Jurnal ICT- Lulu Fajriatus R (06121408019).docx

5/21/2018 Jurnal ICT- Lulu Fajriatus R (06121408019).docx

1/12

PENGGUNAAN GEOGEBRA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN

TRANSLASI

Lulu Fajriatus Rafsanjani

Universitas Sriwijaya, Indonesia

[email protected]

Abstrak

Materi transformasi geometri merupakan salah satu materi yang sulit bagi siswa.Artikel ini akan membahas pembelajaran translasi dengan media pembelajaran

berbasis ICT menggunakan software Geogebra. Media pembelajaran tersebut

adalah aplikasi translasi yang dirancang memiliki lima tahapan dalam

penggunaannya. Aplikasi ini tergolong interaktif bagi guru maupun siswa karena

disertai dengan latihan soal. Aplikasi translasi ini baik untuk diterapkan pada

pembelajaran translasi di kelas.

Kata kunci: translasi, media pembelajaran, Geogebra

Pelajaran matematika erat kaitannya dengan angka sehingga terkesan membosankan dan

tidak menarik. Perlu dilakukan inovasi pada proses pembelajaran yang di luar dari

biasanya. Penggunaan media pembelajaran adalah salah satu pilihan yang sangat baik

untuk diterapkan.

Asosiasi Teknologi Komunikasi Pendidikan (AECT) mengatakan bahwa media

pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan.

Penggunaan media pembelajaran diharapkan dapat membangkitkan motivasi dalam diri

siswa dan rasa senang terhadap kegiatan belajar, dan membantu siswa dalam

meningkatkan pemahaman.

Pada kurikulum 2013, materi Transformasi Geometri sudah mulai diajarkan di Sekolah

Menengah Pertama di kelas VII. Translasi merupakan salah satu bagian dari

transformasi geometri di mana siswa akan menggunakan kemampuan spasial lebih

banyak saat berhubungan dengan materi geometri. Mengenai materi translasi,

Hollebrands (2004) menyatakan bahwa the transformations with which students seemed
mailto:[email protected]:[email protected]


2/12

to have the most difficulty were translations. Transformasi yang membuat siswa terlihat

sangat kesulitan adalah translasi. Geometri seringkali menuntut siswa untuk

membayangkan suatu objek, padahal tingkat kemampuan spasial yang berkaitan dengan

kemampuan membayangkan sesuatu pada diri siswa berbeda-beda. Untuk itu,

dibutuhkan media pembelajaran yang dapat membantu proses visualisasi tersebut.

Saat ini, guru dituntut untuk mengikuti perkembangan zaman. Seorang guru harus cakap

dalam menggunakan teknologi. Geogebraadalah bentuk dari perkembangan teknologi

yang dapat dimanfaatkan pada proses pembelajaran. Kutipan berikut memperlihatkan

kemudahan dan manfaat dari penggunaansoftware geometri pada proses pembelajaran.

Dynamic geometry software allows students to visualize a transformation by

manipulating a shape and observing the effect of each manipulation on its

image. By focusing on the positions, side lengths, and angle measures of the

original and resulting figures, middle-grades students can gain new insights into

congruence. Transformations can become an object of study in their own right.

Teachers can ask students to visualize and describe the relationship among lines

of reflection, centers of rotation, and positions of preimages and images. Using

the interactive figure, students might see that the result of a reflection is the

same distance from the line of reflection as the original shape. (NCTM, 2000).

Mengajarkan transformasi geometri kepada siswa dengan lingkungan yang berbau

teknologi dan membawa dampak positif pembelajaran matematika pada diri siswa.

Siswa kebanyakan bingung pada saat pengerjaan soal harus menggunakan rumus mana.

Ketidaktahuan siswa dari mana asal-usul rumus tersebut akan menyulitkan siswa untuk

menyelesaikan kasus-kasus yang diberikan. Menghafal rumus tidak akan bertahan lama

di memori siswa dan proses belajar menjadi tidak bermakna. Penulis mencoba

merancang media pembelajaran berbasis teknologi infomasi dan komunikasi dengan

Geogebrauntuk materi transformasi geometri khususnya pada pokok bahasan translasi.

Penulis sengaja menggunakan Geogebra karena berdasarkan kepanjangannya yaitu

geometry danalgebra, Geogebradapat maksimal membantu siswa memahami konsep

translasi. Aplikasi yang dibuat tidak hanya menanamkan konsep tetapi juga membantu

siswa mengetahui asal-usul mendapatkan rumus untuk mentranslasikan suatu objek.


3/12

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka pada tulisan ini akan dipaparkan

tentang penggunaan aplikasi translasi. Melalui penggunaan media pembelajaran ini

diharapkan siswa mampu: (1) mengidentifikasi sifat-sifat pada objek yang ditranslasi;

(2) mentranslasikan objek; (3) mengetahui asal rumus translasi dan mengaplikasikan

pada permasalahan yang ada.

KAJIAN PUSTAKA

Mulyani (2013) mengatakan bahwa belajar adalah kegiatan mental dan psikis maupun

fisik, yang berlangsung dalam interaksi aktif dan menghasilkan perubahan setelah

proses, yaitu proses perubahan dari pengalaman individu dengan lingkungannya, dan

perubahan yang diharapkan adalah perubahan dalam pengetahuan pemahaman,

keterampilan, kecakapan, kebiasaan maupun sikap mental.

Rohayati (2008) mengatakan bahwa media pendidikan adalah perangkat software dan

atau hardware yang berfungsi sebagai alat belajar dan alat bantu belajar. Sedangkan

media pendidikan matematika yang lebih cenderung disebut alat peraga (manipulative

materials) matematika dapat didefinisikan sebagai suatu alat peraga yang

penggunaannya diintegrasikan dengan tujuan dan isi pengajaran yang telah dituangkan

dalam GBPP bidang studi matematika dan bertujuan untuk mempertinggi mutu kegiatan

belajar mengajar. Dengan kata lain alat peraga matematika adalah alat yang digunakan

untuk mempermudah menjelaskan konsep matematika.

Aplikasi Translasi

Kesulitan yang dihadapi siswa pada materi transformasi geometri membuat penulis

mencoba membuat suatu aplikasi menggunakan Geogebrayang kemudia diberi nama

aplikasi translasi. Dalam aplikasi tersebut, penulis membuat lima tahapan yang akan

membantu siswa mencapai tujuan-tujuan seperti yang telah dikemukakan pada bagian

pendahuluan.

Fungsi dan manfaat aplikasi translasi pada pembelajaran matematika adalah sebagai

berikut:

1.

Proses belajar mengajar menjadi lebih menarik.


4/12

Guru tidak selamanya hanya mengajar menggunakan papan tulis, penggunaan

teknologi akan menjadi hal yang menarik dan mengubah atmosfer suasana

belajar yang cenderung monoton.

2.

Membantu siswa memahami konsep dengan mudah dan tersimpan dalam long

term memory. Siswa akan melihat tahapan-tahapan dalam pokok bahasan

translasi sehingga siswa lebih mudah memahami pesan yang ingin disampaikan

oleh guru.

3. Membuat proses belajar mengajar lebih efektif dan efisien.

Pembelajaran yang berkaitan dengan geometri sudah tentu memerlukan gambar.

Aplikasi ini menghemat waktu dan tenaga karena tidak perlu susah-susah

menggambar objek secara manual. Di samping itu, kondisi tradisional dengan

cara manual terkadang membuat pengukuran tidak selalu tepat.

4. Membantu siswa memvisualisasikan materi yang abstrak.

Kemampuan spasial siswa menjadi terbantu dengan aplikasi translasi ini.

Aplikasi translasi ini terbilang mudah untuk digunakan, baik bagi guru yang akan

mengajarkan konsep materi maupun bagi siswa sebagai sumber belajar selain yang

dijelaskan pada buku teks.

PEMBAHASAN

Gambaran umum cara pembuatan aplikasi translasi adalah sebagai berikut.

1. Pembuatan slider yang akan menampilkan tahapan pembelajaran diatur menjadi

lima tahap.

2.

Proses penginputan teks-teks di setiap tahap.

3. Proses pembuatan animasi segitiga yang akan menjadi objek translasi. Pada

bagian ini, banyak sekali sentuhan pada pengaturan di bagian object properties.

Di bagian tersebut menjadi kunci utama seluruh syntax dan algoritma yang

diinginkan penulis dibuat. Mulai dari pembuatan segitiga asli, lalu segitiga yang

menjadi bayangan sebagai hasil translasi. Pengaturan slider, vector translate,

segment, titik-titik pada segitiga.


5/12

Gambar 1. Pengaturan dasar pada object properties.

Gambar 2. Pengaturan pada object propertiesbagian warna.


6/12

Gambar 3. Pengaturan lanjutan.

4. Pembuatan soal yang ditambah dengan check box untuk menampilkan jawaban.

Gambar 4. Jawaban tampil ketika check boxdiberi centang.

5. Proses pencobaan aplikasi dan pembenahan pada object properties.


7/12

6. Tahap akhir yaitu proses penyimpanan aplikasi. Lalu proses export aplikasi ke

web blog penulis http://lulurafsanjani.wordpress.com setelah sebelumnya

diunggah melaluiwww.geogebratube.org (setelah melakukan pendaftaran).

Gambar 5. Tahap export file.

Gambar 6. Setelah mengunggah aplikasi ke geogebratube.org.
http://lulurafsanjani.wordpress.com/http://www.geogebratube.org/http://www.geogebratube.org/http://lulurafsanjani.wordpress.com/


8/12

Gambar 7. Membuatposting-an di web blog.

Gambar 8. Gambar atas adalah tampilan pada blog, setelah klik aplikasi akan

diantar ke alamat seperti gambar bawah.


9/12

Tahapan-tahapan pada aplikasi translasi akan dipaparkan lebih lanjut di bawah ini.

1.

Tahap 1

Pada tahap ini area kerja geogebra hanya berisi pembuka mengenai translasi.

2. Tahap 2

Tahap kedua, pengguna sudah mulai dapat bermain-main dengan aplikasi ini

sesuai petunjuk yang disediakan. Di sini konsep mengenai translasi sudah mulai

ditanamkan secara visual.


10/12

3. Tahap 3

Pada tahap ketiga, aplikasi ini akan mengajak pengguna menyelesaikan suatu

permasalahan translasi objek. Lalu, membandingkan dengan tahap sebelumnya.

4. Tahap 4

Di tahap ini, konsep rumus semakin dikuatkan dengan bukti. Yaitu ketika slider

diubah-ubah, maka titik-titik yang ditulis di bagian kanan bawah juga akan

mengalami perubahan sesuai dengan bukti secara geometrisnya.


11/12

5. Tahap 5

Setelah melalui empat tahapan tadi, siswa dirasa sudah paham konsep translasi

dan penggunaan rumus translasi sehingga pada tahap akhir ada satu soal latihan

untuk mengecek pemahaman siswa. Untuk melihat apakah jawaban yang

dikerjakan siswa benar atau tidak, dapat dilihat dengan mengklik kotak cekjawaban pada area kerja.

KESIMPULAN DAN SARAN

Media pembelajaran berupa aplikasi translasi yang penulis buat merupakan sarana yang

dapat membantu guru dan siswa pada proses pembelajaran materi transformasi geometri

khususnya pokok bahasan translasi dan dapat dijadikan pilihan dalam pembelajaran

translasi. Media ini dirancang untuk memudahkan siswa memahami konsep translasi

dan membantu siswa mengetahui asal-usul rumus translasi. Aplikasi ini tergolong

interaktif dengan adanya kesempatan untuk mencoba mentranslasi objek dan juga

disertai latihan soal.

Penulis menyarankan untuk mulai menggunakan media berbasis ICT jika memang

membawa banyak keuntungan dalam proses pembelajaran. Selain sebagai tuntutan

zaman, mampu mengoperasikan media adalah salah bentuk keprofesionalan seorang


12/12

guru yang termasuk dalam kompetensi guru yaitu kompetensi pedagogik dan

kompetensi profesional. Penulis juga menyarankan agar mulai mencoba membuat

aplikasi untuk pokok bahasan lain pada transformasi geometri.

REFERENSI

Hollebrands, Karen F. (2004).High School Students Intuitive Understanding of

Geometric Tranformation. Connecting Research to Teaching (vol 97, No. 3,

page 207-214). North Carolina: The National Council of Teachers of

Mathematics.

Mulyani, Sri. (2013).Pembelajaran Matematika dengan Alat Peraga Papan

Berpasangan. E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya (vol 5 halaman 1-11).

Surabaya: Dinas Pendidikan.

NCTM (National Council of Teachers of Mathematics). (2000).Principles and

standards for school mathematics: Electronic examples.

http://standardstrial.nctm.org/document/eexamples/chap6/6.4/index.htm

Rohayati, Ade. (2008).Handout Mata Kuliah Media Pembelajaran Matematika.

http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._MATEMATIKA/19600501

1985032-ADE_ROHAYATI HANDOUT_MEDIA_PEMBEL._DEPAG.pdf
http://standardstrial.nctm.org/document/eexamples/chap6/6.4/index.htmhttp://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._MATEMATIKA/196005011985032-ADE_ROHAYATI%20HANDOUT_MEDIA_PEMBEL._DEPAG.pdfhttp://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._MATEMATIKA/196005011985032-ADE_ROHAYATI%20HANDOUT_MEDIA_PEMBEL._DEPAG.pdfhttp://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._MATEMATIKA/196005011985032-ADE_ROHAYATI%20HANDOUT_MEDIA_PEMBEL._DEPAG.pdfhttp://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._MATEMATIKA/196005011985032-ADE_ROHAYATI%20HANDOUT_MEDIA_PEMBEL._DEPAG.pdfhttp://standardstrial.nctm.org/document/eexamples/chap6/6.4/index.htm

Documents

Jurnal ICT- Lulu Fajriatus R (06121408019).docx