Monografia Ederaldo Luiz Ratz Final

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUB

EDERALDO LUZ RATZ

DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO VIRTUAL PHP

ORIENTADO A OBJETOS

Araras SP

2014


EDERALDO LUZ RATZ


ORIENTADO A OBJETOS

Monografia submetida banca examinadora do curso de ps-

graduao lato sensu em Design Instrucional para EaD Virtual

como requisito para obteno do ttulo de Especialista em

Design Instrucional.

Orientadora: Profa. Dra. Smia Regina Garcia Calheiros.

Araras SP 2014


EDERALDO LUZ RATZ


ORIENTADO A OBJETOS

Monografia aprovada por banca examinadora em ...... de .............. de 2014.

Banca Examinadora:

Profa. Dra. Smia Regina Garcia Calheiros Orientadora

Prof. (Nome do Examinador 2)

Prof. (Nome do Examinador 3)

Araras SP 2014

DEDICATRIA

Aos meus pais Dimas e Hilda por todo o amor e

incentivo que me concederam e me concedem at

hoje, minha esposa Priscila pelo carinho e

compreenso pela minha ausncia em alguns

momentos e a minha pequena filha Maria Elisa

que mesmo sem saber proporciona tanta alegria a

nossas vidas.

AGRADECIMENTOS

Aos colegas de curso que participaram desta caminhada e contriburam de

forma muito rica proporcionando o estabelecimento de laos de afetividade nesse

mundo virtual.

Aos professores e tutores da UNIFEI e Universidade Aberta do Brasil, por

toda a colaborao e pela oportunidade concedida.

O sucesso um professor perverso. Ele

seduz as pessoas inteligentes e as faz pensar

que jamais vo cair.

Bill Gates

RESUMO

A dinmica de crescimento da internet juntamente com a evoluo dos sistemas computacionais, provoca uma busca contnua por qualificao e atualizao de modo a atender as expectativas do mercado de trabalho. Nesse cenrio, a programao orientada a objetos configura-se como o paradigma de programao mais utilizado na elaborao de sistemas e a linguagem de programao PHP ideal para o desenvolvimento de aplicaes WEB. Como resultado do curso de especializao, nesta monografia apresenta-se o design instrucional do curso virtual PHP Orientado a Objetos, baseado na teoria de aprendizado cognitivista (construtivista). Essa monografia apresenta uma anlise do trabalho do designer instrucional, que faz uso de uma metodologia de trabalho interativa, resultado da aprendizagem colaborativa e compartilhada, especificando os recursos de design instrucional utilizados, como Mapa de Atividades, Matriz de Design Instrucional e Storyboard. Logo, as ferramentas de aprendizagem utilizadas so demonstradas, assim como as diferentes mdias e tambm contemplando a existncia de processo avaliativo durante todo o curso, a fim de garantir uma correta mensurao da aprendizagem, de forma tica e eficaz. Apresentando, ao trmino da mesma, os diferenciais e riscos do projeto, assim como as consideraes finais acerca do mesmo.

Palavras-chave: Design Instrucional. Educao a Distncia. Aprendizagem.

LISTA DE ILUSTRAES

Figura 1 Storyboard 1 do curso PHP ORIENTADO A OBJETOS ........................ 41



LISTA DE QUADROS

Quadro 1 - Cronograma das atividades para implantao do Curso PHP

ORIENTADO A OBJETOS........................................................................................ 21

Quadro 2 - Composio do custo total do Curso PHP ORIENTADO A

OBJETOS.................................................................................................................. 23

Quadro 3 - Mapa de Atividades ............................................................................... 27

Quadro 4 Matriz de design instrucional da Atividade 10 da Aula 2....................... 37

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

AVA - Ambiente Virtual de Aprendizagem

DI Designer Instrucional

EaD - Educao a Distncia

MVC Modelo-Viso-Controlador

POO Programao Orientada a Objetos

SUMRIO

INTRODUO .......................................................................................................... 12

1 APRESENTAO DO CURSO ............................................................................. 15

1.1 DADOS GERAIS DO PROJETO ............................................................ 15

1.2 DADOS ESPECFICOS DO CURSO ..................................................... 17

1.3 CRONOGRAMA DO PROJETO ............................................................. 19

1.4 ORAMENTO DO PROJETO ................................................................ 22

2 DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO: APRESENTAO E DISCUSSO DOS

RECURSOS DE PLANEJAMENTO ......................................................................... 24

2.1 RECURSOS DE DESIGN INSTRUCIONAL ........................................... 25

2.2 DIFERENCIAIS E RISCOS DO PROJETO ............................................ 42

CONSIDERAES FINAIS ...................................................................................... 45

REFERNCIAS ......................................................................................................... 47

12

INTRODUO

Ao longo dos tempos o homem sempre teve a necessidade de produzir e

transmitir conhecimento aos seus semelhantes visando prepar-los a viver em

sociedade, o que se configura em uma caracterstica da cultura humana. Com a

evoluo das tecnologias e sociedades cada vez mais complexas, a educao

tornou-se elemento fundamental para o processo de transformao de uma nao e

seu desenvolvimento socioeconmico.

O avano tecnolgico promovido pela sociedade atual tem exigido muito

mais que a educao formal (o ensino de crianas e jovens), fazendo com que haja

um processo permanente de instruo dos adultos. A produo de novas

tecnologias e conhecimentos tem sido to veloz que a maioria das competncias

adquiridas por uma pessoa no incio de sua vida profissional acaba ficando obsoleta

ao longo de sua carreira profissional. Essa nova realidade cria um desafio aos

governantes que precisam evitar que ocorra um desemprego em massa e para as

empresas para enfrentar a concorrncia e a obsolescncia.

De acordo com Levy (1999), com o advento do ciberespao, o saber

articula-se nova perspectiva de educao, em funo das novas formas de se

construir conhecimento, que contemplam a democratizao do acesso informao,

os novos estilos de aprendizagem e a emergncia da inteligncia coletiva. Fatores

como a grande velocidade das inovaes tecnolgicas, as recorrentes mudanas no

mundo do trabalho e a proliferao de novos conhecimentos acabam por questionar

os modelos tradicionais de ensino, que enfatizam a transmisso dos saberes. Em

funo desse fato, h duas reformas necessrias educao e aos processos de

formao onde a primeira diz respeito potencialidade da educao a distncia

hipermiditica, para formar um novo estilo de pedagogia, em que o professor

incentivado a animar o intelecto de seus alunos, ao invs de se restringir ao papel de

fornecedor direto de informaes relevantes construo do conhecimento. A

segunda reforma incide sobre a experincia adquirida na Educao a Distncia

(EaD), na medida em que o ciberespao possibilita aos grupos de alunos trabalhar

com sistemas compartilhados e automatizados para a construo do conhecimento.

Nesse cenrio, o autor releva a internet como uma fonte promissora de informaes,

13

ressaltando-se a contnua transformao do ciberespao, em que as informaes

multiplicam-se e atualizam-se de modo exponencial.

Apesar de a EaD ser usada h dcadas por intermdio da TV, rdio e

correspondncia, nos ltimos anos, impulsionada pelo surgimento da internet e a

crescente necessidade de formao ao longo da vida, que o modelo de ensino

sem a presena de professor e de alunos na mesma sala est sendo aceito como

alternativa para a crescente demanda do mercado de trabalho. Essa modalidade

tornou-se uma iniciativa que vem contribuindo s formas convencionais, no

ocorrendo pela simples substituio de uma pela outra, mas pela combinao entre

ambas as modalidades de ensino. Uma vez que dispositivos multimdia como

smartfones, notebooks e tablets esto sendo incorporados s mais tradicionais

formas de ensino, a distino entre o ensino presencial e ensino a distncia ser

cada vez menos relevante.

Buscando atender a essa nova demanda e contribuir para a atualizao e

a formao profissional dos professores da rea de Tecnologia da Informao da

instituio fictcia Centro de Educao Tecnolgica Educar, foi elaborado o design

instrucional do presente trabalho, caracterizado como um estudo que prope um

curso de treinamento utilizando a linguagem de programao PHP e metodologia de

desenvolvimento de Sistemas Orientado a Objetos que se constituem de tecnologias

emergentes e consolidadas no mercado.

Neste sentido, a presente monografia visa apresentar o Design Instrucional do

curso bem como apresentar o profissional responsvel por preparar os mtodos

multidisciplinares e apresentar solues para problemas educacionais

caractersticos de cursos virtuais, que o Designer Instrucional e dessa forma

investigar a contribuio das tecnologias de informao e comunicao ao processo

de ensino-aprendizagem.

Um fator importante que deve ser considerado na elaborao do

planejamento de cursos EaD que cada curso requer formas especficas no seu

planejamento, que dependero basicamente da articulao entre justificativa,

objetivos, contexto e pblico-alvo; do tratamento pedaggico do material digital e do

processo de avaliao do aluno. Visando buscar todos os dados necessrios para

esse planejamento foi utilizado como ferramenta o checklist e atravs deste foram

levantadas todas as informaes pertinentes como pblico alvo, recursos

14

necessrios ao projeto (humanos e materiais), projeto pedaggico, programao do

curso, aspectos relativos a incluso, cronograma e avaliao do curso.

Outro ponto importante que deve ser considerado a escolha do ambiente

virtual de aprendizagem mais adequado aos propsitos estabelecidos na etapa de

planejamento para que o projeto educacional elaborado atinja seu objetivo. Neste

projeto foi escolhido o MOODLE pelo amplo suporte e documentao disponveis

bem como a variedade de recursos tanto para aprendizagem como para

gerenciamento dos cursos.

Assim, a monografia est estruturada em dois captulos, onde o primeiro

apresenta o projeto com seus dados gerais, dados especficos do curso, cronograma

e oramento para execuo. O segundo captulo apresenta os recursos de design

instrucional: o mapa de atividades (blocos organizados de informaes que mostra o

planejamento do curso atravs da anlise elaborada a partir da teoria pedaggica,

estilos de aprendizagem e avaliao abordados), a matriz de design instrucional

(detalhamento de contedos e ferramentas) e o storyboard (organizadores grficos

tais como uma srie de ilustraes ou imagens arranjadas em sequncia com o

propsito de pr-visualizar um filme, animao ou grfico animado, incluindo

elementos interativos em websites). Os diferenciais e riscos do projeto desenvolvido

tambm so apresentados. Como finalizao, as consideraes finais a respeito do

projeto e reflexes sobre os resultados alcanados so apresentadas.

15

1 APRESENTAO DO CURSO

1.1 DADOS GERAIS DO PROJETO

A instituio fictcia Centro de Educao Tecnolgica Educar busca

realizar e desenvolver a educao profissional em nvel Tcnico tendo iniciado suas

atividades no ano de 1969. Alm da preparao dos recursos humanos

especializados para o trabalho, a instituio tambm se preocupa com a conscincia

do papel humano e social dos profissionais que forma, buscando inovar e dinamizar

o processo educacional, aperfeioando seus docentes, laboratrios e cursos.

Atualmente so oferecidos mais de 130 cursos tcnicos, em mais de 300 municpios

paulistas, para os setores Industrial, Agropecurio e de Servios, focados no

desenvolvimento de habilidades e competncias profissionais.

A evoluo da informtica vem provocando uma verdadeira revoluo

silenciosa nos sistemas educacionais no que eles tm de mais fundamental, ou seja,

os sujeitos da aprendizagem. A acessibilidade informao e o espao cada vez

mais vital que as novas tecnologias ocupam na vida cotidiana tornam imperativo

para qualquer educador digno desse nome, desde a famlia at a escola, em

qualquer nvel, rever seu papel enquanto agente do processo de transmisso do

conhecimento.

A transmisso do saber, papel clssico dos sistemas de ensino, tem hoje

procedimentos, mecanismos e suportes que pouco depende da interveno do

professor. Este agora tem outras e mais importantes funes, que passam pela

construo dos saberes com base nas informaes disponveis nos mais variados

meios. Nessa perspectiva, o professor hoje cada vez mais um gestor de situaes

de aprendizagem e cada vez menos um detentor de informaes a serem

transmitidas, de forma que suas competncias se transformem de forma radical se

comparadas com as de uma dcada atrs. Em virtude dessas mudanas culturais e

comportamentais e suas implicaes nos sistemas de ensino, em especial da

educao profissional a distncia mediada por computador elaborou-se este projeto

piloto para oferecimento de cursos na modalidade de Educao a Distncia (EaD).

O curso virtual PHP Orientado a Objetos ser oferecido na modalidade

totalmente a distncia como curso de capacitao destinados a professores da rea

16

de Tecnologia da Informao das diversas unidades buscando proporcionar

atualizao tecnolgica para os mesmos e tambm servir de laboratrio onde se

espera desenvolver metodologia para implementao de novos cursos.

A instituio destinar quatro salas em sua sede que funcionaro como

escritrios para os profissionais que sero envolvidos nos trabalhos, equipadas com

computadores com acesso internet adequados ao uso das ferramentas que sero

utilizadas para desenvolvimento do curso. Para a disponibilizao do curso na

internet sero utilizados servios de hospedagem fornecidos por empresas

prestadoras deste servio com alta disponibilidade at que haja a viabilidade

econmica para implantao de servidores internos.

A instituio conta com uma estrutura completa tanto fsica quanto

pedaggica e para a implementao deste projeto requerido um novo profissional,

o Designer Instrucional (DI), que o responsvel por projetar solues para

problemas educacionais especficos. As competncias do profissional DI abrangem

as reas das cincias humanas, das cincias da informao e das cincias da

administrao que so as bases do Design Instrucional. O Design Instrucional, de

acordo com Filatro (2008), pode ser definido como a ao intencional e sistemtica

de ensino que envolve o planejamento, o desenvolvimento e a aplicao de

mtodos, tcnicas, atividades, materiais, eventos e produtos educacionais em

situaes didticas especficas, a fim de promover, a partir dos princpios de

aprendizagem e instruo conhecidos, a aprendizagem humana.

Para desenvolvimento deste primeiro projeto estima-se a necessidade de

compor um grupo especfico para o trabalho que ser formado de um profissional DI,

que alm de suas atribuies especficas no processo de design do curso, ser o

responsvel pela coordenao geral do projeto, um Professor Conteudista para

apresentar o contedo a ser trabalhado, um Revisor para a correo gramatical e

ortogrfica, um Ilustrador para desenvolver o material necessrio para as animaes

e ilustraes propostas nas atividades do curso e um Web Designer para trabalhar o

material de modo a torn-lo disponvel na WEB.

17

1.2 DADOS ESPECFICOS DO CURSO

O tema proposto para este curso PHP Orientado a Objetos. A

linguagem de programao PHP foi criada em 1994 por Rasmus Lerdorf, mas ao

longo do tempo vrios programadores cooperaram no aprimoramento da linguagem.

Sua verso atual o PHP 5 que agora conta maior suporte a orientao a objetos,

tais como linguagens C++, Java, C# entre outras. O PHP hoje uma linguagem

utilizada por diversos programadores ao redor do mundo.

A orientao a objetos uma maneira de programar que modela os

processos de programao de uma maneira prxima realidade, tratando a cada

componente de um programa como um objeto, com suas caractersticas e

funcionalidades. Objetos so a base da tecnologia orientada a objetos. Consistem

de modelos (abstraes) de objetos reais. Eles preservam as caractersticas

essenciais de um objeto real: o seu estado e o seu comportamento. A Programao

Orientada a Objetos tambm possibilita uma maior otimizao e reutilizao do

cdigo.

Assim, o objetivo geral deste curso oferecer conceitos fundamentais

sobre a Programao Orientada a Objetos aplicada a linguagem de programao

para WEB PHP. Estudar PHP orientado a objetos muito importante para a carreira

de desenvolvedor PHP. Grande parte das empresas levam em considerao que o

contratado tenha conhecimentos em Programao Orientada a Objetos e/ou algum

bom Framework, pois eles agilizam muito o desenvolvimento/manuteno dos

sistemas. Nesse sentido, o pblico-alvo do referido projeto composto por pessoas

que j possuem certa experincia com PHP e procuram aprimorar seus

conhecimentos na utilizao de programao orientada a objetos, sendo que cada

turma poder contar com um mnimo de 10 alunos e um mximo de 50.

O curso composto por uma carga horria de 30 horas distribudas ao

longo de 4 semanas. O contedo a ser trabalhado ao longo do curso ser:

Introduo ao Curso de PHP Orientado a Objetos (Apresentao do Ambiente de

Trabalho); Entendendo a Orientao a Objetos (Classes, Mtodos e Atributos;

Objetos no PHP; Herana, Encapsulamento, Polimorfismo e Abstrao); Mtodos

Mgicos do PHP (Construtores e Destrutores; Get e Set; Isset e Unset; Call;

toString); Tratamento de Excees no PHP (Capturando excees com try, catch);

18

Comparando os tipos de programaes (Programao Estrutural e POO em

arquitetura MVC).

Quanto metodologia a ser empregada, as atividades foram planejadas

baseadas na abordagem pedaggica construtivista. O Construtivismo uma das

correntes tericas empenhadas em explicar como a inteligncia humana se

desenvolve partindo do princpio de que o desenvolvimento da inteligncia

determinado pelas aes mtuas entre o indivduo e o meio. A ideia que o homem

no nasce inteligente, isto , ele responde aos estmulos externos agindo sobre eles

para construir e organizar o seu prprio conhecimento, de forma cada vez mais

elaborada (MATUI, 1995). A apresentao do contedo ser realizada atravs de

textos, vdeos, exerccios prticos, tutoriais, fruns e atividades colaborativas nas

ferramentas disponveis no ambiente virtual de aprendizagem (AVA). A aplicao

desta metodologia tambm busca atender a todos os estilos de aprendizagem

oferecendo aos aprendizes que possuem estilos de aprendizagem visual e auditivo,

aulas em vdeo e textos e aos aprendizes com estilos ttil e cinestsico, exerccios

prticos e tutoriais.

O ambiente escolhido para a plataforma de aprendizagem a distncia o

Moodle que baseada em software livre. um acrnimo de Modular Object-

Oriented Dynamic Learning Environment (ambiente modular de aprendizagem

dinmica orientada a objetos). Ele foi e continua sendo desenvolvido continuamente

por uma comunidade de centenas de programadores em todo o mundo, que tambm

constituem um grupo de suporte aos usurios, acrscimo de novas funcionalidades,

etc., sob a filosofia GNU de software livre. Uma fundao (www.moodle.org) e uma

empresa (www.moodle.com) fornecem, respectivamente, o apoio para o

desenvolvimento do software e sua traduo para dezenas de idiomas, e apoio

profissional sua instalao. Toda comunicao sobre o curso e respostas aos

alunos ser feita por meio deste ambiente atravs de mensagens de texto com uso

das ferramentas mensagem ou frum.

O processo de avaliao um dos temas que requerem planejamento e

um dos desafios no processo de ensino-aprendizagem. Atingir os objetivos de

aprendizagem requer a escolha de instrumentos que validem, no somente o

processo de ensino, mas tambm a eficincia do trabalho proposto. Sendo assim

so propostas avaliaes diagnsticas, formativas e somativas no processo

avaliativo. Para estas avaliaes sero utilizados diversos meios como listas de

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exerccio, participao em fruns e atividades interativas disponibilizados na

plataforma. O critrio de aprovao um aproveitamento de 70% nas atividades

avaliativas realizadas.

1.3 CRONOGRAMA DO PROJETO

O processo de design instrucional dividido em algumas fases: anlise,

design, desenvolvimento, implementao e avaliao. A fase de anlise consiste em

entender o problema e projetar uma soluo aproximada atravs da elaborao de

uma anlise contextual que abrange o levantamento das necessidades educacionais

propriamente dita, caracterizao dos alunos e possveis restries. No cronograma

do projeto previu-se um perodo de duas semanas para elaborao do checklist.

A fase do design formada pelas atividades de desenvolvimento do Mapa de

Atividades que apresenta os objetivos e o sequenciamento dos contedos a serem

trabalhados e a definio de estratgias e atividades de aprendizagem para alcanar

os objetivos traados. Tambm so detalhadas atividades consideradas complexas

atravs da Matriz de Design Instrucional e so elaborados os Storyboards para

produo de objetos de aprendizagem. Para esta etapa considerou-se um perodo

de 4 semanas de trabalho.

A fase seguinte, desenvolvimento, contempla a produo e a adaptao de

recursos e materiais miditicos para meios digitais, bem como a configurao dos

ambientes virtuais e preparao das atividades de suporte. Nesta etapa conta com 6

semanas de trabalho previstas no cronograma do projeto.

A fase de implementao se caracteriza pela aplicao do resultado do

trabalho realizado. dividida em duas fases que so a disponibilidade das unidades

de aprendizagem que consiste no processo de fazer o carregamento dos contedos

para o ambiente bem como as configuraes relativas ferramentas, horrios e

privilgios para os usurios. A segunda fase o oferecimento do curso onde o aluno

ter o acesso aos contedos, atividades e interaes possveis no ambiente. No

cronograma do projeto previu-se 6 semanas de trabalho para esta etapa.

A fase final, avaliao, consiste em se verificar a efetividade da soluo

proposta bem como a reviso das estratgias adotadas. Corresponde adequao

20

do projeto de design instrucional. No cronograma do projeto previu-se duas semanas

para esta etapa. O cronograma encontra-se no Quadro 1.

21

Quadro 1 - Cronograma das atividades para implantao do Curso PHP ORIENTADO A OBJETOS (em semanas)

Fases Atividades 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1 Anlise

Identificao das necessidades de aprendizagem e do pblico-alvo

2 Design

Desenvolvimento do mapa de atividades

Desenvolvimento da matriz de design instrucional

Elaborao do storyboard

3 Desenvolvimento

Produo do material didtico

Adaptao dos recursos para o ambiente virtual

4 Implementao

Disponibilizao das unidades de aprendizagem

Oferecimento do curso

5 Avaliao

Avaliao da efetividade do curso

22

1.4 ORAMENTO DO PROJETO

Oramentos so ferramentas usadas para a previso das receitas e

despesas de um determinado perodo de tempo e que geralmente so feitos para

um ano de prazo. O oramento um documento que permite definir as prioridades e

avaliar a realizao dos objetivos. No caso especfico do projeto elaborado foram

considerados os custos da estrutura tecnolgica bem como dos recursos humanos

necessrios ao perfeito andamento do projeto conforme apresentado no Quadro 2.

Os nmeros apresentados representam valores estimados, levando-se em conta

valores mdios praticados no mercado de trabalho, baseando-se na carga horria

estimada para cada atividade do projeto.

Destaca-se que o oramento apresentado refere-se ao custo de

oferecimento da primeira turma do curso e que haver um replanejamento

oramentrio com a implementao de novas turmas, j que ser possvel suprimir

alguns valores decorrentes do desenvolvimento, ocasionando diminuio no

oramento e consequentemente no valor a ser cobrado pela prestao do servio.

Acrescenta-se tambm o fato de a instituio j dispor de grande parte dos recursos

humanos e materiais para elaborao e manuteno da estrutura do curso, o que

reflete diretamente nos valores do oramento apresentado.

No estudo da viabilidade do curso necessrio se levar em considerao

o clculo do custo mdio por aluno que no caso do projeto apresentado ser

relativamente alto na turma inicial, mas que ser diludo e minimizado com a oferta

de novas turmas viabilizando o projeto como um todo.

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Quadro 2 - Composio do custo total do Curso PHP ORIENTADO A OBJETOS

INSTITUIO: Centro de Educao Tecnolgica Educar

CURSO: PHP ORIENTADO A OBJETOS

RESPONSVEL: Ederaldo Luz Ratz NMERO DE VAGAS: 50

DESIGN / DESENVOLVIMENTO

ITEM QUANT. VALOR

UNITRIO VALOR FINAL

Design Instrucional 01 2400,00 2400,00

Professor Conteudista 01 1200,00 1200,00

Ilustrador 01 800,00 800,00

Revisor 01 1200,00 1200,00

Web Designer 01 2000,00 2000,00

CUSTO TOTAL DE DESIGN/DESENVOLVIMENTO 7600,00

APLICAO

ITEM QUANT. VALOR

UNITRIO VALOR FINAL

Designer Instrucional 01 2400,00 2400,00

Professor Conteudista 01 1200,00 1200,00

Revisor 01 1200,00 1200,00

Tutor 01 700,00 700,00

Suporte de TI 01 1600,00 1600,00

CUSTO TOTAL DE APLICAO 7100,00

INFRAESTRUTURA DE TI

ITEM QUANT. VALOR

UNITRIO VALOR FINAL

Servidor/Hospedagem Ms 250,00 750,00

Computadores 8 2500,00 20000,00

Equipametos de Comunicao Diversos 800,00 800,00

Software/Licenas 4 1500,00 6000,00

Impressora 01 700,00 700,00

CUSTO TOTAL DE INFRAESTRUTURA DE TI 28500,00

GESTO / ADMINISTRAO

ITEM QUANT. VALOR

UNITRIO VALOR FINAL

Coordenador EaD Ms 800,00 2400,00

Coordenador Pedaggico Ms 800,00 2400,00

Marketing Ms 800,00 2400,00

Secretria Ms 1200,00 3600,00

CUSTO TOTAL DE GESTO / ADMINISTRAO 10800,00

DESPESAS DE FUNCIONAMENTO

ITEM QUANT. VALOR

UNITRIO VALOR FINAL

Material de Escritrio Diversos 150,00 150,00

Energia Eltrica Ms 160,00 480,00

Correio Diversos 60,00 60,00

Telefone Ms 180,00 540,00

gua Ms 30,00 90,00

Servios de Limpeza Ms 450,00 1350,00

CUSTO TOTAL COM DESPESAS DE FUNCIONAMENTO 2.670,00

24

2 DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO: APRESENTAO E

DISCUSSO DOS RECURSOS DE PLANEJAMENTO

O aumento pela procura da educao a distncia na modalidade online

criou uma nova necessidade a partir do cenrio pedaggico existente de modo a se

estabelecer um novo modelo, formado pelas experincias das estratgias e mtodos

dos professores em sala de aula com a contribuio/mediao de novas tecnologias

de ensino. Em face desta nova realidade e com a preocupao de se propor

mudanas no sistema educacional de maneira criteriosa e planejada, surgiu o

Design Instrucional. O DI dedica-se a produzir conhecimento sobre os princpios e

os mtodos de instruo mais adequados a diferentes tipos de aprendizagem e seu

trabalho apoia-se em vrias reas do conhecimento: Cincias humanas, Cincias da

informao e Cincias da administrao.

As ideias da psicologia cognitiva e da aprendizagem ativa e os estgios

de desenvolvimento previsveis e universais, defendido por Jean Piaget e outros

psiclogos europeus do desenvolvimento humano, foram estendidas

aprendizagem de adultos e contriburam diretamente para a formao de uma

perspectiva construtivista do design instrucional. Das cincias da informao, o

design instrucional obtm insights sobre a estrutura, a organizao e o

processamento da informao.

Filatro (2009, p.07) afirma que reconhecer a integrao dos vrios

campos que fundamentam o design instrucional em um novo campo equivale a

integrar uma gama de perspectivas relacionada aprendizagem e ao

comportamento humano. Atualmente o design instrucional compreendido como

um mtodo que contempla: planejar, preparar produzir e publicar atividades,

contedos e tarefas relacionadas aprendizagem. O profissional de design

instrucional o designer instrucional, que responsvel por planejar, desenvolver e

aplicar mtodos, tcnicas e atividades de ensino com o propsito de facilitar o

processo de aquisio do conhecimento e das habilidades nos alunos, trabalhando

em equipes multidisciplinares (com professores, equipe de suporte e alunos). Sua

25

formao deve ser multidisciplinar de tal forma que envolva comunicao, gesto,

educao e tecnologia.

Entre os inmeros recursos que o designer instrucional utiliza no

planejamento, destacam-se o mapa de atividades, matriz de Design Instrucional (DI)

e storyboards (SBs) que sero detalhados nos tpicos seguintes.

2.1 RECURSOS DE DESIGN INSTRUCIONAL

2.1.1 Mapa de atividades

A equipe de DI que responsvel por criar alternativas e solues

educacionais em uma proposta de formao precisa fazer uso de recursos que

facilitem esse trabalho de aplicar um processo de ensino aprendizagem coerente e

vlido para o pblico ao qual esse se aplica. O mapa de atividades uma alternativa

que favorece o planejamento e a execuo de um curso virtual, uma vez que detalha

todas as tarefas que sero propostas, de modo que, por meio dessa orientao, as

atividades possam ser inseridas no AVA de maneira clara, concisa e didtica. uma

ferramenta que facilita o entendimento de forma geral e abrangente do curso, desde

o seu planejamento at a sua avaliao, por parte de todos os profissionais da

equipe multidisciplinar de EaD virtual envolvidos no processo.

O Mapa de Atividades do curso foi elaborado passo-a-passo, de modo a

oferecer todas as informaes necessrias para que o professor/tutor crie as

atividades planejadas diretamente nas ferramentas do ambiente virtual de

aprendizagem. Para que se possibilite uma melhor orientao do aluno no AVA, os

temas principais, mdulos, foram divididos em subtemas, tornando as atividades

mais simples e detalhadas, assim os alunos tero condies de navegar no

ambiente virtual com mais tranquilidade, e com isso diminui as chances de

desmotivao perante o curso. Para isso, foram desenvolvidas 5 unidades principais

denominadas mdulos, divididos em 8 subunidades perfazendo um total de 34

atividades.

O Mapa de Atividades do curso foi elaborado seguindo um leiaute que

apresenta um cabealho que contm as informaes referentes ao ttulo do curso,

26

carga horria, perodo em que o curso ser oferecido e AVA que ser utilizado.

Neste leiaute constam as seguintes colunas:

Aula/Semana (Perodo): Mostra o nmero da aula e o tempo previsto;

Unidade (Tema Principal): Divises das unidades de aprendizado que

faro parte do curso;

Subunidades (Subtemas): subdivises das unidades principais do

curso;

Objetivos Especficos: objetivos que sero atingidos com as atividades

a serem desenvolvidas;

Atividades tericas e mdias/ferramentas de EaD: atividades que

devero ser desenvolvidas para atingir os objetivos previstos;

Atividades prticas e mdias/ferramentas de EaD: atividades prticas

que sero desenvolvidas para atingir os objetivos previstos.

O Mapa de Atividades elaborado para o curso PHP ORIENTADO A

OBJETOS apresentado no Quadro 3 a seguir.

27

Quadro 3 - Mapa de Atividades

Curso/Disciplina: PHP ORIENTADO A OBJETOS Carga Horria: 30 h Perodo: 30 dias/4 semanas

Professor: Ederaldo Luz Ratz AVA: Moodle

Aula/ Semana (perodo)

Unidade (Tema

principal)

Sub-unidades (Sub-temas)

Objetivos especficos

Atividades tericas e mdias/ferramentas de EaD

Atividades prticas e mdias/ferramentas de

EaD

Aula 1 4 h

4 dias

Mdulo I Introduo ao Curso de PHP Orientado a Objetos

Introduo ao PHP

Conhecer as funes das ferramentas EasyPHP e Notepad++.

Atividade 1: Leitura do Texto A linguagem PHP Ferramenta: Pgina Mdia: Arquivo em PDF (04 pginas) Atividade 2: Assistir ao Vdeo sobre Como instalar e configurar o EasyPhp Ferramenta: Pgina Mdia: Vdeo (04 minutos) (http://www.youtube.com/watch?v=zn3NF3T55Tc) Atividade 4: Assistir ao Vdeo sobre Baixar, Instalar e Usar o Notepad++ Ferramenta: Pgina Mdia: Vdeo (04 minutos) (http://www.youtube.com/watch?v=UcdLb6Cbakk) Atividade 6: Download da Apostila do curso Ferramenta: Pgina Mdia: Arquivo em PDF

Atividade 3: Instalar o EasyPhp. Ferramenta: Tarefa Avaliativa: no

Perodo: 2 dias Atividade 5: Instalar o Notepad++ Ferramenta: Tarefa Avaliativa: no

Perodo: 2 dias

28

Aula 2 5 h

5 dias

Mdulo II Entendendo a Orientao a Objetos

Mdulo II: Classes, Mtodos e Atributos

Descrever o conceito de Classes, Mtodos e Atributos em Programao Orientada a Objetos

Atividade 7: Leitura do Primeiro Capitulo do Documento PHP AVANADO Ferramenta: Livro Mdia: Texto HTML Atividade 8: Assistir ao Vdeo sobre POO Classes, Objetos e Mtodos Ferramenta: Pgina Mdia: Vdeo (04 minutos) (http://www.youtube.com/watch?v=6VSL4zRQ-qs)

Atividade 9: Formao de Grupos (Grupos de 5 alunos cada) Ferramenta: Tarefa Avaliativa: No Durao: 2 dias Atividade 10 - Frum de discusso em grupo Com base na leitura do texto e no vdeo assistido interaja com seus colegas, respondendo o conceito entendido de Objetos, Classes e Mtodos Ferramenta: Frum Avaliativa: Sim (Diagnstica) Valor/Peso: 10/2 Durao: 3 dias Obs: Atividade Detalhada na Matriz de DI

Aula 3 2 h

2 dias

Mdulo II: Objetos no PHP

Aplicar o conceito de Programao Orientada a Objetos com PHP

Atividade 11: Assistir a Vdeo Aula Objetos Ferramenta: Pgina Mdia: Vdeo (10 minutos) Atividade 12: Leitura do Primeiro Captulo da Apostila do Curso Ferramenta: Pgina (05 pginas) Mdia: Arquivo PDF

Atividade 13 - Palavras Cruzadas. Responder a um questionrio de palavras cruzadas com temas sobre do texto estudado. Ferramenta: Palavras Cruzadas On Line. Avaliativa: No Prazo: 1 dia Atividade 14: Lista de exerccios da apostila Cap. 1. Ferramenta: Tarefa Avaliativa: Sim (Formativa) Valor/Peso: 10/1 Durao: 1 dia

29

Aula 4 2 h

2 dias

Mdulo II: Herana, Encapsulamento, Polimorfismo e Abstrao

Aplicar o conceito de Encapsulamento em Programao Orientada a Objetos com PHP

Atividade 15: Leitura do Segundo Captulo da Apostila do Curso Ferramenta: Pgina (03 pginas) Mdia: Arquivo PDF Atividade 16: Assistir ao Vdeo sobre HERANA Ferramenta: Pgina Mdia: Vdeo (05 minutos) (http://www.youtube.com/watch?v=6VSL4zRQ-qs)

Atividade 17: exerccios Ferramenta: Questionrio Interativo Avaliativa: Sim (Somativa) Valor/Peso: 10/1 Durao: 2 dias

Aula 5 4 h

4 dias

Mdulo III

Mtodos

Mgicos do

PHP

Mdulo III:

Construtores e Destrutores

Get e Set

Construir exemplos com os mtodos Construtores/ Destrutores e GET e SET utilizando Orientao a Objetos com PHP

Atividade 18: Assistir a Vdeo Aula Construtores e Destrutores / Get e Set Ferramenta: Pgina Mdia: Vdeo (10 minutos) Atividade 19: Leitura do Terceiro e Quarto Captulo da Apostila do Curso Ferramenta: Pgina (04 pginas) Mdia: Arquivo PDF

Atividade 20: Lista de exerccios da apostila Cap. 3 e 4. Ferramenta: Tarefa Avaliativa: Sim Valor/Peso: 10/1 Durao: 2 dias Atividade 21: exerccios Ferramenta: Questionrio Interativo Avaliativa: Sim (Somativa) Valor/Peso: 10/1 Durao: 2 dias

30

Aula 6 6 h

6 dias

Mdulo III:

Isset e Unset

Call

toString

Avaliar os mtodos Isset, Unset, Call e toString do PHP

Atividade 22: Assistir a Vdeo Aula Isset e Unset /Call e toString Ferramenta: Pgina Mdia: Vdeo (10 minutos) Atividade 23: Leitura do Quinto, Sexto e Stimo Captulo da Apostila do Curso Ferramenta: Pgina (04 pginas) Mdia: Arquivo PDF

Atividade 24: Lista de exerccios da apostila Cap. 5,6 e 7 Ferramenta: Tarefa Avaliativa: Sim (Somativa) Valor/Peso: 10/1 Durao: 3 dias Atividade 25 - Palavras Cruzadas. Responder a um questionrio de palavras cruzadas com temas sobre do texto estudado. Ferramenta: Palavras Cruzadas On Line. Avaliativa: No Prazo: 1 dia Atividade 26: exerccios Ferramenta: Questionrio Interativo Avaliativa: Sim (Somativa) Valor/Peso: 10/1 Durao: 2 dias

Aula 7 1 h

1 dia

Mdulo III:

Avaliao

Verificar a absoro do contedo apresentado at o mdulo III.

Atividade 27: Responder ao questionrio de avaliao do mdulo Ferramenta: Questionrio Interativo Avaliativa: Sim (Diagnstica) Valor/Peso: 10/2 Durao: 1 dia

31

Aula 8 2 h

2 dias

Mdulo IV Tratamento de Excees no PHP

Capturando excees com try, catch

Executar o tratamento de excees com uso de orientao a objetos no PHP

Atividade 28: Leitura do Oitavo Captulo da Apostila do Curso Ferramenta: Pgina (04 pginas) Mdia: Arquivo PDF Atividade 29: Assistir ao Vdeo sobre Tratamento de erros no php (try, catch) Ferramenta: Pgina Mdia: Vdeo (5 minutos) (http://www.youtube.com/watch?v=d9iFphlmTNE)

Atividade 30: Lista de exerccios da apostila Cap. 8. Ferramenta: Tarefa Avaliativa: Sim Valor/Peso: 10/1 (Somativa) Durao: 2 dias

Aula 9 3 h

3 dias

Mdulo V Comparando

os tipos de

programaes

Programao Estrutural e POO em arquitetura MVC

Apresentar a Programao estruturada;

comparar com Orientao a Objetos e o modelo MVC

Atividade 31: Apresentao resumo. Ferramenta: Pgina (20 slides) Mdia: Apresentao PPT Atividade 32: Leitura do texto: Programao Estruturada x Programao Orientada a Objetos Ferramenta: Pgina (4 pginas) Mdia: Arquivo PDF

Atividade 33: Frum de discusso: Na sua opinio, qual a melhor forma de programao e porqu? Ferramenta: Frum Avaliativa:sim (Somativa)

Valor/Peso: 10/1 Durao: 3 dias

Aula 10 1 h

1 dia

Avaliao Final

Avaliao verificar a

aprendizagem

Atividade 34: Responder ao questionrio de avaliao dos contedos apresentados Ferramenta: Questionrio Interativo Avaliativa: Sim (Diagnstica) Valor/Peso: 10/4: Durao: 1 dia

Observaes: So estimadas aproximadamente 1 hora e meia de estudos dirios (de 2 a 6. feira).

32

Analisando-se como o processo de aprendizado online apoia-se nas

teorias pedaggicas, constata-se a existncia de muitas teorias educacionais e

dentre estas, as principais teorias ou correntes filosficas so: comportamentalista

(behaviorismo), a cognitivista (ou construtivismo) e a humanista.

De acordo com as caractersticas e os objetivos do curso, pode-se afirmar

que a teoria pedaggica utilizada para o planejamento das diferentes atividades foi a

cognitivista que voltada ao processo de aquisio do conhecimento concentrando-

se nas variveis intervenientes entre estmulos e respostas, na percepo, resoluo

de problemas, tomada de decises e compreenso, em uma abordagem onde o

professor seleciona, organiza e aplica um conjunto de meios para garantir a

aprendizagem. O aspecto fundamental da metodologia utilizada se d atravs de

instrues, mdulos instrucionais e recursos multimeios.

O construtivismo surge como uma perspectiva til para algumas situaes

de aprendizagem de adultos. Por esta teoria, todo o conhecimento o contexto

interligado, e os indivduos atribuem um significado pessoal das suas experincias

de aprendizado (KNOWLES; HOLTON; SWANSON, 2011). O construtivismo

tambm se baseia no princpio de que o desenvolvimento da inteligncia

condicionado pelas aes recprocas entre o indivduo e o meio (FRANCO; BRAGA;

RODRIGUES, 2010). Deste modo, o curso foi estruturado de modo a encorajar a

experimentao e a descoberta de princpios, adaptao de conceitos e habilidades

e nesta abordagem, onde o conhecimento uma construo e no um produto

pronto, os educandos so sempre interrogados e precisam encontrar sadas para as

dificuldades propostas (FRANCO; BRAGA; RODRIGUES, 2010 p.130).

Knowles (2011) explica a hiptese de Piaget, em que as crianas passam

por quatro estgios de pensamento: sensrio-motor, pr-operatrio, operatrio

concreto e operaes formais. Quando o desenvolvimento mental atinge a fase

operaes formais (em que a pessoa atinge a capacidade de raciocinar

hipoteticamente e abstratamente) considera-se o incio do pensamento adulto

maduro. A teoria de Piaget, segundo Moreira (2011), sobre desenvolvimento

mental e no uma teoria de aprendizagem. O conceito usual de aprendizagem de

que a experincia modifica o comportamento, enquanto Piaget defende que a mente

se reorganiza para adaptar-se ao ambiente. S ocorre aprendizagem quando h

33

uma reestruturao da estrutura cognitiva do indivduo, que deriva em novos

esquemas de assimilao (construes cognitivas). A mente tende a trabalhar em

equilbrio, ampliando o grau de organizao interna e de adaptao ao meio.

Quando h experincias inditas, a mente se reacomoda para atingir

novo equilbrio, construindo novos esquemas de assimilao. Por esta abordagem

terica, ensinar significa provocar o desequilbrio no organismo (mente) do indivduo

(criana) para que este, buscando o reequilbrio (da estrutura mental), se reestruture

e aprenda. O ensino deve ativar/estimular a capacidade de reestruturar-se

mentalmente para adaptar-se a uma nova situao.

Objetivando atender a proposta de trabalho seguindo a teoria

construtivista as atividades elaboradas no Mapa de Atividades do curso mostrado no

quadro 3 buscam atender aos aspectos de Interatividade atravs das ferramentas e

recursos do AVA, Cooperao nas atividades em grupo e frum e Autonomia

atravs das atividades individuais.

O que determina a escolha de mdias em projetos em EaD so os

aspectos relativos qualidade do processo pedaggico que ser implementado, o

custo e o acesso tecnolgico de todos os participantes do processo. Os recursos

escolhidos para o planejamento deste curso pertencem aos tipos mais utilizados em

ambientes online: textos (em formato PDF (Atividades 1, 6, 12, 15, 19, 23, 28, 32),

que podem ser impressos ou exibidos em tela com a mesma aparncia e incluir

imagens), vdeos apresentando contedos relativos ao tema do curso (Atividades 2,

4, 8, 11, 16, 18, 22, 29), pgina html (Atividade 7) e apresentao do PowerPoint

(Atividade 31).

Para as atividades prticas prev-se a realizao de das mesmas na

forma de exerccios de modo a praticar o contedo apresentado nas aulas. Para as

atividades tericas so utilizados apenas textos e vdeos e o frum de discusses

o espao para esclarecer dvidas sobre os tpicos apresentados e para discutir

ideias entre os participantes do curso. O uso das ferramentas do Moodle, como o

correio, e fruns de discusso (Atividades 10, 33), permitem o dilogo entre alunos e

formadores e foi utilizado em atividades para troca de ideias, interao e resoluo

de problemas propostos.

34

Cada indivduo adquire melhor as informaes de maneiras diversas.

Richard M. Felder descreve que para alguns pode ser atravs dos sentidos como ver

e ouvir; ou pela reflexo e ao, da lgica ou intuio; e de forma constante ou em

partes. Esta preferncia peculiar e predominante, na maneira como as pessoas

assimilam as informaes, foram denominadas como Estilos de aprendizagem. Os

mtodos de ensino tambm variam, onde alguns instrutores palestram, outros

demonstram ou levam os alunos autodescoberta, enquanto alguns se dedicam s

teorias e outros em aplicaes prticas.

Soloman e Felder (1994) descrevem e classificam os estilos de

aprendizes de acordo com suas caractersticas, resumidos aqui:

1. Aprendizes ativos e reflexivos Os ativos tendem a reter e

compreender informaes mais eficientemente discutindo,

aplicando conceitos e/ou explicando para outras pessoas. Gostam

de trabalhar em grupos. Os reflexivos necessitam estarem sozinhos

por um tempo para pensarem sobre as informaes recebidas.

Preferem os trabalhos individuais.

2. Aprendizes sensoriais e intuitivos Os sensoriais tendem a gostar

de aprender fatos. So mais prticos e cuidadosos do que os

intuitivos. Lidam melhor com trabalhos prticos e detalhistas (como

os de laboratrio). Sensoriais preferem cursos que tenham ligao

com o mundo real. Os intuitivos preferem descobrir possibilidades e

relacionamentos. Sentem-se mais confortveis em lidar com novos

conceitos, abstraes e frmulas matemticas. Os intuitivos

trabalham rpido, gostam de inovaes e rejeitam repetio (como

memorizao e clculos).

3. Aprendizes visuais e verbais Os visuais lembram-se mais a partir

do que observam: figuras, diagramas, fluxogramas, filmes e

demonstraes. Os verbais tiram maior proveito das palavras.

Ento, explicaes orais ou anotadas lhes so essenciais. Todo

mundo aprende mais quando a informao exposta, tanto

visualmente quanto verbalmente.

35

4. Aprendizes sequenciais e globais Os sequenciais tendem a

aprender em etapas lineares, compreendem melhor os contedos

apresentados de forma sequencial. Os globais absorvem

aleatoriamente os contedos, em saltos sem conexo aparente,

para ento conseguir vislumbrar a informao. So aptos a resolver

problemas complexos rapidamente, entretanto tem dificuldade em

explicar como o fazem.

Na elaborao deste curso buscou-se atingir e possibilitar o

desenvolvimento das cinco dimenses de aprendizagem possveis nos alunos, ou

seja, recepo (visual ou verbal), percepo (sensorial ou intuitiva), organizao

(indutiva ou dedutiva), processamento (ativo ou reflexivo) e compreenso

(sequencial ou global), e desta forma optou-se em utilizar diferentes mdias, alm de

exerccios e jogos interativos. Tais caractersticas tornam o ambiente virtual do curso

atrativo e de acompanhamento intuitivo.

Tendo por base que cada educando tem a predominncia de um estilo de

aprendizagem (mas no a totalidade), a formulao do curso e a utilizao das

mdias e recursos na aplicao das mesmas, busca contemplar tanto o estilo de

aprendizagem visual, quanto o auditivo e o cinestsico. Desta forma, foram

planejadas 34 atividades a serem realizadas durante o curso, sendo 18 tericas(1, 2,

4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 18, 19, 22, 23, 28, 29, 31, 32) e 16 prticas(3, 5, 9, 10, 13,

14, 17, 20, 21, 24, 25, 26, 27, 30, 33, 34), que partem de leituras individuais e

participaes e postagens em fruns, assim como vdeos e troca de informaes a

fim de possibilitar a elaborao e postagem de dissertao no portflio, fruns de

discusso em grupo, jogos interativos como palavras cruzadas.

A avaliao deste treinamento ser orientadora, indicando os avanos e

dificuldades, tanto para o aluno quanto para o docente de modo a lev-los a avanar

dentro do processo ensino-aprendizagem. As avaliaes servem para oferecer

resposta ou uma orientao ao aluno e formador e Filatro (2008) esclarece, neste

sentido, que estas podem ser apropriadas para consolidar aprendizagens e

desenvolver habilidades metacognitivas. Atravs das interaes e das avaliaes

que procuram verificar a ocorrncia de dificuldades pelo aluno no processo

(formativa), busca-se estimular o interesse pelo assunto proposto. A avaliao

36

formativa envolve um processo de observao e ajuste contnuo que deve ocorrer

ao longo da atividade, permitindo uma anlise qualitativa das participaes dos

alunos e para a regulao das aprendizagens.

Sero aplicadas avaliaes durante todo o curso, atravs da realizao

de atividades em ambiente online conforme Mapa de Atividades apresentado no

quadro 3, constante nos Dados Especficos do Projeto. As avaliaes aplicadas

durante as atividades online sero de diferentes perfis, ou seja, formativa (Atividade

14), diagnstica (Atividade 10, 27, 34) e somativa (Atividades 17, 21, 24, 26, 30, 33),

de forma a obter um processo avaliativo tico e real do desenvolvimento do aluno.

Destaca-se que todas as avaliaes so obrigatrias, cabendo ao aluno a total

responsabilidade em realiz-las dentro do prazo proposto com respaldo e auxlio do

tutor responsvel, sendo que o aproveitamento mnimo de 70%. Ao trmino do

curso, ser aplicado um questionrio de avaliao a todos os alunos a fim de que

avaliem diferentes tpicos do curso, para verificar a satisfao dos mesmos e

fornecer feedback equipe de produo do curso.

2.1.2 Matriz de design instrucional

A matriz de DI um recurso onde possvel organizar os elementos

bsicos (objetivos, atividades, contedos, ferramentas, ambientes e avaliao) do

processo educacional, proporcionando uma viso ampla das unidades de

aprendizagem. Atravs da matriz possvel detalhar os contedos e ferramentas

para a execuo das tarefas necessrias para alcanar os objetivos estabelecidos.

A matriz de design instrucional um documento que apresenta

informaes detalhadas sobre uma atividade desmembrada do Mapa de Atividades.

Permite uma comunicao clara entre os diversos envolvidos no desenvolvimento e,

uma viso geral e detalhada da dinmica ou atividade, sendo que apresenta os

elementos bsicos do processo educacional do curso. O Quadro 4 abaixo ilustra a

matriz de design instrucional da atividade 10 da Aula 2.

37

Quadro 4 Matriz de design instrucional da Atividade 10 da Aula 2

Ambiente virtual de

aprendizagem: Moodle

Curso/disciplina: PHP Orientado a Objetos

Designer Instrucional: Ederaldo Luz Ratz

Identificao

da Atividade Detalhamento da Atividade

Aula 2

Atividade 10

Descrio / proposta da dinmica:

Trata-se de uma discusso/debate que ser realizado em grupo (grupos cada

um com 5 alunos) cujo tema ter a seguinte questo norteadora: Com base na

leitura do texto e no vdeo assistido interaja com seus colegas, respondendo o

conceito entendido de Objetos, Classes e Mtodos.

A formao dos grupos ser atravs da ferramenta Grupos do AVA, onde

estaro disponveis os grupos criados cabendo ao aluno escolher e se inscrever

no grupo de sua escolha (Atividade 9).

Aps realizar a participao individual no frum, dever ser escolhido um

representante, que compilar o resultado do debate/discusso em um nico

documento (a ser postado no portflio). Vale ressaltar que esta compilao deve

ter a anuncia do grupo, sendo assim, antes da entrega (postagem), deve passar

pelo aval de todos os componentes.

Objetivo(s):

Descrever o conceito de Classes, Mtodos e Atributos em Programao Orientada a Objeto.

Organizar e sintetizar ideias.

Expor opinio individual.

Critrios / avaliao:

Participao no Frum do Grupo.

Cada integrante do grupo dever participar ativamente da discusso/debate,

acessando o frum especfico do grupo a que pertence (no mnimo 3 postagens

individuais) e participao no fechamento da compilao e anuncia do texto

final e postagem.

38

Tipo de interao:

Grupo

Prazo:

3 Dias

Ferramenta(s):

Frum (grupo) e

Portflio.

Contedo(s) de apoio e complementar(es):

Texto: Leitura do Primeiro Capitulo do Documento PHP AVANADO Ferramenta: Livro Mdia: Texto HTML Vdeo: POO Classes, Objetos e Mtodos Ferramenta: Pgina Mdia: Vdeo (04 minutos)

(http://www.youtube.com/watch?v=6VSL4zRQ-qs)

Produo dos alunos / avaliao:

Avaliao Individual: Contribuies relevantes acerca do tema da questo (posts no Frum).

Avaliao do Grupo: Compilao e elaborao do texto final do grupo (Portflio).

Feedback:

7 dias aps a data limite de entrega do trabalho (nota e comentrio em avaliaes).

A matriz de DI apresentada no Quadro 4 traz o detalhamento de uma

atividade prtica prevista para ser realizada na aula 2 do Mapa de Atividades. Nesta

matriz faz-se necessrio apresentar todas as informaes referentes ao

desenvolvimento de tarefas de uma unidade de aprendizagem de forma criteriosa.

indispensvel nesse esboo apresentar todas as informaes que indiquem

o percurso da atividade, prazos, objetivos de aprendizagem, tipo de produo e

interao, ferramentas, fontes de pesquisa e como se dar a avaliao ao final da

unidade. Lembrando que essa mensurao deve ter condies de verificar se os

objetivos de aprendizagem da unidade foram alcanados de modo que todas as

informaes devam estar em sintonia.

Conforme ressalta Filatro (2008), aps preenchida, a matriz de DI deve

esclarecer, do ponto de vista do aluno, se a proposta do curso est clara, se os

39

elementos de cada tpico colaboram com o alcance dos objetivos educacionais de

cada etapa e se os elementos das unidades esto conectados. Do ponto de vista do

formador, a matriz tambm vlida para identificar os aspectos que possam

favorecer os momentos futuros do curso, contribuindo com o ritmo do processo de

aprendizagem.

A matriz de DI apresentada no quadro 4 mostra o detalhamento dos

contedos, as ferramentas para a execuo das tarefas necessrias, os critrios de

avaliao que sero utilizados e o prazo de feedback ao aluno e desta forma

esclarece tanto ao aluno como ao professor formador.

2.1.3 Storyboard

O storyboard utilizado para descrever a estrutura e o fluxo da

informao, os contedos e a interface do produto final, precisando ser um trabalho

de arte. O papel do storyboard dar informao suficiente equipe de produo

para que cada membro possa comear a desenvolver seu componente do produto

final.

Conforme Filatro (2008, p.61),

O storyboard tem por objetivo comunicar equipe de

produo as ideias e a perspectiva visual sobre o produto final,

deixando o mnimo de decises para o acaso, e ter sempre em

mente que o storyboard funciona como documentao das decises

relacionadas ao design instrucional, base para a gesto, o controle e

a comunicao do projeto e, demonstrao do produto final para os

diversos interessados.

O storyboard uma ferramenta bastante utilizada em publicidade, em

animaes e na produo de cinema como um projeto de uma sequncia de cenas,

como um roteiro desenhado com as aes em quadros. No contexto do EaD, um

storyboard bem executado a base para resolver dvidas e tomada de decises

sobre a ao educacional proposta. Esse recurso serve, principalmente, para o

detalhamento e especificao de uma mdia, documentao do designer

40

instrucional, especificao de contedo e para gesto e controle da equipe. O cliente

e/ou o especialista no assunto ir trabalhar em estreita colaborao com a equipe de

desenvolvimento na criao do storyboard.

As Figuras 1 a 3 a seguir apresentam 3 storyborads elaborados para o curso

PHP ORIENTADO A OBJETOS.

41

Figura 1 Storyboard 1 do curso PHP ORIENTADO A OBJETOS


42


No caso especfico do storyboard para o recurso Programao Orientada a

Objetos, optou-se pelo desenvolvimento utilizando templates de PowerPoint de

modo a se criar um leiaute limpo, com cores claras e padronizado com cabealho,

espao para contedo e botes de avano e retrocesso para o desenvolvimento de

todos os objetos de aprendizagem necessrios. Esse leiaute contempla todas as

informaes necessrias equipe de produo para elaborao do objeto de

aprendizagem de modo que o produto final atenda aos objetivos propostos.

2.2 DIFERENCIAIS E RISCOS DO PROJETO

O projeto instrucional proposto para este curso de treinamento para um

curso focado no aprendizado da programao orientada a objetos utilizando-se a

linguagem PHP. A linguagem PHP uma das mais utilizadas quando se trata de

programao para a web e a metodologia de desenvolvimento orientada a objetos

constitui-se em uma das mais adequadas, na atualidade, para desenvolvimento de

43

sistemas. O projeto se relaciona com o Design de Interao e com o Design de

Experincia do Usurio.

Analisando-se o curso e considerando que esta a primeira experincia

com o processo ensino/aprendizagem EaD, observa-se que h itens que podem ser

aprimorados e, entre eles, esto a falta de brevidade e clareza em alguns

temas/subunidades e h ainda algumas dvidas em relao s metodologias e

sobre a melhor forma de avaliao a ser utilizada. Um dos aspectos que podem vir a

comprometer o xito do projeto a falta de interatividade, uma vez que o contedo

do curso envolve muita teoria. Outro ponto crtico que as atividades prticas

previstas podem no ser suficientemente motivadoras e o contedo ficar aqum das

expectativas dos alunos. Neste primeiro momento importante que haja um

acompanhamento de cada atividade para propor melhorias a partir do retorno dos

prprios participantes.

Apesar de a equipe envolvida possuir forte conhecimento tcnico na rea

de informtica, a mesma ainda inexperiente em projetos de ensino/aprendizagem

na modalidade EaD. Existe pouco entrosamento entre os setores envolvidos e h a

dificuldade de alocar recursos humanos disponveis para projetos mais extensos. A

obsolescncia pode afetar um projeto EaD em trs aspectos: o AVA (como sistema),

o curso (desinteresse geral pelo tema) e da equipe (pessoas sem formao

adequada). Em todos os casos a gesto da instituio e do projeto que ir

determinar a resposta para estas ameaas de dificultar a implantao ou

funcionalidade do respectivo curso.

A equipe multidisciplinar dever observar todo o

desenvolvimento/execuo do curso e emitir relatrios de acessos, feedback das

atividades aplicadas de forma que o processo pedaggico possa ser redirecionado,

caso se faa necessrio. Tambm importante que se avalie a substituio de

qualquer integrante da equipe de desenvolvimento antes ou durante a execuo do

curso, a fim de que se minimize os riscos de atraso no planejamento e

implementao do curso.

A viabilidade econmica do curso bastante satisfatria, uma vez que foi

realizado um oramento para o planejamento, implementao, execuo e avaliao

do curso e que o pblico-alvo bastante amplo e a instituio j possui a

44

disponibilidade de grande parte dos recursos necessrios para a implantao e

oferecimento do curso. Como o curso est servindo como laboratrio para o

oferecimento de diversos outros cursos e, em vista da crescente demanda por esta

modalidade de ensino, passa a ser fundamental para a instituio o oferecimento de

cursos na modalidade EaD, o que justifica o investimento inicial do projeto mesmo

que, em primeiro momento, possa vir a ser alto. O prprio trabalho de preparar e

implantar o sistema de gerenciamento de aprendizagem tem custo considervel

(ainda que sejam utilizadas as plataformas gratuitas como Moodle), pois envolve

muitas horas de trabalho de tcnicos e analistas de sistemas. Neste momento no

est sendo considerada a concorrncia de outros cursos, pois objetiva-se o

desenvolvimento de uma metodologia prpria para implementao de diversos

outros cursos na mesma modalidade e este curso, em especial, ser oferecido com

o objetivo de capacitao do quadro de funcionrios da rea.

Observam-se no curso diversos aspectos positivos, j que o mesmo foi

planejado segundo o plano de curso j existente, devidamente adaptado, e que

utilizado no ensino presencial cujo resultado apresentado bastante satisfatrio. Os

maiores diferenciais do projeto caracterizam-se pela atratividade do curso, que faz

uso de contedos com diversas mdias, realizao de atividades interativas, cujo

enfoque no educando, sem perder de vista o objetivo que a assimilao e a

reflexo do contedo proposto, calcado no processo construtivista e

scioconstrutivista de aprendizagem. J com relao ao planejamento e

implementao, o fato do mesmo ser oferecido totalmente na modalidade online, o

que diminui os custos de implementao, mas, no entanto, dever ser levado em

considerao um reposicionamento ou adequao do meio de viabilizao do curso

para turmas posteriores.

45

CONSIDERAES FINAIS

O trabalho aqui apresentado rene o detalhamento do design Instrucional do

curso virtual PHP ORIENTADO A OBJETOS proposto como curso de capacitao

destinados a professores da rea de Tecnologia da Informao instituio fictcia

Centro de Educao Tecnolgica Educar seguindo a metodologia oferecida no curso

Especializao em Design Instrucional para EaD Virtual. Durante o desenvolvimento

deste trabalho, verificou-se que os contedos das disciplinas estudadas ao longo do

curso Especializao em Design Instrucional para EaD Virtual, oferecido pela

Universidade Federal de Itajub, ofereceram embasamento conceitual e as

ferramentas necessrias, de modo que proporcionaram as condies adequadas

para a realizao deste projeto.

Foram esclarecidas as competncias e habilidades do designer instrucional, e

suas funes em todas as etapas do projeto, desde a preparao at a implantao.

No decorrer deste trabalho foram detalhados os recursos e ferramentas utilizadas e

suas relaes com os objetivos de aprendizagem.

O Construtivismo foi considerado o enfoque terico mais adequado s

caractersticas de um projeto de EaD pelo fato de propor que o aluno participe

ativamente do prprio aprendizado, mediante a experimentao, a pesquisa em

grupo, o estmulo dvida e o desenvolvimento do raciocnio, entre outros

procedimentos. Rejeitando a apresentao de conhecimentos prontos ao estudante,

como um prato feito, e utiliza de modo inovador tcnicas tradicionais como, por

exemplo, a memorizao.

A descrio das atividades de modo detalhado facilitou a compreenso do

design instrucional como mtodo aplicado para alcanar os objetivos almejados. Em

vista das pesquisas realizadas durante a elaborao do trabalho, verifica-se que

independentemente da formao e da atuao profissional cada vez mais

importante aos adultos a educao continuada como forma de se adaptar s novas

demandas do mercado de trabalho. Neste sentido a EaD se configura como a mais

eficiente e mais democrtica ferramenta para atendimento a essa nova demanda.

46

Para atendimento a essa nova realidade, verifica-se a importncia do

Designer Instrucional como elemento especialista no desenho de cursos e

treinamentos na modalidade EaD, pois utiliza diversas reas do conhecimento para

propor solues educacionais adequadas. A produo deste trabalho constitui-se em

evidncia do resultado da aplicao do trabalho do DI e de tcnicas adequadas

fazendo da EaD um meio de alcanar e treinar mais pessoas de maneira eficaz.

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REFERNCIAS

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Monografia Ederaldo Luiz Ratz Final