1

2

Пояснительная записка

Программа по литературе для 6 класса составлена на основе

Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к

результатам основного общего образования, представленных в Федеральном

государственном образовательном стандарте общего образования второго

поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы

(Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.:

«Просвещение», 2011 год); с авторской программой Г. И. Беленького (Программа

общеобразовательных учреждений. «Литература. 1-11 кл. »/ Под ред. Г. И.

Беленького, Ю. И. Лысого, М: «Мнемозина», 2009 год); УМК состоит из учебника

«Литература. 6 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.

Комплект из 2-х частей / Авт.-сост. М. А. Снежневская, О. М. Хренова, Э. Э. Кац,

М: Мнемозина, 2013.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет

общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного

предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены

стандартом.

Содержание и структура программы определяются целью литературного

образования: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы,

развить их способности воспринимать и оценивать явления литературы и

отраженные в них явления жизни, и на этой основе формировать художественный

вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию

школьников.

Цели и задачи

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение

литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою

принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим

мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством

патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,

уважения к литературам и культурам других народов; обогащение

духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование

читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду

других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной

литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных

текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и

эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,

их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной

классики;

3

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных

произведений с привлечением необходимых сведений по теории и

истории литературы; умением выявлять в них конкретно - историческое и

общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой

литературы;

формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих

самостоятельное освоение художественных ценностей;

формирование представлений о русской литературе как о

социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни

нации и человечества;

развитие художественно-творческих способностей, воображения,

эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и

интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных

произведений;

развитие навыков грамотного и свободного владения литературной

речью.

Реализовать поставленные цели предполагается посредством

использования учебно-методического комплекта О.М.Хреновой, М.А.

Снежневской, «Литература. Начальный курс. 6 класс» (М.: «Мнемозина», 2013г.).

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык».

Русская литература является одним из основных источников обогащения речи

учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.

Изучение языка художественных произведений способствует пониманию уча-

щимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной

русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что

он представляет собой единство словесного искусства и основ науки

(литературоведения), которая изучает это искусство.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к

фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неѐ к русской

литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная

направленность: в 6 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок,

стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными

сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии

писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных

веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность

чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения

способствует изучение литературы в 6 классе. В программу включен перечень

4

необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды

пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги,

творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки

произведений для самостоятельно чтения.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и

глубины проникновения в художественный текст становится важным средством

для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы

чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,

необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их

грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить

потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что

должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,

духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать

художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и

подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу

художественного произведения.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне в

6 классе. Срок реализации программы 1 год. Согласно учебному плану МАОУ

лицей №1, на изучение в 6 классе выделяется 105 часов в год (3 часа в неделю).

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение

художественных произведение, решает задачи формирования читательских

умений, развития культуры устной и письменной речи.

Личностные, метапредметные, предметные

результаты освоения предмета

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми

при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание

чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к

русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач

различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и

др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной

школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,

подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять

причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,

формулировать выводы;

5

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность,

оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее,

анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в

следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора

и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,

русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной

литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,

выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его

принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции,

изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии

идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического

анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе

литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других

народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской

литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных

произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров,

осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с

использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на

вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные

монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,

проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие

работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

6

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического

вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли

изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных

образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета «Литература» в 6 классе

(105 часов)

Введение. Человек как главный объект изображения в художественной

литературе. О книге и чтении.

I. «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой...»

Устное народное творчество. Былины (7 ч.)

Былина как один из видов устного народного творчества. Особенность

построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном

герое мечты народа о защитнике родной земли.

Для чтения и изучения

«Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Беззаветное служение Родине,

справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.

Из литературы Древней Руси (10 ч.)

Древнерусское летописание

Понятие о летописи.

Для чтения и бесед

«Повесть временных лет» (сказания о походе Олега на Царьград, о гибели

Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше кожемяке, о белгородском

киселе).

«Никита Кожемяка».

Повести о монголо-татарском нашествии

Слово как жанр древнерусской литературы. Слава и плач.

Для чтения и изучения

«Слово о погибели Русской земли», «Евпатий Коловрат» (из «Повести о

разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести.

Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига

русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм

повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.

«Житие Александра Невского»

Литература XIX века (54ч.) Баллады

В. А. ЖУКОВСКИЙ — оригинальный поэт и переводчик.

Для чтения и изучения

«Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и

любви на земле. Баллада как литературный жанр.

Для чтения и бесед

7

«Лесной царь» (из Гѐте), «Перчатка» (из Шиллера).

Рифма и строфа.

А. Н. МАЙКОВ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед

«Емшан».

A.К. ТОЛСТОЙ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед

«Канут».

О рифме и строфе.

Для самостоятельного чтения (к разделу I)

Былины об Илье Муромце (в пересказе Б. В. Шергина); «Вольга и Микула

Селянинович»; «Болезнь и исцеление Ильи», «Святогор и Илья Муромец»,

«Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»; «На Буяне, славном

острове»: сборник русского фольклора. Былины, героические предания,

исторические и старые солдатские песни; Добрыня и змей. Десять былин / сост. В.

П. Аникин; Русские богатыри. Былины в пересказе для детей И. В. Карнауховой;

Былины / сост. Ю. П. Круглов; Н. Г. Орлова.! Герои русских былин.

Рассказы из начальной русской летописи и русских летописей XII—XIV

веков.

B.А. Жуковский. «Кубок» (из Шиллера); А. К. Толстой. «Илья Муромец»,

«Курган».

А.С. Пушкин. Широта интересов поэта: историческое прошлое и

современность; отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник и балладный характер

«Песни...». Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл

диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность

поэтической речи.

«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики,

выразительность деталей.

«Зимняя дорога». Зарисовки природы, передающие настроение поэта.

«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы,

созвучные настроению человека. Поэтические средства создания этих картин.

Для чтения и бесед

«Узник», «Цветок», «Туча».

Для чтения и изучения

«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с

произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство, власть.

«Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе.

Изображение крестьянского бунта в романе.

Роман как литературный жанр. Мастерство Пушкина в создании ярких

характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении

романа.

Н.М. ЯЗЫКОВ. Один из ярких поэтов пушкинской поры.

Для чтения и бесед

8

«Песня» («Из страны, страны далекой...»), «Пловец».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Жизненные условия, породившие мятежность, чувство

тоски и одиночества.

Для чтения и изучения

«Парус». Обобщающий смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта:

жажда деятельности, борьбы и в то же время одиночество, грусть. Роль эпитетов в

стихотворении. Мастерство Лермонтова в создании живописных картин. Парус в

стихах и рисунках Лермонтова.

«Три пальмы». Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром.

Аллегорический смысл стихотворения.

Для чтения и бесед

«Казачья колыбельная песня», «На севере диком стоит одиноко...», «Утес».

Трехсложные размеры стиха.

Н.В. ГОГОЛЬ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Майская ночь, или Утопленница». Сказочность повести. Поэтизация

чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие,

проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской

природы.

Повесть как литературный жанр.

Для самостоятельного чтения (к разделу II)

A.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка», «Выстрел»; Н. В. Гоголь. «Вечера на

хуторе близ Диканьки».

(Мотивы родной природы в русской лирике)

Для чтения и бесед

B.А. Жуковский. «Певец во стане русских воинов», «Там небеса и воды

ясны!..»; Н. П. Огарев. «Дорога»; А. К. Толстой. «Колокольчики мои...»; А. А.

Фет. «Чудная картина...», «Вечер»; И. С. Никитин. «Ярко звезд мерцанье...»; А. Н.

Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки..»; И. З. Суриков. «Степь».

А. П. ЧЕХОВ. Сведения о жизни писателя. Раннее творчество (рассказы за

подписью «Чехонте»).

Для чтения и изучения

«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил».

Приемы создания комического эффекта в рассказах. Роль портрета, пейзажа,

диалога, внутреннего монолога в юмористической обрисовке героев. Острота

комического сюжета.

Для самостоятельного чтения (к разделу IV)

A.П. Чехов. «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «С женой поссорился»,

«Дорогая собака» и другие ранние рассказы.

B.Г. КОРОЛЕНКО. Сведения о жизни писателя. События жизни писателя,

отразившиеся в повести «В дурном обществе».

Для чтения и изучения

«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение

писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и

гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление.

9

Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности

повествования (рассказ от первого лица).

Портрет литературного героя.

Вн. Чт. «Слепой музыкант»

Н. Д. ТЕЛЕШОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Домой».

А. ДОДЕ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Маленький шпион». Трагические последствия необдуманного поступка.

Литература ХХ века (33 ч.)

А. П. ПЛАТОНОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Ее

самоотверженность, доброта, отзывчивость.

Писатели о детях

М. М. ПРИШВИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, в его доброту и мудрость по

отношению к природе. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.

Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести.

Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев.

Роль пейзажа в художественном произведении.

Жанр сказки-были. Смысл названия произведения.

Для чтения и бесед

И. А. Бунин. «Бушует полая вода...», «Все темней и кудрявей березовый лес

зеленеет...», «Первый соловей»; И. Северянин. «Весенний день»; А. Т.

Твардовский. «Весенний, утренний, тоненький...»; А. П. Межиров. «Летит

сосулька из зимы в весну...».

М. М. ЗОЩЕНКО. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Не надо врать», «Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.

Ю. М. НАГИБИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными

слабостями.

В. Г. РАСПУТИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Уроки французского». Самовоспитание героя в нелегких условиях жизни.

Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.

Н. М. РУБЦОВ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед

«Детство», «Далекое», «Звезда полей», «Старый конь», «Левитан», «Сапоги

мои — скрип да скрип...», «Воробей».

10

ДЖ. ОЛДРИДЖ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых

испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение отца

и сына и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.

Для самостоятельного чтения (к разделу V)

В. Г. Короленко. Главы из «Истории моего современника» («Раннее детство»,

«Начало учения», «В уездном городе», «Ученические годы»); А. И. Свирский.

«Рыжик»; А. П. Платонов. «Сухой хлеб», «Корова», «Никита», «Еще мама» и

другие рассказы; М. М. Пришвин. Страницы из дневника «Дорога к другу» (в

издании для детей), сб. «В краю дедушки Мазая», рассказы: «Анчар», «Друг

человека», «Ужасная встреча», «Предательская колбаса», «Вася Веселкин»; В. П.

Астафьев. «Васюткино озеро», «Осенние грусти и радости», «Мальчик в белой

рубашке» и другие рассказы из книги «Последний поклон», «Где-то гремит война»;

Ю. М. Нагибин. «Зимний дуб», «Комаров», «Мальчики» и другие рассказы; А. Я.

Яшин. «Кулик»; Дж. Олдридж. «Мальчик с лесного берега»; К. М. Станюкович.

«Человек за бортом».

* * *

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

В. К. Арсеньев. «Дерсу Узала»;

A.Р. Беляев. «Голова профессора Доуэля», «Человек-амфибия», «Мистер Смех»;

Кир Булычев. «Девочка с Земли», «Новые приключения Алисы», «Миллион

приключений», «Новые подвиги Геракла»;

Б. С. Житков. Сб. «Морские истории», «Рассказы о животных», «Что бывало»,

«Храбрость»;

Ф. Искандер. Сб. рассказов «Праздник ожидания праздника»;

М. Карим. «Радость нашего дома», «Таганок»;

B.П. Катаев. «Белеет парус одинокий»;

А. И. Куприн. «Изумруд», «Однорукий комендант» и другие рассказы;

А. А. Лиханов. «Последние холода»;

Г. Матевосян. «Чужак»;

Л. Пантелеев. «Ленька Пантелеев»;

М. М. Пришвин. Рассказы и повести в сб. «Моим молодым друзьям»;

Б. Н. Полевой. «Повесть о настоящем человеке»;

А. Н. Рыбаков. «Кортик», «Бронзовая птица», «Выстрел»;

Ю. В. Сотник. «На тебя вся надежда», баллады о Робин Гуде (в переводе С. Я.

Маршака);

М. А. Гершензон. «Робин Гуд».

Анекдоты о Ходже Насреддине.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Э. Рауд. «Нержавеющая сабля»;

Л. Буссенар. «Капитан Сорвиголова»;

Ж. Верн. «Пятнадцатилетний капитан»;

Ч. Диккенс. «Оливер Твист»;

11

Конан Дойл. «Красным по белому», «Рассказы о Шерлоке Холмсе», «Затерянный

мир», «Маракотова бездна»;

Г. Мало. «Без семьи»;

Э. По. «Золотой жук»;

Р. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Сатанинская бутылка» «Вересковый мед»;

А. Линдгрен. «Расмус-бродяга»;

Дж. Лондон. «Зов предков»;

Э. Сетон-Томпсон. «Маленькие дикари»;

М. Твен. «Принц и нищий», «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура»,

«Приключения Гекльберри Финна»;

Р. Киплинг. «Арест лейтенанта Голайтли»;

А. Франс. «Жизнь в цвету» (глава из романа);

Р. Брэдбери. «Ракета».

Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм,

романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика,

сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,

кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система

образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой,

лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные

средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.

Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма,

строфа.

Планируемые результаты изучения предмета

Осваивая художественные произведения, указанные в программе, учащиеся к

концу 6 класса должны знать и уметь применять на практике:

понятия, связанные с общими свойствами литературы:

художественный образ, роль художественного вымысла в литературе;

понятия, связанные со структурой и языком художественного

произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий;

средства изображения героев — портрет, речь, авторская

характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно-

выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

12

понятия, характеризующие родо-жанровые особенности

произведения;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина,

М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя.

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся

должны:

объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в

развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении

героев;

характеризовать и оценивать главных героев произведений,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных

произведений к одному из литературных родов и жанров;

выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения

и их фрагменты;

давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный

вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном

содержании);

писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с

изменением лица рассказчика, с другим дополнительным заданием;

писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или

свободную тему, в том числе характеристики и сравнительные

характеристики героев;

писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с

выражением собственного отношения к героям и событиям.

13

Тематическое планирование

Раздел,

количество часов Темы уроков Содержание

Виды деятельности

учащихся Формы контроля Формируемые УУД

Устное народное

творчество.

Былины.

7 часов

1.Былина как

жанр.

Былина как один из видов устного

народного творчества.

Выразительное

чтение, подбор

аргументов,

устный

монологический

ответ, описание

иллюстрации.

Рассказ по

картине,

выборочный

пересказ.

Умение выказывать своѐ

отношение к героям,

выражать свои эмоции;

умение оценивать

поступки в соответствии

с определѐнной

ситуацией; умение

оценивать учебные

действия в соответствии

с поставленной задачей;

умение слушать и

понимать других;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами;

умение работать с

разными источниками

информации, находить

ее, анализировать,

использовать в

самостоятельной

деятельности.

2.Былина как

жанр. Особенность построения и язык

былин. Былинный стих, гипербола. 3. Герои былин. «Илья Муромец и Соловей-

Разбойник». Беззаветное служение

Родине, справедливость и

бескорыстие Ильи Муромца.

4.Герои былин. Беззаветное служение Родине,

справедливость и бескорыстие

богатырей.

5. Герои былин. Беззаветное служение Родине,

справедливость и бескорыстие

богатырей.

6.Патриотический

пафос былин.

Воплощение в былинном герое

мечты народа о защитнике родной

земли.

7.Патриотический

пафос былин. Воплощение в былинном герое

мечты народа о защитнике родной

земли.

Из литературы

Древней Руси.

10 часов.

8. Летопись как

жанр.

Древнерусское летописание.

«Житие Александра Невского»

Составление плана,

работа в группе,

сжатый и

выборочный

пересказ.

Конспект,

творческая

работа.

Умение оценивать

поступки в соответствии

с определѐнной

ситуацией;

умение высказывать

своѐ предположение на

9.Летопись как

жанр. Понятие о летописи.

10.«Повесть «Повесть временных лет»

14

временных лет»

как памятник

Древней Руси.

(сказания о походе Олега на

Царьград, о гибели Олега, о мести

Ольги, о походах Святослава, о

юноше кожемяке, о белгородском

киселе).

основе работы с

материалом учебника;

умение осуществлять

познавательную и

личностную рефлексию;

умение прогнозировать

предстоящую работу;

умение работать в паре

и группе;

умение слушать и

понимать других;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами;

умение анализировать

литературное

произведение.

11.«Повесть

временных лет»

как памятник

Древней Руси.

«Никита Кожемяка».

12.«Повесть

временных лет»

как памятник

Древней Руси.

Повести о монголо-татарском

нашествии.

13.«Повесть

временных лет»

как памятник

Древней Руси.

Слово как жанр древнерусской

литературы. Слава и плач.

14.«Повесть

временных лет»

как памятник

Древней Руси.

«Слово о погибели Русской

земли», «Евпатий Коловрат» (из

«Повести о разорении Рязани

Батыем»). 15. «Повесть

временных лет»

как памятник

Древней Руси.

Исторические события,

отраженные в повести. Картины

разорения Русской земли.

16. История Руси

в изображении

летописцев.

Исторические события,

отраженные в повести. Картины

разорения Русской земли. Про-

славление патриотического

подвига русских воинов. 17. История Руси

в изображении

летописцев.

Изображение Евпатия Коловрата

как былинного героя. Лиризм

повествования, сочувствие

рязанцам и русскому воинству.

15

Баллады.

10 часов.

18. Баллада как

жанр.

В. А. Жуковский - оригинальный

поэт и переводчик.

Выразительное

чтение, подбор

аргументов,

информационно-

смысловой анализ

текста, заполнение

сопоставительной

таблицы, устный и

письменный

монологический

ответ.

Сопоставительная

таблица,

сочинение.

Умение выказывать

своѐ отношение к

героям, выражать свои

эмоции;

умение оценивать

поступки в соответствии

с определѐнной

ситуацией;

умение оценивать

учебные действия в

соответствии с

поставленной задачей;

умение работать в паре

и группе;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами;

умение работать с

разными источниками

информации, находить

ее, анализировать,

использовать в

самостоятельной

деятельности;

умение анализировать

литературное

произведение.

19. Баллада как

жанр. Баллада как литературный жанр.

20.Жуковский –

романтик.

Мысли поэта о торжестве добра и

любви на земле.

«Лесной царь» (из Гѐте),

«Перчатка» (из Шиллера). 21. Жуковский –

романтик.

Рифма и строфа.

22. Жуковский –

романтик. «Светлана». Фольклорная основа

баллады. 23.Светлана-

героиня баллады.

«Светлана». Фольклорная основа

баллады. 24.Светлана-

героиня баллады.

Средства раскрытия характера.

25.Светлана-

героиня баллады. Средства раскрытия характера.

26. Мир баллады. А. Н. Майков. Сведения о жизни

поэта. «Ешман». 27. Мир баллады. A.К. Толстой. Сведения о жизни

поэта. «Канут»

А. С. Пушкин.

14 часов.

28.Жизнь и

творчество

А.С.Пушкина.

Широта интересов поэта:

историческое прошлое и

современность; отражение

внутреннего мира человека в

творчестве поэта.

Выразительное

чтение,

составление плана

сочинения, подбор

аргументов,

информационно-

Характеристика

героя, цитатный

план, устный

ответ на

проблемный

вопрос.

Умение выказывать

своѐ отношение к

героям, выражать свои

эмоции;

умение оценивать

поступки в соответствии 29.Баллада как Широта интересов поэта:

16

жанр. историческое прошлое и

современность; отражение

внутреннего мира человека в

творчестве поэта.

смысловой анализ

текста, заполнение

сопоставительной

таблицы.

с определѐнной

ситуацией;

умение осуществлять

познавательную и

личностную рефлексию;

умение прогнозировать

предстоящую работу;

умение работать в паре

и группе;

умение слушать и

понимать других;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами;

умение работать с

разными источниками

информации, находить

ее, анализировать,

использовать в

самостоятельной

деятельности;

умение анализировать

литературное

произведение.

30.Летописный

источник

баллады.

«Песнь о вещем Олеге».

Летописный источник и

балладный характер «Песни...».

31.Олег – герой

баллады.

Художественное воспроизведение

быта и нравов Древней Руси. 32.Олег – герой

баллады.

Смысл диалога Олега и кудесника

(мудрость и независимость

волхва). Торжественность

поэтической речи.

33. Проблематика

баллады.

Смысл диалога Олега и кудесника

(мудрость и независимость

волхва).

34.Темы лирики

Пушкина.

«Няне». Волнующая задушевность

стихотворения. Экспрессивность

лексики, выразительность деталей.

«Зимняя дорога». Зарисовки

природы, передающие настроение

поэта.

«Зимнее утро». Радостное

восприятие жизни. Контрастные

картины природы, созвучные

настроению человека. Поэтические

средства создания этих картин.

«Цветок», «Туча». 35.Своеобразие

лирики Пушкина. Зарисовки природы, передающие

настроение поэта. 36. Роман как

жанр. Роман как жанр.

37.Сюжет и

композиция

Сюжет и композиция романа

«Дубровский».

17

романа. 38.Проблематика

романа.

Столкновение чести, достоинства

независимой личности с

произволом, деспотизмом,

беззаконием, опирающимися на

богатство, власть. 39. Герои романа. «Благородный разбойник»

Владимир Дубровский. 40. Герои романа. Роль Маши в его судьбе.

Изображение крестьянского бунта

в романе. 41.Авторская

позиция в романе. Роман как литературный жанр.

Мастерство Пушкина в создании

ярких характеров героев, пейзажа,

в воспроизведении быта и нравов,

в построении романа. М.Ю.Лермонтов.

8 часов.

42. Жизнь и

творчество

М.Ю.Лермонтова.

Жизненные условия, породившие

мятежность, чувство тоски и

одиночества.

Выразительное

чтение, подбор

аргументов,

информационно-

смысловой анализ

текста, чтение

наизусть, работа в

группе.

Чтение наизусть,

анализ

стихотворения.

Умение высказывать

своѐ предположение на

основе работы с

материалом учебника;

умение осуществлять

познавательную и

личностную рефлексию;

умение работать в паре

и группе;

умение слушать и

понимать других;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами;

умение анализировать

литературное

43.Жизнь и

творчество

М.Ю.Лермонтова.

Жизненные условия, породившие

мятежность, чувство тоски и

одиночества. 44.Лирический

герой

М.Лермонтова.

Сложность переживаний поэта:

жажда деятельности, борьбы и в то

же время одиночество, грусть. 45.Лирический

герой

М.Лермонтова.

«Парус». Обобщающий смысл

стихотворения. Роль эпитетов в

стихотворении. Мастерство

Лермонтова в создании

живописных картин. Парус в

стихах и рисунках Лермонтова. 46.Своеобразие

лирики

Лермонтова.

Роль эпитетов в стихотворении.

Мастерство Лермонтова в

создании живописных картин.

18

47.Своеобразие

лирики

Лермонтова.

«Три пальмы». Тема красоты,

гармонии и дисгармонии человека

с миром. Аллегорический смысл

стихотворения.

произведение.

48.Своеобразие

лирики

Лермонтова.

«Казачья колыбельная песня», «На

севере диком стоит одиноко...»,

«Утес».

Трехсложные размеры стиха. 49.Романтические

мотивы в лирике

Лермонтова.

Романтические мотивы в лирике

Лермонтова.

Н.В.Гоголь.

6 часов.

50.Жизнь и

творчество

Н.В.Гоголя.

Сведения о жизни

писателя.

Составление плана

ответа, подбор

аргументов,

информационно-

смысловой анализ

текста, заполнение

сопоставительной

таблицы.

Сочинение,

сжатый пересказ.

Умение высказывать

своѐ предположение на

основе работы с

материалом учебника;

умение осуществлять

познавательную и

личностную рефлексию;

умение работать в паре

и группе;

умение слушать и

понимать других;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами;

умение анализировать

литературное

произведение.

51.Повесть как

жанр. Повесть как литературный жанр.

52.Своеобразие

повести Н.Гоголя. «Майская ночь, или

Утопленница». Сказочность

повести. Яркие, проникнутые

радостным чувством картины

народной жизни и украинской

природы. Ироническое

изображение «власти» (пана

головы). 53.Сюжет и

композиция

повести.

Сюжет и композиция повести.

54.

Характеристика

героев.

Характеристика героев.

55.Проблематика

повести. Поэтизация чистой,

светлой любви.

19

Поэты XIX века.

6 часов.

56.

Особенности

лирики XIX века.

Особенности лирики XIX века.

Выразительное

чтение,

представление

проекта.

Проект, чтение

наизусть.

Умение высказывать

своѐ предположение на

основе работы с

материалом учебника;

умение осуществлять

познавательную и

личностную рефлексию;

умение прогнозировать

предстоящую работу;

умение работать в паре

и группе;

умение слушать и

понимать других;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами;

умение работать с

разными источниками

информации, находить

ее, анализировать,

использовать в

самостоятельной

деятельности.

57.Особенности

лирики XIX века. Особенности лирики XIX века.

58.Поэты

пушкинской

поры.

Н. М. ЯЗЫКОВ. Один из ярких

поэтов пушкинской поры.

«Песня» («Из страны, страны

далекой...»), «Пловец». 59. Поэты

пушкинской

поры.

B.А. Жуковский. «Певец во стане

русских воинов», «Там небеса и

воды ясны!..».

60. Поэты

пушкинской

поры.

Н. П. Огарев. «Дорога»; А. К.

Толстой. «Колокольчики мои...»

61. Поэты

пушкинской

поры.

А. А. Фет. «Чудная картина...»,

«Вечер»; И. С. Никитин. «Ярко

звезд мерцанье...»; А. Н. Плещеев.

«Отдохну-ка, сяду у лесной

опушки..»; И. З. Суриков. «Степь».

А.П.Чехов.

4 часа.

62.Жизнь и

творчество

А.Чехова.

Сведения о жизни писателя.

Подбор

аргументов,

информационно-

смысловой анализ

текста, сжатый

пересказ,

составление

вопросов к тексту.

Конспект,

рецензия на

рассказ.

Умение выказывать своѐ

отношение к героям,

выражать свои эмоции;

умение высказывать

своѐ предположение на

основе работы с

материалом учебника;

умение оценивать

учебные действия в

соответствии с

63. Жизнь и

творчество

А.Чехова.

Раннее творчество (рассказы за

подписью «Чехонте»).

64. Особенности

юмористических

рассказов.

«Толстый и тонкий», «Смерть

чиновника», «Пересолил».

Приемы создания комического

эффекта в рассказах.

20

65. Особенности

юмористических

рассказов.

Роль портрета, пейзажа, диалога,

внутреннего монолога в

юмористической обрисовке героев.

Острота комического сюжета.

поставленной задачей;

умение слушать и

понимать других;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами;

умение анализировать

литературное

произведение.

В.Г.Короленко.

4 часа.

66.Жизнь и

творчество

В.Короленко.

Сведения о жизни писателя.

События жизни писателя,

отразившиеся в повести «В дурном

обществе».

Составление плана

письменного

ответа,

информационно-

смысловой анализ

текста, заполнение

сопоставительной

таблицы героев,

выборочный

пересказ,

словесное

рисование.

План сочинения,

характеристика

героя.

Умение выказывать

своѐ отношение к

героям, выражать свои

эмоции;

умение оценивать

поступки в соответствии

с определѐнной

ситуацией;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами;

умение работать с

разными источниками

информации, находить

ее, анализировать,

использовать в

самостоятельной

деятельности;

умение анализировать

литературное

произведение.

67.Проблематика

прозы Короленко. Утверждение в повести доброты и

уважения к человеку. 68.Герои повести. Особенности повествования (рас-

сказ от первого лица).

«В дурном обществе» («Дети

подземелья»). Сочувственное от-

ношение писателя к людям

«подземелья», сохранившим

человеческое достоинство и

гордость. Значение дружбы в

жизни юных героев, их

нравственное взросление. 69.Портрет как

средство

раскрытия

характера.

Портрет литературного героя.

21

Н. Д. Телешов.

2 часа.

70.

Своеобразие

прозы

Н.Телешова.

Сведения о жизни писателя.

«Домой».

Подбор

аргументов,

составление

вопросов к тексту.

Вопросы к тексту. Умение оценивать

поступки в соответствии

с определѐнной

ситуацией;

умение оценивать

учебные действия в

соответствии с

поставленной задачей;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами

71.Своеобразие

прозы

Н.Телешова.

Своеобразие прозы Н.Телешова.

А.Доде.

2 часа.

72.Трагические

последствия

необдуманного

поступка.

Сведения о жизни писателя.

«Маленький шпион».

Подбор

аргументов,

сжатый пересказ.

Сжатый пересказ. Умение оценивать

поступки в соответствии

с определѐнной

ситуацией; умение

высказывать своѐ

предположение на

основе работы с

материалом учебника;

умение оценивать

учебные действия в

соответствии с

поставленной задачей;

умение слушать и

понимать других;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами.

73.Трагические

последствия

необдуманного

поступка.

Трагические последствия

необдуманного поступка.

22

А.Платонов.

5 часов.

74.Жизнь и

творчество

А.Платонова.

Сведения о жизни писателя. Подбор

аргументов,

информационно-

смысловой анализ

текста, составление

плана ответа.

Словесное

рисование, отзыв.

Умение выказывать

своѐ отношение к

героям, выражать свои

эмоции;

умение высказывать

своѐ предположение на

основе работы с

материалом учебника;

умение осуществлять

познавательную и

личностную рефлексию;

умение слушать и

понимать других;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами:

умение анализировать

литературное

произведение.

75. Жизнь и

творчество

А.Платонова.

Сведения о жизни писателя.

76. Проблематика

рассказа. «Песчаная учительница». Труд как

нравственная основа жизни

героини. 77. Проблематика

рассказа. Ее самоотверженность, доброта,

отзывчивость. 78.Особенности

языка

платоновской

прозы.

Особенности языка платоновской

прозы.

М.М.Пришвин.

6 часов.

79. Жизнь и

творчество

М.Пришвина.

Сведения о жизни писателя. Составление плана

сочинения,

информационно-

смысловой анализ

текста, заполнение

сопоставительной

таблицы героев.

Сочинение,

сравнительная

характеристика

героев.

Умение выказывать

своѐ отношение к

героям, выражать свои

эмоции;

умение оценивать

поступки в соответствии

с определѐнной

ситуацией;

умение осуществлять

познавательную и

личностную рефлексию;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

80.Мир природы и

мир человека в

повести.

«Кладовая солнца». Вера писателя

в человека, в его доброту и

мудрость по отношению к

природе. 81.Мир природы и

мир человека в

повести.

Жанр сказки-были. Смысл

названия произведения.

82.Мир природы и

мир человека в

повести.

Нравственная суть

взаимоотношений Насти и

Митраши. Труд в жизни детей.

Значение истории Травки для

23

понимания идеи повести. поставленными

задачами;

умение анализировать

литературное

произведение.

83. Пейзаж как

средство

характеристики

героя и

выражения

позиции автора.

Одухотворение природы, ее

участие в судьбе героев.

84.Пейзаж как

средство

характеристики

героя и

выражения

позиции автора.

Роль пейзажа в художественном

произведении.

Мир природы в

поэзии ХХ века.

5 часов.

85.

Особенности

поэзии ХХ века.

Особенности поэзии ХХ века.

Выразительное

чтение,

литературный

монтаж.

Чтение наизусть. Умение высказывать

своѐ предположение на

основе работы с

материалом учебника;

умение прогнозировать

предстоящую работу;

умение работать в паре

и группе;

умение слушать и

понимать других;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами;

умение работать с

разными источниками

информации, находить

ее, анализировать,

использовать в

самостоятельной

деятельности.

86. Особенности

поэзии ХХ века. Особенности поэзии ХХ века.

87. Лирика

природы. И. А. Бунин. «Бушует полая

вода...», «Все темней и кудрявей

березовый лес зеленеет...»,

«Первый соловей» 88. Лирика

природы. И. Северянин. «Весенний день»; А.

Т. Твардовский. «Весенний,

утренний, тоненький...» 89. Лирика

природы. А. П. Межиров. «Летит сосулька

из зимы в весну...».

24

М.Зощенко.

4 часа.

90. Жизнь и

творчество

М.Зощенко.

Сведения о жизни писателя. Выразительное

чтение,

инсценировка,

подбор аргументов.

Инсценировка. Умение оценивать

поступки в соответствии

с определѐнной

ситуацией;

умение оценивать

учебные действия в

соответствии с

поставленной задачей;

умение слушать и

понимать других.

91. Юмор в

рассказах

Зощенко.

«Не надо врать», «Бедный Федя».

Роль смеха в рассказах.

92. Юмор в

рассказах

Зощенко.

Роль смеха в рассказах.

93. Юмор в

рассказах

Зощенко.

Роль смеха в рассказах.

Ю.Нагибин.

4 часа.

94.Жизнь и

творчество

Ю.Нагибина.

Сведения о жизни писателя. Подбор

аргументов,

информационно-

смысловой анализ

текста, заполнение

сопоставительной

таблицы.

Цитатный план,

творческая

работа.

Умение выказывать

своѐ отношение к

героям, выражать свои

эмоции;

умение оценивать

поступки в соответствии

с определѐнной

ситуацией;

умение осуществлять

познавательную и

личностную рефлексию;

умение слушать и

понимать других;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами;

умение анализировать

литературное

произведение.

95.Жизнь и

творчество

Ю.Нагибина.

Сведения о жизни писателя.

96. Проблематика

рассказа. «Старая черепаха». Проблематика

рассказа.

97. Проблематика

рассказа. Нравственная победа героя над

своими душевными слабостями

25

В.Распутин.

4 часа.

98.Жизнь и

творчество

В.Распутина.

Сведения о жизни писателя. Составление плана

устного ответа,

заполнение

сопоставительной

таблицы, чтение по

лицам.

Отзыв о фильме. Умение выказывать

своѐ отношение к

героям, выражать свои

эмоции;

умение оценивать

поступки в соответствии

с определѐнной

ситуацией;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами;

умение работать с

разными источниками

информации, находить

ее, анализировать,

использовать в

самостоятельной

деятельности.

99. Жизнь и

творчество

В.Распутина.

Сведения о жизни писателя.

100. Нравственная

проблематика

рассказа.

«Уроки французского».

Самовоспитание героя в нелегких

условиях жизни 101.Нравственная

проблематика

рассказа.

Уроки доброты и милосердия

Лидии Михайловны.

Н.Рубцов.

2 часа.

102.Жизнь и

творчество

Н.Рубцова.

Сведения о жизни поэта. Выразительное

чтение, анализ

поэтического

текста.

Чтение наизусть. Умение высказывать

своѐ предположение на

основе работы с

материалом учебника;

умение осуществлять

познавательную и

личностную рефлексию;

умение прогнозировать

предстоящую работу;

умение работать в паре

и группе;

умение слушать и

понимать других;

умение строить речевое

высказывание в

103.Поэтический

мир Н.Рубцова. «Детство», «Далекое», «Звезда

полей», «Старый конь»,

«Левитан», «Сапоги мои — скрип

да скрип...», «Воробей».

26

соответствии с

поставленными

задачами;

умение работать с

разными источниками

информации, находить

ее, анализировать,

использовать в

самостоятельной

деятельности.

Дж. Олдридж.

2 часа

104.Жизнь и

творчество

писателя.

Сведения о жизни писателя. Информационно-

смысловой анализ

текста, заполнение

сопоставительной

таблицы, отзыв о

прочитанном.

Отзыв. Умение выказывать

своѐ отношение к

героям, выражать свои

эмоции;

умение оценивать

поступки в соответствии

с определѐнной

ситуацией;

умение прогнозировать

предстоящую работу;

умение слушать и

понимать других;

умение строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами;

умение анализировать

литературное

произведение.

105.

Проблематика

рассказа. Смысл

названия рассказа

«Последний дюйм».

Исключительные обстоятельства, в

которых испытываются мужество,

воля, упорство, жизнестойкость

героев. Отчуждение отца и сына и

путь его преодоления. Смысл

названия рассказа.

27

Система контроля и оценивания

Виды контроля на уроках литературы:

- текущая проверка проводится с помощью индивидуального или фронтального

устного или письменного опроса.

- пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица),

выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление

простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного,

комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование,

составление сравнительной характеристики героев – основные виды контроля на

уроке.

- итоговый (за четверть): сочинение.

Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими

основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и

глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить

взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в

раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться

теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе

художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих

выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение

монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно

глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять

взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных

средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение

пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при

анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для

обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако

допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и

понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь

основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших

художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением

пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков

разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для

подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании

ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков

в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам,

установленным для данного класса.

28

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных

вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры

основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-

эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-

литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и

техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе положены следующие главные

критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы,

глубина и полнота еѐ раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение

событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания

произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,

важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и

обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие

плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность

связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение

пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами

оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение: глубоко и аргументированно

раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения

и других материалов, необходимых для еѐ раскрытия, об умении целенаправленно

анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции,

логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным

литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых

недочѐта.

Отметка «4» ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно

раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и

других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования

своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное

изложение содержания; написанное правильным литературным языком,

стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения

от темы, а также не более трѐх-четырѐх речевых недочѐтов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором: в главном и основном

раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно

полный ответ на тему, допущены отклонения от неѐ или отдельные ошибки в

изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать

выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются

отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается

владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырѐх недочѐтов

в содержании и пяти речевых недочѐтов. Отметка «2» ставится за сочинение,

29

которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о

поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа

отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не

опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала,

отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием

грубых речевых ошибок.

Оценка творческих работ

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и

компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником

правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный

справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую

подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части:

вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными

нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью

творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать

языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и

задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил

правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного

материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

— соответствие работы ученика теме и основной мысли;

— полнота раскрытия тема;

— правильность фактического материала;

— последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

— разнообразие словарного и грамматического строя речи;

— стилевое единство и выразительность речи;

— число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы

учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и

правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное

использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта

временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность

использования тех или иных источников.

30

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

учебного предмета

Федеральный государственный стандарт общего образования.

Программы образовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Авт.-

сост. Г.И.Беленький, Ю.И.Лыссый – 3 издание, исправленное – М:

Мнемозина, 2007.

Хренова, О.М. Учебник-хрестоматия. Литература. Начальный курс. 6 класс.

Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Авт.-

сост. О.М.Хренова, М.А.Снежневская,–7-е изд., стер. – М: Мнемозина, 2013;

Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

Баевский В.С. История русской поэзии. – Смоленск: Русич, 1994.

Безносов Э.Л. Литература: Большой справочник для школьников и

поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1999.

Быкова Н.Г. Литература. Справочник школьника. – М.: Слово, 1995.

Красовский В.Е. Литература. Справочник абитуриента. – М.: Слово, 1998.

Лион П.Э. Литература для школьников старших классов и поступающих в

вузы. – М.: Дрофа, 2000.

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.:

Просвещение, 2005.

Скатов Н.Н. Русские писатели XI-ХХ века: Биобиблиографический словарь.

– М.: Просвещение, 1995.

Энциклопедия для детей. Русская литература. От былин и летописей до

классики XIX века. ч.1. ХIХ век. Т.9. - М.: Аванта +, 1999.

Сайт «Урок в формате А4» является виртуальной библиотекой по предмету

«Литература», предназначенной в помощь школьникам и учителям. Здесь

собраны биографические сведения о писателях, литературоведческие и

критические статьи, тексты произведений, фотоальбомы и иллюстрации.

Научно-методический журнал «Литература в школе».

Научно-методическая газета для учителей словесности «Литература».

Материально-техническое оборудование

Компьютер, мультимедиапроектор.

Дидактические таблицы.