Embed Size (px)
Citation preview
See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/324528504
Prosiding STKIP Surya-Tika
Conference Paper · February 2014
CITATIONS
0READS
243
2 authors, including:
Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
Pengembangan View project
Matematika Terapan View project
Tika Septia
STKIP PGRI Sumatera Barat
18 PUBLICATIONS 25 CITATIONS
SEE PROFILE
All content following this page was uploaded by Tika Septia on 15 April 2018.
The user has requested enhancement of the downloaded file.
“Integrasi Keterampilan Abad 21 dalamKurikulum 2013 untuk Mewujudkan
Indonesia Jaya”
Tangerang, 15 Februari 2014
STKIP SURYAPROCEEDINGSEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN
A
ISBN : 978 - 602 - 14432 - 2- 4
Penyelenggara:
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan SURYA
Jalan Scientia Boulevard Blok U Nomor 7 Gading Serpong
Tangerang Banten 15810
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
PROCEEDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN MATEMATIKA, SAINS, DAN TIK
“Integrasi Keterampilan Abad 21 Dalam
Kurikulum 2013 Untuk Mewujudkan Indonesia Jaya”
Penyelenggara:
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan SURYA
Jalan Scientia Boulevard Blok U Nomor 7 Gading Serpong
Tangerang Banten 15810
Tangerang, 15 Februari 2014
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
------------------------------------------------ SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA Tangerang, 15 Februari 2014
ii
“INTEGRASI KETERAMPILAN ABAD 21 DALAM
KURIKULUM 2013 UNTUK MEWUJUDKAN
INDONESIA JAYA”
Penanggung Jawab Proceeding
Jutri Taruna, Ph.D
TIM REVIEWER
1) Johannes Hamonangan Siregar., Ph.D
2) Ali Godjali, Ph.D
3) Josephine Kusuma, Ph.D
4) Dr. Nancy Susianna, M.Pd
5) Dr. Doddy Kustaryono, S.Si., Apt., MS., DEA.
6) Agus Purwanto, Ph.D
Diterbitkan Oleh:
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Surya
(STKIP SURYA)
Alamat Penerbit:
Jalan Scientia Boulevard Blok U Nomor 7
Gading Serpong Tangerang Banten 15810
Telepon: 021-5464-196, 021-5464-535
Email: [email protected] , website : www. stkipsurya.ac.id
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA ------------------------------------------------ Tangerang, 15 Februari 2014
iii
Koordinator Editor
Bidang Matematika : Puguh Wahyu Prasetyo, M.Sc
Bidang Fisika dan SAINS : Agus Rohman M.Pd
Bidang Biologi, Kimia, dan TIK : Nerru Pranuta Murnaka, S.Si, M.Pd
Editor
1) Sulistiawati, M.Pd
2) Bobbi Rahman, S.Si, M.Pd
3) Abdul Azis Abdillah, S.Pd., M.Si
4) Jayus Riyadi S. M.Pd
5) Murni, M.Pd
6) Dewanti Liem, M.Ed
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
------------------------------------------------ SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA Tangerang, 15 Februari 2014
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya buku proceeding
Seminar Nasional Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Surya. Tema seminar
adalah Intregasi Keterampilan Abad 21 dalam Kurikulum 2013 untuk Mewujudkan
Indonesia Jaya.
Dalam kesempatan ini perkenankan kami mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Yohanes Surya, Ph.D., Dr. Nancy Susianna, M.Pd., Onno W. Purbo, Ph.D.,
dan Bryan Holzer, M.BA sebagai pemakalah utama dalam seminar ini.
2. Ketua STKIP Surya yang telah memfasilitasi semua kegiatan seminar
nasional ini.
3. Bapak/Ibu segenap panitia seminar nasional yang telah meluangkan waktu,
tenaga, dan pemikirannya demi suksesnya seminar ini.
4. Bapak/Ibu peserta dan pemakalah.
Semoga buku proceeding ini dapat memberi kemanfaatan bagi kita semua, untuk
kepentingan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Harapan kami
seminar ini dapat berkonstribusi dalam menyelesaikan masalah pendidikan di
Indonesia.
Tangerang, 15 Februari 2014
Ketua Panitia,
Jutri Taruna, Ph.D.
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA ------------------------------------------------ Tangerang, 15 Februari 2014
v
SAMBUTAN KETUA STKIP SURYA
Puji syukur kepada Tuhan YME atas terselenggaranya seminar pendidikan
nasional yang bertemakan "Integrasi Keterampilan Abad 21 dalam Kurikulum 2013
untuk menuju Indonesia Jaya". Arus kemajuan ilmu pengetahuan teknologi yang
pesat menuntut semua pihak yang berkecimpung dalam dunia pendidikan untuk terus
menyesuaikan diri dalam perkembangan abad 21 ini. Dalam kerangka pemikiran
inilah, seminar nasional pendidikan ini hadir untuk menjadi ajang komunikasi dan
tukar pikiran bagi para pendidik, peneliti, pemerhati pendidikan, dan peserta didik
dalam membekali diri, terutama dalam kaitannya dengan implementasi kurikulum
2013, untuk menghadapai persaingan tingkat global.
Seminar ini adalah seminar nasional pendidikan pertama yang
diselenggarakan oleh Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Surya
yang direncanakan untuk diselenggarakan setiap tahun. Dukungan nyata dari pakar
dalam bidang pendidikan dan teknologi informasi, peneliti, dan pemerhati
pendidikan diharapkan mampu memberikan kontribusi nyata dalam pengembangan
keterampilan abad 21.
Akhir kata, terima kasih yang sebesar-besarnya untuk para narasumber,
pemakalah, dan peserta yang sudah berpartisipasi dalam seminar ini dan
menyumbangkan gagasan dan ide yang tertuang dalam prosiding ini. Besar
harapan kami, kristal pemikiran kita dapat disampaikan kepada para pemangku
kepentingan dan penentu kebijakan di Indonesia sehingga dapat mendukung
kemajuan Indonesia dalam dunia pendidikan.
Salam Indonesia Jaya
Eddy Yusuf, Ph.D
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
------------------------------------------------ SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA Tangerang, 15 Februari 2014
vi
Daftar Isi
Halaman Judul i
Kata Pengantar ii
Sambutan Ketua STKIP Surya iii
Daftar Isi iv
Makalah Sidang Utama
No Pemakalah Judul Halaman
1 Dr. Nancy Susianna, M.Pd IMPLEMENTASI KETERAMPILAN ABAD 21
DALAM KURIKULUM 2013
MU-1
2 Onno W Purbo, Ph.D BEBERAPA PRINSIP TIK UNTUK PENDIDIKAN
MU-14
3 Bryan Holzer, M.BA 21st CENTURY EDUCATION IN THE
UNITED STATES
MU-27
Makalah Sidang Paralel No Pemakalah Judul Halaman
1 Dewi Yuliana Fitri PENGEMBANGAN LKM PADA PERKULIAHAN
BAHASA INGGRIS UNTUK MATEMATIKA DI
STKIP PGRI SUMATERA BARAT
1-9
2 Aan Subhan Pamungkas
MEMBANGUN SELF CONCEPT MATEMATIS
SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN
EKSPLORASI YANG MENDUKUNG
KURIKULUM 2013
10-16
3 Jarnawi Afgani Dahlan &
Endang Dedy
BAHAN AJAR MATEMATIKA BERKARAKTER:
UPAYA MENINGKATAN KOMPETENSI
KOGNITIF DAN SOFT SKILLS SISWA
17-26
4 Achmad Buchori, Yanuar
Hery Murtianto
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN
MATEMATIKA BERBASIS FLIP PUBLISHER
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL QUANTUM
LEARNING DI SMP
27-34
5 Nizaruddin, Achmad
Buchori
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN
GROUP INVESTIGATION DAN MODEL
PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE
BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP
35-39
6 Yanuar Hery Murtianto,
Nizaruddin
PENGEMBANGAN KURIKULUM
MATEMATIKA SMA BERDIFERENSIASI
UNTUK SISWA CERDAS ISTIMEWA
40-49
7 Media Rosha, Yerizon
MENGGAIRAHKAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
MELALUI PENGGUNAAN BAHAN AJAR
BERORIENTASI
PEMODELAN MATEMATIKA BERBASIS RME
DI SMAN KOTA PADANG
50-58
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA ------------------------------------------------ Tangerang, 15 Februari 2014
vii
No Pemakalah Judul Halaman
8 Sofia Edriati, Villia
Anggraini, Mery Siska
EFEKTIVITAS MODEL JIGSAW DISERTAI
PENILAIAN DISKUSI DALAM
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MATEMATIS
MAHASISWA
59-66
9 Mery Siska, Sofia Edriati,
Villia Anggraini
ANALISIS PERAN DOSEN
DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MATEMATIS MAHASISWA PADA
PERKULIAHAN MODEL JIGSAW
DISERTAI PENILAIAN DISKUSI
67-74
10 Sofia Edriati
EFEKTIVITAS BAHAN AJAR SISTEM
PERSAMAAN LINIER DENGAN PENDEKATAN
KONSTRUKTIVISME
PADA MATA KULIAH METODE NUMERIK
75-82
11 Tika Septia, Alfi Yunita
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA
MAHASISWA (LKM) STRUKTUR ALJABAR
PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
MATEMATIKA DI STKIP PGRI SUMATERA
BARAT
83-90
12 Rina Oktaviyanthi
PROFIL DAYA MATEMATIS SISWA DITINJAU
DARI KECENDERUNGAN KEPRIBADIAN
91-102
13 Samsul Maarif, M.Pd
MENINGKATKAN KEMAMPUAN
GENERALISASI MATEMATIS SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN
METODE DISCOVERY
(Studi Kasus Kemampuan Generalisasi Matematis
Siswa SMP N 13 Jakarta)
103-114
14 Yuni Chairani
MEMPERSIAPKAN CALON GURU
MATEMATIKA DALAM MENGHADAPI
PEMEBELAJARAN ABAD 21 MELALUI
PROJECT BASED LEARNING
115-123
15 Suparman: I.A, Sara
Sahrazad, dan Lusiana
Wulansari
PERAN ATRIBUT DALAM MERAIH PRESTASI
BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS
DELAPAN SMP XYZ DI JAKARTA 2013
124-133
16 Sendi Ramdhani
PENGGUNAAN MEDIA ALGEBRA TILES (UBIN
ALJABAR)
DAN PERANGKAT LUNAK GRAPHMATICA
UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA
DALAM MENYELESAIKAN PERSAMAAN
KUADRAT
134-141
17 Wardani Rahayu
PENILAIAN BERBASIS KOMPETENSI DAN
REGULASI DIRI
DALAM PERKULIAHAN TEORI BILANGAN
142-147
18 Wahyu Widada
LEVEL PERKEMBANGAN SKEMA
MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA
DALAM MEMAHAMI KEKONVERGENAN
BARISAN
148-159
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
------------------------------------------------ SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA Tangerang, 15 Februari 2014
viii
No Pemakalah Judul Halaman
19 Dewi Herawaty
KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SMP DITINJAU BERDASARKAN
TAKSONOMI SOLO+
160-165
20 Merina Pratiwi
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA
MAHASISWA (LKM) ANALISIS KOMPLEKS DI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
MATEMATIKA STKIP PGRI SUMATERA
BARAT
166-171
21 Anna Cesaria
PRAKTIKALITAS PENGEMBANGAN LEMBAR
KERJA MAHASISWA (LKM) PADA
PERKULIAHAN BAHASA INGGRIS UNTUK
MATEMATIKA DI STKIP PGRI SUMATERA
BARAT
172-178
22 Aryo Andri Nugroho,
Noviana Dini Rahmawati
KEEFEKTIFAN ASSESMENT MATEMATIKA
ONLINE BERBASIS PROPROFS DI SMA
179-183
23 Nourmaya Masyitha,
Wardani Rahayu, Puspita
Sari
PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA
PAKET B SETARA SMP PADA MATERI SISTEM
PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
BERBASIS PENDEKATAN KONTEKSTUAL
184-193
24 Bobbi Rahman
PEMBELAJARAN GEOMETRI DENGAN
WINGEOM UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN SPASIAL MATEMATIS SISWA
194-204
25 Sulistiawati
ANALISIS KESULITAN BELAJAR
KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS
SISWA SMP PADA MATERI LUAS
PERMUKAAN DAN VOLUME LIMAS
205-225
26 Sri Maryanti, Fransisca S PEMBELAJARAN BERBASIS PRAKTIKUM
VIRTUAL SUPERKELAS PISCES (IKAN)
UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN
KONSEP MAHASISWA
227-233
27 Rida Oktorida Khastini,
Nani Maryani, Resti
Devianingsih, Rizkia
Hapsary
STUDI AWAL KERAGAMAN FUNGI
INVERTEBRATA DI PROVINSI BANTEN DAN
PEMANFAATANNYA SEBAGAI SUMBER
BELAJAR SISWA SMA KELAS X PADA
SUBKONSEP FUNGI
234-242
28 Nailah Tresnawati, Ari
Widodo
PEMANFAATAN INTERNET DALAM
PEMBELAJARAN PENCEMARAN AIR
BERBASIS MASALAH DAN MANFAATNYA
TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN
MASALAH SISWA
243-248
29 Wenidya Fitri, Widi
Purwianingsih
KNOWLEDGE (PCK) MAHASISWA CALON
GURU DAN KORELASINYA DENGAN
PEDAGOGICAL KNOWLEDGE (PK) DAN
SUBJECT MATTER KNOWLEDGE (SMK) PADA
MATERI GENETIKA
249-255
30 Immy Suci Rohyani, Evy
Aryani, Suripto, Kurniasih
Sukenti
POTENSI TUMBUHAN LOKAL PULAU
LOMBOK DALAM UPAYA MENUNJANG
KETAHANAN PANGAN
256-264
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA ------------------------------------------------ Tangerang, 15 Februari 2014
ix
No Pemakalah Judul Halaman
31 Siti Sriyati, Arini, Mia
Purnamasari
Jurusan Pendidikan Biologi
FPMIPA UPI Bandung
PENERAPAN PEER ASSESSMENT DALAM
PENILAIAN KINERJA DAN KERJASAMA
SISWA PADA
KEGIATAN PRAKTIKUM BIOLOGI
265-271
32 Elsa Insan Hanifa,
Muktiningsih, Tritiyatma H
PENGEMBANGAN BUKU KIMIA BERBASIS
CERITA PADA MATERI ASAM BASA
275-283
33 Rosa Dewi Pratiwi
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN
METODE CONSTRUCTIVE CONTROVERSY DAN
MODIFIED FREE INQUIRY DITINJAU DARI
KEMAMPUAN ANALISIS DAN LOGIKA
BERPIKIR SISWA
284-290
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA ------------------------------------------------ Tangerang, 15 Februari 2014
83
PROCEEDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN MATEMATIKA,
SAINS, DAN TIK STKIP SURYA 2014
“Integrasi Keterampilan Abad 21 Dalam Kurikulum 2013
Untuk Mewujudkan Indonesia Jaya”
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA MAHASISWA (LKM)
STRUKTUR ALJABAR PADA PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN MATEMATIKA DI STKIP PGRI
SUMATERA BARAT
Tika Septia1)
, Alfi Yunita2)
1,2)
STKIP PGRI SUMBAR
ABSTRAK
Struktur aljabar merupakan salah satu cabang matematika abstrak, yang umumnya lebih
sulit dibandingkan dengan cabang matematika lain yang lebih konkret.
Permasalahan yang selama ini terjadi pada mata kuliah Struktur Aljabar, bahwa
mahasiswa kurang memahami konsep struktur aljabar sehingga mahasiswa kesulitan
menggunakan teori-teori atau teorema-teorema dalam pembuktian. Selain itu, penyebab
lain adalah bahan ajar struktur aljabar yang ada juga bersifat abstrak, sehingga
mahasiswa kurang termotivasi dalam membaca buku-buku penunjang. Salah satu cara
yang dapat dilakukan adalah dengan menggunakan Lembar Kerja Mahasiswa (LKM).
Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan LKM Struktur Aljabar yang valid di
STKIP PGRI Sumatera Barat. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan.
Penelitian ini menggunakan model 4-D yang terdiri dari 4 tahap yaitu: tahap
pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop) dan penyebaran
(disseminate). LKM yang dirancang pada penelitian ini adalah LKM Terbimbing. LKM
Terbimbing divalidasi oleh pakar Struktur Aljabar dan Bahasa. Analisis data berupa
hasil validasi dari segi isi dan konstruk dilakukan secara deskriptif. Aspek yang
divalidasi adalah aspek materi, aspek penyajian, serta aspek bahasa dan keterbacaan
LKM Terbimbing. Dari hasil penelitian diperoleh bahwa LKM Terbimbing pada
perkuliahan Struktur Aljabar telah valid.
Kata Kunci: Struktur Aljabar, LKM, Model 4-D.
PENDAHULUAN
Struktur aljabar merupakan salah satu cabang matematika abstrak, yang umumnya lebih sulit
dibandingkan dengan cabang matematika lain yang lebih konkret. Di dalam struktur aljabar
dibicarakan tentang himpunan dengan satu dan dua operasi yang berupa Grup dan Ring
(Gelanggang).
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
------------------------------------------------ SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA Tangerang, 15 Februari 2014
84
Tujuan kurikuler mata kuliah struktur aljabar berdasarkan silabus Program Studi Pendidikan
Matematika STKIP PGRI Sumbar adalah agar mahasiswa mampu mengenal dan menguasai
beberapa struktur dalam aljabar, menerapkan dan memanfaatkannya untuk menyelesaikan
masalah dalam aljabar, berpikir logis dan bernalar secara matematika, kemudian mampu
menguasai struktur aljabar secara umum. Tujuan kurikuler mata kuliah struktur aljabar dalam
dua tahun terakhir ini dapat dikatakan belum tercapai, karena berdasarkan Daftar Nilai
Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumbar, masih
banyak mahasiswa yang mendapat nilai kurang dari 70 (kategori: C). Hal ini dapat dilihat
pada Tabel 1.
Tabel 1. Daftar Nilai Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika pada mata
kuliah Struktur Aljabar
Nilai 2010/2011 2011/2012
Jumlah Persentase Jumlah Persentase
A 65 46,35 %
55 43,39 %
B 113 96
C 100
53,65 %
115
56,61 % D 75 61
E 31 21
Jumlah 384 348
Berdasarkan hasil wawancara informal dengan beberapa mahasiswa yang telah mengambil mata
kuliah struktur aljabar dan dosen yang mengajar mata kuliah struktur aljabar bahwa
mahasiswa kurang memahami konsep struktur aljabar sehingga mahasiswa kesulitan
menggunakan teori-teori atau teorema-teorema dalam pembuktian. Hal ini disebabkan karena
bahan ajar struktur aljabar yang ada juga bersifat abstrak, sehingga kurang bisa membimbing
mahasiswa untuk memahami materi. Bahan perkuliahan baru diharapkan dapat
membantu mahasiswa untuk belajar mandiri.
Lembar Kegiatan Mahasiswa berasal dari terjemahan students worksheet merupakan suatu
lembaran (bukan buku-buku) yang berisi pedoman bagi mahasiswa untuk melakukan kegiatan
yang terprogram (Depdikbud, 1995: 21). LKM yang digunakan adalah LKM Terbimbing
dimana LKM Terbimbing ini dapat membantu mahasiswa dalam menemukan pengetahuan
sendiri melalui penyajian contoh soal dan latihan yang dilengkapi dengan langkah-langkah
terbimbing sehingga mahasiswa dapat dengan mudah memahami dan menyelesaikan persoalan
yang ada pada perkuliahan Struktur Aljabar.
Penelitian difokuskan pada pengembangan LKM Terbimbing pada Perkuliahan Struktur Aljabar
di Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat. Pengembangan LKM
Terbimbing ini hanya terbatas untuk materi ring. Karena pada materi ini mahasiswa akan
menganalisa suatu himpunan dengan dua operasi sekaligus. Berarti dalam menyelesaikan
persoalan ring ini, mahasiswa akan mempergunakan apa yang telah dipelajari sebelumnya.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana validitas LKM Terbimbing pada
perkuliahan Struktur Aljabar? Untuk mengatasi permasalahan tersebut dilakukan pengembangan
LKM Terbimbing yang valid pada mata kuliah Struktur Aljabar di STKIP PGRI Sumbar.
METODE PENELITIAN
Model pengembangan LKM Terbimbing dalam penelitian ini menggunakan model
pengembangan 4-D (Four D). Model pengembangan 4D diadaptasi menjadi model 4-P, yaitu
Pendefinisian, Perancangan, Pengembangan, dan Penyebaran. Penelitian ini dilakukan dalam
empat tahap, yaitu define, design, develop dan disseminate. Tahap disseminate tidak dilakukan
karena mengingat keterbatasan waktu.
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA ------------------------------------------------ Tangerang, 15 Februari 2014
85
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar validasi. Lembar validasi
digunakan untuk mengetahui apakah LKM Terbimbing yang telah dirancang valid atau tidak.
LKM Terbimbing yang sudah dirancang didiskusikan dengan pakar struktur aljabar dan pakar
bahasa. Kegiatan validasi dilakukan dalam bentuk mengisi lembar validasi LKM Terbimbing
dan diskusi sampai diperoleh LKM Terbimbing yang valid dan layak untuk digunakan. Adapun
aspek-aspek yang divalidasi.
Tabel 2. Validasi LKM Terbimbing
No. Aspek Metode pengumpulan data Instrumen
1. Tujuan Diskusi dengan pakar Struktur
Aljabar, dan pakar bahasa
Indonesia
Lembar
validasi 2. Rasional
3. Isi LKM Terbimbing
4. Karakteristik LKM Terbimbing
5. Kesesuaian
6. Bahasa
7. Bentuk Fisik
8. Keluwesan
Teknik analisis dari data validitas sebagai berikut.
Hasil validasi dari validator terhadap seluruh aspek yang dinilai, disajikan dalam bentuk tabel.
Selanjutnya dicari rerata skor tersebut dengan menggunakan rumus :
n
V
R
n
i
i 1
(Muliyardi,2006:82)
dengan :
R = rerata hasil penilaian dari para validator
Vi = skor hasil penilaian validator ke-i
n = banyak validator
Kemudian rerata yang didapatkan dikonfirmasikan dengan kriteria yang ditetapkan. Cara
mendapatkan kriteria tersebut adalah sebagai berikut:
4) Rentangan skor mulai dari 0 sampai 4
5) Kriteria dibagi atas lima tingkatan. Istilah yang digunakan disesuaikan dengan aspek-aspek
yang bersangkutan.
6) Rentangan rerata dibagi menjadi lima kelas interval.
Misalnya, untuk aspek rumusan indikator kompetensi digunakan kriteria dengan istilah
sebagai berikut:
6) Bila rerata > 3,20 maka aspek yang dinilai dikategorikan jelas sekali.
7) Bila 2,40 < rerata ≤ 3,20 maka dikategorikan jelas.
8) Bila 1,60 < rerata ≤ 2,40 maka dikategorikan cukup jelas.
9) Bila 0,80 < rerata ≤ 1,60 maka dikategorikan kurang jelas.
10) Bila rerata ≤ 0,80 maka dikategorikan tidak jelas.
Lalu dihitung rerata semua aspek untuk LKM Terbimbing. Tingkat kevalidan LKM Terbimbing
digunakan kriteria berikut:
6) Bila rerata > 3,20 maka LKM Terbimbing dikategorikan sangat valid.
7) Bila 2,40 < rerata ≤ 3,20 maka dikategorikan valid.
8) Bila 1,60 < rerata ≤ 2,40 maka dikategorikan cukup valid.
9) Bila 0,80 < rerata ≤ 1,60 maka dikategorikan kurang valid.
10) Bila rerata ≤ 0,80 maka dikategorikan tidak valid.
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
------------------------------------------------ SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA Tangerang, 15 Februari 2014
86
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan LKM Terbimbing untuk mata kuliah Struktur Aljabar dengan menggunakan
model 4-D memiliki hasil sebagai berikut.
Untuk mendapatkan LKM Terbimbing yang valid, dilakukan beberapa tahap sesuai dengan
model 4-D. Hasil yang diperoleh pada masing-masing tahapan dapat diuraikan sebagai berikut.
c. Tahap Pendefinisian (define)
Pada tahap ini dilakukan langkah-langkah seperti analisis silabus, analisis buku teks, analisis
literatur, analisis karakteristik mahasiswa dan wawancara dengan teman sejawat. Hasil yang
diperoleh pada masing-masing langkah tersebut adalah sebagai berikut.
1. Hasil Wawancara dengan Teman Sejawat
Wawancara dengan teman sejawat ini bertujuan untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi
dilapangan sehubungan dengan materi ring pada perkuliahan struktur aljabar. Berdasarkan hasil
wawancara diperoleh informasi bahwa materi ring termasuk materi yang sulit bagi mahasiswa,
karena materi ini merupakan gabungan dari materi sebelumnya. Dengan kata lain, jika
mahasiswa tersebut tidak mengerti materi yang sebelumnya, maka mereka akan mengalami
kesulitan dalam memahami materi ring. Di samping itu, buku teks yang digunakan belum dapat
membantu mahasiswa dalam memahami materi karena contoh-contoh soal yang ada dalam buku
teks tersebut belum bersifat terbimbing sehingga mahasiswa mengalami kesulitan dalam
memahaminya. Pelaksanaan pembelajaran belum dapat membuat mahasiswa aktif karena pada
buku yang digunakan dosen tidak terdapat contoh soal dan latihan soal yang dilengkapi dengan
langkah-langkah penyelesaian yang jelas.
2. Hasil Analisis silabus
Pada tahap ini dilakukan analisis terhadap silabus mata kuliah Struktur Alajabar Program Studi
Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat (silabus dapat dilihat pada Lampiran 1).
Analisis silabus dilakukan untuk melihat apakah materi yang diajarkan sudah sesuai dengan
kompetensi yang diharapkan. Berdasarkan hasil dari analisis silabus diketahui bahwa Standar
Kompetensi Dasar dari mata kuliah ini adalah mahasiswa mampu memahami pengertian ring
dan teorema-teorema yang berkaitan dengan ring. Kompetensi dasar di atas terbagi menjadi
empat materi pokok yaitu ring, homomorfisma ring, subring dan ideal dan ring pembagian.
Hasil analisis diperoleh bahwa materi tersebut telah sesuai dengan kompetensi yang harus
dicapai oleh mahasiswa. Urutan materi juga telah pas karena materi pertama merupakan materi
dasar yang harus dipelajari sebelum mempelajari materi selanjutnya.
Berdasarkan hasil analisis silabus maka materi pada perkuliahan struktur aljabar ini
dikembangkan menjadi 4 bagian yaitu (1) mengenai ring, (2) mengenai sub ring, (3) mengenai
homomorfisma dan isomorfisma ring dan (4) mengenai ideal dan ring pembagian. Keempat
materi tersebut akan dikembangkan dalam bentuk LKM Terbimbing.
3. Hasil Analisis Buku Teks
Analisis buku teks yang dilakukan bertujuan untuk melihat apakah isi buku sudah sesuai dengan
kompetensi dalam silabus. Buku teks yang dianalisis adalah buku teks yang selama ini
digunakan dalam perkuliahan Struktur Aljabar, yaitu Aljabar Karangan Arifin Achmad, Diktat
Struktur Aljabar Karangan Syarifuddin Hendra, Aljabar Karangan Achmad Muchlis.
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan diperoleh hasil bahwa materi perkuliahan Struktur
Aljabar yang ada di dalam buku teks ini sudah terstruktur menurut kurikulum yang ada. Semua
materi yang akan diajarkan tersaji di buku teks ini.
Penyajian materi yang abstrak, membuat mahasiswa kesulitan untuk memahami materi. Selain
itu, contoh-contoh soal dan latihan soal yang ada pada buku teks masih sedikit. Penyajian materi
belum membantu mahasiswa dalam membangun pemahaman konsep.
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA ------------------------------------------------ Tangerang, 15 Februari 2014
87
4. Hasil Analisis Karakteristik Mahasiswa Sebagai Calon Pengguna LKM Terbimbing
Tujuan dipelajari karakteristik mahasiswa adalah untuk mengetahui kemampuan umum
mahasiswa tentang materi ring. Hal ini dilakukan selain untuk menentukan subjek uji coba
penggunaan bahan ajar juga untuk sebagai acuan dalam mengembangkan alat tes/tingkat
kesulitan soal serta penggunaan bahasa dalam pengembangan bahan ajar.
Wawancara dengan mahasiswa dilakukan untuk mendapatkan informasi tentang bahan ajar
seperti apa yang mereka harapkan dalam pembelajaran di kelas. Berdasarkan hasil wawancara
diperoleh informasi bahwa mahasiswa mengharapkan bahan ajar yang mudah dipahami,
menarik, tulisan yang jelas, dan jawaban dari contoh-contoh soal yang bisa membimbing
mereka belajar mandiri di rumah.
5. Mereviu Literatur LKM Terbimbing
Selain struktur LKM, ciri khas suatu LKM juga merupakan hal penting dalam perancangan
LKM. LKM ini memiliki ciri khas, yaitu dirancang dalam bentuk LKM Terbimbing. LKM
Terbimbing dipilih karena metode ini dapat mengarahkan mahasiswa dalam menyelesaikan
soal-soal terhadap konsep yang dipelajari sehingga dengan keterlibatannya secara langsung
mahasiswa tidak mudah lupa terhadap materi tersebut. Oleh karena itu, diperlukan bahan
mengenai pembelajaran berbasis penemuan terbimbing. Buku Model-model Pembelajaran
matematika SMP karangan Widdiharto Rachmadi merupakan acuan utama dalam pembelajaran
berbasis penemuan terbimbing.
d. Perancangan (design)
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan yang telah dilakukan, maka dirancanglah LKM
Terbimbing yang sesuai dengan kondisi dan karakteristik mahasiswa. LKM Terbimbing ini
merupakan materi ajar yang dirancang untuk digunakan mahasiswa sebagai tuntunan dalam
mempelajari materi ring. LKM Terbimbing ini terdiri dari materi ring, homomorfisma dan
isomorfisma ring, subring, ideal dan ring pembagian. LKM Terbimbing yang dirancang terdiri
atas cover, judul, daftar isi, kata pengantar, petunjuk belajar, kompetensi dasar, indikator,
materi, contoh soal, latihan terbimbing, dan daftar pustaka.
e. Pengembangan (develop)
LKM Terbimbing yang telah dirancang divalidasi oleh 2 orang dosen pendidikan matematika
dan 1 orang dosen bahasa Indonesia. Nama validator dapat dilihat pada Lampiran 2. Setelah
LKM Terbimbing divalidasi, dilakukan diskusi dengan validator, dan meminta saran untuk
perbaikan LKM Terbimbing. Berdasarkan saran-saran tersebut dilakukan perbaikan tehadap
LKM Terbimbing dan kembali didiskusikan dengan validator. Dari hasil diskusi, validator
menyetujui bahwa LKM Terbimbing tersebut telah dapat diujicobakan. Berikut diuraikan hasil
validasi LKM Terbimbing yang telah dirancang.
Tabel 9. Hasil Validasi Aspek Materi LKM Terbimbing
No Aspek yang Dinilai Rerata
1 Materi yang disajikan telah sesuai dengan
kompetensi yang ingin dicapai 4,33
2 Konsep-konsep yang diuraikan pada materi
dipertegas dengan grafik, tabel, atau gambar 4,67
3 Penyajian materi telah memberikan kesempatan
bagi mahasiswa mengingat kembali konsep dan
prinsip yang telah dipelajari
4,65
4 Materi telah disajikan dengan urutan yang
sistematis 5
5 Materi yang disajikan membantu mahasiswa
memahami contoh-contoh soal dan latihan soal
terbimbing
4,67
6 Contoh-contoh soal dan latihan soal terbimbing
relevan dengan materi yang disajikan. 4,33
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
------------------------------------------------ SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA Tangerang, 15 Februari 2014
88
Hasil yang disajikan dalam Tabel 9 menggambarkan bahwa hasil validasi LKM Terbimbing
untuk aspek materi yang dirumuskan tergolong valid dan tuntutan yang terkandung di dalamnya
jelas sekali. Rekapitulasi hasil validasi untuk aspek penyajian dapat dilihat pada Tabel 10
berikut.
Tabel 10. Hasil Validasi Aspek Penyajian LKM Terbimbing
No Aspek yang Dinilai Rerata
1 Standar kompetensi dan kompetensi dasar serta petunjuk
penggunaan LKM Terbimbing telah disajikan secara jelas 4,33
2 Secara visual, penulisan konsep, ide, istilah dan rumus yang ada
pada LKM Terbimbing telah disajikan dengan jelas 4
3 Penyajian materi telah membahasakan gagasan yang ingin
disampaikan 4
4 Penyajian gambar jelas dengan warna yang bervariasi 4,67
5 LKM Terbimbing telah menyajikan materi yang diperlukan
mahasiswa terkait dengan soal-soal yang akan diselesaikan 4,33
6 LKM Terbimbing telah memberikan kesempatan bagi mahasiswa
untuk mengingat kembali materi yang telah dipelajari 4,67
7 Penyajian melibatkan hand on activity 4,67
8 Memotivasi mahasiswa untuk bertanya 4
Hasil yang disajikan dalam Tabel 10 menggambarkan bahwa hasil validasi LKM Terbimbing
untuk aspek penyajian yang dirumuskan tergolong valid. Berarti dapat disimpulkan bahwa
penyajian LKM Terbimbing sudah memuat indikator pembelajaran, petunjuk penyajian, dan
penyajian materi telah sesuai dengan kemampuan yang dimiliki mahasiswa. Penyajian materi
melibatkan mahasiswa secara aktif dalam menemukan konsep matematika, membuat mahasiswa
termotivasi untuk bertanya, baik secara visual dalam penyajian dan penulisan konsep, ide,
istilah dan rumus.
Rekapitulasi hasil validasi untuk aspek bahasa dan keterbacaan LKM Terbimbing dapat dilihat
pada Tabel 11 berikut.
Tabel 11. Hasil Validasi Aspek Bahasa dan Keterbacaan LKM Terbimbing
No Aspek yang Dinilai Rerata
1 Kalimat yang digunakan telah sesuai dengan kaidah Bahasa
Indonesia 4,33
2 Kalimat yang digunakan melibatkan kemampuan berfikir logis
mahasiswa 4
3 Struktur kalimat telah sesuai dengan tingkat pemahaman
mahasiswa 4,33
4 Bentuk dan ukuran huruf sesuai dengan kapasitas keterbacaan
mahasiswa 4,33
5 Kalimat yang digunakan dalam dan tidak memberikan makna
ganda (ambigu) 4,33
6 Kalimat yang digunakan komunikatif 4
Pada Tabel 11 dilihat bahwa hasil validasi LKM Terbimbing untuk aspek bahasa dan
keterbacaan yang dirumuskan tergolong valid dan tuntutan yang terkandung didalamnya jelas
sekali. Maka dapat disimpulkan bahwa kalimat yang digunakan sesuai dengan kaidah Bahasa
Indonesia, melibatkan kemampuan berfikir logis mahasiswa, sesuai dengan intelektual
mahasiswa, komunikatif, dan menggunakan bentuk dan ukuran huruf sesuai dengan
karakteristik mahasiswa.
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA ------------------------------------------------ Tangerang, 15 Februari 2014
89
LKM Terbimbing untuk mata kuliah Struktur Aljabar sudah valid berdasarkan hasil penilaian
validator sebagai berikut.
a. Materi yang disajikan telah sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai oleh mahasiswa.
Penyajian materi telah memberikan kesempatan bagi mahasiswa dalam menginggat
kembali konsep dan prinsip yang telah dipelajari sehingga dapat membantu mahasiswa
dalam memahami contoh soal dan latihan terbimbing karena contoh soal dan latihan
terbimbing tersebut relevan dengan materi yang disajikan.
b. Penyajian LKM Terbimbing telah sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Serta petunjuk penggunaan LKM Terbimbing, visual, penulisan konsep, ide, istilah dan
rumus yang ada pada LKM Terbimbing telah disajikan dengan jelas. LKM Terbimbing
telah menyajikan materi yang diperlukan mahasiswa terkait dengan soal-soal yang akan
diselesaikan karena pada penyajian tersebut memberikan kesempatan pada mahasiswa
untuk mengingat kembali materi yang telah dipelajari. Itu disebabkan pada penyajian LKM
Terbimbing melibatkan hand on activity sehingga dapat memotivasi mahasiswa untuk
bertanya.
c. Penggunaan bahasa pada LKM Terbimbing telah sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
sehingga mudah dipahami dan komunikatif. Kalimat pada LKM Terbimbing sudah
menggunakan kaidah bahasa Indonesia. Kalimat yang digunakan tidak memberikan makna
yang ganda sehingga dapat melibatkan kemampuan berfikir logis dan meningkatkan
pemahaman mahasiswa.
Validator memberikan beberapa catatan untuk perbaikan LKM Terbimbing diantranya sebagai
berikut ini.
1. Pada pembuktian, tidak boleh menggunakan pemisalan dengan angka karena tidak dapat
membuktikan dengan umum.
2. Konsistensi dalam penggunaan lambang.
3. Perbaikan pada format penulisan.
SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan pada LKM Struktur Aljabar untuk materi
ring. Dari hasil validasi dari para validator menunjukkan bahwa LKM Terbimbing yang
dikembangkan untuk materi ring sudah valid.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat dikemukakan beberapa saran yaitu :
1. LKM Terbimbing ini dapat dijadikan contoh bagi dosen lain dalam mengembangkan bahan
ajar yang lain.
2. Uji coba LKM Terbimbing ini masih sangat terbatas karena materi yang diujicobakan
hanya untuk 4 pertemuan saja. Sebaiknya, Dosen mengujicobakan dengan materi uji coba
yang lebih banyak sehingga berbagai kekurangan pada modul dapat diminimalisir.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Depdiknas. 2006. Pengembangan Bahan Ajar. www.jardikas.org
Fadli. 2009. Pengembangan Bahan Ajar Struktur Aljabar Berbasis Website Pada Program
Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas PGRI Palembang. Tesis tidak
diterbitkan. Palembang : Pasca Sarjana Universitas Sriwijaya.
ISBN : 978 – 602 – 14432 – 2 – 4
------------------------------------------------ SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN STKIP SURYA Tangerang, 15 Februari 2014
90
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Husna. Pedoman Pengembangan LKM. Jakarta: Erlangga.
Muliyardi. 2006. Pengembangan Model Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan
Komik di Kelas I Sekolah Dasar. Disertasi tidak diterbitkan. Surabaya : Pasca Sarjana
UNESA.
Riduwan. 2005. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru, Karyawan dan Peneliti Pemula.
Bandung: Alfabeta.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Setiawan, Denny. 2007. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sudijono, Anas. 2005. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sugiyono, 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta.
Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Thoha, Chabib. 2003. Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan
Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
View publication statsView publication stats
