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8/10/2019 Narracin Documentada-Versin Digital- CLAFAMA
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Programa de Actualizacin Docente en Didctica de la COMUNICACIN -Educacin Secundaria
Narracin documentada - CLAAMA
P!O"!AMA DE AC#UALI$ACINDOCEN#E EN DID%C#ICA
COMUNICACIN
Educacin Secundaria
NA!!ACIN DOCUMEN#ADA
Elaboramos Tradiciones sobre La Fiesta del
Cachimbo con apoyo de las XO
Profesora:
Clariza Facundo a!u"n de #$%ez
I&E& Agro'ecuario-()
*uanca+am+a- Piura
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Programa de Actualizacin Docente en Didctica de la COMUNICACIN -Educacin Secundaria
Narracin documentada - CLAAMA
,(.
&' Presentaci(n
Esta Narracin Documentada ha sido elaborada, gracias a la actividad
seleccionada en mi Propuesta de Prctica Pedaggica Elaboramos Tradiciones
sobre La Fiesta del Cachimbo con apoyo de las XO' Tiene su asidero legal en
la situacin real del contexto de los estudiantes de segundo Grado de educacin
secundaria de la IE !gropecuario No"# de $uancabamba % Piura, &uienes
presentan di'icultades para la Produccin escrita, creativa, recreativa ( re'lexiva) (
sabiendo &ue la educacin peruana tiene como ob*etivo la 'ormacin integral de
los estudiantes ( por ende el logro de aprendi+a*es 'undamentales, competencias,
capacidades a travs de indicadores) teniendo en cuanta las -utas del
!prendi+a*e en el .arco del /uen Desempe0o Docente) ( partiendo de las
necesidades, intereses e impacto &ue tiene la 1iesta del 2achimbo3 en los
estudiantes, padres ( madres de 'amilia, ex alumnos ( comunidad en general, se
ha e*ecutado la propuesta basada en el despliegue de capacidades de Produccin
de Textos orales ( escritos, as4 como el saber hacer3 en un marco de principios
ticos 5valores ( actitudes6, hasta llegar al producto
7a presente Narracin Documentada desea ser un .anual de Ilustracin, gu4a (
de aportes para los docentes interesados en me*orar la prctica pedaggica en
aula Gracias al Programa de !ctuali+acin Docente en Didctica de la
2omunicacin &ue viene o'reciendo la P82P en alian+a con .INED8, a travs del
aula virtual para todos los .aestros 5as6 del Per9 En este mundo de la
globali+acin, en donde la ciencia ( la tecnolog4a avan+an a pasos agigantados, el
docente aprovecha estas oportunidades para 'ortalecer capacidades ( actitudes
de cambio para la me*ora de nuestra prctica pedaggica ( por ende de los
aprendi+a*es
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Programa de Actualizacin Docente en Didctica de la COMUNICACIN -Educacin Secundaria
Narracin documentada - CLAAMA:uiero de*ar asentada mi eterna gratitud por el apo(o permanente ( oportuno a mi
Tutora .aestra 2ecilia Garc4a -odr4gue+, sin ella muchos puntos hubieran
&uedado inconclusos, as4 mismo a los gestores de este programa &ue ha
despertado retos cognitivos en los docentes
&&' #arraci(n
)cti*idad: -edacta la Tradicin 7a 1iesta del 2achimbo3 IE !gropecuario;"#
con apo(o de las mini laptop o( 2lari+a 1acundo .a*un, docente de la especialidad de 7engua*e ( 7iteratura
de la IE !gropecuario;"#, ( en el rea de comunicacin con los estudiantes de
segundo grado desarroll la propuesta Elaboramos Tradiciones sobre la 1iesta
del 2achimbo con apo(o de las
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Programa de Actualizacin Docente en Didctica de la COMUNICACIN -Educacin Secundaria
Narracin documentada - CLAAMAadems por &ue se relaciona con la teori+acin de prctica pedaggica
presentada en el mdulo
&&&' ,escripci(n
Teniendo en cuenta esta situaci(n si-nificati*ade la cultura institucional en la
programacin de actividades en el Pro(ecto de aprendi+a*e !prendo $aciendo3
se opt por plantear a los estudiantes retos cognitivos./oy capaz de escribir
con -racia y humor la e0periencia del Cachimbo en mi
primer -rado, en ese instante surgieron miradas de
alegr4a, algunos sonre4an ( otros se acordaron de ella, de
la madrina ( mencionaron nombres %te acuerdas de Dalila
&uien te cort la ore*a) ( la hermana de Tito, te regal un
peine ( una *abonera ( de &u te sirvi el peineB si tu
cabe+a parec4a un coco *a,*a,*a,*a) ( cuando 'uimos a ba0ar el *abn se hab4a
es'umado Todo 'lu4a en un clima de con'ian+a ( respeto En ese instante la
maestra permiti el dilogo entre pares por&ue los saberes previos estaban en lo
me*or de su esplendor gracias al reto cognitivo 7a maestra hi+o recordar el Plande escritura al cual respondieron oralmente CPara &u escribirB 5Propsito6,
Csobre&u tema escribirB 5Tema6, Ca &uin ir dirigido mi textoB 57ectores6,
C&u tipo de registro usarB 5-egistro6) adems los estudiantes previamente
hab4an organi+ado en un es&uema las ideas &ue redactar4an Cdnde ( cundo se
desarrollar la historiaB, C&u caracter4sticas tendrn los persona*esB, Ccules
sern los hechos reales ( cules los datos 'icticiosB, Char uso de expresiones
irnicas o de doble sentidoB C2ulesB Ellos conversan en e&uipo, organi+an las
ideas &ue luego contarn en su narracin, re'lexionan a cerca del para &u
escribirn, tienen en cuenta el destinatario ( el uso del lengua*e colo&uial, *uvenil,
'amiliar o culto Estos prerre&uisitos los encamina a tomar la decisin de empe+ar
a redactar su primer borrador a manuscrito &ue ms adelante con apo(o de las
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Narracin documentada - CLAAMA
Despus de estas actividades previas motivadoras ( 'omentando en todo
momento un clima de traba*o con actitudes a'ectivas, de respeto, tolerancia,
con'ian+a, empat4a, asertividad ( dominio cognitivo
de la situacin de aprendi+a*e, ( luego de re'lexionar
a cerca de la necesidad real de aprendi+a*e ( de
asimilar la in'ormacin surge el proceso de
acomodacin del saber en las estructuras mentales
5seg9n Piaget6 ( con estos nuevos saberes previos,
los estudiantes se disponen a dise0ar en la mini
laptop el 'ormato de su tradicin al 2achimbo agropecuario3 de*ando notar las
condiciones psicolgicas 'avorables como el entusiasmo, la voluntad, el inters, la
con'ian+a en s4 mismo para disponerse a traba*ar con autonom4a intelectual, como
ustedes podrn apreciar el traba*o en pares o tndem para el re'uer+o a travs de
las interacciones socioculturales como lo dice @igotsA( !dems se nota en la
imagen como la docente ha logrado motivarlos permanentemente, activando las
herramientas mentales para &ue hagan del conocimiento 'rgil3 5olvido, elconocimiento inerte, el conocimiento ingenuo ( el conocimiento ritual6 algo
duradero, competente ( 9til para toda la vida
"
#cti!an rocesos
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Programa de Actualizacin Docente en Didctica de la COMUNICACIN -Educacin Secundaria
Narracin documentada - CLAAMA1altando &uince minutos para &ue termine el
segundo blo&ue de dos horas los estudiantes
responden en 'orma re'lexiva una 'icha meta cognitiva
C&u di'icultades tuveB, pens en los tres momentos
para organi+ar mi redaccin acontecimiento
inicial 5Cdnde ( cundo sucede la historiaB6, nudo
o con'licto 5&u hecho importante ocurre en la historia6 ( desenlace 5Ccmo
'inali+a la historiaB6) Cen &u debo me*orar para lograr escribir con gracia (
humorB !cto seguido la maestra veri'ica en la 'icha de observacin la capacidad
plani'icada ( los indicadores escribe tradiciones de la cultura institucional con
estructura comple*a, a partir de sus conocimientos previos ( 'uentes de
in'ormacin) usa los recursos ortogr'icos de puntuacin ( tildacin en la medida
&ue sea necesario, para dar claridad ( sentido al texto &ue produce) mantiene el
tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vac4os de
in'ormacin En esta evaluacin de proceso se recoge la in'ormacin de las
evidencias textuales en un porta'olio, para en la siguiente clase desarrollar la
capacidad -e'lexiona sobre el proceso de produccin de sus texto para me*orar
sus prctica como escritor
Es de suma importancia de*ar nota &ue en una sola aula se evidencian hasta tres
grupos de estudiantes los de ba*a demanda cognitiva, los de mediana, ( los de
alta demanda cognitiva .e pregunto C&u hacer 'rente a esta situacinB
!dems la importancia de los errores constructivos3 en los proceso de
construccin del aprendi+a*e 5aportes de Castorina y otros 12345' El error
constructivo no es una e&uivocacin ni una 'alta de saber' >e da el caso &ue mis
estudiantes con el a'n de escribir todo lo &ue saben, conocen ( desean a cerca
del tema pactado ( para no perder el hilo conductor de la narracin, han hechouso ( abuso de la libertad para escribir, de*ando de lado la normatividad vigente
para el buen empleo de la lengua 2astellana &ue brinda la -eal !cademia de la
7engua para su buen uso Este suceso debe darse en esa magnitud por&ue luego
en otra sesin viene el desarrollo de la capacidad de re'lexin sobre el texto &ue
nos permite revisar minuciosamente ( corregirlo
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Programa de Actualizacin Docente en Didctica de la COMUNICACIN -Educacin Secundaria
Narracin documentada - CLAAMAPor todo ello, mis estudiantes estn aprendiendo a utili+ar el error3 como una
oportunidad &ue impulsa procesos constructivos ( creativos, tanto en la
ense0an+a como en el aprendi+a*e ( cuando algo les sale mal inmediatamente se
empoderan de entusiasmo, tolerancia, respeto a s4 mismo, en un clima de
con'ian+a con su .aestra ( compa0eros, interactuando, resolviendo interrogantes,
plantendose nuevos e innovadores retos, autor regulando sus emociones a veces
agresivas, pasivas a una toma de decisin asertiva, pensando siempre en las
consecuencias, esa consecuencia de aprender para seguir aprendiendo en lo &ue
va de la vida3
&6' &nterpretaci(n
Es mu( importante &ue el estudiante constru(a su propio conocimiento, con
actividades &ue impli&uen indagacin, resolucin de problemas, anlisis cr4tico,
cuestionamientos, dise0ando actividades en las &ue se traba*e en e&uipo) partir de
los saberes previos, discutiendo los contenidos a desarrollar en la clase antes de
iniciar el proceso) intentando abordar siempre la comple*idad, aprendiendo a cerca
de algo en lugar de aprender a hacerlo) a(udar a construir la autorregulacin con
preguntas meta cognitivas, C&u aprend4B, C&u di'icultades tuveB, C&u puedo
hacer para me*orar como estudiante ( como docenteB) comprender ms &ue
memori+ar, desarrollando competencias ( no temas sueltos) motivar desde el
interior, aprovechando 'ortale+as, capacidades ad&uiridas, tomando en cuenta las
emociones ( ponerlas al servicio de la educacin) por 9ltimo considerar el contexto
sociocultural, vinculando acciones a la cultura de los estudiantes !dems in'lu(en
poderosamente los 'actores a'ectivos de construccin de la inteligencia emocional
de Goleman) la inteligencia interpersonal ( la intrapersonal de Gardner) as4 como
los 'actores sociales &ue nos habla @igotsA() (, sobre todo en el .arco del /uen
Desempe0o Docente poner en prctica los dominios la Preparacin para el
aprendi+a*e de los estudiantes, la ense0an+a para el aprendi+a*e, la participacin
$
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Programa de Actualizacin Docente en Didctica de la COMUNICACIN -Educacin Secundaria
Narracin documentada - CLAAMAen la gestin de la escuela articulada a la comunidad, ( el desarrollo de la
pro'esionalidad ( la identidad docente
En conclusin el desarrollo de esta actividad 5Textual i+a la tradicin sobre la
1iesta del 2achimbo agropecuario con apo(o de las
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Programa de Actualizacin Docente en Didctica de la COMUNICACIN -Educacin Secundaria
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Estudiantes
!gropecuario;?#, a partir desusconocimientos ('uentes de
in'ormacin
repeticiones,contradicciones ( vac4osde
in'ormacin
en la medida&ue seanecesario,para dar claridad (
sentido altexto &ueproduce
medida &ueseanecesario,para dar sentido al
texto &ueproduce
!drian+n ToctoFilmar
!rmi*os 2hincha(7uis
;
/ermeo -o*as.auricio
; ; ; ;
/urga 2hincha(1red(
Ficha metaco-niti*a
Estudiante
" C:u aprend4B
? C:u di'icultades tuveB
# C:u debo hacer para me*orarB
CPara &u me sirve lo aprendidoB
Profesora
&
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" CPude superar la meta propuesta de aprendi+a*eB
? C:u estrategias me a(udarn a me*orarB
# C:u debo hacer para &ue todos mis estudiantes aprendanB
P7O,8CTO
#!ADICIN
/El ore0a tra12uilada3
7legado el ?# de setiembre de todos los a0os, desde "H" hasta la actualidad, en
la IE !gropecuario;"# se celebra el aniversario de nuestro colegio con el
desarrollo de diversas actividades culturales, religiosas, sociales, deportivas)
sobresaliendo en el d4a central, el 2achimbo3
Desde los primeros d4as de agosto, el Director re9ne a todo el personal docente,
administrativo de la institucin, ex alumnos, con la 'inalidad de organi+arse (
tomar decisiones con*untas con los padres ( madres de 'amilia a travs del 2omit
de !P!1!, Polic4a Escolar, .unicipios escolares, 2omits de gestin para los
desastres ( del medio ambiente Todos estos agentes esperan con gran
expectativa el d4a central, d4a del 2achimbo
:ue consiste en el corte del cabello de los estudiantes de primer grado, &uienes
con*untamente con sus asesores, padres ( madres de 'amilia se organi+an para
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Narracin documentada - CLAAMArecibir, agasa*ar ( agradecer a las madrinas de &uinto grado de la IE !miga
.ar4a Inmaculada, &uienes mu( entusiasmadas aceptan este petitorio
7legada la hora del d4a central "Jam, las madrinas elegantes con su uni'orme
ro*o ( blanco se acercan al gran patio,
donde sus ahi*ados las reciben con
programa especial, ( al 'inali+ar
este, empie+a el corte de cabello ric, ric,
ric, con las 'iludas ( puntiagudas
ti*eras, otras desa'iladas &ue van
haciendo cos&uillas ( levantando
emociones, entre sustos, miedos ( la inexperiencia de las madrinas en este o'icio
hace &ue se distraigan ( en un santiamn ore*a tras&uilada, causando en los
presentes risas, carca*adas ( sonrisas, situacin &ue le*os de causar asombro, es
motivo de algarab4a ( aceptacin por parte del ahi*ado al ver su cabe+a en un
espe*o como las l4neas de Na+ca ( otras con una serie de dibu*os con surcos
como huertos escolares ( las lluvias de 'otos entre amigos, 'amiliares, docentes (
todos comparten la alegr4a por ser el d4a de la *uventud
>on las ""am empie+a el intercambio de regalos, entre ellos gorros, peines,relo*es, celulares, per'umes, *abn de tocador de parte de las madrinas (
gaseosas, cocteles, chocolates ( otros de parte de los ahi*ados ( termina esta
actividad con un gran baile de con'raternidad !0os atrs eleg4an la reina del
cachimbo ( ellos dis'ra+ados la acompa0aban en un gran corso por las principales
calles de la ciudad Despus pasaban a saborear un ex&uisito almuer+o o'recido
por los ahi*ados a las madrinas, ellas se retiran 'elices de haber compartido en
esta actividad enri&ueciendo la cultura institucional agropecuaria
.
Estas'otogra'4as son tomadas por los estudiantes ( ahora las utili+an para ilustrar
sus textos
K1eli+ NavidadL
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