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Québec français

L’obsession de l’image corporelleUtiliser le Web pour sensibiliser les jeunesDominic Chartrand and Chantal Parent

La littérature québécoise et le sacréNumber 172, 2014

URI: https://id.erudit.org/iderudit/72031ac

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Publisher(s)Les Publications Québec français

ISSN0316-2052 (print)1923-5119 (digital)

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Cite this articleChartrand, D. & Parent, C. (2014). L’obsession de l’image corporelle : utiliser leWeb pour sensibiliser les jeunes. Québec français, (172), 87–89.

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Les problèmes liés à l’image corporelle sont très répandus chez les jeunes. Déjà, en , Statistique Canada révélait que « presque   de jeunes de  à  ans ont dit avoir une faible estime de soi, proportion plus forte que celle observée pour n’im-porte quel autre groupe d’âge ». La pertinence et la nécessité d’une situation d’ap-prentissage et d’évaluation engageant les jeunes sur le sujet vont de soi.

Dans le cadre de cette SAÉ, dont le but est de sensibiliser les élèves à cette problé-matique, ces derniers doivent d’abord s’informer des différentes facettes des troubles de l’image corporelle : l’image corporelle et les médias, les troubles alimentaires, la chirurgie plastique chez les jeunes, le surentraînement et l’usage de suppléments et stéroïdes dangereux pour la santé.

Après avoir pris connaissance des problèmes et des effets d’une fixation malsaine sur l’image corporelle, ils sont appelés à peindre l’état de la situation dans leur école en concevant ensemble un sondage qui vise à cerner les habitudes et perceptions de leurs pairs. Une fois ce sondage mené à terme, les données sont recueillies, ana-lysées et interprétées par les élèves. Puis, l’expression orale est évaluée lors de tables rondes portant sur les résultats de l’enquête et des pistes de solution pour sensibili-ser les pairs sont présentées.

Par la suite, les élèves sont appelés à produire un texte de sensibilisation à l’inten-tion des autres jeunes de l’école et d’ailleurs. Ces textes seront publiés sur un blogue conçu par le groupe afin que chacun puisse promouvoir sur les réseaux sociaux cette « campagne » de sensibilisation.

L’OBSESSION DE L’IMAGE CORPORELLEUtiliser le Web pour sensibiliser les jeunesZ Dominic Chartrand et Chantal Parent*

Programme et apprenants visés Français langue seconde, programme

enrichi, e cycle du secondaire

Domaines généraux de formation• Santéetbien-être• Médias

Compétences disciplinaires• Liredestextescourants,spécialisés

et littéraires en français• Interagirenfrançais• Produiredestextesvariésenfrançais.

Compétences transversales• Exploiter l’information• Coopérer• Communiquerdefaçonappropriée

Durée approximative à  semaines

Matériel• projecteur• laboratoired’informatiqueavec

accès Internet• exemplairesdestextesabordés• photocopiesdumatérielde

prélecture et de pré-écriture

Intentions pédagogiques Nous visons à ce que les élèves

apprennent à exploiter l’information de sources diverses et à ce qu’ils prennent conscience de leur propre influence sur leurs pairs dans le but d’évoluer vers une société plus saine.

Question mobilisatrice Comment puis-je sensibiliser mes

pairs aux dangers liés à l’obsession de l’image corporelle ?

Cette SAÉ a été créée par Dominic Chartrand, Sabrina Moretto, Chantal Parent et Ariane Trudel-Franche.

Les rubriques d’évaluation, tous les questionnaires et corrigés créés pour les textes répertoriés dans le tableau ainsi que des activités de prélecture sont disponibles en téléchargement gratuit sur

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PHASE DE PRÉPARATIONAfin de mettre les élèves en contexte et de

susciter leur intérêt, nous suggérons à l’ensei-gnant de trouver des images ou des vidéos chocs en lien avec la présentation de l’image corpo-relle dans les médias, les troubles alimentaires, la chirurgie plastique chez les jeunes, le suren-traînement et les dangers liés à la consomma-tion de suppléments. Par la suite, il est pertinent d’animer des discussions en séance plénière afin de recueillir les premières impressions des élèves. De telles images peuvent facilement être trouvées dans Internet, avec modération, bien entendu.

PHASE DOCUMENTAIRECette phase contient une variété de tâches

de compréhension écrite ou orale qui permet-tra aux élèves de se documenter sur la problé-matique. Comme les troubles associés à une mauvaise perception de son image corporelle sont nombreux, nous avons décidé de diviser la thématique en quatre sous-aspects (voir enca-dré) plus spécifiques afin d’interpeller le plus grand nombre de jeunes possible. De plus, les élèves, dans leur production finale, pourront cibler l’aspect qui les intéressera le plus, ce qui représente une excellente occasion de différen-cier notre évaluation. D’ailleurs, nous considé-rons important que le sujet du surentraînement, des suppléments et des stéroïdes soit intégré à cette SAÉ afin de nous assurer que les garçons s’investissent aussi également que les filles dans le projet.

Nous avons aussi veillé à développer une grande série d’activités de prélecture afin d’ac-tiver les connaissances antérieures des élèves et, en contexte de langue seconde, de faire acqué-rir le vocabulaire utile à la compréhension de chacun des textes. Nous nous sommes inspirés des activités proposées notamment par Gias-son dans son ouvrage La lecture : de la théorie à la pratique. Ces activités incluent notamment des toiles de mots, des questionnaires d’antici-pation et des activités d’écriture spontanée qu’il est possible de télécharger à l’adresse mention-née précédemment.

Bien entendu, il est possible, selon les appre-nants visés, de substituer l’un des textes ou l’une des tâches suivantes par d’autres. Nous propo-sons ici davantage de tâches de lecture que ce qu’il serait possible de faire en classe. L’ensei-gnant peut donc modifier cette SAÉ selon les besoins et les intérêts de ses élèves.

TEXTES UTILISÉS ET SOUS-ASPECTS POUR LES TÂCHES DE LECTURE

1 - L’image corporelle et les médias

• RéseauÉducation-Médias :Beautéetimagecorporelledanslesmédias(liensur www.saeimagecorporelle.portfoliofls.ca)

• Marie-ClaudeBourdon,« Lemartyredesgros ».Québec Science, vol. , no  (mars ), p. -. (disponible dans les archives en ligne de Québec science pour les abonnés du magazine)

2 - L’anorexie et le fléau des sites pro-ana3

• J. Wilkins, (2004, 15 novembre). « L’anorexie : une maladie en quatre actes »[En ligne] www.chu-sainte-justine.org/documents/Pro/Anorexie-mentale.pdf

• N.Pessel,(2001,20 août).« Mincealors ! »,Le Devoir (Montréal). p. B (disponible en ligne pour les abonnés, possibilité d’obtenir des droits de reproduction officiels)

3 - La chirurgie esthétique chez les jeunes

• K. Parent,H. CourchesneetA. Gravel,(2002)La génération plastique, enregistrement vidéo, DVD,  minutes (disponible en bibliothèques)

• FGAMontérégie.« Lachirurgieesthétiqueestpluspopulairequejamaischezles adolescentes ». [En ligne] http://fgamonteregie.qc.ca/FraSansVolume/recit.csportneuf.qc.ca/scriptor/gen/gen/pdf/cdossierchirurgie.pdf

4 - L’entraînement excessif, l’usage de suppléments et stéroïdes

• G. Duchaine, « La muscu, pas si cool ! ». Québec Science, vol. , no (décembre  – janvier ), p. - (disponible dans les archives en ligne de Québec science pour les abonnés du magazine)

• Associationcanadiennepourlasantédesadolescents.s.d.« Corps –Stéroïdes ». Dans Jeunes en santé. [En ligne] www.jeunesensante.ca/acsa/Informations/Corps/tcsx/Les+steroCAFdes.aspx

• CorpSensé.2010.« Jeuneshommesetstéroïdes ».DansCorpSensé : Promouvoir une image corporelle positive dans le sport. [En ligne] www.bodysense.ca/fr/youngmenandsteroids

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PHASE D’ENQUÊTE ET D’ÉCHANGE Après avoir acquis un ensemble de nouvelles connaissances en la

matière, dans un but de rendre la SAÉ encore plus signifiante pour les élèves, il s’avère important que ces derniers dressent un bilan de la situation dans leur environnement immédiat, c’est-à-dire dans leur école. Par la suite, les élèves peuvent échanger et interagir afin de proposer des solutions de sensibilisation.

1) Réalisation d’un sondage sur l’image corporelle au sein de l’écoleVoici le déroulement que nous proposons pour cette activité :

• Discussionenséanceplénièresurlesbutsetcaractéristiquesd’unsondage ;

• Rédactiondequestionsdesondageenéquipecouvrant lesaspects abordés, puis révision en séance plénière ;

• Créationphysiqueduquestionnaire(parsoucid’économiedepapier et de facilité de diffusion, nous proposons d’utiliser Google Drive) ;

• Distributionduquestionnaireauprèsdesélèvesdel’écoleoumiseen ligne de ce dernier ;

• Compilationdesrésultats(possibilitéd’interdisciplinarité) ;• Discussionàproposdesrésultats.

2) Tables rondes pour discuter des résultats et pour pro-poser des solutionsEn équipe de quatre personnes, les élèves auront tour à tour à

participer à des tables rondes en discutant de leur interprétation des résultats du sondage et, surtout, des solutions qu’ils proposent pour sensibiliser leurs pairs. Ceci permet d’évaluer l’expression orale (la rubrique d’évaluation est disponible en ligne).

PHASE DE SENSIBILISATIONCette tâche constitue une situation d’écriture qui a pour but de

répondre à la question mobilisatrice de départ. Les élèves rédigent leurs textes en sachant qu’ils seront diffusés à un auditoire réel. Une variété d’activités de pré-écriture est disponible en ligne. Il est donc possible de choisir celles qui conviennent le mieux aux élèves.

Notes

1 Statistique Canada et Institut canadien d’information sur la santé. Indicateurs sur la santé – Faits saillants : Estime de soi, produit no 82-221-XIF au catalogue de Statistique Canada, Ottawa, Ontario, 2001. [En ligne] www.statcan.gc.ca/pub/82-221-x/00401/hlights-fsaillants/4060901-fra.htm (consulté le 1er novembre 2013).

2 J. Giasson, La lecture : de la théorie à la pratique, Boucherville, Gaétan Morin Éditeur, 2003.

3 Les sites pro-ana sont des sites de réseautage entre anorexiques dont le but est de faire la promotion de cette maladie comme choix de vie.

4 Google Drive est une plateforme en ligne permettant la création de divers fichiers (textes, présentations, formulaires, feuilles de calculs, etc.) accessibles et modifiables par plusieurs utilisateurs simultanément.

5 La partie de la SAÉ qui porte sur l’analyse et la compilation des résultats du sondage peut être faite en interdisciplinarité avec les enseignants de mathématiques puisque, dans la progression des apprentissages de cette discipline, on retrouve la réalisation de sondages et de recensements.

Production d’un texte de sensibilisationLa situation se prête aussi bien à la production d’un texte expli-

catif, incitatif ou même argumentatif selon le niveau des élèves. Il revient à l’enseignant de choisir et d’établir les modalités de rédaction.• Activitésdepré-écritureproposées :

– questionnaire de réflexion (pistes d’opinions des élèves sur les divers aspects)

– questionnaire d’intérêt personnel (permet de découvrir avec quel aspect l’élève est le plus à l’aise)

– fiche portrait du destinataire (permet de bien se représenter le destinataire)

• Rédactiond’unplan,d’unbrouillonetdutextefinal

PHASE D’INTÉGRATION  DIFFUSION DES TEXTESPour finir, les textes des élèves peuvent désormais être diffusés

sur un blogue créé pour l’occasion. Une variété de plateformes est disponible pour créer facilement et gratuitement de tels outils : Blog-ger, Wordpress, Tumblr, Jimdo, etc. Les textes peuvent être diffusés simultanément ou de manière progressive. Il est même possible de demander aux élèves de rédiger un communiqué de presse pour inviter les médias locaux à publiciser ce projet. De plus, chaque élève pourra mener sa propre campagne en diffusant lui-même le blogue sur les réseaux sociaux. Il s’agit d’une possibilité en or d’offrir une visibilité à l’extérieur des murs de l’école en mettant concrètement les élèves en action dans leur communauté. Z

* Étudiants au baccalauréat en enseignement du français langue seconde, Université du Québec à Montréal chartrand.dominic.2@courrier.uqam caparent.chantal.6@courrier.uqam.ca