Maleta pedagògica El cos humà - segirones.cat fileIntroducció 1 Material de suport per a l’ús del llibre: The human body. 10 easy steps to teaching Maleta pedagògica Projecte

Maleta pedagògica

El cos humà

Text traduït i adaptat de:

The human body. 10 easy steps to teaching

Learnig Resources, 2002

2010 Pots trobar aquest dossier a:

http://www.segirones.cat/images/recursos/documents/coshuma.pdf

Introducció

1

Material de suport per a l’ús del llibre: The human body. 10 easy steps to teaching

Maleta pedagògica Projecte el cos humà

Aquesta maleta permet tractar continguts bàsics relacionats amb el cos humà, desenvolupant competències transversals pròpies de l’etapa de primària:

Les competències comunicatives:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

2. Competències artística i cultural

Les competències metodològiques:

3. Tractament de la informació i competència digital

4. Competència matemàtica

5. Competència d’aprendre a aprendre

Les competències personals:

6. Competència d’autonomia i iniciativa personal

Competències específiques centrades en conviure i habitar el món:

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

8. Competència social i ciutadana

Es tracta d’una proposta didàctica que ofereix la possibilitat de fer un treball globalitzat a partir del nucli temàtic del cos humà. Està pensat per alumnes de cicle inicial de primària i si bé proposa activitats per a treballar dues setmanes, es pot adaptar fàcilment a diferents situacions. El material es presenta en català i en anglès de manera que es pot utilitzar en programes d’introducció de la llengua anglesa com a llengua vehicular d’aprenentatge.

És important que l’ús d’aquest material es vinculi també a les ofertes educatives de l’entorn, visites a exposicions locals, xerrades de persones properes al centre...

Les activitats que es proposen inclouen els següents aspectes:

� Comunicació amb la família i activitats per fer a casa.

� Treball sistemàtic per incorporar el nou vocabulari.

� Preparació i ambientació de l’aula.

� Organització de racons a l’aula tant de recerca d’informació com d’experimentació.

� Elaboració d’un model de paper: “Així funciono”.

� 10 lliçons que suposen incorporació de nova informació, experimentació i reflexió sobre el que s’aprèn.

� Activitats de presentació dels coneixements a diferents tipus d’auditori i en diferents formats que impliquen també l’ús de noves tecnologies.

� Formes de seguiment i d’avaluació per part del professor i autoavaluació de l’alumnat.

Introducció

2 Material de suport per a l’ús del llibre: The human body. 10 easy steps to teaching

Contingut de la maleta

� Dossier: ROBINETTE, Michelle. The human body. Learning Resources, 2002

� Dossier: “El cos humà”; adaptació realitzada al CRP del Gironès de The human body. Learning Resources, 2002,.

� Sobre de targetes de vocabulari (català)

� Sobre de targetes de vocabulari (anglès)

� Cartells d’òrgans per penjar al coll

� Tren de vagons

� Tenda

� Puzle retallable per fotocopiar (dins d’un tub de cartró)

� Cronòmetres (3)

� CD amb sons i música

� Fonendoscopi

� Esquelet per muntar de Reporter Docs (dins bossa de roba taronja).

� BEAUMONT, Émile; FRANCO, Cathy . Per respondre les preguntes dels nens. El cos. Fleurus, 2002

� De Guibert, Françoise. Els 5 sentits. Larousse, 2009

� Craft, Naomi. Cuerpo humano. Texto Editores, 2005

� Arànega, Susanna; Portell, Joan. El cos. La Galera, 2009

� Macía, Cristina. A cuinar petits xefs!. Estrella polar, 2009

� Videau, Valérie. El cos humà. Larousse, 2009

� El cuerpo humano. Un apasionante recorrido por el universo de nuestro organismo. Circulo de lectores

� Pòster: El meu atles Larousse del cos humà

Introducció


3

Contingut del dossier de treball

1. Carta als pares

2. Vocabulari

3. Decoració de l’aula

4. Projecte: Model de funcionament del cos

5. Lliçons

6. Activitats transversals

7. Presentació multimèdia

8. Avaluació

9. Fem una fira

Carta als pares


Carta als pares

Estimats pares,

Durant les properes setmanes la nostra classe estudiarà el cos humà. Els continguts seran els següents:

1. Observem el cos humà

2. El sistema esquelètic

3. El sistema muscular

4. El cor

5. El sistema circulatori

6. El sistema respiratori

7. El sistema digestiu

8. El sistema nerviós

9. Els cinc sentits

10. La piràmide dels aliments

Si teniu idees o històries personals per compartir sobre qualsevol dels temes anteriorment enumerats, ens encantaria que vinguéssiu a exposar-los a la classe. També agrairem qualsevol material (llibres, vídeos i cartells) que estigueu disposats a compartir durant les properes setmanes. Reforçar l’aprenentatge a la llar ajudarà al vostre fill a retenir la informació adquirida a l’escola! Proveu de trobar temps per a parlar sobre el tema, fer preguntes i col·laborar amb les tasques i projectes. Si és possible, visiteu alguns llocs web amb el vostre fill.

http://anita-recursoseducativos.blogspot.com/2007/09/el-cos-hum.html

http://www.infovisual.info/

http://www.kids-n-fun.com/coloringpages/kleurplaat_Human-body_243.aspx

http://www.crayola.com/free-coloring-pages/human-body-coloring-pages/

http://www.edupics.com/en-coloring-pages-pictures-photo-human-body-c130.html

http://www.visiblebody.com/start

Gràcies per tota la vostra ajuda i suport.

Vocabulari


5

Vocabulari: El cos humà La comprensió dels significats de les paraules clau abans d’aprofundir en el tema ajuda als alumnes a comprendre els conceptes. Les propostes següents ajuden a incorporar el vocabulari que apareix a cada lliçó. Cada paraula està també impresa a la taula de targetes de butxaca que trobareu a la maleta.

Lliçó 1

Cèl·lula: Petita unitat de vida. Diferents tipus de cèl·lules formen els diferents teixits i òrgans del nostre cos.

Sistema circulatori: Òrgans i processos que possibiliten que la sang flueixi en el nostre cos.

Sistema digestiu: Òrgans i processos que participen en la digestió dels aliments.

Sistema muscular: Teixits especialitzats que permeten al cos moure’s.

Sistema nerviós: Òrgans i processos que permeten al cos rebre, analitzar i enviar informació a totes les seves parts.

Sistema respiratori: Òrgans i processos que fan possible l’entrada d’oxigen i la sortida de diòxid de carboni del nostre cos.

Esquelet: Ossos que aguanten el nostre cos, protegeixen els òrgans interns i ens permeten el moviment.

Sistema: Grup d’òrgans que treballen junts.

lliçó 2

Articulacions: Connexions que permeten el moviment en diferents direccions.

Os: estructures dures que donen forma, permeten el moviment i protegeixen el cos.

Cartílags: Teixits tous.

Lliçó 3

Músculs: Teixits especials que actuen amb els ossos per moure diferents parts del cos.

Músculs involuntaris: Treballen automàticament i mantenen actius els diferents sistemes del cos.

Músculs voluntaris: Músculs que produeixen moviment que volem fer.

Lliçó 4

Cor: Òrgan que bombeja la sang per arribar a totes les parts del cos.

Lliçó 5

Arteries: Vasos que transporten la sang neta i oxigenada des del cor.

Circulació: Procés en que la sang es mou per fer arribar nutrients i oxigen a totes les cèl·lules.

Venes: Vasos que transporten la sang amb diòxid de carboni.

Lliçó 6

Diòxid de carboni: Gas incolor i inodor que exhalem els humans.

Inhalar: Agafar aire.

Exhalar: Deixar sortir aire i treure el diòxid de carboni del cos.

Pulmons: Òrgans que agafen l’oxigen de l’aire que respirem.

Oxigen: Gas que necessita el nostre cos per viure

Costelles: Ossos que envolten i protegeixen els pulmons.

Tràquea: Tub per on passa l’aire per anar als pulmons.

Lliçó 7

Digestió: Transformació del menjar en petits trossos que el cos podrà utilitzar.

esòfag: Tub que permet passar el menjar de la boca a l’estómac.

Intestins: Tub sortint de l’estómac on els nutrients són absorbits al corrent sanguini.

Boca: Lloc d’entrada dels aliments on comença la digestió amb l’acció de les dents i la saliva.

Saliva: Fluid que es produeix a la boca i envolta el menjar per ser mastegat i empassat.

Vocabulari


Estómac: Òrgan del sistema digestiu que produeix enzims i àcids que desfan els aliments abans que passin a l’intentí prim.

Dents: Estructures òssies que ajuden a començar la digestió trencant el menjar a peces més petites que puguem empassar.

Lliçó 8

Cervell: Part més gran i més important del sistema nerviós.

Cerebel: Part del cervell que controla l’equilibri.

Còrtex cerebral: Part del cervell que controla el pensament, la parla, la memòria i altres funcions específiques.

Medul·la: Centre que controla activitats involuntàries.

nervis: Transporten els missatges a totes les parts del cos.

Reflexes: Respostes automàtiques del cos.

Crani: Ossos que protegeixen el cervell.

Columna vertebral: Part dels ossos de l’esquena que contenen feixos de nervis que van fins al cervell.

Lliçó 9

Orella: Òrgan del sentit de l’oïda.

Ull: Òrgan del sentit de la vista.

Cinc sentits: Sentits que donen informació al cos per

poder funcionar amb eficiència.

Nas: Òrgan del sentit de l’olfacte.

Pell: Teixit que cobreix el cos i que és també un òrgan sensitiu.

Papil·les gustatives: Petits receptors situats a la llengua que permeten diferenciar els gustos dels aliments (salat, àcid, dolç, amarg)

Lliçó 10

Piràmide dels aliments: Guia per a millorar els hàbits d’alimentació.

Nutrició: Acció d’alimentar-se de manera sana i equilibrada.

Activitats amb les targetes de vocabulari

Al principi de cada lliçó:

Comenceu cada lliçó mostrant les targetes del nou vocabulari. Al final de cada lliçó, reviseu les paraules amb els alumnes.

Quina és la paraula?

Dividiu la classe en equips. Agafeu una targeta de vocabulari, i doneu la seva definició, sense mostrar la cara de la targeta. El primer equip que diu la paraula correcta rep un punt. Continueu fins que totes les targetes de la lliçó han estat destapades.

La digestió

Demaneu als alumnes que ordenin les targetes associades a la digestió de manera que segueixin l’ordre en que participen en aquest procés: la boca, les dents, la saliva...

Definició

Col·loqueu totes les cartes de cap per avall. Dividiu els estudiants en quatre equips. Els equips fan torns per enviar un jugador a la taula i agafar una targeta pel seu grup. A continuació, el grup disposa de 30 segons per arribar a una definició de la paraula i rebre un punt. Si el grup no pot arribar a la definició, els altres equips tenen l’oportunitat de respondre i guanyar el punt. Continueu fins que tots els termes s’han definit.

Relacionem les paraules amb el sistema corresponent

Utilitzeu Les targetes de cada sistema. Demaneu als alumnes que localitzin les targetes que corresponen a cada sistema.

Vocabulari


7

Vocabulari del cos humà:

Nom:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Omple els buits amb el vocabulari de les targetes.

La ____________ és el procés de reducció dels aliments a parts més petites de manera que el cos les pugui aprofitar.

La ______________________ és una guia per a l’alimentació saludable.

La _________ es produeix a la boca.

El _________ bomba la sang a totes les parts del cos.

__________ és agafar aire.

Els ossos que protegeixen els pulmons s’anomenen ____________ .

Un grup d’òrgans que treballen junts s’anomenen ____________ .

El ___________ és l’òrgan més important del sistema nerviós.

L’ ___________ és l’òrgan més important del sentit de la vista.

L’_______________ és un gas que necessitem per viure.

Decoració de l’aula


Racons d’aprenentatge a l’aula

Així com els decorats i el vestuari són importants per a una obra de teatre, un ambient acollidor és important per promoure l’aprenentatge. La sala ha de ser divertida, atractiva i interactiva. Aquesta secció presenta els racons d’aprenentatge i el tauler d’anuncis com a idees que us ajudaran a crear l’ambient per a aquesta unitat didàctica.

1. Bombolles ! Proporcioneu als alumnes la possibilitat de fer servir els seus pulmons i valorar la força que poden fer en treure aire. Feu un taller de bombolles de sabó i intenteu moure les bombolles tot bufant amb l’aire dels pulmons. Parleu de les diferents situacions que es poden observar. En aquest racó cal tenir petites ampolles de fer bombolles, tovallons de paper per eixugar i fotocòpies del full de registre.

2. Bom! Bom! Bom! En aquest racó els alumnes podran comparar diferents ritmes de batec del cor. Necessitareu dos embuts, un tub de plàstic de dos metres i un cronòmetre.

Connecteu els dos embuts amb el tub de plàstic. Els estudiants, per parelles, escoltaran el cor del company situant un embut sobre el pit de l’altre i el segon embut a la seva orella.

Durant trenta segons escoltaran el cor del company assentat i quiet, després el company farà un exercici durant un minut (saltar...) i tornaran a escoltar el cor. Repetiran l’operació canviant de rol i ompliran la fitxa de registre.

3. No us podreu creure el que he llegit ! Prepareu un racó amb llibres i fotocòpies interessants sobre el cos humà. Doneu temps als alumnes per consultar aquest material i animeu-los a compartir aquelles descobertes que encara no s’han exposat a la classe. Poseu-hi un full per recollir dades i informacions.

4. Centre d’experimentació Aquest racó us ajudarà a organitzar tots els experiments que es proposen a cada lliçó. Assegureu-vos de tenir els materials necessaris i les instruccions per completar els experiments i les fitxes científiques de registre.

Animeu als alumnes a registrar els seus resultats de les activitats proposades als seus diaris.



9

Bombolles

Què he fet en aquest racó?

Com ho he fet per mantenir les bombolles en l’aire?

Quina part del cos he fet servir?

Fes un dibuix de l’experiment.



Bom! Bom!

Què hem fet en aquest racó?

Com sona el cor quan estem quiets?

Quin exercici ha fet el meu company?

Com sona el cor del meu company quan fa exercici?



11

Llista de control del racons Enregistreu aquí els comentaris necessaris i la data en que els alumnes acaben les activitats.

Alumne Bombolles Bom! Bom! Bom!

No us podreu creure...

Centre d’experimentació



Llista de control del racons (alumnes) Fotocopieu aquets quadres per facilitar als alumnes el control de les tasques que fan:

Nom: __________________________________________________

Setmana

____ - ____ dilluns dimarts dimecres dijous divendres

Bombolles

Bom! Bom! Bom!

No us podreu creure el que he

llegit!

Centre d’experimentació



13

Taulers d’informació Els taulers d’informació us ajudaran a ambientar la sala. Podeu posar-hi imatges, esquemes… serà molt útil, especialment per contestar les preguntes que sorgeixen durant les classes.

Missió: Nutrició Aquest tauler representarà la piràmide d’aliments amb la forma d’un coet. A mesura que estudieu la piràmide, els alumnes pengen imatges al seu lloc. Podeu fer grups de manera que preparin menús equilibrats que també es poden penjar al taulell.

Projecte


Així funciono! Fer un treball que demana posar en funcionament diferents habilitats és una bona manera d’assegurar a llarg termini la retenció dels continguts. Amb la realització d’aquest projecte, els alumnes tenen l’oportunitat d’observar i recollir informació durant un llarg període de temps i compartir el que saben. El producte final és un mapa del cos i una guia que recull com funcionen els diferents sistemes.

Aquest projecte es pot fer individualment o en grup.

1. Creeu un cos de paper

Organitzeu parelles, un alumne s’estira sobre un paper en blanc i el company en dibuixa la silueta. Tot seguit es canvien els rols. Animeu als alumnes a pintar la cara i la roba que porten en el dibuix que han fet i tot seguit poden retallar la figura que resultarà de mida real.

Proporcioneu plantilles de diferents òrgans de cos humà que també caldrà dibuixar, pintar i retallar.

A mesura que avancen les lliçons, demaneu als alumnes que enganxin els diferents òrgans estudiats a l’altre cantó del cos que han retallat. Cal proporcionar aquests materials per a cada parella:

� paper

� tisores

� retoladors

� colors

� plantilla de diferents òrgans

� cola d’enganxar

En acabar les lliçons podrem fer una fotografia de cada alumne al costat del seu model i muntar una exposició.

2. Fem una guia del cos humà

Construïm un llibret en blanc per anar omplint. Cada alumne decora la portada, posa títol, nom...

Demanem als alumnes que posin a cada pàgina un d’aquests subtítols:

1. Esquelet

2. Sistema muscular

3. Sistema circulatori

4. Sistema respiratori

5. Sistema digestiu

6. Sistema nerviós

7. Els cinc sentits

Després de cada lliçó ells podran escriure el que han après i fer-hi les il·lustracions. És molt interessant compartir aquests llibrets amb altres grups i demanar als alumnes que expliquin el que han fet a altres companys. També es pot fer una exposició amb aquests treballs.

Projecte


15

Llista de control del projecte (alumnes) Fotocopieu aquets quadres per facilitar als alumnes el control de les tasques que fan:

Nom:_________________________________________________________

Guia del cos humà

Òrgans pintats

Òrgans enganxats al

model

He escrit el que he après

a la guia

He il·lustrat la guia

Esquelet

Sistema muscular

Sistema circulatori

Sistema respiratori

Sistema digestiu

Sistema nerviós

Els cinc sentits

Lliçons


10 magnífiques lliçons Introducció Les 10 lliçons presentades a continuació tracten el tema del cos humà. Treballeu a partir dels passos proposats o trieu les activitats que millorin el que ja esteu fent.

Cada lliçó conté 3 parts:

Informació per al professorat

Aquestes pàgines inclouen:

- Cal conèixer… ofereix un panorama general de la lliçó.

- Prova-ho!... propostes per treballar a través d’experiments

- Diari… per donar als alumnes l’oportunitat de posar els conceptes científics en les seves pròpies paraules i ampliar els seus coneixements en relació al tema.

- Activitats per fer a casa.

Experiments i activitats

Descripció detallada de cada experiment que pot reforçar la lliçó.

Fitxa

Fitxes per a l’alumnat per enregistrar els conceptes apresos i les seves observacions dels experiments.

Lliçons


17

Descripció general de les lliçons En el quadre següent s’explica l’objectiu de cada lliçó, així com les experiències, activitats i materials necessaris per a cada sessió.

Lliçó Materials

1. El cos humà: Comprensió del cos humà com un tot, veure que els diferents sistemes treballen de forma conjunta.

Experiment 1: Arriba el tren: Tren de joguina amb motor i vagonetes per poder enganxar.

Activitat 1: Un cos ple de sistemes: full de treball, tisores i cola.

2. L’esquelet: Funcions de l’esquelet humà, suport, protecció i mobilitat.

Experiment 1: Com s’aguanta?: tenda de campanya. Activitat 1: Mostra el que saps: full de treball, tisores i cola.

3. Sistema muscular: Els músculs permeten el moviment del cos, músculs voluntaris i involuntaris.

Experiment 1: Ensenya els teus músculs Experiment 2: Músculs involuntaris: cronòmetre

4. El cor: Els alumnes aprenen que el cor és una petita bomba amb una tasca molt important.

Experiment 1: Provem de bategar: música i una sala amplia.

Activitat 1: Posem-hi ordre!: Full de treball.

5. El sistema circulatori: El cor posa en circulació la sang per fer arribar oxigen i nutrients a tot el cos i treu el diòxid de carboni.

Experiment 1: Circulem: Dos cartells amb la paraula COR de color vermell, un cartell amb la paraula PULMONS de color blau, dos cartells amb les paraules CAMA i BRAÇ i un cartell amb la paraula PIT, música, sala amplia.

Lliçons


Descripció general de les lliçons

Lliçó Materials

6. Sistema respiratori: Els pulmons aporten oxigen al nostre cos.

Experiment 1: Dins i fora, amunt i avall: tires llargues de paper. Experiment 2: Salta!: música i cronòmetre.

7. El sistema digestiu: Els alumnes coneixeran la importància d’aquest sistema pel manteniment del cos.

Experiment 1: Què hi ha per menjar?: Gots de paper i diferents aliments.

Experiment 2: Galetes dolces!: galetes salades.

Activitat 1: Mostra el que saps: full de treball

8. El sistema nerviós: Els alumnes aprenen que el sistema nerviós envia, classifica i rep informació.

Experiment 1: Reflexes: cadires.

Activitat 1: Mostra el que saps: Fitxa de treball.

9. Els cinc sentits: Els sentits i la seva connexió amb el cervell.

Experiment 1: Què veus?: bossa, targetes amb pistes, objectes

Experiment 2: Com sona?: 10 potets i objectes

Experiment 3: Quin bon gust!: aliments diferents

Experiment 4: Què és aquesta olor?: potets, productes de diferent olor i gomets de colors.

Experiment 5: Ho notes?: pantalla amb forats per posar la mà i objectes o aliments...

10. La piràmide dels aliments Conceptes bàsics de nutrició.

Experiment 1: Escalada a la piràmide. Llibres de receptes.

Activitat 1: Combustible: tisores, goma d’enganxar, full amb la piràmide

Lliçons


19

Lliçó 1: El cos humà Utilitzeu aquesta informació per introduir el tema. Les curiositats us poden servir per captar l’atenció.

Cal conèixer... El cos és una màquina fantàstica que fa un munt de feines. No hi ha dos cossos iguals, però tots fan les mateixes coses per poder viure i actuar. El teu cor batega, respires, les cèl·lules mortes es canvien per altres de noves, els aliments es redueixen a parts molt petites per poder aprofitar-les com a combustible...

Cada part del teu cos està formada per cèl·lules que treballen molt i quan moren són reemplaçades per altres de noves. Diferents parts del cos estan formades per diferents tipus de cèl·lules:

El teu cos té òrgans formats per aquestes cèl·lules. Els òrgans treballen en grups que s’anomenen sistemes. Treballant junts, aquests sistemes fan que el cos pugui saltar, cantar, escriure...

Prova-ho!. Feu servir un tren de joguina per mostrar que els sistemes treballen conjuntament i feu el puzle retallable. Destaqueu durant aquestes activitats la importància de la dependència dels sistemes.

Experiment 1: Arriba el tren. Notes per al professorat

Els alumnes observaran que el tren no avança complert quan els vagons no estan ben connectades. Comenteu que el funcionament del cos humà és el mateix, les parts funcionen conjuntament per fer que el cos actuï com un tot.

Diari Feu una llista que reculli coses que ja sabeu de com funciona el vostre cos.

Activitats per treballar a casa Demaneu als alumnes que passin una enquesta a casa per veure quants sistemes coneixen els seus familiars. Els alumnes poden compartir a classe el resultat de les seves enquestes.

� Dues terceres parts del cos són aigua.

� Les cèl·lules són molt petites, 200 cèl·lules podrien cabre en el punt que hi ha al final d’aquesta frase.

Curiositats

Lliçons


Experiment 1 Arriba el tren

• Un tren petit amb motor i vagons per enganxar • Un espai on posar la via

Prova-ho! Feu aquest experiment i preneu nota del que apreneu a la fitxa.

Va bé fer l’activitat en petit grup.

Procediment 1. Ensenya el tren als alumnes i explica que cal que totes les parts del tren estiguin ben

connectades per a un bon funcionament, el mateix que passa amb el cos.

2. Deixeu un vagó sense connectar i demaneu als alumnes què els sembla que passarà.

3. Poseu el tren en marxa i comenteu el que passa, pregunteu com es pot solucionar el problema.

4. Connectem bé totes les parts i observem que pot donar voltes sense dificultats.

5. Preneu nota de les observacions a la fitxa científica.

Què ha passat? Què és el que permet al cos humà funcionar bé?

Per quin motiu el cos s’assembla al tren?

Material

Lliçons


21

Fitxa científica

Nom. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fes servir aquesta pàgina per enregistrar tot el que has observat en l’experiment “Arriba el tren”

Què hem fet?

Què ha passat?

Què hem fet després?

Què ha passat?

Lliçons


Activitat 1 : Un cos ple de sistemes

Retalla les peces i construeix el puzle:

Lliçons


23

Lliçó 2: l’esquelet

Cal conèixer... Com els pals d’una tenda, l’esquelet sustenta el nostre cos. Ens dóna estructura, protecció dels òrgans interns i possibilitat de moviment.

El cos d’un nadó conté més cartílags que el d’un adult. A mesura que creixem molts ossos s’ajunten i formen els 206 ossos de l’esquelet adult.

Els ossos s’ajunten en les articulacions. Hi ha diferents tipus d’articulació:

Permeten el moviment endavant i endarrere: el genoll, el colze.

Permeten el moviment en totes direccions: l’espatlla, el maluc.

Una part es mou i l’altra es manté quieta: la mandíbula.

Prova-ho! Mostreu com l’esquelet dóna suport al cos fent servir com a model una tenda de campanya.

Experiment 1: Com s’aguanta? Notes per al professorat

En aquest experiment els alumnes tindran dificultats per fer aguantar la tenda sense disposar dels pals d’estructura. Quan tinguin els pals podran muntar-la correctament amb una estructura estable.

Diari Podeu escriure una carta a un amic i explicar com s’assembla el cos humà a una tenda de campanya.

Activitats per fer a casa Demaneu als alumnes que es dibuixin practicant algun esport que els agradi. Poden marcar també sobre el dibuix, els ossos que utilitzen. Demaneu que responguin a les preguntes:

Quants ossos et sembla que fas servir?

Fas servir articulacions?

Quines?

� Un nadó té més de 300 ossos. Curiositats

Lliçons


Experiment 1 “Com s’aguanta?”

• Tendes que necessitin estructura per aguantar-se.

Prova-ho Treballeu en parelles per fer aquest experiment. Registreu les conclusions en la fitxa “Com s’aguanta?”

Procediment 1. Demaneu a un grup d’alumnes que aixequin la tenda i hi entrin sense que disposin de

l’estructura.

2. Demaneu a la classe què els hi sembla que passa...

3. Doneu al grup els pals o estructura de la tenda i demaneu que ho tornin a intentar.

4. Quan han acabat (si cal els ajudeu) pregunteu a la resta de la classe els motius de l’èxit...

5. Compareu amb els alumnes l’estructura de la tenda i l’esquelet humà.

Què ha passat? Com és que no podíeu fer aguantar la tenda al principi?

En què s’assembla la tenda i el cos humà?

Material

Lliçons


25

Fitxa científica

Nom:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fes servir aquesta pàgina per enregistrar tot el que has observat en l’experiment “Com s’aguanta?”

Què fa l’esquelet al cos humà?

Què hem fet?

Què ha passat?

Què hem fet després ?

Lliçons


Activitat 1 Demostra el que saps: L’esquelet

Retalla les parts de l’esquelet i enganxa-les al seu lloc en el cos:

Lliçons


27

Lliçó 3: El sistema muscular

Cal conèixer... El cos humà té més de 650 músculs. Els músculs connecten els ossos a altres ossos o altres músculs.

El cor, l’estómac i els intestins són òrgans que estan fets amb teixit muscular especialitzat.

Moltes vegades els músculs treballen per parelles, un múscul contrau o escurça i la seva parella relaxa o permet el moviment.

Hi ha dos tipus principals de músculs:

Voluntaris: són els músculs que controlem nosaltres, els de les cames per caminar, els de les mans quan volem agafar la pilota o els de la mandíbula quan masteguem el menjar.

Involuntaris: músculs que treballen sols (tot i que alguns els podem controlar durant una estona), el cor quan batega o els moviments de la digestió.

Prova-ho! Mostreu com és possible el moviment del cos. Els alumnes, per parelles poden simular l’acció dels músculs.

Experiment 1: fem de músculs. Notes per al professor.

En aquest experiment els alumnes veuran que la manera d’agafar-se de les mans per parelles i seure i aixecar-se sense deixar-se

anar, és ajudant-se entre ells. Expliqueu que aquesta és la manera com treballen els músculs i que així és possible el nostre moviment.

Experiment 2: Músculs involuntaris. Notes per al professor

En aquest experiment, els alumnes poden veure que és molt difícil aturar els músculs involuntaris i fer que deixin la seva feina. Destaqueu que tot i que poden controlar momentàniament el parpelleig i el moviment d’empassar saliva, això no es pot fer massa estona.

Diari Demanem als alumnes que assumeixin el rol d’una persona molt i molt forta físicament i que enviïn una carta a persones que també volen ser fortes tot explicant com fer-ho.

Activitats per fer a casa Demaneu als alumnes que dibuixin una persona realitzant una tasca que representi molt esforç. Cal que pintin de color vermell la part del cos que els sembla que està treballant més.

� Cada vegada que puges un graó fas servir més de 200 músculs.

� Cada vegada que arrufes les celles mous 12 músculs.

� Quan una cosa ens fa riure, el diafragma (principal múscul de la respiració) es contrau a sotragades.

Curiositats

Lliçons


Experiment 1 Fem de músculs

• Parelles • Espai per seure a terra

Prova-ho Treballeu per parelles per fer aquest experiment. Registreu els resultats en la fitxa científica “Fem de músculs”.

Procediment 1. Organitzeu la classe per parelles.

2. Les parelles es seuen a terra davant per davant amb les cames creuades i agafant-se de les mans.

3. Recordem que els músculs treballen per parelles i que ara simularem ser músculs.

4. Demanem a un membre de la parella que es tiri enrere i fem notar que el seu company s’ha de tirar endavant per no deixar-se de les mans.

5. Seguidament, demanem a l’alumne que s’ha tirat enrere que s’aixequi sense deixar-se anar del seu company (que segueix tirat endavant). Ho trobaran molt difícil.

6. Tornem a la postura inicial i demanem al company que estiri enrere mentre l’altre intenta aixecar-se i veuran que treballant per parelles és més senzill

7. Es pot repetir aquest moviment aixecant-se i seient alternativament .

Què ha passat? Quan era més difícil aixecar-se?

Quan és més senzill?

Com ho fan els músculs per generar moviment?

Material

Lliçons


29

Fitxa científica

Nom:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fes servir aquesta pàgina per enregistrar tot el que has observat en l’experiment “Fem de músculs”

Com ho fan els músculs per ajudar al cos a moure’s?

Què hem fet primer?

Què ha passat ?

Què hem fet després?

Què ha passat?

Lliçons


Experiment 2 Músculs involuntaris

• Parelles • Cronòmetre

Prova-ho! Quan empassem o parpellegem estan treballant músculs involuntaris. En aquest experiment els alumnes intentaran aturar aquests músculs

Procediment Parpelleig:

� Les parpelles es mouen per mantenir humits els ulls. Demaneu als alumnes que comprovin amb un cronòmetre quanta estona poden estar sense parpellejar

Empassar saliva:

� Empassem saliva per evitar que se n’acumuli un excés a la boca i per mantenir l’esòfag humit.

Demanem als alumnes:

1. Que es cronometrin un a l’altre per veure quanta estona poden estar sense empassar.

2. Que repeteixin aquesta activitat un i altre, però ara amb la boca oberta.

Què ha passat? T’has pogut aguantar de parpellejar? I d’empassar?

Quanta estona heu aguantat?

Quan t’ha costat més de controlar?

Material

Lliçons


31

Fitxa científica

Nom:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fes servir aquesta pàgina per enregistrar tot el que has observat en l’experiment “Músculs involuntaris”

He mantingut els ulls oberts durant ___________ segons.

Per quin motiu et sembla que es mouen les parpelles?

He estat _________ segons sense empassar.

Per quin motiu et sembla que empassem?

Quina diferència heu trobat entre provar-ho amb la boca oberta o tancada?

Lliçons


Lliçó 4: El cor

Utilitzeu aquesta informació per introduir el tema del cor. Les curiositats poden servir per motivar als alumnes

Cal conèixer... Si us tapeu les orelles amb els dits, tanqueu els ulls i escolteu amb atenció, podreu sentir el batec del vostre cor. El cor és un múscul que impulsa la sang a tots els racons del cos cada minut de la nostra vida. El formen dues parts ben separades que funcionen com una bomba. Una part bombeja la sang rica en oxigen que ve dels pulmons i la propulsa a tot el cos. L’altra part bombeja la sang que ha distribuït l’oxigen a tot el cos i l’envia cap als pulmons perquè es torni a carregar d’oxigen.

Si col·loqueu dos dits sobre la part interna del canell podreu sentir el pols que ens indica a quina velocitat batega el cor. Per saber el ritme cardíac es conten els batecs per minut. La sang no para de circular, passa pel cor un cop i un altre, sense parar. Per això el cor batega constantment.

Per funcionar, els músculs necessiten energia. L’energia s’obté de la sang rica en aliments i oxigen. Quan fem exercici els músculs necessiten més energia; és per això que el cor batega més ràpid, per fer arribar més ràpid la sang als músculs. Quan estem dormint o descansant, no necessitem tanta energia i el cor batega més lentament.

Prova-ho! Expliqueu als alumnes que el cor batega tant quan estem reposant com quan estem en

moviment. Ells poden buscar el pols o posar la mà al pit per sentir-ho.

Experiment 1: Provem de bategar. Notes per al professor.

Un cop han escoltat el batec del cor, els alumnes poden fer una simulació del batec d’un cor imaginari seguint el ritme d’una música.

Diari Demanem als alumnes una llista amb 10 accions que podem fer mantenint lent el ritme del cor. Fem també una llista de 10 activitats que acceleraran el ritme del cor. Per què és important que el cor s’acceleri de tant en tant?

� La mida del teu cor és aproximadament la del teu puny.

� Mitjana d’alguns ritmes cardíacs:

Elefant: 25 batecs per minut. Rata: 600 batecs per minut. Nadó humà: 130 batecs per minut. Adult humà: 70 batecs per minut.

Curiositats

Lliçons


33

Lliçó 4: El cor (continuació)

Activitats per fer a casa Demaneu als alumnes que anotin el ritme cardíac de les persones de la família o de casa. Fotocopieu aquesta taula i animeu-los a omplir-la. Cal assegurar-nos que saben com buscar el pols i fer servir períodes curts per trobar després el ritme per minut. Poden, per exemple, contar les pulsacions durant 15 segons i després multiplicar per quatre per obtenir el ritme per minut.

Nom Ritme del cor en repòs

Ritme del cor després de 3

minuts d’exercici

Ritme del cor després de 10

minuts d’exercici

� En quin moment és més ràpid el ritme del cor?

� En quin moment és més lent el ritme cardíac?

� Què fa el cor quan ja fa 10 minuts que has deixat de fer exercici?

� Per quin motiu et sembla que passa?

Lliçons


Experiment 1 Provem de bategar

• Música amb un ritme senzill de seguir i amb una cadència similar a la del batec del cor.

• Espai gran per fer una rotllana amb els alumnes.

Prova-ho! Treballeu amb tot el grup. Registreu les conclusions a la fitxa científica.

Procediment 1. Demaneu als alumnes que formin una rotllana i s’agafin de les mans.

2. Poseu la música i deixeu que els alumnes escoltin el ritme.

3. Recordeu als alumnes que el cor impulsa la sang amb un batec de ritme similar al de la música.

4. Expliqueu que tot seguit simularem la circulació de la sang en la nostra rotllana.

5. Un dels alumnes representa el cor i comença prement suaument la mà del company que té a l’esquerra. El company repeteix l’acció i prem la mà de l’altre company i així successivament. Recordeu als alumnes que cal seguir el ritme que ens marca la música.

6. Cal continuar fins que l’acció arriba a la primera persona.

7. Podeu posar un ritme més ràpid i fer el mateix. Recordeu als alumnes que a vegades el seu cor batega més ràpid, els músculs necessiten més oxigen.

Què ha passat? Què ha passat?

Què ha passat amb el canvi de música?

Material

Lliçons


35

Fitxa científica

Nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fes servir aquesta fitxa per enregistrar tot el que has observat en l’experiment “Provem de bategar”

Què fa el cor per fer moure la sang per tot el cos?

Dibuixa l’experiència:

Lliçons


Activitat 1 Posem-hi ordre!

Ordena les paraules que estan entre parèntesi:

Tu ets un èsser _________ (uàmh).

La ________ (gsan) circula per petits tubs que arriben a tot el cos.

El _______ (rtiem) del teu cor s’accelera quan saltes a corda.

Quan estem _________(preosant) el ritme del cor és més lent.

Dibuixa els teus companys fent una activitat que augmenta el ritme del batec del cor:

Lliçons


37

Lliçó 5: El sistema circulatori Utilitzeu aquesta informació quan presenteu el sistema circulatori. Les curiositats es poden fer servir per motivar als alumnes.

Cal conèixer... El cor, un múscul no pas més gran que un puny, fa circular la sang per totes les parts del cos en menys d’un minut. La sang viatge per petits tubs que recorren tot el cos, les artèries i les venes. Si mireu la part interior dels braços podreu veure unes línies blaves just a sota la pell, són els tubs que transporten la sang, els vasos sanguinis. Les artèries són vasos sanguinis que porten la sang neta i rica en oxigen a tot el cos. Les venes transporten la sang amb diòxid de carboni de tornada cap al cor que l’enviarà als pulmons per rebre més oxigen.

Durant el viatge d’un minut de durada, la teva sang fa el següent camí:

� Del cantó esquerra del teu cor on la sang és rica en oxigen, a totes les parts del teu cos.

� Torna al cantó dret del cor després de repartir nutrients i oxigen a tot al cos i recollir diòxid de carboni.

� Va als pulmons a recollir més oxigen i deixar el diòxid de carboni que ha recollit.

� Torna enriquida i neta a la part esquerra del cor per tornar a començar.

Tot això passa en el teu cos, tot el dia i tota la nit, una i altra vegada.

Prova-ho! Feu una simulació de com la sang viatge per tot el cos.

Experiment 1: Circulació. Notes per al professor.

Els alumnes simularan el viatge de la sang en el cos. Cal destacar en quin moment la sang és rica en oxigen i en quin moment no.

Diari Demanem als alumnes que escriguin la història d’una gota de sang mentre viatge pel cos, explicant

els llocs per on passa i el que li passa.

� Alguns insectes tenen la sang verda i la llagosta té la sang blava!

� En adult humà té uns 5 litres de sang.

� Quan tenim por, el cor batega més ràpid.

� Algunes persones, si el cor no batega com cal, porten un marcapassos, una pila que el fa funcionar bé.

Curiotats

Lliçons


Experiment 1 Circulació

• Dues cartolines vermelles amb la paraula : COR • Una cartolina blava amb la paraula : PULMONS • Cartolines amb les paraules : BRAÇ (2), CAMA (2), PIT • Cinta adhesiva • Música • Sala àmplia

Prova-ho! Treballa amb grups de vuit companys. Registreu les vostres conclusions a la fitxa científica.

Procediment: 1. Feu grups de vuit i enganxeu els cartells al pit de cada alumne.

2. Feu rotllanes seguint l’ordre marcat al dibuix.

3. Expliqueu als alumnes que la sang al llarg del seu viatge pel cos, passa dues vegades pel cor cada vegada.

4. Marqueu el ritme amb la música.

5. Comenceu la circulació prement la mà del company del costat seguint el ritme.

Què ha passat? D’on ve la sang quan t’estan prement la mà? On l’has passat?

Estava plena d’oxigen o de diòxid de carboni?

Material

Lliçons


39

Fitxa científica

Nom:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fes servir aquesta pàgina per enregistrar tot el que has observat en l’experiment “Circulació”

Com viatge la sang pel cos?

Què hem fet?

Què ha passat?

Lliçons


Lliçó 6: El sistema respiratori

Cal conèixer ... El cos té dos òrgans molt especials anomenats pulmons que aconsegueixen oxigen per a tot el cos. Els pulmons també serveixen per treure a fora un gas anomenat diòxid de carboni que el nostre cos no necessita,. Els pulmons són com dos globus situats dins el teu pit, les costelles formen una caixa que els protegeix. A la base d’aquesta caixa, la caixa toràcica, hi ha un múscul pla anomenat diafragma que amb els seus moviments ajuda a l’aire a entrar i sortir dels pulmons.

Quan agafeu aire, entra als pulmons a través d’un tub anomenat tràquea. La tràquea connecta el nas i la boca amb els pulmons. Els moviments de les costelles i el diafragma eixamplen l’espai de la caixa toràcica i els pulmons s’omplen d’aire.

Quan expulseu aire els músculs del pit i el diafragma es relaxen, les costelles baixen, el diafragma s’eleva i d’aquesta manera la caixa toràcica es fa més petita forçant l’aire a sortir dels pulmons.

Quan el cor batega més ràpid, comencem a respirar més ràpid, així els pulmons aporten més oxigen que serà captat per la sang i transportat a tot el cos.

Prova-ho! Els experiments següents ajuden a explicar com la cavitat toràcica s’eixampla i es

contrau i com i quan s’incrementa el ritme respiratori.

Experiment 1: A dins i a fora, amunt i avall! Notes per al professorat

Es tracta de notar com la caixa toràcica modifica la seva capacitat. Els alumnes situen les seves mans sobre les costelles i noten com varia i com es mou. Cal que puguin explicar el que noten quan treuen aire i quan n’agafen.

Experiment 2: Salta! Notes per al professorat

Els alumnes comprovaran que a mesura que augmenta el seu nivell d’activitat, augmenta la necessitat d’oxigen. És per això que augmenta el ritme de la respiració i el ritme del batec del cor. Cal assegurar-nos de que s’estableix aquesta relació.

Diari Demanem als alumnes que imaginin que bussegen i porten un tanc d’aire. Cal que ens expliquin per quin motiu el necessiten.

Activitat per fer a casa Feu un dibuix d’una persona fent una activitat en que es respira lentament.

� Un adult en repos respira entre 13 i 17 vegades per minut. Un nadó ho fa unes 40 vegades per minut.

� Els dos pulmons no són de la mateixa mida.

� Quan esternudes, expulses l’aire pel nas a la velocitat de 160 km/h..

� L’aire que surt dels pulmons, quan fa vibrar les cordes vocals és el que ens permet parlar.

Curiositats

Lliçons


41

Experiment 1 A dins i a fora, amunt i avall

• Full de paper per anotar mesures • Cinta mètrica

Prova-ho! Treballeu per parelles per realitzar aquest experiment. Registreu les conclusions en la fitxa científica “A dins i a fora, amunt i avall”.

Procediment: 1. Recordeu als alumnes que les costelles pugen quan agafem aire i que baixen quan el

traiem.

2. Expliquem que notaran com la seva caixa toràcica s’eixampla quan agafem aire.

3. Situem les mans sobre la caixa toràcica.

4. Agafem aire profundament i lenta.

5. Deixem sortir l’aire profundament i lenta.

6. Mesurem amb la cinta mètrica l’amplada de la caixa toràcica i preneu nota de la mida en les dues situacions.

Què ha passat? Què ha passat a la teva caixa toràcica quan has agafat aire?, Què ha passat a la teva caixa toràcica quan has tret aire?, Què ha passat dins la caixa en cada cas?

Material

Lliçons


Fitxa científica

Nom:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fes servir aquesta pàgina per enregistrar tot el que has observat en l’experiment “A dins i a fora, amunt i avall”

Què li passa a la teva caixa toràcica quan agafes aire?

Què has fet després?

Què ha passat?

Dibuixa l’experiència:

Lliçons


43

Experiment 2 Salta!

• Un relotge amb alarma o un cronòmetre • Música

Prova-ho! Treballeu en grup per realitzar aquest experiment. Registreu les conclusions en la fitxa científica “Salta”.

Procediment: 1. Recordem que respirem més ràpid i més fort a mesura que necessitem més oxigen.

2. Posem l’alarma del rellotge a un minut.

3. Assegueu-vos tranquil·lament i conteu el nonmbre de vegades que respireu en un minut.

4. Recordem que agafar aire i deixar-lo anar és una respiració.

5. Posem música i animem als alumnes a saltar seguint diferents ritmes durant un minut.

6. Tornem a seure i contem el número de respiracions en un minut.

7. Preneu nota d’aquestes dades a la fitxa corresponent i demaneu als alumnes si poden explicar les diferències obtingudes.

Què ha passat? Has respirat més o menys després de saltar? Què fa el teu cor mentre tu respires? Ha canviat després de saltar?

Material

Lliçons


Fitxa científica

Nom:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fes servir aquesta pàgina per enregistrar tot el que has observat en l’experiment “Salta!”

Què passa amb la teva respiració quan saltes?

Què hem fet?

Què ha passat?

Per què?

Lliçons


45

Activitat 1 Mostra el que saps: El sistema respiratori

Completa cada frase amb les paraules del quadre.

Els òrgans del nostre cos que aporten oxigen a la sang són els __________________ .

Els ossos que protegeixen els pulmons són les ____________ .

Inspirar és ______________ .

El múscul pla que hi ha a la base de la caixa toràcica és el _____________ .

El ___________________ és el gas que expulsem.

Expirar és ____________ .

La ____________ és el tub que connecta el nas i la boca amb els pulmons.

La teva caixa toràcica es fa ______________ quan agafes aire.

Quan expirem les costelles baixen i la caixa toràcica es fa _________________

diòxid de carboni

diafragma

pulmons

agafar aire

costelles

més gran

deixar aire

més petita

tràquea

Lliçons


Lliçó 7: El sistema digestiu Utilitzeu aquesta informació per introduir el sistema digestiu. Les curiositats poden servir per motivar als alumnes.

Cal conèixer... Un cotxe per poder funcionar necessita energia. Amb el nostre cos passa el mateix, el nostre combustible són els aliments que ens donen tots els productes químics que necessitem.

Els aliments viatgen pel nostre sistema digestiu i el cos pren el que necessita. El sistema digestiu té diferents parts:

� Boca i dents

� Esòfag

� Estómac

� Intestins, prim i gruixut

La digestió es produeix quan el cos transforma i fa servir els aliments que mengem. La digestió permet reduir els aliments, perquè puguin passar a la sang. També permet aprofitar els elements que el cos necessita i llençar el que és innecessari. Aquest procés comença quan masteguem el menjar a la boca. La saliva, el líquid que es produeix a la boca, conté productes químics que ajuden a desfer el menjar. Aleshores empassem i el menjar mastegat baixa per l’esòfag fins a l’estómac. L’estómac té músculs que barregen i aixafen els aliments. També té líquids especials que ajuden a trencar els aliments en parts encara més petites. Quan l’aliment deixa l’estómac, és una pasta que entra a l’intestí.

Dins l’intestí hi ha més productes químics que ajuden a desfer els aliments. Els nutrients passen a la sang i d’aquesta manera arriben a tot el cos. Dins els intestins també s’absorbeix l’excés de líquids, que passa a la sang i serà transportat als ronyons i expulsat com a

orina. Les restes que queden a l’intestí surten del cos com a excrements per l’anus.

Prova-ho! Abans que realitzin l’experiment, assegureu-vos que comprenen què passa amb els aliments mentre avancen en el recorregut del sistema digestiu.

Experiment 1: Què hi ha per menjar? Notes per al professor

En aquest experiment, els alumnes compararan la funció de l’estómac amb la d’una batedora. Podeu suggerir als alumnes que comentin com continuarà el procés.

Experiment 2: Galetes salades? Notes per al professor

En aquest experiment, els alumnes comprovaran que la saliva provoca canvis químics en els aliments.

Diari Imagina que ets una salsitxa o una poma i descriu el camí que segueixes quan avances pel sistema digestiu i com canvia el teu aspecte...

Activitat per fer a casa Demaneu als alumnes que dibuixin un mapa del sistema digestiu, que posin el nom i pintin d’un color diferent cada part.

� Els aliments tarden entre 10 i 48 hores a fer el camí a través del nostre sistema digestiu.

� A vegades tenim mal de panxa quan alguns aliments costen de digerir.

� En una vida fem entre 10 i 20 tones de caca!.

Curiositats

Lliçons


47

Experiment 1 Què hi ha per menjar?

• Llet o iogurts • Plàtans • Maduixes • Sucre

Prova-ho! El professor prepararà un batut amb l’ajuda de tots...

Procediment 1. Recordem que els aliments es trenquen i es tornen a trencar en trossos cada vegada més

petits a mesura que avança la digestió.

2. Demanem als alumnes si poden comparar la feina de la batedora amb la de l’estómac.

3. Tallem les fruites a trossos i els anem posant a la batedora.

4. Afegim la resta d’ingredients i fem anar la batedora.

5. Comprovem que aconseguim una textura suau i fina.

6. Mentre servim un gotet de batut per cada alumne, comentem com ho fa l’estómac per aconseguir reduir els aliments a una farineta.

Què ha passat? Com és que els aliments es tornen cada vegada més petits?

Material

Lliçons


Experiment 2 Galetes salades?

• Galetes salades

Prova-ho! Realitzeu aquest experiment. Registreu les conclusions en la fitxa “Galetes salades?”.

Procediment 1. Recordem que mentre els aliments viatgen pel tub digestiu, es van transformant. Aquests

canvis ja comencen a la boca, en contacte amb la saliva.

2. Donem a cada alumne una galeta salada i els hi demanem que la masteguin, però sense empassar!.

3. Demanem que mantinguin la pasta a la boca uns 20 segons. Mentre, la saliva transformarà la galeta salada en una galeta dolça!

4. Demanem als alumnes que abans d’empassar la pasta, tornin a apreciar el gust que té.

Què ha passat? Què ha passat a la galeta mentre la mastegueu?

Material

Lliçons


49

Fitxa científica

Nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Enregistra aquí tot el que has observat en l’experiment “Què hi ha per menjar?”

En què s’assembla el teu estómac i una batedora?

Com era la fruita abans d’entrar a la batedora?

Dibuixa-ho:

Què ha passat després?

Per quin motiu ha passat?

Lliçons


Fitxa científica

Nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Enregistra aquí tot el que has observat en l’experiment “Galetes salades?”

Què li passa al menjar quan es barreja amb saliva a la boca?

Què hem fet?

Què ha passat?

Per què ha passat?

Lliçons


51

Activitat 1 Mostra el que saps: El sistema digestiu

Completa el dibuix posant els noms de cada part del sistema digestiu.

Lliçons


Lliçó 8: El sistema nerviós Utilitzeu aquesta informació per introduir el sistema nerviós. Les curiositats es poden utilitzar per motivar als alumnes.

Cal conèixer... Quina part del teu cos:

� Està dividida en dues parts?

� Controla la teva respiració i el batec del teu cor?

� Controla com et sents?

� Controla els teus moviments i el teu equilibri?

� Rep i envia milers de missatges nit i dia?

La resposta és: el teu cervell! que es troba dins el crani.

El cervell es divideix en dues parts anomenades hemisferis, l’hemisferi dret dirigeix la part esquerra del cos i l’hemisferi esquerra dirigeix la part dreta del cos.

El tronc cerebral controla accions automàtiques com la respiració i el batec del cor. El cerebel controla els músculs i l’equilibri. El còrtex cerebral és el que ens permet pensar. Cada part del còrtex s’encarrega de feines diferents, rep missatges, envia missatges... Els missatges viatgen en forma de senyals elèctrics.

El cervell està unit a totes les parts del cos per milers de cables, els nervis, que formen un feix dins de la medul·la espinal, a l’interior de la columna vertebral i arriben a tot el cos. Els cinc sentits informen al cervell de tot el que passa a l’interior i exterior del cos mitjançant els nervis sensitius.

Quan els senyals arriben al cervell, aquest pot enviar ordres per respondre a allò que passa. Algunes vegades hi ha respostes molt ràpides i automàtiques que es donen sense

passar la informació pel cervell. Aquesta resposta automàtica s’anomena reflex. Quan apartem la mà en tocar una superfície que crema, fem un acte reflex.

Prova-ho! Feu un llistat de funcions a la pissarra i demaneu als alumnes quina part del cervell els sembla que en té el control. Intentem que diferenciïn les tasques del tronc cerebral, el cerebel i el còrtex.

Experiment 1: Comprovem els reflexes. Notes per al professorat

En aquest experiment, els alumnes comprovaran els reflexes d’un company. Aviseu als alumnes que cal fer els copets amb suavitat i vigilant de no fer-se mal.

Diari Feu un petit text explicant el que passa quan algú ens toca suaument la planta del peu amb una ploma.

Activitat per fer a casa Demaneu als alumnes que facin un dibuix d’ells mateixos escoltant, tocant, olorant...

� El cervell mai no es desconnecta completament mentre vivim, quan dormim baixa la seva activitat.

� Els missatges entre el cos i el cervell recorren els nervis a gairebé 400km/h.

Curiositats

Lliçons


53

Experiment 1 Comprovem els reflexes

• Una cadira per parella

Prova-ho! Treballeu en parelles per fer l’experiment. Recolliu les observacions en la fitxa corresponent

Procediment 1. Repassem en grup la idea dels reflexes. A vegades el cos reacciona per urgència sense que

ho decidim. Per estalviar temps, la reacció es genera des de la medul·la espinal.

2. Expliqueu que anem a fer un test que fan els metges per comprovar com van els nostres reflexes. Els metges ho fan amb un petit martell de goma.

3. Un dels companys ha de seure a la cadira i posar una cama sobre l’altre, com en la imatge.

4. Un company donarà petits cops a sota del genoll de l’altre amb la part tova de la mà.

5. Canviem de lloc i repetim l’activitat.

Què ha passat? Què ha passat quan doneu un cop al genoll? És un cas de reflex? Qui rep primer el senyal? El cervell o el múscul?

Material

Lliçons


Fitxa científica

Nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Enregistra aquí tot el que has observat en l’experiment “Comprovem els reflexes?”

Què passa quan el metge dóna un petit cop sota el genoll?

Què hem fet?

Què ha passat?

Per quin motiu ha passat?

Lliçons


55

Activitat 1: Mostra el que saps: El sistema nerviós

Ordena les paraules que estan entre parèntesis de manera que la frase sigui vertadera, en cada paraula hi ha una lletra que ha canviat de lloc:

El teu sistema nerviós rep i envia ____________________(issmatges) dia i nit.

Els missatges s’envien en forma de senyals ___________________(telècrics).

El teu cervell es troba dins el ________________(icran).

El cervell està unit a totes les parts del cos per milers de cables, són els ______________(ervisn).

Lliçons


Lliçó 9: Els cinc sentits Utilitzeu aquesta informació per introduir els sentits. Les curiositats es poden fer servir per motivar als alumnes.

Cal conèixer... Els cinc sentits ens permeten saber el que està passant a l’entorn. Els 5 sentits són:

L’oïda (a través de les orelles).

La vista ( a través dels ulls).

L’olfacte (a través del nas).

El gust (a través de la llengua).

El tacte (a través de la pell).

L’oïda

Sentim el so a través de les orelles. A l’orella hi trobem tres parts: l’oïda externa que és la part que podem veure, l’oïda mitja on hi ha el timpà i tres petits ossets i l’oïda interna on hi ha la còclea i el nervi auditiu.

Quan el so fa vibrar l’aire, aquestes vibracions arriben a l’orella que les recull i les fa arribar a l’oïda mitja. Allà fa vibrar el timpà i els ossets fins que arriba a la còclea. La còclea transforma la vibració en senyal elèctric. El nervi auditiu passa el senyal elèctric al cervell.

La vista

Veiem el nostre entorn a través dels ulls. Els ulls són dos petits globus ben protegits en dues cavitats del crani, les òrbites. Els ulls capten les imatges i les converteixen en

senyals elèctrics que el nervi òptic passa al cervell.

L’olfacte

Podem sentir les olors a través del nas. El nas és una de les entrades principals del sistema respiratori. Dins el nas hi ha molts receptors que capten les olors i passen aquesta informació al nervi olfactiu que transportarà la informació fins al cervell.

El gust

El gust el notem amb la llengua. A la llengua hi tenim les papil·les gustatives que transmeten, a través dels nervis, la informació al nostre cervell. Les papil·les gustatives poden diferenciar el gust dolç, el salat, l’amarg i l’àcid.

El tacte

Notem el tacte amb la pell, que és l’òrgan del sentit més extens ja que cobreix tot el nostre cos. La pell serveix per mantenir la humitat i la temperatura del cos, però també té milions de terminacions nervioses. Quan canvia la temperatura, quan toquem alguna cosa, quan ens fem mal... aquestes terminacions envien senyals al cervell de marera que estiguem informats del que passa.

� Els ossets de l’orella són els més petits del cos.

� Les persones grans tenen menys papil·les gustatives i per això no troben tant gust als aliments.

Curiositats

Lliçons


57

Lliçó 9: Els cinc sentits (continuació)

Prova-ho! Expliqueu als alumnes que podran experimentar amb cada un dels cinc sentits amb els següents experiments.

Experiment 1: Veus el mateix que jo? Notes per al professorat

En aquest experiment els alumnes hauran de observar atentament per poder diferenciar entre característiques similars i poder identificar l’objecte del que donem pistes.

Experiment 2: Sonen igual? Notes per al professorat

Els alumnes es podran centrar en el sentit de l’oïda per diferenciar el so produït per diferents objectes.

Experiment 3: Això té bon gust! Notes per al professorat

En aquest experiment els alumnes hauran de tastar diferents aliments per poder diferenciar i endevinar de què es tracta.

Experiment 4: Què és aquesta olor? Notes per al professorat

Només amb l’ajuda de l’olfacte caldrà endevinar el contingut d’uns pots...

Experiment 5: Notes això? Notes per al professorat

Seguint el model dels experiments anteriors, els alumnes intentaran identificar objectes a partir del tacte.

Diari Explica en un petit text quina és la millor olor que has sentit, el millor tacte, el millor gust...

Activitats per fer a casa Convideu als alumnes a portar algun objecte de casa que posarem en una bossa.

Tots els alumnes participaran en el joc d’endevinar que han portat els altres només tocant, amb els ulls tancats.

Lliçons


Experiments Experiment 1

Veus el mateix que jo?

• Objectes similars • Targetes amb pistes

Procediment 1. Disposeu els objectes sobre la taula.

2. Llegiu la primera pista visual.

3. Demaneu als alumnes que observin acuradament mentre s’acumulen més pistes..

4. Quan un alumne endevina un objecte, el guarda fins al final del joc.

Experiment 2 Sonen igual?

• 10 pots buits, que no siguin transparents • 5 objectes repetits

Procediment 1. Disposeu els objectes dins els pots i marqueu amb algun codi les parelles en la part de sota

dels pots

2. Demanem als alumnes que sacsegin els pots i els ajuntin per parelles.

Material

Material

Lliçons


59

Experiment 3 Això té bon gust!

• 10 aliments diferents • Draps per tapar els ulls

Procediment 1. Els alumnes es posen per parelles.

2. El company que no té els ulls tapats dóna petits trossos d’aliments a l’altre.

3. Provem d’endevinar...

Experiment 4 Què és aquesta olor?

• 10 pots numerats amb productes que tinguin olors diferenciades

• Fitxa amb 10 caselles

Procediment 1. Presentem 10 pots numerats que es poden olorar sense mirar ni tocar el seu contingut.

2. Els alumnes van passant amb la seva fitxa i apunten el que els hi sembla que conté el pot.

3. Comprovem si han encertat o no.

Material

Material

Lliçons


Experiment 5 Notes això?

• Capses amb un forat per posar-hi la mà • 10 objectes diferents que es puguin tocar

Procediment 1. Agrupem als alumnes per parelles

2. Un company posa un objecte dins la capsa sense ser observat i l’altre haurà d’endevinar que hi ha a partir del tacte, posant la mà al forat.

3. Animeu als alumnes a descriure bé el que noten i a explicar els motius que els fan pensar en un objecte determinat...

Què ha passat? Heu endevinat els objectes molt fàcilment?

Per quin motiu és difícil en alguns casos?

Material

Lliçons


61

Activitat 1 Mostra el que saps: Els cinc sentits

Pinta d’un color diferent cada una de les parts del teu cos que t’ajuden a sentir:

� Vermell: les olors

� Verd: els sons

� Rosa: els gustos

� Groc: les temperatures, les rugositats

� Blau: les imatges

Lliçons


Lliçó 10: La piràmide les aliments

Cal conèixer... Per fer que el teu cos funcioni bé cal que cada dia li proporcionis aliments variats!

Hi ha una piràmide que us ajudarà a saber què cal menjar i en quines quantitats. La base de la piràmide és més gran, els aliments que hi ha a la base són els que necessitem en més quantitat. La punta de la piràmide és més petita, els aliments que hi ha en aquesta part són els que necessitem en quantitats més petita i només de tant en tant.

Lliçons


63

Lliçó 10: La piràmide les aliments (continuació)

Prova-ho! Aprofitem aquest moment per omplir el coet del tauler decoratiu. Els alumnes poden retallar de les revistes o dibuixar diferents aliments i anar-los enganxant al lloc que els correspon.

Experiment 1: Escalant la piràmide. Informació per al professorat

Demanarem als alumnes que aprofitant el que coneixen dels aliments, preparin el menú d’un aperitiu. Podria ser l’aperitiu de la festa de cloenda del tema del Cos humà.

Diari Prepareu un menú saludable per un dia complet.

Activitats per fer a casa Demanem als alumnes que registrin el que han esmorzat cada dia de la setmana i valorin si és saludable.

Lliçons


Experiment 1 Escalant la piràmide

• Gràfic de la piràmide • Llibres d’aperitius

Prova-ho! Demanem als alumnes que s’organitzin en grups i que per fer la seva tasca consultin la piràmide d’aliments

Procediment 1. Cada grup d’alumnes es centrarà en un grup d’aliments dels establerts per la piràmide.

2. Consultant llibres d’aperitius, cal buscar propostes que s’elaborin amb productes del grup d’aliments que els pertoca.

3. Els companys hauran de decidir quin aperitiu pensen preparar el dia de la festa.

Què ha passat? Quins ingredients hi ha en el vostre aperitiu?

De quin grup d’aliments són?

Material

Lliçons


65

Fitxa científica

Nom:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Enregistra aquí tot el que has observat en l’experiment “Escalant la piràmide”

Quins grups d’aliments coneixes?

Quin és el teu grup?

Escriu alguns aliments d’aquest grup?

Quin aperitiu voleu preparar?

Lliçons


Activitat 1 combustible!

Completa aquesta piràmide fent dibuixos i posant cada aliment al seu lloc:

Activitats transversals


67

Matemàtiques i el cos humà

La millor manera de assegurar l’aprenentatge és vincular els coneixements a totes les àrees del currículum. Aquí trobareu propostes interessants. Aquestes pàgines estan pensades per a fotocopiar-les i distribuir-les als alumnes.

1. Registre del batec del cor

Assegurem-nos que els alumnes saben com trobar el pols i repartim a cada un una taula de registre per anotar els batecs del cor durant 15 segons en tres situacions diferents. Les situacions són les següents:

� En repòs, després de cinc minuts de seure amb tranquil·litat.

� En repòs, després de estar dos minuts caminant i un minut més tard.

� En repòs, després de estar dos minuts corrent i un minut més tard.

Comparem els resultats i analitzem la relació de les dades.

2. Són molt llargs els meus intestins?

Fem servir paper per fer models de mida real dels òrgans del nostre cos.

3. Estadístiques

Podem fer estadístiques senzilles a partir de la mida dels peus, de la llargada del pam...

4. Calories

Fem un registre del consum de calories durant una setmana i fem la mitjana, localitzem el dia de més consum, pot fer els càlculs el professor i anotar-ho i valorar-ho amb els alumnes.

Alumne Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres Dissabte Diumenge

Activitats transversals


Ciències Socials, arts, llenguatge i cos humà

1. "Fem una línia del temps"

Visitem webs i busquem informació per situar metges famosos en una línia del temps: Edward Jenner, Elisabeth Blackwell, Marie Curie, Hipócrates, Jonas Salk....

2. Empremtes digitals

Parlem amb els alumnes de les empremtes digitals i del fet que són úniques, dibuixem empremtes de diferents mides, colors, elaborem cartells, llibrets... Deixeu que us guiï la creativitat.

4. Creació d’un esquelet

Donem als alumnes peces grans de paper de colors foscos. Amb guix blanc poden dibuixar un esquelet i tot seguit en farem una exposició. Poden fer-ho en parelles i ajudar-se amb llibres, imatges... O bé, donar a cada alumne una còpia en DIN A3 del model retallable que hi ha a la maleta (original al CD) i cada alumne se’n construeixi un.

5. Un poema sobre el cos

Dibuixem la forma d’un cos gran en un paper. Omplirem cada part del cos amb la paraula que li correspon fins a omplir aquell espai, ull dins l’espai corresponent a l’ull, cap dins l’espai corresponent... fins arribar als dits del peu.

Fem poemes que es refereixin als sentits...

6. Joc de l’esquelet

El professor anomena diferents ossos del cos i cal que els alumnes assenyalin on pensen que és. Cal que els alumnes apuntin el nom de l’ós quan s’equivoquen.

Presentacions multimèdia


69

Un gran projecte

La tecnologia ofereix oportunitats de reforçar l’aprenentatge. En aquesta secció, trobareu un projecte que pot reforçar els coneixements adquirits. Depenent del grup d’edat, aquestes activitats poden semblar avançades. Es poden simplificar segons el que considereu oportú.

1- Crear una presentació multimèdia: El cos humà Una presentació multimèdia proporciona una gran oportunitat als alumnes per explicar com funciona el cos.

Dividiu la classe en grups. Assigneu a cada grup un sistema. A continuació, analitzeu quina informació s’ha d’incloure sobre el sistema, com ara els òrgans que en formen part, la funció que té... Cada grup prepararà imatges i informacions bàsiques del sistema que li pertoca i alguna cita bibliogràfica.

Doneu a cada grup el guió de la presentació (feu còpies per a cada grup). Permeteu a cada grup decideixi els elements que volen incloure en la seva presentació.

Fomenteu la creativitat, utilitzant creacions pròpies d’imatges, text i so.

Distribuïu la llista de control de la presentació multimèdia. Dediqueu unes sessions de treball a la planificació i a la creació de la presentació. A continuació, organitzeu una "mostra" per compartir el treball de cada grup.

Les eines que utilitzeu dependran molt del que disposeu a l’escola: alguns programes de tractament de textos, una càmera digital, escàner, material per registre d’àudio…

Una altra possibilitat és crear un cartell i fer servir pòsters en la presentació. Assegureu-vos que els alumnes coneixen les eines abans que comencin.

Presentació multimèdia


Llista de control de la presentació multimèdia

Nom: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Planificació � He investigat el tema i decidit com mostrar-ho en una presentació?

� He desenvolupat un esquema?

� He determinat quines eines necessito per completar la tasca?

� Té cada una de les imatges o targetes un nom i numeració?

Contingut � La meva presentació explica alguna cosa, o respon a una pregunta?

� La manera de presentar el contingut és clara?

� He fet un quadre de continguts de la presentació?

� He dit on he trobat les imatges i les dades?

Disseny � És fàcil avançar en la presentació?

� Hi ha un bon contrast entre el color del text i color de fons?

� El tipus de lletra és clar? (Proveu d’utilitzar 3 tipus de font o menys.)

� Els sons i les imatges són clars?

� Hem revisat el text?

� És interessant la presentació?

Presentació � Hem assajat la presentació?

� Hem completat un "simulacre" davant dels altres per assegurar-nos que la presentació anirà bé?

Presentació multimèdia


71

Fil argumental de la presentació multimèdia

Feu servir aquest esquema per dissenyar el contingut de la vostra presentació:

1. 2. 3.

4. 5. 6.

Avaluació


Introducció a l’avaluació

Ja heu fet la feina. Ara es tracta de valorar l’efectivitat de l’aprenentatge. Hi ha un gran nombre de formes d’avaluar, hem inclòs alguns d’aquests mètodes en les següents propostes.

Proves Un bon examen escrit és un bon instrument d’avaluació. Si hem inclòs tot el que volem que els alumnes coneguin, una prova pot ser una mesura molt fiable. Us proposem una mostra d’aquest tipus d’avaluació amb proves de test i preguntes obertes.

Taules de valoració Les taules de valoració permeten als alumnes i professors poder registrar les seves percepcions i opinions. Sempre que utilitzeu aquests registres, és important animar els alumnes a ser honestos en la presentació d’informes. Hem inclòs dues propostes: una per alumnes i una per professorat.

Diaris Demanar als estudiants que portin un diari té dos objectius: en primer lloc, fa que l’alumne torni a explicar el que acaba d’estudiar, en segon lloc, ajuda al professor a determinar la quantitat d’informació que s’ha assimilat i si cal insistir en algun concepte. En el model de diari que presentem es destaquen els apartats següents:

1. Què hem estudiat avui? Això encoratja els alumnes a la recapitulació

2. Les meves experiències amb aquest tema. Els alumnes utilitzen aquest espai per compartir les seves pròpies experiències, o el fet que han realitzat una activitat semblant en una altra classe.

3. Encara tinc preguntes? Aquesta és una excel·lent eina per tal que el professor pugui identificar el que els alumnes no entenen o per ajustar el nivell de les explicacions.

Fitxa científica La lectura d’aquestes fitxes de registre ens donarà informació clara sobre si s’han entès els conceptes relacionats amb els experiments.

Nota sobre l’avaluació de projectes Si bé els projectes són molt interessants per a l’aprenentatge, poden ser complicats d’avaluar. Sempre cal controlar el rendiment de cada grup, assegureu-vos que cada persona està participant. Tingueu en compte que els projectes no sempre abasten un tema complet, sinó parts d’un tema. Per tant, mai avalueu un alumne únicament en base al projecte. Podeu fer servir les taules de valoració que hem posat de mostra.

Avaluació


73

DIARI: El cos humà

Nom:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Data:

Què hem estudiat avui?

Les meves experiències:

Encara tinc preguntes?

Avaluació


Taula de valoració alumne-alumne

CRITERIS SITUACIÓ ACTUAL

Mai A vegades

Sovint Sempre Punts

El meu company m’ofereix ajuda. 1 punt 2 punts 3 punts 4 punts

El meu company escolta als altres i participa en les decisions de grup.

1 punt 2 punts 3 punts 4 punts

La participació del meu company ha estat molt important.


El meu company accepta la crítica i pot canviar sense enfadar-se.


Altres 1 punt 2 punts 3 punts 4 punts

TOTAL

Avaluació


75

Taula de valoracions del professor per al projecte o la presentació

ASPECTES SITUACIÓ ACTUAL I PUNTUACIÓ

Pobre Correcte Bé Molt Bé Punts

Organització 1 punt 2 punts 3 punts 4 punts

Contingut 1 punt 2 punts 3 punts 4 punts

Funcionament 1 punt 2 punts 3 punts 4 punts

Disseny 1 punt 2 punts 3 punts 4 punts

Presentació 1 punts 2 punts 3 punts 4 punts

Altres 1 punts 2 punts 3 punts 4 punts

TOTAL

Nom dels membres del grup: _______________________

Comentaris del professor:

Organització:

Contingut:

Funcionament:

Disseny:

Presentació:

Altres:

Avaluació


Prova d’avaluació del cos humà Cert o Fals Llegiu cada frase i a continuació marqueu amb una V si és veritat o una F si és fals.

1. El sistema nerviós ens permet aprofitar els aliments.

2. Les costelles serveixen de protecció als pulmons.

3. El cor humà té cinc cambres.

4. Pots saber el ritme del teu cor mesurant la temperatura.

Completar Escriu en l'espai en blanc la paraula correcta per completar la frase.

1. Els ________________ ens permeten saber què passa al nostre entorn.

2. El _______________ protegeix el cervell.

Selecció múltiple Encercla la resposta correcta

1. Quan fem exercici el ritme del cor:

A. va més ràpid

B. va més lent

C. es queda igual

2. L’aire entra al cos per:

A. la boca

B. el nas

C. el nas i la boca

3. Notem l’escalfor amb el sentit :

A. del tacte

B. de l’olfacte

C. de la vista

4. Els caramels es situen:

A. a la base de la piràmide

B. a la punta de la piràmide

C. a la zona central

5. Els aliments passen de la boca a l’estómac per:

A. l’intestí prim

B. per la tràquea

C. per l’esòfag

6. El líquid que comença a transformar els aliments a la boca és:

A. sucre

B. aigua

C. saliva

Avaluació


77

Prova d’avaluació del cos humà. Preguntes obertes

Nom: Data:

1. Dibuixa una figura humana i assenyala on és el cervell, l’estómac i el diafragma:

2. Escriu el nom de quatre sistemes que fan funcionar el cos humà

3. Quin tipus de múscul treballa quan parpellegem?

4. Per quin motiu és important mastegar el menjar?

5. En què s’assemblen el crani i les costelles?.

6. Escriu un menú per un dia que sigui molt poc saludable. Explica els motius.

Fem una fira


Fem una fira

Han estat un parell de setmanes interessants. Tots sabem molt més ara que fa unes setmanes. És el moment per celebrar aquest èxit! Fem una festa?

Calen grups de responsables. Assignem a cada grup un dels sistemes del cos humà. Donem als alumnes la guia per planificar la seves tasques.

Cal un decorat i un espai Decidim el lloc on farem la fira, necessitem espais on exposar els materials que hem fet, un taulell o zona per a cada cosa.

Calen visitants Preparem invitacions per enviar als pares, a les altres classes, a professors...

L’hora de la fira! Si tot està a punt, ja podem fer la fira, Un grup d’alumnes actuaran com a guies i acompanyaran als visitats d’estand en estand. La ruta acabarà en l’espai dedicat a la piràmide dels aliments on hi haurà un aperitiu saludable pels convidats.

Fem una fira


79

Fitxes de planificació de l’estand

Membres del grup: ____________________________________

Tema: ____________________________________

Decidiu com voleu exposar la vostra informació, sobre unes taules, a la paret, en prestatges... Feu un dibuix de com ho imagineu:

Feu una llista dels materials que necessitareu:

Llista d’ idees que voleu exposar:

Llista d’imatges que hi voleu exposar:

Documents

Maleta pedagògica El cos humà - segirones.cat fileIntroducció 1 Material de suport per a l’ús del llibre: The human body. 10 easy steps to teaching Maleta pedagògica Projecte