GUIA ESTRUCTRUADA PARA LA …sit.uas.edu.mx/pat/PAT5_7011.docx · Web viewPEREZ JORDAN EDUARDO 2-0 5 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 55. CAÑEDO RUIZ BLANCA ELISA 2-0 6 COMUNICACIÓN

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS

BACHILLERATO SEMIESCOLARIZADO Septiembre de 2011.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA LOS MOCHIS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

“Mejorando la Calidad Académica”

CICLO ESCOLAR 2011-2012

RESPONSABLE DE TUTORIASM.C. RITA CECILIA PUENTE ANGUAMEA

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DIRECTORIO

M.C. Víctor Antonio Corrales BurgueñoRECTOR

M.C. María de la Luz Hernández ReyesSECRETARIA ACADÉMICA

DE LA UAS

MC. Reyes de Jesús Cárdenas FélixVICERECTOR

DE LA UNIDAD REGIONAL NORTE

M.C. Marco Antonio Peñuelas CastroDIRECTOR

LIC. Gabriela Stone ValdezSECRETARIA ACADÉMICA

LIC. Joel Toledo LópezSECRETARIA ADMINISTRATIVA

LIC. América Lizette Marín SandovalRESPONSABLE DE SERVICIOS ESCOLARES

M.C. Rita Cecilia Puente AnguameaRESPONSABLE DE TUTORÍAS

2



Índice

PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………………………………4

1. JUSTIFICACION…………………………………………………………………………………………………….5

2. MISIÓN Y VISIÓN…………………………………………………………………………………………………6

3.- OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………7

4. TIPO DE TUTORÍAS……………………………………………………………………………………………..8

5. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN……………………………………………………………………11

6. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO…………………………26

7. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS……………………………………………….32

8. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION……………………………………………………………..35

9. CONCLUSIONES / REFLEXIONES…………………………………………………………………………39

10. DEFINICIONES……………………………………………………………………………………………………40

REFERENCIAS………………..…………………………………………………………………………………………42

ANEXOS

Presentación

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La Reforma Integral de Educación Media Superior surge a partir del análisis crítico que han

realizado los especialistas en el proceso Educativo, ante el alarmante nivel de deserción, reprobación y

baja eficiencia terminal en la matrícula de las instituciones, además el alarmante lugar que nuestro país

ocupa a nivel mundial en el aprovechamiento académico ha generado la búsqueda de nuevas estrategias

en la enseñanza en los diferentes niveles de educación y tenemos como resultado lo que ahora

conocemos como la Enseñanza basada en Competencias.

Las reformas educativas pretenden mejorar el nivel de educación y establecer en los alumnos no

sólo conocimientos, sino herramientas que les permitan defenderse ante la situación que se vive

actualmente en la sociedad con grandes avances tecnológicos, cambios sociales y exigencias laborales,

de esta manera estaremos generando en el alumno la motivación para mantenerse actualizado en las

diferentes áreas de desarrollo y estaremos cumpliendo con uno de los objetivos de la RIEMS.

En esta propuesta de formación integral de los estudiantes, surge la necesidad de un sistema

de tutorías que apoye al proceso educativo, en donde la supervisión académica de forma individual

y/o grupal promueva su mejor desempeño escolar y desarrollo humano. La tutoría, hoy en día, está

presente en los programas educativos de diversos países bajo diferentes modalidades. En la

propuesta presentada por esta Unidad Académica “Las tutorías se plantean como una línea

estratégica que tiene como propósito principal incidir preventivamente en la problemática de

reprobación, rendimiento y deserción escolar, así como en la formación de actitudes y conductas

que favorezcan el desarrollo humano del estudiante, mediante la aplicación de acciones

pedagógicas que garanticen mayor atención al alumno como sujeto clave en el proceso

educativo”, con el cual se pretende fortalecer la aplicación del constructivismo, que propone un

modelo centrado en el aprendizaje significativo; se trata, de acuerdo al Plan Visión 2013 de

Desarrollo Institucional, impulsar un enfoque pedagógico dirigido a los estudiantes, el cual tratará

de crear un ambiente en donde el alumno aprenda a estudiar, a pensar analítica y sintéticamente, a

investigar, a aplicar los conocimientos y a actuar solidariamente.

Justificación

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La tutoría es un proceso dinámico de acompañamiento en la formación del estudiante, se

lleva a cabo de manera personalizada a un alumno o a un grupo de ellos, por parte de

académicos competentes y formados para esta función tan importante, se realiza de manera

periódica y sistemática, utilizando estrategias didácticas basadas en el aprendizaje significativo y

tomando en cuenta las competencias planteadas en el perfil de egreso.

Mediante el programa de Tutorías buscamos intervenir preventivamente en la

identificación de las principales causas que provocan los bajos índices de eficiencia terminal,

tomando en cuenta los aspectos de retención, reprobación y deserción y la intervención de

factores pedagógicos, sociológicos, psicológicos e institucionales que afectan el desempeño

académico de los estudiantes, contribuir mediante estrategias de atención personalizada a

elevar la calidad educativa, y disminuir los índices de deserción, así como también ayudar en la

formación integral del alumno, promover el desarrollo de hábitos, habilidades y valores, todo

ello basado en competencias.

El desarrollo de una acción tutorial, demanda un buen conocimiento de los alumnos así

como también poner en juego procesos de negociación y mediación que conforman instancias

de cooperación. La acción tutorial como actividad educadora, pretende reforzar las actuaciones

tanto de profesores, padres y alumnos como de todo el personal que incide directa o

indirectamente en la educación, teniendo como resultado una mejor calidad de la enseñanza

tanto en la organización institucional de la escuela como en la tarea cotidiana del aula.

Así mismo el Programa Institucional de tutorías, coadyuvará para que los estudiantes

logren los objetivos de formación establecidos en los planes y programas de estudio, y se

cumpla con los contenidos establecidos en la Misión de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

5

MisiónEl Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma

de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y



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MisiónEl Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma

de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y

VisiónEl Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma

de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

OBJETIVOS:

Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.

OBJETIVO GENERAL:

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

OBJETIVOS PARTICULARES:

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en



Tipo de Tutorías

La tutoría se considera una forma de propiciar el aprendizaje continuo, un proceso de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función.

En el PIT-UAS, entendemos por tutoría, la actividad académica extraclase, realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente capacitado para apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y formación integral.

La tutoría difiere de la asesoría, pues ésta ultima tradicionalmente es asumida por las IES para lograr objetivos precisos como la resolución de dudas y problemas de aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso, la dirección de tesis, dirección de proyectos de investigación, de servicio social y la coordinación de prácticas profesionales, entre otros (ANUIES, 2001).

Uno de los actores principales de la tutorías es el profesor-tutor quien es un académico que observa de cerca y supervisa el desempeño integral de un estudiante y tiene acceso a su expediente escolar; busca detectar problemas que puedan reducir sus probabilidades de éxito; le sugiere alternativas de solución y constata su aplicación y evolución. La tarea del tutor, de acuerdo con esto, consiste en estimular en los alumnos, las capacidades y procesos de pensamiento, de toma de decisión y de resolución de problemas. En conclusión, el tutor realiza

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OBJETIVOS PARTICULARES:

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en



una actividad profundamente humana que ante el alumno, se manifiesta como la función de guía y consultor a través de una sincera disposición de servicio.

La tutoría proporciona enseñanza compensatoria o complementaria a los estudiantes y se realiza durante o después de la jornada escolar ordinaria. Por su modalidad de atención, puede ser; individual, cuando se dirige de manera personalizada a un estudiante por parte del tutor (quien lo acompaña durante su trayectoria escolar) y grupal, cuando se brinda la atención a grupos de entre 10 y 15 estudiantes. Esta cifra puede variar según circunstancias emergentes presentes en las diferentes Unidades Académicas.

La tutoría entre iguales, según Durán y Vinyet (2004), es un método de aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende enseñando a su compañero (alumno tutorizado), que a su vez aprende gracias a la ayuda personalizada y permanente recibida. Así pues es una estrategia que aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y permite ver la diversidad no como un problema, sino como un recurso. En el PIT-UAS este concepto se aplica a la asesoría disciplinar que brindan de estudiantes de grados avanzados o mayor nivel de conocimientos (asesor par) a otros estudiantes, para propiciar la creación de ambientes que favorecen el aprendizaje significativo y la formación integral, a partir de la comunicación y el intercambio d experiencias.

La tutorías no es una actividad espontanea o casual, requiere de capacitación previa, valoración de su ejecución y análisis de resultados, por ellos debe ser implementada considerando las fases de planeación, desarrollo y evaluación de la tutoría, tal y como se indica en el capítulo siete de este texto que trata sobre la Organización y Estrategias para su Implementación.

Los tipos de tutorías son los siguientes:Tutoría grupal: Cada grupo tendrá un tutor, quien se reunirá con el grupo al menos una vez a la semana con el propósito de acompañarlo en cualquier situación académica importante que se presente; para visualizar posibles problemas individuales y generales del grupo; así como orientar y apoyar en su resolución.

Tutoría individual: Cada alumno tendrá un tutor individual con quien tendrá al menos 4 entrevistas por semestre, para conocer el desempeño de su tutorado, orientarlo y apoyarlo si presentara algún problema, y -si es necesario- canalizarlo hacia instancias que puedan ayudarle a solucionar conflictos, necesidades o intereses personales. Nuestro objetivo:

Coadyuvar a la formación integral del estudiante. Brindar una atención personalizada extracurricular para estimular la capacidad y

el pensamiento científico y creador en los estudiantes del bachillerato. Aumentar el aprovechamiento escolar de nuestra institución entre las demás

escuelas preparatorias. Procrear alumnos más preparados con las aptitudes necesarias, que les permita

ejercer mejor una educación profesional. Tratar de adentrarse en la comprensión de actitudes negativas en alumnos de

bajo rendimiento académico.

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Diagnóstico de la Institución

LINEAMIENTOS DEL PAT

Este Plan de Acción Tutorial establece los lineamientos que se seguirán para la socialización y promoción del Programa entre los Tutores y Tutorados, la generación de una red de Tutores y Asesores-Par, su capacitación, la gestión de más cubículos para los Tutores, la asignación de Tutorados, el seguimiento del Tutorado y del Tutor, la entrega del informe semestral del Tutor y el RT, la automatización del Programa de Tutorías, el análisis semestral de los resultados de la acción tutorial por el Responsable del Programa, la evaluación del Programa por los Tutorados y Tutores, para retroalimentarlo, así como la implementación de las acciones preventivas y remédiales, tanto respecto a la operatividad del Programa, como a las situaciones de los alumnos detectadas por los Tutores que pueden con ello disminuir los índices de reprobación, deserción o rezago e incrementar así la eficiencia terminal; implementando con la colaboración de los Orientadores Educativos acciones estratégicas de atención oportuna a cada alumno detectado o para que sea canalizado a los profesionales correspondientes.

Otra de la iniciativas de la actual Rectoría es que en el Bachillerato Universitario se implementen procesos de calidad, para ello, se iniciaron los trabajos buscando su Certificación en competencias docentes por CERTIDEMS (Certificación de la educación del Nivel Medio Superior, siendo la Acción Tutorial, uno de los aspectos fundamentales a considerar, entendida como un proceso de acompañamiento, con carácter formativo, orientador e integral, desarrollado por los docentes de nuestra U.A. con la finalidad de facilitar el proceso educativo del alumno.

ALCANCE DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

En este ciclo escolar 2011-2012 se plantea, como meta atender 479 alumnos los cuales están distribuidos de la siguiente manera: En primer grado tenemos un total de 283 alumnos de nuevo ingreso, en segundo grado tenemos la cantidad de 196, cubriendo con esto el 100% de nuestra población escolar. Nuestros tutorados son atendidos en 13 aulas en el turno Sabatino. Para la atención tutorial contamos con 13 tutores que realizan esta actividad; para ello, se implementó la modalidad grupal e individual, estableciéndose 30 minutos de auto-estudio por donde el tutor tiene contacto directo con sus tutorados, bajo previa planeación de las actividades, revisada por Secretaria Académica de la Institución, R.T. y el Consejo tutorial.

RESPONSABILIDADES

Secretario Académico de RectoríaEl PIT está bajo la responsabilidad de la Secretaría Académica de Rectoría, quien coordinará y realizará la gestión Institucional para impulsar y consolidar el PIT-UAS.

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Comisión Institucional de Tutorías:La operatividad, seguimiento y evaluación del PIT-UAS descansa en esta Comisión, conformada por la Secretaria(o) Académica(o) de Rectoría y docentes de las Unidades Regionales que serán los representantes al interior de la Comisión y designados por la propia Secretaría Académica de Rectoría, considerando el perfil, tal y como se indica en el Reglamento de Tutorías. Además, nombrará al Responsable Institucional del PIT-UAS, mismo que coordinará, dará seguimiento a las actividades relacionadas con la actividad tutorial y será el representante institucional ante instancias y organismos internos y externos.El número de integrantes de la Comisión Institucional de Tutorías estará en relación directa con las necesidades que demanden las Unidades Regionales.Esta comisión es responsable de velar por el cumplimiento de los lineamientos y políticas del PIT-UAS; diseñar los instrumentos que se utilicen en el registro, operación y control de las tutorías, evaluarlas y darles seguimiento; difundir entre los tutores y tutorados los programas de apoyo que ofrece la UAS. La comisión en conjunto con la Comisión de Tutorías de las Unidades Regionales, socializará e instrumentará el Programa y vigilará los procesos de operación y evaluación.

La Comisión de Tutorías de la Unidad Regional.Socializará e instrumentará el Programa y vigilará los procesos de operación y evaluación.Estará conformada por los miembros de la CIT, un docente (RT) que represente al nivel medio superior y un docente (RT) que represente al nivel superior, designados por la CIT.

Comisión de apoyo para capacitación en tutorías:Estará bajo su responsabilidad la formación de recursos humanos para realizar la tutoría.

Los Centros de Atención Estudiantil (CAE):Son unidades conformadas por especialistas para atender las necesidades derivadas de la atención tutorial en las Unidades Académicas.

Las Secretarías Académicas Regionales y de las Unidades Académicas:Apoyarán las diferentes actividades y colaborarán con las gestiones derivadas de las necesidades del PIT-UAS en sus ámbitos de competencia.

Director de la Unidad Académica Preparatoria Los MochisEs el gestor de las necesidades que arroja el programa institucional de tutorías, así como el supervisor de que la actividad programada en la Unidad Académica se lleve a cabo en tiempo y forma, además, retomará los resultados del programa para monitorear los índices de calidad y utilizarlos para la toma de decisiones.

Comisión del Programa de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Los MochisRespalda e impulsa cualquier iniciativa implementada respecto al PIT

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Responsable del Programa de Tutorías.El Responsable de Tutorías es propuesto por el director y avalado por la Secretaría Académica de Rectoría. Para su asignación, se considerará el perfil académico indicado en el Reglamento de Tutorías, ya que la función que realizará de manera compartida con el resto del personal, es sustantiva en el funcionamiento del PIT-UAS: es la persona encargada de coordinar y organizar la implementación de Programa Institucional de Tutorías, por medio de la elaboración, ejecución, seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial que se plantea como una estrategia de acompañamiento de los alumnos durante su trayectoria escolar, el cual después de ser presentado a la Comunidad Escolar para su revisión y avalado por el H. Consejo Técnico marcará las directrices a seguir por todos los actores participantes en el PIT.Asignará alumnos a cada maestro-tutor, creando el registro y directorio de los maestros adscritos al Programa para integrar el expediente de los tutores y de su actividad tutorial, los asesorará permanentemente en el desempeño de su función, promoviendo el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y el intercambio de ideas, además de promover acciones de capacitación. Se encargará del diseño de los instrumentos teórico-prácticos y el software que serán utilizados para el registro, operación y control, recabará y sistematizará la información resultante, para la que elaboración de informes semestrales y anuales de la actividad tutorial para ser entregados al Consejo Técnico, al Consejo de Tutores, la Comisión de Tutorías, la Secretaría Académica de Rectoría y de la Unidad Regional.

INSTRUMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIALFLUJOGRAMA DE ACTIVIDADES

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Se cumplieron los objetivos del programa de tutorías

No

SOCIALIZACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS

DESIGNACIÓN, Y ASIGNACIÓN DE TUTORES Y TUTORADOS

CAPACITACIÓN DE TUTORES

PLANEACIÓN Y DESARROLLO DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS.

Se cuenta con la información resultado del programa de tutorías

Se completó el diagnóstico satisfactoriamente

MEJORA CONTINUA DEL PROGRAMA(RETROALIMENTACIÓN)

No

Si

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD TUTORIALDIAGNÓSTICO

La totalidad de los alumnos del programa cuentan con tutorNo

Si

Si

Si

Si

No



CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EN LA QUE SE UBICA LA ESCUELA.

Con el fin específico de dar a conocer las características de la comunidad en la que se ubica nuestro centro escolar, se elaboró el presente extracto a nivel Estado y Municipio, bastante sintetizado, el cual contiene los siguientes datos de interés:

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En primer término, es importante mencionar que nuestro bello y caluroso estado de Sinaloa ocupa el 15º lugar a nivel nacional en cuanto al número de habitantes, con un gran total de 2 767 761 (según datos del censo llevado a cabo en el 2010.) Su extensión territorial es de 57 377 kilómetros cuadrados (Km2), ocupando por ello el lugar número 18 a nivel nacional. Dicha extensión representa el 2.9 % de la superficie total del país. A primera vista, son datos poco relevantes, pero si mencionamos que desde hace mucho tiempo es líder nacional en producción alimentaria, la situación cambia drásticamente, al grado de ser llamado “El Granero de México”.

En cuanto a lo que más nos ocupa, el renglón educativo, resulta interesante dar a conocer los siguientes datos estadísticos en lo referente a la escolaridad. En nuestro estado, la población de 15 años y más, en promedio tiene la secundaria terminada, y de la misma forma, tenemos que:

De cada 100 personas de 15 años y más…

5.2 No tienen ningún grado de escolaridad. 51.5 Tienen la educación básica terminada. 0.6 Cuentan con una carrera técnica o comercial con primaria terminadas. 22.0 Finalizaron la educación media superior. 20.3 Concluyeron la educación superior. 0.4 No especificado.

En Sinaloa, 6 de cada 100 personas de 15 años y más, no saben leer ni escribir. El porcentaje de población analfabeta, es de alrededor de 5,6% (no es tan drástico si consideramos que a nivel nacional, 8 de

Educación Superior

Las instituciones públicas de educación superior de la ciudad son:

Instituto Tecnológico de Los Mochis Universidad de Occidente Universidad Autónoma de Sinaloa Universidad Autónoma Indígena de México Universidad Pedagógica Nacional Instituto Politécnico Nacional (IPN)

Sus instituciones de educación superior privadas son:

Universidad TEC Milenio Universidad Autónoma de Durango Campus Los Mochis Universidad del Valle del Fuerte (UNIVAFU) Universidad de Los Mochis(UDLM) Unidep Instituto Tecnológico Superior de Los Mochis (ITESUM)

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http://www.itesum.edu.mx/

http://www.unidep.edu.mx/

http://www.universidaddelosmochis.edu.mx/

http://www.univafu.edu.mx/

http://www.uad.edu.mx/

http://www.tecmilenio.edu.mx/

http://www.cecumochis.ipn.mx/

http://www.upnmochis.com/

http://www.uaim.edu.mx/

http://www.uas.edu.mx/

http://www.mochis.udo.mx/

http://www.itmochis.edu.mx/



Universidad del Valle de Bravo Instituto Superior del Noroeste (INSUN) Instituto de Estudios Superiores de Los Mochis (IESM)

En cuanto al número de instituciones educativas ocupa el 2do lugar en el estado, solo por debajo de la capital Culiacán.

La oferta de educación básica y media está formada por un gran número de instituciones públicas y privadas.

Finalmente, es importantísimo mencionar un rubro que en nuestra ciudad ha ido a la alza en los últimos años.

Espacios Culturales

Casa de la Cultura Conrado Espinoza. El Museo Regional del Valle del Fuerte. Centro de Innovación Educativa (CIE). Biblioteca Pública José María Morelos. La Casa del Centenario. Teatro Ferrusquilla. Escuela Vocacional de Artes (EVA). Atractivos turísticos. El Parque Sinaloa.

Actualmente, en nuestro estado de Sinaloa, se puede observar la crítica situación de violencia que la sociedad padece; la ciudad de Los Mochis, es la tercer ciudad más grande y de importancia en el estado, por lo que esto la convierte en una ciudad violenta, sin embargo hace un par de años atrás la ciudad fue catalogada como la sexta más segura y con mejor calidad de vida a nivel nacional, tristemente, hace dos años también que esta ola de violencia llegó para quedarse. El narcotráfico es el principal causante de este hecho histórico vivido en esta ciudad centenaria; la puesta en marcha de operativos policiacos y militares, han hecho que la situación se torne cada vez más tensa, y se respire un ambiente hostil.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA UNIDAD ACADÉMICA:

La Unidad Académica Preparatoria Ciudad Universitaria Los Mochis, surge para cubrir la necesidad de la población por contar con una institución de nivel medio superior que de continuidad a los estudios de los egresados de secundaria y así poder ingresar a instituciones del nivel superior

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http://www.insun.edu.mx/

http://www.uvmnet.edu/



La Preparatoria C.U. fue fundada en Septiembre de 1971, con el fin de preparar Técnicos en Observación Meteorológica, con el nombre de Escuela de Meteorología, siendo su fundador el Profesor Agustín Cortés Escanes y el Capitán de la Fuerza Aérea Enrique Branchetti.

La escuela funcionó preparando Observadores Meteorológicos, hasta el año de 1978 cuando se incluyó el bachillerato y se empezaron a preparar alumnos que egresarían como Bachiller y Técnico en observación meteorológica. Este plan de estudios se amplió de dos a tres años cual es la duración de la carrera.

En el año de 1993, después de una serie de cambios en el marco social y tecnológico, se implementó el Bachillerato como única opción, mismo que fue aprobado en Mayo de 1993 por el H. Consejo Universitario y la escuela tomó el nombre de ESCUELA PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS.

Actualmente, la Escuela Preparatoria C.U. se encuentra ubicada en Prolongación Ángel Flores y Poseidón. Col. Jiquilpan, 81200 Los Mochis, México, instalaciones que se ubican dentro de Ciudad Universitaria; ofrece estudios de Bachillerato escolarizado en los turnos matutino y vespertino, con tres fases especializadas en:

Físico Matemático Químico Biólogo Sociales Humanidades

De igual manera ofrece estudios de Bachillerato Semiescolarizado para trabajadores, con una duración de dos años, el cual nació a finales del 2005 mediante un convenio con la Secretaría de Seguridad Pública del Municipio de Ahome, con el objetivo de ofrecer la preparatoria a agentes adscritos a esa dependencia, al cual se unieron trabajadores del IMSS, ISSSTE, PGR, IFE y de diversas empresas del municipio de Ahome; hasta hoy han egresado seis generaciones.

POBLACIÓN ESTUDIANTIL

La Preparatoria Ciudad Universitaria Los Mochis, cuenta con un total de 13 grupos, distribuidos de la siguiente manera; 7 grupos de primer grado, 6 de segundo grado en el turno sabatino. Cuenta con una población estudiantil de 479 alumnos en total, así como se muestra en la siguiente tabla:

CICLO ESCOLAR 2006-2007 2006-2008 2007-2009 2008-2010 2009-2011 2010-2012

MATRICULA TOTAL 170 159 158 221 212 479

NUMERO DE EGRESADOS

170 159 151 137 135

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1er Grado:

Grupo Hombres % del Gpo. Mujeres % de Gpo. Total % del Total1 18 42.86 24 57.14 42 8.772 24 55.81 19 44.19 43 8.983 21 51.22 20 48.78 41 8.564 24 57.14 18 42.86 42 8.775 27 61.36 17 38.64 44 9.196 17 50.00 17 50.00 34 7.10

7 18 48.65 19 51.35 37 7.72SUBTOTAL X PERIODO

7 149 52.65 134 47.35 283 59.08

2do Grado:Grupo Hombres % del Gpo. Mujeres % de Gpo. Total % del Total

1 16 59.26 11 40.74 27 5.642 9 28.13 23 71.88 32 6.683 17 53.13 15 46.88 32 6.684 19 50.00 19 50.00 38 7.935 15 53.57 13 46.43 28 5.85

6 13 33.33 26 66.67 39 8.14SUBTOTAL X PERIODO

6 89 45.41 107 54.59 196 40.92

TOTALESGrupo Hombres % del Gpo. Mujeres % del Gpo. Total % Total

13 238 49.69 241 50.31 479 100

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MATRICULA DE NUEVO INGRESO A PRIMERO 2011-2012

283

EGRESADOS DEL CICLO ESCOLAR 2009/2011 135

PLANTA DOCENTE Y ADMINISTRATIVA

Unidad académica preparatoria C.U. Mochis cuenta con una planta docente comprometida al trabajo académico de 36 profesores y el perfil es acorde a la asignatura que imparte, así mismo cuenta con 11 personas del ramo Administrativo, entre secretarias, peones de campo e intendentes.

PERFIL Y TIPO DE CONTRATO DEL PERSONAL DE LA UNIDAD ACADÉMICA

No. NOMBRE DEL PROFESOR GRADO ACADÉMICO TIPO DE CONTRATO

1 PROFRA. LAURA GPE. VALENCIA VERDUGO PASANTE EN LIC.DE EDUCACIÓN MAESTRA DE ASIGNATURA

2 LIC. ARSENIO PIÑA LOPEZ LIC. EN DERECHO OBRA DETERMINADA

3 LIC. MONICA PONDE AVILA LIC. EN BIOLOGÍA MAESTRA DE ASIGNATURA

4 LIC. JOSÉ LORENZO ARMENTA CASTRO LIC. EN EDUCACIÓN SEC. CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL

OBRA DETERMINADA

5 LIC. JOSÉ FÉLIX SOTO LIC. EN DERECHO OBRA DETERMINADA

6 LIC. MARCO ANTONIO PEÑUELAS CASTRO MAESTRIA EN SISTEMAS DE INFORM. ADMON.

OBRA DETERMINADA

7 ING. KARLA VANESSA AYALA CRUZ ING. ELECTRÓNICO MAESTRA DE ASIGNATURA

8 LIC. MARA PATRICIA GONZALEZ DEL RIO LIC. EN CONTADURÍA OBRA DETERMINADA

9 ING. JOSE HUMBERTO ROMERO FITCH ING. ELECTRÓNICO MAESTRO DE ASIGNATURA

10 LIC. VERONICA GOMEZ BURGOS LIC. EN PSICOLOGÍA OBRA DETERMINADA

11 LIC. PALOMA SANDOVAL GAMEZ LIC. EN INFORMÁTICA MAESTRA DE ASIGNATURA

12 LIC. ELIA ISELA SOTO ARMENTA LIC. EN PSICOLOGÍA OBRA DETERMINADA

13 DR. SAUL ANTONIO MADRID FELIX MÉDICO CIRUJANO Y PARTERO MAESTRO DE ASIGNATURA

14 LIC. RUTH GPE. COTA ROMAN LIC. EN ENFERMERÍA MAESTRA DE ASIGNATURA

15 ING. EDGAR RENE MORALES CAMPAS ING. ELECTRÓNICO MAESTRO DE ASIGNATURA

16 LIC. ISAIAS LOPEZ ROMERO LIC. EN ARQUITECTURA MAESTRO DE ASIGNATURA

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17 LIC. VALERY OIRASOR LÓPEZ APODACA LIC. EN DERECHO OBRA DETERMINADA

18 LIC. ANGEL GONZÁLEZ ESCALANTE LIC. EN INFORMÁTICA MAESTRO DE ASIGNATURA

19 LIC. CESAR BONFILIO GONZALEZ AYALA LIC. BIOLOGÍA ECOLÓGICA MAESTRO DE ASIGNATURA

20 LIC. GIBRAN URIEL LÓPEZ CORONEL LIC. INFORMATICA MAESTRO DE ASIGNATURA

21 M.C. MANUEL DE JESUS BUSTAMANTE LAU ING. ELECTRONICA MAESTRO DE ASIGNATURA

22 ING. KARELY MENDOZA LOPEZ ING. INDUSTRIAL MAESTRO DE ASIGNATURA

23 Q.F.B. BLAS FRANCISCO SALAS AYALA QUIMICO FARMACO-BIOLOGO MAESTRO DE ASIGNATURA

24 LIC. MARIA NANCY LEYVA SANCHEZ LIC. EN EDUCACION MAESTRO DE ASIGNATURA

25 LIC. ALMA GRISELDA VELAZQUEZ CASTRO LIC. CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

MAESTRO DE ASIGNATURA

26 M.C. ROSARIO FERNANDO LEYVA SANCHEZ LIC. BIOLOGIA, M.C. PEDAGOGIA MAESTRO DE ASIGNATURA

27 M.C. LUCINA SANCHEZ ESPINOZA LIC. CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

MAESTRO DE ASIGNATURA

28 LIC. TRINIDAD PEÑUELAS CASTRO LIC. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTRO DE ASIGNATURA

NIVEL SOCIOECONÓMICO

El Nivel Socioeconómico, basándonos en una encuesta aplicada a cada grupo, se puede decir que el 90% del alumnado de esta institución cuenta con un nivel de vida medio y un 10% son procedentes de familia con un nivel de vida bajo (escasos recursos).

Nivel educativo de los padres: El 72% de los padres de familia de alumnos de esta institución cuentan con un nivel de estudios medio superior.

La participación de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Se pude mencionar que el 80% de los padres de familia asisten a cada reunión programadas por la institución para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos y que 7 de cada 10 padres de familia asisten al plantel cuando son citados por alguna situación especial relacionada con la conducta de sus hijos, existiendo sólida comunicación con los padres de familia.

MODELO EDUCATIVO DEL BACHILLERATO SEMIESCOLARIZADO

De acuerdo a lo estipulado en la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Sinaloa (LOUAS), la UAS es una institución de educación pública descentralizada del Estado que cuenta con personalidad jurídica y patrimonio propio, facultada y responsable de gobernarse a sí misma; realizar sus fines de educar, investigar y difundir la cultura, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y

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discusión de las ideas; determinar sus planes y programas; fijar los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico y administrativo. (LOUAS, Art. 1)

De igual manera, tiene por objeto impartir educación en los niveles medio superior, subprofesional, superior y enseñanzas especiales; realizar investigación científica, tecnológica y humanística y contribuir al estudio, preservación y fomento de la cultura, difundiendo al pueblo sus beneficios con elevado propósito de servicio social. Su misión es formar profesionales de calidad, con prestigio y reconocimiento social, comprometidos con la promoción de un desarrollo humano sustentable, capacitados para contribuir en la definición de políticas y formulación de estrategias para disminuir las desigualdades económicas, sociales y culturales del estado de Sinaloa, en el marco del fortalecimiento de la nación. (LOUAS, Art. 2)

La UAS manifiesta un alto compromiso de formación académica, científica y cultural con los estudiantes que alberga en su seno, pero al mismo tiempo expresa una filosofía que dirige enfáticamente su atención al justo y democrático desarrollo de la sociedad, donde el hombre y la naturaleza que lo rodea deben ser mejorados de manera permanente.

Nuestra institución mantiene el firme propósito de: “II. Producir, transmitir y divulgar conocimientos, valores y cultura, tanto de carácter general como los pertinentes a la realidad regional; con una orientación democrática nacionalista y universal a la vez, procurando desarrollar a plenitud las facultades de los universitarios e inculcando en ellos el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad y la justicia; III. Procurar una vinculación permanente con la sociedad para incidir en la solución de sus problemas y en el planteamiento de alternativas para su desarrollo, basada en el avance de la ciencia y la tecnología y proporcionar los beneficios de la cultura;” (LOEUAS; Art. 10, Fracc. II) 62

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Considerando estos conceptos orgánicos, la Universidad impulsa formas de organización, gestión, liderazgo y solución de diferencias, de manera democrática, incluyente y participativa. De igual forma el trabajo académico colegiado, y la planeación institucional estratégica democrática forman parte central del quehacer cotidiano universitario.

Es por ello que la institución, en su comunidad universitaria Promueve un modelo de educación donde profesores y alumnos, en un clima de respeto y tolerancia, participan responsablemente y de modo diverso en la orientación, planeación, desarrollo y evaluación de los procesos educativos. (LOUAS, Artículo 3)

Las funciones sustantivas de la Universidad son la docencia, la investigación y la extensión y difusión de la cultura, y para su desarrollo respeta la libertad de cátedra e investigación, y acepta a todas las corrientes del pensamiento y las tendencias de carácter científico y social. (Estatuto General, Art. 5) Como parte de la UAS, el subsistema de bachillerato de la institución, acoge en plenitud los preceptos que rigen la institución, y además asume el compromiso de concretar en su práctica cotidiana los conceptos fundamentales que revisten esta manera de ver el hecho educativo.

Desde su origen y a través de su desarrollo histórico, el bachillerato de la UAS ha establecido como objetivo central el formar individuos que contribuyan en el desarrollo social en sus diferentes ámbitos. Es así como, respaldado en los preceptos institucionales que la caracterizan, expresa un modelo educativo de alto compromiso con la sociedad sinaloense y con la nación mexicana, al ratificar la aspiración de contribuir en la formación de individuos con saberes sólidamente construidos, con valores humanísticos genuinos, de personalidad íntegra y potencialmente orientada a mejorar los niveles de vida de su contexto

RECURSOS TECNOLÓGICOS Y MATERIAL DIDÁCTICO DEL PLANTEL

55 computadoras útiles. Pizarrón digital 6 Proyectores Internet Teléfonos Pintarrones Plumones Hojas Copiadoras Lápices Plumas Tinta Carpetas Impresoras Borradores Aires acondicionados Butacas

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Sillas Mesas Televisión Libros Balones Archiveros

INFRAESTRUCTURA FÍSICA:

Contamos con la infraestructura y espacios suficientes para el desarrollo de la academia, cultura y el deporte.

Aulas: 10

Baños: 2

Canchas: 1

Laboratorio de Cómputo: 1

Laboratorio de Química y Biología: 1

Biblioteca: 1

Oficinas Administrativas:2 (Escolarizada Y Semiescolarizada)

Oficina de Coordinación: 1

Cafetería: 1

Cubículos de Tutorías: 0

Estacionamientos: 2

Bodegas: 1

Edificios: 2 de un nivel, 1 de dos niveles

Plaza cívica: 1

Jardines

Sala de maestros: 1

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FORTALEZAS DEL GRUPO:

Unidad académica preparatoria C.U. Mochis es una institución educativa, integrada por personas comprometidas con su labor, promotora de valores, y formadora de estudiantes competentes. Se distingue por ser una planta docente joven, dinámica, emprendedora y preparada para afrontar de la mejor manera la tarea de formar jóvenes honestos, responsables y autónomos, que al momento de egresar sean capaces de incorporarse de manera activa a la sociedad.

Contamos con infraestructura nueva y espacios suficientes, así como un modelo de aprendizaje basado en competencias, todo esto para el desarrollo de la academia, la cultura y el deporte, creando una sólida generación de jóvenes que pueda desarrollarse en todos los niveles superiores de la enseñanza y con la capacidad de responder a las expectativas del futuro.

CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES ACADÉMICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL GRUPO

Habilitar la Biblioteca.

Abastecimiento de libros a toda la comunidad estudiantil.

Construcción de otro dúo de baños.

Grupos de danza moderna y regional.

Creación de talleres para padres.

Construcción de una techumbre.

La existencia de una papelería (copiadora).

PROBLEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES QUE ES PRIORITARIA DE ATENDER.

El cambio de la sociedad y tecnología es imparable en nuestros tiempos, las exigencias cada vez son mas en lo laboral y personal, los estudiantes adultos que están laborando en las diferentes empresas requieren estarse actualizando y capacitarse constantemente.

El adulto valora altamente el conocimiento útil, aquel que se relaciona más directamente con sus experiencias de vida, la orientación hacia el aprendizaje está centrada en la vida pero a pesar de que el adulto tiene mayor sentido del autoestima y un gran compromiso firme consigo mismo, aspectos que pueden convertirse en un factor que lo impulse al éxito ante el estudio, en fin el adulto tiene mayor capacidad para el autoestudio, sin embargo existen varias problemáticas que pueden interferir para la culminación del Bachillerato, muchos de estos ocasionando la deserción en los primeros cuatrimestres, algunos son:

No tiene buenos hábitos ni técnicas de estudio, quizás por el tiempo que estos estuvieron inactivos académicamente hablando.

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Dispone de menos tiempo para el estudio, muchos de ellos por exigencias del trabajo, otros por aspectos familiares.

El gran reto de este programa es buscar estrategias que le permitan al adulto cumplir con todas las exigencias, sociales, laborales y familiares sin que descuiden sus estudios.

Perfil y funciones del Responsable de Tutorías, Tutor, Asesor Par y Tutorado:

FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS DE LA UA:

El responsable de tutorías de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor, deberá atender las siguientes funciones, las cuales se deben considerar para plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial de la UA, además de otras imprevistas.

1. Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA y velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.

2. Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que serán utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, para el diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.

3. Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea PERTINENTE a las necesidades y características del centro escolar.

4. Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual.

5. Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar apoyo en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha elaborado para su acción tutorial.

6. Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al Programa Institucional de Tutorías.

7. Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores Pares y Tutorados.

8. Integrar el Comité de Asesores Pares.

9. Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la UA. (El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT, Control Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Comité de Alumnos Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel medio superior, superior no necesariamente, entre otros.

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10. Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la actividad tutorial dentro de su Unidad Académica.

11. Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para la acción tutorial.

12. Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su población estudiantil y plantearles fórmulas pertinentes de trabajo para que los jóvenes logren una formación integral.

13. Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad tutorial.

14. Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente a los Tutores en el desempeño de su función.

15. Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los grupos.

16. Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y deserción.

17. Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de los riesgos de la reprobación y la deserción.

18. Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares.

19. Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la administración de la Unidad Académica la implementación de cursos extracurriculares.

20. Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.

21. Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden encontrar en el comité o portal Construye T(Dimensiones: Conocimiento de si mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia, Escuela y Familia, Participación Juvenil, Proyecto de vida. Mediante: Foros, Video, medios audiovisuales, preguntas, respuestas y recomendaciones sobre el tema).

22. Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y profesores, así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.

23. Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención especial.

24. Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre la evolución de los estudiantes bajo su tutoría.

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25. Alentar y supervisar el acompañamiento de los Tutores y Asesores Par a los estudiantes con problemas académicos.

26. Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo ingreso.

27. Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el propio responsable de tutorías.

28. Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.

29. Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o académicas.

30. Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo menos dos veces durante el semestre.

31. Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la separación por parte del Tutor o del Tutorado.

32. Mantener confidencialidad de la información.

33. Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor par.

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Y ES:Actualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país cuentan

con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y servicios de atención integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación del joven.

Perfil del tutor:El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

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Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas

que ofrece el plan de estudios. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados

al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

Funciones del tutor:En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.

3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

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7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a su juicio sea necesario.

10. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

11. Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

12. Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.

Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral y pertinente.

Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

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PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR

Principio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia:

“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben”.

¿Quiénes son candidatos a convertirse en asesor par?

Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.

Perfil del alumno asesor par:

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente

con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad

pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con

su participación acciones para mejorar.6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las

autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

Limites¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?

1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.

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2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.

Asignación Tutor, Asesor Par y Tutorados:REGISTRO DE TUTORES

NOMBRE NÚMERODE

EMPLEADO

GRUPO TURNO NÚMERO DE

TUTORADOS

DÍAS SEMANA

TOTAL DE HORAS

SEMANAL

LIC. ANGEL GONZALEZ ESCALANTE 16568 2-01 SABATINO

42 1 30 MIN

ARQ. ISAÍAS LÓPEZ ROMERO 17268 2-02 SABATINO

41 1 30 MIN

LIC. PALOMA GÁMEZ SANDOVAL 16561 2-03 SABATINO

43 1 30 MIN

LIC. LUCINA SÁNCHEZ ESPINOZA 17270 2-04 SABATINO

42 1 30 MIN

LIC. MÓNICA PONCE ÁVILA 2-05 SABATINO

46 1 30 MIN

LIC.GIBRAN URIEL LÓPEZ CORONEL 17298 2-06 SABATINO

34 1 30 MIN

ING. KARLA VANESSA AYALA CRUZ 16227 2-07 SABATINO

37 1 30 MIN

LIC. RUTH COTA ROMAN 17269 5-01 SABATINO

33 1 30 MIN

DR. SAUL ANTONIO MADRID FÉLIX 17268 5-02 SABATINO

37 1 30 MIN

LIC. MARA PATRICIA GONZÁLEZ DEL RIO 16229 5-03 SABATINO

36 1 30 MIN

LIC. TRINIDAD PEÑUELAS CASTRO 17468 5-04 SABATINO

38 1 30 MIN

LIC. ELIA ISELA SOTO ARMENTA 16280 5-05 SABATINO

30 1 30 MIN

ING. MANUEL DE JESÚS BUSTAMANTE LAU 5-06 SABATINO

47 1 30 MIN

REGISTRO DE ASESORES PAR

NOMBRE DEL ASESOR (A) GRUPO MATERIA (S)

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1. MEZA BASTIDAS MARIA FERNANDA 2-01 INGLÉS II2. SOLIS GARCIA HELLEN JOANA 2-02 INGLÉS II3. MARTINEZ ESCAJEDA PATRICIA 2-03 INGLÉS II4. SEPULVEDA LOPEZ MARGARITA 2-04 INGLÉS II5. CAZAREZ CABANILLAS LEONEL 2-05 INGLÉS II6. QUINTERO AGRAMON GENESIS DE JESUS 2-06 INGLÉS II7. LUQUIN VALENZUELA ERIKA 2-07 INGLÉS II

8. LACHICA LOYA FLORA MIREYA 2-01 MATEMÁTICAS II9. CHAN VILLAFAN ESTEBAN DE JESUS 2-02 MATEMÁTICAS II10. LÓPEZ GUERRERO ESMERALDA AURORA 2-03 MATEMÁTICAS II11. CASTRO MERCADO ANAKARENT 2-04 MATEMÁTICAS II12. SAÑUDO VAZQUEZ ELVIA KARELI 2-05 MATEMÁTICAS II13. QUINTERO AGRAMON GENESIS DE JESUS 2-06 MATEMÁTICAS II14. LUQUIN VALENZUELA ERIKA 2-07 MATEMÁTICAS II

15. FLORES LEYVA FABIOLA CAROLINA 2-01 FISICA II16. GUERRERO GONZALEZ MARIA ALVINA 2-02 FISICA II17. LOPEZ GUERRERO ESMERALDA AURORA 2-03 FISICA II18. SANCHEZ LÓPEZ GLORIA MELINA 2-04 FISICA II19. SAÑUDO VAZQUEZ ELVIA KARELY 2-05 FISICA II20. CAÑEDO RUIZ BLANCA ELISA 2-06 FISICA II21. MEDINA CABRERA CLAUDIA 2-07 FISICA II

22. MEZA BASTIDAS MARIA FERNANDA 2-01 LABORATORIO DE COMPUTO II23. GARCIA GAMBINO LUISA GENESIS 2-02 LABORATORIO DE COMPUTO II

24. LARA MARTINEZ ALMA ANGELICA 2-03 LABORATORIO DE COMPUTO II

25. ACOSTA ORTEGA CLAUDIA SELMIRA 2-04 LABORATORIO DE COMPUTO II

26. CAZARES CABANILLAS LEONEL 2-05 LABORATORIO DE COMPUTO II

27. QUINTERO AGRAMON GENESIS DE JESUS 2-06 LABORATORIO DE COMPUTO II

28. ALGANDAR LEYVA ALONSO 2-07 LABORATORIO DE COMPUTO II

29. PEREZ MONJARDIN LUCERO MARIA 2-01 QUIMICA GENERAL II30. MEDINA SERNA DANIEL 2-02 QUIMICA GENERAL II

31. LUNA ACUÑA CLAUDIA 2-03 QUIMICA GENERAL II

32. CASTRO MERCADO ANAKARENT 2-04 QUIMICA GENERAL II

33. SAÑUDO VAZQUEZ ELVIA KARELI 2-05 QUIMICA GENERAL II

34. ARMENTA CASTRO MARIA EDUVIGES 2-06 QUIMICA GENERAL II

35. ROBLES AGUILAR LILIA ARGELIA 2-07 QUIMICA GENERAL II

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36. LACHICA LOYA FLORA MAREYA 2-01 BIOLOGIA BASICA II37. MEDINA SERNA DANIEL HORACIO 2-02 BIOLOGIA BASICA II

38. LÓPEZ GUERRERO ESMERALDA 2-03 BIOLOGIA BASICA II

39. SANCHEZ LÓPEZ GLORIA MELINA 2-04 BIOLOGIA BASICA II

40. CAZAREZ CABANILLAS LEONEL 2-05 BIOLOGIA BASICA II

41. ORDUÑO GASTELUM JESUS MERCEDES 2-06 BIOLOGIA BASICA II

42.MEDINA CABRERA CLAUDIA JOCELYN 2-07 BIOLOGIA BASICA II

43.VEGA PADILLA ERIK VALENCIANO 2-01 ANÁLISIS HISTÓRICO DE MÉXICO44. SOTO ROMAN MIRTA ISABEL 2-02 ANÁLISIS HISTÓRICO DE MÉXICO

45. LUNA ACUÑA CLAUDIA 2-03 ANÁLISIS HISTÓRICO DE MÉXICO

46.CASTRO MERCADO ANAKAREN YUSELMY

2-04 ANÁLISIS HISTÓRICO DE MÉXICO

47.GOMEZ ABOITE SELSO 2-05 ANÁLISIS HISTÓRICO DE MÉXICO

48. ARMENTA CASTRO MARIA EDUVIGES 2-06 ANÁLISIS HISTÓRICO DE MÉXICO

49. LUQUIN VALENZUELA ERIKA 2-07 ANÁLISIS HISTÓRICO DE MÉXICO

50. LACHICA LOYA FLORA MIREYA 2-01 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

51. GARCIA GAMBINO LUISA GENESIS 2-02 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

52. LOPEZ GUERRERO ESMERALDA AURORA 2-03 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

53. SANCHEZ LOPEZ GLORIA MELINA 2-04 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

54. PEREZ JORDAN EDUARDO 2-05 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

55. CAÑEDO RUIZ BLANCA ELISA 2-06 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

56. MEDINA CABRERA JOSELIN 2-07 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

57. VALDEZ ACOSTA MERCEDES IGNACIA 5-01 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I58. ONTIVEROS APODACA MIRIAM 5-02 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

59. ROJO MERCADO GABRIELA 5-03 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

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60. GONZALEZ MARIA DEL CARMEN 5-04 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

61. ESQUER VERDUZCO YURI MARIELA 5-05 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

62. GONZALEZ VALDEZ MIRIAM 5-06 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

63. VALDEZ ACOSTA MERCEDES IGNACIA 5-01 ETICA Y DESARROLLOO HUMANO64. BAEZ HERRERA DALIA 5-02 ETICA Y DESARROLLOO HUMANO

65. MORENO SANCHEZ NADIA 5-03 ETICA Y DESARROLLOO HUMANO

66. SOTO RODELO MARTHA GPE. 5-04 ETICA Y DESARROLLOO HUMANO

67. FALOMIR RAMIREZ MARIA EUGENIA 5-05 ETICA Y DESARROLLOO HUMANO

68. ZAVALA LOPEZ LILIA IRASEMA 5-06 ETICA Y DESARROLLOO HUMANO

69.IBARRA RAMIREZ PERLA XOCHIL 5-01 PRODUCCION DE TEXTOS70. ONTIVEROS APODACA MIRIAM SUJEY 5-02 PRODUCCION DE TEXTOS

71. ARREARA VELARDE GPE 5-03 PRODUCCION DE TEXTOS

72. LUNA ACUÑA CLAUDIA VERÓNICA 5-04 PRODUCCION DE TEXTOS

73. ESQUER VERDUZCO YURI MARIELA 5-05 PRODUCCION DE TEXTOS

74. GONZALEZ MIRIAM CECILIA 5-06 PRODUCCION DE TEXTOS

75. HERNANDEZ FITCH JAZMIN ALEJANDRA 5-01 FISICA III76. URIBE SEPULVEDA PAOLA CAROLINA 5-02 FISICA III

77. RODRIGUEZ LOPEZ ROMAN ELIGIO 5-03 FISICA III

78. ESPINOZA GOMEZ ERIKA 5-04 FISICA III

79. ESQUER VERDUZCO YURI MARIELA 5-05 FISICA III

80. GAMEZ GASTELUM EFREN 5-06 FISICA III

81. VALDEZ ACOSTA MERCEDES IGNACIA 5-01 HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA82. RAMIREZ IBARRA LLUVIA KARINA 5-02 HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA

83.BRISEÑO ROSSETE IRMA YOLANDA 5-03 HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA

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84. TELLEZ SANTIAGO MARIO ESTEBAN 5-04 HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA

85. ARMENTA BUELNA GLORIA 5-05 HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA

86. URQUIDES RAMOS MARTHA YESENIA 5-06 HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA

87. LOPEZ MURILLO BERENICE 5-01 CALCULO88. ONTIVEROS APODACA MIRIAM SUJEY 5-02 CALCULO

89. ROJO MERCADO MIROSLAVA 5-03 CALCULO

90. NAVARRO ATONDO MANUEL 5-04 CALCULO

91. MORENO SARABIA YESSENIA 5-05 CALCULO

92. GONZALEZ VALDEZ MIRIAM CECILIA 5-06 CALCULO

93. MONTOYA VERDUGO LUZ ESTHER 5-01 BIOLOGIA HUMANA Y SALUD94. ONTIVEROS APODACA MIRIAM SUJEY 5-02 BIOLOGIA HUMANA Y SALUD

95. BRISEÑO ROSSETE IRMA YOLANDA 5-03 BIOLOGIA HUMANA Y SALUD

96. LUNA ACUÑA CLAUDIA 5-04 BIOLOGIA HUMANA Y SALUD

97. ESQUER VERDUZCO YURI MARIELA 5-05 BIOLOGIA HUMANA Y SALUD

98. URQUIDES RAMOS MARTHA YESENIA 5-06 BIOLOGIA HUMANA Y SALUD

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS BACHILLERATO

SEMIESCOLARIZADO Septiembre de 2011.

Metas y Acciones- TemporalizaciónOBJETIVO

PARTICULARMETA ACCIÓN

ESTRATEGICARESPONSABLE A S O N D E F M A M J J

Promocionar el Programa Institucional de Tutorías.

Socialización del programa de tutorías.

Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.

Preparar exposición. Exponer el Programa en los

grupos. Aplicar el EDAOM

automatizado. Reunión con profesores y

directivos. Aplicación de la ficha de

Identificación a los tutorados. Elaboración de trípticos,

posters y periódicos murales. Presentación de la página

web.

Responsable de Tutorías.

Diagnosticar las necesidades de la tutoría en la Unidad Académica.

Análisis de datos en servicios escolares, inventario de equipo, material e infraestructura.

Análisis del personal académico.

Analizar la información del semestre anterior.

Pedir datos en servicios escolares y clasificarlos.

Analizar la cantidad y calidad de material, equipo e infraestructura y la carencia de los mismos.

Clasificar el tipo de personal con que cuenta la escuela.

Integrar expedientes individuales de los alumnos.

Responsable de Tutorías.Responsable de Servicios Escolares.Coordinador Administrativo.Coordinador Académico.

Proporcionar a cada tutor la Propuesta de Planeación para la tutoría grupal del

Elaborar la Propuesta de Planeación para la tutoría grupal del semestre impar, ciclo escolar 2011-2012.

Recopilar información, test, textos, estrategias, dinámicas, etc., necesarias para la elaboración de la propuesta.

Responsable de Tutorías.

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semestre impar, ciclo escolar 2011-2012.

Elaboración de la misma. Socialización de la propuesta

con directivos para ratificarla.Llevar a cabo los propósitos y objetivos contenidos el PAT.

Elaborar el PAT de la UA. Recopilar toda la información necesaria para su elaboración.

Integrar la Información en el documento.

Elaborarlo y socializarlo con los principales actores de este Programa.

Puesta en marcha del mismo, en coordinación con tutores, alumnos y directivos.

Responsable de Tutorías.Directivos.

Formalizar la actividad tutorial.

Asignar un profesor tutor por cada grupo.

Asignación de Asesores Par.

Analizar la situación académica de cada profesor.

Formalizar la asignación de un profesor tutor por cada grupo.

Socialización de la Propuesta de Planeación para la tutoría grupal del semestre.

Entrega de material y portafolio de evidencias a cada tutor.

Presentación de los tutores y tutorados.

Asignación de Asesores Par. Reunión para capacitación de

Asesores Par. Entrega de material a cada

asesor par.

Responsable de tutorías.Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.

Promover una mayor comunicación entre profesores, padres de

Obtener un diagnóstico de los cursos y talleres necesarios para el

Pedirle a cada tutor los cursos o talleres que creen necesarios para su actividad.

Responsable de TutoríasTutor-Docente responsable de asignatura y asesores

35



familia y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

proyecto. Capacitación de tutores. Mediante Cursos, talleres

y conferencias, concientizar a los tutorados sobre la importancia de su formación académica y humana.

Inclusión de los padres de familia en el programa de Tutorías.

Realizar la programación de cursos y talleres para tutores y tutorados.

Reuniones con padres de familia.

Programar talleres o conferencias para padres de familia.

Dar seguimiento a casos relevantes en coordinación con Orientación Educativa.

pares.Departamento de Orientación Educativa

Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes.

Disminuir el índice de reprobación.

Atender alumnos con problema de autoestima

Programar cursos de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión.

Vincularse con el departamento de O. Ed. para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.

Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.Departamento de Orientación Educativa

Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

Enfatizar en la importancia de la tutoría individual.

Llevar a cabo por lo menos 3 tutorías individuales por alumno en el semestre.

Propiciar ambientes favorables para el desarrollo de las tutorías.

Entrevistarse con los alumnos tutorados para captar casos.

Programar tutorías individuales para aquellos alumnos que lo requieran.

Vincularse con el departamento de O. Ed. Y con la Responsable de Tutorías para canalizar aquellos alumnos o alumnas que lo requieran.

Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.Departamento de Orientación Educativa

36



Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

Realizar actividades extracurriculares.

Pedir a cada tutor sugerencias para la realización de actividades extraclase.

Socializarlas con los directivos de la UA.

Comentarlo con los tutorados. Calendarizar las actividades

que hayan sido propuestas. Realizar dichas actividades.

Responsable de Tutorías.Tutor-Docente responsable de asignatura.

Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

Atender los problemas identificados en el proceso tutorial.

Programar reuniones periódicas con tutores para analizar los casos de los alumnos canalizados y su respectivo seguimiento, socializar los problemas o dificultades que han identificado en el proceso.

Revisar las carpetas de los tutores.

Programan reuniones con los Asesores Par, para analizar y socializar los problemas o dificultades que han tenido durante este proceso.

Revisar sus carpetas de evidencias.

Dar seguimiento a la problemática detectada, aplicando diferentes estrategias que permitan solucionarlos.

Responsable de Tutorías.Tutor-Docente responsable de asignatura.

Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad Académica.

Evaluar el desempeño del tutor por el tutorado.

Valorar el impacto del programa institucional de

Mediante la aplicación de encuestas, evaluar el desempeño del tutor por el tutorado.

Llenado y entrega del informe

Responsable de Tutorías.Tutor-Docente responsable de asignatura.Alumnos TutoradosAsesores par

37



tutorías. semestral por el tutor al RT. Cada tutor entregara el

reporte y seguimiento de la tutoría individua realizada en el semestre.

Revisión continúa de avances

Retroalimentación.

Mejorar el sistema.

Reunión mensual con tutores. Entrevista con tutorados. Comunicación continua con

los actores involucrados

Responsable de Tutorías.Tutor-Docente responsable de asignatura.Alumnos TutoradosAsesores par

38



Conclusiones/Reflexiones

El diagnóstico contenido en el Plan de Acción Tutorial de nuestra Unidad Académica Preparatoria Ciudad Universitaria, describe el contexto de la institución y la importancia que tiene la Tutoría en el Sistema Nacional de Bachillerato, apoyando en la formación integral y académica de los alumnos para que alcancen el perfil del egresado que el MCC propone. Así mismo el programa semi-escolarizado del Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma de Sinaloa, en su plan de estudios 2009, va encaminado a un perfil de egreso de desarrollo en competencias donde el actor principal es el estudiante y cada una de las acciones que realiza la administración educativa van tomadas de la mano para construir aprendizajes significativos y auto dirigidos.

El perfil del egresado implica, en lo relativo a la formación integral, que los jóvenes estén en la capacidad de decidir correctamente en relación con su perspectiva de vida y atiendan de la mejor manera los dilemas propios de la adolescencia y de la llegada a la vida adulta. La figura del tutor, reforzada por otros mecanismos de apoyo, es indispensable para cubrir espacios de formación que no pueden ser atendidos exclusivamente en el ámbito de los docentes responsabilizados de las disciplinas académicas. Estos profesores pueden y deben contribuir a la formación integral de los jóvenes; la diferencia con el tutor es que este tiene como tarea central procurar la formación de los jóvenes en espacios distintos a los disciplinares.

Es evidente que esto exige un destacado sentido de responsabilidad a partir de una visión y convicción que otorgue la más alta prioridad a la obligación de impulsar a cada alumno hacia la obtención de su mejor resultado posible. Lo deseable es que la acción tutorial tenga inicio desde el ingreso del alumno a la escuela y concluya una vez que este haya llegado al final de sus estudios. La observación y el conocimiento temprano de los jóvenes en su tránsito por el bachillerato permiten apoyar más eficazmente el proceso de construcción de las competencias genéricas, anticipar y resolver problemas y desarrollar potencialidades.

39



Definiciones

40



41



Referencias

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013).

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

42



43



ANEXOS

CRONOGRAMA SEMESTRAL DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UAUnidad Académica: _________________________________________________ Ciclo Escolar: ___________________

META-ACCION(P: Programadas / R: Reales)

PERÍODOS (MESES, SEMANAS)

1. Elaborar PAT de la UA (Atender indicaciones de Secretaría Académica Universitaria y Anexos 4 y 5)

PR

2. Aplicar Test EDAOM PR

3. Asignar Tutores-Asesores par-Tutorados PR

4. 1er. Sesión grupal, Anexo 12 PR

5. Constituir el comité de tutorías de la UA y el comité estudiantil de asesores par. PR

6. Etc. PR

OBSERVACIONES:Ver Anexo 5, PIT_UAS (2006)

44



SESIÓN INICIALSESIÓN INICIAL

La estructura organizativa del programa de tutorías nombre a un tutor por grupo para que socialice el programa con los y las alumnos.

Tutor:

Grupo: Nº de alumnos/as: Fecha:

En esta sesión con el grupo, se explica el funcionamiento del Programa Institucional de Tutoría Académica. En cada uno de los puntos que se tratan anote las observaciones pertinentes.

1.1. Objetivo y procedimiento de la tutoríaObjetivo y procedimiento de la tutoría

Observaciones:

2.2. Funciones y responsabilidades del tutor.Funciones y responsabilidades del tutor.

Observaciones:

3.3. Funciones y responsabilidades del tutorando.Funciones y responsabilidades del tutorando.

Observaciones:

4.4. Expectativas comunes.Expectativas comunes.

Observaciones:

5.5. Elaboración de la agenda grupal de reuniones y explicación del carácter paulatino de la Elaboración de la agenda grupal de reuniones y explicación del carácter paulatino de la agenda para la agenda para la tutoría individualtutoría individual ..

Observaciones:

NOTA: ANEXAR LISTA DE ALUMNOS ATENDIDOS

45



) TUTORÍA CON EL GRUPO ESCOLARUnidad Académica: ________________________________________________________Carrera: __________________________________________________________________Ciclo Escolar: ___________ Grupo: ______ Turno: __________ Fecha: _____________

Sesión #____

1.-Que es la tutoría, modalidades de tutorías y Beneficios del programa de tutorías.2.-La Orientación educativa y la vinculación/apoyo del departamento de O. Ed. Con el programa de tutorías.3.-el departamento psicopedagógico.4.-Criterios de promoción de grado5.-El servicio social universitario6.-_______________________________________7.-________________________________________NOTA: Los puntos a tratar según se describen en cada una de las sesiones se derivan del “cronograma de actividades del plan de acción tutorial de la UA”, se recomienda que por lo menos se desarrolle una sesión mensual con el grupo escolar, el resto del tiempo al mes es para dedicarse a la tutoría personalizada y/o asesoría académica. También se recomienda que previo a la sesión con el grupo escolar se tenga una reunión previa con los tutores con el propósito de que los involucrados en los diferentes puntos den una explicación correspondiente a cada punto a tratar en la sesión (Tutorías, O. Ed., Control Escolar, Serv. Soc., Sec.Adadémico, etc.).Así como el cronograma estas sesiones grupales y reuniones previas pueden ser planeadas desde el momento en que se elabora el PAT_UA y por ende quedan agendadas en el propio cronograma de actividades.Observaciones:

Se recomienda atención personalizada al alumno:No. de Cuenta: Nombre: Problema percibido

__________________________________Nombre y firma del Tutor

_______________________________Nombre y firma del Asesor Par

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS

46



Fecha de aplicación____________________I. Datos Generales:

Matrícula: _________________ Escuela Preparatoria: ____________________________________________

Nombre: ____________________ Apellido Paterno: _________________ Apellido Materno: _________________

Dirección: _____________________________________ Población o Colonia_______________________________ Municipio: ____________________ Estado:___________________ Código Postal:__________________________

Lugar de Nacimiento: ____________________________ Fecha de Nacimiento: _____________________________

Nacionalidad: _______________________ Estado Civil:_______________ CURP:___________________________

Teléfono Particular: _____________ Celular:_________________ Correo Electrónico:________________________

II. Información Familiar:

Estado civil actual de los padres: Casados ( ) Divorciados ( ) Unión Libre ( )

¿Vive tu padre? Sí ( ) No ( ) Nombre: _________________________________________Edad: _______

Ocupación______________________________________ Nivel de estudios_________________________________

¿Vive tu madre? Sí ( ) No ( ) Nombre: _________________________________________Edad: _______

Ocupación______________________________________ Nivel de estudios_________________________________

Número de hermanos (as) _________________ Edades___________________ Nivel de estudios_____________________________________________________________________________________________________________

Ingreso familiar aproximado:______________________________________________________________________

Gasto familiar aproximado: _______________________________________________________________________

¿Cuenta la familia con casa propia? Sí ( ) No ( )

¿Con cuáles de los servicios siguientes cuenta la casa familiar? Energía eléctrica ( ) Agua corriente ( ) Drenaje ( ) Alumbrado público ( )

¿Dispone tu familia de automóvil propio? Sí ( ) No ( ) Marca___________________________ Modelo ________________________________

III. Información socioeconómica personal:

¿Dispones de automóvil propio? Sí ( ) No ( ) Marca: ___________________Modelo: _______________

47



¿En qué te transportas a la universidad? _____________________________________________________________

¿Tienes contratado algún seguro? Sí ( ) No ( ) ¿Cuál? ______________________________________

¿Dispones de computadora propia? Sí ( ) No ( )

¿Está conectada a Internet? Sí ( ) No ( )

Estado civil: Casado_________________ Soltero___________________ Unión libre _________________________

Nombre del o la cónyuge______________________________ Edad_______ Estudios________________________

Número de hijos (as) ________ Edades: ____________________Estudios: _________________________________

¿Tienes algún empleo? Sí ( ) No ( )

Nombre de la empresa o institución ________________________________________________________________

Puesto___________________________________ Ingreso mensual _______________________________________

Dirección de la empresa__________________________Población_________________Estado__________________

Código Postal de la empresa______________ Teléfono_____________________ Fax ________________________

Nombre del jefe inmediato________________________________ Puesto__________________________________

¿Recibes apoyo económico de tu familia? Sí ( ) No ( ) Monto aproximado_______________________

Aproximadamente, ¿cuánto gastas en comidas y transporte al día? ________________________________________

¿Con quién vives actualmente? ____________________________________________________________________

¿Cuántas comidas haces al día? ____________________________________________________________________

IV. Información Académica:

Primaria: Nombre_______________________________________________________________________________________

Población______________________________________________________________________________________

Fecha de Inicio________________________________ Terminación_____________________________________

Secundaria:Nombre_______________________________________________________________________________________

Población______________________________________________________________________________________

Fecha de Inicio__________________________________Terminación_____________________________________

48



V. Información de Salud.Estatura__________________________ Peso _________________________ Tipo de sangre___________________

¿Con qué frecuencia acudes al dentista? _____________________________________________________________

¿Usas anteojos? Sí ( ) No ( ) Gradación de los anteojos ______________________________

¿Te aplicaron el cuadro básico de vacunas? Sí ( ) No ( )

Si es afirmativa la respuesta a alguna de las preguntas siguientes, especifica el padecimiento:

¿Algún tipo de cirugía? Sí____ No ____ Especifica___________________________________________________

¿Algún tipo de alergia? Sí____ No ____ Especifica___________________________________________________

¿Algún tipo de limitante físico? Sí____ No_____ Especifica____________________________________________

¿Algún problema auditivo? Sí_____ No_____ Especifica_______________________________________________

¿Alguna adicción? Sí _____ No ______ Especifica____________________________________________________

¿Algún padecimiento emocional? Sí____ No____ Especifica____________________________________________

¿Qué tipo de enfermedad padeces actualmente? _______________________________________________________

VI. Actividades Recreativas. Pasatiempo favorito: __________________________________Horas por semana: __________________________

Deporte(s) que practicas: _____________________________________ Horas por semana: __________________

¿Cuántas horas por día dedica usted a ver televisión? ___________________________________________________

¿Cuántas horas al día estas frente a una computadora?__________________________________ ¿Cuál es el uso más frecuente que le das? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Te gusta chatear? Si________ No___________ Si tu respuesta es afirmativa, explica sobre qué temas chateas y con quién lo haces.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________

49



Nombre y firma del aplicadorCARTA-COMPROMISO

Por medio de la presente los abajo firmantes acuerdan y se comprometen a llevar la actividad tutorial con seriedad y disciplina. Yo _____________________________________________ alumno de este plantel________________________________, grupo_______ turno___________ he decidido formar parte del programa tutorial como tutorado y me comprometo a:

Acudir puntualmente a las reuniones convenidas con el profesor-tutor.

Compartir con mi Tutor, Usuario: ________________ y NIP: ______________ para ingresar al portal del alumno de la Dirección de Servicios Escolares.

Desarrollar las actividades que acuerde conjuntamente con mi tutor y ser consciente de que soy el único responsable de mi proceso de formación.

Cumplir con los acuerdos derivados de la actividad tutorial.

Participar en actividades complementarias que se promuevan dentro del programa tutorial.

Participar en los procesos de evaluación tutorial.

Brindar al profesor tutor la información necesaria para ser localizado con facilidad.

Colaborar en crear un ambiente de confianza, respeto y cordialidad.

Yo _____________________________________________ profesor de este plantel, he decidido tomar la responsabilidad de ser el tutor de ___________________________________ durante el tiempo que curse nuestro plan de estudios, comprometiéndome a:

Acudir puntualmente a las reuniones convenidas con el alumno

Contar con información básica que pueda ayudar al mejor desempeño del estudiante como: apoyos institucionales existentes asociados a la orientación educativa, los servicios médicos, el trabajo social, la asistencia psicopedagógica, el programa de servicio social, posibilidades de práctica profesional, existencia de becas, sistema de crédito estudiantil, bolsas de trabajo, etc., y mantener en todo momento la confidencialidad de los datos.

Elaborar un plan de trabajo tutorial (entre Tutor-Tutorado).

Brindar al tutorando los datos necesarios para ser localizado fácilmente.

Participar en los diversos programas de capacitación que la institución promueva, atendiendo a la formación, experiencia y trayectoria académica de mi tutorado.

Participar en los mecanismos institucionales que se establezcan para evaluar la actividad tutorial.

Colaborar en crear un ambiente de confianza, respeto y cordialidad.

Lugar y Fecha: _______________________________________, a ___ de ____________ de 20___

_____________________________Tutor

______________________________Tutorado

50



PLANEACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE NECESIDADES DE TUTORÍA

INSTRUCCIONES: El tutor responderá las preguntas acerca de las habilidades y recursos necesarios para la atención y, con base en sus respuestas, decidirá quienes participarán en el proceso.Escuela Preparatoria_____________________________________________________________________Tutor ________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ___________________________________________________________________________

GRUPO: ________________________ SEMESTRE: _________________ FECHA: ____________________

Necesidades de tutoría

¿Qué habilidades son requeridas para la atención?

¿Cuento con tales habilidades?

( ) SÍ ► INTERVENCIÓN ( ) NO ► CANALIZACIÓN

¿Requeriré apoyo? ¿De quiénes? ( ) Médico( ) Psicólogo( ) Trabajador social( ) Pedagogo( ) Orientador vocacional( ) Asesor de asignatura( ) Otro:____________________________

PERSONAL:

APOYODatos del experto:Nombre: __________________________________________________Institución: ________________________________________________Teléfonos: ________________________________________________Correo electrónico: _______________________________

Firma del Alumno___________________ Firma del Tutor______________________

51



PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES TUTORIALES

INSTRUCCIONES: El tutor de acuerdo a las necesidades de tutoría y las metas programas junto con su tutorado realiza la programación de actividades.

Escuela Preparatoria_________________________________________ Tutor _______________________________________________________ALUMNO/A: _____________________________________________________________________________________________________________GRUPO:_________________________________ SEMESTRE: ________________________ FECHA: ____________________________________

Objetivos Actividades Recursos Evaluación Temporalización

Firma del Alumno ________________ Firma del Tutor_________________

52



FORMATO DE SEGUIMIENTO DE LA TUTORÍA INDIVIDUALUnidad Académica: _________________________________ Grupo:___________

Programa Educativo:_________________________________ Grado:___________

Alumno:_____________________________________________ Horario deAtención:_________

Actividades realizadas por el alumno1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________

Dificultades presentadas en la realización de las actividades(Familiares, individuales, económicos, de salud, grupales, institucionales, otros)1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________

Estimar en % el avance de objetivos1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

Actividades para la próxima tutoría______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________ ____________________________

Nombre y firma del Tutor Fecha

53



INFORME DE TUTORÍAINFORME DE TUTORÍA No. No.

Tutor:

Grupo: ESCUELA: Fecha:

Número total de alumnos canalizados durante el ciclo: __________

Número de alumnos canalizados por déficit de aprendizaje: _______

Número de alumnos sobresalientes atendidos: __________________

Número de alumnos canalizados para la atención médica:

Fecha:

Motivo:

Duración del servicio:

Efectos observados:

Número de alumnos canalizados para atención psicológica:

Fecha:

Motivo:


Efectos observados:

54



Número de alumnos canalizados a otras instancias:

Fecha:

Motivo:


Efectos observados:

Número de alumnos que usted atiende (programa de intervención): ______

PLANEACIÓN DE TUTORÍASMOTIVO:

¿En qué se apoya para brindar la atención?

► INTERVENCIÓN

APOYO

1.

2.

3.

4.

5.

55



Anexo 18, PIT_UAS (2006) CIERRE DE LA TUTORÍA

1. ¿Se cumplieron satisfactoriamente todas las metas programadas?

2. Si alguna no pudo ser cumplida en su totalidad, ¿por qué motivos?¿qué se hizo para enfrentar la contingencia?

3. ¿El tutorado superó los riesgos? ¿Aparecieron nuevos riesgos?

4. ¿Qué habilidades desarrolló el tutorado a lo largo del proceso de atención de sus necesidades para poder afrontarlas por su cuenta?

5. Fecha de la sesión Seguimiento: _________________________________

____________________FIRMA DEL TUTOR

56



FORMATO DE ENTREVISTA

Datos personales del alumnoNombre: ___________________________________________________________Programa: __________________________________________________________Periodo: ____ Grupo: _____ Tutor(a): ___________________________________

Motivo/problema que se trata en la entrevista:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Objetivo que se persigue:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Desarrollo de la entrevista:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

57



Acuerdos:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Comentarios e interpretación:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Fecha _____________

______________________

FIRMA DEL TUTOR

58



SEGUIMIENTO DE TUTORÍA

INSTRUCCIONES. Este formato lo trabaja el tutor en entrevista con su tutorado.

Nombre: ______________________________________________________________________Sexo: Masc. ( ) Fem. ( )Edad:_________________________________________________________________________Periodo_____ Grupo______ Escuela ________________________________________________Nivel socioeconómico:- Bajo ( ) Medio ( ) Alto ( )Estado civil: Soltero ( ) Casado ( ) Otro ( ), especifique______________________________________________________________Ocupación: Tiene trabajo (si) (no) especifique___________________________________________________Escolaridad: Primaria ( ) Secundaria ( ) Otros Estudios:______________________________________________________________________Domicilio actual:________________________________________________________________No. de personas con las que vive:___________________________________________________Parentesco_____________________________________________________________________Tipo de vivienda: Casa ( ) Departamento ( ) Otro, especifique________________________________________________________________

Naturaleza de la tutoría:

Motivo de la tutoría académica: Rendimiento escolar ( ) Orientación vocacional ( ) Orientación educativa ( ) Hábitos de estudio ( ) Relación con los padres ( ) Relación con los compañeros ( ) Relación con los profesores ( ) Relación con las autoridades ( ) Problemas de auto concepto ( ) Otros ( )

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Interacción Familiar: Actitud hacia la madre__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actitud hacia el padre:__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actitud hacia la familia: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

59



Actitud hacia los amigos: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan de vida: Autodescripción: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Planes inmediatos: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Metas en la vida: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Área Psicopedagógica:

Comprensión y retención de las clases:_____________________________________________________________________________________________________________________________

Concentración y condiciones ambientales durante el estudio:___________________________________________________________________________________________________________

Preparación y presentación de exámenes:___________________________________________________________________________________________________________________________

Aplicación de estrategias de aprendizaje y estudio:___________________________________________________________________________________________________________________

Organización de las actividades de estudio:_________________________________________________________________________________________________________________________

Solución de problemas y aprendizaje de las matemáticas:______________________________________________________________________________________________________________

Búsqueda bibliográfica e integración de la información:_______________________________________________________________________________________________________________

Estudio en equipos:____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Problemas personales que intervienen en el estudio:__________________________________________________________________________________________________________________

60



Motivación hacia el estudio:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Conclusión Diagnóstica:________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pronóstico Psicoeducativo:______________________________________________________________________________________________________________________________________

Sugerencias:____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

61



SOLICITUD DE CURSO

Fecha de solicitud: ________________________________________________________

ÁREA: Pedagógica Administración Salud Sugerida

Curso Solicitado:Fecha: Inicio:

Termino

Horario

Día y Mes

Quien solicita: (tutor)

Academia: Escuela: Grado:

Nº de alumnos: Nombre del Ponente:

Objetivo de la ponencia:

Necesidades a cubrir:

Necesidades de Equipo: Cañón Laptop Rotafolio Otros:

Espacio físico: (condiciones)

Firmas:

FORMATO DE CANALIZACIÓN

62



Instancia competente: Fecha:

En razón de los motivos siguientes:

Se solicita la atención al alumno:Nombre:

Edad: No. de Cuenta: Grado:

Unidad Académica: Teléfono:

__________________________________Nombre y firma del Responsable

de Tutorías

_______________________________Nombre y firma del

Tutor

63



REPORTE DE TUTORÍA INDIVIDUALREPORTE DE TUTORÍA INDIVIDUAL

No. No. Alumno: Matrícula:Área de atención: ______ ESCUELA:

## SesiónSesión FechaFecha Diagnóstico ProblemáticaDiagnóstico Problemática Tratamiento RecomendaciónTratamiento Recomendación ObservacionesObservaciones % Solución% Solución

123456789

10

____________________a _____ de __________________ de 2006

NOMBRE Y FIRMA DEL ESPECIALISTA

64



65

Documents

GUIA ESTRUCTRUADA PARA LA …sit.uas.edu.mx/pat/PAT5_7011.docx · Web viewPEREZ JORDAN EDUARDO 2-0 5 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 55. CAÑEDO RUIZ BLANCA ELISA 2-0 6 COMUNICACIÓN