Living English 1 Programación de aula (LOMCE)€¦ · Web view1, 5, 6 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 5’ 4. Escuchar a unos jóvenes hablando sobre la relación

Burlington Books

Living English 1

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ............................................................................. 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 ........................................................................ 4








Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

p. / pp. = página/s

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

LIVING ENGLISH 1. PROGRAMACIÓN DE AULA

Programación de Aula Anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Pre-Test TAIOP, pp. 2-3

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Reading y Writing. 1*

Revision Worksheets 1-5TAIOP, pp. 4-8

Repasar la gramática y el vocabulario del Pre-Test para responder a las carencias detectadas en él. 3* Para utilizar durante los primeros días de clase.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 5-40

Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas. 39** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de

temporalización de cada unidad.

Term Test 1 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 17-22 Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso. 2-3

Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre concuerda con la nota obtenida en el test.




Term Test 2 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 32-36 Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso. 2-3





Term Test 3 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 43-47 Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso. 2-3


Final Test 1TAIOP, pp. 48-50 Evaluar lo aprendido durante el curso. 1-2 Puede utilizarse como examen de recuperación en

junio / septiembre.Final Test 2TAIOP, pp. 51-53 Evaluar lo aprendido durante el curso. 1-2 Puede utilizarse como examen de recuperación en

junio / septiembre.

* Opcional** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (fiestas locales, vacaciones, semana cultural, etc.).

3


Temporalización de la unidad 1: Blood is Thicker than Water

Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividadespara hacer

en casa

1ª sesión

1. Leer el título de la unidad y contestar las preguntas. SB, p. 5 1, 7

Introducir a los alumnos/as en el tema que se tratará a lo largo de la unidad.

Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.

10’

2. Averiguar el significado de unas frases hechas relacionadas con el tema de la familia. SB, p. 5

1, 7Ampliar el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T5

10’

3. Identificar las personas que dicen las siguientes frases. SB, p. 5 1, 7

Reforzar el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

Enseñar el significado de alguna de las palabras que se dan y que pueden resultar difíciles.

10’

4. Escuchar unas frases y relacionarlas con las del ejercicio anterior. SB, p. 5; Class CD 1, pista 2

1, 4, 7 Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral.

Recordad que el Listening Script está en el TM, p. T165. 10’

Have your Say. Contestar la pregunta de la sección relacionada con el tema de la unidad y razonar la respuesta. SB, p. 5

1, 6, 7 Expresar opiniones personales en la lengua extranjera. 15’

4






en casa

2ªsesión

Reading: Contestar unas preguntas relacionadas con el tema del texto.Predicting content. Leer la estrategia de lectura todos juntos y preguntarles de qué creen que va a tratar el texto. Después, leer el texto y comprobar si acertaron en sus predicciones. SB, p. 6; Class CD 1, pista 3

1, 4, 5, 6, 7

Aprender que se puede predecir el tema de un texto a partir del título, la introducción y frases extraídas del texto. Practicar la comprensión escrita.

That's Weird: información adicional sobre el contenido del texto.Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Puedes utilizar el material de Interactive Whiteboard.

20’

4-7. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU. SB, pp. 6-7

1, 4Obtener información específica del texto y demostrar la comprensión del mismo.

Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que las conocen.

15’

False Friends. Leer el cuadro. Luego, buscar las palabras en el texto. SB, p. 7 1, 4 Reforzar el vocabulario.

Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.

5'

Have your Say. Contestar las preguntas de la sección relacionadas con el tema del texto. SB, p. 7

1, 5, 6 Expresar opiniones personales en la lengua extranjera. 10'

Word Power. Leer las palabras y expresiones. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 7

1, 4 Ampliar vocabulario relacionado con el tema del texto.

Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T7

5' Vocabulary Builder. WB, p. 71

5






en casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores.

Utilizar la Interactive Whiteboard para agilizar la corrección.

5’

Vocabulary: Words from the Text1. Completar las frases con las palabras que se dan. SB, p. 8

1, 4, 5, 6, 7Aprender vocabulario clave del texto y demostrar comprensión del mismo.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, pp. 136-147Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que conocen el significado de todas ellas.

5’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 8 1, 4, 5, 7 Aplicar correctamente el

vocabulario visto en el texto.

Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que conocen el significado de todas ellas.

5’

Adjectives Suffixes. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 8

1, 4Aprender a utilizar correctamente algunos sufijos para formar adjetivos.

Puedes pedirles que den más ejemplos de adjetivos formados por sufijos y que deduzcan su significado.Pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 118

10’

3. Elegir el adjetivo adecuado para completar las frases. SB, p. 8 1, 4

Practicar el uso de algunos adjetivos formados a partir de sufijos.


5'

4. Añadir el sufijo correcto a los sustantivos de la lista y luego completar las frases. SB, p. 8

1, 4Aprender a utilizar correctamente algunos sufijos para formar adjetivos.

5’

5. Añadir sufijos a las palabras para formar adjetivos. SB, p. 8 1, 4

Aprender a utilizar correctamente algunos sufijos para formar adjetivos.

Recordarles que usen el diccionario cuando tengan dudas.

5’

6. Completar las frases con los adjetivos del ejercicio 5. SB, p. 8 1, 4

Practicar el uso de algunos adjetivos formados a partir de sufijos.


5'

6


7. Words in Use. Completar el texto con las palabras que se dan. Luego, escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 8; Class CD 1, pista 4

1, 4, 7

Ampliar vocabulario. Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T8.

10' Actividades 1-8. WB, pp. 4-5

7






en casa

4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 5’

Listening. 1.Contestar las preguntas. SB, p. 9 1, 5, 7

Familiarizar a los alumnos/as con las actividades de listening al estilo del FCE. Introducir a los alumnos/as el tema del listening a partir de unas preguntas.

Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T9.

5'

2. Escuchar una entrevista en la radio y elegir la respuesta correcta. SB, p. 9; Class CD 1, pista 5

1, 5, 7

Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral.

Recordad que el Listening Scriptestá en el TM, p. T166.Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T9

10'

Listen Closely. Use of the word likeLeer los distintios significados de la palabra like. Luego, escuchar varias frases e identificar el significado de la palabra like en cada una. SB, p. 9; Class CD 1, pista 6

1, 4


Recordad que el Listening Scriptestá en el TM, p. T167. 5'

Have your Say. Contestar las preguntas de la sección relacionadas con el tema del listening. SB, p. 9

1, 5, 6, 7Expresar opiniones personales en la lengua extranjera. 5'

Web Quest. Buscar en Internet información sobre los nombres de bebés más populares en Gran Bretaña para elaborar un gráfico. SB, p. 9

1, 3, 4, 6, 7

Desarrollar destrezas necesarias para la vida diaria.

Se puede hacer en grupos. Techno Option: sección que ayuda a los estudiantes con el proyecto.

20'


1, 4Ampliar vocabulario relacionado con el tema del listening.

Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T9. 5'

Vocabulary Builder. WB, p. 71

8


Temporalización de la unidad 1: Blood is Thicker than Blood




en casa5ª

sesiónCorregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Repasar lo aprendido en las

sesiones anteriores. 5’

Grammar. Review of TensesLeer las frases e identificar el tiempo verbal que se ha utilizado en cada una. SB, p. 10

1, 4, 6

Inducir y recordar los usos y la formación del Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, el Past Continuous, el Future Simple y be going to.

Los alumnos/as pueden consultar la sección Grammar Basics que está al final del libro donde encontrarán las reglas, usos y más actividades. SB, pp.122-123Explicar a los alumnos/as que al final del Workbook encontrarán el apéndice gramatical donde está recogida toda la información de esta sección. Grammar Appendix. WB, pp.114-118

5’

1. Completar el texto con el tiempo verbal adecuado de los verbos entre paréntesis. Luego, escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 10; Class CD 1, pista 7

1, 4Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.


5’

2. Escribir un comentario sobre el texto utilizando el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple o el Past Continuous. SB, p. 10

1, 4 Aplicar los conocimientos adquiridos sobre gramática. 5’

3. Completar las frases con el tiempo verbal adecuado de los verbos entre paréntesis. SB, p. 10


5’

4. Escribir una frase como continuación de la que se da utilizando las palabras entre paréntesis y el Future Simple o be going to. SB, p. 10


5’

5. Completar las frases con estas palabras y el Present Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 11

1, 4 Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.


5’

9


6. Completar el texto con el tiempo verbal adecuado de los verbos entre paréntesis. SB, p. 11



5’

7-8. Corregir los errores de las frases. Luego volver a escribir unas frases utilizando las palabras entre paréntesis sin cambiar el significado original. SB, p. 11

1, 4, 6Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.


10'

Living English. Completar varios diálogos con las expresiones adecuadas. SB, p. 11

1, 4

Practicar expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales.

Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna.Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T11Puedes remitir a los alumnos/as al Living English Interactive que ofrece más actividades para practicar la gramática.

5’ Actividades 1-9. WB, pp. 6-7

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de gramática incluidas en el TAIOP, p. 111 (More Practice) o p. 127 (Extension).

10






en casa

6ªsesión


Vocabulary: Families1. Volver a escribir las frases para que sean lógicas, sustituyendo las palabras resaltadas en otro color por otras.SB, p. 12

1, 4, 5Ampliar y practicar el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, pp. 136-147

5’

2. Decir si las frases son verdaderas en su caso prestando atención a los phrasal verbs en color. SB, p. 12


Puedes pedirles que los traduzcan a su lengua materna para comprobar que conocen el significado de todos ellos.

5’

Collocations with get.1. Leer y comprender la explicación sobre collocations. Luego formar collocations con get y las palabras dadas para completar las frases. SB, p. 12

1, 4 Aprender a utilizar correctamentelas collocations con get. 10’

Actividades 1-4. WB, p. 8Vocabulary Builder. WB, pp. 70-71

Listening. 3. Contestar las preguntas.SB, p. 12 1, 5, 6

Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 5’

4. Escuchar a unos jóvenes hablando sobre la relación que tienen con su familia y elegir la respuesta correcta. SB, p.12; Class CD 1, pista 8

1, 5 Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral. 10’

5. Leer las frases y decir quién dice cada cosa. Luego escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p.12


Recordad que el Listening Script está en el TM, p. T168.Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T12.

10’


1, 5, 6 Expresar opiniones personales en la lengua extranjera.

Puedes remitir a los alumnos/as al Living English Interactive que ofrece más actividades para practicar el vocabulario y la comprensión oral.

5’

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de vocabulario incluidas en el TAIOP, p. 110 (More Practice) o p. 126 (Extension).

11


12






en casa

7ªsesión


Speaking Task: A Personal Interview1. Completar las frases de la columna B con las palabras entre paréntesis y luego relacionarlas con las preguntas de la columna A. SB, p. 13

1, 4Realizar una entrevista personal utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

10’

2. Preparar una lista de preguntas para el compañero/a utilizando las del ejercicio 1 o inventándoselas. SB, p. 13

1, 5, 6Realizar una entrevista personal utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Recordar a los alumnos/as que utilicen el vocabulario de la pág. 12.

10’

3. Hacer una entrevista al compañero/a sobre su familia utilizando el vocabulario de la pág. 12 y las expresiones del ejercicio 1. SB, p. 13

1, 4, 5, 6Realizar una entrevista personal utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. 10’

Pronunciation. Escuchar y repetir las palabras. SB, p. 13; Class CD 1, pista 10

1, 4, 5, 6 Practicar la pronunciación de los sonidos /s/, /z/ e /iz/.

Pedir a los alumnos/as que se fijen en la transcripción fonética de las palabras.Remitirles a la sección Pronunciation Practice que ofrece más actividades para practicar la pronunciación de estos sonidos. SB, p. 131

5'

Living Culture. Relacionar la costumbre con el país correspondiente. SB, p. 13

1, 7

Familiarizar a los alumnos/as con las costumbres propias de otras culturas a la hora de saludar a una persona por primera vez.

Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Puedes preguntarles de qué forma saludan a las personas que conocen por primera vez.

10' Actividad 5. WB, p. 8

13






en casa

8ª sesión


Writing. A Narrative1-2. Leer el modelo propuesto. Contestar las preguntas ydecidir en qué parte del texto se encuentra la información. SB, p. 14

1, 6 Reconocer la estructura y las partes de un texto narrativo.

Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Señalar las partes en que se estructura la narración modelo.Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.

10’

Time Expressions and Connectors of Sequence. Leer la información del cuadro. SB, p. 15

1, 6Utilizar correctamente los conectores de secuencia y las expresiones temporales.

Remitir a los alumnos/as a la Writing Guide. SB, pp. 154-155 5'

3. Buscar al menos cinco expresiones temporales y conectores de secuencia en el texto del ejercicio 1. SB, p. 15

1, 6Identificar los conectores de secuencia y las expresiones temporales.

5'

4. Elegir la respuesta correcta y luego ordenar las frases. SB, p. 15 1, 6

Utilizar correctamente los conectores de secuencia y las expresiones temporales.

5'

5. Completar las frases de forma lógica. SB, p. 15 1, 6

Utilizar correctamente los conectores de secuencia y las expresiones temporales.

Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T15 5'

Writing Task. A NarrativeEscribir un texto sobre algo interesante o divertido que le haya pasado a su familia. SB, p. 15

1, 6, 7

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir insistiendo en el uso de los conectores de secuencia y las expresiones temporales.

Remitir a los alumnos/as a la Writing Guide. SB, p. 157Recordarles que sigan las indicaciones del apartado Writing Task y que utilicen las Useful Expressions. Explicar que deben fijarse en los puntos de la Checklist para comprobar posibles errores.Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T15.

15' Actividades 1-5. WB, p. 10

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de Extra Writing Practice incluidas en el TAIOP, p. 184.

14






en casa

9ªsesión


Living English Extra. Culture 11. Leer un artículo sobre los nombres que se ponen a los niños/as en distintas partes del mundo y luego hacer el ejercicio. SB, p. 102; Class CD 3, pista 1

1, 7 Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.


10’

2. Identificar el país al que se refiere cada frase. SB, p. 102 1, 7 Ampliar los conocimientos

culturales del alumno/a. 10’

Listening. Escuchar una charla sobre los nombres de los bebés de las casas reales y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 103; Class CD 3, pista 2

1, 5, 7 Practicar la destreza de comprensión oral.

Recordad que el Listening Scriptestá en el TM, p. T197. 10’

Speaking. Giving Personal Details1. Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de la columna B. SB, p. 103

1, 5, 6 Practicar la destreza de expresión oral. 5’

2. En parejas, intercambiar información personal utilizando las preguntas del ejercicio 1 y la información de las tarjetas de estudiantes. SB, p. 103


15






en casa

10ªsesión

Language Consolidation. Hacer los ejercicios de repaso.SB, p. 16 1, 4, 7

Repasar los contenidos relativos a vocabulario y gramática vistos en esta unidad y comprobar si lo han asimilado. al estilo de los exámenes para el FCE. Familiarizar a los alumnos/as con el examen FCE a través de este tipo de actividades.

Corregirlo en clase, y si aún no han hecho las actividades de vocabulario y gramática (More Practice y Extension) del TAIOP, pp. 110-111 y 126-127 pueden hacerlas ahora, según los resultados que hayan obtenido.

55’

Actividades del Living English Interactive.Check your Progress. WB, p. 11

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de Listening Test y Speaking Test incluidas en el TAIOP, pp. 70 y 88.





en casa

11ªsesión

Unit Test 1. TAIOP (niveles 1-2), pp. 9-11 1, 5, 6, 7 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

Se puede modificar el contenido de los test en el Test Factory and Other Resources para atender a los distintos niveles de competencia que tengan los alumnos/as.

55’

16






en casa

12ªsesión

Exam Practice 1. WB, p. 88. 1, 2, 4

Familiarizar a los alumnos/as con las actividades que suelen aparecer en los exámenes de PAU.

Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas, los tipos de preguntas que aparecen, etc. La corrección está incluida en la sesión.

55’

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de Listening Practice y Speaking Practice incluidas en el WB, pp. 96 y 104.





en casa

13ªsesión

Extra Exam Practice 1. TAIOP, p. 98 1, 2, 4, 7



25’

PAU Examination Builder 1 CD-ROM. 1, 4, 6Trabajar las competencias y destrezas necesarias para superar el examen de la PAU.

30’

* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor/a.* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de Extra Listening Practice y Extra Speaking Practice incluidas en el TAIOP, pp. 154 y 172.

17


Temporalización de la unidad 2: It's Raining Cats and Dogs




en casa

1ª sesión



10’

2. Leer unos diálogos breves y averiguar el significado de unas expresiones. SB, p. 17

1, 7Ampliar el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

Optional Activity. TM, p. T17 10’

3. Relacionar los titulares de los periódicos con las fotografías.SB, p. 17

1, 2Reforzar el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.


10’

4. Escuchar las noticias de la radio sobre unos acontecimientos y relacionar la noticia con el titular del ejercicio 3. SB, p. 17;Class CD 1, pista 1


Recordad que el Listening Script stá en el TM, p. T169. 15’

Have your Say. Contestar las preguntas de la sección relacionadas con el tema de la unidad. SB, p. 17


18






en casa

2ªsesión

Reading: Contestar unas preguntas relacionadas con el tema del texto.Identifying the Main Idea of a Paragraph . Leer la estrategia de lectura todos juntos y explicar a los alumnos/as lo importante que es comprender la idea principal de cada párrafo para entender el texto. Identificar el tema que trata cada párrafo. Después, leer el texto y comprobar sus respuestas.SB, p. 18; Class CD 1, pista 12

1, 2, 4, 6

Aprender a predecir la idea principal de un párrafo leyendo la primera oración. Practicar la comprensión escrita.

Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Puedes utilizar el material de Interactive Whiteboard.

20’




15’

Have your Say. Contestar la pregunta de la sección relacionada con el tema del texto y razonar la respuesta.. SB, p. 19




5'



Optional Activities .TM, p. T19 5' Vocabulary Builder.

WB, p. 73

19






en casa

3ªsesión



5’

Vocabulary: Words from the Text1. Elegir dos respuestas correctas en cada frase. SB, p. 20

1, 2, 4Aprender vocabulario clave del texto y demostrar comprensión del mismo.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, pp. 136-147Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que conocen el significado de todas ellas.

5’

2. Completar las frases con can o can't. SB, p. 20 1, 2, 4 Aplicar correctamente el

vocabulario visto en el texto.


5’

3. Decir si las frases son verdaderas con respecto a la zona donde viven. SB, p. 20 1, 2, 4 Aplicar correctamente el

vocabulario visto en el texto. 5’

Compound Nouns. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 20

1, 4 Aprender a utilizar correctamente algunos nombres compuestos. 10’

4. Relacionar las palabras de la columna A con las de B para formar nombres compuestos. SB, p. 20


5. Completar las frases con los nombres compuestos del ejercicio 4. SB, p. 20 1, 4

Aprender a utilizar correctamente algunos nombres compuestos.


5’


1, 2, 4

Ampliar vocabulario. Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Optional Activity. TM, p. T20


20






en casa

4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 5’

Listening. 1.Contestar las preguntas. SB, p. 21 1, 2, 6


5'

2. Escuchar a varias personas hablan sobre sus trabajos y luego relacionar las frases con sus interlocutores/as. SB, p. 21;Class CD 1, pista 14

1, 2 Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral.




Listen Closely. Make a pointLeer la explicación y luego, escuchar varias frases e identificar las palabras que se utilizan para mostrar acuerdo y desacuerdo. SB, p. 21; Class CD 1, pista 15

1, 4



Web Quest. Buscar en Internet información sobre uno de los trabajos relacionados con el tiempo para luego elaborar un folleto informativo . SB, p. 21

1, 2, 3, 4, 6 Desarrollar destrezas necesarias para la vida diaria.

Techno Option: sección que ayuda a los estudiantes con el proyecto.

20'


1, 4 Ampliar vocabulario relacionado con el tema del listening. Optional Activity. TM, p. T21. 5'


21






en casa5ª



Grammar. Future Perfect Simple / Future ContinuousLeer las frases y contestar las preguntas. SB, p. 22

1, 4, 6Inducir y recordar los usos y la formación del Future Perfect Simple y el Future Continuous.

Pueden consultar la sección Grammar Basics. SB, p. 124. 5’

1. Completar las frases con el tiempo verbal adecuado de los verbos entre paréntesis. Luego, escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 22; Class CD 1, pista 16


Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T22.

5’

2. Identificar las frases en las que se puede utilizar el Future Simple.SB, p. 22

1, 2, 4 Aplicar los conocimientos adquiridos sobre gramática. 5’

3. Escribir frases como continuación de las dadas utilizando el tiempo verbal adecuado. SB, p. 22



5’

4. Contestar las preguntas utilizando el tiempo verbal adecuado. SB, p. 22 1, 2, 4

Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.

5’

5. Escribir otras tres preguntas sobre el gráfico y el mapa del ejercicio 4 utlizando el Future Perfect Simple o el Future Continuous. SB, p. 23

1, 2, 4, 6 Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.

5’

22


6. Completar las frases para que sean verdaderas en su caso utilizando el Future Perfect Simple o el Future Continuous. SB, p. 23


5’

7. Completar el texto con los verbos entre paréntesis y el tiempo de futuro adecuado. Luego escuchar y comprobar sus respuestas. SB, p. 23; Class CD 1, pista 17



10'

8. Volver a escribir las frases utilizando las palabras entre paréntesis sin cambiar el significado de la frase original.SB, p. 23


Living English. Relacionar las expresiones en negrita con su significado. SB, p. 23

1, 4


Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna.Optional Activities. TM, p. T23Puedes remitir a los alumnos/as al Living English Interactive.



23






en casa

6ªsesión


Vocabulary: Weather1. Sustituir las palabras en cursiva por las que están resaltadas en otro color. SB, p. 24



5’

2. Elegir una continuación lógica para cada frase. SB, p. 24 1, 4, 7

Ampliar y practicar el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

5’


Listening. 3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 24 1, 6, 7


4. Escuchar la primera parte de un programa de radio y contestar las preguntas. SB, p.24;Class CD 1, pista 18

1, 7 Practicar la destreza de comprensión oral. 10’

5. Escuchar la segunda parte del programa y completar las frases.SB, p. 24

1, 7 Practicar la destreza de comprensión oral. 10’

6. Volver a escuchar la segunda parte del programa y completar la ficha.SB, p. 24

1, 7 Practicar la destreza de comprensión oral.

Recordad que el Listening Script está en el TM, p. T172.Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T24.Optional Activity. TM, p. T24

10’

Have your Say. Contestar la pregunta de la sección relacionada con el tema del listening y razonar la respuesta. SB, p. 24


Puedes remitir a los alumnos/as al Living English Interactive. 5’

24






en casa

7ªsesión


Speaking Task: Describing a Picture1. Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de la columna B. Luego practicar el diálogo con el compañero/a. SB, p. 25

1, 2, 6 Describir imágenes utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. 10’

2. Decir qué palabras de la lista utilizarían para describir las fotografías y añadir otras que se les ocurran. SB, p. 25

1, 4, 6 Describir imágenes utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. 10’

3. En parejas, hacer y contestar las preguntas del ejercicio 1 utilizando el vocabulario de la pág. 24 y las expresiones del ejercicio 1. SB, p. 25

1, 6 Describir imágenes utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. 10’


1, 4 Practicar la pronunciación de sonidos vocálicos difíciles.

Remitirles a la sección Pronunciation Practice. SB, p. 132

5'

Living Culture. Relacionar el país con el plato y el deporte correspondiente. SB, p. 25

1, 2, 7Familiarizar a los alumnos/as con los platos y deportes populares de otros países.



25






en casa8ª



Writing. An Informal Letter or E-mail1-2. Leer el modelo propuesto. Contestar las preguntas y decidir a qué parte del correo electrónico corresponden las frases que se dan. SB, p. 26

1, 6Reconocer la estructura y las partes de una carta informal o un correo electrónico.

Señalar las partes en que se estructura el correo electrónico.Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.Optional Activity. TM, p. T26

10’

Adverbs. Leer la información del cuadro. SB, p. 26 1, 6 Utilizar correctamente los

adverbios.

Pedirles que digan más adverbios de modo que no tengan la terminación -ly.Remitir a los alumnos/as a la Writing Guide. SB, p. 154Optional Activity. TM, p. T26

5'

3. Buscar tres advertios de modo y dos de intensidad en el texto del ejercicio 1. SB, p. 27

1, 6 Identificar los adverbios de modo y de intensidad. 5'

4. Completar las frases con los adverbios de modo de la lista. SB, p. 27 1, 6 Practicar el uso de los adverbios

de modo. 5'

5. Elegir el adverbio de intensidad correcto para completar las frases. SB, p. 27 1, 6 Practicar el uso de los adverbios

de intensidad.


5'

6. Añadir el adverbio que hay entre paréntesis a cada frase. SB, p. 27

1, 6 Utilizar correctamente los adverbios.

Optional Activity. TM, p. T27 5'

26


Writing Task. An Informal E-mailEscribir un correo electrónico como respuesta al de la página 26. SB, p. 27

1, 6, 7

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir insistiendo en el uso de los adverbios de modo y de intensidad.




27






en casa9ª



Living English Extra. Culture 21. Leer un texto sobre cómo se preparan para la llegada de los tornados los habitantes del territorio conocido como Tornado Alley .SB, p. 104;Class CD 3, pista 3

1, 2, 7 Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.

Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Did You Know?: información relacionada con los tornados.We're Off to See the Wizard: información sobre la película El mago de Oz.

5’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 104 1, 2, 7 Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. 5’

3. Mirar el mapa y nombrar los estados que forman parte del territorio conocido como Tornado Alley .SB, p. 104

1, 2, 4, 6 Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. 5’

Listening. Escuchar el primer capítulo de El mago de Oz y relacionar las palabras de las columnas A y B. SB, p. 105; Class CD 3, pista 4



Speaking. Making an Emergency Phone Call1. Clasificar las frases teniendo en cuenta quién las diría en la situación planteada. SB, p. 105

1, 5, 6 Practicar la destreza de expresión oral. 5'

2. Interacccionar con el compañero/a para realizar una llamada al servicio de emergencias. SB, p. 105


Literature1. Leer un extracto de un libro de Jack London. SB, p. 118; Class CD 3, pista 17

1, 5, 6, 7 Practicar la comprensión escrita. Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T118.Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.

5'

28


2. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 118 1, 2, 7 Practicar la comprensión escrita. 5'

3. Leer la explicación sobre la caracterización de los personajes y luego elegir tres palabras de la lista que describan al personaje de la historia. Razonar la respuesta. SB, p. 118

1, 2, 7Familiarizar a los alumnos/as con las pautas para realizar un análisis literario.

5'

29






en casa

10ªsesión

Language Consolidation. Hacer los ejercicios de repaso.SB, p. 28 1, 4, 7



55’







en casa

11ªsesión

Unit Test 2. TAIOP (niveles 1-2), pp. 12-14 1, 5, 6, 7 Evaluar el progreso de los

alumnos/as.


55’

30






en casa

12ªsesión

Exam Practice 2. WB, p. 89 1, 2, 4Familiarizar a los alumnos/as con las actividades que suelen aparecer en los exámenes de PAU.


55’






en casa

13ªsesión




25’


30’


31


Temporalización de la unidad 3: Face the Music




en casa

1ª sesión

1. Leer el título de la unidad y contestar las preguntas. SB, p. 29 1, 5, 7



2. Leer las citas de dos personajes famosos y decir si están de acuerdo con ellas. SB, p. 29

1, 5, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.


10’

3. Hacer el cuestionario sobre música. SB, p. 29 1, 5, 7 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as.


10’

4. Escuchar los extractos de varias biografías y comprobar sus respuestas. SB, p. 29; Class CD 1, pista 21


Recordad que el Listening Script está en el TM, p. T173.Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T29.

15’

Have your Say. Contestar las preguntas de la sección relacionadas con el tema de la unidad. SB, p. 29


32






en casa

2ªsesión

Reading: Contestar una pregunta relacionada con el tema del texto.Understanding the Author´s Purpose Explicar a los alumnos/as que un autor escribe por diferentes razones: informar, entretener, persuadir, describir.Después leer el texto y decidir cuál es la finalidad del autor. SB, pp. 30-31; Class CD 1, pista 22

1, 4, 5, 6 Identificar la finalidad del autor.

Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Puedes utilizar el material de Interactive Whiteboard.

20’



Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Optional Activity. TM, p. T31

15’

Have your Say. Contestar la pregunta de la sección relacionada con el tema del texto. SB, p. 31


Pedirles que razonen sus respuestas. 10'



5'

Music... Leer acerca de los beneficios de tocar un instrumento. SB, p. 31 1, 2, 4, 5 Ampliar los conocimientos

culturales del alumno/a.

Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T31.


1, 4 Ampliar vocabulario relacionado con el tema del texto. Optional Activity. TM, p. T31 5' Vocabulary Builder.

WB, p. 75

33






en casa

3ªsesión



5’

Vocabulary: Words from the Text1. Elegir las palabras correctas para completar las frases. SB, p. 32


Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, pp. 136-147Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que conocen el significado de todas ellas.

5’

2. Volver a escribir las frases para que sean lógicas, sustituyendo las palabras resaltadas en otro color por otras.SB, p. 32



5’

Gerunds and Infinitives. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 32

1, 4Aprender a utilizar correctamente las formas del gerundio y el infinitivo.

Pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 121 10’

3. Completar las frases con los verbos dados utilizando el gerundio o el infinitivo. SB, p. 32

1, 4 Practicar los usos del gerundio y del infinitivo. 5'

4. Completar la segunda frase sin cambiar el significado original utilizando el gerundio o el infinitivo. SB, p. 32

1, 4 Practicar los usos del gerundio y del infinitivo.


5’

5. Elegir la mejor opción para completar las frases. SB, p. 32 1, 4 Practicar los usos del gerundio y

del infinitivo.


10’


1, 4, 5 Ampliar vocabulario.



34


35






en casa

4ªsesión


Listening. 1. Leer las preguntas y las posibles respuestas antes de escuchar la grabación. SB, p. 33

1, 5, 6


5'

2. Escuchar la grabación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 33;Class CD 1, pista 24


Recordad que el Listening Scriptestá en el TM, p. T174.Optional Activity. TM, p. T33

10'

Have your Say. Contestar la pregunta de la sección relacionada con el tema del listening. SB, p. 33


Listen Closely. Useful ExpressionsLeer la explicación y luego, escuchar la grabación para completar las frases con la expresión adecuada. A continuación, elegir la explicación correcta. SB, p. 33; Class CD 1, pista 25



Web Quest. Buscar en Internet información sobre los instrumentos que componen una orquesta. Elegir uno de ellosy hacer una breve presentación sobre el proceso de fabricación. SB, p. 33

1,3, 4, 5, 6 Desarrollar destrezas necesarias para la vida diaria.


20'


1, 4 Ampliar vocabulario relacionado con el tema del listening. Optional Activity. TM, p. T33 5'


36






en casa5ª

sesión Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 5’

Grammar. Modals and Modal PerfectsLeer las frases y contestar las preguntas. SB, p. 34

1, 4, 5 Inducir y recordar los usos de los modales y los modales perfectos.

Pueden consultar la sección Grammar Basics. SB, p.125 3’

1. Completar el anuncio con los modales de la lista. SB, p. 34 1, 4, 5

Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de los modales.


5’

2. Diseñar dos pósters que incluyan eslóganes. Utilizar los modales.SB, p. 34

1, 4, 6, 7Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de los modales.

5’

3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 34 1, 4Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de los modales.

2’

4. Completar las frases con sus propias palabras utilizando los modales.SB, p. 34

1, 4Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de los modales.

5’

5. Completar las frases con las palabras entre paréntesis y utilizando los modales. SB, p. 34

1, 4Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de los modales.


5’

6. Escribir frases para contestar a un amigo/a utilizando los modales perfectos entre paréntesis. SB, p. 34

1, 4Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de los modales perfectos.

5’

7. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando los modales y los modales perfectos en afirmativa o negativa. SB, p. 35

1, 4Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de los modales y los modales perfectos.


5’

8. Volver a escribir las frases utilizando las palabras entre paréntesis sin cambiar el significado de la original. SB, p. 35

1, 4 Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de los modales y los modales perfectos.

5’

37


9. Elegir la respuesta correcta para completar el texto. Luego escuchar y comprobar sus respuestas. SB, p. 35; Class CD 1, pista 26

1, 4, 5Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de los modales y los modales perfectos..


5’


1, 4


Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna.Optional Activities. TM, p. T35Puedes remitir a los alumnos/as al Living English Interactive.



38






en casa6ª



Vocabulary: Entertainment1. Elegir la respuesta correcta.SB, p. 36


Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, pp. 136-147Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.

5’

2. Relacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases.SB, p. 36


5’

Easily Confused Words1. Leer y comprender la explicación sobre las palabras que se confunden con facilidad. Luego completar las frases con live or alive y decir qué categoría gramatical tiene cada una.SB, p. 36

1, 4, 5 Reforzar y ampliar el vocabulario. 5'


Listening. 3. Mirar la fotografía y contestar las preguntas. SB, p. 36 1, 5, 6


4. Escuchar la primera parte de un reportaje en la radio y contestar las preguntas. SB, p. 36;Class CD 1, pista 27


5. Escuchar la segunda parte del reportaje y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 36;Class CD 1, pista 28


Puedes pedirles que corrijan las frases falsas. 10’

5. Volver a escuchar la segunda parte del reportaje y completar las frases.SB, p. 36;Class CD 1, pista 28


Recordad que el Listening Script está en el TM, p. T176.Optional Activity .TM, p. T36

5’

39


Have your Say. Contestar la pregunta de la sección relacionada con el tema del listening y razonar las respuestas. SB, p. 36




40






en casa

7ªsesión


Speaking Task: Expressing Opinions1. Relacionar las frases de la columna A con las de la columna B. SB, p. 37

1, 5, 6 Expresar opiniones utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Puedes pedirles que los traduzcan a su lengua materna para comprobar que conocen el significado de todos ellos.Explicar el uso de la expresión How about.

10’

2. Mirar las fotografías y contestar la pregunta. SB, p. 37 1, 5, 6 Expresar opiniones utilizando las

fórmulas lingüísticas adecuadas. 10’

3. En parejas, hablar sobre los planes para salir por la noche utilizando el vocabulario de la pág. 36 y las expresiones del ejercicio 1. SB, p. 37

1, 6 Expresar opiniones utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. 10’


1, 4 Practicar la pronunciación de sonidos vocálicos difíciles.

Remitirles a la sección Pronunciation. SB, p. 132 5'

Living Culture. Relacionar el género musical con el país de origen. SB, p. 37 1, 5, 7

Familiarizar a los alumnos/as con el país de origen de algunos géneros musicales.



41






en casa

8ª sesión


Writing. An Opinion Essay1-2. Leer el modelo propuesto. Contestar las preguntas y decidir en qué parte del texto se encuentra la información. SB, p. 38

1, 6 Reconocer la estructura y las partes de un texto de opinión.

Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Señalar las partes en que se estructura del texto de opinión.Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.

10’

Word Order. Leer la información del cuadro. SB, p. 38 1, 6 Reflexionar sobre el orden de las

palabras en la oración.

Remitir a los alumnos/as a la Writing Guide. SB, p. 154Optional Activity. TM, p. T138

5'

3. Copiar el cuadro del orden de las palabras de la pág. 38 y escribir las palabras de las frases en la columna correspondiente. SB, p. 39

1, 6 Reflexionar sobre el orden de las palabras en la oración. 5'

4. Elegir la opción correcta para completar las frases. SB, p. 39 1, 6 Reflexionar sobre el orden de las

palabras en la oración. 5'

5. Escribir las palabras en el orden correcto para formar frases. SB, p. 39 1, 6 Reflexionar sobre el orden de las

palabras en la oración. Optional Activity. TM, p. T139 5'

Writing Task. An Opinion EssayEscribir un texto de opinión. SB, p. 39 1, 6, 7

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir prestando atención al orden de las palabras en inglés.




42






en casa

9ªsesión


Living English Extra. Culture 31. Leer un artículo sobre las sesiones de música en los pubs irlandeses. SB, p. 106; Class CD 3, pista 5


Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Did You Know?: información sobre la música tradicional irlandesa.

10’

2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 106 1, 7 Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. 5’

3. Relacionar los nombres de los instrumentos con las fotografías correspondientes. SB, p. 106

1, 7 Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. 5’

Listening. Escuchar un programa de radio sobre un festival escocés y contestar las preguntas. SB, p. 107; Class CD 3, pista 6



Speaking. Buying Concert Tickets1. Clasificar las frases teniendo en cuenta quién las diría en la situación planteada. SB, p. 107


2. Ordenar las frases del ejercicio 1 para hacer un diálogo. SB, p. 107 1, 5, 6 Practicar la destreza de expresión

oral. 5’

2. En parejas, uno/a hace vendedor y el otro/a de cliente que quiere comprar entradas. SB, p. 103


43






en casa

10ªsesión

Language Consolidation. Hacer los ejercicios de repaso. SB, p. 40 1, 4, 7



55’







en casa

11ªsesión


alumnos/as.


55’

44






en casa

12ªsesión

Exam Practice 3. WB, p. 90 1, 2, 4



55’






en casa

13ªsesión




25’


30’

* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor/a.* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de Extra Listening Practice y Extra Speaking Practice incluidas en el TAIOP, pp. 156 y 174.* Si se desea se puede hacer el Term Test 1 (niveles 1 y 2) para evaluar lo aprendido en las 3 primeras unidades. TAIOP, pp. 18-22

45


Temporalización de la unidad 4: My Lips are Sealed




en casa

1ª sesión



10’

2. Leer los diálogos y contestar las preguntas. SB, p. 41 1, 5

Ampliar el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.


3. Descifrar los códigos que se dan.SB, p. 41 1, 5 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as. 10’

4. Escuchar la grabación para averiguar más cosas sobre los códigos secretos y cómo descifrarlos. SB, p. 41; Class CD 1, pista 30





46






en casa

2ªsesión

Reading: Contestar unas preguntas relacionadas con el tema del texto.Scanning for Information Leer la estrategia de lectura todos juntos. Leer rápido los artículos para contestar las siguientes preguntas. SB, pp. 42-43

1, 4, 5, 6

Aprender que se puede extraer información concreta de un texto si se tiene en cuenta el tipo de información que se busca. Practicar la comprensión escrita.

Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Puedes utilizar el material de Interactive Whiteboard.

20’

3-6. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU. SB, pp. 42-43; Class CD 1, pista 31


Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.

15’



5'

Have your Say. Contestar la pregunta de la sección relacionada con el tema del texto y razonar la respuesta. SB, p. 43




Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles. Optional Activity. TM, p. T43


47






en casa

3ªsesión



5’

Vocabulary: Words from the Text1. Elegir dos respuestas para cada pregunta. SB, p. 44



5’

2. Sustituir las palabras en cursiva por las que están resaltadas en otro color.SB, p. 44



5’

3. Completar las frases para demostrar la comprensión de las palabras resaltadas en otro color. SB, p. 44


5’

Verbs and Prepositions. Leer la información y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 44

1, 4 Practicar el uso de algunos verbos con preposición.


4. Relacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases. SB, p. 44 1, 4 Practicar el uso de algunos verbos

con preposición. 5'

5. Completar las frases con una preposición. Puedes consultar la lista de la pág. 151. SB, p. 44

1, 4 Practicar el uso de algunos verbos con preposición. 5’

6. Completar las frases de forma lógica. SB, p. 44 1, 4 Practicar el uso de algunos verbos

con preposición. 5’





48






en casa

4ªsesión


Listening. 1.Contestar las preguntas. SB, p. 45 1 5, 6


5'

2. Escuchar una presentación sobre el tema de los ataques cibernéticos y completar las frases. SB, p. 45;Class CD 1, pista 33


Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Recordad que el Listening Scriptestá en el TM, p. T178.Optional Activity. TM, p. T45

10'


1 5, 6 Expresar opiniones personales en la lengua extranjera. 5'

Listen Closely. Pronouns1-2. Averiguar a qué se refiere cada pronombre. Relacionar las columnas A y B. Luego, completar las frases con el pronombre correcto. A continuación, escuchar la grabación y comprobar sus respuestas. SB, p. 45; Class CD 1, pista 34



Web Quest. Buscar en Internet información sobre un ataque cibernético que haya tenido repercusión para hacer una entrevista al compañero/a. SB, p. 45



20'




49






en casa5ª


Grammar. Conditionals / Time ClausesLeer las frases y contestar las preguntas. SB, p. 46

1, 4, 6

Inducir y recordar el uso y la formación de los cuatro condicionales y de las oraciones temporales.


1. Completar el mensaje utilizando el condicional cero, el primer o segundo condicional o una oración temporal.SB, p. 46

1, 2, 4, 5Practicar las reglas gramaticales y el uso de los condicionales y de las oraciones temporales.

5’

2. Escribir frases con las palabras dadas y el tercer condicional.SB, p. 46

1, 4 Practicar las reglas gramaticales y el uso del tercer condicional.


5’

3. Completar los textos con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. Luego decir qué tipo de texto es.SB, p. 46

1, 4Practicar las reglas gramaticales y el uso de los condicionales y de las oraciones temporales.


5’

4. Elegir un tipo de texto del ejercicio 3 y escribir sobre una película que hayan visto recientemente. Utilizar los condicionales y/u oraciones temporales. SB, p. 46

1, 4, 5Practicar las reglas gramaticales y el uso de los condicionales y de las oraciones temporales.

5’

5. Escribir una frase sobre cada una de las situaciones utilizando los condicionales. SB, p. 47

1, 4, 5, 6 Practicar las reglas gramaticales y el uso de los condicionales.


5’


Practicar las reglas gramaticales y el uso de los condicionales y de las oraciones temporales.

5’

7. Volver a escribir las frases con las palabras entre paréntesis. Utilizar los condicionales y las oraciones temporales. SB, p. 47

1, 4 Practicar las reglas gramaticales y el uso de los condicionales y de las oraciones temporales.

5’

50


8. Completar el texto con los verbos entre paréntesis. Utilizar los condicionales y las oraciones temporales. Luego, escuchar y comprobar sus respuestas. SB, p. 47; Class CD 1, pista 35

1, 4, 5Practicar las reglas gramaticales y el uso de los condicionales y de las oraciones temporales.


5’


1, 4


Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna.Optional Activities. TM, p. T47Puedes remitir a los alumnos/as al Living English Interactive.



51






en casa

6ªsesión


Vocabulary: Secrets1. Elegir dos respuestas correctas para completar las frases. SB, p. 48



5’

2. Volver a escribir las frases para que sean lógicas, sustituyendo las palabras resaltadas en otro color por otras.SB, p. 48


5’


Listening. 3. Escuchar el principio de una entrevista y contestar la pregunta. SB, p. 48; Class CD 1, pista 36

1, 5, 6Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 10’

4. Escuchar el resto de la entrevista y elegir la respuesta correcta. SB, p. 48;Class CD 1, pista 37


5. Volver a escuchar la entrevista e identificar la información que se da.SB, p. 48; Class CD 1, pista 38



10’





52






en casa

7ªsesión


Speaking Task: Agreeing and Disagreeing1. Completar los diálogos con las expresiones de la lista y luego decir cuáles de ellas se podrían sustituir por otras expresiones que se dan. SB, p. 49

1, 5, 6Expresar acuerdo o desacuerdo utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

10’

2. Decir si están o no están de acuerdo con las afirmaciones. SB, p. 49 1, 4, 6

Expresar acuerdo o desacuerdo utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.Optional Activity .TM, p. T49

10’

3. En parejas, hablar sobre las afirmaciones del ejercicio 2. Expresar sus opiniones y opinar sobre las del compañero/a utilizando el vocabulario de la pág. 48 y las expresiones del ejercicio 1. SB, p. 9

1, 6Expresar acuerdo o desacuerdo utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

10’


1, 4 Practicar la pronunciación de sonidos consonánticos difíciles.


5'

Living Culture. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 49 1, 7

Familiarizar a los alumnos/as con el tema de las cámaras de vigilancia en lugares públicos.


53






en casa8ª



Writing. A For and Against Essay1-2. Leer el modelo propuesto. Contestar las preguntas y decidir en qué parte del texto se encuentra la información. Buscar una frase que podría forma parte de la conclusión pero expresa la opinión contraria. SB, p. 50

1, 6 Reconocer la estructura y las partes de un texto argumentativo.

Señalar las partes en que se estructura el texto argumentativo.Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.

10’

Connectors of Addition and Contrast. Leer la información del cuadro. SB, p. 50 1, 6

Utilizar correctamente las conjunciones copulativas y las conjunciones y locuciones adversativas.

Remitir a los alumnos/as a la Writing Guide. SB, p. 155 5'

3. Buscar dos conjunciones copulativas y dos conjunciones y locuciones adversativas en el texto del ejercicio 1. Contestar la pregunta. SB, p. 51

1, 6Identificar las conjunciones copulativas y las conjunciones y locuciones adversativas.

Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. 5'

4. Elegir la conjunción correcta. SB, p. 51 1, 6


5'

5. Volver a escribir las frases de dos formas diferentes utilizando las conjunciones entre paréntesis. SB, p. 51

1, 6


5'

6. Completar las frases de forma lógica. SB, p. 51

1, 6 Utilizar correctamente las conjunciones copulativas y las conjunciones y locuciones adversativas.


54


Writing Task. A For and Against EssayEscribir un texto argumentativo. SB, p. 51 1, 6, 7

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir insistiendo en el uso de las conjunciones copulativas y las conjunciones y locuciones adversativas.




55






en casa

9ªsesión


Living English Extra. Culture 41. Leer un texto sobre la popularidad de las novelas policíacas entre los británicos.SB, p. 108; Class CD 3, pista 7


Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Quick Facts: información relacionada con el tema del texto.

5’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 108 1, 7 Ampliar los conocimientos


Listening. Escuchar un reportaje sobre Sherlock Holmes y elegir la respuesta correcta. SB, p. 108; Class CD 3, pista 8



Speaking. Asking for Directions1. Identificar las frases según se utilicen para pedir o dar indicaciones.SB, p. 109


2. En parejas, pedir y dar indicaciones para llegar a un lugar. SB, p. 109 1, 5, 6 Practicar la destreza de expresión

oral. 10’

Literature1. Leer un extracto de un relato de Saki. SB, p. 119; Class CD 3, pista 18

1, 7 Practicar la comprensión escrita.

Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T119.Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.

5'

2. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 119 1, 7 Practicar la comprensión escrita. 5'

3. Leer la explicación sobre el desenlace de las historias y contestar la pregunta.SB, p. 119

1, 7Familiarizar a los alumnos/as con las pautas para realizar un análisis literario.

5'

4. Contestar la pregunta. SB, p. 119 1, 7Familiarizar a los alumnos/as con las pautas para realizar un análisis literario.

5'

56






en casa

10ªsesión




55’







en casa

11ªsesión


alumnos/as.


55’

57






en casa

12ªsesión




55’






en casa

13ªsesión




25’


30’


58


Temporalización de la unidad 5: An Apple a Day Keeps a Doctor Away




en casa

1ª sesión




2. Hacer un cuestionario. SB, p. 53 1, 5 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 15’

3. Escuchar la grabación y comprobar sus respuestas. SB, p. 53;Class CD 2, pista 1





59






en casa

2ªsesión

Reading: Contestar una pregunta relacionada con el tema del texto.Identifying KeywordsLeer la estrategia de lectura todos juntos y pedirles que busquen palabras clave para predecir el contenido del texto. Identificar qué palabra es clave de las que se dan. SB, pp. 54-55

1, 4, 5, 6

Aprender que se puede predecir el contenido de un texto a partir de la identificación de las palabras clave.


20’

3-4. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU. SB, p. 54; Class CD 2, pista 2


Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación.

15’





5-7. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU. SB, p. 55



5'





Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión. Optional Activity. TM, p. T55

5'

60






en casa

3ªsesión



10’

Vocabulary: Words from the Text1. Volver a escribir las frases para que sean lógicas, sustituyendo las palabras en negrita por otras resaltadas en otro color. SB, p. 56



5’

2. Elegir la respuesta correcta para demostrar la comprensión de las palabras resaltadas en otro color. SB, p. 56


5’

Phrasal Verbs. Leer la información y ampliar la explicación si es necesario.SB, p. 56

1, 4 Practicar el uso de algunos phrasal verbs.


3. Relacionar los phrasal verbs de la columna A con su significado de la columna B. SB, p. 56

1, 4 Practicar el uso de algunos phrasal verbs.


5'

4. Completar las frases con los phrasal verbs del ejercicio 3 y luego elegir la respuesta correcta. SB, p. 56

1, 4 Practicar el uso de algunos phrasal verbs. 10’





61






en casa

4ªsesión


Listening. 1.Leer las preguntas y las posibles respuestas antes de escuchar la grabación. SB, p. 57

1, 5, 6


5'

2. Escuchar la grabación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 57;Class CD 2, pista 4



10'



Listen Closely. Words with More than One MeaningLeer la explicación y luego escuchar la grabación para averiguar el significado de las palabras. SB, p. 57; Class CD 2, pista 5



Web Quest. Buscar en Internet información sobre algún tema de salud para elaborar un folleto informativo.SB, p. 57

1,3, 4, 5, 6 Desarrollar destrezas necesarias para la vida diaria.


20'


1, 4 Ampliar vocabulario relacionado con el tema del listening.


5'Vocabulary Builder. WB, p. 79

62






en casa5ª


Grammar. The Passive / The CausativeLeer las frases y contestar la pregunta. SB, p. 58

1, 4, 6Inducir y recordar los usos y la formación de la voz pasiva y de la estructura causativa.


1. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando la forma correcta de la voz pasiva. Luego escuchar y comprobar sus respuestas.SB, p. 58; Class CD 2, pista 6

1, 4, 5 Practicar las reglas gramaticales y los usos de la voz pasiva.


3’

2. Completar las frases con las palabras dadas y los verbos entre paréntesis en voz pasiva. SB, p. 58

1, 4, 5 Practicar las reglas gramaticales y los usos de la voz pasiva.


5’

3. Añadir un dato más sobre salud a la lista del ejercicio 2. SB, p. 58 1, 4 Practicar las reglas gramaticales y

los usos de la voz pasiva.Pedirles que utilicen la voz pasiva o la estructura causativa. 5’

4. Completar el texto con los verbos entre paréntesis en voz activa o pasiva. SB, p. 58

1, 4 Diferenciar los usos de la voz activa y pasiva.


5’

5. Escribir preguntas en voz activa o pasiva con las palabras dadas. Luego contestarlas según la información que aparece en ejercicio 4. SB, p. 58

1, 4, 5 Diferenciar los usos de la voz activa y pasiva. 5’

6. Volver a escribir las frases utilizando las palabras entre paréntesis sin cambiar el significado original. SB, p. 59

1, 4 Practicar las reglas gramaticales y los usos de la voz pasiva.


5’

7. Volver a escribir las frases de dos formas diferentes omitiendo el agente cuando sea necesario. SB, p. 59

1, 4 Practicar las reglas gramaticales y los usos de la voz pasiva.


5’

8. Escribir frases con las palabras dadas utilizando la estructura causativa.SB, p. 59

1, 4, 5, 6 Practicar las reglas gramaticales y los usos de la estructura causativa.


5’

63


9. Completar las frases con los verbos dados utilizando la estructura causativa.SB, p. 59

1, 4 Practicar las reglas gramaticales y los usos de la estructura causativa


5’

10. Completar el texto con los verbos entre paréntesis. Utilizar la voz activa, pasiva o la estructura causativa. Luego escuchar y comprobar sus respuestas.SB, p. 59; Class CD 2, pista 7

1, 4, 6Reforzar los conocimientos gramaticales y fomentar la comprensión oral.


5’


1, 4


Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna.Optional Activity. TM, p. T59Puedes remitir a los alumnos/as al Living English Interactive.



64






en casa

6ªsesión


Vocabulary: Fitness1. Completar las frases con can o can't. SB, p. 60



5’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Luego corregir las que son falsas. SB, p. 60


5’

Collocations. Leer la explicación y luego relacionar los verbos de la columna A con los sustantivos de B para formar collocations. SB, p. 60

1, 4, 5 Aprender a formar collocations. 5’

3. Completar las frases con los collocations del ejercicio anterior.SB, p. 60

1, 4, 5 Aprender a utilizar correctamente los collocations. 5’


Listening. 4. Mirar las fotografías y contestar la pregunta. SB, p. 60 1, 5, 6


5. Escuchar la primera parte de una entrevista y contestar las preguntas.SB, p. 60; Class CD 2, pista 8


6. Escuchar la segunda parte de la entrevista e identificar los temas que se hablan. SB, p. 60;Class CD 2, pista 9


7. Volver a escuchar la segunda parte de la entrevista y completar las frases. SB, p. 60; Class CD 2, pista 10



5’





65


66






en casa

7ªsesión


Speaking Task: Comparing Pictures1. Mirar las fotografías y relacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases. Contestar las preguntas. SB, p. 61

1, 5, 6Comparar fotografías utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

10’

2. Contestar las preguntas sobre las fotografías. SB, p. 61 1, 5, 6

Comparar fotografías utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

10’

3. En parejas, comparar las fotografías utilizando el vocabulario de la pág. 60 y las expresiones del ejercicio 1. Luego contestar las preguntas del ejercicio 2 sobre los deportes que se muestran en otras fotografías. SB, p. 61

1, 6Comparar fotografías utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

10’


1, 4Practicar la pronunciación de palabras que contienen letras mudas


5'

Living Culture. Relacionar los deportes y actividades con el país de origen. SB, p. 61

1, 5, 7Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la práctica de actividades físicas.


5' Actividad 5 WB, p. 40

67






en casa

8ª sesión


Writing. An Informative Essay1-2. Leer el modelo propuesto y buscar tres datos sobre el yoga. Decidir en qué parte del texto se encuentra la información. SB, p. 62

1, 6 Reconocer la estructura y las partes de un texto informativo.

Señalar las partes en que se estructura el texto informativo.Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.

10’

Connectors of Cause and Result. Leer la información del cuadro. SB, p. 62 1, 6

Utilizar correctamente las conjunciones causales y consecutivas.

Remitir a los alumnos/as a la Writing Guide. SB, p. 155Optional Activity. TM, p. T62

5'

3. Buscar dos conjunciones causales y dos consecutivas en el texto del ejercicio 1. Contestar la pregunta. SB, p. 63

1, 6 Identificar las conjunciones causales y consecutivas. 10'

4. Elegir la conjunción correcta. SB, p. 63 1, 6Utilizar correctamente las conjunciones causales y consecutivas.

Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. 5'

5. Completar las frases con la conjunción adecuada. SB, p. 51 1, 6

Utilizar correctamente las conjunciones causales y consecutivas.


Writing Task. An Informative EssayEscribir un texto argumentativo. SB, p. 63 1, 6, 7

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir insistiendo en el uso de las conjunciones causales y consecutivas.


10' Actividades 1-5 WB, p. 42


68






en casa

9ªsesión


Living English Extra. Culture 51. Leer un texto sobre la “paradoja francesa”. SB, p. 110; Class CD 3, pista 9


Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Culture Clash!: información relacionada con el tema del texto.

5’

2. Contestar la pregunta. SB, p. 110 1, 7 Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. 5’

3. Decir qué cosas deberían o no deberían hacer. SB, p. 110 1, 7 Ampliar los conocimientos


Listening. Escuchar una charla sobre el origen de algunos alimentos típicamente franceses y luego relacionar las palabras de las columnas A y B. SB, p. 111; Class CD 3, pista 10



Speaking. Ordering Food1. Clasificar las frases teniendo en cuenta quién las diría en la situación planteada. SB, p. 111


3. Ordenar las frases del ejercicio 1 para hacer diálogos. SB, p. 111 1, 5, 6 Practicar la destreza de expresión

oral. 5'

2. En parejas, uno hace de camarero/a y otro de cliente/a para pedir comida en un restaurante. SB, p. 111


69






en casa

10ªsesión



Corregirlo en clase, y si aún no han hecho las actividades de vocabulario y gramática (More Practice y Extension) del TAIOP, pp. 118-119y 134-135 pueden hacerlas ahora, según los resultados que hayan obtenido.

55’







en casa

11ªsesión


alumnos/as.


55’

70






en casa

12ªsesión




55’






en casa

13ªsesión




25’


30’


71


Temporalización de la unidad 6: Hit the Books!




en casa

1ª sesión




2. Leer unas citas sobre la educación y decir si están de acuerdo con ellas.SB, p. 65

1, 7Familiarizar a los alumnos/as con el tema que se tratará a lo largo de la unidad.

Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Pedirles que razonen las respuestas.

10’

3. Completar los anuncios que aparecen en el tablón con las frases. SB, p. 65 1, 7

Familiarizar a los alumnos/as con el tema que se tratará a lo largo de la unidad.


10’




Have your Say. Contestar las preguntas de la sección relacionadas con el tema de la unidad y razonar las respuestas. SB, p. 65


72






en casa

2ªsesión

Reading: Contestar unas preguntas relacionadas con el tema del texto.Making InferencesLeer la estrategia de lectura todos juntos. Luego leer las siguientes afirmaciones extraídas del texto y preguntarles qué pueden deducir de ellas. SB, p. 66

1, 4, 5, 6, 7Aprender que se pueden deducir ideas de un texto leyendo entre líneas.


20’

3-6. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU. SB, pp. 66-67; Class CD 2, pista 13



15’

Have your Say. Contestar la pregunta de la sección relacionada con el tema del texto. SB, p. 67





5'



Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Optional Activities. TM, p. T66-67


73






en casa

3ªsesión



10’

Vocabulary: Words from the Text1. Elegir la mejor continuación para cada frase. SB, p. 68

1, 4, 5, 6, 7Aprender vocabulario clave del texto y demostrar comprensión del mismo.


5’

2. Relacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases. SB, p. 68 1, 4, 5, 7


5’

3. Completar las frases para demostrar la comprensión de las palabras resaltadas en otro color. SB, p. 68

1, 4Ampliar y practicar el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

5’

Used to / would / be used to / get used to. Leer la información y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 68

1, 4Aprender a utilizar correctamente used to, would, be used to y get used to.


4. Elegir la respuesta correcta para completar las frases. SB, p. 68 1, 4

Aprender a utilizar correctamente used to, would, be used to y get used to.


5'


Aprender a utilizar correctamente used to, would, be used to y get used to.

5’





74






en casa

4ªsesión


Listening. 1. Contestar las preguntas.SB, p. 69 1, 5, 7


5'

2. Escuchar una entrevista de radio y elegir la respuesta correcta. SB, p. 69;Class CD 2, pista 15



10'


1, 5, 6, 7 Expresar opiniones personales en la lengua extranjera. 5'

Listen Closely. False FriendsEscuchar tres frases para averiguar el significado de unas palabras. SB, p. 69; Class CD 2, pista 16



Web Quest. Buscar en Internet información sobre lo que hacen en su tiempo libre los adolescentes de otros países. Luego hacer una encuesta a varios estudiantes para mostrar los resultados en dos infografías. SB, p. 69



15'


1, 4 Ampliar vocabulario relacionado con el tema del listening.


5'Vocabulary Builder. WB, p. 81

75






en casa5ª


Grammar. Reported SpeechLeer las frases y contestar la pregunta. SB, p. 70

1, 4, 6 Inducir y recordar los usos y la formación del estilo indirecto.


1. Elegir el verbo adecuado y luego completar las frases utilizando el estilo indirecto. SB, p. 70

1, 4 Practicar las reglas gramaticales y el uso del estilo indirecto.


5’

2. Leer los correos electrónicos y luego completar las frases utilizando el estilo indirecto. SB, p. 70

1, 4 Practicar las reglas gramaticales y el uso del estilo indirecto. 5’

3. Buscar dos citas que coincidan en la agenda de Molly. Luego escribir correos electrónicos para cambiar la hora o la fecha de dichas citas. SB, p. 70

1, 4, 6 Practicar las reglas gramaticales y el uso del estilo indirecto. Optional Activity. TM, p. T70 5’

4. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. Luego escuchar y comprobar sus respuestas. SB, p. 71;Class CD 2, pista 17



5’

5. Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de la columna B. Luego volver a escribir la conversación en estilo indirecto.SB, p. 71

1, 4 Practicar las reglas gramaticales y el uso del estilo indirecto. 5’

6. Completar las frases de forma lógica. SB, p. 71 1, 4, 6 Practicar las reglas gramaticales

y el uso del estilo indirecto. 5’

7. Volver a escribir las frases en estilo indirecto utilizando los verbos entre paréntesis sin cambiar el significado original. SB, p. 71


5’

76


8. Volver a escribir el texto en estilo indirecto utilizando los verbos asked, told, said y explained. SB, p. 71

1, 4, 6 Practicar las reglas gramaticales y el uso del estilo indirecto.


5’

Living English. Relacionar las expresiones en negrita de la columna A con su significado de la columna B. SB, p. 71

1, 4


Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna.Optional Activity. TM, p. T71Puedes remitir a los alumnos/as al Living English Interactive.



77






en casa

6ªsesión


Vocabulary: Education1. Elegir la respuesta correcta.SB, p. 72



5’

2. Dar un ejemplo de lo que se pide en cada caso SB, p. 72 1, 4, 7


5’

British / US English. Leer la explicación y luego relacionar las palabras de inglés británico de la columna A con lad de inglés americano de la colmna B. SB, p. 72

1, 4 Ampliar vocabulario. 5’ Actividades 1-4. WB, p. 48

Listening. 3. Mirar la fotografía y contestar la pregunta. SB, p. 72 1, 5, 6, 7


4. Escuchar la primera parte de una crítica de una película y comprobar sus respuestas. SB, p. 72;Class CD 2, pista 18

1, 5, 7 Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral. 10’

5. Escuchar la segunda parte de la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 72;Class CD 2, pista 19



5’

6. Volver a escuchar la grabación y completar la ficha. SB, p. 72;Class CD 2, pista 19



10’


1, 5, 6, 7 Expresar opiniones personales en la lengua extranjera.


78


* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de gramática incluidas en el TAIOP, p. 120 (More Practice) o p. 1376(Extension).

79






en casa

7ªsesión


Speaking Task: Reaching a Decision1. Completar los diálogos con las expresiones dadas. SB, p. 73

1, 5, 6, 7Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para llegar a un acuerdo.

10’

2. Escribir las ventajas y desventajas de las reformas del ejercicio 1. SB, p. 73 1, 4, 5, 6, 7

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para llegar a un acuerdo.

10’

3. En parejas, hablar de las ventajas y desventajas de las reformas y decidir cuál sería la más adecuada para su colegio. Utilizar el vocabulario de la pág. 72 y las expresiones del ejercicio 1. SB, p. 73

1, 4, 5, 6, 7Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para llegar a un acuerdo.

10’


1, 4Identificar la sílaba acentuada para pronunciar las palabras correctamente


10'

Living Culture. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 73 1, 7

Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la duración de las vacaciones escolares en otros países.


5' Actividad 5.WB, p. 48

80






en casa8ª



Writing. A Biography1-2. Leer el modelo propuesto y contestar la pregunta. Decidir en qué parte del texto se encuentra la información. SB, p. 74

1, 6 Reconocer la estructura y las partes de una biografía.

Señalar las partes en que se estructura una biografíaLlamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.

10’

Referencing. Leer la información del cuadro. SB, p. 74 1, 6

Aprender recursos para evitar la repetición mediante el uso de pronombres personales y demostrativos, y adjetivos posesivos

5'

3. Fijarse en las palabras en negrita en el texto del ejercicio 1 y decir a qué o quién hace referencia cada uno. SB, p. 74

1, 6


10'

4. Completar los diálogos .con los pronombres y adjetivos adecuados. SB, p. 75

1, 6



5'

5. Sustituir las palabras por pronombres personales y demostrativos, y adjetivos posesivos para evitar su repetición. SB, p. 75

1, 6


5'

6. Completar el texto con los pronombres y adjetivos adecuados. SB, p. 75

1, 6 Aprender recursos para evitar la repetición mediante el uso de pronombres personales y demostrativos, y adjetivos posesivos


81


Writing Task. A BiographyEscribir la biografía de alguien famoso. SB, p. 75

1, 6, 7

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir insistiendo en el uso de pronombres personales y demostrativos, y adjetivos posesivos




82






en casa

9ªsesión


Living English Extra. Culture 61. Leer un texto sobre las tradiciones de un colegio inglés. SB, p. 112;Class CD 3, pista 11


Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.The Lord Mayor's Show: información relacionada con el tema del texto.

5’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 112 1, 7 Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. 5’

Listening. Escuchar una entrevista sobre los internados y elegir la respuesta correcta. SB, p. 113; Class CD 3, pista 12



Speaking. Asking for and Giving Advice1. Identificar qué frases se utilizan para pedir o dar consejo. SB, p. 113


2. En parejas, practicar un diálogo en el que pidan y den consejo. SB, p. 113 1, 5, 6 Practicar la destreza de expresión

oral. 10’

Literature1. Leer un extracto de la biografía de Jesse Owens. SB, p. 120; Class CD 3, pista 19

1, 6, 7 Practicar la comprensión escrita.


5'

2. Buscar los datos que se piden. SB, p. 120 1, 4, 6 Practicar la comprensión escrita. 5'

3. Leer la explicación sobre los géneros literarios y contestar la pregunta.SB, p. 120

1, 4, 6Familiarizar a los alumnos/as con las pautas para realizar un análisis literario.

5'

4. Contestar las preguntas. SB, p. 120 1, 4, 6Familiarizar a los alumnos/as con las pautas para realizar un análisis literario.

5'

83






en casa

10ªsesión



Corregirlo en clase, y si aún no han hecho las actividades de vocabulario y gramática (More Practice y Extension) del TAIOP, pp. 120-121y 136-137 pueden hacerlas ahora, según los resultados que hayan obtenido.

55’







en casa

11ªsesión


alumnos/as.


55’

84






en casa

12ªsesión




55’






en casa

13ªsesión




25’


30’

* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor/a.* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de Extra Listening Practice y Extra Speaking Practice incluidas en el TAIOP, pp. 159 y 177.* Si se desea se puede hacer el Term Test 2 (niveles 1 y 2) para evaluar lo aprendido en las unidades 4, 5 y 6. TAIOP, pp. 32-36

85


Temporalización de la unidad 7: You Can't Teach an Old Dog New Tricks




en casa

1ª sesión




2. Mirar las viñetas y decir cuál de ellas refleja el título de la unidad. SB, p. 77 1, 2



10’

3. Identificar la frase que mejor describa la viñeta. SB, p. 77 1, 2



10’

4. Escuchar varias conversaciones relacionadas con las viñetas y elegir la respuesta correcta. SB, p. 77;Class CD 2, pista 21



Have your Say. Leer la cita y contestar las preguntas de la sección relacionadas con el tema de la unidad. SB, p. 77



10’

86






en casa

2ªsesión

Reading: Contestar unas preguntas relacionadas con el tema del texto.Guessing Meaning from ContextLeer la estrategia de lectura todos juntos.Leer rápido el primer párrafo para Leer el texto y comprobar si saben deducir el significado de las palabrasen negrita. SB, pp. 78-79; Class CD 2, pista 22

1, 2, 4, 6

Aprender que se puede deducir el significado de una palabra si nos fijamos en el contexto en que aparece.

Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Puedes utilizar el material de Interactive Whiteboard.

20’




15’



False Friends. Leer el cuadro. Luego, buscar la palabra en el texto. SB, p. 79 1, 4 Reforzar el vocabulario.


5'



WB, p. 83

87






en casa

3ªsesión



10’

Vocabulary: Words from the Text1. Elegir la mejor continuación para cada frase prestando atención a las palabras en negrita. SB, p. 80



10’

2. Sustituir las palabras en negrita por las que están resaltadas en otro color que tienen el significado opuesto. SB, p. 80


5’

Noun Suffixes. Leer la información y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 80

1, 4Aprender a utilizar correctamente los sufijos para formar sustantivos.


3. Añadir el sufijo correcto a las palabras de la lista para formar sustantivos. Utilizar un diccionario si necesitan ayuda.SB, p. 80

1, 4Aprender a utilizar correctamente los sufijos para formar sustantivos.

5'

4. Completar las frases con los sustantivos del ejercicio 3. SB, p. 80 1, 4

Aprender a utilizar correctamente los sufijos para formar sustantivos.

5’

6. Words in Use. Completar el texto con las palabras y expresiones que se dan. Luego, escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 80; Class CD 2, pista 23




88






en casa

4ªsesión


Listening. 1.Contetar las preguntas. SB, p. 81 1, 2, 6


5'

2. Escuchar una presentación sobre Facebook y completar las frases.SB, p. 81;Class CD 2, pista 24


Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Recordad que el Listening Scriptestá en el TM, p. T190.

10'

Listen Closely. Making Yourself Clear1-2. Escuchar la grabación y completar las expresiones. Luego completar las frases con ellas. SB, p. 81; Class CD 2, pista 25


Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que las conocen.Recordad que el Listening Scriptestá en el TM, p. T191.

5'



Web Quest. Buscar en Internet información sobre Facebook para elaborar un póster. SB, p. 81



20'


1, 4 Ampliar vocabulario relacionado con el tema del listening. 5'


89






en casa5ª


Grammar. Defining and Non-Defining Relative ClausesIdentificar las oraciones de relativo especificativas y explicativas. Explicar el uso y la formación de las oraciones. SB, p. 82

1, 4, 6Inducir y recordar los usos y la formación de las oraciones de relativo.

Pueden consultar la sección Grammar Basics. SB, p. 129 5’

1. Elegir el pronombre relativo adecuado y completar las frases con las palabras que se dan. SB, p. 82

1, 2, 4 Practicar el uso y la formación de las oraciones de relativo. 5’

2. Identificar la frase del ejercicio 1 que describan los doodles de Google.SB, p. 82


3. Elegir tres doodles de Google más de su página web y escribir una frase sobre cada una. SB, p. 82


4. Completar el texto con el pronombre relativo adecuado. Luego escuchar y comprobar sus respuestas. SB, p. 82;Class CD 2, pista 26

1, 2, 4 Practicar el uso y la formación de las oraciones de relativo.

Puedes pedirles que identifiquen las oraciones de relativo especificativas y explicativas y el pronombre relativo que se puede omitir. Optional Activity. TM, p. T82

5’

5. Relacionar las columnas A y B y añadir un pronombre relativo para formar oraciones. Identificar la frase donde se puede omitir el pronombre.SB, p. 83

1, 4 Practicar el uso y la formación de las oraciones de relativo. 5’

6. Volver a escribir las frases utilizando los pronombres relativo entre paréntesis. SB, p. 83

1, 4 Practicar el uso y la formación de las oraciones de relativo.

2’

90


7. Combinar las oraciones utilizando el pronombre relativo adecuado. SB, p. 83 1, 4 Practicar el uso y la formación de

las oraciones de relativo. 5’

8. Completar las frases según la información del ejercicio 7. Utilizar los pronombres which, who, where o when. SB, p. 83


9. Escribir una definición para cada palabra utilizando oraciones de relativo y los verbos entre paréntesis. SB, p. 83

1, 4 Practicar el uso y la formación de las oraciones de relativo. 3'

10. Completar las frases para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 83 1, 2, 4 Practicar el uso y la formación de

las oraciones de relativo. 3'

Living English. Relacionar las afirmaciones con las respuestas correctas. SB, p. 83

1, 4


Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna.Optional Activity. TM, p. T83Puedes remitir a los alumnos/as al Living English Interactive.



91






en casa

6ªsesión


Vocabulary: Technology1. Relacionar las frases con su continuación. SB, p. 84



5’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Luego corregir las que son falsas sin cambiar las palabras resaltadas en otro color. SB, p. 84


5’

Compound Nouns. Leer la explicación y completar las frases con los nombres compuestos correctos. SB, p. 84



Listening. 3. Contestar la pregunta. SB, p. 84 1, 6, 7


4. Escuchar la primera parte de un reportaje sobre una exposición de videojuegos y buscar los datos que se piden. SB, p. 84; Class CD 2, pista 27



10’

5. Escuchar la segunda parte del reportaje y elegir la respuesta correcta. SB, p. 84; Class CD 2, pista 28



5’

6. Escuchar la tercera parte del reportaje y elegir la respuesta correcta. SB, p. 84; Class CD 2, pista 29


Recordad que el Listening Script está en el TM, p. T192Optional Activity .TM, p. T84

5’

Have your Say. Contestar las preguntas de la sección relacionadas con el tema del listening y razonar las respuestas. SB, p. 84




92






en casa

7ªsesión


Speaking Task: Role Playing1. Clasificar las frases teniendo en cuenta quién las diría en la situación planteada. SB, p. 85

1, 2, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer un roleplay. 10’

2. Completar el diálogo con las expresiones del ejercicio 1. SB, p. 85 1, 4, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas

adecuadas para hacer un roleplay. 10’

3. En parejas, practicar un diálogo en el que uno/a hace de vendedor/a y otro/a de cliente/a utilizando el vocabulario de la pág. 84 y las expresiones del ejercicio 1. SB, p. 85

1, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer un roleplay. 10’


1, 4 Practicar la pronunciación de los sonidos /id/, /d/ e /t/.

Pedir a los alumnos/as que se fijen en la transcripción fonética de las palabras.Remitirles a la sección Pronunciation Practice. SB, p. 133

10'

Living Culture. Relacionar los países de la columna A con el porcentaje de población correspondiente de la columna B. SB, p. 85

1, 2, 7

Familiarizar a los alumnos/as con el tema de los países con mayor porcentaje de habitantes registrados en Facebook.


93






en casa8ª



Writing. A Formal Letter or E-mail1-3. Leer el modelo propuesto y contestar las preguntas. Decir en qué parte de la carta se encuentra la información. Luego decidir a qué parte de la carta corresponden las frases que se dan. SB, p. 86

1, 6Reconocer la estructura y las partes de una carta o correo electrónico formal.

Señalar las partes en que se estructura una carta formalLlamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.Optional Activity. TM, p. T86

10’

4. Identificar las expresiones que se pueden utilizar en una carta formal. SB, p. 86 1, 6 Aprender a utilizar el lenguaje

formal en una carta.


5

5. Identificar las expresiones formales en la carta modelo. SB, p. 86 1, 6 Aprender a utilizar el lenguaje

formal en una carta. 5

Connectors of Purpose. Leer la información del cuadro. SB, p. 86 1, 6 Utilizar correctamente las

conjunciones finales.Remitir a los alumnos/as a la Writing Guide. SB, p. 155 5'

6. Buscar dos conjunciones finales en la carta modelo e identificar el tipo de construcción viene a continuación. SB, p. 86

1, 6 Identificar las conjunciones finales. 5'

7. Elegir la conjunción final correcta.SB, p. 86 1, 6 Utilizar correctamente las

conjunciones finales. 5'

8. Completar las frases con una conjunción final adecuada. SB, p. 86 1, 6 Utilizar correctamente las

conjunciones finales. 5'

9. Completar las frases de forma lógica. SB, p. 86

1, 6 Utilizar correctamente las conjunciones finales.


94


Writing Task. A Letter of ComplaintEscribir una carta de reclamación. SB, p. 87

1, 6, 7Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir insistiendo en el uso de las conjunciones finales.




95






en casa

9ªsesión


Living English Extra. Culture 71. Leer un texto sobre el fenómeno Angry Birds. SB, p. 114; Class CD 3, pista 13



10’

2. Buscar los datos que se piden. SB, p. 114 1, 7 Ampliar los conocimientos


Listening. Escuchar una entrevista a una persona que trabaja en Sillicon Valley y completar las frases. SB, p. 115; Class CD 3, pista 14



Speaking. Making Plans1. Completar las sugerencias con las expresiones. SB, p. 115


2. Decir qué respuestas son positivas y cuáles negativas. SB, p. 115 1, 5, 6 Practicar la destreza de

expresión oral. 5'

3. En parejas, hablar sobre sus planes para ese día o esa tarde. SB, p. 115 1, 5, 6 Practicar la destreza de

expresión oral. 10’

96






en casa

10ªsesión




55’







en casa

11ªsesión


alumnos/as.


55’

97






en casa

12ªsesión




55’






en casa

13ªsesión




25’


30’


98


Temporalización de la unidad 8: Don't Rock the Boat




en casa

1ª sesión

1. Leer la frase y contestar las preguntas. SB, p. 89 1, 5


10’

2. Leer unos diálogos y averiguar el significado de las expresiones en negrita. SB, p. 89

1, 5, 7Ampliar el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.


10’

3. Hacer un cuestionario para averiguar sus conocimientos sobre otros países. SB, p. 89

1, 5, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.


10’






99






en casa

2ªsesión

Reading. 1. Contestar unas preguntas relacionadas con el tema del texto.SB, p. 90

1, 4, 5, 6 Repasar todas las estrategias de lectura.

Puedes utilizar el material de Interactive Whiteboard. 5’

Reading Strategy Review. 2-7. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU. SB, p. 90; Class CD 2, pista 32

1, 4, 5, 6 Repasar todas las estrategias de lectura.


15’



WB, p. 85

8-10. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU. SB, p. 91

1, 4 Repasar todas las estrategias de lectura.


15’

Have your Say. Contestar la pregunta de la sección relacionada con el tema del texto y razonar la respuesta. SB, p. 91



Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión. Optional Activity. TM, p. T91

5'

100






en casa

3ªsesión



5’

Vocabulary: Words from the Text1. Buscar en la lista al menos dos ejemplos de lo que se pide en cada caso. SB, p. 92


Glossary. SB, pp. 136-147. 5’

2. Los pares de frases no tienen sentido. Escribir una segunda frase que sea lógica como continuación de la primera.SB, p. 92

1, 4, 5 Aplicar correctamente el vocabulario visto en el texto. 5’

3. Elegir una palabra en negrita y completar las frases para que sean lógicas. SB, p. 92

1, 4, 5 Ampliar vocabulario. 5’

Prefixes. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 92

1, 4Aprender a utilizar correctamente algunos prefijos para formar palabras.

Consultar el Grammar Appendix. WB, p. 128 5’

4. Añadir el prefijo correcto a las palabras de la lista para formar su contrario.SB, p. 92


5'

5. Completar las frases con las palabras formadas en el ejercicio 4. SB, p. 92 1, 4

Aprender a utilizar correctamente algunos prefijos para formar palabras.


5’

6. Relacionar los prefijos en negrita de la columna A con su significado de la columna B. SB, p. 92


5’

7. Completar las frases para que reflejen el significado de las palabras entre paréntesis utilizando los prefijos del ejercicio 6.SB, p. 92


5'



Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles. Optional Activity. TM, p. T92


101


102






en casa

4ªsesión


Listening. 1.Mirar las fotografías y contestar una pregunta. SB, p. 93 1 5, 6

Familiarizar a los alumnos/as con las actividades de listening al estilo del FCE

5'

2. Escuchar a varias personas hablando sobre lugares que han visitado. SB, p. 93; Class CD 2, pista 34

1 5 Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral.

Recordad que el Listening Scriptestá en el TM, p. T194.Optional Activity. TM, p. T93

10'


1 5, 6 Expresar opiniones personales en la lengua extranjera. 5'

Listen Closely. HomophonesLeer la explicación y luego escuchar varias frases e identificar el significado de la palabra like en cada una. SB, p. 93; Class CD 2, pista 35

1, 4 Practicar las destrezas de comprensión oral.


Web Quest. Buscar en Internet información sobre los nombres de bebés más populares en Gran Bretaña para elaborar un gráfico. SB, p. 93


Se puede hacer en grupos. Techno Option: sección que ayuda a los estudiantes con el proyecto.

15'




103






en casa5ª


Grammar. Review1. Completar el diálogo con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 94

1, 4, 6 Repasar los puntos gramaticales vistos a lo largo del curso.

Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Pueden consultar la sección Grammar Basics. SB, p. 130Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T94.

5’

2. Completar las frases con los verbos entre paréntesis y el verbo modal o modal perfecto correcto. SB, p. 94

1, 5 Repasar los puntos gramaticales vistos a lo largo del curso. 5’

3. Completar las frases utilizando las oraciones condicionales o temporales.SB, p. 94


4. Volver a escribir las frases en voz pasiva. Una de las frases se puede escribir de dos formas. SB, p. 94


5. Completar el texto con los verbos entre paréntesis en voz activa o pasiva. SB, p. 94

1, 4, 5, 6 Repasar los puntos gramaticales vistos a lo largo del curso.


5’

6. Completar las frases utilizando el estilo indirecto. SB, p. 95 1, 2, 4 Repasar los puntos gramaticales

vistos a lo largo del curso. 5’

7. Combinar las oraciones utilizando el pronombre relativo adecuado. SB, p. 95 1, 4 Repasar los puntos gramaticales

vistos a lo largo del curso. 2’

8. Identificar la frase donde se puede omitir el pronombre relativo. SB, p. 95

1, 4 Repasar los puntos gramaticales vistos a lo largo del curso.

Puedes pedirles que justifiquen sus respuestas.

5’

104


9. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. Escuchar y comprobar sus respuestas. SB, p. 95; Class CD 2, pista 36

1, 4, 6 Repasar los puntos gramaticales vistos a lo largo del curso.

Comprobar que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles

10. Corregir los errores. SB, p. 95 1, 4, 6 Repasar los puntos gramaticales vistos a lo largo del curso.

11. Completar las frases para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 95 1, 4, 6 Repasar los puntos gramaticales

vistos a lo largo del curso.12. Volver a escribir las frases con los verbos entre paréntesis sin cambiar el significado original. SB, p. 95

1, 4, 6 Repasar los puntos gramaticales vistos a lo largo del curso. Optional Activity. TM, p. T95 Actividades 1-10.

WB, pp. 62-63


105






en casa6ª



Vocabulary: Travel1. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Luego corregir las que son falsas sin cambiar las palabras resaltadas en otro color. SB, p. 96



5’

2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 96 1, 4, 5


5’

Phrasal Verbs. Leer la explicación. SB, p. 96 1, 4 Aprender a utilizar correctamente

algunos phrasal verbs.Pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 118 5’


3. Relacionar los phrasal verbs con su significado. SB, p. 96 1, 4 Practicar el uso de los phrasal

verbs.

Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que las conocen.

5’

Listening. 4. Contestar las preguntas. SB, p. 96 1, 6, 7


5. Escuchar la primera parte de una entrevista a un hombre que ha hecho un viaje por todo el mundo y luego escribir cinco cosas inusuales sobre su viaje. SB, p. 96; Class CD 2, pista 37


6. Escuchar la segunda parte de la entrevista y elegir la respuesta correcta. SB, p. 96; Class CD 2, pista 38


7. Volver a escuchar la segunda parte de la entrevista y decir si las frases son verdaderas o falsas.SB, p. 96;Class CD 2, pista 39


Recordad que el Listening Script está en el TM, p. T196Optional Activity .TM, p. T96

5’

106


Have your Say. Contestar la pregunta de la sección relacionada con el tema del listening. SB, p. 96




107






en casa

7ªsesión


Speaking Task: Talking About a Trip1. Completar los diálogos con las expresiones dadas. SB, p. 97

1, 5, 6 Hablar sobre viajes utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. 10’

2. Pensar en tres preguntas más para preguntar a alguien sobre un viaje que haya hecho. SB, p. 97

1, 5, 6 Hablar sobre viajes utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. 10’

3. En parejas, hablar sobre un viaje o unas vacaciones utilizando el vocabulario de la pág. 96 y las expresiones del ejercicio 1. SB, p. 97

1, 5, 6 Hablar sobre viajes utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. 10’


1, 4 Practicar la pronunciación de sonidos consonánticos difíciles.


10'

Living Culture. Elegir la respuesta correcta y justificarlo. SB, p. 97 1, 7

Familiarizar a los alumnos/as con el tema de los visados para viajar a algunos países.


108






en casa8ª



Writing. A Description of a Place1-2. Leer el modelo propuesto y contestar la pregunta. Decidir a qué parte del texto corresponden las frases que se dan. SB, p. 98

1, 6 Reconocer la estructura de un texto descriptivo.

Señalar las partes en que se estructura un texto descriptivo. 5’

Adjectives. Leer la información del cuadro. SB, p. 98 1, 6 Utilizar correctamente los

adjetivos en las descripciones.

Remitir a los alumnos/as a la Writing Guide. SB, p. 155Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.

5'

3. Buscar al menos diez adjetivos en el texto del ejercicio 1, decir qué significan e identificar a qué sustantivos describen.SB, p. 98

1, 6 Utilizar correctamente los adjetivos en las descripciones. 5'

4. Elegir tres adjetivos que signifiquen lo mismo en cada frase. SB, p. 98 1, 6 Utilizar correctamente los

adjetivos en las descripciones. 5'

5. Fijarse en los adjetivos que no eligieron en el ejercicio 4 y relacionarlos con los de la lista que signifiquen lo mismo. SB, p. 98

1, 6 Utilizar correctamente los adjetivos en las descripciones. 5'

Writing Skills Review. 6. Corregir los errores en las frases. SB, p. 99 1, 6

Repasar las estrategias de escritura que se han visto a lo largo del curso.

5'

7. Completar las frases con una conjunción o conector adecuado.SB, p. 99 1, 6

Repasar las estrategias de escritura que se han visto a lo largo del curso.


5'

8. Volver a escribir las frases con las palabras entre paréntesis sin cambiar el significado original. SB, p. 99

1, 6 Repasar las estrategias de escritura que se han visto a lo largo del curso.


5'

109


Writing Task. A Description of a PlaceEscribir la descripción de un lugar.SB, p. 99

1, 6, 7Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir y guiarles en este proceso.




110






en casa

9ªsesión


Living English Extra. Culture 71. Leer un folleto con informaciónsobre tres lugares para visitar en Londres.SB, p. 116; Class CD 3, pista 15



5’

2. Decir si las frases son afirmativas o falsas. SB, p. 116 1, 7 Ampliar los conocimientos


Listening. Escuchar una charla de una guía a un grupo de turistas y completar las frases. SB, p. 117; Class CD 3, pista 16



Speaking. Buying Train Tickets1. Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de la columna B. SB, p. 117


2. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre los billetes de tren. SB, p. 117 1, 5, 6 Practicar la destreza de expresión

oral.

Pedirles que se fijen en el horario y en los billetes que se incluyen en la página.

10’

Literature1. Leer tres poemas breves. SB, p. 121; Class CD 3, pista 20

1, 7 Practicar la comprensión escrita.


5'

2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 121 1, 6, 7 Practicar la comprensión escrita. 5'3. Contestar las preguntas. SB, p. 121 1, 6, 7 Practicar la comprensión escrita. 5'4. Leer la explicación sobre las metáforas y buscar dos en uno de los poemas y explicar qué es lo que comparan. SB, p. 121

1, 6, 7 Familiarizar a los alumnos/as con las figuras literarias. 5'

111






en casa

10ªsesión




55’







en casa

11ªsesión


alumnos/as.


55’

112






en casa

12ªsesión

Exam Practice 8. WB, p. 95 1, 2, 4Familiarizar a los alumnos/as con las actividades que suelen aparecer en los exámenes de PAU.


55’






en casa

13ªsesión




25’


30’

* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor/a.* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de Extra Listening Practice y Extra Speaking Practice incluidas en el TAIOP, pp. 161 y 179.* Si se desea se puede hacer el Term Test 3 (niveles 1 y 2) para evaluar lo aprendido en las unidades 7 y 8. TAIOP, pp. 43-47

113

Documents

Living English 1 Programación de aula (LOMCE)€¦ · Web view1, 5, 6 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 5’ 4. Escuchar a unos jóvenes hablando sobre la relación