Jurnal Buzz Buk Rosna Baru

8/17/2019 Jurnal Buzz Buk Rosna Baru

1/5

Bahasa Indonesia sebagai bahasa resmi pengantar pendidikannasional, tentunya harus lebih diarahkandalam rangka meningkatkankemampuan peserta didik

berkomunikasi dalam berbahasa yang benar dan baik. Kemampuan pesertadidik yang dimaksud tesebut mencakupkomunikasi baik secara lisan maupuntulis serta menumbuhkan apresiasiterhadap suatu hasil, antara lain seperti

karya sastra Indonesia.Bahasa Indonesia merupakansalah satu mata pelajaran wajib mulaidari sekolah tingkat dasar sampaidengan sekolah tingkat menengah.Bahkan bahasa Indonesia diberikan jugadi perguruan tinggi. Sebenarnya bahasaIndonesia sudah mulai dipelajarisebelum kita memasuki dunia sekolahkarena bahasa Indonesia merupakan

bahasa yang digunakan dalamkehidupan sehari-hari. Bahasamemungkinkan manusia untuk saling

berkomunikasi, saling berbagi pengalaman, saling belajar dari yanglain, dan meningkatkan kemampuanintelektual. Bahasa Indonesia memilikikedudukan dan fungsi yang sangat

penting yakni sebagai bahasa negaradan bahasa nasional. Mengingat fungsiyang diemban oleh Bahasa Indonesia

sangat banyak, maka kita perlumengadakan pembinaan dan pengembangan terhadap BahasaIndonesia

Salah satu keterampilan yangharus dikembangkan dalammempelajari Bahasa Indonesia adalahmembaca. Keterampilan membacamenduduki posisi serta peran yangsangat penting dalam kontekskehidupan umat manusia. Membaca

juga merupakan sebuah jembatan bagi

EFEKTIVITAS PENGUNAAN METODE PEMBELAJARAN BUZZ GROUP DALAM UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN MEMBACA CERPEN

SISWA KELAS IX.7 SMP NEGERI 1 DUMAI TAHUN PELAJARAN

2011/2012

ROSNA

GURU SMPN 1 DUMAI

This research aims to improve students' reading comprehension of short stories. Thebackground research by the low student learning outcomes in learning to read

stories when compared with a predetermined KKM of 80. The benefits of thisresearch is to improve the learning outcomes of students' reading comprehension of

short stories through the application of learning models Bu !roup and providesan alternative for teachers to solve the problem of learning outcomes "This research is a classroom action research #$TK% carried out in two cycles. The

first cycle was conducted on 0& and ctober (" )0**" the second cycle was held on*+ and *8 ctober )0**. The sub,ects were students of -M$ egeri * / .1 class

2umai school year )0**3)0*) the number of students as many as +0 people"consisting of *4 men 5laki and *4 women. The data collection techni6ues used isthrough observation" testing and field notes while data analysis techni6ue used isdescriptive analysis. -tudy results obtained in the first cycle after theimplementation of the action using Bu !roup" students who completed with valuesabove 80 as many as *7 people or (+.+ " while the second cycle up to +0 people or *00 .

9rom this study it can be concluded that" with the application of learning models Bu !roup can improve students' reading comprehension of short stories.

Keywords: learning model bu group" comprehension" reading short stories


2/5

siapa saja dan dimana saja yang berkeinginan meraih kemajuan dan

kesuksesan di dunia persekolahanmaupun di dunia pekerjaan.

!amun pada kenyataannya banyak siswa yang tidak menyenangi kegiatanmembaca ini. Siswa cepat bosan ketikadiminta untuk membaca sebuah wacana,

pembelajaran bahasa indonesia dianggapgampang oleh siswa.

Melihat kondisi ini dan perananmembaca yang penting maka guru haruskreatif dalam memilih metode yang akan

digunakan dalam proses pembelajaranBahasa Indonesia. "uru juga harusmampu menciptakan suasana

pembelajaran yang dapat membuat siswaterlibat aktif.

#asil obser$asi yang dilakukanguru di kelas I%.& SM'! (umaimemberikan gambaran bahwa gurucenderung menggunakan metodeceramah, siswa memperhatikan

penjelasan dan contoh yang diberikan

oleh guru. Sehingga Saat siswadiberikan tugas dengan bentuk soalyang berbeda dari contoh soal atau

berbeda dari permasalahan yangdiberikan guru sebelumnya siswa tidak

bisa mengerjakan.Berdasarkan pengalaman di

lapangan dalam proses pembelajaranBahasa Indonesia di I%.& SM'! (umai khususnya pada materimenemukan unsur-unsur intristik padacerpen masih sangat rendah. 'esertadidik yang dapat melampaui batasKKM hanya ada ) orang dari *+ orangsiswa. Sedangkan sisanya belummencapai batas KKM.

'emahaman siswa berkaitandengan masalah rendahnya minatmembaca siswa ini disebabkan olehsedikitnya skemata yang dimiliki siswaserta kurang memiliki bekal tentangmetode dan teknik membaca

pemahaman yang baik. Beberapa alasan

siswa terhadap kesulitan memahami bacaan adalah akti$itas membaca terasa

membosankan dan menghabiskan.Keadaan ini menjadi tantangan bagi

guru dalam pembelajaran di kelas. "urudituntut untuk dapat menggunakanmetode yang tepat sehinggameningkatkan pemahaman membacasiswa. (iantara metode mengajar yangdapat meningkatkan pemahaman siswaadalah pembelajaran denganmenggunakan Metode (iskusi, karenadengan mengunakan metode diskusisiswa bisa duduk saling berhadapan dansaling bertukar informasi.

Salah satu Metode diskusi yangdapat digunakan adalah Metode (iskusi

ipe Buzz Group . Menurut #asibuandan Moedjiono )++ / )+0 Metode(iskusi ipe Buzz Group adalah

pembelajaran yang dimulai denganmemberikan masalah atau pertanyaan,kemudian siswa menyelesaikan secara

berkelompok dan berbagi informasiantara anggota kelompok. 'embelajarandengan penerapan Metode diskusi tipeBuzz Group diharapkan dapatmendorong siswa meningkatkan kerjasama mereka serta dapat meningkatkancara berfikir siswa dan siswa yanglemah dapat terbantu dalammenyelesaikan soal-soal tersebut,sehingga dapat membantu siswa dalammeningkatkan kemampuan pemahaman

membaca.1dapun kelebihan dari metode bu group antara lain/ a. mendorong pesertayang malu-malu,b.menciptakan suasanayang menyenangkan, c. memungkinkan

pembagian tugas kepemimpinan, d.menghemat waktu, e. memupuk kepemimpinan, f. memungkinkan

pengumpulan pendapat, g. dapat dipakai bersama metode lainnya, h. memberi$ariasi

)


3/5

ujuan metode bu22 group adalahuntuk memperoleh informasi, untuk

memecahkan suatu masalah ataumendiskusikan suatu masalah. Suatu

pembelajaran dengan menggunakanmetode bu group di harapkan dapatmenggali informasi sendiri melaluidiskusi. (engan diskusi siswa dapatmelatih diri untuk memecahkanmasalah, sehingga pembelajaran yangdiharapkan dengan pendekatan '1K3M

pembelajaran aktif, kreatif, efektif, danmenyenangkan0 dapat terwujud.

Menurut #odgson #enry "untur arigan, 45/ &0, membaca adalah

proses yang dilakukan sertadipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis melalui mediakata-kata6 bahasa tulis. Menurut Suroto

4 / 40, cerpen ialah suatu karangan prosa yang berisi cerita sebuah peristiwa kehidupan manusia pelaku6tokoh dalam cerita tersebut.

'enelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah pemahamanmembaca siswa dengan penerapanMetode (iskusi ipe Bu !roup siswadi kelas I%.& SM'! lebih baik efektif daripada pemahaman membaca siswadengan penerapan model pembelajarankon$ensional.

Berdasarkan latar belakang masalahyang dikemukakan maka rumusan

masalah dalam penelitian iniadalah /71pakah Metode 'embelajaran Bu !roup dapat meningkatkan pemahaman membaca cerpen siswaKelas I%.& SM' !egeri (umai tahun'elajaran )+ 6)+ )87

METODOLOGI

'enelitian ini merupakan penelitiantindakan kelas yang memiliki tahapan /

perencanaan, tindakan, obser$asi dan

refleksi. 1dapun perencanaan nyaadalah dengan menerapkan metode

Bu !roup untuk meningkatkan pemahaman membaca cerpen siswa

Subjek penelitian ini adalah siswakelas I%.& SM' !egeri (umai tahun

pelajaran )+ 6)+ ) dengan jumlahsiswa sebanyak *+ orang terdiri dari 5orang laki-laki dan 5 orang

perempuan.9enis data yang diperoleh berupa

data kualitatif yang diperoleh dari hasilobser$asi, hasil wawancara dan catatanlapangan. Sementara data kuantitatif

berupa diperoleh dari hasil belajar siswa.(ata hasil belajar siswa dianalisis untuk menentukan tingkatan tinggi rendahnyahasil belajar siswa yang dikon$ersikan0dengan skala lima. 1dapun rumus yangdigunakan untuk analisis ini adalahsebagai berikut.

' : F

N x 100

;ntuk rata-rata nilai klasikal siswamengunakan rumus /

( : X

N x 100 1rikunto,

)++40

HASIL

#asil penelitian tindakan kelasyang diperoleh adalah sebagai berikut/

.1kti$itas "uru"ambar /(iagram Batang 1kti$itas

"uru Siklus I dan II

(ari diagram batang di atasdapat disimpulkan akti$itas guru padasiklus I dan II terjadi peningkatan. 'ada

pertemuan pertama siklus I jumlah skor

*


4/5

akti$itas guru adalah *< 0meningkat menjadi =* &4, 4>0 pada

pertemuan kedua. Kemudian meningkatlagi menjadi =& 45,=5>0 pada siklus II

pertemuan pertama dan terakhir 5=4, 4>0 pada pertemuan kedua.

). 1kti$itas Siswa#asil pengamatan akti$itas

siswa pada siklus I rata-rata mencapai&*, 5> dengan kategori baik, padasiklus II rata-rata mencapai *,5 >dengan kategori baik sekali.

abel / 1kti$itas Siswa Siklus I dan II

*. #asil Belajar Siswa#asil belajar siswa pada dapatdigambarkan pada diagram batang"ambar ) / #asil Belajar Siswa Siklus I

dan II

Data Awal Siklus I Siklus II

0

2040

60

80

100

(ari diagram batang diatas dapatdiambil kesimpulan bahwa terjadi

peningkatan ketuntasan siswa dalam pembelajarn Bahasa Indonesia darisiklus I ke siklus II. 'ada siklus I siswayang tuntas siswa dengan ketuntasanklasikal . 'ada siklus II

meningkat menjadi *+ siswa denganketuntasan klasikal ++>.

KESIMPULAN

Berdasarkan analisis hasil penelitian dan pembahasan yang telah peneliti uraikan, maka dapat diambilsuatu simpulan sebagai berikut /. 'embelajaran dengan penerapan

model pembelajaran bu groupdapat meningkatkan pemahamansiswa tentang sebuah cerpen. (enganmeningkatnya pemahaman siswasecara tidak langsung akanmeningkatkan hasil belajar padasiswa kelas I%.& SM' !egeri (umai.

). ?ata-rata hasil belajar siswa padasebelum tindakan yaitu =+>meningkat pada siklus I menjadi dan meningkat kembali padasiklus II menjadi ++.

*. 1kti$itas siswa selama proses pembelajaran juga semakinmeningkat. 'ada siklus pertama

pertemua I meningkat di pertemuan II menjadi & ,)5 >.Kemudian pada siklus II pertemuan Imeningkat lagi menjadi +,*&> dan

pada pertemuan II menjadi


5/5

merupakan alternatif pembelajaranyang efektif digunakan guru untuk

meningkatkan hasil belajar siswa.). Bagi peneliti yang ingin

menerapkan metode ini hendaknyadapat mengatur waktu dengan baik,sehingga tidak banyak waktu yangterbuang untuk mengkondisikansiswa di kelas.

*. Selama proses pembelajaran, guruhendaknya menggunakan cara-caramengajar yang ber$ariatif danmenarik perhatian siswa sehinggasiswa tidak merasa bosan.

=. ;ntuk penelitian lanjutan, agar dapat dilakukan penelitian sepertiini tetapi memperluas cakupanmateri dan aspek yang terdapatdalam penelitian ini.

DAFTAR PUSTAKA

1dul, 9. S. 45. Bahasa IndonesiaBaku. 9akarta/ ' "ramedia.

(jamarah,Syaiful Bahri.)++).StrategiBelajar Mengajar.9akarta/?ineka@ipta.

(juri, A. Setawan. )++5. 'anduanMembuat Karya ulis. Bandung/

rama Cidya.

#asibuan dan Moedjiono. )++=. $roses Bela,ar Menga,ar , Bandung /

' ?osda Karya.

#isyam dkk. )++4, -trategi $embela,aran :ktif ,

ogyakarta / 'ustaka InsaniMadani.

!afiah, 1. #adi. 4 . 1nda Ingin 9adi'engarang . Surabaya/ ;saha

!asional.

Sudjana, !ana. 4 . @ara BelajarSiswa 1ktif-(alam 'rosesBelajar Mengajar.Bandung/Sinar Baru

Suprijanto. )++& . $endidikan rang 2ewasa , 9akarta / ' . Bumi1ksara.

arigan, (jago. 4 . MembinaKeterampilan Menulis 'aragraf .Bandung /1ngasa.

rianto. )++&. Model $embela,aran /novatif Berorientasi Konstruktivistif , 9akarta/ 'restasi'ustaka.

http/66abdurrosyid.wordpress.com6)++ 6+&6) 6unsur-unsur-intrinsik-dalam-prosa6

5
http://abdurrosyid.wordpress.com/2009/07/29/unsur-unsur-intrinsik-dalam-prosa/http://abdurrosyid.wordpress.com/2009/07/29/unsur-unsur-intrinsik-dalam-prosa/http://abdurrosyid.wordpress.com/2009/07/29/unsur-unsur-intrinsik-dalam-prosa/http://abdurrosyid.wordpress.com/2009/07/29/unsur-unsur-intrinsik-dalam-prosa/http://abdurrosyid.wordpress.com/2009/07/29/unsur-unsur-intrinsik-dalam-prosa/http://abdurrosyid.wordpress.com/2009/07/29/unsur-unsur-intrinsik-dalam-prosa/

Documents

Jurnal Buzz Buk Rosna Baru