PROYECTO FINAL

NOVELA GRÁFICA

CIMENTANDO LA VIDA UNIVERSITARIA: LA EXCELENCIA NO ES UN ACTO SINO UN HÁBITO

I.- INTRODUCCIÓN

Como parte del Proyecto Educativo de la Facultad de Humanidades de la Universidad Anáhuac, impulsado por la Coordinación Académica y cuyo objetivo principal es promover una formación integral con vocación humanista, en el semestre Agosto-Diciembre 2012 se pretende la implementación de una dinámica de trabajo que promueva el Pensamiento crítico y creativo dentro de la materia de Introducción a los Estudios Universitarios con la finalidad de incentivar en el alumno el interés por la búsqueda de la verdad y preguntas existenciales relacionadas con la trascendencia de la persona humana.

II.- JUSTIFICACIÓN

La Universidad Anáhuac en su vocación de facilitar el proceso de formación de personas íntegras ha desarrollado un plan de 7 materias de humanidades que buscan constituir egresados caracterizados por el entendimiento y respeto hacia la persona humana, que busquen un desarrollo social mediante los valores del humanismo cristiano.

Dentro de la serie de materias nos encontramos con Introducción a los Estudios Universitarios, la primera de ellas que se presenta como una visión general para los alumnos de la identidad institucional Anáhuac y un preámbulo que busca ofrecer herramientas para materias posteriores.

Introducción a los Estudios Universitarios pretende conseguir que los alumnos adquieran 2 competencias: a) los alumnos serán capaces de identificar errores en el pensamiento y conocimiento y; por lo tanto b) serán buscadores de la verdad. Cabe mencionar que lo anterior recae en competencias actitudinales, las cuales se busca incentivar mediante la teoría; ofreciendo bases para el pensamiento, así como herramientas y hábitos; los cuales permitirán un correcto desempeño.

Por lo tanto se proyecta que la materia incentive al alumno a: a) mostrar interés y curiosidad por la resolución de cuestionamientos existenciales a nivel individual y social,

con lo anterior b) mostrar motivación para resolver los cuestionamientos, al llevar a cabo esta tarea c) usará la teoría, conceptos, herramientas y bases proporcionadas por la materia, para d) Resolver los cuestionamientos buscando la verdad y detectando errores en el pensamiento, de forma que e) Se conozca a sí mismo y se relacione con la realidad actual, para lograr f) Identificarse como persona humana capaz de conocer e incidir en la realidad con el fin de descubrir y defender la verdad.

II.- PROBLEMÁTICA

Debido a los planes de estudio actuales en diversas instituciones se han recortado las materias relacionadas con humanidades y filosofía, lo cual dificulta el entendimiento de temas universitarios debido a la falta de bases conceptuales y esquemáticas por parte de los alumnos.

La materia de IEU se ha impartido desde hace 2 años, como toda materia podemos identificar puntos de mejora y reforzar fortalezas. Se han realizado encuestas a los alumnos acerca de la materia, donde podemos recalcar los siguientes puntos importantes.

FORTALEZAS

Reconocen el alto nivel de conocimiento de los profesores y su grado de “expertise” en la materia

Reconocen la calidad humana, valores y congruencia en los docentes Reconocen actitudes positivas dentro de los profesores: paciencia, diálogo,

respeto, retroalimentación, etc. Alumnos provenientes de escuelas de orientación religiosa: entienden los temas y

convergen en la importancia de los mismos desde el punto de vista de valores. Alumnos provenientes de escuelas sin orientación religiosa: Pueden mostrarse

interesados al conocer conceptos nuevos

PUNTOS DE MEJORA

Consideran los temas muy elevados o áridos, muchos manifiestan que les agrada la dinámica de clase y el maestro pero no el temario

Consideran algunas clases y material poco dinámico y aburrido No logran entender y relacionar los contenidos a nivel personal y profesional Se confunde el objetivo de la materia con un contenido religioso o dogmático Alumnos provenientes de escuelas de orientación religiosa: consideran los temas

repetitivos en relación a su formación anterior Alumnos provenientes de escuelas sin orientación religiosa: Consideran los temas

inútiles, áridos y sin uso práctico

Retomando lo anterior podemos identificar que la mayor parte de puntos de mejora se encuentra en el temario y material, el cual se considera: poco accesible, árido, elevado, sin utilidad práctica, aislado de la realidad personal y profesional del alumno. Opiniones alejadas de lo que la materia pretende.

Por lo anterior se propone una nueva forma de trabajo y dinámica dentro de clase, que ofrezca un mayor dinamismo y vinculación del alumno con la teoría y a su vez le permita adquirir las herramientas necesarias para cumplir con la competencia final, en un ambiente de libertad de cátedra conservando el grado de “expertise” e imagen que distingue a los profesores de la Facultad de Humanidades.

CONTENIDO TEMÁTICO DEL CURSO

CONCEPTOS GENERALES QUE SE MANEJAN DENTRO DEL CURSO: UNIVERSIDAD CATÓLICA

RELACIÓN CON MATERIAS POSTERIORES

III.- EXPLICACIÓN Y PROPUESTA

Se propone trabajar en 3 niveles dentro de la cátedra, los cuales serán complementarios y buscarán desarrollar diversas competencias en el alumno.

a) NIVEL SEMINARIO Destacando la formación y grado de experto de los profesores se exponen temas a nivel grupal, el docente decide la forma más apropiada para la explicación de la teoría, intentando vincular con ejemplos y problemáticas actuales; se manejan conceptos de forma general “toda profesión” “la persona humana” , se realizan

exámenes teóricos-escritos y ejercicios a nivel grupal para evaluar el nivel de aprendizaje. Se busca participación grupal, lluvia de ideas, discusión socrática, etc.

b) NIVEL INDIVIDUAL Como actividad de salida se pide al alumno la creación de una Novela Gráfica (que será explicada a detalle posteriormente). Dentro de la novela gráfica el profesor pedirá al alumno que realice reflexiones y resuelva cuestionamientos o escenarios de forma personal, los conceptos usados entonces serán “la ética profesional que sostiene a la práctica de la medicina” “puntos dentro de la ética del médico que relaciona el personaje con su vida y valores personales”. El profesor cuenta con la libertad de crear escenarios, situaciones y cuestionamientos que crea necesarios. La evaluación consiste en la capacidad del alumno para resolver dichos escenarios cumpliendo en forma y fondo con los requisitos indicados, todos los escenarios deberán ser resueltos y recopilados para la obtención del producto final de una novela gráfica.

c) NIVEL TRABAJO EN EQUIPO

Con la finalidad de crear un ambiente fértil para el pensamiento creativo, se propondrá la creación de un proyecto por equipo donde se busque resolver alguna problemática actual relacionando la misma con el papel de la Universidad. Usando las herramientas del Pensamiento crítico y dialógico se definirá la importancia de la problemática y la incidencia social, las distintas aproximaciones de actores externos y algunas soluciones propuestas. Por medio del pensamiento creativo se deberá desarrollar una estrategia viable y diferente para la resolución de la misma desde el ámbito de la Universidad como comunidad y del papel de la profesión dentro de la misma y su función social. Finalmente se responderá a las preguntas:

a) ¿Por qué la Universidad como institución continúa?b) ¿Qué elementos debemos < conservar, incorporar, desechar> para conservar la

esencia de la Universidad adaptándola a la realidad actual sin que pierda su vocación de búsqueda de la verdad?

c) Con la pregunta anterior, propón una Universidad del siglo XXI

La evaluación consistirá en la creatividad y viabilidad de la propuesta, se calificará la exposición, la investigación y propuesta en sí.

NOVELA GRÁFICA

POR QUÉ TODOS TENEMOS UNA HISTORIA QUE CONTAR

Una novela gráfica es un formato de publicación que usa como recursos la narración e imagen con el fin de explicar historias relacionadas con distintas temáticas, en un inicio las novelas gráficas daban a conocer clásicos de la literatura mediante ilustraciones en una forma de sencilla comprensión para el lector; actualmente las temáticas son variadas y aunque algunas abarcan géneros fantásticos, muchas otras son autobiográficas y tratan problemas político-culturales dentro de diversas sociedades, siendo el autor capaz de dar una perspectiva personal sobre sus vivencias y perspectiva acerca de aquellos problemas. Dentro de sus características principales podemos mencionar:

Mantiene formato de libro. Generalmente existe un único autor y más raramente un grupo de ellos. Se trata de una única historia, extensa y con tendencia a la densidad. Pretensiones temáticas de la Literatura con mayúscula, con recurso al subjetivismo

autobiográfico, flash backs, diferentes tiempos narrativos, etc. Destinada a un público maduro o adulto.Las novelas gráficas son reconocidas internacionalmente y aunque muchas destacan por sus ilustraciones, son generalmente las que mantienen argumentos de análisis y crítica social los que mantienen el mayor agrado del público. A continuación algunos ejemplos:

Ejemplos del contenido de novelas gráficas

Título original PersépolisGuiónMarjane SatrapiDibujosMarjane SatrapiIrán, 300 páginas

Sinopsis: La autora iraní cuenta en su autobiografía, con unos dibujos casi naif, la desgarradora historia de su pueblo y lo difícil de su condición de mujer intelectual en una sociedad absolutamente represiva, no sólo hacia las mujeres, sino prácticamente hacia cualquiera que se atreva a pensar

Título original MausGuiónArt SpiegelmanDibujosArt SpiegelmanUSA, 296 páginas

Sinopsis: Novela autobiográfica en la que Spiegelman cuenta la historia de sus padres en Auschwitz , sólo que en el universo de Maus, los judíos son ratones y los nazis gatos, no contento con eso, Spiegelman retrata incluso las secuelas de esa historia en su propia vida y en el suicidio de su madre. Reflexión sobre el holocausto y sus consecuencias totalmente alejada de maniqueísmos o falsas denuncias, hasta la fecha es la única novela gráfica ganadora de un premio Pulitzer

Título original Pilules BleuesGuiónFrederick Peeters

DibujosFrederick Peeters

Suiza, 200 páginas

Sinópsis: Frederik ama a Caty, y para él no es un obstáculo que ella y su pequeño hijo sean seropositivos, antes bien, es ésta quizá la razón de que el nexo entre ellos se haga tan fuerte. La historia de esta convivencia sabe ser optimista sin ser sensiblera, y logra incluso ser emocionante. Peeters se convierte en corresponsal de su matrimonio, contándonos desde adentro una autobiografía que mira hacia afuera, que provoca en nosotros sentimientos de empatía, que no elude el humor en medio de la tragedia que narra, ni el tono poético, una historia que a pesar del tono intimista y de estar basada en una experiencia personal, no es ninguna magnificación del yo, si no todo lo contrario.

VINCULACIÓN DE LA NOVELA GRÁFICA CON LA MATERIA DE INTRODUCCIÓN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

Debido a las características antes explicadas podemos concluir que la creación de una novela gráfica como recurso didáctico y de motivación puede resultar adecuada para medir el grado de comprensión en el alumno; así como lograr una vinculación del mismo con la teoría y la realidad social actual.

Mediante esta novela, podemos tener evidencias claras y medir resultados, además de una cuestión de suma importancia que es conocer la evolución del alumno a través del semestre y con ello poder dar la retroalimentación necesaria.

Sus características responden a las necesidades de la materia desde los siguientes puntos de vista:

a) Creación de un personaje original

Se solicitará a los alumnos que propongan un personaje de acuerdo a criterios previamente establecidos debido a que es más sencillo y menos provocador la creación de un personaje que generalmente resulta proyección del alumno en temas que pueden resultar delicados en un trato personal, de esta forma pueden ser abordados en tercera persona; siempre guardando congruencia con la estructura original del personaje.

b) Interacción entre contenido gráfico y escrito

Dicha característica promoverá la relación entre pensamiento crítico/dialógico y pensamiento creativo, e involucrará de forma profunda al alumno.

c) Involucrar al alumno en la temática de materia de forma personal creando diversos escenarios.

El personaje será creado de forma original por los alumnos, considerando los siguientes aspectos en la fase inicial del proyecto:

Elaborar una biografía del personaje que abarque los aspectos más relevantes de su vida hasta el inicio de sus estudios universitarios, de igual modo a lo largo de esta narración se debe especificar del personaje los siguientes caracteres para considerarse completo el perfil del protagonista de la novela gráfica:

1. Nombre como parte de su identidad y origen.2. Aspectos, personas e ideas que admira.3. Miedos que enfrenta y los motivos u origen de los mismos.

4. La máscara o máscaras con la que se presenta hacia los demás en los diferentes ámbitos de su vida.

5. Especificar sus fortalezas y habilidades más destacadas, especificando cómo le han permitido al personaje desenvolverse a lo largo de su vida.

6. Describir los obstáculos frecuentes que ha tenido que enfrentar.

Los profesores brindarán los escenarios ante los cuales el personaje debe responder, reaccionar y actuar de forma congruente con su personalidad y ante los criterios requeridos. Esto permite al profesor la creación de escenarios verdaderos relacionados con temas de actualidad o hipotéticos que mantengan criterios éticos o circunstanciales y mantiene el nivel personal-individual de la respuesta, análisis y vinculación.

d) Se puede medir la evolución del personaje

La recopilación continua de los escenarios conformará los capítulos, revisando cada escenario y capitulo el profesor puede identificar si existe necesidad de retroalimentación o si el tema fue entendido de forma adecuada.

e) Se respeta la libertad de cátedra de cada profesor.

Dentro de ésta dinámica cada profesor cuenta con la libertad de crear los escenarios o problemas que considere adecuados, aunque todas las novelas deberán contar con ciertos requisitos mínimos.

f) Se obtiene un producto final

Las novelas gráficas son una evidencia o producto final que puede ser usado en exposiciones, o en su caso publicado para uso interno de la Universidad.

REALIZACIÓN Y CREACIÓN DE LA NOVELA GRÁFICA

a) Creación de un personaje la personab) Creación de escenarios y preguntas El viaje

Las preguntas y cuestionamientos dentro de la novela gráfica pueden ser realizados en 2 modalidades:

I.- Preguntas que involucran comprensión y análisis de conceptos, ante ello se recomienda el uso de recursos gráficos, mapas, cuadros, a forma de simbolismos que logren captar la esencia de la teoría.

Ejemplo Usando la figura de un árbol, explica mediante dibujos relacionados con el mismo al menos 5 virtudes del sabio. Debes señalar cada dibujo o símbolo haciendo referencia a cada característica. Posteriormente explica el significado de cada dibujo/símbolo y su relación con cada una de las virtudes.

II.- Preguntas que involucran explicación, relación y aplicación; se recomienda combinación de elementos gráficos y conceptuales; lo importante es el correcto manejo de los conceptos por parte de los alumnos y que estos guarden en cierta medida relación con la imagen

Ejemplo De las 5 virtudes del sabio explicadas en el ejercicio anterior, elije las 2 que consideres más importantes y crea una historia de al menos 5 actos donde aparezca tu personaje y el árbol (puedes incluir más actores) y se muestre la importancia de las 2 virtudes elegidas.

III.- Preguntas que involucran análisis, resolución y proposición. Los gráficos brindados por el profesor pueden ser un buen pretexto para la respuesta conceptual y teórica.

Ejemplo A continuación se te muestran 2 escenarios distintos, menciona y explica 3 argumentos que brindaría tu personaje desde el punto de vista del realismo para defender la universalidad de los valores.

Tira cómica, discurso actual realidad

c) Conclusiones y reflexiones El destinod) Requisitos y lineamientos La guía

Acerca del formato

Debido a las características de la novela gráfica esta deberá realizarse como evidencia terminada en un portafolio, libreta o incluso presentación en computadora, siempre guardando un orden cronológico. A continuación se especifican los siguientes lineamientos que serán evaluados:

Definir en qué material elige el alumno desarrollar la novela Especificar a los alumnos que el producto final de la novela debe ser impreso entamaño

carta. El desarrollo final deberá tener como mínimo 20 cuadros (viñetas), buscando el balance

entre imágenes, dibujos y textos que expresen acciones concretas. Seleccionar una carpeta o libreta en donde se irán incorporando todas las viñetas, esa

carpeta siempre debe ser la misma a lo largo del desarrollo de la novela durante el semestre.

La historieta deberá ser clara, con el lenguaje adecuado (sin faltas de ortografía) y congruente al pasar de una viñeta a otra.

Debe existir una continuidad entre los diferentes cuadros que compongan la historieta.

Acerca de la portada

Se recomienda que el alumno realice una portada relacionada con el personaje que propone, sus gustos, deseos, inquietudes, esto es a opinión de cada profesor.

En la primera hoja debe señalarse claramente:

a) Nombre completo del alumno, expediente y carrera.

b) Nombre del personaje.

c) Estilo artístico base para la novela gráfica

d) Nombre del profesor y horario de clase

Acerca de las ilustraciones

Las ilustraciones son un recurso didáctico que permite al alumno una mejor comprensión de los temas y posteriormente mediante simbolismos la explicación de los mismos. Más que preocuparse por la excelencia o calidad de los mismos se debe calificar la creatividad, incluso dibujos naif pueden mostrar una gran creatividad en su realización; puede ser recomendable solicitar a los alumnos que investiguen acerca de corrientes pictóricas y con ello elijan la que les parezca más adecuada para la realización de su novela gráfica; esto asegurará congruencia a lo largo de la misma; además de dar un criterio de evaluación mucho más objetivo para el profesor.

Recortes de revistas estilo pop art, dibujos a mano con tendencia naif, ilustraciones a computadora o collages pueden tener el mismo valor artístico si son realizados correctamente; ante lo cual cada trabajo deberá ser evaluado de forma personal según los estándares de cada corriente, un buen dibujo expresionista mantiene un valor así como un buen dibujo impresionista.