LSSO 33 Shapes · • Ask children to be shape detectives, listening to clues to determine the mystery shape. Select a mystery shape from the Figuras anchor chart. Give 3–4 clues

©Curriculum Associates, LLC Copying is not permitted.767a Lesson 33 Shapes

Lesson Overview

LESSON 33

Shapes

Lesson Objectives

Content Objectives• Identify the defining attributes of a

shape.

• Distinguish between defining and non-defining attributes.

• Classify a shape based on its defining attributes.

Language Objectives• Draw a shape based on given attributes

or its name.

• Use an index card as a tool to determine if a shape has a square corner and to compare the shape’s side lengths.

• Orally describe what is the same and what is different about a given group of shapes.

• Relate three-dimensional figures to everyday objects.

Prerequisite Skills

• Recognize and name basic two-dimensional shapes.

• Recognize similarities and differences among shapes.

• Draw basic shapes.

Standards for Mathematical Practice (SMP)

SMPs 1, 2, 3, 4, 5, and 6 are integrated in every lesson through the Try-Discuss-Connect routine.*

In addition, this lesson particularly emphasizes the following SMPs:

4 Model with mathematics.

5 Use appropriate tools strategically.

6 Attend to precision.

* See page 431i to see how every lesson includes these SMPs.

Lesson Vocabulary

• arista recta donde se encuentran dos caras de una figura sólida.

• cara superficie plana de una figura sólida.

• cilindro figura sólida con forma de lata.

• círculo figura plana que no tiene lados ni esquinas.

• cono figura sólida que disminuye desde una cara circular hasta llegar a un punto.

• cuadrado figura plana que tiene 4 lados rectos de igual longitud y 4 esquinas cuadradas.

• cubo figura sólida que tiene 6 caras cuadradas y todas las aristas de igual longitud.

• esfera figura sólida con forma de pelota.

• esquina punto donde se encuentran dos lados de una figura.

• hexágono figura plana con 6 lados rectos y 6 esquinas.

• lado recta que forma parte de una figura plana.

• prisma rectangular figura sólida con 6 caras rectangulares.

• rectángulo figura plana que tiene 4 lados y 4 esquinas cuadradas. Los lados opuestos tienen la misma longitud.

• rombo figura plana que tiene 4 lados y 4 esquinas. Todos los lados tienen la misma longitud.

• triángulo figura plana que tiene 3 lados rectos y 3 esquinas.

Learning Progression

In Kindergarten children explore basic shapes in their world by naming and describing them by their visible attributes.

In Grade 1 children build on the concept of shapes by classifying, composing, and partitioning them.

In this lesson children analyze shapes based on defining attributes and recognize attributes that do not affect the shape name—non-defining attributes. They recognize that some quadrilaterals are named by attributes other than the number of sides and corners and utilize those attributes in classifying them. They name three-dimensional figures and describe the faces.

In Grade 2 children extend their understanding of shapes to include pentagons and draw shapes based on specific attributes.

©Curriculum Associates, LLC Copying is not permitted. 767bLesson 33 Shapes

Lesson Pacing Guide

PERSONALIZE

i-Ready Lessons*Grade 1• Understand Attributes of Shapes• Practice: Attributes of Shapes

Independent Learning

PREPARE

Ready Prerequisite LessonsGrade K• Lesson 12 Name Shapes• Lesson 13 See Position and Shape• Lesson 14 Compare Shapes

RETEACH

Tools for InstructionGrade K• Lesson 12 Flat Shapes and Solid Shapes• Lesson 13 Shape and Position of Objects• Lesson 14 Describing and Comparing

Shapes by Attributes

Grade 1• Lesson 33 Defining Attributes of Shapes

REINFORCE

Math Center ActivitiesGrade 1• Lesson 33 Draw Two Shapes• Lesson 33 Shape Attributes

EXTEND

Enrichment ActivityGrade 1• Lesson 33 Building Shapes

Small Group DifferentiationTeacher Toolbox

Lesson MaterialsLesson (Required)

Per child: copy of start slide (Session 5), copy of Close slide (Session 1)For display: cube, rectangular prism, tapeActivity Sheet: Shapes 1**

Activities Per child: index card, crayons, whiteboard, markerPer pair: geometric solid shapes, 3-foot length of stringFor display: geometric solid shapesActivity Sheets: Shapes 1**; 3-Dimensional Shapes Rhyme; Squares, Rectangles, Rhombuses

Math Toolkit flat shapes, geometric solid shapes set

**Used for more than one activity.

SESSION 1

Explore45–60 min

Sorting Shapes• Start 5 min• Try It 20 min• Connect It 15 min• Close: Exit Ticket 5 min

Additional PracticeLesson pages 771–772

SESSION 2

Develop45–60 min

Naming and Describing Two-Dimensional Shapes • Start 5 min• Try It 15 min• Discuss It 10 min• Model It 5 min• Connect It 10 min• Apply It 5 min• Close: Exit Ticket 5 min


Fluency PracticeIdentify Shapes

SESSION 3

Develop45–60 min

Naming and Describing Three-Dimensional Shapes• Start 5 min• Try It 15 min• Discuss It 10 min• Model It 5 min• Connect It 10 min• Apply It 5 min• Close: Exit Ticket 5 min


Fluency Naming and Describing Three-Dimensional Shapes

SESSION 4

SESSION 5

Refine45–60 min

Naming and Describing Shapes• Start 5 min• Example and Apply It 10 min• Close: Exit Ticket 5 min

Naming and Describing Shapes• Apply It and Small Group

Differentiation 20 min• Close: Exit Ticket 5 min


Lesson Quiz or Digital Comprehension Check

Whole Class Instruction

* We continually update the Interactive Tutorials. Check the Teacher Toolbox for the most up-to-date offerings for this lesson.

©Curriculum Associates, LLC Copying is not permitted.767–768 Lesson 33 Shapes

LESSON 33

Connect to Family, Community, and Language Development

The following activities and instructional supports provide opportunities to foster school, family, and community involvement and partnerships.

Connect to FamilyUse the Family Letter—which provides background information, math vocabulary, and an activity—to keep families apprised of what their child is learning and to encourage family involvement.

768 Lección 33 Figuras ©Curriculum Associates, LLC Se prohíbe la reproducción.

Actividad Nombrar y describir figurasHaga la siguiente actividad con su niño para practicar nombrar fi guras.

Materiales objetos del hogar de varias formas, papel y lápiz

Diga a su niño que harán una búsqueda del tesoro de fi guras.

• Juntos, busquen alrededor de la casa y el vecindario objetos con forma de triángulos, rectángulos, cuadrados, hexágonos y rombos. Puede referirse a ellos como fi guras planas.

• Haga una lista de estas fi guras y escriba el nombre de cada objeto que encuentre al lado del nombre de la fi gura correspondiente. Vea cuántos objetos pueden encontrar para cada fi gura.

• Cada vez que agregue un objeto a la lista, pida a su niño que explique cómo sabe qué fi gura es. Por ejemplo, si su niño está explicando que un portarretrato es un rectángulo, puede decir: “Un rectángulo tiene cuatro lados y cuatro esquinas cuadradas”.

• Haga otra lista de fi guras sólidas que incluya esfera, cono, prisma rectangular, cilindro y cubo. Vea cuántos objetos encuentra para cada una de estas fi guras. Su niño podría notar que algunas de las fi guras sólidas tienen fi guras planas como caras.

• Además de buscar objetos alrededor de su casa y el vecindario, también puede buscar dibujos de fi guras en revistas, libros de dibujos y en los envases de alimentos.

Ceda elpaso

768

Figuras

767Lección 33 Figuras

Estimada familia:

©Curriculum Associates, LLC Se prohíbe la reproducción.

33 L

ECCIÓN

Esta semana su niño está aprendiendo a nombrar y describir figuras.

Los círculos no tienen lados ni esquinas.

Los triángulos tienen 3 lados y 3 esquinas.

Esquina

Lado

Los rombos tienen 4 lados iguales y 4 esquinas.

Los rectángulos tienen 4 lados y 4 esquinas cuadradas.

esquina cuadrada

Los cuadrados tienen 4 lados iguales y 4 esquinas cuadradas.

Los hexágonos tienen 6 lados y 6 esquinas.

caraesquina

esfera cono prismarectangular

cilindro cubo

arista

Aprender a nombrar y describir fi guras según sus lados, esquinas, caras y aristas ayudará a su niño a reconocer y clasifi car tanto fi guras conocidas como desconocidas en la escuela y en la vida real.

Invite a su niño a compartir lo que sabe sobre nombrar y describir fi guras haciendo juntos la siguiente actividad.

767

GoalThe goal of the Family Letter is to help children practice naming and describing shapes based on their sides, corners, faces, and edges. This supports children as they learn to classify familiar and unfamiliar shapes.

ActivityChildren and their family members will go on a shape hunt around their homes and neighborhoods, keeping a list of shapes they find and discussing the attributes. Look at the Naming and Describing Shapes activity and adjust if necessary to connect with children.

Math Talk at HomeEncourage children to notice shapes around them in their everyday lives, such as on the bus, on the playground, or in the car. Ask them to compare and contrast the attributes of the shapes as they find them.

Conversation Starters Below are additional conversation starters children can write in their Family Letter or math journal, with your guidance, to engage family members.

• ¿Qué figura es esa?

• ¿Cómo lo sabes?

• ¿Cuántos lados tiene?

©Curriculum Associates, LLC Copying is not permitted. 768aLesson 33 Shapes

Connect to Community and Cultural ResponsivenessUse these activities to connect with and leverage the diverse backgrounds and experiences of all children.

Session 1 Use with Try It.

• Display a photo of a well-known location in the community, such as a library, park, or community center. Ask children to look for shapes in the photo. Have them name the shape and describe it to a partner using terms such as straight, round, and sides.

Session 2 Use with Model It.

• Create a Shapes anchor chart with the class. Include the following vocabulary words with their definitions and an illustration: hexágono, rectángulo, círculo, rombo, cuadrado, triángulo, lado, and esquina. Prepare illustrations of these words on note cards in advance and give one to each small group of children. As you introduce the term and write it on the anchor chart, have children holding the accompanying picture match it to the anchor chart.

Session 3 Use with Model It.

• Continue to build the Figuras anchor chart by adding the following terms with a definition and illustration: esfera, cono, cubo, cilindro,

prisma rectangular, arista, and cara. Provide illustrations for each group to match to the anchor chart.

Sessions 4 and 5 Use anytime during these sessions.

• Ask children to be shape detectives, listening to clues to determine the mystery shape. Select a mystery shape from the Figuras anchor chart. Give 3–4 clues to describe the shape. Start with a general clue and get more specific, providing more details with each clue. Have children write down the shape they think is being described after each clue. They can either keep the same answer or change to a new answer after each clue is given. For example, if the mystery word is cuadrado, possible clues include: 1) La figura es cerrada. 2) Tiene 4 lados. 3) La figura tiene 4 esquinas cuadradas. 4) Todos los lados de la figura tienen la misma longitud. 5) La baldosa del suelo tiene esta forma. Reveal the answer and review each clue.

©Curriculum Associates, LLC Copying is not permitted.769 Lesson 33 Shapes

LESSON 33

StartConnect to Prior KnowledgeWhy Practice recognizing and naming attributes of objects and sorting them in various ways by different attributes.

How Children choose how to sort objects into two groups according to their attributes.

©Curriculum Associates, LLC Copying is permitted.

Comienzo

Grade 1 Lesson 33 Session 1 | Explore Sorting Shapes

Describe cómo podrías clasificar estos objetos en dos grupos.

Possible Solutions• pelotas de

básquetbol y pelotas de futbol

• pelotas anaranjadas y pelotas azules

• pelotas grandes y pelotas pequeñas

Try It Materials For each pair: Activity Sheet

Shapes 1; For display: 2 copies of Activity Sheet Shapes 1, tape

Describe Closed and Open ShapesDisplay two cards with closed shapes (one with only straight sides and one with both straight and curved sides) and one card with an open shape.

Pregunte ¿Qué figura no pertenece a este grupo? ¿Por qué?Respuestas deben incluir Los niños quizás observen diversos atributos que muestran en qué se diferencia una figura. Los niños deben identificar que la figura abierta es diferente porque no todos sus lados se tocan.

Discuss how the first two shapes are closed. Relate these shapes to fenced areas where there is no opening for anyone to get in or out. The other shape is open, so anyone could get in or out.

Pregunte ¿Se pueden clasificar estas figuras de otras maneras?Respuestas deben incluir Por lados rectos o curvos. Por figuras de colores claros u oscuros. Por el número de esquinas.

Common Misconception If children struggle with understanding closed and open shapes, then have them begin drawing a line within the shape. If the line can “escape” through an opening, it is an open shape.

Sort by Open and Closed ShapesGive each pair of children a set of shape cards. Have pairs sort the shapes and place all the closed shapes in the circle on one partner’s workmat in the Student Worktext. The open shapes should be placed on the other partner’s workmat.

Draw two circles on the board. Label one circle Abierto and the other Cerrado. Have volunteers use your shape cards and tape shapes to each circle for display.

Pregunte ¿Están de acuerdo en que todas estas figuras son cerradas? ¿Están de acuerdo en que todas estas figuras son abiertas? Expliquen.Respuestas deben incluir Los niños explican cómo distinguen entre figuras abiertas y cerradas.

Describe and Sort Shapes by Straight SidesDraw a third circle on the board and label it Todos los lados rectos. Show a figure that has both straight and curved sides.

Pregunte ¿Pertenece esta figura a este círculo?Respuestas deben incluir No, porque tiene algunos lados rectos y algunos lados curvos.

Have children use the second copy of your shape cards and tape figures with only straight sides in the third circle on the board. These may include both open and closed figures with all straight sides.

SESSION 1 ExplorePurpose In this session children sort shapes into groups that have one common attribute and groups that have two common attributes.

©Curriculum Associates, LLC Se prohíbe la reproducción. Lección 33 Figuras 769

PruébaloHerramientas matemáticas • figuras planas

¿Cómo se pueden clasificar las figuras?

LECCIÓN 33

Objetivo de aprendizaje• Distinguir entre los atributos que

definen a las figuras geométricas y los atributos que no las definen; construir y dibujar figuras geométricas conformes a los atributos que las definen.

EPM 1, 2, 3, 4, 5, 6

SESIÓN 1

Explora Clasificar figuras

769

Compruebe las clasificaciones de los niños.

©Curriculum Associates, LLC Copying is not permitted. 770Lesson 33 Shapes

©Curriculum Associates, LLC Se prohíbe la reproducción.Lección 33 Figuras770

LECCIÓN 33 EXPLORA SESIÓN 1

Conéctalo

Dibuja 3 figuras que tengan lados rectos y 4 esquinas.

770

Compruebe los dibujos de los niños.

Connect It Materials For display: Activity Sheet Shapes 1

Shapes with More Than One AttributeScatter all the shapes on the floor or display them on the board.

Pregunte ¿Qué figuras pertenecen tanto al grupo Todos los lados rectos como al grupo 4 esquinas?Pregunte ¿Pueden las figuras del grupo Todos los lados rectos y el grupo 4 esquinas tener tamaños y colores diferentes y seguir perteneciendo al grupo?Respuestas deben incluir Siempre y cuando las figuras tengan todos los lados rectos y tengan 4 esquinas, el tamaño y el color no importan.

You may want to identify all of these shapes as polygons, but don’t expect mastery of the term.

Pose a Different ProblemAsk children to draw 3 shapes that have straight sides and 4 corners. Allow children time to draw 3 shapes on the Student Worktext page.

Support Whole Class DiscussionHave volunteers share their drawings with the class.

Pregunte ¿En qué se parecen sus dibujos a estos dibujos? ¿En qué se diferencian?Respuestas deben incluir Mis figuras también tienen todos los lados rectos y 4 esquinas. Mis figuras son más grandes/más pequeñas que las otras figuras. Close: Exit Ticket

Materials For each child: copy of printed slide

Children identify shapes that have all straight sides and 4 corners.


Cierre: Boleto de salida

Encierra en un círculo las figuras que tienen todos los lados rectos y 4 esquinas.

Grade 1 Lesson 33 Session 1 | Explore Sorting Shapes

SolutionsLos niños encierran en un círculo el rectángulo y el cuadrado.

Common Misconception If children struggle with choosing which shapes to draw, then have them look at the shapes displayed inside the All Straight Sides circle. Have them identify which of these shapes also have 4 corners.

Real-World ConnectionEncourage children to think about everyday places or situations where people

might need to sort groups of things. Have volunteers share their ideas. Examples: sorting coins, sorting blocks, sorting toys.


LESSON 33


Nombre: LECCIÓN 33 SESIÓN 1

1 Piensa en lo que sabes acerca de las esquinas de las

figuras. Llena cada recuadro. Usa palabras, números y

dibujos. Muestra tantas ideas como puedas.

ContraejemplosEjemplos

En mis propias palabras Mi dibujo

esquina

2 Encierra en un círculo cada esquina en las figuras.

Prepárate para nombrar y describir figuras

771

Posibles respuestas:

esquina

un punto en donde dos rectas se encuentran

Solutions

Support Vocabulary Development

1 Lea las instrucciones en voz alta mientras los niños leen con usted en voz baja. Para activar sus conocimientos previos, pida a los niños que volteen y hablen con un compañero sobre lo que es una esquina. Diga: Una esquina es el punto en el que se juntan dos rectas, aristas o lados. ¿Puede alguien mostrar algunos ejemplos de esquinas en el salón? Anime a los niños a observar las esquinas del salón, los estantes, las ventanas, los libros y otros objetos del salón de clases. Pregunte: ¿Puede alguien hallar un objeto que no tenga esquinas? Entre los objetos que posiblemente no tienen esquinas están los relojes, los marcadores y las tazas. Organice a los niños en parejas para que completen el organizador gráfico.

2 After children circle the corners, have them name the shape and the number of corners using this sentence frame:El/La tiene esquinas.

Supplemental Math Vocabulary • cara

• lado

SESSION 1 Additional Practice



LECCIÓN 33 SESIÓN 1

3 Resuelve el problema.

Dibuja 3 figuras que sean cerradas

y tengan lados rectos.

772

Compruebe los dibujos de los niños.

3 Assign problem 3 to provide another look at drawing shapes with specific attributes.

This problem is very similar to the problem where children are asked to draw 3 shapes that have straight sides and 4 corners. In both problems, children are given 2 different attributes and are asked to draw 3 shapes that have both attributes. The question asks children to draw 3 shapes that are closed and have straight sides.

Children may want to use pattern blocks, use geoboards, or draw shapes with pencil and paper.

Suggest that children read the problem three times, asking themselves one of the following questions each time:

• ¿Sobre qué trata este problema?

• ¿Cuál es la pregunta que intento responder?

• ¿Qué información es importante?

Solution: Answers will vary. Check to make sure children draw closed shapes with straight sides. Medium


LESSON 33



Desarrolla Nombrar y describir figuras bidimensionales

Pruébalo

Sophie dice que las figuras de cada grupo

se parecen en algo. ¿En qué se parecen?

Grupo A Grupo B Grupo C

CONVERSA CON UN COMPAÑERO¿Cuáles son algunas maneras de clasificar figuras?

Herramientas matemáticas • figuras planas

773

Posible trabajo del estudiante:

Ejemplo A

A: son todas triángulos

B: son todas rectángulos

C: todas tienen lados rectos

Ejemplo B

3 lados

Grupo A:

4 lados

Grupo B:

6 lados

Grupo C:

3 lados

Grupo A:

4 lados

Grupo B:

6 lados

Grupo C:

Start

Connect to Prior KnowledgeWhy List all attributes describing two-dimensional shapes in order to prime children for focusing on defining attributes.

How List the attributes that children observe about each shape.


Comienzo

Describe estas figuras de tantas maneras como puedas.

Grade 1 Lesson 33 Session 2 | Develop Naming and Describing Two-Dimensional Shapes

A B

Respuestas deben incluir A: morado, 4 esquinas cuadradas, rectángulo, cerrado, todos los lados rectosB: verde, 3 lados, 3 esquinas, triángulo, cerrado, todos los lados rectos

Develop LanguagePor qué Para aclarar el significado del término esquinas cuadradas.Cómo Dibuje un cuadrado y un rectángulo en el pizarrón. Trace las esquinas con su dedo y explique que estas figuras tienen esquinas cuadradas. Demuestre cómo identificar una esquina cuadrada colocando una tarjeta en blanco, una nota adhesiva o un papel en la esquina de la figura para ver si es una esquina cuadrada. Para contrastar, dibuje en el pizarrón ángulos que sean mayores y menores que un ángulo recto y compare la tarjeta con esos ángulos para demostrar que no son esquinas cuadradas.

Try ItMake Sense of the ProblemRead the problem aloud. To support children in making sense of the problem, prompt them to relate the problem to the previous session.Pregunte ¿En qué se parece este problema al que hicieron en la sesión anterior? ¿En qué se diferencia? ¿Se parecen estas figuras a algunas de las figuras de la sesión anterior? ¿En qué?

Discuss ItSupport Partner DiscussionEncourage children to use the terms recto, cerrado, lados, and esquinas as they discuss with a partner.

Support as needed with questions such as:

• ¿Conocen los nombres de algunas de estas figuras?

• ¿Está de acuerdo su compañero con la razón por la que ustedes creen que las figuras se parecen?

• ¿Pueden dibujar otra figura que pertenezca a cada grupo?

Common Misconception If children have difficulty describing common attributes for Group C, then ask them what they noticed about the number of sides of the shapes in Groups A and B. Prompt children to count the number of sides of each shape in Group C to determine whether they all have the same number of sides.

Purpose In this session children compare the attributes of two-dimensional shapes. The purpose of this problem is to identify and name triangles, rectangles, and hexagons by the number of sides and the number and types of corners.

SESSION 2 Develop



LECCIÓN 33 DESARROLLA

Sophie dice que las figuras de cada grupo

se parecen en algo. ¿En qué se parecen?

Grupo A Grupo B Grupo C

Haz un modelo

El número de lados y esquinas dice el nombre de la figura.

3 lados3 esquinas

4 lados4 esquinas cuadradas

6 lados6 esquinas

triángulo rectángulo hexágono

esquinalado

Los tienen 3 lados y 3 esquinas.

Los rectángulos tienen lados y esquinas cuadradas.

Los hexágonos tienen lados y esquinas.

774

triángulos

4

6

4

6

Select and Sequence SolutionsOne possible order for whole class discussion:

• describe the shapes in each group as having all straight sides and being closed figures

• name the shapes in Groups A and B: triangles and rectangles

• identify the number of sides of shapes in each group: Group A: 3 sides, Group B: 4 sides, Group C: 6 sides, and name one or more groups as triangles, rectangles, hexagons

Support Whole Class DiscussionCompare and connect the attributes children name. Draw a square on the board.

Pregunte ¿Pertenecería un cuadrado al grupo A? ¿Y al grupo B? ¿Y al grupo C? ¿Por qué?Respuestas deben incluir Un cuadrado pertenece al grupo B porque tiene 4 lados. Un cuadrado pertenece al grupo B porque tiene 4 esquinas cuadradas.

Model ItIf no child described the attributes named on the Student Worktext page, connect the descriptions in this table to the children’s explanations by having them point out similarities between the vocabulary used in the table and their own descriptions.

Have children complete the descriptions of triangles, rectangles, and hexagons.

Pregunte ¿Qué significa que los rectángulos tengan esquinas cuadradas?Respuestas deben incluir Las esquinas son como las esquinas de un cuadrado. Son como las esquinas de una hoja de papel.

Pregunte El triángulo, el rectángulo y el hexágono que se ven aquí son rojos. ¿Eso hace que sean la misma figura?Respuestas deben incluir No, las figuras pueden ser de cualquier color. Las figuras reciben su nombre según su número de lados o esquinas.

Pregunte ¿Qué dirían si alguien les dijera que la figura rosada no puede ser un hexágono porque tiene esquinas cuadradas y los demás hexágonos no tienen esquinas cuadradas?Respuestas deben incluir El tipo de esquinas que tiene el hexágono no cuenta. Si una figura tiene 6 lados y 6 esquinas, es un hexágono.

Deepen UnderstandingNon-Defining AttributesSMP 6 Attend to precision.

After discussing the attributes that define triangles, rectangles, and hexagons, ask children to explore attributes that a shape may have that do not affect the categorization of the shape.

Draw several triangles of different sizes, angle measures, side lengths, colors, and orientations.

Pregunte ¿En qué se diferencian estas figuras?Respuestas deben incluir Son de diferentes tamaños. Son de diferentes colores. Algunas se apoyan sobre un lado. Algunas se apoyan sobre un punto. Algunas tienen lados más cortos o más largos.

Pregunte ¿Cuántos lados tiene cada una de estas figuras? [3] ¿Cuántas esquinas? [3]

Generalize ¿Cambia el color de la figura el tipo de figura que es? ¿Cambia el tamaño de la figura su nombre? ¿Girar la figura en la página cambia la figura? Listen for children’s awareness that, in this case, the number of sides and corners are what define and name the shape.


LESSON 33


LECCIÓN 33

Conéctalo

1 ¿En qué se parece tu manera a Haz

un modelo? ¿En qué es diferente?

2 ¿Por qué hay figuras que tienen el

mismo nombre pero se ven diferentes?

Aplícalo

3 Ali dice que estas figuras se parecen en algo.

¿En qué se parecen?

Tienen lados y esquinas cuadradas.

Las figuras son .

SESIÓN 2

775rectángulos

4 4

Los niños quizás digan que nombraron cada grupo de figuras según el número de lados que tienen, mientras que en Haz un modelo también se le dio un nombre a cada grupo.

Posible respuesta: Las figuras que tienen un mismo nombre pueden tener diferentes esquinas, ser más grandes o más pequeñas, pero siguen siendo la misma forma si coinciden con la descripción de la figura.

Connect ItSupport Whole Class DiscussionAsk children to look at what they drew or wrote to solve the problem and compare it to the description of the shapes in Model It.

1 Help children make sense of the shape descriptions by comparing them to their own description of each group.

Pregunte ¿Usaron las mismas palabras para describir las figuras que se muestran en Haz un modelo?Respuestas deben incluir Conté el número de lados de cada figura. Conté el número de esquinas de cada figura. Ya sabía el nombre de estas figuras.

2 Pregunte ¿En qué se diferencian las figuras de cada grupo?Respuestas deben incluir Son de diferentes colores. Están giradas de manera diferente. Algunas tienen lados cortos y largos. Mientras tengan el mismo número de lados y el tipo de esquinas que se piden para pertenecer al grupo, pueden tener otras cosas por las que se vean diferentes de alguna otra manera.

Apply ItExplain that the next problems are an opportunity for children to practice describing the defining attributes of a group of like shapes.

3 They have 4 sides and 4 square corners.

The shapes are rectangles.

SESSION 2 Develop

Hands-On ActivityDescribe squares and rhombuses.

For all . . . children to analyze squares, rectangles, and rhombuses

Use . . . the below activity to practice identifying square corners and comparing side lengths.

Materials For each child: index card, Activity Sheet Squares, Rectangles, Rhombuses

• Explain that shapes with 4 sides and 4 corners have different names. Squares and rhombuses both have 4 sides of equal length, but squares must have 4 square corners and rhombuses can have different kinds of corners. Rectangles must have 4 square corners but do not have to have 4 equal sides.

• Give each child an index card. Model how to use the card to check for square corners and how to mark the card with a pencil to compare side lengths.

• Discuss what “opposite sides” means and show children how to look for sides that are facing each other but do not touch. Have them complete Activity Sheet Squares, Rectangles, and Rhombuses using the card.



LECCIÓN 33 DESARROLLA SESIÓN 2

4 June dice que estas figuras se parecen en algo.


Tienen lados y esquinas.

Las figuras son .

5 Sammie dice que estas figuras se parecen en algo.


cuadrado rombo

Tienen lados de la

longitud y esquinas.

6 Describe el círculo.

lados

esquinas

776

triángulos

misma

3

4

0

4

0

3

4 They have 3 sides and 3 corners. The shapes are triangles.

5 They have 4 sides that are all the same length and 4 corners.

6 0 sides; 0 corners

Support Whole Class DiscussionWhen children have completed problems 3–6, discuss the answers as a class.

Pregunte ¿En qué se parecen los rectángulos y los cuadrados? ¿En qué se diferencian?Respuestas deben incluir Los dos tienen 4 lados y 4 esquinas cuadradas. Los cuadrados tienen 4 lados iguales. Los rectángulos pueden tener 2 lados más largos y 2 lados más cortos.

Pregunte ¿En qué se diferencian las figuras del problema 4?Respuestas deben incluir Cada una es de diferente color. Cada una está girada de manera diferente. Cada una tiene un tamaño distinto.

Close: Exit TicketName and/or draw each figure according to its description.



Esta figura tiene 4 lados iguales y 4 esquinas cuadradas.

Esta figura tiene 3 lados y 3 esquinas.

Esta figura tiene 6 lados y 6 esquinas.

Grade 1 Lesson 33 Session 2 | Develop Naming and Describing Two-Dimensional Shapes

Solutionscuadradotriángulohexágono

Error Alert If children struggle with remembering the attributes of the shapes in this lesson, then create a chart with children to display in the classroom. The chart can show different examples of each shape with attributes listed. Use color or arrows to visually describe attributes. Children can refer to this chart as they work with shapes in this lesson and upcoming lessons.


LESSON 33


Nombre:

Mira el Ejemplo. Luego resuelve los problemas 1 a 6.

EjemploEstas son algunas figuras que conoces.

triángulo rectángulo hexágono

Cuenta los lados y las esquinas.

Nombra la figura.

1 4 lados4 esquinas cuadradas


Practica nombrar y describir figuras

2 lados

esquinas

777

hexágonorectángulo

66

Solutions

1 rectangle Basic

2 6 sides; 6 corners; hexagon Basic


Fluency Practice

Identify shapes.Materials For each child: crayons (red, pink, blue, orange, green), Activity Sheet Shapes 1 (page 2 only)

Write this key on the board: triángulos: rojo hexágonos: rosado rectángulos: azul cuadrados: anaranjado rombos: verde

• Have children use crayons of each color to mark the corresponding shapes with an X. Tell them that some shapes may not belong to any of the groups listed.

• Have partners share their results and talk about which colors they used to mark some shapes but not others.




3 Colorea el triángulo de verde. Colorea el rectángulo de rojo.

Colorea el hexágono de amarillo.

4 Colorea de azul las figuras que tienen esquinas cuadradas.

5 Encierra en un círculo la figura que tiene 6 lados y 6 esquinas.

6 ¿En qué se parecen estas dos figuras? Encierra en un círculo.

número de esquinas

esquinas cuadradas

778

verde amarillo rojo

3 triangle: green; hexagon: yellow; rectangle: red Medium

4 The first shape (rectangle) and the last triangle are colored blue. Medium

5 Circle the third shape, a hexagon. Medium

6 These two shapes have square corners and the same number of corners. Circle both descriptions. Challenge


LESSON 33



Desarrolla Nombrar y describir figuras tridimensionales

Pruébalo

¿En qué se parecen estas figuras?

cono

prismarectangular

cubo

cilindro

¿En qué es

diferente esta

figura?

esfera

CONVERSA CON UN COMPAÑEROComencé por . . .

Herramientas matemáticas • conjunto de figuras

sólidas

779


Ejemplo A

Las primeras 4 figuras tienen caras.

cara del cono y del cilindro:

caras del cubo y del prisma rectangular:

Una esfera no tiene caras.

Ejemplo B

cono y cilindro

cubo y prisma rectangular

esfera – rueda en una mesa.

Se pueden poner en una mesa sin rodar.

Start

Connect to Prior KnowledgeWhy Connect three-dimensional figures to familiar objects in children’s lives.

How Name everyday objects that can be modeled with three-dimensional figures.


Comienzo

¿A qué objetos de la vida real se parecen estas figuras?

Grade 1 Lesson 33 Session 3 | Develop Naming and Describing Three-Dimensional Shapes

Possible SolutionsLata de frijolesCono de heladoPelota de futbolCaja de zapatos

Develop LanguagePor qué Para apoyar a los niños mientras hablan de las figuras.Cómo Muestre los términos caras circulares, aristas rectas y esquinas cuadradas. Use gestos o dibujos para ilustrar cada término. Organice a los niños en parejas y anímelos a que, turnándose, usen estos términos para describir conos, prismas rectangulares, cubos, cilindros y esferas.

Try ItMake Sense of the ProblemRead the problem aloud. To support children in making sense of the problem, prompt them to examine each figure and notice things about them.

Pregunte ¿Tienen estas figuras algo en común con las figuras de la sesión anterior?

Discuss ItSupport Partner DiscussionEncourage children to share their observations with their partner.


• ¿Qué sabes de estas figuras?

• ¿Qué dos figuras se parecen de alguna manera?

• ¿Se parecen estas figuras a objetos reales que hayan visto?

Common Misconception If children identify these three-dimensional objects with two-dimensional shape names, then point out that the shapes you worked with in the last session were flat shapes. You can see shapes like squares, rectangles, and circles on parts of these three-dimensional objects, but there is more to the three-dimensional objects. These are objects you can hold in your hand.

Purpose In this session children compare attributes of three-dimensional figures. The purpose is to identify defining attributes as they examine cones, rectangular prisms, cubes, cylinders, and spheres and connect flat faces to two-dimensional shapes they know.

SESSION 3 Develop




Haz un modelo

Pon una marca si es verdadero. Pon una X si no es verdadero.

Un cilindro tiene:

cilindro

Un cubo tiene:

cubo

cono

Un cono tiene 1 circular.

prismarectangular

Un prisma rectangular tiene caras.

esfera

Una esfera tiene caras.

¿En qué se parecen estas figuras?

cono

prismarectangular

cubo

cilindro

¿En qué es

diferente esta

figura?

esfera

2 caras circulares

2 aristas rectas

0 aristas rectas

6 caras cuadradas

780

X

X

0

6

cara


• shapes that can roll and shapes that cannot roll

• shapes that have at least one flat face and a shape that has no flat faces

• cube and rectangular prism sit on a square and rectangle face and cannot roll; cone and cylinder sit on a circle face but also have a rolling surface; sphere doesn’t have any faces

Support Whole Class DiscussionCompare and connect different descriptions of the three-dimensional figures.

Pregunte ¿En qué se parecen estas figuras a las figuras que vieron en la sesión anterior? ¿En qué se diferencian?Respuestas deben incluir Algunas tienen lados y esquinas. Se pueden ver cuadrados, rectángulos y círculos en algunas partes de estas figuras. Estas figuras no son planas.

Model ItIf no child used the descriptive words used in Model It, take the time to allow children to hold each object as you point to each face and edge.

Pregunte Un cubo tiene 6 caras. ¿Cómo explicarían lo que es una cara?Respuestas deben incluir Una cara es una figura plana que se puede usar para formar una figura que se puede sostener. Una cara es una parte plana que se puede colocar sobre una superficie y no rueda.

Pregunte ¿Cómo pueden describir una arista recta en un prisma rectangular?Respuestas deben incluir Una arista recta es donde se unen y tocan dos caras. Se puede trazar con un dedo a lo largo de una arista y va en línea recta. Una arista se parece a una esquina.

Pregunte ¿Una esfera tiene caras?Respuestas deben incluir No, una esfera no tiene partes planas.

Deepen UnderstandingThree-Dimensional Figures

SMP 5 Use tools.

Two-dimensional figures have sides but three-dimensional figures have edges. Three-dimensional figures have some faces that can be described using two-dimensional shape names.

Materials For each pair or small group: geometric solid shapes

Guide children to set the flat face of a shape on paper and have one child hold it while another child traces the outline of the face. Have children take turns tracing the faces of all the shapes and then label the shapes they traced.

Pregunte ¿Qué figuras planas trazaron para cada figura tridimensional?Respuestas deben incluir Prisma rectangular: cuadrado y rectángulo; cubo: cuadrado; cilindro: círculos; cono: círculo; esfera: no tiene caras que trazar.

Generalize ¿Cómo podrían clasificar estas figuras tridimensionales en diferentes categorías? Listen for children to describe categories: figures that roll and figures that don’t roll; figures with rectangle faces and figures with circle faces; 1 face, 2 faces, no faces.


LESSON 33



Conéctalo

1 ¿En qué se parece tu manera a Haz un modelo?

¿En qué es diferente?

2 Boom dice que puede formar un cubo

con 6 caras. Buzz dice que puede formar

una esfera con 2 caras.

¿Quién tiene razón? ¿Cómo lo sabes?

Aplícalo

3 Pon una marca si es verdadero. Pon una X si no lo es.

conoDescribe este cono.

0 lados

0 aristas rectas

1 cara circular

1 cara triangular

Describe este prisma rectangular.

12 aristas rectas

6 esquinas

4 caras cuadradas

no puede rodar781

XX

X

notan que todas las figuras, menos la esfera, se pueden poner en una mesa sin rodar. En Haz un modelo también se llama “caras” a las partes planas de las figuras.

Posible respuesta: Boom tiene razón porque un cubo tiene 6 caras. Una esfera no tiene caras.

Los niños quizás digan que

Connect ItSupport Whole Class DiscussionAsk children to look at how they described these figures and compare it to the descriptions in Model It.

1 Help children connect what they wrote to the words used in Model It.Pregunte ¿Observaron las caras y las aristas de las figuras? ¿Las llamaron de alguna otra manera?

2 Pregunte ¿Cómo saben si Boom puede formar un cubo con 6 caras? ¿Cómo saben si Buzz puede formar una esfera con 2 caras?Respuestas deben incluir Un cubo tiene 6 caras planas cuadradas, por tanto, Boom puede formar un cubo. Una esfera rueda y no tiene caras planas, por tanto, Buzz no puede formar una esfera con 2 caras.

Apply ItExplain that the next problems are an opportunity for children to practice describing these three-dimensional figures.

Make geometric solid shapes (or everyday examples of a cube, cone, cylinder, rectangular prism, and sphere) available.

3 A rectangular prism has 12 straight edges and cannot roll.

A rectangular prism does not have 6 corners; it has 8 corners.

A rectangular prism does not have 4 square faces; it has 6 faces.

A cone has 0 sides.

A cone has 0 straight edges.

A cone has 1 circle face.

A cone does not have 1 triangle face.

SESSION 3 Develop

Hands-On ActivityThree-Dimensional Shapes Rhyme.

If . . . children are unsure about the names of the three-dimensional figures introduced in this lesson

Then . . . have them fill in the blanks and use this rhyme to help them connect the shapes to known objects.

Materials For each child: Activity Sheet 3-Dimensional Shapes Rhyme; For display: geometric solid shapes

Hand out Activity Sheet 3-Dimensional Shapes Rhyme to children and have them fill in the blanks with shape names from the word bank at the top of the page. Recite the poem chorally several times. Have volunteers hold up the geometric shapes as they are named.




4 Describe este cubo. Pon una marca si es verdadero.

Pon una X si no es verdadero.

6 caras

8 esquinas

10 aristas

puede rodar

5 Describe este cilindro. Pon una marca si es verdadero.


2 caras circulares

6 esquinas

0 aristas rectas

puede rodar

6 Describe esta esfera. Pon una marca si es verdadero.


0 aristas

0 esquinas

2 caras

puede rodar

cubo

cilindro

esfera782

X

X

X

X

4 A cube has 6 faces and has 8 corners. A cube does not have 10 edges, and it is not true that it can roll.

5 A cylinder has 2 circle faces, 0 straight edges, and can roll. A cylinder does not have 6 corners.

6 A sphere has 0 edges, 0 corners, and can roll. A sphere does not have 2 faces.


Pregunte ¿Pueden clasificar estas figuras en categorías?Respuestas deben incluir Los cilindros y los conos pueden estar en una categoría de “caras circulares”. Los cubos y los prismas rectangulares pueden estar en la categoría “caras con todos los lados rectos”. Las esferas, los cilindros y los conos pueden estar en la categoría “figuras que ruedan”.

Close: Exit Ticket Materials For display: a cube and a rectangular prism

Tell children to put a check mark next to the true statements and write an X next to the statements that are not true for each shape.



Los cubos tienen 6 caras cuadradas. tienen 8 aristas. no ruedan sobre una mesa.

Los prismas rectangulares tienen 6 caras cuadradas. tienen 12 aristas. no ruedan sobre una mesa.

Grade 1 Lesson 33 Session 3 | Develop Naming and Describing Three-Dimensional Shapes

Respuestas deben incluir Un cubo tiene 6 caras cuadradas y no rueda. No tiene 8 aristas.Un prisma rectangular tiene 12 aristas y no rueda. No tiene 6 caras cuadradas.

Error Alert If children struggle with understanding why the “box shape” is called a rectangular prism, then have them hold the rectangular prism and describe each of its faces. Some of the faces are rectangles (as opposed to 6 square faces that make up a cube), so the shape is called a rectangular prism.


LESSON 33


Nombre:


EjemploPon una marca

si es verdadero.


Describe este cubo.

cubo 12 aristas

X 7 esquinas

todas las aristas de la

misma longitud.

1 Describe este prisma rectangular.

2 Describe este cilindro.

12 aristas

todas las aristas de la misma longitud

7 esquinasprisma

rectangular

2 caras circulares

puede rodar

0 esquinascilindro



783

X

X

Solutions

1 True: 12 edges Not true: all edges the same length, 7 corners Basic

2 True: 2 circle faces, can roll, 0 corners Basic


Fluency & Skills Practice Teacher Toolbox

Assign Naming and Describing ShapesIn this activity children practice describing two- and three-dimensional shapes. Children should be able to recognize real-world examples of each shape. For example, children may notice that a party hat has the same attributes as a cone. Children may also be given directions that include the names of shapes. For example, a friend may tell them to ride their bike to the street sign shaped like a triangle.

©Curriculum Associates, LLC Reproducción permitida para uso en el salón.

Nombre

Fluidez y práctica de destrezas

Describe cada figura.Pon una ✓ si es verdadero. Pon una ✕ si no es verdadero.

3 lados

4 lados

3 esquinas

10 aristas

6 caras

rueda

6 caras

4 lados

4 esquinas

6 lados

5 esquinas

6 esquinas

3 esquinas

1 cara circular

3 aristas

todos los lados iguales

10 esquinas

12 aristas

1 Describe este triángulo.

3 Describe este hexágono.

5 Describe este cono.

2 Describe este rectángulo.

4 Describe este cubo.

6 Describe este prisma rectangular.

Nombrar y describir figuras




3 Describe este cono.

4 Describe esta esfera.

5 Mira estas figuras.

cubo

prisma

rectangularEncierra en un círculo todas las maneras en que se parecen.

� 12 aristas

� 8 esquinas

� todas las caras cuadradas

� 6 caras

1 cara circular

3 esquinas

puede rodar

cono

esfera

0 aristas

0 esquinas

no puede rodar

784

X

X

3 True: 1 circle face, can roll Not true: 3 corners Medium

4 True: 0 edges, 0 corners Not true: cannot roll Medium

5 A, B, D; A cube and a prism both have 12 edges, 8 corners, and 6 faces. The faces of the cube are all squares, but some faces of the rectangular prism are rectangles. Challenge


LESSON 33


LECCIÓN 33

Refina Nombrar y describir figurasSESIÓN 4

Aplícalo

1 Colorea las figuras.

triángulos hexágonos rectángulos rombos

2 Boom dice que esta figura es un

rectángulo. ¿Estás de acuerdo?

¿Por qué sí o por qué no?

Ejemplo Dibuja la figura que se nombra en cada recuadro.

rombo rectángulo cuadrado

Completa el Ejemplo. Luego resuelve los problemas 1 a 5.

785No; Posible respuesta: La figura no es un rectángulo porque no tiene 4 esquinas cuadradas.

rojoro

jo

verde

verde

azul azul

rosadorosado

Purpose In this session children practice drawing and identifying two-dimensional shapes and naming three-dimensional shapes by examining their attributes.

SESSION 4 Refine

Start

Develop FluencyWhy Associate two-dimensional shape names with the number of sides each has.

How Name the number of sides in each figure listed.


Comienzo

¿Cuántos lados tiene?

rectángulo hexágono cuadrado rombo triángulo

Grade 1 Lesson 33 Session 4 | Refi ne Naming and Describing Shapes

Solutionsrectángulo: 4 ladoshexágono: 6 ladoscuadrado: 4 ladosrombo: 4 ladostriángulo: 3 lados

ExampleRead the Example problem aloud and have children describe what they know about these shapes.

Pregunte ¿En qué se parecen todas estas figuras? ¿En qué se diferencian?Respuestas deben incluir Todas tienen 4 lados rectos y 4 esquinas. El rombo y el cuadrado tienen 4 lados iguales. El cuadrado y el rectángulo tienen 4 esquinas cuadradas. El rectángulo tiene 2 pares de lados de la misma longitud.

Apply It

1 2 triangles colored red, 2 hexagons colored pink, 2 rectangles colored blue, 2 rhombuses colored green. DOK 1

2 No; This shape is not a rectangle because it does not have 4 square corners. DOK 3



LECCIÓN 33 REFINA SESIÓN 4

3 Dibuja cada figura.

rectángulohexágono triángulo


prismas rectangulares cubos cilindros

5 Encierra en un círculo cada cuadrado.

786

verde

verde

verde

azul

azulazul

azul

rojo

rojo


3 Children draw a closed 6-sided figure, a closed 4-sided figure with square corners, and a closed 3-sided figure. DOK 2

4 4 cubes colored blue, 3 cylinders colored green, 2 rectangular prisms colored red. DOK 1

5 Two squares are circled. DOK 1

Close: Exit TicketCheck for UnderstandingMaterials For remediation: geometric solid shapes

Ask children to draw the shape of a face that each of these three-dimensional figures has.



Dibuja la forma de una cara para cada una de estas figuras.

cilindro cubo

cono

prisma rectangular


Solutioncilindro: círculocubo: cuadradocono: círculoprisma rectangular: rectángulo o cuadrado

Error Alert For children who are still struggling, use the table on the right to guide remediation.

After providing remediation, check children’s understanding of the following problem:

Draw a face of a cube.

Draw a face of a cylinder. If the error is . . . Children may . . . To support understanding . . .

drawing the three-dimensional

figure

not understand that a face is a flat shape of a three-dimensional figure.

Show children a model of the three-dimensional figure and ask them to trace one of the flat faces. Ask them what shape they have made.

drawing a rectangle face for

the cylinder

be visualizing the flat rectangle face that is the rolling surface of the cylinder.

Show children a model of a cylinder and ask them to identify the part that is flat and will not roll. Have them trace the circle on either end.

drawing a rectangle for the

cylinder or triangle for the cone

see the drawing of a solid figure as a flat object.

Allow children to handle geometric solid figures and view them from different angles.

Error Alert


LESSON 33


Nombre:


Ejemplo Dibuja cada figura.

triángulo rectángulo


rombo cuadrado hexágono


triángulos rombos rectángulos hexágonos



787

amarillo amarilloamarillo

azulazul

rojoverde


Solutions

1 Children draw shapes with these attributes: rhombus: 4 equal sides; square: 4 equal sides and 4 square corners; hexagon: 6 sides Medium

2 3 triangles are colored yellow, 1 rhombus is colored green, 1 rectangle is colored red, and 2 hexagons are colored blue. Circle and open shape are not colored. Medium



Lección 33 Figuras788



rectángulo triángulo

4 Encierra en un círculo cada hexágono.


prismas rectangulares cubos conos


788


verde

verde

verde

azulazulrojo

rojo

rojo

rojo

3 Children draw shapes with these attributes: rectangle: 4 sides and 4 square corners; triangle: 3 sides and 3 corners Medium

4 Children circle the first shape and the third shape, which both have 6 sides. Medium

5 2 cones are colored blue, 4 cubes are colored red, and 3 rectangular prisms are colored green. Challenge


LESSON 33


LECCIÓN 33

Aplícalo

Resuelve los problemas 1 a 5.

1 Forma la misma figura de diferentes maneras.

Elige una figura para dibujar. Encierra en un círculo

su nombre.

hexágono triángulo rectángulo

rombo cuadrado

Dibuja tu figura de 3 maneras diferentes.

2 ¿En qué son diferentes tus figuras? ¿En qué se parecen?

SESIÓN 5

Refina Nombrar y describir figuras

789

Posible respuesta: Todas tienen 4 lados iguales y 4 esquinas cuadradas. Los cuadrados son de diferente tamaño y uno está girado.

Las respuestas variarán.

Posible respuesta:

Purpose In this session children practice describing attributes of two-dimensional and three-dimensional shapes.

SESSION 5 Refine

Start

Develop FluencyMaterials For each child: copy of printed slide

Why Build understanding of attributes of three-dimensional figures by examining the shapes of their faces.

How Draw line(s) from each three-dimensional figure to the word or words that describe its faces.


Comienzo

¿Qué tipos de cara tiene? Traza líneas para unir.

círculo rectángulo cuadrado

cilindro cono prisma rectangular cubo


Possible Solutionscilindro: círculocono: círculoprisma rectangular: rectángulo, cuadradocubo: cuadrado

Apply It

1 Children choose one of the shapes listed and draw 3 examples. Shapes should have all of the correct attributes but can be different sizes or can be oriented differently. DOK 2

2 Children describe the shapes’ common attributes as well as how they are different (for example: sizes, angles, orientation). DOK 3

3 A, C; A rectangle has 4 sides and 4 square corners. DOK 2

4 A, B, D; A cube has 12 edges, all square faces, and 8 corners. DOK 2

5 Children draw a rhombus (4 equal sides), a triangle (3 sides), and a hexagon (6 sides). DOK 2

Differentiated Instruction

RETEACH

Hands-On ActivityClassify shapes by name.

Children struggling with names and attributes of two-dimensional figures

Will benefit from additional work with classifying shapes.

Materials For each pair: 3-foot length of string, Activity Sheet Shapes 1

• Have pairs make a circle with the string, lay shape cards faceup, and stack attribute cards facedown.

• Children turn over an attribute card, set it next to the circle, and take turns selecting each of the shape cards. Shapes that match the attribute card get placed in the circle. Shapes that do not match are set aside.

• After sorting the cards, children discuss why some belong in the circle and others do not. Then they remove all shapes, select a different attribute card, and repeat.




3 Encierra en un círculo todas las razones por las que

esta figura es un rectángulo.

� Tiene 4 lados.

� Es más grande que un cuadrado.

� Tiene 4 esquinas cuadradas.

� Es roja.

4 Encierra en un círculo todas las razones por las que

esta figura es un cubo.

� Tiene 12 aristas.

� Tiene todas las caras cuadradas.

� Es morada.

� Tiene 8 esquinas.


rombo triángulo hexágono790


Close: Exit Ticket

Math Journal Are these shapes triangles? Why or why not?



¿Son estas figuras triángulos?¿Por qué sí o por qué no?

A B C


Possible SolutionsFigura A: Sí, es un triángulo porque tiene 3 lados y 3 esquinas.Figura B: No, porque no es una figura cerrada.Figura C: No, porque tiene 4 lados.

Error Alert If children struggle with distinguishing between defining and non-defining attributes, then help them see why a description statement that seems accurate (such as “It is bigger than a square”) might not always be true: show a rectangle that is smaller than a square as a counterexample.

EXTEND PERSONALIZE

Challenge ActivityVisualize a shape based on a description.

Provide children with opportunities to work on their personalized instruction path with i-Ready Online Instruction to:

• fill prerequisite gaps

• build up grade-level skills

Children who have achieved proficiency

Will benefit from deepening understanding of two-dimensional shapes.

Materials For each child: whiteboard and marker

• Children work in pairs. One partner draws a two-dimensional shape and keeps it hidden from the other partner. He or she describes its attributes orally without naming the shape.

• The other partner draws a shape or shapes that fit the description given.

• When finished, partners reveal their white-boards to compare their shapes and decide whether the second partner drew something that is consistent with the first partner’s verbal description, even if it looks different.

• Challenge partners as they take turns being the describer and being the drawer to give more detailed clues about number of sides, lengths of sides, types of corners, etc.

• Listen for partners who recognize that some descriptions can yield different-looking shapes that have the stated attributes.

©Curriculum Associates, LLC Copying is not permitted.791a Lesson 34 Putting Shapes Together

Lesson Overview

LESSON 34

Putting Shapes Together

Lesson Objectives

Content Objectives• Compose two-dimensional shapes to

create composite shapes, and then compose new shapes from the composite shape.

• Compose three-dimensional shapes to create composite shapes and analyze the parts of a composite shape.

Language Objectives• Use pattern blocks to create composite

shapes.

• Draw two-dimensional composite shapes using given smaller shapes.

• Use connecting cubes to create composite shapes.

• Name the shapes contained in a composite three-dimensional shape.

Prerequisite Skills

• Identify and describe squares, circles, triangles, rectangles, hexagons, and rhombuses.

• Identify cubes, rectangular prisms, cylinders, and cones.

Standards for Mathematical Practice (SMP)

SMPs 1, 2, 3, 4, 5, and 6 are integrated in every lesson through the Try-Discuss-Connect routine.*

In addition, this lesson particularly emphasizes the following SMPs:

4 Model with mathematics.

5 Use appropriate tools strategically.

7 Look for and make use of structure.

* See page 431i to see how every lesson includes these SMPs.

Lesson Vocabulary

• trapecio (exclusivo) figura plana con 4 lados, donde exactamente 1 par de lados nunca se encuentran. *

• trapecio (inclusivo) figura plana con 4 lados, donde al menos 1 par de lados nunca se encuentran.*

Repase los siguientes términos clave.

• cuadrado figura plana que tiene 4 lados rectos de igual longitud y 4 esquinas cuadradas.

• hexágono figura plana con 6 lados rectos y 6 esquinas.

• lado recta que forma parte de una figura plana.

• rectángulo figura plana que tiene 4 lados y 4 esquinas cuadradas. Los lados opuestos tienen la misma longitud.

• rombo figura plana que tiene 4 lados y 4 esquinas. Todos los lados tienen la misma longitud.

• triángulo figura plana que tiene 3 lados rectos y 3 esquinas.

*Ready Classroom usa la definición de trapecio inclusivo, no exclusivo. No es necesario que los niños de primer grado sepan estas definiciones.

Learning Progression

In Kindergarten children compose shapes to build pictures and designs.

In Grade 1 children compose and decompose different shapes, building an understanding of part-whole relationships.

In this lesson children put together two or more shapes to create a composite shape. They learn to perceive a combination of shapes as a single new shape. As a result, children begin to notice shapes within an already existing shape. These ideas are extended in the next lesson, in which children break circles and squares into two or four equal parts.

In Grade 2 children continue to partition circles and squares into two and four equal parts. They also extend the concept to rectangles and three equal parts.

©Curriculum Associates, LLC Copying is not permitted. 791bLesson 34 Putting Shapes Together

Lesson Pacing Guide

PERSONALIZE

i-Ready Lesson*Grade 1• Practice: Attributes of Shapes

Independent Learning

PREPARE

Ready Prerequisite LessonsGrade K• Lesson 14 Compare Shapes• Lesson 15 Build Shapes

RETEACH

Tools for InstructionGrade K• Lesson 14 Describing and Comparing

Shapes by Attributes• Lesson 15 Build Shapes

Grade 1• Lesson 34 Making New Shapes

REINFORCE

Math Center ActivitiesGrade 1• Lesson 34 Shape Match• Lesson 34 Put Shapes Together

EXTEND

Enrichment ActivityGrade 1• Lesson 34 Shapes!

Small Group DifferentiationTeacher Toolbox

Lesson MaterialsLesson (Required)

Per child: pattern blocks, 1 set of tangram shapes, copy of Start slide (Session 1), copy of Close slide (Session 1) Per group: geometric solids (or everyday examples of cube, cone, cylinder, rectangular prism)For display: geometric solidsActivity Sheet: Tangram Shapes

Activities Per child: pattern blocks, 1 set of tangram shapes, tangram pictures For display: 10 square pattern blocks, 10 number cubes, 10 identical toy blocks or other cubesActivity Sheets: Addition Practice 4, Pattern Blocks 2, Tangram Shapes

Math Toolkit geometric solids, pattern blocks, connecting cubes

SESSION 1

Explore45–60 min

Interactive Tutorial* (Optional) Prerequisite Review: Understand Attributes of Shapes


Putting Shapes Together• Start 5 min• Try It 20 min• Connect It 15 min• Close: Exit Ticket 5 min

SESSION 2

Develop45–60 min

Putting Shapes Together• Start 5 min• Try It 15 min• Discuss It 10 min• Model It 5 min• Connect It 10 min• Apply It 5 min• Close: Exit Ticket 5 min


Fluency PracticePractice Addition

SESSION 3

Develop45–60 min

Putting Shapes Together• Start 5 min• Try It 15 min• Discuss It 10 min• Model It 5 min• Connect It 10 min• Apply It 5 min• Close: Exit Ticket 5 min


Fluency Putting Shapes Together

SESSION 4

SESSION 5

Refine45–60 min

Putting Shapes Together• Start 5 min• Example and Apply It 10 min• Close: Exit Ticket 5 min

Putting Shapes Together• Apply It and Small Group

Differentiation 20 min• Close: Exit Ticket 5 min


Lesson Quiz or Digital Comprehension Check

Whole Class Instruction

* We continually update the Interactive Tutorials. Check the Teacher Toolbox for the most up-to-date offerings for this lesson.

©Curriculum Associates, LLC Copying is not permitted.791–792 Lesson 34 Putting Shapes Together

LESSON 34

Connect to Family, Community, and Language Development

The following activities and instructional supports provide opportunities to foster school, family, and community involvement and partnerships.

Connect to FamilyUse the Family Letter—which provides background information, math vocabulary, and an activity—to keep families apprised of what their child is learning and to encourage family involvement.

Lección 34 Junta figuras792 ©Curriculum Associates, LLC Se prohíbe la reproducción.

Actividad Juntar figuras Haga la siguiente actividad con su niño para explorar juntar fi guras.

Materiales papel y lápiz, crayones o marcadores (opcional)

Para prepararse para esta actividad, dibuje dos veces cada una de las fi guras que están abajo.

• En un conjunto de fi guras, pida a su niño que dibuje una línea para mostrar cómo se puede formar la fi gura a partir de juntar otras dos fi guras.

• Pídale que nombre o describa dos fi guras que formen la fi gura más grande. Por ejemplo, si su niño dibujó una línea desde una esquina del cuadrado hasta la esquina opuesta, debe decirle que dos triángulos forman el cuadrado.

• Luego, en el segundo conjunto de fi guras, pida a su niño que dibuje más de una línea en cada fi gura para mostrar cómo se pueden formar otras fi guras a partir de más de dos fi guras.

• Nuevamente, pida a su niño que nombre las fi guras que forman cada fi gura más grande.

• Su niño puede hacer diseños coloreando las fi guras que forman cada fi gura más grande.

792

Junta figuras

Lección 34 Junta figuras 791

Estimada familia:


34 L

ECCIÓN

Esta semana su niño está aprendiendo a juntar figuras para formar otras figuras.Los hexágonos que se muestran a continuación están formados a partir de otras fi guras.

2 trapecios 3 rombos

Tres maneras de formar un hexágono:

6 triángulos

Los prismas rectangulares que se muestran a continuación también están formados a partir de otras fi guras.

Dos maneras de formar un prisma rectangular:

2 cubos 8 cubos

Formar fi guras de esta manera ayudará a su niño a comprender patrones y a practicar la identifi cación de fi guras. También lo ayudará a prepararse para aprender sobre partes iguales y fracciones.

Invite a su niño a compartir lo que sabe sobre juntar fi guras para formar otras fi guras haciendo juntos la siguiente actividad.

791

GoalThe goal of the Family Letter is to support children as they learn to put shapes together to make other shapes. Identifying shapes and understanding patterns prepare children to understand equal parts and fractions.

ActivityChildren share what they know about putting shapes together and work with family members to show two or more shapes that make a larger shape. Look at the Putting Shapes Together activity and adjust if necessary to meet the needs of your children.

Math Talk at HomeEncourage children to think of ways to put shapes together in their daily lives such as combining desks and tables or building blocks.

Conversation Starters Below are additional conversation starters children can write in their Family Letter or math journals, with your guidance, to engage family members.

• ¿Qué figuras forman un hexágono?

• ¿Qué figuras forman un cuadrado?

• ¿Qué figuras pueden formar con triángulos?

©Curriculum Associates, LLC Copying is not permitted. 792aLesson 34 Putting Shapes Together

Connect to Community and Cultural ResponsivenessUse these activities to connect with and leverage the diverse backgrounds and experiences of all children.


• Engage tactile learners with an activity using the sense of touch to identify shapes. Cut a round hole in the lid of a shoe box that is large enough for a child to reach a hand into. Place a solid shape in the shoe box and replace the lid. Have a volunteer reach into the box and try to identify the shape by feel. Reveal the shape and ask children what clues helped them guess the answer, or if children were not able to identify the shape, have them explain which features made it difficult to determine the shape.


• Value the work of all children by encouraging pairs to create and add their initials to a poster that shows one way they used pattern blocks to make a hexagon in Try It. After children complete the activity, group like patterns together so children can see which other children used the same shapes they did and who used other patterns to show the shape.

Session 3 Use with Apply It.

• Conduct an internet search of different images of farms and display them to the class. Point to a silo and ask children what shape they see. [cylinder] Ask volunteers to point out other structures or objects that look like a shape. For example, the barn is a rectangular prism or a hay bale is a rectangular prism, cube, or cylinder.

Session 4 Use anytime during the session.

• Tessellations are designs made with close-fitting shapes arranged in repeating patterns without gaps or overlaps to make new shapes. These types of patterns are often found in artistic elements of Arabic, Chinese, Egyptian, and Japanese cultures. Ask children if they have ever seen any scarves, clothing, quilts, or artwork with repeating shape patterns. Show some examples of these to use for discussion.

©Curriculum Associates, LLC Copying is not permitted.793 Lesson 34 Putting Shapes Together

LESSON 34

Start

Connect to Prior KnowledgeMaterials copy of printed slide

Why Review the names and attributes of three-dimensional figures to prepare for recognizing the faces of these figures as two-dimensional shapes.

How Draw a line from each figure to its name.


Comienzo

Grade 1 Lesson 34 Session 1 | Explore Putting Shapes Together

Traza líneas para unir.

Cubo

Cilindro

Cono

Respuestas deben incluirCuboConoCuboCilindro

Try It Materials For each group: geometric solids

(or everyday objects in the shapes of a cube, cone, and rectangular prism)

Pose the ProblemTell children to pick up the geometric solids one at a time and examine them. Remind children that on a solid figure, a flat surface that does not roll is called a face.

Pregunte ¿Cuántas caras tiene cada figura?Respuestas deben incluir El cubo y el prisma rectangular tiene 6 caras cada uno. El cono tiene 1 cara.

Pregunte ¿Qué figuras son las caras del cubo? ¿Y del cono? ¿Y del prisma rectangular?Respuestas deben incluir El cubo tiene todas las caras cuadradas. El cono tiene una cara circular. El prisma rectangular tiene algunas caras rectangulares y algunas caras cuadradas.

Have children draw 1 face of each solid on the Student Worktext page.

Common Misconception If children struggle with the difference between the rectangular prism and the cube, then be sure to have them trace all of the faces so they see that the rectangular prism has both rectangle and square faces, but the cube only has square faces. As they trace each face, put a sticker on that face to keep track of which ones have been traced. Then have them name all of the shapes they traced.

Support Whole Class DiscussionHave children share their drawings with the class.

Pregunte ¿Cómo supieron qué figura dibujar?Respuestas deben incluir Sé que todas las caras de un cubo son cuadrados. Sé que un cono solo tiene una cara que es un círculo. Tracé dos caras diferentes de un prisma rectangular: un rectángulo y un cuadrado.

Pregunte ¿Qué figura tiene caras de más de un tipo?Respuestas deben incluir El prisma rectangular tiene 2 caras cuadradas y 4 caras rectangulares.

Pregunte ¿Qué notan en los nombres de las caras de las figuras: círculo, cuadrado, rectángulo?Respuestas deben incluir También son los nombres de figuras bidimensionales, aunque se encuentren en figuras tridimensionales.

SESSION 1 ExplorePurpose In this session children identify the faces of three-dimensional figures to make a connection with two-dimensional shape names.

©Curriculum Associates, LLC Se prohíbe la reproducción. Lección 34 Junta figuras 793

Pruébalo

Dibuja 1 cara de un cubo.

Dibuja 1 cara de un cono.

Dibuja 1 cara de un prisma rectangular.

¿Qué figuras forman las caras de

estas figuras sólidas?

Herramientas matemáticas • conjunto de figuras

sólidas

LECCIÓN 34

Objetivo de aprendizaje• Combinar figuras geométricas

bidimensionales o figuras geométricas tridimensionales para crear una figura compuesta y componer nuevas figuras a partir de la figura compuesta creada.

EPM 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

SESIÓN 1

Explora Juntar figuras

793

Posible respuesta:

©Curriculum Associates, LLC Copying is not permitted. 794Lesson 34 Putting Shapes Together

Conéctalo

¿Qué forma tienen estas caras?

Este cono y este cilindro tienen una cara .

Este prisma rectangular y este cubo tienen

una cara .

©Curriculum Associates, LLC Se prohíbe la reproducción.Lección 34 Junta figuras794

LECCIÓN 34 EXPLORA SESIÓN 1

794

circular

cuadrada

Connect It Materials For each group: geometric solids

(or everyday objects in the shapes of a cube, cone, cylinder, and rectangular prism)

Pose a Different ProblemTell children that they will compare the faces of two different solids. Give pairs some time to examine the solids and discuss their similarities.

Children should record the name of the face that each pair of solids on the Student Worktext page has in common.

Support Whole Class Discussion

Pregunte ¿En qué se parecen el cilindro y el cono? ¿En qué se diferencian?Respuestas deben incluir Los dos pueden rodar. Una cara es un círculo. El cono solo tiene una cara circular, pero el cilindro tiene dos caras circulares.

Pregunte ¿En qué se parecen el cubo y el prisma rectangular? ¿En qué se diferencian?Respuestas deben incluir Ambos se asientan sobre el escritorio. Los dos tienen caras cuadradas. El cubo tiene 6 caras cuadradas y el prisma rectangular solo tiene 2 caras cuadradas. El prisma rectangular tiene caras rectangulares, y el cubo solo tiene caras cuadradas.

Close: Exit Ticket Materials For each child: copy of printed slide; For display: geometric solids

Children compare the faces of a cylinder and a rectangular prism.



¿Pueden los cilindros rodar? Sí No¿Pueden los prismas rectangulares rodar? Sí NoLos cubos tienen caras cuadradas.Los cilindros tienen 2 caras .

Grade 1 Lesson 34 Session 1 | Explore Putting Shapes Together

Respuestas deben incluirSíNo6círculo

Common Misconception If children struggle with remembering the names of the geometric solids, then have them help you make a poster with pictures they draw or cut out. Write the name of each solid and then its attributes.

Real-World ConnectionEncourage children to think about everyday places or situations where people

might see or use objects in the shapes of geometric solids. Have volunteers share their ideas. Examples: party hat, round ball, can, box.


LESSON 34


Nombre:

1 Piensa en lo que sabes acerca de los círculos. Llena

cada recuadro. Usa palabras, números y dibujos.

Muestra tantas ideas como puedas.

Ejemplos Ejemplos

Ejemplos

Ejemplos

círculo

2 Colorea las partes de las dos figuras que son círculos.


Prepárate para juntar figuras

795

figura redonda que no tiene lados ni esquinas

Un cono tiene 1 cara circular.

Un cilindro tiene 2 caras circulares.


Solutions

Support Vocabulary Development1 Lea en voz alta el problema mientras los niños

leen en voz baja con usted. Invite a los niños a que muestren lo que saben sobre el término círculo con una lluvia de ideas. Coloque un trozo grande de papel de estraza en el centro del salón de clases. Dé a cada niño un marcador y pídales que muestren ejemplos de círculos sobre el papel sin hablar. Demuestre cómo participar en la actividad añadiendo la siguiente descripción de un círculo al papel: Un círculo es una figura plana y redonda que no tiene lados ni esquinas. Anime a los niños a moverse alrededor del papel en silencio y a reunir ideas para su propio organizador gráfico.

2 If children need support, provide solid figures for them to examine.

Supplemental Math Vocabulary • cilindro

• cono





3 Resuelve el problema. Muestra tu trabajo.

Dibuja 1 cara de un cilindro.

Dibuja 1 cara de un cono.

Dibuja 1 cara de un prisma rectangular.

796

Posible respuesta:

3 Assign problem 3 to provide another look at drawing faces of three-dimensional shapes.

This problem is very similar to the problem about drawing one face of a cube, cone, and rectangular prism. In both problems, children are given three-dimensional shapes and asked to draw one face of each shape. The question asks children to draw one face of a cylinder, cone, and rectangular prism.

Children may want to use the geometric solid shape set or a can of food, a conical ice cream cone, and a box.

Suggest that children read the problem three times, asking themselves one of the following questions each time:

• ¿Sobre qué trata este problema?

• ¿Cuál es la pregunta que intento responder?

• ¿Qué información es importante?

Solution: A face for the cylinder is a circle. A face for the cone is a circle. A face for the rectangular prism is a rectangle or a square. Medium


LESSON 34



Desarrolla Juntar figuras

Pruébalo

Usa bloques de patrones para formar

un hexágono. Traza con el dedo o dibuja

cómo lo hiciste. Colorea las figuras para

que coincidan con los bloques.

CONVERSA CONUN COMPAÑERO¿Cómo te ayuda pensar en las partes de las figuras?

Herramientas matemáticas • bloques de patrones

797


Ejemplo A

verde

verde

verdeverde

verdeverde

Ejemplo B

verde

verde

rojo

verde

Start

Connect to Prior KnowledgeWhy Connect children’s knowledge of shape names to the shapes of blocks in a pattern block collection.

How Children name each shape shown.


Comienzo

Nombra cada figura.

Grade 1 Lesson 34 Session 2 | Develop Putting Shapes Together

Solutionscuadradotriángulorombohexágonorombo

Develop LanguagePor qué Para reforzar el uso de las palabras de posición cuando se habla sobre juntar figuras.Cómo Dibuje un hexágono. Córtelo en un trapecio, un rombo y un triángulo. Pida a un grupo de 3 voluntarios que muestren cómo mover las figuras cortadas para formar un hexágono. Deles instrucciones como Giren el trapecio. Muevan el triángulo en otra dirección. Den la vuelta al rombo. Luego, pida a los niños que usen algunas de las palabras para describir cómo se juntaron las figuras para formar un hexágono en Haz un modelo.

Try ItMake Sense of the ProblemRead the problem aloud. To support children in making sense of the problem, prompt them to relate the problem to the previous session.

Pregunte ¿Cómo pueden saber si la figura que forman es un hexágono como este?

Discuss ItSupport Partner DiscussionEncourage children to name the shapes that they use to build the hexagon.


• ¿Usó su compañero bloques de patrones diferentes a los suyos?

• ¿Pueden describir su dibujo a un compañero?

• ¿Creen que hay otra manera de formar este hexágono?

Common Misconception If children are unsure about the names of all of the pattern blocks, then play a game to practice naming all of the shapes before moving on to sharing their solutions. Choose volunteers to take turns asking classmates to show a given shape. For example: “Muestra un hexágono. Muéstrame un triángulo. ¿Qué bloque es un rombo?,” etc. Focus on the shape names and reinforce with the corresponding color.

Purpose In this session, children use pattern block shapes to compose another shape. The purpose of this problem is for children to see how individual shapes that are put together in certain ways can form a new shape defined by the outside border of the group of shapes.

SESSION 2 Develop


798


Lección 34 Junta figuras

Haz un modelo

Puedes formar la misma figura de distintas maneras.

Puedes formar un hexágono con triángulos.

Puedes formar un hexágono con trapecio,

rombo y triángulo.

Puedes formar un hexágono con rombos.

Usa bloques de patrones para formar

un hexágono. Traza con el dedo o dibuja

cómo lo hiciste. Colorea las figuras para

que coincidan con los bloques.


798

6

1

11

3


• 1 yellow hexagon block

• 6 green triangles

• 2 red trapezoids

• 3 blue rhombuses

• 1 red trapezoid, 1 blue rhombus, 1 green triangle

Support Whole Class DiscussionCompare and connect the different representations and have children identify how they are related.

Pregunte ¿Cuál es el menor número de figuras que usaron para formar el hexágono? ¿Cuál es el mayor número de figuras que usaron?Respuestas deben incluir Se puede usar solo 1 hexágono amarillo. El mayor número de figuras es 6 triángulos verdes. (Esto puede variar dependiendo de la variedad de soluciones que los niños hayan encontrado).

Model ItIf no child presented the models shown on the Student Worktext page, connect these composite shapes to children’s models by having children identify how to represent the problem.

Pregunte ¿Cómo decidieron qué figuras mostrar en sus dibujos del hexágono?Respuestas deben incluir Los niños pueden explicar qué figuras de bloques de patrones combinaron para formar hexágonos y qué figuras pueden combinarse para formar un trapecio y/o un rombo dentro del hexágono.

Pregunte ¿Por qué esta figura que está formada por varias figuras diferentes sigue siendo un hexágono?Respuestas deben incluir Cualquier figura que tenga 6 lados es un hexágono. Si se juntan todas las figuras pequeñas y se traza el contorno, el trazo tendrá 6 lados. Si se coloca un hexágono amarillo en la parte superior de esta figura, su borde coincide con el grupo de bloques que cubre.

Pregunte ¿Creen que hay otras maneras de formar un hexágono?Respuestas deben incluir 2 rombos y 2 triángulos. 1 trapecio y 3 triángulos. 4 triángulos y 1 rombo. 2 trapecios.

Deepen UnderstandingComposing Shapes by Iterating Different Shapes SMP 7 Look for structure.

As children compose shapes, they are building understanding of patterns and iterating units. Encourage attention to equivalency as children notice both the composite shape and the shapes that form the composite shape.

Pregunte ¿Qué observan sobre los 3 triángulos comparados con 1 trapecio? ¿Qué observan sobre los 2 triángulos comparados con 1 rombo?Respuestas deben incluir Ocupan la misma cantidad de espacio uno que el otro.

Pregunte ¿Cómo les ayuda eso a hallar diferentes maneras de formar la misma figura?Respuestas deben incluir Se puede formar de una manera y luego cambiar algunos de los bloques por otros bloques que ocupen el mismo espacio.

Pregunte ¿Qué tipo de figura pueden formar con más de un cuadrado anaranjado?Respuestas deben incluir 2 o 3 cuadrados forman un rectángulo. 4 cuadrados forman un cuadrado más grande.

Generalize ¿Cómo pueden ver diferentes figuras dentro de una figura más grande? Listen for children’s awareness that they can isolate parts of the overall shape to show how it is composed of smaller shapes.


LESSON 34


LECCIÓN 34

Conéctalo

1 ¿En qué se parece tu manera a Haz un

modelo? ¿En qué es diferente?

2 Buzz dice que los dos triángulos forman un

cuadrado. Boom dice que la figura no es un cuadrado.

¿Quién tiene razón? ¿Cómo lo sabes?

Aplícalo

3 Traza líneas y colorea para mostrar cómo formar este

trapecio usando 3 bloques de patrones.

¿Qué figuras usaste?

SESIÓN 2

799

verde

verde

verde

Los niños quizás digan que formaron un hexágono usando 6 triángulos verdes, como en Haz un modelo, y que formaron otro hexágono usando 2 trapecios rojos.

Posible respuesta: Buzz tiene razón. Si se mira el dibujo, el cuadrado tiene 4 lados iguales y 4 esquinas cuadradas.

3 triángulos

Connect ItSupport Whole Class DiscussionAsk children to look at what they drew or wrote to solve the problem and compare it to the composite shapes in Model It.

1 Help children make sense of the different ways to build a hexagon by comparing it to their own.

Pregunte ¿Cómo formaron el hexágono? ¿Lo hicieron como una de las maneras de Haz un modelo? ¿En qué se diferencia?Respuestas deben incluir Los niños quizás reconozcan (o no) si su manera es la misma que alguna de las maneras que se muestran en Haz un modelo si está orientado de una manera diferente. Anímelos a rotar su hexágono o a hacer una lista de sus elementos como una manera de compararlo con la maneras de Haz un modelo.

2 Pregunte ¿Cómo explicarían si una figura es o no un cuadrado? ¿Por qué Buzz dice que esta figura es un cuadrado? ¿Por qué Boom cree que no es un cuadrado?Respuestas deben incluir Un cuadrado tiene 4 lados que tienen la misma longitud y 4 esquinas cuadradas. El contorno de esta figura tiene esas cosas, por tanto, es un cuadrado. Boom quizás piense que no es un cuadrado porque no se asienta plano sobre un lado o porque ve dos triángulos en su interior.

Apply ItExplain that the next problems are an opportunity for children to practice making shapes with pattern blocks.

Make pattern blocks available.

3 3 triangles.

SESSION 2 Develop

Hands-On ActivityBuild trapezoids with pattern blocks.

If . . . children are unsure about composing a shape with pattern blocks

Then . . . use the activity below to connect the model in the Student Worktext page to another concrete representation.

Materials For each child: pattern blocks

• Have children trace a trapezoid pattern block on their paper.

• Ask how they can use triangles to fill in this shape. ¿Hay más de una manera de usar solo triángulos para formar el trapecio? [No]

• Ask how they can use triangles and rhombuses to fill in this shape. ¿Hay más de una manera de usar triángulos y rombos para formar el trapecio? Ask for volunteers to show the different ways to use 1 triangle and 1 rhombus. [Rombo a la izquierda, triángulo a la derecha; triángulo a la izquierda, rombo a la derecha].

• Ask how they can use other shapes to fill in this shape. Give children time to use other shapes to try to build the trapezoid. ¿Pueden usar un cuadrado? ¿Pueden usar un rombo pequeño? [La única otra manera con la que se puede llenar la figura es con 1 trapecio rojo].


800

LECCIÓN 34 SECCIÓN

4 Traza líneas y colorea para mostrar 2 maneras de formar

esta figura usando bloques de patrones.

5 Colorea para mostrar cómo formar este hexágono.

Usa 3 figuras. Usa 4 figuras.

SESIÓN 2

Lección 34 Junta figuras ©Curriculum Associates, LLC Se prohíbe la reproducción.

800

azulverde

verdeazulazul

Posibles respuestas: Posibles respuestas:

4 Possible solution:

Children can use 2 green triangles and 1 blue rhombus (with the rhombus on the left or right), 2 blue rhombuses, or 1 red trapezoid and 1 green triangle (with the trapezoid on the left or right).

5 Possible solution:

3 shapes: 3 rhombuses or 1 trapezoid, 1 rhombus, 1 triangle

4 shapes: 2 rhombuses, 2 triangles or 1 trapezoid, 3 triangles


Pregunte ¿Qué dos figuras pueden usar para reemplazar un rombo azul en un dibujo? ¿Qué dos figuras pueden usar para reemplazar un trapecio rojo en un dibujo?Respuestas deben incluir 2 triángulos verdes forman un rombo. 1 rombo azul y un triángulo verde forman un trapecio.

Close: Exit Ticket Materials For each child: pattern blocks

Children use given numbers of pattern blocks to build a hexagon different ways.



Muestra cómo formar un hexágono de diferentes maneras. Usa 1 bloque. Usa 2 bloques. Usa 3 bloques. Usa 3 bloques de una manera diferente. Usa 6 bloques.


Solutions1 hexágono;2 trapecios;3 rombos azules o 1 trapecio, 1 rombo azul y 1 triángulo;6 triángulos

Error Alert If children do not show both ways to make a hexagon with 3 shapes, then rephrase the question and ask them how they can make the hexagon with 3 of the same color pattern blocks. Then ask them how they can make the hexagon with 3 different pattern blocks.


LESSON 34


Nombre:


EjemploPuedes juntar figuras para formar nuevas figuras.

2 cuadrados forman unrectángulo.

1 trapecio y 3 triángulos forman unhexágono.

3 rombos forman unhexágono.

Usa figuras como las de arriba para formar nuevas figuras.

1 Muestra dos maneras de juntar figuras para formar

un trapecio.

Practica juntar figuras


801


Solutions

1 3 triangles; 1 rhombus and 1 triangle, in any order Basic


Fluency Practice

Practice addition.Materials For each child: Activity Sheet Addition Practice 4

• Distribute a copy of Activity Sheet Addition Practice 4 to each child.

• Have them use any strategy or tool they choose to practice adding two-digit and one-digit numbers, with and without regrouping.




2 Muestra diferentes maneras de formar un hexágono.

3 Buzz y Boom tienen 3 rombos cada uno. Buzz dice que

puede juntarlos para formar un trapecio.

Boom dice que puede juntarlos para formar un hexágono.

Haz un dibujo para mostrar quién tiene razón.

Buzz Boom

802


Posible respuesta:

2 Possible answers:

6 triangles;

4 triangles, 1 rhombus;

3 triangles, 1 trapezoid;

2 triangles, 2 rhombuses;

1 triangle, 1 rhombus, 1 trapezoid;

3 rhombuses;

2 trapezoids Medium

3 A trapezoid can be made with 3 triangles, but not 3 rhombuses.

3 rhombuses put together form a hexagon, so Boom is right. Children draw lines within the hexagon to show 3 rhombuses. Challenge


LESSON 34


LECCIÓN 34

Desarrolla Juntar figurasSESIÓN 3

Pruébalo

Junta algunos cubos para formar una nueva figura.

Di cuántas caras tiene.

CONVERSA CONUN COMPAÑEROLas caras de mi figura parecen . . .

Herramientas matemáticas • cubos conectables

803


Ejemplo A

6 caras

Ejemplo B

6 caras

Start

Connect to Prior KnowledgeMaterials For display: 1 cube

Why Review the vocabulary used when describing attributes of two-dimensional shapes and three-dimensional shapes.

How Children count the number of sides of a square and the number of faces of a cube.


Comienzo

¿Cuántos lados tiene esta figura?

¿Cuántas caras tiene esta figura?


Solutionscuadrado: 4 ladoscubo: 6 caras

Develop LanguagePor qué Para reforzar la comprensión de los términos más grande y más pequeño.Cómo Explique que las palabras pequeño y grande describen el tamaño de un objeto. Las palabras más pequeño y más grande comparan los tamaños de dos o más objetos. Pida a los niños que encuentren la palabras en Haz un modelo. Pídales que señalen las figuras más pequeñas y las más grandes. Luego, pídales que usen estos marcos de oración para identificarlas:

• Estas son las figuras . Esta es la figura .

Try ItMake Sense of the ProblemRead the problem aloud. To support children in making sense of the problem, prompt them to build a shape with connecting cubes. If cubes only connect on one end, allow children to lay cube trains next to and on top of each other to make larger rectangular prisms.

Pregunte ¿Cuántas caras tiene un cubo? Cuando juntan dos cubos y no tienen en cuenta las líneas que hay entre ellos, ¿cuántas caras tiene la nueva figura?

Discuss ItSupport Partner DiscussionEncourage partners to build different shapes.


• ¿Cómo pueden llevar la cuenta de las caras que cuentan en su figura?

• ¿Contaron el mismo número de caras que su compañero?

Common Misconception If children count every square of each cube as a face on the larger shape they make, then help them see that a face is one entire flat surface on the shape. Use a finger to trace the edges of each face. Have children trace each face of the shape they built on paper and then count the faces they traced. Use stickers, sticky notes, or tape to identify each face as it is accounted for.

Purpose In this session, children use connecting cubes and geometric solids to compose larger three-dimensional shapes.

SESSION 3 Develop




Haz un modelo

Puedes formar figuras más grandes a partir de figuras más

pequeñas de diferentes maneras.

Puedes formar un prisma rectangular más grande

usando .

Conéctalo

1 ¿En qué se parece tu manera a Haz un modelo? ¿En qué

es diferente?

Junta algunos cubos para formar una nueva figura.

Di cuántas caras tiene.

804

cubos

Los niños quizás digan que usaron 4 cubos alineados para formar un rectángulo largo, mientras que en Haz un modelo se duplica, ya que se usan 8 cubos alineados en 2 grupos de 4 para formar un rectángulo más ancho.


• train that is 2 cubes long

• train that is more than 2 cubes long

• any size rectangular prism with cube trains stacked or grouped together

• a figure that is not a rectangular prism but consists of groups of smaller cube trains

Support Whole Class DiscussionCompare and connect different representations and have children identify how they are related.

Pregunte ¿Qué es diferente en las figuras de todos? ¿Qué es igual?Respuestas deben incluir Las figuras tienen tamaños diferentes y están formadas por diferentes números de cubos. Todas tienen caras y todas se formaron juntando cubos.

Model ItIf no child presented the model shown on the Student Worktext page, connect these rectangular prisms to children’s models by having children identify how to represent the problem.

Pregunte ¿Cuántas caras tienen las figuras de Haz un modelo? ¿Qué figura o figuras son las caras?Respuestas deben incluir Las dos figuras tienen 6 caras. Las caras son cuadrados o rectángulos.

Ensure that children recognize that these drawings represent three-dimensional rectangular prisms even though all faces are not visible.

Connect ItSupport Whole Class DiscussionAsk children to look at what they drew or wrote to solve the problem and compare it to the rectangular prisms in Model It.

1 Help children make sense of the models presented by comparing them to their own.

Pregunte ¿Hicieron alguna figura como las de Haz un modelo?Respuestas deben incluir Mi figura es la misma. Mi figura usa más/menos cubos. Mi figura es también un prisma rectangular, pero es diferente de las de Haz un modelo.

Deepen UnderstandingComposing ShapesSMP 5 Use tools.

Using connecting cubes to compose three-dimensional shapes helps children understand which tools can help solve a problem.

Pregunte ¿Cuántas caras tiene un cubo conectable? [6] Si forman un tren con 3 cubos conectables, ¿cuántas caras tiene la nueva figura?Respuestas deben incluir La nueva figura es un prisma rectangular. Tiene 2 caras cuadradas en lo extremos y 4 caras rectangulares entre los extremos.

Pregunte ¿Qué ocurre con el resto de las caras cuadradas de cada uno de los cubos pequeños?Respuestas deben incluir Las caras cuadradas de los cubos que se tocan están “escondidas” en el interior de la nueva figura. No son caras de la nueva figura.

Generalize ¿Cómo los ayuda formar una nueva figura con cubos conectables si quieren saber cuántas caras tiene una figura? Listen for understanding that the physical model can help with accurately visualizing the composite shape and keeping track of edges and faces when counting them.


LESSON 34



2 ¿Cómo sabes cuál es el nombre de la nueva figura?

Aplícalo

3 ¿Con cuántos cubos se forma esta figura?

Esta figura se forma con cubos.

4 Encierra en un círculo la figura que se podría formar con

2 cilindros y 2 cubos.

805

8

Posible respuesta: La nueva figura nueva tiene caras rectangulares y caras cuadradas; por lo tanto, se llama prisma rectangular.

Connect It (continued)2 Pregunte ¿Cómo pueden saber el nombre de

la nueva figura?Respuestas deben incluir Si no me fijo en las líneas que hay entre los cubos, mi figura se parece a otras figuras tridimensionales que conozco. Mi figura es un cubo. Mi figura es un prisma rectangular.

Apply ItExplain that the next problems are an opportunity for children to practice building three-dimensional shapes using other shapes.

Make geometric solid figures and connecting cubes available.

3 There are 4 cubes on the bottom level and 4 cubes on the top level.

4 Children circle the picture on the left which shows 2 cylinders on top of 2 cubes.

SESSION 3 Develop

Visual ModelBuild rectangular prisms with other objects.

If . . . children are struggling with counting the faces of rectangular prisms built with connecting cubes

Then . . . use this activity to give them an alternative visual model.

Materials For display: 10 square pattern blocks, 10 number cubes, 10 identical toy blocks or other cubes

• Stack 10 square pattern blocks to make a rectangular prism and display for the class to see.

• Pregunte ¿Qué figura es esta? [prisma rectangular] ¿Cuántas caras tiene este prisma rectangular? [6] ¿Qué figuras son las caras? [rectángulos y cuadrados]

• Repeat this with the number cubes and the blocks. Consider taping them together with painter’s tape to hold them and to show each face as a solid color. Have children examine the rectangular prisms and discuss how they are all the same and how they are different. [All are made with 10 shapes, all are different sizes, all have 6 faces.]




Une con una línea cada conjunto de figuras con la figura

más grande que podrías formar con ellas.

5

6

7

806

5 Children draw a line to match with the cone on top of the cube (bottom right figure).

6 Children draw a line to match with the cylinder on top of the rectangular prism (top right figure).

7 Children draw a line to match with the middle tower of cylinder, cube, and rectangular prism (right middle figure).


Pregunte ¿Pueden nombrar cada una de las figuras usadas en los Problemas 3–7?Respuestas deben incluir Los niños deben poder ver cada figura por separado como una parte distinta de la figura compuesta y nombrar cada figura con precisión.

Close: Exit TicketChildren choose the model that can be built at their desk using geometric solids.



Elige el modelo que puedes construir en tu pupitre. ¿Qué figuras se usan en él?


SolutionSolo se puede formar el modelo del medio. Cubo, cilindro, cono

Error Alert If children do not understand why only one of the models can be built as shown, then let children attempt to build them, or demonstrate for the whole class. Discuss how two flat faces must touch for the model to be stable.


LESSON 34




EjemploEncierra en un círculo las figuras que se juntan

para formar esta figura.

1 Encierra en un círculo las figuras que se juntan para

formar esta figura.


807

Solutions

1 Children circle the rectangular prism and cube. Basic


Fluency & Skills Practice Teacher Toolbox

Assign Putting Shapes TogetherIn this activity children practice identifying three-dimensional shapes that are put together to form a composite shape. Children may recognize that three-dimensional shapes are used to build things all around them. For example, a cone and a rectangular prism can be put together to build a safety cone. Children may also want to describe how they built a composite shape using a set of blocks.

©Curriculum Associates, LLC Reproducción permitida para uso en el salón.

Fluidez y práctica de destrezas

Nombre Juntar figuras

Ejemplo

1 Encierra en un círculo las figuras que podrías usar para formar esta figura.

2 Encierra en un círculo las figuras que podrías usar para formar esta figura.

Encierra en un círculo las figuras que podrías usar para formar esta figura.



Nombre:

2 Encierra en un círculo las figuras que se juntan para

formar esta figura.

3 Encierra en un círculo la figura que puedes formar si juntas

estas dos figuras.

4 ¿Cuántos cubos forman esta figura?

cubos forman la figura.


8086

2 Children circle the rectangular prism, cube, and cylinder. Basic

3 Children circle the bottom figure. Challenge

4 6 cubes make the shape. Challenge


LESSON 34



Refina Juntar figuras

1 Usa estas figuras para formar un triángulo. Traza líneas y

colorea para mostrar cómo lo formas.

2 Encierra en un círculo la figura que se forma si juntas estas

dos figuras.

Ejemplo¿Qué figuras ves sombreadas de morado?

cuadrado triángulo

Completa el Ejemplo. Luego resuelve los problemas 1 a 5.

809

rectángulo

Purpose In this session children practice putting together two-dimensional and three-dimensional shapes to make new shapes.

SESSION 4 Refine

Start

Develop FluencyMaterials For each child: 1 set of tangrams or Activity Sheet Tangram Shapes

Why Use a visual model as a guide to practice putting together two-dimensional shapes to create a composite shape.

How Children use tangram pieces to create the shape shown. (Color is used to distinguish each shape in the model; children’s tangram pieces do not need to match the colors on the model.)


Comienzo

Grade 1 Lesson 34 Session 4 | Refi ne Putting Shapes Together

Forma esta figura usando tangramas.

Respuestas deben incluir Los niños ordenan las piezas del tangram para formar la figura de la diapositiva.

ExampleRead the Example problem aloud and have children name the shapes highlighted.

Pregunte ¿En qué se parecen todos los ejemplos? ¿En qué se diferencian?Respuestas deben incluir Siempre hay 4 triángulos que forman 2 cuadrados. Los dos cuadrados forman un rectángulo. En cada grupo hay triángulos que están coloreados de morado.

Pregunte Si sombrean el primer y el último triángulo, ¿forman alguna figura conocida?Respuestas deben incluir No, el primer y el último triángulo no se tocan.

Apply It

1 Triangle aligned on the shorter of the two parallel sides of the trapezoid. May appear as trapezoid on bottom and triangle on top, or may be this same arrangement rotated. DOK 2

2 The composite shapes must be repositioned to rest on the faces originally shown vertically. Then they are pushed together to make the second composite figure. DOK 2


Lección 34 Junta figuras810


3 Traza líneas y colorea para mostrar 2 maneras diferentes

de formar esta figura con bloques de patrones.

4 ¿Cuál muestra un cuadrado formado por 2 rectángulos?

Enciérrala en un círculo.

5 Buzz dice que se puede usar cualquier número par

de cuadrados para formar un cuadrado más grande.

¿Tiene razón? ¿Cómo lo sabes?


810

Posible respuesta:

rojo rojo amarillo rojo rojo

azul

azul

verde

verde

Posible respuesta: Buzz no tiene razón. No todos los números pares de cuadrados formarán un cuadrado más grande. Se pueden usar 4 cuadrados para formar un cuadrado, pero 2 o 6 cuadrados no formarán un cuadrado.

3 Some possible solutions:

2 trapezoids and 1 hexagon

4 trapezoids

2 trapezoids, 2 rhombuses, 2 triangles

12 triangles DOK 2

4 The first composite shape is a rectangle made with two squares. The second composite shape is a square made with two rectangles. The second figure is circled. DOK 2

5 Buzz is not right; See possible answer on the Student Worktext page. DOK 3

Close: Exit Ticket

Check for UnderstandingMaterials For each child: pattern blocks

Ask children to use 5 pattern blocks to make a hexagon.



Usa 5 bloques de patrones para formar un hexágono.


Solution1 rombo y 4 triángulos

Error Alert For children who are still struggling, use the table on the right to guide remediation.

After providing remediation, check children’s understanding of the following problem: Use pattern blocks to make a trapezoid two ways: using 2 blocks and using 3 blocks.

If the error is . . . Children may . . . To support understanding . . .

using more than 5 shapes

have used only triangles to make the hexagon.

Ask children what other shapes can be made with triangles. Encourage them to replace two triangles with a rhombus and then count how many blocks they used in all.

using fewer than 5 shapes

may have used larger shapes such as a trapezoid to fill in the hexagon.

Help children realize that they have used too few blocks. Encourage them to find ways they can trade a block for more than one block that will fill the same space.

did not build a hexagon

may not have understood the problem.

Give children a printed copy of the slide and allow them to use pattern blocks to fill in the outline of the shape.

Error Alert


LESSON 34


Nombre:


EjemploUne con líneas la imagen con el número de figuras que

la forman.

5 figuras 4 figuras 3 figuras 2 figuras

1 Une con líneas la imagen con el número de figuras que

la forman.

4

2

5

3



811

Solutions

1 Lines drawn to match the following:

top figure: 3;

middle figure: 4;

bottom figure: 5 Basic





2 Une con líneas cada imagen con el número de figuras que

la forman.

3 Encierra en un círculo las figuras que podrías usar para

formar esta figura.

4 triángulos

2 cuadrados

2 cuadrados y 1 triángulo

1 cuadrado y 2 triángulos

812

Posible respuesta:

2 Lines drawn to match the following: top figure: 2 squares;

middle figure: 1 square and 2 triangles; bottom figure: 4 triangles Medium

3 Circle 3 shapes: rectangular prism, cone, and 1 cube (either one). Challenge


LESSON 34


LECCIÓN 34

Refina Juntar figurasSESIÓN 5

Aplícalo

Resuelve los problemas 1 a 4.

1 Usa 4 o más figuras de bloques de patrones para formar

2 figuras nuevas. Dibújalas.

2 Encierra en un círculo una de las figuras de arriba que

formaste. Escribe cuántas usaste de cada figura.

813

Posible respuesta:

Posible respuesta: Posible respuesta:

0 1

0

2

2

Purpose In this session children practice putting together two-dimensional and three-dimensional shapes to make new shapes.

SESSION 5 Refine

Start

Develop FluencyWhy Practice identifying three-dimensional shapes that make up a composite shape.

How Children name the shapes that are used in the pictured composite shape.


Comienzo

Nombra las figuras que se usaron para formar esta figura.


Respuestas deben incluir 2 cubos, 1 cilindro, 1 conoAlgunos niños quizás digan que la parte anaranjada de la figura parece un prisma rectangular. Valide esto y explique también que está formado por 2 cubos.

Apply It

1 Children’s pictures will vary. They should use at least 4 shapes in each. DOK 2

2 Children’s answers will depend on the shape that they made in Problem 1. DOK 1

3 3 shapes: 1 square and 2 triangles; 4 shapes: 4 triangles DOK 2

4 The shape on the bottom right should be circled. It can be made by fitting the two shapes together. DOK 2

Differentiated Instruction

RETEACH

Hands-On ActivityMatch shapes to outlines.

Children struggling with concepts of composing shapes

Will benefit from additional work with pattern blocks.

Materials For each child: pattern blocks, Activity Sheet Pattern Blocks 2 • Have children place actual pattern blocks within each shape on the activity

sheet, naming the shapes and the number of sides.• Have children remove the pattern blocks. Point to the rhombus. Ask children to

make the rhombus shape with pattern blocks other than the blue rhombus. Allow children time to experiment with different shapes until they find a combination that works.

• Guide children to try this on the trapezoid and hexagon, placing different pattern blocks within the outlines to see which pattern block combinations can make these shapes.




3 Colorea para mostrar cómo formar este rectángulo

usando otras figuras.

Usa 3 colores para

mostrar 3 figuras.

Usa 4 colores para

mostrar 4 figuras.

4 Encierra en un círculo la figura que puedes formar si

juntas estas dos figuras.

814

Posible respuesta:

Posible respuesta:

Close: Exit Ticket

Math Journal Use tangram pieces to make the shape shown.



Usa tangramas para formar esta figura.


Respuestas deben incluir La figura está formada por 2 triángulos grandes, 1 triángulo mediano,2 triángulos pequeños,1 paralelogramo y 1 cuadrado colocadoscomo en el dibujo.

Error Alert If children struggle with composing the shapes to make the picture shown, then give them a printed copy of the slide so that they can match the shapes on the page with the tangram pieces.

EXTEND PERSONALIZE

Challenge ActivityMake pictures with shapes.

Provide children with opportunities to work on their personalized instruction path with i-Ready Online Instruction to:

• fill prerequisite gaps

• build up grade-level skills

Children who have achieved proficiency

Will benefit from deepening understanding of composing shapes

Materials For each child: tangram pictures, 7 tangram pieces or Activity Sheet Tangram Shapes

• Display pictures made from tangram pieces, Challenge children to replicate the figure using tangram pieces.

• Then allow time for children to make their own tangram puzzles or pictures. Encourage

children to use all seven pieces in their pictures. Have children arrange their shapes on a sheet of paper to form a picture. Once the picture is made, children trace around it to make an outline.

• Allow children to trade papers. See if another child can solve the puzzle by placing the tangram pieces within the outline in the same arrangement as the picture that was originally made.

Documents

LSSO 33 Shapes · • Ask children to be shape detectives, listening to clues to determine the mystery shape. Select a mystery shape from the Figuras anchor chart. Give 3–4 clues