KajianTindakan Linus Edited

8/16/2019 KajianTindakan Linus Edited

1/34

KAJIAN TINDAKAN

BAHASA MELAYU TAHUN TIGA

(LINUS DAN LINUS TEGAR MELALUI PROGRAM ANAKKU SAYANG LINUS)

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA TCHE MIN, SUNGAI PELEK

1.0 ABSTRAK

Pada tahun 2010 , Program LINUS bagi murid Tahun 1 telah dimulakan.

Program ini bertujuan memastikan keupaaan murid!murid tahap 1 "Tahun 1, 2

dan # $ untuk memba%a,menulis dan memahami perkataan dan aat serta

mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran dan komunikasi

harian. Program LINUS ini juga adalah salah satu program ang terletak di

ba&ah 'idang (eberhasilan Utama Negara" N()* $. Tahun 201+ merupakan

tahun pertama saa menertai Program *nakku Saang Linus dengan memberi

bimbingan kepada # orang murid dari kelas Tahun #, #(. leh itu, saa memilih

masalah murid LINUS sebagai (ajian Tindakan saa supaa dapat menolong

mereka dalam menguasai kemahiran #-.

-erujuk kepada analisa Saringan 1"-emba%a dan menulis$ dan

peperiksaan pertengahan tahun " 201+ $ ang lalu, saa mendapati terdapat

segolongan ke%il murid Tahun #( Sekolah enis (ebangsaan /ina T%he -in,

Sungai Pelek, ang masih belum menguasai kemahiran mengeja suku kata

terbuka " k $. (umpulan murid!murid ini adalah tergolong dalam kumpulan murid

Linus dan Linus tegar "Literasi $.

1


2/34

Penguasaan kemahiran asas Literasi oleh murid!murid sekolah rendah

adalah amat penting kerana iana merupakan permulaan sebelum murid dapat

memahami dan menguasai kemahiran ang selanjutna. -elalui pengalaman

langsung dan bermakna serta dalam suasana ang meneronokkan dapat

memupuk minat murid terhadap mata pelajaran 'ahasa -alasia. (emahiran

asas Literasi perlu diperkukuhkan khususna dalam pembelajaran pada

peringkat a&al.

(ajian tindakan ini dijalankan bertujuan untuk membantu murid!murid

Tahun #( untuk menguasai kemahiran mengeja suku kata terbuka " k $ selepas

kajian tindakan ini dilaksanakan melalui Program *nakku Saang Linus di dalam

sekolah nanti.

(esimpulanna, murid ang masih belum menguasai kemahiran mengeja

suku kata terbuka " k $ ini, sudah tentu ia akan menjadi masalah kepada murid

untuk beranjak ke peringkat ang lebih tinggi. *pabila berlaku keadaan

sedemikian, pengajaran guru juga akan terbatas.

2


3/34

2.0 REFLEKSI PdP

'erdasarkan pengalaman saa semasa menjadi uru Sandaran Tidak

Terlatih "STT$ di S("/$ Sin -ing Pu%hong, saa pernah menertai Program

Linus Literasi. Pada masa itu, saa telah dapati ramai murid linus tidak dapat

menguasai kemahiran mengeja suku kata terbuka " k $ &alaupun mereka telah

belajar semasa Prasekolah.

'erdasarkan kepada keputusan peperiksaan pertengahan tahun ang lalu

dan saringan linus 1, didapati masih terdapat segolongan ke%il murid Tahun #(

ang belum menguasai kemahiran mengeja suku kata terbuka "k$. Sekirana

murid!murid ini tidak boleh mengeja suku kata "k$ agak sukar bagi mereka

untuk menguasai kemahiran! kemahiran berbahasa ang lain seperti memba%a

aat dan menulis.

Setelah mendapati masalah ini, saa mengulangi pengajaran mengeja

suku kata terbuka " k $ beberapa kali tetapi masih terdapat murid tidak dapat

menguasaina. (ali ini, saa mengajar dengan lebih perlahan dan menggunakan

beberapa %ara ang berlainan supaa murid!murid dapat tertarik dengan

pengajaran saa. Saa juga menediakan latihan pengukuhan ang banak

untuk memperkukuhkan kemahiran ini. Tetapi saa mendapati baha&a masalah

ini masih &ujud dan memang merupakan masalah ang sukar diatasi.

3


4/34

'agi Program *nakku Saang Linus ini, saa berpeluang untuk membuat

kajian tindakan untuk murid Linus dengan %ara pangajaran ang lain, supaa

dapat membantu murid linus menguasai kemahiran mengeja suku kata terbuka

" k $. Selepas menjalani temu duga dengan guru berkenaan di sekolah. Saa

dapati masalah ini masih belum diselesai. leh itu, saa mengambil kesempatan

ini untuk menambah baik dan mengatasi masalah ang timbul.

4


5/34

3.0 FOKUS KAJIAN ISU KEPERIHATINAN

okus kajian ini tertumpu kepada masalah pembelajaran ang dialami

oleh murid!murid Tahun #( Sekolah enis (ebangsaan /ina T%he -in, Sungai

Pelek "Tahun 201+$. (umpulan murid ang terlibat ini menghadapi masalah

mengeja dan membunikan suku kata terbuka "k$. Seterusna, mereka

menghadapi masalah sukar mengeja dan memba%a perkataan ang

mengandungi suku kata terbuka "k 3 k$ ataupun "k 3 k 3 k $.

(emahiran mengeja suku kata terbuka " k $ merupakan kemahiran ang

agak penting dan mesti dikuasai oleh murid!murid semasa di sekolah rendah.

ika tidak menguasai kemahiran mengeja suku kata terbuka " k $ maka murid

juga akan menghadapi masalah semasa membelajari kemahiran ang

selanjutna. Selain itu, kemahiran mengeja suku kata terbuka " k $ juga

merupakan asas kepada subjek 'ahasa -alasia. leh itu, dengan menguasai

kemahiran mengeja suku kata terbuka " k $, mereka tidak akan menghasapi

masalah dalam mengeja dan memba%a perkataan ang mengandungi suka kata

terbuka "k 3 k$ dan "k 3 k 3 k$

leh itu, diharapkan dengan menggunakan kaedah ang di%adangkan,

dapat menarik minat murid ang lemah dan memotiasi mereka supaa tidak

memutus asa dalam mempelajari kemahiran mengeja suku kata terbuka " k $.

Pada pendapat saa, murid ang lemah dalam subjek 'ahasa -alasia, mereka

akan hilang minat mereka terhadap subjek ini. leh itu, kaedah ang di%adang

5


6/34

adalah untuk menarik minat mereka dan memotiasikan mereka terhadap subjek

ini.

4alam tempoh menjalani Program *nakku Saang Linus ini, saa telah

menjalankan beberapa temubual dengan pihak berkenaan, memeriksa buku

latihan dan buku aktiiti murid serta merujuk kepada keputusan Linus saringan

pertama pada tahun 201+ untuk ujian lisan dan menulis bagi mengenalpasti

terlebih dahulu murid!murid ang menghadapi masalah menguasai kemahiran

mengeja suku kata terbuka " k $. (eputusan ujian Linus saringan 1 tahun 201+

bagi # orang murid #( akan di%atatkan dalam satu senarai semak "Lampiran 1$.

(emudian, saa akan mengaplikasikan kaedah ang telah diran%ang untuk

membantu murid!murid ang menghadapi masalah. (aedah ini di%adang

menjalankan pada setiap 5ari )abu selepas &aktu persekolahan pada pukul

1.00 petang hingga 2.00 petang.

Seterusna, saa akan menjalankan pemerhatian ke atas murid dengan

menggunakan satu senarai semak "Lampiran 2$ dan satu lembaran kerja

"Lampiran #$ akan dibuat oleh murid selepas setiap # minggu bagi mengesan

perkembangan murid!murid dalam penguasaan kemahiran mengeja suku kata

terbuka " k $. *khirna, satu ujian pas%a akan dijalankan bagi melihat

keberkesanan kaedah ang telah di%adangkan.

6


7/34

!.0 OBJEKTIF KAJIAN

(ajian ini dijalankan untuk membantu # orang murid #( dalam menguasai

kemahiran mengeja suku kata terbuka " k $ menambah baik amalan pengajaran

dan pembelajaran saa dalam mata pelajaran 'ahasa -alasia.

4alam kajian ang dijalankan ini, saa mensasarkan kepada objekti6 ang

ingin di%apai terbahagi kepada dua iaitu 7

a. Objektif Umum1$ 4apat meningkatkan prestasi murid!murid Tahun #(.

b. Objektif Khusus1$ -urid!murid Linus Tahun #( dapat mengeja suku kata terbuka "k$.2$ -urid!murid Tahun #( dapat mengeja perkataan ang mengandungi

suku kata terbuka "k 3 k$ ataupun "k 3 k 3 k$.

".0 PERSOALAN KAJIAN

(ajian ini dijalankan bertujuan untuk menja&ab soalan kajian berikut.

7


8/34

• 'agaimanakah saa dapat menambah baik amalan pengajaran dan

pembelajaran saa berkaitan pengajaran kemahiran mengeja suku kata

terbuka " k $ melalui penggunaan ang diran%ang dalam mata pelajaran

'ahasa -alasia8

• *dakah kaedah!kaedah ang diran%ang dapat membantu # orang murid

Tahun #( menguasai kemahiran mengeja suku kata terbuka " k $8

#.0 KUMPULAN SASARAN

8


9/34

(umpulan sasaran bagi kajian ini ialah seramai # orang murid ang terdiri

daripada 1 orang murid lelaki dan 2 orang murid perempuan dari kelas Tahun #(

seperti ang ditunjukkan di dalam adual 1. Setelah menjalani Ujian Linus

saringan 1, 201+ "Lampiran +$, # orang murid ini telah dikenalpasti menghadapi

masalah menguasai kemahiran mengeja suku kata terbuka " k $. Senarai nama

murid ang menghadapi masalah penguasai kemahiran mengeja suku kata

terbuka " k $ telah disediakan dalam adual 2.

-urid #( ang didapati menghadapi masalah dalam menguasai

kemahiran mengeja suku kata terbuka " k $. adual berikut merupakan markah

Ujian Linus saringan 1 tahun 201+ dan markah mata pelajaran 'ahasa -elau

pada peperiksaan pertengah tahun 201+.

okus kajian ini mensasarkan murid Tahun #( ang masih belum

menguasai kemahiran mengeja suku kata terbuka "k$ dan seterusna mengeja

perkataan ang mengandungi suku kata terbuka "k 3 k$

umlah murid sasaran 9 # orang

umlah murid lelaki 9 1 orang

umlah murid perempuan 9 2 orang

J$d%$& 1 ' P$*$+ %-d /$/$-$+ +% $+/$ d$+ 4$++$.

9


10/34

Lelaki Perempuan umlah

/ina 1 orang 2 orang # orang

J$d%$& 2 ' S+$-$ +$$ %-d /$/$-$+.

'il. Nama antina

1. (ingsl /ho& Lelaki

2. Ta :hi ;uan Perempuan

#.


11/34

mana setiap pilin atau kitaran tersebut mengandungi langkah!langkah

peran%angan, tindakan dan peninjauan atau pen%arian 6akta mengenai kesan

atau keputusan sesuatu tindakan itu "Le&in, 1=+?$.

Langkah pertama dalam -odel (urt Le&in ialah meneliti dan

mengenalpasti idea umum atau idea a&al. leh itu, saa telah menjalankan

temu bual dengan guru!guru untuk mengenalpasti murid ang mempunai

masalah dalam menguasai kemahiran mengeja suku kata terbuka "k$. Saa

juga merujuk kepada buku aktiiti dan buku latihan 'ahasa -alasia serta Ujian

Linus Literasi murid!murid tersebut sebagai sumber sokongan terhadap kajian

ini.

Seterusna, saa telah melaksanakan tinjauan a&al dengan mengadakan

perbin%angan bersama beberapa pihak ang berkaitan bagi mengesahkan lagi

masalah ang dihadapi oleh murid masing!masing. Setelah mendapat

perse6ahaman dan %adangan daripada guru, saa mula membuat ran%angan

tindakan ang seterusna dan menentukan kaedah ang akan digunakan dalam

mengumpul dan menganalisis data.

Setelah meran%ang, saa memulakan tindakan ang pertama iaitu dengan

melaksanakan satu ujian pra "untuk langkah ujian pra ini, ujian pra telah

digantikan dengan Ujian Linus Literasi. (eputusan Ujian Linus dianggap sebagai

keputusan ujian pra$ bagi mengenalpasti bilangan murid ang menghadapi

masalah. (emudian kajian ini diteruskan dengan melaksanakan aktiiti ang

11


12/34

Mengenalpasti idea umum atau ideal awal

Kenalpasti masalah yang biasa berlaku di sekolah rendah berdasarkan pengalaman-pengTinjauan ata

uru sekolah

uru !ahasa

"entor

"urid

Me

Kae

#$ia

&en

%em

#$ia

Mengambil langkah tindakan pertama

"elaksanakan u$ian pra untuk mengenalpasti murid yang bermasalah

Menilai / Reeksi

"enilai dan membuat re(eksi sama ada kaedah yang dilaksanakan ber$aya atau Pembetulan perancangan

"embuat peran'angan yang lain sekiranya ka

Mengambil langkah tindakan kedu

"elaksanakan kaedah lain)

telah diran%ang. (aedah!kaedah ang diran%ang akan dilaksanakan pada setiap

5ari )abu selepas &aktu persekolahan pada pukul 1.00 petang hinggga 2

petang. uru akan meminta murid meluangkan sedikit masa untuk melakukan

aktiiti ini. Pada &aktu ini, permantauan guru adalah amat penting dan latihan

perlu dilakukan se%ara berulang!ulang supaa dapat mengukuhkan penguasaan

murid!murid.

Seterusna, saa akan membuat penilaian dan re6leksi terhadap

keberkesanan kaedah ang dijalankan. leh itu, sesi menguji iaitu lembaran

kerja akan diadakan setiap # minggu dan setelah kajian ini tamat, satu ujian

pas%a akan dijalankan ke atas murid!murid. Soalan ujian ang digunakan adalah

sama se&aktu menjalankan ujian pra dahulu. Sekirana, keputusan ujian pas%a

menunjukkan kaedah ang telah digunakan tidak berjaa, maka pembetulan dan

peran%angan ang lain perlu dibuat.

Selepas pembetulan peran%angan dibuat, kaedah ang baru akan

dilaksanakan. ika tindakan ang dilaksanakan tidak berkesan, maka kaedah!

kaedah lain akan digunakan untuk menjaa kajian ini. 'erikut adalah rajah -odel

(urt Le&in. ")ajah 1$

12


13/34

6.0 PELAKSANAAN KAJIAN

Pelaksanaan kajian ini adalah berdasarkan peran%angan seperti jadual di

ba&ah 7

6.1 PERANCANGAN KAJIAN

J$d%$& 3 ' Jadual Pelaksanaan Tindakan

13

R$4$* 1 ' M7d& K%- L8+ (19!#)


14/34


15/34

dengan

-entor

dengan mentor

tentang kaedah

ang

diran%ang.

Pengubah

suaian

proposal

12 @ 1# ulai

201+

2 hari • -engubahsuai

an proposal

berdasarkan

keputusan

perbin%angan

dengan mentor.

• -engubahsu

ai proposal

L$+$* T$-* T:7* A; C$$$+

Pembina!

an

InstrumenB

Penedia!

an 'ahan

1+ ulai @ 1>

ulai 201+

# hari • -enediakan

lembaran kerja.

Pelaksa!

naan

Tindakan

1> ulai @

#0 Sept 201+

= minggu • *ktiiti

diran%ang

Pemerhati

an

1> ulai @

#0 Sept 201+

Sepanjang

tempoh

kajian

• Senarai semak

/atatan

Lapangan

• -en%atat

pemerhatian

15


16/34

dijalankan

Penilaian 1# gos

201+

# Sept 201+

1 kt 201+

# kali • *nalisis

kemajuan

murid melalui

lembaran kerja

dan se%ara

lisan

• -en%atat

kemajuan

murid

L$+$* T$-* T:7* A; C$$$+

Ujian

Pas%a

1 kt 201+ 1 hari • Ujian 'ertulis

dan Ujian Lisan

*nalisis

Ujian

Pas%a

2 kt 201+ 1 hari • -en%atat

hasil analisis

Pengum!

pulan 4ata

# @ > kt

201+

+ hari • -enusun 4ata • ail

*nalisis

4ata

> @ 10 kt

201+

C hari • -en%atat

4apatan

Pembetul!

an Peran!

%angan

• ika *da

Tindakan

(edua

• ika *da

Laporan

(ajian

Sehingga

Peperiksa

Laporan penuh

kajian tindakan

•

16


17/34

Tindakan an

Penggal

(edua

"kt 201+$

L$+$* T$-* T:7* A; C$$$+

Penghan!

taran

Laporan

ktober 201+

6.2 PELAN TINDAKAN

Sebelum menjalankan kajian ini, saa telah melakukan pemerhatian atas

murid!murid dan temubual dengan guru ang berkenaan untuk mengenalpasti

idea atau masalah ang dihadapi oleh murid supaa boleh mengambil tindakan

ang sesuai untuk menambahbaikan.

Seterusna, saa melakukan tinjauan a&al dengan menganalisis

dokumen murid iaitu buku aktiiti dan lembaran kerja murid. Semasa

menganalisis dokumen, saa mengenalpasti dan men%atatkan nama!nama

murid ang bermasalah. Selain itu, saa juga mengadakan perbin%angan dengan

guru dan pihak berkenaan tentang pun%a masalah murid.

Temubual ini dilakukan selepas &aktu persekolahan. Segala respon dan

hasil perbin%angan telah di%atat se%ara terperin%i. Seterusna, pendapat dan

17


18/34

%adangan ang dikumpul telah dianalisis untuk men%ari %ara penelesaian ang

terbaik. Setelah itu, satu ujian pra ang ringkas dan se%ara bertulis dan lisan

dijalankan untuk mengenalpasti murid ang benar!benar bermasalah. -elalui

ujian ini, # orang murid, seorang lelaki dan dua orang perempuan dikenalpasti

tidak dapat menguasai kemahiran mengeja suku kata terbuka " k $.

leh itu, satu peran%angan tindakan telah dibuat untuk menentukan

kaedah penelesaian ang sesuai dan menediakan instrument!instrumen ang

diperlukan dalam kajian ini. -urid ang terlibat dalam kajian ini, akan

melaksanakan aktiiti peran%angan setiap hari )abu selepas &aktu

persekolahan di ba&ah pemantauan guru. Ini adalah untuk memastikan murid

ang bermasalah dapat menguasai kemahiran tersebut dengan %epat dan tepat.

Sepanjang tempoh sepuluh minggu kajian dijalankan, saa akan memerhatikan

perkembangan murid melalui beberapa lembaran kerja ang disediakan. Satu

set lembaran kerja akan diberi kepada murid pada hari )abu selepas aktiiti

dijalankan selama tiga minggu dan lembaran kerja ini akan dijadikan bukti bagi

mengukuhkan data ang diperolehi.

Sebelum mengakhiri kajian ini, satu Ujian Pas%a akan dilaksanakan oleh #

orang murid terpilih untuk menguji kemajuan murid selepas pelaksanaan kaedah

penelesaian ang telah ditentukan. Soalan Ujian Pas%a adalah sama dengan

soalan Ujian Pra. 4engan itu, guru akan dapat melihat perbeDaan dan dapat

menilai sejauh mana perkembangan murid.

18


19/34

Semasa kajian dijalankan, saa akan merekod dan mengumpulkan data

ang diperlukan dari semasa ke semasa mengikut peran%angan. Setelah semua

data telah disusun dengan teratur dan kemas, saa mula menganalisis data

se%ara keseluruhan untuk membuat re6leksi tentang peran%angan dan mengenal

pasti keberkesanan pelaksanaan kajian ini.

ika tindakan ang diran%ang di dalam langkah pertama tidak dapat

men%apai objekti6 kajian, maka satu pembetulan peran%angan akan dibuat

berdasarkan kelemahan ang didapati selepas menganalisis. Satu peran%angan

tindakan kedua juga akan dibuat agar satu peran%angan ang lebih sesuai dapat

dihasilkan.

6.3 T+4$%$+ M$/$&$*

a) Temubual dengan guru

(aedah temubual dengan guru pula dibahagikan kepada 7

i. guru ang mengajar mata pelajaran teras

ii. guru ang mengajar bukan mata pelajaran teras

b) Temubual dengan murid

c) Temubual dengan waris / penjaga

d) Temubual dengan rakan sebaya

19


20/34

8.3.1. Temubual dengan guru

-erujuk kepada guru!guru ang mengajar mata pelajaran kelas Tahun #(,

masalah pembelajaran murid Tahun #( ang tidak dapat menguasai kemahiran

mengeja dan membunikan perkataan ang mengandungi suku kata terbuka "k$

ialah kebanakan daripada mereka belum menguasai kemahiran mengenal huru6

@ huru6 okal dan huru6!huru6 konsonan dengan sepenuhna.

-enurut guru!guru ang mengajar bukan mata pelajaran teras pula,

kebanakan murid!murid ang bermasalah ini tidak dapat menumpukan

perhatian terhadap pengajaran guru. 4i samping itu, murid!murid ini juga %epat

berasa bosan dan mula membuat kerja sendiri di dalam kelas semasa

pengajaran guru dilakukan. Terdapat juga segolongan ke%il murid pula mula

mengganggu rakan!rakan ang lain.

8.3.2. Temubual dengan murid

5asil temubual guru dengan murid!murid ang bermasalah ini ialah

mereka berasa sukar untuk mengeja dan membunikan suku kata terbuka"k$

dan perkataan ang mengandungi suku kata terbuka "k 3 k$ kerana beberapa

huru6 okal dan huru6!huru6 konsonan ang belum dikuasai sepenuhna.

20


21/34

-ereka juga menatakan kurang mendapat sokongan dan motiasi

daripada keluarga di rumah. *pabila berada di rumah, murid!murid tidak dapat

mengulangkaji pelajaran dan tiada panduan ang baik untuk di%ontohi.

8.3.3 Temubual dengan waris /penjaga

E5ari InteraksiF diadakan di sekolah selepas keputusan peperiksaan

pertengahan tahun diperolehi. Ibu bapa atau penjaga dijemput ke sekolah untuk

berinteraksi dengan guru mengenai perkembangan prestasi anak!anak atau

anak di ba&ah penjagaan mereka. (esempatan ini digunakan oleh guru untuk

berinteraksi bagi mengetahui keadaan murid!murid ang bermasalah ini semasa

mereka berada di rumah.

4aripada temubual ang dijalankan , didapati kebanakkan murid Linus

adalah daripada keluarga sosioekonomi ang kurang baik. (ebanakan ibu bapa

atau penjaga murid!murid tidak mempunai masa ang banak untuk memantau

kerja rumah ang diberikan oleh guru dan tiada masa untuk memantau mereka

membuat ulangkaji di rumah serta mempunai masalah ke&angan untuk

menghantar anak!anak atau anak jagaan untuk menghadiri kelas tuisen.

4esakan kos hidup ang semakin meningkat dan rata!rata bekerja di kebun atau

bekerja sendiri memaksa mereka untuk bekerja keras dan bekerja lebih masa.

Setelah pulang bekerja, mereka sudah keletihan dan tidak sempat untuk

memantau kerja rumah dan pelajaran mereka di rumah. 4itambah pula dengan

21


22/34

kebanakan ibu bapa dan penjaga ang berpendidikan rendah, mereka berasa

rendah diri dengan menatakan tidak pandai untuk mengajar anak!anak mereka

di rumah.

8.3.4 Temubual dengan rakan sebaya

)akan!rakan sebaa juga memainkan peranan penting dalam

memastikan peningkatan prestasi murid!murid ang bermasalah ini. Pengaruh

rakan ang tidak baik akan menebabkan murid!murid juga berprestasi tidak

baik. 4aripada temubual rakan sebaa daripada kumpulan murid Tahun 3K ,

murid!murid ang bermasalah ini suka mengganggu rakan ang lain dan kurang

berminat dengan mata pelajaran 'ahasa -alasia. (ebanaakan murid Tahun

#( kurang selesa untuk membimbing rakan!rakan linus dan linus tegar ang

suka mengganggu rakan lain.

6.! R%%/$+ T+4$%$+ M$/$&$*

'erdasarkan kepada tinjauan masalah ang dijalankan, terdapat tiga

rumusan ang perlu diberi perhatian serius untuk memastikan murid!murid ang

bermasalah ini tidak terus hanut dibelenggu masalah ang dianggap ke%il ini.

Tindakan segera perlu dilakukan agar murid!murid ini dapat keluar daripada

kelompok murid linus dan linus tegar dan seterusna men%apai hasrat N()*

" Nilai (eberhasilan Utama Negara$

22


23/34

)umusan 7

i$ memastikan murid!murid ang bermasalah ini mendapat sokongan

dan motiasi daripada ibu bapa, guru!guru dan rakan!rakan sebaa.

ii$ memastikan murid!murid bermasalah ini menguasai kemahiran

menge%am dan mengenal huru6!huru6 o%al dan konsonan dengan

baik.

iii$ menguasai kemahiran mengeja dan membunikan suku kata terbuka

"k $ dan mengeja perkataan ang mengandungi suku kata terbuka

"k 3 k$.

23


24/34

6." M&$/$+$$+ T+d$$+

'eberapa program dan aktiiti telah dijalankan bagi meningkatkan

prestasi murid!murid ang bermasalah menguasai kemahiran mengeja dan

membunikan suku kata terbuka " k $ ini bagi memastikan mereka keluar

daripada kepompong murid linus dan linus tegar. 4i antara program dan aktiiti

ang diran%ang ialah 7

8.5.1 Permata Hati

Program ini dijalankan setelah 5ari Interaksi bersama ibu bapa

dilaksanakan. -elalui program ini, Ibu bapa berperanan memantau

perkembangan prestasi anak!anak mereka di rumah. -ereka hana memastikan

anak!anak meniapkan kerja rumah ang diberikan oleh guru. Selain daripada

itu, mereka diharapkan dapat memberikan motiasi kepada anak!anak agar

belajar bersungguh!sungguh.

Ibu bapa atau penjaga akan diberikan G(ad Pemantauan (erja )umah

"Lampiran C$. Setiap kerja rumah ang diberikan oleh guru terutamana kerja

rumah mata pelajaran 'ahasa -elau perlu ditandatangani oleh ibu bapa atau

penjaga, bagi memastikan murid!murid meniapkan tugasan ang diberikan oleh

guru. 4i samping kerja rumah, mereka diharapkan dapat memberikan sokongan

dan motiasi kepada anak!anak seperti memberi ganjaran atau kepujian kepada

anak!anak agar menarik minat dengan mata pelajaran 'ahasa -alasia.

24


25/34

Perjumpaan dengan ibu bapa atau penjaga se%ara langsung dan tidak langsung

juga diadakan bagi memastikan program ini berjalan dengan lan%ar.

Pemeratian !

'eberapa minggu selepas program ini dijalankan, murid!murid mula

menunjukkan minat belajar dan meniapkan kerja rumah ang diberikan

&alaupun tidak sepenuhna tetapi mereka telah %uba sedaa upaa untuk

meniapkan kerja rumah ang diberikan.

"e#leksi !

5asil program ini menunjukkan peningkatan motiasi dan dorongan dalam

diri murid!murid dan keadaan ini memberikan kesan ang positi6 kepada murid!

murid untuk belajar dan seterusna memperbaiki kelemahan diri.

8.5.2 $inar Pagi

*ktiiti ini dijalankan setiap pagi hari persekolahan ke%uali hari Isnin dan

hari )abu kerana diadakan perhimpunan mingguan dan aktiiti senamrobik bagi

Program 1-urid 1Sukan. (umpulan tertentu akan memba%a se%ara berlagu

tentang huru6!huru6 dan suku kata se%ara berkumpulan mengikut tahap

kebolehan sendiri.

25


26/34

Seorang ketua dilantik bagi memastikan semua ahli kumpulan ang hadir

pada hari tersebut melakukan aktiiti ang sama. *hli kumpulan ang

mempunai perkembangan atau dapat memba%a dengan baik dan lan%ar, juga

mungkin dilantik dan berpeluang menjadi (etua kumpulan tersebut. -elalui

aktiiti ini adalah diharapkan akan dapat memberikan sinar ang baharu kepada

murid!murid ini.

Pemeratian !

5asil pemerhatian ang dijalankan melalui aktiiti ini, murid!murid telah

mula menunjukkan peningkatan dalam mengenal huru6 dan suku kata terbuka

"k$. Ini disebabkan murid!murid ingin dilantik sebagai ketua kumpulan untuk

membimbing dan mengajar ahli kumpulan ang lain. Se%ara tidak langsung,

aktiiti ini dapat meningkatkan keakinan murid terhadap diri sendiri dan juga

menarik minat mereka untuk belajar dengan bersungguh!sungguh.

"e#leksi !

*ktiiti se%ara berkumpulan ini banak memberikan kesan ang positi6

kepada murid!murid untuk belajar kerana berada dalam kumpulan ang ke%il

dapat memberikan lebih keakinan dalam diri murid!murid. (eakinan sangat

penting &ujud dalam diri untuk memotiasikan diri serta mengelakkan rasa

rendah diri ang begitu tinggi dalam diri murid!murid ang lemah.

26


27/34

6.".3 P-7-$


28/34

perlu berusaha dengan bersungguh!sungguh untuk memperolehi sesuatu ang

diharapkan.

6.".! A; L$* % (B%% S%% K$$ B-8$-+$)

Selepas sesi pengajaran khas untuk murid!murid linus dan linus tegar

dijalankan, aktiiti latih tubi akan dijalankan bagi memastikan murid!murid diberi

pengukuhan dan tidak mudah lupa tentang perkara!perkara ang baru dipelajari.

'uku rujukan memba%a ang digunakan mengandungi suku kata terbuka "k 3

k $ ang di&arnakan dengan &arna ang berbeDa. /ontoh buku EProgram

*nakku Saang LinusF.

Pemeratian!

Ujian serta!merta se%ara lisan atau bertulis dijalankan bertujuan menguji

daa ingatan murid!murid semasa atau selepas sesi pengajaran dan

pembelajaran menunjukkan murid!murid dapat menja&ab hampir A0J soalan

ang dinatakan oleh guru.

"e#leksi !

Latih tubi dilihat dapat memberikan impak ang positi6 kerana dapat

mengukuhkan ingatan murid!murid agar ingatan murid menjadi lebih lama atau

kekal tentang perkara!perkara ang dipelajari setiap hari.

28


29/34

6.# P+&$$+

'erdasarkan beberapa program dan aktiiti ang dijalankan dengan kerja

sama semua pihak termasuk ibu bapa dan penjaga murid!murid, terdapat

peningkatan prestasi di kalangan murid!murid dalam kumpulan linus dan linus

tegar.

adual diba&ah menunjukkan perbeDaan pen%apaian prestasi murid linus

dan murid tegar.

S&% K$4$+ T+d$$+(S&:$/ S$-+$+ 1)


/ina 1 orang 2 orang # orang

S&:$/ K$4$+ T+d$$+ (S&:$/ S$-+$+ 2)


/ina tiada 1 orang 1 orang

*nalisa daripada jadual dapat diterjemahkan ke dalam gra6 seperti berikut 7

29


30/34

SEBELUM KAJIAN TINDAKAN

(SELEPAS SARINGAN 1)

*ina

0

0)5

1

1)5

2

2)5

3

3)5

+elaki %erempuan ,umlah

SELEPAS KAJIAN TINDAKAN

(SELEPAS SARINGAN 2)

*ina

0

0)2

0)4

0)6

0)8

1

1)2

+elaki %erempuan ,umlah

6.5 R>&/ K$4$+

30


31/34

'erdasarkan kajian tindakan ang dijalankan , kita dapat membuat

kesimpulan baha&a sesuatu masalah pengajaran atau pembelajaran ang

dihadapi di sekolah dapat diselesaikan &alaupun tidak seratus peratus berjaa.

(erjasama semua pihak seperti ibu bapa, penjaga, guru!guru, pihak sekolah dan

diri pelajar itu sendiri akan membuahkan hasil ang baik. alau bagaimanapun,

kejaaan tidak akan datang bergolek tanpa ada usaha keras ang berterusan

dan juga menuntut kesabaran ang tinggi dalam diri seseorang ang bernama

guru.

'erdasarkan kepada keputusan selepas saringan # ang telah dijalankan,

masih terdapat seramai 1 orang murid linus bagi kelas Tahun #( ini. Tetapi

terdapat pula murid Linus dari kelas lain. Peratusan ang di%apai, masih belum

men%apai sasaran ang telah ditetapkan oleh kementerian Pelajaran -alasia

iaitu selepas saringan 2 dijalankan adalah diharapkan men%apai =0J daripada

keseluruhan murid. alau bagaimanapun, jika dibandingkan dengan pen%apaian

murid selepas saringan 1, hana men%apai 2C.=#J sahaja daripada keseluruhan

murid termasuk dalam kumpulan Tahun #(. 4engan kajian tindakan ang telah

dijalankan ini, telah meningkatkan peratusan murid ke satu tahap ang boleh

dibanggakan. 'erdasarkan analisa ST, masih terdapat beberapa an%aman

ang menghalang pen%apaian seratus peratus.

9.0 K$4$+ U+% K$4$+ S-%/+?$.

31


32/34

'eberapa penambahbaikan perlu dilakukan sekirana ingin menjalankan

kajian ang seterusna. -isalna, masalah pembelajaran murid dapat diperolehi

lebih a&al lagi. leh itu, masa ang lebih lama akan dapat memberikan kesan

ang lebih baik apabila sesuatu program atau aktiiti dijalankan. (eberkesanan

sesuatu program atau aktiiti juga akan dapat dipantau dengan lebih telus. 4i

samping itu beberapa kekangan lain seperti kemudahan pembelajaran untuk

murid!murid perlu ditambah dan dipelbagaikan, peruntukan masa ang lebih

perlu diberikan kepada murid!murid linus dan linus tegar dan kerjasama semua

pihak adalah diperlukan. 4alam hal ini, peranan guru pemulihan juga perlu

dipertingkatkan bagi membantu murid!murid linus dan linus tegar.

10.0 S+$-$ R%4%$+

32


33/34

Ke *h -eng "1==0$. Pedaggi !atu Pengenalan "disi Kedua, (uala Lumpur

ajar 'akti Sdn.'hd.

uria Long, )aminah 5j. Sabran, So6ia 5amid "1==0$, Perkaedahan Pengajaran

#ahasa $alaysia, (uala Lumpur7 ajar 'akti Sdn.'hd.

*inon -ohd., *bdullah 5assan "2002$, %uru !ebagai Pendrng &alam &arjah'

(uala Lumpur 7 PTS Publi%ations 4istributors Sdn.'hd.

Nurulhuda *bdul )ahman et al. "Kds.$ "2011$. -odul ( Pengajaran' Teknlgi

Penaksiran *ilid ( KP&3+(, KP&3+-, . Tanjung -alim7 akulti

Pendidikan Pembangunan -anusia, UPSI

*nnuar *ub "/hristoper 'o&ring!/arr, ohn est!'urnham$ "1===$,

Pembelajaran #erkesan di !eklah, (uala Lumpur7 Institut Terjemahan

Negara -alasia

'rent 4aies ohn est!'urnham "200=$. $enyusun !emula Kualiti &i !eklah

eengineering Ttal 0uality in !chls), (ara Terjemah oleh Institutt

Terjamahan Negara -alasia, (uala Lumpur. *ttin Press Sdn.'hd.

33


34/34

*khiar Pardi Shamsina Shamsudin. "2011$, Pengantar Penelidikan Tindakan

dalam Penelidikan Pendidikan. Selangor 7 Penerbitan -ultimedia

Sdn.'hd.

)osinah Kdinin. "2011$, Penyelidikan Tindakan Kaedah &an Penulisan "disi

Kedua). (uala Lumpur 7 reemind 5oriDons Sdn. 'hd.

Documents

KajianTindakan Linus Edited