ÍNDICE 1. PROGRAMACIÓN PRIMER CICLO DE · PDF fileevaluaciÓn inicial. 1.3.2. evaluaciÓn formativa. 2. ... programaciÓn tercer ciclo de primaria.....53 3.1. objetivos generales

ÍNDICE 1. PROGRAMACIÓN PRIMER CICLO DE PRIMARIA........................4

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE CICLO 1.2. CONTENIDOS

1.2.1. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ................ 5 1.2.1.1. Objetivos de Área. .......................................................... 5 1.2.1.2. Objetivos de Ciclo. .......................................................... 5 1.2.1.3. Conceptos....................................................................... 6 1.2.1.4. Procedimientos. .............................................................. 6 1.2.1.5. Actitudes. ........................................................................ 7 1.2.1.6. Criterios de Evaluación. .................................................. 7

1.2.2. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS............................ 8 1.2.2.1. Objetivos de Área. ...........................................................8 1.2.2.2. Objetivos de Ciclo. ...........................................................8 1.2.2.3. Conceptos........................................................................9 1.2.2.4. Procedimientos. ...............................................................9 1.2.2.5. Actitudes. .......................................................................10 1.2.2.6. Criterios de Evaluación..................................................10

1.2.3. ÁREA DE MATEMÁTICAS ....................................................... 11 1.2.3.1. Objetivos de Área. .........................................................11 1.2.3.2. Objetivos de Ciclo. .........................................................11 1.2.3.3. Conceptos......................................................................12 1.2.3.4. Procedimientos. .............................................................12 1.2.3.5. Actitudes. .......................................................................13 1.2.3.6. Criterios de Evaluación. .................................................13

1.2.4. ÁREA DE C. DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 14 1.2.4.1. Objetivos de Área. .........................................................14 1.2.4.2. Objetivos de Ciclo. .........................................................14 1.2.4.3. Conceptos......................................................................15 1.2.4.4. Procedimientos. .............................................................16 1.2.4.5. Actitudes. .......................................................................17 1.2.4.6. Criterios de Evaluación. .................................................18

1.2.5. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA........................................ 18 1.2.5.1. Objetivos de Área. .........................................................18 1.2.5.2. Objetivos de Ciclo. .........................................................19 1.2.5.3. Conceptos......................................................................20 1.2.5.4. Procedimientos. .............................................................20 1.2.5.5. Actitudes. .......................................................................21 1.2.5.6. Criterios de Evaluación. .................................................21

1.2.6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA ............................................... 22 1.2.6.1. Objetivos de Área. .........................................................22 1.2.6.2. Objetivos de Ciclo. .........................................................22 1.2.6.3. Conceptos......................................................................23 1.2.6.4. Procedimientos. .............................................................23 1.2.6.5. Actitudes. .......................................................................24 1.2.6.6. Criterios de Evaluación. .................................................24

1.2.7. ÁREA DE RELIGIÓN MORAL Y CATÓLICA ........................... 25 1.2.7.1. Objetivos de Área. .........................................................25 1.2.7.2. Conceptos......................................................................25 1.2.7.3. Procedimientos. .............................................................25 1.2.7.4. Actitudes. .......................................................................26 1.2.7.5. Criterios de Evaluación. .................................................26

CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD 1

1.3. PROCEDIMIENTOS .......................................................................... 26 1.3.1. EVALUACIÓN INICIAL. 1.3.2. EVALUACIÓN FORMATIVA.

2. PROGRAMACIÓN SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA .................27

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE CICLO 2.2. CONTENIDOS

2.2.1. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA .............. 28 2.2.1.1. Objetivos de Área. .........................................................28 2.2.1.2. Conceptos......................................................................28 2.2.1.3. Procedimientos. .............................................................29 2.2.1.4. Actitudes. .......................................................................30 2.2.1.5. Criterios de Evaluación. .................................................31

2.2.2. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS.......................... 32 2.2.2.1. Objetivos de Área. .........................................................32 2.2.2.2. Conceptos......................................................................32 2.2.2.3. Procedimientos. .............................................................32 2.2.2.4. Actitudes. .......................................................................33 2.2.2.5. Criterios de Evaluación..................................................33

2.2.3. ÁREA DE MATEMÁTICAS ....................................................... 34 2.2.3.1. Objetivos de Área. .........................................................34 2.2.3.2. Conceptos......................................................................35 2.2.3.3. Procedimientos. .............................................................35 2.2.3.4. Actitudes. .......................................................................36 2.2.3.5. Criterios de Evaluación. .................................................37

2.2.4. ÁREA DE C. DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 37 2.2.4.1. Objetivos de Área. .........................................................37 2.2.4.2. Conceptos......................................................................38 2.2.4.3. Procedimientos. .............................................................40 2.2.4.4. Actitudes. .......................................................................41 2.2.4.5. Criterios de Evaluación. .................................................43

2.2.5. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA........................................ 44 2.2.5.1. Objetivos de Área. .........................................................44 2.2.5.2. Conceptos......................................................................45 2.2.5.3. Procedimientos. .............................................................46 2.2.5.4. Actitudes. .......................................................................47 2.2.5.5. Criterios de Evaluación. .................................................48

2.2.6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA ............................................... 49 2.2.6.1. Objetivos de Área. .........................................................49 2.2.6.2. Conceptos......................................................................49 2.2.6.3. Procedimientos. .............................................................50 2.2.6.4. Actitudes. .......................................................................50 2.2.6.5. Criterios de Evaluación. .................................................50



3. PROGRAMACIÓN TERCER CICLO DE PRIMARIA.....................53 3.1. OBJETIVOS GENERALES DE CICLO 3.2. CONTENIDOS

3.2.1. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA .............. 55 3.2.1.1. Objetivos de Área. .........................................................55 3.2.1.2. Conceptos......................................................................55 3.2.1.3. Procedimientos. .............................................................56 3.2.1.4. Actitudes. .......................................................................57 3.2.1.5. Criterios de Evaluación. .................................................58

3.2.2. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS.......................... 58 3.2.2.1. Objetivos de Área. .........................................................58 3.2.2.2. Conceptos......................................................................58 3.2.2.3. Procedimientos. .............................................................59 3.2.2.4. Actitudes. .......................................................................59 3.2.2.5. Criterios de Evaluación..................................................60

3.2.3. ÁREA DE MATEMÁTICAS ....................................................... 60 3.2.3.1. Objetivos de Área. .........................................................60 3.2.3.2. Conceptos......................................................................61 3.2.3.3. Procedimientos. .............................................................61 3.2.3.4. Actitudes. .......................................................................62 3.2.3.5. Criterios de Evaluación. .................................................62

3.2.4. ÁREA DE C. DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 63 3.2.4.1. Objetivos de Área. .........................................................63 3.2.4.2. Conceptos......................................................................64 3.2.4.3. Procedimientos. .............................................................65 3.2.4.4. Actitudes. .......................................................................66 3.2.4.5. Criterios de Evaluación. .................................................67

3.2.5. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA........................................ 68 3.2.5.1. Objetivos de Área. .........................................................68 3.2.5.2. Conceptos......................................................................69 3.2.5.3. Procedimientos. .............................................................70 3.2.5.4. Actitudes. .......................................................................71 3.2.5.5. Criterios de Evaluación. .................................................72

3.2.6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA ............................................... 73 3.2.6.1. Objetivos de Área. .........................................................73 3.2.6.2. Conceptos......................................................................73 3.2.6.3. Procedimientos. .............................................................73 3.2.6.4. Actitudes. .......................................................................74 3.2.6.5. Criterios de Evaluación. .................................................74



1. PROGRAMACIÓN PRIMER CICLO DE PRIMARIA

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE CICLO

Comprender y producir mensajes orales y escritos, de forma progresiva, de acuerdo con sus necesidades e intereses.

Comunicar sus opiniones y sentimientos utilizando los diferentes lengua-jes verbales y no verbales.

Desarrollar el pensamiento lógico, y la capacidad creativa aprendiendo a disfrutar las creaciones propias y ajenas. Identificar pequeños problemas y plantear interrogantes y cuestiones a partir de su experiencia diaria.

Manifestar interés y curiosidad por comprender todo aquello que le rodea, a través de una actitud de búsqueda.

Utilizar los conocimientos adquiridos para solucionar de forma autónoma y creativa problemas sencillos de su vida diaria, recabando la ayuda de otras personas en caso de necesidad y utilizando los recursos a su alcan-ce.

Utilizar los procedimiento básicos adecuados para obtener la información necesaria que le permita comprender y resolver una situación.

Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades cotidianas y en las relaciones con los grupos sociales más próximos (familia y aula), des-arrollando la autoestima y los lazos afectivos.

Colaborar en la realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que de común acuerdo el propio grupo establezca y asumir las res-ponsabilidades que le correspondan.

Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas con las que interactúa, desarrollar actitudes de respeto y solidaridad y recha-zar todo tipo de discriminación basada en características personales.

Conocer algunas de las normas que rigen la convivencia de los grupos sociales más próximos (familia y aula) y adquirir hábitos para obrar de acuerdo con ellas.

Apreciar la importancia de las actitudes que muestran las personas en su ámbito cotidiano para una mejor convivencia.

Conocer algunos hechos y fenómenos del entorno natural y social más cercano y establecer relaciones simples entre ambos.

Contribuir activamente, en la medida de sus posibilidades a la defensa, mejora y conservación del medio ambiente más próximo.

Conocer algunos ejemplos concretos del patrimonio cultural en el ámbito más próximo y contribuir en la medida de sus posibilidades, a su conser-vación.

Conocer la existencia de otras culturas y lenguas diferentes a la propia. Conocer los aspectos básicos del propio cuerpo, apreciarlo y contribuir a

su desarrollo. Practicar el ejercicio físico y los hábitos elementales de higiene y alimen-

tación. Manifestar una actitud favorable hacia la realización de pequeñas tareas

de forma cuidadosa y correcta. Valorar por igual las tareas realizadas: manuales, culturales, intelectuales,

artísticas o deportivas.


1.2. CONTENIDOS

1.2.1. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.2.1.1. Objetivos de Área. • Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una

actitud crítica y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas si-tuaciones de aprendizaje.

• Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comuni-cación y los aspectos normativos de la lengua.

• Combinar recursos expresivos lingüísticos para interpretar y produ-cir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.

• Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento lingüístico y per-sonal.

• Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer re-laciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden para mejorar las propias pro-ducciones.

• Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc. Con el fin de introducir las auto correcciones pertinentes.

• Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sen-timientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias de intercambio co-municativo.

1.2.1.2. Objetivos de Ciclo.

• Comprender un texto leído identificando su intencionalidad comuni-

cativa. • Comprender textos orales de la vida cotidiana, reconocimiento su

intencionalidad según sus aspectos formales. • Expresarse oralmente de forma ordenada y clara, pronunciando y

entonando correctamente de acuerdo con las situaciones e inten-ciones comunicativas.

• Expresarse por escrito con claridad, con corrección gráfica y domi-nio de la ortografía natural.

• Dominar perfectamente la técnica lectora y utilizarla comprensiva-mente como fuente de placer, de información y de aprendizaje.

• Utilizar manipulativamente las estructuras sencillas de la lengua, respetando las normas elementales sobre la construcción de ora-ciones y palabras.

• Eliminar de los usos lingüísticos las expresiones que denoten pre-juicios sociales y participar en situaciones comunicativas orales del entorno escolar utilizando adecuadamente las normas del inter-cambio comunicativo.


1.2.1.3. Conceptos. • El texto escrito como instrumento de comunicación. • Elementos lingüísticos de la comunicación oral:

- Pronunciación. - Ritmo. - Entonación.

• Formas básicas de la comunicación oral: entonación y vocabulario. • La comunicación oral en distintas situaciones:

- Dialogar. - Narrar. - Describir. - Explicar.

• Componentes básicos del discurso: - Sonidos. - Sílabas. - Grupos fónicos.

• Relaciones entre la lengua oral y escrita: - Fonemas/grafías. - Entonación/acento. - Pausas/puntuación.

• Ortografía natural • Caligrafía • El lenguaje escrito: elementos lingüísticos y no lingüísticos. • La oración simple como unidad de significado. • Concordancias de género y número. • Las palabras: familias léxicas. • Ortografía de la oración. • La transmisión de valores y prejuicios sociales por medio de la co-

municación oral y escrita. • La comunicación oral en situaciones diversas.

1.2.1.4. Procedimientos. • Interpretación de las ideas principales de un texto a partir de las

propias experiencias, sentimientos y conocimientos • Descodificación y codificación empleando los conocimientos sobre

el código de la lengua escrita. • Lectura de textos en voz alta, empleando la pronunciación, ritmo y

entonación adecuados a su contenido. • Resumen de textos orales identificando sus ideas relevantes. • Utilización de producciones orales como instrumento para recoger

información. • Construcción de textos orales adecuando la expresión a las diferen-

tes situaciones comunicativas. • Observación de las regularidades fonéticas y léxicas en las produc-

ciones verbales. • Dramatización de textos literarios sencillos y de situaciones cotidia-

nas. • Observación de las regularidades ortográficas, caligráficas y léxicas

en las producciones escritas, y verbalización de dichas observacio-nes.


• Producción de textos escritos. • Interpretación de mensajes explícitos en textos escritos. • Manipulación de las estructuras básicas de la lengua. • Identificación de las normas más elementales:

- Correspondencia fonema-grafía. - Separación de palabras. - Mayúsculas en posición inicial y nombres propios. - M antes de p y b. - Signos de puntuación: punto, interrogación y exclamación.

1.2.1.5. Actitudes. • Valoración del lenguaje oral y escrito como instrumento para satis-

facer las necesidades de información y comunicación, para desen-volverse en la vida cotidiana y para realizar aprendizajes.

• Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral. • Respeto hacia las normas básicas de la lengua oral y escrita. • Autoexigencia de la calidad de la realización de las producciones

escritas, valorando el orden la limpieza. • Valoración de las producciones propias y ajenas. • Valoración de la lectura como fuente de placer y diversión. • Interés por la utilización de la biblioteca escolar. • Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan discriminación

sexual, racial y social.

1.2.1.6. Criterios de Evaluación. • Comprender el significado global de textos escritos de uso habitual. • Captar el significado de textos orales sencillos, frases, descripcio-

nes, explicaciones, interpretándolas. • Producir mensajes orales que expresen hechos, ideas y vivencias

propias, pronunciando correctamente los fonemas, utilizando frases bien construidas y empleando el vocabulario básico adecuado.

• Realizar composiciones escritas representando correctamente los signos gráficos, enlaces y separaciones.

• Respetar en las producciones escritas las normas de la ortografía natural.

• Leer textos diversos con expresión clara y correcta, teniendo en cuenta la entonación y las pausas.

• Leer textos comprendiendo su significado. • Producir mensajes en los que se reflejen las nociones básicas so-

bre el número, el tiempo, la persona o la construcción de palabras y oraciones.

• Identificar en textos orales y escritos de la comunicación habitual usos de la lengua que supongan discriminación.

• Participar en situaciones de comunicación escolar escuchando, aportando opiniones y respetando las ajenas.


1.2.2. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS.

1.2.2.1. Objetivos de Área. • Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos, si-

tuaciones y acontecimientos próximos y conocidos. • Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el

profesor y con los compañeros en las actividades habituales de cla-se, aportando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

• Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares para los alumnos, respetando las reglas básicas del código escrito.

• Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranje-ras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablan-tes y su cultura.

• Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera en situaciones habituales (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etc.) con el fin de hacer más fácil y fluida la comunicación.

• Utilizar, en el aprendizaje de la lengua extranjera, los conocimien-tos y las experiencias previas con otras lenguas y desarrollar pro-gresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo.

• Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la re-presentación gráfica de algunas palabras y frases sencillas de la lengua extranjera, así como reconocer aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la misma.

• Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura cor-poral, sonidos diversos, dibujos, etc.) con el fin de intentar com-prender y hacerse comprender mediante el uso de la lengua ex-tranjera.


• Desarrollar interés por el aprendizaje de una lengua extranjera. • Comprender mensajes orales en situaciones habituales de comuni-

cación y responder a éstos. • Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse en

situaciones concretas. • Leer y obtener información general y específica de textos breves y

sencillos. • Utilizar estrategias asociadas a la lectura como fuente de informa-

ción y de placer. • Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves. • Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos

de la entonación, el ritmo, la pronunciación y la acentuación carac-terísticos de la lengua extrajera.

• Apreciar el valor de la lengua extrajera como medio de comunica-ción, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cul-tura.

• Usar las tecnologías de la información y de la comunicación para desarrollar y reforzar el aprendizaje.


1.2.2.3. Conceptos. • Formulas de saludo y despedida. • Conocimiento del Abecedario. • Números cardinales (1- 10) • Identificación personal: nombre, nacionalidad, edad, dirección. • Conocimiento de diversas acciones. • La clase y elementos que la forman. • Los colores. • El cuerpo y sus partes. • Los alimentos (frutas y bebidas) • Conocimiento de algunas normas de higiene relacionadas con la

alimentación. • Prendas de vestir de invierno. • Diferenciación entre singular y plural. • La Navidad y su significado. • La familia: componentes. • Utilización de los determinantes posesivos. • La casa: dependencias. • Animales: domésticos y salvajes. • La calle y sus comercios. • Easter y su significado. • Las profesiones y los distintos medios de transporte. • Los medios de comunicación. • Expresión de gustos y preferencias.

1.2.2.4. Procedimientos. • Escucha atenta de textos muy breves y sencillos, y comprensión de

la información. • Respuestas verbales y no verbales en contextos comunicativos. • Lectura de palabras y frases muy sencillas introducidas previamen-

te y presentadas en contexto. • Escritura de palabras y frases muy sencillas introducidas previa-

mente. • Asociación de grafía, significado y pronunciación de palabras en

frases muy sencillas. • Expresar sentimientos, gustos y habilidades. Dar respuestas bre-

ves a preguntas sobre gustos y habilidades. • Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de rela-

ción social tales como saludar, despedirse, agradecer o pedir “por favor”, sen situaciones de comunicación concretas. Captar el senti-do global e identificar elementos específicos en textos orales muy breves, sencillos y contextualizados.

• Mostrar comprensión, mediante respuestas verbales y no verbales de instrucciones básicas dadas en situaciones habituales en el au-la.

• Participar en conversaciones orales muy sencillas, relativas a si-tuaciones y temas familiares.


• Leer e identificar palabras y frases muy sencillas introducidas pre-viamente, presentadas en un contexto y con un propósito determi-nado.

• Escribir palabras a partir de modelos introducidos perramente y con un fin específico.

• Reconocer y reproducir de forma inteligible aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en mensa-jes orales breves.

• Usar de forma adecuada expresiones básicas de relación social en situaciones de comunicación orientadas.

• Lectura y escritura de los números. • Elección de las palabras adecuadas para designar el objeto corres-

pondiente • Participación en juegos utilizando el léxico correspondiente a los

mismos. • Recitación y memorización de rimas y canciones. • Ejecución de órdenes dadas oralmente. • Resolución de crucigramas sencillos.

1.2.2.5. Actitudes. • Curiosidad e interés por otra lengua y cultura distintas a la propia. • Actitud abierta hacia las personas que hablan la lengua extranjera. • Actitud positiva sobre la propia capacidad para aprender una len-

gua extranjera. • Mostrar interés por aspectos socioculturales cercanos y muy con-

cretos. • Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender una lengua

extranjera. • Valoración de la importancia del esfuerzo diario en el aprendizaje

del inglés. • Confianza en las propias capacidades y gusto por la participación

en las actividades de clases. • Participación responsable en la realización de tareas de grupo. • Gusto por la elaboración personal de materiales propios para el

aprendizaje.

1.2.2.6. Criterios de Evaluación • Captar el sentido global e identificar elementos específicos en tex-

tos orales muy breves, sencillos y contextualizados. • Mostrar comprensión, mediante respuestas verbales y no verbales

de instrucciones básicas dadas en situaciones habituales en el au-la.

• Participar en conversaciones orales muy sencillas, relativas a si-tuaciones y temas familiares.

• Leer e identificar palabras y frases muy sencillas introducidas pre-viamente, presentadas en un contexto y con un propósito determi-nado.

• Escribir palabras a partir de modelos introducidos previamente y con un fin específico.


• Reconocer y reproducir de forma inteligible aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en mensa-jes breves.

• Mostrar interés por aspectos socioculturales cercanos y muy con-cretos.

• Usar de forma adecuada expresiones básicas de relación social en situaciones de comunicación orientadas.

• Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

1.2.3. ÁREA DE MATEMÁTICAS

1.2.3.1. Objetivos de Área.

• Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y pro-

ducir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos. • Reconocer situaciones del entorno en las que existan problemas

para cuyo tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo y resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes.

• Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida decidiendo en cada caso sobre la posible pertenencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.

• Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, cálculo mental y orientación espacial para la resolución de problemas sen-cillos, modificándolos, si fuera necesario.

• Identificar formas geométricas en el entorno inmediato. • Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar

con su uso, reconocer el valor de actitudes de exploración de dis-tintas alternativas, de conveniencia y de precisión y perseverancia en buscar soluciones.

• Identificar en la vida cotidiana situaciones problemáticas suscepti-bles de ser analizadas con la ayuda de códigos y sistemas de nu-meración, utilizar sus propiedades y características para una mejor comprensión y resolución de dichos problemas.


• Utilizar los conceptos matemáticos esenciales adquiridos a partir de

la experimentación manipulativa, para expresar matemáticamente la realidad circundante.

• Identificar las operaciones elementales de cálculo en situaciones problemáticas de su vida cotidiana, y aplicar en su resolución el dominio de la automatización de sus algoritmos.

• Realizar y plantear situaciones que tengan como objeto manejar distintas unidades naturales y convencionales de medida y algunas equivalencias que puedan establecerse entre ellas, efectuando las comprobaciones pertinentes.

• Aplicar los procedimientos de estimación, cálculo mental y orienta-ción espacial a la resolución de problemas sencillo de la vida coti-diana.


• Manipular formas geométricas planas y espaciales e identificarlas en objetos de la vida real.

• Disfrutar con el uso de las matemáticas en situaciones problemáti-cas de la vida cotidiana valorando la experimentación y la aplica-ción de sus conocimientos a nuevas situaciones.

• Experimentar con las propiedades y características de los sistemas y códigos de numeración y aplicarlos a la resolución de situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

1.2.3.3. Conceptos.

• Necesidades y funciones de los números. • Números naturales hasta el 1000 grafía y lectura. • Relaciones entre números. • Reglas de formación de números. • Las operaciones básicas: +,- x. • Instrumentos elementales de cálculo: regletas. • Introducción a los sistemas monetarios y de medida del tiempo. • Unidades elementales de medida del S.M.D. • Situación de un objeto en el espacio. • Las operaciones de suma, resta, multiplicación (por una cifra) de

números naturales. Símbolos de las operaciones. Situaciones en las que intervienen estas operaciones.

• Necesidades y funciones de las mediciones. • Unidades naturales de media. Unidades corporales. • Unidades elementales de medida del S.M.D.: metro, litro, kilogra-

mo. • Unidades de medida del tiempo: año, mes, día, hora. • El sistema monetario. • Formas espaciales: esfera, prisma, pirámide, cubo. • Diferentes sistemas de numeración: base dos, base cinco, base

diez.

1.2.3.4. Procedimientos. • Utilización de diferentes estrategias para contar de manera exacta y

aproximada. • Manejo de números naturales:

- Lectura y escritura. - Composición. - Descomposición. - Clasificación. - Seriación.

• Automatización de los algoritmos de suma y resta. • Utilización del algoritmo de la multiplicación. • Utilización de estrategias para llevar a cabo mediciones. • Descripción de la forma de objetos familiares utilizando adecuada-

mente el vocabulario geométrico básico. • Utilización de diferentes estrategias para la resolución de proble-

mas operatorios y explicación oral del proceso. • Utilización de las regletas.


• Utilización de algunos instrumentos de medida convencionales. • Toma de decisiones sobre las unidades e instrumentos de medida

ordenados en cada caso según el objetivo de la medición. • Descripción de la situación y posición de un objeto en el espacio. • Construcción de figuras geométricas planas. • Lectura y escritura de números en diferentes sistemas de numera-

ción. • Composición y descomposición de números.

1.2.3.5. Actitudes. • Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de natura-

leza numérica. Apreciar la utilidad de los números en la vida coti-diana.

• Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana.

• Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar muchos datos.

• Confianza en las propias capacidades y gusto por la elaboración y uso de estrategias personales de cálculo mental.

• Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.

• Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema. • Interés por utilizar con cuidado diferentes instrumentos de medida y

emplear unidades adecuadas. • Interés por identificar formas geométricas en los objetos del entor-

no. • Correcta utilización de los sistemas de numeración.

1.2.3.6. Criterios de Evaluación. • Leer, escribir y ordenar números naturales. • Realizar estimaciones y mediciones expresándolas con precisión

en las unidades adecuadas. • Resolver problemas del entorno, aplicando las operaciones (+,-,-)

de números naturales, utilizando estrategias personales de resolu-ción.

• Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizados en la resolución de problemas.

• Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, clasificándolos según diversos criterios.

• Apreciar la importancia de los datos y los resultados en las situa-ciones problemáticas de la vida cotidiana.

• Realizar cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, utilizando el conocimiento sobre distintos sistemas de numeración.


1.2.4. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CUL-TURAL


• Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corpo-

ral que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales.

• Participar en situaciones grupales adoptando un comportamiento constructivo y solidario, valorando las aportaciones propias y aje-nas en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

• Reconocer y apreciar su pertenencia a grupos sociales con carac-terísticas y rasgos propios, respetando y valorando las diferencias con otros grupos y rechazando cualquier clase de discriminación por este hecho.

• Analizar algunas de las manifestaciones de la acción humana en el medio, valorar críticamente la necesidad y el alcance de las mis-mas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del entorno.

• Reconocer en los elementos del medio social los cambios y trans-formaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y apli-car estos conceptos al conocimiento de otros momentos históricos.

• Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

• Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio sociocultural mediante diferentes códigos.

• Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacio-nados con elementos significativos de su entorno, utilizando estra-tegias progresivamente más sistemáticas y complejas de búsque-da, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploración de soluciones alternativas.

• Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad pre-viamente establecida, utilizando su conocimiento de las propieda-des elementales de algunos materiales y objetos.

• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar su contribución a satisfacer determinadas necesidades humanas adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tec-nológico se oriente hacia usos pacíficos y una mayor calidad de vi-da.


• Conocer de manera global el propio cuerpo, afianzando la laterali-

dad, desarrollando la autonomía personal y tomando conciencia de sus posibilidades y limitaciones.


• Interesarse por el cuidado corporal, adoptando algunas prácticas básicas de salud e higiene.

• Reconocer y aceptar la existencia de diferencias entre las personas por razón de sexo y características físicas.

• Asumir las reglas de funcionamiento del grupo y utilizarlas como instrumento de participación en las decisiones y tareas colectivas.

• Reconocer e interesarse por las personas que le rodean en su en-torno más inmediato, respetando sus posibles diferencias y recha-zando cualquier clase de discriminación.

• Identificar y valorar los efectos de la acción humana en el entorno inmediato, practicando actividades de cuidado de plantas, animales y objetos de uso cotidiano, como forma de conservación del entor-no.

• Reconocer en su propio cuerpo y en elementos de su entorno in-mediato algunos cambios producidos por el paso del tiempo, apli-cando nociones básicas y aspectos como duración, sucesión y si-multaneidad.

• Identificar los elementos directamente observables del entorno más cercano: la casa, el colegio, la calle, el parque, y sus caracte-rísticas, modos sencillos de organización y relaciones.

• Expresar, interpretar y representar hechos y procesos sencillos ob-servados en su entorno inmediato, por medio de las técnicas de expresión de las distintas áreas curriculares.

• Establecer relaciones entre elementos significativos de su entorno inmediato, experimentando estrategias de observación y reflexión (comparación, clasificación, etc.)

• Manipular materiales de uso común atendiendo a sus propiedades y utilizando herramientas y técnicas elementales.

• Identificar en el entorno natural máquinas y aparatos sencillos de uso frecuente y valorar el papel que juegan en la satisfacción de determinadas actividades humanas.

1.2.4.3. Conceptos.

• Los órganos externos de los sistemas de relación, nutrición y re-

producción. • Características externas y transformaciones del propio cuerpo. • Las necesidades corporales (hambre, frío, sueño, cansancio). • Semejanzas y diferencias corporales entre niños y niñas; niños y

adultos. • El bienestar corporal y la ausencia de enfermedad. • Los alimentos y la salud. • La higiene y la salud. • Organizaciones sociales en las que participa el alumno/a. • El grupo de iguales (la pandilla, los juegos y las normas, los com-

pañeros y los amigos). • La comunidad escolar (miembros, tareas, responsables, derechos y

deberes). • La vida en sociedad: convivencia y organización en los núcleos

sociales donde el niño convive diariamente. • La importancia del diálogo. • Organizaciones sociales en las que participa el alumno.


• Semejanzas y diferencias entre el paisaje natural y el entorno. • Actividades humanas y contaminación del agua y del aire. • Aspectos básicos del tiempo histórico ( presente, pasado, futuro,

anterior, posterior, simultáneo). • Las unidades de medida temporales. • Evolución de algún aspecto básico de la vida cotidiana (vestido, vi-

vienda, transporte). • Vestigios del pasado en el entorno más próximo. • Elementos que conforman el paisaje natural más cercano (las plan-

tas, los animales). • Fenómenos atmosféricos observables (nubes, lluvia, sol, viento) e

instrumentos de medida. • Características observables del agua. Usos del agua. • El ciclo de día y noche: sol y sombra. • Las estaciones del año. • Características observables de los seres vivos que conviven con el

hombre. • Semejanzas y diferencias entre plantas y animales. • Utilidad de animales y plantas para el hombre. • Materiales de la vida cotidiana. Características. Usos. • El trabajo de las personas del entorno más próximo. Herramientas

de uso cotidiano. • Máquinas y aparatos presentes en casa y en la escuela. • Energía necesaria para el funcionamiento de las máquinas.

1.2.4.4. Procedimientos. • Exploración de objetos y situaciones sencillas. • Utilización de modelos anatómicos para la identificación de órganos

del cuerpo. • Construcción de siluetas y puzzles. • Puesta en práctica de usos propios de cuidado personal. • Realización de sencillas tareas domésticas relacionadas con el cui-

dado de sus propias cosas. • Participación en la organización de las actividades habituales del

aula. • Elaboración de dibujos y reproducciones plásticas a partir de la ob-

servación del paisaje. • Realización de tareas de limpieza y conservación del entorno esco-

lar y familiar. • Recogida y clasificación según un criterio temporal, de fotografías y

recuerdos gráficos relativos a la historia personal. • Observación del paisaje próximo y de los elementos que lo configu-

ran. • Realización de sencillas anotaciones de datos climáticos (sol, nu-

bes, lluvia, viento). • Realización de sencillas observaciones para estudiar el aire y el

agua. • Observación de los cambios producidos en las plantas cultivadas

en clase.


• Observación de las características y formas de vida de algunos animales domésticos.

• Utilización de técnicas de manipulación de materiales de uso co-mún.

• Reconocimiento de las señales de tráfico que afectan a los peato-nes en los desplazamientos urbanos.

• Observación y manipulación de aparatos y juguetes sencillos de uso cotidiano.

• Clasificación de los aparatos de uso doméstico y escolar por el tipo de energía que necesitan para su funcionamiento.

1.2.4.5. Actitudes.

• Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo en

los aspectos sensorial, motor y de crecimiento. • Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de

crecimiento y desarrollo corporal. • Adopción de prácticas cotidianas en la escuela que favorezcan la

igualdad entre sexos. • Adopción de hábitos cotidianos de limpieza y cuidado corporal. • Participación responsable en la realización de las tareas del grupo. • Participación en la toma de decisiones que afecten al grupo, apor-

tando opiniones propias y escuchando a los demás. • Reconocimiento de la existencia de los derechos y deberes que le

corresponden como miembro del grupo. • Rechazo de la discriminación en la realización de actividades gru-

pales. • Reconocimiento de la función que cumple el trabajo doméstico en

el bienestar de las personas. • Sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje más cercano. • Actuar de acuerdo con las normas básicas de conservación del en-

torno familiar y escolar. • Respeto y tolerancia hacia las distintas formas de vida de las per-

sonas mayores (padres, abuelos...) • Interés y curiosidad por identificar y conocer los elementos más ca-

racterísticos del entorno próximo. • Valoración del agua como un bien indispensable para la vida de las

personas, animales y plantas. • Interés por la observación y estudio de los seres vivos. • Respeto por los animales y plantas del entorno. • Responsabilidad en las tareas de mantenimiento y cuidado de ani-

males y plantas. • Sensibilidad y gusto por la precisión y sentido estético de las activi-

dades de expresión relacionadas con el paisaje. • Interés por la precisión en la expresión oral y gráfica de los elemen-

tos del medio físico. • Interés y curiosidad por la observación y clasificación de animales y

plantas. • Cuidado en el uso de materiales atendiendo a criterios de conser-

vación y seguridad. • Interés por descubrir las posibilidades de uso de los materiales que

se encuentran en el entorno. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD 17

• Rechazo ante la división del trabajo en función del sexo. • Respeto por las normas del uso, seguridad y mantenimiento en el

manejo de herramientas y aparatos de uso cotidiano. • Valoración de las habilidades manuales implicadas en manejo de

herramientas, aparatos y máquinas.

1.2.4.6. Criterios de Evaluación. • Identificar y localizar los principales órganos externos de los siste-

mas de nutrición, relación y reproducción. • Mostrar respeto hacia las personas con características físicas dife-

rentes a las propias. • Utilizar habitualmente prácticas de limpieza y cuidado corporal. • Participar en las actividades colectivas respetando las ideas y los

derechos de los otros y colaborando en la realización de los traba-jos.

• Mostrar en la conducta habitual respeto hacia las personas y gru-pos que conviven en su entorno inmediato.

• Identificar a partir de ejemplos del entorno inmediato los efectos del hombre en el medio natural.

• Ordenar temporalmente algunos hechos referidos a situaciones y personas de la propia historia.

• Identificar y clasificar de forma sencilla los principales animales y plantas de su entorno inmediato.

• Identificar, a partir de ejemplos de la vida cotidiana, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales.

• Utilizar las distintas formas de expresión para interpretar y repre-sentar hechos de su entorno sociocultural.

• Comparar y clasificar objetos, animales y plantas de su entorno in-mediato haciendo uso de todos los sentidos en el reconocimiento de sus características observables.

• Orientarse en el espacio en relación con objetos fijos en él (delante, detrás, derecha, izquierda, encima, etc.)

• Comparar y clasificar materiales de uso común de acuerdo con sus características observables.

• Relacionar máquinas y aparatos de uso habitual con el tipo de energía que necesitan para su funcionamiento.

1.2.5. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1.2.5.1. Objetivos de Área. • Comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gusto y el

movimiento como elementos de representación y utilizarlos para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autó-noma en situaciones de comunicación y juego.

• Aplicar sus conocimientos artísticos a la observación de las carac-terísticas más significativas de las situaciones y objetos de la reali-dad cotidiana, intentando seleccionar aquellas que considere más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.


• Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias.

• Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos, utili-zando para ello los códigos y formas básicas de los distintos len-guajes artísticos, así como sus técnicas específicas.

• Realizar producciones artísticas de forma cooperativa que supon-gan papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de un producto final.

• Explorar materiales e instrumentos diversos (musicales, plásticos, dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utili-zación con fines expresivos, comunicativos y lúdicos.

• Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumento de representa-ción y comunicación plástica, musical y dramática y contribuir con ello al equilibrio afectivo y la relación con los otros.

• Conocer los medios de comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en que se desarrollan siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.

• Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales tanto propias como ajenas.

• Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias y disfrutar con su realización, y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.


• Utilizar las posibilidades del sonido, de la imagen y del movimiento

corporal como instrumento de comunicación y expresión de la rea-lidad y de su mundo afectivo en distintas situaciones.

• Observar las características más significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana para percatarse de sus posibilida-des artísticas y expresivas.

• Experimentar con elementos plásticos, musicales y dramáticos en la elaboración de producciones propias.

• Manejar las técnicas básicas de los distintos lenguajes artísticos para producir diversos mensajes.

• Realizar producciones artísticas de forma cooperativa que supon-gan papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de un producto final.

• Explorar materiales e instrumentos diversos para conocer sus pro-piedades y posibilidades de utilización.

• Experimentar las posibilidades de la voz y el cuerpo en la expre-sión plástica, musical y dramática.

• Conocer los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

• Distinguir elementos básicos del lenguaje musical explorando sus posibilidades expresivas.

• Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias y disfrutar con su realización.


1.2.5.3. Conceptos. • Contextos habituales en que se usa la imagen como elemento de

comunicación. • Medios de representación visual (dibujo, pintura y modelado). • La expresión vocal y el canto. • El movimiento expresivo: la expresión corporal. • Formas naturales y artificiales del entorno. • El color, la forma y el tamaño y sus cualidades artísticas y de ex-

presión. • Instrumentos musicales sencillos. • Los sentidos como medio de percepción y expresión. • Emisión de la voz (respiración, articulación y entonación). • Aspectos musicales (ritmo) y expresivos (intensidad, timbre, articu-

lación) de la canción. • Elaboración de dibujos, collages y modelado. • El color: combinaciones y mezclas. • Calidades del movimiento: respiración y relajación. • Juegos y canciones tradicionales. • Materiales de elaboración plástica (papel, tela, ceras, témperas,

etc.) • Medios de representación más habituales (fotografía, cine, TV y vi-

deo). • Elementos y tipos de grafía no convencionales, como medio de re-

presentación de la música (trazos, puntos, líneas, colores).

1.2.5.4. Procedimientos. • Exploración sensorial de la imagen. • Manipulación de materiales diversos (papeles, telas, ceras, tempe-

ras, etc.), para conocer sus cualidades expresivas. • Composición de carteles, collages, murales y cómic. • Exploración de las posibilidades expresivas de la línea. • Exploración y manipulación de las posibilidades sonoras y expresi-

vas de la voz, el cuerpo e instrumentos sencillos. • Exploración visual y táctil de diferentes texturas. • Observación de acciones corporales, gestos, posturas, movimien-

tos. • Manejo de instrumentos (pinturas, lápices, pincel, tijeras, punzón). • Interpretación de pequeñas formas rítmicas y melódicas. • Utilización del cuerpo como instrumento de percusión. • Elaboración y representación de escenas y personajes con recur-

sos mímicos. • Práctica de relajación, respiración, articulación y entonación. • Práctica de juegos populares y de animación. • Coordinación de la propia interpretación con la de los demás

miembros del grupo. • Práctica de las actividades básicas del movimiento, locomoción,

gesto, elevación, rotación, etc. • Descripción del contenido de mensajes transmitidos por diversos

medios de comunicación.


• Discriminación auditiva de las cualidades del sonido en fuentes so-noras diversas.

• Elaboración de composiciones plásticas.

1.2.5.5. Actitudes. • Utilización de las imágenes para expresar sentimientos y vivencias,

o para reflejar la realidad que se observa. • Interés por la creación de formas personales con intenciones ex-

presivas. • Valoración de la voz y del propio cuerpo como instrumento de ex-

presión y comunicación. • Valoración del propio cuerpo y de sus posibilidades expresivas. • Interés por prestar atención a las imágenes y manifestaciones artís-

ticas de su medio cultural. • Satisfacción por realizar el proceso de producción artística de modo

progresivamente más autónomo. • Esfuerzo por crear formas variadas progresivamente más persona-

les. • Interés por explorar las posibilidades de producción con materiales

diversos. • Valoración de las producciones propias y ajenas. • Valoración del trabajo en grupo. • Curiosidad por el manejo de materiales diversos. • Valoración de la voz y del propio cuerpo como instrumento de ex-

presión y comunicación. • Desinhibición y espontaneidad de gestos y movimientos. • Valoración de los medios de comunicación como instrumento de

conocimiento y goce. • Atención e interés en el descubrimiento de sonidos aislados y del

entorno. • Deleite en la realización de composiciones plásticas e interpreta-

ciones plásticas.

1.2.5.6. Criterios de Evaluación. • Utilizar los recursos expresivos del cuerpo, los objetos y el sonido

para comunicar ideas, sentimientos y vivencias. • Identificar algunas características plásticas y visuales observables

(color, formas, textura...) en elementos naturales y en manifesta-ciones artísticas de su entorno.

• Identificar distintos aspectos de los parámetros del sonido (dura-ción, intensidad, timbre) de forma aislada y en interrelación.

• Realizar representaciones plásticas en las que se tenga en cuenta el dominio de conceptos espaciales simples, la forma, el color y la textura.

• Responder, en situaciones de improvisación, a formulas rítmicas sencillas por medio de la voz, el movimiento o los instrumentos musicales.

• Utilizar en representaciones plásticas distintas técnicas de elabora-ción bidimensional y tridimensionales simples, la forma, el color y la textura.


• Utilizar adecuadamente los recursos expresivos de la voz, el cuer-po y el sonido en distintas situaciones expresivas.

• Realizar producciones artísticas sencillas con diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, musical) que precisen trabajo colectivo.

• Utilizar adecuadamente los recursos expresivos de la voz como instrumento para la improvisación y el juego músico-vocal.

• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo en la representación de situaciones dramáticas sencillas.

• Identificar algunas características observables de los mensajes transmitidos por diversos medios de comunicación.

• Realizar individualmente o en grupo producciones artísticas senci-llas donde aparezcan distintos lenguajes artísticos y expresivos.

1.2.6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

1.2.6.1. Objetivos de Área. • Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de ex-

ploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

• Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejer-cicio físico, manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás relacionando estos hábitos con los efectos sobre la salud.

• Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se rea-liza, utilizando como criterio fundamental de valoración dicho es-fuerzo y no el resultado obtenido.

• Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices bá-sicos adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa valoración de sus posibilidades.

• Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adoptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

• Participar en juegos y actividades estableciendo relacione equilibra-das y constructivas con los demás, evitando la discriminación por características personales, sexuales, sociales, asís como los com-portamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las activida-des competitivas.

• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de este modo.


• Conocer y valorar el propio cuerpo, experimentando sus posibilida-

des motrices. • Practicar hábitos de higiene corporal, postural y de ejercicio físico.


• Actuar en las actividades físicas de acuerdo con su realidad corpo-ral y posibilidades valorando dichas posibilidades y el esfuerzo rea-lizado.

• Realizar actividades que exijan la utilización de patrones motrices básicos adecuándose a los estímulos perceptivos.

• Utilizar sus capacidades físicas básicas y habilidades motrices y el conocimiento del esquema corporal para la actividad física, adap-tando los movimientos a diferentes situaciones.

• Participar en juegos y actividades deportivas respetando las reglas básicas y aceptando la función que le corresponda sin rivalidad ni menosprecio.

• Utilizar el gesto y el movimiento para expresar y comprender men-sajes de su mundo afectivo.

1.2.6.3. Conceptos.

• El esquema corporal global y segmentario. • La percepción del propio cuerpo en reposo y en movimiento. • Recursos expresivos del cuerpo: el gesto y el movimiento. • El cuidado del cuerpo (rutinas, normas, actividades). • Forma y posibilidades de movimiento. • Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo. • Nociones asociadas a relaciones espaciales: sentido, dirección,

orientación, simetrías. • Nociones topológicas básicas: dentro/fuera, arriba/abajo, delan-

te/detrás, a través de. • Nociones asociadas a relaciones temporales (ritmo, duración, velo-

cidad). • Esquemas motrices básicos. • Formas y posibilidades del movimiento. • Tipos de juegos y actividades deportivas. • La regulación del juego (normas básicas). • El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. - El rit-

mo: estructuras rítmicas.

1.2.6.4. Procedimientos. • Afirmación de la lateralidad corporal. • Experimentación y exploración de las capacidades perceptivo motri-

ces. • Coordinación dinámica, estática y visomotora para el control diná-

mico general del cuerpo. • Equilibrio estático y dinámico, equilibrio con objetos. • Exploración de las posibilidades y recursos expresivos del propio

cuerpo. • Adopción de hábitos de higiene corporal y postural. • Práctica de técnicas de trabajo en la actividad corporal (calenta-

miento y relajación). • Adquisición de tipos de movimientos adaptados a diferentes situa-

ciones y medios: transportar, golpear, arrastrar, trepar, reptar, rodar.


• Percepción y estructuración espacial: Orientación en el espacio, es-tructuración del trabajo de acción, trabajo con distancias.

• Percepción y estructuración del tiempo: Estructuras rítmicas, dura-ción.

• Percepción del espacio en relación con el tiempo: Velocidad, trayec-toria.

• Utilización de las reglas para la organización de situaciones colecti-vas de juego.

• Aplicación de las habilidades motrices en situaciones de juego. • Recopilación de informaciones sobre los juegos populares y tradi-

cionales y práctica de los mismos. • Práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibili-

zación de las normas de juego. • Reproducción de secuencias y ritmos y adecuación del movimiento

a los mismos.

1.2.6.5. Actitudes. • Valoración y aceptación de la propia realidad corporal, sus posibilida-

des y limitaciones. • Actitud de respeto hacia el propio cuerpo y su desarrollo. • Interés y gusto por el cuidado del cuerpo. • Seguridad y confianza en sí mismo. Autonomía personal. • Esfuerzo por el trabajo motor bien ejecutado. • Participación en diferentes tipos de juego prestando atención a su va-

lor funcional o recreativo. • Actitud de respeto a las reglas del juego. • Aceptación, dentro de una organización en equipo, del papel que co-

rresponda desempeñar como jugadores. • Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. • Participación en situaciones que supongan comunicación con otros

utilizando recursos motores y corporales con espontaneidad.

1.2.6.6. Criterios de Evaluación. • Apuntar los movimientos globales del cuerpo y de los segmentos

corporales a las condiciones de la actividad física que se realiza. • Señalar algunas relaciones entre la práctica de hábitos higiénicos

en la actividad física y la salud corporal. • Participar en las actividades físicas ajustando su situación al cono-

cimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.

• Realizar actividades en situaciones de grupo que supongan correr, girar, lanzar o botar.

• Haber utilizado globalmente las capacidades físicas básicas en si-tuaciones de juego, de acuerdo con su desarrollo motor.

• Reproducir corporalmente estructuras rítmicas sencillas. • Relacionarse adecuadamente en juegos de grupo, aceptando y res-

petando a los demás. • Respetar las normas establecidas en los juegos. • Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y

sentimientos. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD 24

1.2.7. ÁREA DE RELIGIÓN MORAL Y CATÓLICA

1.2.7.1. Objetivos de Área. • Reconocer que Dios es nuestro Padre, que nos conoce y se pre-

ocupa de todos. • Conocer que Dios Padre es Creador y nos ha dado todo lo creado

y la vida. • Reconocer la dignidad del cuerpo humano y el valor de la Naturale-

za. • Conocer que Dios nos habla en la Biblia. • Conocer que la virgen María es Madre de Jesús y de todos. • Comprender el sentido religioso de Navidad, Semana Santa y Pas-

cua de Resurrección. • Comprender que los cristianos celebran el domingo el día del Se-

ñor. • Identificar a Jesús como el modelo que hay que seguir. • Comprender la necesidad de defender la verdad. • Valorar y respetar el cuerpo y la Naturaleza. • Mostrar confianza y agradecimiento a Dios. • Respetar y aceptar la Biblia. • Admirar y respetar a Jesús y María. • Adoptar conductas de comprensión y perdón. • Adoptar conductas de colaboración, servicio, ayuda y amistad.

1.2.7.2. Conceptos. • Confianza en Dios Padre y Creador. • Presencia de Jesús por el espíritu: la Iglesia, gran Familia de Dios. • El despertar de la conciencia. Actitudes morales básicas del cristia-

no.

1.2.7.3. Procedimientos. • Descripción de los rasgos que caracterizan las relaciones entre pa-

dres e hijos. • Establecimiento de paralelismos entre la paternidad humana y la

divina. • Iniciación en la lectura de textos clave que hablan de Dios Padre. • Observación de la Naturaleza y conocimiento de algunos textos

elementales que hablan de la creación. • Reconstrucción de las experiencias en torno a las fiestas de Jesús

y María. • Observación sobre lo que hace la gente al llegar Navidad y Sema-

na Santa. • Descripción de los rasgos que caracterizan a la Iglesia. • Reconstrucción de experiencias relativas al Bautismo y a la Euca-

ristía. • Valoración de sentimientos acerca del bien y del mal, de lo justo y

de lo injusto. • Análisis de situaciones moralmente positivas y negativas.


1.2.7.4. Actitudes.

• Confianza en Dios que se nos ha revelado como Padre. • Autoestima al saber que Dios nos conoce personalmente. • Interés por los otros al saber que también son hijos de Dios y her-

manos nuestros. • Solidaridad al saber que Dios está en todos, especialmente en los

menos favorecidos. • Actitud de alegría ante las fiestas religiosas. • Manifestación de agradecimiento, respeto y veneración a Jesús y a

Maria. • Valoración del sentido cristiano de la convivencia. • Disposición a pedir perdón y a perdonar. • Valoración de la actitud de amor y gratitud hacia los padres. • Valoración de la justicia y el compartir. • Amor por la verdad. • Valoración del Mandamiento del Amor.

1.2.7.5. Criterios de Evaluación. • Conocimiento de algunas fiestas religiosas y de los principales

hechos de la Vida de Jesús y María. • Reconocer situaciones cotidianas en las que los padres se preocu-

pan por los hijos. • Recordar ceremonias religiosas a las que hayan asistido. • Rememorar alguna oración para hablar con Dios. • Identificar paisajes que le hayan impresionado y en los que se ma-

nifiesta la belleza de la creación. • Indicar alguna situación en la que un personaje actúe de forma po-

co correcta. • Identificar edificios religiosos. • Señalar rasgos cristianos en su entorno.

1.3. PROCEDIMIENTOS

1.3.1. EVALUACIÓN INICIAL:

Consulta e interpretación de la historia escolar del alumno. Registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los

alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje.

1.3.2. EVALUACIÓN FORMATIVA:

Observación libre. Observación sistemática: • Fichas de seguimiento • Registro de datos • Listas de control • Carpeta – registro personal.


Análisis de los trabajos realizados por los alumnos a nivel individual, en pequeño grupo y gran grupo (clase).

Presentación de situaciones en las cuales el alumno tenga que poner en funcionamiento sus habilidades, destrezas, estrategias, recursos, mecanismos y capacidad de aplicación.

2. PROGRAMACIÓN SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA


Comprender y producir mensajes orales y escritos de acuerdo con sus necesidades e intereses, respetando las normas básicas de la lengua cas-tellana.

Comprender y expresar mensajes orales y escritos muy sencillos en len-gua inglesa.

Respetar las peculiaridades de las diferentes lenguas y dialectos. Desarrollar el pensamiento lógico y la capacidad creativa, aprendiendo a

disfrutar y respetar las creaciones propias y ajenas. Plantear y resolver problemas sencillos a partir de su experiencia cotidia-

na. Manifestar interés y curiosidad por comprender aspectos concretos del

mundo que le rodea. Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades cotidianas y en

grupos sociales próximos reconociendo sus posibilidades y limitaciones. Desarrollar la autoestima, y la capacidad de establecer relaciones afecti-

vas. Colaborar en la realización de actividades en grupo, tomar iniciativas para

planificarlas, aceptar las normas que se establezcan y asumir las respon-sabilidades que le correspondan

Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas con las que interactúa; reconocer las diferencias de tipo social y rechazar la discriminación a causa de las mismas o de otras diferencias individuales y desarrollar actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia.

Apreciar la importancia de algunos valores básicos para la vida y la convi-vencia humana en ámbitos próximos a su experiencia.

Conocer hechos y fenómenos del entorno natural y social y comprender algunas de las relaciones que se establecen entre ambos.

Reconocer y analizar la situación medioambiental del entorno local, valo-rándola como elemento determinante de la calidad de vida de las perso-nas, contribuyendo activamente, en la medida de sus posibilidades, a la defensa, conservación y mejora de ésta.

Conocer las manifestaciones más relevantes del patrimonio cultural, local y provincial y contribuir, en la medida de sus posibilidades, a su conserva-ción.

Conocer la existencia de otras culturas y lenguas diferentes a la propia y desarrollar el respeto e interés por la diversidad.

Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir activamente a su desarro-llo armónico.

Practicar el ejercicio físico y los hábitos elementales de higiene y alimen-tación, valorando positivamente su repercusión sobre la salud.

Manifestar una actitud favorable hacia la realización de diversas tareas aplicando criterios propios para su correcta ejecución.


Valorar por igual las diversas tareas realizadas: manuales, intelectuales, artísticas o deportivas, por su utilidad práctica y sus potencialidades lúdi-cas y formativas.

2.2. CONTENIDOS



• Comprender discursos orales y escritos, relacionándolos con las

propias ideas y experiencias, interpretándolos y valorándolos con cierta actitud crítica.

• Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y coheren-te, respetando las normas básicas de la lengua.

• Respetar y apreciar la diversidad lingüística de España. • Habituarse a la lectura con finalidades diversas, valorándola como

fuente de disfrute, aventura y diversión y como medio de informa-ción y de aprendizaje.

• Reflexionar acerca de los usos de la lengua, relacionándolos con estructuras gramaticales básicas.

• Reflexionar críticamente acerca del uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, etc. Con el fin de cuestio-nar y corregir expresiones no pertinentes.

• Utilizar el lenguaje oral y escrito como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades simples, tanto en las tareas manuales como intelectuales.

2.2.1.2. Conceptos.

• Necesidad del dominio del proceso de lecto-escritura en nuestra vi-

da cotidiana. • La lectura y la escritura como fuente de información, placer, juego,

etc. • Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódi-

cos, cartas, carteles, recetas, servicios, etc. • Relaciones centre el código oral y escrito: el ritmo, la velocidad, la

entonación y la acentuación en la comprensión lectora; ortografía normativa de la palabra y de la oración; tildes, signos de puntua-ción; guión, raya, interrogación y exclamación; algunas abreviatu-ras; el orden alfabético.

• Necesidad y usos de la comunicación oral en el medio habitual del alumno. Características de la situación e intención comunicativas. Formas de diferentes tipos de textos orales.

• El lenguaje oral y los elementos no lingüísticos que los acompañan. • Variantes del lenguaje oral. • El discurso oral como fuente de información, diversión y fuente de

enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua. • Necesidad y usos de la comunicación escrita. Características de la

situación e intención comunicativas. Formas de diferentes tipos de textos escritos.

• Variantes del lenguaje escrito.


• El texto escrito como fuente de información, enriquecimiento y per-feccionamiento de la propia lengua. El uso del diccionario.

• La lengua como instrumento de comunicación, de integración social y de aprendizaje.

• El discurso como unidad. Diferentes tipos d discursos. Partes del discurso.

• La oración y sus partes. Sujeto y predicado. Concordancia. • La palabra y las clases de palabras. Género y número. Verbos:

tiempos de indicativo. El vocabulario. Familias de palabras. Cam-pos semánticos.

• La literatura como instrumento de transmisión y de creación cultu-ral.

• Verso y prosa, textos realistas y fantásticos. • Estructura de diferentes textos (planteamiento, nudo y desenlace). • La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. • Análisis y comentario de textos literarios y no literarios para su me-

jor comprensión. • Producción de textos literarios demostrando originalidad, gusto y

conocimiento básico de la lengua. • Utilización del diccionario como instrumento de consulta para resol-

ver dudas sobre el significado y la ortografía de las palabras. • Sistemas y elementos de comunicación no verbal. • La imagen y el sonido en los medios de comunicación de la socie-

dad actual.

2.2.1.3. Procedimientos. • Interrelación entre los códigos oral y escrito. • Comprensión de los elementos del mensaje escrito a lo largo del

proceso lector. • Pronunciación e interpretación de tildes y signos de puntuación pa-

ra dar sentido y expresividad a la lectura de textos: uso de tilde en agudas, llanas y esdrújulas; uso de tilde diacrítica; uso de signos de puntuación; guión, interrogación y exclamación.

• Manejo de las reglas ortográficas. Uso de algunas abreviaturas habituales.

• Ordenación alfabética. • Lectura comprensiva y producción de textos escritos. • Uso del diccionario. • Comprensión de textos orales referidos a distintas intenciones y si-

tuaciones comunicativas. • Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios. • Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas propias en la co-

municación escrita. • Análisis y comentario de textos escritos: argumento, aspectos ele-

mentales de la forma. • Resúmenes y variaciones realizados a partir de textos escritos. • Utilización de enciclopedias. • Identificación de los elementos que intervienen en el acto de la co-

municación.


• Manipulación de las estructuras de la lengua analizando las conse-cuencias de los cambios realizados sobre el sentido total del men-saje.

• Identificación de normas sintácticas simples, morfológicas y orto-gráficas en las producciones verbales. Concordancias.

• Ampliación del vocabulario: formación de familias de palabras y agrupación de éstas en campos semánticos.

• Análisis de la oración simple (sujeto y predicado). • Diferenciación y manejo del lenguaje verbal y del no verbal. • Producción de mensajes con elementos no verbales con intención

comunicativa.

2.2.1.4. Actitudes. • Valoración del lenguaje escrito como instrumentos necesarios para

desenvolverse en la vida cotidiana. • Valoración de los textos escritos como fuente de información y pla-

cer. • Sensibilidad ante las producciones escritas propias y ajenas. • Interés y actitud crítica ante las ideas expresadas en los textos es-

critos. • Valoración de la lectura comprensiva y expresiva. • Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos. • Aprecio por la utilidad de diccionarios y enciclopedias. • Valoración del lenguaje oral como uso de los principales instrumen-

tos para satisfacer las propias necesidades de comunicación, y pa-ra planificar y realizar tareas concretas.

• Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral. • Sensibilidad y flexibilidad ante las aportaciones de los otros en diá-

logos o textos. • Valoración y respeto por las normas de interacción verbal. • Sensibilidad y actitud crítica ante temas y expresiones que denotan

una discriminación social, sexual, racial, etc. • Distinción entre las partes del texto que proporcionan una opinión y

las que dan una información. • Aprecio por la calidad de los mensajes orales propios y ajenos (co-

herencia, corrección y propiedad expresiva, como medio de asegu-rar una comunicación fluida y clara).

• Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje oral. • Interés y respeto por las variantes idiomáticas. • Valoración e interés por los textos literarios de tradición oral (ro-

mances, cuentos, leyendas). • Valoración del lenguaje escrito como uno de los principales instru-

mentos para satisfacer las propias necesidades de comunicación, y para planificar y realizar tareas concretas.

• Valoración y aceptación de las normas ortográficas del discurso, la oración y la palabra.

• Valoración e interés por los textos escritos, literarios y no literarios. • Interés y gusto por la utilización de los diferentes recursos expresi-

vos que brinda el lenguaje escrito, más allá de los componentes es-trictamente convencionales.


• Valoración del lenguaje como elemento primordial de la comunidad humana y de la lengua como producto social y cultural.

• Valoración del conocimiento de los mecanismos de la lengua. • Valoración del texto literario como transmisión cultural. • Interés por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que

rigen su utilización. • Respeto por las normas en el uso de la lengua y la comunicación

no verbal.

2.2.1.5. Criterios de Evaluación. • Participar en situaciones de comunicación relacionados con la acti-

vidad escolar respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto y valo-rando lo que se dice con cierta actitud crítica.

• Capacidad para transmitir y pedir información. • Distinguir las ideas principales y las secundarias en textos oral y

resumir las más importantes, de forma ordenada. • Expresar oralmente hechos, sentimientos y experiencias, de forma

correcta y coherente, con la entonación, articulación y ritmo ade-cuados y con el vocabulario y las estructuras pertinentes.

• Comprender el sentido global de textos escritos de uso habitual. • Identificar y resumir los elementos esenciales en textos escritos. • Utilizar diferentes estrategias para la comprensión de textos y para

la resolución de dudas. • Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y

la seguridad necesarios. • Expresar opiniones sobre los textos leídos. • Escribir de manera correcta y coherente empleando los procedi-

mientos adecuados para estructurar el texto. • Utilizar la adecuada ortografía de la palabra y de la oración y em-

plear diferentes recursos para la auto corrección (relectura, consul-ta del diccionario,…)

• Reconocer las diversas lenguas y dialectos de España y valorar positivamente su existencia.

• Interpretar y transmitir mensajes que combinan códigos verbales y no verbales en narraciones orales y escritas.

• Analizar la significación de algunos elementos formales no exclusi-vamente lingüísticos. Manifestar interés por conocer la función de estos mensajes en los medios de comunicación social.

• Utilizar de forma habitual la lectura con diferentes fines y la biblio-teca escolar para satisfacer diferentes necesidades.

• Construir mensajes de manera personal y creativa. • Identificar los usos de la lengua. Reconocer algunas estructuras

gramaticales sencillas. Valorar la importancia de respetar reglas y convenciones.

• Reflexionar acerca de usos inaceptables de la lengua como vehícu-lo de prejuicios clasistas, racistas, etc. Y auto corregir la expresión para evitar expresiones sexistas, clasistas o racistas.

• Regular el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, etc.

• Consultar diferentes textos para obtener información. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD 31

2.2.2. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

2.2.2.1. Objetivos de Área. • Comprender la información global de textos orales sencillos refe-

rentes a situaciones conocidas. • Utilizar el inglés de forma oral para comunicarse con el profesor y

con los compañeros en las actividades habituales de la clase y en las situaciones creadas para este fin, respetando las distintas apor-taciones.

• Producir textos escritos muy sencillos sobre funciones o situacio-nes familiares, mostrando interés por conocer las reglas básicas del có9digo escrito.

• Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, propiamente trabajados de forma oral, y relacionados con sus ámbitos de interés y experiencia.

• Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación.

• Comprender algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas pa-ra interpretar el mensaje transmitido.

• Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendi-zaje de otras lenguas para su aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera.

• Establecer relaciones entre significado, pronunciación y represen-tación gráfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases senci-llas con el ritmo y entonación adecuados.

2.2.2.2. Conceptos.

• Fórmulas de saludo y despedida. • Conocimiento del abecedario. • Números cardinales. • Identificación personal: nombre, nacionalidad, edad, dirección.,

Pronombres personales sujeto. Verbos ser, estar y tener. Partículas interrogativas. Adjetivos posesivos.

• Días de la semana, meses del año. Preposiciones de lugar. Formas impersonales del verbo haber. Pronombres demostrativos.

• Gustos y preferencias: alimentos, animales, ropa, colores, etc. • Uso del imperativo. • El cuerpo humano. Adjetivos calificativos. Formas de plural.

2.2.2.3. Procedimientos. • Memorización de fórmulas de cortesía social, poniendo énfasis en

el ritmo y la entonación. • Identificación y memorización de las letras del abecedario para de-

letrear palabras. • Elaboración de palabras a partir de cada una de las letras de una

palabra dada. • Elaboración de palabras a partir de cada una de las letras en or-

den. • Lectura y escritura de los números.


• Comprensión de diálogos sencillos correspondientes a las situacio-nes objeto de estudio.

• Realización de entrevistas para obtener información sobre identifi-cación personal.

• Colocación de las frases de un diálogo en el orden correcto. • Recogida de información oral sobre aspectos personales, familia-

res, etc. • Transformación de la información escrita en gráfica (dibujo) o vice-

versa. • Confección del plano de una casa indicando los nombres de las

distintas dependencias. • Construcción de frases con los días de la semana y los meses del

año. • Observación del mobiliario de la clase para producir descripciones

cortas y sencillas. • Elección de las palabras adecuadas para designar el objeto corres-

pondiente. • Utilización de la preposición adecuada para indicar la localización

de los objetos. • Participación en juegos utilizando el léxico correspondiente a los

mismos. • Recitación y memorización de rimas y canciones. • Escritura de frases descriptivas siguiendo un modelo. • Ejecución de órdenes dadas oralmente. • Comprensión de órdenes escritas. • Utilización de los verbos relacionados con cada uno de los senti-

dos. • Lectura comprensiva de textos breves y sencillos, para identificar

los sonidos y grafías correspondientes al vocabulario estudiado. • Resolución de crucigramas sencillos. • Elaboración de frases ordenando palabras correspondientes a las

categorías gramaticales estudiadas dentro de la oración simple.

2.2.2.4. Actitudes. • Curiosidad e interés por descubrir la posibilidad de comunicarse en

la lengua extranjera. • Valoración de la importancia del esfuerzo diario en el aprendizaje

del inglés. • Confianza en las propias capacidades y gusto por la participación

en las actividades de clases. • Participación responsable en la realización de tareas de grupo. • Desarrollo de la capacidad creativa e interpretativa para la comuni-

cación de mensajes no verbales. • Gusto por la elaboración personal de materiales propios para el

aprendizaje.

2.2.2.5. Criterios de Evaluación. • Verificar que el alumno entiende las ideas expresadas en textos

orales sencillos, relacionados con temas, situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiadas.


• Valorar la participación en diálogos sencillos, juegos y canciones, respetando las reglas básicas de la comunicación: adecuación de gestos, entonación, memorización de los exponentes de las funcio-nes lingüísticas, etc.

• Capacidad para producir textos sencillos utilizando las reglas bási-cas del código escrito. Presentación de los trabajos con orden y limpieza.

• Comprender las observaciones que se hacen para mejorar el aprendizaje y ponerlos en práctica.

• Utilizar de forma habitual las convenciones propias de la comunica-ción.

• Valorar las estrategias de aprendizaje (uso del diccionario elabora-ción del cuaderno de clase).

• Recitar rimas y canciones con la pronunciación y ritmos adecua-dos.


2.2.3.1. Objetivos de Área. • Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y

gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensa-jes sobre situaciones familiares de su entorno.

• Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descri-tas con la ayuda de códigos, de números naturales y fracciones muy sencillas.

• Resolver situaciones y problemas de la vida cotidiana cuyo trata-miento requiera como máximo de dos operaciones de cálculo, utili-zando las expresiones y los algoritmos correspondientes e interpre-tando el resultado.

• Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida revisando los resultados.

• Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproxima-ción y cálculo mental para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operacio-nes básicas.

• Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibili-dades de acción sobre el mismo, reconociendo formas geométricas y utilizando el conocimiento de los números y de las cuatro opera-ciones básicas.

• Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibili-dades de acción sobre el mismo, reconociendo formas geométricas y utilizando el conocimiento de sus propiedades y tamaños.

• Percibir la utilidad de las Matemáticas en la vida cotidiana, confiar en las propias habilidades matemáticas, valorándolas, para afrontar con autonomía las situaciones que requieran su empleo, y disfrutar con algún aspecto de las mismas.

• Manifestar creatividad, perseverancia y tendencia a explorar distin-tas alternativas en la resolución de problemas sencillos.


2.2.3.2. Conceptos. • El sistema de numeración decimal: reglas de formación de los nú-

meros; valor de posición; equivalencias. • Los números naturales: necesidad y funciones; los números hasta

las centenas de millar; escritura de números; relaciones entre nú-meros y símbolos para expresarlos.

• Números cardinales y números ordinales. • Numeración romana. • Numeración sexagesimal hasta unidades de tercer orden. • Las operaciones de suma y resta: la suma con unión y como in-

cremento; términos; propiedades conmutativa y asociativa. La res-ta como disminución, como comparación y como complementación; términos. Operaciones combinadas de suma y resta; situaciones en que intervienen estas operaciones. Cálculo mental.

• La multiplicación: la multiplicación como suma de sumandos igua-les; términos; doble y triple; tablas de multiplicar; propiedades con-mutativa, asociativa y distributiva; multiplicación por la unidad se-guida de ceros; multiplicación de números con varias cifras; situa-ciones en que interviene esta operación.

• Operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación y división; jerarquía de las cuatro operaciones y función de los paréntesis; números fraccionarios; concepto de fracción; términos; significados de una fracción; términos; significados de una fracción, uso de frac-ciones.

• La medida: necesidades y funciones. • La medida de longitudes: unidades corporales, arbitrarias y con-

vencionales. • La medida de superficies, capacidades y masas; la medida del

tiempo. Unidades, múltiplos, submúltiplos y equivalencias. • El sistema monetario. • Orientación espacial; la representación elemental de espacio: pla-

nos y mapas. • Formas espaciales: los cuerpos geométricos; elementos. • Formas planas: los polígonos: clases. • La representación gráfica: características y funciones.

2.2.3.3. Procedimientos. • Utilización de diferentes estrategias para contar. • Utilización del sistema de numeración decimal: lectura y escritura

de números de hasta seis cifras; composición y descomposición aditiva de números; establecimiento de equivalencias entre órde-nes de unidades.

• Comparación y ordenación de números; seriación progresiva y re-gresiva.

• Automatización de los algoritmos de las operaciones de suma, res-ta, multiplicación y división de números naturales.

• Utilización de las propiedades de las operaciones como estrategias de cálculo.

• Identificación y resolución de problemas en los que intervengan una o dos operaciones.


• Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con núme-ros sencillos.

• Identificación de fracciones como partes iguales en que se divide la unidad.

• Representación gráfica de fracciones. • Establecimiento de relaciones cuantitativas entre longitudes, capa-

cidades y masas. • Mediación con unidades convencionales y no convencionales. Utili-

zación de instrumentos de medida. • Elección de las unidades e instrumentos de media más adecuados,

atendiendo al objeto de la medición. • Lectura del reloj y utilización del calendario. • Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con la medi-

da. • Reconocimiento de las monedas y billetes de curso legal y estable-

cimiento de equivalencias. Cálculo con dinero. • Reconocimiento y descripción de figuras y formas planas utilizando

el vocabulario geométrico básico. • Construcción de figuras geométricas planas y de cuerpos geomé-

tricos. • Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de

otros, por composición y descomposición. • Interpretación de tablas y de gráficos estadísticos.

2.2.3.4. Actitudes. • Curiosidad por indagar y explorar las regularidades y relaciones de

los conjuntos numéricos. • Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de natura-

leza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida co-tidiana.

• Rigor en la utilización de los símbolos numéricos y de las reglas de los sistemas de numeración.

• Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de los resultados.

• Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema. • Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en

la vida cotidiana. • Interés por utilizar correctamente diferentes instrumentos de medi-

da y por emplear unidades adecuadas. • Curiosidad e interés por identificar formas y relaciones geométricas

en los objetos del entorno. • Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones

problemáticas relacionadas con la organización y utilización del es-pacio.

• Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar muchos datos.

• Apreciación de la limpieza y el orden en la elaboración y presenta-ción de tablas y gráficos.


2.2.3.5. Criterios de Evaluación. • Valorar la utilización ordenada del lenguaje matemático (numérico,

geométrico, gráfico y de mediada). • Leer, escribir y ordenar números naturales, interpretar el orden de

magnitud de cada dígito del número. • Conocer el uso de los números como códigos. • Seleccionar y aplicar pertinentemente las operaciones necesarias

para la resolución de problemas; comprobar el resultado obtenido e interpretarlo en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.

• Realizar mediciones escogiendo entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza del objeto que se desea medir; expresar correctamente las mediadas realizadas.

• Reconocer, nombrar y definir formas y cuerpos geométricos del en-torno próximo; representar figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utilización de materiales diversos para crear volúmenes.

• Describir la situación y posición de un objeto próximo en el espacio con respeto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados.

• Interpretar una representación plana o espacial referente a espa-cios que le son familiares.

• Interpretar una representación plana o espacial referente a espa-cios que le son familiares.

• Interpretar y elaborar sencillas tablas de datos. • Aplicar los conocimientos matemáticos a situaciones lúdicas e iden-

tificar situaciones del entorno familiar donde se utilizan. • Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas.

2.2.4. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CUL-TURAL



ral que se derivan del conocimiento del cuerpo humano. • Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias

individuales ( edad, sexo y características físicas ) • Participar en actividades grupales de modo constructivo, responsa-

ble y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

• Reconocer y apreciar su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela) con características y rasgos propios (normas de conducta, relaciones entre los miembros...)

• Adquirir progresivamente una actitud de respeto hacia las caracte-rísticas peculiares de otros grupos rechazando cualquier tipo de discriminación.

• Reconocer en los elementos de su entorno natural y social el im-pacto de algunas actividades humanas (usos del suelo, alteración del curso de los ríos, urbanización, vías de comunicación, etc.), dis-


tinguir en ellas lo positivo de lo negativo, lo necesario de lo abusivo, e ir adquiriendo en sus actividades cotidianas un comportamiento que contribuya activamente a la conservación del medio ambiente y del patrimonio cultural.

• Reconocer en su propia persona y en los elementos de su entorno social el impacto de cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo, indagar algunas relaciones sencillas de simulta-neidad, sucesión y causalidad simple en dichos cambios.

• Identificar los elementos principales de su entorno natural (acciden-tes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.) des-cribiendo sus características más relevantes y estableciendo seme-janzas y diferencias entre los mismos.

• Reconocer, situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito ocal y comarcal.

• Identificar, plantearse y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos significativos de su entorno natural y social, utili-zando para ello estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de conjeturas y de puesta a prueba de las mismas.

• Identificar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural y social mediante diferentes códigos (cartográfi-cos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.).

• Valorar positivamente los trabajos bien hechos aplicando criterios propios para su ejecución correcta.

• Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad pre-viamente establecida, utilizando su conocimiento de algunas pro-piedades elementales de los materiales que va a emplear.

• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando positivamente su orientación hacía usos pacíficos y para una mayor calidad de vida.

2.2.4.2. Conceptos.

• El hombre y la mujer como seres vivos. Los procesos de crecimien-

to y transformación del cuerpo. Localización de los órganos repro-ductores. Identificación de las diferencias morfológicas entre muje-res y hombres.

• Aspectos básicos de las funciones de relación y nutrición. Papel de los órganos de los sentidos y el esqueleto y musculatura en rela-ción con el medio.

• La salud: seguridad y primeros auxilios; necesidad de ejercicio físi-co, deporte, juego y posturas adecuadas; papel de los alimentos; importancia de la higiene y el cuidado personal.

• Los elementos físicos observables del paisaje: nociones básicas. Los principales accidentes del relieve de la comarca: las unidades del relieve. Las aguas de la comarca y su contribución a la configu-ración del paisaje: agua dulce y agua salada. Elementos predomi-nantes de la vegetación y fauna de la comarca. La orientación y los puntos cardinales.

• Los elementos observables introducidos por los grupos humanos en el paisaje: nociones básicas. Las principales agrupaciones de


población de la comarca: tipos de asentamientos. Diferencias ob-servables entre población rural y urbana. Las vías de comunica-ción: razones básicas del trazado. Otros efectos visibles y recono-cibles de la acción humana en el paisaje: cultivos, pantanos, indus-trias, etc.

• Las divisiones administrativas, municipio y provincia. • La diversidad de paisajes: semejanzas y diferencias. • El aire y los fenómenos atmosféricos. Las características observa-

bles del aire (movimiento). Aspectos observables del tiempo atmos-férico local ( temperatura, precipitaciones y vientos ) y sus instru-mentos de medición ( termómetro, pluviómetro, veleta )

• Las rocas y el suelo: sus características observables (calor, dureza, brillo). Utilidad de las rocas para el ser humano.

• El agua. Características físicas del agua. Aproximación al ciclo del agua. Usos del agua.

• El cielo: hechos observables producidos por el movimiento del Sol, la Luna y la Tierra. El cielo de día y de noche. La sucesión del día y la noche y las variaciones estacionales.

• Factores y actividades contaminantes del aire, del suelo y del agua. • Los seres vivos: características básicas. Los animales y las plantas

como seres vivos. Observación y descripción de las diferencias apreciables entre animales y plantas en tanto que seres vivos.

• Las partes de las plantas y función de cada una de ellas. Caracte-rísticas morfológicas diferenciadoras de los grandes grupos anima-les: vertebrados e invertebrados.

• Utilidad de los animales y las plantas para los seres humanos. • Los materiales y sustancias comunes en el entorno. • Las características observables de los materiales y las sustancias

abundantes y de uso frecuente ( color, dureza, brillo estado físico ) • Los cambios físicos observables y el comportamiento ante la luz, el

sonido y el calor de los materiales y sustancias de uso más fre-cuente.

• Propiedades y posibilidades de uso de los materiales ( papel, ma-dera, tejido, plástico, metal )

• La recuperación y el reciclaje de los materiales. • La población. Concentración de la población. Profesiones más co-

munes. Dependencia y complementariedad entre el trabajo domés-tico y el público.

• Las actividades de ocio más comunes en el área local. Relaciones con el medio.

• Iniciación a la comprensión de las fases del proceso de producción de los productos más comunes.

• Las máquinas y aparatos de uso más frecuente. Manejo de aproximación conceptual al funcionamiento de máquinas y apara-tos presentes en casa, el colegio y el entorno.

• La energía en relación con las máquinas. Utilización de diversas fuentes de energía para el funcionamiento de distintas máquinas.

• Normas del colegio. Derechos y deberes. • Las instituciones para solucionar problemas en el colegio, cauces

de participación. • Iniciación a la organización municipal. Representación y eleccio-

nes. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD 39

• Las divisiones administrativas: municipio y provincia. • El concepto de noticia e identificación de los medios a través de los

que se trasmite • Características básicas de las redes de infraestructura de transpor-

te de la localidad. Características básicas de los medios de trans-porte. Educación vial.

• Vestigios del pasado en nuestro medio (iglesias, murallas, casco viejo de la ciudad, museos, etc.) como testimonios de la vida de otras épocas.

• Costumbres y manifestaciones culturales locales y comarcales (fiestas, gastronomía, arquitectura, pintura, música, deportes, etc.) heredadas del pasado.

• Evolución del transporte a lo largo de la historia. • Evolución de la vivienda a través del tiempo. • Aspectos básicos del tiempo histórico (presente-pasado-futuro; an-

terior-posterior) en relación con la propia familia y el parentesco y con la propia escolaridad.

• Unidades de medida del tiempo. El calendario.

2.2.4.3. Procedimientos. • Exploración de diversos órganos del cuerpo humano para averiguar

algún aspecto de su funcionamiento. • Recogida sistemática de datos sobre las variaciones de peso, talla,

dentición, etc. • Utilización de modelos anatómicos para la identificación de órganos

y aparatos humanos. • Iniciación a la recogida sistemática de datos sobre los tipos de ali-

mentos y su clasificación. • Elaboración de informes sencillos para recoger las observaciones

realizadas sobre el cuerpo humano. • Análisis y valoración de la repercusión de determinadas prácticas

sociales (deportes, descanso, sueño...) sobre el desarrollo y la sa-lud.

• Identificación y exploración de las formas y elementos básicos del paisaje local a través de observaciones sistemáticas directas.

• Representación en croquis, maquetas o dibujos las observaciones y exploraciones realizadas.

• Utilización de las nociones básicas espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse a sí mismos y para describir la si-tuación de los elementos reconocidos en el paisaje.

• Reconocimiento en planos sencillos, en mapa y fotografías aéreas de paisajes conocidos, lugares y elementos concretos.

• Elaboración de croquis y planos e interpretación de planos y mapas sencillos utilizando signos convencionales y aplicando nociones básicas de escala.

• Clasificación de los elementos naturales y humanos de determina-dos paisajes.

• Comparación de distintos paisajes a partir de la observación directa o de fotos.


• Observación y recogida de datos sistemática de las condiciones metereológicas del tiempo atmosférico local y elaboración de gráfi-cos para comunicar los datos obtenidos.

• Realización de experiencias sencillas para estudiar el aire, el agua, las rocas, el suelo, teniendo en cuenta sus aspectos observables y manipulativos.

• Utilización de técnicas para orientarse mediante la observación de los elementos del medio físico.

• Iniciación a la observación y registro sistemático del crecimiento de plantas y del desarrollo y formas de vida de animales domésticos.

• Introducción a las técnicas de consulta e interpretación de guías para la identificación de plantas y animales.

• Elaboración de informes sencillos sobre la utilidad de animales y plantas en la convivencia humana.

• Realización de experiencias sencillas para estudiar los cambios fí-sicos de materiales y sustancias y algunas propiedades de la luz, del sonido y del calor, y para identificar algunas modificaciones y cambios que producen éstos sobre los materiales.

• Recogida de datos de población por medio de cuestionarios. Orde-nación, clasificación y representación de los datos.

• Planificación autónoma y creativa del propio ocio y participación en actividades lúdicas colectivas.

• Análisis de algunos mensajes publicitarios ofrecidos por distintos medios de comunicación sobre productos muy significativos y próximos.

• Observación, manipulación y aproximación al funcionamiento de juguetes, aparatos y máquinas del entorno habitual.

• Identificación de las fuentes de energía que utilizan para su funcio-namiento.

• Adquisición de hábitos de participación en las decisiones colectivas y de resolución de conflictos.

• Habituarse a realizar visitas culturales a informativas. • Recogida, archivo y clasificación de diversos materiales que hagan

referencia al pasado. • Recogida de informaciones en distintas fuentes sobre la evolución

del transporte y de la vivienda a lo largo de la historia. • Localización de hechos en el tiempo de la propia historia personal.

2.2.4.4. Actitudes. • Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo en

los aspectos sensoriales, motor y de crecimiento. • Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos del

crecimiento y desarrollo corporal. • Interés y curiosidad por conocer el funcionamiento del propio cuer-

po. • Valoración de la importancia de los alimentos en el crecimiento y

desarrollo corporal. • Valoración y adopción de hábitos de cuidado personal e higiene. • Valoración crítica de algunos factores y prácticas sociales que favo-

recen o perturban el desarrollo del cuerpo. • Sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje.


• Curiosidad por descubrir los elementos físicos y humanos más ca-racterísticos del paisaje.

• Reconocimiento de la importancia estética y económica de ciertos paisajes.

• Gusto por las experiencias realizadas y valoración de la importan-cia de la precisión y rigor en su ejecución.

• Valoración y gusto por las tareas realizadas en grupo. • Interés por la observación y el estudio de los seres vivos, descu-

briendo las diferencias entre animales y plantas. • Responsabilidad en las tareas de mantenimiento y cuidado de los

animales y las plantas en el aula y en el entorno escolar. • Respeto de las normas de uso y mantenimiento de los instrumen-

tos de observación y de los materiales de trabajo. • Curiosidad por descubrir las posibilidades de uso de los materiales

y sustancias presentes en el entorno. • Sensibilidad para representar correctamente y usando diferentes

lenguajes (dibujos, gráficos, descripción, etc.), los resultados obte-nidos al trabajar con los datos obtenidos en la observación de cual-quier tema.

• Valoración del trabajo doméstico y reconocimiento de la necesidad de la colaboración de todos por el mejor funcionamiento del hogar.

• Valoración de las distintas actividades y profesiones como necesa-rias y complementarias para el conjunto de la sociedad.

• Rechazo de las discriminaciones por razones de edad, sexo, profe-sión, etc.

• Interés y curiosidad por conocer el funcionamiento de los aparatos y máquinas del entorno habitual.

• Respeto de las normas de uso, seguridad y mantenimiento en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas.

• Participación responsable en la realización de las tareas del grupo de clase y valoración del diálogo como instrumento privilegiado pa-ra solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de inter-eses en la relación con los demás.

• Respeto por los acuerdos y decisiones tomadas en asamblea. • Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y de los deberes. • Reconocimiento de la existencia de diferencias en sus grupos de

pertenencia por razones étnicas, de sexo, de status social, etc. Y rechazo ante la discriminación por las mismas.

• Solidaridad y comprensión ante los problemas y necesidades de los compañeros, de los vecinos y, en general. De los otros miem-bros del grupo.

• Valoración de la necesidad de la comunicación y de los intercam-bios entre personas y entre poblaciones distintas por razones de complementariedad.

• Valoración y utilización autónoma y respetuosa de los medios de transporte colectivos.

• Sensibilidad por las costumbres, tradiciones y folclore local y co-marcal e interés por su recuperación y mantenimiento.

• Valoración y respeto por las costumbres y formas de vida de los antepasados.


• Consideración de los objetos cotidianos actuales como portadores potenciales de información histórica para las generaciones venide-ras.

• Valoración de la historia personal y familiar, así como del papel que sus miembros juegan como sujetos activos de la misma.

• Respeto y tolerancia hacia las formas de vida y los valores distintos de los propios.

2.2.4.5. Criterios de Evaluación.

• Identificar, localizar y memorizar los órganos de los sentidos, y los

implicados en la locomoción, nutrición y reproducción humana. • Manifestar la adquisición de hábitos de salud y cuidado personal,

estableciendo relaciones entre las principales funciones vitales y los hábitos autónomos de alimentación, higiene y salud.

• Evitar la discriminación de cualquier compañero/a con característi-cas diferentes, en sus juegos, tareas escolares y en otras activida-des de la vida cotidiana.

• Participar en las actividades grupales en el aula, en el Centro y en el barrio, colaborando en su organización y realizando con respon-sabilidad las tareas encomendadas.

• Utilizar el diálogo para superar los conflictos, no imponer su volun-tad y aceptar opiniones diferentes.

• Identificar las figuras de director, jefe de estudios, tutor, secretario, alcalde, concejal y diferenciar las principales funciones que le co-rresponden a cada uno.

• Conocer algunas características diferenciales de otros colegios, ba-rrios y localidades.

• Identificar las actuaciones humanas en el entorno próximo. • Identificar vestigios del pasado de importancia o de especial rele-

vancia en la localidad y ordenarlos cronológicamente. • Reconocer de forma comprensiva los elementos principales del en-

torno natural identificando los accidentes del relieve, las aguas, el tiempo atmosférico, la vegetación y la fauna.

• Establecer comparaciones para señalar semejanzas y diferencias entre los accidentes del relieve, las aguas, los vegetales y animales más comunes, demostrando que ha interiorizado las nociones bá-sicas que, posteriormente, le permitan establecer comparaciones con otros medios.

• Utilizar adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales, aplicando conceptos como distancia, direc-ción, tamaño, forma y distribución, para identificar y describir su posición y la de los objetos en espacios delimitados, reales o re-presentados.

• Recoger información para identificar las características observables en fenómenos concretos del medio natural o social próximo y para responder a preguntas sencillas de la vida cotidiana en relación con el medio.

• Revisar los errores, poner interés en obtener mejores resultados y tomar iniciativas para conseguir una ejecución cada vez más co-rrecta.


• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos concretos que se utilizan en el entorno para satisfacer determinadas necesidades humanas.

• Señalar los aspectos positivos y negativos de la utilización de los recursos tecnológicos en ejemplos concretos de la vida cotidiana observados previamente.


2.2.5.1. Objetivos de Área. • Comprender las posibilidades de la actividad gráfica y plástica para

representar en imágenes ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma, y utilizarlas como medio de comunicación y de juego.

• Identificar y aplicar los conocimientos sobre las características vi-suales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno en la percepción de la realidad cotidiana, y seleccionar aquellas que resulten más adecuadas para mejorar la actividad ex-presiva y la comunicación icónica.

• Utilizar de forma espontánea y/o intencionada el conocimiento de materiales, técnicas y elementos básicos de representación gráfico-plástica, reconocerlos en producciones propias y ajenas e iniciarse en su interpretación y valoración.

• Participar de forma cooperativa en trabajos de creación artística, apostar y asumir sugerencias y llevarlas a efecto para la obtención de un producto final realizado en equipo.

• Explorar materiales y utilizar instrumentos diferentes con el fin de iniciarse en las posibilidades y destrezas de las diversas técnicas de expresión gráfica, plástica y audiovisual.

• Conocer diferentes formas de representación en imagen y la utili-zación que se hace de ellas en los medios de comunicación, ini-ciándose en la interpretación y valoración de elementos comunica-tivos, de expresión y estéticos.

• Tener confianza en el proceso de elaboración propia de los traba-jos de creación y producción plástica, disfrutar con su realización y defender ante los demás sus intenciones expresivas, creativas, y/o de comunicación.

• Conocer y respetar el patrimonio artístico y cultural del entorno co-mo formas de representación actual e histórica e iniciarse en el de-sarrollo de criterios para su valoración e interpretación.

• Percibir, explorar, reflexionar y utilizar las posibilidades del sonido, las palabras, la imagen, el gesto y el movimiento como vehículos para expresar ideas, sensaciones, emociones y vivencias en situa-ciones de comunicación y juego, individual y colectivamente.

• Conocer, aceptar, valorar y utilizar el cuerpo combinando las dife-rentes destrezas físicas a través de la expresión de la voz, los ins-trumentos y el movimiento, desarrollando la consciencia corporal e interpretativa, afirmando la confianza en sí mismo y mejorando la relación con los demás.


• Explorar, construir y utilizar los materiales e instrumentos básicos constitutivos del lenguaje artístico para conocer sus propiedades y ampliar la visión de sus posibilidades de utilización con fines expre-sivos, comunicativos y lúdicos.

• Participar en actividades expresivas colectivas estableciendo rela-ciones espontáneas y aprendiendo a observar y reconocer las acti-tudes básicas que configuran el propio comportamiento y el de los compañeros con una disposición tolerante y comprensiva.

• Reconocer las habilidades y destrezas y aceptar con naturalidad las limitaciones en el ámbito de la expresión musical y dramática, mejorando la autoestima y la capacidad comprensiva en los inicios del lenguaje técnico musical y reflexionando sobre los resultados de las acciones realizadas con esfuerzo personal.

• Aplicar la discriminación auditiva a la observación de la realidad, percibiendo los distintos climas sonoros, afinando la sensibilidad auditiva, valorando la calidad de los mismos, elaborando criterios selectivos apropiados para su personalidad y generando actitudes de respeto hacia las necesidades de los otros.

• Expresar y comunicar mensajes por medio de la voz, el gesto, los instrumentos y el movimiento, progresando en la utilización de los códigos y formas básicas que caracterizan los distintos lenguajes artísticos y utilizando las técnicas básicas de cada uno de ellos: instrumentos, grabaciones, elaboración de títeres, marionetas, etc.

• Conocer y valorar los diferentes medios de comunicación en los que operan la imagen y/o el sonido.

• Ampliar la utilización comprensiva de los elementos básicos del lenguaje musical.

• Ampliar la investigación de la cultura musical popular propia e ini-ciar el reconocimiento de las particularidades que definen la de otros pueblos desarrollando actitudes de valoración y respeto hacia si mismas.

2.2.5.2. Conceptos.

• La forma natural y su análisis estructural. • Las formas artificiales y su manipulación artesanal. • Sistemas de comunicación por medio de la imagen: en el plano y

en el espacio. • Soportes de representación. Técnicas pictóricas y se obtención de

volumen. • La composición plástica. Organización de las formas en el espacio

y en el tiempo. • Elementos conceptuales básicos del lenguaje plástico y visual: lí-

nea, color, textura. • Articulación de los diferentes elementos del lenguaje plástico. • Técnicas y materiales utilizados en la elaboración plástica, en el

plano y en tres dimensiones. • Realización de carteles utilizando diversas imágenes. • La obra artística como manifestación de nuestra cultura. • El centro escolar como medio de exposición y difusión de la obra

artística. Visitas y trabajos fuera del aula.


• La obra artística en el entorno. Publicidad, televisión, videos artísti-cos.

• El trabajo en equipo y organización de grupos. • El esquema corporal global y segmentario. • La percepción del propio cuerpo en movimiento y en reposo. • La emisión vocal: respiración, articulación, emisión y entonación. • Elementos que integran el canto. • Aspectos de la canción y del discurso verbal. • El canto colectivo. • Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo. • Relaciones espaciales: sentido y dirección, orientación. • Relaciones temporales: ritmo, secuencia, intervalo. • Afirmación de la lateralidad y transposición de esquemas de direc-

ción en el espacio. • Relación espacio-temporal. • El cuerpo como instrumento sonoro. • Posibilidades de los instrumentos según su materia, forma y modos

de tocarlos. Familias de instrumentos. • Cualidades del sonido y relación de contrastes: ruido y silencio; du-

ración, intensidad, timbre y altura. • Elementos de representación de la música. • La obra artística en la escuela y en el entorno.

2.2.5.3. Procedimientos. • Clasificación de imágenes según su procedencia. • Selección de las técnicas más apropiadas para la realización y na-

rración de imágenes. Composición con fotografías procedentes de la prensa diaria, desarrolladas preferentemente en equipo.

• Realización de carteles, comías, pictogramas, donde los elementos fundamentales de un mensaje icónico sean la imagen secuenciada.

• Búsqueda de información sobre las manifestaciones artísticas que ayuden al propio desarrollo estético.

• Planificación y realización de exposiciones llevadas a cabo en el centro escolar.

• Organización de visitas a distintos acontecimientos culturales. • Reconocimientos y significación consciente de los diversos seg-

mentos corporales. • Interiorización y representación de la imagen del cuerpo, en reposo

y en movimiento. • Significación figurativa y representada de los ejes corporales e in-

dependencia funcional progresiva desarrollada con ritmo y acom-pañamientos musicales.

• Relajación y control tónico segmentario y global, siendo consciente del proceso.

• Control en las actividades de canto y dosificación del esfuerzo. • Juegos de exploración de la voz y reconocimiento de timbres. • Canto espontáneo y consciente. • Sincronización y coordinación rítmico-motriz. • Control evolutivo del equilibrio estático y dinámico en realizaciones

de movimiento rítmico, expresión corporal y danza.


• Realización de movimientos corporales sincronizados musicalmen-te.

• Interrelación de las actividades vocales y corporales; canto espon-táneo e improvisaciones sonoras acompañando movimiento y vice-versa.

• Realización del pulso y del acento de compases binarios simples y compuestos y de temarios simples, con el cuerpo y con los instru-mentos.

• Diferenciación de la forma y la estructura musical. • Realización de pequeñas improvisaciones rítmicas. • Juegos de percepción y discriminación del ruido y del silencio. • Lecto-escritura de frases rítmicas. • Acompañamiento instrumental. • Representación gráfica de las notas integrantes de la escala penta

tónica, indicando grado y denominación. • Planificación y organización de actividades colectivas. • Aplicación a la vida cotidiana de recursos artísticos y estéticos.

2.2.5.4. Actitudes. • Curiosidad y disfrute de las formas naturales. • Interés por conocer la manipulación de formas artificiales • Interés por colaborar la realización de actividades compartidas. • Valoración de los diferentes efectos visuales conseguidos. • Interés y aprecio por conocer lo que otros han obtenido en sus

creaciones. • Aprecio del valor de la limpieza y orden en cualquier tipo de expre-

sión plástica. • Confianza en las posibilidades creativas. • Desinhibición como punto de partida en la realización y ejecución

artística, valorando más el proceso que los resultados. • Intención de una progresiva autoexigencia en el proceso de reali-

zación. • Responsabilidad en el uso y conservación de materiales e instru-

mentos. • Estima por el trabajo realizado, valorando las dificultades habidas

en su ejecución. • Interés por la conservación de los trabajos realizados. • Aproximación en la obra finalizada a los objetivos propuestos, pro-

curando no desmotivarse en caso contrario. • Valoración de manifestaciones artísticas diferentes a las del entor-

no. • Respeto a las normas sociales de comportamiento en visitas y ante

cualquier manifestación artística. • Atención y escucha activa, individual y grupalmente. • Naturalidad y capacidad de desinhibición voluntaria en las activida-

des vocales. • Valoración del trabajo colectivo, disponibilidad, capacidad de cola-

boración. • Valoración del sonido y del silencio.


• Valoración y respeto de las músicas y tradiciones populares pro-pias y de otros pueblos.

• Hábito de limpieza y cuidado de los instrumentos. • Valoración de la utilidad de la lecto-grafía musical. • Valoración de los diferentes géneros o estilos musicales y respeto

hacia los mismos. • Interés, valoración y disfrute de la música en cualquiera de sus as-

pectos. • Receptividad, curiosidad, interés y gusto por las actividades artísti-

cas.

2.2.5.5. Criterios de Evaluación. • Utilizar la actividad para representar en imágenes de una forma re-

flexiva, vivencias y experiencias personales. • Representar determinados aspectos de la realidad cotidiana y del

entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materia-les adecuados a esas técnicas, y es capaz de desechar los que no se adaptan con eficacia al tema previamente elegido.

• Reconocer y distinguir los materiales y técnicas sencillas o comple-jas de la expresión plástica en las producciones propias y ajenas.

• Intervenir cooperativamente en trabajos de creación artística, bidi-mensional y tridimensional.

• Organizar y cuidar el material utilizado. • Explorar las cualidades de diversos materiales y sus posibilidades

expresivas. • Mostrar interés por la calidad de las creaciones y disfrutar con su

realización, defendiendo ante los demás sus intenciones expresi-vas.

• Conservar y respetar el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

• Utilizar el cuerpo afianzando la independencia funcional, la laterali-dad y el equilibrio personal.

• Transformar el cuerpo en instrumento sonoro, partiendo de la inde-pendencia funcional.

• Mostrar destreza y coordinación en los ejercicios rítmicos-instrumentales.

• Manifestar interés, curiosidad y cuidado en la exploración de los distintos instrumentos.

• Manifestar destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendiza-je de un instrumento melódico.

• Manifestar capacidad de integración e interés en la interpretación conjunta, disfrutando con la misma y siendo consciente de la nece-sidad del esfuerzo personal para conseguir resultados de calidad musical.

• Mostrar concentración, constancia y esfuerzo personal en la reali-zación de los trabajos.

• Apreciar y valorar las actividades bien realizadas. • Manifestar discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición

de melodías y diferentes voces, hablando o cantando. • Integrar los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje

musical, en los lenguajes de improvisación. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD 48

• Mostrar capacidad de organización, disponibilidad, apertura y acti-tud cooperativa.

• Respetar el clima sonoro del entorno. • Acompañar rítmica o melódicamente, de forma individual o colecti-

va, sencillas canciones y danzas. • Interpretar ejercicios rítmicos en el lenguaje musical. • Reconocer temas y frases melódicas, su estructura formal y expre-

sarlos instrumentalmente. • Manifestar curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales

populares de culturas distintas a la propia. • Mostrar naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los dife-

rentes ritmos y danzas.



• Interiorizar y tomar conciencia de la movilidad, tanto del eje corpo-

ral como de los diferentes segmentos en posiciones diferentes. • Conocer normas básicas de alimentación, así como consolidar los

hábitos de limpieza personal más específicos de la Educación Físi-ca.

• Adoptar las medidas necesarias para prevenir accidentes. • Desarrollar la autoestima a partir de la valoración del grado de es-

fuerzo necesario en determinadas actividades físicas. • Participar con agrado en cualquier actividad física independiente-

mente de su capacidad. • Resolver problemas motores cuya exigencia se centre en los me-

canismos de percepción y decisión. • Conocer diferentes actividades físicas regladas y practicarlas. • Aceptar el papel que le corresponda desempeñar en cualquier tipo

de juego. • Conocer las estrategias básicas del juego.

2.2.6.2. Conceptos. • Lateralidad respecto a los otros y a los objetos. • Relajación global y segmentaria. • Posibilidades corporales: expresivas y motoras. • Relaciones espaciales: sentido, dirección y orientación. • Relaciones temporales: velocidad, ritmo, duración, secuencia. • Habilidades básicas. • Calidad de movimientos. • Relación entre gesto, mímica, danza y dramatización. • Ritmo y movimiento. • El cuidado del cuerpo: normas de higiene corporal. • Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. • Uso correcto de espacios en entornos habituales. • Utilización de las reglas en juegos colectivos.


2.2.6.3. Procedimientos. • Toma de conciencia de la relación e independencia que existe entre

los segmentos corporales: simetría corporal. • Experimentación y exploración de las capacidades motoras en en-

tornos poco habituales y con pocos elementos. • Percepción y estructuración espacial-temporal. • Adaptación de los movimientos corporales a estructuras rítmicas

sencillas, interiorizando cadencias. • Control y dominio motor desde un planteamiento previo a la acción,

prestando más atención al control neuromuscular necesario para una ejecución cualitativa.

• Adaptación de las habilidades básicas utilizadas en el medio habi-tual a otros medios.

• Asociación de ritmo y expresión. • Armonización del ritmo y movimiento, disociando las diferentes par-

tes del cuerpo. • Calentamiento general al comienzo de la sesión de actividad física y

relajación global al término de ésta. • Consolidación de los hábitos de higiene corporal y postural ya co-

nocidos. • Adecuación de las posibilidades a la actividad física. • Utilización de las estrategias de cooperación/oposición en los jue-

gos colectivos.

2.2.6.4. Actitudes. • Actitud de respeto hacia el propio cuerpo y el de los demás, valo-

rando sus posibilidades, para así aumentar su independencia y con-fianza.

• Aceptación de los diferentes niveles de destreza que surgen en la actividad física.

• Interés por aumentar la competencia y habilidad motora, intentando superarse, partiendo de las propias posibilidades y limitaciones.

• Valoración de los recursos expresivos de los demás y el suyo pro-pio, mostrando interés por mejorarlo, así como la calidad del movi-miento.

• Conocimiento de la importancia de la práctica de la actividad física para el desarrollo del cuerpo.

• Respeto por las reglas del juego, así como por todos los jugadores, aceptando los diferentes niveles de destreza que hay en ellos.

• Aceptación del papel que corresponda como jugador y la necesidad de ir cambiando de rol para que todos los compañeros experimen-ten esa situación.

• Confianza en las propias posibilidades.

2.2.6.5. Criterios de Evaluación. • Disociar los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y

adaptar los movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales.


• Identificar el juego como actividad física y considerarlo como medio para relacionarse con sus compañeros.

• Consolidar los hábitos higiénicos y alimenticios relacionados especí-ficamente con la Educación Física.

• Adopción de medidas de seguridad. • Ejecutar con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en ca-

rrera, realizando bien la puesta en acción, cambios de dirección, ve-locidad de ejecución, etc.

• Utilizar giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en situa-ciones donde se plantee un cambio de dirección y sentido.

• Lanzar objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas y sobre objetivos estáticos.

• Coordinar saltos sucesivos diferentes sobre un pie o saltos en los que el impulso se realiza con las dos piernas.

• Botar balones con una sola mano a la vez que se desplaza por un espacio donde no existen obstáculos.

• Participar en todas las actividades propuestas, aceptar a los com-pañeros independientemente de su condición social, respetar las normas y reglas de juego, aceptar el resultado que se produzca considerándolo como un elemento más del juego y controlar la con-ducta para que sea respetuosa y deportiva y no desestabilice la ar-monía del grupo.


2.2.7.1. Objetivos de Área. • Conocer el significado de hechos y expresiones claves de la fe ca-

tólica cercanos a las experiencias de los alumnos y relacionarlos. • Manejar la Biblia, buscando textos del Nuevo Testamento, que con-

tengan el mensaje de Jesús para elaborar una síntesis. • Interesarse por la vida de Jesús, aproximándolo a su contexto his-

tórico, localizando los principales hechos de su vida y reconstru-yendo el itinerario de su Pasión y Muerte.

• Conocer los aspectos esenciales del Mensaje de Jesús a través del análisis de textos bíblicos.

• Mostrar la importancia y significado de la Iglesia. • Profundizar en el conocimiento de la Eucaristía y de la Penitencia. • Reconocer la importancia de la naturaleza y de la vida, preguntarse

por su sentido y origen, y descubrirlos como creación de Dios. • Descubrir el sentido cristiano de actitudes morales, estableciendo

la relación entre los Diez Mandamientos y el Mandamiento del Amor.

• Reconocer a Jesús como modelo de vida y principio de identifica-ción moral.

• Descubrir la dimensión de compromiso de la fe cristiana, analizan-do los rasgos que definen el amor que proclama Jesús.


2.2.7.2. Conceptos. • Jesús, imagen visible del Dios invisible. • Jesús, Hijo de Dios. • Anunciación y Encarnación de Jesucristo. • El Evangelio del Reino. • Pascua: Muerte, Resurrección y Glorificación de Jesús. • Jesucristo, principio y fin de la Creación. • La Iglesia, cuerpo misterioso de Cristo. • Los Sacramentos para la vida sobrenatural del cristiano. • El Mandamiento del Amor: a Dios y al prójimo. • Modelos y testimonios históricos de comportamientos cristianos.

2.2.7.3. Procedimientos. • Recogida de datos sobre la vida de Jesús. • Análisis de obras de arte sobre la vida de Jesús, fijándose en los

personajes representados. • Comentarios de textos significativos sobre Jesucristo. • Reconstrucción de rasgos humanos de Jesús que muestran su ca-

rácter de “verdadero hombre” y de rasgos y situaciones que aluden a su ser de “verdadero Dios”.

• Observación, análisis y reconstrucción de los datos en la experien-cia del alumno y en referencia a los Sacramentos.

• Representación de modelos de comportamiento coherentes o no con las exigencias derivadas del sentido de los Sacramentos.

• Reconstrucción de formas de comportamiento moral vigentes en el entorno.

2.2.7.4. Actitudes.

• Interés, curiosidad y respeto hacia las experiencias e imágenes que

hacen referencia a Jesucristo y a la Virgen María. • Valoración religiosa, familiar y social de las grandes fiestas que tie-

nen a Jesús y a María como protagonistas. • Dignidad de lo humano al haber sido asumido por Dios en Jesús. • Respeto hacia toda persona, valorando los derechos humanos. • Admiración y respeto hacia la figura de Jesús y hacia quienes lo

imitan. • Valoración fundamental de la pertenencia a una comunidad que re-

clama una actitud de participación en ella. • Respeto hacia las normas de celebración de los Sacramentos. • Coherencia entre las actitudes internas y la expresión externa de

las mismas. • Toma de conciencia y permanente evaluación de los propios actos. • Valoración del Mandamiento del Amor como punto de referencia de

todas las demás normas. • Aprecio, interés y respeto hacia la persona de Jesús como modelo

de identificación moral. • Respeto y valoración de modelos históricos.


2.2.7.5. Criterios de Evaluación. • Explicar el significado de las fiestas de Navidad y Epifanía • Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento

que contienen el Mensaje de Jesús. • Hacer una síntesis de las enseñanzas cristianas. • Localizar y describir los principales hechos de la vida de Jesús. • Relacionar algunos mensajes evangélicos con situaciones de la vi-

da cotidiana. • Relacionar la Misa con la Última Cena y con la muerte de Jesús. • Explicar el significado del sacramento de la Penitencia como gesto

de reconciliación con uno mismo, con el otro y con Dios. • Admitir la intervención divina en el origen de la vida, como aspecto

no incompatible con la explicación científica. • Comprender los deberes que expresan los Diez Mandamientos

como diferentes expresiones del Mandamiento del Amor. • Sacar conclusiones respeto a cómo debe ser la vida del cristiano. • Conocer la vida de algunos cristianos que se han caracterizado por

su capacidad de amor. • Distinguir entre ceremonias y supersticiones. • Respetar diferentes manifestaciones religiosas de los seres huma-

nos.

3. PROGRAMACIÓN TERCER CICLO DE PRIMARIA


Comprender y producir mensajes orales y escritos de acuerdo con sus in-tereses y necesidades, atendiendo a diferentes intenciones, interlocutores y contextos de comunicación, respetando y valorando las normas de la lengua.

Comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextuali-zados en una lengua extranjera.

Respetar las peculiaridades de las diferentes lenguas y dialectos. Comunicar sus opiniones y sentimientos y ser receptivo ante los de los

demás, utilizando adecuada y creativamente los lenguajes verbales y no verbales.

Desarrollar el pensamiento lógico, la sensibilidad estética y la capacidad creativa, aprendiendo a disfrutar, respetar y valorar críticamente las obras propias y ajenas.

Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana.

Manifestar interés y curiosidad por comprender el mundo que le rodea, buscando respuestas y soluciones, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para ello.

Utilizar los conocimientos adquiridos para plantearse y solucionar de for-ma autónoma y creativa problemas sencillos, recabando la ayuda de otras personas en caso de necesidad y utilizando de forma crítica los recursos a su alcance.


Utilizar los procedimientos oportunos para obtener la información perti-nente para resolver una situación, seleccionarla, organizarla, procesarla, representarla, tomar decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su realización.

Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades cotidianas y cí-vicas en los grupos sociales a los que pertenece, reconociendo sus posi-bilidades y limitaciones.

Desarrollar la autoestima y las posibilidades de tomar decisiones e inicia-tivas y de establecer relaciones afectivas.

Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, acep-tar las normas y reglas democráticamente establecidas, haciendo compa-tibles con los propios los objetivos y deseos de los demás miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos y asumiendo las responsabili-dades que le corresponden.

Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas con las que interactúa, reconocer y valorar críticamente las diferencias de tipo social y rechazar la discriminación a causa de las mismas o de otras dife-rencias individuales y desarrollar actividades de solidaridad, respeto y to-lerancia.

Conocer las normas básicas de los grupos sociales a los que pertenece, valorarlas críticamente y obrar de acuerdo con ellas.

Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convi-vencia humanas en los grupos sociales de diferentes ámbitos.

Conocer las características fundamentales del medio natural y social, y establecer relaciones entre ambos analizando sus interacciones mutuas.

Reconocer y analizar aspectos muy destacados de la situación medioam-biental en su Comunidad y en el Estado, valorándola como elemento de-terminante de la calidad de vida de las personas, contribuyendo activa-mente, en la medida de sus posibilidades, a su conservación y mejora.

Conocer los ejemplos más representativos del patrimonio cultural de la Comunidad y del Estado y contribuir, en la medida de sus posibilidades, a su conservación y mejora.

Conocer y respetar la diversidad de lenguas y culturas como un derecho de los pueblos e individuos, valorando la importancia de su conservación y enriquecimiento.

Conocer el funcionamiento de su propio cuerpo y llegar a apreciar y valo-rar las diferencias que le dan su propia identidad, contribuyendo activa-mente a su desarrollo armónico.

Practicar el ejercicio físico y los hábitos fundamentales de higiene y ali-mentación, valorando positivamente su repercusión sobre la salud y el bienestar generales, rechazando las prácticas no saludables.

Manifestar una actitud favorable hacia el trabajo bien hecho, aplicando cri-terios propios para su correcta ejecución y autoevaluación.

Valorar por igual las diversas tareas realizadas, analizando su importancia respectiva para el desarrollo de las potencialidades personales y recha-zando cualquier tipo de discriminación.


3.2. CONTENIDOS


3.2.1.1. Objetivos de Área. • Comprender discursos orales y escritos, relacionándolos con las

propias ideas y experiencias, interpretándolos y valorándolos con actitud crítica, y aplicándolos a nuevas situaciones de aprendizaje.

• Expresarse oralmente y por escrito, teniendo en cuenta las caracte-rísticas de las diferentes intenciones y situaciones de comunicación y respetando las normas del código oral y del código escrito.

• Respetar y apreciar la diversidad lingüística de España valorándola como un hecho cultural enriquecedor.

• Utilizar el código oral y escrito de manera apropiada para intercam-biar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud res-petuosa ante las aportaciones de los otros.

• Combinar diferentes códigos lingüísticos y no lingüísticos para in-terpretar y transmitir mensajes con una determinada intención co-municativa y para mejorar la convivencia, la creatividad y el cono-cimiento personal del entorno.

• Habituarse a la lectura con finalidades diversas, valorándola como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendi-zaje, y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y de la cultura personal.

• Explorar las posibilidades expresivas de la lengua desarrollando la sensibilidad estética, la seguridad en las propias habilidades comu-nicativas y los usos personales del lenguaje.

• Reflexionar acerca de los usos de la lengua, relacionándolos con estructuras gramaticales para mejorar la propia producción de mensajes y la comprensión de los ajenos.

• Reflexionar críticamente acerca del uso de la lengua, como vehícu-lo de valores y prejuicios clasistas, racistas, etc., con el fin de cues-tionar y corregir expresiones no pertinentes.

• Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje, planificación y regulación de la propia actividad, tanto en las tareas manuales co-mo intelectuales, reconociendo la existencia de diferentes usos y registros lingüísticos.

3.2.1.2. Conceptos.

• Necesidad del dominio del proceso de lecto-escritura en nuestra

sociedad. • La lectura y la escritura como fuentes de información, placer, diver-

sión, juego y reflexión. • Los medios en los que se presenta el lenguaje escrito. • Relaciones entre el código oral y el escrito. • Necesidad y usos de la comunicación oral. Características de la si-

tuación e intención comunicativas. Formas de los diferentes tipos de textos orales.

• El lenguaje oral y los elementos no lingüísticos que lo acompañan. • Variantes del lenguaje oral.


• Necesidad y usos de la comunicación escrita. Características de la situación e intención comunicativa. Formas de los diferentes textos escritos.

• El lenguaje escrito y los elementos no lingüísticos que lo acompa-ñan.

• Variantes del lenguaje escrito. • La lengua como producto social en cambio constante. • La lengua como representación de la realidad y como instrumento

de comunicación, de integración social y de aprendizaje. • El discurso como unidad: Tipos y partes. • La palabra: Clases de palabras. El vocabulario. • La Literatura como instrumento de transmisión y de creación cultu-

ral y como expresión histórica y social. • La Biblioteca: Organización, funcionamiento y uso. • Sistemas de Comunicación verbal y no verbal

3.2.1.3. Procedimientos. • Interrelación entre los códigos oral y escrito. • Comprensión de todos los elementos del mensaje escrito a lo largo

del proceso lector. • Pronunciación e interpretación correcta de tildes y signos de pun-

tuación para dar sentido y expresividad a la lectura de un texto. Uso de los signos de puntuación.

• Dominio de la ortografía. • Lectura comprensiva de diferentes textos escritos y comentario

personal de los mismos. • Recitados y dramatizaciones. • Producción de textos escritos de acuerdo con estrategias dadas. • Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas ade-

cuadas en la comunicación con los demás. • Comprensión de textos orales en distintas situaciones de comuni-

cación. • Producción de textos orales referidos a distintas intenciones y si-

tuaciones comunicativas. • Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas ade-

cuadas en la comunicación escrita. • Comprensión de textos escritos en distintas situaciones de comuni-

cación. • Producción de textos escritos referidos a distintas intenciones y si-

tuaciones comunicativas. • Análisis, comentario y juicio personal de textos escritos. • Resúmenes y variaciones realizados a partir de textos escritos. • Identificación de las principales funciones del lenguaje. • Manipulación de las estructuras de la lengua, analizando las con-

secuencias de los cambios realizados sobre el sentido total del mensaje.

• Identificación de normas sintácticas simples, morfológicas y orto-gráficas en las producciones verbales.

• Producción de textos respetando las diferentes normas de la len-gua oral y escrita.


• Ampliación del vocabulario atendiendo a las necesidades comuni-cativas de precisión, propiedad y elegancia.

• Análisis de oraciones simples. • Identificación de las lenguas que se hablan en España y conoci-

miento de su origen. • Producción de textos literarios demostrando originalidad, gusto y

conocimiento básico de la lengua. • Utilización del diccionario como instrumento de consulta para resol-

ver dudas sobre el significado y la forma de las palabras. • Utilización de la biblioteca para satisfacer la necesidad de informa-

ción, curiosidad o disfrute estético. • Comprensión y producción de mensajes que utilizan simultánea-

mente el lenguaje verbal y otros sistemas de comunicación no ver-bales.

• Reconocimiento de las distintas lenguas y dialectos de España y valoración positiva de su existencia.

• Escribir, de manera correcta, coherente y apropiada, diferentes tex-tos.

• Comprender y utilizar diferentes códigos lingüísticos y no lingüísti-cos.

• Leer con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la se-guridad necesarios.

• Utilización de forma consciente de diferentes recursos de la lengua, orales y escritos, como expresión de la propia sensibilidad estética y como uso personal y creativo del lenguaje.

• Revelar una ortografía correcta y un vocabulario adecuado. • Conocer los elementos básicos que constituyen la oración simple,

las principales clases de palabras y su formación. • Valorar la importancia de conocer y respetar reglas y convenciones

gramaticales textuales. • Identificar diferentes textos, usos y registros lingüísticos, literarios

y no literarios. • Valoración de la lengua como producto social y cultural que evolu-

ciona, y como vehículo de transmisión y creación de cultura. • Aceptación, respeto y rigor en la aplicación de las normas genera-

les de la lengua. • Valoración del texto literario como transmisión cultural y plasmación

histórico-social. • Curiosidad y respeto por las variantes del lenguaje literario y no lite-

rario.

3.2.1.4. Actitudes. • Valoración del lenguaje oral y escrito como elemento necesario pa-

ra desenvolverse en la vida cotidiana. • Valoración de textos escritos como fuente de placer y diversión. • Interés por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que

rigen su utilización. • Cuidado y respeto por los libros. • Actitud positiva ante el uso de diccionarios y enciclopedias. • Autoexigencia en la elaboración de textos. • Valoración de la literatura oral como vehículo trasmisor de cultura.


• Sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones de los otros y para captar los elementos emotivos de sus producciones.

• Valoración y respeto por las normas ortográficas del discurso, la oración y la palabra.

• Aprecio por la calidad de los mensajes propios y ajenos. • Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje escrito. • Valoración del lenguaje como configurador del pensamiento.

3.2.1.5. Criterios de Evaluación. • Memorización, reproducción y representación de textos con la en-

tonación, articulación y ritmo adecuados. • Actitud participativa del alumno en situaciones de comunicación re-

lacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que fa-ciliten el intercambio de ideas, adecuando la expresión a la inten-cionalidad y al contexto.

• Escribir con orden, limpieza y de acuerdo a las normas de ortogra-fía.

• Análisis de palabras y oraciones morfosintácticamente. • Utiliza un vocabulario amplio y conoce los mecanismos de forma-

ción de palabras. • Analiza algunos aspectos de los textos literarios: argumento, per-

sonajes, etc.

3.2.2. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS


• Comprender la información global y específica de textos orales sencillos referentes a situaciones conocidas.

• Utilizar el inglés de forma oral para comunicarse en las acti-vidades de la clase y en las situaciones creadas para este fin, respetando, valorando y atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal.

• Producir textos escritos mostrando una actitud abierta ante las reglas distintas a las de la lengua materna.

• Leer de forma comprensiva textos cortos. • Reconocer y apreciar la importancia de poder comunicarse en

una lengua extranjera y respetar las características propias de su realidad socio-cultural.

• Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas em-pleadas por los hablantes de lengua inglesa en situaciones habituales, valorando su intención comunicativa.

• Reconocer y utilizar las variantes de entonación y ritmo en diálogos, descripciones y narraciones sencillas.

3.2.2.2. Conceptos.

• Oraciones enunciativas e interrogativas y orden de las pala-bras en la frase simple.

• Descripción de objetos y personas.


• Formas contractas de los verbos: ser, estar, haber. • Expresión de acciones habituales. Presente simple. La hora.

Adverbios de frecuencia. • Los medios de transporte. Preposiciones de tiempo y lugar. • La familia: posesivos. • El tiempo atmosférico. Las fechas. Los números ordinales. Las

estaciones del año. • La opinión. El adjetivo calificativo. • Expresión de gustos y preferencias.

3.2.2.3. Procedimientos.

• Entonación de las frases enunciativas e interrogativas. • Uso de las partículas interrogativas. • Identificación de las normas sintácticas básicas. • Utilización de palabras dadas para formar con ellas el máximo

de oraciones posible. • Resolución de crucigramas sobre objetos comunes, cuyas cla-

ves se transmiten oralmente. • Elaboración de descripciones cortas y sencillas sobre objetos

comunes. • Recogida de información sobre actividades habituales de dis-

tintas profesiones. • Recitación y memorización de canciones. • Elaboración de diálogos sencillos. • Comprensión y solución de problemas lingüísticos sencillos, re-

feridos a parentesco. • Lectura de números ordinales en voz alta, empleando la pro-

nunciación y entonación adecuadas. • Utilización correcta del adjetivo calificativo para dar opiniones. • Reconocimiento y uso de la entonación correcta para expresar

agrado o desagrado en las opiniones. • Interpretación de mensajes recogidos en dibujos sobre gustos

y preferencias. • Producción de textos sencillos sobre gustos y preferencia em-

pleando de forma integrada sistemas de comunicación verbal y no verbal.

• Adquisición de una terminología elemental para poder ordenar las observaciones realizadas y utilizarlas comunicativamente.

3.2.2.4. Actitudes.

• Interés por utilizar las estructuras básicas de la lengua con su entonación correspondiente.

• Interés por la búsqueda y uso de formas comunicativas crea-tivas.

• Participación responsable en las tareas de grupo. • Interés por conocer y ampliar el vocabulario de la lengua in-

glesa. • Valoración del trabajo en equipo como medio de aprendizaje.


• Curiosidad e interés por conocer y expresar datos sobre las acciones habituales de distintas profesiones.

• Interés por utilizar y elaborar distintas fuentes de información. • Rigor en la utilización del vocabulario específico. • Gusto por la elaboración personal de materiales propios para

el aprendizaje. • Curiosidad y respeto ante manifestaciones culturales distintas

a las propias. • Actitud positiva y abierta para superar los problemas que

puedan surgir en el aprendizaje.


• Capta y comprende de forma global y en sus detalles rele-vantes textos orales sencillos y de uso habitual, relativos a objetos y situaciones conocidas.

• Utiliza la lengua inglesa de forma oral para comunicarse en el aula, tomando parte en diálogos, pequeños relatos, cuidan-do la entonación y ritmo de la frase. Asimismo, se valora y adopta una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

• Se expresa por escrito de forma sencilla y coherente, tenien-do en cuenta las reglas de ortografía estudiadas y las bási-cas del código escrito.

• Comprende y utiliza algunas convenciones lingüísticas propias de la lengua inglesa para hacer más fácil y fluida la comuni-cación.

• Memoriza y reproduce textos orales, utilizando las variantes de entonación y ritmo propias del texto y sigue los modelos es-tudiados.


3.2.3.1. Objetivos de Área. • Utilizar los distintos lenguajes matemáticos para interpretar, valorar

y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos, así como para comunicar los propios pensamientos con mayor pre-cisión.

• Reconocer situaciones de su medio habitual que puedan ser anali-zadas con ayuda de códigos y números.

• Resolver situaciones y problemas de la vida cotidiana cuyo trata-miento requiera el uso de las operaciones de cálculo, utilizando las expresiones y los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.

• Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida decidiendo so-bre la pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.

• Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproxima-ción y cálculo mental para la resolución de problemas sencillos a


partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operacio-nes básicas, modificándolas si fuera necesario.

• Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibili-dades de acción en el mismo, utilizando el conocimiento de las formas geométricas, sus propiedades y tamaños.

• Definir de forma precisa posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

• Reconocer la utilidad de las Matemáticas en la vida cotidiana, dis-frutar con su uso y valorar las propias capacidades frente a ellas, afrontando sin inhibiciones las situaciones que requieran su em-pleo.

• Reconocer el valor de algunas actitudes matemáticas como son la exploración de distintas alternativas, la creatividad, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas, actuando de acuerdo a ellas.

3.2.3.2. Conceptos.

• Distintos sistemas de numeración. El sistema de numeración deci-

mal. • Números naturales: necesidad y funciones de los números. Rela-

ciones entre números y símbolos para expresarlos. • Números negativos para expresar situaciones. • Operaciones con números naturales: significado, términos y pro-

piedades. Jerarquía de las operaciones y utilización del paréntesis. • Números fraccionarios. Significado de las fracciones. Operaciones

con fracciones. • Números decimales: unidades y operaciones. • Proporcionalidad directa. • Concepto y cálculo del porcentaje. • La medida de las longitudes: El Sistema Métrico Decimal: unida-

des, equivalencias y transformaciones. Formas complejas e incom-plejas. Operaciones.

• La medida de las superficies: unidades arbitrarias y convenciona-les. Operaciones.

• La medida de las capacidades y masas: unidades, equivalencias, transformaciones y operaciones.

• La medida del tiempo: el sistema horario. • La medida de los ángulos: unidades y operaciones. • La medida del volumen. • El sistema monetario. • Formas espaciales: figuras planas y cuerpos geométricos. Elemen-

tos y áreas.

3.2.3.3. Procedimientos. • Utilización de distintas estrategias para contar de manera exacta y

aproximada. • Comparación de fracciones y números decimales, mediante orde-

nación, representación gráfica y transformación de unos en otros. • Utilización de los números negativos como código para expresar

temperaturas, alturas, resultados deportivos, etc. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD 61

• Composición y descomposición factorial de números de forma poli-nómica y utilizando las potencias de base diez.

• Utilización de diferentes estrategias para resolver problemas numé-ricos y operatorios.

• Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos y en la resolución de problemas.

• Estimación del resultado de un cálculo y valoración de si una de-terminada respuesta es o no razonable.

• Automatización de los algoritmos de las operaciones con números decimales y con fracciones.

• Elaboración de estrategias personales de cálculo mental. • Interpretación, cálculo y comparación de porcentajes. • Transformaciones y equivalencias entre las diferentes unidades de

medida de una misma magnitud. • Mediciones con unidades arbitrarias y convencionales. • Utilización de instrumentos de medida. • Realización de operaciones con instrumentos de medida. • Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con la medi-

da y con el sistema monetario. • Construcción de figuras planas y cuerpos geométricos.

3.2.3.4. Actitudes. • Curiosidad por indagar y explorar sobre el significado de los códi-

gos numéricos y las regularidades y relaciones que aparecen en conjuntos de números.

• Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de natura-leza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida co-tidiana.

• Rigor en la utilización precisa de los símbolos numéricos y de las reglas de los sistemas de numeración, interés por conocer estrate-gias de cálculo distintas a las utilizadas habitualmente.

• Tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a n pro-blema.

• Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.

• Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana.

• Valoración del S.M.D. como sistema de medida aceptado interna-cionalmente.

• Tendencia a expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y empleando la expresión de-cimal en los casos en que proceda.

• Curiosidad e interés por identificar formas y relaciones geométricas en los elementos del entorno.

• Disposición favorable para la utilización de los instrumentos de di-bujo con precisión y cuidado.


• Utiliza adecuadamente el lenguaje numérico. • Lee, ordena y escribe números naturales, fracciones y decimales.


• Conoce el uso de los números como código. • Estima una solución razonable a un problema antes de resolverlo;

selecciona las operaciones necesarias para la resolución y com-prueba el resultado.

• Realiza mediciones escogiendo las unidades e instrumentos ade-cuados y expresa el resultado con precisión.

• Utiliza distintas estrategias para resolver problemas. • Reconoce, nombra y describe correctamente formas y cuerpos

geométricos. • Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos ma-

temáticos y los aplica en las situaciones adecuadas. • Afronta con autonomía las situaciones problemáticas y se esfuerza

por superarse. • Plantea pequeños problemas e interrogaciones a partir de la obser-

vación de su propio entorno o de las propias situaciones escolares.

3.2.4. ÁREA DE C. DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL



ral que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.

• Mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias in-dividuales.

• Participar en actividades grupales de modo constructivo, responsa-ble y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas y res-petando los principios básicos del funcionamiento democrático.

• Reconocer y apreciar su pertenencia a ciertos grupos diferentes, valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de discrimi-nación.

• Reconocer en los elementos de su entorno natural y social el im-pacto de algunas actividades humanas, analizarlas valorando críti-camente la necesidad y alcance de dicho impacto. Comportarse en sus actividades cotidianas de forma que contribuya activamente, en la medida de sus posibilidades, a la conservación y mejora del me-dio ambiente. Y del patrimonio cultural.

• Reconocer en los elementos de su entorno social el impacto de cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo.

• Identificar los elementos principales de su entorno natural, anali-zando algunas de sus características más relevantes y estable-ciendo relaciones entre los mismos.

• Reconocer, situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito de la Comunidad Autónoma y del Estado, estableciendo semejanzas y diferencias entre las regiones españo-las y valorando la diversidad y riqueza del conjunto.

• Identificar, plantearse y resolver problemas e interrogantes relacio-nados con los elementos significativos de su entorno natural y so-cial utilizando para ello estrategias progresivamente más sistemáti-cas y complejas de investigación y de búsqueda de soluciones al-ternativas.


• Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural y social mediante diferentes códigos.

• Valorar positivamente los trabajos bien hechos aplicando criterios propios para su correcta ejecución y autoevaluación y analizar su importancia práctica, lúdica y formativa.

• Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad pre-viamente establecida, utilizando su conocimiento de las propieda-des elementales de algunos materiales, sustancias y objetos pre-sentes en el medio.

• Identificar los objetos y recursos tecnológicos y valorar su contribu-ción para satisfacer determinadas necesidades humanas, desarro-llando una actitud crítica ante las consecuencias derivadas de su uso incorrecto e indiscriminado, al tiempo que una actitud favorable hacia sus usos pacíficos y para una mayor calidad de vida.

3.2.4.2. Conceptos.

• Los elementos que configuran el paisaje natural de la Comunidad

Autónoma y del territorio español. Unidades de relieve. • Elementos que manifiestan la presencia humana en el paisaje. Pai-

saje rural y urbano. Vías de comunicación. Límites y fronteras. • El aire y los fenómenos atmosféricos. Los climas. • Las rocas y el suelo: características, origen y propiedades. • El agua: características y usos. • Los astros: planetas y estrellas. El Sistema Solar. • Factores y actividades humanas contaminantes del aire, del agua y

del suelo. • Características básicas de los seres vivos. La nutrición y los siste-

mas de relación. • Morfología de las plantas más comunes: árboles, arbustos y hier-

bas. • Anatomía de diversos modelos de animales vertebrados e inverte-

brados. • La función de los animales y las plantas en el medio ambiente: pro-

ductores, consumidores y descomponedores. Relaciones alimenta-rias y energéticas.

• Utilidad de los animales y plantas para los seres humanos. • La alimentación de los seres vivos. Interacciones alimentarias. • Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y anima-

les. Asociaciones. • Materiales y sustancias: características, origen y propiedades. • Sólidos, líquidos y gases: Forma, volumen, masa. • Cambios físicos y químicos de los materiales y sustancias. • Comportamiento de los materiales ante la luz, el sonido y el calor. • Propiedades de los materiales y posibilidades de uso. • Reciclaje de los materiales. • La evolución de la población: movilidad natural y espacial. • Actividades económicas y problemas del mundo laboral. • La marginación social: causas. • Máquinas y aparatos de uso más frecuente: Fuerza y movimiento

en las máquinas.


• La energía y sus transformaciones. • Órganos de gobierno del centro escolar y su participación en ellos. • Divisiones administrativas: Comunidad Autónoma y estado. Órga-

nos de representación y gobierno. • La UE: países, instituciones, símbolos, etc. • Características y funciones básicas de los medios de comunicación

de masas más comunes. • Los transportes: Rasgos, funciones, redes e infraestructuras. • Aspectos básicos del tiempo histórico en nuestro siglo y en la línea

del tiempo de la humanidad. • Hechos y personajes relevantes de la historia de la Comunidad Au-

tónoma y de España. • Vestigios del pasado en nuestro medio.

3.2.4.3. Procedimientos. • Exploración rigurosa de las percepciones sensoriales de los diver-

sos órganos de los sentidos. • Elaboración de informes sencillos sobre el cuerpo humano previa

planificación de las correspondientes observaciones. • Elaboración de dietas y valoración de las principales sustancias nu-

tritivas. • Realización de experiencias sencillas en que se recojan de modo

sistemático los cambios producidos a través de una función corpo-ral concreta.

• Análisis de las repercusiones de determinadas prácticas y activi-dades sociales sobre la salud.

• Identificación en mapas de diferente escala y carácter, utilizando las técnicas de consulta de mapas, de los principales elementos de los paisajes de la Comunidad y del Estado.

• Comparación, analizando semejanzas y diferencias, de paisajes di-versos del territorio español, a partir de informaciones gráficas y escritas.

• Establecimiento de relaciones entre los elementos del medio físico y las actividades humanas de gran repercusión en el paisaje.

• Estudio y comparación de las propiedades, características físicas, estado y origen del aire, el agua y las rocas.

• Elaboración de sencillas cadenas alimentarias en que se relacionan el medio, las plantas y los animales.

• Planificación y realización de experiencias sencillas con los mate-riales y sustancias, para estudiar y comparar sus propiedades, ca-racterísticas físicas, estado, origen y cambios físicos y químicos, y los cambios que producen sobre ellos la luz, el sonido y el calor.

• Construcción e interpretación de gráficos que señalen la evolución de la natalidad, la mortalidad y el crecimiento de la población.

• Clasificación de las actividades profesionales, encuadrándolas de-ntro de los sectores de producción.

• Análisis de la elaboración de un producto. • Análisis de las causas de la problemática laboral y de la margina-

ción social.


• Planificación y realización de experiencias sencillas para analizar la transformación y transmisión del movimiento y de las fuerzas que llevan a cabo las máquinas y aparatos en funcionamiento.

• Utilización de los medios de comunicación como fuentes de infor-mación útiles para el estudio y el conocimiento.

• Análisis crítico de la información y de los mensajes publicitarios re-cibidos a través de distintos medios.

• Visitas a museos, exposiciones y lugares históricos que proporcio-nen información sobre el pasado.

• Localización en mapas de los lugares de procedencia de persona-jes, sociedades y hechos históricos estudiados.

3.2.4.4. Actitudes.

• Aceptación de los cambios producidos en el propio cuerpo, así co-

mo de las posibilidades y limitaciones que nos ofrece. • Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de

crecimiento y desarrollo corporal. • Valoración de la autonomía personal en la realización de experien-

cias y en la búsqueda de información. • Sensibilidad y curiosidad por conocer el funcionamiento del propio

cuerpo. • Valoración y adopción de hábitos de cuidado e higiene corporal. • Interés por conocer los rasgos básicos físicos y humanos que dan

identidad a la Comunidad Autónoma en el conjunto de las regiones españolas.

• Interés y curiosidad por identificar y reconocer los elementos de to-do tipo más característicos del paisaje español.

• Valoración por la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español.

• Aprecio hacia los modos de vida diferentes que se desarrollan en distintos ámbitos, en relación con las diferentes condiciones físicas humanas.

• Gusto por el uso de mapas, gráficos y fotos como fuente de infor-mación, y por producir mapas temáticos, sobre una base dada de forma visualmente placentera.

• Curiosidad e interés por conocer otros lugares diferentes al propio. • Sensibilidad para percibir los cambios que se producen en los

elementos naturales del entorno. • Hábitos de respeto y valoración por los elementos físicos del entor-

no, favoreciendo actitudes de reciclaje y conservación. • Autonomía en la planificación de experiencias sencillas y en la rea-

lización de las mismas. • Valoración del trabajo realizado en grupo, con las dificultades y

ventajas que esa dinámica ofrece. • Interés por la observación y el estudio de los seres vivos. • Respeto por los animales y plantas del entorno. • Respeto por las normas de uso y mantenimiento de los materiales

de trabajo. • Satisfacción y gusto por el trabajo bien hecho. • Responsabilidad en realización de las tareas de grupo de clase, co-

legio y familia. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD 66

• Reconocimiento de la existencia de diferencias grupales por razo-nes étnicas, de sexo, de estatus social, etc. y rechazo ante la dis-criminación por esta causa.

• Valoración del diálogo como instrumento privilegiado para resolver los problemas de convivencia.

• Rechazo de la violencia y de la guerra como solución de los conflic-tos entre los pueblos de la tierra.

• Valoración de la Historia como un producto humano y del papel que juegan las personas como sujetos activos de la misma.

• Respeto y tolerancia hacia las formas de vida y los valores distintos de los propios.


• Identificación, localización y conocimiento de los principales órga-

nos implicados en la realización de las funciones vitales. • Manifestación de la adquisición de hábitos de salud y cuidado per-

sonal y conocimiento de la relación entre estos hábitos y las posibi-lidades y limitaciones del cuerpo humano.

• Manifestar respeto, en la conducta habitual y en el lenguaje, hacia las personas de distinta edad, raza y origen social, así como hacia las personas o grupos con creencias y opiniones distintas de las suyas.

• Realización con responsabilidad de las tareas encomendadas en los diversos grupos en los que participa, asumir los derechos y de-beres que le corresponden y utilización del diálogo para resolver los conflictos.

• Reconocimiento del funcionamiento democrático en la elección de órganos de gobierno y representación autonómica y estatal, descu-briendo adecuadamente las diversas fases del proceso.

• Manifestar aprecio por pertenecer a una Comunidad, a España y a la UE.

• Reconocimiento de la diversidad existente en cada uno de los ám-bitos de la organización social tanto en sus aspectos naturales co-mo en los humanos y culturales.

• Identificación del impacto de algunas actividades humanas en el entorno y valoración de los problemas más relevantes.

• Conocimiento de los rasgos concretos de los principales elemen-tos del medio físico, las formas de relieve, los elementos del tiempo atmosférico, la hidrografía, vegetación, etc.

• Señalar semejanzas y diferencias entre los árboles, arbustos y hierbas, y entre los animales más representativos del entorno o más frecuentes en la vida cotidiana, aplicando el conocimiento de su morfología, alimentación, desplazamiento y reproducción.

• Señalar semejanzas y diferencias entre las distintas regiones es-pañolas, utilizando el conocimiento de sus rasgos físicos y huma-nos y valoración positiva de la diversidad.

• Interpretar de manera pertinente las informaciones gráficas, carto-gráficas, icónicas o numéricas de fenómenos o procesos sencillos del medio natural y social, mostrando su conocimiento de las con-venciones utilizadas y su destreza para cuantificar magnitudes.


• Mostrar un comportamiento respetuoso con los objetos y recursos tecnológicos más comunes en su entorno y en su vida cotidiana.



• Comprender las posibilidades de la imagen como elemento de representación de la actividad gráfico plástica y utilizarla de forma lúdica y autónoma para expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias.

• Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos, uti-lizando para ello formas y códigos básicos del lenguaje icóni-co, así como de técnicas específicas, gráficas, plásticas y au-diovisuales tanto de forma aislada como integrada en la ex-presión musical y corporal.

• Explorar materiales y experimentar con técnicas diversas para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fi-nes expresivos, comunicativos y lúdicos.

• Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, disfru-tar con su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

• Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas presentes en el entorno, así como los elementos más desta-cados del patrimonio cultural, desarrollando criterios propios de valoración.

• Percibir y comprender las posibilidades del sonido, las pala-bras, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación.

• Conocer, aceptar, valorar y utilizar el cuerpo, combinando las diferentes destrezas físicas a través de la voz, los instrumen-tos y el movimiento, desarrollando la consciencia y técnica corporal e interpretativa, mejorando la autoestima, afirmando la confianza en sí mismos y facilitando la relación con los de-más.

• Explorar, construir y utilizar los materiales e instrumentos constitutivos del lenguaje artístico para conocer sus propieda-des, ampliar la visión de sus posibilidades y adquirir seguri-dad en su utilización con fines expresivos, comunicativos y lúdicos.

• Participar en actividades expresivas colectivas respetando y valorando las diferencias individuales.

• Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limita-ciones propias y las de los compañeros en el ámbito de la expresión musical y dramática y adquirir consciencia de la importancia del esfuerzo individual, desarrollando la receptivi-dad, la capacidad de escucha activa, el interés por el trabajo bien realizado y la adquisición del hábito de articular enfoques positivos.


• Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las características más significativas que configuran las situaciones sonoras de la realidad cotidiana.

• Utilizar el conocimiento de los contenidos musicales, dramáti-cos, icónicos y plásticos en la elaboración de las produccio-nes propias y en el análisis y valoración crítica de las pro-ducciones ajenas y propias.

• Expresar y comunicar mensajes por medio de la voz, el gesto y el movimiento, utilizando los códigos y formas básicas ca-racterísticas de los distintos lenguajes artísticos, desarrollando y utilizando cada una de las técnicas específicas de los mis-mos.

• Realizar producciones artísticas de forma cooperativa. • Investigar y conocer la cultura musical popular propia y am-

pliar el conocimiento de las particularidades que definen las de los otros pueblos, relacionándolas con el contexto, descu-briendo su atractivo, despertando actitudes de valoración y respeto hacia las mismas y participando activamente en el in-tento de recuperar y conservar el patrimonio popular musical contextualizado.

3.2.5.2. Conceptos.

• Estructura de las formas naturales en el contexto gráfico-

plástico. • Estructura de las formas artificiales en el contexto artesanal e

industrial. • Elementos expresivos de la composición plástica. Valores co-

municativos y estéticos. El color y la textura. • Elementos del lenguaje plástico utilizado para la realización de

carteles, historietas y mensajes. • Técnicas y materiales utilizados en la representación plástica. • El volumen: dimensiones, proporciones y tamaño. Estructura,

ritmo y movimiento. • Proceso de la elaboración de la imagen en tres dimensiones. • La creación y narración de imágenes. • El esquema global y segmentario. • La percepción del propio cuerpo en reposo y movimiento. • La emisión vocal: respiración, articulación, movimiento, emisión,

entonación. • La expresión vocal: verbal y musical. Las intenciones expresi-

vas y comunicativas del canto y del discurso hablado. • Elementos que integran el canto: tipo de voz y número de

participantes. • Aspectos musicales y expresivos de la canción y del discurso

oral. • Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo. • Las bases expresivas del movimiento. • El cuerpo y los instrumentos: el cuerpo como instrumento so-

noro, instrumentos de percusión; los instrumentos populares. • Instrumentos y técnica instrumental


• Elementos y tipos de grafía básica como medio de represen-tación de la música.

• Las notas y sus relaciones. • La obra artística en el ámbito socio-cultural, en la escuela, en

el entorno y en los medios de comunicación.


• Exploración sensorial y análisis de las formas naturales. • Realización de composiciones espaciales, identificando recur-

sos artificiales. • Composición de pictogramas. Collage. • Ajuste de los elementos del lenguaje plástico a una finalidad

propia. • Coordinación y precisión del grafismo en las composiciones

de libre expresión. • Representación de personajes y animales en movimiento. Ob-

servación y análisis de paisajes, reconociendo características determinadas.

• Selección de materiales y técnicas adecuadas y su corres-pondiente comportamiento para la realización de un producto determinado.

• Modelado de figuras, sintetizando la realidad o analizando las formas fundamentales de la figura y el resultado obtenido.

• Selección de técnicas para la elaboración y representación de guiones.

• Verbalización y representación gráfica y expresiva de la ima-gen del cuerpo, en reposo y en movimiento.

• Control corporal en las actividades del canto y dosificación del esfuerzo.

• Colocación de la voz. • Verbalización rítmica dramatizada de textos. • Vocalizaciones y juegos de entonación. • Canto espontáneo y consciente. • Sincronización y coordinación rítmico-motriz, en ajuste, espon-

táneo y dirigido, de diferentes ritmos y compases. • Representación de juegos dramáticos sencillos teniendo en

cuenta los elementos que lo integran. • Utilización del cuerpo como instrumento de percusión. • Desarrollo de las habilidades y coordinaciones básicas para la

destreza en la ejecución instrumental. • Adiestramiento en la utilización de la flauta. • Interpretación colectiva de sencillas realizaciones musicales. • Lecto-escritura de sencillas frases rítmicas con los elementos

aprendidos. • Representación del ritmo de la melodía por medio del cuerpo

y los instrumentos. • Representación de las notas de la escala de Do M con indi-

cación de su grado y funciones. • Representación y utilización del sostenido, del bemol y el be-

cuadro en la escala Do m.


• Representación, dibujo, medida y entonación de la escala de Las m.

• Planificación y organización de la asistencia a conciertos y representaciones diversas.

• Comentario crítico valorativo de las manifestaciones artísticas a las que se ha asistido o en las que se ha participado.

3.2.5.4. Actitudes.

• Aprecio y disfrute por los procesos de fabricación de las for-mas artificiales.

• Valoración de la capacidad de análisis y síntesis en las distin-tas realizaciones plásticas.

• Respeto por las ideas y realizaciones plásticas ejecutadas por los compañeros.

• Disfrute en la ejecución de las propias obras, desarrollando la capacidad de autocrítica y autoevaluación.

• Confianza en las propias posibilidades creativas. • Gusto por la experimentación de nuevos recursos de comuni-

cación y expresión. • Interés por la búsqueda de un estilo personal. • Deseo de investigación de nuevos recursos de comunicación

y expresión. • Cuidado en la presentación de los trabajos. • Valoración crítica de las actividades realizadas. • Sensibilidad, respeto e interés por las manifestaciones artísti-

cas. • Valoración de los medios de comunicación como instrumento

de conocimiento y disfrute de la obra artística. • Atención y escucha activa. • Valoración y aceptación de la propia realidad corporal, sus

posibilidades y limitaciones y disposición favorable a la supe-ración de dificultades.

• Valoración de la voz del propio cuerpo como instrumento de comunicación y expresión.

• Disfrute con las actividades de expresión vocal y el canto, in-dividual y colectivo.

• Valoración del silencio como elemento imprescindible para el hecho musical.

• Rechazo al ruido molesto y sensibilidad ante la contaminación sonora.

• Valoración de la calidad del trabajo realizado con esfuerzo personal.

• Gusto por realizar trabajos colectivos, integrándose en el grupo con actitud natural.

• Cooperación solidaria y democrática. • Investigación, valoración y reconocimiento de las músicas y

tradiciones populares, propias y de otros pueblos. • Manifestación, a través de las actividades realizadas, del de-

sarrollo de la sensibilidad estética.


• Curiosidad e interés por los creadores e intérpretes musicales y sus diferentes maneras de interpretar a lo largo de la histo-ria.

• Interés y disfrute con diferentes obras, géneros y estilos mu-sicales.

• Valoración del patrimonio artístico contemporáneo, clásico y popular, de la comunidad y respeto por sus manifestaciones.

• Respeto por los diferentes espectáculos y sus protagonistas. • Capacidad de organizar y disfrutar del ocio con la planifica-

ción de actividades artísticas.


• Comprende las posibilidades de expresión de la imagen e in-terrelacionar los lenguajes sonoros y corporales con los plásti-cos.

• Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la re-presentación de sus creaciones y analiza e interpreta las pro-ducciones ajenas.

• Reconoce mensajes y códigos básicos del lenguaje icónico y los utiliza como técnicas gráficas específicas.

• Participa de forma cooperativa en la planificación y organiza-ción de trabajos, asumiendo la responsabilidad que le haya correspondido.

• Utiliza el lenguaje corporal para representaciones lúdicas. Transmite, a través de su propia imagen, la relación afectiva con su entorno social.

• Manifiesta interés y aprecio por cuanto contribuye al trabajo plástico, al goce y bienestar personal y general de la comu-nidad.

• Respeta las normas sociales de comportamiento en visitas y en cualquier manifestación artística.

• Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. • Manifiesta sensibilidad musical y estética. • Muestra estabilidad corporal y equilibrio estático y dinámico. • Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmicos-

instrumentales. • Se esfuerza en el aprendizaje de la flauta. • Se integra en el grupo cuando tienen que realizar canto co-

lectivo, y muestra disponibilidad, cooperación y percepción crí-tica.

• Se acepta a sí mismo y a los demás, conociendo sus posibili-dades y limitaciones.

• Afronta con autonomía las tareas propuestas. • Valora el esfuerzo personal propio y de los compañeros. • Interpreta ejercicios rítmicos realizados en el lenguaje musical. • Respeta el clima sonoro del entorno. • Acompaña rítmica y melódicamente, de forma individual o co-

lectiva, sencillas canciones y danzas. • Reconoce temas y frases melódicas, su estructura formal y

puede expresarlas instrumentalmente.


• Analiza las diferentes especialidades artísticas, aportando opi-niones y criterios personales diferentes.



• Concienciarse de la posición del cuerpo, así como de su con-trol, en situaciones que no sean cotidianas o habituales.

• Aceptar su realidad corporal, empleando el juego como recur-so. Realizar y organizar juegos en su tiempo libre.

• Sintetizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que res-pecta a hábitos alimenticios higiénicos y medidas de seguri-dad.

• Dosificar el esfuerzo reconociendo sus propias capacidades y las de sus compañeros.

• Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de activi-dad física, obteniendo el máximo rendimiento de sí mismo.

• Manifestar solidaridad y compañerismo en cualquier actividad física.

• Conocer las estrategias básicas de diferentes juegos y depor-tes.

• Ocuparse del mantenimiento tanto de materiales como de los lugares aptos para la práctica de los deportes aprendidos en las clases.

3.2.6.2. Conceptos.

• Control postural en reposo y en movimiento. • Armonía entre respiración y movimiento. • Cualidades, formas y posibilidades de movimiento. • Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las

habilidades. • Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes

en la práctica de la actividad física, en entornos y materiales desconocidos.

• Juegos adaptados y de iniciación deportiva. Sus reglas bási-cas.

• Juegos populares y tradicionales.


• Estructuración del esquema corporal. • Control del equilibrio estático y dinámico. • Control de la respiración en diferentes situaciones y relajación

activa voluntaria. • Acondicionamiento físico general, tratado globalmente, aten-

diendo en especial a la velocidad de reacción. • Calentamiento y relajación globales y específicos. • Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural. • Dosificación del esfuerzo en la actividad física.


• Adopción correcta de espacios y materiales para la prevención de accidentes.

• Utilización de las habilidades básicas en la iniciación deporti-va.

3.2.6.4. Actitudes.

• Aceptación de su realidad corporal: posibilidades y limitaciones. • Gusto por el desarrollo y cuidado de su propio cuerpo. • Actitud favorable hacia el éxito a través de la autoconfianza. • Valoración de las situaciones de riesgo que se deriven de la

actividad física. • Respeto y participación en todo lo relacionado con los juegos,

sin rivalidad ni menosprecio por los compañeros. • Valoración de las posibilidades y nivel de destreza como ju-

gador y miembro de un equipo.


• Tiene conciencia de su postura en cualquier situación, así como un control postural en situaciones de equilibrio dinámico.

• Utiliza siempre la ropa adecuada al realizar actividades físicas. • Sigue por iniciativa propia las reglas de higiene corporal. • Utiliza el material y pone las medidas necesarias para preve-

nir cualquier tipo de accidente. • Reconoce y utiliza el calentamiento y la relajación como ele-

mentos básicos de la actividad física. • Regula su esfuerzo en ejercicios de cierta intensidad. • Intenta superarse en cualquier tipo de actividad física, siendo

consciente de sus posibilidades. • Soluciona de forma satisfactoria problemas motrices en los

que intervengan variables como el tiempo, espacio y elemen-tos a los que atender.

• Mantiene una actitud deportiva, aceptando todas las reglas de juego y lo que ello conlleva.

• Conoce el reglamento de algún deporta y lo practica habi-tualmente.

• Se interesa por conocer la diversidad de actividades deporti-vas, cuidando los materiales y espacios donde se practican.



• Conocer el significado de hechos y expresiones claves de la fe católica cercanos a las experiencias de los alumnos, rela-cionarlos y realizar una síntesis del mensaje cristiano.

• Manejar los principales libros de la fe cristiana, buscando e interpretando los textos.


• Interesarse por la vida de Jesús, situándolo en su contexto histórico y relacionándolo en el marco de la Historia de la Salvación.

• Conocer los aspectos esenciales del mensaje de Jesús a tra-vés del análisis de textos bíblicos, elaborando una síntesis de dicho mensaje y relacionándolo en el marco de la Historia de la Salvación y de la Iglesia.

• Conocer los elementos fundamentales del ciclo litúrgico y des-cubrir su significado.

• Descubrir el sentido cristiano de actitudes y acciones de in-serción y participación social y valorarlos, elaborando un vo-cabulario descriptivo de los términos bíblicos que configuran la moral cristiana.

• Descubrir la dimensión d e compromiso de la fe cristiana, valo-rando su acción para mejorar las relaciones con uno mismo, con los demás y con el medio ambiente.

• Recoger e identificar datos relacionados con la religiosidad del entorno, interpretando los distintos lenguajes religiosos.

3.2.7.2. Conceptos.

• Experiencias del alumno con relación a la Historia de la Sal-vación: expresiones del lenguaje popular.

• Secuenciación histórica de hechos y personajes bíblicos. • Grandes conceptos y principios de la Historia de la Salvación. • Relatos de la pasión, Muerte y Resurrección de Jesús. • Fe de la Iglesia en el redentor. • La Iglesia, Pueblo de Dios. • La Iglesia, al servicio del reino de Dios. • Entrada y pertenencia al Pueblo de Dios: los Sacramentos de

iniciación. • Los Sacramentos para el crecimiento y propagación del Pue-

blo de Dios. • Textos del Nuevo Testamento en los que se presentan nor-

mas y modelos de conducta cristiana en la relación consigo mismo, con los demás y con Dios.


• Observación y recogida de datos, expresiones, motivos bíbli-cos que los alumnos perciben en su entorno.

• Localización de lecturas y comentarios de textos bíblicos fun-damentales.

• Reconstrucción de pasajes bíblicos mediante recursos de ex-presión plástica o dramatizada.

• Elaboración de un esquema general de la Historia de la Sal-vación.

• Reconstrucción de los relatos de la Pasión, Muerte y Resu-rrección de Jesús.

• Búsqueda de datos y estadísticas sobre la acción evangeliza-dora, caritativa y cultural de la Iglesia.


• Establecimiento de paralelismos entre el tiempo natural y el tiempo litúrgico.

• Fundamentación bíblica de los Sacramentos de iniciación y para el crecimiento de la comunidad.

• Lectura y recogida de datos del Nuevo Testamento, clasifi-cando las normas de conducta principales que dio Jesús.

3.2.7.4. Actitudes.

• Curiosidad e interés por el pasado y por los valores de toda la historia humana.

• Actitud de respeto por la Biblia, como palabra de Dios al hombre.

• Valoración de la actitud de Jesús de entrega personal y de compromiso con la sociedad de su tiempo.

• Admiración, respeto y veneración ante la Muerte y Resurrec-ción de Jesús.

• Solidaridad hacia los que sufren y mueren luchando por la justicia, la paz y la libertad.

• Identificación con la causa de Jesús. • Esperanza y alegría ante la resurrección. • Valoración de la comunidad universal formada por la totalidad

de los hombres como algo no sólo deseable, sino además proyectado, querido y prometido por el mismo Dios.

• Valoración de la acción asistencial para el bien y el progreso de los hombres.

• Interés cultural y respeto ante la Iglesia Católica, sus miem-bros e instituciones, y sus actividades.

• Valoración, respeto y veneración hacia los Sacramentos y fiesta litúrgicas, en cuanto santificación de la vida de la co-munidad.

• Reconocimiento de los límites humanos y apertura a la pro-mesa de Dios.

• Búsqueda de nuevos valores. • Toma de conciencia de la existencia de una jerarquía de va-

lores destinada a orientar la vida y la conducta en el presen-te.


• Explica el significado de diferentes acontecimientos de la His-toria de la Salvación.

• Puede ordenar cronológicamente los grandes hitos de la His-toria de la Salvación.

• Identifica a los principales protagonistas de esta Historia. • Relaciona la vida de Jesús con la Historia de la Salvación. • Analiza y comprende el significado de diferentes parábolas de

Jesús. • Comprende y explica el sentido y función de la comunidad

católica a la que pertenece. • Reconoce elementos fundamentales de las ceremonias corres-

pondientes al ciclo litúrgico. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD 76

• Afirma su creencia en la actitud misericordiosa de Dios ante los seres humanos.

• Se propone pequeñas metas para mejorar su calidad como ser humano y como cristiano.


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ÍNDICE 1. PROGRAMACIÓN PRIMER CICLO DE · PDF fileevaluaciÓn inicial. 1.3.2. evaluaciÓn formativa. 2. ... programaciÓn tercer ciclo de primaria.....53 3.1. objetivos generales