I : J L : F ? G L A H < : G BЯ J H F HЫ · нет. оль семьи в чтении младших школьников становится все более незначительна,

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа № 2000»

(ГБОУ Школа № 2000)

Дополнительная общеобразовательная программа

«ЮНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»

Направленность программы: художественная

Уровень программы: ознакомительный

Возраст обучающихся: 7-8 лет

Срок реализации программы: 38 часов

Форма обучения: очная, очно-заочная

Составитель программы:

Никонова Наталия Владимировна

учитель начальных классов

Москва – 2019

Принята на заседании

Педагогического совета

ГБОУ Школа №2000

Протокол № 1

от «30» августа 2019 г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ Школа № 2000

___________ А.В. Кондрашов

Приказ № 01

«30» августа 2019 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ценность детского чтения, как источника развития личности, как фактора

ее социальной защищенности, признано во всем мире. От того, что и как читает

ребенок и читает ли он вообще, зависит то, каким будет он сам и как будет

воспринимать мир, в котором ему предстоит жить. Книга, как средство

совершенствования души сегодня, в век информационных технологий, не

уступает своих позиций. Хорошая книга, прочитанная неторопливо и с

упоением, чарует и надолго остается в памяти и сердце. Важно только, чтобы

каждый ребенок нашел свою хорошую книгу. А для того, чтобы он получил

такую возможность, важно развивать и поддерживать интерес начинающего

школьника к книге, расширять круг его интересов. И что очень важно, показать

насколько чтение увлекательное и интересное занятие, чтобы с первого года

обучения, книга стала настоящим другом для младшего школьника, с которым

интересно и нескучно. Учитывая эти ценности и интересы составлена программа

« Юный читатель». В основе программы лежат идеи начального литературного

образования. Цель и задачи курса определяются психологическими

закономерностями художественного развития в младшем школьном возрасте.

Программа «Юный читатель» предназначена для учащихся второго класса и

рассчитана на год. Занятия проводятся 1 раз в неделю, всего- 38 часов. Способы

занятия младших школьников с книгой игровые и коммуникативные: игровые

непосредственное переживание, чтение как общение с читающим взрослым, где

чтение выступает как школьный вид занятий. Изменение позиции

свидетельствует о том, что теперь эмоционально-непосредственные

переживания обогащаются способностью осознавать их, отличать

художественные черты, вызванные художественным произведением, от эмоций

реальной жизни. В своем творческом опыте первоклассник открывает авторскую

позицию.

Актуальность:

В нашей школе практически все учащиеся являются читателями в той или

иной библиотеке. Картина очень благополучная. Но можно ли довольствоваться

ею. Ведь подавляющее большинство читателей читают только то, что нужно для

урока. Отсутствует чтение для души. Можно лишь надеяться, что, читая по

заданию, ученик может открыть в тексте то, что взволнует его, увлечёт, заставит

задуматься и включиться в жизнь персонажей. Только тогда, когда читатель

эмоционально откликается на происходящие в художественном произведении

события и вместе с героями начинает радоваться или негодовать, сопереживать

или осуждать, только тогда и появляется внутренний стимул к чтению.

По данным социологов число постоянно читающих за последнее десятилетие

уменьшилось с 49 % до 26%, а тех, кто вообще не читает книги, возросло с 23%

до 34%. 40% читают книги от случая к случаю. Чтение в семьях сошло почти на

нет. Роль семьи в чтении младших школьников становится все более

незначительна, несмотря на то, что любовь к книге впервые пробуждается в

семье и родителям лучше известны читательские пристрастия детей. Поэтому,

учитывая ситуацию и требования ФГОС, составлена программа по внеурочной

деятельности «Юный книголюб». Данная программа предназначена для

реализации во втором классе и рассчитана на 34 часа в год (1 часа в неделю).

Она имеет своей целью повернуть ребёнка к книге, вызвать потребность в

общении с нею, раскрыть ему сущность чтения. Главным подспорьем в этом

является способность ребёнка к воображению, сопереживанию, и, конечно же,

стремление к игре, т.к. потребность в игре – это естественная, насущная

потребность детей. При её составлении учитывалось наличие книг в библиотеке,

изучалась программа по литературе. Формы проведения игр подбирались самые

разные: от индивидуальной до коллективной.

Цель:

1. Расширение кругозора и формирование начальных знаний, умений и

навыков по работе с книгой, приобщение детей к библиотеке и

систематическому чтению.

2. Формирование у учащихся стойкого читательского интереса и

стремления к развитию своих творческих способностей и практических навыков

поиска необходимой информации.

3. Воспитать в детях ценностное отношение к библиотеке.

4. Научить пользоваться библиотекой, сохранять книги.

5. Привить детям любовь к чтению, интерес к родной истории, литературе,

фольклору

Задачи:

Обучающие:

- приобщение детей к чтению литературы различного характера

- обучение способам работы в библиотеке;

- формирование навыков выразительного чтения;

- формирование основ библиографической грамотности;

- формирование умений организовывать самостоятельное чтение.

Воспитательные:

- воспитание бережного отношения к книге;

- воспитание познавательной активности и устойчивого интереса к книге.

- введение детей через литературу в мир человеческих отношений,

нравственных ценностей;

Развивающие:

- развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;

- расширение кругозора детей;

- пробуждение творческой активности ребёнка;

- раскрытие индивидуальных творческих способностей;

- формирование у детей элементов творчества;

- формирование литературного вкуса.

Отличительные особенности данной программы:

Программа предоставляет учителю возможность варьировать состав

читаемых с детьми произведений при соблюдении логики построения

программы (от игры искусством к общению художественными средствами).

Нужно отметить, что редко кто из первоклассников настроен, готов играть

осваиваемым материалом. У педагога появляется возможность компенсировать

недостатки в развитии воображения, общения и мотивации учения, возникшие в

дошкольном возрасте. Основная форма организации занятий – коллективная

игра с нежесткими, условными, подвижными заданиями, допускающими

множество правильных решений.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих

видов универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия:

осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и

«хороший ученик»;

проявление познавательных мотивов;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с

мировой и отечественной художественной культурой;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим

способам решения задач.

Регулятивные универсальные учебные действия:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать совместно с учителем свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия по результату;

выполнять учебные действия в материализованной,

громкоречевой и умственной форме;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия:

осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с

помощью учителя;

строить речевое высказывание в устной форме;

оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения;

формулировать проблемы с помощью учителя;

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;

знакомиться с книгой с опорой на иллюстрацию, заглавие, фамилию

автора;

узнавать сюжет по иллюстрациям;

отличать поэтический текст от прозаического;

включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и

письменной форме;

строить логическое рассуждение, включающее установление

причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

допускать возможность существования у людей различных точек

зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;

задавать вопросы;

адекватно использовать речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Возраст:

7-8 лет

Срок реализации программы:

Занятия проводятся 1 раз в неделю, 38 занятий за год.

Форма занятий:

Очные и очно-заочные занятия

Режим занятий :

1 раз в неделю по 1 часу, итого 38 учебных занятий за год.

Ожидаемые результаты:

1. - развитие познавательной деятельности;

2. - расширение кругозора детей;

3. - повышения уровня мотивации чтения;

4. - умение работать с книгой;

5. - повышения числа читателей библиотеки;

6. - переход к самостоятельному чтению;

7. - готовность детей к усвоению нового, получение удовольствия и радости

от чтения;

Способы определения результатов:

Проведение предметных недель, участие в олимпиадах и конкурсах.

Учебно-тематическое планирование:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Содержание

Все

го

Тео

рети

чес

кое

Пра

кти

чес

кое

Форма работы УУД

Дата

прове

де

ния

1 Роль книги в

жизни общества

1 1

Показ презентации,

беседа

Уметь слушать и

слышать; вступать в

диалог; выражать свои

мысли; осознавать

значимость чтения для

личного развития

2 Знакомство с

библиотекой.

Тест "какой я

читатель?"

1

1

1

Беседа

Видео от Зубка

"Библиотека . Что

там делают дети".

Тест

Осознавать значимость

чтения для личного

развития;


слышать;

3 Дневник

читателя

1 1

Показ

разновидностей

читательского

дневника. Раздать

образцы. Рассказ для

чего он нужен и как

заполнять. Задание

купить или сделать

читательский

дневник


слышать; осознавать

значимость чтения для

личного развития

4 Правила

поведения в

библиотеке

1 1

Беседа, фильм от

Зубка "Как вести

себя в библиотеке"


слышать, составлять план

действий; высказывать

свое мнение, слушать

мнение товарищей

5 Правила работы

с книгой

1 1

Чтение рассказа

"Василёк и книга",

беседа с детьми о

бережном

отношении к книге


слышать; осуществлять

продуктивное

взаимодействие с детьми

Характеризовать

прочитанное, высказывать

свое мнение, слушать

мнение товарищей.

6 Письменность 1 1

Рассказ,

презентация,

мультфильм


слышать, составлять план

действий, осуществлять

продуктивное

взаимодействия с детьми;

может интегрироваться в

группу сверстников

7 Книгопечатание 1 1 1 просмотр

мультфильма про

Гитенбурга,

Творческое задание

"Придумать

алфавит- код"

8 Первые книги 1 1

Рассказ. Фильм

"История создания

книги". Беседа


слышать; формируем

учебную мотивацию

9 Первые

библиотеки

1 1

Видеоурок. Беседа Уметь слушать и

слышать; уметь выражать

свои мысли, строить

высказывание в

соответствие с задачами

10 Создание книги 1 1

Видеоурок фильм от

Зубка "Создание

книги", беседа


слышать; формируется

учебная мотивация

11

Структура

книги.

1

1

Видео от Зубка

"Строение

книги"беседа


слышать; умение

выражать свои мысли

12 Искусство

книги.

Иллюстраторы

детских книг.

1

1

1

Беседа с показом

иллюстраций,


иллюстрация к

любимой книге



учебная мотивация;

умение выражать свои

мысли

13 Детские

журналы

1 1 1

Беседа, из чего

состоит. Для чего

нужен. Рассказ детей

о любимом журнале


слышать; уметь выражать

свои мысли, уметь вести

поиск и выделять

необходимую

информацию

14 Словари

Энциклопедии

Какие они

бывают

1 1

Рассказ, видео о

энциклопедиях от

Зубка,

показ электронной

энциклопедии


слышать; составлять план

действий; уметь вести

поиск и выделять

необходимую

информацию

15 Русская

народная сказка

– кладезь

мудрости.

5

1

4

Беседа, чтение

сказки "Царевна-

лягушка",

викторина,


"Буквица"


слышать; вступать в

диалог; сотрудничать с

другими детьми;

адекватно реагировать на

трудности и не бояться

сделать ошибку

16-

17

Маршак.

"Двенадцать

месяцев"

2 2

Знакомство с

биографией.

Просмотр

мультфильма.

Обсуждение

поступков

персонажей

Формируется учебная

мотивация; умение

выражать свои мысли,

строить высказывание в

соответствие с задачами;

18-

19

В. Волков.

"Волшебник

Изумрудного

города"

2

2

1


биографией

писателя и его

произведениями.

Просмотр

мультфильма,

викторина

Формируется учебная

мотивация; умение




интегрироваться в группу

сверстников

20 Сказки. Стань

автором сказки

1 1 1 Стилистика,

построение сказки,

как написать сказку.


"Сочини сказку"

Уметь создавать устные и

письменные

высказывания

21 Книга

Н.Некрасова

«Дедушка

Мазай и зайцы».

1 1 1 Громкое чтение,


конкурс рисунков


слышать; учится

развивать рефлексию

(самооценку)

22 Дети – герои

рассказов.

(В. Осеева

«Совесть»,

"Волшебное

слово",«Мушка

», Н.Носов

«Мишкина

каша»

1 1

Беседа, громкое

чтение






23-

24

Книги о войне 2 2 1 Рассказ, просмотр

мультфильма,

конкурс чтецов


слышать; сотрудничать с

другими детьми; учится

развивать рефлексию

(самооценку)

25 Путешествие в

Выдумляндию с

Аланом

Милном и

Винни-Пухом

1

1

1

Рассказ детям,

презентация,

викторина


слышать; интегрироваться

в группу сверстников

26 Э.Н.Успенский

и его книги

1 1

Рассказ-презентация,

просмотр

мультфильма



другими детьми

27 В пушкинском

лукоморье.

Сказки

Пушкина.

1

1

1

Громкое чтение

"Сказка о попе и его

работнике Балде"

викторина по сказке




интегрироваться в группу

сверстников

28 Знакомство с

биографией

Г.Х.Андерсена

1

1

1

Беседа, викторина Уметь слушать и



сотрудничать с другими

детьми; интегрироваться в

группу сверстников

29 П.П.Бажов и его

сказы

1 1

Видеоурок,

просмотр

мультфильма, беседа



другими детьми

30 В.Катаев

"Цветик

семицветик"

1 1 1 Рассказ, громкое

чтение, викторина




умение выражать свои

мысли

31 Беседа о

писателе

Викторе

Драгунском.


произведениями

из сборника

"Денискины

рассказы".

1

1

Беседа-рассказ,

прослушивание

аудиокниги



учебная мотивация

32 Закладки. Для

чего они нужны.

1 1 1 Беседа. Показ

изготовленных

закладок.

Изготовление

закладок детьми.

Уметь изготавливать

закладки своими руками;

формируется учебная

мотивация

33 Презентация

книг

изготовленных

детьми

1

1 Дети презентуют

книги сделанные

своими руками




34 Подведение

итогов года.

Планы на

будущее.

1

1

Беседа за круглым

столом. Вручение

грамот.




Итого: 38

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Структурные подразделения библиотеки.

Понятия «абонемент», «читальный зал». Правила пользования библиотекой.

Библиотечный фонд: книги, журналы, газеты, учебники.

Тест.

2 ч.

2

Экскурсия в школьную библиотеку.

Знакомство с школьной библиотекой.

3 ч.

3

История возникновения письменности.

Знакомство с историческими фактами возникновения письменности.

Презентация. Игра.

1 ч.

4

Русская печатная книга

Познакомить, как создавалась и с создателями русской книги. Презентация.

Тест.

1 ч.

5

Структура книги.

Внешнее и внутреннее оформление книги. Элементы книги: титульный лист,

оглавление, аннотация. Презентация.

1 ч.

6

Структура книги. Закрепление

Практическая работа. Викторина по основным элементам книги.

1 ч.

7

Носов Н. Фантазёры и затейники.

Знакомство с произведениями Н.Носова. Громкое чтение и обсуждение.

Викторина.

1 ч.

8

Книжная иллюстрация

Художники – иллюстраторы детской книги.

1 ч.

9

Я- иллюстратор. Творческая работа.

Иллюстрирование детской книги по замыслу учителя. Чтение и

иллюстрирование.

1 ч.

10

Дети радуги. Информина по книгам Н.И. Сладкова

Знакомство с книгами по экологии Сладкова Н.И.

1 ч.

11/

12

Как работать с книгой. Выбор книги.

Научить работать с книгой и умения выбрать нужную. Викторина.

Практическое занятие.

2 ч.

13

«Каждый должен разбираться, как же с книгой обращаться» (урок – диалог)

Знакомство обучающихся с правилами обращения с книгой сопровождая

презентацией.

1 ч.

14/

15

Болезни книг и их лечение. Простейший ремонт книг Ремонт повреждённых

книг: устранение простейших дефектов. (Практическое занятие).

Беседа о болезнях книг и способах их лечения. Рассказ о материалах,

применяемых при ремонте книг.

Оформление лучшей обложки для книги (конкурс)

2 ч.

16

Катаев В. П. Цветик – семицветик. Викторина

Знакомство с творчеством Катаева. Презентация. Обсуждение книги

«Цветик-семицветик». Викторина по книге.

1 ч.

17

Компик и Ко (игра – путешествие)

Знакомство учащихся с Интернетом и умения найти информацию. Работа в

компьютерном классе.

1 ч.

18

Безопасный Интернет (практическая работа)

Работа в компьютерном классе.

1 ч.

19

В гостях у дедушки Крылова.

Знакомство с литературным жанром басня (урок знакомство с биографией

Крылова). Презентация. Инсценировка басни.

1 ч.

20

Путешествие в Страну Здоровья (бинарный диалог –игра).

Дать представление о здоровье как одной из главных ценностей

человеческой жизни. Презентация. Книжная выставка и обзор книг.

1 ч.

21/

22

Твои первые энциклопедии, словари, справочники

Знакомство школьников со справочной литературой. Привитие интереса к

ним.

Практическая работа.

2 ч.

23

Девочка из города. Урок по творчеству Л.Ф. Воронковой. Беседа обсуждение.

Знакомство с произведением «Девочка из города. Расширить представление о

великой Отечественной войне.

1 ч.

24

Интеллектуальная игра « Пойди туда, не знаю куда…»

Повторение пройденного, расширение круга знаний, полученных ребятами

по основам информационной грамотности на занятиях.

1 ч.

25

Периодические издания

Знакомство с периодической печатью. Чтение, обсуждение, викторины, игры

1 ч

26/

28

Создание журнала «Юный читатель». Подбор материала и редактирование.

Сбор материала, фотографий. Редактирование.

3 ч.

29-32

Иллюстрирование журнала.

Иллюстрирование произведений, заметок.

2 ч.

33-36

Оформление журнала.

Оформление обложки. Сбор журнала.

1 ч.

37

Презентация журнала.

Представление журнала учащимся других классов.

1ч.

38

Книги, которые я выбираю. Урок- вопрос.

Анкетирование учащихся по итогам занятий за год. Рекомендательный

список книг на лето.

Методическое обеспечение программы:

Компьютер

Экран

Мультимедио

Телевизор

DVD

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вестник библиотекаря образовательного учреждения. – Владимир:

ВИПКРО, 2011.

2. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор»

(Д.В. Григорьев, П.В. Степанов). - М.: Просвещение, 2010);

3. Библиотечно – библиографические знания школьникам: практическое

пособие для руководителей детского чтения (сост. В.Т. Валькова, М.Д.

Коноплева, Г.Ф. Мозолевская) – М., 1981.

4. Гецов Г.Г. Как читать книги, журналы, газеты. – М., 1989.

5. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концева Л.А. Как учить работать с

книгой. – М., 1995.

6. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России» (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. -

М.: Просвещение, 2010);

7. Наша школа. Педагогическая мастерская: Инновационная деятельность

библиотек образовательных учреждений Владимирской области. № 4-

5. – Владимир: ВИПКРО, 2008.

8. Николаева Л.А. Учись быть читателем. – М., 1982.

9. Первое сентября: http: //ps.1september.ru/

10. Поварин С.А. Как читать книги. – М., 1978.

11. Школьная библиотека: методический журнал для школьных

библиотек.

Приложение:

Для учителя

1. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и

основное образование [Текст] /[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В.

Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с.

– (Стандарты второго поколения).

2. Кашурникова, Т.М. Чудо, имя которому — книга[Текст].-М.: Школьная

библиотека, 2006.-104с.

3. Бражников А.И. Интеллектуальные игры как способ привлечения детей

к чтению[Текст]А.И. Бражников; общ. Ред. И послесл. О.Громовой.-М.:

Чистые пруды, 2006.-32с.-(Библиотечка «Первого сентября», серия

«Библиотека в школе». Вып.6(12)).

4. Дети и книга: Простые приемы привлечения к чтению[Текст]/под ред.О.

Громовой.-М.: Чистые пруды, 2007.-(Библиотечка «Первого сентября»,

серия «Библиотека в школе». Вып.6(18)).

5. Кузменкова Е. Воспитание будущего читателя: Литературно-

художественное развитие детей 3-5 лет [Текст]/Е. Кузменкова, Г.

Рысина.-М.: Чистые пруды, 2005.-32с.-(Библиотечка «Первого

сентября», серия «Дошкольное образование». Вып.4).

6. Гин С.И. Мир фантазии: Методическое пособие для учителя начальной

школы. – М.: Вита-Пресс, 2001.

7. Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя/Сост. В.Волина. – М.:

Просвещение, 1991.

8. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М.: Просвещение, 1987..

9. Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания

историй. – М., 1978.

10. Светловская Н.П., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению:

Практическая методика: учеб.пособие для студ. Пед. Вузов. – М.

Издательский центр «Академия», 2001.

Для ученика

1. Пушкин А.С. Сказки [Текст] /А.С. Пушкин; Рис. В.М. Конашевича.-М.:

Росмэн-Издат, 2000.-134с.: ил.

2. Михалков С. Стихи. Сказки. Басни [Текст] / С.В. Михалко; сост.,

предисл. Т.Д. Полозовой.-М.: Олимп: АСТ-ЛТД, 1998.-464с.-(Школа

классики)

3. Маршак С.Избранное: Стихи, сказки, переводы [Текст]/С. Михалков;

Худ.В.Лебедев, Г.Юдин.-М.: Планета Детства: АСТ, 2000.

4. Перро Ш. Сказки [Текст]/ Ш. Перро; пер. с фр. А. Федорова.-М.:

РОСМЭН, 2000.-112с.

5. Барто А. Детям: Стихи[Текст]/А. Барто; Худ. Ю. Молоканов.-М.:

Планета детства:Малыш,1998.-240с.: ил.

6. Носов Н. Фантазеры: Рассказы [Текст]/Н.Носов.-М.: РОСМЭН, 2000.-

135с.

7. Драгунский В. Денискины рассказы [Текст]/В. Драгунский; худ. В.Н.

Лосин.-М.: ОНИКС, 2000.-352с.: ил.-(Золотая библиотека).

8. Андерсен Г.Х. Снежная королева: сказки и истории [Текст]/Г.Х.

Андерсен;

Пер. С дат. А.И. П. Ганзен; худ. П.Бунин.-М.: ОНИКС, 1999.-384.: ил.-(Золотая

библиотека)

9. Гримм (братья) Сказки: в 2-х кн.[Текст]/Гримм братья; пер. с нем.Г.

Петникова; худ. С. Калачев.-Новосибирск: Григори Пэйдж, 1993.-751 с.

10. Бианки В. Лесные происшествия [Текст]/В. Бианки; худ. Е. Подколзин.-

М.: Стрекоза, 2000.-104с.: ил.

11. Сладков Н. Лесные тайнички/Рассказы и сказки-М.: Детская литература,

1998.- 398с.:

12. Паустовский К. Похождения жука — носорога [Текст]/К. Паустовский.-

М.: Стрекоза, 2000.-160с.

Documents

I : J L : F ? G L A H < : G BЯ J H F HЫ · нет. оль семьи в чтении младших школьников становится все более незначительна,