III.A.1.b.3).(8) 100 of 100 - repository.unimus.ac.idrepository.unimus.ac.id/708/1/CEK PL ARTIKEL DWI S III.A.1.b.3).(8... · Grammarly Grammarly Report generated on Monday, Aug 21,

Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:20PM Page1of31

DOCUMENT

III.A.1.b.3).(8)ARTIKELJKPMVOL3NO1(ARIFATUN)

SCORE

100ISSUESFOUNDINTHISTEXT

0PLAGIARISM

13%ContextualSpelling

Grammar

Punctuation

SentenceStructure

Style

Vocabularyenhancement

of100

Checkingdisabled

Checkingdisabled

Checkingdisabled

Checkingdisabled

Checkingdisabled

Checkingdisabled


III.A.1.b.3).(8)ARTIKELJKPMVOL3NO1(ARIFATUN)4949

http://jurnal.unimus.ac.id

KeefektifanModelPembelajaranCourseReviewHoray

denganPendekatanKontekstualterhadapKemampuan

KomunikasiMatematis padaMateriSegitigaKelasVII

ArifatunNahar1,DwiSulistyaningsih2,EkoAndy

Purnomo3

(1,2,3)ProgramStudiPendidikanMatematika,Fakultas

MatematikadanIlmu PengetahuanAlamUniversitas

[email protected]

ABSTRAK

Pesertadidikyangmengalamikesulitanuntukmemahami

materisegitigajikadiberisoalyangberbentukkontekstual,

pesertadidikbelumbisamenerapkankonsepkedalam

dunianyata.Selainituminatdankeaktifanpesertadidik

dalampembelajaranrendah.Kurangnyakeaktifan

mengakibatkankemampuankomunikasimatematisjuga

rendah.Salahsatuupayauntukmengatasipermasalahan

tersebutyaitudengancaramenerapkanmodel

1

2

1

Unoriginaltext:13wordsdigilib.unimus.ac.id/gdl.php?mod=b…

2

Unoriginaltext:8wordslagurhomairama.wordpress.com/201…

3



pembelajaranCourseReviewHoraydenganpendekatan

kontekstual.Penelitianinibertujuanuntukmengetahui

keefektifanmodelpembelajaranCourseReviewHoray

denganpendekatankontekstualterhadapkemampuan

komunikasimatematismaterisegitigakelasVII.Penelitian

inimerupakanjenispenelitianeksperimen,dengan

populasiseluruhpesertadidikkelasVIIdiSMP

YasihaGubugtahunajaran

2015/2016. Sampeldalampenelitianiniadalahkelas

VIIAsebagaikelaseksperimen,kelasVIICsebagaikelas

kontroldankelasVIIBsebagaikelasujicoba. Hasil

yangdiperolehdaripenelitianini,pesertadidikyang

menggunakanmodelpembelajaranCourseReviewHoray

denganpendekatankontekstualmencapaiketuntasan

klasikal90%.Pengaruhminatdankeaktifanterhadap

kemampuankomunikasimatematissebesar91,6%.

Terdapatperbedaankemampuankomunikasimatematis

antarakelaseksperimendankelaskontrol.Berdasarkan

hasilpenelitianbahwamodelpembelajaranCourseReview

Horaydenganpendekatankontekstualmaterisegitiga

kelasVIIdapatdikatakanefektif.

KataKunci:CourseReviewHoray,pendekatan

kontekstual,komunikasimatematis.

3

4

5

4


5



PENDAHULUAN

MenurutUndang-UndangSistemPendidikanNasional

(UUSPN)No.20Tahun2003BabI,pasal1yang

berbunyi:"Pendidikanadalahusahasadardanterencana

untukmewujudkansuasanabelajardanproses

pembelajaranagarpesertadidiksecaraaktif

mengembangkanpotensidiri,kepribadian,kecerdasan,

akhlakmulia,sertaketerampilanyangdiperlukan

dirinya, masyarakat,bangsadannegara".Salahsatu

aspekyangbanyakmendapatsorotandarimasyarakat

adalahpendidikan,karenamerupakanfaktorpenentu

kemajuansuatubangsa.

BerdasarkanhasilwawancaradiSekolahMenengah

Pertama(SMP)YasihaGubugdengansalahsatuguru

matematikakelasVIIdapatdisimpulkanbahwanilai

matematikapesertadidikpadamaterisegitigamasih

banyakyangbelummencapaiKriteriaKetuntasanMinimal

(KKM).Salahsatupenyebabrendahnyanilaimatematika

dikarenakanmasihbanyakpesertadidikyang

mengalamikesulitan,merasatakutsertakurangnyaminat

belajarmatematikapadamaterisegitiga.Haltersebut

dapatdilihatdarinilaiulanganharianpadamateri

segitigajikadiberisoalyangberbentukkontekstual,

pesertadidikbelumbisamenerapkankonsepkedalam

dunianyata atauperistiwasehari-hari.Banyakpeserta

didik

�yangnilainyadibawahKKMyaitu

65,hanyaadabeberapapesertadidikyangmencapai

KKM.SedanganKKMyangditetapkanolehguruadalah

70.Modelpembelajaranyangdigunakangurutersebut

dalamkegiatanpembelajaranmasihmenggunakanmodel

pembelajarankonvensionalsehinggapesertadidikkurang

minatdankeaktifanpesertadidikrendah.

MenurutSlameto(2010:180)minatmerupakansuatu

6

7

6

Unoriginaltext:28wordsazharnasri.blogspot.com/2016/11/pe…

7


rasalebihsukadanrasaketerikatanpadasuatuhalatau

aktivitas,tanpaadayangmenyuruh.Belajarmembutuhkan

minatuntukmelakukansuatuusahadalampencapaian

prestasi.Selainminat,keaktifandalambelajarjugasangat

penting.Jadibelajaradalahmelakukankegiatan,tidak

adabelajar apabilatidakadakeaktifan,olehsebabitu

keaktifanmerupakanprinsipyangsangatpentingdalam

interaksibelajarmengajar (Sardiman,

2014:95).Dalampembelajaranmatematikayang

diperlukantidakhanyaminatdankeaktifan,tetapijuga

membutuhkankemampuankomunikasimatematis.

KemampuankomunikasimatematispesertadidikkelasVII

diSMPYasihamasihtergolongrendah,dikarenakan

dalamprosespembelajaranyangmasihmenggunakan

modelkonvensionalsehinggapesertadidikkurangaktif

mengakibatkankemampuankomunikasimatematisrendah.

MenurutRamdani(dalamPersada,2014:34)komunikasi

matematismerupakankemampuanuntukberkomunikasi

yangmeliputikegiatanpenggunaankeahlianmenulis,

menyimak,menelaah,menginterpretasikan,dan

mengevaluasiide,simbol,istilah,sertainformasi

matematikayangdiamatimelaluiprosesmendengar,

mempresentasi,dandiskusi. Jadi,kemampuan

komunikasimatematismerupakankemampuanyangharus

dimilikiolehpesertadidikyangdapatmenyatakan

ide-idenyakedalammatematikadandapatmenyampaikan

8

9

10


8

Unoriginaltext:8wordsdigilib.unila.ac.id/3156/15/BAB%20II…

9

Unoriginaltext:9wordswww.rijal09.com/2017/01/4-faktor-yan…


pendapatnyadenganbaik.

Salahsatucarauntukmengatasipermasalahandi

atasyaitudenganmenggunakanmodelpembelajaran

kooperatiftipeCourseReviewHoray(CRH).Model

pembelajaranCRHmerupakansuatumodelpembelajaran

untukmengujipemahamanpesertadidikdengan

menggunakanstrategipermainan,jikapesertadidikdapat

menjawabdenganbenarmakapesertadidik langsung

berteriak"hore".CRHadalahsuatustrategiyang

menyenangkan,karenapesertadidikdiajakbermain

sambilbelajaruntukmenjawabpertanyaan-pertanyaan

yangdisampaikansecaramenarikolehguru

(Hamid,2013:223).Modeltersebutdapat

menumbuhkanminatdankeaktifanpesertadidikdalam

kegiatanpembelajarankarenadiselingihiburanyang

berupayel-

�yel.Suasanapembelajaranyangberlangsung

menyenangkanmampumembantupesertadidikdalam

meraihnilaiyangtinggi(Suprijono,

2009:33).

Modelyangdigunakanmembutuhkanpendekatanyang

sesuaiagarkemampuankomunikasimatematisdapat

tercapaisecaramaksimal.Salahsatupendekatanyang

sesuaiadalahpendekatankontekstual.MenurutSuprijono

(2015:98)menyatakanbahwapembelajarankontekstual

atauContextualTeachingandlearning(CTL)merupakan

konsepyangmembantugurumengaitkanantaramateri

yangdiajarkannyadengansituasidunianyata dan

mendorongpesertadidikmembuathubunganantara

pengetahuanyangdimilikinyadenganpenerapannyadalam

kehidupanmerekasebagaianggotakeluargadan

masyarakat.

BerdasarkanpenelitianyangdilakukanolehJakse(2015:

174)menyatakanbahwapelaksanaankegiatanbelajar-

mengajardenganmodelpembelajarankooperatifCRH

dapatmeningkatkanminat,keaktifandanhasil

11

12

13

10

Unoriginaltext:28wordswww.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index…

11

Unoriginaltext:10wordsid.123dok.com/document/wyenx6ey-…


belajar.PenelitianolehPramaditaetal.,(2013:39)bahwa

modelpembelajaranCRHlebihefektifdaripadamodel

pembelajaranekspositoriterhadapminatdanhasilbelajar

siswapadamateripecahan.

Pendekatankontekstualpadapelaksanaanmodel

pembelajaranCRHyangdimaksudyaitugurumemberikan

soal-soalyangdikaitkan

dengankehidupansehari-hari.Melaluisoal-soalyang

dikaitkandengankehidupansehari-haridiharapkanpeserta

didikdapatmengekspresikanide-idematematisbaiklisan

maupuntulisan,memahami,mengevaluasiide-ide

matematisbahkanmampumengungkapkankembalisuatu

uraianatauparagrafkedalambahasanyasendirisehingga

pesertadidikdapatmengertiapamaknabelajar,dan

bagaimanmencapainya.Denganmelaluimodel

pembelajaranCRHdenganpendekatankontekstualakan

menimbulkanpembelajaranyangmenyenangkankarena

dalampembelajarandiselinggidenganhiburandan

pembelajaranyangdikaitkandengandunianyatasehingga

membuatpesertadidiklebihtertarikdalammengikuti

kegiatanbelajar.

METODEPENELITIAN

Populasidalampenelitianiniadalahpesertadidikkelas

VIIsemester2SMPYasihaGubugtahunajaran

2015/2016.Teknikyangdigunakanuntukmengambil

12

Unoriginaltext:12wordsdokumen.tips/documents/ptk-bahas…

13

Unoriginaltext:16wordsdokumen.tips/documents/ptk-bahas…


sampelyaitudenganmenggunakanteknik sampling

jenuh.PenelitianinidilakukandiSMPYasihaGubug

kelasVIIyanghanyaterdiridaritigakelas.Sehingga

sampeldaripenelitianiniyaituseluruhkelasVIIyangada

diSMPYasihaGubugyangteridiridarikelasVIIA

yangnantinyasebagaikelaseksperimen,kelasVIIC

sebagaikelaskontroldan

�kelasVIIBsebagaikelasujicoba.Instrumenyang

digunakandalampenelitianiniadalahlembarobservasi

keaktifan,angketminatpesertadidikdantesevaluasi

kemampuankomunikasimatematis.

Teknikyangdigunakanuntukmengumpulkandatadalam

penelitianiniyaituwawancara,dokumentasi,observasi,

angketdantes. Wawancaradigunakanuntuk

mengetahuipermasalahanyangterdapatdikelasVIISMP

YasihaGubug.Dokumentasidigunakanuntuk

memperolehdatamengenaidaftarnamapesertadidikyang

akandijadikansampel,datanilaiulanganharian

matematika,sertadokumentasiberupafoto-fotopadasaat

kegiatanpembelajaran.Metodepengamatandigunakan

untukmemperolehdatatentangkeaktifanbelajarpeserta

didikpadasaatdilakukansuatutindakan.Metodeangket

dalampenelitianinidigunakanuntukmengukurminat

pesertadidikterhadapkegiatanpembelajaran.Metodetes

digunakanuntukmemperolehdatateskemampuan

komunikasimatematispesertadidikyangdidapatkandari

hasilbelajarpesertadidikkelaseksperimendankelas

kontrolpadamaterisegitiga.

Instrumendalampenelitianiniadatigayaitulembar

pengamatanatauobservasi,angketminatpesertadidik

danteskemampuankomunikasimatematispesertadidik.

Instrumentessupayalayak

14

15

14

Unoriginaltext:10wordsrepository.upi.edu/19492/6/S_MTK_K…


digunakandalampenelitianperludiujicobakandan

dianalisisterlebihdahulusebelumdigunakanuntuk

penelitian.Makadariitusuatutesdapatdikatakanbaik

jikamemenuhipersyaratantesyaknivaliditas,reliabilitas,

tingkatkesukarandandayapembeda.Butirpernyataan

angketminatsebelumdigunakanharusdiujicobakan

berupaujivaliditasdanujireliabilitas.Hasilpenelitian

dapatdikatakanvalidberartiinstrumentersebutdapat

digunakanuntukmengukurapayangseharusnyadiukur

(Sugiyono,2013:

121).Hasilpenelitiandikatakanreliabelberartisesuatu

instrumencukupdapatdipercayauntukdigunakansebagai

alatpengumpuldatakarenainstrumentersebutsudahbaik

(Arikunto,2010:221 ).Tingkatkesukarandigunakan

untukmengetahuitingkatkesukaranpadasetiapbutirsoal.

Tingkatkesukaranperludihitungkarenauntukmengetahui

soalitumudah,sedangatausukardanjugasebagai

pertimbanganuntukmembuatsoalataukisi-kisisoal.

Dayapembedasoaldigunakanuntukuntukmembedakan

antarapesertadidikyangpandai(berkemampuantinggi)

denganpesertadidikyangkurangpandai(berkemampuan

rendah)(Arikunto,2010:211).

Teknikanalisishasillembar

pengamatankeaktifanpesertadidikdilakukandengancara

menghitungjumlahskortiapbutirpernyataan.Penskoran

padalembarpengamatanmemuat

�nilai1–4denganrubikyangtelahditentukan.Teknik

analisisdatameliputianalisisdataawaldandataakhir.

Caraanalisisdataawalyaituujinormalitas,uji

homogenitasdanujikesamaantigarata-rata.Sedangkan

analisisdataakhiryaituujinormalitasdanhomogenitas.

16

15



Teknikanalisisdatayangdigunakanuntukmengetahui

keefektifan modelpembelajaranCRHdengan

pendekatankontekstualterhadapkemampuankomunikasi

matematisadalahujiketuntasanindividualdengan

KriteriaKetuntasanMinimal(KKM)sebesar

73danujiketuntasanklasikalminimalsebesar80%

menggunakanujiproporsisatupihakyaitupihakkiri.Uji

pengaruhminatdankeaktifanterhadapkemampuan

komunikasimatematisdigunakanuntukmengetahui

besarnyapengaruhvariabelbebasterhadapvariabel

terikat.Ujibedarata-ratadigunakanuntukmengetahui

perbedaanantarakelasyangmenggunakanmodel

pembelajaranCRHdenganpendekatankontekstual

denganmodelpembelajarankonvensional.Ujibanding

digunakanuntukmengetahuiapakahkelasyang

menggunakanmodelpembelajaranCRHdengan

pendekatankontekstuallebihbaikdaripadakelasyang

menggunakanmodelpembelajarankonvensional.

HASILDANPEMBAHASAN

Modelpembelajaranyangdigunakanpenelitiadalah

model

17

18 16

Unoriginaltext:17wordsalisarjunip.blogspot.com/2014/06/de…


17

Unoriginaltext:8wordseprints.uny.ac.id/9262/

18



=0858

aliditas

irsoalba.Ujir

lai

eliabilitas

=0656.

dengan

minatkemudi

pembelajaranCRHdenganpendekatankontekstual.

Selamapelaksanaanpenelitian,penelitimelakukan

pengambilandatameliputidatatesevaluasikemampuan

komunikasimatematispesertadidik,dataobservasi

keaktifansaatpembelajarandandataangketminatbelajar

pesertadidik.Berdasarkanujivsoalujicoba

diperoleh7butvaliddari

afsign

12butirsoalujico


ifikan

diperoleh,

dib

N

Ka

ar

ngdi

Selanjutnyani

andingkandengan

=

=0

rena

termasu

pada

diperol

dalam

24t

hasil

>m

ya


akaso

,05eh,

=0404.peroleh

alujicoba

kkategorireliabel.Analisistingkatkesukaran

diperoleh

1butirsoalyangtermasukkriteriamudah,4butirsoal

termasukkriteriasedang,dan7butirsoaltermasukkriteria

sukar.Analisisdayapembedadiperoleh5butirsoalyang

termasukkriteriacukup,2butirsoaltermasukkriteria

baikdan5butirsoaltermasukkriteriajelek.

Berdasarkanhasilanalisisbutirsoalujicoba,makadipilih

7butirsoalyangmemilikikriteriapalingtepatuntuk

digunakansebagaitesevaluasipadakelaseksperimendan

kelaskontrol.

Berdasarkananalisisvaliditasujicobapernyataanangket

minatdiperolehhasilsebanyak22pernyataanyangvalid

dari30pernyataan.Ujireliabilitasangket

�diperoleh,

ngkan

4.

>

Karenmaka

didengan

ahasilnyainstrumen

andib


=0,40

angket

an

minatt

ersebuttermasukdalamkategorireliabel.Berdasarkan

analisisvaliditasdanreliabilitasujicobapernyataan

angketminat,penelitimenggunakan22butirpernyataan

untukangketminatbelajarpesertadidik.

ujikesa

Analisisdataawalmeliputinormalitas,ujihomogenitas

danmaantigarata-rata.Tarafsignifikanyang

ditetapkanpenelitidalampenelitiadalah5%.

Berdasarkananalisisujinormalitasdengan

menggunakanprogramSPSSujiOneSample

Kolmogorov-Smirnovdiperolehnilaisignifikanuntuk

kelaseksperimenadalah0,200

>0,05,kelasujicobaadalah0,138>

0,05dankelaskontroladalah0,200

>0,05.Halinimenunjukkanbahwaketigakelastersebut

memilikidataberdistribusinormal.Ujihomogenitas

menggunakanprogramSPSSujiOneWayANOVA

denganmelihatnilaisignifikanpadaoutput

‘Levene'sTestforEqualityof

Variances',diperolehnilaisignifikan


0,437>0,05.Halinimenunjukkanbahwadatatersebut

memilikivarianyangsama.Ujikesamaantigarata-rata

menggunakanujiOneWayANOVAdenganmelihatnilai

signifikanpadaoutput‘Anova',diperolehnilaisignifikan

0,305>

0,05.Sehinggadapatdisimpulkan

bahwadatatersebutmemilikikondisi

�mencapaiKKM,

�denganKKM

awalyangsama.

Analisisdata

�

akhirmeliputi

�yangsudahditetapkanpenelitiyaitu

73.Jumlahpesertadidikyang

ujinormalitasdanujihomogenitas.

�mencapaiKKMsebanyak18dari20

Berdasarkananalisis

�ujinormalitas

�pesertadidik.Besarnyapersentase

menggunakanprogramSPSSuji

�pesertadidikyang


�mencapaiKKM

OneSampleKolmogorov-Smirnov

diperolehnilaisignifikanuntukkelaseksperimenadalah

0,106>0,05dan

�secaraklasikalsebesar90%.

Ujipengaruhminatdankeaktifanterhadap

kemampuan

kelaskontroladalah

�0,200>0,05.

�komunikasimatematisdapatdilihat

Halinimenujukkanbahwadatatersebutberdistribusi

normal.UjihomogenitasmenggunakanprogramSPSSuji

Independent-SampelTTestdenganmelihatnilai

signifikanpadaoutput‘Levene'sTestforEqualityof

Variances',diperolehnilaisignifikan

�padadiagramlingkaranberikutini.

PengaruhMinatdanKeaktifanterhadapKemampuan

Komunikasi

8%Matematis

Minat

0,707>0,05.Sehinggadapat

�92%

�dan


disimpulkanbahwa

�datatersebut

�Keaktifan

memilikivarianyangsama.

Analisisujiketuntasankemampuankomunikasimatematis

dapatdilihatpadadiagrambatangberikutini.

Kem[VAaLmUEp]uanKomunikasi

�

Gambar2.UjiPengaruhBerdasarkandiagramlingkaran

diatasdapatdisimpulkanbahwakemampuan

komunikasimatematis

dipengaruhiolehminatdankeaktifan

100

50

0

�%Matematis

[VALUE]

%

�[VALUE]

[VALUE]%


%

�sebesar92%danolehfaktorlain.

Analisisuji

�8%dipengaruhi

bedarata-rata

penelitimenggunakanprogramSPSS

ujiIndependent

�SampleT-

TestdenganmelihatbarisEqual

Gambar1.UjiKetuntasan

�cesassumeded)diperoleh

�padakolomsignilaisigifikan

<0,05.dapatdili

KemampuanKomunikasi

�Untukperhitungan

Berdasarkan

�diagrambatang

�hatpadatabel

varian

(2-tail

0,000

beriku


diatasdapatdisimpulanbahwat.

kemampuankomunikasimatematis

pesertadidikyangmodelpembelajaran

�menggunakan

CRHdengan

pendekatankontekstualdapat

Tabel.4UjiBedaRata-rata

Hipotesisthitungttabel

Kriteria

=

H0:6,562,023

thitung>ttabel


≠

Berda

Sehin

:

adap

leh

.

wa

H1

makaterima


tasdiperoterima

sarkantabel

>m

diaaka

ggatdisimpulkanbahterdapatperbedaan

kemampuankomunikasimatematisantarakelas

eksperimendankelaskontrol.

�

Hasilanalisisujibandingdapatdilihatpadatabel


berikut.

Tabel.5UjiBanding

Hipotesisthitungttabel

Kriteria

≤

H0:

�

6,561,685

>

H1:


tasdiperoterima

Berda

Sehin

sarkantabel

>mak

adap

diaa

leh


.

wa

ggatdisimpulkanbahmodelpembelajaranCRH

denganpendekatankontekstuallebihbaikdaripada

modelpembelajarankonvensional.

�

PEMBAHASAN

Berdasarkananalisisujiketuntasan,dapatdisimpulkan

bahwa

pesertadidiktelahmenguasaimateripembelajaran

denganbaik.Halinidapatdilihatbahwabanyak

pesertadidikyangnilainyasudahmelebihiKKM,dengan

KKMyangyangditetapkanpeneliti73.Hasilketuntasan

tesevaluasikemampuankomunikasimatematispeserta

didikyaitu18pesertadidikyangtuntasdantidak

tuntas2pesertadidik.Sedangkanuntukujiketuntasan

secaraklasikaltelahmencapai90%.Hasilinisesuai

denganpenelitianyangdilakukanolehPramaditaetal.,

(2013:37)bahwapembelajaranyangmenggunakanmodel

CRHdapatmencapaiketuntasanbelajarsecaraklasikal.

Halinidikarenakandalampembelajarandengan


pendekatankontekstualdapatmembuatpesertadidik

lebihsemangatdalamkegiatanpembelajaran.Pesertadidik

lebihtertarikuntukbelajarkarenamodelpembelajaran

CRHdapatmembuatsuasanakelasmenjadimeriahdandi

dalampembelajarandibentuksuatupermainanberupa

tanyajawabyangdikerjakansecaraberkelompok.

Sehinggadenganadanyapembelajaranyangsepertiitu

membuatpesertadidiktidakmudahbosandanmampu

melatihpersertadidikuntukterbiasamengerjakansoal-

soallatihanbaikyangdiberikanmaupunyangtidak

diberikanolehguru.Selainitu,penelitimenggunakan

pendekatankontekstualuntukditerapkanpadaLKPD.


LKPDtersebutberisisoal-soalyangdikaitkan

dengan

kehidupansehari-harisehinggadapatmembantupeserta

didikuntuklebihmudahdipahamidanmateriyang

diterimatidakmudahhilang.

Berdasarkanhasilanalisisdata,minatdankeaktifan

mempengaruhikemampuankomunikasimatematis

sebesar

91,6%.Hasilinisesuaidenganpenelitianyangdilakukan

olehDinaetal.,(2015:30)menyatakanbahwaterdapat

pengaruhkeaktifanterhadapkemampuankomunikasi

matematispesertadidik.Kemudianpenelitianyang

dilakukanolehKartika(2014:33)menyatakanbahwa

terdapathubunganyangsignifikanantaraminatdan

kemampuankomunikasimatematispesertadidik.

Besarnyapengaruhminatdankeaktifandikarenakan

penelitimenggunakanmodelpembelajarankooperatif

yaitudenganmodelpembelajaranCRHdenganpendekatan

kontekstualyangdidalamnyamemilikiunsurpermainan

dansuatuhiburanberupayel-yel.Sehinggaakan

menumbuhkanminatbelajardankeaktifanpesertadidik

lebihmeningkat.

Hasilinisesuaidenganpenelitianyangdilakukanoleh

Jakse(2015:174)menyatakanbahwapelaksanaan

kegiatanbelajar-mengajardenganmodelpembelajaran

kooperatifCRHdapatmeningkatkanminat,keaktifandan

hasilbelajar.PenggunaanmodelpembelajaranCRHini

sangattepat


untukdigunakandalamprosespembelajaran,karenadapat

menciptakansuasanakelasmenjadimeriah,

menyenangkandantidakmembosankansehinggadapat

meningkatkanminatdankeaktifanpesertadidik.

Bedasarkanhasilanalisisujibandingteskemampuan

komunikasimatematis,diperolehhasilbahwakemampuan

komunikasimatematispesertadidikyangmenggunakan

modelpembelajaranCRHdenganpendekatankontekstual

lebihbaikdaripadamodelpembelajarankonvensional.

Hasiltersebutdipengaruhiadanyaperbedaancara

mengajaranatarayangmenggunakanmodelpembelajaran

CRHdenganpendekatankontekstualdenganmodel

konvensional.

Selainitu,caramenyelesaikansoalkemampuan

komunikasimatematisantarakelaseksperimendengan

kelaskontrolberdeda.Kelaseksperimenyang

mendapatkanmodelCRHdenganpendekatankontekstual

merekalebihmudahuntukmengerjakan,karenapadasaat

pembelajaranmerekasudahdiberisoal-soalyangada

kaitannyadengankehidupansehari-haridansudahdiberi

tahulangkah-langkahdalammengerjakannya.Sedangkan

kelaskontrolyangmenggunakanmodelpembelajaran

konvensionalmerekatidakpahamdengansoal-soaltes

kemampuankomunikasimatematis.Kelaskontrolhanya

menjawabsecarasingkat-singkatdantidakada

langkah-langkahnya.Sehinggakemampuankomunikasi

matematisantarakelaseksperimendankelaskontrol

berbeda.Hasilinisesuaidenganpenelitianyangdilakukan

olehKusumahati(2014:6)bahwamodelpembelajaran

kooperatifCRHefektifuntukmeningkatkanhasilbelajar

pesertadidik.Sedangkanpenelitianyangdilakukanoleh

Pramaditaetal.,(2013:39)mengatakanmodel

pembelajaranCRHlebihefektifdaripadamodel

ekspositoriterhadapminatdanhasilbelajarpesertadidik.

Bedasarkanpenelitianyangsudahdilakukandapat

disimpulkanbahwapenerapanmodelCRHdengan

19


pendekatankontekstualtepatuntukditerapkandalam

mempelajarimaterisegitiga,selainketuntasankemampuan

komunikasimatematispesertadidik,terdapatpengaruh

minatdankeaktifanpesertadidikselamamelakukan

proseskegiatanpembelajaransecaraefektifdanterdapat

perbedaankemampuankomunikasimatematisanatara

kelaseksperimendankelaskontrol.Sehinggakemampuan

komunikasimatematispesertadidikdenganmodel

pembelajarnCRHdenganpendekatankontekstuallebih

baikdaripadadenganpembelajaranyengmenggunakan

modelkonvensional.Sehinggapembelajarandengan


pendekatankontekstualdapatdikatakanefektif.

KESIMPULAN

Berdasarkanhasilanalisisdatapenelitiandapat

disimpulkanbahwamodelpembelajaranCourseReview

Horaydenganpendekatankontekstualefektifterhadap

kemampuankomunikasimatematispesertadidikdaripada

modelpembelajarankonvensional.

DAFTARPUSTAKA

Arikunto,S.2010.ProsedurPenelitianSuatuPendekatan

Praktik.EdisiRevisiCetakanKe14.RinekaCipta.

Jakarta.

Dina,A.,V.D.Mawarsari.,danR.

Suprapto.2015.ImplementasiKurikulum2013pada

Perangkat

PembelajaranModel

DiscoveryLearningPendekatanScientificTerhadap

KemampuanKomunikasiMatematisMateriGeometri

SMK. JurnalKaryaPendidikanMatematika2(1):22-31.20

19

Unoriginaltext:8wordsnewslearning.blogspot.com/2015/10…


Hamid,S.2013.MetodeEdutainmentMenjadikanSiswa

KreatifdanNyamandiKelas. DivaPress.Yogyakarta.

Jakse,H.S.2015.PeningkatanMinatdanKeaktifan

BelajarMatematikamelaluiModelPembelajaran

KooperatifCourseReviewHoray. Jurnal

PendidikanMatematika

14(2):170-174.

Kartika,H.2014.PembelajaranmatematikaBerbantuan

SoftwareMatlabSebagaiUpayaMeningkatkan

KemampuanKomunikasiMatematisdanMinatBelajar

SiswaSMA. JurnalPendidikanUNSIKA2(1):24-

35.

Kusumahati,M.2014.KeefktifanModelCourseReview

HorayterhadapPeningkatanHasilBelajarIPS.Journalof

ElementaryEducation3(2):

1-6.

Persada,A.R.2014.PengaruhPendekatanProblem

PosingTerhadapKemampuanKomunikasiMatematika

SiswaKelasVII. JurnalEduMa3(1):32-51.

Pramadita,A.A.,Mashuri,danR.

Arifudin.2013.KeefektifanModelPembelajaranCourse

ReviewHorrayTerhadapHasilBelajardanMinatBelajar

Siswa. JournalofMathematicsEducation2(2)

:34-39.

Sadirman.2014.InteraksiDanMotivasiBelajarMengajar.

RajawaliPress.Jakarta.

Slameto.2010.BelajardanFaktor-Faktor

yang

Mempengaruhinya.Rineka

21

22

23

24

25


Cipta.Jakarta

�

.

Sugiyono.2013.MetodePenelitianKuantitatifdan

KualitatifdanR&D.Cetakanke-19.Alfabeta.Bandung.

Suprijono,A.2009.CooperativeLearningTeoridan

AplikasiPAIKEM.EdisiPertama.Ar-

RuzzMedia.Jogjakarta.

.2015.CooperatifLearningTeoridanAplikasi

PAIKEM.EdisiRevisi.PustakaPelajar.Yogyakarta.

Undang-undangRepublikIndonesiaNomor20tahun2013

SistemPendidikanNasional.8Juli

2003.LembagaNegara

RepublikIndonesiaTahun

2003Nomer4301.Jakarta.

20

Unoriginaltext:11words


www.e-jurnal.com/2016/06/implemen…

21

Unoriginaltext:9wordsejournal.upi.edu/index.php/pips/arti…

22

Unoriginaltext:13wordswww.e-jurnal.com/2016/06/peningka…

23

Unoriginaltext:16wordsspensabayalibrary.files.wordpress.c…

24

Unoriginaltext:11wordswww.academia.edu/27967473/PENGA…

25

Unoriginaltext:13wordsdocplayer.info/35350418-Peningkata…

Documents

III.A.1.b.3).(8) 100 of 100 - repository.unimus.ac.idrepository.unimus.ac.id/708/1/CEK PL ARTIKEL DWI S III.A.1.b.3).(8... · Grammarly Grammarly Report generated on Monday, Aug 21,