Info Kbat Di Sekolah KPM

7/26/2019 Info Kbat Di Sekolah KPM

1/69

EMAHIRAN


2/69

Factors Contributing to Students Poor

Performance in TIMSS and PISA (BPKs analysis)

Students not familiar

with open endedquestions

Didactic Teaching and

Learning Approaches

Attention/exposure to

TIMSS as a factorStudents lack

confidence in science

and mathematics

Language as a factor in

learning science &mathematics

School culture as a factor

Tindaan di!erluan untu memastian setia! !erara initida men"adi fator !eng#alang

Less focus on !TS"

Too much emphasis on

procedural knowledge

and the use of algorithm"


3/69

ASPIRASI SISTEM

PENDIDI AN


4/69

PENDIDI AN MALAYSIA (2013

2025)


5/69

11 ANJA AN


6/69

ANJA AN PARADIGMA

MENUJU ABAD E - 21


7/69

$argaBertanggung"a%ab


8/69

MENGAPA BAT

PENTING?

Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif

dan inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke-

21 agar negara mampu bersaing di persada

dunia.

If we want students to de#elop the capacit$ to think%

reason and prolem sol#e then we need to start with high'le#el% cogniti#el$ complex tasks"

Stein & Lane% ())*


9/69

DEFINISI KBAT

Keupayaan untuk mengaplikasikanpengetahuan, kemahiran dan nilai dalam

memuat penaakulan dan refleksi bagi

men$elesaikan masalah, memuat

keputusan, erino#asidan berupaya

menciptasesuatu.

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)


10/69

APA ITU BERFIKIR Berfikir ialah kebolehan manusia untuk membentuk konsep, memberi

sebab, atau membuat penentuan. (Beyer, B.K., 1991) (kebolehan)

Berfikir ialah satu koleksi kemahiran atau operasi mental yang

digunakan oleh seseorang individu. (Nickerson, erkins dan !mith,

19"#) (kemahiran)

Berfikir merupakan pembentukanidea, pembentukan semula

pengalaman dan penyusunan maklumat dalam bentuk tertentu.

($raenkel, %.&., 19"') (proses)

Berfikir melibatkan pengelolaan operasi mental tertentu yang berlaku

dalam minda atau sistem kognitif seseorang yang bertuuan untuk

menyelesaikan masalah. (ayer, &.*., 19++) (operasi)


11/69

TITI PERMULAAN

PenyoalanReflektif

Kemahiran

Berfikir

Peta Visual Rangkaian

Kolaboratif

Membangunkan

Keen!erungan

Periba!i

Membentuk

"ersekitaran


12/69

7ELEMEN DALAM

MELAKSANAKAN KBAT


13/69

3ELEMEN UTAMA KBAT


14/69


15/69

4ELEMEN SOKONGAN KBAT


16/69


17/69

Pelaksanaan KBAT Dalam

Elemen Kurikulum,Pedaggi dan Pen!aksiran


18/69

KBKK Program i&T'IK !eta

!emiiran Teni menyoal *alaan murid menyoal

yang memerluan

!emiiran aras tinggi

ena!a+ bagaimana KBKK Peta minda Banding be,a

- .T#ining 'ats/ 0ll

KSS1 KSSM

Sebanya 234 soalan

berbentu aras tinggi

dalam !e!erisaan

!usat

5PS1 PT2 SPM STPM6STAM

TIMSS PISA PBS

0isoong dengan

Bina 5!aya 7Sumber


19/69

BAT! BAR?

1#$ari "erimeter segi em"at te"at yang

mem"unyai "an%ang & meter !an lebar

1' meter#

2#$ari "an%ang sebuah segi em"at

te"at yang mem"unyai luas &meter "ersegi !an lebar meter#


20/69

Mamat ingin membina "agar bagi rebanayam yang berbentuk segi em"at# *ia

mem"unyai 20 meter +ayar "agar#

1#,"akah sai- segiem"at yang boleh

beliau hasilkan.

2#Bentuk manakah yang terbaik.

BAT! BAR?


21/69

BAT! BAR?

Maria membeli sekotak susu !engan

harga RM1#// !an sebungkus biskut!engan harga RM1#'0#

Bera"akah %umlah +ang yang !ibayaroleh Maria.


22/69

BAT! BAR?

Maria membeli sekotak susu !engan hargaRM1#// !an sebungkus biskut !engan harga

RM1#'0# *ia memberikan RM#00 ke"a!a

%uru%ual#

Bera"akah bilangan syiling yang !iterima oleh

Maria sekiranya %uru%ual itu memberikannyabebera"a syiling / sen 10 sen !an 20 sen.

erangkan %a+a"an an!a.


23/69


24/69

"IRI-"IRI ITEM KBAT

(a) Stimulus8Menggunaan stimulus secara estensif (conto#8

!etian+ gambar ra"a#+ graf) untu men"ana

ema#iran inferens dan !enaaulan ritis

() Pelbagai ta#a! 6 aras !emiiran8Mentasir !elbagai aras !emiiran dalam domain

ognitif untu memberi im!a yang lebi# besar

(c) Item tida berulang8Item !elbagai 6 berbe,a setia! ta#un melangaui

ba#an buu tes untu mengu"udan situasi yang

ba#aru


25/69

(d) Kontes buan la,im8

Kontes yang meru"u e!ada situasi ba#aru yangtida la,im e!ada murid9 Bertu"uan merangsang

murid berfiir dan buannya menyataan semula

a!a yang tela# di!ela"ari di dalam bili dar"a#

+e, Situasi sebenar dalam e#idu!an #arian8

Mencabar murid untu menyelesaian suatu

masala# e#idu!an sebenar dengan menggunaan

!embela"aran dari!ada !elbagai disi!lin


26/69


27/69

pa-apa ayat (sama ada bertulis atau lisan)

tidak kira bentuknya

memerlukan aapan/respon.


28/69

pa-apa ayat (sama ada bertulis atau lisan) yangmemenuhi angkaan soalan.

0ontoh

What is the ratio of oxygen to hydrogen atoms in amolecule of water?

11

B 12

0 213 24


29/69

2+ kelas di 5 buah sekolah menengah di 6!,

7anya 18 murid bertanya soalan

5'8 masa guru bercakap adalah menyoal

Namun, soalannya bentuk KB& berbanding KB3illon, 19""

3i alaysia

155 soalan ditanya: Bermakna 4 soalan ditanya dalam

1 min iaitu satu soalan lebih kurang 2' saat. Namun hanya #8 soalan KB

;ee, 2'14


30/69

TUJUAN MENYOAL

6ntuk menilai pengetahuan sedia ada

6ntuk menimbulkan minat

6ntuk membina pemahaman

6ntuk membina sikap dan penghayatan

6ntuk mengukuhkan pembelaaran

6ntuk merangsang pemikiran kritikal


31/69

TUJUAN MENYOAL 6ntuk menilai pembelaaran dan kemauan murid

6ntuk menelaskan pemikiran

6ntuk mencari sebab atau penelasan

6ntuk meneroka pandangan alternatif

6ntuk mengui implikasi dan akibat


32/69

SOALAN YANG BERKESAN Bermatlamat(diminta untuk mencapai tuuan

tertentu)

3inyatakan denganjelas (murid memahami apayang dimaksudkan)

Ringkas(dinyatakan dengan beberapa perkataanyang mungkin)

Memprovokasi pemikiran (merangsangpemikiran dan tindak balas)


33/69

SOALAN YANG BERKESAN Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan

yang membimbing dan terperinci)

Skop terhad(soalan yang bercapah akanmengelirukan)

Disesuaikan dengan tahap kelas(aar danberbe


34/69

DAPATAN KAJIAN

Kaian menunukkan bahaa

=uru menggunakan lebih daripada +'8 soalanenis mengingat semasa pengaaran mereka

=uru terlalu menekankan soalan fakta dalam

uian dan peperiksaan

!oalan dalam buku teks kebanyakannya adalah

enis ingatan atau fakta.

il i " di l


35/69

menilai mem"anding"e#a

mengelas

melengka$ mem"ua!

s$ekulasi

mem"ua!

analgi

mengenal$as!i

men%e!usidea

meramal

men!a&sir menggeneralisasi

mensin!esis

mengimaginasi

mengira menganalis

mem$er!im"ang

menggam"ar

men'esuai

(i$!esis menen!ukan memer(a!i


36/69

3

M:*AP;IKASI

M:MP1


37/69

I#$%&%' 3 A*

MENGAPL)KAS)

MEMP*OSES

MENGUMPUL

menilai, menggeneralisasi, mengimaginasi,mempertimbang, menentukan, membuatspekulasi, sekiranya . maka, mengaplikasiprinsip, membuat hipotesis, meramal,mencetus idea

membanding beza, menerangkan mengapa,memberi sebab, mengelas, mentafsir,menganalis, membuat kesimpulan,membuat turutan, mensintesis, membuatanalogi

melengkap, mengira, mendenisi,menggambar, mengenal pasti, menyenarai,menyesuai, menama, memerhati, memilih,melafaz, mengimbas

OUTPUT

P*OSES

)NPUT


38/69

>liver ?endell - 7olmes

erdapat intelek aras satu, intelek aras

dua, dan intelek aras tiga dengan

endela langit ......


39/69

Para in!elek!ual aras sa!u+

oalan %enis mengum"ul faktatan"a sebarang tu%uan

Para in!elek!ual aras duaoalan memban!ing be-amenaakul membuat kesim"ulan!engan membuat kesim"ulan!engan menggunakan fakta

fakta yang !ikum"ul

Para in!elek!ual aras ke!igaoalan membuat tangga"anberimaginasi meramal !anmereka !iterangi !ari ahayayang masuk melalui %en!elalangit


40/69

BlmsTa-nm'

.*e/ised0

Anderson and -rathwohl +.(,0en1amin 0loom +()2*,

KB*$

(Pengeta#uan)

(Kefa#aman)

(A!liasi)

(Analisis)

(Sintesis)

(Penilaian)

(Mengingat)

(Mema#ami)

(Menga!liasi)

(Menganalisis)

(Menilaian)

(Menci!ta)


41/69

ilih kata kunci yang sesuai

digunakan dalam setiap aras

pemikiran @aksonomi Bloom

(!emakan !emula)A


42/69

SOALAN1SOALAN 2ANG MEMBANGUNKAN TAAP


43/69

SOALAN SOALAN 2ANG MEMBANGUNKAN TAAPPEM)K)*AN BLOOM


44/69


45/69

AKTI+ITI , MEMBINA SOALAN

Berdasarkan gambardiberikan, bina soalanuntuk setiap peringkataksonomi Bloom(!emakan semula)

MengingatMemahamiMengaplikasi

MenganalisisMenilaiMen%ipta


46/69

+IDEO T.O / T.O


47/69

MENGAPLIKASIKAN BLOOM

Berdasarkan video o C oD, bina soalanuntuk setiap peringkat aksonomi Bloom.

Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis

Menilai Men%ipta


48/69


49/69

)MPAKMENAMBA MASA

MENUNGGU

PELAA*

umla( salan murid!an'a meningka!

Murid da$a! men5a6a"dengan a'a! lengka$

a6a$an murid le"i($an5ang

Murid akan "erkir

se%ara s$ekulasi,8Mungkin ia akan +++9

Guru mem$un'ai le"i(


50/69

)MPAKMENAMBA MASA

MENUNGGU

PELAA*

Guru mem$un'ai le"i("an'ak masa un!ukmendengar dan "erkir!en!ang res$n murid

angkaan guru !er(ada$res$n murid "eru"a(

Guru da$a! mem"eri/ariasi !eknik $en'alanmereka

Me6u5udkan suasana'ang kndusi& un!uk$emikiran "eraras !inggi


51/69

MEMBANGUN AN EMAHIRAN

MENYOAL

&ancang soalan anda Bersedia untuk bertanyakan soalan lanutan entukan sama ada soalan itu dituukan

kepada seluruh kelas, kumpulan tertentu atauindividu.

Berikan pelaar masa untuk berfikir. dakah soalan anda seimbang antara fakta

dan pemikiranE Bertanya dalam nada perbualan &ekabentuk soalan yang akan mendapat

maklum balas yang berterusan


52/69

MEMBANGUNKAN

KEMAHIRAN MENYOAL Berhenti bertanyakan banyak soalan secara sendiri: Berharap murid untuk menimbulkan lebih banyak

soalan enis lisan dan bertulis

=alakkan murid untuk menyoal murid lain semasa

perbincangan

erima soalan apabila dituukan.

Berikan masa untuk membuat susulan kepada

soalan murid engumpul, membincangkan, mengkategorikan

dan membangunkan soalan murid


53/69

S0)&)# 1* S0)&)#engapakah

71+ ditembak

atuhE

ada pandangananda siapakah

yang menembak

71+E


54/69

+2%0 PP


55/69

BAGAIMANA MEMBUDAYAKAN

KBAT???


56/69

MEMBERI KESEDARAN

entadbir

=uru

urid

Fbubapa


57/69

P%#%')$)# S%&4(45 S%'0&)5

(.50&% S6500& A77065)

/'

Bagaimana?

1.Latihan diberi kepadapentadbir, guru dan

murid dalam mengajardan belajar berkir

.!uru dan muridmempunyai bahasapemikiran dan alatberkir yang sama


58/69

PERUBAHAN SET MINDA

Kempen

;atihan

aklimat

esyuarat

Banner

0arta 7asil tugasan d i-

7FNK


59/69

AMALAN

edagogi

berpusatkan murid

enyoalan guru

enyoalan murid

=uru sebagai

fasilitator

enggunaan alat

berfikir

PEMANTAUAN DAN PENILAIAN


60/69

PEMANTAUAN DAN PENILAIAN

BERTERUSAN


61/69

PERUBAHAN PADA MURID


62/69

PENGLIBATAN GURU

Kursus, !eminar dan Bengkel

esyuarat

esyuarat =uru

esyuarat anitia

$olio

6saha Kolaboratif

elayari internet enghubungi pakar

?uud kerasama


63/69

FOLIO


64/69

PENGLIBATAN GURU-MURID

embelaaran dan engaaran

erancang dan melaksanakan aktiviti

emberi tugasan pengukuhan

engadakan proek pameran


65/69


66/69

"#$%&

!#$#


67/69

!#$#..

!


68/69

'(!)$)..


69/69

S%84) 725)'9%($)#::4#:;)

Documents

Info Kbat Di Sekolah KPM