats. Extrait le 12 mai2006 du site http://www.mahasagarboats.com/52ottched.jpg.

k. C1-033 Alasund Shipbrokers Ltd. For Sale Fresh Fish Stern Trawler. Extrait le 12 mai 2006 du sitehttp://www.alasund.is/images/fft5160.jpg.

l. C1-034 Woods Hole Oceanographic Institution (WHOI). Extrait le 12 mai 2006 du site http://ioeb.whoi.edu/pics%5Cccgib.jpg.

m. C1-035 FIPRO & Thermax by Panel Specialists Inc. Thermax Project Photos. Extrait le 12 mai2006 du site http://www.thermaxmarine.com/images/photos/tender1.jpg.

n. C1-036 Gendarmerie royale du Canada (GRC). West Coast Marine Services. Extrait le 12 mai2006 du site http://members.shaw.ca/rcmpwcmd/graphics/Pearkes.jpg.

http://www.geocities.com/uksteve.geo/roro.html

http://www.jcommops.org/graph_ref/cargo_ship-3.jpg


http://www.sankoline.co.jp/img/02_2.jpg

http://www.sankoline.co.jp/img/02_2.jpg

http://www.boatnerd.com/news/newpictures03/Joseph-M.-Frantz-6-03.jpg

http://www.rina.org.uk/rimages/events/Picture2.jpg

http://www.rina.org.uk/rimages/events/Picture2.jpg

http://www.mossww.com/mossmaritime/

http://www.mossww.com/mossmaritime/

http://www.cbsnews.com/images/2006/03/24/imageSJU10103232114.jpg


http://www.mahasagarboats.com/52ottched.jpg

http://www.alasund.is/images/fft5160.jpg

http://ioeb.whoi.edu/pics%5Cccgib.jpg

http://ioeb.whoi.edu/pics%5Cccgib.jpg

http://members.shaw.ca/rcmpwcmd/graphics/Pearkes.jpg

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o. C1-037 Recherche et développement pour la défense Canada. Mandate. Extrait le 12 mai 2006du site http://www.atlantic.drdc-rddc.gc.ca/images/photos/quest_01_e.jpg.

p. C1-038 WellandCanal.ca – Merchant Ship Pictures. Research Vessel – Kiyi. Extrait le 12 mai 2006du site http://www.wellandcanal.ca/shiparc/misc/kiyi/kiyi.htm.

q. C1-039 International Association of Machinists and Aerospace Workers. Extrait le 12 mai 2006 dusite http://www.iamaw.ca/lodges/memberprofiles/LL1934/Malena-4-three-boats.jpg.

r. C1-040 Port of Cork. Photo Gallery. Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.portofcork.ie/web_images/archive/Gerry_o_sullivan.gif.

s. C1-041 ACWERN Memorial University of Newfoundland. The Terra Nova Oil Spill – Protected fromScrutiny. Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.mun.ca/serg/acwern/TerraNova.html.

t. C1-042 Maritime Drilling Schools Ltd. Photo Gallery. Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.mdslimited.ca/images/photos_online/typesofrigs/pages/typesofrigs_0029.htm.



b. des vidéos des différents types de navires civils (si disponible); et

c. des photos des différents types de navires civils(si disponible).


10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lesconnaissances de la matière par les cadets lors du contrôle de fin de leçon.

11. Remarques

a. Le site Web suivant a été consulté pour développer la présente leçon : www.geocities.com.

b. Si c’est possible, un conférencier pourrait donner la leçon.

http://www.atlantic.drdc-rddc.gc.ca/images/photos/quest_01_e.jpg

http://www.wellandcanal.ca/shiparc/misc/kiyi/kiyi.htm

http://www.mdslimited.ca/images/photos_online/typesofrigs/pages/typesofrigs_0029.htm

http://www.mdslimited.ca/images/photos_online/typesofrigs/pages/typesofrigs_0029.htm

http://www.geocities.com

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4-9-18

OCOM C120.03 – EXAMINER L’HISTOIRE DE LA MARINE CANADIENNE

1. Rendement. Examiner l’histoire de la Marine canadienne.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit participer à une discussionsur l’histoire de la Marine canadienne.



PE1 Donner un aperçu du développement historiquede la Marine canadienne, y compris:a. la création de la Marine en 1910;b. le développement durant la Première

Guerre mondiale;c. les activités entre les guerres; etd. la croissance pendant la deuxième guerre

mondiale.

Exposéinteractif

16 min A1-011(Extrait le 24mars 2006)A1-007 (p. 8-22à 8-64)

PE2 Donner un aperçu historique des navires de laMarine canadienne, y compris :a. les premiers navires que la Marine royale

canadienne (MRC) a achetés;b. les premiers sous-marins;c. les navires achetés après la première

guerre mondiale; etd. le développement des navires pendant la

deuxième guerre mondiale.

Exposéinteractif

11 min A1-011(Extrait le 24mars 2006)A1-007 (p. 8-22à 8-64)

5. Durée


3 min27 min30 min

6. Justification. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie, parce qu’elle permet àl’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadets peuventparticiper en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires sur la matière.

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Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonise bien avec leniveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.



b. A1-011 Ministère canadien de la Défense nationale et Forces canadiennes www.forces.gc.ca/site/Community/insignia/nava_e.asp.

c. A1-013 La Marine. www.navy.gc.ca.

d. C1-020 (ISBN 0-7737-2160-6) Schull, J. (1987). Far Distant Ships. Toronto: Stoddart.

e. C1-021 (ISBN 1-55013-121-4) MacBeth, J. (1989). Prêt oui prêt. Toronto: Key Porter Books.



b. un document de cours qui rassemble des informations historiques sur la Marine canadienne,incluant des dates et des événements importants, le développement, les effectifs, les types denavires et l’effectif des navires; et

c. un document de cours qui donne un aperçu du développement de la Marine canadienne.


a. des documents de cours qui donnent un aperçu du développement de la Marine canadienne. et

b. un document de cours qui rassemble des informations historiques sur la Marine canadienne,incluant des dates et des événements importants, le développement, les effectifs, les types denavires et l’effectif des navires.


11. Remarques. S.O.




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4-10-1

SECTION 10OREN 121 – EXÉCUTER LE TRAVAIL DE BASE DE CORDAGES

1. Rendement. Exécuter le travail de base de cordages.

2. Conditions


(1) un espar ou un poteau horizontal;

(2) du fil à surlier;

(3) de la corde;

(4) un outil de coupe;

(5) un lance-amarre;






3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit :

a. faire les nœuds, les demi-clés et les ajuts suivants :

(1) un nœud plat;

(2) une demi-clé à capeler;

(3) un nœud en huit;

(4) un nœud d’écoute;

(5) un nœud de chaise; et

(6) un tour mort et deux demi-clés;

b. effectuer une surliure ordinaire; et

c. lover et lancer un cordage, y compris :

(1) faire un nœud de lancement sur un lance-amarre; et

(2) lover et lancer un lance-amarre.

4. Remarques. S.O.

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a. La matière complémentaire de l’OREN 121 est destinée à perfectionner les compétences en câbleset cordages du cadet grâce à un éventail d’activités :

(1) l’OREN C121.01 permet aux cadets de surlier l’extrémité d’un cordage à l’aide d’une surliureà demi-nœuds;

(2) l’OREN C121.02 permet aux cadets de surlier l’extrémité d’un cordage à l’aide d’une surliurebridée;

(3) l’OREN C121.03 permet aux cadets de faire un nœud de fouet; et

(4) l’OREN C121.04 permet aux cadets de faire une demi-clé à transfiler.

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 121 se limite à un total de cinq périodes qui se déroulentpendant les séances ou une journée d’instruction assistée. Les unités ne sont pas tenues d’utilisertoutes les cinq périodes.

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4-10-3

OCOM M121.01 – FAIRE DES NŒUDS, DES AJUTS ET DES DEMI-CLÉS

1. Rendement. Faire des nœuds, des ajuts et des demi-clés.

2. Conditions


(1) un mètre de corde;





c. Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînementassez grand pour recevoir tout le groupe et permettre le travail de cordages.

3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit décrire et faire les nœuds,les ajuts et les demi-clés, y compris :

a. un nœud plat;

b. un nœud en huit;

c. un nœud d’écoute;

d. un nœud de chaise;

e. une demi-clé à capeler; et

f. un tour mort et deux demi-clés.



PE1 Expliquer l’utilisation des nœuds suivants, en fairela démonstration et demander aux cadets de lespratiquer :a. le nœud plat – un nœud utilisé pour attacher

les deux extrémités d’une ligature autourd’un objet; et

b. le nœud en huit – un nœud d’arrêt utilisépour attacher l’extrémité d’un cordage (p.ex. pour empêcher qu’une corde ne glissedans une poulie ou un chaumard).

Exposéinteractif/Démonstrationet exécution

12 min C1-002(p. 45, 98, 104,112, 130, 132et 162)

PE2 Expliquer l’utilisation des ajuts suivants, en fairela démonstration et demander aux cadets de lespratiquer :a. le nœud d’écoute – une façon de joindre

deux cordes qui n’ont pas le mêmediamètre; et

Exposéinteractif/Démonstrationet exécution/Activité

22 min C1-002(p. 45, 98, 104,112, 130, 132et 162)

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b. le nœud de chaise – utilisé pour faire un œilou une boucle temporaire à l’extrémité d’unecorde.

PE3 Expliquer l’utilisation des demi-clés suivantes, enfaire la démonstration et demander aux cadets deles pratiquer :a. la demi-clé à capeler – utilisée pour fixer

temporairement l’extrémité d’une corde à unpoteau ou à un espar; et

b. un tour mort et deux demi-clés – utilisé pourfixer un cordage (p. ex. d’un navire à unespar, à un poteau ou à un anneau).


15 min C1-002(p. 45, 98, 104,112, 130, 132et 162)

PE4 Permettre aux cadets de pratiquer les nœuds, lesajuts et les demi-clés présentés aux PE1 à PE3.

Exécution 41 min A1-009 (p. 4-9)

5. Durée


10 min20 min90 min

120 min

6. Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie en raison de lanature pratique de la matière. Cette méthode donne l’occasion à l’instructeur de présenter la matière, dedémontrer les procédures et d’observer les cadets mettre en pratique leurs compétences. La méthoded’instruction par démonstration et exécution doit toujours être utilisée lorsque le niveau taxinomique de lamatière nécessite la mise en pratique d’une compétence. Ces méthodes sont très appropriées du pointde vue développemental pour les jeunes cadets.


a. A1-004 B-GN-181-105/FP-E00 Maddison, G.R., Chef d’état-major de la Force maritime (1997).CFCD 105 Fleet Seamanship Rigging and Procedures Manual. Ottawa, ON.

b. A1-009 A-CR-CCP-004/PT-011 D Cad (1983). Manuel des cadets de la Marine royale canadienne,Volume 1. Ottawa, ON.

c. C1-002 (ISBN 0-7858-1446-9) Pawson, D. (2001). Pocket Guide to Knots and Splices. Edison,NJ : Charwell Books Inc.


a. un exemple complet de chaque nœud, demi-clé et ajut;

b. un espar ou un poteau horizontal;

c. un morceau de tissu pour bander les yeux de chaque cadet; et

d. une corde pour la démonstration.

9. Matériel d’apprentissage. Un mètre de corde par cadet.

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10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les cadets pratiqueront chaquenœud, demi-clé et amarrage sous la supervision et la direction de l’instructeur.

11. Remarques. S.O.

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4-10-6

OCOM M121.02 – SURLIER L’EXTRÉMITÉ D’UN CORDAGE À L’AIDE D’UNE SURLIURE ORDINAIRE

1. Rendement. Surlier l’extrémité d’un cordage à l’aide d’une surliure ordinaire.

2. Conditions



(2) de la corde;






3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit se familiariser avec la surliureordinaire en :

a. énonçant l’utilité d’une surliure ordinaire; et

b. effectuant une surliure ordinaire.



PE1 Expliquer brièvement qu’il existe d’autres types desurliure. Ce cours se concentrera sur la surliureordinaire, parce qu’elle est la plus fréquemmentutilisée et la plus facile à apprendre. D’autrestypes sont :a. la surliure bridée;b. la surliure à demi-nœuds; etc. la surliure française.

Exposéinteractif

6 min C1-002 (p. 73)

PE2 Expliquer l’utilité d’une surliure, y compris que :a. il s’agit d’un entortillement d’un petit fil à

surlier situé à l’extrémité d’une corde; etb. elle empêche que la corde se dénoue.

Exposéinteractif

5 min C1-002 (p. 73)

PE3 Expliquer la façon de surlier l’extrémité d’uncordage à l’aide d’une surliure ordinaire, en fairela démonstration et demander aux cadets de lapratiquer.

Démonstrationet exécution/Activité

40 min C1-002 (p. 73)

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5. Durée



6. Justification


b. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE3 en raison dela nature pratique de la matière. Cette méthode donne l’occasion à l’instructeur de présenter lamatière, de faire la démonstration des procédures et d’observer les cadets mettre en pratique leurscompétences. La méthode d’instruction par démonstration et exécution doit toujours être utiliséelorsque le niveau taxinomique de la matière nécessite la mise en pratique d’une compétence. Cetteméthode est très appropriée du point de vue développemental pour les jeunes cadets.



b. C1-002 (ISBN 0-7858-1446-9) Pawson, D. (2001). Pocket Guide to Knots and Splices. Edison,NJ : Charwell Books Inc.



b. un mètre de corde pour l’instructeur;

c. du fil à surlier;

d. des exemples de surliure à diverses étapes d’achèvement;

e. un morceau de corde surlié; et

f. un outil de coupe.


a. un mètre de fil à surlier par cadet; et

b. un mètre de corde par cadet pour effectuer la surliure.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les cadets se pratiqueront à fairela surliure ordinaire en surliant l’extrémité d’une corde sous la supervision et la direction de l’instructeur.

11. Remarques. Le site Web suivant a été consulté pour élaborer la présente leçon : www.realknots.com.

http://www.realknots.com

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4-10-8

OCOM M121.03 – LOVER ET LANCER UN CORDAGE

1. Rendement. Lover et lancer un cordage.

2. Conditions







3. Norme. Conformément au document de référence Admiralty Manual of Seamanship, le cadet doit loveret lancer une corde, y compris :

a. décrire les caractéristiques d’un lance-amarre;

b. faire un nœud de lancement sur un lance-amarre; et

c. lover et lancer un lance-amarre.



PE1 Expliquer les caractéristiques et les utilisationsd’un lance-amarre, y compris que :a. il s’agit d’un cordage léger afin de faciliter le

lancement;b. il doit y avoir un nœud à l’extrémité du

lance-amarre pour donner du poids àl’extrémité; et

c. il sert à lancer un cordage vers une jetée ouun autre navire.

Exposéinteractif

6 min C1-003(p. 124, 165 et158)

PE2 Expliquer l’importance de lover un cordage, enfaire une démonstration et demander aux cadetsde le pratiquer, y compris que :a. le rangement adéquat du cordage facilite

son utilisation par une autre personne; etb. il empêche l’entremêlement du cordage.


15 min C1-003 (p. 119)

PE3 Expliquer et démontrer la façon de faire un nœudde lancement et comment lover et lancer un lance-amarre. Permettre aux cadets de se pratiquer.


30 min C1-003 (p. 165)

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5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Démonstration et exécution :d. Activité :e. Total :


6. Justification


b. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE3 en raison dela nature pratique de la matière. Cette méthode donne l’occasion à l’instructeur de présenter lamatière, de faire la démonstration des procédures et d’observer les cadets mettre en pratique leurscompétences. La méthode d’instruction par démonstration et exécution doit toujours être utiliséelorsque le niveau taxinomique de la matière nécessite la mise en pratique d’une compétence. Cetteméthode est très appropriée du point de vue développemental pour les jeunes cadets.

7. Documents de référence. C1-003 (ISBN 11-770973-5) (1972). Admiralty Manual of Seamanship 1964Volume 1. Londres, Angleterre : Service d’édition des publications officielles du Royaume-Uni.



b. un transparent d’un nœud de lancement;

c. un transparent des étapes d’exécution du lancement d’un cordage;

d. un lance-amarre (un par classe);

e. des exemples complets d’un lance-amarre; et

f. des cibles.

9. Matériel d’apprentissage. Un lance-amarre (un par classe).

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les cadets pratiquerontl’enroulement et le lancement d’un cordage sous la supervision et la direction de l’instructeur.

11. Remarques. S.O.

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4-10-10

OCOM C121.01 – SURLIER L’EXTRÉMITÉ D’UN CORDAGE À L’AIDE D’UNE SURLIURE À DEMI-NŒUDS

1. Rendement. Surlier l’extrémité d’un cordage à l’aide d’une surliure à demi-nœuds.

2. Conditions



(2) de la corde;






3. Norme. Conformément au document de référence Pocket Guide to Knots and Splices, le cadet doitsurlier l’extrémité d’un cordage à l’aide d’une surliure à demi-nœuds.



PE1 Expliquer l’utilité d’une surliure à demi-nœuds, àsavoir qu’il s’agit de la ligature d’une ficelle trèsfine utilisée pour empêcher un câble ou une cordede se décommettre ou de s’effilocher.

Exposéinteractif

3 min C1-002 (p. 76)

PE2 Expliquer la façon de surlier l’extrémité d’uncordage à l’aide d’une surliure à demi-nœuds, enfaire la démonstration et demander aux cadets dela pratiquer.


24 min

5. Durée


3 min3 min

24 min30 min


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4-10-11




c. C1-003 (ISBN 0-11-770973-5), Admiralty Manual of Seamanship, Volume 1, Londres, Angleterre,Service d’édition des publications officielles du Royaume-Uni.



b. un transparent d’une surliure à demi-nœuds;

c. de la corde;

d. du fil à surlier;

e. un espar ou un poteau horizontal; et

f. un exemple d’une surliure à demi-nœuds complète.


a. un mètre de corde par cadet; et

b. du fil à surlier.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les cadets se pratiqueront àsurlier l’extrémité d’une corde à l’aide d’une surliure à demi-nœuds sous la supervision et la directionde l’instructeur.



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4-10-12

OCOM C121.02 – SURLIER L’EXTRÉMITÉ D’UN CORDAGE À L’AIDE D’UNE SURLIURE BRIDÉE

1. Rendement. Surlier l’extrémité d’un cordage à l’aide d’une surliure bridée.

2. Conditions



(2) de la corde;






3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit surlier l’extrémité d’uncordage à l’aide d’une surliure bridée.



PE1 Décrire les caractéristiques d’une surliure bridée :a. il s’agit d’une ligature de ficelle très fine

utilisée pour empêcher l’extrémité d’uncordage à trois torons de s’effilocher; et

b. il s’agit de la surliure la plus solide.

Exposéinteractif

5 min C1-002 (p. 84)

PE2 Expliquer l’utilité de surlier l’extrémité d’uncordage à l’aide d’une surliure bridée, en fairela démonstration et demander aux cadets de lapratiquer.


46 min

5. Durée


9 min5 min

46 min60 min


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a. A1-004 B-GN-181-105/FP-E00, Madison, G.R., Chef d’état-major de la Force maritime. (1997).CFCD 105 Seamanship Rigging and Procedures Manual. Ottawa, ON.




a. un mètre de corde;

b. du fil à surlier; et

c. un exemple d’une surliure bridée complète.



b. du fil à surlier.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle de cet OCOM. Les cadets se pratiquerontà surlier l’extrémité d’une corde à l’aide d’une surliure bridée sous la supervision et la direction del’instructeur.



A-CR-CCP-601/PG-002

4-10-14

OCOM C121.03 – EFFECTUER UN NŒUD DE FOUET

1. Rendement. Effectuer un nœud de fouet.

2. Conditions


(1) un mètre de corde;






3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, les cadets doivent effectuer un nœud defouet.



PE1 Expliquer l’utilité d’un nœud de fouet et le fait qu’ilest utilisé pour fixer une corde à un espar lorsquela tension est prévue d’un côté ou de l’autre.

Exposéinteractif

3 min C1-002 (p. 130)C1-003 (p. 158)

PE2 Expliquer le nœud de fouet, en faire ladémonstration et demander aux cadets de lepratiquer.


24 min

5. Durée


3 min3 min

24 min30 min




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c. C1-003 (ISBN 11-770973-5) (1972). Admiralty Manual of Seamanship 1964 Volume 1. Londres,Angleterre : Service d’édition des publications officielles du Royaume-Uni.



b. un transparent d’un nœud de fouet;

c. de la corde;

d. un espar ou un poteau horizontal; et

e. un exemple complet d’un nœud de fouet.



b. plusieurs espars, poteaux ou chaises que les cadets peuvent partager.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle de cet OCOM. Les cadets pratiquerontl’exécution d’un nœud de fouet sous la supervision et la direction de l’instructeur.



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4-10-16

OCOM C121.04 – EFFECTUER UNE DEMI-CLÉ À TRANSFILER

1. Rendement. Effectuer une demi-clé à transfiler.

2. Conditions


(1) de la corde;






3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit effectuer une demi-clé àtransfiler.



PE1 Expliquer l’utilité d’une demi-clé à transfiler etle fait qu’elle est utilisée pour lier de longuesstructures, comme des hamacs et des voiles.

Exposéinteractif

3 min C1-003 (p. 156)

PE2 Expliquer l’utilisation d’une demi-clé à transfiler, enfaire la démonstration et demander aux cadets dela pratiquer.


24 min

5. Durée


3 min3 min

24 min30 min




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c. C1-003 (ISBN 11-770973-5) (1972). Admiralty Manual of Seamanship 1964 Volume 1. Londres,Angleterre : Service d’édition des publications officielles du Royaume-Uni.



b. un mètre de corde;

c. un espar ou un poteau horizontal;

d. un transparent d’une demi-clé à transfiler; et

e. un exemple complet d’une demi-clé à transfiler.



b. plusieurs espars ou poteaux.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les cadets pratiqueront l’exécutiond’une demi-clé à transfiler sous la supervision et la direction de l’instructeur.



A-CR-CCP-601/PG-002


4-10-18

A-CR-CCP-601/PG-002

4-11-1

SECTION 11OREN 122 – PARTICIPER À UNE FIN DE SEMAINE D’OPÉRATION DE PETITES EMBARCATIONS

1. Rendement. Participer à une fin de semaine d’opération de petites embarcations.

2. Conditions


(1) un navire ou un vaisseau;

(2) un vêtement de flottaison individuel (V.F.I.);

(3) des occasions de pratiquer;




c. Conditions environnementales : Un centre de navigation à voile ou d’autres installationsappropriées avec des vents forts de 4 à 9 nœuds (8 à 15 km/h).

3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet participera à une fin de semained’instruction portant sur l’opération de petites embarcations sur une des plate-formes suivantes :

a. la navigation en dériveur;

b. la navigation à rames et à voile d’une baleinière;

c. l’instruction de petits navires ou de grands voiliers; et

d. la conduite d’embarcations à moteur (moins de six mètres de longueur et équipées d’un seul moteurde 40 hp ou moins).

4. Remarques. S.O.


a. L’OCOM C122.02 est destiné à perfectionner les compétences nautiques du cadet en ce qui a traità respecter les règlements de Transports Canada, à se conformer aux exigences de sécurité et àmanœuvrer les petites embarcations énumérées au paragraphe 3.

b. Dans la phase 1, l’OCOM C122.02 se déroule de la même façon que l’OCOM M122.02.

c. L’OCOM C122.02 se limite à une fin de semaine.

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4-11-2

OCOM M122.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA STRUCTURE DE LA FIN DE SEMAINED’OPÉRATION DE PETITES EMBARCATIONS

1. Rendement. Participer à une discussion sur la structure de la fin de semaine d’opération de petitesembarcations.

2. Conditions






3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit participer à une discussionportant sur :

a. l’aperçu général de la plate-forme; et

b. la structure générale de la fin de semaine d’opération de petites embarcations, y compris :

(1) l’horaire de la fin de semaine; et

(2) les instructions permanentes d’opération (IPO) du site d’instruction.



PE1 Donner un aperçu général de la plate-forme, ycompris :a. les types de navires;b. la description des navires; etc. l’aperçu de l’instruction (le gréement, la

mise à l’eau, le ravitaillement, etc.).

Nota : L’aperçu de l’instruction dépend de laplate-forme d’instruction.

Exposéinteractif

15 min C1-007A1-015A1-016A1-010

PE2 Réviser les IPO du site d’instruction ensoulignant :a. l’endroit;b. les règles de base; etc. les attentes de la fin de semaine (la

température, la nourriture, etc.).

Exposéinteractif

5 min Les IPOdes sitesd’instruction

PE3 Donner un aperçu de l’horaire de la fin desemaine, y compris :a. les heures (départ et arrivée); etb. la routine quotidienne.

Exposéinteractif

5 min

A-CR-CCP-601/PG-002

4-11-3

5. Durée


5 min25 min30 min



a. A1-010 A-CR-CCP-030/PT-001 D Cad (2005). Ordonnances de sécurité nautique pour les cadets.Ottawa, ON.

b. A1-015 A-CR-050-SCO/PH-002 D Cad (2005). Programme d’opérateurs d’embarcation légère(POEL) des cadets Modules 2-7. Ottawa, ON.

c. A1-016 A-CR-050-009/PH-001 D Cad (2003). Boatswain Trade Qualification Standard and Plan(QSP). Ottawa, ON.

d. C1-007 (ISBN 0-920232-17-5)/A-CR-CCP-009/PT-001 Donaldson, S. (1994). Basic Sailing Skills.Gloucester, ON : Association canadienne de yachting.


a. du matériel de présentation (p. ex., tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié àla salle de classe et au secteur d’entraînement;

b. des marqueurs; et

c. les IPO du centre d’instruction.



11. Remarques. Il n’y a pas de guide pédagogique pour l’OCOM 122.01.

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4-11-4

OCOM M122.02 – PARTICIPER À UNE FIN DE SEMAINE D’OPÉRATION DE PETITES EMBARCATIONS


2. Conditions



(2) un V.F.I.;

(3) des occasions de se pratiquer;








c. l’instruction de petits navires;


4. Points d’enseignement généraux. Les points d’enseignement suivants représentent le contenu de laleçon, peu importe le type d’embarcation.


PE1 Familiariser les cadets avec les embarcationsqui seront utilisées, y compris :a. les caractéristiques des navires;b. les parties principales; etc. les fonctions.

Participation Fin desemaine

A1-015(leçon 6.1)A1-016 (p. 4-1à 4-11)A1-015(leçon 6.1)

PE2 Expliquer, démontrer et demander aux cadetsde participer à une préparation de départ, ycompris :a. l’équipement nécessaire;b. la mise à l’eau;c. le matelotage (les nœuds, les demi-clés,

les ajuts, etc.);d. le gréement et le dégréage;


A1-015(leçons 6.2 et6.4)A1-016A1-015(leçons 4.1.6 et4.2.1 à 4.2.4)

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4-11-5


e. la préparation du navire; etf. l’assemblage du navire.

Nota : Ce ne sont pas tous les élémentsqui sont nécessaires pour toutesles embarcations. Le niveaud’enseignement dépend du temps etdes ressources disponibles.

PE3 Expliquer les tâches et les responsabilités desmembres de l’équipage, y compris :a. la bordée (au besoin);b. les tâches à la barre;c. les tâches d’équipage; etd. l’opérateur, le matelot et le capitaine.



A1-015(leçon 6.3)A1-016 (p. 4-16, 4-17 et 4-21)A1-015

PE4 Expliquer et réviser les éléments suivants serapportant à la sécurité nautique :a. l’équipement nécessaire;b. les politiques, les procédures, les lois; etc. l’intervention d’urgence.



A1-010A1-015(leçon 6.3)A1-016 (p. 4-1et 4-23 à 4-26)A1-015(leçon 4.1.2)

PE5 Superviser la participation des cadets auxexercices d’opération du navire, y compris :a. les opérations générales;b. les compétences à la barre;c. l’équipage; etd. l’intervention d’urgence.



A1-015(leçon 6.3)A1-016 (p. 4-123 et 4-124)A1-015(leçons 4.3.4 et4.3.5)

5. Points d’enseignement. Les points d’enseignement suivants représentent le contenu de la leçon duparagraphe 4, tel qu’appliqué aux embarcations et aux navires :

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4-11-6

a. Baleinière :


PE1 Familiariser les cadets à la structure de based’une baleinière, y compris :a. la longueur;b. la largeur;c. le tirant d’eau;d. la masse; ete. la construction.

Exposéinteractif

Fin desemaine

A1-015(leçon 6.1)

PE2 Identifier les parties principales d’unebaleinière et leur fonction, y compris :a. le puit de dérive;b. la dérive;c. le traversin;d. la traverse de remorquage;e. la bitte de remorquage;f. l’aviron;g. la plaque d’appui de la dame de nage;h. la dame de nage;i. les palonniers;j. la barre;k. la mèche de la barre;l. le puits du moteur;m. la quille;n. la proue;o. le marchepieds;p. la poupe; etq. la chambre arrière.

Jeux Fin desemaine

A1-015(leçon 6.1)

PE3 Discuter du nombre de personnel nécessairepour tirer une baleinière, y compris :a. un brigadier;b. un second nageur avant;c. un nageur du milieu;d. un second nageur arrière; ete. un chef de nage.

Exposéinteractif

Fin desemaine

A1-015(leçon 6.3)

PE4 Expliquer, démontrer et demander auxcadets de participer au gréement et audégréage d’une baleinière à tirer.


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4-11-7


PE5 Expliquer les commandements utiliséspendant le battement, y compris :a. armez;b. paré à pousser;c. poussez;d. avant partout;e. lève-rames;f. enfoncer la pelle;g. repos;h. sciez partout;i. ensemble;j. doucement partout;k. attention aux avirons;l. attention à l’embarcation;m. rentrez;n. paré à rentrer; eto. rentrez partout.

Discussion Fin desemaine

A1-015(leçon 6.3)

PE6 Superviser les cadets en battement à titre demembre d’équipage aux postes suivants :a. un chef de nage;b. un second chef de nage;c. un nageur du milieu;d. un second nageur avant; ete. un brigadier.


A1-015(leçon 6.3)

b. Les embarcations à moteur (moins de 6 mètres et de 40 hp) :


PE1 Familiariser les cadets avec lescaractéristiques générales du navire, ycompris :a. la longueur globale;b. la largeur maximale;c. la capacité;d. le type de moteur et de puissance; ete. le mélange de carburants.

Exposéinteractif

Fin desemaine

A1-015

PE2 Donner un aperçu des parties du moteur etdu navire, y compris :a. l’amarre de l’avant;

Exposéinteractif

Fin desemaine

A1-015(leçon 4.1.2)

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b. l’amarre de l’avant;c. le bouchon de la poupe;d. le taquet;e. le cockpit;f. la plaque de capacité;g. l’hélice;h. le cordon coupe-circuit du moteur;i. la sortie de ventilation;j. le levier de changement de vitesse;k. la poire d’amorçage; etl. le capot de moteur.

PE3 Expliquer et démontrer comment ravitaillerle réservoir de carburant, y compris :a. connecter le câble de masse au bac

collectionneur;b. remplir le moteur ou le réservoir de

carburant avec de l’huile (deux tempspar rapport à quatre temps);

c. remplir le réservoir de carburant avecde l’essence;

d. connecter le tuyau au réservoir;e. connecter le tuyau au moteur; etf. pomper la poire d’amorçage.

Démonstration Fin desemaine

A1-015(leçon 4.1.3)

PE4 Expliquer et démontrer la façon dedémarrer un moteur, y compris :a. ouvrir le volet de départ;b. tirer la tirette; etc. fermer le volet de départ.

Démonstration Fin desemaine

A1-015(leçon 4.2.1)

PE5 Superviser les cadets exécuter les tâchessuivantes pendant l’opération d’un bateau àmoteur :a. l’appareillage;b. l’accostage;c. l’exercice de personne à la mer;d. la distance d’arrêt; ete. l’exercice de la manœuvre en huit.


A1-015(leçon 4)

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Nota : Selon la loi, toute personne à labarre d’un navire est considéréecomme son opérateur et doitsuivre les règles et règlementsétablis par Transports Canada.Donc, les cadets qui suivent uneinstruction à la barre doivent êtresous la supervision directe d’uninstructeur en tout temps.

c. Les petits navires :


PE1 Familiariser les cadets avec lescaractéristiques générales du navire, ycompris :a. la longueur globale;b. la largeur maximale;c. le tirant d’eau;d. la jauge brute;e. les types de moteurs;f. les vitesses de rotation des moteurs; etg. la vitesse de croisière.

Exposéinteractif

Fin desemaine

A1-016 (p. 4-10)

PE2 Diriger une visite du navire en soulignant lespoints suivants :a. le pont;b. la timonerie;c. la cabine avant (s’il y a lieu);d. la cabine arrière (s’il y a lieu);e. la salle des machines;f. la coursive de l’appareil à gouverner

(s’il y a lieu);g. le pont principal;h. les extincteurs;i. les manches et les lances à incendie

(s’il y a lieu);j. les canots de sauvetage;k. les bouées Kisbie;l. la trousse de premiers soins; etm. la gaffe.


A1-016 (p. 4-10 et 4-11)

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4-11-10


Nota : Selon le type de navire, les autresparties ou points importants doiventêtre soulignés lors de cette activité.

PE3 Demander aux cadets d’exécuter les tâchesdes membres d’équipage à bord d’un petitnavire, y compris :a. la vigie; etb. la vigie de sauvetage.


A1-016 (p. 4-16 et 4-17)

PE4 Superviser les cadets pendant l’exécutiondes tâches suivantes comme membresd’équipage :a. l’appareillage;b. l’accostage;c. l’exercice de personne à la mer;d. la panne de l’appareil à gouverner; ete. les postes de survie.


PE5 Demander aux cadets d’effectuer les tâchesde la timonerie, y compris :a. suivre les ordres à la barre de l’officier

de quart (O Quart); etb. suivre les ordres du moteur de l’O

Quart.


A1-016 (p. 4-123 et 4-124)

d. La voile :


PE1 Superviser les cadets lors du gréement d’unvoilier, y compris :a. effectuer les nœuds;b. fixer le cordage; etc. gréer un voilier.


C1-007(p. 105 à 107)

PE2 Expliquer et réviser les éléments suivants serapportant à la sécurité nautique :a. un V.F.I.;b. l’habillement; etc. les articles de Transports Canada

(TC).


C1-007(p. 105 à 107)

PE3 Superviser les cadets lors du dégréage d’unvoilier, y compris :a. dégréer un voilier;


C1-007(p. 105 à 107)

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b. plier les voiles; etc. fixer solidement.

PE4 Demander aux cadets de démontrer leurscompétences en mer, y compris :a. l’autodépannage;b. les vents;c. la manipulation du voilier; etd. l’équilibre du voilier.


C1-007(p. 105 à 107)

6. Durée. Une fin de semaine.



a. A1-010 A-CR-CCP-030/PT-001 D Cad 4 (2005). Ordonnances de sécurité nautique pour lescadets. Ottawa, ON.






b. un vaisseau attitré; et

c. des V.F.I.


a. un vaisseau attitré; et

b. des V.F.I. (un par cadet).

11. Modalités de contrôle. Des vérifications pratiques et continues se dérouleront pendant la fin de semaine.

12. Remarques

a. Il n’y a pas de guide pédagogique qui correspond à cette description de leçon.

b. Consulter les documents de référence fournis pour obtenir plus de renseignements sur l’instructionspécifique à la plate-forme.

A-CR-CCP-601/PG-002

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c. Consulter l’OCOM C124.06 pour obtenir les points d’enseignement plus spécifiques aux dériveursà voile.

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4-11-13

OCOM C122.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA STRUCTURE DE LA FIN DE SEMAINED’OPÉRATION DE PETITES EMBARCATIONS

1. Rendement. Participer à une discussion sur la structure de la fin de semaine d’opération de petitesembarcations.

2. Conditions







a. l’aperçu général de la plate-forme;

b. la structure générale de la fin de semaine portant sur les petites embarcations, y compris :

(1) l’horaire de la fin de semaine; et

(2) le site d’instruction.

4. Points d’enseignement. Conformément à l’OCOM M122.01.

5. Durée


5 min25 min30 min







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b. des marqueurs; et

c. les IPO du centre d’instruction.



11. Remarques. Il n’y a pas de guide pédagogique pour l’OCOM C122.01.

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OCOM C122.02 – PARTICIPER À UNE FIN DE SEMAINE D’OPÉRATION DE PETITES EMBARCATIONS


2. Conditions



(2) un V.F.I.;

(3) des occasions de se pratiquer;








c. l’instruction de petits navires ou de grands voiliers; ou


4. Points d’enseignement. Conformément à l’OCOM M122.02.








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a. un vaisseau attitré;

b. des V.F.I.; et

c. du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié àla salle de classe et au secteur d’entraînement.


a. un vaisseau attitré; et

b. des V.F.I. (un par cadet).

10. Modalités de contrôle. Des vérifications pratiques et continues se dérouleront pendant la fin de semained’opération de plate-formes multiples.

11. Remarques

a. Il n’y a pas de guide pédagogique qui correspond à cette description de leçon.

b. Consulter les documents de référence fournis pour obtenir plus de renseignements sur l’instructionspécifique à la plate-forme.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-12-1

SECTION 12OREN 123 – RÉPONDRE AUX FORMES ÉLÉMENTAIRES DE COMMUNICATIONS NAVALES

1. Rendement. Répondre aux formes élémentaires de communications navales.

2. Conditions


(1) les appels et la cloche du navire auxquels il faut répondre;








a. répondre à la terminologie navale durant le déroulement des activités du corps et l’utiliser, s’il ya lieu;

b. reconnaître les différents appels et d’y répondre; et

c. reconnaître et réagir à la cloche du navire.

4. Remarques. S.O.


a. La matière complémentaire de l’OREN 123 est conçue de façon à améliorer la compréhension parles cadets des traditions de la Marine canadienne par l’entremise d’un éventail d’activités :

(1) l’OCOM C123.01 permet aux cadets de convertir l’heure conventionnelle en heure de24 heures;

(2) l’OCOM C123.02 permet aux cadets de réciter l’alphabet phonétique; et

(3) l’OCOM C123.03 permet aux cadets d’envoyer des messages de sémaphore et d’yrépondre.

b. L’instruction complémentaire de l’OREN 123 se limite à un total de huit périodes qui se déroulentpendant les sessions ou une journée d’instruction assistée. Les unités ne sont pas obligéesd’utiliser toutes les huit périodes.

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4-12-2

OCOM M123.01 – DÉFINIR LA TERMINOLOGIE ÉLÉMENTAIRE DE LA MARINE

1. Rendement. Définir la terminologie élémentaire de la marine.

2. Conditions


(1) des diagrammes des parties énumérées des navires;




c. Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînementassez grand pour accommoder tout le groupe.

3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet définira la terminologie navalede base et reconnaître l’importance de cette terminologie comme tradition de la marine.



PE1 Expliquer pourquoi on utilise la terminologie dela Marine pendant l’instruction d’été et au sein ducorps, plutôt que le langage courant :a. l’utilisation d’un langage spécial est l’une

des traditions les plus vieilles de la Marine;et

b. pour familiariser les cadets avec certainsdes termes et expressions de la marine lesplus couramment utilisés.

Exposéinteractif

2 min A1-007 (p. 9-1à 9-3 et 9A-1 à9A-11)

PE2 Animer une activité de remue-méninges où lescadets doivent énumérer le plus possible determes de la marine en trois minutes. Ajouter lestermes que les cadets ont oubliés. Demander auxcadets de donner la définition du plus possible determes, en ajoutant celles qu’ils ne connaissentpas. Le remue-méninges doit durer tout au plus20 minutes.La terminologie de la Marine :a. bidon d’ordures – une poubelle ou boîte à

ordures;b. repos – une courte période de récréation;c. sécuriser – arrimer solidement;d. poulaine – les toilettes;

Remue-méninges/Activité

50 min A1-007 (p. 9-1à 9-3 et 9A-1 à9A-11)

A-CR-CCP-601/PG-002

4-12-3


e. bordée de quart – une division choisie parrotation pour superviser les préparatifs et lenettoyage effectués par le corps de cadetsauquel on appartient;

f. rassemblement – appel annonçant lecommencement des classes ou la fin de lapériode de repos;

g. caisson des objets trouvés – endroit où sontdéposés les objets perdus;

h. appel – son produit par le sifflet dumanœuvrier. Chaque note jouée porte unesignification ou un message particuliers;

i. couleurs – cérémonie par laquelle lepavillon national est hissé au mât; elle ahabituellement lieu le matin ou au débutd’une journée de formation;

j. permission – autorisation donnée auxcadets de se rendre à terre pour la journée;

k. cloison – un mur;l. plafond – plafond d’un navire;m. pont – un plancher;n. équipage – constitué de l’ensemble des

membres à bord d’un navire (incluant lecorps des cadets de la Marine);

o. coucher du soleil – cérémonie par laquelleon abaisse le pavillon national à la fin d’unejournée de formation;

p. coupée – l’ouverture dans le flanc d’unnavire qui permet d’y entrer ou d’en sortir;

q. coquerie - la cuisine du navire;r. magasin des manœuvriers – un lieu où

l’on remise les articles nécessaires aunettoyage;

s. siffler en bas – ordre signifiant de demeurersilencieux; en mer, il signifie un après-midide congé où l’on peut reprendre le sommeilperdu;

t. cacao (kye) – ration de chocolat chaudservie le soir;

u. capitaine d’armes – premier maître depremière classe d’un navire/le poste decadet le plus élevé;

v. amarrer ou tourner une amarre – signifieattacher un câble à un point fixe;

A-CR-CCP-601/PG-002

4-12-4


w. oui, madame/monsieur – signifie « ordrecompris et je vais obéir »; c’est la réponseappropriée à un ordre provenant d’unofficier;

x. bâbord – coté gauche d’un navire;y. tribord – coté droit d’un navire;z. bureau du navire – bureau d’administration;aa. planche d’embarquement – entrée et sortie

d’un navire où les membres du personneldoivent effectuer le salut quand ils montentà bord ou débarquent;

ab. journal de bord – enregistre la routine denuit; et

ac. Quartier-maître – en mer, le quartier-maître est le matelot-chef, le matelot de 1re

classe ou le matelot de 2e classe qui est letimonier. Au port, le quartier-maître est leplus haut gradé des membres du personnelde la planche d’embarquement et il estresponsable de la supervision du maître demanœuvre et de la sécurité de la planched’embarquement.

À la fin de l’activité de remue-méninges, choisirun des trois jeux énumérés dans l’A-CR-CCP-601/PF-002 pour confirmer la compréhensiondes cadets de la terminologie de la marine.Une période de 30 minutes est allouée pour ledéroulement du jeu.

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Remue-méninges/activité :d. Total :

8 min2 min

50 min60 min

6. Justification


b. L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier la matière dela leçon de façon concrète.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-12-5



b. A1-008 A-CR-CCP-004/PT-011 CCP-1004 D Cad (1977). Manuel des cadets de la Marine royalecanadienne. Ottawa, ON.



b. des marqueurs;

c. du ruban;

d. du papier;

e. des cartons aide-mémoire de Jargon Jeopardy (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe A);

f. des grands cartons aide-mémoire; et

g. des feuilles de papier bleu et blanc.


a. un jeu de « Jargon Jeopardy »;

b. une activité « Term-inator »; et

c. une activité de chasse aux termes.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lacompréhension de la matière par les cadets lors de l’activité et de la vérification à la fin de la leçon.

11. Remarques

a. Le site Web suivant a été consulté pour développer les activités de la présente leçon :www.disoverypuzzlemaker.com.

b. Le site Web suivant a été consulté pour développer la présente leçon : www.readyayeready.com/jackstay/index.htm.

c. Les activités préparées sont utiles pour aider les cadets à apprendre la terminologie de façonamusante et relaxante.

http://www.disoverypuzzlemaker.com

http://www.readyayeready.com/ jackstay/index.htm

http://www.readyayeready.com/ jackstay/index.htm

A-CR-CCP-601/PG-002

4-12-6

OCOM M123.02 – IDENTIFIER LES APPELS ET LES RÉPONSES APPROPRIÉS

1. Rendement. Identifier les appels et les réponses appropriés.

2. Conditions




b. Éléments non permis : Une occasion de pratiquer les appels.


3. Norme. Conformément au Manuel des cadets de la Marine royale canadienne, Volume 2, le cadet doitidentifier les différents appels et y associer les réponses appropriées, y compris :

a. l’appel « général »;

b. l’appel du « silence »; et

c. l’appel « continuez ».



PE1 Démontrer les appels suivants :a. l’appel « général »;b. l’appel du « silence »; etc. l’appel « continuez ».

Démonstration 6 min A1-007 (p. 7)

PE2 Expliquer l’utilité de chaque appel, y compris :a. l’appel général : il est lancé pour attirer

l’attention des membres de l’équipage avantde donner un ordre;

b. l’appel du « silence » : il est lancé pourattirer l’attention de l’équipage et l’enjoindrede se mettre au garde à vous, en signe derespect ou pour ordonner le silence danscertaines circonstances comme des coupsde canon, la cérémonie des couleurs et lacérémonie du coucher du soleil, ou pourfaire arrêter le travail si un accident estimminent; et

c. l’appel « continuez » : il est lancé après quele motif pour lequel on a l’ancé l’appel dusilence est terminé.

Exposéinteractif

8 min A1-007 (p. 9-4à 9-7)

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4-12-7


PE3 Expliquer comment répondre à chaque appel, ycompris :a. l’appel général ou du silence – au coup de

l’appel, les cadets doivent arrêter de fairece qu’ils font, se mettre au garde à vous etattendre les ordres.

b. l’appel « continuez » est lancé après quele motif pour lequel on a lancé l’appel du «silence » est terminé. Les cadets peuventreprendre les activités qu’ils faisaient avantd’avoir entendu l’appel.

Exposéinteractif

8 min A1-007 (p. 9-4à 9-7)

PE4 Donner des exemples d’occasions où ces appelspeuvent être utilisés.

Discussion degroupe

3 min

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Démonstration :c. Exposé interactif :d. Discussion de groupe :e. Total :

5 min6 min

16 min3 min

30 min

6. Justification

a. La méthode par démonstration a été choisie pour le PE1 en raison de la nature pratique dela matière. Cette méthode donne l’occasion à l’instructeur de présenter la matière, de faire ladémonstration des procédures et d’observer les cadets mettre en pratique leurs compétences. Laméthode d’instruction par démonstration doit toujours être utilisée lorsque le niveau taxinomiquede la matière nécessite la mise en pratique d’une compétence. Cette méthode est très appropriéedu point de vue développemental pour les jeunes cadets.

b. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie pour le PE2 et le PE3, parce qu’ellepermet à l’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelleles cadets peuvent participer en posant des questions ou en y répondant, et en faisant descommentaires sur la matière. Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace,car elle s’harmonise bien avec le niveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge parsa nature participative.

c. L’activité du PE3 a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier la matière dela leçon de façon concrète.

7. Documents de référence. A1-007 A-CR-CCP-004/PT-012 D Cad (1983). Manuel des cadets de laMarine royale canadienne, Volume 2. Ottawa, ON.



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4-12-8

b. des marqueurs;

c. un téléviseur avec magnétoscope à cassettes;

d. une vidéo sur les appels, si disponible; et

e. un sifflet du manœuvrier (un par classe pour la démonstration).


10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront laconnaissance des appels par les cadets lors du contrôle de fin de la leçon.

11. Remarques

a. L’instructeur doit répéter les appels jusqu’à ce que les cadets reconnaissent chaque appel sansaide.

b. Des vidéos sur les appels sont disponibles sur le site Web régional URSC (P) : http://www.regions.cadets.ca/pac/seacad/resources/pipes_e.asp.

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4-12-9

OCOM M123.03 – SONNER LA CLOCHE DU NAVIRE

1. Rendement. Sonner la cloche du navire.

2. Conditions


(1) la cloche du navire;




c. Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînementassez grand pour accommoder tout le groupe et la cloche de navire.

3. Norme. Conformément au Admiralty Manual of Seamanship, Volume 1, le cadet doit sonner la clochedu navire.



PE1 Donner un bref historique de la cloche du navire, ycompris :a. la cloche du navire porte le nom du navire et

la date de son lancement;b. à moins que la cloche du navire soit

endommagée, elle demeure à bord dunavire jusqu’à ce que celui-ci soit vendu ouhors de service, cas dans lequel, il est soitdonné à un organisme public, soit mis envente. La préférence sera accordée à ceuxqui ont servi à son bord; et

c. le baptême d’un enfant à bord d’un navireest effectué dans le carré des officiers.La cloche du navire est installée dans unsupport spécial, qui doit être enveloppédans le pavillon de beaupré. La cloche estalors utilisée comme fonts baptismaux.

Exposéinteractif

2 min C1-003 (p. 336et 371)A1-002 (p. 4-4-2)

PE2 Expliquer et démontrer comment sonner la clochedu navire, y compris :a. les parties (la cloche, la corde de la cloche

et le battant);b. on sonne la cloche en deux coups

successifs et rapides du battant, suivisd’une pause d’une seconde entre lessonneries; et

Démonstration 8 min

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4-12-10


c. à chaque heure, le nombre de coups estpair et à chaque demi-heure, le nombre decoups est impair :(1) sonnerie de huit coups à 0800;(2) sonnerie d’un coup à 0830;(3) sonnerie de deux coups à 0900;(4) sonnerie de trois coups à 0930;(5) sonnerie de quatre coups à 1000;(6) sonnerie de cinq coups à 1030;(7) sonnerie de six coups à 1100;(8) sonnerie de sept coups à 1130; et(9) sonnerie de huit coups à 1200,

moment auquel le cycle recommence.

PE3 Donner aux cadets l’occasion de pratiquer lasonnerie de la cloche du navire

Nota : Les cadets ne doivent pas mémoriserle nombre coups que la cloche sonne àdes moments spécifiques, par contre, ceserait une bonne pratique de demanderaux cadets de sonner quatre coups, cequi est 1000.


15 min

5. Durée


5 min2 min

23 min30 min

6. Justification

a. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie pour le PE1, parce qu’elle permetà l’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadetspeuvent participer en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires surla matière. Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonisebien avec le niveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.

b. La méthode par démonstration et exécution a été choisie pour le PE2 et le PE3 en raison dela nature pratique de la matière. Cette méthode donne l’occasion à l’instructeur de présenterla matière, de démontrer les procédures et d’observer les cadets mettre en pratique leurscompétences. La méthode d’instruction par démonstration et exécution doit toujours être utiliséelorsque le niveau taxinomique de la matière nécessite la mise en pratique d’une compétence. Cesméthodes sont très appropriées du point de vue développemental pour les jeunes cadets.


a. A1-001 Anciens combattants Canada. (2006) Extrait le 24 mars 2006 du site www.vac-acc.gc.ca.


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4-12-11

b. A1-002 Patrimoine du CEMFM/de l’OEM (2004). Manuel du cérémonial des navires canadiens deSa majesté, des sous-marins et des divisions de la Réserve navale. Ottawa, ON.

c. A1-005 – CFB Esquimalt Naval & Military Museum. Extrait le 24 mai 2006 du sitewww.navalandmilitarymuseum.ort/resource_pages/sailor_life/ships_bell.html.

d. C1-003 (ISBN 11-770973-5) (1972). Admiralty Manual of Seamanship 1964 Volume 1. Londres,Angleterre : Service d’édition des publications officielles du Royaume-Uni.

8. Matériel d’instruction. Une cloche du navire.

9. Matériel d’apprentissage. Une cloche du navire.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Chaque cadet doit sonner lacloche du navire pendant le contrôle de fin de leçon.

11. Remarques. Cette leçon doit se dérouler à un endroit où les cadets peuvent pratiquer à sonner la clochesans déranger l’instruction qui se déroule autour d’eux.

http://www.navalandmilitarymuseum.ort/resource_pages/sailor_life/ships_bell.html

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4-12-12

OCOM M123.04 – PARTICIPER À UNE RÉVISION DES OPÉRATIONS D’UN NAVIRE

1. Rendement. Participer à une révision des opérations d’un navire.

2. Conditions






3. Norme. Les cadets doivent participer à des jeux de mémoire.

4. Points d’enseignement. Conduire une série de jeux pour mémoriser les opérations de navire suivantes :

a. la terminologie de la Marine;

b. les appels du manœuvrier; et

c. la cloche du navire.

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Jeux :c. Total :

3 min27 min30 min

6. Justification. L’activité en petits groupes a été choisie pour permettre une grande participation au coursdu processus d’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier lamatière de la leçon de façon concrète.


a. A1-002 Patrimoine du CEMFM/de l’OEM (2004). Manuel du cérémonial des navires canadiens deSa Majesté, des sous-marins et des divisions de la Réserve navale. Ottawa, ON.


c. A1-008 A-CR-CCP-004/PT-011 CCP-1004 D Cad (1977). Manuel des cadets de la Marine royalecanadienne. Ottawa, ON.



a. la cloche du navire;

b. le jeu de mots croisés (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe C);

c. des fiches aide-mémoire sur la cloche du navire (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe D);

A-CR-CCP-601/PG-002

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d. un document de cours de recherche de mots sur la terminologie de la Marine (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe E);

e. des fiches de jeu-questionnaire (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe F); et

f. des stylos et des crayons.


a. le jeu de mots croisés (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe C);

b. des fiches aide-mémoire sur la cloche du navire (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe D);et

c. un document de cours de recherche de mots sur la terminologie de la Marine (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe E).

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Cette période sert seulement àla révision.

11. Remarques. On peut aussi utiliser les jeux de l’OCOM M123.01 à l’OCOM M123.03 si un cadet n’a paseu la chance d’y participer.

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4-12-14

OCOM C123.01 – LIRE L’HORLOGE DE 24 HEURES

1. Rendement. Lire l’horloge de 24 heures.

2. Conditions


(1) un diagramme de l’horloge de 24 heures;





3. Norme. Conformément au Manuel des cadets de la Marine royale canadienne, le cadet doit :

a. lire l’horloge de 24 heures; et

b. convertir l’heure conventionnelle en heure de 24 heures.



PE1 Expliquer pourquoi l’horloge de 24 heures estutilisée, y compris :a. le corps de cadets de la Marine utilise les

montres et l’heure basées sur le systèmetraditionnel actuellement utilisé par laMarine canadienne; et

b. l’horloge de 24 heures permet unedistinction entre les montres et élimine lebesoin d’utiliser les notations « a.m. » et« p.m. ».

Exposéinteractif

2 min A1-008 (p. 25)

PE2 Décrire la façon qu’une horloge de 24 heuresfonctionne, dans le sens qu’elle utilise lesnombres de 0 à 24 :a. 0000 – 12 h 00 a.m.;b. 0100 – 1 h 00 a.m.;c. 0200 – 2 h 00 a.m.;d. 0300 – 3 h 00 a.m.;e. 0400 – 4 h 00 a.m.;f. 0500 – 5 h 00 a.m.;g. 0600 – 6 h 00 a.m.;h. 0700 – 7 h 00 a.m.;i. 0800 – 8 h 00 a.m.;

Exposéinteractif

5 min A1-008 (p. 25)

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j. 0900 – 9 h 00 a.m.;k. 1000 – 10 h 00 a.m.;l. 1100 – 11 h 00 a.m.;m. 1200 – 12 h 00 p.m.;n. 1300 – 1 h 00 p.m.;o. 1400 – 2 h 00 p.m.;p. 1500 – 3 h 00 p.m.;q. 1600 – 4 h 00 p.m.;r. 1700 – 5 h 00 p.m.;s. 1800 – 6 h 00 p.m.;t. 1900 – 7 h 00 p.m.;u. 2000 – 8 h 00 p.m.;v. 2100 – 9 h 00 p.m.;w. 2200 – 10 h 00 p.m.; etx. 2300 – 11 h 00 p.m.

PE3 Démontrer aux cadets comment convertir l’heureconventionnelle en heure de 24 heures et les fairepratiquer ensuite.

Nota : Donner le temps aux cadets de sepratiquer à convertir l’heure jusqu’à cequ’ils soient compétents.


18 min

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Démonstration et exécution/Activité :d. Total :

5 min7 min

18 min30 min

6. Justification


b. La méthode par démonstration et exécution a été choisie pour le PE3 en raison de la naturepratique de la matière. Cette méthode donne l’occasion à l’instructeur de présenter la matière,de démontrer les procédures et d’observer les cadets mettre en pratique leurs compétences. Laméthode d’instruction par démonstration et exécution doit toujours être utilisée lorsque le niveautaxinomique de la matière nécessite la mise en pratique d’une compétence. Cette méthode esttrès appropriée du point de vue développemental pour les jeunes cadets.

A-CR-CCP-601/PG-002

4-12-16

c. L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processusd’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier la matière dela leçon de façon concrète.

7. Documents de référence. A1-008 A-CR-CCP-004/PT-011 CCP-1004 D Cad (1977). Manuel des cadetsde la Marine royale canadienne. Ottawa, ON.



b. des marqueurs;

c. la photo d’une horloge de 24 heures (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe G); et

d. des fiches de temps (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe H).


a. La photo d’une horloge de 24 heures (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe G); et

b. Des fiches de temps à utiliser pour l’activité Course à l’heure et l’activité Temps pour un défi (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe H).

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront lacapacité des cadets à convertir l’heure conventionnelle en heure de 24 heures pendant le contrôle defin de leçon.

11. Remarques. Le site Web suivant a été consulté pour élaborer la présente leçon : http://www.shoplet.com/office/images/CSET8497.jpgcom.

http://www.shoplet.com/office/images/CSET8497.jpgcom

http://www.shoplet.com/office/images/CSET8497.jpgcom

A-CR-CCP-601/PG-002

4-12-17

OCOM C123.02 – RÉCITER L’ALPHABET PHONÉTIQUE

1. Rendement. Réciter l’alphabet phonétique.

2. Conditions


(1) un document de l’alphabet phonétique;





3. Norme. Conformément au Manuel des cadets de la Marine royale canadienne, le cadet doit réciterl’alphabet phonétique.



PE1 Discuter de l’usage de l’alphabet phonétique, ycompris de son utilisation internationale par lacommunauté marine, les équipages d’avion, lesamateurs radio et l’armée pour la communication.

Exposéinteractif

4 min

PE2 Réviser l’alphabet phonétique. Démonstrationet exécution

20 min A1-008 (p. 252)

PE3 Conduire une série d’activités qui permet auxcadets de pratiquer l’alphabet phonétique à voixhaute avec peu ou pas d’aide.

Activité 30 min

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Démonstration et exécution :d. Activité :e. Total :

6 min4 min

20 min30 min60 min

6. Justification

a. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie en raison de la naturepratique de la matière. Cette méthode donne l’occasion à l’instructeur de présenter la matière,de démontrer les procédures et d’observer les cadets mettre en pratique leurs compétences. Laméthode d’instruction par démonstration et exécution doit toujours être utilisée lorsque le niveautaxinomique de la matière nécessite la mise en pratique d’une compétence. Ces méthodes sonttrès appropriées du point de vue développemental pour les jeunes cadets.

A-CR-CCP-601/PG-002

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b. Les activités individuelles ont été choisies pour permettre une grande participation au cours duprocessus d’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir et justifier lamatière de la leçon de façon concrète.


a. A1-008 A-CR-CCP-004/PT-011 CCP-1004 D Cad (1977). Manuel des cadets de la Marine royalecanadienne. Ottawa, ON.

b. C1-014 National Aeronautics and Space Administration. Extrait le 21 avril 2006 du site http://www.grc.nasa.gov/WWW/MAEL/ag/phonetic.htm.



b. des marqueurs;

c. des stylos et des crayons;

d. des photos de l’alphabet phonétique (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe I);

e. le jeu de mots croisés de l’alphabet phonétique (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe J);

f. une recherche des mots de l’alphabet phonétique (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe K);et

g. des fiches de mémoire (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe L).


a. le jeu de mots croisés de l’alphabet phonétique (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe J);

b. une recherche des mots de l’alphabet phonétique (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe K);et

c. des fiches de mémoire (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe L).

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les instructeurs confirmeront laconnaissance de l’alphabet par les cadets lors du contrôle de fin de la leçon.

11. Remarques. Le site Web suivant a été consulté pour élaborer la présente leçon :www.boatingandmarineinfo.org/alpha.html.

http://www.grc.nasa.gov/WWW/MAEL/ag/phonetic.htm

http://www.grc.nasa.gov/WWW/MAEL/ag/phonetic.htm

http://www.boatingandmarineinfo.org/alpha.html

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4-12-19

OCOM C123.03 – PARTICIPER À UN EXERCICE DE SÉMAPHORE

1. Rendement. Participer à un exercice de sémaphore.

2. Conditions


(1) un document sur le code de sémaphore;

(2) du papier pour faire des drapeaux de sémaphore;





3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit participer à des exercicessémaphoriques où il devra :

a. faire des drapeaux de sémaphore;

b. se pratiquer à utiliser des codes de sémaphore; et

c. envoyer des messages de sémaphore et y répondre.



PE1 Définir le sémaphore, y compris :a. qu’il s’agit d’un type de signalisation visuel

utilisé pendant le jour seulement;b. que les différents signaux de sémaphore

sont formés avec un ou deux drapeaux;c. qu’il est utile pour la communication à courte

distance entre les bateaux; etd. que la Marine canadienne ne l’utilise pas

souvent.

Exposéinteractif

4 min A1-008 (p. 264)

PE2 Démontrer et demander aux cadets de créer desdrapeaux de sémaphore en :a. découpant des carrés de papier;b. dessinant la forme du drapeau; etc. en ajoutant de la couleur, si des marqueurs

sont disponibles.


30 min

PE3 Démontrer le code sémaphore. Démonstration 8 min C1-003(p. 349, 357 et359)

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4-12-20


PE4 Conduire une activité pour permettre aux cadetsde pratiquer le sémaphore. Diviser le code ensections, de la façon suivante :a. « alpha – golf »;b. « hotel – november »;c. « oscar – sierra »;d. « tango – victor »;e. « whiskey – zulu »; etf. signe de direction, signe d’erreur, signe de

séparatif et signe de valeur numérale.


60 min C1-003(p. 349, 357 et359)

PE5 Démontrer aux cadets comment envoyer desmessages de sémaphore et d’y répondre, et leurdemander de pratiquer ces deux compétences parla suite.


30 min

5. Durée


18 min4 min

128 min150 min



a. A1-008 A-CR-CCP-004/PT-011 CCP-1004 D Cad (1977). Manuel des cadets de la Marine royalecanadienne. Ottawa, ON.

b. C1-003 (ISBN 11-770973-5) (1972). Admiralty Manual of Seamanship 1964 Volume 1. Londres,Angleterre : Service d’édition des publications officielles du Royaume-Uni.


a. un diagramme de drapeaux (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe M);

b. un diagramme de codes de sémaphore (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe N);

c. des ciseaux; et

d. des marqueurs ou crayons à mine.


a. un diagramme de drapeaux (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe M);

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4-12-21

b. un diagramme de codes de sémaphore (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 11, annexe N);

c. du papier;

d. des ciseaux; et

e. des crayons, ces craies de cire ou des marqueurs pour colorier les drapeaux.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les cadets ne doivent queparticiper à un exercice de sémaphore.

11. Remarques

a. On suggère que l’alphabet phonétique soit enseigné avant le sémaphore, mais ce n’est pasnécessaire. Les cadets peuvent se pratiquer à deux à envoyer des signaux.

b. Les sites Web suivants ont été consultés pour élaborer la présente leçon :

(1) www.navy.gc.ca/mspa_youth /youth_sc_intro_e.asp;

(2) www.anbg.gov.au/images/flags/misc/semaphore.gif; et

(3) www.navy.forces.gc.ca/mspa_youth_sc_sema2_e.asp.

http://www.navy.gc.ca/mspa_youth /youth_sc_intro_e.asp

http://www.anbg.gov.au/images/flags/misc/semaphore.gif

http://www.navy.forces.gc.ca/mspa_youth_sc_sema2_e.asp

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4-12-22

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4-13-1

SECTION 13OREN 124 – NAVIGUER UN VOILIER CONFORMÉMENT AU NIVEAU I

DE VOILE BLANCHE DE L’ASSOCIATION CANADIENNE DE YACHTING

1. Rendement. Naviguer un voilier conformément au niveau I de Voile blanche de l’Association canadiennede yachting.

2. Conditions


(1) une liste de contrôle de niveau I de Voile blanche de l’Association canadienne de yachting(ACY);

(2) une grand-voile ou un foc;

(3) un voilier;

(4) un gouvernail;

(5) les écoutes;

(6) des occasions de gréer et de dégréer un voilier;

(7) l’accès à un schéma de voilier ou à un modèle réduit de voilier;

(8) un V.F.I.;

(9) un casque;

(10) des occasions de faire de la voile;






c. Conditions environnementales : Un centre de voile avec des vents forts de 4 à 9 nœuds (8 à 15 km/h).

3. Norme. Conformément à l’Association canadienne de yachting, le cadet doit :

a. démontrer sa connaissance des compétences nécessaires pour réussir le niveau I de Voile blanchede l’ACY, ainsi que de la structure générale de la fin de semaine de navigation à la voile;

b. porter l’équipement de sécurité nécessaire;

c. porter les vêtements appropriés aux diverses conditions climatiques, y compris :

(1) les journées chaudes;

(2) les journées pluvieuses; et

(3) les journées froides.

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4-13-2

d. déterminer la direction du vent en utilisant la combinaison appropriée des éléments suivants :

(1) la fumée;

(2) les petits arbres;

(3) les grandes herbes;

(4) les indicateurs de direction du vent;

(5) les drapeaux;

(6) les petites ondulations;

(7) les nuages à basse altitude; et

(8) les bateaux amarrés;

e. redresser un voilier chaviré; et

f. naviguer un voilier pour réussir le niveau I de Voile blanche de l’ACY.

4. Remarques. Selon le centre de voile, certains cadets pourront naviguer un voilier pour réussir le niveauII de Voile blanche de l’ACY.

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4-13-3

OCOM C124.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA STRUCTURE DE LA FIN DE SEMAINE DENAVIGATION À LA VOILE

1. Rendement. Participer à une discussion sur la structure de la fin de semaine de navigation à la voile.

2. Conditions


(1) une liste de contrôle du niveau I de Voile blanche de l’ACY;




c. Conditions environnementales : Des salles de classe intérieures appropriées ou un secteurd’entraînement extérieur assez grand pour recevoir tout le groupe.


a. les compétences nécessaires pour réussir le niveau I de Voile blanche de l’ACY; et

b. la structure générale de la fin de semaine de navigation à la voile, y compris :

(1) l’horaire de la fin de semaine de navigation à la voile; et

(2) les instructions permanentes d’opération (IPO) du centre de voile.



PE1 Réviser les compétences de la liste de contrôle duniveau I de Voile blanche de l’ACY, y compris :a. le gréement – les nœuds, les cordages, le

gréement d’un voilier;b. la sécurité – les V.F.I., les vêtements, les

articles de TC;c. le dégréage – dégréer le voilier, plier les

voiles et fixer solidement le voilier; etd. les compétences en mer – l’autodépannage,

le vent, la manipulation du voilier et sonéquilibre.

Exposéinteractif

15 min C1-007(p. 105 à 107)C1-008(Extrait le 3 avril2006)

PE2 Réviser les IPO du centre de voile en soulignant :a. l’endroit;b. les règles de base; etc. les attentes de la fin de semaine ( la

température, le chavirement, la nourriture,etc.).

Exposéinteractif

5 min Les IPO ducentre denavigation àvoile local

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PE3 Donner un aperçu de l’horaire de la fin de semainede navigation à la voile, y compris :a. les heures (départ et arrivée); etb. la routine quotidienne.

Exposéinteractif

5 min

5. Durée


5 min25 min30 min



a. C1-007 (ISBN 0-920232-17-5)/A-CR-CCP-009/PT-001 Donaldson, S. (1994). Basic Sailing Skills.Gloucester, ON : Association canadienne de yachting.

b. C1-008 Association canadienne de yachting (2006). Association canadienne de yachting, Liste decontrôle d’habileté pratique, Voile blanche de niveau I. Extrait le 3 avril 2006 du site www.sailing.ca/cbet/content/WIChecklist.doc.



b. des marqueurs;

c. une liste de contrôle du niveau I de Voile blanche de l’ACY; et

d. les IPO du centre de voile local.

9. Matériel d’apprentissage. Document de cours – une liste de contrôle du niveau I de Voile blanche del’ACY (une par cadet).


11. Remarques

a. Les listes de contrôle se trouvent sur le site Web de l’ACY, www.sailing.ca/fr/cbet/.

b. Le corps de cadets doit communiquer avec le centre de voile local pour obtenir un exemplaire desIPO du centre.

http://www.sailing.ca/cbet/content/WIChecklist.doc

http://www.sailing.ca/cbet/content/WIChecklist.doc

http://www.sailing.ca/fr/cbet/

A-CR-CCP-601/PG-002

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OCOM C124.02 – IDENTIFIER LES VÊTEMENTS APPROPRIÉS À PORTER PENDANT LES ACTIVITÉSDE NAVIGATION À LA VOILE

1. Rendement. Identifier les vêtements appropriés à porter pendant les activités de navigation à la voile.

2. Conditions







a. identifier l’équipement de sécurité nécessaire que l’on doit porter; et

b. identifier les vêtements que l’on peut porter selon les diverses conditions climatiques, y compris :

(1) les journées chaudes;

(2) les journées pluvieuses; et

(3) les journées froides.



PE1 Expliquer l’importance de se protéger contre leséléments, y compris :a. un écran solaire; etb. l’hypothermie.

Exposéinteractif

3 min C1-007(p. 24 et 25)C0-027(Extrait le 25avril 2006)

PE2 Expliquer l’habillement que l’on doit porter lorsde toutes les activités de navigation à la voile, ycompris :a. des chaussures;b. un casque; etc. un V.F.I. (choix, port, entretien).

Exposéinteractif/Remue-méninges

7 min C1-007(p. 24 et 25)A1-010(chapitre 1,para 17)C1-009(Extrait le 4avril 2006)C0-027(Extrait le 25avril 2006)

PE3 Expliquer les vêtements à porter lors des journéesensoleillées, pluvieuses et froides y compris :


15 min C1-007(p. 24 et 25)

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a. une journée ensoleillée :(1) un V.F.I.;(2) des chaussures;(3) des vêtements légers;(4) des lunettes de soleil;(5) un chapeau; et(6) l’écran solaire;

b. une journée pluvieuse :(1) un V.F.I.;(2) des bottes;(3) un imperméable;(4) un chapeau;(5) l’écran solaire; et(6) une combinaison isothermique ou

étanche; etc. les journées froides :

(1) un V.F.I.;(2) des vêtements superposés;(3) des bottes chaudes;(4) un chapeau chaud;(5) l’écran solaire; et(6) une combinaison isothermique ou

étanche.

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif/ Remue-méninges :c. Total :

3 min27 min30 min




b. C0-027 La Société canadienne de la Croix-Rouge (1999-2006). Liste de contrôle des V.F.I. Extraitle 25 avril 2006 du site http://www.redcross.ca/article.asp?id=001039&tid=024.

http://www.redcross.ca/article.asp?id=001039&tid=024

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c. C1-007 (ISBN 0-920232-17-5)/A-CR-CCP-009/PT-001 Donaldson, S. (1994). Basic Sailing Skills.Gloucester, ON : Association canadienne de yachting.

d. C1-009 Association canadienne de dermatologie. Facts about sun exposure: Prevention. Extraitle 4 avril 2006 du site http://www.dermatology.ca/sun/facts_e.html.


a. du matériel de présentation (p. ex., tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié àla salle de classe et au secteur d’entraînement;

b. des marqueurs;

c. des V.F.I. pour les cadets;

d. un casque;

e. des cartes portant sur les vêtements (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 12, annexe A);

f. un contenant pour les cartes;

g. divers articles de vêtements (un ensemble par classe); et

h. du ruban.


a. divers types de vêtements; et

b. des cartes portant sur les vêtements (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 12, annexe A).

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Les cadets doivent se vêtir defaçon appropriée durant la fin de semaine de navigation à la voile (l’instructeur conseillera ou corrigeraau besoin).

11. Remarques. Le site Web suivant a été consulté pour élaborer la présente leçon : http://www.redcross.ca/article.asp?id=002560&tid=014.

http://www.dermatology.ca/sun/facts_e.html



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OCOM C124.03 – IDENTIFIER DIFFÉRENTES FAÇONS POUR DÉTERMINER LA DIRECTION DU VENT

1. Rendement. Identifier différentes façons pour déterminer la direction du vent.

2. Conditions






3. Norme. Conformément au document de référence Basic Sailing Skills, le cadet doit identifier lesméthodes pour déterminer la direction du vent, y compris :

a. la fumée;

b. les petits arbres;

c. les grandes herbes;

d. les indicateurs de direction du vent;

e. les drapeaux;

f. les petites ondulations;

g. les nuages à basse altitude; et

h. les bateaux amarrés.



PE1 Discuter du besoin de déterminer la direction duvent avant et pendant les activités de navigationà la voile, y compris :a. l’assiette des voiles – l’assiette des voiles

est déterminée par l’angle des voiles parrapport à la direction du vent;

b. savoir où est le vent debout – le ventdebout signifie d’où provient le vient;

c. quitter la jetée – pour quitter la jetée defaçon appropriée, les cadets doiventsavoir d’où provient le vent;

d. revenir à la jetée – pour revenir à la jetéede façon appropriée, les cadets doiventsavoir d’où le vent provient; et

e. la sécurité – utilisée lors deschavirements.

Exposéinteractif

3 min C1-007(p. 28 et 29)

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PE2 Discuter des méthodes habituelles pourdéterminer la direction du vent, y compris :a. la fumée;b. les petits arbres;c. les grandes herbes;d. les indicateurs de direction du vent;e. les drapeaux;f. les petites ondulations;g. les bateaux amarrés;h. les nuages à basse altitude; eti. les girouettes.


16 min C1-007(p. 28 et 29)

PE3 Expliquer les méthodes inefficaces pourdéterminer la direction du vent, y compris :a. un doigt mouillé en l’air;b. de plus grosses vagues – causées par

les courants possibles dans d’autresdirections;

c. la girouette de la tête de mât;d. les penons; ete. les nuages de haute altitude.

Exposéinteractif

6 min

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Remue-méninges :d. Total :

5 min9 min

16 min30 min

6. Justification


b. L’activité en petits groupes, à titre de confirmation de fin de leçon, a été choisie pour permettre unegrande participation au cours du processus d’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactivepour faire mieux saisir et justifier la matière de la leçon de façon concrète.

7. Documents de référence. C1-007 (ISBN 0-920232-17-5)/A-CR-CCP-009/PT-001 Donaldson, S. (1994).Basic Sailing Skills. Gloucester, ON : Association canadienne de yachting.

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b. des marqueurs;

c. des cartes de mémoire (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 12, annexe B);

d. une table; et

e. un schéma d’un voilier.

9. Matériel d’apprentissage. Des cartes de mémoire portant sur les indicateurs de vent (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 12, annexe B);

10. Modalités de contrôle. Les cadets démontreront leur compréhension des indicateurs de vent pendantleur fin de semaine d’instruction portant sur la navigation à la voile. Cela pourra être vérifié facilementune fois que les cadets auront l’occasion de naviguer un voilier.

11. Remarques. Dans la mesure du possible, cette leçon doit être enseignée à l’extérieur. Les instructeursdoivent tenter de souligner les méthodes qui sont évidentes et présentes au centre de voile local descadets.

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OCOM C124.04 – IDENTIFIER LES PARTIES PRINCIPALES DU VOILIER ET LEUR FONCTION

1. Rendement. Identifier les parties principales du voilier et leur fonction.

2. Conditions


(1) l’accès à un schéma de voilier ou à un modèle réduit de voilier;





3. Norme. Conformément au document de référence Basic Sailing Skills, les cadets doivent identifier lesparties principales du voilier et leur fonction.



PE1 Présenter aux cadets les parties principales duvoilier, y compris :a. la coque;b. la proue;c. la poupe;d. la grand-voile;e. le foc;f. les écoutes;g. le mât;h. la bôme;i. le safran;j. la barre (prolongement);k. la dérive centrale; etl. les drisses.

Activité 13 min C1-007(p. 17 et 18)C1-012(Extrait le 5 avril2006)

PE2 Présenter aux cadets les fonctions des partiesprincipales du voilier, y compris :a. la coque – le corps principal du bateau;b. la proue – la partie avant de la coque;c. la poupe – la partie arrière de la coque;d. la grand-voile – la plus grande voile qui

pousse le voilier;e. le foc – la plus petite voile qui pousse le

voilier;

Exposéinteractif

12 min C1-007(p. 17 et 18)C1-012(Extrait le 5 avril2006)

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f. les écoutes – le cordage utilisé pourcontrôler les voiles;

g. le mât – l’espar vertical qui soutient lesvoiles;

h. la bôme – l’espar horizontal qui soutient lebas de la grand-voile;

i. le safran – une lame qui sert à manœuvrerle bateau;

j. la barre (prolongement) – la poignée qui sertà contrôler le safran (le prolongement aide àl’utilisation);

k. la dérive centrale – une lame qui débordedu fond de la coque et qui sert à stabiliser lebateau; et

l. les drisses – les cordages qui servent àlever et abaisser les voiles.

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Jeu :c. Exposé interactif :d. Total :


6. Justification

a. L’activité en petits groupes a été choisie pour le PE1 pour permettre une grande participation aucours du processus d’apprentissage. Il s’agit d’une méthode interactive pour faire mieux saisir etjustifier la matière de la leçon de façon concrète.

b. La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie pour le PE2, parce qu’elle permetà l’instructeur de faire une présentation semi-formelle de la matière, durant laquelle les cadetspeuvent participer en posant des questions ou en y répondant, et en faisant des commentaires surla matière. Dans le cas de la présente leçon, cette méthode est la plus efficace, car elle s’harmonisebien avec le niveau taxinomique de la matière et elle est adaptée à l’âge par sa nature participative.



b. C1-012 Boat Talk (1998-2002). Extrait le 5 avril 2006 du site http://www.boattalk.com/images/sailboatparts/parts.gif.



b. des marqueurs;

http://www.boattalk.com/images/sailboatparts/parts.gif


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c. un schéma de voilier (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 12, annexe C);

d. un schéma de voilier vierge (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 12, annexe D);

e. du ruban;

f. une activité sur les parties du voilier et leur fonction (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 12,annexe E); et

g. un modèle réduit de voilier.


a. un document de cours portant sur un schéma de voilier (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 12,annexe C);

b. un schéma des parties du voilier et leur fonction (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 12, annexe E);et

c. un schéma de voilier vierge (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 12, annexe D) ou un modèle réduitde voilier.

10. Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. Cette matière devrait êtreprésentée aux cadets au corps de cadets et confirmée pendant une fin de semaine de navigation à lavoile obligatoire.

11. Remarques. Le site Web suivant a été consulté pour élaborer la présente leçon : http://www.boattalk.com/images/sailboatparts/parts.gif.



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OCOM C124.05 – REDRESSER UN VOILIER CHAVIRÉ

1. Rendement. Redresser un voilier chaviré.

2. Conditions





c. Conditions environnementales :

(1) sur place : Des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe; et

(2) application pratique : Un centre de voile avec des vents forts de 4 à 9 nœuds (8 à 15 km/h).

3. Norme. Conformément au document de référence Basic Sailing Skills, le cadet doit, à titre de membred’équipage, redresser un voilier chaviré en :

a. portant attention à lui-même;

b. portant attention aux membres d’équipage;

c. relâchant les écoutes qui sont taquées;

d. manœuvrant jusqu’à la proue (s’il s’agit du barreur, en manœuvrant jusqu’à la dérive centrale);

e. tournant la proue à la nage vers le vent debout (au vent);

f. s’il s’agit du barreur :

(1) grimpant sur la dérive centrale;

(2) tenant les plats-bords et se reculant jusqu’à ce que le voilier soit droit; et

(3) manœuvrant la poupe et montant à bord;

g. S’il s’agit d’un membre d’équipage, manœuvrant jusqu’à la poupe et montant à bord; et

h. écopant l’eau et continuant de naviguer.



PE1 Familiariser les cadets au chavirement/renversement, y compris que :a. le chavirement est très commun et fait partie

de la navigation à la voile;b. il y a toujours des bateaux de sécurité à

proximité;c. le chavirement – le voilier est sur le côté et

ses voiles sont horizontales à l’eau; etd. la cloche – le voilier est à l’envers.

Exposéinteractif

3 min C1-007(p. 90 à 93)

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PE2 Discuter des préoccupations de sécurité, ycompris :a. rester avec le voilier;b. ne pas paniquer;c. utiliser la technique « main sur main »

pendant la manœuvre autour du voilier;d. utiliser un V.F.I. pour flotter; ete. communiquer.

Exposéinteractif

3 min

PE3 Familiariser les cadets aux étapes de la procédurede redressement suivantes :a. porter attention à soi-même;b. porter attention aux membres d’équipage;c. relâcher les écoutes à taquets;d. l’équipage s’avance vers la poupe;e. le barreur nage vers la dérive centrale;f. l’équipage tourne la proue à la nage vers le

vent debout (au vent);g. le barreur grimpe sur la dérive centrale;h. le barreur tient les plats-bords et se recule

jusqu’à ce que le voilier soit droit;i. la barreur manœuvre la poupe et monte à

bord;j. l’équipage manœuvre la poupe et monte à

bord; etk. écoper l’eau et continuer de naviguer.

Exposéinteractif/Jeude rôles

19 min C1-007(p. 90 à 93)

5. Durée

a. Introduction/Conclusion :b. Exposé interactif :c. Jeu de rôles :d. Total :

5 min6 min

19 min30 min

6. Justification


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4-13-16

b. La méthode d’instruction par jeu de rôles a été choisie pour le PE3, parce qu’elle donne l’occasionaux cadets de pratiquer les moyens d’intervention dans diverses situations semblables à cellesauxquelles ils auront à faire face dans le cadre de leur instruction future.

7. Documents de référence. C1-007 (ISBN 0-920232-17-5)/A-CR-CCP-009/PT-001 Donaldson, S. (1994).Basic Sailing Skills. Gloucester, ON : Association canadienne de yachting.


a. du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié àla salle de classe et aux secteurs d’entraînement;

b. des marqueurs;

c. une photo ou un transparent d’un voilier chaviré;

d. un voilier;

e. un V.F.I.;

f. un casque;

g. une photo d’un voilier chaviré (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 12, annexe F);

h. une photo de la procédure de chavirement (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 12, annexe G);

i. des cartes portant sur le chavirement (A-CR-CCP-601/PF-002, chapitre 12, annexe H).


a. un voilier;

b. un casque; et

c. un V.F.I.

10. Modalités de contrôle. Tous les cadets devront redresser un voilier chaviré durant l’instruction du niveauI de Voile blanche de l’ACY.

11. Remarques

a. Cette procédure de chavirement sera mise en pratique au cours de la fin de semaine de navigationà la voile.

b. Un voilier en cloche et les étapes pour le redresser seront examinés dans le cadre de l’instructiondu niveau II de Voile blanche de l’ACY. Néanmoins, il faudra présenter aux cadets la différenceentre un chavirement et une cloche, puisqu’ils peuvent se produire durant la fin de semaine denavigation à la voile.

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OCOM C124.06 – NAVIGUER UN VOILIER CONFORMÉMENT À LA NORME DU NIVEAU I DE VOILEBLANCHE DE L’ASSOCIATION CANADIENNE DE YACHTING

1. Rendement. Naviguer un voilier conformément à la norme du niveau I de Voile blanche de l’Associationcanadienne de yachting.

2. Conditions


(1) des voiliers;

(2) un V.F.I. (un par cadet);

(3) un casque (un par cadet);

(4) des listes de contrôle du niveau I de Voile blanche (ACY);





3. Norme. Conformément aux listes de contrôle du niveau I de Voile blanche de l’ACY, le cadet doit naviguerun voilier pour réussir le niveau I de Voile blanche.



PE1 Démontrer et demander aux cadets departiciper au gréement d’un voilier, y compris :a. faire des nœuds (le nœud plat, le nœud

en huit, le tour mort et deux demi-clés, etle nœud de chaise);

b. lover et fixer un cordage;c. gréer un voilier, y compris :

(1) attacher les voiles;(2) attacher le gréement;(3) fixer les écoutes;(4) fixer le hale-bas de bôme;(5) fixer les drisses;(6) attacher les lattes de voile;(7) fixer le safran et la barre;(8) attacher la dérive sabre; et(9) fixer tous les gréements essentiels

à la navigation à la voile.


C1-007(p. 105 à 107)C1-008(Extrait le 3avril 2006)

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PE2 Décrire les règles de sécurité suivantes ets’assurer que les cadets les respectent :a. les V.F.I.;b. les vêtements à porter pendant les

activités de navigation à la voile (journéechaude, pluvieuse ou froide); et

c. les articles de TC (les pagaies, les V.F.I.,une lampe de poche, etc.).



PE3 Les cadets participeront à :a. dégréer un voilier, y compris :

(1) abaisser la grand-voile et le foc;(2) détacher les drisses de la grand-

voile et du foc;(3) enlever la grand-voile de la bôme;(4) enlever le foc de la proue;(5) détacher les écoutes; et(6) fixer solidement les cordages;

b. plier les voiles, y compris :(1) enlever les voiles du voilier;(2) plier la grand-voile en utilisant la

méthode accordéon;(3) plier le foc en utilisant la méthode

de pliage en accordéon; et(4) mettre les voiles dans un sac à

voile; etc. fixer solidement le voilier, y compris :

(1) enlever tout l’équipement de lacoque; et

(2) remettre l’équipement dans l’aired’entreposage.



PE4 Les cadets démontreront leurs compétences enmer, y compris :



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a. exécuter l’autodépannage, y compris :(1) éviter la cloche;(2) porter attention aux membres

d’équipage;(3) ne pas lâcher le voilier;(4) l’équipage nage vers la proue;(5) le barreur nage vers la dérive sabre

ou la dérive centrale;(6) la proue du voilier est maintenue

face au vent;(7) le redressement du voilier est sous

contrôle;(8) l’entrée rapide par le tableau;(9) écoper le voilier; et(10) récupérer les pagaies et l’écope;

b. identifier la direction du vent;c. exécuter les compétences élémentaires

de manipulation d’un voilier;d. maintenir l’équilibre du voilier; ete. entrer dans le voilier et en sortir.


6. Justification. La méthode d’instruction par participation a été choisie pour cette leçon, parce qu’ellepermet aux cadets de participer librement dans cette activité. L’instructeur doit encourager les cadets àinteragir avec les autres membres du groupe. Il doit stimuler un environnement qui vise la participationde tous les cadets, peu importe leur niveau de compétence. Cette méthodologie exige une supervisionadéquate de la part des cadets séniors et du personnel adulte.



b. C1-008 Association canadienne de yachting (2003). Association canadienne de yachting (ACY),Liste de contrôle d’habileté pratique, Voile blanche de niveau I. Extrait le 3 avril 2006 du site http://www.sailing.ca/fr/cbet/content/WIChecklist-fr.doc.


a. un voilier;

b. une liste de contrôle du niveau I de Voile blanche de l’ACY;

c. un V.F.I. (un par cadet); et

d. un casque (un par cadet).

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a. un voilier (un pour deux cadets);

b. un V.F.I. (un par cadet);

c. une liste de contrôle du niveau I de Voile blanche de l’ACY; et

d. un casque (un par cadet).

10. Modalités de contrôle. Les compétences des cadets seront évaluées au cours de la fin de semaine denavigation à la voile obligatoire.

11. Remarques

a. Les listes de contrôle se trouvent sur le site Web de l’ACY, www.sailing.ca/fr/cbet/.

b. Il n’y a pas de guide pédagogique qui correspond à cette description de leçon.

http://www.sailing.ca/fr/cbet/

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OCOM C124.07 – NAVIGUER UN VOILIER CONFORMÉMENT À LA NORME DU NIVEAU II DE VOILEBLANCHE DE L’ASSOCIATION CANADIENNE DE YACHTING

1. Rendement. Naviguer un voilier conformément à la norme du niveau II de Voile blanche de l’Associationcanadienne de yachting.

2. Conditions


(1) des voiliers;

(2) un V.F.I.;

(3) un casque;

(4) une liste de contrôle du niveau II de Voile blanche de l’ACY;





3. Norme. Conformément à la norme du niveau II de Voile blanche de l’ACY, le cadet doit naviguer unvoilier pour réussir le niveau II de Voile blanche.



PE1 Les cadets démontreront leurs compétences àterre, y compris :a. identifier les parties de la coque, y

compris :(1) la coque;(2) la proue;(3) la poupe;(4) le tableau;(5) le chaumard;(6) le safran;(7) la dérive sabre;(8) la barre;(9) le prolongement de la barre;(10) l’écope automatique;(11) la corde de halage; et(12) la sangle de rappel;

b. utiliser des articles de gréement, ycompris :


C1-007(p. 108 et 109)C1-008(Extrait le 3 avril2006)

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(1) le mât;(2) le bôme;(3) la poulie;(4) la manille;(5) le taquet;(6) le hauban;(7) le hale-bas de bôme;(8) la barre d’écoute et le palonnier;(9) la barre de flèche;(10) l’étai; et(11) le vit-de-mulet;

c. gréer les voiles, y compris :(1) la grand-voile;(2) le foc;(3) l’écoute de grand-voile;(4) l’écoute du foc;(5) la drisse de la grand-voile; et(6) la drisse du foc; et

d. faire des nœuds (nœud de fouet et nœudd’écoute).

PE2 Les cadets démontreront leurs compétences enmer, y compris :a. quitter le quai;b. revenir au quai;c. démontrer les compétences à la barre;d. démontrer les compétences de membres

d’équipage, y compris :(1) louvoyer;(2) naviguer vent arrière;(3) virer de bord;(4) empannage;(5) arrêter;(6) faire du rappel;(7) fessayer;(8) le petit largue;(9) le largue;(10) le grand largue;(11) tribord amure;


C1-007(p. 108 et 109)C1-008(Extrait le 3 avril2006)

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(12) bâbord amure;(13) abattre; et(14) lofer;

e. naviguer sous le vent;f. identifier les conditions des vagues et la

vitesse du vent;g. définir la terminologie; eth. redresser un voilier en cloche.


6. Justification. La méthode d’instruction par participation a été choisie pour cette leçon, parce qu’ellepermet aux cadets de participer librement dans cette activité. L’instructeur doit encourager les cadets àinteragir avec les autres membres du groupe. Il doit stimuler un environnement qui vise la participationde tous les cadets, peu importe leur niveau de compétence. Cette méthodologie exige une supervisionadéquate de la part des cadets séniors et du personnel adulte.



b. C1-008 Association canadienne de yachting (mars 2003). Association canadienne de yachting(ACY), Liste de contrôle d’habileté pratique, Voile blanche de niveau II. Extrait le 3 avril 2006 dusite http://www.sailing.ca/fr/cbet/content/WIIChecklist-fr.doc.



b. une liste de contrôle du niveau II de Voile blanche de l’ACY;

c. un casque (un par cadet); et

d. un V.F.I. (un par cadet).



b. une liste de contrôle du niveau II de Voile blanche de l’ACY;

c. un casque (un par cadet); et

d. un V.F.I. (un par cadet).

10. Modalités de contrôle. Les compétences des cadets seront évaluées au cours de la fin de semaine denavigation à la voile complémentaire.

11. Remarques

a. Les listes de contrôle se trouvent sur le site Web de l’ACY, www.sailing.ca.coaches/resources.

b. Il n’y a pas de guide pédagogique qui correspond à cette description de leçon.

http://www.sailing.ca/fr/cbet/content/WIIChecklist-fr.doc

http://www.sailing.ca.coaches/resources

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SECTION 14COMPÉTITION INTER-DIVISIONS EN MATELOTAGE

1. Rendement. Participer à une compétition inter-divisions en matelotage.

2. Conditions


(1) un minimum d’une période pendant la séance d’instruction avant l’événement pour que lesdivisions planifient et se préparent en tant qu’équipes;





3. Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit participer à une compétitioninter-divisions en matelotage, y compris :

a. lover et lancer une corde;

b. faire des appels et y répondre;

c. faire des nœuds, des ajuts et des demi-clés;

d. effectuer une épissure carrée;

e. effectuer une surliure ordinaire;

f. répondre à des questions anecdotiques;

g. gréer une bigue;

h. fabriquer un modèle réduit de navire; et

i. des activités de promotion du travail d’équipe.

4. Points d’enseignement. S.O.

5. Durée

a. Planification/Préparation de la division :b. Activité :c. Durée totale :

30 min540 min570 min

(2 jours)

6. Justification. L’activité pratique permettra de vérifier si les cadets ont bien compris la matière et leurpermettra de mettre en pratique les connaissances acquises pendant l’apprentissage en direct. Lescadets doivent effectuer l’exercice sous la direction et la supervision de l’instructeur.



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b. A1-013 La Marine. www.navy.gc.ca.



e. C1-005 (ISBN 0-07-134984-7) West, E. (1999). The Big Book of Icebreakers: Quick, Fun Activitiesfor Engergizing Meetings and Workshops. New York, McGraw-Hill, Inc.

f. C1-006 (ISBN 0-8403-5682-X) Rohnke, K. (1984). A Guide to Initiative Problems, AdventureGames and Trust Activities: Silver Bullets. Iowa: Kendall/Hunt Publishing Company.


a. Le lance-amarre :


(2) deux cibles;

(3) un sifflet;

(4) une feuille de pointage; et

(5) un crayon;

b. Les surliures et les épissures :

(1) un sifflet;


(3) un crayon; et

c. Fait anecdotique :

(1) Option 1 :

(a) une table de 6 pieds (ou un endroit convenable pour s’asseoir);

(b) des chaises (ou un endroit convenable pour s’asseoir);

(c) un sifflet;

(d) une liste de questions;

(e) une feuille de pointage; et

(f) un crayon; et


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(2) Option 2 :

(a) deux tables de 6 pieds (ou un endroit convenable pour s’asseoir);

(b) des chaises (ou un endroit convenable pour s’asseoir);

(c) un avertisseur sonore;

(d) un tableau de questions;

(e) une liste de questions;

(f) un sifflet;

(g) une feuille de pointage; et

(h) un crayon;

d. Le sifflet de manœuvrier :

(1) des cartes portant sur le sifflet de manœuvrier;

(2) un sac ou un chapeau;

(3) un sifflet;


(5) un crayon;

e. Les nœuds, ajuts et demi-clés :

(1) une table de 6 pieds;

(2) un sac ou un chapeau;

(3) des cartes portant sur les tâches;

(4) un sifflet;


(6) un crayon;

f. La bigue :


(2) un crayon;

g. Le modèle réduit de navire :


(2) un crayon;

h. Les activités de promotion du travail d’équipe :

(1) deux morceaux de corde (4 m); et

(2) des bandeaux (un par cadet); et

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i. L’événement final :

(1) un sifflet de manœuvrier (nombre égal à celui des divisions);

(2) une corde d’un mètre (nombre égal à celui des divisions);

(3) des cartes portant sur les tâches (nombre de jeux égal à celui des divisions);

(4) un lance-amarre (nombre égal à celui des divisions);

(5) des poulies simples (nombre égal à celui des divisions);

(6) des poulies doubles (nombre égal à celui des divisions);

(7) 17 mètres de corde en manille de 12 mm (nombre égal à celui des divisions);

(8) une petite boîte (nombre égal à celui des divisions);

(9) une cible (nombre égal à celui des divisions);

(10) des cartes portant sur des messages secrets (nombre de jeux égal à celui des divisions); et

(11) un membre du personnel ou un cadet supérieur par station et par équipe.


a. Le lance-amarre;

b. Les surliures et les épissures;

(1) un mètre de corde par cadet de phase un et deux;

(2) un rouleau de fil à surlier;

(3) un couteau; et

(4) un mètre de corde à trois torons par cadet de phase un et deux;

c. Le sifflet de manœuvrier :

(1) un sifflet de manœuvrier; et

(2) une carte portant sur le sifflet de manœuvrier;

d. Les nœuds, ajuts et demi-clés :

(1) un mètre de corde; et

(2) un petit espar ou une petite tige;

e. La bigue :

(1) un casque de protection (un par cadet);

(2) deux espars de bois (4 à 4.5 m);

(3) une corde en manille de 12 mm (9 m);

(4) cinq tiges d’acier dotées d’œillets à 5 cm du haut (1 m);

(5) un rouleau de fil à surlier;

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(6) une charge adéquate (minimum de 18 kg);

(7) une tige d’acier dotée de deux oeillets (1.2 m);

(8) un membre du personnel ou un cadet supérieur;

(9) deux poulies simples (12.5 cm);


(11) une estrope de corde en manille de 12 mm (12 mm).

(12) une poulie double (10 cm);

(13) une poulie simple munie de ringot (10 cm);


(15) deux estropes en manille de 12 mm (0.5 m);

(16) quatre poulies doubles (10 cm);

(17) quatre poulies simples (12.5 cm);

(18) quatre estropes en manille de 12 mm;

(19) deux poulies doubles (12.5 cm);

(20) une poulie simple munie de ringot (12.5 cm);

(21) une corde en manille de 12 mm (30 m); et

(22) une estrope en manille de 12 mm (0.5 m);

f. Le modèle réduit de navire :

(1) une feuille de carton bristol noir;

(2) une feuille de carton bristol gris;

(3) une paire de ciseaux;

(4) un rouleau de ruban à coller;

(5) des trombones;

(6) des photos de navires;

(7) un paquet de marqueurs permanents; et

(8) un bâton de colle pour papier;

g. L’activité de promotion du travail d’équipe :

(1) une feuille d’activité de ressemblance (une par cadet);

(2) un crayon (un par cadet);

(3) deux morceaux de corde (4 m); et

(4) des bandeaux (un par cadet); et

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h. L’événement final :

(1) un sifflet de manœuvrier (nombre égal à celui des divisions);

(2) une corde d’un mètre (nombre égal à celui des divisions);

(3) des cartes portant sur les tâches (nombre de jeux égal à celui des divisions);

(4) un lance-amarre (nombre égal à celui des divisions);

(5) des poulies simples (nombre égal à celui des divisions);

(6) des poulies doubles (nombre égal à celui des divisions);

(7) 17 mètres de corde en manille de 12 mm (nombre égal à celui des divisions);

(8) une petite boîte (nombre égal à celui des divisions);

(9) une cible (nombre égal à celui des divisions);

(10) des cartes portant sur des messages secrets (nombre de jeux égal à celui des divisions); et

(11) un membre du personnel ou un cadet supérieur par station et par équipe.

10. Modalités de contrôle. S.O.

11. Remarques. Les sites Web suivants ont été consultés pour élaborer la présente leçon :

a. C1-025 JCOMMOPS (2001-2005). Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.jcommops.org/graph_ref/cargo_ship-3.jpg.

b. C1-030 CBS News. Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.cbsnews.com/images/2006/03/24/imageSJU10103232114.jpg.

c. C1-040 Port of Cork. Galerie de photos. Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.portofcork.ie/web_images/archive/Gerry_o_sullivan.gif.

d. C1-043 Galerie de photos de Terre-Neuve. Page 1 – Images miniatures et descriptions. Extrait le12 mai 2006 du site http://www.geocities.com/Heartland/Pointe/5181/nfld/smallwood.jpg.

e. C1-044 CMGmbH Consulting Measurement Technology. Extrait le 12 mai 2006 du site http://www.cmt-gmbh.de/tanker%20ship.jpg.





http://www.portofcork.ie/web_images/archive/Gerry_o_sullivan.gif

http://www.portofcork.ie/web_images/archive/Gerry_o_sullivan.gif

http://www.geocities.com/Heartland/Pointe/5181/nfld/smallwood.jpg

http://www.cmt-gmbh.de/tanker%20ship.jpg

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