Embed Size (px)
Citation preview
LOS DESAFÍOS A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Los informes Delors, Dearing, Attali, Bricall, ….
La Sorbona 1998Bolonia 1999
Praga 2001Berlín 2003
Bergen 2005Londres 2007
El informe Boyer, The Future of the City of Intellect,The Creation of the Future,A Universty for the 21st Century,Reshaping the University,
La Educación Superior en el Siglo XXI,ANUIES
Universidad VeracruzanaAULA2009
La consolidación del modelo educativo integral y flexible y la vinculación de la docencia y la investigación en un nuevo paradigma de educación superior, que conduzca
a
La consolidación del modelo educativo integral y flexible y la vinculación de la docencia y la investigación en un nuevo paradigma de educación superior, que conduzca
a
estructuras y prácticas de docencia y de investigación que
estructuras y prácticas de docencia y de investigación que
propicien el aprendizaje efectivo en los estudiantes, estimulen la creatividad e innovación en los profesores,
y favorezcan la vitalidad académica de la institución
propicien el aprendizaje efectivo en los estudiantes, estimulen la creatividad e innovación en los profesores,
y favorezcan la vitalidad académica de la institución
LA TRANSFORMACIÓN DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA
• En los últimos años la UV ha venido impulsando:
– Un Modelo Educativo Integral y Flexible, el MEIF, centrado en el aprendizaje;
– Un diseño curricular con base en Competencias;
– Una estructura de planes de estudio denominada “3-2-3”.
• Hacer realidad estos cambios requiere que ellos lleguen al aula, es decir, que se dé una transformación general de los procesos de enseñanza aprendizaje que se siguen en la UV. Esto implica, en particular, que:
– Los cambios propuestos sean compartidos – entendidos, aceptados y apropiados – por los académicos;
– Se traduzcan en prácticas de docencia y actividades de aprendizaje concretas y extendidas a nivel general en la institución
– Sean acompañados por muchos otros cambios en la universidad
INTRODUCCIÓN
Implica lograr una cultura institucional, algo que se construye a lo largo de varios años
con base en un paradigma educativo, y aprendiendo y rectificando en el tiempo
LA TRANSFORMACIÓN DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA
EL PUNTO DE PARTIDA
Los cambios de cultura son graduales y deben tomar en cuenta que, por lo general, los académicos:• No siempre están informados de los cambios que busca la universidad• Tienen una gran experiencia y modos particulares de ejercer la docencia
• Desempeñan ya muchas tareas de gestión, docencia, investigación y vinculación, que les dejan poco tiempo para ocuparse de crear un “paradigma” o construir una “cultura”• Desconfían de los avances y recomendaciones producto de la investigación educativa
La formulación de un paradigma educativo significa …
… dar una respuesta simultánea a varias
preguntas en torno a la enseñanza
PREGUNTAS EN TORNO A LA ENSEÑANZA
QUÉ SE ENSEÑA
AHORA MAÑANA
CÓMO SE ENSEÑA
En un proceso• cuidadoso y sistemáticoDe largo plazoQue involucre:• los académicos• las autoridades
En un proceso• cuidadoso y sistemáticoDe largo plazoQue involucre:• los académicos• las autoridades
Modificar o transformar el paradigma actual demanda un esfuerzo institucional
Modificar o transformar el paradigma actual demanda un esfuerzo institucional
TRANSFORMAR EL PARADIGMA ACTUAL
DEMANDA
EL SENTIDO Y LA DIRECCIÓN DEL CAMBIO EN LA UV
• Mejorar el aprendizaje de acuerdo a las competencias y resultados de aprendizaje necesarios para el ejercicio académico, profesional y para responder al mercado • Renovar las funciones y acciones universitarias para potenciar el aprendizaje de los alumnos y sus capacidades de investigación e innovación• Reformular la oferta educativa en un continuo educativo coherente, integral y flexible que permita diversas rutas de aprendizaje y salidas para el ejercicio académico y profesional • Involucrar a todos los actores universitarios, especialmente a los profesores e investigadores en una dinámica de renovación de las metodologías pedagógicas y didácticas • Institucionalizar la investigación en la acción para la innovación de las metodologías educativas y su incorporación en la formación de profesores
• Mejorar el aprendizaje de acuerdo a las competencias y resultados de aprendizaje necesarios para el ejercicio académico, profesional y para responder al mercado • Renovar las funciones y acciones universitarias para potenciar el aprendizaje de los alumnos y sus capacidades de investigación e innovación• Reformular la oferta educativa en un continuo educativo coherente, integral y flexible que permita diversas rutas de aprendizaje y salidas para el ejercicio académico y profesional • Involucrar a todos los actores universitarios, especialmente a los profesores e investigadores en una dinámica de renovación de las metodologías pedagógicas y didácticas • Institucionalizar la investigación en la acción para la innovación de las metodologías educativas y su incorporación en la formación de profesores
EL SENTIDO Y LA DIRECCIÓN DEL CAMBIO EN LA UV
PROYECTO AULA
Reflexionar sobre las actividades, las presentaciones y los procesos que deben aplicar los académicos en sus prácticas docentes a fin de diseñar aquellas que lleven a los estudiantes a adquirir la capacidad para aprender y para abordar por sí mismos, los
problemas y las tareas de avanzada en el mundo contemporáneo
EL SENTIDO Y LA DIRECCIÓN DEL CAMBIO EN LA UV
Lograr el cambio en las prácticas docentes y de aprendizaje … implica cambiar el concepto de Aula
Consideraciones• Los procesos de cambio requieren convencer, motivar, involucrar, … y tiempo• La naturaleza del objetivo y los sujetos a cambiar son difíciles• Las características de la UV son especiales Estrategia• Trabajo colaborativo entre académicos• Proceso de poner en práctica • Multiplicar este proceso hacia otros grupos• Recopilar y extender lo aprendido hacia la comunidad universitaria en general
En un proceso a través del cual cada académico participante transforma, experimenta y sistematiza su actividad docente, generando así una experiencia educativa propia, …
… a lo largo de líneas específicas en torno a las cuales se busca consolidar el modelo educativo deseado, …
… en un entorno colaborativo de pares organizados en pequeñas comunidades para la transformación educativa,…
… con asistencia, seguimiento y sistematización por facilitadores
¿En qué consiste el trabajo?
Para iniciar la transformación es necesario:
•Partir de un grupo multidisciplinario de 100 personas con liderazgo y ascendencia académica en las comunidades de la UV;
•Despertar el interés de ese grupo en la tarea a realizar;
•Establecer, en los integrantes del grupo, una visión compartida en torno a los objetivos, método y lenguaje;
•Partir de las experiencias y estado actual de la docencia en la UV;
ESTRATEGIA
CAMBIOS EN EL AULA
Estrategia de comunicación, sensibilización y apropiación
Grupo Apoyo Técnico
Facilitador y Coordinador
Grupo Apoyo Técnico
Facilitador y Coordinador
Grupo Inicial de
ACADÉMICOS
Grupo Inicial de
ACADÉMICOS
Grupo de Profesores Grupo de
Profesores Grupo de Profesores Grupo de
Profesores Grupo de Profesores Grupo de
Profesores Grupo de Profesores Grupo de
Profesores Grupo de Profesores Grupo de
Profesores Grupo de Profesores Grupo de
Profesores Grupo de ACADÉMICOS
Grupo de ACADÉMICOS
RESTO DE ACADE-MICOS
Planeación, seguimiento, reflexión y sistematización: DGDA y ACETPlaneación, seguimiento, reflexión y sistematización: DGDA y ACET
2 ciclos escolares
2 ciclos escolares
2 ciclos escolares
1,000 académicos
100 académicos
6,000 académicos
Estrategia de comunicación, sensibilización y apropiación
RESUMEN: PROPÓSITO
El propósito de este Taller es propiciar la reflexión, discusión y aplicación de estrategias para el diseño de actividades de aprendizaje,en el contexto de un currículo basado en competencias y para el desarrollo complejo,ricas en prácticas vinculadas con la investigación y en el uso de las TICs.
RESUMEN: PROGRAMA
El programa se ha estructurado de la siguiente manera: • El primer día tiene por objeto asegurar que todos compartamos los conceptos, objetivos y estrategias del proyecto AULA, así como el significado de experiencia educativa• El segundo día desarrollaremos actividades de aprendizaje típicas, las aplicaremos en contextos reales, y estableceremos criterios de desempeño.• El tercer día estará dedicado a la información de apoyo y procedimental, y a la identificación de las prácticas que son necesarias para automatizar la competencia.• El cuarto día estará dedicado a las estrategias metodológicas de enseñanza •El quinto día se dedicará a la evaluación de los aprendizajes
