1

2

Содержание

Пояснительная записка 3Обобщенный перечень профессиональных достиженийпедагогов

5

Обобщенный перечень профессиональных дефицитов педагогов 18Цель и задачи развития профессиональной компетентностипедагогов на 2016-2019 годы

26

План реализации дифференцированной программы развитияпрофессиональной компетентности педагогических работниковна 2016-2019 годы

29

Анализ эффективности реализации дифференцированнойпрограммы развития профессиональной компетентностипедагогических работников

46

Лист изменений и дополнений 48

3

Пояснительная запискаКонцепция модернизации Российского образования, направленная на повышение

качества образования в целом и качества подготовки специалистов, в частности, требуетобновления содержания и методов образовательной деятельности, повышенияквалификации педагогов. Возросла потребность в педагоге, способном реализовыватьпедагогическую деятельность посредством творческого её освоения и применениядостижений науки и передового педагогического опыта. Современные проблемыпотребовали от педагога новых профессиональных и личностных качеств, таких, каксистемное творческое мышление, информационная, коммуникативная культура,конкурентоспособность, лидерские качества, жизненный оптимизм, умение создавать свойположительный имидж, способность к осознанному анализу своей деятельности,самостоятельным действиям в условиях неопределенности, наличие навыков сохранения иукрепления здоровья, выживаемость, стрессоустойчивость.

В соответствии с Комплексной программой повышения профессионального уровняпедагогических работников общеобразовательных организаций (утвержденаПравительством РФ 28.05.2014 № 3241п-П8) управление профессиональным развитиемпедагогов в МБОУ «Гимназия №3» планируется осуществлять на основедифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагоговобразовательной организации и индивидуальных планов профессионального развитияпедагогов. Новые инструменты управления качеством кадрового состава МБОУ «Гимназия№3» направлены на создание условий для участия всех педагогических работников внепрерывном образовании, повышения профессиональной мобильности; усиления ролиработодателей в развитии профессиональных компетенций работников; установлениясоответствия квалификации работника требованиям профессионального стандарта«Педагог» (ПСП).

В МБОУ «Гимназия №3» все педагоги составили индивидуальные программыпрофессионального развития, на основе которых составлена дифференцированнаяпрограмма профессиональной компетентности педагогических работников на 5 лет.Анализируя данную программу, можно сделать выводы: по трудовой функции«Общепедагогическая функция. Обучение» 86,2% педагогов способны представить свойопыт владения определенными компетенциями, 100% компетенций (трудовых действий),выделены педагогами как профессиональные достижения по данной трудовой функции; потрудовой функции «Воспитательная деятельность » 62,1% педагогов способны представитьсвой опыт владения определенными компетенциями, 100% компетенций (трудовыхдействий), выделены педагогами как профессиональные достижения по данной трудовойфункции; по трудовой функции «Развивающая деятельность» 48,3% педагогов способныпредставить свой опыт владения определенными компетенциями, 100% компетенций(трудовых действий), выделены педагогами как профессиональные достижения по даннойтрудовой функции; по трудовой функции «Педагогическая деятельность по реализациипрограммам начального общего образования» 62,6% педагогов способны представить свойопыт владения определенными компетенциями, 100% компетенций (трудовых действий),выделены педагогами как профессиональные достижения по данной трудовой функции; потрудовой функции «Педагогическая деятельность по реализации программ основного исреднего общего образования» 31% педагогов способны представить свой опыт владенияопределенными компетенциями, 100% компетенций (трудовых действий), выделеныпедагогами как профессиональные достижения по данной трудовой функции; по трудовойфункции «Модуль «Предметное обучение. Русский язык» 60% педагогов способныпредставить свой опыт владения определенными компетенциями, 100% компетенций(трудовых действий), выделены педагогами как профессиональные достижения по даннойтрудовой функции; по трудовой функции «Модуль «Предметное обучение. Математика»50% педагогов способны представить свой опыт владения определенными компетенциями,

4

100% компетенций (трудовых действий), выделены педагогами как профессиональныедостижения по данной трудовой функции.

Педагоги указали в индивидуальных планах профессиональные дефициты,наибольший показатель по трудовой функции « Общепедагогическая функция. Обучение»48,3% учителей имеют дефициты по данной трудовой функции, 40 % компетенций(трудовых действий) являются для педагогов дефицитами от общего числа компетенцийданной трудовой функции, представленных в листе самоанализа и самооценкипрофессиональной деятельности учителя; по трудовой функции»Воспитательнаядеятельность» 24,1% учителей имеют дефициты по данной трудовой функции, 41,7 %компетенций (трудовых действий) являются для педагогов дефицитами от общего числакомпетенций данной трудовой функции, представленных в листе самоанализа исамооценки профессиональной деятельности учителя; по трудовой функции «Развивающаядеятельность» 89,7% учителей имеют дефициты по данной трудовой функции, 72,7%компетенций (трудовых действий) являются для педагогов дефицитами, от общего числакомпетенций данной трудовой функции, представленных в листе самоанализа исамооценки профессиональной деятельности учителя; по трудовой функции«Педагогическая деятельность по реализации программам начального общего образования»12,5% учителей имеют дефициты по данной трудовой функции, 14,3 % компетенций(трудовых действий) являются для педагогов дефицитами от общего числа компетенцийданной трудовой функции, представленных в листе самоанализа и самооценкипрофессиональной деятельности учителя; по трудовой функции «Педагогическаядеятельность по реализации программам основного и среднего общего образования» 17,2%учителей имеют дефициты по данной трудовой функции, 42,9 % компетенций (трудовыхдействий) являются для педагогов дефицитами от общего числа компетенций даннойтрудовой функции, представленных в листе самоанализа и самооценки профессиональнойдеятельности учителя; по трудовой функции «Модуль «Предметное обучение. Русскийязык» 40% учителей имеют дефициты по данной трудовой функции, 15,4 % компетенций(трудовых действий) являются для педагогов дефицитами от общего числа компетенцийданной трудовой функции, представленных в листе самоанализа и самооценкипрофессиональной деятельности учителя; по трудовой функции «Модуль «Предметноеобучение. Математика» 50% учителей имеют дефициты по данной трудовой функции, 8,6% компетенций (трудовых действий) являются для педагогов дефицитами от общего числакомпетенций данной трудовой функции, представленных в листе самоанализа исамооценки профессиональной деятельности учителя.

Цель программы: создать систему работы в ОО по повышению уровняпрофессиональной компетентности, личностного и профессионального потенциалаучителя.

Задачи программы:

- получение теоретических знаний в области индивидуальных особенностей психологии ипсихофизиологии познавательных процессов ребенка;

- обновление знаний в области преподаваемого предмета, приобретение новыхметодов и приемов работы с целью ориентации в современных исследованиях по предметуи владения методиками преподавания предмета;

- приведение своей педагогической деятельности в соответствие с новымиобразовательными стандартами;

- передача собственного положительного опыта в педагогическое сообщество (статьи,выступления, участие в конкурсах) и осуществление сотрудничества с коллегами;

- самореализация в профессиональной деятельности: результативность собственноготруда: учитель - качество образования, данного обучающимся;-готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовымдействиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений.

5

Результаты анализа индивидуальных планов педагогов как компонентдеятельности по разработке дифференцированной программы развития

профессиональной компетентности педагогических работниковМБОУ «Гимназия №3»

Обобщенный перечень профессиональных достиженийпедагогических работников МБОУ «Гимназия №3»

Компетенции (трудовые действия),успешный опыт владения которыми,может быть предъявлен коллегам

ФИО педагогов-носителей опыта

Формы предъявленияпедагогами результатовуспешного опытареализациикомпетенции

Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»

Разработка и реализация программучебных дисциплин в рамках основнойобщеобразовательной программы

Ефанова О.С.Макарова Н.В.Капустина Н.А.

Разработка программвнеурочнойдеятельности,предметов части,формируемойучастникамиобразовательныхотношений

Осуществление профессиональнойдеятельности в соответствии стребованиями ФГОС начального,основного общего, среднего общегообразования

Чеканова Л.В. Разработка ипроведение открытыхуроков в соответствии стребованиями ФГОС

Участие в реализации программыразвития ОО в целях созданиябезопасной и комфортнойобразовательной среды

Планирование и проведение учебныхзанятий

Ефанова О.С.Капустина Н.А.Четыркина Л.А.Яковлева О.Н.Журба Р.В.Чеканова Л.В.Спиридонова Н.В.Мищенко Т.А.Хмелева Н.М.Жажко Т.Н.Минаева Г.В.Вихрова Н.М.

Открытые уроки,внеклассныемероприятия сиспользованиемсистемно-деятельностногоподхода

Систематический анализ эффективности Ефанова О.С. Анализ качества знаний

6

учебных занятий и подходов к обучению по итогам учебныхчетвертей. Мониторингконтрольных работ.

Организация, осуществление контроля иоценки учебных достижений, текущих иитоговых результатов освоенияосновной образовательной программыобучающимися

Поречных Е.А.Тютиков А.В.Чеканова Л.В.

Контроль учебныхдостижений учащихсяосуществляется всоответствии сметодическимирекомендациямиобразовательнойпрограммы

Формирование навыков, связанных синформационно-коммуникационнымитехнологиями (далее – ИКТ)

Ефименко Т.Н.Акимова И.П.Волошина Т.С.Качалова В.В.Гусева И.В.Коршакова Т.С.Зинченко О.С.Спиридонова Н.В.Грачева Л.И.Мареева М.И.Чурилова С.В.Кузьмина Т.Н.

Создание условий дляразвития ИКТ-компетенций учащихся.Создание презентаций уурокам и внеклассныммероприятиям

Формирование мотивации к обучению Ефанова О.С.Ефименко Т.Н.Коршакова Т.С.Грачева Л.И.Кузьмина Т.Н.

Объективная оценка знанийобучающихся на основе тестирования идругих методов контроля в соответствиис реальными учебными возможностямидетей

Афанасьева Л.Л. В соответствии симеющимися нормами икритериями оцениванияучащихся по предмету.

Доля педагогов, способных представить свой опыт владения определеннымикомпетенциями по данной трудовой функции-86,2%

Доля компетенций (трудовых действий), выделенных педагогами какпрофессиональные достижения-100%

Трудовая функция «Воспитательная деятельность»

Регулирование поведения обучающихсядля обеспечения безопаснойобразовательной среды

Открытое внеклассноемероприятие«Внимательный

7

пешеход»

Реализация современных, в том числеинтерактивных, форм и методоввоспитательной работы, используя ихкак на занятии, так и во внеурочнойдеятельности

Ефанова О.С.Четыркина Л.А.Журба Р.В.Спиридонова Н.В.Мищенко Т.А.

Организация ипроведениеобщешкольных,классных мероприятий.Организациявоспитательной работыв классах.

Постановка воспитательных целей,способствующих развитиюобучающихся, независимо от иххарактера и способностей

Определение и принятие четких правилповедения обучающимися всоответствии с уставом ОО и правиламивнутреннего распорядка ОО

Проектирование и реализациявоспитательных программ

Реализация воспитательныхвозможностей различных видовдеятельности ребенка (учебной, игровой,трудовой, спортивной, художественнойи т.д.)

Ефанова О.С.Спиридонова Н.В.

Организация ипроведение различныхмероприятий, в томчисле открытых

Проектирование ситуаций и событий,развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культурупереживаний и ценностные ориентацииребенка)

Минаева Г.В.Шевченко Л.Н.

Организация ипроведениеобщешкольныхмероприятий,посвященных ДнюМатери, Дню учителя,«Гимназист года» и т.д.

Помощь и поддержка в организациидеятельности ученических органовсамоуправления

Создание, поддержание уклада,атмосферы и традиций жизниобразовательной организации

Минаева Г.В.Чурилова С.В.

Статья в районнойгазете «К новымрубежам» «Рождениетрадиций», реализациятрадиционных проектови создание новыхпроектов

Развитие у обучающихся Гусева И.В. Реализация проектов,

8

познавательной активности,самостоятельности, инициативы,творческих способностей, формированиегражданской позиции, способности ктруду и жизни в условиях современногомира, формирование у обучающихсякультуры здорового и безопасногообраза жизни

Оплачко Л.П.Коршакова Т.С.Зинченко О.С.Капустина Н.А.Ефименко Т.Н.Шевченко Л.Н.Минаева Г.В.Грачева Л.И.Хмелева Н.М.Жажко Т.Н.Кузьмина Т.Н.

организация ипроведение акций,посвященных Днюпожилого человека,Дню Победы,благотворительныхконцертов; участие врайонных и краевыхмероприятиях,посвященных ЗОЖ.

Формирование толерантности и навыковповедения в изменяющейсяполикультурной среде

Гусева И.В. Проведениетематических классныхчасов и бесед отолерантном поведении.

Использование конструктивныхвоспитательных усилий родителей(законных представителей)обучающихся, помощь семье в решениивопросов воспитания ребенка

Доля педагогов, способных представить свой опыт владения определеннымикомпетенциями по данной трудовой функции-62,1%%

Доля компетенций (трудовых действий), выделенных педагогами какпрофессиональные достижения-100%

Трудовая функция «Развивающая деятельность»

Выявление в ходе наблюденияповеденческих и личностных проблемобучающихся, связанных сособенностями их развития

Оценка параметров и проектированиепсихологически безопасной икомфортной образовательной среды,разработка программ профилактикиразличных форм насилия в школе

Применение инструментария и методовдиагностики и оценки показателейуровня и динамики развития ребенка

Капустина Н.А.Яковлева О.Н.

Владение методамидиагностики и оценкипоказателей уровня идинамики развитияребенка

Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе

9

инклюзивных), необходимых дляадресной работы с различнымиконтингентами учащихся: одаренныедети, социально уязвимые дети, дети,попавшие в трудные жизненныеситуации, дети-мигранты, дети-сироты,дети с особыми образовательнымипотребностями (аутисты, дети ссиндромом дефицита внимания игиперактивностью и др.), дети сограниченными возможностямиздоровья, дети с девиациями поведения,дети с зависимостью

Оказание адресной помощиобучающимся

Взаимодействие с другимиспециалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума

Разработка (совместно с другимиспециалистами) и реализация совместнос родителями (законнымипредставителями) программиндивидуального развития ребенка

Освоение и адекватное применениеспециальных технологий и методов,позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу

Жажко Т.Н. Выступление нарайонном семинареучителей начальныхклассов и воспитателейДОУ «РеализацияФГОС НОО»

Развитие у обучающихсяпознавательной активности,самостоятельности, инициативы,творческих способностей, формированиегражданской позиции, способности ктруду и жизни в условиях современногомира, формирование у обучающихсякультуры здорового и безопасногообраза жизни

Гусева И.В.Оплачко Л.П.Коршакова Т.С.Зинченко О.С.Капустина Н.А.Ефименко Т.Н.Шевченко Л.Н.Минаева Г.В.Грачева Л.И.Хмелева Н.М.Жажко Т.Н.Кузьмина Т.Н.Чурилова С.В.

Реализация проектов,организация ипроведение акций,посвященных Днюпожилого человека,Дню Победы,благотворительныхконцертов; участие врайонных и краевыхмероприятиях,посвященных ЗОЖ.

10

Формирование и реализация программразвития универсальных учебныхдействий, образцов и ценностейсоциального поведения, навыковповедения в мире виртуальнойреальности и социальных сетях,формирование толерантности ипозитивных образцов поликультурногообщения

Формирование системы регуляцииповедения и деятельности обучающихся

Доля педагогов, способных представить свой опыт владения определеннымикомпетенциями по данной трудовой функции-48,3%

Доля компетенций (трудовых действий), выделенных педагогами какпрофессиональные достижения-100%

Трудовая функция«Педагогическая деятельность по реализации программам начального общего

образования»

Проектирование образовательногопроцесса на основе федеральногогосударственного образовательногостандарта начального общегообразования с учетом особенностейсоциальной ситуации развитияпервоклассника в связи с переходомведущей деятельности от игровой кучебной

Жажко Т.Н. Выступление на ММОучителей начальныхклассов «Формированиеметапредметныхкомпетенцийучащихся», открытыеуроки

Формирование у детей социальнойпозиции обучающихся на всемпротяжении обучения в начальнойшколе

Формирование метапредметныхкомпетенций, умения учиться иуниверсальных учебных действий доуровня, необходимого для освоенияобразовательных программ основногообщего образования

Мареева М.И.Ефименко Т.Н.

Выступление на ММОучителей начальныхклассов «Формированиеметапредметныхкомпетенций учащихся»

Объективная оценка успехов ивозможностей обучающихся с учетомнеравномерности индивидуальногопсихического развития детей младшего

Гусева И.В. Выступления на ШМОучителей начальныхклассов, открытыеуроки

11

школьного возраста, а такжесвоеобразия динамики развития учебнойдеятельности мальчиков и девочек

Организация учебного процесса сучетом своеобразия социальнойситуации развития первоклассника

Корректировка учебной деятельностиисходя из данных мониторингаобразовательных результатов с учетомнеравномерности индивидуальногопсихического развития детей младшегошкольного возраста, а такжесвоеобразия динамики развитиямальчиков и девочек

Коршакова Т.С. Открытые уроки имероприятия

Проведение в четвертом классеначальной школы (во взаимодействии спсихологом) мероприятий попрофилактике возможных трудностейадаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основнойшколе

Доля педагогов, способных представить свой опыт владения определеннымикомпетенциями по данной трудовой функции от общего числа учителей начального

общего образования-62,6%

Доля компетенций (трудовых действий), выделенных педагогами какпрофессиональные достижения-100%

Трудовая функция«Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего

общего образования»

Формирование общекультурныхкомпетенций и понимания местапредмета в общей картине мира

Зинченко О.С.Четыркина Л.А.Журба Р.В.Мищенко Т.А.Вихрова Н.М.

Проектирование иреализацияобразовательногопроцесса с учетомформированияобщекультурныхкомпетенций ипонимания местапредмета в картинемира

Определение на основе анализа учебнойдеятельности обучающегося

Минаева Г.В. Открытые уроки,выступления на ШМО

12

оптимальных (в том или иномпредметном образовательном контексте)способов его обучения и развития

учителей социально-гуманитарного цикла

Определение совместно с обучающимся,его родителями (законнымипредставителями), другими участникамиобразовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методисти т. д.) зоны его ближайшего развития,разработка и реализация (принеобходимости) индивидуальногообразовательного маршрута ииндивидуальной программы развитияобучающихся

Планирование специализированногообразовательного процесса для группы,класса и/или отдельных контингентовобучающихся с выдающимисяспособностями и/или особымиобразовательными потребностями наоснове имеющихся типовых программ исобственных разработок с учетомспецифики состава обучающихся,уточнение и модификация планирования

Применение специальных языковыхпрограмм (в том числе русского какиностранного), программ повышенияязыковой культуры, и развития навыковполикультурного общения

Зинченко О.С.Спиридонова Н.В.

Развитие навыковполикультурногообщения и повышениеязыковой культуры приизучении английскогоязыка

Совместное с учащимися использованиеиноязычных источников информации,инструментов перевода, произношения

Организация олимпиад, конференций,турниров математических илингвистических игр в школе и др.

Оплачко Л.П.Зинченко О.С.Шевченко Л.Н.

Обобщение опытаработы по организациии проведениюшкольных олимпиад,районных конкурсов

Доля педагогов, способных представить свой опыт владения определеннымикомпетенциями по данной трудовой функции - от общего числа учителей основного

и среднего общего образования -31%

13

Доля компетенций (трудовых действий), выделенных педагогами какпрофессиональные достижения-100%

Модуль «Предметное обучение. Русский язык»

Обучение методам пониманиясообщения: анализ, структуризация,реорганизация, трансформациясопоставление с другими сообщениями,выявление необходимой дляанализирующего информации

Осуществление совместно собучающимися поиска и обсужденияизменений в языковой реальности иреакции на них социума, формированиеу обучающихся «чувства меняющегосяязыка»

Использование совместно собучающимися источников языковойинформации для решения практическихили познавательных задач, в частности,этимологической информации,подчеркивая отличия научного методаизучения языка от так называемого«бытового» подхода («народнойлингвистики»)

Минаева Г.В. Статья в журнале«Будущее Алтая» -«Алгоритм работы сучащимися надучебнымисследованием политературе»

Формирование культуры диалога черезорганизацию устных и письменныхдискуссий по проблемам, требующимпринятия решений и разрешенияконфликтных ситуаций

Кузьмина Т.Н. Открытые уроки ивнеклассныемероприятия

Организация публичных выступленийобучающихся. Поощрение их участия вдебатах на школьных конференциях идругих форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции

Минаева Г.В. Выступления на ШМОучителей социально-гуманитарного цикла

Формирование установки обучающихсяна коммуникацию в максимальношироком контексте, в том числе вгипермедиаформате

Стимулирование сообщенийобучающихся о событии или объекте(рассказ о поездке, событии семейной

Оплачко Л.П. Открытые уроки ивнеклассныемероприятия

14

жизни, спектакле и т. п.), анализируя ихструктуру, используемые языковые иизобразительные средства

Обсуждение с обучающимися образцовлучших произведений художественной инаучной прозы, журналистики, рекламыи т.п.

Поощрение индивидуального иколлективного литературноготворчества обучающихся

Поощрение участия обучающихся втеатральных постановках,стимулирование создания имианимационных и других видеопродуктов

Моделирование видовпрофессиональной деятельности, гдекоммуникативная компетентностьявляется основным качествомработника, включая в неезаитересованных обучающихся (изданиешкольной газеты, художественного илинаучного альманаха, организацияшкольного радио и телевидения,разработка сценария театральнойпостановки или видеофильма и т.д.)

Формирование у обучающихся уменияприменения в практике устной иписьменной речи норм современноголитературного русского языка

Формирование у обучающихся культурыссылок на источники опубликования,цитирования, сопоставления, диалога савтором, недопущения нарушенияавторских прав

Доля педагогов, способных представить свой опыт владения определеннымикомпетенциями по данной трудовой функции от общего числа учителей русского

языка-60%

Доля компетенций (трудовых действий), выделенных педагогами какпрофессиональные достижения-100%

Модуль «Предметное обучение. Математика»

15

Формирование способности клогическому рассуждению икоммуникации, установки наиспользование этой способности, на ееценность

Поречных Е.А. Открытые уроки,выступления на ШМОучителей естественно-математического цикла

Формирование способности кпостижению основ математиическихмоделей реального объекта илипроцесса, готовности к применениюмоделирования для построения объектови процессов, определения илипредсказания их свойств

Формирование конкретных знаний,умений и навыков в области математикии информатики

Формирование внутренней (мысленной)модели матема-тической ситуации(включая пространственный образ)

Формирование у обучающихся уменияпроверять математичскоедоказательство, приводитьопровергающий пример

Формирование у обучающихся умениявыделять подзадачи в задаче, перебиратьвозможные варианты объектов идействий

Формирование у обучающихся уменияпользоваться заданной математическоймоделью, в частности, формулой,геометрической конфигурацией,алгоритмом, оценивать возможныйрезультат моделирования (например,вычисления)

Афанасьева Л.Л. Открытые урокиматематики

Формирование материальной иинформационной образовательнойсреды, содействующей развитиюматематическихспособностей каждого ребенка иреализующей принципы современнойпедагогики

Формирование у обучающихся умения

16

применять средства информационно-коммуникационных технологий врешении задачи там, где это эффективно

Формирование способностипреодолевать интеллектуальныетрудности, решать принципиальноновые задачи, проявлять уважение кинтеллектуальному труду и егорезультатам

Сотрудничество с другими учителямиматематики и информатики, физики,экономики, языков и др.

Развитие инициативы обуча-ющихся поиспользованию математики

Профессиональное использо-ваниеэлементов информаци-оннойобразовательной среды с учетомвозможностей при-менения новыхэлементов та-кой среды, отсутствующихв конкретной образовательнойорганизации

Использование в работе с детьмиинформационных ре-сурсов, в том числересурсов дистанционного обучения,помощь детям в освоении исамостоятельном использовании этихресурсов

Содействие в подготовке обучающихся кучастию в математических олимпиадах,конкурсах, исследовательских проектах,интеллектуальных марафонах,шахматных турнирах и ученическихконференциях

Формирование и поддержание высокоймотивации и развитие способностиобучающихся к занятиям математикой,предоставление им подходящих заданий,ведение кружков, фа-культативных иэлективных курсов для желающих и эф-фективно работающих в нихобучающихся

17

Предоставление информации одополнительном образовании,возможности углубленного изученияматематики в других образовательных ииных организациях, в том числе сприменением дистанционных об-разовательных технологий

Консультирование обучающихся повыбору профессий и специальностей,где особо необходимы знанияматематики

Содействие формированию уобучающихся позитивных эмоций отматематическойдеятельности, в том числе отнахождения ошибки в своихпостроениях как источникаулучшения и нового понимания

Выявление совместно с обучающимисянедостоверных и малоправдоподобныхданных

Формирование позитивного отношениясо стороны всех обучающихся кинтеллекту-альным достижениямодноклассников независимо отабсолютного уровня этого достижения

Формирование представленийобучающихся о полезности знанийматематики вне зависимости отизбранной профессии илиспециальности

Ведение диалога с обучающимся илигруппой обучающихся в процессерешения задачи, выявлениесомнительных мест, подтверждениеправильности решения

Доля педагогов, способных представить свой опыт владения определеннымикомпетенциями по данной трудовой функции от общего числа учителей

математики-50%Доля компетенций (трудовых действий), выделенных педагогами как

профессиональные достижения-100%

18

Обобщенный перечень профессиональных дефицитовпедагогических работников МБОУ «Гимназия№3»

Компетенции (трудовые действия),успешный опыт владения которыми, можетбыть предъявлен коллегам

ФИО педагогов,имеющих дефициты

Формы работы попреодолению дефицитов

Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»

Разработка и реализация программ учебныхдисциплин в рамках основнойобщеобразовательной программы

Жажко Т.Н. Знакомство с опытомработы других педагогов

Осуществление профессиональнойдеятельности в соответствии стребованиями федеральныхгосударственных образовательныхстандартов дошкольного, начальногообщего, основного общего, среднего общегообразования

Участие в разработке и реализациипрограммы развития образовательнойорганизации в целях создания безопасной икомфортной образовательной среды

Спиридонова Н.В. Знакомство с опытомработы других педагогов

Планирование и проведение учебныхзанятий

Систематический анализ эффективностиучебных занятий и подходов к обучению

Организация, осуществление контроля иоценки учебных достижений, текущих иитоговых результатов освоения основнойобразовательной программы обучающимися

Формирование универсальных учебныхдействий

Чеканова Л.В.Шевченко Л.Н.Оплачко Л.П.Зинченко О.С.

Знакомство с новымиметодиками, участие всеминарах, вебинарах,мастер-классах

Формирование навыков, связанных синформационно-коммуникационнымитехнологиями (далее - ИКТ)

Журба Р.В.Четыркина Л.А.Тютиков А.В.Афанасьева Л.Л.Поречных Е.А.Яковлева О.Н.Шевченко Л.Н.Мищенко Т.А.

Посещение уроковпедагогов, у кого данныйвопрос решается навысоком уровне

19

Хмелева Н.М.

Формирование мотивации к обучению

Объективная оценка знаний обучающихсяна основе тестирования и других методовконтроля в соответствии с реальнымиучебными возможностями детей

Доля учителей от общего числа учителей, имеющих дефициты по данной трудовойфункции-48,3%

Доля компетенций (трудовых действий), являющихся для педагогов дефицитами, отобщего числа компетенций данной трудовой функции, представленных в листесамоанализа и самооценки профессиональной деятельности учителя (в%)-40%

Трудовая функция «Воспитательная деятельность»Регулирование поведения обучающихся дляобеспечения безопасной образовательнойсреды

Жажко Т.Н. Изучение методическогоматериала по данномувопросу

Реализация современных, в том числеинтерактивных, форм и методоввоспитательной работы, используя их как назанятии, так и во внеурочной деятельности

Постановка воспитательных целей,способствующих развитию обучающихся,независимо от их способностей и характера

Спиридонова Н.В. Изучение методическогоматериала по данномувопросу

Определение и принятие четких правилповедения обучающимися в соответствии суставом образовательной организации иправилами внутреннего распорядкаобразовательной организации

Проектирование и реализациявоспитательных программ

Спиридонова Н.В. Курсы повышенияквалификации

Реализация воспитательных возможностейразличных видов деятельности ребенка(учебной, игровой, трудовой, спортивной,художественной и т.д.)

Проектирование ситуаций и событий,развивающих эмоционально-ценностнуюсферу ребенка (культуру переживаний иценностные ориентации ребенка)

Помощь и поддержка в организациидеятельности ученических органовсамоуправления

Макарова Н.В. Изучение методическогоматериала по данномувопросу

20

Создание, поддержание уклада, атмосферыи традиций жизни образовательнойорганизации

Развитие у обучающихся познавательнойактивности, самостоятельности,инициативы, творческих способностей,формирование гражданской позиции,способности к труду и жизни в условияхсовременного мира, формирование уобучающихся культуры здорового ибезопасного образа жизни

Формирование толерантности и навыковповедения в изменяющейся поликультурнойсреде

Использование конструктивныхвоспитательных усилий родителей(законных представителей) обучающихся,помощь семье в решении вопросоввоспитания ребенка

Ефанова О.С.Зинченко О.С.Шевченко Л.Н.Оплачко Л.П.

Участие в работе ШМОклассных руководителей

Доля учителей от общего числа учителей, имеющих дефициты по данной трудовойфункции-24,1%

Доля компетенций (трудовых действий), являющихся для педагогов дефицитами, отобщего числа компетенций данной трудовой функции, представленных в листе

самоанализа и самооценки профессиональной деятельности учителя (в%)-41,7%

Трудовая функция «Развивающая деятельность»

Выявление в ходе наблюденияповеденческих и личностных проблемобучающихся, связанных с особенностямиих развития

Спиридонова Н.В. Изучение методическогоматериала по данномувопросу

Оценка параметров и проектированиепсихологически безопасной и комфортнойобразовательной среды, разработкапрограмм профилактики различных формнасилия в школе

Гусева И.В.Ефанова О.С.Спиридонова Н.В.

Изучение методическогоматериала по данномувопросу

Применение инструментария и методовдиагностики и оценки показателей уровня идинамики развития ребенка

Гусева И.В.Капустина Н.А.Акимова И.П.Жажко Т.Н.

Знакомство с опытомработы через вебинары,консультации соспециалистами

Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числеинклюзивных), необходимых для адресной

Ефанова О.С.Волошина Т.С.Качалова В.В.

Знакомство с опытомработы с детьми с ОВЗчерез вебинары,

21

работы с различными контингентамиучащихся: одаренные дети, социальноуязвимые дети, дети, попавшие в трудныежизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательнымипотребностями (аутисты, дети с синдромомдефицита внимания и гиперактивностью идр.), дети с ограниченными возможностямиздоровья, дети с девиациями поведения,дети с зависимостью

Ефименко Т.Н.Коршакова Т.С.Акимова И.П.Грачева Л.И.Кузьмина Т.Н.

консультации соспециалистами

Оказание адресной помощи обучающимся

Взаимодействие с другими специалистами врамках психолого-медико-педагогическогоконсилиума

Спиридонова Н.В. Изучение опыта опытныхпедагогов

Разработка (совместно с другимиспециалистами) и реализация совместно сродителями (законными представителями)программ индивидуального развитияребенка

Чеканова Л.В.Капустина Н.А.Четыркина Л.А.Ефименко Т.Н.Зинченко О.С.Яковлева О.Н.Оплачко Л.П.Гусева И.В.Макарова Н.В.Журба Р.В.Коршакова Т.С.Минаева Г.В.Спиридонова Н.В.Мищенко Т.А.Грачева Л.И.

Изучение методическогоматериала по данномувопросу

Освоение и адекватное применениеспециальных технологий и методов,позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу

Акимова И.П.Зинченко О.С.Яковлева О.Н.Оплачко Л.П.Ефанова О.С.Шевченко Л.Н.Коршакова Т.С.Ефименко Т.Н.Афанасьева Л.Л.Спиридонова Н.В.Грачева Л.И.Кузьмина Т.Н.Чурилова С.В.

Знакомство с опытомработы с детьми с ОВЗчерез вебинары,консультации соспециалистами

22

Развитие у обучающихся познавательнойактивности, самостоятельности,инициативы, творческих способностей,формирование гражданской позиции,способности к труду и жизни в условияхсовременного мира, формирование уобучающихся культуры здорового ибезопасного образа жизни

Формирование и реализация программразвития универсальных учебных действий,образцов и ценностей социальногоповедения, навыков поведения в миревиртуальной реальности и социальныхсетях, формирование толерантности ипозитивных образцов поликультурногообщения

Зинченко О.С.Оплачко Л.П.

Теоретическое изучениеданного вопроса Изучениепередового опыта поданному вопросу.

Формирование системы регуляцииповедения и деятельности обучающихся

.

Доля учителей от общего числа учителей, имеющих дефициты по данной трудовойфункции-89,7%

Доля компетенций (трудовых действий), являющихся для педагогов дефицитами, отобщего числа компетенций данной трудовой функции, представленных в листе

самоанализа и самооценки профессиональной деятельности учителя (в%)-72,7%

Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программам начальногообщего образования»

Проектирование образовательного процессана основе федерального государственногообразовательного стандарта начальногообщего образования с учетом особенностейсоциальной ситуации развитияпервоклассника в связи с переходомведущей деятельности от игровой к учебной

Формирование у детей социальной позицииобучающихся на всем протяжении обученияв начальной школе

Формирование метапредметныхкомпетенций, умения учиться иуниверсальных учебных действий доуровня, необходимого для освоенияобразовательных программ основногообщего образования

23

Объективная оценка успехов ивозможностей обучающихся с учетомнеравномерности индивидуальногопсихического развития детей младшегошкольного возраста, а также своеобразиядинамики развития учебной деятельностимальчиков и девочек

Организация учебного процесса с учетомсвоеобразия социальной ситуации развитияпервоклассника

Корректировка учебной деятельностиисходя из данных мониторингаобразовательных результатов с учетомнеравномерности индивидуальногопсихического развития детей младшегошкольного возраста, а также своеобразиядинамики развития мальчиков и девочек

Проведение в четвертом классе начальнойшколы (во взаимодействии с психологом)мероприятий по профилактике возможныхтрудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основнойшколе

Жажко Т.Н. Теоретическое изучениеданного вопроса Изучениепередового опыта поданному вопросу.

Доля учителей от общего числа учителей начального общего образования, имеющихдефициты по данной трудовой функции-12,5%

Доля компетенций (трудовых действий), являющихся для педагогов дефицитами, отобщего числа компетенций данной трудовой функции, представленных в листе

самоанализа и самооценки профессиональной деятельности учителя (в%)-14,3%

Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основного исреднего общего образования»

Формирование общекультурныхкомпетенций и понимания места предмета вобщей картине мира

Определение на основе анализа учебнойдеятельности обучающегося оптимальных(в том или ином предметномобразовательном контексте) способов егообучения и развития

Определение совместно с обучающимся, егородителями (законными представителями),другими участниками образовательного

Зинченко О.С.Шевченко Л.Н.Оплачко Л.П.

Изучение передовогоопыта, курсоваяподготовка.

24

процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны егоближайшего развития, разработка иреализация (при необходимости)индивидуального образовательногомаршрута и индивидуальной программыразвития обучающихся

Вихрова Н.М.

Планирование специализированногообразовательного процесса для группы,класса и/или отдельных контингентовобучающихся с выдающимисяспособностями и/или особымиобразовательными потребностями на основеимеющихся типовых программ исобственных разработок с учетомспецифики состава обучающихся,уточнение и модификация планирования

Вихрова Н.М. Изучение передовогоопыта, курсоваяподготовка.

Применение специальных языковыхпрограмм (в том числе русского какиностранного), программ повышенияязыковой культуры, и развития навыковполикультурного общения

Совместное с учащимися использованиеиноязычных источников информации,инструментов перевода, произношения

Организация олимпиад, конференций,турниров математических илингвистических игр в школе и др.

Спиридонова Н.В. Посещение занятийопытных педагогов,изучение их опыта работы

Доля учителей от общего числа учителей основного и среднего общего образования,имеющих дефициты по данной трудовой функции-17,2%

Доля компетенций (трудовых действий), являющихся для педагогов дефицитами, отобщего числа компетенций данной трудовой функции, представленных в листе

самоанализа и самооценки профессиональной деятельности учителя (в%)-42,9%

Модуль «Предметное обучение. Русский язык»

Обучение методам понимания сообщения:анализ, структуризация, реорганизация,трансформация сопоставление с другимисообщениями, выявление необходимой дляанализирующего информации

Осуществление совместно с обучающимисяпоиска и обсуждения изменений в языковой

25

реальности и реакции на них социума,формирование у обучающихся «чувстваменяющегося языка»

Использование совместно с обучающимисяисточников языковой информации длярешения практических или познавательныхзадач, в частности, этимологическойинформации, подчеркивая отличия научногометода изучения языка от так называемого«бытового» подхода («народнойлингвистики»)

Формирование культуры диалога черезорганизацию устных и письменныхдискуссий по проблемам, требующимпринятия решений и разрешенияконфликтных ситуаций

Организация публичных выступленийобучающихся. Поощрение их участия вдебатах на школьных конференциях идругих форумах, включая интернет-форумыи интернет-конференции

Формирование установки обучающихся накоммуникацию в максимально широкомконтексте, в том числе вгипермедиаформате

Вихрова Н.М. Посещение занятийопытных педагогов,изучение их опыта работы

Стимулирование сообщений обучающихся особытии или объекте (рассказ о поездке,событии семейной жизни, спектакле и т. п.),анализируя их структуру, используемыеязыковые и изобразительные средства

Обсуждение с обучающимися образцовлучших произведений художественной инаучной прозы, журналистики, рекламы ит.п.

Поощрение индивидуального иколлективного литературного творчестваобучающихся

Поощрение участия обучающихся втеатральных постановках, стимулированиесоздания ими анимационных и другихвидеопродуктов

26

Моделирование видов профессиональнойдеятельности, где коммуникативнаякомпетентность является основнымкачеством работника, включая в неезаитересованных обучающихся (изданиешкольной газеты, художественного илинаучного альманаха, организацияшкольного радио и телевидения, разработкасценария театральной постановки иливидеофильма и т.д.)

Макарова Н.В. Посещение занятийопытных педагогов,изучение их опыта работы

Формирование у обучающихся уменияприменения в практике устной иписьменной речи норм современноголитературного русского языка

Формирование у обучающихся культурыссылок на источники опубликования,цитирования, сопоставления, диалога савтором, недопущения нарушенияавторских прав

Доля учителей от общего числа учителей русского языка и литературы, имеющихдефициты по данной трудовой функции-40%

Доля компетенций (трудовых действий), являющихся для педагогов дефицитами, отобщего числа компетенций данной трудовой функции, представленных в листе

самоанализа и самооценки профессиональной деятельности учителя (в%)-15,4%

Модуль «Предметное обучение. Математика»

Формирование способности к логическомурассуждению и коммуникации, установкина использование этой способности, на ееценность

Качалова В.В. Посещение занятийопытных педагогов,изучение их опыта работы

Формирование способности к постижениюоснов математиических моделей реальногообъекта или процесса, готовности кприменению моделирования для построенияобъектов и процессов, определения илипредсказания их свойств

Формирование конкретных знаний, уменийи навыков в области математики иинформатики

Формирование внутренней (мысленной)модели математической ситуации (включаяпространственный образ)

27

Формирование у обучающихся уменияпроверять математичское доказательство,приводить опровергающий пример

Формирование у обучающихся умениявыделять подзадачи в задаче, перебиратьвозможные варианты объектов и действий

Формирование у обучающихся уменияпользоваться заданной математическоймоделью, в частности, формулой,геометрической конфигурацией,алгоритмом, оценивать возможныйрезультат моделирования (например,вычисления)

Формирование материальной иинформационной образовательной среды,содействующей развитию математическихспособностей каждого ребенка иреализующей принципы современнойпедагогики

Волошина Т.С. Посещение занятийопытных педагогов,изучение их опыта работы

Формирование у обучающихся уменияприменять средства информационно-коммуникационных технологий в решениизадачи там, где это эффективно

Формирование способности преодолеватьинтеллектуальные трудности, решатьпринципиально новые задачи, проявлятьуважение к интеллектуальному труду и егорезультатам

Сотрудничество с другими учителямиматематики и информатики, физики,экономики, языков и др.

Развитие инициативы обучающихся поиспользованию математики

Профессиональное использованиеэлементов информаци-оннойобразовательной среды с учетомвозможностей при-менения новыхэлементов та-кой среды, отсутствующих вконкретной образовательной организации

28

Использование в работе с детьмиинформационных ресурсов, в том числересурсов дистанционного обучения, помощьдетям в освоении и самостоятельномиспользовании этих ресурсов

Содействие в подготовке обучающихся кучастию в математических олимпиадах,конкурсах, исследовательских проектах,интеллектуальных марафонах, шахматныхтурнирах и ученических конференциях

Формирование и поддержание высокоймотивации и развитие способностиобучающихся к занятиям математикой,предо-ставление им подходящих за-даний,ведение кружков, фа-культативных иэлективных курсов для желающих и эф-фективно работающих в них обучающихся

Предоставление информации одополнительном образовании, возможностиуглубленного изучения математики вдругих образовательных и иныхорганизациях, в том числе с применениемдистанционных об-разовательныхтехнологий

Консультирование обучающихся по выборупрофессий и специальностей, где особо не-обходимы знания математики

Содействие формированию у обучающихсяпозитивных эмоций от математическойдеятельности, в том числе от нахожденияошибки в своих построениях как источникаулучшения и нового понимания

Выявление совместно с обучающимисянедостоверных и малоправдоподобныхданных

Формирование позитивного отношения состороны всех обучающихся кинтеллектуальным достижениямодноклассников независимо от абсолютногоуровня этого достижения

Формирование представлений обучающихся

29

о полезности знаний математики внезависимости от избранной профессии илиспециальности

Ведение диалога с обучающимся илигруппой обучающихся в процессе решениязадачи, выявление сомнительных мест,подтверждение правильности решения

Доля учителей от общего числа учителей математики, имеющих дефициты по даннойтрудовой функции-50%

Доля компетенций (трудовых действий), являющихся для педагогов дефицитами, отобщего числа компетенций данной трудовой функции, представленных в листесамоанализа и самооценки профессиональной деятельности учителя (в%)-8,6%

План реализации дифференцированной программы развитияпрофессиональной компетентности педагогических работников

МБОУ «Гимназия №3» на период 2016-2020 гг.

Компетенции (трудовыедействия), успешный опытвладения которыми, может бытьпредъявлен коллегам

ФИО педагогов,имеющихдефициты

Формы работыпопреодолениюдефицитов

Сроки Формыпредъявлениярезультатовосвоениякомпетенции

Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»

Внутриучрежденческое повышение профессиональной компетентности педагоговРазработка и реализацияпрограмм учебных дисциплин врамках основнойобщеобразовательнойпрограммы

Жажко Т.Н. Знакомство сновымиметодиками,участие всеминарах,вебинарах,мастер-классах

Апрель2017

Открытый урокс СДП

Осуществлениепрофессиональной деятельностив соответствии с требованиямифедеральных государственныхобразовательных стандартовдошкольного, начальногообщего, основного общего,среднего общего образования

30

Участие в разработке иреализации программы развитияобразовательной организации вцелях создания безопасной икомфортной образовательнойсреды

Ефанова О.С.Журба Р.В.Мареева М.И.Ефименко Т.Н.Четыркина Л.А.Мищенко Т.А.СпиридоноваН.В.Грачева Л.И.

Знакомство сновымиметодиками,участие всеминарах,вебинарах,мастер-классах

Январь2019

Участие вразработке иреализациипрограммы

Планирование и проведениеучебных занятий

Систематический анализэффективности учебных занятийи подходов к обучению

СпиридоноваН.В.

Посещениеуроков болееопытныхпедагогов

февраль-март2019

Открытый урокв СДП

Организация, осуществлениеконтроля и оценки учебныхдостижений, текущих иитоговых результатов освоенияосновной образовательнойпрограммы обучающимися

Журба Р.В.Мищенко Т.А.

Знакомство сновымиметодиками,участие всеминарах,вебинарах,мастер-классах

Декабрь2020

Выступлениена ШМОучителейэстетического ифизическоговоспитания

Формирование универсальныхучебных действий

Шевченко Л.Н. Знакомство сновымиметодиками,участие всеминарах,вебинарах,мастер-классах

март-апрель2018

Открытый урокпо истории вСДП

Чеканова Л.В. январь-февраль2019

Обобщениеопыта работыпоформированиюУУД на урокахнемецкогоязыка

Коршакова Т.С.Зинченко О.С.Оплачко Л.П.Кузьмина Т.Н.Хмелева Н.М.Качалова В.В.Волошина Т.С.

март-апрель2019

Открытый урокв СДП

31

Формирование навыков,связанных с информационно-коммуникационнымитехнологиями (далее - ИКТ)

Шевченко Л.Н. Посещениеуроков болееопытныхколлег в ОО

Февраль 2020

Выступлениена МС ОО

Журба Р.В.Чеканова Л.В.Четыркина Л.А.Оплачко Л.П.Яковлева О.Н.Мищенко Т.А.

Открытый урокс применениемИКТ

Формирование мотивации кобучению

Объективная оценка знанийобучающихся на основетестирования и других методовконтроля в соответствии среальными учебнымивозможностями детей

Трудовая функция «Воспитательная деятельность»

Внутриучрежденческое повышение профессиональной компетентности педагогов

Регулирование поведенияобучающихся для обеспечениябезопасной образовательнойсреды

Реализация современных, в томчисле интерактивных, форм иметодов воспитательной работы,используя их как на занятии, таки во внеурочной деятельности

Постановка воспитательныхцелей, способствующихразвитию обучающихся,независимо от их способностейи характера

СпиридоноваН.В.

Знакомство сновымиметодиками,участие всеминарах,вебинарах,мастер-классах

Ноябрь2017

Выступлениена МС ОО

Определение и принятие четкихправил поведенияобучающимися в соответствии суставом образовательнойорганизации и правиламивнутреннего распорядкаобразовательной организации

32

Проектирование и реализациявоспитательных программ

Журба Р.В.Жажко Т.Н.Мищенко Т.А.СпиридоноваН.В.

Теоретическоеизучениевопроса

Октябрь2020

Участие впроектированиипрограмм.Выступление наШМО классныхруководителей

Реализация воспитательныхвозможностей различных видовдеятельности ребенка (учебной,игровой, трудовой, спортивной,художественной и т.д.)

Проектирование ситуаций исобытий, развивающихэмоционально-ценностнуюсферу ребенка (культурупереживаний и ценностныеориентации ребенка)

КоршаковаТ.С.Ефименко Т.Н.Хмелева Н.М.Качалова В.В.Волошина Т.С.

Январь2018

Открытый урок

Помощь и поддержка ворганизации деятельностиученических органовсамоуправления

Жажко Т.Н.Макарова Н.В.Кузьмина Т.Н.Мищенко Т.А.

Участие вработе ШМОклассныхруководителей

октябрь-ноябрь2018

Выступление наШМО«Организацияученическихоргановсамоуправленияв классе»

Создание, поддержание уклада,атмосферы и традиций жизниобразовательной организации

Развитие у обучающихсяпознавательной активности,самостоятельности, инициативы,творческих способностей,формирование гражданскойпозиции, способности к труду ижизни в условиях современногомира, формирование уобучающихся культурыздорового и безопасного образажизни

Формирование толерантности инавыков поведения визменяющейся поликультурнойсреде

33

Использование конструктивныхвоспитательных усилийродителей (законныхпредставителей) обучающихся,помощь семье в решениивопросов воспитания ребенка

Шевченко Л.Н.Ефанова О.С.Зинченко О.С.Оплачко Л.П.Грачева Л.И.

Изучениеуспешногоопытапедагогов;повышениеквалификациичерез участие ввебинарах

Октябрь2017

Выступление наШМО классныхруководителей

Трудовая функция «Развивающая деятельность»

Внутриучрежденческое повышение профессиональной компетентности педагогов

Выявление в ходе наблюденияповеденческих и личностныхпроблем обучающихся,связанных с особенностями ихразвития

СпиридоноваН.В.

Изучениеуспешногоопытапедагогов;повышениеквалификациичерез участие ввебинарах

Ноябрь2017

Выступлениена заседанииМС ОО

Оценка параметров ипроектирование психологическибезопасной и комфортнойобразовательной среды,разработка программпрофилактики различных формнасилия в школе

Поречных Е.А.Ефанова О.С.Журба Р.В.Жажко Т.Н.Гусева И.В.АфанасьеваЛ.Л.Ефименко Т.Н.Вихрова Н.М.Акимова И.П.Мищенко Т.А.СпиридоноваН.В.Хмелева Н.М.

Изучениеуспешногоопытапедагогов;повышениеквалификациичерез участие ввебинарах

октябрь-ноябрь2018

Выступлениена заседанииМС ОО

Применение инструментария иметодов диагностики и оценкипоказателей уровня и динамикиразвития ребенка

Поречных Е.А.Капустина Н.А.Коршакова Т.С.Гусева И.В.Мареева М.И.АфанасьеваЛ.Л.Акимова И.П.Качалова В.В.Волошина Т.С.

Знакомство сопытом работычерезвебинары,консультациисоспециалистами

февраль-март2019

Выступление наМС ОО

34

Освоение и применениепсихолого-педагогическихтехнологий (в том числеинклюзивных), необходимыхдля адресной работы сразличными контингентамиучащихся: одаренные дети,социально уязвимые дети, дети,попавшие в трудные жизненныеситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особымиобразовательнымипотребностями (аутисты, дети ссиндромом дефицита вниманияи гиперактивностью и др.), детис ограниченнымивозможностями здоровья, дети сдевиациями поведения, дети сзависимостью

Поречных Е.А. Знакомство сопытом работыс детьми с ОВЗчерезвебинары,консультациисоспециалистами

март-апрель2020

Участие всеминаре ОО«Особенностиработы с детьмис ОВЗ»

Журба Р.В.

АфанасьеваЛ.Л.

Акимова И.П.

Яковлева О.Н.

Мищенко Т.А.

Оказание адресной помощиобучающимся

Ефанова О.С. Изучениеуспешногоопытапедагогов;повышениеквалификациичерез участие ввебинарах

Апрель2018

Выступлениена МО ОО

Взаимодействие с другимиспециалистами в рамкахпсихолого-медико-педагогического консилиума

Журба Р.В.Вихрова Н.М.Мищенко Т.А.СпиридоноваН.В.

Изучениеуспешногоопытапедагогов

Май2017

Выступлениена МС ОО

Разработка (совместно сдругими специалистами) иреализация совместно сродителями (законнымипредставителями) программиндивидуального развитияребенка

Шевченко Л.Н.Журба Р.В.Капустина Н.А.Макарова Н.В.Чеканова Л.В.Гусева И.В.Зинченко О.С.Четыркина Л.А.Оплачко Л.П.Кузьмина Т.Н.

Изучениеуспешногоопытапедагогов;повышениеквалификациичерез участие ввебинарах

Ноябрь2018

Участие вразработкепрограммыВыступление наМО ОО

35

Мищенко Т.А.СпиридоноваН.В.Грачева Л.И.

Освоение и адекватноеприменение специальныхтехнологий и методов,позволяющих проводитькоррекционно-развивающуюработу

Шевченко Л.Н. Знакомство сопытом работыс детьми с ОВЗчерезвебинары,консультациисоспециалистами

февраль-март2020

Открытый урокпо истории

Ефанова О.С.Оплачко Л.П.Акимова И.П.Мищенко Т.А.

февраль-март2020

Выступление наМС ОО

Журба Р.В. январь-февраль2020

Открытый урок

Чеканова Л.В. январь-февраль2020

Открытый урокпо немецкомуязыку

АфанасьеваЛ.Л.

январь-февраль2020

Открытый урокпо математике

Зинченко О.С.СпиридоноваН.В.

январь-февраль2020

Открытый урокпо английскомуязыку

Хмелева Н.М. январь-февраль2020

Открытый урок

Развитие у обучающихсяпознавательной активности,самостоятельности, инициативы,творческих способностей,формирование гражданскойпозиции, способности к труду ижизни в условиях современногомира, формирование уобучающихся культурыздорового и безопасного образажизни

Формирование и реализацияпрограмм развитияуниверсальных учебных

Капустина Н.А. Посещениеуроков болееопытных

январь-февраль2018

Открытый урокпо музыке вСДП

36

действий, образцов и ценностейсоциального поведения, навыковповедения в мире виртуальнойреальности и социальных сетях,формирование толерантности ипозитивных образцовполикультурного общения

Чеканова Л.В.Зинченко О.С.

педагогов.Теоретическоеизучениеданноговопроса.

февраль-март2019

Выступление наММО учителейиностранногоязыка

Формирование системырегуляции поведения идеятельности обучающихся

Капустина Н.А. Изучениеуспешногоопытапедагогов;повышениеквалификациичерез участие ввебинарах

Март2019

Выступлениена ШМОклассныхруководителей

Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ начальногообщего образования»

Развитие профессиональной компетентности педагогов в профессиональныхсообществах (РМО)

Выявление в ходе наблюденияповеденческих и личностныхпроблем обучающихся,связанных с особенностями ихразвития

Оценка параметров ипроектирование психологическибезопасной и комфортнойобразовательной среды,разработка программпрофилактики различных формнасилия в школе

Применение инструментария иметодов диагностики и оценкипоказателей уровня и динамикиразвития ребенка

Освоение и применениепсихолого-педагогическихтехнологий (в том числеинклюзивных), необходимыхдля адресной работы сразличными контингентами

37

учащихся: одаренные дети,социально уязвимые дети, дети,попавшие в трудные жизненныеситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особымиобразовательнымипотребностями (аутисты, дети ссиндромом дефицита вниманияи гиперактивностью и др.), детис ограниченнымивозможностями здоровья, дети сдевиациями поведения, дети сзависимостью

Оказание адресной помощиобучающимся

Взаимодействие с другимиспециалистами в рамкахпсихолого-медико-педагогического консилиума

Объективная оценка успехов ивозможностей обучающихся сучетом неравномерностииндивидуального психическогоразвития детей младшегошкольного возраста, а такжесвоеобразия динамики развитияучебной деятельности мальчикови девочек

Организация учебного процессас учетом своеобразиясоциальной ситуации развитияпервоклассника

Корректировка учебнойдеятельности исходя из данныхмониторинга образовательныхрезультатов с учетомнеравномерностииндивидуального психическогоразвития детей младшегошкольного возраста, а такжесвоеобразия динамики развитиямальчиков и девочек

38

Проведение в четвертом классеначальной школы (вовзаимодействии с психологом)мероприятий по профилактикевозможных трудностейадаптации детей к учебно-воспитательному процессу восновной школе

Ефименко Т.Н. Знакомство сопытом черезвебинары,консультациисоспециалистами

Май2019

Выступлениена ММОучителейначальныхклассов

Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основногои среднего общего образования»

Внутриучрежденческое повышение профессиональной компетентности педагогов

Формирование общекультурныхкомпетенций и понимания местапредмета в общей картине мира

Определение на основе анализаучебной деятельностиобучающегося оптимальных (втом или ином предметномобразовательном контексте)способов его обучения иразвития

Чеканова Л.В. Изучениепередовогоопыта,курсоваяподготовка

январь-февраль2018

Открытый урокнемецкогоязыка

январь-февраль2021

Определение совместно собучающимся, его родителями(законными представителями),другими участникамиобразовательного процесса(педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.)зоны его ближайшего развития,разработка и реализация (принеобходимости)индивидуальногообразовательного маршрута ииндивидуальной программыразвития обучающихся

Шевченко Л.Н.Зинченко О.С.Четыркина Л.А.Оплачко Л.П.Яковлева О.Н.

Изучениепередовогоопыта,курсоваяподготовка

Апрель2918

Открытый урокс СДП

Планированиеспециализированногообразовательного процесса длягруппы, класса и/или отдельныхконтингентов обучающихся свыдающимися способностямии/или особыми

39

образовательнымипотребностями на основеимеющихся типовых программ исобственных разработок сучетом специфики составаобучающихся, уточнение имодификация планирования

Применение специальныхязыковых программ (в том числерусского как иностранного),программ повышения языковойкультуры, и развития навыковполикультурного общения

Изучениепередовогоопыта,курсоваяподготовка.

январь-февраль2021

Участие всеминаре ШМОпо данной теме

Совместное с учащимисяиспользование иноязычныхисточников информации,инструментов перевода,произношения

Организация олимпиад,конференций, турнировматематических илингвистических игр в школе идр.

СпиридоноваН.В.

Изучениепередовогоопыта,посещениемероприятийопытныхпедагогов

Февраль 2019

Участие всеминаре ШМОпо данной теме

Модуль «Предметное обучение. Русский язык»

Обучение методам пониманиясообщения: анализ,структуризация, реорганизация,трансформация сопоставление сдругими сообщениями,выявление необходимой дляанализирующего информации

Осуществление совместно собучающимися поиска иобсуждения изменений вязыковой реальности и реакциина них социума, формирование уобучающихся «чувстваменяющегося языка»

Использование совместно собучающимися источников

40

языковой информации длярешения практических илипознавательных задач, вчастности, этимологическойинформации, подчеркиваяотличия научного методаизучения языка от такназываемого «бытового»подхода («народнойлингвистики»)

Формирование культурыдиалога через организациюустных и письменных дискуссийпо проблемам, требующимпринятия решений и разрешенияконфликтных ситуаций

Организация публичныхвыступлений обучающихся.Поощрение их участия в дебатахна школьных конференциях идругих форумах, включаяинтернет-форумы и интернет-конференции

Формирование установкиобучающихся на коммуникациюв максимально широкомконтексте, в том числе вгипермедиаформате

Вихрова Н.М.Оплачко Л.П.

Посещениезанятийопытныхпедагогов,изучение ихопыта работы

Декабрь2019

Выступлениена ШМОучителейсоциально-гуманитарногоцикла

Стимулирование сообщенийобучающихся о событии илиобъекте (рассказ о поездке,событии семейной жизни,спектакле и т. п.), анализируя ихструктуру, используемыеязыковые и изобразительныесредства

Обсуждение с обучающимисяобразцов лучших произведенийхудожественной и научнойпрозы, журналистики, рекламы ит.п.

41

Поощрение индивидуального иколлективного литературноготворчества обучающихся

Поощрение участияобучающихся в театральныхпостановках, стимулированиесоздания ими анимационных идругих видеопродуктов

Моделирование видовпрофессиональной деятельности,где коммуникативнаякомпетентность являетсяосновным качеством работника,включая в нее заитересованныхобучающихся (изданиешкольной газеты,художественного или научногоальманаха, организацияшкольного радио и телевидения,разработка сценариятеатральной постановки иливидеофильма и т.д.)

Макарова Н.В. Посещениезанятийопытныхпедагогов,изучение ихопыта работы

Декабрь2019

Выступлениена ШМОучителейсоциально-гуманитарногоцикла

Формирование у обучающихсяумения применения в практикеустной и письменной речи нормсовременного литературногорусского языка

Формирование у обучающихсякультуры ссылок на источникиопубликования, цитирования,сопоставления, диалога савтором, недопущениянарушения авторских прав

Модуль «Предметное обучение. Математика»

Формирование способности клогическому рассуждению икоммуникации, установки наиспользование этойспособности, на ее ценность

Качалова В.В. Выступлениена ШМОучителейсоциально-гуманитарногоцикла

Октябрь2019

Открытый урокпо математике

Формирование способности кпостижению основ

42

математиических моделейреального объ-екта илипроцесса, готовности кприменению моделирования дляпостроения объектов ипроцессов, определения илипредсказания их свойств

Формирование конкретныхзнаний, умений и навыков вобласти математики иинформатики

Формирование внутренней(мысленной) модели матема-тической ситуации (включаяпространственный образ)

Формирование у обучающихсяумения проверятьматематичское доказательство,приводить опровергающийпример

Формирование у обучающихсяумения выделять подзадачи взадаче, перебирать возможныеварианты объектов и действий

Формирование у обучающихсяумения пользоваться заданнойматематической моделью, вчастности, формулой,геометрической конфигурацией,алгоритмом, оцениватьвозможный результатмоделирования (например,вычисления)

Формирование материальной иинформационнойобразовательной среды,содействующей развитиюматематических способностейкаждого ребенка и реализующейпринципы современнойпедагогики

Волошина Т.С. Изучениетеоретическогоматериала поданномувопросу

Октябрь2019

Выступлениена ШМОучителейестественно-математического цикла

Формирование у обучающихся

43

умения применять средстваинформационно-коммуникационных технологийв решении задачи там, где этоэффективно

Формирование способностипреодолевать интеллектуальныетрудности, решатьпринципиально новые задачи,проявлять уважение кинтеллектуальному труду и егорезультатам

Сотрудничество с другимиучителями математики иинформатики, физики,экономики, языков и др.

Развитие инициативыобучающихся по использованиюматематики

Профессиональноеиспользование элементовинформационнойобразовательной среды с учетомвозможностей примененияновых элементов такой среды,отсутствующих в конкретнойобразовательной организации

Использование в работе с детьмиинформационных ре-сурсов, втом числе ресурсовдистанционного обучения,помощь детям в освоении исамостоятельном использованииэтих ресурсов

Содействие в подготовкеобучающихся к участию вматематических олимпиадах,конкурсах, исследовательскихпроектах, интеллектуальныхмарафонах, шахматныхтурнирах и ученическихконференциях

44

Формирование и поддержаниевысокой мотивации и развитиеспособности обучающихся кзанятиям математикой,предоставление им подходящихзаданий, ведение кружков,факультативных и элективныхкурсов для желающих иэффективно работающих в нихобучающихся

Предоставление информации одополнительном образовании,возможности углубленногоизучения математики в другихобразовательных и иныхорганизациях, в том числе сприменением дистанционныхоб-разовательных технологий

Консультирование обучающихсяпо выбору профессий испециальностей, где особонеобходимы знания математики

Содействие формированию уобучающихся позитивныхэмоций от математическойдеятельности, в том числе отнахождения ошибки в своихпостроениях как источникаулучшения и нового понимания

Выявление совместно собучающимися недостоверных ималоправдоподобных данных

Формирование позитивногоотношения со стороны всехобучающихся кинтеллектуальным достижениямодноклассников независимо отабсолютного уровня этогодостижения

Формирование представленийобучающихся о полезности

45

знаний математики внезависимости от избраннойпрофессии или специальности

Ведение диалога с обучающимсяили группой обучающихся впроцессе решения задачи,выявление сомнительных мест,подтверждение правильностирешения

Анализ эффективности реализации дифференцированной программыразвития профессиональной компетентности педагогических

работников МБОУ «Гимназия №3»Мониторинг эффективности реализации дифференцированной

программы развития профессиональной компетентности педагогическихработников МБОУ «Гимназия №3»

Показатели эффективности 2016 2017 2018 2019 2020

1 2 3 4 5 6

Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»

Доля учителей от общего числаучителей, имеющих дефициты поданной трудовой функции (в %)

Наиболее эффективные формыработы по преодолениюдефицитов

Наиболее эффективные формыпредъявления результатовосвоения компетенции

Трудовая функция «Воспитывающая деятельность»

Доля учителей от общего числаучителей, имеющих дефициты поданной трудовой функции (в %)

Наиболее эффективные формыработы по преодолениюдефицитов

Наиболее эффективные формыпредъявления результатовосвоения компетенции

Трудовая функция «Развивающая деятельность»

46

Доля учителей от общего числаучителей, имеющих дефициты поданной трудовой функции (в %)

Наиболее эффективные формыработы по преодолениюдефицитов

Наиболее эффективные формыпредъявления результатовосвоения компетенции

Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программначального общего образования»

Доля учителей от общего числаучителей начальных классов,имеющих дефициты по даннойтрудовой функции (в %)

Наиболее эффективные формыработы по преодолениюдефицитов

Наиболее эффективные формыпредъявления результатовосвоения компетенции

Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программосновного и среднего общего образования»

Доля учителей от общего числаучителей основного и среднегообщего образования, имеющихдефициты по данной трудовойфункции (в %)

Наиболее эффективные формыработы по преодолениюдефицитов

47

Наиболее эффективные формыпредъявления результатовосвоения компетенции

Модуль «Предметное обучение. Русский язык»

Доля учителей от общего числаучителей математики, имеющихдефициты по данной трудовойфункции (в %)

Наиболее эффективные формыработы по преодолениюдефицитов

Наиболее эффективные формыпредъявления результатовосвоения компетенции

Модуль «Предметное обучение. Математика»

Доля учителей от общего числаучителей русского языка,имеющих дефициты по даннойтрудовой функции (в %)

Наиболее эффективные формыработы по преодолениюдефицитов

Наиболее эффективные формыпредъявления результатовосвоения компетенции

48

Лист изменений и дополнений

№п/п

Содержание изменений,дополнений

Дата внесенияизменений

Основания внесенияизменений