EM 1ª série | Volume 1 | Geografia

Manual do Professor

Autores: Eduardo Gonzaga e José Arnaldo Tibúrcio.

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2 Coleção EM1Coleção EM1

C689 Coleção Ensino Médio 1ª série: - Belo Horizonte: Bernoulli Sistema de Ensino, 2018. 166 p.: il.

Ensino para ingresso ao Nível Superior. Grupo Bernoulli.

1. Geografia I - Título II - Bernoulli Sistema de Ensino III - V. 1

CDU - 37CDD - 370

Centro de Distribuição:

Rua José Maria de Lacerda, 1 900 Cidade Industrial Galpão 01 - Armazém 05 Contagem - MGCEP: 32.210-120

Endereço para correspondência:

Rua Diorita, 43, PradoBelo Horizonte - MGCEP: 30.411-084www.bernoulli.com.br/sistema 31.3029.4949

Fotografias, gráficos, mapas e outros tipos de ilustrações presentes em exercícios de vestibulares e Enem podem ter sido adaptados por questões estéticas ou para melhor visualização.

Coleção Ensino Médio 1ª série - Volume 1 é uma publicação da Editora DRP Ltda. Todos os direitos reservados. Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

SAC: faleconosco@bernoulli.com.br

AutorESGeografia: Eduardo Gonzaga, José Arnaldo Tibúrcio

ADminiStrAtivoGerente Administrativo: Vítor LealCoordenadora técnico-Administrativa: Thamirys Alcântara Coordenadora de Projetos: Juliene SouzaAnalistas técnico-Administrativas: Ana Clara Pereira, Bárbara Câmara, Lorena KnuppAssistentes técnico-Administrativos: Danielle Nunes, David Duarte, Fernanda de Souza,

Priscila Cabral, Raphaella HamziAuxiliares de Escritório: Ana da Silva, Sandra Maria MoreiraEncarregado de Serviços Gerais e manutenção: Rogério Brito

ComErCiAlGerente Comercial: Carlos Augusto AbreuCoordenador Comercial: Rafael CurySupervisora Administrativo-Comercial: Mariana GonçalvesConsultores Comerciais: Adalberto de Oliveira, Carlos Eduardo Oliveira, Cláudia Amoedo,

Eduardo Medeiros, Guilherme Ferreira, Luiz Felipe Godoy, Ricardo Ricato, Robson Correia, Rossano Rodrigues, Simone Costa

Analistas Comerciais: Alan Charles Gonçalves, Cecília Paranhos, Rafaela RibeiroAssistentes Comerciais: Laura Caroline Tomé, Melissa Turci

oPErAçõESGerente de operações: Bárbara AndradeCoordenadora de operações: Karine ArcanjoSupervisora de Atendimento: Vanessa VianaAnalista de Controle e Planejamento: Vinícius AmaralAnalistas de operações: Adriana Martins, Ludymilla BarrosoAssistentes de operações: Amanda Aurélio, Amanda Ragonezi, Ana Maciel, Ariane Simim,

Elizabeth Lima, Eysla Marques, Flora Freitas, Iara Ferreira, Luiza Ribeiro, Mariana Girardi, Renata Magalhães, Viviane Rosa

Coordenadora de Expedição: Janaína CostaSupervisor de Expedição: Bruno Oliveiralíder de Expedição: Ângelo Everton PereiraAnalista de Expedição: Luís XavierAnalista de Estoque: Felipe LagesAssistentes de Expedição: Eliseu Silveira, Helen Leon, João Ricardo dos Santos,

Pedro Henrique Braga, Sandro Luiz QueirogaAuxiliares de Expedição: Admilson Ferreira, Marcos Dionísio, Ricardo Pereira, Samuel PenaSeparador: Vander Soares

SuPortE PEDAGóGiCoGerente de Suporte Pedagógico: Renata GazzinelliAssessoras Pedagógicas Estratégicas: Madresilva Magalhães, Priscila BoyGestores de Conteúdo: Luciano Carielo, Marinette FreitasConsultores Pedagógicos: Adriene Domingues, Camila Ramos, Claudete Marcellino,

Daniella Lopes, Denise Almeida, Eugênia Alves, Francisco Foureaux, Heloísa Baldo, Leonardo Ferreira, Paulo Rogedo, Soraya Oliveira

Analista de Conteúdo Pedagógico: Paula VilelaAnalista de Suporte Pedagógico: Caio PontesAnalista técnico-Pedagógica: Graziene de AraújoAssistente técnico-Pedagógica: Werlayne BastosAssistentes técnico-Administrativas: Aline Freitas, Lívia Espírito Santo

tECnoloGiA EDuCACionAlGerente de tecnologia Educacional: Alex Rosalíder de Desenvolvimento de novas tecnologias: Carlos Augusto PinheiroCoordenadora Pedagógica de tecnologia Educacional: Luiza WinterCoordenador de tecnologia Educacional: Eric LongoCoordenadora de Atendimento de tecnologia Educacional: Rebeca MayrinkAnalista de Suporte de tecnologia Educacional: Alexandre PaivaAssistentes de tecnologia Educacional: Augusto Alvarenga, Naiara MonteiroDesigner de interação: Marcelo CostaDesigners instrucionais: David Luiz Prado, Diego Dias, Fernando Paim, Ludilan Marzano,

Mariana Oliveira, Marianna DrumondDesigner de vídeo: Thais MeloEditora Audiovisual: Marina Ansalonirevisor: Josélio VerteloDiagramadores: Izabela Brant, Raony Abade

ProDuçãoGerente de Produção: Luciene FernandesAnalista de Processos Editoriais: Letícia OliveiraAssistente de Produção Editorial: Thais Melgaço

núcleo PedagógicoGestores Pedagógicos: Amanda Zanetti, Vicente Omar TorresCoordenadora Geral de Produção: Juliana RibasCoordenadoras de Produção Pedagógica: Drielen dos Santos, Isabela Lélis, Lílian Sabino,

Marilene Fernanda Guerra, Thaísa Lagoeiro, Vanessa Santos, Wanelza Teixeira

Analistas Pedagógicos: Amanda Birindiba, Átila Camargos, Bruno Amorim, Bruno Constâncio, Daniel Menezes, Daniel Pragana, Daniel Pretti, Dário Mendes, Deborah Carvalho, Joana Leite, Joyce Martins, Juliana Fonseca, Luana Vieira, Lucas Maranhão, Mariana Campos, Mariana Cruz, Marina Rodrigues, Paulo Caminha, Paulo Vaz, Raquel Raad, Stênio Vinícios de Medeiros, Taciana Macêdo, Tatiana Bacelar, Thalassa Kalil, Thamires Rodrigues, Vladimir Avelar

Assistente de tecnologia Educacional: Numiá GomesAssistentes de Produção Editorial: Carolina Silva, Suzelainne de Souza

Produção EditorialGestora de Produção Editorial: Thalita NigriCoordenadores de núcleo: Étore Moreira, Gabriela Garzon, Isabela DutraCoordenadora de iconografia: Viviane FonsecaPesquisadores iconográficos: Camila Gonçalves, Débora Nigri, Eloine Reis, Fabíola Paiva,

Guilherme Rodrigues, Núbia Santiagorevisores: Ana Maria Oliveira, Gabrielle Ruas, Lucas Santiago, Luciana Lopes, Natália Lima,

Tathiana OliveiraArte-Finalistas: Cleber Monteiro, Gabriel Alves, Kátia SilvaDiagramadores: Camila Meireles, Isabela Diniz, Kênia Sandy Ferreira, Lorrane Amorim,

Naianne Rabelo, Webster Pereirailustradores: Rodrigo Almeida, Rubens Lima

Produção GráficaGestor de Produção Gráfica: Wellington SeabraAnalista de Produção Gráfica: Marcelo CorreaAssistente de Produção Gráfica: Patrícia ÁureaAnalistas de Editoração: Gleiton Bastos, Karla Cunha, Pablo Assunção, Taiana Amorimrevisora de Produção Gráfica: Lorena Coelho

Coordenador do PSm: Wilson BittencourtAnalistas de Processos Editoriais: Augusto Figueiredo, Izabela Lopes, Lucas RoqueArte-Finalista: Larissa AssisDiagramadores: Anna Carolina Moreira, Maycon Portugal, Rafael Guisoli, Raquel Lopes,

Wallace Weberilustradores: Carina Queiroga, Hector Ivo Oliveirarevisores: João Miranda, Luísa Guerra, Marina Oliveira

ConSElho DirEtorDiretor Administrativo-Financeiro: Rodrigo Fernandes DomingosDiretor de Ensino: Rommel Fernandes DomingosDiretor Pedagógico: Paulo RibeiroDiretor Pedagógico Executivo: Marcos Raggazzi

DirEçãoDiretor Executivo: Tiago Bossi

Expediente

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3Bernoulli Sistema de Ensino

Apresentação“Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.”

Cora Coralina

Caro Professor,

O estudo da Geografia assume uma relevância cada vez maior no mundo contemporâneo. A globalização, marcada pelo aumento do volume e da velocidade das informações, permitiu ao homem o conhecimento cada vez maior do espaço geográfico, um dos conceitos fundamentais da Geografia e uma importante dimensão da vida social.

Esta Coleção, voltada para o Ensino Médio, tem como objetivo o desenvolvimento do saber geográfico de forma dinâmica e atraente para o aluno. Sua estruturação está de acordo com as habilidades e competências da matriz de referência do Enem, principal instrumento para a avaliação da educação do país, visto que conta com mais de oito milhões de candidatos.

Esperamos que este instrumento de ensino seja um complemento competente e agradável à sua aula, que lhe permita nos ajudar a construir o saber geográfico na perspectiva da estruturação de uma sociedade plural, humana, tolerante, democrática e solidária, como condição para que todos sejam sujeitos do processo educacional.

Finalizamos com uma reflexão de Paulo Freire, educador e filósofo brasileiro: “é necessário que nossas falas sejam corporificadas pelo exemplo”, ou seja, não podemos permitir que nossas práticas neguem aquilo que defendemos.

Bom trabalho e muito sucesso!

Os autores

Novidades 2018O Bernoulli Sistema de Ensino tem sua atividade pautada na busca constante da excelência. Por isso,

trabalhamos sempre atentos à evolução do mercado e com empenho para oferecer as melhores soluções educacionais aos nossos parceiros. Em 2017, iniciamos o nosso atendimento ao segmento da Educação Infantil com o material didático para 4 e 5 anos, que já é sucesso nas escolas, trazendo ainda mais inovação e qualidade para as práticas escolares. Em 2018, é hora de estendermos nossa atuação às outras crianças desse segmento: as de 2 e 3 anos, que poderão vivenciar práticas lúdicas e pedagogicamente ricas.

Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a novidade é a parceria firmada para oferta de uma coleção de livros literários totalmente alinhada aos temas trabalhados nos livros do 1º ao 5º ano. As obras são voltadas para o desenvolvimento de temas transversais, como respeito a diferenças, sustentabilidade, cidadania e manifestações culturais. Além disso, atendendo aos pedidos de nossos parceiros, passamos a oferecer o livro de Língua Inglesa para o 1º ano, que foi construído com o mesmo rigor de qualidade e com mais ludicidade ainda, em consonância com a proposta pedagógica da Educação Infantil e com a dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, a grande novidade fica a cargo da Coleção de Arte para o 6º até o 9º ano, que apresenta uma abordagem integrada das quatro linguagens artísticas (artes visuais, música, teatro e dança), de forma a desenvolver a sensibilidade, criticidade, criatividade, bem como a fruição estética, entrelaçando a esses aspectos práticas de criação e produção artísticas, incitando nos alunos e nos professores um olhar reflexivo e curioso. Contamos também com um novo livro de Biologia para atender às escolas que trabalham separadamente esse componente curricular no 9º ano do Ensino Fundamental, uma solução totalmente integrada às temáticas e ao projeto editorial da Coleção Ensino Fundamental Anos Finais. Temas como a Bioquímica, a Biotecnologia, a Ecologia, a Evolução são destaques no conteúdo programático dessa obra, que tem como objetivo a retomada de assuntos trabalhados ao longo do Ensino Fundamental e a introdução de tópicos relevantes para a preparação dos alunos que em breve ingressarão no Ensino Médio.

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4 Coleção EM1

No Ensino Médio, as novidades estão no campo da tecnologia, com a disponibilização do Meu Bernoulli também para a 1ª e a 2ª série. Além disso, será disponibilizado um novo formato de e-book, mais leve, com novas funcionalidades e recursos de acessibilidade. Quem já conhece sabe que o Meu Bernoulli é uma plataforma digital de aprendizagem inovadora capaz de trazer grandes benefícios para a comunidade escolar. Além de todas as funcionalidades que o Meu Bernoulli já apresenta, os parceiros que adquirirem os Simulados Enem terão, a partir deste ano, acesso a todas as provas comentadas.

A inovação também está presente no Bernoulli TV! A partir de agora, os vídeos estarão disponíveis no app e em maior variedade, de modo a apresentar a resolução de questões para novas disciplinas das Coleções 6V, 4V e 2V, Ensino Médio (1ª e 2ª séries) e também para a Coleção do 9º ano do Ensino Fundamental. Além disso, estarão disponíveis a resolução de todos os Simulados Enem e Ensino Médio (1ª e 2ª séries) logo após a aplicação das provas e os áudios para as disciplinas de Língua Inglesa e Língua Espanhola.

E ainda tem mais: alinhado com um mundo cada vez mais digital, o Bernoulli Sistema de Ensino passa a integrar os seus objetos de aprendizagem (games, animações, simuladores e vídeos) às Coleções, de modo que eles possam ser acessados através de QR codes e códigos impressos nos materiais físicos. Com isso, o conteúdo estará sempre à mão, podendo ser acessado por meio de smartphones e tablets, onde o aluno estiver, tornando a aprendizagem ainda mais interativa e instigante!

Como você poderá comprovar, o Bernoulli Sistema de Ensino não para! Estamos sempre à frente a fim de trazer o que há de melhor para que sua escola continue sempre conosco.

Fundamentação teóricaPor que estudar Geografia?

“Pensar já é uma ação.”

Milton Santos

Caro Professor,

Gostaríamos de iniciar esta Coleção levando-o a uma rápida reflexão sobre o porquê de se estudar a Geografia. Em primeiro lugar, desejamos que você explicite aos alunos que ela não é simplesmente mais uma das disciplinas cobradas nos diversos processos seletivos, como o Enem e os vestibulares. Seu estudo relaciona-se com nossas necessidades e traz benefícios para o nosso cotidiano. Em linhas gerais, podemos dizer que a Geografia é uma ciência que tem como objetivo principal analisar o espaço geográfico, bem como toda a sua dinâmica e a interação dos fatos que nele ocorrem.

É importante ressaltar que, quando falamos em espaço geográfico, estamos nos referindo a todos os elementos que o integram. Nele estão inseridos tanto os aspectos do quadro natural (relevo, solo, clima, vegetação, hidrografia) que compõem o espaço físico, quanto todos os aspectos do espaço humano ou cultural, relacionados à ocupação humana, às atividades econômicas (agropecuária, indústria, mineração, etc.) e os processos políticos, questões significativas para o entendimento da sociedade.

A Geografia aborda uma gama variada de conhecimentos de várias outras áreas relacionadas ao estudo das ciências da Terra, como a Geologia, a Meteorologia, a Hidrologia, a Economia, a Sociologia, a Demografia e a Cartografia. Dessa forma, podemos notar que a Geografia apresenta-se como uma ciência com um forte caráter interdisciplinar.

Você pode correlacionar a Geografia com o dia a dia das pessoas, demonstrando ao aluno que a Geografia estará sempre presente nas suas atividades corriqueiras. Você pode citar uma série de exemplos que evidenciam essa presença: ao realizar os diversos deslocamentos, como de casa para a escola, para o trabalho ou em uma viagem, as noções de orientação e de coordenadas geográficas estão presentes nessa atividade. De modo semelhante, o aluno, ao ler algum texto ou tomar conhecimento de alguma notícia sobre terremotos, vulcões, enchentes, ondas de frio ou de calor, queimadas, desmatamentos, poluição, efeito estufa, lixo, abastecimento de água, conflitos étnicos ou uma guerra, demonstra ser uma pessoa que busca um melhor entendimento das aulas de Geografia e, com certeza, será capaz de interpretar criticamente essas leituras e / ou notícias.

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5Bernoulli Sistema de Ensino

Hoje vivemos em mundo globalizado pela mídia e pela economia, em que as transformações no espaço mundial ocorrem em uma velocidade crescente. O destino do indivíduo que não acompanhar o ritmo desses processos será, certamente, a alienação. É nesse contexto que entra a importância do estudo da Geografia, pois se trata de uma ciência que estuda um espaço em que você pode sempre associar os seus conhecimentos ao seu cotidiano. Enfim, a Geografia tem uma grande contribuição a dar para a formação de pessoas conscientes e atuantes nessa grande aldeia global. Como escreveu o geógrafo Milton Santos, “a Geografia é uma disciplina deste século e a globalização trouxe o fortalecimento do discurso geográfico. Para explicar o mundo, o país, o lugar, é preciso beber sua raiz no mundo tal qual ele é”.1 Santos completa com a seguinte afirmação: “a Geografia tem um papel fundamental no Brasil de hoje, onde a cidadania é uma busca permanente. Através dela podemos tomar consciência não apenas daquilo que somos, mas, sobretudo daquilo que podemos ser.”2 Considerando a fala de Milton Santos, a Geografia cumpre o papel de nos auxiliar a compreender as mudanças da sociedade moderna, tanto em níveis globais quanto em níveis nacionais.

Nessa perspectiva, buscamos nos livros desta Coleção observar a proposta dos Parâmetros Curriculares do Ensino Médio, em especial quando analisa que nos anos de 1990:

[...] enfrentamos um desafio de outra ordem. O volume de informações, produzido em decorrência das novas tecnologias, é constantemente superado, colocando novos parâmetros para a formação dos cidadãos. Não se trata de acumular conhecimentos.

A formação do aluno deve ter como alvo principal a aquisição de conhecimentos básicos, a preparação científica e a capacidade de utilizar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação.

Propõe-se, no nível do Ensino Médio, a formação geral, em oposição à formação específica; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do simples exercício de memorização.3

Apesar de toda sua atualidade, a Geografia é, historicamente, um dos conhecimentos mais antigos que existe. O homem primitivo deixou marcas de “atos geográficos” nas cavernas de vários locais no mundo – que ainda hoje podem ser vistas em pinturas rupestres delimitando campos de caça. Ao realizar desenhos assinalando locais, esse homem primitivo estava exercendo um dos principais objetivos da Geografia moderna: localizar no espaço uma atividade qualquer.

Entretanto, como todas as ciências, a Geografia também evolui. Da localização dos campos de caça até atividades bastante sofisticadas, como o sensoriamento remoto, houve um salto muito grande. Hoje, estudar o espaço terrestre não significa, de maneira alguma, fazer um simples inventário de locais exóticos e desconhecidos, ou mesmo criar um catálogo cada vez maior de acidentes geográficos. A Geografia não é apenas uma resposta à pergunta “Onde?”. Atualmente a simples memorização da localização de fatos e fenômenos não é suficiente. É necessário chegar-se a uma profunda compreensão do “porquê”.

A Terra não é organizada de forma aleatória e a localização de cidades, rios, montanhas não se faz ao acaso. Existe lógica e interconexão causal entre os fatos geográficos. Ao descrever uma paisagem desértica, por exemplo, sentimos que há uma interdependência entre a natureza da terra (relevo e solo), a carência de umidade, a falta de vegetação, o modo de vida dos habitantes; mas, mesmo em um caso simples como esse, necessita-se de uma pesquisa mais profunda para se determinar o modo como se estabelece a interconexão dos fatos identificados. Dessa forma, define-se para a Geografia um belo problema, que é o de compreender o conjunto de fatos que compõem a natureza e a sociedade de uma área qualquer, assim como o encadeamento que os liga ou seu princípio de conexão.

1 SANTOS, Milton. In: Jornal do Brasil, 28 mar. 1999, Caderno B, p. 4.2 SANTOS, Milton. Op. cit., p. 4.3 Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf>. Acesso em: 22 nov. 2011.

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6 Coleção EM1

Em outras palavras, o mundo atual apresenta novos problemas, os quais exigem novas alternativas de resolução, uma vez que aquilo que se construiu no passado já não atende às demandas do presente. As questões ambientais, sociais e econômicas exigem da escola a preparação de futuros cidadãos que, além de competências técnicas, possam interagir com o meio, atuando com consciência na resolução dos problemas.

Nesse contexto, a Geografia tem um papel primordial no desenvolvimento da competência da leitura de mundo para que os nossos alunos de hoje consigam interferir positivamente na construção do espaço geográfico futuro. Nessa busca, os professores do Bernoulli encontraram soluções nos últimos anos para atender às demandas apresentadas pela sociedade, em prol de um mundo mais humano. Entre uma série de constatações das diversas áreas científicas, concluímos que o conhecimento deve tornar o aluno capaz de responsabilizar-se pela transformação do mundo por meio de ações individuais e coletivas.

Para que isso aconteça, consolida-se a necessidade da transformação de nossa prática pedagógica. Até pouco tempo, e em alguns casos até os dias atuais, o desenvolvimento das disciplinas pautava-se na apresentação de conteúdos, fazendo destes o fim e não o meio para se entender algum fenômeno. Dessa maneira, as informações não se transformavam em saber. Muitos desses conteúdos eram estudados, ou apenas memorizados para a prova, e posteriormente esquecidos, não tornando a aprendizagem significativa para o aluno. Para nossos alunos, entretanto, os conteúdos são meios para se chegar aos fins, passando a ser suportes da aprendizagem e não o objeto principal dela, pois é nesse sentido que se dá a construção das habilidades e competências.

É dessa maneira que o Grupo Bernoulli busca desenvolver seu material didático de Geografia, visando explicitar a dinâmica complexa da sociedade, estimulando o aluno a compreender seus elementos de forma didática e moderna.

Estrutura da ColeçãoOs conteúdos da Coleção são apresentados por frentes, sendo que cada frente se divide em capítulos. O fato de a Coleção ser dividida em frentes não significa que os conteúdos devem ser trabalhados de

forma fragmentada, ao contrário, deve-se buscar constante articulação entre eles. Igualmente, é importante atentar para o fato de que não se pretende esgotar os conteúdos a cada volume

da Coleção. Assim, em muitos casos, os conteúdos são retomados de forma mais aprofundada em volumes seguintes.

Essa estrutura da Coleção pretende garantir que os alunos tenham contato com vários assuntos ao mesmo tempo no decorrer do ano, em um movimento espiralado de aprendizagem.

Estrutura do livro1) Texto introdutório

O texto introdutório tem uma temática que estimula os alunos a se envolverem com a situação-problema que serve como ponto de partida para o conteúdo. No momento de sua leitura, aproveite para ativar o conhecimento prévio dos alunos acerca do assunto, o que pode ocorrer em uma pequena discussão, com uma troca de ideias entre todos, inclusive você, professor.

Esse texto pode ser lido coletivamente, em sala, no dia do início do trabalho com o capítulo, ou pode-se solicitar aos alunos que o leiam previamente em casa para que possam trazer para a sala de aula informações sobre o assunto pesquisadas em outras fontes.

2) Exercícios resolvidos

Nessa seção, mais do que fornecer um paradigma de resolução, você, professor, poderá percorrer com o aluno o caminho trilhado para a resolução do exercício. É um momento propício para trabalhar a interpretação do enunciado e prevenir eventuais equívocos que possam ocorrer nessa interpretação. Evite que o aluno trabalhe essa seção solitariamente, tomando o exercício resolvido como um modelo apenas, pois é nesse momento que o aluno pode surpreender com um novo caminho para a resolução do problema.

3) Exercícios de aprendizagem

Esses exercícios foram distribuídos ao longo do capítulo para que você, professor, possa fazer a fixação do conteúdo por item. Devem ser resolvidos em sala de aula, pois dessa forma você poderá verificar o grau de assimilação do conteúdo trabalhado, podendo retomá-lo, caso seja necessário, a fim de obter um bom resultado. Desse modo, você evita a surpresa de só descobrir as lacunas de aprendizagem no final do capítulo, quando vários itens de naturezas diferentes e também com graus de dificuldade diferentes já tiverem sido abordados.

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7Bernoulli Sistema de Ensino

4) Exercícios propostos

Essa seção, que reúne um grande número de exercícios de múltipla escolha e questões discursivas, foi planejada para que o aluno trabalhe de forma autônoma, resgatando todo o conteúdo estudado ao longo do capítulo. Incentive os alunos a fazer os exercícios em casa e trazer para a sala de aula as dúvidas surgidas durante a resolução.

5) Cotidiano

Essa seção procura levar o aluno a perceber a relação existente entre o conteúdo estudado e o cotidiano no qual ele está inserido ou ainda a relação que tal conteúdo guarda com a realidade. É importante que você, professor, encontre um momento para apresentar essa seção aos alunos, instigando-os a falar sobre outras situações vivenciadas que sirvam de exemplo a ser compartilhado em sala de aula.

6) Para refletir

Essa seção oferece uma oportunidade para promover um momento de reflexão e um espaço para exposição de pontos de vista sobre determinado questionamento. Pode-se, em algumas ocasiões, propor a formação de duplas ou grupos para que os alunos troquem opiniões entre si. Assim, você pode variar as formas de se trabalhar a seção, numa atividade individual, em duplas, em grupos ou, coletivamente, envolvendo a turma e você, professor.

7) Leitura complementar

Os capítulos oferecem leituras complementares ao conteúdo, que podem despertar a curiosidade do aluno para pesquisar em outras fontes. Cabe a você, professor, promover um espaço de leitura em sala de aula ou convidar o aluno a realizar essas leituras em casa. É fundamental chamar a atenção do aluno para esses textos, pois, além de conscientizá-lo de que a leitura, de forma geral, é uma fonte inesgotável de informação, é bom que ele saiba que a familiaridade com textos como os disponibilizados pode ser de grande valia em processos seletivos e avaliações.

8) Seção Enem

As questões que compõem a seção são criteriosamente selecionadas das provas do Enem ou dos Simulados elaborados pelo Bernoulli Sistema de Ensino. Explique para os alunos as habilidades cobradas em cada uma das questões. Isso é importante para que eles se familiarizem com a forma como os conteúdos são avaliados no exame nacional.

9) Tá na mídia

Essa seção oferece sugestões de filmes, livros, sites, músicas, entre outras mídias que abordem o tema de forma diferente daquela tratada no material didático, mas com uma relação estreita com ele. Incentive o aluno a ler as sinopses a fim de entender o porquê da sugestão. Aproveite as sugestões da seção para planejar atividades em sala de aula, como uma “sessão de cinema” com o filme indicado ou a audição de uma música.

10) QR Code – Como acessar

O QR Code é um código de acesso aos objetos de aprendizagem do Bernoulli Digital. Para baixar o conteúdo, é necessário que você tenha disponível no seu dispositivo um leitor de QR Codes, que você pode encontrar nas stores (Google Play e App Store). Baixe o app, escaneie o código com a câmera e tenha acesso ao nosso conteúdo.

11) Bernoulli TV

Essa seção disponibiliza resoluções das questões em vídeo. Baixe o app do Bernoulli TV ou acesse tv.bernoulli.com.br e digite o código alfanumérico da questão para assistir à resolução. Estão disponíveis também vídeos que abordam o conteúdo trabalhado nos módulos (que antes constavam no Bernoulli Digital). Além disso, o Bernoulli TV agora conta com os vídeos das línguas estrangeiras.

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8 Coleção EM1

Matriz de referência EnemCiências Humanas e suas Tecnologias

Eixos cognitivos (comuns a todas as áreas de conhecimento)

I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.

II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.

III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando

a diversidade sociocultural.

Habilidades e competências

Competência de área 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.

H1 – Interpretar historicamente e / ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.

H2 – Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.

H3 – Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos.

H4 – Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.

H5 – Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.

Competência de área 2 – Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.

H6 – Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.

H7 – Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.

H8 – Analisar a ação dos Estados Nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e ao enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.

H9 – Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

H10 – Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da

coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.

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9Bernoulli Sistema de Ensino

Competência de área 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.

H11 – Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

H12 – Analisar o papel da Justiça como instituição na organização das sociedades.

H13 – Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.

H14 – Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.

H15 – Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

Competência de área 4 – Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

H16 – Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e / ou da vida social.

H17 – Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção.

H18 – Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais.

H19 – Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.

H20 – Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

Competência de área 5 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.

H21 – Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.

H22 – Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.

H23 – Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.

H24 – Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.

Competência de área 6 – Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.

H26 – Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.

H27 – Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e / ou geográficos.

H28 – Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos histórico--geográficos.

H29 – Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.

H30 – Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.

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10 Coleção EM1

Planejamento anual*Disciplina: geografia

sÉRiE: 1ª

sEGMEnTO: eM

FRENTE CapíTulo VolumE TíTulo

A

1 1 • Cartografia

2 1 • Noções de Geologia

3 2 • Agentes do relevo terrestre

4 2 • Pedologia: formação e tipos de solo

5 3 • Elementos de climatologia

6 3 • Vegetação geral e do Brasil

7 4 • Introdução à Hidrografia

8 4 • Hidrografia do Brasil

B

1 1 • Crescimento populacional e teorias demográficas

2 1 • Estrutura da população e migrações

3 2 • Organização do espaço urbano

4 2 • Problemas sociais e ambientais urbanos

5 3 • Evolução, classificação e modelos de industrialização

6 3 • Principais regiões industriais do Brasil e do mundo

7 4 • Agricultura mundial e brasileira: evolução e caracterização

8 4 • Revolução Verde, transgênicos e agronegócio

* Conteúdo programático sujeito a alteração. / O conteúdo completo de Geografia do EM 1ª e 2ª série está disponível no final do Manual do Professor.

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Manual do Professor

11Bernoulli Sistema de Ensino

Planejamento do volumeDisciplina: GEOGRAFIA

sÉRiE: 1ª

sEGMEnTO: EM

vOluME: 1

Orientações para composição de carga horária

Para otimizar o uso do material, sugerimos uma composição de carga horária em que se deve observar

o seguinte:

Considere que o ano letivo tenha, em média, 36 semanas letivas. Como na Coleção EM1 o conteúdo de cada

disciplina é apresentado em 4 volumes, recomendamos dedicar 9 semanas letivas ao estudo de cada volume.

O conteúdo de Geografia está distribuído em duas frentes (A e B), cada uma com 2 capítulos por volume.

Sugerimos, então, a seguinte carga horária semanal por frente:

Frente A: 2 aulas por semana.

Frente B: 1 aula por semana.

Carga total semanal da disciplina: 3 aulas por semana.

Para calcular o número médio de aulas por capítulo, basta considerar a carga horária de 9 semanas

(no caso da Frente A, 18 aulas – 9x2; no caso da Frente B, 9 aulas – 9x1) e dividi-la pelo número de capítulos

(nesse caso, 2 capítulos em cada uma das frentes).

FRENTE CapíTulo TíTulo SugESTõES dE ESTRaTégiaS

A

1 •Cartografia •Aula expositiva

•Aplicação de exercícios

•Resolução de exercícios

•Aula prática

•Debate

•Aula multimídia

•Discussão em grupos

•Filmes

2 •Noções de Geologia

B

1 •Crescimento populacional e teorias demográficas

2 •Estrutura da população e migrações

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12 Coleção EM1

Sugestão de distribuição de conteúdoTrimestral

TRimESTRE CapíTulo

1º trimestre

1º mês• A1 – Cartografia• B1 – Crescimento populacional e teorias demográficas

2º mês• A2 – Noções de Geologia• B1 – Crescimento populacional e teorias demográficas• B2 – Estrutura da população e migrações

3º mês• A3 – Agentes do relevo terrestre• B2 – Estrutura da população e migrações• B3 – Organização do espaço urbano

2º trimestre

1º mês• A4 – Pedologia: formação e tipos de solo• B3 – Organização do espaço urbano• B4 – Problemas sociais e ambientais urbanos

2º mês• A5 – Elementos de climatologia• B5 – Evolução, classificação e modelos de industrialização• B6 – Principais regiões industriais do Brasil e do mundo

3º mês• A5 – Elementos de climatologia• B6 – Principais regiões industriais do Brasil e do mundo

3º trimestre

1º mês• A6 – Vegetação geral e do Brasil• B7 – Agricultura mundial e brasileira: evolução e caracterização

2º mês• A7 – Introdução à Hidrografia• B7 – Agricultura mundial e brasileira: evolução e caracterização

3º mês• A8 – Hidrografia do Brasil• B8 – Revolução Verde, transgênicos e agronegócio

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Manual do Professor

13Bernoulli Sistema de Ensino

Bimestral

BimESTRE CapíTulo

1º bimestre

1º mês• A1 – Cartografia• B1 – Crescimento populacional e teorias demográficas

2º mês• A2 – Noções de Geologia• B1 – Crescimento populacional e teorias demográficas• B2 – Estrutura da população e migrações

2º bimestre

1º mês• A3 – Agentes do relevo terrestre• B2 – Estrutura da população e migrações• B3 – Organização do espaço urbano

2º mês• A4 – Pedologia: formação e tipos de solo• B3 – Organização do espaço urbano• B4 – Problemas sociais e ambientais urbanos

3º bimestre

1º mês• A5 – Elementos de climatologia• B5 – Evolução, classificação e modelos de industrialização• B6 – Principais regiões industriais do Brasil e do mundo

2º mês• A6 – Vegetação geral e do Brasil• B6 – Principais regiões industriais do Brasil e do mundo

4º bimestre

1º mês• A7 – Introdução à Hidrografia• B7 – Agricultura mundial e brasileira: evolução e caracterização

2º mês• A8 – Hidrografia do Brasil• B8 – Revolução Verde, transgênicos e agronegócio

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14 Coleção EM1

Capítulo A1: CartografiaO objetivo desse capítulo é trabalhar conceitos básicos cartográficos que possam contribuir para a formação

geográfica dos alunos. Nessa perspectiva, serão abordados desde conhecimentos mais elementares, como localização, orientação, movimentos da Terra e projeções cartográficas, até os mais complexos, como o uso de novas tecnologias, do sensoriamento remoto e do geoprocessamento, para orientar a leitura, análise e compreensão do espaço geográfico.

Professor, explique ao aluno que os conceitos da Cartografia (orientação, coordenadas, etc.) são importantes, pois o mapa, a fotografia aérea e as imagens remotas estão entre os principais instrumentos da Geografia e é por meio desses conteúdos que podemos analisar e interpretar os dados espaciais.

Na análise sobre a orientação cartográfica, destaque a influência do Sol sobre os vários elementos geográficos, entre eles a escala do planejamento urbano. Uma boa maneira é mostrar como as mudanças de posição do Sol ao longo do ano devem influenciar a direção em que os edifícios são construídos, para garantir mais “horas de Sol” no interior de cada habitação. Professor, explique que, no Brasil, deve-se sempre privilegiar a orientação Norte. Essa direção é a que mais otimiza os ganhos solares ao longo do ano. A orientação Norte permite que o Sol entre pelas janelas, melhorando a iluminação natural, o que diminui os gastos com energia elétrica.

No tópico sobre as coordenadas geográficas, reforce o conceito de paralelo x latitude e meridiano x longitude, diferenciando-os. Professor, mostre aos alunos quais são os principais paralelos e meridianos, e como estes determinam os fusos horários.

É fundamental que o aluno saiba que as coordenadas são utilizadas para a localização de lugares na Terra. Dê exemplos de cálculos de coordenadas diversas, como encontrar uma localização antípoda.

No tópico sobre os movimentos da Terra, amplie o conhecimento dos alunos, explicando o fenômeno natural do Sol da meia-noite, que só ocorre no verão das regiões localizadas entre os Círculos Polares e os Polos, no Hemisfério Norte e no Hemisfério Sul.

Ao tratar sobre escalas, conceitue escala, distinguindo seus tipos e as vantagens e desvantagens de cada um. Demonstre como é feito o cálculo de acordo com a distância do mapa e a distância real.

No tópico sobre projeções cartográficas, desenvolva o conteúdo, realçando que elas foram desenvolvidas para tentar minimizar o problema da transferência de imagens da superfície curva da Terra para um plano da carta, o que sempre acarreta deformações. O assunto também poderá ser abordado a partir de uma videoaula, que trata das limitações, assim como das características e aplicações das projeções. Aprofunde com os alunos as diferenças na concepção de cada projeção bem como a finalidade que cada uma possui para representar a superfície terrestre.

Professor, ao tratar sobre a aerofotogrametria, demonstre como a sua utilização é útil à Geografia e à Cartografia e como possibilita uma evolução de equipamentos e metodologias de produção. Explique aos alunos que a fotogrametria trata, básica e principalmente, da produção de mapas planimétricos, topográficos e outros procedimentos de medida, e que fotografias aéreas e imagens de satélites representam um recurso didático importante para o ensino e pesquisa em Geografia, pois possibilitam uma maior interação entre eles, instigando a manipulação e a análise de informações. Além disso, possibilitam interpretações das relações dinâmicas no espaço e sua representação em mapas temáticos.

Orientações e sugestões

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Manual do Professor

15Bernoulli Sistema de Ensino

Lembre-se de que o uso, em sala de aula, de geotecnologias para análise de paisagens e de suas transformações possibilita a inserção de novos recursos, constituindo um bom apoio pedagógico ao ensino da disciplina. A geotecnologia tem como objetivo desenvolver a análise das transformações da paisagem em diversos espaços, por meio da interpretação de fotografias aéreas e imagens de satélite. Para garantir o sucesso da análise, trabalhe com os alunos o processo de urbanização, analisando os temas relacionados a esse processo no Brasil e no mundo, como suas características e os problemas do espaço urbano.

Veja, a seguir, uma sugestão para o desenvolvimento da análise geotecnológica:

• apresentação dos produtos de sensoriamento remoto. Conceitue sensoriamento remoto, explicitando como os produtos são gerados, adquiridos e como podem ser utilizados para os mais variados fins;

• apresentação da área de estudo. Por meio da observação de uma imagem de satélite, os alunos tomam conhecimento da área que será analisada. Reproduza a imagem em um projetor, propiciando a discussão e a percepção das características da área de estudo;

• definição dos elementos a serem percebidos. Defina com os alunos os objetivos da análise a ser realizada com a imagem. Destaque a análise dos elementos da paisagem e suas transformações, a direção da expansão da mancha urbana, o uso do solo, as áreas de risco, as áreas com problemas de infraestrutura urbana, os focos de poluição e desmatamento;

• desenvolvimento de atividades com fotografias aéreas e imagens de satélites. Apresente uma fotografia aérea de um município obtida em décadas anteriores e a compare com uma imagem atual da mesma área. Peça que os alunos se dividam em grupos e que as interpretem. Durante a atividade, discuta com eles sobre os diversos elementos que fazem parte das paisagens analisadas e as transformações percebidas;

• elaboração de mapas temáticos. Utilizando um programa de edição de imagens, peça aos alunos que elaborem uma delimitação das áreas presentes nas imagens nos diferentes anos.

Capítulo A2: Noções de GeologiaEsse capítulo trata sobre a coluna geológica, a estrutura interna da Terra e as rochas, elementos importantes

para nosso estudo da tectônica das placas. Assim, é fundamental para a melhor compreensão do aluno e para facilitar seus estudos que os conceitos básicos sejam muito bem fixados, a fim de que ele seja capaz de analisar as diversas interações existentes entre os elementos e os fenômenos naturais.

No subtópico que trata sobre a coluna geológica, deixe claro para os alunos a diferença entre o tempo em que os fenômenos da natureza (ou geológicos) ocorrem e o tempo histórico e social. O geológico é um tempo medido nas dezenas e centenas de milhões de anos, sendo utilizado para indicar os fluxos de fenômenos naturais, como a formação de escudos, de montanhas, etc. O tempo histórico e social é medido por meio de uma escala em que fatos são datados em séculos e décadas, indicando as ações humanas na superfície terrestre.

Mostre aos alunos que existem várias maneiras de se representar o tempo geológico e que para todas elas a compreensão da linha do tempo é fundamental. Confeccione modelos de escala geológica do tempo, que poderão ser analisados pelos alunos, em uma discussão sobre sua aplicação e sua adequação. Essa escala pode ser confeccionada utilizando-se: tiras de papel, gráfico setorial (ou pizza), massa de modelar e garrafas pet. Se necessário, consulte o site <http://goo.gl/LWRI0>.

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16 Coleção EM1

No tópico que trata sobre a estrutura interna da Terra, deixe claro que é a propagação das ondas sísmicas, captadas pelos sismógrafos, que nos permite estudar e aprofundar o conhecimento sobre as dinâmicas que ocorrem no interior do planeta. São os estudos dessas dinâmicas que nos possibilitam compreender porque várias delas nos atingem em maior ou em menor intensidade. Destaque também que o interior do planeta é formado por zonas que apresentam várias características físicas e químicas, por exemplo, a densidade, a temperatura, o estado físico e outros. Para enriquecer sua aula, utilize documentários, como Jornada ao centro da Terra, exibido pelo History Channel e acessível pelo link <https://youtu.be/Yv1gifPRIKc>.

No estudo sobre as rochas, explique aos alunos que a curiosidade natural do ser humano o levou a procurar por materiais que pudessem ser utilizados para atender às suas necessidades, e isso foi importante para impulsionar o estudo das rochas, dos minerais e dos fósseis. Explicite que, para se decifrar boa parte da história da Terra, é necessário conhecer as rochas, por meio de seus minerais e de outros elementos que as constituem, e também sua natureza e origem. Comente que os fósseis são importantes ferramentas de estudo, pois permitem identificar o paleoambiente gerador das rochas sedimentares e sua idade relativa, as variações do clima, as jazidas de petróleo e gás natural e ainda auxiliam no entendimento dos processos que controlaram a evolução e a dispersão dos organismos pela Terra.

Finalmente, professor, destaque a importância do estudo das rochas tendo como exemplo a missão ao planeta Marte pelo robô Curiosity, que para estudá-las dispara raios laser contra as rochas com objetivo de aquecê-las até que suas moléculas se transformem em uma bola de fogo (um plasma ionizado, brilhante), a fim de que seu telescópio e três espectrômetros possam analisar os elementos que as compõem. Para mais informações sobre a missão, acesse o site <http://goo.gl/jFRVz>.

No tópico sobre a deriva continental e a tectônica de placas, é fundamental que os aspectos históricos que os cercam sejam realçados. Faça uma breve menção à evolução histórica das teorias concernentes aos temas.

Os seguintes aspectos também devem ser trabalhados:

1) definir o que são placas;

2) explicar que a pressão interna da astenosfera é maior que a da litosfera e que isso conduz à fragmentação da camada externa da Terra causando a sua divisão em placas;

3) caracterizar as correntes convectivas da astenosfera e relacioná-la aos movimentos das placas litosféricas.

Dentro desse assunto, a videoaula sobre os movimentos das placas tectônicas contribuirá na relação entre os fenômenos geológicos no interior do planeta, bem como suas consequências no espaço geográfico.

Ao final do estudo, o aluno deverá saber que:

• os continentes são constituídos de material menos denso que o das bacias oceânicas;

• o material que compõe o assoalho oceânico também existe sob os continentes e que a diferença de densidade entre eles permite que os continentes “flutuem” em equilíbrio isostático sobre o substrato oceânico, mais denso;

• os continentes são capazes de se deslocar sobre o substrato porque este se comporta, no tempo geológico, como um líquido altamente viscoso;

• as maiores feições geológicas da Terra e os fenômenos geológicos maiores são causados pelo movimento horizontal e pela interação entre os continentes e que as montanhas são formadas por compressão nos bordos de continentes, em movimento;

• originalmente, toda a Terra era coberta por uma camada fina, contínua de material continental, a qual gradualmente se quebrou em pedaços que foram se espessando por “amontoamento”;

• embora os continentes estejam à deriva, eles apresentam três contatos que moldam o planeta: destrutivo (convergência), construtivo (divergência) e conservativo (falhas transformantes ou movimento tangencial das placas).

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Manual do Professor

17Bernoulli Sistema de Ensino

Capítulo B1: Crescimento populacional e teorias demográficas

Nesse capítulo, é essencial que os alunos consigam perceber como a demografia é importante para a compreensão do mundo em que vivemos, o qual está em constante transformação.

Dessa forma, professor, é importante que, no início de mais um ano letivo, você elabore uma introdução direcionada aos diversos conceitos da Geografia humana, tendo o objetivo de levar o aluno a conhecer e compreender a enorme relevância que essa disciplina possui na construção do saber e na sociedade de forma geral.

Assim, apresente os conceitos estruturantes do estudo da população, uma vez que se trata de um módulo introdutório. Os textos iniciais permitem a compreensão dos conceitos de densidade demográfica, de população absoluta e dos fatores que condicionam ou que explicam a distribuição da população no espaço geográfico.

É importante, professor, que esses conceitos iniciais fiquem bem claros, pois eles norteiam todo o estudo de populações. Indique a importância da população absoluta na caracterização dos Estados-Nações e caracterize o contraste entre as regiões de elevadas e de baixas densidades demográficas, além das causas e das consequências dessa distribuição dos contingentes populacionais.

Em seguida, aborde o crescimento da população. As taxas de natalidade e de mortalidade devem ser inicialmente conceituadas, já que são informações que balizam a continuação do estudo. Professor, utilize a videoaula sobre crescimento populacional, abordando com os alunos a intensidade de tal crescimento na Idade Contemporânea. Instigue-os, ainda, a refletir sobre tendências demográficas previstas para os próximos anos. A seguir, a primeira teoria a ser discutida é a da transição demográfica. O modelo é uma das principais formas de caracterização do crescimento populacional da atualidade. Assim, compreender seu funcionamento, bem como suas fases, é fundamental para o estudo da população. O processo de transição das altas taxas para as baixas taxas de natalidade e de mortalidade é explicitado detalhadamente no estudo dos indicadores demográficos, permitindo a retomada e o aprofundamento do tema transição demográfica.

Capítulo B2: Estrutura da população e migraçõesNesse capítulo, será mostrado como está estruturada uma população e como os indicadores humanos e

econômicos são importantes para ajudar os governos a planejar os investimentos sociais futuros e a iniciativa privada a direcionar seus investimentos.

O início do módulo complementa o estudo do crescimento populacional, apresentando as teorias demográficas que visam a explicá-lo. Retome as informações e os exemplos fornecidos no estudo dos indicadores demográficos, com o intuito de enriquecer sua aula.

Discuta, a seguir, a estrutura da população. A caracterização etária, de gênero e da ocupação econômica da população é uma das ferramentas mais úteis para os governos na identificação das demandas a serem atendidas e das potencialidades possíveis de serem exploradas na busca pelo bem-estar de um povo. O estudo da estrutura da população permite orientar e otimizar os investimentos em educação, em saúde, em geração de emprego e de renda, além de planejar o sistema de Previdência Social. Utilize os gráficos e as tabelas, pois são ferramentas úteis para essa discussão. A pirâmide etária é um ótimo exemplo da utilização de dados populacionais, mas não é o único, sendo necessária a exploração e a comparação aprofundada dos demais exemplos.

Nesse capítulo, também se discute a mobilidade espacial das populações, tema muito relevante no mundo atual. As migrações sempre instigaram os estudos sobre as populações em Geografia, e um assunto que tem marcado a atual década diz respeito às dificuldades e desafios enfrentados por imigrantes e refugiados fora de seus países de origem. Por meio de um vídeo, analise junto com seus alunos o panorama das migrações internacionais. Explicite o fenômeno desses deslocamentos à luz da globalização, mostrando que, mesmo que as novas tecnologias facilitem esse processo, alguns países ainda mantêm suas fronteiras fechadas.

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18 Coleção EM1

Trópico de Capricórnio

Equador

B) Devido ao formato e ao eixo de inclinação da Terra, no primeiro dia de verão no Hemisfério Sul, ao meio-dia local, o Sol ficará a pino apenas sobre o Trópico de Capricórnio, caracterizando o zênite solar. Esse fenômeno se refere ao momento em que o Sol incide verticalmente sobre um lugar da superfície terrestre e só ocorre na faixa intertropical, variando conforme as estações do ano. Dessa forma, como Thalassa está em São Paulo, que se encontra sobre o Trópico de Capricórnio, não haverá projeção lateral de sombra. Considerando a inclinação terrestre e a localização das outras primas fora da faixa intertropical, a sombra de Juliana, que reside em Nova Iorque, será projetada para o norte, e a sombra de Mariana, que reside na Argentina, será projetada para o sul.

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Questão 05Comentário: Essa atividade retoma alguns conceitos básicos da Cartografia e tem uma importante aplicação no cotidiano. O conforto térmico é essencial na compra de imóveis e mesmo de terrenos onde se pretenda construir. Para iniciar essa atividade, é preciso observar a posição da rosa-dos-ventos no topo da página. Ela orientará a construção da planta. Outro passo é a identificação da cidade onde você reside, de acordo com as zonas e hemisférios terrestres. O primeiro conceito a se considerar é a posição do Brasil predominantemente no Hemisfério Sul – com exceção de partes dos estados do Amazonas, Roraima, Amapá e Pará. No território que está abaixo da Linha do Equador, a face norte dos empreendimentos receberá a maior parte dos raios solares durante o período diurno. Isso se deve ao formato esférico da Terra associado a seu eixo de inclinação. Sugere-se a construção de banheiros, pois são locais onde permanecemos por menos tempo e a incidência solar contínua poderá prevenir a proliferação de fungos. A face sul receberá uma baixa incidência solar, restrita a períodos do ano, sendo indicada para a construção de cozinhas. Um segundo conceito necessário para a construção da planta é o movimento aparente do Sol, que é observado de leste (nascente) para o oeste (poente). Nesse sentido, é necessário considerar a localização do Brasil predominantemente na faixa intertropical, com exceção do Rio Grande do Sul, Santa Catarina, partes do Paraná e de São Paulo.

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Comentário e resolução de questõesCAPÍTULO – A1Cartografia

Exercícios de aprendizagem

Questão 01 – Letra CComentário: O mapa não está posicionado da maneira convencional, ou seja, com o norte voltado para “cima”. Esse fato pode ser comprovado observando as coordenadas geográficas, a ilustração do Sol e a indicação das horas (18h). Assim, a parte de “cima” do mapa é o oeste, a de “baixo” é o leste, o norte está à “direita” e o sul à “esquerda”.

Questão 02 – Letra EComentário: A afirmativa II está incorreta, pois o arco de círculo de meridiano formado pela latitude, partindo do Equador até o ponto por onde passa um dos paralelos, não é contado de 0° a 180°, e sim de 0° a 90°, para norte ou para sul.

A afirmativa III está incorreta, pois a longitude não tem como referência o Equador, e sim o Meridiano de Greenwich. O arco de círculo formado também não é contado de 0° a 90°, e sim de 0° a 180°, para leste ou para oeste.

A afirmativa V está incorreta, pois a longitude não corresponde a um arco de círculo de meridiano, e sim a um arco de círculo de paralelo que varia de 0° a 180°, para leste ou para oeste.

Questão 03 – Letra C

Comentário: O ponto B está localizado a 3° de latitude sul e a 2º de longitude leste. Assim, seu antípoda será:

1) 3° lat. S →Manter a latitude

e inverter o Hemisfério.

→ 3° lat. N

2) 2° long. E →

Inverter o Hemisfério e

subtrair de 180° a longitude

→ 178° long. W

Questão 04Comentário:

A) A identificação a ser realizada nessa etapa auxiliará na resolução da letra B. Thalassa encontra-se na cidade de São Paulo, que é cortada pelo Trópico de Capricórnio, no limite da zona intertropical. Juliana encontra-se em Nova Iorque, cidade localizada na Zona Temperada do Norte, e Mariana encontra-se em Buenos Aires, cidade localizada na Zona Temperada do Sul. O Sol deve ser colado do lado direito da página e os raios solares devem ser direcionados para a Terra. Para que o globo seja posicionado de acordo com a descrição do enunciado da questão, no solstício de verão no Hemisfério Sul, ele deve ser inserido do lado esquerdo da página e inclinado (imagem a seguir), de forma que os raios atinjam o Trópico de Capricórnio perpendicularmente.

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Manual do Professor

19Bernoulli Sistema de Ensino

As temperaturas médias altas da zona localizada acima do Trópico de Capricórnio, na maior parte do ano, tornam os cômodos voltados para oeste quentes durante os períodos da tarde e da noite. Dessa forma, indica-se a disposição de áreas e cômodos onde a permanência é menor, como garagens, corredores e áreas de serviço. Já a face leste receberá o Sol da manhã, sendo indicada para a construção de quartos e salas.

Questão 06Comentário: Para o movimento de rotação:

Causas: inclinação do eixo terrestre ou movimento da Terra em torno dela mesma.

Consequências: sucessão de dias e noites, movimento aparente das estrelas, movimento aparente do Sol ou variação da obliquidade dos raios solares.

Para o movimento de translação:

Causas: inclinação do eixo terrestre, movimento da Terra ao redor do Sol, caminho aparente do Sol ou variação da obliquidade dos raios solares.

Consequências: estações do ano / solstícios e equinócios, duração desigual entre dias e noites ou duração do ano.

Questão 07Comentário: Pequim (na China) está na longitude 116°20’E, portanto, encontra-se na faixa do fuso 120°E. Londrina (no Paraná) encontra-se na longitude 51°10’O, na faixa do fuso 45°O. Como as cidades localizam-se em hemisférios diferentes, teremos:

120° + 45° = 165°

165° ÷ 15° (fuso) = 11h.

Londrina está a oeste de Pequim e terá sua hora atrasada em relação ao momento da decisão. Logo: 16h30 – 11h = 05h30. Como o comunicado foi dado duas horas após a decisão, o representante de Londrina recebeu-o às 07h30.

Questão 08 – Letra DComentário: Se o acesso foi realizado às 15 horas em Londres (0° Greenwich), teremos:

Como A encontra-se a 105°L de Greenwich, deverá ter sua hora adiantada. Logo: 105° ÷ 15° (fuso) = 7h; assim 15h + 7h = 22h.

B está a 30°O de A, portanto, 2h atrasado em relação a A. Logo: 22h - 2h = 20h.

C está a 45°O de Greenwich, portanto, terá sua hora atrasada em relação ao meridiano. Logo: 45° ÷ 15° = 3h, ou seja, 15h – 3h = 12h.

Questão 09 – Letra AComentário: A alternativa B está incorreta, pois, na projeção de Peters, a América do Sul e a África foram evidenciadas e centralizadas propositalmente, a fim de criticar a visão eurocêntrica presente na projeção de Mercator, que exibe os países desenvolvidos como superiores aos países pobres.

A alternativa C está incorreta, pois na projeção de Peters o continente europeu continua representado no centro do planisfério, mas sem exagero no seu tamanho, como ocorre na projeção de Mercator.

A alternativa D está incorreta, pois, devido às distorções nos ângulos, o mapa de Peters não é o mais indicado para as navegações, e sim o de Mercator. Além disso, sua projeção também apresenta carga ideológica ao criticar a projeção de Mercator.

A alternativa E está incorreta, pois a projeção de Peters critica o etnocentrismo e o uso da cartografia em favor da ideia da supremacia dos “Países do Norte”.

Questão 10 – Letra DComentário: As definições que apresentam as características das principais projeções cartográficas estão em sequência correta na opção D. Na projeção cônica (3), os meridianos são retas que convergem em um ponto (que representa o vértice do cone), e os paralelos são circunferências concêntricas a esse ponto. Nessa projeção, os paralelos são circulares e os meridianos são radiais, isto é, retas que se originam de um único ponto. Essa projeção é usada principalmente para a representação de países ou regiões de latitudes intermediárias, embora possa ser utilizado para outras latitudes.

Nas projeções cilíndricas (2), os meridianos e os paralelos são representados por retas perpendiculares, o que acarreta um crescimento (deformação) exagerado das regiões de elevadas latitudes. Essas projeções são mais utilizadas para a representação total da Terra (mapas-múndi).

As projeções azimutais (planas ou polares) (1) são executadas a partir de um plano tangente sobre a esfera terrestre. O ponto de tangência se torna o centro dessa representação cartográfica, assim, as áreas próximas a esse ponto de tangência apresentam pequenas deformações, e as mais distantes ficam muito distorcidas.

Questão 11 – Letra AComentário: A questão explora conteúdos conceituais da Cartografia, em especial o que diz respeito às simbologias utilizadas na construção dos mapas. Todas as alternativas estão corretas. A Figura 1 apresenta os símbolos utilizados na organização de fenômenos semelhantes, estabelecendo uma ordem de grandeza. A Figura 2 mostra a possibilidade de classificar e identificar fenômenos e formações distintas. A Figura 3 demonstra como é feito a representação quando o cenário é de gradação de valores de um mesmo aspecto.

Questão 12 – Letra CComentário: A alternativa A está incorreta, pois o ponto A encontra-se em uma região elevada na vertente e o ponto C encontra-se no fundo do vale, local onde se concentra a drenagem.

A alternativa B está incorreta, pois o ponto A encontra-se próximo à nascente e não à foz de um córrego. O ponto C representa o topo de uma vertente.

A alternativa D está incorreta, pois o ponto B representa o topo de uma vertente, região conhecida como divisor de águas.

Questão 13 – Letra BComentário: O sensoriamento remoto, importante área da Cartografia, é composto pela aerofotogrametria, pelos satélites e pelas imagens de radar. Os satélites são instrumentos utilizados para a coleta de dados físicos, por meio da análise de imagens da Terra. Já a aerofotogrametria faz uso de aviões adaptados que, ao realizarem voos, tiram fotos que, posteriormente, com auxílio de estereoscópios, podem gerar imagens em três dimensões. Um dos principais problemas é a nebulosidade, já que o céu encoberto geralmente dificulta a obtenção das fotos. As imagens de radar são obtidas por meio de sensores acoplados, na maioria das vezes, a aviões.

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20 Coleção EM1

Porém, nos últimos anos, cresce a obtenção de imagens a partir de sensores dispostos em ônibus espaciais, como o Endeavour. A vantagem da utilização de imagens de radar é que elas são feitas até em dias nublados, são importantes na elaboração de mapas em escalas médias e pequenas que, por sua vez, auxiliam no planejamento econômico e ambiental.

As imagens de satélites, radares e fotografias aéreas são bastante utilizadas por cartógrafos, geólogos, oceanógrafos, entre outros, tanto como ferramenta de apoio em seus estudos e pesquisas quanto como instrumento de trabalho.

A assertiva B está incorreta, pois, não há uma variação fisionômica em detrimento do clima. Analisando a foto aérea, é possível afirmar que ela apresenta, em sua porção setentrional, uso do solo predominantemente urbano, onde se observam arruamentos e edificações, que abrigam maior parte da população, e, em sua porção nordeste, maior diversidade de atividades humanas, onde se verifica o adensamento da malha urbana. A foto aérea também é revestida, em sua porção central, por cobertura vegetal relativamente homogênea, haja vista a variação reduzida de texturas e tonalidades.

Exercícios propostos

Questão 01 – Letra CComentário: Considerando-se as cotas altimétricas apresentadas, deduz-se que o rio nasce próximo à posição A e com a indicação cardeal do norte sabe-se que a direção do rio é noroeste-sudeste. Desse modo, determina-se sua margem esquerda que apresenta maior declividade, pois as isoípsas estão mais próximas. Com uma distância gráfica de 3,5 cm e uma escala 1:50 000, a distância real entre A e B equivale a 175 000 cm (3,5 X 50 000) ou 1 750 m ou 1,75 km.

Questão 02Comentário: O erro está relacionado à notícia divulgada na Internet, tendo em vista que há uma análise equivocada de uma imagem obtida por um satélite. A imagem mostra o período do anoitecer na Europa e na África, e não do amanhecer. O movimento de rotação da Terra, em torno de seu eixo imaginário, se dá no sentido oeste-leste e, sendo assim, os países situados a leste amanhecem antes do que os países situados a oeste. Ao anoitecer, a ordem é a mesma, ou seja, primeiro a leste e depois a oeste. Seguindo-se essa lógica, confirma-se que a foto do satélite está mostrando o anoitecer na Europa e na África. Levando-se em consideração os países assinalados na foto do satélite, podemos concluir que anoitece primeiro na Itália e por último na Islândia. Portanto, está incorreto afirmar que as luzes “ainda” estão acesas em Paris e Barcelona, quando, na verdade, elas “já” estão acesas.

Questão 03 – Letra AComentário: O município de Pelotas, no Rio Grande do Sul, localiza-se ao sul do Trópico de Capricórnio. Às 9h, devido ao movimento de rotação da Terra no sentido oeste-leste e ao movimento diário aparente do Sol na direção oposta, a luz solar incidiu sobre a face da vareta voltada para leste, o que resultou na projeção de sombra a oeste.

Questão 04 Comentário: Clima: sem a inclinação do eixo de rotação da Terra, os raios solares incidiriam sempre com o mesmo ângulo na superfície. Assim não haveria as estações do ano, e as temperaturas se manteriam mais estáveis, variando apenas com a latitude ao longo de todo ano.

Dias e noites: os dias e as noites teriam doze horas cada, durante todo ano, em todas as regiões do planeta.

Questão 05Comentário:

A) A cidade mostrada na ilustração localiza-se no Hemisfério Norte (Zona Temperada do Norte). Em 21 de junho, o Sol se encontra em uma posição mais elevada na linha do horizonte, porque, nessa data, os raios solares incidem perpendicularmente sobre o Trópico de Câncer.

B) Estações do ano: Períodos:

• 21 de março: — primavera — equinócio.

• 23 de setembro: — outono — equinócio.

C) Consequências geográficas ligadas à trajetória da luz do Sol no sentido de I (leste) para II (oeste):

• sucessão dos dias e das noites;

• diferenças horárias (fusos horários).

Questão 06 – Soma = 07 Comentário: A assertiva 08 está incorreta, pois quando o norte da Terra está inclinado em direção ao Sol, o Hemisfério Norte está no verão. Há maior incidência de radiação acima do Equador no período de 21 de junho a 22 de setembro, quando a posição do Sol e a inclinação da Terra favorecem a chegada mais intensa de radiação solar no Hemisfério Norte.

A assertiva 16 está incorreta. Por definição, o Meridiano de Greenwich marca a delimitação dos Hemisférios Oeste e Leste. Com base no movimento de rotação da Terra, que ocorre de oeste para leste, define-se que, a leste do Greenwich Mean Time (GMT) ou tempo médio de Greenwich, que é a faixa de 15° referência como fuso 0°, as horas serão adiantadas, pois o Sol surge no horizonte primeiramente neste hemisfério. Já a oeste dessa faixa as horas serão atrasadas.

Questão 07 – Letra BComentário: Considere que o turista saiu de Jacarta (localidade situada 7 horas adiantadas em relação à faixa de Greenwich) em direção a Tóquio, 9 horas adiantadas. O cálculo para se chegar à resposta deve ser o seguinte:

Somar: 14 horas (saída de Jacarta) + 2 horas (que correspondem à diferença de fusos) + 8 horas (duração da viagem); assim, o turista chegará em Tóquio às 24 horas.

Como, após 3 horas, ou seja, às 3 horas da manhã do dia seguinte, o avião decolou para São Paulo (cidade situada 3 horas atrasadas em relação à faixa de Greenwich), deve-se subtrair 12 horas para se obter o horário de São Paulo e somar 20 horas da duração da viagem, obtendo-se, portanto, o resultado, que é 11 horas do dia 11 de março de 2011.

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21Bernoulli Sistema de Ensino

Questão 08 – Letra DComentário: A questão apresenta uma relação simples de proporção e equivalência de unidades. É importante compreender quantas casas decimais diferenciam cm de km. A equivalência entre cm e km é da ordem de 100 000 cm, que correspondem a 1 km. Como a relação é entre 1(uma) unidade apenas (1:250 000), em uma regra de três simples, é possível encontrar a resposta (é importante notar que, no enunciado e nas alternativas, a unidade utilizada é o cm, unidade mais comum em questões de escala).

1 km = 100 000 cm

X = 250 000 cm

X = 2,5 km

Portanto, cada cm no mapa representa 2,5 km em distância real.

Questão 09 – Letra BComentário: Apesar de se encontrarem em faixas de meridianos diferentes, as localidades A e B possuem a mesma hora legal devido à Convenção Internacional de Fusos Horários, de 1884. Como a localidade A encontra-se a oeste da Linha Internacional de Mudança de Data (LID), terá o seu calendário atrasado um dia em relação à localidade B, que se encontra a leste da LID e no Hemisfério Oriental.

Questão 10 – II, III e VComentário: A assertiva I está incorreta, pois afirma que o mapa A (1:50 000) possui escala maior que o mapa B (1:20 000).

A assertiva IV está incorreta, porque afirma que o mapa B é um produto cartográfico de escala menor que o mapa A.

Questão 11 – Soma = 31 Comentário: A assertiva 01 está correta. A projeção cilíndrica representa o planeta como se a Terra fosse envolta em um cilindro que modelaria toda a extensão em um plano. A região equatorial é melhor representada, pois é o ponto de contato entre o suposto cilindro e a Terra.

A assertiva 02 está correta. Nas projeções azimutais, o plano apresenta o ponto tangencial entre a superfície do planeta e o azimute, aproximando a imagem resultante de um alvo concêntrico.

A assertiva 04 está correta. As projeções cônicas são mais apropriadas para representar as zonas temperadas da Terra, devido ao fato de que o suposto cone tangencia essas regiões do globo. Esta projeção é utilizada para representar apenas um dos hemisférios (Norte ou Sul) por mapa.

A assertiva 08 está correta. As convenções determinam as formas e os modelos temáticos para cada tipo de mapa. No caso de relevo, é importante que os caracteres de representação apontem as diferenças de altitude principalmente.

A assertiva 16 está correta. Os oceanos e mares são representados com a cor azul e as respectivas profundidades respeitam a intensidade da cor. Geralmente corpos hídricos mais rasos tem maior carga de sedimentos, o que facilita a classificação de lagoas e rios em uma imagem de satélite.

Questão 12 – Soma = 31 Comentário: A assertiva 01 está correta. O mapa hipsométrico é aquele que representa as diferenças de altitude por meio de cores gradativas.

A assertiva 02 está correta. Os mapas de projeção cilíndrica são ainda os mais vistos e divulgados, em sua maioria. A Europa continua sendo o ponto central na carta, representação, em parte, condicionada à percepção histórica de centralidade do velho continente.

A assertiva 04 está correta. A visão tridimensional da realidade é impossível de ser desenhada sem distorções na bidimensionalidade.

A assertiva 08 está correta. A centralidade do continente europeu nos mapas-múndi é uma questão histórica e econômica que remete ao século XVI.

A assertiva 16 está correta. Apesar de a Projeção de Mercator ser uma das mais antigas, a manutenção da forma e da distância entre os continentes facilita a representação e ainda se mantém como uma das formas de representação do globo mais utilizadas.

Questão 13 – Letra AComentário: A escala é a relação entre a distância de dois pontos no mapa e a distância correspondente na superfície terrestre. É uma fração em que o numerador é a distância no mapa e o denominador é a distância proporcional na área representada. Quanto maior o denominador, menor a escala, maior a área abrangida e menor o grau de detalhes no mapa. Quanto menor o denominador, maior a escala, menos extensa a área mapeada e maior o grau de detalhes representados. Neste exercício, o mapa 1 tem escala de 1:50 000 e o mapa 2 possui escala de 1:100 000, o que significa que a redução no mapa 2 é o dobro do mapa 1 e, portanto, a área representada, bem como seus fenômenos, tem a metade do tamanho do mapa 1. Considerando isso, a escala do mapa 1 é maior que a do mapa 2.

Questão 14 – Letra DComentário: A alternativa A está incorreta, pois na projeção cilíndrica de Mercator as distorções são mais acentuadas nas áreas localizadas nas latitudes mais elevadas. Como exemplo, tem-se a Groelândia, que é representada com área semelhante à da África, embora seja dezenas de vezes menor.

A alternativa B está incorreta, pois a projeção de Peters, apesar de distorcer o formato dos países e continentes, busca manter a proporção entre as áreas. Entretanto, algumas regiões do Hemisfério Sul são exageradas a fim de criticar a visão eurocêntrica presente na projeção de Mercator, que exibe os “países ricos”, do norte, maiores do que os “países pobres”, do sul.

A alternativa C está incorreta, pois, devido à proporcionalidade entre os ângulos e as distâncias, a projeção mais utilizada na navegação é a de Mercator.

A alternativa E está incorreta, pois a anamorfose é uma técnica cartográfica utilizada para espacializar dados geográficos em que não há fidelidade nem ao formato, nem às áreas das regiões representadas.

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Questão 15 A) Escala: 1 : 50 000

1 cm = 0,5 km

3,8 cm = X

X = 1,9 km

B) A rede de drenagem representada na carta topográfica orienta-se no sentido nordeste-sudoeste.

C) A margem direita é mais apropriada para as culturas temporárias, uma vez que, a baixa declividade reduz a possibilidade de erosão e a perda acelerada de solo no período chuvoso.

Questão 16 – Soma = 56 Comentário: A assertiva 01 está incorreta. A projeção cônica representa com maior fidelidade de área e proporção as regiões temperadas, pois é o ponto de contato entre o suposto cone e o planeta.

A assertiva 02 está incorreta. As latitudes na projeção cônica formam arcos que diminuem de tamanho em direção aos polos. Os meridianos são mais próximos uns aos outros nas extremidades.

A assertiva 04 está incorreta. A projeção cilíndrica apresenta deformações. De acordo com o tipo de projeção (Peters ou Mercator), uma zona da Terra terá suas porções continentais ampliadas. A imagem apresentada na questão para a projeção cilíndrica é a de Mercator, que exagera nas áreas das regiões temperadas e preserva os ângulos das coordenadas.

Questão 17 Comentário: São Paulo e Salvador estão a 3 fusos (– 3h) a oeste de Londres, e Cuiabá está a 4 (– 4h), também a oeste de Londres. Considerando o horário de verão no Brasil, deve-se adiantar uma hora no fuso horário oficial local. Assim, em relação a Londres, temos: São Paulo (– 2h); Cuiabá (– 3h). Os Estados da região Norte e Nordeste geralmente não aplicam o Horário de Verão, assim, Salvador continuará com sua hora oficial atrasada 3 horas em relação a Londres.

Logo:

Viajante A (São Paulo / SP)

20h + 12h – 2h (fuso) = 06h (13/01)

Viajante B (Salvador / BA)

20h + 14h – 3h (fuso) = 07h (13/01)

Viajante C (Cuiabá / MT)

20h + 16h – 3h (fuso) = 09h (13/01)

Questão 18 – Letra AComentário: As fotografias aéreas conseguem gerar imagens com alta resolução e são importantes para o planejamento urbano. No entanto, os elevados custos de operação, a ausência de diversas resoluções espectrais e radiométricas (importante na classificação de superfícies com vegetação, por exemplo), e a impossibilidade de processar as fotografias em softwares gratuitos são alguns dos fatores que não deixam essa tecnologia ser a mais avançada e a mais apropriada para estudos ambientais.

Questão 19 – Letra EComentário: A assertiva I está correta. As imagens de satélite, devido à maior área de abrangência, fornecem dados com alta qualidade, em escala mais reduzida que as fotografias aéreas. Já o sensoriamento realizado por câmeras em aviões atinge grande riqueza de detalhes e escalas maiores. É importante ressaltar que quanto maior o denominador de uma escala, menor é o seu grau de detalhe.

A assertiva II está correta. As técnicas de sensoriamento remoto, hoje tão difundidas, são provenientes de pesquisas militares voltadas ao reconhecimento, monitoramento e proteção do território. A importância destas técnicas para os sistemas de defesa, a exemplo do sistema estadunidense, tem levado ao surgimento de novas tecnologias, muitas ainda distantes para o uso da população.

A assertiva III está correta. Com o surgimento de novos imageadores e a redução dos custos, com a maior divulgação e incentivo de instituições públicas, as imagens de satélite são hoje ferramentas de fácil acesso. Centros de pesquisa, empresas e governos fazem o uso das imagens que são disponibilizadas com resoluções espectrais e radiométricas diferentes, com regularidade diária e alta definição.

Questão 20 – Soma = 05Comentário: A assertiva 02 está incorreta, pois na aerofotogrametria as imagens são obtidas através de câmeras instaladas em aeronaves.

A assertiva 08 está incorreta, porque a redução de uma escala numérica, representada por uma fração, é diretamente proporcional ao aumento do denominador.

A assertiva 16 está incorreta, pois a anamorfose é uma técnica cartográfica utilizada para espacializar dados geográficos em que não há fidelidade nem ao formato, nem às áreas das regiões representadas.

Seção Enem

Questão 01 – Letra AEixo cognitivo: I

Competência de área: 2

Habilidade: 6

Comentário: A ONU surge no contexto do pós-Segunda Guerra Mundial. A necessidade de identificar a neutralidade da organização é justificada pela representação do Polo Norte no centro dessa figura. Portanto, não existe uma massa continental em um país no centro do logotipo. A projeção plana, também chamada de azimutal ou polar, é utilizada para esse contexto.

Questão 02 – Letra EEixo cognitivo: I

Competência de área: 2

Habilidade: 6

Comentário: A projeção de Mercator, elaborada na era Moderna e das Grandes Navegações, foi a primeira representação cartográfica que abrangeu todo o globo terrestre. As suas principais características são: cilíndrica e conforme, isto é, conserva o formato dos continentes, mas altera a dimensão de suas áreas e divide o planeta em 24 meridianos e 12 paralelos. Essa geometria faz com que a superfície da Terra seja deformada na direção leste-oeste e quanto maior for a latitude.

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23Bernoulli Sistema de Ensino

Questão 03 – Letra DEixo cognitivo: ICompetência de área: 4Habilidade: 16

Comentário: Processos de homologação de terras indígenas, quilombolas e de outros grupos pouco avançaram diante dos crescentes impactos de obras de infraestrutura (como hidrelétricas e rodovias) e da ofensiva de fazendeiros, mineradoras e madeireiros, dificultando a demarcação e a posse de suas terras. Com a possibilidade de utilização e o domínio de certas técnicas cartográficas, esses grupos tradicionais possuem condições de elaborar mapas de seus territórios, o que proporciona uma maior visibilidade a esses grupos na valorização das identidades coletivas.

Questão 04 – Letra BEixo cognitivo: IICompetência de área: 6Habilidade: 27

Comentário: O movimento de rotação da Terra ocorre de oeste para leste, o que causa o movimento aparente do Sol no sentido inverso. Dessa forma, quando o Sol está a pino nos Estados Unidos, ao meio-dia, na França já estará ocorrendo o pôr-do-Sol, ou seja, o Sol estará “se deitando”, fato que determina horários diferentes nas diversas longitudes do planeta Terra.

Questão 05 – Letra AEixo cognitivo: ICompetência de área: 6Habilidade: 26

Comentário: Para a resolução da questão, é importante que se tenha domínio dos pontos cardeais. O Sol nasce a leste, por isso, no exercício, ele está situado à direita dos meninos. Desse modo, à esquerda, está localizado o oeste e, nas encruzilhadas descritas (são duas), a esquerda indica o sul, na primeira, e, na segunda, ao virar novamente à esquerda, o leste.

Questão 06 – Letra DEixo cognitivo: ICompetência de área: 6Habilidade: 26

Comentário: A partir da observação da planta e com a indicação do Norte, é possível inferir que os terrenos II, IV e V estão com a frente voltada para o leste, nascente. Observando a escala gráfica fornecida também pelo exercício, é possível afirmar que 1 cm no mapa representa 20 m na realidade. Analisando o mapa, é possível inferir que o terreno IV apresenta 10 m de frente e 20 m de lado, o que confere a ele as medidas anunciadas pelo jornal. Além disso, a frente do lote está voltada para o leste, recebendo luz no período matutino.

Questão 07 – Letra CEixo cognitivo: ICompetência de área: 6Habilidade: 26

Comentário: A partir da interpretação do mapa topográfico, é possível observar que o local ideal para a instalação de indústrias é a região I, já que ela se localiza na jusante da cidade e está próxima à rodovia, contribuindo para um melhor e mais rápido escoamento da produção.

Já a torre de transmissão fica na região E, a noroeste da cidade, em uma área de maior altitude, de modo que a recepção do sinal seja melhor.

CAPÍTULO – A2Noções de Geologia

Exercícios de aprendizagem

Questão 01 – Soma = 21Comentário: A assertiva 02 está incorreta, pois ocorreu intensa atividade geológica no território brasileiro durante a Era Mesozoica, com grandes derramamentos basálticos, principalmente no sul do Brasil. Foi nesta Era que o Gondwana dividiu-se, originando a África e a América do Sul.

A assertiva 08 está incorreta, pois, devido a sua localização no centro da Placa Sul-Americana, o Brasil não possui dobramentos modernos. Esses dobramentos (Andes, Alpes, Himalaia, etc.) se formam em regiões de borda de Placas Tectônicas.

Questão 02 – Letra AComentário: Na Era Paleozoica (542 a 251 Ma), a América do Sul, a África, a Índia e a Austrália ainda estavam unidas, formando o supercontinente Gondwana. Foi nessa Era que houve as grandes oscilações no nível dos mares (transgressões e regressões) e que se formaram as jazidas de carvão mineral, originadas do soterramento das florestas primitivas. No início desta Era (Período Cambriano) houve uma “explosão” de diversidade de espécies animais e vegetais, porém no seu final (Período Permiano) houve a maior extinção em massa verificada na Terra, com o fim, inclusive, dos dinossauros.

No Cenozoico (65,5 Ma até hoje), houve as grandes glaciações e um intenso tectonismo com grande atividade vulcânica e formação dos dobramentos modernos (Andes, Alpes, Himalaia, Rochosas, etc.). Foi durante a Era Cenozoica que houve a fragmentação do supercontinente Gondwana e que a superfície da Terra assumiu as características atuais.

Questão 03 Comentário: A) Crosta superior, crosta inferior; manto externo, manto

interno; núcleo externo e núcleo interno.

B) A crosta encontra-se a uma profundidade de 30 a 70 quilômetros. A crosta superior, também denominada de SiAl, é constituída de silício e alumínio e, em média, apresenta densidade 2,7. A crosta inferior, também denominada SiMa, é constituída de silício e magnésio, com densidade 3,0.

O manto estende-se desde a crosta até uma profundidade de 2 900 quilômetros, e é constituído de silicatos de ferro e de magnésio, com densidades de 3,3 e 5,5, respectivamente. O núcleo é uma composição de níquel e ferro, também denominado de NiFe. O núcleo externo apresenta profundidade de 5 100 quilômetros, densidade entre 9,0 e 11,0 e temperatura de 3 000 °C. O núcleo interno estende-se até 6 370 quilômetros, com densidade de 12,0 a 14,0 e com temperaturas de aproximadamente 6 000 °C.

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Questão 04 – Letra CComentário: A alternativa A está incorreta, pois, apesar de o manto estar corretamente representado pelo número 3 e dividido em manto interno e externo, a camada mais próxima da superfície terrestre é a crosta.A alternativa B está incorreta, pois o número 1 representa o núcleo da Terra.A alternativa D está incorreta, pois o magma, que quando expelido pelos vulcões passa a ser chamado de lava, encontra-se o manto, representado na figura pelo número 3. O núcleo (NiFe), representado pelo número 1, é a camada mais interior do planeta, onde o material se encontra em estado sólido.A alternativa E está incorreta, pois a crosta está representada pelo número 2.

Questão 05 – Letra CComentário: O ciclo das rochas é responsável na história geológica da Terra pelas constantes transformações da crosta terrestre. As rochas quando expostas à atmosfera e à biosfera passam por processos de intemperismo o que propicia a erosão, isso é, a retirada, o transporte e a acumulação de fragmentos de rochas que passam a constituir as rochas sedimentares (X). Esse tipo de rocha se forma a partir de qualquer outra rocha – ígnea, metamórfica, sedimentar – na superfície da Terra em que tenham atuado os processos de formação de rochas sedimentares. Toda rocha que sob altas pressões e temperaturas tem a composição mineral e textura modificadas se transforma em rocha metamórfica (Y). As condições de metamorfismo podem ser tão fortes que a rocha se funde, torna-se magma que ao se solidificar origina novas rochas ígneas (Z).

Questão 06Comentário: A) Pode-se destacar o granito, por ser a rocha magmática mais

abundante na crosta terrestre em sua parte continental. O granito é constituído de quartzo, feldspato e mica.

B) As rochas metamórficas resultam da alteração da pressão e da temperatura exercidas pelo edifício geológico.

C) Tipos de intemperismo: físico e químico. Ação que produz: intemperismo físico promove a

desagregação das rochas; intemperismo químico altera a composição das rochas. Principais fatores de cada tipo de intemperismo: no intemperismo físico ocorrem variações de temperatura; e no intemperismo químico há interação química da água com as rochas.

D) O modo de ocupação e o uso da terra com manejo inadequado; susceptibilidade à erosão.

Questão 07 – Letra BComentário: A alternativa B está incorreta, pois o intemperismo é um dos processos responsáveis pela formação de rochas sedimentares, e não de rochas metamórficas. O calcário da região de Sete Lagoas (MG) é um exemplo de rocha sedimentar. O metamorfismo da rocha calcária dá origem ao mármore, largamente utilizado na construção civil.

Questão 08Comentário:

I. Rochas recentes – rochas sedimentares: aquelas originárias do acúmulo e solidificação de materiais de outras rochas que lhes antecederam e de restos orgânicos. Petróleo, carvão, calcário, etc.

II. Rochas intermediárias – rochas metamórficas: são aquelas que sofreram transformações na sua composição e na disposição dos seus elementos formadores em função de modificações de temperatura e pressão. Mármore, pedra sabão, xisto, itabirito, etc.

III. Rochas antigas – rochas magmáticas ou ígneas: formadas pelo resfriamento e solidificação do magma que se desloca do manto para a crosta devido à pressão interna da Terra ser maior que a externa. Granito, basalto, andesito, diorito, sienito, etc.

Questão 09 – F V V V FComentário: A Teoria da Deriva dos Continentes tem origem no século XX, com os estudos do alemão Alfred Lothar Wegener. Apesar de as evidências reunidas por ele (geomorfológicas, fósseis e climáticas) indicarem que no passado geológico existiu uma única massa continental (Pangeia) e um único mar (Panthalassa), sua teoria caiu no descrédito, pois não era capaz de explicar qual força extraordinária seria capaz de colocar os continentes em movimento.

Questão 10 – Letra DComentário: Pela análise da figura, nota-se que as massas continentais e oceânicas – X, Y e Z – estão interconectadas por setas, indicando, portanto, a existência de um ciclo contínuo. Esse ciclo irá permanecer até nosso planeta atingir sua morte geológica.

Questão 11Comentário: A Islândia é formada por uma gigantesca fenda que passa pelo centro do Oceano Atlântico: a Dorsal Mesoatlântica, que delimita a Placa Norte-Americana e a Euroasiática. No fundo dos oceanos, correntes de convecção abrem a crosta terrestre e deixam que o magma se infiltre, afastando tais placas. Uma vasta planície composta por lava vulcânica ocupa o centro da Islândia, onde grandes fendas dão uma textura fora do comum à paisagem. A fenda de Thingvellir, continuação da Dorsal, corresponde ao mesmo processo que afasta a América do Norte da Europa a uma velocidade de 2,5 cm por ano.Outro elemento formador da Islândia é a existência de um hot spot, ou seja, colunas de material magmático que se deslocam do manto e chegam à superfície da crosta. Além da Islândia, o Havaí e Yellowstone também se configuram como exemplos desse mesmo tipo de formação. O hot spot que se encontra embaixo da ilha tem 160 km de largura e mais de 600 km de profundidade. Lentamente, a coluna lança rochas a mais de 900 °C. Isso empurra a crosta terrestre, funde a crosta oceânica e força o magma a subir até a superfície, onde é expelido como lava.

Questão 12Comentário: A) Ambos os países citados situam-se em ilhas oceânicas

originadas do encontro de placas tectônicas, estando, portanto, em zonas de intensa atividade sísmica.

B) O Japão apresenta níveis econômicos, tecnológicos e educacionais elevados e possui mecanismos de prevenção e minimização de danos causados pela instabilidade física da área que ocupa. O Haiti, ao contrário, é um país social e economicamente fragilizado, com elevados índices de pobreza e baixos índices educacionais, sem condições de investir em prevenção e minimização dos efeitos de catástrofes naturais. Isso explica porque o abalo sísmico no Japão, mesmo tendo sido de maior magnitude, teve, em comparação ao tremor no Haiti, um número de vítimas muito menor.

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25Bernoulli Sistema de Ensino

Questão 13Comentário: A) As grandes estruturas geológicas são: escudos cristalinos,

bacias sedimentares e dobramentos modernos.B) Os escudos cristalinos são estruturas geradas há várias

centenas de milhões de anos, durante o Pré-Cambriano. Resultam da solidificação e ascensão do material magmático. Nessas estruturas, também ocorrem as rochas metamórficas muito antigas, sendo essas produtos da transformação das rochas magmáticas sob o efeito da pressão e da temperatura. As bacias sedimentares podem ser antigas ou recentes. As que se formaram ao longo do Paleozoico e do Mesozoico resultaram da ação da erosão de maciços antigos (Pré-Cambrianos) e consequente deposição dos materiais erodidos nas partes rebaixadas. As de sedimentação cenozoica, isto é, bacias sedimentares mais recentes, em geral, constituem as planícies de acumulação recente, como as planícies fluviais e costeiras. São constituídas de rochas sedimentares, tanto de origem inorgânica como de origem orgânica. Os dobramentos modernos são estruturas oriundas de episódios tectônicos geologicamente recentes, isto é, final do Cretáceo e início do Terciário. São estruturas produzidas pelo entrechoque de placas tectônicas. São áreas de instabilidade geológica, ou seja, áreas onde ocorrem abalos sísmicos, vulcanismo e falhamentos.

Exercícios propostosQuestão 01 – Letra BComentário: A questão aborda a temática referente à coluna geológica. A assertiva A está incorreta, pois o homem surgiu na Era Cenozoica. A assertiva C está incorreta, pois os períodos denominados Triássico, Jurássico e Cretáceo fazem parte da Era Mesozoica. A assertiva D está incorreta, pois as maiores cadeias de montanhas da Terra, como os Andes, os Alpes, as Rochosas e o Himalaia, correspondem às áreas de relevo mais recentes da Terra.

Questão 02 – Letra A Comentário: A alternativa A está incorreta, pois as grandes bacias sedimentares de deposição calcária se formaram durante a Era Mesozoica.

Questão 03 – Letra AComentário: A alternativa B está incorreta, pois o Quaternário e o Terciário são períodos da Era Cenozoica, que se iniciou cerca de 65 milhões de anos atrás.A alternativa C está incorreta. A Era Pré-Cambriana é muito antiga, remetendo à casa dos bilhões de anos, ao passo que o Carbonífero faz parte de uma era anterior à Mesozoica, que é a Era Paleozoica.

A alternativa D está incorreta. Os períodos Cretáceo e Jurássico foram marcados pela deposição carbonífera e pelo surgimento das jazidas de petróleo, bem como pela fragmentação da Pangeia e início da formação dos continentes atuais. No entanto, esses períodos ocorreram na Era Mesozoica.

A alternativa E está incorreta, pois o Pré-Cambriano no Brasil foi responsável pelo surgimento dos escudos cristalinos e pela formação de jazidas de minerais metálicos. As deposições sedimentares e conformação do litoral brasileiro são da Era Mesozoica, com ênfase nos processos de separação da Pangeia.

Questão 04 – Letra BComentário: O núcleo interno do planeta é sólido. É a parte mais densa e de temperatura mais elevada da parte interna do planeta. O núcleo externo é constituído de material fundido. O manto é a zona interna de maior espessura, composta de material fundido que é expelido nas áreas vulcânicas. A crosta é a camada externa, composta de rochas e minerais diversos, onde se concentram os recursos minerais importantes para a economia mundial.

Questão 05 – Letra BComentário: A alternativa A está incorreta, pois o manto é a camada mais espessa da Terra e representa cerca de 83% do seu volume. Seus principais constituintes são sílica e magnésio (SiMa).

A alternativa C está incorreta, porque a crosta oceânica é menos espessa que a continental. Sua formação é mais recente e seus principais constituintes são as rochas basálticas, ricas em minerais ferromagnesianos.A alternativa D está incorreta, pois o núcleo subdivide-se em núcleo externo, que possui aspecto líquido, e núcleo interno, constituído de metais sólidos devido à alta pressão.

Questão 06 – Letra AComentário: A alternativa B está incorreta, pois a crosta é sólida e é a camada externa / interna mais delgada da terra.

A alternativa C está incorreta. O manto é constituído de material pastoso (ferro e magnésio) e provoca abalos sísmicos na camada superior (crosta), os quais ocorrem devido aos movimentos de convecção originados no interior da terra pela temperatura mais elevada nas regiões mais próximas ao núcleo e menor na base da crosta.

A alternativa D está incorreta. “Orosfera” é um termo utilizado para referir-se à região mais externa da constituição do planeta, a crosta.

A alternativa E está incorreta. O manto da terra é dinâmico, com diferenças de temperatura e densidade, sendo que, no seu interior, o magma se movimenta, gerando deformações na crosta.

Questão 07 – V V V F FComentário: A quarta assertiva é falsa, pois os elementos químicos não se distribuem de forma homogênea na crosta terrestre, e o peso e volume variam a longo das diversas placas que a compõe.

A quinta assertiva está incorreta, pois a Terra é formada por camadas sucessivas, de densidades diferentes, que aumentam da superfície para o centro.

Questão 08 – Soma = 35Comentário: A assertiva 04 está incorreta, pois as rochas metamórficas se formam a partir de outras rochas devido a alterações na temperatura e pressão, que fazem com que haja rearranjo na estrutura e composição de seus elementos. A assertiva 08 está incorreta, pois a crosta terrestre divide-se em crosta continental, composta predominantemente por granitos antigos (bilhões de anos), e crosta oceânica, constituída em sua maioria por basaltos de formação recente (cerca de 200 milhões de anos).

A assertiva 16 está incorreta, pois a rochas sedimentares se formam na camada mais superficial da crosta e resultam da litificação (compactação ou cimentação) de sedimentos de outras rochas depositados nas depressões do relevo.

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Questão 09 – Soma = 03Comentário: A litosfera, que é composta pela crosta terrestre juntamente com a astenosfera, é a camada menos densa da Terra e a mais consistente. A crosta é constituída de duas camadas: uma externa, SiAl (15 a 25 km de profundidade), e outra interna, SiMa (25 até 60 km de profundidade). No SiAl, encontramos os elementos químicos que concentram 90% dos minerais formadores das rochas do subsolo da crosta, como o silício, o alumínio, o oxigênio e o ferro.

A assertiva 04 é incorreta, pois o SiMa, ou camada basáltica, é a região em que predominam as rochas vulcânicas denominadas basalto. Os elementos químicos predominantes nessa camada são o silício e o magnésio.

A assertiva 08 é incorreta, pois o NiFe apresenta duas divisões: núcleo externo, em estado fluido, e núcleo interno, em estado sólido. Ambos são formados por níquel e ferro, além de oxigênio junto com enxofre.

A assertiva 16 está incorreta, pois a crosta terrestre é constituída principalmente por oxigênio, 46%, silício, 28%, alumínio, 8%, e ferro, 5%. A camada superficial da crosta chama-se solo. Logo abaixo dele, encontra-se o subsolo.

A assertiva 32 está incorreta, pois os recursos minerais de origem orgânica são oriundos da decomposição da matéria orgânica acumulada há milhões de anos no interior das rochas e do subsolo.

Questão 10 – V F V VComentário: A segunda afirmativa está incorreta, pois a rocha utilizada na correção de solos ácidos, como o do Cerrado brasileiro, é o calcário. Trata-se de uma rocha sedimentar formada devido ao acúmulo de compostos orgânicos, principalmente em ambientes marinhos.

Questão 11 – V F V V FComentário: A segunda alternativa é incorreta. Rochas vulcânicas podem se formar tanto na superfície da crosta (extrusivas) quanto internamente, na litosfera (intrusivas), ou mesmo no limiar entre crosta e manto (hipoabissais). Essas rochas são densas e formadas em estágios de elevada temperatura e pressão, o que impossibilitaria a existência de fósseis em seu interior.

A quinta alternativa é incorreta. As rochas sedimentares clásticas são formadas pela deposição de sedimentos realizada pela ação dos rios, do vento e do gelo, o que gera camadas de areia, silte e cascalho. Já a precipitação de carbonato e sílica forma rochas sedimentares químicas e bioquímicas.

Questão 12 – Letra EComentário: A afirmativa 1 está incorreta, pois o calcário é uma rocha sedimentar orgânica, e não metamórfica.

A afirmativa 3 está incorreta, pois os arenitos são rochas sedimentares detríticas, e não metamórficas.

Questão 13 – Letra AComentário: A alternativa B está incorreta. O granito é uma rocha ígnea intrusiva que se torna exposta pela ação do intemperismo. O granito não faz parte das planícies costeiras, apesar das formações graníticas que podem existir próximas ao litoral. Geralmente, este tipo de rocha está associado aos escudos cristalinos e planaltos.

A alternativa C está incorreta. As rochas predominantes na América do Sul, especialmente no Brasil, são as rochas sedimentares. As depressões periféricas da costa oeste são formadas pela ação do clima e rochas sedimentares.

A alternativa D está incorreta. Os arenitos são rochas sedimentares formadas no Brasil durante as Eras Mesozoicas e Cenozoicas e são amplamente utilizados na construção civil.

A alternativa E está incorreta. Rochas magmáticas de formação intrusiva podem ser encontradas na superfície terrestre devido à ação de agentes de denudação. No caso do Brasil, o clima tropical favorece os processos de intemperismo e erosão, expondo tais formações rochosas.

Questão 14 – Letra DComentário: A alternativa A está incorreta. Os tremores no Japão são ocasionados pelo choque frontal entre placas e não pelo afastamento. Esse choque convergente gerou o arco de ilhas japonesas.

A alternativa B está incorreta. Os movimentos oblíquos geram tremores intensos, mas não caracterizam as atividades sísmicas de grande intensidade no Japão.

A alternativa C está incorreta. A complexidade dos movimentos tectônicos nas ilhas japonesas se dá pela interação contínua das placas Pacífica e da Eurásia, que convergem e geram abalos na região.

Questão 15 – V V V F V Comentário: A quarta afirmativa está incorreta, pois a formação das grandes cadeiras orogenéticas se dá em regiões de choque (convergência) de placas litosféricas.

Questão 16 Comentário:

A) O movimento das placas tectônicas é causado pelas correntes convectivas de magma. Essas correntes se formam devido à diferença de temperatura e densidade do material semifundido do manto.

B) O processo de fragmentação e separação das placas litosféricas, onde hoje se encontram o Brasil e a África, provocou grandes fraturas e falhamento nas rochas superficiais. Com isso houve intensa atividade vulcânica com extravasamento de lava, principalmente no centro-sul do país.

C) À dinâmica das placas tectônicas pode ser atribuído o aumento da diversidade biogeográfica na Terra, pois à medida que as espécies foram separadas e submetidas a novas condições ambientais, muitas acabaram tomando caminhos evolutivos diferentes. Isso justifica tanto a ocorrência do endemismo como a ocorrência de espécies semelhantes em continentes diferentes.

Questão 17 – Letra DComentário: A alternativa A está incorreta. Cadeias orogenéticas se formam por meio da convergência de placas tectônicas, que podem também gerar fossas abissais, como a Fossa das Marianas.

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A alternativa B está incorreta. As separações de placas formam falhas para a expansão do fundo oceânico, e não o surgimento de grandes altitudes ou profundidades na crosta.

A alternativa C está incorreta. As fossas oceânicas constituem um relevo submarino que ocorre nas áreas de subducção de placas, onde a profundidade marinha pode chegar a mais de 11 km, a exemplo da Fossa das Marianas.

Questão 18Comentário:

A) As forças endógenas do planeta foram responsáveis por fraturar a crosta em diversas placas e gerar, nos limites destas, intensos abalos sísmicos e vulcanismo. Portanto, os limites das placas tectônicas marcam os pontos de maior atividade vulcânica do mundo, como pode ser observado no chamado Círculo de Fogo do Pacífico. Existe vulcanismo no interior das placas, mas cerca de 95% dos vulcões estão nas faixas divergentes (15%) e convergentes (80%) na borda das placas.

B) O Brasil está na Placa Sul-Americana.

C) O Brasil se encontra em uma parte central da Placa Sul-Americana que não possui faixas de grande instabilidade interna do manto e da crosta. As regiões intraplacas, apesar das falhas e fraturas geológicas existentes, não é suscetível a abalos sísmicos de grande magnitude e nem vulcanismo.

Questão 19 – Letra DComentário: A alternativa A está incorreta. As formações orogênicas ou os dobramentos orogênicos da crosta podem ser pré-cambrianos ou mesmo cenozoicos, pois são definidos pela convergência de placas. No Brasil, as orogenias datam do Pré-Cambriano e foram bastante desgastadas pelas forças erosivas, o que leva à ausência de elevações como as cadeias dos Andes e do Himalaia.

A alternativa B está incorreta. As principais cadeias orogênicas da Terra são dos períodos Mesozoico e Cenozoico, sendo que elas representam as margens ativas dos continentes com as maiores altitudes do planeta.

A alternativa C está incorreta. Os crátons são regiões de erosão intracontinentais muito antigas, datadas do Pré-Cambriano, com estabilidade tectônica e constituídas de rochas deformadas. Os terrenos sedimentares citados são, na verdade, as bacias sedimentares que estão ao longo das terras emersas.

Questão 20 – Letra AComentário: A assertiva III está incorreta, pois as bacias sedimentares constituem estruturas geológicas formadas a partir da deposição de sedimentos oriundos da erosão de rochas cristalinas, sedimentares e metamórficas. Essas estruturas começaram a se formar no Paleozoico, e há também algumas mais recentes, formadas no Cenozoico.

A assertiva IV está incorreta, pois os vulcões ativos se concentram principalmente ao longo dos limites de placas tectônicas, áreas de maior instabilidade na Terra.

Questão 21 – Letra DComentário: A alternativa A está incorreta. Os maciços cristalinos e os crátons datam da Era Pré-Cambriana. Neles, as formações rochosas são vulcânicas e há jazidas de minerais metálicos, a exemplo das regiões do Quadrilátero Ferrífero em Minas Gerais e o sul do estado do Pará, ambas localidades brasileiras ricas em ferro.

A alternativa B está incorreta. As bacias sedimentares foram formadas do Mesozoico em diante, sendo que constituem áreas de deposição dos sedimentos das áreas elevadas. Algumas bacias contêm recursos energéticos importantes, como petróleo e gás.

A alternativa C está incorreta. Os dobramentos modernos se formaram a partir da orogênese, fruto do encontro de placas tectônicas. Nestes pontos das placas tectônicas, não há recursos energéticos abundantes. A elevada pressão e os movimentos verticais não são favoráveis para concentração de matéria orgânicas e um posterior aquecimento, a exemplo da formação do petróleo. Tais recursos são comuns nas bacias de sedimentos.

Seção EnemQuestão 01 – Letra DEixo cognitivo: II

Competência de área: 6

Habilidade: 27

Comentário: A Dorsal Mesoatlântica caracteriza-se pela elevação existente no assoalho do Oceano Atlântico, que se estende do Atlântico Norte até o Atlântico Sul. A Dorsal resulta do movimento divergente entre as placas Norte-americana, Euroasiática, Sul-americana e Africana, sendo que, na borda dessas placas, ocorrem vulcanismos oceânicos e a formação de riftes. Essa estruturação pode ser visualizada no mapa, a partir do período Cretáceo, na Era Mesozoica.

Questão 02 – Letra AEixo cognitivo: II

Competência de área: 6

Habilidade: 26

Comentário: Os abalos sísmicos ocorrem diariamente, nos mais diversos pontos da Terra. Eles acontecem em função de a Terra não ser estática, devido ao interior do planeta ser um ambiente em constante movimento, o que obviamente reflete sobre a superfície.

A litosfera terrestre apresenta-se fragmentada por falhas e fraturas profundas. Esses fragmentos dão origem às placas tectônicas. A litosfera se move constante e lentamente em razão da grande quantidade de energia, na forma de calor, proveniente do núcleo da Terra.

As placas tectônicas podem realizar três tipos de movimentos: convergente (quando duas placas se chocam), divergente (quando as placas se movimentam em direções contrárias) e transformante (quando as placas se separam por deslocamento lateral). As áreas em que esses movimentos ocorrem são consideradas áreas de grande instabilidade geológica, sujeitas à ocorrência de sismos de grande magnitude e intensidade.

Embora as áreas de alívio de tensão mais conhecidas e mais frequentes sejam aquelas localizadas nas regiões de borda das placas, existem também aquelas presentes em domínios intraplaca, nas quais estão situadas falhas geológicas.

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Questão 03 – Letra BEixo cognitivo: II

Competência de área: 6

Habilidade: 27

Comentário: As rochas sedimentares se formam por meio dos sedimentos de outras rochas preexistentes, sendo o resultado de meteorização, erosão e transporte desses sedimentos.

À medida que os sedimentos se acumulam, eles irão sofrer uma pressão, ocorrendo a sua consolidação (diagênese).

Durante o processo de formação das rochas sedimentares, pode ocorrer o soterramento de organismos que darão origem aos fósseis. Dá-se o nome de fóssil a um animal ou planta que, soterrados pelos sedimentos, acabam sendo conservados, pois os sedimentos fazem o papel de barreira protetora contra as bactérias responsáveis pela degradação desses organismos. Assim, os animais e plantas fossilizados ficam distribuídos entre as camadas de sedimentos solidificados.

Segundo os estudiosos do assunto, as rochas sedimentares são as que fornecem melhor ambiente para a formação dos fósseis, o que não ocorre nos outros tipos de rochas.

Questão 04 – Letra CEixo cognitivo: II

Competência de área: 6

Habilidade: 27

Comentário: As formas de relevo presentes na Terra resultam da ação incessante das forças tectônicas. Não se pode caracterizar uma unidade geológica sem levar em consideração os agentes internos formadores do relevo nos últimos milhões de anos.

Questão 05 – Letra CEixo cognitivo: II

Competência de área: 6

Habilidade: 27

Comentário: Foi na água que há 3,8 bilhões de anos surgiu a vida na Terra, período correspondente à Era Pré- -Cambriana. Os primeiros seres vivos conhecidos são fósseis de bactérias e de algas azuis que viveram nos oceanos primitivos. Ao longo de centenas de milhões de anos, os seres vivos evoluíram e espalharam-se pelos oceanos e continentes.

CAPÍTULO – B1Crescimento populacional e teorias demográficas

Exercícios de aprendizagem

Questão 01Comentário: A diminuição no ritmo de crescimento da população se deve, principalmente, ao controle da natalidade através de métodos contraceptivos, de modo que as famílias estão preferindo ter, geralmente, um ou dois filhos, no máximo, e ao aumento da expectativa de vida e o acelerado envelhecimento da população.

Questão 02Comentário:

A) Populoso (refere-se à população absoluta): é a quantidade total de habitantes de um determinado lugar.

Povoado (refere-se à população relativa ou densidade demográfica): refere-se à distribuição da população pelo território, isto é, a sua densidade demográfica, ou número de habitantes por quilômetro quadrado (km²).

B) Uma área é considerada superpovoada quando ocorre um descompasso das condições socioeconômicas da população em relação à área ocupada. Assim, devemos observar que não há uma vinculação direta entre densidade e superpovoamento, porque um país pode ser superpovoado mesmo que apresente baixa densidade demográfica.

Países como a Holanda, a Bélgica e o Japão, apesar de serem densamente povoados (mais de 300 hab./km2), não são considerados superpovoadas, visto que suas populações apresentam elevado nível de desenvolvimento socioeconômico e de bem-estar social, considerando a área ocupada. No entanto, países como Bangladesh (740 hab./km2), Índia (247 hab./km2) e até mesmo o Brasil (apesar de possuir baixa densidade) são considerados superpovoadas em virtude do insuficiente nível de desenvolvimento socioeconômico e tecnológico de suas populações em relação à área de seus territórios.

C) Há uma relação direta entre níveis de desenvolvimento econômico e crescimento vegetativo da população. Em geral, quanto mais economicamente desenvolvido for o país, menor é o seu crescimento vegetativo, chegando, em alguns casos, a ocorrer uma redução da população (taxas de mortalidade superando as taxas de natalidade).

Questão 03

Comentário: Crescimento vegetativo ou natural é a diferença entre a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade de determinado local ou país, geralmente expressa em porcentagem (CV = natalidade – mortalidade). Já o crescimento demográfico de uma área está ligado a dois fatores: o crescimento natural, citado anteriormente, e a taxa de migração, que é a diferença entre a entrada e a saída de pessoas da área considerada. Tendo como referência essas duas taxas, o crescimento populacional poderá ser positivo ou negativo.

Questão 04 – Letra BComentário: A população asiática é conhecida como “formigueiro humano”. Isso se deve à elevada concentração populacional no continente, que abriga mais da metade da população mundial, principalmente na China e na Índia.

Questão 05Comentário: Entre as consequências positivas da transição demográfica brasileira, temos:• o menor contingente de jovens criaria um hiato que

permitiria investimento em sua qualificação;• a redução do contingente de jovens que se apresenta ao

mercado de trabalho a cada ano diminuiria a pressão sobre o mercado de trabalho;

• o aumento relativo do contingente de adultos elevaria a população economicamente ativa.

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Entre as consequências negativas, temos:• o maior contingente de velhos exigiria o aumento dos gastos

previdenciários e dos serviços de saúde;• a diminuição do estoque de mão de obra traria desafios

para as políticas de empregabilidade;• a redução do mercado de consumo poderia causar uma

retração no desenvolvimento econômico.

Questão 06 – Letra DComentário: De acordo com projeções da ONU para 2050, o número de pessoas acima de 60 anos no planeta deverá passar para 2 bilhões de indivíduos. A maior contribuição para esse aumento será proveniente dos países denominados subdesenvolvidos, que apresentam, na atualidade, uma queda nas taxas de natalidade e de mortalidade, bem como um aumento da expectativa de vida, decorrente do maior acesso à informação, ao uso de contraceptivos, à melhoria nas condições higiênico-sanitárias, etc.

A alternativa A está incorreta, pois não se pode afirmar que a população idosa terá uma distribuição demográfica homogênea.

A alternativa B está incorreta, pois o investimento social nos países subdesenvolvidos não pode ser considerado elevado.

A alternativa C está incorreta, pois a maior parte da população idosa, de acordo com projeções, estará localizada nos países subdesenvolvidos.

A alternativa E está incorreta, pois o maior número de idosos se concentrará nos países hoje denominados subdesenvolvidos.

Questão 07Comentário: Transição demográfica é o termo empregado para descrever a dinâmica do crescimento populacional. De um modo geral, o mundo experimenta a transição de um regime de alta fertilidade, associado à mortalidade elevada, para um modelo de baixa fertilidade, com diminuição da mortalidade.

Questão 08Comentário:

1. Indicador demográfico 1: Expectativa de vida.

Explicação: Devido à melhora das condições de vida e ao envelhecimento da população, ocorre o aumento desse indicador – expectativa de vida.

Indicador demográfico 2: Taxa de natalidade.

Explicação: O decréscimo do número de jovens – redução da taxa de natalidade – contribui para a diminuição do volume da população adulta em alguns anos, a médio e a longo prazo.

2. Período: 2000-2030

Justificativa: Nesse período (2000-2030), a relação entre a população dependente e a absoluta será mais favorável, uma vez que haverá um numeroso contingente populacional em idade economicamente ativa (em idade de trabalho), possibilitando, assim, um maior desenvolvimento econômico.

Questão 09

Comentário: As fases com reduzido crescimento vegetativo podem ser encontradas na: 1 (alta mortalidade e alta natalidade) e na 4 (baixa mortalidade e baixa natalidade).

Boa parte dos países subdesenvolvidos encontra-se na fase 2; são exemplos alguns países da África, Ásia e América Latina. Nesses países, a taxa de natalidade ainda é elevada com declínio lento, mas houve uma queda substancial na mortalidade, resultando em um elevado crescimento vegetativo. Os fatores que contribuíram para diminuição da mortalidade foram: melhora nos padrões alimentares, urbanização com alguns avanços em educação e cuidados com saúde, expansão do saneamento básico (acesso à água, redes de esgoto e coleta de lixo), melhoria na saúde preventiva (vacinação) e acesso a hospitais.

Questão 10

Comentário:

A) A faixa de idade média da Itália está entre 40 anos ou mais, e a do Paraguai é entre 20 e 25 anos. A Itália apresenta a população em envelhecimento, o que traz como consequências: baixa PEA (falta de mão de obra), gastos com previdência (aposentadorias), gastos com saúde geriátrica. O envelhecimento afeta a oferta de mão de obra e, por isso, há maior pressão de imigrantes estrangeiros, o que pode provocar atritos culturais.

B) A região apresenta alta taxa de natalidade e baixa expectativa de vida, derivadas dos seguintes fatores: pobreza (más condições de vida); baixo acesso à educação e saúde; epidemias; guerras (violência); baixa esperança de vida ao nascer; falta de saneamento básico; fatores culturais derivados de uma sociedade rural; baixo uso de métodos anticoncepcionais (falta de planejamento familiar); elevado número de filhos por família; mães muito jovens e com muitos filhos.

Questão 11Comentário: Essa teoria, que se fundamenta na relação entre crescimento populacional e os meios de subsistência, apoia-se nos seguintes princípios: caso não seja detida por obstáculos como guerras e epidemias, a população tende a crescer em progressão geométrica, duplicando-se a cada 25 anos. Os meios de subsistência, segundo Malthus, só podem aumentar segundo uma progressão aritmética. Assim, para evitar a fome e o caos, era necessário que a população parasse de crescer, e, para que isso ocorresse, a solução estava na sujeição moral do homem (casamentos tardios, abstinência sexual, etc.).Todavia, se o crescimento geométrico da população tivesse ocorrido conforme as previsões de Malthus, a população mundial seria, em 2010, de 185 bilhões de pessoas, quando, na realidade, é de 7 bilhões. A emancipação progressiva da mulher, que implicou em uma participação cada vez mais decisiva no controle da sua fertilidade, também foi um aspecto não previsto por Malthus.Podemos dizer que a Teoria Neomalthusiana é a atualização da Teoria Malthusiana. Para os Neomalthusianos, uma população numerosa seria um obstáculo ao desenvolvimento de um país e levaria ao esgotamento dos recursos naturais, ao desemprego e à pobreza. Isso aconteceria devido à elevação dos gastos governamentais com os serviços de educação e saúde, faltando investimentos nos setores produtivos.

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Exercícios propostos

Questão 01Comentário: As mudanças demográficas são um assunto bastante atual no campo das Ciências Humanas e seus reflexos constituem alvo de muitos estudos. Com isso, torna-se importante abordar esse tema e debatê-lo bastante em sala de aula. Hoje, a diminuição da natalidade e o aumento da expectativa de vida têm preocupado muitos países, como Alemanha, Japão, Noruega, França, Rússia, entre outros.

Os reflexos dessas mudanças na estrutura demográfica dos países preocupam muitos governos.

A redução das taxas de natalidade pode ocasionar uma sobrecarga do sistema previdenciário, já que há menos pessoas contribuindo com impostos e mais pessoas recebendo pensões do governo. Além disso, um menor número de jovens pode representar um empecilho quanto ao preenchimento de vagas de trabalho, ou seja, problemas em relação à mão de obra. Isso faz com que os países necessitem importar trabalhadores, o que pode gerar problemas relacionados à xenofobia. E, ainda, com um menor número de pessoas adultas, o Estado acaba perdendo o grupo etário responsável pelo futuro da nação.

Questão 02 – Letra CComentário: O declínio da taxa de reposição populacional, isto é, o número de filhos que uma mulher deve ter para que a população total de um país não diminua nem aumente, é de 2,1: duas crianças substituem os pais, e a fração 0,1 é necessária para compensar os indivíduos que morrem antes de atingir a idade reprodutiva. Coloca-se que 1,9 é uma taxa limite, e que o 1,3 com que a maioria dos países europeus convive é uma pirâmide invertida.

Questão 03 – Letra DComentário: A afirmativa IV está incorreta, pois o Brasil já se encontra na segunda para a terceira fase da transição demográfica, e não na primeira fase.

Questão 04 – Letra EComentário: A queda da natalidade vivenciada no Brasil segue, de maneira geral, uma tendência mundial. Todas as regiões brasileiras apresentaram quedas a partir dos anos 1970, e as taxas são todas muito próximas, o que denota a tendência à transição demográfica no final da década de 1990.

Questão 05 – Letra DComentário: Bônus demográfico é o momento em que a estrutura etária da população atua no sentido de facilitar o crescimento econômico, também chamado de Janela de Oportunidade. Isso acontece quando há um grande contingente da população em idade produtiva e um menor número de idosos e crianças.

Questão 06 – Letra CComentário: Dizemos que crescimento vegetativo ou natural é a diferença entre a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade de um determinado local ou país. Esses índices geralmente são expressos em porcentagem, sendo que a taxa de natalidade sempre é maior que a taxa de mortalidade.

Questão 07 – Letra AComentário: Malthus considerava a pobreza como um destino ao qual o homem não pode fugir se não controlar a taxa de natalidade. Sua obra foi, ao mesmo tempo, criticada e aplaudida. Enquanto alguns setores da sociedade o acusavam de ser cruel, indiferente e até mesmo imoral, economistas de renome apoiavam suas teorias.

Questão 08 – Letra AComentário: Existe uma situação pós-transição demográfica, marcada pelo declínio da população. Esse declínio pode ser mais rápido ou mais lento dependendo do comportamento das taxas de mortalidade e natalidade.

Questão 09 – Letra CComentário: O constante aumento do número de pessoas com 65 anos ou mais ocorre em função da redução da taxa de fertilidade por mulher em todos os países presentes no primeiro gráfico. Tal decréscimo está associado, sobretudo, às alterações sociais e econômicas decorrentes da urbanização, como o maior custo de criação do indivíduo e o uso de métodos anticoncepcionais. Outra razão para o aumento do número de idosos relaciona-se ao crescimento da expectativa de vida, obtido, entre outros fatores, pelas melhorias no saneamento básico e pelo maior acesso aos serviços de educação e saúde (como a oferta de vacinas e antibióticos).

Questão 10 – Letra BComentário: A África Subsaariana é a região do mundo que apresenta, atualmente, as maiores taxas de crescimento demográfico. Essa região possuía uma população de 180 milhões de pessoas em 1950, passando para 639 milhões no ano 2000, chegando a 831 milhões em 2010. Somente na primeira década do século XXI a região cresceu quase 200 milhões de habitantes, equivalente a toda a população brasileira.

Questão 11 – Soma = 30Comentário: A afirmativa 1 está incorreta, pois o crescimento demográfico será maior nos países pobres em comparação aos países desenvolvidos industrializados.

Questão 12 – Letra AComentário: Para os neomalthusianos, o subdesenvolvimento e a pobreza são consequências do crescimento populacional desordenado, que estaria provocando a elevação dos gastos governamentais com os serviços de educação e saúde. Isso comprometeria a realização de investimentos nos setores produtivos e dificultaria o desenvolvimento econômico.

Questão 13Comentário: A representação cartográfica é denominada anamorfose. Ela evidencia a intensidade da ocorrência de um determinado fenômeno geográfico em determinada área. No caso dessa anamorfose, o fenômeno em questão é a taxa de mortalidade infantil no mundo. As maiores taxas de mortalidade infantil ocorrem no continente africano e no sul e sudeste asiáticos; as menores taxas de mortalidade infantil ocorrem na Europa e na América Anglo-Saxônica.

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Questão 14 – Soma = 27Comentário: A afirmativa 04 está incorreta, pois os neomalthusianos não apoiam o marxismo, que é defendido pelos demógrafos reformistas, defensores da pobreza e da miséria como responsáveis por grande crescimento populacional, enquanto os neomalthusianos insistem em dizer que o crescimento populacional é que leva à pobreza e à miséria.

Questão 15Comentário:

A) A região com taxa de esperança de vida ao nascer inferior à média mundial é a África, e a de melhor desempenho, a Ásia.

B) O aumento da expectativa de vida se explica pela disseminação de vacinas e avanços tecnológicos na medicina, além de campanhas internacionais de arrecadação de alimentos.

Questão 16 – Letra BComentário: A Rússia já concluiu seu processo de transição demográfica, e, hoje, sua população absoluta está minguando ano após ano. A situação demográfica do país é, de fato, alarmante, pois ocorrerá uma redução elevada na disponibilidade de mão de obra e uma elevação considerável do percentual de idosos, prejudicando o sistema de assistência previdenciária. De todos os países da Europa Ocidental, a situação da Rússia é mais grave, pois, enquanto a Rússia oferece um natural obstáculo aos imigrantes, que é o seu clima frio rigoroso, além da xenofobia, a Europa recebe grandes contingentes de imigrantes.

Questão 17 – Letra BComentário: A questão demanda análise de gráfico. O primeiro grupo de países caracteriza-se como jovem, pois a maior parte da população possui idade inferior a 20 anos. Já o segundo grupo faz referência a países maduros, já que há predomínio de adultos.

A) Incorreta. No grupo 1, a maior parte da população possui idade inferior a 20 anos, ou seja, representa um grupo de países jovens.

C) Incorreta. No grupo 1, predominam os jovens, ou seja, há a necessidade de desenvolver políticas voltadas para educação e saúde.

D) Incorreta. No grupo 2, o processo de transição demográfica está concluído.

E) Incorreta. No grupo 2, não é verificado um grande contingente de jovens, ou seja, nesse país, há a necessidade de uma reforma no sistema previdenciário, a fim de que a crescente população de adultos seja assimilada quando se tornar idosa.

Questão 18 – Letra BComentário: São muitas as desigualdades existentes na sociedade brasileira e mundial. Uma das mais evidentes refere-se às relações de gênero do ponto de vista cultural e social, constituindo, a partir daí, as representações sociais sobre a participação da mulher dentro de espaços variados, seja na família, na escola, igreja, enfim, na vida em sociedade. Apesar disso, a participação da mulher no mercado de trabalho está crescendo em diversos segmentos, inclusive nos cargos de direção em grandes organizações.

Questão 19 – Letra DComentário: Os países considerados subdesenvolvidos possuem uma concentração das suas atividades econômicas nos setores primários. Já os países emergentes e também os desenvolvidos possuem uma maior concentração no setor terciário, como é o caso do Brasil.

Questão 20 – Letra BComentário: Malthus era contrário a qualquer tentativa do Estado em procurar resolver o problema da miséria, por exemplo, por meio da Lei dos Pobres, que, de acordo com ele, servia apenas como estímulo ao aumento da população.

Seção Enem

Questão 01 – Letra AEixo cognitivo: IIICompetência de área: 2Habilidade: 8Comentário: A queda da taxa de fecundidade no Brasil, destacada no período de 1970 até 2010, diminuirá a oferta da mão de obra no país a médio ou a longo prazo. Destaca-se que uma população infantil reduzida implicará em uma população adulta menor. Como a população adulta compõe a maior fatia da mão de obra de um país, esta será diminuída.

Questão 02 – Letra AEixo cognitivo: IIICompetência de área: 2Habilidade: 8Comentário: Os grandes centros urbanos dos países desenvolvidos apresentam quedas nas taxas de crescimento devido à redução das taxas de natalidade e fertilidade de sua população. As mulheres vêm ganhando mais espaço e autonomia no mercado de trabalho e estabelecendo novas prioridades, logo, há uma preocupação com as carreiras profissionais, viagens e lazer, reduzindo o número de casamentos e de geração de filhos. Há também um movimento em que as pessoas vem adiando a formação familiar devido à formação profissional. Pessoas jovens dedicam mais tempo para seus estudos. Adicionalmente, a taxa de mortalidade reduziu, devido aos avanços na medicina e da melhoria das condições sanitárias.

Questão 03 – Letra AEixo cognitivo: ICompetência de área: 2Habilidade: 6Comentário: A questão contém uma tabela que relaciona o grau de escolaridade, o saneamento básico e a taxa de mortalidade infantil.Com base na análise da tabela, é possível observar que o nível de escolaridade dos pais, principalmente o das mães, reflete sobre as condições socioeconômicas do grupo familiar, ou seja, mesmo que a localidade não disponha de saneamento básico, os pais desenvolvem estratégias simples, como maior higiene da casa, fervura da água, etc., que reduzem consideravelmente a chance de propagações de doenças. Assim, quanto mais elevado o nível educacional das famílias, maior será a condição de sobrevivência dos filhos, mesmo em áreas onde o saneamento básico é deficiente.

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32 Coleção EM1

Questão 04 – Letra DEixo cognitivo: II

Competência de área: 4

Habilidade: 17

Comentário: A questão contém um gráfico que mostra as modificações entre os anos de 1940-2000 na distribuição de postos de trabalho da população economicamente ativa.

A alternativa A está incorreta, pois a distribuição de postos de trabalho no setor agropecuário mudou em razão da mecanização do setor primário, o que liberou a mão de obra para os centros urbanos.

A alternativa B está incorreta, pois não houve deslocamento de pessoas do setor industrial para o agropecuário, como consequência do aumento do subemprego nos centros urbanos.

A alternativa C está incorreta, pois não houve deslocamento de pessoas do setor terciário para o secundário em função do desemprego estrutural. Ocorreu justamente o contrário, pois a falta de qualificação, muitas vezes, leva a população em direção ao subemprego.

A alternativa E está incorreta, pois, para que ocorra aumento de produção, não há, necessariamente, de aumentar o número de pessoas empregadas no setor, pois a modernização é capaz de fazer com que a produtividade cresça.

Questão 05 – Letra BEixo cognitivo: I

Competência de área: 2

Habilidade: 6

Comentário: O período compreendido entre 1950 e 1970 apresentou as maiores taxas de crescimento populacional, o que o caracterizou como um período de explosão demográfica. Nessa fase, a mortalidade infantil é reduzida e é acompanhada pelo aumento ou manutenção da taxa de natalidade.

CAPÍTULO – B2Estrutura da população e migrações

Exercícios de aprendizagem

Questão 01Comentário:

A) A principal preocupação da União Europeia quanto ao envelhecimento da população refere-se à sobrecarga que esse processo acarreta aos sistemas previdenciários dos países do bloco. Se a tendência atual persistir, e considerando-se, ainda, a alta expectativa de vida nesses países, a porcentagem de população na terceira idade aumentará no conjunto da população total, representando um custo significativo para os Estados, sem contrapartida financeira equivalente, uma vez que o segmento populacional em questão, apesar de pagar impostos, não contribui diretamente para o crescimento econômico.

B) No tocante ao mercado de trabalho dos países afetados pelo envelhecimento populacional, são cabíveis as seguintes medidas:

• incentivo à entrada de trabalhadores estrangeiros qualificados (no caso, trata-se de uma medida seletiva de atração de mão de obra, e não uma liberalização geral da imigração, o que estaria em franca contradição com a orientação geral do bloco);

• prolongamento da vida ativa dos trabalhadores europeus, os quais, em algumas atividades, costumam se aposentar precocemente;

• possível tendência à automação do trabalho para fazer frente ao déficit de população economicamente ativa (no caso, não se trata de uma tendência originalmente provocada pelo envelhecimento da população, fato que reduz sua eficácia como “solução” para o problema, frente às demais alternativas).

Questão 02Comentário:

A) A pirâmide I caracteriza a estrutura etária de países com baixos índices de natalidade, pois apresenta a base estreita em relação ao corpo, o que indica um menor percentual de jovens. O corpo e o topo mais largos indicam maior percentual de adultos e idosos, consequência de elevada expectativa de vida. A pirâmide II possui base larga, em razão do maior percentual de jovens em países de elevado índice de natalidade. O corpo e o topo mais estreitos evidenciam menores percentuais de adultos e idosos, fato típico de países com baixa expectativa de vida.

B) A pirâmide I caracteriza países com alto nível de desenvolvimento humano. São países com melhores condições de acesso a serviços de saúde, saneamento e alimentação. Melhores padrões de renda e escolaridade favorecem o planejamento familiar espontâneo por parte da população. Contudo, esses países podem apresentar carência de mão de obra jovem e pouco qualificada, o que poderia incentivar as imigrações e o aparecimento de problemas como a xenofobia.

Questão 03Comentário: São muitos os desafios impostos pelo envelhecimento populacional. Estes vão desde a sustentação econômica, devido ao declínio do número de jovens ingressando no mercado de trabalho, à viabilização dos sistemas previdenciários, passando por ajustes nos programas de saúde e pela oferta de serviços sociais específicos para atender às demandas da Terceira Idade.

Questão 04Comentário: Nessa questão, deverá ser identificado o nível de desenvolvimento de cada país e justificado o percentual da distribuição da PEA considerando sua economia.

• País desenvolvido industrializado: sociedade de consumo e complexo setor terciário.

• País subdesenvolvido com industrialização dependente: inchaço das cidades e hipertrofia do setor terciário.

• País subdesenvolvido com economia agropecuária: alta concentração da PEA no setor primário.

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Manual do Professor

33Bernoulli Sistema de Ensino

Questão 05Comentário: A) Linha I – setor terciário (serviços). Linha II – setor primário (agricultura, pecuária, etc.). Linha III – setor secundário (indústria, construção civil).

B) Como fatores responsáveis pelas mudanças na PEA, podemos citar:• o crescimento urbano-industrial que ocorreu no

país, especialmente no Pós-Guerra, determinando a expansão das atividades vinculadas aos setores secundário (como a indústria e a construção civil) e terciário (como o comércio e os serviços);

• a expansão da mecanização agrícola, especialmente nas três últimas décadas, o que determinou a liberação de mão de obra do campo e levou, consequentemente, à redução do número de trabalhadores agregados ao setor primário da economia;

• a automação e a informatização do setor secundário (indústria), o que explica a queda lenta, porém contínua, desse setor, principalmente a partir de 1980 (o setor continua altamente produtivo, mas com reduzido contingente de trabalhadores);

• a diversificação natural do setor terciário, que apresenta numerosas atividades, associada ao crescimento econômico do país, gerando emprego nos serviços (a estabilização do crescimento desse setor, devido à sua saturação, pode ser relacionada ao crescimento do setor informal da economia e, ao mesmo tempo, ao retorno de um pequeno contingente de trabalhadores ao campo, fazendo crescer levemente o setor primário).

Questão 06 - Letra AComentário: O Brasil experimentou, na segunda metade do século 20, uma das mais aceleradas transições urbanas da história mundial. Essa situação transformou rapidamente um país rural e agrícola em um país urbano e metropolitano, e grande parte da população passou a morar em cidades grandes. Apesar da precocidade dessa transição urbana, as cidades brasileiras ainda enfrentam desafios sociais, econômicos e ambientais.

Questão 07Comentário: A) Em diversos países da Europa Ocidental atual, verifica-se:

• a queda das taxas de natalidade;• o aumento da expectativa de vida (o envelhecimento

da população);• a redução da taxa de crescimento da população (a perda

de população absoluta);• a queda das taxas de fertilidade.

Todos esses fatores trazem como consequência a necessidade de utilização de mão de obra imigrante para suprir as frentes de trabalho que tendem a ficar vagas.

B) O tipo de imigrante retratado na reportagem 1 – marginais, ilegais e indigentes – por estarem em situação ilegal, não contribuem com a previdência social e demais impostos que serão aplicados em investimentos na área social, tal como saúde, educação, etc. Por outro lado, esses mesmos imigrantes fazem uso de uma grande quantidade de serviços sociais que são financiados pelos impostos arrecadados. Já o tipo de imigrante da reportagem 2 – “trabalhadores por conta própria e empresários” – na medida em que são legalizados, automaticamente passam a contribuir com o pagamento dos referidos impostos, além de colaborarem com a geração de empregos, o que, por sua vez, eleva a quantidade de contribuintes.

Questão 08Comentário:

A) A fronteira entre o México e os Estados Unidos é, na atualidade, um dos mais claros limites entre o mundo rico e o mundo pobre. Em quase toda essa faixa fronteiriça, de cerca de 5 mil quilômetros, existe um muro intercalado por trechos de arame farpado, controlado diuturnamente pela guarda de fronteira norte-americana e por sofisticados sistemas eletrônicos cujo objetivo é impedir a entrada de imigrantes ilegais nos Estados Unidos. A cada dia, milhares de pessoas atraídas pela riqueza da maior potência econômica do mundo tentam cruzar essa fronteira em busca de uma nova vida.

B) As fronteiras terrestres dos Estados Unidos com o Canadá e com o México são protegidas de formas diferentes. O Canadá é um país rico, e sua população desfruta de excelente qualidade de vida. A possibilidade de um trabalhador canadense atravessar a fronteira para tentar a sorte nos Estados Unidos é muito pequena. Por isso, não há por que investir no controle dessa fronteira. Já o México, ao contrário, é o país de mais baixa renda da América do Norte e apresenta problemas sociais como altos índices de analfabetismo e de mortalidade infantil.

Questão 09Comentário:

A) Os países em desenvolvimento são os mais vulneráveis às mudanças climáticas e com menor capacidade de adaptação. Os habitantes das ilhas Carteret, na Papua-Nova Guiné, evacuaram o arquipélago como resultado da subida do nível do mar, em 2002. Tuvalu, Kiribati e as Maldivas são regiões vulneráveis à elevação no nível do mar e à mudança das marés.

B) Algumas das causas de migrações motivadas pelo clima são a desertificação, a subida do nível do mar, as secas e a interrupção de eventos climáticos sazonais, como as monções.

Questão 10Comentário: A) Os fatores econômicos de migração se relacionam com as

divergências de produção, arrecadação, renda per capita e condições de emprego entre locais, nações e continentes. No Brasil, as disparidades econômicas entre suas regiões provocaram vários movimentos migratórios. Entre os anos de 1940 e 1970, por exemplo, houve um grande fluxo de pessoas do Nordeste para o Sudeste brasileiro.

B) A política se torna fator migratório quando o modelo político utilizado se torna repressor, ditatorial ou mesmo desagrada grande parcela da população. Muitos refugiados políticos se direcionaram para a Europa no período conhecido como Guerra Fria. Estados Unidos e URSS disputavam territórios em todo o mundo e favoreceram o surgimento de ditaduras que pressionaram artistas, profissionais liberais e políticos a saírem de seu país para diminuir a força de oposição.

C) Os fatores demográficos de fluxo populacional estão ligados a uma situação negativa relacionada a algum elemento demográfico como mortalidade infantil, densidade demográfica e crescimento vegetativo. A marcha para o Oeste no Brasil, por exemplo, foi incentivada pelo governo no século XX e se propôs a ser uma tentativa de ocupar o Centro-Oeste brasileiro, região com densidade demográfica muito baixa no início do século passado.

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34 Coleção EM1

Exercícios propostos

Questão 01 - Letra EComentário: Apesar da União Europeia apresentar uma total liberdade para a circulação de mercadorias, a circulação de pessoas ainda é muito restritiva para países fora do bloco. Devido ao padrão de migrantes em direção à Europa, é esse continente que tem apresentado a maior parte dos casos extremos de xenofobia, principalmente após a crise econômica.

Questão 02 - Letra DComentário: Nos anos 1920, ainda não havia um movimento de êxodo rural no Brasil, principalmente para o sul do país. Tal fato se iniciou a partir da década de 1940, de parte da população do nordeste com direção à região Sudeste.

Questão 03 - Letra DComentário: Os países ricos passaram a adotar medidas legais e até mesmo barreiras físicas (muro na fronteira dos Estados Unidos com o México; muro na cidade de Celta, Espanha), de modo a dificultar cada vez mais a entrada de imigrantes. Tais medidas, no entanto, só têm conseguido aumentar a migração ilegal. Acredita-se que, por ano, entram em torno de 2,5 a 4 milhões de migrantes sem autorização nos países ricos.

Questão 04 - Letra CComentário: O continente africano apresenta os menores índices de IDH do mundo, principalmente a região subsaariana, fato decorrente de diversas causas, entre elas, o imperialismo, também conhecido como neocolonialismo europeu.

Questão 05 - Letra DComentário: A primeira afirmativa está incorreta, pois a redução da fecundidade ocorreu a partir dos anos 80, motivada pela inserção da mulher no mercado de trabalho, acesso aos métodos anticoncepcionais e elevado custo de vida.

A terceira afirmativa está incorreta, pois, com o envelhecimento populacional, o mercado de trabalho tende a se tornar cada vez mais competitivo.

Questão 06 – Letra BComentário: Essa questão aborda as migrações internacionais.

Esse é um assunto bastante recorrente na mídia e em outros veículos de informação. Em razão do caráter atual do tema, ele é muito cobrado nos principais vestibulares, por isso, uma abordagem mais cuidadosa é importante durante a aula.

A maior parte das migrações internacionais é motivada pela busca por trabalho, sendo as correntes migratórias mais significativas oriundas de países latino-americanos, africanos e asiáticos em direção aos EUA, à Europa e ao Japão, ou seja, os fluxos partem principalmente dos países pobres em direção aos ricos. Porém, esses migrantes, na maioria das vezes, não são bem recebidos pelas nações em que desejam residir, pois os nativos temem pela oneração dos serviços públicos e, principalmente, pelo acirramento das disputas no mercado de trabalho. Essa posição contrária à entrada de estrangeiros tem sido responsável por movimentos xenófobos, isto é, de aversão ao migrante. Embora o fenômeno da globalização dissemine a ideia de mundo sem fronteiras, essa ideia só vale para os fluxos de capitais, pois os países centrais, como os Estados Unidos e grande parte da Europa, têm estabelecido severas leis para conter os processos imigratórios.

A assertiva A está incorreta, pois, com o processo de globalização, os deslocamentos internacionais ficaram cada vez mais controlados pelos países centrais, que buscam impedir a entrada de trabalhadores como forma de proteger os empregos dos nativos, não onerar os serviços públicos, evitar a perda da identidade cultural e, ainda, a disseminação de movimentos xenófobos. A assertiva C está incorreta, pois os países centrais não têm desenvolvido políticas de atração dos imigrantes, pelo contrário, as barreiras impostas por esses países têm se tornado cada vez mais rígidas. A assertiva D está incorreta, pois o maior número de imigrações ilegais ocorre no sentido sul-norte, ou seja, de nações subdesenvolvidas em direção a desenvolvidas. A assertiva E está incorreta, pois a entrada de imigrantes ilegais não tem contribuído para a elevação dos níveis de renda dos EUA e dos países da Europa, pelo contrário, os governos desses países acusam os imigrantes de onerarem os serviços públicos, além de concorrerem às mesmas vagas de trabalho de muitos nativos.

Questão 07 – Letra BComentário: A assertiva II está incorreta, pois, embora as melhorias nos transportes e nas comunicações permitam maior circulação de pessoas, mercadorias e informações, a mobilidade dos indivíduos nem sempre é facilitada, pois muitos países impõem uma série de barreiras à entrada de pessoas.

Questão 08 – Letra AComentário: A questão refere-se ao Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), idealizado para que o nível de desenvolvimento humano dos países pudesse ser medido. Os parâmetros utilizados para a sua medição são educação (alfabetização e taxa de matrícula), longevidade (esperança de vida ao nascer) e renda (PIB per capita).O índice varia de zero (nenhum desenvolvimento humano) a um (desenvolvimento humano total). Alguns analistas consideram que esse indicativo não seja confiável, já que ele não é capaz de medir a concentração de renda de uma nação, ou seja, possuir um IDH próximo a 1 não quer dizer que um país desfrute de excelentes condições de vida.A alternativa B está incorreta, pois o IDH não é um índice utilizado para medir o crescimento econômico mundial em relação ao consumo de calorias, ao poder de consumo e à alfabetização.A alternativa C está incorreta, pois os parâmetros de medição do IDH são educação (alfabetização e taxa de matrícula), longevidade (esperança de vida ao nascer) e renda (PIB per capita).A alternativa D está incorreta, pois o IDH não está relacionado com a medição do índice de pobreza humana (IPH) e não mede concentração de renda.A alternativa E está incorreta, pois os índices de mortalidade infantil variam de acordo com o grau de desenvolvimento de cada país e, mesmo em países onde o IDH é elevado, tais índices não constituem um entrave ao crescimento da população mundial.

Questão 09 – Letra CComentário: A afirmativa I está incorreta, pois o estímulo massivo à migração internacional, provocado pela globalização, não é acompanhado por um aumento correspondente de oportunidades, uma vez que os países que atraem migrantes bloqueiam sistematicamente sua entrada.

Questão 10 – Letra BComentário: Brasil e Argentina são os principais polos receptores de emigrantes na América do sul. Porém, a crise econômica e social na qual a Argentina está envolvida desde meados da década de 1990 aumentou os fluxos migratórios para o Brasil.

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Manual do Professor

35Bernoulli Sistema de Ensino

Questão 11 – Letra AComentário: A PEA (População Economicamente Ativa) é um conceito elaborado para designar a população que está inserida no mercado de trabalho ou que, de certa forma, está procurando se inserir nele para exercer algum tipo de atividade remunerada.

Questão 12Comentário:

A) São Paulo. Os migrantes foram atraídos pelo desenvolvimento da indústria e pela construção civil. A estagnação econômica, as constantes secas e a prosperidade econômica de outras regiões do Brasil foram fatores determinantes para o início do processo migratório nordestino.

B) As principais determinantes são preconceitos de cunho social e racial que acompanharam a migração nordestina no Centro-Sul do país. Em decorrência de sua pobreza material original e das condições pouco favoráveis encontradas em São Paulo, restou aos migrantes nordestinos ocuparem as áreas pobres e de periferia dos centros urbanos.

Questão 13 – Letra AComentário: A questão trata dos movimentos migratórios dentro do território brasileiro. É importante que esse assunto seja abordado com bastante cuidado, já que, muitas vezes, os alunos se confundem sobre as datas e as direções dos fluxos.

Os movimentos migratórios estão associados, basicamente, a fatores econômicos. Os fluxos representados no primeiro mapa evidenciam a atração exercida pelo processo de industrialização na região Sudeste, pela construção de Brasília, pela expansão pecuarista da região Centro-Oeste e pela expansão agrícola do oeste do Paraná. São Paulo e Rio de Janeiro cresceram significativamente nesse período.

Há, também, fluxos que se relacionam às políticas de integração territorial desenvolvidas pelo Governo Federal, como a construção de grandes rodovias (Transamazônica), a implantação de projetos agropecuários, o desenvolvimento das atividades de mineração e os projetos de colonização (INCRA). A estrutura fundiária baseada nas unidades de produção familiar do Sul do país, associada ao desenvolvimento técnico da agricultura, são fatores de deslocamentos para a região Centro-Oeste. Já na década de 1980, continuam os fluxos para São Paulo / Rio de Janeiro, porém menos intensos, com quedas significativas devido à atração exercida pelo desenvolvimento industrial de outros estados e regiões.

Na década de 1990, intensificou-se o fluxo migratório para o Centro-Oeste e para o Norte, devido à modernização das técnicas agrícolas, o que permitiu a colonização dessas áreas. A maior parte dos migrantes era oriunda do Sul, agricultores que vendiam suas terras nessa região por um valor muito alto e compravam enormes fazendas por um preço baixo no Norte e no Centro-Oeste. Consequentemente, a estrutura fundiária do Sul do país tornou-se mais desigual.

A alternativa B está incorreta, pois, a partir da análise dos mapas da questão, não é possível afirmar que a região da Amazônia é caracterizada por ser uma área receptora de migrantes oriundos de todas as áreas do país.

A alternativa C está incorreta, pois o Centro-Sul é uma área onde predominam os processos de imigração.

A alternativa D está incorreta, pois os fluxos migratórios recentes são marcados pela migração em direção às cidades médias.

Questão 14 - Letra AComentário: A maioria dos hispânicos que migram para os EUA é jovem, e as famílias são numerosas, resultado das altas taxas de natalidade.

Questão 15 - Letra CComentário: Nos países em desenvolvimento, a diarreia, manifestação comum de doenças infecciosas intestinais, ainda se apresenta como uma das principais causas de mortalidade infantil, por envolver, de forma direta ou indireta, um complexo de fatores de ordem ambiental, nutricional e, principalmente, sócio-econômico-cultural gerado pela forte concentração de renda.

Questão 16Comentário:

A) Uma das causas do envelhecimento nos países desenvolvidos é o aumento da qualidade de vida da população, o que faz com que ela viva mais. Outro fator é a diminuição do número de nascimentos, o que faz com que a proporção entre pessoas jovens e idosas se equilibre.

B) As consequências são mais pessoas se aposentando e menos jovens tomando seus lugares, logo, a força de trabalho tende a diminuir, ocasionando um menor crescimento econômico, a menos que haja um rápido ganho de produtividade. Como os trabalhadores estarão mais velhos, há a possibilidade de se perder produtividade.

Questão 17Comentário: As duas maiores consequências do progressivo envelhecimento da população mundial são problemas na Previdência Social e redução da oferta de mão de obra.

Questão 18 - Letra AComentário: A afirmativa IV está incorreta, pois representa um país subdesenvolvido e com menor qualidade de vida, com menor acesso aos sistemas de saúde e elevada mortalidade infantil.

Questão 19 - Letra BComentário: O conceito da PEA (População Economicamente Ativa) não exclui as empregadas domésticas, logo, a resposta B está incorreta.

Questão 20Comentário:

A) A China introduziu a política do filho único na década de 1970 para enfrentar o rápido crescimento populacional que o país vivia na época.

B) Demógrafos afirmam que, até o fim desta década, a China terá 24 milhões de “homens sobrando” que não conseguirão encontrar uma esposa por causa desse desequilíbrio de gênero. Outro problema gerado por essa política se refere à classe da terceira idade. A maioria dos idosos na China recebe os cuidados dos familiares, e os filhos únicos de pais que também eram filhos únicos enfrentam um problema conhecido como fenômeno 4-2-1. Quando a criança alcança a idade em que pode trabalhar, ele ou ela pode ter que tomar conta dos dois pais e quatro avós.

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Sugestões de leitura para o professor• Barrados: um ensaio sobre os brasileiros inadmitidos na Europa e o conto da aldeia global. Patricia Rangel. Abaré.

• Migração e conflito. Elsa Lechner. Angelus Novus.

• População e ambiente: desafios à sustentabilidade. José Goldemberg (Coord.); Daniel Joseph Hogan; Ricardo Ojima; Eduardo Marandola Jr.(Série Sustentabilidade). Blucher.

• População e Geografia. Amélia Luísa Damiani. Contexto.

• Sinopse do Censo Demográfico 2010. IBGE, 2011.

Seção Enem

Questão 01 – Letra AEixo cognitivo: III

Competência de área: 4

Habilidade: 18

Comentário: O gráfico da questão deixa claro que a partir dos anos 1970 a população urbana ultrapassa a população rural no Brasil. Esse processo de urbanização é explicado pelo êxodo rural ao qual se relaciona tanto a concentração fundiária e a modernização do campo, quanto a atração das indústrias as quais se concentram nas áreas urbanas.

Questão 02 – Letra CEixo cognitivo: I

Competência de área: 3

Habilidade: 11

Comentário: Nos últimos anos, o maior aumento da renda dos grupos mais pobres em relação aos mais ricos foi definitivo para a redução do Índice de Gini – que mede o grau de concentração de renda em determinado grupo – no Brasil. Embora tenha avançado, o país tem um alto nível de desigualdade comparativamente aos outros países em mesmo estágio de desenvolvimento. A elevada desigualdade da distribuição de renda tende a restringir a igualdade de oportunidades na sociedade e pode inibir o crescimento econômico.

Questão 03 – Letra AEixo cognitivo: III

Competência de área: 2

Habilidade: 8

Comentário: O fenômeno migratório tem se fortalecido nas últimas décadas, principalmente no período chamado Nova Ordem Internacional (NOI), iniciado com a queda do muro de Berlim, em 1989. Um dos principais motivos desse fluxo migratório é a busca de oportunidades de trabalho, na maioria dos casos por migrantes pouco qualificados, que partem de países subdesenvolvidos em direção aos países desenvolvidos. Para conter sua entrada, esses países diminuem a permeabilidade de suas fronteiras, com barreiras físicas e leis mais severas.

Questão 04 – Letra AEixo cognitivo: IVCompetência de área: 2Habilidade: 9Comentário: A comparação da pirâmide etária relativa a 1990 com as projeções para 2030 revela a tendência de alargamento das faixas intermediárias e do topo, que correspondem, respectivamente, às faixas de adultos e idosos. Constata-se assim o processo de envelhecimento populacional no Brasil, diretamente associado ao aumento da expectativa de vida.

Questão 05 – Letra EEixo cognitivo: IIICompetência de área: 2Habilidade: 8Comentário: Com base na análise do mapa, é possível perceber que estão demarcados, principalmente, os países desenvolvidos. Os fluxos em direção a essas áreas acontecem, sobretudo, em função da busca por melhores condições de vida em nações que desfrutam de uma economia considerada mais segura, dinâmica e, por conseguinte, com maiores oportunidades.

Questão 06 – Letra EEixo cognitivo: IIICompetência de área: 2Habilidade: 8Comentário: Considerando a temática das migrações, evidencia-se uma tendência atual de busca por países emergentes. Esse fato é justificado pela crescente dificuldade de ingresso de migrantes, sobretudo do mundo subdesenvolvido (Sul), nos países desenvolvidos. Nesse novo contexto, é incontestável a crescente importância econômica da Índia, do Brasil e da Malásia, sendo os dois primeiros países pertencentes aos BRICs e o terceiro um Novo Tigre Asiático em ascensão, os quais se tornam alvos em potencial de novos fluxos migratórios.

Questão 07 – Letra CEixo cognitivo: IVCompetência de área: 2Habilidade: 9Comentário: Muitas críticas são publicadas atualmente a respeito da metodologia aplicada no IDH, entre elas o tratamento das três dimensões presentes no Índice (escolaridade, renda per capita e expectativa de vida) como média aritmética. Dessa forma, segundo os críticos, uma dimensão pode mascarar a outra. Como o desenvolvimento humano deve ser visto em seu conjunto, uma dimensão problemática deveria refletir negativamente sobre as outras.

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Manual do Professor

37Bernoulli Sistema de Ensino

Cont

eúdo

de

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ia 1ª SéRiE

FRENTE CapíTulo VolumE TíTulo

A

1 1 • Cartografia

2 1 • Noções de Geologia

3 2 • Agentes do relevo terrestre

4 2 • Pedologia: formação e tipos de solo

5 3 • Elementos de climatologia

6 3 • Vegetação geral e do Brasil

7 4 • Introdução à Hidrografia

8 4 • Hidrografia do Brasil

B

1 1 • Crescimento populacional e teorias demográficas

2 1 • Estrutura da população e migrações

3 2 • Organização do espaço urbano

4 2 • Problemas sociais e ambientais urbanos

5 3 • Evolução, classificação e modelos de insdustrialização

6 3 • Principais regiões industriais do Brasil e do mundo

7 4 • Agricultura mundial e brasileira: evolução e caracterização

8 4 • Revolução Verde, transgênicos e agronegócio

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2ª SéRiE

FRENTE CapíTulo VolumE TíTulo

A

1 1 • Guerra Fria

2 1 • Nova Ordem Mundial e Europa

3 2 • Focos de tensão: América I

4 2 • Focos de tensão: América II

5 3 • Focos de tensão: África

6 3 • Focos de tensão: Ásia

7 4 • Focos de tensão: Oriente Médio I

8 4 • Focos de tensão: Oriente Médio II

B

1 1 • Globalização

2 1 • Comércio mundial

3 2 • Transporte

4 2 • Recursos energéticos

5 3 • Regionalização brasileira: introdução e região Sul

6 3 • Regionalização brasileira: Norte e Nordeste

7 4 • Regionalização brasileira: Centro-Oeste

8 4 • Regionalização brasileira: Sudeste

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