La Raza Special Sections - Progressa 8.21.2015

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Foto: Cortesía de University of Washington Bothell

progresaGUÍA DE EDUCACIÓN

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16 • 21 DE AGOSTO DEL 2015 PROGRESA: GUÍA DE EDUCACIÓN

“La Educación en la Cultura es la lla-ve de la vida.” Esta es la filosofía de la Fundación sin fines de lucro WAGRO. Julieta Altamirano-Crosby presiden-ta y fundadora establece un puente cultural y educativo entre los Estados Unidos y México. La iniciativa se dió circunstancialmente afirma Altamira-no-Crosby originaria de la región del suroeste de país azteca. Un día ella se preguntó, “¿por qué los latinos no somos exitosos en educación?” Este fue el pivote para un año y medio de investigación en búsqueda de la res-puesta. El resultado fue que ella y su esposo, Patrick Crosby, fundaron su fundación que une al estado de Was-hington y Guerrero desde hace 2 años y medio. La educación es la pasión de Altamirano-Crosby. Y ella está conven-

cida que los niños en edad temprana deben de recibir las herramientas que le ayudaran en su formación cultural y educativa.

WAGRO tiene 6 diferentes áreas de interés como el Programa de Arte La-tino y el de aprendizaje para niños dis-capacitados en el condado Snohomish. El Programa Leer para Crecer busca que los niños y adolescentes fortalez-can su identidad y su lenguaje. Esto es a través de una educación divertida en la cual los padres como los hijos interactúen dentro de un ambiente de aprendizaje. Juegos tradicionales y lecturas se complementan para que las familias latinas se unan, se involucren y se integren. Julieta Altamirano-Crosby enfatiza “que los padres deben tener un compromiso real en la educación

de sus hijos.” Además, expresó que “debemos de tomar conciencia y te-nemos que pensar por que trajimos a nuestros hijos aquí.”

La escuela primaria Horizon y el YMCA en el área de Casino Road en Everett son los sitios que se llevan a cabo la instrucción de Leer para Cre-cer. El castellano es el idioma que se impulsa en los pequeños para que logren consolidar los conceptos en su lengua materna. Altamirano- Crosby comentó que estudios de investiga-ción afirman “que los niños que tienen bases sólidas en su lenguaje materno, “tienen más capacidad de entender la lectura y las matemáticas.” Pero también enfatizó que a los padres se les tiene que educar para que tengan conocimiento de la educación de sus hijos y de cómo navegar en el sistema educativo.” Además, reconoció que “muchos padres nunca se involucran en la educación de sus hijos y esto impacta en el éxito de los estudiantes latinos”.

La dinámica de Leer para Crecer esta diseñada para que los estudiantes se diviertan junto con sus padres y al mis-mo tiempo aprendan. La autoestima, el orgullo cultural y la seguridad en sí mismo son algunos de los elementos

que se buscan fomentar en los estu-diantes latinos que participan en este programa. Lo académico y lo artístico se combinan para que el estudiante se sienta triunfador y orgulloso de sus logros. La obras de arte creadas por los niños y jóvenes son expuestas en exposiciones. Este es el ambiente al que Julieta Altamirano-Crosby invita a los padres para que junto con sus hijos participen en este programa gratuito que se imparte de septiembre a junio en la escuela primaria Horizon y los sábados a las 11:00 de la mañana en el YMCA del área de Casino Road en Everett.

“La Lucha Por Despertar al Gigante”

La entrevistada, Julieta Altamirano-Crosby (La Raza del Noroeste / Carmelo Gonzalez)

DIRECTOR Álvaro Guillen

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EDITOR/ DISEÑO GRÁFICOMónica Guzmán

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PUBLICIDAD/CLASIFICDOSLia Toupin

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Harold [email protected]

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PROGRESA GUÍA DE EDUCACIÓN

Nuestra voz, lejos de Casa

Con los Servicios de AP, Agencia Refor-ma. Publicado por The Daily Herald, una

División de SoundPublishing Inc

Nuestra voz, lejos de Casa

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ROGRESA: GUÍA DE EDUCACIÓN 17 • 21 DE AGOSTO DEL 2015

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STAFFAgencia Reforma

“Todo niño que juega se comporta como un poeta”, afirmaba Sigmund Freud.

A decir de especialistas, al realizar actividades lúdicas, individual o grupal-mente, se estimula el lenguaje, la crea-tividad, la interacción y la asociación de conceptos.

Además, ya sea a través de juegos de competencia, azar, vértigo o de simu-lacro (en éstos últimos se imitan accio-nes) se asimilan reglas por medio de los acuerdos sociales y los niños forman un mayor conocimiento del mundo que los rodea.

Para Alicia Leyva, licenciada en peda-gogía por la Universidad Panamericana, en el juego se desarrolla la capacidad de imaginar y crear.

“Lo que se aplica en jugar a “como si” es un patrón imitativo del adulto en donde el niño soluciona problemas y, al mismo tiempo, va construyendo sim-bólicamente”, explicó Leyva.

“Por otro lado, un niño que no jue-ga y no tiene actividades como canto

y mímica va a hablar mucho menos puesto que es un hilo que va ligando las vivencias, las palabras y sus propias expresiones”.

Por lo anterior, fomentar el juego, sobre todo de los cero a los ocho años, favorecerá que el niño tenga un apren-dizaje significativo en su vida, que no olvidará al crecer.

Jenny Pavisic, psicoanalista con es-pecialidad en práctica clínica con niños, recomienda conseguir un equilibrio entre las múltiples clases de un infante y el juego como herramienta de ense-ñanza para un desarrollo cognoscitivo integral.

“El juego está intrincado en el ac-cionar del niño. Si se aplica en él para generar conocimiento, quien le enseña será más bienvenido a que si sólo se le sienta rígidamente a escuchar, pues su capacidad de atención en ese periodo de edad es muy corta.

“Las actividades lúdicas rompen con el desarrollo de las actividades escolares y suspenden los imperativos de la disci-plina, pues el juego es una necesidad vi-tal para el niño”, detalló Pavisic, citando un documento de la UNESCO.

Cuando el juego genera conocimiento

LETICIA RIVERAAgencia Reforma

Siendo apenas unas niñas, Natalia Patrón, María Fernanda López y Arant-za Méndez ya dan sus primeros pasos en el mundo de la robótica.

Ellas, compartieron su experiencia con el público de Campus Party, en-traron hace tiempo a los cursos de verano y a clases especializadas en la Escuela Robotix del Distrito Federal, donde conocieron el lado divertido de la tecnología.

“Nos gustan también las muñecas y todo eso, pero ¿por qué no mez-clar todo eso de las muñecas con los robots?”, contó María Fernanda, de 11 años.

Las niñas combinan sus clases de ballet, natación y la escuela con los cur-sos avanzados de robótica, y aunque a veces se han perdido reuniones con sus amigos, la tecnología les ha dado experiencias que no todos los de su edad han podido tener.

“Cuando somos chicos siempre

nos imaginamos, sobre todo las niñas: ‘quiero ser una princesa’, entonces pues uno se imagina: ‘me gustaría ser un robot que haga esto’, y lo haces”,

platicó Natalia, de 11 años.Arantza, de 12 años, ya fue parti-

cipante de la World Robot Olympiad, en Rusia.

Son niñas robóticas

Los niños en el laboratorio de robótica. A temprana edad ellos ya son capaces de trabajar en este tipo de proyectos y lo disfrutan mucho! (Foto Agencia Reforma)

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EverettCC.eduEverett Community College no discrimina en base a raza, color, creencia religiosa, sexo, estado civil, orientación sexual, identidad de género o expresión, origen nacional o étnico, discapacidad, información genética, condición de veterano o edad.

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POR JIM DAVIS, Editor Herald Business Journal

Los vehículos aéreos no tripulados tienen que ser diseñados, construidos y probados en vuelo.

Esa es la tarea para un máximo de 20 estudiantes de Everett Community College a partir de este otoño.

Se pidió a la universidad ser parte de un programa de prestigio que se nutre de los estudiantes universitarios para construir aviones no tripulados para el mundo real - o en este caso, fuera de este mundo.

En el segundo año los estudiantes de EVCC trabajarán en equipo con estudiantes de otras universidades de todo el país. Van a ser supervisados por los profesores, y también traba-jan directamente con los mentores de Boeing y la NASA, así como otras empresas.

“Los entrenamos, pero no les deci-mos qué hacer”, dijo Barry McPherson, un líder de Aprendizaje Formación y Desarrollo de Boeing.

Al final del año escolar, los estudian-tes se reunirán en una ubicación cen-

tral para volar sus creaciones frente a estos ingenieros y ejecutivos.

“No es algo de lo que te puedas sa-lir,” dijo Michael Richey, Técnico Asocia-do en Boeing. “Usted realmente tiene que volar un vehículo y usted tiene que volarlo delante de la gente de la industria.”

A los estudiantes que han pasado por el programa en los últimos años les han ofrecido puestos de trabajo, han obtenido patentes y vendido sus ideas a las empresas aeroespaciales.

“Mi proyecto es de alto nivel, nadie

estaba llamando a mi puerta para pa-gar dinero por ello”, dijo Mike Vander Wel, Boeing Commerical Airplanes Pro-duction Engineering Chief Engineer. “Creo que eso habla sobre la calidad de lo que sale de aquí “.

Everett Community College es la primera universidad de la comunidad que se plantea formar parte del pro-grama - llamando called Aerospace Partners for the Advancement of Co-llaborative Engineering o AerosPACE

“Es enorme para nosotros”, dijo Sheila Dunn, decano asociado de EVCC

de Aeronáutica y Manufactura Avan-zada. “Realmente es un gran logro y el resultado un trabajo muy duro para unir a nuestros programas de fabrica-ción en un modelo interdisciplinario.”

Boeing comenzó el programa en 2010 para atraer a los estudiantes en la industria aeroespacial, que debe susti-tuir a una enorme ola de ingenieros y otros trabajadores que se jubilan.

“Es una oportunidad para obtener que grandes jovenes vengan a trabajar para Boeing”, dijo Richey. “Ese es el por qué.”

¿Qué pasaría si drones salieran de una nave espacial para explorar el paisaje? La instructora de EvCC Kimbery Allen demuestra

cómo volar un drone (Max Phipps / Everett Community College)

Continúa en la pag 21...

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√ Entrenamiento para una carrera y programas de finalización de la escuela secundaria √ Instrucción en español y no-ESL* √ Opción de pago directo, becas y ayuda financiera **


Hay un tema general cada año. Hace dos años, los estudiantes se encarga-ron de la construcción aviones no tri-pulados que podrían ayudar a mejorar el rendimiento del cultivo.

El año pasado, fue la construcción de aviones no tripulados para respon-der de una zona de desastre.

Bajo esos temas, los estudiantes pueden escoger un desafío - llamadr una solicitud de propuesta, para usar el lenguaje de la industria. Uno de los desafíos del año pasado fue la de cons-truir un avión no tripulado que podría volar un desfibrilador a una escena del desastre.

Este año, teniendo a la NASA como socio, el tema es la exploración del espacio. Los desafíos individuales to-davía se están decidiendo. Socios de la industria incluyen Siemens, edX, Stra-tasys and CD-adapco.

¿Cómo crean los equipos sus dro-nes es totalmente decisión de ellos. Un equipo el año pasado construyó un avión no tripulado que fue hecho completamente por una impresora 3D.

“Ellos tienen el control completo

sobre lo que se crea”, dijo Dunn de EVCC. “Cada uno de los equipos diseña su propio avión no tripulado para que puedan ser realmente de cualquier tamaño.”

Los estudiantes tienen limitaciones de costos y horarios. “No es como la escuela - aquí está la lección, aquí están las sus cinco cosas que hay que hacer”, dijo Richey. “No es así.”

Y los estudiantes tienen acceso a los ingenieros que trabajan a través de conferencias en línea y contacto directo.

“ Haremos ingenieros a los jóvenes que no sabían que eran ingenieros “, dijo Richey.

Además de EVCC, las universidades que se espera participen son Purdue University, Georgia Institute of Techno-logy, la Universidad de Tuskegee, Bri-gham Young University, la Universidad de Clemson, Universidad del Sur de California, San Diego, y la Universidad de Saint Louis.

Todos los estudiantes se reúnen - a expensas de Boeing - para conocerse y ser emparejados entre sí. Los estu-diantes de la Costa Este se reunirán en

septiembre en Atlanta. Los estudiantes de la Costa Oeste se reunirán en Utah.

A partir de esos colegios, 10 equi-pos serán creados. Cada equipo estará compuesto por alumnos de diferentes colegios, lo que significa que los es-tudiantes necesitan colaborar a larga distancia.

“Eso realmente imita lo que hace-mos aquí en Boeing y en cualquier industria”, dijo McPherson.

A Richey y McPherson le gustaría ver a dos estudiantes de EVCC en cada equipo. Los estudiantes de cuatro años serán engineering majors, ya que los estudiantes de EVCC tienen expe-riencia en la fabricación.

“Esa es realmente la forma en que hacemos las cosas”, dijo Richey. “Si nos fijamos en cualquier empresa, ellas tienen sus técnicos y tecnólogos que trabajan junto a los ingenieros.”

“Al final del año, todos los estudian-tes se juntarán para un evento llamado “Fly Off.” El año pasado, fue en Utah. No se ha decidido lo que el Fly Off con-tará este año.

Funcionarios de Boeing en contacto EVCC pidieron a la universidad para

participar en el programa después de recorrer el Advanced Manufacturing Training Education Center or AMTEC, que abrió el año pasado. El centro reúne todas las piezas de fabricación desde el diseño de un producto a la fabricación y las pruebas que incluyen reciclarlo.

Con la apertura del centro, los estu-diantes de EVCC construyeron drones por primera vez el año pasado como parte de un par de clases. El centro permite a los estudiantes ver el proce-so de producción ya que se producen bajo un mismo techo.

“Una de las claves de la industria es que quieren que sus ingenieros sean expuestos a la fabricación en el mundo real y romper los silos en el proceso de fabricación”, dijo John Bonner, el vice-presidente de la universidad de forma-ción corporativa y de la Fuerza Laboral.

Vander Wel, McPherson y Richey dijeron que estaban impresionados con el centro.

Boeing ha tenido una larga y fruc-tífera relación con la universidad, dijo Richey, La universidad también está haciendo algunas cosas interesantes con AMTEC, dijo Richey.

“Son muy innovadores”, dijo Richey. “Están tratando de hacer cosas nuevas.

Ellos entienden el valor del aprendizaje experiencial. “

McPherson comparó con entrar en el garaje de otra persona y ver qué tan bien organizado está.

“Nos fijamos en otras universida-des”, dijo McPherson. “(Everett Com-munity College) parecía ser mucho más maduro en su programa, y más adelantado en su infraestructura que otros.”

La construcción de los aviones no tripulados será una clase en EVCC cada trimestre por valor de cinco crédi-tos, dijo Dunn. EVCC está trabajando con un profesor de la Universidad de Brigham Young para desarrollar los criterios necesarios para solicitar el programa.

“Nos gusta mucho que los estu-diantes que corran riesgos”, dijo Dunn. “Los que no tienen miedo de no tener éxito. No se basa totalmente en GPA “.

Viendo a los estudiantes aprender y crecer desde el programa es parte de la emoción.

“Estos jóvenes no abandonen esto”, dijo Richey. “Los muchachos que uno no se imagina que estarán entre los más destacados emergen airosos de esto.”

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JAAN BULOS Agencia Reforma

El regreso a clases puede ser igual de divertido que las vacaciones si tus pequeños llevan toda la alegría de sus días libres a las aulas, a través de pren-das cómodas, prácticas, coloridas y de máxima calidad.

Con esto en mente, la firma United Colors of Benetton invita a las niñas a vestir de flores de pies a cabeza, con jeans, faldas y blusas que presentan este motivo en tonos rosas, azules y lilas. Para las tardes frescas, les ofrece chamarras acolchadas que incluyen capucha.

Suéteres y overoles con corazones encantarán a las más coquetas, mien-tras que estampados de lindos gatitos añaden un toque inocente a prácticos bolsos. Además, polka dots y minúscu-las estrellas alegran botas y zapatillas.

En cuanto a los niños, la marca en-tiende que lo más importante es que se sientan libres para jugar con sus amigos y realizar todas sus actividades del día.

Por ello, apostó por un estilo muy deportivo que incluye chaquetas di-cromáticas, polos con cuello, sudade-ras con capucha y chándales. También hay opciones más casuales y piezas de estilo leñador, como vaqueros y cami-sas de cuadros.

Y para quienes aprender es un jue-go, diseños con símbolos matemáticos o con estampados que hacen alusión a la vida universitaria.


SALOMÓN GARCÍAAgencia Reforma

En este regreso a clases alista un menú sencillo de temporada y con muchos nutrientes.

Prepara en casa un coctel de frutas o un smoothie para nutrir de frescura y sabor a los peques y adolescentes de casa, sobre todo a aquellos que no permiten en el desayuno alimentos más pesados.

Roberto Navarro, chef y director de Culinaria, Escuela Profesional de Coci-na, recomienda usar la fruta de tem-porada, como el mango, las fresas y los higos, e ir incorporando otras según el gusto de los niños y de quienes optan por este tipo de desayuno.

“Desde el punto de vista nutricional, aunque sea una fruta es bueno su con-sumo. Lo importante es comer frutas, y hacer cocteles es una forma fácil para

A clases con alimentos saludables

¡Back to ‘cool’! que los pequeños las consuman”, dice.Navarro propone, como toque extra

en los cocteles, incorporar a las frutas un ligero almíbar infusionado, que permitirá humedecerlas, agregar más sabor y generar acidez, lo que ayudará a despertar el apetito.

“Es más ligero que una miel y no es tan empalagoso, y al aromatizar los almíbares se les introduce más sabor a las preparaciones”.

Para cocteles de frutas rojas sugiere una mezcla de vinagre balsámico y al-bahaca; mientras que para frutas tropi-cales sugiere una mezcla de maracuyá con jengibre.

Y para complementar el menú ma-ñanero o como una buena alternativa para tomar, los smoothies de frutas son otra opción para peques y adoles-centes... e incluso para los adultos.

Al respecto, Navarro recomienda elaborarlos completos, agregando fruta, yogur griego o leche de tu pre-ferencia, además de un cereal, entre amaranto, avena o quinoa, por men-cionar algunos.

Recetas proporcionadas y elabora-das por Roberto Navarro, chef y direc-tor de Culinaria, Escuela Profesional de Cocina.

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ROBERTO HERAS, Agencia Reforma

Los niños también se estresan, pero, a diferencia de un adulto, no son ca-paces de reconocer ese estado. Por lo anterior, la psicóloga Elsa Ortiz Funes aconseja a los padres que estén al pen-diente de la actitud física o emocional de sus hijos para apoyarlos en caso de ser necesario. “Un niño de 3 a 6 años no sabe cómo decir: “Oye mamá, estoy estresado” y, por lo tanto, lo represen-ta a través de algunas acciones como dejar de comer, el no querer ir a la es-cuela, estar distraido en las tareas, no jugar o tener problemas para dormir”, detalló la especialista en la Clínica de Atención Psicológica Integral (CAPI). “En la parte corporal se nota cuando están muy irritables y constantemen-te les duele una parte de su cuerpo, como el estómago o la cabeza. Se en-ferman seguido”.

Situaciones como el nacimiento de

un hermano, la muerte de un ser que-rido o el regreso a clases son algunos de los factores que lo detonan. “En ocasiones la ansiedad y el estrés de los padres se transfiere a los niños, por ejemplo, cuando entran a su primer día en el colegio y las mamás están llo-rando, allí hay una conexión emocional en donde el niño no aprende a frustrar ese sentimiento no tan agradable y el estrés empieza a surgir”, comentó Funes.

Cuando los pequeños no dicen qué sienten, se pueden generar problemas físicos -migrañas y alergias- o emo-cionales, como que sea intolerante. “Es muy recomendable que los papás ayuden a que el niño pueda expresarse poniéndole nombre a eso que está sin-tiendo y así tranquilizarlo, por ejemplo, decirle que está enojado por alguna situación”.

Se vale que el niño exprese sus emociones a través del llanto o el eno-jo. También ayuda abrazarlo o tomarlo de la mano para explicarle que todo está bien. Por otra parte, Peggy Dec-ker, pediatra del Sistema de Salud de Mayo Clinic, asegura que una estrate-gia útil para relajarse es apoyarse en la respiración profunda, aseguró Decker.

Niños con estrés escolarROBERTO HERAS,

Agencia Reforma

EL CONSTRUCTIVISMOEste método lleva la teoría a la prác-

tica y traduce conocimientos en el desarrollo de habilidades. Los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje al obtenerlo activamente, además, interrelacionan contenidos de distintas asignaturas para resolver pro-blemáticas. Ejemplo de lo anterior es el proyecto de Patrimonio Nacional de la escuela Alexander Bain, en el que los alumnos de sexto de primaria realizan un viaje a Oaxaca para conocer más so-bre lo que han aprendido en sus clases sobre arte y cultura del país, cuenta Ana Arias Ibarrondo, coordinadora del Bachillerato Internacional en esa es-cuela. “Los maestros de música, arte y educación física encuentran las cone-xiones desde el plan de estudios de sus asignaturas para preparar a los alum-nos antes del viaje. Así, el profesor de deportes pone a investigar a los alum-nos sobre temas como el juego de pelota mixteco o purépecha. “Desde ahí nace el interés de los niños y des-

pués vamos a Oaxaca, hacen prácticas de campo. Culmina en una exposición donde muestran su aprendizaje”. Así, a decir de la académica, se comienza con un contexto real, los estudiantes lo desarrollan, corrigen lo que está mal a través de evaluaciones y cierran con una acción. Así funciona: se aprende manipulando objetos e información para llegar a una conclusión. ¿Qué ha-cen los niños? actúan como lo haría un científico al establecer hipótesis.

LA PEDAGOGÍA WALDORF En este sistema, el conocimiento

práctico es el antecesor del aprendi-zaje y llega a los estudiantes lúdica-mente.

Por ejemplo, en Inlakesh, para que los niños aprendan sus lecciones, pri-mero tienen que vivirlas, establece Sil-via Rodríguez De Zamacona, fundado-ra del colegio. “En la primera clase de fracciones, los niños hornean un pastel o un pie, el cual tendrá que ser dividido para repartirse en partes iguales. Des-pués se representa en el pizarrón y en el cuaderno, pero al niño ya no se le va a olvidar porque ya cocinó la fracción,

la partió y se la comió.“Lo mismo con el sistema decimal,

comienzan poco a poco midiendo su salón, su cuerpo y su casa, en vez de entrar inmediatamente a los kilóme-tros entre el Sol y la Luna, lo cual da una sensación certera de lo que se está hablando”, explicó. En esa meto-dología se divide el desarrollo humano en tres septenios, el primero hasta los siete años, el segundo hasta los 14, y el tercero hasta los 21. “La pedagogía le da al niño lo que requiere de acuerdo a cada fase en su desarrollo. Primero se madura el cuerpo físico, luego las emociones y finalmente se enseña el método científico para resolver con la verdad”, agregó.

Lecciones que se viven

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Identifica a un profesor de 10

Hay aspectos que hacen que un docente destaque. Conoce los más importantes según Luz María Ramírez Ábrego, académica de la Universidad Pedagógica Nacional y maestra en Psicología Educativa.ROBERTO HERASAgencia Reforma

1 SIGUE SU VOCACIÓNEligió su carrera por elección personal y no por un motivo económico, por la flexibilidad en horarios o por falta de oportunidades. Además, le interesa seguirse formando según las exigen-cias actuales.

2 ES AUTOCRÍTICOEs consciente de lo que vive en cada ciclo escolar: lo evalúa, reconoce los aciertos y sus limitantes. Luego, re-flexiona para que el próximo periodo resulte en una mejor experiencia para ambas partes.

3 EXIGELa palabra tiene que ver con potenciar todas las habilidades de los estudian-tes. Debe de haber un seguimiento con cada uno de ellos para que pueda medir su nivel de intervención y actuar correctamente.

4 SE VINCULA CON LOS PAPÁSEntiende que tanto él como los padres son formadores y que es vital trabajar de manera paralela. Así, procura que estén al tanto del programa, meto-dologías y le den acompañamiento a los hijos.

5 ES EMPÁTICONo cuestiona al niño o joven sobre lo que le pasa, sino que mantiene un diálogo abierto para que exprese lo que le está sucediendo o qué siente. Las relaciones interpersonales con los discípulos son sanas.

6 EQUILIBRA TAREASSabe que dejarle a los alumnos mucho trabajo para llevar a casa no equivale a ser buen docente, más bien conoce los tiempos adecuados para pedirla y pla-nifica. Se preocupa porque vean ésta como una responsabilidad y no como un mandato.

7 APROVECHA LA PEDAGOGÍASu objetivo, sin importar qué meto-dología use, es que los estudiantes resuelvan problemas, aprendan sobre la toma de decisiones y la autonomía, y desarrollen habilidades como análisis y reflexión.

8 ES POLÍGLOTAHoy en día, el hablar varios idiomas es fundamental para los docentes, debi-do a la necesidad de entender la forma de vida en el mundo globalizado del que las nuevas generaciones son pieza fundamental.

9 DOMINA LA TECNOLOGÍAAplica sus ventajas en los procesos de aprendizaje, como la rapidez de búsqueda de información y la diversi-ficación del conocimiento. Selecciona los datos que les sirven a sus pupilos y los que no.

10 PLANIFICAEs aquel que llega a la escuela y tiene noción de lo que se va a hacer, así que no improvisará con lo que se le ocurra. Busca integrar el trabajo de los alum-nos junto con las actividades institucio-nales y las extra curriculares.

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POR DEANNA DUFFPara The Herald Business Journal

La educación es un asunto de fami-lia para Ayva Thomas. Su madre y su abuela son profesores que inculcaron Thomas amor por el aprendizaje.

Cuando llegó la hora del residente de Mill Creek para perseguir sus sueños universitarios, ella quería una escuela que enseñara más allá del aula. La Uni-versidad de Washington Bothell fue el claro ganador.

“Es muy bueno ir a una escuela que valora a los estudiantes, sus pasiones y los conecta con la comunidad en ge-neral”, dice Thomas. “Ellos realmente refuerzan la calidad de la educación con clases pequeñas y asequibilidad.”

La Revista Money está de acuerdo. En el ranking de las “Mejores Univer-sidades” de este año, la Universidad de Washington Bothell fue el No. 1 en el estado por mejor valor educativo. De 736 escuelas a nivel nacional, UW Bothell obtuvo el lugar número 36 superando a grandes nombres como Universidad de Notre Dame y la Univer-sidad de Georgetown.

“Tiene una pequeña sensación de escuela privada, pero bajo el paraguas de la Universidad de Washington y to-dos sus recursos disponibles”, dice Jeff Hanley, miembro de la Junta Asesora Bothell UW.

La escuela celebra su 25 aniversario este año. Desde 2010, la matrícula ha aumentado alrededor de un 63 por ciento a más de 5.000 estudiantes.

En los últimos siete años, se agre-garon 33 nuevas Grandes Ligas, inclu-yendo títulos de grado en la física y la educación de este año. En 2013, la Junta de Regentes de la Universidad de Washington aprobó la fundación de la Escuela de STEM - Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas - la primera de su tipo en el estado. Reúne a disci-plinas que van desde la ingeniería a la ciberseguridad química, biología, ma-temáticas y más.

“UW Bothell es muy flexible y crea-tiva”, dice Hanley. “Hay un montón de apertura a escuchar a la gente de la comunidad y las empresas acerca de las sugerencias que tienen relación con el currículo y los tipos de programas de los estudiantes.”

Hanley aporta 25 años de experien-cia trabajando en Boeing. Él, personal-mente, ha tendido un puente negocio y UW Bothell a través de esfuerzos de colocación en prácticas y de recluta-

miento de toda la vida.La escuela atrae a un alumnado muy

diverso. Aproximadamente el 28 por ciento son 26 años de edad y mayores.

Alrededor del 41 por ciento de los estudiantes son estudiantes universi-tarios de primera generación. Muchos son profesionales en activo que se puede obtener un título gracias a un amplio programa de clases nocturnas.

“He pagado mi camino a través de la universidad. y parte de mi decisión de asistir a la Universidad de Washing-ton Bothell era la flexibilidad para que pudiera seguir trabajando mientras se obtiene un grado “, dice Thanh Dinh, 2.006 de postgrado en gestión de ad-ministración de empresas y gerente de compras actual de Boeing Commercial Airplanes.

Una mitad estimada, de los estu-diantes completan sus estudios sin deuda - una rareza cada vez mayor en la educación superior.

Permite a los estudiantes comenzar a planificar su futuro antes y con más certeza.

“Mi mamá ha sido capaz de pagar mi matrícula de la profesión de la en-señanza (escuela secundaria)”, dice Thomas. “Genera presión y el estrés no sólo en mí como estudiante, sino a toda la familia.”

Ella está entrando en su tercer año de secundaria para obtener un título Psicología Comunitaria y espera ganar finalmente un doctorado

El 90 por ciento de los estudiantes son de Washington y la mayoría se queda en la región de Puget Sound después de la graduación.

El tamaño promedio de las clases de pregrado es de 30 alumnos, lo que permite una mayor interacción y la creación de redes entre compañe-ros y profesores. Hay un énfasis en la traducción de los libros de texto para aprender a aplicaciones del mundo real.

La experiencia de estudiante de Thanh incluyó la creación de planes de negocios para JetBlue y la ciudad de Kirkland, que los estudiantes realmen-te presentaron y recibieron retroali-mentación.

“Cuando me gradué, yo estaba listo para entrar en el lugar de trabajo con confianza”, dice Thanh. “Muchas clases noss exigen trabajar como equipos, que era enorme formación para el mundo real. Puede ser una estrella de rock como un miembro, pero también

UW Bothell a la cabeza de la clase

hay que saber cómo colaborar”.Estadísticas de la Universidad de

Washington Bothell son impresionan-tes, pero son las cosas intangibles que dejan la mayor impresión. El corazón de la misión de la escuela sigue siendo una educación integral que beneficie

a los estudiantes más allá de las metas profesionales.

“Estamos enfocados en la comuni-dad y que los estudiantes que piensan en problemas que enfrentan en su vida cotidiana, Global y Estudios Políticos. “Enseñamos habilidades para la vida,

no sólo para funcionar en el entorno de oficina o la fábrica, sino que piense en un sentido filosófico e interactuar con el mundo que te rodea. Enseña-mos a través de una lente de la empatía “ dice Karam Dana, profesor asistente de Oriente Medio.

ANA PARADAAdmissions Advisor / Hablo Español253-692-4377 / [email protected]

Luis S.Computer Science and SystemsUniversity of Washington Tacoma

tacoma.uw.edu

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NUNCATE LIMITES


¿Por qué elegirías la University of Washington Tacoma para tu licencia-tura, título de posgrado o certificado para mejorar tu nivel profesional?

La razón principal es que obtienes una educación de la University of Was-hington con toda su historia, tradición y larga trayectoria que su nombre denota. La UW no es un sistema de universidades independientes, sino un campus con tres localidades. Los programas académicos son cuidado-samente estructurados para reflejar las necesidades y contexto de cada campus.

Las 33 carreras que ofrecemos son

campos de alta demanda, con énfasis en la responsabilidad social, el sello distintivo de nuestro papel como una universidad urbana servidora.

Por ejemplo, nuestra licenciatura en justicia penal destaca la justicia social, la diversidad, la colaboración con la co-munidad, el pensamiento sistémico y el desarrollo de las habilidades.

Nuestros programas de ciencias de computación e ingeniería nutren la expansión de la alta tecnología de la economía en el sur del Puget Sound, proporcionando un favorable y alen-tador ambiente para las mujeres y per-sonas de color.

Comenzando en el otoño del 2015, nuestro KeyBank Profesional Develop-ment Center ofrecerá certificaciones de desarrollo de empresa y empren-dedor empresarial.

En la UW Tacoma podrás disfrutar de clases pequeñas donde la instrucción y orientación de uno-a-uno es la regla, no la excepción. Nuestro promedio de alumnos por cada profesor es 18:1, y nuestra facultad está profundamente comprometida con la enseñanza y en cuidar por sus alumnos.

El traslado desde otra universidad es fácil con nosotros. Fue hace 25 años que nuestra división fue fundada—en-tonces un campus con el enfoque en estudios superiores de tercer y cuarto año—. Hoy ofrecemos un programa universitario completo de cuatro años (en el 2015 estamos inscribiendo a 450 estudiantes de primer año), pero los estudiantes de trasladado todavía con-sisten en 2/3 de los nuevos alumnos cada año.

Somos una universidad pública y urbana para servir. Eso significa que nosotros valoramos la diversidad, crea-mos alianzas que benefician a nuestros estudiantes en toda la comunidad, buscamos las metas justas y ofrece-mos las oportunidades de igualdad. Nuestros estudiantes, profesores, personal, alumnos y socios comunita-rios desempeñan un papel activo y de liderazgo en el sur del Puget Sound y el mundo.

Nuestro campus es histórico y mo-derno, íntimo y espacioso. Tenemos un profundo compromiso con el futuro de la ciudad y la región, y una ubicación céntrica en edificios galar-donados.

Y estamos ubicados en la ciudad de Tacoma ¡con la cultura, las artes, la mú-sica, la comida, los deportes, las aguas y las montañas por todos lados!

Con todo esto, ¿cómo no podrás elegir a la UW Tacoma?

Para más información, llama al (253)

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¿Por qué UW Tacoma?

DIANA BAPTISTA, Agencia Reforma

Aunque son quienes más trabajan en el País, las mujeres cuentan con menos oportunidades para desarro-llarse profesional y personalmente. Esto de acuerdo a la INEGI.

Debido al tiempo que dedican al tra-bajo doméstico, las mujeres sufren de mayor pobreza del tiempo, con dobles y triples jornadas laborales. El trabajo no remunerado absorbe el 42.5 por ciento del tiempo disponible de las mujeres, de las 168 horas que tiene la semana. En comparación, los hombres sólo invierten 12.8 por ciento de su tiempo en actividades como trabajo doméstico, cuidado de la familia, apo-yo a otros hogares o a la comunidad, y trabajo voluntario. Tomando en cuenta que dedican un promedio de 54.3 ho-ras a actividades de cuidado personal, las mujeres sólo pueden dedicar el 25 por ciento de su tiempo al trabajo remunerado y otras actividades perso-nales no productivas, como a estudiar y capacitarse. La restricción se reduce a la mitad para los hombres, quienes cuentan con el 44 por ciento de su tiempo para invertirlo en trabajos don-de reciben ingresos y en ampliar sus estudios.

“Se ha incrementado la tasa de participación de las mujeres en el mer-cado laboral, a más del 40 por ciento,

pero no ha incrementado la partici-pación de los hombres en el trabajo doméstico.

Las mujeres están perdiendo opor-tunidades porque nadie más se hace cargo del trabajo doméstico”, advirtió María Eugenia Medina, directora de Es-tadística de Inmujeres. Los resultados arrojan que la cifra es considerable-mente mayor a la encuesta anterior, realizada en 2009: en ella, las mujeres invertían el 30 por ciento de su tiempo en labores domésticas, y los hombres el 10.5 por ciento. Los roles de género se distinguen en cada actividad: para la preparación y servicio de alimentos, nueve de cada 10 mujeres le dedican tiempo a esta función, mientras que cinco de cada 10 hombres lo hacen. Además, sucede algo similar con la lim-pieza del hogar, actividad que realizan nueve de cada 10 mujeres y seis de cada 10 hombres. Además de trabajar y llegar a casa a limpiar, el 62 por ciento de las mujeres se hacen responsables del cuidado de niños y personas con alguna discapacidad. “El mayor pro-blema al tratar de empatar labores de mercado y del hogar es el trabajo de cuidados que, a diferencia de otros, aísla a las mujeres porque requiere su presencia permanente, y tienen que hacer de dos a tres jornadas laborales”, agregó Medina. Igualmente la encues-ta también mide el nivel de satisfacción de las personas respecto al uso de su tiempo.

El 33.7 por ciento de los hombres quisiera dedicarle más tiempo al traba-jo doméstico; el 58 por ciento a cuidar a las personas de su hogar, y el 22 por ciento a tomar clases o cursos.

MUJERES CON MENOS TIEMPO PARA DESARROLLARSE PROFESIONALMENTE

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“Un punto brillante en el mapa de la educación superior norteamericana”

—Colleges � at Change Lives

pugetsound.edu


Una educación de Puget Sound no se recibe, sino que se hace, y los estu-diantes de Puget Sound hacen mucho: son eruditos curiosos, atletas, músicos y emprendedores que vienen de todas partes del país (y del mundo) para es-tudiar todo – desde la bioquímica y la neurociencia hasta la política ambien-tal, la economía, las lenguas extran-jeras y la literatura. Con una escuela de negocios y liderazgo, una escuela de música y programas de posgrado en terapia ocupacional, terapia física y educación, la Universidad de Puget

Sound ofrece una educación de artes liberales que apodera a los estudiantes de manera que sean capaces de hacer una diferencia en el mundo.

Como una de solo 40 instituciones en el país incluidas en Colleges that Change Lives (Universidades que cam-bian la vida), Puget Sound provoca la pasión por el descubrimiento con clases pequeñas, prácticas y oportuni-dades para hacer investigación. Más de 200 profesores enseñan 1200 clases en 50 áreas de estudios tradicionales e interdisciplinarios. La enseñanza es

la prioridad para el profesorado que adopta un enfoque colaborativo hacia el aprendizaje y que es generoso con su tiempo. La calidad de la enseñanza es evidente – Siete Profesores del Año seleccionados por la Carnegie Foun-dation Washington enseñan en Puget Sound, más que en cualquier otra uni-versidad. Fuera del aula, el aprendizaje sigue en Puget Sound con programas académicos residenciales que crean un ambiente de aprendizaje constante, y se extiende a oportunidades para es-tudiar en más de 40 países.

Con un sistema de apoyo de men-tores del profesorado y consejeros de carrera, los estudiantes suelen seguir programas de posgrado en casi cada ámbito conocido, incluidos estudios de medicina, derecho, medios de co-municación, educación, arte y servicios públicos. Trabajan en empresas esta-blecidas como Amazon y Microsoft, crean sus propias empresas, asisten a las mejores escuelas de posgrado, ga-nan becas competitivas (como el Wat-son, el Fulbright y el National Science Foundation), y trabajan para organiza-ciones humanitarias como los Cuerpos de Paz y Teach for America. Aun más cercano, Tacoma Art Museum, Tacoma Actor’s Guild, y Tacoma Symphony Or-chestra tienen sus raíces en los alum-nos y el profesorado de Puget Sound.

Con ayuda financiera y becas de mérito incluso hasta el precio entero de matrícula, alojamiento y comida, hay muchas maneras de llegar a Puget Sound.

Aprenda más: University of Puget SoundOffice of Admission1500 N. Warner St. #1061Tacoma, WA 98416253.879.3211pugetsound.edu

University of Puget Sound

Commencement Hall, la residencia más nueva de Puget Sound. (Foto / Cortesía de University of Puget Sound )

Invitando a caminos audaces de descubrimiento personal e intelectual

ANA BELÉN NEGRETEAgencia Reforma

Un idioma se puede aprender a cualquier edad, pero, para garantizar el dominio de una lengua no materna, lo mejor es empezar lo antes posible.

Sarah Reid, Profesora Senior de For-mación y Desarrollo del British Council, refiere que la ciencia nos ha demos-trado que, el cerebro hace conexio-nes neuronales cuando es necesario aprender algo nuevo.

“Mientras que el cerebro es flexible y puede hacer esto a cualquier edad, sabemos que los bebés y los niños pequeños son especialmente suscep-tibles”.

La especialista señala que existe una gran diferencia entre estar expuesto a un idioma y aprenderlo. Tradicional-mente, cuando hablamos de lo segun-do nos referimos a tomar clases de gramática y repetir verbos o completar oraciones.

“Esto no es útil para enseñar inglés a los niños pequeños, que no pueden todavía interiorizar la gramática o, in-cluso, la idea de ayer, hoy y mañana”.

“Las primeras experiencias con otras lenguas en los primeros años deben concentrarse en estar expuestos a los

sonidos y construir recuerdos y expe-riencias agradables, para así almacenar el conocimiento en todo el cerebro”.

Adicionalmente, Reid asegura que no es bueno enseñar largas listas de vocabulario y gramática a un niño de cinco años o corregirle constantemen-te por sus errores.

“Ellos simplemente no están listos para esto. Esto puede crear una aso-ciación negativa con el lenguaje y el proceso de aprendizaje se convierte en algo tedioso”.

Para enseñar una lengua adicional a un niño, indica, lo mejor es hacerlo jugando, con actividades como cantar, contar historias o hacer manualidades.

Paso a paso“Quizá, en la escuela, un niño que

está recibiendo información en una tercera e, incluso, cuarta lengua, pue-de parecer que está un poco rezagado respecto a otros niños que están re-cibiendo esa información en una sola lengua”, dice Reid.

Sin embargo, no es algo para preo-cuparse. El niño políglota rápidamen-te va a alcanzar el nivel de los otros infantes.

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28 de septiembre

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sión, pues para ser escuchado tienes que armarte de valor”.

A la par de las ventajas de dicho es-quema, la especialista agrega que en los grupos numerosos se incrementan las conductas de bullying y es más fácil que los jóvenes no se responsabilicen de sus deberes.

MENOS ALUMNADO

En los salones con pocos estudian-tes, la instrucción es más individual, señala Herminia Aguilar, maestra en psicología.

“Los contenidos académicos son mejor captados por los alumnos, pero, al mismo tiempo, tiene el inconve-niente de que promueve una relación demasiado estrecha con profesores y compañeros”.

Por lo anterior, ante la renuncia de un maestro o cualquier cambio en la constitución del grupo, se puede ge-nerar un desequilibrio emocional en los estudiantes.

Una ventaja de que los jóvenes es-tudien en clases con pocos alumnos

es que pueden progresar a su propio paso, cuestión que les permite plan-tear sus propias metas.

“Se les enseña de acuerdo a su ca-pacidad de aprendizaje, sólo hay que tener cuidado de que comprendan que así no funciona el mundo real, que no va a su ritmo”.


MÁS ALUMNADO

Un salón sobrepoblado con 40 o 60 alumnos fomenta la competitividad entre los estudiantes, asegura Claudia Sotelo, directora del Centro de Especia-

lización en Estudios Psicológicos de la Infancia (CEEPI).

“Esto hace que todos puedan apor-tar, que puedas escuchar a los demás e, incluso, aprender de ellos. Además, tienes la posibilidad de relacionarte con

diferentes perfiles de personalidad”.Susana Salazar, responsable del área

de Educación Continua en CEEPI, afirma que esta situación ayuda a los jóvenes a fomentar su liderazgo y creatividad.

“Favorece cuestiones de extrover-

Alumnos en el salón de clase ¿Menos es más?El número de alumnos impacta en la socialización y el aprendizaje. Especialistas señalan pros y contras de ambos modelos.ANA GABRIELA REZC, Agencia Reforma


Cuando estás aprendiendo tu len-gua materna, en este caso el español, tu cerebro desarrolla mecanismos que también pueden usarse para asimilar cualquier otro idioma.

Además, es normal que a tu edad repitas perfectamente todo lo que escuchas, lo que te ayudará a “absor-berlo” mejor.

Esta capacidad se va perdiendo con-forme creces, por eso, es importante explotarla al máximo antes de que te conviertas en adulto. APLÍCATEExpertos te dan algunos tips para sacar el mayor provecho a tu aprendizaje. -Pequeños entre los 4 y 6 años debe-rían tener clases de una hora y me-dia, para que empiecen a disfrutar el idioma. -A partir de los 7 años, puedes tomar lecciones de hasta tres horas, que combinen actividades entretenidas con ejercicios que te enseñen las es-tructuras correctas al hablar, así como vocabulario. -Traduce lo aprendido en todas tus materias en español a la lengua extran-jera; verás que tu cerebro establece rápidamente dichas conexiones. -Sé paciente, pues necesitas repetir muchas veces cada palabra nueva an-tes de memorizarla.

-Practica lo visto en clase; una forma es buscar el nombre de cada objeto den-tro de tu casa en ese idioma. -Intenta con dos lenguas extranjeras a la vez, pero si te sientes muy confundi-do, elige una. CERCA DE TIHay herramientas a tu alrededor que te harán el proceso más divertido. -Canciones-Juegos rítmicos-Cuentos-Comics y otras historias de ficción-Libros con imágenes-Dibujos-Películas-Apps para móviles¡OJO!Antes de escoger una escuela de idio-mas, checa lo siguiente. -Sus actividades deben cambiar cons-tantemente y mantenerte con la cu-riosidad despierta. -Que no te aburran con clases eternas de reglas gramaticales, pues puedes asimilarlas mediante juegos. Entérate.*Aunque no existe una edad ideal, se recomienda iniciar lo más joven posi-ble. Incluso, los bebés que aún no ha-blan puede familiarizarse con el idioma extranjero mediante la música. Fuente: Cédric Jouham, director de la Alianza Francesa de México, Centro San Ángel, y especialista en educación para niños.

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Cuando se le da el famoso “do-mingo” a un niño, se fomenta en él que genere el hábito del ahorro y sea consciente de éste en un sentido pro-ductivo.

A decir de Karla Miranda Vásquez, psicoterapeuta infantil, el tema no debe abordarse sobre la premisa de qué tan bueno o malo es el incentivo económico, sino de qué tan útil resulta para el niño según su vida y persona-lidad.

“El ‘domingo’ no es funcional cuan-do no le está proporcionando diver-sión o alegría, por ejemplo, cuando constantemente compra juguetes que no usa o no disfruta al jugarlo indivi-dualmente o con sus pares”, detalló la psicóloga de la clínica Creser Juntos.

Sin embargo, de acuerdo con la especialista, cuando el infante fija una meta o un deseo, al cual debe llegar a través de administrar sus gastos e ingresos, entonces sí resulta bueno,

porque va construyendo su capacidad de reflexionar sobre qué tan necesario es un objeto.

Por lo anterior, se recomienda a los padres no caer en estados absolutistas, como en sistemas disciplinarios en los que no se permite a los niños manejar sus finanzas, o en una actitud sobre-protectora, en la que se les da todo sin ningún empeño.

“Por medio del ‘domingo’ o “la pro-pina”el niño va viviendo el esfuerzo que tiene que hacer para poder llegar a una meta y posterga el hecho de tener algo en el momento, así se crea una mayor tolerancia la frustración y le aporta un mejor entendimiento de la palabra esfuerzo.

“Tenemos que trabajar en la línea media, en la parte en la que le estoy ofreciendo lo que él quiere, pero tam-bién estoy haciendo que trabaje por ello. Esto también permite que tenga expectativas alcanzables y que, ade-más, disfrute al obtenerlas”, explicó Vásquez.

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La Academia Juan Diego de la Escuela Regional Holy Rosary está a la

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Grado. Nos complace anunciarles la incorporación de un programa

español de diá complete para niños de 3 y 4 años de edad. El currículo

en Pre-Kínder es innovador, basado en el juego y teniendo al niño

como parte central. Holy Rosary está aceptando solicitudes para el

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• Clases de inglés como lengua ex-tranjera (ESL) y clases de ciudadanía• Clases de computación y servicio de tutoría individualizada con tutores voluntarios• Programa gratuito de ayuda con las tareas escolares con voluntarios capa-citados Las bibliotecas de KCLS ofrecen también muchos servicios en línea, disponibles para todos con una com-putadora o un teléfono celular con internet:• Bases de datos para aprender inglés u otros idiomas • Revistas y prensa internacional con periódicos en español • Libros electrónicos con más de 1,200 títulos en español, incluyendo libros digitales para niños• Ayuda en línea y gratuita con las ta-reas escolares ofrecida por tutores en inglés y en español

Todo lo que necesita es una tarjeta de la biblioteca que puede obtener gratis. Para aprender más visite www.kcls.org.FB o Servicios para Hispanoha-blantes [email protected] o llame al 425-369-3443.

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Es un poco de inter-polini-zación en el campus: Edmonds Community College’s Engineering Club está construyendo de una máquina para ayudar al de Club Apicultura a obtener miel de las colmenas.

POR JIM DAVIS, Editor The Herald Business Journal

El ex presidente del Club de Inge-niería Johnathan Mensonides es uno de los cinco estudiantes que trabajan este verano en el extractor de miel. Para ello, los estudiantes han pasado tiempo en Monroe Hall utilizando im-presoras 3-D para construir piezas para la máquina. Con las impresoras 3-D, Mensonides, 20, de Mukilteo, es capaz de diseñar las piezas individuales en la pantalla de la computadora y en reali-dad crear las piezas en el laboratorio. “Creo que son increíbles”, dijo Men-sonides de las impresoras 3-D. “Pone las cosas creativas las mismas manos de los estudiantes.” Las impresoras 3-D son nuevas piezas del equipo de la universidad que recibieron como re-sultado directo de la gestión del estado que puso en conjunto para ayudar a convencer a la Boeing Co. para colocar la linea de ensamblaje del futuro avión de pasajeros de 777X en Everett. En el acuerdo, el Estado injectó $ 17 millo-nes en la educación y formación de los trabajadores aeroespaciales futuros. El

Departamento de Tecnología de Inge-niería utilizó los dólares recibidos este año para la compra de siete nuevas impresoras 3-D, dos escáneres 3D, un brazo robótico y un moldeador de in-yección. El nuevo equipamiento costó más de $ 80,000, la mayor parte prove-niente de la operación de Boeing, dijo Jason Sawatzki, técnico de laboratorio para el departamento. Otro dinero procedió de los fondos de Work Force Development. El colegio recibe dine-ro para los nuevos equipos cada año, pero no esto mucho a la vez. “Proba-blemente no hubiéramos conseguido este golpe de suerte en un año”, dijo Sawatzki. Mientras que la universidad ha tenido impresoras 3-D desde hace unos 10 años, el nuevo equipo es más moderno y más rentable que las viejas impresoras. “Esto es realmente lo que la revolución es”, dijo Sawatzki. “Ahora no tengo que decirles a los estudiantes si pueden o no pueden imprimir. Si ellos pierden una parte, es probable que la parte cueste un cuarto en lugar de $ 50 como lo era hace cinco años “. Y juntos, el equipo permite a los es-tudiantes crear un proyecto y llevarlo desde el concepto a prototipo e inclu-so producir cientos de artículos. ¿Cuá-les serán esos proyectos? “Eso depen-de de la imaginación de nuestros estu-diantes”, dijo Sawatzki. “He aprendido a no especular sobre lo que se les puede ocurrir a nuestros estudiantes.” En las clases de este otoño, los estudiantes pueden soñar con proyectos sobre los que puedan hablar durante las en-trevistas en Boeing, Fluke u otras em-

Fondos de la industria aeroespacial ayudan a estudiantes de College

Jonathan Mesonides usa una de las impresoreas 3D adquiridas recientemente. (Foto Kevin Clark, The Herald)

presas que contratan a estudiantes de Edmonds Community College. “Este es el objetivo “, dijo Sawatzki. “hcer que estos estudiantes sean contratados cuando terminan aquí”. Este verano, el nuevo equipo está permitiendo a

los estudiantes construir una máqui-na para extraer la miel de los panales utilizando la fuerza centrífuga. El Club de Apicultura puso el dinero para el proyecto y el Club de Ingeniería está recibiendo la experiencia. Y tal vez el

Club de Ingeniería obtenga un poco de miel. “Eso depende de lo generoso que sean”, dijo Mensonides. “Pero en reali-dad, esto es sólo una gran oportunidad para nosotros.”

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La Secretaría de Educación Pública a través de la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM) abre la convocatoria 2016-I a las personas de nacionalidad mexicana interesadas en cursar estudios del tipo superior en la modalidad no escolarizada. Esta moda-lidad brinda la oportunidad a los mexi-canos que radican en cualquier parte del mundo estudiar 8 licenciaturas y 2 ingenierías.

Los aspirantes deben contar con equipo de cómputo y acceso a Inter-net. La modalidad

de estudio demanda conocimien-tos básicos en el uso de equipos de cómputo, así como de navegación en

Internet. Cabe destacar que los planes y programas se imparten en idioma español y los estudios a distancia son accesibles para personas con discapa-cidad motriz, visual o auditiva.

La fecha límite para que los aspiran-tes envíen su solicitud de registro en el portal de la UnADM: www.unadmexico.mx es el próximo 31 de Agosto de 2015. Para obtener mayor informa-ción, los interesados podrán dirigirse directamente a: www.unadmexico.mx

Al concluir el registro obtendrá un folio y contraseña como aspirante (se sugiere conserve). Los resultados del proceso de admisión son inapelables y se darán a conocer el 4 de diciembre

de 2015. El procedimiento de inscripción co-

rresponde exclusivamente al periodo escolar 2016-1 por lo que de no con-cluirlo en el tiempo y forma previstos se pierde la posibilidad de inscripción. En caso de continuar interesado en formar parte de la UnADM deberá realizar nuevamente el proceso de ad-misión en los términos de la próxima convocatoria.

Para más información, ingresa a www.unadmexico.mx o llama al De-partamento de Comunidades del Consulado de México al (206) 448-8938 o al correo electrónico [email protected].

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MELISSA RODRÍGUEZ, Agencia Reforma

Si te estás armando para el regreso a clases y en tu lista de pendientes se en-cuentra una impresora, toma en cuen-ta estos tips para no cometer errores. “Del 100 por ciento de casos de gente que no está conforme con la impreso-ra que tiene, el 80 por ciento se debe a que escogieron un equipo equivocado para sus necesidades. “Es importante que la gente sepa que todo gira en torno al volumen de impresión y el color, esas son las principales necesida-des que deben evaluar antes de tomar una decisión”, recomienda Fernando Magdaleno, director de sistemas de impresión de HP.

1. HP Color LaserJet Pro M252dwEste modelo es ideal para hogares

en donde hay varios estudiantes e in-cluso pequeñas empresas que ocupen de 200 a 2 mil 500 páginas por mes. Es inalámbrica para que te olvides de cables enredados y cualquier usuario pueda enviar sus documentos desde dónde esté, tiene una pantalla táctil, puerto USB para imprimir sin necesi-dad de una PC, tecnología NFC para imprimir con solo acercar el smar-tphone y protección de archivos con contraseña.

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chos de tóner sino un tanque para almacenarlo que lo hace muy útil tanto para personas olvidadizas, como para quienes usan muchas impresiones o copias al mes. Es inalámbrica y se pue-de imprimir desde tabletas, smartpho-nes o computadoras. Puedes usarlo para escanear, sacar copias y hacer ampliaciones.

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dad de la impresión que el volumen, busca un modelo de inyección de tinta. Este es el indicado, pues integra seis tanques individuales que incluyen color gris para dar mejor balance a las

Elige la impresora perfecta antes de comenzar tus clases

ROBERTO HERAS, Agencia Reforma

Cuando le lees un cuento a un niño, no sólo importa que él entienda la historia, esa acción va más allá: se fomenta su imaginación, activan sus sentidos y se construyen lazos afecti-vos, asegura la promotora de la lectura Eva Janovitz. “Hay quienes creen que cuando se hace circo, maroma y teatro se está leyendo bien, pero eso a veces no nos conecta. Quien lee es el respon-sable de construir un puente entre el libro y el escucha y ese puente mien-tras más genuino sea es mejor”. El ser una figura lectora contagia a los niños

el gusto por esa actividad; así como les acerca al uso del lenguaje.“Los cuentos conjugan literatura, poesía y juegos de palabras, los cuales les dan a los niños un primer acercamiento y una apertu-ra directa al lenguaje oral. Además, les proporciona un montón de palabras para su vocabulario. Busca el momen-to exacto para leer. Hacerlo antes de dormir es perfecto, pues se cierra el día con una muestra de afecto. Libros infaltables: Eva Janovitz. de Alas y Raí-ces, Chumba la Cachumba, de Carlos Cotte. Trucas, de Juan Gedovius. Willy El Tímido, de Anthony Browne. Cosas que Pasan, de Isol. Los Changuitos, de Claudia de Teresa.

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canea en alta resolución, es inalámbrica y con la nube de Canon se pueden imprimir archivos desde Facebook, Twitter, Google Drive y otros servicios

con smartphones y tabletas. 4. Samsung SL-M2022WEsta es una buena opción para quien

no desea gastar demasiado ni en el equipo ni el los consumibles y que puede prescindir de las impresiones a

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El Instituto de Enseñanza Superior Shoreline Community College proporciona igualdad de oportunidades en educación y empleo y no discrimina en base de la raza, sexo, edad, color, religión, origen nacional, estado civil, orientación sexual o inhabilidad.

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La Raza Special Sections - Progressa 8.21.2015